Welche persönlichen Qualitäten betrachten Sie als beruflich? Persönliche und berufliche Qualitäten eines Lehrers, die die Bereitschaft zur Arbeit mit Kindern bestimmen

Ein wichtiger Faktor, der die Effektivität der Tätigkeit eines Lehrers beeinflusst, sind seine persönlichen Qualitäten. Jeder Beruf stellt spezifische Anforderungen an die persönlichen Qualitäten eines potenziellen Mitarbeiters, der berufliche Tätigkeiten erfolgreich ausführen muss.

Ende des 19. Jahrhunderts wurde P.F. Kapterev, ein hervorragender russischer Lehrer und Psychologe, hat in seiner Forschung gezeigt, dass einer der wichtigsten Erfolgsfaktoren ist unterrichtsaktivitäten sind die persönlichen Qualitäten des Lehrers. Er wies auf die Notwendigkeit hin, dass ein Lehrer Eigenschaften wie Zielstrebigkeit, Ausdauer, harte Arbeit, Bescheidenheit und Beobachtung besitzt, und er achtete besonders auf Witz, rednerische Fähigkeiten und Kunstfertigkeit. Die wichtigsten Eigenschaften der Persönlichkeit des Lehrers können und sollten der Bereitschaft zur Empathie zugeschrieben werden, d.h. den mentalen Zustand der Schüler, Empathie und die Notwendigkeit sozialer Interaktion zu verstehen. In den Werken von Wissenschaftlern wird großer Wert auf pädagogischen Takt gelegt, in dessen Manifestation die allgemeine Kultur des Lehrers und die hohe Professionalität seiner pädagogischen Tätigkeit zum Ausdruck kommen.

Wenn Forscher die Qualitäten eines Lehrers als Gegenstand einer Tätigkeit betrachten, unterscheiden sie zwischen beruflichen und pädagogischen Qualitäten, die den Fähigkeiten sehr nahe kommen können, und persönlichen. Die wichtigen beruflichen Qualitäten des Lehrers A.K. Markov-Attribute: Gelehrsamkeit, Zielsetzung, praktisches und diagnostisches Denken, Intuition, Improvisation, Beobachtung, Optimismus, Einfallsreichtum, Weitsicht und Reflexion, und all diese Eigenschaften werden in diesem Zusammenhang nur im pädagogischen Aspekt verstanden (z. B. pädagogische Gelehrsamkeit, pädagogisches Denken usw.). usw.). Die beruflich bedeutsamen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers in A. K. Markova (38) liegen nahe am Konzept der "Fähigkeit". Zum Beispiel "pädagogische Beobachtung ist die Fähigkeit, eine Person wie ein Buch in Ausdrucksbewegungen zu lesen" (Wahrnehmungsfähigkeiten), "pädagogische Zielsetzung ist die Fähigkeit des Lehrers, eine Legierung aus den Zielen der Gesellschaft und seiner eigenen zu entwickeln und sie dann zur Akzeptanz und Diskussion durch die Schüler anzubieten. Es ist wichtig, dass viele dieser "Qualitäten" (Fähigkeiten) direkt mit der Lehrtätigkeit selbst korrelieren.

In gleicher Weise wie A.K. Markov, beruflich bedeutende Eigenschaften eines Lehrers (pädagogische Orientierung, Zielsetzung, Denken, Nachdenken, Takt), L.M. Mitina (42) korreliert sie mit zwei Ebenen pädagogischer Fähigkeiten - projektiv und reflexiv-wahrnehmbar. In der Studie von L.M. Mitina identifizierte mehr als fünfzig persönliche Merkmale eines Lehrers (sowohl beruflich bedeutende Eigenschaften als auch persönliche Merkmale). Hier ist eine Liste dieser Eigenschaften: Höflichkeit, Nachdenklichkeit, Genauigkeit, Impressionierbarkeit, gute Zucht, Aufmerksamkeit, Ausdauer und Selbstkontrolle, Flexibilität des Verhaltens, Staatsbürgerschaft, Menschlichkeit, Effizienz, Disziplin, Freundlichkeit, Gewissenhaftigkeit, Wohlwollen, ideologische Überzeugung, Initiative, Aufrichtigkeit, Kollektivismus, politisches Bewusstsein, Beobachtung, Ausdauer, Kritikalität, Beständigkeit, Liebe zu Kindern, Verantwortung, Reaktionsfähigkeit, Organisation, Geselligkeit, Anstand, Patriotismus, Wahrhaftigkeit, pädagogische Gelehrsamkeit, Weitsicht, Einhaltung von Prinzipien, Unabhängigkeit, Selbstkritik, Bescheidenheit, Fairness, Einfallsreichtum, Mut, Streben nach Selbstverbesserung, Takt , ein Gefühl für das Neue, Selbstwertgefühl, Sensibilität, Emotionalität. Diese allgemeine Liste von Eigenschaften bildet das psychologische Porträt des idealen Lehrers. Sein Kern, sein Kern sind die eigentlichen persönlichen Qualitäten - Orientierung, Bestreben, Selbstwertgefühl, Bild von "Ich".

Eine der wichtigsten beruflich bedeutenden Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers ist die "persönliche Orientierung". Nach N.V. Kuzmina (29), persönliche Orientierung ist einer der wichtigsten subjektiven Faktoren, um in beruflicher und pädagogischer Tätigkeit an die Spitze zu gelangen. Im allgemeinen psychologischen Sinne wird die Orientierung einer Person als eine Reihe stabiler Motive definiert, die die Aktivität einer Person orientieren, gekennzeichnet durch Interessen, Neigungen, Überzeugungen, Ideale, in denen das Weltbild einer Person zum Ausdruck kommt. Erweiterung dieser Definition in Bezug auf pädagogische Aktivitäten, N.V. Kuzmina beinhaltet auch ein Interesse an den Schülern selbst, Kreativität, den Lehrerberuf, eine Tendenz, sich darauf einzulassen, ein Bewusstsein für ihre Fähigkeiten.

Die Wahl der Hauptaktivitätsstrategien bestimmt nach N.V. Kuzmina, drei Arten der Orientierung: 1) wirklich pädagogisch, 2) formal pädagogisch und 3) falsch pädagogisch. Nur die erste Art der Orientierung trägt dazu bei, bei pädagogischen Aktivitäten hohe Ergebnisse zu erzielen. "Eine wirklich pädagogische Orientierung besteht in einer nachhaltigen Motivation zur Bildung der Persönlichkeit des Schülers durch das unterrichtete Fach, zur Umstrukturierung des Fachs in der Erwartung der Bildung des anfänglichen Wissensbedarfs des Schülers, dessen Träger der Lehrer ist."

Das Hauptmotiv einer wirklich pädagogischen Orientierung ist das Interesse am Inhalt der pädagogischen Tätigkeit (für mehr als 85% der Studenten einer pädagogischen Universität ist dieses Motiv laut N.V. Kuzmina charakteristisch). Die pädagogische Ausrichtung als höchste Ebene beinhaltet eine Berufung, die in ihrer Entwicklung mit der Notwendigkeit der gewählten Tätigkeit korreliert. In dieser höchsten Entwicklungsstufe - Berufung - „kann sich der Lehrer nicht ohne Schule vorstellen, ohne das Leben und die Aktivitäten seiner Schüler“ (N.V. Kuzmina (29)).

Eine wichtige Rolle für die persönlichen Merkmale des Lehrers spielt das professionelle pädagogische Selbstbewusstsein.

Die Aufgabe des zukünftigen Lehrers besteht nicht nur darin, die oben genannten Eigenschaften zu kennen, sondern in der Lage zu sein, sich selbst zu diagnostizieren, um den Grad ihrer Ausbildung in der einen oder anderen Phase der beruflichen Entwicklung zu bestimmen, Mittel und Wege zur Weiterentwicklung positiver Eigenschaften sowie zur Neutralisierung und Verdrängung negativer Eigenschaften aufzuzeigen.

Wenden wir uns abschließend den Studien zu diesem Problem zu, die am Institut für Pädagogik der Moskauer Pädagogischen Universität durchgeführt wurden. Als eine der Optionen für die Klassifizierung von beruflich bedeutsamen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers präsentieren wir ein Fragment der von V.P. Simonov (70), der die „optimalen Eigenschaften der Persönlichkeitsqualität“ des Lehrers in drei wichtigen Aspekten enthält:

1. Psychologische Persönlichkeitsmerkmale als Individuum:

a) ein starker, ausgeglichener Typ des Nervensystems;

b) eine Tendenz zur Führung;

c) Selbstvertrauen;

d) Genauigkeit;

e) Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit;

f) Hyperthymie.

2. Der Lehrer in der Struktur zwischenmenschlicher Beziehungen:

a) die Verbreitung eines demokratischen Kommunikationsstils mit Studenten und Kollegen;

b) geringfügige Konflikte nur in Grundsatzfragen;

c) normales Selbstwertgefühl;

d) Streben nach Zusammenarbeit mit Kollegen;

e) Der Isolationsgrad im Team ist Null.

3. Professionelle Persönlichkeitsmerkmale des Lehrers:

a) breite Gelehrsamkeit und freie Präsentation des Materials;

b) die Fähigkeit, die psychologischen Fähigkeiten der Schüler zu berücksichtigen;

c) Sprachrate - 120-130 Wörter pro Minute, klare Sprache, allgemeine und besondere Kenntnisse;

d) elegantes Aussehen, ausdrucksstarke Gesichtsausdrücke und Gesten;

e) Ansprache der Schüler mit Namen;

f) sofortige Reaktion auf die Situation, Einfallsreichtum;

g) die Fähigkeit, bestimmte Ziele klar zu formulieren;

h) die Fähigkeit, alle Schüler gleichzeitig zu organisieren;

i) prüft den Grad des Verständnisses des Schulungsmaterials.

Jede Gruppe von PZLK erfordert ihre Rangfolge in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit. Yuzefavichus T.A. (87) schlugen vor, PZLK nach diesem Kriterium in vier Stufen zu unterteilen: dominante, periphere, negative und beruflich inakzeptable Eigenschaften.

Die dominierenden Eigenschaften sind das Fehlen einer der Eigenschaften, die die Unmöglichkeit einer wirksamen Umsetzung der pädagogischen Kommunikation mit sich bringen. Unter peripheren Qualitäten werden solche verstanden, die keinen entscheidenden Einfluss auf die Wirksamkeit von Aktivitäten haben, aber zu deren Erfolg beitragen. Negative Eigenschaften sind solche, die zu einer Abnahme der Effektivität der pädagogischen Arbeit führen, und beruflich inakzeptable führen zu einer beruflichen Ungeeignetheit des Lehrers. Lassen Sie uns diese Eigenschaften genauer betrachten.

Dominante Qualitäten

1. Soziale Aktivität, Bereitschaft und Fähigkeit, zur Lösung beizutragen soziale Probleme im Bereich der beruflichen und pädagogischen Aktivitäten.

2. Zweckmäßigkeit - die Fähigkeit, alle Qualitäten Ihrer Persönlichkeit zu lenken und zu nutzen, um die festgelegten pädagogischen Aufgaben zu erfüllen.

3. Gleichgewicht - die Fähigkeit, ihre Handlungen in jeder pädagogischen Situation zu kontrollieren.

4. Der Wunsch, mit Studenten zu arbeiten - bekommen spirituelle Befriedigung von der Kommunikation mit Kindern während des Bildungsprozesses.

5. Die Fähigkeit, sich in extremen Situationen nicht zu verirren - die Fähigkeit, schnell optimale pädagogische Entscheidungen zu treffen und entsprechend zu handeln.

6. Charme ist eine Verschmelzung von Spiritualität, Attraktivität und Geschmack.

7. Ehrlichkeit - Aufrichtigkeit in der Kommunikation, Gewissenhaftigkeit bei Aktivitäten.

8. Fairness ist die Fähigkeit, unparteiisch zu handeln.

9. Moderne - das Bewusstsein des Lehrers für seine eigene Zugehörigkeit zur gleichen Zeit mit seinen Schülern (manifestiert sich in dem Wunsch, eine Interessengemeinschaft zu finden).

10. Menschlichkeit - der Wunsch und die Fähigkeit, Schülern bei ihrer persönlichen Entwicklung qualifizierte pädagogische Unterstützung zu bieten.

11. Gelehrsamkeit - eine breite Perspektive kombiniert mit tiefem Wissen über das Unterrichtsfach.

12. Pädagogischer Takt - Einhaltung universeller menschlicher Normen für Kommunikation und Interaktion mit Kindern unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen psychologischen Merkmale.

13. Toleranz - Geduld bei der Arbeit mit Kindern.

14. Pädagogischer Optimismus - Vertrauen in den Schüler und seine Fähigkeiten.

Periphere Eigenschaften: Wohlwollen, Freundlichkeit, Sinn für Humor, Kunstfertigkeit, Weisheit (mit Lebenserfahrung), äußere Attraktivität.

Negative Eigenschaften

1 Partialität ist die Auswahl von Favoriten und „hasserfüllten“ Schülern unter den Schülern, die öffentliche Äußerung von Sympathien und Antipathien gegenüber Schülern.

2 Ungleichgewicht - die Unfähigkeit, Ihren vorübergehenden Geisteszustand und Ihre Stimmung zu kontrollieren.

3 Rachsucht ist ein Persönlichkeitsmerkmal, das sich in dem Wunsch manifestiert, persönliche Punkte mit dem Schüler zu vereinbaren

4 Arroganz ist pädagogisch unpraktisch, um die Überlegenheit eines Schülers zu betonen.

5 Geistesabwesenheit - Vergesslichkeit, Konzentrationsschwäche.

Professionelle Kontraindikationen

1. Das Vorhandensein von schlechten Gewohnheiten, die von der Gesellschaft als sozial gefährlich anerkannt werden (Alkoholismus, Drogenabhängigkeit usw.).

2. Angriff.

3. Unhöflichkeit.

4. Skrupellosigkeit.

5. Inkompetenz in Lehre und Bildung.

6. Verantwortungslosigkeit.

Der individuelle Stil der Tätigkeit eines Lehrers wird nicht durch die beruflich bedeutenden Eigenschaften selbst bestimmt, sondern durch die einzigartige Vielfalt seiner Kombinationen. Die folgenden Arten von Kombinationen von beruflich bedeutsamen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers können in Bezug auf das Produktivitätsniveau (Effizienz) seiner Aktivitäten unterschieden werden:

Die erste Art von Kombinationen ("positiv, nicht zu beanstanden") entspricht einem hohen Grad an Lehrerarbeit.

Der zweite Typ ("positiv mit verwerflich, aber entschuldbar") ist durch das Vorherrschen positiver Eigenschaften gegenüber negativen gekennzeichnet. Die Produktivität der Arbeit ist ausreichend. Das Negative wird nach Meinung von Kollegen und Studenten als unwichtig und entschuldbar anerkannt.

Der dritte Typ ("positiv, neutralisiert durch negativ") entspricht einem unproduktiven Niveau pädagogischer Aktivität. Für Lehrer dieser Art ist die Hauptsache in ihrer Arbeit Selbstorientierung, Selbstausdruck und Karrierewachstum. Aufgrund des Vorhandenseins einer Reihe von entwickelten pädagogischen Fähigkeiten und positiven persönlichen Qualitäten können sie in bestimmten Zeiträumen erfolgreich arbeiten. Die Verzerrung der Motive ihrer beruflichen Tätigkeit führt jedoch in der Regel zu einem niedrigen Endergebnis.

Das Wissen über die beruflich bedeutenden persönlichen Qualitäten eines modernen Lehrers und seine Rolle in der beruflichen Tätigkeit trägt somit zum Wunsch jedes Lehrers bei, diese Qualitäten zu verbessern, was letztendlich zu qualitativen Veränderungen in der Lehr- und Bildungsarbeit mit Kindern führt.

Bildungsministerium der Russischen Föderation

Russische Staatliche Berufspädagogische Universität

Abteilung für Sozial- und Angewandte Psychologie

PRÜFUNG

In der Disziplin "Psychologie der Berufsbildung"

zum Thema: " Persönliche Qualitäten Lehrer "

Abgeschlossen von: Student gr. ZPI-215

Viktorova

Überprüft:

Jekaterinburg 2004

1. Einleitung. …………………………………………………………………… 2 2. Anforderungen an die persönlichen Qualitäten des Lehrers. ………………………… .3

3. Fachkompetenz. …………………………………… .... 5

4. Pädagogische Zentrierung . ………………………………………………...6

5. Analyse der Ergebnisse der diagnostischen Forschung. …………………… 7

6. Fazit. …………………………………………………………………15

7. Literaturliste. ……………………………………………………… ... 17

Einführung.

Die Position der wichtigen, bestimmenden Rolle des Lehrers im Lernprozess wird in allen pädagogischen Wissenschaften allgemein anerkannt. Der Begriff Pädagogik hat zwei Bedeutungen. Der erste ist der Bereich der wissenschaftlichen Erkenntnisse, der Wissenschaft, der zweite ist der Bereich der praktischen Tätigkeit, des Handwerks und der Kunst. Die wörtliche Übersetzung aus dem Griechischen ist "Lehrer" im Sinne der Kunst, "ein Kind durch das Leben zu führen", d.h. lehre, erziehe ihn, leite die geistige und körperliche Entwicklung. Oft werden mit den Namen von Menschen, die später berühmt wurden, auch die Namen der Lehrer genannt, die sie erzogen haben .

Wie PF Kapterov zu Beginn dieses Jahrhunderts betonte, "steht die Persönlichkeit des Lehrers in der Lernumgebung an erster Stelle, die eine oder andere seiner Eigenschaften wird die pädagogischen Auswirkungen der Bildung erhöhen oder verringern." Welche Eigenschaften des Lehrers wurden von ihm als die wichtigsten definiert? Zunächst wurden die „besonderen Unterrichtsqualitäten“ festgestellt, für die P.F. Kapterev bezog sich auf "wissenschaftliche Ausbildung eines Lehrers" und "persönliches Lehrtalent".

Die erste objektive Eigenschaft besteht im Kenntnisstand des Lehrers über das unterrichtete Fach, im Grad der wissenschaftlichen Ausbildung in einem bestimmten Fachgebiet, in verwandten Fächern und in der allgemeinen Bildung; dann in Kenntnis der Methodik des Faches, allgemein didaktische Prinzipienund schließlich in der Kenntnis der Eigenschaften der Natur der Kinder, mit denen sich der Lehrer befassen muss; Die zweite Eigenschaft ist subjektiver Natur und liegt in der Lehrkunst, im persönlichen pädagogischen Talent der Kreativität. Die zweite umfasst pädagogischen Takt, pädagogische Unabhängigkeit und pädagogische Kunst. Der Lehrer muss ein unabhängiger, freier Schöpfer sein, der selbst immer in Bewegung, auf der Suche, in der Entwicklung ist.

Zusammen mit den "besonderen" Eigenschaften, die als "mental" klassifiziert wurden, hat P.F. Kapterev bemerkte auch die notwendigen persönlichen - "moralisch-willkürlichen" Eigenschaften des Lehrers. Dazu gehören: Unparteilichkeit (Objektivität), Aufmerksamkeit, Sensibilität (insbesondere gegenüber schwachen Schülern), Gewissenhaftigkeit, Ausdauer, Ausdauer, Selbstkritik, echte Liebe zu Kindern.

In der pädagogischen Psychologie wird die wichtigste soziale Rolle des Lehrers, sein Platz, seine Funktionen in der Gesellschaft hervorgehoben und die an ihn gestellten Anforderungen und die in Bezug auf ihn gebildeten sozialen Erwartungen analysiert. Dementsprechend wird die professionelle pädagogische Ausbildung und Selbstausbildung von Lehrern als eines der Hauptprobleme der pädagogischen Psychologie angesehen.

Eine Analyse der allgemeinen Situation der pädagogischen Arbeit in der heutigen Zeit, die die selbstlose Arbeit des Lehrers zeigt, sein Engagement für die Verbesserung der Bildung gibt leider keinen Anlass zu Optimismus. Dies ist insbesondere auf die Tatsache zurückzuführen, dass viele der erforderlichen Qualitäten (insbesondere ihr Eigentum) nicht von allen Lehrern besessen werden, und im Ernst, auf die anfängliche Abneigung einiger Lehrer, als „Lehrer“ zu arbeiten, und auf die Zufälligkeit, diesen Beruf zu wählen. Sie bleiben bei beruflichen Aktivitäten gleich "zufällig".

Infolgedessen stellt sich die Frage nach einer zielgerichteten, professionellen kontinuierlichen Aus- und Weiterbildung von Lehrern für den Unterricht, vor allem im Hinblick auf das Selbstbewusstsein als Thema, die Bildung eines pädagogischen Selbstbewusstseins. Pädagogisches Selbstbewusstsein beinhaltet das Bild "Ich": ideal und real und ständige Korrelation als Prozess der Annäherung an das ideale Objekt pädagogischer Aktivität.

Anforderungen an die persönlichen Qualitäten des Lehrers.

Berücksichtigen Sie die persönlichen und individuellen Qualitäten eines Lehrers. Sie müssen gleichzeitig zwei Anforderungsstufen für diesen Beruf erfüllen. Die Anforderungen der ersten Stufe werden dem Lehrer im Allgemeinen in Bezug auf den Träger des Berufs vorgestellt. Sie sind für soziale Bedingungen, soziale Formationen, Bildungseinrichtungen und akademische Fächer irrelevant. Jeder echte Lehrer muss diese Anforderungen erfüllen, unabhängig davon, ob er im Kapitalismus, Sozialismus, in einem Dorf oder einer Stadt arbeitet oder Mathematik, Arbeit, Sprache usw. unterrichtet.

Die Forscher bemerken den obligatorischen Charakter solcher persönlichen Qualitäten wie die Angemessenheit des Selbstwertgefühls und das Ausmaß der Bestrebungen, ein gewisses Optimum an Angst, das die intellektuelle Aktivität, das Engagement, die Ausdauer, die harte Arbeit, die Bescheidenheit, die Beobachtung und den Kontakt des Lehrers sicherstellt. Das Bedürfnis nach Eigenschaften wie Witz sowie rednerischen Fähigkeiten und Kunst der Natur wird besonders hervorgehoben. Besonders wichtig sind solche Eigenschaften eines Lehrers wie die Bereitschaft zu verstehen mentale Zustände Lernende und Empathie, d. h. Empathie und die Notwendigkeit sozialer Interaktion. Die Forscher legen großen Wert auf den "pädagogischen Takt", in dessen Manifestation die allgemeine Kultur des Lehrers und die hohe Professionalität seiner pädagogischen Tätigkeit und Orientierung zum Ausdruck kommen.

Jeder Lehrer sollte idealerweise über bestimmte pädagogische Fähigkeiten verfügen, um eine erfolgreiche Leistung zu erzielen. Pädagogische Fähigkeiten sind normalerweise in der Struktur der unten betrachteten organisatorischen und gnostischen Fähigkeiten enthalten, obwohl diese Fähigkeiten möglicherweise getrennt voneinander existieren: Es gibt Wissenschaftler, denen die Fähigkeit entzogen ist, ihr Wissen auf andere zu übertragen, selbst um zu erklären, was sie selbst gut verstehen. Die pädagogischen Fähigkeiten, die ein Professor benötigt, der Studenten einen Kurs gibt, und derselbe Wissenschaftler - ein Laborleiter - sind unterschiedlich.

F.N.Gonobolin gibt die folgenden Persönlichkeitsmerkmale an, deren Struktur seiner Meinung nach tatsächlich pädagogische Fähigkeiten sind:

Fähigkeit zu tun unterrichtsmaterial erschwinglich;

Kreativität bei der Arbeit;

Pädagogischer und freiwilliger Einfluss auf die Schüler;

Die Fähigkeit, ein Team von Studenten zu organisieren;

Interesse und Liebe für Kinder;

Pädagogischer Takt;

Die Fähigkeit, das Thema mit dem Leben zu verbinden;

Überwachung;

Pädagogische Genauigkeit.

Die Anforderungen der zweiten Stufe werden dem fortgeschrittenen Lehrer im Allgemeinen unabhängig davon vorgestellt akademisches FachWas er lehrt, ist seine persönliche Bereitschaft zum Unterrichten. Bereitschaft setzt eine breite und professionelle systemische Kompetenz, eine anhaltende Überzeugung einer Person, eine sozial bedeutende Orientierung des Einzelnen sowie das Vorhandensein eines kommunikativen und didaktischen Bedürfnisses, eines Kommunikationsbedürfnisses und des Erfahrungsaustauschs voraus.

Eine stabile Motivation, im gewählten Beruf zu arbeiten, der Wunsch, sich darin zu verwirklichen, sein Wissen und seine Fähigkeiten anzuwenden, spiegelt die Bildung der beruflichen Orientierung des Einzelnen wider. Es ist eine komplexe, integrative Qualität.
Die Komponenten der beruflichen und pädagogischen Orientierung der Persönlichkeit von Lehrern und Meistern der industriellen Ausbildung sind soziale und berufliche Orientierungen, berufliche und pädagogische Interessen, Motive beruflicher Tätigkeit und Selbstverbesserung, berufliche Positionen des Einzelnen. Sie spiegeln die Einstellung zu beruflichen und pädagogischen Aktivitäten, Interessen und Neigungen sowie den Wunsch wider, ihre Ausbildung zu verbessern.

Professionelle Kompetenz.

Die wachsende Rolle der Professionalität unter modernen Bedingungen wirft das Problem der Fachkompetenz eines Spezialisten mit besonderer Dringlichkeit auf.

Was beinhaltet das Konzept der "beruflichen Kompetenz"? Wie unterscheidet es sich von den üblichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in der pädagogischen Literatur zu finden sind? Fachkompetenz ist eine integrative Qualität der Persönlichkeit eines Spezialisten, einschließlich eines Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie allgemeiner Lösungsansätze für typische Probleme.
Die Bildung von Fachkompetenz hängt von verschiedenen Persönlichkeitsmerkmalen ab, deren Hauptquelle Training und subjektive Erfahrung sind. Fachkompetenz ist gekennzeichnet durch ständiges Streben nach Verbesserung, Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie Bereicherung der Aktivitäten. Die psychologische Grundlage der Kompetenz ist die Bereitschaft, ihre Qualifikationen und ihre berufliche Entwicklung kontinuierlich zu verbessern.

Pädagogische Zentrierung.

Ein wichtiges Merkmal der sozialpsychologischen Orientierung des Lehrers ist die Art der pädagogischen Zentralisierung.
Die Zentrierung ist der selektive Fokus eines Lehrers auf verschiedene Seiten des pädagogischen Prozesses. Es gibt 6 Arten der Zentrierung:

Konform - Konzentration auf die Interessen, Meinungen der Kollegen;

Egozentrisch - sich auf die Interessen und Bedürfnisse Ihres Selbst konzentrieren

Humanistisch - Konzentration auf die Interessen von Kindern. Lehrer mit einem solchen Fokus zeichnen sich durch Aufmerksamkeit und Sensibilität für alle Schüler aus.

Fokus auf Interessen, Anforderungen der Verwaltung. Es ist charakteristisch für Lehrer mit nicht realisierten individuellen Merkmalen aufgrund ihrer Sorgfalt und ihres reproduktiven Charakters ihrer Aktivitäten.

Elternzentriert. Tritt bei Lehrern auf, die von den Eltern ihrer Schüler abhängig geworden sind.

Methodisch oder kognitiv - Konzentration auf Inhalt, Mittel und Methoden des Unterrichts.

Analyse der Ergebnisse der diagnostischen Studie.

Betrachten Sie die Ergebnisse einer diagnostischen Studie zeitgenössisches Problem die Bildung der beruflichen Orientierung der Persönlichkeit unter der Leitung von Zeer E.F. und Shakhmatova O.N.

Nachfolgend finden Sie eine allgemeine Form des beruflichen und psychologischen Profils des Lehrers.

1. Soziale und psychologische Orientierung.
Art der pädagogischen Zentrierung:

Konform,

Egozentrisch,

Im Interesse der Eltern,

Methodisch.

2. Fachkompetenz.
2.1 Pädagogische Kompetenz.
2.2 Psychologische Kompetenz.

2.3. Soziale und kommunikative Kompetenz:

Soziale und kommunikative Anpassungsfähigkeit,

Streben nach Einigung

Unverträglichkeit der Unsicherheit

Fehler vermeiden

Frustrationstoleranz.

3. Pädagogisch bedeutsame Eigenschaften.
3.1 Logisches Denken.

3.2 Kreativität.
3.3. Empathie.

Empathie,

Effektives Einfühlungsvermögen.
Z.4 Subjektive Kontrolle:

Internalität,

Äußerlichkeit.

3.5. Soziale Intelligenz.

4. Pädagogisch unerwünschte Eigenschaften.
4.1 Steifheit.

4.3 Demonstration.

5. Pedanterie.

Professionelle Standardaufgaben und -situationen sowie professionelle pädagogische Fähigkeiten wurden zur Grundlage für die Diagnose beruflicher Kompetenz.

Die nach den Ergebnissen der Bewertung am meisten gebildeten sind gnostische Fähigkeiten - kognitive Fähigkeiten im Bereich des Erwerbs von fachlichem und pädagogischem Wissen, des Erwerbs neue InformationenHervorheben der Hauptsache, Verallgemeinern und Systematisieren fortgeschrittener pädagogischer und persönlicher Erfahrungen, der Erfahrungen von Innovatoren und Rationalisierern der Produktion.

Ein hoher Entwicklungsstand dieser Fähigkeiten wird von 78,5% festgestellt
untersucht.

73% der Lehrkräfte geben an, dass sie über ausreichende organisatorische und methodische Kenntnisse bei der Umsetzung des Bildungsprozesses verfügen: Bildung von Lernmotivation, Organisation von Bildungs- und beruflichen Aktivitäten der Schüler.

66,7% der Befragten bewerten den hohen Schweregrad ihrer didaktischen Fähigkeiten. Dies sind allgemeine pädagogische Fähigkeiten bei der Definition spezifischer Lernziele, der Auswahl geeigneter Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts, der Gestaltung pädagogischer Situationen und der Erläuterung von Unterrichtsmaterial.

Das nächste nach Bildungsniveau (64%) ist die Gruppe der kommunikativ-leitenden Fähigkeiten, einschließlich Wahrnehmungs-, Ausdrucks-, Suggestiv- und Sprachfähigkeiten sowie Fähigkeiten in pädagogischer Regie. Unter den Lehrern ist die Sprachkultur (die Fähigkeit, Vokabeln zu verwenden, um die optimale Sprechgeschwindigkeit zu ermitteln) am weitesten entwickelt - 82%; die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit der Schüler zu wecken und aufrechtzuerhalten - 78%.

Mehr als 50% der Lehrer bemerken die mangelnde Entwicklung solcher Fähigkeiten wie die Fähigkeit, den Geisteszustand der Schüler in Bezug auf Aussehen, Mimik und Pantomime zu verstehen. Fähigkeit zur emotionalen und willkürlichen Wirkung; Fähigkeiten im Bereich der pädagogischen Leitung.

60% der Befragten halten organisatorische und pädagogische Fähigkeiten für gut ausgebildet. Die am wenigsten entwickelten Fähigkeiten in dieser Gruppe umfassen die Diagnose des Bildungsniveaus der Schüler, die Individualisierung von Bildungseinflüssen, die Analyse der Wirksamkeit des Bildungsprozesses, die Prävention und Korrektur abweichenden Verhaltens.

Nur die Hälfte der Lehrkräfte entdeckt in sich die fachlichen und technologischen Fähigkeiten, die für die erfolgreiche Umsetzung pädagogischer Aktivitäten erforderlich sind.

Besonders hervorzuheben ist das geringe Niveau der Produktion und der operativen Fähigkeiten der Lehrkräfte in Bezug auf Arbeitsspezialitäten.

Prognostische Fähigkeiten zur Planung des Erfolgs des Bildungsprozesses, zur Analyse pädagogischer Situationen, zur Konstruktion alternativer Methoden zur Umsetzung pädagogischer Aktivitäten, zur Gestaltung der Entwicklung des Einzelnen und des Teams werden auf ein Minimum reduziert oder fehlen praktisch.

Die Analyse bestätigte die erhaltenen Daten über die unzureichende berufliche Kompetenz der Lehrkräfte. Die vorgeschlagenen Situationen wurden so ausgewählt, dass sie die Diagnose von Fähigkeiten zur Lösung didaktischer, pädagogischer und berufstypischer Aufgaben im Zusammenhang mit der Persönlichkeitsentwicklung ermöglichten.

Etwa 80% der Lehrer haben den ersten erfolgreich gemeistert. Die Lösung von Bildungsproblemen verursachte bei 43% Schwierigkeiten. Die Aufgaben, für deren Lösung Kenntnisse und Fähigkeiten für die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers erforderlich waren und die Ergebnisse des Bildungsprozesses prognostizierten, wurden von den Lehrern praktisch nicht gelöst.

Wenn man also über die fachliche Kompetenz der untersuchten Gruppe professioneller pädagogischer Mitarbeiter spricht, kann Folgendes festgestellt werden:

1) ein hohes Maß an Kompetenz und der Wunsch nach Selbstverbesserung, Erwerb neuen Wissens;

2) die Bildung von Kenntnissen und Fähigkeiten, die zur Lösung didaktischer und methodischer Probleme erforderlich sind;

3) unzureichende berufliche und technologische Bereitschaft (einschließlich Produktions- und Betriebsfähigkeiten in Arbeiterberufen);

4) ein geringes Maß an psychologischen und pädagogischen Kenntnissen und Fähigkeiten, die für die Umsetzung der Entwicklungsfunktion eines Lehrers einer Berufsschule erforderlich sind.

Die nächste Komponente der Persönlichkeit des Lehrers sind beruflich wichtige Eigenschaften. Die Verarbeitung der Ergebnisse zeigte, dass die beruflich wichtigen Eigenschaften hauptsächlich ausreichend zum Ausdruck kommen, was den durchschnittlichen Grad ihrer Bildung kennzeichnet.

Die am stärksten ausgeprägte Qualität unter Lehrern ist die soziale Intelligenz (75,5%), die es einer Person ermöglicht, in zwischenmenschlichen Beziehungen, in sich ändernden Kommunikationssituationen zu navigieren, allgemeines und spezifisches Verhalten der Menschen festzustellen, angemessen auf ihre Handlungen zu reagieren, das Verhalten und die Handlungen anderer vorherzusagen. "lesen" eine Person von
sein Aussehen, Mimik, Verhalten, Verhalten. Soziale Intelligenz kennzeichnet auch die Fähigkeit einer Person, strategische und taktische Ziele zu setzen, ihre Umsetzung zu erreichen und unter unsicheren Bedingungen optimale Entscheidungen zu treffen.

Die emotionale Reaktionsfähigkeit steht in Bezug auf den Bildungsgrad an zweiter Stelle (69%). Diese Qualität kennzeichnet den Grad der emotionalen Reaktion, die Fähigkeit des Lehrers, sich den emotionalen Erfahrungen des Schülers anzuschließen, mit ihm zu sympathisieren, zur richtigen Zeit zur Rettung zu kommen und den notwendigen emotionalen Hintergrund zu schaffen, der der Stimmung des Schülers und der Situation entspricht.

Die nächst am stärksten ausgeprägte Eigenschaft eines Lehrers ist die Genauigkeit (67%). Die Skala misst die Einstellung einer Person zu sich selbst und anderen Personen. Ein anspruchsvoller Lehrer hält sich an die Regeln, die er für wichtig hält. Er ist in der Lage, zielgerichteter zu handeln und andere dazu zu bewegen, ihre Ziele zu erreichen. Er zeichnet sich durch Strenge, die Fähigkeit, auf sich selbst zu bestehen, Entschlossenheit und Unfähigkeit, auf Kosten des Bildungsprozesses Kompromisse einzugehen.

Ferner zeigt sich je nach Bildungsgrad die Qualität des realen pädagogischen Humanismus (66,7%), die die Fähigkeit eines Individuums charakterisiert, sich auf der Grundlage psychologischen und pädagogischen Wissens der Erziehung eines wachsenden Menschen zu nähern, wobei seine individuellen Fähigkeiten und Merkmale seiner Entwicklung und seines Charakters berücksichtigt werden, wenn sie nicht allgemein anerkannten pädagogischen Normen entsprechen ...

Der nächste Rang in Bezug auf den Grad der Abnahme des Bildungsgrades hat die Qualität der "Gewissenhaftigkeit" (65%), die die Fähigkeit des Menschen zur moralischen Selbstkontrolle charakterisiert, die sich in Form des Bewusstseins, der Erfahrung des Einzelnen mit seiner Einstellung zu den moralischen Normen seines sozialen Umfelds, der gesamten Gesellschaft, der Übereinstimmung seiner Handlungen mit den Anforderungen dieser Normen manifestiert. in Form einer internen Kontrolle über ihr Verhalten. Personen mit einem hohen Wert dieses Faktors zeichnen sich durch Merkmale wie Verantwortung, Gewissenhaftigkeit, strikte Einhaltung ethischer Standards und die Unmöglichkeit eines Kompromisses mit ihren moralischen Überzeugungen aus.

In Bezug auf den Schweregrad folgt die soziale und berufliche Verantwortung (64%), die den Wunsch und die Fähigkeit charakterisiert, ihr Verhalten und ihre Aktivitäten unter dem Gesichtspunkt des Nutzens oder Schadens für die Gesellschaft, das Lehrpersonal oder eine Einzelperson zu bewerten, um ihr Handeln an den in der Gesellschaft geltenden Anforderungen und Normen zu messen. und Gesetze, um sich Ihrer Pflicht bewusst zu sein und sie zu erfüllen, Rechte und Pflichten mit Bedacht einzusetzen, Ihre Stärken zu berechnen, berufliche Kompetenz zu bewerten und andere Personen oder Zufälle nicht für Ihre Fehler verantwortlich zu machen.

Die Fähigkeit zu willkürlichem Einfluss kommt bei Lehrern deutlich zum Ausdruck (63%). Diese Qualität umfasst das Bewusstsein für das Ziel, Maßnahmen, fundierte Entscheidungen, praktische Maßnahmen zu deren Umsetzung und eine kritische Bewertung der erzielten Ergebnisse.

In Bezug auf den Schweregrad liegt die berufliche Tätigkeit des Einzelnen ebenfalls nahe an der oben genannten Qualität (62,3%). Diese Qualität manifestiert sich in der Lösung von Problemen, der Integration von sozialer Initiative, dem Wunsch, die gesetzten Ziele zu erreichen, dem Interesse an allem Neuen und Ungewöhnlichen.

In geringerem Maße wird eine übermäßige Aktivität ausgedrückt (51,5%). Es beinhaltet die Durchführung von Aktivitäten, die nicht unbedingt vorgeschrieben sind und nicht Teil des Auftrags sind. Der Wunsch, sich mit allem auseinanderzusetzen, teilzunehmen, sich in den schwierigsten Arbeitsbereichen zu versuchen, die keine Belohnungen oder materiellen Vorteile versprechen, zeigt die Bereitschaft des Einzelnen für innovative Aktivitäten. Dies wird zu einem Hindernis für Innovationen in der beruflichen Bildung.

Die Qualität "Dominanz" hat eine Ausprägung von 44%, was eine schwache Tendenz zur Führung kennzeichnet. Ein niedriger Indikator zeigt an, dass Lehrer keinen Wunsch nach einer beruflichen Laufbahn haben, weil sie kein Vertrauen in die Richtigkeit ihrer pädagogischen Einflüsse haben. Dominanz bezieht sich auf ein potenzielles Persönlichkeitsmerkmal, und sein Mangel an Ausdruck legt nahe, dass das gegenwärtige pädagogische System es dem Individuum nicht erlaubt, sich selbst zu verwirklichen.

Die pädagogisch signifikante Qualität "emotionale Stabilität" wird in 43,5% ausgedrückt. Diese Qualität kennzeichnet den Grad der Persönlichkeitsresistenz gegen Stress, mentalen Stress, pessimistische Stimmung und Reizbarkeit. Äußerlich drückt es sich in Ausdauer, Selbstbeherrschung und der Fähigkeit aus, negative mentale Einflüsse über einen langen Zeitraum auszuhalten. Der hervorgehobene Indikator für die emotionale Belastung der Lehrer spricht von ihrer ständigen mentalen Spannung, die sich natürlich negativ auf die Produktivität ihrer Arbeit, die Beziehungen zu Schülern und Kollegen auswirkt und das Syndrom des "emotionalen Burnout" hervorruft.

Die Diagnostik zeigte somit, dass der Grad der Manifestation sozial und beruflich wichtiger Eigenschaften der untersuchten pädagogischen Mitarbeiter heterogen ist und viele beruflich bedeutende Merkmale nicht ausreichend zum Ausdruck kommen. Dies wirkt sich natürlich negativ auf die Produktivität der Lehrkräfte sowie auf ihr berufliches Wohlbefinden aus. Die berufliche Disharmonie der Fächer spiegelt den psychologischen Zustand der Lehrer der gesamten Berufsschule wider, die mangelnde Nachfrage nach sozial und beruflich wichtigen Persönlichkeitsmerkmalen, was zu Unzufriedenheit mit ihrer Arbeit führt.

Die verallgemeinerte Analyse der Ergebnisse der Diagnostik des Grads der Befriedigung der Grundbedürfnisse ergab, dass 42% der Lehrkräfte ihre physiologischen Bedürfnisse nicht befriedigen. 78,5% haben die Sicherheitsbedürfnisse teilweise nicht befriedigt. Günstige Indikatoren für die Befriedigung sozialer Bedürfnisse (62%) sind eine Folge des sozionomischen Charakters des Lehrerberufs. Eine teilweise Unzufriedenheit (69,6%) mit dem Erfordernis der Anerkennung ist möglicherweise eine Folge des geringen Ansehens des Lehrerberufs. Das Überwiegen des Bedürfnisses nach Selbstdarstellung, Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung unter einer Reihe von Lehrern (34,8%) verdient eine positive Bewertung. (Diese Indikatoren zeigen das Potenzial der Lehrkräfte zur Verbesserung und Aktualisierung der Fachkräfte grundschulbildungüber ihre Innovationsbereitschaft.)

Diese negativen Indikatoren spiegeln die sozioökonomische Situation des Landes wider, die sich in entwickelt hat letzten Jahren... Und natürlich wirkt sich der subjektive Zustand der Not und der Wehrlosigkeit negativ auf die pädagogische Aktivität aus und erzeugt mentale Spannungen in den Beziehungen zu Studenten und Kollegen.
Die Studie stellte die folgenden Merkmale für vier Unterstrukturen der Persönlichkeit beruflich erfolgreicher Lehrer fest:

• humanistische und methodologische Zentralisierung, die Notwendigkeit der Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung, die Prävalenz von Internalität gegenüber Externalität;

· Fachkompetenz: psychologische Kompetenz sowie soziale und kommunikative Anpassungsfähigkeit;

· Beruflich wichtige Eigenschaften: soziale Intelligenz, logisches Denken, Kommunikation, pädagogische Reflexion, Empathie;

· Psychophysiologische Eigenschaften: emotionale Stabilität und Extroversion.

Welche Schlussfolgerungen können aus den Ergebnissen der Forschung zur Persönlichkeit und den Aktivitäten eines Lehrers einer Berufsschule gezogen werden?

1. Eine wichtige Voraussetzung für die Erreichung der sozioökonomischen Ziele der Erneuerung der Gesellschaft ist die berufliche Fortbildung. Die Sicherstellung des vorausschauenden Charakters der Bildung ist möglich, sofern der Übergang zum schülerzentrierten Lernen erfolgt.

2. Die psychologische Struktur der Aktivität umfasst Aktivitäten, die sich an Motiven und strategischen Zielen orientieren. pädagogische Interaktion, bestimmt durch taktische und operative Ziele; Möglichkeiten zur Implementierung pädagogischer Interaktion, deren Verwendung von den Bedingungen für die Durchführung von Aktionen und Operationen abhängt. Der thematische Kern (zentrale Verbindung) der Lehrtätigkeit ist die persönlichkeitsorientierte pädagogische Kommunikation.

3. Berufliche Funktionen, der Inhalt der Tätigkeit eines Lehrers bestimmen seine beruflich wichtigen Merkmale, Schlüsselqualifikationen und Schlüsselkompetenzen.

5 Die Anerkennung des schülerzentrierten Lernens im Berufsbildungssystem stellt neue Anforderungen an den Lehrer. Eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung eines Lehrer-Vermittlers und Innovators ist die Entwicklung von Schlüsselqualifikationen und -kompetenzen.

Fazit.

Es gibt viele Berufe auf der Erde. Unter ihnen ist der Lehrerberuf nicht ganz üblich. Die Lehrer bereiten unsere Zukunft vor und bilden diejenigen aus, die morgen die aktuelle Generation ersetzen werden. Sie arbeiten sozusagen mit "lebendem Material", dessen Schaden fast einer Katastrophe gleichkommt, da die Jahre, die für die Ausbildung aufgewendet wurden, verpasst wurden.

Pädagogische Fähigkeiten hängen in größerem Maße von den persönlichen Qualitäten des Lehrers sowie von seinen Kenntnissen und Fähigkeiten ab. Jeder Lehrer ist eine Person. Die Persönlichkeit des Lehrers, sein Einfluss auf den Schüler ist enorm, es wird niemals durch pädagogische Technik ersetzt.

Alle modernen Forscher stellen fest, dass die Liebe zu Kindern als wichtigstes persönliches und berufliches Merkmal eines Lehrers angesehen werden sollte, ohne das eine wirksame pädagogische Tätigkeit nicht möglich ist. Lassen Sie uns auch die Bedeutung der Selbstverbesserung und Selbstentwicklung für den Lehrer hervorheben, solange er lernt, sobald er aufhört zu lernen, stirbt der Lehrer in ihm.

Der Beruf eines Lehrers erfordert umfassendes Wissen, geistig unbegrenzte Großzügigkeit und weise Liebe zu Kindern. Unter Berücksichtigung des gestiegenen Wissensstands moderner Schüler, ihrer vielfältigen Interessen muss sich der Lehrer selbst umfassend entwickeln: Nicht nur auf dem Gebiet seines Fachgebiets, sondern auch auf dem Gebiet der Politik, Kunst, allgemeinen Kultur muss er für seine Schüler ein hohes Beispiel für Moral, ein Träger der Menschenwürde und der Werte sein ...

Was sollte der Gegenstand des Bewusstseins des Lehrers in Bezug auf seine psychologische und pädagogische Ausbildung sein? Erstens: sein Fachwissen und seine Qualitäten ("Eigenschaften") und ihre Entsprechung zu den Funktionen, die der Lehrer in der pädagogischen Zusammenarbeit mit den Schülern erfüllen muss, zweitens: seine persönlichen Qualitäten als Gegenstand dieser Aktivität und drittens seine eigenen Selbstwahrnehmung als Erwachsener - eine Person, die ein Kind gut versteht und liebt.

L.N. Tolstoi schrieb: „Wenn ein Lehrer nur die Arbeit liebt, wird er ein guter Lehrer sein. Wenn ein Lehrer nur den Schüler liebt, wie ein Vater und eine Mutter, ist er besser als der Lehrer, der alle Bücher gelesen hat, aber weder die Arbeit noch die Schüler liebt. Wenn ein Lehrer Liebe zur Arbeit und zu Schülern verbindet, ist er ein perfekter Lehrer. "

Referenzliste.

1. Zeer E.F. Psychologie der persönlich orientierten Berufsausbildung. Jekaterinburg, 2000.

2. Zeer EF, Shakhmatova ON. Persönlich orientierte Technologien zur beruflichen Weiterentwicklung eines Spezialisten. Jekaterinburg, 1999.

3. Kapterev P.F. Didaktische Skizzen. Bildungstheorie. Fav. op. - M.: Pedagokika, 1982.

4. Klimov E.A. Psychologie eines Profis. M.; Voronezh, 1996.

5. Markova A.K. Psychologie der Professionalität. M., 1986.

Persönliche Qualitäten eines Lehrers

Beantworte die Fragen:

Der Beruf des Lehrers, Pädagogen sowie der Beruf eines Arztes ist einer der ältesten. Es hat Tausende von Jahren Erfahrung in der Kontinuität von Generationen gesammelt. In der Tat ist ein Lehrer ein Bindeglied zwischen den Generationen, ein Träger sozialer und historischer Erfahrung. Die soziale und kulturelle Integrität der Menschen, die Zivilisation als Ganzes und die Kontinuität der Generationen sind weitgehend auf die Rolle der Schule - des Lehrers - zurückzuführen.

In der sich wandelnden Welt der Berufe, deren Gesamtzahl mehrere Zehntausend beträgt, bleibt der Beruf des Lehrers (Lehrers) unverändert, obwohl sich Inhalt, Arbeitsbedingungen, quantitative und qualitative Zusammensetzung ändern.

Als individuelles Fach pädagogischer Tätigkeit vertritt ein Lehrer gleichzeitig ein soziales Fach, einen Träger sozialen Wissens und sozialer Werte.

Somit können wir drei Hauptfunktionsaufgaben unterscheiden, die der Lehrer ausgeführt hat:

▪ Bildung

(Zweckmäßige Entwicklung einer Person, einschließlich der Entwicklung von Kultur, Werten und Normen der Gesellschaft. Sie erfolgt durch Bildung sowie durch die Organisation des Lebens bestimmter Gemeinschaften. In der Erziehung sind es Einzelpersonen, Familien, staatliche und öffentliche Einrichtungen, Bildungseinrichtungen, Massenmedien, religiöse Einrichtungen und die Öffentlichkeit Organisationen usw.)

▪ Bildung

(Der Prozess der Entwicklung und Selbstentwicklung eines Individuums, verbunden mit der Beherrschung der sozial bedeutsamen Erfahrung der Menschheit, verkörpert in Wissen, Fähigkeiten, kreativer Aktivität und einer emotionalen Werteinstellung gegenüber der Welt; eine notwendige Voraussetzung für die Erhaltung und Entwicklung der materiellen und spirituellen Kultur. Der Hauptweg zur Erlangung von Bildung ist Training und Selbstbildung.) ...

▪ Ausbildung

(Der Hauptweg, um Bildung zu erlangen, der Prozess des Erlernens von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten unter Anleitung von Lehrern, Meistern, Mentoren usw. Es ist eng mit der Bildung verbunden und wird in Bildungseinrichtungen und im Rahmen praktischer Aktivitäten durchgeführt.

Aus diesem Grund werden die axiologischen und kognitiven Wissensebenen immer in den subjektiven Eigenschaften des Lehrers kombiniert. Gleichzeitig wird die zweite auf zwei Arten betrachtet: allgemeines kulturelles Wissen und fachliches Fachwissen. Als individuelles Fach offenbart sich der Lehrer immer als Person in der Vielfalt der individuellen psychologischen, verhaltensbezogenen und kommunikativen Qualitäten.

Der Lehrerberuf gehört zu den Berufen vom Typ "Mann-Mann". Diese Art von Beruf wird durch die folgenden Eigenschaften einer Person bestimmt: gleichbleibend gute Gesundheit im Verlauf der Arbeit mit Menschen, das Bedürfnis nach Kommunikation ... die Fähigkeit, sich mental an die Stelle einer anderen Person zu setzen, die Fähigkeit, die Absichten, Gedanken und die Stimmung anderer Menschen schnell zu verstehen , die Fähigkeit, die Beziehung von Menschen schnell zu verstehen, die Fähigkeit, sich gut zu erinnern, das Wissen über die persönlichen Qualitäten vieler und verschiedener Menschen im Auge zu behalten usw.

Wenn wir gleichzeitig berücksichtigen, dass der Beruf "Mann-Mann" durch eine Reihe typischer Vorlieben, Interessen und Persönlichkeitsmerkmale gekennzeichnet ist, werden seine beruflichen Merkmale zutiefst individuell charakterisiert.

Pädagogische Tätigkeit setzt in ihrem Fach zunächst die Fähigkeit voraus, die Transformationsprobleme (Veränderung, Entwicklung) zu stellen und zu lösen und neue Mittel und Wege zur Lösung dieser Probleme zu finden.

Eine Person des Berufssystems "Lehrer" zeichnet sich durch folgende berufliche Fähigkeiten aus:

1) die Fähigkeit zu führen, zu lehren, zu erziehen, "nützliche Maßnahmen durchzuführen, um den verschiedenen Bedürfnissen der Menschen zu dienen",

2) die Fähigkeit zuzuhören und zuzuhören,

3) breiter Kreis,

4) Sprachkultur (kommunikative Kultur),

5) "die mentale Orientierung des Geistes, die Beobachtung der Manifestationen von Gefühlen, des Geistes und des Charakters eines Menschen, seines Verhaltens, der Fähigkeit oder Fähigkeit, seine innere Welt mental darzustellen, zu simulieren und ihm nicht seine eigene oder eine andere zuzuschreiben, die aus Erfahrung bekannt ist",

6) "Designansatz für eine Person, basierend auf der Überzeugung, dass eine Person immer besser werden kann",

7) die Fähigkeit, sich einzufühlen,

8) Beobachtung,

9) "tiefer und optimistischer Glaube an die Richtigkeit der Idee, dem Volk als Ganzes zu dienen",

10) Lösen von nicht standardmäßigen Situationen,

11) ein hohes Maß an Selbstregulierung.

Die erste Eigenschaft objektiver Natur besteht im Grad des Wissens des Lehrers über das zu unterrichtende Fach, im Grad der wissenschaftlichen Ausbildung in diesem Fachgebiet, in verwandten Fächern und in der allgemeinen Bildung; dann - in Kenntnis der Methodik des Faches, der allgemeinen didaktischen Prinzipien und schließlich der Kenntnis der Eigenschaften der Natur des Kindes, mit denen sich der Lehrer befassen muss;

Die zweite Eigenschaft ist subjektiver Natur und liegt in der Lehrkunst, im persönlichen pädagogischen Talent und in der Kreativität. Die zweite umfasst pädagogischen Takt, pädagogische Unabhängigkeit und pädagogische Kunst. Der Lehrer muss ein unabhängiger, freier Schöpfer sein, der selbst immer in Bewegung, auf der Suche, in der Entwicklung ist.

Alle modernen Forscher bemerken, dass die Liebe zu Kindern berücksichtigt werden sollte das wichtigste persönliche und berufliche ein Merkmal des Lehrers, ohne das eine wirksame pädagogische Tätigkeit nicht möglich ist.

Es ist davon auszugehen, dass sich ab dem Beginn des Jahrhunderts gerade in der zweiten Phase der Entwicklung der pädagogischen Psychologie ein eigenständiges Problem der Eigenschaften, Qualitäten eines Lehrers, eines Lehrers, das die Wirksamkeit seiner Aktivitäten sicherstellt, zu bilden beginnt.

Tabelle 1. Lehrereigenschaften

Gegenwärtig ist in der häuslichen pädagogischen Psychologie das Problem der subjektiven Eigenschaften des Lehrers, die die Wirksamkeit (Produktivität) pädagogischer Aktivitäten bestimmen, Gegenstand spezieller theoretischer und experimenteller Studien geworden. Dies ermöglicht es zunächst, die allgemeine Struktur der subjektiven Eigenschaften des Lehrers darzustellen.

1) Mangel an speziellem pädagogischem No-Legalismus

2) nicht übereinstimmende Fähigkeitsstufe

3) Mangel an speziell-pädagogischer, methodischer, sozialpsychologischer, differenziell-psychologischer und autopsychologischer Kompetenz.

Wir sehen also, dass ein Pädagoge sowohl Eigenschaften haben kann, die den Erfolg seiner Aktivitäten sicherstellen, als auch persönliche Eigenschaften, die eine Reihe von Schwierigkeiten verursachen.

1. Persönliche Qualitäten eines Lehrers Einführung

   Dokument

   Die Position der wichtigen, bestimmenden Rolle des Lehrers im Lernprozess wird in allen pädagogischen Wissenschaften allgemein anerkannt. Der Begriff Pädagogik hat zwei Bedeutungen.

2. Abhängigkeit des pädagogischen Kommunikationsstils von der Dienstzeit und den persönlichen Qualitäten des Lehrers

   Dokument

   In Bezug auf die Bedeutung sollte das Problem der beruflichen Gesundheit eines Lehrers im Kontext des allgemeinen Konzepts des Schutzes der Gesundheit der Nation betrachtet werden. Derzeit haben wir nicht nur Faktoren mit hoher Morbidität, Mortalität und niedriger

3. Von den beruflich bedeutsamen und persönlichen Qualitäten eines Lehrerpsychologen betonen wir, dass dieser Prozess natürlich und gleichzeitig künstlich und reguliert ist

   Dokument

   Bei der Betrachtung der Frage der Selbstentwicklung beruflich bedeutender und persönlicher Qualitäten eines Lehrer-Psychologen betonen wir, dass dieser Prozess natürlich und gleichzeitig künstlich und reguliert ist.

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Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung

Region Swerdlowsk

Staatshaushaltsfachmann bildungseinrichtung Region Swerdlowsk "Nischni Tagil lehrerausbildung College №1"

Abteilung für Grundschulbildung

zum Thema: "Beruflich bedeutende Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers"

Abgeschlossen: Schüler der Gruppe 22

Vaseva Tatiana Vladimirovna

Spezialität: "Unterrichten in grundschulklassen" 44.02.02

Lehrer: Dyachenko Yulia Vladimirovna

nischni Tagil - 2015

Einführung

1. Die Rolle der persönlichen Qualitäten des Lehrers im Unterricht

2. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind die Hauptkomponenten in der Struktur der beruflichen Qualitäten des Lehrers

3. Bildung und Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten

4. Pädagogische Exzellenz und ihre Elemente

Fazit

Liste der verwendeten Quellen

Einführung

Der Lehrerberuf ist einer der wichtigsten, ehrenwertesten und verantwortungsvollsten in unserem Land. Der Staat und die Menschen vertrauen dem Lehrer das Wertvollste, das Kostbarste - unseren Ersatz, unsere Zukunft, unsere Kinder. Durch den Lehrer werden die Erfahrungen früherer Generationen auf die jüngere Generation übertragen. Der Lehrer bildet die Persönlichkeit zukünftiger Bürger, ihre Weltanschauung, ihren Glauben und ihre Hingabe an das Mutterland. Der Erzieher ist der Ingenieur der menschlichen Seelen.

Der Lehrer ist der Hauptorganisator des pädagogischen Prozesses in der Schule. Die Arbeit eines Lehrers im Unterrichten und Erziehen der jungen Generation ist eine sehr facettenreiche Tätigkeit, die vor allem tiefes Wissen und eine hohe moralische Kultur erfordert. Ein Lehrer, der die junge Generation unseres Mutterlandes im Geiste der gesellschaftlichen Anforderungen erzieht und ausbildet, zeichnet sich vor allem durch eine konsequente wissenschaftliche Weltanschauung und einen hohen Reifegrad aus. Überzeugung und Glaube an eine gute Zukunft sind die Hauptmerkmale der Persönlichkeit eines Lehrers. Nur ein solcher Lehrer kann junge Herzen entzünden und junge Menschen auf große Dinge vorbereiten.

Der Lehrer ist ein aktiver Teilnehmer am öffentlichen Leben, ein Befürworter, Träger und Förderer der Kultur, alles neu. Nur ein solcher Lehrer kann ein Beispiel für Schüler sein, nur ein solcher Lehrer kann die Schüler lieben und respektieren. Die Schüler wenden sich an den Lehrer, um Hilfe, Unterstützung und Rat zu erhalten. Er ist ein hochrangiger, erfahrener, weiser Freund und Mentor, eine Art moralischer Schiedsrichter, ein moralischer Standard. Und diese Tendenz - den Lehrer als eine wohlwollende, enge Person zu sehen - nimmt spürbar zu. Der Lehrer hat so hohe moralische Qualitäten wie Kollektivismus, Humanismus, Ehrlichkeit und Wahrhaftigkeit, Sensibilität und Reaktionsfähigkeit, Einfachheit und Bescheidenheit im öffentlichen und privaten Leben. Der Lehrerberuf ist der kreativste. Und in unserem Land behandeln sie es so und bewerten die Arbeit eines Lehrers. Das Problem der Qualität der Berufsausbildung von Lehrern ist relevant. Somit kann geschlossen werden, dass:

Ein Objekt: der Prozess der Entwicklung beruflich bedeutender Qualitäten eines Lehrers.

Sache: das Problem der Bildung von beruflich bedeutenden Qualitäten eines Lehrers.

Tor:die Art und Weise zu bestimmen, wie die beruflichen Qualitäten eines Lehrers geformt werden.

Forschungsschwerpunkte:

1. Die Bedingungen und Muster der Ausbildung beruflicher Qualitäten eines Lehrers untersuchen. Identifizieren Sie Mittel und Wege, die die Verbesserung der beruflichen Qualitäten des Lehrers fördern und behindern.

2. Das Wesentliche der Beteiligung der Schüler an der Bildung beruflich bedeutender Qualitäten eines Lehrers offenbaren.

Forschungshypothese: Ich gehe davon aus, dass die Ausbildung der beruflichen Qualitäten eines Lehrers möglich ist, wenn folgende Bedingungen geschaffen werden:

1. Erwerb persönlicher Erfahrungen auf der Grundlage einer kontinuierlichen Ausbildung des Lehrers, Systematisierung des theoretischen und praktischen Fachwissens.

2. Entwicklung des beruflichen Selbstbewusstseins, der Selbstbildung und des Ziels, die Arbeit auf Selbstverbesserung und berufliche Selbstbildung zu konzentrieren.

1. Die Rolle der persönlichen Qualitäten des Lehrers im Unterricht

Es gibt eine ziemlich umfangreiche Liste jener persönlichen Eigenschaften, die ein Lehrer nach Ansicht verschiedener Forscher haben sollte. Es ist kaum möglich, die qualitative Einzigartigkeit der Persönlichkeit des Lehrers anhand ihrer Kombination zu bestimmen.

Persönliche und berufliche Qualitäten: Staatsbürgerschaft und Patriotismus, soziale Aktivität, humanistische Orientierung, Philanthropie, Liebe zu Kindern, echte Intelligenz, hohes intellektuelles Niveau, Gelehrsamkeit, Spiritualität und moralische Reife, Wertorientierungen, allgemeine Kultur, Wettbewerbsfähigkeit, Fleiß und Leistung, emotional willensstark Qualität, pädagogische Orientierung, entwickeltes pädagogisches Denken, berufliche Pflicht, pädagogischer Takt, pädagogische Kultur, das Bedürfnis nach Selbstverbesserung.

Die wichtigsten Eigenschaften eines Lehrers sind Staatsbürgerschaft und Patriotismus, Humanismus und Intelligenz, hohe spirituelle und moralische Kultur, Verantwortung und Geselligkeit, harte Arbeit und Effizienz. Die Hauptqualitäten eines Lehrers - Meister - Philanthropie, Kreativität und Kommunikationsfähigkeit.

Die humanistische Ausrichtung der Persönlichkeit des Lehrers sind seine Motive, Interessen, Werte, Ideale. Jeder Lehrer muss Humanist werden, eine Person als den höchsten Wert der Welt anerkennen und daher in seinen Lehrtätigkeiten die Bedeutung der Persönlichkeit jedes Kindes erkennen, Beziehungen zu Menschen auf der Grundlage von Subjektivität, Zusammenarbeit, Liebe und Respekt aufbauen. Die Manifestation eines humanistischen Beziehungsstils sollte als Indikator für die beruflichen Fähigkeiten des Lehrers angesehen werden. Die pädagogische Orientierung ist die Grundbildung in der Struktur der Persönlichkeit des Lehrers, sie ist es, die ihn auf das Kind als Wert und auf die Entwicklung seiner individuellen Fähigkeiten ausrichtet.

Andere Eigenschaften eines Lehrers: Liebe zu Kindern, berufliche Pflicht und Verantwortung, pädagogisches Gewissen und pädagogische Gerechtigkeit, berufliches Engagement, Ausdauer und Selbstkontrolle. Die Liebe zu Kindern ist die wichtigste Eigenschaft eines Lehrers. Die Liebe zu Kindern ist nicht nur ein Gefühl, sondern auch ein Merkmal eines solchen pädagogischen Bewusstseins eines Lehrers, der durch die bedingungslose Akzeptanz eines Kindes mit all seinen Vor- und Nachteilen, die Anerkennung seines Rechts, so zu sein, wie es ist, und nicht so, wie er es im Moment sehen möchte, gekennzeichnet ist Verständnis, Empathie, Mitgefühl und Empathie, der Wunsch, dem Kind bei seiner Entwicklung zu helfen. professioneller persönlicher Qualitätslehrer

Die Liebe zu Kindern manifestiert sich in der Ebene der moralischen Beziehungen des Lehrers zu ihnen, die auf Vertrauen, Respekt, Großzügigkeit, Freundlichkeit, effektiver Fürsorge für die Entwicklung des Kindes und der Offenlegung seiner Fähigkeiten beruhen. Die Schüler nennen die Eigenschaften, die sie an einem Lehrer am meisten schätzen, zunächst Folgendes: Reaktionsfähigkeit, Wohlwollen, Menschlichkeit, Respekt für ihre Persönlichkeit und nur dann - Kenntnis des Fachs und die Fähigkeit, Unterrichtsmaterial zu erklären. Ebenso wichtig für sie sind Eigenschaften eines Lehrers wie Geduld, Ausgeglichenheit und Ausdauer, die ein wichtiger Bestandteil und eine wichtige Voraussetzung für die Manifestation der wahren Liebe zu Kindern sind. Ohne die Liebe des Lehrers zu seinen Schülern entstehen keine gegenseitige Liebe und kein gegenseitiges Vertrauen. Nicht ohne Grund sind die besten pädagogischen Bücher aller Zeiten Bücher über die Liebe des Lehrers zu seinen Schülern: "Wie man ein Kind liebt" von J. Korchak, "Ich gebe Kindern mein Herz" von V.A. Karakovsky, "Pädagogik als Liebe" von O. Kazansky und viele andere.

Der pädagogische Optimismus des Lehrers erwächst aus der Liebe zu Kindern - Vertrauen in die Fähigkeiten des Kindes, die Fähigkeit, das Beste in ihm zu sehen und sich auf dieses Beste in der Bildung zu verlassen, sowie das Vertrauen in seine eigenen Fähigkeiten und den Erfolg seines Geschäfts. Die Quellen beruflicher Pflicht und Verantwortung sind nicht nur die soziale Verantwortung des Lehrers, sondern vor allem die Verantwortung gegenüber jedem einzelnen Kind.

Ausdauer und Selbstbeherrschung. Eine wichtige Eigenschaft für einen Lehrer ist Ausdauer, die Fähigkeit, sich in jeder Umgebung unter unvorhergesehenen Umständen immer selbst zu kontrollieren, die Selbstkontrolle aufrechtzuerhalten, seine Gefühle und sein Temperament zu kontrollieren und die Kontrolle über sein Verhalten nicht zu verlieren. Aber Situationen können die unerwartetsten sein und schnell und gewalttätig auftreten.

Pädagogische Gerechtigkeit ist die Qualität eines Lehrers, die sich in einer objektiven Haltung gegenüber jedem Schüler manifestiert, indem er das Recht jedes Einzelnen anerkennt, seine Persönlichkeit zu respektieren, sich weigert, Schüler selektiv zu behandeln, und sie in "geliebt" und "ungeliebt" unterteilt. In jedem Fall sollte seine persönliche Einstellung keinen Einfluss auf die Beurteilung ihres Erfolgs und die Annahme pädagogischer Entscheidungen haben.

Pädagogische Ethik ist die Harmonie von moralischen Gefühlen, Bewusstsein und Verhalten des Lehrers, die sich ganzheitlich in seiner Kultur der Kommunikation mit Schülern, mit anderen Menschen, im pädagogischen Takt des Lehrers manifestiert.

Pädagogischer Takt ist ein Gefühl der Proportionen bei der Auswahl der Mittel zur pädagogischen Interaktion, die Fähigkeit, in jedem Einzelfall die optimalsten Methoden des pädagogischen Einflusses anzuwenden, ohne eine bestimmte Grenze zu überschreiten. Die wichtigsten Voraussetzungen für die Bildung einer beruflichen und pädagogischen Orientierung eines Individuums sind daher die Entdeckung seiner pädagogischen Berufung durch sie und die Bildung von Berufs- und Wertorientierungen.

2. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten- hauptbestandteile in der Struktur der beruflichen Qualitäten des Lehrers

Psychologisch-pädagogisches und spezialisiertes Wissen zu diesem Thema ist eine wichtige, aber unzureichende Voraussetzung für die berufliche Kompetenz des Lehrers.

Wissen ist die Reflexion der objektiven Realität durch einen Menschen in Form von Fakten, Ideen, Konzepten und Gesetzen der Wissenschaft, es ist die kollektive Erfahrung der Menschheit, das Ergebnis der Erkenntnis der objektiven Realität. Da viele theoretische, praktische und methodische Kenntnisse nur eine Voraussetzung für intellektuelle und praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten sind.

Wissen: Theorien und Methoden der Erziehung, Inhalt der Unterrichtsfächer und Methoden des Unterrichts, psychologische und pädagogische, anatomische, physiologische und hygienische, Arbeitsmethoden, Inhalt der Methoden der Arbeit mit Eltern und der Öffentlichkeit, notwendiges Wissen in den Bereichen Politik, Geschichte, Ortsgeschichte, Literatur und Kunst, Moral, Ethik, Ästhetik, Atheismus, Recht, Technologie und Kultur.

Fähigkeiten sind die Bereitschaft, bewusst und unabhängig praktische und theoretische Maßnahmen durchzuführen, die auf dem erworbenen Wissen, der Lebenserfahrung und den erworbenen Fähigkeiten beruhen.

Fähigkeiten sind Bestandteile der praktischen Tätigkeit, die sich in der automatisierten Ausführung der erforderlichen Maßnahmen manifestieren und durch wiederholtes Training zur Perfektion gebracht werden.

Qualifikationen und Fähigkeiten:

Organisatorisch: Identifizieren und organisieren Sie die Handlungen der Klasse, verwalten Sie sie, organisieren Sie verschiedene Arten von kollektiven und individuellen Aktivitäten der Schüler, entwickeln Sie ihre Aktivitäten. Bereitstellung pädagogischer Führung bei wegweisenden Unterrichtsarbeiten. Organisieren Sie die Arbeit mit den Eltern und der Öffentlichkeit.

Konstruktiv: Planen Sie die Bildungsarbeit, wählen Sie geeignete Aktivitäten aus. Planung eines Systems vielversprechender Linien in der Entwicklung des Teams und des Einzelnen. Implementieren Sie ein individuelles Bildungsprogramm für jeden Schüler in einer Teamumgebung. Führen Sie einen individuellen Ansatz für die Schüler durch, wobei Sie die psychischen, physischen und Altersmerkmale berücksichtigen.

Kommunikativ: pädagogisch bedeutsame Beziehungen zu Schülern, Eltern und Lehrern aufbauen. Regulierung der intra- und interkollektiven Beziehungen. Um Schüler zu haben, müssen Eltern die notwendigen Kommunikationsformen finden. Erwarten Sie das Ergebnis pädagogische Wirkung über die Beziehung zu Studenten.

Forschung: Studieren Sie die individuellen Merkmale der Schüler und des Teams. Bewerten Sie kritisch Ihre Erfahrung, die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten. Pädagogische Fähigkeiten, Selbstbildung und Selbstbildung bewusst verbessern. Kreativ: zeichnen, singen, tanzen, ein Musikinstrument spielen, ausdrucksstark, unterhaltsam, sportlich und touristisch lesen.

3. Bildung und Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten

Erfolg beim Unterrichten und Erziehen von Schulkindern erfordert, dass der Lehrer beruflich bedeutende Persönlichkeitsmerkmale besitzt. In der Struktur beruflich bedeutender Eigenschaften der Persönlichkeit eines Lehrers werden vier Unterstrukturen unterschieden:

1. Kommunistische Weltanschauung, Überzeugungen und Ideale, hoher moralischer Charakter, hohes Niveau der allgemeinen Kultur. Für einen Lehrer sind dies wirklich beruflich notwendige Eigenschaften, da nur einer, der selbst kommunistisch erzogen wurde, die kommunistische Erziehung von Kindern durchführen kann.

2. Eine positive Einstellung zur pädagogischen Tätigkeit, die pädagogische Ausrichtung des Einzelnen, pädagogische Neigungen, dh ein stetiger Wunsch und Wunsch, sich der pädagogischen Arbeit zu widmen. Und dies ist ein beruflich notwendiges Persönlichkeitsmerkmal, da jemand, dem seine Arbeit gleichgültig und gleichgültig ist, kein guter Lehrer sein kann.

3. Lehrfähigkeit.

4. Professionelle und pädagogische Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Pädagogische Fähigkeiten werden in pädagogischen Kenntnissen und Fertigkeiten präzise umgesetzt, um die Geschwindigkeit und Leichtigkeit ihrer Beherrschung zu bestimmen.

Herkömmlicherweise können alle pädagogischen Fähigkeiten in 3 Gruppen unterteilt werden:

persönlich (in Bezug auf Einstellungen gegenüber Kindern);

didaktisch (im Zusammenhang mit der Übermittlung von Informationen an Kinder);

organisatorisch und kommunikativ (verbunden mit der organisatorischen Funktion und Kommunikation).

Persönliche Fähigkeiten:

Kinderfreundlich. Dies ist der Hauptschwerpunkt in der Struktur der Unterrichtsfähigkeit. Es bedeutet intelligente Liebe und Zuneigung für Kinder, den Wunsch und den Wunsch, mit ihnen zu arbeiten und zu kommunizieren. Die Einstellung des Lehrers gegenüber Kindern drückt sich in einer tiefen Befriedigung aus, die sich aus der pädagogischen Kommunikation mit ihnen ergibt, aus der Möglichkeit, in eine Art Kinderwelt einzudringen, aus einer aufmerksamen, wohlwollenden und sensiblen Haltung ihnen gegenüber (die sich jedoch nicht zu Weichheit, Compliance, unverantwortlichem Genuss entwickelt), Aufrichtigkeit und Einfach zu bedienen. Die Fähigkeit, Ihren mentalen Zustand und Ihre Stimmung zu verwalten. Dies ist die Fähigkeit, immer in einem optimalen mentalen Zustand für die Arbeit im Klassenzimmer zu bleiben, der sich durch Kraft, Fröhlichkeit, ausreichende Lebendigkeit, aber ohne übermäßige Erregbarkeit auszeichnet. Der Lehrer sollte die Klasse mit einer optimistischen Einstellung und einem wohlwollenden Lächeln betreten.

Didaktische Fähigkeiten:

Die Fähigkeit zu erklären. Dies ist die Fähigkeit, Ihre Gedanken für einen anderen so klar wie möglich zu machen, das Schwierige und Unerwünschte zu erklären und zu erklären. Ein fähiger Lehrer macht den Inhalt des Fachs für Schüler zugänglich, zeigt methodischen Einfallsreichtum, präsentiert ihnen ein Material oder Problem klar und verständlich, verständlich und einfach, weckt Interesse am Fach, weckt einen aktiven, unabhängigen Gedanken bei den Schülern. Der Lehrer weiß, wie man bei Bedarf schwierige Dinge leicht macht, schwierige Dinge - einfach, unverständlich - verständlich. Dies basiert auf einer ständigen Ausrichtung auf die Berücksichtigung der Psychologie der Studierenden. Der Lehrer berücksichtigt den Grad seiner Ausbildung, Entwicklung, merkt sich, was er weiß und was er noch nicht weiß, was er bereits vergessen haben könnte, sieht voraus und warnt mögliche Schwierigkeiten für die Schüler.

Akademische Fähigkeiten. Darunter versteht man die Fähigkeit auf dem Gebiet des betreffenden Faches, genauer gesagt auf dem Gebiet der Wissenschaft.

Unter akademischen Fähigkeiten versteht man auch die Gelehrsamkeit des Lehrers, die Fähigkeit, einen hohen Wissensstand zu erreichen, die Breite seiner mentalen Einstellung. Er drückte die Notwendigkeit aus, sein Wissen ständig zu erweitern. Ein solcher Lehrer kennt sein Fach viel umfassender und tiefer als es für den Unterricht notwendig ist, spricht fließend Material und überwacht ständig das Neue in seiner Wissenschaft. V.A. Sukhomlinsky sagte, um den Schülern einen Funken Wissen zu geben, müsse man ein ganzes Lichtmeer trinken. Ein guter Lehrer studiert die Erfahrung anderer Lehrer, leiht sich alles Wertvolle von ihnen aus, kopiert jedoch niemals blind die Arbeit eines anderen, egal wie gut sie ist, und erkennt, dass er eine andere Klasse hat, andere Schüler und er selbst eine andere Person ist (10, S. 69). ...

Sprachfähigkeit. Dies ist die Fähigkeit, seine Gedanken und Gefühle klar und deutlich in einer Sprachform auszudrücken, begleitet von ausdrucksstarken Gesichtsausdrücken und Pantomime (Sprachfähigkeit wird manchmal als rednerisch bezeichnet). Die Sprachfähigkeit ist eine der wichtigsten im Lehrerberuf, da die Übermittlung von Informationen vom Lehrer an die Schüler hauptsächlich verbaler Natur ist. Dies bezieht sich sowohl auf interne (inhaltliche) Merkmale der Sprache als auch auf externe. Die Rede des Lehrers sollte sich durch innere Stärke und Überzeugung auszeichnen. Die Schüler sollten das Interesse des Lehrers an dem spüren, was er sagt. Der Lehrer vermeidet lange Sätze, komplexe verbale Konstruktionen und drückt Gedanken auf einfache und verständliche Weise für die Schüler aus. Sprache und sachdienlicher Humor, ein Witz, eine leichte, wohlwollende Ironie sind sehr belebend.

Die Rede des Lehrers sollte lebhaft, figurativ, intonational hell und ausdrucksstark sein, emotional gefärbt, mit klarer Diktion, unterschiedlich, ohne stilistische, grammatikalische und phonetische Fehler. Eintönige, fadenziehende, eintönige Sprache ermüdet sehr schnell, verursacht Langeweile, Lethargie, Gleichgültigkeit, Gleichgültigkeit. Ein zu voreiliges Sprachtempo stört die Assimilation und führt auch schnell zu Müdigkeit. Die Lautstärke der Sprache wirkt sich ebenfalls aus. Eine zu laute, harte, schreiende Rede des Lehrers macht die Schüler nervös; Die schwache, leise Stimme des Lehrers ist schwer zu hören. Gesten beleben die Sprache, aber zu häufige, eintönige, pingelige Gesten und Bewegungen sind ärgerlich.

Organisatorische Fähigkeiten. Sie kommen in zwei Formen. Erstens, in der Fähigkeit, das Studentenkollektiv zu organisieren, es zu vereinen, es zu inspirieren, wichtige Probleme zu lösen, und ihm ein angemessenes Maß an Initiative und Unabhängigkeit zu geben. Zweitens in der Fähigkeit, Ihre eigene Arbeit richtig zu organisieren, was Genauigkeit und Präzision impliziert, die Fähigkeit, Ihre Aktivitäten zu planen und Selbstkontrolle auszuüben.

Kommunikationsfähigkeit. Dies ist die Fähigkeit, korrekte Beziehungen zu Schülern (kollektiven und individuellen Schülern) unter Berücksichtigung ihrer individuellen und Altersmerkmale herzustellen.

Pädagogische Beobachtung. Dies ist die Fähigkeit, in die innere Welt eines Schülers, eines Schülers einzudringen, Einsichten, die mit einem subtilen Verständnis der Persönlichkeit des Kindes und seiner vorübergehenden mentalen Zustände verbunden sind. Ein fähiger Lehrer, Erzieher, fängt durch unbedeutende Zeichen, kaum wahrnehmbare äußere Manifestationen die geringsten Veränderungen im inneren Zustand des Schülers ein.

Pädagogischer Takt. Es manifestiert sich in der Fähigkeit, die am besten geeigneten Einflussmaße auf die Schüler zu finden, unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale und abhängig von der spezifischen Situation. Takt drückt sich in einer geschickten Kombination aus Respekt und Genauigkeit gegenüber dem Schüler, Vertrauen und systematischer Kontrolle aus, in der richtigen Verwendung von Zustimmung und Verurteilung. Ein taktvoller Lehrer ist wohlwollend, einfühlsam und aufmerksam. Er ist einfach und natürlich im Umgang mit Kindern.

Suggestive Fähigkeit (übersetzt aus dem Lateinischen - "basierend auf Vorschlag"). Dies ist die Fähigkeit, die Schüler emotional zu beeinflussen, Anforderungen zu stellen und ihre bedingungslose Erfüllung zu erreichen. Die Fähigkeit zur Suggestion hängt von der Entwicklung des Willens, dem tiefen Selbstvertrauen, dem Verantwortungsbewusstsein für das Unterrichten und die Erziehung von Schulkindern ab, von der Überzeugung des Lehrers, dass er Recht hat. Darüber hinaus sprechen wir über die Fähigkeit zu fordern, zu bekommen, was Sie wollen, aber ruhig zu erreichen, ohne groben Druck, Zwang und Drohungen. Die gleichen Eigenschaften eines Lehrers wie Weichheit, naive Leichtgläubigkeit, Lethargie, prinzipienloser Genuss, mangelnder Wille tragen nicht zum Erfolg pädagogischer Aktivitäten bei. Wenn der Lehrer die Schüler ständig nur in einem flehenden, unsicheren Ton anspricht, innerlich seine eigene Ohnmacht spürt und sich nicht als Meister der Situation fühlt, stellen die Schüler normalerweise ihre Straflosigkeit zur Schau.

Pädagogische Vorstellungskraft. Es drückt sich in der Antizipation der Konsequenzen ihres Handelns, in der pädagogischen Gestaltung der Persönlichkeit der Schüler aus, verbunden mit der Vorstellung, was und unter welchen Bedingungen sich der Schüler in Zukunft herausstellen wird, in der Fähigkeit, die Entwicklung bestimmter seiner Qualitäten vorherzusagen. Diese Fähigkeit ist verbunden mit pädagogischem Optimismus, Vertrauen in die Kraft der Bildung, Vertrauen in eine Person.

Verteilung der Aufmerksamkeit. Ein guter Lehrer hat eine hochentwickelte Fähigkeit, die Aufmerksamkeit auf zwei oder mehr Aktivitäten oder Objekte zu verteilen. Er überwacht genau, wie er das Material präsentiert, wie er seine Gedanken entfaltet (oder auf die Antwort des Schülers hört), hält gleichzeitig alle Schüler im Rampenlicht, reagiert auf Anzeichen von Müdigkeit, Unaufmerksamkeit, Missverständnissen, Fällen von Disziplinverstößen und überwacht schließlich für ihr eigenes Verhalten (Haltung, Gesten, Gesichtsausdrücke, Gangart usw.). Ein unerfahrener Lehrer, der oft vollständig in den Prozess der Präsentation des Materials vertieft ist, bemerkt die Schüler zu diesem Zeitpunkt nicht, verliert sie außer Kontrolle und verliert den Faden der Präsentation, wenn er versucht, die Schüler sorgfältig zu beobachten.

Die pädagogischen Fähigkeiten zukünftiger Lehrer - Schüler pädagogischer Schulen werden im System des Unterrichts und der pädagogischen Arbeit pädagogischer Schulen gebildet und weiterentwickelt. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Schüler sich nur davon leiten lassen und passiv warten sollten, bis am Ende der Ausbildung ihre pädagogischen Fähigkeiten ausgebildet sind. Die Selbstbildung der pädagogischen Fähigkeiten durch jeden zukünftigen Lehrer ist eine wesentliche Ergänzung zu den entsprechenden Formen des Unterrichts und der pädagogischen Arbeit einer pädagogischen Schule.

Daher sollte jeder von Ihnen systematisch danach streben, seine pädagogischen Fähigkeiten zu entwickeln und sich professionell weiterzubilden.

4. Pädagogische Exzellenz und ihre Elemente

Die Vielfalt und Komplexität der Aufgaben der Bildung einer neuen Person machen die Probleme der pädagogischen Fähigkeiten für die moderne Theorie und Praxis der Bildung besonders relevant. Die Klassiker der russischen und sowjetischen Pädagogik haben jedoch immer das Problem der Bildung pädagogischer Fähigkeiten als eines der wichtigsten für den Unterricht zukünftiger Lehrer aufgeworfen. Es ist unmöglich, die spirituelle Welt eines Menschen ohne den Einfluss eines erfahrenen Lehrers zu verändern, der die Fähigkeit, den Schüler zu beeinflussen, seine Bedürfnisse und Überzeugungen, Fähigkeiten und praktischen Fähigkeiten zu formen, perfekt beherrschen muss.

Pädagogische Fähigkeiten sind eine professionelle Fähigkeit, alle Arten von Bildung und Bildungsaktivitäten zu optimieren und sie auf die umfassende Entwicklung und Verbesserung des Einzelnen, die Bildung seines Weltbildes, seiner Fähigkeiten und die Notwendigkeit sozial bedeutender Aktivitäten zu konzentrieren.

Elemente der exzellenten Lehre:

Humanistische Orientierung:

Interessen;

Werte;

Professionelles Wissen:

Das Fach, seine Lehrmethoden;

Pädagogik;

Psychologie.

Pädagogische Fähigkeiten:

Kommunikation;

Wahrnehmungsfähigkeiten;

Dynamik;

Emotionale Stabilität;

Optimistische Prognose;

Kreativität.

Pädagogische Technik:

Die Fähigkeit, sich selbst zu verwalten;

Fähigkeit zur Interaktion.

Die Beherrschung einer Aktivität ist eine Art Qualitätsrichtlinie, nach der man streben sollte. Meisterschaft wird in jedem Bereich als hohe Kunst definiert, und ein Meister ist ein Spezialist, der auf seinem Gebiet hohe Kunst erreicht hat.

Ein höheres Maß an Professionalität sind pädagogische Fähigkeiten, die am häufigsten als Legierung persönlicher und geschäftlicher Qualitäten und beruflicher Kompetenz eines Lehrers definiert werden, als Komplex von Persönlichkeitsmerkmalen, die ein hohes Maß an Selbstorganisation pädagogischer Aktivitäten ermöglichen. Die Komponenten der Fähigkeiten des Lehrers, die von angeboten werden von verschiedenen Autorensind sehr vielfältig und umfangreich. Sie können jedoch alle zu mehreren Gruppen zusammengefasst werden.

Die Komponenten der pädagogischen Exzellenz:

persönliche Komponenten;

information und theoretische Komponente;

aktivitätskomponente;

beruflich-pädagogische Orientierung;

pädagogische Technologie;

pädagogische Technik;

berufliche und pädagogische Orientierung;

allgemeine kulturelle, psychologische, pädagogische und spezielle Kenntnisse;

individueller Aktivitätsstil.

Pädagogische Fähigkeiten kommen in der beruflichen Tätigkeit des Lehrers zum Ausdruck, können daher als private Version der beruflichen Tätigkeit des Einzelnen betrachtet werden und existieren nicht getrennt vom Einzelnen. Daher ist der Ansatz der Persönlichkeitsaktivität am besten geeignet, um die Essenz pädagogischer Fähigkeiten zu verstehen.

Pädagogische Fähigkeiten können als Persönlichkeitsmerkmal betrachtet werden, das ihre geistige, moralische und intellektuelle Bereitschaft zum kreativen Verständnis soziokultureller Werte der Gesellschaft sowie ihre theoretische und praktische Bereitschaft zur kreativen Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in beruflichen Aktivitäten widerspiegelt.

Pädagogische Fähigkeiten sind ein eher mobiles System, da sie sowohl die objektiven Bedingungen für die Existenz einer Person in der Gesellschaft als auch die Durchführung beruflicher Aktivitäten in dieser Gesellschaft und die subjektiven Merkmale dieser Person widerspiegeln. Die dynamische Leistung unterscheidet diese beiden Faktoren.

Der Lehrer-Meister ist doppelt: als ein tiefer Kenner der Persönlichkeitspsychologie und was sie lehrt, und als eine Person, die die Methoden des Lehrens und der Erziehung besitzt. Die bemerkenswerten Erfolge von A.S. Makarenko, der es geschafft hat, aus einem schwierigen, verkrüppelten Kinderleben ein einzigartiges lebensspendendes Team zu bilden, wie in kurzer Zeit und vor allem mit Freude, alle Kinder erfolgreich die schwierigsten Probleme der Mathematik und Physik zu verstehen.

Pädagogische Exzellenz ist eine Verschmelzung persönlicher und beruflicher Qualitäten.

Ein Meisterlehrer unterscheidet sich von einem einfachen erfahrenen Lehrer vor allem durch die Kenntnis der Psychologie von Kindern und die geschickte Gestaltung des pädagogischen Prozesses. Das Wissen über die Psychologie von Kindern wird zum führenden Wissen in der Wissensstruktur jener Lehrer, die empfindlich auf die Reaktion der Schüler auf ihre Handlungen reagieren. Es ist kein Zufall, dass V.A. Sukhomlinsky schrieb: "Vergessen Sie nicht, dass der Boden, auf dem Ihre pädagogischen Fähigkeiten aufgebaut sind, im Kind selbst, in seiner Einstellung zum Wissen und zu Ihnen, dem Lehrer, liegt. Dies ist der Wunsch zu lernen, Inspiration, Bereitschaft, Schwierigkeiten zu überwinden. Bereichern Sie diesen Boden sorgfältig. ohne ihre Schule. "

Meisterschaft manifestiert sich in Aktivität. Es ist dieses Verständnis von Meisterschaft, das in der Pädagogik akzeptiert wird. Es wird definiert als "das höchste Maß an pädagogischer Aktivität ... manifestiert sich in der Tatsache, dass der Lehrer in der vorgegebenen Zeit optimale Ergebnisse erzielt" oder als "eine hohe und sich ständig verbessernde Kunst der allgemeinen und beruflichen Bildung" oder als "eine Synthese wissenschaftlicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der methodischen Kunst und persönliche Qualitäten des Lehrers ". Meisterschaft drückt sich in der erfolgreichen Lösung einer Vielzahl von pädagogischen Aufgaben in einem hohen organisierten Bildungsprozess aus. Aber seine Essenz liegt in den Eigenschaften der Persönlichkeit des Lehrers, die zu dieser Aktivität führen und ihren Erfolg sicherstellen. Und diese Eigenschaften müssen nicht nur in ihren Fähigkeiten gesucht werden, sondern auch in dieser Verschmelzung von Persönlichkeitsmerkmalen, ihrer Position, die dem Lehrer die Möglichkeit bietet, produktiv und kreativ zu handeln.

Meisterschaft entsteht auf der Grundlage einer besonderen Verschmelzung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten - ein Höchstmaß an Professionalität. Ein Meister der pädagogischen Arbeit zu sein bedeutet, die Gesetze der Aus- und Weiterbildung tief zu verstehen, sie in der Praxis geschickt anzuwenden und greifbare Ergebnisse bei der Entwicklung der Persönlichkeit der gebildeten Person zu erzielen. Der Forscher der Probleme der Meisterschaft Yu.P. Azarov gibt folgende Interpretation:

"Meisterschaft ist individuell und besonders in Bezug auf das Universelle, um zu praktizieren ... Meisterschaft als Einzelperson ebnet den Weg für das Universelle ...".

Meisterschaft ist dieses große Wunder, das sofort geboren wird, wenn ein Lehrer um jeden Preis eine originelle Lösung finden, eine pädagogische Gabe entdecken, an die unendlichen Möglichkeiten des menschlichen Geistes glauben muss ... Immer wieder bin ich bereit, dieselbe Formel der Meisterschaft, der Essenz, zu wiederholen Das ist in einer Triade: Technologie, Beziehungen, Persönlichkeit ...

In pädagogischen Fähigkeiten ist das Spielen nur eine Form, und der Inhalt ist immer eine Bestätigung der höchsten menschlichen Werte ... immer die Entwicklung der Kultur und der entwickelten Kommunikationsformen.

Die Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten ist immer mit der Notwendigkeit verbunden, die komplexesten Widersprüche in der sehr kreativen Tätigkeit von Pädagogen zu lösen, die sich in ihren Überzeugungen und Kommunikationsweisen mit Kindern unterscheiden. "

Daher ist Meisterschaft untrennbar mit Kreativität verbunden - mit der Fähigkeit, neue Ideen vorzubringen, nicht standardisierte Entscheidungen zu treffen, originelle Methoden und Technologien zu verwenden, kurz gesagt, den Bildungsprozess zu entwerfen und die Idee in die Realität umzusetzen.

Fazit

Pädagogische Fähigkeiten hängen in größerem Maße von den persönlichen Qualitäten des Lehrers sowie von seinen Kenntnissen und Fähigkeiten ab. Jeder Lehrer ist eine Person. Die Persönlichkeit des Lehrers, sein Einfluss auf den Schüler ist enorm, es wird niemals durch pädagogische Technik ersetzt.

Alle modernen Forscher stellen fest, dass die Liebe zu Kindern als wichtigstes persönliches und berufliches Merkmal eines Lehrers angesehen werden sollte, ohne das eine wirksame pädagogische Tätigkeit nicht möglich ist. Lassen Sie uns auch die Bedeutung der Selbstverbesserung und Selbstentwicklung für den Lehrer hervorheben, solange er lernt, sobald er aufhört zu lernen, stirbt der Lehrer in ihm.

Der Beruf eines Lehrers erfordert umfassendes Wissen, geistig unbegrenzte Großzügigkeit und weise Liebe zu Kindern. Angesichts des gestiegenen Wissensstands moderner Schüler und ihrer vielfältigen Interessen muss sich der Lehrer selbst umfassend entwickeln: Nicht nur auf dem Gebiet seiner Spezialität, sondern auch auf dem Gebiet der Politik, Kunst und allgemeinen Kultur muss er für seine Schüler ein hohes Beispiel für Moral, ein Träger der Menschenwürde und der Werte sein ...

Was sollte der Gegenstand des Bewusstseins des Lehrers in Bezug auf seine psychologische und pädagogische Ausbildung sein? Erstens: seine beruflichen Kenntnisse und Qualitäten ("Eigenschaften") und ihre Entsprechung zu den Funktionen, die der Lehrer in der pädagogischen Zusammenarbeit mit den Schülern erfüllen sollte, zweitens: seine persönlichen Qualitäten als Gegenstand dieser Aktivität und drittens seine eigenen Wahrnehmung von sich selbst als Erwachsener - eine Person, die gut versteht und ein Kind liebt.

Liste der verwendeten Quellen

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2.http: //www.grandars.ru.

3. Zeer E.F. Psychologie der persönlich orientierten Berufsausbildung. Jekaterinburg, 2000.

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