Was sind die innovativen Technologien. Innovative Technologien in der Bildung

Die sich ändernde sozioökonomische Situation in Russland hat die Modernisierung der Bildung, das Überdenken der theoretischen Ansätze und die akkumulierte Praxis der Hochschuleinrichtungen zur Verbesserung der Bildungsqualität sowie die Einführung innovativer Methoden, Techniken und Technologien zur Erzielung von Ergebnissen in der EU erforderlich gemacht bilden bildungsdienstleistungen, unterschiedlich in der sozialen und Marktnachfrage.

Innovative Bildungstechnologien an der Universität bestehen aus drei Komponenten:

Moderne Inhalte, die an die Studierenden weitergegeben werden und nicht so sehr die Entwicklung von Fachkenntnissen beinhalten, sondern die Entwicklung von Kompetenzen, die der modernen Geschäftspraxis angemessen sind. Dieser Inhalt ist gut strukturiert und wird in Form von Lehrmaterialien präsentiert, die mit modernen Kommunikationsmitteln vermittelt werden.

Moderne Lehrmethoden sind aktive Methoden zur Bildung von Kompetenzen, die auf der Interaktion der Schüler und ihrer Beteiligung am Bildungsprozess beruhen und nicht nur auf der passiven Wahrnehmung des Materials.

Moderne Schulungsinfrastruktur mit Informations-, Technologie-, Organisations- und Kommunikationskomponenten, mit der Sie die Vorteile des Fernunterrichts effektiv nutzen können.

Innovative Technologien sind an der Southern Federal University weit verbreitet. Die Lehrkräfte sind aktiv am Bildungsprozess der aktiven und aktiven beteiligt interaktive Methoden Lernen. Dies sind Nachahmungstechnologien, die auf Nachahmung oder Nachahmungsspielmodellierung basieren: Situationsmethoden (Analyse spezifischer Situationen, Falltechnologien), Simulationstraining, Geschäftsspiel, Spieldesign. Es wurde festgestellt, dass diese Methoden den größten Effekt bei der Assimilation des Materials haben, da in diesem Fall eine signifikante Annäherung des Bildungsprozesses an die praktische berufliche Tätigkeit mit einem hohen Maß an Motivation und Aktivität der Auszubildenden erreicht wird. Sowie nicht nachgeahmte Technologien: Problemvorträge und Seminare, thematische Diskussionen, Brainstorming usw.

Derzeit wird viel Wert auf die Technologie der Projektausbildung gelegt, mit der Sie die unabhängige Arbeit der Studenten effektiv organisieren können. Die Universität genehmigte den "Standard für die Gestaltung und Durchführung von Bildungsprogrammen des Südens bundesuniversität". Der Standard sieht die Stärkung der Rolle der Projektkomponente vor, wodurch die Bildung sozialer, persönlicher und beruflicher Kompetenzen im Prozess der kreativen selbständigen Arbeit sichergestellt wird. Nach dem Standard alle Bildungsprogramme höhere Bildung Ein Modul der Projektaktivitäten wurde eingeführt. Dieses Modul ist Teil des Lehrplans und sieht die Durchführung von drei Projekten im Bachelor-Abschluss, vier Projekten im Fachstudiengang und einem Projekt im Master-Abschluss mit einer Arbeitsbelastung von jeweils 3 Krediteinheiten vor. Für Bachelor- und Sonderpädagogikprogramme im 1. Semester wird im Rahmen des Projektmoduls die Disziplin "Einführung in Projektaktivitäten" implementiert, die die Studierenden mit den Grundlagen der Projektaktivitäten vertraut machen soll, um das erworbene Wissen und Wissen weiter anzuwenden Fähigkeiten zur Lösung spezifischer praktischer Probleme mit der Projektmethode.

Ein wichtiger Teil der Aktivitäten des Projektaktivitätsmoduls: Präsentationen von Projekten, Bildung von Projektgruppen, Verteidigung von Projekten, findet an der SFedU im Rahmen der Woche der akademischen Mobilität statt - eine spezielle Form der Organisation des Bildungsprozesses, der Bedingungen für schafft die aktive Teilnahme der Schüler am Lernprozess, der Aufbau eines individuellen Bildungsverlaufs, das Kennenlernen der Bildungschancen und bildungsprogramme SFedU. Das Format der Woche der akademischen Mobilität ermöglicht die Entwicklung interdisziplinärer Forschung und Projekte sowie die Einführung innovativer Bildungstechnologien.

So fanden während der Herbstwoche für akademische Mobilität Konferenzen, Seminare, Kolloquien, Schulungen, Meisterkurse mit Informations- und Kommunikationstechnologien sowie Veranstaltungen unter Beteiligung von Arbeitgebern in den strukturellen Abteilungen der Universität statt.

Die Projektaktivität der Studierenden ist von großer Bedeutung, da sie den Studierenden die Möglichkeit bietet, sich bei der Lösung praktischer, theoretischer Probleme oder Probleme, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern, eigenständig Wissen anzueignen. Dem Lehrer im Projekt wird die Rolle eines Koordinators, Experten, Mentors, aber nicht eines Darstellers zugewiesen. "Ein Projekt ist also ein Komplex aus Suche, Recherche, Berechnung, Grafik und anderen Arten von Arbeiten, die von Schülern unabhängig, jedoch unter Anleitung eines Lehrers ausgeführt werden, mit dem Ziel einer praktischen oder theoretischen Lösung eines signifikanten Problems."

Im Allgemeinen sind für den Unterricht in Designtechnologie unabhängig von der zu untersuchenden Disziplin oder den Zielen des Projekts fünf Phasen erforderlich und von Bedeutung: Motivation und Zielsetzung, Planung, Projektdurchführung, Projektschutz, Überprüfung und Bewertung der Ergebnisse.

Die Projektmethodik zeichnet sich durch eine hohe Kommunikationsfähigkeit aus und beinhaltet die Äußerung ihrer eigenen Meinung durch die Schüler, die aktive Beteiligung an realen Aktivitäten und die Übernahme der persönlichen Verantwortung für den Lernfortschritt. Dies schafft Bedingungen für die Meinungsfreiheit des Denkens und das Verständnis dessen, was wahrgenommen wird. Darüber hinaus sollte beachtet werden, dass die Vorbereitung, Organisation und Präsentation eines Projekts viel aufregender ist als die Durchführung traditioneller Aufgaben, was bedeutet, dass diese Technik eine wichtige Rolle bei der Bildung einer positiven Motivation für Studenten in Studenten spielt. In einem Bildungsprojekt erwerben die Schüler nicht nur Kenntnisse über verschiedene Arten von Aktivitäten, sondern beherrschen diese Aktivität auch praktisch und sammeln Erfahrungen für den bevorstehenden Beruf.

In jüngster Zeit wurde auch den Methoden des interaktiven Unterrichts unter Verwendung von Computertechnologie besondere Aufmerksamkeit gewidmet. Ohne den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien bildungseinrichtung kann keinen Innovationsstatus in der Bildung beanspruchen. Schließlich wird eine Bildungseinrichtung als innovativ angesehen, die organisatorische, didaktische, technische und technologische Innovationen weitgehend in den Bildungsprozess einführt und auf dieser Grundlage eine echte Steigerung der Geschwindigkeit und des Volumens der Wissensassimilation sowie der Qualität der Ausbildung erzielt von Spezialisten.

Der 16. Artikel des Bildungsgesetzes befasst sich mit neuen Lerntechnologien, die sich auf E-Learning- und Fernlerntechnologien beziehen. Beim E-Learning geht es nicht nur um „Organisieren“ bildungsaktivitäten mit ... Informations- und Kommunikationstechnologien ", aber, was besonders wichtig ist, und die Organisation der" Interaktion zwischen Studenten und lehrpersonal"Und Fernlerntechnologien bedeuten die Verwendung von Informations- und Telekommunikationsnetzen, um" indirekte (Fern-) Interaktionen zwischen Schülern und Lehrern zu organisieren. " Dieser Ansatz ermöglicht den aktiven Einsatz elektronischer Technologien und Ferntechnologien für die Organisation interaktiver Bildungsformen, z. B.: Organisation der unabhängigen Arbeit von Schülern, Interaktion von Schülern und Lehrern, Organisation der gemeinsamen Arbeit von Schülern an Projekten.

Die Lehrer der Southern Federal University verfügen über umfangreiche Erfahrung im Bereich E-Learning mithilfe von Ferntechnologien, wodurch es möglich ist, einige elektronische Produkte für die Organisation eines interaktiven Programms anzubieten bildungsumfeld... Beispielsweise ermöglicht die Moodle-Lernumgebung (E-Learning an der SFedU. E-Learning), mit der der Bildungsprozess aus der Ferne unterstützt wird, nicht nur die unabhängige Arbeit der Schüler zu organisieren, sondern auch die Interaktion zwischen den Schülern.

Als Autor des Lehrbuchs "Aktive und interaktive Bildungstechnologien (Formen der Durchführung von Klassen) in weiterführende Schule"," Moderne Computertelekommunikation ermöglicht es den Teilnehmern, mit einem echten Partner in einen "interaktiven" (interaktiven) Dialog (schriftlich oder mündlich) einzutreten und Nachrichten zwischen dem Benutzer und aktiv auszutauschen informationssystem in Echtzeit. Computertrainingsprogramme mit Hilfe interaktiver Tools und Geräte ermöglichen einen kontinuierlichen Dialog zwischen Benutzer und Computer, ermöglichen es den Schülern, den Lernverlauf zu steuern, die Lerngeschwindigkeit des Materials anzupassen, zu früheren Phasen zurückzukehren usw. " ... Dies verbessert die Qualität und Effizienz der Ausbildung und ermöglicht einen differenzierten Ausbildungsansatz unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler. Computertechnologien ermöglichen auch die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler in einem interaktiven Modus und schaffen Möglichkeiten zur Aktivierung kognitive AktivitätenDurch den Zugriff auf aktuelle, aktuelle Informationen kann die bestmögliche Umsetzung des Sichtbarkeitsprinzips sichergestellt werden. Computerprogramme machen das Lernen interessant und vielfältig. Die Kombination von traditionellen Methoden und Lehrmitteln mit Computertechnologie trägt zu einer Steigerung der akademischen Leistung bei und aktiviert die selbständige Arbeit. Der größte Effekt wird durch einen systematischen Ansatz bei der Auswahl verschiedener Unterrichtsmethoden in Übereinstimmung mit den vom Lehrer gestellten Aufgaben erzielt.

Die Einführung und aktive Nutzung neuer Bildungstechnologien im Bildungsprozess verändert somit die Lehrmethode und ermöglicht neben traditionellen Methoden, Techniken und Interaktionsmethoden die Verwendung innovativer Methoden, die zur Bildung allgemeiner kultureller und beruflicher Kompetenzen bei Schülern beitragen , Gewährleistung einer hohen Motivation, Stärke des Wissens, Kreativität und Vorstellungskraft, Geselligkeit, aktive Lebensposition, Teamgeist, Wert der Individualität, Meinungsfreiheit, Betonung der Aktivität, gegenseitigen Respekt und Demokratie. Wie geschickt neue Bildungstechnologien in den Bildungsprozess eingeführt werden, hängt von der Persönlichkeit des Lehrers selbst ab. NV Bordovskaya: „Die strengste Instrumententechnologie muss mit menschlichem Inhalt und Sinn gefüllt sein, ihr Leben einhauchen, sie in gewissem Maße originell machen, die individuellen und persönlichen Merkmale der Subjekte, Gruppen oder Kollektive berücksichtigen Umstände des realen Lebensumfelds und des Bildungsumfelds, insbesondere des Lehrers selbst. "

Referenzliste

1. Aktive und interaktive Bildungstechnologien (Formen der Durchführung von Klassen) in der Hochschulbildung: Lehrbuch / Comp. T.G. Mukhina. - N. Novgorod: NNGASU, 2013. - 97 p.

2. Gushchin Yu.V. Interaktive Lehrmethoden in der Hochschulbildung // Psychologische Zeitschrift der Internationalen Universität für Natur, Gesellschaft und Mensch "Dubna", 2012. - Nr. 2. - S. 1-18.

3. Zakharova, I.G. Informationstechnologie in der Bildung: ein Lehrbuch für die Hochschulbildung. Studie. Institutionen / I.G. Zakharova. - M .: "Academy", 2008., S.338

4. Kovalenko E.M. Interaktive Technologien in der Bildung und Elemente des E-Learning // Modernes System des interaktiven Lernens im Kontext der Modernisierung der Bildung. Material wissenschaftliche und methodische Konferenz;; South Federal University). - Rostow am Don: Verlag der Südlichen Bundesuniversität. - S.47-50.

5. Moderne Bildungstechnologien: Lehrbuch / Autorenteam; ed. N. V. Bordovskaya - 2. Aufl., Gelöscht - M .: KNORUS, 2011 .-- 432 p.

6. Tikhobaev, A.G. Interaktiv computertechnologien Lernen. // Vestn. Tomsker Staat ped. un-ta (Bulletin der Staatlichen Pädagogischen Universität Tomsk). 2012. Ausgabe. 8 (123). - S. 81–83.

7. das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ (geändert am 13. Juli 2015) "Über Bildung in Russische Föderation"// Referenzrechtssystem" Berater plus ". Zugriffsmodus: URL: http://www.consultant.ru/document/cons_ doc_law_140174 / (Zugriffsdatum: 01.10.2015).

Technologie - aus den griechischen Wörtern technë (Kunst, Handwerk, Wissenschaft) und Logos (Konzept, Lehre). Im Wörterbuch der Fremdwörter: "Technologie ist ein Wissensbestand über die Methoden und Mittel zur Durchführung von Produktionsprozessen (Metalle, Chemikalien ...)".

Das Problem der Technologisierung des pädagogischen Prozesses wird im Zusammenhang mit der Notwendigkeit einer Steigerung seiner Effizienz relevant.

Pädagogische Technologie setzt "streng wissenschaftliches Design und genaue Reproduktion der pädagogischen Prozesse voraus, die den Erfolg garantieren" [V. P. Bespalko]. Die Zeichen, die die Besonderheiten der pädagogischen Technologie bestimmen, sind garantierter Erfolg, dh Zielerreichung, wissenschaftliches Design und die Genauigkeit der Reproduktion des projizierten pädagogischen Prozesses.

Technologie kann als ein mehr oder weniger starr programmierter Prozess der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern angesehen werden, der das Erreichen des gesetzten Ziels garantiert. Technologie wird als Algorithmus beim Lernen verstanden, als ein spezifisches Programm des Lernprozesses, dessen Anwendung zur Erreichung des Ziels führt - die Bildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale, kognitiver Fähigkeiten, Denkweisen, bestimmter Beziehungen usw.

Es sollte beachtet werden, dass pädagogische Technologie keine Didaktik und keine private Methodik ist, wie ein didaktisch-methodisches System, sie ist spezifisch und auf jedes Fach anwendbar. Pädagogische Technologien können sich aus verschiedenen Gründen unterscheiden, in Zielen und Strukturen.

Die wesentlichen Merkmale pädagogischer Technologien sind:

Diagnostisches Targeting, Effektivität - das heißt, garantierte Zielerreichung und Gewährleistung der Effektivität des Lehr- und Erziehungsprozesses;

Effizienz - Suche nach einer Reserve an Lernzeit, Optimierung der pädagogischen Arbeit, Erreichen der maximal möglichen Ergebnisse in kürzeren Zeiträumen;

Algorithmisierbarkeit, Designbarkeit, Integrität - die Fähigkeit, die beschriebene Technologie von verschiedenen Lehrern mit verschiedenen Schülergruppen unter bestimmten Bedingungen anzuwenden;

Korrektheit - die Fähigkeit zur operativen Kommunikation, die konsequent auf klar definierte Ziele ausgerichtet ist;

Visualisierung - die Verwendung einer Vielzahl von audiovisuellen und elektronischen Computertechnologien sowie die Entwicklung und Anwendung von originalen didaktischen Werkzeugen.

Der Kern jeder Technologie ist eine Methodik, aber traditionelle Methoden basieren nur schlecht auf der Diagnose der tatsächlichen Lernmöglichkeiten der Schüler. Berücksichtigen Sie nicht den Grad des Einflusses verschiedener Faktoren auf das Lernergebnis. Sie berücksichtigen nicht die Verwendung verschiedener Schulungsinstrumente und berücksichtigen nicht die Notwendigkeit, die Interaktionsprozesse aller Komponenten und Teilnehmer an Schulungen zu optimieren. Im Gegensatz dazu umfassen pädagogische Technologien Diagnostik, speziell gezielte Methoden und Mittel zur Intensivierung des Lernens. Die Methodik konzentriert sich auf den Lehrer, die Technologie konzentriert sich auf die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, sie sagt das Ergebnis voraus und optimiert die Arbeit. Sowohl die Methodik als auch die Diagnose sind praxisorientiert und algorithmisch.

Die Kriterien für die Auswahl einer Unterrichtstechnologie laut M.I.Makhmutov sind: Zielorientierung unter Berücksichtigung der inhaltlichen Besonderheiten, Individualisierung und Differenzierung des Unterrichts, Bereitschaft des Lehrers zur Implementierung der Technologie, Effizienz, Material und technische Sicherheit. Die ausgewählten Kriterien sind allgemein didaktischer Natur und gelten für die Auswahl in jeder Art von Bildungseinrichtung. Die Lerntechnologien selbst erhalten jedoch je nach Art der Bildungseinrichtung, in der sie implementiert sind, eine gewisse Spezifität.

Es ist möglich, die Merkmale pädagogischer Technologien in weiterführenden Berufsschulen hervorzuheben.

Das erste Merkmal ist mit den spezifischen Besonderheiten der beruflichen Bildung verbunden und besteht in der Ausrichtung der Technologie auf die Beherrschung eines bestimmten Berufs, was bedeutet, spezifische didaktische Entscheidungen im Zusammenhang mit der Erlangung eines Berufs zu treffen.

Ein weiteres Merkmal ist weniger allgemeiner Natur und beruht auf der Einbeziehung von Schülern in drei Haupttypen aktivitäten lernen: theoretisch, laborpraktisch und produktionspraktisch, deren Rolle und Ort durch die Besonderheiten des Ziels bestimmt wird, einen Spezialisten auf dem entsprechenden Bildungsniveau auszubilden. Dies beinhaltet die Begründung und Gestaltung von Lerntechnologien für diese Art von Lernaktivitäten.

Das dritte Merkmal ist eng mit dem zweiten verwandt und besteht darin, die Besonderheiten des theoretischen Unterrichts, der Labor- und praktischen Arbeit, der Produktion und der praktischen Aktivitäten zu berücksichtigen. Die Merkmale einer bestimmten Technologie der theoretischen Ausbildung können daher auf verschiedene Arten von Aktivitäten zurückzuführen sein, nämlich auf die Notwendigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden. In der praktischen Ausbildung zielt die Technologie auf die Bildung von Fähigkeiten ab, Fähigkeiten zur Durchführung von Arbeitsaktivitäten im Zusammenhang mit Übungen im gewählten Beruf.

Pädagogische Wissenschaft und Praxis haben einen bedeutenden Fundus verschiedener pädagogischer Technologien angesammelt: modularer, kontextbezogener, problembasierter, computergestützter, konzentrierter Unterricht usw. Alle zeichnen sich durch spezifische Ziele, Schwerpunkte, eine dominante Kombination von Formen, Methoden und Methoden aus Lehr- und Erziehungsmittel, ein Bewertungs- und Kontrollsystem. Die Wirksamkeit dieser Technologien wird durch den Inhalt des untersuchten Materials, den Grad der Bereitschaft von Schülern und Lehrern und andere Faktoren bestimmt.

Der Einsatz einer Vielzahl pädagogischer Technologien ermöglicht es dem Lehrpersonal, die Lernzeit produktiv zu nutzen und hohe Ergebnisse bei der Ausbildung der Schüler zu erzielen.

Moderne innovative Technologien in der Pädagogik

Im Zusammenhang mit Bildungsreformen von besonderer Bedeutung in berufsausbildung erworbene innovative Aktivitäten zur Einführung verschiedener pädagogischer Innovationen. Sie deckten alle Aspekte des didaktischen Prozesses ab: Organisationsformen, Inhalt und Technologie des Unterrichts, pädagogische und kognitive Aktivitäten.

Innovative Lerntechnologien umfassen: Interaktive Lerntechnologien, Projektlerntechnologie und Computertechnologie.

Interaktive Lerntechnologien

In der psychologischen Lerntheorie wird Lernen als interaktives Lernen bezeichnet, das auf der Psychologie menschlicher Beziehungen basiert. Interaktive Lerntechnologien werden als Mittel zur Aufnahme von Wissen, zur Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Prozess der Beziehungen und Interaktionen zwischen Lehrer und Schüler als Themen pädagogischer Aktivitäten angesehen. Ihre Essenz liegt in der Tatsache, dass sie sich nicht nur auf die Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit verlassen, sondern vor allem auf kreatives, produktives Denken, Verhalten und Kommunikation. Gleichzeitig ist der Lernprozess so organisiert, dass die Schüler lernen, zu kommunizieren, miteinander und mit anderen Menschen zu interagieren, kritisch zu denken, komplexe Probleme zu lösen, die auf einer Analyse von Produktionssituationen, situativen beruflichen Aufgaben und relevanten Informationen beruhen .

Projektlerntechnologien

Spieldesign kann sich in echtes Design verwandeln, wenn das Ergebnis eine Lösung für ein bestimmtes praktisches Problem ist und der Prozess selbst auf die Bedingungen eines bestehenden Unternehmens oder auf Schulungs- und Produktionsworkshops übertragen wird. Zum Beispiel Arbeiten im Auftrag von Unternehmen, Arbeiten in Studentenbüros, Herstellung von Waren und Dienstleistungen im Zusammenhang mit der beruflichen Tätigkeit von Studenten. Die Technologie des projektbasierten Unterrichts wird als flexibles Modell für die Organisation des Bildungsprozesses in einer Berufsschule angesehen, das sich auf die kreative Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Schülers durch die Entwicklung seiner intellektuellen und körperlichen Fähigkeiten, Willensqualitäten und Fähigkeiten konzentriert kreativität bei der Schaffung neuer Produkte und Dienstleistungen.

Projektbasierte Lerntechnologie trägt zur Schaffung bei pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale des Schülers, die er für kreative Aktivitäten benötigt, unabhängig vom zukünftigen spezifischen Beruf.

Computertechnologien

Computerunterrichtstechnologien sind Prozesse zum Sammeln, Verarbeiten, Speichern und Übertragen von Informationen an den Schüler mittels eines Computers.

Gegenwärtig werden in vielen professionellen Bildungseinrichtungen sowohl individuelle Bildungssoftwareprodukte als auch automatisierte Trainingssysteme (AOS) für verschiedene akademische Disziplinen entwickelt und verwendet. AOC enthält eine Reihe von Lehr- und Methodenmaterialien (Demonstration, Theorie, Praxis, Kontrolle) sowie Computerprogramme, die den Lernprozess steuern.

Die gesteigerte Produktivität von PCs hat einen ziemlich weit verbreiteten Einsatz von Multimediatechnologien ermöglicht. Eine moderne Berufsausbildung ohne diese Technologien, die es ermöglichen, die Bereiche des Computereinsatzes im Bildungsprozess zu erweitern, ist bereits schwer vorstellbar.

Der Einsatz von Computertechnologien im Berufsbildungssystem trägt zur Umsetzung der folgenden pädagogischen Ziele bei:

Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, Vorbereitung auf eine unabhängige produktive berufliche Tätigkeit;

Umsetzung einer Gesellschaftsordnung aufgrund der Bedürfnisse der modernen Gesellschaft;

Intensivierung bildungsprozess in einer Berufsschule.

Innovative Unterrichtstechnologien, die die Essenz des zukünftigen Berufs widerspiegeln und die beruflichen Qualitäten eines Spezialisten bilden, sind eine Art Testgelände, auf dem die Schüler ihre beruflichen Fähigkeiten unter realen Bedingungen erarbeiten können.

Bildung ist von Natur aus bereits eine Innovation. Durch die Anwendung dieser Technologien im innovativen Unterricht macht der Lehrer den Prozess vollständiger, interessanter und umfangreicher. An der Schnittstelle der naturwissenschaftlichen Fachgebiete ist eine solche Integration lediglich für die Bildung einer ganzheitlichen Weltanschauung und Weltanschauung erforderlich. Zu den Innovationen gehören die Einführung von IKT im Bildungsprozess, die Bereitstellung von Software für Schulen, interaktive elektronische Tafeln und Modernisierungsprojekte.

Herunterladen:

Vorschau:

INNOVATIVE TECHNOLOGIEN IN DER BILDUNG

FRAU. Patsekina

FGAOU VPO "Belgorod State National forschungsuniversität", Belgorod

Das moderne Entwicklungsstadium der Gesellschaft steht vor der Tür russisches System Bildung eine Reihe grundlegend neuer Probleme, die durch politische, sozioökonomische, ideologische und andere Faktoren verursacht werden, darunter die Notwendigkeit, die Qualität und Zugänglichkeit der Bildung zu verbessern. Erhöhung der akademischen Mobilität, Integration in den globalen Wissenschafts- und Bildungsraum, Schaffung wirtschaftlich optimaler Bildungssysteme, Erhöhung des Korporatismus an Universitäten und Stärkung der Beziehungen zwischen verschiedenen Bildungsebenen.

Eine der effektivsten Möglichkeiten zur Lösung dieser Probleme ist die Informatisierung der Bildung. Die Verbesserung der technischen Kommunikationsmittel hat zu erheblichen Fortschritten beim Informationsaustausch geführt. Die Entstehung von Neuem informationstechnologienIm Zusammenhang mit der Entwicklung von Computereinrichtungen und Telekommunikationsnetzen konnte ein qualitativ neues Informations- und Bildungsumfeld als Grundlage für die Entwicklung und Verbesserung des Bildungssystems geschaffen werden.

Die Aufgabe der Technologie als Wissenschaft besteht darin, eine Reihe von Mustern zu identifizieren, um die effektivsten und konsistentesten Bildungsmaßnahmen zu bestimmen und in der Praxis anzuwenden, die weniger Zeit, Material und intellektuelle Ressourcen erfordern, um ein Ergebnis zu erzielen.

Innovation (English Innovation - Innovation) - Einführung neuer Formen, Methoden und Fähigkeiten im Bereich Ausbildung, Bildung und Wissenschaft. Im Prinzip jede sozioökonomische Innovation, obwohl sie noch keine Masse erhalten hat, d.h. Die serielle Verteilung kann als Innovation betrachtet werden.

Die Besonderheiten der Bildung zu Beginn des dritten Jahrtausends stellen besondere Anforderungen an den Einsatz verschiedener Technologien, da sich ihr Produkt an lebende Menschen richtet und der Grad der Formalisierung und Algorithmusisierung technologischer Bildungsmaßnahmen wahrscheinlich nie mit der industriellen Produktion vergleichbar ist . In dieser Hinsicht ist neben der Technologisierung der Bildungstätigkeit auch der Prozess ihrer Humanisierung unvermeidlich, der im Rahmen des Ansatzes der Persönlichkeitsaktivität zunehmend verbreitet wird. Die tiefgreifenden Prozesse im Bildungssystem in unserem Land und im Ausland führen zur Bildung einer neuen Ideologie und Methodik der Bildung als Ideologie und Methodik der innovativen Bildung. Innovative Technologien Lernen sollte als Instrument gesehen werden, mit dem das neue Bildungsparadigma umgesetzt werden kann.

Das Hauptziel innovativer Bildungstechnologien besteht darin, einen Menschen auf das Leben in einer sich ständig verändernden Welt vorzubereiten. Das Wesentliche einer solchen Ausbildung liegt in der Ausrichtung des Bildungsprozesses auf das Potenzial einer Person und deren Umsetzung. Bildung sollte Mechanismen für Innovation entwickeln, kreative Wege finden, um lebenswichtige Probleme zu lösen, und zur Umwandlung von Kreativität in die Norm und Form menschlicher Existenz beitragen.

Der Zweck der Innovation ist eine qualitative Veränderung der Persönlichkeit eines Studenten im Vergleich zum traditionellen System. Dies wird möglich durch die Einführung von didaktischen und pädagogischen Programmen, die der Praxis unbekannt sind, in die berufliche Tätigkeit, was die Beseitigung der pädagogischen Krise impliziert. Die Entwicklung der Fähigkeit, Handlungen zu motivieren, die erhaltenen Informationen unabhängig zu navigieren, die Bildung kreativen, nicht standardmäßigen Denkens, die Entwicklung von Kindern durch die maximale Offenlegung ihrer natürlichen Fähigkeiten unter Verwendung der neuesten Errungenschaften aus Wissenschaft und Praxis sind die Hauptziele der innovativen Tätigkeit. Innovative Aktivitäten in der Bildung als eine sozial bedeutende Praxis, die auf die moralische Selbstverbesserung eines Menschen abzielt, sind wichtig, weil sie die Transformation aller bestehenden Arten von Praktiken in der Gesellschaft sicherstellen können.

In Anbetracht des Übergangs zu einer globalen informativen Gesellschaft und der Bildung von Wissen kann die Angemessenheit der Bildung an die sozioökonomischen Bedürfnisse der Gegenwart und der Zukunft nur gesagt werden, wenn ihre Modernisierung nicht nur und nicht so sehr auf organisatorischen Innovationen beruht, sondern zu Veränderungen im Wesentlichen - in den Inhalten und Technologien der Personalschulung und der Vorbereitung der wissenschaftlichen Forschung. Als soziale Institution, die das intellektuelle Potenzial des Landes reproduziert, muss Bildung die Fähigkeit haben, die Entwicklung voranzutreiben, die Interessen der Gesellschaft, einer bestimmten Person und eines potenziellen Arbeitgebers zu erfüllen.

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglicht es, den Prozess der Suche und Übertragung von Informationen erheblich zu beschleunigen, die Art der mentalen Aktivität zu verändern und die menschliche Arbeit zu automatisieren. Es ist erwiesen, dass der Entwicklungs- und Implementierungsgrad von Informations- und Kommunikationstechnologien in Produktionsaktivitäten den Erfolg eines Unternehmens bestimmt. Die Basis der Informations- und Kommunikationstechnologien sind Informations- und Telekommunikationssysteme, die auf Computermitteln basieren und Informationsressourcen sowie Hardware und Software darstellen, die die Speicherung, Verarbeitung und Übertragung von Informationen über eine Entfernung ermöglichen.

Eine moderne Schule sollte eine fortschrittliche Plattform in Bezug auf Informationstechnologie werden, ein Ort, an dem eine Person nicht nur das notwendige Wissen erhält, sondern auch vom Geist der modernen Informationsgesellschaft durchdrungen wird. Ohne den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) kann eine Bildungseinrichtung keinen Innovationsstatus in der Bildung beanspruchen. Schließlich wird eine Bildungseinrichtung als innovativ angesehen, die organisatorische, didaktische, technische und technologische Innovationen weitgehend in den Bildungsprozess einführt und auf dieser Grundlage eine echte Steigerung der Geschwindigkeit und des Volumens der Wissensassimilation sowie der Qualität der Ausbildung erzielt von Spezialisten. Das Wort "Innovation" (aus dem Lateinischen "Innovation") tauchte Mitte des 17. Jahrhunderts auf und bedeutet den Eintritt des Neuen in eine bestimmte Sphäre, die Implantation in diese und die Erzeugung einer Reihe von Veränderungen in diesem Bereich. Innovation ist einerseits ein Prozess der Innovation, Implementierung, Implementierung und andererseits eine Aktivität, um Innovation in eine bestimmte soziale Praxis zu verwandeln und überhaupt kein Objekt.

Bildung ist der Weg und die Form, eine integrale Person zu werden. Das Wesen und der Zweck der neuen Ausbildung ist die tatsächliche Entwicklung der allgemeinen, allgemeinen Fähigkeiten eines Menschen, seine Beherrschung universeller Methoden der Aktivität und des Denkens. Modernes Konzept "Bildung" ist mit der Interpretation von Begriffen wie "Ausbildung", "Erziehung", "Bildung", "Entwicklung" verbunden. Bevor das Wort "Bildung" jedoch mit Erleuchtung in Verbindung gebracht wurde, hatte es eine breitere Bedeutung. Wörterbuchbedeutungen betrachten den Begriff "Bildung" als ein Substantiv aus dem Verb "erziehen" in dem Sinne: "etwas Neues erschaffen", "formen" oder "entwickeln". Etwas Neues zu schaffen ist Innovation.

Der Übergang zu interaktiven Lehrmethoden und Echtzeittechnologien erfordert erhebliche Telekommunikationsressourcen, die die notwendige Verbindung der Teilnehmer am Bildungsprozess, die Unterstützung von Multiservice-Technologien, die hohe Leistung von Telekommunikationsgeräten und die Bandbreite von Datenübertragungsnetzen ermöglichen.

Neuheiten oder Innovationen sind charakteristisch für jede professionelle menschliche Tätigkeit und werden daher natürlich Gegenstand von Studien, Analysen und Implementierungen. Innovationen entstehen nicht von selbst, sondern sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung, fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrer und ganzer Teams. Dieser Prozess kann nicht spontan sein, er muss verwaltet werden.

Im Rahmen der Innovationsstrategie des integralen pädagogischen Prozesses nimmt die Rolle des Schulleiters, der Lehrer und Erzieher als direkte Träger innovativer Prozesse erheblich zu. Bei all den verschiedenen Unterrichtstechnologien: Didaktik, Computer, Problem, modular und andere - bleibt die Implementierung der führenden pädagogischen Funktionen beim Lehrer. Mit der Einführung in den Bildungsprozess moderne Technologien Der Lehrer und der Erzieher beherrschen zunehmend die Funktionen eines Beraters, Beraters und Erziehers. Dies erfordert von ihnen eine spezielle psychologische und pädagogische Ausbildung, da in der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers nicht nur spezielle Fachkenntnisse, sondern auch moderne Kenntnisse in den Bereichen Pädagogik und Psychologie, Lehr- und Bildungstechnologie verwirklicht werden. Auf dieser Basis wird eine Bereitschaft zur Wahrnehmung, Bewertung und Umsetzung pädagogischer Innovationen gebildet.

Innovation bedeutet Innovation, Neuheit, Veränderung; Innovation als Mittel und Prozess beinhaltet die Einführung von etwas Neuem. Auf den pädagogischen Prozess angewendetinnovation bedeutet die Einführung von etwas Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen des Unterrichts und der Erziehung, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler.

Um die Essenz innovativer Prozesse in der Bildung zu verstehen, gibt es zwei Hauptprobleme der Pädagogik - das Problem des Studierens, Verallgemeinerns und Verbreitens fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen und das Problem der Umsetzung der Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft in die Praxis. Folglich sollten das Thema Innovation, der Inhalt und die Mechanismen von Innovationsprozessen in der Ebene der Kombination zweier miteinander verbundener Prozesse liegen, die immer noch isoliert betrachtet werden, d. H. Das Ergebnis von Innovationsprozessen sollte die Verwendung von theoretischen und praktischen Innovationen sowie von Innovationen sein, die an der Schnittstelle von Theorie und Praxis entstehen. All dies unterstreicht die Bedeutung von Managementaktivitäten für die Schaffung, Entwicklung und Nutzung pädagogischer Innovationen. Der Punkt ist daher, dass ein Lehrer als Autor, Entwickler, Forscher, Benutzer und Förderer neuer pädagogischer Technologien, Theorien und Konzepte fungieren kann. Das Management dieses Prozesses gewährleistet eine gezielte Auswahl, Bewertung und Anwendung der Erfahrungen von Kollegen oder neuer Ideen und Methoden, die die Wissenschaft in ihren Aktivitäten vorgeschlagen hat. Die Notwendigkeit eines innovativen Fokus unterrichtsaktivitäten Unter modernen Bedingungen wird die Entwicklung von Gesellschaft, Kultur und Bildung durch eine Reihe von Umständen bestimmt.
Erstens haben die anhaltenden sozioökonomischen Veränderungen eine radikale Erneuerung des Bildungssystems, der Methodik und der Technologie zur Organisation des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen verschiedener Art erforderlich gemacht. Die innovative Ausrichtung der Aktivitäten von Lehrern und Pädagogen, einschließlich der Schaffung, Beherrschung und Nutzung pädagogischer Innovationen, dient als Mittel zur Aktualisierung der Bildungspolitik.

Zweitens die Stärkung der Humanisierung des Bildungsinhalts, eine kontinuierliche Änderung des Volumens und der Zusammensetzung akademische Disziplinen, Einführung von neuen akademische Fächer erfordern ständige Suche nach neuen organisationsformen, Lerntechnologien. In dieser Situation nimmt die Rolle und Autorität des pädagogischen Wissens im Unterrichtsumfeld erheblich zu.

Drittens die Änderung der Art der Einstellung der Lehrer gegenüber der Tatsache, pädagogische Innovationen zu beherrschen und anzuwenden. Unter den Bedingungen einer strengen Regulierung des Inhalts des Bildungsprozesses war der Lehrer nicht nur auf die unabhängige Auswahl neuer Programme und Lehrbücher beschränkt, sondern auch auf den Einsatz neuer Techniken und Methoden pädagogischer Aktivitäten. Wenn die frühere Innovationstätigkeit hauptsächlich auf die Verwendung der von oben empfohlenen Innovationen reduziert wurde, erhält sie jetzt einen zunehmend selektiven Forschungscharakter. Aus diesem Grund wird die Analyse und Bewertung der von Lehrern eingeführten pädagogischen Innovationen, die Schaffung von Bedingungen für ihre erfolgreiche Entwicklung und Anwendung, zu einer wichtigen Richtung in der Arbeit von Schulleitern und Bildungsbehörden.
Viertens schaffen der Eintritt allgemeiner Bildungseinrichtungen in die Marktbeziehungen, die Schaffung neuer Arten von Bildungseinrichtungen, einschließlich nichtstaatlicher, reale Situation ihre Wettbewerbsfähigkeit.

Bildung ist also im Wesentlichen bereits eine Innovation. Daten anwendentechnologien in der innovativen Lehre,der Lehrer macht den Prozess vollständiger, interessanter,gesättigt. An der Schnittstelle der naturwissenschaftlichen Fachgebiete ist eine solche Integration lediglich für die Bildung einer ganzheitlichen Weltanschauung und Weltanschauung erforderlich. Zu den Innovationen gehören die Einführung von IKT im Bildungsprozess, die Bereitstellung von Software für Schulen, interaktive elektronische Tafeln und Modernisierungsprojekte.

Literatur:

1. Alekseeva, LN Innovative Technologien als Experimentierressource / LN Alekseeva // Lehrer. - 2004. - Nr. 3. - p. 78.

2. Bychkov, A. V. Innovative Kultur / A. V. Bychkov // Profilschule. - 2005. - Nr. 6. - p. 83.

3. Deberdeeva, T. Kh. Neue Werte der Bildung in der Informationsgesellschaft / T. Kh. Deberdeeva // Innovationen in der Bildung. - 2005. - Nr. 3. - p. 79.

4. Kvasha V.P. Steuerung innovative Prozesse in Ausbildung. Dis. Cand. ped. Wissenschaften. M., 1994. - 345p.

5. Klimenko T.K. Innovative Bildung als Faktor für die Ausbildung eines zukünftigen Lehrers. Zusammenfassung der Arbeit. Dis. Chabarowsk, 2000 - 289p.

6. Slastenin V.A., Podymova L.S. Pädagogik: Innovationstätigkeit M .: ICHP "Magistr Publishing House", 1997. - 456s.

7. Slastenin V.A. und andere. Pädagogik: Lehrbuch. Handbuch für Stud. höher. ped. Studie. Institutionen / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenin. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 576s.