Presentasi untuk pelajaran tentang topik: minat kognitif dalam proses pengasuhan. Sifat yang menarik, sebagai kegiatan, memiliki dasar tujuan-subyektif. Kebaruan materi pendidikan dan sifat kegiatan kognitif yang ditawarkan oleh siswa

pengantar

Mahasiswa minat kognitif

Pengembangan minat kognitif Dalam proses pembelajaran

Kesimpulan

literatur

pengantar

Masalah pengaktifan kegiatan kognitif, telah dipelajari untuk waktu yang lama, dan merupakan tema yang sangat relevan hingga hari ini. Aktivitas dalam pengetahuan adalah prasyarat untuk pembentukan kualitas mental manusia. Setiap orang harus dapat dan ingin mengembangkan, tetapi tidak semua orang memiliki aspirasi untuk ini. Dalam ilmu pedagogis ada kepribadian terkemuka seperti: Ya.a. Komensky, K.D. Shushinsky, yang menentukan kegiatan kognitif sebagai keinginan siswa untuk pengetahuan.

Dari masa kanak-kanak yang paling awal, kami menghadiri berbagai jenis institusi. Sebagai contoh, tKDi mana anak mewujudkan pemikirannya dengan komunikasi dan interaksi dengan dunia di sekitarnya. Itu. Kita mulai berpikir secara sadar, dan mencoba mempelajari yang belum dijelajahi. Pertama sMA, anak-anak dibentuk menjadi predisposisi lebih lanjut terhadap kegiatan, dasar minat kognitif diletakkan di proses pendidikan.

Yang paling sulit bagi guru adalah periode sekolah menengah, di mana anak itu, di bawah tekanan orang dewasa pergi ke sekolah. Itu dipaksa untuk mempelajari barang apa pun, fakta bahwa dia tidak bisa sama sekali menarik. Di sini dan pertanyaan muncul tentang "bagaimana menarik minat siswa untuk proses kognitif?". Ada banyak metode dan bentuk yang berbeda. Keterlibatan siswa, yang berada di bawah pengaruh berbagai faktor yang mencegahnya di jalur pengembangan dan pengetahuan dunia, dan merupakan tugas utama guru.

Topik yang sedang dipertimbangkan dalam pekerjaan ini cukup relevan. Memang, di dunia, masalah menemukan bahan pedagogis baru terus-menerus timbul untuk menarik siswa untuk kegiatan kognitif. Dan seperti yang telah disebutkan, itu adalah tugas utama guru.

"Pembentukan kepentingan kognitif dalam pelatihan" - formulasi ini sudah berbicara untuk dirinya sendiri. Dia menganggap berbagai masalah, tetapi juga memiliki jenis masalah tertentu seperti:

Motivasi siswa untuk menarik pengetahuan dunia.

Metode dan Jenis Pelatihan

Bentuk kegiatan kognitif

Potensi dan peluang untuk pengembangan siswa

Masalah-masalah ini adalah fondasi dalam sistem pendidikan, karena proses pembelajaran itu sendiri tergantung pada keinginan seorang siswa untuk mengetahui segala sesuatu di sekitar.

Kemudian pertanyaan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam pengembangan minat kognitif. Tidak setiap guru yang memiliki pengetahuan seperti itu dapat mewujudkannya dalam hidup. Tetapi ada guru seperti itu. Aplikasi praktis dari ide-ide progresif tentang masalah minat dalam pembelajaran ditemukan dalam pengalaman guru A.S. Makarenko dan S.T. Shatsky. Mereka menganggap masalah pedagogi yang paling penting, yang sekarang kita pertimbangkan keduanya dan mereka menunjukkan solusi untuk masalah ini. Tetapi mereka tidak dapat sepenuhnya mengungkapkan "" bagaimana meningkatkan minat kognitif siswa "" dalam proses pendidikan.

Pada saat ini, masalah ini menarik tidak hanya di lembaga pendidikanTetapi dalam kehidupan orang biasa. Setiap orang di alam unik. Semua orang di Bumi, memulai cara mereka dalam pengetahuan dunia secara merata, tetapi tidak semua orang tertarik untuk berkembang lebih jauh tidak hanya pada tingkat primitif. Dan di era teknologi kami, menarik belajar dengan pengetahuan tidak hanya dengan "teknologi", tetapi juga untuk pengetahuan dunia - sangat sulit! Berdasarkan relevansi masalah serius ini, topik ini dipilih bahwa topik ini dipilih. Dan saya akan berusaha sedekat mungkin untuk mengungkapkan masalah yang terkait dengan aktivitas kognitif siswa.

1. Siswa Bunga Kognitif

Setiap aktivitas manusia memiliki tujuan tertentu. Tujuan dari kegiatan guru adalah pengembangan kemampuan kognitif siswa, dan penggunaan berbagai teknik aktivasi adalah sarana untuk mencapai tujuan ini.

Bunga adalah kegiatan kepribadian yang kuat, di bawah pengaruhnya, semua proses mental melanjutkan secara intensif dan intensif, dan kenyataan menjadi sangat menarik dan produktif.

Tujuan dari topik ini adalah untuk mempelajari pembentukan kegiatan kognitif siswa dalam proses pembelajaran. Subjeknya adalah pembentukan bunga ini, untuk menarik belajar menuju kegiatan pendidikan. Minat dalam pembelajaran siswa adalah subjek topik ini.

Dan salah satu nilai khusus di usia sekolah, dalam proses belajar anak adalah "minat pada subjek". Masalah guru adalah untuk menarik perhatian siswa ke satu atau objek lain, menciptakan suasana seperti itu bagi siswa di mana gerakan mereka terjadi untuk memecahkan tujuan yang ditetapkan oleh pembelajaran.

Dengan demikian, minat akrab siswa dapat disebut selektif. Karena Anak itu sendiri membuat keputusan untuk "mulai berkembang" dengan bantuan seorang guru, atau terus berevolusi pada tingkat primitif. Fitur yang menarik dalam pembelajaran adalah kemampuan untuk meningkatkan dan memperkaya tidak hanya kegiatan kognitif, tetapi juga setiap kegiatan seseorang, untuk fondasi kognitif tersedia di masing-masing dari kita.

"Bunga kognitif" memiliki konsep yang cukup luas, dan dimungkinkan untuk membedakan jenis kepentingan kognitif khusus - minat pada subjek. Masalah ini relevan dalam waktu kita karena telah ada perubahan signifikan di dunia. Karena Di Bumi, teknologi internet sangat dikembangkan, siswa menerima terlalu banyak informasi berbeda, yang pada gilirannya berkembang pesat dalam jumlah tersebut, dan mereka bertentangan dengan kemungkinan asimilasinya.

Bunga kognitif adalah salah satu faktor terpenting dalam pengembangan kepribadian seseorang. Untuk intelijen seseorang dikembangkan ke arah yang benar, dalam proses pembelajaran, seseorang mulai mencari informasi yang diperlukan untuk itu, itu membuat tebot, menampilkan hipotesis. Kesiapan untuk menyelesaikan tugas apa pun adalah fenomena penting dalam pengembangan siswa.

Pembentukan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan, anak-anak sekolah dalam proses pembelajaran sedang dipelajari menggunakan pelatihan khusus tentang fleksibilitas berpikir, penggunaan fantasi dan imajinasi siswa, penggunaan intuisinya dalam satu situasi atau lainnya. Juga pada pengembangan kepentingan kognitif memengaruhi aspek usia, karena pengetahuan yang diperoleh berkontribusi pada terjemahan bunga pada tingkat yang lebih tinggi. Ternyata anak tersebut memiliki perkembangan kegiatan kreatif dan kognitif, Anda perlu mengajarkannya kemerdekaan ke dalam adopsi keputusan tertentu. Anda perlu mengajarkannya untuk memiliki informasi baru yang diterima, dan menerapkan keterampilan Anda dalam pemilihan informasi ini.

Tetapi bagaimana merangsang pembelajaran belajar? Dan apa arti konsep insentif itu sendiri? Konsep stimulus berarti salah tafsir yang kuat pada seseorang, apa yang mendorong tindakan atau tindakan apa pun. DI kegiatan pedagogis, Anda harus dapat merangsang pembelajaran dengan pengetahuan. Stimulus ini dapat dipuji secara emosional, berkat mana peserta pelatihan akan menjadi lebih mudah dalam kegiatan kognitif.

Stimulasi mempelajari sosok seperti A A.s. Makarenko, yang pada gilirannya, mengembangkan seluruh sistem persyaratan yang berbeda untuk anak-anak, kepada kelompok dan kepribadian individu. Karena Semua orang berkembang dan berefleksi dengan cara yang berbeda, untuk setiap peserta pelatihan ia memiliki persyaratan pelatihan sendiri.

Anda dapat merangsang anak yang sama sekali berbeda. Salah satu teknik yang efektif untuk menstimulasi minat dalam pengajaran adalah untuk menciptakan dalam proses pendidikan kesuksesan pada anak-anak sekolah mengalami kesulitan tertentu dalam studi. Diketahui bahwa tanpa pengalaman sukacita kesuksesan, tidak mungkin untuk benar-benar mengandalkan keberhasilan lebih lanjut dalam mengatasi kesulitan pendidikan. Itulah sebabnya guru yang berpengalaman diminta untuk tugas untuk tugas sehingga mereka yang perlu insentif akan menerima tugas yang tersedia untuk mereka pada tahap yang sesuai, dan kemudian mereka akan lulus untuk melakukan latihan yang lebih kompleks. Misalnya, untuk tujuan ini, tugas ganda khusus digunakan, salah satunya cukup dapat diakses oleh siswa dan menciptakan basis untuk upaya selanjutnya untuk memecahkan tugas yang lebih kompleks. Situasi keberhasilan dibuat dan dengan membedakan bantuan anak-anak sekolah dalam memenuhi tugas-tugas pembelajaran dari kompleksitas yang sama. Dengan demikian, kartu konsultasi dapat diberikan kepada anak-anak sekolah yang lemah, rencana tanggapan yang akan datang, yang memungkinkan mereka pada tingkat kesiapsiagaan ini untuk mengatasi tugas yang sesuai, dan kemudian melakukan latihan yang mirip dengan yang pertama. Situasi Sukses Guru mengatur, mendorong tindakan menengah anak sekolah. Untuk situasi keberhasilan, suasana moral dan psikologis yang menguntungkan diperlukan. Seekor iklim mikro yang menguntungkan selama studi mengurangi perasaan ketidakpastian, ketakutan. Keadaan kecemasan digantikan oleh keadaan kepercayaan diri.

Metode yang berharga untuk menstimulasi minat dalam pengajaran dapat disebut metode permainan kognitifyang bergantung pada penciptaan situasi bermain dalam proses pendidikan. Permainan telah lama digunakan sebagai sarana kegembiraan yang menarik dalam ajaran. Dalam praktik guru kerja, permainan papan digunakan dengan konten kognitif. Misalnya, ini adalah game perjalanan, kuis. Game di kelas elektif sangat banyak digunakan.

Sebagai penerimaan yang merangsang minat, penerimaan kejutan juga muncul. Penyakit yang tidak biasa tentang fakta, paradoksikal pengalaman menunjukkan dalam pelajaran, kemegahan angka, bersaksi tentang proses ilmiah dan teknis yang belum pernah terjadi sebelumnya, yang dicapai di negara kita, semuanya berada pada perbandingan data yang terampil, pada persuasif dari contoh-contoh ini selalu menyebabkan pengalaman emosional yang mendalam pada siswa.

Salah satu teknik stimulasi adalah perbandingan interpretasi ilmiah dan sehari-hari dari fenomena individu.

Misalnya, siswa diundang untuk membandingkan kehidupan dan penjelasan ilmiah tentang fenomena bobot, setiap hari dan penjelasan ilmiah tentang hukum penurunan bebas, hukum-hukum berenang.

Untuk menciptakan situasi emosional dalam perjalanan pelajaran, artistik, kecerahan, emosi ucapan guru sangat penting. Tanpa semua ini, pidato guru, tentu saja, tetap berguna secara informatif, tetapi tidak menerapkan fungsi merangsang kegiatan pendidikan dan kognitif siswa. Ini sekali lagi perbedaan antara metode pengorganisasian kegiatan kognitif dari metode insentifnya.

Juga untuk jenis stimulasi sesuai dengan jenis dorongan. Dorongan selalu menyebabkan emosi positif pada anak, karena guru menilai pekerjaan dan tindakannya. Jika mereka benar-benar seperti itu. Tetapi mereka seharusnya tidak disalahgunakan, karena anak dengan cepat beradaptasi dengannya, dan kemudian sisi negatif dari jenis insentif ini dapat terbentuk. Harus diingat bahwa perlu untuk mendorong tidak hanya siswa dengan kinerja tinggi, tetapi juga mereka yang tertinggal di belakang orang lain. Ini akan memberi lebih banyak kekuatan, dan insentif untuk lebih mengembangkan siswa. Dia akan tahu bahwa dia dapat melakukan apa yang mereka bisa dan orang lain.

Tetapi untuk promosi, juga dihukum. Ini adalah salah satu jenis insentif yang paling penting, memberi anak untuk memahami bahwa Anda perlu memperbaiki kesalahan, tindakan, dan pemikiran Anda. Setiap guru memiliki sistem hukuman dan promosi sendiri. Mereka memainkan peran besar dalam minat siswa dalam belajar. Tetapi perlu untuk menerapkannya dengan sangat hati-hati, karena Ini mungkin, sebaliknya, mempengaruhi kemunduran dalam proses pembelajaran. Bagaimanapun, hukuman yang berlebihan dan mendorong siswa yang terpisah mengarah pada penurunan pengetahuan dan minat terhadap peserta pelatihan. Untuk mengurangi kemajuan, hilangnya minat pada setiap subjek dan yang paling penting, guru mulai jatuh di mata siswa. Kemudian murid dan organisasi seluruh kelompok jatuh.

Memperhatikan setiap siswa yang memiliki partai sendiri dalam pelatihan. Biasanya, jika kita melanjutkan dari praktik guru, Anda dapat melihat bahwa guru lebih sering merangsang anak-anak yang tidak mengizinkan kelompok secara normal. Dan pada saat yang sama mencegah guru itu sendiri. Berdasarkan apa, guru membuat komentar yang kemudian merusak minat kelompok untuk subjek ini. Dan memang! Ketika saya belajar di sekolah, itu benar-benar terjadi. Perlu untuk mengalihkan perhatian guru, dan membuat pernyataan, kami mulai berurusan dengan sesuatu yang lain, tetapi tidak dengan pendidikan. Dan kemudian saya tidak ingin mempelajari sesuatu.

Berdasarkan hal di atas, dapat disimpulkan bahwa guru tidak boleh terganggu oleh satu siswa dan terus menerapkan jenis insentif. Mereka harus menyeimbangkan antara semua siswa dalam kelompok. Ini akan memberikan potensi yang lebih besar untuk pengembangan siswa, dan nilai tambah yang lebih besar bagi guru.

Menurut pendapat penulis dan pemikir Rusia terkenal L.n. Minat anak Tolstoy dalam pembelajaran dapat mulai mengungkapkan dalam kondisi yang menguntungkan baginya, di mana ia tidak akan merasa sempit dalam manifestasi kemampuan dan keterampilannya. L.n. Tolstoy sepenuhnya mengandalkan kepentingan anak-anak, dan guru hanya bisa memperbaiki hobi mereka dan memberi mereka insentif.

Tujuan guru adalah bahwa siswa telah mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Sehingga ia memiliki kesempatan untuk melakukan tugas apa pun secara mandiri, tanpa bantuan guru. Serta mengaktifkan dan mengungkapkan secara independen dengan satu atau lain cara. Tentang ketidakmampuan kemerdekaan siswa, tulis K.D. Ushinsky. Setiap guru harus ingat bahwa ia mentransmisikan tidak hanya keterampilan dan keterampilan siswa, tetapi juga harus mentransfer kecintaan studi independen untuk mengetahui dunia. Tapi apa ekspres independensi ini? Di bawah konsep ini, orang tersebut memiliki penilaian dan kebebasannya sendiri dalam tindakan.

Apa yang berkontribusi untuk meningkatkan tingkat kemerdekaan?

Ini adalah pembangunan pelatihan, di mana transisi dari melakukan tugas-tugas guru, dengan studi independen tentang subjek, dan solusi untuk masalah apa pun.

Proses pendidikan Itu harus dibentuk sehingga seorang siswa yang memenuhi tugas itu bukan bagian dari proses, tetapi sepenuhnya dipikirkan sebelumnya selama seluruh proses.

Tentu saja, tingkat kemerdekaan dapat meningkat, jika Anda memberi siswa untuk mencoba membuat penemuan sehingga ia sendiri mencapai apa yang guru inginkan untuk mengajarinya. Itu. Pergi dari kepemilikan keterampilan di video jadi, ke pembukaan independennya.

Siswa harus belajar untuk mengetahui kebutuhan untuk menguasai keterampilan apa pun, dan dengan lancar bergerak menuju kesadaran akan pentingnya integritas pembelajaran.

Yah, tentu saja, guru harus mengajar siswa dalam memecahkan tugas-tugas reproduksi dan kreatif.

Itu. Ini tentang kelancaran dari bantuan guru, sehingga siswa itu sendiri melakukan kegiatan pembelajarannya.

Ada beberapa bentuk kegiatan kognitif.

bahan

mental.

Kebetulan bentuk terkemuka dalam pembelajaran adalah mental.

Bentuk ucapan adalah sarana untuk mengekspresikan pikiran dan emosi. Dan materi dibutuhkan hanya dalam pelatihan praktis, I.E. Itu digunakan terbatas.

Hubungan formulir ini melibatkan asimilasi yang terorganisir dari berbagai metode yang melekat dalam setiap bentuk. Oleh karena itu, bentuk aktivitas material dikaitkan dengan pekerjaan, bentuk ucapan dilakukan dalam proses mempersiapkan presentasi apa pun (laporan, abstrak). Semua formulir ini cukup banyak digunakan dalam kegiatan pendidikan. Pengembangan minat dalam pembelajaran tergantung pada mereka.

Bentuk organisasi kegiatan kognitif dalam pelatihan dapat dianggap sebagai tahap yang menentukan bagi pengembangan minat siswa terhadap pekerjaan apa pun. Jika proses pembelajaran itu sendiri membosankan, dan membosankan, belajar tidak ingin melakukan dengan baik dan mendekati pelatihan dengan kreativitas. Oleh karena itu, tidak akan ada pengembangan minat dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan, yang pada akhirnya akan mengarah pada ketigakan siswa di sekolah.

Tetapi bagaimana memilih bentuk aktivitas kognitif yang tepat?

Pertanyaan yang cukup berat ini membesarkan banyak guru. Tetapi hal utama dalam proses ini adalah memantau pelajar. Untuk hobi mereka, di balik tindakan mereka, untuk komunikasi mereka dengan orang lain. Sudah setelah mengamati guru, hasil dan kesadaran masing-masing siswa harus dibentuk. Selanjutnya, tugas guru adalah kata-kata dari gambaran umum para murid. Dan hanya kemudian, guru dapat memilih bentuk kegiatan kognitif, I.E. Bagaimana itu akan bekerja dengan grup. Guru kemudian mulai memperkenalkan bentuk studi dalam sekelompok siswa, dan pada akhirnya meringkas. Apakah dia berhasil dengan minatnya dalam belajar dari murid atau tidak.

Setiap guru yang menghargai diri sendiri harus ingat bahwa pengembangan siswa lebih lanjut tidak hanya tergantung pada tindakannya, pekerjaan terorganisir dan hati nurani, tetapi dalam kegiatan lain. Jika siswa menjadi tertarik pada satu subjek, maka pasti mereka memiliki minat pada mata pelajaran lain, dan di sektor lain dari proses pendidikan.

Apa esensi dalam proses pembelajaran? Dengan kata lain, apa tautan utama, berdasarkan pada semua pihak dan bagian dari pelatihan bergantung pada?

Mari kita bayangkan bahwa siswa mempelajari bahan apa pun. Dengan kata lain, siswa mengenal dunia di sekitarnya. Otaknya bekerja dan meningkatkan proses pengetahuan. Mengajar itu sendiri berarti kegiatan informatif. Bagi guru, guru itu sendiri dan ada kegiatan kognitif mental. Tetapi tidak ada aktivitas yang mengacu pada ajaran dan pengajaran. Lagi pula, ada jenis lain dari bentuk pengetahuan, seperti: seni, pekerjaan, sains, dll. Dalam kegiatan ini, kita juga mengenal dunia di sekitar kita.

Pengetahuan tentang segala sesuatu di sekitar kita terjadi pada beberapa tahap:

Ini adalah pengetahuan sensual yang memberikan gambaran tentang berbagai objek dan acara.

Abstrak pengetahuan tentang segala sesuatu di sekitar. Bukan hanya pemikiran satu sisi, yang memiliki orang sejak kecil, dan yang perlu dikembangkan. Ini menciptakan berbagai tren dalam pemikiran manusia dan aktivitas mental secara keseluruhan. Seorang guru yang baik harus mengetahui mekanisme penampilan dan penyelesaian kontradiksi, untuk mengatasi pengembangan minat pada siswa belajar.

Tentu saja, ada juga tahap pengetahuan tertinggi ketika yang dipelajari bepergian dengan pemikiran abstrak yang sangat berkembang dapat membentuk gagasan umum tentang dunia di sekitarnya. Kemudian, dengan demikian, pelatihan pindah ke level tertinggi, yang membantu meningkatkan minat siswa belajar.

Faktor utama kemudian menjadi motif. Yang bisa positif, negatif dan tentu saja netral. Apa motif latihan? Ini adalah sisi penting dari proses pembelajaran.

Motif positif dari siswa adalah: aspirasi untuk pengetahuan, meniru guru tercinta, keinginan untuk mendapatkan penilaian yang baik dari guru dan tentu saja untuk mendapatkan rasa hormat dalam menghadapi orang dewasa. Tugas utama adalah memperkuat dan mengembangkan motif siswa ini. Pada tahap ini, guru menghadapi pertanyaan: "Metode motivasi apa yang dapat ditarik kepada seorang siswa untuk mengembangkan"

Tentu saja, ada cukup banyak motif yang memperlambat perkembangan ajaran, dan secara negatif mempengaruhi perkembangan proses kognitif siswa. Biasanya, tempat utama ditempati oleh kurangnya keinginan dan ketidakmampuan untuk belajar, kurangnya kemampuan untuk mengumpulkan dengan pemikiran dan mengatur rencana Anda untuk memenuhi tugas. Mungkin perselisihan dalam kehidupan keluarga, ketidakmampuan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya, dan kadang-kadang bahkan terjadi bahwa laju pembangunan seperti itu memberinya guru sendiri.

Motif netral bisa sangat banyak, misalnya: Internet, bermain dengan teman sebaya di tempat kegiatan pelatihan, hobi, dll. Jenis motivasi ini cukup memengaruhi pengembangan minat dalam pembelajaran, karena Anda menyetujui "hobi" favorit Anda mungkin lebih menarik. Oleh karena itu, tugas guru adalah untuk mengetahui motif netral, dan membuat bahwa motif ini membantunya dalam kegiatan pelatihan, dan pengembangan utama proses kognitif.

Dasar untuk penampilan motif positif ke dalam doktrin adalah kegiatan pelatihanDengan kata lain, pengembangan kepentingan kognitif dalam pelatihan. Di sekolah, guru memainkan peran utama. Terutama dalam. sekolah dasar. Bagi anak-anak tidak memiliki pengalaman untuk memimpin diri mereka sendiri, dan mendidik kembali diri mereka sendiri. Guru yang berpengalaman yang memahami kepentingan bersama kelompok, karakteristik individu siswa, dengan diam-diam menemukan metode dan teknik yang diperlukan dalam intensifikasi aktivitas kognitif. Dia dengan terampil menghubungkan materi yang dipelajari, dengan pengalaman siswa pribadi, yang tentu saja berkontribusi pada studi materi terbaik. Berkat formulir ini, anak-anak menjadi lebih dekat dan lebih jelas subjek studi. Sangat sangat meningkatkan keinginan untuk mempelajari berbagai kegiatan menarik sebagai: tamasya, partisipasi aktif dalam pekerjaan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Peran guru adalah untuk menciptakan keharmonisan minat, keinginan dan aspirasi yang terkait dengan pembelajaran.

Memikirkan alasan pengembangan pengetahuan siswa, dapat disimpulkan bahwa guru memainkan peran besar dalam gairah pengetahuan. Dia adalah contoh, dan dapat menunjukkan kepada siswa untuk tren pengembangan yang paling cocok untuk tingkat pengetahuan mereka. Dan salah satu masalah paling penting adalah bagaimana guru mengambil tren ini untuk siswa? Ini yang paling tugas yang sulit. Sosok pedagogis seperti S.P. Baranov menunjukkan kepada kami arah yang berbeda yang mempertimbangkan seorang guru untuk motivasi:

preferensi.

murid

aktivitas dalam belajar

aktivitas di masyarakat

posisi di antara anggota rekan dan keluarga

kemampuan fisik

Setelah melanggar dan memeriksa partai-partai agregat ini, guru dapat memberikan motivasi, sistem yang kuat untuk pengembangan proses kognitif.

2. Pengembangan minat kognitif dalam proses pendidikan

Sistem pendidikan kami memberikan pengembangan langsung kepentingan siswa dalam pembelajaran. Dan di setiap lembaga pendidikan menggunakan metode "mereka" untuk pengembangan siswa.

Institusi yang berbeda berusaha untuk memperkenalkan teknologi baru yang dapat membuat suasana yang nyaman untuk mengaktifkan proses kognitif. Tugas utama adalah meningkatkan keinginan seorang siswa untuk pendidikan.

Jika kita menganggap karya-karya guru yang berbeda, maka Anda dapat mengungkapkan pendapat umum tentang kegiatan pendidikan. Apa yang Anda butuhkan untuk memulai percakapan dengan siswa. Untuk mengidentifikasi minatnya, hobi, memahami bagaimana siswa mencerminkan dalam satu situasi atau lainnya. Menurut mayoritas dimasukkan dalam proses pendidikan dari berbagai jenis Permainan dan kelas tambahan diperlukan. Untuk menarik siswa untuk pendidikan.

Untuk mengidentifikasi dalam praktiknya kepentingan peserta pelatihan dan pelajari tidak terlalu sulit untuk diketahui. Cukup untuk menghabiskan beberapa tes di mana berbagai kegiatan akan dipertimbangkan, atau untuk melakukan berbagai jenis permainan kelompok. Yang mengungkapkan aktivitas siswa dan minatnya. Dari jumlah tersebut, Anda dapat membuat kesimpulan Anda, tentang potensi kreatif siswa, dan tentang kegiatan kognitifnya. Pertimbangkan beberapa contoh kapan dan di mana dalam permainan latihan diterapkan. Ambil contoh pelajaran bahasa Inggris.di mana guru memberi anak-anak tugas kreatif. Mulai menginterogasi siswa, anak-anak mungkin tidak cenderung menjawab. Tetapi ketika guru mengatakan bahwa ia akan menghabiskan survei dalam bentuk permainan dan berbagi siswa dalam beberapa kelompok, maka segera menjadi minat pada pengetahuan materi ini segera muncul. Untuk jawabannya akan berada di tingkat kompetisi. Seperti yang sudah ditulis sebelumnya, kompetisi adalah stimulan yang sangat kuat dari kegiatan siswa, yang memerlukan manifestasi kualitas pribadi dan perkembangannya dalam kegiatan tertentu. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa menciptakan persaingan bagi seorang siswa, itu mulai merangsang dan bekerja jauh lebih aktif.

Menggunakan manual Visual.Seperti mengembangkan film atau kunjungan juga berkontribusi pada partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pendidikan. Sangat penting untuk menggunakan bahan visual. Ini membantu untuk menarik minat siswa untuk mempelajari subjek, karena Perasaan subjek dapat memberikan lebih banyak informasi daripada pengetahuan kreatif yang biasa tentang item yang sama. Misalnya, ambil pelajaran biologi. Misalkan topik "struktur sel" dipelajari dalam pelajaran. Guru memberikan ceramah hebat tentang topik ini, dan studi ini tidak menyenangkan material. Seseorang mungkin tertarik, dan seseorang tidak. Tetapi ketika guru mengatakan bahwa sekarang pertimbangkan kandang ke dalam mikroskop, para siswa segera "menjadi hidup." Mereka mulai mengaktifkan proses kognitif. Ini adalah contoh visual menerapkan alat bantu visual dan bahan untuk pekerjaan. Setiap guru yang baik, dari pengalamannya membuat kesimpulan bahwa jauh lebih efisien untuk menerapkan jenis pekerjaan seperti itu, karena itu bertambah oleh anak-anak yang jauh lebih kuat.

Dalam praktiknya, sangat jelas bahwa monoton dalam pelajaran tidak menambah minat pada subjek, tetapi sebaliknya, itu membuatnya hanya lebih buruk. Oleh karena itu, pengenalan keragaman di kelas, momen yang sangat penting dalam pengalaman guru.

Kami memberikan daftar metode untuk pengembangan kegiatan kognitif siswa: pengajaran Stimulasi Pelatihan Kognitif

Bentuk Pendidikan Koperasi

Game Bisnis

Pelatihan proyek; Melakukan tugas-tugas kreatif

Pemodelan didaktik dari sistem pelajaran untuk setiap subjek

Membuat grup untuk diskusi

Situasi imitasi

Perselisihan, Brainstorming.

Jika Anda mengikuti item yang terdaftar ini, Anda dapat meningkatkan proses kognitif pada siswa dalam proses pendidikan lebih banyak.

Metode pembelajaran praktis dan aktif

Dalam proses mempelajari materi, seorang anak sekolah, signifikansi yang sangat besar memiliki tingkat perkembangan proses kognitif, seperti: memori, pemikiran, persepsi, perhatian. Peningkatan dan pertumbuhan proses pengetahuan jauh lebih efektif dalam pekerjaan yang ditargetkan dalam kegiatan tertentu. Yang pada akhirnya akan memerlukan dan memperluas kemungkinan anak-anak itu sendiri.

Apa metode pembelajaran aktif? Ini adalah metode seperti itu yang mendorong siswa untuk secara aktif berpikir dalam proses studi dengan materi pendidikan. Ini melibatkan bekerja dengan sistem metode seperti itu yang memungkinkan untuk menerima pengetahuan tidak hanya dengan bantuan guru, tetapi juga secara independen menguasai pengetahuan dan keterampilan dalam aktivitas mental aktif. Dan tentu saja kegiatan praktis.

Di jantung metode pembelajaran aktif, aktivitas praktis dan mental siswa diintensifkan. Apa jenis fitur metode aktif.

Munculnya metode aktif disebabkan oleh fakta bahwa tantangan baru muncul sebelum pelatihan: tidak hanya lulus keterampilan dan pengetahuan siswa, tetapi juga untuk mengembangkan pembentukan kepentingan dan kemampuan kognitif. Berpikir dan belajar secara kreatif untuk mempelajari subjek. Seperti yang sudah ditulis sebelumnya, munculnya tugas-tugas baru sebelum guru disebabkan oleh fakta bahwa ada perkembangan yang cepat teknologi Informasi. Secara khusus, internet. Bagaimanapun, itu dari sana yang mengapung sejumlah besar informasi. Misalkan jika pengetahuan sebelumnya diperoleh di sekolah menengah, sekolah atau teknis dapat membantu seseorang sepanjang hidupnya, kemudian pada usia booming informasi mereka harus terus diperbarui. Oleh karena itu, ini hanya dapat dicapai melalui pekerjaan yang rajin pada dirinya sendiri. Dan ini pada gilirannya membutuhkan kegiatan kognitif dan kemandirian yang dipelajari. Kegiatan kognitif berarti respons intelektual-emosional dalam proses mengetahui subjek. Tugasnya adalah mengembangkan dan berusaha maju, serta melakukan tugas individu dan umum. Ada juga kemerdekaan kognitif, yang berarti keinginan dan kemampuan siswa untuk berpikir secara mandiri, menemukan celah untuk menyelesaikan tugas apa pun, serta untuk memiliki keinginan tidak hanya untuk memahami material yang dilewati, tetapi juga untuk mengekstraksi pengetahuan dari sumber daya lain .

Kegiatan kognitif dan kemandirian adalah kualitas yang menunjukkan kemampuan mental siswa untuk belajar. Seperti semua kemampuan lain, mereka memanifestasikan diri dan tumbuh berkat pekerjaan yang rajin.

Ada beberapa fitur khas giat belajaryang merangsang aktivitas dalam pengetahuan tentang segala sesuatu di sekitar:

Ini adalah pemrosesan solusi yang independen dan kreatif;

Aktivasi pemikiran yang dipaksakan, ketika siswa harus lebih aktif, bahkan jika dia tidak menginginkan dirinya sendiri;

Saat ini, klasifikasi metode pelatihan untuk sumber pengetahuan didistribusikan. Mengalokasikan:

Metode praktis di mana pelajar menerima pengetahuan dan belajar untuk menghasilkan keterampilan mereka, membuat tugas-tugas praktis

Metode insentif emosional

Metode promosi dan celaan dalam pelatihan

Metode Menciptakan Situasi Pencarian Kreatif

Metode yang terkait dengan kegiatan pemodelan

6) Game - situasi pemodelan realitas yang dibuat khusus, di mana siswa diundang untuk menemukan output

7) Non-boiler adalah situasi pembelajaran yang biasa.

Dalam situasi ini, kami tertarik dengan metode praktis, karena mereka terkait erat dengan pengembangan kepentingan kognitif siswa. Metode praktis termasuk berbagai jenis latihan, praktis dan pekerjaan laboratorium.

Latihan.

Mereka dibagi menjadi lisan, tertulis, grafik dan pendidikan dan tenaga kerja. Untuk melakukan latihan seperti itu, pelajar melakukan mental dan tentu saja kerja praktis.

Latihan oral..

Yang membantu pengembangan pemikiran logis, perkembangan memori, perhatian.

Latihan tertulis.

Mereka digunakan untuk memperbaiki bahan dan menghasilkan keterampilan untuk menerapkannya.

Latihan kerja.

Tujuan mereka adalah untuk menerapkan pengetahuan teoritis siswa dalam kegiatan apa pun (seperti tenaga kerja).

) Tugas kreatif.

Latihan dapat memberikan efek apa pun hanya ketika siswa akan secara sadar mendekati pemenuhan sejumlah persyaratan. Ketika seorang siswa mematuhi urutan didaktik dalam berolahraga.

Peran guru adalah, bantuan kepada siswa dalam proses pendidikan dengan metode praktis dan aktif. Guru berkewajiban menunjukkan kepada semua pihak positif dalam pelatihan dan meneruskan pengetahuan yang Anda butuhkan. Metode pembelajaran aktif atau praktis, Anda harus memilih tergantung pada kemungkinan siswa. Untuk perkembangan pemikiran dan minat mereka pada peserta pelatihan, metode praktis cocok, karena mereka mengembangkan sifat kreatif siswa.

Kesimpulan

Proses kognitif adalah detail paling penting dari latihan dan pada saat yang sama ini merupakan faktor vital dalam pembentukan seseorang. Bunga pengetahuan tentang dunia sekitarnya membantu dalam arah kegiatan siswa. Ini juga mempengaruhi pembentukan kepribadian dan memiliki kondisi tertentu:

Interaksi minat dalam pengetahuan

Kekuatan, kedalaman dan peningkatan minat pribadi

Multilateral dari sifat dan minat siswa

Pengembangan Pengembangan dengan Prospek dan Rencana Kehidupan

Minat kognitif pada mata pelajaran yang berbeda diletakkan di sekolah dasar, ini perlu untuk dapat menggunakan momen dan memfokuskan anak untuk masa depan. Dalam rangka, proses pembentukan kepribadian terjadi dalam kondisi yang benar, Anda perlu mengirim pelajar ke arah yang benar dan memilih metode stimulasi berdasarkan kemampuannya.

Pertanyaan ini sangat penting dalam dunia modern dan membutuhkan peningkatan konstan, perubahan dan memperkenalkan inovasi apa pun. Saat ini, fondasi untuk pengembangan minat dalam studi telah sedikit berubah, dan menarik perhatian anak jauh lebih sulit. Guru-guru terkenal (A.s. Makarenko, G.I. Schukina, S.T. Shatsky, dll.) Mempelajari masalah ini memberikan proposal untuk keputusan mereka. Metode "modern" berbeda dari "lama", dan ini dapat dilihat dalam praktik. Waktu akan datang, tetapi masih ada guru di institusi pendidikan yang mematuhi perintah lama. Dan pada subjek guru-guru ini, pihak yang jauh lebih tertarik. Institusi pendidikan modern perlu memperkenalkan lebih banyak kegiatan kolektif, memperkenalkan teknologi baru dan mendiversifikasi sistem pelajaran. Salah satu peran utama bermain, identifikasi kemampuan individu-Nya dalam kemampuan bekerja dengan tim. Setelah ini, guru memilih bentuk kelas melakukan kelas, survei dan estimasi dalam pelajaran. Tentu saja Anda harus dapat menghukum dan mendorong siswa, karena dapat memberikan insentif positif untuk pengetahuan tentang dunia sekitarnya.

Adapun motivasi, guru harus selalu mengikuti tindakan mereka., Untuk tindakan itu mungkin tidak hanya positif, tetapi juga negatif. Motif siswa menciptakan untuk dirinya sendiri, dan guru harus mendukung mereka.

Metode pembelajaran sangat penting dalam proses pembelajaran. Saya meninjau metode aktif dan praktis. Menurut pendapat saya, mereka adalah yang paling penting ketika menemukan solusi untuk masalah tersebut. Mereka meletakkan dorongan untuk aktivitas praktis dan mental, yang tanpanya tidak ada perkembangan kegiatan kognitif.

Setelah mempertimbangkan pembuktian teoretis dari guru-guru terkenal, saya menerima pengetahuan baru tentang topik ini. Tentu saja, ia menerima jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh saya, yang membantu memahami "pengembangan minat kognitif", serta menawarkan cara untuk menyelesaikan masalah ini.

Bibliografi

Kraevsky v.v., Daemov A.F., Polonsky v.m., Jested P.I., Shchurkova N.E. Pedagogi. - M., Masyarakat Pedagogis Rusia, 2005

Bordovskaya N., Rean A. Pedagogi: Tutorial. - SPB.: Peter, 2008

Baranov S.P., Bolotina L.R., Volikova T.V., Sloshenin V.A. Pedagogi: Tutorial. - M., Pencerahan, 1981

Razbareva L. P. Teori dan praktik pendidikan kemanusiaan: pendekatan nilai-komunikatif. - Volgograd, VGPU, 2009.

Duckina A.Yu. Bunga kognitif: esensi dan masalah studi. - SPB, Peter, 2006

Schukina g.i. Masalah pedagogis Pembentukan kepentingan kognitif siswa, M., Pencerahan, 1988

Masalah aktual pembentukan minat dalam pembelajaran. / Edit G.I. Shchukina.- M., Pencerahan, 1988

Schukina g.i. Aktivasi kegiatan kognitif siswa dalam proses pendidikan. - M., Pencerahan, 1985

E.V. Zarukina, N.A. Loginov, M.M.Novikov - Metode Pembelajaran Aktif 2010

PESANAN PESANAN.

Spesialis kami akan membantu menulis pekerjaan dengan audit wajib pada keunikan dalam sistem antiplagiat.
Kirim permintaan Dengan persyaratan saat ini, untuk mengetahui biaya dan kemungkinan penulisan.