Organisationsformen methodischer Arbeit Aquarium. Formen der methodischen Arbeit mit Lehrern. Interaktive Methoden und Spiele

Tokareva Galina Alexandrowna
Berufsbezeichnung: Physik Lehrer
Bildungseinrichtung: MBOU "Durchschnitt allgemein bildende Schule №15"
Ortschaft: Stadt Kursk, Region Kursk
Material Name: Artikel
Thema:„Neue Formen methodisches Arbeiten mit Lehrkräften als Basis ihrer beruflichen Entwicklung"
Veröffentlichungsdatum: 17.02.2018
Kapitel: komplette Ausbildung

„Der Lehrer sollte in der Bildung sein

dem Alter entsprechen.

A. Puschkin

Neue Formen der methodischen Arbeit mit Lehrkräften wie z

Basis für ihre berufliche Entwicklung.

Die Qualität der Bildung und ihre Wirksamkeit ist eines der dringendsten Probleme

Nationale Pädagogik. Wegweisend für Effizienz

Der Bildungsprozess wird vom Lehrer, seiner Professionalität, gespielt.

Die Verbesserung des Qualifikationsniveaus der Lehrer hat Priorität

Richtung der methodischen Arbeit, die einen besonderen Platz einnimmt

Platz im Managementsystem einer Bildungseinrichtung und vertritt

wichtiger Link drin Vollständiges System pädagogische Weiterbildung

Personal, da es in erster Linie zur beruflichen Verbesserung beiträgt

Kompetenz des Lehrers, die Entwicklung seiner kreativen Initiative.

Um die beruflichen Fähigkeiten der Lehrer zu erweitern und zu verbessern

Es kommen verschiedene Arbeitsformen zum Einsatz.

Durch die Organisation

(kollektiv, individuell) sowie der Aktivitätsgrad

Teilnehmer (passiv, aktiv).

kollektive Formen: Seminare, Workshops, wissenschaftlich und praktisch

Konferenzen, Exzellenzschulen, methodologische Vereinigungen,

Kreativgruppen, offener Unterricht, Workshops, methodisch

Jahrzehnte, Methodenfestivals, Meisterkurse, Methodenbrücken,

Diskussionen, methodische Ringe, Schulungen, Videoschulungen, pädagogische

Lesungen, Fachausstellungen, Projektverteidigungen, Bildung,

Organisations- und Aktivitäts-, Geschäfts-, Rollen- und andere Spiele,

kreative Berichte, außerschulische Aktivitäten, Ausflüge, Treffen mit

innovative Pädagogen.

Individuelle Formen: Selbstbildung, Praktikum, Entwicklung

kreatives Thema, gegenseitiger Besuch des Unterrichts, Selbstbeobachtung, Mentoring,

Interviews, Beratungen, Besuch von Kursen mit anschließender Analyse,

Traditionelle Formen, bei denen der Hauptplatz immer noch gegeben ist

Berichte, Botschaften und direkte Wissensvermittlung verlieren an Bedeutung

aufgrund geringer Effizienz und unzureichender Rückkopplung. Heute

Es ist notwendig, Lehrer in aktive pädagogische und kognitive einzubeziehen

Aktivitäten mit Formularen und Methoden genannt

"Aktive Lernmethoden". Sie bauen hauptsächlich auf Dialog,

impliziert einen freien Meinungsaustausch über Lösungswege für dieses oder jenes

Probleme, auf selbstständigen Wissenserwerb im aktiven Prozess

kognitive Aktivität.

Heute ist es notwendig, neue, aktive Arbeitsformen zu nutzen, die

Es ist üblich, Lehrer in Aktivitäten und Dialoge einzubeziehen, was beinhaltet

kostenloser Umtausch.

Bedeutung des Einsatzes aktiver Methoden in einer Bildungseinrichtung:

1. Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses in der Schule.

2. Stimulierung des Interesses und der Motivation von Lehrern für Selbstbildung.

3. Erhöhung des Aktivitätsniveaus und der Unabhängigkeit.

4. Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse und Reflexion ihrer Aktivitäten.

5. Entwicklung des Kooperationswunsches.

Darüber hinaus schafft aktives Lernen eine Atmosphäre

lindert Spannungen und Ängste bei Erwachsenen aufgrund der Einbeziehung

in Bildungsaktivitäten, neue Möglichkeiten aufzeigt, ist

eine notwendige Bedingung für die Entwicklung von Kompetenzen.

Aktive Formen der Arbeit mit Lehrenden:

Ausbildung: beinhaltet vorläufige und abschließende Diagnostik

(Fragebogen, Einschätzung der beruflichen Fähigkeiten, Auswahl praktischer Aufgaben u

Spielübungen), die in programmierten Situationen durchgeführt werden

Erfolg, und dann auf Situationen der realen Praxis übertragen

Aktivitäten von Lehrern.

kann kurzfristig sein - wir sprechen über die Bildung von hochspezialisierten

Fähigkeiten und langfristig - wir sprechen von der Bildung eines Komplexes

berufliche Fähigkeiten der Lehrer.

Einweisung: Treffen, bei dem eine Position zu einem der zusammengefasst wird

aktuelle Themen. Es kann von einem Manager durchgeführt werden oder

Spezialist, der sich im Voraus darauf vorbereitet, Fragen zu beantworten

ein bestimmtes Thema und ermöglicht es Ihnen, die Aktivierung der Pädagogen zu maximieren.

Es werden zwei Teams gebildet: eines stellt Fragen, das andere antwortet; Veranstalter

stellt Fragen, Lehrer antworten.

Geschäftsspiel: dazu beitragen, das Interesse am Betrachteten zu steigern

Problem, helfen zu bilden kreatives Denken Lehrer,

neue Lösungen finden herausfordernde Aufgaben, bilden und trainieren sie

praktische Kenntnisse und Fähigkeiten. Das Planspiel ist gewissermaßen

Probe der Tätigkeit des Lehrers. Es macht es möglich, jeden zu verlieren

pädagogische Situation in Personen, die es erlaubt, die Psychologie zu verstehen

Person, die anstelle des Kindes steht, seine Eltern, Direktor oder Kollege.

Methodischer Ring: Hier soll der Gegner mit Fragen attackiert werden,

die zeitnah beantwortet werden müssen. Fragen können gestellt werden u

Spielleiter. Die Inhalte der Fragen können sich auf gleiche oder unterschiedliche beziehen

Probleme, je nach Zweck der Umsetzung: klären und

Klassen zu einem Problem systematisieren oder eine Mini-

Diagnostik des Lehrerwissens zu einer ganzen Reihe von Themen. Zum Beispiel,

Pädagogischer Ring: „Wege zur Verbesserung Bildungsprozess v

Der runde Tisch: Thema und Problem werden im Vorfeld hervorgehoben. Vielleicht

vorbereitete Lautsprecher. Die Teilnehmer können in Gruppen eingeteilt werden

Diskussion verschiedene Typen auf eine Frage. Erforderlich für den Host

Schlussfolgerungen und Vorschläge bilden. Themen für Roundtables können sein

unterschiedlich, aber sie müssen in ihrem Wortlaut enthalten sein

alternative Elemente. Zum Beispiel - "Probleme der Interaktion

Sozial- und Familienbildung auf gegenwärtige Stufe»,

„Bildungseinrichtung – wie soll sie sein? »

Beim Halten eines runden Tisches ist es wichtig, auf das Design zu achten

Firmengelände. Zum Beispiel ist es ratsam, Tische um den Umfang herum zu platzieren

Räume. Der Gastgeber des "Runden Tisches" bestimmt seinen Platz so, dass

alle Teilnehmer sehen. Auch Gäste können hier sein.

Spezialisten, Verwaltung, etc. Im Laufe der Arbeit, jede Ausgabe des Problems

gesondert besprochen. Das Wort wird an erfahrene Lehrer vergeben

an dem Problem arbeiten. Der Moderator fasst die Ergebnisse der Diskussion zu jedem Thema zusammen.

Am Ende bietet er unter Berücksichtigung der Kommentare eine Variante der allgemeinen Position an

Ergänzungen, Korrekturen.

Symposium- eine Diskussion, in der die Teilnehmer mitsprechen

Nachrichten, die ihre Standpunkte darstellen, woraufhin sie antworten

Fragen des Publikums.

Debatte- eine Diskussion, die auf der Grundlage von Vorgegebenen aufgebaut ist

Reden von Vertretern zweier gegensätzlicher Gruppen.

Diskussion- eine der Möglichkeiten, wie Lehrer lernen können, zu führen

professionelle, konstruktive Auseinandersetzung, die zu einer Lösung führen kann

Probleme, die Entwicklung einer gemeinsamen Meinung. Diskussion (übersetzt aus dem Lateinischen -

Forschung, Analyse) besteht in einer kollektiven Diskussion aller

Frage, Problem oder beim Vergleichen von Ideen, Meinungen, Vorschlägen. Sie

kann als eigenständige Art der Arbeit mit Lehrern verwendet werden, und

sowie ein Planspiel, das eine Diskussion inszeniert. Teilnehmen an

Diskussion formuliert der Lehrer zunächst eine These - einen Gedanken oder eine Position,

deren Wahrheit bewiesen werden muss. Vor der Diskussion sollte

das Problem und die Ziele der Diskussion vor den Lehrern zu formulieren, das heißt,

erklären, was diskutiert wird, warum die Diskussion stattfindet und was sein sollte

Diskussion geben. Gleichzeitig ist es notwendig, die Lehrer zu interessieren und ihnen zu zeigen

zu ungelösten oder zweideutig gelösten pädagogischen Problemen bzw

Fragen. Es sollten auch Regeln für die Diskussion und für jeden aufgestellt werden

Reden.

Der Gesprächsleiter sollte eine freundliche Umgebung schaffen,

positiven emotionalen Hintergrund, sowie dafür sorgen, dass alle Lehrer

den Kern des besprochenen Problems verstehen und mit dem Relevanten vertraut sind

Terminologie, die allen Teilnehmern gemeinsam ist.

Ziel des Managers sei es, immer weniger Meinungen zu sammeln, so er

aktiviert Lehrkräfte und unterstützt deren Tätigkeit, Angebote

Vorschläge formulieren, sich äußern, versuchen, andere zu identifizieren

Ansätze, unterschiedliche Meinungen, um zum gewünschten Ergebnis zu kommen.

Diskussionsschaukel(Diskussion): Das Publikum wird in Gruppen eingeteilt (2 u

mehr). Jede Gruppe verteidigt nacheinander gegensätzliche Meinungen.

Problem.

Brainstorming: eine Gruppe von mehreren Personen, die aktiv diskutiert, entscheidet

irgendeine Art von Problem. Der Gruppenleiter gibt die allgemeine Entscheidung bekannt.

Vortrag mit Feedback-Technik: Der Lehrer nach jedem

der fertige Gedanke spricht das Publikum an. Basierend auf der Antwort darauf

regelt den Inhalt der nächsten Vorlesung.

Vortrag für zwei: ein Lehrer mit einem Lehrer oder einem Elternteil in einem Paar beleuchtet

aktuelle Themen. Das Material dieser Art von Vorlesung wird vorab verteilt. Von

Am Ende dürfen die Zuhörer Fragen an beide Dozenten stellen.

Vortrag "Frage - Antwort": Während der Vorlesung werden Fragen gestellt,

Dozent antwortet.

Methode "Quadro"(eine Form der Diskussion nach dem Vortrag des Lehrers). Fragt der Wirt

einverstanden, aber; 3 - nicht einverstanden; 4 - einverstanden, wenn. Der Anführer kombiniert dann

eine Gruppe von Lehrern mit denselben Karten und eine Diskussion werden organisiert.

Schlussfolgerungen werden vom Leiter gezogen.

kreative Stunde: Arbeiten in kleinen Teams, wo sie sich entwickeln

Arbeiten werden nicht-traditionelle Zeichentechniken eingeführt.

Meisterklasse (Workshop). Sein Hauptzweck ist das Kennenlernen

die dem Lehrer halfen, die besten Ergebnisse zu erzielen.

Pädagogische Werkstatt oder pädagogisches "Atelier": Lehrer -

Der Meister führt die Mitglieder des Lehrkörpers in die Hauptgedanken ein

sein Bildungssystem und praktische Empfehlungen

für seine Umsetzung. Zum Beispiel: „Die Entwicklung der schöpferischen Vorstellungskraft

Schulkinder Fiktion, Aktivität,

Experimentieren."

Ideenbank: Es ist ein rationaler Weg, Probleme gemeinsam zu lösen, nicht

lösbar traditionelle Wege in diesem Stadium.

Ausstellungen - Messen pädagogischer Ideen, Auktion: öffentlich

Präsentation der besten Beispiele beruflicher Tätigkeit. Kompetent

vorbereitet und durchgeführt, regt es Lehrer zu Kreativität und Kreativität an

Selbsterziehung. Führt zu neuen Ideen

Coaching-Sitzung: interaktive Kommunikation. Entwicklungsberatung,

Diskussion (Frage - Antwort). Der Lehrer erhält keine Ratschläge und Empfehlungen, aber

beantwortet nur die Fragen, die der Berater ihm stellt, und er selbst findet

Möglichkeiten, Probleme zu lösen.

Schnelleinstellung: Das ist die Stimmung des Lehrers für erfolgreiche Arbeit.

1. Wenn du möchtest, dass die Leute dich mögen, lächle!

2. Du bist die Beste und Schönste, lass dich von allen Models der Welt beneiden.

3. Es gibt Menschen wie eine Goldmünze: Je länger sie arbeiten, desto teurer

Fall - Methode: eine Nicht-Spiel-Methode zur Analyse und Lösung von Situationen. Wo sind die Lehrer

an direkten Diskussionen über geschäftliche Situationen und Aufgaben teilnehmen,

aus der realen Praxis übernommen.

Das Wesen der Fallmethode ist die Assimilation von Wissen und die Bildung

Fähigkeiten ist das Ergebnis aktiver unabhängiger Tätigkeit von Lehrern in

Konfliktlösung, was zu Kreativität führt

Beherrschung beruflicher Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Entwicklung

kreative Fähigkeiten.

Open-Space-Technologie: beinhaltet aktive Teilnahme

jeder Lehrer, Schaffung einer demokratischen Atmosphäre, Gleichberechtigung

Chancen, Offenheit und Kooperation, Interaktion, Kommunikation,

Entwicklung und Gedankenaustausch.

Die Nutzung von TOP beim Lehrerrat (keine Notwendigkeit einer ausführlichen

Tagesordnung und Arbeitsplan).

Präsentation: eine visuelle Version der Vorlesung und des praktischen Materials.

Kreative Gruppe

erstellt, um neue Lerntechnologien zu testen und weiterzuentwickeln

Aufgaben des Kreativteams:

Studium der neuen Technologie, Innovation, Organisation von Experimenten auf

Billigung;

Entwicklung des Versuchsprogramms und dessen Umsetzung;

Formulierung der Schlussfolgerungen des Experiments, Verallgemeinerung der Ergebnisse und Entwicklung

Problemgruppen

temporäre Gruppen von Lehrern, die geschaffen wurden, um ein bestimmtes Problem zu lösen

Probleme, die für einzelne Lehrer oder für die Pädagogik relevant sind

Mannschaft als Ganzes

Aufgaben der Problemgruppe: -Analyse der individuellen pädagogischen

die Schwierigkeiten, die zu dem Problem geführt haben; -lernen

Problemstatus; -Untersuchung von Möglichkeiten zur Lösung des Problems, basierend auf

individuelle Erfahrungen der Gruppenmitglieder sowie Lösungsansätze,

in der pädagogischen oder methodischen Literatur dargestellt.

Azubi-Ehepaar

Strukturelle Einheit des Methodendienstes mit dem Ziel der Bewältigung

Neuerungen in den Bedingungen verschiedener Ebenen der Entwicklung der Motivation und

fachliche Kompetenz der Lehrkräfte.

Welche methodischen Mittel sind typisch für die Arbeit von Azubi-Paaren?

Die Arbeit in einem Trainee-Paar impliziert gemeinsame Aktionen zu:

Entwerfen Trainingssitzungen unter Berücksichtigung der entwickelten Technologie,

Innovation

Gegenseitiges Lernen von innovativen Techniken und Technologien, die sich begegnen

Standardanforderungen

Analyse von gemeinsam besuchten Klassen

– Entwicklung von Lehrmitteln, didaktisches Handout

Material

Zusammenfassend können wir sagen, dass es sich um ein gut ausgebautes Formularsystem handelt

methodische Arbeit mit Lehrkräften führt zur Offenlegung

kreatives Potenzial des Lehrers, wird das Lehrerteam vereinen und ist

Möglichkeit, die Fähigkeiten der Mitarbeiter zu verbessern.

Fragen:

1. Effizienz neuer aktiver Formen der methodischen Arbeit in UDO.

2.Technologie und Merkmale einiger aktiver Formen in der Arbeit mit Lehrern in einer Vorschuleinrichtung.

3. Das Konzept der Interaktivität und interaktive Methoden.

4. Merkmale des interaktiven Spiels, sein Algorithmus.

Literatur:

1. Vasilenko, N.O. Organisationsformen der methodischen Arbeit in der Einrichtung der Vorschulerziehung / N.O. Vasilenko, L.N. Koteneva.- Mozyr: "White Wind", 2011.- 91 p.

2. Kaschlev, S.S. Interaktive Lehrmethoden: Lehrbuch.-Methode. Zulage / S.S. Kaschlev. - Minsk: TetraSystems, 2011. - 224 p.

3. Kotko, A.N. Leitung einer Vorschuleinrichtung / A.N. Kotko - Minsk: Staatliche Bildungseinrichtung "Academy of Postgraduate Education", 2009.

4. Kotko, A.N. Grundlagen der beruflichen Fähigkeiten des stellvertretenden Leiters einer Vorschuleinrichtung für die Haupttätigkeit / A.N. Krotko, Guz, A.A.-Minsk: Staatliche Bildungseinrichtung "Academy of Postgraduate Education", 2003.-380 p.

5. Posdnjak, L. V. Management der Vorschulerziehung: Lehrbuch für Schüler. päd. Universitäten / L.V. Posdnjak, N. N. Lyaschtschenko. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2001. - 432 p.

Die Wirksamkeit neuer aktiver Formen methodischer Arbeit in UDO

Unter modernen Bedingungen ändert sich das Wesen der Arbeitsformen im System der Weiterbildung Lehrerschaft: im Gegensatz zu den traditionellen Informationen erhalten sie einen lehrenden Charakter, der Folgendes bietet:

1) die Bildung einer Kultur der Selbstentwicklung von Lehrern,

2) schafft die Voraussetzungen für ihre Wahrnehmung und Definition ihrer staatsbürgerlichen Position.

Dies soll durch eine Veränderung der Führungstechniken erleichtert werden, aktive Lehrmethoden, die pädagogisches Handeln aktivieren, anregen Berufsbereitschaft an der Leitung der Einrichtung der Vorschulerziehung mitzuwirken.

In den letzten zehn Jahren wurden die sogenannten aktiven Lehr- und Erziehungsmethoden ("methods aktives Lernen“, „Technologien des aktiven Lernens“). Diese Methoden basieren auf der etablierten Tatsache, dass unter sonst gleichen Bedingungen bis zu 90 % dessen, was er tut, im Gedächtnis einer Person bleibt; bis zu 50 % dessen, was er sieht; nur 10% von dem, was er hört.

Die Aktivierung der kognitiven Aktivität von Lehrern ist durch den Einsatz folgender aktiver Unterrichtsmethoden möglich:

Modellbaukurse und Einzelveranstaltungen;

· Analyse spezifischer Situationen, einschließlich der Annahme optimaler Entscheidungen auf der Grundlage der Kenntnis der psychologischen und pädagogischen Muster des Bildungsprozesses;

ein Planspiel, das die Aktivität eines Lehrers in einer realitätsnahen Situation nachahmt;

· Diskussion, Gelegenheit zur freien Diskussion des Problems, Meinungsaustausch;

· ein runder Tisch nach dem Prinzip der gemeinsamen Problemdiskussion;

«Brainstorming» - eine Methode, bei der die Gruppe neue alternative Lösungen für eine Problemsituation findet usw.

Zu dieser Methodengruppe gehören auch: Problem beim Lernen, Gaming-Technologien, Immersionsmethoden, Interaktive Methoden (Selbststudium mit dem "Integrierten Vorlesungsverzeichnis Pädagogik" herausgegeben von Sivashinsky Teil 1, S. 157-158.).

Formen der methodischen Arbeit:

Theoretische Seminare (Berichte, Botschaften);

Workshops (Berichte, Nachrichten mit praktischer Demonstration im Unterricht, Unterrichtsstunden, außerschulische, außerschulische Aktivitäten);

Dispute, Diskussionen (Round Table, Dialog-Argument, Debatten, Forum, Symposium, „Aquarientechnik“, „Offene Diskussion“) etc.;

- „Planspiele“, Rollenspiele; Nachahmungsunterricht; Panoramaunterricht;

Vorträge von Didaktikern, Psychologen, Soziologen, Defektologen, Logopäden und Ärzten;

Diskussion moderner Methoden, Technologien, Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft;

Besprechung einzelner offener, gemeinsam besuchter Lehrveranstaltungen, Veranstaltungen oder deren Zyklus;

Diskussion von „Wissensabschnitten“, Fragen zum Testen und Befragen von Schülern;

Eine Vielzahl von Ausstellungen, Berichte zur Selbstbildung: Berichte, Abstracts, Unterrichtsentwicklung, Didaktik u visuelle Hilfen; Ausstellungen der besten Werke der Schüler, Produkte ihrer Kreativität;

Diskussion wirksamer pädagogischer Erfahrungen und Empfehlungen für deren Verbreitung und Umsetzung;

Wettbewerbe "Die beste Kindergärtnerin ...", « Erzieher des Jahres“;

Lesungen, wissenschaftliche und praktische Konferenzen;

Pädagogische Räte usw.

2.Technologie und Merkmale einiger aktiver Formen in der Arbeit mit Lehrern in einer Vorschuleinrichtung

Grundsätzlich werden aktive Organisationsformen der methodischen Arbeit in einer vorschulischen Einrichtung unterteilt Gruppe Und kundenspezifische Formen.

Betrachten und beschreiben wir einige von ihnen.

Anzeige öffnen. Eine Lektion, gefolgt von einer Diskussion über das Gesehene, eine Form der Schulung für Lehrer und die Verbreitung bewährter Verfahren.

Panorama erleben kann als eigenständige Arbeitsform und als Technik wirken. Dies ist eine gezielte Darstellung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung, bei der die Hauptbereiche der Arbeit des Lehrers am vollständigsten vertreten sind, die Erfahrungsideen isoliert und mit einer verbal-illustrativen Methode gezeigt werden, d. h. zur Unterstützung der Hauptbestandteile seiner Erfahrung , zitiert der Lehrer Fragmente einzelner Unterrichtsstunden oder die gesamte Unterrichtsstunde.

Zusätzlich können während des Panoramas eine Videoaufzeichnung, Multimedia-Präsentation, Diafilm, Anschauungsmaterial etc. verwendet werden.

Das Panorama endet mit einem Gespräch, einer Diskussion, in der die vorgeschlagene Erfahrung diskutiert wird. Es ist möglich, ein Experiment durchzuführen, das verschiedene Möglichkeiten zur Lösung des vorgeschlagenen Problems durch mehrere Lehrer zeigt. Das Erfahrungspanorama ist zeitlich nicht reglementiert.

Ein Seminar ist ein Gruppenunterricht nach einem bestimmten Plan unter Anleitung von erfahrenen Fachlehrern. Sie werden abgehalten, um das theoretische Niveau von Pädagogen zu einem bestimmten Thema der pädagogischen Arbeit mit Kindern zu erhöhen. Die Themen der Seminare sind mit den Aufgaben des Jahresplans, mit den Zielen des Programms zur Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung verbunden. Beispielsweise bei der Entscheidung über die Nutzung der Arbeit einer vorschulischen Einrichtung in der Praxis moderne Technologien Erziehung und Erziehung von Kindern, ist es sinnvoll, zunächst ein Seminar zu veranstalten, um dessen Wesen, wissenschaftliche und methodische Unterstützung näher kennen zu lernen. In diesem Fall kann das Seminar im Modus einer kreativen Gruppe arbeiten.

Der Seminarplan besteht in der Regel aus mehreren Unterrichtsstunden. Ihre Anzahl und Häufigkeit hängt vom konkreten Thema ab. Leiter des Seminars kann der Leiter, stellvertretender Leiter für Haupttätigkeiten, Fachpersonal der vorschulischen Bildungseinrichtung, Schule, ein erfahrener Erzieher oder Erzieher sein, der im Rahmen einer Kursvorbereitung oder eines Studiums in einer Einrichtung ein Seminar zum Thema besucht hat höhere Bildung. Es besteht die Möglichkeit, Lehrende des Hochschulwesens, Forschende etc. zur Teilnahme am Seminar einzuladen.

Arten von Seminaren:

1. Interdisziplinäres Seminar

Ein Thema wird in den Unterricht eingebracht, das unter verschiedenen Aspekten betrachtet werden muss: politisch, wirtschaftlich, wissenschaftlich-technisch, rechtlich, moralisch usw. Aufgaben werden unter den Schülern verteilt, um Berichte über das Thema zu erstellen. Zum Unterricht können Fachkräfte mit einschlägigen Berufen und Qualifikationen eingeladen werden. Ein solches Seminar ermöglicht es, den Horizont der Studierenden zu erweitern, fördert eine ganzheitliche Herangehensweise an die Problembeurteilung.

2.Problemseminar

Beispielsweise werden die Lehrkräfte vor dem Lehrerrat eingeladen, um ein Problem zu diskutieren, das sich auf die wissenschaftliche Seite des angegebenen Themas bezieht. Vor dem Unterricht erhalten die Lehrer die Aufgabe, den Stoff auszuwählen, Fragen zu formulieren und diese Problematik zu erklären. Auf dem Seminar in der Diskussions(gruppe) fand ihre Primärdiskussion statt. Die Meinung der Gruppen wird zur gemeinsamen Prüfung vorgelegt. Dies ermöglicht es, den wissenschaftlichen und theoretischen Wissensstand der Lehrkräfte zu ermitteln und ein Interesse an der im Pädagogischen Rat behandelten Fragestellung zu wecken.

Themenseminar

Das Seminar wird mit dem Ziel organisiert und durchgeführt, die Aufmerksamkeit der Lehrkräfte auf das Thema des Lehrerrates bzw. auf seine wichtigsten und wesentlichsten Aspekte zu lenken. Vor Beginn des Seminars erhalten die Teilnehmer die Aufgabe - die wesentlichen Aspekte des Themas hervorzuheben, ihren Zusammenhang mit der Praxis und Erfahrung von Aktivitäten auf der Skala von Landkreis, Stadt, Team nachzuzeichnen. Das thematische Seminar vertieft das Wissen der Studierenden, orientiert sie auf eine aktive Suche nach Wegen und Mitteln zur Lösung des betrachteten Problems.

4. Orientierungsseminar

Diskussionsgegenstand eines solchen Seminars sind neue Aspekte bekannter Themen, Wege zur Lösung bereits gestellter und untersuchter Probleme, veröffentlichte offizielle Materialien, Richtlinien.

5. Systemseminar

Es dient der tieferen Bekanntschaft mit verschiedenen Problemstellungen, mit denen das Thema des Pädagogischen Rates direkt oder indirekt in Zusammenhang steht, zum Beispiel: „Wege zur Einführung gesundheitsbildender Technologien in die Praxis einer vorschulischen Bildungseinrichtung“, „Das System der Kultur Werte und spirituelle Entwicklung einer Person“ usw.

Systemische Seminare verschieben die Grenzen des Lehrerwissens, lassen nicht in einen engen Kreis des Lehrerratsthemas versinken, helfen, die Wirkungszusammenhänge von Phänomenen zu entdecken und wecken das Interesse für die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Aspekten des pädagogischen Prozesses.

6. Werkstatt.

Es wird für ein tieferes und systematisches Studium der Probleme der Pädagogik, Psychologie und Methodik durchgeführt; theoretisches Material wird durch Beispiele aus der Praxis unterstützt, die individuelle Techniken und Arbeitsweisen zeigen. Während des Seminars werden die beruflichen Fähigkeiten der Lehrer in einer bestimmten Art von Aktivität verbessert, Kreativität und Vorstellungskraft werden entwickelt.

Der Workshop zeichnet sich dadurch aus, dass er praktische Aufgaben, Beobachtungen der Arbeit von Kollegen mit anschließender Diskussion, Kommentare, Fragen, deren Tätigkeit beinhaltet.

Der Workshop bietet Gelegenheit zur Diskussion verschiedene Punkte Sicht, Diskussion, Schaffung von Problemsituationen, die es am Ende erlauben, eine einheitliche Position zum betrachteten Thema zu entwickeln. Es ist wichtig, dass die Ergebnisse des Seminars in Form konkreter und realistischer Empfehlungen formalisiert werden und ihre Umsetzung der Kontrolle des Leiters unterliegt.

Eine wichtige Arbeitsform sind Elternworkshops unter Einbindung verschiedener Fachpersonen. Ort des Seminars: Methodenraum eines Kindergartens, Gruppenraum, Museum, Ausstellungshalle etc. Ein Seminar kann als wirksam angesehen werden, wenn es hilft, Veränderungen im Bildungsprozess zeitnah und schnell umzusetzen.

Geschäftsspiel in der Arbeit mit pädagogischen Fachkräften in einer Einrichtung der Vorschulerziehung kann es als eigenständige Form methodischer Arbeit und als Technik fungieren. Es handelt sich um eine praxisorientierte Unterrichtseinheit, die verschiedene Aspekte der beruflichen Tätigkeit simuliert und Bedingungen für die integrierte Nutzung des vorhandenen Wissens schafft.

Folgende Elemente bilden die Grundlage des Lernplanspiels:

Das Vorhandensein von Rollen

das Vorhandensein von Situationen, in denen die Implementierung von Rollen erfolgt;

Simulation realitätsnaher Bedingungen;

Obligatorische gemeinsame Aktivitäten der Teilnehmer am Spiel;

Kontrolle der Spielzeit;

ein System zur Bewertung des Verlaufs und der Ergebnisse des Spiels; „die Spielregeln;

Wettbewerbselemente.

Die Durchführung eines Planspiels erfordert eine sorgfältige Entwicklung:

Definition des Themas und pädagogischen Ziels des Spiels;

Bestimmung von Bereichen und Orten der beruflichen Tätigkeit, die der Simulationsmodellierung unterliegen;

Bestimmung der Spielphasen und der darin enthaltenen Problemsituationen;

Bestimmung der Zusammensetzung der Spieler, der Ziele und Funktionen ihrer Teilnahme;

Festlegung der Spielregeln;

· Schreiben des Prospekts und Szenarios des Spiels;

· Erstellung von Spielanleitungen;

Vorbereitung der Spieldokumentation.

Mindestens 5-7 Tage vor dem Planspiel erhalten die Teilnehmer ein Aufgabenpaket, dessen Inhalt eine Beschreibung der Ausgangssituation des Spiels, organisatorische Anweisungen; Die Dauer des Spiels hängt von seinem Inhalt und den spezifischen Aufgaben ab (es kann für 2 Stunden oder sogar für mehrere Tage ausgelegt werden).

Treffen am runden Tisch

Für Pädagogen regelmäßige Treffen an einem runden Tisch mit verschiedenen Spezialisten - Wissenschaftlern, Künstlern, Vertretern öffentlicher Organisationen, Bildungs- und Kultureinrichtungen, öffentliche Einrichtungen, Staatsorgane usw.

Vor jedem solchen Treffen lädt der Unterrichtsleiter die Lehrer ein, ein Thema vorzuschlagen, das sie interessiert, und Fragen zur Diskussion zu formulieren. Ausgewählte, klassifizierte Fragen werden den Gästen des Runden Tisches zur Vorbereitung auf Präsentationen und Antworten vorgelegt. Gleichzeitig können mehrere Spezialisten, die sich mit der Untersuchung dieses Problems befassen, zum Runden Tisch eingeladen werden. Damit das Treffen am runden Tisch aktiv und interessiert ist, ist es notwendig, die Teilnehmer für einen Meinungsaustausch vorzubereiten und eine Atmosphäre der freien Diskussion aufrechtzuerhalten, wenn es um Fragen der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern geht "kreisförmige" Platzierung Teilnehmer ermöglicht es Ihnen, sie selbstverwaltend zu machen, alle in die gleiche Position zu bringen und Interaktion zu gewährleisten. Der Organisator des Runden Tisches prüft Fragen zur Diskussion.

Diskussion. Betrachtung, Recherche, Diskussion eines kontroversen Themas; Jeder sollte seine eigene Meinung äußern, lernen, sie zu verteidigen, seinen Standpunkt zu beweisen.

Diskussion wird durchgeführt, wenn es eine Reihe von Problemsituationen gibt, z. B. objektiv (das Vorhandensein unterschiedlicher Standpunkte in der Wissenschaft) und subjektiv (akute Divergenz der Standpunkte von Lehrern).

Damit die Diskussion stattfinden kann, ist es wünschenswert, dass diese Situationen zusammenfallen, mit denen die Zuhörer im Voraus vertraut gemacht werden. Der Organisator der Diskussion bestimmt den Kern der Redner - Verteidiger verschiedener Standpunkte; andere Aufführungen können außerplanmäßig sein.

Die Aufgabe des Unterrichtsleiters besteht nicht darin, während der Diskussion seine Meinung durchzusetzen und unterschiedliche Standpunkte gegeneinander aufzudrängen. Er überwacht auch die konkrete Antwort des Redners, die sowohl praktische Erfahrungen als auch eine theoretische Erläuterung des zur Diskussion stehenden Themas sinnvoll kombinieren sollte.

Die Diskussion kann geführt werden: anhand von Vorlesungsunterlagen; durch Veröffentlichungen in der Presse; zu Problemen des Pädagogischen Rates.

Diskussionen konsolidieren Wissen, erhöhen die Menge neuer Informationen, helfen dabei, die Fähigkeit zu entwickeln, die eigene Meinung zu argumentieren, zu beweisen, zu verteidigen und zu verteidigen und sich die Meinungen anderer anzuhören.

Spiel "Ring"- eine Art Diskussion, kann nicht nur als Technik, sondern auch als eigenständige Form methodischer Arbeit eingesetzt werden.

Die anwesenden Teilnehmer werden in zwei Gruppen aufgeteilt, die unterschiedliche Positionen in der anstehenden Diskussion vertreten. Aus ihrer Mitte werden ein Leiter und eine Unterstützergruppe ausgewählt, die Belege für ihre Position zur Diskussion aufbereiten.

Gegner (Gruppenführer) lehnen ab, zerstören oder erkennen die Korrektheit des Gesprächspartners an. Aus den übrigen Teilnehmern wird eine Expertengruppe gebildet, die Kriterien entwickelt hat, anhand derer sie das Ergebnis der Diskussion bewerten.

Master Class- eine Form des methodischen Studiums. Eine Meisterklasse kann sowohl als eigenständige Studienform, als auch als Teil eines Unterrichts organisiert werden. Die Meisterklasse dient der Ausbildung von Lehrern (zeigt Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern, fortgeschrittene pädagogische Erfahrung usw.) auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung oder eines Lehrers, der über ein hohes Maß an beruflicher Kompetenz verfügt und das Thema der Demonstration, ist fließend in der Organisation des Bildungsprozesses, der Methodenerziehung und der Erziehung von Kindern.

methodische Brücke- eine Art Diskussion, eine Form der methodischen Arbeit. Es unterscheidet sich in der Zusammensetzung der Teilnehmer (es wird zwischen Lehrern zweier Einrichtungen der Vorschulerziehung, Bezirken usw. durchgeführt). Die Rolle des Leiters wird von einem Methodologen oder einer Expertengruppe aus Wissenschaftlern, Methodologen usw. wahrgenommen.

Methodische Versammlungen- eine Form der methodischen Arbeit, die am häufigsten in einer Einrichtung der Vorschulerziehung verwendet wird; trägt zur Schaffung eines günstigen psychologischen Mikroklimas bei v Team, Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten.

Der Leiter, der ein Thema auswählt, geht von dem allgemeinen Problem aus, das von der Institution gelöst wird. Die Teilnehmer der „Treffen“ werden nicht vorab über das Thema informiert. Die Fähigkeit des Leiters besteht darin, die Zuhörer zu einem Gespräch über das Thema aufzurufen, ihren Ausgangspunkt zu ermitteln und sie auf die anschließende Diskussion dieses Themas im Lehrerrat vorzubereiten. Das Gespräch findet in der Regel bei einer Tasse Tee statt.

Brainstorming- eine Unterrichtsmethode, bei der die Fragen des Unterrichtsleiters so aufgebaut sind, dass sie kurze Antworten erhalten. Bevorzugt werden Antworten-Fantasien und Einsichten. Den Zuhörern ist es untersagt, die geäußerten Ideen zu kritisieren und zu bewerten, aber Kombinationen und Weiterentwicklung der gemachten Vorschläge sind erwünscht. Alle Aussagen werden aufgezeichnet. "Sturm" dauert 15 bis 30 Minuten. Daran schließt sich eine Diskussion der geäußerten Ideen an.

Eine andere Brainstorming-Struktur ist auch möglich, wenn die Anzahl der Zuhörer beträchtlich ist. Zur Lösung des gestellten Problems werden mehrere Arbeitsgruppen von 3-5 Personen und eine Expertengruppe gebildet, deren Aufgaben die Entwicklung von Kriterien, die Bewertung und Auswahl der besten Ideen umfassen. Dann wird ein Aufwärmtraining durchgeführt, dessen Aufgabe es ist, den Zuhörern dabei zu helfen, Steifheit und Schüchternheit loszuwerden.

Die Ideenfindung beginnt auf Signal in allen Arbeitsgruppen, denen ein Experte angegliedert ist, der die eingebrachten Ideen fixiert. Anschließend ruhen sich die Arbeitsgruppen aus und die Experten wählen anhand der ausgewählten Kriterien Ideen aus. Das „Brainstorming“ endet mit einer Diskussion und Bewertung der besten Ideen, deren Begründung und öffentlicher Verteidigung. Dieses Formular ist für 1 Stunde.

Pädagogische KVN- praktische Übungen, deren Zweck ist:

Verbesserung und Systematisierung des Wissens sowie Festigung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Beitrag zur Schaffung eines positiven emotionalen Klimas in einer Gruppe von Lehrern;

Entwicklung einer aktiven Position, Wettbewerbsgeist. Somit trägt KVN zur Aktivierung von theoretischem Wissen, praktischen Fähigkeiten und der Schaffung eines emotional positiven Klimas in einer Gruppe von Lehrern bei.Dies ist eine hervorragende Gelegenheit, Ihre kreativen Fähigkeiten, Ihr theoretisches und praktisches Wissen im Wettbewerb schnell aufzulösen pädagogische Situation und können den Wissensstand Ihrer Kolleginnen und Kollegen objektiv einschätzen. Stimuliert die Aktivität der Teilnehmer beim Erwerb und der Demonstration von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Aktionsalgorithmus

Aus einer Gruppe von Lehrern werden 2 Teams gebildet, eine Jury; der Rest sind Fans. Die Teams lernen das Thema des Treffens in 5-7 Tagen kennen, erhalten Hausaufgaben, relevante Literatur wird angeboten. Darüber hinaus bereiten sie gegenseitige humorvolle Grüße zum Thema dieser KVN vor.

Der Leiter muss mögliche Antworten auf Fragen geben, das Problem gut beherrschen. Er bereitet auch unterhaltsame Aufgaben vor, die nicht standardmäßige Lösungen erfordern (einschließlich des „Kapitänswettbewerbs“), die in direktem Zusammenhang mit dem zu studierenden Thema stehen.

In dieser Form ist es sehr gut, Abschlussklassen nach Abschluss der methodischen Aktivitäten durchzuführen. In diesem Fall besteht der Zweck der Abhaltung eines Expertenclubs darin, das Wissen und die Fähigkeiten der Lehrer zu ermitteln (daher kann es mehr Teams geben, z. B. 5-6). Neben einer guten Beherrschung des Problems müssen die Teammitglieder über folgende Eigenschaften verfügen: Sinn für Humor, pädagogischer Einfallsreichtum, schnelle Reaktion, Mobilität (Anhang 4).

Methodisches Festival- eine Form der methodischen Arbeit, deren Zweck es ist, fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen zu zeigen und auszutauschen, neue pädagogische Ideen und methodische Erkenntnisse einzubringen. Es kann sowohl in der Endphase der Arbeit an dem Problem als auch in der Anfangsphase verwendet werden und bezieht eine große Anzahl von Teilnehmern und Zuhörern ein.

Während des Festivals finden ein kreisförmiges Panorama methodischer Erkenntnisarbeiten, eine Ideenauktion, ein runder Tisch, Standberatungsstellen und andere Formen der Arbeitsarbeit statt. Teilnehmer reichen im Vorfeld Bewerbungen für Unterrichtsstunden, eine methodische Idee zur Teilnahme an einem methodischen Festival ein.

Beratung- eine Form der methodischen Arbeit, die durch eine monologische Form der Präsentation von für Pädagogen neuen Informationen gekennzeichnet ist. Dennoch ist es notwendig, Elemente des Feedbacks bereitzustellen, dh die aktive Beteiligung der Pädagogen an der Reproduktion und Konsolidierung des Materials sicherzustellen. Dies ist möglich, wenn aktive Arbeitsmethoden verwendet werden. Es ist erfolgreich, Konsultationen in Form von Rollenspielen durchzuführen, wenn der stellvertretende Leiter der Hauptaktivität nicht angibt, wie beispielsweise eine Nacherzählungsstunde durchgeführt werden soll Kunstwerk, sondern zeigt es, indem es den Erziehern erlaubt, sich als jüngere oder ältere Kinder vorzustellen, gefolgt von einer Analyse der Handlungen der Teilnehmer. Es ist möglich, vor Beginn der Beratung anzubieten, das Kreuzworträtsel zu erraten, was ohne die Kenntnis bestimmter Konzepte schwierig ist, und es nach der Beratung erneut zu versuchen, damit die Pädagogen die Wirkung des gewonnenen Wissens sehen können. Nachdem die Pädagogen über die Methodik zur Bewertung von Kinderzeichnungen informiert wurden, ist es realistisch, eine Gelegenheit zur Durchführung von Konsultationen anzubieten ihr nach speziell ausgewählten Mustern etc.

Es sollte daran erinnert werden, dass im Laufe der Zeit auch andere Pädagogen eine vorherige Beratung benötigen können. Daher muss ihr Inhalt oder ein detaillierter Plan mit Angabe der verwendeten Literatur schriftlich vorgelegt werden, der für spätere Arbeiten verwendet werden kann.

Planungsberatungen für Erzieherinnen und Erzieher unter Schuljahr

Bei der Organisation von Gruppenformen der methodischen Arbeit sollte nicht angestrebt werden, die Teilnehmerzahl zu erhöhen: 3-4 Personen sind eine normale Gruppe für ein Seminar, einen Workshop, eine Beratung und die Organisation einer gemeinsamen Besichtigung. Viel wichtiger ist, dass jede Arbeitsform einen spezifischen Nutzen bringt und sich die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten widerspiegeln pädagogische Tätigkeit und dazu beigetragen, die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit mit Kindern zu verbessern.

Bei einer solchen Organisation der methodischen Arbeit passiert die Hauptsache - der Lehrer vergleicht seine Meinung, sein Urteil und seine Einschätzung dessen, was im Team passiert, mit einer anderen, manchmal entgegengesetzten. Während der Diskussion lernt er Empathie, Reflexion, die Fähigkeit, seinen Standpunkt zu verteidigen.

Kreative Mikrogruppen. Sie entstanden aus der Suche nach neuen, effektiveren Formen methodischen Arbeitens. Freiwillig erstellt, wenn es notwendig ist, Best Practices zu lernen, neue Methodik oder eine vielversprechende Idee entwickeln. Mehrere Lehrer sind unter Berücksichtigung der psychologischen Verträglichkeit und kreativen Interessen vereint. Es kann einen oder zwei Leiter in der Gruppe geben, die die Verantwortung für organisatorische Angelegenheiten übernehmen.

Jedes Mitglied der Gruppe befasst sich selbstständig mit dem ihm zugewiesenen Thema und bereitet kurze Informationen vor. Dann tauschen sich alle aus, argumentieren, bieten Optionen an, setzen ihre Arbeit in die Tat um. Gegenseitige Teilnahme am Unterricht, Diskussion der besten Techniken und Methoden werden organisiert. Bei Bedarf erfolgt ein gemeinsames Studium weiterer Literatur. Das Hauptaugenmerk liegt auf der Suche Forschungstätigkeit, das gesamte Team wird mit seinen Ergebnissen vertraut gemacht.

Arbeiten Sie an einem einzigen methodischen Thema. Mit der richtigen Wahl kann ein einzelnes methodisches Thema Lehrer wirklich fesseln. Es gibt eine Reihe von Anforderungen, die bei der Auswahl eines einzelnen Themas berücksichtigt werden müssen: Relevanz für Vorschule, unter Berücksichtigung des erreichten Aktivitätsniveaus, der Interessen und Wünsche der Lehrer, enger Verbindung mit spezifischer wissenschaftlicher und pädagogischer Forschung und Empfehlungen, mit der pädagogischen Erfahrung anderer Institutionen. Diese Anforderungen schließen die „Erfindung“ des Fahrrads aus, ermöglichen die Einführung wirklich fortgeschrittener Erfahrung. Ein solcher Ansatz ist auch nicht ausgeschlossen, wenn das Team selbst experimentelle Arbeiten durchführt und das Notwendige schafft methodische Entwicklungen. Die Praxis zeigt die Machbarkeit, ein Thema für die Zukunft, heruntergebrochen auf Jahre, zu definieren. Ein einheitliches methodisches Thema sollte sich wie ein roter Faden durch alle Formen methodischer Arbeit ziehen und mit den Themen der Selbstbildung von Erzieherinnen und Erziehern kombiniert werden.

Literarische Zeitung. Eine interessante Form der Arbeit, die Mitarbeiter verbindet. Zweck: die kreativen Möglichkeiten von Lehrern sowie Kindern und Eltern aufzuzeigen. Alle Teilnehmer schreiben Artikel, Geschichten, verfassen Gedichte, machen Zeichnungen.

Einweisung. Ein Treffen, bei dem zu einem der aktuellen Themen kurz Stellung bezogen wird. Es kann von einem Leiter oder einem Spezialisten durchgeführt werden, der sich im Voraus darauf vorbereitet, Fragen zu einem bestimmten Thema zu beantworten. Ermöglicht es Ihnen, die Aktivierung von Pädagogen zu maximieren. Zwei Teams: eines stellt Fragen, das andere antwortet; Der Organisator stellt Fragen, Lehrer antworten.

Staffellauf der pädagogischen Geschicklichkeit. Ein Wettbewerb zwischen mehreren Gruppen von Pädagogen, bei dem ein Pädagoge beginnt, das Problem zu behandeln, und die nächsten weitermachen und es gemeinsam aufdecken. Der letzte Teilnehmer fasst zusammen, zieht Schlussfolgerungen.

Künstlerisches Sparschwein. Das Sparschwein kann je nach pädagogischer Aufgabe Reproduktionen von Kunstwerken, Fotografien, Zeichnungen von Gegenständen, Tieren, Naturphänomenen, Diagrammen, Zeichen (alle notwendigen Informationen) enthalten. Eine gute Möglichkeit, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen. Die Materialien des Sparschweins können die Grundlage der Ausstellung bilden.

kreatives wohnzimmer. Die Form der Organisation der Interaktion zwischen Lehrern gemäß ihren Interessen und Vorlieben. Es entsteht eine Atmosphäre der freien, entspannten Kommunikation.

Wettbewerb bewerten. Eine Möglichkeit, professionelles Wissen, Fähigkeiten und pädagogische Gelehrsamkeit zu testen. Demonstration und Bewertung kreativer Leistungen von Lehrern. Umfasst die Fähigkeit, Ergebnisse zu bewerten, indem man die eigenen Fähigkeiten mit anderen vergleicht.

Musiksalon. Eine der Formen der ästhetischen Entwicklung, der spirituellen Kommunikation von Lehrern, Kindern und Eltern, der Bewahrung der besten Volkstraditionen und Bräuche. Empfang der Bildung eines günstigen Mikroklimas im Team.

Thematische Ausstellungen. Präsentation von Bildmaterial: Zeichnungen, Produkte, Literatur. Zur Bereicherung des Wissens beitragen, sind eine sinnvolle Form des Erfahrungsaustausches von Lehrern.

2.Gruppenarbeitsformen

Methodische Assoziationen - eine der häufigsten Formen kollektiver methodischer Arbeit. Methodische Verbünde werden im Kindergarten mit mindestens drei Erzieherinnen gebildet, die in den gleichen Altersgruppen arbeiten, die gleichen unterrichten und akademisches Fach oder Abschnitt Lehrplan. Sitzungen der methodologischen Vereinigung finden normalerweise einmal im Monat gemäß dem allgemeinen Plan und unter Berücksichtigung von Zyklogrammen statt, ihre Aktivitäten beschränken sich jedoch nicht auf diese Sitzungen, sondern sind täglicher Natur, was ein großer Vorteil dieser Form ist der Arbeit. Jedes Treffen der methodologischen Vereinigung umfasst als theoretischen Teil - Berichte, Botschaften, Rezensionen Methodische Literatur, und praktisch - Teilnahme an Unterricht und Diskussionen, Workshops, Umsetzung von Plänen zur Selbstbildung von Lehrern, Zusammenfassung der endgültigen kreativen und wettbewerbsfähigen Kinderarbeiten. Am Ende des Studienjahres ergänzen Ausstellungen, Lehrertagungen etc. die Arbeit der methodologischen Vereinigungen.

Bei Sitzungen methodischer Vereinigungen werden individuelle Pläne zur Selbstbildung von Lehrern besprochen, ihre Berichte über den Fortschritt der Selbstbildungsarbeit werden gehört.

Die Arbeit von Methodenverbänden kann in folgenden Bereichen durchgeführt werden:

Studium der Theorie der Bildung und Ausbildung, Beherrschung ihrer wissenschaftlichen Methodik;

Kennenlernen neuer Programme u Lehrmittel Verständnis ihrer Merkmale und Anforderungen; Auseinandersetzung mit neuen komplexen Programmthemen unter Verwendung zusätzlicher wissenschaftlicher Materialien;

Tiefes Lernen Erziehungs- und Ausbildungsmethoden im Rahmen des Rahmenprogramms des Kindergartens; vorläufiges Studium der Methodik des Unterrichtens der komplexesten Abschnitte des Programms, gefolgt von der Praxis der Durchführung offener Klassen, die von erfahrenen Lehrern vorbereitet werden;

Das Studium der didaktischen und bildungstheoretischen Bestimmungen, die Möglichkeit ihrer praktischen Anwendung;

Das Studium der Entwicklungs- und pädagogischen Psychologie, der psychologischen und pädagogischen Merkmale von Kindern verschiedener Altersgruppen;

Informationen über neue Bücher nach Programmbereichen, Materialien u Richtlinien in der pädagogischen Presse zu Inhalt und Methodik pädagogischer Arbeit im Kindergarten;

Systematisches Studium des Wissensstandes, der Fähigkeiten und Fertigkeiten, des Bildungsniveaus, intellektuelle Entwicklung Vorschulkinder;

Zusätzliche und differenzierte Arbeit zur Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes.

Wissenschaftliche und praktische Konferenzen und pädagogische Lesungen

Diese Formen der methodischen Arbeit sind eine Art Zusammenfassung

Aktivitäten des Teams der vorschulischen Bildungseinrichtung und einzelner Lehrer zu aktuellen methodischen Problemen, und ihre Hauptaufgabe besteht darin, die besten pädagogischen Erfahrungen zu identifizieren und zusammenzufassen. Um die Wirksamkeit der Wirkung zu erhöhen, sollte der Bericht von einer Demonstration von visuellen Hilfsmitteln begleitet werden, die diese Erfahrung charakterisieren.

Leser- und Publikumskonferenzen

Diese Form der Arbeit trägt dazu bei, den Horizont zu erweitern und die spirituellen Bedürfnisse der Lehrer sowie das Wachstum ihrer allgemeinen Kultur zu steigern und auch dazu beizutragen, die öffentliche Meinung des Teams zu vielen aktuellen Themen der Vorschulerziehung und des Lebens zu ermitteln. Gegenstand der Leserkonferenzen können die bedeutendsten Werke der Belletristik und journalistischen Literatur oder besonders interessante pädagogische Bücher und Artikel sein.

Der runde Tisch

Bei allen Fragen der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern ermöglicht die kreisförmige Platzierung der Teilnehmer eine Selbstverwaltung, Gleichberechtigung und Interaktion. Der Organisator des Runden Tisches prüft Fragen zur Diskussion.

Pädagogische Beratung

Der Pädagogische Rat ist ein ständiges Kollegialorgan der Selbstverwaltung der pädagogischen Mitarbeiter. Mit seiner Hilfe wird die Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen gesteuert.

Lehrerrat als oberster Körper Management des gesamten Bildungsprozesses löst die spezifischen Aufgaben einer vorschulischen Einrichtung. Seine Tätigkeit wird durch die Verordnung über den Pädagogischen Rat der vorschulischen Bildungseinrichtung bestimmt.

Die Themen der Lehrerbeiräte sind im Jahresplan der vorschulischen Bildungseinrichtung angegeben. Bei Bedarf werden Ergänzungen und Präzisierungen vorgenommen.

Hauptthema auf der Tagesordnung sind die Ergebnisse der Lehrerarbeit: der Entwicklungsstand der Schüler, ihr Gesundheitszustand, die Entwicklung von Formen der gemeinsamen Arbeit von Lehrern und Eltern.

Das Hauptziel des Pädagogischen Rates ist es, die Bemühungen des Personals der vorschulischen Bildungseinrichtung zu vereinen, um das Niveau des Bildungsprozesses zu verbessern, die Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und bewährte Verfahren in der Praxis zu nutzen.

Der moderne Pädagogische Rat ist multifunktional (Funktionen - lat., Aufgabe, Tätigkeitsbereich, Berufungen).

Aufgaben des Pädagogischen Rates:

Bestimmt die Bildungsrichtung Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Wählt aus und genehmigt Bildungsprogramme zur Verwendung in der Vorschule;

Bespricht die Inhalte, Formen und Methoden des Bildungsprozesses und plant die Bildungsaktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Berücksichtigt Fragen der Weiterbildung und Umschulung des Personals;

Identifiziert, verallgemeinert, verbreitet und implementiert pädagogische Erfahrungen;

Hört sich die Berichte des Leiters über die Schaffung von Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen an.

Sitzungen des Lehrerrates sind beschlussfähig, wenn mindestens die Hälfte seiner Mitglieder anwesend ist. Eine Entscheidung, die im Rahmen der Zuständigkeit des Lehrerrates getroffen wird und nicht gegen das Gesetz verstößt, ist zwingend.

Pädagogische Räte sind in Typen unterteilt:

Installation oder analytische Planung - findet vor Beginn des Schuljahres Ende August statt und dient der Analyse der Ergebnisse des Vorjahres, der Annahme eines Plans und der Konzentration auf die Lösung anstehender Probleme;

der thematische Lehrerrat mit Zwischenergebnissen widmet sich einer der jährlichen Aufgaben des Lehrerkollegiums;

final oder final - organisatorisch - findet am Ende des akademischen Jahres statt und fasst die Ergebnisse des Jahres zusammen.

Sitzungen des Pädagogischen Rates werden in der Regel alle zwei Monate gemäß dem Arbeitsplan der vorschulischen Bildungseinrichtung einberufen.

Lehrerräte unterscheiden sich auch durch die Organisationsformen:

Traditionell - dies ist ein Lehrerrat mit einer detaillierten Tagesordnung, der unter strikter Einhaltung der Vorschriften zu jedem Thema und mit der Annahme von Beschlüssen dazu abgehalten wird;

Lehrerrat mit separaten Methoden zur Aktivierung von Lehrern;

Ein unkonventioneller Lehrerrat in Form eines Planspiels, einer Konferenz etc. Zu seiner Vorbereitung gehört das Schreiben eines Drehbuchs, die Einteilung der Teilnehmer in Teams und die Zuweisung von Rollen.

Die traditionelle Struktur des Lehrerrates kann separate Methoden zur Aktivierung von Lehrern umfassen: gemeinsames Betrachten von Klassen und anderen Ereignissen; Verwendung von Videomaterial; Anzeige und Analyse der Ergebnisse des Bildungsprozesses der Aktivitäten von Vorschulkindern.

In der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen, sowohl bei der Vorbereitung als auch bei der Durchführung von Lehrerkonferenzen, kann Folgendes verwendet werdenMethoden und Formen der Aktivierung von Lehrkräften:

Nachahmung einer bestimmten Situation;

Ausbildung in praktischen Fertigkeiten;

Nachahmung des Arbeitstages des Erziehers;

Lösen von pädagogischen Kreuzworträtseln;

Gehirnangriff;

Design;

Arbeit mit Lehr- und Weisungsdokumenten;

Analyse der Aussagen von Kindern, ihres Verhaltens, ihrer Kreativität;

intellektuelle, geschäftliche und kreative Entwicklung von Spielen.

In den letzten Jahrzehnten hat es weit verbreitet

Verbreitung nicht-traditioneller pädagogischer Ratschläge. Betrachten Sie einige Formen ihrer Organisation und ihres Verhaltens:

Lehrerrat - Planspiel;

Lehrerrat - Konferenz;

Lehrerrat - ein runder Tisch;

Lehrerrat - Diskussion;

Lehrerrat - Streit;

Lehrerrat - wissenschaftliche und praktische Konferenz.

Bei der Erstellung eines Pädagogischen Rates ist es notwendig, die Vorarbeiten richtig zu planen. Vorarbeiten werden in der Regel in drei Richtungen durchgeführt. Das:

Selbstbildung der Kindergartenleitung, der Oberlehrerin und insbesondere des Vorsitzenden des Lehrerrates;

Teamtraining;

öffentliche Vorbereitung (wenn Eltern, Lehrer, öffentliche Organisationen usw. eingeladen werden).

Während der Vorbereitung des Lehrerrates wird den Lehrkräften (konkret) die Aufgabe übertragen, den Lehrerrat vorzubereiten, im Pädagogischen Büro wird eine Ausstellung „Vorbereitung des Lehrerrates“ organisiert (Literatur, Handbücherkataloge , technische Ausstattung, verbindliche Empfehlungen zum Thema, für die einzelnen Altersgruppen, entwickelt von der leitenden Erzieherin, Materialien aus der Erfahrungsarbeit der Lehrer usw.).

In welcher Form auch immer der Lehrerrat abgehalten wird, Entscheidungen werden immer getroffen.

Die zur Prüfung eingereichten Materialien werden im Protokoll abgelegt: Zeugnisse, Berichte, Projekte usw., die als Antrag erstellt, in Ordnern abgelegt und 5 Jahre aufbewahrt werden.

Seminare und Seminare - Workshops

Seminare und Seminare - Workshops werden abgehalten, um die Probleme der Pädagogik, Psychologie und Methodik zu vertiefen und systematisch zu untersuchen.

Lehrer machen Kollegen mit den Ergebnissen ihrer eigenen Forschungsarbeit zu theoretischen und praktischen Fragen bekannt, die unter Anleitung von Spezialisten - Wissenschaftlern für lange Zeit - durchgeführt wurden.

Bestehen aus zwei Teilen:

Theoretisches Material (Diskussion des Problems, Diskussion, Lösung von Fragen) wird durch praktische Beispiele unterstützt, die individuelle Techniken und Arbeitsweisen zeigen.

Während des Seminars werden die beruflichen Fähigkeiten der Lehrer in einer bestimmten Art von Aktivität verbessert, Kreativität und Vorstellungskraft werden entwickelt.

Praktisch (offener Unterricht, Veranstaltungen).

Jedes Jahr sind in der Jahresarbeit des Kindergartens zwangsläufig ein Seminar und ein Workshop eingeplant, die nach wie vor die effektivste Form der Weiterbildung für Erzieherinnen und Erzieher sind. Zu Beginn des Studienjahres wird ein detaillierter Seminarplan erstellt, der eine oder mehrere Lehrveranstaltungen umfassen kann. Das Seminar kann dauerhaft oder vorübergehend sein (z. B. wird während des Studienjahres ein Studium eines neuen Programms oder einer neuen Technologie organisiert).

Das Seminar kann aus mehreren Sitzungen bestehen, die Diskussionen über theoretische Fragen, praktische Probleme, das Kennenlernen der neuesten Literatur und Best Practices kombinieren.

Seminar - Werkstatt unterscheidet sich dadurch, dass es praktische Aufgaben, Beobachtungen der Arbeit von Kollegen mit anschließender Diskussion beinhaltet.

Für den Workshop werden den Pädagogen vorab Fragen zur Diskussion angeboten. Während des Seminar-Workshops wird die Möglichkeit geboten, verschiedene Standpunkte zu diskutieren, zu diskutieren, Problemsituationen zu schaffen, die es schließlich ermöglichen, eine einheitliche Position zu dem behandelten Thema zu entwickeln. Die Ergebnisse des Seminars wurden in Form konkreter und realistischer Empfehlungen formalisiert, und ihre Umsetzung stand unter der Kontrolle des Leiters.

Ein wichtiger Punkt ist der Ort des Seminars. Es kann ein methodisches Büro eines Kindergartens, ein Gruppenraum, ein Museum, eine Ausstellungshalle, ein Platz usw. sein. abhängig von den Aufgaben, die die Teilnehmer dieser Veranstaltung lösen müssen.

Wenn das Seminar auf mehrere Sitzungen ausgelegt ist, ist es notwendig, ein Memo für seine Teilnehmer zu erstellen. Es sollte das Thema, den Ort und die Reihenfolge jeder Lektion, eine Liste von Fragen, eine Liste von Literatur, die nützlich ist, um sie im Voraus zu lesen, angeben. Es ist wichtig, Möglichkeiten zu prüfen, alle Workshop-Teilnehmer in die Diskussion des Themas einzubeziehen. Dazu können Lochkarten verwendet werden, gegensätzliche Standpunkte werden berücksichtigt, es wird an regulatorischen Dokumenten gearbeitet, Spielmodellierungsmethoden werden verwendet usw. Basierend auf den Ergebnissen des Seminars kann eine Ausstellung von Arbeiten der Lehrer arrangiert werden.

Beratungen für Lehrer

Es finden Gruppenberatungen zu den Arbeitsschwerpunkten des gesamten Teams, zu aktuellen Problemen der Pädagogik und Psychologie sowie zu Anliegen von Erzieherinnen und Erziehern statt. Die Hauptberatungen sind für ein Jahr geplant. Zur Vorbereitung auf das Beratungsgespräch gehören:

Erstellen eines Plans für die Präsentation des Materials;

Durchdenken von Ratschlägen und Empfehlungen zu jedem Thema;

Auswahl methodischer Literatur und beschriebene pädagogische Erfahrungen.

Es ist möglich, Fragen an Pädagogen für eine gemeinsame Diskussion zu verwenden; verschiedene Aufgaben während der Beratung. Es sollten verschiedene Methoden der Beratung angewendet werden. Mit einer problematischen Stoffdarstellung wird eine Aufgabe gebildet und ein Lösungsweg aufgezeigt. Bei der Verwendung der Suchmethode beteiligen sich Pädagogen aktiv daran, Hypothesen aufzustellen, einen Aktionsplan zu erstellen und Wege zur Lösung des Problems zu finden. Am häufigsten wird bei der Durchführung von Konsultationen die Erklärungsmethode verwendet, die eine Reihe positiver Eigenschaften aufweist: Zuverlässigkeit, sparsame Auswahl spezifischer Fakten, wissenschaftliche Interpretation der betrachteten Phänomene usw.

Um die Aufmerksamkeit der Pädagogen zu wecken und sie zu ermutigen, der Logik der Präsentation zu folgen, ist es sinnvoll, zu Beginn der Konsultation Fragen zu formulieren, die den Lehrern helfen, ihre Erfahrungen zu verstehen, ihre Gedanken auszudrücken und Schlussfolgerungen zu formulieren.

Beim Erfahrungsaustausch zwischen Pädagogen kann ein heuristisches Gespräch genutzt werden, bei dem bestimmte Bestimmungen der studierten Methodenliteratur näher erläutert werden, Erläuterungen zu Themen gegeben werden, die für Lehrer von größerem Interesse sind, Beurteilungsfehler, der Grad des Verständnisses und Assimilation werden aufgedeckt. neue Informationen. Die Wirksamkeit dieser Methode wird jedoch unter bestimmten Bedingungen erreicht. Als Gesprächsthema wählt man besser ein praktisch bedeutsames, aktuelles Thema, das einer umfassenden Betrachtung bedarf. Es ist notwendig, dass die Pädagogen über einen ausreichenden Vorrat an theoretischem Wissen und Professionalität verfügen. Derjenige, der die Beratung vorbereitet, sollte einen vernünftigen Plan erstellen, der es Ihnen erlaubt, sich klar vorzustellen, zu welchen neuen Erkenntnissen die Erzieherinnen und Erzieher kommen und zu welchen Schlussfolgerungen sie kommen werden. Bei der Organisation eines heuristischen Gesprächs ist es ratsam, die Aussagen von erfahrenen und unerfahrenen Pädagogen abzuwechseln.

Form und Inhalt der Diskussion sind gesprächsnah. Dazu gehört auch die Auswahl eines wichtigen Themas, das eine umfassende Diskussion erfordert, die Vorbereitung von Fragen für Pädagogen, eine Einführungs- und eine Schlussrede.

Im Gegensatz zu einem Gespräch erfordert eine Diskussion jedoch einen Kampf der Meinungen, das Aufstellen kontroverser Themen. Im Laufe der Diskussion müssen viele weitere Zusatzfragen gestellt werden, deren Anzahl und Inhalt im Voraus nicht absehbar sind. Daher erfordert die Verwendung dieser Methode ausreichende Kompetenz, pädagogische Fähigkeiten, hohe Kultur und Fingerspitzengefühl des leitenden Erziehers. Der Gesprächsleiter muss in der Lage sein, schnell durch die Situation zu navigieren, den Gedankengang und die Stimmung der Teilnehmer einzufangen und eine Atmosphäre des Vertrauens zu schaffen. Abschließend werden die Reden der Teilnehmer kurz analysiert und die grundsätzlichen Fragen geklärt.

Geschäftsspiele

Viele Probleme der pädagogischen Arbeit im Kindergarten lassen sich durch Planspiele mit Lehrkräften lösen. Ein Planspiel hilft sowohl einem Anfänger als auch einem erfahrenen Lehrer, die eine oder andere Technologie der Arbeit mit Vorschulkindern zu beherrschen. Diese Methode ist wertvoll, weil sie die praktische Umsetzung von ethischen Berufsnormen und Verhaltensregeln lehrt; Es ist eine kreative, freie Aktivität, die ihre Teilnehmer fesselt. Planspiele werden oft als Simulations-Management-Spiele bezeichnet.

Die Vorbereitung und Durchführung eines Planspiels ist ein kreativer Prozess.

Die direkte Entwicklung von Planspielmaterialien umfasst die folgenden Schritte:

Erstellung eines Planspielprojekts;

Beschreibung der Handlungsabfolge;

Organisation des Spiels;

Vorbereitung von Aufgaben für die Teilnehmer;

Ausrüstungsvorbereitung.

Zu Beginn der Entwicklung eines Planspielmodells müssen dessen Ziele klar formuliert werden: Festigung des erworbenen Wissens, Entwicklung der erforderlichen Fähigkeiten; Lernerfahrung; Bildung von kreativem Denken; Vermittlung einer Beziehungskultur; Verbesserung der Fähigkeit, kollektive Entscheidungen zu treffen usw. In jedem Spiel werden ihre Rollen verteilt und die erforderliche Anzahl von Spielern bestimmt. Rollen können beruflich und zwischenmenschlich sein, deren Ausübung zur Entstehung von Problemsituationen beiträgt („Führer“, „Konformist“, „Konservativer“ etc.).

Die Vorbereitung eines Planspiels bedeutet nicht nur, Ziele zu durchdenken, ein Modell zu konstruieren, sondern auch technische, visuelle und andere Mittel zur Bereitstellung von Unterricht auszuwählen. Das Szenario sollte berücksichtigen, wo, wann, durch wen und welche Mittel verwendet werden, welche Symbole und Zeitpläne erstellt werden müssen.

Es ist wichtig zu überlegen, wie Sie die Teilnehmer am Spiel unter Berücksichtigung der Anforderungen der pädagogischen Kommunikationstechnik am besten anordnen, um Ihre optimale Organisation des zugewiesenen Raums zu wählen, in der das Ziel der Kommunikation klar und frei erreicht wird.

Arbeit mit Lehr- und Weisungsdokumenten

Dem Pädagogen wird angeboten, sich im Voraus mit diesem oder jenem Dokument vertraut zu machen, es auf seine Aktivitäten anzuwenden und nach Auswahl eines der Bereiche über einen Arbeitsplan zur Beseitigung der Mängel nachzudenken. Jeder erledigt diese Aufgabe selbstständig, und im Lehrerrat werden unterschiedliche Lösungsansätze für das gleiche Problem diskutiert.

Kreative Mikrogruppen

Auf der Suche nach neuen, effektiveren Formen methodischen Arbeitens entstanden kreative Mikrogruppen; werden freiwillig erstellt, wenn es darum geht, Best Practices, eine neue Methodik zu beherrschen oder eine vielversprechende Idee zu entwickeln; Mehrere Lehrer sind unter Berücksichtigung der psychologischen Verträglichkeit und der kreativen Interessen vereint. Es kann einen oder zwei Leiter in der Gruppe geben, die sich um organisatorische Belange kümmern.

Jedes Mitglied der Gruppe befasst sich selbstständig mit dem ihm zugewiesenen Thema und bereitet kurze Informationen vor. Dann tauschen sich alle aus, argumentieren, bieten Optionen an, setzen ihre Arbeit in die Tat um. Gegenseitige Teilnahme am Unterricht, Diskussion der besten Techniken und Methoden werden organisiert. Bei Bedarf erfolgt ein gemeinsames Studium weiterer Literatur. Besonderes Augenmerk wird auf Such- und Rechercheaktivitäten gelegt. Die gemeinsame kreative Entwicklung neuer Dinge erfolgt 3-4 mal schneller als auf andere Weise. Sobald das Ziel erreicht ist, löst sich die Gruppe auf. Das gesamte Personal des Kindergartens wird mit den Ergebnissen vertraut gemacht.

Woche der Pädagogik

Während der Unterrichtswoche demonstrieren Lehrer ihre praktischen Fähigkeiten vor Kollegen, gefolgt von einer Diskussion über das Gesehene.

Offene Demonstration der Arbeit des Lehrers

Eine wichtige Form der Arbeit mit Lehrern ist eine offene Demonstration. Es kann vom leitenden Pädagogen selbst durchgeführt werden, aber wenn es vom Gruppenpädagogen durchgeführt wird, erstellen sie gemeinsam eine Zusammenfassung und alle erforderlichen Handbücher.

Die pädagogische Offene Schau wird von Erziehern durchgeführt, die über eine gute Berufsausbildung verfügen, die sich wie folgt darstellt:

Der Zweck dieser Veranstaltung ist bestimmt, Pädagogen die Organisation und Durchführung von Kinderexperimenten beizubringen;

Form und Ort werden gewählt;

Gemeinsam mit dem Lehrer werden Bedingungen, Methoden und Techniken durchdacht, eine Zusammenfassung erstellt;

Anhand der ausgewählten Inhalte ist eine Vorarbeit mit Kindern geplant, der Unterricht selbst wird jedoch nicht „einstudiert“.

Der leitende Erzieher denkt sich Aufgaben für diejenigen aus, die die offene Show sehen werden. Schließlich sollten sie keine passiven Beobachter sein, sie sind gekommen, um zu lernen, also ist es gut, wenn die Aufgabe durchdacht ist, zum Beispiel „schätzen Sie die Aktivität und das Interesse von Kindern, welche Methoden der Lehrer dafür verwendet hat usw. Es ist wichtig, Fragen zur Diskussion am Ende des offenen Screenings zu berücksichtigen. Seine Diskussion beinhaltet in der Regel die Beratung der Anwesenden. Abschließend wird jeder von ihnen aufgefordert, über die Durchführung einer ähnlichen Arbeit mit den Kindern seiner Gruppe zu entscheiden.

Angesichts der Tatsache, dass eine offene Anzeige für Kinder und den Lehrer (aufgrund der Anwesenheit von Fremden während des Bildungsprozesses) einige Unannehmlichkeiten verursachen kann, werden Videoaufnahmen zunehmend praktiziert, obwohl daran erinnert werden muss, dass sie nicht immer das vollständige Bild der Bildung widerspiegeln Verfahren.

Master Class

Eine offene Show kann in Form einer Meisterklasse organisiert werden.

Der Hauptunterschied zur Trainingsshow liegt in den Zieleinstellungen. Bei der Trainingsschau Das Hauptziel allen Lehrern eine bestimmte Methode, Technik oder eine neue Form der Organisation der Arbeit mit Kindern beizubringen. Das Hauptziel, das sich der leitende Pädagoge bei der Organisation einer Meisterklasse setzt, besteht darin, sich mit der pädagogischen Erfahrung, dem Arbeitssystem und den Erkenntnissen des Autors vertraut zu machen, alles, was dem Pädagogen geholfen hat, hohe Ergebnisse zu erzielen. Normalerweise besteht die Meisterklasse aus zwei Teilen:

Demonstration der Arbeit mit Kindern;

Zusammenarbeit mit Lehrern, um Unterrichtserfahrung zu übersetzen. Pädagogische Fähigkeiten beinhalten pädagogische Fähigkeiten, allgemeine Kultur, Kompetenz, breite Bildung, psychologische Grundbildung und methodische Bereitschaft. Alle diese Komponenten der Meisterschaft manifestieren sich während der Meisterkurse. Es ist wichtig, nicht nur die Arbeit mit Kindern gekonnt zu zeigen, sondern auch die erzielten Ergebnisse mit Kollegen zu diskutieren, ihnen zu sagen, mit welchen Methoden und Techniken sie erzielt wurden. In seiner Geschichte stützt sich der Lehrer-Meister auf methodische, wissenschaftliche Literatur, die er studiert und in seiner Arbeit verwendet hat.

Arbeiten Sie an einem einzigen methodischen Thema

Mit der richtigen Wahl kann ein einzelnes methodisches Thema Lehrer wirklich fesseln. Es gibt eine Reihe von Anforderungen, die bei der Auswahl eines einzelnen Themas berücksichtigt werden müssen: Relevanz für vorschulische Organisation, unter Berücksichtigung des erreichten Aktivitätsniveaus, der Interessen und Wünsche der Lehrer, der engen Verbindung mit spezifischen wissenschaftlichen und pädagogischen Forschungen und Empfehlungen, der pädagogischen Erfahrung anderer Institutionen. Ein solches Vorgehen ist auch dann nicht ausgeschlossen, wenn das Team selbst experimentell arbeitet und methodische Weiterentwicklungen erstellt. Die Praxis zeigt die Machbarkeit, ein Thema für die Zukunft, heruntergebrochen auf Jahre, zu definieren. Ein einheitliches methodisches Thema sollte sich wie ein roter Faden durch alle Formen methodischer Arbeit ziehen und mit den Themen der Selbstbildung von Erzieherinnen und Erziehern kombiniert werden.

Wettbewerbe

Die aktive Beteiligung von Lehrern an kreativen Aktivitäten und die Steigerung ihres kreativen Potenzials wird durch eine solche Form der methodischen Arbeit wie Wettbewerbe erleichtert - ein interessanter, kreativer Wettbewerb, der nächste Schritt nach oben, der Schlüssel zum Erfolg.

Normalerweise werden Wettbewerbe in Übereinstimmung mit den jährlichen Zielen der Einrichtung geplant und für Kinder und Lehrer organisiert.

Der Algorithmus zur Vorbereitung und Durchführung des Wettbewerbs beinhaltet:

Auswahl und klare Formulierung des Themas;

Entwicklung der Wettbewerbsordnung (Ziel, Ziele, Zeitpunkt, Ort und Bedingungen des Wettbewerbs);

Festlegung der Zusammensetzung der Jury, Förderpreise (Diplome, Danksagungen, Diplome, Souvenirs etc.);

Zusammenfassung der Ergebnisse des Wettbewerbs.

Der Wettbewerb fördert die Selbstverwirklichung, das berufliche Wachstum des Lehrers, gibt Impulse für die weitere kreative Entwicklung; schafft Voraussetzungen für die Weiterbildung von Erzieherinnen und Erziehern.

Methodische Ausstellungen, Bulletins, Wandzeitungen

Methodische Arbeit beinhaltet die visuelle Verkörperung ihrer Inhalte in spezifischen Formen. In diesem Zusammenhang werden in Übereinstimmung mit dem einheitlichen methodischen Thema der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Themen der pädagogischen Lektüre methodische Ausstellungen organisiert. Methodologische Bulletins mit Informationen für alle Erzieherinnen und Erzieher über wertvolle methodische Techniken und Erkenntnisse sind weit verbreitet.

Schule der Exzellenz. Gruppenbetreuung

Diese Form der methodischen Arbeit wird in einer vorschulischen Bildungseinrichtung praktiziert, wenn in ihrem Team eine oder mehrere Lehrkräfte arbeiten – Meister des pädagogischen Berufsstandes, deren Best Practices auf andere Lehrkräfte übertragen werden sollen. Die Mitglieder des DOE-Teams machen sich mit den Aktivitäten und Aktivitäten des Mentors, seinen Arbeitsplänen und anderen methodischen Dokumenten vertraut und laden ihn zu ihren Klassen ein. Mentoring ist eine sehr wichtige Richtung in der Arbeit erfahrener Lehrer, die eine angemessene moralische Anregung durch das Personal der Vorschuleinrichtung erfordert.

3. Individuelle Formen der Arbeit mit Lehrkräften

Selbsterziehung eines Lehrers

Selbstbildung hilft, sich an das sich verändernde soziale und politische Umfeld anzupassen und sich in den Kontext des Geschehens einzufügen.

Selbstbildung ist die selbstständige Aneignung von Wissen aus verschiedenen Quellen unter Berücksichtigung der Interessen und Neigungen der jeweiligen Lehrkraft. Als Prozess der Wissensaneignung ist sie eng mit der Selbstbildung verbunden und gilt als integraler Bestandteil derselben: Eine Person entwickelt die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zum Erwerb von Wissen selbstständig zu organisieren.

Um mit der Zeit zu gehen, muss der Lehrer sein Wissen ständig verbessern, die fortschrittlichen pädagogischen Technologien der Aus- und Weiterbildung beherrschen und dadurch eine Chance für seine Entwicklung bieten.

Themen für das Selbststudium können unter Berücksichtigung der individuellen Erfahrung und beruflichen Fähigkeiten der jeweiligen Lehrkraft ausgewählt werden. Das Thema bezieht sich immer auf das prognostizierte Ergebnis (was wir verändern wollen) und zielt darauf ab, qualitativ neue Arbeitsergebnisse zu erzielen.

In der Organisation kommt es auf die Abfolge von Handlungen und die schrittweise Lösung von Aufgaben an.

Formen der Selbstbildung sind vielfältig:

Arbeit in Bibliotheken mit Büchern, Zeitschriften;

Teilnahme an wissenschaftlichen und praktischen Tagungen, Seminaren;

Führen einer eigenen Akte zum untersuchten Problem usw.

Das Ergebnis der Bemühungen des Lehrers ist die Verbesserung der Arbeit mit Kindern, das Wachstum seiner beruflichen Fähigkeiten.

Kreative Reportagen zur Selbstbildung, Wenn jeder Lehrer einen Arbeitsplan hat, werden die Bedingungen und Formen des Berichts festgelegt (Meisterklasse, Ausstellung von Handbüchern, Unterhaltung usw.).

Individuelle Betreuung

Dieses Formular ist weit verbreitet Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, sowie die erfahrensten Lehrer in der Arbeit mit jungen Menschen, Lehrer, die Schwierigkeiten bei der Lösung pädagogischer Probleme haben. Eine gute Kenntnis der Möglichkeiten, Stärken und Schwächen spielt bei einer solchen Arbeit eine große Rolle. Verlegenheit, persönliche Qualitäten Lehrer sowie die Fähigkeit von Managern und Mentoren, den Verlauf und die Ergebnisse der Aktivitäten von Lehrern zu analysieren, um spezifische Empfehlungen und Ratschläge für Lehrer zu formulieren. Die Unterstützung bestimmter Lehrer kann eine tägliche, manchmal aktive Natur annehmen, aber ein vielversprechenderer Ansatz ist vorzuziehen – dies ist die Schaffung eines langfristigen „kreativen Lehrerkultivierungsprogramms“. Das Vorhandensein solcher Programme ist ein Zeichen für ein hohes Maß an methodischer Arbeit.

4. Nicht-traditionelle Formen methodischer Arbeit

Design - stimuliert die Aktivität aller Lehrer, eine Möglichkeit, professionelles Wissen und pädagogische Gelehrsamkeit zu testen.

IN moderne Gesellschaft Design wird zunehmend in traditionellen Bereichen und Typen eingesetzt Menschliche Aktivität. Warum ist diese Methode gut? Was ist sein Wert? Der Name selbst spricht für sich. Entwurfsmethode (Projekt, Annahmen treffen, planen). Solche Projektaktivitäten sind notwendig, um eine Vielzahl von Problemen zu lösen.

Einweisung

Ein Treffen, bei dem zu einem der aktuellen Themen kurz Stellung bezogen wird. Es kann von einem Leiter oder Spezialisten durchgeführt werden, der sich im Voraus auf die Beantwortung von Fragen zu einem bestimmten Thema vorbereitet und es den Pädagogen ermöglicht, maximal aktiviert zu werden.

Es werden zwei Teams gebildet: eines stellt Fragen, das andere antwortet; Der Organisator stellt Fragen, Lehrer antworten.

Pädagogischer Kampf

Der pädagogische Kampf wird genauso eingesetzt wie ein fester Bestandteil einer Beratung, eines Seminars oder einer Lehrerkonferenz. Dies dauert nicht länger als 10 Minuten. Die Teilnehmer werden in zwei Gruppen eingeteilt. Der Leiter bereitet im Voraus Fragen vor, die jeweils an beide Gruppen gleichzeitig gerichtet sind. 1 Minute Zeit zum Nachdenken über die Frage, danach werden die Antworten angehört und der Reihe nach nach einem 5-Punkte-System bewertet, wobei Folgendes berücksichtigt wird:

Geschwindigkeit bei der Vorbereitung einer Antwort;

Seine Korrektheit, Kürze und Originalität;

Rechtfertigungsfähigkeit.

Die Gruppe der Gewinner wird durch die höchste Punktzahl bestimmt.

Gehirnangriff

In Bezug auf die Bedingungen eines Kindergartens kann man an einen kurzfristigen einmaligen Zusammenschluss einer Gruppe von Lehrern denken, der entsteht, um eine bestimmte methodische Idee oder Technik zu beherrschen oder um eine neue Lösung für ein pädagogisches und methodisches Problem zu finden das ist entstanden. Um diese Methode umzusetzen, sind drei Bedingungen notwendig: die maximale Konzentration der Aufmerksamkeit der Teilnehmer auf das gewählte Problem, die kürzest mögliche Zeit für seine Lösung und die aktive Teilnahme aller Lehrer. Diese Bedingungen können erreicht werden verschiedene Wege. „Dive into the problem“ kann durch die Medien, insbesondere das Fernsehen, erreicht werden.

Staffellauf der pädagogischen Geschicklichkeit

Wettbewerbe zwischen mehreren Lehrergruppen, bei denen ein Lehrer beginnt, das Problem zu behandeln, und der nächste weitermacht und es gemeinsam aufdeckt. Der letzte Teilnehmer fasst zusammen, zieht Schlussfolgerungen.

Kunst Sparschwein

Das Sparschwein kann je nach pädagogischer Aufgabe Reproduktionen von Kunstwerken, Fotografien, Zeichnungen von Gegenständen, Tieren, Naturphänomenen, Diagrammen, Zeichen (alle notwendigen Informationen) enthalten. Gute Möglichkeit die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich ziehen. Die Materialien des Sparschweins können die Grundlage der Ausstellung bilden.

KVN

Eine großartige Gelegenheit, Ihre zu zeigen Kreative Fähigkeiten, theoretisches und praktisches Wissen, die pädagogische Situation schnell lösen, das Wissen ihrer Kollegen objektiv einschätzen können. Stimuliert die Aktivität der Teilnehmer beim Erwerb und der Demonstration von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Musikalischer Aufenthaltsraum - eine der Formen der ästhetischen Entwicklung, spirituelle Kommunikation von Lehrern, Kindern und Eltern, Bewahrung beste Traditionen, Zoll. Empfang der Bildung eines günstigen Mikroklimas im Team.

Thematische Ausstellungen. Präsentation von Bildmaterial: Zeichnungen, Produkte, Literatur. Zur Bereicherung des Wissens beitragen, sind eine sinnvolle Form des Erfahrungsaustausches von Lehrern.

Pädagogische Kreuzworträtsel lösen v

Das Lösen von pädagogischen Kreuzworträtseln trägt dazu bei, das Wissen von Pädagogen zu einem bestimmten Thema zu erweitern, ihren Horizont zu erweitern und beeinflusst somit die Qualität der Arbeit mit Kindern.Kreuzworträtsel können sowohl in der Gruppe als auch in methodischen Einzelveranstaltungen verwendet werden.

Bewertung - Wettbewerb

Eine Möglichkeit, professionelles Wissen, Fähigkeiten und pädagogische Gelehrsamkeit zu testen. Demonstration und Bewertung kreativer Leistungen von Lehrern. Umfasst die Fähigkeit, Ergebnisse zu bewerten, indem man die eigenen Fähigkeiten mit anderen vergleicht.

Literarische Zeitung

Eine interessante Form der Arbeit, die Mitarbeiter verbindet. Ziel ist es, die kreativen Möglichkeiten von Lehrern, Kindern und Eltern aufzuzeigen. Alle Teilnehmer schreiben Artikel, Geschichten, verfassen Gedichte, machen Zeichnungen.

Thematische Ausstellungen

Präsentation von Bildmaterial: Zeichnungen, Produkte, Literatur. Zur Bereicherung des Wissens beitragen, sind eine sinnvolle Form des Erfahrungsaustausches von Lehrern.

Auf diese Weise, Durch die organische Verbindung von kollektiven und individuellen Formen der methodischen Arbeit ist es möglich, zur Gestaltung beizutragen Kreative Aktivitäten und Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten jedes Lehrers.

Ein wichtiger Punkt in der methodischen Arbeit ist die Wahl der Veranstaltungsform. Die Formen der methodischen Arbeit werden unter Berücksichtigung des Aktivitätsansatzes in der Erwachsenenbildung sowie der Wünsche der Lehrer, die während der Abschlussbefragung geäußert wurden, festgelegt. In der pädagogischen Literatur Organisationsformen Methodenarbeit werden nach der Organisationsform (kollektiv, gruppe, individuell) sowie dem Aktivitätsgrad der Beteiligten (passiv, aktiv, interaktiv) eingeteilt. Passive Formen Die Arbeiten konzentrieren sich weitgehend auf die reproduktive Denktätigkeit und unterstützen den Bereich der tatsächlichen Entwicklung von Lehrern. Aktive Formulare stimulieren die suchende, kreative Forschungstätigkeit von Lehrern und konzentrieren sich auf die Zone der nächsten Entwicklung von Lehrern. interaktive Formulare die Schaffung (Wachstum) eines neuen Bildungsprodukts in den Prozess der Interaktion zwischen den am Bildungsprozess beteiligten Subjekten einbeziehen.

Am effektivsten Formen methodischer Arbeit derzeit sind unserer Meinung nach: ein Workshop, eine wissenschaftlich-praktische Konferenz, eine Methodendekade, ein Methodenfest, eine Meisterklasse, eine Methodenbrücke, eine Diskussion, ein Methodenring, ein Planspiel, ein Training, ein Video Training, pädagogische Lesungen, eine Fachausstellung, Projektverteidigung, ein offener Unterricht, Bildungs-, Organisations- und Aktivitäts-, Geschäfts-, Rollenspiele und andere Spiele, die zur Bildung einer intellektuellen Kultur und einer Kultur der Selbstentwicklung beitragen.

Organisationsformen methodischer Arbeit

Aktive Formen der Organisation methodischer Arbeit

1. Theoretisches Seminar

Ziel: Erhöhung des theoretischen Niveaus der beruflichen Ausbildung von Lehrern.

vertraut machen mit neuen pädagogischen Ideen und Technologien, mit neuen Ansätzen zur Organisation des Bildungsprozesses;

Identifizierung von Problemen in der Arbeit des Lehrpersonals (Durchführung von theoretischen Seminaren).

2. Methodische Agenten

Ziel: Weckendes Interesse an den Problemen der theoretischen und praktischen Pädagogik und Psychologie und Innovationsbereitschaft.

Aufgaben: Rechtzeitige Einarbeitung der Lehrkräfte in die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft, fortgeschrittene pädagogische Erfahrung und Festlegung von Wegen zu deren Umsetzung.

3. Thematische Lehrerräte

Ziel: Entwicklung kollegialer Entscheidungen zu organisatorischen und inhaltlichen Problemen des schulischen Bildungsprozesses.

Aufgaben: Festlegung der Bildungspolitik der Schule; Bündelung der Bemühungen des Lehrkörpers im Bereich der Weiterbildung.

4. Methodische Tage

Ziel

Einarbeitung des Lehrpersonals in die Technologie der Arbeit von Schullehrern;

Schaffung eines „Sparschweins“ schulinterner methodischer Erkenntnisse.

5. Kreativer Bericht methodischer Assoziationen

Ziel: Systematisierung des Prozesses der Akkumulation und Verallgemeinerung von Best Practices innerhalb der Schule.

Als Ergebnis des Berichts präsentiert jede methodologische Vereinigung methodologische und didaktische Materialien, die von Lehrern entwickelt wurden, und stellt ihre Errungenschaften vor.

Festivals der pädagogischen Ideen: ein Kaleidoskop des Unterrichts

Ziel: Bekanntschaft mit pädagogischen Entdeckungen, der Arbeit einzelner Lehrer.

einem breiten Spektrum von Lehrkräften interessante pädagogische Erkenntnisse bekannt zu machen;

den Weg für pädagogische Erfindungen und Rationalisierungen zu ebnen, die Entwicklung der Initiative und Kreativität der Lehrer anzuregen.

Diskussion

Ziel: Einbeziehung der Zuhörer in eine aktive Diskussion des Problems; Erkennen von Widersprüchen zwischen weltlichen Vorstellungen und Wissenschaft; Beherrschung der Fähigkeiten, theoretisches Wissen anzuwenden, um die Realität zu analysieren.

Methodischer Ring

Ziel: Verbesserung der beruflichen Kenntnisse der Lehrer, Ermittlung der allgemeinen Gelehrsamkeit.

Methodische Versammlungen

Ziel: Bildung des richtigen Standpunkts zu einem bestimmten pädagogisches Problem; Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in dieser Gruppe von Studenten.

Methodischer Dialog

Ziel: Diskussion eines konkreten Problems, Entwicklung eines modernen Aktionsplans.

Geschäftsspiel

Ziel: Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten, pädagogische Technologien.

Ausbildung

Ziel: Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Pädagogische KVN

Ziel: Aktivierung vorhandener theoretischer Kenntnisse, praktische Fertigkeiten

methodische Brücke

Ziel: Austausch fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, Verbreitung innovative Technologien Aus-und Weiterbildung.

Brainstorming

Ziel: Entwicklung praktischer Fähigkeiten, Kreativität, Entwicklung des richtigen Standpunkts zu bestimmten Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis.

Betreuung

Direkte Ausbildung eines jungen Lehrers durch einen Mentor (erfahrener Lehrer).

Ziel: Weitergabe von Wissen, Erfahrung, Fähigkeiten.

Aufgaben:

Gewährleistung des kontinuierlichen Prozesses, ein junger Lehrer zu werden;

Gewährleistung des Arbeitsniveaus eines jungen Lehrers;

Bildung von Selbstverbesserungsmotivationen bei einem jungen Lehrer.

Methodisches Jahrzehnt

Ziel: Anregung des Lehrpersonals zur Verbesserung der beruflichen und pädagogischen Fähigkeiten.

Intellektueller Marathon

Ziel: Bekanntschaft mit der pädagogischen Kreativität einzelner Lehrer, Verbesserung der beruflichen Kenntnisse der Lehrer, Ermittlung der allgemeinen Gelehrsamkeit.

Themenwochen

Ziel: Anregung des Lehrpersonals zur Verbesserung der beruflichen und pädagogischen Fähigkeiten.

"Tag der Wissenschaft"

Tage des humanitären Wissens

Psychologische und pädagogische Seminare

Weiterbildungswerkstatt

Wissenschaftliche und praktische Konferenzen von Lehrern und Schülern

Individuelle Arbeit an einem persönlichen kreativen Thema

Experimentelle Arbeit

Die Arbeit der School Academy of Sciences (SHAN)

Veröffentlichung

Die Arbeit kreativer Gruppen

Beispielseminarthemen

Management des Prozesses der beruflichen Entwicklung von Lehrern.

Moderne Technologien im Bildungsprozess.

Aktive Formen der Professionalisierung des Lehrpersonals.

Ideologische Arbeit in Bildungseinrichtungen: Inhaltliche Essenz, Funktionen.

Bewertung der Qualität von Bildung und HSC in den Fächern.

Das System der methodischen Arbeit mit Lehrkräften als Grundlage ihrer beruflichen Entwicklung.

Unterrichtsanalyse als Mittel zur Entwicklung der beruflichen Tätigkeit des Lehrers.

Motivation als Faktor zur Verbesserung pädagogischer Fähigkeiten.

Moderne Ansätze zur Verbesserung des professionellen Niveaus von Lehrkräften.

Die Rolle des Lehr- und Methodenkabinetts in der beruflichen Entwicklung von Lehrkräften in der Geschlechtsverkehrszeit.

Die Rolle und Bedeutung von Informationen und methodischer Unterstützung für die Aktivitäten von Bildungseinrichtungen.

Das Problem der Selbstbeobachtung des Unterrichts.

Wissenschaftliche Diskussion als Mittel des Lernens.

Programm individuelle Arbeit mit rückständigen Schülern.

Unterricht - als eine Form der Steigerung der Methodenkompetenz.

Die kreative Herangehensweise des Lehrers an die Wahl der Mittel, Formen, Techniken und Methoden zum Unterrichten von Schulkindern;

Differenzierter und individueller Lernansatz;

Verbesserung der Zustandsüberwachung Aktivitäten lernen Schulkinder.

Bildung von Interesse am Fach und Entwicklung von Neugier der Schüler im Lernprozess.

Organisation eines Arbeitssystems zur Vermeidung und Überwindung von Wissenslücken bei den Schülern.

Neue pädagogische Technologien und ihre Anwendung in Bildungsprozess.

Vielfältige Kontrolle und Abrechnung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden.

Motivation des Lernens durch die Bildung kognitiver Interessen bei Kindern.

Verwirklichung der humanistischen Bildungsorientierung durch einen persönlichkeitsorientierten pädagogischen Prozess.

Die Rolle einer qualitativen Wissensbewertung bei der Persönlichkeitsbildung eines Kindes.

Umsetzung des Konzepts des schülerzentrierten Lernens im Bildungsprozess.

Persönliche Orientierung der Bewertung der Ergebnisse studentischer Aktivitäten.

Schaffung optimaler Bedingungen für die persönliche Entfaltung im Unterricht.

Psychologische und pädagogische Tätigkeit bei der Schaffung einer Erfolgssituation.

Umsetzung der Wahlfreiheit in Bildungsaktivitäten.

Die Kunst der pädagogischen Kommunikation im Unterricht.

Unterricht und außerschulische Arbeit in der Organisation der intellektuellen Entwicklung des Kindes.

Merkmale der Arbeit des Lehrers mit nicht standardmäßigen Kindern.

Die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes ist ein dringendes Bedürfnis der Zeit.

Aktivierung und Intensivierung der Schüleraktivitäten im Unterricht, Differenzierung ist die Lösung vieler Lernprobleme.

Kriterien für die Wirksamkeit der Organisation und Planung methodischer Arbeit:

1. Regulatorische Sicherheit der Aktivitäten.

2. Das Niveau des Funktionierens oder der Entwicklung des Systems der methodischen Arbeit (Einheit von Zielen, Zielen, Inhalten, Formen, Methoden, Organisation und Endergebnissen).

3. Optimalität des Struktur- und Funktionsmodells des methodischen Dienstes.

4. Klarheit und Spezifität der Planung.

5. Relevanz des Themas.

6. Fokussiert und systematisch in der methodischen Arbeit.

7. Beteiligung an der methodischen Arbeit aller Lehrkräfte.

8. Das Studium und die Nutzung der Erfahrungen ihrer Kollegen durch Mitglieder des Lehrkörpers.

9. Technisierung des Bildungsprozesses.

10. Offenheit für professionelle Interaktion mit anderen Strukturen des Bildungssystems.

11. Schaffung einer kreativen, geschäftlichen Atmosphäre im Team durch die Führungskräfte.

12. Diagnostische Grundlagen zur Bestimmung von Struktur, Inhalt und Formen der methodischen Arbeit.

13. Auswahl der optimalen Struktur der methodischen Arbeit für Ihre Schule.

14. Berücksichtigung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung.

15. Zusammenhalt des Lehrkörpers.

16. Entwicklung der kreativen Tätigkeit des Lehrpersonals, Verbesserung ihrer allgemeinen Kultur.

17. Konsequenter Übergang von kollektiven Arbeitsformen zur Selbstbildung.

18. Einbeziehung von Lehrkräften in Forschungsaktivitäten.

MO Arbeitsplanung

Die Planungs- und Prognosetätigkeit der Verwaltung ist die Grundlage für die Steuerung der methodischen Arbeit in der Schule. Wie jede Aktivität muss sie ihre eigenen Ziele, Mittel und Ergebnisse haben. Der Methodenverbund (MO) ist das zentrale Bindeglied in der Methodenarbeit an der Schule und entsteht, wenn mindestens drei Fachpersonen gleichen Profils vorhanden sind. Lehrer von Kleinklassenschulen beteiligen sich an der Arbeit von schulübergreifenden (Cluster-)MOs.

Die allgemeine Leitung des Verteidigungsministeriums wird vom Stellvertreter wahrgenommen. Direktor für WHR. Ein Lehrer, der von Kollegen unter den erfahrensten Lehrern gewählt wird, kann den IR direkt verwalten.

Um die Arbeit der MO zu kontrollieren, muss der Schulleiter die Aufgaben, vor denen die MO steht, und den Inhalt ihrer Aktivitäten, die die organisatorische pädagogische, methodische und pädagogische Arbeit umfassen, klar verstehen.

Am Ende jedes akademischen Jahres (April-Mai) erstellen die Verantwortlichen des IO einen Bericht über die für das Jahr geleistete Arbeit, der die Aufgaben, vor denen der Verband steht, Methoden und Wege zu ihrer Erreichung, die erzielten Ergebnisse, die aufgetretenen Probleme und legt die Hauptaufgaben und ein kurzes Tätigkeitsprogramm für das nächste Jahr fest .

Nach der Definition der Hauptaufgaben und -aktivitäten für die MO erstellen die Leiter der MO einen Arbeitsplan für das akademische Jahr. Der Plan ist eine strukturell definierte Abfolge von Aktivitäten, die zum Erreichen einer bereits definierten Reihe von Zielen führt. Es sollte zeigen, wer was, wann und wie zu tun hat, und alle notwendigen Entscheidungen enthalten. Zur Umsetzung des Plans ist es notwendig, ein einheitliches Berichtssystem zu entwickeln und es sowohl auf der Grundlage der Ergebnisse der Aktivitäten der gesamten ME als auch eines einzelnen Lehrers zu analysieren. Sammlung, Verarbeitung und Analyse von Informationen über die tatsächlichen Ergebnisse der Aktivitäten des Verteidigungsministeriums, Vergleich der Ergebnisse mit geplanten Indikatoren, Identifizierung von Abweichungen und Analyse der Ursachen dieser Abweichungen, Entwicklung von Maßnahmen, die zur Erreichung des Ziels erforderlich sind ohne hochwertige Planung nicht möglich. Der Plan wird zur Voraussetzung für die Erstellung detaillierter Kalenderpläne, Zeitpläne usw.

Den zentralen Platz in der Planung nehmen die Aufgaben der Terminplanung ein, d.h. Verknüpfung von Aktivitäten zeitlich und mit den Fähigkeiten anderer IOs. Die Parameter des Kalenderplans sind im einfachsten Fall die Daten des Beginns und des Endes der jeweiligen Veranstaltung, deren Dauer und die erforderlichen Ressourcen (personell, wissenschaftlich-methodisch, sachlich und technisch). Es gibt verschiedene Möglichkeiten, den Zeitplan anzuzeigen. Die gebräuchlichsten Kalenderpläne sind Liniendiagramme und Arbeitslisten (Tabellen, Pläne - Raster). Die Erfahrung zeigt, dass der Kalenderplan in Form einer Tabelle für die Vorsitzenden des Verteidigungsministeriums am akzeptabelsten ist.

Der MO-Arbeitsplan besteht aus den folgenden Abschnitten:

das Thema, an dem der MO arbeitet;

das Ziel und die Ziele der MO für das neue akademische Jahr;

allgemeine Aktivitäten;

Bildungsarbeit der MO;

methodisches Arbeiten;

Verbesserung der pädagogischen und methodischen Unterstützung.

Das Thema, der Zweck und die Hauptaufgaben der Aktivität werden von der methodischen Assoziation auf der Grundlage schulweiter Aufgaben unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeit gebildet.

Organisationsformen:

methodische Assoziationen;

individuelle fachliche und pädagogische Selbstbildung

Die Arbeit methodologischer Vereinigungen

Zentrum für pädagogische, methodische und innovative Aktivitäten Bildungsinstitutionen sind MO.

Die Leitung der MO wird von Lehrern wahrgenommen, die die höchste oder erste Kategorie haben.

Die Arbeit der Leiter der MO basiert auf einer Analyse der Arbeit der MO für das vergangene Jahr, Aufgaben für das neue akademische Jahr.

Die Sitzung des MO findet gemäß dem vom Methodenrat genehmigten Plan statt, jedoch mindestens 4 Mal im Jahr.

Die Arbeit der Leiter methodologischer Vereinigungen sollte monatlich und auf der Grundlage der Arbeitsergebnisse am Ende des Jahres gefördert werden.

Entsprechend den Aufgaben des Methodenverbundes umfasst die Arbeit des MO:

Sitzungen des Verteidigungsministeriums abhalten;

Umsetzung von Regulierungsdokumenten, Umsetzung von Entscheidungen und Empfehlungen des Verteidigungsministeriums

Durchführung von Aktivitäten zur Verbesserung des beruflichen Niveaus und zur Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten von Lehrern;

Studium, Verallgemeinerung und Verbreitung der Erfahrung der besten Lehrer der Schule;

Organisation und Prüfung innovativer Aktivitäten von Lehrern;

Stärkung der pädagogischen, methodischen und materiellen Basis;

Bekanntschaft mit den fortgeschrittenen Erfahrungen von Lehrern anderer Bildungseinrichtungen und deren Umsetzung in die Aktivitäten von Lehrern der Region Moskau;

Organisation diagnostischer Studien zur Verbesserung der Effizienz der Bildungsaktivitäten von Lehrern;

Vorbereitung und Zertifizierung von Lehrern;

Erstellung von Kalender- und Themenplänen, Entwicklung von Wahlprogrammen und Wahlkursen;

Vorbereitung und Durchführung von Thementagen, -wochen, -jahrzehnten;

Durchführung aller Arten von Schulungen, Prüfungen, Tests;

Diagnostik der Ausbildungsqualität von Studierenden;

Vorbereitung und Durchführung von Konferenzen, Seminaren, runden Tischen usw.;

Vorbereitung und Durchführung von außerschulischen Aktivitäten der Studierenden nach dem Profil der Methodenverbände;

Management Forschung die Arbeit von Schülern und Lehrern;

Durchführung und Vorbereitung von Studenten auf intellektuelle Marathons, Olympiaden usw.;

Besuch von Bildungs-, Wahl- und Kreisklassen in den Fächern der MO;

Sozialschutz des Lehrers.

Nach den Tagen des kreativen Berichts wird die Entwicklung von wissenschaftlichen und methodischen Materialien dem Methodenrat vorgelegt.

Beispielhaftes Analyseschema

MO-Arbeitsplan

Ziele und Ziele:

Einhaltung allgemeiner Schulziele.

Einhaltung analytischer Schlussfolgerungen basierend auf den Arbeitsergebnissen des Vorjahres.

Die Relevanz und Tiefe der behandelten Themen.

Praktische Orientierung.

diagnostische Validität.

Konkretheit.

Logik und Konsistenz (Ziele-Aufgaben-Ereignisse.)

Formen der MO-Arbeit:

Passende Form und Inhalt.

Vielfalt an Arbeitsformen.

Arbeit in sektionalen und intersektionalen Perioden.

Umsetzung des Arbeitsplans und seine Anpassung:

Definition von Formen der Kontrolle über die Ausführung.

Verfügbarkeit von Sitzungsprotokollen, Berichten, didaktischen Materialien.

Verallgemeinerung der Berufserfahrung.

Ungefähres Schema für die Analyse der Besetzung der MO

1. Relevanz des Themas:

Zusammenhang mit den Problemen des Bildungsprozesses auf der Grundlage der Ergebnisse der jährlichen Analyse der Arbeit der Schule für das letzte Schuljahr;

Zusammenhang mit den Aufgaben der Schule im laufenden Schuljahr.

2. Der Platz dieser Lektion im Arbeitssystem des Verteidigungsministeriums.

Relevanz, Spezifität, Praxisbezug;

Reflexion der Ideen zur Schulreform, der neuen Bildungsinhalte und der Arbeit an neuen Programmen;

Einhaltung der Anforderungen der behördlichen Dokumente;

wissenschaftliche Gültigkeit (unter Verwendung der neuesten Forschung und psychologischen Wissenschaft);

Formen des Unterrichts

Übereinstimmung von Form und Inhalt;

das Vorhandensein aktiver Arbeitsformen usw.

5. Der Grad der Aktivität jedes Lehrers in der Arbeit dieser MO. Das Ausbildungsniveau der Mitglieder der MO.

6. Die Qualität der in der MO entwickelten methodischen Materialien(Berichte, Leitlinien, Entwicklungen usw.), ihre Spezifität und Wirksamkeit.

7. Beziehung der MO-Klasse zur Selbsterziehung und Kursumschulung der Lehrer.

8. Die Qualität der Vorbereitung des MO-Unterrichts.

9. Das Ausbildungsniveau des Leiters der MO.

10. Materielle Grundlage des Unterrichts

das Vorhandensein eines pädagogischen und methodischen Büros;

Materialien aus der Berufserfahrung;

das Vorhandensein von TCO;

Organisation einer Ausstellung usw.

11. Grad der Umsetzung der geplanten Arbeiten.

12. Die Wirksamkeit der Besetzung von MO.

Analyse der Wirksamkeit methodischer Arbeit in der Schule.

Schema der Analyse der methodischen Arbeit.

Zweck der Analyse: Bestimmung des Produktivitätsniveaus der methodischen Arbeit in der Schule und ihrer Rolle im Prozess der Einbeziehung des Lehrpersonals in den Entwicklungsmodus.

Evaluation des diagnostischen Charakters methodischer Arbeit in der Schule.

Die Effizienz und Effektivität der Arbeit von Fachabteilungen (oder Methodenkommissionen) zur Verbesserung des professionellen (theoretischen, methodischen, allgemeinen kulturellen) Niveaus von Lehrern.

die Wirksamkeit der Tätigkeit der Fachabteilungen (Methodenkommissionen) bei der Organisation und Durchführung des offenen Unterrichts, der Fachwochen, Wissenschaftliche und methodische Konferenzen, Olympiaden zum Thema, pädagogische Lesungen ...

Wirksamkeit der Tätigkeit der Fachabteilungen bei der Verallgemeinerung und Entwicklung der fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrung.

Der Stand und die Wirksamkeit der Selbstbildungsarbeit von Lehrern ...

Die Arbeit der Fachabteilungen zur Verbesserung des Unterrichts und zur Verbesserung der Unterrichtsqualität der Fachlehrer.

Effizienz und Effektivität der Arbeit von Exzellenzschulen, kreativen Lehrergruppen, Exzellenzuniversitäten.

Memo über die Organisation der Kontrolle über den Stand der methodischen Arbeit

Kontrollobjekte:

Planung und Inhalt der Arbeit des Verteidigungsministeriums;

Arbeit kreativer Gruppen;

Betreuung;

Bescheinigung;

Selbstbildung;

Studium (Kursvorbereitung);

fortgeschrittene Unterrichtserfahrung.

Beobachtungsprogramm

Reflexion der Aufgaben der Schule in den Plänen des Verteidigungsministeriums. Umsetzung und Wirksamkeit von Plänen.

Identifizierung von Schwierigkeiten. Das Wachstum der Methodenkompetenz.

Der Stand des Unterrichts, das Niveau der pädagogischen Fähigkeiten.

Kenntnis und Implementierung neuer Technologien im Klassenzimmer.

Anwesenheit in der Klasse. Effizienz. Umsetzung neuer Ideen in die Praxis.

Kurze Beschreibung des Zwecks der Lektion. Gliederung der Lektion.

Wo wird die Frage gehört?

Bei einem Treffen mit dem Direktor.

Beim Pädagogischen Rat.

Bei einer Sitzung der Beglaubigungskommission.

Schlussfolgerungen

das professionelle Niveau der Lehrer ist gestiegen;

Die Hauptrichtungen der Kontrolle und Themen des Unterrichtsbesuchs werden richtig gewählt, was die Qualität des Unterrichts verbessert, die Struktur des Unterrichts und die Auswahl der notwendigen Formen und Methoden, die im Unterricht verwendet werden, um die Aktivität der Schüler zu verbessern, die Effektivität des Unterrichts zu erhöhen Lektion;

die Fragen der Organisation differenzierter selbstständiger Arbeit im Klassenzimmer, der Motivation von Lernaktivitäten und der Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstkontrolle bleiben ungelöst;

viele Lehrkräfte zeigten während der Fachwochen gutes Organisationstalent;

die Schüler zeigten ein gutes Niveau des Fachs ZUN, die Fähigkeit, Wissen in verschiedenen Situationen anzuwenden, gegenseitige Unterstützung, außergewöhnliche Lösungen für schwierige Probleme;

Interessante verschiedene nicht-traditionelle Formen der Durchführung von Fachwochen stießen auf großes Interesse der Studenten

Schlussfolgerungen

Mit Hilfe eines Fragensystems, dem Erstellen von Problemsituationen, verschiedenen Ebenen der problemheuristischen Problemlösung erlangte der Lehrer Aktivität und Selbständigkeit des Denkens.

Eine gelungene Kombination von Frontalarbeit im Unterricht mit Gruppen- und Einzeltrainingsformen trug zur Organisation der Schüler im Unterricht bei.

Durch das Erreichen von Konzentration und Stabilität der Aufmerksamkeit der Schüler schuf der Lehrer Bedingungen für die produktive Arbeit des Denkens und der Vorstellungskraft.

Die Qualität der Wissensaneignung hängt von der Konsistenz, dem Zusammenhang mit vorangegangenem und nachfolgendem Unterricht, dem Zusammenhang mit der Erfahrung und dem Wissen der Schüler ab.

Die schnelle Einbeziehung der Schüler in den Geschäftsrhythmus, die Organisation der Aufmerksamkeit aller Schüler ermöglichte es dem Lehrer, die gestellten Aufgaben erfolgreich zu bewältigen.

Der Lehrer verwendet Methoden und Techniken, die die Schüler dazu bringen, sich selbstständig Wissen anzueignen und „die Wahrheit zu entdecken“.

Der Lehrer unterdrückt nicht, gibt die Möglichkeit, sich auszudrücken.

Der Lehrer im Analyseprozess deckt die Probleme sozialer und moralisch-ästhetischer Natur auf und erzieht die Schüler zu einer aktiven bürgerlichen Position.

Der Lehrer regt die kreative Initiative der Schüler an und verteidigt ihren Standpunkt.

Der Lehrer im Unterricht hat dank der Fähigkeit Zeit, viel zu tun rationelle Nutzung Zeit, genau definierte Arbeit.

Die Lektion ist voll von Stoffen, die Reflexion und geistige Aktivität erfordern.

Der Lehrer nimmt unterhaltsame Fakten in das Unterrichtsmaterial auf, nutzt das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler.

Auswahllehrer Unterrichtsmaterial berücksichtigen kognitive Interessen und studentische Bedürfnisse.

Der Lehrer organisiert ein gemeinsames Gespräch über Fragen und Probleme.

Im Prozess der Kollektiv-, Gruppen- und Einzelarbeit trägt der Lehrer zur Bildung des Vertrauens der Schüler in ihre Fähigkeiten bei.

Der Lehrer liebt sein Fach und weiß, wie er es den Kindern vermitteln kann.

Während des gesamten Unterrichts gelingt es dem Lehrer, die Aufmerksamkeit und Konzentration der Schüler stabil zu halten.

Der Lehrer stellt fächerübergreifende Aufgaben. Interdisziplinäre Verbindungen tragen zu einer tieferen Assimilation bei.

Der Lehrer versteht es, die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Wichtigste zu lenken.

Hohes Maß an pädagogischen Fähigkeiten: Arbeitet mit Inspiration, er zeichnet sich aus durch: Gelassenheit, Energie, Wohlwollen, Leichtigkeit, professionelle Wachsamkeit, Fähigkeit zur Willensbeeinflussung, kompetente, zugängliche Sprache, Begeisterung, eine optimistische Einstellung zu allem, was im Unterricht passiert, pädagogisch Einfallsreichtum, die Fähigkeit, eine Atmosphäre freudiger, aufrichtiger Kommunikation von Kindern mit dem Lehrer und untereinander zu schaffen, Geschäftskontakte.

Das System kommentiert die Aktivitäten der Schüler und gibt eine detaillierte Bewertung ab.

Verschiedene Arten von Aufgaben beschäftigen je nach Fähigkeit die ganze Klasse

Der Lehrer ist fließend Unterrichtsmaterial, kleidet es in eine zugängliche, aber wissenschaftliche Form, die Rede ist ausdrucksstark, reich.

Schlussfolgerungen

Die Inhaltslogik der Lektion wird nicht verfolgt.

Das Tempo des Unterrichts ist langsam.

Der Lehrer ist an das Abstrakte "gebunden", improvisiert nicht.

Die Atmosphäre ist nicht förderlich für aktives Lernen.

Der Unterricht wird von Erklärungs- und Wiedergabemethoden dominiert, die auf der Wahrnehmung und Wiedergabe von Informationen basieren.

Der Unterricht findet im Broadcast-Modus statt, der keine Anstrengung seitens des Lehrers und der Schüler erfordert

Die studentische Aktivität ist eintönig

Die Schüler sind passiv, vermeiden Initiativen bei kognitiven Aktivitäten

Es gibt keinen Dialog mit dem Lehrer: Die Schüler geben einsilbige Antworten oder verweigern die Antwort.

Der Lehrer ist nicht auf die pädagogische Zusammenarbeit mit den Schülern eingestellt.

Die Monologe des Lehrers zeichnen sich nicht durch Bildlichkeit und Beispielreichtum aus.

Die Fragen sind reproduktiver Natur.

Der Lehrer setzt sich und den Schülern keine Bildungsziele.

Der Lehrer konzentriert sich nicht auf die Kultur der Beziehungen.

Der Lehrer hat keine klaren Kriterien für die Bewertung von ZUN formuliert.

Schülerantworten werden nicht kommentiert.

Die Kontrolle ist formal, nicht materiell.

Das gelernte Material wurde von den meisten Studenten nicht beherrscht.

Der Unterricht hat eine schwache erzieherische Wirkung auf die Schüler.

Formen der methodischen Arbeit mit Lehrkräften (allgemeine Empfehlungen)

In der pädagogischen Literatur werden die Organisationsformen methodischer Arbeit nach der Organisationsmethode (kollektiv, Gruppe, individuell) sowie dem Aktivitätsgrad der Beteiligten (aktiv, passiv) eingeteilt.

Passive Formen Die Arbeit des methodischen Dienstes konzentriert sich in hohem Maße auf die reproduktive geistige Aktivität und unterstützt den Bereich der tatsächlichen Entwicklung von Lehrern.

Aktive Formulare stimulieren die suchende, kreative Forschungstätigkeit von Lehrern und konzentrieren sich auf die Zone der nächsten Entwicklung von Lehrern.

Am effektivsten Formen methodischer Arbeit In der gegenwärtigen Entwicklungsphase der Schule befinden sich unserer Meinung nach:

theoretisches Seminar, Workshop, wissenschaftlich-praktische Tagung, Methodendekade, Tage der Wissenschaft, Methodenfest, Methodenbrücke, Methodenmosaik, Diskussion, Methodenring, Planspiel, Pädagogisches KVN, Brainstorming, Training, Videotraining, Pädagogische Lesungen, Hörsaal, Fachausstellung, Projektverteidigung, thematischer pädagogischer Rat, offener Unterricht

Formen der Organisation und Durchführung von Sitzungen der MO kann wie folgt sein:

Vortrag, theoretisches Seminar, Workshop, Konferenz, Exkursion, kreative Diskussion, kreativer Dialog, Wohnzimmer, Stunde der kollektiven Kreativität, Methodenfest (basierend auf den Ergebnissen der Methodenarbeit des Jahres), Planspiel, Methoden-KVN, Messe der Methodenideen , Methodentraining, Meeting Round Table, Autorenworkshop.

Arten von Hausaufgaben Lehrer im Rahmen der Planung der methodischen Arbeit können wie folgt sein:

Unterrichtsmodellierung (ganz oder bruchstückhaft)

Entwicklung eines Unterrichtssystems zu einem Thema oder Kurs

Kombination von Einzel- und Gruppenarbeit;

Problembasiertes Lernen, der Einsatz im pädagogischen Prozess der Moderne Bildungstechnologien;

Sinnhaftigkeit der Teilnehmer;

Reflexionen.

Bedeutung Schöpfung beinhaltet die bewusste Schaffung neuer Inhalte im Prozess der Interaktion zwischen Lehrern, die Bewertung der Phänomene der umgebenden Realität, ihrer Aktivitäten, der Ergebnisse der Interaktion vom Standpunkt ihrer Individualität.

Das Endergebnis, das Ziel der Bedeutungsschöpfung ist Bereicherung, die Entstehung einer neuen individuellen Erfahrung des Verstehens (Bedeutung), die Erweiterung der Grenzen des individuellen Bewusstseins.

Betrachtung im pädagogischen Prozess ist es der Prozess und das Ergebnis der Subjekte (Teilnehmer am pädagogischen Prozess), die den Stand der Selbstentwicklung festlegen, die Ursachen und Folgen feststellen.

Jede interaktive Methode, jedes Spiel hat seinen eigenen Zweck und seine eigenen Regeln, daher können Sie sie mit dieser Funktion in verschiedenen Phasen der Veranstaltung verwenden. Eine wichtige Bedingung ist die Position der Teilnehmer so, dass sie sich sehen können, während sie beispielsweise im Kreis sitzend um den Umfang herum sitzen.

Zu den neuesten Formen der Lehre gehören Lehrkräfte innovative, organisatorische und Aktivitäts-, Geschäfts-, Rollenspiele und andere Spiele, die zur Bildung einer intellektuellen Kultur und einer Kultur der Selbstentwicklung beitragen.

Modernste Bildungsformen werden im Rahmen des Fähigkeitsmodells der Bildung eingesetzt, das innovative Aktivitäten von Lehrern ausbildet und die Voraussetzungen für ihre schnelle Anpassung in einem dynamischen beruflichen Umfeld schafft.

Formen der methodischen Arbeit mit Lehrkräften (passiv)

Theoretisches Seminar. Diese Form des Unterrichts ist notwendig, um die Lehrer damit vertraut zu machen moderne Errungenschaften pädagogische Wissenschaft und fortgeschrittene pädagogische Erfahrung. Es braucht Referenten (Wissenschaftler, Spezialisten von Bildungsbehörden, Führungskräfte Bildungseinrichtung, Lehrer) verfügbare Berichterstattung in Nachrichten, Vorträgen, Berichten über aktuelle Fragen des Bildungsprozesses, den Inhalt moderner Bildungstechnologien, Methoden, Methoden und Lehrmethoden. Solche Seminare sollten höchstens zwei- bis dreimal im Jahr stattfinden, um eine Überlastung der Lehrkräfte zu vermeiden.

Eine Art theoretisches Seminar ist psychologisches und pädagogisches Seminar, die in Bildungseinrichtungen der Republik aktiv eingesetzt wird. Es befasst sich vor allem mit Fragen der psychologischen Begleitung des Bildungsprozesses. Und leitet die Arbeit eines solchen Seminars

Fachpsychologe.

Das Ziel des theoretischen Seminars: Erhöhung des theoretischen Niveaus der beruflichen Ausbildung von Lehrern.

Aufgaben: Einarbeitung in neue pädagogische Ideen und Technologien, grundlegende Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses; Identifizierung von Problemen in der Arbeit des Lehrpersonals.

Beispielthema:

Verbesserung des Arbeitssystems des Klassenlehrers

Aktivierung des Lernprozesses leistungsschwacher und leistungsschwacher Schüler.

Moderne Lektion - was ist das?

Möglichkeiten, Schüler aktiv zu halten.

Aktivierung der Aktivitäten der Schüler im Lernprozess.

Die psychologische Atmosphäre des Unterrichts.

Anforderungen an die Persönlichkeit eines modernen Lehrers.

Werkstatt. Diese Form der Arbeit erfordert eine sehr ernsthafte Vorbereitung, da die Lehrer bei einem solchen Seminar die anwesenden Kollegen mit den Erfahrungen ihrer Arbeit (Bildung, Forschung, Suche) vertraut machen, die sie für eine bestimmte Zeit unter der Leitung eines beratenden Wissenschaftlers oder einer Ausbildung durchgeführt haben Management (Abteilung) Spezialist.

Der Schwerpunkt des Workshops liegt nicht nur auf theoretischen Fragen des Bildungsprozesses, sondern auch auf praktischen Fähigkeiten, die für die Entwicklung des professionellen Niveaus von Lehrern besonders wertvoll sind.

Workshops sind eine effektive Form, Lehrer in kreative, suchende, experimentelle und forschende Aktivitäten einzubeziehen und ihre allgemeine pädagogische Kultur zu verbessern.

Ausbildung - Dies ist ein System speziell ausgewählter Übungen zur Selbstregulierung des psychophysiologischen Zustands, zum Trainieren verschiedener mentaler Eigenschaften einer Person (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wille usw.), Ausarbeiten von Methoden zum Empfangen und Verarbeiten von Informationen, Beherrschen verschiedener Organisationsmethoden arbeiten. Der große Wert dieser Art von Übung liegt in der Möglichkeit, eine Einschätzung des eigenen Verhaltens von außen zu erhalten, eine Selbsteinschätzung und Bewertung des eigenen Handelns vorzunehmen. Mehr als andere Formen (Methoden) zu trainieren, schafft eine Situation des zwingenden „Eintauchens“ in sich selbst und seine Tätigkeit.

Ausbildung- eine Arbeitsform, die darauf abzielt, bestimmte berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln. Das Training kann sowohl als eigenständige Form der methodischen Arbeit, als auch als methodische Technik im Rahmen eines Seminars eingesetzt werden. Während der Ausbildung werden häufig pädagogische Situationen, technische Lehrmittel und Handouts verwendet. Es ist ratsam, das Training in kleinen Gruppen (von 5 bis 10 Personen) durchzuführen. Die wichtigsten Prinzipien der Trainingsgruppenarbeit: vertrauliche und offene Kommunikation, gegenseitiger Respekt, Aufrichtigkeit, Verantwortung in Gesprächen und bei der Besprechung der Trainingsergebnisse.

Videotraining- „Training unter Verwendung von Videoaufzeichnung der Lösung von pädagogischen Studien oder Extremsituationen die unter dem Gesichtspunkt des Besitzes nicht nur verbaler, sondern auch nonverbaler kommunikativer Einfluss- und Interaktionsmethoden analysiert werden“,

Die Besonderheit der Arbeit des Videotrainings ist die Kombination von Methode und Videoausrüstung in der Ausbildung von Lehrern.

Die Methode besteht darin, den pädagogischen Akt in separate Techniken und pädagogische Fähigkeiten zu unterteilen, die analysiert und korrigiert werden müssen. Das Werkzeug ist in diesem Fall ein Videorecorder, mit dessen Hilfe die Schritte, Stufen des Modells des pädagogischen Prozesses im Detail untersucht, Fähigkeiten und Fertigkeiten herausgearbeitet und Feedback gegeben werden.

Videotraining ist ein unverzichtbarer Helfer bei der Bildung von Reflexionskompetenzen bei Lehrkräften.

Quiz - ein unterhaltsames Spiel, bei dem den Teilnehmern in einer bestimmten Reihenfolge (logisch, chronologisch usw.) Fragen gestellt werden, die sie mündlich oder schriftlich beantworten. Das Quiz ermöglicht es Ihnen, das durch Selbstbildung und praktische Aktivitäten erworbene Wissen zu erweitern und zu vertiefen, die Fähigkeiten zur Analyse und Systematisierung von Informationen aus verschiedenen Quellen zu verbessern, Maßnahmen zu modellieren und vorherzusagen, die auf kreative Veränderungen in der pädagogischen Praxis abzielen.

Quizze sind eine eigenständige Form der methodischen Arbeit, können aber auch bei Treffen von Forschungsgruppen in Form des Zeigens von Zeichnungen, Fotografien, Abspielen von Tonband- oder Videoaufnahmen und Vorführen von Experimenten durchgeführt werden.

Vor Beginn des Quiz werden die Teilnehmer vorgestellt Regeln.

1. Jede Antwort der Teilnehmer wird von der Jury bewertet: Zwei Punkte werden für eine richtige und vollständige Antwort vergeben, ein Punkt für eine richtige, aber unvollständige Antwort. Am Ende des Spiels werden die Punkte zusammengezählt und der Gewinner ermittelt.

2. Wenn die Quizaufgabe im Voraus gestellt wurde, wird ihre Demonstration in Übereinstimmung mit dem Szenario durchgeführt.

3. Antworten auf Fragen sollten ausreichend klar und aussagekräftig sein. Wer möchte, beantwortet mit Erlaubnis des Moderators Fragen.

4. Schriftliche Arbeiten werden der Jury durch den Kapitän vorgelegt.

5. Die Bekanntgabe der Ergebnisse und die Siegerehrung erfolgt nach Beendigung des Quiz.

Das Ergebnis des Spiels, das sich in der Analyse seiner Ergebnisse ausdrückt, wird vom Leiter angegeben, wobei die Aufmerksamkeit der Anwesenden auf die besten Antworten gelenkt wird, von denen einige zitiert werden.

Mündliches Tagebuch. Die Besonderheit und Integrität mündlicher Zeitschriften liegt in der Vielfalt der behandelten Themen, Fakten und Probleme. Dieses Formular besteht aus einer Reihe von Mitteilungen zu den dringendsten Fragen aus den Bereichen Wissenschaft, Kultur, Recht, Religion, Moderne Unterrichtspraxis, Politiker usw. Mündliche Zeitschriften enthalten Einzelbilder von Videofilmen als Illustrationen; Vorführung kreativer Produkte von Kindern und Erwachsenen (Lehrer, Mitarbeiter der Einrichtung, Eltern), Urlaubsfragmente, Unterhaltung.

"Offenes Mikrofon" trägt zur Entwicklung polemischer Fähigkeiten bei, die Kunst, vor einem Publikum zu sprechen, bildet die Fähigkeit, seine Einstellung zu den realen Manifestationen des Lebens des Teams auszudrücken.

"Mikrofon" als Form der methodischen Arbeit liefert die greifbarsten Ergebnisse, wenn es traditionell einmal im Jahr während der Zusammenfassung der Arbeit der Institution (Ende des Semesters, Jahres) stattfindet.

v Vorbereitungszeit Vor dem Unterricht wird zunächst das Problem zur Diskussion festgelegt. Zu diesem Zweck benachrichtigt das Organisationskomitee das Team im Voraus (1-1,5 Monate) über die Sammlung anonymer Notizen mit Vorschlägen für Diskussionsthemen. Das Organisationskomitee analysiert die erhaltenen Materialien und bestimmt das wichtigste Diskussionsthema. Die Ankündigung informiert die Teilnehmer über den Tag, die Uhrzeit und das Diskussionsthema. Der Themenvorschlag für die Diskussion einer wichtigen Frage beginnt meist mit solchen ungefähren Formulierungen: „Was will ich sagen zu …“, „Welche Gedanken habe ich im Zusammenhang mit …“, „Was tut mir in der Seele weh, wenn ich ... ", bitte ich um Worte, weil ... ".

Effizienz die Durchführung dieser Form der methodischen Arbeit wird durch die Bereitschaft dafür sichergestellt. Damit die Reden der „Mikrofon“-Teilnehmer eine prägnante Form und einen tiefen, konstruktiven Charakter haben, kann der Leiter den Redner beraten, wie er nach der bekannten Logik eine Rede aufbauen soll. Zu diesem Zweck wird eine Ausstellung mit Literatur über die Redekunst und das zur Diskussion stehende Problem organisiert, um denjenigen zu helfen, die sich auf das Reden vorbereiten. In Zukunft lenkt der Leiter die Aufmerksamkeit der angehenden Redner darauf, dass die Besonderheit des "offenen Mikrofons" eine streng begrenzte Zeit ist, daher ist es notwendig, sich an die Regeln zu halten und klar, kurz Ihre Gedanken zu äußern, Vorschläge zu formulieren .

Wissenschaftliche und theoretische Konferenzen und pädagogische Lesungen.

Einmal im Jahr ist es ratsam, wissenschaftliche und theoretische Konferenzen, pädagogische Lesungen, als eine Art Bericht von Lehrern abzuhalten, die Zusammenfassungen, Berichte, Berichte über die Ergebnisse ihrer Suche nach einem bestimmten Problem vorbereitet haben. tauschen Meinungen aus und bereiten sich im Voraus auf die Konferenz vor. Und Lesungen, führen Sie eine Suche durch kreative Arbeit was den Lehrprozess sehr bereichert.

Thema.

Erfahrung von Lehrern in Entwicklungsprogrammen.

Wie entwickelt und erzieht man eine kommunikative Persönlichkeit unter den neuen Bedingungen der Schul- und Gesellschaftsentwicklung?

Erziehungstätigkeit ist eine besondere Form der kindlichen Tätigkeit in der Entwicklung der Selbständigkeit.

Zur Kontinuität der Bildung zwischen Primar- und Sekundarstufe.

Klassische Bildung und Entwicklung des ästhetischen Geschmacks im Lernprozess.

Identifizierung individueller Persönlichkeitsneigungen und Neubildungen.

Die Bildung von Grundwissen ist die wichtigste Aufgabe der modernen Grundschule.

Probleme und Perspektiven der Entwicklung der Bildungszusammenarbeit.

Vergleichende Analyse von Programmen traditioneller und sich entwickelnder Bildung. Die Untersuchung des Hausaufgabenaufkommens im Rahmen des Fachunterrichts in der Grundschule.

Wissenschaftliche und praktische Tagung - es ist eine Form der gemeinsamen Aktivität von Wissenschaftlern, Lehrern und Studenten. Sein Hauptziel ist die Verallgemeinerung, Bekanntmachung und Förderung der besten Arbeitserfahrung, die Bildung einer eigenen Forschungsposition und die Fähigkeit, experimentelle Arbeiten an einem pädagogischen und pädagogischen Problem durchzuführen. Die bestimmenden Merkmale der Konferenz sind: eine große Anzahl von Teilnehmern; die Anwesenheit von Teilnehmern, die von außen eingeladen wurden (aus anderen Schulen, Gymnasien, Lyzeen, Universitäten, wissenschaftlichen Einrichtungen); umfassende Behandlung des Problems. Der praktische Teil der Konferenz wird in Abschnitten durchgeführt und besteht darin, Fragmente von Schulungen "live" auf Video anzusehen, Schulungen zu modellieren, Techniken, Methoden, Werkzeuge und Lehrtechnologien zu demonstrieren. Die Themen wissenschaftlicher und praktischer Tagungen werden in der Regel von den drängendsten Problemen der Pädagogik, Psychologie bestimmt und stehen im Zusammenhang mit der praktischen Tätigkeit der Bildungseinrichtung.

Psychologische und pädagogische Lektüre.

Halten Pädagogische Lesungen in einer Bildungseinrichtung erfordert die Einbeziehung aller Teile des methodischen Dienstes in ihre Vorbereitung, da diese Lektüre eine Art Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit methodischer Unterstrukturen darstellt. Pädagogische Lesungen finden in der Regel zu einem konkreten Thema statt, das in direktem Zusammenhang mit dem allgemeinen schulmethodischen Thema steht. Sie sind nicht zufälliger Natur, sondern spiegeln die Erfahrung von Lehrern wider, ihre Leistungen, Erfolge, fixieren die Schwierigkeiten, die auf dem Weg zum beabsichtigten Ergebnis überwunden werden mussten. Die Reden der Lehrer werden von Videomaterialien, Tabellen, Diagrammen, Grafiken, Fotos und Schülerprodukten begleitet. Alle Reden werden von den Anwesenden diskutiert, oft in Diskussionsform, denn das optimal definierte Thema der Lesungen lässt niemanden gleichgültig. Es ist wünschenswert, dass Pre-Readings eingeplant werden, um Meilensteine ​​und Endergebnisse der Arbeit des Dozententeams in einem zusammenzufassen methodisches Thema und vorrangige Probleme der Bildungseinrichtung.

Mögliche Themen:

Entwicklung des kreativen Potenzials der Studierenden.

Persönliches Wachstum als Ziel und Ergebnis des pädagogischen Prozesses.

Organisation der Assimilation von Bildungsinformationen von Studenten in der gegenwärtigen Phase.

Lernen und Überwindung von Schwierigkeiten in der pädagogischen Tätigkeit.

Meister - Klassen

Unterricht zeigen unter dem Motto: "Jeder Unterricht ist offen."

Thema.

Methoden und Formen des Unterrichts, ausgerichtet auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Techniken zum anregenden und motivierenden Lernen, die im Lese- und Russischunterricht verwendet werden.

Unterhaltsames und kreatives Suchen im Mathematikunterricht.

Ökologische Themen im naturkundlichen Unterricht der Welt.

Ein differenzierter Ansatz zur Unterrichtsplanung.

Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler im Bildungsprozess.

Umsetzung interdisziplinärer Zusammenhänge im Lernprozess. Bildung von Fähigkeiten zur Lösung von Problemen. Wie kann eine Erfolgssituation bei den Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler geschaffen werden?

Verbesserung methodische Ausbildung zum Unterricht.

Methodische Agenten

Ziel: Wecken des Interesses an Problemen der theoretischen und praktischen Pädagogik und Psychologie und Innovationsbereitschaft.

Aufgaben:

Rechtzeitige Einarbeitung der Lehrkräfte in die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft, fortgeschrittene pädagogische Erfahrung und Festlegung von Wegen zu deren Umsetzung.

Thema.

Mehrschichtiger Ansatz in Alignment-Klassen.

Methoden zur Sprachentwicklung der Schüler im Unterricht.

Beherrschung des Inhalts alternativer Programme, Lehrbücher, Handbücher.

methodische Tage.

Ziel: Anregung des Lehrpersonals zur Verbesserung der beruflichen und pädagogischen Fähigkeiten.

Formen methodischer Arbeit

Aufgaben: Einarbeitung des Lehrpersonals in die Technologie der Arbeit von Schullehrern; Schaffung eines „Sparschweins“ schulinterner methodischer Erkenntnisse.

Thema:

Das System der Arbeit zur Beseitigung von Wissenslücken.

Blockmodularer Aufbau der Inhalte des Themas.

Die Funktionsweise der Schule als Mittel zur Gewährleistung einer gesunden Lebensweise der Schüler.

Methodisches Jahrzehnt (Woche) sieht die Demonstration der besten Berufserfahrung einzelner Lehrer oder methodischer Ausbildungen der Schule vor. Sie wird nach einem vorgegebenen Plan durchgeführt und ist rein praktisch. Der Inhalt des Jahrzehnts sollte pädagogische, methodische und außerschulische Aktivitäten von Lehrern umfassen. Die Arbeit des Jahrzehnts endet mit der Veröffentlichung eines Informations- und Methodenbulletins, der Veröffentlichung einer Zeitung oder Radiozeitung und der Erstellung eines Videofilms. Die besten pädagogischen Produkte ergänzen die Datenbank der Arbeitserfahrung der Lehrer.

Methodisches Festival . Diese Form der methodischen Arbeit umfasst ein großes Publikum von Teilnehmern und zielt darauf ab, Arbeitserfahrungen auszutauschen, neue pädagogische Ideen und methodische Erkenntnisse einzubringen. Das Festival ist in der Regel ein feierlicher Abschluss der Arbeit des Lehrkörpers. Das Festivalprogramm besteht aus verschiedenen Veranstaltungen: Offener Unterricht, außerschulische Aktivitäten, Wettbewerbe, Ausstellungen, Präsentationen, Einladungen zu Kreativlabor Lehrer usw. Auf dem Festival gibt es eine Bekanntschaft mit der besten pädagogischen Erfahrung, mit nicht standardmäßigem Unterricht und Ansätzen zur Lösung pädagogischer Probleme. Während des Festivals gibt es ein Panorama an methodischen Erkenntnissen und Ideen. Das Festival endet mit der Ehrung von Lehrern, die im Laufe des Jahres gute Ergebnisse der methodischen Arbeit gezeigt haben, sowie der Zusammenfassung der Ergebnisse der Bewertungsbewertung der methodischen Aktivitäten und der Bestimmung der Gewinner.

Festival der pädagogischen Ideen: Unterrichtskaleidoskop.

Ziel: Bekanntschaft mit pädagogischen Entdeckungen, Kreativität einzelner Lehrer.

Aufgaben: ein breites Spektrum von Lehrern mit interessanten pädagogischen Erkenntnissen von Kollegen bekannt zu machen; den Weg für pädagogische Erfindungen und Rationalisierungen zu ebnen, die Entwicklung der Initiative und Kreativität der Lehrer anzuregen.

kreativer Bericht - ein Formular, das einen Bericht über die Arbeit einer methodologischen Ausbildung oder eines bestimmten Lehrers enthält. Der Zweck eines solchen Berichts besteht darin, den Prozess der Akkumulation und Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrungen innerhalb der Bildungseinrichtung zu systematisieren. Als Ergebnis des Berichts stellt die methodische Ausbildung oder der Lehrer das gesammelte methodische, didaktische und visuelle Material vor, macht sie mit ihren pädagogischen Leistungen, Lösungsansätzen für pädagogische Probleme und dem gebildeten Arbeitsstil bekannt. Der Bericht kann die Form einer Präsentation, einer Ausstellung, einer Einladung in ein Kreativlabor haben.

Ziel- Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten, pädagogischer Technologien.

Das Spiel als Lernform zeichnet sich durch große Flexibilität aus. Dabei können Sie Probleme unterschiedlicher Komplexität lösen. Es aktiviert die kreative Initiative von Lehrern, gewährleistet ein hohes Maß an Aneignung theoretischen Wissens und die Entwicklung beruflicher Fähigkeiten.

Formular durchführen- Kollektiv- oder Gruppenarbeit.

Der Prozess der Organisation und Durchführung des Spiels kann in 4 Phasen unterteilt werden.

1. Spieldesign:

das allgemeine Ziel des Spiels und private Ziele für die Teilnehmer klar formulieren; entwickeln Allgemeine Regeln Spiele.

der Leiter erklärt den Teilnehmern den Sinn des Spiels, stellt das allgemeine Programm und die Regeln vor, verteilt Rollen und stellt seinen Darstellern bestimmte Aufgaben, die von ihnen gelöst werden müssen; Experten werden eingesetzt, die den Spielverlauf beobachten, die simulierten Situationen analysieren und eine Bewertung abgeben; Zeit, Bedingungen und Dauer des Spiels werden festgelegt.

3. Spielfortschritt.

4. Zusammenfassend seine detaillierte Analyse:

allgemeine Einschätzung des Spiels, Detailanalyse, Umsetzung der Ziele und Zielsetzungen, gute und schwache Seiten, deren Gründe; Selbsteinschätzung der Spieler zur Erfüllung der übertragenen Aufgaben, Grad der eigenen Zufriedenheit; Charakterisierung der während des Spiels offenbarten beruflichen Kenntnisse und Fähigkeiten; Analyse und Bewertung des Spiels durch Experten.

Der Leiter informiert das Publikum über Zweck, Inhalt und Verfahren zur Durchführung eines Planspiels. Empfiehlt, die Literatur sorgfältig zu studieren, führt in die zu diskutierenden Themen ein.

Die Teilnehmer des Spiels werden in Untergruppen von 3 - 5 Personen eingeteilt. In jeder Untergruppe wird ein Leiter gewählt, zu dessen Aufgaben die Organisation der Arbeit der Untergruppe gehört. Aus den Teilnehmern des Spiels wird eine Expertengruppe von 3-5 Personen ausgewählt.

Der Leiter verteilt Fragen zwischen den Spieluntergruppen, erteilt den Vertretern der Spielgruppen zu jedem Thema das Wort, organisiert Diskussionen über das diskutierte Problem. Für eine Rede hat jeder Teilnehmer des Spiels bis zu 5 Minuten Zeit, in denen es notwendig ist, die Hauptsache kurz, aber vernünftig hervorzuheben, die Idee zu begründen, zu argumentieren und zu "verteidigen".

Die Expertengruppe kann auf der Grundlage der Reden der Teilnehmer und ihrer Meinung Empfehlungsentwürfe (praktische Ratschläge) zu dem betrachteten Problem erarbeiten, diskutieren und die gemeinsamen Positionen der Mitglieder des Lehrteams in praktischen Aktivitäten festlegen.

Die Expertenkommission berichtet auch über ihre Entscheidungen zur Bewertung des Inhalts von Reden, der Aktivität der Teilnehmer und der Wirksamkeit von Untergruppen in einem Planspiel. Kriterien für eine solche Bewertung können die Anzahl und der Inhalt der vorgebrachten Ideen (Anregungen), der Grad der Unabhängigkeit von Urteilen, ihre praktische Bedeutung sein.

Abschließend fasst der Leiter die Ergebnisse des Spiels zusammen.

Ausbildung

Ziel- Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Ausbildung(englisch) - ein spezieller Trainingsmodus, Training, kann eine eigenständige Form der methodischen Arbeit sein oder als methodische Technik während eines Seminars eingesetzt werden.

Die wichtigsten Prinzipien in der Arbeit der Trainingsgruppe: vertrauensvolle und offene Kommunikation, Verantwortung in Gesprächen und bei der Besprechung der Trainingsergebnisse.

Pädagogische KVN

Diese Form der methodischen Arbeit trägt zur Aktivierung vorhandener theoretischer Kenntnisse, praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten bei, zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in einer Gruppe von Lehrern.Aus den Auszubildenden werden zwei Teams, eine Jury, gebildet, der Rest sind Fans. Die Teams lernen zuerst das Thema KVN kennen und erhalten Hausaufgaben. Außerdem bereiten sie gegenseitig spielerische Grüße zum Thema dieser KVN vor. Der Leiter bietet unterhaltsame Aufgaben, die nicht standardmäßige Lösungen erfordern (einschließlich des "Kapitänswettbewerbs"), die in direktem Zusammenhang mit dem zu untersuchenden Thema stehen.

Spielfortschritt:

1. Begrüßungsteams, wobei Folgendes berücksichtigt wird:

Entsprechung der Rede zu einem vorgegebenen Thema; Relevanz; Präsentationsform. Aufführungszeit - 10 Minuten.

2. Warm-up (Teams bereiten jeweils drei Fragen zum Wissen über die Psychologie der Persönlichkeit des Schülers und zwischenmenschliche Beziehungen vor). Zeit zum Nachdenken über die Frage - 1 Minute.

4. Wettbewerb der Kapitäne.

5. Wettbewerb der Weisen. Zwei Mitglieder pro Team werden ausgewählt. Sie werden gebeten, den besten Weg zur Lösung dieses Problems zu wählen.

6. Wettbewerb der Fans: Lösung pädagogischer Probleme aus der Schulpraxis.

7. Wettbewerb "Was würde das bedeuten?" (Situationen aus dem Schulleben). Einfallsreichtum, Genauigkeit des Gedankenausdrucks und Humor werden berücksichtigt.

methodische Brücke

Die methodische Brücke ist eine Art Diskussion. An dieser Form der methodischen Arbeit sind Lehrer aus verschiedenen Schulen des Bezirks, der Stadt, Leiter der Moskauer Region und Eltern beteiligt.

Der Zweck der methodologischen Brücke ist der Austausch fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, die Verbreitung innovativer Bildungs- und Erziehungstechnologien.

Brainstorming

Dies ist eine der methodischen Techniken, die zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten, Kreativität und der Entwicklung des richtigen Standpunkts zu bestimmten Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis beitragen. Diese Technik ist bequem anzuwenden, wenn die Methodik zum Weiterleiten eines bestimmten Themas diskutiert wird, um Entscheidungen zu einem bestimmten Problem zu treffen.

Der Leiter sollte die Fragen gut durchdenken, damit die Antworten kurz und prägnant sind. Antworten-Fantasien, Antworten-Erkenntnisse werden bevorzugt. Es ist verboten, Ideen zu kritisieren, sie zu bewerten. Die Dauer des Brainstormings beträgt 15-30 Minuten. Daran schließt sich eine Diskussion der geäußerten Ideen an.

Pädagogische Probleme lösen

Ziel- sich mit den Merkmalen des pädagogischen Prozesses, seiner Logik, der Art der Aktivitäten von Lehrer und Schülern und dem System ihrer Beziehung vertraut machen. Die Erfüllung solcher Aufgaben hilft zu lernen, aus der Vielfalt der Phänomene das Wesentliche, das Wesentliche herauszuheben.

Die Meisterschaft des Lehrers zeigt sich in der Art und Weise, wie er die pädagogische Situation analysiert, erforscht, wie er auf der Grundlage einer multilateralen Analyse das Ziel und die Ziele seiner eigenen Tätigkeit formuliert.

Pädagogische Aufgaben sollten aus der Schulpraxis übernommen werden. Sie sollten die besten Lehrer mit individuellen methodischen Arbeitsmethoden vertraut machen und vor den häufigsten Fehlern warnen.

Wenn man mit der Lösung eines Problems beginnt, ist es notwendig, seinen Zustand sorgfältig zu verstehen, die Position jedes Akteurs zu bewerten und sich die möglichen Konsequenzen jedes vorgeschlagenen Schritts vorzustellen. Die vorgeschlagenen Aufgaben sollen effektive Formen und Methoden der Organisation und Durchführung von Bildungsarbeit widerspiegeln.

Methodisches Festival

Diese Form der methodischen Arbeit, die von Methodikern der Stadt, des Landkreises, der Schulleitung angewendet wird, bezieht ein großes Publikum ein, dient dem Austausch von Arbeitserfahrungen, der Einführung neuer pädagogischer Ideen und methodischer Erkenntnisse.

Auf dem Festival gibt es eine Bekanntschaft mit der besten pädagogischen Erfahrung, mit nicht standardisiertem Unterricht, der über Traditionen und allgemein akzeptierte Stereotypen hinausgeht.

Die Teilnehmer des Festivals reichen im Voraus einen Antrag auf Unterricht, methodische Ideen und Techniken ein.

Labor "Informationstechnologien"

Arbeit kreativer Gruppen an Problemen; die Verwendung von Informationstechnologie im Bildungsprozess; Bildung der staatsbürgerlichen Position jüngerer Schüler.

Messe für pädagogische Ideen

aktiviert die methodische Arbeit der Lehrer, denn jeder Lehrer möchte, dass seine Idee als die beste anerkannt wird. So manifestiert sich der Geist des Wettbewerbs. Lehrer, meist junge, lernen, eine Diskussion zu führen, ihren Standpunkt zu verteidigen, sich selbst und ihren Kollegen kritisch zuzuhören.

Entwicklung eines methodischen Portfolios

ermöglicht es dem Lehrer, seine methodische Arbeit für das Jahr zu systematisieren, die erfolgreichsten methodischen Techniken auszuwählen und sie in Form von methodischen Entwicklungen zusammenzufassen.

Interaktive Arbeitsformen mit Lehrkräften.

Die Leiter von Berufsverbänden stehen oft vor der Frage: Wie kann jeder Lehrer zu einem aktiven und interessierten Teilnehmer an der Arbeit verschiedener Berufsverbände werden? Wie kann man die Passivität einzelner Lehrer loswerden? Wie können sie von der reproduktiven Aktivität in die Forschung übertragen werden? Zur Ausbildung der Reflexionsfähigkeit im Prozess des Erlernens von Neuem und der Bewältigung von Bekanntem?

Die Aktivierung der kreativen Aktivität von Lehrern ist durch nicht-traditionelle, interaktive Methoden und Formen der Arbeit mit Lehrern möglich.

Mit dem Einsatz interaktiver Lehrmethoden sind viele große methodische Neuerungen verbunden. Sie müssen sich mit sich selbst auseinandersetzen Konzept. Das Wort „interaktiv“ kam uns aus dem Englischen vom Wort „interact“, wobei „inter“ „gegenseitig“ und „act“ handeln bedeutet.

Interaktiv bedeutet die Fähigkeit, mit etwas (z. B. einem Computer) oder jemandem (z. B. einer Person) zu interagieren oder sich in einem Gesprächsmodus zu befinden. Daraus lässt sich schließen Interaktives Lernen ist in erster Linie interaktives Lernen, bei dem die Interaktion des Lehrers (der Leiter der ME) und des Schülers (der Lehrer-Teilnehmer der ME) stattfindet.

Was sind die Hauptmerkmale von „interaktiv“?

Es sollte anerkannt werden, dass interaktives Lernen eine spezielle Form der Organisation einer bestimmten Aktivität ist. Sie hat ganz bestimmte und vorhersehbare Ziele der Arbeit im Auge. Eines dieser Ziele besteht darin, angenehme Lernbedingungen zu schaffen, so dass der Lehrer (Schüler) seinen Erfolg, seine intellektuelle Lebensfähigkeit spürt, was den gesamten Lernprozess produktiv und effektiv macht.

Was ist die Essenz des interaktiven Lernens?

Der Interaktionsprozess ist so organisiert, dass nahezu alle Beteiligten am Erkenntnis- und Diskussionsprozess beteiligt sind. Sie haben die Möglichkeit zu verstehen und darüber nachzudenken, was sie wissen, zu verstehen, was sie denken. Gemeinsame Aktivität in diesem Prozess bedeutet, dass jeder Teilnehmer seinen besonderen individuellen Beitrag leistet, die Möglichkeit hat, Wissen, eigene Ideen, Vorgehensweisen auszutauschen, andere Meinungen von Kollegen zu hören. Darüber hinaus findet dieser Prozess in einer Atmosphäre des guten Willens und der gegenseitigen Unterstützung statt, die es ermöglicht, nicht nur neue Erkenntnisse über das zur Diskussion stehende Problem zu gewinnen, sondern auch die pädagogische Tätigkeit selbst zu entwickeln und auf höhere Formen der Zusammenarbeit und Zusammenarbeit zu übertragen.

Interaktive Aktivität beinhaltet die Organisation und Entwicklung der Dialogkommunikation, die zu Interaktion, gegenseitigem Verständnis, zu einer gemeinsamen Lösung und Annahme der häufigsten, aber wichtigsten Aufgaben für jeden Teilnehmer führt. Beim interaktiven Lernen ist die Dominanz eines Sprechers und einer Meinung ausgeschlossen.

Im Verlauf der dialogischen Kommunikation entwickeln Lehrer die Fähigkeit, kritisch zu denken, zu argumentieren und widersprüchliche Probleme auf der Grundlage der Analyse der gehörten Informationen und Umstände zu lösen. Lehrer lernen, alternative Meinungen abzuwägen, wohlüberlegte Entscheidungen zu treffen, ihre Gedanken richtig auszudrücken, an Diskussionen teilzunehmen und professionell mit Kollegen zu kommunizieren.

Es ist wertvoll, dass der Lehrer bei einer solchen Arbeitsorganisation nicht nur seine Meinung äußern, eine Bewertung abgeben, sondern auch, nachdem er die überzeugenden Argumente seiner Kollegen gehört hat, seinen Standpunkt aufgeben oder erheblich ändern kann. Lehrer entwickeln Respekt vor den Meinungen anderer Menschen, die Fähigkeit, anderen zuzuhören, fundierte Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Dazu werden in den Klassen der Berufsverbände verschiedene Formen organisiert - Einzel-, Untergruppen-, Paar-, Rollenspiele werden eingesetzt, Dokumente und Informationen aus verschiedenen Quellen werden analysiert.

Welche Formen des interaktiven Lernens gibt es? Betrachten wir einige von ihnen.

Die einfachste Form der Gruppeninteraktion ist "großer Kreis". Die Arbeit erfolgt in drei Phasen.

Erste Stufe Die Lehrer sitzen in einem großen Kreis. Der Anführer schafft das Problem.

Zweite Phase– Innerhalb einer bestimmten Zeit (ca. 10 Minuten) notiert jeder Teilnehmer individuell auf seinem Blatt Papier die vorgeschlagenen Maßnahmen zur Lösung des Problems.

Dritter Abschnitt - im Kreis liest jeder Lehrer seine Vorschläge vor, der Rest hört still zu (ohne Kritik); Dabei wird über jeden Punkt abgestimmt, ob er in die allgemeine Entscheidung aufgenommen werden soll, die im Laufe des Gesprächs an der Tafel festgehalten wird.

Die „Big Circle“-Technik wird am besten verwendet, wenn es möglich ist, die Lösungen für das Problem oder seine Komponenten schnell zu ermitteln. Mit diesem Formular können Sie beispielsweise Anweisungen, Vorschriften, lokale oder behördliche Rechtsakte entwickeln.

"Der runde Tisch"- wird mit dem Ziel durchgeführt, eine gemeinsame Meinung, die Position der Teilnehmer zu dem diskutierten Problem zu entwickeln. In der Regel werden 1-3 Fragen zum besprochenen Problem durchdacht.

Beim Abhalten eines "Runden Tisches" ist es wichtig, auf die Gestaltung des Raumes zu achten. Zum Beispiel ist es ratsam, Tische um den Raum herum zu platzieren. Der Gastgeber des „Round Table“ bestimmt seinen Platz so, dass er alle Teilnehmer sehen kann. Hier können auch eingeladene Experten, Verwaltung etc. sein Im Laufe der Arbeit wird jede Fragestellung einzeln besprochen. Das Wort wird Lehrern erteilt, die Erfahrung in der Bearbeitung des Problems haben. Der Moderator fasst die Ergebnisse der Diskussion zu jedem Thema zusammen. Am Ende bietet er eine Variante der allgemeinen Position unter Berücksichtigung der Kommentare, Ergänzungen und Änderungen an.

Jedes Problem, zu dem die Gruppe der von den Lehrern gestellten Fragen gehört, wird so vollständig wie möglich aufgedeckt. Lehrkräfte müssen die theoretischen Grundlagen des Problems, Wege zu seiner Lösung, Organisationsformen, Methoden und Techniken der Arbeit und mehr klar darstellen.

"Geschäftsspiel"- effektiv, wenn Lehrer ausreichendes Wissen über das Problem haben, das sich im Spiel widerspiegelt. Das Planspiel ist mit viel Vorarbeit verbunden, in der Lehrkräfte durch verschiedene Formen, Methoden und Mittel das notwendige Wissen erhalten: visuelle Agitation, thematische Ausstellungen, Beratungen, Gespräche, Diskussionen. Wurde eine solche Vorarbeit nicht geleistet, empfiehlt es sich, im Rahmen einer Veranstaltung zur Festigung des erworbenen Problemwissens ein Planspiel einzuplanen.

Karten mit Fragen oder 2-3 pädagogischen Situationen zur Problemstellung werden vorab vorbereitet.

Die Tische müssen so angeordnet werden, dass 2 oder 3 Teams (nach Ermessen des Software-Managers) von 4-5 Teilnehmern im Planspiel hervortreten. Lehrer setzen sich, wenn gewünscht, an die Tische und somit werden die Teilnehmerteams sofort bestimmt. Einer der Befehle ist erfahrene Richter die kompetentesten Lehrer für das vorgeschlagene Problem sind.

Jedes Team erhält eine Karte, ein Kapitän wird bestimmt, der während der Bearbeitung der Aufgabe den allgemeinen Abschluss des Teams verkündet. Den Teams wird Zeit gegeben, eine Entscheidung vorzubereiten, dann werden die Antworten gehört. Die Reihenfolge der Antworten wird durch das Los der Kapitäne bestimmt. Jede Gruppe macht mindestens 3 Ergänzungen zur antwortenden Gruppe, es wird eine Anreizpunktzahl vergeben, die in die Gesamtpunktzahl einfließt. Am Ende des Spiels steht das Team fest – der Gewinner für die beste (detaillierte, vollständige, beweiskräftige) Antwort.

Planspiele sind von den folgenden Arten:

Simulation, bei der ein Kopieren mit anschließender Analyse durchgeführt wird.

Managerial, in dem spezifische Managementfunktionen wiedergegeben werden);

Forschung im Zusammenhang mit Forschungsarbeit, bei der Methoden in bestimmten Bereichen durch eine Spielform untersucht werden;

Organisatorisch und aktiv. Die Teilnehmer dieser Spiele simulieren den frühen unbekannten Inhalt einer Aktivität zu einem bestimmten Thema.

Trainingsspiele. Dies sind Übungen, die bestimmte Fähigkeiten stärken;

Projektive Spiele, bei denen das eigene Projekt erstellt, ein Algorithmus für beliebige Aktionen, ein Aktivitätsplan und das vorgeschlagene Projekt verteidigt werden. Ein Beispiel für projektive Spiele Es kann ein Thema geben: „Wie hält man eine abschließende Lehrerkonferenz ab?“ (oder ein Elterngespräch, oder ein Praxisseminar, etc.).

Bei der Organisation und Durchführung eines Planspiels ist die Rolle des Spielleiters eine andere - vor dem Spiel ist er Instruktor, während des Spiels ist er Berater, in der letzten Phase ist er Diskussionsleiter.

Das Hauptziel des Spiels- Live-Simulation des Bildungsprozesses, Bildung spezifischer praktischer Fähigkeiten von Lehrern, schnellere Anpassung an die Aktualisierung des Inhalts, Bildung ihres Interesses und ihrer Kultur der Selbstentwicklung; Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten, pädagogische Technologien.

Methodik für die Organisation und Durchführung:

Der Prozess der Organisation und Durchführung des Spiels kann in 4 Phasen unterteilt werden:

1. Spieldesign:

das Gesamtziel des Spiels und private Ziele für die Teilnehmer klar formulieren;

gemeinsame Spielregeln entwickeln.

2. Organisatorische Vorbereitung eines konkreten Spiels mit Umsetzung eines konkreten didaktischen Ziels:

Der Leiter erklärt den Teilnehmern die Bedeutung des Spiels, stellt das allgemeine Programm und die Regeln vor, verteilt Rollen und stellt seinen Darstellern bestimmte Aufgaben, die von ihnen gelöst werden müssen;

· Experten werden eingesetzt, die den Spielverlauf beobachten, die simulierten Situationen analysieren, eine Bewertung abgeben;

Zeit, Bedingungen und Dauer des Spiels bestimmen.

3. Spielfortschritt.

4. Zusammenfassende Detailanalyse des Spiels:

§ allgemeine Beurteilung des Spiels, detaillierte Analyse, Umsetzung der Ziele und Vorgaben, gute und schwache Seiten, deren Gründe;

§ Selbsteinschätzung der Teilnehmer zur Erfüllung der erhaltenen Aufgaben, Grad der persönlichen Zufriedenheit;

§ Merkmale der beruflichen Kenntnisse und Fähigkeiten, die während des Spiels offenbart werden;

§ Analyse und Bewertung des Spiels durch Experten.

Ungefähre Reihenfolge des Planspiels:

Der Leiter informiert das Publikum über Zweck, Inhalt und Verfahren zur Durchführung eines Planspiels. Empfiehlt, die Literatur sorgfältig zu studieren, führt in die zu diskutierenden Themen ein. Die Teilnehmer des Spiels werden in Untergruppen von 3-5 Personen eingeteilt. In jeder Untergruppe wird ein Leiter gewählt, zu dessen Aufgaben die Organisation der Arbeit der Untergruppe gehört. Aus den Teilnehmern des Spiels wird eine Expertengruppe von 3-5 Personen ausgewählt.

Der Leiter verteilt Fragen zwischen den Spieluntergruppen, erteilt den Vertretern der Spielgruppen zu jedem Thema das Wort, organisiert Diskussionen über das diskutierte Problem. Für eine Rede hat jeder Teilnehmer des Spiels 5 Minuten Zeit, in denen es notwendig ist, die Hauptsache kurz, aber vernünftig hervorzuheben, die Idee zu begründen, zu rechtfertigen und zu „verteidigen“.

Die Expertengruppe kann auf der Grundlage der Reden der Teilnehmer und ihrer Meinung Entwürfe von Empfehlungen (praktische Ratschläge) zu dem betrachteten Problem erarbeiten, diskutieren und die gemeinsamen Positionen der Lehrer in praktischen Aktivitäten festlegen.

Die Expertenkommission berichtet auch über ihre Entscheidungen zur Bewertung des Inhalts von Reden, der Aktivität der Teilnehmer und der Wirksamkeit von Untergruppen in einem Planspiel. Das Kriterium für eine solche Bewertung können die Anzahl und der Inhalt der vorgebrachten Ideen (Anregungen), der Grad der Unabhängigkeit von Urteilen, ihre praktische Bedeutung sein.

Abschließend fasst der Leader das Spiel zusammen.

Geschäfts-(Rollen-)Spiel- eine effektive Methode der Interaktion zwischen Lehrern. Es ist eine Form der Modellierung jener Beziehungssysteme, die in der Realität oder in einer bestimmten Art von Tätigkeit existieren, wobei neue methodische Fähigkeiten und Techniken in ihnen erworben werden.

Geschäftsspiel ist eine Form der Entwicklungsverbesserung, Wahrnehmung der besten Erfahrung, Selbstbehauptung als Lehrer in vielen pädagogischen Situationen. Eine notwendige Voraussetzung für die Wirksamkeit eines Planspiels ist die freiwillige und interessierte Teilnahme aller Lehrkräfte, Offenheit, Aufrichtigkeit der Antworten und deren Vollständigkeit.

Diskussion- kritischer Dialog, Geschäftsstreit, freie Diskussion des Problems, eine starke Kombination aus theoretischem und praktischem Wissen.

Zweck der Diskussion – Einbeziehung der Zuhörer in eine aktive Diskussion des Problems; Identifizierung von Widersprüchen zwischen Praxis und Wissenschaft; Beherrschung der Fähigkeiten, theoretisches Wissen anzuwenden, um die Realität zu analysieren.

Formular durchführen– gemeinsame Diskussion theoretischer Fragen.

Die Methode seiner Organisation:

§ Bestimmung von Zweck und Inhalt des zur Diskussion stehenden Problems, Prognose der Ergebnisse;

§ Bestimmung der Schlüsselthemen, zu denen die Diskussion organisiert wird (zufällige Nebenthemen werden nicht zur Diskussion gestellt);

§ Planung;

§ Vorläufige Bekanntmachung der Lehrer mit den wichtigsten Bestimmungen des zur Diskussion stehenden Themas

Methodik:

Einarbeitung der Lehrer in das Problem, situative Aufgabe.

Die Fragen werden den Lehrern nacheinander gemäß dem Plan vorgelegt.

· eine Diskussion gegensätzlicher Standpunkte zum Wesen des betrachteten Problems organisiert wird.

Fazit, Zusammenfassung der Ergebnisse der Diskussion.

Abschließend stellt der Moderator die Aktivität oder Passivität des Publikums fest, wertet die Antworten der Lehrenden ggf. aus, widerlegt Fehlurteile sinnvoll, ergänzt unvollständige Antworten, zieht ein allgemeines Fazit auf Basis der Diskussionsergebnisse, dankt den Lehrenden für die Teilnahme die Diskussion.

Der Anführer muss:

Es ist gut, das Problem, das Diskussionsthema zu kennen.

Untersuchen Sie die Position und Argumente der Gegner.

Lassen Sie nicht zu, dass das Gespräch vom Diskussionsgegenstand, der Substitution von Konzepten, abweicht.

"Brainstorming (Brainstorming)"- ebenso wie das Planspiel ist möglich, vorausgesetzt, dass die Lehrer genügend Wissen über das Problem haben.

Dies ist eine der methodischen Techniken, die zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten, Kreativität und der Entwicklung des richtigen Standpunkts zu bestimmten Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis beitragen. Diese Technik ist bequem zu verwenden, wenn die Methodik zum Weiterleiten eines Themas diskutiert wird, um Entscheidungen zu einem bestimmten Problem zu treffen.

Der Leiter sollte die Fragen gut durchdenken, damit die Antworten kurz und prägnant sind. Antworten-Fantasien, Antworten-Erkenntnisse werden bevorzugt, Kritik an Ideen, deren Bewertung ist verboten. Die Dauer des Brainstormings beträgt 15-30 Minuten. Daran schließt sich eine Diskussion der geäußerten Ideen an.

Der Leiter bereitet im Vorfeld Fragen vor, 2-3 pädagogische Situationen entsprechend dem zu lösenden Problem, die ihm angeboten werden.

Es empfiehlt sich, die Tische so zu decken, dass 2-3 Lehrerteams hervorstechen.

Jedes Team wählt einen Kapitän, der die allgemeine Antwort verkündet. Jedes Team erhält Karten, auf denen die gleichen Fragen und pädagogischen Situationen angegeben sind. Für die Vorbereitung wird Zeit gegeben. Teams beantworten die gleichen Fragen und lösen die gleichen Situationen.

Im Laufe der Arbeit gibt ein Team eine Antwort, das andere ergänzt sie und umgekehrt. Der Gewinner ist das Team, das die umfassendsten Antworten gegeben und die meisten signifikanten Ergänzungen zu den Antworten der Mitbewerber vorgenommen hat.

Jede Form der Kommunikation mit Lehrern sollte Emotionalität, Prägnanz der Botschaften und gleichzeitig eine Sättigung mit den notwendigen Informationen beinhalten, die durch Beispiele aus der Praxis und pädagogische Erfahrung bestätigt werden.

"Methodischer Ring".

Ziel - Verbesserung der Fachkenntnisse der Lehrer, Ermittlung der allgemeinen Gelehrsamkeit.

Formular durchführen– Gruppenarbeit (Gegner, Unterstützungsgruppen von Gegnern, Analysegruppe werden ermittelt).

Methodik für die Organisation und Durchführung:

1 Option- ein methodischer Ring als eine Art Diskussion in Gegenwart zweier gegensätzlicher Ansichten zum selben Thema.

Beispielsweise wird im methodischen Ring zum Thema „Eine Schule ohne Disziplin ist wie eine Mühle ohne Wasser“ () die Frage zur Diskussion gestellt: „Wie erreiche ich Disziplin im Klassenzimmer - indem ich die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine andere lenke Art der Tätigkeit oder durch Disziplinarmaßnahmen?“

Zwei Kontrahenten bereiten sich vor. Jeder von ihnen hat eine Selbsthilfegruppe, die ihrem Leiter im Bedarfsfall hilft.

Die Analysegruppe bewertet den Vorbereitungsstand der Gegner, fasst die Schutzqualität einer bestimmten Version zusammen.

Zur Entspannung in Pausen werden pädagogische Situationen, Spielaufgaben etc. angeboten.

P-Option- methodischer Ring als Wettbewerb methodischer Ideen bei der Umsetzung derselben Problemstellung.

Beispielsweise bietet ein Methodenring zum Thema „Aktivierung kognitiver (Forschungs-)Aktivitäten von Vorschulkindern im Umweltunterricht“ einen Wettbewerb der folgenden Methodenideen:

Anwendung von Spielaufgaben;

· Nutzung aktiver Trainingsformen.

Ausbildung.

Ziel- Entwicklung beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Training - englisches Wort - speziell, Trainingsmodus. Training kann eine eigenständige Form methodischer Arbeit sein oder als methodische Technik in Seminaren eingesetzt werden.

Während des Trainings werden pädagogische Situationen, Handouts, technische Lehrmittel häufig verwendet. Es empfiehlt sich, das Training in Trainingsgruppen von 6 bis 12 Personen durchzuführen.

Grundprinzipien in der Arbeit der Trainingsgruppe: vertrauliche und offene Kommunikation, Verantwortung in Gesprächen und bei der Besprechung der Trainingsergebnisse.

Pädagogische KVN.

Diese Form der methodischen Arbeit trägt zur Aktivierung vorhandener theoretischer Kenntnisse, praktischer Fähigkeiten und zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in einer Gruppe von Lehrern bei. Aus der Zusammensetzung der Zuhörer werden zwei Teams gebildet, die Jury, der Rest sind Fans. Die Teams lernen zuerst das Thema KVN kennen und erhalten Hausaufgaben. Darüber hinaus bereiten sie gegenseitige spielerische Grüße zum Thema dieser KVN vor. Der Leiter bietet unterhaltsame Aufgaben an, die nicht standardmäßige Lösungen erfordern (einschließlich des Wettbewerbs der Kapitäne), die in direktem Zusammenhang mit dem untersuchten Thema stehen.

Spielfortschritt:

1. Teambegrüßung, die berücksichtigt:

§ Korrespondenz von Reden zu einem bestimmten Thema;

§ Relevanz;

§ Darstellungsform;

§ Aufführungszeit - 10 Minuten.

2. Warm-up (Teams bereiten jeweils drei Fragen zur Kenntnis der Persönlichkeitspsychologie des Kindes und der zwischenmenschlichen Beziehungen vor). Zeit zum Nachdenken über die Frage - 1 Minute.

3. Hausaufgaben: Überprüfung der Vorbereitung eines Planspiels zu einem vorgegebenen Thema.

4. Wettbewerb der Kapitäne.

5. Wettbewerb der Weisen. Zwei Mitglieder pro Team werden ausgewählt. Sie werden gebeten, den besten Weg zur Lösung dieses Problems zu wählen.

6. Wettbewerb der Fans: Lösung pädagogischer Probleme aus der Praxis der Institution.

7. Wettbewerb "Was würde das bedeuten?" (eine Situation aus dem Leben einer vorschulischen Bildungseinrichtung). Einfallsreichtum, Genauigkeit des Gedankenausdrucks und Humor werden berücksichtigt.

methodische Brücke.

Es ist eine Art Diskussion. An dieser Form der methodischen Arbeit sind Lehrer verschiedener Bildungseinrichtungen des Bezirks, der Stadt, Leiter der Moskauer Region und Eltern beteiligt.

Ziel methodische Brücke ist der Austausch fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, die Verbreitung innovativer Bildungs- und Erziehungstechnologien.

Pädagogische Probleme lösen.

Ziel - sich mit den Merkmalen des pädagogischen Prozesses, seiner Logik, der Art der Aktivitäten des Lehrers und des Kindes, dem System ihrer Beziehung vertraut machen. Die Erfüllung solcher Aufgaben kann lernen, aus der Vielfalt der Erscheinungen das Wesentliche, das Wesentliche herauszuheben.

Die Fähigkeit des Lehrers zeigt sich in der Art und Weise, wie er die pädagogische Situation analysiert, untersucht, wie er auf der Grundlage einer multilateralen Analyse das Ziel und die Ziele seiner eigenen Tätigkeit formuliert.

Pädagogische Aufgaben sollten aus der pädagogischen Praxis übernommen werden. Sie sollten die besten Lehrer mit individuellen methodischen Arbeitsmethoden vertraut machen und vor den häufigsten Fehlern warnen.

Um mit der Lösung des Problems zu beginnen, ist es notwendig, seinen Zustand sorgfältig zu verstehen, die Position jedes Akteurs zu bewerten und sich die möglichen Konsequenzen jedes vorgeschlagenen Schritts vorzustellen.

Die vorgeschlagenen Aufgaben sollen effektive Formen und Methoden der Organisation und Durchführung von Bildungsarbeit widerspiegeln.

Methodologisches Festival.

Diese Form der methodischen Arbeit bezieht ein großes Publikum ein, Ziele Erfahrungsaustausch, Einführung neuer pädagogischer Ideen und methodischer Erkenntnisse.

Hier gibt es eine Bekanntschaft mit der besten pädagogischen Erfahrung, mit nicht standardmäßigen Klassen, die über Traditionen und allgemein akzeptierte Stereotypen hinausgehen.

Während des Festivals gibt es ein Panorama an methodischen Erkenntnissen und Ideen.

Die Teilnehmer des Festivals reichen im Voraus einen Antrag auf Unterricht, methodische Ideen und Techniken ein.

Methodische Treffen.

Ziel - die Bildung des richtigen Standpunkts zu einem bestimmten pädagogischen Problem, die Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in dieser Gruppe von Lehrern.

Methodik für Organisation und Durchführung:

§ Zur Diskussion werden Fragen vorgeschlagen, die für die Lösung einiger Schlüsselaufgaben des Bildungsprozesses wesentlich sind.

§ Das Diskussionsthema wird nicht im Voraus bekannt gegeben. Die Fähigkeit des Leiters liegt darin, das Publikum in einer entspannten Atmosphäre zu einem offenen Gespräch über das zu diskutierende Thema aufzurufen und es zu bestimmten Schlussfolgerungen zu führen.

methodischer Dialog.

Ziel - Diskussion eines bestimmten Themas, Entwicklung eines gemeinsamen Aktionsplans.

Die Form der Veranstaltung ist ein runder Tisch.

Methodik für die Organisation und Durchführung:

Die Zuhörer machen sich vorab mit dem Diskussionsthema vertraut, erhalten theoretische Hausaufgaben.

Es wird ein methodischer Dialog zwischen dem Leiter und Lehrern oder Schülergruppen zu einem bestimmten Thema geführt.

Treibende Kraft des Dialogs ist die Kommunikationskultur und die Aktivität der Zuhörer. Von großer Bedeutung ist die emotionale Gesamtatmosphäre, die es Ihnen ermöglicht, ein Gefühl der inneren Einheit hervorzurufen.

Abschließend wird ein Fazit zum Thema gezogen, über weitere gemeinsame Aktionen entschieden.

Kontakttabelle.

Anleitung: Es dürfen nur 2 Pfeile und nur 2 Farben verwendet werden.

Kontaktwunsch - roter Pfeil, kein Wunsch - blauer Pfeil.

Von wem haben Sie rote Pfeile erwartet?

Von wem hast du nicht erwartet?

Wenn die Erwartungen nicht mit der Realität übereinstimmen, sehen Sie, was Sie falsch machen.

Aktive Techniken

Methode "Mosaik"

angewandt bei Seminaren, Ansehen von Videoaufzeichnungen von Unterrichtsfragmenten zu einem bestimmten Thema unter Verwendung verschiedener Technologien und Arbeitsformen, gefolgt von Analyse und Entwicklung von Empfehlungen für deren Anwendung. ermöglicht es Ihnen, die Zeit zu reduzieren, die für das Erreichen des Endergebnisses aufgewendet wird, stimuliert kognitive Aktivität Lehrer, ermöglicht es Ihnen, eine größere Anzahl von Teilnehmern in die Arbeit einzubeziehen.

Methodik "Erweiterte Konferenz"

in Vorbereitung für offener Unterricht der Lehrer bespricht mit den Mitgliedern des MO die gesamte Technologie des Unterrichts; nach der offenen stunde geht die diskussion über die wirksamkeit der erzielten ergebnisse weiter. kommt vor allem bei der Arbeit mit Berufsanfängern und Lehrkräften der zweiten Kategorie zum Einsatz, da sie Unterstützung bei der Unterrichtsvorbereitung, Unterrichtsdurchführung und anschließenden Analyse erhalten.

Methodik "Gepaarter oder integrierter Unterricht"

wird auf zyklischem MO entwickelt, einschließlich Lehrern verwandter Disziplinen, zum Beispiel auf zyklischem MO von Lehrern für Biologie, Chemie, Geographie. Solche Unterrichtsstunden ermöglichen es, Doppelungen des präsentierten Materials zu vermeiden, allgemeine methodische Methoden für seine Präsentation zu entwickeln, den Horizont der Schüler zu einem bestimmten Thema zu erweitern und auch die Arbeit der Lehrer selbst zu intensivieren.

« Aquarium"

· eine Form des Dialogs, bei der Lehrer eingeladen werden, das Problem „vor der Öffentlichkeit“ zu diskutieren. Die Gruppe entscheidet sich für einen Dialog darüber, wem sie vertrauen kann. Manchmal können es mehrere Bewerber sein. Alle anderen fungieren als Zuschauer. Daher der Name - "Aquarium".

Was bringt diese Methode Lehrern? Die Gelegenheit, Ihre Kollegen von außen zu sehen, das heißt zu sehen, wie sie kommunizieren, wie sie auf die Gedanken anderer reagieren, wie sie den sich anbahnenden Konflikt lösen, wie sie ihre Gedanken argumentieren und welche Beweise sie liefern und so weiter.

Einhaltung des Ziels der Weiterbildungsform