Program TIK modern dalam kegiatan pendidikan. "Penggunaan TIK dalam proses pendidikan" - Dokumen

KD Ushinsky pernah berkata bahwa ilmu pengetahuan akan semakin kuat dan lengkap, semakin banyak organ indera yang dipersepsikan. Penggunaan TIK di proses pendidikan sekolah dapat mengarah pada pemecahan masalah yang dihadapi pendidikan. Dan ini adalah tugas tidak hanya dan bahkan tidak terlalu banyak dari konten pendidikan seperti halnya teknologi pengajaran yang digunakan. Oleh karena itu, pada saat ini, perlu dilakukan penyelenggaraan proses pembelajaran berbasis TIK modern, dimana sarana elektronik semakin banyak digunakan sebagai sumber informasi, terutama jaringan telekomunikasi internet. Jika kita ingin melihat Rusia di antara negara-negara terkemuka di dunia, jika kita ingin anak-anak kita tidak hanya dapat membangun takdirnya sendiri, tetapi juga takdir Rusia, kita harus mencari dan mencari cara solusi pedagogis untuk masalah yang mendesak. pendidikan. Tampaknya dalam hal ini kita dapat terbantu tidak hanya oleh pedagogis baru dan, tentu saja, teknologi informasi.

Pada slide yang disajikan, Anda dapat melihat bahwa dengan persepsi informasi yang pasif, anak sekolah mempertahankan 10% dari apa yang mereka baca, 20% dari apa yang mereka dengar, 30% dari apa yang mereka lihat, 50% dari apa yang mereka lihat dan dengar.

Dengan penggunaan sumber daya multimedia, gambaran persepsi siswa tentang informasi berubah secara dramatis. Dia mengasimilasi lebih dari 80% dari apa yang dia katakan sendiri, lebih dari 90% dari apa yang dia lakukan sendiri.

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan:

Untuk mengintensifkan aktivitas kognitif siswa;

Melakukan pelajaran pada tingkat estetika dan emosional yang tinggi;

Memberikan tingkat diferensiasi dan individualisasi yang tinggi dari proses pendidikan;

Untuk meningkatkan jumlah pekerjaan yang dilakukan dalam pelajaran;

Meningkatkan kontrol pengetahuan;

Berorganisasi secara rasional proses belajar, meningkatkan keefektifan pelajaran;

Untuk mengembangkan keterampilan kegiatan penelitian yang sesungguhnya;

Menyediakan akses ke berbagai sistem bantuan, perpustakaan elektronik, sumber informasi lainnya.

Menyelenggarakan pekerjaan laboratorium virtual yang tidak dapat dilakukan dalam kondisi nyata. Ini terutama berlaku untuk siswa sekolah kami, karena Proses pengorganisasian pendidikan di rumah membuat sulit untuk melakukan jenis pekerjaan ini, dan, sebagai tambahan, anak-anak memiliki penyakit kronis yang tidak memungkinkan mereka untuk bekerja dengan reagen.

Teknologi informasi modern memberi siswa akses ke sumber informasi non-tradisional, meningkatkan efisiensi kerja mandiri, memberikan kesempatan yang sama sekali baru untuk kreativitas, perolehan dan konsolidasi berbagai keterampilan, memungkinkan untuk menerapkan bentuk dan metode pengajaran yang baru secara fundamental. Guru mendapat fitur tambahan untuk mendukung dan membimbing kepribadian peserta pelatihan, pencarian kreatif dan pengaturan kerja bersama mereka.

Pembentukan kepribadian kreatif, salah satu tugas utama dicanangkan dalam konsep modernisasi pendidikan Rusia... Implementasinya menentukan kebutuhan akan pembangunan minat kognitif, kemampuan dan kemampuan anak.

Komputer merupakan salah satu alat peraga modern dengan kemampuan unik. Menggabungkan kemampuan TV, VCR, buku, kalkulator, memungkinkan terciptanya situasi virtual dari semua jenis aktivitas. Penggunaan komputer di ruang kelas dan kegiatan ekstrakulikuler Sekolah terlihat sangat alami dari sudut pandang anak dan merupakan salah satu cara efektif untuk meningkatkan motivasi dan individualisasi pengajaran, perkembangannya. kreativitas dan menciptakan latar belakang emosional yang sejahtera.

Komponen federal standar negara, yang dikembangkan dengan memperhatikan arah utama modernisasi pendidikan, difokuskan “tidak hanya pada pengetahuan, tetapi terutama pada komponen kegiatan pendidikan, yang memungkinkan untuk meningkatkan motivasi belajar, sebesar-besarnya untuk mewujudkan kemampuan, kemampuan, kebutuhan dan minat anak. Karena itu, bukan kebetulan kalau salah satu tujuan utama di pentas pendidikan umum adalah perkembangan aktivitas kognitif siswa. Adanya aktivitas kognitif merupakan faktor psikologis yang menjamin tercapainya tujuan pembelajaran.

“Pelatihan tidak hanya bertujuan untuk memperoleh pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan siswa, tetapi juga pembentukan kualitas unggul kepribadian. Salah satu ciri kepribadian ini adalah aktivitas kognitif ”- T.I. Shamova.

Faktor-faktor yang membentuk aktivitas kognitif siswa dapat dibangun dalam rantai berikut:(Slide 6)

Motif menentukan minat kognitif siswa dan selektivitas mereka, kemandirian mengajar, memastikan aktivitasnya di semua tahapan.

Mengingat motif siswa dibentuk melalui kebutuhan dan minatnya (needbunga motif), guru hendaknya mengarahkan segala upaya untuk pengembangan minat kognitif siswa.

(Slide 7) Proses kognitif: persepsi, perhatian, imajinasi, memori, pemikiran - bertindak sebagai komponen terpenting dari semua aktivitas orang.

Untuk memenuhi kebutuhannya, berkomunikasi, bermain, belajar dan bekerja, seseorang harus memahami dunia, memperhatikan momen atau komponen aktivitas tertentu, membayangkan apa yang perlu dia lakukan, mengingat, memikirkan, mengungkapkan penilaian. Oleh karena itu, tanpa partisipasi proses kognitif, aktivitas manusia tidak mungkin, mereka bertindak sebagai momen internal yang tidak terpisahkan. Mereka berkembang dalam aktivitas, dan merupakan aktivitas itu sendiri.

Perkembangan kecenderungan manusia, transformasi mereka menjadi kemampuan merupakan salah satu tugas pengajaran dan pengasuhan, yang tidak dapat diselesaikan tanpa pengetahuan dan pengembangan kemampuan kognitif.

(Slide 7-1) ... Imajinasi dapat didefinisikan sebagai kemampuan anak untuk memulihkan dan mewakili dalam bentuk kiasan sensasi dan persepsi yang ada sebelumnya, atau untuk menemukan dan menyajikan sesuatu yang baru, yang sebelumnya tidak ada dalam sensasi atau persepsi. Gambar dalam imajinasi tidak harus sesuai dengan apa adanya.(Slide 7-2) ... Sebaliknya, gambaran-gambaran ingatan biasanya bersesuaian sampai tingkat tertentu dengan kenyataan yang dipantulkannya, dan hampir tidak mengandung unsur-unsur fantasi. Dengan bantuan imajinasinya, anak secara kreatif mengubah dunia, dan sebagai suatu proses, secara organik termasuk dalam kreativitas. Berkat imajinasi, seseorang memiliki kemampuan untuk melihat ke depan, membayangkan apa yang masih harus dilakukan. Memori memainkan peran yang lebih penting dalam kehidupan manusia. Tanpa ingatan, seseorang tidak bisa belajar apa-apa, mengingat apa yang telah dipelajari, kecuali kesan dari tindakan dan kesalahan yang benar di masa depan.

(Slide 7-3). Pengetahuan manusia sepenuhnya tentang dunia sekitarnya tanpa berpikir dan berbicara secara praktis mustahil. Semua benda budaya material dan spiritual yang digunakan orang untuk memuaskan minat dan kebutuhannya memiliki nama, semuanya diciptakan dengan partisipasi berpikir. Tanpa berpikir, seseorang akan berhenti menjadi manusia sama sekali. Pikiran seseorang dalam proses kognisi secara praktis berpartisipasi dalam semua jenisnya; tanpanya, baik sensasi, atau persepsi, atau imajinasi, atau ingatan tidak dapat ada, karena dalam semua proses seseorang terus-menerus harus menyelesaikan berbagai masalah.

(Slide 7-4) ... Perhatian dipahami sebagai selektivitas dalam kerja semua indra. Perhatian memainkan peran khusus di antara semua proses kognitif. Ini terdiri dari, pertama, untuk membagi semua informasi yang dirasakan dan tidak diproses oleh seseorang menjadi beberapa bagian sesuai dengan tingkat kepentingannya; kedua, untuk memfasilitasi pemilihan dan pemrosesan psikologis terbaik dari tepatnya bagian informasi yang paling penting saat ini.

Guru berkewajiban untuk mengajari anak bagaimana cara belajar, memelihara dan mengembangkan kebutuhan kognitif siswa, memberi sarana kognitifdiperlukan untuk menguasai dasar-dasar sains. Oleh karena itu salah satu tujuan utamanya adalah berkembang proses kognitif.

Penggunaan TIK di kelas memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menerapkan prinsip-prinsip dasar peningkatan aktivitas kognitif. Jangkauan penggunaan komputer dalam proses pendidikan sangat luas. Komputer telah secara signifikan memperluas kemungkinan penyajian informasi pendidikan. Penggunaan warna, grafik, suara, teknologi video modern memungkinkan Anda untuk mensimulasikan berbagai situasi. Kesenangan adalah salah satu sumber motivasi. Murid lebih bersedia untuk menjawab komputer dan jika komputer memberi mereka dua, mereka ingin segera memperbaikinya. Guru tidak perlu mendesak siswa untuk mengatur dan memperhatikan. Siswa tahu bahwa jika perhatiannya terganggu, dia tidak akan punya waktu untuk memecahkan contoh atau menulis kata, karena tugas berikutnya akan muncul di layar dalam 10-15 detik. Komputer berperan dalam pembentukan refleksi siswa terhadap kegiatannya, memungkinkan siswa memvisualisasikan hasil perbuatannya.

Untuk membentuk citra suara, kesan estetik, pengalaman emosional, hingga mengenal interpretasi bacaan artistik dapat menggunakan rekaman audio dalam pembelajaran. Untuk pembentukan representasi visual, analisis interpretasi sutradara - fragmen video. Ada banyak tugas didaktik yang Anda suka. Selain itu, multimedia menjadi alat manajemen pembelajaran. Simulator atau tes membantu memecahkan masalah mengkonsolidasikan pengetahuan, mengatur diagnosa diri oleh siswa tentang pengetahuan dan keterampilan mereka, untuk pemeriksaan kontrol, dan jika Anda menghubungkan mode bantuan, kemudian mengatur pencarian independen untuk informasi selama mengerjakan kesalahan. Pembuatan tabel, diagram, presentasi slide membantu mengatur materi. Sarana tersebut menjadi penunjang untuk menghafal ilmu, berkembang biak dalam tuturan, dan aplikasi praktis dalam menulis. Banyak dari itu yang dikatakan dalam pelajaran tradisional. Hanya cara yang tidak begitu nyaman, tidak memberikan kesempatan baru dalam mengatur persepsi materi baru, memperbarui pengetahuan, mengkonsolidasikan atau mengujinya.

Kami memiliki kesempatan untuk menggunakan disk yang sudah jadi selama persiapan dan selama pelajaran. Komite Pendidikan memberikan lebih dari 300 disk komputer ke sekolah; banyak guru mata pelajaran menganalisisnya, membuat penjelasan dan rencana penggunaan pusat pendidikan digital untuk setiap mata pelajaran. Di kelas, guru kami sudah banyak menggunakan materi dari CER.

Bekerja dengan disk pendidikan memungkinkan Anda mengaktifkan proses berpikir siswa, mengembangkan keterampilan dan kemampuan dengan bantuan simulator interaktif, serta mengidentifikasi kelemahan dalam pemahaman. bahan ajar.

Penggunaan program komputer sangat membantu guru dalam mempersiapkan sertifikasi akhir dalam format USE, karena mewakili kemungkinan pengujian sedekat mungkin dengan ujian. Keuntungan penting dari metode komputer untuk memantau tingkat pelatihan siswa adalah: objektivitas dalam menilai hasil pembelajaran, kemampuan untuk melakukan sejumlah besar latihan, kemudahan mengerjakan tes, efisiensi dalam memperoleh hasil.

Penggunaan produk perangkat lunak dalam pelajaran fisika dan kimia, pertama-tama, adalah kesempatan untuk menggambarkan proses fisik dan kimia, bahkan melakukan pekerjaan laboratorium di rumah. Saya ingin mengatakan sedikit tentang ini, tk. demonstrasi eksperimen di kelas dengan tidak adanya ruang kelas yang dilengkapi secara khusus pendidikan rumah menyebabkan kesulitan besar. Penggunaan produk perangkat lunak seperti "Fisika Langsung", "Fisika Terbuka", "Pelajaran dan Tes Elektronik". Siswa dapat secara mandiri membuat model multimedia dari interaksi benda, fenomena fisik dan kimiawi, dan dengan mengubah parameter interaksi, mereka dapat melihat hasilnya dengan jelas.

Dalam proses pembelajaran modern, "Mediatek" dan "Pelajaran dan tes elektronik.," Fisika di sekolah "adalah asisten yang sangat diperlukan bagi para guru, yang membantu memenuhi pelajaran dengan materi ilustrasi yang paling kaya - dari ilustrasi grafis sederhana hingga animasi dan video interaktif percobaan.

Penggunaan laboratorium digital dapat memberikan pengaruh yang signifikan kondisi kejiwaan anak-anak yang bersekolah di rumah. Itu membuat mereka lebih seimbang, terkumpul, dan penuh perhatian.

Bekerja dengan cakram pendidikan memungkinkan Anda untuk memengaruhi keterampilan sensorik anak dan mencapai hasil maksimal dalam penguasaan materi pendidikan, serta mengaktifkan proses berpikir siswa dan mengevaluasi hasilnya secara tidak memihak.

Pada saat yang sama, sangat penting bahwa pekerjaan di kelas bukan menjadi ujian ketahanan, tetapi proses asimilasi materi pendidikan secara sadar. Sebagaimana kebijaksanaan rakyat mengatakan: "Mereka akan memberitahu Anda - Anda akan lupa, mereka akan menunjukkan kepada Anda - Anda akan ingat, Anda akan melakukannya - Anda akan mengerti."

Secara alami, semua ini dapat terwujud di sekolah kami dengan dukungan teknis, perangkat lunak, dan metodologi yang baik untuk pelajaran, yang setiap upaya dilakukan oleh administrasi.

Dalam pelajaran, tidak hanya program komputer metodologis siap pakai yang dapat digunakan, tetapi juga presentasi pelajaran penulis tentang berbagai topik dapat dikembangkan.

Saat mengatur proses pendidikan, perhatian khusus harus diberikan untuk bekerja menciptakan dan menyampaikan pelajaran menggunakan presentasi. Formulir ini memungkinkan Anda untuk menyajikan materi pendidikan sebagai sistem gambar pendukung yang hidup, yang membuatnya lebih mudah untuk menghafal dan mengasimilasi materi yang dipelajari. Penyajian materi pendidikan dalam bentuk presentasi mempersingkat waktu pembelajaran, membebaskan sumber daya kesehatan anak. Murid tertarik dengan kebaruan momen-momen seperti itu dalam pelajaran, membangkitkan minat.

Seperti yang telah berulang kali saya dengar di konferensi, tempat khusus di sekolah ditempati oleh pembuatan perpustakaan medianya sendiri, termasuk disk yang diterima dari komite pendidikan, serta presentasi penulis yang dibuat oleh para guru. Setiap guru di akhir tahun ajaran mengisi kembali perpustakaan media sekolah dengan menyerahkan presentasi pelajaran, kegiatan ekstrakulikuler atau pengembangan metodologis, dengan demikian mengisi kembali bank perkembangan metodologis pelajaran.

Tugas sekolah modern tidak hanya memberi siswa sejumlah pengetahuan yang diperlukan tentang subjek, tetapi juga mengajarinya untuk menavigasi di lautan besar informasi yang disediakan alat pengajaran modern.

Seperti yang dinyatakan sebelumnya, periode modern perkembangan masyarakat ditandai dengan pengaruh yang kuat padanya teknologi komputeryang menembus ke semua bidang aktivitas manusia. Dalam hal ini, tugas kita adalah mengajari seorang anak untuk menavigasi di lautan luas informasi yang disediakan oleh Internet, membentuk keterampilan dan kemampuan berpikir kritis siswa dalam kondisi kerja dengan informasi dalam jumlah besar, untuk mengajar mereka. untuk membuat pilihan dan bertanggung jawab untuk itu;

· Membentuk keterampilan kerja mandiri dengan materi pendidikan menggunakan alat TIK (mencari dan mengolah informasi, menggunakan berbagai sumber data, bekerja dengan dokumen);

· Untuk mengembangkan kemampuan untuk menemukan dan menafsirkan hubungan antara pengetahuan pendidikan dan fenomena kehidupan nyata di mana pengetahuan ini dapat diterapkan, kemampuan untuk memecahkan masalah non-tradisional dengan menggunakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh;

Kembangkan keterampilan komunikasi yang melibatkan akuntansi poin yang berbeda visi, kemampuan menganalisis fondasi, keterampilan berbicara di depan umum, partisipasi dalam diskusi, kemampuan menjalin dan memelihara kontak, berkolaborasi, dan bekerja dalam tim.

Semua ini, tentu saja, difasilitasi dengan bekerja dengan berbagai situs informasi dan pelatihan, katalog Internet.

Pemerintah Federasi Rusia, menyadari kebutuhan untuk merangsang penciptaan, pembentukan dan pengembangan pembelajaran jarak jauh, pengembangan pendidikan jarak jauh untuk anak-anak penyandang disabilitas telah ditetapkan sebagai "arah baru dari proyek nasional prioritas."

Di sekolah pendidikan umum mana pun, anak-anak sakit dan tidak masuk kelas, mereka pergi ke sanatorium, apotik, di mana program tersebut kurang terserap oleh mereka. Datang ke sekolah setelah sakit, siswa seperti itu tertinggal jauh dari teman-teman sekelasnya. Pembelajaran jarak jauh dapat memungkinkan anak-anak putus sekolah seperti orang lain untuk mengisi kesenjangan pengetahuan secara efisien dan tepat waktu.

(Slide 13). TIK di kelas sekolah dasar, ilmu alam, sejarah memungkinkan Anda untuk memperluas cakupan buku teks, menyajikannya secara kiasan, dan menunjukkan keindahan flora dan fauna yang memesona.

(Slide 14). Yang paling alami, mudah diakses, dan menarik untuk hampir semua anak di tahap awal belajar adalah proses menggambar. Menurut ilmuwan modern: kerja jari mengembangkan kemampuan bicara. Dalam menggambar, ceritanya jauh lebih mudah. Dengan menggambar, anak mencerminkan dan mengatur pengetahuannya tentang dunia. Menyadari dirinya di dalamnya. Sudah pada tahap awal pelatihan, adalah mungkin untuk melakukan pekerjaan yang penting secara praktis: setelah membaca buku dan cerita favorit Anda, Anda dapat menyiapkan ilustrasi untuk mereka. Ada banyak program yang memungkinkan Anda menggambar dengan VT, membuat aplikasi.

Aktivitas kognitif mengembangkan proses kognitif, berpikir logis, perhatian, memori, ucapan, imajinasi, memelihara minat belajar. Semua proses ini saling berhubungan. Penggunaan program komputer khusus membantu guru untuk mengaktifkan perhatian siswa, pada minat dalam pembuatan gambar yang benar.

Apa gunanya game komputer? Setiap fantasi seorang anak, pahlawan dongeng, menjadi hidup di layar tampilan. Tetapi objek dunia sekitarnya, angka, huruf juga menjadi hidup. Anak dapat mengontrol objek yang muncul di layar komputer, membuatnya berubah, muncul atau menghilang, yaitu ia merasakan realitasnya.

Ingatan anak-anak tidak disengaja, yaitu, anak-anak tidak dapat secara sadar memperhatikan materi ini atau itu dan mencoba mengingatnya. Mereka hanya mengingat kasus dan detail yang cerah dan penting secara emosional. Pendidikan perkembangan apa pun tidak menyiratkan pembentukan struktur psikologis baru secara paksa pada anak, ia hanya menggunakan potensi yang sudah dimiliki anak secara lebih efektif, mempercepat laju pembentukan operasi mental baru. Komputer membuat konten dari materi yang berasimilasi menjadi bermakna, jelas, yang tidak hanya mempercepat penghafalannya, tetapi juga membuatnya lebih bermakna dan tahan lama. Motivasi permainan secara alami berubah menjadi motivasi belajar, menjadi minat pada isi tugas, minat, yang mendasari pembentukan struktur penting seperti motivasi kognitif, ingatan dan perhatian sukarela. Permainan komputer anak-anak modern membantu mengembangkan logika dan perhatian, memori, dan persepsi yang memadai tentang dunia di sekitar mereka, yang sangat diperlukan untuk pengembangan kepribadian secara penuh. Permainan komputer membantu guru dan orang tua mengembangkan dan memelihara keingintahuan dan aktivitas anak.

(Slide 19-1 ) Bertujuanperkembangan persepsi dan imajinasi. Ini adalah program yang sangat umum di mana Anda perlu mengumpulkan gambar dari beberapa bagian. Berbagai program juga direkomendasikan, di mana dengan menggunakan kursor Anda dapat menggambar bentuk apa pun atau bahkan gambar dari sosok individu dengan bentuk dan ukuran yang berbeda.(Slide 19-2).

Program desain sangat penting untuk perkembangan anak-anak,(Slide 19-3) dalam proses di mana anak-anak perlu mengumpulkan sosok dengan bentuk tertentu dari berbagai bagian, atau, sebaliknya, memecah sosok yang ada menjadi bagian-bagian tertentu(Slide 19-3). Program-program ini berkembang tidak hanyapersepsi dan koordinasi, tetapi juga berpikir kreatif.

Jenis tugas utama untukpengembangan dan peningkatan persepsi adalah tugas untuk pengembangan persepsi bentuk: (Slide 19-4) overlay pada gambar geometris dari berbagai bentuk diusulkan; menguraikan kontur berbagai bentuk geometris dengan warna berbeda (hyperlink).

Untuk pengembangan imajinasi spasial, digunakan: penyelesaian yang diberikan bentuk geometris (segitiga, oval, persegi, persegi panjang, dll.); tugas untuk menemukan gambar atau gambar tertentu dalam gambar abstrak; menyusun gambar tertentu dari orang lain atau bagiannya dengan peningkatan bertahap dalam jumlah bagian. ("Garasi", "Sopir", "Rumah").

(Slide 19-5) ... Perkembangan operasi mental, yaitu kemampuan untuk menggeneralisasi, menemukan pola, mengklasifikasikan menurut atribut yang diberikan atau ditemukan. Tugas untuk mengembangkan kemampuan membuat perbandingan: membandingkan dua objek (menggambar salah satu objek yang diberikan sehingga kedua objek menjadi persis sama), membandingkan kelompok objek (membandingkan angka, ekspresi numerik, contoh).

(Slide 20). Selain program perkembangan umum, ada juga program khusus untuk mengajar anak-anak matematika, bahasa Rusia, dan logika. Nilai dari program-program ini adalah bahwa mereka merepresentasikan isi dari mata pelajaran ini dalam bentuk yang lebih visual (tetapi tidak sederhana).

Apa saja fungsi TIK dalam mengajar.

  • Pertama, TIK membantu membuat kelas menjadi individu bahkan dalam pengaturan pembelajaran kelompok, memungkinkan siswa untuk memilih kecepatan pembelajaran yang sesuai untuk mereka.
  • Kedua, TIK memberikan kesempatan kepada guru untuk segera menyesuaikan tindakan siswa, mengatur pengendalian diri siswa. Hal ini sangat penting untuk anak-anak dengan dinamika proses rangsang yang tinggi, yang, dengan pengecualian yang jarang terjadi, tidak memiliki tingkat perhatian dan memori yang tepat.
  • Ketiga, penggunaan permainan komputer memiliki efek positif pada perkembangan anak: operasi pemikiran penting seperti generalisasi dan klasifikasi berkembang; mereka berkontribusi pada pengembangan pemikiran logis; dalam proses latihan tersebut, memori dan perhatian anak-anak meningkat, keterampilan motorik (koordinasi motorik) dan koordinasi aktivitas bersama penganalisis visual dan motorik berkembang; Ketertarikan yang disebabkan oleh latihan komputer mendasari pembentukan struktur penting seperti motivasi kognitif, ingatan dan perhatian sukarela.

Di antara kemampuan didaktik VT adalah:

  • penggunaan BT terpisah-pisah tergantung pada tujuan tahap pelajaran(Slide 21-1);
  • pelaksanaan pelatihan individualisasi, fokus pada siswa tertentu(Slide 21-2);
  • kombinasi pekerjaan individu dengan pekerjaan kelompok(Slide 21-3);
  • menggabungkan pembelajaran dengan bermain(Slide 21-4).

Untuk memecahkan masalah pengembangan aktivitas kognitif siswa, penting agar mereka tidak begitu banyak menerima pengetahuan yang sudah jadi seperti menemukannya kembali. Dalam hal ini, tugas guru adalah membangkitkan perhatian siswa, minatnya topik belajar, untuk memperkuat aktivitas kognitif atas dasar ini.

Jadi, tenaga yang dikeluarkan untuk manajemen aktivitas kognitif dengan bantuan alat TIK, terbayar dalam segala hal.(Slide 22) ... Ini meningkatkan kualitas pengetahuan, mempromosikan anak dalam perkembangan umum, membantu mengatasi kesulitan, membawa kegembiraan bagi kehidupan anak, memungkinkan pengajaran di zona perkembangan proksimal, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pemahaman yang lebih baik antara guru dan siswa, kerja sama mereka dalam proses pendidikan.


LEMBAGA PENDIDIKAN MUNISIPAL ANGGARAN SEKUNDER SEKUNDER № 2

KIMOVSK

"MENGGUNAKAN TIK

PROSES PENDIDIKAN "

Disiapkan oleh: S.N. Tkachenko,

guru biologi dan kimia

KIMOVSK 2013

Abad XXI adalah abad teknologi komputer tingkat tinggi. Umat \u200b\u200bmanusia telah memasuki tahap baru dalam perkembangannya - masyarakat informasi sedang dibentuk, di mana informasi dan proses informasi menjadi salah satu komponen terpenting dalam kehidupan manusia dan sosial. Perkembangan proses global informasiatisasi masyarakat mengarah pada pembentukan tidak hanya lingkungan informasi baru bagi orang-orang, tetapi juga cara hidup informasional baru dan aktivitas profesional.

Salah satu tugas utama yang didefinisikan oleh Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia adalah meningkatkan kualitas pendidikan.

Informatisasi merupakan mekanisme terpenting untuk mereformasi sistem pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas, aksesibilitas dan efisiensi pendidikan.

Lantas apa yang dimaksud dengan teknologi informasi dan komunikasi?

Ini adalah konsep umum yang menjelaskan berbagai metode, metode, dan algoritme untuk mengumpulkan, menyimpan, memproses, menyajikan, dan mengirimkan informasi.

Teknologi informasi dipertimbangkan dalam tiga aspek: sebagai subjek studi, sebagai alat pembelajaran, sebagai alat otomasi kegiatan Pembelajaran, yaitu dalam paradigma pendekatan sistem. Pendekatan sistem adalah teknologi proses pendidikan. Dimana setiap tempat kerja siswa dilengkapi dengan komputer yang terhubung dengan tempat kerja guru, pada saat pembelajaran digunakan alat peraga elektronik, komunikasi interaktif antara guru dan siswa dilakukan melalui komputer, terjaga jurnal elektronik kelas , pemantauan elektronik dari proses pendidikan, dan pembelajaran jarak jauh siswa dimungkinkan.

Teknologi proses pendidikan memungkinkan adanya diferensiasi pendidikan tingkat tinggi (hampir individualisasi); meningkatkan volume pekerjaan yang dilakukan di kelas; meningkatkan kontrol pengetahuan; untuk mengembangkan keterampilan kegiatan penelitian yang sesungguhnya; menyediakan akses ke berbagai sistem referensi, perpustakaan elektronik, dan sumber informasi lainnya.

Dan sebagai konsekuensi alami dari semua komponen ini - peningkatan kualitas pengetahuan siswa.

Peluang besar juga terbuka bagi guru: komputer mengambil alih fungsi mengendalikan pengetahuan, membantu menghemat waktu dalam pelajaran, mengilustrasikan materi dengan kaya, menunjukkan momen-momen sulit dalam dinamika, mengulangi apa yang menyebabkan kesulitan, membedakan pelajaran sesuai dengan karakteristik individu setiap siswa.

Saat ini, tidak setiap sekolah, bisa dikatakan, masing-masing sekolah, memiliki kemampuan untuk menerapkan TIK secara penuh ke dalam pendidikan. Dan saya akan mempertimbangkan kemungkinan menggunakan TIK sebagai media "pendukung" dalam metode pengajaran tradisional.

Dalam format ini, TIK digunakan sebagai berikut: untuk persiapan materi cetak (mandiri, karya tes, kartu didaktik untuk karya individu); dukungan multimedia pelajaran (presentasi, rekaman audio, video pendidikan); pelajaran pengujian komputer; pelajaran pelatihan atau pemodelan, ketika perangkat lunak adalah lingkungan komputer apa pun yang memungkinkan Anda untuk memecahkan jenis masalah tertentu.

Memiliki komputer dan printer memungkinkan Anda membuat handout lebih cepat dan lebih efisien daripada menulis tugas di papan tulis atau di kartu. Ya, saat ini ada banyak sekali manual tercetak yang siap pakai, yang tidak diragukan lagi merupakan bantuan yang baik bagi guru, tetapi ada juga kesulitan-kesulitan tertentu. Pertama, untuk menyediakan kelas dengan didaktik atau selebaran, sejumlah besar salinan harus dibeli, yang tidak selalu memungkinkan. Anda dapat membuat fotokopi, tetapi untuk setiap pelajaran sulit, dan fotokopi dilakukan sebagai halaman utuh, yang juga merepotkan. Kedua, materi akhir selalu membebani guru struktur, isi, dan perlu menyesuaikan tugas, level, kuantitas.

Jadi, untuk membuat kartu individu sesuai dengan tujuan, tingkat pelatihan, periode waktu yang direncanakan, Anda perlu menggunakan editor teks paling sederhana, membuat kartu berdasarkan kemanfaatan, yang ditentukan oleh guru itu sendiri, atau menggunakan CD, di mana kemungkinan pembentukan pekerjaan multilevel multivariat.

Pelajaran pengujian komputer. Pengujian merupakan salah satu jenis penguasaan pengetahuan, yang akhir-akhir ini semakin dimasukkan dalam kehidupan sekolah modern. Efisiensi tinggi program pemantauan ditentukan oleh fakta bahwa mereka memperkuat umpan balik dalam sistem guru-murid. Program tes memungkinkan Anda dengan cepat menilai hasil pekerjaan, untuk secara akurat mengidentifikasi topik di mana terdapat kesenjangan dalam pengetahuan. Metode ini sangat populer dan relevan. Program uji berfungsi sebagai perangkat lunak. Program tes tersedia dalam CD, dan untuk sebagian besar mata pelajaran. Ada program komputer yang memungkinkan Anda membuat tes semacam itu sendiri. Tetapi: setiap siswa di kelas harus mengerjakan kasus ini hanya secara individu. Dan tidak ada cukup pekerjaan di kantor ilmu komputer. Secara teoritis, dimungkinkan untuk mengganti pekerjaan siswa, yaitu untuk melakukan kontrol pengetahuan satu per satu: secara tradisional, dengan kartu dan dalam versi komputer. Tapi ternyata tidak produktif. Oleh karena itu, dalam situasi ini, penggunaan handout lebih dibenarkan secara metodis.

Penggunaan komputer untuk tujuan demonstrasi sebagai alat peraga teknis adalah fungsi yang paling umum. Ini membutuhkan ruang subjek yang dilengkapi dengan komputer dan proyektor atau versi portabel dari teknik ini. Dalam pelajaran seperti itu, informasi didemonstrasikan di layar besar dan dapat digunakan di setiap tahap. Bahan produk perangkat lunak siap pakai yang berisi sejumlah besar informasi foto, video, audio tentang berbagai topik digunakan sebagai perangkat lunak.

Masalah penggunaan alat peraga teknis telah diangkat dan diselesaikan di bidang pendidikan selama bertahun-tahun. Diketahui bahwa anak sekolah memiliki pemikiran visual-figuratif, oleh karena itu pengetahuan yang disampaikan guru kepada siswa dapat direpresentasikan tidak hanya dalam bentuk kata, rumus, catatan, percakapan, dialog, tetapi juga dalam bentuk gambar visual. video, grafik, tabel, ilustrasi. Bentuk penyajian informasi ini tentunya sudah ada bahkan sebelum TI diperkenalkan di sekolah. Misalnya, film pendidikan dulu sangat populer. TSO populer: proyektor overhead, proyektor film, epidiascope, TV, VCR, proyektor slide, filmoscope, dll. Tetapi komputer adalah TCO universal, yang menggabungkan semua keunggulan pendahulunya yang tercantum di atas, dan memiliki banyak keunggulan dibandingkan mereka. Itu jelas. Guru dapat menyajikan informasi tertutup, dalam mode persepsi apa pun, cukup baginya untuk hanya mengelola koneksi, mengedit sumber informasi visual, auditori, dan cetak.

Pertama-tama, minat siswa terhadap pelajaran semacam itu meningkat. Para psikolog mencatat bahwa anak-anak modern dari masyarakat informasi adalah anak-anak dari informasi layar dinamis. Informasi pada layar monitor, proyektor atau TV dianggap oleh mereka jauh lebih baik daripada informasi buku cetak. Memang menyedihkan untuk menyadari bahwa anak-anak modern sangat sedikit membaca, namun, ketika mempersiapkan pelajaran, faktor ini harus diperhitungkan.

Komputer yang dilengkapi dengan kartu suara, speaker, proyektor video memungkinkan Anda membuat pelajaran menjadi hidup dan penuh warna. Prinsip visualisasi pengajaran diterapkan pada tingkat yang baru secara kualitatif.

Animasi, video, suara membuat peristiwa dan fenomena yang dipelajari menjadi lebih visual, dan karenanya dapat diakses, sehingga membuat proses pembelajaran lebih nyaman bagi siswa. Penggunaan TIK di kelas memungkinkan Anda untuk mengatur secara rasional waktu kerja guru dan siswa di kelas, karena guru tidak perlu menulis di papan tulis dengan kapur, berpaling dari kelas, menggantung ilustrasi, mengganti materi yang diperagakan, dll. Informasi yang telah disiapkan sebelumnya untuk pelajaran muncul pada waktu yang tepat, dalam bentuk estetika, dengan kecepatan dan volume yang telah direncanakan sebelumnya. Waktu yang dihemat dalam pelajaran dapat digunakan untuk menambah jumlah informasi atau latihan latihan.

Setiap pelajaran adalah mata rantai dalam rantai pelajaran. Saat mempersiapkan pembelajaran dengan menggunakan TIK, guru hendaknya tidak lupa bahwa ini adalah PELAJARAN, artinya Anda perlu menyusun RPP sesuai dengan tujuannya. Dalam memilih materi pendidikan, ia harus memperhatikan prinsip-prinsip dasar sistematika dan konsistensi, aksesibilitas, pendekatan yang dibedakan, karakter ilmiah, dll. Dalam hal ini, komputer tidak menggantikan guru, tetapi hanya melengkapi dirinya.

Mengembangkan pelajaran menggunakan TIK terdiri dari langkah-langkah berikut:

1. Konseptual. Pada tahap ini, dari sudut pandang analisis makro, tujuan didaktik ditentukan dengan fokus pada pencapaian hasil: pembentukan, konsolidasi, generalisasi atau peningkatan pengetahuan; pembentukan keterampilan; kontrol asimilasi, dll.

Berdasarkan tugas pedagogis pelajaran, perlunya menggunakan sumber daya TI atau Internet dalam proses pendidikan dikemukakan. Tujuan utama penggunaan TI: kemampuan menyajikan materi informasi unik (klip video, model, tabel, diagram, dll.) Dalam bentuk multimedia; visualisasi dari fenomena yang dipelajari, proses dan hubungan antar objek; pembentukan keterampilan dan kemampuan kegiatan temu kembali informasi; kebutuhan untuk bekerja dengan model objek yang dipelajari, fenomena atau proses untuk mempelajarinya dalam mode interaktif; penggunaan TIK sebagai sumber informasi tambahan.

2. Teknologi. Berdasarkan rumusan persyaratan sumber daya elektronik pendidikan untuk tujuan didaktik dan tujuan metodologis, dilakukan analisis multifaktorial dan pemilihan sumber daya elektronik pendidikan. Bentuk pelajarannya dipilih, pokoknya elemen struktural pelajaran.

Pada tahap ini dilakukan analisis yang lebih rinci (revisi atau modernisasi) sumber daya elektronik, studi dokumentasi yang menyertai, keefektifan penggunaan sumber daya ini diprediksi, metodologi pelaksanaan pembelajaran ditentukan dan kegiatan utama dengan sumber daya dalam proses pendidikan dirancang.

3. Operasional. Pada tahap ini, rincian fungsi yang dapat ditugaskan ke alat TIK dan metode penerapannya dilakukan, di satu sisi, pilihan metode interaksi antara siswa dan sumber daya elektronik dan pelatih, di lain; perencanaan pelajaran langkah demi langkah dilakukan.

Untuk setiap tahapan ditentukan berikut ini: tujuan; durasi panggung; bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan; fungsi guru dan jenis kegiatan utamanya pada tahap ini; bentuk kontrol perantara, dll.

Saat menyelenggarakan pembelajaran dengan TIK, faktor-faktor berikut harus diperhatikan: tingkat persiapan kelas, tujuan metodologi pembelajaran, jenis pembelajaran, kesiapan siswa untuk jenis kegiatan pendidikan baru, dan kebersihan Persyaratan.

Kriteria kegunaan TIK dalam pendidikan dapat dirumuskan sebagai berikut: satu atau lain teknologi komputer pendidikan berguna jika juga memberikan hasil belajar yang tidak dapat diperoleh tanpa penggunaan teknologi ini.

TIK dapat digunakan di semua tahap pelajaran, tergantung pada tujuannya.

Tahap 1. Organisasi (tidak lebih dari 2 menit)

Tujuan: untuk mengatur orang-orang agar berhasil bekerja. Kegiatan TIK Utama: Pertunjukan Slide

Tahap 2. Pemeriksaan pekerjaan rumah. Pengulangan dari apa yang telah dipelajari sebelumnya.

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. M. b. memperbarui pengetahuan, mengidentifikasi celah. Kegiatan utama dengan TIK: demonstrasi, pemantauan (hingga 10 menit), proteksi presentasi.

Tahap 3. Tahap mengasimilasi pengetahuan baru.

Tujuan: untuk memberikan persepsi, pemahaman dan hafalan utama pengetahuan (15-20 menit). Kegiatan utama dengan TIK: presentasi, percakapan, akses internet (memperoleh informasi tambahan), menggambar diagram.

Tahap 4. Memeriksa pemahaman materi yang dipelajari (3-5 menit)

Tujuan: memeriksa asimilasi dari pengetahuan yang diperoleh. Kegiatan utama dengan TIK: demonstrasi presentasi, menjawab pertanyaan.

Tahap 5. Konsolidasi dari pengetahuan yang diperoleh (10-15 menit)

Tujuan: untuk memantapkan pengetahuan yang diperoleh, mulai mengembangkan keterampilan untuk mengaplikasikannya. Kegiatan utama dengan TIK: pengujian.

Tahap 6. Kesimpulannya, informasi pekerjaan rumah. Tujuan: untuk meringkas, mengenal pekerjaan rumah.

Saat menyelenggarakan kegiatan pendidikan dengan penggunaan teknologi informasi, seseorang harus mempertimbangkan aturan dan norma sanitasi yang mengatur kemungkinan penggunaan komputer dalam proses pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa. Durasi kelas berkelanjutan secara langsung dengan komputer tidak melebihi:

    Untuk siswa kelas 1 - 10 menit,

    Untuk siswa kelas 2-5 - 15 menit,

    Untuk siswa kelas 6-7 - 20 menit,

    Untuk siswa kelas 8-9 - 25 menit,

    Untuk siswa kelas 10-11, di jam pertama sesi pelatihan 30 menit, di jam kedua - 20 menit

Ternyata jika kita mempertimbangkan satu pelajaran tertentu di sekolah, maka penggunaan TIK sangat bagus. Tapi ketika ini menyebar ke semua pelajaran, kita perlu memikirkan secara serius tentang dosis penggunaan TIK yang masuk akal di kelas. Tidak hanya menanam sembarangan, tetapi setiap kali menganalisis dengan serius apa yang diberikannya pada proses pendidikan.

Tantangan implementasi TIK

Kesulitan utama terletak pada sulitnya mencari dan menyiapkan materi pendidikan. Dan jika dalam kasus cara penyajian informasi tradisional, kita dapat menggunakan data yang terakumulasi (peta, diagram), data yang dikembangkan dengan mudah berdasarkan literatur, maka dalam kasus penyajian informasi menggunakan TIK, menjadi sulit untuk mencari dan membuat informasi. Jauh lebih sulit bagi seorang guru untuk mencari atau membuat informasi dalam bentuk elektronik daripada mengambil informasi dari buku (buku referensi) dan mendemonstrasikannya dalam suatu pelajaran. Di sisi lain, ada banyak disk informasi yang dijual dengan materi yang sudah disiapkan, tetapi sayangnya, dengan format tertutup dan antarmuka yang rumit. Apa artinya ini.

Biasanya tidak praktis untuk menggunakan seluruh materi dari disk pelatihan, dan perlu waktu untuk menemukan dan membuka materi yang diperlukan. Tidak mungkin untuk menyalin citra komandan dari disk ke file terpisah, karena mereka ditutup dengan formatnya sendiri. Situasi seperti itu sangat umum, karena pengembang disk dan kurikulum tidak memperhitungkan fakta bahwa guru mengembangkan pelajaran untuk dirinya sendiri dan untuk kelasnya. Jalan keluar dari situasi ini dapat berupa pengembangan materi pendidikan dalam bentuk modul tematik terpisah, terdiri dari file terpisah (jpg, txt, html, avi, mp3, gif, dll.), Dari mana guru memilih sendiri materi tersebut. yang dia butuhkan dan urutan presentasi mereka. Dalam kondisi modern, bahan-bahan seperti itu dapat diakumulasikan oleh guru untuk dirinya sendiri, perpustakaan elektronik yang sesuai dari bahan dapat dibuat, mis. perpustakaan media, berbasis sekolah, di tingkat kabupaten.

Kompleksitas pengembangan hasil yang disajikan.

Upaya yang dihabiskan untuk mengembangkan pelajaran menggunakan TIK dikompensasikan jika penggunaan TIK secara metodologis dibenarkan, produktif. Selain itu, jika guru menyiapkan materi secara sistematis dalam format elektronik, kemudian setelah waktu tertentu database yang luas dikumpulkan.

Namun penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam mengajar berbagai mata pelajaran di sekolah tidak mungkin dilakukan tanpa dasar teknis yang memadai, perangkat lunak yang sesuai dan koneksi ke Internet, dan keterampilan komputer yang memadai dari guru itu sendiri.

Guru kami mulai lebih sering menggunakan komputer dalam proses pendidikan. Saat ini, peralatan media semakin diminati. Guru secara bertahap mengevaluasi manfaat komputer untuk meningkatkan metodologi pelajaran.

Jadi, menggunakan komputer adalah alat yang ampuh untuk menciptakan kondisi kerja yang optimal di kelas, tetapi harus bijaksana dan dapat dibenarkan secara metodologis. TIK harus digunakan hanya jika penggunaan ini memiliki efek pedagogis yang tidak dapat disangkal dan penggunaan komputer tidak boleh dianggap sebagai penghormatan terhadap waktu atau mengubahnya menjadi hobi yang modis.

literatur

1. Apatova N.V. Teknologi informasi dalam pendidikan sekolah. - M., 1994.

2. Afanasyeva OV Penggunaan TIK dalam proses pendidikan. - www.

3. Robert I.V. Teknologi informasi modern dalam pendidikan: masalah didaktik, prospek penggunaan - Moskow: Shkola-Press, 1994.

4. Efisiensi pembelajaran komputer // Teknologi informasi baru dalam pendidikan. - M., 1991. - Masalah. 6.

TIK di sekolah

Per tahun terakhir telah terjadi perubahan radikal dalam peran teknologi komputer dalam proses pendidikan. Salah satu keteraturan dalam pembangunan pendidikan adalah informatisasi ruang pendidikan yang lengkap. Langkah pertama menuju informatisasi proses pembelajaran dilakukan pada tahun 90-an, ketika komputer mulai muncul di sekolah.

Ini adalah mesin tunggal yang berfungsi lebih luas, " alat peragaUntuk guru dan siswa. Sekarang, sekolah telah secara signifikan memperkuat basis materi dalam hal informasi dan peralatan komputer, proyektor multimedia, layar, webcam, komputer baru, papan tulis interaktif, Internet digital telah muncul.

“Penggunaan TIK ”telah menjadi yang terdepan tema metodologis hampir semua struktur metodologis. Semua ini menjadi pendorong penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran. Saya dihadapkan pada kebutuhan untuk mempelajari cara menggunakan peralatan ini dan menggunakannya dalam proses pendidikan. Saya memiliki komputer pribadi untuk waktu yang lama, tetapi di kelas saya tidak memiliki kesempatan untuk menggunakan TIK sesering yang saya inginkan. Setelah menerima teknik tersebut, saya secara bertahap mulai menggunakannya dalam pelajaran. Saat ini, saya tidak dapat mengatakan bahwa saya telah menguasai semua ini dengan sempurna, tetapi, bagaimanapun, saya tidak akan diam dan sudah mendapatkan hasil positif tertentu.

Relevansi dan prospek. Penggunaan TIK dalam pendidikan merupakan salah satu arah terpenting dalam pengembangan masyarakat informasi. Mahasiswa harus dapat secara mandiri menemukan informasi, menganalisis, menggeneralisasi dan mentransfernya kepada orang lain, menguasai teknologi baru. Peran penting dalam hal ini dapat dan harus dimainkan oleh penggunaan aktif TIK dalam proses pendidikan, karena, seperti yang ditunjukkan oleh praktik:

Penggunaan TIK berkontribusi pada peningkatan kualitas pengetahuan siswa, tingkat pendidikan, perkembangan umum dan khusus anak;

Penggunaan TIK memungkinkan penggunaan tenaga dan sumber daya guru dan anak secara optimal untuk mencapai hasil pembelajaran positif yang berkelanjutan, mendorong pembangunan;

Penggunaan TIK memungkinkan tercapainya kestabilan hasil proses pendidikan;

TIK memungkinkan Anda untuk mengatur bentuk, metode pengajaran dan pendidikan baru.

Prospek penggunaan teknologi informasi di dalam kelas sangat beragam dan tidak terbatas. Ada banyak teknologi yang, setelah menyelesaikan misinya, adalah sesuatu dari masa lalu. Teknologi IR bukan milik teknologi tersebut, karena di belakang mereka adalah masa depan. Mereka akan berubah: memperluas, memperdalam, memodernisasi, tetapi mereka akan tetap bersekolah selamanya. Saat ini, perluasan ruang informasi menjadi tren utama perkembangan sosialyang sesuai dengan tatanan sosial. Oleh karena itu, kita membutuhkan modernisasi yang konstan dan pencarian metode kerja yang lebih efektif dalam pendidikan. Penggunaan TIK memenuhi persyaratan ini.

Kompleksitas pengalaman. Kompleksitas pengalaman ini bagi saya, sebagai pengguna, adalah sebagai berikut:

Hanya ada satu komputer di kelas, yang tidak memungkinkan untuk secara maksimal mengindividualisasikan proses pembelajaran.

Tidak semua siswa memiliki komputer di rumah, yang dapat berdampak negatif pada pekerjaan mandiri anak. Siswa yang bertanggung jawab dalam hal ini dipaksa untuk bekerja dengan komputer di sekolah atau meminta bantuan teman mereka, yang membutuhkan lebih banyak waktu.

Guru tidak selalu memiliki cukup waktu untuk persiapan berkualitas untuk pelajaran menggunakan TIK, terutama di bawah beban kerja yang berat.

Dalam beberapa saat, kesulitannya adalah guru tidak cukup melek komputer.

Butuh waktu lama untuk mempersiapkan presentasi. Tidak selalu mungkin untuk meminjam presentasi secara lengkap dari kolega Anda atau di Internet. mereka tidak selalu sepenuhnya sesuai dengan tujuan dan sasaran pelajaran saya, kesempatan belajar di kelas saya. Anda harus melihat dulu presentasi sebelumnya, menghapus hal-hal yang tidak perlu, menambahkan sesuatu, memeriksa apakah itu berfungsi di komputer sekolah. Semua ini membutuhkan waktu tambahan.

Masukan tenaga kerja untuk guru yang akan menggunakan pengalaman saya mungkin sebagai berikut:

    Guru harus memiliki komputer di rumah.

    Guru harus memiliki melek komputer dasar.

    Komputer guru harus terhubung ke Internet.

    Guru harus dapat menemukan informasi yang diperlukan di Internet.

    Guru harus dapat menginstal disk atau program di komputer dan dengan cepat menemukan informasi yang diperlukan di dalamnya, agar tidak menghabiskan banyak waktu untuk itu.

    Guru harus bisa menulis presentasi sendiri.

Ketika guru mulai lebih aktif menggunakan teknologi informasi dalam proses pembelajaran, seringkali mereka lupa bahwa hanya pendekatan aktivitas yang efektif dalam hal ini. Saat mempersiapkan pelajaran menggunakan TIK, guru harus menjawab pertanyaan: semakin efektif penggunaan teknologi ini (demonstrasi, urutan video, program, dll.) Dibandingkan dengan pendekatan tradisional yang sudah terbukti, tanpa TIK. Jika penggunaan TIK akan mengurangi waktu untuk penguasaan materi, ajarkan anak untuk menarik kesimpulan sendiri, berikan kesempatan untuk mendemonstrasikan apa yang sulit untuk dijelaskan dengan kata-kata, membuat proses pembelajaran menjadi menarik - ini adalah pendekatan yang lebih efektif, seharusnya digunakan. Banyak guru, setelah mempelajari cara membuat presentasi elektronik, mulai sering menggunakannya. Fakta berikut diamati: presentasi yang dibebani dengan materi visual dan ilustrasi mengurangi efisiensi asimilasinya. Dengan demikian, kita melihat bahwa, dengan banyaknya keuntungan, penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran dapat memiliki kontradiksi dan beberapa jenis kerugian, jika fitur dan persyaratan penggunaannya tidak diperhitungkan. Namun, orang tidak boleh melupakan arti komunikasi siswa dengan guru. Guru hendaknya selalu ingat bahwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran bukanlah presentasi itu sendiri, betapapun indahnya penyampaian dan penyajiannya, melainkan bentuk dan metode pengajaran dengan menggunakan presentasi itu sendiri. Hal utama dalam pekerjaan seorang guru adalah hasil - pengetahuan siswa yang baik, yang dapat diperoleh, termasuk melalui pemilihan bentuk dan metode pengajaran yang benar. Tidak perlu melakukan pembelajaran menggunakan CRC sepanjang waktu, tetapi pada saat yang sama, siswa harus merasakan bahwa pembelajaran tersebut dilakukan di dalam sistem. Perlu juga diingat bahwa teknologi adalah teknologi dan, sayangnya, terjadi pada saat yang paling genting komputer "membeku", listrik dimatikan, mouse tidak berfungsi, dll. Oleh karena itu, untuk kasus seperti itu, guru harus selalu memiliki "rencana B" di kepalanya, sebuah "jalan keluar" ke cara mengajar yang biasa dan akrab: papan tulis, kapur, dan peta tua yang akrab dan menyakitkan, yang, seperti seorang sahabat, tidak akan pernah gagal ...

Rasakan teknologi

I. Dalam proses pembelajaran, saya menggunakan sumber daya pendidikan digital.

Saya berencana menggunakan sumber daya Internet "Mat - Reshka".

ECOR memungkinkan untuk memfasilitasi asimilasi materi ekstensif karena dampak kompleks video dan suara (musik, suara, narasi), serta melalui kemampuan komputer murni: dialog dengan siswa, kontrol otomatis asimilasi materi yang diteruskan .

Keuntungan ECOR adalah sebagai berikut:

1. Penyajian ilustratif yang jelas dari materi yang dipelajari membuat proses pendidikan beragam, bukan membosankan.

2. Materi pendidikan disajikan dalam bentuk yang dapat diakses.

3. Diagram dan presentasi animasi membantu untuk lebih memahami sejumlah besar informasi, mempelajari aspek individu dalam bentuk visual, yang berkontribusi untuk menghafal dengan lebih baik.

4. Peta interaktif mengilustrasikan materi baru dan memungkinkan Anda melihat secara visual fitur sejarah dan geografis negara.

5. Pilihan tes interaktif memungkinkan untuk menguji pengetahuan siswa atas dasar penilaian otomatis yang obyektif.

Program pengajaran berbasis komputer memiliki banyak keunggulan dibandingkan metode pengajaran tradisional. Mereka memungkinkan Anda untuk tertarik, bahkan melibatkan siswa yang paling lemah dalam proses pendidikan.

II. Ini sangat berguna untuk digunakan di kelas dalam proses menjelaskan dan mengkonsolidasikan materi presentasi baru. Penyajian dibuat dalam bentuk yang menurut guru paling efektif, dimungkinkan untuk dibedakan untuk tiap kelas, dengan memperhatikan karakteristiknya. Mereka dapat diakumulasikan, secara bertahap disempurnakan, dan akhirnya mengumpulkan bank untuk semua topik utama. Di sekolah menengah dan atas siswa dengan senang hati berpartisipasi dalam proses ini sendiri, membuat presentasi tentang topik yang dibahas, mendemonstrasikannya di depan kelas.

Pengalaman kerja telah menunjukkan bahwa siswa yang secara aktif bekerja dengan komputer mengembangkan tingkat keterampilan pendidikan mandiri yang lebih tinggi, kemampuan untuk menavigasi dalam arus informasi yang deras, kemampuan untuk menyoroti hal utama, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan. Pemanfaatan TIK di kelas di sekolah merupakan salah satu sarana penting dalam pembentukan kompetensi informasi siswa. Dalam pembelajaran seperti itu, mereka tidak menerima informasi dalam “bentuk murni” dari guru, tetapi belajar mengekstrak, menganalisisnya, melakukan seleksi, yang merupakan bagian penyusun kompetensi informasi.

Pembentukan TIK - kompetensi bukan hanya kebutuhan waktu, tetapi kebutuhan bagi setiap orang yang hidup dalam masyarakat informasi.

Penggunaan TIK di kelas berkontribusi pada solusi efektif tersebut masalah pedagogis, sebagai:

Pengembangan kompetensi komunikasi pada semua siswa;

Penyesuaian pendidikan di sekolah dengan kehidupan sehari-hari masyarakat;

Memperkaya materi pengajaran formal yang dapat diakses siswa;

Pencantuman dalam konten pendidikan, pengembangan metode khusus untuk kegiatan ilmiah (misalnya metode proyek), meluasnya penggunaan pemodelan dalam mempelajari berbagai proses dan fenomena, dan secara umum penguasaan kompetensi informasi oleh siswa.

Saat ini, tugas utama guru adalah menyediakan kondisi untuk integrasi interdisipliner yang luas dan individualisasi pengajaran. Penggunaan TIK di kelas merupakan fenomena yang cukup baru bagi sekolah, berkontribusi dalam pemenuhan tugas. Menggunakan TIK, saya sampai pada kesimpulan bahwa ada pro dan kontra. Mari kita mulai dengan yang profesional.

1. Dalam kondisi saat ini, penggunaan komputer dapat memperluas batasan pelajaran secara signifikan. Dibuat sistem baru bekerja dengan bahan ilustrasi, kemampuan untuk menguranginya menjadi satu format.

2. Pilihan baru untuk penggunaan bentuk yang tampaknya tradisional muncul.

3. Ini adalah pekerjaan siswa itu sendiri. Siswa saya sendiri secara aktif bekerja ke arah ini, mereka membuat presentasi penulis, mempertahankan abstrak dan makalah penelitian mereka menggunakan komputer.

4. Fasilitasi aktivitas fisik guru. Alih-alih tumpukan majalah dan buku dengan kecil, tidak selalu jelas dan oleh karena itu tidak semua ilustrasi terlihat, alih-alih tape recorder dan kaset, guru datang ke pelajaran dengan disket atau kartu flash.

5. Saya percaya bahwa seorang guru yang kompeten, menciptakan pelajaran dalam kerangka sistem ini, mulai melihat pelajaran dengan cara yang berbeda, mulai menciptakan, mengembangkan, dan penggunaan animasi yang terampil mengarah pada penciptaan teknik metodologis eksklusif.

Tetapi, sebagai guru praktik, saya tidak bisa gagal untuk mencatat kerugian dari arahan pedagogis ini.

Pertama, peralatan mungkin gagal, lampu akan padam, musik tidak akan menyala tepat waktu, animasi tidak akan berfungsi karena perbedaan program kantor; oleh karena itu, bukanlah fakta bahwa versi klasik cadangan dengan papan, tape recorder, dll tidak akan berguna.

Kedua, kualitas peralatan tidak selalu sesuai dengan tugas pembelajaran. Sekolah tidak mampu membeli proyektor yang mahal. Jika untuk suatu pelajaran matematika, warna suatu benda tidak penting, maka dalam pelajaran sejarah, terutama saat bekerja dengan peta, hal itu memegang peranan penting.

Ketiga, pelajaran bisa dirusak oleh penyajian yang hanya berdasarkan pertanyaan dan gambar yang diucapkan untuk mereka, sudah banyak sekarang.

Minus keempat mengikuti dari atas. Saat ini, tidak ada panduan metodologis tentang penggunaan TIK di kelas, teknik utama dan metode kerja ke arah ini belum diidentifikasi, dan guru harus menemukannya secara intuitif. Juga sulit untuk mengevaluasi pelajaran semacam itu, karena skema analisis klasik sulit diterapkan padanya, dan tidak ada bentuk baru.

Apa hasil dari penggunaan TIK dalam pelajaran saya?

Ini adalah peningkatan minat pada subjek. Murid melakukan tes dengan baik, berpartisipasi dan menang dalam olimpiade subjek, berpartisipasi dengan sukses dalam kontes, kompetisi pekerjaan penelitian... Analisis masalah aplikasi teknologi Informasi Dalam proses pembelajaran menunjukkan bahwa prinsip metodologis penting dalam menggunakan program komputer adalah kesesuaiannya dengan bentuk pendidikan tradisional. Saat merencanakan pelajaran, perlu dicari kombinasi yang optimal antara program-program tersebut dengan alat peraga (tradisional) lainnya. Sekarang banyak ditawarkan produk media yang dapat digunakan dalam pekerjaan Anda, tetapi tidak semuanya memenuhi persyaratan yang disajikan oleh guru. Tidak selalu produk yang diusulkan membantu mencapai tujuan. Pengalaman sendiri dalam penggunaan teknologi komputer di kelas, memungkinkan kita untuk berbicara tentang peningkatan aktivitas kognitif siswa, motivasi pendidikan dan, secara umum, pembentukan kompetensi informasi siswa.



Publikasi serupa
© 2021 Konferensi dan jurnal untuk ilmuwan dan siswa