Program Diagnostik Kesiapan Sekolah

Setelah keluar dari rumah sakit, orang tua dan bayi mengunjungi saudari patronase dan dokter. Pekerja medis mengendalikan kondisi keseluruhan anak, mengikuti penyembuhan luka pusar, menilai kondisi kulit. Mulai dari bulan pertama, orang tua perlu secara mandiri membawa anak ke poliklinik setiap bulan. Ini menyebabkan banyak pertanyaan dari ibu dan ayah: kapan harus datang, apa yang harus Anda bawa, apa yang harus berkonsultasi dengan dokter dan bagaimana akan ada inspeksi.
Di klinik ada hari khusus anak yang sehat, sebagai aturan, ini Selasa. Tanyakan kepada dokter Anda tentang hal itu, karena setiap klinik memiliki tradisi sendiri. Tidak bisa datang dengan bayi di hari lain. Risiko ini mengambil virus. Jika anak itu tidak sehat, lebih baik memanggil dokter ke rumah. Dokter anak mengambil pasien kecil pada kupon dan untuk garis yang sama. Jauh lebih mudah untuk datang dengan kupon untuk waktu tertentu, tiket dapat dipesan di Internet, melalui telepon atau menerima resepsi. Perlu menunda kunjungan ke klinik jika anak tersebut memiliki suhu tinggi, batuk atau Anda memperhatikan bahwa keadaan keseluruhannya telah memburuk.

Tekanan intrakranial internal adalah semua: baik pada orang dewasa, dan pada anak-anak, tetapi peningkatannya dianggap penyimpangan dari norma.

Tanda-tanda peningkatan tekanan intrakranial dapat dideteksi tidak hanya dengan bantuan peralatan.

Gejala peningkatan tekanan intrakranial

Orang tua harus mengingatkan jika anak itu:
- Membuang kepala atau tidur dengan kepala yang terperangkap kembali;
- Pada usia beberapa hari dengan percaya diri menjaga kepalanya (dalam norma, keterampilan ini datang dalam 1-1,5 bulan);

Sehingga anak itu tumbuh sehat

Sehingga anak bangkit adalah sehat, ruangan di mana itu, Anda perlu ventilasi sesering mungkin. Sekitar sekali per jam. Ini mendisinfeksi udara dan melembabkannya, dan bayi mendapatkan dosis oksigen yang diperlukan. Terima kasih untuk ini, dia kurang sakit. Remah kamar tidur. Periksa sepanjang satu jam sebelum tidur.
Setiap hari Anda harus berjalan di jalan dengan cuaca. Pengecualian adalah embun beku yang kuat. Tetapi jika hujan menyembunyikan atau meniup angin, masih berjalan-jalan. Durasi tinggal di jalan adalah minimum satu jam. Jangan memakai anak terlalu hangat. Dia seharusnya tidak berjalan-jalan.

Kekuatan ibu setelah melahirkan

Berkat diet khusus setelah melahirkan, Anda dapat dengan cepat memulihkan tubuh, dan tidak untuk mendapatkan kilogram ekstra yang wanita sangat takut.
- Dari hari-hari pertama setelah melahirkan, dan lebih baik dan selama kehamilan, makan gandum harus diganti dengan roti gandum dan jagung. Ini akan membantu seorang wanita untuk tidak kelebihan berat badan, serta menghindari sembelit dan dia, dan bayinya.
- Jumlah daging yang dikonsumsi harus dikurangi, varietas lemak lebih baik untuk dikecualikan secara umum dari diet.
- Susu harus diganti dengan keju, keju cottage atau produk susu fermentasi lainnya. Mereka mengandung cukup kalsium yang diperlukan untuk membentuk kerangka seorang anak dan memulihkan kerugian ibu.

Program ini adalah seperangkat tugas dan teknik untuk menentukan tingkat kesiapan anak-anak di koleksi.

Ini dimaksudkan untuk pekerjaan individu Dan itu dirancang untuk mempelajari anak-anak memasuki kelas satu. Hasil diagnostik digunakan untuk membentuk kelas dengan berbeda, dalam hal tingkat kompleksitas program pelatihan.

Teknik ini memungkinkan Anda untuk menilai kesiapan motivasi, tingkat pengembangan ucapan, pembelajaran (kesiapan mental atau intelektual), kemampuan untuk menavigasi di ruang angkasa, mempelajari beberapa fitur individu-psikologis anak. Ini memungkinkan Anda untuk mencegah kehadiran penyimpangan dalam pengembangan bidang kognitif anak sebelum awal proses pembelajaran.

Kesiapan psikologis dan pedagogis untuk sekolah dalam program ini dinilai dengan pembentukan parameter berikut:

1. Kesiapan motivasi adalah sikap positif terhadap sekolah dan pengajaran.
2. Kesiapan yang hati-hati adalah tingkat perkembangan arbitrarnya yang agak tinggi dalam perilaku dan aktivitas intelektual, kemampuan untuk memaksakan diri untuk melakukan itu sulit dan tidak melakukan apa yang saya inginkan.
3. Kesiapan mental adalah tingkat pengembangan proses kognitif.
4. Pelatihan sebagai peluang untuk menguasai cara baru untuk memecahkan masalah dan mentransfer metode yang dipelajari untuk melakukan tugas serupa.
5. Pengembangan bicara.
6. Kehadiran saham pengetahuan dan keterampilan tertentu.

Saat melakukan tugas diagnostik, anak pertama mencatat adopsi tugas: metode untuk melakukan tugas; belajar dalam proses survei; Sikap terhadap hasil kegiatannya.

Adopsi tugas - persetujuan anak untuk memenuhi tugas yang diusulkan terlepas dari kualitas pemenuhan itu sendiri adalah kondisi pertama yang sangat diperlukan untuk tugas tersebut. Pada saat yang sama, anak menunjukkan minat baik untuk subjek yang digunakan untuk menyajikan tugas (kubus, gambar, dll.), Atau untuk tugas-tugas kognitif.

Metode untuk melakukan tugas: tindakan kacau; Metode orientasi praktis - "metode sampel dan kesalahan", metode pengujian praktis; Metode orientasi visual.

Cara paling primitif adalah "tindakan demi paksa" atau aksi kacau tanpa memperhitungkan properti dan kualitas subjek.

Pembelajaran diagnostik. Banyak tugas dalam program ini ditawarkan kepada anak-anak dalam bentuk eksperimen pelatihan, yaitu, anak dilatih untuk melakukan tugas, dan kemudian asimilasi solusi pada masalah serupa yang baru diperiksa.

Sikap anak terhadap hasil kegiatan mereka.

Mayoritas yang luar biasa dari anak-anak yang berkembang secara normal menunjukkan minat aktif dalam tugas yang diusulkan dan hasil akhir. Bagi anak-anak dengan gangguan intelijen, sebagai aturan, sikap acuh tak acuh terhadap tugas dan hasilnya diperoleh.

Bantuan dalam proses survei

Dalam proses diagnosis, anak-anak ditawari jenis bantuan berikut:

Mengatur Bantuan (O) - Pikirkan lebih banyak; Jangan terburu-buru; "Berpikir oleh mata - tangan di belakang";

Bantuan Belajar (Y) - penjelasan, tindakan meniru; menggunakan gerakan indeks dan instruksi bicara);

Dukungan emosional (e) - "dilakukan dengan baik", "Anda akan berhasil", dll.

Jumlah pekerjaan yang muncul tidak boleh melebihi 2-3 kali. Pada saat yang sama, pidato orang dewasa harus berfungsi sebagai pointer ke tujuan tugas ini, organisasi tindakan anak dan mengevaluasi efektivitas tindakannya. Jenis dan jumlah bantuan yang diberikan dicatat dalam protokol.

Kurangnya pelatihan dalam proses survei dapat dikaitkan dengan pengurangan kecerdasan yang kasar atau dengan pelanggaran di bidang kehancuran emosional.

Persyaratan untuk Metode

Tugas dan teknik dalam program ini dipilih dengan kriteria selanjutnya:

• keandalan;
• keringkasan;
• kesederhanaan pemrosesan hasil;
• variabilitas, I.E. Kehadiran beberapa opsi yang setara untuk tugas, untuk menghilangkan "saling terkait" oleh orang tua dalam kondisi aliran pemeriksaan dan keberadaan beberapa jenis tugas berbagai tingkat kompleksitas;
• pemahaman tugas kepada orang tua dan guru;
• peluang berdasarkan perkiraan perkembangan mereka.

Prosedur untuk diagnostik.

Prosedur untuk menampung tugas dan metode dijelaskan dalam protokol

1. Percakapan diadakan pada masalah yang ditentukan dalam protokol.

Perlu memperhatikan keakuratan jawaban atas pertanyaan. Anak merespons dengan jawaban penuh atau monosyllant, dengan sukarela atau jawaban yang harus Anda tarik, kesalahan dalam pidato dicatat. Isi tanggapan dan perilaku anak dalam situasi survei juga dianalisis, untuk menentukan kesiapan motivasi (permainan atau pendidikan) dan karakteristik pribadi anak.

Skor secara langsung tidak dinilai, tugas tersebut dimasukkan untuk menciptakan rasa sukses dan penghapusan kecemasan anak.

Akun dalam urutan terbalik diperkirakan pada tempo, adanya kesalahan.

Skor dalam batas-batas yang ditentukan diperkirakan sesuai dengan parameter berikut: Hasilnya, dari mana upaya dapat melakukan tugas, bagaimana bantuan menggunakan apakah akan mengulangi tugas tersebut.

Jika anak tidak memegang batas-batas interval, ini menunjukkan memori anak acak rendah.

Jika Anda mengulangi tugas dengan distorsi - tentang kesalahpahaman instruksi, mengurangi pemahaman tentang pidato yang diproses.

3. Tugas pada definisi tangan kiri dan kanan.

Hasilnya dievaluasi, stabilitas pelaksanaan tugas daripada menjelaskan pilihannya.

4. Tugas.

Ketika mengeksekusi diperkirakan: Hasil, pemahaman tentang instruksi, kemampuan untuk mengulangi tugas, segera mengatakan jawaban atau mempertimbangkan jari (mata) kubus; Pelatihan (yang berupaya membuat tugas, jenis bantuan apa yang digunakan, efektivitas bantuan, keberlanjutan hasil).

Bahan untuk Tugas: 10 kubus kecil atau lingkaran atau angka kecil lainnya.

5. Struktur slogging.

Ini dilakukan jika, ketika melakukan tugas sebelumnya, kesalahan terdeteksi dalam suspensi suara, distorsi struktur kata atau pelanggaran koordinasi dicatat. Anda perlu mengulangi beberapa kata 3-5. Diperkirakan mengoreksi pengucapan, tempo, kemampuan untuk mengulang dalam suku kata.

6. Sintesis suara.

Hal ini dilakukan dalam semua sub-ayatan jika ada pelanggaran dalam pidato. Jika tidak ada pelanggaran, mulailah dengan 4 suara, tingkat 4-5 suara. Pastikan untuk menggunakan pembelajaran diagnostik.

7. Analisis suara.

Hal ini dilakukan dalam semua sub-ayatan jika ada pelanggaran dalam pidato. Harus digunakan pembelajaran diagnostik jika anak tidak hadir tK dan sekolahnya tidak disiapkan

Metode untuk menentukan tingkat pemikiran. Hasilnya diperkirakan (yang menandatangani dan berapa banyak), belajar (dari upaya apa untuk memenuhi tugas), jenis dan volume bantuan yang diberikan, efektivitasnya, pemenuhan tugas instruksi bicara atau model visual, stabilitasnya, stabilitas Kepemilikan konsep warna, ukuran, bentuk, kebenaran menggunakannya dalam pidato.

Tugas 8 * dan 8 ** peningkatan tingkat kesulitan dilakukan jika anak dengan mudah dipoles dengan tugas sebelumnya.

Bahan untuk tugas. Delapan kartu dengan gambar lingkaran dan kotak warna biru dan merah besar dan kecil.

(Lingkaran biru besar, persegi biru besar, lingkaran biru kecil, kotak biru kecil, lingkaran merah besar, kotak merah besar, lingkaran merah kecil, alun-alun merah kecil )

9. Uji memori dan kesimpulan jangka pendek (Gilbuch Yu.z.).

Itu dilakukan jika anak dengan mudah diatasi dengan tugas 8, jika dia mengatasi kesulitan atau tidak mengatasinya sama sekali, pergi ke tugas 10.

Diperkirakan:

Tingkat perkembangan memori (dengan upaya apa yang saya ingat tugasnya);

Hasil dari eksekusi (secara independen; dengan bantuan dukungan visual, di bagian);

Hasil yang resisten.

10. Menyusun cerita di baris gambar yang konsisten.

Kompleksitas tugas (dari 3, dari 4, dari 5 atau dari 6-gambar, anak akan menjadi cerita) ditentukan oleh hasil tugas sebelumnya, semakin tinggi hasilnya, semakin besar gambar.

Diperkirakan:

Kebenaran gambar meletakkan dengan parameter yang ditentukan dalam protokol;

Cerita yang dikompilasi.

Bahan untuk tugas. Set gambar plot 3, 4, 5, 6 gambar dari pemeriksaan terapi psikologis atau wicara diagnostik.

Penilaian tugas

Saat melakukan tugas-tugas dengan seorang anak, seorang guru atau psikolog melakukan penilaian kualitatif dan kuantitatif terhadap pelaksanaan setiap tugas. Penilaian kualitatif dilakukan dengan parameter yang ditentukan pada bagian sebelumnya dan kriteria yang ditentukan dalam protokol. Eksekusi yang sesuai ditekankan atau ditunjukkan di dalamnya dengan pegangan. Jika perlu, komentar ditambahkan pada bidang.

Penilaian kuantitatif:

0 poin diletakkan jika anak menolak untuk melakukan tugas dan gagal membujuknya.

1 skor - anak melanjutkan untuk melakukan tugas, tetapi tidak memahami kondisi masalah bahkan setelah pelatihan; Berperilaku tidak memadai sehubungan dengan metode tindakan dalam tugas ini, tidak mengalokasikan tujuannya.

2 poin - anak mengambil tugas, mulai melakukannya, tetapi secara independen tidak mencapai tujuan, dalam proses pembelajaran diagnostik, itu bertindak memadai, tetapi setelah pelatihan tidak lulus untuk pemenuhan tugas yang independen;

3 poin - anak menerima dan memahami kondisi tugas, tetapi ketika dipenuhi, itu bergantung pada orientasi rendah, setelah pelatihan, itu menjadi jenis aktivitas indikatif yang lebih tinggi, tertarik pada hasil akhir;

4 poin - anak segera memahami dan menerima kondisi masalah, secara independen menggunakan cara-cara orientasi yang memadai ketika dieksekusi, mencari hasil positif.

Tingkat tinggi - tugas dilakukan oleh 3-4.

Tingkat menengah - tugas dilakukan oleh 2-3.

Tingkat rendah - tugas dilakukan oleh 1-2.

Setelah program diagnostik dipenuhi, seorang psikolog dengan seorang guru memberikan penilaian kuantitatif dari semua tugas. Setelah itu, ada tertulis tentang tingkat kesiapan untuk sekolah.

Melakukan diagnostik dari 15 hingga 30 menit. Multivariat tugas teknik ini memungkinkan untuk menggunakannya jika perlu ulangsurvei. Teknik ini digunakan oleh saya selama 15 tahun untuk membentuk kelas multi-level.

Protokol Diagnostik Kesiapan Anak untuk Pendidikan Sekolah

Beri nama nama keluarga Anda, nama, patronymic.

Kapan ulang tahunmu?

Nama keluarga_________________________

Nama_________________

Nama tengah_________________________

Tanggal lahir________

Apakah Anda pergi ke taman kanak-kanak ______________________

Apa yang Anda sukai di taman kanak-kanak? ___________________

Apakah sesuatu di D / S, apa yang tidak Anda sukai? _______

Ingin pergi ke sekolah? Apa yang bisa kau lakukan? _______
Ada: keakuratan jawaban; pelanggaran penangguhan suara; tanggapan tunggal; motivasi.

Menghitung:

dari 3 hingga 7 1); 2); 3); empat)

dari 9 hingga 4 1); 2); 3); empat)

Tercatat: Lewati, perlambat tempo, kemampuan untuk mengulangi tugas.

3. Tugas untuk definisi tangan kiri dan kanan

(Naikkan) tangan kiri.

tangan kiri mata kanan

telinga kiri kanan

tangan kiri saya

4. Tugas.

Petunjuk.

Letakkan di sisi kiri 5 kubus, dan dengan hak untuk 1 kubus lebih banyak. Berapa banyak?

Saya bergeser dari kolom kiri di kanan 1 kubus.

Dimana lagi?

Berapa banyak lagi?

5. Struktur Slot.

Ulangi kata-kata keras:

tingkat mendistorsi. Oleh suku kata dengan cara apa pun

Panci,

Mengangkut,

Polisi

Scuba.

Termometer.

6. Synthesis Sound.

Tebak kata apa yang saya katakan? Contoh: d * o * m * - rumah; M * A * K - MAC. Kata itu diucapkan oleh suara.

Tercatat: Apa yang mencoba tugas dengan benar

7. Analisis Suara

Dan sekarang Anda memberi tahu saya suaranya. Contoh: Hidung - H * O * C *; Tabel - c * t * o * l *

Laba-laba, bangau,

Bebek, silang, pola

Sofa, boot, pegangan

Ada izin, permutasi, dengan upaya apa yang diselesaikan dengan benar tugas.

Di depan anak, delapan kartu yang menggambarkan lingkaran dan kotak diletakkan.

Saya memilih angka ini, dan Anda memilih dari sisa gambar paling tidak seperti saya.

Katakan padaku, apa yang tidak mereka sukai?

Jika anak dengan cepat dan mudah dipimpin dengan tugas sebelumnya, itu ditawarkan tugas 8 * dan 8 **. Jika banyak kesulitan muncul ketika belajar, kami segera pergi ke eksekusi tugas 10.

delapan*. - Pilih 2 angka yang tidak seperti (mereka berbeda) saja:

Ukuran

delapan**. - Pilih 2 angka yang serupa (mereka memiliki yang sama) saja:

Ukuran

9. Uji memori dan kesimpulan jangka pendek. (Gilbuch Yu.z.)

Ingat tugasnya.

"Ada tiga gadis Masha, Olya dan Katya. Masha di atas Oli, Olya di atas Kati. "

Pilihan.

"Ada tiga gadis. Anya, Valya dan Galya. Anya di bawah Vali, Valya di bawah Gali.

"Ada tiga anak laki-laki. Sasha, Kolya dan Peter. Sasha di atas Kolya, Kohl adalah hewan peliharaan di atas. "

"Ada tiga anak laki-laki. Seryozha, VITA dan MITA. Seryozha di bawah vitia, vitya di bawah mitya.

Ulang.

Jumlah pengulangan anak yang diperlukan untuk menghafal tugas dicatat. Jika perlu, tugas diulang di bagian.

Sudah selesai dilakukan dengan baik! Sekarang Anda mengulangi dengan benar. Dan sekarang pikirkan dan katakan.

Manakah dari mereka yang tertinggi?

Siapa yang terendah?

Yang tinggi sedang?

Ada: dieksekusi secara independen, membantu dengan dukungan visual, di bagian-bagian, sama sekali tidak.

10. Menyusun cerita di baris gambar yang konsisten. (3 kartu, 4 kartu, 5 kartu atau 6 kartu)

Di depan anak, semua kartu dibuka.

Petunjuk . Sebarkan gambar secara berurutan dan buat ceritanya.

Tercatat: membusuk secara mandiri, cepat, perlahan, dengan bantuan, meletakkan psikolog.

independen______________________________

Tentang masalah?

Jawaban Pertanyaan: Benar - salah, dikerahkan - Monosyllant.

Kesalahan ____________________________________

Saran:

non-proliferasi.

umum

kompleks.

Jika perlu menilai pengembangan koordinasi visual dan motorik, anak diusulkan untuk melanjutkan pola grafis sederhana.

Petunjuk. Pertimbangkan dengan cermat dan lanjutkan polanya.

Diestimasi: Pegang urutan elemen, senyawa, stabilitas tinggi, koreksi kesalahan.

Kesimpulan ______________________________.

Tempat penting dalam. proses pendidikan termasuk dalam diagnosis, kesiapan anak-anak untuk belajar sekolahyang memungkinkan orang dewasa untuk memahami apakah arahnya benar, ia mempersiapkan anak-anak ke sekolah. Diagnostik mengungkapkan penyebab promosi anak ke tingkat perkembangan yang lebih tinggi.

Unduh:

Pratinjau:

Program Diagnostik Kesiapan Sekolah

Tempat penting dalam proses pendidikan adalah milik diagnosis, kesiapan anak-anak ke sekolah, yang memungkinkan orang dewasa untuk memahami apakah arah berada di arah yang benar, ia menyiapkan anak-anak ke sekolah. Diagnostik mengungkapkan penyebab promosi anak ke tingkat perkembangan yang lebih tinggi.

Kesiapan untuk pembelajaran sekolah terdiri dari banyak komponen:

1. Kesiapan fisik untuk sekolah ditentukan oleh perkembangan fisik anak dan korespondensi standar Usia, yaitu, anak harus mencapai kematangan fisik yang diperlukan untuk proses pendidikan.

2. Kesiapan psikologis untuk sekolah menyiratkan tingkat formasi tertentu: kesadaran umum dan orientasi sosial; pengetahuan dan ide tentang dunia di sekitar; operasi mental, tindakan dan keterampilan; regulasi aktivitas dan perilaku sewenang-wenang; Aktivitas kognitif dimanifestasikan dalam minat dan motivasi yang sesuai; Pengembangan bicara, melibatkan kepemilikan kamus yang cukup luas, yayasan sistem tata bahasa, pernyataan yang terhubung dan elemen pidato monolog.

3. Kematangan emosional adalah kemampuan untuk mengatur perilakunya, yang mencakup kemampuan untuk melakukan waktu yang lama untuk melakukan tugas yang sangat menarik.

4. Kesiapan sosio-komunikatif untuk sekolah berkembang dari kemampuan seorang anak untuk membangun hubungan dalam tim teman sebaya: mengadakan posisi terdepan, dapat bekerja dalam tim dan memelihara pemimpin - dan juga dapat berkomunikasi dengan orang dewasa. teman bicara.

Teknik. Tes Core-Irashka.

KERNA YA. YIRASEK memilih tiga tugas: Menggambar angka pria, meniru menulis surat dan menangani sekelompok poin. Ketiga tugas tes ini grafik dan ditujukan untuk menentukan pengembangan tangan motilitas halus dan koordinasi visual dan mesin.

Tugas uji dilakukan dengan tes pada instruksi dan sampel. Tes dapat diterapkan secara individual dan dalam grup. Eksekusi setiap tugas diperkirakan sesuai dengan sistem lima titik (1 - skor tertinggi, 5 - yang terendah), dan kemudian hasil total dihitung dalam semua tugas

"Gambar pria."

Estraction: "Gambarlah seseorang."

Evaluasi pemrosesan data terhadap eksekusi uji (tanda dari 1 hingga 5) berlaku untuk setiap tugas secara terpisah.

Tugas 1. Menggambar gambar pria (kunci). Gambar 1 skor harus memiliki kepala, batang tubuh dan anggota badan. Kepala dengan batang tubuh terhubung dengan leher, dan tidak ada lagi batang tubuh. Ada rambut di kepalanya (atau lengan dan topi mereka selesai) dan telinga, di muka mata, hidung dan mulut. Tangan selesai dengan kuas, pada masing-masing - lima jari. Kaki di bawah bengkok. Pakaian pria. Angka tersebut diambil menggunakan metode sintetis yang disebut.

2 poin - Eksekusi semua persyaratan, seperti pada ayat 1, kecuali untuk metode gambar sintetis. Tiga bagian yang hilang (leher, rambut, satu jari, tetapi bukan bagian dari wajah) dapat dimatikan dari persyaratan jika didukung oleh gambar sintetis dari gambar.

3 poin - gambar harus memiliki kepala, batang tubuh dan anggota badan. Tangan atau kaki ditarik oleh garis ganda. Itu diizinkan tidak adanya leher, telinga, rambut, pakaian, jari dan kaki.

4 poin - gambar primitif dengan batang tubuh. Anggota badan (pasangan tunggal yang cukup) diungkapkan hanya dengan garis sederhana.

5 poin - tidak ada gambar yang cukup jelas dari tubuh ("seperti" gambar "atau mengatasi gambar" Pinchot ") atau kedua anggota badan. Di bawah ini adalah sampel untuk memperkirakan tes tes.

"Imitasi dengan huruf-huruf tertulis"

Instruksi: "Lihat, ada sesuatu yang ditulis di sini. Anda belum belajar menulis, tetapi coba, mungkin Anda juga akan bisa. Perhatikan dengan hati-hati bagaimana itu tertulis, dan dekat (kanan) di tempat kosong tulis sama

1 Skor benar-benar memuaskan (dalam arti membaca) imitasi sampel tertulis. Surat awal memiliki ketinggian yang terlihat dari huruf kapital. Surat terhubung dengan baik dalam dua kata. Proposal yang ditulis ulang tidak menyimpang dari garis horizontal lebih dari 30 °.

2 poin - tiruan yang cukup sah dari kalimat tertulis. Nilai huruf dan penghormatan terhadap horizontalisme tidak diperhitungkan.

3 poin - jelas pemotongan minimal menjadi dua bagian. Anda dapat membongkar setidaknya empat huruf sampel.

4 poin - sampel terlihat seperti setidaknya dua huruf. Seluruh masih membentuk garis "tulisan suci".

5 poin - menggambar

"Sumber sekelompok poin"

Petunjuk: "Lihat, poin-poin di sini. Cobalah dan tarik di dekatnya dengan cara yang sama. "

1 poin - sampel imitasi yang hampir sempurna. Kami hanya mengakui penyimpangan yang sangat kecil dari satu titik dari angka atau kolom. Penurunan angka itu tidak dapat diterima, peningkatannya tidak lebih dari setengahnya. Gambar harus sejajar dengan sampel.

2 poin - jumlah dan lokasi titik harus merespons sampel. Anda dapat menyimpang bahkan tiga poin per setengah dari baris atau kolom.

3 poin - integer dalam konturnya terlihat seperti sampel. Tinggi dan lebar, itu tidak melebihi lebih dari dua kali. Poinnya tidak boleh dalam jumlah yang tepat, tetapi harus ada tidak lebih dari dua puluh atau kurang dari tujuh. Pivot apa pun diizinkan - bahkan 180 °.

4 poin - gambar dalam kontur tidak lagi mirip dengan sampel, tetapi masih terdiri dari poin. Besarnya pola dan jumlah poin tidak masalah. Bentuk lain (baris) tidak diizinkan.

5 poin - menggambar

12-15 Poin - Siap Belajar di Sekolah 9-11 Poin - Ready Ready 3-6 Poin - Tidak Siap

Metode 2. "Angka-angka mendorong"

Tujuan dari metodologi: studi tentang pengembangan imajinasi anak diberikan oleh 10 angka (lihat aplikasi dengan metode No. 2) dan ditawarkan, refleksi, mencoba gambar-angka ini, sehingga ternyata gambar. Gambar diperkirakan pada skala sepuluh bola. Rating: 0-2 poin - anak itu tidak menciptakan apa pun; Menggambar sesuatu di dekatnya; Stroke dan garis yang tidak pasti.

3-4 poin - dicat sesuatu yang sederhana, tidak asli, dirampas detail; Fantasi tidak menebak.

5-7 poin - menggambarkan objek terpisah, tetapi dengan berbagai tambahan.

8-9 poin - menggambar beberapa benda yang disatukan oleh plot.

10 poin - menciptakan satu komposisi dengan memasukkan semua item yang diusulkan di dalamnya berubah menjadi gambar

Kunci 8 - 10 Poin - Siap Belajar di Sekolah 3 - 7 poin - Ready Ready 0-2 Poin - Tidak Siap

"Dikte aritmatika spasial".

Tugas ini memungkinkan Anda untuk mendiagnosis formasi keterampilan akun dan beberapa karakteristik psikologis: kemampuan anak untuk menavigasi di ruang (kiri kanan, atas), kemampuan untuk bertindak sesuai dengan aturan, memahami instruksi lisan dan menyimpannya dalam kenangan.

Selanjutnya, anak itu ditanya pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Jika itu akan pergi dari selnya ke kanan pada satu sel, lalu di mana itu? Apa yang akan dia temukan di sana? Berapa banyak? 2. Selanjutnya, itu juga akan mengambil satu sel dari sel ini. Di mana itu? Berapa wortel menjadi panas sekarang? 3. Sekarang pergi ke satu sel ke kiri. Di mana dia sekarang? Berapa wortel sekarang? 4. Gadis itu masih di satu sel tersisa. Di mana sekarang? Di sini, kelinci itu bertanya 2 wortelnya. Berapa yang tersisa? 5. Dia masih di satu sel ke bawah. Di mana itu? Berapa wortel sekarang? Apakah ada yang berubah? 6. Gadis itu turun. Siapa yang dia temui? Dia memberinya 2 wortel. Berapa banyak yang dimilikinya? Jika pada pertanyaan pertama, guru melihat bahwa anak itu tidak menanggapi mereka dan tidak dapat menjawab, dan pada saat yang sama ada kecurigaan bahwa dia hanya tidak mengerti instruksi atau terlalu dijepit, maka dia dapat memecahkan anak dengan jari untuk bergerak di atas meja untuk instruksi. Guru itu sendiri tidak menunjukkan apa-apa. Kriteria evaluasi: 2 poin - siap belajar di sekolah. Anak itu melakukan 5-6 tindakan dari 6 mungkin.

1 poin siap persyaratan. Anak dengan benar melakukan 3-4 tindakan 6 mungkin. 0 poin - tidak siap. Anak itu melakukan tindakan 1-2 yang benar dari 6 mungkin.

"Gambar berurutan"

Tes ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi tingkat taburan anak kausal, spasial-temporal, koneksi logis, serta tingkat perkembangan pidato monologis (kemampuan untuk membangun cerita serial yang terhubung). Instruksi: Kartu umum dengan bahan stimulus harus dipotong menjadi beberapa bagian dan, mencampurnya, menempatkannya di depan seorang anak dengan kata-kata: "Saya punya gambar (lihat Lampiran No. 8). Mereka semua bingung. Cobalah menguraikannya agar di depan diri Anda di atas meja, dan kemudian ceritakan kepada saya cerita (buat cerita) "

2 poin - siap belajar di sekolah. Anak secara mandiri dan logis menentukan urutan gambar dan membuat cerita yang terhubung;

1 poin siap persyaratan. Anak itu salah dalam urutan, tetapi mengoreksinya (dirinya sendiri atau dengan bantuan orang dewasa) atau jika ceritanya terpisah-pisah dan menyebabkan kesulitan pada anak;

0 poin - tidak siap. Anak itu melanggar urutan, tidak dapat memahami kesalahan atau ceritanya turun ke deskripsi detail individu dari gambar.

Diagnosis tingkat pengembangan perhatian sewenang-wenang dan memori sewenang-wenang.

Tujuan: Untuk mengidentifikasi jumlah kondisi yang dapat disimpan anak dalam proses kegiatan pada persepsi tugas rumor. Deskripsi: Tugas dilakukan pada lembar terpisah. Untuk setiap anak, setiap anak harus memiliki pensil grafis dan satu set pensil warna. Anak itu diusulkan untuk menggambar sejumlah segitiga menjadi satu baris, beberapa dari mereka perlu mengguncang warna yang ditentukan oleh orang dewasa. Tugas berulang dikategorikan dilarang. Jika anak tidak ingat, biarkan dia lakukan dengan caranya sendiri

instruksi: "Sekarang kita akan bermain. Perhatian. Saya akan menjelaskan tugasnya hanya sekali. Gambarlah dalam sejumlah 10 segitiga. Sharchui dengan pensil merah ketiga, segitiga ketujuh. " Kondisi pengujian diucapkan dengan kecepatan lambat, setiap kondisi dialokasikan oleh suara. Penilaian Tugas Selesai: 5 poin - Tugas dibuat dengan benar, semua kondisi diperhitungkan: Formulir gambar geometris, kuantitas mereka, warna pensil yang dipilih, urutan angka teduh

4 poin - satu kesalahan diizinkan.

3 poin - dua kesalahan diizinkan.

2 poin - tiga kesalahan diizinkan.

1 Skor - Lebih dari tiga kesalahan

0 poin - Saya tidak mengatasinya dengan tugas itu.

Kunci: 5 poin - siap belajar di sekolah

3 - 4 poin - siap bersyarat

0-2 poin - tidak siap

"Analog".

Tujuan: tugas diarahkan pada studi berpikir, yaitu, memungkinkan Anda untuk melihat tingkat pembentukan kemampuan anak untuk membuat kesimpulan dengan analogi. Instruksi: "Saya akan menghubungi Anda tiga kata. Dua dari mereka cocok untuk satu sama lain, adalah sepasang. Anda harus datang dengan kata yang cocok untuk makna pada poin T2 - anak itu menemukan kata yang tepat dalam 5-6 kasus dari 6 mungkin.

1 poin - anak menemukan kata yang tepat dalam 3-4 kasus dari 6 mungkin.

0 poin - anak menemukan kata yang tepat dalam 1-2 kasus dari 6 mungkin. Kunci: 2 poin - siap untuk pelatihan sekolah;

1 Skor - siap untuk pelatihan sekolah;

0 poin - belum siap untuk belajar di sekolah

Dengan kata ketiga, yaitu, untuk menemukannya pasangan. Kata-katanya adalah: - Okun - Ikan, dan Chamomile - ...? (Bunga) - Wortel - taman, dan jamur - ... (hutan) - jam - waktu, dan termometer - ...? (Suhu) - mata - visi, dan telinga - ...? (Rumor) - Bagus - Jahat, dan Hari - ...? (malam) - besi, dan teleponnya ...? (panggilan)

Metode "Mengendarai Trek"

Bahan: Opsi menggambar, pensil

Instruksi: "Mari kita bayangkan bahwa Anda adalah seorang pengemudi dan Anda harus berkendara ke sini ke rumah ini (sejauh ini dalam versi B)." Pada opsi yang sama, saya menggambar, menjelaskan: "Anda akan pergi seperti ini: pensil seharusnya tidak melayani dari kertas, jika tidak ternyata mobil itu lepas landas. Cobalah dengan hati-hati, sehingga Ma-tendir tidak bergerak dari jalan. "

TINGKAT FINAL:

Tinggi - tidak ada jalan keluar dari jalan, pensil pecah dari kertas selama tidak lebih dari 3 kali;

Output rendah atau lebih di luar jalan atau garis yang tidak rata, bergetar, sangat lemah, tidak terlihat, atau sebaliknya, mendorong, mengambil kertas dan beberapa di tempat yang sama;

Tengah - semua opsi lainnya.

Gerakan besar

Tingkat perkembangan diperiksa untuk melakukan serangkaian latihan:

Pergi melalui garis 2-3 meter tumit ke kaus kaki;

Berdiri di kaki kiri, kaki kanan disesuaikan, mata tertutup. Dapat diseimbangkan dengan tangan. Tingkat 15 detik;

Seorang anak pada jarak 3-4 meter menangkap bola kecil dan melempar kembali (6-7 tembakan).

TINGKAT FINAL:

Inspektif: 1) Kiprah tidak rata; 2) Kehadiran sejumlah besar gerakan yang disertai dengan tugas utama dan mengganggu implementasinya; 3) Pelanggaran koordinasi: Anak tidak bisa menangkap bola, menyimpannya atau melemparkannya kembali.

Memadai - memisahkan pelanggaran kecil atas instruksi saat melakukan tugas.

Metodologi "Labirin"

Tujuan: Penentuan tingkat perkembangan pemikiran berbentuk visual.

Anak perlu menemukan jalan ke rumah tertentu antara lain, yang salah, jalur dan jalan buntu dari labirin. Dalam hal ini, itu dibantu oleh instruksi yang ditentukan berbentuk - dengan objek apa (pohon, semak, warna, jamur) akan berlalu. Anak harus menavigasi dalam labirin itu sendiri dan skema. mencerminkan urutan langkah-langkah jalur.

Metode "dua rumah"

Tujuan: Untuk menentukan lingkaran komunikasi anak yang signifikan, fitur hubungan dalam kelompok, mengidentifikasi simpati bagi anggota. Diagnosis hubungan interpersonal anak-anak prasekolah.

Petunjuk: "Lihatlah rumah-rumah ini. Bayangkan bahwa Red House milik Anda, ada banyak mainan yang indah di dalamnya, dan Anda dapat mengundang semua orang kepada diri sendiri. Dan di rumah hitam tidak ada mainan sama sekali. Pikirkan dan katakan padaku siapa dari orang-orang dari kelompok mereka yang akan Anda undang kepada diri mereka sendiri, dan siapa dia menetap di rumah hitam. "

Metode "Rahasia"

Tujuan: identifikasi situasi (status sosiometrik) anak dalam kelompok taman kanak-kanak, sikapnya terhadap anak-anak, serta gagasan tentang sikap teman-temannya; Tingkat kebajikan anak satu sama lain, kesejahteraan emosional mereka.

Petunjuk: Hari ini, semua anak-anak dari grup Anda rahasia, sehingga tidak ada orang lain yang tahu tentang itu, saling berikan gambar (mainan). Di sini di meja Lie (mainan) yang bisa Anda berikan. Dan anak-anak lain akan memberi Anda, karena hari ini setiap orang diberikan satu sama lain. Apakah Anda ingin memberikan gambar (mainan) kepada anak-anak grup Anda? (Setelah menerima jawaban positif, orang dewasa berlanjut). Kemudian pilih, silakan gambar (mainan), yang paling Anda sukai. Siapa di antara kelompok grup Anda yang ingin Anda berikan padanya? Mengapa?

Metode "Piktogram"

Tujuan: Studi tentang singularitas menghafal tidak langsung dan produktivitasnya, serta sifat aktivitas mental, tingkat pembentukan pemikiran konseptual. Teknik ini dapat digunakan untuk mempelajari anak-anak dan orang dewasa dalam pemeriksaan kelompok dan individu. Bahan: Lembar kertas murni, satu pensil warna sederhana atau beberapa, set kata

Instruksi (opsi untuk anak-anak): "Sekarang kami akan memeriksa ingatan Anda. Saya akan menghubungi Anda kata-kata, dan Anda menggambar untuk setiap kata, yang dapat Anda ingat kata ini

metode Tes warna Lucher.

Tujuan: Diagnosis warna lasuscher memungkinkan Anda untuk mengukur keadaan psiko-fisiologis orang tersebut, resistensi stres, aktivitas dan kemampuan komunikatif. Tes Lucher memungkinkan untuk menentukan penyebab stres psikologis, yang dapat menyebabkan munculnya gejala fisiologis.

Tes "Sosok Sekolah"

Tujuan: definisi hubungan anak dengan kecemasan sekolah dan sekolah.
Anak itu diberi lembar A4, pensil warna dan tanyakan: "Di sini di selembar kertas, tarik sekolah."
Pertanyaan klarifikasi percakapan tentang ditarik, komentar ditulis di bagian belakang gambar.

Hasil pemrosesan

Sikap emosional terhadap sekolah dan pengajaran diperkirakan pada 3 indikator:
1) gamut warna;
2) Pola garis dan karakter;
3) plot gambar.

Saat menganalisis pola untuk masing-masing indikator ini, penilaian skor dipamerkan, maka titik dilipat.
1) Rentang warna:
2 poin - pada gambar yang menang cerah, bersih, nada terang dan kombinasinya (kuning, hijau muda, biru, dll)
0 poin - gambar dibuat dalam warna gelap (coklat tua, hijau tua, hitam).
1 poin - sama-sama menyajikan nada terang dan gelap.

2) Pola garis dan karakter:
2 poin - benda ditarik dengan hati-hati dan rapi; Garis-garis yang panjang dan kompleks dengan ketebalan yang berbeda digunakan, tidak ada "istirahat" dari kontur.

0 poin - objek ditampilkan dengan sengaja dengan sembarangan, secara skematis; Garis ganda, terputus, panjang dan ketebalan yang sama, garis lemah.
1 poin - dalam gambar ada kedua karakteristik.

3) plot gambar:
2 poin - gambar simetris (gambar sekolah menempati tempat sentral di lembar); Kehadiran detail dan dekorasi, elemen dekorasi, gambar berbagai item, lanskap animasi (bunga, pohon, poster, bendera, gorden di jendela, dll.); Gambar anak-anak pergi ke sekolah atau duduk di pesta, guru dan "proses pengajaran"; musim - musim semi, musim panas (matahari, tidak ada awan); Gambar hari cahaya.
0 poin - gambar asimetri; kurangnya detail dan dekorasi; kurangnya orang atau citra anak-anak meninggalkan sekolah; Musim - musim gugur, musim dingin (langit gelap, hujan atau salju); Waktu siang - malam atau malam.
1 Skor - Kedua karakteristik hadir.

Analisis hasil
6-5 poin - Anak memiliki sikap yang makmur secara emosional terhadap sekolah dan pengajaran, siap untuk adopsi tugas-tugas pendidikan dan berinteraksi dengan guru.
4-2 poin - Anak memiliki kecemasan tentang pembelajaran sekolah sebagai situasi yang tidak dikenal untuknya, perlu untuk memperluas jangkauan pengetahuan dan gagasannya tentang anak sekolah kegiatan Pembelajaran, membentuk sikap positif terhadap guru dan teman sekelas; Alasan kecemasan mungkin gugup dan pernyataan orang dewasa yang cepat, pengalaman belajar negatif di sekolah anak-anak yang lebih tua.
1-0 Poin - Seorang anak memiliki ketakutan yang jelas akan sekolah, seringkali ia mengarah pada penolakan tugas-tugas pendidikan dan pengabaian kegiatan pelatihan, kesulitan dalam berkomunikasi dengan guru dan teman sekelas.

"Pengetahuan Warna" (tugas)

Di depan anak menempatkan papan tulis dengan 12 warna (merah, oranye, kuning, hijau, biru, biru, ungu, pink, hitam, abu-abu, putih, coklat) dan bergantian, dalam urutan apa pun mereka meneliti satu atau lain warna.

Evaluasi Pencarian: Untuk setiap titik warna 1 yang disebut dengan benar

"Pengetahuan tentang nama objek." (tugas)

Di depan anak lay out 9 dari gambar apa pun: apel, wortel, mawar, pir, tulip, kubis, bunga matahari, ceri, anyelir.

Kemudian minta untuk menelepon setiap item. Saat menjawab, misalnya, "bunga ini" diminta untuk mengklarifikasi yang mana. Jika anak itu salah memanggil item, peneliti di akhir tugas harus memperbaiki kesalahannya.

Evaluasi pencarian: Setiap jawaban yang benar diperkirakan pada satu titik.

"Pesanan akun." (tugas)

Semua anak yang mengatasi tugas kelima diminta: "Pertimbangkan agar seberapa banyak Anda bisa." Jika anak tidak memahami tugas, peneliti membantunya: "1, 2, 3 ...". Kemudian anak itu ditawari untuk mulai secara mandiri terlebih dahulu. Dengan penghentian akun, peneliti mengatakan: "Itu benar, berapa jumlahnya lebih lanjut?" Selanjutnya, 22 tidak diperlukan.

Evaluasi pencarian:
Sebagai perkiraan, jumlahnya diatur ke mana anak dihitung dengan benar.

"Diferensiasi warna dan bentuk." (tugas)

Sebelum anak, letakkan selembar kertas dengan gambar angka yang belum selesai

Instruksi: "Persegi panjang (pertunjukan) digambar di sini. Masing-masing tidak memiliki sepotong (pertunjukan). Angkat untuk setiap persegi panjang sepotong yang cocok dari semua yang ditarik di sini (pertunjukan). Lihat, bagian seperti apa yang datang ke persegi panjang ini (tunjukkan gambar pertama)? "

Kemudian mereka secara konsisten ditampilkan di bagian lain, dengan permintaan untuk memilih bagian yang hilang kepada mereka.

Evaluasi pencarian: Setiap keputusan yang tepat harus diperkirakan pada satu titik.

"Deskripsi gambar." (tugas)

Anak menunjukkan gambar



dan mereka berkata: "Katakan padaku, tolong, apa yang terjadi dalam gambar (Gbr. 18)."

Evaluasi pencarian:

a) Pidato percakapan.

2 poin - fasih bicara tanpa hoist
1 Skor adalah pidato cepat, tetapi ada jeda.
0 poin - isian pidato, terputus.

b) Bangunan proposal.

8 poin adalah saran kompleks yang terstruktur dengan baik, aliansi konektif digunakan.
6 poin - Kalimat kompleks, Satu persatuan digunakan secara stereotip.
4 poin - terutama kalimat sederhana.
1 poin didominasi kalimat yang tidak lengkap.
0 poin - konstruksi proposal dilanggar.

c) artikulasi.

2 poin - pengucapan suara yang jelas.
1 Skor adalah pelafalan suara fuzzy.

d) fantasi, imajinasi.

Diperkirakan pada 1 poin jika anak tidak hanya memberi tahu tentang apa yang digambarkan dalam gambar, tetapi juga tentang pengalaman, pemikiran pahlawan, menentukan bahwa ada atau akan, dll.

Dengan demikian, skor maksimum sepanjang tugas 13 poin.

Chbykina Natalia Borisovna

Program Diagnostik Kesiapan Sekolah

Latihan 1

Tujuan. Lepaskan kemampuan untuk mengirimkan bentuk bentuk (gambar angka yang sama atau serupa, mengamati proporsi antara elemen-elemen gambar). Selain itu, tugas ini memungkinkan Anda untuk menilai kekerasan tangan anak, kemampuan untuk menggambar sudut, tanpa menumbuhkannya, dan segmen bujursangkar.

Tes teks. "Lihat di sini (menunjukkan gambar ke tugas ). Di sini Anda akan melakukan tugas. Di dalam bingkai kecil Anda melihat bentuknya. Pikirkan itu. Ambil pensil. Gambarlah tokoh serupa dalam bingkai besar "(kelas Guru Pointer Kerangka Kerja Besar ).

Penilaian Kinerja Tugas:

0 poin - Tidak menangkap bentuk umum gambar, tetapi beberapa garis tertutup digambarkan;
1 poin - secara signifikan mengubah proporsi antara elemen-elemen angka; Total bentuk sosok itu terdiam;
2 poin - Menggambarkan angka yang sama atau sama, proporsinya sedikit berubah, tetapi tidak semua sudut langsung, paralelisme garis diamati di mana-mana. Skor yang sama ditempatkan jika bentuk total gambar dibersihkan dengan baik, tetapi proporsi antara elemen angka secara substansial berubah, tetapi semua sudut langsung dan paralelisme diamati;
3 poin - menggambarkan angka yang sama atau sama, proporsi antara elemen-elemen bentuk terutama disimpan.

Jika angka digambarkan dengan tangan yang tidak solid, selain skor, tanda "minus" dimasukkan.

Tugas 2.

Tujuan. Tinjau kemampuan untuk menavigasi di pesawat (kiri, kanan, atas, bawah). Kemampuan menghitung ulang sel juga diperiksa.

Tes teks. "Tugas yang akan Anda lakukan pada bagian kotak-kotak lembar Anda (menunjukkan tempat untuk melakukan tugas ). Temukan sel hitam di bidang chest.

1. Ambil pensil merah, merujuk pada sel hitam ke empat sel dan kelima pensil merah.

2. Ambil pensil biru. Dari sel merah, mundur dua sel dan memberi makan pensil ketiga.

3. Ambil pensil hijau dan sel, terletak di sebelah kiri biru, melalui satu sel darinya, banjir dengan pensil hijau.

4. Ambil pensil kuning. Hitung sel hijau naik lima sel dan penyaringan keenam dengan pensil kuning. "

Penilaian Kinerja Tugas:

0 poin - Siswa tidak mulai memenuhi tugas; Beberapa sel dicat, tetapi lokasinya tidak sesuai dengan instruksi;
1 poin - Hanya satu item tugas yang dieksekusi benar, kesalahan dibuat ke arah, menghitung ulang sel, awal referensi;
2 poin - Titik 2-3 tugas dipenuhi;
3 poin - Semua item tugas dipenuhi.

Jika sel-selnya tidak dicat, selain skor, tanda "minus" dimasukkan.

Tugas 3.

Tujuan. Untuk mengidentifikasi keterampilan untuk memilih dan melakukan pengoperasian penambahan dan pengurangan, untuk memahami teks tugas dengan benar dan bergerak dari angka yang ditentukan ke set item akhir yang sesuai (lingkaran, kotak).

Tes teks. "Di sini Anda akan melakukan tugas ketiga (menunjukkan tempat untuk melakukan tugas 3 ). Dengarkan tugasnya.

1. Di kelas (grup) hari ini, 3 anak perempuan dan 2 anak laki-laki bertugas. Berapa banyak anak yang bertugas hari ini di kelas? Menggambar sebanyak mungkin lingkaran sebagai anak-anak yang bertugas hari ini di kelas. (Teks tugas dapat diulang .)

2. 6 orang melaju di mobil penumpang. Dua keluar dari mobil. Menggambar kotak sebanyak yang tersisa di dalam mobil. (Teks tugas dapat diulang )».

Penilaian Kinerja Tugas:

0 poin - Ada upaya untuk menyelesaikan satu tugas, tetapi jumlah lingkaran atau kotak tidak benar;
1 poin - Hanya satu tugas yang benar, tidak ada upaya untuk melakukan tugas kedua;
2 poin - Satu tugas benar, ada upaya untuk memecahkan tugas kedua, tetapi jumlah lingkaran atau kotak tidak benar;
3 poin - Kedua tugas dipenuhi.

Tugas 4.

Tujuan. Lepaskan kemampuan untuk membandingkan set dengan jumlah elemen (terlepas dari keterampilan akun).

Tes teks. "Temukan di seprai Anda di artikel, di mana lingkaran dan segitiga digambarkan (menunjukkan gambar ke tugas 4 ). Apa lagi: lingkaran atau segitiga? Jika lebih banyak lingkaran, lalu gambar lingkaran lain berikutnya. Jika lebih banyak segitiga, lalu gambar segitiga lain. "

Penilaian Kinerja Tugas:

0 poin - Perbandingan dilakukan secara tidak benar (satu segitiga ditarik);
3 poin - Perbandingan dilakukan dengan benar (satu lingkaran ditarik).

Tugas 5.

Tujuan. Lepaskan kemampuan untuk mengklasifikasikan, temukan tanda-tanda yang dibuat klasifikasi.

Tes teks. "Pertimbangkan dua gambar ini (poin ke Tugas 5 ). Pada salah satu gambar ini, Anda perlu menggambar protein. Pikirkan gambar apa yang akan Anda gambar. Dari protein ke gambar ini, habiskan garis pensil. "

Penilaian Kinerja Tugas:

0 poin - Tugas tidak diterima, garis belum dilakukan;
1 poin - Garis dilakukan secara tidak benar;
3 poin - Garis dilakukan dengan benar.

Tugas 6.

Tujuan. Periksa keadaan pendengaran fonimatis, persepsi fanis dalam proses pemilihan gambar dengan suara yang diberikan dalam nama mereka.

Tes teks. "Lihatlah gambar-gambar ini. Lihat, di bawah mereka ada lingkaran kecil. Anda perlu secara mandiri memanggil setiap gambar dan, jika dalam judul gambar ada suara, silangkan lingkaran di bawahnya. Pada gambar pertama - matahari. Dalam sebuah katamatahari Ada suara [C], maka Anda perlu membuat lingkaran. Dan sekarang melanjutkan ke eksekusi tugas independen. "

Perkiraan:

0 poin - Tidak adanya diferensiasi suara [S], [s] - [C], [S] - [SH] atau kegagalan total tugas;
1 poin - Kehadiran kesalahan (tidak ada diferensiasi suara [S] - [Z]);
2 poin - Suara disorot hanya dari posisi awal kata, alokasi salah suara lain tidak;
3 poin

Tugas 7.

Tujuan. Untuk mengidentifikasi tingkat penguasaan dengan analisis suara pada tingkat menentukan jumlah suara dalam Firman.

Tes teks. "Kamu melihat pondok dengan tiga jendela dan di sebelahnya adalah gambar. Setiap jendela adalah suara dalam kata. Nazi diam-diam semua gambar dan berpikir tentang tiga suara. Gambar ini menghubungkan panah dengan rumah. "

Perkiraan:

0 poin - Tidak adanya kepatuhan dengan jumlah suara dalam kata dan jumlah "Windows";
2 poin - Kehadiran kesalahan dalam satu suara (kata itu ditandaiserigala );
3 poin - Eksekusi tugas yang tepat.

Bahan uji - Pengetahuan tentang informasi tentang diri Anda, keluarga Anda.

Hubungi nama belakang, nama, patronimik.

Beri nama nama keluarga, nama, patronymik Paus, Ibu.

Siapa yang bekerja ibumu (ayah)?

Di mana Anda tinggal, hubungi alamat rumah Anda?

Survei kosong.

Nama keluarga

Umum

Kesiapan sekolah

Total

poin.

Menentukan jenis orientasi sehubungan dengan sekolah dan pengajaran (tingkat pembentukan posisi internal anak siswa) mengadaptasi percakapan standar T.A. Lembut Interpretasi terhadap konten tanggapan dan kriteria evaluasi. A - orientasi pada konten kegiatan pelatihan ( 2 poin);
B - Orientasi ke atribut eksternal kehidupan sekolah ( 1 poin);
Dalam orientasi untuk kegiatan di luar sekolah ( 0 poin).

Pertanyaan

Konten jawaban

Titik

1. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

Dan - saya benar-benar ingin

B - Jadi-begitu, saya tidak tahu

Di - saya tidak mau

2. Mengapa Anda ingin pergi ke sekolah?

B - Like. bentuk baru, buku, pegangan, pensil, tas kerja, dll.

Di taman kanak-kanak di taman kanak-kanak, mereka tidak tidur di sekolah, ada kesenangan, semua anak pergi ke sekolah, kata Mom, dll.

3. Apakah Anda mempersiapkan sekolah? Bagaimana Anda mempersiapkan (bagaimana Anda memasak) ke sekolah?

Dan - Saya terlibat dalam kelompok persiapan, kami mengajarkan surat-surat kepada ibu saya, menyelesaikan tugas, dll.

B - Saya membeli formulir, perlengkapan sekolah, dll.

DI ( menyebutkan kelas sekolah)

4. Jika Anda tidak harus pergi ke sekolah dan di taman kanak-kanak, apa yang akan Anda lakukan di rumah, bagaimana Anda menghabiskan hari Anda?

Dan - menulis (a) huruf, baca (a), dll.

B - dicat (a), berpaklam (a), dirancang (a), dll.

B - bermain (a), berjalan (a), membantu (a) di rumah, sopan (a) untuk hewan

Hasil

7-8 poin - Posisi internal anak sekolah cukup terbentuk;
4-6 poin. - Tahap awal membentuk posisi internal siswa;
0-3 poin. - Posisi internal anak sekolah tidak terbentuk.
Dengan orang tua, perlu untuk membahas hasil percakapan, memberikan rekomendasi.