Kontrol di lembaga pendidikan prasekolah

Salah satu fungsi pendidik senior dari lembaga pendidikan prasekolah adalah memantau dan menganalisis pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Kontrol memulai siklus manajemen untuk menentukan keadaan pekerjaan dan menguraikan tugas untuk masa depan. Tugas-tugas tersebut dilaksanakan melalui sistem acara, dan kemudian perlu dilakukan analisis tingkat pekerjaan lagi, tetapi sudah pada tahap yang secara kualitatif baru dalam kegiatan lembaga prasekolah.

Unduh:

Pratinjau:

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

tK gabungan tipe nomor 8 "Teremok"

Kabupaten kota kabupaten Starominskiy

“Seberapa obyektif dan benar,

akan menjadi hasil pemeriksaan, yang dengannya

pikiran Anda pergi ke pelajaran: temukan

kekurangan, dengan segala cara atau

bersama dengan seorang guru, secara bersahabat

pengaturan, identifikasi tren, kesuksesan,

masalah, upaya yang mungkin "

V.M. Lizinsky

Saat menyusun materi,

K.Yu. Beloy, L.M. Denyakina,

L.M. Manevtsova, M.V. Krulecht,

O. A. Shellovy

PENGENDALIAN PENDIDIKAN SENIOR DI DOW

Salah satu fungsi pendidik senior dari lembaga pendidikan prasekolah adalah memantau dan menganalisis pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Kontrol memulai siklus manajemen untuk menentukan keadaan pekerjaan dan menguraikan tugas untuk masa depan. Tugas-tugas tersebut dilaksanakan melalui suatu sistem acara, dan kemudian perlu untuk menganalisis tingkat pekerjaan lagi, tetapi sudah pada tahap yang secara kualitatif baru dalam kegiatan lembaga prasekolah. Pemeriksaan tematik merupakan salah satu bentuk pengendalian.

Subjek utama Kontrol tematik adalah untuk mengetahui adanya sistem kelas dan kegiatan pendidikan lainnya yang ditujukan untuk penyelenggaraan program, pendidikan dan perkembangan anak.

Saat menentukan subjek kontrol, pertama-tama, perlu mempertimbangkan arah utama pekerjaan lembaga prasekolah pada tahun akademik saat ini dan merumuskan sesuai dengan ini.tujuan pemeriksaan tematik. Misalnya, jika guru menetapkan sendiri tugas untuk mengurangi morbiditas anak dengan memperkenalkan teknologi penyelamat kesehatan, tujuan dari kontrol tematik harus mengidentifikasi keefektifan pekerjaan ini dan menentukan tingkat penguasaan guru terhadap teknologi pemeliharaan anak. kesehatan.

Hasil dapat menentukan subjek kontrol pengendalian operasional... Jika, sebagai akibatnya, kekurangan tertentu teridentifikasi (misalnya, anak-anak memiliki keterampilan budaya dan higienis yang lemah dalam proses makan), tujuan pemeriksaan tematik mungkin untuk melaksanakan program tentang masalah ini. Dalam proses pengujian, sistem pengaruh pedagogik akan dianalisis, yang bertujuan untuk pembentukan keterampilan swalayan, tingkat keterampilan pedagogis pendidik, dll., Yang akan membantu menentukan alasan kurangnya keterampilan berkelanjutan dalam anak-anak dan garis besar sistem untuk membantu guru untuk lebih meningkatkan pekerjaan mereka.

Ujian tematik juga dapat dikhususkan untuk studi tentang pelaksanaan materi seminar yang diadakan di lembaga prasekolah, pengenalan pengalaman pedagogis tingkat lanjut atau teknologi pedagogis baru oleh guru, dll.

Rumusan tujuan pemeriksaan tematik harus cukup spesifik dan mencerminkan esensi masalah: misalnya, ketika mempelajari keadaan pekerjaan pada aktivitas visual dan khususnya salah satu bagiannya, tujuan pemeriksaan tematik bisa sangat sederhana - untuk menjalankan program menggambar. Ini bisa agak dipersempit: pelaksanaan program lukisan dekoratif.

Ketika staf pengajar mampu mencapai implementasi program pada tingkat yang cukup tinggi,tujuan verifikasi juga mencerminkan aspek masalah yang lebih dalam:

pengembangan kreativitas anak-anak dalam proses menggambar di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari;

pengenalan teknologi pedagogis baru dalam mengajar menggambar anak-anak prasekolah yang lebih tua, dll.

Setelah menentukan tujuan dan memulai pemeriksaan tematik, perlu dibuatrencana implementasinya, yang mana termasuk:

studi tentang pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak (ZUN), yang akan mengungkapkan tingkat penguasaan mereka terhadap program;

penentuan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan guru tentang masalah ini, yang akan membantu mengidentifikasi tingkat keterampilan pedagogis pendidik dan, mungkin, menentukan alasan kegagalan mereka dalam pembentukan anak-anak ZUN, membina kualitas tertentu dalam diri mereka, dalam perkembangan mereka,

keadaan perencanaan, analisis yang akan memungkinkan untuk menentukan ada atau tidaknya sistem kerja pada masalah, yang juga dapat menjadi alasan penguasaan program yang buruk oleh anak-anak;

analisis kondisi pelaksanaan pekerjaan pada topik, ada atau tidaknya yang dapat berkontribusi atau menghambat pelaksanaan program, pembentukan pengetahuan atau keterampilan yang stabil, analisis interaksi guru dengan orang tua, tanpanya gambar dampak pedagogis tidak akan lengkap.

Berdasarkan tujuannya, itu dipilihkandungan, itu. Apa yang harus diketahui atau mampu dilakukan anak dan apa yang harus dianalisis oleh pendidik senior selama tes, misalnya: bentuk organisasi aktivitas motorik, metodologi pelaksanaannya, aktivitas motorik dalam aktivitas terorganisir dan mandiri, sikap anak dan orang tua untuk kegiatan ini, dll. (atau menghitung dalam 20, menghitung menurut model dan nomor bernama, menentukan kesetaraan dalam kelompok objek yang berbeda).

Konten menentukanbentuk pengorganisasian kegiatan anak, di mana Anda dapat melihat konten yang mewujudkan tujuan tersebut. Misalnya, aktivitas fisik di siang hari harus dilihat dalam pendidikan jasmani dan aktivitas lainnya, selama senam pagi, serta dalam kehidupan sehari-hari sepanjang hari. Untuk tes menggambar tematik, Anda juga harus melihat kelas-kelasnya, pekerjaan individu dengan anak-anak, mengatur aktivitas mandiri, berjalan-jalan untuk memperluas ide tentang lingkungan untuk menggambar selanjutnya, dll.

1. Pengamatan proses pedagogis.

Saat mengamati proses pedagogis, perlu untuk menentukan tujuan, yang harus berkontribusi pada penerapan konten utama rencana tes tematik, dan mungkin juga terkait dengan kehadiran tugas yang sulit, diselesaikan dengan buruk di lembaga pendidikan prasekolah.

Saat mempersiapkan observasi, penting untuk mendefinisikan dengan jelas apa yang perlu dilihat, apa yang harus dianalisis oleh pendidik senior, dan untuk mengembangkan bentuk ekonomis dari pencatatan observasi. Diagram alur terpadu yang diusulkan untuk analisis pelajaran, pendidikan - proses pendidikan di sore hari, jalan-jalan akan membantu pendidik senior pemula untuk melakukan pekerjaan ini dengan benar.

Setelah observasi, dianalisis bersama guru, yang tujuannya adalah untuk menunjukkan kepada guru seberapa baik pekerjaannya disusun. Lebih baik memulai dengan mengklarifikasi poin-poin yang tidak dapat dipahami, kemudian mengundang guru untuk menganalisis karyanya dari sudut pandang tujuan dan sasaran yang ditetapkan olehnya, dan juga menganalisis kepatuhan ZUN anak-anak dengan persyaratan program. , dan hanya setelah itu tawarkan analisisnya.

2. Pelajaran terakhir

Tujuan dari holding mereka - penilaian tingkat pelaksanaan program di awal, tengah dan akhir tahun untuk melengkapi hasil observasi proses pedagogis. Kelas akhir diadakan selama audit tematik, serta dalam kasus di mana manajer khawatir tentang keadaan pekerjaan di bagian mana pun, saat memeriksa pelaksanaan proposal kontrol tematik, hasil akhir pekerjaan pada bagian tertentu dari program, waktu yang ditentukan dengan jelas (misalnya, pada akhir tahun di kelompok persiapan, disarankan untuk memeriksa kemampuan anak-anak untuk menulis dan memecahkan masalah aritmatika).

Isi pelajaran akhir dikembangkan oleh pendidik senior, dan isinya hanya mencakup pemenuhan satu tugas program dari bagian program tertentu, tetapi tidak oleh kelompok secara keseluruhan, tetapi oleh setiap anak. Untuk tujuan ini, beberapa tugas dipilih untuk tugas program ini dan dicatat anak mana yang menjawab secara umum dan siapa yang menjawab dengan benar. Diagram alir terpadu untuk merekam observasi pelajaran akhir juga dilampirkan..

3. Memeriksa jadwal

Rencana pemeriksaan juga dilakukan selama pemeriksaan tematik, tetapi juga dapat dilakukan sebagai metode kontrol independen. Dalam hal ini, ini dilakukan hanya pada topik tertentu, dan tidak secara umum sebagai pemeriksaan rencana secara keseluruhan, dan untuk jangka waktu setidaknya dua minggu. Dianjurkan untuk membuat analisis komparatif dari rencana beberapa kelompok pada usia yang sama. Dimungkinkan untuk menggunakan kontrol timbal balik dan introspeksi rencana pada masalah yang diajukan oleh pendidik. Akan lebih mudah untuk mencatat hasil dalam diagram alir, yang secara khusus dikembangkan oleh pendidik senior, tergantung pada tujuan pemeriksaan..

4. Percakapan dengan anak-anak

Ini adalah salah satu metode untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan anak-anak kelompok, dan setiap anak secara individu, terutama anak-anak yang menunjukkan diri mereka sedikit di kelas. Dianjurkan untuk memiliki daftar pertanyaan tentang topik yang berbeda sesuai dengan program, untuk periode yang berbeda tahun ajaran (awal, tengah, akhir).

Ini berguna untuk memasukkannya ke dalam indeks kartu, kemudian mereka dapat digunakan secara lebih dinamis. Percakapan dilakukan oleh guru senior dalam kelompok di hadapan guru, jawaban dicatat dalam diagram alir, dan jika ada indeks kartu, dapat dihilangkan dengan hanya menunjukkan nomor kartu dan soal..

5. Analisis hasil kerja anak

Untuk membuat gambaran yang lengkap tentang pelaksanaan program aktivitas visual, disarankan untuk menganalisis pekerjaan anak minimal satu kali dalam satu kuartal, serta saat menonton pelajaran aktivitas visual, pemeriksaan tematik dan frontal.

Pertama-tama, perlu dijelaskan keterampilan dan metode pekerjaan apa yang harus dimiliki anak-anak pada periode waktu tertentu. Berkorelasi dengan konten program dari pelajaran tertentu, dan kemudian, setelah menganalisis semua pekerjaan. Tandai berapa banyak anak yang melakukannya dan berapa yang tidakkonten program untuk setiap item, berapa banyak anak yang menyelesaikannya sepenuhnya dari sudut pandang tugas visual dan teknis - gambar warna, bentuk, ukuran, struktur suatu objek, transfer komposisi, gerakan, rasio ukuran, warna, dll.

Ini adalah metode kontrol utama yang digunakan dalam melakukan audit tematik dan sebagai metode independen dalam proses mempelajari keadaan kerja dalam kelompok.

Untuk mengembangkan potensi kreatif guru prasekolah, disarankan untuk melibatkan mereka dalam inspeksi tematik sebagai ahli, menginstruksikan mereka untuk melakukan metode kontrol tertentu, misalnya, analisis atau analisis diri rencana pekerjaan pendidikan dengan anak-anak tentang masalah ini. , analisis interaksi dalam pekerjaan seorang guru dan guru -subjek. Sangat penting untuk memberi guru kesempatan untuk secara mandiri menarik kesimpulan tentang tingkat pekerjaan, yang tujuannya memberinya kuesioner yang diperlukan untuk analisis, kartu diagnostik, dll. Petugas medis, serta komunitas orang tua, dilibatkan dalam audit, untuk itu juga perlu menyiapkan paket bahan yang sesuai dan melakukan pengarahan.

hasil lebih mudah untuk merekam kontrol tematik di diagram alur yang ditawarkan dalam aplikasi. Hasil umum pemeriksaan tematik dapat dibuat dalam bentuk sertifikat, yang selanjutnya dibahas di dewan guru. Kepala atau pendidik senior dapat berbicara di dewan guru secara langsung tentang hasil yang diperoleh selama pemeriksaan, dicatat di diagram alir atau di blok umum.

Bagaimanapun, pertanyaan utama pidato harus dicatat dalam risalah dewan pedagogis. Isi utama rujukan atau pidato di dewan guru setelah hasil pemeriksaan tematik harus berupa keadaan pekerjaan pada masalah yang dirumuskan dalam tujuan pemeriksaan tematik, dan selain keberhasilan dalam pelaksanaan masalah, mencerminkan kekurangan dan memberikan analisis tentang penyebabnya.

Berdasarkan alasan kekurangan yang diidentifikasi selama audit, dewan pedagogis membuat keputusan khusus yang bertujuan untuk menghilangkannya. Praktik telah menunjukkan bahwa ada lima alasan utama kekurangan dalam implementasi program. Bergantung pada ini, dan dirumuskankeputusan dewan pedagogis.

jika alasan kekurangannya adalah kurangnya kondisi yang diperlukan, klausul tentang pembuatannya dimasukkan dalam keputusan dewan guru;

dengan pengetahuan yang lemah tentang metodologi pengerjaan masalah oleh guru, maka perlu adanya suatu sistem pendampingan kepada guru dalam menguasai metodologi ini;

kurangnya pengetahuan tentang pendekatan modern untuk pemecahan masalah, teknik baru dan teknologi pedagogis, mungkin mengimbangi melalui seminar yang sesuai, pemutaran terbuka dan bentuk bantuan lainnya;

dengan tidak adanya sistem kerja dalam keputusan dewan pedagogis, perlu disediakan langkah-langkah untuk menguasai sistem ini oleh guru melalui seminar, menyusun rencana kerja jangka panjang tentang topik, dll .;

jika guru tidak teliti tentang tugas mereka (mereka tahu metodologi, mampu melaksanakan proses pedagogis, tetapi tidak melakukannya), disarankan untuk memasukkan klausul tentang kontrol berulang dalam keputusan dewan guru. Selain itu, pimpinan berhak membuat keputusan manajemen lainnya.

ATURAN PIMPIN (PELATIH SENIOR)
SAAT MELAKUKAN KONTROL

1. Pengendalian tidak boleh terbatas pada insiden.

Anda tidak dapat menetapkan tujuan pengendalian untuk mengumpulkan informasi negatif. Jika pengendalian dilakukan secara konstan dan terencana, maka dianggap sebagai lubang. Jika kekurangan dalam pekerjaan terungkap, Anda perlu berbicara dengan karyawan, mencoba bersama-sama mengidentifikasi penyebab kesalahan, mengingatkan Anda tentang tindakan yang tepat, dan mengatur sistem bantuan metodologis.

2. Pengendalian total menyebabkan kelalaian.

Dengan kontrol penuh, karyawan tidak bertanggung jawab atas kualitas pekerjaan yang dilakukan. Kontrol total tidak memperhitungkan karakteristik individu dari orang tertentu.

3. Pengendalian terselubung hanya menyebabkan gangguan.

Dia secara inheren tidak bermoral. Anda tidak dapat mengontrol sesuatu yang belum pernah ditunjukkan sebelumnya. Kontrol terselubung selalu merupakan interpretasi subjektif dari apa yang diamati.

4. Anda tidak boleh hanya mengontrol area, grup, objek "favorit" Anda.

Jika salah satu berkonsentrasi pada objek "favorit", maka anggota tim yang lain tidak termasuk dalam pandangan inspektur.

5. Harus diingat bahwa pengendalian bukanlah proforma.

Mereka yang tidak mengontrol tidak tertarik dengan prestasi karyawannya. Banyak manajer menghindari pengendalian masalah ini atau itu, karena mereka tidak yakin dengan pengetahuan mereka, tentang kemampuan untuk melakukan analisis pedagogis secara kompeten. Kompetensi yang rendah dan rasa takut yang salah untuk merusak hubungan dengan bawahan adalah teman yang buruk bagi seorang pemimpin.

6. Tidak boleh dikontrol karena ketidakpercayaan.

Kecurigaan manajer menunjukkan kurangnya kepercayaan diri. Pendelegasian wewenang juga menyiratkan kepercayaan pada bawahan. Dan pelatihan sistematis dalam kinerja yang benar dari tugas fungsional menghilangkan hak asuh yang tidak perlu dan membawa bawahan ke pengendalian diri.

METODE PENGENDALIAN

Metode kontrol - Ini adalah cara penerapan praktis pengendalian untuk mencapai tujuan.

Metode pengendalian yang paling efektif untuk mempelajari kondisi tersebut kegiatan pendidikan adalah:

observasi (mengikuti sesuatu, belajar, meneliti)
analisis (mengidentifikasi penyebab, mengidentifikasi tren pembangunan)
percakapan (percakapan bisnis tentang topik apa pun, pertukaran pandangan)
studi dokumentasi (pemeriksaan menyeluruh untuk membiasakan diri, cari tahu sesuatu)
questioning (metode penelitian melalui survei)
memeriksa ZUN murid (untuk mengidentifikasi tingkat pelatihan)

TEKNOLOGI PENGENDALIAN

1. Definisikan dan artikulasikan topik kontrol.

2 ... Tentukan dan rumuskan tujuan dan sasaran utama pengendalian.

3. Tentukan objek dan subjek kontrol.

4. Tentukan dengan memesan inspektur atau sekelompok inspektur.

5. Buat program kontrol dan biasakan auditi dengannya.

6. Kontrol orang yang diperiksa sesuai dengan program yang dikompilasi.

7. Catat semua hasil kontrol.

8. Analisis hasil kontrol dan informasikan kepada staf pengajar.

9. Periksa kembali jika perlu.

Objek kontrol.

Proses pendidikan, dokumentasi guru, pertemuan orang tua, asosiasi metodologis, pelajaran individu.

Objek pengelolaan dan pengendalian dalam taman.

1. Proses pendidikan

pelaksanaan program pendidikan
tingkat interaksi yang berorientasi pada kepribadian
tingkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan anak
produktivitas guru
organisasi pekerjaan individu
tingkat keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan
kesehatan dan kebugaran fisik (melalui penciptaan kondisi higienis)
tingkat aktivitas dan kemandirian anak
pengembangan keterampilan komunikasi

2. Pekerjaan metodis.

dasar diagnostik (semua aktivitas harus didasarkan pada fondasi tertentu, yang berfungsi dengan baik, apa yang akan saya bagikan, apa yang membuat saya kesulitan)
perencanaan - Anda perlu melihat formulir bagaimana partisipasi guru didistribusikan
mengerjakan pengalaman mengajar tingkat lanjut
pelatihan lanjutan (pendidikan mandiri, dll.)
tingkat metodologis masing-masing guru.

3. Aktivitas inovatif.

kesesuaian kegiatan ini dengan konsep pengembangan lembaga pendidikan prasekolah
tingkat validitas ilmiah (interaksi dengan sains dengan institusi);
efektivitas inovasi (hasil harus ditentukan);
rencana (perencanaan langkah demi langkah).

4. Keadaan psikologis tim.

tingkat kenyamanan psikologis guru;
tingkat kenyamanan psikologis anak
kesiapan psikologis tim untuk pengenalan inovasi
Slogan "Pemimpin akan mencapai yang diperlukan, dan yang diperlukan akan menjangkau semua orang."

5. Kondisi pelaksanaan proses pendidikan.

keselamatan dan Kesehatan Kerja;
kondisi sanitasi dan higienis;
penyediaan literatur pendidikan dan metodologi;
penyediaan alat bantu didaktik;
penyediaan TSO.

Subjek kendali

Pendidik, kepala lingkaran, spesialis di lembaga pendidikan prasekolah, kelompok usia.

ETIKA KONTROL:

Dalam melakukan pengendalian, manajer harus selalu memahami bahwa dia tidak hanya mengidentifikasi masalah dan kekurangan, atau aspek positif, tetapi, pertama-tama, dia harus mencari tahu alasan yang menimbulkan kekurangan tersebut dan menguraikan cara untuk menghilangkannya, melihat cara untuk menyelesaikannya. masalah yang teridentifikasi.

Kontrol tidak boleh dilakukan demi kontrol. Kontrol administratif yang ketat dapat menyinggung, mempermalukan, dan merusak orang yang bekerja secara kreatif.

Aturan Etika Inspektur:

kejujuran, kejelasan, konsistensi dan objektivitas dalam analisis dan penyajian penilaian, pendapat berdasarkan hasil penilaian kinerja;
berjuang untuk akurasi dan penghormatan terhadap bukti;
keandalan fakta yang dinyatakan;
kesopanan, keterbukaan dan ketidakberpihakan saat mendiskusikan masalah dengan peserta dalam proses pendidikan;
sikap hormat terhadap usulan kepala dinas pendidikan dan lembaga pendidikan tentang obyek dan syarat kerja;
pemahaman tentang karakteristik lembaga pendidikan dan penyelenggara pendidikan, serta penghormatan terhadap kepentingan, kewenangan publik, dan kedudukan individu dan kelompok;
penilaian kinerja dilakukan sesuai dengan seperangkat indikator dengan memperhatikan arahan prioritas dan korelasinya dengan kebijakan negara di bidang pendidikan;
pengakuan bahwa kepentingan dan kesejahteraan siswa dan murid adalah prioritas terpenting dari kebijakan pendidikan negara;
sikap hormat dan kepercayaan pada kesusilaan dan kejujuran pemimpin, staf pengajar, pendidik, siswa, orang tua dan perwakilan dari badan pemerintah;
pemahaman tentang seberapa serius penilaian yang dinyatakan pengawas memengaruhi semua orang yang berkepentingan;
tindakan inspektur ditentukan uraian Tugas, termasuk hak dan kewajibannya, dalam kerangka keseimbangan kekuasaan dan tanggung jawab, menunjukkan pemeriksaan khusus.

pendidik senior MBDOU d / sumur nomor 8 "Teremok"

Distrik Kota Distrik Starominsky, Wilayah Krasnodar

Jenis kontrol

Menurut waktu: peringatan (memimpin), operasional (saat ini, menengah), final.

Menurut konten: frontal (kompleks), tematik, operasional

Pengendalian operasional memberikan informasi untuk pemantauan dan analisis selanjutnya yang sudah lebih lama dalam proses kunjungan yang ditargetkan atau verifikasi tematik, yaitu menjalankan fungsi pengaturan. Itu dilakukan setiap hari, mingguan, bulanan (analisis morbiditas, kepatuhan terhadap norma-norma alam, hiburan olahraga, pelaksanaan keputusan dewan guru, dll.), Triwulanan (pelaksanaan anggaran, bekerja dengan keluarga, partisipasi dalam pekerjaan metodologis, dll.) .) Kontrol dilakukan kepala lembaga pendidikan prasekolah, pendidik senior, dokter atau perawat, pengurus, ketua komite serikat pekerja. Anda juga harus memastikan publisitas hasil pengendalian operasional, menyajikannya dalam tabel, di kolom yang sesuai yang dapat Anda tunjukkan dalam warna keadaan pekerjaan tentang masalah ini, dan dengan bantuan dari berbagai bentuk geometris - siapa yang mengendalikan. Materi ini adalah laporan tentang pelaksanaan jenis kontrol ini.

Pengendalian preventif.

Tujuannya untuk memberikan bantuan, mencegah kemungkinan kesalahan, sehingga bisa lewat dalam bentuk:

Percakapan tentang isi program untuk mengidentifikasi seberapa jelas guru merepresentasikan tugas pekerjaan di bagian tertentu;

Percakapan aktif rencana kalender pendidik untuk menjelaskan bagaimana dia mengandaikan pekerjaan ini atau itu atau bentuk pekerjaan lain;

Menyusun rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak di bagian mana pun untuk membantu guru membangun sistem kerja pada masalah;

Menyusun ringkasan pelajaran, yang sangat berguna bagi pendidik pemula;

Pengendalian preventif dicatat dalam rencana kerja selama satu bulan. Hasil akhir dari pengendalian pencegahan harus berupa peningkatan keterampilan profesional guru dan menyusun rencana jangka panjang, catatan, dll.

Kontrol tematik dilakukan dengan tujuan untuk mengkaji secara komprehensif tingkat pekerjaan pada topik sempit tertentu, misalnya untuk memperjelas sistem kerja pada salah satu lembaga prasekolah. masalah mendesakdiuraikan dalam rencana tahunan.

Kontrol frontaldilaksanakan dengan tujuan mempelajari keadaan pendidikan dan pekerjaan pendidikan dalam semua jenis kegiatan dalam satu kelompok umur, atau kegiatan seorang guru tertentu dipelajari dan dianalisis.

Untuk melaksanakan kontrol frontal, dibentuk kelompok yang terdiri dari anggota administrasi lembaga pendidikan, guru prasekolah yang bekerja efektif di bawah kepemimpinan salah satu anggota administrasi.

Anggota kelompok harus dengan jelas menetapkan tujuan, sasaran, mengembangkan rencana audit, dan mendistribusikan tanggung jawab di antara mereka sendiri.

Setiap inspektur diberi tugas khusus, istilah dan bentuk generalisasi bahan inspeksi frontal ditetapkan.

Anggota staf pengajar berkenalan dengan tujuan, sasaran, rencana melakukan pemeriksaan frontal sesuai dengan rencana kerja lembaga pendidikan prasekolah, tetapi tidak kurang dari sebulan sebelum dimulainya.

Berdasarkan hasil pemeriksaan komprehensif, sertifikat disiapkan, atas dasar itu kepala d / s mengeluarkan perintah (kontrol atas pelaksanaannya ditugaskan kepada salah satu anggota administrasi) dan rapat dewan pedagogis atau pertemuan operasional diadakan.

Setelah menerima hasil positif, perintah ini dihapus dari kendali.

Kontrol terakhir dilakukan setelah akhir periode pelaporan (setengah tahun, tahun). Ini bertujuan untuk mempelajari dan menganalisis secara komprehensif pekerjaan staf pengajar tentang pelaksanaan program dan tujuan rencana tahunan. Pengendalian akhir meliputi: rencana, tujuan, waktu, jadwal, materi pengendalian akhir (diagram, diagram, kuesioner, lembar penilaian, protokol, dll.) Referensi analitik meliputi: pengalaman positif guru, masalah kerja tim, rencana tindakan pelaksanaan dari program ini.

Persyaratan kontrol

Persyaratan berikut diberlakukan pada pelaksanaan kontrol di lembaga prasekolah:

tidak hanya perlu memantau keadaan, tetapi juga untuk menciptakan sistem kontrol terpadu untuk semua bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah;

pengendalian harus direncanakan;

dalam proses pengendalian, bukan pernyataan fakta yang penting, tetapi identifikasi penyebab kekurangan, pengembangan langkah-langkah efektif yang ditujukan untuk menghilangkannya;

pengendalian akan efektif jika dilakukan secara modern dan pelaksanaan rekomendasi yang dikeluarkan berikut hasilnya;

perlu untuk memberikan bantuan dalam pelaksanaan rekomendasi kepada mereka yang diberikan hasil pemantauan;

kontrol dan hasilnya harus publik;

pengendalian hendaknya ditujukan tidak hanya untuk mengidentifikasi kekurangan, tetapi juga untuk menemukan sesuatu yang baru, menarik, yang memberikan hasil yang tinggi dan stabil.

Maksud dan tujuan pengendalian harus mengikuti maksud dan tujuan dari proses pendidikan dan tugas tahunan lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun ajaran berjalan.

Saat mengaturnya, Anda perlu memperhatikan hal-hal berikut:

guru harus melihat bahwa kontrol tidak diarahkan pada kepribadiannya, tetapi pada bagaimana proses pendidikan diatur olehnya;

guru harus tahu persis apa, kapan dan dengan kriteria apa yang akan dipantau;

kontrol harus terbuka;

untuk melakukan kontrol atas hasil aktor, dan bukan atas tindakan guru;

menjalankan kontrol, perlu untuk mematuhi nada komunikasi yang baik hati;

pada saat mengkomunikasikan rekomendasi, instruksi, berikan perhatian khusus untuk menjabarkan alasan terjadinya kekurangan dalam pekerjaan dan cara mengatasinya.

Saat mengatur kontrol, juga harus diingat bahwa:

pengendalian tidak boleh dibatasi pada insiden;

kontrol total menyebabkan kelalaian;

kontrol tersembunyi hanya menyebabkan gangguan;

penting untuk mengontrol semua orang, bukan hanya karyawan yang "dicintai";

kontrol bukanlah pro forma (mereka yang tidak mengontrol tidak tertarik dengan kesuksesan dan prestasi bawahannya);

tidak mengontrol karena ketidakpercayaan;

jangan menyimpan temuan Anda untuk diri sendiri.

Algoritma kontrol

Saat mengatur kontrol, perlu untuk mengikuti urutan atau algoritma kontrol tertentu:

Penentuan tujuan dan objek kendali.

Pengembangan program kontrol (rencana) atau skema untuk observasi yang akan datang.

Pengumpulan informasi.

Analisisnya.

Pengembangan rekomendasi dan penentuan cara pelaksanaannya.

Kontrol yang terorganisir dengan benar adalah salah satu syarat utama untuk manajemen proses pendidikan yang ilmiah dan rasional, meningkatkan tanggung jawab setiap pendidik atas kualitas pekerjaannya dengan anak-anak.

Oksana Korshunova
Kontrol di prasekolah lembaga pendidikan

Salah satu bagian yang paling penting dan sulit pekerjaan metodis adalah organisasi kontrol di lembaga pendidikan prasekolah. Skema kontrol proses pendidikan yang disajikan di bawah ini akan membantu pendidik senior untuk dengan cepat menavigasi dalam pemilihan formulir yang dapat diterima untuk setiap bagian program untuk mengisi materi kontrol yang didokumentasikan. Dan skema yang sudah jadi akan membantu menghemat waktu. Pendidik harus membiasakan diri dengan materi ini untuk mendapatkan gambaran tentang apa yang perlu diperhatikan saat mempersiapkan tes ped. proses oleh administrasi lembaga pendidikan prasekolah atau badan pengawas lainnya.

Saya menggunakan semua jenis kontrol dalam pekerjaan saya:

Jenis dan tujuan pengendalian

Tematik - untuk menarik perhatian tim ke tugas-tugas tertentu:

-Akhir - meringkas hasil kerja tim pedagogis untuk jangka waktu tertentu;

-Pribadi - mempelajari sistem kerja untuk perangkat lunak aplikasi, mengidentifikasi keadaan kerja untuk menghilangkan kekurangan pada topik tersebut;

Frontal - pemeriksaan menyeluruh dan mendalam tentang aktivitas pendidik dan lembaga pendidikan prasekolah secara keseluruhan:

-Pendahuluan - Gagasan utama tentang keadaan lembaga pendidikan prasekolah;

-Arus- terima ide umum tentang pekerjaan guru; -Akhir - penilaian komprehensif terhadap kegiatan lembaga pendidikan prasekolah; Mengungkap kesiapan anak-anak untuk belajar di sekolah.

Kontrol diri - studi dan generalisasi pengalaman, penyediaan dukungan dan bantuan metodologi:

Bekerja pada kepercayaan.

Kontrol parsial dengan koreksi aktivitas.

Operasional - identifikasi keadaan kerja tim pedagogis, pendidik pada tahap tertentu:

-Peringatan - pencegahan kekurangan, pemilihan metode kerja yang rasional.

Diagnostik-Ekspres - pengumpulan informasi data (kuesioner, pengujian, irisan).

-Selektif - keadaan kerja menurut bagian program, tugas individu.

Komparatif - perbandingan hasil kerja pendidik di berbagai bidang:

Pekerjaan pendidik dalam 2 kelompok paralel;

Pekerjaan pendidik dalam satu kelompok;

Kontrol -Mutual - analisis dan evaluasi ped. proses pendidik kelompok paralel atau kelompok lain.

Rencana kendali proses pendidikan

untuk tahun ajaran 2013 - 2014.

September

Pengendalian operasional

1. Kesiapan ruang kelas dan kelompok untuk tahun ajaran.

Periksa keadaan lingkungan pengembangan subjek dan tentukan kepatuhannya dengan persyaratan FGT, Program pendidikan, persyaratan sanitasi.

Periksa dokumentasi karyawan taman kanak-kanak dan menentukan kesiapan karyawan untuk tahun ajaran baru.

Tentukan kepatuhan lingkungan dengan persyaratan perlindungan tenaga kerja dan tindakan keselamatan, perlindungan kehidupan dan kesehatan anak.

Pertanyaan untuk kontrol:

1. Organisasi lingkungan pengembangan game.

2. Tersedianya zona untuk kegiatan pembelajaran.

3. Adanya agitasi visual bagi orang tua.

4. Organisasi lingkungan yang mengembangkan subjek di kantor, aula.

5. Kepatuhan dengan persyaratan untuk perlindungan dan keselamatan tenaga kerja, keselamatan kebakaran. Kepatuhan dengan instruksi untuk melindungi hidup dan kesehatan anak.

Oktober

Pengendalian operasional:

Keterampilan budaya dan higienis anak-anak selama mencuci di tempat yang lebih kecil

(kontrol komparatif kelompok paralel)

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologi;

persiapan dan pelaksanaan pertemuan parenting;

Kontrol komparatif:

Pemenuhan persyaratan FGT peralatan ruang kelompok kelompok terapi wicara.

Kontrol tematik:

Keadaan tim bekerja pada pembentukan satu ruang pemeliharaan kesehatan

keluarga, taman kanak-kanak, masyarakat. Memantau keadaan pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah.

Pengendalian preventif

di tempat kerja spesialis muda:

Persiapan dan pelaksanaan kegiatan bersama

Pertanyaan untuk kontrol:

1. Kepatuhan konten dengan karakteristik usia anak.

2. Menggunakan atribut.

3. Estetika atribut.

4. Peran pendidik.

5. Daya tarik anak yang tidak aktif terhadap permainan.

6. Efektivitas perilaku.

November

Pengendalian operasional:

Pendekatan individu untuk anak-anak.

Keterampilan budaya dan higienis anak-anak selama makan (kontrol komparatif kelompok paralel)

Kepatuhan terhadap standar perlindungan tenaga kerja, tindakan pencegahan keselamatan, keselamatan kebakaran;

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologi;

Menjadwalkan pekerjaan dalam kelompok.

Pengendalian preventif:

bekerja sebagai perawat:

Pemeriksaan dan penerimaan anak

Memantau kepatuhan terhadap standar dan kualitas produk.

Pengendalian penyakit. Analisis morbiditas.

Mengumpulkan anak-anak untuk jalan-jalan.

Kontrol komparatif:

pekerjaan para pendidik dari dua kelompok paralel selama berjalan.

Melakukan permainan luar ruangan dan latihan fisik di udara dalam kelompok persiapan.

Kontrol tematik:

Keadaan kerja dan pembentukan keterampilan keselamatan pribadi melalui pelatihan OBZH. Pengembangan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah., Lingkaran bekerja di taman kanak-kanak.

Desember

Pengendalian operasional:

Mempersiapkan dan melaksanakan liburan Natal dan Epiphany bersama anak-anak.

Kepatuhan dengan standar perlindungan tenaga kerja, tindakan pencegahan keselamatan, keselamatan kebakaran di unit katering.

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologis.

Menjanjikan dan penjadwalan bekerja dalam kelompok.

Pengendalian preventif:

Di tempat kerja asisten pendidik:

Bantuan dalam mempersiapkan dan menyelenggarakan kelas

Mengumpulkan anak-anak untuk jalan-jalan.

Kontrol tematik:

Keadaan kerja pada perkembangan kognitif dan perkembangan bicara anak melalui kegiatan penelitian eksperimental.

Kontrol komparatif:

Melakukan permainan luar ruangan dan latihan fisik di udara.

Januari

Pengendalian operasional:

Keterampilan budaya dan higienis anak-anak di

waktu makan (kelompok menengah, senior)

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologi;

Dekorasi sudut induk, dudukan, folder, folder perjalanan, dll.

Penjadwalan.

Perencanaan lanjutan.

Analisis alasan ketidakhadiran anak.

Keterampilan budaya dan higienis anak-anak selama mencuci di kelompok SMP dan menengah)

Tematik dan penjadwalan.

Pengendalian preventif:

Pelaksanaan program pendidikan.

Di tempat kerja unit katering. Kontrol penunjuk makanan dan pengiriman produk jadi. Membuat jurnal pernikahan. Memeriksa menu sampel. Kepatuhan dengan tenggat waktu implementasi.

Di tempat kerja anggota TK PMPk untuk pemilihan dan persiapan dokumentasi untuk mengajar anak-anak dalam kelompok terapi wicara.

Kontrol tematik:

Keadaan kerja sama antara taman kanak-kanak, keluarga dan sekolah, organisasi lain dalam rangka membentuk kualitas integratif pada anak.

Februari

Pengendalian operasional:

Untuk kepatuhan dengan rutinitas sehari-hari.

Berjalan-jalan

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologi;

Perencanaan kalender kerja pada pendidikan patriotik.

Kontrol komparatif:

Pendaftaran plot, bahan untuk berjalan di musim dingin.

Kontrol tematik:

Keadaan kerja pada pengembangan kemampuan kreatif anak melalui aktivitas visual. Pekerjaan lingkaran.

Maret

Pengendalian operasional:

Untuk pemilihan material dan desain sudut-sudut pendidikan patriotik.

Berjalan-jalan

Untuk kesesuaian furnitur dengan tinggi dan karakteristik individu anak-anak;

Mempersiapkan dan melaksanakan open day.

Menjadwalkan pekerjaan dalam kelompok.

Pengendalian preventif

Di tempat kerja unit katering. Kontrol penunjuk makanan dan pengiriman produk jadi. Membuat jurnal pernikahan. Memeriksa menu sampel. Kepatuhan dengan tenggat waktu penjualan produk.

Kontrol komparatif:

Pendaftaran plot,

Bahan portabel untuk berjalan.

Kontrol tematik:

Keadaan kerja pada pendidikan moral dan patriotik anak-anak prasekolah.

April

Pengendalian operasional:

Melakukan senam pagi dan korektif.

Kepatuhan terhadap persyaratan sanitasi saat melakukan kegiatan pendidikan secara langsung.

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologi;

Persiapan dan pelaksanaan pertemuan parenting;

Kontrol komparatif:

Pekerjaan para pendidik dari dua kelompok paralel selama berjalan.

Melakukan permainan luar ruangan dan latihan fisik di udara dalam kelompok yang lebih muda.

Kontrol tematik:

Pengendalian preventif

Di tempat kerja asisten pendidik:

Bantuan dalam mempersiapkan dan menyelenggarakan kelas;

Mengumpulkan dan mendampingi anak jalan-jalan.

Pengendalian operasional:

pendekatan individu untuk anak-anak;

Kepatuhan terhadap standar perlindungan tenaga kerja, tindakan pencegahan keselamatan, keselamatan kebakaran;

Pelaksanaan sistem sanitasi dan epidemiologi;

persiapan dan pelaksanaan momen rezim.

Analisis efektivitas pengembangan pengetahuan program.

Kontrol komparatif:

Keterampilan budaya dan higienis anak-anak selama makan (kontrol komparatif kelompok paralel).

Kontrol tematik:

Hasil pelaksanaan program menurut kelompok umur dan taman kanak-kanak.

Pengendalian preventif:

Di tempat kerja asisten pendidik:

Bantuan dalam persiapan dan pelaksanaan GCD

Mengumpulkan anak-anak untuk jalan-jalan.