การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการเรียนรู้ การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษา

สิ่งนี้ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน!
ส่วนลด 70% สำหรับหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

จำนวนสถานที่ที่มีส่วนลดมี จำกัด !
การฝึกอบรมไปในไซต์โครงการ Inforock โดยตรง

(ใบอนุญาตใช้งาน กิจกรรมการศึกษา ฉบับที่ 5201 ออก LLC InfourOk เมื่อวันที่ 20 พฤษภาคม 2016 ไปเรื่อย ๆ )

ห้องสมุด
วัสดุ

paschenko g.v.

การใช้ เทคโนโลยีนวัตกรรม ใน กระบวนการศึกษา

การพัฒนาวิธีการ

วิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของประวัติศาสตร์และการศึกษาทางสังคมความคิดสร้างสรรค์ของเขาความสามารถในการวิเคราะห์อดีตและปัจจุบันทำให้ข้อสรุปของคุณเองและมีมุมมองของคุณเอง? ภารกิจเหล่านี้ทั้งหมดสามารถนำไปใช้ในเงื่อนไขของกิจกรรมที่ใช้งานของนักเรียนเมื่อใช้อาจารย์ของวิธีการแบบโต้ตอบรูปแบบและเทคนิคการสอนเมื่อก่อตัวเป็นสากล การกระทำทางวิชาการ เด็กนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งและมีประสิทธิภาพเป็นวิธีการโต้ตอบในการฝึกอบรมช่วยให้สามารถพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ในเด็กเพื่อกระชับบทบาทของมัน กระบวนการศึกษาเปลี่ยนเป็นเรื่องของกิจกรรมที่สำคัญ

การพัฒนาตามระเบียบวิธีการใช้วิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบมีไว้สำหรับครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

1. การกำจัดโน้ต ................................................ ................................... 4

2. การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีของวิธีการโต้ตอบของประวัติศาสตร์การเรียนรู้และ

สังคมศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา .................. 6

2.1 พื้นฐานเชิงอนุรักษ์นิยมของการก่อสร้างระหว่างประเทศ การเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ …………. 6

2.2 . กลยุทธ์การโต้ตอบหรือวิธีการปฏิสัมพันธ์แบบวงกลม ....... 10

2.3. ด้านบวกและลบของกลยุทธ์การโต้ตอบ .... 12

3. คำอธิบายของระบบงาน .......................................... .................... 13

3.1 การทำงานเป็นกลุ่ม ............................................... ........................ 15

3.2 เกมการเล่นตามบทบาท (ธุรกิจ) .......................................... .................... สิบแปด

3.3 ระดมสมอง .............................................. .................... 19

1. การเขียน Synciews และการรวบรวมคลัสเตอร์ .. ............................. .... 21

3.5 เคส - วิธีการ ............................................... ......................... .. 23

1. อภิปรายผล ................................................. ........................................ .. 24

   สถานการณ์ปัญหา ................................................ .......................... .. 26

4. สรุป ............................................... ................................. 27.

5. รายการอ้างอิง ............................................. ....................... ... 28

6. ภาคผนวก ............................................... .......................................... .. 29

หมายเหตุอธิบาย

"ครูมุ่งมั่นโดยไม่สมัครใจเสมอเพื่อให้แน่ใจว่า

เลือกวิธีที่สะดวกที่สุดสำหรับตัวคุณเอง

การสอน กว่าวิธีการสอนนั้นสะดวกกว่าสำหรับ

ครูอึดอัดมากขึ้นสำหรับนักเรียน เพียงเพราะ

ภาพการสอนนั้นซื่อสัตย์ซึ่งมีความพึงพอใจ

นักเรียน. ลองค้นหาและลองวิธีการเหล่านั้น

การฝึกอบรมที่นักเรียนจะพอใจกับนักเรียน

l.n. ยาก

วันนี้หลายคนกำลังมองหาวิธีที่มีส่วนร่วมในการปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ ครูมักจะกังวล ปัญหาจริงวิธีการทำเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีความสนใจในบทเรียนเพื่อให้ทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อที่จะไม่มีซากที่ไม่แยแส วิธีการพัฒนาข้อมูลประจำตัวของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของเรื่องราวความคิดสร้างสรรค์ของเขาความสามารถในการวิเคราะห์อดีตและปัจจุบันสร้างข้อสรุปของคุณเองและมีมุมมองของคุณเอง? ภารกิจทั้งหมดเหล่านี้สามารถนำไปใช้งานภายใต้กิจกรรมที่ใช้งานของนักเรียนเมื่อใช้งานครูของวิธีการแบบโต้ตอบและเทคนิคการสอน ในเรื่องนี้และสาระสำคัญสรุปได้ กิจกรรมการสอน.

เราต้องสอนเด็กให้ได้รับความรู้อย่างอิสระประเมินผลวิจารณญาณ ข้อมูลใหม่แก้ภารกิจการปฏิบัติ

เราจำอดีตเพื่อที่จะไม่ลืมอย่าหลงทาง โลกสมัยใหม่. ครั้งใหม่ตั้งคำถามใหม่ สังคมเปลี่ยนแปลงทัศนคติที่มีต่อวิชาที่ศึกษา ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาในเรื่องนี้มีความอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงมากที่สุด เนื้อหาของตำราเป็นกรอบของตำราเรียน การศึกษาหลักสูตรเหล่านี้เป็นเรื่องยาก แต่จำเป็นเนื่องจากความทรงจำของมนุษยชาติเป็นเรื่องราว โทรทัศน์วิทยุคอมพิวเตอร์ได้เพิ่มการไหลของข้อมูลเมื่อเร็ว ๆ นี้ อย่างไรก็ตามแหล่งข้อมูลเหล่านี้ทั้งหมดเป็นตัวแทนของวัสดุสำหรับการรับรู้แบบพาสซีฟ ในสังคมสื่อมวลชนในโทรทัศน์ในตำราเรียนมีมุมมองที่แตกต่างกันในเหตุการณ์เดียวกันในการเชื่อมต่อนี้คำถามเกิดขึ้น: "เด็กได้รับการจดจำและหลอมรวมข้อมูลจำนวนนี้หรือไม่" ใน สังคมสมัยใหม่ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจถือเป็นลักษณะสำคัญของความเป็นมืออาชีพและความสามารถของบุคคลในทุกสาขาของกิจกรรม ความรู้ที่มีค่าและมีค่าที่สุดคือการขุดโดยเราด้วยตัวเอง - นี่เป็นความจริงที่รู้จักกันดี

เป้าหมายหลักของกิจกรรมการสอนคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการคิดแบบบูรณาการซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเห็นปรากฏการณ์ใหม่ของปรากฏการณ์สร้างวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโลกดังนั้นจึงอำนวยความสะดวกในการค้นหาสถานที่ในนั้น

ในการทำเป้าหมายจำเป็นต้องแก้ปัญหาต่อไปนี้:

สำรวจและสรุปแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับบทเรียนปัญหาโดยใช้เทคนิคการใช้งานและการโต้ตอบ

อธิบายเทคโนโลยีในการใช้วิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและเพื่อช่วยเหลือนักเรียนในการดำเนินการตามความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา

ระบุว่ามีส่วนประกอบที่จำเป็นทั้งหมดและวิธีใช้ในการใช้เทคโนโลยีนี้หรือไม่

นักศึกษาที่มุ่งเน้นไปที่การรับรู้และการแก้ปัญหาแบบรวมเพื่อประเด็นที่ซับซ้อนตามความเครียดทางจิตใจสูงสุด

สอนให้เด็ก ๆ ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

การรวมกันของบทเรียนแบบดั้งเดิมที่มีการโต้ตอบจะทำให้สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเป้าหมายนั้นคือมันจะช่วยในการ "มองหาและพยายามหาวิธีในการเรียนรู้ว่านักเรียนมีความยินดี"

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีของวิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

1. รากฐานเชิงทฤษฎีสำหรับการสร้างการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การเรียนรู้แบบโต้ตอบเป็นรูปแบบพิเศษขององค์กร กิจกรรมความรู้ความเข้าใจเมื่อกระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นในลักษณะที่นักเรียนเกือบทั้งหมดกลับมามีส่วนร่วมในกระบวนการของความรู้ กิจกรรมร่วมของนักเรียนในกระบวนการของความรู้การพัฒนาวัสดุการศึกษาหมายความว่าทุกคนมีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลการแบ่งปันความรู้ความคิด สิ่งนี้เกิดขึ้นในชั้นบรรยากาศของค่าความนิยมและการสนับสนุนซึ่งกันและกันซึ่งช่วยให้นักเรียนไม่เพียง แต่จะได้รับความรู้ใหม่เท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะการสื่อสารของพวกเขา: ความสามารถในการฟังความคิดเห็นของผู้อื่นเพื่อประเมินจุดที่แตกต่างกันของมุมมองมีส่วนร่วมในการอภิปราย . ความเป็นไปได้ที่สำคัญและการศึกษาของรูปแบบการโต้ตอบของงาน พวกเขามีส่วนร่วมในการจัดตั้งการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างนักเรียนสอนให้ทำงานในทีมลบภาระของเด็กนักเรียนที่ช่วยให้รู้สึกถึงความปลอดภัยและความเข้าใจซึ่งกันและกัน เมื่อเทียบกับการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมการมีปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนกำลังเปลี่ยนแปลงในการโต้ตอบ กิจกรรมของครูด้อยกว่าสถานที่ของกิจกรรมของนักเรียนและงานของครูกลายเป็นการสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่ม

ข้อกำหนดสำหรับการเตรียมการที่ทันสมัยการศึกษาคนหนุ่มสาวที่กล้าได้กล้าเสียซึ่งสามารถตัดสินใจอย่างรับผิดชอบในสถานการณ์การเลือกที่แตกต่างกันในการเคลื่อนไหวพลวัตที่มีศักยภาพที่สร้างสรรค์สะท้อนให้เห็น มาตรฐานของรัฐอนุญาตให้ติดตามระดับบัณฑิต มัธยม ผ่านการดำเนินการตามวิธีการที่ใช้งานอย่างเป็นระบบ มันรวมถึงความรู้พื้นฐานและการปฏิบัติของพื้นที่ที่สำคัญที่สุด ชีวิตสังคม และกิจกรรมหลักของผู้คน เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการบรรลุความสำเร็จในรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมกิจกรรมกิจกรรมมูลค่า; ทักษะและทักษะในการดำเนินกิจกรรมทั่วไป ในการดำเนินการของพวกเขาวัตถุดังกล่าวเป็นประวัติศาสตร์และการศึกษาทางสังคมทำให้นักเรียน:

แยกระบบ กิจกรรมการเรียนรู้ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ของเด็กนักเรียนความสามารถในการใช้วิธีการของลักษณะความรู้ของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ส่งผลให้เกิดการคิดในอดีต

เพื่อควบคุมวิธีการที่หลากหลายสำหรับการค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลทักษะการปฐมนิเทศฟรีในพื้นที่ข้อมูลที่ทันสมัย

พัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารช่วยให้มีความอดทนความสามารถในการทำความเข้าใจและตระหนักถึงความคิดเห็นและมุมมองอื่น ๆ

กำหนดตำแหน่งของตัวเองเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

เพื่อควบคุมระบบของค่าชีวิตบรรทัดฐานทางสังคมวิธีการของกิจกรรมที่จำเป็นต่อพลเมืองใด ๆ ในความสัมพันธ์ของเขากับคนอื่นสถาบันประชาสังคมรัฐ

ในการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งและมีประสิทธิภาพเป็นวิธีการโต้ตอบในการฝึกอบรมซึ่งช่วยให้การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ในเด็กเพื่อเพิ่มบทบาทในกระบวนการศึกษาให้กลายเป็นเรื่องที่สำคัญ กิจกรรม. ทวีความรุนแรงมากขึ้นนักเรียนเป็นเรื่องของกิจกรรมมีส่วนร่วมในการแสดงถึง "ฉัน" ของเขาเพื่อบรรเทาอุปสรรคในการสื่อสารช่วยให้วิธีการสอนแบบโต้ตอบดังกล่าว: การฝึกอบรมกลุ่มการเรียนรู้ปัญหา "การพัฒนาความคิดที่สำคัญผ่านการอ่านและการเขียน" และการฝึกอบรมการใช้ข้อมูล และเทคโนโลยีการสื่อสาร

ตามเนื้อผ้าใน Pedagogy วิธีการเรียนรู้ถูกกำหนดเป็นวิธีการของกิจกรรมการดำเนินการที่นำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายการสอนเฉพาะของเซสชั่นการฝึกอบรม จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับ:

การรับรู้และความเข้าใจในบล็อกของข้อมูลการศึกษาใหม่

การใช้ความรู้และทักษะในสถานการณ์การเรียนรู้ที่คุ้นเคยและใหม่

การตรวจสอบระดับของการเรียนรู้ระบบความรู้และทักษะทั่วไปและการจัดระบบความรู้และทักษะ

การเล่นในหน่วยความจำของนักเรียนของระบบของความรู้และทักษะการอ้างอิงกระตุ้นเครื่องมือค้นหา

ระดับการตรวจสอบของการฝึกอบรม;

คำจำกัดความของวิธีการสำหรับการแก้ไขกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

และฉัน. Lerner และ M.N. Shotkin เสนอการจำแนกประเภทของวิธีการต่อเนื่องทั่วไปในแง่ของระดับความรู้ความเข้าใจกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนซึ่งสองกลุ่มจัดสรร

กลุ่มแรก - การสืบพันธุ์: ตัวอย่างที่อธิบายและการสืบพันธุ์ของตนเอง;

กลุ่มที่สองมีประสิทธิผล: การนำเสนอปัญหาการค้นหาบางส่วน (Heuristic) การวิจัย

วิธีการสอน รวมถึงการทำงานร่วมกันของกลุ่มการอภิปรายการสร้างแบบสวมบทบาทการอภิปรายโครงการบุคคลและกลุ่มการอภิปรายในคณะอนุกรรมการเชิญผู้โฆษณาพิเศษรวมถึงแนวทางที่เป็นนวัตกรรมต่องานปากเปล่าและเป็นลายลักษณ์อักษร วิธีการเรียนรู้เหล่านี้ไม่เพียง แต่เพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องนี้เท่านั้น แต่ยังให้การดูดซึมเนื้อหาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการพัฒนาทักษะพลเรือนและความมุ่งมั่นในการให้คุณค่าของประชาธิปไตย

การสอนกลายเป็นกิจกรรมทางวิชาการเฉพาะเมื่อเด็กนักเรียนเห็นความรู้ไม่เพียง แต่ยังมีวิธีที่จะได้รับ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องขยายขอบเขตของเด็กนักเรียนสอนให้พวกเขานำทางในสมัยใหม่ ปัญหาสาธารณะ (เพื่อกำหนดปัญหาเหล่านี้วิเคราะห์สถานการณ์และกิจกรรม) เพื่อตอบสนองการกระทำที่จำเป็นเพื่อค้นหาวัสดุการกำหนดความคิดเห็นรวมถึงประเมินการกระทำของบุคคลและในกลุ่ม (สะท้อนการกระจายความรับผิดชอบระบุข้อผิดพลาดและความสำเร็จ .

มีบทบาทสำคัญต่อตำแหน่งของครู นักเรียนจะต้องรู้สึกถึงการเปิดกว้างของเขาในการสื่อสารความเชื่อมั่นในความสามารถของนักเรียนแต่ละคนความเชื่อมั่นความสามารถในการมองเห็นสถานการณ์ด้วยสายตาของเด็กนักเรียนคนหนึ่งทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของเขาเอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจ เราขึ้นอยู่กับกิจกรรมของเราที่ทำงาน R. Bern ซึ่งในหนังสือ "Development I - แนวคิดและการศึกษา" กำหนดหลักการพื้นฐานดังต่อไปนี้ของงานครูเพื่อให้บรรลุความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียนของพวกเขา:

1. จากจุดเริ่มต้นและตลอดกระบวนการศึกษาครูควรแสดงให้เห็นถึงความมั่นใจอย่างสมบูรณ์ของเขาในเด็ก

2. ควรช่วยนักเรียนในการกำหนดและชี้แจงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ต้องเผชิญกับทั้งสองกลุ่มและนักเรียนแต่ละคนแยกกัน

3. ควรดำเนินการต่อจากความจริงที่ว่านักเรียนมีแรงจูงใจภายในการสอน

4. เขาต้องแสดงเพื่อให้นักเรียนเป็นแหล่งที่มาของประสบการณ์ที่หลากหลายซึ่งคุณสามารถขอความช่วยเหลือได้เสมอเผชิญกับความยากลำบากในการแก้ปัญหา

5. เป็นสิ่งสำคัญที่บทบาทที่เขาคัดค้านนักเรียนแต่ละคน

6. เขาต้องพัฒนาความสามารถในการรู้สึกถึงทัศนคติทางอารมณ์ของกลุ่มและรับมัน

7. ต้องเป็นผู้มีส่วนร่วมในการโต้ตอบกลุ่ม

8. เขาต้องแสดงความรู้สึกของเขาในกลุ่มอย่างเปิดเผย

9. เขาต้องมุ่งมั่นที่จะบรรลุความเห็นอกเห็นใจช่วยให้เข้าใจความรู้สึกและประสบการณ์ของแต่ละคน

10. ในที่สุดเขาต้องรู้ว่าตัวเองดี

ดังนั้นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนและนักเรียนในหมู่พวกเขาเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของทุกชั้นเรียนใด ๆ ควรสังเกตว่าการมีปฏิสัมพันธ์นี้อยู่ในรูปแบบที่แตกต่างกันไม่เพียง แต่ในหมู่ครูที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังอยู่ในอาจารย์ตัวเองขึ้นอยู่กับหัวข้อระดับความซับซ้อนของวัสดุความพร้อมของนักเรียนการปรากฏตัวของเวลาและแหล่งข้อมูล ความสามารถของตัวเองในการพิจารณาภายใต้การพิจารณา

กลยุทธ์การสอนเป็นทิศทางทั่วไปของการทำงานของครูเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา Andrei Ioffe เสนอเพื่อจำแนกกลยุทธ์การสอนดังนี้:

1. เมื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและวัสดุการศึกษา: พาสซีฟใช้งานและโต้ตอบ

2. เมื่อจัดการถ่ายโอนข้อมูลการศึกษา: การสืบพันธุ์ผลิตสร้างสรรค์

3. เมื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน: คำสั่ง, มิชชันนารีและ บริษัท ในเครือ

กลยุทธ์การโต้ตอบแบบโต้ตอบนั้นน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเรา

2.2 . กลยุทธ์การโต้ตอบหรือวิธีการปฏิสัมพันธ์แบบวงกลม

การสื่อสาร

เมื่อใช้แบบฟอร์มนี้บทบาทของครูจะสิ้นสุดลง การชุมนุมเขาควบคุมกระบวนการทางการศึกษาและข้อตกลงกับองค์กรทั่วไปเท่านั้นทำให้ทิศทางทั่วไป ครูกำลังเตรียมล่วงหน้าภารกิจของฉันและกำหนดคำถามหรือหัวข้อเกี่ยวกับการตัดสินในกลุ่มควบคุมเวลาและการสั่งซื้อดำเนินการตามแผนการทำงานที่ตั้งใจให้คำแนะนำชี้แจงข้อกำหนดที่ซับซ้อนและช่วยในชาที่ยากลำบากร้ายแรง ในเวลาเดียวกันแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมปรากฏในนักเรียน - หนังสือ, พจนานุกรม, สารานุกรม, คอลเลกชันของกฎหมาย, คอร์, การค้นหารายการอินเทอร์เน็ต พวกเขายังค้นหาsolo to Social Experience - ผู้มาเองของตัวเองมีความจำเป็นต้องเข้าร่วมการสื่อสารด้วยกันและกันร่วมกันแก้ปัญหาเอาชนะความขัดแย้งในการค้นหา ประเด็นทั่วไป sopriข้อควรระวังและหากจำเป็นต้องประนีประนอมsy. ในเวลาเดียวกันมันเป็นสิ่งสำคัญที่ในการทำงานของกลุ่มสมาชิกทั้งหมดถูกต้องไม่มีการปราบปรามเปิดใช้งานหรือกระทะในผู้นำหนึ่งคนขึ้นไป สำหรับวิธีการโต้ตอบดิ๊กเป็นสิ่งสำคัญที่ระหว่างภารกิจของกลุ่มของสิ่งมีชีวิตlA Interdependence และผลการดำเนินงานของพวกเขา Dopolเล็บกัน โครงการแสดงให้เห็นว่าผลกระทบครูไม่ได้โดยตรง แต่ทางอ้อมที่ยังไม่ทั่วไปสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมปลาย. วัยรุ่นมักจะสัมผัสกันมากขึ้นและผู้ใหญ่ควรดูแลทิศทางของความพยายามของพวกเขาเพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวกsulty และช่วยในการจัดระเบียบสะท้อน

รูปแบบของการจุติ:บทบาทและเกมธุรกิจ อภิปราย; กิจกรรมโครงการ; การอภิปรายทางเลือกอื่น การสร้างแบบจำลอง

เงื่อนไขสำหรับการเลือกกลยุทธ์

การเลือกกลยุทธ์การสอนเป็นธุรกิจที่รับผิดชอบซึ่งมักจะขึ้นอยู่กับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการเรียน นอกจากนี้คุณยังต้องมีการผสมผสานระหว่างกลยุทธ์ส่วนบุคคลในกระบวนการสอนซึ่งจะช่วยให้การฝึกอบรมมีความหลากหลายและน่าสนใจมากขึ้น เงื่อนไขเหล่านี้และการเลือกปัจจัยการสอนอาจรวมถึงต่อไปนี้:

ระดับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีของนักเรียน

การปรากฏตัวของประสบการณ์ทางสังคมในหัวข้อภายใต้การพิจารณา

ความพร้อมใช้งานหรือไม่มีทักษะในการสร้างการสื่อสารที่ใช้งานอยู่

ระดับของแรงจูงใจในการสอนของนักเรียน

จำนวนแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมและทักษะเพิ่มเติมในการทำงานกับพวกเขา

จำนวนนักเรียน (ในกลุ่มใหญ่เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์แบบโต้ตอบเป็นเรื่องยาก)

คุณสมบัติของแต่ละบุคคลของอารมณ์ครูระดับความเป็นเจ้าของของวัสดุดอกเบี้ย;

ข้อ จำกัด ภายนอก (จำนวนเวลา, วัสดุทั้งหมด, วิธีการในการประเมินความสำเร็จของการทำงาน - การทดสอบคำถามการสอบ, การตอบสนองในช่องปาก, เรียงความหรืออื่น ๆ )

การกำหนดประเภทการจำแนกประเภทของทุกประเภทรูปแบบและวิธีการของงานวิชาการไม่ จำกัด

วิธีการและรูปแบบของการเรียนรู้สามารถแบ่งออกเป็น:

- สถานการณ์ (พิจารณาสถานการณ์จริงหรือสวมบทบาท);

การอภิปราย (การอภิปรายของปัญหาหนึ่งหรืออื่นการแลกเปลี่ยนความคิดการตัดสินความคิดเห็น)

การสะท้อนกลับ (การวิเคราะห์ตนเองความเข้าใจและการประเมินผลการประเมินผลหรือการกระทำของกลุ่ม);

ค้นหา (การได้รับข้อมูลบางอย่างจากแหล่งต่าง ๆ รูปแบบการวิจัยทางวิทยาศาสตร์);

เชื่อมโยง (สนับสนุนเมื่อ การเชื่อมโยง»:

การวิเคราะห์ (การคิดเชิงวิพากษ์ - การหักเงิน - จากส่วนตัวถึงทั่วไปและการเหนี่ยวนำ - ตั้งแต่สามัญเป็นส่วนตัว);

การสืบพันธุ์ (การสืบพันธุ์ของข้อมูลสำเร็จรูป)

เกม (การสร้างแบบจำลองสถานการณ์จริงหรือสวมบทบาท);

การออกแบบ (เป้าหมาย - วิธีการของกิจกรรมและไม่รวมความรู้)

1. ด้านบวกและลบของกลยุทธ์การโต้ตอบ

การขยายฐานทรัพยากร

ในขั้นต้น ธีมสูตรบางทีอาจดำเนินการให้พิจารณาพื้นผิว ระดับไม่เพียงพอ การเตรียมพร้อมของนักเรียน

แรงจูงใจในระดับสูง

ความยากลำบากของการก่อตั้ง

สาขาวิชาและการบำรุงรักษา

ขีดสุด ความเป็นบุคลิกลักษณะ

การสอน

ขีด จำกัด นักเรียนที่เข้มงวด

มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมกลยุทธ์

ปริมาณของวัสดุที่ศึกษามีขนาดเล็ก

โอกาสสูงสำหรับความคิดสร้างสรรค์

ต้องใช้เวลาจำนวนมาก

tweight of mastering วัสดุ

มีความจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์การมีปฏิสัมพันธ์และความรับผิดชอบร่วมกันเฉพาะในกรณีที่คุณต้องการให้ผู้ชมทั้งหมดคุณได้รับสิ่งใหม่เป็นผลบวกฉันจะต้องมีแรงจูงใจบางอย่าง

การประยุกต์ใช้กลยุทธ์การสอนที่เฉพาะเจาะจงควรพิจารณาจากความพร้อมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการก่อตัวต่อการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว วิธีการที่ใช้ในชั้นเรียนจะถูกกำหนดโดยเป้าหมายคุณสมบัติและระดับการฝึกอบรมนักเรียนความสามารถและผลประโยชน์ของครู

วิธีการที่ควร "ทำงาน" เพื่อทำภารกิจเฉพาะและไม่ได้ใช้เพื่อประโยชน์ของเทคโนโลยี มันคุ้มค่าที่จะถามตัวเองคำถาม: "ทำไมอาชีพจะถูกสร้างขึ้นอย่างแน่นอนและไม่แตกต่างกัน" เมื่อใช้วิธีใดก็ตามผลลัพธ์ที่คาดหวังควรทำตามเวลาที่ใช้ไปและกองกำลังบางครั้งวิธีการวิธีการที่น่าสนใจและ "สวยงาม" สามารถใช้พลังงานได้อย่างเข้มข้นและมากเกินไป

คำอธิบายของระบบงาน

เทคโนโลยีการศึกษาสำหรับการใช้วิธีการแบบโต้ตอบเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาช่วยให้คุณสามารถสรุปได้ โรงเรียนมีส่วนประกอบที่จำเป็นทั้งหมดที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานของเทคโนโลยีนี้: ครูที่มีประสบการณ์นักเรียนและผู้ปกครองที่สนใจในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษารวมถึงเงินทุนสำหรับการดำเนินการ

เพื่อให้การทำงานเป็นระบบที่เป็นระบบความอุตสาหะและการควบคุมคุณภาพในเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น หมายถึงการใช้งานของงานที่ตั้งไว้ค่อนข้างมาก: ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์คลาสที่มีอุปกรณ์มัลติมีเดียจำนวนมากของ EORS

แต่ต้องจำไว้ว่าไม่ควรบ่อยเกินไป การใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จมากที่สุดงานในการสอนจำเป็นต้องเพิ่มความหลากหลายให้มากที่สุดทั้งเนื้อหาและเทคนิคในชั้นเรียนควรหาแบบฟอร์มกิจกรรมของนักเรียนควรเป็นที่หลากหลายที่สุด แต่มันความหลากหลายไม่ควรเทียม.

ในการปฏิบัติของเขาฉันมีคลาสการฝึกอบรมบ่อยครั้งต่อไปนี้ในการปฏิบัติตาม:

การศึกษาและการรวมหลักของวัสดุการศึกษาใหม่

การใช้งานแบบบูรณาการของความรู้

รวมกัน;

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้และทักษะ

การทำให้เกิดความรู้และทักษะที่เกิดขึ้นจริง

ควบคุมและแก้ไขความรู้และทักษะ

มันยากมากที่จะจำแนกวิธีการโต้ตอบเนื่องจากหลายคนเป็นส่วนที่ซับซ้อนของเทคนิคหลายอย่าง เราให้การผสมผสานวิธีการทั่วไปในกลุ่มก่อนอื่นในวัตถุประสงค์ของการใช้งาน การใช้วิธีการบางอย่างขึ้นอยู่กับสาเหตุที่แตกต่างกัน: เป้าหมายของชั้นเรียนประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมและครูรสชาติของพวกเขา คุณต้องระบุชื่อของวิธีการมากมาย บ่อยครั้งที่ใช้ชื่อเดียวกันเพื่อกำหนดเนื้อหาต่าง ๆ และในทางตรงกันข้ามพบวิธีเดียวกันภายใต้ชื่อที่แตกต่างกัน

1. งานสร้างสรรค์

2. ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ

3. เกมการศึกษา

3.1 การเล่นตามบทบาท (ธุรกิจ)
3.2 เกี่ยวกับการศึกษา.

4. การใช้ทรัพยากรสาธารณะ

4.1 เชิญผู้เชี่ยวชาญ
4.2 ทัศนศึกษา

5. โครงการสังคม

5.1 การแข่งขัน
5.2 นิทรรศการการแสดงมุมมอง ฯลฯ

6. การออกกำลังกาย (หลายชนิด)

7. การศึกษาและรักษาความปลอดภัยวัสดุข้อมูลใหม่

7.1 การบรรยายเชิงโต้ตอบ
7.2 นักเรียนเป็นครู
7.3 การทำงานกับคู่มือภาพ
7.4 ทุกคนสอนทุกคน

8. การทำงานกับเอกสาร (เช่นเดียวกับในนั้น):

8.1 การร่างเอกสาร
8.2. เอกสาร เพื่อพิสูจน์ตำแหน่งของมัน

9. การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาที่ซับซ้อนและการอภิปราย (เช่นเดียวกับ):

9.1 Pops - สูตร
9.2 วิธีโครงการ
9.3 เครื่องชั่งความคิดเห็น
9.4 อภิปรายผล.
9.5 อภิปราย.
9.6 การประชุมสัมมนา

9.7 Sincweight

9.8 การรวบรวมกลุ่ม

10. การอนุญาตของปัญหา (เช่นเดียวกับ):

10.1 ระดมสมอง

10.2 โซลูชั่นต้นไม้

10.3 การเจรจาต่อรองและการไกล่เกลี่ย

10.4 กรณี - เวที

ให้เราอยู่กับวิธีการเหล่านั้นที่เราใช้ในการฝึกฝนของเราบ่อยที่สุด

3.1 การทำงานเป็นกลุ่ม

รูปแบบของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนในขณะที่ทำงานเป็นกลุ่มมีประสิทธิภาพในกระบวนการจัดระเบียบบทเรียนประเภทใดก็ได้และสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ทักษะและทักษะการดูดกลืนและการรวมกันของพวกเขาการศึกษาของนักเรียนและมีประสิทธิภาพเมื่อใช้ทุกประเภทในบทเรียน

เงื่อนไขที่ดีรวมถึง: ผลผลิตเพราะ จิตใจรวมสามารถแก้ปัญหาได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ความสามารถในการสนทนาช่วยเหลือและความร่วมมือ การติดต่อกัน; ความโดดเด่นของอารมณ์ดี; การรับรู้สิทธิที่จะมีความคิดเห็นของคุณกับนักเรียนแต่ละคน ความคิดเห็นของประชาชนที่เกิดขึ้นในกลุ่มเป็นสิ่งจูงใจในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียนแต่ละคนเพราะ ทีมประเมินการมีส่วนร่วมของแต่ละคน การทำงานของกลุ่มรัฐบาลตนเองภายในทำให้เป็นไปได้ที่จะพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียน

การเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูอย่างมีนัยสำคัญโดยใช้วิธีการฝึกอบรมกลุ่ม ครูกลายเป็นผู้ประสานงานที่ปรึกษาแนะนำ ในระหว่างการดำเนินงานของงานครูตรวจสอบการทำงานของทีมสลับกันไปยังแต่ละกลุ่มตั้งคำถามเป็นผู้นำต้องชี้แจงบุคคลที่ชี้แจงข้อเสนอแนะที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่ในกรณีที่ไม่มีการเข้าใกล้กลุ่มคุณไม่สามารถแนะนำให้กำหนดคุณควรสั่งการค้นหาเท่านั้น

ในบทเรียนของธรรมชาติที่เกิดซ้ำโดยทั่วไปเมื่องานถูกตั้งค่าเป็นสะท้อนการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์โดยปกติแล้วชั้นจะแบ่งออกเป็น 4 กลุ่มรับงานสี่ประเภท:

ขึ้นอยู่กับวัสดุของตำราเรียนเพื่อทำการทดสอบ สปีชีส์ที่แตกต่างกัน (ทางเลือกสำหรับการปฏิบัติตามข้อยกเว้นเป็นฟุ่มเฟือย);

ขึ้นอยู่กับวัสดุตำราเรียนกำหนดสองประเด็นของธรรมชาติการสืบพันธุ์ I.e. เพื่อกู้คืนข้อมูล การขยายความรู้ I.e. ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ แต่ไม่มีคำตอบสำหรับพวกเขาในตำราเรียน

มากับงาน ("เดาคำว่า" วาดงานขึ้นอยู่กับวัสดุของตำราเรียน);

กำหนดคำถามให้กับวัสดุของตำราเรียนที่เริ่มต้นด้วย "อะไร ... ", "เมื่อ ... ", "ที่ไหน ... ", "ทำไม ... ", "ชอบ ... ", "อะไร ... "(ปัญหาอื่น ๆ เป็นไปได้) ดังนั้นนักเรียนทุกคนที่ทำงานกับข้อความเดียวกันได้รับงานที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง นักเรียนของกลุ่มอื่นสามารถตอบคำถามเหล่านี้และรับเครื่องหมาย

การใช้วิธีการฝึกอบรมกลุ่มในบทเรียนสังคมศึกษามีประสิทธิภาพมากหากใช้เพื่อให้ประสบการณ์ทางสังคมเล็ก ๆ ของนักเรียนเอง เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ในหัวข้อ: คลาส "บรรทัดฐานทางสังคมและพฤติกรรมการเบี่ยงเบน" แบ่งออกเป็น 5 กลุ่มแต่ละกลุ่มจะกำหนดงานที่มีปัญหา:

จัดเรียงประเภทบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมในระดับของการลดลงของความสำคัญของพวกเขา;

จัดเรียงประเภทของอาชญากรรมในระดับอันตรายของพวกเขาสำหรับบุคลิกภาพและสังคม

กำหนดเหตุผลในการเพิ่มอาชญากรรมในรัสเซีย? จัดเรียงตามระดับความปรารถนาของความสำคัญ

อะไรคือสาเหตุของปรากฏการณ์หนึ่งหรืออื่น? ค้นหาพวกเขาตามระดับความต้องการของความสำคัญ การอภิปรายที่มีชีวิตชีวาในกลุ่มทำให้เกิดปัญหา "ระดับความสำคัญ" และดังนั้นการศึกษาของวัสดุใหม่จึงมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพื่อเพิ่มความสนใจของกลุ่มอื่นเมื่อได้ยินผลลัพธ์ปัญหาจะถูกถามถึงชั้นเรียนทั้งหมด แต่ไม่มีส่วนที่สองของระดับความสำคัญ สิ่งนี้เพิ่มความสนใจของนักเรียนตลอดบทเรียน

สำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในกลุ่มมีความจำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับคุณภาพและการกระทำสากลมีความสำคัญเพื่อให้งานร่วมกัน การกระทำสากล นักเรียน: ฟังกันไว้วางใจซึ่งกันและกันสอนซึ่งกันและกันแก้ไขข้อพิพาทงานนำไปสู่ข้อตกลงทำงานในทีม

การใช้วิธีการเรียนรู้ปัญหาให้การดูดซึมความรู้อย่างลึกซึ้งโดยนักเรียนในระดับของการใช้งานสร้างสรรค์ของพวกเขา พวกเขาฝึกฝนวิธีการของความรู้และการคิดทางวิทยาศาสตร์ประสบการณ์และคุณสมบัติของกิจกรรมสร้างสรรค์ สาระสำคัญของปัญหาการนำเสนอปัญหาคือครูแนะนำปัญหาในขณะที่ร่วมกับนักเรียนค้นหาวิธีในการแก้ปัญหาในความขัดแย้งที่เหมาะสม องค์ประกอบที่มีปัญหาสามารถนำไปใช้กับเซสชันการฝึกอบรมทุกประเภท

ในการใช้วิธีนี้จำเป็นต้องควบคุมเทคโนโลยีในการพัฒนาปัญหาและงานที่มีปัญหา มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์หรือสังคมศาสตร์ (ความจริงเหตุการณ์ความคิด) ที่สอดคล้องกับโปรแกรมหลักสูตรและส่งไปยังการอภิปรายของนักเรียน การค้นหาตำแหน่งทางเลือกที่มีความขัดแย้ง (การศึกษา, จริงชัดเจน) ตามที่เป็นไปตามที่หนึ่ง; ขึ้นอยู่กับทั้งสองบทบัญญัติปัญหางานหรือคำถามที่มีปัญหา ตัวอย่างเช่น. ตำแหน่ง: ในสงครามรัสเซีย - ตุรกี, 1853 - 2399, รัสเซียพ่ายแพ้ตุรกีในคาบสมุทรบอลข่าน สนธิสัญญาสันติภาพของซานสเตฟานเป็นนักโทษสำหรับรัสเซีย ตำแหน่งทางเลือก: ในไม่ช้าในการริเริ่มของประเทศในยุโรปชั้นนำการประชุมเบอร์ลินจัดขึ้นพร้อมกับการมีส่วนร่วมของรัสเซียทบทวนเงื่อนไขของสนธิสัญญาซานสเตฟานในความโปรดปรานของพวกเขา ปัญหา: รัสเซียและตุรกีเข้าร่วมในสงคราม รัสเซียชนะ การต่อสู้ในประเทศสรุปโลก ประเทศในยุโรป พวกเขารวบรวมองค์ประชุมอื่นซึ่งรัสเซียมีส่วนร่วมและแก้ไขเงื่อนไขของสัญญาที่ไม่ได้อยู่ในความโปรดปรานของรัสเซียและเห็นด้วยกับสิ่งนี้ ทำไม?

นักเรียนค่อนข้างเข้าใจงานประเภทนี้อย่างรวดเร็วเนื่องจากบทเรียนมีความสนใจในที่น่าสนใจอย่างเข้มข้นนักเรียนมีความจำเป็นในการวิเคราะห์โต้แย้งพิสูจน์ให้เห็นถึงมุมมองของพวกเขา

3.2 เกมสวมบทบาท (หรือธุรกิจ)

เกมสวมบทบาท (หรือธุรกิจ) เป็นสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมมีบทบาทที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับเขาที่ผิดปกติ เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้คุณนำเสนอตัวเองในสถานการณ์ต่าง ๆ จำลองพฤติกรรมของคุณขึ้นอยู่กับบทบาทที่ถ่าย ส่วนประกอบการเล่นตามบทบาทคือ:

การสร้างแบบจำลอง - การก่อตัวของวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพของกลุ่มแต่ละกลุ่มในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงที่เขาเล่น

การปลูก - การแทรกแซงของผู้นำ (ครู) ซึ่งช่วยให้ผู้เข้าร่วมกลุ่มมีคำแนะนำข้อเสนอแนะการสนับสนุนเพื่อหาทางออกที่ดีที่สุดจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก

การเสริมกำลัง - โปรโมชั่นที่กระตุ้นพฤติกรรมที่ถูกต้องของผู้เข้าร่วมกลุ่มในสถานการณ์ที่ขี้เล่น

ด้านบวกของเกมสวมบทบาท:

ในกระบวนการเตรียมการและในระหว่างเกมตัวเองความรู้ทางประวัติศาสตร์ของนักเรียนจะลึกซึ้งยิ่งขึ้นวงกลมของแหล่งที่มาของความเข้าใจในประวัติศาสตร์กำลังขยายตัว

ความรู้ที่ได้มากลายเป็นส่วนตัวและมีความสำคัญและทาสีอารมณ์ในขณะที่นักเรียนเข้าเยี่ยมชมผู้เข้าร่วมของเหตุการณ์ในอดีต

รูปแบบของการทำงานสร้างทัศนคติที่แน่นอนที่ทำให้เกิดกิจกรรมจิตของนักเรียน

บรรยากาศแห่งการคายประจุเสรีภาพในการคิดความคิดเห็นของครูและนักเรียนต่างก็แตกต่างกันเนื่องจากครูกลายเป็นผู้ชม

งานร่วมกันช่วยให้คุณสามารถสอนการสื่อสารทางธุรกิจให้ประสบการณ์การกล่าวสุนทรพจน์สาธารณะ

เกมเล่นตามบทบาททำให้เป็นไปได้ที่จะแยกแยะนักเรียนที่ไม่มีความรู้ที่ดีเอาชนะความกลัวความคิดเห็นของครูและสหายในชั้นเรียน

บทบาทของครูคือให้ผู้เข้าร่วมใช้พฤติกรรมรูปแบบใหม่ในสถานการณ์กำหนดพฤติกรรมในสถานการณ์ในชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ครูสอนและสั่งให้ผู้เข้าร่วมในการดำเนินการของบทบาท

นักเรียนสามารถเล่นบทบาทอะไรได้บ้าง

ใบหน้าที่มีอยู่จริง

ตัวละครตัวละครตัวแทนทั่วไปของยุค

ใน 5 - 9 คลาสเพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนคุณสามารถใช้เกมต่าง ๆ ได้ รูปแบบการศึกษานี้สอดคล้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กนักเรียนของยุคนี้เป็นไปตามความต้องการทางปัญญาของพวกเขา

เกมสำหรับเด็กนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญเป็นที่ชัดเจน - นี่เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ชีวิตของเขา ครูการส่งความรู้ผ่านเกมไม่เพียง แต่คำนึงถึงผลประโยชน์ในอนาคตของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังตอบสนองต่อวันนี้ด้วย การใช้เกมครูจัดกิจกรรมการศึกษาขึ้นอยู่กับความต้องการตามธรรมชาติของเด็กและไม่ใช่จากเหตุผลของความสะดวกสบายและการสั่งซื้อ

เกมดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถสร้างกระบวนการที่มีพลวัตและน่าสนใจในการเลี้ยงดูข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ชื่อวันที่ชื่อวัตถุทางภูมิศาสตร์ที่เชื่อมต่อกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง เธอไม่รวมการสวดมนต์ที่ไม่พึงประสงค์ ความรู้ในเกมถูกดูดซึมผ่านการฝึกฝน นักเรียนไม่เพียง แต่จดจำเนื้อหา แต่พิจารณาจากด้านต่าง ๆ วางไว้บนชุดโลจิคัลที่หลากหลาย เกมหลายเกมใช้งานง่าย ตามเวลาที่พวกเขาสามารถครอบครองโดยเฉลี่ย 10 ถึง 30 นาที ดังนั้นครูสามารถใช้เกมพร้อมกับกิจกรรมการฝึกอบรมประเภทอื่น ๆ

3.3 ระดมสมอง

ในการแก้ไขปัญหาที่มีปัญหาและปัญหาการรับเช่น "การระดมสมอง" สามารถนำมาใช้ นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นได้ทุกมุมมองที่จะช่วยให้พ้นจากการหยุดชะงัก . องค์กรของกิจกรรมดังกล่าวควรขึ้นอยู่กับกฎที่เฉพาะเจาะจง: ช่วงเวลาเล็กน้อยมีความโดดเด่นในการคิดเกี่ยวกับการแก้ปัญหาไม่เกิน 2 นาที วิธีการแก้ปัญหาที่เสนอของสถานการณ์ไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์ประเมิน; โซลูชั่นที่เหมาะสมที่สุดได้รับการคัดเลือกและวิเคราะห์ เทคนิคนี้กิจกรรมอิสระทางปัญญาทำให้สูงสุด

ระดมสมอง - นี่คือวิธีการผลิตไอเดียและแนวทางแก้ไขเมื่อทำงานเป็นกลุ่ม วัตถุประสงค์ของวิธีการ: การรักษาการอภิปรายกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ สำหรับการระดมสมองทีมแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: เครื่องกำเนิดไฟฟ้าและการวิเคราะห์ความคิด

เครื่องกำเนิดความคิดจะต้องเสนอตัวเลือกมากมายสำหรับการแก้ปัญหาภายใต้การสนทนาให้มากที่สุด: การเรียกความคิดมันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำซ้ำ รายการความคิดมากขึ้นดีกว่าเท่านั้น วิธีการแก้ปัญหาจากด้านต่าง ๆ

นักวิเคราะห์รับจากตัวเลือกตัวเลือกกลุ่มแรกและโดยไม่ต้องเพิ่มอะไรใหม่ให้พิจารณาแต่ละประโยคการเลือกที่เหมาะสมที่สุดและเหมาะสมที่สุด นักวิเคราะห์แต่ละคนมีสามเสียงและมอบให้ดีที่สุดในความเห็นของพวกเขาความคิดสามประการ การประเมินสามารถทำดังต่อไปนี้: ความคิดแรกที่ได้รับสามเสียงที่สอง - สองอันที่สาม ความคิดที่ให้คะแนนโหวตมากที่สุดและคือ - การตัดสินใจ

ภารกิจของการระดมสมองคือ:

รวมอยู่ในสมาชิกทุกคนในกลุ่ม

การกำหนดระดับความรู้และผลประโยชน์หลักของผู้เข้าร่วม;

การเปิดใช้งานศักยภาพในการสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วม

มีหลายวิธีในการจัดกลุ่มกลุ่ม ขนาดของกลุ่มสามารถเลือกได้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการประกอบอาชีพและเวลาที่กำหนด ในคู่ทุกคนได้รับสิทธิ์ที่จะพูด หากกลุ่มประกอบด้วยผู้เข้าร่วมสามคนมีความคิดเห็นที่หลากหลาย กลุ่มสี่คนมีความยืดหยุ่นอย่างมากเนื่องจากสามารถสร้างได้โดยการรวมสองคู่ ดังนั้นทุกคนจะคุ้นเคยกับตำแหน่งของผู้เข้าร่วมคนหนึ่งก่อนที่จะเริ่มการสนทนากับผู้คนจำนวนมาก กลุ่มผู้เข้าร่วม 5-6 คนเพิ่มความเป็นไปได้ในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และมอบศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นในการสร้างโครงการหรือแก้ไขปัญหา

ในการสร้างกลุ่มคุณสามารถเสนอวิธีดังต่อไปนี้:

โปรดมองย้อนกลับไปที่ห้องและค้นหาพันธมิตรที่คุณต้องการทำงานในอีกสิบนาทีข้างหน้า

เลือกที่คุณไม่ได้ทำงานร่วมกัน

เลือกคนที่เกิดในเดือนเดียวกันกับคุณ

เกี่ยวกับการเติบโตเช่นเดียวกับคุณ;

โยนนิ้วมือของคุณในมือเดียวและตอนนี้พบคนสี่คนที่แสดงจำนวนเดียวกันกับคุณและคนอื่น ๆ

ในระหว่างการระดมสมองครูทำหน้าที่เป็น "ลูกค้า" เขาสรุปสาระสำคัญของปัญหาหรือคำถามและกฎสำหรับการโจมตีสมอง แก้ไขความคิดที่แสดงออกโดยผู้เข้าร่วมหลีกเลี่ยงการอภิปราย จากครูการวิพากษ์วิจารณ์ความคิดเห็นและข้อเสนอใด ๆ เป็นสิ่งต้องห้ามชอบความคิดที่หลากหลาย

3.4 การเขียน "SINWAY" และ "การรวบรวมคลัสเตอร์"

Sinwen เป็นบทกวีที่ประกอบด้วย 5 บรรทัดตามกฎบางอย่าง

1 บรรทัด - หัวข้อหัวข้อ

2 บรรทัดคือคำจำกัดความของหัวข้อในสองคำคุณศัพท์

3 แถวคือ 3 คำกริยาแสดงการกระทำภายในหัวข้อ

4 แถว - วลี 4 คำซึ่งส่งผลต่อทัศนคติของผู้เขียนไปยังหัวข้อ

5 แถว - เสร็จสิ้นธีมคำพ้องความหมายสำหรับคำแรกที่แสดงออกโดยบางส่วนของคำพูด

การรวบรวมของ Synkievine ช่วยให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์แสดงทัศนคติของคุณต่อหัวข้อที่ศึกษาสร้างความคิดที่ชัดเจนของตำแหน่งหนึ่งหรืออีกตำแหน่งหนึ่ง ในบทเรียนประวัติศาสตร์และการศึกษาทางสังคมในขั้นตอนของการสะท้อนวิธีการซิงค์สามารถใช้งานได้ ตัวอย่างเช่นฉันจะให้ Synkievine เขียนโดยนักเรียนเกรด 7 เมื่อศึกษาหัวข้อ "การปฏิวัติ Bourgeois ภาษาอังกฤษ":

การปฏิวัติ

bourgeois, อุตสาหกรรม

ต้องการการเปลี่ยนแปลง

การปฏิวัติเป็นรัฐประหารที่รุนแรงในสังคม

ฉันคิดว่าถ้าไม่มีการปฏิวัติแล้วชีวิตของเราก็น่าเบื่อ

Sinwen เป็นรูปแบบบทกวีที่ง่ายที่สุดฝึกความสามารถในการค้นหาและค้นหาคำที่เพียงพอที่แม่นยำและชาญฉลาดเพื่อแสดงความคิดของพวกเขาช่วยให้รูปแบบศิลปะสามารถสร้างเนื้อหาของชั้นเรียนได้

"การรวบรวมคลัสเตอร์" เป็นวิธีการขององค์กรกราฟิกของวัสดุที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างกระบวนการคิดภาพที่เกิดขึ้นเมื่อแช่ในหนึ่งหรืออีกหัวข้อหนึ่ง คลัสเตอร์เป็นภาพสะท้อนของรูปแบบการคิดแบบไม่เชิงเส้น ลำดับของการกระทำนั้นง่ายและตรรกะ

ในช่วงกลางของแผ่นบริสุทธิ์ (กระดานดำ) เขียนคำหลักหรือข้อเสนอซึ่งเป็น "หัวใจ" ของความคิดธีม รอบคำหรือคำแนะนำ "โยน" หรือข้อเสนอแนะที่แสดงความคิดข้อเท็จจริงรูปภาพที่เหมาะสมสำหรับหัวข้อนี้

ในขณะที่คุณบันทึกคำที่ปรากฏขึ้นโดยเส้นตรงที่มีแนวคิดหลัก เป็นผลให้โครงสร้างได้รับนั้นจะแสดงการสะท้อนของเราโดยกราฟิกกำหนดฟิลด์ข้อมูลของหัวข้อนี้ ในการทำงานกับกลุ่มมีความจำเป็นต้องทำตามกฎต่อไปนี้:

อย่ากลัวที่จะบันทึกทุกสิ่งที่อยู่ในใจ ให้จินตนาการฟรีและสัญชาตญาณ

ทำงานต่อไปจนกว่าเวลาหรือความคิดจะไม่หมด

พยายามสร้างการเชื่อมต่อให้ได้มากที่สุด อย่าทำตามแผนที่กำหนดไว้ล่วงหน้า คลัสเตอร์ยังให้ครูรับข้อเสนอแนะจากนักเรียนแต่ละคน บทเรียนที่ใช้เทคนิคสำหรับเทคโนโลยีนี้เต็มตาและน่าสนใจ ตัวอย่างเช่นการออกแบบคลัสเตอร์

กรมสามัญศึกษาของภูมิภาคตเวียร์

Gou SPO "โรงเรียนเทคนิคระบบไฟฟ้า Ostashkovsky"

งานยืนยันการทำงาน

ในหัวข้อนี้:

"การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาโดยครูสาขาวิชาวงจรมนุษยธรรม (จากประสบการณ์)"

ดำเนินการ : ครู Verigiga

Lyudmila Alexandrovna

ป้องกันการเลี้ยงหลักสูตร

คุณสมบัติของคนงาน

การฝึกอบรมพิเศษรอง

ยานพาหนะของภูมิภาคตเวียร์

2009

บทนำ ................................................. ................................... 2.

ผม. พื้นฐานระเบียบวิธี เทคโนโลยีการฝึกอบรมสายอาชีพใหม่ .......................................... .5

ครั้งที่สอง เทคโนโลยีการฝึกอบรมและวิธีการเปิดใช้งาน ................. 1.1

สรุป ................................................... ................... 39.

วรรณกรรม ................................................... ................. 40.

บทนำ

แผนการของการพัฒนาที่เป็นนวัตกรรมของเศรษฐกิจรัสเซียและความสำเร็จของการเปลี่ยนแปลงของชนพื้นเมืองในสภาพสังคมของผู้คนเป็นคำถามพื้นฐานเกี่ยวกับการปรับปรุงบุคลิกภาพทุนมนุษย์เป็นเป้าหมายหลักและเงื่อนไขหลักของความก้าวหน้าของประชาชนเกี่ยวกับพิเศษ บทบาทของการศึกษาในกระบวนการนี้ รวดเร็ว สังคมอุตสาหกรรมการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และการรัฐประหารด้านเทคนิคโลกาภิวัตน์ของเศรษฐกิจต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งที่สุดในระบบการศึกษาเปลี่ยนไปเป็นใหม่ มาตรฐานการศึกษาซึ่งจะเป็นการก่อตัวของรุ่นนวัตกรรมที่สามารถสร้างระบบความรู้ได้อย่างรวดเร็วและสมบูรณ์แบบขยายการอัปเดตและใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมการปฏิบัติ

ตำแหน่งพื้นฐานขององค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมของความทันสมัยของกระบวนการศึกษาจะถูกเปลี่ยนไปจากการเปลี่ยนแปลงของกระบวนทัศน์เนื้อหาและวิธีการในการศึกษาที่ทันสมัย รูปแบบการบรรยาย - เซมินารียังคงความเกี่ยวข้องในช่วงแรกของการศึกษา ในอนาคตจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงโดยวิธีการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นเช่นวิธีการของโครงการกรณี - การสร้างแบบจำลองทางเศรษฐกิจและคณิตศาสตร์และการเลียนแบบของกิจกรรมระดับมืออาชีพ สาระสำคัญของกระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาคือการเปลี่ยนจากการออกอากาศชุดความรู้ที่สำเร็จแล้วเพื่อควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในกระบวนการในการแก้ไขปัญหาการศึกษาของวิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ วิธีการกิจกรรมการวิเคราะห์ปัจจัยขององค์ประกอบสถานการณ์ของปัญหาการหาการตัดสินใจการตัดสินใจของกิจการร่วมค้าสนับสนุนให้นักเรียนค้นหาโซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าความรู้ที่พวกเขาขาดหายไปพวกเขากระตุ้นให้พวกเขาได้รับความรู้ใหม่

เศรษฐกิจตลาดต้องการคุณสมบัติของพนักงานในระดับสูงให้ความสามารถในการแข่งขันในตลาดแรงงาน สิ่งนี้ต้องการการปฏิเสธวิธีการทำงาน "ใครจะรู้วิธี" และการเปลี่ยนแปลงของการออกแบบและการก่อสร้างกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ นี่เป็นพื้นฐานของการสร้างรูปแบบใหม่ขององค์กรของกระบวนการศึกษาการประยุกต์ใช้เครื่องมือฝึกอบรมใหม่พื้นฐาน นวัตกรรมแม้ว่าบางครั้งพวกเขาบางครั้งก็มีชิ้นส่วน แต่พวกเขาได้รับความมุ่งมั่นมากขึ้นเพื่อการก่อตัวของเทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่ ในทางปฏิบัติการใช้ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และคำแนะนำเป็นเรื่องยากเนื่องจากการเตรียมการสอนของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่อนุญาตให้ใช้ความเป็นไปได้ของการสอนการสอนการสอนให้กลายเป็นเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม

ปัจจุบันเทคโนโลยีการเรียนรู้จะได้รับความสนใจมากอย่างไรก็ตามปัญหาจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับคำนิยามของความสำคัญของแนวคิดหลักบางอย่างการจัดระบบทฤษฎีของเทคโนโลยีการสอนการสอนที่ใช้ไม่ได้รับการแก้ไข วรรณกรรมตอบสนองนิยามที่แตกต่างกันของเทคโนโลยีการเรียนรู้

M. M. Levin ดังนั้นกำหนดเทคโนโลยีการสอน: "... นี่คือโครงการและการดำเนินงานของระบบการปรับใช้กิจกรรมการสอนที่สม่ำเสมอเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกลักษณะของนักเรียน" . l.g SEMUSHINA และ N.G Yaroshenko กำหนดเทคโนโลยีของการเรียนรู้ว่า "... วิธีการใช้เนื้อหาของการฝึกอบรมที่จัดทำโดยหลักสูตรเป็นตัวแทนของระบบวิธีการวิธีการและเครื่องมือการเรียนรู้ที่ทำให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จที่มีประสิทธิภาพที่สุดของเป้าหมายบางอย่าง" อย่างไรก็ตามคำถามจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดสาระสำคัญของแนวคิดหลักบางประการการจัดระบบทฤษฎีการสอนเทคโนโลยีการสอนที่ใช้ไม่ได้รับการแก้ไข มีความจำเป็นต้องแก้ปัญหาการเลือกเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดโดยคำนึงถึงการฝึกอบรมหลายขั้นตอนและแบบแยกส่วนในระบบการศึกษาสายอาชีพอย่างต่อเนื่อง

นักวิชาการ Bespalko V.p. ชิ้นส่วนแนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" และ "เทคโนโลยีการเรียนรู้" หลังตามคำจำกัดความของมันรวมถึงส่วนประกอบสำคัญในเทคโนโลยีการสอน เทคโนโลยีการสอนตามที่นักวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่า "... การออกแบบทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัดและการสืบพันธุ์ที่แม่นยำในห้องเรียนรับประกันความสำเร็จของกระบวนการสอนและเป็นโครงการของระบบการสอนบางอย่างที่ใช้ในการปฏิบัติ"

เราหมายถึงอะไรโดยเทคโนโลยีการเรียนรู้?

ภายใต้เทคโนโลยีการสอนหมายถึงวิธีการดำเนินการควบคุมการฝึกอบรมโดยหลักสูตรซึ่งเป็นระบบของรูปแบบวิธีการและเครื่องมือการเรียนรู้ที่ให้ความสำเร็จที่มีประสิทธิภาพที่สุดของเป้าหมาย

ทางเลือกของการสอนเทคโนโลยีการสอนดำเนินการโดยครูตามความเชื่อในการสอนส่วนบุคคลของเขาและสร้างสไตล์การสอนแบบแต่ละรูปแบบ อย่างไรก็ตามเทคโนโลยีสามารถทำหน้าที่เป็นระบบการนัดหยุดงานอิสระ บางคนได้รับชื่อที่ยอมรับกันโดยทั่วไปเช่นการฝึกอบรมโปรแกรมการเรียนรู้ปัญหาการฝึกอบรมตามบริบท ฯลฯ

ในสภาพที่ทันสมัยเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างกระบวนการทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพอย่างมีประสิทธิภาพโดยไม่สนับสนุนผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของครูโรงเรียนเทคนิค

วัตถุประสงค์ของงานนี้เพื่อแสดงให้เห็นว่าครูของสาขาวิชามนุษยธรรมของโรงเรียนเทคนิคใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกิจกรรมและวิธีการสอนของพวกเขา

I. มูลนิธิวิธีการฝึกอบรมวิชาชีพใหม่

การสร้างสรรค์ของเทคโนโลยีการสอนเป็นตำราเรียนหนังสือเรียนเทคนิคการสอนครูและกิจกรรมของนักเรียนครูนวัตกรรม ไม่ว่าจะมีการใช้เทคโนโลยีนี้อย่างไรมันควรสะท้อนถึงระดับปัจจุบันของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ขึ้นอยู่กับหลักการของการฝึกอบรมสายอาชีพและใช้เทคนิคการเรียนรู้และการศึกษาที่ผ่านการทดสอบแล้ว

การก่อตัวของคุณสมบัติประจำตัวบางอย่างสามารถทำได้ด้วยส่วนประกอบเหล่านี้ วิธีการเรียนรู้ระดับมืออาชีพเป็นหลักการของมัน ครูไม่จำเป็นต้องรู้หลักการเหล่านี้ แต่ยังใช้ความต้องการในการจัดระเบียบเทคโนโลยีการสอน

อธิบายสิ่งสำคัญ

หลักการของการมุ่งเน้นนี่คือเมื่อวัตถุประสงค์และงานการเรียนรู้และการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงเป็นระเบียบทางสังคม หลักการนี้ดำเนินการผ่าน เป้าหมายหลัก โปรแกรมสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาปี 2548-2553 และแสดงไว้ในการจัดระเบียบพื้นฐานของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาสายอาชีพขนาดกลาง

หลักการของการมีมนุษยธรรมมันมีวัตถุประสงค์เพื่อปฏิสัมพันธ์ที่ดีที่สุดของบุคลิกภาพและสังคมการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพของพวกเขา ด้วยการทำให้มีมนุษยชาติความเป็นตัวของนักเรียนมีความมั่นใจในการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวที่พวกเขาต้องการเรียนรู้และจะมีความสนใจในผลการศึกษา ในความสัมพันธ์กับการฝึกการสอนปัญหาจำนวนหนึ่งถูกนำไปข้างหน้ารวมถึงการพัฒนานักเรียนของความปรารถนาความปรารถนาในการพัฒนาตนเองการศึกษาความภาคภูมิใจในตนเองให้ผู้อื่น จากหลักการนี้มีความต้องการจำนวนมากสำหรับเนื้อหาของการศึกษาอาชีวศึกษา: การรวมคำศัพท์ของรายการพิเศษการรวมโปรแกรมและหนังสือเรียนเพื่อประสบการณ์ของนวัตกรรมและนักประดิษฐ์ระบุพื้นที่ใหม่ของความรู้ด้านเทคนิคและเทคโนโลยีการพัฒนา ของโมดูลสำหรับการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล

หลักการของความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ หมายถึงการสนับสนุนวิทยาศาสตร์เป็นแหล่งความรู้ ครูจะต้องจำลองเนื้อหาของกระบวนการศึกษาตลอดระยะเวลาการศึกษาสรุปเป้าหมายเลือกข้อมูลข้อเท็จจริงที่ได้รับการรับรองจากวิทยาศาสตร์อย่างครอบคลุมใช้เครื่องมือการเรียนรู้การสอนการทำนายผลการฝึกอบรมและพิจารณาวิธีการบรรลุเป้าหมาย จากที่นี่ครูต้องมีเพียงแผนการเรียนแยกต่างหาก แต่ยังมีแผนสัญญาสำหรับการสอนในเรื่องนี้ โปรแกรม วิชาฝึกอบรม ต้องทำความคุ้นเคยกับนักเรียนที่มีทฤษฎีที่จำเป็นแสดงโอกาสในการเข้าสังคม การพัฒนาเศรษฐกิจ เป็นต้น

เมื่อนำเสนอวัสดุใหม่ครูต้องแนะนำนักเรียนที่มีปัญหาการถกเถียงการสนทนาสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์พูดคุยเกี่ยวกับโอกาสในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ หลักการของความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ไม่รวมการใช้งานโดยครูของข้อกำหนดที่ไม่ได้ศึกษาและการบิดเบือนทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นจึงแนะนำให้กระชับงานอิสระของนักเรียนเพื่อเรียกเก็บเงินจากการวิเคราะห์บทความในวารสารทางวิทยาศาสตร์เตรียมรายงานแปลจากบทความภาษาต่างประเทศ ฯลฯ หลักการของความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์จะดำเนินการโดยใช้วิธีการดังกล่าวเป็นการสังเกตการทดลองเหตุผลของสมมติฐานการสร้างแบบจำลองการวิเคราะห์การสังเคราะห์

หลักการโพลีเทคนิคฐานวิทยาศาสตร์และการผลิตของการศึกษาโพลีเทคนิคเป็นหลักการพื้นฐานของกระบวนการผลิตทั้งหมด บน เวทีสมัยใหม่ การฝึกอบรมสายอาชีพจะต้องใช้เทคนิคการฝึกอบรมทั่วไปสำหรับอาชีพและเทคนิคส่วนตัวเฉพาะสำหรับบุคคลทั่วไปและวิชาพิเศษ ในวิธีการส่วนตัวเทคนิคการเรียนการสอนห้องปฏิบัติการและการปฏิบัตินอกกิจกรรมการฝึกอบรมภายนอกมุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรม ครูต้องจัดสรรแนวคิดพื้นฐานทักษะซึ่งจะพัฒนาขึ้นอย่างต่อเนื่องจัดระบบและซับซ้อน

การดำเนินการตามหลักการโพลีเทคนิคหมายถึงการศึกษาพื้นฐานของพื้นฐานของการผลิตวัสดุ

หลักการของการฝึกอาชีพหลายระดับ ใหม่ หลักการสอน. เขาโผล่ออกมาเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษามืออาชีพประเภทใหม่ หลายระดับช่วยให้คุณได้รับการศึกษาระดับที่แตกต่างกันตั้งแต่เริ่มต้นรวมถึงการศึกษาระดับมืออาชีพเฉลี่ยและสูงขึ้น แต่สิ่งนี้เป็นไปได้เฉพาะเมื่อสร้างระบบการศึกษาต่อเนื่องในกรอบของสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ ดังนั้นเมื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพของโปรไฟล์นักท่องเที่ยวกระบวนการนี้สามารถไปจากบริกรไปยังผู้จัดการของบริการนักท่องเที่ยว

หลักการของเทคโนโลยีเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางเทคโนโลยี

กำลังผลิต เขามีความสำคัญอย่างยิ่งในการฝึกอบรมมืออาชีพของคนงานและผู้เชี่ยวชาญ ระดับของวุฒิการศึกษาของบัณฑิตขึ้นอยู่กับมัน หลักการของเทคโนโลยีต้องการการจัดระบบความรู้ ทักษะและทักษะซึ่งจะนำไปสู่การเรียนรู้ทักษะการศึกษาและการปฏิบัติและทักษะและทักษะระดับมืออาชีพ

หลักการของคอมพิวเตอร์มันเป็นหลักการพื้นฐานของการฝึกอบรมสายอาชีพ การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ครองตำแหน่งผู้นำในทฤษฎีทั่วไปและการปฏิบัติของกระบวนการสอนและการผลิต หลักการนี้ต้องการการสนับสนุนแบบบูรณาการของกระบวนการศึกษาโดยวิธีการสอน ควรใช้คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์การฝึกอบรมในกรณีที่มีผลการสอนที่สำคัญสามารถรับได้ซึ่งรูปแบบดั้งเดิมและเครื่องมือการเรียนรู้ไม่สามารถบรรลุภารกิจได้ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าประสิทธิภาพของการใช้คอมพิวเตอร์อยู่เหนือวัสดุที่มีข้อความน้อยกว่าและแผนภูมิภาพวาดรุ่นแบบไดนามิกศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการ บทบัญญัติเชิงทฤษฎีของการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ได้รับการพัฒนาตราบเท่าที่ไม่เพียงพอ ความสำเร็จในการแก้ไขปัญหานี้จะเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการเปลี่ยนไปใช้เทคโนโลยีการฝึกอบรมวิชาชีพใหม่ซึ่งจะรวมทั้งวิธีการดั้งเดิมแบบดั้งเดิมรูปแบบและวิธีการเรียนรู้ในชั้นเรียนและวิธีการใหม่ตามการใช้งานของคอมพิวเตอร์

หลักการสื่อสารการเรียนรู้กับชีวิต. นักเรียนควรรู้คำตอบสำหรับคำถามที่เมื่อไหร่และวิธีการใช้ความรู้ที่ได้มาและในชีวิตและในการผลิต กระบวนการศึกษาควรมีการปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพ

หลักการของระบบและลำดับ. วัสดุการฝึกอบรมทั้งในหลักสูตรและในวิธีการถ่ายโอนความรู้ของนักเรียนควรมีตำแหน่งตรรกะที่เข้มงวดรวมกับนักเรียนและนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง

หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรม. หลักการนี้ควรคำนึงถึงการปฐมนิเทศทวิภาคีของกระบวนการศึกษาเพื่อทำให้นักเรียนปรารถนาที่จะทำงานอย่างอิสระเพื่อรวมวิธีการที่ใช้งานและรูปแบบการฝึกอบรมในกระบวนการศึกษามีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมการวิจัยเพื่อสร้างความสามารถ เพื่อแก้ปัญหาการผลิตที่เฉพาะเจาะจงอย่างอิสระ

หลักการของการมองเห็นการเรียนรู้การใช้งานอาจารย์ต้องกำหนดวัตถุประสงค์การสอนที่ชัดเจนการสั่งซื้อและวิธีการของการแสดงจำนวน คู่มือภาพลำดับของการสาธิตปฏิบัติตามวัฒนธรรมการทดสอบทำให้เอาต์พุตจากวัสดุภาพ

หลักการเข้าถึง คำนึงถึงระดับการศึกษาของนักเรียนและโอกาสทางปัญญาการฝึกอบรมมืออาชีพลักษณะอายุความต้องการและความสนใจ

หลักการของวิธีการเชิงบูรณาการ มันเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบและวิธีการฝึกอบรมต่าง ๆ พร้อมกันในการสอนวิชาที่เกี่ยวข้องในการแก้ปัญหามืออาชีพและชีวิต

หลักการของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมการศึกษา. มันต้องกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ชั้นนำการก่อตัวของโลกวิวัฒนาการทางวิทยาศาสตร์การศึกษาความรักชาติความเป็นพลเมืองมนุษยชาติ ฯลฯ การก่อตัวของทักษะพฤติกรรมวัฒนธรรมวินัยความคิดริเริ่มการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

หลักการของความแข็งแรง. ช่วยให้คุณสามารถใช้ข้อกำหนดของหลักการข้างต้นจัดระเบียบการทำซ้ำการรวมความรู้ที่ได้รับทักษะและทักษะในการปฏิบัติในทางปฏิบัติควบคุมความรู้ที่ได้มาดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างกับนักเรียนในกระบวนการศึกษา .

ดังนั้นเราจึงระบุหลักการชั้นนำของการเรียนรู้ซึ่งเป็นแกนหมุนสำหรับเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย

การบำรุงรักษาเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่คืออะไร วันนี้เมื่อเผชิญกับการปฏิรูปเศรษฐกิจและการศึกษาวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียนหมายถึงการก่อตัวของค่านิยมของมนุษย์ สาระสำคัญของค่าเหล่านี้ในงานของการศึกษาและการฝึกอบรม: การก่อตัวของนักเรียนในคุณภาพของมนุษยชาติ, ความเป็นพลเมือง, ความรักชาติ, สติปัญญา, ส่วนบุคคล, คุณภาพระดับมืออาชีพ และอื่น ๆ ข้อมูลจำเพาะของการแก้ปัญหาเหล่านี้คือการรวมของนักเรียนแต่ละคนในทางปฏิบัติ กิจกรรมที่มีประโยชน์. สำหรับเนื้อหาของการเรียนรู้มันถูกกำหนดโดยหลักสูตรโปรแกรมตำราเรียนวัสดุการศึกษา

ในบทต่อไปเราจะมุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาวิธีการของคณะวิชาเทคนิคของสาขาวิชามนุษยธรรม

ii เทคโนโลยีของการฝึกอบรมและวิธีการเปิดใช้งาน

ใน การศึกษาระดับมืออาชีพ ใช้ทั้งชิ้นส่วนที่ซับซ้อนและบางส่วนของเทคนิคและรูปแบบของคลาสที่เรียกว่าวิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ เทคโนโลยีต่อไปนี้ของวิธีการดังกล่าวมักใช้บ่อยที่สุด:

1. วิธีการออกแบบเกม ในฐานะที่เป็นคลาสที่หลากหลายมันถูกใช้เป็นเกมจำลองสถานการณ์ ธรรมชาติการออกแบบมักเป็นกลุ่ม ชั้นเรียนดังกล่าวมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาส่งโดยตรงที่องค์กรและในสถาบันที่มีการดำเนินการนวัตกรรม
2. วิธีการแก้ปัญหาการผลิตสถานการณ์เฉพาะ มันก่อให้เกิดการก่อตัวของความสามารถในการกำหนดความสามารถในการกำหนดและแก้ไขปัญหาในสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง ปัญหาสถานการณ์ไม่ได้รับการแก้ไขตามอัลกอริทึมที่รู้จักกันดีและแสดงถึงตัวเลือกการแก้ปัญหาหลายอย่างซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นในการเลือกวิธีที่ดีที่สุดและมีเหตุผลมากที่สุดในการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและเส้นทางของการอนุญาต ในกรณีนี้นักเรียนมีลักษณะของการศึกษา พิจารณาการประยุกต์ใช้วิธีนี้โดยอาจารย์ของจิตวิทยาสังคม

บทเรียนชุดรูปแบบ

"สถานประกอบการและการพัฒนาความสัมพันธ์กับลูกค้า"

คำถาม: 1. วิธีการสร้างความสัมพันธ์กับลูกค้า

2 Echildren ของความต้องการของลูกค้าและการวินิจฉัยของพวกเขา

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างภาพอ้างอิงของการสร้างความสัมพันธ์กับลูกค้าเช่นเดียวกับภาพลักษณ์ของกฎหมายของการสื่อสารในระหว่างการพัฒนาประเด็นการศึกษาในทางปฏิบัติ

ขั้นตอนการถือครอง

คำถามแรกแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน

เฟสแรก - การก่อตัวของทักษะในการเน้น (ดูเข้าใจ) องค์ประกอบของการสื่อสาร ใช้การออกกำลังกาย "โทรศัพท์เสีย" (ดำเนินการด้วยเครื่องบันทึกเสียงในการโต้ตอบกับกล้องถ่ายวิดีโอ) การออกกำลังกายมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลูกค้าของกฎหมายการสื่อสาร

ขั้นตอนการดำเนินการ: สมาชิกทุกคนของกลุ่มอธิบายว่าพวกเขาทำหน้าที่เป็นตัวแทนของ บริษัท และรับข้อมูลทางโทรศัพท์ซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นในการโอน "หัวหน้า" การส่งข้อมูลส่งข้อมูลสลับกันไปซึ่งกันและกัน วัตถุประสงค์การฝึกอบรม นักเรียนทุกคนออกมาจากผู้ชมและป้อนทีละคน หัวที่ตีพิมพ์ครั้งแรกให้ข้อความ: "Ivan Petrovich ไปที่ธนาคารและบอกว่าเขาจะกลับไปสิบสองโมง หากเขาจะไม่กลับมาในครั้งนี้การประชุมของพนักงานของ บริษัท จะจัดขึ้นที่ 13 โมงเช้าในสำนักงาน 328 หากเขากลับมาเวลา 12 โมงเช้าที่ประชุมจะมีขึ้นเวลา 12 โมงเช้า สำนักงานของเขา. พนักงานทุกคนจะพร้อมที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาการทำกำไรของ บริษัท "

ได้รับข้อความนักเรียนรับรู้เกี่ยวกับการได้ยินและสลับกันสลับกันโดยหน่วยความจำและผู้จัดการแก้ไขการถ่ายโอนข้อความไปยังเครื่องบันทึกเสียง เมื่อเสร็จสิ้นการออกกำลังกายหัวแสดงให้เห็นถึงบันทึกแรกและครั้งสุดท้ายบนเครื่องบันทึก ตามผลลัพธ์การอภิปรายจะจัดขึ้น จากนั้นการบันทึกข้อความทั้งหมดจะแสดงให้เห็นในแบบคู่ขนานผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีความสามารถในการแก้ไขทักษะการสื่อสารของตนเอง

หากจำเป็นแบบฝึกหัดสามารถทำซ้ำได้โดยใช้ข้อความต่อไปนี้: "Vladimir Nikolayevich เรียกและกล่าวว่าหากมีการเสนอทัวร์ในราคา $ 2525 มันจะใช้เวลาทั้งหมดในครั้งเดียวและถ้าราคาที่ใหญ่กว่าเพียง 50% หากราคาอยู่น้อยกว่า 2,000 ดอลลาร์ก็พร้อมที่จะรับและอื่น ๆ ในระหว่างการออกกำลังกายการออกกำลังกายครูดึงดูดความสนใจของนักเรียนในรูปแบบของการสื่อสาร หากความคิดถูกนำมาเป็น 100% จากนั้น 80% ของความคิดถูกนำมาจากปริมาณรวมของรูปร่างด้วยวาจาที่รอบคอบ มันจะได้ยินจาก 60% ที่ระบุไว้แล้ว มันจะเข้าใจได้ถึง 40% ของเนื้อหา 20% จะถูกดำเนินการและจะยังคงอยู่ในหน่วยความจำเพียง 5-10%
นอกจากนี้ครูให้ความสนใจกับทักษะการสื่อสารที่แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับลูกค้า: เพื่อพูดคุยฟังได้ยินเข้าใจมั่นใจว่าการยอมรับข้อมูลที่ส่งการควบคุมการสื่อสารสะท้อนความยืดหยุ่นของสไตล์การสื่อสาร

การออกกำลังกายครั้งที่สอง "วาดรูป"

มันมีไว้สำหรับการก่อตัวของนักศึกษาสื่อสารของนักเรียนในการประเมินข้อบกพร่องของตนเอง

ขั้นตอนการดำเนินการ: หัวขอเชิญชวนหนึ่งในความปรารถนาและเชิญชวนให้เขาพูดถึงเนื้อหาของรูปแบบกราฟิกโดยไม่แสดงให้เห็นถึงการมองเห็นคนอื่น ๆ งานของส่วนที่เหลือ - ตามแผ่นกระดาษให้แก้ไขการวาดบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบพบความแตกต่างและจากนั้นสาเหตุของมันจะถูกกำหนดโดยการอภิปรายกลุ่ม ในระหว่างการอภิปรายกลุ่มและกำหนดข้อสรุปของแต่ละบุคคลสมาชิกแต่ละคนของกลุ่มบันทึกรูปแบบการสื่อสารที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้

การออกกำลังกายครั้งที่สามในการก่อตัวของทักษะการได้ยินสะท้อนกลับ

มันเน้นว่าการออกกำลังกายก่อนหน้านี้ดำเนินการโดยใช้การได้ยินแบบสะท้อนกลับ ในตอนท้ายของการออกกำลังกายมีการจัดอภิปราย

เฟสที่สอง ในระหว่างนี้ทักษะของนักเรียนในองค์กรของการประชุมครั้งแรกกับลูกค้าที่เกิดขึ้น

ปัญหาสถานการณ์ "การประชุมครั้งแรกของลูกค้า"

ผู้จัดการตั้งคำถามที่จัดทำ: "ควรดำเนินการตามขั้นตอนใดในการตอบสนองลูกค้าที่มีแนวโน้มอย่างถูกต้อง" มีการจัดอภิปรายการประชุมโดยประมาณของการประชุมครั้งแรก ยิ้มเธอเปล่งประกายอบอุ่น เพื่อที่จะพบปะผู้คนด้วยความอบอุ่นยิ้มในพวกเขาราวกับว่าคุณพร้อมที่จะหัวเราะ แต่อย่าหักโหมจนเกินไป มองเข้าไปในดวงตา หากคุณหลีกเลี่ยงการมองโดยตรง - โอกาสทั้งหมดจะถูกทำลาย คนที่มีดวงตาที่มีสายตาการหลงลักษณ์เป็นแรงบันดาลใจให้ฉันสงสัยความจริงของความตั้งใจ

คำทักทาย ควรมีการทักทายอย่างน้อยสามครั้งและให้บริการ: คำทักทายอย่างเป็นทางการ, เป็นกันเอง, เป็นกลาง

จับมือกัน ที่นี่คุณไม่ควรมุ่งเน้นความรู้สึกของคุณเอง แต่ในแง่ของลูกค้า หลายคนไม่ชอบเมื่อพวกเขาสัมผัสพวกเขา มีวิธีที่ง่ายในการแก้ปัญหาด้วยการจับมือกัน: หากการประชุมกับลูกค้าที่ไม่มีคำแนะนำไม่ได้คาดหวังการจับมือ แต่ถ้าคุณเอื้อมมือ - โปรด หากการประชุมซ้ำแล้วซ้ำอีกหรือตามคำแนะนำมือสามารถโกนได้และเป็นไปได้ไม่ - ให้กำหนดลูกค้าเอง

แบบฝึกหัด 2. "การประชุมและทักทายลูกค้า"

กลุ่มแบ่งออกเป็นสองส่วน ในแต่ละส่วนสมาชิกของกลุ่มสลับกันทำหน้าที่เป็นตัวแทนนักท่องเที่ยวและลูกค้าเปลี่ยนบทบาทและแลกเปลี่ยนความประทับใจของพวกเขา สถานการณ์ของการประชุมครั้งแรกของลูกค้าถูกจำลอง ในตอนท้าย - การแสดงผลการแบ่งปันทั่วไป

กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นสามเท่าเพื่อให้พวกเขามีไอน้ำผสม (ตามเพศ) หนึ่งในสามอันดับแรกของการกระทำในฐานะตัวแทนการท่องเที่ยวและคู่ผสมมีบทบาทของคู่สมรสที่มาถึง บริษัท ตามการจัดเรียงเบื้องต้น (ทางโทรศัพท์) งานของตัวแทนการท่องเที่ยวคือการพบปะลูกค้า สมาชิกของกลุ่มทำงานออกจากการออกกำลังกายเปลี่ยนสลับกัน ในตอนท้าย - การแบ่งปันการแสดงผลในองค์ประกอบของกลุ่มทั้งหมด

เฟสที่สามคือการก่อตัวของความน่าดึงดูดใจและความไว้วางใจในการจัดตั้งความสัมพันธ์กับลูกค้า

แบบฝึกหัด 1. "คำชม" ออกแบบมาเพื่อสร้างทักษะในการสร้างความสัมพันธ์ที่เชื่อถือได้กับลูกค้า

ขั้นตอนการดำเนินการ: นั่งอยู่ในวงกลมผู้เข้าร่วมแต่ละคนควรมองไปที่พันธมิตรทางซ้ายคิดเกี่ยวกับลักษณะของตัวละครนิสัยของโทโมนและพูดและพูดเกี่ยวกับมันนั่นคือเพื่อให้คำชม

คนที่ได้รับการยกย่องอย่างน้อยก็ขอบคุณ หากมีคนไม่พร้อมเขาสามารถข้ามการย้ายและชมเชยได้หลังจากที่คนอื่น แบบฝึกหัดนี้เกี่ยวข้องกับกลไกทางจิตวิทยาของข้อเสนอแนะการสร้างความน่าดึงดูดใจของมนุษยสัมพันธ์

การดำเนินการบทเรียนในทำนองเดียวกันครูมุ่งเน้นนักเรียนให้เลือกวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา ครูระบุบทบาทสำคัญของผู้ประสานงานและผู้จัดการและนักเรียน - นักแสดงหลัก

วิธีการต่อไปนี้ การเรียนรู้ที่ทันสมัย คุณสามารถโทรหาการเรียนรู้ปัญหาแม้ว่าเป็นหลักการเรียนรู้ปัญหาจริงไม่ใช่วิธีการใหม่ แต่เนื่องจากมีวัตถุประสงค์เพื่อความรู้เชิงสร้างสรรค์นั้นถือว่าเป็นวิธีที่ทันสมัย

การใช้วิธีการเรียนรู้ปัญหาขึ้นอยู่กับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของเขา การเรียนรู้ปัญหาเป็นระบบสำหรับการพัฒนานักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งขึ้นอยู่กับการใช้ปัญหาการศึกษาในการสอนและดึงดูดนักเรียนให้มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาเหล่านี้อย่างแข็งขัน

ภายใต้ปัญหาการศึกษางานคำถามหรืองานที่ไม่สามารถรับโซลูชันได้ในตัวอย่างที่เสร็จสมบูรณ์ จากนักเรียนต้องแสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการแก้ปัญหาเหล่านี้

การพัฒนาบุคลิกภาพนั้นไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถโดยธรรมชาติสภาพแวดล้อมทางสังคม แต่ยังมาจากตำแหน่งของเขาเองการถักษ์ของเขา ไม่ใช่การรับรู้การสืบพันธุ์ของอดีตและปัจจุบันและการพัฒนาตำแหน่งพลเรือนของตัวเองผ่านการค้นพบความจริงเหตุการณ์การคิดใหม่เป็นไปได้เฉพาะเมื่อใช้วิธีการเรียนรู้ปัญหา

การเรียนรู้ปัญหาดำเนินการที่บทเรียนเช่นเดียวกับการทำงานในสังคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน

สังคมวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่ใกล้ชิดและเป็นที่ต้องการสำหรับครูที่ใช้วิธีการแก้ปัญหา ผู้เข้าร่วมสังคมวิทยาศาสตร์เป็นกองทุนทองคำของครู มันเกิดขึ้นเป็นหลักเมื่อครูกำลังทำงานกับทีมงานถาวรของนักเรียนในช่วงหลายปีที่ผ่านมา การทำงานกับเด็ก ๆ ของสังคมวิทยาศาสตร์ให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมสำหรับนักเรียนและความพึงพอใจต่อครู แต่ความสนใจที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นในกระบวนการของงานสร้างสรรค์อิสระที่แท้จริงของนักเรียนเท่านั้น

ปัญหาที่เกิดจากการพิจารณาสินค้าทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถเชื่อมโยงกับงานหลักได้อย่างเข้มงวด หลักสูตรการฝึกอบรม. พวกเขาอาจไปไกลกว่ากรอบของหลักสูตร

กิจกรรมของนักเรียนในชุมชนวิทยาศาสตร์จะดำเนินการหรือผ่าน งานบุคคล เหนือธีมหรือผ่านกลุ่มเมื่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับบางส่วนในปัญหาทั่วไป

งานนี้ต้องใช้ต้นทุนเวลาสูงจากนักเรียนและความเป็นมืออาชีพระดับสูงการประเสริฐอย่างมากจากครู

ในสังคมวิทยาศาสตร์นักเรียนจะต้องได้รับทักษะและทักษะต่อไปนี้:

1. กำหนดปัญหากำหนดวัตถุประสงค์ของการทำงาน

2. ในการดำเนินงานอิสระเกี่ยวกับการคัดเลือกทางวิทยาศาสตร์, ประวัติศาสตร์, ชีวประวัติ, บทความที่สำคัญ

3. ทำการเลือกมุมมองที่แตกต่างกันในปัญหาเปรียบเทียบพวกเขาให้วิเคราะห์

4. สามารถให้การประเมินปัญหาของคุณเองที่ศึกษา

แต่ไม่ใช่ในทุกสถาบันการศึกษามีโอกาสที่จะให้เวลาพิเศษกับสังคมวิทยาศาสตร์ พื้นฐานของการทำงานกับนักเรียนคือบทเรียน

และที่นี่ยังมีคุณสมบัติของตัวเอง บ่อยครั้งที่วิธีการที่มีปัญหาเดียวกันในกลุ่มที่แตกต่างกันสามารถให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง มันขึ้นอยู่กับความพร้อมของนักเรียนในการรับรู้ของวัสดุปัญหา มีคุณค่าของระดับความรู้โดยรวมอารมณ์ต่อบทเรียนประสบการณ์ของการใช้การเรียนรู้ปัญหาในชั้นนี้

การเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ปัญหาคืออะไร?

เราต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่ามันมักจะดีที่สุดสำหรับบางคนไม่ดีที่สุดสำหรับผู้อื่น ดังนั้นเพื่อแก้ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ปัญหาและครูหลายคนจะถูกระบุความแปรปรวนเป็นสิ่งจำเป็นซึ่งเป็นตัวเลือกของความแตกต่างของวิธีการที่มีปัญหาในการศึกษาเนื้อหาซึ่งส่วนใหญ่เป็นไปตามระดับของกลุ่มนี้ ในกลุ่มที่มีแรงจูงใจในระดับสูงของนักเรียนหลังจากการนำเสนอเป็นไปได้ที่จะทำให้เกิดปัญหากับหนึ่งหลังจากนั้น: ในกลุ่มที่มีระดับเฉลี่ย - เลือกแก้ไขปัญหาสิ่งที่ครูสามารถอธิบายตัวเองในกลุ่มที่มีแรงจูงใจที่อ่อนแอของคุณ สามารถอธิบายเนื้อหาต่อครูตัวเองและในตอนท้ายเพื่อใช้การสำรวจปัญหาหน้าผาก

ด้วยคำอธิบายของวัสดุใหม่มีการใช้การเรียนรู้ปัญหาสองรูปแบบ: การนำเสนอปัญหาและการสนทนาการค้นหา

ในการนำเสนอปัญหาปัญหาที่เกิดขึ้นและแก้ครู เขาไม่ได้ตั้งค่าวัสดุ แต่สะท้อนให้เห็นถึงปัญหาพิจารณาวิธีการและการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ นักเรียนเรียนรู้ตรรกะของการใช้เหตุผลการวิเคราะห์ความช่วยเหลือที่ลึกลงไป มันถูกใช้เมื่อวัสดุซับซ้อนเกินไปและใหม่เพื่อจัดระเบียบการค้นหาการค้นหา

ความหมายของการสนทนาการค้นหาคือการดึงดูดปัญหาที่ได้รับการหยิบยกในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของระบบที่กำหนดไว้ในประเด็นที่กำหนดไว้ การสนทนาการค้นหาสามารถใช้ในกรณีที่นักเรียนมีความรู้ที่จำเป็นในการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่ได้รับการเสนอชื่อ

บ่อยครั้งที่การสนทนาการค้นหาไม่ครอบคลุมถึงวัสดุใหม่ทั้งหมดที่ศึกษาในบทเรียน แต่บางส่วนของมัน แม้ว่าจะมีหัวข้อดังกล่าวที่การเรียนรู้สามารถจัดระเบียบได้อย่างสมบูรณ์ในรูปแบบของการสนทนาการค้นหา

ใน ปีที่แล้ว ขอบเขตของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ควรเพิ่มขึ้นอย่างมากซึ่งควรได้รับการเรียนรู้ดังนั้นความจำเป็นในการปรับโครงสร้างและการปรับปรุงกระบวนการศึกษาของชนพื้นเมืองจึงเกิดขึ้น สิ่งนี้ทำให้เกิดความสนใจที่รุนแรงขึ้นของครูและนักวิจัยในการพัฒนาปัญหาการเรียนรู้ปัญหา พวกเขาได้รับความคุ้มครองในผลงานของ Didakt ที่มีชื่อเสียงและนักจิตวิทยา: M. A. Danilova, M. N. Shotkina, T. V. Kudryavtseva, i.ya. Lerner และอื่น ๆ

ในสภาพที่ทันสมัยเมื่อสิทธิที่จะมีความหมายที่แตกต่างกันการประมาณการการตีความของเหตุการณ์บางอย่างในแง่ของความคิดเห็นของเราความคิดเห็นของเรามันเป็นสิ่งที่จำเป็นในการใช้จุดทดแทนของข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ซึ่งกำลังขยายตัวอย่างแน่นอน Horizons ของนักเรียนและสร้างความอดทนของพวกเขา ต่อหน้าเราครูสอนประวัติศาสตร์ชีวิตทำให้เป้าหมายที่สำคัญที่สุด - เพื่อให้แน่ใจว่าวิธีการของการศึกษาของพลเมืองและความรักชาติของปิตุภูมิซึ่งมีคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สามารถตระหนักถึงตนเองในเงื่อนไขของความเป็นจริงของรัสเซียสมัยใหม่ ด้วยความช่วยเหลือของความรู้ทางประวัติศาสตร์บุคคลต้องกำหนดสถานที่ของเขาในโลกรอบ ๆ และรวมตัวกันในโลกนี้

การดำเนินการตามหลักการของการศึกษาการศึกษาในบทเรียนเราเชื่อว่ามีความเหมาะสมที่จะเรียกวิธีการพูดในการสอนซึ่งมุ่งเน้นไปที่ความรู้ของวัสดุโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังอยู่ในความรู้ตนเองของนักเรียนในกระบวนการศึกษาประวัติศาสตร์ .

งานนี้เป็นไปได้ที่จะใช้งานโดยใช้การเรียนรู้ปัญหาการเรียนรู้ในเทคโนโลยีการสอน ในวิทยาศาสตร์คลาสสิกการสอน K. D. Ushinsky แสดงความคิดว่า "... ความเป็นอิสระของหัวหน้านักเรียนเป็นรากฐานที่แข็งแกร่งเพียงอย่างเดียวของการสอนที่มีผลใด ๆ "

การเรียนรู้ปัญหาเป็นระบบของสถานการณ์ที่มีปัญหาในระหว่างการตัดสินใจที่นักเรียนยึดเนื้อหาของเรื่อง วิธีการสร้างสถานการณ์เช่นนี้?

1. คุณสามารถใช้ข้อเท็จจริงความคิดที่น่าแปลกใจดูเหมือนขัดแย้งที่น่าประหลาดใจด้วยความประหลาดใจของพวกเขา

ตัวอย่างเช่น:

1. Viktor Suvorov ผู้เขียน "น้ำแข็ง", "Day M" ฯลฯ เสนอที่จะลบอนุสาวรีย์ G. K. K. Zhukov ในมอสโกเรียก Sleander Zhukov Sleander คำถามคือนักเรียน เป็นผู้บัญชาการที่โดดเด่นที่ยอดเยี่ยม สงครามรักชาติ อนุสาวรีย์ไม่สมควรได้รับ? ในความจริงข้อนี้มีความจำเป็นต้องมุ่งเน้นเพราะโดยคนจำนวนมากที่ปรากฏตัวของวรรณกรรมดังกล่าวไม่ได้เป็นหนึ่งในรุ่น แต่ในที่สุดก็เปิดความจริง วัสดุ "มาตุภูมิ" №7สำหรับปี 1997 จะช่วยตอบคำถามนี้
2. ทำไมด้วยการประกาศ "ความคิดทางการเมืองใหม่" ของสหภาพโซเวียตสูญเสียพันธมิตรได้อย่างรวดเร็ว?
3. มีการกล่าวกันว่าในน้ำแข็งเปลือย (1242 การต่อสู้บนทะเลสาบโคลน) ไม่มีใครตะโกน "ไชโย!" และในการต่อสู้ Kulikovsky (1380 ปี) "Hurray!" จุ่มทั้งสองด้าน คิดว่าเป็นจริงหรือไม่และทำไม?

2. หนึ่งสามารถสร้างสถานการณ์ความขัดแย้งเมื่อข้อเท็จจริงและข้อสรุปใหม่ ๆ เกิดขึ้นกับทฤษฎีและแนวคิดที่จัดตั้งขึ้นในวิทยาศาสตร์

ตัวอย่างเช่น: สำหรับสิ่งที่สัญญาณภายนอกของนักประวัติศาสตร์สามารถพิสูจน์ได้ว่าเหรียญทองคำและเงินแห่งแรกของเจ้าชายวลาดิมีร์เริ่มที่จะจินตนาการหลังจากการล้างบาปของรัสเซียเท่านั้น?

1. ทำไมความเป็นผู้นำของสหภาพโซเวียตปฏิเสธความจริงของการดำรงอยู่ของโปรโตคอลเพิ่มเติมลับเป็นเวลาหลายปี?

3. เป็นไปได้ที่จะสร้างสถานการณ์ที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดเมื่อประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนขัดแย้งกับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่ยื่นในแง่ของงาน

ตัวอย่างเช่น:

1. ใน 58 ปริมาตรของพจนานุกรมสารานุกรมของ Brockhaus และ Efron (1903) ได้รับการบอกเกี่ยวกับการพาทหารของ Peter I Noteburg: "ทีมพิเศษกำลังข้ามชายฝั่งขัดจังหวะข้อความของป้อมปราการที่มีดอกกุหลาบ Flotilla บล็อกเธอจาก Lake Ladoga บนเครื่องบินมีการเชื่อมต่อระหว่างทั้งสองธนาคารของ Neva ... " มีเครื่องบินในยุค Peter I หรือไม่?

4. สถานการณ์ความไม่แน่นอนสามารถสร้างขึ้นได้เมื่องานที่มีปัญหามีจำนวนข้อมูลไม่เพียงพอในการแก้ไข การคำนวณทำในหน่วยสืบราชการลับและสัญชาตญาณของนักเรียน

ตัวอย่างเช่น:

1. เรื่องราวรู้ถึงความจริงที่ว่าพ่อวลาดิมีร์โมโนกะห์รู้ถึงห้า ภาษาต่างประเทศ. พ่อของ Vladimir Monomakh เป็นชื่ออะไรและอะไรคือภาษา?

5. คุณสามารถสร้างสถานการณ์การสมมติฐานที่ขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ของเหตุผลของเหตุผลของคุณเองธรรมชาติผลที่ตามมาของเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์

ตัวอย่างเช่น:

1. ในหมู่บ้านของชุมชนทั่วไปขนาดใหญ่ขนาดใหญ่ที่บ้านสูงถึง 200 ตารางเมตรมักถูกสร้างขึ้น เมตร. นักโบราณคดีสามารถทำอะไรได้บ้างค้นหาเศษซากของที่อยู่อาศัยเช่นนี้?
2. ในช่วงยุคดั้งเดิมมีสัตว์จำนวนมากที่ผู้คนสามารถกินเนื้อสัตว์ได้ อย่างไรก็ตามผู้คนมักอดอยากและเสียชีวิตด้วยความหิวโหย ทำไมในช่วงเวลาที่มีความสำคัญอาจเกิดขึ้นได้?
3. ในเงื่อนไขของการกระจายตัวของระบบศักดินาของการสิ้นสุดของ XIV-Early XV ศตวรรษศิลปินชาวรัสเซีย Andrei Rublev ทำงาน บนไอคอนและจิตรกรรมฝาผนังของเธอเขาบรรยายแผนการที่พูดเกี่ยวกับโลกและสหภาพระหว่างคนที่เรียกร้องให้ได้รับความยินยอมและความรักซึ่งกันและกัน อะไรคือการเชื่อมต่อระหว่างยุคสมัยและผลงานของ Andrei Rublev?

6. คุณสามารถสร้างสถานการณ์การคัดเลือกเมื่อมีการเสนอนักเรียนจากตัวเลือกการตอบกลับตอบกลับหลายครั้งเพื่อเลือกและปรับให้เหมาะสมที่สุดในความคิดเห็นของพวกเขาคือการโน้มน้าวใจ

ตัวอย่างเช่น:

ดังนั้นประเภทของสถานการณ์ปัญหาจึงได้รับการพิจารณาในตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมโดยที่การเรียนรู้ปัญหาเป็นไปไม่ได้ อย่างไรก็ตามการฝึกอบรมที่มีปัญหาไม่ได้ จำกัด อยู่เพียงแค่การสร้างสถานการณ์ปัญหา

T. L. Kudryavtsev ตั้งข้อสังเกตว่าพื้นฐานของการเรียนรู้ปัญหาเป็นแนวคิดของสถานการณ์ปัญหาและวิธีการแก้ไขปัญหา รูปแบบของสถานการณ์ปัญหาการแก้ปัญหาอาจเป็น: ปัญหางานและงานการบรรยายปัญหางานวิจัยการสนทนาทำงานกับเอกสารทางประวัติศาสตร์

ฉันนำตัวอย่างของปัญหาปัญหาในหัวข้อ: "ยุคของปีเตอร์ฉัน"

1. ชาวนามักจะบ่นเกี่ยวกับความหิวโหยและภาษีเพื่อล้างหมู่บ้านชุดช่างฝีมือซึ่งถูกส่งไปที่ Voronezh เพื่อสร้างกองยาน หลายคนกล่าวว่าปีเตอร์ไม่ใช่กษัตริย์รัสเซียมิฉะนั้นเขาจะไม่ทำลายล้างประเทศทั้งประเทศ เรียกเขาว่าเป็นมาร มันเป็นการลงโทษที่ถูกต้องของนักการเมือง Peter I หรือไม่?
2. V. G. Belinsky เขียนเกี่ยวกับการต่อสู้ภายใต้ Poltava ว่า "... มันเป็นการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ของผู้คนทั้งหมดเพื่อความยอดเยี่ยมของทั้งรัฐ" มี V. G. Belinsky? พิสูจน์ความคิดเห็นของคุณ
3. ปีเตอร์ฉันออกพระราชกฤษฎีกาที่ขุนนางและเจ้าหน้าที่ที่ครอบคลุมจากราชวงศ์และไม่ปรากฏในเวลาที่จะให้บริการถูกขุ่นเคืองโดยการกีดกันการส่งครอบครัวของพวกเขาและชาวนาของพระเจ้าของพวกเขาไม่ฟัง เป็นไปได้บนพื้นฐานของการตัดสินใจนี้ที่จะสรุปได้ว่าปีเตอร์ฉันประพฤติเป็นนโยบายที่กำกับการต่อต้านขุนนางหรือไม่?
4. ปีเตอร์ฉันบอกว่าเขาปกครองประเทศในนามของ "ดีทั่วไป" มันถูกต้องหรือไม่
5. Peter ฉันทำการปฏิรูปของเขาในความสนใจของระดับศักดินาที่แพร่หลาย ทำไมเขาถึงตอบสนองต่อการต่อต้านตัวแทนและกลุ่มทั้งหมดของคลาสนี้?
6. ในปี ค.ศ. 1695 การล้อมครั้งแรกของ Azova ได้รับการจัดระเบียบ เธอจบลงด้วยความล้มเหลว จากทะเลชาวเติร์กนำกระสุนอาหารและผู้คนเข้าสู่ป้อมปราการที่ล้อมรอบ การปลดปล่อยทหารรัสเซียที่ส่งไปยังผู้บัญชาการที่แตกต่างกันและไม่ได้ดำเนินการประสานงาน มีปืนใหญ่และทหารม้าน้อยขาดประสบการณ์ของการล้อมป้อมปราการ จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างที่จะต้องกำจัดข้อบกพร่องเหล่านี้?
7. Peter I ตีพิมพ์ในปี ค.ศ. 1715 พระราชกฤษฎีกาในการเพิ่มพืชผลลินินและกัญชาในทุกจังหวัด ที่วัฒนธรรมเหล่านี้มีความใหม่เขาสั่งให้สอนชาวนาเพื่อรักษาวัฒนธรรมเหล่านี้ สิ่งที่สามารถอธิบายได้จากการปรากฏตัวของพระราชกฤษฎีกาเช่นนี้?
8. ใน Decrees Peter ฉันอ้างว่าประสบความสำเร็จทั้งหมดของประเทศในช่วงรัชสมัย เขาพูดถูกไหม
9. ในตอนท้ายของศตวรรษที่ XVII รัสเซียหยิบสินค้าที่จำเป็นมากมายจากต่างประเทศ: เหล็ก, ทองแดง, ปืนไรเฟิล, ผ้า, ดีบุก โลหะให้รัสเซียจัดหาสวีเดน ในขณะเดียวกันสงครามก็มาถึงทะเลบอลติก มาตรการทางเศรษฐกิจที่จำเป็นในการเตรียมสงครามที่ประสบความสำเร็จคืออะไร?
10. ในปี 1700, รัสเซียส่งออกป่าน, ลินิน, ไขมัน, ผิวดิบ, เรซิ่น, เสาป่า ในปี 1725 ในการส่งออกของรัสเซียยังมีเหล็กและผ้าใบ การเปลี่ยนแปลงใดที่เกิดขึ้นในรัสเซียเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของศตวรรษหากพวกเขาขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงเหล่านี้เท่านั้น
11. เป็นที่ทราบกันดีว่าปีเตอร์ฉันได้นำไปสู่การพัฒนาของอุตสาหกรรมจำนวนมาก: โลหะ, หนัง, ทอผ้าขนสัตว์, ผ้าไหม การพัฒนาอุตสาหกรรมเหล่านี้มีผลต่อการเกษตรอย่างไร
12. ปีเตอร์ฉันในหนึ่งในคำสั่งของเขาที่กำหนดเพื่อดูแลงานแสดงสินค้าที่มีขนาดใหญ่และขนาดเล็กเนื่องจากพวกเขาทวีคูณรายได้จากคลังช่วยให้พ่อค้าและช่างฝีมือในการค้ามั่นใจว่าประชากรของสินค้าที่ผลิตมาก เอกสารนี้สามารถปรากฏในศตวรรษที่ XV หรือ XVI ได้หรือไม่?
13. ในตอนต้นของศตวรรษที่ XVIII พร้อมกับตลาดท้องถิ่นมีการซื้องานแสดงสินค้าที่สำคัญ: Makarevskaya ภายใต้ Nizhny Novgorod, หยาบภายใต้ Bryansk, Blagoveshchenskaya ในภาคเหนือ, Irbitan ในอูราลส์และอื่น ๆ งานแสดงสินค้าได้รับการจัดเรียงในเวลาเพื่อให้พ่อค้าที่ล้มเหลวในการขายสินค้าของพวกเขาในงานเดียวกันอาจมีเวลาอื่น ข้อสรุปเกี่ยวกับการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซียเป็นไปได้บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงเหล่านี้คืออะไร?
14. ในขั้นต้นปีเตอร์สเบิร์กเป็นไม้อย่างสมบูรณ์จากนั้นเริ่มสร้างบ้านดินบนฐานไม้ แต่เมื่อมีการตัดสินใจที่จะแปลทุนให้กับเมืองใหม่จากมอสโกการก่อสร้างอันยิ่งใหญ่ของพระราชวังหินเขียวชอุ่มพร้อมการตกแต่งมากมาย จำนวนมากสร้างพระราชวังชนบท ความเคร่งขรึมและ pompositions ของอาคารปีเตอร์ฉันเรียกร้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีสุดท้ายของการครองราชย์ของเขา วิธีการอธิบายสาเหตุของความปรารถนาของปีเตอร์ฉันในการก่อสร้างอาคารที่หรูหรา?
15. หลังจากในปี 1721 ปีเตอร์ฉันได้รับมอบหมายให้ใช้ชื่อของจักรพรรดิในกฎบัตรทหารมันถูกบันทึกไว้ว่า "พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวของเขาเป็นพระมหากษัตริย์เสรีนิยมที่ไม่ควรให้ใครในโลกเกี่ยวกับเรื่องของเขา แต่พลังและอำนาจมี โดยรัฐและดินแดนของพวกเขาในฐานะที่เป็นอธิปไตยของคริสเตียนตามความประสงค์และความคิดเห็นของเขาได้รับการจัดการ " บันทึกดังกล่าวจะปรากฏใน XVII หรือไม่
16. Peter ฉันมักโพสต์โดยศิลปินโดยเฉพาะชาวยุโรป ตามกฎแล้วมันถูกอธิบายในรูปแบบขบวนพาเหรดด้วยการแสดงออกอย่างเป็นทางการและเคร่งขรึมของใบหน้า นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นในยุโรปกษัตริย์ฝรั่งเศสของศิลา XVII-XVIII ศตวรรษ คุณสมบัติทั่วไปสำหรับทั้งสองประเทศสามารถสังเกตได้ในลักษณะของกษัตริย์?
17. อะไรคือคุณสมบัติที่ผิดปกติสำหรับกษัตริย์รัสเซียสามารถสังเกตได้ในตัวตนของ Peter I?
18. ในที่สุดปีเตอร์ฉันเอาชนะความล้าหลังของรัสเซียได้หรือไม่? โต้แย้งความคิดเห็นของคุณ

โซลูชันต่อสถานการณ์ปัญหาสามารถจัดระบบได้ผ่านบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตัวอย่างเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในหัวข้อ "การปฏิวัติรัสเซียครั้งแรกของปี 1905-1907" การศึกษาประเด็นของหลาย ๆ ในรัสเซีย หลายฝ่ายที่จำยาก ดังนั้นในระหว่างการสนทนาฮิวริสติกในสมุดบันทึกมีการออกตาราง

ชิ้นส่วนในรัสเซีย

คำถามสำหรับการสนทนา:

1. อะไรคือสาเหตุของการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก?
2. ตั้งชื่อเหตุการณ์หลัก
3. ความหมายของ Manifesto 17 ตุลาคม 1905 คืออะไร?
4. คุณคิดอย่างไรคำถามของความเป็นจริงของรัสเซียจะสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมของปาร์ตี้? ทำไม?

(นักเรียนควรอธิบายว่าการเกษตรระดับชาติการทำงานปัญหาของรัฐบาลเป็นคำถามเฉพาะสำหรับรัสเซียในเวลานั้น)

หลังจากกรอกข้อมูลในคอลัมน์แรกของตารางคลาสจะถูกแบ่งออกเป็นห้า "กลุ่มปาร์ตี้" และการใช้วรรณกรรมตรวจสอบโปรแกรมของแบทช์อย่างอิสระเติมตาราง

บทเรียนต่อไปเป็นคำถามที่มีปัญหา คุณสมบัติของการก่อตัวของ Multipartyness รัสเซียคนแรกคืออะไร? บทเรียนสามารถจัดขึ้นในรูปแบบของการชุมนุมที่นักเรียนเป็นตัวแทนของบุคคลหนึ่งหรืออีกฝ่ายเปิดเผยการติดตั้งซอฟต์แวร์แคมเปญสำหรับการเข้าร่วมโดยเน้นความได้เปรียบเหนือปาร์ตี้อื่น ๆ วิพากษ์วิจารณ์คู่แข่งทางการเมืองและรับผิดชอบคำถามที่เกิดขึ้นระหว่าง สุนทรพจน์ ในบทเรียนการอภิปรายเฉียบพลันจะถูกนำไปใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเด็นการเกษตรและระดับชาติ (เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนที่มีการแสดงและในระหว่างการอภิปรายสอดคล้องกับหลักการของความอดทน)

รูปแบบของงานนี้ช่วยให้คุณสามารถรวมไว้ใน กิจกรรมที่ใช้งานอยู่ นักเรียนที่อ่อนแอทั้งปวงทำให้เป็นไปได้ที่จะเข้าใจความยากลำบากในการแก้ปัญหาเหล่านี้และเข้าใจว่าทำไม I และ II Duma ไม่สามารถแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ หลังจากการอภิปรายนักเรียนจำเป็นต้องกำหนดคุณสมบัติของหลายพรรครัสเซียคนแรก คำตอบที่เป็นแบบอย่าง:

1. พรรคการเมืองในรัสเซียปรากฏตัวช้ากว่าในยุโรปตะวันตก
2. ฝ่ายสังคมนิยมก่อตั้งขึ้นครั้งแรกในรัสเซีย
3. บทบาทหลักในการสร้างและกิจกรรมของคู่กรณีกำลังเล่นปัญญาชนรัสเซีย
4. ในความสัมพันธ์ระหว่างคู่สัญญากับบางส่วนของพวกเขาประเภทการเผชิญหน้าของวัฒนธรรมการเมืองที่ได้รับชัยชนะ
5. หลายฝ่าย

เมื่อศึกษาหัวข้อ "การปฏิรูปเศรษฐกิจของปี 1960-1980 นั้นนำเสนอโดยนักเรียนต่อไปนี้

อัตราการเติบโตเฉลี่ยต่อปีของตัวชี้วัดหลักของเศรษฐกิจและ การพัฒนาสังคม สหภาพโซเวียตในเครื่องปลูกห้าปี (ใน%)

การใช้ข้อมูลตารางฉันขอวิเคราะห์แนวโน้มหลักในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ

ศักยภาพในการสร้างสถานการณ์ปัญหาบางอย่างมีอยู่ในการกำหนดวิชาของบทเรียน:

1. Ivan IV - ทรราชหรือผู้ปฏิรูป?
2. Peter I - Antichrist หรือ Orthodox Russian King?
3. "วันของการเริ่มต้นที่ยอดเยี่ยมของ Alexandrov" (A. S. Pushkin)
4. ชัยชนะและโศกนาฏกรรมของผู้ชนะ (2488-2496)
5. จาก "สงครามร้อน" ถึง "เย็น"
6. เป็นไปได้หรือไม่ที่จะพิจารณาความเสี่ยงของลัทธิบุคลิกภาพโดยการกำจัดระบอบเผด็จการ?
7. เป็นไปได้ไหมที่จะนับเวลา L. I. Brezhnev - เวลา "ซบเซา"?
8. เอ็มเอส. Gorbachev - นักปฏิรูปผู้ยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่ 20 หรือชายของสหภาพโซเวียตที่ถล่ม?
9. "การสลายตัวหรือการล่มสลายของสหภาพโซเวียต"?

คุณสามารถเปิดเผยหลังจากการเปิดเผยหัวข้อของครูกับนักเรียนเองเสนอปัญหาหลักของบทเรียนและทำคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของปัญหาหรือไม่?

ตัวอย่างเช่นบทเรียนประวัติศาสตร์ที่เสนอโดยใช้การเรียนรู้ปัญหาในกลุ่มหลักสูตรแรก

บทเรียนคือการบรรยายที่มีองค์ประกอบของการเรียนรู้ปัญหา

เรื่อง: การบุกรุกของมองโกล - ตาตาร์.

วัตถุประสงค์: พิจารณาการบุกรุกของ Mongol-Tatar เป็นปรากฏการณ์: มันเป็นเรื่องธรรมดาหรือโดยบังเอิญ?

วางแผน:

1. ประวัติแหล่งกำเนิดการตั้งถิ่นฐานและอาชีพของชนเผ่ามองโกเลีย

2. แคมเปญการพิชิตครั้งแรกของ Mongol - ตาตาร์และผลลัพธ์ของพวกเขา องค์กรของกองกำลัง

3. การประชุมครั้งแรกของทีมรัสเซียกับ Mongol-Tatars ผลลัพธ์ของเธอ

4. การบุกรุกของกองกำลังมองโกล - ตาตาร์บนรัสเซีย

5. ผลลัพธ์และผลที่ตามมาของ Mongol-Tatar Iga ในรัสเซีย

วันที่หลักและข้อกำหนด:

ฉลาก 1206 ปี

1223 baskaki

1237 แอก

1239 ปี ordensky iho

1240 Golden Horde

"และวันนี้โรคเป็นคริสเตียนจาก Yaroslav ที่ยิ่งใหญ่

ถึง Vladimir และ Yaroslav ปัจจุบันและเป็นพี่ชาย

ยูริของเขาเจ้าชาย Vladimirsky "

(พงศาวดาร "คำเกี่ยวกับดินแดนรัสเซียที่ถูกฆ่า")

ในระหว่างชั้นเรียน

บทเรียนเริ่มต้น S. คำนำ ครูเกี่ยวกับโครงสร้างของบทเรียนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การทำงานเกี่ยวกับการเปิดเผยหัวข้อใช้แผนที่กำแพง "การต่อสู้ของประชาชนในประเทศของเรากับผู้รุกรานต่างประเทศในศตวรรษที่ 13", Contour Cards, Atlas แหล่งข้อมูลสารคดีข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะครูผู้สอนพงศาวดารใช้จาก Chestbatology

ครูให้งานของนักเรียน:

1. จำได้ว่าพวกเขาเป็นที่รู้จักเกี่ยวกับ Mongol-Tatars;

2. เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของการพิชิตและสาเหตุของชัยชนะอย่างรวดเร็วของ Mongol-Tatars จากผู้ที่เตรียมโดยนักเรียน

ธีมงาน:

1. กำเนิดการตั้งถิ่นฐานใหม่อาชีพของชนเผ่ามองโกเลียโบราณ

2. บุคลิกภาพของเจงกีสข่าน

3. องค์กรของกิจการทหารของ Mongols

ครูหลังจากการสนทนาให้งานของนักเรียนเพื่อพิจารณาอย่างอิสระโดยใช้ Atlases ทิศทางของการพิชิตแคมเปญของ Mongol-Tatars ครูเติมเต็มคำตอบของข้อมูล Chrenological, ตอนที่สดใสของหนังสือของพวกเขา v.g Yana "Chingiz-khan" (ฤดูใบไม้ร่วงของ Samarkand) ตัดตอนมาจากพงศาวดาร ความสนใจถูกดึงไปสู่ความจริงที่ว่าประชาชนที่เอาชนะได้นำวิถีชีวิตที่ตกตะกอนรัฐภายในมีความเปราะบางประเทศจีนตอนเหนือและภาคใต้จะงอในหมู่ตัวเอง Khana Central Asia แต่ละคนหวังว่าความเมตตาของศัตรู

หลังจากการสนทนาเกี่ยวกับการพิชิตของ Mongols ในปี 1206-1223 งานในช่องปากจะถูกตรวจสอบเกี่ยวกับเหตุผลของชัยชนะที่รวดเร็วและวัตถุประสงค์ของการรณรงค์พิชิตของ Mongol-Tatars

สาเหตุของชัยชนะที่รวดเร็ว:

1. ไลฟ์สไตล์เร่ร่อนกำหนดความคล่องแคล่วสูงของชนเผ่ามองโกเลียเมื่อเทียบกับคนที่ค่อนข้างเอาชนะ

2. การศึกษาและการฝึกอบรมจากเทคนิคการแข่งขันในวัยเด็ก

3. ขนาดของประชากรชายในสงคราม

4. บุคลิกภาพ Techuchoe

5. โครงสร้างพิเศษและองค์กรของกองกำลังมองโกเลีย

6. การใช้วิธีการต่าง ๆ ของการต่อสู้: การล่าถอยเท็จการมอบหมายของฝ่ายตรงข้ามกับสัญญาของการให้อภัยข้อมูลข่าวกรองในปฏิปักษ์อุปกรณ์ทหารขั้นสูงสกัดที่ประชาชนที่พิชิต

วัตถุประสงค์ของการเลื่อนการเดินสาย:

1. พิชิตพื้นที่นั่งเล่น

2. การตกแต่งอย่างรวดเร็วและความพอดีกับส่วนบุคคลเนื่องจากการปล้นของชนชาติที่อยู่ใกล้เคียง

3. ความปรารถนาที่จะบรรลุพลังส่วนตัวของเจงกีสข่านมากกว่าเผ่าที่จะรู้

ครูบนแผนที่แสดงให้เห็นถึงอาณาเขตในการที่ Mongol-Tatars เข้ามาและบอกว่า Polovtsy Khan Kotyan ยื่นอุทธรณ์เพื่อขอความช่วยเหลือเกี่ยวกับลูกเขยของเขาในการลบเจ้าชายรัสเซีย Mstislav Delete

นักเรียนทำงานอย่างอิสระกับข้อความที่ตัดตอนมาของ Galician-Volyn Chronicles, Novgorod Chronicle และตอบคำถามไปยังข้อความ:

1. เจ้าชายรัสเซียทำปฏิกิริยาต่อการร้องขอของ Polovtsy ได้อย่างไร?

2. อะไรคือเหตุผลของการพูดของงบประมาณรัสเซียกับ Mongol-Tatars?

3. เจ้าชายที่อาณาเขตหลักและทำไมสิ่งเหล่านี้มารวมกันต่อสภาในเคียฟ?

4. เจ้านายรัสเซียเกี่ยวกับ Mongols รู้อะไร

การตอบสนองของนักเรียนสรุปโดยครู ดังนั้นจึงเน้นว่าอาณาเขตของภาคตะวันออกเฉียงเหนือของรัสเซียไม่ได้อยู่ภายใต้การบุกรุกที่ทำลายล้างเช่นดินแดนทางตอนใต้ของรัสเซียและพวกเขาได้รับความช่วยเหลือมากมายจากศัตรูเก่าของพวกเขาอย่างระมัดระวัง rus คุ้นเคยกับเรื่องราวของเขาสำหรับเร่ร่อนชนิดต่าง ๆ พวกเขาปรากฏตัวพวกเขาหายไปและจนกระทั่งสิ้นสุดการคุกคามของการบุกรุกของศัตรูซึ่งไม่รู้อะไรเลยในรัสเซียไม่ได้รับการจัดอันดับ

จังหวะ, ผลลัพธ์, ขั้นตอนของการต่อสู้บน r นักเรียน Kalka ได้รับการศึกษาอย่างอิสระโดยใช้ข้อความที่ตัดตอนมาของ Galical-Volyn Chronicle นักเรียนยากที่จะจัดการกับใบหน้าประวัติศาสตร์ของผู้เข้าร่วมในการต่อสู้ ดังนั้นครูจึงแนะนำให้เขียนบนกระดาน:

Galician Prince Mstislav Mstislavich (ลบ)

เคียฟเจ้าชาย Mstislav Romanovich (เก่า),

Chernihiv เจ้าชาย Mstislav Svyatoslavich,

Vladimir-Volynsky Prince Daniel Romanovich

และอีกครั้งเน้นที่ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของอาณาเขตและเพื่อน ๆ จำนวนน้อย

หลังจากทำงานกับแหล่งที่มานักเรียนจัดสรรขั้นตอนของเหตุการณ์

ขั้นตอนแรกคือคำแนะนำของเจ้านายในเคียฟ

คำถามสำหรับนักเรียน: เจ้านายรัสเซียตระหนักว่า Mongol-Tatars เป็นภัยคุกคามอะไร เป็นไปได้ไหมที่จะตำหนิเจ้าชายในเรื่องที่ไร้สาระ?

ขั้นตอนที่สอง - ทีมรัสเซียและโพโลวีทซีเปลี่ยนไปใช้แม่น้ำ Dnieper การฆาตกรรมโดยเจ้านายรัสเซียของเอกอัครราชทูตมองโกเลีย

The Third Stage - ทีมรัสเซียโจมตีโดย Mongolian Avant-Garde ซึ่งถอยกลับไปอย่างรวดเร็ว ไม่ทราบว่ากลยุทธ์ของ Mongols ของการหล่อลื่นของศัตรู, เจ้าชายยอมรับการล่าถอยนี้เพื่อหลบหนีและรีบไปตามศัตรูที่เข้าใจยาก 16 มิถุนายน 1223 มาถึงแม่น้ำ Kalka

ขั้นตอนที่สี่คือการบินของ Polovtsy ความพ่ายแพ้ในการต่อสู้ของ Mstislava ลบ Daniel Romanovich

คำถามกับนักเรียน: ทำไม Mstislav Svyatoslavich และ Mstislav Romanovich ไม่ได้มาช่วยทีมรัสเซีย?

(ตอบ:

ถูกตัดออกจากกองกำลังหลักของ Mongols

Mstislav ถูกลบไม่ได้แจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับความตั้งใจของพวกเขาในการเริ่มการต่อสู้และมีส่วนแบ่งของความผิดของเขาสำหรับความพ่ายแพ้)

ในชะตากรรมของเจ้าชายรัสเซียหลังจากการต่อสู้นักเรียนจะได้เรียนรู้จากส่วนของโรมัน V.G Yana "Chingiz-khan"

โดยอิสระนักเรียนบันทึกเหตุผลในการพ่ายแพ้ของงบประมาณของรัสเซียในแม่น้ำ Kalka และอ่านในบทเรียน

1. ความไม่สอดคล้องกันของการกระทำของทีมรัสเซีย

2. ขาดสหภาพ;

3. ความขุ่นเคืองส่วนบุคคลและความเป็นศัตรูโดยเจ้าชาย;

4. ตัวเลขที่เหนือกว่าของ Mongol-Tatars;

5. ความไม่รู้ของยุทธวิธีการต่อสู้มองโกเลีย

หลังจากเหตุการณ์ในแม่น้ำ Kalka Genghis Khan แบ่งอาณาจักรมองโกลใน Uluses ระหว่างลูกชาย บุตรชายคนโตของ Juci ได้รับที่ดินจากอืมไปทางทิศตะวันตก แต่เสียชีวิตเร็วกว่าพ่อของเขาและดินแดนที่ย้ายไปที่หลานของเจงกีสข่านบาตู - ข่าน

ในปี 1237 Mongols เข้าหาอาณาเขตของ Ryazan 120-140,000 ทหารหมายเลขกองทัพมองโกเลีย อาณาเขตของ Ryazan เช่นเดียวกับผู้บริหารรัสเซียอื่น ๆ สามารถตั้งได้ 3-7,000 คน - ทีมรัสเซียนำโดยเจ้าชายและการเดินทัพในเมืองที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของการต่อสู้ในยุคกลาง มวลหลักของประชากรรัสเซียคุ้นเคยกับการแห้งและไม่ดาบ และการต่อสู้ในยุคกลางคือการต่อสู้ของทหารม้านักรบมืออาชีพซึ่งเป็น Mongols

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากพงศาวดารของตเวียร์และ "เรื่องราวของ Ryazan Batym" และขอให้นักเรียนชื่นชมการกระทำของเจ้าชายยูริ Ryazansky ลูกชายของเขา Fyodor Yuryevich และผู้อยู่อาศัยของ Ryazan ซึ่งปฏิเสธ Mongol-Tatars ในความต้องการของพวกเขาเช่นกัน เพื่อประเมินการกระทำของยูริวลาดิมีร์ซึ่งไม่ได้มาช่วยเหลือ Ryazan

การเอาชนะแคมเปญ Mongols เพิ่มเติมนักเรียนทำเครื่องหมายอย่างอิสระบนการ์ด Contour โดยใช้ Atlas และตำราเรียน ในตอนท้ายงานจะถูกตรวจสอบในระหว่างการอภิปรายและเสริมโดยครูที่มีข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์แยกต่างหาก ในทุกช่วงเวลาของเรื่องราวครูต้องเน้นความเป็นวีรบุรุษของคนรัสเซียที่จัดเตรียมในการป้องกันบ้านเกิดของเขา

คำถามสำหรับนักเรียน: คุณมีความรู้สึกอะไรบ้าง? คุณเข้าใจคำศัพท์จากพงศาวดารของรัสเซียได้อย่างไร: "มันจะดีกว่าที่จะดึงชีวิต uli เต็มไปด้วยความเป็นอยู่" พูดโดยผู้พิทักษ์เมืองรัสเซีย?

ผลเศรษฐกิจสังคมและการเมืองของนักเรียนบุกมองตาตาตาร์นั้นถูกปลดออกอย่างอิสระในระหว่างการดูภาพยนตร์วิดีโอเกี่ยวกับการบุกรุก การตรวจสอบงานของนักเรียนครูเติมเต็มให้รัสเซียตกอยู่ในการพึ่งพาข้อมูลข้าราชบริพาร ผู้พิชิตไม่ได้กำจัดอำนาจและคริสตจักรของเจ้า

นิยามของ Ordane IgA ซึ่งเป็นระบบของการปกครองทางการเมืองและเศรษฐกิจเหนือดินแดนรัสเซียของผู้ปกครองทองคำพิง

ในบทสรุปของบทเรียนในระหว่างการสนทนานักเรียนตอบคำถามคำถามที่มีปัญหาที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน: คุณประเมินการรุกราน Mongol-Tatar ได้อย่างไรมันเป็นเรื่องธรรมดาหรือโดยบังเอิญ? รัสเซียสามารถหลีกเลี่ยงการบุกรุกและทำลายได้ไหม?

ครูนำคำศัพท์ดังกล่าว Pushkin: "Russia ถูกกำหนดโดยจุดประสงค์สูง: ที่ราบที่ไม่เกิดข้อผิดพลาดถูกดูดซึมโดย Mongols และหยุดการรุกรานของพวกเขาบนขอบของยุโรป; Barbarians ไม่กล้าออกจากรัสเซียที่อยู่ด้านหลังของพวกเขาและกลับไปยังสเตปป์ของภาคตะวันออกของพวกเขา รู้แจ้งอย่างเป็นทางการได้รับการบันทึกโดยการสับสนและการเป่ารัสเซีย "

สรุปได้ว่าฉันอยากจะบอกว่าความสำเร็จในการใช้วิธีการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับความปรารถนาและความสนใจของครูและแรงจูงใจภายในสูงของนักเรียน

วิธีการต่อไปนี้ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายโดยครูสอนวิชามนุษยธรรมการเรียนรู้อย่างกว้างขวาง นี่เป็นงานพิเศษที่เป็นอิสระของนักเรียนในการประมวลผลพิเศษ วัสดุการศึกษาวางลงในโปรแกรม หากโปรแกรมถูกออกแบบมาสำหรับเครื่อง - นี่คือการเขียนโปรแกรมเครื่อง; โปรแกรมสำหรับคู่มือการศึกษาคือการเขียนโปรแกรมที่ไม่น่าเชื่อด้วยพื้นฐานการพิมพ์ ค่าของการเรียนรู้ที่ตั้งโปรแกรมไว้คือหลายแง่มุม มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของนักเรียนที่จะมีอิทธิพลต่อทักษะการผลิตตนเอง

ความสนใจพิเศษของครูสอนภาคปฏิบัติเป็นโปรแกรมที่ไม่เปลี่ยนแปลงด้วยพื้นฐานที่พิมพ์ออกมา ในหมู่พวกเขาเป็นนามธรรมสมุดงานสนับสนุนโปสเตอร์สัญญาณอ้างอิงโครงร่างโครงสร้างและตรรกะ

ไม่มีความลับที่ประสิทธิภาพของการเรียนรู้นักเรียนในสภาวะสมัยใหม่นั้นเชื่อมโยงไม่เพียง แต่ด้วยการโอนข้อมูลจำนวนหนึ่งจากครูให้กับนักเรียนเป็น ก่อนอื่นด้วยการปลูกถ่ายอวัยวะของทักษะในการสร้างความรู้อย่างอิสระสร้างพวกเขาเป็นระบบบางอย่างเพื่อให้สามารถค้นหาสิ่งสำคัญ รูปแบบการฝึกอบรมที่ทันสมัยเกี่ยวข้องกับองค์กรของแรงงานปัญญาของนักเรียนความสามารถในการสร้างทรัพยากรหน่วยความจำส่วนบุคคลร้านค้าและการอัพเดทความรู้

วิธีการกิจกรรมของระบบไปยังองค์กรของคลาสช่วยให้กิจกรรมของนักเรียนกระชับทวีความรุนแรงมากขึ้น บทบาทของครูลงมาที่บทบาทของผู้จัดการประเภทนั่นคือบทบาทของผู้จัดระเบียบวิธีการและผู้ควบคุมเพื่อคุณภาพความรู้ นี่คือครู ไม่ใช่นักแสดง แต่ผู้กำกับ

ในการจัดระเบียบความรู้อิสระโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ครูใช้คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับนักเรียนซึ่งรวมถึงวัสดุที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการดูดกลืนแนวคิดพื้นฐานและกฎหมายของเศรษฐกิจและที่สำคัญที่สุดคือ มีแนวทางในการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมของนักเรียน

คอมเพล็กซ์นี้รวมถึง:

ประการแรก โปรแกรมการทำงานซึ่งมีรายการส่วนต่าง ๆ และผู้ที่กำหนดเวลาของการศึกษา แต่ยังเป็นคำอธิบายของรูปแบบการทำงานในบทเรียนที่เราพิจารณา:

ภาพรวมการบรรยายในส่วน;

การเตรียมการสำหรับการสัมมนาเติมสมุดบันทึกการทำงาน

การอภิปรายแต่ละหัวข้อในการสัมมนา

ทดสอบงานในหัวข้อ;

ตรวจสอบความรู้ที่ตกค้างในหลาย ๆ หัวข้อทันที

การคุ้มครองบทคัดย่อ

มันคือการปรากฏตัวของโปรแกรมดังกล่าวที่ช่วยให้นักเรียนในช่วงเริ่มต้นของหลักสูตรการศึกษาโครงสร้างของมันและจัดกิจกรรมของพวกเขาอย่างเหมาะสมทั่วทั้งภาคการศึกษา

ประการที่สองนี่คือการกวดวิชาสรุปการอ้างอิงที่แปลกประหลาดรวบรวมโดยครู แน่นอนว่างานของครูประกอบด้วยความสามารถและทักษะในการทำงานกับตำราเรียน แต่ตอนนี้ตีพิมพ์และเผยแพร่หนังสือเรียนจำนวนมากที่ไม่เข้าใจนักเรียนในสตรีมข้อมูลนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย บทเรียนและตำราเรียนในความเห็นของเราท่วมท้นด้วยข้อมูล

เป็นไปไม่ได้ที่จะรู้ทุกอย่างและยิ่งกว่านั้นให้ข้อมูลในหัวของคุณ นักเรียนจะต้องเรียนรู้สิ่งที่สำคัญที่สุดในการสร้างอัลกอริทึมชนิดหนึ่งในหัวขึ้นอยู่กับแนวคิดพื้นฐานหลัก ในคู่มือการศึกษาซึ่งประกอบด้วยวัสดุนามธรรมอ้างอิงค่อนข้างง่ายและเป็นที่นิยม แต่ด้วยการเก็บรักษาความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ ข้อควรระวังจะเพิ่มขึ้นในแนวคิดพื้นฐานและปัญหาพื้นฐาน นักเรียนต้องเรียนรู้ประเภทของวิทยาศาสตร์

วัสดุของแต่ละหัวข้อถูกสร้างขึ้นบนระบบบล็อก แต่ละบล็อกหรือโมดูลชนิดหนึ่งมีวัสดุที่เปิดเผยเนื้อหาที่มีแนวคิดหรือการเปิดเผยกฎหมายเศรษฐกิจบางประเภท

บทคัดย่ออ้างอิงขึ้นอยู่กับหลักการของคำถาม - คำตอบรวมถึงกราฟ รูปภาพแผนการและแผนภูมิ ในเวลาเดียวกันจะไม่ได้รับการตอบคำถามทุกข้อ สำหรับปัญหามากมายนักเรียนต้องวาดความคิดเห็นของพวกเขาขึ้นอยู่กับแนวคิดที่เรียนรู้

ความสอดคล้องอ้างอิงถูกรวบรวมโดยโครงการเฉพาะ:

1. ชื่อของส่วนและธีม

2, การตั้งค่าปัญหาและงานหลัก

3. บรรทัดของแนวคิดพื้นฐานที่ศึกษาในเรื่อง

5. สรุปสั้น ๆ

สำหรับงานอิสระและการรักษาความปลอดภัยวัสดุที่ศึกษาในงานนอกหลักสูตรขอแนะนำให้ใช้สมุดงานซึ่งมีความซับซ้อนของเนื้อหาการปฐมนิเทศและความซับซ้อนของภารกิจสำหรับนักเรียน เหล่านี้เป็นงานทดสอบ คำตอบของประเด็นทางทฤษฎีงานทางเศรษฐกิจที่มีตัวเลือกที่เป็นแบบอย่างสำหรับการแก้ปัญหาของงานทั่วไปการสร้างวงจรตรรกะการบรรจุตารางและในที่สุดงานสำหรับการค้นหาข้อมูลทางเศรษฐกิจที่หลากหลายในวารสารและคอลเล็กชั่นทางสถิติ

ในบรรดาภารกิจฉันต้องการทราบว่านักเรียนจะต้องรวบรวมอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจรวมถึงปัญหาการวาดภาพอัลกอริทึมอิสระ

ชั้นเรียนที่มีสมุดงานมีส่วนร่วมในการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตพัฒนาความสนใจการสังเกตระดมหน่วยความจำช่วยในการจัดระบบความรู้

การศึกษา - คอมเพล็กซ์ที่มีระเบียบแล้ว หลักสูตรเต็ม Voiced Slide-Film - การบรรยายของครูที่สามารถใช้ในการดูดซึมอิสระของวัสดุ (ดูแอปพลิเคชันในคู่มือฉบับอิเล็กทรอนิกส์ของคู่มือนี้)

คอมเพล็กซ์การฝึกอบรมดังกล่าวเป็นวิธีการของการทำงานของงานอิสระ ในเวลาเดียวกันคลาสประเภทหลักไม่ใช่การบรรยาย แต่ชั้นเรียนสัมมนาที่มีองค์ประกอบของการอภิปรายการอภิปราย ไม่ใช่คนพูดคนเดียวและบทสนทนากลายเป็นวิธีการหลักในการค้นหาความจริง

การใช้วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนที่แข็งแกร่งในการจัดฝึกอบรมขั้นสูงและคลาสที่ล้าหลังหรือขาดหายไปสำหรับเหตุผลที่ถูกต้องให้ทันกับส่วนที่เหลือ

การประเมินความรู้ของนักเรียนสามารถดำเนินการได้โดยระบบการจัดอันดับการประเมินทุกประเภทของงานในจุดขึ้นอยู่กับความสำคัญและความซับซ้อน

บทสรุป

เราอธิบายเพียงเทคนิคที่ทันสมัยสำหรับการทำงานกับนักเรียนเท่านั้น พร้อมกับเทคโนโลยีเหล่านี้วรรณกรรมกล่าวถึงทั้งบล็อกแบบแยกส่วนคอมพิวเตอร์เชิงพาณิชย์กิจกรรมวิธีโครงการ ฯลฯ เนื่องจากมีเป้าหมายที่แตกต่างกันในเวลาเดียวกันจากนั้นตามกฎแล้วเทคโนโลยีจะใช้ในกระบวนการ ของการเรียนรู้ ครูผู้สอนการวางแผนชั้นเรียนการวางแผนราวกับรวมเทคโนโลยีที่แตกต่างกันเลือกที่การใช้งานในกรณีนี้พิจารณาว่าเหมาะสมที่สุด เพื่อให้ครูใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นหรือเทคโนโลยีนั้นเขาต้องรู้สาระสำคัญและคุณสมบัติของมัน ในบทความนี้เราพยายามไม่เพียง แต่ให้ด้านทฤษฎีที่ใช้ในการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียน แต่ยังแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติของกิจกรรมการสอน

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 ได้เปลี่ยนสังคมอุตสาหกรรมในข้อมูล ข้อมูลได้กลายเป็นทรัพยากรเชิงกลยุทธ์ที่กำหนดการพัฒนาของเกือบทุกรัฐ ผลที่ตามมาคือความต้องการการให้ข้อมูลของการศึกษาเนื่องจากกระบวนการเหล่านี้มีความสัมพันธ์กัน: การให้ข้อมูลของขอบเขตชีวิตของสังคมต้องการผู้เชี่ยวชาญด้านคุณภาพและเป็นไปได้ที่จะได้รับการศึกษาเชิงคุณภาพในสังคมสารสนเทศเท่านั้นเนื่องจากการศึกษานวัตกรรม เทคโนโลยีและการใช้งานในการเตรียมความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญ

วรรณกรรม:

1. bespalko v.p. เทคโนโลยีการสอนแบบมีเงื่อนไข M. , Pedagogy 1989
2. bespalko v.p. เทคโนโลยีการเรียนรู้การเรียนการสอนและก้าวหน้า M. , 1995
3. Karpova t.i การศึกษากระบวนการนวัตกรรมในกิจกรรมการศึกษาของวิทยาลัยการสอน M. , 2000
4. Karpova t.i ประสบการณ์และปัญหาการเปลี่ยนแปลงที่เป็นนวัตกรรม การศึกษาระดับมัธยมศึกษา 2541 - №10
5. levina m.m. เทคโนโลยีการศึกษาการสอนระดับมืออาชีพ M. , 2001
6. Selko G.k. ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษา. Yaroslavl, 1998
7. Sushina L.G Yaroshenko N.G เนื้อหาและเทคโนโลยีการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาพิเศษขั้นสูง M. , 2001
8. Fedorov V.D. Semenova L.G poddovsky v.a. เนื้อหาการทำงานและการจัดการกิจกรรมระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาพิเศษระดับมัธยมศึกษา m.2005
9. SHPOTIN A.F. , Fedorov V.D. เทคโนโลยีการฝึกอบรมสมัยใหม่ในการศึกษาอาชีวศึกษา M. , 2005
10. ประวัติความเป็นมาของบ้านเกิดของศตวรรษที่ 20 ผู้เขียน: N. V. Zagadin, S. T. Minakov, S. I. Kozlenko, Yu. A. Petrov. มอสโก " คำภาษารัสเซีย”, 2003.
11. ประวัติความเป็นมาของบ้านเกิดของศตวรรษที่ 20 ผู้เขียน: L. N. Zharova, I. A. Mishina Moscow, Publishing House "ศูนย์การศึกษาด้านมนุษยธรรม", 2004
12. รัสเซียในศตวรรษที่ XX ผู้เขียน: a.a.levandovsky, yu.a.schetinov. Moscow "ตรัสรู้", 1998

Somina L.G. , Yaroshenko L.G. เนื้อหาและเทคโนโลยีการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาด้านกลาง M. , 2001

"เทคโนโลยีนวัตกรรมที่ทันสมัยใน สถาบันก่อนวัยเรียน»

การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาของ DW วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในดาวโจนส์การใช้ครูความรู้ทักษะที่ได้มาในกิจกรรมระดับมืออาชีพ

งาน: การเปิดตัวของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเพื่อเพิ่มวัฒนธรรมมืออาชีพของครู การสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์และรวมความพยายามของทีมงานการสอนทั้งหมดเพื่อสร้างกระบวนการศึกษา การพัฒนาแรงบันดาลใจจากครูเพื่อหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและองค์กรที่มีประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกิจกรรมการสอน

ประเภทหลักของเทคโนโลยีนวัตกรรมที่ใช้ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน:

เทคโนโลยีความร้อน - นี่คือระบบของมาตรการที่มีความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมด สภาพแวดล้อมการศึกษามุ่งเป้าไปที่การรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้และการพัฒนาของเขาการก่อตัวของความรู้ทักษะทักษะในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของรูม่านตาของความคิดของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในความสามารถในการจัดหาตัวเองและเพื่อนบ้านก่อน ดูแลรักษาทางการแพทย์รวมถึงการก่อตัวและการพัฒนาความรู้ทักษะและทักษะที่จำเป็นเพื่อรักษาสุขภาพของตนเอง รูปแบบของการทำงานเป็นวันหยุดกีฬา, การโจมตีทางกายภาพระหว่างชั้นเรียน, ยิมนาสติกตอนเช้า, ยิมนาสติกตา, ยิมนาสติกทางเดินหายใจ, นิ้วและยิมนาสติกแบบไดนามิก, การผ่อนคลาย, เดินไม่เพียง แต่ในเว็บไซต์ อนุบาลแต่ยังอยู่ในพื้นที่สวนป่าเกมกีฬาชุบแข็งขั้นตอนน้ำ

กิจกรรมโครงการเหล่านี้เป็นกิจกรรมที่กำหนดเป้าหมายด้วยเป้าหมายเฉพาะตามแผนเฉพาะสำหรับการแก้ปัญหาการค้นหาการวิจัยปัญหาการปฏิบัติในใด ๆ ทิศทางของเนื้อหาของการศึกษา ความรู้ที่เด็กได้รับในระหว่างการทำงานในโครงการกลายเป็นทรัพย์สินส่วนตัวและได้รับการแก้ไขอย่างมั่นคงในระบบความรู้ที่มีอยู่แล้วเกี่ยวกับโลกรอบโลก

เทคโนโลยีการศึกษา: ในการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเด็ก ๆ ดูเหมือนจะศึกษาผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปรูปแบบการกระทำ ด้วยการฝึกอบรมการพัฒนาเด็กจะต้องมีความคิดเห็นใด ๆ อย่างอิสระแก้ปัญหาอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์การกระทำของมัน

เทคโนโลยีราชทัณฑ์: เป้าหมายของพวกเขาคือการกำจัดความตึงเครียดทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน Views: การรักษาด้วยเทพนิยายการรักษาด้วยสีการบำบัดด้วยดนตรี ฯลฯ

เทคโนโลยีสารสนเทศ: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เป็นแนวคิดทั่วไปที่อธิบายถึงอุปกรณ์กลไกวิธีการต่าง ๆ อัลกอริธึมการประมวลผลข้อมูล การใช้ ICT ในอาชีพในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนมีข้อดีหลายประการเกี่ยวกับแบบฝึกหัดแบบดั้งเดิม คอมพิวเตอร์มีเสน่ห์สำหรับเด็กการใช้แอนิเมชั่นการนำเสนอภาพนิ่งภาพยนตร์ช่วยให้คุณสามารถเรียกใช้งานได้ ความสนใจทางปัญญา ในเด็กที่จะศึกษาปรากฏการณ์ วิธีการสนับสนุนภาพของวัสดุทำให้สามารถบรรลุความเข้มข้นของนักเรียนที่มีความเข้มข้นยาวนานเช่นเดียวกับอิทธิพลพร้อมกันทันทีในความรู้สึกของเด็ก ๆ ซึ่งก่อให้เกิดการรวมความรู้ใหม่ที่แข็งแกร่งขึ้น

ข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกของการศึกษาต่อเนื่อง: การศึกษาโดยใช้ทันสมัย เทคโนโลยีสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์, บอร์ดแบบโต้ตอบแท็บเล็ต ฯลฯ )

งานของครู: ติดตามเวลาที่จะกลายเป็นแนวทางสำหรับเด็กสู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ซึ่งเป็นที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์

สร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมข้อมูลของบุคลิกภาพของเขา

เพิ่มระดับมืออาชีพของครูและความสามารถของผู้ปกครอง

ข้อกำหนดของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ Dow:ธรรมชาติวิจัย; L.ยั่วยวนสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็กอิสระ razvitia ของทักษะที่หลากหลายและการเป็นตัวแทน; ในการปฏิบัติตามสู้; Z.ภาพเคลื่อนไหว

ICT ในการทำงานของครูสมัยใหม่

การเลือกวัสดุเป็นตัวอย่างสำหรับชั้นเรียนและสำหรับการออกแบบที่ยืนกลุ่มตู้ (สแกนอินเทอร์เน็ตบอร์ดแบบโต้ตอบแท็บเล็ตเครื่องพิมพ์นำเสนอ)

การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ความคุ้นเคยกับเป็นระยะการพัฒนาครูอื่น ๆ ของรัสเซียและต่างประเทศ

การลงทะเบียนเอกสารกลุ่มรายงาน คอมพิวเตอร์จะอนุญาตให้เขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่ก็เพียงพอที่จะโทรออกเมื่อรูปแบบและในอนาคตเท่านั้นที่จะทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น

การเลือกตัวเลือก วัสดุความรู้ความเข้าใจ ในชั้นเรียนความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Rower Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนในผู้ปกครองในกระบวนการของการประชุมผู้ปกครอง

กิจกรรมการวิจัยทางปัญญา เป้าหมายคือการสร้างที่เด็กก่อนวัยเรียนความสามารถหลักหลักความสามารถในการวิจัยประเภทของการคิด

เมื่อจัดระเบียบงานในโครงการสร้างสรรค์นักเรียนจะถูกเสนอให้เป็นปัญหาที่สามารถแก้ไขได้บางสิ่งบางอย่างการสำรวจหรือดำเนินการทดลอง การมีส่วนร่วมโดยตรง เด็กในระหว่างการทดลองช่วยให้เขาเห็นกระบวนการและผลลัพธ์

วิธีการและเทคนิคการจัดกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง: การสนทนา; ข้อสังเกต; การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ไม่มีชีวิต); แก้ไขผลลัพธ์: การสังเกตการทดลองการทดลองกิจกรรมการทำงาน "Immersion" ในสีเสียงกลิ่นและภาพของธรรมชาติ ใช้คำศิลปะ เกมการสอนการฝึกเล่นเกมและการพัฒนาสถานการณ์อย่างสร้างสรรค์ คำสั่งแรงงานการกระทำ

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ: ใส่ในใจกลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมดบุคลิกภาพของเด็กให้เงื่อนไขที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน, ความขัดแย้งและเงื่อนไขที่ปลอดภัยของการพัฒนา, การดำเนินการตามศักยภาพทางธรรมชาติที่มีอยู่ ปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งเน้นกับเด็กในการพัฒนาพื้นที่ทำให้เด็กแสดงกิจกรรมของตัวเองได้อย่างเต็มที่ที่สุด

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพตรงข้ามกับวิธีการที่ถูกแทนที่และ Dewriter ให้กับเด็กในเทคโนโลยีดั้งเดิม - บรรยากาศของความรักการดูแลความร่วมมือสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานของบุคลิกภาพ

คอลเลกชันตอนเช้าเป็นวิธีในการจัดระเบียบการสื่อสารการพูดฟรี

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการรวบรวมตอนเช้า: การจัดตั้งภูมิอากาศทางสังคมและจิตวิทยาที่สะดวกสบายในทีมเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคลและความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับธุรกิจของเด็กและผู้ใหญ่ พัฒนาทักษะ (การสื่อสารการวางแผนกิจกรรมของตัวเอง ฯลฯ ); เรียนรู้ที่จะอธิบายสถานะทางอารมณ์ของพวกเขาด้วยคำพูด; พัฒนาทักษะการสื่อสารทางวัฒนธรรม (คำทักทายคำชมเชย ฯลฯ ); เรียนรู้การกำหนดการตัดสินคำพูดโต้แย้งปกป้องมุมมองของพวกเขา เลือกจากประสบการณ์ส่วนตัวเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดที่น่าสนใจบอกเล่าเกี่ยวกับพวกเขาสั้น ๆ อย่างสม่ำเสมอและตรรกะ เรียนรู้ที่จะทำการเลือกรวมทั้งวางแผนกิจกรรมของคุณเอง

เทคโนโลยี "Pedagog Portfolio". การศึกษาที่ทันสมัยต้องการครูประเภทใหม่ (คิดอย่างสร้างสรรค์ที่เป็นเจ้าของ เทคโนโลยีที่ทันสมัย การศึกษาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนวิธีการในการออกแบบกระบวนการสอนอิสระในกิจกรรมการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงความสามารถในการทำนายผลลัพธ์สุดท้ายของพวกเขาซึ่งควรมีเอกสารที่ประสบความสำเร็จซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความสุขที่น่าสนใจและมีค่าทั้งหมด เกิดขึ้นในชีวิตของครู เอกสารนี้สามารถเป็นพอร์ตโฟลิโอของครูได้ ที่นี่อาจรวมถึง: สำเนาเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงประกาศนียบัตรและอนุปริญญาเพื่อความสำเร็จส่วนบุคคลและบรรลุนักเรียน การพัฒนาวิธีการ โครงการสถานการณ์ของเหตุการณ์ต่าง ๆ กับเด็กและผู้ปกครองบทคัดย่อของชั้นเรียนเปิดภาพถ่ายจากกิจกรรมต่าง ๆ ที่ถือโดยครูความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงานและผู้ปกครองเกี่ยวกับครูสำเนาบทความที่ตีพิมพ์ ฯลฯ

เทคโนโลยีเกม: มันถูกสร้างขึ้นเป็นการศึกษาแบบองค์รวมซึ่งครอบคลุมส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาและรวมกับเนื้อหาทั่วไปพล็อตตัวละคร มันรวมถึงลำดับ:

เกมและแบบฝึกหัดที่สร้างความสามารถในการจัดสรรคุณสมบัติหลักลักษณะเฉพาะของวัตถุเปรียบเทียบเปรียบเทียบพวกเขา;

กลุ่มสำหรับการวางสินค้าทั่วไปสำหรับ สัญญาณเฉพาะ;

กลุ่มเกมในกระบวนการของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์ที่แท้จริงจาก Unreal;

กลุ่มของเกมที่เพิ่มความสามารถในการเป็นเจ้าของตัวเองความเร็วในการตอบสนองต่อคำพูดการได้ยินทางปัญญาการหลอม ฯลฯ

การวาดเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบ - การดูแลครูสอนพิเศษทุกคน

เทคโนโลยีสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมวัตถุและการพัฒนาใน DOW

วัตถุประสงค์: สร้างและปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน Dou

งาน: เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการใช้งานและการพัฒนานวัตกรรมที่มุ่งเน้นการขยายขอบเขตของเด็กก่อนวัยเรียน

ส่งเสริมการรับรู้แบบองค์รวมและความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียนของวัสดุภายใต้การศึกษาเพิ่มแรงจูงใจทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในกิจกรรมอิสระที่ใช้งานอยู่ในรูปแบบที่ต้องการค้นหาและระบุการค้นพบต้นฉบับของพวกเขา;

ให้ความรู้สำหรับการพัฒนาทางปัญญาและจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จในเด็กที่มีความเข้าใจจินตนาการความสามารถในการโต้แย้งอย่างมีเหตุผลและสรุปข้อสรุป

สรุป

วิธีการเทคโนโลยีนั่นคือเทคโนโลยีการสอนใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและจะยังคงรับประกันการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของพวกเขาต่อไป

การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้ที่จะทำงานที่ระดับเทคโนโลยีจะเป็นสถานที่สำคัญหลักเสมอ กระบวนการทางปัญญา ในสภาพการพัฒนา

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงคุณสมบัติของนักการศึกษา การใช้ประสบการณ์การสอนและการจัดระบบการใช้งาน; การใช้ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ นักเรียน; การเก็บรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดู