Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses. Zusammenfassung: Methoden und Formen der Organisation des Bildungsprozesses in der High School

Einführung

Auf der moderne Stufe Die Entwicklung unserer Gesellschaft, wie nie das soziale Bedürfnis nach nicht standardmäßigen Denken kreativen Persönlichkeiten erhöht hat. Die Notwendigkeit der kreativen Tätigkeit eines spezialisierten und entwickelten technischen Denkens, in der Fähigkeit, die Technik und Technologie zu entwerfen, zu bewerten, rationalisieren, wächst schnell. Die Lösung für diese Probleme hängt weitgehend von der Inhalte und der Technologie des Lernens zukünftiger Spezialisten ab.

Informationsboom, der unser Leben begleitet, bewirkt, dass Lehrer traditionelle Arbeitsformen überarbeitet, den Inhalt der Bildung überdenken. Die Entwicklung von Wissenschaft, der Gesellschaft, neuer Technologien ist ein so schnelles Tempo, dass neues Wissen schnell ihre Relevanz verloren, veraltet. Der Wissensansatz in der Bildung ist nicht in der Lage, im gegenwärtigen Stand der Entwicklung der Gesellschaft und des Bildungssystems zu sein, um zu bleiben, wie zum Beispiel vor 50 Jahren. Nun sind viele Spezialisten an den Begriff "Halbzeit des Wissens gewöhnt. Diese Zeitspanne, für die Wissen um 50% müde ist. In der Kugel hohe Technologien Diese Zeit beträgt zwei Jahre. In anderen Branchen kann er sechs acht Jahre erreichen. In jedem Fall ist es jedoch sehr kurz und verringert die ganze Zeit. In diesem Zusammenhang werden in den letzten zehn Jahren innovative Techniken, die neue, progressive Technologien verwenden, aktiv eingeführt. Sie können jedoch bewährte Formen und Verfahrensmethoden verwenden, indem Sie ein Element der Kreativität in sie bringen, nicht standardmäßig, was nicht weniger dazu beitragen, dass junge Menschen, die kreativ sind, keinen Standardansatz zur Lösung von Problemen, unabhängige Entscheidungen treffen.

Die höhere Schule als soziale Einrichtung soll den Studierenden starke Kenntnis der Grundlagen der Wissenschaft, entwickeln, Fähigkeiten und Fähigkeit, sie in der Praxis und im späteren Leben zu entwickeln, zu entwickeln. Die Lösung dieser sozialen Aufgabe steht in direktem Zusammenhang mit der Verbesserung von Formularen, Methoden und Lernwerkzeugen.

Bildungstechnologien sind eine relativ neue Richtung in der pädagogischen Wissenschaft. Es wurde angenommen, dass die Erstidee der pädagogischen Technologie mithilfe von technischen Mitteln studiert, es wird derzeit als systematische und konsistente Ausführungsform in der Praxis im Vorfeld des entworfenen Bildungsprozesses angesehen. Somit ist die pädagogische Technologie ein Projekt eines bestimmten pädagogischen Systems, das in der Praxis umgesetzt wird.

Unter der Unterrichtstechnologie ist eine bestimmte Lernmethode gemeint, in der die Hauptlast der Umsetzung der Funktion durch ein Training unter dem menschlichen Management durchgeführt wird. In der Lerntechnologie wird die führende Rolle den Lernwerkzeugen zugewiesen: Der Lehrer schließt keine Studierenden an, führt jedoch die Funktionen der Anregung und Koordinierung ihrer Aktivitäten sowie die Funktion der Steuerung eines Lernmittelns. Die pädagogische Fähigkeit des Lehrers des Lehrers ist es, den gewünschten Inhalt auszuwählen, optimale Methoden und Lernwerkzeuge in Übereinstimmung mit dem Programm und den pädagogischen Aufgaben anwenden.

Neue Anforderungen der Gesellschaft auf der Ebene der Bildung und Entwicklung des Einzelnen führen dazu, die Unterrichtstechnologien zu ändern. Heute sind produktive Technologien, mit denen Sie einen Lernprozess organisieren können, unter Berücksichtigung der beruflichen Ausrichtung des Trainings sowie der Orientierung der Identität des Studenten, seiner Interessen, Neigungen und Fähigkeiten.

Eine der wichtigsten Probleme didaktisch - das Problem der Lernmethoden bleibt sowohl theoretisch als auch praktisch relevant. Je nach Lösung ist der Bildungsprozess selbst, die Aktivitäten des Lehrers und der Studenten, und folglich das Ergebnis des Trainings.

Bei den modernen Bedingungen der Globalisierung und der Konvergenz der Bildungsmärkte und der Bildung eines allgemeinen Bildungsraums ist hochqualitativ hochwertige Ausbildung fest mit den Zielen des Bologna-Prozesses verbunden: akademische Mobilität, Anerkennung von Diplomen, der Einführung von Kreditsystemen, invariativen Technologien des Lernens und Wissensmanagement.

Die Grundlage des Ziels berufsbildung. ist Vorbereitung qualifizierter Spezialist.in der Lage, effektive professionelle Arbeit im speziellen und wettbewerbsfähigen Arbeitsmarkt zu entwickeln.

Die traditionelle Ausbildung von Spezialisten, die sich auf die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten im Themenbereich konzentriert, fällt zunehmend hinter den modernen Anforderungen. Die Bildungsgrundlage sollte nicht so viel pädagogische Disziplinen sein, wie viele Denk- und Aktivitätsweisen. Es ist nicht notwendig, einen Spezialisten, der ein hohes Niveau vorbereitet hat, sondern auch auf die Untersuchungsphase bei der Entwicklung neuer Technologien aufzunehmen, an die Bedingungen eines bestimmten Produktionsumfelds anpasst, um es zu einem Dirigenten von Neuen zu machen Lösungen, die die Funktionen des Managers erfolgreich ausführen.

Die sich ändernde sozioökonomische Situation im post-sowjetischen Raum führte dazu, die Bildung zu modernisieren, um theoretische Ansätze und kumulierte Praktizierende der Bildungseinrichtungen umzusetzen.

Das Konzept der Modernisierung der Bildung bis 2010 und das Programm der sekundären beruflichen Ausbildung der Russischen Föderation stellt solche Bildungsprioritäten als Zugänglichkeit, Qualität, Effizienz vor.

Pädagogische Innovationen tragen zur Umsetzung dieser Prioritätsanforderungen bei. Innovation in den Bildungsaktivitäten ist die Verwendung neuer Kenntnisse, Techniken, Ansätze, Technologien, um ein Ergebnis in der Form zu erhalten bildungsdiensteSozial- und Marktanforderungen. Das Studium innovativer Erfahrung zeigt, dass die meisten Innovationen der Entwicklung von Technologien gewidmet sind.

In den letzten Jahrzehnten wurden verschiedene pädagogische Technologien in der pädagogischen Praxis weit verbreitet, obwohl die Idee der Technologie des Trainingsverfahrens noch von YA.A ausgedrückt wurde. Komensky vor fast 400 Jahren. Er rief an, um das Training "technisch" zu machen, d. H. Also wird alles gelernt, erfolgreich zu sein.

Im Ausland, vor allem in den Vereinigten Staaten, entstand in der Mitte des XX-Jahrhunderts ein Interesse an Bildungstechnologien, als die ersten audiovisuellen Lernprogramme auftauchten, d. H. Training mit technischen Mitteln. Der Begriff "Bildungstechnologien" erschien in den 1960er Jahren, bedeutet, einen pädagogischen Prozess mit einem garantierten Ergebnis zu bauen.

Pädagogik hat schon lange auf der Suche nach Wege, um dies zu erreichen, wenn nicht absolut, dann zumindest ein hohes Ergebnis beim Arbeiten mit Pupillen und ständig seine Fonds, Methoden und Formulare verbessert. Es wurde angenommen, dass es genug ist, um einige Techniken oder Verfahren zu finden - und das gewünschte Ziel wird erreicht. Nach und nach hat die pädagogische Praxis viele Fonds, Methoden und Formen von Schulungen und Ausbildung gesammelt, aber die Ergebnisse ihrer Verwendung waren nicht immer eindeutig.

Natürlich ist die Optimierung des pädagogischen Prozesses durch Verbesserung von Methoden und Mitteln notwendig, jedoch nicht ausreichend. Die Auswahl von Methoden, Mitteln und Formen sollte mit der Umsetzung eines bestimmten Zwecks und der Entwicklung des Systems zur Überwachung von Lern- und Bildungsindikatoren kombiniert werden. Dies soll der Technologie des pädagogischen Prozesses helfen.

Die Technologie ist ein Satz von Aktionen, um das Ergebnis zu erzielen.

Die Technologie in jedem Bereich ist Aktivitäten, auf die maximale Maßnahme, die die objektiven Gesetze dieser Subjektkugel widerspiegelt und somit die größten Bedingungen für diese Bedingungen gewährleistet, die Übereinstimmung der Ergebnisse der Aktivitäten vordefinierter Ziele.

In "Glossar" moderne Bildung»Betrachten Sie drei Ansätze für die Definition des Konzepts der" Pädagogische Technologie ":

1. "Systematische Methode der Planung, Anwendung, Bewertung des gesamten Prozesses des Lern- und Lernkenntnisses unter Berücksichtigung der menschlichen und technischen Ressourcen und der Interaktion zwischen ihnen, um eine effektivere Bildungsform zu erreichen";

2. "Die Entscheidung der didaktischen Probleme im Laufe des Curriculum-Managements mit genau bestimmten Zielen, deren Erreichung der Erreichung einer klaren Beschreibung und Definition erfolgen sollte"

3. "... Erkennung von Prinzipien und Entwicklung von Optimierungstechniken bildungsprozess Durch Analyse von Faktoren, die die Bildungseffizienz erhöhen, unter Verwendung des Designs und der Verwendung von Empfängen und Materialien sowie der Verwendung der verwendeten Methoden. "

Die Bildungstechnologie ist eine systemische Methode für Design, Implementierung, Bewertung, Korrektur und anschließende Reproduktion des Bildungsprozesses.

Spezifische Eigenschaften:

· Diagnoseformulierung von Toren;

· Orientierung aller Lernverfahren für garantierte Leistungszwecke;

· Betriebsrückmeldung, Bewertung von Strom- und Ergebnisergebnissen;

· Reproduzierbarkeit des Bildungsprozesses.

Um die Qualität der Schulung eines Spezialisten zu verbessern, intensivieren Sie die kognitive Aktivität der Studierenden, der Offenlegung von kreativem Potenzial, der Organisation des Bildungsprozesses mit hoher Unabhängigkeit. Die Lehrer können die folgenden Bildungstechnologien in der Arbeit anwenden: Persönlich -orientiertes Training, Problemlern, Testformen der Wissenskontrolle, blockmodularen Schulungen, Projektmethode, Fallmethode, kreditmodulischem Bewertungssystem, Schulung in Zusammenarbeit, mehrstufiges Training, Binärstunde, Fernunterricht.

Vorteile des Antrags bildungstechnologien:

Die Funktionen des Lehrers und der Schüler ändern sich; Der Lehrer wird zu einem Beraterkoordinator (und erfüllt nicht informell kontrollierende Funktion), und die Studierenden sind mit großer Unabhängigkeit bei der Wahl der Assimhilation bereitgestellt unterrichtsmaterial;

Bildungstechnologien bieten ausreichend Unterscheidungs- und Individualisierungsmöglichkeiten aktivitäten lernen;

Das Ergebnis der Verwendung von Bildungstechnologien in geringerem Maße hängt von der Fähigkeit des Lehrers ab, wird durch die gesamte Kombination seiner Komponenten bestimmt.

Bildungstechnologien sind mit einem Anstieg der Effizienz der Schulung und Bildung verbunden und zielen auf das Endergebnis des Bildungsprozesses an - es ist die Vorbereitung hochqualifizierter Spezialisten:

· Grundlegendes und angewandtes Wissen haben;

· Kann neue, professionelle und Führungsbereiche erfolgreich entwickeln; flexibel und dynamisch auf sich ändernde sozioökonomische Bedingungen reagieren;

· Hohe moralische und zivile Qualitäten bei den Bedingungen innovativer Bildungsfläche haben.

1Module Lehrtechnik.

Die größte Anwendung in der höchsten Schule erhielt eine Klassifizierung von Trainingstechnologien gemäß den didaktischen Theorien, auf denen sie basieren. Um das Problem der Systematisierung von Wissen und der besten Assimilation zu lösen, wird die modulare Unterrichtstechnologie in Zerkleinern von Informationen zu bestimmten Dosen - Modulen, die die notwendige Handhabung, Flexibilität und Dynamik des Lernprozesses bestimmen, serviert. Das Trainingsmodul ist nicht nur ein Abschnitt des Lehrplans, sondern auch das gewählte didaktische System, der Hauptort, in dem das Zusammenspiel verschiedener Techniken und Methoden der Bildungsaktivitäten den Eintritt dieses Moduls in ein ganzheitliches Subjekt- und allgemeine Training gewährleistet.

Die Arbeit auf dem Kurs starten, hat der Lehrer nur ungefähres Programm Disziplinen, die Befestigungselemente des Inhalts des Subjekts und den Anforderungen des Staates setzen bildungsstandard.. Die Aufgabe des Lehrers - Simulieren Sie den Inhalt bildungsdisziplin. Für den gesamten Studienzeitraum, umreißen Sie die Ziele (Bildung, Bildung, Bildung und Ausbildung), um die wichtigsten theoretischen Informationen, wissenschaftliche Fakten auszuwählen, um die Verwendung von didaktischen Lernwerkzeugen vorzusehen, die Ergebnisse der Ausbildung vorhersagen, Wege nachweisen sie erreichen

Die strukturellen Komponenten der modularen Technologie als didaktisches System umfassen didaktische Ziele und Ziele, den Trainingsinhalt, die Mittel der pädagogischen Interaktion (Lehrmethoden), der Organisation des Bildungsprozesses (Form of Training), Trainingswerkzeuge, Schulungen, Lehrer sowie das Ergebnis ihrer gemeinsamen Aktivitäten.

Im Prozess der Gestaltung einer modularen Lerntechnologie ist das Verantwortliche die Zielsetzung. Es besteht darin, den Lehrer der Diagnoseziele zu bestimmen. Unter der Diagnostizität der Ziele wird die Beschreibung tatsächlich messbare Parameter des erwarteten didaktischen Ergebnisses verstanden.

Die Aufgabe des Untersuchungsauftrags wird durch Bestimmung der erforderlichen Assimilationsniveaus ergänzt, d. H. Die Fähigkeit, einen komplexen Effekt (Aktivität) mit einem gewissen Unabhängigkeitsgrad durchzuführen. Da es keine allgemeinen Ansätze für die quantitative und qualitative Bestimmung des Niveaus des Lernens des Inhalts der Disziplin gab, ist es notwendig, an das häufigste System nach V.P einzuhalten. BSPalko, der glaubt, dass das erste Level anerkannt ist - nicht bewertet, und die anschließenden - reproduktiven Aktivitäten, Fortpflanzungs- und Transformationsaktivitäten und produktiven Aktivitäten - entsprechen dem bestehenden Systemsystem "zufriedenstellend", "gut", "ausgezeichnet", der in arbeitsprogramm Präsentiert in Form von Kategorien "Know", "in der Lage sein", "eigene". Somit darf die Definition des erforderlichen Lernmaterials einen differenzierten Ansatz zur Bewertung der Qualität des Wissens umsetzen.

Das nächste wichtige Stadium der Gestaltung der modularen Lerntechnologie ist das Bühnenbild der Strukturierung des Inhalts des Bildungsmaterials und der Definition seines Informationsbehälters. Die Essenz der Struktur der Struktur besteht darin, das System von Logikanleihen zwischen den Elementen des Inhalts einer großen didaktischen Einheit (akademische Disziplin, Block, Modul, Themen) zu identifizieren und das Trainingsmaterial in der folgenden Sequenz anzuordnen, die von diesem Link folgt System.

Zu diesem Zeitpunkt sind die grafo-semantischen Modelle der akademischen Disziplin, Matrizen von intelligierbaren und interpretierten Beziehungen, strukturellen und logischen Systemen, um die notwendige und ausreichende Informationskomponente von Disziplinen zu bestimmen. Abhängig von dem Zweck des Lernens kann das Volumen des Materials, die berufliche Ausbildung des Lehrers, von einer der in der Literatur der Strukturierung des Inhalts des Trainingsmaterials vorgeschlagenen Formen sowie deren Kombination verwendet werden.

Eine weitere Konstruktion des modularen Lernens wird in der Entwicklung des Verfahrensrichtung des Verfahrens durchgeführt: Die Darstellung von Berufserfahrungen, die von der Bildung in Form eines Systems kognitiver und praktischer Aufgaben assimiliert werden sollen. Gleichzeitig werden theoretische und praktische Trainingsstufen unterschieden. In jedem dieser Stufen erfolgt eine Suche nach didaktischen Verfahren für die Assimilation dieser Erfahrung, der Wahl der Formulare, Methoden und Mittel der individuellen und kollektiven Lernaktivitäten.

Bei der Gestaltung einer Lerntechnologie besteht einschließlich einer modularen, wichtigen Bühne darin, den Lehrer der Logik der Organisation der pädagogischen Interaktion mit den Studierenden auf der Ebene der "Subjekt-Subjekt" -Belation - der kommunikativen Niveau zu identifizieren und zu begründen. Laut V. A. SLASTININA und N. G. Rudenko, Frontal, Kollektiv, Gruppe, diaborative kommunikative Situationen und ihre unterschiedliche Nutzung während des Schulungsprozesses tragen zur Intensivierung des Bildungsprozesses im Rahmen der Lerntechnologie zur Intensivierung des Bildungsprozesses bei.

Wichtig und verantwortlich für die Gestaltung und Gestaltung der modularen Lerntechnologie ist die Bühne der Bewertung und Kontrolle der Lernergebnisse, seiner Korrektur. Selbst wenn es eine optimale Technologie aus der Sicht der Pädagogikmethoden und organisatorischen Ausbildungsformen gibt, ist es unmöglich, einen Bildungsprozess überzeugt und angestrebt zu machen, ob das Kontrollsystem nicht etabliert ist, rechtzeitige Inspektion und Bewertung von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Studenten und es gibt kein Feedback.

Der Hauptindikator ist die Objektivität der Beurteilung, sodass die Studierenden zu Beginn des Studiums des Moduls das System der Kontrolle und Kriterien für die Bewertung von Wissen eindeutig kennen sollten. Die besten Ergebnisse ergeben ein System von mehrstufigen Aufgaben, die während eines praktischen oder Laborkurses ausgeführt werden, insbesondere wenn der Student vorgeschlagen wird, die dem Niveau entsprechende Task auszuwählen. Der differenzierte Ansatz ermöglicht es dem Lehrer, das Trainingsniveau des Schülers auf der Anfangs- und Endstufe des Studiums des Moduls zu verfolgen, vorhandene Schwierigkeiten zu ermitteln und ihre Korrekturmethoden auszuwählen.

Die letzte Etappe der Arbeit des Lehrers bei der Erstellung einer modularen Lerntechnologie besteht darin, eine geeignete technologische Karte zu entwickeln.

Zu Beginn der Arbeit am Modul wird das Ziel von welchen Wissen und Fähigkeiten festgelegt, die sie beherrschen müssen. Es wird an die Quelle des Wissenskenntnissen, Lehrbüchern und methodologischen Handbüchern berichtet. Da der Inhalt des Moduls während des Lesens von Vorträgen offenbart, werden das Wissen der Studierenden systematisiert, Probleme, die im Laufe des Studiums des Moduls ergeben, werden immer sinnvoller. Die Studie des Moduls ist abgeschlossen. Die Form einer Teststunde kann Schutz sein seminararbeit, abstrakt, differenzierte unabhängige Arbeiten, die mit Testaufgaben arbeitet.

Das modulare Trainingssystem verleiht dem Lehrer dem Lehrer die Freiheit und Flexibilität bei der Auswahl von Formularen und Unterrichtsmethoden, verringert die Kosten für die praktische Ausbildung, die Fähigkeit, die kreativen Fähigkeiten der Studenten zu ermitteln, dient als Systematisierung des Wissens, das von den Schülern gewonnen wird, und verbessert ihre Qualität .

2 Problem Lernmethode

In einer höheren Bildungseinrichtung mit mündlicher Präsentation von Bildungsmaterial, das hauptsächlich verwendet wird leichte Methoden Lernen. Unter ihnen nimmt der Universitätsvektor einen wichtigen Ort ein. Der Vortrag fungiert als die führende Verbindung des gesamten Trainingsverlaufs und ist eine Möglichkeit, ein Volumen des theoretischen Materials zu präsentieren, das die Integrität und Fertigstellung seiner Wahrnehmung von Studenten gewährleistet. Der Vortrag sollte den systematischen Grundlagen wissenschaftlicher Kenntnisse über Disziplin erteilt, den Staat und die Aussichten für die Entwicklung des relevanten Bereichs von Wissenschaft und Technologie offenlegen, um die Aufmerksamkeit der Schüler auf die komplexesten Montagefragen aufmerksam zu machen, ihre aktiven anregen kognitive Aktivität. und fördern Sie die Bildung des kreativen Denkens. Die traditionelle Universitätsvorlesung hat jedoch eine Reihe von Mängeln, die auf Folgendes zurückzuführen sind:

1. Der Vortrag lehrt die passive Wahrnehmung der Meinungen anderer Menschen, hemmt unabhängiges Denken an Studenten.

2. Der Vortrag vermisst den Wunsch nach unabhängigen Unterricht.

3. Vorträge sind erforderlich, wenn keine Lehrbücher oder wenige vorhanden sind.

4. Einige Zuhörer haben Zeit, um zu verstehen, andere - nur mechanisch die Worte des Dozenten aufschreiben. Dies widerspricht dem Prinzip der Individualisierung des Trainings.

Die Erlebnisse der Lernerfahrung in der höheren Schule weist jedoch darauf hin, dass der Vortrag das wissenschaftliche Ausbildungsniveau der Schüler verringert, verstößt während des Semesters die Systemalität und Einheitlichkeit ihrer Arbeit. Daher bleibt der Vortrag noch sowohl die führende Lernmethode als auch die führende Form der Organisation des Bildungsprozesses an der Universität. Diese Nachteile können weitgehend durch das richtige Verfahren und die rationale Konstruktion des untersuchten Materials überwunden werden.

In gewissem Umfang entfernt der Schweregrad dieser Widersprüche die Möglichkeit von Anwendungen im Bildungsprozess nicht traditioneller Arten von Vorträgen. Die moderne Technik hat über 250 verschiedene Methoden. Diese Methoden führen zu einer Änderung der Rolle des Lehrers, neue Instrumente zur Bewertung der Errungenschaften der Schüler.

Die effektivste Methode zum Lernen, insbesondere bei der Lehre psychologischer und pädagogischer Disziplinen ist das Problem der Lösung von Problemen (Problemlernen), da moderne Psychologie Viele Aufgaben bleiben ungelöst.

Anstatt "Rundfunk" lernt, und ihre Beziehung können Sie sie einladen, die Situation (Problem) zu analysieren und nach Wegen zu suchen, um diese Situation zum Besseren zu ändern.

Wenn der traditionelle Vortrag hauptsächlich Erklärungen verwendet, eine Abbildung, eine Beschreibung, die Beispiele, dann in problematischem Einbringen von Beispielen - eine umfassende Analyse von Phänomenen, wissenschaftlicher Suche der Wahrheit. Die Problemvorlesung basiert auf der Logik von konsequent simulierten Problemsituationen, indem problematische Probleme oder Präsentation von Problemaufgaben eingestellt werden. Die Problemssituation ist ein schwieriger Widerspruch der von den Klassen erstellten Situation, indem sie problematische Fragen (einleitend) einstellt, was die aktive kognitive Aktivität der Studierenden für ihre korrekte Bewertung und Erlaubnis erfordert.

Die problematische Frage enthält einen dialektischen Widerspruch und erfordert, dass bekannt, dass bekannte Wissen und Reflexionen, Vergleiche, Suche, Erwerb neuer Kenntnisse oder Anwendungen, die zuvor erhalten werden, neu zu reproduzieren.

Die Problemaufgabe enthält im Gegensatz zur problematischen Frage zusätzliche Einführungsinformationen und falls erforderlich einige Suchennchmarks zum Lösen.

Die Konzepte der "problematischen Frage" und "Problemaufgabe" unterscheiden sich nur bedingt, da problematische Probleme auf Aufgaben wachsen können, und Aufgaben, um die Fragen und Noten aufzubauen.

Das Niveau der Komplexität, die Art der Probleme hängt von der Bereitschaft des Schülers ab, dem Thema studierte und andere Umstände.

Die Lösung für Problemaufgaben und die Reaktion auf problematische Fragen erfolgt von einem Lehrer (manchmal auf die Unterstützung von Zuhörern zurückzutreten, einen Ansichtenaustausch zu organisieren).

Der Lehrer sollte nicht nur den Widerspruch lösen, sondern auch die Logik, Methodik zeigen, die Techniken der geistigen Tätigkeit demonstrieren, die aus der dialektischen Kenntnismethode der Kenntnis von komplexen Phänomenen ausgehen. Dies erfordert erhebliche Zeit, so dass der Lehrer vorläufige Arbeit an der Auswahl von Bildungsmaterial und der Vorbereitung des "Szenarios" des Vortrags erfordert.

Im Allgemeinen können es die folgenden Schritte sein:

Analyse und Auswahl des Hauptschlüsselmaterials, das das logische Rückgrat des Kurses ist;

Die Wahl der grundlegenden Probleme und verwandeln sie in Problemsituationen (nicht mehr als 3-4);

Denken an Logik und Methoden der Erlaubnis jeder Problemsituation;

Layout des gesamten Vortragsinhalts in einem ganzheitlichen Wissenssystem und seiner methodischen Unterstützung;

- "Spielen" Vorträge laut oder "zu uns selbst", um den Erfolg der Verwendung von methodischen Techniken vorherzusagen, die die Aufmerksamkeit und den Denken an Zuhörer intensivieren;

Anpassung und endgültige Vorbereitung von Inhalten und Verfahren zur Präsentation von Vortragsmaterial.

Die Fähigkeit, Probleme zu lösen, ist die wichtigste Schlüsselkompetenz, die für eine Person in jedem Bereich seiner Aktivitäten erforderlich ist, und alltagsleben. Wenn die Studierenden die Fähigkeiten beherrschen, um Probleme zu lösen, wird ihr Wert für Organisationen, in denen sie arbeiten werden, wiederholt steigen, zusätzlich erwerben sie Kompetenz, was für sie während des gesamten Lebens nützlich ist.

Die Bedeutung dieser Kompetenz für Arbeitgeber ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass:

Die meisten modernen Unternehmen interessieren sich für Frames, die in der Lage sind, Verantwortung zu übernehmen und unabhängig zu arbeiten. Dafür brauchen die Menschen die Fähigkeit, Probleme zu identifizieren und Lösungen anzubieten, d. H. Was ist die Grundlage der wichtigsten Fähigkeit, um Probleme zu lösen;

Die Fähigkeit, Probleme zu lösen, ist ein wichtiger Aspekt des Qualitätsmanagements - das Konzept der kontinuierlichen Verbesserung basiert zunächst auf die Fähigkeit von Menschen, ihre Aktivitäten zu analysieren, nach Problemen zu suchen und Wege zu verbessern, um sich zu verbessern;

Die Lösung für die Probleme ist nicht das Vorrecht der Aktivitäten eines separaten Angestellten - das Team sollte auch in der Lage sein, Probleme gemeinsam zu lösen. Probleme werden in der Regel in Gruppen von 4 -6 Personen gelöst.

Im Zuge der Lösung des Problems der Studenten: Vertieße ihr Wissen über ein bestimmtes Thema; entwickeln die Fähigkeit, Probleme zu lösen, Prinzipien und Verfahren (Theorie) anzuwenden; Soziale und kommunikative Fähigkeiten entwickeln sich.

Die Probleme der Lösung von Problemen decken sieben Stufen ab:

· Klarstellung des Inhalts / der Werte von Konzepten und Bedingungen;

· Definition des Problems;

· Analyse des Problems und seiner Folgen, d. H. auf Verbundelemente oder Aufgaben aufteilen;

· Ranking für die Bedeutung dedizierter Elemente / Aufgaben und Festlegung einer Verbindung zwischen ihnen;

· Erzählen Sie die Formulierung;

· Suche nach zusätzlichen Informationen;

· Bericht vor der Gruppe mit einer Beschreibung der ausgewählten Entscheidungsmethode und ihrer Begründung.

Da die Problemlernmethode die Gruppe ist, erhöht es noch mehr seine Effizienz, da Gemäß wissenschaftlichen Forschungsmaterialien sind Gruppenformen am effektivsten.

Auf der Vorlesung einer problematischen Natur sind Hörer also der ständige Prozess des "SUPHEATION" mit dem Dozenten, und werden letztendlich Co-Autoren, um Problemaufgaben zu lösen. All dies führt zu guten Ergebnissen, denn zuerst gelerntes Wissen, das auf diese Weise auf diese Weise gelernt wurde, zum Eingang der Zuhörer, d. H. Bis zu einem gewissen Grad, Überzeugungen; Zweitens, dabei aktiv gelernt, werden sie tief erinnert und leicht aktualisiert (Trainingseffekt), flexibler, flexibler und verfügen über die Eigenschaft der Übertragung in andere Situationen (der Effekt des kreativen Denkens); Drittens fungiert die Lösung der Problemaufgaben als eine Art Simulator bei der Entwicklung von Intelligenz (Entwicklungseffekt); Viertens erhöht eine solche Art von Vortrag Interesse an Inhalten und stärkt die berufliche Ausbildung (Wirkung psychologisches Training zu zukünftigen Aktivitäten).

3 aktive Technologien beim Lernen

Active Technologies umfassen eine Analyse von Produktionssituationen, lösende Situationsprobleme, Geschäftsspiele, professionelle Tätigkeitsmodellierung im Bildungsprozess, kontextueller Ausbildungsorganisation professionellorientierter Bildungs- und Forschungsarbeiten.

Das führende Ziel solcher Technologien ist die Vorbereitung eines professionellen beruflichen Berufs, der sich qualifizieren kann, um professionelle Aufgaben zu lösen. Die Orientierung bei der Entwicklung von Technologien richtet sich an die Bildung eines Systems professioneller praktischer Fähigkeiten, in Bezug auf die Trainingsinformationen als ein Werkzeug, das die Möglichkeit bietet, berufliche Aktivitäten qualifiziert zu sein.

Ein Business-Spiel ist ein Mittel, um Problemsituationen in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit zu modellieren, sodass optimale Wege gefunden werden können, um diese Probleme sowie Algorithmen zu lösen, auf deren Grundlage Sie solche Situationen vorhersagen und erfolgreich vermeiden können.

Ein Business-Spiel ist ein Management-Simulationsspiel, bei dem die Teilnehmer, die die Aktivitäten einer Personalperson, auf der Grundlage der Analyse dieser Situation nachahmen, Entscheidungen treffen. Es richtet sich an die Entwicklung von Studenten der Fähigkeiten, um bestimmte praktische Situationen zu analysieren und Entscheidungen treffen zu können. Der Inhalt des Geschäftsspiels muss die folgenden Anforderungen erfüllen:

Business-Spiel - Professionelles Spiel. Es richtet sich an die Bildung solcher Fähigkeiten und Fähigkeiten, die vom mittleren Service-Spezialisten erforderlich sind. Die Grundlage ihrer Erstellung sollte daher die Analyse der beruflichen Tätigkeit eines Spezialisten dieses Vorbereitungsniveaus sein.

Ein Business-Spiel sollte Spiel- und Bildungsaufgaben enthalten. Spielaufgabe - Ausführung durch Abspielen bestimmter beruflicher Aktivitäten. Bildungsaufgabe - Mastering Wissen und Fähigkeiten.

Als Beispiel für ein Business-Spiel können Sie das Spiel "Entscheidungsfindung" geben, das folgende Elemente und Bedingungen enthält:

1) Didaktische (pädagogische) Aufgabe ist die Bildung theoretischer Kenntnisse, um Verwaltungsentscheidungen, die Entwicklung logischer Denkfähigkeiten, berufliche Fähigkeiten und Fähigkeiten in der Entscheidungsfindung zu machen.

2) TRAINING UND PRODUKTION GAMING TASK. Es ist mit der Rolle verbunden, dass der Schüler ausführt.

Sie sind zum Beispiel der Kopf des Kopflinks, welche Einflussmethode Sie auswählen, und haben Auswirkungen auf das Top-Management, so dass es sich um Ihren Standpunkt anzieht. Die in solche Form eingestellte Aufgabe trägt zur Bildung der eigenen Position eines Schülers und der logischen Denkfähigkeiten bei.

3) Die Spielsituation, die in den Bedingungen und dem Spielskript ausgedrückt wird, ist in Form einer Beschreibung der Situation angegeben.

4) Spielregeln, d. H. Beschränkungen, die darüber hinausgehen, können nicht "Bestrafungsmaßnahmen" (Strafen, zusätzliche Punkte für die korrekten Daten-Antworten spielen, wird die Punktzahl der Punkte bestimmt)

5) Das kollektive Charakter des Spiels, das Zusammenspiel von Spielen im Prozess des Spiels, zum einen in der Entwicklung kollektiver Entscheidungen, andererseits Lösungen, die sich auf den Unterschied in den Meinungen und Positionen von zusammenhängen Die Teilnehmer.

6) Wettbewerb im Spiel. Ein Business-Spiel, das die oben genannten Punkte berücksichtigt, und die Bedingungen ergeben schnell Ergebnisse, ermöglicht es Ihnen, das Verhalten der Schüler während des Spiels zu analysieren, es ist einfach, Schätzungen zu arrangieren.

Das Spielergebnis ist die Indikatoren, für die der Sieg im Spiel vergeben wird, die Qualität der Aktionen der Spieler wird bewertet. Die Leistungsindikatoren des Spielergebnisses sind die Richtigkeit der getroffenen Entscheidungen, Mindestfehler, die Geschwindigkeit der Aufgaben.

Das Business-Spiel ist also eines der effektivsten Lehrmethoden, die es ermöglichen, den Widerspruch zwischen der theoretischen Art der Bildungsdisziplin und der praktischen Natur der beruflichen Tätigkeit des Studenten zu entfernen.

4 Adaptive Unterrichtstechnik aus psychologischen und pädagogischen Zyklus-Disziplinen

Adaptive Lerntechnologie entwickelt und implementiert im Bildungsprozess A.S. Grenzen. Technologie erstellen wird durch verursacht durch pädagogische Probleme Und der Wunsch, die idealisierten Chancen sowohl des gesamten Bildungsprozesses als auch der separat genommenen Klassen zu nutzen.

Der Zweck der Technologie besteht darin, Empfänge unabhängiger Arbeiten, Selbstkontrolle, Empfänkungen der Forschungsaktivitäten zu unterrichten; In der Entwicklung und Verbesserung der Fähigkeiten, um selbstständig zu arbeiten, um Wissen zu produzieren, und auf dieser Grundlage in der Bildung des Intellekts eines Studenten; In der maximalen Anpassung des Bildungsprozesses an die einzelnen Merkmale der Schüler.

Die wichtigste Essenz der Technologie ist die gleichzeitige Arbeit des Lehrers von:

· Management der unabhängigen Arbeit aller Schüler;

· Mit einzelnen Studenten arbeiten - einzeln;

· Buchhaltung und Umsetzung einzelner Merkmale und Studentenfunktionen;

· Maximale Einbeziehung von allen in einzelne unabhängige Arbeiten.

In der Struktur der Technologie ist es möglich, seine nachfolgende Einführung in den Bildungsprozess bereitzustellen.

Die erste Technikstufe beginnt mit einer Änderung der Lektionsstruktur. Ein unbedeutender Teil der Zeit wird der Erklärung des neuen Materials (5-7 Minuten) gegeben. Dann setzt der Lehrer Studenten ein Hausaufgaben mit einem Kommentar zu den Funktionen seiner Hinrichtung und bittet sie, sich auf der Beruf zu erfüllen. Der Lehrer selbst führt zu diesem Zeitpunkt eine individuelle Überprüfung einer Hausaufgabe, die auf diese Lektion hergestellt wird. Studenten arbeiten unabhängig von der Hauptzeit der Klassen. Der Lehrer beobachtet die Arbeit aller Schüler und arbeitet zu diesem Zeitpunkt mit einzelnen Jüngern.

Am Ende der Klassen wird der Lehrer alle Schüler umgangen, bewertet ihre Erfolge und Leistungsergebnisse.

In der ersten Phase lehrt der Lehrer alle möglichen Techniken unabhängiger Arbeit.

Neben dem Training, insbesondere Erklärungen, Demonstrationen und Arbeiten im Einzelmodus, trägt der Lehrer in einer unabhängigen Arbeitskontrolle und arbeitet individuell und schaltet die Schüler von unabhängiger Arbeit wiederum an. Mit dieser Struktur der Lektion können die Schüler in drei Modi arbeiten: zusammen mit dem Lehrer; individuell; Allein unter seiner Führung. Hier ist eine der Optionen für die Lektionsstruktur: Der Lehrer arbeitet mit allen, gibt eine unabhängige Arbeit, und die Kontrolle ist inbegriffen und individuell arbeiten.

Da die Arbeit der Studierenden in dieser Bühne hauptsächlich unabhängig ist, ist es wesentlich einfacher, einen individuellen Ansatz für Studenten mit geringer Zahlen zu organisieren, als die Studierenden mit einem Überschreiten von 30 Personen überschreiten.

In der zweiten Stufe ist die Verbindung der Schüler organisiert. Gleichzeitig spart der Zeit, dass der Lehrer Hilfe hilft. Studenten austauschen Notizbücher mit dem Sitzen in der Nähe oder hören einander. Sie haben Anweisungen zum Prüfen und Rechnungswünschen usw.

Um den Zeitgebrauch zu maximieren, wird in der statistischen Arbeit (sitzend an einem Schreibtisch) in der Lektion (sitzend an einem Schreibtisch) organisiert (sitzt an einem Schreibtisch), dynamisch (kombiniert in die Gruppe, die an den angrenzenden Parteien sitzt.

All dies gewährleistet eine Vielzahl von Art von Arbeit, Möglichkeiten, ihre Kraft zu erkennen, um sich zu genehmigen, die Initiative, die Einfallsfähigkeit, die Flexibilität des Denkens zu zeigen. Bei der Organisation einer solchen Arbeit werden die Wünsche der Schüler berücksichtigt. Der Lehrer fungiert als Organizer, bereitet die entsprechenden Aufgaben vor, zieht alle zu dieser Arbeit an. Es ist auch aktiv an der Arbeit von Gruppen in verschiedenen Qualitäten beteiligt: \u200b\u200bTeilnehmer, Assistent, Berater, Schiedsrichter usw.

In der adaptiven Technologie geht die unabhängige Arbeit von Studenten gleichzeitig mit dem Einzelnen fort. Die Individualisierung des Trainings richtet sich an die Entwicklung von Fähigkeiten und Fähigkeiten unabhängiger Arbeit, die Fähigkeit, Wissen zu extrahieren, Problemsituationen zu lösen, um ihre Kreativität bei der Durchführung von Aufgaben zu zeigen.

Einzelne Arbeiten können in zwei Versionen organisiert werden: Die erste Option - Die Schüler beginnen unabhängig voneinander, und der Lehrer beginnt, alle Schüler zu umgehen (Assists, Beratungen, Noten den Erfolg); Es kann jedoch eine weitere Option geben - die Kontrolle wird gestartet, in der der Prozess der Unabhängigkeit offenbart wird, der Verlauf der Verbindung, ein Teil der Studierenden wird geschätzt, wird die Unterstützung bei der Umsetzung differenzierter Aufgaben durchgeführt.

Diese Phase ist gut, da es eine erhebliche Zeit sparsam ist, um die Hausaufgaben zu überprüfen, und gleichzeitig eine große Anzahl von Befragten, aber es gab Fälle von verbindlicher Wissensbewertung. In dynamischen Gruppen könnten unfreundliche Beziehungen von hier und unteren Schätzungen in statistischen Gruppen anwesend sein - im Gegenteil.

Die dritte Stufe der Technologie sorgt für separate unabhängige Arbeiten (Lesen, Lösungen von Problemen, Praktikum- und Laboraufgaben) und den Übergang zur Selbstkontrolle.

Eine umfassende Steuereinheit umfasst zusammen mit der Kontrolle des Lehrers, der Selbstüberwachung (technische Steuermittel, Flammensteuerungsprogramme), Selbstüberwachung (intern) und gegenseitige Steuerung (bedingt maschinell oder frei).

Die Kontrolle des Lehrers, die in der unabhängigen Arbeit der Studierenden enthalten sind, ist darauf ausgerichtet, ihnen bei der Bildung der Fähigkeit, unabhängig zu helfen, unabhängig zu helfen, um die Verbindung und Selbstkontrolle durchzuführen, den Kameraden im Falle von Schwierigkeiten zu helfen. Während der individuellen Kontrolle beurteilt der Lehrer die kreative Tätigkeit der Schüler zum Zeitpunkt ihrer Manifestation oder seiner Ergebnisse.

Diese Phase umfasst klassische Formen unabhängiger Arbeiten, wie Laborarbeit, unabhängige Arbeiten an Karten, Testumfragen, Aufgabenlösungen.

Bei den Bedingungen eines adaptiven Lernsystems (ASO) ist das Training nicht nur eine Nachricht. neue Informationen, aber auch Training für unabhängige Arbeit, Selbstkontrolle, Zusammenschaltung, Rezeptionen der Forschungsaktivitäten, die Fähigkeit, Wissen, Verallgemeinerung und Schlussfolgerungen zu generieren, zu verleihen, die Hauptsache in einer gefalteten Form zu reparieren.

Die Verwendung von adaptiver Lerntechnologie ermöglichte es, Müßiggeist von fast allen Schülern in den Klassen zu vermeiden, die Soden derer, die vorgeben können, die Erklärung des Materials zu hören, und in der Realität, über ihre Probleme zu denken, die nicht mit der Studie zusammenhängen. In diesem Fall müssen sie immer noch in die Arbeit einbezogen werden, um unabhängig voneinander zu erzeugen, die notwendigen Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen vorzunehmen.

Die Fähigkeit, unabhängig zu arbeiten, ist das, was der Schüler lernen muss. Das Hauptzeichen von ASO ist ein starken Anstieg der Zeit für unabhängige Arbeiten in der Lektion, und dadurch die Normalisierung der Arbeitsbelastung von Studenten mit häuslicher unabhängiger Arbeit.

5 Organisation von Binärstunden, um ein integratives Wissenssystem zu bilden

Publikationen den letzten Jahren hindeutet auf ein wachsendes Bewusstsein der wissenschaftlichen und pädagogischen Werbung des Bedürfnisses nach der Korrektur eines traditionellen Lernmodells begrenzte Funktionen Bei der Bildung von miteinander verbundenen Wissenssystemen unter den Schülern. Dieses Problem ist insbesondere für psychologische und pädagogische Bildung relevant, die mit einem ausgeprägten integrativen interdisziplinären Charakter eines professionellen psychischen Raums verbunden ist pädagogische Tätigkeit..

Eine angemessene Option für das aktuelle Modell kann die Integration der Lerninhaltselemente sein, deren Voraussetzungen in der High School die dauerhafte Erhöhung des Volumens und der Vielfalt des Rundfunkwissens sowie der Entwicklung des Stils der psychischen und pädagogischen Aktivitäten sind und denken

Die Integration des Inhalts der psychologischen und pädagogischen Ausbildung hat eine dreistufige Zielorganisation. Die Ziele der ersten sind die Verbesserung des Trainingsgehalts, seiner Struktur und der Organisation des Prozesses. Diese Ziele werden direkt infolge der Implementierung des Integrationsverfahrens selbst erreicht. Der Zweck der zweiten Ebene ist die Entwicklung von Studenten in kognitiven, intellektuellen und kreativen, moralisch-ethischen Kugeln, der Bildung professionell bedeutender Qualitäten. Der Zweck der dritten Ebene ist die Bildung einer Person als Person und Professional.

Für zielgerichtete Formation in zukünftigen Psychologen und Lehrern von ganzheitlich integrativem Wissen sowie professionell bedeutsam persönliche QualitätenDie Gestaltung des Vorbereitungsgehalts sollte unter Verwendung der Prinzipien von interdisziplinär basierend auf einem integrativen Ansatz durchgeführt werden, der in der systemischen Strukturierung und Integration des Inhalts der verwandten Lerndisziplinen der Verhandlungs- und speziellen Zyklen mit der Ähnlichkeit des Objekts, des Subjekts, der Ziele des Unterrichts und des konzeptionellen terminologischen Apparats.

Vortragslesung sollte mit der maximalen Verwendung interdisziplinärer Anleihen durchgeführt werden. Zu diesem Zweck erfordern die Lehrer die Konsistenz der Abstracts 'Abstracts, gegenseitige Besuche an Vortausch und praktische Übungen werden aktiv durchgeführt.

Bei der Gestaltung moderner Vorträge sollten verschiedene Formen und Verfahren zur Organisation von Training verwendet werden. Da die modernen Vorlesung, in der Haltestellung, die ihm inhärent sind, nicht nur als Variable, sondern auch als ständig entwickelendes Formular betrachtet. Die Hauptrichtung dieser Entwicklung ist in dem Wunsch zu sehen, um sicherzustellen, dass die Vorlesung nicht nur zum Lehrer, sondern auch einem Studenten führt.

Um die Innovation zu beurteilen, ist die Durchführbarkeit der Durchführung von Binärzweigen oder Seminaren begründet.

Binary-Vortrag, das Seminar ermöglicht es, Wissen über die Welt und ihre Muster im Allgemeinen zu bilden, die die disziplinäre Unzufriedenheit von wissenschaftlichen Erkenntnissen überwinden sowie intrapresentativ und Interpretement in der Assimilation der unter Berücksichtigung der Disziplinen stärken.

Die Form eines solchen Seminars kann ein Begriffspiel - Wettbewerb sein. Die Art des Seminars ist ein wiederholender Zusammenfassungswettbewerb. Vor dem Beginn der Seminarbeschäftigung entscheiden sie sich vor Beginn des Seminars, die Experten auswählen, die das Wissen von Teammitgliedern bewerten.

Die Ziele einer solchen Seminarbeschäftigung können sein:

Wiederholung, Verallgemeinerung, Systematisierung von Wissen, das infolge gemeinsamer Aktivitäten von zwei Lehrern auf dem Thema gewonnen wird;

Entwicklung des verbalen und logischen, visuellen und unabhängigen Denkens zwischen den Schülern;

Aufmerksamkeit auf die Disziplinen des psychologischen und pädagogischen Zyklus aufmerksam, und die Verantwortung für psychologische und pädagogische Arbeiten erhöhen.

Die Nutzung dieser Rezeption impliziert die Schüler, die die Fähigkeit, sich vor dem Publikum vorzunehmen, kompetent das Material auszudrücken, bildet die Fähigkeit, wesentliche Merkmale und Eigenschaften zuzuteilen und sie zu Zuhörern zu vermitteln.

Fazit

Welche Unterrichtsmethoden, um die Effizienz der beruflichen Bildung zu verbessern, ist es wichtig, solche psychologischen - pädagogischen Bedingungen zu schaffen, in denen der Schüler aktiv sein kann persönliche Position Und sich vollständig als Gegenstand von Bildungsaktivitäten zu zeigen. Didaktisches Prinzip Persönlichkeitstätigkeit in der Schulung und professioneller Selbstbestimmung bestimmt das System der Nachfrage nach den Studienaktivitäten des Studenten und pädagogischen Aktivitäten des Lehrers in einem einzigen Bildungsprozess. Dieses System umfasst externe und interne Faktoren, Bedürfnisse und Motive. Das Verhältnis dieser Merkmale ermittelt die Wahl des Inhalts an Bildung, spezifischen Formen und Schulungsmethoden, die Bedingungen für die Organisation des gesamten Prozesses der Bildung einer aktiven kreativen Persönlichkeit. In letzter Zeit gelesen und hören wir ständig: "Sie müssen aktive und leichte leichte Lernmethoden verwenden." Jede Methode an sich kann weder aktiv noch passiv sein, der andere Schauspieler tut es. Schließlich hängt alles davon ab, wie der Lehrer eine oder andere Methode verwendet.

Universell wirksame oder ineffiziente Methoden existieren nicht.

Alle Lernmethoden haben ihre Stärken und Schwächen, und daher müssen die Bedingungen für die vorhandene Zeit in Abhängigkeit von den Zwecken optimal kombiniert werden. Deshalb ist es genau richtig zu sagen: "Der Lernprozess kann aktiv sein (wenn der Student als Gegenstand ihres eigenen Lernens teilnimmt) oder passiv (wo der Lernende nur die Rolle eines Einflussbereichs spielt). Die Bildungsqualität entwickelt sich aus der Qualität des Lernens und der Bildungsqualität. Die Qualität des Lernens kann nur dann erreicht werden, um die Wirksamkeit jedes Lernschritts sicherzustellen. Das heißt, der gesamte Lernprozess wird nach dem Schema errichtet: wahrnehmen - um zu verstehen - erinnern Sie sich anwenden - check. Um die Qualität des Lernens zu erreichen, ist es notwendig, all diese der kognitiven Aktivität durchgehend durchzuführen. Die Verwendung einer Vielzahl von Formen und Verfahren im Lernprozess trägt zur Verbesserung der Qualität des Lernens bei.

Hauptformulare und Schulungsmethoden, die die Verbesserung der Lernqualität fördern, ist: Rollenspiele, Geschäftsspiele, Seminare, die das Verallgemeinern von Lektionen, Konferenzen, Streitigkeiten, Dialoge, Problemlernen, unabhängige Arbeiten, Schutz von Abstracts, individuelle Arbeit, kreative Schriften, Berichte, Nachrichten; Prüfung, programmierte Steuerung, Forschungsarbeiten usw. Alle aufgelisteten Lerntechnologien tragen zur Lösung des Problems der Lernqualität bei.

Um die Effizienz durch die Verwendung von Lernmethoden zu erreichen, müssen Sie ein psychologisches Porträt der Gruppe erstellen und herausfinden, welche Methoden angewendet werden können und die nicht angewendet werden können. Basierend auf dieser, bedingten Methoden können in Gruppen unterteilt werden:

Methoden, die kein besonderes vorhergehendes Training benötigen (Problemlernen, die Umsetzung von Aktionen auf dem Algorithmus);

Methoden, die ein besonderes vorhergehendes Training erfordern (leitende unabhängige Arbeit, ein unabhängiges Studium in der Lektion).

Es ist bekannt, dass es in Gruppen der Vorherrschaft der Studenten, die nicht vorbereitet ist, unabhängig, unmöglich ist, sofort Material für die Selbststudien zu geben (wenn dies nicht möglich ist), muss der Lehrer eine Aufgabe sorgfältig entwickeln, unter Berücksichtigung der Gruppe, dem Niveau von Ihre Vorbereitung, um Fragen eindeutig zu formulieren, kompilieren Sie Richtlinien, geben die Literatur an. Und hier ist es unmöglich, die beiden Prinzipien der Didaktik zu vernachlässigen: Richtigkeit und hohe Ausbildung, Schwierigkeiten.

Der emotionale Zustand des Studenten ermittelt weitgehend geistige und körperliche Leistung. Der hohe emotionale Ton des Publikums und deren Inklusion in den Bildungsprozess stellt Implementierungen zur Offenlegung von Persönlichkeitsreserven der Schüler bereit. Wenn es keinen psychologischen Komfort im Unterricht gibt, sind auch andere Anreize für pädagogische und kognitive Aktivitäten durch den Hauptwert der Beziehungen zwischen Lehrer und Studenten gelähmt - ihre Zusammenarbeit, die eine gemeinsame Suche, eine gemeinsame Analyse von Erfolg und Fehlverhältnissen beinhaltet. In diesem Fall wird der Student in einen Initiativpartner.

Der psychologische Ansatz der Organisation des Lernprozesses und der Wahl seiner Methoden ermöglicht es nicht nur, die Leistung zu erhöhen, sondern auch, um stressige Situationen zu vermeiden.

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Schulungsklassen werden in der Regel in Form von Vorträgen, Konsultationen, Seminaren, praktischer Ausbildung, Laborarbeit, Kontrolle und unabhängigen Arbeiten, Kolloquien usw. durchgeführt. Technologien für Trainingseinheiten werden von vielen Faktoren bestimmt. Aus Sicht der Verwaltung des Bildungsprozesses wird die Wahl der Technologie vom Hochschullehrer festgelegt. Ein Satz didaktischer Mittel, der sich für den Erreichen eines pädagogischen Zwecks entschieden hat, hängt jedoch weitgehend von der Schulungsform ab.

Der Bildungsprozess während des abgelegenen Lernens umfasst alle wichtigen Formen der traditionellen Organisation des Bildungsprozesses: Vorträge, Seminare und praktische Klassen, Laborworkshops, Kontrollsystem, Forschung und unabhängige Arbeit von Studenten. Alle diese Organe der Organisation des Bildungsprozesses ermöglichen es, eine flexible Kombination unabhängiger kognitiver Aktivitäten von Studierenden mit verschiedenen Informationsquellen, operativen und systematischen Interaktionen mit einem führenden Kurslehrer oder einem Tutor- und Gruppenarbeit der Studierenden umzusetzen.

Betrachten Sie die wichtigsten organisatorischen Formen der pädagogischen Aktivitäten, die zur Durchführung des Gelenks verwendet werden bildungsprogramme Fernunterricht.

Vorträge.

Die wichtigste organisatorische Schulungsform, die auf primäres Mastering-Wissen abzielt, ist vorlesung. Der Hauptzweck der Vorlesung ist es, die theoretische Grundlage des Trainings sicherzustellen, Interesse an Lernaktivitäten und einer bestimmten akademischen Disziplin zu entwickeln, in den Studentenrichtlinien für unabhängige Arbeiten auf dem Kurs zu bilden. Der traditionelle Vortrag hat zweifellos Vorteile, nicht nur als eine Möglichkeit, Informationen zu liefern, sondern auch als Methode der emotionalen Auswirkungen des Lehrers auf Studenten, die ihre kognitive Aktivität erhöht. Dies wird auf Kosten der pädagogischen Fähigkeiten des Dozenten, seiner hohen Sprachkultur und des Oratoriums erreicht. Die hohe Effizienz der Aktivitäten des Lehrers während des Lesens der Vorlesung wird nur erreicht, wenn sie die Psychologie des Publikums, die Muster der Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, den Denken, die emotionalen Studentenprozesse berücksichtigt.

Der Verteiler in der Auswahl und der Bau des Materials und der Verfahren zum Präsentieren des Vorlesungsmaterials wird nicht nur von den Besonderheiten der wissenschaftlichen Disziplin bestimmt, sondern auch das Profil der Universität, der Fakultät, der Abteilungen. Die Methode zum Lesen von Vorträgen hängt von der Bühne des Studiums des Subjekts und der Ebene der allgemeinen Schulung von Studenten, der Form seiner Umsetzung - auf der Art des Themas und des Inhalts des Materials ab.

Lehrer weisen drei Haupttypen der Vorträge zu, die in Vollzeit-Lernen für den Transfer von theoretischem Material verwendet werden: ein einleitender Vortrag, eine Informationsvorlesung und eine Übersichtsvortrag. Je nach Themen der untersuchten Disziplin und didaktischen Zwecken können solche Vortragsformen als Problemvorlesung, Vortragsvisualisierung, Vortragspressekonferenz, Vortrag mit vorgeplanten Fehlern usw. genutzt werden.

Bei der Ferne lernen, traditionelle Vorträge erweisen sich als praktisch nicht echte Form der Organisation von Trainingsaktivitäten, da Lehrer und Studenten, verteilte Natur von Bildungsgruppen usw. Um theoretisches Material zu studieren, sollte offensichtlich andere Technologien, die die Besonderheiten des Fernunterrichts berücksichtigen, eingesetzt werden. Gleichzeitig kann die Qualität der Assimilation des theoretischen Materials, das demjenigen nicht unterlegen ist, der beim Lesen von Vorträgen in Vollzeitlernen erreicht wird, durch Erstellen von Computertrainenten und der Verwendung von Telekommunikation in der Bildung erreicht werden Prozess.

Da die wichtigsten Technologien zur Organisation der Untersuchung des theoretischen Materials während des Fernunterrichts verwendet wurden, kann neben traditionellen Vorträgen das Folgende unterschieden werden.

Videospur

Der Video-Vortrag kann durch Telekommunikation an Schulungszentren direkt von der Universität ausgestrahlt werden. Solche Vorträge unterscheiden sich nicht von dem traditionellen Lesen des Publikums. Der Nachteil dieser Technologie ist ihre hohen Kosten. Darüber hinaus können die Universität, die den Bildungsprozess durchführt, und periphere Trainingszentren mit zeitlichen Zonen geografisch stark getrennt werden. Daher sind solche Vorträge ratsam, in Abwesenheit von pädagogischem und methodischem Material auf neuen Kursen zu verwenden, oder in dem Fall, in dem die in den methodischen Führungen dargelegten Abschnitte hoffnungslos veraltet sind, oder getrennte besonders schwierige Abschnitte des Kurses erfordern eine methodische Verarbeitung vom Lehrer.

Multimedia-Vortrag.

Traditionelle Vorträge während des Fernunterrichts können nicht sein, wenn die Trainingsdisziplin mit Unterrichtsmaterialien gut versehen ist. In diesem Fall wird die Hauptaufgabe des Lehrers durch den Prozess der unabhängigen Assimilation von Hauptwissen von Studenten unterstützt, für die alle bekannten Formen der Trainingsaktivitäten beteiligt sein können: obligatorische thematische Konsultationen, Selbstkontrolle, Arbeit mit Multimedia Kurse usw.

Praktische Unterricht.

Praktische Klassen sind für ein tiefes Studium der Disziplin bestimmt. In diesen Klassen gibt es einen Grund für theoretisches Material, die Fähigkeit, seine eigene Sicht überzeugend zu formulieren, professionelle Aktivitätskompetenz werden erworben. Eine Vielzahl von Formen der praktischen Ausbildung: Studien fremdspracheWenn Sie Probleme in physischen und mathematischen und naturwissenschaftlichen Disziplinen, Seminaren, Laborworkshops lösen, können auch beim Remote-Lernen verwendet werden. In diesem Fall erwerben sie einige mit der Verwendung verbundene Besonderheiten informationstechnologien.

In einer Reihe von Formen der praktischen Ausbildung, die an das Ferne lernen, werden wir das Folgende identifizieren.

Praktische Klassen bei der Lösung von Problemen.

In der ersten Stufe

Für die Selbstkontrolle zu diesem Zeitpunkt ist es angemessen, informelle Tests zu verwenden, die nicht einfach die Richtigkeit der Antwort angeben, sondern auch detaillierte Erklärungen ergeben, wenn die falsche Antwort ausgewählt ist. In diesem Fall werden Tests nicht nur durch Steuerung, sondern auch eine Trainingsfunktion ausgeführt. Um auf aufkommende Probleme zu reagieren, sind Konsultationen des Lehrers den Kurs oder der Tutor abgehalten.

In der zweiten Stufe kreative Probleme werden berücksichtigt. In diesem Fall steigt die Rolle des Lehrers und des Tutors. Die Kommunikation des Lehrers mit Studierenden wird hauptsächlich mit Online-Technologien durchgeführt. Im Ermessen des Lehrers können einzelne Themen an den Tutor übertragen werden, um Klassen in den Peripheriezentren durchzuführen. Solche Klassen bilden nicht nur kreatives Denken, sondern erzeugt auch eine Geschäftsdiskussionsfähigkeit, sondern ermöglichen es, die Sprache der professionellen Kommunikation zu stärken.

In der dritten Etappe prüfungen werden durchgeführt, sodass Sie die Fähigkeiten der Lösung bestimmter Aufgaben überprüfen können. Die Ausführung solcher Steueraufgaben kann je nach Inhalt, Volumen und Bedeutung der Testaufgabe sowohl in Offline- als auch in Line-Modus erfolgen. Nach jeder Steuerungsaufgabe ist es berat, mit Netzwerken oder im Rahmen der Analyse des Tutors zur Analyse zu konsultieren typische Fehler und Entwicklung gemeinsamer Empfehlungen zur Lösung von Problemen.

Laborarbeiten

Laborarbeit während des Fernunterrichts ist angemessen, während der Lehrergerichten oder unter der Führung von Tutoren direkt in der Branche mit der materiellen Base und dem Personalpotenzial der regionalen Universität auszugeben, auf deren Grundlage eine Niederlassung erstellt wurde.

Laborunterricht werden in der Regel in mehreren Bühnen durchgeführt.

Erste Stufe es ist eine Einführung in Laborworkshops und impliziert eine Bekanntschaft mit Messgeräten, Verfahren zum Messen unterschiedlicher Mengen, Methoden der statistischen Verarbeitung des Ergebnisses, der Grafik oder aller anderen Methoden, um die erzielten Ergebnisse zu präsentieren. Besonderes Augenmerk wird geachtet, um die Lernenden solcher grundlegenden Konzepte der Laborarbeit als "Zweck der Arbeit", "experimentellen Aufgaben", "Schlussfolgerungen" aus den erhaltenen Ergebnissen, Empfehlungen für ihre Verwendung. Zu diesem Zeitpunkt arbeiten die Schüler mit Literatur- und Computersimulatoren. Die leitende Arbeit wird mit Testprogrammen durchgeführt, und die Unterstützung der Beratung wird zur Hauptaufgabe des Lehrers.

In der zweiten Stufe die Arbeiten erfolgt mit Simulatoren, die echte Installation, Forschungsobjekte, den Bedingungen des Experiments nachahmen. Solche Simulatoren bieten praktisch Bedingungen und Messgeräte, die für ein echte Experiment benötigt werden, und ermöglichen es Ihnen, sich aufzunehmen optimale Parameter Experiment. Mit Simulatoren, mit der Sie mit Simulatoren arbeiten, können Sie Fähigkeiten in Draming-Skizzen, Labor-Experimentenschemata erhalten, vermeiden Sie leere Zeitausgaben beim Arbeiten mit echten experimentellen Anlagen und Objekten. Die Funktionen des Lehrers zu diesem Zeitpunkt werden ausschließlich auf die Beratung von Studenten und dem Tutor reduziert, um einzelne Trajektorien der Arbeit mit Simulatoren zu bauen.

Dritter Abschnitt Es ist die Ausführung des Experiments in realen Bedingungen. Dazu kann der Fernzugriffsmodus an die experimentelle Installation oder der Materialbasis des Zweigs verwendet werden. Zu diesem Zeitpunkt fällt der Hauptpädagogische Last auf den Tutor, der Laborworkshops organisiert und Studenten unterstützt. Der ausgeführte Arbeitsbericht scheint den Kurslehrer oder den Tutor zu überprüfen.

So schließen die Organisation und das Durchführen von Laborarbeit während des Remote-Trainings die direkte Kommunikation des Lehrers mit Studenten nicht aus, er findet jedoch hauptsächlich in der Endphase statt. Dabei labor arbeit wie organisationsformular Bildungsaktivitäten im abgelegenen Lernen impliziert die Stärkung der Rolle eines Lehrers, um die Bildungs- und Bildungsaktivitäten der Studierenden zu konsultieren und zu überwachen, sowie eine Erhöhung der unabhängigen Arbeit von Studenten mit Unterrichtsmaterialien und vor allem mit Simulatoren.

Die Laborarbeit hat für verschiedene Spezialitäten und akademische Disziplinen ausgeprägte Spezifitäten, daher sollten spezielle Empfehlungen für jede Spezialität und Disziplin entwickelt werden.

Seminarklassen.

Eine der wichtigsten organisatorischen Formen der Trainingsaktivitäten ist seminarklassendie einen Forschungsansatz für das Studium des pädagogischen und wissenschaftlichen Materials bilden. Das Hauptziel der Seminare besteht darin, die komplexesten theoretischen Fragen des Kurses, ihrer methodischen und methodischen Studien zu diskutieren.

Im Fernschulsystem werden alle drei Seminarestufen implementiert: Proben, Seminare, spezielle Seminare. Ein Teil der Seminare wird in der Branche in Form von traditionellen Prüfklassen unter der Führung des Tuttors durchgeführt, da die Organisation der Lehrergerichte an den Zweig für die Durchführung von Seminarsitzungen unklar ist.

Die Notwendigkeit, traditionelle Prüfungsseminarklassen durchzuführen, wird durch die Besonderheiten der Lektion der Disziplin bestimmt. Im Gegensatz zu anderen Arten von praktischen Übungen, in denen ein erheblicher Betrag an Prüfungsarbeiten vorliegt, ermöglicht der theoretische Start der Seminarberufe, sie effektiv umzusetzen und auf der Grundlage von Informationstechnologien. Die meisten Seminare können mit online-Technologien durchgeführt werden: Chat, Audiokonferenzen, Internet-Videokonferenzen.

Diese Technologien sind die Grundlage für Durchführung und Muster sowie eigentlich Seminare sowie spezialisierte wissenschaftliche Seminare. Die Netzwerkkommunikation wird von Lehrern der Basisuniversität im Online-Modus oder Lehrer-Beratern (Tutoren) der Regionaluniversität organisiert, auf deren Grundlage eine Niederlassung erstellt wurde. Für spezialisierte (wissenschaftliche) Netzwerkseminare ist die Beteiligung von führenden Wissenschaftlern in relevanten Themenbereiche wirksam. Somit bieten Informationstechnologien die Möglichkeit, das Spektrum der Spezialisten zu erweitern, die die Unterstützung der Bildungs- und Forschungs- und Forschungsaktivitäten der Studierenden sicherstellen.

Die Wirksamkeit von Netzwerkseminaren wird durch die Bedingungen und Technologien ihres Verhaltens bestimmt, die im Vergleich zum traditionellen Audit-Seminar-Beruf etwas kompliziert sind.

Die Organisation von Netzwerkseminaren beinhaltet drei Etappen: Vorbereitend, Primär und Finale.

In der Vorbereitungsphase der Lehrer besteht aus einem Plan zum Halten eines Seminarklasses, ein Kreis von pädagogischer und wissenschaftlicher Literatur wird bestimmt, die Logik der Seminarbeschäftigung ist erstellt. Die Studierenden erhalten spätestens 1 Woche vor dem Seminarberuf eine Aufgabe, und in der Vorbereitungsphase sind in der Vorbereitung auf die Selbstvorbereitung für die Lektion. Das Programm der Seminarbeschäftigung und -aufgabe für Studierende wird per E-Mail gesendet oder in der Datenbank oder in einer speziell entwickelten Webseite übermittelt. Um die wichtigsten und komplexen Probleme des Seminars vorzurichten, ist eine Telekonferenz nützlich, was es ermöglicht, einige der typischsten Fragen zum Thema des Seminars, organisatorischen und methodischen Problemen zu entfernen, die sich von den Studenten des Prozesses ergeben von unabhängiger Vorbereitung auf das Netzwerkseminar.

Die Hauptphase das Netzwerkseminar enthält eine direkte Kommunikation zwischen Studierenden und einem Lehrer, der im Netzwerk im Online-Modus organisiert ist.

Der Zustand russischer Netzwerke erlaubt keinen Netzwerkworkshop auf der Grundlage der effektivsten Netzwerktechnologien - Audiokonferenzen und Internet-Videokonferenzen. In dieser Situation sind Seminare zum Beispiel recht angemessen, beispielsweise mit dem Mirc-Programm im Chat-Modus. Natürlich hat eine solche Kommunikation mit der Hilfe von schriftlichen Texten seine eigenen Merkmale im Vergleich zum traditionellen Seminarstand, der im Publikum durchgeführt wird. Mit der Netzwerkkommunikation können Sie die Logik des Workshops beheben und die Aktivitäten jedes Schülers anhand ihrer Individualität steuern; Es ermöglicht es, nicht nur die kollektive Diskussion des Themas zu organisieren, sondern auch mehrere private Dialoge zu bauen, um bei der Lösung von psychologischen Problemen bei der Lösung oder sogar zu verhindern, dass sie sich von Studenten ergeben, die keine Erfahrung in der wissenschaftlichen oder pädagogischen Diskussion haben. Die wichtigste Unterscheidung des Netzwerkseminars aus der traditionellen Klasse im Publikum ist die Möglichkeit, sowohl die individuelle als auch der Gruppenreflexion auf der Grundlage der Analyse eines festen (gespeicherten) Seminartextes durchzuführen. Dies ermöglicht dem Leiter des Seminars, die Probleme der Schüler zu verstehen und in der Zukunft zu vermeiden, stärkt die Gründe für die Aktualisierung des Seminars der Seminar sowie das Feedback zu stärken und die Flugbahnstudie der Studiendisziplin oder das wissenschaftliche Problem anpassen .

Gleichzeitig erfordert die Arbeit mit geschriebenem Text die Schüler und vor allem vom Lehrer, der mehrere Trainingsdialoge parallel dazu führen muss und gleichzeitig eine gemeinsame Handlung der kollektiven Diskussion von Problemen aufrechterhalten, ein hohes Maß an Arbeit auf einem Computer, gut Besitz der Tastatur, die Fähigkeit, die Situation schnell zu beurteilen und konstruktive Lösungen zu ergreifen.

In der letzten Bühne die Ergebnisse des Seminars werden zusammengefasst, und die Kontrolle kann mit dem Thema des Workshops oder der Zwischensteuerung durch den Kurs insgesamt durchgeführt werden.

Die Besonderheiten der Organisation von Netzwerkseminaren eignen sich besonders auf der Spezialisierungsphase, wenn die Rolle speziellen Seminaren mit einer wissenschaftlichen Komponente zunimmt.

Die Organisation von speziellen wissenschaftlichen Netzwerkseminaren beinhaltet eine Erhöhung der temporären Kosten des Lehrers an der Vorbereitung der Vorbereitung des Seminars. Dies ist in erster Linie darauf zurückzuführen, dass spezielle Seminare in der Regel für ein gesamtes Semester gehalten werden, das eine klarere Verwaltung erfordert.

Das Begleitsystem während spezialisierten Seminaren beinhaltet die Durchführung regelmäßiger Konsultationen für Studierende mit einem Lehrer der Basisuniversität sowie der Organisation der Netzwerkkommunikation und der Durchführung der aktuellen und der Ertragskontrolle. Konsultationen werden mit verschiedenen Technologien durchgeführt, die häufig von den technischen Fähigkeiten der Zuhörer bestimmt wird. Die effektivsten für Seminare humanitärer, sozioökonomischer und Naturwissenschaftsanweisungen ist die Chat-Beratung. Bei der Studie derselben physikalisch-mathematischen Disziplinen ist die Verwendung von Chat schwierig, da diese Technologie nicht erlaubt, mit sperrigen Formeln und Sonderzeichen zu arbeiten. In diesem Fall werden Konsultationen im Modus gehalten. email.

In der Endphase kann die Arbeit von speziellen Seminaren durch die endgültige Kontrolle organisiert werden, die per E-Mail- oder Enddiskussion im Chat-Modus durchgeführt wird.

Die Erfahrung von Netzwerktraining und spezialisierten Seminaren ermöglicht es uns, von ihrer Wirksamkeit der Studiengruppe von 8-12 Personen zu sprechen (diese Zahl ist wirtschaftlich und technisch angemessen und ermöglicht Ihnen, die Last auf dem Lehrer zu begrenzen). Durch temporäre Kosten sind Netzwerkseminare traditionell geprüft, wenn wir über Trainingsaktivitäten für Graduierten-Spezialisten sprechen. Für den Fall, dass wissenschaftliche Netzwerkseminare stattfinden, steigt die Wirksamkeit solcher Tätigkeiten im Vergleich zu den Seminarklassen im traditionellen Bildungssystem.

Konsultationen.

Bei der Ferne lernen, was eine Erhöhung des Volumens unabhängiger Arbeiter betrifft, erhöht die Notwendigkeit, die dauerhafte Unterstützung des Bildungsprozesses von Lehrern zu organisieren. Ein wichtiger Ort im Support-System ist Beratung, die jetzt ab dem Sicht der didaktischen Zwecke kompliziert sind: Sie werden als unabhängige Formen der Organisation des Bildungsprozesses aufrechterhalten, und gleichzeitig sind in anderen Formen enthalten Trainingsaktivitäten (Vorträge, Praktiken, Seminare, Laborworkshops und etc.)

Auf den ersten Blick ist der persönliche Kontakt von Studenten mit Lehrern während des Fernunterrichts begrenzt, aber wirklich die Nutzung der Informationstechnologie erweitert die Konsultationsmöglichkeiten. Das operative Rückmeldungen kann sowohl im Text des Bildungsmaterials als auch in der Möglichkeit des schnellen Kontakts mit dem Lehrer oder Beratung im Zuge des Studiums des Kurses gelegt werden.

Bei Fernlern kann es organisiert werden:

"Vollzeit-Konsultationen des Tutors im Trainingszentrum (Niederlassung); Sie machen 10-15% der zugeteilten Zeit aus lehrplan zur Beratung;
offline-Konsultationen, die von einem Kurslehrer mit E-Mail- oder Telekonferenzmodus durchgeführt werden und etwa die Hälfte der Zeit für den Lehrplan auf Beratung ausmachen;
online-Beratung; vom Lehrer des Kurses, zum Beispiel mit dem MIRK-Programm durchgeführt; Sie bilden mehr als ein Drittel der gesamten Beratungszeit auf dem Lehrplan.

Qualitätskontrolle.

Die pädagogische Kontrolle ist eine der Hauptformen der Organisation des Bildungsprozesses, da Sie die Ergebnisse der pädagogischen und kognitiven Tätigkeit von Studenten, pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers und der Qualität des erstellten Lernsystems überprüfen können. Intensive intensive Unterrichtsmethoden führen unvermeidlich zur neuen Suche im Bereich der Verbesserung der Qualität und Wirksamkeit der pädagogischen Kontrolle. Gleichzeitig bleiben die Kontrollformen nahezu unverändert.

Mit der Zeit ist die pädagogische Kontrolle in den Strom, thematisch, Zuflucht, Final und Finale unterteilt. Nach den Formularen bildet das Steuerungssystem Prüfungen, Tests, Oralumfrage (Interview), schriftliche Kontrolle, Abstracts, Kolloquien, Seminare, Kursarbeit, Labortests, Designarbeiten, Tagebuchakten, Beobachtungszeitschriften usw.

Im System werden fast alle möglichen organisatorischen Kontrollformen verwendet, die durch speziell entwickelte Computerprogramme ergänzt werden können, um einen Teil der Last des Lehrers zu entfernen und die Effizienz und Aktualität der Kontrolle zu stärken. Somit erweitert die Verwendung neuer Bildungstechnologien die Fähigkeit, den Bildungsprozess zu kontrollieren.

Aktuelle Steuerung

Die formalisierte Stromsteuerung wird auch mit den von E-Mail gesendeten Steuerpapieren durchgeführt oder über die Bank der Steuerungsaufgaben erreichbar. Sie werden regelmäßig mit Offline-Technologien gehalten. Mit dem Test von Steueraufgaben können Sie ein einzelnes Beispiel von Aufgaben erstellen, das die Möglichkeit, Antworten zu doppelnen, eliminiert. Gleichzeitig fällt jedoch die Kontrollfunktion auf den Kurslehrer.

Die Formen der Organisation der aktuellen Kontrolle werden weitgehend von den Besonderheiten der unterrichtenden Disziplin bestimmt. In schlecht formalisierten Medien steigt somit in schlecht formalisierten Medien den Anteil der vom Lehrer mit einer E-Mail durchgeführten Kontrollarbeiten an. In den gleichen Fachkugeln, die leicht formalisiert sind, steigt die Rolle der Computerprüfung an. Die mündliche Stromsteuerung, insbesondere bei der Unterricht von sprachlichen Disziplinen, ist im Online-Modus organisiert - unter Verwendung von Audiokonferenzen oder wird vom Tutor im Trainingszentrum (Niederlassung) durchgeführt.

Themenkontrolle.

Gummi- und Endkontrolle

Somit ist das Hauptmerkmal in der Organisation der Kontrolle im Fernschulsystem die Erweiterung der Fähigkeiten und der Rolle der Selbstkontrolle, die Verwendung von Computertestsystemen, um verschiedene Testformen zu implementieren. Mit der Entwicklung der Fernunterricht wird es angemessen, Netzwerkprüfungen zu verwenden. In diesem Fall erfordert die Netzwerksteuerung eine hohe Bereitstellung von Computern als Universität und jeden Schüler. In diesem Fall darf neben der Entwicklung von Tests das Skript des Dialogs mit Studierenden sowie die Entwicklung des Klassifizierungsalgorithmus für Studierende, abhängig von ihrem Vorbereitungsniveau in diesem Thema, nicht nur in das Training unterscheiden dürfen Inhalt, aber auch Volumen.

Unabhängige Arbeit von Studenten.

Die außerordentlich unabhängige Arbeit von Studenten (CPC) gehört zu Informations- und Bildungsmethoden des Trainings, das auf primäres Mastering-Wissen abzielt. Das von der Prüfung und unabhängige Arbeit gezogene Zeit ist im Durchschnitt auf der ganzen Welt 1: 3,5.

In der traditionellen Pädagogie mit Vollzeittraining umfasst der SRS am häufigsten unabhängige Arbeit mit der Literatur. In dem System, bis die Möglichkeit der Organisation der SRS ausdehnt. Unabhängige Arbeit mit Forschung und bildungsliteratur, auf Papier veröffentlicht, bleibt als wichtiger SRS-Link insgesamt, aber seine Basis ist nun unabhängige Arbeiten mit Trainingsprogrammen mit Testsystemen, mit Informationsdatenbanken.

Der Ausbau der Sphäre der unabhängigen Arbeit von Studenten im abgelegenen Lernen führt zu einer Erhöhung des Anteils an der Organisation des Bildungsprozesses. In der Tat sprechen wir über unabhängige Arbeit von Studenten mit Vortragsmaterial (theoretischem) Material, über die aktuelle und mittlere Selbstkontrolle über die Umsetzung der Studentenforschungsarbeit, auf der Vorbereitung eines Seminars oder praktische Arbeitenüber das Arbeiten mit Computersimulatoren und Nachahmungsmodellen usw. Mit vollständiger methodischer Unterstützung der akademischen Disziplin kann der Anteil von SRS etwa zwei Drittel des Semestertrainings des Schülers betragen.

Die Ausweitung der unabhängigen Arbeit von Studenten im System wird von einem Ausbau eines informativen Feldes begleitet, in dem ein Student arbeitet. Informationstechnologien ermöglichen es, als Grundlage für die SRS nicht nur die Druckerzeugnisse eines Trainings- oder Forschungsnaturs zu verwenden, sondern auch elektronische Publikationen, Internetressourcen - elektronische Datenbanken, Kataloge und Bibliotheksfonds, Archive usw.

Die Organisation der einzelnen oder gruppenunabhängigen Aktivitäten von Studenten im System vor dem Voraussetzungen, wie mit Vollzeitlern, die Verwendung der neuesten pädagogischen Technologien. Zunächst sprechen wir von der weit verbreiteten Verwendung der Projektmethode, Schulungen in Zusammenarbeit, Forschung und problematischen Methoden.

Unabhängige Arbeiten beinhaltet Reproduktion und kreative Prozesse in den Aktivitäten des Schülers. Je nachdem werden drei Ebenen unabhängiger Aktivitäten unterschieden: Reproduktion (Training), Rekonstruktiv und kreativ (Suche).

Das System des Fernunterrichts ist besonders effektiv von der Fortpflanzungsniveau der unabhängigen Arbeit von Studenten organisiert. Es ist effektiv beim Lösen von Aufgaben, Ausfüllen von Computertabellen, -schemata und Durchführung unabhängiger Workshops mit Computersimulatoren usw. Der rekonstruktive Niveau der SRS wird mit der Computersimulation durchgeführt, wobei Simulationsmodelle arbeiten. Der kreative Start wird in erster Linie bei der Erstellung von Wechselkurs- und Deoder -projekten umgesetzt und ist mit Forschungs- und Forschungsarbeiten verbunden.

Studentenforschungsarbeit.

Die Organisation der Forschungsarbeit der Studierenden in Vollzeiterziehung wird traditionell auf das Durchführen von wissenschaftlichen Studentenseminaren, Konferenzen, um die Schulungs- und Entwicklungszuweisungen, Wechselkurs und These und Projekte zu erfüllen.

Die Verbesserung der Lehrerkenntnisse im Fernunterrichtsystem ermöglicht es Ihnen, nicht nur unabhängige kognitive Tätigkeit von Studenten, operativen und systematischen Interaktionen mit dem Lehrer, sondern auch die Gruppenforschung mit der Art der Ausbildung in Zusammenarbeit zu organisieren, um Probleme, Suchmethoden zu verwenden, die es erlaubt Sie übertragen Akzente aus der Reproduktion zu kreativkognitiven Methoden der Bildungsaktivitäten, die die Grundlage des Fernunterrichts sein müssen.

Das Fernunterrichtsystem beinhaltet die Verwendung verschiedener pädagogischer Technologien, die es ermöglichen, kreative, Forschungs- und Spielformen der Design-pädagogischen Aktivitäten, die die Grundlage der Forschungsarbeiten der Studierenden bildet.

Kreative Projekte. schlagen Sie das maximale Grad an Studierenden vor. Sie haben keine vorbestimmte und entwickelte Struktur. Der Lehrer definiert nur die allgemeinen Parameter des Projekts und zeigt die optimalen Möglichkeiten, um die Aufgaben zu lösen. Voraussetzung für die Erfüllung von kreativen Projekten während des Fernunterrichts ist eine klare Formulierung des geplanten Ergebnisses, sinnvoll für Studenten. Die Spezifität des Fernunterrichts impliziert die intensive Arbeit von Studenten mit primären Quellen mit Dokumenten und Materialien, die oft keine gefertigten Antworten enthalten. Kreative Projekte hindern die maximale Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler, tragen zur wirksamen Entwicklung der ursprünglichen Informationsverarbeitungsfähigkeiten bei, die mit Dokumenten, Fähigkeiten, um die erhaltenen Informationen zu verallgemeinern und integrieren zu können, beitragen.

Mit der Umsetzung kreativer Projekte können Sie die kreativen Möglichkeiten der Studierenden maximieren und ihre Forschungsarbeit anregen. Gleichzeitig kann die Wechselwirkung zwischen den Studierenden und dem Lehrer am Fernunterricht mit den beiden Offline- und Online-Technologien durchgeführt werden. Der Ort, um das Konzept des Konzernprojekts oder der individuellen Designarbeit, Methoden und Methoden zur Organisation von Bildungs- und Bildungsaktivitäten usw. zu diskutieren, usw. wird eigentümlich " diskussionsclub"Zum Beispiel im Rahmen der" elektronischen Universität ".

Forschungsprojekte Sie zeichnen sich durch das Vorhandensein von eindeutig ansässiger und bedeutender Bedeutung für die Teilnehmer der Ziele, einer gut raffinierten Struktur, der Verwendung wissenschaftlicher Methoden zur Verarbeitung und Gestaltung von Ergebnissen aus. Gleichzeitig wird der Prinzip der Zugänglichkeit für Studenteninhalts- und Forschungsmethoden an den Kopf des Inhalts gesetzt. Das Thema Forschungsprojekte sollte das relevanteste für moderne Wissenschaft Probleme, berücksichtigen ihre Relevanz und Bedeutung für die Entwicklung von Studentenforschungsfähigkeiten.

Der einfachste Weg, um diese Aufgabe zu lösen, kann die Vorbereitung von Studenten, die von den grundlegenden Universitätszentren entfernt sind, an der Teilnahme teilnehmen wissenschaftliche Konferenzen Basierend auf Netzwerktechnologien, indem systematische Beratung mit E-Mail- oder Telekonferenz organisiert wird. Interessanter ist die Entwicklung von Forschungsprojekten mit der Verwendung von Informationstechnologien.

Einige Schwierigkeiten, die sich aus der Organisation dieser Art von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten ergeben, sollten beachtet werden. Zunächst ist es eine niedrige Kanalbandbreite, die nicht den Einsatz der effizientesten Technologie-Videokonferenz ermöglicht, und macht es schwierig, auch die Audiokonferenz zu organisieren.

Gleichzeitig hat Projektaktivitäten während des Fernunterrichts seine Vorteile:

die Möglichkeiten der Multimedia-Materialrepräsentation;
betriebsrückmeldung, mit der Sie die Vorbereitung auf die Projektarbeit in verschiedenen Stufen analysieren können;
kommunikation, die von dem Computer vermittelt wird, der häufig Kommunikationsprobleme entfernt, insbesondere beim Organisieren von Spielprojekten.
die Fähigkeit, gleichzeitig in der Gruppe und einzeln zu arbeiten;
fixierung von Texten, die die Möglichkeit einer langfristigen Anklage an die Ergebnisse und Erfahrungen der abgeschlossenen Arbeiten eröffnen.

Die Erfahrung der Organisation von "Distanzprojekten" legt nahe, dass der Zweck der Projektaktivitäten im Fernbildungssystem traditionell und in erster Linie auf die Umsetzung der Forschungsarbeit ist. Gleichzeitig werden die Struktur und Methoden der Organisation von Trainingsaktivitäten geändert: Es gibt Möglichkeiten, Bildungsinformationen, die Organisation von Trainingsdialogen und -verwaltung des Bildungsprozesses zu liefern. Die Hauptaufgabe des Lehrers ist die Entwicklung eines NIRS-Support-Systems, das auf einer permanenten Beratung und in den schwierigsten Dialoge basiert.

Eine andere wirksame Form der Organisation ist das Halten von Olympiaden, Kanälen und anderen kreativaktiven Formen der pädagogischen und kognitiven Aktivität. Sie ermöglichen es, pädagogische Innovationen an die Merkmale des Fernunterrichts anzupassen.

Alle oben genannten Organisationsformen von NIRs im Fernschulsystem können Online-Technologie implementiert werden: Chat, Audiokonferenzen, Internet-Videokonferenzen.

Trotz der ermitteltenden Rolle unabhängiger Arbeit während der Remote-Schulung bleibt die Hauptthemen des Bildungsprozesses ein Student und Lehrer. Die Komplizenschaft des Studenten in kognitiver Aktivität Zusammen mit dem Lehrer gibt es eine der Bedingungen der hochwertigen Bildung und im traditionellen Bildungssystem und während des Fernunterrichts. Daher besteht die Hauptanforderung für Fernerlesertechnologien darin, die Vorteile eines Vollzeitlernens zu erhalten.

« Moderne Technologien, Methoden und Formen des organisierenden Bildungsbildungsprozesses "

Alekseeva Irina viktorovna,

stellvertretender Direktor

MBOU SOSH Nummer 5

Die Verbesserung der professionellen Kompetenz von Lehrern ist eine der Hauptaufgaben methodische Arbeit.. Unsere Institution verwendet verschiedene Formen von Bildungsformationen. Die effektivste Arbeit erfolgt durch aktive Lernmethoden.

Der Zweck des Seminars: Erhöhung der beruflichen Kompetenz der Lehrer; Entwicklung von intellektuellen und kreativen Initiativen von Lehrern; Entwicklung einer einzelnen pädagogischen Position.

Aktive Lernmethoden. - Dies sind Methoden, die die Schüler dazu ermutigen, tätig zu machen, und praktische Tätigkeit. Dabei, das Bildungsmaterial zu beherrschen.Aktives Lernen Es nimmt die Verwendung eines solchen Systemsystems an, das hauptsächlich nicht an die Präsentation des Lehrers des Fertigwissens, deren Erinnerung und Reproduktion gerichtet ist, sowie auf unabhängig von der unabhängigen Mastering von Studenten mit Wissen und Fähigkeiten im Prozess der aktiven geistigen und praktischen Tätigkeit.

Merkmale der aktiven Lernmethoden sind, dass sie auf dem Drang auf praktische und geistige Tätigkeit basieren, ohne dass es keine Bewegung in der Mastering-Kenntnis gibt.

Die Entstehung und Entwicklung aktiver Methoden ist auf die Tatsache zurückzuführen, dassvor dem Training haben neue Aufgaben standen: nicht nur, um den Schülern Wissen zu geben, sondern auchgewährleistung der Bildung von Bildungsaktivitäten und Entwicklung kognitive Interessen, und Fähigkeiten, kreatives Denken, Fähigkeiten und Fähigkeiten unabhängiger geistiger Arbeit . Die Entstehung neuer Aufgaben ist auf die schnelle Entwicklung der Informationen zurückzuführen. Wenn frühere Kenntnisse in der Schule gewonnen, Technical School, University, könnte eine Person lange dienen, manchmal in seinem Arbeitsleben, dann müssen sie im Alter des Informationsbooms ständig aktualisiert werden, was hauptsächlich durch Selbst- Bildung, und dies erfordert eine kognitive Aktivität und Unabhängigkeit der Person.

Die kognitive Aktivität bedeutet eine intellektuelles emotionale Reaktion auf den Prozess der Erkenntnis, dem Wunsch eines Studenten an die Lehre, um individuelle und allgemeine Aufgaben, Interesse an den Aktivitäten des Lehrers und anderer Studenten zu erfüllen.

Unter kognitiver Unabhängigkeit ist es üblich, den Wunsch und die Fähigkeit zu verstehen, unabhängig zu verstehen, die Fähigkeit, in der neuen Situation zu navigieren, ihren Ansatz zur Lösung des Problems zu finden, den Wunsch nicht nur, die verdaulichen Trainingsinformationen zu verstehen, sondern auch Methoden von Wissen erstellen; Kritischer Ansatz für die Urteile anderer, Unabhängigkeit der eigenen Urteile.

Kognitive Aktivität und kognitive Unabhängigkeit - Eigenschaften, die die intellektuellen Fähigkeiten der Schüler zum Unterrichten kennzeichnen. Wie andere Fähigkeiten manifestieren sie sich und entwickeln sich in Aktivitäten.

Die effektivsten aktiven Methoden zum Lernen von Studenten der Primärkurse in den Lektionen sind:

Nicht-traditioneller Start einer traditionellen Lektion - Emotionale Einstellung zur Lektion (Epigraph, Kostümbild, Videosätze, Overtüre, Rebus, Rätsel, Anagramm), erfahren Sie die Ziele, Erwartungen, Ängste.

Inszenierung und Lösung problematischer Probleme, erstellen Problemsituationen. Arten von Problemsituationen, die in den Lektionen verwendet werden: Situation der Überraschungen; Konfliktsituation; Nicht-Compliance-Situation; Situation der Unsicherheit; Situation der Annahmen; Situation der Wahl.

Organisation der Entspannung und des Zusammenfassens.

4. Präsentationen von Bildungsmaterial - Verwendung von Informationstechnologien, elektronischen Lehrbüchern, interaktiven Boards usw.

5. Die Verwendung induktiver und deduktiver Logikschemata.

6. Die Verwendung von Formen des sogenannten interaktiven Lernens oder deren Elemente: "Projektmethoden", "Brainstorming", "Debatov", "Interviewing verschiedener Charaktere".

7. Elemente - "Raisin" (Pädagogisches Anekdote, intellektuelles Training, Cartoon, Epigramme).

8. Umsetzung der Persönlichkeitorientiert und individuell differenziert Ansatz an Studentenorganisation der Gruppenaktivitäten von Schulkindern (paarweise in Gruppen der konstanten Zusammensetzung in Gruppen der Ersatzzusammensetzung) undunabhängige Arbeit von Kindern .

9. Nicht traditionelle Lektionen : Vorträge, Ausflüge, Geschichtenstunden, Lektionen Konferenz, Unterrichtsforschung, Projektaktivitäten usw.

10. Spiele, Spielmomente (Rolle, Nachahmung, didaktische).

Ich werde einige von ihnen anhalten, detaillierter.

Dynamisch helfen, eine Lektion zu starten, wie"Galerie von Portraits", "Lächeln Sie einander", sagen Sie Hallo zu Ellbogen. " Kinder, die die Aufgabe erfüllen, müssen berühren, lächeln, namen als mögliche Klassenkameraden namen. Solche lustigen Spiele ermöglichen Spaß, eine Lektion zu beginnen, um vor schwerwiegenderen Übungen aufzuwärmen, trägt zur Errichtung von Kontakt zwischen den Studierenden in wenigen Minuten bei.

Sehr wichtig für den Lehrer ist es, in die Lektion aktiver Methoden, um die Ziele, Erwartungen, Ängste herauszufinden. Methoden wie z"Baum der Erwartungen", "Polyana-Schneeflocken", "mehrfarbige Blätter", "Obstgarten", "Idee-Teppich" Erlaube dem Lehrer, der Klasse und jeden Schüler besser zu verstehen, und die erhaltenen Materialien werden später verwendet, um einen persönlich orientierten Ansatz für den Schüler umzusetzen. Methoden sind wie folgt. Die Studierenden werden im Voraus aus Papierschneeflocken, Äpfeln, Zitronen, mehrfarbigen Blättern beschrieben. Bestimmte Glade, Baum und t .. Nach der Ausführung werden die formulierten Ziele, Wünsche, Bedenken und Zusammenfassungen systematisiert.

Im Laufe der Lektion muss der Lehrer regelmäßig neues Material für den Schüler melden. Solche Methoden der Präsentation von Bildungsmaterial als "Cluster", "Info-Gaughty" - der Lehrer gibt eine Reihe von Fragen. , in Gruppen arbeiten. (Vermutung das Thema der Lektion. Auf dem Wortbrett: 1 Kolumne Maus, Tochter, FALSE; 2 Säule - Chalash, Grach, Kind). Wählen Sie aus der Kartennummer 1 aus, die Sie benötigen und an der Tafel anschließen, überprüfen Sie sie zusammen. Wählen Sie aus der Kartennummer 2, die Sie benötigen, und an der Tafel befestigen, gemeinsam prüfen. Vergleichen Sie die Wörter jeder Spalte. Wählen Sie die Nummer 3 von Karten aus und befestigen Sie an der Tafel, überprüfen Sie sie zusammen. Ergebnis, eine Gruppe von Karten wird auf der Tafel ohne B mit B, Gattung angezeigt. Wir formulieren das Thema.

"Brainstorming" - auf der Tafel wird das Thema der Lektion aufgezeichnet. Der Rest des Boards ist in Sektoren unterteilt, nummeriert, aber noch nicht gefüllt. Die Schüler sind eingeladen, darüber nachzudenken, welche Aspekte des Themas diskutiert werden. Im Laufe der Arbeit mit dem Thema weisen Kinder Schlüsselpunkte auf und passen in die Sektoren. "Weiße Flecken" verschwinden allmählich; Eine ausgeprägte Trennung des Gesamtflusss der erhaltenen Informationen trägt zur besten Wahrnehmung des Materials bei. Nach der Präsentation ist eine kurze Diskussion auf dem Thema möglich, und wenn es Fragen bei Kindern gibt, gibt der Lehrer Antworten auf sie.

Bei der Organisation einer unabhängigen Arbeit an einem neuen Thema ist es wichtig, dass Studenten, dass es interessant ist, ein neues Material auszuarbeiten. Wie kann das getan werden?! Natürlich mit aktiven Methoden! Um an dem Thema der Lektion zu arbeiten, wird für Gruppen von austauschbaren oder dauerhaften Kompositionsmethoden verwendet"Hives" - diskussion in Gruppen. Für Diskussions- und Entscheidungsfindung - Methoden"Willowfort" ( während der Diskussion werden Einwilligungskarten erhoben - keine Zustimmung der Ampel), "Auf der Feuerlinie" ( jedes Team schützt sein Projekt 2-3 Sätze. Dann Fragen von anderen Gruppen und sie sind geschützt). Für die Präsentation des Materials der unabhängigen Arbeit von Kindern sind solche Methoden sehr interessant"Info-Karussell", "Bushaltestelle", "Kreativworkshop".

Methode"Kreativer Workshop" Mit großem Erfolg beantragte ich mich auf die verallgemeinernde literarische Leselstunde und die umliegende Welt. An der Lektion bereiten Kinder Zeichnungen, Illustrationen zu einem bestimmten Thema, schreiben Schriften, Gedichte, Geschichten, Schreiben von Sprichben, Notizbüchern, Büchern aus ungewöhnlichen Formen vor. Die Aufgabe wird angegeben, in Gruppen aufzuteilen, ein Gruppenprojekt an einem bestimmten Thema zu erstellen und zu präsentieren. Zuvor ist es notwendig, einen Plan für die Platzierung des in die Lektion gebrachten Materials, der Gestaltung des Titelblatts, zu machen. Die Arbeit wird 20 - 25 Minuten angegeben. Nach dieser Zeit muss jede Gruppe oder sein Vertreter sein Projekt präsentieren. Im Zuge der praktischen Tätigkeit der Studierenden wird das Bildungsbüro in einen echten kreativen Werkstatt. Am Ende der Lektion erscheinen wunderbare Kreationen. Jede Lösung ist einzigartig, ausdrucksstark. Lernen, zusammenzuarbeiten, in Gruppen zu arbeiten, die Meinung von Kameraden zu hören, kollektiv wundervolle Werke (Gemälde, Zeitungen, Bücher) aus den zusammengesetzten Materialien zu schaffen - das Hauptziel Diese Lektion.

Vergessen Sie nicht die Wiederherstellung der Entspannungsmacht in der Lektion. Immerhin, manchmal einige Minuten genug, um Spaß zu schütteln, zu spaßigen und aktiv zu entspannen, wiederzugehen. Aktive Methoden - "fizminutka" erlaubt dies, ohne die Klasse zu verlassen.

Wenn der Lehrer selbst an dieser Übung teilnimmt, zusätzlich zum Vorteil für sich selbst, wird es auch dazu beitragen, dass sie nicht sicher sind, und schüchtern, um die Schüler aktiv an der Übung teilzunehmen.

Füllen Sie die Lektion ab außerschulisches Ereignis. kann solche Methoden anwenden wie"Kamille", Wise Council "," Final Circle ".

"Kamille" - 1. Kinder nehmen die Gänseblümchenblätter aus, mehrfarbige Bleche werden in einem Kreis übertragen usw. Und beantworten Sie die wichtigsten Fragen, die sich auf das Thema der Lektion beziehen, die auf der Rückseite aufgezeichneten Aktivitäten. 2Nimmt reines Blütenblatt. Schreibt die Frage an eine andere Gruppe, veröffentlicht die Frage. Von der Tafel nimmt eine andere Gruppe ein Blatt, liest und führt den Teilnehmer auf, ergänzt andere.

"Weiser Ratschlag" - Die Gruppe schreibt am Ende der Lektion "Rat" an Kinder, die:

das Thema der Lektion nicht ganz verstanden oder studierte nicht das Thema (jünger). Der Rat wird von einer Nachbargruppe analysiert.

"Endkreis" - Der Lehrer gibt eine Minute!Erstellte Vertreter des Gruppenstandes in einem Kreis, stellen Sie Fragen an Kindern anderer Gruppen, diejenigenwiederum antworten (in einem Kreis arbeiten).

Diese Methoden dienen effektiv, kompetent und interessant, um die Lektion zusammenzusetzen. Für den Lehrer ist diese Phase sehr wichtig, da Sie herausfinden können, dass die Jungs gut gelernt haben, und was Sie brauchen, um auf die nächste Lektion aufmerksam zu machen. Darüber hinaus ermöglicht es mir das Feedback von Studenten, die Lektion für die Zukunft einzustellen.

Wie jede Methodik hat seine Vor- und Nachteile.

+ Aktive Lernmethoden helfen - entwickelt Motivation für das Lernen und die besten Seiten des Studenten, lernt die Schüler, um selbstständig Wissen zu erhalten, Interesse an diesem Thema zu entwickeln, ermöglichen es Ihnen, den Entwicklungsprozess in den Schülern kommunikativer Fähigkeiten, Bildungs- und Bildungs- und organisatorischen Fähigkeiten zu intensivieren.

Lektionen mit aktiven Lernmethoden sind nicht nur für Studenten, sondern auch für Lehrer interessant.Kinder grundschule haben ihre eigenen Funktionen, also - kann nicht mit ihren Emotionen fertig werden, also gibt es ein völlig zulässige Arbeitsgeräusch in den Lektionen, wenn Sie Probleme diskutieren; Methoden sind besser, um allmählich einzuführen, was die Kultur der Diskussion und der Zusammenarbeit zwischen den Schülern anhebt; Anwenden dieser Methoden ist nicht unbedingt alle auf jedem und in einer Lektion.

Somit ermöglicht die Verwendung von aktiven Lernmethoden eine effiziente Organisation des Bildungsprozesses, aber auch wie in jeder Methode gibt es Merkmale. Und wenden Sie es an oder nicht, dies ist der Fall eines Lehrers und seiner Kreativität.

Formulare und Methoden des interaktiven Lernens

Interaktives Training ist ein Wissensweg, der auf den Dialogen des Zusammenspiels der Teilnehmer am Bildungsprozess basiert; Training, die in der Kommunikation eingetaucht sind, während der Studierende durch gemeinsame Aktivitäten gebildet werden. Dies ist eine Methode, in der "jeder ausübt, und jeder lehrt jedem" (nach V.s. Dyachenko)

Interaktives Lernen ist ein Training, das in der Kommunikation eingetaucht ist. Gleichzeitig bedeutet "eingetauchtes" nicht "substituiert". Interaktives Training behält das ultimative Ziel und den Hauptinhalt des Bildungsprozesses. Es ändert Formen mit der Rundfunk am Dialog, d. H. Einschließlich des Informationsaustauschs basierend auf gegenseitigem Verständnis und Interaktion.

Gemeinsame Aktivität der Studierenden im Wissensprozess, die Entwicklung von Bildungsmaterial bedeutet, dass jeder einen besonderen individuellen Beitrag zu diesem Prozess trägt, dass es einen Wissensaustausch, Ideen, Tätigkeitsmöglichkeiten gibt. Darüber hinaus passiert es in der Atmosphäre des Goodwills und der gegenseitigen Unterstützung, wodurch nicht nur neue Kenntnisse erhalten kann, sondern auch die kognitive Aktivität selbst entwickelt, um sie auf höhere Formen der Zusammenarbeit und Zusammenarbeit umzusetzen.

Die Lektionen sind individuelle, Dampf- und Gruppenarbeit, Forschungsprojekte, Rollenspiele, Arbeiten mit Dokumenten und verschiedenen Informationsquellen, kreativen Arbeiten, Zeichnungen usw. organisiert.

Interaktives Lernen löst teilweise eine andere wesentliche Aufgabe. Wir sprechen über Entspannung, entfernen die Nervenbelastung, die Aufmerksamkeit, um die Aktivitätsformen zu ändern usw.

"Brainstorming" (Angriff)

Mini-Vortrag

Checkliste oder Test.

Rollenspiel

Gaming-Übungen

Projektentwicklung

Lösung von Situationsaufgaben

Einladungswinkel.

Diskussion der Expertengruppe

Interview

Staging.

Situationen spielen

Leistung als Training

Diskussion der Plotzeichnungen

Derzeit haben Methodists und Lehrer-Praktizierende viel Form der Gruppenarbeit entwickelt. Der berühmteste von ihnen ist "großer Kreis", "Drehtisch", "Aquarium", "Brainstorming", "Debate".

Die einfache Form der Gruppeninteraktion ist der "große Kreis". Die Arbeit findet in drei Etappen statt.

Erste Stufe. Die Gruppe wird auf Stühlen in einem großen Kreis gesucht. Der Lehrer formuliert das Problem.

Zweite Phase. Für eine bestimmte Zeit (ungefähr 10 Minuten) zeichnet sich jeder Schüler einzeln auf seinem Blech die vorgeschlagenen Maßnahmen zur Lösung des Problems auf.

Dritter Abschnitt. In einem Kreis liest jeder Student seine Vorschläge, die Gruppe hört leise (kritisiert nicht (kritisiert nicht) und führt für jeden Artikel ab - sei es in der allgemeinen Entscheidung, die als Gespräch auf dem Vorstand fixiert ist.

Der Empfang des "Big Circle" ist optimal in Fällen, in denen es möglich ist, schnell den Weg zur Lösung des Problems oder der Komponenten dieser Entscheidung zu bestimmen. Mit diesem Formular können Sie zum Beispiel Entwurfsgesetze oder Anweisungen, lokale Regulierungsakte entwickeln.

"Aquarium" - eine Form eines Dialogs, wenn die Jungs vorschlagen, das Problem "in der Person der Öffentlichkeit" zu diskutieren. Eine kleine Gruppe wählt, wer sie anvertrauen kann, einen bestimmten Dialog auf das Problem einzugeben. Manchmal kann es etwas wünschen.

Lektionen anwenden interaktive Methoden Lernen, Lehrer sucht neue Möglichkeiten, die hauptsächlich mit der Etablierung verbunden sind zwischenmenschliche Interaktion Durch externer Dialog beim Lernmaterial Assimilation.

Die Form (From Lat. Forma-Shell) ist buchstäblich als externe Umrisse, eine Methode des Existenz und des Ausdrucks, übersetzt. Schulformen - Dies ist ein externer Ausdruck der pädagogischen Interaktion des Lehrers und der Studenten. Sie bestimmen, wie in realen Bedingungen die Ausbildung organisiert werden, und zeichnen sich durch die Anzahl der Teilnehmer an der Interaktion, dem Platz, der Zeit und des Verfahrens für seine Umsetzung aus.

In der Geschichte der World Educational Practice gab es eine Vielzahl von Schulformen, deren Entstehung und Entwicklung immer von den Bedürfnissen und Interessen des Staates bestimmt wurde. Antike Form war ein individuelles Training, das manchmal mit der individuellen Gruppe kombiniert, der in der massiven Praxis im 16. Jahrhundert enthalten ist. Im Zusammenhang mit der progressiven sozioökonomischen Entwicklung wird die Bildung massiv und ein Schulungssystem des Klassengrades (YA.A. Komensky) tritt auf. Es ist eine Lektion, die heute als Hauptform der Organisation des Bildungsprozesses bleibt.

Moderne Lektion kann von zwei Positionen betrachtet werden:

als Einheit des Bildungsprozesses, einer begrenzten Zeit, deren Funktionen ein teilweises und abgeschlossenes Lernziel erreichen sollen;

als eine Quelle der Entwicklung spiritueller Kräfte und der kreativen Fähigkeiten des Studenten.

Auf diese Weise, lektion - Dies ist eine organisatorische Form der Studie, in der der Lehrer von der kognitiven Aktivität der permanenten Gruppe von Studenten angetrieben hat, unter Berücksichtigung ihrer Funktionen unter Berücksichtigung ihrer Funktionen mit den Mitteln und Methoden der Arbeit für die erfolgreiche Beherrschung der Fundamente des Themas, Bildung und Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und die spirituellen Kräfte der Studenten.

Seine würde : klare Organisationsstruktur, Effizienz, die Möglichkeit der Wechselwirkung zwischen den Schülern untereinander, der sie im Bildungsprozess erobert. Einschränkungen : Ein einzelnes Trainingspaket, Schwierigkeiten, die individuellen Merkmale der Studierenden zu berücksichtigen, unzureichende Rückmeldungen im Lernprozess.

Derzeit kann es je nach Zeitalter der Schüler und der Art der Bildungseinrichtung variieren, variieren: Zeit der Lektion (von 35 bis 90 Minuten); die Anzahl der Schüler im Klassenzimmer (von 3 bis 40 Personen); Die Rolle der Teilnehmer am Lernprozess.

Strukturstunde es ist eine Kombination seiner in einer bestimmten Reihenfolge und Verbindung errichteten Stufen. In der modernen Didaktik gibt es keine allgemein anerkannte Klassifizierung von Lektionen, aber die häufigste und gebrauchte Klassifizierung, die von B.P. Esipov, der auf dem Hauptbildungsziel basiert.

Lektion, um neues Wissen zu lernen der Inhalt ist ein neues Material, das ein relativ breites Themenspektrum umfasst und eine erhebliche Zeit erfordert, um sie zu studieren. In solchen Lektionen, abhängig von ihrem Inhalt und der Bereitschaft der Studierenden in einigen Fällen, legt der Lehrer selbst das Material, in anderen, in anderen, unabhängige Arbeiten von Studenten unter der Anleitung des Lehrers, im dritten - wird auch beide praktiziert . Die Struktur dieser Lektion umfasst die Wiederholung des vorherigen Materials, der Grundlage für das Studium des neuen ist; Erläuterung des neuen Materials und der Arbeit mit dem Lehrbuch; Aufgabe zu Hause.

Lektion Konsolidierung des Wissens. Sein Inhalt ist das sekundäre Verständnis des Wissens, um sie zu stärken. Studierende in einigen Fällen vertiefen ihre Kenntnisse in neuen Quellen, in anderen - entscheiden Sie sich über neue Aufgaben an die für sie bekannten Regeln, in der dritten Reproduktion zuvor erworbenen Wissen usw. Stufen dieser Art von Lektion: Hausaufgaben prüfen; ausführende orale und schriftliche Übungen; Jobausführung prüfen; Aufgabe zu Hause.

Lektion zur Entwicklung und Sicherung von Fähigkeiten und Fähigkeiten . Dieser Prozess wird an mehreren Sonderstunden mit allmählichen Komplikationen des Materials durchgeführt. Zu Beginn der Arbeit werden die Übungen mit der großen Hilfe des Lehrers durchgeführt, in der Zukunft etablieren die Schüler selbst wo und welche Regel angewendet werden sollte. Sie müssen lernen, Fähigkeiten und Fähigkeiten in einer Vielzahl von Situationen anzuwenden, einschließlich der Lebenspraxis. Struktur dieser Lektion: Reproduktion theoretischer Kenntnisse (basic); praktische Aufgaben und Übungen durchführen; Überprüfung der Leistung unabhängiger Arbeit; Aufgabe zu Hause.

Auf der team der Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens die wichtigsten Fragen des zuvor bestandenen Materials werden reproduziert, die Kenntnisse der Studentenkenntnisse sind aufgefüllt. Diese Lektionen werden am Ende der Untersuchung einzelner Themen durchgeführt. Ihre obligatorischen Elemente sind die Einreise und der Schlussfolgerung des Lehrers. Die Verallgemeinerung selbst kann in Form einer Geschichte, kurzen Nachrichten oder Gespräche des Lehrers mit Studenten durchgeführt werden.

Lektion zum Überprüfen und Evaluieren von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten ermöglicht das Erkennen des Lernens des Schülers, etablieren Sie Nachteile bei der Mastering des Materials, umreißen Sie die Wege der weiteren Arbeit. Die Kontrollstunden erfordern, dass der Schüler alle ihre Kenntnisse, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Fähigkeiten auf dieses Thema anwendet. Die Prüfung kann sowohl oral als auch schriftlich erfolgen.

Kombinierte (gemischte) Lektion, Das Lösen mehrerer didaktischer Aufgaben wird am häufigsten in primären und jüngeren Teenagerunterricht verwendet. Vorbildliche Lektionstruktur dieses Typs: Hausaufgaben und Umfrage von Studenten prüfen; Studium eines neuen Materials; Konsolidierung neuer Kenntnisse während der Trainingsübungen; Wiederholung der zuvor in Form eines Gesprächs untersuchten; Überprüfung und Bewertung des Wissens der Schüler; Aufgabe zu Hause.

Die organisatorischen Formen des Lernens in der Lektion umfassen frontal, Gruppe.und Individuell.

Zum frontal Lernen der Lehrer verwaltet die kognitive Aktivität der gesamten Klasse, die an einer gemeinsamen Aufgabe in einem für alle Tempo arbeitet. Die pädagogische Wirksamkeit dieser Form hängt weitgehend von der Fähigkeit des Lehrers ab, um im Bereich der Vision aller Studenten aufrechtzuerhalten, um die aktive Arbeit von jedem sicherzustellen. Die Frontalarbeit ist jedoch für eine abstrakte Person konzipiert, berücksichtigt nicht die wirklichen Möglichkeiten verschiedener Gruppen von Studenten, ermutigt ein einzelnes Arbeitstempel.

Gruppenformtraining. in mehrere Arten aufgeteilt. Verknüpfung Das Formular basiert auf der Tatsache, dass die Schüler in heterogene Gruppen unterteilt sind, in denen sich die Schüler mit unterschiedlichen intellektuellen Möglichkeiten für die gesamte Klasse an einer einzigen Aufgabe arbeiten. Kooperative GruppefORMOTES VON GLINKEN IN Daten führen die Gruppen Teile eines einzelnen Volumenjobs aus. Auf den Prinzipien der Amateurfeistung und des Kollektivismus gebaut kollektive Art des Lernens (CSR)Das Hauptelement ist die Arbeit in Paaren des Ersatzes. Mit diesem Formular lehrt die Klasse jedem seiner Mitglieder, und jedes Mitglied beteiligt sich aktiv an der Ausbildung ihrer Kameraden für gemeinsame Schulungsaktivitäten.

Wesen individuelles Lernen liegt in der unabhängigen Ausführung gemeinsamer Aufgaben für alle Aufgaben. Wenn der Lehrer die Schüler jedoch an die Aufgaben einlädt, differenziert in Übereinstimmung mit ihren Bildungsfähigkeiten und Interessen, wird eine solche Studienform angerufen individualisiert. In diesem Fall wird der maximale Betonung auf die Tätigkeitsentwicklung und die Unabhängigkeit der Studierenden gemacht, eine kreative Einstellung zum Geschäft wird gebildet.

In der modernen Allgemeinbildungspraxis werden zwei Formen am häufigsten verwendet: Frontal und Individuum; Die Gruppe wird aufgrund der Schwierigkeiten organisatorischer und methodischer Natur viel weniger häufig verwendet.

Die Lektion Da die wichtigste organisatorische Schulungsform des Trainings ein dynamisches Phänomen ist, das sich ständig entwickelt. Erstens ist dies in der optimalen Implementierung der Triune-Lernfunktion - pädagogisch und pädagogisch und folglich in seiner Richtung ausgedrückt kreative Entwicklung Natürliche Schüler.

In der Praxis der modernen Bildung nutzen die Lehrer zunehmend nicht traditionelle Lektionen, der Hauptzweck ist die Bildung von Pupillen der positiven Motivation für den Unterricht, die Entwicklung ihres Kreatives begann. Nicht-Standard-Lektion - Dies ist eine Lektion, die etwas Neues, Original hat. Änderungen sind für Zwecke, Methoden, Lernwerkzeuge und sogar in Form der Organisation der Organisation möglich.

In der modernen Pädagogik werden verschiedene Arten von Nichtstandardstunden unterschieden, deren Namen einige Ideen über die Methodik zur Durchführung solcher Aktivitäten geben. Die folgenden Gruppen von nicht-traditionellen Lektionen sind am häufigsten:

unterrichtswettbewerb : wettbewerb, Relais, Quiz, Business-Spiel;

lektionen , basierend auf der in der öffentlichen Praxis bekannten Formulare und Methoden: forschung, Bericht, Überprüfung, Interview;

lektionen, die öffentliche Kommunikationsformen ähneln: pressekonferenz, Auktion, Nutzen, Fernsehen, Oralmagazin;

lektionen, die auf Fantasie basieren: geschichte, Überraschung, Versammlungen;

lektionen, die auf der Nachahmung sozialer und kultureller Ereignisse basieren: korrespondenz-Tour, Reisen, literarisches Wohnzimmer;

lektionen mit der Umwandlung traditioneller Organisationsmethoden: vorlesungsparadoxie, Expressumfrage, Bewertungsschutz, Schutz der Reader-Formulierung.

Nicht-Standard-Lektionen wie Studenten mehr als herkömmliche Klassen, also üben solche Unterricht, aber um sie in die grundlegende Arbeitsweise der Arbeit zu verwandeln, ist aufgrund der fehlenden Zeitkosten, das Fehlen einer ernsthaften Informationsarbeit, nicht ausreichend hohe Leistung, nicht ratsam, usw.

Neben Unterricht gibt es auch zusätzliche Formen der Organisation des Bildungsprozesses.

Fakultativunterricht Die Aufgabe besteht darin, Wissen in einem bestimmten Bereich zu vertiefen und auszubauen, die Entwicklung kognitiver Interessen und Fähigkeiten der Studierenden. Das Recht, optional zu wählen, gehört den Studenten, aber ein Besuch wird über den gesamten Zeitraum des Masters des Themas obligatorisch. Das Thema des optionalen Programms doppelt nicht das Training: Die Überprüfung und Bewertung des Wissens ist pädagogischer als das Controlling. Die Marke wird am häufigsten als Standby-Modus eingestellt.

Klassen in Subjektkreisen Ziel ist es, ein spezifisches Bildungsprogramm umzusetzen, das individuelle kognitive Bedürfnisse und Interessen der Studierenden bietet. Im Vergleich zu den Wahlfächern ist dieses Programm jedoch weniger streng und ermöglicht Ihnen, Anpassungen abhängig von den Wünschen der Studierenden und den sich ändernden Umständen der Tätigkeit vorzunehmen. Kreisarbeit basieren auf den Prinzipien der Freiwilligen, der Entwicklung der Initiative und Selbstidentität der Schüler.

Spezielles Seminar In der High School in Form einer kollektiven Diskussion der Fragen der Studie, Berichten, Abstracts. Ihr Ziel ist es, das Wissen zu vertiefen, die Bildung geschätzter Urteile, Genehmigung von WorldView-Positionen. Strukturell beginnen Seminare mit einer kurzen Rede des Lehrers, dann erklärt, dass Fragen konsequent diskutiert werden, am Ende des Klassenlehrers lässt sich eine Verallgemeinerung vornehmen.

Workshop und Trainingspraktiken verwendet, um praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten zu generieren. Sie befinden sich in Laboratorien und Workshops auf erfahrenen Bereichen. In der Regel werden Arbeiten in Paaren oder einzeln in den Anweisungen des Lehrers gebaut.

Trainingsausflüge - dies ist eine spezifische Trainingsaktivität, die in Übereinstimmung mit einem bestimmten Bildungszweck außerhalb der Bildungseinrichtung durchgeführt wird: in der Produktion, im Museum, in Feldbedingungen usw. Die Bedeutung von Ausflügen ist, dass sie als ansammelnde visuelle Repräsentationen und Lebensfakten dienen, dazu beitragen, dass die Errichtung des Vertretung der Theorie mit der Praxis bei der Lösung der Aufgaben der ästhetischen Ausbildung beiträgt. Exkursionen können je nach Beobachtungsobjekte klassifiziert werden ( produktion, literarisch, geografisch usw.) gemäß den Bildungszwecken ( Übersicht und thematisch.), an der Stelle und der Struktur des pädagogischen Prozesses ( einleitend, aktuell und endgültig). Mit der Zeit kann der Ausflug 40 Minuten auf 2,5 Stunden dauern. Die Endphase besteht darin, während des Gesprächs zusammenzufassen, um das im System gewonnene Wissen zu erwecken.

Zusätzliche Klassen - Gruppe oder individuelle Formen der pädagogischen und kognitiven Tätigkeit von Studenten. Hauptaufgaben: Nachfüllen von Lücken in Wissen, die Umsetzung der Möglichkeiten der Studierenden in der Auswahl eines individuellen Lernentwurfs von Bildungsmaterial, und erfüllt ein erhöhtes Interesse an dem untersuchten Thema. Erfahrene Lehrer üben verschiedene Arten von Hilfe: eine Erklärung der individuellen Probleme, die starken Studierenden zu schwacher, erneuter Erklärung des Themas anbinden. Die Ansprüche werden festgehalten, um das kognitive Interesse mit einzelnen Studenten zu erfüllen, an denen die Aufgaben der erhöhten Schwierigkeit aufgelöst werden, die Probleme, die über das obligatorische Programm hinausgehen, werden diskutiert.

Hausarbeit Anweisung auf die Bildung von Selbstarbeitsfähigkeiten, Konsolidierung von Wissen und Methoden der kognitiven Aktivität. Darüber hinaus hat es viel Bildung, trägt zur Bildung von Verantwortungsgefühl, Perfektion, Genauigkeit, Entwicklung der Fantasie, Kreativität bei (bei der Durchführung der Aufgaben einer kreativen Natur - das Schreiben der Schriften, die Zeichnungen, die Zeichnungen ausführen, Handwerk herstellen, visuelle Vorteile usw.). Die Heimarbeit unterscheidet sich grundlegend vom Klassenzimmer als folgende Momente:

tritt ohne die direkte Führung des Lehrers auf, obwohl in den Anweisungen;

der Student selbst bestimmt die Task-Ausführungszeit, wählt ein individuelles Tempo und einen Arbeitsrhythmus aus, hat die Möglichkeit, zusätzliche Informationsquellen zu verwenden;

es gibt keine Gruppe von Studenten, die eine gesunde Rivalität anregen.

Um die Studierenden nicht mit Hausaufgaben zu überlasten, ist es ratsam, nach dem "Minimum - Maximum" -Prini zu bauen: Für alle sind Mindestaufgaben erforderlich. Maximale Aufgaben sind nicht zwingend und konzipiert für diejenigen, die sich zu diesem Thema neigen.