Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Keluaran koleksi:

PERKEMBANGAN KEMAMPUAN KREATIF ANAK SEKOLAH MUDA

Kondratyeva Nika Valerievna

mahasiswa pascasarjana dari Universitas Pedagogis Negeri Chuvash dinamai DAN SAYA. Yakovleva ", RF, Cheboksary

E- surat: nikpnd@ gmail. com

ITU PERKEMBANGAN KEMAMPUAN KREATIF ANAK-ANAK SEKOLAH

Kondratyeva Nika

pascasarjana belajar“Universitas Pedagogis Negeri Chuvash I.J. Yakovlev», Rusia, Cheboksary

ANOTASI

Artikel ini dikhususkan untuk masalah sebenarnya pengembangan kreativitas dan pemikiran kreatif siswa yang lebih muda. Dalam proses penulisannya, analisis sudut pandang ilmuwan, guru dan psikolog dilakukan, dan cara untuk memecahkan masalah ini dikembangkan. Artikel ini akan bermanfaat bagi siswa universitas pedagogis, psikolog, guru sekolah dasar, pemimpin lingkaran kreatif, ahli metodologi. Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda merupakan aspek penting dari kegiatan pedagogis dan komponen penting dari perkembangan harmonis anak-anak usia ini.

ABSTRAK

Artikel ini dikhususkan untuk masalah aktual pengembangan kemampuan kreatif dan pemikiran kreatif anak sekolah yang lebih muda. Dalam penulisan ini diadakan analisis rinci dari sudut pandang ilmuwan, pendidik, psikolog tentang pengembangan kemampuan kreatif, dikembangkan solusi untuk masalah tersebut. Artikel akan relevan dan berguna bagi calon guru, psikolog, guru kelas junior, pemimpin kelas seni, dan ahli metodologi yang menyusun program pelatihan anak-anak sekolah yang lebih muda.

Kata kunci:keterampilan kreatif; kepribadian; pengembangan; pedagogi sekolah dasar; psikologi anak sekolah menengah pertama; masalah pembangunan.

Kata kunci:kreativitas; kepribadian; pengembangan; pedagogi sekolah dasar; psikologi siswa yang lebih muda; masalah pembangunan.

Perkembangan kepribadian anak dimulai sejak masa bayi, namun demikian, sosialisasi sadar dan adaptasi pribadi dimulai dari usia 2-3 tahun, saat bayi mulai aktif menjelajahi dunia. Selama periode ini, orang tua adalah otoritas utama. Orang tua lah yang meletakkan dasar pertama untuk sosialisasi anak dan mengembangkan kemampuan kreatif mereka, dan juga mempersiapkan mereka untuk komunikasi di lembaga prasekolah - taman kanak-kanak dan lingkaran. Periode perkembangan kepribadian anak selanjutnya adalah periode 3 sampai 7 tahun. Saat ini, anak prasekolah berkunjung taman kanak-kanak, berkomunikasi dengan teman sebayanya, pendidik menjadi otoritas lain yang mempengaruhi pandangan dunia anak selain orang tua, oleh karena itu para spesialis institusi prasekolah harus mempertimbangkan hal ini dan menggunakan metode seperti itu untuk membesarkan anak dan mengembangkan kemampuan kreatif untuk mempersiapkan anak secara produktif dan benar untuk sekolah. Periode ketiga perkembangan anak-anak adalah dari usia 7 hingga 12 tahun. Pada masa inilah diletakkan ciri-ciri pribadi utama yang nantinya akan mempengaruhi perkembangan remaja dan mengatasi apa yang disebut “usia sulit”. Menurut kami, ini adalah periode terpenting dalam pengembangan kemampuan kreatif.

Kreativitas dapat digambarkan sebagai aktivitas seorang anak, sebagai akibat dari terciptanya sesuatu yang baru, yang menjadi ciri penciptanya dari sisi yang tidak terduga, dan juga memungkinkan seseorang untuk memperoleh pengetahuan baru dan menerapkan yang diperoleh sebelumnya.

Banyak peneliti, misalnya V. Zenkovsky, D.N. Nikandrov, Z. I. Ravkin, V.A. Slastenin dan beberapa orang lainnya sampai pada kesimpulan bahwa kreativitas dan kemampuan kreatif secara organik melekat pada kodrat anak-anak, karena anak "selalu berjuang untuk kreativitas, menggunakan semua sarana yang tersedia baginya."

Banyaknya sudut pandang peneliti tentang masalah pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar.

Misalnya, V.I. Andreev, G.S. Altshuller, M.I. Makhmutov, T.V. Kudryavtsev, A.M. Matyushkin, E.I. Mashbits, A.I. Uman, A.V. Khutorskoy dan beberapa orang lainnya berpendapat bahwa kemampuan kreatif anak sekolah dasar dapat dikembangkan melalui penciptaan situasi masalah, dalam proses melakukan tugas-tugas kreatif, serta pengembangan orientasi pribadi.

Anak-anak sejak usia dini sekolah harus menunjukkan kemandirian, mengembangkan pemikiran, dan mengaktualisasikan diri. Guru dan orang tua harus dengan segala cara mendorong inisiatif anak, serta membimbingnya, bukan dengan perintah, tetapi dengan nasihat yang ramah, mengingat bahwa mereka sudah menjadi otoritas yang tak terbantahkan untuk anak-anak pada usia ini. Di masa depan, pengembangan kualitas seperti itu akan sangat membantu dalam sosialisasi lebih lanjut siswa, remaja.

Strategi pendidikan modern adalah memberikan "kesempatan bagi semua siswa, tanpa kecuali, untuk menunjukkan bakat dan semua potensi kreatif mereka, yang menyiratkan kemungkinan untuk mewujudkan rencana dan minat pribadi mereka."

Vygotsky L.S. Dalam tulisannya, dia mengklaim bahwa dasar dari setiap aktivitas kreatif adalah pengalaman. Untuk melakukan ini, orang tua, guru sekolah dasar harus dengan segala cara mendorong anak dalam pengetahuan independennya tentang dunia di sekitarnya, tentu saja, di bawah bimbingan sensitif yang tidak mengganggu. Sebagaimana dicatat oleh L.S. Vygodsky, guru bertanggung jawab untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda, mereka harus merangsang perkembangan kemampuan kreatif, mengarahkan pengembangan ke arah yang benar, dan juga menciptakan lingkungan yang membutuhkan kemampuan kreatif, tetapi pada saat yang sama memberikan kesempatan untuk perwujudannya. .

Kemampuan kreatif harus dikembangkan, memberikan kebebasan penuh untuk bertindak, tanpa memaksakan kewajiban untuk mewujudkannya. Pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah tertentu harus didorong dan didukung dengan segala cara yang memungkinkan. Sebagaimana dicatat oleh L.S. Vygotsky, penting untuk mengarahkan pekerjaan pedagogis ke pengembangan imajinasi anak sekolah dasar, karena kualitas ini akan diperlukan dalam pengembangan lebih lanjut kepribadian anak dan sosialisasi aktifnya di masyarakat.

Akademisi L.V. Zankov juga tidak memberi tempat terakhir untuk kreativitas dalam program pendidikan untuk siswa yang lebih muda. Dalam karyanya, dia berpendapat bahwa penting untuk mengajar siswa yang lebih muda musik, seni rupa, membaca sastra dan dengan segala cara yang mungkin untuk mengembangkan dan mendorong kemampuan kreatif mereka. Pada saat yang sama, perlu mendorong anak-anak untuk mencari informasi sendiri, menciptakan suasana emosional dan kreatif yang positif di kelas, dan juga, dengan bantuan seni, mengajarkan mata pelajaran yang, tampaknya, tidak ada artinya. berkaitan dengan kreativitas, misalnya, matematika. Hal ini dimungkinkan dengan bantuan buku teks khusus dan bahan didaktik, di mana Anda dapat menggambar, menemukan masalah dengan karakter favorit siswa yang lebih muda sendiri, memberikan jawaban atas pertanyaan masalah dengan mewarnai objek atau gambar mereka. Seorang anak usia sekolah dasar memperoleh pengetahuan, tetapi pada saat yang sama memperoleh keterampilan berpikir mandiri, persepsi kreatif terhadap objek di sekitarnya, dan juga mengembangkan kemampuan kreatifnya. Psikolog dan pendidik harus mengajar siswa yang lebih muda berpikir kritis, kreatif, dan mandiri.

Masalah pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar tidak hanya diperhatikan oleh para ilmuwan dalam negeri, tetapi juga oleh ilmuwan asing, khususnya D. Reznulli dan H. Passov.

D. Reznoulli dalam tulisannya mengembangkan gagasan bahwa kurikulum anak sekolah dasar harus memuat semua aspek guna mengembangkan kemampuan kreatif siswa. Secara khusus, pertimbangkan kebutuhan dan keinginan masing-masing anak secara terpisah, fokus pada kemampuan individu siswa yang lebih muda, dan juga tidak membatasi kebutuhan mereka untuk studi yang lebih rinci tentang masalah tertentu yang menarik bagi mereka.

Ilmuwan Amerika H. Passov, yang telah mengembangkan tidak satu kurikulum pun, memberikan perhatian khusus pada kemampuan anak-anak untuk kreativitas dan pemikiran kreatif, dan juga menyediakan pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda berkat kurikulum sekolah... Diperlukan untuk mendorong setiap perwujudan kreativitas dalam mata pelajaran apa pun, serta keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, inisiatif, dan pemikiran mandiri.

Kreativitas siswa yang lebih muda berbeda dengan siswa yang lebih tua dan orang dewasa. Bagi siswa yang lebih muda, kreativitas merupakan bagian dari penciptaan kepribadian, pengembangan konsep dan persepsi estetika, serta sarana ekspresi diri.

Kreativitas menentukan karakter anak, mengembangkan kemandirian dalam diri mereka, semangat untuk apa yang mereka cintai. Sebagai hasil dari aktivitas kreatif, kecepatan reaksi, akal, dan orisinalitas berpikir berkembang.

Namun, pada saat yang sama, siswa yang lebih muda dalam kegiatan kreatifnya sering dibimbing oleh apa yang telah mereka baca di buku, dilihat di film atau dalam kehidupan - seperti yang dilakukan orang tua dan teman sebaya, oleh karena itu guru dan orang tua perlu menjadi contoh yang kreatif. perilaku untuk siswa mereka dan anak-anak usia sekolah dasar.

Pemilihan fenomena kehidupan, karakter, garis tingkah laku tertentu oleh anak-anak usia sekolah dasar tercermin dalam aktivitas kreatifnya, oleh karena itu, setelah menganalisis refleksi dalam gambar, dalam kreativitas verbal atau tari, seseorang dapat menilai perkembangan psikologis dan kreatif dari suatu kehidupan. siswa yang lebih muda.

Ilmuwan A.G. Gogoberidze dan V.A. Derkunskaya mencatat bahwa kemampuan kreatif memungkinkan seorang anak menemukan dirinya sendiri, baru dalam dirinya. Mereka menganggap hasil penerapan kemampuan kreatif sebagai hasil ekspresi dunia batin siswa yang lebih muda, nilai-nilainya. Dengan demikian, anak membuka dunia batinnya kepada orang-orang di sekitarnya.

Menurut E.I. Nikolaev, perwujudan kemampuan kreatif bergantung pada kualitas individu siswa, serta orisinalitas aktivitas di mana kemampuan kreatif dapat ditampilkan.

DI. Vetlugin dan T.G. Kozakova berpendapat bahwa kreativitas dan kreativitas harus berkembang dengan bebas, tetapi di bawah bimbingan guru dan orang tua yang masuk akal dan sensitif. Kemampuan kreatif anak sekolah menengah pertama hendaknya dan dapat berkembang hanya dalam suasana bebas, tanpa paksaan, atas prinsip minat dan kemandirian anak. Pada saat yang sama, untuk usia sekolah dasar, selain sisi subjektif dari aktivitas kreatif, yang memanifestasikan dirinya dalam bentuk pengetahuan tentang properti dan hubungan di dunia objektif, permainan peran prosedural atau plot, aktivitas produktif seperti menggambar, desain, perumusan independen anak dari tugas kognitif dan penelitian, perumusan hipotesis, pencarian independen untuk solusi mereka.

Ilmuwan A.N. Luka, V.T. Kudryavtsev, V. Sinelnikov, dan lainnya menyoroti kemampuan kreatif paling signifikan yang melekat, antara lain, pada siswa yang lebih muda:

· Imajinasi kreatif;

· Kemampuan untuk melihat keseluruhan sebelum yang khusus;

· Kemampuan untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh sebelumnya dalam kondisi baru;

· Fleksibilitas berpikir;

· Kemampuan untuk memvisualisasikan kecenderungan umum atau keteraturan perkembangan suatu objek integral, sebelum seseorang memiliki konsep yang jelas tentangnya dan dapat memasukkannya ke dalam sistem kategori logis yang ketat;

· Kemampuan untuk memasukkan informasi yang baru dirasakan ke dalam sistem pengetahuan yang ada;

· Kemampuan untuk secara mandiri memilih alternatif;

· Mampu menghasilkan ide.

Namun kreativitas berkembang hanya dalam kerangka kegiatan anak, sehingga perlu mendorong partisipasi anak didik dalam berbagai tim kreatif atau kegiatan lain yang berkaitan dengan kreativitas.

Namun, di lembaga pendidikan modern, khususnya di sekolah, kemampuan individu setiap siswa tidak selalu diperhitungkan, dan kurikulum dihitung untuk "siswa rata-rata", oleh karena itu kemampuan kreatif beberapa siswa yang lebih muda tidak berkembang.

Ada banyak program yang dirancang untuk perkembangan anak-anak dengan kesulitan belajar atau cacat mental, tetapi secara praktis tidak ada program yang diimplementasikan yang dirancang dan dikembangkan untuk anak-anak berbakat yang berkembang secara kreatif yang memiliki tingkat perkembangan kemampuan kreatif yang tinggi.

Semua pendidikan harus didasarkan pada kemampuan individu, karakteristik pribadi masing-masing anak, dan juga mengembangkan pemikiran kreatif siswa yang lebih muda, sehingga mempersiapkan mereka untuk pengambilan keputusan mandiri lebih lanjut di masa remaja dan dewasa.

Penelitian oleh psikolog dan pendidik menunjukkan bahwa dengan tidak adanya program untuk pengembangan individu siswa yang lebih muda, kreativitas mungkin tidak berkembang atau hilang sama sekali karena pendekatan yang salah terhadap pengembangan kepribadian anak. Akibatnya, hal ini bisa menimbulkan masalah dalam sosialisasi anak, serta kurangnya pendapatnya sendiri. Orang yang berbakat dan kreatif perlu dikembangkan dan didukung dalam segala hal.

Pengalaman penelitian asing dan praktik deteksi dini bakat anak-anak dan siswa menunjukkan perlunya membuat program negara khusus yang memastikan pengembangan intensif penelitian dan penggunaan pengalaman praktis yang terakumulasi dalam mengidentifikasi anak-anak sekolah menengah pertama yang berbakat dan berbakat dan pengembangan kemampuan kreatif mereka.

Hasilnya, dapat disimpulkan bahwa pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar merupakan aspek penting dalam kegiatan pedagogis dan pengasuhan anak pada usia ini. Mereka harus aktif, mandiri, mampu mengambil keputusan, kreatif dalam memecahkan masalah, yang diperlukan untuk sosialisasi yang lebih sukses di masyarakat.

Daftar referensi:

1. Altshuller G.S. Temukan ide: Pengantar teori pemecahan masalah inventif / G.S. Altshuller. Edisi ke-2, Add. Novosibirsk: Sains. Saudara. otdel., 1991. - 225 hal.
2. Andreev V.I. Pedagogi: buku teks. kursus untuk pengembangan diri yang kreatif / V.I. Andreev. Edisi ke-2. Pusat Kota Kazan teknologi inovatif, 2000. - 608 hal.
3. Aikina L.P. Esensi dan spesifisitas kemampuan kreatif anak sekolah dasar // Dunia sains, budaya, pendidikan. - 2011. - No. 5 (30). - S. 6-8
4. Vygotsky L.S. Imajinasi dan kreativitas di masa kecil: sketsa psikologis / L.S. Vygotsky. M .: Pendidikan, 1991. - 93 hal.
5. Gogoberidze A.G. Teori dan metode pendidikan musik untuk anak-anak prasekolah / A.G. Gogoberidze, V.A. Derkunskaya. M .: Akademi, 2005. - 320 hal.
6. Zankov L.V. Karya pedagogis terpilih / L.V. Zankov. Edisi ke-3, Dilengkapi. Moskow: House of Pedagogy, 1999. - 608 hal.
7. V. V. Zenkovsky Psikologi masa kecil / V.V. Zenkovsky. M .: Academy, 1996. - 346 hal.
8. Kudryavtsev V.T. Diagnostik potensi kreatif dan kesiapan intelektual anak untuk berkembang sekolah / V.T. Kudryavtsev. M .: RINO, 1999.
9. Matyushkin A.M. Situasi bermasalah dalam berpikir dan belajar / A.M. Matyushkin. M., 1972. - 168 hal.
10. Nikolaeva E.I. Psikologi kreativitas anak / E.I. Nikolaev. SPb: Peter, 2010. - 232 hal.
11. Leites N.S. Psikologi anak-anak dan remaja berbakat. Leites. Moskow: Akademi, 1996. - 416 hal.

Badan Federal untuk Pendidikan

Akademi Pedagogi Negeri Kuzbass

Departemen Humaniora dan Metode Pengajaran

Pekerjaan kualifikasi terakhir

Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam pelajaran membaca sastra

siswa tahun ke-5 dari 1 kelompok OFO

Shipunova Anastasia Vladimirovna

Novokuznetsk 2009

pengantar

Bab I. Landasan teoritis masalah pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar

1.2 Analisis pengembangan pengalaman praktis dari kemampuan kreatif anak sekolah dasar

Kesimpulan pada Bab I

Bab II. Kondisi organisasi dan pedagogis untuk pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar

2.1 Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam proses penyelesaian tugas kreatif

Kesimpulan pada Bab II

Kesimpulan

Daftar referensi

aplikasi

pengantar

Masalah pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar merupakan landasan, landasan proses pembelajaran, bersifat "abadi". masalah pedagogis, yang seiring waktu tidak kehilangan relevansinya, membutuhkan perhatian yang konstan dan cermat serta pengembangan lebih lanjut. Dewasa ini, dalam masyarakat ada kebutuhan yang sangat mendesak akan orang-orang yang inisiatif, kreatif, siap menemukan pendekatan baru untuk memecahkan masalah sosial-ekonomi dan budaya yang mendesak, yang dapat hidup dalam masyarakat demokratis baru dan berguna bagi masyarakat ini. Dalam hal ini, masalah perkembangan aktivitas kreatif individu memperoleh relevansi khusus saat ini. Kepribadian kreatif setiap saat menentukan kemajuan peradaban, menciptakan nilai material dan spiritual, dibedakan oleh kebaruan, inkonvensionalisme, membantu orang untuk melihat yang tidak biasa dalam fenomena yang tampaknya biasa. Namun justru saat ini proses pendidikan dihadapkan pada tugas mendidik pribadi yang kreatif, dimulai dari sekolah dasar. Tantangan ini tercermin dalam alternatif program edukasi, di proses inovasiberlangsung di sekolah modern. Aktivitas kreatif berkembang dalam proses aktivitas yang bersifat kreatif, yang membuat siswa belajar dan bertanya-tanya, menemukan solusi dalam situasi nonstandar. Oleh karena itu, saat ini dalam ilmu dan praktik pedagogis ada pencarian intensif untuk bentuk, metode, dan teknik pengajaran baru yang tidak standar. Jenis pelajaran non-tradisional, metode pengajaran masalah, kegiatan kreatif kolektif dalam kegiatan ekstrakurikuler yang berkontribusi pada pengembangan kegiatan kreatif siswa muda semakin meluas,

Studi tentang fitur pengembangan aktivitas kreatif siswa sekolah dasar dilakukan dalam karya L.S. Vygotsky, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein, N.S. Leites, guru Sh.A. Amonashvili, G.I. Shchukina, V.N. Druzhinin, V.D. Shadrikova, I.F. Kharlamov, dan lainnya. Di antara berbagai sarana untuk mengembangkan aktivitas kreatif anak-anak sekolah yang lebih muda, tempat khusus ditempati oleh pelajaran bahasa Rusia dan membaca di kelas dasar.

Relevansi yang dinyatakan dalam pekerjaan kualifikasi terakhir ditentukan oleh kebutuhan masyarakat akan orang-orang yang kreatif dan aktif serta kurangnya penggunaan bahasa Rusia dan membaca dalam pelajaran dari berbagai cara yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif. Pentingnya dan perlunya mengembangkan aktivitas kreatif siswa dalam praktek pendidikan Utama menentukan pilihan topik penelitian “Pengembangan kemampuan kreatif pada pelajaran membaca sastra”.

Tujuan penelitian: untuk mengidentifikasi dan memperkuat secara ilmiah kondisi organisasi dan pedagogis untuk pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam pelajaran membaca sastra.

Objek penelitian: pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar.

Subjek penelitian: proses pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam pembelajaran membaca.

Hipotesis penelitian: pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dalam pelajaran membaca akan efektif jika:

Suasana yang benar-benar kreatif tercipta yang berkontribusi pada perwujudan bebas dari pemikiran kreatif anak;

Dimasukkannya anak-anak sekolah menengah pertama dalam aktivitas kreatif dipastikan, di mana tugas-tugas kreatif diselesaikan;

Pilihan bentuk dan metode untuk pengembangan kemampuan kreatif dilakukan;

Selama studi, tugas-tugas berikut diselesaikan:

1. Menentukan esensi psikologis dan pedagogis dari proses pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda.

2. Menentukan kriteria dan tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar.

3. Menganalisis pengalaman praktis mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda.

4. Untuk mengidentifikasi kondisi yang efektif untuk pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar pada pelajaran membaca sastra.

Metode penelitian: studi dan analisis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah penelitian, observasi pedagogis; mempertanyakan; percakapan; eksperimen psikologis dan pedagogis; pengolahan matematis dari data penelitian eksperimental.

Basis penelitian eksperimental kami adalah sekolah menengah Sidorovskaya.

Bab I. Landasan teoritis masalah pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar.

1.1 Esensi psikologis dan pedagogis dari konsep "aktivitas kreatif," kemampuan kreatif "siswa yang lebih muda

Kreativitas bukanlah subjek penelitian baru. Masalah kemampuan manusia telah menimbulkan minat yang besar pada orang-orang setiap saat. Analisis masalah pengembangan kemampuan kreatif sebagian besar akan ditentukan oleh konten yang akan kami masukkan ke dalam konsep ini. Sangat sering dalam kesadaran biasa, kemampuan kreatif diidentikkan dengan kemampuan untuk berbagai jenis aktivitas artistik, dengan kemampuan menggambar dengan indah, menulis puisi, menulis musik, dll. Apa sebenarnya kreativitas itu?

Jelas sekali bahwa konsep yang kita pertimbangkan berkaitan erat dengan konsep "kreativitas", "aktivitas kreatif". Ada penilaian kontradiktif dari para ilmuwan tentang apa yang dianggap sebagai kreativitas. Dalam kehidupan sehari-hari, kreativitas biasanya disebut, pertama, kegiatan di bidang seni, kedua, desain, kreasi, pelaksanaan proyek baru, ketiga, pengetahuan ilmiah, penciptaan akal, dan keempat, berpikir dalam bentuk tertingginya, pergi melampaui batas dari apa yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah yang telah muncul dengan cara yang sudah diketahui, yang dimanifestasikan sebagai imajinasi, yang merupakan kondisi keterampilan dan inisiatif.

The Philosophical Encyclopedia mendefinisikan kreativitas sebagai aktivitas yang menghasilkan "sesuatu yang baru, belum pernah sebelumnya". Kebaruan yang dihasilkan dari aktivitas kreatif dapat bersifat obyektif dan subyektif. Nilai obyektif diakui untuk produk-produk kreativitas seperti itu, di mana keteraturan realitas sekitarnya yang masih belum diketahui terungkap, hubungan dibangun dan dijelaskan antara fenomena yang dianggap tidak terkait satu sama lain. Nilai subjektif dari produk kreativitas terjadi ketika produk kreativitas itu baru, bukan dengan sendirinya, secara objektif, tetapi baru bagi orang yang pertama kali menciptakannya. Sebagian besar merupakan hasil kreativitas anak dalam bidang menggambar, modeling, menggubah puisi dan lagu. DI penelitian modern "Kreativitas" ilmuwan Eropa didefinisikan secara deskriptif dan bertindak sebagai kombinasi faktor intelektual dan pribadi. ...

Jadi kreativitas adalah suatu aktivitas yang hasilnya adalah nilai-nilai material dan spiritual baru; bentuk tertinggi dari aktivitas mental, kemandirian, kemampuan menciptakan sesuatu yang baru, orisinal. Sebagai hasil dari aktivitas kreatif, kemampuan kreatif dibentuk dan dikembangkan.

Apa itu "kreativitas" atau "kreativitas"? Jadi, P. Torrens memahami kreativitas sebagai kemampuan untuk mempertinggi persepsi tentang kekurangan, kesenjangan dalam pengetahuan, ketidakharmonisan. Dalam struktur kegiatan kreatif, dia membedakan:

1. persepsi masalah;

2. mencari solusi;

3. munculnya dan perumusan hipotesis;

4. pengujian hipotesis;

5. modifikasinya;

6. menemukan hasil.

Perlu dicatat bahwa faktor-faktor seperti karakteristik temperamen, kemampuan untuk dengan cepat berasimilasi dan menghasilkan ide (tidak mengkritiknya) memainkan peran penting dalam aktivitas kreatif; bahwa solusi kreatif datang pada saat relaksasi, hilangnya perhatian.

Hakikat kreativitas, menurut S. Mednik, terletak pada kemampuan mengatasi stereotip pada tahap akhir sintesis mental dan penggunaan bidang asosiasi yang luas.

D.B. Epiphany memilih aktivitas intelektual sebagai indikator utama kemampuan kreatif, yang menggabungkan dua komponen: kognitif (kemampuan mental umum) dan motivasi. Kriteria perwujudan kreativitas adalah sifat kinerja seseorang dari tugas-tugas mental yang ditawarkan kepadanya.

I.V. Lvov percaya bahwa kreativitas bukanlah semburan emosi, tidak lepas dari pengetahuan dan keterampilan, emosi menyertai kreativitas, menginspirasi aktivitas manusia, meningkatkan tone alirannya, karya pencipta pribadi, dan memberinya kekuatan. Tetapi hanya pengetahuan dan keterampilan yang ketat dan terbukti yang membangkitkan tindakan kreatif.

Jadi, dalam bentuknya yang paling umum, definisi kemampuan kreatif adalah sebagai berikut. Kemampuan kreatif adalah karakteristik psikologis individu dari seorang individu yang berkaitan dengan keberhasilan melakukan suatu kegiatan, namun tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang telah dikembangkan oleh siswa.

Karena unsur kreativitas dapat hadir dalam segala jenis aktivitas manusia, maka wajar untuk berbicara tidak hanya tentang kreativitas artistik, tetapi juga tentang kreativitas teknis, tentang kreativitas matematika, dll. Kreativitas adalah perpaduan dari banyak kualitas. Dan pertanyaan mengenai komponen kreativitas manusia masih terbuka, walaupun saat ini ada beberapa hipotesis yang menyangkut masalah tersebut.

Banyak psikolog mengasosiasikan kemampuan untuk aktivitas kreatif, pertama-tama, dengan kekhasan berpikir. Secara khusus, psikolog Amerika terkenal J. Guilford, yang menangani masalah tersebut kecerdasan manusia menemukan bahwa individu kreatif dicirikan oleh apa yang disebut pemikiran divergen. Orang dengan jenis pemikiran seperti ini, ketika memecahkan suatu masalah, tidak memusatkan semua upaya mereka untuk menemukan satu-satunya solusi yang benar, tetapi mulai mencari solusi ke segala arah yang memungkinkan untuk mempertimbangkan sebanyak mungkin pilihan. Orang-orang seperti itu cenderung membentuk kombinasi elemen baru yang kebanyakan orang ketahui dan gunakan hanya dengan cara tertentu, atau untuk membentuk hubungan antara dua elemen yang sekilas tidak memiliki kesamaan. Cara berpikir yang berbeda merupakan inti dari pemikiran kreatif, yang ditandai dengan ciri-ciri utama berikut:

1. Kecepatan - kemampuan untuk mengekspresikan ide sebanyak-banyaknya (dalam hal ini, yang penting bukanlah kualitasnya, tetapi kuantitasnya).

2. Fleksibilitas - kemampuan untuk mengekspresikan berbagai macam ide.

3. Orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide non-standar baru (ini dapat memanifestasikan dirinya dalam jawaban, solusi yang tidak sesuai dengan yang diterima secara umum).

4. Kelengkapan - kemampuan untuk meningkatkan "produk" Anda atau memberikan tampilan akhir.

Peneliti Rusia terkenal tentang masalah kreativitas A.N. Luke, berdasarkan biografi ilmuwan, penemu, seniman, dan musisi terkemuka, membedakan kemampuan kreatif berikut:

1. Kemampuan untuk melihat masalah dimana orang lain tidak melihatnya.

2. Kemampuan untuk membatasi operasi mental, mengganti beberapa konsep dengan satu konsep dan menggunakan simbol-simbol yang semakin luas informasi.

3. Kemampuan untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam memecahkan satu masalah untuk memecahkan masalah lainnya.

4. Kemampuan untuk memahami realitas secara keseluruhan, tanpa membaginya menjadi beberapa bagian.

5. Kemampuan untuk dengan mudah mengasosiasikan konsep yang jauh.

6. Kemampuan ingatan untuk memberikan informasi yang tepat pada saat yang tepat.

7. Fleksibilitas berpikir.

8. Kemampuan untuk memilih salah satu alternatif untuk memecahkan masalah sebelum memeriksanya.

9. Kemampuan untuk memasukkan informasi yang baru dirasakan ke dalam sistem pengetahuan yang ada.

10. Kemampuan untuk melihat sesuatu sebagaimana adanya, untuk membedakan yang diamati dari apa yang diperkenalkan oleh interpretasi. Kemudahan menghasilkan ide.

11. Imajinasi kreatif.

12. Kemampuan untuk memperhalus detail, untuk menyempurnakan desain aslinya.

Calon ilmu psikologi V.T. Kudryavtsev dan V. Sinelnikov, berdasarkan materi sejarah dan budaya yang luas (sejarah filsafat, ilmu sosial, seni, bidang praktik individu), mengidentifikasi kemampuan kreatif universal berikut yang berkembang dalam proses sejarah manusia

1. Realisme imajinasi - pemahaman figuratif dari beberapa kecenderungan umum yang esensial atau keteraturan perkembangan suatu objek integral, sebelum seseorang memiliki konsep yang jelas tentang hal itu dan dapat memasukkannya ke dalam sistem kategori logis yang ketat. Kemampuan untuk melihat keseluruhan sebelum bagian-bagiannya.

2. Sifat solusi kreatif yang over-situasional - transformatif, kemampuan, ketika memecahkan masalah, tidak hanya memilih dari alternatif yang dipaksakan dari luar, tetapi untuk menciptakan alternatif secara mandiri.

3. Eksperimen - kemampuan untuk secara sadar dan sengaja menciptakan kondisi di mana objek dengan paling jelas mengungkapkan esensi mereka yang tersembunyi dalam situasi biasa, serta kemampuan untuk melacak dan menganalisis fitur "perilaku" objek dalam kondisi ini.

Ilmuwan dan guru yang terlibat dalam pengembangan program dan metode pendidikan kreatif berdasarkan TRIZ (teori pemecahan masalah inventif) dan ARIZ (algoritma pemecahan masalah inventif) percaya bahwa salah satu komponen potensi kreatif seseorang adalah kemampuan berikut:

1. Kemampuan mengambil resiko.

2. Pemikiran divergen.

3. Fleksibilitas dalam berpikir dan bertindak.

4. Kecepatan berpikir.

5. Kemampuan untuk mengekspresikan ide-ide orisinal dan menciptakan ide-ide baru.

6. Imajinasi yang kaya.

7. Persepsi ambiguitas benda dan fenomena.

8. Nilai estetika yang tinggi.

9. Intuisi yang berkembang.

Menganalisis sudut pandang di atas tentang masalah unsur-unsur kemampuan kreatif, kita dapat menyimpulkan bahwa, terlepas dari perbedaan pendekatan terhadap definisi mereka, para peneliti dengan suara bulat memilih imajinasi kreatif dan kualitas berpikir kreatif sebagai komponen wajib dari kemampuan kreatif.

Aktivasi aktivitas kreatif dicapai, menurut A.Osborne, karena ketaatan pada empat prinsip:

1) prinsip mengesampingkan kritik (Anda dapat mengungkapkan pikiran apa pun tanpa takut akan dianggap buruk);

2) mendorong asosiasi yang paling tidak terkendali (semakin liar idenya, semakin baik);

3) persyaratan agar jumlah gagasan yang diajukan menjadi sebanyak mungkin;

4) pengakuan bahwa gagasan yang diungkapkan bukanlah milik siapa pun, tidak ada yang berhak memonopolinya; setiap peserta memiliki hak untuk menggabungkan ide-ide yang diungkapkan oleh orang lain, memodifikasinya, "meningkatkan", dan meningkatkan.

D.N. Druzhinin percaya bahwa untuk mengaktifkan aktivitas kreatif diperlukan:

1) kurangnya regulasi aktivitas subjek, lebih tepatnya - kurangnya sampel perilaku yang diatur;

2) adanya sampel positif dari perilaku kreatif;

1. Kemampuan mengambil resiko.

2. Pemikiran divergen.

3) Fleksibilitas dalam berpikir dan bertindak. menciptakan kondisi untuk meniru perilaku kreatif dan menghalangi manifestasi perilaku agresif dan deduktif;

4) penguatan sosial dari perilaku kreatif.

Aktivitas kreatif seorang siswa meningkatkan keterlibatannya dalam proses pendidikan, berkontribusi pada asimilasi pengetahuan yang berhasil, merangsang upaya intelektual, kepercayaan diri, menumbuhkan kemandirian pandangan. Skatkin mempertimbangkan cara-cara tertentu untuk meningkatkan aktivitas kreatif:

1) presentasi pengetahuan yang bermasalah;

2) diskusi;

3) metode penelitian;

4) karya kreatif siswa;

5) menciptakan suasana kegiatan kreatif kolektif dalam pembelajaran.

Agar berhasil mengaktifkan aktivitas kreatif anak sekolah, guru perlu melihat keefektifan dan efisiensi pekerjaannya. Untuk itu perlu dipantau dinamika perwujudan aktivitas kreatif setiap anak. Unsur kreativitas dan interaksi unsur reproduksi dalam aktivitas siswa, seperti dalam aktivitas orang dewasa, harus dibedakan menurut dua ciri khas:

1) oleh hasil (produk) kegiatan;

2) melalui prosesnya (proses).

Jelas bahwa dalam kegiatan Pembelajaran Unsur kreativitas siswa terwujud, pertama-tama, dalam kekhasan mata kuliahnya, yaitu kemampuan melihat masalah, menemukan cara-cara baru untuk memecahkan masalah praktis dan pendidikan tertentu dalam situasi nonstandar.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa aktivitas kreatif diintensifkan dalam suasana yang menguntungkan, dengan penilaian kebajikan dari guru, mendorong pernyataan asli. Dalam hal ini, peran penting dimainkan oleh pertanyaan terbuka yang mendorong siswa untuk berpikir, mencari berbagai jawaban atas pertanyaan yang sama dalam kurikulum. Lebih baik lagi jika siswa sendiri diijinkan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan serupa.

Aktivitas kreatif juga dapat dirangsang melalui implementasi hubungan antarsubjek, melalui pengenalan situasi hipotetis yang tidak biasa. Pertanyaan bekerja ke arah yang sama, ketika menjawab yang diperlukan untuk mengekstrak dari memori semua informasi di dalamnya, secara kreatif menerapkannya dalam situasi yang telah muncul.

Aktivitas kreatif berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif, meningkatkan tingkat intelektual.

Jadi, yang kami maksud dengan kemampuan kreatif adalah seperangkat ciri dan kualitas kepribadian yang diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan aktivitas kreatif, yang memungkinkan, dalam prosesnya, untuk mengubah objek, fenomena, visual, citra sensorik dan mental, menemukan hal-hal baru untuk diri sendiri, mencari dan membuat keputusan orisinal, non-standar ...

1.2 Analisis pengalaman praktis dalam pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar

Peningkatan kualitas asimilasi pengetahuan oleh anak sekolah dasar merupakan salah satu tugas terpenting sekolah. Banyak guru mencapai implementasinya tidak dengan mengorbankan beban tambahan pada siswa, tetapi dengan memperbaiki bentuk dan metode pengajaran. Dalam memecahkan masalah ini, guru dan ahli metodologi sangat mementingkan pengembangan minat siswa yang lebih muda dalam belajar melalui pembentukan kemampuan kreatif dalam proses kerja. Di tahun-tahun pertama studi itulah, berkat karakteristik psikologis anak-anak sekolah dasar, kemampuan kreatif mereka berkembang secara aktif. Secara khusus, untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran perkembangan, guru sekolah dasar A.V. Nikitina mengatur pengembangan sistematis, terarah, dan aktivasi aktivitas kreatif dalam sistem yang memenuhi persyaratan berikut:

Tugas kognitif harus dibangun atas dasar interdisipliner dan berkontribusi pada pengembangan sifat mental individu (ingatan, perhatian, pemikiran, imajinasi);

Tugas, tugas harus dipilih dengan mempertimbangkan urutan rasional presentasi mereka: dari reproduktif, ditujukan untuk memperbarui pengetahuan yang ada, hingga berorientasi pada pencarian sebagian, berfokus pada penguasaan teknik umum aktivitas kognitif, dan kemudian ke yang benar-benar kreatif, memungkinkan untuk mempertimbangkan fenomena yang dipelajari dari berbagai sudut;

Sistem tugas kognitif dan kreatif harus mengarah pada pembentukan kefasihan berpikir, keluwesan pikiran, rasa ingin tahu, kemampuan mengedepankan dan mengembangkan hipotesis.

Sesuai dengan persyaratan ini, A.V. Nikitina mencakup empat tahap berurutan:

1) pemanasan;

2) pengembangan pemikiran kreatif;

3) pemenuhan tugas pencarian parsial pengembangan;

4) memecahkan masalah kreatif.

Tugas semacam itu diberikan kepada seluruh kelas. Ketika mereka selesai, hanya kesuksesan yang dinilai. Tugas semacam itu tidak bersifat evaluatif, tetapi bersifat mendidik dan perkembangan. Kelas diadakan dengan kecepatan yang cukup tinggi, secara frontal. Menurut A.V. Nikitina, pekerjaan semacam itu menciptakan semangat kompetisi, memusatkan perhatian, mengembangkan kemampuan untuk dengan cepat beralih dari satu jenis ke jenis lainnya.

Di bawah kepemimpinan E.L. Yakovleva mengembangkan dan menguji program pengembangan yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas kreatif siswa yang lebih muda. Syarat utama karya kreatif, menurutnya adalah terselenggaranya interaksi antara anak dan orang dewasa sesuai dengan kaidah psikologi humanistik:

1) Kekaguman untuk ide setiap siswa mirip dengan kekaguman untuk langkah pertama seorang anak, menyarankan:

a) penguatan positif dari semua ide dan jawaban siswa;

b) penggunaan kesalahan sebagai kesempatan untuk tampilan baru yang tidak terduga pada sesuatu yang familiar;

c) adaptasi maksimal terhadap semua pernyataan dan tindakan anak.

2) Menciptakan iklim saling percaya, tidak berharga, penerimaan orang lain, keamanan psikologis.

3) Memastikan kemandirian dalam pilihan dan pengambilan keputusan, dengan kemampuan untuk mengontrol kemajuan mereka sendiri secara mandiri.

Ketika mengajar di program ini, prinsip-prinsip pengembangan pendidikan (AM Matyushkin): problematis, dialogis, individualisasi, dilampirkan pada konten program berikut: pemahaman tentang pikiran, perasaan dan tindakan orang sendiri dan orang lain, hubungan interpersonal dan pola perkembangan dunia:

1. Penggunaan tugas intelektual yang dapat diselesaikan dengan metode heuristik.

2. Pertukaran pandangan dan pertanyaan antara anggota kelompok, antara kelompok dan pemimpin.

3. Penerimaan berbagai aspek kreativitas: jawaban lisan dan tertulis, jawaban yang berbentuk sastra atau non-sastra, tingkah laku dan reaksi orang lain.

Untuk membekali anak dengan sarana ekspresi diri yang kreatif, program ini menggunakan berbagai materi: karya sastra, situasi masalah, drama situasi ciptaan anak, situasi konflik dari kehidupan dan sastra, kemampuan mengenali dan mengekspresikan keadaan emosi mereka sendiri, bereaksi berbeda terhadap satu dan situasi yang sama.

Di bawah kepemimpinan N.B. Shumanova mengembangkan dan menguji program untuk pengembangan pemikiran kreatif pada anak sekolah yang lebih muda sesuai dengan persyaratan untuk membangun program pendidikan bagi anak-anak berbakat:

Sifat global dan fundamental dari topik dan masalah yang dipelajari oleh siswa;

Pendekatan interdisipliner untuk perumusan masalah;

Integrasi topik dan masalah yang terkait dengan berbagai bidang pengetahuan;

Saturasi konten; fokus pada pengembangan produktif, berpikir kritis dan sebagainya.

Konten khusus kursus ini didasarkan pada materi dari sejarah Rusia dan asing, sejarah budaya, sastra, seni, ilmu alam Rusia dan asing. Metode pengajaran yang dominan adalah dialogis masalah karena paling sesuai dengan sifat perkembangan kreatif anak.

Di bawah kepemimpinan S.N. Chistyakova telah mengembangkan program untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak sekolah melalui kerja sama kelompok.

Guru sekolah dasar O.V. Kubasova menggunakan kemungkinan pelajaran untuk meningkatkan aktivitas kreatif siswa yang lebih muda, mengadaptasi permainan dan latihan untuk mengembangkan imajinasi dan pemikiran kreatif pada materi. mata pelajaran akademis dan menggunakannya dalam proses mengajar bahasa Rusia:

Berbagai jenis esai, presentasi, dikte kreatif;

Konstruksi (membangun kalimat, menggambar verbal, menyusun rencana, kata-kata dan kalimat sesuai diagram);

Menggambar tabel, diagram;

- "penemuan" cara pembentukan kata;

Analisis karya sastra, untuk membuktikan asumsi apa pun;

Penyebaran proposal;

Datang dengan akhir cerita;

Menggambar gambar menggunakan stensil;

Menerbitkan koran, majalah, tempat hasil kreativitas anak digunakan (catatan, wawancara, resensi, esai, puisi, dongeng, gambar, teka-teki, teka-teki silang dan lain-lain);

Penciptaan strip film untuk karya sastra;

Dramatisasi, dramatisasi, "animasi" gambar;

Pemilihan karakteristik (apa yang mungkin berupa senyuman, gaya berjalan, dan sebagainya);

Penciptaan gambar visual, suara, gustatori huruf;

Pemilihan sinonim, antonim;

Studi tentang belokan fraseologis.

Sebagai hasil dari analisis pengalaman praktis peningkatan aktivitas kreatif anak sekolah menengah pertama, terungkap, pertama, pentingnya masalah ini bagi guru, minat psikolog dan metodologi di dalamnya; kedua, program, kursus, rangkaian tugas yang disajikan dalam literatur ilmiah dan metodologis serta terbitan berkala telah dikembangkan dan diuji tentang masalah ini; ketiga, rendahnya kompetensi psikologis dan pedagogis guru dalam masalah ini; keempat, kurangnya pekerjaan yang sistematis dan bertujuan untuk meningkatkan aktivitas kreatif anak-anak sekolah yang lebih muda karena kurangnya pengetahuan tentang teknik, cara, bentuk pekerjaan ke arah ini; dan akibatnya, rendahnya perkembangan aktivitas kreatif anak sekolah dasar.

1.3 Kriteria dan alat untuk mendiagnosis tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar

Agar proses pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar berhasil, diperlukan pengetahuan tentang tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa, karena pemilihan jenis kreativitas harus bergantung pada tingkat di mana siswa tersebut berada. Untuk tujuan ini, diagnostik digunakan, dilakukan dengan menggunakan berbagai metode penelitian (alat ukur). Penelitian dilaksanakan menurut kriteria tertentu, salah satu tugas penelitian ini adalah menentukan kriteria, indikator dan alat ukur tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar. Berdasarkan pemahaman tentang istilah "kemampuan kreatif", yang mengandaikan keinginan siswa untuk berpikir dengan cara yang orisinal, di luar kotak, secara mandiri mencari dan membuat keputusan, menunjukkan minat kognitif, menemukan yang baru, yang tidak diketahui siswa, kami telah mengidentifikasi Berikut kriteria tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar:

1. Kriteria kognitif, dengan bantuan pengetahuan, gagasan siswa yang lebih muda tentang kreativitas dan kemampuan kreatif, pemahaman tentang esensi tugas kreatif diidentifikasi.

2. Motivasi - kriteria berdasarkan kebutuhan - mencirikan keinginan siswa untuk membuktikan dirinya sebagai orang yang kreatif, adanya minat dalam jenis tugas pendidikan yang kreatif.

3. Kriteria kegiatan - mengungkapkan kemampuan untuk melakukan tugas-tugas yang pada awalnya bersifat kreatif, mengaktifkan imajinasi kreatif siswa, melaksanakan proses berpikir di luar kotak, secara kiasan.

Masing-masing kriteria memiliki sistem indikator yang mencirikan perwujudan kualitas yang dipelajari menurut kriteria ini. Pengukuran derajat manifestasi indikator untuk setiap kriteria dilakukan dengan menggunakan alat ukur dan metode tertentu penelitian. Kriteria, indikator dan alat ukur tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa disajikan pada tabel 1.

Tabel 1

Kriteria, indikator dan alat ukur tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa

Sesuai dengan kriteria dan indikator yang dipilih, kami mencirikan tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar pada Tabel 2.

Meja 2

Tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar

Karakteristik tingkat kemampuan kreatif anak sekolah dasar

1.Tingkat tinggi.

Siswa menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam mengambil keputusan, mereka telah mengembangkan kebiasaan kebebasan berekspresi diri. Anak menunjukkan observasi, kecerdasan, imajinasi, kecepatan berpikir tinggi. Siswa membuat sesuatu sendiri, baru, orisinal, tidak seperti yang lainnya. Pekerjaan seorang guru dengan siswa dengan tingkat tinggi adalah menggunakan teknik-teknik yang bertujuan untuk mengembangkan kebutuhan mereka akan aktivitas kreatif.

2. Tingkat menengah.

Ini khas bagi siswa yang memahami tugas dengan cukup sadar, bekerja terutama secara mandiri, tetapi menawarkan solusi yang kurang orisinal. Anak itu ingin tahu dan ingin tahu, mengedepankan ide, tetapi tidak menunjukkan banyak kreativitas dan minat pada kegiatan yang diusulkan. Analisis pekerjaan dan solusi praktisnya hanya berjalan jika topiknya menarik, dan aktivitas tersebut didukung oleh upaya kemauan dan intelektual.

3. Level rendah.

Siswa pada tingkat ini menguasai keterampilan mengasimilasi pengetahuan, menguasai aktivitas tertentu. Mereka pasif. Mereka merasa sulit untuk terlibat dalam pekerjaan kreatif, mengharapkan tekanan kausal dari guru. Para siswa ini membutuhkan waktu lebih lama untuk berefleksi dan tidak boleh diganggu atau ditanyai pertanyaan yang tidak terduga. Semua jawaban anak distereotipkan, tidak ada individualitas, orisinalitas, kemandirian. Anak tidak menunjukkan inisiatif dan upaya untuk solusi non-tradisional.

Setelah menentukan tingkat perkembangan kemampuan kreatif, percobaan pertama dilakukan.

Tujuan percobaan memastikan pertama: untuk mengungkapkan tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar di kelas kontrol dan eksperimen.

Percobaan dilakukan di kelas tiga sekolah menengah Sidorov. Kelas 3 didefinisikan sebagai kelas kontrol, dan kelas 3 b sebagai kelas eksperimen. Kedua kelas tersebut memiliki 20 siswa. Siswa belajar menurut L.V. Zankov dan memiliki indikator kinerja akademik dan perkembangan umum yang kurang lebih sama. Percobaan memastikan dilakukan sesuai dengan kriteria, indikator dan alat ukur yang disajikan pada Tabel 1. Data diagnostik yang diperoleh selama percobaan memastikan pertama disajikan pada tabel 3, 4, 5, pada Gambar. 1, 2,3.

Tabel 3

Distribusi siswa di kelas eksperimen dan kontrol sesuai dengan kriteria kognitif (eksperimen pertama yang memastikan)

Hasil percobaan memastikan pertama menunjukkan bahwa siswa baik kelas kontrol dan eksperimen memiliki indikator tertinggi sesuai dengan kriteria kebutuhan motivasi, yang menunjukkan bahwa siswa tertarik untuk melakukan tugas-tugas kreatif, berusaha membuktikan diri sebagai orang yang kreatif.

Siswa di kelas kontrol secara keseluruhan, tingkat perkembangan kemampuan kreatifnya sedikit lebih tinggi daripada siswa di kelas eksperimen. (Tabel perantara ada di lampiran).

Data percobaan memastikan pertama menunjukkan tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa yang tidak mencukupi, yang memerlukan percobaan formatif.

Kesimpulan pada Bab I

1) Aktivitas kreatif dipahami sebagai aktivitas manusia, sebagai akibat dari terciptanya sesuatu yang baru - apakah itu objek dunia luar atau konstruksi pemikiran yang mengarah pada pengetahuan baru tentang dunia, atau perasaan yang mencerminkan sikap baru menuju kenyataan.

2) Aktivitas kreatif dan kreativitas saling terkait satu sama lain, karena kemampuan berkembang dan dibentuk hanya dalam proses aktivitas, dan bukan ciri bawaan seseorang. Imajinasi dan pemikiran kreatif adalah kemampuan manusia yang tertinggi dan diperlukan dalam proses kegiatan pendidikan. Proses pendidikan di sekolah dasar memiliki peluang nyata untuk pengembangan kemampuan kreatif.

3) Sebagai hasil dari analisis pengalaman praktis meningkatkan aktivitas kreatif anak sekolah dasar, kami mengungkapkan: pentingnya masalah ini bagi guru, minat psikolog dan metodologi di dalamnya.

4) Pelajaran membaca adalah yang paling sering dan disukai dari sudut pandang metodologis pelajaran, di mana Anda dapat secara signifikan meningkatkan tingkat pengembangan kemampuan kreatif jika Anda secara teratur menggunakan latihan kreatif.

5) Kami telah menentukan kriteria dan sarana untuk mendiagnosis tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Hasil uji coba pertama menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas kontrol dan eksperimen memiliki tingkat perkembangan kemampuan kreatif rata-rata. Indikator tertinggi untuk kriteria kebutuhan motivasi, yang menunjukkan pembentukan sikap positif terhadap kreativitas dan tugas-tugas kreatif, pengembangan kemampuan kreatif, adanya keinginan untuk realisasi diri, tetapi manifestasi keinginan untuk melakukan non- tugas standar. Data percobaan memastikan memerlukan percobaan formatif.

Bab II. Kondisi organisasi dan pedagogis untuk pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar.

2.1. Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam proses menyelesaikan tugas kreatif

Sistem pendidikan tradisional berkaitan dengan memberi siswa sejumlah pengetahuan. Tetapi sekarang tidak cukup hanya menghafal sejumlah materi. Tujuan utama pelatihan harus menjadi perolehan strategi generalisasi, Anda perlu mengajar untuk belajar, salah satu syarat untuk menguasai strategi semacam itu adalah pengembangan kemampuan kreatif. Kata-kata ini milik psikolog Soviet terkenal yang mempelajari psikologi kreativitas dan kemampuan kreatif A.N. Luk. Memang, seringkali guru hanya menuntut dari siswa reproduksi dari pengetahuan tertentu yang diberikan kepadanya dalam bentuk yang sudah jadi. Kreativitas berkembang, seperti yang kita temukan dalam analisis teoritis karya S.L. Rubinstein, B.M. Teplova dan Nemova R.S., itu hanya bisa ketika mengatur aktivitas yang benar-benar kreatif.

R.S. Nemov, mendefinisikan esensi dari proses pengembangan kemampuan secara umum, mengedepankan sejumlah persyaratan untuk kegiatan, mengembangkan kemampuan, yang merupakan syarat untuk perkembangannya. Terutama di antara kondisi seperti itu adalah Nemov R.S. menyoroti sifat kreatif dari kegiatan tersebut. Ini harus dikaitkan dengan penemuan baru, perolehan pengetahuan baru, yang memberikan minat pada aktivitas. Kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif ini ditekankan oleh Ya.A. Ponomarev dalam karyanya "Psikologi Kreativitas".

Agar anak sekolah tidak kehilangan minat dalam beraktifitas, perlu diingat bahwa siswa yang lebih muda berupaya memecahkan masalah yang sulit baginya. Ini akan membantu kami untuk mewujudkan kondisi kedua untuk mengembangkan kegiatan yang dikemukakan oleh R.S. Nemov. Hal tersebut terletak pada kenyataan bahwa aktivitas tersebut harus sesulit mungkin, namun dapat dilakukan, atau dengan kata lain aktivitas tersebut harus berada dalam zona perkembangan potensi anak.

Jika kondisi ini terpenuhi, maka perlu dari waktu ke waktu ketika menetapkan tugas kreatif untuk meningkatkan kompleksitasnya, atau, seperti yang didefinisikan dalam karyanya "Aktivitas intelektual sebagai masalah kreativitas" B.D. Epiphany, patuhi "prinsip spiral". Prinsip ini hanya dapat direalisasikan dengan pekerjaan jangka panjang dengan anak-anak yang bersifat tipikal, misalnya, saat mementaskan topik esai.

Syarat penting lainnya untuk pengembangan kemampuan kreatif justru Ya A. Ponomarev menyebut pengembangan aktivitas kreatif, dan tidak hanya mengajarkan keterampilan dan kemampuan teknis. Jika kondisi ini tidak terpenuhi, seperti yang ditekankan oleh ilmuwan, banyak kualitas yang diperlukan untuk orang yang kreatif - rasa artistik, kemampuan dan keinginan untuk berempati, keinginan untuk hal-hal baru, rasa keindahan jatuh ke dalam jumlah yang berlebihan, berlebihan. Untuk mengatasi hal tersebut, perlu dikembangkan keinginan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya, yang dikondisikan oleh karakteristik usia perkembangan kepribadian anak usia sekolah dasar, mengarahkannya pada keinginan untuk berkomunikasi melalui hasil kreativitas.

Yang terbaik dalam kaitannya dengan usia sekolah dasar adalah “kegiatan kreatif yang diorganisir secara khusus dalam proses komunikasi”, yang secara subyektif, dari sudut pandang siswa yang lebih muda, tampak seperti kegiatan yang bertujuan untuk pencapaian praktis dari hasil yang signifikan secara sosial. Untuk itu, penting agar anak memiliki sesuatu yang ingin disampaikan kepada peserta komunikasi tersebut, agar ia benar-benar menyampaikan informasi, untuk itu perlu dicari penerima komunikasi. Dalam kasus kami, penerima adalah tim kelas dan guru, dan di tingkat sekolah, ini adalah tim sekolah, dll.

Kondisi obyektif tradisional untuk munculnya aktivitas kreatif siswa dalam proses pembelajaran dipastikan dengan penerapan prinsip problematis dalam proses pembelajaran di sekolah modern. Situasi masalah yang timbul sebagai akibat dari mendorong anak sekolah untuk mengajukan hipotesis, kesimpulan awal, generalisasi telah menerima penerapan yang luas dalam praktik mengajar. Menjadi metode aktivitas mental yang kompleks, generalisasi mengandaikan kemampuan untuk menganalisis fenomena, menyoroti hal utama, abstrak, membandingkan, mengevaluasi, dan mendefinisikan konsep.

Penggunaan situasi masalah dalam proses pendidikan memungkinkan untuk membentuk kebutuhan kognitif tertentu pada siswa, tetapi juga memberikan fokus pemikiran yang diperlukan pada solusi independen untuk masalah yang muncul. Dengan demikian, penciptaan situasi masalah dalam proses pembelajaran memastikan inklusi konstan siswa dalam aktivitas pencarian mandiri yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang muncul, yang pasti mengarah pada pengembangan keinginan untuk pengetahuan dan aktivitas kreatif siswa. Jawaban atas pertanyaan masalah atau solusi dari situasi masalah menuntut anak untuk memperoleh pengetahuan tersebut berdasarkan pengetahuan yang ada, yang belum dia miliki, yaitu. memecahkan masalah kreatif.

Tetapi tidak setiap situasi bermasalah, sebuah pertanyaan, adalah tugas yang kreatif. Jadi, misalnya, situasi masalah yang paling sederhana mungkin berupa pilihan dua atau lebih pilihan. Dan hanya ketika situasi masalah membutuhkan solusi kreatif barulah itu menjadi tugas kreatif. Saat mempelajari literatur, menciptakan situasi masalah dapat dicapai dengan mengajukan pertanyaan yang menuntut siswa untuk membuat pilihan secara sadar. Jadi, kemampuan kreatif berkembang dan memanifestasikan dirinya dalam proses aktivitas kreatif, esensi dari aktivitas kreatif anak adalah siswa menciptakan sesuatu yang baru hanya untuk dirinya sendiri, tetapi tidak menciptakan sesuatu yang baru untuk semua orang. Jadi, kreativitas anak merupakan implementasi dari proses transfer pengalaman aktivitas kreatif. Untuk mendapatkannya, anak “perlu menemukan dirinya dalam situasi yang membutuhkan implementasi langsung kegiatan serupa ”.

Jadi, dalam kegiatan belajar kreatif, dan dalam proses pembelajaran tersebut kemampuan kreatif siswa akan berkembang secara alamiah, tidak ada jalan lain, kecuali solusi praktis dari masalah kreatif, hal ini menuntut anak untuk memiliki pengalaman dan pengalaman kreatif. , pada saat yang sama, berkontribusi pada akuisisi tersebut.

2.2 Kreativitas sastra anak sekolah sebagai syarat untuk pengembangan kemampuan kreatif

Ini adalah latihan bicara untuk anak-anak berdasarkan imitasi aktif. Di satu sisi, melalui pengulangan lisan dan presentasi tertulis, tuturan siswa diperkaya, ia seolah mengambil hikmah dari penulis; Di sisi lain, siswa membangun kalimat dan teks sendiri, menunjukkan inisiatif dan aktivitas dalam menghasilkan tuturan.

Sulit membayangkan pelajaran tanpa diceritakan kembali, bahkan yang kecil: seorang siswa menceritakan kembali apa yang telah dia baca, pelajari di rumah, menyampaikan isi buku ekstrakurikuler, bacaan gratis. Siswa menceritakan kembali tugas latihan dalam bahasa Rusia, menyampaikan isi tugas matematika, menceritakan kembali aturan dengan kata-katanya sendiri. Menceritakan kembali secara konstan memperkuat ingatan, melatih mekanisme berbicara. Variasi jenis penceritaan kembali, yang dikembangkan oleh pengalaman, membawa revitalisasi ke pelajaran: penceritaan kembali diketahui yang dekat dengan teks sampel (terperinci), selektif, ringkas - dengan beberapa derajat kompresi, menceritakan kembali dengan perubahan dalam wajah narator (contoh orang pertama - menceritakan kembali orang ketiga), dari orang salah satu karakter (ada cerita imajiner dari "wajah" benda mati), penceritaan ulang yang didramatisasi - di wajah, menceritakan kembali dengan kreatif penambahan dan perubahan, penceritaan kembali berdasarkan kata-kata kunci, sehubungan dengan gambar - ilustrasi, karakteristik penceritaan ulang, penceritaan kembali - deskripsi eksposisi (tindakan tempat); menceritakan kembali - menggambar lisan dari gambar, ilustrasi, dll.

Penyajian (retelling) mengacu pada sejumlah teknik kreatif untuk pengembangan tuturan siswa. Diasumsikan bahwa siswa, mendengarkan atau membaca cerita yang dimaksudkan untuk presentasi tertulis, harus mengasimilasi ide dan menyampaikannya dengan kata-katanya sendiri. Presentasi harus membunyikan pidato siswa yang hidup. Sarana bahasa diperoleh ketika membaca, dalam percakapan, dalam proses analisis teks, menjadi milik mereka sendiri bagi siswa, dan dalam proses menyusun teks mereka sendiri, siswa tidak tegang, mengingat contoh kata demi kata, tetapi membangun teks itu sendiri, menyampaikan isi pemikiran. Dalam karya ini kemandirian meningkat, unsur kreativitas lahir dalam perjalanan reproduksi. Retelling (presentasi) mencerminkan perasaan siswa, keinginannya untuk menarik perhatian penonton. Jika ia “memasuki peran”, berempati dengan para pahlawan cerita, jika perasaannya terdengar dalam penceritaan, itu berarti tingkat kreatif pidatonya tinggi: penceritaan kembali berubah menjadi cerita yang sedang dibuat, dan tidak dihafal . Penceritaan ulang dan eksposisi kreatif adalah penceritaan ulang dan eksposisi di mana momen pribadi dan kreatif menjadi yang terdepan dan menentukan, yang diramalkan sebelumnya, dan menyangkut konten dan bentuk. Ini adalah perubahan wajah narator, pengenalan gambar verbal ke dalam cerita - yang disebut gambar verbal, ini adalah adaptasi film imajiner, pengenalan adegan baru, fakta, karakter ke dalam plot; akhirnya, itu adalah dramatisasi, pementasan, perwujudan teatrikal. Varian penceritaan ulang materi iklan adalah transfer konten atas nama salah satu karakter, misalnya, saat menceritakan kembali dongeng "Grey Neck" oleh D.N. Mamina-Sibiryak atas nama rubah. Bagaimanapun, rubah tidak dapat mengetahui apa yang terjadi sebelum kedatangannya yang pertama di danau, serta nasib bebek selanjutnya. "Kisah tongkat dogwood dalam presentasinya sendiri" (Tikhomirov D.I. Dengan kata lain, beberapa adegan akan hilang, yang lain dapat disajikan dengan cara yang sama sekali baru, dan beberapa lagi diciptakan kembali, berdasarkan imajinasi kreatif. Akan ada perubahan bahasa, harus mencerminkan karakter rubah, yang sangat ingin memakan Grey Neck, dan Vanka Zhukov akan menceritakan kisahnya, memperkenalkan kata-kata dan pergantian ucapan khas seorang anak desa ke dalam pidato.

Pembelajaran bahasa asli dan terutama sastra secara bertahap memperkenalkan siswa pada dunia kreativitas linguistik: ini adalah membuat buku harian, korespondensi, dan deskripsi gambar alam, bahkan atas instruksi seorang guru, dan menggambar, dan membaca puisi, dan dramatisasi, menerbitkan surat kabar dan majalah, lakon menulis, ini dan kegiatan penelitian siswa dalam tata bahasa, sejarah kata, dll. Dengan kata lain, kreativitas tidak hanya puisi; mungkin menulis puisi tidak selalu merupakan puncak kreativitas, tetapi pidato yang ritmis dan berirama segera menonjol dari latihan biasa. Upaya sastra anak-anak paling sering melampaui pelajaran, mereka dikaitkan dengan kegiatan ekstrakurikuler, kerja lingkaran, dengan klub. Dalam sistem pendidikan modern dikenal bentuk penyelenggaraan karya kreatif seperti karangan atau sejenisnya:

a) kreativitas mandiri di rumah, terkadang tersembunyi: diari, rekaman peristiwa atau sesuatu yang menarik, penting untuk anak sekolah, menulis puisi, dll. Ini semua dilakukan tanpa tugas guru, dan kebetulan guru belajar tentang aktivitas kreatif yang tersembunyi siswa bertahun-tahun kemudian. Atas dasar ini, bentuk kehidupan kreatif individu ini tidak hanya diremehkan, tetapi bahkan dikutuk. Ini tidak adil: seorang anak, bahkan lebih dari orang dewasa, memiliki hak atas rahasianya sendiri, atas perilaku yang tidak standar;

b) lingkaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan lembaga lainnya: lingkaran sastra dan kreatif, lingkaran untuk mempelajari bahasa ibu, teater, klub anak-anak, asosiasi sastra, teater sekolah, berbagai hari libur, pertunjukan siang, pertemuan, perjalanan bersama; mereka memungkinkan komunikasi dalam kondisi bebas;

c) berbagai kontes, olimpiade, kompetisi: kontes teka-teki, ucapan selamat tahun baru, selambat-lambatnya 1 September. Kompetisi diumumkan di sekolah, di seluruh kota, bahkan di seluruh negara. Para pemenang dianugerahi gelar pemenang, seperti pada orang dewasa;

d) terbitan koran dan majalah kreativitas anak. Publikasi ini sekarang diterbitkan di ratusan gimnasium, sekolah menengah biasa, dan cukup sering majalah independen diterbitkan untuk tingkat sekolah dasar.

Berikut beberapa contoh dari latihan.

Kontes teka-teki.

Kompilasi teka-teki.

Sebuah permulaan telah diberikan. Mokhnatenka, kumis ...

Anak-anak melanjutkan. Terletak di bawah sinar matahari

Mata menyipit.

Saran lain. Tikusnya takut.

Ketiga. Dia memiliki satu perhatian:

Dia pergi berburu di malam hari!

Berbaring bulat, emas

Saya membuka mulut saya sebanyak yang saya bisa,

Dia mengambil gigitan besar.

Saya pikir itu akan manis

Ternyata asam, menjijikkan!

Celengan gambar puitis. Seseorang menulis lagu, seseorang - phorisms, dan seseorang mengekstrak dari puisi favorit. Perlu bahwa bagian itu harus kecil, berisi gambar. Berikut tulisan bunyinya:

Gelombang berlari menjadi gelombang,

Gelombang mendorong gelombang itu.

Halus, terdengar berirama, suara [l] diulangi.

Berikut gambar pendengaran lainnya yang "bergemuruh":

Saat guntur musim semi pertama

Seolah bermain-main dan bermain,

Burung gagak hitam di senja bersalju.

Salam bagi pohon aspen itu, menyebarkan cabangnya,

Kami melihat ke dalam air merah muda.

(S.Yesenin.)

Dengan kuas merah, abu gunung menyala. Daun-daun berguguran. Saya dilahirkan...

(M. Tsvetaeva.)

Untuk puisi - melalui lelucon. Setelah menciptakan suasana santai di kelas, guru R.V. Kelina (Samara) menyarankan baris pertama kepada anak-anak, yaitu, pada intinya, mengusulkan tema dan irama:

Hanya nenek yang tertidur ...

Dan dia menerima kumpulan puisi lucu:

Hanya nenek yang tertidur

Murzik dengan cepat turun dari kursinya,

Saya mulai berjalan di sekitar ruangan,

Lompat, lari, bangunkan semua orang.

Pagi akhirnya tiba

Buronan banyak berjalan,

Membuntuti rumah nakal itu

Kotor, basah dan pincang.

Salju pertama jatuh ke tanah

Itu segera menjadi terang untuk semua orang!

Dia lembut, cerah, putih,

Berbaring dengan mudah di tanah.

Nasihat umum kepada guru sehubungan dengan upaya pertama siswa dalam penciptaan sastra: jangan memberikan tugas apa pun, tidak mencela, dan bahkan lebih - ucapan yang memalukan; kebebasan penuh dalam upaya kreatif; ciptakan suasana emosi positif, suasana hati yang baik, Anda dapat membaca sampel, memberi tahu anak-anak tentang puisi awal M.Yu. Lermontov, S.Yesenin, A.S. Pushkin, dll .; bantuan untuk memberikan terutama perorangan; Leo Tolstoy memungkinkan bantuan dalam memilih topik, dalam menyusun frasa individu, dalam menulis teks - khususnya dalam ejaan; terutama menghargai citra yang sukses, kata yang dipilih secara akurat, humor, kemampuan untuk memperhatikan detail dari apa yang dijelaskan; melakukan beberapa fungsi organisasi: membantu menyelenggarakan kompetisi, pertunjukan siang, diskusi, menerbitkan majalah dan, tentu saja, mengedit.

2.3 Penyelenggaraan kegiatan kreatif anak sekolah dasar untuk pengembangan kemampuan kreatif

1. Buat cerita dari beberapa teks tentang topik tertentu.

2. Ceritakan kembali teks tersebut dan lanjutkan, tambahkan fakta baru, peristiwa dari kehidupan para pahlawan.

3. Ubah face, tense of verbs saat mentransfer isi teks.

4. Buat cerita yang mirip dengan apa yang Anda baca berdasarkan pengalaman pribadi Anda.

5. Buat atau lanjutkan cerita berdasarkan gambar atau rangkaian gambar yang mengilustrasikan apa yang telah Anda baca.

6. Buat cerita berdasarkan gambar, yang memungkinkan untuk membandingkan apa yang dibaca dan apa yang digambarkan dalam gambar.

7. Buatlah cerita berdasarkan pengamatan pribadi terhadap gambar-gambar alam, dekat dengan yang dibaca.

Saat melakukan percobaan formatif yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak sekolah dasar, siswa diberi tugas sebagai berikut - menggabungkan konten serupa yang tersedia dalam beberapa teks. Untuk melakukan penceritaan ulang seperti itu, orang-orang harus melakukan operasi mental kreatif yang kompleks - mensintesis. Sintesis pembelajaran dipahami sebagai penyatuan, penghubung, membangun hubungan antara pengetahuan yang diperoleh. Kami beralih ke karakteristik latihan jenis menceritakan kembali.

Siswa diberi tugas membuat satu dari dua atau tiga cerita yang dibacakan. Pekerjaan ini dilaksanakan setelah percakapan persiapan yang sesuai, di mana guru menempatkan anak-anak di depan kebutuhan untuk mengkorelasikan bagian-bagian teks yang memiliki kesamaan isi sesuai dengan rencana. Contohnya,

1. Bacalah tiga cerita: kisah Skrebitsky dan Chaplina "Lihat ke luar jendela", "Apa yang dimakan burung pelatuk di musim dingin", "Sparrow".

2. Percakapan di atas teks untuk mengidentifikasi informasi faktual dan kontekstual. Mengungkap posisi penulis dalam teks.

3. Menemukan kesamaan dalam isi cerita yang dibacakan.

4. Jawaban atas pertanyaan untuk tujuan pelatihan bahasa.

5. Rumusan tugas: buat sebuah cerita "Bagaimana burung musim dingin mendapatkan makanannya sendiri."

6. Pekerjaan struktur-komposisi (rencana cerita):

Burung adalah "musim dingin".

Makanan untuk burung di musim dingin.

Mendapatkan makanan.

7. Bermain peran. Gambar burung.

Pekerjaan menceritakan kembali menjadi lebih sulit. Cerita yang dilakukan tidak hanya berdasarkan prosa baca, tetapi juga teks puisi. Dalam hal ini, siswa dihadapkan pada tugas untuk tidak hanya menggabungkan apa yang mereka baca dari teks yang berbeda, tetapi mengarang cerita tentang topik tertentu berdasarkan apa yang dibacakan dalam karya yang berbeda. Tugas ini, tentu saja, lebih kreatif dan oleh karena itu lebih banyak menuntut aktivitas mental siswa. Seperti halnya tugas sintesis lainnya, siswa harus, untuk menyusun cerita ini, menyadari dan mengingat tema umum yang dibutuhkannya untuk mengelompokkan materi dari teks. Contohnya,

1. Baca puisi F. Tyutchev "Badai Musim Semi", "Kebisingan Musim Semi", puisi M. Isakovsky "Musim Semi".

2. Berdasarkan puisi-puisi ini, susunlah sebuah cerita dengan tema "Musim Semi".

3. Menyusun rencana untuk cerita masa depan:

A) guntur musim semi pertama,

B) alam terbangun,

C) orang-orang bersukacita di musim semi.

Tugas ini tidak dirancang untuk mereproduksi teks, tetapi untuk mengembangkan isinya. Tentu improvisasi ini merupakan buah dari imajinasi kreatif anak dan harus memiliki landasan yang nyata. Dalam kaitan ini, dalam percakapan perlu melibatkan kehidupan sensual dan pengalaman membaca. Semakin luas pengalamannya, semakin besar cakupan imajinasi kreatifnya.

Sebagai eksperimen formatif di kelas eksperimen 3 "A", kami melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Setelah itu, percobaan kedua dilakukan. Tujuan dari percobaan kedua: untuk mengidentifikasi perubahan dalam tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa di kelas kontrol dan eksperimen.

Dalam percobaan kedua, alat ukur yang disajikan dalam paragraf 1.3 digunakan. Untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa dalam pembelajaran membaca sastra, diadakan sejumlah pembelajaran (Lampiran). Data yang diperoleh selama percobaan memastikan kedua disajikan dalam tabel 6.7, di gbr.4.5.

Tabel 6

Distribusi siswa di kelas kontrol dan eksperimen sesuai dengan tingkat pembentukan kemampuan kreatif (eksperimen memastikan kedua)

Gambar. 4 Distribusi siswa di kelas kontrol dan eksperimen di percobaan kedua memastikan

Tabel 7

Pembagian siswa di kelas eksperimen sesuai dengan tingkat pembentukan kemampuan kreatif

(percobaan memastikan pertama dan kedua)

Analisis hasil memastikan kedua

eksperimennya pada kelas kontrol dan eksperimen menunjukkan bahwa tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar di kelas kontrol yang tidak dilakukan eksperimen formatif tetap sama. Kelas eksperimen menunjukkan hasil yang lebih baik:

Tingkat perkembangan kemampuan kreatif yang rendah pada kelas eksperimen tidak diungkapkan oleh kriteria apapun, sedangkan pada kelas kontrol berkisar antara 15 sampai 20% menurut berbagai kriteria.

Siswa di kelas eksperimen secara keseluruhan memiliki tingkat perkembangan kemampuan kreatif yang lebih tinggi secara signifikan daripada siswa di kelas kontrol. (Lampiran 6)

Data uji coba kedua menunjukkan bahwa telah terjadi perubahan yang signifikan pada tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa di kelas eksperimen, karena adanya eksperimen formatif yang dilakukan di kelas tersebut.

Kesimpulan pada Bab II

Dalam proses penelitian, kami mengidentifikasi kondisi yang paling efektif untuk pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dalam pelajaran membaca. Berdasarkan pekerjaan yang telah dilakukan, kesimpulan berikut dapat diambil:

1) Dalam eksperimen formatif kami, kami menggunakan cara-cara mengembangkan kemampuan kreatif seperti tugas kreatif dalam pelajaran membaca, menceritakan kembali secara kreatif, latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas sastra anak sekolah (membuat koran, majalah, almanak, menulis puisi, membuat buku harian pribadi).

2) Salah satu cara penting untuk mengembangkan kemampuan kreatif di sekolah dasar adalah dengan melibatkan siswa yang lebih muda dalam kegiatan kreatif bersama di luar jam sekolah. Partisipasi anak sekolah dalam kegiatan kreatif pada kegiatan ekstrakurikuler paling jelas menunjukkan tingkat minat dalam melaksanakan tugas-tugas kreatif. Dalam percobaan kami, kami menerapkan metode ini melalui kegiatan menulis anak-anak (menulis teka-teki, puisi).

3) Hasil analisis terhadap hasil eksperimen penentu kedua pada kelas kontrol dan eksperimen menunjukkan bahwa tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak SD kelas kontrol yang tidak dilakukan eksperimen formatif tetap sama. Siswa di kelas eksperimen secara keseluruhan memiliki tingkat perkembangan kemampuan kreatif yang lebih tinggi secara signifikan daripada siswa di kelas kontrol. Data uji coba kedua menunjukkan bahwa telah terjadi perubahan yang signifikan pada tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa di kelas eksperimen, karena adanya eksperimen formatif yang dilakukan di kelas tersebut.

Kesimpulan

Setelah mempelajari landasan teoritis pembentukan kemampuan kreatif anak sekolah dasar dan mengidentifikasi kondisi pedagogis pembentukan, kami membuat kesimpulan sebagai berikut:

1) Yang kami maksud dengan aktivitas kreatif, yang kami maksud adalah aktivitas manusia semacam itu, sebagai akibat dari terciptanya sesuatu yang baru - baik itu objek dunia luar atau konstruksi pemikiran, yang mengarah pada pengetahuan baru tentang dunia, atau perasaan yang mencerminkan sikap baru terhadap realitas.

2) Sebagai hasil analisis dari pengalaman praktis guru - praktisi, ilmiah literatur metodologis Dapat disimpulkan bahwa proses asuhan dan pendidikan di sekolah dasar memiliki peluang nyata untuk pengembangan kemampuan kreatif dan peningkatan aktivitas kreatif siswa yang lebih muda.

3) Pertimbangan kondisi perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar memungkinkan kita untuk mengidentifikasi cara-cara melaksanakan perkembangannya dalam proses penyelenggaraan pelajaran membaca. Yang pertama adalah organisasi proses pendidikan dengan menetapkan tugas pendidikan yang kreatif dan dengan menciptakan situasi pedagogis yang bersifat kreatif; serta penyelenggaraan karya kreatif mandiri siswa sekolah dasar. Dan cara yang kedua adalah melalui pengenalan siswa dalam studi literatur pada kegiatan seni dan kreatif.

4) Kami telah menentukan kriteria untuk pengembangan kemampuan kreatif (kognitif, kebutuhan motivasi, aktivitas), karakteristik tingkat perkembangan sesuai dengan kriteria dan alat diagnostik yang dipilih. Hasil yang kami peroleh setelah melakukan percobaan 1 dan 2 menunjukkan bahwa sebagai hasil dari penggunaan tugas kreatif dalam pelajaran membaca, jumlah anak dengan level rendah di kelas eksperimen menurun, dan jumlah anak dengan level tinggi dan sedang meningkat. , dan tidak ada perubahan di kelas kontrol. Membandingkan hasil kedua kelas tersebut, dapat ditarik kesimpulan tentang dinamika positif dari pertumbuhan tingkat kreativitas di kelas eksperimen.

Dengan demikian, tujuan pekerjaan kami telah tercapai, tugas telah diselesaikan, kondisi yang diajukan dalam hipotesis telah dikonfirmasi.

Daftar referensi

1) Bogoyavlenskaya D.B. Aktivitas intelektual sebagai masalah kreativitas [Teks] - Rostov-on-Don, 1983.- 274p.

2) Bozovic, L.I. Kepribadian dan pembentukannya di masa kanak-kanak [Teks] / L.I. Bozovic. - M .: Pendidikan, 1968.-224s.

3) Pengantar aktivitas pedagogis [Teks] / A.S. Robotova, T.V. Leontiev- M .: Pusat Penerbitan "Academy", 2000.-208s.

4) Vinokurova N. Tes terbaik untuk pengembangan kemampuan kreatif: Sebuah buku untuk anak-anak, guru dan orang tua [Teks] - M .: AST-PRESS, 1999.-368s. Druzhinin V.N. Psikologi kemampuan umum. - SP-b .: Peter, 1999-368s.

5) Glikman, I.Z. Teori dan metode pendidikan [Teks] / IZ Glikman. - M .: Vlados, 2002.-176s.

6) Dubrovina, I.V. Psikologi [Teks] / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. Prikhozhin. - M .: Akademi, 2000-464 hal.

7) Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Kamus Pedagogis [Teks] - M .: Academy, 2000. - 176s.

8) Kolomominskiy, Ya.L. Psikologi [Teks] kolektif anak-anak. / Ya.L. Kolominsky.- Minsk, 1969.-366 hal.

9) Komarova T.S. Kreativitas kolektif anak. - M .: Vlados, 1999. Kosov BB Berpikir kreatif, persepsi dan kepribadian [Teks] - M .: IPP, Voronezh, 1997.-47s.

10) Kubasova O.V. Perkembangan imajinasi rekreasional dalam pelajaran membaca [Teks] // Sekolah Dasar - 1991.- № 9.- P. 14-16. Luk A.N. Psikologi kreativitas. - Sains, 1978.

11) Likhachev, B.T. Pedagogi [Teks] / B.T. Likhachev. - M .: Yurayt, 1999.-514-515s.

12) Lvov MR Pengembangan aktivitas kreatif siswa dalam pelajaran bahasa Rusia [Teks] // Sekolah dasar - 1993.- № 1.- P. 21-26. Dunia masa kanak-kanak: Anak sekolah yang lebih muda. / Ed. A.G. Khripkova. - M .: Pedagogi, 1981. -400s.

13) Malenkova, L.I. Pendidikan di sekolah modern [Teks] / L.I. Malenkov. - M .: Pedagogical Society of Russia, Noosphere Publishing House, 1999.-300-301s.

14) Molyako V.A. Masalah psikologi kreativitas dan pengembangan pendekatan untuk mempelajari bakat [Teks] // Pertanyaan psikologi - 1994. - No. 5. - P. 86-95.

15) Mukhina, V.S. Psikologi perkembangan [Teks] / VS Mukhina. - M .: Academy, 1999.-544 hal.

16) Nemov R.S. Psikologi Dalam 3-kn. Book. 2: Psikologi Pendidikan. - M .: VLADOS, 1995. -496s.

17) Nikitina A.V. Pengembangan Kemampuan Kreatif Siswa [Teks] // Sekolah Dasar - 2001. - No. 10.- P. 34-37.

18) Nikitina L.V. Meningkatkan efisiensi pembelajaran membaca dengan mengadakan kerja kelompok [Teks] // Sekolah Dasar - 2001.- № 5.- P. 99-100. Pedagogi. / Ed. P.I. Bersemangat. - M .: RPA, 1996. - 604s.

19) Pendidikan dan pengembangan [Teks] / Ed. L.V. Zankova. - M .: Pendidikan, 1975.-244s.

20) R.V. Ovcharova Psikologi praktis di sekolah dasar. [Teks] / RV Ovcharova - L.: Pedagogi, 1996.-326s.

21) Pedagogi: teori pedagogis, sistem, teknologi [Teks] / Ed. S.A. Smirnova. - M .: Akademi, 1999.-544s.

22) Podlasy, I.P. Pedagogi sekolah dasar [Teks] / I.P. Podlasy.-M .: Vlados, 2000.-176 hal.

23) Proses dan kemampuan kognitif dalam belajar [Teks] / V.D. Shadrikov, I.P. Aksimova, E.N. Korneeva. -M .: pendidikan, 1990. - 142s.

24) Ponomarev Ya.A. Psikologi kreativitas: umum, diferensial, terapan [Teks] - Moskow: Nauka, 1990.

25) Masalah Kemampuan [Teks] / Ed. V.N.Myasishcheva - M .: API, 1962.-308s.

26) Psikologi kepribadian dan aktivitas siswa [Teks] / Ed. A.V. Zaporozhets. - M .: Pedagogi, 1975.

27) Penelitian psikologis tentang aktivitas kreatif [Teks] / Otv. ed. BAIK. Tikhomirov, Moskow: Nauka, 1975.

28) Kondisi psikologis untuk pengembangan potensi kreatif pada anak usia sekolah dasar [Teks] // Pertanyaan tentang psikologi. - 1994. - No. 5. - S. 64-68.

29) Pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah [Teks] / Ed. SAYA. Matyushkina. - M .: Pedagogi, 1991. - 155-an.

30) Bahasa Rusia di kelas dasar: Teori dan praktik mengajar [Teks] / Ed. NONA. Soloveichik. -M .: Akademi, 1998. - 284-an.

31) Savenkov A.I. Penelitian pendidikan di sekolah dasar [Teks] // Sekolah dasar - 2000. -№ 12. - P. 101-108.

32) Skakulina N.P. Kreativitas dan fantasi [Teks] - M .: Pendidikan, 1980.

33) Simanovsky A.E. Perkembangan pemikiran kreatif anak-anak [Teks] - Yaroslavl: Gringo, 1996.-192s.

34) Smirnova, E.O. Psikologi anak [Teks] / EO Smirnova. - M .: Sekolah - Pers, 1997. -38-41s.

35) Teplov B.M. Masalah psikologis pendidikan seni [Teks] -M., 1997.-204 hal.

36) Shumakova N.B., Scheblanova B.I., Shcherbo N.P. Penelitian bakat kreatif dengan menggunakan tes P. Torrens pada anak sekolah yang lebih muda [Teks] // Pertanyaan psikologi - 1991.- No. 1.- P. 27-32.

37) Shumilin A.T. Proses Kreativitas Anak Sekolah [Teks] - M .: Pendidikan, 1990.

38) Arlamov M.F. Pedagogi [Teks] / M.F. Kharlamov. - Minsk: Universitetskoe, 2001.-45-49s.

39) Pembaca aktif psikologi perkembangan: Usia sekolah lebih muda [Teks] / Ed. I.V. Dubrovina. - M .: Akademi, 1999.-246s.

40) Elkonin, D.B. Psikologi anak: perkembangan anak sejak lahir sampai tujuh tahun [Teks] / DB. Elkonin. - M .: Pedagogi, 1999.-274s.

41) Yakovleva EL Kondisi psikologis untuk pengembangan potensi kreatif pada anak usia sekolah [Teks] // Pertanyaan Psikologi - 1994.- № 5-С.37-42.

42) Yakovleva E.L. Pengembangan potensi kreatif kepribadian siswa [Teks] // Soal Psikologi - 1999.- № 3.- P. 28-34

43) Yanovskaya M.G. Bermain kreatif dalam pendidikan siswa yang lebih muda [Teks] - M .: Pendidikan, 1974.

Aplikasi

Lampiran 1

Teknik "penata huruf"

Ini adalah tes - permainan untuk menilai pemikiran kreatif non-standar, kecerdikan, kecerdasan seorang siswa. Anak itu diberi sebuah kata yang terdiri dari sejumlah huruf. Kata-kata dibuat dari kata ini. Pekerjaan ini membutuhkan waktu 5 menit.

Kata harus berupa kata benda umum dalam bentuk tunggal, nominatif. Kata itu tidak masuk akal.

Tanda-tanda yang menilai karya anak-anak: orisinalitas kata, jumlah huruf, kecepatan penemuan.

Untuk masing-masing tanda ini, seorang anak dapat menerima 2 hingga 0 poin sesuai dengan kriteria:

Orisinalitas kata: 2 - kata tidak biasa, 1 - kata sederhana, 0 - kumpulan kata yang tidak berarti. (Contoh: roda, telinga; hutan, wajah; lelucon, cewek)

Jumlah huruf: 2 - jumlah huruf terbesar, semua kata diberi nama; 1 - tidak semua cadangan telah digunakan; 0 - tugas belum selesai. Kecepatan datang: 2-2 menit, 1-5 menit. 0 - lebih dari 5 menit. Dengan demikian, level tertinggi adalah 6 poin, rata-rata adalah 5-4 poin, dan terendah adalah 3-1 poin.

Lampiran 2

Metodologi "Buatlah cerita tentang hewan yang tidak ada"

Anak itu diberi selembar kertas dan diminta untuk mengemukakan cerita tentang hewan fantastis yang tidak biasa, yaitu tentang hewan yang tidak pernah ada dan tidak pernah ada di mana pun (Anda tidak dapat menggunakan pahlawan dalam dongeng dan kartun). Tugas diberikan 10 menit. Kualitas cerita dinilai menurut kriteria dan kesimpulan dibuat tentang tingkat umum pengembangan kemampuan kreatif.

8-10 poin - anak dalam waktu yang ditentukan datang dengan dan menulis sesuatu yang orisinal dan tidak biasa, emosional dan penuh warna.

5-7 poin - anak telah menemukan sesuatu yang baru, yang secara umum tidak baru dan membawa unsur-unsur imajinasi kreatif yang jelas dan memiliki kesan emosional tertentu pada pendengarnya, detailnya sedang.

0-4 poin - anak menulis sesuatu yang sederhana, tidak orisinal, detailnya tidak dikerjakan dengan baik.

Lampiran 3

Teknik Tiga Kata

Ini adalah permainan tes untuk menilai imajinasi kreatif, pemikiran logis, kosa kata, perkembangan umum. Para siswa ditawari tiga kata dan meminta mereka untuk menulis sebanyak mungkin ungkapan yang bermakna, sehingga mereka memasukkan ketiga kata tersebut, dan bersama-sama mereka akan membuat cerita yang bermakna.

Kata untuk pekerjaan: birch, beruang, pemburu.

Evaluasi hasil:

5 poin - frase asli yang jenaka (contoh: beruang dari pohon birch sedang menonton pemburu);

4 poin - kombinasi kata-kata logis yang benar, tetapi ketiga kata tersebut digunakan di setiap frasa (pemburu bersembunyi di balik pohon birch, menunggu beruang);

3 poin - frasa dangkal (pemburu menembak beruang, menabrak pohon birch);

2 poin - hanya dua kata yang memiliki hubungan logis (pohon birch tumbuh di hutan, pemburu membunuh beruang di hutan);

1 poin - kombinasi kata yang tidak berarti (birch putih, pemburu ceria, beruang kaki pengkor).

Kesimpulan tentang tingkat perkembangan: 5-4 poin - tinggi; 3 - sedang; 2-1 - rendah

Lampiran 4

Ringkasan pelajaran dilakukan pada tahap percobaan kedua memastikan

Ringkasan pelajaran. Cerita rakyat. Epik "Ilya Muromets dan Nightingale the Robber"

Jenis pelajaran - pengenalan dengan materi baru.

Dalam pembelajaran ini digunakan bentuk-bentuk aktif kegiatan siswa yang diterapkan sebagai berikut: teknik pemodelan, pembedaan dan kerja individu dengan anak, teknologi Informasi, bentuk kerja kelompok.

Tujuan pelajaran:

mengajarkan cara bekerja dengan sebuah karya, mengembangkan keterampilan untuk persepsi dan analisis penuh dari sebuah karya;

belajar menyusun rencana pekerjaan menggunakan simulasi.

Tujuan Pelajaran:

Pendidikan:

untuk berkenalan dengan konsep epik sebagai genre cerita rakyat dan fitur-fiturnya (merdu, pengulangan, julukan stabil)

untuk mengenalkan anak-anak dengan epik "Ilya Muromets dan Nightingale the Robber";

untuk mengidentifikasi fitur artistik dari epos;

Mengembangkan:

mengembangkan pemikiran, imajinasi, ingatan, persepsi holistik, observasi, kemampuan membandingkan dan menganalisis;

untuk membentuk ide-ide sastra

Pendidikan:

untuk menumbuhkan cinta pada seni rakyat lisan, untuk sastra Rusia, menumbuhkan perasaan patriotik dan kualitas moral individu

Prestasi yang direncanakan siswa dalam pelajaran:

panggil epos dengan benar dan soroti fiturnya

bandingkan pahlawan - positif dan negatif

menceritakan kembali epos sesuai dengan rencana dan membaca episode individu secara ekspresif membaca teks epos atau episode dari mereka (deskripsi pahlawan epik, eksploitasi dan keajaiban mereka)

bandingkan epos tentang eksploitasi pahlawan yang sama, karakteristikkan kekhasan pidato pendongeng (epik).

Peralatan:

komputer, presentasi pelajaran, CD “Karya Lukisan Rusia”, tape recorder dengan epik “Ilya Muromets dan Nightingale the Robber”, reproduksi lukisan oleh V.M. Vasnetsov

Rentang visual:

pilihan ilustrasi oleh seniman N. Vorobyov hingga epos

tamasya interaktif menggunakan CD "Karya Lukisan Rusia"

film fitur "Ilya Muromets dan Nightingale the Robber" (kutipan)

Rentang suara:

A. Muravlev "Konser untuk duet gusli dengan orkestra alat musik rakyat", epik

R. Glier "Symphony No. 3" "Ilya Muromets"

Selama kelas

І. Generalisasi pengetahuan yang tersedia tentang kesenian rakyat lisan.

1. Anak-anak ditawarkan untuk bekerja dengan diagram, di tengahnya ditempatkan kata "Folklore", dan dari situ, panah menunjukkan berbagai genre cerita rakyat (dongeng, sajak anak-anak, teka-teki, fabel, twister lidah, peribahasa. )

Hal ini diperlukan untuk mengembalikan elemen yang hilang - epos.

Slide nomor 1.

Jadi, kami membawa anak-anak ke topik pelajaran - epos.

Pada tahap ini, pengetahuan yang tersedia sedang digeneralisasikan.

2. Bunyi “Konser duet gusli dengan orkestra alat musik folk”, epik A. Muravlev untuk menciptakan mood emosional dan mempersiapkan persepsi tema.

3. Untuk mengaktifkan proses kognitif, anak-anak ditanyai pertanyaan: Apa arti kata "epik"? (jawaban anak-anak).

Setelah itu, kami mengerjakan slide.

II. Mempelajari materi baru.

1. Slide nomor 2.

Kata "Epic" berarti "kisah nyata", yaitu kisah yang benar. Sebelumnya, epos dinyanyikan dengan harpa, sehingga pertunjukannya memiliki narasi yang halus dan merdu.

Ada lebih dari seratus epos secara total, dan mereka datang kepada kita dari waktu yang jauh, disampaikan oleh orang-orang dari mulut ke mulut. Dan bagi kami mereka diselamatkan oleh para kolektor epos yang melakukan perjalanan ke kota dan desa dan merekamnya dari pendongeng petani sederhana.

2. Slide nomor 3 (gambar pahlawan)

Pahlawan utama dari epos adalah pahlawan rakyat - pahlawan. Para pahlawan mencintai tanah air mereka, berjaga-jaga di perbatasannya, di saat-saat bahaya mereka datang untuk membantu rakyat mereka, menyelamatkan mereka dari perbudakan dan penghinaan. Mereka adalah perwujudan ideal dari orang yang berani dan jujur \u200b\u200byang mengabdi pada Tanah Air dan rakyatnya. Dia tidak takut pada kekuatan musuh yang tak terhitung, bahkan kematian itu sendiri!

Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich, Dunai-mak comblang, Vasily Kazimirovich, Sukhman - membuat kami kagum, gembira, percaya pada kekuatan orang-orang.

Jadi, epos terutama adalah lagu-lagu rakyat heroik tentang eksploitasi para pembela tanah Rusia yang kuat dan perkasa.

Epik yang paling terkenal adalah "Dobrynya dan Ular", "Alyosha Popovich dan Tugarin Zmeevich", "Tentang Dobrynya Nikitich dan Ular Gorynych", "Ilya Muromets dan Nightingale the Robber" dan banyak lainnya.

Hari ini kita akan mengenal salah satunya.

3. Mendengarkan epik "Ilya Muromets dan Nightingale the Robber"

(mendengarkan kaset audio dengan epik)

4. Analisis teks epik, jawaban atas pertanyaan:

Perasaan apa yang ditimbulkan oleh para pahlawan dalam epik itu dalam diri Anda?

Bagaimana Anda memperkenalkan Ilya Muromets dan Nightingale the Robber?

Jelaskan penampilan pahlawan dan perampok Nightingale.

Mengapa orang-orang mengagungkan eksploitasi Ilya Muromets? Jenis apa?

Kosa kata bekerja dalam pelajaran.

Lantai gat yang terbuat dari kayu gelondongan atau kayu semak untuk melewati rawa

Sabuk kulit mentah - sabuk kokoh yang terbuat dari kulit binatang mentah

Tyn adalah pagar

Kamar pangeran - kamar kaya yang besar

Kaftan - pakaian luar untuk pria

Penuh air mata untuk ibu dan ayahmu - membuatmu meneteskan air mata, sedih

Druzhina - tentara pangeran masuk Rus Kuno

5. - Membaca epik oleh anak-anak dalam rantai setelah guru.

Analisis selanjutnya: (bentuk kerja kelompok dan individu) Kelompok 1 (lemah) Kelompok 2 (sedang) Kelompok 3 (kuat)

Periksa: membaca petikan oleh anak-anak. Periksa: membaca petikan oleh anak-anak. Menampilkan model yang telah selesai kepada seluruh kelas

Tugas individu untuk siswa:

Ceritakan tentang karakter utama epik dan tunjukkan sikap Anda terhadap semua orang

6. Sekarang lihat bagaimana karakter-karakter ini direpresentasikan dalam film dan jawab pertanyaannya:

Apakah para pembuat film berhasil menyampaikan karakter dan penampilan para pahlawan epik?

Bagaimana Anda melihat perbedaannya?

melihat kutipan dari film "Ilya Muromets" (pertarungan antara Ilya Muromets dan burung bulbul si perampok)

ІІІ. Menyelesaikan tugas di buku catatan (tugas diberikan secara berbeda)

Grup 1 (lemah)

Baca ulang paragraf pertama. Temukan kata-kata yang berbicara tentang kekuatan magis kuda Ilya Muromets.

Ilya Muromets berlari dengan kecepatan penuh. Burushka Kosmatushka melompat dari gunung ke gunung, melompati sungai-danau, terbang di atas bukit.

2 kelompok (tengah)

2) Perhatikan nama-nama karakter dalam epik. Apa nama penulisnya? Tuliskan

Grup 3 (kuat)

3) Temukan di teks dan baca paragraf dan garis bawahi kata-kata yang berbicara tentang kekuatan heroik Ilya Muromets.

Ilya melompat dari kudanya. Dia menopang Burushka dengan tangan kirinya, sementara dengan tangan kanannya dia merobek pohon ek dengan akarnya, dan menyebarkan alas dari kayu ek melintasi rawa. Ilya gati meletakkan tiga puluh ayat - orang baik masih melakukan perjalanan di sepanjang itu.

Bekerja dengan seluruh kelas.

4) Temukan paragraf yang berbicara tentang kekuatan Nightingale - perampok. Isilah kata kata yang hilang.

Ya, saat dia bersiul seperti burung bulbul, menggeram seperti binatang, mendesis seperti ular, jadi seluruh bumi bergetar, pohon ek berusia seabad bergoyang, bunga-bunga runtuh, rumput jatuh. Burushka-Kosmatushka berlutut.

Pekerjaan mandiri anak-anak.

Memeriksa pekerjaan yang sudah selesai.

8. Teka-teki silang

1) Desa tempat I. Muromets tinggal. (Karacharovo)

2) Kota asal pahlawan. (Murom)

3) Sungai tempat tinggal perampok Nightingale. (Kismis)

4) Nama panggilan kuda Ilya Muromets. (Burushka)

5) Nama ayah dari Nightingale si perampok. (Rahman)

9. Dikte sastra

Bylina, pahlawan, pahlawan epik, Rusia, Ilya Muromets, Burushka-Kosmatushka, Nightingale perampok, desa Karacharovo, sungai Currant

IV. Ringkasan pelajaran. Tamasya interaktif. Nomor slide 5

Tugas Rumah Mu:

menceritakan kembali artistik dari epik

menggambar baju besi heroik

Ringkasan pelajaran "Seni rakyat lisan rakyat Rusia"

Jenis pelajaran: generalisasi dan sistematisasi pengetahuan.

Bentuk pelajaran: permainan-pelajaran dengan unsur-unsur kompetisi.

Tujuan pelajaran:

1. Pendidikan:

untuk mengkonsolidasikan konsep seni rakyat lisan;

berbicara tentang genre: "teka-teki", "peribahasa", "twister lidah", "fabel", "sajak", "sajak anak-anak", "dongeng", "epik";

2. Mengembangkan:

pengembangan kemampuan untuk secara hati-hati, memahami teks sastra;

pengembangan pidato lisan yang kompeten;

mengembangkan keterampilan membaca ekspresif

3. Pendidikan:

membina sikap hormat terhadap seni rakyat lisan;

pendidikan kualitas moral.

Peralatan: pameran gambar anak-anak, bunga, magnet, ilustrasi dongeng, reproduksi lukisan "Pahlawan" V. Vasnetsov, gambar anak-anak tentang keluarga, buku teks oleh L.А. Efrosinina, M.I. Omorokova "Membaca sastra" kelas 3, bagian 1, buku kerja No. 1, kamus penjelasan Ozhegov.

Manfaat: teks sajak anak-anak, fabel.

Rencana belajar:

1. Kata pengantar guru.

2. Pemenuhan siswa terhadap berbagai tugas dan latihan (dalam bentuk permainan).

3. Ringkasan pelajaran.

4. Pekerjaan rumah.

Selama kelas

1. Momen organisasi. Kata pengantar guru. Komunikasi kepada siswa tentang tujuan pekerjaan yang akan datang dan bentuk pelajaran.

Hari ini kita memiliki pelajaran yang tidak biasa

Di atasnya kami akan meringkas pekerjaan.

Tentang genre rakyat lisan

Mari berbicara tentang kreativitas

Kami akan mengulangi apa yang telah kami baca.

Baik di taman, di taman

Gadis itu sedang berjalan

Baik di taman, di taman

Saya menyirami bunga.

Saya memetik satu bunga

Dan dia memberikannya kepada kami di kelas.

2. Topik pelajaran.

Kelopak bunga kita tidak sederhana, tapi ajaib. Kita harus membantu bunga hidup menakjubkan dari cerita rakyat Rusia ini berkembang. Ayo coba guys? Dan untuk ini kita perlu menyelesaikan tugas.

Ingat, kami berkata: kesusastraan adalah apa yang tertulis dalam surat. Litera adalah sebuah surat. Sebuah karya sastra ditulis, dan cerita rakyat berdampak. Jadi, siapa yang bisa menjelaskan apa artinya “kreativitas lisan rakyat Rusia”?

(Anak-anak menceritakan dengan kata-kata mereka sendiri). Sekarang temukan definisi cerita rakyat lisan di buku teks dan bacalah. (hal. 4)

Setiap bangsa memiliki karya cerita rakyat lisan (folklore). Inilah ingatannya yang hidup, diturunkan dari generasi ke generasi, dari kakek hingga cucu. Karya-karya ini mencerminkan kehidupan dan adat istiadat masyarakat, pandangan mereka tentang dunia dan manusia, gagasan tentang yang baik dan yang jahat.

Guru. Bagus! Hari ini kita akan melanjutkan perbincangan kita tentang kesenian rakyat lisan, tentang ragam alirannya. Mari kita berpisah menjadi beberapa tim: Baris 1 - Tim 1, Baris 2 - Tim 2, Baris 3 - Tim 3. Di akhir pelajaran, mari kita rangkum: siapa yang paling terpelajar tentang topik ini? (1 mnt.)

Jadi, 1 tugas. Siapa yang bisa mengatakan apa peribahasa itu? Sekarang cari dan baca definisi dari sebuah peribahasa di buku teks (h. 25)

Sebutkan dan jelaskan peribahasa tentang keluarga, orang tua, dan anak. Di rumah, Anda harus menggambar keluarga Anda dan mengambil peribahasa tentang keluarga. Anak-anak membaca peribahasa yang telah disiapkan dan menjelaskan artinya.

"Anak-anak adalah kegembiraan, anak-anak juga kesedihan." Orang tua menyayangi anak-anak mereka, tetapi kita tidak selalu mematuhinya, dan karena kita mereka menjadi kesal, kesal.

"Hati seorang ibu lebih hangat dari matahari." Ibu akan selalu mendukung, membantu, cepat. Dia selalu menjadi sahabat terbaik.

"Seluruh keluarga bersatu - dan jiwa ada di tempatnya."

"Bukan ayah - ibu yang melahirkan, tapi orang yang mabuk dan mengajar dengan baik."

Setiap tim memberi nama peribahasa mereka sendiri dan menjelaskannya.

Sekarang baca dan jelaskan pepatah di papan tulis.

"Dia yang pandai membaca dan menulis tidak akan tersesat."

Anda telah menyelesaikan tugas dan satu kelopak terbuka. (1 mnt.)

(Komentar. Mengungkap pengalaman membaca siswa, survei individu dan penilaian jawaban siswa, kemampuan bekerja dengan buku teks dan buku perpustakaan. Anak-anak membawa buku ke kelas dari perpustakaan kota, sekolah atau rumah. Saya mencoba untuk merayakan anak-anak seperti itu , merangsang aktivitas kognitif mereka).

2 tugas.

Mari kita menampar dan mengatakan twister lidah favorit kita "Banteng, banteng, banteng berbibir tumpul, banteng berbibir tumpul, banteng memiliki bibir putih kusam." Sekarang mari kita coba mengucapkannya lebih cepat. Mengapa kita membutuhkan twister lidah? Kami melatih lidah kami untuk mengucapkan semua suara dengan jelas dan benar.

Tugas untuk setiap baris: berikan contoh tongue twister Anda.

Sudah selesai dilakukan dengan baik! Jadi kelopak kedua dari bunga ajaib kita terbuka.

3 tugas.

Satu dua tiga empat lima -

Hitung orang-orangnya

Apa yang ada di lingkaran di sini.

Apa nama genre seni rakyat ini? Jawaban anak-anak.

Setiap tim harus memberikan contoh sajaknya masing-masing.

Selamat anak laki-laki! Ini dia kelopak berikutnya.

4 tugas.

Anda memiliki teks yang tercetak di lembar. Anda harus membacanya dengan nada rendah, lalu menentukan genre.

Tiga-ta-ta, tiga-ta-ta!

Seekor kucing menikahi kucing.

Kucing itu berjalan di bangku.

Dan kucing itu - di belakang,

Menangkap kucing dengan cakarnya:

Oh kamu kucing, kucing,

Keren-kecil!

Bermain denganmu, kucing, denganku,

Dengan Masha, seekor kucing muda!

Ini adalah sajak anak-anak. Apa yang Anda pikirkan, dan untuk apa sajak anak-anak? Sajak anak-anak adalah lagu atau sajak untuk dimainkan bersama anak kecil. Ini adalah permainan dengan jari tangan, lengan dan kaki.

Setiap baris harus memberikan contoh sajak anak-anak sendiri.

Saat kelopak berikutnya terbuka, kita akan menghabiskan pendidikan jasmani dengan bantuan sajak anak-anak.

Seekor burung pipit terbang, terbang.

Terbang, terbang muda.

Di atas laut biru.

Saya pernah melihat, saya telah melihat burung pipit.

Saya telah melihat, saya telah melihat muda

Bagaimana gadis berjalan.

Dan gadis-gadis itu berjalan seperti ini

Dan ini dan itu,

Beginilah cara gadis-gadis itu berjalan.

Seekor burung pipit terbang, terbang.

Terbang, terbang muda

Di atas laut biru.

Saya telah melihat, saya telah melihat, seekor burung gereja,

Saya telah melihat, saya telah melihat, muda,

Bagaimana pria berjalan.

Dan orang-orang berjalan seperti ini

Jadi, dan seperti ini,

Begitulah cara pria berjalan.

(Komentar. Mengungkap pengalaman membaca siswa, survei individu dan penilaian jawaban siswa, kemampuan untuk bekerja dengan literatur tambahan dan buku pendidikan. Bentuk pekerjaan ini memungkinkan setiap anak untuk menunjukkan tingkat membaca dan perkembangan sastra, untuk menguji dirinya sendiri, untuk memahami dan memahami sesuatu).

5 tugas.

Teman-teman, siapa yang bisa bilang dongeng itu apa?

Keadilan adalah apa adanya, kebenaran. Dan fiksi adalah fiksi. Ini adalah sesuatu yang tidak terjadi, tidak ada.

Seorang pedagang wanita berjalan melewati pasar,

Tersandung keranjang

Dan jatuh ke dalam lubang - boo!

Hancur empat puluh lalat.

Cobalah untuk membuat dongeng Anda sendiri. Saya memberi Anda sajak: gagak - tongkat.

Jawaban anak-anak.

Kerja bagus guys, kamu melakukannya dengan cukup baik. Anda telah menyelesaikan tugas ini juga, dan karena itu kelopak lain sedang terbuka.

(Komentar. Pelajaran melanjutkan karya kreatif siswa, yang mereka mulai dalam pelajaran seni rakyat Rusia. Fiksi disusun di dalam kelas, dalam kelompok dan individu, dan buku-buku buatan sendiri disusun dalam pelajaran seni rupa. Bentuk ini Pekerjaan memungkinkan setiap anak untuk menunjukkan tingkat membaca dan perkembangan sastra mereka).

6 tugas.

Apa itu? Deskripsi rumit dari suatu objek atau fenomena, disusun dengan tujuan untuk menguji kecerdikan, observasi, dan kecerdikan seseorang.

Ini sebuah misteri.

Lalu untuk kalian

Masing-masing satu teka-teki.

1 tim.

Bukan pengendara, tapi dengan taji,

Bukan penjaga, tapi membangunkan semua orang. (kokang)

Bagaimana kamu menebak nya?

Ayam jantan memiliki pertumbuhan di cakarnya, seperti taji, dan dia membangunkan semua orang di pagi hari.

2 tim.

Bukan penjahit, tapi seumur hidupku

Dia berjalan dengan jarum. (landak)

Bagaimana kamu menebak nya?

Dia punya banyak jarum.

3 tim.

Dua perut, empat telinga (bantal)

Jelaskan bagaimana Anda menentukannya sebagai bantal.

Teka-teki, pepatah, twister lidah, sajak anak-anak, fabel, sajak, lagu - ini adalah bentuk-bentuk cerita rakyat.

Jadi kelopak berikutnya telah terbuka.

7 tugas.

Guys, siapa yang bisa bilang apa itu epik? Jawaban anak-anak.

Tapi apa definisi epik memberikan kamus penjelasan Ozhegov. (bacakan)

Epik adalah karya cerita rakyat Rusia tentang eksploitasi para pahlawan yang hidup di masa lalu. Mereka berperang melawan kekuatan jahat, melawan musuh-musuh tanah Rusia.

Pahlawan-pahlawan epik apa yang kamu kenal? Bacalah bagian di halaman 20 dan beri nama epik tersebut.

Anda memiliki nama berbagai pahlawan yang tercetak di selembar kertas. Anda membaca dengan cermat dan memilih nama-nama pahlawan yang luar biasa dan menggarisbawahi mereka.

Ilya Muromets, Moroz Ivanovich, Christopher Robin, Alyosha Popovich, Karabas Barabas, Dobrynya Nikitich.

Jawaban anak-anak

Demonstrasi reproduksi lukisan oleh V. M. Vasnetsov "Bogatyrs".

Seniman Rusia Viktor Mikhailovich Vasnetsov juga sangat menyukai legenda tentang pahlawan, yang dia dengarkan dari bibir ayahnya, dari orang-orang tua di desa tempat tinggalnya. Seniman itu mengabdikan dua dekade untuk lukisan "Pahlawan". Untuk membuat gambar pahlawan, seniman mempelajari epos, sejarah Rusia Kuno, di museum ia berkenalan dengan sampel senjata kuno, pakaian nenek moyang kita. Di tengah gambar kita melihat Ilya Muromets. Di sebelah kirinya adalah Dobrynya Nikitich, di sebelah kanan adalah yang termuda dari para pahlawan - Alyosha Popovich. Sekarang lukisan ini disimpan di Galeri Tretyakov di Aula Vasnetsov.

Kelopak lain telah terbuka.

(Komentar. Kami belajar bekerja dengan gambar pahlawan, teks pekerjaan, melatih kemampuan membaca "dengan keras" dan "diam-diam." Perumusan tugas pendidikan adalah tujuan bekerja di buku teks, kemampuan untuk menavigasi di buku teks dan di buku catatan, secara mandiri memilih operasi bekerja dengan buku teks, berlatih membaca pencarian, membaca ekspresif.

8 tugas.

Apa dongeng itu? Jawaban anak-anak.

Temukan definisi dongeng di buku teks dan bacalah. P. 28.

Ini adalah cerita lisan tentang sesuatu yang tidak biasa, yang sulit dipercaya, tentang yang luar biasa, yang fantastis. Setiap negara memiliki kisahnya sendiri, yang diturunkan dari yang lebih tua hingga yang termuda. Ketika kita membuka buku dengan cerita rakyat, kita tidak akan melihat nama-nama pengarang di dalamnya, karena pengarangnya cerita rakyat - orang orang. Tapi ada dongeng yang diciptakan oleh penulis. Dongeng semacam itu disebut sastra atau penulis. Ini adalah kisah A. Pushkin, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, dan penulis lainnya. (hal.28)

Anda telah membuat gambar untuk dongeng yang telah kita temui. Tolong beritahu saya dongeng mana yang Anda gambar ilustrasinya?

Bisakah Anda menyebutkan dongeng, yang tokoh utamanya digambarkan dalam ilustrasi ini?

Peragakan ilustrasi, jawaban anak-anak.

Selamat anak laki-laki! Siapa di antara Anda yang bisa mengatakan apa yang dikatakan? Pepatah adalah pengantar yang lucu atau akhir dari sebuah dongeng.

Temukan dan baca pepatah dongeng "Tsarevich Nehiter - Nemuder". Jawaban anak-anak.

Temukan dialog antara lelaki tua dan perempuan tua dari dongeng "Yang Paling Mahal" dan bacalah apa yang lelaki tua itu ajukan, bagaimana perempuan tua itu menolaknya.

Di buku kerja di halaman 23, pecahkan teka-teki silang "Melalui halaman-halaman dongeng". Periksa pekerjaan selesai.

(Komentar. Kami belajar bekerja dengan gambar pahlawan, teks pekerjaan, melatih kemampuan membaca "dengan keras" dan "diam-diam." Pernyataan masalah pendidikan adalah tujuan bekerja di buku catatan dan buku teks, kemampuan untuk menavigasi di buku teks dan di buku catatan, secara mandiri memilih pengoperasian bekerja dengan buku teks, berlatih membaca pencarian, membaca ekspresif. Semua jawaban anak dikonfirmasi oleh tes. Di sini kemampuan untuk bekerja dengan teks pekerjaan adalah terungkap. Anak-anak belajar pemeriksaan diri dan penilaian diri. Pekerjaan sedang berlangsung pada bahasa pekerjaan dan ucapan anak-anak. Anak dapat menunjukkan tingkat membaca dan menguji dirinya sendiri.)

Jadi bunga hidup magis kami dari kreativitas lisan rakyat Rusia telah terbuka.

Mari ulangi? Genre cerita rakyat apa yang kita bicarakan hari ini. Jawaban anak-anak. Selama pelajaran, nilai diberikan.

Menurut Anda, apa yang diajarkan oleh karya lisan orang Rusia? (baik, kebenaran, hati nurani, kerja keras)

Manakah dari berikut ini yang menurut Anda paling penting?

Anda semua telah menyelesaikan tugas dengan baik, dan setiap tim berhak menerima gelar tim berpengetahuan.

Saya sarankan Anda mencari buku-buku dengan cerita rakyat Rusia di rumah, membaca salah satunya, dan di pelajaran berikutnya Anda akan menceritakan kembali dongeng yang Anda sukai atau secara ekspresif membaca kutipan dari kisah ini.

(Komentar. Pekerjaan rumah diberikan dengan beberapa cara agar setiap anak dapat memilih pekerjaan sesuai kemampuannya.)

Material tambahan.

Jenis seni rakyat lisan apa karya itu, yang dimulai dengan kata-kata:

1. “Dahulu kala ada seorang kakek dan seorang wanita, dan mereka memiliki seekor ayam ryaba”.

2. Tertawa jambul

Mereka tertawa terbahak-bahak:

Ha ha ha!

3. Sebuah apel berguling melewati taman,

Melewati taman, melewati hujan es.

Siapapun yang mengangkat akan keluar!

4. Dalam buku catatan, selesaikan tugas nomor 2 di halaman 20.

Pelajaran perjalanan "Bertemu dengan dongeng"

Tujuan pelajaran:

Kembangkan observasi, pemikiran logis, ucapan yang koheren, perhatian yang dapat dialihkan, kemampuan untuk menganalisis, menggeneralisasi;

Untuk membentuk kebutuhan membaca buku secara konstan, untuk memperkaya pengalaman membaca siswa;

Menumbuhkan minat baca, kemampuan bekerja sama, menunjukkan kemandirian dan inisiatif, budaya tutur.

Peralatan:

pameran buku "cerita rakyat Rusia";

kartu dengan kutipan dari dongeng;

item untuk pementasan dongeng: taplak meja, piring

tas, ember, sapu.

materi visual yang menggambarkan objek dari dongeng.

tabel dengan nama dongeng;

topeng ayam, tikus, gadis salju

ilustrasi untuk cerita rakyat Rusia;

Selama kelas

1. Momen organisasi.

2. Menetapkan tujuan pelajaran.

Teman-teman, hari ini kita akan berbicara tentang dongeng. Keberadaan mobil, pesawat terbang, dan pesawat luar angkasa sudah lama tidak asing lagi bagi kita. Saya ingin melakukan perjalanan ke ujung dunia - nyalakan TV, dan berbagai negara, orang, gunung, laut, dan lainnya akan muncul di layar. Orang telah menciptakan lebih banyak keajaiban daripada pahlawan dongeng. Tetapi mengapa kisah itu tetap begitu manis dan sayang? Mengapa dongeng masih disusun? Faktanya adalah bahwa semua orang dewasa dulunya adalah anak-anak, dan anak-anak harus diceritakan dalam dongeng. Dan tidak peduli apa yang kita ciptakan, kemanapun takdir membawa kita, dongeng tetap bersama kita. Dongeng lahir dengan seseorang, dan selama seseorang hidup, dongeng juga akan hidup.

3. Memperbarui pengetahuan.

Teman-teman, kami telah mempersiapkan pelajaran ini untuk waktu yang lama, membaca banyak dongeng yang berbeda, menggambar ilustrasi untuk dongeng. Katakan padaku, dongeng macam apa yang ada? (jawaban anak-anak)

Rumah tangga. Ini adalah dongeng tentang binatang. Tidak ada transformasi magis di dalamnya. Tapi dongeng ini sangat lucu. Di dalamnya, beruang yang baik hati, kelinci pengecut, rubah licik, serigala jahat dan licik.

Ada juga dongeng tentang laki-laki, tentara, anak yatim piatu. Mereka juga termasuk dalam dongeng sehari-hari.

Sihir. Mereka bisa melakukan apapun. Ubah angsa menjadi perawan, bangun istana perak, ubah katak menjadi putri, pemuda menjadi nyamuk.

Dongeng sastra. Inilah yang penulis tulis dan tulis.

Setiap negara memiliki dongengnya sendiri, pendek dan panjang, tentang manusia dan hewan, magis dan hampir tanpa sihir: Apa yang diajarkan dongeng kepada kita? (jawaban anak-anak)

Dia mengajari kita kebaikan dan keadilan, mengajar kita untuk melawan kejahatan, untuk meremehkan licik dan penyanjung. Mengajari Anda untuk memahami kemalangan orang lain.

Tidak heran penyair besar Rusia Alexander Pushkin berkata: "Dongeng adalah kebohongan, tapi ada petunjuk di dalamnya - pelajaran untuk teman-teman yang baik." Dongeng - kebohongan ternyata kebenaran terindah, dongeng membantu kita menjadi lebih baik.

Siapa yang tidak percaya - biarkan dia percaya

Saya senang untuk setiap tamu!

Membuka pintu ke dongeng

Saya mengundang semua orang!

4. Garap dongeng.

Guys, hari ini kita akan melakukan perjalanan ke negeri dongeng. Karpet terbang akan membantu kita. Tutup mata, mental berdiri di atas karpet, kita akan melakukan perjalanan "Bertemu dengan dongeng". Kami terbang di atas pegunungan, di atas lautan, di atas hutan lebat. Negara yang luar biasa semakin dekat. Karpet terbang perlahan turun ke tanah. Kita sudah sampai. Buka matamu, kita disambut oleh dongeng. Kami terbang ke stasiun Misterius.

Station "Mysterious" (siswa pergi)

Dongeng, dongeng, lelucon

Menceritakannya bukan lelucon.

Untuk membuat dongeng dulu,

Seperti sungai yang mengoceh

Sehingga pada akhirnya baik tua maupun kecil

Dari dia tidak tertidur.

Murid: Halo semuanya. Selamat datang di Negeri dongeng. Nama saya Alyonushka. Ingat dongeng apa yang saya tinggali? ("Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka", "Angsa - Angsa".)

Saya memiliki hal-hal luar biasa di dalam keranjang. Mereka termasuk pahlawan dalam cerita rakyat Rusia. Anda tahu para pahlawan ini dengan baik. Tebak dari dongeng mana barang-barang ini berasal?

(jawaban anak-anak)

1. "Turnip". 2. "Rubah dan Bangau". 3. "Angsa dan Angsa". 4. "Ayam - Ryaba". 5. "Sang putri adalah katak". 6. "Kucing, ayam jantan dan rubah" (kucing menyelamatkan ayam dengan harpa) 7. "Kisah apel yang meremajakan dan air hidup" "Angsa - angsa". 8. "Sivka - burka". "Ivan Tsarevich dan Serigala Abu-abu".

Dan saya juga memiliki surat yang luar biasa, hanya saja mereka tidak memiliki alamat pengirim. Siapa yang menulis surat ini?

1) Seseorang untuk seseorang

Digenggam dengan kuat:

Oh, tidak ada cara untuk melakukan peregangan

Oh, dia duduk dengan tenang.

Tapi asistennya akan segera datang:

Pekerjaan umum yang bersahabat akan menang melawan yang keras kepala

Siapa yang duduk begitu rapat?

Mungkin ini: (Turnip).

2) Simpan. Serigala abu-abu memakan kami. (Anak kecil).

3) "Rubah membawaku ke hutan yang gelap, untuk sungai yang deras, untuk pegunungan yang tinggi" (Cockerel).

4) Apa yang harus dikatakan untuk membuka pintu masuk gua? (Sim-sim terbuka).

Para pendongeng mewujudkan dalam karakter utama dongeng gagasan orang Rusia tentang karakter terbaik. Peristiwa dalam dongeng berlangsung sedemikian rupa sehingga berulang kali mengalami pahlawan: kekuatan, keberanian, kebaikan, kecintaannya pada manusia dan hewan.

Hari ini, para pria memainkan peran sebagai pahlawan dalam cerita rakyat Rusia. Mereka menyiapkan pertanyaan.

(Anak-anak pergi ke papan tulis satu per satu dan mengajukan pertanyaan kepada kelas).

Saya Ivanushka dari dongeng "Angsa - Angsa". Katakan padaku, hewan apa yang membantuku dan adikku kabur dari Baba - Yaga? (Mouse).

Saya adalah Rubah - saudara perempuan dari cerita rakyat Rusia "Rubah - saudara perempuan dan serigala". Jawab pertanyaan saya, kemana serigala menurunkan ekornya untuk menangkap ikan? (Ke dalam sungai).

Saya Moroz - Hidung biru dari cerita rakyat Rusia "Two Frosts". Siapa yang saya bekukan? (Barina).

Saya adalah putri tiri dari dongeng "Frost". Ini teka-teki saya. Apa yang Sinterklas berikan padaku? (Dada).

Akulah Rubah dari dongeng "The Fox and the Crane". Katakan padaku, bubur apa yang aku perlakukan pada crane? (Manna).

Akulah Kucing dari dongeng "Kucing, Ayam, dan Rubah". Ini teka-teki saya. Apa yang saya mainkan di lubang rubah? (Di harpa).

Saya seorang Gadis Salju. Katakan padaku mengapa aku bahagia di hari musim semi? (Wisuda).

Atas dasar apa mereka dapat digabungkan menjadi satu kelompok? (Semuanya adalah cerita rakyat Rusia).

Gadis merah itu sedih

Dia tidak suka musim semi

Sulit baginya di bawah sinar matahari

Air mata mengalir, kasihan.

(Gadis Salju).

Siapa yang menebak dongeng apa itu. (Dongeng Rusia "Snow Maiden").

Pementasan dongeng "Snow Maiden". (anak-anak menunjukkan dongeng)

Guru. Apa alasan utama menghilangnya Gadis Salju? (Dia meleleh.)

Dalam setiap pepatah, orang-orang mengutarakan impiannya tentang kebaikan, keadilan, dan kehidupan yang nyaman. Setiap cerita rakyat mengandung pemikiran yang bijak. Bukan tanpa alasan pepatah mengatakan tentang ini: "Dongeng adalah kebohongan, tetapi di dalamnya:". Lanjutkan pepatah tersebut. (Sebuah petunjuk, pelajaran untuk teman-teman yang baik.)

Tenaga kerja manusia memberi makan, tetapi: (kemalasan merusak.)

Setelah saya berbohong, selamanya: (Saya menjadi pembohong.)

Siapa yang tidak mencintai orang lain: (menghancurkan dirinya sendiri.)

Bisnis yang sudah selesai -: (berjalanlah dengan berani.)

Seseorang menjadi sakit karena kemalasan, tetapi: (dia menjadi lebih sehat dari pekerjaan.)

Ini buruk bagi seseorang yang: (tidak berbuat baik kepada siapa pun.)

Pelajari yang baik: (yang buruk tidak akan muncul dalam pikiran.)

Pekerjaan pahit: (ya, rotinya manis).

Kisah rakyat Rusia terkenal apa yang cocok dengan pepatah terakhir?

Cerita rakyat Rusia "Kolosok".

Pementasan dongeng "Spikelet" (anak-anak menampilkan dongeng)

Apa yang diajarkan kisah ini? (Kisah ini mengajarkan kita bahwa setiap orang mendapatkan apa yang mereka peroleh.)

Siapa yang memiliki kata-kata dari dongeng ini?

"Merangkak ke salah satu telingaku, dan merangkak ke telinga yang lain - semuanya akan berhasil." (Sapi - "Khavroshechka")

"Apakah hangat untukmu, Nak, apakah hangat untukmu merah." (Morozko)

"Jangan minum, Saudaraku, kamu akan menjadi anak-anak." (Alyonushka)

"Fu-fu, roh Rusia belum terdengar melalui pendengaran, pemandangan itu belum terlihat, tapi sekarang roh Rusia telah datang dengan sendirinya." (Baba Yaga)

"Sivka-burka, kaurka kenabian, berdiri di depanku seperti daun di depan rumput." (Ivan the Fool)

"Saat saya melompat keluar, saat saya melompat keluar, sisa-sisa akan melewati jalan belakang." (Rubah).

"Rubah membawaku melewati hutan yang gelap, melewati sungai yang deras, melewati pegunungan yang tinggi." (Ayam bujang)

"Anak-anak kecil, anak-anak, buka, buka, ibumu datang dan membawakan susu." (Serigala).

"Begitu - begitu! Jangan duduk di tunggul pohon, jangan makan pai. Bawakan ke nenek, bawa ke kakek." (Masha)

"Carilah aku di negeri yang jauh, di kerajaan ke tiga puluh sepuluh, di negara bagian ke tiga puluh sepuluh." (Putri Katak)

Guru. Apa tanda-tanda cerita rakyat Rusia yang Anda ketahui? (awal dan akhir yang menakjubkan, objek magis, kombinasi kata yang stabil)

Dalam dongeng, topiknya beragam. Ingat dongeng di mana ada topik seperti itu:

tentang kerja keras ("Morozko")

tentang akal, kecerdikan ("Ivan Tsarevich and the Grey Wolf")

tentang persahabatan, kesetiaan ("Kucing, Ayam, dan Rubah")

tentang keserakahan, kekikiran ("Havroshechka", "The Fox and the Hare")

tentang kesopanan, kesederhanaan ("Kisah Apel yang Meremajakan dan Air Hidup")

tentang keberanian, keberanian ("Bubur dari kapak")

tentang menghormati orang tua, orang tua ("Masha and the Bear")

Guru. Perjalanan kita yang menyenangkan dan menarik telah berakhir. Seorang anak laki-laki berkata: "Jika saya adalah dongeng, saya tidak akan memiliki akhir yang baik, saya tidak akan memiliki akhir sama sekali, saya akan terus dan terus:" Tapi ini tidak terjadi, jadi mari kita akhiri pertemuan kita dengan ini kata-kata:

Semoga para pahlawan dongeng memberi kita kehangatan

Semoga kebaikan mengalahkan kejahatan selamanya!

Sudah waktunya kita terbang kembali. Dan terima kasih, Alyonushka. Selamat tinggal, kita akan bertemu lagi di dongeng. (Untuk anak-anak). Anak-anak, injak karpet, tutup matamu. Kami akan kembali. Karpet - pesawat naik semakin tinggi. Ada tanah ajaib di bawah. Kami terbang di atas pegunungan, di atas lautan, di atas hutan lebat. Ini desa kami, sekolah kami. Kami telah mendarat. Buka matamu, kita pulang lagi. Perjalanan baru menunggu kita. Anda akan melakukan perjalanan ini dengan teman setia Anda - buku. Kami memberi Anda masing-masing buku dongeng.

Ringkasan pelajaran.

Hal baru apa yang telah Anda pelajari di kelas hari ini?

Untuk siapa pelajaran itu sulit?

Apa yang paling Anda sukai?

Nilai untuk partisipasi aktif dalam pelajaran dan nilai untuk semua siswa.

Pekerjaan rumah.

Lanjutkan membaca cerita rakyat Rusia.

Lampiran 5

Karakteristik tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa pada kelas kontrol pada uji coba pertama

Karakteristik tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa pada kelas eksperimen dalam menentukan eksperimen pertama

Lampiran 6

Karakteristik tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa pada kelas kontrol pada percobaan penentu kedua

Karakteristik tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa pada kelas eksperimen pada percobaan kedua memastikan

Tahap modern dalam perkembangan pedagogi dan sekolah membutuhkan pendekatan inovatif untuk memecahkan masalah mendidik kepribadian anak. Seiring dengan prinsip demokratisasi seluruh sistem pendidikan, prinsip daya saing model sekolah yang berbeda, metode dan program pendidikan, metode kreativitas juga harus dihadirkan - sebuah orientasi menuju pembentukan kepribadian yang kreatif.

Tugas kita bersama adalah mendidik orang yang berkembang secara harmonis secara komprehensif yang mampu secara aktif, kreatif menyelesaikan tugas yang dihadapinya, siap dan mampu bekerja secara kreatif, dengan penuh dedikasi. Dalam memecahkan masalah ini, peran penting dimiliki oleh siswa kelas dasar, di mana landasan kegiatan kreatif diletakkan.

Jika demikian permintaannya masyarakat modern, maka guru harus berusaha untuk mewujudkan dalam kegiatannya salah satu tujuan terpenting - pembentukan kepribadian kreatif anak.

Setelah mengatasi masalah ini selama beberapa tahun, saya, sebagai guru kelas, telah memilih sendiri asisten yang sangat baik dalam proses pendidikan - seni.

tujuan utamanya pekerjaan saya - Setiap jam, setiap hari, dari tahun ke tahun untuk memberikan kehidupan dan pengalaman spiritual kepada anak, membentuknya menjadi pribadi-pribadi, berkembang secara komprehensif dan harmonis.

Ahli fisiologi dan psikolog saat ini menegaskan dan membuktikan bahwa kita semua membutuhkan berbagai macam sensasi dan emosi. Manusia diciptakan sedemikian rupa sehingga dia harus terus-menerus mempelajari hal-hal baru, berpikir, berfantasi, berkembang, maju. Ini hanya dapat dicapai melalui ekspresi kreatif. Dengan demikian, pendidikan melalui seni akan mengungkapkan kemampuan dan kapabilitas seseorang dalam masyarakat. Akibatnya, pengembangan kemampuan kreatif diperlukan - penciptaan kondisi untuk pembentukan kepribadian secara keseluruhan.

Unduh:

Pratinjau:

Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dasar

1. Pengantar. Konsep guru.

“Anak-anak harus hidup di dunia yang indah,

Game, dongeng, musik, menggambar,

Fantasi, kreativitas "

(V.A. Sukhomlinsky)

Tahap perkembangan pedagogi dan sekolah saat ini membutuhkan pendekatan inovatif untuk memecahkan masalah mendidik kepribadian anak. Seiring dengan prinsip demokratisasi seluruh sistem pendidikan, prinsip daya saing model sekolah yang berbeda, metode dan program pendidikan, metode kreativitas juga harus dihadirkan - sebuah orientasi menuju pembentukan kepribadian yang kreatif.

{!LANG-d2bb2880bff243c732666d28afc7b3f0!}

{!LANG-7af4fded4c784a951fea03c083223376!}

{!LANG-9de77e4bfed1bafcd02911574aa6b294!}

{!LANG-79fd1dee9654ec4a70f46d21aff32072!}

{!LANG-fcf4a45c3bc8eab3fecb141c19ddd36e!}{!LANG-3119860ea85bb57508c0e5c59d4bf43b!}{!LANG-c1c09c66144cde580702b635ff2c2acc!}

{!LANG-557a2609c18de79154fe52bdefdbfcab!}

{!LANG-39e1df3f7b97686f51ec416250af78e7!}

{!LANG-2cdc9b7b5c32d4ba1e6597573ad2074c!}

{!LANG-8a856bacd55e6eb4c4fd75bafbd6e6a5!} {!LANG-6f0b1ccf8e82c1d9997dbc0fa255c52c!}

{!LANG-bce9f4e7f7474e794e0daa75735df017!} {!LANG-7a12355805ce644b8faad170e3e7c10c!}

{!LANG-deff662b4c141c955dd672eec01f2e8d!} {!LANG-c9dafacd36a7cecad92c358d603a2cca!}

{!LANG-b2dadab48e1ce823a4a8d8cdaab37699!}

{!LANG-bdf03d7d117d85d562b853fa3f8a7690!}

{!LANG-cd8892c63504765578f05663bc2b8acc!}

1. {!LANG-f229ec56c9d30fafd2ae4f535631368f!}
2. {!LANG-bfa421a301ccbcb3b03c139fc813c04a!}
3. {!LANG-13db8199f03e8b960bc98bc856590d62!}

{!LANG-10a2577c2596db035f1a594eab418b49!}

1. {!LANG-99b30d8ca897289bb9056d1af2c538d5!}
2. {!LANG-21fc672cbd68beb04359fb1b8fd0d10f!}
3. {!LANG-8fb3be3bd386ab9ab7be8a22a9af44a2!}
4. {!LANG-3cb14dac4c19c349b196f556bef5b51e!}
5. {!LANG-1e1af34db6f13fe6870c3faf52719e6a!}
6. {!LANG-fcfd4d091d1de3682d123af5c0b55946!}
7. {!LANG-521db6ae2ef13b2979850dbccd243d50!}
8. {!LANG-53df5fbab583b39e30cf5350376688a3!} {!LANG-6ad85a6368d278392500cc57774a10b2!}.

{!LANG-a8cd8baeb1582f7ae9c6fadb05685074!}

{!LANG-f7cefa093d4e516e5e17c4405515e760!}

{!LANG-9903b1a3d750f4e4f495aa5334095f35!}

{!LANG-2cee050ba3a87958f8617ac479b0943b!}

{!LANG-8aaa25c7660dc1c12d8d0cf8af58f2b3!}

{!LANG-a99f9c5aeb1cfafc534d899b1efb7930!}

{!LANG-cd083404333c7df03d5d9cab517ed014!}

{!LANG-d13bb57cdc9378c998222ef918c2561e!}

{!LANG-f21e1b4b19f57c27a96182e9ab0b9c71!}

{!LANG-976b7bd908c93df545b427ec6aef910a!}

{!LANG-f21e1b4b19f57c27a96182e9ab0b9c71!}

{!LANG-09549c0c5ef0488c7ec8d475d4ed6094!}

{!LANG-9fc28a185e893c54603b0d0be05bd2ef!}

{!LANG-e44661f3b97dd5c51fedb62062617d4c!}

{!LANG-699545e0a0bfd68795499f2076e61163!}

{!LANG-841c15c837c2300c35898a70ce729ace!}

{!LANG-cfef858d2c0c075427aaa8b01e73bd43!}

{!LANG-857b9d0b3c2e13c51c9ed90d1f9b7cc1!}

{!LANG-9e2f7f0bd442573b53f0dffcc00c905a!}

1. {!LANG-37943b7ae029121d36f8a424da53c1e8!}

{!LANG-ed58724afc206e8722844f6460aee8e4!} {!LANG-b27d981fdb0ac8c84c53d5e29324227f!}{!LANG-fd84e2a3a68708373447be034b368172!}{!LANG-ea6aa2a4c564845f8de15d05b3907d8f!} {!LANG-eb05977e2f8567845147cbdf3bb25b70!}

{!LANG-b1e4a31d6318cd056c4d88c2674ba29f!}{!LANG-d28c4c452be044ed19cb3d7949de34bb!}

1. {!LANG-e36300520fbacea0396a7bb342c41973!}
2. {!LANG-b3cfebf8a0f58d98accd3ac757b2cdfe!}
3. {!LANG-5a6417a431b864230edb2548a10cff10!}

{!LANG-5469cb6a45e9160f876a4fdb7b031523!}

1. {!LANG-8c72bd8655e50ca847de8e204f87f34e!}
2. {!LANG-ada33b9b0e650c46fd3b9da667fcc6c4!}
3. {!LANG-c1c7c198edce17e061a81561b2eda79a!}
4. {!LANG-b440db086082433d84cb9eaf55989ab7!}
5. {!LANG-4954f8514ce505d73cdb7f3c80035640!}
6. {!LANG-d18ac8c47ed834a8f8487a8b21a1b5f4!}

{!LANG-adfcb2af24e247751495425924c018c2!}

1. {!LANG-5d09af663ea93314643a13374a019273!}
2. {!LANG-135980dbd3fd273f5103a1ecee1bb6de!}
3. {!LANG-1633bcce8bfebec49af9ebb4dc29d05a!}
4. {!LANG-bd43655259b34478c524a6767c238098!}
5. {!LANG-fda915fb488fb5c88a6e652a408148b0!}
6. {!LANG-22caeec322a75ce43907504eda04ec43!}

{!LANG-2b86f5eb9773a86e93a39f5c47a3135e!}

{!LANG-ad363201fcd0f725096b46fbb9ac324f!}

{!LANG-ecdcff35551e97792c9185b1d7580696!}

{!LANG-c1db5d2c554af666278d2535fc274a59!}

{!LANG-14aefc5371944f37273c40f5f35fe48a!}

{!LANG-f1d852c76d8d3ea7e06936ecb0f1faeb!}

1. {!LANG-7ce502e1d6115aff29f0560c99504da4!}
2. {!LANG-711b80e7bdef40dd91f531afebfd5c59!}
3. {!LANG-dc3e353bc86e1458dbbe0623e338bed4!}
4. {!LANG-75e726e4bea1d2c193584bf0a8f4cc3d!}
5. {!LANG-5c8b9bb0f832fac236285b0ac82add5c!}
6. {!LANG-e873c3d2ec20f0589745fe3f3ff8acde!}
7. {!LANG-3c09cd6195df99c2480d6a68ac426202!}
8. {!LANG-c4d8013eb5ae11d773dbe51541ead293!}

{!LANG-6b14ed8efc894ab9147d8a3c5441c1eb!}

{!LANG-f498fbed838dd4151dc42a810c2e41ba!}

1. {!LANG-6896a3993906895af9e077d82b733d56!}
2. {!LANG-ef71e4e1bdf55c2fe6cfa24d7900d289!}
3. {!LANG-4fa675083594e9587684c6a124dbe8be!}
4. {!LANG-5099ad2b8845d7d8ad19b88e11358b10!}

{!LANG-3417053c492449e2bb9543f9804eb632!}

{!LANG-10b0e08667fa8bcc7c76a6581fad6e6b!}

{!LANG-fe9ef427a9ce57e4944c44831abd1035!}

{!LANG-ab66e74fb5c80499714b7c0082787b97!}

{!LANG-b55bb2dc5ba593d78411d824b0ba02ab!}

{!LANG-ae31be15b4f14f423e27d41d3013857a!}{!LANG-36cf3a12d2f4aa316895c010bc90bd61!}

1. {!LANG-6181199c0499e30baefa1cf6ec8a2b57!}
2. {!LANG-933f0a5913247b91acca056d894e71d9!}
3. {!LANG-0511f96aadf715db5367f4cb40835ecb!}

{!LANG-f02f87c976e704bc7bee1ad56b7b8e7a!}{!LANG-c00cee8c508cfce31850b11b8be29e79!}

{!LANG-c8f3ff9d26869c5131286df74a87d6a7!} {!LANG-35370551bbb508be4f9f1bb85834eee7!}

1. {!LANG-b98f328e13b400c7fb3de9da0f84dac8!}
2. {!LANG-8d1aed0634c0a0f0636d673d2c889451!}
3. {!LANG-09c0bfcd39e086c645c322b133bc8880!}

{!LANG-f02f87c976e704bc7bee1ad56b7b8e7a!}{!LANG-08f1706389aff6b576c594f373eded74!}

{!LANG-f8a5d6ef9dff58f99f597098247ce44c!}{!LANG-2d8a6069bdbc1a026e1dc92e1444a2eb!}

1. {!LANG-71d0d1dadc9b71b51ea32332db7c5423!}
2. {!LANG-713e74aa6c3f5e8e2e5ccc1f5f71a5e6!}

{!LANG-f02f87c976e704bc7bee1ad56b7b8e7a!}{!LANG-cd6fbcf328d21bc3fe17d6dcd7249674!}

{!LANG-6f05e3eabfa4b07e7e2d88af31edb08d!} {!LANG-f62323968a5f415e517651679bf5459c!}

{!LANG-9fd4d9e78989a7ae71f65ffdca84f4e1!}

{!LANG-abc04cf1135a7c763c9db61ed9871b05!}

{!LANG-d0a1944cdfbfc4952b41c47435b0013e!}

{!LANG-1286ccee629ec9e8b7b41da7b49a8e5e!}

{!LANG-3f2a1246f501c9cc843070e48419785e!}

{!LANG-da20c82e3df95a29e7f6d778e5ede656!}

{!LANG-70551ba70cc3543a8e28aa1c1ddfc5a2!} {!LANG-4aa3069fe93bb23e34a27408236a6eb5!}{!LANG-f8d15719ee687a763f8fcfeea1ac95f1!}

{!LANG-499caba8521779f5d87fd904f6759933!}

{!LANG-88ae09f99567b7a90e8bdabe47e0c212!}

{!LANG-4e6bce3ecfc2b7440eae31a9d2af6b78!}

{!LANG-aee01d78f87eddb97d667ba5a94f6cb6!}

{!LANG-2ea3602c7681a942e7d710a74120a961!}

{!LANG-decdb91679943e05a445ff3a9c77aa4e!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-a1179db3d8701fc307ac22a59ad3d74a!}{!LANG-e092e7ef739eb6b98ab5a746d757ec7d!} {!LANG-ceba357c3274b55bacc735823667e9a8!}{!LANG-ac71dea83425c29e3de690185c707fae!}

{!LANG-a232ac98843fa32a9f03210dfdd3ef80!}

{!LANG-c707a64f4058c28a34125a95ae8f2ea9!}

{!LANG-878d7036e55ec733b3fc04fd5622df55!}

{!LANG-ee72dfc2843267536f2f90afb8f52d2f!}

{!LANG-cdfec38abcaf7f20fac428f74252fce5!} {!LANG-b92ac9b974d4b1f0c019836a928b88b4!}{!LANG-11b10a003951ea3f5ef1cd091e196c00!}

{!LANG-ab1f7133af46f97f6529718219751db7!} {!LANG-e4908c7929a78d77292f1b654ed63ce3!}{!LANG-0951e129593fc97971a5340443731cd6!}

{!LANG-bc50c94691b693e83493af4dc877fcfe!}

{!LANG-e506a22b5725c3246f746c2c1e0e6ebf!}{!LANG-1b2514c0fecffef496b496f66859bf63!}

{!LANG-b5f582a1acad9090619eed463f31819f!} {!LANG-a1150a8726a2611dd421881f2a39fcd8!}

{!LANG-87f9e38033af8d63be8233a9a950e17b!} - {!LANG-e8958f50723b353f140dca34d9db72b9!}{!LANG-def618f91c058944b1684d2af21d11f5!}

{!LANG-ac7d2e7402224ba7e4dd22f0421d0fbd!} {!LANG-6b9a09498e06813f8f9f8c133cab1a6d!}

{!LANG-d6d94a93fcf9b32bf2d522b74cdbc557!} {!LANG-17d37a2d48272d82c2d35c037c4ac5c4!}

{!LANG-6c6980f614bedb07e41694addb40a797!}{!LANG-2a0d5a50623c5c7688126d23d90f18a7!}{!LANG-3489eff868cedb7df445e19a8bdaebce!}

{!LANG-55244369b0c648da0a85930fd0f254bc!}

{!LANG-dca5808b9cec2ea7bb407461d3c991ac!}

{!LANG-986808ca33ea884f540e7194fe2b1936!}{!LANG-0cce867d2d76a21c88d4d549795ea7eb!}

{!LANG-9040caa4a56d9da3bab41c022fdf689b!}

{!LANG-883ba804eb1e38b97b9f1f9811d8eb06!}

{!LANG-ecfe82e67d5de147dd5dd663544f6fe6!}

{!LANG-cacd9ffa87285635d9027e7a68a7d25c!}

{!LANG-9923c43a7219849a1ee499a382995494!}

{!LANG-b3153b0babcfef87360a07b07dc256e8!}

{!LANG-2f6f62d5ff34f5443b4e1d476ba48995!}

{!LANG-ffa828adcd368c0c972505293e3958eb!}

{!LANG-1dec7dac955eaf234faa96a1300a40a4!}

{!LANG-909e125236adf0a390b3972ccf62c34e!}

{!LANG-f46d5886d2b45b9bcb5c76672755dc15!}

{!LANG-27d8bb4e9bb4e3b1a205319599f7fbe7!}

{!LANG-8bb607dcc0c59b50d73f7a0f6ffc733f!}

{!LANG-9260a5ad31c1ede14323c58b8430c7ba!}

{!LANG-b6e81408c175f7279afb3ad9e6e9ff95!}

{!LANG-3572104cfa38a2270b44e411d702e8a9!}

{!LANG-5fc54aae7ed6fae9049591a20ec61935!}

{!LANG-4c1644dbf0e44a3d0584fda11a84249c!} {!LANG-1b93780b3632ee1182f8f946f37c8ee9!}

{!LANG-fd988216a994ca43d17e2f1b795e3e39!} {!LANG-4f26a739f1197e6bc6ffe8827e21985a!}

{!LANG-a28daab4e6158527d8df6fb391365b5f!} {!LANG-3aef93b527669d3441eea246f8d02fdf!}

{!LANG-dcfe355e30f98c12bfc8ba5462a5c58d!} {!LANG-7388dd093fe9029496dda805b335eb78!}

{!LANG-49c67902820a9836de1854a36e0646e0!}

{!LANG-e8e542d50075724e76cf277925e2ff12!}

{!LANG-189cdb2329e8ba1750b4f67d280a7792!}

{!LANG-9fd7fc6a886a4f34dacab0b0e3dad326!}

{!LANG-89fc15514f85a00db412510d95bfeb58!}

{!LANG-98493bf109a1d5479e10e2d252a995f1!}

{!LANG-dfa849eb5a4c857a4ef48a5a17769850!}

{!LANG-135714a0167567130d9930d7428127a8!} {!LANG-f812aa2e68a9ddf6f091568bb3310cae!}.

{!LANG-b255eb66f3b3f7cf5d6fdb471667d42a!}

{!LANG-22f417dd0687feed560ae8823f100329!}

- {!LANG-9175c0d3b6204ee7377b74db9867f0e2!}{!LANG-587fb885f7f7ce54e0374741dbb48186!}{!LANG-467198dd95cd43b6b6511b7fcbe32dae!}{!LANG-fc78273e2f1058f8e90899e8812446c0!}{!LANG-7510cc118c5845373fedd8461796a040!});

- {!LANG-4ea012daf43221a0f7880cfb647578b2!}{!LANG-a50dd690875ead1135f7e7ae3a76ab0d!}{!LANG-467198dd95cd43b6b6511b7fcbe32dae!}{!LANG-84563a454b859d29a14de362b5dfdcd8!}

{!LANG-96648438d72434830da36347162e2f13!}{!LANG-e8eed66770b28ad7dd486965e9d8c8ff!}{!LANG-467198dd95cd43b6b6511b7fcbe32dae!}{!LANG-dd2ca394fcbb2397c714a5bd34670c71!}

{!LANG-1d087977b7b10cafc5f8c1d852c5eb9c!}{!LANG-6db345a863977ee0a6e2e29512d4370c!}{!LANG-b48dd8f301c72afb90b907bb8a2af0e5!}

{!LANG-bbbc921ddd60a04f7641b4a40300d618!} {!LANG-29079901f075a95e09b1f8aa6bb18e3d!}{!LANG-a077d92434cf6010a1ffb0a9cc249723!}{!LANG-d3323f35bf8d2e478781142f83dc0d8c!}{!LANG-3ae6360274cbd819d708a050e2b6aa27!}

{!LANG-1e47e867fd3dba18734fde00efbd3dfa!}{!LANG-618a798fcbb00a9ed8253efcbc2379de!}{!LANG-d614405812daa9b48b7d25a184dda980!}

{!LANG-980614370244584ef1c2e29691bd0de2!}

{!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}{!LANG-6d87c0d966620aec3905b3bdf33f5c26!}

{!LANG-d6b1015b99a8448bd0a9809ca8479ad1!}

{!LANG-e922c4ebd9fbc54cc2477d3d2c1dc7e0!}

{!LANG-6af88466875c3efe9784d22dc5979709!}

{!LANG-68cc9526b1bb43d2ada5701ec5996c79!}

{!LANG-052420f632108598ab36ab38696fffa2!}

{!LANG-0d703e4592d75fa665be33957e476e08!}

{!LANG-0300a943e9a681ed3c4d0a64e78831cd!}

{!LANG-77a48b0ea9516b9d8fe1e03f1e32acf0!}{!LANG-ecd341089b7a3acae29f0cee79fd2ca4!};

{!LANG-201613ac0fb5bb89ddf51df5e4ff457c!}{!LANG-8c1128af9ae89cc484c8b20ae134a69d!}

{!LANG-ab497f9da6fc608dab5f42d1f7391660!}

{!LANG-8833f4332f292b90b76a3539a1d3361c!}

{!LANG-208aa4e1b531b34c7a92cc7c78a17645!}

{!LANG-1dea93dacdc1010189e6b46566823098!}

{!LANG-632427448cc6cd51381815a0bfd1e6e2!}

{!LANG-1ff92720b1fb21dd47cc66d655ae57e0!}

{!LANG-65ce6cc46ef4fcda3aa78d0e48a8c9a0!}

{!LANG-37f7077cd98e4980f59b4b2061b61680!}{!LANG-556ceaded96056afe571e9850a49f45b!}

{!LANG-0efab49dae96e99cb949d0809ba5452c!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-1d3cca9c5d3b4070f729236d6e83cffb!}{!LANG-ef2698638d13c64225496bfa66bc38dc!}{!LANG-06475adefad207a031b7f48596240664!}

{!LANG-77b8d94c8ad0acb42a99b277494be426!}

{!LANG-4143c4c46792c9199b1cab28396b77cd!} {!LANG-de2b127fb8f7118e86e25952a4cafdd9!}{!LANG-2000a397385cdf3a20fa6d6e2f281031!}

{!LANG-31eef01ab6c97e69e40f4e7628077caa!}

{!LANG-8c9fcc1288e650522ff95f911ba28b99!}

{!LANG-513b214f75e02fb85d5f248c63dd1f8f!}

{!LANG-49f3191e6d54236930ab3e254b9409a4!}

{!LANG-4767c3a798b5df67ed19372831f0e778!}.

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-f9574313316c83610437e6f5a5b4919a!}

{!LANG-253ea8f670c00f9749c61285c15b7b9b!}{!LANG-370317fd56fa4fa2ccd747cca34eef9a!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-be699b09fb3729e0431db17885cb705b!}{!LANG-3dd5e7a2c57fe8374a9cd5437c297869!} {!LANG-b04718864c8de45379128e0f88a70bfc!}{!LANG-8a076b971e490f972e47d928447e3e08!}

{!LANG-c139ca7ba3633c120f8f2e5cf7acfcfd!} {!LANG-d1d42267264b3fff2faf05131dffc720!}{!LANG-b7d76c98b5f7e23cfcdb773fdb2cb4a7!}

{!LANG-637e840e8724190037d36ac0fd17b2ad!}

{!LANG-6e642b520fab422e103c83d6065578bd!}

{!LANG-80cb6153d22180bfc991e2e5c3f10810!}{!LANG-42c5499ef34448d1581447dfd1240a2c!}{!LANG-2e25d8494d88f909d7ae521440de0fa3!}

{!LANG-9485d48d7d9e1c162a68b73bd20760c4!}

{!LANG-48e6bffcba674d87fbf147a1b5a39c0d!}{!LANG-e00ecff29299fe80dd2589ef677a5afb!}

1. {!LANG-8a0c5c77c5597c115ec37ebe184ba013!}
2. {!LANG-7322e6e9707e636caa91e1c6b08e7146!}
3. {!LANG-bd345e62b6b4cf2ffa81ff0cf4ba7f46!}
4. {!LANG-6e271c580e05cf458ede26054ee78e35!}
5. {!LANG-fa796e57d3b04284c833cbbf6aafbb8e!}
6. {!LANG-f3fa60ae28c5a1caa957e7ef0b27c52b!}
7. {!LANG-2729ed9b0b215e9438c0e09e4af4154b!}
8. {!LANG-c34163b41916f335851a4e6a5fa296aa!}
9. {!LANG-aa84759b6f84de351e2b54e57c9f0107!}
10. {!LANG-f8809b19683ef29d33803f197684f10e!}

{!LANG-561c327362598280b3bdee1ab1c20648!}

{!LANG-88c06a3e6b5d9cf98d106a664b2d843e!} {!LANG-168551b71eec5c6b6a9307f41e81fbba!}{!LANG-3fc86d4d2d5047e13a96768d8c824147!} {!LANG-8cc0ca0b424c59cfff1e415e32448d12!}

{!LANG-3ab7eae95434a3a89858e7e37374b64c!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-9198f6ee1483fbdecc99ca9aaa672555!} {!LANG-74cb1bbc0af1b610baf082e7bc97a305!}{!LANG-a2b7b736d1c33c544ffaf0df807b7dd0!}

{!LANG-b3cd525839a8a8cde6110f2f12096041!}{!LANG-e088ec09c407c47e1c7e89ab0dec5956!}{!LANG-ed7f515a0facb37deba6f0f9e1fd5e96!}

{!LANG-89237397d52a2b3cac8e447f2079a8d2!} {!LANG-6c36aa17a38265f8128723b2f4a6c9b8!}{!LANG-c75533467eea84e2cdff222171425025!}

{!LANG-c885b0cd0183e93825b25bfb19353115!}

{!LANG-79de0ff3d81ae1db6309d750d612d72a!}

{!LANG-93d876a812c211b392855c543b268b17!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-07f9678775860e4b291338c1eba910e3!}{!LANG-39ba980e4b55dbfe331b72a3937bda3c!} {!LANG-863461501dc40670ac7c2b0018b790f9!}{!LANG-20efc0b1cb233f3910983b586a06ce9a!}{!LANG-4c4b8f06bf81162a3b4a4778011e5d0c!} {!LANG-9378cb70bb9828cd33a31fb17322de4e!}.

{!LANG-c138226e8437a6d88d5ce12fe8e32a6d!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-ae5030e416ee944951334a45e4983488!}
{!LANG-33b508c33b45f831e660ce78b98d95c1!}
{!LANG-8b67144086cbf7d3b99550a255b3ada3!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-08d6431a67804e3170d8ce25bb79b8e8!}

{!LANG-121546191f12aebfc87827a2a290f12e!}

{!LANG-b6417561f301df340c9fc04830b01670!}

{!LANG-de7fb5a46d9c113b142cc0d2f85a3284!}

{!LANG-019efbfd8bbf1f9b97ca968fe541fb79!}

{!LANG-72ec3546e6ce7172bd442748e019d005!} {!LANG-94ded69b9cc8e43a00866fe3923809a4!}{!LANG-4b1007a4065deb7877e2612e9c28b8b9!}

{!LANG-be4a67963bdc85b9c737378f6d31b1a5!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

1. {!LANG-33a08fb8e4fa15e4a7bc0232e3abb8f8!}
2. {!LANG-51ef8a634636b30c7dc7190d25a137d0!}
3. {!LANG-c4f7e039a61e4415217a044419146924!}
4. {!LANG-00e0793f2212bd4025760117c8a22444!}
5. {!LANG-0f5896c892ddbbf23e5db55eb9df6f37!}
6. {!LANG-246305d042a7e99773ba19ee74d5682e!}
7. {!LANG-3f3032848f9add95c276aa0c1b13af92!}
8. {!LANG-fc1ef0b2bd2878790dda9a1f1cfe0fe4!}
9. {!LANG-a338a57d1f3ff5f0f60b7230015e1671!}
10. {!LANG-6a1b5ff4d94470f1829f5796e036f285!}
11. {!LANG-7cf45417a6320557d1b61be650705af0!}
12. {!LANG-ee40999de3997697cb3766c889d7bfec!}
13. {!LANG-36c6c42aee6ae1c0a1c836ee62326daf!}
14. {!LANG-49cfb1185cd689c5c45d33c598eb85f0!}

Pratinjau:

{!LANG-97cfda36d557fe09bf84fd1bb4c197b2!}

{!LANG-61765e2dc0f444f1933b4e2767e88b8b!}

{!LANG-01347af849902674ced1e9f563bcb9e9!}

{!LANG-467134e5cd1061cb5f332dbd9a1baa58!}

{!LANG-e66607668645cc355087c45b80f04c83!}

Pratinjau:

{!LANG-7ee5931bf8b6c89c9f64e134c3e1ffc7!}

{!LANG-cd3956c20f5e197bbd48f2b092988520!}

{!LANG-f8bbed57f63138b01eb0c609687d58de!}

{!LANG-370cda13dedb2b33d7a969463cb5cf37!}

{!LANG-6824b40e1885c9ff17227782a61e2861!}

{!LANG-60fc5f2fce5816095eafe103160ab4a9!}

{!LANG-255049f0cb4388e55ba5d532703e65e4!}

{!LANG-09fe1e938baba662f05e952dbb1677ab!}

{!LANG-347bda9ce4bd8d34b3b1c09e04980416!}

{!LANG-fab93f526faf583dd608accdb65ec946!}

{!LANG-cf0503af0e220f645009997f1d3d844f!}

{!LANG-63771c81621ba1f805892c8ebab5609c!}

{!LANG-e445c1f683dc375b50ccf2345d235c05!}

{!LANG-42d32292522cc2c6384a5c5aa50d5bcd!}

{!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}

{!LANG-e8cfdd360586cf675af187ac229dc319!}

{!LANG-0a77fc2a5dfc88d54a6cad87b0a715d8!}

{!LANG-63d5355bc6ab6796e0142d895d1b7132!}

{!LANG-a4374dc3359b3def71071a585dfcee95!}

{!LANG-27f459dbd19baad146bcf171c2750eda!}

{!LANG-96be5a533c6f694308df364f63d64d63!}

{!LANG-fbc0eb2872236bf86227b4777f5f03e9!}

{!LANG-47e74ef43cd27eaf31c506db592a4469!}

{!LANG-68830253f4bab2a5b7f8ca761e2c19a7!}

{!LANG-00fa8165bb243301f0558367eb1c249a!}

{!LANG-fbe1c6fc97738d57be0a3e3eda4f7ea8!}

{!LANG-44ccef5ff5556093c3aabf5b20925df1!}{!LANG-1eafc182cd3fe07dbf06f585b6237026!}

{!LANG-6cc098ec13684669bce7ecfd27e776ff!} {!LANG-dd802d2b8b737b259aadbbd6da7f0bbc!}{!LANG-7bac494a6d0721bd8dd95f638496f392!}

{!LANG-ed4878476f0581bee0c39d3fae1a239c!}

{!LANG-8b7b488ce94dade69e3b81e3f5d36083!} {!LANG-44b8e1ad0f8f9abff1a6bfbd772500c2!} .

{!LANG-36b463ef57ffd8d8bd09ad407768385f!} {!LANG-ae9fa9aa8851e55867bfe2d42b3c4b6a!}

{!LANG-70c5ed953195743f972c3ce3700c0eeb!} {!LANG-4c53e578aa4a93a248b25f69c4a1b41e!}

{!LANG-8ad8001a392dbcae0b7604e2fc8ee868!} {!LANG-59a48fa397093393bfeda26e62dbeee1!} {!LANG-cc44deed750b6ba40112d25ddb990185!}{!LANG-7db31f247c4d167490375e0fb1bd27b8!}

{!LANG-937e67a7b7d37b96e656183bddb5b906!}

{!LANG-a5c8b4c3e6ff4522adda0df139c89ef6!} {!LANG-60a3d3410d9ea76f25ba3dfb8cbdec24!}

{!LANG-c60566ae1386b0b0d9e5eb8957731de8!}

{!LANG-536d1bdccd82248e8940caf876900799!}

{!LANG-c736c5c11651748b04a668cb5bba1261!}

{!LANG-19016951664fa156b1bc58a57e1c696f!}

{!LANG-f3a828080e1507ac33f0b72bc674e8f5!}

{!LANG-5912260f8683abef07ac22502b5fe220!}

{!LANG-e87aec4e254e4335163a83e865f7fd25!}

{!LANG-f49e422eaff1e6b83d60a11a4ef45ca2!}{!LANG-74df042e9b8c61040b1048eeca6c55db!} {!LANG-e281fd89d1b83688826f8d3641aef53b!}{!LANG-a8ec78da1e8154fa5b537918287e49bd!} .

{!LANG-7c214a044841efc9e601b635f5991dd6!}

{!LANG-e3d213050234b0dd49e963ea71431344!} {!LANG-15bb97875443b00fc27f24e58d16cdba!}

{!LANG-4519097f86f0180b71aaeee0b0df4f08!} {!LANG-5420de536386af7d0c925c6c35ebf23e!}

{!LANG-f600cbe1f6f32d4e862d0a121bc7c8bd!} {!LANG-9405ebb4b1437fc275a860be8ad500be!}

{!LANG-fe4c0f538d7614dd539c1e77d815c45e!} {!LANG-9a7f81b196dd1e327a668a2fab028fd0!} {!LANG-da5c6fad0ada6f13128262efd5292397!}{!LANG-14d08bfa2081dfb8f6e933dc1b765f31!}

{!LANG-029446b7da5706182f8e2c1e4f8c0910!} {!LANG-e7682100e7767f219bafb299949cde26!}

{!LANG-4daa65ab1b91848d308899808ed101d7!} {!LANG-f36187e645e84739b2eb2ec71a636e08!}

{!LANG-4329355cbf740582b2c1ab4b888f70fc!} {!LANG-6eaed7252c5f9ef8ee2199a2bf9bed44!}

{!LANG-a4aded1b5788223df32356ebc90de6e0!}

{!LANG-4104334972739e73a4ca6b970afb68cb!}

{!LANG-a3069aca51322638e20c4ab26999065c!} {!LANG-324a6d5065dbb51ce284c0d6977894d8!}{!LANG-4342118acb17404e8d2d937415e6434f!}

{!LANG-bed030c38ba149b3d26ec01d3aa1b87b!} {!LANG-7a6b5c67c64ddb09aaf94e2926570cb1!}

{!LANG-5e3b24ece4b341cc25a13f9eb10c2d61!} {!LANG-56223c413ee16742b43d419c74ca57c4!}

{!LANG-317cccff8c0cb1fead68a2bae682711f!} {!LANG-913013378cb341dd09885611a26024f1!}

{!LANG-0d0a2aeefde8664562fc4bf7968b5ff0!} {!LANG-e6ab2a118f4c7fa814c252801c21d019!}

{!LANG-4a13cd21df4a8b50179b6812b06ef825!}

{!LANG-1817ddabb121a5bc28b86fc0aba11903!}

{!LANG-e28a48fcbfda418307844f603cdc03d7!}

{!LANG-5edc4781f0785c707b4f37ca961ed132!}{!LANG-38a42aaaa8dcca5535658227e938423e!} …).

{!LANG-5e9750ad2556eaec8f58be6650caa40e!} {!LANG-402d9f22a9ae46a2a4a90717d694f08a!}{!LANG-a48ecd9d078327532ab7ca47e192d812!} {!LANG-7d405a3da1349503a7a013ae5a3c0ded!}

{!LANG-e545d84449b507ef372f52bc1205723a!} {!LANG-a307c8c2a8fca2bb561e1f7d963115da!}

{!LANG-ed02ce4c96d4323f5402fdf55cbf1eec!} {!LANG-c91e14ef923ecdf03e2dc8a71d6267e0!}{!LANG-42bd569bfab94508a9d189971190df7f!} {!LANG-ad4807ef518592c4239e33723838b254!}

{!LANG-02df4f82e60e532074ee5c510f620ef0!} {!LANG-6b2bcf7a7bb4c654045a761d516ae3a5!}

{!LANG-0e3b2acde1df62fb709a9f123621c6a0!} {!LANG-8d1fd78be1a83b4dcb6abc0edd1f04e8!}

{!LANG-c4a3a314931470f1b43d27b336265569!} {!LANG-40b74fe2c1dc216373cabde3b21df2c6!}

{!LANG-0434477c85ba22901a44c64635051396!} {!LANG-628773db0df930c0011ed87540d647b9!}

{!LANG-e4d52a4cd45443a8ace6602145306754!}

{!LANG-dea6153497fe1848a6cf1a441d84ae07!} {!LANG-65619885021faac62c1e55e1ff9428f0!}

{!LANG-790cc82a22aed05bb911d943a0e5327d!} {!LANG-e474cccf9d0cbeaafbe3d0781560691e!}

{!LANG-7d835fa7d7396b7af745d32c1dedbeed!}

{!LANG-a160c7bd9275a6263305e3a659cd9859!}

{!LANG-937cc8919d846410597ecd721db3bceb!}

{!LANG-2f9dbfcbdad3f047a1284f722162a53b!} {!LANG-0f24936466795491acaa20bdee057bb8!}

{!LANG-dd89b949fd6c0fca2cb62c2682f17450!} {!LANG-726de48ab8621d89c8622b5791179f9e!}

{!LANG-0771a58f8ea856bc084a62172972f6bc!}

{!LANG-117af2522586eb288c147cf6cc7e970e!}

{!LANG-fd5ce386efff249ffe2938ec9b1bb6dd!}

{!LANG-ad7d7729299c3ccc6fd51a16fdf7d44c!}

{!LANG-9dcd7b1b31f4fcf5aaadb36df8494bc5!}

{!LANG-54b7b206d8489ba4a88b9129e0c80108!}

{!LANG-707e5618bea3068b9fceff16dbb0a665!} {!LANG-1ac4b02fcc94d069f5bb1c6533cd5821!}

{!LANG-6ac68adc4445dc765b52e50ee6146ec1!}

{!LANG-32a450601cbad77f2acd786fc495d551!}

{!LANG-f431863e40c870c954b7b8167e3073c0!}

{!LANG-e10cc3cceedf673f119cb0dd0e3c8acf!}

{!LANG-40774ccf6549fdf7da2cd3263d85549f!} {!LANG-c59f71635fd3bbd4c3d7e7cf1bd5fa14!}

{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!} {!LANG-d5a3731fdeaa978edd6f181d8fcbb735!} {!LANG-d70d02abb3610bb8d7f6d496f71abbd4!}

{!LANG-d45118a4e2f14c54151d5465122ae256!} {!LANG-98816a011e7d79064284762ce40ddee4!} {!LANG-d80b51bbf8c8662ce87fba925fc4d6db!} {!LANG-82e19197c9ac9038c7e3a643ff16a137!}

{!LANG-54b0bf3abe6dc99572a9dfbb089fdac0!} {!LANG-da680179903d5f2387c8e9bb7d11edc9!}

{!LANG-11113fbf194aad6cf0706e6b2293ef5a!}

{!LANG-da0561a3eb3220c714e890152d2f6366!}

{!LANG-d6c205c993ec99f1aecf778f237a32b1!}

{!LANG-a7702ff9088b954e91e627f7867f2cbc!}

{!LANG-b8f3d2f3d75d49910dd8c8fde853c166!} {!LANG-80d3459221a68792a62ac46af35b4ffc!}.

{!LANG-e56123f3125806340c3dfca20d53307a!}

{!LANG-b9a4d3599084ebc861c042bb3f4fd9b3!}

– {!LANG-c10dbfe213df9be34639478d0f3b5526!}

{!LANG-f364f7040378225cc914cda8bb1853b1!}

{!LANG-91537dad4903b83af9c8da43e29e8eb6!}

{!LANG-a5c9fffd3478cec69289633858afbf43!}

{!LANG-bb4a8188f04dc85a57d4b9496761e4e6!}

{!LANG-1d9ee19912bc9f15d56db08973a7c23d!} {!LANG-79d14449e088888a019a83bd2726b0eb!}

{!LANG-76caec500f1f472b078d7c41605956a2!}

{!LANG-db1cd6e66f70ff6c1120a8390f486ee7!}

{!LANG-c278287cbbfa1b2d33e0ec2493035e5c!}

{!LANG-d810e843ad6e2fef7214629444f0f191!}

{!LANG-2dedf67d99294c10d2820154714012e5!}

{!LANG-461a636419d82bb8bdc74551bb21531f!}

{!LANG-e6544f80a60baa0059c7b16a9c65cc0e!}

{!LANG-60e1d2e12e889bbd461797186a3f38b3!}

{!LANG-9dd1fe9652efa19ca693efa7894f232a!}

{!LANG-0930e7893afd3dabcab6fb88f860f509!}

{!LANG-efe5bd0d18e3da6100596284fc63ff87!} {!LANG-a86f2ca66aec06c342d6572efa4f990b!}

{!LANG-234fbabebbde7361158a9c705020af5e!}

{!LANG-732cd1c69ed196d8fcb108bb299c0af9!}

{!LANG-8d664c116d8437128bc4b8bbb8026bb7!}

{!LANG-f5c0f336792fe4c2d7cd1a3f559fed06!}

{!LANG-93a03d601cb5fd83ce8fb71ce77cc11f!}

{!LANG-9eb1422f80d404ccd4e5644994bdef4b!} {!LANG-80821763af1e049f5ea094dee955ab5d!}

{!LANG-58307c733e6fde1f90394867ce4df299!}

{!LANG-56e9e67297779d4af0cdb757b8de93bc!}

{!LANG-72fcdea9a62a442121c500bab75a764b!}

{!LANG-ade85303f7eb727492c773a9b1e57604!}

{!LANG-c395efe0ede207a0aee2a46ccd877a3e!}

{!LANG-c4a7253f29d3a46a197bbc836791a12d!}

{!LANG-823501419ac139731c4bcfd3fa7e6c62!}

{!LANG-fc04c0effe29a76ebdb3a1a5c53b6f7d!}

{!LANG-6bd7d491d7c9337ddc565d81bacb6545!}

{!LANG-5a5fbf4508562187afbef303ee08f611!}

{!LANG-ce6ef00ee4f23c5fae39a39cd76ac855!}

{!LANG-ec82d1b588d8f77b0fe68a4d25151a0d!}

{!LANG-861ba370dc822531afa0ed3e6067ee79!}

{!LANG-1cb2f021d53937f5ca5e72c17ffc985d!}

{!LANG-69f08fc5933720e959d5aff3f65fbf00!}

{!LANG-7733a0ef32ba14254bc38a25b1b89cf1!}

{!LANG-89295501bf63b94357238c39c81adc3a!}

{!LANG-28b10f610e70270cf65bf1dda4dc5f69!}

{!LANG-1d717082a659390132bcaddcfb4e67a0!}

{!LANG-4336b94a7b1dd521577f2b82e5311d40!}

{!LANG-3d9d695c92ede58987e5b60def98976d!}

{!LANG-443140cd642104b8c240d952b54438aa!}

{!LANG-b7f6cb138a5564f0ab44e90373a3e3a7!}

{!LANG-19ace1aeabd087c501fb1e6e76edda00!}

pengantar

Kesimpulan

{!LANG-225a0c8f1f592193eeb2c5036f0cd56a!}

{!LANG-08cf11ee6f301265eff86d7fd86efe2d!}

{!LANG-d22f7f612e457951f52a6b31fd89a731!}

{!LANG-e5d3f11d26a2968f4271416caa88204d!} {!LANG-4871bc48de96e4bc8a4e3d11ed12250d!}{!LANG-05c4ba36ef2f13621bb9fbf8230d7c53!}

{!LANG-ff13d8589ea985565b61c179af07c7d6!}

{!LANG-ee3433a716c68d97c51f1f3c0a4f667a!}

{!LANG-2addc7be83c464449ee3ead6eae28e67!}

1.{!LANG-c8705e9e02f3cc643b2d66999cff93e7!}

2.{!LANG-0db499017e6e16de4a9d5421687430e5!}

.{!LANG-95ee4cf40e61de5152ead2b89e70c8af!}

.{!LANG-90dd77a69bfac15d27c9efe94f359cdd!}

{!LANG-fefc8e4f1e2772afddb253ac5fcc6e6f!}

{!LANG-0bb30e674d7078acee8abd66cc66efd0!}

{!LANG-92b8217a68769761164193dea196362d!}

· {!LANG-c908e4979a7cfb10cf49a4db6faf604a!}

· {!LANG-54d1bfa9518bc460a9a8d07fd66f6ccd!}

· {!LANG-9352693f53e4c1ac1491b761b9b7a507!}

· {!LANG-460b53923a4a226515219be3f0710920!}

{!LANG-204014575308bbdfa3332882b329339e!}

{!LANG-9828f08523a6edcc30f86c3f54bfab34!}

{!LANG-f7f0c3894c92be9220c16557bc287ac2!} {!LANG-ae680b53467b4ada3fb4ae93b75159a3!}

{!LANG-d243102be1d6151bd2eaa6247b750f77!}

{!LANG-0fdfc25d16a42d70d0747e8b656c6128!}

{!LANG-aece99707e5d2a5e1206a1f84633cc36!}

{!LANG-c17d2485a5617682cb44288b5784e201!}

{!LANG-2af8b4db21cfe103ab960d635c79fec9!}

{!LANG-3b9caabdd43d43cd07bfd829b62cf54c!}

{!LANG-0d0894ecafbbfe6219e0ee0fa2118713!}

{!LANG-e2c54780396b2742fec60f28b912da8b!} "… {!LANG-9927dac45b769aee7a0fd86a5c24a09d!} " {!LANG-0384b981840a4d608d5599696ffa4c00!} " {!LANG-f23b626a8d92f7f3559c495bb5803483!} " {!LANG-4e01ed855adefc1c3cca503410817750!} "… {!LANG-f55fca1ec810cd18c9625eb221c6e3ce!} " {!LANG-cf9e9265ceca791f13944e6e8a503985!} " {!LANG-c8d2c596c209d6ef1c29481110fb21ed!} " {!LANG-7a7e0b75f9790faacfc8f8cee30ea582!} " {!LANG-d5631fccef3df59468bef19917814136!} " {!LANG-54bd007faf4894b71c858e80812995bf!}

{!LANG-94741bed7b9f0ac81015bb0b61a7ae76!}

{!LANG-87cbe35b762fc9897a80f2d4ae087ff8!}

{!LANG-049ee769e43c3222249361187ff7d0e0!}

{!LANG-45c985a60df4c5812919197ef00263c0!}

{!LANG-4ab71e34cd67e182e3996e59665338f3!}

{!LANG-c257cc86c0c133671e97bd4f4799d0b3!}

{!LANG-8e0eb4d58416ce277e79025d36efa479!}

{!LANG-1436fa4401c3c18af6ce1a43dbc2b7a4!}

{!LANG-26005e86c7097537ac9223e74f4e2c42!}

{!LANG-c92c6a580455331ec417eb6191f01706!}

{!LANG-96ae32bc58dd4a5506fb642dd48e3fc4!}

{!LANG-22e5b8087d1e11c41efbaf4104348bcd!}

{!LANG-bfa7785f81e35ce36b5f5895e3ffb857!}

{!LANG-afd0d768ef4a7ea086b8829e37dfb04a!}

{!LANG-c7a0af35e8aafa58905c854a9eadda6d!}

{!LANG-318c9c858adbf7e8e0fd49d81fca5e1c!}

{!LANG-8dc7636085fe4614d0312f3a45952441!}

{!LANG-8a6911ae6bea0fc3d5113f2c8f99d707!}

{!LANG-943b3ba474aef6a4d41d6edf70807005!}

{!LANG-c144926e1aab99193603eee20374b9b0!}

. {!LANG-8a6d02296da345df64d2c167f2992771!}{!LANG-5227b819d27e20148521fe60336c7294!}

{!LANG-c31d6747accc74aaeeb201e3e5a1f1ea!}

. {!LANG-b9c40014189d7663f48e1319febfa0a4!}{!LANG-b178ba01179ce22221f13595391610fa!}

. {!LANG-6a5c97b06c9859178e5056a6fa9d3f97!}{!LANG-5cb0bf0a09fcf2911182bcac137d1a90!}

{!LANG-7bf2e3d3902d1b006b4a23d73363875e!}

{!LANG-394c7e12cce1553211425ab80db09444!} {!LANG-f7456c43626a3937a322c68bade6a89b!}

{!LANG-ebb2c87f89a4c20b8e66b83d07b9172f!}

{!LANG-48e96819c9f415db4f6c3babc281ef3b!}

{!LANG-ca68cdbff1f3bbc7e40e5fee4fbbb8f0!}

{!LANG-b551a5a3fabd419a52b6fe9cf4396cfa!}

{!LANG-cfd77ba6cdcbfcf4396b5596315a8b08!}

{!LANG-1964768da5f03c15f65defe002445613!} {!LANG-19399139409672f968d066a4d8696234!}{!LANG-7f4f4616be26d581b433318c8abb9dea!}

{!LANG-b6d4fce1029b26ff1ab8cc055c765c99!}

{!LANG-8d2276f3c5f4449a8d4bec4da608a06e!}

{!LANG-57e7caf7342aa2d6bd29dd5fc30563f2!}

{!LANG-57509250b5fedd627cc74ad5220429cd!}

· {!LANG-cbd3ea5416338bd94c2f13cd66749509!}

· {!LANG-cea77ae4858c9f029c19e05e00dae5a1!}

{!LANG-d617b874247cd3fb33d965d252f886e1!}

{!LANG-e86d8b28ee5216f9d0039fb8e4542fdb!}

{!LANG-5df27bd267337d7b14d9dff7ed190eb0!}

· {!LANG-d70a3fdddf0588e55932a8e506e936db!}

· {!LANG-06c0a562d5e514ed082b90b32b113d84!}

· {!LANG-674191c5282e9ed622b510e22d75bd41!}

· {!LANG-a1d6f49f33b2a2d9eece538424ba652e!}

· {!LANG-389316f4f0b79f85019e000c1d1abdcd!}

· {!LANG-d6ab00844d5a618054c99a75f0fa373b!}

· {!LANG-d1ecd15accf0362ee760a9b382466fcc!}

· {!LANG-b9f4694057a04b4d57dd79dbc1956278!}

· {!LANG-66613fc619a4408909677af9e1510d26!}

· {!LANG-bbde703236f44fd654cf23d24edc62c3!}

· {!LANG-218449d919f5bc977e4a20c69247ac63!}

· {!LANG-2e8a0d8154bf57bc3c1104825130d74a!}

· {!LANG-88d274bdfdc744b4dea9367b0c51e30e!}

{!LANG-32fe721ea1dfb8cc63266904d53efb5a!}

· {!LANG-081425c371d9e94d59521d5421c5d77e!}

· {!LANG-5ff4618bcd3974411ef310f66f1e6925!}

· {!LANG-01bdf20776cd49570cb6d7a78807685f!}

· {!LANG-aaa770f9a73503bcd617ee0ad6f034e7!}

· {!LANG-a0fcc89058eaf7e190cc828d655b8cdf!}

· {!LANG-aca496c6042c2644251475f86b861f2a!}

· {!LANG-ed2e396d9011b1caeebbcf419e02d5e8!}

· {!LANG-1cae8b6167bee6eaec0417220dec7473!}

· {!LANG-099b7ac4bc2ada183a9dfd10b12b3841!}

{!LANG-5778c66d00edb63138b49bec3f5ef5be!}

{!LANG-2a260875d9ed03461a4c754eb9906d6e!} {!LANG-b1a9ceaef95bd7b160acb460af6ed7a9!}

· {!LANG-ba1ebed768b517767811f8a6dd85c647!} {!LANG-1e8840384751aa90aa0739258dd402df!}{!LANG-a92b2fd682ccd8c1b5840b008f14ffce!}

· {!LANG-28a5da7e7c0aaa3066e319315cf32503!} {!LANG-a4b77de4482f63e70059ca7c25499856!}{!LANG-b5efcf962f390f9b67042650ecc407d6!}

{!LANG-d80b3730ae02f3d3af6ff0fef6a20236!}

{!LANG-9239fd17db5ead732fb8c59daa297242!}

{!LANG-04077c44c5e11483cfadec1f3b5bb748!}

· {!LANG-52b426f1a4a6f1344cc0858341efed66!}

· {!LANG-2a9e90ec07848213f254b8abd9bf03fa!}

· {!LANG-b630f466b3882a6c010020ce45b57c0a!}

{!LANG-7ec324c763eabe9b6641e00698c7cd81!}

{!LANG-56b7e8c2d62e2dae3b1ff9be290bef2f!}

{!LANG-2780608996cda5e16dbb47f64f0f9000!}

{!LANG-ed2c29eb217aa1be71675a05aa57782e!}

{!LANG-2a951f7a88249bad56047b1ac1e3b146!}

{!LANG-3341fa7cd91c8121ba96a1aadf198339!}

· {!LANG-c11d2663065a9e5a01f5af7e6da5e3df!}

· {!LANG-c1ee9a3fe47f9bfcc0014d6dd9df468d!}

· {!LANG-9cb1ed5b23daba92db332c7dfc0d0bdd!}

· {!LANG-e64a46aab1d3d898059ec6d1643d0c89!}

· {!LANG-65576fed0f00a49b855c55963e4aadce!}

· {!LANG-00f5e60fb41566c376ef8e14a34a0243!}

{!LANG-b5131321dd0da1a4bc6c00256ad873ae!}

{!LANG-130186174849ff93d1e0472abbd35368!} {!LANG-8bd6bcb3dd9ea6fe443a8d5040292443!}{!LANG-99c7f893bb4638d5c8d13ad2168f2803!}

{!LANG-ec2e6cd1e5d391998a97195e8340b64b!}

{!LANG-94611c3288cf58b46e2e1c32b696e2b9!}

{!LANG-fac76fffbd33161679b8b4a1cba61af3!}

{!LANG-473508ad4cc5f87396f6f6d5c49fcf85!}

{!LANG-7571b1c46ec587551d0fe61bb0b148c8!}

{!LANG-443419eea402c58f4aed14f07c54095a!}

{!LANG-98f73b4564abfdea920331335513f252!} {!LANG-2b703c289d76a39dcfb0ea70ca5f406c!}{!LANG-7950edb72e3300b20a52cbc64039e2d4!}

{!LANG-a660f3ab7f6a855ade0626ceed9fce9d!}

{!LANG-b24bba885ea975631a2fa92892d4d8cf!}

{!LANG-fc8843e470b72017aaee9bb143e5a832!} {!LANG-f58c0587cb263366bbf0c670f3a178de!}.

{!LANG-5fa53ac79853df06d0e1fd941b14a8e0!}

{!LANG-c41351d5089654c6ba212dd411c136d1!} {!LANG-5af410fa5cdd25b892fcdc7a2f1857ed!}.

{!LANG-f90a92ffcc0eafcea7be723f48406ae9!}

· {!LANG-5535e14b361fb4a92d4029cb8006a223!}

· {!LANG-561c45b3a09cb3a2937bdf198815b410!}

· {!LANG-dcf445532384376b8867e5121ea1efb3!}

· {!LANG-eb0d6ae27ca18f659ee46a83732311e1!}

· {!LANG-fd34dc1cbf6d131fe9633ce4c1d5095e!}

{!LANG-45175e0d2de2ed3b2db0113af44bf91b!} {!LANG-a23e95a8cb00dcf920743d1f0f97bb21!}{!LANG-e19c827d87c7ead3e8f1bc33da094f2f!} {!LANG-549df80a5958dc6ec20356651b6df8c1!}, {!LANG-af08eb480b4775b6d0b5023d65dd388d!}, {!LANG-11a7da7a1b53f89f4bd82edd954e7c68!}{!LANG-ac8d7c863d245ec9478c68c33cf3f9b3!}

{!LANG-7498cbc6cd43cd70069f5d981113a7d1!} {!LANG-0a641b0be74ddde6c6ef557fa05e2069!}.

{!LANG-38a023cb4ea62f8fc94a15c8e9c0cd92!} {!LANG-d8c60ee7005b221af5c765a8fce50fb2!}{!LANG-dc76212873c5e7e05b958575359e03db!}

{!LANG-b226a755614ab752fb192a9d889ba6bb!} {!LANG-dfcda828cece1f3aa7847c1c38180983!}{!LANG-e4bf2b7e00105736437426984cd35ea8!} {!LANG-a7a29131e32d465552b25e77419737dd!}{!LANG-a5e6015569dc9eb734ae0463ad7db7c1!}

{!LANG-d8347175104b14c5446aa4036c79f972!}

1.{!LANG-8fa4b2522b08078fe94656653f74ca89!}

2.{!LANG-27482d4226524caa90633e19b416f1ac!}

{!LANG-ebf566edbae8116396dfb1ba05a03b2f!} {!LANG-0ee5e0fbecf0565333099c60248f015a!}{!LANG-b36df5974067b742bfda74a676748842!} {!LANG-25d7d0c2144ff195523dccb9a4916d04!}{!LANG-83e7e0ee6c95eb1d35408aaaa513b5b6!} {!LANG-d45f02af82e9f1117c7f676d0764267c!}{!LANG-996258f2e3582070c747a539cd04c254!}

{!LANG-112bf115402c7793ca562ac7b2a0fbee!}

{!LANG-b7e071bc97a10d85bb3e4ba2b693356c!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

· {!LANG-0150a0b4207d2bcdf54f605775a4e78c!}

· {!LANG-65e66b50c0745a60fe896ecb7ab19f5a!}

· {!LANG-fc87f0550e03a7c4b98b630e9825bf7b!}

{!LANG-e1ae6112215102549c2016983bf92028!}

{!LANG-81a74f3707b68f11da43547d66e5fdd9!}

{!LANG-aa5631be993f17b37179fb3505c07bc7!}

· {!LANG-d7555f3647e1190c4fde3bc69daa0abe!}

· {!LANG-6b5536a76a1aac7ea4a4e2418da0f376!}

· {!LANG-c2e3d5837745f7ecb56aae223d949847!}

{!LANG-1c91c41113c82fb3b066cba2fc28a527!}

{!LANG-d934b0b434f5956688d9f84ff5cdca49!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

· {!LANG-776377ce07b13b1aaf6e780cffe67b01!}

· {!LANG-072ecf9c96861fa1db1bfe65de2702fd!}

· {!LANG-dd0a2c8afb904a460df7165a7e3c9c04!}

{!LANG-55e8365f503227d75db5d5dc101ea014!}

{!LANG-7c9b5724f6dfe791aa384483a05bb69a!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

· {!LANG-43cc2d0af252b460f16b3d6aed5f73de!}

· {!LANG-7d28eb41b6a84d321bafd0d1648452b6!}

· {!LANG-00e64ee809770a8425e3136f11adab14!}

· {!LANG-e2dd12ab0bc551bc94dcfca1304bcbcc!}

{!LANG-346ff3e91cbabfac09bd1f2f8746de2e!}

{!LANG-49bc2190b296a898ecfb45c0725772f1!}

{!LANG-5f0f8e6653d2731c1414ffd31fcc1d3e!}

· {!LANG-94f4d20a91bbe72bce6ef53495f374a8!}

· {!LANG-b5d0c1ddeb8fe50c1fe034f2b38816a0!}

· {!LANG-976411a4e79d6bb0a59a766c40fa60dc!}

{!LANG-5e8056705cb41af6f5fa30f8d1410db4!}

{!LANG-1271c23adf9e3e411b8fdd6c8f72d032!}{!LANG-88f6376bd7367019f8270ce360903562!}

{!LANG-6027f96252c5fca1e926fbd0ee142c71!}{!LANG-6ac436d96b9a944f387935031649887f!}

{!LANG-1f03828a9bf466edc65e08cfc0aa5ddd!}{!LANG-b3a7575257ae3bef8eae42d6170de764!}

{!LANG-ac31f7eeeaabea9ba2d71f51b8ab9709!}

· {!LANG-894fdcb9002627c7c48b3e62e2f1f871!}

· {!LANG-c3a3c0b18988afd408eadc6e8fd3b63b!}

· {!LANG-f94bfab6768e2079ac7edc74856bec66!}

· {!LANG-42610ab58019a4686d4d04e03548a9f5!}

· {!LANG-a16f88a1b824f7d3b65dbae59ea71886!}

{!LANG-49be2313d63d6cf04578314a2830cff9!}{!LANG-8d98347399f6416b987967e13e68dc6e!}

· {!LANG-80d17e25727dc398fb5755e7e0948d0e!} {!LANG-decc4f71923d97c4ad2930ef3d9f5fc2!},

· {!LANG-3e5595bedae0da3c8c6a3d9159c239f5!}

· {!LANG-a6e6f28e37f153170251f60ab51aad84!}

· {!LANG-12b50ba423fdc3a8807e0155971a0cf7!}

· {!LANG-e93ac46d60f09179ffa4e8b991568eaa!}

{!LANG-34ceced0beaf039955aef4e1bf78dcd6!}

· {!LANG-92b8d6eac68e8b80da88aff2bf300748!}

· {!LANG-bd4ba6fc6f3dd9ebbd1adc21a09ee5f0!}

· {!LANG-f165bbc92685cc7dbdbe91a05cf0096b!}

{!LANG-6c975daf844cd93a0c27b093de798147!}

{!LANG-0b7d91d9adb4619ba884ca439560dcd6!}

{!LANG-59e8e87038b78a98ea9a746ee449b870!}

1. {!LANG-776e62d5ab90b3da19499f19a29cf73a!}
2. {!LANG-0c3ea30b6889ed188028b370c27730dd!}
3. {!LANG-9d8747978b63de8ba07e25313baf3fb0!}
4. {!LANG-f712e87e892f6f0e205af66f212ab29b!}

{!LANG-14b9396cf4c42999a6c0108849e53e6d!} {!LANG-2ddb56d53ede29be6f7e1592e579a184!}{!LANG-379228f5554d89c2ba1332f43f062cfb!}

{!LANG-8b78058bf5aad443bd869833f631f701!}

{!LANG-384939be4d7bb65796fc5530ca5d4093!}

{!LANG-7af10afd5f700c4605f56064cc16f928!}

{!LANG-e00b460f35d3dd147ff90ed20708e4a2!}

1. {!LANG-238417dc028f0ac598f020c5bba09b91!}
2. {!LANG-2a896113f531ba0d6da67436eac10037!}

{!LANG-15ee7fbfc3ec1f5b6bb46ffaa992707c!}

{!LANG-d69bacc94d86cc4bf4c7774cf2190252!}

{!LANG-7c000cbcc2c687e75565f70b217d567e!}

{!LANG-f22fa294d5a6fa8c1ffb160c19a53538!}

{!LANG-790802975e1273c41e309763cb111d28!}

{!LANG-3d8c64d1a3c34794bfdff73f9e62dd31!}

{!LANG-927fcda510b151282c2c9d7419b920c8!}

{!LANG-32e0e7a0182175825b320b98c764ee28!}

{!LANG-2faccf682fee00c181fced31881c7f8e!}

{!LANG-4e3fc898a8a3b7e6ccb96a1fe37c46ac!}

{!LANG-364dda8381b9faf2622e1af381e6b4af!}

{!LANG-a7d0eec31dbd467ec7aa30689fd62f8d!}

{!LANG-f514c890ca64c26bddefb7347292d03b!}

{!LANG-d979690f7e80e8da8f6052fa30a24126!}

{!LANG-6cc3a6046093ecea9931627376103ad4!}

{!LANG-4d07ea0208fcf58483619237a8aa7305!}

{!LANG-9ef239eff85587a50b6fb33eba8cc1cc!}

{!LANG-604f0b135c5b66b644256d43cbbb9a60!}

{!LANG-769ea17cda331dd1ecae4619eb68ef7f!}

{!LANG-ab3962bd7428079187169ac06f2de0e3!}

{!LANG-30e76b005aab37c1e47bce233fe257de!}

{!LANG-f0566877af03ce955c1acd92528f3664!}

{!LANG-09bcd8fbf2f73eaed6743b025f60eed5!}

{!LANG-d77eb3a0e72c8f3858ed3361ef342832!}

{!LANG-1a02d331e750d16bcf8c6a48b7274394!}

{!LANG-50ac1ef8773dfffec7438a9f5c3a98a3!} {!LANG-d28245841c41314af5d346903768f362!}{!LANG-1e92c00be19f1da6a6e0bc50c87405cb!}

{!LANG-e4fd11b8111f6b7aeef6f4f7a6433bf4!}

{!LANG-137ad8ca89b7753559a4997f62b2de05!}

{!LANG-7eb3460a5c3fa4d7f44c17e010f5349e!}

{!LANG-03e4f06ea61908bddc811caed81f2570!}

{!LANG-b73e317a59ebd5565d1e8a36b2666832!}

{!LANG-9143f3a39523083750a89592ff346097!}

{!LANG-06f8d595eed489152879df4a12f48669!} {!LANG-3fd2f04c704074dbfb9219545e98a145!}{!LANG-191a65df34e1e8977a14660f6b592e13!}

{!LANG-4f6234d8cfa651286ce09d85223c3938!}

{!LANG-66386ce6d3623a1c84d1c1add35c3506!}

{!LANG-2a44069c8e6858439e7bc16f74beea6c!}

{!LANG-71425af1b165458dec30aff1a6ebb7be!}{!LANG-6db5ed8b337729476d6c617c43aaf2e6!}

{!LANG-549ae646e41ccb017b8b196a48f788f1!}{!LANG-e23c0f2de9197bac4ca477b414fea0bc!}

{!LANG-b3d797c2b7104405770ff590621fddc7!}{!LANG-86ac9bf19815005d98944f2b81b798ae!}

{!LANG-d724e47291a024676d3b2bd89a529062!}

{!LANG-6a7a307cccc2abed543dd6ba460adde3!}{!LANG-cf529cd8d172b38fcc3d300ee0da3968!}

{!LANG-94afa99301bbd9c41876f63c66f21a5f!}

{!LANG-7176eb599db9a39dfaffb5bdf1392b79!}

{!LANG-1cb1097af0da09fa76d2cf9a35788fc7!}

{!LANG-abdca235c5795dd229464494d4a5ade6!}

{!LANG-de83afc495567936de8541c4e8313b02!}

{!LANG-280cb0fec7db0db5f39e876e6fe1a966!}

{!LANG-150889ba592810d15c29667254e55641!}

{!LANG-b8f724a6b845aa5bf708c52b6f6d44ea!}

1. {!LANG-8e739abd48fdf779516a34d28145f6a7!}
2. {!LANG-6ebef773ebae1182559e3a2c481dbb9c!}
3. {!LANG-496f71d925e6b65d4ad1b94df75705f3!}
4. {!LANG-8e0a34c8466c0471f4a26768a052e628!}
5. {!LANG-d3c81dfdca68bbc7f2cc75a11a985c11!}
6. {!LANG-cacf250a86a42c9f77e6641dee8804da!}
7. {!LANG-a5348c922a357bca469437981c3f8aa9!}
8. {!LANG-a78a094162c7652134905196a53fcb22!}

{!LANG-e5fb4c3e938fb9099a23e5240a1ec9bb!}

1. {!LANG-0119d954e789b68b17a14794aa30b5e5!}
2. {!LANG-e3128f3c04a81a2e08ba431a7b7b569c!}
3. {!LANG-bc6d6f539684110a0ce598b41f1d0abd!}
4. {!LANG-88ba9180e7307d9a3af4f4e47648feea!}
5. {!LANG-a74caa0b27d52639516c4ea83a9e5f93!}
6. {!LANG-2835604570f1350a24fd209292360410!}
7. {!LANG-c5d3129acd22bfa8566e9ec6ac261f40!}
8. {!LANG-8d774ee30661801598afc9d75866e504!}
9. {!LANG-bf559cf92b1c5908d23331d90eb79d6f!}

{!LANG-d9feca7d63febf94832a760bddf09cce!}

{!LANG-4f1d70cd9a4ebd4c21ce64f2439f2bb1!}

1. {!LANG-26b10611053ba914995d2793c8da11b7!}
2. {!LANG-ec81af3ebe61f181e3ae94a2e28a4a32!}
3. {!LANG-474bb1ce5f8173787bfeebec4fb7e22d!}
4. {!LANG-32809d08ce1f287cf209f12e7385263a!}
5. {!LANG-a8ed907dca57998013121f927114f5bb!}

{!LANG-62794360f0e23bbac282da3fc8e52454!}

{!LANG-f42c311936d11d146bbbcd5cec880c7a!}

1. {!LANG-f63c667fa5155b983b8ae04e0dd434b8!}
2. {!LANG-873d4b2a0a940b3f049b23e5f7e9e8f2!}
3. {!LANG-254841aa53858d89c289b449977955ea!}
4. {!LANG-e317b703b22ced41ea4201eb8b79029e!}
5. {!LANG-8ba90aae1f735ae162f536c181d58956!}
6. {!LANG-58513f370d5a622a6844142cadbc9e1d!}

{!LANG-4aa9b7e65f84c184747d5f1a8799b9f4!}

{!LANG-1b748eada002622771590db329893217!}

1. {!LANG-20cf2a3c402b3160a25f3d6903493cc9!}
2. {!LANG-a08c755526ab212adff6daa277a2a35f!}
3. {!LANG-c15bab0c3e0efb6256bc60a60f561be8!}
4. {!LANG-53daad55fc59b72334ce5036e060a979!}
5. {!LANG-e3b88a84d2853b9fa18ac70b277a94b6!}
6. {!LANG-064570dbae3e96799c33a2ab74140da9!}
7. {!LANG-301749c4312a05b70af9436f64645c6a!}
8. {!LANG-cff3b7c4c8ec406e4536dda7ce671bd6!}
9. {!LANG-2362374946101acb16344ef4571f2e6d!}
10. {!LANG-b5a3214ba8cf18c5aea3c00e0fbfc59f!}

{!LANG-ffaf3bb931fcceb4da0d046159906cd4!} {!LANG-083a4dd03e73b07b98e92c4a62713eec!}{!LANG-d24975700caed65a634753aa6700136a!}

1. {!LANG-151eeef3e53e9ec11fe28865f4356f8b!}
2. {!LANG-2ca394ee9748cfe647c6d870e05cc4f7!}

{!LANG-98d67e66ad40992f1e879b52ffed737d!}

{!LANG-b5e416a5f57b1f004a3f8962647c482d!}

{!LANG-3a3ec5f2eb975ce0a8b836f6e2607dfa!}

{!LANG-309e2e242e234d7fad9bee14102f5000!}

{!LANG-886fb6c7430963e500ddf8d1034415ae!}

{!LANG-8b02442f9723542eba864492e3479ec0!}

{!LANG-ed9eab7e8f7678ab8deac80debbfac45!}

{!LANG-fd94712bcd3e9ca44e5f740043f1cf99!}

{!LANG-76d714c280f6565e66a8210956db2f9d!}

{!LANG-b5ec40349217491f2beb26b0013cb938!}

{!LANG-92a2ea1b79069dd0c7e69df07f1a9b59!}

{!LANG-c8158959743daa855f786e12394b1ebe!}

{!LANG-da256095c955388c3fe1a02992cd5adc!}

{!LANG-50e7b4f908f2f9e21dcfd709699bae98!}

{!LANG-3c6d8877a3c7d15680bb70446f9e3de3!}

{!LANG-6b858ddaf15fda1b3e0efb245fc2a82c!}

{!LANG-98814295c5eb241320330760a13c211e!}

{!LANG-1ab46a7e252a60c6c7a5ddc96975e937!}

{!LANG-33242f523c76f5c877ccba1cb30f16c6!}

{!LANG-b0619059ba2f521e7f62294aa4e2e4f5!}

{!LANG-38b8f1f7db656a03e6702afbc3a263a6!}

{!LANG-388db5ceef73a7a04fc4388ef321d4a1!}

{!LANG-da6ddd88fd3a1a67c97a89ca67962093!}

{!LANG-3556512bd4e8ee351290ced216722b0f!}

{!LANG-67372ae806704265c5d6cfa2fad6ba3e!}

{!LANG-6affa51feedef7f00c6ceb5442dfd66e!}

{!LANG-3deff6993c50751aea429fbaf85d5436!}

{!LANG-41ade11fd05daa3deaceca36a8677563!}

{!LANG-d7c5e2d39a62b23f4e9c288896212c8f!}

{!LANG-198540d493a69481491ed01a63c145fd!}

{!LANG-cfcc4909aea097433e43c066dcc244fd!}

{!LANG-1c295ecd07bd62a227c43719306649a8!}

{!LANG-d96f71f4357e14bc86ccb249603357a5!}

{!LANG-cd6c5b1a722df70ab09a9eeec116cec1!}

{!LANG-ccf1cdbcdd678e99d9fd36bdc33620d8!}

{!LANG-415c30910af137ff6fc1e9dc1ef744a0!}

{!LANG-e189fa00913809ee0da71836930eeb24!}

{!LANG-d19e6ea05df5d42ab40b6a4b856df214!}

{!LANG-1e1bc7aede7f87b506cb0e4da227a24d!}

{!LANG-8636f32d875f4ff4a55d843354ab033f!}

{!LANG-f2a36556130bdcb3ecaeebcaefb71c60!}

{!LANG-91074331b16bb2949add945b588c4b36!}

{!LANG-c88fa41b5d90c8ff8f91735911db04fb!}

{!LANG-5c9040b0b6e7a2f16ceb6fc4dd03fdfa!}

· {!LANG-dab22cafbbf257acc33db0401cbb0e6d!}

· {!LANG-55c20814162490ff866f0cafa62566ac!}

· {!LANG-387974913b55d52704adb621d3568d83!}

· {!LANG-557d8c744dd39b1cf5d69e299504547c!}

· {!LANG-373923061e8ca1a06849d4aff95c3ba0!}

{!LANG-4d3d76f63340aaa6a39274d55b864da1!}

{!LANG-e29f3a6f22f3c1707b522f3098c2c780!}

· {!LANG-c3d25fcb5664aa20889df3cf17e6d356!}

· {!LANG-62b667dec6025c22a9354a8bcdd45c70!}

· {!LANG-57e4a0ef834c50bc26bc2554a1f0fac6!}

· {!LANG-0e2e2ce31c306b0a96eaae9112d8eefe!}

{!LANG-1cc67c2a40d83dee502080cf83f01ff0!}

{!LANG-a939c0f4cb76bd96752d20fcc14275bf!}

{!LANG-e84634d1bfd071f3365306566b419912!}

· {!LANG-444c6d4dea923a57c33c2b9df62855ed!}

· {!LANG-45980d58f20748863a10804e9f35662b!}

· {!LANG-a88ab8f06b42d002ba8326403d2e2a7e!}

· {!LANG-d14e978814f814328dec671b091444a4!}

· {!LANG-a04bb6df8bf559e60ea5248adf0569b0!}

{!LANG-928a421aa4db79fb1893522830d20c52!}

{!LANG-5ad5184e0b72504aa814a341d7056552!}

{!LANG-fac8b124e69bc7448bb4d7327a12c1c7!}

{!LANG-3419b75abeca6179be4084b96cb7be1b!}

{!LANG-e9ec41292f913f99934172279c5684ed!}

{!LANG-b672168714bbae6494aa0f4f3902f31b!}

{!LANG-ff51e07405b21d04c1fa3b8470bb1d20!} {!LANG-e9ca96590a3f1e1f6bc2738dcefe2e7c!}

{!LANG-a034a8b7739c0d33dfc6ea999f23e785!}

{!LANG-15a78754706aa2113933ee5cbc82ca76!}

{!LANG-7d607aa7725d738cc81073c8a492cbdd!}

{!LANG-c2aeeb7ece89d2b42b76fd8c5e036e17!}

{!LANG-3b2bb321797f91be74b39f946f231691!}

{!LANG-1ecea11d6bb5030db0467dad3f2c462a!}

{!LANG-702eca18da1840b4e574bbf865f362a6!}

{!LANG-8a6d39daa2229e9bad0364a2fc32af5b!}

{!LANG-b73a859ace03f5692a3e1e88978976e1!}

{!LANG-1f9a8b12f5c2e0cd888885444b0f679a!}

{!LANG-7178307d1fa42eba4bcc7e7194b3b3e4!}

{!LANG-93e6deb744e36bc56f60cd0db4840842!}

{!LANG-9c5dfdb221686de8c4359cdeac99ad7f!}

{!LANG-14fb66736889165eb791ca5e5acc6da9!}

{!LANG-397446593504631861007fd6f7de6448!}

{!LANG-0a3eef4ad4b56d46763eec81ad313c43!}

{!LANG-01197acab63ea2574c4904d88f781927!}

{!LANG-86cc977fed607ee86560556a855b2b89!}

{!LANG-4ea07e728c3cedc4af0cb215ad7dd04d!}

{!LANG-bcf25ebbaa409331ed23b88f05bafe24!}

{!LANG-e2c964e8af1af298b306800a584560b0!}

{!LANG-313caed51eb7e305783c16c2a3c3296b!}

{!LANG-6505ae2d061747a24a4d71a91b5c1a12!}

{!LANG-182b0ad81d07605dc0de4304910c3103!}

{!LANG-635e369d556810b1156e8d07466e007e!}

{!LANG-f3cf9a2e4c061207224c6e6d5e6e2192!}

{!LANG-15e0728058a24e50c2d1b2963c963a5c!}

{!LANG-c893a3f1fd0333d922abba0dfcf4d16f!}

{!LANG-034e9a8d5a45def16bd42e3d4cd0e157!}

{!LANG-6f81a1b65dd3999d175b71ce37652306!}

{!LANG-4f4e457a9beb1e720ab0a9a35a94685d!}

{!LANG-f513c616849770726d8099012acdab46!}

{!LANG-dc53d7cfc72ff360e332c9609eebb54d!}