Analyse durch Praxis im Dow des Studenten. Praxisbericht: Pädagogische Praxis im Kindergarten. Struktur und Managementsystem der Organisation

TAGEBUCH DER PÄDAGOGISCHEN PRAXIS

Student ___________________________________________

____________________________________________

Gruppe_________________

Ausbildungsrichtung 04.03.01 - „Pädagogische Ausbildung“

Profil - " Vorschulbildung"

Stadt Jekaterinburg

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE (INFORMATIONS-)PRAXIS

Übungstermine:

Ziel – Kennenlernen der Schüler mit den Merkmalen der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers, der in der Phase der Vorschulerziehung tätig ist, mit einem System beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und beruflicher Bedeutung persönliche Qualitäten Erzieher; die Ausbildung der professionellen psychologischen und pädagogischen Fähigkeiten der Studierenden, die erforderlich sind, um die Aktivitäten des Pädagogen zu überwachen und diesen Prozess zu analysieren. .

Aufgaben:

Eine Vorstellung vom Kindergarten als Bildungssystem entwickeln;

Kennenlernen der Besonderheiten der Tätigkeit des Erziehers, seiner funktionalen und Offizielle Pflichten, Dokumentation;

Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, die Daten der pädagogischen Beobachtung verschiedener Fragmente des Bildungsprozesses zu analysieren und zusammenzufassen;

Die Erfahrung der direkten Kommunikation mit Kindern bilden;

Sich mit den Plänen der pädagogischen Aktivitäten des Kindergartens und einer separaten Gruppe vertraut machen.

1. Kennenlernen der Besonderheiten einer vorschulischen Bildungseinrichtung, mit Arbeitsbereiche, rechtliche Dokumentation, Art und Zeitplan des Unterrichts (direkt pädagogische Aktivitäten) in Gruppen, Material und technische Ausrüstung Bildungsprozess in einer festen Gruppe.

2. Kennenlernen der Besonderheiten der Arbeit des Erziehers, seiner fachlichen und dienstlichen Aufgaben.

3. Teilnahme an Lehrveranstaltungen (direkt pädagogische Aktivitäten), Kennenlernen der Formen und Methoden der Unterrichtsdurchführung.

4. Analyse einer Unterrichtsstunde (direkt pädagogische Aktivität) nach dem Plan der psychologischen Analyse.

5. Den Plan studieren pädagogische Arbeit, Durchführung einer Veranstaltung mit Kindern (pädagogische Aktivitäten in sensiblen Momenten).

6. Organisation unabhängiger Aktivitäten von Kindern.

Erläuterungen zu den Inhalten der pädagogischen Praxis:

S. 1, 2, 3 spiegeln sich nur in der Tabelle wider. Thematische Planung Arbeit für die Praxiszeit“ – siehe unten (Kopien der Unterlagen müssen nicht beigefügt werden);

S. 4 - Nach dem Fotografieren wird eine psychologische Analyse durchgeführt (keine Fotos des Unterrichts, GCD, aber ausführliche Zusammenfassung , Klasse besucht). In der Tabelle „Plan der psychologischen Analyse“ ist der Plan angegeben und nicht die Analyse selbst; die Analyse sollte mündlich und nicht in Tabellenform erfolgen;

S. 5 - fügen Sie eine Zusammenfassung der Veranstaltung mit Selbstbeobachtung bei (erstellt nach dem Muster der Unterrichtszusammenfassung);

S. 6 - entweder die Entwicklung von 2 Plot-Rollenspielen (Entwurf nach dem Modell der Unterrichtszusammenfassung) oder eine Beschreibung von 3-5 Outdoor-Spielen mit Angabe des Namens des Spiels und des Zwecks seiner Umsetzung vorzustellen und die erzielten Ergebnisse.

Die Referenzliste muss nicht in einem Tagebuchbericht gespeichert werden (sie wird für einen Studenten ausgegeben, aber der Inspektor benötigt sie nicht).

Ort des Praktikums

Russland

Betriebssystemadresse Gebiet Swerdlowsk, Werchnjaja Pyschma, Dorf Iset

st. Sosnovaya d.5 Gruppe jünger Kabinett

Vollständiger Name des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung Dorofeeva Elena Vadimovna

Vollständiger Name des Methodikers der vorschulischen Bildungseinrichtung Nemkina Tatjana Wassiljewna

Vollständiger Name des Erziehers Revina Swetlana Wladimirowna

Stundenplan der vorschulischen Bildungseinrichtung

Gruppenliste

Anforderungen an die Gestaltung der Zusammenfassung des GCD

1. Thema der direkten Bildungsaktivität.

2. Zweck und Ziele des GCD.

3. Ausrüstung.

4. GCD-Fortschritt (in Form einer Tabelle formuliert):

Liste der verwendeten Literatur.

Der Zusammenfassung liegt eine von Studierenden erstellte Vorlage bei visuelle Hilfen oder deren Layout.

Thema

Zweck, Aufgaben

Datum des Besuchs ___________________________________
Gruppe _______________________________________________
Erzieher ______________________________________

Zur Pädagogik und Psychologie

1. Vinogradova N.A. Qualitätsmanagement des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Methode. Zulage / N.A. Vinogradova, N.V. Mikljajew. M.: Airi-Press, 2006.- 192 S.

2. Volkova V.A. Bildungssystem der vorschulischen Bildungseinrichtung / V.A. Volkova., N.B. Sokolova M.: TC Sphere, 2007.- 128 S.

3. Gavrilycheva G.F. Der moderne Mittelschüler. Was ist er?// Grundschule.2004. №3

4. Darvish O.B. Entwicklungspsychologie / O.B. Darvish.- M.: Vlados-Press, 2004.- 285 S.

5. Praktische Kinderpsychologie / Ed. T.D. Martsinkovskaya.- M.: Gardariki, 2000.- 189 S. .

6. Zanina L.V. Grundlagen pädagogischer Kompetenzen// Reihe „Lehrbücher, Lehrmittel“/ L.V. Zanina, N.P. Menschikow.- Rostow n/a, 2003.- 288 S.

7. Kolodyazhnaya T.P. Leitung einer modernen Vorschule / T.P. Kolodjaschnaja. M.: Neue Schule.-2002.- 156 S.

8. Krasnoshchekova N.V. Diagnose und Entwicklung des persönlichen Bereichs älterer Kinder bis Schulalter. Tests. Spiele. Übungen /N.V. Krasnoshchekova.- Rostov n/D.: Phoenix, 2006.- 299 S.

9. Kudrova N.A. Wie man Mädchen und Jungen erzieht // Wir erziehen gesund, klug und freundlich // Grundschule. 2005.№6

10. Kuznetsova S.V. Entwerfen der Entwicklung von OS / S.V. Kuznetsova, N.M. Gnedova, T.A. Romanova.- M.: Creative Center, 2006.- 112.

11. Kukushkin V.S.-/ Allgemeine Grundlagen der Pädagogik. Lehrbuch für Studierende pädagogischer Hochschulen. Reihe „Pädagogische Ausbildung“. - Rostow n/D: Verlag. Zentrum „März“, 2002

12. Makarova A.N. Pädagogische Praxis: Methode. Empfehlungen für Org. Und die Passage von Ped. Praxen / Mosk. Zustand. Ped. öffnen. un-t. - M., 1997. - 37 S.

13. Mironov N.P. Begabung und Begabung im Grundschulalter // Grundschule. 2004. №6

14. Mukhina V.S. Entwicklungspsychologie / V.S. Mukhina.- M.: Akademie, 2000.- 260 S.

15. Nemov R.S. Psychologie; In 2 Büchern. M.: VLADOS, 2003. Buch: Psychologie der Pädagogik

16. Pädagogische Praxis: Lehrmethode. Vorteil für Mittwochs. Päd. Lehrbuch Institutionen / Ed. G.M. Kojaspimrova, L.V. Borikova. – M.: Akademie, 1998.

17. Subjektentwicklungsumgebung in Kindergarten. Komp. N.V. Nischev. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2006.- 128 S.

18. Rudakova I.A. Grundlagen des Managements pädagogischer Systeme / I.A. Rudakova.- Rostov n/a: Phoenix, 2005.- 280 S.

19. Sazhina S.D. Erstellung von Arbeitslehrplänen für Bildungseinrichtungen. Methode. empfohlen / S.D. Saschin. M.: Kreativzentrum, 2007.- 112 S.

20. Serikov G.N. Bildung und menschliche Entwicklung. - M.: Mnemosyne. - 2002. - 416 S.

21. Slastenin V.A. Einführung in die Pädagogische Axiologie / V.A. Slastenin, G.I. Chizhakov.- M.: Ed. Center Academy, 2003.- 192 S.

22. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. / Allgemeine Pädagogik: Proc. Zuschuss für Studierende höherer Bildung. Proz. Institutionen / Ed. V.A. Slastenina: Um 2 Uhr. – M.: Humanit. Ed. Zentrum VLADOS, 2002.- Teil 1.

23. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. / Allgemeine Pädagogik: Proc. Zuschuss für Studierende höherer Bildung. Proz. Institutionen / Ed. V.A. Slastenina: Um 2 Uhr. – M.: Humanit. Ed. Zentrum VLADOS, 2002.- Teil 2.

24. Wörterbuch – ein Leitfaden zur Pädagogik / Ed. komp. V.A. Mischerikow; Unter. gesamt Hrsg. PI. Pidkasistogo.- M.: TC Sphere, 2004.- 448 S.

25. Tertel A.L. Psychologie in Fragen und Antworten: Proc. Zuschuss. M.: TK „Velby“; Verlag Prospekt Verlag, 2004.

26. Falyushina L.I. Vorschulmanagement– moderner Aspekt / Arkti. Moskau: 200 Z.- 180 S.

27. Falyushina L.I. Qualitätsmanagement des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung / L.I. Falyushin, M.: 2003.- 236 S.

Zur Entwicklung der Sprache

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Methoden der Sprach- und Lernentwicklung Muttersprache Vorschulkinder. M., 1997.

2. Belobrykina O. A. Sprache und Kommunikation: Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer. Jaroslawl, 1998.

3. Belyanin V. P. Einführung in die Psycholinguistik. M., 1999.

4. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. Lernspiele für Kinder im Grundschulalter. M., 1991.

5. Borodich A. M. Methoden zur Entwicklung der kindlichen Sprache. M., 1981.

6. Wenger L. A. Heimschule des Denkens. M., 1994.

7. Voroshnina L. V. Motivation als eine Möglichkeit, die Aktivität von Kindern im Erzählunterricht zu intensivieren: Optimierung des Bildungsprozesses in Vorschuleinrichtungen. Dauerwelle, 1987.

8. Vygotsky L. S. Denken und Sprechen. op. In 6 t. M., 1982. T. 2.

9. Galiguzova L. N., Smirnova E. O. Kommunikationsschritte: von einem Jahr bis sieben Jahren. M., 1992.

10. Kindersprache und Möglichkeiten, sie zu verbessern. Jekaterinburg, 1992.

11. Zhinkin N. I. Sprachmechanismen. M., 1958.

12. Zhurova L. B. Alphabetisierungsunterricht im Kindergarten. M., 1979.

13. Kolshansky GV Kommunikative Funktion und Struktur der Sprache. M., 1984.

14. Korotkova E. P. Kinder unterrichten Vorschulalter Geschichtenerzählen M., 1982.

15. Korotaeva E. V. „Ich will, ich kann, ich kann!“: Bildung eingebettet in Kommunikation. M., 1997.

16. Leontiev A. A. Sprache, Sprache und Sprachaktivität. M., 1969.

17. Luria A. F., Yudovich F. Ya. Sprache und Entwicklung geistiger Prozesse bei einem Kind. M., 1956.

18. Maksakov A. IM. Spricht Ihr Kind richtig? M., 1988.

19. Methoden zur Untersuchung der Sprache bei Kindern / Ed. I. T. Wassilenko. M., 1980.

20. Fomicheva M. F. Erziehung zur korrekten Aussprache bei Kindern. M., 1989.

21. Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern / Ed. F. A. Sokhina. M., 1984.

22. Fedorenko L. G. et al. Methodik zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern. M., 1984.

Naturwissenschaft

1. Anuchin V.A. Grundlagen des Naturmanagements. M., 1987.

2. Blinnikov B.A. Zoologie mit den Grundlagen der Ökologie. M., 1991.

3. Bolschakow V.N. Probleme der Ökologie der Industrieregion. Jekaterinburg, 1992.

4. Humangenetik M., 1989.

5. Goryshina T.K., Pflanzenökologie. L., 1979.

6. Kazansky Yu.A. Einführung in die Ökologie. M., 1992.

7. Kapustin V.G. Die ökologischen Probleme Gebiet Swerdlowsk. Jekaterinburg, 1993.

8. Kuznetsov B.A. Zoologiekurs. M., 1989

9. Kuprin A.M. Interessante Kartographie. M., 1989.

10. Larcher V. Ökologie der Pflanzen. M., 1978e

11. Moiseeva L.V., Zueva L.V., Lazareva O.N. Lehr- und Ökolehrpfad des Südwestlichen Waldparks. Jekaterinburg, 1994.

12. Naumov S.P. Zoologie der Wirbeltiere. M., 1980.

13. Naumov N.P. Tierökologie. M., 1963.

14. Reimers N.F. Naturmanagement. M., 1990.

15. Reimers N.F., Yablokov A.V. Glossar mit Begriffen und Konzepten zum Schutz der Tierwelt. M., 1982.

16. Rieger R., Michaelis A. Genetisches und zytogenetisches Wörterbuch. M., Kolos, 19b7.

17. Rykov N.A. Zoologie mit den Grundlagen der Ökologie. M., 1989.

18. Ryabkova K.A., Tarshis G.I. Heilpflanzen des Urals und ihre Verwendung in der Wissenschafts- und Volksmedizin. Jekaterinburg, 1992.

19. Ryabkova K.A., Nekrasov E.S. Lehrpfad „Kalinovsky-Schnitte“. Swerdlowsk, 1990.

20. Sytnik K.M., Brion A.V., Gorodetsky A.V. Biosphäre. Ökologie. Schutz der Natur. Referenzhandbuch. Kiew, 1987.

21. Handbuch der Biologie. Kiew, 1985.

22. I. M. Chernova und A. M. Bylova, Ökologie. M., 1988.

23. Yablokov V.A. Schutzstufen für Wildtiere. M., 1987.

24. Yakovlev A., Chelombitko V. Botanik. M., 1990

Durch ästhetischen Block

Hauptliteratur

1. Amonashvili Sh. A. Überlegungen zur humanen Pädagogik. - M.: Shalva Amonashvili Publishing House, 1996. - 496 S.

2. Vorschule und Familie – ein einziger Raum für die kindliche Entwicklung: Methodischer Leitfaden für Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen /T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: Linka-Press, 2001. - 224 S.

3. Ästhetische Praxis: Studienmethode. Zulage / S.D. Davydova, O.L. Ivanova, N.G. Kuprin und andere; Ed. A.F. Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. Zustand Päd. un-t. - Jekaterinburg, 1999. - 88 S.

4. Burenina A.I. Rhythmische Plastik für Vorschulkinder. - St. Petersburg, 1994.

5. Basina N.E., Suslova O.A. Mit einem Pinsel und Musik in Ihrer Handfläche. - M.: Linka-Press, 1997. - 144 S.

6. Vanechkina I.L., Trofimova I.D. Kinder zeichnen Musik. Kasan, 2000.

7. Gorshkova E. Tanzen lernen. Weg zur Kreativität. M., 1993.

8. Koptseva T.A. Natur und der Künstler. Künstlerisches und ästhetisches Programm in Bildender Kunst für vorschulische Bildungseinrichtungen und Bildungskomplexe. -M.: TC "Sphere", 2001. -208 S.

9. Manakova I.P. Musikalische Landschaften / Ural. Zustand Päd. un-t. - Jekaterinburg, 1998. - 98 S.

10. Ryzhova N.A. Entwicklungsumgebung von Vorschuleinrichtungen (aus Berufserfahrung). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 S.

11. Tyutyunnikova T.E. Musik sehen und Poesie tanzen… Kreatives Musizieren, Improvisation und die Gesetze des Lebens. M.: Editorial URSS, 2003. - 264 S.

12. Ästhetische Praxis: Studienmethode. Zulage / S.D. Davydova, O.L. Ivanova, N.G. Kuprin und andere; Ed. A.F. Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. Zustand Päd. un-t. - Jekaterinburg, 1999. - 88 S.

weitere Literatur

1. Kuprina N.G. Klingende Weltbilder im Kontext der Probleme der Vorschulmusikpädagogik: Ein Leitfaden für Schüler. Päd. Universitäten der Fakultäten für Vorschulerziehung / Ural. Zustand Päd. un-t. - Jekaterinburg, 2003. - 115 S.

2. Melik-Pashaev A., Novlyanskaya Z. Umwandlung des Kinderspiels in künstlerische Kreativität // Kunst in der Schule. - 1994. - Nr. 2. - S. 9 - 15.

3. Melnikov M.N. Russische Kinderfolklore: Proc. Zuschuss für Studierende päd. Institutionen. - M.: Aufklärung, 1987. - 240 S.

4. Baturina G.I., Kuzina T.V. Unterhaltsame Pädagogik der Völker Russlands: Tipps, Spiele, Rituale. - M.: Schulpresse, 2001. - 48 S.

5. Bekina S.I. Musik und Bewegung (Übungen, Spiele und Tänze für Kinder von 6-7 Jahren). Aus der Erfahrung der Musik. Kinderführer Gärten / Ed. komp. S.I. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokolov. - M.: Aufklärung, 1983. - 288 S.

6. Bernstein N.A. Bewegungs- und Aktivitätsphysiologie: Sa. / Ed. O.G. Gasenko. - M.: Nauka, 1990. - 494 S.

7. Burno M. Kreative Selbstausdruckstherapie: Acad. Projekt. - Jekaterinburg: Wirtschaftsbuch, 1999. - 364 S.

8. Borovik T. Klänge, Rhythmen und Worte. Minsk:, 1999. - 46 S.

9. Vendrova T. Plastische Intonation von Musik in der Technik von Veronica Cohen // Kunst in der Schule. - 1997. - Nr. 1. - S. 61 - 65.

10. Kuprina N.G. Altersporträt modernes Kind in musikalischer Tätigkeit: Monographie. / Ural. Zustand Päd. un-t. - Jekateriburg, 2006. - 254 S.

11. Kryazheva N.L. Entwicklung der Gefühlswelt von Kindern. - Jaroslawl: "Akademie der Entwicklung", 1996. - 208 S.

12. Melik-Pashaev A., Novlyanskaya Z. Umwandlung des Kinderspiels in künstlerische Kreativität // Kunst in der Schule. - 1994. - Nr. 2. - S. 9 - 15.

13. Minaeva V.M. Die Entwicklung von Emotionen bei Vorschulkindern. Klassen. Spiele. - M.: ARKTI, 1999. - 48 S.

14. Petrovsky V.A., Klarina L.M. und andere. Aufbau einer Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung // Vorschulerziehung in Russland. M.: Agentur „Publishing Service“, 1993. – S. 38 – 46.

15. Ryzhova N.A. Entwicklungsumgebung von Vorschuleinrichtungen (aus Berufserfahrung). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 S.

16. Torshilova E.M. Frech oder Frieden für Ihr Zuhause: Programm und Methodik für die ästhetische Entwicklung von Vorschulkindern. M.: IHO RAO, 1998. - 186 S.

17. Elementare Musikpädagogik nach dem System von Karl Orff / Ed. L.A. Barenboim. M.: Kunst, 1978. - 196 S.

18. Petrushin V.I. Musikalische Psychotherapie: Theorie und Praxis: Proc. Zuschuss für Studierende. höher Lehrbuch Betriebe. M.: Vlados, 2000. - 176 S.

Anhang 1

Thematische Arbeitsplanung für die Praxiszeit

Anlage 2

Thematische Unterrichtsplanung für die Praxiszeit

Auszug aus der Lektion „Die besten Freunde des Buches“, die an der OU stattfand Gruppe jünger Kabinett

Bibliotheksstunde

1. Bekanntschaft mit der Bibliothek.

2. Präsentation „Präsentation des Buches „Die meisten, die meisten, die meisten…“.

Die Idee, die Bibliothek durch eine Ausstellung von Büchern „Die meisten, die meisten, die meisten…“ zu präsentieren, ist nicht neu; viele Bibliotheken veranstalten eine solche Ausstellung innerhalb der Bibliotheksmauern. Ich schlage vor, eine virtuelle Präsentation von Büchern durchzuführen. In diesem Fall werden mehr Leser mit den Büchern vertraut gemacht, die Ausstellung ist nicht durch den Platz und die Anzahl der präsentierten Bücher begrenzt.

Ziel: die Fähigkeiten des Kindes in einem bestimmten Bereich zeigen (offenbaren).

Aufgaben:

1. Beziehen Sie Kinder in den Lesekreis ein.

2. Geben Sie dem Kind das Gefühl, Teil des Teams zu sein.

3. Geben Sie dem Kind die Möglichkeit zu erkennen, dass es Ihnen in der Schule beigebracht wird, wenn Sie etwas nicht wissen.

4. Machen Sie sich mit den Regeln der Bibliothek vertraut.

5. Interesse an Büchern und am Lesen wecken.

6. Kultivieren Sie eine sorgfältige Haltung gegenüber dem Buch.

Vorbereitung:

Machen Sie Fotos von Büchern;

Bereiten Sie (kurz) eine Geschichte über die Bibliothek vor;

Bereiten Sie (kurz) eine Geschichte über Bücher vor;

Selbstbeobachtung

Während der pädagogischen Praxis in der Bildungseinrichtung Gebiet Swerdlowsk Dorf Werchnjaja Pyschma Iset st. Sosnovaya d.5 Gruppe jünger Im Büro habe ich die Arbeit eines Lehrers gemeistert und das Hauptziel der Praxis, ihre Aufgaben, gemeistert.

Ich ging zum Training, um:

1) Machen Sie sich mit der Struktur und dem Inhalt des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung sowie mit den Besonderheiten der Arbeit des Lehrers vertraut.

2) Vertiefung und Festigung der an der Hochschule erworbenen theoretischen Kenntnisse.

3) Die Erfahrungen des Lehrers studieren.

4) Erwerben Sie erste Erfahrungen in der Durchführung wissenschaftlicher und methodischer Arbeiten.

5) Lernen Sie, die effektivsten Methoden zum Lehren, Erziehen und Entwickeln von Schülern unter den spezifischen Bedingungen der Schule und Klasse anzuwenden.

6) Lernen Sie, selbstständig zu unterrichten.

Während der Unterrichtspraxis habe ich das Programm und den Übungsplan vollständig abgeschlossen.

Während meiner Lehrtätigkeit habe ich eine Unterrichtsstunde in der Bibliothek gegeben. Während meines Praktikums besuchte ich auch die Kurse anderer Lehrer.

Während des Unterrichts habe ich die Erfahrungen der bisherigen Praxis berücksichtigt und genutzt, wo ich gelernt habe, für jedes Kind den richtigen Ansatz zu finden, und die Fähigkeit, Kinder zu interessieren, die Erfahrung von Lehrern und Erziehern.

Bei der Unterrichtsvorbereitung und bei der außerschulischen Arbeit gab es keine Schwierigkeiten, der Stoff war einfach.

Ich glaube, dass ich mich während meiner Lehrpraxis verbessert habe pädagogische Fähigkeiten, sammelte Erfahrungen als Lehrer, erlangte die Fähigkeit, individuell mit Schülern zu arbeiten. Sie vertiefte und festigte außerdem die an der Universität erworbenen theoretischen Kenntnisse, lernte, die effektivsten Lehr-, Erziehungs- und Entwicklungsmethoden der Schüler unter den spezifischen Bedingungen der Schule und Klasse anzuwenden, lernte, verschiedene Arten von pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten zu planen und durchzuführen, beherrscht pädagogische Formen der pädagogischen Interaktion mit Studierenden.

Die Planung und Durchführung von Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten in dieser Unterrichtspraxis hat mir sehr gut gefallen, ich habe mit Kindern kommuniziert, verschiedene Methoden, Spiele, Quizze durchgeführt, mit Kindern gesprochen, sie studiert und auch die Erfahrungen anderer Lehrer studiert. Die Kinder waren in meinem Unterricht immer aktiv, hörten aufmerksam zu und nahmen mit Freude an allen außerschulischen Aktivitäten teil.

Die Unterrichtspraxis erwies sich für mich als interessant und nicht so schwierig, wie es auf den ersten Blick schien. Am interessantesten war die Durchführung des Unterrichts selbst, die Kommunikation mit den Kindern und ihr Studium.

Julia Grobova
Tagebuch der Unterrichtspraxis für das Modul „Organisation von Veranstaltungen zur Verbesserung der Gesundheit des Kindes“

Tagebuch

Produktion Unterrichtspraxis

Spezialität 44.02.01 Vorschulerziehung

PN. 01. Organisation von Veranstaltungen und seine körperliche Entwicklung

Durchgangsort Praktiken Methoden Ausübungen: Kindergarten

MBDOU №6 Nerchinsk

Adresse des Kindergartens Personen: Nerchinsk, st. Mörserregiment, 294-2

Termine Praktiken Methoden Ausübungen:

Arten von Jobs Praktiken Methoden Ausübungen und überprüfbare Lernergebnisse

Fachmann Modul 01

Arten von Jobs

Überprüfbare Ergebnisse

(PC, OK, SW, Y)

Die Praxis der Beobachtung

Analyse der Dokumentation in der vorschulischen Bildungseinrichtung: Anpassungsblatt, Blatt (Reisepass) Gesundheit.PC: 1.1, 1.4, 5.4.OK: 4, 11.VON: 5, 6, 8.Bei: 3, 5.

Beobachtung und Analyse der Interaktion des Pädagogen mit dem medizinischen Personal der Bildungseinrichtung zu Themen Gesundheit der Kinder.PC: 1.4.OK: 2, 4.VON: 5.

PC: 1.4, 5.4.OK: 3,10.VON: 4.

Analyse der altersgerechten Planung von Trainingsmomenten, Morgengymnastik, Sportunterricht, Spaziergängen, Abhärtungsmaßnahmen, sportlichen Aktivitäten und Ferien. PC: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.OK: 7, 10,11.VON: 1, 4, 7.Bei: 4,10, 11.

Beobachtung und Analyse von Regimemomenten (waschen, anziehen, essen, schlafen) gerichtet Gesundheitsförderung je nach Alter. PC: 1.2, 5.2, 5.4.OK: 7, 10,11.VON: 1.Bei: 4,10.

Diagnostik der Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen in der Altersgruppe. PC: 1.2, 5.1, 5.4.OK: 2, 4, 7, 11.VON: 1, 2, 8.Bei: 11.

Beobachtung und Analyse von Morgengymnastik, Sportunterricht, Spaziergängen, Temperierverfahren, sportlichen Aktivitäten und Ferien entsprechend dem Alter. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.OK: 2, 7, 9, 10, 11.VON: 1, 3, 6, 7, 8.Bei: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Beobachtung und Analyse der Ergebnisse des Sportunterrichts und der körperlichen Entwicklung. PC: 1.4, 5.4, 5.5.VON: 6

Produktion üben

Arten von Jobs

Überprüfbare Ergebnisse (PC, OK, SW, Y)

Planen Sie Routinemomente, Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Abhärtung, Sportunterricht und Ferien. PC: 1.2, 5.2, 5.4.OK: 7, 10,11.VON: 1.Bei: 4,10.

Organisation und Durchführung routinemäßiger Momente (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen, gerichtet zur Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen und Gesundheitsförderung.

PC: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

OK: 2, 4.VON: 2.Bei: 4,11.

Organisation und Durchführung von Morgengymnastik, Sportunterricht, Spaziergängen, Temperierungsverfahren, sportlichen Aktivitäten und Ferien entsprechend dem Alter der Kinder. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

OK: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

VON: 3.Bei: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Diagnose der Ergebnisse des Sportunterrichts und der Entwicklung von Vorschulkindern. PC: 5.4, 5.5.VON: 6

Entwicklung von Vorschlägen zur Korrektur des Prozesses des Sportunterrichts. PC: 5.4.VON: 8

Ziel und Aufgaben Praktiken Methoden Ausübungen

Ziel: Beherrschung des Arbeitssystems Event Organisation, zielt darauf ab, die Gesundheit des Kindes zu verbessern und seine körperliche Entwicklung.

Aufgaben Praktiken Methoden Ausübungen:

ein System beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, die der Pädagoge für die Planung benötigt, Organisation und Durchführung von Veranstaltungen, zielt darauf ab, die Gesundheit des Kindes zu verbessern und seine körperliche Entwicklung;

die Fähigkeit zu entwickeln, Selbstbeobachtung zu beobachten, zu analysieren und durchzuführen Event Organisation, zielt darauf ab, die Gesundheit des Kindes zu verbessern und seine körperliche Entwicklung, bewerten Sie ihre Wirksamkeit;

die Fähigkeit entwickeln, zu wählen pädagogische Techniken und Technologie, den vorrangigen Bildungsaufgaben dieser Altersstufe angemessen;

die Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Diagnose des Sportunterrichts und der körperlichen Entwicklung zu bilden und Empfehlungen für deren Korrektur zu erarbeiten;

Bedingungen für die Entwicklung beruflich bedeutsamer Persönlichkeitsmerkmale zu schaffen, eine stabile moralische und humanistische Sicht auf den Beruf eines Erziehers und anderer Fachkräfte zu bilden.

Während Unterrichtspraxis Die Schüler müssen es beherrschen praktische Erfahrung:

Organisationen und Durchführung routinemäßiger Momente (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen, gerichtet zur Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen und Gesundheitsförderung;

Organisationen und Durchführung von Morgengymnastik, Kursen, Spaziergängen, Abhärtungsverfahren, sportlichen Aktivitäten und Ferien entsprechend dem Alter der Kinder;

Organisationen und Überwachung von Veränderungen im Wohlbefinden von Kindern während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung;

Interaktion mit dem medizinischen Personal der Bildungseinrichtung zu Themen Gesundheit der Kinder;

Diagnostik der Ergebnisse des Sportunterrichts und der körperlichen Entwicklung;

Beobachtung und Analyse Aktivitäten im Sportunterricht;

Entwicklung von Vorschlägen zur Korrektur des Prozesses des Sportunterrichts;

Beherrsche die Fähigkeit:

Bestimmen Sie die Ziele, Zielsetzungen, Inhalte, Methoden und Mittel des Sportunterrichts und der Entwicklung von Vorschulkindern;

Planen Sie die Arbeit zum Sportunterricht und zur Entwicklung von Kindern entsprechend dem Alter und der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung;

erstellen pädagogisch Bedingungen zum Waschen, Anziehen, Essen, Organisationen altersgemäß schlafen;

Arbeiten Sie daran, Verletzungen von Kindern zu verhindern: Geräte, Materialien, Inventar, Einrichtungen auf Eignung für die Arbeit mit Kindern prüfen;

während des Bildungsprozesses Sportgeräte und -geräte verwenden;

zeigen Sie Kindern körperliche Übungen, rhythmische Bewegungen zur Musik;

bestimmen, wie der Staat kontrolliert werden soll Gesundheit, Veränderungen im Wohlbefinden jedes Einzelnen Kind während des Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung;

Wege identifizieren pädagogisch Studentenunterstützung;

Analysieren Sie den Ablauf routinemäßiger Momente (Waschen, Anziehen, Essen, Schlafen, Aktivitäten motorisches Programm (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Abhärtung, sportliche Aktivitäten, Ferien) in einer Bildungseinrichtung.

Während der Produktion Praktiken Methoden Ausübungen Jeder Student muss berufliche Kompetenzen beherrschen (PC) und allgemeine Kompetenzen (OK entsprechend der Art der beruflichen Tätigkeit).

Codename des Ergebnisses der Beherrschung des Programms Praktiken Methoden Ausübungen

PC1.1. Planen Veranstaltungen, Gesundheitsförderung Kind und seine körperliche Entwicklung.

PC1.2. Verbringen Sie Regime-Momente (Waschen, Anziehen, Essen usw.) je nach Alter.

PC1.3. Benehmen Veranstaltungen zum Sportunterricht bei der Durchführung des motorischen Programms (Morgengymnastik, Unterricht, Spaziergänge, Abhärtung, sportliche Aktivitäten, Urlaub usw.).

PC1.4. Realisieren pädagogisch Zustandsüberwachung Gesundheit jedes Kindes Informieren Sie den medizinischen Mitarbeiter unverzüglich über Veränderungen seines Gesundheitszustands.

PC5.2. Schaffen Sie in der Gruppe eine Umgebung zur Themenentwicklung.

PC3.5. Behalten Sie die Dokumentation bei Organisation des Unterrichts

OK 01 Verstehen Sie das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung Ihres zukünftigen Berufs und zeigen Sie ein stetiges Interesse daran.

OK02. organisieren eigene Aktivitäten, bestimmen Wege, steuern und bewerten die Lösung beruflicher Probleme.

OK 07. Ziele setzen, die Aktivitäten der Schüler motivieren, organisieren und kontrollieren ihre Arbeit unter Übernahme der Verantwortung für die Qualität des Bildungsprozesses.

OK10. Um Verletzungen vorzubeugen, sorgen Sie für die Sicherheit von Leben und Leben Gesundheit der Kinder, zuerst bereitstellen medizinische Versorgung, Veranstaltungen organisieren und durchführen zum Schutz von Kindern und Erwachsenen in Notsituationen.

OK11. Bauen Sie Ihre berufliche Tätigkeit im Einklang mit den dafür geltenden gesetzlichen Normen auf

Aktivitäten während des Zeitraums Übung am 01.00 Uhr

1. Studium der Krankenakten.

2. Kennenlernen der Fachumgebung, gerichtet « Gesundheit» Und "Sportunterricht".

3. Beobachtung und Analyse der Ergebnisse der Beobachtung von Veränderungen im Wohlbefinden von Kindern während ihres Aufenthalts in der Vorschule.

4. Beobachtung und Analyse von Regimemomenten.

5. Diagnose der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern.

6. Durchführung von Regimemomenten.

INFORMATIONEN ÜBER ARBEITNEHMER

Leiterin der vorschulischen Bildungseinrichtung - Astrakhantseva Larisa Borisovna

Pädagogische Leiterin - Merinova Elena Viktorovna

Assistenzpädagogin - Varfolomeeva Irina Nikolaevna

KALENDERPLAN PÄDAGOGISCHE PRAXIS

Tage üben Inhalt der Arbeit

Täglich (17.-26. Mai) Analyse des fachpädagogischen Umfelds der vorschulischen Bildungseinrichtung, gerichtet zur Umsetzung von Bildungsbereichen « Gesundheit» Und "Sportunterricht"

Täglich (17.-26. Mai) Diagnostik der Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen bei Kindern

Täglich (17.-26. Mai)Analyse medizinischer Unterlagen im Vorschulalter: Anpassungsblatt, Blatt (Reisepass) Gesundheit.

Helfen Sie dem Erzieher bei der Durchführung von Regimemomenten.

Täglich (17.-26. Mai) Beobachtung und Analyse der Ergebnisse von Beobachtungen von Veränderungen im Wohlbefinden von Kindern während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung.

Täglich (17.-26. Mai) Organisation und Durchführung routinemäßiger Momente der 1. Tageshälfte (Waschen, Anziehen, Essen, Gehen, Schlafen, gerichtet zur Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen und Gesundheitsförderung; Spiele für draussen

Täglich (17.-26. Mai) Organisation und das Festhalten von Routinemomenten der zweiten Tageshälfte (Waschen, Anziehen, Essen, gerichtet zur Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen und Gesundheitsförderung; Organisation und Durchführung von Abhärtungsverfahren und Gymnastik nach dem Schlafen.

Gruppenalltag

07.00–08.00 Uhr EMPFANG DER KINDER;

08.05 - 08.10 MORGENGYMNASTIK;

08.15 – 08.30 Uhr FRÜHSTÜCK;

08.35 - 9.00 SPIELE VON INTERESSANTE, INDIVIDUELLE ARBEIT;

09.10 – 10.00 PÄDAGOGISCHE AKTIVITÄTEN;

10.15 - 12.00 Uhr ERSTER SPAZIERGANG;

12.10 – 13.00 MITTAGESSEN;

13.00 - 15.00 TAG SCHLAF;

15.00 - 15.15 LUFTBÄDER, WASSERBEHANDLUNGEN;

15.15 – AKTIVITÄTEN NACH INTERESSEN, EINZELNE ARBEITEN;

16.00 Uhr – VERBESSERTER NACHMITTAG

16.00 – 17.30 ZWEITER SPAZIERGANG, KINDER GEHEN NACH HAUSE

LISTE DER KINDER DER ZWEITEN JUNIORGRUPPE

Aufgabe 1. Der Zustand des Physischen Gesundheit der Kinder.Analyse der Dokumentation in der vorschulischen Bildungseinrichtung: Anpassungsblatt, Blatt (Reisepass) Gesundheit.

Ziel: den Zustand des Physischen untersuchen Kindergesundheitsgruppe.

1. Sprechen Sie mit einem medizinischen Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, einem Lehrer, über den körperlichen Zustand Gesundheit der Kinder.

2. Machen Sie sich mit der medizinischen Dokumentation vertraut – einem Anpassungsblatt eines Kindes einer Kindergartengruppe innerhalb eines Monats mit Schlussfolgerungen über die Schwere der vergangenen Anpassung, einem Reisepass (Blatt) Gesundheit Gruppen mit Empfehlungen für den Pädagogen.

3. Füllen Sie die Tabelle aus

Blatt (Reisepass) Gesundheit Gruppen ist ein regelmäßig ausgefülltes Dokument Lehrer arbeitet bei DOO. Es spiegelt die Qualität und Dynamik wider Gesundheit und Entwicklung von Kindern; seine individuellen körperlichen und persönlichen Merkmale. Der Einsatz des Passes in Kindergärten ermöglicht eine systematische (kontinuierliche, komplexe und individuelle) Begleitung des Schülers und eine Unterstützung, die auf die Vermeidung von Risikofaktoren, Problemen und Krisen unter Berücksichtigung des Zustands ausgerichtet ist Gesundheit der Kinder, wodurch Sie die Entwicklungsprozesse optimieren können und Gesundheitsverbesserung von Vorschulkindern.

WENN Alter des Kindes, Geburtsdatum Gruppe Gesundheit

Aufgabe 2. Kennenlernen der Fachumgebung, gerichtet zur Umsetzung von Bildungsbereichen "Körperliche Entwicklung"

Beachten:

Sanitärer und hygienischer Zustand

Vielzahl von Sportgeräten und Attributen (Artikel)

Rationalität des Standorts von Sportgeräten und -attributen

Ästhetische Gestaltung des Fitnessstudios

Der Gruppenraum verfügt über

Kegeln, Bälle, schwedische Wand, Springseil, Ringwurf, Gymnastikstock

Das Fitnessstudio verfügt über Sportgeräte.: Bälle, Reifen, Fahnen, Tamburin, Sandsäcke, "Schiene Gesundheit» , Turnbrett.

Zeitplan für den Sportunterricht in der Altersgruppe, in die ich gehe üben

Gruppenübung - Dienstag, Donnerstag

Gehübung – Montag, Mittwoch

Allgemeine Schlussfolgerung:

Im Kindergarten, nämlich in der Turnhalle, gibt es alle notwendigen Geräte für körperliche Aktivitäten. Auf dem Gelände befindet sich ein entsprechend den Anforderungen ausgestatteter Sportplatz.

Aufgabe 3. Beobachtung und Analyse der Ergebnisse von Beobachtungen von Veränderungen im Wohlbefinden von Kindern während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung.

Ziel: Veränderungen im Wohlbefinden zweier Kinder gemäß dem vorgeschlagenen Schema beobachten und Schlussfolgerungen ziehen

Schema zur Überwachung und Bewertung der emotionalen Zustände von Kindern

Art der Aktivität

Name Kind Aktivitäten in den Pausen Organisierte Aktivität. Unorganisierte Aktivität(Freispiel)

Er macht Übungen mit Freude, grundsätzlich führt er alle Körperübungen korrekt aus.

Sie weiß, wie sie ihre Hände selbst wäscht und sich mit ihrem eigenen Handtuch abtrocknet.

Schläft zur Mittagsschlafzeit.

Arbeitet sorgfältig im Klassenzimmer und hört dem Lehrer zu. Versucht, die Aufgaben und Anweisungen des Erziehers zu erfüllen. ruhig spielt "Friseurladen", "Geschäft", in Brettspielen. Kommt mit anderen Kindern klar.

Verhindert, dass der Lehrer Morgenübungen macht, oder macht sie überhaupt nicht.

Er geht nicht mit den Jungs waschen. Später kommt einer.

Schläft nicht im Schlaf. Unaufmerksam, hört dem Lehrer nicht zu. Versucht es nicht, weigert sich, die Aufgaben und Anweisungen des Erziehers zu erfüllen. Bezieht sich sowohl gegenüber Gleichaltrigen als auch gegenüber Lehrern aggressiv. Läuft schreiend durch die Gruppe. Kämpfe sowohl mit Mädchen als auch mit Jungen. Verhindert, dass andere Kinder spielen. Reagiert nicht auf die Kommentare des Lehrers. Weinen und sich über Gleichaltrige beschweren.

Schlussfolgerungen: Nach der Analyse der Kinder – Masha und Timofey – kam ich zu folgendem Schluss.

Maria ist ein ziemlich gehorsames, aufmerksames, ordentliches und diszipliniertes Mädchen. Timofey ist das komplette Gegenteil von Mascha: Er hört dem Lehrer nicht zu, geht nicht auf seine Bemerkungen ein, kommt mit den Kindern nicht zurecht, ein völliger Mangel an Disziplin. Nachdem ich Masha und Tima weiter gesehen habe üben Wir können mit Sicherheit zu dem Schluss kommen, dass Mascha sich im Kreise von Kindern und Betreuern recht wohl fühlt und Timofey sich nicht gerne in der Umgebung eines anderen aufhält.

Aufgabe 4. Beobachtung und Analyse von Regimemomenten.

Ziel: Regimemomente der ersten und zweiten Tageshälfte analysieren.

Beobachten und analysieren Sie Routinemomente (Empfang der Kinder, Waschen, Morgengymnastik, Anziehen, Essen, Schlafen usw.) gerichtet zur Ausbildung kultureller und hygienischer Kompetenzen und Gesundheitsförderung je nach Alter. gemäß den vorgeschlagenen Schemata.

Schema zur Analyse des Verhaltens von Regimemomenten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

1. Wie organisiert Vorbereitung der Räumlichkeiten für den Regimemoment. Vor der Ankunft der Kinder lüftet die Lehrerin den Raum, das Kindermädchen führt die Nassreinigung durch, stellt Tische und Stühle auf. Möbel und sonstige Ausstattung sind dem Alter und der Körpergröße der Kinder voll und ganz angepasst. Der Lehrer verteilt die Pflichten im Voraus an die Kinder.

2. Dayo Haben Kinder eine Voreinstellung, um einen Routinemoment festzuhalten?: Ja

3. Wird wann der Grundsatz der Kontinuität und Schrittweise eingehalten? Ja ist es.

4. Sind die Verantwortlichkeiten zwischen der Erzieherin und dem Kindermädchen richtig verteilt? Organisation des Regimemoments? Ja, richtig.

5. Werden von der Erzieherin und der Tagesmutter die einheitlichen Anforderungen an Kinder beachtet? Ja, sie sind.

6. Welche Fähigkeiten haben Kinder? Kinder verfügen über die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Handeln. Der Grad ihrer Ausbildung entsprechend den Programmanforderungen. Durchschnittsniveau.

7. Welche Methoden verwendet der Pädagoge, um KPs und Selbstbedienungsfähigkeiten bei Kindern zu entwickeln? Ihre Relevanz für die Altersmerkmale von Kindern. Der Lehrer verwendet das Kunstwort: Gedichte, Kinderreime. Völlig altersgerecht.

8. Zeigen Kinder Unabhängigkeit? Helfen sie einander? Ja, Kinder zeigen Selbständigkeit bei Arbeitseinsätzen, bei selbständigen Tätigkeiten. Kinder versuchen, einander zu helfen. Und mit dem großen Wunsch, dem Lehrer zu helfen.

Aufgabe 5. Diagnose der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern.

Ziel: um den Grad der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern zu beurteilen

Analysieren Sie die Programmanforderungen für den Entwicklungsstand der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten von Vorschulkindern (Waschen, Essen, An- und Ausziehen) in einer bestimmten Altersgruppe.

Beurteilen Sie den Grad der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern einer bestimmten Altersgruppe in vorschulischen Bildungseinrichtungen und stützen Sie sich bei dieser Arbeit auf die Daten in der „Tabelle des zunehmenden Umfangs und der Komplexität des Inhalts von Fähigkeiten im Laufe des Vorschulalters“. ."

Abschluss: Ich bestand üben in der zweiten Jugendgruppe. Ich schaute zwei Tage lang zu und verbrachte Regimemomente mit den Kindern. Alle Jungs kennen und wissen bereits, wie man mit Seife, Wasser und Handtüchern umgeht; wissen, wie man sich an- und auszieht und wie man seine Sachen ordentlich aufhängt. Die Jungs verhalten sich am Tisch kulturell: Beim Essen nicht reden, sich nicht gönnen, die Ellbogen nicht auf den Tisch stützen, Essen mit geschlossenem Mund kauen. Sie können die Störung in ihrer Kleidung bereits bemerken und beseitigen, wenn nicht, wenden sie sich hilfesuchend an Erwachsene.

Daher glaube ich, dass die Lehrer der zweiten Nachwuchsgruppe "Baby" Bei Kindern werden alle im Programm angegebenen KHNs gebildet.

Aufgabe 6. Durchführung von Regimemomenten

Ziel: Organisieren selbstständig sensible Momente um 13 und 14 Uhr und führen eine Selbstanalyse ihres Verhaltens durch.

Zusammenfassungen von Regimemomenten sollten in dargestellt werden Tagebuch.

Selbstanalyse der Regimeprozesse in der ersten Tageshälfte

Schwierigkeiten, :

Es gab keine Schwierigkeiten.

:

Morgengymnastik.

:

Kunstwort: Gedichte, Kinderreime. Sportausrüstung: Tamburin, Gymnastikbrett, Bälle, Reifen, musikalische Begleitung.

Schwierigkeiten, entstehen während der:

Organisieren Sie alle Kinder.

Ursachen von Schwierigkeiten:

Die Kinder gehorchten nicht und wollten die Übungen nicht machen.

(Vorschläge zur Verbesserung):

Sitzende und unorganisierte Kinder. Finden Sie eine besondere Herangehensweise an sie.

Allgemeine Schlussfolgerung

Selbstanalyse der Morgengymnastik

Schwierigkeiten, entstehen zur Vorbereitung auf die Morgengymnastik:

Organisation aller Kinder.

Am erfolgreichsten war:

Übungen zur Motorik und Atmung.

Verwendete Methoden und Techniken Organisationenmotorische Aktivität von Kindern:

verbale Methode, visuelle Methode, praktische Methode, Spielmethode.

Schwierigkeiten, entstehen während der:

Beziehen Sie Kinder in gemeinsame Aktivitäten ein.

Ursachen von Schwierigkeiten:

Desorganisation von Kindern.

Achten Sie beim nächsten Mal darauf (Vorschläge zur Verbesserung):

Sitzende und unorganisierte Kinder. Finden Sie eine besondere Herangehensweise an sie.

Allgemeine Schlussfolgerung:

Mir hat es sehr viel Spaß gemacht, mit den Kindern zu trainieren. Die Kinder hatten den ganzen Tag über eine gute emotionale Stimmung.

Selbstanalyse der Regimeprozesse in der zweiten Tageshälfte

Schwierigkeiten, entstehen in Vorbereitung auf die Durchführung von Regimeprozessen:

Es gab keine Schwierigkeiten.

Am erfolgreichsten war:

Waschen, Gymnastik nach dem Schlafen.

Verwendete Methoden und Techniken zur Bildung von CGT:

Kunstwort: Gedichte, Kinderreime.

Schwierigkeiten, entstehen während der:

Es gab keine Schwierigkeiten.

Allgemeine Schlussfolgerung

Das erfolgreichste, was mir in der zweiten Tageshälfte gelungen ist, ist Gymnastik nach dem Schlafen, Waschen. Die Kinder machten alle bedingungslos Gymnastikübungen und gingen gemeinsam alles waschen.

Olga Katschalka
Merkmale für einen Schüler, der ein Praktikum in einer Vorschulorganisation absolviert hat

CHARAKTERISTISCH

Pro Absolvent über die Ergebnisse des Vorstudiums PRAKTIKEN METHODEN AUSÜBUNGEN

Kondrashova Swetlana Wassiljewna, GBOU SPO-StudentSamara Sozial Pädagogische Hochschule» , absolvierte das Grundpraktikum an der SP GBOU-Sekundarschule Nr. 1„OC“ Mit. Bolshaya Glushitsa „Kindergarten Nr. 4 „Ährchen“ in der Mittelgruppe "Pocke".

Während Praktikum Swetlana Wassiljewna erwies sich als gebildet und beherrschte die Grundkenntnisse didaktische Grundsätze Student. Verantwortlich für die Arbeit, Organisationen Direkte pädagogische Aktivitäten und individuelle Arbeit verfügten stets über didaktisches, visuelles Material.

Während Praktiken Methoden AusübungenKondrashova Svetlana Vasilievna führte direkt pädagogische Aktivitäten in allen Bereichen der kindlichen Entwicklung durch: kognitiv, sprachlich, sozial und kommunikativ, künstlerisch und ästhetisch, körperlich. Der Programminhalt der unmittelbar pädagogischen Tätigkeit entsprach dem Alter der Kinder, die Logik der pädagogischen Tätigkeit wurde den Anforderungen entsprechend aufgebaut.

Svetlana Vasilievna weiß, wie man Bildungs- und Bildungsaktivitäten in der ersten und zweiten Tageshälfte plant, führt Bildungsaufgaben im Prozess der Kinderaktivitäten aus und weiß, wie man es macht organisieren Kinder bei verschiedenen Aktivitäten, um ihre Aufmerksamkeit zu erregen, die geistige Aktivität zu intensivieren, das Interesse daran zu wecken. Kondrashova Svetlana Vasilievna führt kompetent individuelle Arbeit mit Kindern durch und verhindert negative Verhaltensweisen. Svetlana Vasilievna besitzt ICT. Svetlana Vasilievna berücksichtigt bei der Planung und Durchführung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten die Besonderheiten des Gesundheitszustands und der allgemeinen Entwicklung des Kindes und kennt die Normen gesundheitsschonender Technologien genau.

Svetlana Vasilievna war an der Schaffung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung beteiligt: Sie hat das Kunstzentrum entworfen "Ich male",die den Anforderungen des Landesbildungsstandards zur Schaffung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung entspricht:

- pädagogische Zweckmäßigkeit: dieses Zentrum entspricht den altersbedingten Fähigkeiten von Kindern - das Vorhandensein vielfältigen künstlerischen Materials, die Auswahl von Bildern, Bilder, die kognitives vermitteln, Kreative Aktivitäten alle Schüler;

- Wandelbarkeit: Bilder, Fotos ändern sich entsprechend der Bildungssituation, dem Thema der Woche;

- Polyfunktionalität: Dieses Zentrum bietet die Möglichkeit, verschiedene Komponenten der Fachumgebung zu nutzen (z. B. Kindermöbel, sowie die Verwendung von multifunktionalen Gegenständen, einschließlich natürlicher Materialien, die für den Einsatz in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten geeignet sind;

- Variabilität: Kunstmaterialändert sich regelmäßig, ein neues erscheint;

- Verfügbarkeit: freier Zugang für Kinder Organisationen selbstständige schöpferische Tätigkeit.

Svetlana Vasilievna – kontaktfreudig, kreativ Student,hielt im Rahmen der Interaktion mit der Familie ein Elterntreffen zu diesem Thema ab: „Was Eltern über GEF DO wissen sollten“, entwickelte einen Ordner-Slider „Frühlingsrot“, gestaltete einen Informationsstand „Über die Rechte, das Spielen“.

Während Praktikum Svetlana Vasilievna nahm an allen Veranstaltungen des Joint Ventures „Kindergarten Nr. 4“ teil „Ährchen“ aktive Interaktion mit dem Personal der Bildungseinrichtung.

Im Allgemeinen das theoretische Ausbildungsniveau Student und die Qualität seiner Arbeit ist als hervorragend zu bewerten.

GBOU SPO „Pädagogische Hochschule Nischni Nowgorod. K.D.Ushinsky»

Tagebuch

zur Produktionspraxis

Theoretisch und methodische Grundlagen Sportunterricht

und Entwicklung von Kindern im frühen und Vorschulalter

Spezialität 44.02.01 Vorschulbildung

(außerordentliches Studium)

Studenten im ersten Jahr Korrespondenzabteilung

Praxisleiter: ____________________________

Nischni Nowgorod – 2014

1. Der Inhalt der industriellen Praxis zu biomedizinischen und sozialen Grundlagen der Gesundheit.

Aufgabe 1.1. Informationen zur vorschulischen Bildungseinrichtung und Altersgruppe

Informationen zum DOE:

Nennen Sie MBDOUMBDOU Kindergarten kombiniert Typ Nr.

Adresse MBDOU

Telefone MADOU

Leiter von MADOU

Stellvertretender Leiter von VMR

Altenpfleger An

Ausbilder für Sportunterricht Betreuer

Aufgabe 1.2. Analyse der Arbeitsweise der Gruppe.

AltersgruppeÄlter,

Pädagogen:

Aushilfslehrer

Bildungsprogramm Bildungsprogramm, zusammengestellt auf der Grundlage eines beispielhaften allgemeinen Bildungsprogramms „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014

Liste der Kinder der Seniorengruppe für 2014 - 2015 Schuljahr

Tagesablauf (kalte Jahreszeit)

Zeitplan für direkt pädagogische Aktivitäten

Aufgabe 1.2. Machen Sie sich mit dem Kalenderplan für die Durchführung von Regimemomenten in der ersten Tageshälfte vertraut und füllen Sie das Protokoll basierend auf seiner Analyse aus

1. Protokoll zur Analyse des Kalenderplans des Lehrers

1. Welche Formen der aktuellen Arbeit des Erziehers sind für die körperliche Entwicklung und Verbesserung der Kinder geplant?

Verschiedene Gymnastikarten: Morgen-, Finger-, Atem-, Sehgymnastik; Belüftung, Nassreinigung,Händewaschen vor jeder Mahlzeit, nach dem Toilettengang, nach einem Spaziergang, Mundspülen, körperliche Übungen und dynamische Pausen während der GCD, Spiele im Freien den ganzen Tag über, direkte Bildungsaktivitäten, Sportunterricht und individuelle Arbeit am Sportunterricht auf der Straße.

1. Welche Hauptrichtungen herrschen in der Arbeit des Erziehers für die körperliche Entwicklung und Gesundheit von Kindern vor?

Medizin (Technologien zur Krankheitsprävention; Korrektur und Rehabilitation der somatischen Gesundheit; sanitäre und hygienische Aktivitäten). Bildung, Gesundheitsförderung (Information – Lehre und Bildung). Sozial (Technologien zur Organisation eines gesunden und sicheren Lebensstils, Prävention und Korrektur von Verhalten). Psychologisch (Technologien zur Verhinderung der psychologischen Korrektur der Beziehungen zwischen persönlicher und intellektueller Entwicklung).

1. Werden die individuellen Eigenschaften der Kinder und ihr Entwicklungsstand berücksichtigt?

Die individuelle Arbeit zielt auf die Entwicklung von Kindern mit unzureichender körperlicher Entwicklung ab.

1. Ist es sinnvoll, sich im Hinblick auf organisierte und unabhängige Aktivitäten abzuwechseln?

Für selbstständige Aktivitäten der Kinder im Alltag (Spiele, Vorbereitung auf selbstständige Aktivitäten, Körperpflege) sind mindestens 3-4 Stunden vorgesehen. Die Dauer der kontinuierlichen, direkt pädagogischen Aktivität beträgt nicht mehr als 25 Minuten. Während des GCD finden Sportunterrichtsstunden statt,visuelle Gymnastik und dynamische Pausen. Die maximal zulässige Lernbelastung in der ersten Tageshälfte beträgt nicht mehr als 50 Minuten. Die Pause zwischen GCD beträgt nicht weniger als 10 Minuten.

1. Das Vorhandensein von Spielen im Freien und anderen Arten motorischer Aktivität (geben Sie an, welche)ihre sinnvolle Kombination

Morgengymnastik in Form eines Spiels im Freien, rhythmische Übungen, GCD-Körperkultur (traditionell, Spiel, Handlungsspiel, Training, komplex, integriert, Wellness), Gymnastik nach dem Schlafen (Gesundheit, Spiel, Atmung, Augengymnastik, Psychogymnastik). , Spiele im Freien, Fingergymnastik, selbstständige motorische Aktivität NOD Musik Sport Freizeit und Unterhaltung, Gesundheitstage.

1. Spiegelt die Planung die Merkmale der Organisation von Regimeprozessen wider, die auf die Ausbildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten und der Selbstbedienung abzielen? Bestätigen Sie mit Beispielen

Beim Händewaschen

Praktische Übung„Lasst uns den Tollpatschigen beibringen, ihre Hände zu waschen“

Aufgaben: Bei Kindern kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu entwickeln, eine bewusste Einstellung zur Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene. Um sich das Händewaschen nach dem Toilettengang, vor dem Essen und auch bei Verschmutzung zur Gewohnheit zu machen, lernen Sie, wie man sich richtig mit Seife wäscht und die Hände trocknet.

1. Planen Sie einen Spaziergang, sorgen Sie für optimale körperliche Aktivität von Vorschulkindern und geben Sie an, warum

Selbstständige motorische Aktivität, Sportübungen, Arbeitstätigkeit, Spiele im Freien. Mobile didaktische Spiele, Outdoor-Spiele mit Regeln, Spielübungen, Wettbewerbe, Staffelläufe.

8. Spiegelt der Plan die Arbeit des Erziehers mit den Eltern zu den Problemen des Sportunterrichts von Kindern wider, was ist das?

Einzel- und Gemeinschaftsberatungen für Eltern, Gespräche mit einer Untergruppe von Eltern, Gestaltung eines Informationsstandes, Eltern Konferenz " Kinder zu temperieren ist der Schlüssel zu ihrer Gesundheit„(Auftritt der Eltern zum Erfahrungsaustausch zur Abhärtung in der Familie), ein gemeinsames Projekt mit den Eltern: „ein Sportplatzprojekt“.

Einer der vielen Faktoren, die den Zustand, die Gesundheit und die Entwicklung eines Vorschulkindes beeinflussen, ist körperliche Aktivität. Im MBDOU-Kindergarten des kombinierten Typs Nr. 125 besuchen Kinder mit großer Freude den Sportunterricht, bei dem sich ihre Gesundheit verbessert. Somit umfasst der motorische Modus im Kindergarten alle dynamischen Aktivitäten von Kindern, sowohl organisierte als auch gemeinsame und unabhängige, und sorgt für den rationalen Inhalt der motorischen Aktivität, basierend auf dem optimalen Verhältnis verschiedener Aktivitätsarten, ausgewählt unter Berücksichtigung des Alters und individuelle Fähigkeiten älterer Vorschulkinder. Der Sportunterricht findet in verschiedenen Formen statt: Training, Spiel, Handlung, Training usw. In der kalten Jahreszeit findet er in der Turnhalle und in der warmen Jahreszeit auf einem speziell ausgestatteten Sportplatz statt.

Aufgabe 1.3. Beobachten Sie die Organisation und Durchführung von Regimemomenten, Aktivitäten des motorischen Regimes im Vorschulalter in der 1. Tageshälfte und füllen Sie ein Beobachtungsprotokoll aus, führen Sie eine qualitative Analyse durch.

Spalten „Tätigkeiten des Erziehers“ und „Tätigkeiten des Hilfserziehers“ „Aktivitäten der Kinder“). Machen Sie einen Zeitplan für die Beteiligung des Erziehers und des Hilfserziehers an der Organisation und Durchführung von Regimemomenten und unabhängigen Aktivitäten der Kinder. Beobachten, fixieren Sie den Zeitpunkt der Regimemomente, ihren Inhalt und ihre Aktivitäten. Zeichnen Sie außerdem die Interaktion des Lehrers mit dem Personal der Vorschuleinrichtung auf.

Regimemomente und in der 1. Tageshälfte im Vorschulalter nach dem vorgeschlagenen Schema Tabelle 1

1. Protokoll zur Überwachung der Arbeit des Erziehers und Hilfserziehers

2. Schema einer qualitativen Analyse der Organisation von Regimemomenten in der 1. Tageshälfte im Vorschulalter

Tabelle 1

Fazit, Vorschläge:In der Arbeit gibt es eine systematische, materielle Sicherheitsvoraussetzung. Die Organisation der Regimemomente erfolgt in Übereinstimmung mit dem Tagesablauf und dem Zeitplan der direkt pädagogischen Aktivitäten in MBDOU und trägt zur Schaffung einer freundlichen Atmosphäre in der Gruppe bei. Als Empfehlungen können Pädagogen den Einsatz von Spieltechniken und einem künstlerischen Wort bei der Organisation von Regimemomenten anbieten.

Aufgabe 1.4. Beobachten Sie die Durchführung von Morgengymnastik in verschiedenen Altersgruppen 1). Achten Sie bei der Durchführung der Morgengymnastik auf die wichtigsten Analysekriterien. Füllen Sie das Beobachtungsprotokoll der Morgengymnastik aus Tisch

Protokoll der Beobachtung der Morgengymnastik

Tabelle 5.1

2). Füllen Sie das Beobachtungsprotokoll des Handyspiels aus Tabelle 2 und eine qualitative Analyse durchführen.

Protokoll zur Analyse der Organisation und Durchführung eines Outdoor-Spiels

Tabelle 2

Aufgabe 2.1. Beobachten und analysieren Sie die Arbeit des Erziehers bei der Organisation und Durchführung des Sportunterrichts im Vorschulalter (Zeitplan, Planung, Einsatz von Sportgeräten und -geräten, Methoden zur Überwachung des Gesundheitszustands); Füllen Sie ein Beobachtungsprotokoll aus und führen Sie eine qualitative Analyse durch.

1. Beobachten Sie die Arbeit des Erziehers (Sportlehrer), führen Sie gleichzeitig die Zeitmessung durch und füllen Sie das Beobachtungsprotokoll (Anhang) aus.Spalten „Zeit“, „Erzieheraktivitäten“ und „Kinderaktivitäten“). Notieren Sie beim Beobachten die Zeit jedes Teils der Lektion, den Inhalt und die Aktivitäten und versuchen Sie, alle Befehle und Anweisungen des Lehrers wörtlich aufzuzeichnen. Zählen Sie die Anzahl der Wiederholungen jeder Übungsart.

Protokoll zur Überwachung der Arbeit des Erziehers beiOrganisation und Durchführung von Sportunterricht

2. Analysieren Sie die Merkmale der OrganisationKlassen

Achten Sie bei der Beobachtung des Verhaltens der Bildungssituation im Sportunterricht auf die wichtigsten Analysekriterien. Notieren Sie das Thema, den Zweck und den Programminhalt der Lektion. Füllen Sie die Beobachtungsprotokolltabelle ausund eine qualitative Analyse durchführen

Thema: „Seereise“

Programminhalte:

• Bringen Sie den Kindern eine Reihe von Übungen mit Flaggen bei; Stärken Sie die Rückenmuskulatur und bilden Sie die richtige Haltung. Um die Fähigkeit zum Weitspringen von einer Stelle aus zu festigen, kriechen Sie unter die Gymnastikbank.
• Verbessern Sie die Fähigkeit, die Turnwand auf die gleiche und unterschiedliche Weise zu erklimmen; Gehen Sie mit Gleichgewicht auf einer begrenzten Fläche. Verbessern Sie die Fähigkeit, auf ein sich bewegendes Ziel zu werfen.
• Entwicklung von Ausdauer, Bewegungsgeschwindigkeit im Handyspiel-Staffellauf „Reise entlang des Meeresgrunds“, Vorstellungskraft, Klarheit und Ausdruckskraft der Handlungen.

Ausrüstung:Kieselsteine, Fahnen, drei Pappteller, drei Filzstifte, Piktogramme mit Aufgaben, eine Turnbank, umgestürzte Bänke, große Bälle, rhythmische Musik.

Spielmotivation:Jungs! Heute werden wir eine „Seereise“ unternehmen, zuerst werden wir auf einem Schiff segeln, wir werden Seeleute sein, wie Sie wissen, mutige Seeleute, starke Leute Sie kennen viele Berufe: Sie sind Schwimmer, gute Taucher, Bahnwärter, sie haben einen Kapitän. Ruslan wird heute der Kapitän sein. Ich bin Meereslehrer.

Unterrichtsanalyseschema Nr. 1

Tisch

Schlussfolgerungen:GCD entspricht den Bildungsaufgaben, den Altersmerkmalen von Kindern und dem Alter der Kinder. Die gesetzten Ziele und Ziele wurden erreicht.

Aufgabe 2.2. Bestimmung der motorischen Dichte, Grad der körperlichen Ermüdung.

1. Bestimmen Sie Umfang, Dauer und Intensität der motorischen Aktivität eines Kindes im Sportunterricht.

Name, Nachname des Kindes Kun Nikita

Alter5 Jahre

2. Messen Sie mit einer Stoppuhr und berechnen Sie die Herzfrequenz (HF) für ein Kind im Sportunterricht. Tragen Sie die erhaltenen Daten in die Tabelle ein

Identifizieren Sie äußere Anzeichen von Ermüdung bei Kindern im Unterricht.

Äußere Anzeichen von Müdigkeit

Aufgabe 2.2. Analysieren Sie die Lagerbedingungen von Sportgeräten und -geräten in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Karte der Analyse der Lagerbedingungen für Sportgeräte und -geräte in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Tisch

Allgemeine Einschätzung, Empfehlungen:Das Fitnessstudio ist recht geräumig, gut beleuchtet und mit der notwendigen Ausrüstung ausgestattet. Die vom Ausbilder und Erzieher verwendeten Geräte und Geräte entsprechen den Regeln zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern sowie den Anforderungen an Hygiene und ÄsthetikDurch den effektiven Einsatz von Sportgeräten bieten Lehrer eine Vielzahl interessanter Aktivitäten für Kinder an.

Aufgabe 3.1. Beobachten Sie die Arbeit des Erziehers bei der Organisation und Durchführung von Regimemomenten, Aktivitäten des motorischen Regimes des Vorschulalters in der 2. Tageshälfte (Abhärtung, Gymnastik nach dem Schlafen, Spiele im Freien usw.)

1. Während Sie die Arbeit des Erziehers und des Hilfserziehers beobachten, nehmen Sie gleichzeitig Zeit und füllen Sie das Beobachtungsprotokoll (Anhang) aus.Spalten „Tätigkeiten des Erziehers“ und „Tätigkeiten des Hilfserziehers“ „Aktivitäten der Kinder“. Machen Sie einen Zeitplan für die Beteiligung des Erziehers und des Hilfserziehers an der Organisation und Durchführung von Regimemomenten und unabhängigen Aktivitäten der Kinder. Beobachten, fixieren Sie den Zeitpunkt der Regimemomente, ihren Inhalt und ihre Aktivitäten. Zeichnen Sie außerdem die Interaktion des Lehrers mit dem Personal der Vorschuleinrichtung auf. Notieren Sie die Zeit, die für die körperliche Aktivität der Kinder vorgesehen ist2. Hälfte des Tages.

Beobachtungsprotokollfür die Arbeit des Erziehers und Hilfserziehers

2. Analysieren Sie die Merkmale der OrganisationRegimemomente und in der zweiten Tageshälfte

Schema einer qualitativen Analyse der Organisation von Regimemomenten in der 2. Tageshälfte in Seniorengruppe

Tisch

Fazit, Vorschläge:Der Lehrer organisierte die Aktivitäten der Kinder in der zweiten Hälfte professionell, es wurde für jedes Kind eine Herangehensweise gefunden.

Aufgabe 3.2. Analyse der Schutzbedingungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung nervöses System Kind vor Stress und Überlastung.

Beachten Sie die folgenden Aspekte der Tätigkeit des Erziehers:

1. Sind die Vorschule Hygienenormen und Regeln zum Schutz von Leben und Gesundheit von Kindern.

Achten Sie bei der Analyse des Tagesablaufs in Ihrer Altersgruppe in der ersten und zweiten Tageshälfte darauf, ob die sozialen Rhythmen mit den biologischen Rhythmen des kindlichen Körpers übereinstimmen

Memo

Die optimale Schlafzeit ist die Zeit des Rückgangs der biologischen Aktivität: von 21-21,5 auf 7-8 Stunden; von 13-13,5 bis 15-16

Der optimale Zeitpunkt für geistige Aktivität ist die Zeit für den Anstieg der geistigen Leistungsfähigkeit: 9-11 Stunden; 16-18 Stunden

Der optimale Zeitpunkt für körperliche Aktivität ist der Zeitpunkt für die Steigerung der körperlichen Leistungsfähigkeit:7-10 Std.; 11-13 Uhr; 17-19H.

Der optimale Zeitpunkt für das erste Frühstück ist eine Stunde nach dem Aufwachen und das letzte Abendessen 1-1,5 Stunden vor dem Zubettgehen.

Die optimale Häufigkeit der Mahlzeiten beträgt 4-5 Mal, die Abstände zwischen ihnen betragen mindestens 3 Stunden und höchstens 4 Stunden.

Die optimale Dauer der motorischen Aktivität beträgt nicht weniger als 60 % und nicht mehr als 80 % der Wachzeit (bei Kindern im Alter von drei bis vier Jahren sind es 3 Stunden 36 Minuten bis 4 Stunden 48 Minuten in jeder Wachphase). .

Der optimale Zeitpunkt für einen Spaziergang ist die Tageszeit, zu der ungünstige natürliche Faktoren (Luftfeuchtigkeit, Temperatur, Sonneneinstrahlung usw.) am wenigsten ausgeprägt sind.

Der Tagesablauf und der darauf aufbauende Tagesablauf sind ein flexibles, dynamisches Design. In jedem Kindergarten kann der Tagesablauf an den Klimawandel, die Jahreszeit, den Kompetenzstand, die Organisation der Kinder und die Konsequenz in der Arbeit des Gruppenpersonals angepasst werden.

Fazit, Vorschläge:Der Tagesablauf in der älteren Gruppe in der ersten und zweiten Tageshälfte stimmt mit dem biologischen Rhythmus des kindlichen Körpers überein.

Alle zur Erhaltung und Stärkung von Kindern im Vorschulalter notwendigen Hygienenormen und -regeln werden eingehalten.

Kennenlernen der normativen Dokumente, die die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung regeln.

Die Arbeit des Kindergartens richtet sich nach dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und den Mustervorschriften für vorschulische Bildungseinrichtungen.

1. Name, Standort (juristische, tatsächliche Adresse) Status der Bildungseinrichtung:

Vollständiger Name der Einrichtung: Städtische vorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 42 in Ivdel.

Kurzname: MDOU Kindergarten Nr. 42, Ivdel.

Standort rechtliche Adresse 624590 Gebiet Swerdlowsk, Ivdel, st. Khimikov 16 a, aktuelle Adresse 624590 Gebiet Swerdlowsk, Ivdel, st. Chemiker 16 a.

2. Gründer einer Bildungseinrichtung.

Der Gründer der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Verwaltung des Stadtbezirks Ivdel, vertreten durch den Leiter des Stadtbezirks Ivdel. Die Beziehungen zwischen dem DOE und dem Gründer werden durch eine Vereinbarung zwischen ihnen bestimmt, die gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation geschlossen wird.

3. Organisations- und Rechtsform einer Bildungseinrichtung.

kommunale Einrichtung

Typ: vorschulische Bildungseinrichtung

Typ: Kindergarten

4. Das Hauptziel der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Durchführung von vorschulischen Bildungsprogrammen.

Die Hauptaufgaben des DOE sind:

Schaffung von Bedingungen, die den Schutz und die Stärkung der Gesundheit von Kindern gewährleisten;

Schaffung maximaler Bedingungen, die die körperliche, geistige und persönliche Entwicklung des Kindes gewährleisten;

Erziehung zu Fleiß, Liebe zum Vaterland, zur Familie, zur Natur;

Engagement mit der Familie sicherstellen volle Entwicklung Kind

5. Die Hauptmerkmale der Organisation des Bildungsprozesses.

Ø Schulungen und Schulungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen werden auf Russisch durchgeführt.

Ø Die Reihenfolge der Zulassung von Studierenden, Schülern:

Für die Anmeldung eines Kindes im Kindergarten sind folgende Unterlagen erforderlich:

Erklärung der Eltern (gesetzliche Vertreter) an den Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Eine Kopie der Geburtsurkunde des Kindes (eine Kopie wird vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung beglaubigt);

Krankenakte des Kindes;

Unterlagen der Eltern, in denen das Kind eingetragen ist, unter Angabe des Wohnortes der Eltern.

Die Einschreibung von Kindern in vorschulische Bildungseinrichtungen erfolgt gemäß der erteilten Genehmigung der Bildungsbehörden.

Die Einweisung von Kindern in eine Justizvollzugsanstalt erfolgt durch die Bildungsbehörde nur mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) nach Abschluss der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Beratung.

Ø Dauer der Ausbildung in jeder Altersstufe:

Die zweite Gruppe im frühen Alter - 10 Minuten.

Die erste Jugendgruppe – 10 Minuten.

Die zweite Jugendgruppe - 15 Minuten.

Mittelgruppe – 20 Minuten.

Seniorengruppe – 25 Minuten.

Schulvorbereitungsgruppe – 30 Minuten.

Ø Das Verfahren und die Gründe für den Ausschluss von Studierenden, Schülern:

Der Ausschluss von Kindern aus vorschulischen Bildungseinrichtungen erfolgt aus folgenden Gründen:

Auf Wunsch der Eltern (gesetzliche Vertreter);

Laut einem ärztlichen Gutachten über den Gesundheitszustand des Kindes, der einen Aufenthalt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung verhindert;

Wenn die Eltern (gesetzliche Vertreter) die Bedingungen der Elternvereinbarung nicht einhalten. Die Eltern werden 7 Tage vor der Ausweisung des Kindes von der vorschulischen Bildungseinrichtung schriftlich benachrichtigt. Sie haben das Recht, gegen die Entscheidung des DOE innerhalb eines Monats nach Erhalt der schriftlichen Mitteilung beim Gründer Berufung einzulegen.

Ø Das Unterrichtssystem für Studenten, Schüler:

Das Klassensystem entspricht den deklarierten Programmen. Der Stundenplan wurde in Anlehnung an SanPiN entwickelt, wodurch Sie die optimale körperliche Aktivität für Kinder ermitteln können.

Ø DOW hat das Recht, gemäß dieser Charta und der erworbenen Lizenz kostenpflichtige Zusatzleistungen zu erbringen.

Ø Das Verfahren zur Bereitstellung zusätzlicher Dienstleistungen:

ü Bezahlte Zusatzleistungen können nicht anstelle von aus dem Haushalt finanzierten Aktivitäten erbracht werden

ü Der Bedarf an kostenpflichtigen Zusatzleistungen wird durch Befragung der Eltern ermittelt.

ü DOW erhält eine Lizenz für zusätzliche kostenpflichtige Dienste.

ü Die Institution erstellt und genehmigt einen Kostenvoranschlag.

ü DOW entwickelt Vorschriften zu kostenpflichtigen Dienstleistungen und Stellenbeschreibungen für diejenigen, die diese anbieten.

ü Verträge werden mit den Eltern unterzeichnet. Die Vertragsform wird auf der Grundlage einer beispielhaften Vereinbarung über die Bereitstellung entgeltlicher Zusatzleistungen erstellt Bildungsdienstleistungen staatliche, kommunale Bildungseinrichtungen. (Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 15. März 2002 Nr. 861).

ü Der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung erlässt für die Einrichtung eine Anordnung zur Organisation kostenpflichtiger Zusatzleistungen.

ü Eltern bezahlen Dienstleistungen über eine Sberbank-Filiale, indem sie der vorschulischen Bildungseinrichtung einen Zahlungsbeleg vorlegen. Das Sammeln von Bargeld im DOE ist verboten.

ü DOE hat das Recht, Drittorganisationen, die über Lizenzen für diese Art von Aktivitäten verfügen, mit der Bereitstellung kostenpflichtiger Zusatzdienste zu beauftragen.

6. Die Struktur der finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten der Bildungseinrichtung, einschließlich ihrer Teile:

Ø Nutzung der vom Stifter der Bildungseinrichtung überlassenen Vermögensgegenstände:

Der Stifter überlässt dem PEI Grundstücksobjekte (Grundstücke, Gebäude, Liegenschaften etc.) zur Betriebsführung.

Ø Finanzierung und materielle Unterstützung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung:

Die vorschulische Bildungseinrichtung verfügt über eine eigenständige Bilanz und übt finanzielle und wirtschaftliche Tätigkeiten im Rahmen der Haushalts- und außerbudgetären Mittel aus.

Sie verfügt über eine eigenständige Bilanz und ein Girokonto beim Finanzministerium.

Das PEI ist Eigentümer der auf Kosten seiner Einkünfte erhaltenen finanziellen und materiellen Mittel sowie der auf Kosten seiner Einkünfte erworbenen Vermögenswerte und der in Form von Schenkungen von natürlichen und juristischen Personen übertragenen Mittel und verwendet diese in der gesetzlich vorgeschriebene Weise Russische Föderation. Materielle und finanzielle Ressourcen des DOE unterliegen nicht der Beschlagnahme.

Ø Quellen der Eigentums- und Finanzbildung sind:

Vom Gründer erhaltene Mittel;

Außerbudgetäre Mittel (Elternbeitrag);

Dem DOW übergebenes Eigentum;

Einnahmen aus dem Verkauf von Produkten und Dienstleistungen;

Freiwillige Spenden von Eltern, anderen natürlichen und juristischen Personen;

Einnahmen aus kostenpflichtigen Zusatzleistungen.

Ø Vorhandensein unternehmerischer Tätigkeit:

In unserer vorschulischen Bildungseinrichtung wird keine unternehmerische Tätigkeit ausgeübt.

7. Das Verfahren zur Verwaltung einer Bildungseinrichtung, einschließlich.

Ø Kompetenz des Gründers:

Der Gründer hat das Recht:

Sanierung und Liquidation der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Zuordnung von Liegenschaftsgegenständen, die in der Betriebsführung des PEI stehen, zum PEI;

Festlegung des Verfahrens zur Aufnahme von Bürgern in vorschulische Bildungseinrichtungen;

Genehmigung der Charta des DOW;

Einholung eines jährlichen Berichts der vorschulischen Bildungseinrichtung über den Eingang und die Verwendung finanzieller und materieller Mittel;

Ernennung des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Erteilung einer Genehmigung zur Vermietung eines Teils der Räumlichkeiten einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Kontrolle über das Bildungs- und Finanzwesen Wirtschaftstätigkeit DOW.

Ø Struktur, Verfahren zur Bildung von Leitungsorganen einer Bildungseinrichtung, deren Zuständigkeit, Verfahren zur Organisation von Aktivitäten:

Ein Teil der Funktionen des Gründers wird im Rahmen einer Vereinbarung an das Bildungsministerium des Stadtbezirks Ivdel delegiert, zu dessen Zuständigkeiten gehören:

Führt das Verfahren zur Reorganisation und Liquidation des DOE durch.

Koordiniert jährliche Kalenderpläne und Lehrpläne.

Genehmigt die Charta, eine neue Version der Charta und Änderungen (Ergänzungen dazu).

Führt die Buchhaltung und Berichterstattung durch die Bereitstellung von Dienstleistungen der zentralen Buchhaltung durch.

Ernennt den Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, schließt mit ihm einen Arbeitsvertrag ab, genehmigt seine Stellenbeschreibungen, wendet Anreize und Disziplinarmaßnahmen gegen ihn an.

Führt die Zertifizierung von pädagogischen und leitenden Mitarbeitern durch.

Übt die Kontrolle über die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung aus, um das Recht der Bürger auf öffentliche und qualitativ hochwertige Bildung zu gewährleisten, über die Einhaltung von Rechts- und Verwaltungsakten sowie über die finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Bietet wissenschaftliche Informationen methodische Literatur und Lehrbücher.

Hilft bei der Personalbesetzung

Ø Das Verfahren zur Einstellung von Mitarbeitern und die Vergütungsbedingungen:

Bei der Einstellung stellt die Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung der eingestellten Person folgende Unterlagen zur Verfügung:

Tarifvertrag;

die Charta des DOW;

Interne Vorschriften;

Berufsbeschreibungen;

Anordnung zum Arbeitsschutz und zur Einhaltung der Sicherheitsvorschriften;

Weitere Dokumente speziell für dieses DOW.

Die Vergütung der Mitarbeiter der Einrichtung, die sich in Haushaltsfinanzierung befinden, wird auf der Grundlage des Einheitlichen Tarifs für die Vergütung der Mitarbeiter festgelegt kommunale Institutionen sowie Zahlungen mit Ausgleichs- und Anreizcharakter (Zuschläge und Zulagen), genehmigt durch den Beschluss der Stadtduma Nr. 117 vom 25.08.2005.

Ø Das Verfahren zur Änderung der Satzung einer Bildungseinrichtung:

Änderungen (Ergänzungen) der Satzung werden vom Rat des DOE angenommen, vom Gründer genehmigt und in der vorgeschriebenen Weise registriert.

Ø Reihenfolge der Sanierung und Liquidation:

Das DOE kann durch Beschluss des Gründers neu organisiert werden, wenn dies nicht zu einer Verletzung der Pflichten des DOE führt oder wenn der Gründer diese Pflichten übernimmt.

Bei einer Neuorganisation (Änderung der Rechtsform, des Status) des DOE verlieren dessen Satzung, Lizenz und Bescheinigung über die staatliche Akkreditierung ihre Gültigkeit.

Eine vorschulische Bildungseinrichtung kann in den durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Fällen und auf die Art und Weise aufgelöst werden, d. h. durch die Entscheidung des Gründers oder die Entscheidung des Gerichts.

Im Falle einer Umstrukturierung oder Liquidation der vorschulischen Bildungseinrichtung sorgt der Stifter für die Überstellung der Kinder mit Zustimmung ihrer Eltern (gesetzlichen Vertretern) in andere Bildungseinrichtungen der entsprechenden Art.

Im Falle einer Umstrukturierung werden Dokumente zu Personal-, Finanz- und Wirtschaftsdokumenten usw. gemäß den festgelegten Regeln an den Nachfolger übertragen. Bei der Liquidation werden die Unterlagen gemäß den Vorgaben der Archivbehörden durch die Streitkräfte und auf Kosten des PEI an das Stadtarchiv übergeben.

Die Liquidation der DOU gilt ab dem Zeitpunkt der Eintragung in das einheitliche staatliche Register der juristischen Personen als abgeschlossen.

8. Rechte und Pflichten der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Ø Teilnehmer am Bildungsprozess sind Kinder, ihre Eltern (gesetzliche Vertreter) und Lehrer.

Ø Die Rechte des Kindes werden durch die UN-Konvention „Über die Rechte des Kindes“, die Gesetzgebung der Russischen Föderation, diese Charta, die Vereinbarung zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Eltern (gesetzlichen Vertretern) garantiert.

Ø Eltern (gesetzliche Vertreter) haben das Recht: - eine Vorschule für ihr Kind zu wählen;

Beteiligen Sie sich an der Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung, d.h. den DOW-Rat, das Kuratorium, wählen und in ihn gewählt werden;

An Eltern-Lehrer-Treffen teilnehmen, ihre Meinung äußern und Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit mit Kindern machen;

Fordern Sie die bedingungslose Erfüllung des Vertrages zwischen Eltern und vorschulischer Bildungseinrichtung;

Vorzeitige Beendigung der Elternvereinbarung;

Besuchen Sie die vorschulische Bildungseinrichtung und sprechen Sie zu den dafür vorgesehenen Zeiten mit Erziehern und anderen Mitarbeitern der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Machen Sie sich mit der Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung und anderen Dokumenten vertraut, die den Bildungsprozess regeln;

Gegen die Entscheidung über den Ausschluss des Kindes aus der vorschulischen Bildungseinrichtung kann innerhalb eines Monats nach Erhalt der schriftlichen Mitteilung Berufung beim Gründer eingelegt werden.

Ø Eltern (gesetzliche Vertreter) müssen verantwortlich sein für:

Umsetzung der Charta des DOW;

Teilnahme an Elternversammlungen der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Erfüllung der Bedingungen der zwischen den Eltern und der vorschulischen Bildungseinrichtung geschlossenen Vereinbarung;

Rechtzeitige Zahlung der Mittel für den Unterhalt des Kindes im Vorschulalter;

Rechtzeitige Benachrichtigung der vorschulischen Bildungseinrichtung über die Erkrankung des Kindes und/oder seine Abwesenheit;

Unterstützung bei der Erziehung, Bildung und Entwicklung des Kindes.

Ø Pädagogische Fachkräfte haben das Recht:

Beteiligen Sie sich an der Leitung einer Bildungseinrichtung;

Mitarbeit im Pädagogischen Rat;

Wählen Sie und werden Sie in den Vorstand des DOW gewählt.

Besprechen und verabschieden Sie die „Internen Arbeitsvorschriften“;

Besprechen und treffen Sie Entscheidungen auf der Hauptversammlung des Arbeitskollektivs;

Schützen Sie Ihre berufliche Ehre und Würde;

Die Wahlfreiheit und den Einsatz von Bildungs- und Ausbildungsmethoden auszuüben, Lehrmittel und Materialien, Lehrbücher;

Qualifikationen verbessern;

Auf freiwilliger Basis für jede Qualifikationskategorie zertifiziert sein;

Arbeiten Sie an einer verkürzten (nicht mehr als 36 Stunden) Wochenarbeitszeit, erhalten Sie eine Dienstaltersrente (mit Ausnahme des Leiters, des stellvertretenden Leiters), einen langen Urlaub von bis zu einem Jahr alle 10 Jahre ununterbrochener Arbeit;

Erhalten Sie Sozialleistungen und Garantien, die durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegt sind, sowie zusätzliche, vom Gründer festgelegte Leistungen;

Durchführung einer disziplinarischen Untersuchung von Verstößen gegen die Normen des beruflichen Verhaltens oder die Charta des DOW nur ​​auf Grundlage einer schriftlich eingereichten Beschwerde, von der eine Kopie an den Mitarbeiter weitergeleitet wird;

Staatliche Versicherung in gesetzlich RF ist ok.

Ø Lehrer müssen:

Erfüllen Sie die Anforderungen der relevanten Qualifikationsmerkmale;

Erfüllung der Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung und der „Internen Arbeitsordnung“;

Sorgen Sie im Vorschulalter für Disziplin auf der Grundlage der Achtung der Menschenwürde der Kinder.

Der Einsatz von Methoden körperlicher und seelischer Gewalt gegen Kinder ist nicht gestattet;

Auf schriftlichen Antrag der Eltern (gesetzliche Vertreter) an der Konfliktanalyse teilzunehmen;

Auf Anordnung des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung regelmäßig kostenlose ärztliche Untersuchungen auf Kosten des Gründerbudgets durchzuführen;

Erfüllen Sie die Bedingungen der Muttervereinbarung;

Zusammenarbeit mit der Familie des Kindes in Erziehungs- und Bildungsfragen;

Beseitigen Sie rechtzeitig bestehende Probleme in der Gruppe und auf den Spielplätzen, um Verletzungen des Kindes vorzubeugen;

Sicherstellung der Umsetzung des genehmigten Tagesablaufs;

Halten Sie sich an die Stellenbeschreibungen.

9. Liste der Arten lokaler Gesetze, die die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung regeln.

Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung geregelt durch die Charta des DOW und die folgenden Typen Lokale Acts:

Regelungen zum Finanzlagenfonds.

Hinweise zu den Regeln der Sicherheit und des Arbeitsschutzes.

Stellenbeschreibungen für Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Tarifvertrag zwischen der Verwaltung und dem Arbeitskollektiv MDOU Nr. 42.

Regelungen zum Pädagogischen Lehrerrat:

1. Aufgaben der Lehrerräte;

2. Organisatorische Tätigkeit.

Vereinbarung der OU und ihrer Gründer.

Das Ministerium für Notsituationen kommt zu dem Schluss, dass die Brandschutzanforderungen eingehalten werden, die in der Strategie entwickelt werden.

Abschluss:

Die Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung entspricht vollständig dem Gesetz „Über Bildung“ SanPiN.

Komplexe und Teilprogramme, die im Bildungsprozess verwendet werden.

Die Bildungsinhalte in der vorschulischen Bildungseinrichtung werden durch das von V.K. herausgegebene Programm „Kindheit“ bestimmt. Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina und andere, „Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten“, herausgegeben von M.A. Wassiljewa. Es werden Teilprogramme verwendet - „Grundlagen der Sicherheit für Kinder im Vorschulalter“ Sterkina O.B., „Methoden der ökologischen Bildung von Vorschulkindern“ Nikolaeva S.A.

Beziehung in der Gesellschaft:

Das Klassenraster in der zweiten Jugendgruppe

Montag

9:15 Welt der Musik

9:40 Zeichnen

9:15 Sprachentwicklung

9:40 Körperliche Entwicklung

9:15 Welt der Musik

9:40 Mathematische Entwicklung

9:15 Sprachentwicklung

9:40 Modellierung / Anwendung

Körperliche Entwicklung

9:15 Natürliche Welt / soziale Welt

9:40 Körperliche Entwicklung

Zweiter Jugendgruppenmodus

7:30-8:30 Empfang der Kinder, Besichtigung, Spiele, Morgengymnastik.

8:30-9:15 Uhr Vorbereitung zum Frühstück, Frühstück, Spiele, Vorbereitung auf den Unterricht.

9:15-9:30 Uhr Unterricht der ersten Untergruppe.

9:30-9:45 Uhr Unterricht der zweiten Untergruppe.

9:45-10:00 Vorbereitung und Spaziergang.

11:15-11:30 Rückkehr vom Spaziergang.

11:30–12:15 Uhr Vorbereitungen für das Abendessen.

12:15-15:00 Vorbereitung auf den Tagesschlaf, Schlaf.

15:00-15:15 Allmählicher Aufstieg, Luft- und Wasserbehandlungen.

15:15-15:30 Nachmittagssnack.

15:30-15:45 Unterricht der ersten Untergruppe.

15:45-16:00 Unterricht der zweiten Untergruppe.

16:00–16:35 Uhr Spiele, Unterhaltung.

16:35-17:00 Vorbereitung für das Abendessen, Abendessen.

17:00-19:30 Spiele, Kinder verlassen das Haus

Technologien und Hilfsmittel, die zur Umsetzung des Programms verwendet werdenIIjüngere Gruppe.

Die Struktur des Jahresplans.

Der Aufbau des Jahresplans entspricht den deklarierten Programmen. Der Stundenplan wurde in Anlehnung an das Lehr- und Methodenschreiben „Zu Hygieneanforderungen bei maximaler Belastung von Vorschulkindern in organisierten Bildungsformen“ und den Anforderungen von SanPiN unter Berücksichtigung des Leistungsniveaus der Kinder erstellt.

ü Analyse der Arbeit für das Studienjahr 2007-2008.

ü Aufgaben für das Studienjahr 2007-2008.

ü Entwicklung eines rationalen Ernährungssystems.

ü Wellness-Plan.

ü Ungefährer Komplex der medizinischen Gymnastik für Kinder ab 6 Jahren.

ü Eine Reihe von Übungen, die die richtige Haltung bilden.

ü Übungen zur Korrektur der Körperhaltung.

ü Übungen zur Vorbeugung von Plattfüßen.

ü Formen der therapeutischen Körperkultur:

Morgengymnastik,

・Heilgymnastik

Selbststudium (unter Aufsicht eines Lehrers),

Spaziergänge,

Gesundheitsjoggen,

· Spielaktivitäten.

ü Das System ist komfortabel - Entwicklungsumgebung.

ü Pädagogische Beratung.

o Seminare.

ü Rückblick - Wettbewerb.

ü Selbstbildung und Zertifizierung von Lehrern, Studium und Systematisierung der Erfahrungen.

ü Bescheinigung.

ü Gemeinsame Betrachtung.

ü Beratung für Pädagogen.

ü Urlaubsplan.

ü Unterhaltungsplan.

ü Der Plan der Körperkulturaktivitäten des MDOU-Kindergartens Nr. 42 für das Schuljahr 2007-2008.

ü Plan der organisatorischen Maßnahmen.

ü Der Arbeitsplan des Methodologen für die Vorschulerziehung. Bildungsministerium des Stadtbezirks Ivdel.

ü Bedingungen, die für die Vorbereitung der Kinder auf die Schule erforderlich sind.

ü Kontinuität der Arbeit von Kindergarten und Schule.

ü Organisation der Arbeit mit den Eltern.

ü Gruppenelterntreffen.

ü Beratungen.

ü Management und Kontrolle der Bildungsarbeit.

ü Arbeiten Sie mit Personal.

ü Verwaltungsarbeit.

Aufgaben für das Studienjahr 2007-2008.

v Stärkung der körperlichen und gesundheitlichen Verfassung des Kindes, Schaffung von Voraussetzungen für die Umsetzung des Bewegungsbedarfs im Alltag und Umsetzung durch das System der Sport- und Freizeitarbeit.

v Fortsetzung der Arbeit zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften im Bildungsbereich.

v Schaffung günstiger Rahmenbedingungen zur Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern bei der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern.

Lehrerräte.

Verbesserung der betriebswirtschaftlichen Fähigkeiten.

Beratungen.

Workshops:

Zuschauen ist ein Wettbewerb.

Aktionsplan zur Umsetzung der jährlichen Aufgaben.

Aufgabe: die körperliche und gesundheitliche Verfassung des Kindes zu stärken, Voraussetzungen für die Umsetzung der Bewegungsbedürfnisse im Alltag zu schaffen und diese durch das System der Sport- und Freizeitarbeit umzusetzen.

Fachliche Entwicklungsumgebung in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

In der Turnhalle gibt es: einen Sportkomplex, Gymnastikmatten, Reifen, Bälle, Springseile, Sprossenwand, Kegeln, Reifen, Ringwurf, Gymnastikstöcke, Gymnastikbänke, Rippenbrett. Für eine vollständige körperliche Entwicklung nehmen Kinder regelmäßig an körperlichen Übungen teil (Morgengymnastik, Bewegungsminuten, Freizeitaktivitäten, Sportunterricht, Spiele im Freien).

Der Musiksaal verfügt über: ein Klavier, eine Musikecke, russische Volksschlaginstrumente (Holzlöffel, Rasseln, Pfeifen, ein Tamburin, Rasseln). Trachten, Videorecorder, Musikzentrum, Metallophone. Ziel der Musikpädagogik ist es, das Interesse des Vorschulkindes an musikalischer Betätigung aufrechtzuerhalten, die Entwicklung der Musikalität in angemessener Form durch Singen, Spielen von Musikinstrumenten, musikalisch rhythmische Bewegungen und Musikhören anzuregen.

Das Methodenbüro ist mit Methodenliteratur ausgestattet. Es gibt Bücher zu allen Bereichen der Pädagogik, es gibt Literatur zum Erlernen des Alphabets durch Kinder und zum Unterrichten von Alphabetisierung und logischem Denken. Es erscheinen die Zeitschriften „Vorschulerziehung“, „Grundschule“, „Junger Naturforscher“, „Pädagogische Universität“ und die Zeitung „Familie“. Es gibt viele Bilder und Illustrationen, Anschauungshilfen für Kurse zum Kennenlernen der Außenwelt. Es wurden Zusammenfassungen von Kursen zur Entwicklung von Sprache und logischem Denken entwickelt. Ausreichendes Demonstrations- und Handout-Material.

Die vorschulische Bildungseinrichtung hat ein System zur Durchführung von Ferien und Unterhaltung entwickelt, um emotionales Wohlbefinden und einen angenehmen Aufenthalt für Kinder im Kindergarten zu schaffen.

Eine kreative Gruppe von Mitarbeitern organisierte die thematische Gestaltung der Lobbys basierend auf russischen Volksmärchen und Cartoons.

Um Kindern die Techniken der Kunst, die Fähigkeit, Kunstwerke zu verstehen und zu schätzen, beizubringen, werden sie sich der künstlerischen Kreativität anschließen, um Kindern den Sinn für Schönheit zu vermitteln, gibt es im Kindergarten ein Kunstatelier.

Bildende Kunst beeinflusst die Bildung einer sensiblen, aufmerksamen Haltung gegenüber der Welt um uns herum, der Natur, Haushaltsgegenständen und Kunstwerken.

Die Hauptaktivität sind Spiele.

Das Spiel ist die Hauptaktivität von Vorschulkindern. Es ist von großer Bedeutung für die intellektuelle Entwicklung des Kindes, um sein Wissen über die Umwelt zu klären.

Ein wichtiges Mittel zur Gestaltung der Spielfähigkeiten von Kindern und zur Bewältigung gemeinsamer Kinderspiele ist Spielmaterial, Spielzeug.

Spielzeug befindet sich an für Kinder zugänglichen Orten – auf Regalen, Regalen, Tischen. Damit sich die Kinder beim Spielen nicht gegenseitig stören, sind die Spielsachen an verschiedenen Stellen im Gruppenraum platziert. Große Spielzeuge werden auf dem Boden auf den unteren Regalen platziert, kleine auf den Regalen darüber, aber so, dass das Kind jedes Spielzeug selbst nehmen kann. Spielzeug für Spielaktivitäten wird von Kindern ständig genutzt.

In Gruppenräumen gibt es Ecken für Rollenspiele: Nachbildung eines Hauses, in dem sich Möbel zum Spielen mit Puppen befinden, das Möbelset umfasst einen Tisch, Stühle, ein Bett, einen Kleiderschrank und Utensilien. Sowie ein Sofa, Küchenfliesen, Bügelbrett. Es gibt einen Ort zum Spielen „Hospital“, „Barbershop“, „Shop“.

In jeder Altersgruppe gibt es eine Malecke für selbstständige künstlerische Aktivitäten, in der die Kinder in ihrer Freizeit zeichnen, formen und Applikationsarbeiten durchführen.

In den Bildecken am Stand sind Regale, Ausstellungen von Zeichnungen, Modellierungen und Anwendungen angeordnet, die Kinder in ihrer Freizeit im Klassenzimmer angefertigt haben.

Den Gruppen stehen eine Tafel zum Zeichnen mit Kreide (weiß und farbig), Staffeleien, Zeichen-, Modellier- und Anwendungsgeräte zur Verfügung.

Für konstruktive Aktivitäten in Gruppen werden kleine (Tisch) und große (Boden) Baumaterialien verwendet.

In jeder Gruppe ist eine Ecke des Buches an einem geeigneten Ort organisiert – ein Tisch und eine Bücherregal-Vitrine daneben.

Um das Kind mit der Musik vertraut zu machen und seine musikalischen Fähigkeiten in jeder Altersgruppe zu entwickeln, gibt es Voraussetzungen für eine selbstständige musikalische Betätigung. Hierzu werden verschiedene Musikinstrumente, Spielzeuge, Gemälde und Anschauungshilfen verwendet.

Die Gruppen verfügen über eine Landschaftsecke, in der sich die Kinder selbst um die Blumen kümmern.

Die Gruppen verfügen über eine ausreichende Anzahl didaktischer Spiele und Handbücher sowie Desktop-gedruckter Spiele, die auf die soziale, emotionale und moralische Bildung von Kindern abzielen.

Faktoren, die zur Umweltbildung von Vorschulkindern beitragen.

Für die ökologische Bildung von Kindern werden geschaffen: Wildtierecken (Aquarium mit verschiedenen Fischen, Schildkröten), Gartenecken (der Altersgruppe entsprechende Blumen, Pflanzen).

In der Landschaftsecke helfen Kinder den Ältesten bei der Pflanzenpflege: Sie gießen die Blumen, wischen den Staub mit einem feuchten Tuch von den Blättern.

In einer Ecke der Tierwelt füttern Kinder unter Anleitung eines Lehrers und mit seiner Beteiligung Fische und Schildkröten mit zuvor zubereitetem Futter.

Auf dem Gelände füttern die Kinder gemeinsam mit der Lehrerin die Vögel und überwachen gleichzeitig ihre Gewohnheiten. Die Kinder züchten gemeinsam mit der Lehrkraft Pflanzen, kümmern sich um sie und bekommen konkrete Vorstellungen über deren Wachstum und Entwicklung. Im Kindergarten helfen die Kinder bei der Garten- und Blumengartenpflege. Im Frühjahr bauen der Lehrer und die Kinder Gemüse und Beeren an und es werden günstige Bedingungen für das Wachstum und die Reifung von Gartenfrüchten geschaffen. Im Winter räumen die Kinder auf Wunsch gemeinsam mit ihren Lehrern mit Kinderschaufeln den Schnee und im Herbst helfen sie beim Entfernen trockener Blätter.

Kinder kümmern sich täglich um Pflanzen und Tiere und bekommen einen ersten Eindruck davon, dass für das Wachstum von Pflanzen Feuchtigkeit, Licht und Wärme erforderlich sind.

Neben der direkten Beobachtung nimmt in der Arbeit mit Kindern das Betrachten von Bildern aus Naturbildern einen angemessenen Platz ein. Dies können einzelne Pflanzen, Tiere, aber auch Bilder von Wäldern, Feldern, Flüssen, malerische Bilder der Jahreszeiten sein.

Durch die Beobachtung und Pflege von Pflanzen und Tieren entwickeln Vorschulkinder einen Sinn für einen sorgfältigen und fürsorglichen Umgang mit der Natur und ein Verständnis für ihre Schönheit.

Analyse der thematischen Entwicklungsumgebung

Das Fach – Entwicklungsumgebung dient den Interessen und Bedürfnissen von Kindern und seine Elemente – Geräte, Spielzeug, Spiele, didaktisches Material – für die Entwicklung des Kindes. So trägt die im Kindergarten geschaffene Entwicklungsumgebung zum emotionalen Wohlbefinden des Kindes bei, schafft bei ihm Selbstvertrauen und Sicherheit und ermöglicht zudem die selbstständige Bewältigung seiner Komponenten.

Subjektentwicklungsumgebung nach V.A. Petrovsky, L.M. Klarina.

Das fachpädagogische Umfeld in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung stimmt teilweise mit den von V.A. festgelegten Prinzipien – den Konstruktionen – überein. Petrovsky, L.M. Klarina.

In unserer Einrichtung gibt es hohe Tische und geeignete Stühle, die es einem Erwachsenen ermöglichen, sich ohne Bücken frei zwischen den Kindern zu bewegen und deren Augen zu sehen. Damit Lehrer und Kinder „auf Augenhöhe“ kommunizieren können, können die Möbel je nach Körpergröße des Kindes leicht verändert werden.

Kinder erlauben sich entsprechend ihren Interessen und Wünschen, sich gleichzeitig frei an verschiedenen Aktivitäten zu beteiligen, ohne sich gegenseitig zu behindern: Sportunterricht, Musik, Zeichnen, Modellieren usw.

Die Ausstattung von Gruppenräumen hilft Kindern, den Inhalt von Aktivitäten selbstständig zu bestimmen, einen Aktionsplan zu entwerfen, ihre Zeit einzuteilen und sich mit verschiedenen Gegenständen und Spielzeugen aktiv an Aktivitäten zu beteiligen.

Das Themen- und Entwicklungsumfeld der Gruppe variiert je nach Altersmerkmalen der Kinder. Wenn mehr Jungen in der Gruppe sind, statten wir die Gruppe mit Konstrukteuren, Würfeln und Autos aus, die es den Kindern ermöglichen, Häuser, Brücken, Bögen und Garagen nicht nur auf dem Tisch, sondern auch auf dem Boden zu bauen. Wenn es mehr Mädchen als Jungen gibt, verwandeln wir Spiele häufiger in „Familie“, „Krankenhaus“, „Laden“, dafür stellen wir einen großen Teil der Gruppe bereit.

Jede Gruppe organisierte Ausstellungen zur Kreativität der Kinder.

DOW-Innenraum.

In den Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es Pflanzen, ein Aquarium mit Fischen. Auf dem Kindergartengelände wachsen Bäume, Sträucher, Gras, Blumen. All dies erfreut das Auge, schafft Schönheit und Komfort.

Die Umgebung in der vorschulischen Bildungseinrichtung erfüllt die hygienischen und hygienischen Anforderungen sowie Sicherheitsanforderungen. Hier zählt alles: frische Luft, Sauberkeit, Ausstattung, Raumaufteilung, die ein psychologisch angenehmes und für das Leben der Kinder erfolgreiches Umfeld schafft.

Bei der Gestaltung des Kindergartens wird der bildenden und dekorativen Kunst (Gemälde, Kunstfotografie, Skulptur) ein großer Stellenwert eingeräumt.

Jede Gruppe hat eine angenehme Umgebung.

Berufspflichten eines Vorschullehrers.

Erzieher:

1. Gewährleistet den Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern sowie die Einhaltung der Normen und Regeln des Arbeitsschutzes im Bildungsprozess.

2. Beaufsichtigt sorgfältig die ihm anvertrauten Kinder.

3. Leistet erste medizinische Hilfe.

4. Gemeinsam mit einem medizinischen Fachpersonal sorgt es für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern und führt umfassende Aktivitäten durch, die zur psychophysischen Entwicklung beitragen.

5. Organisiert einen Morgenempfang entsprechend der epidemiologischen Situation in der Stadt und der vorschulischen Bildungseinrichtung sowie den Entscheidungen des Chefsanitätsarztes.

Informieren Sie den Leiter, die Krankenschwester der vorschulischen Bildungseinrichtung und die Eltern rechtzeitig über Veränderungen im Gesundheitszustand der Kinder. Benachrichtigt die Oberschwester über vermisste Kinder. Ermittelt die Gründe für ihre Abwesenheit und führt Anwesenheitslisten.

6. Schenkt Kindern, die nach Krankheit in die Gruppe zurückgekehrt sind, besondere Aufmerksamkeit.

7. Organisiert unter Berücksichtigung des Alters der Kinder Selbstbedienungsarbeiten und überwacht die Einhaltung von Arbeitsschutz und Sicherheit.

8. stimmt mit den Eltern den Zeitpunkt der in der vorschulischen Bildungseinrichtung geplanten vorbeugenden Impfungen ab.

9. Übergibt Kinder auf organisierte Weise an einen Schichtlehrer und die Eltern.

10. Unterzieht sich rechtzeitig einer ärztlichen Untersuchung und beachtet den Impfplan.

11. Informiert den Manager und die Oberschwester über eine persönliche Infektionskrankheit.

12. plant und organisiert gemäß der Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung, der Elternvereinbarung, dem Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung das Leben der Kinder unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale.

13. Untersuchung der individuellen Eigenschaften, Interessen und Neigungen von Kindern. Nutzt die Ergebnisse der Studie in seinem pädagogische Tätigkeit für die Entwicklung der Persönlichkeit jedes Kindes.

14. Schafft in der Gruppe die notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung des Bildungsprogramms.

15. Verantwortlich für die hygienische, ästhetische und pädagogisch sinnvolle Gestaltung der Gruppe, des Geländes.

16. Behandelt jedes Kind mit Respekt und Fürsorge, zeigt Zurückhaltung und pädagogisches Fingerspitzengefühl im Umgang mit Kindern.

17. Lehrmittel, didaktische Materialien und Geräte im Bildungsprozess angemessen und effektiv einsetzen.

18. Bereitet sich sorgfältig auf den Unterricht und die Regimemomente vor und beachtet die maximale akademische Belastung des Kindes in organisierten Bildungsformen gemäß den Anforderungen des staatlichen Standards für Vorschulerziehung.

19. Beteiligt sich an der Arbeit des Lehrerrats der vorschulischen Bildungseinrichtung und setzt seine Beschlüsse um.

20. Sorgt für die Befüllung des Mikroraums mit Handbüchern.

21. Pflegt die vom Management erstellte Dokumentation.

22. Benachrichtigt die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung unverzüglich über jeden Unfall und ergreift Maßnahmen zur Ersten Hilfe.

23. Verbessert systematisch seine beruflichen Qualifikationen, beteiligt sich an den Aktivitäten des Verteidigungsministeriums und an anderen Formen der methodischen Arbeit.

24. Behält und nutzt das der Gruppe zugewiesene Eigentum sorgfältig. Führt Aufzeichnungen über das Eigentum von Gruppen / Büchern, methodischer Literatur, Schreibwaren, didaktischen Spielen, Handbüchern, Spielzeug usw.

Der Tagesablauf des Erziehers für den Tag.

Empfang von Kindern. Der Lehrer trifft die Kinder. Überweist Personen, die nach einer Krankheit oder aus anderen Gründen zur Untersuchung erschienen sind, an den Arzt. Führt kurzfristige Gespräche mit den Eltern über den Gesundheitszustand und die Stimmung des Kindes. Bietet individuelle Kommunikation mit Kindern.

Er versucht, bei Kindern eine fröhliche Stimmung, Lust zum Spielen und Lernen zu erzeugen.

Es schafft eine Umgebung nicht nur zum gemeinsamen Spielen, sondern auch zum gemeinsamen Spielen in kleinen Gruppen. Leitet die Beziehungen von Kindern.

Macht Morgengymnastik.

Vermittelt Kindern kulturelle und hygienische Fähigkeiten.

Ermöglicht den Kindern, die Toilette zu benutzen und sich die Hände zu waschen. Bringt Ihnen bei, die Ärmel hochzukrempeln, Seife und ein persönliches Handtuch zu verwenden; Hände waschen, ohne Wasser zu spritzen.

Serviert Frühstück. Überwacht die korrekte Haltung der Kinder und stellt sicher, dass jeder den Löffel richtig in der rechten Hand hält; Ohne Mahnung benutzten sie Servietten, bedankten sich und verließen den Tisch erst, nachdem das Essen beendet war.

Organisieren Sie Spiele für Kinder. Vor Unterrichtsstunden, die von den Kindern viel Aufmerksamkeit und Ausdauer erfordern, werden Spiele im Freien gefördert (Bälle rollen, Bälle spielen, mit Rollstühlen spielen usw.); vor Sport- und Musikunterricht - ruhigere Spiele (mit Puppen, Brettspielen etc.). Bringt den Kindern bei, einige einfache Aufgaben zur Vorbereitung auf den Unterricht zu erledigen (Kisten mit Bleistiften, Pinseln, Modellierbrettern usw. auszulegen) und bringt ihnen das gemeinsame Spielen bei.

Führt eine Unterrichtsstunde mit der ersten Untergruppe durch.

Führt eine Lektion mit der zweiten Untergruppe durch.

Machen Sie einen Spaziergang. Er geht mit einer Gruppe Kinder in die Umkleidekabine. Bringt allen Kindern bei, Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge anzuziehen; hilft ihnen bei Bedarf. Ermutigt Kinder, sich gegenseitig zu helfen. Er sorgt dafür, dass Kinder den Erwachsenen und Kameraden für den geleisteten Dienst danken.

Organisiert die Beobachtung der Phänomene des sozialen Lebens und der Natur; Erfüllung von Arbeitsaufträgen durch Kinder; Spiele für draussen; individuelle Arbeit zur Bewegungsentwicklung. Beaufsichtigt Kinderspiele.

Rückkehr von einem Spaziergang. Ermutigt Kinder dazu, Hausarbeiten zu erledigen, Spiele zu spielen und Spielzeug zu sammeln. Erinnert und hilft Kindern, Schnee oder Staub von Kleidung und Schuhen abzuschütteln und sich die Füße abzuwischen, wenn sie den Raum betreten. Er führt die Kinder in den Raum ein und weist zuerst diejenigen an, die Anweisungen erhalten, sich auf das Abendessen vorzubereiten. Überwacht das Ausziehen. Nachdem sich alle Kinder ausgezogen haben, geht er mit ihnen auf die Toilette.

Abendessen. Bringt Kindern die Essregeln bei und überwacht deren Umsetzung.

Ermöglicht den Kindern, die Toilette zu benutzen und sich die Hände zu waschen.

Vorbereitung auf den Tagesschlaf. Bei den meisten Kindern geht es ins Schlafzimmer. Bringt den Kindern bei, ihre Kleidung konsequent auszuziehen, ordentlich zu falten und auf einen Stuhl zu legen, Kameraden jede erdenkliche Hilfe zu leisten, Bitten zu äußern und sich zu bedanken.

Traum. Schlafende Kinder beobachten. Arbeitet mit dem Plan und der pädagogischen Literatur. Übergibt die Gruppe an den zweiten Lehrer.

Zieht nach und nach Kinder groß. Führt Wasser- und Luftbehandlungen durch. Dressing arrangieren. Leitet Kinderspiele.

Nachmittagstee. Gibt Kindern Anweisungen zum Vorbereiten von Tischen für den Nachmittagssnack. Überwacht deren Umsetzung. Organisiert Händewaschen, verbringt einen Nachmittagssnack. Anweisungen für Kinder, Tische für einen Nachmittagssnack vorzubereiten. Legen Sie es auf einen Stuhl und stellen Sie es auf, leisten Sie den Kameraden jede erdenkliche Hilfe und nehmen Sie Kontakt auf

Führt eine Lektion durch.

Organisiert Spiele, Freizeit, liest Kindern Belletristik vor.

Vorbereitungen für das Abendessen, Abendessen. Folgt dem Händewaschen. Gastgeber-Abendessen.

Spiele, Kinder zu Hause lassen. Organisiert Spiele, führt individuelle Arbeiten durch, spricht mit den Eltern.

Allgemeine Schlussfolgerung: Der Erzieher sorgt für den Schutz und die Gesundheit der Kinder sowie für die Einhaltung der Normen und Regeln des Arbeitsschutzes im Bildungsprozess.

Schenkt Kindern, die nach Krankheit in die Gruppe zurückgekehrt sind, besondere Aufmerksamkeit.

Gemeinsam mit einem medizinischen Mitarbeiter sorgt er für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern und führt komplexe Aktivitäten durch.

Sie geht respektvoll und fürsorglich mit jedem Kind um, zeigt Zurückhaltung und pädagogisches Fingerspitzengefühl in der Kommunikation mit Kindern.

Der Lehrer organisiert alle Regimemomente für Vorschulkinder.

Mein Lehrer ist ein Mentor.

Ich möchte Ihnen von meinem Lehrer – Mentor – erzählen, mit dem wir zusammenarbeiten. Ihr Name ist Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, sie wurde im Dorf Novaya Lyalya in der Region Swerdlowsk geboren, wurde 1956 geboren und lebt derzeit in der Stadt Ivdel. Seit 1979 arbeitete sie als Lehrerin im Kindergarten Beryozka. 1985 schloss sie in Abwesenheit ihr Studium an der Pädagogischen Hochschule Nischni Tagil ab. Nach der Schließung des Kindergartens „Beryozka“ wechselte sie ab dem 18. März 2004 zur Arbeit in den MDOU-Kindergarten Nr. 42.

Ihre Beziehung zu Kindern basiert auf Akzeptanz, Liebe zu ihnen, Verständnis und Empathie. Sie liebt Kinder und arbeitet gerne mit ihnen. Sie sieht, was in der Seele von Kindern verborgen ist, hilft, mit ihren Emotionen und Erfahrungen umzugehen, lehrt sie, die Menschen um sie herum zu spüren. Nadezhda Nikolaevna gibt Kindern das Gefühl, gebraucht und geliebt zu werden. Ihre Kommunikation mit Kindern basiert auf einer emotional warmen und anerkennenden Haltung. Sie fördert stets den Erfolg und die Leistung jedes Kindes.

N.N. Zagumenovna ist nicht nur eine gute Erzieherin, sondern auch eine einfühlsame Lehrerin – eine Mentorin, die ihre Erfahrungen mit mir teilt.