Seminar-Workshop für Lehrkräfte der Zusatzausbildung „Modellierung eines Unterrichts als Bedingung für die Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses. Werkstatt Werkstatt. "Moderne Bildungstechnologien in der Weiterbildung Seminar für Lehrer

Bezirksseminar „Entwicklung des Programms zusätzliche Ausbildung Kinder"

Das Programm ist ein normatives offizielles Dokument, das den Prozess der Verwaltung gemeinsamer Aktivitäten festlegt, und zwar: Ein Indikator für das professionelle Niveau eines Lehrers; Inhaltliche Merkmale der gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Schüler; Begründung des Bedarfs an materieller und technischer Unterstützung für die Arbeit des Lehrers. Der pädagogische Prozess wird durch die Inhalte des Programms festgelegt

Der Zweck der zusätzlichen Bildung für Kinder besteht darin, Bedingungen für die Selbstbildung, Selbstverwirklichung in einer für den Einzelnen interessanten Aktivität zu schaffen, d.h. Wissen stellt hier ein Mittel zur Lösung von Problemen dar, die für das Kind von Bedeutung sind.Der Bildungsprozess findet in einer entspannten Atmosphäre statt, die es den Kindern ermöglicht, ihre Unabhängigkeit, Phantasie und neue unerwartete Ideen zu zeigen.

Artikel 14 Absatz 5 des Gesetzes Russische Föderation„Über Bildung“ legt fest, dass der Inhalt der Bildung in einer bestimmten Bildungseinrichtung durch das/die Bildungsprogramm(e) bestimmt wird, die von dieser Bildungseinrichtung unabhängig entwickelt, angenommen und umgesetzt werden.

Jedes Programm sollte die folgenden Eigenschaften aufweisen: - Relevanz; - Variabilität; - Optimalität; - Realismus; - Kontrollierbarkeit; - Empfindlichkeit gegenüber Fehlern.

Die Struktur des zusätzlichen Bildungsprogramms Bildungsprogramm umfasst in der Regel folgende Gliederungselemente: Titelseite Erläuterung Studienplan und Themenplan Inhalt des Studiengangs Methodische Hilfestellungen Literaturhinweise

Titelblatt Vollständiger Name der Bildungseinrichtung; Wo, wann und von wem wurde das DOP genehmigt; Der Name des DOP; Das Alter der Kinder, für die der DOP bestimmt ist; Frist für die Umsetzung des DOP; Vollständiger Name, Position des Erstellers (Autor); Der Name der Stadt, des Ortes, in dem das DOP implementiert wird; Jahr der DOP-Entwicklung.

RUSSISCHE FÖDERATION MINISTERIUM FÜR BILDUNGGemeindehaushalt Bildungseinrichtung Zusatzausbildung für Kinder "Zentrum für die Entwicklung der Kreativität für Kinder und Jugendliche" Empfohlen vom Pädagogischen Rat "GENEHMIGT" Protokoll Nr. _____ Direktor des CRTD und Yu "__" __________201_ ________ / Sapronova EE / "__" ___________ 201_ Bestell-Nr __________ Programm für zusätzliche Bildung von Kindern "Gitarre" Durchführungszeitraum 3 Jahre für Kinder im Alter von 10-16 Jahren Zusammengestellt von: Lehrerin für zusätzliche Bildung Fedotova Nina Aleksandrovna, Krasnogorsk, 2011

Erläuterung Orientierung, Typ (modifiziert, vom Autor) DOP; Neuartigkeit, Relevanz, pädagogische Zweckmäßigkeit; Zweck des DOP; DOP-Aufgaben; Unterscheidungsmerkmale dieses Programms von bestehenden DOP; Alter der Kinder, die an der Umsetzung dieses SEP teilnehmen, ihre Altersmerkmale; Der Zeitpunkt der Umsetzung des DOP (Dauer Bildungsprozess, Stufen); Beschäftigungsformen und -modus; Erwartete Ergebnisse und Möglichkeiten, sie zu überprüfen; Formen der Zusammenfassung der Ergebnisse der Umsetzung des SEP (Ausstellungen, Festivals, Wettbewerbe, Bildungs- und Forschungstagungen etc.).

Programmziel Dies ist das angestrebte Ergebnis des anzustrebenden Bildungsprozesses. Das Ziel sollte sich auf den Namen des Programms beziehen, dessen Schwerpunkt widerspiegeln und spezifisch sein, um die Umsetzung nachvollziehen zu können.Bei der Beschreibung des Ziels ist es wichtig, allgemeine abstrakte Formulierungen wie „vollständig kreative Entwicklung Kinder“ usw.

Programmziele Zeigen Sie, was getan werden muss, um das Ziel zu erreichen. Ziele sollten sich auf die erwarteten Ergebnisse beziehen. Arten von Aufgaben: Bildung (Erwerb bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten); Pädagogisch (Bildung sozialer Aktivität, Kommunikationskultur, Verhalten); Entwickeln (Entwicklung von Selbständigkeit, Aktivität, Verantwortung).

Bildungs- und Themenplan Nach Studienjahren zusammengestellt. Enthält: Verzeichnis der Abschnitte, Themen DOP; Die Anzahl der Stunden für jedes Thema, aufgeteilt in theoretische und praktische Ansichten Klassen. 1 Stunde pro Woche - pro Jahr 36 Stunden 2 Stunden pro Woche - pro Jahr 72 Stunden 3 Stunden pro Woche - pro Jahr 108 Stunden

Methodische Unterstützung des Programms Geplante Unterrichtsformen für jedes Thema oder jeden Abschnitt des CEP (Spiel, Gespräch, Wanderung, Exkursion, Wettbewerb, Konferenz usw.); Techniken und Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses, didaktisches Material, technische Ausrüstung für den Unterricht; Zusammenfassungsformulare für jedes Thema oder jeden Abschnitt des DOP; Kriterien zur Beurteilung des Entwicklungsstandes der ergänzenden Zusatzausbildung.

Literaturverzeichnis Liste verwendeter und empfohlener Literatur für Lehrer Liste empfohlener Literatur für Kinder und Eltern.

Bewerbungen Kalender-Themenpläne für Studienjahre; Erinnerungen; Sicherheitshinweise; Muster von Fragebögen, Tests; Leistungen der Studierenden; Entwicklung von Veranstaltungen, offenen Klassen etc.

Methodische Entwicklung des Seminars

für Lehrkräfte der Weiterbildung zum Thema

Kudryashova N.L., Methodikerin

Kljavlino, 2016

Zusammenfassung des Seminars zum Thema:„Erstellen einer Entwicklung pädagogisches Umfeld

für Schüler im Klassenzimmer"

Diese methodische Entwicklung des Seminars widmet sich dem Thema der Schaffung eines sich entwickelnden Bildungsumfelds durch Lehrer für Kinder, die in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung studieren.

Methodische Materialien Seminare zielen darauf ab, die psychologische und pädagogische Kompetenz von Lehrkräften der Kinderergänzung zu verbessern

Bereiche der Organisation eines sich entwickelnden Bildungsraums im Klassenzimmer,

in Fragen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung jedes Kindes.

Die Relevanz des Seminars ergibt sich daraus, dass diese psychologisch und pädagogisch

Wissen bezeugt die große Bedeutung des sich entwickelnden pädagogischen Umfelds und der psychologischen und pädagogischen Unterstützung durch den Lehrer für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Erhaltung seiner psychischen Gesundheit.

Das Sammeln theoretischer und praktischer Erfahrungen im Seminar wird leiten

Lehrer für den Erfolg in der Zukunft pädagogische Tätigkeit.

Seminarunterlagen können im Bereich Zusatzleistungen genutzt werden

Ausbildung von Kindern in der Arbeit von Methodikern bei der Organisation von Seminaren, individuellen Beratungen, in der Arbeit von Zusatzpädagogen direkt zur Selbsterziehung und Verbesserung ihrer psychologischen und pädagogischen Kompetenz.

Erläuterungen methodische Entwicklung Seminar zum Thema "Schaffung einer sich entwickelnden Lernumgebung für Schüler im Klassenzimmer"

Das Ziel des Workshops ist, den Lehrer mit zusätzlichen zu versorgen

Bildungsbewusstsein, Zweckmäßigkeit und Effektivität der Schaffung eines sich entwickelnden Bildungsumfelds im Klassenzimmer mit Schülern.

Ziele des Workshops:

1. Motivieren Sie Lehrer, an der Entwicklung und Verbesserung zu arbeiten

Entwicklung eines pädagogischen Umfelds für Schüler im Klassenzimmer.

2. Lehrer mit den Konzepten einer sich entwickelnden Umgebung und den Bedingungen für ihre Schaffung vertraut machen.

3. Die Fähigkeit zu bilden, Schüler im Unterricht durch zu unterstützen

Verinnerlichung professioneller Methoden zur Durchführung praktischer Übungen.

Zielgruppe: Lehrer der Zusatzausbildung.

Organisatorische Rahmenbedingungen des Seminars. Der Workshop besteht aus einem Treffen,

was innerhalb eines Jahres möglich ist. Die Sitzungsdauer beträgt 1 Stunde.

Die Anzahl der Seminarteilnehmer liegt zwischen 8 und 15 Personen.

Seminardauer: 1 Stunde.

Art des Seminars: praxisorientiert.

Eine kurze Beschreibung des erwarteten Ergebnisses. Die Arbeit der Seminarteilnehmer trägt dazu bei:

Systematisierung von Wissen, um ein sich entwickelndes Bildungsumfeld zu schaffen

Schüler im Klassenzimmer;

Sammeln Sie praktische Erfahrungen bei der Unterstützung von Kindern in ihrer

Aus-und Weiterbildung;

Beherrschung der Erfahrung, die eigene pädagogische Tätigkeit zu analysieren und Wege zu ihrer Verbesserung zu finden.

Methodische und logistische Betreuung des Seminars:

Handout-Kit;

A4-Blätter und Stifte;

Großer Raum: sollte sich frei bewegen können

Teilnehmer, ihre Anordnung im Kreis, Vereinigungen in Mikrogruppen.

PLAN des Seminars zum Thema

"Schaffung einer sich entwickelnden Bildungsumgebung für Schüler im Klassenzimmer"

Datum: 11.03.2016

Beginn des Seminars - 09.00.

Veranstaltungsort: SP "Prometheus" GBOU-Sekundarschule Nr. 2 benannt nach. V. Maskina

1. Begrüßung. Schaffung einer emotional positiven Einstellung zur Arbeit

Seminarsitzung.

2. Theoretischer Teil des Seminars – Vertrautmachen von PDO mit Techniken, die ein sich entwickelndes und komfortables Bildungsumfeld für Studenten bieten, Abstracts in Kombination mit der Arbeit der Teilnehmer an Handout-Sets

3. Der praktische Teil des Seminars - Erarbeitung der Elemente des theoretischen Stoffes in praktischen Übungen und Spielen.

4. Zusammenfassung der Ergebnisse des Seminars - Reflexion der Teilnehmer über die Möglichkeit, die Materialien des Seminars für die weitere Arbeit zu verwenden, ein Wunsch am Ende des Seminars

Ablauf des Seminars:

1. Begrüßung. Schaffung einer emotional positiven Einstellung zur Arbeit

in einer Seminarsitzung.

Die Teilnehmer sitzen auf Stühlen, die im Voraus im Kreis angeordnet sind.

Die Übung „Begrüßung“ wird durchgeführt. Der Hauptzweck dieser Übung

– Schaffung einer emotionalen Stimmung, Einbeziehung der Beteiligten in den Gesamtprozess.

Der Moderator steht in der Mitte des Kreises und fordert jeden Teilnehmer der Reihe nach auf, Namen zu nennen

Ihren Namen und beschreiben Sie sich in einem Wort. Zum Beispiel: „Ich bin Katja. Ich bin ziemlich".

2. Theoretischer Teil des Seminars

Das Konzept und die Essenz der Entwicklungsumgebung

In der häuslichen Pädagogik und Psychologie tauchte der Begriff "Umwelt" in den 20er Jahren auf, als die Begriffe "Umweltpädagogik" (S. T. Shatsky), "soziales Umfeld des Kindes" (P. P. Blonsky), "Umwelt" ziemlich häufig verwendet wurden. (A.S.

Makarenko). In einer Reihe von Studien wurde konsequent und gründlich bewiesen, dass das Objekt der Beeinflussung eines Lehrers nicht ein Kind sein sollte, nicht seines

Eigenschaften (Eigenschaften) und nicht einmal sein Verhalten, sondern die Bedingungen, unter denen er existiert:

äußere Bedingungen -Umgebung, Umwelt, zwischenmenschliche Beziehungen, Aktivitäten. EIN

auch innere Verhältnisse -emotionaler Zustand Kind, seine Beziehung zu

zu sich selbst, Lebenserfahrung, Einstellungen. Im weitesten Sinne ist ein sich entwickelndes Bildungsumfeld jeder soziokulturelle Raum, in dem sich der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung spontan oder mit unterschiedlichem Organisationsgrad vollzieht. Vom Standpunkt des psychologischen Kontextes laut L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin usw.

Dies ist ein gewissermaßen geordneter Bildungsraum, in dem

OM bietet Entwicklungstraining an. Damit der Bildungsraum als sich entwickelnde Bildungsumgebung fungieren kann, muss er im Zusammenspiel seiner Komponenten bestimmte Eigenschaften erlangen.

Eigenschaften der pädagogischen Entwicklungsumgebung:

Flexibilität, die sich auf die Fähigkeit von Bildungsstrukturen bezieht, schnell zu reagieren

Umstrukturierung gemäß den sich ändernden Bedürfnissen des Einzelnen,

Umwelt, Gesellschaft;

Kontinuität, ausgedrückt durch Interaktion und Kontinuität in

Aktivitäten seiner konstituierenden Elemente;

Variabilität, bei der die Entwicklungsumgebung entsprechend den Anforderungen geändert wird Bildungsdienste Population;

Integration, die die Lösung von Bildungsproblemen sicherstellt

durch Stärkung der Wechselwirkung seiner konstituierenden Strukturen.

Das Bildungsumfeld ist ein System von Einflüssen und Bedingungen für die Bildung einer Persönlichkeit nach einem bestimmten Muster sowie Möglichkeiten für ihre Entwicklung, die im sozialen und räumlich-fachlichen Umfeld enthalten sind (V. Yasvin). Ein sich entwickelndes Bildungsumfeld manifestiert sich in produktiver kreativer Kommunikation, in einem angemessenen Selbstwertgefühl des Kindes, in seiner Einschätzung der Leistungen anderer am kreativen Prozess Beteiligter, in seiner Orientierung an universellen Werten, in seiner Bereitschaft, seine Interessen zu wahren und in Achtung der Rechte anderer Menschen. Elemente pädagogischer Technologien zielen darauf ab, ein sich entwickelndes Bildungsumfeld zu schaffen und die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln. Pädagogische Technologien basieren auf der Idee des „Aktivitätsansatzes“. Bedingungen für die Bildung eines sich entwickelnden Bildungsumfelds:

Schaffung eines psychologischen Klimas im Klassenzimmer: wohlwollend

Einstellung zu Studenten, emotionale Einstellung zum Wissen;

Schaffung eines hohen Selbstwertgefühls eines Kindes, "Erfolgsgeschmack", Selbstvertrauen

Einhaltung des Grundsatzes „Recht auf Fehler“;

Dialogische Form der Unterrichtsführung, "Subjekt-Subjekt"-Beziehungen

zwischen Lehrer und Schüler;

Berücksichtigung der Ergebnisse individueller kreativer Aktivitäten (jedes Kind hat sein eigenes "Portfolio" an Leistungen). Kinder im Reisetagebuch ihrer eigenen kreativen Leistungen;

Vergleich der neuen Erfolge des Schülers mit seinen bisherigen Erfolgen, und nicht

Vergleich miteinander;

Die optimale Kombination aus Front-, Gruppen- und Einzelformen

Arbeit im Unterricht;

Die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei Schulkindern und ein Verständnis von Ort und

die Rolle einer Person in dieser Welt, die Umwandlung aller Informationen, die die Schüler im Lernprozess erhalten, in persönlich bedeutsame Informationen für jeden Schüler;

Schaffung eines Systems von problemkognitiven Aufgaben mit Suchcharakter.

Wenn ein Widerspruch auftritt, gibt es zwei Möglichkeiten, ihn aufzulösen: Kompromiss, Versöhnung gegensätzlicher Anforderungen oder die Schaffung einer qualitativ neuen Idee. Der zweite Weg ist der Weg der Entwicklung!

Daher ist ein sich entwickelndes Bildungsumfeld ein solches Bildungsumfeld

ein Umfeld, das in der Lage ist, eine Reihe von Möglichkeiten zur Selbstentfaltung aller Fächer des Bildungsprozesses zu bieten.

Psychologische Unterstützung für das Kind

Psychologische Unterstützung ist einer der wichtigsten Erfolgsfaktoren

Funktionieren der sich entwickelnden Bildungsumgebung.

Psychologische Unterstützung ist ein Prozess:

In der sich der Erwachsene auf das Positive und Nutzen konzentriert

Kind, um sein Selbstwertgefühl zu stärken;

Was dem Kind hilft, an sich und seine Fähigkeiten zu glauben;

Was dem Kind hilft, Fehler zu vermeiden;

Wer unterstützt das Kind bei Misserfolgen?

Um zu lernen, wie man ein Kind unterstützt, müssen Sie den Kommunikationsstil ändern und

Interaktion mit ihm. Anstatt sich hauptsächlich auf Fehler zu konzentrieren und schlechtes Benehmen Kinder, ein Erwachsener muss sich auf die positive Seite seines Handelns und die Ermutigung dessen konzentrieren, was er tut.

EIN KIND ZU UNTERSTÜTZEN bedeutet, AN IHN ZU GLAUBEN!

Um das Kind zu unterstützen, ist also Folgendes erforderlich:

Bauen Sie auf die Stärken Ihres Kindes

Vermeiden Sie es, die Fehler des Kindes zu betonen;

Zeigen Sie, dass Sie mit dem Kind zufrieden sind;

In der Lage und bereit sein, Respekt vor dem Kind zu zeigen.

Humor in die Beziehung zum Kind einführen;

Um dem Kind helfen zu können, eine große Aufgabe in kleinere Aufgaben zu zerlegen, die es bewältigen kann;

In der Lage sein, mit dem Kind zu interagieren;

Erlauben Sie dem Kind, Probleme nach Möglichkeit selbst zu lösen;

Vermeiden Sie disziplinierte Belohnungen und Strafen;

Optimismus zeigen

Zeigen Sie Vertrauen in das Kind, können Sie sich in es hineinversetzen;

Sie können UNTERSTÜTZEN durch:

EINZELNE WÖRTER UND SÄTZE („schön“, „ordentlich“, „großartig“,

"mach weiter", "Ich mag deine Art zu arbeiten...").

BERÜHREN (auf die Schulter klopfen, die Hand berühren, umarmen,

halte dein Gesicht nah an seines).

GEMEINSAME AKTIONEN (sitzen, neben dem Kind stehen, ihm zuhören).

GESICHTSAUSDRÜCKE (Lächeln, Zwinkern, Nicken, Lachen).

Ein sehr wichtiges Thema in der Methodik der psychologischen und pädagogischen Unterstützung ist die Schaffung der notwendigen Bedingungen für ihre Umsetzung in einer Bildungseinrichtung. Hier wäre es angebracht, an die bekannte Weisheit zu erinnern, die in direktem Zusammenhang mit diesem Thema steht:

Wenn ein Kind in Toleranz aufwächst, lernt es andere zu akzeptieren.

Wenn ein Kind ermutigt wird, lernt es dankbar zu sein.

Wenn ein Kind in Ehrlichkeit aufwächst, lernt es, fair zu sein.

Wächst ein Kind in Sicherheit auf, lernt es Menschen zu vertrauen.

Wenn ein Kind ständig kritisiert wird, lernt es zu hassen.

Wenn ein Kind in Feindseligkeit aufwächst, lernt es Aggressivität.

Wenn ein Kind verspottet wird, zieht es sich zurück.

Wenn das Kind in Vorwürfen aufwächst. Er lernt, mit Schuld zu leben.

Bei der Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung ist es sehr wichtig, darauf zu achten

Augenmaß, sich von Erwägungen des pädagogischen Taktgefühls leiten lassen.

In der Erziehung, die wir pädagogische Förderung nennen, sind die Atmosphäre der zwischenmenschlichen Beziehungen, der Stil und Ton der Kommunikation, die Palette der Wertorientierungen, das psychologische Klima sehr wichtig ... Aber die Hauptsache ist, dass der Schüler darin leben und sich entwickeln muss der Raum der Liebe.

3. Praktischer Teil des Seminars:

Übung "Unterstützung"

Zweck: den Teilnehmern zu ermöglichen, die Wirkung einer unterstützenden Beziehung zu spüren

Seite des Partners.

Die Gruppenmitglieder werden paarweise eingeteilt. Zu zweit erzählt eine Person eine Situation (problematisch oder erfolgreich), sein Partner hört aufmerksam zu, spricht

etwas, das er für angebracht hält, um den Sprecher zu unterstützen, und spielt dann eine Rolle

Paare wechseln. Nachdem alle Teilnehmer in der Rolle des Bereitstellens waren

Unterstützung und dem Empfänger wird die Übung nach dem Schema besprochen:

In welchem ​​Fall war es einfacher zu reagieren, in welchem ​​schwieriger?

Welche Worte haben Sie unterstützt, welche Gefühle haben Sie erlebt?

Übung "Du, gut gemacht"!

Ziel: Übungsteilnehmern die Möglichkeit geben, Unterstützung zu erhalten und sich zu verbessern

4. Zusammenfassung des Seminars

Reflexion der Seminarteilnehmer - Beantworten Sie drei Fragen und schreiben Sie Ihre Meinung dazu

auf A4-Blättern.

1. Frage - Was war für Sie am interessantesten und nützlichsten?

die heutige Lektion?

2. Frage - Wofür planen Sie die erhaltenen Materialien des Seminars zu verwenden?

weitere Arbeit?

Wunsch am Ende - Am Ende des Seminars möchte ich mich bei allen Teilnehmern für ihre Arbeit bedanken. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg und Kreativität bei Ihrer Arbeit. Bei Schwierigkeiten stehe ich Ihnen gerne methodisch mit Rat und Tat zur Seite.

Gebrauchte Bücher:

Krivtsova S.V., Mukhamatulina E.A. konstruktive Fähigkeiten

Interaktionen mit Teenagern. Ausbildung für Lehrer. -4. Aufl., rev. Und zusätzlich. – (Schulpsychologe). –M.: Genesis, 2004.

Praktische Psychologie der Erziehung / Ed. IV. Duvrovina: Lehrbuch für Schüler der höheren und sekundären Fachrichtung Bildungsinstitutionen. -M.: TC "Sphäre", 2000.

Internetquellen: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.

Abschnitte: Allgemeine pädagogische Technologien

Zweck: Verständnis der Notwendigkeit und Möglichkeit des Einsatzes moderner Technologien als Indikator für die pädagogische Kompetenz eines modernen Lehrers.

- theoretisches Wissen über sozialpädagogische Konzepte in der Bildung zu systematisieren „Kompetenzbasierter Ansatz“, „Kompetenz“: Bedeutungen und Inhalte von Konzepten;
- die Auswirkungen des Einsatzes moderner Technologien im Rahmen eines kompetenzbasierten Ansatzes auf die Qualität der Kindererziehung zu analysieren und zu bestimmen;
– Austausch bestehender Erfahrungen bei der Gestaltung von Wegen zum Übergang zu einem kompetenzbasierten Ansatz in der pädagogischen Praxis von Einrichtungen der Weiterbildung

Ausrüstung:

– Computer, Medienprojektor, Medienbildschirm, Musikzentrum;
- Präsentation " Moderne Technologien als Instrument zur Steuerung der Bildungsqualität“ ( Anhang 1);
- Karten für das Spiel "Konsequenzen" ( Anhang 2);
– Merkblätter „Bedingungen für die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen“ ( Anhang 3);
- Visitenkarten, Kugeln, Stifte, leere Blätter, Filzstifte.

Seminarplan

1. 1. Begrüßung. Ziele und Ziele des Seminars. Vorstellung des Arbeitsplans des Seminars.

2. Übung „Präsentation“

2. Einführender Teil
3. Theoretischer Teil
4. Praktischer Teil

1. Planspiel
2. Das Spiel "Problem auf der Handfläche"
3. Spiel „Konsequenzen“

5. Betrachtung
6. Zusammenfassung des Seminars

1. Begrüßung. Ziele und Ziele des Seminars. Vorstellung des Arbeitsplans des Seminars.

2. Übung „Präsentation“

Jeder Teilnehmer erstellt eine Visitenkarte in beliebiger Form, auf der er seinen Namen angibt. Der Name muss gut lesbar und groß genug geschrieben sein. Die Visitenkarte ist lesbar angebracht.

3-4 Minuten haben alle Teilnehmer Zeit, ihre eigenen Visitenkarten zu erstellen und sich auf eine gegenseitige Vorstellung vorzubereiten, für die sie sich zu zweit zusammenschließen und jeder seinem Partner von sich erzählt.

Die Aufgabe besteht darin, sich darauf vorzubereiten, Ihren Partner der gesamten Gruppe vorzustellen. Die Hauptaufgabe der Präsentation besteht darin, die Individualität Ihres Partners hervorzuheben und so über ihn zu erzählen, dass sich alle anderen Teilnehmer sofort an ihn erinnern. Dann sitzen die Teilnehmer in einem großen Kreis und stellen abwechselnd ihren Partner vor und beginnen die Präsentation mit den Worten: „Für ... das Wichtigste ...“.

1. Epigraph des Seminars.

Wer nicht zu neuen Mitteln greifen möchte,
muss auf neue Probleme warten

Franz Speck

Francis Bacon – einer der größten Gelehrten des 17. Jahrhunderts, ein Zeitgenosse von Galileo und ein Vorgänger von Newton, der Autor der Abhandlung „Experience and Instruction Moral and Political“

Lehrer und Schüler wachsen zusammen:
lernen ist halb lehren.

Das Programm zur Modernisierung der Bildungsinhalte betrifft alle Aspekte des Bildungsprozesses. Ihre Aufgabe ist es, eine neue Qualität zu erreichen – eine Qualität, die den Anforderungen an eine Person in den sich schnell ändernden sozioökonomischen Bedingungen von heute entspricht.

Traditionell war das gesamte heimische Bildungssystem auf Wissen als Lernziel (KL) ausgerichtet. Die Veränderungen der russischen Gesellschaft im Allgemeinen und des Bildungswesens im Besonderen haben zu veränderten Anforderungen an Studierende geführt. Der „wissende Absolvent“ wird den Anforderungen der Gesellschaft nicht mehr gerecht. Gefragt sei ein „geschickter, kreativer Absolvent“ mit Werteorientierung. Ein kompetenzbasierter Lernansatz soll helfen, dieses Problem zu lösen.

Betrachten Sie die Begriffe „Kompetenz“ und „Kompetenz“, die fast synonym sind.

"Kompetenz" - eine Reihe zusammenhängender Persönlichkeitsmerkmale (Wissen, Fähigkeiten, Tätigkeitsweisen), mit denen Sie Ziele setzen und erreichen können.

„Kompetenz“ ist eine integrale Eigenschaft einer Person, die sich in der allgemeinen Fähigkeit und Bereitschaft zu Tätigkeiten manifestiert, die auf Wissen und Erfahrung beruhen.

Ein Student gilt aufgrund der Ergebnisse der Tätigkeit als kompetent, wenn er in der Lage ist, das Gelernte in der Praxis anzuwenden, dh die Kompetenz auf bestimmte Situationen des wirklichen Lebens zu übertragen.

Welche Methoden und Technologien sollte ein moderner Lehrer beherrschen, um Schlüsselkompetenzen bei Schülern zu entwickeln? Über welche fachlichen und pädagogischen Kompetenzen sollte der Lehrer selbst verfügen, um seine eigene berufliche Weiterentwicklung zu gewährleisten? Unter welchen Bedingungen werden Kompetenzen auf die Ebene der Fachkompetenz gehoben? Versuchen wir, dieses Problem zu verstehen.

1. Geschäftsspiel

Die Teilnehmer werden in die drei Gruppen „Lerner“, „Lehrer“, „Experten“ eingeteilt

Die erste zu diskutierende Frage lautet: Wann ist ein Schüler nicht am Lernen interessiert? Wann hat ein Lehrer kein Interesse am Unterrichten?

Innerhalb von 5 Minuten erstellen die Teilnehmer eine Brainstorming-Liste mit Gründen und stellen eine Gruppe von „Experten“ zusammen, die eine Briefing-Notiz für das Publikum vorbereiten.

Aus den Antworten identifizieren Experten 2-3 relevanteste Probleme für diese Zielgruppe und äußern sie.

Nehmen wir an, dass die folgenden Probleme hervorgehoben werden:

1. Unzureichende Kenntnisse der Lehrkräfte über moderne Bildungstechnologien behindern die Bildung von Schlüsselfachkompetenzen.
2. Die Entwicklung der Fähigkeit der Studierenden zur selbständigen Problemlösung in verschiedenen Tätigkeitsfeldern ist ohne eine praxisorientierte Lernorientierung nicht möglich.
3. Der Widerspruch zwischen frontalen Lernorganisationsformen und „passiven“ Lehrmethoden einerseits und der Notwendigkeit, die Handlungsorientierung des Lernens sicherzustellen, andererseits.

Die zweite zu diskutierende Frage ist, ob der Lehrer am Unterrichten und der Schüler am Lernen interessiert sein wird, wenn moderne Technologien im Bildungsprozess eingesetzt werden. Bildungstechnologien und Methoden?

Innerhalb von 5 Minuten wählen die Teilnehmer mindestens 3 Argumente aus, die nach Meinung der Gruppenmitglieder die Wirksamkeit von Technologie belegen, die das Interesse am Lernprozess steigern kann.

Aus den Antworten wählen Experten nach Meinung dieses Publikums 2-3 effektivste Technologien aus und äußern sie.

Nehmen wir an, dass folgende Technologien ausgewählt sind:

- Persönlichkeitsorientierte Technologien sehen den Schwerpunkt des Fach-Fach-Lernens vor, Diagnostik des persönlichen Wachstums, Situationsdesign, Spielmodellierung, die Einbeziehung von Lernaufgaben in den Kontext von Lebensproblemen, die die Entwicklung des Individuums in einem realen, sozio- Kultur- und Bildungsraum;

– gesundheitsschonende Technologien, deren besonderes Merkmal die Priorität der Gesundheit ist, d.h. kompetente Gesundheitsversorgung ist Voraussetzung für den Bildungsprozess;

- Informationstechnologien ermöglichen die Individualisierung und Differenzierung des Lernprozesses, stimulieren die kognitive Aktivität und die Unabhängigkeit der Schüler;

– Gaming-Technologien ermöglichen es Ihnen, emotionalen Stress im Lernprozess zu bewältigen, tragen zur Beherrschung der Fähigkeiten bei, die für kognitive, arbeitsbezogene, künstlerische, sportliche Aktivitäten und für die Kommunikation erforderlich sind. Im Prozess des Spielens meistern Kinder in Ruhe, was vorher schwierig war;

– problementwickelnde Lerntechnologien zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler beitragen; die Bildung von kritischem Denken und positiven Emotionen.

– Designtechnologien, dessen Kern darin besteht, dass der Student im Prozess der Arbeit an einem Trainingsprojekt reale Prozesse, Objekte und Leben in bestimmten Situationen versteht. Projekttechnologien basieren auf der Methode der Projekte, die darauf abzielt, die kognitiven Fähigkeiten der Schüler, das kritische Denken, die Bildung der Fähigkeit zum selbstständigen Aufbau ihres Wissens und die Fähigkeit zur Navigation im Informationsraum zu entwickeln.

Der kompetenzbasierte Ansatz stellt eigene Anforderungen an die Lehrenden: die Suche nach neuen Formen, Methoden, Unterrichtstechnologien. Der Lehrer muss sich in einem breiten Spektrum moderner Technologien, Ideen und Trends zurechtfinden und darf keine Zeit damit verschwenden, das zu entdecken, was bereits bekannt ist. Das System des technologischen Wissens ist der wichtigste Bestandteil und Indikator für die pädagogische Fähigkeit eines modernen Lehrers.

Unter Lehrern hat sich die Meinung durchgesetzt, dass pädagogisches Können rein individuell ist, also nicht von Hand zu Hand weitergegeben werden kann. Anhand des Verhältnisses von Technik und Können wird jedoch deutlich, dass pädagogische Technik, die wie jede andere beherrschbar ist, nicht nur vermittelt, sondern auch von den persönlichen Parametern des Lehrers bestimmt wird. Dieselbe Technologie kann von verschiedenen Lehrern durchgeführt werden, wo sich ihre Professionalität und pädagogischen Fähigkeiten manifestieren.

2. Werkstatt

Die Lehrer des Zentrums nutzen in ihrer Praxis moderne Technologien, aktive Unterrichtsmethoden, neue Unterrichtsformen und Veranstaltungen.

Wir berücksichtigen die erfolgreichste Bewerbung Gaming-Technologien N. E. Shchurkova. Wir haben bestimmte Erfahrungen und Ergebnisse in dieser Richtung.

Spiel "Problem auf der Handfläche"

Spielfortschritt:

Jeder Teilnehmer ist eingeladen, das Problem wie von außen zu betrachten, als ob er es auf seiner Handfläche halten würde.

Der Moderator hält einen schönen Tennisball in der Hand und spricht die Seminarteilnehmer an: „Ich schaue auf diesen Ball. Sie ist rund und klein, wie unsere Erde im Universum. Die Erde ist die Heimat, in der sich mein Leben entfaltet. Was würde ich mit meinem Leben anfangen, wenn ich die vollständige Kontrolle darüber hätte?“ (Musikalische Begleitung: Musik des Universums)

Die Teilnehmenden halten abwechselnd einen Gegenstand, der das Problem symbolisiert, auf ihren Handflächen und drücken ihre persönliche Einstellung dazu aus.

Kommentar am Ende des Spiels: Der Erfolg des Spiels ist unter zwei Bedingungen möglich.

Erstens das Vorhandensein eines Objekts, das das Problem symbolisiert. Es kann eine Kerze sein, eine Blume, eine Nuss, ein Zapfen ... - fast jeder Gegenstand, aber vor allem einer, der den Anforderungen des ästhetischen Geschmacks entspricht. Die Professionalität eines Lehrers liegt nicht in der Auswahl eines Themas, sondern in der Fähigkeit, es den Kindern zu präsentieren. Die Präsentation eines Objekts ist nicht materiell, objektiv, sondern in seiner soziokulturellen Bedeutung. Kerze - Feuer, Licht, menschliche Gedanken, Geist. Eine Blume ist keine Pflanze, die Sauerstoff produziert, sondern die Schönheit der Welt.

Zweitens kann es hier keine „richtigen“ oder „falschen“ Antworten geben. Die Hauptsache ist die Bewegung der Gedanken. Unsere Probleme können nicht nur in uns existieren, wenn Existenz als Leben in der menschlichen Welt verstanden wird.

- Eine Person neigt im Gegensatz zu Tieren dazu, Ereignisse zu antizipieren, die Zukunft durch logische Operationen, Analyse von Ereignissen, Taten, Worten und Handlungen vorherzusehen. Die Fähigkeit, die Folgen vorherzusehen, wird von unserer Erfahrung beeinflusst.

Spielfortschritt:

1. Der Teilnehmer meldet die Aktion

(Aktionen sind auf den Karten geschrieben: „Ich habe Blumen mitgebracht und einem guten Menschen überreicht“, „Ich habe einen Kollegen grob verspottet“, „Ich mag es zu lügen, zu verschönern, herauszuplatzen, zu prahlen“, „Ich habe angefangen zu rauchen“, „Ich jemandes Brieftasche gefunden und Geld für mich angeeignet“, „Ich habe viel gelesen“, „Ich habe morgens angefangen, Übungen zu machen“, „Ich habe einer hässlichen Frau gesagt, dass sie hässlich ist“, „Ich vergesse, warum ich zur Arbeit komme“, „ Ich bringe jedes Geschäft immer zu Ende“).

2. Der Teilnehmer zeigt seinerseits die Folgen des Geschehens auf und sagt: „Ich

Ihre Konsequenz ist die erste, ich sage Ihnen…“.

Konsequenz-1 sagt, was "jetzt" folgen wird, nachdem der Teilnehmer sich verpflichtet hat; Konsequenz-2 warnt davor, dass das Thema "in einer Woche" erwartet wird;

Konsequenz-3 zeichnet ein Bild „in einem Monat“;

Konsequenz-4 sieht das unvermeidliche „im Erwachsenenalter“ vor;

Konsequenz-5 gibt das Ergebnis an, das der Teilnehmer am Lebensende erreichen wird.

3. Nachdem er sich die Vorhersagen der Zukunft angehört hat, trifft der Teilnehmer eine Entscheidung: Entweder er weigert sich, das zu tun, was er in der Zukunft getan hat, oder er wird in der Bedeutung dessen, was er tut, für sein Leben bestätigt.

Frage für Seminarteilnehmer am Ende des Spiels: Was hast du während des Spiels gedacht?

1. Erinnern Sie sich, was der König eines Planeten in Antoine de Saint-Exuperys Märchen „Der kleine Prinz“ sagte: „Wenn ich meinem General befehle, sich in eine Möwe zu verwandeln, und wenn der General dem Befehl nicht folgt, wird er es nicht tun sei seine Schuld, aber meine.“ Was können diese Worte für uns bedeuten? (Antworten der Lehrer).

Im Wesentlichen enthalten diese Worte eine der wichtigsten Regeln für erfolgreiches Unterrichten: Setzen Sie sich und denjenigen, die Sie unterrichten, realistische Ziele. Hervorzuheben ist, dass alle pädagogischen Innovationen kompetent eingesetzt werden müssen und sich der Lehrer immer an dem Grundsatz orientieren muss: „Hauptsache nicht schaden!“

2. Frage an die Seminarteilnehmer:

– Was ist die Bedingung für die Bildung oder Entwicklung von Kompetenzen?

So, Schlüsselkompetenzen werden gebildet, wenn ( Anhang 3):

• Lernen ist aktiv;
• es gibt eine Ausrichtung des Bildungsprozesses auf die Entwicklung der Unabhängigkeit und Verantwortung des Schülers für die Ergebnisse seiner Tätigkeit (dazu ist es notwendig, den Anteil der Unabhängigkeit von Werken kreativer, suchender, forschender und experimenteller Natur zu erhöhen);
• es werden Bedingungen geschaffen, um Erfahrungen zu sammeln und das Ziel zu erreichen;
• solche Lehrtechnologien eingesetzt werden, die auf der Selbstständigkeit und Verantwortung der Lehrenden für die Ergebnisse ihrer Schülerinnen und Schüler beruhen (Projektmethodik, abstraktes Vorgehen, Reflexion, Recherche, Problemmethoden, differenziertes Lernen, Entwicklungslernen);
• die Praxisorientierung der Ausbildung nimmt zu (durch Business, Planspiele, kreative Begegnungen, Diskussionen, Runde Tische);
• Der Lehrer verwaltet geschickt das Lernen und die Aktivitäten der Schüler. Schon Diesterweg sagte: „Ein schlechter Lehrer vermittelt die Wahrheit, ein guter Lehrer lehrt, sie zu finden“, und dazu muss er selbst über pädagogische Kompetenz verfügen).

1. Wir bemühen uns, Formen zu finden, die dem Team helfen, die Strategie des kompetenzbasierten Lernens erfolgreich zu meistern. Und die vorgeschlagene Vorgehensweise kann uns dabei helfen: selbst ausprobieren – Studierenden anbieten – mit Kollegen teilen – Gleichgesinnte finden – sich zusammenschließen. Denn nur gemeinsam können wir den besten Erfolg erzielen.

2. Das Spiel "Applaus im Kreis"

Zweck: Stress und Müdigkeit abbauen, allen Teilnehmern für ihre Arbeit danken.

Alle Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Moderator beginnt in die Hände zu klatschen und schaut einen der Teilnehmer an. Beide fangen an zu klatschen. Der vom Moderator betrachtete Teilnehmer sieht den anderen Teilnehmer an und bezieht ihn in das Spiel mit ein. So fangen alle Teilnehmer an zu klatschen.

Referenzliste:

1. Pädagogische Technologien: ein Lehrbuch für Studenten pädagogischer Fachrichtungen / herausgegeben von V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Klassenführung: Spieltechniken. - M .: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artikel „Technologie zur Gestaltung von Schlüsselkompetenzen und Fachkompetenzen“. // Internetmagazin „Eidos“.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetenzansatz in der Bildung. Probleme, Konzepte, Werkzeuge. Lehrhilfe. - M.: APK und PRO, 2003. - 101 p.

SEMINAR „INNOVATIVE ARBEITSFORMEN EINES LEHRERS IN DER WEITERE BILDUNG. KUNSTPÄDAGOGIK IN BILDUNGSAKTIVITÄTEN" Am 26. Februar fand in der Städtischen Bildungseinrichtung "Palast der Kinder- und Jugendkreativität des Kirovsky-Distrikts Donezk" gemäß dem Arbeitsplan der methodischen Bezirksvereinigung der Kreisleiter ein Workshop zum Thema statt Thema "Innovative Arbeitsformen einer Zusatzpädagogin". An dem Seminar nahmen 45 Zirkelleiter, Lehrer von Schulen und Einrichtungen der Kindererziehung teil. Das Seminarprogramm befasste sich mit folgenden, für Lehrkräfte der Zusatzausbildung relevanten Fragestellungen: 1. „Kunstpädagogische Unterstützung der Sozialisation von Kindern im Rahmen der Zusatzausbildung“ (Referentin Burlaka S.E., Methodikerin des Kinder- und Jugendjugendtheaters); 2. „Kunstpädagogik als System der psychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses“ (Referentin Burlaka, Methodikerin des Kinder- und Jugendtheaters). Meisterkurse wurden abgehalten: - „Kunsttherapie: Technik „Akvatush“, „Monotypie“ (Lehrmeisterin Orlova I.V., Kinder- und Jugendsporttheater); - "Multifunktionales Souvenir aus Garn" (Meisterlehrer Shaparenko N.S. CDT); - "Blumenkarten zu Ostern" (Meisterlehrerin Provotorova L.V., CDT); - "Arbeiten Sie am Bild, wenn Sie ein Gesangswerk studieren" (Shelkova D.M., Lehrerin des Kinderjugendtheaters). Die Kunstpädagogik ist heute einer der sich am aktivsten entwickelnden Bereiche wissenschaftliches Wissen. Ihr Tätigkeitsfeld ist die Problematik des Einsatzes verschiedener Kunstarten in der pädagogischen und korrigierenden Arbeit, die Erziehung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit, die Vermittlung universeller und spiritueller Werte und die Anpassung eines Menschen durch künstlerische Tätigkeit. Die Teilnehmer des Seminars stellten fest, dass heute in der Verwendung des Elements "Kunst" durch Lehrer eine gewisse Bildlichkeit vorhanden ist, da Kunst in der Kunstpädagogik nicht das einzige Ziel der Tätigkeit ist, sondern nur ein Mittel zur Lösung beruflicher Probleme wird. Mit anderen Worten, kunstpädagogische Theorie und Praxis löst mit Hilfe der Kunst berufspädagogische Probleme, ohne Anspruch auf eine seriöse Kunsterziehung. Und zu den offensichtlichen Vorteilen der Kunstpädagogik gehört, dass ihr kompetenter und systematischer Einsatz die Möglichkeit des Neufindens erhöht kreative Wege in der Pädagogik im Allgemeinen und in der Erziehungspädagogik im Besonderen. All dies trägt zu einer besseren Entwicklung der Wissenschaften und Künste bei Kindern sowie zu der heute so wichtigen spirituellen und moralischen Entwicklung bei. In der Arbeit der Meisterklassen wurde die Verwendung verschiedener Elemente und Techniken der Kunstpädagogik in der Facharbeit vorgestellt. Die Themen wurden so gewählt, dass die Seminarteilnehmer die praktischen Erfahrungen der Kolleginnen und Kollegen in ihrer Arbeit mit den Mitgliedern des Kreises nutzen und neue moderne angewandte Techniken des Kunsthandwerks und der bildenden Kunst kennenlernen konnten. Es sei darauf hingewiesen, dass das Seminar nach dem Monat des „Festival of Pedagogical Excellence-2018“ abgehalten wurde; Lehrer, die der Zertifizierung im Jahr 2018 unterliegen, demonstrierten ihren eigenen Stil der kreativen Tätigkeit im Format der Durchführung von Meisterkursen.Nach den Ergebnissen des Seminars von 22 Befragten wurde von 62% die Neuheit, der Inhalt des Seminars und die Relevanz von festgestellt Thema - 71 %, Praktikabilität - 85 % der Teilnehmer. Kreative Atmosphäre, Neuheit der verwendeten pädagogischen Technologien, interessant Pädagogische Techniken, persönliche Fähigkeiten eines Lehrer-Meisters - solche Eigenschaften wurden hauptsächlich von Kollegen an Lehrer gegeben, die ihre Fähigkeiten repräsentieren. Lehrer, Teilnehmer des Seminars wurden mit dem Verfahren zur Vorbereitung, Organisation und Durchführung einer Meisterklasse vertraut gemacht, das auf einer Sitzung der methodischen Bezirksvereinigung der Kreisleiter am 25. August 2017 geprüft und mit der Verordnung Nr. Bezirk der Stadt Donezk genehmigt wurde ", sowie mit der Verordnung über die Wettbewerbsausstellung von Kunsthandwerk und bildenden Künsten von Lehrern "Flügel der Inspiration".

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung für zusätzliche Bildung "Zentrum für Kinderkreativität", Okhansky District, Perm Territory

Baryshnikova Nadezhda Ivanovna Direktorin für Bildungsressourcenmanagement, Lehrerin für Zusatzpädagogik

METHODISCHES SEMINAR

für Lehrkräfte der Zusatzausbildung

Thema:

Moderne Organisationsansätze Bildungsprozess in der Zusatzausbildung

Ziel : einführen moderne Ansätze, Prinzipien und Formen der Planung und Organisation des Bildungsprozesses.

Seminarverlauf:

Einleitende Bemerkungen: das Thema des Seminars, der Arbeitsplan, die Aktualisierung der aufgeworfenen Fragen.

Präsentation

Folie 1.

Der Lernprozess in der Zusatzausbildung ist weniger formalisiert als in einer allgemeinbildenden Schule und hat keinen starren Rahmen.

Die Individualisierung der Bildung im System der zusätzlichen Bildung für Kinder erfolgt durch das Kind selbst, das selbst die Wahl trifft, was für es interessant ist. . Auch die Position des Lehrers verändert sich: Er fungiert nicht nur als Wissensträger, sondern auch als Helfer bei der Persönlichkeitsbildung des Schülers.

In der Funktion eines Beraters hat eine Zusatzpädagogin meist einen starken persönlichen Einfluss auf Kinder. Daher die erhöhten Anforderungen an seine persönlichen Qualitäten.

Folien 2-5.

Der im System der Zusatzausbildung organisierte Bildungsprozess muss folgende Anforderungen erfüllen:

haben Entwicklungscharakter , d. h. darauf abzielen, natürliche Neigungen und Interessen bei Kindern zu entwickeln;

in der Form variiert werden (Gruppen- und Einzelunterricht, theoretischer und praktischer, darstellender und kreativer Unterricht) und inhaltlich;

auf einer Vielzahl von zusätzlichen basieren ;

auf der Entwicklung von Methoden zum Unterrichten von Kindern beruhen ;

Für einen Lehrer der Zusatzausbildung reicht es nicht mehr aus, nur das Fachgebiet zu kennen, das er unterrichtet, er muss:

verfügen überpsychologische und pädagogische Kenntnisse;

Nutzen Sie die Interessen- und Motivationsdiagnostik der Kinder um eine solche Vielfalt an Aktivitäten und Formen ihrer Umsetzung anzubieten, die es verschiedenen Kindern mit unterschiedlichen Interessen und Problemen ermöglichen würden, etwas nach ihrem Geschmack zu finden;

beyogen auf Gesellschaft;

spiegeln regionale Besonderheiten und Traditionen wider.

Folien 6 - 19.

Eine Trainingseinheit ist die wichtigste Organisationsform des Bildungsprozesses.

Damit eine Aktivität lehrreich ist, muss sie es seinsorgfältig vorbereiten und planen.

Dazu wurde ein Seminar abgehalten. Betrachten wir einige Aspekte.

EIN)Klassenarten:

neuen Stoff lernen

Bildung von Fähigkeiten

Festigung und Entwicklung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten

Wiederholung

Anwendung von Wissen, Fähigkeiten

kombinierter Unterricht

Kontrollstunde

B)Vorgaben und Ziele

C) 12 Folie.Didaktische Hilfsmittel .

G)Unterrichtsstruktur . Im Allgemeinen kann eine Schulungssitzung jeglicher Art als Modell als Abfolge der folgenden Phasen dargestellt werden: Organisation, Überprüfung, Vorbereitung, Haupt, Kontrolle, Reflexion (Introspektion), Abschluss, Information. Jede Stufe unterscheidet sich von der anderen durch den Wechsel von Aktivitäten, Inhalten und spezifischen Aufgaben. Grundlage für die Stufeneinteilung kann der Prozess der Wissensaneignung sein, der als Wechsel in den Tätigkeitstypen der Studierenden aufgebaut ist: Wahrnehmung – Verstehen – Auswendiglernen – Anwenden – Verallgemeinern – Systematisieren.

17 Folie. Häufige Fehler bei der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung.

LEKTION!

Mangel an Besonderheiten der Zusatzausbildung

Berufsüberlastung(Alles Gute auf einmal zeigen)

Die Dominanz der Unterrichtsform über den Inhalt

Nichteinhaltung der Unterrichtszeiten

D)Empfehlungen für die Durchführung des Unterrichts .

Lehrmethoden

Betrachten Sie zwei Klassifikationen von Lehrmethoden.

Laut Yu. K. Babansky

Verbale ( die Quelle des Wissens ist das gesprochene oder gedruckte Wort)

Geschichte

Erläuterung

Gespräch

Diskussion

Vorlesung

Arbeiten mit einem Buch

Visuell (die Quelle des Wissens sind beobachtbare Objekte, Phänomene, visuelle Hilfen)

Illustrationsmethode (Zeigen von anschaulichen Hilfsmitteln, Plakaten, Tabellen, Bildern, Karten, Skizzen an der Tafel, Modellen etc.)

Demonstrationsmethode (Demonstration von Instrumenten, technischen Installationen, Videos, Präsentationen etc.)

Praktisch (Wissen erwerben und Fähigkeiten entwickeln, indem Sie eine praktische Handlung durchführen)

Übungen

Praktische Arbeit

Probleme lösen

Objektmodellierung

Laut M. N. Skatkin und I. Ya. Lerner

Erklärend-anschaulich Methode (Der Lehrer teilt die fertigen Informationen auf verschiedene Weise mit, und die Schüler nehmen sie wahr, realisieren sie und fixieren sie im Gedächtnis)

reproduktive Methode (Ihr Wesen besteht darin, die Aktivitätsmethode auf Anweisung des Lehrers (wiederholt) zu wiederholen)

Problemmethode (Der Lehrer stellt den Schülern ein Problem und zeigt selbst den Weg, es zu lösen, indem er die aufkommenden Widersprüche aufdeckt. Der Zweck dieser Methode besteht darin, Beispiele für die Lösung des Problems zu zeigen.)

Partielle Suchmethode (Der Lehrer teilt die problematische Aufgabe in Teilprobleme auf, und die Schüler unternehmen separate Schritte, um ihre Lösung zu finden, jeder Schritt beinhaltet kreative Aktivitäten, aber es gibt immer noch keine ganzheitliche Lösung für das Problem.)

Untersuchungsmethode (Bereitstellung von Organisationen mit der Suche nach kreativen Aktivitäten von Studenten, um neue Probleme für sie zu lösen, kreative Anwendung von Wissen)

Traditionell Formen der Organisation Aktivitäten von Kindern im Bildungsprozess.

- Vorlesung - eine mündliche Präsentation eines Themas, das die kreative Denkaktivität der Schüler fördert.

- Seminar - Die Form des Gruppenunterrichts in Form einer Diskussion vorbereiteter Botschaften und Berichte unter Anleitung eines Lehrers bildet analytisches Denken, spiegelt die Intensität wider unabhängige Arbeit entwickelt öffentliche Redefähigkeiten.

- Diskussion - umfassende öffentliche Diskussion, Betrachtung eines kontroversen Themas, eines komplexen Problems; erweitert das Wissen durch den Austausch von Informationen, entwickelt die Fähigkeiten des kritischen Urteils und der Verteidigung des eigenen Standpunkts .

ZUKonferenz - Treffen, Treffen von Vertretern verschiedener Organisationen, um Probleme zu diskutieren und zu lösen; vermittelt die Fähigkeit zur offenen Diskussion der Ergebnisse ihrer Aktivitäten.

- Ausflug - Wanderung oder Ausflug zum Zwecke der Besichtigung, Bekanntschaft mit einer Attraktion; bereichert sensorische Wahrnehmung und visuelle Darstellungen.

- Expedition - eine Reise einer Gruppe mit einer speziellen Aufgabe: Sie löst einen Komplex verschiedener Aufgaben zur Organisation einer effektiven Praxis im Prozess der Erlangung eines Profilergebnisses außerhalb der Klassenzimmerbedingungen.

- touristische Reise - Bewegung einer Personengruppe zu einem bestimmten Zweck; setzt die Ziele von Wissen, Bildung, Verbesserung der Gesundheit, körperliche und Entwicklung.

- Lernspiel - ein Beruf, der bestimmte Regeln hat und dazu dient, Neues zu lernen, sich zu entspannen und Spaß zu haben; gekennzeichnet durch die Modellierung von Lebensvorgängen in einer sich entwickelnden Situation.

Nicht traditionelle Formen Organisation von Aktivitäten für Kinder.

- Präsentation eines Objekts, Phänomens, Ereignisses, einer Tatsache - Beschreibung, Offenlegung der Rolle des Subjekts, sozialer Zweck im menschlichen Leben, Teilnahme an sozialen Beziehungen.

- Soziodrama - Rollenspiel, vorgegeben durch die Position der Hauptfiguren; die Situation der Wahl, von der der Lebensverlauf und die sozialpsychologischen Beziehungen abhängen, das Bewusstsein seiner selbst in der Struktur sozialer Beziehungen.

- Schutz - die Fähigkeit, Veränderungen in der Realität im Namen der Verbesserung des Lebens zu projizieren, die Korrelation persönlicher Interessen mit öffentlichen Interessen, das Vorschlagen neuer Ideen zur Lösung von Lebensproblemen.

- Der runde Tisch - kollektive Arbeit, um den sozialen Sinn und den persönlichen Sinn des Phänomens des Lebens zu finden - „Freiheit und Pflicht“, „Mensch und Natur“ usw.

- Tee trinken - hat große Kraft, schafft eine besondere psychologische Atmosphäre, mildert die gegenseitigen Beziehungen, befreit.

- "Harte Nuss" - Schwierige Lebensfragen gemeinsam in der Gruppe lösen, ein vertrauensvolles Gespräch auf guter Grundlage .

- Tag der guten Überraschungen - eine Übung in der Fähigkeit, Zeichen der Aufmerksamkeit zu zeigen, um Menschen Freude zu bereiten.

- Umschlag von Fragen - freier Meinungsaustausch zu verschiedenen Themen in freundlicher Atmosphäre.

- Graduierungsring - Bericht von Absolventen von Kreativteams, Analyse der Vergangenheit, Pläne für die Zukunft; eine freundschaftliche Atmosphäre schaffen ; Entwicklung der Fähigkeit, mit Menschen zu interagieren

Fazit des Seminars. Reflexion der Lehrer.

Die Struktur des innovativen Unterrichts

(nach N. E. Shchurkova)

Stufe 1: organisatorisch.

Aufgabe: Kinder auf die Arbeit im Klassenzimmer vorbereiten.

Der Inhalt der Stufe: Gestaltung des Unterrichtsbeginns, Schaffung einer psychologischen Stimmung für Lernaktivitäten und Aktivierung der Aufmerksamkeit.

Stufe 2: Überprüfung.

Aufgabe: Feststellung der Korrektheit und Bekanntheit der Umsetzung Hausaufgaben(falls vorhanden), Lücken identifizieren und korrigieren.

Der Inhalt der Stufe: Überprüfung der Hausaufgaben (kreativ, praktisch), Überprüfung der Assimilation des Wissens der vorherigen Lektion.

Stufe 3: vorbereitend (Vorbereitung auf neue Inhalte).

Aufgabe: Bereitstellung von Motivation und Akzeptanz bei Kindern für den Zweck der pädagogischen und kognitiven Aktivität.

Der Inhalt der Stufe: die Botschaft des Themas, die Ziele des Unterrichts und die Motivation Aktivitäten lernen Kinder (zum Beispiel eine heuristische Frage, eine kognitive Aufgabe, eine Problemaufgabe für Kinder).

Stufe 4: Haupt.

Die Hauptphasen können die folgenden sein:

1) Assimilation von neuem Wissen und Aktionsmethoden.

Aufgabe: Wahrnehmung, Verständnis und primäres Merken von Zusammenhängen und Zusammenhängen im Untersuchungsgegenstand sicherstellen. Beim Erwerb von neuem Wissen empfiehlt es sich, aktivierende Aufgaben und Fragen zu nutzen Kinder.

2) Primäre Überprüfung des Verständnisses.

Aufgabe: Feststellung der Korrektheit und des Bewusstseins für die Aufnahme von neuem Unterrichtsmaterial, Identifizierung von Missverständnissen und deren Korrektur. Wenden Sie Probeübungsaufgaben an, die mit einer Erklärung der relevanten Regeln oder Begründungen kombiniert werden

3) Vertiefung von Wissen und Handlungsmethoden.

Aufgabe: Gewährleistung der Assimilation neuer Erkenntnisse und Handlungsmethoden. Wenden Sie Trainingsübungen an, Aufgaben, die von Kindern selbstständig ausgeführt werden.

4) Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.

Aufgabe: Bildung einer ganzheitlichen Wissenssicht zum Thema. Übliche Arbeitsweisen sind Gespräche und praktische Aufgaben.

Stufe 5: Kontrolle.

Aufgabe: Ermittlung der Qualität und des Wissensstandes, deren Korrektur. Zum Einsatz kommen Testaufgaben, Arten mündlicher und schriftlicher Befragungen, Fragen und Aufgaben unterschiedlicher Komplexität (reproduktiv, kreativ, suchend und recherchierend).

Stufe 6: Finale.

Ziel: Den Erfolg der Zielerreichung analysieren und bewerten und die Perspektiven für die weitere Arbeit aufzeigen.

Der Inhalt der Bühne: Der Lehrer berichtet die Antworten auf die folgenden Fragen: Wie haben die Jungs im Unterricht gearbeitet, was haben sie neu gelernt, welche Fähigkeiten haben sie gemeistert? Ermutigt Kinder zu wissenschaftlicher Arbeit.

Stufe 7: reflektierend .

Aufgabe: Kinder für Selbstbewusstsein mobilisieren. Bewertet werden können Effizienz, psychische Verfassung, Leistung, Inhalt und Nutzen der Bildungsarbeit.

Stufe 8: informativ.

Information über Hausaufgaben (falls erforderlich), Einweisung in deren Umsetzung, Ermittlung der Perspektiven für die nächsten Klassen. Aufgabe: Verständnis für Zweck, Inhalt und Methoden der Hausaufgaben, Logik des weiteren Studiums vermitteln.

Die skizzierten Phasen können auf unterschiedliche Weise kombiniert werden, einige von ihnen finden je nach pädagogischen Zielen möglicherweise nicht statt.