Kognitives Interesse ist. Kognitives Interesse als pädagogisches Problem. Ebenen der Manifestation von Interesse beim Lernen

Kognitives Interesse ist die Wahlorientierung des Individuums zu den Themen und Phänomenen um die Realität umgibt. Diese Orientierung zeichnet sich durch einen ständigen Wunsch nach Wissen, auf neue, umfassendere und tiefe Wissen aus. Nur wenn das oder ein anderer Bereich der Wissenschaft, einem oder einem anderen Trainingsthema, der wichtig ist, bedeutsam ist, erheblich ist, ist er an sich engagiert, es versucht, alle Parteien, die alle Parteien an diesen Phänomenen, Ereignissen, die sich zusammenhängen, zu tiefer und gründlich untersuchen. das Wissen über das Wissen. Andernfalls kann das Interesse an dem Motiv den Charakter der echten kognitiven Orientierung nicht tragen: Es kann zufällig, instabil und oberflächlich sein.

Systematische Stärkung und Entwicklung kognitiver Interesse ist die Grundlage einer positiven Haltung gegenüber der Unterricht. Kognitives Interesse ist ein Suchzeichen. Unter seinem Einfluss ergibt sich die Person ständig Fragen, die Antworten, auf die er sich selbst ständig sucht, und sucht aktiv. Gleichzeitig wird die Suchaktivität der Schulkinder mit Hobby begangen, er erscheint einen emotionalen Anstieg, der Glücksfreude. Kognitives Interesse wirkt sich nicht nur auf den Prozess und das Ergebnis der Tätigkeit aus, sondern auch auf den Fluss mentaler Prozesse - Denken, Fantasie, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, die von beeinflusst wird kognitives Interesse Sonderaktivität und Fokus erwerben.

Ein charakteristisches Merkmal des kognitiven Interesses ist seine freie Orientierung. Kognitives Interesse wird nicht nur dem Wissensprozess, sondern auch auf das Ergebnis gesendet, und dies ist immer auf den Wunsch nach dem Ziel zurückzuführen, wobei die Umsetzung der Überwachung von Schwierigkeiten mit einer freien Spannung und Anstrengung überwunden wird. Kognitives Interesse ist kein Feind einer freiwilligen Anstrengung, sondern sein treuer Verbündeter. In dem informativen Interesse betreffen alle wichtigsten Manifestationen des einzelnen Interaktionen.

Kognitives Interesse ist eines der wichtigsten uching-Motive Schulkinder. Unter dem Einfluss von kognitivem Interesse erfahren die Bildungsarbeiten auch in schwachen Schülern produktiver. Diese Motivfarbe emotional alle aktivitäten lernen Teenager. Gleichzeitig ist es mit anderen Motiven verbunden (Haftung für Eltern und Team usw.). Kognitives Interesse als Doctrin-Motiv fordert den Studenten zu unabhängigen Aktivitäten auf, wenn es Interesse gibt, wird der Prozess der Masteringwissen aktiver, kreativer, was wiederum die Stärkung des Interesses beeinträchtigt. Unabhängiges Eindringen in neue Wissensbereiche, die Überwindung von Schwierigkeiten führen zu einem Gefühl der Zufriedenheit, des Stolzes, des Erfolgs, das heißt, es schafft diesen emotionalen Hintergrund, der charakteristisch ist.

Kognitives Interesse an richtiger pädagogischer und methodische Organisation Die Aktivitäten von Studenten und systematischen und zielgerichteten Bildungsaktivitäten müssen möglicherweise sein nachhaltige Feature-Linie. Schulkinder und wirkt sich stark auf seine Entwicklung aus. Als Eigenschaft der Person manifestiert sich das kognitive Interesse in allen Umständen, findet unter allen Bedingungen die Verwendung seiner Verzinnung in jeder Atmosphäre. Unter dem Einfluss von Interesse entwickelt sich die mentale Tätigkeit, die in vielen Fragen ausgedrückt wird, mit dem der Schüler zum Beispiel dem Lehrer, den Eltern, Erwachsenen anspricht, die Essenz des Interesses des Phänomens herausfindet. Die Einführung und Lesen von Büchern im Interessenbereich ist die Wahl der bestimmten Formen der außerschulischen Arbeiten, die sein Interesse befriedigen kann, um sein Interesse zu befriedigen, und entwickelt die Identität des Schülers.

Kognitive Zinsen wirkt und wie stark werkzeug des Lernens. . Zinsen als Lernmittel beschreibt, sollte darauf hingewiesen werden, dass interessante Unterricht nicht unterhaltsame Unterrichtsunterricht, reich an wirksamen Experimenten, demonstrierten, farbenfrohen Vorteilen, unterhaltsamen Aufgaben und Geschichten usw. ist, ist es nicht einmal ein leichtes Training, in dem alles gesagt wird , erklärt und Student, es bleibt nur noch nicht erinnern. Zinsen als Lernmittel gilt nur, wenn interne Anreize in der Lage sind, die Ausbrüche aus äußeren Einflüssen aufrechtzuerhalten. Neuheit, ungewöhnlich, Überraschung, Seltsamkeit, zuvor gelernte Diskrepanz, all diese Funktionen sind in der Lage, nicht nur sofortiges Interesse zu verursachen, sondern auch Emotionen aufwachen, die den Wunsch erstellen, das Material tiefer zu studieren, dh um die Nachhaltigkeit von Interesse zu fördern. Die klassische Pädagogik der Vergangenheit behauptete - "Die Todesünder des Lehrers soll langweilig sein." Wenn ein Kind unter dem Stock tut, gibt er dem Lehrer viel Ärger und Chagrin, wenn Kinder mit der Jagd beschäftigt sind, dann geht es ganz anders los.

Die Intensivierung der kognitiven Aktivität des Schülers ohne die Entwicklung seines kognitiven Interesses ist nicht nur schwierig, sondern praktisch unmöglich. Deshalb ist es im Lernprozess notwendig, das kognitive Interesse der Studierenden und als ein wichtiges Motiv der Lehren systematisch zu erregen, zu entwickeln und zu stärken, und als anhaltende Persönlichkeitslinie sowie als kraftvolles Mittel zur Erhöhung des Lernens, der Verbesserung seiner Qualität.

Bei den Schulkindern derselben Klasse können kognitive Interessen möglicherweise ein anderes Maß an ihrer Entwicklung und der Natur der Manifestationen aufgrund verschiedener Erfahrungen haben, die besonderen Wege der individuellen Entwicklung.

Ein elementarer Maß an kognitivem Interesse kann als offenes, direktes Interesse an neuen Tatsachen, unterhaltsamen Phänomenen, die in den von dem Studenten in der Lektion erhaltenen Informationen erscheinen. In diesem Stadium - stadien der Neugier Der Student ist inhaltlich inhaltig, nur eine Bewegung eines bestimmten Objekts, eines bestimmten Wissensbereichs. In dieser Phase haben die Schüler keinen Wunsch, die Entität zu kennen.

Es ist ein höheres Interesse an der Kenntnis der wesentlichen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen, die das tiefere oft unsichtbare innere Essenz ausmachen. Dieses Niveau genannt nachwuchsstadium. , erfordert das Suchen, Erraten, ein aktives operatives Wissen des Wissens gewonnene Methoden. Das Innovationsstudio zeichnet sich durch den Wunsch aus, die Grenzwerte des sichtbaren in der Entwicklung von kognitivem Interesse sichtbar zu sein. Der Schüler ist charakteristisch für die Emotion der Überraschung, der Freude des Wissens. Der Student, einschließlich seiner eigenen Motivation in Betrieb, wird auf Schwierigkeiten aufgetreten und beginnt, die Ursachen des Scheiterns zu suchen. Neugierig, ist eine stetige Zeichenlinie, ist für die Entwicklung der Person von großem Wert. Diese Phase, da Studien gezeigt haben, sind charakteristisch für die jüngeren Jugendlichen, die noch nicht ausreichend theoretisches Gepäck verfügten, um in die Essenz und tief in die Dinge einzudringen, sondern haben sich jedoch bereits von elementarspezifischen Maßnahmen abgebrochen und in der Lage, einen unabhängigen deduktiven Ansatz in Lernen.

Ein noch höheres kognitives Interesse ist das Interesse der Schulkinder bis zur Ermittlung von Untersuchungsbeziehungen, um Muster zu identifizieren, um allgemeine Grundsätze von Phänomene aufzustellen, die unter verschiedenen Bedingungen wirken. Dieses Interesse kennzeichnet echt kognitives Interesse . Die Bühne des kognitiven Interesses ist in der Regel mit dem Wunsch eines Schülers verbunden, um die problematische Angelegenheit zu lösen. Der Fokus des Schulkindes ist kein fertiges Material schulungsgegenstand Und nicht von selbst Aktivitäten, sondern die Frage, das Problem. Kognitives Interesse, als eine spezielle Orientierung der Person über das Wissen der umliegenden Realität, zeichnet sich durch eine kontinuierliche translatorische Bewegung aus, die zum Übergang eines Schülers von Ignoranz zu Wissen beitritt, von weniger vollständig und tief bis zu einer vollständigeren und tiefen Eindringung in die Essenz von Phänomenen. Zum

das kognitive Interesse zeichnet sich durch die Spannung des Denkens, der Stärkung, die Manifestation von Gefühlen, die zur Überwindung von Schwierigkeiten bei der Lösung von Problemen führen, zur aktiven Suche nach einer Antwort auf problematische Probleme.

Es gibt auch das gleiche bühne des theoretischen Interesses Nicht nur dem Wunsch nach dem Wissen der Gesetze, theoretischen Fundamenten, aber auch mit ihrer Verwendung in der Praxis verbunden, erscheint in einem bestimmten Phase der Entwicklung der Persönlichkeit und des Weltbildes. Diese Phase zeichnet sich durch einen aktiven Einfluss auf die auf die Umstrukturierung ausgerichtete Welt aus, erfordert nicht nur tiefes Wissen der Persönlichkeit, sie ist mit der Bildung seiner anhaltenden Überzeugungen verbunden. Nur Senior-Schulkinder, die eine theoretische Grundlage für die Bildung von wissenschaftlichen Ansichten, ordnungsgemäßen World-Upping haben, kann dieses Niveau besteigen.

Diese Entwicklungsstufen des kognitiven Interesses: Neugier, Neugier, kognitives Interesse, theoretisches Interesse hilft uns, die Haltung des Studenten zu dem Thema und dem Einfluss auf seine Persönlichkeit mehr oder weniger zu bestimmen. Und obwohl diese Stufen nicht alle akzeptieren und zugewiesen sind, sind sie rein bedingt bleiben, in der Regel akzeptiert.

Es wäre jedoch ein Fehler, den angegebenen Schritten des kognitiven Interesses voneinander zu betrachten. Im realen Prozess stellen sie die komplexesten Kombinationen und Beziehungen dar.

Der interessierte Stand der Interesse, der einen Schüler auf eine bestimmte Trainingsstunde entdeckt, manifestierte sich unter dem Einfluss der vielfältigsten Aspekte des Trainings (Erbschaft, Standort an den Lehrer, eine erfolgreiche Antwort, erhob das Prestige vor dem Team usw.), Vielleicht temporär, vorübergehend, nicht einen tiefen Weg in der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, in Bezug auf einen Schüler zum Unterrichten. Unter den Bedingungen eines hohen Trainingsstückens, mit der fokussierten Arbeit des Lehrers, um kognitive Interessen zu bilden, kann dieser vorübergehende Zinsen als Ausgangspunkt für die Entwicklung von Anfragen, Neugier, der Wunsch, von einem wissenschaftlichen Leit zu führen, eingesetzt werden Ansatz beim Studieren verschiedener Lernfächer (zum Suchen und Finden von Beweismitteln, weitere Literatur, die an den neuesten wissenschaftlichen Entdeckungen usw. interessiert sind).

Seien Sie vorsichtig für jedes Kind. Um den kleinen Funken von Interesse auf jeder Seite der Studienarbeit sehen zu können, schaffen Sie alle Bedingungen, um es zu entzünden und es in ein authentisches Interesse an der Wissenschaft, dem Wissen - in dieser Aufgabe eines Lehrers, der kognitives Interesse bilden.

Daher kann kognitives Interesse als eines der wichtigsten Übungsmotive als stabiler Persönlichkeitsmerkmal und als starkes Lernen betrachtet werden. Im Lernprozess ist es wichtig, kognitives Interesse und als Motiv der Lehren und als Eigenschaft der Persönlichkeit und als Mittel zum Lernen zu entwickeln und zu stärken. Es sollte daran erinnert werden, dass es unterschiedliche Entwicklungsstadien kognitiver Interesse gibt, um ihre Funktionen, Anzeichen kennenzulernen. Damit der Lehrer kognitives Interesse an jeder Tätigkeit bildet, sollte er die wichtigsten Formulare und Möglichkeiten kennen, um kognitives Interesse zu aktivieren, berücksichtigen alle dafür erforderlichen Bedingungen.

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Einführung

4. Verwenden von visuellen Methoden und Lernwerkzeugen im Prozess des Lernens der Schüler natürlicher und mathematischer und humanitärer Disziplinen

Fazit

Referenzliste

Einführung

Das Problem der Bildung kognitiver Interessen der Studierenden im Lernprozess nimmt einen der führenden Orte in modernen psychologischen und pädagogischen Studien. Die Effizienz hängt weitgehend davon ab, dieses Problem zu lösen bildungsprozessDa Interesse ein wichtiges Motiv der kognitiven Tätigkeit eines Schülers ist, und gleichzeitig das Hauptmittel seiner Optimierung. Die Lösung des Problems der Bildung kognitiver Interessen ist das Bedürfnis der Gesellschaft, das Leben, das Training und Bildung der jüngeren Generationen. Die Notwendigkeit der theoretischen Entwicklung dieses Problems und die Umsetzung seiner Schulungspraxis wird von der pädagogischen Wissenschaft bewiesen.

Die moderne Theorie des Lernens und der Bildung bezieht sich zunehmend auf die Identität des Kindes an diese internen Prozesse, die durch ihre Aktivitäten, Kommunikation und speziellen pädagogischen Einflüssen verursacht werden. Kognitives Interesse emotional.

Es ist ziemlich erklärt. Daher wird aufmerksam gemacht, die von modernen pädagogischen Studien kognitiver Interessen bereitgestellt wird, die bei der Bildung einer Person die Rolle wertvoller Motive der Aktivitäten spielen, und unter bestimmten Bedingungen werden zu einem Merkmalsmerkmal und erkennen sich in Neugier, Neugierigkeit, in Konstanter und unerschöpflicher Durst nach Wissen.

Bildung kognitiver Interessenforscher (Belyaev M.f., Bozovich ya., Schukina G.i., Andere) Verbinden Sie sich mit den Lehren eines Schulkind, wenn der Hauptinhalt seines Lebens in einem allmählichen obligatorischen Übergang von einem Wissensniveau auf ein anderes besteht, mit einem Ebene der Mastering kognitiver und praktischer Fähigkeiten zum anderen, höher. In der Struktur des Bildungsprozesses gibt es viele objektive Gründe für die Bildung kognitiver Interessen der Studierenden.

Heute, pädagogische Studien, operieren ein psychologisches Muster über den Übergang von äußeren Einflüssen im inneren Plan des Individuums, in ihrem Bewusstsein, Erfahrungen, motivierend, zur Suche nach solchen Wegen zum Trainieren und Erziehung, was mit dem größten umgewandelt würde Wirkung auf diese internen Prozesse. Dies geht nicht nur um den Lernprozess, das Wissen, die Fähigkeiten und die Fähigkeiten, sondern auch über die Ziele des Lernens für die Entwicklung eines Schülers, um eine solche interne Umgebung zu schaffen, die ihren unabhängigen engagierten entgegenkommenden Prozessen den Aktivitäten des Lehrers sicherstellen würde Verstärkte Wirkung der Entwicklung, der Bildung dieser moralischen und Arbeitsqualitäten, den einzelnen Eigenschaften, die für eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit notwendig sind.

Die Besonderheiten der modernen Bewegung der pädagogischen und psychologischen Wissenschaft schaffen eine solche Atmosphäre der Aktivitäten des Lehrers, in der er seine Haustiere nicht unterrichten und erziehen kann, ohne die Entwicklung ihrer kognitiven Interessen zu erreichen.

1. Das Konzept des "kognitiven Interesses", "kognitiver Aktivität" in der psychologischen und pädagogischen Literatur

Interesse, als komplexe und sehr wichtige Bildung für Menschen, hat viele Interpretationen in ihren psychologischen Definitionen, es gilt als:

Die Wahlorientierung der Aufmerksamkeit des Menschen (N.F. DOBRYNIN, T. RIBO);

Manifestation seiner mentalen und emotionalen Tätigkeit (S.L. Rubinstein);

Aktivator verschiedener Gefühle (D. Freier);

Aktive emotional kognitive Haltung einer Person an die Welt (N.G. Morozova);

Die spezifische Haltung der Persönlichkeit des Gegenstands, der durch das Bewusstsein seiner lebenswichtigen und emotionalen Attraktivität (A. G. Kovalev) verursacht wurde.

Der wichtigste Bereich des totalen Phänomens von Interesse ist kognitives Interesse. Sein Thema ist das wichtigste Eigentum einer Person: die umliegende Welt nicht nur für den Zweck der biologischen und sozialen Orientierung in der Realität kennenzulernen, sondern in der bedeutendsten Person der Welt - im Wunsch, seine Vielfalt zu durchdringen, spiegeln das Wesentliche Seiten, kausale Beziehungen, Inkonsistenz der Muster.

Gleichzeitig, kognitives Interesse, inklusive kognitive Aktivität., eng konjugieren mit der Bildung verschiedener persönlicher Beziehungen: die Wahleinstellung zu einem bestimmten Bereich der Wissenschaft, der kognitiven Tätigkeit, der Teilnahme an ihnen, die mit Erkenntnissenkomponenten kommuniziert. Auf dieser Grundlage ist es auf dieser Basis, dass - das Wissen über den Fachfrieden und die Einstellung, wissenschaftliche Wahrheiten, von World-up-Minds, Worldview, der Weltanschauung, aktiv, dessen Preis-Natur zum kognitiven Interesse beiträgt.

Darüber hinaus fördert kognitives Zinsen, intensiviert alle menschlichen geistigen Prozesse, auf hohem Niveau seiner Bildung die Persönlichkeit der kontinuierlichen Suche nach der Umwandlung der Realität durch Tätigkeiten (Veränderungen, Komplikation seiner Ziele, Zuordnungen in dem Gegenstand des Stroms und Wesentliche Parteien, um sie umzusetzen, andere notwendige Methoden zu finden, um einen kreativen Start in sie zu bringen).

Ein Merkmal des kognitiven Interesses ist seine Fähigkeit, den Prozess nicht nur kognitiv, sondern auch jede menschliche Tätigkeit zu bereichern und zu intensivieren, da das kognitive Prinzip in jedem von ihnen verfügbar ist. In der Arbeit, einer Person, die Gegenstände, Materialien, Werkzeuge, Methoden verwendet, muss ihre Eigenschaften in der Untersuchung der wissenschaftlichen Grundlagen der modernen Produktion kennen, um die Innovationsprozesse in der Kenntnis der Technologie dieser oder dieser Produktion zu verstehen. Jeglicher Art menschliche Aktivität Enthält an sich ein kognitives Prinzip, sucht kreative Prozesse, die die Umwandlung der Realität fördern. Jede Aktivität einer Person, von kognitivem Interesse spirituelliert, macht mit großer Sucht, effizienter, effizienter.

Kognitives Interesse ist die wichtigste Ausbildung der Persönlichkeit, die sich im menschlichen Lebensprozess entwickelt, wird in gebildet soziale Umstände Seine Existenz und in keiner Weise ist keine immanent inhärente Person von der Geburt.

Die sinnvolle interessante Interesse am Leben bestimmter Persönlichkeiten ist schwer zu überschätzen. Das Interesse fungiert als energischster Aktivator, einen Aktivitätsstimulator, ein echtes Thema, pädagogische, kreative Handlungen und wichtige Aktivitäten im Allgemeinen.

Von besonderer Bedeutung des kognitiven Interesses an Vorschuljahren, wenn Wissen zur grundlegenden Grundlage des Lebens wird.

Kognitives Interesse ist die Integralbildung der Person. Es hat als allgemeines Phänomen von Interesse eine komplexe Struktur, die auf individuellen psychischen Prozessen (intellektuellen, emotionalen, regulatorischen) und objektiven und subjektiven menschlichen Verbindungen mit der Welt, die in den Beziehungen zum Ausdruck kommt.

In der Einheit von objektiv und subjektiv äußert sich die Dialektik der Bildung, Entwicklung und Vertiefung von Interesse. Das Interesse wird in Betrieb gebildet und entwickelt, und der Einfluss von ihm verfügt nicht über separate Tätigkeitskomponenten, sondern seine gesamte objektiv subjektive Entität (Zeichen, Prozess, Ergebnis). Interesse ist eine Kombination vielfältiger psychischer Prozesse, die einen besonderen Tätigkeitsfarbe, die Sonderstaaten des Individuums (die Freude des Unterrichtsprozesses, des Wunsches, in die Kenntnis des Interesses, in kognitiver Tätigkeit, in der kognitiven Tätigkeit, in der Erlebnis zu tauchen von Misserfolgen und freiwilligen Bestrebungen zu überwinden).

Das kognitive Interesse wird in ihrer Entwicklung von verschiedenen Staaten ausgedrückt. Unterscheiden Sie die konsistenten Stadien seiner Entwicklung bedingt: Neugier, Neugier, kognitives Interesse, theoretisches Interesse. Und obwohl diese Stufen rein konditionell hervorgehoben werden, werden das meiste charakteristisch für ihre Zeichen generell akzeptiert.

Neugier ist ein elementares Stadium der Wahlbeziehung, das auf rein äußere, oft unerwartete Umstände, die menschliche Aufmerksamkeit anziehen, zurückzuführen sind. Für eine Person hat diese elementare Orientierung, die mit der Neuheitssituation verbunden ist, möglicherweise nicht viel Bedeutung. Bei den Kosten für Neugier ist das Kind nur inhaltlich mit der Orientierung, die mit der Enormalität eines bestimmten Themas, einer bestimmten Situation verbunden ist. Diese Phase hat noch keinen echten Wunsch nach Wissen erkannt. Und trotzdem kann die Enormalität als Faktor zur Identifizierung von kognitivem Interesse seines anfänglichen Impuls dienen.

Curience - wertvoller Persönlichkeitszustand. Es zeichnet sich durch den Wunsch eines Mannes aus, die Grenzen zu durchdringen. Zu diesem Zeitpunkt des Interesses werden recht starke Ausdrücke von Emotionen der Überraschung, die Freude an Wissen, Zufriedenheit mit Aktivität gefunden. Bei der Entstehung von Rätseln und ihrer Dekodierung und ist das Wesentliche der Reliege, als eine aktive Vision der Welt, die sich nicht nur in Klassen entwickelt, sondern auch in der Arbeit, wenn eine Person von einem einfachen handelnden und passiven Erinnern offenbart wird. Neugierig, wird eine stetige Zeichenlinie, hat einen erheblichen Wert in der Entwicklung der Persönlichkeit. Neugierige Menschen sind der Welt nicht gleichgültig, sie sind immer in der Suche.

Das kognitive Interesse an seiner Entwicklung ist in der Regel durch kognitive Aktivität, scheinbare Wahlorientierung von Bildungsgegenständen, wertvollen Motivation gekennzeichnet, in der kognitive Motive den Hauptplatz besetzen. Kognitives Zinsen trägt zum Eindringen der Persönlichkeit in erhebliche Beziehungen, Beziehungen, den Mustern des Wissens bei. Diese Stufe zeichnet sich durch die progressive Bewegung der kognitiven Aktivität des Vorschülers aus, die Suche nach seinen Informationen, an denen Sie interessiert sind. Ein neugieriger Vorschulkinder widmet sich eine Freizeit zum Thema kognitiver Interesse.

Theoretische Zinsen hängt sowohl dem Wunsch zusammen, komplexe theoretische Fragen und Probleme der spezifischen Wissenschaft zu kennen und sie als Wissensinstrument zu verwenden. Dieser Schritt des aktiven Engagements mit einer Person auf der Welt, auf seiner Umstrukturierung, die direkt mit dem menschlichen Weltbild zusammenhängt, mit seinen Überzeugungen in der Kraft und der Wissenschaftsmöglichkeiten. Dieser Schritt kennzeichnet nicht nur das kognitive Prinzip in der Struktur der Person, sondern auch eine Person als Anführer, Subjekt, Persönlichkeit.

Im realen Prozess sind alle angegebenen Niveaus kognitiver Zinsen die komplexesten Kombinationen und Beziehungen. Wiederholungen im Zusammenhang mit der Änderung des Subjektbereichs befinden sich in kognitiver Zinsen und Koexistenz in einem einzigen Erkenntnis, wenn Neugier in Neugier ist.

Bei der Lernbedingungen wird kognitives Interesse von einem Schüler der Lehre auf die kognitive Aktivität von einem und möglicherweise eine Reihe von Trainingsobjekten ausgesprochen.

Als psychologische und pädagogische Studien zeigen die Interessen jüngerer Schulkinder durch eine stark ausgeprägte emotionale Einstellung gegenüber dem, was besonders hell, effizient im Inhalt des Wissens offenbart ist. Interesse an beeindruckenden Fakten, zur Beschreibung der Phänomene der Natur, Ereignisse des öffentlichen Lebens, der Geschichte, der Beobachtung mit Hilfe eines Lehrers über das Wort führen zu einem Interesse an Sprachformen. All dies ermöglicht es uns, über den Breitengrad der Interessen der jüngeren Studenten, weitgehend von den Umständen der Lehren, vom Lehrer abhängig zu sprechen. Gleichzeitig erweitern praktische Maßnahmen mit Pflanzen, Tieren in außerschulischer Zeit, um die Interessen der sich entwickelnden Horizonten noch stärker auszudehnen, der dazu aufgefordert wurde, in die Gründe für die Phänomene der umliegenden Welt zu peeren. Die Anreicherung des Horizonts von Kindern trägt zu den kognitiven Interessen der Veränderung bei.

In pädagogischen und kognitiven Aktivitäten sind die Interessen des jüngeren Studenten nicht immer lokalisiert, da das Volumen systematischer Kenntnisse und die Erfahrung ihrer Akquisition klein ist. Daher sind die Versuche des Lehrers, eine Generaldiralisierungstechnik zu bilden, sowie die Suche nach Kindern generalisierter Wege, um die Aufgaben der Aufgaben zu lösen, oft nicht erfolgreich, was die Art des Interesses von Schulkindern beeinflusst, der häufiger an die Übungsprozess in Bezug auf seine praktischen Ergebnisse (gemacht, entschieden, verwaltet). Deshalb ist der Ansatz zum Ziel der Tätigkeit auf das Ergebnis eine wichtige Grundlage für eine Vorschulkinder, die das Interesse stärkt. Das häufige Umschalten von Zinsen kann nicht nur die Stärkung des Interesses an den Lehren beeinträchtigen, sondern auch auf den Prozess des Bildens eines Schülers eines Schülers. Nur mit dem Erwerb der Erfahrung kognitiver Aktivität, geschickter Führer, ist ein allmähliches Moderning von allgemeinen Wegen, um mehr zu lösen komplexe Aufgaben Die Lehren bereichern das Interesse des Vorschulkinds.

Basierend auf der enormen Erfahrung der Vergangenheit, auf besondere Forschung und Praxis moderner Erfahrung, können wir über die Bedingungen sprechen, deren Beobachtung, der zur Bildung, Entwicklung und Stärkung des kognitiven Interesses des jüngeren Studenten beiträgt:

1. Maximale Unterstützung für die aktive geistige Aktivität des jüngeren Schülers. Der Hauptboden für die Bildung der kognitiven Kräfte und Fähigkeiten des jüngeren Schülers sowie für die Bildung kognitiver Zinsen sind Situationen der Lösung kognitiver Aufgaben, Situationen aktiver Suche, Vermutungen, Reflexionen, geistige Situationen, widersprüchliches Urteilssituationen , Kollisionen verschiedener Positionen, in denen es notwendig ist, sich zu verstehen, steigen Sie auf einen bestimmten Standpunkt auf.

2. Die zweite Bedingung, die die Bildung kognitiver Interessen und Persönlichkeit als Ganzes gewährleistet, besteht darin, den Bildungsprozess mit einem optimalen Entwicklungsniveau des jüngeren Studenten zu führen.

Forschung inspiziert die Wirkung des deduktiven Pfads in kognitiver Prozess (L.S. Vygotsky, A.I. Yangsov), zeigte auch, dass der als klassische induktive Pfad die optimale Entwicklung des jüngeren Schülers nicht vollständig entsprechen kann. Der Weg der Verallgemeinerungen, die sich nach den sichtbaren Phänomenen und Prozessen ausgesetzt sind, ist die Art und Weise, wie in der Abdeckung vieler Anfragen und Teilen der Wissenschaft zu einem höheren Lern- und Assimilationsniveau trägt, wie es sich auf das maximale Entwicklungsniveau von entwickelt der jüngere Schüler. Dieser Zustand sorgt für die Stärkung und Vertiefung des kognitiven Interesses auf der Grundlage der Tatsache, dass das Training systematisch und optimal die Aktivitäten des Wissens, seiner Wege, seiner Fähigkeiten optimal verbessert.

Bei der Kombination von emotionalem und rationalem widerstandsfähigem Interesse wird ein widerstandsfähiges Informationsinteresse gebildet. Ein weiterer K.D. Ushinsky betonte, wie wichtig ein ernster Beruf für Kinder unterhaltsam ist. Zu diesem Zweck sind Lehrer mit den Aktivitäten des unmittelbaren Interesses des Studenten gesättigt. Sie verwenden verschiedene unterhaltsame kognitive Material- und Grundstücksspiele, Mini-Quiz, Intelligenzaufgaben, Rebons, Charaktere, unterhaltsame Situationen. Die pädagogische Wissenschaft hat derzeit große Reserven, deren Nutzung in praktischen Aktivitäten der erfolgreichen Entscheidung des Lernens und der Bildung von Schulkindern hilft.

Die Analyse der philosophischen und psychologischen pädagogischen Literatur ermöglicht es, Interesse als komplexe psychische Ausbildung mit den inhärenten Merkmalen zu charakterisieren: die Wahl oder organische Einheit intellektuellen, emotionalen und freien Komponenten. Die gleiche komplexe Struktur der inhärenten und interessanten Sorten - kognitives Interesse.

Mehrjährige Forschung i.g. Morozova, G.I. Shchukina, TA. Kulikova erwies sich, dass ein sachkundiges Interesse einer von der Geburt von der Geburt nicht inhärent ist, sie entwickelt sich im menschlichen Lebensprozess, der an den sozialen Bedingungen seiner Existenz gebildet wird. Gleichzeitig ist die Interessenbildung im jüngeren Schulalter mehrere hochwertige Bühnen: von Interesse an den äußeren Qualitäten, Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der Welt, um in ihre Essenz einzudringen, zur Erkennung von Verbindungen und Beziehungen vorhanden zwischen ihnen.

So kann "kognitives Interesse an der allgemeinen Definition als Wahltätigkeit einer Person für das Wissen von Objekten, Phänomenen, Ereignissen der umgebenden Welt, in der Aktivierung von geistigen Prozessen, der menschlichen Tätigkeit, seiner kognitiven Chancen teilnehmen."

Ein Merkmal des kognitiven Interesses ist seine Fähigkeit, den Prozess nicht nur kognitiv, sondern auch jede menschliche Tätigkeit zu bereichern und zu intensivieren, da das kognitive Prinzip in jedem von ihnen verfügbar ist. Ein wichtiges Merkmal des kognitiven Interesses ist auch die Tatsache, dass es sich um eine kognitive Aufgabe handelt, die eine aktive, Suche oder kreative Arbeit von einer Person erfordert, und keine elementare Orientierung für Neuheit und Überraschung. Die Bildung und Entwicklung kognitiver Interessen sind Teil des breiten Problems, eine umfassende Persönlichkeit zu erziehen. Daher hat die Notwendigkeit, kognitive Interessen der Grundschule zu bilden, soziale, pädagogische und psychische Bedeutung. Im nächsten Absatz werden wir die Funktionen der Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern des jüngeren Schulalters in Betracht ziehen.

2. Methoden und Ergebnisse der Diagnostik der Entwicklung der kognitiven Interessen der Studierenden der Sekundarschule

Um die Möglichkeiten von Game-Technologien zu erkunden, als das Mittel, um kognitive Interessen von Kindern des jüngeren Schulalters auf der Grundlage von MBOU Sosh No. Kirsk zu bilden, wurde ein Experiment durchgeführt.

Das Experiment wurde von Studenten der 4. Klasse in Höhe von 20 Personen besucht. Sie waren in zwei Gruppen unterteilt: experimentell und kontrollieren (jeweils 10 Personen). Die Liste der an der Studie teilnehmenden Kinder ist in Anhang 1 angegeben.

Das Experiment bestand aus drei Stufen:

1 Stufe - Angabe.

Zu diesem Zeitpunkt wurde die Hauptdiagnose der Bildung der kognitiven Interessen von Kindern des jüngeren Schulalters in experimentellen und Kontrollgruppen durchgeführt.

2 Stufe - Formen.

Zu diesem Zeitpunkt wurden Klassen in der experimentellen Gruppe durchgeführt, die darauf abzielt, kognitive Interessen von Kindern des Grundschulalters zu entwickeln. Mit der Kontrollgruppe auf der Formstufe des Experiments wurden Klassen vom Lehrplan vorgesehen. Kinder, die diese Gruppe gemacht haben, waren nicht in das Forming-Experiment einbezogen.

3 Stufe - Kontrolle.

Zu diesem Zeitpunkt wurde eine Neuankömmligkeit der Bildung der kognitiven Interessen junger Kinder in experimentellen und Kontrollgruppen durchgeführt, die erzielten Ergebnisse analysiert.

Um das Niveau der Bildung kognitiver Interessen von jüngeren Schulkindern zu ermitteln, haben wir die folgenden Kriterien und Indikatoren zugewiesen:

Kognitiv (Verfügbarkeit kognitiver Fragen, die emotionale Beteiligung des Kindes in Betrieb);

Basierend auf den dedizierten Kriterien sowie zur analytischen Verarbeitung der Ergebnisse der Studie und der Erlangung von quantitativen Indikatoren wurden drei Ebenen der Bildung kognitiver Interessen zwischen jüngeren Studenten zugeteilt: niedrig, mittel und hoch.

Niedriges Niveau - zeigen Sie keine Initiativen und Unabhängigkeit im Prozess der Durchführung von Aufgaben, verlieren Sie Interesse an Schwierigkeiten und zeigten negative Emotionen (Chagrin, Irritation), fragen Sie nicht kognitive Fragen. Wir brauchen eine schrittweise Erklärung der Bedingungen für die Durchführung der Aufgabe, die die Methode der Verwendung eines fertigen Modells in der Hilfe eines Erwachsenen zeigt.

Das durchschnittliche Niveau ist ein großes Maß an Unabhängigkeit in der Aufgabe und sucht nach der Methode seiner Implementierung. Bei Problemen der Aufgabe verlieren die Kinder keine emotionale Haltung gegenüber ihnen, sondern bittet um Hilfe für den Erzieher, stellen Sie Fragen, um die Bedingungen ihrer Implementierung zu klären und einen Hinweis zu erhalten, führen Sie die Aufgabe bis zum Ende aus, was das angibt Interesse des Kindes auf diese Aktivität und den Wunsch, nach Wegen Aufgabenlösungen zu suchen, aber zusammen mit Erwachsenen.

Hohe Ebene - Manifestation der Initiative, Unabhängigkeit, Interesse und Wunsch, kognitive Aufgaben zu lösen. Im Falle von Schwierigkeiten sind Kinder nicht abgelenkt, zeigten Ausdauer und Ausdauer bei der Erreichung des Ergebnisses, was ihnen Zufriedenheit, Freude und Stolz auf Erfolge bringt.

Um das Bild der Bildung kognitiver Interessen zu ermitteln, haben wir die Beobachtungsmethode, einzelne Gespräche mit den Schülern genutzt, mit den Lehrern, die in dieser Klasse arbeitet, und studierten Kinder im Prozess des gemeinsamen Trainings und halten einen kollektiven kreativen Fall. Bei der Beobachtungsprozess haben wir die folgenden Manifestationen von jüngeren Studenten festgestellt:

1. Es ist durch Angrenzung an die Lehre gekennzeichnet.

2. zeigt Interesse an diesem Thema.

3. Die Lektionen sind emotional aktiv.

4. Gibt Fragen an, sucht sie, um sie zu beantworten.

5. Zinsen richtet sich an das Untersuchungsgegenstand.

6. Behauptung der Neugier.

7. Führt unabhängig die Aufgabe des Lehrers aus.

8. zeigt die Stabilität der freien Bestrebungen

Während der Beobachtung wurden die folgenden Daten erhalten:

Bei einem niedrigen (reproduktiv-imitativen) Entwicklungsstand der kognitiven Interessen befanden sich 38% der Kinder. Diese Untergruppe erhielt den bedingten Namen "edel". Kinder dieser Untergruppe zeigten keine Initiativen und Unabhängigkeit im Prozess der Erfüllung der Aufgaben, verlor ihr Interesse an Schwierigkeiten und zeigte negative Emotionen (benachteiligt, Irritationen), baten nicht kognitive Fragen. Wir brauchten eine schrittweise Erläuterung der Bedingungen für die Aufgabe, die die Methode der Verwendung eines fertigen Modells zeigt, um einem Erwachsenen zu helfen.

Im Durchschnitt (Suche und Exekutiv) waren 58% der Kinder als ein Niveau der kognitiven Interessen. Diese Gruppe von Kindern namens "Association" war durch ein größeres Maß an Unabhängigkeit in der Aufgabe gekennzeichnet und suchte nach der Methode seiner Implementierung. Hüte, um die Aufgabe zu lösen, haben die Kinder ihre emotionale Haltung nicht verloren, sondern bat um Hilfe für den Erzieher, fragten Fragen, um die Bedingungen für ihre Umsetzung zu klären und einen Hinweis erhielten, die Aufgabe erhielt, die Aufgabe bis zum Ende erhielt, Dies zeigt das Interesse des Kindes an diese Aktivität und den Wunsch, nach Wegen Aufgabenlösungen zu suchen, aber zusammen mit Erwachsenen.

Die kleinste Anzahl von Kindern (4%) lag auf einem hohen (Suche und produktivem) Niveau kognitiver Interessen. Diese Untergruppe von Kindern, bedingt "Sucher", zeichnete sich durch die Manifestation der Initiative, Unabhängigkeit, Interesse und Wunsch, kognitive Aufgaben zu lösen. Im Falle von Schwierigkeiten waren Kinder nicht abgelenkt, zeigten Ausdauer und Beharrlichkeit bei der Erreichung des Ergebnisses, was ihnen Zufriedenheit, Freude und Stolz auf Leistungen brachte.

Diagnoseergebnisse sind in Tabelle 1 dargestellt.

Tabelle 1. Indikatoren des Formationsniveaus kognitiver Interessen auf der Feststellungsstufe des Experiments

In Prozent können die Ergebnisse der diagnostischen Gruppen als Tabelle 2 dargestellt werden.

Tabelle 2. Ergebnisse der Anweisungsstufe

Infolge der Arbeit, die an der Anstellungsstufe des Experiments durchgeführt wurde, wurde festgestellt, dass 30% aller Probanden eine geringe Bildung kognitiver Interessen auf der Grundlage von vier zu Beginn des Experiments definierten Kriterien haben. Diese Kinder zeigen Initiativen und Unabhängigkeit im Prozess der Durchführung von Aufgaben, verlieren das Interesse an Schwierigkeiten in Schwierigkeiten und zeigten negative Emotionen (Trauer, Irritation), fragen nicht kognitive Fragen. Wir brauchen eine schrittweise Erklärung der Bedingungen für die Durchführung der Aufgabe, die die Methode der Verwendung eines fertigen Modells in der Hilfe eines Erwachsenen zeigt.

57% der Probanden zeigten den Durchschnittsniveau. Diese Kinder, die Schwierigkeiten bei der Lösung des Problems erleben, verlieren keine emotionale Haltung gegenüber ihnen, und suchen Hilfe für den Erzieher, stellen Sie Fragen, um die Bedingungen ihrer Implementierung zu klären und einen Hinweis zu erhalten, führen Sie die Aufgabe bis zum Ende aus, was das angibt Interesse des Kindes zu dieser Tätigkeit und der Wunsch finden Sie nach Möglichkeiten, das Problem zu lösen, aber zusammen mit Erwachsenen.

Nur 13% der Kinder haben eine hohe Formation der kognitiven Interessen. Im Falle von Schwierigkeiten sind Kinder nicht abgelenkt, zeigten Ausdauer und Ausdauer bei der Erreichung des Ergebnisses, was ihnen Zufriedenheit, Freude und Stolz auf Erfolge bringt.

Die erzielten Ergebnisse erlauben uns zu dem Schluss, dass die meisten Tests gering und mittleres Niveau kognitiver Interessen sind, was die Notwendigkeit ihrer weiteren Formation angibt

3. Das Konzept der "Lernmethode", "Annahme des Trainings", "Trainingswerkzeugen". Eigenschaften von visuellen Methoden und Lernwerkzeugen. Die Auswirkungen von visuellen Methoden und Lernwerkzeugen für die Entwicklung kognitiver Interessen und die Motive der Studierenden

Schulungsmethoden sind Methoden der gemeinsamen Aktivitäten des Lehrers und der Studenten, die darauf abzielen, Lernaufgaben zu lösen.

Die Rezeption ist ein integraler Bestandteil oder eine separate Seite des Verfahrens. Separate Techniken können Teil verschiedener Methoden sein. Zum Beispiel werden Empfangsdaten mit Studierenden von Grundkonzepten mit der Erklärung des Lehrers des neuen Materials während unabhängiger Arbeit mit der ursprünglichen Quelle angewendet.

Im Prozess des Lernens werden Methoden und Techniken in verschiedenen Kombinationen eingesetzt. Die gleiche Art der Aktivität der Schüler wirkt in einigen Fällen als unabhängige Methode und in anderen - als Empfang des Lernens. Beispielsweise sind eine Erläuterung, ein Gespräch unabhängige Trainingsmethoden. Wenn sie von dem Lehrer in der Praxis in der Praxis während der praktischen Arbeiten in der Praxis verwendet werden, um die Aufmerksamkeit der Schüler aufmerksam, fehlerhafte Korrekturen, Erläuterung und Konversationsgesetz als Lerntechniken, die in der Trainingsmethode enthalten sind.

Klassifizierung von Lernmethoden

In der modernen Didaktik zuweisen:

· Die verbalen Methoden (Quelle ist ein orales oder gedrucktes Wort);

· Visuelle Methoden (Wissensquelle werden beobachtet, Phänomene; visuelle Vorteile); Praktische Methoden (Studierende erhalten Wissen und produzieren Fähigkeiten und Fähigkeiten, die praktische Maßnahmen durchführen);

· Problemlernmethoden.

leichte Methoden

Die verbalen Methoden besetzen einen führenden Ort im System der Unterrichtsmethoden. Mit den verbalen Methoden können Sie weitere Informationen in kürzester Zeit übertragen, um Probleme vor dem Lernen zu bringen und Wege anzugeben, um sie zu lösen. Das Wort aktiviert die Fantasie, das Gedächtnis, das Sinn der Studenten. Die verbalen Methoden sind in eingeteilt nächste Art: Geschichte, Erklärung, Konversation, Diskussion, Vortrag, Arbeit mit einem Buch.

Die Geschichte ist eine mündliche figurative, konsistente Darstellung eines kleinen Materials. Die Dauer der Geschichte beträgt 20 - 30 Minuten. Die Methode der Präsentation des Bildungsmaterials unterscheidet sich von der Erklärung durch die Tatsache, dass es von einer narrativen Natur ist, und gilt mit den Tatsachenstudenten, Beispielen, Beschreibungen von Ereignissen, Phänomenen, Unternehmenserfahrungen, während die Eigenschaften von literarischen Helden, historischen Zahlen , Wissenschaftler usw. Die Geschichte kann mit anderen Methoden kombiniert werden: Erläuterung, Konversation, Übungen. Oft wird die Geschichte von einer Demonstration von visuellen Vorteilen, Experimenten, Durchmessern und Filmfilmen, Fotodokumenten begleitet.

In der Geschichte, wie die Methode der Präsentation neuer Kenntnisse, wird normalerweise eine Reihe pädagogischer Anforderungen auferlegt:

· Die Geschichte sollte die ideologische und moralische Orientierung des Unterrichts gewährleisten;

· Fügen Sie eine ausreichende Menge an hellen und überzeugenden Beispielen ein, die die Richtigkeit der vorgeschlagenen Bestimmungen beweisen;

· Eine klare Logik der Präsentation haben;

· Seien Sie emotional;

· Mit einer einfachen und erschwinglichen Sprache imonoven;

· Spiegeln Sie die Elemente der persönlichen Beurteilung und die Beziehung des Lehrers an die skizzierten Fakten, Ereignisse wider.

Erläuterung. Unter der Erklärung ist es notwendig, die verbale Interpretation von Mustern zu verstehen, die wesentlichen Eigenschaften des Untersuchungsobjekts, einzelnen Konzepten, Phänomenen. Erläuterung ist eine monologische Form der Präsentation. Die Erklärung zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass es sich um Evidentia handelt, um die wesentlichen Parteien an die Themen und Phänomene, der Art und der Reihenfolge der Ereignisse, auf die Offenlegung der Essenz einzelner Konzepte, Regeln, Gesetze zu identifizieren. Beweise sind in erster Linie von der Logik und einer Folge der Präsentation, überzeugenden und Klarheit des Ausdrucks der Gedanken sichergestellt. Erklären, beantwortet der Lehrer die Fragen: "Was ist das?", "Warum?".

Mit der Erklärung sollten verschiedene Sichtmittel gut eingesetzt werden, was zur Eröffnung der von den Bestimmungen, Prozessen, Phänomenen und Ereignissen untersuchten wesentlichen Parteien beitragen. Im Zuge der Erklärung ist es ratsam, regelmäßig Fragen vor den Schülern festzulegen, um ihre Aufmerksamkeit und kognitive Aktivität aufrechtzuerhalten. Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, Formulierungen und Erklärungen von Konzepten, Gesetze sollten genau, klar und kurz sein. Die Erklärung wird meistens, indem er theoretisches Material verschiedener Wissenschaften studiert, chemische, körperliche, mathematische Probleme, Theorems löst; Mit der Offenlegung der Wurzelursachen und Folgen in den Phänomenen der Natur und des öffentlichen Lebens.

Die Verwendung der Erläuterungsmethode erfordert:

· Sequenzielle Offenlegung von kausalen Beziehungen, Argumenten und Beweisen;

· Verwendung von Vergleich, Vergleich, Analogien;

· Helle Beispiele anziehen;

· Imaginäre Logik der Präsentation.

Das Gespräch ist eine dialogische Lernmethode, in der der Lehrer, indem er ein sorgfältig durchdachtes System von Fragen einrichten, die Schüler dazu führt, ein neues Material zu verstehen oder das bereits untersuchte Lernen zu verstehen. Das Gespräch bezieht sich auf die häufigsten Methoden der didaktischen Arbeit.

Der Lehrer, der sich auf das Wissen und die Erfahrung von Studenten verlassen, stimmte konsequent Fragen zum Verständnis und das Erlernen neuer Wissen. Fragen werden vor der gesamten Gruppe gestellt, und nach einer kleinen Pause (8-10 Sekunden), die der Nachname des Schülers nennt. Es hat einen tollen psychologischen Wert - die gesamte Gruppe bereitet sich auf die Antwort vor. Wenn der Schüler es schwer fällt, zu antworten, sollte die Antwort nicht "herausziehen" daraus sein - es ist besser, einen anderen anzurufen.

Je nach Zweck der Klassen werden verschiedene Arten von Gespräch angewendet: heuristisch, reproduzierend, systematisieren.

· Das heuristische Gespräch (aus dem griechischen Wort "Eureka" - gefunden, eröffnet), der beim Studium eines neuen Materials angewendet wurde.

· Das Wiedergabegespräch (Check-Inspektion) hat das Ziel, sich in der Erinnerung an Studenten des zuvor untersuchten Materials zu konsolidieren und den Grad der Assimilation zu überprüfen.

· Das systematisierende Konversation wird durchgeführt, um das Wissen der Schüler nach dem Studium des Themas oder des Abschnitts auf wiederholendem Verallgemeinerungsunterricht zu systematisieren.

· Eine der Sorten des Gesprächs ist ein Interview. Es kann mit beiden Gruppen in allgemeinen und einzelnen Studenten durchgeführt werden.

Der Erfolg von Gesprächen hängt weitgehend von der Richtigkeit der Formulierung von Problemen ab. Fragen müssen gekrochen, klar, sinnvoll, formuliert, so dass der Gedanke des Schülers aufgewacht ist. Sie sollten nicht doppelt einsetzen, Fragen oder PU einholen, die Antwort erraten. Sie sollten nicht alternative Probleme formulieren, die eindeutige Antworten wie "Ja" oder "Nein" erfordern.

Im Allgemeinen hat die Konversationsmethode folgende Vorteile:

· Aktiviert die Schüler;

· Entwickelt ihr Gedächtnis und ihre Sprache;

· Erlaubt das Wissen der Studierenden;

· Hat eine große Bildungskraft;

· Es ist ein guter Diagnoseagent.

Nachteile der Konversationsmethode:

· Erfordert viel Zeit;

· Enthält Risikolement, (ein Student kann eine falsche Antwort geben, die von anderen Studenten wahrgenommen wird und in ihrem Gedächtnis behoben ist).

Das Gespräch im Vergleich zu anderen Informationsmethoden bietet eine relativ hohe kognitive und geistige Aktivität von Studenten. Es kann beim Studium eines Bildungselements angewendet werden.

Diskussion. Die Diskussion als Lernmethode basiert auf dem Ansichten an einem bestimmten Problem, und diese Ansichten spiegeln ihre eigenen Meinungen der Teilnehmer wider, oder verlassen Sie sich auf die Meinungen anderer. Diese Methode ist ratsam, in dem Fall zu verwenden, wenn die Schüler ein erhebliches Maß an Reifegrad und Unabhängigkeit des Denkens haben, können sie argumentieren, erweisen und rechtfertigen ihren Standpunkt. Eine gut durchgeführte Diskussion hat einen Training und einen pädagogischen Wert: lehrt ein tieferes Verständnis des Problems, die Fähigkeit, seine Position zu schützen, mit der Meinung anderer zu rechnen.

Die Arbeit mit dem Lehrbuch und dem Buch ist die wichtigste Lernmethode. Die Arbeit mit einem Buch wird hauptsächlich in den Unterrichtsunterricht unter der Anleitung des Lehrers oder unabhängig durchgeführt. Es gibt eine Reihe von Techniken unabhängiger Arbeiten mit gedruckten Quellen. Die wichtigsten sind:

Aspekte - zusammenfassung, ein kurzer Aufzeichnungen des Inhalts ohne Details und Sekundärteile. Die Ausgabe wird von der ersten (von selbst) oder von einem Dritten durchgeführt. Überblick über die erste Person ist eine bessere Entwicklung der Unabhängigkeit des Denkens. Durch seine Struktur und Reihenfolge muss die Zusammenfassung mit dem Plan übereinstimmen. Daher ist es wichtig, zuerst einen Plan zu erstellen, und schreibe dann eine Zusammenfassung in Form von Antworten auf die Fragen des Plans.

Abstracts sind textend, zusammengestellt von der buchstäblichen Erklärung aus dem Text der einzelnen Bestimmungen, die die Fantasie des Autors, und der freie, in dem der Denken des Autors in ihren eigenen Worten aufgedreht wird. Meistens bilden mischte Abstracts, einige Formulierungen werden wörtlich aus dem Text umgeschrieben, der Rest der Gedanken werden in ihren eigenen Worten gestellt. In allen Fällen müssen Sie sicherstellen, dass der Gedanke des Autors genau in der Zusammenfassung übermittelt wird.

Zeichnen eines Textplans: Ein Plan, vielleicht einfach und komplex. Um den Plan zusammenzustellen, ist es erforderlich, nachdem Sie den Text gelesen haben, um es in Teile aufzuteilen und jedes Teil zu berechtigen.

Testen - eine Zusammenfassung der Hauptgedanken lesen.

Zitat - Wörtliche Belichtung aus Text. Wir bieten Ausgabe (Autor, Arbeitsname, Veröffentlichungsort, Veröffentlichung, Veröffentlichungsjahr, Seite) an.

Anmerkung - eine kurze gefaltete Präsentation des Inhalts, der ohne Verlust von signifikanter Bedeutung gelesen wird.

Überprüfung des Schreibens. zusammenfassung Mit dem Ausdruck Ihrer Haltung über das Lesen.

Quest-Zeichnung: Referenzen sind statistisch, biographisch, terminologisch, geographisch usw.

Zeichnen eines formalen logischen Modells - verbal-schematisches Bild lesen.

Vortrag als Lernmethode ist eine konsistente Präsentation eines Lehrers des Themas oder eines Problems, in dem theoretische Bestimmungen offenbart werden, Gesetze, Tatsachen, Ereignisse berichtet, und ihre Analyse ist bekannt, Beziehungen zwischen ihnen. Die getrennten wissenschaftlichen Bestimmungen werden vorwärts und argumentieren, verschiedene Gesichtspunkte werden auf dem untersuchten Problem hervorgehoben und die richtigen Positionen sind gerechtfertigt. Die Vorlesung ist der wirtschaftlichste Weg, um Informationen von Studenten zu erhalten, da der Lehrer in Vorträgen wissenschaftliches Wissen in verallgemeinerter Form informieren kann, hoffte aus vielen Quellen und die noch nicht in den Lehrbüchern. Der Vortrag führt neben der Präsentation wissenschaftlicher Bestimmungen, Fakten und Ereignisse die Kraft der Überzeugungen, die kritische Beurteilung, zeigt die Studierenden eine logische Abfolge der Offenlegung des Themas, eine Frage, wissenschaftliche Situation.

Für einen Vortrag ist es erforderlich, eine Reihe von Anforderungen an seine Präsentation zu erfüllen.

Der Vortrag beginnt mit der Botschaft des Themas, ein Plan von Vorträgen, Literatur und einer kurzen Begründung der Relevanz des Themas. Der Vortrag enthält normalerweise 3-4 Fragen, maximal 5. Eine große Anzahl von Fragen, die im Inhalt der Vorlesung enthalten sind, erlaubt es ihnen nicht, sie abzusetzen.

Die Erklärung des Vorlesungsmaterials erfolgt gemäß dem Plan, in einer strengen logischen Sequenz. Die Präsentation theoretischer Bestimmungen, Gesetze, die Offenlegung von kausalen Beziehungen erfolgt in enger Verbindung mit dem Leben, begleitet von Beispielen und Fakten) der Verwendung verschiedener Sichtmittel, audiovisuelles Mittel.

Der Lehrer überwacht kontinuierlich das Publikum, um die Studenten auf sich aufmerksam zu machen, und im Falle seines Falls ergreift es Maßnahmen zur Verbesserung des Interesses von Studenten zum Material: ändert die Timbre und das Tempo der Rede, gibt ihm größere Emotionen, setzt 1- 2 Fragen oder eine Minute oder eine Minute, lenkt sie mit einem Witz, interessantem, lustigem Beispiel ab (Maßnahmen, um das Interesse der Schüler an Vorlesungen aufrecht zu erhalten, werden vom Lehrer geplant).

In der Lektion vereint das Vorlesungsmaterial mit den kreativen Werken der Studierenden, die ihnen aktive und interessierte Teilnehmer der Lektion machen.

Die Aufgabe jedes Lehrers, nicht nur zu geben bereite Aufgaben, aber auch lernende Schüler, um sie alleine zu extrahieren.

Arten unabhängiger Arbeiten sind variiert: Dies ist die Arbeit mit dem Kopf lernprogramm, Abstrakt oder zuzubringen, Schreiben von Berichten, Abstracts, Vorbereitung von Berichten zu einem bestimmten Thema, Kreuzworträtsel, vergleichende Merkmale, Überprüfung der Reaktionen der Schüler, Lehrerlehrer, Zusammenstellung von Referenzschemata und Graphen, künstlerischen Zeichnungen und ihres Schutzes usw.

Unabhängige Arbeiten ist eine wichtige und notwendige Etappe in der Organisation der Lektion, und es muss am sorgfältigsten ausdehnt werden. Es ist beispielsweise unmöglich, zum Beispiel "Senden" Schüler an den Kopf des Lehrbuchs und bieten sie einfach an, es auszuschalten. Besonders wenn Sie vor Ihnen und sogar eine schwache Gruppe sind. Es ist am besten, zuerst eine Reihe von Referenzproblemen zu geben. Bei der Auswahl einer Art unabhängiger Arbeit ist es notwendig, die Differenzierung der Schüler mit ihren Fähigkeiten anzugehen.

Die Form einer unabhängigen Arbeitsorganisation, die am meisten von der Verallgemeinerung und Vertiefung von zuvor erworbenen Kenntnissen gefördert wird und ist die Hauptsache - die Entwicklung der Fähigkeiten, um das neue Wissen unabhängig zu meistern, die Entwicklung kreativer Tätigkeit, Initiativen, Neigungen und Fähigkeiten ist Seminarklassen.

Das Seminar ist eine der effektiven Praktiken. Seminarberufe sind in der Regel von Vorträgen, die das Thema, die Natur und den Inhalt des Seminars bestimmen.

Seminarklassen bieten:

· Defusion, Konsolidierung des Wissens, das bei Vorlesungen und infolge unabhängiger Arbeiten erhalten wird;

· Bildung und Entwicklung der Fähigkeiten eines kreativen Ansatzes zur Bewältigung von Wissen und unabhängiger Präsentation von ihnen vor dem Publikum;

· Entwicklung der Aktivitäten der Schüler bei der Erörterung von Fragen und Problemen, die zur Diskussion der Seminarstunde festgelegt sind;

· Das Seminar ist auch in der Funktion der Wissenskontrolle inhärent.

Es wird empfohlen, dass Seminarunterricht in den Studiengruppen der zweiten und älteren Kurse durchgeführt werden. Jede Seminarbeschäftigung erfordert eine große und gründliche Vorbereitung als Lehrer und Studenten. Der Lehrer, der das Thema der Seminarklassen identifiziert, ist im Voraus (für 10-15 Tage) ein Workshop-Plan, der angibt:

· Das Thema, das Datum und die Lernzeit der Seminarstunde;

· Fragen zur Diskussion des Seminars (nicht mehr als 3-4 Fragen);

· Themen der Hauptberichte (Nachrichten) von Studenten, die die Hauptprobleme des Themas des Seminars (2-3 Berichte) offenlegen;

· Referenzen (primärer und optional), die den Studierenden empfohlen werden, um sich auf das Seminar vorzubereiten.

Der Seminarplan wird mit einer solchen Berechnung an Studenten gebracht, so dass die Schüler Zeit haben, um sich auf das Seminar vorzubereiten.

Die Lektion beginnt mit dem einleitenden Wort des Lehrers, in dem der Lehrer den Zweck und das Verfahren zum Halten des Seminars meldet, weist darauf hin, welche Bestimmungen des Themas auf die Reden der Schüler achten sollten. Wenn es eine Diskussion der Berichte in Bezug auf das Seminar gibt, sind Berichte nach dem einleitenden Wort des Lehrers zu hören, und dann ergibt sich die Berichte und Fragen des Seminarplans.

Während des Seminars setzt der Lehrer zusätzliche Fragen, strebt an, die Studierenden zu ermutigen, zur Diskussionsform der Diskussion der einzelnen Bestimmungen und von denen der Lehrer gelieferten Fragen zu diskutieren.

Am Ende der Lektion summiert der Lehrer das Seminar, ergibt eine argumentierte Bewertung der Reden der Schüler, klärt und ergänzt die einzelnen Bestimmungen des Workshop-Themas, weist darauf hin, dass die Schüler zusätzlich arbeiten sollten.

Exkursion - einer der Methoden zum Erwerb von Wissen, ist ein wesentlicher Bestandteil des Bildungsprozesses. Pädagogische und informative Ausflüge können sichtbar, begeistert, thematisch und sie befinden sich in der Regel gemeinsam unter der Anleitung eines Lehrers oder eines Exkursionsspezialisten.

Exkursionen - eine ziemlich wirksame Lernmethode. Sie tragen zur Beobachtung, der Anhäufung von Informationen, der Bildung von visuellen Impressionen bei.

Bildungsausflüge werden auf der Grundlage von Produktionsstätten organisiert, um mit der Produktion, seiner Organisationsstruktur, getrennten technologischen Prozesse, Ausrüstung, Art und Qualität von Produkten, Organisationen und Arbeitsbedingungen insgesamt eingestellt zu werden. Solche Ausflüge sind sehr wichtig für die berufliche Anleitung von Jugendlichen, die dem ausgewählten Beruf Liebe anbinden. Die Studierenden erhalten eine figurative Präsentation des Produktionsstatis, des technischen Ausstattungsniveaus, der Anforderungen der modernen Produktion zur beruflichen Ausbildung von Arbeitnehmern.

Ausflüge können im Museum, Firma und Büro in den reservierten Orten in der Untersuchung der Natur auf verschiedenen Arten von Ausstellungen organisiert werden.

Jeder Ausflug sollte ein klares Bildungs- und Bildungs- und Bildungsziel haben. Die Studierenden sollten sich eindeutig vorstellen, was das Ziel des Ausflugs ist, dass sie sich darin erfahren und im Exkursionsprozess herausfinden sollten, was man Material sammeln soll, wie in welcher Form, wie in welcher Form zusammengefasst werden soll, um ihn zusammenzufassen, einen Bericht über die Ergebnisse der Exkursion vorzunehmen.

Eine solche kurze Eigenschaften Grundarten verbale Methoden Lernen.

visuelle Lernmethoden.

Unter visuellen Lernmethoden werden solche Verfahren verstanden, in denen die Lernmaterial-Assimilation im Wesentlichen abhängig von den visuellen Vorteilen und technischen Mitteln im Lernprozess ist. Visuelle Methoden werden in Beziehung zu verbalen und praktischen Trainingsmethoden eingesetzt.

Visuelle Lernmethoden können bedingt in zwei große Gruppen unterteilt werden: Verfahren zur Illustrations- und Demonstrationsmethode.

Die Methode der Illustrationen beinhaltet das Zeigen der Schüler der dargestellten Vorteile: Poster, Tische, Gemälde, Karten, Skizzen auf der Tafel usw.

Die Demonstrationsmethode ist in der Regel mit der Demonstration von Instrumenten, Experimenten, technischen Anlagen, Filmen, Diamern usw. verbunden.

Bei Verwendung von visuellen Lernmethoden ist es erforderlich, eine Reihe von Bedingungen einzuhalten:

· Gebrauchte Klarheit muss dem Zeitalter der Schüler entsprechen;

· Die Visualität sollte in Moderation verwendet werden und zeigen sie allmählich und nur bei entsprechendem Moment der Lektion; Die Beobachtung muss so organisiert sein, dass die Schüler das nachgewiesene Objekt gut sehen können;

· Es ist notwendig, die Hauptsache eindeutig zuzuteilen, wenn Sie Illustrationen zeigen;

· Denken Sie detailliert die Erklärungen, die während der Demonstration von Phänomenen angegeben sind;

· Die demonstrierte Klarheit muss mit dem Inhalt des Materials genau übereinstimmen.

· Ziehen Sie die Schüler selbst an, um die gewünschten Informationen in zu finden visuelles Handbuch oder demonstriertes Gerät.

Praktische Lernmethoden.

Praktische Trainingsmethoden basieren auf praktischen Aktivitäten der Schüler. Diese Methoden bilden praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten. ZU praktische Methoden Gegenwärtige Übungen, Labor und praktische Arbeiten.

Übungen. Unter den Übungen verstehen die wiederholte (mehrfache) Umsetzung geistiger oder praktischer Maßnahmen, um seine Qualität zu beherrschen oder zu verbessern. Übungen werden in der Untersuchung aller Punkte und in verschiedenen Phasen des Bildungsprozesses eingesetzt. Die Art und Technik der Bewegung hängt von den Merkmalen des pädagogischen Subjekts, dem spezifischen Material unter dem Studium und dem Zeitalter der Studenten ab.

Übungen in der Natur sind in mündlich, geschrieben, Grafik und Lehre und Arbeit aufgeteilt. Wenn Sie jeden von ihnen durchführen, machen die Studierenden geistige und praktische Arbeit.

Der Unabhängigkeit der Unabhängigkeit von Studenten bei der Durchführung von Übungen zuordnen:

· Übungen zur Wiedergabe, die zum Zwecke der Konsolidierung bekannt ist - reproduzierende Übungen;

· Übungen zur Verwendung von Wissen in neuen Bedingungen - Trainingsübungen.

Wenn, wenn Sie Aktionen durchführen, ein Schüler über sich selbst oder laut, kommentiert die bevorstehenden Aktivitäten; Solche Übungen werden als kommentiert genannt. Die Kommentarmaßnahmen helfen dem Lehrer, zu erkennen typische Fehler, Anpassungen der Aktionen von Studenten vornehmen.

Betrachten Sie die Merkmale der Verwendung von Übungen.

Orale Übungen tragen zur Entwicklung des logischen Denkens, des Gedächtnisses, der Sprache und der Aufmerksamkeit der Schüler bei. Sie unterscheiden sich in der Dynamik, erfordern keine Zeit Zeit, Zeit zu verbringen.

Die Schreibübungen dienen dazu, das Wissen zu konsolidieren und Fähigkeiten in ihrer Anwendung zu generieren. Die Verwendung von ihnen trägt zur Entwicklung des logischen Denkens, der Kultur der Schreibrede, der Unabhängigkeit in der Arbeit bei. Schriftliche Übungen können mit oraler und grafischer Grafik kombiniert werden.

Die grafischen Übungen beinhalten die Arbeit der Studierenden, um Systeme, Zeichnungen, Grafiken, technologische Karten, die Herstellung von Alben, Poster, Ständen, Skizzen während des Labors durchzuführen praktische Arbeit, Ausflüge usw. Grafikübungen werden in der Regel gleichzeitig mit geschriebenen und lösen einheitlichen Lernaufgaben durchgeführt. Die Verwendung von ihnen hilft den Schülern, besser wahrzunehmen unterrichtsmaterialfördert die Entwicklung der räumlichen Fantasie. Grafische Arbeit, je nach Unabhängigkeit der Studierenden, wenn sie erfüllt sind, kann die Wiedergabe, das Training oder einen kreativen Charakter mitführen.

Kreative Studenten arbeiten. Die Leistung von kreativen Werken ist ein wichtiges Mittel zur Entwicklung. kreative Fähigkeiten Studenten, die konzentrierte unabhängige Arbeitsfähigkeiten, Expansions- und Vertiefungskenntnisse, die Fähigkeit, sie bei bestimmten Aufgaben zu verwenden. Die kreativen Werke der Schüler umfassen: Schreiben von Abstracts, Schriften, Bewertungen, Entwicklung von Wechselkurs und Diplom-Projekten, Ausführen von Zeichnungen, Skizzen und verschiedenen Arten anderer kreativer Aufgaben.

Laborarbeit ist es, Studierende an der Aufgabe eines Experimentsehrers mit Instrumenten, den Einsatz von Werkzeugen und anderen technischen Geräten, d. H. Es ist eine Studie von Studenten aller Phänomene mit speziellen Geräten zu halten.

Praktische Tätigkeit ist die Haupttyp der Schulungssitzungen, die auf Bildung von pädagogischen und beruflichen praktischen Fähigkeiten und Fähigkeiten ausgerichtet sind.

Labor und praktische Klassen spielen im Lernprozess der Studierenden eine wichtige Rolle. Ihre Bedeutung ist, dass sie zur Entwicklung von Studenten von der Fähigkeit beitragen, theoretisches Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden, um das Auftreten von Prozessen und Phänomenen direkt zu überwachen, und basierend auf der Analyse der Beobachtungsergebnisse lernen Sie, unabhängig voneinander Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen. Hier erwerben die Schüler ihr eigenes Wissen und ein eigenes Wissen und praktische Fähigkeiten von Geräten, Materialien, Reagenzien, Ausrüstungen. Labor- und praktische Klassen sind vorhanden lehrpläne und relevante Lehrpläne. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Erfüllung der Erfüllung der Studierenden von Labor- und Praktikum zu organisieren, gekonnt die Aktivitäten der Aktivitäten, um die Besetzung der erforderlichen Anweisungen, methodische Vorteile, Material und Ausrüstung sicherzustellen; Legen Sie eindeutig die Bildungs- und Bildungsziele der Klassen ein. Es ist auch wichtig, wenn Sie Labor und praktische Arbeiten durchführen, um die kreativen Fragen der Schüler anzusetzen, die eine unabhängige Formulierung erfordern und das Problem lösen. Der Lehrer überwacht die Arbeit jedes Schülers, hilft, dass diejenigen, die es brauchen, individuelle Beratung ergibt, die aktive kognitive Aktivität aller Schüler vollständig unterstützt.

Sind gehalten laborarbeiten In einem illustrierten oder recherchierten Plan.

Praktische Arbeiten werden nach dem Studium großer Partitionen durchgeführt, es gibt einen charakterisierenden Charakter.

methoden des Problems Lernen

Problemlernen impliziert die Erstellung von Problemsituationen, dh solchen Bedingungen oder einer solchen Umgebung, in der die Notwendigkeit von Prozessen des aktiven Denkens, der kognitiven Unabhängigkeit der Studierenden, neue unbekannte Methoden und Techniken, um die Aufgabe zu finden, Erklärungen von noch unbekannten Phänomenen , Ereignisse, Prozesse.

Abhängig von der Niveau der kognitiven Unabhängigkeit der Studierenden unterscheiden sich der Komplexität der Problemsituationen und deren Lösung der folgenden Methoden des Problemlerns.

Berichterstattung mit Problemelementen. Diese Methode beinhaltet die Erstellung von einzelnen Problemsituationen der geringfügigen Komplexität. Der Lehrer schafft problematische Situationen nur in bestimmten Phasen der Lektion, um das Interesse der Studierenden auf das untersuchte Thema zu wecken, um ihre Aufmerksamkeit in ihren Worten und Handlungen zu konzentrieren. Probleme werden im Verlauf der Präsentation des neuen Materials vom Lehrer gelöst. Bei der Verwendung bei der Ausbildung dieser Methode ist die Rolle der Schüler eher passiv, der Niveau ihrer kognitiven Unabhängigkeit ist gering.

Kognitive Problempräsentation. Die Essenz dieser Methode ist, dass der Lehrer, der problematische Situationen erstellt, spezifische pädagogische und informative Probleme und sich selbst in den Prozess des Präsentierens des Materials setzt, eine indikative Lösung der Probleme. Hier auf dem persönlichen Beispiel zeigt der Lehrer den Schülern, welche Techniken und in welcher logischen Sequenz Probleme behoben werden sollten, die unter dieser Situation entstanden sind. Die Absorption der Logik der Argumentation und der Reihenfolge der Suchmaschinen, die der Lehrer im Prozess der Lösung des Problems verwendet, produzieren die Studierenden eine Musteraktion, eine mentale Analyse von Problemsituationen, vergleichen Sie Fakten und Phänomene und lernen Sie mit Wegen, um den Nachweis zu erstellen .

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