Bentuk pembelajaran aktif dalam pelajaran yang tepat di kelas primer. Area prioritas sekolah. "Dough Tili-Tili, Pengantin Pria Yes Bride ..."

Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia

Pada pelajaran "hak asasi manusia"

10 Desember 2008 menandai 60 tahun sejak adopsi oleh Majelis Umum PBB dari Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, yang memproklamirkan hak asasi manusia pribadi, politik, sipil, sosial dan budaya.

Deklarasi universal. Hak Asasi Manusia, yang mencatat hak-hak setiap orang, terlepas dari ras, jenis kelamin, kebangsaan dan bahasa, adalah dasar dari sistem norma hukum internasional di bidang perlindungan hak asasi manusia, dasar dari banyak tindakan internasional, termasuk perjanjian internasional dan Hak-hak politik, dan hak sosial dan sosial dan budaya (1966), Konvensi Eropa tentang perlindungan hak asasi manusia dan kebebasan mendasar, Dewan Eropa dan organisasi kerja sama dan organisasi kerja sama.

Mendukung inisiatif Komisaris untuk Hak Asasi Manusia di Indonesia Federasi RusiaKementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia merekomendasikan pada 10 Desember 2008. Pelajaran Hak Hukum untuk tujuan membiasakan diri dengan dokumen-dokumen internasional yang mendasar tentang hak asasi manusia dan pembentukan sikap yang valid terhadap hak asasi manusia dan kebebasan, dan juga mengirim untuk menggunakannya Rekomendasi metodis dibuat dengan Komisaris Peralatan untuk Hak Asasi Manusia di Federasi Rusia dan Akademi Pelatihan Lanjutan dan Pekerja Pendidikan Pelatihan Pelatihan Profesional.

Menteri A.Fursenko.

10 Desember 2008 menandai 60 tahun sejak adopsi oleh Majelis Umum PBB (selanjutnya disebut sebagai PBB) dari Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, di mana hak-hak pribadi, politik, sipil, sosial dan budaya manusia adalah diproklamirkan.

Diasumsikan bahwa pada hari ini di semua sekolah Federasi Rusia akan diatur dan pelajaran "hak asasi manusia" dan kegiatan ekstrakurikuler pada subjek ini akan diatur.

Tujuan utama dari Organisasi Pelajaran: Promosi ide-ide Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia ke dalam lembaga pendidikan umum.

organisasi kerja pada persiapan anak-anak sekolah terhadap persepsi dasar-dasar hak asasi manusia;

penghentian anak-anak sekolah dengan isi Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, prinsip dan sasaran dasarnya;

pembentukan penghormatan terhadap nilai-nilai universal utama menyimpulkan dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia.

Sebagai latihan menunjukkan, isi Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia (selanjutnya - deklarasi) cukup sulit bagi persepsi anak sekolah. Dalam hal ini, kami menarik perhatian pada beberapa fitur dari studi dokumen dasar ini tentang hak asasi manusia.

Saat mempelajari deklarasi, dokumen harus diserahkan. Untuk berbicara tentang kapan dan mengapa kerja sama internasional dalam melindungi hak asasi manusia muncul dan apa itu PBB. Mengapa tindakan internasional pertama kegiatan PBB dalam klaim penghormatan universal terhadap hak asasi manusia dan kebebasan dasar adalah deklarasi.

Perlu untuk menetapkan bahwa deklarasi itu adalah protes terhadap kengerian Perang Dunia II.

Mempertimbangkan ketentuan utama dari deklarasi tersebut, harus diberikan pada kenyataan bahwa semua hak dan kebebasan yang dinyatakan di dalamnya dibagi menjadi perdata, politik, ekonomi, sosial dan budaya.

Sangat tepat untuk mengalokasikan Pasal 29, yang mengacu pada kenyataan bahwa, selain benar, seseorang memiliki tugas. Persatuan hak dan kewajiban adalah dasar kewarganegaraan.

Melanjutkan percakapan tentang deklarasi, perlu untuk berhenti pada promosi dan pengembangan gagasan hak asasi manusia. Pada tahun 1966, deklarasi dilengkapi dengan dua dokumen: perjanjian internasional tentang hak-hak sipil dan politik dan perjanjian internasional tentang hak-hak ekonomi, sosial dan budaya, yang secara informal merujuk pada tagihan internasional atas hak-hak internasional.

Selanjutnya, konvensi lain juga disiapkan, secara rinci hak-hak kategori individu warga: Konvensi Hak-Hak Anak, Konvensi Melawan Penyiksaan dan Perawatan dan Hukuman dan Lainnya yang kejam dan degradasi.

Itu harus diingat bahwa salah satu fitur instrumen hak asasi manusia internasional adalah bahwa mereka tidak langsung bertindak, tetapi melalui "internal" hukum nasional. Dengan kata lain, ketentuan yang diabadikan di dalamnya harus dikerahkan dan diimplementasikan dalam undang-undang terkait masing-masing negara tertentu - dalam Konstitusi, Kode, Undang-Undang, Decrees, dll.

Contoh yang mengkonfirmasi ketentuan ini adalah Konstitusi Federasi Rusia, dalam Bab Hak Asasi Manusia dan Kebebasan Dasar diabadikan, di antara mereka: Hak Hidup; kesetaraan dari semua sebelum hukum dan pengadilan; Kesetaraan hak-hak manusia dan perempuan; Diskariasi privasi, pribadi dan keluarga; tidak dapat diganggu gugat perumahan; Hak atas gerakan bebas dan pilihan tempat tinggal; kebebasan hati nurani dan agama; kebebasan berpikir dan kata-kata; hak untuk memilih dan terpilih; Hak untuk berpartisipasi dalam administrasi keadilan; hak atas kegiatan kewirausahaan bisnis gratis; properti pribadi benar; hak untuk perumahan; hak untuk lingkungan yang menguntungkan; Hak untuk pendidikan dan lainnya.

Praktik mengajar dan mempelajari hak asasi manusia di sekolah menunjukkan bahwa asimilasi anak-anaknya mencapai efektivitas terbesar di mana bentuk aktif dan metode interaktif untuk melakukan kelas banyak digunakan, tempat terkemuka di antaranya menempati metode pencarian kreatif pelatihan, menghadapi anak emosional , serta metode dan teknik kerja seperti itu, sebagai dialog, pollog, diskusi, debat, bisnis dan permainan peran.

Sangat penting dalam mengajar hak asasi manusia memiliki media, teknologi Informasi. Dimasukkannya di jaringan komputer membuka akses ke informasi apa pun tentang informasi hak asasi manusia sebelum anak sekolah.

Ketika mengadaptasi pelajaran tentang kursus hak asasi manusia untuk berbagai kondisi, usia dan fitur psikologis siswa harus diperhitungkan.

Misalnya, dalam nilai utama, preferensi harus diberikan pada bentuk permainan kelas. Momen kemenangan dalam pelatihan sekolah junior akan bekerja dengan ilustrasi, menggambar pada topik bernama, peran dan permainan didaktik.

Dalam 5-9 nilai, ketika mengajarkan hak asasi manusia, preferensi dapat diberikan kompleks tugas pendidikan dan praktis, yang memperhitungkan konten dan organisasi dan aktivitas subjek hak asasi manusia dan mengandalkan kepentingan kepentingan dan pengalaman hidup siswa.

Dalam 10-11 (12) -C kelas, ini memungkinkan untuk menggunakan metode pencarian dan penelitian, teknologi proyek dan praktik kegiatan.

Kami menawarkan untuk digunakan dalam pekerjaan perkiraan skenario pelajaran tentang topik hak asasi manusia dalam 1-4-X, 5-9 dan 10-11 (12) -c kelas.

Pelajaran "Hak Asasi Manusia"

di kelas I-IV

PELAJARAN TUJUAN:

bekerja pada konsep "hak asasi manusia", "Kanan Anak". Kenalan anak-anak dengan deklarasi;

perkembangan rasa martabat manusia;

pendidikan toleransi, saling pengertian dan kesetaraan.

Pelajaran Peralatan: Shabelnik E.S., Kashirtseva mis. "Hak-hak Anda" / Buku untuk Mahasiswa Kelas Utama - M: Vita-Press, 2007; Antonov v.v. "Kami mempelajari hak asasi manusia" / Workbook - M.: Vita-Press, 2007; Antonov v.v. "Anak sekolah yang lebih muda tentang Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia" / Panduan Guru sekolah dasar - m.: Vita-Press, 2007.

Selama kelas.

Pengantar subjek pelajaran. Guru memberi tahu anak-anak tentang pelajaran: apa yang akan terjadi tentang pelajaran ini.

I. Pemanasan - permainan "kenalan".

Mulai dari guru, setiap anak tampaknya: "Nama saya ... Saya suka ...". Setiap siswa berikutnya mengulangi semua informasi tentang yang sebelumnya. (Misalnya, "Nama saya Dasha, saya suka es krim." Selanjutnya harus diulang: "Dasha suka es krim. Nama saya Andrei, saya suka bermain." Mahasiswa ketiga: "Dasha suka es krim, Andrei suka. untuk bermain. Nama saya ... Saya suka ... "dan seterusnya). Gim ini mengembangkan perhatian, memungkinkan anak-anak untuk belajar sesuatu yang baru tentang selera dan minat satu sama lain. Juga, game ini menciptakan suasana yang bersahabat di kelas.

Ii. Siapa saya? Aku ini apa?

Guru mendistribusikan kepada anak-anak "perisai kencan":

Apa yang saya sukai?

Apa yang dibanggakan?

Impianku?

Mengisi kolom "perisai", anak-anak dapat menarik respons atau menulisnya. Kemudian siswa semua mengambil "perisai" mereka dan memperkenalkan teman sekelas mereka dengan mereka.

Permainan ini memungkinkan anak-anak untuk belajar sesuatu yang baru tentang satu sama lain dan memahami bahwa setiap orang memiliki sesuatu yang serupa sehingga mereka semua menyatukannya, setiap orang mungkin memiliki tujuan, keinginan, dan perasaan bersama.

AKU AKU AKU. Percakapan "Hak Asasi Manusia: Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia."

Guru memulai percakapan: "Kita semua berbeda, kita memiliki selera yang berbeda, penampilan yang tidak sama, setiap orang memiliki sesuatu untuk memiliki sesuatu, yang membedakannya dari orang lain. Kita semua saling memahami, kita memiliki kesamaan bahwa kita dipersatukan. " (Opsi jawaban diterima).

Guru membawa untuk memahami bahwa ini umum dan ada hak asasi manusia.

Hak asasi manusia memiliki semua orang. Tidak ada yang memberikan hak asasi manusia, seseorang menerima hak sejak lahir. Kita semua adalah orang-orang, dan kita semua sama, dan oleh karena itu kita memiliki semua hal yang sama, persamaan.

Semua hak dasar dicatat dalam dokumen - Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia.

Deklarasi adalah prinsip-prinsip dasar yang berupaya Negara.

Guru memperkenalkan anak-anak dengan deklarasi, perhatian khusus diberikan pada prinsip pertama, dengan fokus pada konsep "kesetaraan": "Semua orang memiliki hak atas apa yang ditunjukkan dalam dokumen, terlepas dari ras, warna kulit, gender, bahasa, di mana mereka mengatakan; keyakinan agama, politik dan lainnya. "

Iv. Meringkas pelajaran.

Dalam kesimpulan pelajaran, guru dapat mendistribusikan kepada anak-anak notebook dan menawarkan pembelajaran untuk mulai menulis bukunya tentang Hak Asasi Manusia.

Anda dapat menemukan nama buku bersama dengan anak-anak atau Anda dapat menawarkan nama Anda "hak saya". Biarkan halaman pertama buku itu disebut "siapa aku?". Di rumah, anak-anak akan mulai bekerja dengannya. Di halaman pertama akan mengambil foto mereka, mereka akan menuliskan berapa tahun dia memiliki kepentingannya yang dia cintai dan sedikit tentang keluarganya, hewan peliharaan dan semua yang dia suka. Di masa depan, ketika mempelajari hak, siswa dapat merekam penilaian menarik, menarik hak-hak mereka.

Pekerjaan pada studi hak asasi manusia dapat dilanjutkan pada kegiatan ekstrakurikuler lainnya. Topik kegiatan ekstrakurikuler - "Konvensi tentang hak-hak anak".

Pelajaran "Hak Asasi Manusia"

di kelas V-IX

Tujuan pelajaran:

Untuk memberikan gagasan siswa tentang hak asasi manusia apa untuk memperkenalkan mereka dengan dokumen utama tentang hak asasi manusia.

Konsep Dasar: Konvensi, Kovenan, Hak Asasi Manusia, Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, Konvensi Hak-Hak Anak.

Peralatan Pelajaran: Opsi Deklarasi Sederhana; Babushkin A. V. "Remaja Hak Asasi Manusia" ( bahan metodis. Untuk guru) - m.: 1999; Bolotina T.V., Mikov P.V. "Konsep Pendidikan Hak Asasi Manusia" - M.: " Kata Rusia", 2006; Mengajar hak asasi manusia di 5-9 kelas sekolah menengah. / Koleksi - m.: "Tautan", 1997; Soldatova G.U., Shaygerova L.A., Sharov OD "Untuk hidup di dunia dengan Anda dan orang lain" / toleransi pelatihan untuk remaja - m.: Genesis, 2000.

Selama kelas.

I. Bagian pengantar.

Guru memperkenalkan siswa dengan tema pelajaran, memberi tahu mereka tentang perlunya aturan yang menentukan perilaku komunitas manusia.

Ii. Permainan "asosiasi yang luar biasa".

Sebelum Anda mendefinisikan konsep "hak asasi manusia", anak-anak sekolah harus memikirkan arti dari frasa ini. Pilihan untuk jawaban dapat berbeda: hak, data dari alam, Tuhan; Hak moral, dll.

Guru, menulis tentang kata "hak asasi manusia" di dewan, menawarkan siswa untuk menyebutkan kata lain yang mereka ingat oleh asosiasi. Dewan mencakup daftar kata-kata yang relevan, berdasarkan analisisnya, disimpulkan bahwa hak asasi manusia adalah: seperangkat aturan yang melekat pada sifat manusia dan tanpanya ia tidak dapat eksis; prinsip moral yang ideal; satu set ide tentang orang yang layak; klaim adil orang dalam kaitannya dengan satu sama lain dan negara; Sistem sistem pendukung kehidupan, yang tanpanya perkembangan normalnya tidak mungkin; Hak subyektif, pada kepemilikan yang masing-masing dapat diklaim

man terlepas dari negara; Minimal tertentu dari persyaratan sosial-berharga, universal dan komunikasi untuk situasi hukum dan sosial setiap kepribadian, implementasi yang seharusnya dan dapat diberikan dalam masyarakat mana pun, terlepas dari karakteristik sistem sosial-politiknya; Ukuran integral minimum kebebasan, menentukan status kepribadian yang terpisah.

Menyelesaikan pekerjaan pada bagian pelajaran ini, perlu untuk menempatkan di depan pertanyaan pembelajaran "Mengapa saya harus mempelajari hak asasi manusia?". Menanggapi itu, siswa dapat mengatakan bahwa semakin banyak orang akan mengetahui tentang hak asasi manusia dan mencoba untuk hidup sesuai dengan prinsip-prinsip yang berisi hak-hak ini, semakin besar kemungkinan bahwa hak asasi manusia tidak akan hanya menjadi model yang ideal, tetapi juga kenyataan. .

AKU AKU AKU. Permainan "Perfect Society".

Guru menyatakan kondisi permainan: Untuk menciptakan masyarakat yang sempurna, Anda perlu membuat daftar hak warganya.

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5-6 orang. Setiap anggota grup harus menentukan sendiri 3 hak dasar. Kemudian hak-hak ini dibahas dalam kelompok, setelah itu daftar 10 hak disusun, yang, menurut anak sekolah, adalah yang paling penting. Ketika semua kelompok siswa akan menyerahkan opsi mereka sendiri, guru adalah daftar terakhir, yang hanya mencakup hak-hak yang diulangi dalam semua kelompok yang berkisar pada mereka secara signifikan.

Dengan demikian, kelas berjumlah daftar hak asasi manusia dari komunitasnya.

Iv. Kenalan siswa dengan deklarasi.

Guru memperkenalkan siswa dengan deklarasi, menceritakan kisah penciptaannya. Seharusnya disebutkan bahwa gagasan hak asasi manusia memiliki sejarah panjang dan akarnya masuk ke agama-agama dunia dan ajaran filosofis kuno. Perlu untuk menarik perhatian siswa pada kenyataan bahwa seluruh filosofi hak asasi manusia didasarkan pada satu nilai yang tidak diragukan. Nilai ini adalah seseorang.

Guru dapat menceritakan tentang Piagam Wolnities (Inggris, 1215), Deklarasi Kemerdekaan (AS, 1776), Deklarasi Hak Asasi Manusia dan Warga Negara (Prancis, 1789), Reformasi Besar 1861-1863. (Rusia), deklarasi hak-hak pekerja dan orang-orang yang dioperasikan (RSFSR, 1918). Siswa harus menyadari bahwa masyarakat yang berbeda mendekati masalah ini dengan cara yang berbeda.

Berbicara O. periode modern, Itu harus dihentikan pada penciptaan PBB, tanggal resmi penciptaan - 24 Oktober 1945. Tujuan Perserikatan Bangsa adalah untuk menyatukan upaya semua bangsa planet dalam nama perdamaian dan pengembangan berdasarkan prinsip-prinsip. keadilan, menghormati martabat manusia dan kesejahteraan secara keseluruhan.

Guru harus menarik perhatian anak-anak sekolah dengan fakta bahwa orang-orang dari berbagai negara seringkali sulit untuk memutuskan hak asasi manusia mana yang lebih penting, pada tahun 1948 Komisi Hak Asasi Manusia diorganisir, yang meliputi perwakilan peserta PBB di 14 negara. Komisi ini dan berjumlah deklarasi yang diadopsi pada 10 Desember 1948 di Majelis Umum PBB (pada saat ada 56 negara yang berpartisipasi). Dalam 30 barang dokumen ini, semua hak asasi manusia dasar terdaftar: sipil, politik, ekonomi, sosial dan budaya.

Guru harus menyebutkan bahwa deklarasi ini bukan perjanjian hukum antar negara. Ini agak pernyataan niat. Melanjutkan cerita tentang sejarah deklarasi, perlu untuk tetap sebagai berikut: Untuk meningkatkan efektivitas deklarasi pada tahun 1966, Majelis Umum mengadopsi dua dokumen tambahan: perjanjian internasional tentang hak-hak sipil dan politik dan internasional Perjanjian tentang hak ekonomi, sosial dan budaya. Secara agregat, ketiga dokumen tersebut merupakan miliar hak internasional. Untuk Negara-negara Pihak yang menandatangani dokumen ini, itu wajib untuk eksekusi. Selanjutnya, dokumen lain (konvensi) disiapkan: Konvensi tentang hak-hak anak, Konvensi terhadap penyiksaan dan perawatan dan hukuman yang kejam, tidak manusiawi atau merendahkan, dll.

Pada akhir membaca, siswa menanggapi pertanyaan:

Apa hak asasi manusia yang disebutkan dalam deklarasi yang dibuat untuk daftar kami?

Apa hak asasi manusia dari daftar kami termasuk dalam deklarasi?

Apa hak asasi manusia yang Anda sukai untuk juga termasuk dalam deklarasi?

Apa tiga hak dalam daftar kami apakah Anda menganggap yang paling penting? Mengapa?

Apakah deklarasi tidak hanya menyediakan hak yang benar, tetapi juga tugas?

Mengapa nilai besar dari deklarasi ini?

Versi lain dari bagian pelajaran ini dimungkinkan ketika guru mengatur membaca dan mendiskusikan isi dari versi yang disederhanakan dari deklarasi tentang masalah-masalah berikut:

dalam 5-7 kelas:

1. Mengapa deklarasi diadopsi pada tahun 1948 pada sesi ketiga Majelis Umum PBB? Ikat dengan pengalaman sejarah pra-perang dan Perang Dunia Kedua, ketika pelanggaran besar-besaran hak asasi manusia terjadi.

2. Apa esensi dari prinsip-prinsip dasar yang diproklamirkan oleh Deklarasi Hak Asasi Manusia. Perlu untuk mengalokasikan prinsip-prinsip utama dokumen dalam bentuk untuk persepsi formulir - "Pengakuan atas keunggulan yang melekat pada semua anggota keluarga manusia, dan memiliki hak yang tidak dapat dicabut dari mereka", yang merupakan dasar kebebasan, keadilan dan dunia universal "; Pengakuan akan perlunya hak asasi manusia untuk dilindungi oleh otoritas hukum "; Konfirmasi iman "dalam hak asasi manusia dasar, kebajikan kepribadian manusia" dan keputusan untuk "mempromosikan kemajuan sosial dan meningkatkan kondisi kehidupan untuk kebebasan yang lebih besar", dll.

3. Dokumen apa yang dikembangkan dan ditentukan prinsip-prinsip dasar yang diproklamirkan oleh Deklarasi? Perjanjian Internasional tentang Hak Sipil dan Politik, Perjanjian Internasional tentang Hak-Hak Sosial, Konvensi Hak-Hak Anak, Konvensi Eropa tentang Perlindungan Hak Asasi Manusia dan Kebebasan Fundamental, serta Konstitusi Berbagai Negara. Fokusnya layak membayar Konvensi tentang hak-hak anak dan Konstitusi Federasi Rusia (Bab 2).

4. HAM sebagai konsep filosofis. Ketika mendiskusikan masalah ini, itu harus dijelaskan oleh siswa bahwa, dalam kerangka konsep filosofis, hak asasi manusia dianggap sebagai keyakinan, sistem nilai-nilai, sebagai pertahanan keadilan dan martabat manusia. Pendekatan ini membantu menjawab pertanyaan yang orang seperti itu dan mengapa hak asasi manusia harus dilindungi. Apalagi dia mengikat hak asasi manusia, kebebasan dan keadilan.

5. HAM sebagai sistem hukum. Pendekatan ini memungkinkan kita untuk menentukan hak asasi manusia sebagai norma hukum yang jelas dan mekanisme kerja yang efisien. Dia membantu menjawab pertanyaan bagaimana mewujudkan hak asasi manusia, yang harus mengikuti penghormatan terhadap hak asasi manusia dan sebagai pribadi dapat melindungi dirinya sendiri. Perlu untuk menjelaskan prioritas siswa dari standar hak asasi manusia internasional dan untuk membangun hierarki dokumen hukum - Konstitusi Federasi Rusia, norma internasional, hukum Federal dan norma hukum lainnya, jelaskan mekanisme kepatuhan hak asasi manusia. Selain itu, saling ketergantungan dari kedua pendekatan harus ditekankan: setiap orang perlu mengetahui hak-haknya, serta mekanisme perlindungan mereka. Buat contoh dari konvensi tentang hak-hak anak.

6. Mengapa prinsip-prinsip deklarasi itu relevan tidak hanya pada periode pasca-perang, tetapi mempertahankan relevansinya dan dalam kondisi modern? Bagaimana hak asasi manusia memenuhi rusia modern? Dianjurkan untuk kembali ke hierarki instrumen hukum tentang hak asasi manusia, mencatat prioritas norma internasional, serta norma-norma Konstitusi Federasi Rusia. Itu harus diberikan karakteristik peradilan publik dan struktur luar biasa tentang perlindungan hak asasi manusia (otoritas penuntutan, badan urusan internal, sistem peradilan, Institut Komisaris untuk Hak Asasi Manusia di Federasi Rusia dan Komisaris untuk Hak Asasi Manusia di entitas konstituen Federasi Rusia, Kamar Umum Federasi Rusia, dll.), Serta asosiasi dan organisasi non-negara (Dewan Under Presiden Federasi Rusia untuk mempromosikan pengembangan lembaga masyarakat sipil dan hak-hak manusia, organisasi hak asasi manusia non-komersial non-komersial, dll.);

dalam 8-9 kelas:

1. Mengapa Majelis Umum PBB mengadopsi deklarasi sudah pada sesi ketiga?

2. Penyebab aktualisasi prinsip-prinsip deklarasi di dunia modern Sehubungan dengan ancaman terorisme internasional, krisis norma-norma hukum internasional, serta aktualisasi prinsip-prinsip ini untuk Rusia sehubungan dengan ketidakdewasaan masyarakat sipil, masalah pembangunan sosial-ekonomi.

3. Apa pendekatan utama studi hak asasi manusia? Menganalisis kedua pendekatan: yang pertama adalah ideologis, yang mempertimbangkan hak asasi manusia sebagai keyakinan, sistem nilai, konsep filosofis, I.E. Perlindungan keadilan dan martabat manusia; Yang kedua adalah pendekatan yang mendefinisikan norma-norma hukum dan mekanisme kerja yang efisien. Untuk mencapai pemahaman tentang hubungan dan saling ketergantungan dari kedua pendekatan.

5. Apa periode historis pembentukan konsep modern hak asasi Manusia? Secara singkat menginap di periode historis pembentukan konsep modern tentang hak asasi manusia: kesadaran pertama akan nilai dan signifikansi kepribadian manusia yang terpisah; Yang kedua adalah pemahaman tentang perlunya membatasi kekuatan; Yang ketiga adalah kesadaran akan pentingnya keberadaan dalam prosedur spesifik negara, memungkinkan untuk membatasi daya dan cara damai untuk melindungi hak asasi manusia.

6. Apa prinsip-prinsip dasar yang diproklamirkan oleh Deklarasi (Pengakuan "Keuntungan yang melekat pada semua anggota keluarga manusia" dan hak yang sama dan tidak dapat dicabut yaitu "dasar kebebasan, keadilan dan dunia universal"; pengakuan akan kebutuhan Untuk melayang-layang hak asasi manusia "Otoritas Hukum"; Konfirmasi "Iman dalam Hak Asasi Manusia Dasar, martabat dan nilai orang manusia ..." oleh semua negara anggota; keputusan mereka untuk "mempromosikan dalam kolaborasi dengan penghormatan umum PBB Untuk hak asasi manusia dan kebebasan mendasar ... ")? Pada pilihan guru, masuk akal untuk menganalisis tidak hanya pembukaan, tetapi juga artikel deklarasi, tampaknya tepat untuk memberi mereka dibandingkan dengan pasal-pasal Konstitusi Federasi Rusia.

7. Dokumen internasional fundamental apa yang telah mengembangkan dan menentukan prinsip-prinsip yang diproklamasikan dengan deklarasi? Ditekankan bahwa deklarasi hanya menyatakan hak-hak dan memiliki status rekomendasi. Tetapi didasarkan pada dua negara anggota PBB wajib dan dokumen-dokumen fundamental: perjanjian internasional tentang hak-hak sipil dan politik dan perjanjian internasional tentang hak-hak ekonomi, sosial dan budaya. Perlu untuk mengklarifikasi bagian pertama dari Perjanjian Internasional tentang Hak Sipil dan Politik, di mana hak orang-orang tentang penentuan nasib sendiri dicatat, menarik perhatian siswa terhadap pasal 23 dan 24 Bagian 3 dari hak atas hak-hak tersebut anak, yang telah dikembangkan dan ditentukan dalam Konvensi Hak-Hak Anak (diadopsi oleh Majelis Umum pada tahun 1989). Selain itu, struktur organisasi PBB, hak asasi manusia, dan komite hak asasi manusia, diresepkan dalam Kovenan.

Ada juga dokumen regional, terutama Konvensi Eropa tentang perlindungan hak asasi manusia dan kebebasan mendasar. Dia diadopsi oleh Dewan Eropa pada tahun 1950. Karena fakta bahwa setelah masuk ke Federasi Rusia ke Dewan Eropa, Konvensi tersebut diratifikasi di negara kita, dokumen ini sangat penting, karena artikel-artikelnya harus dipandu dan, apalagi, untuk menerapkannya dalam proses melindungi manusia hak.

Dianjurkan untuk menarik perhatian siswa untuk hal-hal berikut:

Hak dan kebebasan dari setiap orang dijamin oleh negara-negara yang berpartisipasi;

Untuk pertama kalinya, mekanisme spesifik untuk perlindungan mereka diciptakan untuk pertama kalinya dalam kerangka dokumen internasional tentang hak asasi manusia - Pengadilan Hak Asasi Manusia Eropa;

Parlemen I. otoritas peradilan Menerima fondasi yang kuat di bidang hak asasi manusia untuk adopsi dan interpretasi hukum.

8. Apa prosedur untuk menerapkan norma-norma internasional yang diberitakan oleh deklarasi dan diabadikan dalam konvensi dan pawai berikutnya, di wilayah Federasi Rusia? Turunkan hierarki hukum di bidang HAM: Konstitusi Federasi Rusia, norma internasional, hukum federal, sisanya peraturan.. Harus ditekankan bahwa hal utama dalam hierarki ini adalah supremasi norma-norma internasional dan norma-norma Konstitusi untuk setiap hukum nasional, bahkan federal, keputusan presiden dan peraturan pemerintah.

Penting juga untuk menarik perhatian siswa pada fakta bahwa dokumen internasional, serta Konstitusi Federasi Rusia - Hukum Tindakan Langsung. Disarankan untuk menjelaskan di sini bahwa hak asasi manusia dalam pemahaman modern adalah pertanyaan tentang standar internasional yang jelas, wajib dan untuk Rusia. Mereka bersifat universal, yang berarti bahwa hampir untuk setiap masalah terkait dengan menghormati hak asasi manusia, tidak hanya ada artikel yang relevan tentang perjanjian, konvensi, dll., Tetapi juga jelas interpretasi terperinci tertentu, penjelasan, klarifikasi yang berarti ketentuan ini dan Cara menerapkannya dalam praktik. Perhatian khusus harus diberikan pada keputusan Pengadilan Eropa.

9. Apa mekanisme perlindungan hak asasi manusia? Untuk menekankan bahwa selain hak asasi manusia yang mendasar, ada yang disebut hak "prosedural dan prosedural" - berbagai mekanisme perlindungan. Terutama untuk memperhatikan institusi perlindungan yang luar biasa dan non-pemerintah, terutama di Institute of Komisaris untuk Hak Asasi Manusia di Federasi Rusia, serta pendidikan hukum dan pendidikan di bidang Hak Asasi Manusia.

V. Menyimpulkan pelajaran.

Di akhir pelajaran, perlu untuk memberikan kesempatan yang studi untuk mengekspresikan pendapat Anda tentang apakah mereka tertarik pada subjek pelajaran yang telah mereka pelajari bahwa mereka akan mengetahui apakah mereka akan cocok untuk pengetahuan ini.

Guru menarik perhatian siswa pada kenyataan bahwa, mengekspresikan sikapnya terhadap apa yang terjadi dalam pelajaran, mereka menyadari hak mereka atas kebebasan berbicara.

Pelajaran "Hak Asasi Manusia"

di kelas X-XI (XII)

PELAJARAN TUJUAN:

jelaskan pentingnya dan relevansi deklarasi untuk memastikan perlindungan modern terhadap hak dan kebebasan individu di negara-negara bagian dunia;

bentuk sikap anak-anak sekolah yang menghormati hak asasi manusia dan kebebasan, dokumen internasional yang menyediakannya;

amankan pengetahuan tentang status hukum orang di Federasi Rusia dan untuk membentuk kompetensi hukum siswa sekolah menengah dalam hal melindungi hak-hak dasar dan kebebasan individu yang melekat pada deklarasi.

Hasil yang diharapkan:

Siswa harus:

memahami pentingnya deklarasi universal hak asasi manusia untuk pengembangan demokrasi dan peningkatan sistem hukum negara-negara di dunia;

mampu mengkarakterisasi dokumen yang ditentukan dari sudut pandang hak asasi manusia yang diabadikan di dalamnya;

memiliki gagasan tentang sejarah penciptaan dokumen;

dapat mengkarakterisasi tahap utama pengembangan konsep hak asasi manusia;

dapat menjelaskan hak-hak pribadi politik, sosial ekonomi, pribadi dan mekanisme perlindungan mereka;

ketahui hak-hak dasar dan kewajiban orang remaja status resmi;

untuk dapat mengkarakterisasi cara dan sarana perlindungan hukum atas hak asasi manusia yang mendasar di negara bagian;

untuk dapat menganalisis keadaan urusan dengan hak-hak individu di Federasi Rusia, timbul masalah dan cara untuk menyelesaikannya.

Pelajaran Peralatan: Teks Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia; Tutorial: Bolotina T.V., Puttsova E.A., Mikov P.V., Suslov A.B. "Hak Asasi Manusia" (10-11 KL.), M.: Tid "Kata Rusia", 2008; Puttsova E.a. "Baik. Dasar-dasarnya budaya hukum"(10-11 Cl.), M.: Tid" Kata Rusia ", 2008; Seprai kertas, Watman, menangani.

Konsep dasar: hak asasi manusia; prinsip-prinsip hak asasi manusia; generasi hak asasi manusia; toleransi; pernyataan; Deklarasi universal hak asasi manusia; mekanisme untuk perlindungan hak asasi manusia; Kepribadian status hukum.

Selama kelas.

I. Kisah Guru Masuk.

Sejarah penciptaan deklarasi dan pentingnya di dunia modern.

Guru memulai pelajaran dan menjelaskan bahwa waktu berabad-abad, orang-orang berusaha mendapatkan kebebasan dan melegitimasi hak-hak mereka. Pikiran kemanusiaan terbaik membuktikan pentingnya kebebasan manusia dan tugas negara untuk melindungi hak-hak kita. Tetapi pertanyaan tentang bagaimana melakukannya dengan lebih baik, tetap terbuka. Hak asasi manusia alami, mereka milik semua orang sejak lahir hanya karena dia adalah seorang pria. Tidak heran mereka mengatakan bahwa sumber hak asasi manusia adalah inti dari seseorang. Hak asasi manusia integral. Ini berarti bahwa mereka tidak dapat hilang karena mereka terkait dengan fakta keberadaan manusia. Hak-hak saling tergantung dan saling terkait. Mereka universal, yaitu, berlaku untuk orang-orang di seluruh dunia, dan tanpa batasan dalam waktu.

Pertanyaan: Prinsip-prinsip hak asasi manusia apa, saya sebutkan (a)? Apa arti kata "prinsip"?

Siswa merespons dan menyebut prinsip-prinsip Hak Asasi Manusia: Hak-hak itu alami, melekat; saling berhubungan; Universal.

Guru memberi tahu bahwa tak lama setelah akhir Perang Dunia II, pada tahun 1945 PBB dibentuk, yang tujuannya adalah menjaga perdamaian antara masyarakat dan keamanan.

Pada tahun 1948, Komisi Hak Asasi Manusia PBB yang dipimpin oleh Eleanor Roosevelt, janda Presiden AS Franklin Roosevelt, seorang aktivis di bidang hak asasi manusia, menyiapkan dokumen khusus, "memproklamirkan" hak-hak yang dimiliki oleh setiap orang di dunia - deklarasi hak asasi manusia universal. Eleanor Roosevelt menyebut Deklarasi "Great Charter Valibility" untuk semua umat manusia ", jadi hari ini deklarasi itu kadang-kadang disebut Piagam Hak Asasi Manusia.

Kontribusi utama untuk pekerjaan Komisi tentang pengembangan rancangan deklarasi dibuat oleh penulis utamanya dari Kanada John Peter Hampre, René Kassan (Prancis), Charles Malik (Libanon), Peng Chan Chang (Cina), Hernan Santa Cruz (Chili), Alexander Bogomolov dan Alexey Pavlov ( Uni Soviet), Lord Duuxston dan Jeffrey Wilson (Inggris) dan William Hodgson (Australia).

Pada 10 Desember 1948, di Paris, deklarasi diadopsi pada sesi ketiga Majelis Umum PBB, yang menentukan hak asasi manusia dasar.

Dokumen kecil ini (hanya 30 artikel) telah menjadi pria himne, martabat dan pelegangan diri. Ini tidak hanya mengandung daftar hak-hak fundamental dan kebebasan politik seseorang, tetapi juga daftar apa yang disebut hak sosial-ekonomi dan budaya.

Deklarasi ini mengambil hak atas kehidupan, kebebasan dan keselamatan pribadi, hak atas keadilan dan keadilan terbuka, kebebasan berpikir dan hati nurani, hak atas majelis damai. Deklarasi tersebut menemukan hukuman itu, memburuknya ketentuan pelaku, tidak memiliki kebalikan dari hukum, serta tidak dapat diganggu gugat bagi properti pribadi.

Di antara inovasi deklarasi harus dicatat hak atas jaminan sosial, hak atas pekerjaan bebas kondisi normal, hak untuk pendidikan, partisipasi bebas dalam kehidupan budaya masyarakat dan hak untuk menggunakan pencapaian ilmiah global untuk kepentingan kepribadian dan kemanusiaan. Sebagai hasil dari perjuangan berkelanjutan untuk hak-hak pekerja, hak atas partisipasi bebas dalam serikat pekerja muncul dalam deklarasi, hak untuk beristirahat dan hak atas persalinan yang sama.

Deklarasi ini bukan perjanjian hukum, tetapi proklamasi (proklamasi) "pencapaian umum semua bangsa dan bangsa", sehingga tidak mengandung sanksi untuk pelanggaran hak-hak dan kebebasan ini.

Namun demikian, deklarasi hak-hak PBB memiliki tindakan langsung, yaitu, dapat disebut dalam perlindungan hak-hak mereka, dan ketentuannya sering digunakan di pengadilan internasional ketika mempertimbangkan kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia.

Selain itu, berdasarkan deklarasi, dua perjanjian wajib dibangun untuk kontraktor PBB: perjanjian internasional tentang hak-hak sipil dan politik dan perjanjian internasional tentang hak-hak ekonomi, sosial dan budaya.

Tes dokumen meletakkan fondasi untuk penyatuan di bidang hak asasi manusia, menjadi panduan dan model untuk berbagai ketentuan konstitusional dan legislatif. Menurut berbagai perkiraan para ahli, setidaknya 90 konstitusi nasional dikembangkan setelah 1948, berisi formulasi hak-hak fundamental, yang jika tidak direproduksi dalam keakuratan deklarasi deklarasi, maka setidaknya distimulasi olehnya.

Perlu dicatat bahwa pada tahun 1950 PBB diputuskan untuk merayakan hari deklarasi sebagai hari hak asasi manusia.

Guru dapat menyebutkan bahwa pada 10 Desember 2008, kampanye pada kesempatan peringatan 60 tahun Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, yang dimulai setahun yang lalu, adalah 10 Desember 10, 2007.

Tujuan dari kampanye ini tidak hanya mendorong cita-cita deklarasi, prinsip-prinsip keadilan dan kesetaraan bagi semua orang, serta pengingat bahwa tujuan dari inkarnasi dekarasi menjadi kenyataan untuk semua dan semua orang masih belum tercapai.

Kisah guru dapat menggambarkan fragmen film dokumenter tentang sejarah penciptaan deklarasi hak asasi manusia (3-4 menit).

Mini-percakapan pada pertanyaan: Apakah Anda berpikir mengapa 60 tahun kemudian dokumen ini masih menghargai di semua negara di dunia dan memiliki kepentingan yang lebih besar untuk pengembangan negara-negara hukum demokratis?

Dalam respons terhadap pertanyaan yang diberikan selama pelajaran, siswa menikmati formula berikut:

1) Bicara tentang posisi mereka (saya percaya itu ...);

2) Jelaskan (karena ...);

3) Berikan contoh (saya dapat mengkonfirmasi contoh ...);

4) membuat kesimpulan (dengan demikian, kesimpulan saya ...).

Pertanyaan: Apa hak Anda, menurut Anda, harus dijamin terlebih dahulu?

Diskusi tentang skema tabel. Di papan atau lembaran Watman adalah skema "hak dan kebebasan kepribadian" (hak-hak pribadi; hak sosial-ekonomi; hak-hak politik dan kebebasan).

Guru menjelaskan bahwa skema ini berisi hak-hak dasar dan kebebasan, secara tradisional diklasifikasikan dalam ilmu hukum dan dokumen yang melindungi hak asasi manusia.

Pertanyaan dan Tugas:

Apa yang Anda ketahui tentang hak-hak dan kebebasan orang tersebut? Nama hak spesifik menggunakan koper pengetahuan Anda.

Buktikan sebentar bahwa semua hak dan kebebasan bersifat universal dan tidak dapat dicabut. Untuk melakukan ini, ambil kanan dan baca, mengganti partikel "bukan". (Misalnya, "Tidak setiap orang memiliki hak untuk berpartisipasi dalam perakitan dan asosiasi yang damai." Apa yang harus saya? Hak apa yang akan rusak?)

Apakah mungkin untuk mencapai kesetaraan penuh antara orang? Bagaimana Anda memahami kesetaraan hak dan tanggung jawab?

Versi lain dari percakapan pengantar dimungkinkan (dengan elemen-elemen kuliah) pada masalah-masalah dasar berikut:

1. Mengapa, pada sesi ketiga Majelis Umum PBB, deklarasi universal hak asasi manusia diadopsi. Fakta menerima dokumen ini harus dimasukkan ke dalam konteks historis.

2. Apa alasan aktualisasi prinsip-prinsip deklarasi di dunia modern karena ancaman terorisme internasional, krisis hukum internasional, kebutuhan untuk mereformasi PBB, serta aktualisasi prinsip-prinsip ini untuk Rusia. Sehubungan dengan krisis sosiokultural, serta ketidakdewasaan masyarakat sipil dan masalah pembangunan sosial-ekonomi.

3. Apa yang dilakukan kedua pendekatan tentang studi Hak Asasi Manusia: ideologis, yang mempertimbangkan hak asasi manusia sebagai keyakinan, sistem nilai, konsep filosofis, dan legal, yang mendefinisikan norma-norma hukum dan mekanisme kerja yang efisien.

Dengan penjelasan tentang esensi dari pendekatan pertama, itu harus dirujuk ke tradisi kuno, serta pemandangan pencerahan Eropa, dopol

pengantar

Praktik pedagogis adalah hubungan antara pelatihan teoritis siswa dan pekerjaan independen mereka di lembaga-lembaga pendidikan. Selama periode praktik pedagogis, siswa di bawah bimbingan guru dan metodis benar-benar melakukan kegiatan pedagogis, berinteraksi dengan semua peserta dalam proses pedagogis. Itu selama praktik pedagogis bahwa siswa mempelajari pendekatan sistematis untuk kegiatan pedagogis, Memastikan integritas proses pedagogis. Dalam proses pelaksanaan kegiatan pedagogis sedang berkembang kemampuan pedagogis dan kualitas pribadi yang signifikan secara profesional.

I, ___________________________, lulus praktik pedagogis di Mou "Sekolah Menengah №163, dari 03.09.07. Pada 23.11.07.

Selama praktik pedagogis, seorang guru dilakukan - seorang guru studi sosial (dengan unsur ekonomi dan hukum), berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan Sekolah.

Tahap pertama praktik pedagogis - pengantar, di mana ia bertemu dengan lembaga pendidikan, mempelajari dokumentasi pendidikan dan perangkat lunak, bertemu dengan tim pedagogis dan siswa (Lampiran 1, 3).

dia mempelajari fitur individu dan psikologis siswa kelas 10.

mengunjungi 10 pelajaran pembelajaran teoritis;

menyiapkan dan melakukan 4 pelajaran independen;

menyiapkan dan melakukan 3 kegiatan ekstrakurikuler;

saya berkenalan dengan metode dan bentuk melakukan pelajaran di sekolah.

Persiapan untuk pelajaran adalah untuk mempelajari bahan paragraf buku teks, dokumen yang diberikan dalam buku teks, dalam literatur tambahan, kemudian, jika perlu, rencana-abstrak dan lembaran dengan sinyal referensi (manfaat visual) dikompilasi.

Saya memiliki banyak bantuan dalam mempersiapkan ruang kelas, saya memiliki guru "studi sosial" dan kelas kelas 10 "B".

Kelas terjadi pada nilai ke-10 di pergeseran pertama (dari jam 8:00). Pelajaran terjadi seminggu sekali.

1. Paspor lembaga pendidikan umum

Ketik dan jenis lembaga pendidikan - institusi pendidikan umum kota "sekolah menengah №163 (Oktober).

Alamat - 663690, Rusia, Zelenogorsk (Oktober) Wilayah Krasnoyarsk, UL. Kediktatoran proletariat, 20.

Sekolah pertama di desa. Oktyabrsky dibuka oleh keputusan Komite Eksekutif Dewan Rybinsk Deputi Pekerja (Zaozernaya) No. 278 dari 12.08.57 sebagai sekolah dasar empat komponen di desa Perusahaan Kotak surat No. 89. Sehubungan dengan organisasi wilayah Krasnoyarsk-45 dan mengalokasikannya dari wilayah Krasnoyarsk, keputusan tentang pemindahan sekolah menengah yang tidak lengkap No. 89 dari 01.10.59 dipertahankan oleh Komite Eksekutif Krasnoyarsk-45, dan sekolah ditugaskan Angka 163. Dari 01.09.87 sekolah №163 - sekolah menengah №163.

Sekolah dalam kegiatannya dipandu oleh hukum Federasi Rusia "tentang pendidikan", peraturan model tentang pendidikan umum Di Federasi Rusia, Piagam Sekolah, Standar Sanitasi dan Aturan Sanpina 2.4.2-1178-02, Hukum Wilayah Krasnoyarsk "tentang Pendidikan", dengan perintah RF MOS №1235 tanggal 19.05.1998, "pada persetujuan dari konten minimum wajib awal pendidikan umum", Dengan urutan RF MOS №1244 / 14-12 dari 08/18/1998, No. 1235 tanggal 05/19/1998, No. 1236 tanggal 19.05.1998" atas persetujuan persyaratan sementara untuk konten minimum wajib Pendidikan Umum Utama ", peraturan atas perintah sertifikasi dan akreditasi negara lembaga pendidikan №1327 tanggal 22 Januari 1998 dan dokumen peraturan lainnya di bidang pendidikan.

Direktur sekolah - Stepanova Irina Georgievna. Telepon - 4-45-80.

Surel: [Dilindungi Email]

Saat ini, di sekolah - 40 kelas, di mana sekitar 900 siswa belajar.

Sekolah dilengkapi dengan bingkai.

Usia rata-rata pekerja pedagogis sekolah adalah 45 tahun.

Pendidikan tinggi memiliki 30 orang - 81%.

Kategori kualifikasi tertinggi memiliki 15 orang - 41%

Kategori kualifikasi pertama memiliki 12 orang - 32%

Kategori kualifikasi kedua memiliki 5 orang - 14%

10 kategori memiliki 3 orang - 8%

9 kategori memiliki 1 orang - 3%

8 Kategori 1 Orang - 3%.

Judul "pekerja kehormatan pendidikan umum" memiliki 5 orang.

Meningkatkan kualifikasi guru dilakukan melalui pelatihan dalam kursus jadwal, tentang kursus bermasalah, pendidikan sendiri, bekerja dalam kelompok kreatif pada masalah psikologis dan pedagogis, sebuah sekolah pengalaman progresif, pedesoves.

Potensi personel MoU Sosh №163 ditandai dengan tingkat profesional yang tinggi, siap untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan oleh sekolah.

Profil pekerjaan

Sekolah menjual umum program edukasi Pendidikan umum primer, utama, sedang (lengkap), program pelatihan khusus untuk kurikulum individu pada langkah-langkah pendidikan umum menengah (penuh); Program pendidikan tambahan pendidikan jasmani, artistik dan orientasi estetika, pemeliharaan dan pendidikan siswa di sekolah sehari penuh

Mug Keadaan estetika: lingkaran vokal "solo", naturalis muda, origami (3 kelompok (ACS)), benang kayu, pemodelan kapal, "alfabet kesopanan" (3 grup (ACPD)), tv studio "TRB".

Bagian dari arah pemulihan fisik: berenang, ((16 grup (ACPD)), permainan olahraga, pariwisata olahraga, tinju, gerakan plastik ((8 grup (ACPD)), lingkaran dansa ((3 grup SPD)).

Sekolah prioritas bekerja

1. Implementasi program inovatif "Sekolah Dasar Abad XXI".

2. Partisipasi dalam percobaan perkotaan pada pelatihan profil.

3. Memastikan implementasi proyek EDGE pada ISO.

4. Pembentukan posisi sosial yang signifikan dalam mendidik siswa.

5. Pelatihan guru yang tepat waktu.

Fitur Manajemen Sekolah

Manajemen administrasi dilakukan oleh Direktur dan wakilnya.

Fungsi utama Direktur Sekolah adalah untuk mengoordinasikan upaya semua peserta dalam proses pendidikan melalui Dewan Sekolah, Dewan Pedagogis, Dewan Metodologi, dan Konferensi Sekolah.

Wakil Direktur menerapkan manajemen operasional terutama proses pendidikan dan melakukan fungsi motivasi, informasi dan analitis, terencana-prognostik, organisasi dan eksekutif, kontrol dan penyesuaian serta fungsi evaluatif.

Sekolah ini memberikan pelatihan pendidikan umum siswa di kelas 1-11.

Di sekolah dasar, bersama dengan tujuan tradisional dari pembentukan pengetahuan dasar dan keterampilan, itu digunakan sebagai tujuan terpisah dan prioritas pembentukan motivasi kognitif sejati dari ajaran, keterampilan perencanaan independen dan kontrol kegiatan kognitif, budaya komunikasi dan pengetahuan diri.

Implementasi tujuan-tujuan ini dilakukan karena penggunaan sistem pelatihan pendidikan, dimasukkan ke dalam rencana Akademik Benda-benda seperti itu sebagai "ekonomi anak-anak", "logika dan pidato", "retorika", "budaya hukum", "permainan intelektual", "Game Teater", "informatika dalam permainan dan tugas."

Pada langkah pembelajaran II (kelas 5-9), kecuali untuk pendidikan umum, gimnasium (5-7) dan lyceum (8-9) kelas yang menerapkan gagasan tentang perkembangan umum, intelektual, moral kepribadian kemanusiaan pendidikan terorganisir.

Di kelas prefigure (8-9), karena mereka transisi ke pelatihan profil mereka, dimasukkan kursus tambahan (Pada pemilihan siswa), memberikan transisi ini. Tugas mereka adalah mempersiapkan siswa untuk penentuan nasib sendiri tentang arah profil kegiatan Pembelajaran. Kelas ditahan setelah pelajaran.

Mengelola Tips.

Peraturan tentang pemilihan di AS MoU Sosh №163

Posisi di sekolah No. 163

Aturan kerja sekolah

informasi tambahan

Sekolah menempati gedung sekolah khas dengan luas total 5064 meter persegi. meter. Bangunan ini dilengkapi dengan sistem ventilasi. Kuadrat dari premis pelatihan 1320 sq. M. meter. Set, tata letak dan peralatan situs pendidikan sesuai dengan profil dan pengisian kelas.

Sekolah memiliki prasmanan di 80 kursi.

Gym dengan luas 302 meter persegi. Satu meter yang dilengkapi dengan inventaris olahraga modern memungkinkan Anda untuk bekerja pada pelatihan fisik umum dan pekerjaan berbagai bagian olahraga. Ini memiliki standar perubahan dan kamar toilet yang tepat. Ada ruang simulator. Di daerah sekolah, bola basket, platform sepak bola dan lapangan tenis dengan lapisan tanah ditempatkan. Di dekat sekolah ada taman bermain hoki kota.

Sekolah memiliki kantor medis dengan saudara medis penuh waktu. Sekolah telah menandatangani perjanjian tentang perawatan kesehatan dengan klinik anak-anak.

Aula perakitan 110 meter persegi. Meter dilengkapi dengan peralatan dan peralatan akustik modern untuk mengatur dan melakukan disko.

Sekolah dilengkapi dengan 20 komputer yang disatukan di jaringan lokal. Semua komputer memiliki akses ke Internet.

Perpustakaan sekolah memiliki buku teks dan tutorial yang diperlukan dalam dananya, serta fiksi.

Sekolah memiliki keamanan 24 jam.

2. Paspor Kelas Sosial

Potret sosial kelas didasarkan pada analisis majalah kelas, kasus pribadi, buku harian siswa, pengamatan pribadi dan percakapan dengan siswa.

25 siswa belajar di kelas: 15 anak perempuan dan 10 anak laki-laki.

Kebanyakan anak di kelas keluarga penuh yang makmur.

Anak-anak yang hidup dengan kakek-nenek - tidak, satu-satunya anak dalam keluarga - tidak, anak-anak yang sedang perwalian tidak.

Kondisi perumahan: Semua orang tinggal di rumah individu dan apartemen.

Kelembabannya bagus: 13 belajarlah "4" dan "5", 9 orang di "3" dan "4", 3 - sangat baik. "

Orang-orang dikembangkan secara multilateral, mengunjungi berbagai kalangan dan bagian.

Sebagian besar siswa untuk kesehatan ada di kelompok utama (daftar siswa di Lampiran 4).

Potret Kelas Sosial

3. Analisis kelas yang dikunjungi

Analisis adalah penerimaan pengetahuan yang logis, mewakili dekomposisi mental subjek (fenomena, proses) ke bagian, elemen atau tanda, perbandingan dan studi yang konsisten untuk mengidentifikasi signifikan, I.E. Diperlukan dan sifat dan sifat spesifik. Sebuah pelajaran modern jauh dari monoton dan skema struktural dan bermakna, sehingga setiap guru tertentu, kepala menentukan untuk dirinya sendiri bentuk-bentuk yang paling dapat diterima, sesuai dengan paradigma yang beroperasi.

Untuk keberhasilan penerapan pengetahuan yang diperoleh saat mempelajari kursus "hukum" di nya kegiatan praktis, serta untuk membiasakan diri dengan kondisi nyata dan prinsip-prinsip pekerjaan guru di sekolah, saya mengunjungi pelajaran yang saya bawa analisis.

Analisis singkat Pelajaran.

Venue Venue. sekolah Menengah №163 G. Zelenogorsk, kelas 10.

Pelajaran 1. TOPIK: Sistem politik.

Gagasan: Prioritas hak dan kebebasan individu sebagai nilai karakteristik sistem politik.

Murid seharusnya: mengetahui struktur dan mekanisme sistem politik; dapat menjelaskan fungsi sistem politik; evaluasi perkiraan penghakiman Mengenai berbagai konsep ilmuwan modern tentang masalah; Model sistem politik yang sempurna, ketahui karakteristik sistem politik di Rusia.

Jenis pelajaran dan bentuk – kuliah; Bengkel.

Konsep dasar, istilah: sistem politik; fungsi sistem politik; Sosialisasi politik.

Rencana belajar:

1. Konsep sistem politik.

2. Struktur sistem politik.

3. Fungsi sistem politik.

4. Sistem politik di Rusia.

Selama kelas.

Pelajaran dilakukan dalam bentuk permainan bermain peran. Siswa pra-mendengarkan kuliah tentang konsep dan mekanisme aksi sistem politik. Kemudian mereka dibagi menjadi beberapa kelompok, yang masing-masing menerima tugas: untuk memberikan contoh fungsi sistem politik. Pada saat yang sama, mereka secara independen merumuskan persyaratan dan berbagai bentuk dukungan di pintu masuk sistem politik dan keputusan politik yang relevan dan tindakan pada output dari sistem politik.

Guru memperumit tugas, menawarkan kelompok untuk menentukan fungsi dalam sistem politik pemerintah, parlemen, presiden, partai oposisi, dll.

Siswa mengambil bagian aktif dalam menyelesaikan tugas.

Ambil pekerjaan di rumah.

Pelajaran 2. Topik: Esensi dan Organisasi Negara.

Murid seharusnya: mengetahui tanda-tanda utama dan tambahan negara; dapat menjelaskan penunjukan sosial dan kelas negara; tahu isi konsep "fungsi negara"; Untuk dapat menjelaskan tujuan pemisahan pihak berwenang di negara bagian; Ketahui kondisi historis untuk pembentukan prinsip pemisahan pihak berwenang. Untuk mengetahui apa itu negara sebagai lembaga sistem politik.

Jenis pelajaran dan bentuk pelajaran: workshop pelajaran.

Konsep dasar, istilah: negara; Fungsi Negara, Bentuk Negara: Negara Kesatuan, Federasi, Konfederasi.

Rencana belajar:

1. Teori asal negara.

2. Negara dan tanda-tandanya.

3. Organisasi Teritorial Negara.

Selama kelas.

Pelajaran dilakukan dalam bentuk kuliah, "brainstorming" pada masalah penunjukan sosial dan kelas negara dan diskusi tentang masalah kebutuhan untuk membagi pihak berwenang.

Di akhir pelajaran, refleksi dan pekerjaan rumah.

Pelajaran 3. Topik: Formulir Negara.

Ide: Negara adalah elemen terkemuka dari sistem politik masyarakat.

Ide: Dampak kondisi politik untuk reformasi masyarakat sipil dan negara hukum.

Murid harus: mengetahui isi konsep "Formulir Negara"; Mampu mencirikan kriteria untuk demarkasi monarki dan republik; Ketahui jenis-jenis monarki dan republik; Ketahui fitur-fitur Negara Kesatuan dan Federal, Konfederasi, Komunitas dan Komunitas Negara; tahu bentuk-bentuk demokrasi; tahu tanda-tanda rezim politik yang demokratis; Ketahui tanda-tanda rezim politik totaliter dan otoriter.

Jenis pelajaran dan bentuk – kuliah; diskusi.

Konsep dasar, istilah: bentuk negara; bentuk pemerintahan; kerajaan; republik; negara kesatuan; bentuk perangkat negara; negara Bagian; konfederasi; komunitas negara; Persemakmuran Negara; rezim politik; Rezim politik yang demokratis, totaliter, otoriter.

Rencana belajar:

Bentuk pemerintahan.

Bentuk perangkat negara.

Rezim politik.

Selama kelas.

Pelajaran dilakukan dalam bentuk ceramah tentang konsep dasar tema dan diskusi tentang masalah keunggulan dan kekurangan rezim politik.

Refleksi dan pekerjaan rumah.

Pelajaran 4. TOPIK: Bentuk manajemen kehidupan politik. Pemilihan dan referendum.

Ide: Hubungan antara kehidupan politik masyarakat, sistem politik dan budaya politik warga.

Murid harus: pemerintah langsung, kebijakan aktif dan pasif, partai politik sebagai subjek kehidupan politik; tahu isi dari prinsip-prinsip pemilihan; Ketahui fitur-fitur sistem pemilihan mayoritas dan proporsional, dapat menilai keuntungan dan kerugian mereka; tahu prosedur untuk menominasikan kandidat dan pemungutan suara; Ketahui fitur referendum.

Jenis Pelajaran dan Bentuk Pelajaran: Studi Bahan Baru, Workshop, Kerja Kelompok.

Konsep dasar, ketentuan: Majoritarian, proporsional sistem pemilihan; referendum.

Rencana belajar:

1. Hukum pemilihan dan esensinya.

2. Partai Politik: Konsep, Tanda, Fungsi.

3. Prinsip Pemilihan.

4. Sistem pemilihan.

6. Melakukan referendum.

Selama kelas.

Pelajaran dilakukan dalam bentuk kuliah tentang konsep dasar tema, diskusi tentang masalah jenis sistem pemilihan.

Refleksi dan pekerjaan rumah.

Kesimpulan untuk pelajaran yang dikunjungi

Masing-masing dari semua kelas di atas berlangsung dalam beberapa tahap:

1. Organisasi siswa untuk kelas;

2. Pekerjaan belajar berulang pada material yang disahkan;

3. Kerjakan memahami dan mempelajari materi baru;

4. Bekerja pada pengembangan keterampilan dan keterampilan untuk menerapkan kebenaran dalam praktik;

5. Pekerjaan rumah;

6. Menyimpulkan pelajaran.

Pelajaran diadakan di tempat yang disiapkan murni: kondisi sanitasi baik, peralatan dan bahan visual yang diperlukan untuk pelajaran hadir.

Pelajaran dengan terampil menggunakan berbagai teknik metodologis dan metode untuk mengorganisir pekerjaan siswa. Selama pelajaran, kecuali untuk pasokan bahan baru, survei frontal, percakapan, output, eksekusi tugas berkomentar dilakukan. Teknik metodis sesuai dengan usia siswa, tujuan pelajaran. Distribusi waktu pelajaran, secara umum, tampaknya sesuai, sesuai dengan rencana pelajaran.

Kegiatan guru menghormati prinsip-prinsip kesadaran yang terlalu banyak, orientasi praktis, transisi dari sederhana ke kompleks, dari yang diketahui tidak diketahui.

Guru memiliki kelas - suasana ramah dilipat. Perkuliahan menyalin diskusi, percakapan, dan tugas-tugas tentang topik yang bersedia dipenuhi siswa. Gaya perilaku guru tidak agresif, tenang, benar, perilaku siswa tenang.

Kelas dilakukan terorganisir, guru dengan jelas mengalokasikan poin-poin penting dari topik yang diteliti. Siswa secara aktif berperilaku dalam pelajaran, ajukan pertanyaan tentang momen yang tidak dapat dipahami.

Kontrol pengetahuan yang dipelajari termasuk survei lisan dan tertulis, pekerjaan mandiriTes tugas.

Hasil kelas - siswa belajar dan mengamankan materi yang disahkan.

Analisis penuh pelajaran.

Pelajaran 5. Tema: Keadaan konstitusional. Tanggal pelajaran: 10/17/07.

Lokasi Pelajaran: SMA №163 G. Zelenogorsk, 10 "B" kelas. Semuanya hadir dari 25 siswa.

Ide utama: negara konstitusional - pencapaian peradaban modern, kondisi paling penting untuk persetujuan demokrasi, karena kedaulatannya mewakili perwakilan, dan kegiatan politik bertujuan untuk memastikan hukum dan kondisi sosial Untuk aktivitas vital yang layak dari setiap orang

Tujuannya adalah untuk membawa anak sekolah untuk memahami supremasi dan kemerdekaan kekuatan negara (kedaulatan negara); Tidak dapat digerakkan hak asasi manusia dan kebebasan.

Bentuk Pelajaran: Pelajaran - Workshop.

Konsep Dasar: Negara; Peraturan hukum; Tidak dapat digerakkan hak asasi manusia dan kebebasan; Pemisahan kekuatan; Hak asasi Manusia.

Rencana belajar:

1. Negara adalah lembaga utama sistem politik.

2. Hak Asasi Manusia - Gagasan sentral dalam teori dan praktik supremasi hukum.

3. Inti dari aturan hukum dan perannya dalam persetujuan demokrasi.

Selama kelas.

Pertanyaan pertama dipelajari dalam proses percakapan dengan kelas pada "Institut Sistem Politik apa, dari sudut pandang Anda, hal utama dan mengapa?". Dalam proses kerja, ternyata teori negara hukum muncul sebagai antipode dari kesewenang-wenangan, absolutisme, despoty dan polisi dan matang selama berabad-abad dalam benak para pemikir besar yang pergi untuk praktik politik dunia dan dicari untuk menempatkan negara ke layanan kepada orang-orang.

Guru menekankan bahwa gagasan utama teori negara hukum adalah gagasan hak asasi manusia alami, menyebar di negara-negara Eropa Barat di era Renaissance dan revolusi borjuis pertama.

Masalah kedua pelajaran dianggap sebagai perbandingan dua pendekatan dengan hak asasi manusia. Pada saat yang sama, bahan tersebut ditentukan oleh fakta-fakta dari kehidupan hukum hukum (demokratis) dan negara kita, misalnya dalam periode "stagnasi". Untuk tujuan ini, sebuah tabel: hak asasi manusia, tepat di negara-negara non-hukum dan hukum.

Dalam proses kerja, guru menekankan kelas kelas pada interpretasi hak sebagai langkah kebebasan, akan menjelaskan ketentuan ini pada contoh tertentu. Katakanlah, hak untuk hidup melibatkan sikap terhadap seseorang sebagai nilai tertinggi masyarakat dan kemampuannya untuk membangun kehidupan mereka dalam kebijaksanaannya sendiri, sambil mengamati ukuran tindakan - bukan untuk membahayakan kesehatan, integritas pribadi dan kehidupan orang lain.

Edisi ketiga pelajaran telah dipelajari di dalam tutorial. Menggunakan pekerjaan rumah terkemuka. Anak-anak sekolah diundang untuk memberikan ketentuan teori yang tidak bisa (tanda-tanda konsep "Negara Legal") interpretasi modern dan mengklarifikasi mereka, menggambarkan prinsip (tanda) dari tanggung jawab timbal balik negara dan kepribadian yang relevan dari Konstitusi Federasi Rusia

Pada akhir pelajaran, percakapan terakhir diadakan dengan kelas pada pertanyaan: Apa peran negara sosial hukum dalam menyetujui rezim politik yang demokratis?

Pikirkan tentang jawaban untuk pertanyaan ini diberikan oleh siswa sebagai pekerjaan rumah dan akan dibahas dalam pelajaran berikutnya.

Analisis pelajaran.

Pekerjaan dilakukan di kantor yang luas yang memenuhi semua standar sanitasi dan higienis. Kesiapan tempat untuk pelajaran yang sesuai - petugas tugas menunjuk papan, ada kapur, kebersihan di kantor, dll.).

Kesiapan siswa dengan pelajaran baik - keberadaan tetrades siswa, buku teks, alat, dll. Suasana pendidikan di kelas dapat mengganti siswa dengan subjek.

Dalam pelajaran ini, berbagai teknik metodologis dan metode untuk mengatur pekerjaan siswa sangat terampil. Selama pelajaran, survei frontal, percakapan, output, eksekusi tugas berkomentar dilakukan. Teknik metodis sesuai dengan usia siswa, tujuan pelajaran.

Guru dialokasikan dengan benar oleh ide-ide terkemuka tentang topik dan mengidentifikasi konsep-konsep baru, dengan mempertimbangkan tingkat pengetahuan siswa. Bahan pelajaran dikaitkan dengan kehidupan dan minat siswa. Pelajaran dengan terampil menggunakan berbagai teknik metodologis dan metode untuk mengorganisir pekerjaan siswa. Distribusi waktu pelajaran, secara umum, tampaknya sesuai, sesuai dengan rencana pelajaran.

Dampak pendidikan dari kepribadian guru dimanifestasikan sedemikian aspek sebagai sifat komunikasi dengan siswa. Persyaratan guru untuk menjawab, perilaku, pidato, disiplin padat dan dipasok dengan jelas, yang sangat penting untuk pembentukan kualitas volisinya dan moral yang berharga dari individu-individu siswa.

Dampak pendidikan dari kepribadian guru dimanifestasikan sedemikian aspek sebagai sifat komunikasi dengan siswa. Persyaratan guru untuk menjawab, perilaku, pidato, disiplin padat dan dipasok dengan jelas, yang sangat penting untuk pembentukan kualitas volisinya dan moral yang berharga dari individu-individu siswa. Siswa tertarik pada bahan pelajaran, aktif dan efisien di semua tahap pelajaran.

Gaya perilaku guru tidak agresif, tenang, benar, perilaku siswa tenang. Guru, jika perlu, dengan terampil mengubah arah pelajaran. Siswa tertarik pada bahan pelajaran, aktif dan efisien di semua tahap pelajaran. Secara umum, iklim psikologis yang menguntungkan terjadi pada pelajaran.

Perilaku kelas ketika menjawab kawan-kawan, ketika menjelaskan guru itu juga baik hati. Komunikasi antar peserta proses pendidikan Mengenakan sifat kerja sama di atmosfer goodwill.

Suasana umum kelas dapat disebut optimis, aktif, bisnis, ramah. Kelas memahami tujuan yang dilakukan aksi akademikSiswa sering kali merupakan penggemar komunikasi dengan guru, dengan koarter, secara spontan mengajukan pertanyaan, membuat proposal untuk memilih tindakan pelatihan, menawarkan keputusan mereka, mengekspresikan pendapat mereka.

Kontrol pengetahuan yang dipelajari termasuk survei lisan dan tertulis, pekerjaan independen, tugas uji. Pada akhir pelajaran, guru mengumumkan evaluasi siswa, berbicara bagian mana dari bahan teoretis untuk memperhatikan sesi berikutnya dan merekomendasikan literatur tambahan tentang topik pelajaran berikutnya. Penilaian yang disampaikan oleh guru sesuai dengan perkiraan.

Hasil kelas - siswa belajar dan mengamankan materi yang disahkan. Siswa menguasai terminologi ilmiah, secara independen beralasan dan berusaha untuk mendapatkan informasi tambahan tentang masalah pelajaran. Ini dibuktikan dengan tingkat pembelajaran yang tinggi, respons emosional, gairah untuk proses, aktivitas selama seluruh pelajaran.

4. Abstrak Pelajaran dilakukan

Selama berlalunya praktik pedagogis di sekolah No. 163, bersama dengan guru, pelajaran dikembangkan dan dilakukan, abstrak yang dilampirkan di bawah ini.

Lokasi pelajaran: MoU Sosh №170 G. Zelenogorsk, kelas 10.

4.1 Abstrak Pelajaran tentang topik: "Saya seorang warga negara Rusia"

Tanggal Pelajaran: 12.09.07.

Jenis pelajaran: digabungkan. Metode pelatihan: masalah, model, permainan peran.

Bentuk: Percakapan, improvisasi, kreativitas, permainan pengadilan.

Tujuan: kenalan siswa dengan undang-undang Rusia, dengan prinsip-prinsip proses demokratis yang adil, independensi hakim dan daya saing para pihak.

Pendidikan: Tunjukkan fungsi utama Pengadilan dan Kantor Kejaksaan dalam proses pidana; mengembangkan gagasan tentang prinsip hukuman yang tak terhindarkan untuk suatu kejahatan; Menentukan peran utama peserta dalam sesi pengadilan dalam hal-hal kriminal;

Pendidikan: Untuk membentuk posisi mereka sendiri pada berbagai masalah moral dan hukum; berkontribusi pada pengembangan orang-orang muda rasa tanggung jawab atas tindakan mereka; pengetahuan tentang peraturan lalu lintas; menghormati hukum atas hukum, dasar-dasar budaya hukum individu; keterampilan perilaku yang tepat di jalan;

Berkembang: untuk membentuk murid pada siswa; Kemampuan untuk mengekspresikan dan mempertahankan sudut pandang Anda, berimprovisasi.

Hasil yang Diharapkan: Perluasan pengetahuan tentang topik, memperbaiki keterampilan bekerja dengan dokumen, kemampuan untuk berpartisipasi dalam diskusi, pembentukan penghormatan terhadap pendapat orang lain, menegakkan sudut pandangnya.

Pelatihan berarti: Konstitusi Federasi Rusia, Memo "Ordo Sesi Pengadilan", mengendarai sepeda, buku teks "Socialistria", lembaran untuk pekerjaan jurnalis, dewi keadilan para femid.

Organisasi siswa untuk bekerja dalam kelompok: Semua siswa terbiasa dengan pelanggaran yang sempurna di muka, peran peserta dalam persidangan, sehingga mereka akan memikirkan perilaku di pengadilan dan menyiapkan replika mereka, mengingat keadaan mitigasi dan memperburuk untuk membuat alasan atau dakwaan.

Ketentuan Uji Coba:

hakim (memimpin), jaksa penuntut, pengacara, penilai (2 orang),

terdakwa - Sopir taksi Petrov Viktor Andreevich,

korban - Ivanov Nikolay, 13 tahun

ibu dari korban, ayah dari korban,

saksi adalah teman Nicholas, 14 tahun

saksi - Pengemudi Mobil,

pakar, Sekretaris Pengadilan.

Visualitas: Peraturan lalu lintas jalan pengendara sepeda, dewi keadilan femis, kartu konsep (komposisi orang-orang akting dari persidangan), anggota kartu kunjungan sesi pengadilan, menekan perwakilan.

Struktur Pelajaran:

I. Kelas (Ubah)

Ii. Kata pengantar guru (5 menit)

AKU AKU AKU. Roleplay "Prosiding Yudisial" (25 menit)

Iv. Periksa pemahaman materi yang dipelajari (10 menit)

V. Perkiraan ahli, pekerjaan jurnalis (3 menit)

Vi. Pekerjaan rumah (2 menit)

Selama kelas:

I. Kelas

Tugas Guru: Mempersiapkan siswa untuk bekerja, memparsipan partai, distribusi peserta, dengan mempertimbangkan peran mereka di pengadilan, organisasi perhatian.

Ii. Persiapan untuk asimilasi pengetahuan baru.

Tugas didaktik: mengatur dan menggabungkan kegiatan kognitif Murid.

Guru menarik perhatian pada pepatah: "Dari Sumy, bukan dari penjara." - Apa yang diingatkan oleh kebijaksanaan rakyat ini tentang kita?

Siswa. - putaran nasib yang merugikan.

Guru. - Tetapi jika kejahatan berkomitmen atau perselisihan antara badan negara bagian dan media muncul, antara warga tentang penerapan cedera kubur, maka di mana itu akan dipahami?

Siswa. - Di pengadilan.

Guru. - Apa pengadilan?

Siswa. - Tempat di mana perselisihan sisi diizinkan dengan beradab dengan cara, I.E. Secara hukum, ini adalah badan paksaan negara yang diterapkan pada orang yang melanggar hukum, tempat penyelesaian sengketa.

Guru. - Tugas utama pengadilan dalam kasus pidana?

Siswa. - Integrasikan ke dalam semua keadaan kasus, tentukan tingkat rasa bersalah atau kepolosan terdakwa dan buat yang cukup menuduh atau tidak.

Guru. - Jadi perlu untuk dibelanjakan di pengadilan?

Siswa. - Uji coba.

AKU AKU AKU. Permainan peran.

Tugas Didaktik: Pelajaran dilakukan dalam bentuk permainan, yang disebut bermain peran, sehingga siswa harus lupa bahwa mereka adalah siswa dan untuk memenuhi peran orang lain.

Tugas Peserta Persidangan:

Dalam semua keadaan kasus;

Menentukan tingkat kesalahan atau kepolosan terdakwa;

Ambil yang sama-sama menuduh atau pembebasan.

Peserta gugatan (kartu - konsep di papan) direkam oleh siswa di buku catatan. Ini adalah konsep dasar di mana mereka akan bekerja dalam pelajaran. Nilai-nilai konsep-konsep ini dapat ditemukan di buku teks dalam § 20, hlm. 151-156 (siswa bekerja dengan buku teks).

Tugas yang hadir di pengadilan pers:

Publikasikan koran tentang sesi pengadilan;

Menyiapkan artikel tentang hasil rapat;

Untuk membuat penilaian pekerjaan pengadilan.

Guru ini ingat bahwa dalam pekerjaan ini, bahan tambahan pada tabel akan membantu mereka. Dan aturan utama untuk persidangan akan menjadi kata-kata Archont Athena (lebih tinggi eksekutif Di Athena) SOLON: "Jangan membuat hukuman, tanpa mendengarkan kedua sisi" (640-559 SM.)

Guru. - Bagaimana kamu memahaminya?

Siswa. - Untuk membuat kalimat, perlu untuk melakukan persidangan, mendengarkan semua saksi, jaksa penuntut, pengacara, dan kemudian menanggung keputusan terdakwa dari hukuman pengadilan.

Guru. - Kesimpulan apa yang harus kita sampai pada akhir persidangan?

Siswa. - Tidak ada kecuali pengadilan dapat memanggil seorang pria penjahat.

Ahli. Membaca artikel Konstitusi Federasi Rusia 118.

Guru. - Apa itu keadilan?

Ahli. - Keadilan adalah perlindungan hak dan kepentingan yang sah warga di pengadilan seperti itu, di mana tidak mungkin untuk mematahkan keadilan dan hukum.

Guru. - Mengapa orang-orang Yunani kuno menggambarkan dewi keadilan dengan bobot dan eyek di matanya?

Siswa. Perban adalah simbol ketidakberpihakan, timbangan - timbang semuanya untuk melawan, pedang - kara, hukuman atas kejahatan.

Guru. - Jadi, mulai. Peserta gugatan itu akrab dengan plot dan teks persidangan

Sekretaris. - Pengadilan berjalan! Tolong bangun! Kepemimpinan adalah Vaulina Alla Ivanovna. Kolegium Yudisial mencakup penilai dua orang.

Wasit. - Saya mendeklarasikan pertemuan terbuka.

Semua peserta dalam persidangan diperingatkan bahwa tanggal tersebut jelas merupakan kesaksian palsu sesuai dengan seni. 181 KUHP tidak dapat dihukum oleh hukuman penjara hingga satu tahun atau pekerjaan pemasyarakatan untuk periode yang sama.

Wasit. - Pengadilan melakukan klaim dari orang tua, perwakilan hukum dari Nikolai Ivanov yang berusia 13 tahun, yang terpengaruh selama kecelakaan lalu lintas.

Konsekuensinya ditetapkan bahwa terdakwa adalah sopir taksi muda Petrov Viktor Andreevich, yang menembak jatuh seorang pengendara sepeda, 13 musim panas Nikolai Ivanova. Korban sudah pulih dan berada di baris pertama. Bersama dengan orang tuanya, ia menuntut menghukum pengemudi "sepanjang kerasnya hukum."

Wasit. - Terdakwa Petrov, berdiri. Nama asli, nama, patronimik, tanggal lahir, pekerjaan.

Wasit. - Saya meminta Anda untuk duduk. Tergugat, menurut seni. 46 KUHP dari Federasi Rusia, Anda memiliki hak untuk menyatakan bahwa keluhan tentang tindakan dan keputusan jaksa penuntut dan pengadilan, untuk melindungi hak-hak mereka dan kepentingan yang sah oleh sarana dan metode lain yang tidak bertentangan dengan hukum. Selain itu, Anda memiliki hak atas kata terakhir.

Sekretaris Kata. - Kita mulai konsekuensi yudisial. Dakwaan diumumkan oleh jaksa penuntut.

Presentasi jaksa penuntut. - Sebagai hasil dari kecelakaan lalu lintas, Nikolai disebabkan oleh kerusakan moderat. Ini terjadi "karena eksekusi yang tidak memadai oleh pengemudi tugas profesionalnya," Art. 118 dari KUHP. Manajemen mobil yang tidak pantas adalah bahaya yang lebih besar bagi kehidupan dan kesehatan warga.

Pengemudi baru saja menerima SIM. Kurang dari setahun yang lalu, ia disewa untuk bekerja di taksi.

Sekretaris Kata. - Kata disediakan untuk korban.

Kata pengacara. - Berapa umur Anda mengelola sepeda? Di mana Anda naik sepeda? Apakah Anda tahu aturan jalan?

Kata korban. - Sepeda memberi saya orang tua ketika saya berusia 12 tahun. Pada awalnya saya bepergian di lingkungan saya, dan ketika saya belajar cara mengendarai sepeda yang baik, saya mulai naik menuju lingkungan lain. Mengemudi sepeda dengan baik, saya bahkan bisa naik memegang satu tangan. Dan kami diberitahu tentang aturan jalan pada jam keren.

Sekretaris Kata. - Saksi dipanggil oleh tuduhan.

Kata saksi (oleh tuduhan). Saya seorang teman Nicholas, Vladimir, saya berusia 14 tahun. Saya mengajarinya untuk naik sepeda. Kami tergantung di mana-mana dengannya. Di musim panas ke sungai, kami pergi ke hutan. Dan semuanya baik-baik saja. Tetapi sekarang banyak taksi pergi di kota kita bahwa bahkan pengendara sepeda berbahaya untuk dikendarai. Bagaimanapun, pengemudi harus memberi jalan kepada pengendara sepeda.

Sekretaris Kata. - Saksi dipanggil dengan perlindungan.

Kata Word. "Saya seorang pengemudi, mengendarai supir pengemudi-taksi dari belakang dan memperhatikan hal-hal berikut." Para pengendara sepeda bergerak di tengah jalan ketika dia mulai berbelok ke kiri, dia melambaikan temannya dengan satu tangan, berdiri di sisi lain jalan. Pada saat ini, tabrakan terjadi.

Sekretaris Kata. - Di Jaksa Penuntut, Pengacara, Hakim Masih Memiliki Pertanyaan untuk Saksi? Kata terakhir dari jaksa penuntut.

Kata jaksa. - Pengemudi tidak menunjukkan kewaspadaan. Itu tidak memiliki keterampilan profesional yang baik. Dan melakukan kejahatan di bawah seni. UK №118. Membutuhkan hukuman.

Sekretaris Kata. Pidato pelindung seorang pengacara.

Kata pengacara. - Pengemudi tidak bersalah. Saya bisa membuktikan nya.

Pertama: Investigasi menemukan bahwa pengendara sepeda bergerak di tengah jalan. Dan dalam paragraf 24.2, aturan jalan dikatakan (pengacara membuka teks aturan) "Pengendara sepeda ... hanya harus bergerak di jalur kanan ... mungkin benar." Korban selama investigasi tidak dapat menjelaskan mengapa ia bergerak sejauh ini dari trotoar.

Kedua, pengendara sepeda sedang mengemudi sebelum tabrakan, memegang setir dengan satu tangan, dan pada saat tabrakan telah membuat belokan kiri. Semua saksi yang dikonfirmasi ini. Dan dalam paragraf 24.3, aturan lalu lintas mengatakan: "Driver sepeda dan moped dilarang: naik, tanpa memegang roda setidaknya satu tangan ..., belok ke kiri ... di jalan dengan gerakan lebih dari satu arah ini ... "

Ketiga, korban berusia 13 tahun. Dan dalam paragraf 24.1, aturan lalu lintas mengatakan: "Mengemudi sepeda ... ketika mengemudi di jalan, dibiarkan orang-orang tidak di bawah usia 14 tahun, dan moped tidak lebih muda dari 16 tahun." Saya meminta untuk menanggung pengemudi kalimat eksklusif.

Sekretaris Kata. - Kata terakhir yang dituduh.

Kata yang dituduh. - Warga Hakim. Saya meminta Anda untuk membenarkan saya. Saya menyesali apa yang menyebabkan kesehatan kesehatan Nikolai Ivanov. Saya sangat khawatir tentang kesehatannya. Tetapi kesalahan saya adalah bahwa ada kecelakaan lalu lintas. Ya, dan sebagai hasil dari kecelakaan itu, mobil saya menerima kerusakan, karena saya mencoba menjauh dari tabrakan dan menabrak pohon.

Sekretaris Kata. - Pengadilan dihapus ke pertemuan rahasia. Dia harus membuat keputusan.

Pengadilan ahli kata.

1. Pertunjukan siapa yang kompeten dan berdebat.

2. Peserta mana dalam gugatan yang dilakukan secara artistik, secara terampil improvisasi.

3. Ketahui bahan yang baik, konsep dasar.

4. Dapat melaporkan jurnalis tentang kemajuan sesi pengadilan dapat dibuat.

Sekretaris Kata. - Semua naik, pengadilan sedang dalam sesi!

Hakim membaca kalimat (semuanya bernilai). Pengadilan membuat keputusan - untuk membenarkan pengemudi taksi Petrova Viktor Andreevich karena kurangnya kejahatan. Atas permintaan seorang pengacara, pengadilan memutuskan untuk mewajibkan orang tua para pengendara sepeda untuk memperingati kerusakan pengemudi yang disebabkan oleh kecelakaan. Petrov Viktor Andreevich dibebaskan di ruang sidang.

Sekretaris Kata. - Sesi pengadilan selesai. Tetapi ada kata dari jurnalis.

V. Periksa pemahaman materi baru (10 menit)

1. Keputusan pengadilan yang adil atau tidak adil?

2. Dan jika kapal tidak ada, keputusan untuk menghukum pengemudi diterima oleh seorang pejabat yang membawa orang tua korban dan deskripsi medis cedera. Menurut Anda apa yang bisa mengakhiri kasus ini untuk pengemudi?

3. Apa peran jaksa penuntut di pengadilan, pengacara di pengadilan?

4. Mengapa Anda perlu kesaksian?

5. Mengapa tidak ada seorang pun kecuali pengadilan memiliki hak untuk memberi nama orang kriminal?

Guru: Pernyataan bijak lain seorang penyair Yunani kuno - penulisan putrak EURIPID "Sempurna dikatakan bahwa dalam perselisihan dua sisi, pengadilan berkewajiban untuk mendengar" (480-406 SM).

Bandingkan kedua pikiran. Apa yang Anda pikirkan, bisa evuripide mengingat pernyataan Solon dan mengapa?

Siswa. - Ya, karena dia tinggal nanti solon dan akrab dengan karyanya.

Guru terima kasih kepada siswa untuk pelajaran itu, memberikan penilaian pekerjaan dalam kelompok jurnalis, para peserta komposisi pengadilan dan memaparkan tanda ke majalah.

Vi. Mengikat materi baru.

Vii. Pekerjaan rumah § 20, Rep. 18.19.

4.2 Ringkasan Pelajaran tentang Topik: "Fondasi Moral dan Hukum Keluarga"

Tanggal pelajaran: 03.10.07.

Jenis Pelajaran: Mempelajari Bahan Baru

TUJUAN DAN TUJUAN PELAJARAN:

pendidikan - Untuk mengungkapkan pertanyaan tentang peran moralitas dalam pernikahan, untuk memperkenalkan siswa dengan Kode Keluarga dan dasar-dasar hukum keluarga, pertimbangkan beberapa masalah yang timbul pada tahap awal keberadaan keluarga, untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi stabilitas pernikahan , untuk mempelajari beberapa metode solusi konstruktif konflik keluarga;

mengembangkan - peningkatan keterampilan dan keterampilan komunikatif, kemampuan untuk bekerja dan menganalisis teks undang-undang, memperoleh pengalaman sosial;

pendidikan - untuk mempromosikan pendidikan moral, mengasuh rasa pertanggungjawaban sipil, pengembangan minat dalam studi disiplin siklus sosial-kemanusiaan.

1. Bagian pengantar (mood emosional).

2. Kebutuhan untuk seseorang dalam keluarga (percakapan, diskusi).

3. Dasar Hukum Keluarga (bekerja dengan teks buku teks, pekerjaan laboratorium dengan kode keluarga).

4. Keluarga yang Harmonis. Fungsi keluarga (percakapan, metode desain).

5. "Tili-Tili Dough, Groom Yes Bride ..." (Game bisnis, elemen teknik proyek).

6. Refleksi.

7. Menyimpulkan.

Pelajaran Peralatan: Salinan masing-masing barang dari Kode Keluarga, Watman Sheet dan Spidol, kartu dengan tugas, desain musik.

Tahap persiapan:

1. Seluruh kelas diberikan pekerjaan rumah tingkat lanjut - untuk mengeksplorasi teks § 35 (buku teks diedit oleh Bogolyubov).

2. Seorang kelompok inisiatif dibuat, yang dua minggu sebelum pelajaran harus dilakukan:

a) Bypass Shops dan pelajari harga rata-rata barang yang tercantum dalam daftar;

b) Untuk melakukan survei sosiologis di antara orang tua, guru dan orang dewasa lainnya untuk mendapatkan respons terhadap pertanyaan: "Faktor-faktor apa yang memiliki dampak positif dan negatif pada stabilitas pernikahan";

c) datang dengan (dengan bantuan orang dewasa) beberapa situasi kontroversial yang timbul dalam keluarga. Tiga hari sebelum pelajaran, kelompok inisiatif harus melaporkan.

3. Untuk membagi kelas menjadi kelompok. Saya selalu melakukannya sendiri, meletakkan seprai dengan nama belakang di atas meja untuk setiap kelompok.

Selama kelas

1. Bagian pengantar.

Kata Guru: "Sebelum Anda memulai pelajaran, saya ingin membacakan Anda kutipan dari buku v.a. Sukhomlinsky "Kebijaksanaan Cinta Parental." Mungkin dalam beberapa tahun Anda ingat pelajaran kami, dan informasi yang diperolehnya akan membantu Anda. "

"Ibu itu mengarah ke putri sekolah. Dia hampir tidak berubah sejak saat itu, dia pergi ke meja 10 tahun yang lalu, mengambil tiket ujian dan menahan ujian - dengan cemerlang menjawab semua pertanyaan ... dia sekolah bangga. Tahun telah berlalu. Sekarang dia sudah seorang ibu, menyebabkan seorang putri di kelompok pra-sekolah. Seolah-olah menebak keinginan saya untuk mempelajari sesuatu tentang hidupnya, seorang ibu muda memberi tahu:

- Menerima Institut, lulus dari dua kursus. Dia belajar dengan sangat baik. Tapi ditakdirkan untuk berbeda. Menikah. Suami saya memiliki pekerjaan dengan langkah itu, institut harus ditinggalkan. Suami saya hidup enam bulan. Terbagi. Ketika Anda mengatakan seseorang tentang hal itu - simpati diam atau cobalah untuk menghibur beberapa kata acak. Tidak perlu bersimpati atau menghibur. Saya sangat menghina mereka yang membesarkan kita selama tahun-tahun remaja.

Wanita menghela nafas dan diam. Saya merasa bahwa dia khawatir tentang pikiran yang sama yang mengkhawatirkan saya dan saya bertanya:

- Apa kedekatanmu?

- Tidak mengajar hidup. Bagaimanapun, suami saya dan saya tidak memiliki kekecewaan dalam satu sama lain, bukan karena kenyataan bahwa, seperti yang Anda katakan, "tidak setuju dengan karakter." Tidak, kita hanya tidak tahu cara hidup. Kita tidak tahu bagaimana menjadi suami dan istri. Baik dia maupun aku Kita tidak tahu bagaimana saling mencintai. Ya, cinta manusia membutuhkan keterampilan yang hebat. Kami hanya tidak tahu apa itu - cinta suami dan istrinya, dan tidak ada yang mencoba untuk mengatakannya. Kita tidak tahu bagaimana cara menghormati satu sama lain. Kita tidak tahu bagaimana merasakan seseorang di sebelahnya. Kita tidak tahu bagaimana memberi jalan satu sama lain. Kita tidak tahu bagaimana menundukkan perasaan alasan, kita tidak tahu bagaimana cara terburu-buru hidup.

Bagaimanapun, memang, kita tidak belajar di sekolah hal yang paling penting - jangan ajarkan langsung. Kita belajar segalanya, kenal anak-anak kita banyak hal yang diperlukan (dan kadang-kadang tidak terlalu perlu): Dan dalam kondisi apa masalah di tengah matahari, dan apa itu gravitasi., Tetapi tidak tahu siapa pun bagaimana mempersiapkan diri untuk kehidupan keluarga Bahwa itu berarti itu berarti - untuk menjadi istri dan suami, ibu dan ayah dari anak-anak mereka.

Selama 10 tahun terakhir, saya mempelajari penyebab perceraian 200 keluarga muda. 189 Divorces terjadi tepat karena ketidakmampuan pengantin baru untuk saling memahami. Memasuki menikah, pria muda dan konsep gadis itu tidak memiliki tentang budaya hubungan yang kompleks itu, yang membutuhkan kehidupan dalam pernikahan. Tidak ada yang memberi tahu mereka, dan mereka tidak tahu apa yang harus hidup dalam pernikahan, hidup setiap hari bersama, di ruangan yang sama, bukan dalam beberapa kurma, tetapi sepanjang hidup mereka, itu besar, tidak ada yang sebanding.

Pikirkan diri kita: tidak semua menjadi fisikawan dan ahli matematika, tetapi oleh orang tua, suami dan istri untuk menjadi segalanya. "

2. Kebutuhan akan seseorang dalam keluarga.

Kata Guru: "Pada setiap orang awalnya meletakkan kebutuhan untuk mencintai dan dicintai, semua orang ingin bertemu dengannya satu-satunya dan hidup bersamanya dengan bahagia sepanjang hidupnya, membagi kegembiraan dan kesedihan, membesarkan anak-anak."

Pertanyaan untuk percakapan:

A) Apa yang Anda pikirkan, mengapa seseorang adalah keluarga?

"Saya ingat percakapan dengan seorang pria, Volodya, anggota klub kami. Saya entah bagaimana bertanya kepadanya: "Volodya, Anda pria yang sehat, kuat, Anda berusia dua puluh tiga tahun dan Anda berpenghasilan normal - apa yang tidak menikah?" Dia bertanya seperti lelucon, dan dia merespons dengan serius: "Nikolai Ivanovich, mengapa aku harus menikah?" Saya belum siap untuk pertanyaan seperti itu, bahkan dia bahkan mengambil sedikit: "Mengapa? Bagaimanapun, seseorang membutuhkan keluarga, anak-anak. " - "Apa yang anak-anak? - Volodya menjawab, - Saya membuat kontribusi saya ... "

Orang-orang pergi di sekitar kita, dan dia melanjutkan pemikirannya, sudah dalam serangan bergerak:

- Dan memang, Nikolai Ivanovich, mari kita berurusan dengan mengapa saya perlu menikah. Pertama, keluarga menguntungkan secara ekonomi bagi saya? Gadis-gadis, "Dia beralih ke gadis-gadis terdekat," Bagaimana Anda berharap bahwa Anda akan membuat Anda membantu Anda atau harus mengandung Anda? (Gadis-gadis tertawa, jawabannya jelas.) Dan saya melihat teman-teman saya: di sini mereka berteman, mereka memiliki gaji kecil, tetapi dia sudah cukup, dia memiliki sedikit, tetapi entah bagaimana itu sudah cukup, keduanya tidak menikah - keduanya tidak. Cukup ... Pergi - lagi semuanya baik-baik saja ... Paradox, tidak ada yang menjelaskannya, tetapi faktanya tetap menjadi fakta - keluarga "makan" uang secara umum, dan pada khususnya. Keluarga pria secara ekonomi tidak menguntungkan. Selanjutnya, - terus volodya, - dari sudut pandang sosial rumah tangga. Tentu saja, itu bagus, saya menikah, istri dan kaus kaki saya akan tidur, dan borsch memasak. Tetapi saya dan ibu saya sudah hidup, peduli pada saya, dan saya sendiri bukan tanpa tangan, ditambah teman di dekatnya - akan membantu, sementara Anda ingin suka.

N.I Kozlov - Psikolog Modern, Penulis

Pertanyaan dan Tugas:

1. Bagaimana Anda menjawab Volodya, mengapa keluarga seseorang?

2. Apakah Anda setuju dengan pendapatnya bahwa istri membutuhkan kaus kaki untuk memasak Darge dan Borsch? Jelaskan jawabanmu.

3. Apa sikap Anda terhadap penilaian bahwa seorang pria secara ekonomi tidak menguntungkan? Jelaskan jawabanmu.

4. N.I. Kozlov mencatat bahwa setelah beberapa saat setelah percakapan teratas, Volodya muncul di klub dengan seorang gadis dan mengumumkan bahwa mereka akan menikah. Apa yang Anda pikirkan, apa yang menyebabkan perubahan pada pemuda itu menikah? Argumen jawaban Anda.

B) Menurut Anda apa dukungan utama kehidupan keluarga?

C) Apa moral basis pernikahan?

Anda juga dapat menawarkan siswa untuk mendengarkan pertanyaan teks dan jawaban berikutnya:

"Hubungan dua orang dari berbagai jenis kelamin, disebut pernikahan, bukan hanya alam, persatuan binatang dan bukan hanya kontrak sipil, tetapi di atas segalanya, aliansi moral yang timbul atas dasar saling mencintai dan mengubah pasangan menjadi satu orang .<>

Hutang orang tua sebelum anak-anak adalah untuk mengurus pemberian makanan dan pengasuhan mereka: hutang anak-anak adalah untuk mematuhi sementara mereka tidak menjadi mandiri, dan menghormati orang tua mereka sepanjang hidup mereka: hutang saudara-saudari pada umumnya - untuk dilakukan satu sama lain dengan cinta dan sangat adil.

Oleh karena itu pernikahan kita harus lebih dekat untuk menentukan sebagai berikut: itu adalah cinta moral hukum; Dengan definisi ini, semuanya dikeluarkan dari yang terakhir, yang bersifat sementara, berubah-ubah dan hanya subyektif.

G. Hegel (1770-1831) - Filsuf Jerman, Perwakilan Filsafat Klasik

2. Nilai apa untuk memahami peran moralitas dalam pernikahan memiliki realisasi hubungan yang tidak terpisahkan dari anggota keluarga?

3. Apakah mungkin, menurut Hegel, pernikahan di luar hubungan moral? Apakah Anda setuju dengannya?

E) Apa itu tugas pria?

"Menghormati perempuan adalah hutang yang harus dipatuhi oleh setiap orang yang jujur \u200b\u200bsejak lahir." (Lope de Vega, penulis naskah Spanyol)

E) Apa itu Pride Maiden?

Anda juga dapat menawarkan siswa untuk merefleksikan kata-kata berikut:

"Kehormatan gadis itu adalah semua kekayaannya, itu lebih mahal daripada warisan apa pun." (V. Shakespeare, penyair Inggris dan penulis naskah)

3. Yayasan hukum keluarga.

Apa keluarga dan pernikahan dari sudut pandang hukum? Siswa diundang untuk bekerja di notebook dengan buku teks dan kode keluarga, menulis definisi berikut dan menanggapi pertanyaan (di bawah kendali guru): Keluarga, Hukum Keluarga, Kode Keluarga, Pernikahan, Prosedur Kesimpulan Pernikahan, Pernikahan, Pernikahan , Hak-hak pribadi pasangan, hak properti pasangan, alasan dan prosedur untuk pemutusan pernikahan, hak dan kewajiban orang tua dan anak-anak, dengan alasan perampasan hak-hak orang tua.

Pengancing:

A) Apakah Anda setuju dengan pernyataan itu? "

1. Kode keluarga baru diadopsi pada tahun 1998? (tidak)

2. Pernikahan adalah serikat sukarela antara seorang pria dan wanita dengan tujuan menciptakan keluarga. (Iya)

3. Pernikahan adalah gedung pengadilan. (tidak)

4. Pernikahan tidak dapat disimpulkan antara kerabat dekat. (Iya)

5. Usia pernikahan di Federasi Rusia berusia 18 tahun. (Iya)

6. Dalam pernikahan, pasangan sama. (Iya)

7. Saat mendaftarkan pernikahan, pasangan harus menyimpulkan kontrak pernikahan. (tidak)

8. Semua properti yang diperoleh untuk menikah menjadi properti sendi pasangan. (tidak)

9. Orang tua dalam situasi apa pun tidak dapat dirampas hak orang tua. (tidak)

10. Percecaan dilarang di Federasi Rusia. (tidak)

B) Diusulkan untuk memecahkan teka-teki silang.

4. Keluarga yang Harmonis. Fungsi keluarga.

Kata Guru: "Tema keluarga khawatir orang setiap saat. Ada sejumlah besar pepatah tentang keluarga: "Seorang suami dan seorang istri adalah satu jiwa", "suami dan istri adalah satu hal, satu tubuh, satu roh," "suami dan istri dari satu percikan silika." Sejumlah besar data menunjukkan bahwa sebagian besar orang mengalami kasih sayang, merasa lebih bahagia daripada mereka yang dirampas. Serangkaian penelitian berdasarkan survei puluhan ribu orang Eropa dan Amerika, dengan mantap mengarah pada hasil yang sama: dibandingkan dengan janda dan orang-orang yang kesepian, dan terutama dengan bercerai dan ditinggalkan, orang-orang yang menikah merasa lebih puas. Namun, fakta pernikahan lebih penting, tetapi kualitas hubungan pernikahan. Orang-orang puas dengan pernikahan mereka dan merasakan cinta untuk pasangan mereka, jarang mengatakan bahwa mereka tidak bahagia atau tidak puas dengan kehidupan, lebih jarang dalam depresi. Bagaimana Anda membayangkan keluarga yang harmonis? (Pertanyaan ke Kelas) "

Kata Guru: "Salah satu arah tradisional studi keluarga adalah studi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi stabilitas pernikahan. Saya akan memberikan beberapa dari mereka, dan Anda akan menambahkan data survei sosiologis Anda "(rekaman dibuat di papan)

Sangat penting untuk membahas setiap item dan pastikan untuk mencatat bahwa faktor risiko tidak selalu dapat memainkan peran yang menentukan, tetapi dalam pernikahan seperti itu perlu untuk mengobati lebih hati-hati satu sama lain.

Kata Guru: "Pernikahan yang baik memberi setiap mitra kawan yang andal, kekasih, teman. Keluarga harmonis melakukan banyak fungsi berbeda. Fungsi keluarga adalah mata pencaharian keluarga yang terkait langsung dengan kepuasan kebutuhan tertentu dari anggotanya. Pertimbangkan fungsi utama keluarga. (Siswa membuat entri di notebook)

Fungsi pendidikan adalah untuk memenuhi kualitas individu dari ayah, keibuan, dalam membesarkan anak-anak dan realisasi diri pada anak-anak.

Fungsi rumah tangga keluarga adalah untuk memenuhi kebutuhan material keluarga, menerima layanan rumah tangga kepada beberapa anggota keluarga dari orang lain. Pada sebagian besar keluarga, ada distribusi tugas pada wanita pria dan wanita, wanita yang berpikiran feminis terhadap organisasi kehidupan seperti itu, tetapi hal utama adalah adanya bantuan timbal balik dan saling menjaga.

Fungsi utama kontrol sosial. Setiap keluarga memiliki norma-norma moral tertentu dari perilaku anggota keluarga di berbagai bidang, serta tanggung jawab dan kewajiban dalam hubungan antara pasangan, orang tua dan anak-anak. Dalam hal pelanggaran norma yang ditetapkan, berbagai sanksi dilakukan untuk perilaku yang tidak valid. Apakah norma moral berbeda dalam keluarga yang berbeda? (Pertanyaan ke Kelas)

Fungsi komunikasi spiritual. Keluarga membutuhkan pengayaan royal spiritual: rekreasi bersama, berjalan, pengembangan minat, museum dan konser yang mengunjungi konser, diskusi tentang buku baca dan film - semua ini memperkuat fondasi ramah serikat pernikahan, membuat komunikasi yang menarik dan signifikan. Bagaimana pengayaan royal spiritual anggota keluarga? (Pertanyaan ke Kelas)

Fungsi emosional. Dalam keluarga, seseorang bisa mendapatkan perlindungan psikologis dan dukungan emosional. Perasaan "belakang yang kuat" membantu mengalami kesulitan, masalah di tempat kerja atau bahkan kerugian. Bagaimana saya bisa mengekspresikan dukungan emosional untuk anggota keluarga dalam situasi yang sulit? (Pertanyaan ke Kelas)

Fungsi seksi. Penting di sini untuk dicatat bahwa kompatibilitas seksual penting dalam hubungan dekat, tetapi kehidupan sehari-hari Itu membutuhkan lebih dari ketertarikan seksual pasangan.

5. "Dough Tili-Tili, Pengantin Pria Yes ..."

Firman guru: "Berdiri di ambang batas pertumbuhan bahasa yang tumbuh disebut" pengantin pria "dan" pengantin ", yaitu. Orang-orang yang mendekati ambang kehidupan keluarga. Tetapi untuk menikah Anda harus tidak hanya muda dan jatuh cinta, tetapi masih bijak dan terampil, masuk akal dan bertanggung jawab. Setiap pasangan gim bertindak sebagai keluarga muda, dan semua tugas memutuskan bersama, seperti biasa dalam keluarga yang baik. Jawaban dievaluasi dengan kriteria berikut: kualitas, perilaku energik, kecepatan respons. "

A) Tugas: "Anda telah menjadi anggota keluarga baru dan meminjam banyak kerabat baru. Bagaimana cara memanggil mereka dengan benar? "

1. Siapa ibu dari seorang pria yang sudah menikah sehubungan dengan istrinya?

2. Wanita yang sudah menikah sehubungan dengan penduduk asli suaminya?

3. Suster dari seorang pria yang sudah menikah sehubungan dengan istrinya?

4. Seorang pria yang sudah menikah terhadap istrinya?

5. Ibu dari seorang wanita yang sudah menikah sehubungan dengan suaminya?

6. Ayah dari seorang wanita yang sudah menikah sehubungan dengan suaminya?

7. Saudara istri dalam kaitannya dengan suaminya?

8. Saudara lelaki yang sudah menikah sehubungan dengan istrinya?

9. Ayah dari seorang pria yang sudah menikah sehubungan dengan istrinya?

10. Manusia menikah dalam kaitannya dengan ibu istrinya?

11. Ayah seorang wanita yang sudah menikah sehubungan dengan suaminya suaminya?

12. Wanita yang sudah menikah sehubungan dengan suaminya?

Balasan: 1. Ibu mertua. 2. Rigeon. 3. Cola. 4. suami. 5. Ibu mertua. 6. Kesehatan. 7. Lajang. 8. Lelin. 9. BEETOR. 10. menantu. 11. SWAT. 12. Istri.

B) "Allah yang baru saja mengirim tiga puluh ribu rubel." Tugas: "Anda memiliki tiga puluh ribu rubel. Anda harus tinggal di apartemen satu kamar. Dari daftar barang (aplikasi 4) pilih yang paling diperlukan. " Ketika mengevaluasi jawaban, ekonomi diperhitungkan (apakah akan ada sedikit uang "untuk nanti"), kepraktisan, keinginan untuk estetika di apartemen. Waktu untuk menyiapkan jawabannya adalah 10 menit.

C) "Situasi non-standar". Situasi yang diusulkan di bawah ini dicetak dan tersembunyi ke dalam amplop bahwa para peserta ditarik keluar. "Keluarga" melihat berbagai situasi, memungkinkan untuk menutupi sejumlah besar masalah keluarga. Waktu untuk menyiapkan jawabannya adalah 5 menit. Sebelum memulai tahap ini, Anda perlu mengingat cara perilaku yang paling efektif dalam konflik: negosiasi konstruktif, diskusi rutin tentang akumulasi masalah, menyusun kontrak pernikahan pada awal hidup bersama, dll.

Situasi 1. Pada hari Sabtu, pasangan adalah rencana yang berbeda: suami diundang ke pesta perusahaan, dan istrinya adalah kepada temannya pada hari ulang tahun. Semua orang ingin menghabiskan malam ini bersama.

Situasi 2. Anda memutuskan untuk melakukan perbaikan di dapur, tetapi selera Anda tidak bertepatan: dia ingin melihat interior berwarna hijau, dia berwarna biru, dll.

Situasi 3. Segera tahun baru dan Anda perlu memberikan hadiah kepada kerabat. Sarankan daftar hadiah kepada orang tua "setengah" Anda.

Situasi 4. Hari ini Anda harus memaku di atas jendela-jendela atap, mencuci pakaian, membeli produk dan memasak makan siang, mencuci piring dan lantai, menghubungkan barang-barang ke dalam dry cleaning dan mengambil sepatu dari perbaikan. Undanglah urutan tindakan ramah dan kesepakatan dari suami dan istrinya.

Situasi 5. Istri Anda memiliki suasana hati yang menyedihkan karena masalah di tempat kerja, yang tidak ingin dia ceritakan. Perbaiki dan buat dukungan moral.

D) "duel kuliner". Anda dapat menawarkan anak-anak tugas apa pun - mulai dari membersihkan dan memotong bawang atau wortel untuk menyebarkan sandwich atau canape. Yang utama adalah diperkirakan di sini - ini adalah koherensi dalam tindakan dan, tentu saja, kecepatan dan kualitas.

6. Refleksi.

Apa yang menurut Anda dalam pelajaran ini terutama tak terduga? Apa yang ingin Anda patuhi dan gunakan dalam hubungan pribadi Anda?

7. Menyimpulkan. Estimasi, pemenang yang bermanfaat, dll.

4.3 Abstrak Pelajaran tentang topik: "Hak untuk pendidikan "

Tanggal pelajaran: 09/19/07.

Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pembentukan pemahaman dan kesadaran perlindungan hukum legislatif di lembaga pendidikan.

1. Untuk mengaktualisasikan pengetahuan siswa tentang hak pendidikan, sebagai hukum manusia yang alami, mendasar, tidak dapat dicabut.

2. Kembangkan keterampilan bekerja dalam suatu kelompok, mengembangkan dan membuktikan ekspresi pendapat sendiri, partisipasi dalam diskusi.

3. Untuk mengaktualisasikan nilai hak asasi manusia sebagai dasar dari budaya hukum yang demokratis.

Mulai pelajaran. Di pintu masuk guru, para siswa bangkit dan menyapa para guru, disiplin itu segera baik, para murid didisiplinkan. Selanjutnya, guru mencatat dalam jurnal kelas hilang.

Selama kelas.

Pada awal pelajaran, guru mengajukan pertanyaan tentang: "Hak apa yang dimiliki setiap orang?". Siswa menyebut hak asasi manusia, guru menulisnya di papan tulis, maka pertanyaannya adalah: "Dan mana dari hak-hak ini yang paling penting bagi Anda hari ini? Mengapa?".

Siswa menyebut pentingnya berbagai hak, guru tidak mengganggu, yang utama adalah mereka merumuskan dan mengekspresikan sudut pandang mereka. Guru secara verbal mendorong pernyataan siswa, menunjukkan perhatian mereka pada hak atas pendidikan.

Kemudian, guru menaikkan pertanyaan: "Dokumen apa (tindakan peraturan) menjamin hak atas pendidikan?".

Siswa memanggil mereka, sejajar dengan guru di dewan membangun skema:

Konstitusi Piagam Federasi Rusia Sekolah

Konvensi Hak Asasi Manusia

Murid-assistant dari guru mendistribusikan materi dengan kutipan dari tindakan peraturan (kartu dengan situasi diskusi):

1. Pascasarjana Grade 9 oleh Direktur Sekolah ditolak penerimaan di kelas 10-11 karena sejumlah besar "Trok" dalam sertifikat memperoleh pendidikan umum dasar.

2. Di sekolah, serangan dilakukan untuk memeriksa penampilan, semua siswa, penampilan Yang, menurut inspektur, tidak cocok dengan gaya bisnis, dikirim pulang untuk mengganti pakaian.

Karyawan departemen utama Kementerian Dalam Negeri Rusia di Moskow melakukan pekerjaan berskala besar pada siswa yang memberi tahu siswa institusi pendidikan modal.

Peristiwa terbatas pada Hari Dunia Anak, diadakan dalam pembentukan anak di bawah umur kesadaran hukum positif dan keterampilan perilaku aman di jalan-jalan metropolitan, pencegahan dan penindasan kejahatan, diselenggarakan dari 17 November hingga 22 November. Mereka dihadiri oleh karyawan divisi hukum, anak di bawah umur, peneliti kriminal, petugas kepolisian kabupaten, penyelidik, simpatisan, serta perwakilan dari dewan divisi perempuan.

Pada tanggal 20 November, suatu tindakan "Satu hari bantuan hukum kepada anak-anak" diadakan di wilayah ibukota, sebagai bagian dari mana staf polisi Moskow melakukan konsultasi individu tentang topik hukum, termasuk atas perlindungan hak-hak tersebut Anak-anak kecil-anak yatim dan anak-anak pergi tanpa perawatan orang tua, serta sesuai dengan pemberian bantuan hukum kepada orang tua (perwakilan hukum) siswa.

Untuk konsultasi gratis di Moskow, sekitar 40 situs di berbagai kabupaten kota dialokasikan, yang dilakukan oleh penerimaan warga negara oleh karyawan dari badan-badan urusan internal. Juga bagi warga negara, garis multichannel khusus bekerja di mana di bawah umur dan perwakilan hukum mereka dapat menerima saran tentang masalah sosial dan domestik.

Secara total, dari 17 November hingga 22 November 2014, 203 institusi di semua bagian kota memegang lebih dari 600 kuliah dan percakapan untuk topik hukum yang dicakup sekitar 27 ribu siswa. Dalam perjalanan peristiwa, siswa menjelaskan norma-norma tanggung jawab anak di bawah umur, kebutuhan akan sikap toleran terhadap perwakilan negara lain dan denominasi agama, aturan dasar perilaku di jalan-jalan kota, bertujuan mencegah cedera anak-anak dan pencegahan. tindakan yang melanggar hukum.

Warga meminta pertanyaan yang terkait dengan dokumen-dokumen yang harus dari seorang anak yang pergi secara mandiri jauh dari rumah, proses air rusak, jaminan anak di bawah divisi properti, hak perumahan anak yatim, pada jaminan tambahan dan hak atas pendidikan, pada hak anak-anak di bawah perwalian. Selain itu, peserta dalam peristiwa tersebut tertarik pada topik-topik tersebut sebagai hak dan kewajiban Polisi Resmi Kabupaten dan Inspektur Anak di bawah umur dalam verifikasi individu berikutnya, fitur tanggung jawab untuk pelanggaran administratif remaja.

Pertanyaan-pertanyaan berikut juga diterima dari warga: jenis kalimat yang diterapkan oleh hukum pidana; tentang pekerjaan sementara, jam kerja, upah; tentang memanggil pelayanan militer, tanggung jawab untuk menghindari layanan, tentang layanan alternatif.

Anak-anak sendiri mengajukan pertanyaan mengenai usia administrasi dan pidana; Waktu yang dialokasikan oleh anak di bawah umur untuk berjalan-jalan di jalan adalah orang dewasa tanpa pendamping; minum bir dan minuman beralkohol lainnya di tempat umum; gunakan dalam percakapan kata-kata cabul; Aplikasi guru kekuatan fisik dalam kaitannya dengan remaja nakal. Itu juga tertarik pada tempat melaporkan kekerasan fisik yang diterapkan pada mereka (pemerasan, pemukulan, dll.), Jika uang atau ponsel itu dicuri, dll.

Banyak perhatian dalam konsultasi diberikan pada masalah pendidikan dalam keluarga, menciptakan suasana yang ramah dan hangat.

Tempat khusus selama kelas, rapat, percakapan dan peristiwa lain diberikan pada bentuk-bentuk kreatif informan hukum. Para siswa ditunjukkan oleh film video, kontes, kuis, game bergulir diadakan.

Layanan pers Kementerian Dalam Negeri Rusia

Buka Pelajaran Hukum

Gu "Konstantinovskaya Osh" Kelas: 2

Guru sekolah dasar Bekmagambetova K.Zh.

Topik: "Saya memiliki ..."

Tujuan kelas: 1. Membentuk budaya hukum siswa sekolah dasar melalui sosialisasi
dengan hak-hak dasar dan kebebasan yang ditetapkan dalam Konvensi Hak-Hak Anak.
Bantu anak-anak menyadari bahwa tidak ada hak, tidak ada tugas tanpa hak.
3. Kembangkan kemampuan untuk menelepon hak-hak mereka dan menganalisis tindakan orang lain.
4. Hormat yang andal untuk orang lain.
Jam kelas.

Tabel ditempatkan untuk bekerja dalam empat kelompok. Song terdengar "Halo, Dunia!"
Pelajaran kami, saya ingin memulai baris dari puisi (baca Diaz dan Ainagul):
Hanya seorang anak yang akan muncul, dan itu hampir tidak akan bernafas
Dia memiliki hak untuk hidup, mengembangkan dan menjadi teman;
Memiliki rumah yang nyaman dan hangat
Lihat mimpi damai yang tenang.
Dokter membantu mendapatkan
Belajar beristirahat
Bergahat dan sehat
Mengagumi
Dan cinta dan dicintai
Dia tidak sendirian di dunia!
Dan siapa di negara bagian itu wajib melindungi hak-hak anak-anak? Kami akan mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dan lainnya hari ini.
Pertama, dengarkan pos-pos siswa kami (siswa kelas 2).
Siswa pertama. Begitu orang-orang dari seluruh bumi memutuskan untuk berkumpul. Seseorang datang dari barat, seseorang dari timur, dari utara dan selatan, dari negara kaya dan orang miskin. Ada pria dan wanita di sini. Mereka berbeda satu sama lain apa yang mereka katakan dalam berbagai bahasa, menyembah berbagai dewa.
Mahasiswa ke-2.. Banyak yang tiba dari tempat-tempat perang itu berjalan, di mana orang-orang berada. Yang lain tiba dari negara-negara di mana orang sering mengejar agama mereka untuk pandangan politik mereka.
Siswa ke-3. Semua orang bersatu satu keinginan: untuk tidak pernah menjadi perang, sehingga tidak ada yang tahu takut dan kebutuhan, sehingga tidak ada yang bisa menghukum orang tanpa rasa bersalah.
Mahasiswa ke-4.. Karena itu, mereka semua menulis hukum. Mereka memimpin dalam dokumen ini daftar hak yang dimiliki setiap orang di bumi, termasuk seorang anak, untuk semua orang tahu dan menghormati hak-hak ini.
Mahasiswa ke-5.. Sejak 1990, Kazakhstan telah menjadi anggota Konvensi PBB tentang Hak-Hak Anak. Konvensi tentang hak-hak anak mulai berlaku pada 2 September 1990 ..
Mahasiswa ke-6.. Setiap anak memiliki hak untuk hidup. (Pasal 6)
Mahasiswa ke-7.. Sejak kelahirannya, anak memiliki hak atas nama dan akuisisi kewarganegaraan. (Pasal 7)
Mahasiswa 8.. Anak itu memiliki hak untuk dengan bebas menyatakan pendapatnya (Pasal 13)
Mahasiswa 1.. Anak memiliki hak atas kebebasan berpikir, hati nurani dan agama. (Pasal 14)
Mahasiswa ke-2.. Anak memiliki hak atas pendidikan. (Seni 28)
Mahasiswa ke-3.. Negara-negara Pihak pada Konvensi Pastikan tidak ada anak yang mengalami penyiksaan atau jenis perawatan dan hukuman yang kejam, tidak manusiawi atau merendahkan. (Seni.37)
Mahasiswa ke-4.. Setiap anak memiliki hak untuk beristirahat dan bersantai (Pasal 31)

Guru. Dan sekarang, untuk memeriksa bagaimana Anda mengingat hak-hak seorang anak, kami akan memainkan permainan "yang diizinkan - dilarang" Saya akan menjelaskan berbagai situasi dalam bentuk puitis, dan Anda harus menyelesaikan dengan frasa dengan keseluruhannya dengan keseluruhan tim atau dilarang.
(Guru dalam rangka membaca puisi untuk 4 tim)

Game ini "diizinkan - dilarang»
Di mana kita akan pergi pada hari Minggu:
Pada arena atau film.
Di sini adalah keluarga yang diputuskan pertanyaan
Pilih satu pendapat.
Orang dewasa melihat bayi, terlihat - terkejut.
Mendengarkan pendapat anak tentu saja (diizinkan).

Di sini di sudut ada anak laki-laki,
Teriak, Sayang.
Mengalahkan
Sangat dilarang)

Ibuku harus hidup dengan ibu,
Jangan sedih dan tidak terburu-buru -
Ini (diizinkan).

Anak menculik secara ilegal
Ibu dan anak berpisah.
Ini (dilarang).

Menggambar dan bernyanyi untuk belajar
Jika sakit diperlakukan,
Ini (diizinkan).

Banyak kekhawatiran anak
Dia memiliki Silenk kecil,
Ketakutan kaki.
Di masa kanak-kanak, kerja keras
Tentu saja (dilarang).

Bersama untuk hidup bersama di dunia
dengan anak-anak yang berbeda menjadi teman -
Ini (diizinkan).

Saat lemah hubby kembali,
Sebelum membungkuk yang kuat.
Jadilah budak dari tuan
Sangat dilarang).

Guru: Anak laki-laki yang dilakukan dengan baik! Anda mengatasi dengan sempurna dengan tugas itu.
Dan sekarang kembali bekerja di tim. Ke-4 tim menerima 2 tugas dengan situasi di mana para pahlawan dari berbagai dongeng melanda. Anda harus berdiskusi, hak-hak apa yang dilanggar Hero?
1 tim:
1. Langkah dari pagi ke malam membuat Cinderella bekerja. Gadis malang itu dilarang untuk berpartisipasi dalam permainan dan bersenang-senang saudara perempuannya. Apa artikel Konvensi akan dilanggar jika ini terjadi hari ini?
2. Dalam apa dongeng adalah hak atas integritas pribadi, kehidupan dan kebebasan?
2 tim:
1. Apakah Mowgli yang tinggal di hutan bersama dengan binatang buas, seorang anak memiliki hak yang sama?
2. Pahlawan sastra apa yang bisa mengeluh bahwa hak mereka untuk tidak dapat diganggu gugat perumahan dilanggar?
3 Tim:
satu. . Guardian dari Harry Poter Poter yang terkenal di dunia dan membaca surat yang ditujukan kepada bocah itu. Artikel apa yang melanggar Konvensi?
2. Apa Fairy Tale adalah hak hak manusia untuk memiliki properti mereka?
4 Tim:
satu. . Baba Yaga membawa saudara Ivanushka dari saudara perempuan Alenushka untuk tiga puluh tanah di Kerajaan Tigihus.
2. Pahlawan sastra apa yang terus-menerus menikmati hak atas kebebasan berpikir, kata-kata, serta ekspresi tidak tersembunyi dari pendapat dan keyakinannya?
Tanggapan anak-anak.
Jawaban untuk kuis sastra dan hukum
1. Langkah dari pagi ke malam membuat Cinderella bekerja. Gadis malang itu dilarang untuk berpartisipasi dalam permainan dan bersenang-senang saudara perempuannya. Apa artikel Konvensi akan dilanggar jika ini terjadi hari ini? (Pasal 31, mengenali hak anak untuk beristirahat dan bersantai, hak untuk berpartisipasi dalam permainan dan acara hiburan yang sesuai dengan usianya, dan secara bebas berpartisipasi dalam kehidupan budaya dan terlibat dalam seni.)
2. Apakah Mowgli yang tinggal di hutan bersama dengan binatang buas, seorang anak memiliki hak yang sama? (Menurut Konvensi, anak adalah setiap manusia sampai usia 18 tahun tercapai. Seni.)
3. The Guardian of the Harry Poter Poter yang terkenal di dunia dan membaca surat yang ditujukan kepada bocah itu. Artikel apa yang melanggar Konvensi? (Pasal 16. Dia berkata: "Tidak ada anak yang bisa menjadi objek interferensi sewenang-wenang atau ilegal dalam implementasi hak atas kehidupan pribadi, kehidupan keluarga, tidak dapat diganggu gugat dari hunian atau rahasia korespondensi dan reputasinya. . ")
4. Baba Yaga membawa saudara Ivanushka dari saudara perempuan Alenushka untuk tiga puluh tanah di Kerajaan Tigihus. (Pasal 11 Konvensi menyediakan langkah-langkah untuk memerangi gerakan ilegal dan non-kembali anak-anak dari luar negeri. Pasal 16 dilanggar di sini, sebuah kutipan yang dikutip sebelumnya.)
5. Dalam apa dongeng adalah hak atas integritas pribadi, kehidupan dan kebebasan? ("Leher Abu-abu", "Topi Merah", "Kisah Putri Mati dan sekitar tujuh pahlawan", "Thumbelina", "kisah nelayan dan ikan", dll.)
6. Apa pahlawan sastra yang bisa mengeluh bahwa hak mereka untuk diganggu gugatan perumahan dilanggar? (Tiga babi, kelinci dari Rusia facy Tale. "Ice Hut".)
7. Apa Fairy Tale adalah hak hak asasi manusia untuk memiliki propertinya? ("Kunci Emas, atau Petualangan Pinocchio.")
8. Pahlawan sastra apa yang terus-menerus hak atas kebebasan berpikir, kata-kata, serta ekspresi tak terpisahkan dari pendapat dan kepercayaannya? (Baron Munhausen, Kapten Lunner, "Cat in Boots")
Guru: Guys, apa yang Anda pikirkan, orang-orang macam apa yang lebih banyak di antara kita, kejahatan atau kebaikan?
Tanggapan anak-anak.
Guru: Di kalian masing-masing, teman-teman, ada sebaliknya kebaikan - seperti sinar matahari kecil. Orang yang baik hati yang mencintai orang membantu mereka. Dengan orang seperti itu baik di mana-mana. Cinta orang baik, bantu dia hangat sebagai matahari musim semi yang lembut.

Guru: Saya tahu Anda suka bernyanyi dan tidak hanya melakukan lagu, tetapi juga mendengarkan. Sekarang untuk setiap tim, bagian-lorong dari lagu-lagu anak-anak favorit Anda, dan Anda harus mengatakan hak apa yang sedang kita bicarakan.
Kompetisi "lagu hak"
1 tim:
"Lagu musisi Bremen" (musik Gladkova, kata-kata Yu.ntina) - "Tidak ada yang lebih baik di dunia ..." (hak atas kebebasan bergerak. Hak atas kebebasan berkumpul damai.)
2 tim:
"Apa yang diajarkan di sekolah" (Musik V. Shainsky, kata-kata M. Pleazkovsky). (Hak untuk pendidikan.)
3 Tim:
"Lagu Mammoth" (Musik V. Shainsky, kata-kata d. Nepomnyazing). (Hak untuk memastikan bahwa anak tidak lepas dari orang tuanya, bertentangan dengan keinginan mereka)
4 tim: Chung-changa (musik V. Shainsky, kata yu.ntina).
(Hak untuk menggunakan manfaat, hak untuk beristirahat)
Tanggapan anak-anak.
Vi. Generalisasi
Guru:Guys, apa yang Anda gunakan sekarang, duduk di pesta-pesta di sekolah?
Anak-anak:Hak atas pendidikan.
Guru:Itu benar, hak ini memungkinkan Anda untuk berkenalan dengan hak-hak anak. Dan buku-buku akan membantu Anda lebih memahami mereka. Baca buku, Anda akan menemukannya saran yang berguna, termasuk cara melindungi hak-hak Anda.

Anak-anak hari ini adalah masa depan negara itu. Apa masa depan anak-anak tergantung pada banyak alasan. Tidak diragukan lagi, satu hal: kesejahteraan warga hanya dimungkinkan dalam keadaan hukum yang beradab. Kursus "Hak Asasi Manusia untuk Anak Siswa Junior" dibangun di versi siklus , Kandungan utama mana hak-hak orang yang diabadikan dalam deklarasi hak asasi manusia adalah. Kursus ini dibuat dalam bentuk perjalanan ke dongeng, panduan utama di bidang pengetahuan hukum, pemahaman, pendidikan adalah pahlawan yang luar biasa.

Kelas hak asasi manusia di sekolah dasar adalah pelajaran yang tidak biasa, ini adalah percakapan jujur \u200b\u200bdan mental mengenai identitas anak, hubungannya dengan orang lain, hubungan mereka yang mengelilinginya, mengungkapkan dunia spiritual orang. Selama kelas, anak-anak berkenalan dengan instrumen hak asasi manusia internasional - deklarasi universal hak asasi manusia dan deklarasi hak-hak anak. Penggunaan formulir permainan menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk memahami dan menguasai norma-norma moral dalam tindakan gaming alami.

Tujuan Kelas: Kenalan UCM dengan hak-hak dasar seorang anak, memfasilitasi pendidikan norma moral dan hukum.

Tugas Kelas: Untuk mentransfer pengetahuan tentang pengetahuan tentang hak seorang anak, untuk mempromosikan pengasuhan keyakinan bahwa hak pilihan itu terkait erat dengan tanggung jawab atas tindakan mereka, untuk membentuk budaya hukum seseorang.

Pelajaran atmosfer: Pelajaran hukum tidak dapat umum dengan jajak pendapat tradisional. Dalam kelas-kelas tersebut, perlu untuk menciptakan suasana niat baik, ketulusan, di mana setiap siswa ingin mengekspresikan sikapnya terhadap masalah yang dibahas. Pendapat tidak dibagi menjadi "benar" dan "salah". Pendapat semua orang harus diperlakukan dengan hormat. Selama alasannya, siswa akan memastikan bahwa itu benar atau tidak. Dalam pelajaran saya menggunakan tugas-tugas yang sifat kreatif yang tidak hanya membantu mempelajari materi pendidikan ini, tetapi juga melakukannya materi pendidikan Dicat secara emosional. Sifat gaming dari pengajuan materi memberi guru dengan peluang luas untuk mendiversifikasi kelas, mengalihkan perhatian anak-anak terhadap diskusi tentang pahlawan sastra terkenal.

Aktivitas, kreativitas dan minat juga orang tua saat melakukan tugas di kanan, seperti:

• produksi pohon silsilah,
• profesi orang tua saya
• lambang keluarga saya.

Karakteristik usia anak-anak usia sekolah yang lebih muda, khususnya, kerentanan khusus mereka terhadap permainan, keinginan dan kemampuan untuk bermain berkontribusi pada aplikasi yang efektif dalam pelajaran pembelajaran hak asasi manusia teknik Gaming:

Guru meminta anak-anak untuk menggambar lingkaran dan jalur langsung pada sepotong. Kemudian permintaan untuk keluar dengan selebaran 3-4 guys. Ini membawa kesimpulan bahwa semua gambar berbeda, dan orang-orang semua berbeda, tidak seperti satu sama lain. Berapa banyak orang di dunia, begitu banyak kepribadian yang berbeda. Tetapi salah satu dari kita secara umum adalah hak dan kewajiban kita, mereka umum untuk semua. Dan kita sama harus memenuhinya. Ada dokumen di mana hak-hak kami diresepkan. Pada pelajaran hari ini, kita akan berkenalan dengan salah satu dokumen ini.

Kelas dibagi menjadi tim: penyeberangan dan noliki. Setiap perintah memilih nomor persegi di mana tanda tim (silang atau zealik) ditarik. Di bagian belakang alun-alun ditulis artikel tentang hak asasi manusia, tim membacanya. Setelah konsisten, Anda perlu memanggil contoh dongeng, di mana hukum pahlawan yang luar biasa disebutkan dalam artikel.

Kelas dibagi menjadi tim. Guru meminta untuk "mengikat ikat pinggang" dan bersiap-siap untuk perjalanan. Gim ini dapat dikhususkan untuk seluruh pelajaran atau serangkaian pelajaran. Tahap perjalanan bertepatan dengan tahapan pelajaran. Anda dapat mengundang anak-anak ke "gym", sementara "kapal semakin tinggi" - Fizkultminthka. Guru menyatakan "skema penerbangan" - tahap utama pelajaran di mana jenis yang berbeda Bekerja pada studi hak asasi manusia. "Mood Mood" adalah tahap akhir dari pelajaran, relaksasi.

Anak-anak menjadi lingkaran. Guru menyarankan bahwa Anda masing-masing memiliki kesempatan untuk mengatakan pujian satu sama lain. Mari kita buat agar semua orang memiliki suasana hati yang baik sehingga pelajarannya tidak hanya berguna, tetapi juga gembira. Pilih Kepada siapa Anda ingin mengatakan pujian. Jadi, permainan dimulai.

Guru bertanya: "Dari apa masik sup?"

- Pilih, peran sayur yang ingin Anda mainkan dalam permainan kami.

- Kami mulai memasak sup. Dan aturan permainan adalah: Saya akan mengucapkan nama sayuran, dan mereka yang bertepatan dengan mandat, klorida dengan keras di tangan Anda. Jadi, mainkan! (Kentang, Kubis, Wortel)

- Menurutmu apa yang membantuminya mudah untuk memahami permainan? (Aturan permainan) dalam hidup kita, ada juga aturan yang disebut hak.

Guru menyarankan agar setiap orang dewasa memiliki paspor. Mari kita gambar paspor kita. Di salah satu halaman, gambar potret Anda "Bagaimana saya membayangkan diri saya sendiri." Di sisi lain, menggambarkan ikon "hakku". Anak-anak memperhatikan bahwa semua halaman paspor semuanya berbeda, tetapi hanya satu yang ternyata sama - tentang hak asasi manusia. Permainan berakhir dengan gagasan bahwa semua orang memiliki hak yang sama.

Sebagai contoh menggunakan bentuk pelatihan aktif - pelajaran hukum di kelas 2 "I dan Hak-Ku". Semua jenis pekerjaan siswa dalam pelajaran ditujukan untuk mempelajari hak asasi manusia, tempat mereka dalam hidup kita.

Tujuan: Meningkatkan pengetahuan tentang hak asasi manusia, memfasilitasi pendidikan norma moral dan hukum.

1. Game "Cook"

- Guys, kami punya banyak tamu di pelajaran hari ini. Mari kita tersenyum tamu

dan dengan suasana hati yang baik, kita akan memulai pelajaran kita.

- Saya sarankan Anda memainkan game, yang disebut "Capture". WHO

dia tahu apa sup rebus (dari sayuran)?

- Pilih, peran sayuran apa yang ingin Anda mainkan.

- Kami mulai memasak sup. TAPI aturan permainan seperti itu: Saya akan rentan nama sayuran, dan itu

yang bertepatan dengan mandat, klorida dengan keras di tangan Anda. Jadi, mainkan!

- Apakah mudah dimainkan?

- Menurutmu apa yang membantuminya mudah untuk memahami permainan? Apa yang saya katakan sebelumnya? (Aturan permainan)

2. Percakapan tentang hak.

- Dalam hidup kita, ada juga aturan yang tinggal orang. bagaimana

apakah aturan ini disebut? (hak asasi Manusia)

- Dokumen apa yang ditempatkan hak asasi manusia? (Pernyataan)

- Mari kita beri tahu saya Pinocchio tentang hak apa yang dimiliki semua orang. (Hak untuk hidup,

hak untuk bekerja, perlindungan, pengembangan, keluarga, gerakan bebas ...)

3. Bekerja dalam kelompok.

- Hari ini kita akan bekerja dengan kelompok, ingat bahwa setiap orang harus dapat mendengarkan, karena

hak yang sama harus dihormati dalam kelompok.

Tugas 1: Datang dengan piktogram, I.E. Tanda kondisional menceritakan tentang

1Group - hak untuk pengembangan, studi,

2 Grup - Hak untuk Pertahanan

3Group - hak untuk keluarga .

- Ceritakan tentang tanda-tanda yang ditemukan (perlindungan piktogram).

- Apakah ada situasi dalam hidup ketika hak asasi manusia dilanggar?

- Mari kita lihat apakah hak-hak pahlawan yang luar biasa dilanggar dalam dongeng.

Tugas 2:

- Baca kutipan dari dongeng dan tentukan apa pahlawan yang luar biasa rusak:

Tugas untuk Grup №1

Penyihir memutuskan untuk menghancurkan saudara Ivanushka dan Sister Alyonushka (hak untuk hidup).

Tugas untuk Grup Nomor 2

Wanita tua jahat menuangkan anak-anak dari cradle. Ketika tumbuh dewasa, Boy Golden Khokholok dan Golden Spit Girl berkumpul untuk mencari orang tua mereka (hak untuk keluarga, hak untuk hidup).

Tugas untuk Grup Nomor 3

Sensivian dan Kalimat: "Aku akan bosan mengambil jari-jariku ke Znob!

Mungkin orang tua dan tidak menyadari tidak mencambuk herbal! " (hak untuk bekerja)

4. Percakapan tentang pelanggaran hak-hak dalam dongeng "petualangan Pinocchio".

- Ingat dongeng "The Adventures of Pinocchio".

- Apa yang terjadi dengan Pinocchio ketika dia berada di Malvina? (Malvina menempatkan Pinocchio ke Chulad).

- Apa yang benar mengingatkan Malvina? (hak untuk belajar, pengembangan)

- Apakah ini benar memahami pentingnya ini?

- Bagaimana Anda melakukan pengembangan Anda di sekolah? Dan di rumah?

- Apakah Anda berkembang dalam lingkaran, bagian? Apa yang sedang berkembang dalam diri Anda?

5. Pekerjaan kreatif.

- Datang dengan ikon tentang perkembangan Anda dalam lingkaran, bagian (perlindungan menggambar).

- Orang-orang yang dilakukan dengan baik, Anda dengan sempurna mengatasi tugas-tugas pelajaran.

- Anda memiliki bunga ajaib di desktop Anda, tetapi penyihir itu lupa mengecatnya. Mari kita dan kita

saya akan saat ini oleh Wizards: Mewarnai bunga dan saling memberi!