หัวข้อ: เงื่อนไขการเรียนการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กประถมศึกษา การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการเรียนรู้

หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา

Kuzbass State Pedagogical Academy

สาขาวิชามนุษยศาสตร์และวิธีการสอน

ผลงานรอบคัดเลือกขั้นสุดท้าย

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

นักศึกษาชั้นปีที่ 5 จำนวน 1 กลุ่ม OFO

Shipunova Anastasia Vladimirovna

Novokuznetsk 2009

บทนำ

บทที่ I. รากฐานทางทฤษฎีของปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

1.2 การวิเคราะห์ประสบการณ์การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมศึกษา

ข้อสรุปในบทที่ 1

บทที่ II. เงื่อนไขขององค์กรและการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

2.1 การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในกระบวนการทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสร้างสรรค์

ข้อสรุปในบทที่ II

สรุป

รายการอ้างอิง

ใบสมัคร

บทนำ

ปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมเป็นพื้นฐานซึ่งเป็นรากฐานของกระบวนการเรียนรู้คือ "นิรันดร์" ปัญหาการสอนซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องต้องการความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดและการพัฒนาต่อไป ปัจจุบันในสังคมมีความต้องการอย่างยิ่งสำหรับคนที่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์พร้อมที่จะหาแนวทางใหม่ ๆ ในการแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจสังคมและวัฒนธรรมที่เร่งด่วนผู้ที่สามารถอยู่ในสังคมประชาธิปไตยใหม่และเป็นประโยชน์ต่อสังคมนี้ ในเรื่องนี้ปัญหาของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในปัจจุบัน บุคลิกที่สร้างสรรค์ตลอดเวลาเป็นตัวกำหนดความก้าวหน้าของอารยธรรมการสร้างคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่แหวกแนวช่วยให้ผู้คนเห็นความผิดปกติในปรากฏการณ์ที่ดูเหมือนธรรมดา แต่ปัจจุบันกระบวนการศึกษาต้องเผชิญกับภารกิจในการให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์โดยเริ่มจาก โรงเรียนประถม... ความท้าทายนี้สะท้อนให้เห็นในทางเลือก โปรแกรมการศึกษาอาใน กระบวนการนวัตกรรมเกิดขึ้นในโรงเรียนสมัยใหม่ กิจกรรมสร้างสรรค์พัฒนาในขั้นตอนของกิจกรรมที่มีลักษณะสร้างสรรค์ซึ่งทำให้นักเรียนเรียนรู้และสงสัยหาทางออกในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ดังนั้นในปัจจุบันในศาสตร์การสอนและการปฏิบัติจึงมีการค้นหารูปแบบวิธีการและเทคนิคการสอนใหม่ ๆ ที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างเข้มข้น ประเภทของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมวิธีการสอนปัญหากิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมในงานนอกหลักสูตรที่มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากำลังแพร่หลาย

การศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาได้ดำเนินการในผลงานของ L.S. Vygotsky, B.M. Teplova, S.L. รูบินสไตน์, N.S. Leites ครู Sh.A. Amonashvili, G.I. Shchukina, V.N. Druzhinin, V.D. Shadrikova, I.F. Kharlamov และอื่น ๆ ในบรรดาวิธีการต่างๆในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยบทเรียนภาษารัสเซียและการอ่านใน ระดับประถมศึกษา.

ความเกี่ยวข้องที่ประกาศไว้ในงานที่ผ่านการคัดเลือกขั้นสุดท้ายนั้นพิจารณาจากความต้องการของสังคมในการสร้างสรรค์คนที่กระตือรือร้นและการใช้ภาษารัสเซียไม่เพียงพอและการอ่านบทเรียนในรูปแบบต่างๆที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสำคัญและความจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนในทางปฏิบัติ ประถมศึกษา กำหนดตัวเลือกหัวข้อวิจัย "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อระบุและยืนยันทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเงื่อนไขขององค์กรและการเรียนการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาจากบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

วัตถุประสงค์ในการวิจัย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

เรื่องของการวิจัย: กระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในการอ่านบทเรียน

สมมติฐานการวิจัย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการอ่านบทเรียนจะได้ผลถ้า:

มีการสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริงซึ่งก่อให้เกิดการแสดงออกอย่างเสรีของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การรวมเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นมั่นใจได้ในกระบวนการแก้ไขงานสร้างสรรค์

มีการเลือกรูปแบบและวิธีการในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ในระหว่างการศึกษางานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1. กำหนดสาระสำคัญทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

2. กำหนดเกณฑ์และระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนรุ่นน้อง

3. วิเคราะห์ประสบการณ์จริงในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

4. เพื่อระบุเงื่อนไขที่มีประสิทธิผลสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

วิธีการวิจัย: การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยการสังเกตการสอน การตั้งคำถาม; การสนทนา; การทดลองทางจิตวิทยาและการสอน การประมวลผลข้อมูลการวิจัยเชิงทดลองทางคณิตศาสตร์

ฐานของการวิจัยเชิงทดลองของเราคือโรงเรียนมัธยม Sidorovskaya

บทที่ I. รากฐานทางทฤษฎีของปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

1.1 สาระสำคัญทางจิตวิทยาและการสอนของแนวคิด "กิจกรรมสร้างสรรค์" ความสามารถในการสร้างสรรค์ "ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่เรื่องใหม่ของการวิจัย ปัญหาเรื่องความสามารถของมนุษย์ได้กระตุ้นความสนใจของผู้คนตลอดเวลา การวิเคราะห์ปัญหาของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ส่วนใหญ่จะกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยเนื้อหาที่เราจะใส่ไว้ในแนวคิดนี้ บ่อยครั้งในจิตสำนึกธรรมดาความสามารถในการสร้างสรรค์จะถูกระบุด้วยความสามารถในกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆด้วยความสามารถในการวาดภาพที่สวยงามเขียนบทกวีเขียนเพลง ฯลฯ ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

เห็นได้ชัดว่าแนวคิดที่เราพิจารณามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิด "ความคิดสร้างสรรค์" "กิจกรรมสร้างสรรค์" มีคำตัดสินที่ขัดแย้งกันของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่ถือว่าเป็นความคิดสร้างสรรค์ ในชีวิตประจำวันความคิดสร้างสรรค์มักเรียกกันว่าประการแรกกิจกรรมในสาขาศิลปะประการที่สองการออกแบบการสร้างสรรค์การดำเนินโครงการใหม่ประการที่สามความรู้ทางวิทยาศาสตร์การสร้างเหตุผลและประการที่สี่การคิดในรูปแบบสูงสุดเป็นไป เกินขอบเขตของสิ่งที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในรูปแบบที่ทราบกันดีอยู่แล้วซึ่งแสดงออกมาเป็นจินตนาการซึ่งเป็นเงื่อนไขของทักษะและความคิดริเริ่ม

สารานุกรมปรัชญากำหนดความคิดสร้างสรรค์ว่าเป็นกิจกรรมที่สร้าง "สิ่งใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อน" ความแปลกใหม่ที่เกิดจากกิจกรรมสร้างสรรค์อาจเป็นได้ทั้งวัตถุประสงค์และอัตวิสัย คุณค่าของวัตถุประสงค์ได้รับการยอมรับสำหรับผลิตภัณฑ์แห่งความคิดสร้างสรรค์ดังกล่าวซึ่งมีการเปิดเผยความสม่ำเสมอที่ยังไม่เป็นที่รู้จักของความเป็นจริงโดยรอบการเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นและอธิบายระหว่างปรากฏการณ์ที่ถือว่าไม่เกี่ยวข้องกัน คุณค่าเชิงอัตวิสัยของผลิตภัณฑ์แห่งความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นเมื่อผลิตภัณฑ์แห่งความคิดสร้างสรรค์เป็นของใหม่ไม่ได้อยู่ในตัวเองมีอคติ แต่เป็นสิ่งใหม่สำหรับผู้ที่สร้างมันขึ้นมาครั้งแรก โดยส่วนใหญ่แล้วสิ่งเหล่านี้เป็นผลมาจากความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในด้านการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการแต่งบทกวีและเพลง ใน การวิจัยสมัยใหม่ "ความคิดสร้างสรรค์" ของนักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรปถูกกำหนดโดยพรรณนาและทำหน้าที่ผสมผสานระหว่างปัจจัยทางปัญญาและปัจจัยส่วนบุคคล ...

ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์จึงเป็นกิจกรรมซึ่งเป็นผลมาจากวัสดุใหม่และคุณค่าทางจิตวิญญาณ รูปแบบสูงสุดของกิจกรรมทางจิตความเป็นอิสระความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ที่เป็นต้นฉบับ อันเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ความสามารถในการสร้างสรรค์จึงเกิดขึ้นและพัฒนาขึ้น

"ความคิดสร้างสรรค์" หรือ "ความคิดสร้างสรรค์" คืออะไร? ดังนั้น P. Torrens จึงเข้าใจความคิดสร้างสรรค์ว่าเป็นความสามารถในการรับรู้ข้อบกพร่องช่องว่างในความรู้ความไม่ลงรอยกัน ในโครงสร้างของกิจกรรมสร้างสรรค์เขาโดดเด่น:

1. การรับรู้ปัญหา

2. ค้นหาวิธีแก้ปัญหา

3. การเกิดและการกำหนดสมมติฐาน

4. การทดสอบสมมติฐาน

5. การปรับเปลี่ยน

6. การค้นหาผลลัพธ์

มีข้อสังเกตว่าปัจจัยต่างๆเช่นลักษณะนิสัยใจคอความสามารถในการดูดซึมและสร้างความคิดได้อย่างรวดเร็ว (เพื่อไม่ให้วิพากษ์วิจารณ์) มีบทบาทสำคัญในกิจกรรมสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์นั้นเกิดขึ้นในช่วงเวลาแห่งการผ่อนคลายและกระจายความสนใจ

สาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ตาม S. Mednik อยู่ที่ความสามารถในการเอาชนะแบบแผนในขั้นตอนสุดท้ายของการสังเคราะห์ทางจิตและในการใช้ความสัมพันธ์ในวงกว้าง

บ. Epiphany แยกกิจกรรมทางปัญญาเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสามารถในการสร้างสรรค์ซึ่งรวมสององค์ประกอบเข้าด้วยกัน: ความรู้ความเข้าใจ (ความสามารถทางจิตทั่วไป) และการสร้างแรงบันดาลใจ เกณฑ์สำหรับการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์คือลักษณะของการปฏิบัติงานทางจิตของบุคคลที่เสนอให้กับเขา

I.V. Lvov เชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่การระเบิดอารมณ์มันแยกออกจากกันไม่ได้กับความรู้และทักษะอารมณ์ที่มาพร้อมกับความคิดสร้างสรรค์สร้างแรงบันดาลใจให้กับกิจกรรมของมนุษย์เพิ่มความลื่นไหลผลงานของผู้สร้างบุคคลและให้ความแข็งแกร่ง แต่ความรู้และทักษะที่เข้มงวดและได้รับการพิสูจน์แล้วเท่านั้นที่กระตุ้นการสร้างสรรค์

ดังนั้นในรูปแบบทั่วไปส่วนใหญ่คำจำกัดความของความสามารถในการสร้างสรรค์มีดังนี้ ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการปฏิบัติกิจกรรมใด ๆ แต่ไม่ จำกัด เฉพาะความรู้ทักษะและความสามารถที่นักเรียนได้พัฒนาไปแล้ว

เนื่องจากองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์สามารถนำเสนอได้ในกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภทจึงไม่เพียง แต่พูดถึงความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์เป็นต้น ความคิดสร้างสรรค์คือการหลอมรวมของคุณภาพมากมาย และคำถามเกี่ยวกับส่วนประกอบของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ยังคงเปิดกว้างแม้ว่าในขณะนี้จะมีสมมติฐานหลายประการเกี่ยวกับปัญหานี้

นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อมโยงความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ก่อนอื่นด้วยลักษณะเฉพาะของการคิด โดยเฉพาะอย่างยิ่ง J. Guilford นักจิตวิทยาชื่อดังชาวอเมริกันที่จัดการกับปัญหา สติปัญญาของมนุษย์ พบว่าบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะที่เรียกว่าการคิดที่แตกต่าง คนที่มีความคิดประเภทนี้เมื่อแก้ปัญหาไม่ได้ใช้ความพยายามอย่างเต็มที่ในการหาทางออกที่ถูกต้องเพียงวิธีเดียว แต่เริ่มมองหาวิธีแก้ปัญหาในทุกทิศทางเพื่อพิจารณาทางเลือกต่างๆให้มากที่สุด คนเหล่านี้มักจะสร้างองค์ประกอบที่ผสมผสานกันใหม่ซึ่งคนส่วนใหญ่รู้จักและใช้ในลักษณะใดวิธีหนึ่งเท่านั้นหรือเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสององค์ประกอบที่มองแวบแรกไม่มีอะไรเหมือนกัน ความคิดที่แตกต่างเป็นหัวใจสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ซึ่งมีลักษณะสำคัญดังนี้

1. ความเร็ว - ความสามารถในการแสดงความคิดจำนวนสูงสุด (ในกรณีนี้ไม่ใช่คุณภาพที่สำคัญ แต่เป็นปริมาณ)

2. ความยืดหยุ่น - ความสามารถในการแสดงความคิดที่หลากหลาย

3. ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการสร้างแนวคิดใหม่ ๆ ที่ไม่ได้มาตรฐาน (สิ่งนี้สามารถแสดงออกมาในคำตอบการตัดสินใจที่ไม่ตรงกับแนวคิดที่ยอมรับโดยทั่วไป)

4. ความสมบูรณ์ - ความสามารถในการปรับปรุง "ผลิตภัณฑ์" ของคุณหรือทำให้ดูเสร็จ

นักวิจัยชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับปัญหาความคิดสร้างสรรค์ A.N. หัวหอมจากชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์นักประดิษฐ์ศิลปินและนักดนตรีที่มีชื่อเสียงได้แยกแยะความสามารถในการสร้างสรรค์ดังต่อไปนี้:

1. ความสามารถในการมองเห็นปัญหาโดยที่คนอื่นมองไม่เห็น

2. ความสามารถในการลดทอนการดำเนินการทางจิตแทนที่แนวคิดหลาย ๆ แนวคิดด้วยหนึ่งและใช้สัญลักษณ์ที่ให้ข้อมูลมากขึ้นเรื่อย ๆ ในแง่ของข้อมูล

3. ความสามารถในการใช้ทักษะที่ได้รับในขณะที่แก้ปัญหาหนึ่งเพื่อแก้ปัญหาอื่น

4. ความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงโดยรวมโดยไม่แยกออกเป็นส่วน ๆ

5. ความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิดที่ห่างไกลได้อย่างง่ายดาย

6. ความสามารถของหน่วยความจำในการให้ข้อมูลที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสม

7. ความยืดหยุ่นในการคิด

8. ความสามารถในการเลือกทางเลือกใดทางเลือกหนึ่งสำหรับการแก้ปัญหาก่อนตรวจสอบ

9. ความสามารถในการรวมข้อมูลที่รับรู้ใหม่เข้ากับระบบความรู้ที่มีอยู่

10. ความสามารถในการมองเห็นสิ่งต่างๆตามความเป็นจริงเพื่อแยกสิ่งที่สังเกตได้จากสิ่งที่นำมาใช้โดยการตีความ ง่ายต่อการสร้างไอเดีย

11. จินตนาการสร้างสรรค์

12. ความสามารถในการปรับแต่งรายละเอียดเพื่อปรับปรุงแนวคิดเดิม

ผู้สมัครวิทยาศาสตร์จิตวิทยา V.T. Kudryavtsev และ V. Sinelnikov จากเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่กว้างขวาง (ประวัติศาสตร์ปรัชญาสังคมศาสตร์ศิลปะการปฏิบัติแต่ละด้าน) ระบุความสามารถในการสร้างสรรค์สากลต่อไปนี้ที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการประวัติศาสตร์ของมนุษย์

1. ความสมจริงของจินตนาการคือการเข้าใจโดยนัยถึงแนวโน้มทั่วไปหรือรูปแบบของการพัฒนาของวัตถุที่สำคัญก่อนที่บุคคลจะมีแนวคิดที่ชัดเจนและสามารถจารึกไว้ในระบบของหมวดหมู่เชิงตรรกะที่เข้มงวด ความสามารถในการมองเห็นทั้งหมดก่อนชิ้นส่วน

2. ความสามารถในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์เกินกว่าสถานการณ์ - ความสามารถในการแก้ปัญหาไม่เพียง แต่เลือกจากทางเลือกที่กำหนดจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังสร้างทางเลือกอื่นอย่างอิสระ

3. การทดลอง - ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายซึ่งวัตถุเปิดเผยสาระสำคัญที่ซ่อนอยู่ในสถานการณ์ปกติอย่างชัดเจนที่สุดตลอดจนความสามารถในการติดตามและวิเคราะห์คุณลักษณะของ "พฤติกรรม" ของวัตถุในเงื่อนไขเหล่านี้

นักวิทยาศาสตร์และครูที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาโปรแกรมและวิธีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์บนพื้นฐานของ TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) และ ARIZ (อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) เชื่อว่าองค์ประกอบหนึ่งของศักยภาพในการสร้างสรรค์ของบุคคลคือความสามารถดังต่อไปนี้:

1. ความสามารถในการรับความเสี่ยง

2. การคิดที่แตกต่างกัน

3. มีความยืดหยุ่นในการคิดและการแสดง

4. ความเร็วในการคิด

5. ความสามารถในการแสดงความคิดเดิมและคิดค้นสิ่งใหม่ ๆ

6. จินตนาการที่หลากหลาย

7. การรับรู้ถึงความคลุมเครือของสิ่งต่างๆและปรากฏการณ์

8. คุณค่าทางความงามสูง

9. พัฒนาสัญชาตญาณ

จากการวิเคราะห์มุมมองข้างต้นในประเด็นขององค์ประกอบของความสามารถในการสร้างสรรค์เราสามารถสรุปได้ว่าแม้จะมีแนวทางที่แตกต่างกันในคำจำกัดความของคำจำกัดความของพวกเขา แต่นักวิจัยก็มีมติเป็นเอกฉันท์ให้จินตนาการเชิงสร้างสรรค์และคุณภาพของความคิดสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบบังคับของความสามารถในการสร้างสรรค์

การเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์บรรลุผลสำเร็จตามที่อ. ออสบอร์นเนื่องจากการปฏิบัติตามหลักการสี่ประการ:

1) หลักการยกเว้นการวิจารณ์ (คุณสามารถแสดงความคิดใด ๆ โดยไม่ต้องกลัวว่าจะถูกมองว่าไม่ดี)

2) สนับสนุนการเชื่อมโยงที่ดื้อด้านที่สุด (ยิ่งความคิดดูดุร้ายยิ่งดี);

3) ข้อกำหนดสำหรับจำนวนแนวคิดที่เสนอให้มีมากที่สุด

4) การรับรู้ว่าความคิดที่แสดงออกมาไม่ใช่ทรัพย์สินของใครไม่มีใครมีสิทธิ์ผูกขาดความคิดนั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีสิทธิ์รวมความคิดที่แสดงโดยผู้อื่นแก้ไข "ปรับปรุง" และปรับปรุง

ดี. เอ็น. Druzhinin เชื่อว่าการกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นจำเป็น:

1) การขาดระเบียบของกิจกรรมเรื่องที่แม่นยำยิ่งขึ้น - การขาดตัวอย่างพฤติกรรมที่มีการควบคุม

2) การมีตัวอย่างพฤติกรรมสร้างสรรค์ในเชิงบวก

1. ความสามารถในการรับความเสี่ยง

2. การคิดที่แตกต่างกัน

3) ความยืดหยุ่นในการคิดและการแสดง การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลียนแบบพฤติกรรมสร้างสรรค์และการปิดกั้นการแสดงออกของพฤติกรรมก้าวร้าวและนิรนัย

4) การเสริมแรงทางสังคมของพฤติกรรมสร้างสรรค์

กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมของเขา กำลังศึกษาความสำเร็จ, ส่งเสริมการดูดซึมความรู้ที่ประสบความสำเร็จ, กระตุ้นความพยายามทางปัญญา, ความมั่นใจในตนเอง, ส่งเสริมความเป็นอิสระของมุมมอง Skatkin พิจารณาวิธีการบางอย่างในการปรับปรุงกิจกรรมสร้างสรรค์:

1) การนำเสนอความรู้ที่เป็นปัญหา

2) การอภิปราย;

3) วิธีการวิจัย;

4) งานสร้างสรรค์ของนักเรียน

5) สร้างบรรยากาศของกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันในห้องเรียน

เพื่อให้กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนประสบความสำเร็จครูจำเป็นต้องดูประสิทธิผลและประสิทธิภาพของงานของเขา สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องตรวจสอบพลวัตของการแสดงออกของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบของการสืบพันธุ์ในกิจกรรมของนักเรียนเช่นเดียวกับในกิจกรรมของบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ควรมีความโดดเด่นตามคุณลักษณะสองประการ:

1) โดยผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรม;

2) ตามวิธีการดำเนินการ (กระบวนการ)

จะเห็นได้ชัดว่าใน กิจกรรมการเรียนรู้ องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนเป็นที่ประจักษ์ประการแรกในลักษณะเฉพาะของหลักสูตรกล่าวคือความสามารถในการมองเห็นปัญหาค้นหาวิธีการใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาการปฏิบัติและการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ถูกเปิดใช้งานในบรรยากาศที่เอื้ออำนวยโดยมีการประเมินอย่างมีเมตตาจากครูและสนับสนุนข้อความต้นฉบับ ในกรณีนี้คำถามปลายเปิดจะมีบทบาทสำคัญที่กระตุ้นให้นักเรียนคิดค้นหาคำตอบต่างๆสำหรับคำถามเดียวกันของหลักสูตร จะดีกว่าถ้านักเรียนเองได้รับอนุญาตให้ถามและตอบคำถามที่คล้ายกัน

นอกจากนี้ยังสามารถกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ผ่านการใช้การเชื่อมต่อระหว่างวัตถุผ่านการแนะนำสถานการณ์สมมุติที่ผิดปกติ คำถามทำงานไปในทิศทางเดียวกันเมื่อตอบคำถามซึ่งจำเป็นต้องดึงข้อมูลทั้งหมดในหน่วยความจำออกมาใช้อย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ที่เกิดขึ้น

กิจกรรมสร้างสรรค์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ยกระดับสติปัญญา

ดังนั้นโดยความสามารถในการสร้างสรรค์เราจึงหมายถึงชุดของลักษณะบุคลิกภาพและคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ให้ประสบความสำเร็จทำให้สามารถเปลี่ยนแปลงวัตถุปรากฏการณ์ภาพประสาทสัมผัสและจิตค้นพบสิ่งใหม่ ๆ สำหรับตนเองในกระบวนการนี้ แสวงหาและตัดสินใจที่เป็นต้นฉบับและไม่ได้มาตรฐาน ...

1.2 การวิเคราะห์ประสบการณ์ปฏิบัติในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมศึกษา

การปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมความรู้ของเด็กประถมเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของโรงเรียน ครูหลายคนบรรลุผลสำเร็จโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายในการเพิ่มภาระให้กับนักเรียน แต่ด้วยการปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน ในการแก้ปัญหานี้ครูและนักระเบียบวิธีให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความสนใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการเรียนรู้ผ่านการสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ในกระบวนการทำงาน ในช่วงปีแรกของการศึกษาเนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กประถมทำให้ความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาพัฒนาขึ้นอย่างกระตือรือร้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อแก้เป้าหมายการเรียนรู้พัฒนาการครูโรงเรียนประถม A.V. Nikitina จัดระเบียบการพัฒนาที่เป็นระบบมีจุดมุ่งหมายและเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ในระบบที่ตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

งานด้านความรู้ความเข้าใจควรสร้างขึ้นบนพื้นฐานสหวิทยาการและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตของแต่ละบุคคล (ความจำความสนใจความคิดจินตนาการ)

งานควรเลือกงานโดยคำนึงถึงลำดับเหตุผลของการนำเสนอ: จากการสืบพันธุ์มุ่งเป้าไปที่การอัปเดตความรู้ที่มีอยู่ไปจนถึงการค้นหาบางส่วนโดยเน้นที่การเรียนรู้เทคนิคทั่วไป กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจจากนั้นไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริงซึ่งอนุญาตให้พิจารณาปรากฏการณ์ที่ศึกษาจากมุมที่ต่างกัน

ระบบของงานด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ควรนำไปสู่การก่อตัวของความคล่องแคล่วในการคิดความยืดหยุ่นของจิตใจความอยากรู้อยากเห็นความสามารถในการหยิบยกและพัฒนาสมมติฐาน

ตามข้อกำหนดเหล่านี้ A.V. Nikitina มีสี่ขั้นตอนตามลำดับ:

1) การอุ่นเครื่อง;

2) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

3) การปฏิบัติตามภารกิจการค้นหาพัฒนาการบางส่วน

4) การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

งานดังกล่าวมอบให้กับนักเรียนทั้งชั้น เมื่อทำเสร็จแล้วจะมีการประเมินความสำเร็จเท่านั้น งานดังกล่าวไม่ใช่การประเมิน แต่เป็นการศึกษาและพัฒนาการ ชั้นเรียนจัดขึ้นในระดับที่สูงพอสมควรโดยด้านหน้า ตามที่ A.V. Nikitina งานดังกล่าวสร้างจิตวิญญาณแห่งการแข่งขันมุ่งเน้นความสนใจพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนจากประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่งอย่างรวดเร็ว

ภายใต้การนำของ E.L. Yakovleva พัฒนาและทดสอบโปรแกรมพัฒนาการที่มุ่งเสริมสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เงื่อนไขหลักสำหรับงานสร้างสรรค์ในความคิดของเธอคือการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ตามหลักการของจิตวิทยามนุษยนิยม:

1) การชื่นชมความคิดของนักเรียนแต่ละคนคล้ายกับการชื่นชมก้าวแรกของเด็กโดยบอกว่า:

ก) การเสริมแรงในเชิงบวกของแนวคิดและคำตอบทั้งหมดของนักเรียน

b) การใช้ข้อผิดพลาดเป็นโอกาสในการมองสิ่งใหม่ที่ไม่คาดคิดในสิ่งที่คุ้นเคย

c) การปรับตัวสูงสุดกับข้อความและการกระทำทั้งหมดของเด็ก

2) การสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจซึ่งกันและกันการไร้คุณค่าการยอมรับผู้อื่นความปลอดภัยทางจิตใจ

3) สร้างความมั่นใจในความเป็นอิสระในการเลือกและการตัดสินใจโดยสามารถควบคุมความก้าวหน้าของตนเองได้อย่างอิสระ

เมื่อสอนในโปรแกรมนี้หลักการของการพัฒนาการศึกษา (AM Matyushkin): ปัญหาการโต้ตอบความเป็นปัจเจกถูกแนบไปกับเนื้อหาต่อไปนี้ของโปรแกรม: การเข้าใจความคิดความรู้สึกและการกระทำของตนเองและของผู้อื่นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและรูปแบบของ การพัฒนาของโลก:

1. การใช้งานทางปัญญาที่สามารถแก้ไขได้โดยวิธีฮิวริสติก

2. แลกเปลี่ยนมุมมองและคำถามระหว่างสมาชิกในกลุ่มระหว่างกลุ่มและผู้นำ

3. การยอมรับในแง่มุมต่างๆของความคิดสร้างสรรค์: คำตอบด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรคำตอบที่มีรูปแบบวรรณกรรมหรือไม่ใช่วรรณกรรมพฤติกรรมและปฏิกิริยาต่อบุคคลอื่น

เพื่อให้เด็กมีวิธีการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์โปรแกรมนี้ใช้สื่อต่างๆ: งานวรรณกรรมสถานการณ์ปัญหาละครสถานการณ์ที่เด็กประดิษฐ์ขึ้นสถานการณ์ความขัดแย้งจากชีวิตและวรรณกรรมทำให้เกิดความสามารถในการรับรู้และแสดงอารมณ์ของตนเองตอบสนอง แตกต่างจากสถานการณ์เดียวกัน

ภายใต้การนำของ N.B. Shumanova พัฒนาและทดสอบโปรแกรมสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าตามข้อกำหนดในการสร้างโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์:

ลักษณะพื้นฐานทั่วโลกของหัวข้อและปัญหาที่นักเรียนศึกษา

แนวทางสหวิทยาการในการกำหนดปัญหา

การบูรณาการหัวข้อและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความรู้ด้านต่างๆ

ความอิ่มตัวของเนื้อหา มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาการคิดเชิงประสิทธิผลและอื่น ๆ

เนื้อหาเฉพาะของหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับเนื้อหาจากประวัติศาสตร์รัสเซียและต่างประเทศประวัติศาสตร์วัฒนธรรมวรรณคดีศิลปะวิทยาศาสตร์ธรรมชาติรัสเซียและต่างประเทศ วิธีการสอนที่โดดเด่นคือการโต้ตอบแบบปัญหาและเหมาะสมที่สุดกับธรรมชาติของพัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ภายใต้การนำของ S.N. Chistyakova ได้พัฒนาโปรแกรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนผ่านองค์กรความร่วมมือของกลุ่ม

ครูโรงเรียนประถม O.V. Kubasova ใช้ความเป็นไปได้ของบทเรียนเพื่อเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าปรับเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในเนื้อหาของวิชาในโรงเรียนและใช้ในกระบวนการสอนภาษารัสเซีย:

ประเภทต่างๆของเรียงความการนำเสนอการเขียนตามคำบอกเชิงสร้างสรรค์

การก่อสร้าง (การสร้างประโยคการวาดด้วยวาจาการร่างแผนคำและประโยคตามแผนภาพ)

การวาดตารางแผนภาพ;

- "การค้นพบ" วิธีการสร้างคำ;

การวิเคราะห์งานวรรณกรรมเพื่อพิสูจน์ข้อสันนิษฐานใด ๆ

การกระจายข้อเสนอ

มาพร้อมกับตอนจบของเรื่องราว

การวาดภาพโดยใช้ลายฉลุ

การเผยแพร่หนังสือพิมพ์นิตยสารที่ใช้ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ (บันทึกบทสัมภาษณ์บทวิจารณ์บทความบทกวีนิทานภาพวาดการรีบูตปริศนาอักษรไขว้และอื่น ๆ )

การสร้างแถบภาพยนตร์สำหรับงานวรรณกรรม

การจัดฉากการทำให้เป็นละคร "ภาพเคลื่อนไหว" ของรูปภาพ

การเลือกลักษณะ (สิ่งที่อาจเป็นรอยยิ้มการเดินและอื่น ๆ );

การสร้างภาพเสียงรสชาติของตัวอักษร

การเลือกคำพ้องความหมายคำตรงข้าม;

การศึกษาการเปลี่ยนวลี

อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ประสบการณ์จริงในการเสริมสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าพบว่าประการแรกความสำคัญของปัญหานี้สำหรับครูความสนใจของนักจิตวิทยาและนักวิธีการในนั้น ประการที่สองโปรแกรมหลักสูตรชุดของงานที่นำเสนอในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและวารสารได้รับการพัฒนาและทดสอบกับปัญหานี้ ประการที่สามความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนที่ต่ำของครูในประเด็นนี้ ประการที่สี่การขาดงานที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเนื่องจากขาดความรู้เกี่ยวกับเทคนิควิธีการรูปแบบของงานในทิศทางนี้ และเป็นผลให้การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กประถมในระดับต่ำ

1.3 เกณฑ์และเครื่องมือในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมศึกษา

เพื่อให้กระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมศึกษาประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนเนื่องจากการเลือกประเภทของความคิดสร้างสรรค์ควรขึ้นอยู่กับระดับที่นักเรียนอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้จะใช้การวินิจฉัยโดยใช้วิธีการวิจัยต่างๆ (เครื่องมือวัด) การศึกษาดำเนินไปตามเกณฑ์ที่กำหนดงานหนึ่งของการศึกษานี้คือการกำหนดเกณฑ์ตัวชี้วัดและวิธีการวัดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า จากความเข้าใจคำว่า "ความสามารถในการสร้างสรรค์" ซึ่งสันนิษฐานว่านักเรียนต้องการที่จะคิดในรูปแบบเดิมนอกกรอบแสวงหาและตัดสินใจอย่างอิสระแสดงความสนใจทางปัญญาค้นพบสิ่งใหม่ที่ไม่รู้จักสำหรับนักเรียนเราได้ระบุ ตามเกณฑ์สำหรับระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม:

1. เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือของความรู้ความคิดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์ความเข้าใจในสาระสำคัญของงานสร้างสรรค์จะถูกระบุ

2. การสร้างแรงบันดาลใจ - เกณฑ์ตามความต้องการ - บ่งบอกลักษณะของความปรารถนาของนักเรียนที่จะพิสูจน์ตัวเองว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์การมีความสนใจในงานด้านการศึกษาที่สร้างสรรค์

3. เกณฑ์กิจกรรม - เผยให้เห็นความสามารถในการทำงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์ในขั้นต้นกระตุ้นจินตนาการสร้างสรรค์ของนักเรียนดำเนินกระบวนการคิดนอกกรอบเปรียบเปรย

เกณฑ์แต่ละข้อมีระบบตัวบ่งชี้ที่แสดงลักษณะการแสดงออกของคุณสมบัติที่ศึกษาตามเกณฑ์นี้ การวัดระดับการแสดงตัวบ่งชี้สำหรับแต่ละเกณฑ์ดำเนินการโดยใช้เครื่องมือวัดและ วิธีการบางอย่าง วิจัย. เกณฑ์ตัวชี้วัดและวิธีการวัดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนแสดงไว้ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

เกณฑ์ตัวชี้วัดและวิธีการวัดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ตามเกณฑ์และตัวบ่งชี้ที่เลือกเราได้กำหนดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

ลักษณะของระดับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

1. ระดับสูง

นักเรียนแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการตัดสินใจพวกเขาพัฒนานิสัยในการแสดงออกอย่างเสรี เด็กแสดงความสังเกตความฉลาดจินตนาการความเร็วในการคิดสูง นักเรียนสร้างสิ่งที่เป็นของตนเองใหม่ดั้งเดิมไม่เหมือนสิ่งอื่นใด งานของครูกับนักเรียนที่มีระดับสูงคือการใช้เทคนิคเหล่านั้นเพื่อพัฒนาความต้องการของพวกเขาสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์

2. ระดับกลาง.

เป็นเรื่องปกติสำหรับนักเรียนที่รับรู้งานอย่างมีสติทำงานโดยอิสระเป็นหลัก แต่เสนอวิธีแก้ปัญหาที่เป็นต้นฉบับไม่เพียงพอ เด็กอยากรู้อยากเห็นและอยากรู้อยากเห็นเสนอความคิด แต่ไม่แสดงความคิดสร้างสรรค์และความสนใจในกิจกรรมที่เสนอมากนัก การวิเคราะห์งานและแนวทางปฏิบัติจะใช้เฉพาะในกรณีที่หัวข้อนั้นน่าสนใจและกิจกรรมนี้ได้รับการสนับสนุนโดยความพยายามตามความตั้งใจและทางปัญญา

3. ระดับต่ำ

นักเรียนในระดับนี้เชี่ยวชาญทักษะในการดูดซึมความรู้เชี่ยวชาญกิจกรรมบางอย่าง พวกเขาอยู่เฉยๆ พวกเขาแทบจะไม่ได้มีส่วนร่วมในงานสร้างสรรค์คาดหวังแรงกดดันเชิงสาเหตุจากครู นักเรียนเหล่านี้ต้องใช้เวลาในการไตร่ตรองนานขึ้นและไม่ควรถูกขัดจังหวะหรือถามคำถามที่ไม่คาดคิด คำตอบของเด็กทุกคนนั้นตายตัวไม่มีความเป็นตัวของตัวเองความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ เด็กไม่แสดงความคิดริเริ่มและพยายามแก้ปัญหาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

หลังจากกำหนดระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์แล้วการทดลองที่แน่นอนครั้งแรกได้ดำเนินการ

จุดประสงค์ของการทดลองเพื่อค้นหาครั้งแรก: เพื่อเปิดเผยระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในชั้นเรียนควบคุมและชั้นทดลอง

การทดลองดำเนินการในชั้นประถมศึกษาปีที่สามของโรงเรียนมัธยม Sidorov คลาส 3 ถูกกำหนดให้เป็นคลาสควบคุมและคลาส 3 b เป็นการทดลอง ทั้งสองชั้นมีนักเรียน 20 คน นักเรียนเรียนตาม L.V. Zankov และมีตัวบ่งชี้ผลการเรียนและการพัฒนาทั่วไปประมาณเดียวกัน การทดลองที่ตรวจสอบได้ดำเนินการตามเกณฑ์ตัวชี้วัดและเครื่องมือวัดที่นำเสนอในตารางที่ 1 ข้อมูลการวินิจฉัยที่ได้รับในระหว่างการทดลองเพื่อการตรวจสอบครั้งแรกแสดงอยู่ในตารางที่ 3, 4, 5 ในรูปที่ 1, 2,3

ตารางที่ 3

การกระจายนักเรียนในชั้นเรียนทดลองและควบคุมตามเกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ (การทดลองที่ยืนยันครั้งแรก)

ผลการทดลองครั้งแรกแสดงให้เห็นว่านักเรียนของทั้งชั้นควบคุมและชั้นเรียนทดลองมีตัวชี้วัดสูงสุดตามเกณฑ์ความต้องการแรงบันดาลใจซึ่งบ่งบอกถึงความสนใจของนักเรียนในการทำงานสร้างสรรค์ความปรารถนาที่จะพิสูจน์ตัวเองว่าเป็นความคิดสร้างสรรค์ คน.

นักเรียนในชั้นเรียนควบคุมโดยรวมระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์สูงกว่านักเรียนในชั้นทดลองเล็กน้อย (ตารางกลางอยู่ในภาคผนวก)

ข้อมูลของการทดสอบที่แน่นอนครั้งแรกบ่งชี้ว่าระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนไม่เพียงพอซึ่งจำเป็นต้องมีการทดลองเชิงโครงสร้าง

ข้อสรุปในบทที่ 1

1) กิจกรรมสร้างสรรค์ถูกเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมของบุคคลซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างสิ่งใหม่ - ไม่ว่าจะเป็นวัตถุของโลกภายนอกหรือโครงสร้างของความคิดที่นำไปสู่ความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลกหรือความรู้สึกที่สะท้อนถึง ทัศนคติใหม่กับความเป็นจริง

2) กิจกรรมสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์เชื่อมโยงกันเนื่องจากความสามารถพัฒนาและเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมเท่านั้นและไม่ใช่ลักษณะโดยกำเนิดของบุคคล จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์เป็นความสามารถสูงสุดและจำเป็นของมนุษย์ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา กระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษามีโอกาสที่แท้จริงสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

3) จากการวิเคราะห์ประสบการณ์จริงในการเสริมสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเราได้เปิดเผย: ความสำคัญของปัญหานี้สำหรับครูความสนใจของนักจิตวิทยาและนักวิธีการในนั้น

4) บทเรียนการอ่านเป็นบทเรียนที่พบบ่อยที่สุดและเป็นที่ชื่นชอบจากมุมมองของบทเรียนซึ่งสามารถเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ได้อย่างมากหากคุณใช้แบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์เป็นประจำ

5) เราได้กำหนดเกณฑ์และวิธีการในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ผลการทดลองครั้งแรกพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนควบคุมและชั้นเรียนทดลองมีระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์โดยเฉลี่ย ตัวบ่งชี้สูงสุดสำหรับเกณฑ์ความต้องการสร้างแรงบันดาลใจซึ่งบ่งบอกถึงการก่อตัวของทัศนคติที่ดีต่อความคิดสร้างสรรค์และงานสร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การมีความปรารถนาในการตระหนักรู้ในตนเอง แต่การสำแดงความปรารถนาไม่เพียงพอที่จะดำเนินการที่ไม่ได้มาตรฐาน งาน ข้อมูลของการทดสอบที่แน่นอนจำเป็นต้องมีการทดลองเชิงโครงสร้าง

บทที่ II. เงื่อนไขขององค์กรและการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

2.1. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในกระบวนการทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสร้างสรรค์

ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการให้ความรู้แก่นักเรียนจำนวนหนึ่ง แต่ตอนนี้มันไม่เพียงพอที่จะจดจำเนื้อหาจำนวนหนึ่ง เป้าหมายหลัก การเรียนรู้ควรเป็นการได้มาซึ่งกลยุทธ์ทั่วไปคุณต้องสอนให้เรียนรู้หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้กลยุทธ์ดังกล่าวคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ คำเหล่านี้เป็นของนักจิตวิทยาชื่อดังของสหภาพโซเวียตที่ศึกษาจิตวิทยาแห่งความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์ A.N. Luk อันที่จริงบ่อยครั้งที่ครูต้องการจากนักเรียนเพียงการผลิตซ้ำความรู้บางอย่างที่มอบให้เขาในรูปแบบสำเร็จรูป ความสามารถในการสร้างสรรค์พัฒนาขึ้นดังที่เราพบในการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของผลงานของ Rubinstein S.L. , B.M. Teplova และ Nemova R.S. จะทำได้ก็ต่อเมื่อจัดกิจกรรมที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริง

อาร์. Nemov กำหนดสาระสำคัญของกระบวนการพัฒนาความสามารถโดยทั่วไปนำเสนอข้อกำหนดหลายประการสำหรับกิจกรรมการพัฒนาความสามารถซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขดังกล่าวคือ Nemov R.S. เน้นถึงลักษณะที่สร้างสรรค์ของกิจกรรม ควรเกี่ยวข้องกับการค้นพบสิ่งใหม่การได้มาซึ่งความรู้ใหม่ซึ่งให้ความสนใจในกิจกรรม เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์นี้ได้รับการเน้นย้ำโดย Ya.A. Ponomarev ในผลงาน "Psychology of Creativity"

เพื่อให้เด็กนักเรียนไม่สูญเสียความสนใจในกิจกรรมจำเป็นต้องจำไว้ว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าพยายามแก้ปัญหาที่ยากให้กับเขา สิ่งนี้จะช่วยให้เราตระหนักถึงเงื่อนไขที่สองสำหรับการพัฒนากิจกรรมที่ R.S. Nemov เสนอมา มันอยู่ที่ความจริงที่ว่ากิจกรรมควรจะยากที่สุดเท่าที่จะทำได้ แต่ทำได้หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือกิจกรรมควรอยู่ในโซนของการพัฒนาศักยภาพของเด็ก

หากเป็นไปตามเงื่อนไขนี้จำเป็นต้องกำหนดงานสร้างสรรค์เป็นครั้งคราวเพื่อเพิ่มความซับซ้อนหรือตามที่กำหนดไว้ในงานของเขาว่า "กิจกรรมทางปัญญาเป็นปัญหาของความคิดสร้างสรรค์" B.D. Epiphany ยึดมั่นใน "หลักการเกลียว" หลักการนี้สามารถรับรู้ได้เฉพาะกับการทำงานระยะยาวกับเด็กที่มีลักษณะทั่วไปเช่นเมื่อจัดเตรียมธีมเรียงความ

เงื่อนไขที่สำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์อย่างแม่นยำ A. Ponomarev เรียกว่าการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และไม่ได้สอนเฉพาะทักษะทางเทคนิคและความสามารถเท่านั้น หากไม่เป็นไปตามเงื่อนไขเหล่านี้ตามที่นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำคุณสมบัติหลายประการที่จำเป็นสำหรับคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ - รสนิยมทางศิลปะความสามารถและความปรารถนาที่จะเห็นอกเห็นใจมุ่งมั่นในสิ่งใหม่ ๆ ความรู้สึกสวยงามจะตกอยู่ในจำนวนที่ซ้ำซ้อนและไม่จำเป็น เพื่อเอาชนะสิ่งนี้จำเป็นต้องพัฒนาความปรารถนาในการสื่อสารกับเพื่อนโดยมีเงื่อนไขตามลักษณะอายุของการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยประถมศึกษาโดยนำไปสู่ความปรารถนาที่จะสื่อสารผ่านผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์

สิ่งที่ดีที่สุดที่เกี่ยวข้องกับวัยประถมคือ“ กิจกรรมสร้างสรรค์ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในกระบวนการสื่อสาร” ซึ่งจากมุมมองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นดูเหมือนเป็นกิจกรรมที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคมในทางปฏิบัติ สำหรับสิ่งนี้สิ่งสำคัญคือเด็กต้องมีบางอย่างที่จะพูดกับผู้เข้าร่วมในการสื่อสารเพื่อที่เขาจะถ่ายทอดข้อมูลอย่างแท้จริงด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องหาผู้รับการสื่อสาร ในกรณีของเราผู้รับคือทีมชั้นเรียนและครูและในระดับโรงเรียนนี่คือทีมโรงเรียนเป็นต้น

เงื่อนไขวัตถุประสงค์แบบดั้งเดิมสำหรับการเกิดขึ้นของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้นั้นเกิดขึ้นได้จากการนำหลักการที่เป็นปัญหามาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนสมัยใหม่ สถานการณ์ปัญหาที่เกิดจากการกระตุ้นให้เด็กนักเรียนตั้งสมมติฐานข้อสรุปเบื้องต้นการใช้ทั่วไปในการสอน ในฐานะที่เป็นวิธีการที่ซับซ้อนของกิจกรรมทางจิตการวางนัยทั่วไปทำให้เกิดความสามารถในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์เน้นสิ่งสำคัญนามธรรมเปรียบเทียบประเมินและกำหนดแนวคิด

การใช้สถานการณ์ที่เป็นปัญหาในกระบวนการศึกษาทำให้สามารถสร้างความต้องการทางปัญญาบางอย่างในนักเรียน แต่ยังให้ความสำคัญของความคิดเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้น ดังนั้นการสร้างสถานการณ์ปัญหาในกระบวนการเรียนรู้ช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการรวมนักเรียนอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการค้นหาที่เป็นอิสระโดยมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาความต้องการความรู้และกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ คำตอบสำหรับคำถามที่เป็นปัญหาหรือแนวทางแก้ไขสถานการณ์ปัญหาเด็กต้องได้รับความรู้ดังกล่าวบนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่ซึ่งเขายังไม่มีเช่น การแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์

แต่ไม่ใช่ทุกสถานการณ์ที่เป็นปัญหาคำถามจะเป็นงานที่สร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่นสถานการณ์ปัญหาที่ง่ายที่สุดอาจเป็นทางเลือกสองทางเลือกขึ้นไป และเฉพาะเมื่อสถานการณ์ปัญหาต้องการการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์เท่านั้นจึงจะกลายเป็นงานสร้างสรรค์ได้ เมื่อศึกษาวรรณคดีการสร้างสถานการณ์ปัญหาสามารถทำได้โดยการถามคำถามที่ต้องการให้นักเรียนตัดสินใจเลือกอย่างมีสติ ดังนั้นความสามารถในการสร้างสรรค์จะพัฒนาและแสดงออกมาในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์สาระสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กคือนักเรียนสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ เพื่อตัวเองเท่านั้น แต่ไม่ได้สร้างสิ่งใหม่สำหรับทุกคน ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือการดำเนินการตามกระบวนการถ่ายทอดประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ เพื่อให้ได้มาเด็ก“ ต้องพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องการ การนำไปใช้โดยตรง กิจกรรมที่คล้ายกัน”.

ดังนั้นในการเรียนรู้กิจกรรมสร้างสรรค์และในกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนจะพัฒนาไปตามธรรมชาติไม่มีวิธีอื่นใดนอกจากการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในทางปฏิบัติสิ่งนี้ต้องการให้เด็กมีประสบการณ์ที่สร้างสรรค์และ ในขณะเดียวกันก็ก่อให้เกิดการได้มา

2.2 ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของเด็กนักเรียนเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

นี่คือแบบฝึกหัดการพูดสำหรับเด็กโดยอาศัยการเลียนแบบที่ใช้งานอยู่ ในแง่หนึ่งผ่านการบอกเล่าด้วยปากเปล่าและการนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรคำพูดของนักเรียนได้รับการเติมเต็มดูเหมือนว่าเขาจะได้บทเรียนจากนักเขียน ในทางกลับกันนักเรียนสร้างประโยคและข้อความด้วยตัวเองแสดงความคิดริเริ่มและกิจกรรมในการสร้างคำพูด

เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงบทเรียนโดยไม่ต้องมีการเล่าเรื่องแม้แต่เรื่องเล็ก ๆ : นักเรียนเล่าสิ่งที่เขาอ่านเรียนรู้ที่บ้านถ่ายทอดเนื้อหาของหนังสือสำหรับการอ่านนอกหลักสูตรและอ่านฟรี นักเรียนเล่าถึงงานสำหรับแบบฝึกหัดในภาษารัสเซียถ่ายทอดเนื้อหาของงานทางคณิตศาสตร์บอกกฎด้วยคำพูดของเขาเอง การบอกเล่าอย่างต่อเนื่องเสริมสร้างความจำฝึกกลไกการพูด ความหลากหลายของประเภทของการเล่าเรื่องที่พัฒนาโดยประสบการณ์ทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาขึ้น: การเล่าเรื่องเป็นที่ทราบกันดีว่าใกล้เคียงกับข้อความของตัวอย่าง (โดยละเอียด) เลือกกระชับ - มีการบีบอัดหลายระดับการเล่าใหม่โดยมีการเปลี่ยนแปลงใน ใบหน้าของผู้บรรยาย (ตัวอย่างในบุคคลที่หนึ่ง - การเล่าเรื่องในบุคคลที่สาม) จากบุคคลที่เป็นหนึ่งในตัวละคร (มีเรื่องราวในจินตนาการจาก "ใบหน้า" ของวัตถุที่ไม่มีชีวิต) การเล่าเรื่องแบบละคร - ในใบหน้าการเล่าใหม่ด้วยความคิดสร้างสรรค์ การเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงการเล่าเรื่องโดยอาศัยคำสำคัญที่เกี่ยวข้องกับรูปภาพ - ภาพประกอบการบอกเล่าลักษณะการบอกเล่า - คำอธิบายของการจัดแสดง (วางการกระทำ) การเล่าเรื่อง - การวาดภาพภาพประกอบ ฯลฯ ด้วยปากเปล่า

การนำเสนอ (การบอกเล่า) หมายถึงจำนวนเทคนิคการสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาการพูดของนักเรียน สันนิษฐานว่านักเรียนฟังหรืออ่านเรื่องที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อการนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรจะต้องหลอมรวมความคิดและถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูดของตนเอง การนำเสนอควรเป็นคำพูดที่มีชีวิตของนักเรียน ความหมายของภาษาได้มาจากการอ่านในการสนทนาในระหว่างการวิเคราะห์ข้อความพวกเขากลายเป็นของตนเองสำหรับนักเรียนและในกระบวนการเขียนข้อความของตนเองนักเรียนจะไม่เครียดจำคำตัวอย่างของคำ แต่สร้างขึ้น ข้อความนั้นสื่อถึงเนื้อหาของความคิด ในงานนี้ความเป็นอิสระเพิ่มขึ้นองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นในระหว่างการสืบพันธุ์ การเล่าเรื่อง (การนำเสนอ) สะท้อนให้เห็นถึงความรู้สึกของนักเรียนความปรารถนาของเขาที่จะดึงดูดผู้ชม หากเขา“ เข้ามามีบทบาท” เอาใจใส่กับฮีโร่ของเรื่องหากความรู้สึกของเขาเกิดขึ้นในการเล่าเรื่องนั่นหมายความว่าระดับความคิดสร้างสรรค์ในการพูดของเขาสูง: การเล่าเรื่องใหม่จะกลายเป็นเรื่องราวที่สร้างขึ้นและไม่ได้รับการจดจำ การเล่าเรื่องและการจัดแสดงเชิงสร้างสรรค์คือการบอกเล่าและการจัดนิทรรศการซึ่งช่วงเวลาส่วนบุคคลที่สร้างสรรค์กลายเป็นช่วงเวลาสำคัญและกำหนดเป็นสิ่งที่คาดการณ์ล่วงหน้าและเกี่ยวข้องกับทั้งเนื้อหาและรูปแบบ นี่คือการเปลี่ยนแปลงใบหน้าของผู้บรรยายการนำภาพด้วยวาจาเข้าสู่เรื่องราว - การวาดด้วยวาจาที่เรียกว่านี่คือการดัดแปลงหน้าจอในจินตนาการการนำเสนอฉากใหม่ข้อเท็จจริงตัวละครในพล็อต ในที่สุดก็คือการแสดงละครการแสดงละครการแสดงละคร รูปแบบหนึ่งของการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์คือการถ่ายทอดเนื้อหาในนามของตัวละครตัวใดตัวหนึ่งเช่นเมื่อเล่านิทานเรื่อง "Grey Neck" โดย D.N. Mamina-Sibiryak ในนามของสุนัขจิ้งจอก อย่างไรก็ตามสุนัขจิ้งจอกไม่สามารถรู้ได้ว่าเกิดอะไรขึ้นก่อนที่เธอจะมาถึงทะเลสาบเป็นครั้งแรกรวมถึงชะตากรรมของเป็ดอีกด้วย "เรื่องราวของไม้ดอกวูดในการนำเสนอของตัวเอง" (Tikhomirov DI สอนอะไรและวิธีการสอนในบทเรียนภาษารัสเซีย - ม., 1883) เป็นเรื่องราวที่ยอดเยี่ยมครั้งใหม่ที่มีตัวละครในนิยายกับการผจญภัยของเจ้าของไม้ดอกวูดนี้ . กล่าวอีกนัยหนึ่งฉากบางฉากจะหายไปฉากอื่น ๆ สามารถนำเสนอในรูปแบบใหม่ทั้งหมดและบางฉากถูกประดิษฐ์ขึ้นใหม่ตามจินตนาการที่สร้างสรรค์ จะมีการเปลี่ยนแปลงในภาษาควรสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของสุนัขจิ้งจอกซึ่งต้องการกิน Grey Neck และ Vanka Zhukov จะเล่าเรื่องราวของเขาโดยแนะนำคำพูดและการเปลี่ยนคำพูดตามแบบฉบับของเด็กในหมู่บ้าน

การเรียน ภาษาพื้นเมือง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งวรรณกรรมจะค่อยๆแนะนำนักเรียนให้รู้จักโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางภาษานั่นคือการเก็บบันทึกประจำวันและการโต้ตอบและคำอธิบายภาพของธรรมชาติแม้ตามคำแนะนำของครูและการวาดภาพและการท่องบทกวีและการแสดงละครการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ และนิตยสารการเขียนบทละครกิจกรรมนี้และการวิจัยของนักเรียนเกี่ยวกับไวยากรณ์ประวัติคำ ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่งความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้เป็นเพียงบทกวีเท่านั้น บางทีการเขียนกวีนิพนธ์อาจไม่ใช่จุดสุดยอดของความคิดสร้างสรรค์เสมอไป แต่คำพูดที่เป็นจังหวะและคำคล้องจองนั้นโดดเด่นในทันที ความพยายามทางวรรณกรรมของเด็กส่วนใหญ่มักจะเกินกว่าบทเรียนพวกเขาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมนอกหลักสูตรงานวงกลมกับชมรม ในระบบการศึกษาสมัยใหม่รู้จักรูปแบบของการจัดระเบียบงานสร้างสรรค์เช่นเรียงความหรือสิ่งที่คล้ายกันดังต่อไปนี้:

ก) ความคิดสร้างสรรค์อิสระที่บ้านบางครั้งก็ซ่อนอยู่: ไดอารี่บันทึกเหตุการณ์หรือสิ่งที่น่าสนใจสำคัญสำหรับเด็กนักเรียนการเขียนบทกวี ฯลฯ ทั้งหมดนี้ทำได้โดยไม่ได้รับมอบหมายจากครูและเกิดขึ้นเมื่อครูได้เรียนรู้เกี่ยวกับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ซ่อนอยู่ของ นักศึกษาหลายปีต่อมา บนพื้นฐานนี้รูปแบบของชีวิตสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลไม่เพียง แต่ถูกมองข้ามไป แต่ยังถูกประณามด้วย สิ่งนี้ไม่ยุติธรรมเด็กซึ่งเป็นมากกว่าผู้ใหญ่มีสิทธิ์ในความลับของตนเองต่อพฤติกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน

b) แวดวงที่โรงเรียนและสถาบันอื่น ๆ จัดขึ้น: แวดวงวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์, แวดวงการศึกษาภาษาพื้นเมือง, โรงละคร, สโมสรสำหรับเด็ก, สมาคมวรรณกรรม, โรงละครของโรงเรียน, วันหยุดต่างๆ, งานเลี้ยงสังสรรค์, การประชุม, การเดินทางร่วมกัน พวกเขาเปิดใช้งานการสื่อสารในเงื่อนไขฟรี

c) การแข่งขันต่างๆการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการแข่งขัน: การแข่งขันปริศนาบทกวีแสดงความยินดีสำหรับปีใหม่ภายในวันที่ 1 กันยายน มีการประกาศการแข่งขันภายในโรงเรียนทั้งเมืองแม้กระทั่งภายในประเทศ ผู้ชนะจะได้รับตำแหน่งผู้ได้รับรางวัลเช่นเดียวกับผู้ใหญ่

d) หนังสือพิมพ์และนิตยสารเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ปัจจุบันสิ่งพิมพ์เหล่านี้ได้รับการตีพิมพ์ในโรงยิมโรงเรียนมัธยมศึกษาธรรมดาหลายร้อยแห่งและมักจะมีการตีพิมพ์นิตยสารอิสระสำหรับระดับประถมศึกษา

นี่คือตัวอย่างบางส่วนจากการฝึกฝน

การแข่งขันปริศนา

การรวบรวมปริศนา

มีการเริ่มต้น โมกนาเตนกะหนวด ...

เด็ก ๆ ต่อไป. นอนอาบแดด

เหล่ตา

อีกคนหนึ่งแนะนำ หนูของเธอกลัว

ที่สาม. เธอมีข้อกังวลประการหนึ่ง:

เขาไปล่าสัตว์ตอนกลางคืน!

กลมสีทอง

ฉันอ้าปากให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้

เขากัดฟันแน่น

ฉันคิดว่ามันจะหวาน

กลับกลายเป็นเปรี้ยวซ่า!

กระปุกออมสินภาพกวี มีคนเขียนเพลงบางคน - การออกเสียงบางคนและบางคนแยกออกมาจากบทกวีที่ชื่นชอบ จำเป็นที่ทางเดินควรมีขนาดเล็กมีรูปภาพ นี่คือการเขียนเสียง:

คลื่นซัดเข้ามา

คลื่นขับไล่คลื่น

เสียงที่นุ่มนวลเป็นจังหวะเสียงซ้ำ [l]

นี่คืออีกหนึ่งภาพเสียง "ดังก้อง":

เมื่อฟ้าร้องฤดูใบไม้ผลิแรก

ราวกับว่ากำลังเล่นและเล่น

กาดำในตอนค่ำที่เต็มไปด้วยหิมะ

สันติจงมีแด่ต้นแอสเพนที่แผ่กิ่งก้าน

เรามองลงไปในน้ำสีชมพู

(S. Yesenin.)

ด้วยแปรงสีแดงเถ้าภูเขาก็สว่างขึ้น ใบไม้ร่วง ฉันเกิด...

(M. Tsvetaeva.)

บทกวี - ผ่านเรื่องตลก ครูอาร์วีได้สร้างบรรยากาศแห่งความผ่อนคลายในห้องเรียน Kelina (Samara) แนะนำบรรทัดแรกให้กับเด็ก ๆ กล่าวคือโดยพื้นฐานแล้วแนะนำธีมและจังหวะ:

ยายเท่านั้นที่หลับไป ...

และเธอได้รับชุดบทกวีตลก:

ยายเท่านั้นที่หลับไป

Murzik รีบลุกจากเก้าอี้

ฉันเริ่มเดินไปรอบ ๆ ห้อง

กระโดดวิ่งปลุกทุกคน

เช้ามาถึงแล้ว

ผู้ลี้ภัยเดินมาก

ตามรอยบ้านซน

สกปรกเปียกและง่อย

หิมะแรกตกลงสู่พื้น

มันกลายเป็นแสงสว่างสำหรับทุกคนทันที!

เขานุ่มสดใสขาว

วางบนพื้นได้ง่าย

คำแนะนำทั่วไปสำหรับครูเกี่ยวกับความพยายามครั้งแรกของนักเรียนในการสร้างสรรค์งานวรรณกรรม: อย่ามอบหมายงานใด ๆ ห้ามตำหนิและยิ่งไปกว่านั้น - คำพูดที่น่าอัปยศอดสู เสรีภาพในการสร้างสรรค์อย่างสมบูรณ์ สร้างบรรยากาศของอารมณ์เชิงบวกอารมณ์ดีคุณสามารถอ่านตัวอย่างบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับบทกวีแรก ๆ ของ M.Yu. Lermontov, S. Yesenin, A.S. พุชกิน ฯลฯ ; ความช่วยเหลือเพื่อให้ส่วนใหญ่เป็นรายบุคคล Leo Tolstoy ให้ความช่วยเหลือในการเลือกหัวข้อในการแต่งวลีแต่ละคำในการเขียนข้อความโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสะกดคำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งชื่นชมภาพที่ประสบความสำเร็จคำที่เลือกอย่างถูกต้องอารมณ์ขันความสามารถในการสังเกตรายละเอียดของสิ่งที่อธิบาย ทำหน้าที่บางอย่างขององค์กร: ช่วยในการจัดการแข่งขันการประชุมการอภิปรายการจัดพิมพ์นิตยสารและแน่นอนการแก้ไข

2.3 การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กประถมศึกษาเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

1. แต่งเรื่องราวจากหลาย ๆ ข้อความในหัวข้อที่กำหนด

2. เล่าข้อความอีกครั้งและดำเนินการต่อโดยเพิ่มข้อเท็จจริงเหตุการณ์ใหม่ ๆ จากชีวิตของฮีโร่

3. เปลี่ยนหน้าเครียดของกริยาเมื่อถ่ายโอนเนื้อหาของข้อความ

4. แต่งเรื่องให้คล้ายกับสิ่งที่คุณอ่านจากประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ

5. แต่งหรือดำเนินเรื่องราวโดยใช้รูปภาพหรือชุดรูปภาพที่แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่คุณอ่าน

6. แต่งเรื่องตามรูปภาพซึ่งทำให้สามารถเปรียบเทียบสิ่งที่อ่านและสิ่งที่แสดงในภาพได้

7. แต่งเรื่องโดยอาศัยการสังเกตส่วนตัวเกี่ยวกับรูปภาพของธรรมชาติใกล้เคียงกับที่อ่าน

เมื่อทำการทดลองเชิงโครงสร้างโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมนักเรียนจะได้รับภารกิจต่อไปนี้ - เพื่อรวมเนื้อหาที่คล้ายคลึงกันซึ่งมีอยู่ในหลายข้อความ ในการเล่าเรื่องดังกล่าวพวกเขาจะต้องดำเนินการทางจิตที่ซับซ้อนอย่างสร้างสรรค์ - การสังเคราะห์ การสังเคราะห์การเรียนรู้เข้าใจว่าเป็นการรวมการเชื่อมโยงการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ที่ได้มา เราหันไปหาลักษณะของการออกกำลังกายของการเล่าเรื่องประเภทนี้

นักเรียนจะได้รับมอบหมายให้อ่านหนึ่งในสองหรือสามเรื่อง งานนี้ดำเนินการหลังจากการสนทนาเพื่อเตรียมความพร้อมที่เหมาะสมซึ่งครูกำหนดให้เด็กอยู่ต่อหน้าความต้องการที่จะเชื่อมโยงส่วนต่างๆของข้อความที่คล้ายคลึงกันในเนื้อหาตามแผน ตัวอย่างเช่น

1. อ่านสามเรื่อง: เรื่องราวของ Skrebitsky และ Chaplina "มองออกไปนอกหน้าต่าง" "นกหัวขวานกินอะไรในฤดูหนาว" "Sparrow"

2. การสนทนาผ่านข้อความเพื่อระบุข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงและบริบท เปิดเผยตำแหน่งของผู้เขียนในตำรา

3. ค้นหาทั่วไปในเนื้อหาของเรื่องที่อ่าน

4. คำตอบสำหรับคำถามเพื่อการฝึกภาษา

5. การกำหนดรูปแบบของงาน: แต่งเรื่อง "นกที่หลบหนาวหาอาหารได้อย่างไร"

6. งานโครงสร้าง - องค์ประกอบ (แผนเรื่องราว):

นกเป็น "ฤดูหนาว"

อาหารสำหรับนกในฤดูหนาว

รับอาหาร

7. สวมบทบาท ภาพนก

งานเกี่ยวกับการเล่าเรื่องกลายเป็นเรื่องยากขึ้น เรื่องราวไม่เพียงดำเนินไปบนพื้นฐานของการอ่านร้อยแก้ว แต่ยังรวมถึงบทกวีด้วย ในเรื่องนี้นักเรียนจะต้องเผชิญกับภารกิจที่ไม่เพียง แต่รวมสิ่งที่พวกเขาอ่านจากข้อความที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังต้องเรียบเรียงเรื่องราวในหัวข้อเฉพาะโดยอิงจากสิ่งที่พวกเขาอ่านในงานต่างๆ แน่นอนว่างานนี้มีความคิดสร้างสรรค์มากกว่าดังนั้นจึงมีความต้องการมากขึ้นสำหรับกิจกรรมทางจิตของนักเรียน เช่นเดียวกับงานสังเคราะห์อื่น ๆ นักเรียนต้องตระหนักและคำนึงถึงธีมทั่วไปที่เขาต้องใช้ในการจัดกลุ่มเนื้อหาจากตำราเพื่อที่จะแต่งเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น

1. อ่านบทกวี "Spring Thunderstorm" ของ F. Tyutchev, "Spring Noise", บทกวี "Spring" ของ M. Isakovsky

2. จากบทกวีเหล่านี้แต่งเรื่องราวในธีม "ฤดูใบไม้ผลิ"

3. ร่างแผนสำหรับเรื่องราวในอนาคต:

A) ฟ้าร้องฤดูใบไม้ผลิแรก

B) ธรรมชาติตื่นขึ้น

C) ผู้คนชื่นชมยินดีในฤดูใบไม้ผลิ

งานนี้ไม่ได้ออกแบบมาเพื่อสร้างข้อความซ้ำ แต่เพื่อพัฒนาเนื้อหา แน่นอนว่าการด้นสดครั้งนี้เป็นผลมาจากจินตนาการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และควรมีรากฐานที่แท้จริง ในเรื่องนี้การสนทนาจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับชีวิตแห่งราคะและประสบการณ์การอ่าน ยิ่งประสบการณ์กว้างขึ้นขอบเขตของจินตนาการสร้างสรรค์ก็จะยิ่งมากขึ้น

ในฐานะการทดลองเชิงโครงสร้างในชั้นทดลอง 3 "A" เราดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า หลังจากนั้นการทดลองที่สองจึงได้ดำเนินการ จุดประสงค์ของการทดลองที่สอง: เพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงในระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนควบคุมและชั้นเรียนทดลอง

ในการทดลองเพื่อยืนยันครั้งที่สองใช้เครื่องมือวัดที่นำเสนอในย่อหน้าที่ 1.3 สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมได้มีการจัดบทเรียนจำนวนหนึ่ง (ภาคผนวก) ข้อมูลที่ได้รับจากการทดสอบการตรวจสอบครั้งที่สองแสดงในตารางที่ 6.7 ในรูปที่ 4.5

ตารางที่ 6

การกระจายของนักเรียนในชั้นเรียนควบคุมและชั้นทดลองตามระดับของการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ (การตรวจสอบการทดลองที่สอง)

รูปที่ 4 การกระจายของนักเรียนในชั้นเรียนควบคุมและชั้นเรียนทดลองในการทดสอบเพื่อยืนยันครั้งที่สอง

ตารางที่ 7

การกระจายนักเรียนในชั้นเรียนทดลองตามระดับการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์

(การตรวจสอบการทดสอบครั้งแรกและครั้งที่สอง)

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการตรวจสอบครั้งที่สอง

การทดลองของเขาในชั้นเรียนควบคุมและชั้นเรียนทดลองแสดงให้เห็นว่าระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในชั้นเรียนควบคุมซึ่งไม่ได้ทำการทดลองเชิงโครงสร้างยังคงเหมือนเดิม ชั้นทดลองแสดงผลลัพธ์ที่ดีกว่า:

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในชั้นเรียนทดลองในระดับต่ำไม่ได้รับการเปิดเผยโดยเกณฑ์ใด ๆ ในขณะที่ในชั้นเรียนควบคุมนั้นอยู่ระหว่าง 15 ถึง 20% ตามเกณฑ์ต่างๆ

นักเรียนในชั้นทดลองโดยรวมมีระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์สูงกว่านักเรียนในชั้นควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ (ภาคผนวก 6)

ข้อมูลของการทดลองที่สองระบุว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองเนื่องจากการทดลองเชิงโครงสร้างที่ดำเนินการในชั้นเรียน

ข้อสรุปในบทที่ II

ในระหว่างการวิจัยเราได้ระบุเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมในการอ่านบทเรียน จากงานที่ทำสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

1) ในการทดลองเชิงโครงสร้างของเราเราใช้วิธีการดังกล่าวในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นงานสร้างสรรค์ในการอ่านบทเรียนการเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของเด็กนักเรียน (การสร้างหนังสือพิมพ์นิตยสารปูมเขียนบทกวีการเก็บบันทึกส่วนตัว)

2) วิธีที่สำคัญวิธีหนึ่งในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในโรงเรียนประถมคือการให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันนอกห้องเรียน การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์ในกิจกรรมนอกหลักสูตรแสดงให้เห็นชัดเจนที่สุดถึงระดับความสนใจในการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ ในการทดลองของเราเราใช้วิธีนี้ผ่านกิจกรรมการเขียนของเด็ก ๆ (การเขียนปริศนาบทกวี)

3) การวิเคราะห์ผลการทดลองที่สองในชั้นควบคุมและชั้นทดลองพบว่าระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในชั้นควบคุมที่ไม่ได้ทำการทดลองเชิงโครงสร้างยังคงเหมือนเดิม นักเรียนในชั้นทดลองโดยรวมมีระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์สูงกว่านักเรียนในชั้นควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ ข้อมูลของการทดลองที่สองระบุว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองเนื่องจากการทดลองเชิงโครงสร้างที่ดำเนินการในชั้นเรียน

สรุป

จากการศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีของการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมศึกษาและระบุเงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวเราได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

1) โดยกิจกรรมสร้างสรรค์เราหมายถึงกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างสิ่งใหม่ - ไม่ว่าจะเป็นวัตถุของโลกภายนอกหรือการสร้างความคิดซึ่งนำไปสู่ความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลกหรือความรู้สึกที่สะท้อนถึง ทัศนคติใหม่กับความเป็นจริง

2) จากการวิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติของครู - ผู้ปฏิบัติงานวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเราสามารถสรุปได้ว่ากระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษามีโอกาสที่แท้จริงสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และเสริมสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

3) การพิจารณาเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถมช่วยให้เราสามารถระบุแนวทางในการนำพัฒนาการของพวกเขาไปใช้ในกระบวนการดำเนินบทเรียนการอ่านได้ ประการแรกคือการจัดระเบียบกระบวนการทางการศึกษาโดยกำหนดงานด้านการศึกษาที่สร้างสรรค์และโดยการสร้างสถานการณ์การสอนที่มีลักษณะสร้างสรรค์ ตลอดจนการจัดงานสร้างสรรค์อิสระของนักเรียนระดับประถมศึกษา และวิธีที่สองคือการแนะนำนักเรียนในการศึกษาวรรณคดีไปสู่กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

4) เราได้กำหนดเกณฑ์สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ (ความรู้ความเข้าใจความต้องการแรงบันดาลใจกิจกรรม) โดยกำหนดระดับการพัฒนาตามเกณฑ์และเครื่องมือวินิจฉัยที่เลือกไว้ ผลที่เราได้รับหลังจากทำการทดลอง 1 และ 2 ครั้งพบว่าจากการใช้งานสร้างสรรค์ในการอ่านบทเรียนจำนวนเด็กที่มีระดับต่ำในชั้นเรียนทดลองลดลงและจำนวนเด็กที่อยู่ในระดับสูงและปานกลาง เพิ่มขึ้นและไม่มีการเปลี่ยนแปลงในคลาสควบคุม เมื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์ของทั้งสองชั้นเรียนเราสามารถสรุปได้เกี่ยวกับพลวัตเชิงบวกของการเติบโตของระดับความคิดสร้างสรรค์ในชั้นเรียนทดลอง

ดังนั้นเป้าหมายในการทำงานของเราบรรลุผลสำเร็จงานได้รับการแก้ไขเงื่อนไขที่นำเสนอในสมมติฐานได้รับการยืนยันแล้ว

รายการอ้างอิง

1) โบโกยาฟเลนสกายา D.B. กิจกรรมทางปัญญาเป็นปัญหาของความคิดสร้างสรรค์ [ข้อความ] - Rostov-on-Don, 1983.- 274p.

2) โบโซวิช, L.I. บุคลิกภาพและการก่อตัวในวัยเด็ก [ข้อความ] / L.I. โบโซวิช - ม.: การศึกษา, 2511. -224s.

3) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนการสอน [ข้อความ] / A.S. Robotova, T.V. Leontiev- M .: สำนักพิมพ์ "Academy", 2000. -208s

4) Vinokurova N. แบบทดสอบที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์: หนังสือสำหรับเด็กครูและผู้ปกครอง [Text] - M .: AST-PRESS, 1999. -368s. Druzhinin V.N. จิตวิทยาความสามารถทั่วไป - SP-b .: ปีเตอร์, 1999-368s

5) Glikman, I.Z. ทฤษฎีและวิธีการศึกษา [Text] / IZ Glikman. - ม.: Vlados, 2002. -176

6) Dubrovina, I.V. จิตวิทยา [ข้อความ] / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. Prikhozhin. - M .: Academy, 2543-464 น.

7) Kodzhaspirova G.M. , Kodzhaspirov A.Yu. พจนานุกรมการสอน [Text] - M .: Academy, 2000.- 176s.

8) Kolomominsky, J.L. จิตวิทยาของเด็กรวม [Text]. / Ya.L. Kolominsky - Minsk, 1969. -366 p.

9) Komarova T.S. ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กโดยรวม - M .: Vlados, 1999. Kosov BB ความคิดสร้างสรรค์การรับรู้และบุคลิกภาพ [Text] - M .: IPP, Voronezh, 1997. -47s.

10) Kubasova O.V. การพัฒนาจิตนาการสันทนาการในการอ่านบทเรียน [Text] // ประถม - 2534.- № 9.- ป. 14-16. ลูกอ. จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ - วิทยาศาสตร์, 2521

11) Likhachev, B.T. ครุศาสตร์ [Text] / B.T. Likhachev. - ม.: Yurayt, 1999. -514-515s.

12) Lvov MR การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซีย [Text] // ชั้นประถมศึกษา - 1993.- № 1.- หน้า 21-26 โลกแห่งวัยเด็ก: เด็กนักเรียนอายุน้อย / เอ็ด. ก. Khripkova - ม.: การเรียนการสอนปี 2524 -400

13) Malenkova, L.I. การศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ [Text] / L.I. Malenkov - M .: Pedagogical Society of Russia, Noosphere Publishing House, 1999. -300-301s.

14) Molyako V.A. ปัญหาของจิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาแนวทางการศึกษาความสามารถพิเศษ [Text] // Questions of Psychology - 1994. - No. 5. - P. 86-95.

15) Mukhina, V.S. จิตวิทยาพัฒนาการ [Text] / VS Mukhina. - M .: Academy, 1999. -544 น.

16) เนมอฟอาร์เอส จิตวิทยาใน 3-kn. หนังสือ. 2: จิตวิทยาการศึกษา. - ม.: VLADOS, 1995. -496s.

17) Nikitina A.V. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน [Text] // ป. - 2544. - ครั้งที่ 10.- ป. 34-37.

18) Nikitina L.V. การปรับปรุงประสิทธิภาพการอ่านบทเรียนโดยการจัดทำงานกลุ่ม [Text] // ป. - 2544.- ครั้งที่ 5.- ป. 99-100. การเรียนการสอน. / เอ็ด. พี. ไอ. กระปรี้กระเปร่า - M .: RPA, 2539. - 604 วินาที

19) การศึกษาและการพัฒนา [Text] / Ed. L.V. Zankova - ม.: การศึกษา, 2518. -244s.

20) R.V. Ovcharova จิตวิทยาเชิงปฏิบัติในโรงเรียนประถมศึกษา [Text] / RV Ovcharova - M .: Pedagogy, 1996. -326s.

21) การเรียนการสอน: ทฤษฎีการสอนระบบเทคโนโลยี [ข้อความ] / Ed. S.A. Smirnova - ม.: Academy, 1999. -544s.

22) Podlasy, I.P. การเรียนการสอนระดับประถมศึกษา [Text] / I.P. Podlasy. -M .: Vlados, 2000. -176 p.

23) กระบวนการทางปัญญาและความสามารถในการเรียนรู้ [Text] / V.D. Shadrikov, I.P. Aksimova, E.N. Korneeva -M .: การศึกษา, 1990.- 142s.

24) Ponomarev Ya.A. จิตวิทยาแห่งความคิดสร้างสรรค์: ทั่วไปความแตกต่างประยุกต์ [ข้อความ] - มอสโก: นอกา, 1990

25) ปัญหาความสามารถ [ข้อความ] / Ed. V.N Myasishcheva - ม.: API, 1962. -308s

26) จิตวิทยาบุคลิกภาพและกิจกรรมของนักเรียน [Text] / Ed. A.V. Zaporozhets - ม.: การเรียนการสอน, 2518

27) การวิจัยทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์ [ข้อความ] / Otv. เอ็ด ตกลง. Tikhomirov มอสโก: Nauka, 2518

28) เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยประถมศึกษา [Text] // คำถามจิตวิทยา. - 2537.- ครั้งที่ 5.- ส. 64-68

29) การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน [Text] / Ed. น. Matyushkina - ม.: การเรียนการสอน, 2534 - 155

30) ภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษา: ทฤษฎีและปฏิบัติการสอน [Text] / Ed. นางสาว. Soloveichik -M .: Academy, 1998.- 284 วินาที

31) Savenkov A.I. การวิจัยทางการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา [Text] // ประถม - 2543. -№ 12. - ป. 101-108.

32) สกาคูลินา N.P. ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ [Text] - M .: Education, 1980.

33) Simanovsky A.E. พัฒนาการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก [Text] - Yaroslavl: Gringo, 1996. -192s.

34) Smirnova, E.O. จิตวิทยาเด็ก [Text] / EO Smirnova. - ม.: โรงเรียน - สื่อมวลชน, 2540. -38-41s.

35) Teplov B.M. ประเด็นทางจิตวิทยาของศิลปศึกษา [Text] -M., 1997. -204 p.

36) Shumakova N.B. , Scheblanova B.I. , Shcherbo N.P. การวิจัยความสามารถพิเศษเชิงสร้างสรรค์โดยใช้แบบทดสอบของ P. Torrens ในเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า [Text] // Questions of Psychology - 1991.- No. 1- P. 27-32

37) ชูมิลิน A.T. กระบวนการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน [Text] - M .: Education, 1990.

38) Arlamov M.F. การเรียนการสอน [Text] / M.F. คาร์ลามอฟ - มินสค์: Universitetskoe, 2001. -45-49s.

39) เปิดเครื่องอ่าน จิตวิทยาพัฒนาการ: น้องวัยเรียน [Text] / Ed. I.V. Dubrovina - ม.: Academy, 1999. -246s.

40) เอลโคนิน D.B. จิตวิทยาเด็ก: พัฒนาการเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงเจ็ดปี [Text] / DB. เอลโคนิน. - ม.: การเรียนการสอน, 2542. -274s.

41) Yakovleva EL เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยเรียน [Text] // Questions of Psychology - 1994.- № 5-С.37-42

42) ยาคอฟเลวา E.L. การพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์บุคลิกภาพของนักเรียน [Text] // Questions of Psychology - 1999.- № 3.- ป. 28-34

43) Yanovskaya M.G. การเล่นอย่างสร้างสรรค์ในการเลี้ยงดูนักเรียนที่อายุน้อยกว่า [Text] - M .: Education, 1974

การใช้งาน

เอกสารแนบ 1

เทคนิค "เรียงพิมพ์"

นี่คือแบบทดสอบ - เกมสำหรับประเมินความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานความฉลาดความเฉลียวฉลาดของนักเรียน เด็กจะได้รับคำที่ประกอบด้วยตัวอักษรจำนวนหนึ่ง คำสร้างมาจากคำนี้ งานนี้ใช้เวลา 5 นาที

คำต้องเป็นคำนามทั่วไปในกรณีเอกพจน์ คำว่าไร้สาระ

สัญญาณที่ประเมินการทำงานของเด็ก: ความคิดริเริ่มของคำจำนวนตัวอักษรความเร็วในการประดิษฐ์

สำหรับแต่ละสัญญาณเหล่านี้เด็กสามารถได้รับ 2 ถึง 0 คะแนนตามเกณฑ์:

ความเป็นต้นฉบับของคำ: 2 - คำผิดปกติ, 1 - คำธรรมดา, 0 - ชุดคำที่ไม่มีความหมาย (ตัวอย่าง: ล้อ, หู; ป่า, ใบหน้า, ตลก, เจี๊ยบ)

จำนวนตัวอักษร: 2 - ตัวอักษรจำนวนมากที่สุดมีการตั้งชื่อทุกคำ 1 - ไม่ได้ใช้เงินสำรองทั้งหมด 0 - งานไม่เสร็จสมบูรณ์ มาเร็วขึ้น: 2-2 นาที 1-5 นาที 0 - มากกว่า 5 นาที ดังนั้นระดับสูง - 6 คะแนนเฉลี่ย - 5-4 คะแนนต่ำ - 3-1 คะแนน

ภาคผนวก 2

ระเบียบวิธี "สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง"

เด็กจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งและขอให้สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์มหัศจรรย์ที่ไม่ธรรมดานั่นคือเกี่ยวกับสัตว์ที่ไม่เคยมีอยู่และไม่เคยมีอยู่ที่ไหน (คุณไม่สามารถใช้วีรบุรุษในเทพนิยายและการ์ตูนได้) งานจะได้รับ 10 นาที คุณภาพของเรื่องราวได้รับการประเมินตามเกณฑ์และมีการสรุปเกี่ยวกับระดับทั่วไปของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

8-10 คะแนน - เด็กที่อยู่ในช่วงเวลาที่กำหนดมาและเขียนสิ่งที่เป็นต้นฉบับและผิดปกติอารมณ์และมีสีสัน

5-7 คะแนน - เด็กมีสิ่งใหม่ ๆ ซึ่งโดยทั่วไปแล้วไม่ใช่เรื่องใหม่และมีองค์ประกอบที่ชัดเจนของจินตนาการสร้างสรรค์และมีความประทับใจทางอารมณ์บางอย่างต่อผู้ฟังรายละเอียดอยู่ในระดับปานกลาง

0-4 คะแนน - เด็กเขียนสิ่งที่เรียบง่ายไม่เป็นต้นฉบับรายละเอียดทำงานได้ไม่ดี

ภาคผนวก 3

เทคนิคสามคำ

เกมนี้เป็นเกมทดสอบสำหรับการประเมินจินตนาการเชิงสร้างสรรค์การคิดเชิงตรรกะ คำศัพท์, การพัฒนาทั่วไป. นักเรียนเสนอคำสามคำและขอให้พวกเขาเขียนวลีที่มีความหมายให้ได้มากที่สุดเพื่อให้รวมคำทั้งสามคำเข้าด้วยกันและจะรวมกันเป็นเรื่องราวที่มีความหมาย

คำสำหรับการทำงาน: เบิร์ชหมีฮันเตอร์

การประเมินผลลัพธ์:

5 คะแนน - ไหวพริบวลีดั้งเดิม (ตัวอย่าง: หมีจากต้นเบิร์ชกำลังเฝ้าดูนักล่า)

4 คะแนน - การรวมคำเชิงตรรกะที่ถูกต้อง แต่ในแต่ละวลีจะใช้ทั้งสามคำ (นักล่าซ่อนตัวอยู่หลังต้นเบิร์ชรอหมี)

3 คะแนน - วลีซ้ำ ๆ (นักล่ายิงหมีตีไม้เรียว);

2 คะแนน - มีเพียงสองคำเท่านั้นที่มีการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ (เบิร์ชเติบโตในป่าในป่านักล่าฆ่าหมี)

1 คะแนน - การรวมกันของคำที่ไม่มีความหมาย (เบิร์ชสีขาวนักล่าที่ร่าเริงหมีตีนปุก)

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนา: 5-4 คะแนน - สูง; 3 - กลาง; 2-1 - ต่ำ

ภาคผนวก 4

การสรุปบทเรียนในขั้นตอนของการทดลองที่สอง

สรุปบทเรียน. คติชน. มหากาพย์ "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber"

ประเภทบทเรียน - การทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่

บทเรียนนี้ใช้ แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่ มีการนำกิจกรรมของนักเรียนมาใช้: เทคนิคการสร้างแบบจำลองความแตกต่างและ งานแต่ละชิ้น กับเด็ก ๆ เทคโนโลยีสารสนเทศ, รูปแบบงานกลุ่ม.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

สอนวิธีทำงานกับงานพัฒนาทักษะในการรับรู้และวิเคราะห์งานอย่างครบถ้วน

เรียนรู้การจัดทำแผนของงานโดยใช้การจำลอง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของมหากาพย์ในรูปแบบของคติชนวิทยาและคุณลักษณะต่างๆ (ความไพเราะการทำซ้ำการกล่าวซ้ำซากที่มั่นคง)

เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับมหากาพย์“ Ilya Muromets และ Nightingale the Robber”;

เพื่อระบุลักษณะทางศิลปะของมหากาพย์

การพัฒนา:

พัฒนาการคิดจินตนาการความจำการรับรู้แบบองค์รวมการสังเกตความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์

สร้างแนวคิดทางวรรณกรรม

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อส่งเสริมความรักในศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่าสำหรับวรรณคดีรัสเซียส่งเสริมความรู้สึกรักชาติและคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล

ความสำเร็จตามแผนของนักเรียนในบทเรียน:

เรียกมหากาพย์อย่างถูกต้องและเน้นคุณสมบัติของพวกเขา

เปรียบเทียบฮีโร่ - บวกและลบ

เล่าเรื่องมหากาพย์ตามแผนและอ่านแต่ละตอนอย่างชัดเจนถึงข้อความของมหากาพย์หรือตอนต่างๆจากพวกเขา (คำอธิบายของวีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่การหาประโยชน์และปาฏิหาริย์ของพวกเขา)

เพื่อเปรียบเทียบมหากาพย์เกี่ยวกับการหาประโยชน์ของฮีโร่คนเดียวกันเพื่อแสดงลักษณะเฉพาะของสุนทรพจน์ของนักเล่าเรื่อง (มหากาพย์)

อุปกรณ์:

คอมพิวเตอร์การนำเสนอบทเรียนซีดี“ ผลงานชิ้นเอกของภาพวาดรัสเซีย” เทปบันทึกเสียงมหากาพย์“ Ilya Muromets and Nightingale the Robber” การทำสำเนาภาพวาดโดย V.M. Vasnetsov

ช่วงภาพ:

ภาพประกอบที่คัดสรรโดยศิลปิน N.Vorobyov ไปจนถึงมหากาพย์

การท่องเที่ยวเชิงโต้ตอบโดยใช้ซีดี“ ผลงานชิ้นเอกของภาพวาดรัสเซีย”

ภาพยนตร์สารคดีเรื่อง "Ilya Muromets and Nightingale the Robber" (ข้อความที่ตัดตอนมา)

ช่วงเสียง:

A. Muravlev“ คอนเสิร์ตสำหรับคู่กูสลีพร้อมวงออเคสตราของเครื่องดนตรีพื้นบ้าน” มหากาพย์

R. Glier“ ซิมโฟนีหมายเลข 3”“ Ilya Muromets”

ระหว่างเรียน

І. ลักษณะทั่วไปของความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

1. เด็ก ๆ ได้รับการเสนอให้ทำงานกับแผนภาพที่อยู่ตรงกลางซึ่งมีคำว่า "คติชนวิทยา" และจากนั้นลูกศรบ่งบอกถึงคติชนประเภทต่างๆ (นิทานเพลงกล่อมเด็กปริศนานิทานนิทานเรื่องลิ้นสุภาษิต)

จำเป็นต้องกู้คืนองค์ประกอบที่หายไป - มหากาพย์

สไลด์หมายเลข 1

ดังนั้นเราจึงนำเด็ก ๆ เข้าสู่หัวข้อของบทเรียน - มหากาพย์

ในขั้นตอนนี้ความรู้ที่มีอยู่จะถูกนำไปใช้โดยทั่วไป

2. "คอนเสิร์ตสำหรับคู่กูสลีพร้อมวงออเคสตราของเครื่องดนตรีพื้นบ้าน" เสียงมหากาพย์ของ A.Muravlev เพื่อสร้างอารมณ์ทางใจและเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ถึงธีม

3. เพื่อกระตุ้นกระบวนการรับรู้เด็ก ๆ จะถูกถามคำถาม: คำว่า "มหากาพย์" หมายถึงอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

หลังจากนั้นเราทำงานกับสไลด์

II. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

1. สไลด์หมายเลข 2.

คำว่า“ มหากาพย์” หมายถึง“ เรื่องจริง” นั่นคือเรื่องจริง ก่อนหน้านี้มีการร้องเพลงมหากาพย์พร้อมกับพิณประกอบการแสดงจึงมีการบรรยายที่ราบรื่นและไพเราะ

โดยรวมแล้วมีมากกว่าร้อย bylinas และพวกเขามาหาเราจากช่วงเวลาอันไกลโพ้นผ่านผู้คนจากปากต่อปาก และสำหรับพวกเราพวกเขาได้รับการช่วยเหลือจากนักสะสมมหากาพย์ที่เดินทางไปยังเมืองและหมู่บ้านต่างๆและบันทึกไว้จากนักเล่าเรื่องชาวนาที่เรียบง่าย

2. สไลด์หมายเลข 3 (ภาพของฮีโร่)

วีรบุรุษหลักของมหากาพย์คือวีรบุรุษพื้นบ้าน - วีรบุรุษ ชาวโบกาตีร์รักดินแดนบ้านเกิดของตนยืนหยัดปกป้องพรมแดนในช่วงเวลาแห่งอันตรายที่พวกเขามาเพื่อช่วยเหลือประชาชนช่วยพวกเขาจากการเป็นทาสและความอัปยศอดสู พวกเขาเป็นศูนย์รวมของอุดมคติของคนที่กล้าหาญและซื่อสัตย์ที่อุทิศตนเพื่อมาตุภูมิและประชาชน เขาไม่กลัวกองกำลังของศัตรูนับไม่ถ้วนไม่แม้แต่ความตาย!

Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich, Danube-matchmaker, Vasily Kazimirovich, Sukhman - ทำให้เกิดความชื่นชมความปิติศรัทธาในความเข้มแข็งของผู้คนในตัวเรา

ดังนั้นมหากาพย์จึงเป็นเพลงพื้นบ้านที่กล้าหาญเป็นหลักเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของผู้พิทักษ์ที่แข็งแกร่งและยิ่งใหญ่ของดินแดนรัสเซีย

มหากาพย์ที่โด่งดังที่สุด ได้แก่ “ Dobrynya and the Snake”,“ Alyosha Popovich และ Tugarin Zmeevich”,“ About Dobrynya Nikitich and the Serpent Gorynych”,“ Ilya Muromets and Nightingale the Robber” และอื่น ๆ อีกมากมาย

วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับหนึ่งในนั้น

3. ฟังมหากาพย์ "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber"

(ฟังเทปเสียงที่มีมหากาพย์)

4. การวิเคราะห์เนื้อหาของมหากาพย์คำตอบสำหรับคำถาม:

วีรบุรุษแห่งมหากาพย์รู้สึกอย่างไรในตัวคุณ?

คุณแนะนำ Ilya Muromets และ Nightingale the Robber ได้อย่างไร?

อธิบายลักษณะของฮีโร่และโจรไนติงเกล

เหตุใดผู้คนจึงยกย่องการหาประโยชน์ของ Ilya Muromets ชนิดไหน?

คำศัพท์ทำงานในบทเรียน

Gat - พื้นทำจากท่อนซุงหรือไม้พุ่มสำหรับขับรถผ่านหนองน้ำ

สายพาน Rawhide - สายพานแข็งแรงที่ทำจากหนังสัตว์ดิบ

Tyn - รั้ว

ห้องเจ้าใหญ่เป็นห้องที่อุดมสมบูรณ์ขนาดใหญ่

Kaftan - แจ๊กเก็ตสำหรับผู้ชาย

เต็มไปด้วยน้ำตาของพ่อ - แม่ - ทำให้คุณหลั่งน้ำตาเศร้า

Druzhina - กองทัพของเจ้าใหญ่ในรัสเซียโบราณ

5. - การอ่านมหากาพย์โดยเด็ก ๆ เป็นห่วงโซ่หลังจากครู

การวิเคราะห์ภายหลัง: (งานกลุ่มและรายบุคคล) กลุ่ม 1 (อ่อน) กลุ่ม 2 (ปานกลาง) กลุ่มที่ 3 (เข้มแข็ง)

ตรวจสอบ: อ่านข้อความของเด็ก ๆ ตรวจสอบ: อ่านข้อความของเด็ก ๆ แสดงโมเดลที่คอมไพล์ให้กับทั้งชั้นเรียน

งานส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน:

บอกเล่าเกี่ยวกับตัวละครหลักของมหากาพย์และถ่ายทอดทัศนคติของคุณที่มีต่อทุกคน

6. มาดูวิธีการนำเสนอตัวละครเหล่านี้ในภาพยนตร์และตอบคำถาม:

ทีมผู้สร้างสามารถถ่ายทอดตัวละครและรูปลักษณ์ของวีรบุรุษแห่งมหากาพย์ได้หรือไม่?

คุณเห็นความแตกต่างอย่างไร

ดูเนื้อหาที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง "Ilya Muromets" (การต่อสู้ระหว่าง Ilya Muromets และ Nightingale-Robber)

ІІІ. การมอบหมายงานในสมุดบันทึกให้เสร็จสมบูรณ์

กลุ่มที่ 1 (อ่อนแอ)

อ่านย่อหน้าแรกอีกครั้ง ค้นหาคำที่พูดถึงพลังวิเศษของม้าของ Ilya Muromets

Ilya Muromets ควบม้าด้วยความเร็วเต็มที่ Burushka Kosmatushka กระโดดจากภูเขาสู่ภูเขากระโดดข้ามทะเลสาบแม่น้ำบินผ่านเนินเขา

2 กลุ่ม (กลาง)

2) ใส่ใจกับชื่อของตัวละครในมหากาพย์ ผู้เขียนเรียกพวกเขาว่าอะไร? เขียนลงไป

กลุ่ม 3 (แข็งแกร่ง)

3) ค้นหาในข้อความและอ่านย่อหน้าและขีดเส้นใต้คำที่พูดถึงความกล้าหาญของ Ilya Muromets

อิลยากระโดดลงจากหลังม้า เขาพยุง Burushka ด้วยมือซ้ายในขณะที่ใช้มือขวาฉีกต้นโอ๊กที่มีรากและแผ่พื้นไม้โอ๊คไปทั่วหนองน้ำ Ilya gati วางคำพูดไว้สามสิบครั้ง - คนดียังคงเดินทางไปตามนั้น

ทำงานกับทั้งชั้นเรียน

4) ค้นหาย่อหน้าที่พูดถึงพลังของไนติงเกล - โจร กรอกคำที่ขาด

ใช่ในขณะที่เขาส่งเสียงหวีดหวิวเหมือนนกไนติงเกลคำรามเหมือนสัตว์ฟ่อเหมือนงูโลกทั้งใบจึงสั่นสะเทือนต้นโอ๊กอายุกว่าศตวรรษแกว่งไปแกว่งมาดอกไม้ร่วงหล่นหญ้าก็ร่วงหล่น Burushka-Kosmatushka คุกเข่าลง

งานอิสระของเด็ก ๆ

ตรวจสอบงานที่เสร็จสมบูรณ์

8. คำไขว้

1) หมู่บ้านที่ I. Muromets อาศัยอยู่ (คาราชาโรโว)

2) เมืองที่พระเอกมา (มูรอม)

3) แม่น้ำที่โจรไนติงเกลอาศัยอยู่ (ลูกเกด)

4) ชื่อเล่นของม้า Ilya Muromets (Burushka)

5) ชื่อพ่อของโจรไนติงเกล (เราะห์มาน)

9. การเขียนตามคำบอกวรรณกรรม

Bylina, ฮีโร่, วีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่, รัสเซีย, Ilya Muromets, Burushka-Kosmatushka, Nightingale the Robber, หมู่บ้าน Karacharovo, แม่น้ำ Currant

IV. สรุปบทเรียน. การท่องเที่ยวเชิงโต้ตอบ สไลด์หมายเลข 5

การมอบหมายบ้านหมู่:

การเล่าเรื่องศิลปะของมหากาพย์

วาดชุดเกราะที่กล้าหาญ

สรุปบทเรียน "ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าของคนรัสเซีย"

ประเภทบทเรียน: การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้

รูปแบบบทเรียน: บทเรียนเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. ทางการศึกษา:

เพื่อรวบรวมแนวคิดของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

พูดคุยเกี่ยวกับประเภท: "ปริศนา", "สุภาษิต", "ลิ้นพันกัน", "นิทาน", "คำคล้องจอง", "เพลงกล่อมเด็ก", "นิทาน", "มหากาพย์";

2. การพัฒนา:

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ข้อความวรรณกรรมอย่างรอบคอบและรอบคอบ

การพัฒนาการพูดด้วยวาจาที่มีความสามารถ

การพัฒนาทักษะการอ่านที่แสดงออก

3. ทางการศึกษา:

ส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่า

การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรม

อุปกรณ์: นิทรรศการภาพวาดของเด็กดอกไม้แม่เหล็กภาพประกอบนิทานภาพวาด "วีรบุรุษ" ของ V. Vasnetsov ภาพวาดสำหรับเด็กเกี่ยวกับครอบครัวหนังสือเรียนของ L.А. เอโฟรซินินา, M.I. Omorokova“ การอ่านวรรณกรรม” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตอนที่ 1 สมุดงานหมายเลข 1 พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov

ประโยชน์: ตำราเพลงกล่อมเด็กนิทาน

แผนการเรียน:

1. คำนำของครู

2. ปฏิบัติตามภารกิจและแบบฝึกหัดต่างๆของนักเรียน (ในรูปแบบของเกม)

3. สรุปบทเรียน.

4. การบ้าน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร คำนำของครู การสื่อสารกับนักเรียนถึงเป้าหมายของงานที่จะเกิดขึ้นและรูปแบบของบทเรียน

วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา

ในเรื่องนี้เราจะสรุปงาน

เกี่ยวกับประเภทของคนในช่องปาก

พูดคุยความคิดสร้างสรรค์

เราจะทำซ้ำสิ่งที่เราได้อ่าน

ไม่ว่าจะในสวนในสวน

หญิงสาวกำลังเดิน

ไม่ว่าจะในสวนในสวน

ฉันรดน้ำดอกไม้

ฉันถอนดอกไม้หนึ่งดอก

และเธอให้มันกับเราในชั้นเรียน

2. หัวข้อของบทเรียน

กลีบบนดอกไม้ของเราไม่เรียบง่าย แต่มีมนต์ขลัง เราต้องช่วยให้ดอกไม้ที่มีชีวิตที่ยอดเยี่ยมของชาวบ้านรัสเซียเบ่งบาน มาลองผู้ชาย? และสำหรับสิ่งนี้เราต้องทำงานให้เสร็จ

จำไว้ว่าเราพูดว่า: วรรณกรรมคือสิ่งที่เขียนด้วยตัวอักษร Litera เป็นตัวอักษร งานวรรณกรรมเป็นงานเขียนและวรรณกรรมพื้นบ้านมีผลกระทบ ดังนั้นใครจะสามารถอธิบายได้ว่า "ความคิดสร้างสรรค์ด้วยปากเปล่าของคนรัสเซีย" หมายถึงอะไร?

(เด็ก ๆ บอกด้วยคำพูดของพวกเขาเอง) ตอนนี้ค้นหาคำจำกัดความของคติชนปากเปล่าในหนังสือเรียนและอ่าน (หน้า 4)

ทุกประเทศมีผลงานเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้าน (คติชน) นี่คือความทรงจำที่มีชีวิตของเขาตกทอดจากรุ่นสู่รุ่นจากรุ่นปู่สู่รุ่นลูกรุ่นหลาน ผลงานเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงชีวิตและประเพณีของผู้คนมุมมองที่มีต่อโลกและมนุษย์แนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว

ครู. เยี่ยมมาก! วันนี้เราจะมาพูดคุยกันต่อเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเกี่ยวกับประเภทต่างๆ แบ่งออกเป็นทีม: แถว 1 - ทีม 1, แถว 2 - ทีม 2, แถว 3 - ทีม 3 ในตอนท้ายของบทเรียนเรามาสรุปกันว่าใครเป็นผู้คงแก่เรียนที่สุดในหัวข้อนี้ (1 นาที.)

ดังนั้น 1 งาน ใครสามารถพูดได้ว่าเป็นสุภาษิต? หาและอ่านคำจำกัดความของสุภาษิตในหนังสือเรียน (น. 25)

ตั้งชื่อและอธิบายสุภาษิตเกี่ยวกับครอบครัวพ่อแม่และลูก ที่บ้านคุณต้องวาดรูปครอบครัวของคุณและเลือกสุภาษิตเกี่ยวกับครอบครัว เด็ก ๆ อ่านสุภาษิตที่เตรียมไว้และอธิบายความหมาย

"เด็ก ๆ มีความสุขเด็ก ๆ ก็มีความสุขเช่นกัน" พ่อแม่รักลูก แต่เราไม่เชื่อฟังพวกเขาเสมอไปและเพราะเราพวกเขาอารมณ์เสียอารมณ์เสีย

"หัวใจของแม่อบอุ่นกว่าดวงอาทิตย์" แม่จะคอยสนับสนุนช่วยเหลือพร้อมเสมอ เธอเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดเสมอ

"ทั้งครอบครัวอยู่ด้วยกัน - และวิญญาณอยู่ในสถานที่"

"ไม่ใช่พ่อ - แม่ผู้ให้กำเนิด แต่เป็นผู้ที่ให้ดื่มและสั่งสอนที่ดี"

แต่ละทีมตั้งชื่อสุภาษิตของตนเองและอธิบาย

ตอนนี้อ่านสุภาษิตบนกระดานดำและอธิบาย

"ผู้ที่อ่านเขียนเก่งจะไม่หลง"

คุณเสร็จสิ้นภารกิจและกลีบดอกหนึ่งเปิดขึ้น (1 นาที.)

(ข้อคิดเห็นการเปิดเผยประสบการณ์การอ่านของนักเรียนการสำรวจรายบุคคลและการประเมินคำตอบของนักเรียนความสามารถในการทำงานกับหนังสือเรียนและหนังสือในห้องสมุดเด็ก ๆ นำหนังสือมาที่ชั้นเรียนจากห้องสมุดเมืองโรงเรียนหรือที่บ้านฉันพยายามที่จะเฉลิมฉลองเด็กเช่นนี้ กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา)

2 งาน

ลองตบและพูดทวิสเตอร์ลิ้นที่เราชื่นชอบ "วัวกระทิงปากคล้ำปากคล้ำวัวมีริมฝีปากสีขาวหมองคล้ำ" ทีนี้มาลองพูดเร็วขึ้น ทำไมเราต้องใช้ลิ้นพันกัน? เราฝึกลิ้นของเราให้เปล่งเสียงทั้งหมดได้อย่างชัดเจนและถูกต้อง

การกำหนดให้แต่ละแถว: ยกตัวอย่างลิ้นของคุณ

ทำได้ดี! กลีบดอกที่สองของดอกไม้วิเศษของเราจึงเปิดออก

3 งาน

หนึ่งสองสามสี่ห้า -

คำนวณพวก

สิ่งที่อยู่ในวงกลมที่นี่

ศิลปะพื้นบ้านประเภทนี้ชื่ออะไร? คำตอบของเด็ก ๆ

แต่ละทีมควรยกตัวอย่างคำคล้องจองของตนเอง

หนุ่ม ๆ ทำได้ดีมาก! กลีบดอกถัดไปมา

4 งาน

คุณมีข้อความที่พิมพ์บนแผ่นงาน คุณต้องอ่านแบบแผ่วเบาแล้วกำหนดประเภท

สามตาสามตา!

แมวแต่งงานกับแมว

แมวเดินบนม้านั่ง

และคิตตี้ - ด้านหลัง

จับแมวด้วยอุ้งเท้า:

โอ้คุณแมวแมว

เด็ดน้อย!

เล่นคุณแมวกับฉัน

กับมาช่าแมวสาว!

นี่คือเพลงกล่อมเด็ก คุณคิดอย่างไรและเพลงกล่อมเด็กมีไว้ทำอะไร? เพลงกล่อมเด็กเป็นเพลงหรือคำคล้องจองสำหรับเล่นกับเด็กเล็ก นี่คือเกมที่ใช้นิ้วแขนและขา

แต่ละแถวควรเป็นตัวอย่างของเพลงกล่อมเด็กของตัวเอง

ในขณะที่กลีบดอกถัดไปเปิดขึ้นเราจะใช้เวลาเรียนพลศึกษาด้วยความช่วยเหลือของเพลงกล่อมเด็ก

นกกระจอกบินบิน

บินบินหนุ่ม

เหนือทะเลสีคราม

ฉันเคยเห็นฉันเคยเห็นนกกระจอก

ฉันเคยเห็นฉันเคยเห็นเด็ก

ผู้หญิงเดินอย่างไร

และสาว ๆ เดินแบบนี้

และอื่น ๆ

นี่คือวิธีการเดินของสาว ๆ

นกกระจอกบินบิน

บินบินหนุ่ม

เหนือทะเลสีคราม

ฉันเคยเห็นฉันเคยเห็นนกกระจอก

ฉันเคยเห็นฉันเคยเห็นตอนเด็ก

ผู้ชายเดินอย่างไร

แล้วพวกเดินแบบนี้

และเช่นนี้

นั่นคือวิธีที่ผู้ชายเดิน

(ข้อคิดเห็นการเปิดเผยประสบการณ์การอ่านของนักเรียนการสำรวจรายบุคคลและการประเมินคำตอบของนักเรียนความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติมและหนังสือเรียนการทำงานในรูปแบบนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนแสดงระดับการอ่านและพัฒนาการทางวรรณกรรมเพื่อทดสอบตัวเอง เพื่อเข้าใจและเข้าใจบางสิ่งบางอย่าง)

5 งาน

พวกใครสามารถพูดได้ว่านิทานคืออะไร?

ความยุติธรรมคือสิ่งที่เป็นความจริง และนิยายก็คือนิยาย นี่คือสิ่งที่ไม่เกิดขึ้นไม่มีอยู่จริง

พ่อค้าแม่ค้าคนหนึ่งเดินผ่านตลาด

สะดุดตะกร้า

และตกลงไปในหลุม - โห่!

บดขยี้แมลงวันสี่สิบตัว

ลองสร้างเทพนิยายของคุณเอง ฉันให้คำสัมผัสคุณ: Jackdaw - stick

คำตอบของเด็ก ๆ

พวกคุณทำได้ดีมากคุณทำได้ดีทีเดียว คุณทำงานนี้เสร็จแล้วด้วยเหตุนี้กลีบดอกอื่นจึงเปิดออก

(ข้อคิดเห็นบทเรียนยังคงทำงานสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งพวกเขาเริ่มต้นในบทเรียนการศึกษาศิลปะพื้นบ้านของรัสเซียนิยายประกอบขึ้นในชั้นเรียนเป็นกลุ่มและเป็นรายบุคคลและหนังสือโฮมเมดได้รับการจัดทำขึ้นในบทเรียนศิลปกรรมรูปแบบนี้ งานช่วยให้เด็กแต่ละคนแสดงระดับการอ่านและพัฒนาการทางวรรณกรรม)

6 งาน

มันคืออะไร? คำอธิบายที่ซับซ้อนของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่รวบรวมโดยมีจุดประสงค์เพื่อทดสอบความฉลาดการสังเกตและความเฉลียวฉลาดของบุคคล

นี่เป็นเรื่องลึกลับ

แล้วสำหรับพวกคุณ

ปริศนาหนึ่งข้อ

1 ทีม

ไม่ใช่ผู้ขับขี่ แต่มีสเปอร์

ไม่ใช่คนเฝ้า แต่ปลุกทุกคน (ไก่)

คุณเดาได้อย่างไร?

ไก่มีการเจริญเติบโตที่อุ้งเท้าเหมือนเดือยและมันปลุกทุกคนในตอนเช้า

2 ทีม

ไม่ใช่ช่างตัดเสื้อ แต่เป็นชีวิตของฉันทั้งหมด

เขาเดินด้วยเข็ม (เม่น)

คุณเดาได้อย่างไร?

เขามีเข็มจำนวนมาก

3 ทีม

สอง abdomens สี่หู (หมอน)

อธิบายว่าคุณกำหนดให้เป็นหมอนได้อย่างไร

ริดเดิ้ลสุภาษิตทวิสเตอร์ลิ้นเด็กสัมผัสนิทานนิทานสัมผัสเพลง - สิ่งเหล่านี้เป็นรูปแบบของคติชนวิทยา

กลีบดอกถัดไปจึงเปิดออก

7 งาน

พวกใครสามารถพูดได้ว่ามหากาพย์คืออะไร? คำตอบของเด็ก ๆ

แต่คำจำกัดความของมหากาพย์คืออะไรให้พจนานุกรมอธิบาย Ozhegov (อ่านออกเสียง)

มหากาพย์เป็นผลงานของชาวบ้านรัสเซียเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของวีรบุรุษที่อาศัยอยู่ในอดีตอันไกลโพ้น พวกเขาต่อสู้กับกองกำลังชั่วร้ายกับศัตรูของดินแดนรัสเซีย

คุณรู้จักวีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่คนใดบ้าง? อ่านข้อความในหน้า 20 และตั้งชื่อมหากาพย์

คุณมีชื่อของฮีโร่ต่างๆที่พิมพ์อยู่บนแผ่นงานของคุณ คุณอ่านอย่างละเอียดและเลือกชื่อของฮีโร่ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้นและขีดเส้นใต้

Ilya Muromets, Moroz Ivanovich, Christopher Robin, Alyosha Popovich, Karabas Barabas, Dobrynya Nikitich

คำตอบของเด็ก ๆ

การสาธิตการทำสำเนาภาพวาดโดย V. M. Vasnetsov "Bogatyrs"

Viktor Mikhailovich Vasnetsov ศิลปินชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ชื่นชอบตำนานเกี่ยวกับวีรบุรุษซึ่งเขาได้ฟังจากปากของพ่อจากผู้เฒ่าผู้แก่ในหมู่บ้านที่เขาอาศัยอยู่ ศิลปินอุทิศเวลาสองทศวรรษให้กับภาพวาด "Heroes" ในการสร้างภาพของวีรบุรุษศิลปินได้ศึกษา bylinas ประวัติศาสตร์ของรัสเซียโบราณในพิพิธภัณฑ์เขาได้ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างอาวุธโบราณเสื้อผ้าของบรรพบุรุษของเรา ตรงกลางภาพเราเห็น Ilya Muromets ทางซ้ายของเขาคือ Dobrynya Nikitich ทางด้านขวาคือน้องคนสุดท้องของวีรบุรุษ - Alyosha Popovich ตอนนี้ภาพวาดนี้ถูกเก็บไว้ใน Tretyakov Gallery ใน Vasnetsov Hall

กลีบดอกอื่นเปิดออก

(ข้อคิดเห็นเราเรียนรู้ที่จะทำงานกับภาพวีรบุรุษข้อความของงานฝึกความสามารถในการอ่าน "ออกเสียง" และ "เงียบ ๆ " คำแถลงของปัญหาการศึกษาคือจุดประสงค์ของการทำงานในตำราเรียนความสามารถในการนำทาง ในหนังสือเรียนและในสมุดบันทึกให้เลือกการทำงานกับหนังสือเรียนอย่างอิสระฝึกการอ่านการค้นหาการอ่านแบบแสดงออกการทำงานบนกระดาษเป็นการทดสอบความรู้ที่ได้มาจากส่วนหน้า)

8 งาน

เทพนิยายคืออะไร? คำตอบของเด็ก ๆ

ค้นหาคำจำกัดความของเทพนิยายในหนังสือเรียนและอ่าน ป. 28.

นี่เป็นเรื่องเล่าเกี่ยวกับสิ่งผิดปกติซึ่งยากที่จะเชื่อเกี่ยวกับสิ่งที่น่าเหลือเชื่อสิ่งมหัศจรรย์ แต่ละชาติมีนิทานของตัวเองซึ่งสืบทอดกันมาตั้งแต่ผู้เฒ่าผู้แก่จนถึงคนสุดท้อง เมื่อเราเปิดหนังสือที่มีนิทานพื้นบ้านเราจะไม่เห็นชื่อผู้แต่งเพราะผู้แต่ง นิทานพื้นบ้าน - ผู้คน. แต่มีเทพนิยายที่ถูกสร้างขึ้นโดยนักเขียน นิทานดังกล่าวเรียกว่าวรรณกรรมหรือผู้แต่ง นี่คือนิทานของ A.Pushkin, S.Ya Marshak, K. I. Chukovsky และนักเขียนคนอื่น ๆ (น. 28)

คุณวาดภาพวาดสำหรับเทพนิยายที่เราได้พบแล้ว ช่วยบอกหน่อยว่านิทานเรื่องไหนที่คุณวาดภาพประกอบ?

คุณสามารถตั้งชื่อนิทานซึ่งเป็นตัวละครหลักที่ปรากฎในภาพประกอบเหล่านี้ได้หรือไม่?

สาธิตภาพประกอบคำตอบของเด็ก ๆ

หนุ่ม ๆ ทำได้ดีมาก! คุณสามารถพูดได้ว่าคำพูดคืออะไร? คำพูดเป็นการแนะนำเชิงขบขันหรือลงท้ายด้วยนิทาน

ค้นหาและอ่านคำพูดของเทพนิยาย "Tsarevich Nehiter - Nemuder" คำตอบของเด็ก ๆ

ค้นหาบทสนทนาระหว่างชายชราและหญิงชราจากเทพนิยายเรื่อง "แพงที่สุด" และอ่านสิ่งที่ชายชราเสนอว่าหญิงชราคัดค้านเขาอย่างไร

ในสมุดงานหน้า 23 ไขปริศนาคำไขว้“ ผ่านหน้านิทาน” ตรวจสอบงานที่ทำ

(ข้อคิดเห็นเราเรียนรู้ที่จะทำงานกับภาพของวีรบุรุษข้อความของงานฝึกความสามารถในการอ่าน "ออกเสียง" และ "เงียบ ๆ " คำชี้แจงของปัญหาการศึกษาคือเป้าหมายของการทำงานในสมุดบันทึกและหนังสือเรียน ความสามารถในการนำทางในหนังสือเรียนและในสมุดบันทึกเลือกการทำงานกับหนังสือเรียนอย่างอิสระฝึกการอ่านการค้นหาการอ่านแบบแสดงออกคำตอบของเด็ก ๆ ทั้งหมดได้รับการยืนยันโดยการทดสอบที่นี่ความสามารถในการทำงานกับข้อความของงานคือ เปิดเผยเด็ก ๆ เรียนรู้การตรวจสอบตนเองและการประเมินตนเองงานอยู่ระหว่างการใช้ภาษาในการทำงานและการพูดของเด็กเด็กสามารถแสดงระดับการอ่านและทดสอบตัวเองได้)

ดอกไม้ที่มีชีวิตมหัศจรรย์ของเราจากความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากของชาวรัสเซียได้เปิดขึ้น

ขอย้ำ? ประเภทของศิลปะพื้นบ้านที่เราพูดถึงในวันนี้ คำตอบของเด็ก ๆ ในช่วงของบทเรียนจะมีการให้คะแนน

คุณคิดว่างานปากเปล่าของคนรัสเซียสอนอะไร? (ดีจริงมโนธรรมทำงานหนัก)

คุณคิดว่าข้อใดสำคัญที่สุด

คุณทำงานได้ดีทุกอย่างและแต่ละทีมมีสิทธิ์ได้รับตำแหน่งหัวหน้าทีมที่คงแก่เรียน

ฉันขอแนะนำให้คุณหาหนังสือที่มีนิทานพื้นบ้านของรัสเซียที่บ้านอ่านสักเล่มและในบทเรียนถัดไปคุณจะเล่านิทานที่คุณชอบอีกครั้งหรืออ่านเนื้อหาที่ตัดตอนมาจากเรื่องนี้อย่างชัดเจน

(ข้อคิดเห็นการบ้านมีหลายวิธีเพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถเลือกงานได้ตามความสามารถของตน)

วัสดุเพิ่มเติม

ประเภทของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเป็นของงานที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า:

1. “ กาลครั้งหนึ่งมีคุณปู่และผู้หญิงคนหนึ่งและพวกเขามีไก่ Ryaba”

2. เสียงหัวเราะหงอย

พวกเขาคำรามด้วยเสียงหัวเราะ:

ฮามาก!

3. แอปเปิ้ลกลิ้งผ่านสวน

ผ่านสวนผ่านลูกเห็บ

ใครยกก็ออกมา!

4. ในสมุดบันทึกให้กรอกภารกิจที่ 2 ในหน้า 20

บทเรียนการเดินทาง "พบกับเทพนิยาย"

จุดประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อพัฒนาการสังเกตการคิดเชิงตรรกะการพูดที่สอดคล้องกันความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจความสามารถในการวิเคราะห์พูดคุยทั่วไป

เพื่อสร้างความต้องการในการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์การอ่านของนักเรียน

เพื่อส่งเสริมความสนใจในการอ่านความสามารถในการทำงานร่วมกันการแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มวัฒนธรรมการพูด

อุปกรณ์:

นิทรรศการหนังสือ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย";

การ์ดที่มีข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทาน

รายการสำหรับการจัดแสดงเทพนิยาย: ผ้าปูโต๊ะจาน

กระเป๋าถังไม้กวาด

วัสดุภาพที่แสดงถึงวัตถุจากนิทาน

ตารางที่มีชื่อนิทาน

หน้ากากไก่, เมาส์, หญิงสาวหิมะ

ภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

พวกเราวันนี้เราจะพูดคุยเกี่ยวกับเทพนิยาย การมีอยู่ของรถยนต์เครื่องบินและยานอวกาศเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเรามานานแล้ว ฉันต้องการเดินทางไปยังจุดจบของโลก - เปิดทีวีแล้วประเทศต่างๆผู้คนภูเขาทะเลและอื่น ๆ จะปรากฏบนหน้าจอ ผู้คนได้สร้างปาฏิหาริย์ยิ่งกว่าวีรบุรุษในเทพนิยาย แต่ทำไมเรื่องราวยังคงหวานและน่ารักอยู่? ทำไมนิทานจึงยังคงถูกแต่งขึ้น? ความจริงก็คือผู้ใหญ่ทุกคนเคยเป็นเด็กและเด็ก ๆ ต้องได้รับการเล่าขานในเทพนิยาย และไม่ว่าเราจะประดิษฐ์อะไรขึ้นมาไม่ว่าโชคชะตาจะนำพาเราไปที่ใด เทพนิยายถือกำเนิดขึ้นพร้อมกับคน ๆ หนึ่งและตราบใดที่มนุษย์ยังมีชีวิตอยู่เทพนิยายก็จะมีชีวิตเช่นกัน

3. การอัปเดตความรู้

พวกเราเตรียมตัวสำหรับบทเรียนนี้มาเป็นเวลานานอ่านเทพนิยายต่างๆวาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย บอกฉันทีว่ามีเทพนิยายประเภทใดบ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ครัวเรือน. เหล่านี้เป็นนิทานสัตว์ ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่มหัศจรรย์ในพวกเขา แต่นิทานเหล่านี้ตลกมาก ในนั้นมีหมีนิสัยดีกระต่ายขี้ขลาดสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์หมาป่าที่ชั่วร้ายและหลอกลวง

นอกจากนี้ยังมีเทพนิยายเกี่ยวกับชายทหารเด็กกำพร้า พวกเขายังเป็นของเทพนิยายในชีวิตประจำวัน

มายากล. พวกเขาสามารถทำอะไรก็ได้ เปลี่ยนหงส์ให้เป็นสาวใช้สร้างวังสีเงินเปลี่ยนกบให้เป็นเจ้าหญิงชายหนุ่มให้กลายเป็นยุง

นิทานวรรณกรรม. สิ่งเหล่านี้คือสิ่งที่นักเขียนเขียนและเขียน

แต่ละประเทศมีเทพนิยายของตัวเองทั้งสั้นและยาวเกี่ยวกับคนและสัตว์เวทมนตร์และแทบจะไม่มีเวทมนตร์: เทพนิยายสอนอะไรเรา? (คำตอบของเด็ก ๆ )

เธอสอนความดีและความยุติธรรมแก่เราสอนให้เราต่อต้านความชั่วร้ายดูหมิ่นเจ้าเล่ห์และประจบสอพลอ สอนให้คุณเข้าใจความโชคร้ายของคนอื่น

ไม่น่าแปลกใจที่อเล็กซานเดอร์พุชกินกวีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่กล่าวว่า: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น - บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี" เทพนิยาย - คำโกหกกลายเป็นความจริงที่สวยงามที่สุดนิทานช่วยให้เราใจดีขึ้น

ใครไม่เชื่อ - ให้เขาเชื่อ

ฉันดีใจกับแขกทุกคน!

เปิดประตูสู่เทพนิยาย

ฉันเชิญทุกคน!

4. ทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย

พวกเราวันนี้เราจะเดินทางไปยังดินแดนแห่งเทพนิยาย พรมบินจะช่วยเรา หลับตายืนบนพรมอย่างมีสติเราจะออกเดินทาง "พบกับเทพนิยาย" เราบินข้ามภูเขาข้ามทะเลผ่านป่าทึบ ประเทศที่เยี่ยมยอดกำลังใกล้เข้ามามากขึ้น พรมบินค่อยๆลงสู่พื้น เรามาถึง. เปิดตาของคุณเราจะพบกับเทพนิยาย เราบินไปที่สถานี Mysterious

สถานี "ลึกลับ" (นักเรียนออก)

เทพนิยายเทพนิยายเรื่องตลก

การบอกไม่ใช่เรื่องตลก

เพื่อสร้างเทพนิยายก่อน

เหมือนแม่น้ำพูดพล่าม

ดังนั้นในที่สุดมันก็ทั้งเก่าและเล็ก

จากเธอไม่ได้หลับใหล

สาวก: สวัสดีทุกคน ยินดีต้อนรับสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย ฉันชื่อ Alyonushka จำได้ไหมว่าฉันอาศัยอยู่ในเทพนิยายใด ("Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka", "Geese - Swans")

ฉันมีของเยี่ยมอยู่ในตะกร้า พวกเขาเป็นวีรบุรุษของนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย คุณรู้จักฮีโร่เหล่านี้ดี เดาว่าเทพนิยายรายการเหล่านี้มาจากไหน?

(คำตอบของเด็ก ๆ )

1. "หัวผักกาด". 2. "สุนัขจิ้งจอกกับนกกระเรียน". 3. "ห่านและหงส์" 4. "ไก่ - ไรบะ". 5. "เจ้าหญิงเป็นกบ". 6. "แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก" (แมวช่วยชีวิตไก่ด้วยพิณ) 7. "เรื่องแอปเปิ้ลคืนความสดชื่นและน้ำมีชีวิต" "ห่าน - หงส์" 8. "Sivka - burka" "อีวานซาเรวิชกับหมาป่าสีเทา".

และฉันยังมีจดหมายที่เยี่ยมยอด แต่พวกเขาไม่มีที่อยู่สำหรับส่งคืน ใครเขียนจดหมายเหล่านี้

1) ใครบางคนสำหรับใครบางคน

เข้าใจอย่างหวงแหน:

แหมไม่มีทางยืด

โอ้เธอนั่งลงแน่น

แต่ผู้ช่วยจะมาทำงานในไม่ช้า:

งานทั่วไปที่เป็นมิตรจะชนะคนดื้อ

ใครนั่งลงแน่น?

อาจจะเป็นแบบนี้: (หัวผักกาด)

2) บันทึก หมาป่าสีเทากินเรา (เด็กน้อย).

3) "สุนัขจิ้งจอกอุ้มฉันไปในป่ามืดแม่น้ำที่ไหลเชี่ยวสำหรับภูเขาสูง" (Cockerel)

4) ต้องบอกว่าเปิดทางเข้าถ้ำอะไร? (เปิด Sim-sim)

นักเล่าเรื่องเป็นตัวเป็นตนในตัวละครหลักของเทพนิยายความคิดของคนรัสเซียเกี่ยวกับลักษณะตัวละครที่ดีที่สุด เหตุการณ์ในเทพนิยายเกิดขึ้นในลักษณะที่จะได้สัมผัสกับฮีโร่ซ้ำ ๆ ไม่ว่าจะเป็นความแข็งแกร่งความกล้าหาญความเมตตาความรักต่อผู้คนและสัตว์

วันนี้พวกเขารับบทเป็นวีรบุรุษของนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย พวกเขาเตรียมคำถาม

(พวกเขาไปที่กระดานทีละคนแล้วถามคำถามในชั้นเรียน)

ฉันชื่อ Ivanushka จากเทพนิยาย "ห่าน - หงส์" บอกฉันทีว่าสัตว์ชนิดใดที่ช่วยฉันและน้องสาวของฉันให้รอดพ้นจากบาบา - ยากะ? (เมาส์)

ฉันคือฟ็อกซ์ - น้องสาวจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "ฟ็อกซ์ - น้องสาวกับหมาป่า" ตอบคำถามของฉันหมาป่าลดหางลงไปจับปลาที่ไหน (ลงสู่แม่น้ำ).

ฉันชื่อ Moroz - จมูกสีน้ำเงินจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Two Frosts" ฉันแช่แข็งใคร (บารีน่า).

ฉันเป็นลูกติดจากเทพนิยายเรื่อง Frost นี่คือปริศนาของฉัน ซานตาคลอสให้อะไรฉันบ้าง? (หน้าอก).

ฉันคือสุนัขจิ้งจอกจากเทพนิยายเรื่อง The Fox and the Crane บอกฉันหน่อยว่าฉันทำโจ๊กแบบไหนให้กับนกกระเรียน? (มรณา).

ฉันคือแมวจากเทพนิยาย "แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก" นี่คือปริศนาของฉัน ฉันเล่นอะไรที่หลุมจิ้งจอก? (บนพิณ).

ฉันคือ Snow Maiden บอกฉันทีว่าทำไมฉันถึงมีความสุขในวันฤดูใบไม้ผลิ? (จบการศึกษา).

พวกเขาสามารถรวมกันเป็นกลุ่มเดียวได้บนพื้นฐานใด (เป็นนิทานพื้นบ้านของรัสเซียทั้งหมด)

สาวชุดแดงเสียใจ

เธอไม่ชอบฤดูใบไม้ผลิ

เป็นเรื่องยากสำหรับเธอในแสงแดด

น้ำตาไหลเป็นสิ่งที่น่าสงสาร

(หญิงสาวหิมะ).

ใครเดาได้บ้างว่ามันคือเทพนิยาย (เทพนิยายรัสเซียเรื่อง Snow Maiden)

การแสดงของเทพนิยาย "Snow Maiden" (เด็ก ๆ แสดงเทพนิยาย)

ครู. อะไรคือสาเหตุหลักของการหายตัวไปของ Snow Maiden? (เธอละลาย)

ในทุกสุภาษิตผู้คนใฝ่ฝันถึงความดีความยุติธรรมและชีวิตที่สุขสบาย นิทานพื้นบ้านทุกเรื่องมีความคิดที่ชาญฉลาด สุภาษิตกล่าวเกี่ยวกับเรื่องนี้ไม่ใช่เพื่ออะไร: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่อยู่ในนั้น:" พูดสุภาษิตต่อไป (คำใบ้บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี)

แรงงานมนุษย์เป็นอาหาร แต่: (ความเกียจคร้านทำให้เสีย)

เมื่อฉันโกหกตลอดไป: (ฉันกลายเป็นคนโกหก)

ใครไม่รักผู้อื่น: (ทำลายตัวเอง)

เสร็จธุระ -: (เดินหน้าด้าน ๆ )

คนป่วยจากความเกียจคร้าน แต่: (เขามีสุขภาพดีขึ้นจากการทำงาน)

มันไม่ดีสำหรับคนที่: (ไม่ทำดีกับใครเลย)

เรียนรู้สิ่งที่ดี: (ความเลวจะไม่อยู่ในใจ)

งานขม: (ใช่ขนมปังหวาน)

สุภาษิตสุดท้ายของรัสเซียมีชื่อเสียงเรื่องใดบ้าง?

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolosok"

การแสดงของเทพนิยาย "Kolosok" (เด็ก ๆ แสดงเทพนิยาย)

นิทานเรื่องนี้สอนอะไร? (นิทานเรื่องนี้สอนให้เรารู้ว่าทุกคนได้รับสิ่งที่พวกเขาได้รับ)

ใครเป็นเจ้าของคำเหล่านี้จากเทพนิยาย?

"คลานเข้าไปในหูข้างหนึ่งของฉันแล้วคลานออกไปอีกข้าง - ทุกอย่างจะได้ผล" (วัว - "Khavroshechka")

"คุณอบอุ่นไหมคุณแดงอบอุ่น" (Morozko)

"ไม่ดื่มพี่จะกลายเป็นเด็ก" (Alyonushka)

"Fu-fu วิญญาณรัสเซียไม่เคยได้ยินจากการได้ยินไม่เห็นด้วยสายตา แต่ตอนนี้วิญญาณรัสเซียมาด้วยตัวเองแล้ว" (บาบายากา)

"Sivka-burka คาเออร์กาผู้เผยพระวจนะยืนอยู่ข้างหน้าฉันเหมือนใบไม้ที่อยู่ตรงหน้าหญ้า" (อีวานคนโง่)

"ในขณะที่ฉันกระโดดออกไปในขณะที่ฉันกระโดดออกไปเศษซากจะผ่านถนนด้านหลัง" (สุนัขจิ้งจอก).

"สุนัขจิ้งจอกอุ้มฉันไปในป่ามืดข้ามแม่น้ำที่ไหลเชี่ยวเหนือภูเขาสูง" (กระทง)

“ เด็กน้อยเอ๋ยลูกเอ๋ยเปิดเถิดแม่มาเอานมมาให้” (หมาป่า).

"ฉันเห็น - ฉันเห็น! อย่านั่งบนตอต้นไม้อย่ากินพายพาไปให้ยายนำไปให้ปู่" (มาช่า)

"มองหาฉันในดินแดนห่างไกลในอาณาจักรที่สามสิบในรัฐที่สามสิบในรัฐที่สามสิบ" (เจ้าหญิงกบ)

ครู. คุณรู้สัญญาณอะไรเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย? (จุดเริ่มต้นและจุดจบที่ยอดเยี่ยมวัตถุวิเศษการผสมคำที่มั่นคง)

ในเทพนิยายหัวข้อจะหลากหลาย จำเทพนิยายที่มีหัวข้อนี้:

เกี่ยวกับการทำงานหนัก ("Morozko")

เกี่ยวกับความมั่งคั่งความเฉลียวฉลาด ("อีวานซาเรวิชและหมาป่าสีเทา")

เกี่ยวกับมิตรภาพความซื่อสัตย์ ("แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก")

เกี่ยวกับความโลภความตระหนี่ ("Havroshechka", "The Fox and the Hare")

เกี่ยวกับความสุภาพเรียบง่าย ("The Tale of Rejuvenating Apples and Living Water")

เกี่ยวกับความกล้าหาญความกล้าหาญ ("ข้าวต้มจากขวาน")

เกี่ยวกับการเคารพพ่อแม่ผู้เฒ่าผู้แก่ ("Masha and the Bear")

ครู. การเดินทางที่สนุกสนานและน่าสนใจของเราสิ้นสุดลงแล้ว เด็กชายคนหนึ่งพูดว่า: "ถ้าฉันเป็นเทพนิยายฉันจะไม่มีจุดจบที่ดีฉันจะไม่มีจุดจบเลยฉันจะเดินหน้าต่อไป:" แต่สิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นดังนั้นเรามาจบการประชุมกัน คำ:

ขอให้วีรบุรุษแห่งเทพนิยายให้ความอบอุ่นแก่เรา

ขอให้ดีตลอดไปมีชัยเหนือความชั่วร้าย!

ถึงเวลาที่เราต้องบินกลับ และขอขอบคุณ Alyonushka ลาก่อนเราจะพบกันใหม่ในเทพนิยาย (ให้เด็ก ๆ ). เด็ก ๆ เหยียบพรมหลับตา เรากำลังจะกลับ พรม - เครื่องบินสูงขึ้นและสูงขึ้น มีดินแดนมหัศจรรย์เบื้องล่าง เราบินข้ามภูเขาข้ามทะเลผ่านป่าทึบ นี่คือหมู่บ้านของเราโรงเรียนของเรา เราได้ลงจอด ลืมตาขึ้นเรากลับบ้านอีกครั้ง การเดินทางครั้งใหม่รอเราอยู่ คุณจะเดินทางเหล่านี้กับเพื่อนที่ซื่อสัตย์ของคุณ - หนังสือ เรานำเสนอหนังสือนิทานให้คุณแต่ละคน

สรุปบทเรียน.

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนวันนี้

บทเรียนนี้ยากสำหรับใคร?

คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ?

เกรดสำหรับการมีส่วนร่วมในบทเรียนและให้คะแนนสำหรับนักเรียนทุกคน

การบ้าน.

อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียต่อ

ภาคผนวก 5

ลักษณะของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นควบคุมในการทดลองที่ตรวจสอบครั้งแรก

ลักษณะของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองในการทดลองที่ยืนยันครั้งแรก

ภาคผนวก 6

ลักษณะของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นควบคุมในการทดลองที่สอง

ลักษณะของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองในการทดลองที่สอง

บทที่ 1 ลักษณะทางทฤษฎีของการศึกษาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กในวัยประถมศึกษา

1.1. ความสามารถ ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

1.2 การจัดกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูในกระบวนการปฏิบัติงานสร้างสรรค์

2.2 ระบบของงานสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

สรุป

รายการอ้างอิง

การใช้งาน

บทนำ

ในการเชื่อมโยงกับปัญหาการนำกระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์กำลังเพิ่มขึ้นซึ่งต้องมีความคิดสร้างสรรค์ที่ยืดหยุ่นพัฒนาจินตนาการที่กระตือรือร้นเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดในชีวิต การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วกำลังเกิดขึ้นในสังคม บุคคลถูกบังคับให้ตอบสนองต่อพวกเขาอย่างเพียงพอดังนั้นจึงต้องกระตุ้นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องเลือกและพัฒนาวิธีการที่เพียงพอในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์เพราะ อดีตไม่สอดคล้องกับกระบวนทัศน์ทางการศึกษาของสหัสวรรษใหม่

ความคิดสร้างสรรค์หมายถึงกิจกรรมการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่และเป็นของแท้ที่มีความสำคัญต่อสาธารณะ สาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์คือการทำนายผลลัพธ์ที่ได้กำหนดประสบการณ์อย่างถูกต้องในการสร้างสมมติฐานการทำงานโดยความพยายามในการคิดใกล้เคียงกับความเป็นจริง

ผู้คนทำสิ่งต่างๆมากมายทุกวันทั้งเล็กและใหญ่เรียบง่ายและซับซ้อน และงานทุกอย่างคืองานบางครั้งก็มากบางครั้งยากน้อย เมื่อแก้ปัญหาการกระทำของความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นพบเส้นทางใหม่หรือสิ่งใหม่ถูกสร้างขึ้น นี่คือที่ที่จำเป็นต้องมีคุณสมบัติพิเศษของจิตใจเช่นการสังเกตความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์ค้นหาการเชื่อมต่อและการพึ่งพาซึ่งทั้งหมดนี้ประกอบกันเป็นความสามารถในการสร้างสรรค์

เด็กปกติมีศักยภาพที่หลากหลาย วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนาความสามารถของแต่ละบุคคลคือการแนะนำนักเรียนให้ทำกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในกระบวนการของโรงเรียน อย่างไรก็ตามผลของกิจกรรมการเรียนรู้ลดลงสาเหตุหลักมาจากวิธีการหรือวิธีการสอนที่ไม่สมบูรณ์ และสิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากวิธีการที่จำเป็นไม่ได้รับการพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็งเพียงพอ ความคล่องตัวการถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ต่างๆไม่ได้รับการพัฒนา กิจกรรมการฝึกอบรมงานที่ยากที่สุดไม่ได้มาจากการฝึกฝนวิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งมักนำไปสู่กิจกรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จ ด้วยเหตุนี้นักเรียนจึงไม่พอใจกับการทำกิจกรรมระหว่างทางมีอุปสรรคที่นักเรียนทุกคนไม่สามารถเอาชนะได้ หลังจากนี้ความสนใจจะลดลงความปรารถนาที่จะเรียนรู้จะหายไป

การสอนแบบดั้งเดิมประกอบด้วยองค์ประกอบส่วนใหญ่ของประเภทการอธิบายและการแสดงภาพประกอบเมื่อครูตั้งปัญหาเองและตัวเขาเองจะชี้แนวทางในการแก้ไข ด้วยการฝึกประเภทนี้องค์ประกอบของเกณฑ์จะมีความเด็ดขาดนั่นคือ ผลรวมของความรู้เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมในขณะที่การวิจัยทางการศึกษาการวางแนวกระบวนการยังคงอยู่นอกขอบเขตของการค้นหาการสอน แนวทางนี้จัดกระบวนการศึกษาตามความโดดเด่นของกิจกรรมการสืบพันธุ์พร้อมผลลัพธ์โดยละเอียด

ในการเชื่อมต่อกับข้างต้นจำเป็นต้องค่อยๆเปลี่ยนวิธีการสอนเพื่อให้กระบวนการเรียนรู้เข้มข้นขึ้นเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

ในปัจจุบันเมื่อแก้ปัญหาทุกประเภทแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาของพวกเขากำลังเข้ามาแทนที่วิธีการมาตรฐานมากขึ้น ท้ายที่สุดวิธีการมาตรฐานที่จำเป็นอย่างยิ่ง แต่ยังคง "ลีน" ถูก จำกัด ด้วยกรอบของกฎเกณฑ์บางประการไม่อนุญาตให้นักเรียนเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ที่กว้างขวางอย่างเต็มที่

เป็นเวลาหลายปีที่ปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิดจากตัวแทนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์สาขาต่างๆเช่นปรัชญาการเรียนการสอนจิตวิทยาภาษาศาสตร์และอื่น ๆ นี่เป็นเพราะความต้องการที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ สังคมสมัยใหม่ ในบุคคลที่กระตือรือร้นซึ่งสามารถสร้างปัญหาใหม่ ๆ ค้นหาวิธีแก้ไขที่มีคุณภาพสูงในสภาวะของความไม่แน่นอนทางเลือกที่หลากหลายการปรับปรุงความรู้ที่สะสมโดยสังคมอย่างต่อเนื่องเนื่องจาก "ความสามารถและความสามารถในการสร้างสรรค์ในปัจจุบันกลายเป็นกุญแจสู่ความมั่งคั่งทางเศรษฐกิจและวิธีการ เกียรติภูมิของชาติ”

ในวรรณกรรมเชิงจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ (V.I. Andreev, G.S Altshuller, M.I. Makhmutov, T.V. Kudryavtsev, A.M. Matyushkin, E.I. Mashbits, A.I. Uman, A. กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันตรวจสอบการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาการพัฒนาวัฒนธรรมระเบียบวิธีของเด็กนักเรียนในกระบวนการปฏิบัติงานสร้างสรรค์

ปัจจุบันหลักการพื้นฐานประการหนึ่งของการอัปเดตเนื้อหาของการศึกษาคือการปฐมนิเทศส่วนบุคคลซึ่งหมายถึงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนความเป็นปัจเจกของการศึกษาโดยคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ กลยุทธ์ การศึกษาสมัยใหม่ คือการให้ "โอกาสสำหรับทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นให้นักเรียนได้แสดงความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ทั้งหมดของพวกเขาซึ่งแสดงถึงความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงแผนการส่วนตัวของพวกเขา" ตำแหน่งเหล่านี้สอดคล้องกับแนวโน้มความเห็นอกเห็นใจในการพัฒนาโรงเรียนแห่งชาติซึ่งโดดเด่นด้วยการปฐมนิเทศของครูต่อความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนการเติบโตอย่างต่อเนื่อง ในขณะเดียวกันเป้าหมายของการพัฒนาบุคลิกภาพก็ถูกนำมาก่อนและถือว่าความรู้และทักษะในเรื่องนั้นเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมาย

อย่างไรก็ตามโอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีอยู่ในเนื้อหาของโปรแกรมสมัยใหม่ไม่ได้ถูกใช้อย่างเต็มที่โดยครูระดับประถมศึกษา ผลการทดสอบของนักเรียนระดับประถมศึกษาแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาความสามารถดังกล่าวในระดับต่ำเช่นความคิดสร้างสรรค์จินตนาการเชิงสร้างสรรค์การใช้วิธีการสร้างสรรค์ ดังนั้นนักเรียน 60% จึงปฏิเสธที่จะทำงานสร้างสรรค์หรือทำงานให้เสร็จในระดับต่ำ 80% ของนักเรียนที่ทำงานสร้างสรรค์เสร็จแล้วไม่สามารถอธิบายได้ว่าทำไมพวกเขาถึงทำด้วยวิธีนี้

ข้อมูลที่ได้รับแสดงให้เห็นถึงความสนใจไม่เพียงพอต่อปัญหาการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กประถมในองค์กรของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา

ความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เกิดขึ้นเกิดจากความต้องการของนักจิตวิทยาครูผู้ปกครองในการปรับปรุงวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพในการสร้างตัวของเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้ ภาคนิพนธ์ เป็นกระบวนการสอนคือกระบวนการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์และการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็ก

คำจำกัดความของปัญหาและความเกี่ยวข้องของหัวข้อช่วยให้เราสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาได้โดยเฉพาะ: การศึกษาปัญหาของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กกล่าวคือประเด็นเหล่านั้นความสำคัญที่จำเป็น สำหรับกิจกรรมปฏิบัติในทิศทางนี้ของครูโรงเรียนประถมศึกษา

ในระหว่างการทำงานมีการกำหนดภารกิจต่อไปนี้:

1. เพื่อศึกษาและวิเคราะห์ปัญหาที่พัฒนาในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

2. เพื่อระบุองค์ประกอบหลักของความคิดสร้างสรรค์โดยอาศัยการวิเคราะห์วรรณกรรมที่ศึกษา

3. เพื่อระบุวิธีการที่มีประสิทธิผลในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กประถม

บทที่ 1 ลักษณะทางทฤษฎีของการศึกษาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กในวัยประถมศึกษา

1.1 ความสามารถ ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การวิเคราะห์เนื้องอกทางจิตวิทยาหลักและลักษณะของกิจกรรมชั้นนำในช่วงอายุนี้ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการจัดระเบียบการสอนเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ซึ่งนักเรียนร่วมกับครูในแง่หนึ่งสร้างตัวเอง การปฐมนิเทศในวัยนี้เกี่ยวกับเรื่องของกิจกรรมและวิธีการของการเปลี่ยนแปลงสันนิษฐานว่ามีความเป็นไปได้ในการสะสมประสบการณ์สร้างสรรค์ไม่เพียง แต่ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมต่างๆเช่นการสร้างและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุสถานการณ์ปรากฏการณ์และความคิดสร้างสรรค์ที่เฉพาะเจาะจง การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการเรียนรู้

ในวรรณกรรมเชิงจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหานี้มีการให้คำจำกัดความของกิจกรรมสร้างสรรค์

ความรู้ความเข้าใจเป็นกิจกรรมทางการศึกษาของนักเรียนโดยเข้าใจว่าเป็นกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างความรู้

การเปลี่ยนแปลงเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปของความรู้พื้นฐานที่ทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นการพัฒนาสำหรับการได้รับความรู้ทางการศึกษาและความรู้พิเศษใหม่ ๆ

การสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาโดยนักเรียนในพื้นที่ที่ศึกษา

การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของนักเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการแนะนำโดยนักเรียนเกี่ยวกับความคิดของเขาเองเมื่อนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ

ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถกำหนดแนวคิดของ "กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา" ซึ่งเป็นรูปแบบกิจกรรมการผลิตของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ประสบการณ์สร้างสรรค์ของความรู้ความเข้าใจการสร้างสรรค์การเปลี่ยนแปลงการใช้วัตถุทางวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณใน คุณภาพใหม่ในกระบวนการ กิจกรรมการศึกษาจัดโดยความร่วมมือกับครู

แรงจูงใจในการรับรู้ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นแสดงออกมาในรูปแบบของกิจกรรมการค้นหาความไวที่สูงขึ้นความไวต่อความแปลกใหม่ของสิ่งเร้าสถานการณ์การค้นพบสิ่งใหม่ในแบบธรรมดาการเลือกที่สูงเมื่อเทียบกับสิ่งใหม่ (เรื่อง , คุณภาพ) กำลังศึกษา.

นักวิทยาศาสตร์สังเกตเห็นพลวัตของกิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเอง เมื่ออายุ 7-8 ขวบความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามักแสดงออกในรูปแบบของคำถามและปัญหาที่ตั้งขึ้นโดยอิสระเกี่ยวกับสิ่งใหม่ที่ไม่รู้จักและขอบเขตการวิจัยของนักเรียนก็ขยายออกไปเช่นกัน

สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าอยู่ในวัยประถมแล้วองค์ประกอบหลักของหลักการสร้างสรรค์กลายเป็นปัญหาซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กจะเปิดใจรับสิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องและเพิ่มความปรารถนาที่จะค้นหาความไม่สอดคล้องและความขัดแย้ง (แท็บ 1)

ตารางที่ 1

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของวัยประถมศึกษา

การแก้ปัญหาที่เสนอและเป็นอิสระ (เห็น) ในเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์มักมาพร้อมกับการแสดงออกของความคิดริเริ่ม นี่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์ซึ่งแสดงถึงระดับของความแตกต่างไม่เป็นมาตรฐานไม่ธรรมดา

วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการสอนได้ตั้งข้อสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีกว่าตอนนี้ในบริบทของข้อมูลที่เติบโตอย่างรวดเร็วการพัฒนาและการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์มีความสำคัญเป็นพิเศษ อันที่จริงในกิจกรรมใด ๆ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งไม่เพียง แต่จะต้องหลอมรวมความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังต้องเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดเพื่อให้สามารถประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาต่างๆได้

การวิจัยเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์เริ่มขยายตัวในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 งานวินิจฉัยแรกถูกรวบรวมโดยเปิดเผยระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ กระบวนการสร้างสรรค์ของเด็กและวัยรุ่นเริ่มได้รับการศึกษาทดลอง มีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาแรกสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ในเวลานี้มีการระบุองค์ประกอบทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์: ความยืดหยุ่นของจิตใจ การคิดอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ วิภาษวิธี; ความเต็มใจที่จะเสี่ยงและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ

ความยืดหยุ่นของจิตใจรวมถึงความสามารถในการแยกแยะคุณสมบัติที่สำคัญจากการสุ่มจำนวนมากและความสามารถในการจัดเรียงใหม่จากแนวคิดหนึ่งไปยังอีกแนวคิดหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว คนที่มีจิตใจยืดหยุ่นมักจะเสนอวิธีแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกันโดยรวมและปรับเปลี่ยนองค์ประกอบแต่ละส่วนของสถานการณ์ปัญหา

ความสม่ำเสมอและสม่ำเสมอช่วยให้บุคคลสามารถควบคุมกระบวนการสร้างสรรค์ได้ หากไม่มีสิ่งเหล่านี้ความยืดหยุ่นอาจกลายเป็น "ความคิดที่ก้าวกระโดด" เมื่อไม่ได้คิดวิธีแก้ปัญหาอย่างเต็มที่ ในกรณีนี้บุคคลที่มีความคิดมากมายไม่สามารถเลือกได้ เขาไม่เด็ดขาดและขึ้นอยู่กับคนรอบข้าง เนื่องจากลักษณะที่เป็นระบบความคิดทั้งหมดจึงถูกนำมารวมกันในระบบที่แน่นอนและได้รับการวิเคราะห์อย่างสม่ำเสมอ บ่อยครั้งที่การวิเคราะห์เช่นนี้ความคิดที่ไร้สาระจะเปลี่ยนไปและเปิดทางให้แก้ปัญหาได้

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ยังต้องการความสามารถในการรับความเสี่ยงและไม่กลัวความรับผิดชอบในการตัดสินใจของตน เนื่องจากบ่อยครั้งวิธีคิดแบบเก่าและคุ้นเคยมักจะเข้าใจได้มากกว่าสำหรับคนส่วนใหญ่

ความช่วยเหลือของผู้ใหญ่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งของครูคือการสอนเด็กให้สร้าง จากความช่วยเหลือดังกล่าวเด็กควรเรียนรู้:

สร้างความประหลาดใจให้กับทุกสิ่งราวกับเห็นทุกสิ่งเป็นครั้งแรก เราควรแปลกใจกับทุกสิ่งสิ่งมีชีวิตทุกปรากฏการณ์ของชีวิต เราต้องรู้สึกว่าทุกสิ่งเป็นสิ่งมหัศจรรย์ ไม่มีสิ่งอัศจรรย์ใดในโลก นั่นคือมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องเกิดใหม่อีกครั้งเพื่อสัมผัสกับการเกิดครั้งที่สอง - การเกิดในงานศิลปะซึ่งทุกอย่างเป็นการเล่นของกองกำลังที่ยอดเยี่ยม

การเห็นการได้ยินความรู้สึก (ประหลาดใจคุณเริ่มมองใกล้ ๆ ฟัง ... ) - วิธีที่แม่เห็นได้ยินรู้สึกลูกนักบิน - เครื่องบินกะลาสีเรือ - เรือ คุณต้องเรียนรู้ที่จะเห็นด้วยการปิดตา (เหมือนใบหน้าแม่ของคุณ) แหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะคือความทรงจำ

ความฝัน (แฟนตาซีเป็นปูนซีเมนต์ที่รวบรวมสิ่งที่แตกต่างกันมากที่สุด - ในความสามัคคีของพวกเขารวมกันเป็นหนึ่งเดียวที่น่าอัศจรรย์)

ของขวัญทั้งสามนี้เพียงพอที่จะเป็นกวีในจิตวิญญาณของคุณ แต่ไม่ใช่ในทางปฏิบัติ ในการสร้างคุณยังต้องเรียนรู้:

เพื่อฝึกฝนเทคนิคการสร้างสรรค์ (ศิลปะของคำเทคนิคงานฝีมือ)

เพื่อสร้าง "สิ่งสำเร็จรูป" นั่นคืองาน

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องมีส่วนร่วมกับเด็กทุกวัน (การวาดภาพการอ่านดนตรีหรือกีฬา) สอนเขาไม่เพียง แต่สิ่งที่คุณต้องรู้สามารถทำได้ แต่ยังรวมถึงวิธีการ:

ชมความงาม;

ฟังเพื่อฟังความกลมกลืนในดนตรีหรือธรรมชาติ

รู้สึกถึงสถานะของอีกฝ่ายและไม่ทำร้ายเขาด้วยคำพูดของคุณเอง

พูดเพื่อให้คุณได้ยิน

เป็นคุณเอง;

ทำงานอย่างสร้างสรรค์

สร้างด้วยแรงบันดาลใจ

การเรียนการสอนสมัยใหม่ไม่สงสัยอีกต่อไปว่าสามารถสอนความคิดสร้างสรรค์ได้ คำถามเดียวคือการค้นหาเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมดังกล่าว

ภายใต้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ (สร้างสรรค์) ของนักเรียนเข้าใจความสามารถที่ซับซ้อนของนักเรียนในการปฏิบัติกิจกรรมและการกระทำที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาใหม่ ๆ

การยึดมั่นในจุดยืนของนักวิทยาศาสตร์ที่กำหนดความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นปัจจัยอิสระการพัฒนาซึ่งเป็นผลมาจากการสอนกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนเราจะแยกแยะองค์ประกอบของความสามารถในการสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า:

· ความคิดสร้างสรรค์,

จินตนาการสร้างสรรค์

·การประยุกต์ใช้วิธีการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์

ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของนักเรียนจำเป็นต้องพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

จำแนกวัตถุสถานการณ์ปรากฏการณ์ด้วยเหตุผลต่างๆ

สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

ดูความสัมพันธ์และระบุการเชื่อมต่อใหม่ระหว่างระบบ

พิจารณาระบบที่กำลังพัฒนา

ตั้งสมมติฐานคาดการณ์ล่วงหน้า

เน้นสัญญาณตรงข้ามของวัตถุ

ระบุและกำหนดความขัดแย้ง

แยกคุณสมบัติที่ขัดแย้งกันของวัตถุในอวกาศและเวลา

นำเสนอวัตถุเชิงพื้นที่

ใช้ระบบการวางแนวที่แตกต่างกันในพื้นที่จินตนาการ

นำเสนอวัตถุตามคุณสมบัติที่เลือกซึ่งหมายถึง:

การเอาชนะความเฉื่อยทางจิตใจในการคิด

การประเมินความคิดริเริ่มของโซลูชัน

การ จำกัด ฟิลด์เพื่อหาวิธีแก้ปัญหา

การเปลี่ยนแปลงของวัตถุสถานการณ์ปรากฏการณ์ที่ยอดเยี่ยม

การเปลี่ยนแปลงทางจิตของวัตถุตามธีมที่กำหนด

ทักษะเหล่านี้เป็นพื้นฐานของความสามารถในการคิดวิภาษวิธีเชิงระบบจินตนาการเชิงพื้นที่โดยสมัครใจอย่างมีประสิทธิผล

นักจิตวิทยาและครูในประเทศ (L.I. Aidarova, L.S.Vygotsky, L.V. Zankov, V.V.Davydov, Z.I. Kalmykova, V.A. Krutetsky, D.B. Elkonin ฯลฯ ) เน้นความสำคัญของกิจกรรมการศึกษาสำหรับการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมความรู้ความเข้าใจการสะสมประสบการณ์ส่วนตัว กิจกรรมการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

{!LANG-b485d7773c92aad5b8c314697499a279!} {!LANG-c700b010a81963e2f061b80a7440ebcc!}{!LANG-bce7ff21363c33de87374cff67d2279b!}

{!LANG-2739f33249d282dd94b633744210bfb4!}

{!LANG-0fbfd13e8e266b5584a68d5d81470a72!}

{!LANG-c792e2d90aa9601873e56f9239a816b9!}

{!LANG-c2f23301a113fac6ba8121aa077e234b!}

{!LANG-7557768a04d028f83b33ffb7429e64fc!}

{!LANG-c24e813e21e469677c8a99a9196eb307!} {!LANG-6d61948ef54b65c7b14f29c6fa2d188d!}{!LANG-5b483dbc17325c6c48b764833a892ec3!}

{!LANG-9a9299f8283a6f155546d74c0e43f8ed!}

{!LANG-e856a67f3aac3d230b74db6e968ec15f!}

{!LANG-0fd99cabb2d083277a22cce70ddfc3aa!}

{!LANG-5fb8af3ab496f815581f028462c9190d!}

{!LANG-67aa5da74cc93e1fabb840da14f389d8!}

{!LANG-50d4fc09f77036b13c23bcf68973dee0!}

{!LANG-bea2c210b879f95f61c6351d06309559!}

{!LANG-8f83fa458109cd0d2c793602cd9e1feb!}

{!LANG-02213103fb163758f87beba6b77fc2ea!}

{!LANG-5a957b47361ae72da806fab58600a32a!}

{!LANG-de26cbf1e4f59096bd43d3511e844f74!}

{!LANG-16c05e8de0cee527513a0416331c3c85!}

{!LANG-91c99deb041985341077ac9b6be62f21!}

{!LANG-29d3a747568d9e4edb9ba56d956b8df3!}

{!LANG-6a8e6edaa56d0b7c74df30d5caf85899!}

{!LANG-fca17d6a44c1cb9b8e39856e4c4b3455!}

{!LANG-a2e01c12220c56d3ec8df305528c861a!}

{!LANG-9c179d11b5c395eedef79381f03e3d17!}

{!LANG-43d2af69d8f8dac76cd6a99822799f13!}

{!LANG-5ffe67c0ee8a5add3c568176f66b2ea8!}

{!LANG-13b4ee96ea57b07b36e4e1105f6d15a1!}

{!LANG-9e01f6747a246892987a50bb1f6b0fc7!}

{!LANG-571a96bf7f11f368a939b5961fd690f6!}

{!LANG-af470d014ee4c8e1199e30e2bf2271fa!}

{!LANG-c42a18a312e61ec7e918b89541d3d2d8!}

{!LANG-49f8319119953c1ce7f50727824af119!} {!LANG-7e846f9a6db30db02ab10fe16a47d524!}{!LANG-e67ff1b8c3631c2e5a0f160d98fc3dde!}

{!LANG-dd7b264b320fe4f3835e52507271745f!}

{!LANG-f0e2e50fa838a93b120ad28855140050!}

{!LANG-59a7a8a84351c8b611abe2a9d97bc62a!}

{!LANG-ea8b016e83597319b8c66d17138ee07d!}

{!LANG-ca144e47decf01c7415346adc8d699f2!}

{!LANG-06ef10c36a1dab90892d4b0bb4ea5b2c!}

{!LANG-ad31c6a0921f9fecf03776fc21cb4f70!}

{!LANG-539c2801d7f6ebebba3bf88e7a6339f4!}

{!LANG-fb921d4965d1f5714b04d21df9523047!}

{!LANG-1334f0c8eb57086f6dd602eb01d91fe2!} {!LANG-02c690a38503c423cde2d9a06b820ca6!}{!LANG-b77e225ad9153f87e4fb81f223c715da!}

{!LANG-857c16aa15fa35d0cfe80a4ad2a24d4b!}

{!LANG-cca1e25a4d938437e908536abded9d93!}

{!LANG-3fa55cf72396e4373e8d05ea50210dcd!}

{!LANG-867e36472f57f0b232ed2a3894ca4993!}

{!LANG-e4058d1beb9a18b0b6264307b7a2d2cc!}

{!LANG-08db15d75cdca0ed102ac92fd2a17f89!}

{!LANG-8a0a314fd0ffee5d155ed2ad353c0ffe!}

{!LANG-ffb801e22cc9c8110aef28ce12a6ccb3!}

{!LANG-34aafa79ae2401bcecfbd6653f23ef18!}

{!LANG-94d81e9612ab8f23bbf0960e5de74888!}

{!LANG-7d11f89bb307e59c8ebb02e1c1029059!}

{!LANG-6e68c78685fca1a5d6a3e5cdbcc0dd90!}

{!LANG-6bcfeeec62ea2dc62fd943b39c45e993!}

{!LANG-91519b869fe7a6855bafd76a760dfdcf!}

{!LANG-d96f6f39b27c2f4318a872009da96593!}

{!LANG-b357ec64b203e4611e5236a36819ea64!}

{!LANG-8e4971bda201072778e5e24310d50e6b!}

{!LANG-277fa6ade80b48212b6d74666155e4f7!}

{!LANG-9a51feee1fe20bbc8f45d53437849e97!}

{!LANG-0eef0ba7d5f94a386ced845b2fd90fc0!}

{!LANG-b9ef80faa56f34eea49fc717253649b8!}

{!LANG-9488c7cc7b01619359a94e4b8e3a7dc0!}

{!LANG-bb784a1069e4c0dfe92a6f92529e4d2a!}

{!LANG-88365e197a63aeae2cbe5f9b119f5914!}

{!LANG-674ad324a46bc6944513ad9118402cc8!}

{!LANG-e279c2e5fafe6f76f11fc5b7d18dbc0f!}

{!LANG-f2784dcc6296de9100d7d2b2784f5624!}

{!LANG-263c3dc07dea49211dfbd3a3ce572215!}

{!LANG-7abcc5705955945f7b712e800045f4e4!}

{!LANG-0de783efaa6d31db638c30c2a688863e!}

{!LANG-a161b192fe7cde3c4b5dff40f3f0d56e!}

{!LANG-d75457f7e9e1aead36e135fbaa941c07!}

{!LANG-812d7f280ba8358cdc1246bcf5e6edd5!}

{!LANG-7b05bc37cdfa44c39162c12bf9dc04f3!}

{!LANG-0bfed5e047a8f602d286cff0eaf07f28!}

{!LANG-cb33cb3256648246b3bf69183068c609!}

{!LANG-32c591c6d92b88e07a7f8fa2b0cbf1df!}

{!LANG-dac2fc576bbeb3bf05626aa5e6c3e3e3!}

{!LANG-fc3e4095020a175d177bd2b515e3734f!}

{!LANG-464c389a717417e781caa76b15a49a1e!}

{!LANG-9128cc0b2073db282c86182d747ecc04!}

{!LANG-ab6354f5a974a45799f1dfebb861b33e!}

{!LANG-95ed255035523a91d0e9b5cf0da25c59!}

{!LANG-f90a92ffcc0eafcea7be723f48406ae9!}

{!LANG-315dbcc88f198d75539941de1cedec41!}

{!LANG-eb298e4671ace8ace779602ef85aa711!}

{!LANG-dca85c7e9f6ca3e32ab5899ad50e4d9c!}

{!LANG-378a87d2252240cf5a96f4b02811804c!}

{!LANG-f7e61c1aa1c1428c9dba603a6fc0eea8!}

{!LANG-e3f056ee06b55691424357fdd3871d2c!}

{!LANG-ab7f5019094955da88ba1de2fb4aee60!}

{!LANG-7a6fd5e6f85baa69cd8c215ee9a258b6!} {!LANG-a7a29131e32d465552b25e77419737dd!}{!LANG-f35c0a5ec193e95e1b5c9b99e556071a!}

{!LANG-3d333ba172cbc1bdea7a22c06991997d!}

{!LANG-d5303aa7dfbfd107d9e5a0d02750573f!}

{!LANG-40fa253e9c4b5442b0caf736eb4b64ff!}

{!LANG-21ebe367c554e66bd5aba7e3ab38049f!}

{!LANG-fa0d38d02dfb2abe367da21528696d51!}

{!LANG-372b316df32a80b941ceb255686bd49b!}

{!LANG-0d23ed381fee32b47773a5a444ab39e4!}

{!LANG-a316cde685d7c2d8d749f0bb1b0a96a0!}

{!LANG-28b9ef8c135f64771d8264c216cd4126!}

{!LANG-fe3ad246f4b76b1db2f6c3234d40143f!}

{!LANG-e349cac81f328c1aadcab9d3c24dd5c0!}

{!LANG-49457f32278e7fb9fd49d58e56947395!}

{!LANG-8d0a9bb397350189e5585dd120ff99cd!}

{!LANG-aa433ecd5f8458f22dae03d54a4f86dd!}

{!LANG-81f783f0894f8360b647e35c8daf42ec!}

{!LANG-db3e912989c076838bb0b05f620325bf!}

{!LANG-6583da085914010ce5c46c2d89ab20dc!}

{!LANG-20e2db7a782351b2c9e93551a735de86!}

{!LANG-21ffac6d90bfd2d8a21217df4323b704!}

{!LANG-8bca75f54d17447567d8136f58a70ff5!}

{!LANG-d6866e0fe1f6d0ea8cb4e9190f59f2b1!}

{!LANG-9beceacb839ab6054e381a98447582b6!}

{!LANG-5f0f8e6653d2731c1414ffd31fcc1d3e!}

{!LANG-d725eeed7516ac615551fced68e2433e!}

{!LANG-29a95e4c26ed90ff37b3d49b00676ecc!}

{!LANG-4ecb89e5a333b23d08ae76f8c3d236f6!}

{!LANG-5e8056705cb41af6f5fa30f8d1410db4!}

{!LANG-6a4e35c4bf68a5b5eb7e3b829563740b!}

{!LANG-023860db768b39cd5f6f905b998b4968!}

{!LANG-c94883947391a4a765df2f307b596a33!}

{!LANG-0d88a42af6abcbac8a9d2ac4c445f035!}

{!LANG-3c246cb8ff9600942daaa5e6274f5b14!}

{!LANG-380ca710d9106793de6cc9e4a72e20da!}

{!LANG-28999ce69d14be84d220a91ea4ef741e!}

{!LANG-5b6b57c63846712d9199cb8327d2c0d4!}

{!LANG-3f082aff3f6d10d816e41460c889f238!}

สรุป

{!LANG-1bc13d8ebce74a3b2d010d375cde0841!}

{!LANG-51d05ec199fcde951932d97314ffcfe5!}

{!LANG-0d91bd1f92fe9891da3992c66be827ec!}

รายการอ้างอิง

{!LANG-fbbeffdb5727d46719ebe7f75af77b1f!}

{!LANG-10894dbc038643a0b249e112d6f54afc!}

{!LANG-d2cf208d000cab30cc488392638c57be!}

{!LANG-acc8d029a1ddc1e1631fb4e59bea0fe9!}

{!LANG-8261020400293197b36f90266a23fba0!}

{!LANG-a54c0ae6a9ea13665d8f9bd17da07367!}

{!LANG-9ff5fc3602f000beda7d907c6977ef9a!}

{!LANG-f091158637339e7276adf64b4752dcec!}

{!LANG-dc96c9b7673da504706680e771861a8c!}

{!LANG-b41296cf409a14fc4e8bf5e7bf50c08e!}

{!LANG-176aa844536b4c2c5c704a4eccae69eb!} {!LANG-5077ef84fd262b1861a4a9b90bf411d0!}{!LANG-898081b8425ab0870c5a9930b9114b56!}

{!LANG-7d966ceae1b761d19666be9a7b0a6230!}

{!LANG-8158f08bac30f3f0387e1fd9f488259a!}

{!LANG-dca3754f8bbdd188856bdccce2c08035!}

{!LANG-ecdf4da2c021e3288465f93f26b2eab7!}

{!LANG-cb20b69ba571a0c606ea5bc9278227bf!}

{!LANG-6161b87997e232304881e06bc7c37506!}

{!LANG-172eaff570a5b31ead8a5846b9352e66!}

{!LANG-1aeb6f9f8f57886d28f784bcd8ab492c!}

{!LANG-c0c5bf2ec41bc7b9f33875eab2f87c3b!}

{!LANG-6ff2e3b1315f6a0834c472c171ffd990!}

{!LANG-0c19c06f0e00fb9f44bb9ea93a447db1!}

{!LANG-c0bc9d7beb4c35080cfca16d34e9e9c7!}

{!LANG-866553a4f981f0cc0d679b57de4a1143!}

{!LANG-b320e6bb8463cb303b8621d2a59001d0!}

{!LANG-8733fe3c7a0dee7a1aa4bed1f9635597!}

การใช้งาน

เอกสารแนบ 1

{!LANG-b38c8fd98fd0fc90ace837c6e4ff9f2f!}

ภาคผนวก 2

{!LANG-e1aee845e959fab9ffc983d18480686d!}

ภาคผนวก 3

{!LANG-07658abb5b4aba6b8db89c2afab69597!}

{!LANG-60934b0474d4897792cb5aa3521e7b85!}

{!LANG-c214f4852451b68b7664959030d0ead6!}

{!LANG-ca501fc89f610c0922f1ad30f0bb64bf!}

{!LANG-684591f6c8370328e983335a1308bae2!}

{!LANG-787c9a8e2148e711f6e9f44696cf341f!}- {!LANG-d4f1e43911bc58bec5f14b36697d7329!}: {!LANG-330a4f074d2ee4643d54daf81ee94b91!}@ {!LANG-0cd79d0e92d7637d5f20342bd7182bf3!}. {!LANG-bcf833f5ec8af8c4667ff73e7e31cbf1!}

{!LANG-c0eefed8d2ddd395fab8c03de9d9d8a1!} {!LANG-eb3eea0eceee6aec8618f6674f6f9786!}

{!LANG-417bb8e573180c777d7d7c43e0177d27!} {!LANG-6834cd904c0d16e0935855aa0728dc59!}

{!LANG-7ae42de6c098371b0f15d681132302bc!} {!LANG-8675e02958680d04d4a3b0841884985d!}{!LANG-c990f56406f3c3418588e87bb2cbb9e4!}», {!LANG-fd937f5490ad6ac6be6f9a9be395203d!}, {!LANG-30d3d615904105d13489ed56802172aa!}

{!LANG-9204780794ae629f2fd943970db3ca60!}

{!LANG-deb41a8e199538d6c4bf81dfdd722683!} {!LANG-6852ad77ec8287a06d1cfad1cd331b19!}{!LANG-bfd29ddb8bd6b527a546480d7109ff28!}

{!LANG-549d0423a04115c3170ca09ad4fce384!}

{!LANG-909742ad846c01d3555f7e17f7c6c9f2!}

{!LANG-c928a93d0ad00657f35bd19fb3ffd842!}{!LANG-6224e7b2d9d48b4e5f938a5ecad807e9!}

{!LANG-ef2f3aafd758f1c4a306f74ddb5873a4!}{!LANG-9ecc166ee229f3c1bffb5daec7a0e121!}

{!LANG-cc9f8c7a83dd5829ea8c2490c1cf6159!} {!LANG-675da0aa1ee9a8afce974c89c1530aa0!}{!LANG-c683e067dd022265ffad417e0394e30f!} {!LANG-7e960398ed81d89854a73d36b9593094!}{!LANG-82bbf0082e89930f5c0ccb34f3bbc56d!}

{!LANG-5d24a6806ed8e277aae482a6aa6a7cbf!}

{!LANG-4220e45131d95784c34aaba93fa63ddc!}

{!LANG-fed7687870032798c41c2681c6ce068a!}

{!LANG-c417b3326d6af18234ab3e7a5c4eb935!}

{!LANG-b2aaba5b123923c5d8d935e3b0878002!}

{!LANG-38ddd324b9fa6cb29406a2bb0be328cc!}

{!LANG-34bc1fbdff46475fcddd46fb6179994e!}

{!LANG-f6fd5ca05e8eba3f94f8d32411ab5e6a!}

{!LANG-439f2a861707e09c0273c6e737944027!}

{!LANG-3c783a9701c4ee35b34d09dad686be6e!}

{!LANG-47e7e73e3317f3ec4b75c6124983712b!}

{!LANG-40f1ceab0a6fef809b9f406ec4294cee!} {!LANG-103ac240f63222f4dbe805a64ad745ee!}{!LANG-3899e7c76092de9684e07a642770ac64!}

{!LANG-6b77beb7b39e215ffa9b5e9b0a328c05!}

{!LANG-37718ae045318c4fa8a41d9db557812f!}

{!LANG-c87042d556453041fb7b97f2a5657244!}

{!LANG-0a35307bca77b08ac04b15d5614c11e4!}

{!LANG-1bc479bf69a8b9de8a26963262181641!}

{!LANG-703ef90548a7cc84bba989fcfca43aca!}

{!LANG-fd044f65e15409a6d166fdaaef65893a!}

{!LANG-a07bddc95b1b5f55a5230061f3a8534b!}

{!LANG-9b4b09e64446bbd1329c4c1fabba93b2!}

{!LANG-9807283465be731f3987584a2dda15af!}

{!LANG-9cc9cf8345e3644c8d572756ab0aa06f!}

{!LANG-793a529de73fb90249e89626d0bc7b61!}

{!LANG-0df82a440bc1aaf06ad0bc761aff6371!}

{!LANG-8d885adfa35ad25b9305bfcbb8d208db!}

{!LANG-bf5a0f91f0f87c1e6def7ab0038dc031!}

{!LANG-fdf0ff961c3d49dc88a05a8f502b9b29!}

{!LANG-1d0ead4085c524009d28091e0d2d044f!}

{!LANG-a78088b5a730dc37ec59caee17e44779!}

{!LANG-9c64c1b09c327fe2d183bec1660e1ecf!}

{!LANG-4f6f8dfa1a894300b20e2585410d3a96!}

{!LANG-d68e5de229a6794c6774feb778f75a9a!}

{!LANG-f9969c1e59900b053645db46385fe943!}

{!LANG-3bdd9b31405df2e5fccb29006a59ec39!}

{!LANG-9f7e2addd2bbbf3321057c674068ae75!}

1. {!LANG-503be8e365c12db934d5ddede1cda86f!}
2. {!LANG-3b648a462ed96328dc5cd3324fb57605!} {!LANG-dcd1a47839989c7fdc534a57a7656449!}{!LANG-a04726835a905dddf5076b6966275b30!}
3. {!LANG-241855aa8f174a84509d7e0758d273e3!}
4. {!LANG-68040a225eedcd8561c970d58a81c0cb!}
5. {!LANG-aeef0a6e0d60bf8013c2ce850583fc7c!}
6. {!LANG-d2a48b4db0b9f23c5ec3bac5de15eb36!}
7. {!LANG-44ecd440b4fd47bda6def520dd8d7c10!}
8. {!LANG-440ec8c33803b1a185788f10387aec55!}
9. {!LANG-0bef2f9c074f4d7d6a5cd9c26beeadbd!}
10. {!LANG-0b307ad349a5be6fca0f744af1467d12!}
11. {!LANG-49eecbb3ac47a86eea471415641549a8!}

{!LANG-89586184faf9f239e15fc00a9169d0b1!}

{!LANG-55b940e8b23a4dd97e49b211f2fa0c2c!}

{!LANG-fafa842b514c410383c21d51007b86c5!}

{!LANG-8d178a96612e99ff5b6dd7e9f0cf47fa!}

{!LANG-d94a9842d634685f26a1304252f18a06!}

{!LANG-b632f1626aa75af65b41651f0bb7ee14!}

{!LANG-f6d1befe35d5123a7a7f692f44206902!}

{!LANG-d27ea43adda3218a4093fc8b99ceb649!}

{!LANG-ca660dab98fdd042a08a77cb444fd04c!}

{!LANG-15312638447e85078bc3e2d7fd554068!}

{!LANG-d1c1f78b1c2718131e85efa1eefe1da4!}

{!LANG-11a89e3db9adedc6fc03a5e0429db8f7!}

{!LANG-e0c1c8bcac5dbbf923778c3bee2ca2bc!}

{!LANG-a2c0a571c79e806d86f1da1c39066f80!}

1.2.{!LANG-d16d8c850609e4965fee02d38689649f!}

{!LANG-626dcad4e35baa9ca0f3e34cdbeae5a8!}

{!LANG-21b0aca905daa2418b1bd08179237a02!}

{!LANG-2faa251e644c7aa288b47efe40e717e7!}

{!LANG-64778b2f6b065665b8eabb2b0bf39b65!}

{!LANG-5203c6f12cdf96dc01f2dd2da7fd7f50!}

{!LANG-799273ecd55e03629f7c6e071752014c!}

{!LANG-d17e4009b897899cb404c5bd273b2bff!}

{!LANG-1c475b8242617e379dc8fc864d205ef3!}

{!LANG-6a436f85fadbf3af513c52846242e117!}

{!LANG-5d392487ae91d4f3d639a21ae4cd56a0!}{!LANG-105619f9c2061b0c30fff1937f819ed3!}

{!LANG-68cf85b126fab2c7a12b80eb11ed3995!} {!LANG-a2d976bd25253a5910537cc20742a697!}{!LANG-a2e732f4920837358128e4506c1e66c3!}

{!LANG-a4fc3ac8c2e69972070d44e9bb81d3bb!} {!LANG-41214417f1c1ed461c8c1274e83bb00d!}{!LANG-4376c4717ba5aea2f731cb94c59850e3!} {!LANG-233fa65a384aa26ebe8657034158bd60!}{!LANG-1bace7c79dcdbab9a360a4efe236a7f3!}

{!LANG-ad8e70dff76928e42f484f92785dcb49!} {!LANG-e76bfdf9627d8f4fccb7ad00bd0ebedf!}{!LANG-5bcf9dbc998857b8402a4ac5ab9675cc!}

{!LANG-52a4699a99845f0ee0119c233cf81272!}

{!LANG-c16c94938bda5bfbcd7587949ec4e1af!}

{!LANG-c5c0394bddaa44b12ba611b0d5eb7cd2!}

{!LANG-d1240935aaab456115335898a49ab6ea!}

{!LANG-4e6c319f09ab82877691f0fc000bd94e!} {!LANG-aa9c6a4d2d8ffffaec8a5d61b783600b!}{!LANG-e948ba50b2eecca65b305a1185ccab9d!}

{!LANG-22c5bd0c51c5c38804bc5ebc30367733!}

{!LANG-dd71b338d0aed9a442e96cc196b85702!}

{!LANG-b417d1df17423ee6d4d5a3d4d148321f!}

{!LANG-c4737ff85bce62f6e6328081ca18f1f4!}

{!LANG-230d328be98dad481ab71748d3cf243a!} {!LANG-d33dff8c6be8c6f93ff9b628405ed53c!}

{!LANG-92eebb7324b9474c8d4c7d9ee87a596a!}{!LANG-c0a41dc6f73a936deab9dad80d635947!}

1.{!LANG-1dfd0c21441aa6271b67783094bd2627!}

2.{!LANG-ccb984c9de623043d384c9f30225013c!}

.{!LANG-b95a73897471297d07a0735c03f2f65f!}

{!LANG-825b123751817e286fe4e662c1fdc64b!}{!LANG-a7be3152c1504f7e224ffce001f9aa4e!}

{!LANG-56dca273c85e4d96903fabab94990c94!}

{!LANG-9191bf24e5294258d33ee6ddc94bfe12!}

{!LANG-967d515e16116164cf4b2891660effe2!}

{!LANG-a6d40cdb23a10cc538b0c3d36eff0f26!}

{!LANG-2abad71f119d59a13e1da3ab4b19457d!}{!LANG-cf03341953aec236b2dad9c622f375e0!}

{!LANG-de71378206734500cd06ed04a983a5e5!}{!LANG-4ad405eea016db4d36f549d03486cd40!}

{!LANG-ce2637745a337fd482c77fc981dd1130!}{!LANG-77646d422d8a08cd3780382eaba151a4!}

- {!LANG-02dc47481838c2b8601595840986ed7f!}

- {!LANG-719bfecda0dc653510d4ade50f20d360!}

- {!LANG-86c64aec5ee5fb6530373af10a50d40b!}

- {!LANG-97dc4718a3558e5f99b0517f579c173a!}

{!LANG-1daf9e5c3334c29b49c76e36805f787a!}{!LANG-d0ac50675205e6d6ffa65d669b50107b!}

{!LANG-ccd653796afb55782f8ebd9d6753c76e!}

{!LANG-67d4d292fb5a3ecd7420b9ae05d8761c!}

{!LANG-7b8afff4192ce5200ef2b50412d0b6ae!}

{!LANG-efcd5ae9a7086646eb297348e623fdc4!}

{!LANG-535f09e9a3321efe1a3c2b96a1302955!}

{!LANG-53b94ba1acc1971972854a1615ee4f9f!}

{!LANG-edaaf0a8699a71588d78a7053907fb2a!}

{!LANG-03c24e6c0b65243b0c06ebdc39ba0cd9!}{!LANG-5d80242a8b2b7fcdc7303a0ced38f03a!}

{!LANG-fb5d4582b65c8b4a3e8308c9d6fd2467!}{!LANG-69581e449451775ab71b6dcfb22e3cb0!}

{!LANG-fb09fd2a4a3ea2197c63e267622884d5!}

1.1 {!LANG-6ee74c3a09689421d6932c43b66858b4!}

{!LANG-3132b7c2b6cac0c015ae76173cc52a9f!}

{!LANG-132b29ae62a0d46906edd50f2f4157b0!}

{!LANG-41e959141265e390846020e63b178637!}

{!LANG-48697e6cf3aea89add3c6eff7192f2ca!}

{!LANG-dd06b266b2c844abf95de826f675e7f5!}

{!LANG-d4b9f3d2313a94ece577f55820650482!}{!LANG-6f7c0b4ecc7de1bd50df422d25a05112!} {!LANG-f43157b45720a2e435ead18db12dd750!}{!LANG-cf24157b81e2aca6b41a982f50e765d8!}

{!LANG-627608b93528810e50409ca8d918f4cc!}

{!LANG-6547296a2e300e40eda803a8dbd52a15!}

{!LANG-a626dd30510300101d6875e64c68b12f!}

{!LANG-b63058ae365bf61d478794a505e4119c!}

{!LANG-9209f566560061a08e5d5cc5c14493ef!}

{!LANG-bdfda5c3dce76b87f9587cda57332436!}

{!LANG-83e5f45124d2c779f533c02e8d640fc0!} {!LANG-80a8d7ce9793c81489c1dc202529e1e9!}{!LANG-e3d2c09a159a8f59630479d8ba834d95!}

{!LANG-70aa55f0ef8e72bf223f9de435ad0bb2!}

{!LANG-abef3840c7e2519b7f466f36bbb9a526!}

{!LANG-534a04f72061aec525080807beff710a!}

{!LANG-eae0493a20fae2c9ad1c29a1e1675b23!}

{!LANG-9a02ade24d30cbec70ad65935af314ba!}

{!LANG-02c8df0cd8cb3f68e135210dbd3116fb!}

{!LANG-0326d590740925abc058efc81a479cba!}

{!LANG-89d199d39b86079d127aaa297a062aec!}

{!LANG-13245972e066a6cdd0c938eea33fded6!}

{!LANG-a40e3f6aa05f18e90a35519cd887202c!}

{!LANG-53cc902f50efbb90d52cb87193c84c49!}

{!LANG-3a90bc3231816f5eb00a32d5836f2a91!}

{!LANG-0cf3203f37e523688afb8d4fa0a0c6ef!}

{!LANG-d4d7ff1126ce5d7751db55f7d4248746!}

{!LANG-08850f909c2063c09fd8319f8d6048c5!}

• {!LANG-2bea617f7fa336f2e400f5240306fc9e!}
• {!LANG-e76a5ad495c02977fb55810b8852c726!}

{!LANG-cec54ccd454fdc69a5c0fad672cf835b!}

{!LANG-b4697facab2694ecad214e6e61e57572!}

{!LANG-83c181ba4749ad00a6c27c2622bd0cdd!}

{!LANG-9c35a65a5785397ce0eec33c433feb00!}

{!LANG-dee175f5b44c24b341d5386edb575f4b!}

{!LANG-4a56fc0474c4aba54b862eb9688d164c!}

{!LANG-5d330f698f71968c51cc8a9224546e82!}

{!LANG-e89d31b3fcc85e5c05930e03f67cbb2e!}

{!LANG-13d36321ef714d0da354818825621cc1!}

{!LANG-78f0a929e9b0c9c3b0e1f355eb534df9!}

{!LANG-fad46127bb63757083afa46e63da9690!}

{!LANG-442b3ff620eefc1379ea5daa55576e4e!}

{!LANG-13b2eb14d143b5d5bb9a03cabbd4e36c!}

{!LANG-e139ff46a1d33cb8f9c1ea5b06de2455!}

{!LANG-035102eb3511f376357e001884fb96c5!}

{!LANG-aa8e45293d33fbeadce5863a60806fb6!}

{!LANG-3e2f0b6d9866fa12eb464271f2e7bdae!}

{!LANG-be86a4073baf0bf87fd95e73dd6aa531!} {!LANG-eba82effe44be82af595537635ef33e4!}{!LANG-5493b662ce59a6670fbfecf129e08bf7!}

{!LANG-6e886cd87e9ea2ed77ea3f58f4e69900!}

{!LANG-7ae8432a32b9858db887d963d2c87714!}

{!LANG-81e64f3d7cb3e25e9d68082898f865f2!}

{!LANG-c29dfbe5dca186db32f42efd35460a59!}

{!LANG-585f2e0aa85a2c58d3fe068124b5bd96!}

{!LANG-21867ca9873d8e5e19d91e17c0aec2fa!}

{!LANG-b563416ac92d98d04c814290b7651e4b!}

· {!LANG-a3413786b1109501c1561d928e854d79!}

· {!LANG-ccbab479520680ea25f54ef6ee916890!}

· {!LANG-fa3852c1b21bb53d958a700547faddd8!}

· {!LANG-606ab0b1febc1a1181a66f9d57da0fd5!}

· {!LANG-299d85f803d914d5614e516064434eba!}

· {!LANG-4f866a96c431433b8704374177771f8e!}

· {!LANG-036a99112a0f07bb853ec4c1e13b6a1e!}

· {!LANG-0788892639ff8516e82af2bbc2413658!}

{!LANG-5f0f8e6653d2731c1414ffd31fcc1d3e!}

· {!LANG-9c3dbbbc7a7e9114eb3576a8d7c15d5b!}

· {!LANG-f7c79be69ea4f13741c26dc79435932f!}

· {!LANG-7f98c46ad7ae118438123e6996a7b151!}

{!LANG-cd9059f400711454406ee33fbae1fcd8!}

{!LANG-ee24855dc7792d0f754ef0cbdb0f3ded!} {!LANG-68d2fe9b4042a2cc77110a26b67cc7bf!}

{!LANG-ba9abc93a78cda59b617277ec74e6fd2!} {!LANG-0bd0b2838f99c448e92395be16127c89!}

{!LANG-b2c2de819ed56a1f1c298e0f6b1c1413!}

{!LANG-4ca902d6142f323ff00ef4ab3fcfc89a!}

{!LANG-085c9ee9075fadbec731c502efd0f163!}

{!LANG-72ae13163b1fe7aaef6168a1c8d3e41c!}

{!LANG-92a055f2c672d6c92a37599d8af499a3!}

{!LANG-6b866f5c9e2fe32059d20d10c1883467!}

· {!LANG-975672d0e82b8f24cb48225f558b5810!}

· {!LANG-f864caa816c763e2ba2d2510dd1e7966!}

· {!LANG-56dadfd6383b761ad01c42c0e7770ed1!}

{!LANG-7f2fdd03b427ebfb51b807f48b53faab!}

{!LANG-a8c0a2185fe5dd11a64d25c7e5f29fbc!} {!LANG-cae278a4790a75617d16a5822a7dea56!}{!LANG-d1f439c771e85862481b73c8688e3285!}

{!LANG-02bc7a447a221eb7ba1e6f98437bdbfe!}

{!LANG-2db7e9e77ebd8a9c16ee657b38c3799e!}

{!LANG-51df6f9b3ce3df01aa42217a3d595e0d!}

{!LANG-91bf1b5310585247fb6162b9eba92835!}

{!LANG-ae81a34a950897ae727bad708edb4b3f!}

{!LANG-d61d5e9a546b7c907667a1c6d3ee913c!}

{!LANG-54c753ac763bb419373342e2e9ece6e8!} {!LANG-b6df0146969ebd279553f3c78e2ed186!}{!LANG-aeb0cbdedf9e26eab1db025b16a0fbc4!}

{!LANG-4df9b1d1eec8fb879d3aaa4d1711d981!}

{!LANG-5c7a54c435d534c56e80c7b3e3267b3b!}

{!LANG-6892cfb06501e3bc3f16be7e3245b76b!}

{!LANG-05583ecf9f9c83faea337ae9aeb3bcbd!}

{!LANG-6f46f7f4afb8291adc829eb625b37282!}

{!LANG-ee7a2216b2fbb421a11a580ee52d94d2!}

{!LANG-8fd77fb7e0bd32427034328da31f4670!}

{!LANG-7143bd5b9f6533dcac93867bf0285672!}

{!LANG-cb7db708e504df4ec6e6fe4ea075cba0!}

{!LANG-f2bad34cb0c0db1abe9639977e95d5b9!}

{!LANG-ff1d83a6360207c334668e068b22b931!}

{!LANG-586680c65d73087d9ed2cdcdc48edf35!} {!LANG-b29d984614c38e00da95f1e10e4bba61!}:

1.{!LANG-785350cb62ae564be9df37a68f6fada6!} - {!LANG-a3b9a58c90e64482e336dfbc85bc45ff!}

2.{!LANG-a064a33e3e4231393f14caa3bbbae573!}

{!LANG-0e0c9de27accdf2a9d3d7ff7a33c68b8!}

{!LANG-67591e441d6dfb663b5a34a76550d1d9!}

{!LANG-f9182e21e0e1d3adf6e8c70e41839df5!}

{!LANG-dfb9fc645610503df85fbc6529310d42!}

{!LANG-cc787f7ba640102a046023ccd60ad78a!}

{!LANG-c0bd3a7080f5a759d6f016cad6d8a23c!}

{!LANG-22a647f83077265b660c544c7b0cff98!}

{!LANG-9f4635ed304f0252a4361c23f1b47afd!}

{!LANG-b6c7a27d0ddcaa35e05ca314a8bca68d!} {!LANG-96c33ab1404fb6e50db4cb6cac90a429!}{!LANG-e733c64b9b00606e2cbb12dcbc22b3d0!}

{!LANG-3c356419edd7c98258b96e3fc4bff3e3!}

{!LANG-40b843644393eb769a3eba14ab4a8991!}

{!LANG-b7e071bc97a10d85bb3e4ba2b693356c!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

{!LANG-92da8da8ca7ea2a59ec7e7f36f3f55d7!}

{!LANG-59bf9dc757dea3fbc42228eed762f51a!}

{!LANG-d67da681f2c866efea31bf1b5c30555f!}

{!LANG-c120056d3646ff752e2b82266dfdc0c6!}

{!LANG-1e3f9dd6360a6bde77fc82f46d2279f0!}

{!LANG-aa5631be993f17b37179fb3505c07bc7!}

{!LANG-4419e3ebe55da09f74d1728d21982e3e!}

{!LANG-439baf47ccaddfb8f46e41ae7a812fe1!}

{!LANG-9f3778f8603c71f6a176acddef29b754!}

{!LANG-d6e5e24378fdc8a3241d60a0eb30bfaf!} - « {!LANG-08b32677dbc9e890857f064bd6e253a2!}

{!LANG-749c54764a8dfcab3c3365022c954f61!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

{!LANG-1f6aed4484d6c6d144331c8533a72562!}

{!LANG-d3941c0efe2398a9e9561862df812db0!}

{!LANG-13d6f1a3da402d14392d2717910c78be!}

{!LANG-d14905ab5af9bcdd47f83afacaa59287!}

{!LANG-573e5b27831f3836976a5db10af1dc8d!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

{!LANG-e3a28b2c7d364468e321565f1feb06d5!}

{!LANG-e4581b2e6d011085f7176974df2313ee!}

{!LANG-fc36774dcfb8de09a991ff2ea359d1ec!}

{!LANG-470a5efcf5b29f3974142486f220fb64!}

{!LANG-66ab2165fd7b9110c4554d4556d50fe7!}

{!LANG-2865aab6c1edfc6bf65804f781b77fad!}

{!LANG-ae9694458e839b122e045d4f0fde7dac!}

{!LANG-e172398aecc02c2b3085ca03c300846c!}

{!LANG-193ba44b7da66875bd2371f0764e278a!}

{!LANG-846c2dee9010f5a1b19b559cb79c76a0!}

{!LANG-0fb92db2e477358ed4700c7ead0aa3a6!}

{!LANG-22d3a7f3037b9dd91a11192fd6be9251!}

{!LANG-c0c6809f7f21fd5033c617f4fdb4f80d!}

{!LANG-75705a361fa702276f9ca2d8ec4cc562!}

{!LANG-60af14c4e575015f29611ae47b775946!}

{!LANG-c381001798c186cef556d9b37b127133!}

{!LANG-d9ea286001059b5eb553e5c719ad8eca!}

{!LANG-e1b3d45b1a6cc770627997fe5a016251!}

{!LANG-af37fb295cfcccf7db6876278a2c26c2!}

{!LANG-7d9b9880b3e9c1814cc6da5bdac6fbd0!} {!LANG-fdd16447aabc33c50addde08a3f96569!}

{!LANG-85e54cd84a76a12cda986bd5df1fdfca!}

{!LANG-a09299629b34b3e4016eaf7e32f0ce36!}

{!LANG-dff5ec474363919ef9cb9c8694362935!} - {!LANG-44f094b9265ee3064106e32f694bf719!}

{!LANG-e97a6b3aa93019d0f0c3fe7d2d54ffda!}

{!LANG-d2584e27448111d3a1b9d7f9726155fb!}

{!LANG-c678554b8664c7689956482699f2b47f!}

{!LANG-c159a8f2b17daa69038678af2e31cb47!} {!LANG-f78e32d9b53ae4f9b2f0a54401ef7bbe!}{!LANG-7ae37487cd8d93f44045cd4cf045c871!}

{!LANG-064f59f4118c3feea88e1b479a867f10!}

{!LANG-027856bb18b2e9b8461c623b6e117898!}

{!LANG-ce80cad79f2d4553d1defacc1356387f!}

{!LANG-473745e87cefdf03323565a5c0d8da1c!} {!LANG-be5df773dd857e277fa3051f9c999058!}{!LANG-4b310d681090f7b249cfdac5272266e7!}

{!LANG-7ea584ec84fad008ca9ad02180c4a8e4!} {!LANG-b0677cd2963fd8e5f30ce60b2cbff494!}{!LANG-452b8b11a1d3b3681961d75ef27ff5ab!}

{!LANG-50df97f280c80fc01d6826edf84abdcb!}

{!LANG-6c72f6d0281fc5a0488938aa845c8c6c!}

{!LANG-277819a97ccc313f3ec7c148163c25b7!}

{!LANG-1ccc467913f674cf11da17b65d5dc242!}

{!LANG-35e7326ec7ba31bbc82a08e90dca1094!}

{!LANG-6ac624341b3ce1e461791766398a1123!}

{!LANG-5116fde01fc29193daf552d52e2cb4c5!}

· {!LANG-d62e42ba351bbaf0dfa659e2d1c0d8d1!}

· {!LANG-d10f90131b441644a2d003a70a77d8fd!}

· {!LANG-4bcec45da2258529842f4914475acd7f!}

{!LANG-f0459acdf9a2fefb538706bba2d07635!}

{!LANG-a8c08c89ddccd923c22f243075a5c7fd!}

{!LANG-288c7d85579cd8914175eb2d0fb97aad!}

{!LANG-f14e86960dbd141034e4cc7883bec648!}

{!LANG-522c3d2a508d4ba04eb81bdb818a5d5f!}

{!LANG-87d6da93917a25543638da45add8367a!}

{!LANG-08ceedd340ff74c19316c1a0878d0e2a!}

{!LANG-4c65c210bd98a2856477f1cda5518072!}

{!LANG-f720fccec32b5af0adc3e6cb476f2525!}

{!LANG-71f653ee0fb6a73e2447b088a109754c!}

{!LANG-a893b7fcce2cb4ca9bfe57508a5f5f97!}

{!LANG-3c4954525ed43bca433ac658676b0ad8!}

{!LANG-db9d7d0b56dc1204efb3d816e774fe82!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-9b87ef95f876db34efc53f937ea3e2c9!}

{!LANG-2e081312b4c7cbb023a6d2571c19746a!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-9aaf01ef647b5c37434717ce0bd2126f!}

{!LANG-a28fc7c62ff67a73fd503df6e4e352b8!}

{!LANG-458999da56461b52cd825a5239be8942!}

{!LANG-b529c83eadf17420880bfdd193122821!}

{!LANG-e8b1f5e5d5195bdfe90db8dedfda643a!}

{!LANG-e2ad9732562f51892eef8808bc758f46!}

{!LANG-d1159850c965f01b3f4820332d5ca50c!}

{!LANG-48eb82ff43fdad39fdea3cb69045182d!}

{!LANG-444ba7d6d1b2e5456ed96a6637f1f1e9!}

{!LANG-7398be0ed7c62daedda2b0a2da13b615!}

{!LANG-e42ed3aad1b3ed598deee284dfbfa6a0!}

{!LANG-66a99a860e0542057c5c31d8bb641453!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

2

{!LANG-0593f82fd6058df680629fc9347d2b53!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-105e4c59059cd98bdcbfa8cc8b6ecefa!}

{!LANG-258e26adb452deac5cb5ea4f448cb618!}

{!LANG-2240f475c5d2465fa4a2b02c97fbed80!}

{!LANG-2b56076ca8af949c3de12addb54bcab8!}

{!LANG-567d3840447e1298d3043f96843d5bff!}

{!LANG-b10524880394b77edce714d6b5e2943c!}

{!LANG-eacc4c78a6bac0ad8d8416956fd81666!}

{!LANG-447a105afb9a9fed5a9b11033c132189!}

{!LANG-53fba48fa2dd182535a0fc5c5a556503!}

{!LANG-c7961548634a31b8bde91ad378232b2d!}

{!LANG-048fa627cf5cd1d861cefe9a7fe0015b!}

{!LANG-dce49ed349a3fc7bae5bec92e5ca3a80!}

{!LANG-9202cd9ef6f952fac41ad97f3723d8cb!}

{!LANG-53fba48fa2dd182535a0fc5c5a556503!}

{!LANG-b2eaba525554e0fcfaf61148e3e3cd63!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-88d3f2241f04493535fd5f0dc7d35b9f!}

{!LANG-33da7a2fb173b0918111c248a25a614d!} {!LANG-4efdd1548548ee8efcc33a34deca18d5!}{!LANG-94a33123a370657e63b3e75e6386e25b!}

{!LANG-ad3243811cbc5b770b720641f75f8def!}

{!LANG-9e5d95f951c0149767eb3eb1336acc59!}

{!LANG-67ba2d43a63f691fb943dadbbd687c36!}

{!LANG-8fd3471910402a9276fdcc120420716d!}

ตารางที่ 1

{!LANG-848607dfcdf72c5eabde15f5c8e28fd9!}

{!LANG-01140351dd9ec7a1d00695baca85853b!}

{!LANG-7e4125a3e359d802c90276cca0df9e6d!}

ตารางที่ 2

{!LANG-98325875ab1439b70c69fc5e05b67ae7!}

{!LANG-0062e8357bb76a5f56a9afb29209383c!}

{!LANG-c729b3581563ccd2af6276d9e0e7ff79!}

{!LANG-d22f576a776654bbad3c549d22c42331!}

{!LANG-11d26bbb75a8f175d05ca967a75ec4a3!}

{!LANG-5c89da8d0b0737974a3654b4d20684d6!}

{!LANG-74f438150471547ca550dff354244d88!}

{!LANG-9d5e42421c67d18f5e9b7cadb6b651c8!}

{!LANG-5758288ce3ce17153833cb285c94c1b4!}

{!LANG-e6862b9b12341dd44796fc51ab915511!}

{!LANG-a2aa6088b3bd33cb474dad8850207ebf!}

{!LANG-595f84e03d461d15103bef3b2f6826fc!}

{!LANG-27e5b445c0bb63f2a8f4b14679c47068!}

{!LANG-4dc78e04cfb24a1eb8837c2821bd0e6b!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-34f31ec598d072d16e909da90e8a955b!} {!LANG-67ff2ab3f2df5dc37df4b0c9ac50e120!}

{!LANG-a99aa021c4c1fd83807fdfe0105cbb78!}

{!LANG-0d0766c3e37ee77ebc12a3c2cebf8bbc!}

{!LANG-b65d8e0ecae68ad859e551f1607aa3ce!}

{!LANG-d4fa1a43e1a177663da612d944ba2df0!}

{!LANG-fc7d4fb2b971d580d92082a026c07be3!}

{!LANG-2085d8d99cd96df0e26f0d0b64088d6f!}

{!LANG-55ab1fe5f7a8fdf01a50348783873136!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-d1f69207fc09e2712c13045c9e9228c0!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-eed26b2cc68f93e04b96db3f23ddcf92!}

{!LANG-d746f80758f53d7162c05790831cf226!}

{!LANG-dcd3cf2af23c6b950c2de81613eb799c!}

{!LANG-1b0a93460358d6fecbad1f507fb0d584!}

{!LANG-aea5c74250da4313e129bb3e2f840d18!}

{!LANG-ee1343711cd0bf965fa49a53be83a920!}

{!LANG-4b5941dec49329cefe4d237f86cdd5c0!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-e13a0b9be47626937e4861b976827506!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-5297ac49b454eb6647d0b408735f5012!}

{!LANG-217c804fdcf8d5f5cbd59ca745851888!}

{!LANG-99caff5671b9d364970b5cb53679ff72!}

{!LANG-58a442ed961d57061a84d24a0c1d572c!}

{!LANG-e17768b71a2ed01a76b070559856fbea!}

{!LANG-15b16d1dc1e9b33778bc90af792b7378!}

{!LANG-5461a094628c36e7214daaab09c3b005!}

{!LANG-04f65e5011b4d97aac2e32292bcb301b!}

{!LANG-bd2cfa6968fa141ac1634425fc667e19!}

{!LANG-25852e6b71133da7493e422e96fd976c!}

{!LANG-7a9b55d2258b1864b95347ccbb77a9b8!}

ตารางที่ 2

{!LANG-7feb6dd309d598de2570340b48d6f863!}

{!LANG-3dadbe626adce132f7475f70ad10c957!}

{!LANG-80c971d1b7c05ba200387dedd17c95a4!}

{!LANG-018f3262f1b0763cc536ab994db2ca6c!}

{!LANG-08510302f684ef98a93d3e99b8105e99!}

{!LANG-f4c3a432548b88c5f51ca329812438d6!}

{!LANG-4c52474b37fdd97d16142d2f5d0de580!}

{!LANG-295f53c5c67345767fcf2efeffbd02d8!}

{!LANG-07ca0fd33000218744e95cd9066b07dd!}

{!LANG-3046d806ac218382f75b13862d56e186!}

{!LANG-adb5d7bebe50bd59b4c8441d9dace74f!}

{!LANG-4247f47fe1eb75c8b44c307d1f396d06!}

{!LANG-766cc79d57ba20ec724ab199b951ebe0!} {!LANG-9ea970843aad870eb86d2deefe132e23!}{!LANG-a145c3464551af9f24a7e5ff433e0ca4!}

{!LANG-03b92274a921f9535c9538aa4ce30712!}

{!LANG-da165bf72541236d203b5e193f97a060!} {!LANG-bc64b4ffecdc3adb4fb6b6f522259386!}{!LANG-6400fa7f7f291acb465eef865c5b37b6!}

{!LANG-d1e2061620986450c79907c8b4262998!}

{!LANG-2510867458bce7b7cd5c4339a0e5ab27!} {!LANG-d5f8ec925b9cfa286a073924c89b7195!}

{!LANG-8ebcaa0161092fcc323f94f7a321e752!}

{!LANG-007041f8b06fed4746dda31afb33ef54!}

{!LANG-55cc2cddd30deeaad6857172a82218f8!}

{!LANG-9a9071ba9eef2443d2feb13d402556f3!}

{!LANG-2bc02155e6e40ddf36ffdb51901c281d!}

{!LANG-e9ff3ecd6ab0b14834e6615943128787!}

{!LANG-49965529eaa9eae2dfbb85e931b85d25!}

{!LANG-07c03adf005715c6408ee6865a461113!}

{!LANG-a3e9fb011f1435425bb71a1b6f60e858!} {!LANG-be8688fb502d78fc79f7c6a117965802!}

{!LANG-b816c99907423f3362aabb559f6381cf!}

· {!LANG-c2d68f6dcad7c369ff1d5503cc6fad9b!}

· {!LANG-532386995a7951b795137e557ba07125!}

· {!LANG-33b0f4a967fc1d37c3066524e3aa1517!}

· {!LANG-35cc18270a2d83fa99f29d3755a89855!}

· {!LANG-04a662bef3a7d33729f7bf629e4d3bb0!}

{!LANG-d4285945fe64c946aab35b87b4acc6cb!}

1.{!LANG-80ecb025f35d7f5da8f5311127425cda!}

2.{!LANG-df99c2aedc5df7b19fb21f63d9f54ad2!}

3.{!LANG-a9f12ce588a73aae61e96a128516d7b5!}

4.{!LANG-667344d8427aa0c2cd08a715ea8bd5a0!}

5.{!LANG-a6caa55a7a71e10938b6b003efcd0fd6!}

6.{!LANG-8533cac9b0d50f0416e92cc07b7c3d5a!}

7.{!LANG-fd71fb6686035dd3d59f17a109f7b284!}

8.{!LANG-bb2cd152998d3aeb97b917c0e86a4463!} {!LANG-761991fec0626ae89f9d8903ea0a2c53!}{!LANG-f6185fde0282ba2b3a2e05cd06bd3d39!}

.{!LANG-6115a88529d1a28fb67f73f977424686!}

.{!LANG-ce93767e916ec18bcac18669055cf084!}

11.{!LANG-34da50d97f391930b67964374729bca6!}

12.{!LANG-c27287912457f66461cf065310c5c2eb!}

13.{!LANG-e928167cbb31a3f835873310bf2e6f73!}

14.{!LANG-d8fc8f372db6476679e73e7903f886fa!}

15.{!LANG-b25c12315cdc0afb552781c30df2b1de!}

16.{!LANG-e1552bfc5d67b8d5008ad5f44f135e3d!}

17.{!LANG-cd2f56ceb7a45530d72b8b70799a6cee!}

18.{!LANG-d6d40dc2a017bd7284342f3b1d1c0435!}

19.{!LANG-5e12178a78a8ece679e74809dc2b8e5a!}

20.{!LANG-a82732a62d30b3acb991f80654d62787!}

21.{!LANG-f1184f69a07e7fd764add4f5b4d2bb4d!}

22.{!LANG-cf218a859fd7789a96d12a13b4534c41!}

23.{!LANG-3d597789507240f890b58fcfec928508!}

24.{!LANG-5c71365e845b169a4d06fbb619aacefd!}

25.{!LANG-6a615aea0de4a5247a1608a9dbe7a0ca!}

26.{!LANG-45c45123921bd0340181d4c6c4c46de6!}

.{!LANG-2a0fa832b7641b301f0ba5102d5a0388!}

28.{!LANG-54f5040af2efd9301749f8e9df85483a!}

29.{!LANG-40235a114bd4795b62008df89d89ef34!}

30.{!LANG-4f2f43daa2660a7708a637b91bda1956!}

31.{!LANG-8a7d68db7d9d1a965b7b8f84d1c411b6!}

32.{!LANG-09c9ec4b8f071aa76cde0f5756eb82a1!}

33.{!LANG-c4ce000681605068e63556072e377702!} {!LANG-c293c29a1f8739ae778e92c88511e621!}{!LANG-c46a0aaadbec9c9f9795cfceb0907d97!}

34.{!LANG-ff0ed03d1790a01d1ea1cab7b599b89a!}

.{!LANG-7fcbdff6457e707bd2effadd282ba21b!}

.{!LANG-880d98a5115a2ef781775456638484e4!}

37.{!LANG-0637bd0dfd13ff1e72d1b31fc8f47f9e!}

38.{!LANG-6b40fb3badc7a43dd4e6ed6f78b60d76!}

39.{!LANG-386e9c6b639f093923720525bcaa9a40!}

40.{!LANG-3f3a8d94b7e633e7d0bd8a606866e1d8!}

41.{!LANG-cd25f383308bb0f1236896e113f6d162!}

42.{!LANG-e0953ce1b2b58f0a88a926b7ecbd6574!}

{!LANG-7e53a49f3f85cacd7ba2384ea8de8389!}

{!LANG-c8e2cd8de9e74fddbe9dbead5d998e10!}

{!LANG-2556d1ae13065e03d7de503f8959b769!}

{!LANG-d50b89e12b721e999b1f93e7f10624aa!}

{!LANG-c8766e6db816089ab0041fc5b25fea0c!}

{!LANG-8ff777b7631cb26d99ab613779d8f4c4!}

{!LANG-4b2f337571e7176112775ca75e1dc0c3!}

{!LANG-9ee1a2a22c91ae32101f5111000bf399!}

{!LANG-dadb55eae00c9fc77e9ccce37301cfc5!}

{!LANG-c716f2251e9f65fe2e2121172d2d3d62!}

{!LANG-a56e4bb9f94cad693955d808fc6e877c!}

{!LANG-515ec3b9699788859f6b11056187110c!}

{!LANG-e294ef7a39a39cf9fd3fa49c189e8073!}

{!LANG-3e76fa7dc6003cd0fc3ca1056f6d50e2!}

{!LANG-d865c11757e35789753cd7ea3dc8ca71!}

{!LANG-170b1504d8682be0453852042110f8ac!}

{!LANG-42294191f06c0b8563e8a58ae739a44e!}

{!LANG-f9525beed1855156633f90727c317526!}

{!LANG-6c86ecd3c035d7221d9997f0cc9f1c25!}

{!LANG-421c4a21071de808edec337ff5af0aa4!}

{!LANG-00a25f04cb2823900638609289277396!}

{!LANG-62d1602e357dbd2d13a9f3fa04e6261d!}

{!LANG-33fec11cc58c72ffe963654956a26b5a!}

{!LANG-8d039aef1243d07e26fb7cb0afd63ae7!}

{!LANG-e9fc55e39f8f986351c17ec715329266!}

{!LANG-d0dca95a98fcaa2466fdc948f15677a2!}

{!LANG-2ee67128c51294bab0b61209b71c94d6!}

{!LANG-7e92d86f730ced2a61d43f42b2240f41!}

{!LANG-8bb518aac96ea475b611a7a8d132558c!}

{!LANG-91d156e97e4bce6acd9318d651f7cc0e!}

{!LANG-4b0432e9a0f8cd435ecdfd9717ccd57e!}

{!LANG-95f452d1ff51cfae33611e80d7916268!}

{!LANG-2f04feaa842d60fc676c3b69feb0c9b3!}

{!LANG-f0fc8c82ffaceff3094804ef94072c73!}

{!LANG-ea4435fc33f15e93a9108e13525e704f!}

{!LANG-8cd06561a7db46440795139fc53e3c46!}

{!LANG-39efaf7019edafa4e67df3859f0a0de8!}{!LANG-8c31263093615319795c34c08e3fef92!}

{!LANG-4939f2b9fa4c0eb17c112d54a60ae393!}

{!LANG-f0d071d37e5925b9224421ec003e9d4e!}

{!LANG-bba604b8514a1139c8d9fde2d1bf7c85!}

{!LANG-6f262a8c6a35142363330a6fa9475228!}

{!LANG-c037f73fe66bec17075cc7216f395eca!}{!LANG-424b96245c59fdc1f0ffcbacd04ecf50!}

{!LANG-fde28f7b87bb03bcc2613b7ef5be9062!}

{!LANG-8f529b9581484390505e2b07ed06083f!}

{!LANG-cadc16ff4d0c78ea853058db5354daa0!}

{!LANG-ec9e2501b939a006cf935e80d93106f7!}

{!LANG-1a969412f2b9c9395135e13594980a74!}

{!LANG-1021a59ac3e8816f61f90b2dd0dca8f0!}

{!LANG-73ab4ab00e6a218bf741e3d7c3a34cc0!}

{!LANG-8f7d607f66e6a572906629d6bb99c089!}

{!LANG-66335dadc77e2705f43f3f490506d026!}

{!LANG-89c863a1bb7cfc70d2a1aec7259ccbf0!}

{!LANG-2c24f81b2d636471be3110e10f7f9a54!}

{!LANG-35684d9dfb8683fa57395209a50b5b05!}

{!LANG-73de6a924223e8200cc5cf486bb403f7!}

{!LANG-3c10c2dcba6bca28f0dde5adb4a57bf8!}

{!LANG-a2147d38f49a08ae566f00b6724dc491!}

{!LANG-8b03211b481409062e0b29ad2483cd14!}

{!LANG-181f8f38ac7b6a93010084fc3b5547b0!}

{!LANG-66cc96b70155857887927c53dc6084b1!}

{!LANG-48a8f567b957edf0f8dd68d24c3504cd!}

{!LANG-c68fc81bc1c00efdf6a38b87efcd494d!}

{!LANG-fe670451d9716f13161fc2a43e9856e0!}

{!LANG-047fd58e6cd49b4d70b514c57a82205a!}

{!LANG-0111a4da79fd68c717313d56ec04da24!}

{!LANG-a2f39524a833e3f12c6e752c36fa7edc!}

{!LANG-526b47d0d933c5b5d13768853a056332!}

{!LANG-6dd0005384a08d89a336f0fd4468443a!}

{!LANG-68c904bd6cfcdd8194465cd720241f4b!}

{!LANG-afb427436bdbe78af6fdd2faf4bed373!}

{!LANG-5ca81a9ca4d507e87acab4f061b12f7a!}

{!LANG-1757120e0caf2915652c2f1b3013168a!}

{!LANG-e77a6615f1251477089ec3ee2d68facc!}

{!LANG-12f89bfe017977df5798806762da6b4a!}

{!LANG-f580646d2da83871001b2e5c48c8cf15!}

{!LANG-40524ab38792e377e85147c8625f6b99!}

{!LANG-347e4b0123160df817ec72243123cea2!}

{!LANG-f0a0ddd17e2ff98e48204bc81622a041!}

{!LANG-97e90a6ce3bb03a18bc63f6d7887675f!}

· {!LANG-59644eec144ac410557a5f5c8d3cd192!}

· {!LANG-c361d04012ad723f296da1a20055f37e!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

{!LANG-c649a622af427e119a8d8f3de6be5f56!}

{!LANG-d40f189f7b72a32c66ca39f7aba7bb40!}

{!LANG-ddf93812780bfa5bd7441db8a0c3f410!}

{!LANG-ab2b4849bf6d1be0ce6a938bfd7d9174!}

{!LANG-c392cb450ca20784864fc720bfaa1e4b!}

{!LANG-418b9b26b706b38232a27a5c92e8d466!}

{!LANG-50546d1c05ea4977097e41b14b9ab0c5!}

{!LANG-a54821be77cf4b2b3d1a9109c4b34aa5!}

{!LANG-80f4a7157eb21b24eb9915c218007779!}

{!LANG-be7912207f26f32dcda3e162e19d1911!}

{!LANG-468095a85a0b51ae1731171909a4ebdd!}

{!LANG-9810ec1feba28d5be3ae6be2ad7847f6!}

{!LANG-0fcdc2b46e9ea8d8963ff8fec581ca6f!}

{!LANG-3dea954d2a8dc9a57c65484ab0d51b83!}

{!LANG-140f3e3bf127823f9f295323aaef812d!}

{!LANG-022ebf331ced41c80b9c3dbff6458c78!}

{!LANG-3a3763811409d4fe409ae64db9437889!}

{!LANG-1800ae1a020678c8da891b6df74b93fa!}

{!LANG-3aa2fbd9413430f7aea7eb966b6d80de!}

{!LANG-76a4a1ae93fc0845e2d861118d211bc3!}

{!LANG-e4c7672b6a90da4429c513a928f30ba6!}

{!LANG-edab8ed41484cbfc732568755350c6b0!}

{!LANG-497406a900034c930fcef1d08ad5cd72!}

{!LANG-e9fc1f94ffb81bb1547e3def872f43a7!}

{!LANG-f51b30c253851f37010169377e8654b5!}

{!LANG-3dea954d2a8dc9a57c65484ab0d51b83!}

{!LANG-558f739ea79dcb7b6563b3e2ae35de97!}

{!LANG-14df29a38ec58adb5854a79362cd439d!}

{!LANG-8c562e04fe32a355632b0bc0f2dcb19d!}

{!LANG-d16829a7318ae3027d2d0f2bfa1475f1!}

{!LANG-d1311ecaf93c6ef7fa2b061b87acdc0f!}

1.{!LANG-a79e6a1f7d98134b53f4323b2413b776!}

2.{!LANG-a73613a0a76b5960ca0614df03697684!}

.{!LANG-1f44d9950ffa69d3c86f0057617da8c1!}

.{!LANG-bdb527b3a45a82aecf3c8e8e5ff5c62b!}

{!LANG-444540cdaebd404f68515f876c9aff80!}

{!LANG-9c388358f61eb5b20ee9769dce614575!}

{!LANG-6cf52595a63d76fe8ec81b5e2530e594!}

{!LANG-f26826aa54173a5c6ba84c7f2feeabbb!}

{!LANG-504c33514524a2a85718e5c5d948081b!}

{!LANG-1d375e1db9a68d6ac7f4a0bdb3ac3545!}

{!LANG-be05f7bc90ba5da0b441ee31edd992d1!}

{!LANG-14df29a38ec58adb5854a79362cd439d!}

{!LANG-2ea62b01c280c3023a5f9b6b30cb8a6e!}

{!LANG-4eca953dab856205e90442e28e1df7cd!}

{!LANG-d009b9f91fc4ab538cc4ad30017cba06!}

{!LANG-ce227e71784b8ddd3453d3667552db3e!}

{!LANG-d0cf5a96bd1c74bf0de85bf79c9dcbcb!}

{!LANG-9fad39ebc5002f832c995d08a1233b65!}

{!LANG-6968ea09ff4bbd0e3c40ad88d8f9268f!}

{!LANG-105ecf0c7ce50c7d5082976dc99e84cc!}

{!LANG-c409110fb744e695cdee991001c41d54!}

{!LANG-436780bfcd1b3d616498e4847ebf1d6a!}

{!LANG-5a4e47d310a2a62e95637fea70a0bf6b!}

{!LANG-1e469356db113b21b3db5688ce4d865e!}

{!LANG-649dcf47381fba4edc37cf0fe895cef0!}

{!LANG-be588fabe561c82450b32a1d07e6d255!}

{!LANG-1800ae1a020678c8da891b6df74b93fa!}

{!LANG-ee82246416ff43317dec63df6fb3b1f4!}

{!LANG-bd07895267f9295fad8e43bfbc38075c!}

{!LANG-f8946361c491c7066692ff129a38c062!}

{!LANG-82efe8d69db92e263b8991dca750fc44!}

{!LANG-af812a205b24bf0550eabfd6e5ae49a6!}

{!LANG-54260acc458f5a46d679a3287b697e05!}

{!LANG-b4cc353fa8258ab1403720b438b7915f!}

{!LANG-37effc9c99e0ec771689154818285092!}

{!LANG-86547e9910d3d3bb897cb9dca023ae98!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!}{!LANG-4009c9d0a47949351da4a200680fcc09!}

{!LANG-b3140abee602a5f15791b3e994ceee52!}{!LANG-1b7a49c2add203900d9ab116cd414b88!}

{!LANG-c7b35e748412989e83348a5baeff773f!}{!LANG-45d42f8ac3f755793ab4770546bf6538!}

{!LANG-a8e3f3da5ad57e39e71d9c8a3eff5800!}

{!LANG-b8580381a3f68614654e8e19c4e768ec!}

{!LANG-5287018865f0510e3f1ffbb0bbbb9f3c!}

{!LANG-eb0f051ff0aa6315504a6f3e8cc401f5!} {!LANG-8572ecca728e736b3e7df1bdb59d4787!}{!LANG-d6f6ffd4c619b98c8afb74df3880319d!}

{!LANG-dae735322c50b8a253e7a7419259bc8f!}

{!LANG-decd892730ca1a682b3644868a710e5e!}{!LANG-e41af141486e65ef287bd904792e91f5!}

{!LANG-6809d7c4d152998846b26932a750cebf!}

{!LANG-f3ffe250a2cb858bf95dbcfdb4bd8fb5!}

{!LANG-0296174097020fd23e45081c0d0c81a4!}

{!LANG-0e0dc0de86755e5c0e50fcb10ba39fec!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-09c241b88219f6565ae4aa6ae4afcf67!}

{!LANG-bc62a7d99b515926cc8985e6c62ac1c0!}

{!LANG-c3875da0d553719cb700478263803c28!}

{!LANG-b335f6442463b8e2c1af5e625e528b3b!}

{!LANG-80a3f0627b63be8787df77162d5956f6!}

{!LANG-b7912878d72666fa7339f3bef3823e03!}

{!LANG-ef6ebdd1b839f6603252629f14ba4ac0!}

{!LANG-b8601242cf159f2d04852f44550cc988!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-71a8876b9616f397837841287ee1662b!}

{!LANG-5321f80b6931211432a582ef55fc4826!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-e8d5982173f339989b9a3fa2aefe606d!}

{!LANG-e68ce5c6edc35f8ac18dbfbcc8599c2c!}

2){!LANG-9fb59370a276aaddf76fec9350b37d5b!}

){!LANG-df192fd4fbe151e48d78698ea8fab8b6!}

{!LANG-b3b54da3f606091c7f4f4b41f9f89f47!}

{!LANG-9ac40b5eb59d758f07e1089d0b94393e!}

{!LANG-a6ca848ccd7cf4e49e98d2062718a7f4!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-4dda0340666b8fd98de0712e5b1968b9!}

{!LANG-1c4cd37f369c35c539d560b6869c6f03!}

{!LANG-a24bbc8e9a29295f4158b51c56a3e4f9!}

{!LANG-ed96600d963cdd86ec8bc10415aa77fb!}

{!LANG-45b6eb28f83c3ffe81eb72835cbbc18e!}

{!LANG-9d20d555c7ac565c74a07b388b8f4bcb!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-0e6ecc12853da8a56fa91460719c6fa8!}

{!LANG-d4bf5346f52e9a4722f4c0153e6b76f8!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-ab410a22ceb4a5a93506f89ee38b4c22!}

{!LANG-2b8fb5c8a152ab72e831903f5412fedb!}

{!LANG-2bde5b04f6c1d118cd17c1a0c31fcfd1!}

{!LANG-45b6eb28f83c3ffe81eb72835cbbc18e!}

{!LANG-da35da7131328a755c6d8141fa6056a5!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-573f8659a2324e1a9b09ac19fc148164!}

{!LANG-96ca69ebde10934866e2a685eb05f08a!}

{!LANG-d041da709886c3bf3a5b1b712a40e697!}

{!LANG-45b6eb28f83c3ffe81eb72835cbbc18e!}

{!LANG-a7515c511672deaa019332d65a8ea4ac!}

{!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!}

{!LANG-4533d5b02d3e52f319efe48f8deefb73!}

{!LANG-9df3f19233acb0d1c7c9e294c8cdb71c!}

{!LANG-ef8f5af9b6faa4f8d6ab777c20ffb58a!}

{!LANG-00be9e9c7e9394b3c3bab20d2a1e8745!}
{!LANG-31615cfb3eab9198becb6eb728bc7f7f!}{!LANG-d9d36985208e35b9cf27ba26ed91791a!}

{!LANG-63d5355bc6ab6796e0142d895d1b7132!}

{!LANG-a4374dc3359b3def71071a585dfcee95!}

{!LANG-27f459dbd19baad146bcf171c2750eda!}

{!LANG-96be5a533c6f694308df364f63d64d63!}

{!LANG-fbc0eb2872236bf86227b4777f5f03e9!}

{!LANG-47e74ef43cd27eaf31c506db592a4469!}

{!LANG-68830253f4bab2a5b7f8ca761e2c19a7!}

{!LANG-00fa8165bb243301f0558367eb1c249a!}

{!LANG-fbe1c6fc97738d57be0a3e3eda4f7ea8!}

{!LANG-44ccef5ff5556093c3aabf5b20925df1!}{!LANG-1eafc182cd3fe07dbf06f585b6237026!}

{!LANG-6cc098ec13684669bce7ecfd27e776ff!} {!LANG-dd802d2b8b737b259aadbbd6da7f0bbc!}{!LANG-7bac494a6d0721bd8dd95f638496f392!}

{!LANG-ed4878476f0581bee0c39d3fae1a239c!}

{!LANG-8b7b488ce94dade69e3b81e3f5d36083!} {!LANG-44b8e1ad0f8f9abff1a6bfbd772500c2!} .

{!LANG-36b463ef57ffd8d8bd09ad407768385f!} {!LANG-ae9fa9aa8851e55867bfe2d42b3c4b6a!}

{!LANG-70c5ed953195743f972c3ce3700c0eeb!} {!LANG-4c53e578aa4a93a248b25f69c4a1b41e!}

{!LANG-8ad8001a392dbcae0b7604e2fc8ee868!} {!LANG-59a48fa397093393bfeda26e62dbeee1!} {!LANG-cc44deed750b6ba40112d25ddb990185!}{!LANG-7db31f247c4d167490375e0fb1bd27b8!}

{!LANG-937e67a7b7d37b96e656183bddb5b906!}

{!LANG-a5c8b4c3e6ff4522adda0df139c89ef6!} {!LANG-60a3d3410d9ea76f25ba3dfb8cbdec24!}

{!LANG-c60566ae1386b0b0d9e5eb8957731de8!}

{!LANG-536d1bdccd82248e8940caf876900799!}

{!LANG-c736c5c11651748b04a668cb5bba1261!}

{!LANG-17d0273ccc685ba61d235ac55615c6ef!} {!LANG-d24cf4c638ac77ed01f451ea4613aa93!}{!LANG-f11bbe37bb4a1aa0ce6bd5fdfc730166!}

{!LANG-f3a828080e1507ac33f0b72bc674e8f5!}

{!LANG-5912260f8683abef07ac22502b5fe220!}

{!LANG-e87aec4e254e4335163a83e865f7fd25!}

{!LANG-f49e422eaff1e6b83d60a11a4ef45ca2!}{!LANG-74df042e9b8c61040b1048eeca6c55db!} {!LANG-e281fd89d1b83688826f8d3641aef53b!}{!LANG-a8ec78da1e8154fa5b537918287e49bd!} .

{!LANG-7c214a044841efc9e601b635f5991dd6!}

{!LANG-e3d213050234b0dd49e963ea71431344!} {!LANG-15bb97875443b00fc27f24e58d16cdba!}

{!LANG-4519097f86f0180b71aaeee0b0df4f08!} {!LANG-5420de536386af7d0c925c6c35ebf23e!}

{!LANG-f600cbe1f6f32d4e862d0a121bc7c8bd!} {!LANG-9405ebb4b1437fc275a860be8ad500be!}

{!LANG-fe4c0f538d7614dd539c1e77d815c45e!} {!LANG-9a7f81b196dd1e327a668a2fab028fd0!} {!LANG-da5c6fad0ada6f13128262efd5292397!}{!LANG-14d08bfa2081dfb8f6e933dc1b765f31!}

{!LANG-029446b7da5706182f8e2c1e4f8c0910!} {!LANG-e7682100e7767f219bafb299949cde26!}

{!LANG-4daa65ab1b91848d308899808ed101d7!} {!LANG-f36187e645e84739b2eb2ec71a636e08!}

{!LANG-4329355cbf740582b2c1ab4b888f70fc!} {!LANG-6eaed7252c5f9ef8ee2199a2bf9bed44!}

{!LANG-a4aded1b5788223df32356ebc90de6e0!}

{!LANG-4104334972739e73a4ca6b970afb68cb!}

{!LANG-afec6268cd1c49f82eb89094aec1a7e9!}

{!LANG-bed030c38ba149b3d26ec01d3aa1b87b!} {!LANG-7a6b5c67c64ddb09aaf94e2926570cb1!}

{!LANG-5e3b24ece4b341cc25a13f9eb10c2d61!} {!LANG-56223c413ee16742b43d419c74ca57c4!}

{!LANG-317cccff8c0cb1fead68a2bae682711f!} {!LANG-913013378cb341dd09885611a26024f1!}

{!LANG-0d0a2aeefde8664562fc4bf7968b5ff0!} {!LANG-e6ab2a118f4c7fa814c252801c21d019!}

{!LANG-4a13cd21df4a8b50179b6812b06ef825!}

{!LANG-1817ddabb121a5bc28b86fc0aba11903!}

{!LANG-e28a48fcbfda418307844f603cdc03d7!}

{!LANG-5edc4781f0785c707b4f37ca961ed132!}{!LANG-38a42aaaa8dcca5535658227e938423e!} …).

{!LANG-5e9750ad2556eaec8f58be6650caa40e!} {!LANG-402d9f22a9ae46a2a4a90717d694f08a!}{!LANG-a48ecd9d078327532ab7ca47e192d812!} {!LANG-7d405a3da1349503a7a013ae5a3c0ded!}

{!LANG-e545d84449b507ef372f52bc1205723a!} {!LANG-a307c8c2a8fca2bb561e1f7d963115da!}

{!LANG-ed02ce4c96d4323f5402fdf55cbf1eec!} {!LANG-c91e14ef923ecdf03e2dc8a71d6267e0!}{!LANG-42bd569bfab94508a9d189971190df7f!} {!LANG-ad4807ef518592c4239e33723838b254!}

{!LANG-02df4f82e60e532074ee5c510f620ef0!} {!LANG-6b2bcf7a7bb4c654045a761d516ae3a5!}

{!LANG-0e3b2acde1df62fb709a9f123621c6a0!} {!LANG-8d1fd78be1a83b4dcb6abc0edd1f04e8!}

{!LANG-c4a3a314931470f1b43d27b336265569!} {!LANG-40b74fe2c1dc216373cabde3b21df2c6!}

{!LANG-0434477c85ba22901a44c64635051396!} {!LANG-628773db0df930c0011ed87540d647b9!}

{!LANG-e4d52a4cd45443a8ace6602145306754!}

{!LANG-dea6153497fe1848a6cf1a441d84ae07!} {!LANG-65619885021faac62c1e55e1ff9428f0!}

{!LANG-790cc82a22aed05bb911d943a0e5327d!} {!LANG-e474cccf9d0cbeaafbe3d0781560691e!}

{!LANG-7d835fa7d7396b7af745d32c1dedbeed!}

{!LANG-a160c7bd9275a6263305e3a659cd9859!}

{!LANG-937cc8919d846410597ecd721db3bceb!}

{!LANG-2f9dbfcbdad3f047a1284f722162a53b!} . {!LANG-dceef0fcfd99982df407ea2297f31c05!}{!LANG-9a2cb1d2a047a222aeecff76d32db30a!}

{!LANG-dd89b949fd6c0fca2cb62c2682f17450!} {!LANG-726de48ab8621d89c8622b5791179f9e!}

{!LANG-0771a58f8ea856bc084a62172972f6bc!}

{!LANG-117af2522586eb288c147cf6cc7e970e!}

{!LANG-fd5ce386efff249ffe2938ec9b1bb6dd!}

{!LANG-ad7d7729299c3ccc6fd51a16fdf7d44c!}

{!LANG-9dcd7b1b31f4fcf5aaadb36df8494bc5!}

{!LANG-54b7b206d8489ba4a88b9129e0c80108!}

{!LANG-707e5618bea3068b9fceff16dbb0a665!} {!LANG-1ac4b02fcc94d069f5bb1c6533cd5821!}

{!LANG-6ac68adc4445dc765b52e50ee6146ec1!}

{!LANG-32a450601cbad77f2acd786fc495d551!}

{!LANG-f431863e40c870c954b7b8167e3073c0!}

{!LANG-e10cc3cceedf673f119cb0dd0e3c8acf!}

{!LANG-40774ccf6549fdf7da2cd3263d85549f!} {!LANG-c59f71635fd3bbd4c3d7e7cf1bd5fa14!}

{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!} {!LANG-d5a3731fdeaa978edd6f181d8fcbb735!} {!LANG-d70d02abb3610bb8d7f6d496f71abbd4!}

{!LANG-d45118a4e2f14c54151d5465122ae256!} {!LANG-98816a011e7d79064284762ce40ddee4!} {!LANG-d80b51bbf8c8662ce87fba925fc4d6db!} {!LANG-82e19197c9ac9038c7e3a643ff16a137!}

{!LANG-54b0bf3abe6dc99572a9dfbb089fdac0!} {!LANG-da680179903d5f2387c8e9bb7d11edc9!}

{!LANG-11113fbf194aad6cf0706e6b2293ef5a!}

{!LANG-da0561a3eb3220c714e890152d2f6366!}

{!LANG-d6c205c993ec99f1aecf778f237a32b1!}

{!LANG-a7702ff9088b954e91e627f7867f2cbc!}

{!LANG-b8f3d2f3d75d49910dd8c8fde853c166!} {!LANG-80d3459221a68792a62ac46af35b4ffc!}.

{!LANG-e56123f3125806340c3dfca20d53307a!}

{!LANG-b9a4d3599084ebc861c042bb3f4fd9b3!}

– {!LANG-c10dbfe213df9be34639478d0f3b5526!}

{!LANG-f364f7040378225cc914cda8bb1853b1!}

{!LANG-91537dad4903b83af9c8da43e29e8eb6!}

{!LANG-a5c9fffd3478cec69289633858afbf43!}

{!LANG-bb4a8188f04dc85a57d4b9496761e4e6!}

{!LANG-1d9ee19912bc9f15d56db08973a7c23d!} {!LANG-79d14449e088888a019a83bd2726b0eb!}

{!LANG-76caec500f1f472b078d7c41605956a2!}

{!LANG-db1cd6e66f70ff6c1120a8390f486ee7!}

{!LANG-c278287cbbfa1b2d33e0ec2493035e5c!}

{!LANG-d810e843ad6e2fef7214629444f0f191!}

{!LANG-2dedf67d99294c10d2820154714012e5!}

{!LANG-461a636419d82bb8bdc74551bb21531f!}

{!LANG-31dfde5b1cdcd805f8e01e9c5e8ff368!} {!LANG-74cb1bbc0af1b610baf082e7bc97a305!}{!LANG-ddd541d8697622b994f5966a3d825dda!}

{!LANG-60e1d2e12e889bbd461797186a3f38b3!}

{!LANG-9dd1fe9652efa19ca693efa7894f232a!}

{!LANG-0930e7893afd3dabcab6fb88f860f509!}

{!LANG-efe5bd0d18e3da6100596284fc63ff87!} {!LANG-a86f2ca66aec06c342d6572efa4f990b!}

{!LANG-234fbabebbde7361158a9c705020af5e!}

{!LANG-732cd1c69ed196d8fcb108bb299c0af9!}

{!LANG-8d664c116d8437128bc4b8bbb8026bb7!}

{!LANG-f5c0f336792fe4c2d7cd1a3f559fed06!}

{!LANG-93a03d601cb5fd83ce8fb71ce77cc11f!}

{!LANG-9eb1422f80d404ccd4e5644994bdef4b!} {!LANG-80821763af1e049f5ea094dee955ab5d!}

{!LANG-58307c733e6fde1f90394867ce4df299!}

{!LANG-56e9e67297779d4af0cdb757b8de93bc!}

{!LANG-72fcdea9a62a442121c500bab75a764b!}

{!LANG-ade85303f7eb727492c773a9b1e57604!}

{!LANG-c395efe0ede207a0aee2a46ccd877a3e!}

{!LANG-c4a7253f29d3a46a197bbc836791a12d!}

{!LANG-823501419ac139731c4bcfd3fa7e6c62!}

{!LANG-fc04c0effe29a76ebdb3a1a5c53b6f7d!}

{!LANG-6bd7d491d7c9337ddc565d81bacb6545!}