จะกำหนดสถานะทางอารมณ์ของภาพถ่ายได้อย่างไร? การรับรู้อารมณ์จากภาพถ่าย ระเบียบวิธี "การทดสอบสีของความสัมพันธ์" (cto) การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย

วัสดุกระตุ้น:ใช้ชุดการ์ดสีจากการทดสอบ Luscher แสดงด้วยตัวเลข: 0 - สีเทา, 1 - น้ำเงิน, 2 - เขียว, 3 - แดง, 4 - เหลือง, 5 - ม่วง, 6 - น้ำตาล, 7 - ดำ

ใช้รายการต่อไปนี้:

1) แม่ของฉัน

2) พ่อของฉัน

3) พี่ชายหรือน้องสาว (ถ้าเด็กมี)

4) อารมณ์ของฉันที่โรงเรียน

5) อารมณ์ของฉันอยู่ที่บ้าน

7) อาจารย์

ลำดับความประพฤติคล้ายกับเกม ต่อหน้าเด็ก บนพื้นหลังสีขาว ไพ่ทั้ง 8 ใบถูกจัดวางแบบสุ่ม

คำแนะนำ: "บอกฉันทีว่าสีอะไรที่เหมาะกับคุณแม่ของคุณมากที่สุด" เป็นต้น ตามรายการ นอกจากนี้ เด็กจะจัดอันดับสีตามความชอบ โดยเริ่มจากสีที่ "สวย น่ารับประทาน" ที่สุด และลงท้ายด้วยสีที่ "น่าเกลียด น่าชัง" ที่สุด ดังนั้น แต่ละคนจากรายชื่อจึงได้รับการกำหนดยศเป็นของตัวเอง

ยิ่งระดับของความน่าดึงดูดใจทางอารมณ์ ความใกล้ชิด ความเห็นอกเห็นใจ และความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับใครสักคนน้อยลง สีสันที่คนเหล่านี้ควรสัมพันธ์กับเด็กก็จะยิ่งชอบมากขึ้นเท่านั้น ในทางตรงกันข้าม ทัศนคติเชิงลบและเป็นปฏิปักษ์ต่อใครบางคนนั้นถูกระบุด้วยสีที่กำหนดให้เขา ซึ่งได้รับอันดับเชิงลบที่สุดในการจัดวางสี

ภาคผนวก 2

ระเบียบวิธี "ศึกษาความเข้าใจสภาวะอารมณ์ของบุคคลที่ปรากฎในภาพ"

วัสดุกระตุ้น:รูปภาพบุคคล (ภาพถ่าย) ที่แสดงถึงเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสภาวะทางอารมณ์ที่เด่นชัดของทั้งอารมณ์พื้นฐาน (ความสุข ความกลัว ความโกรธ ความเศร้าโศก) และเฉดสี พล็อตรูปภาพที่แสดงถึงการกระทำเชิงบวกและเชิงลบของเด็กและผู้ใหญ่

ลำดับความประพฤติเป็นรายบุคคลกับเด็กเล็ก วัยเรียนมีสองชุด

ตอนแรก.คำแนะนำ: เด็กจะแสดงภาพเด็กและผู้ใหญ่ตามลำดับและถามคำถาม: "ใครอยู่ในภาพ? เขากำลังทำอะไรอยู่? เขารู้สึกอย่างไร? คุณเดาได้อย่างไร อธิบายสิ่งที่คุณเห็นในภาพ "

ชุดที่สอง.คำแนะนำ: เด็กจะแสดงภาพโครงเรื่องอย่างสม่ำเสมอและถามคำถาม: “เด็ก (ผู้ใหญ่) กำลังทำอะไรอยู่? พวกเขาทำอย่างไร (กันเอง ทะเลาะกัน ไม่ใส่ใจกัน ฯลฯ)? คุณเดาได้อย่างไร? อันไหนดี อันไหนชั่ว ? เดาได้ยังไง”

การประมวลผลผลลัพธ์และการตีความจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในกลุ่มอายุต่างๆ จะนับแยกกันสำหรับแต่ละชุดและสำหรับแต่ละภาพ พวกเขาเปิดเผยว่าเด็กเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงหรือไม่ ตามสัญญาณที่พวกเขาได้รับ พวกเขาเข้าใจใครดีกว่า - ผู้ใหญ่หรือเพื่อน พิจารณาการพึ่งพาตัวชี้วัดเหล่านี้ตามอายุของเด็ก

ภาคผนวก 3

วิธีการ "การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย"

วัสดุกระตุ้น:ชุดรูปภาพ 9 รูปพร้อมรูปบุคคลซึ่งใบหน้าสะท้อนอารมณ์นี้หรืออารมณ์นั้น และรายการอารมณ์

ลำดับความประพฤติคำแนะนำ: “ฉันมีงานที่น่าสนใจมาก คุณรู้ไหมว่าทุกคนมีความสุข บางครั้งประหลาดใจหรือโกรธ ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปถ่ายที่แสดงถึงบุคคลในสภาวะทางอารมณ์โดยเฉพาะ (เช่น ความสุข ความเศร้าโศก ความกลัว ความประหลาดใจ ดูถูก รังเกียจ ความอับอาย ความสนใจ ความโกรธ) นี่คือรายการของอารมณ์เหล่านั้น พยายามกำหนดอารมณ์ที่สะท้อนออกมาในแต่ละภาพ "

ผู้ทดลองแสดงรูปภาพ 9 รูปสลับกัน และเขียนคำตอบของเด็กลงในแบบฟอร์มข้างหมายเลขรูปภาพ

แบบลงทะเบียนตอบรับ

		คำตอบของวิชา	บันทึก

การประมวลผลผลลัพธ์และการตีความจำนวนคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาโดยพิจารณาจากการก่อตัวของความสามารถในการกำหนดอารมณ์ของบุคคลโดยการแสดงออกทางสีหน้า คำตอบที่ถูกต้อง 50% หรือน้อยกว่านั้นบ่งบอกถึงความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างอารมณ์ในระดับต่ำมาก

การเรียนการสอน.ฉันมีเกมที่น่าสนใจมากสำหรับคุณ คุณรู้ว่าทุกคนมีความสุข บางครั้งประหลาดใจ หรือโกรธ ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปถ่ายที่แสดงใบหน้าของบุคคลที่มีอารมณ์บางอย่างให้คุณดู (เช่น ความสุข ความเศร้า ความกลัว ความประหลาดใจ ดูถูก ดูหมิ่น รังเกียจ ความอับอาย ความสนใจ ความโกรธ) นี่คือรายการของอารมณ์เหล่านั้น พยายามกำหนดอารมณ์ที่สะท้อนออกมาในแต่ละภาพ

แบบลงทะเบียนตอบรับ

เลขที่ใบสั่งซื้อ	รูปถ่าย	คำตอบของวิชา	บันทึก

622 ภาคผนวก

จำนวนคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาโดยพิจารณาความสามารถในการกำหนดสัญญาณของอารมณ์โดยการแสดงออกบนใบหน้า

การกำหนดอารมณ์โดยละครใบ้

การเรียนการสอน.และตอนนี้ฉันจะแสดงรูปภาพให้คุณดู ซึ่งแสดงถึงบุคคลที่มีประสบการณ์บางอย่างด้วย พยายามกำหนดอารมณ์ของบุคคลในภาพแต่ละภาพ

ให้แสดงภาพสลับกัน 8 ภาพ และเขียนคำตอบลงในแบบฟอร์ม

แบบลงทะเบียนตอบรับ

เลขที่ใบสั่งซื้อ	รูปภาพ	คำตอบของวิชา	หมายเหตุ (แก้ไข)


ม +. + .IP - MM

จำนวนคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาและพิจารณาจากความสามารถในการกำหนดสัญญาณของอารมณ์โดยละครใบ้

ศึกษาการรับรู้ด้านการแสดงออกของภาพวาด

เทคนิคนี้นำมาจากบทความ: เรพีนา ที.เอ.การรับรู้ด้านการแสดงออกของการวาดภาพโดยเด็กก่อนวัยเรียนและอิทธิพลที่มีต่อทัศนคติของเด็กต่อฮีโร่ของหนังสือ // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 1960. - ลำดับที่ 5

การเตรียมการศึกษาเลือกภาพจำลอง 10-14 ภาพซึ่งถ่ายทอดเนื้อหาทางอารมณ์ด้วยการแสดงสีหน้าและท่าทาง ท่าทางของตัวละคร ความสัมพันธ์ของตัวละครระหว่างกัน หรือความสัมพันธ์ของพวกมันกับวัตถุโดยรอบ

การทำวิจัย.การทดลองดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กอายุ 3-6 ปี เด็กจะแสดงภาพตามลำดับและขอให้เล่าเกี่ยวกับพวกเขา หากพบว่าอธิบายได้ยาก พวกเขาจะถามคำถามนำ (เพื่อเตรียมตัวล่วงหน้า) เพื่อค้นหาว่าเขาเข้าใจโครงเรื่องของภาพ สภาวะทางอารมณ์ของตัวละครอย่างไร

การประมวลผลข้อมูลจำนวนคำตอบที่ถูกต้องจะถูกนับเมื่อเด็กเข้าใจโครงเรื่องและอารมณ์ของตัวละครอย่างถูกต้อง การนับจะดำเนินการสำหรับแต่ละภาพ แสดงผลเป็นตารางตามอายุ: 3-4 ปี, 4-5 ปี, 5-6 ปี, 6-7 ปี

ค้นหาว่าเด็ก ๆ รับรู้สภาวะทางอารมณ์ใดที่ปรากฎในภาพอย่างถูกต้องและอายุเท่าใด พวกเขารับรู้การแสดงออกทางสีหน้าของความสุขและความโกรธได้อย่างไร การแสดงออกของความเศร้าและความเศร้า ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่พวกเขาเชื่อมโยงโทนสีสดใสของภาพวาด พวกเขาเข้าใจเนื้อหาทางอารมณ์ที่ถ่ายทอดผ่านท่าทางและท่าทางของฮีโร่ได้อย่างไร

ศึกษาการแสดงอารมณ์ของเด็กเมื่อแสดงฉากพล็อต

เทคนิคนี้นำมาจากหนังสือ: Emotional development of a preschooler / Ed. เอ.ดี.โคเชเลวา - ม., 2528 .-- ส. 100-102.

การเตรียมการศึกษาเลือกสถานการณ์จากชีวิตของเด็กๆ ที่ใกล้ชิดและเข้าใจได้ เช่น

ภาคผนวก 623

1. แม่ป่วยนอนอยู่บนเตียง ลูกสาวคนโต ( กลุ่มเตรียมความพร้อม) นำน้องชาย (กลุ่มเนอสเซอรี่)

2. ระหว่างรับประทานอาหารกลางวันในกลุ่ม เด็กชายบังเอิญทำซุปหก เด็กๆ ทุกคนกระโดดขึ้นและหัวเราะ เด็กชายตกใจครูอธิบายอย่างเคร่งครัดว่าเขาต้องระวังและไม่มีอะไรให้หัวเราะอย่างแน่นอน

3. เด็กชายทำถุงมือหาย และมือของเขาเย็นมากระหว่างเดิน แต่เขาไม่ต้องการแสดงให้คนอื่นเห็นว่าเขาหนาวมาก

4. สาวไม่รับเข้าเกม ไปที่มุมห้อง ก้มหน้าเงียบ กำลังจะร้องไห้

5. เด็กผู้ชาย (ผู้หญิง) มีความสุขกับเพื่อน (แฟน) ซึ่งวาดรูปเก่งที่สุดในกลุ่ม

เตรียมเด็ก 2-3 คนเพื่อนำเสนอเรื่องราวเหล่านี้ การทำวิจัย.การศึกษาดำเนินการกับเด็กอายุ 4-7 ปี ตอนแรก.เด็ก ๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าแสดงฉากหน้ากลุ่ม จากนั้นผู้ทดลองถามเด็กว่าตัวละครในฉากนี้รู้สึกอย่างไร ชุดที่สอง.ผู้ทดลองอธิบายสถานการณ์และเสนอให้พรรณนาถึงสถานการณ์นั้น

ฉันสถานการณ์ -แสดงสีหน้าเศร้า ทุกข์ของแม่ เด็กร้องไห้เจ้าอารมณ์ และใบหน้าเห็นอกเห็นใจของหญิงสาว

สถานการณ์ที่สอง -แสดงสีหน้าเคร่งขรึมของครู หัวเราะแล้วอายเด็ก หน้ากลัวของเด็กชาย

สถานการณ์ที่สาม -เป็นเด็กผู้ชายไม่ต้องการแสดงว่าเขาเย็นชา

สถานการณ์ IV -แสดงความไม่พอใจของหญิงสาว

ทัศนศึกษา -แสดงความชื่นชมยินดีอย่างแท้จริงแก่ผู้อื่น หากเด็กแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของตัวละครได้ไม่เพียงพอหรือไม่ถูกต้อง ผู้ทดลองจะอธิบายสถานการณ์อีกครั้งและบอกรายละเอียดว่าตัวละครแต่ละตัวมีประสบการณ์อะไรบ้าง

การประมวลผลข้อมูลวิเคราะห์วิธีที่เด็กๆ รวบรวมอารมณ์ของตัวละครในฉาก พวกเขาสรุปเกี่ยวกับความหมายและความสมบูรณ์ของวิธีการสื่อสารที่เลียนแบบการแสดงออกและเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่ผู้อื่น ข้อมูลถูกนำเสนอในตาราง (ตารางที่ 6)

วัสดุกระตุ้น: ภาพบุคคล (ภาพถ่าย) พร้อมภาพเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสภาวะทางอารมณ์เด่นชัด (ความสุข ความกลัว ความโกรธ ความเศร้าโศก); พล็อตรูปภาพที่แสดงถึงการกระทำเชิงบวกและเชิงลบของเด็กและผู้ใหญ่
ลำดับความประพฤติ มีการทดลองสองชุดกับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษาเป็นรายบุคคล
ตอนแรก. เด็กจะแสดงภาพเด็กและผู้ใหญ่ตามลำดับและถามคำถาม: ใครอยู่ในภาพ? เขากำลังทำอะไรอยู่? เขารู้สึกอย่างไร? คุณเดาได้อย่างไร อธิบายสิ่งที่คุณเห็นในภาพ?
ชุดที่สอง. เด็กจะแสดงภาพโครงเรื่องอย่างสม่ำเสมอและถามคำถาม: เด็ก (ผู้ใหญ่) กำลังทำอะไรอยู่? พวกเขาทำอย่างไร (กันเอง ทะเลาะกัน ไม่ใส่ใจกัน ฯลฯ)? คุณเดาได้อย่างไร? อันไหนดี อันไหนชั่ว ? คุณเดาได้อย่างไร?
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ จำนวนคำตอบที่ถูกต้องในกลุ่มอายุต่างๆ จะนับแยกกันสำหรับแต่ละชุดและสำหรับแต่ละภาพ พวกเขาเปิดเผยว่าเด็กเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงหรือไม่ โดยดูจากสัญญาณที่พวกเขาได้รับ พวกเขาเข้าใจใครดีกว่า - ผู้ใหญ่หรือเพื่อน พิจารณาการพึ่งพาตัวชี้วัดเหล่านี้ตามอายุของเด็ก

วิธีการ "การกำหนดอารมณ์จากภาพถ่าย"

สื่อจูงใจ: ชุดรูปภาพ 9 รูปพร้อมรูปบุคคล ซึ่งสะท้อนใบหน้านี้หรืออารมณ์นั้น และรายการอารมณ์
ลำดับความประพฤติ คำแนะนำ: “ฉันมีงานที่น่าสนใจมาก คุณรู้ไหมว่าทุกคนมีความสุข บางครั้งประหลาดใจหรือโกรธ ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปถ่ายที่แสดงถึงบุคคลในสภาวะทางอารมณ์บางอย่าง (ความสุข ความเศร้าโศก ความกลัว ความประหลาดใจ ดูถูก รังเกียจ ความอับอาย ความสนใจ ความโกรธ) นี่คือรายการของอารมณ์เหล่านั้น พยายามกำหนดอารมณ์ที่สะท้อนออกมาในแต่ละภาพ "
ผู้ทดลองแสดงภาพถ่าย 9 ภาพสลับกัน และเขียนคำตอบของเด็กลงในแบบฟอร์มถัดจากหมายเลขภาพถ่าย (ตารางที่ 3)

ตารางที่ 3
แบบลงทะเบียนตอบรับ

พี / พี เลขที่	รูปถ่าย	คำตอบของวิชา	บันทึก
1
2
9

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ จำนวนคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาโดยที่พวกเขาตัดสินความสามารถในการกำหนดอารมณ์ของบุคคลโดยการแสดงออกทางสีหน้า คำตอบที่ถูกต้อง 50% หรือน้อยกว่านั้นบ่งบอกถึงความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างอารมณ์ในระดับต่ำมาก

วิธีการ "ความก้าวร้าวและความขัดแย้งส่วนตัว" (E.P. Ilyina, P.A.Kovalev)

1. ตาชั่งของสัมผัสและความอาฆาตพยาบาท
วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดแนวโน้มของบุคคลที่จะเป็นศัตรูซึ่งแสดงออกผ่านความขุ่นเคืองและความอาฆาตพยาบาท
วัสดุจูงใจ: แบบทดสอบแบบสอบถามประกอบด้วย 20 ข้อความที่เสนอด้านล่าง
ลำดับความประพฤติ คำสั่ง: “คุณได้รับข้อเสนอจำนวนหนึ่ง หากคุณเห็นด้วย ให้ใส่เครื่องหมายบวก (+) ข้างหมายเลขอนุมัติที่เกี่ยวข้อง ถ้าคุณไม่เห็นด้วย ให้ใส่เครื่องหมายลบ (-) งบที่เสนอ
1. ฉันมักจะไม่ได้รับเครดิตในการกระทำของฉัน
2. หากพวกเขาปฏิบัติต่อฉันอย่างไม่เป็นธรรม ฉันก็ขอให้ผู้กระทำผิดประสบเคราะห์ร้ายแก่ตัวฉันเอง
3. สถานการณ์มักจะเอื้ออำนวยต่อผู้อื่นมากกว่าฉันเสมอ
4. ฉันเชื่อว่าสโลแกนจากการ์ตูน "ฟันต่อฟัน หางต่อหาง" เป็นความจริง
5. ฉันมักจะขุ่นเคืองต่อความคิดเห็นของผู้อื่น ถึงแม้ว่าฉันจะเข้าใจว่าความคิดเห็นเหล่านั้นยุติธรรมก็ตาม
6. บ่อยครั้งฉันนึกภาพการลงโทษที่อาจเกิดขึ้นกับผู้กระทำความผิดของฉัน
7. ฉันขุ่นเคืองโดยขาดความสนใจจากผู้อื่น ..
8. ไม่มีการดูถูกไม่ควรได้รับโทษ
9. ฉันโกรธเคืองเสมอหากฉันไม่ได้อยู่ในกลุ่มผู้ได้รับรางวัลสำหรับกรณีที่ฉันเข้าร่วม
10. ฉันไม่พักจนกว่าฉันจะแก้แค้นผู้กระทำความผิด
11. ฉันรู้สึกว่าฉันมักถูกปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม
12. ฉันเชื่อว่าความดีดีกว่าการแก้แค้น
13. ฉันไม่ขุ่นเคืองกับมุขตลกของเพื่อนแม้ว่าพวกเขาจะโกรธมากก็ตาม
14. ฉันชอบคนที่ไม่จำความชั่ว
15. ฉันไม่กวนใจถ้าไม่เอ่ยชื่อในงานทั่วไป
16. ฉันเชื่อว่าความชั่วสามารถตอบแทนได้ด้วยความดี และฉันทำเช่นนั้น
17. ฉันเสียใจกับคนที่งี่เง่าเกินไป
18. ฉันมีทัศนคติเชิงลบต่อคนพยาบาท
19. ฉันไม่เห็นสิ่งที่พวกเขาบอกฉันเกี่ยวกับข้อบกพร่องของฉัน
20. ความคิดเห็นยุติธรรมไหม: ถ้าคุณถูกแก้มข้างหนึ่ง คุณควรหันแก้มอีกข้างด้วย
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ มาตราส่วนความไว: สำหรับแต่ละข้อตกลงกับข้อความในจุดที่ 1
3, 5, 7, 9, 11 และสำหรับความขัดแย้งแต่ละครั้งภายใต้ข้อ 13, 15, 17, 19 จะได้รับหนึ่งคะแนน
มาตราส่วนความอาฆาตพยาบาท: สำหรับแต่ละข้อตกลงที่มีข้อความในคะแนน 2, 4, 6, 8, 10 และสำหรับการไม่เห็นด้วยกับแต่ละข้อในคะแนน 12, 14, 16, 18, 20 จะได้รับหนึ่งคะแนน ถัดไปจะคำนวณผลรวมของคะแนนสำหรับแต่ละมาตราส่วน
ยิ่งผลรวมของคะแนนสูง ตัวแบบก็มีแนวโน้มที่จะสัมผัสถูกและอาฆาตมากขึ้น (ตั้งแต่ 0 ถึง 10 คะแนน) และตามจำนวนทั้งหมด - ไปสู่ความเป็นปรปักษ์ (ตั้งแต่ 0 ถึง 20 คะแนน)
2. ระดับความขี้โมโห
วัตถุประสงค์: การวินิจฉัยระดับความตื่นตัวทางอารมณ์ด้วยวิธีการประเมินตนเอง
สื่อจูงใจ: แบบทดสอบแบบสอบถาม ประกอบด้วย 10 ข้อความที่เสนอด้านล่าง
ลำดับความประพฤติ คำแนะนำ: "อ่านข้อความที่เสนอให้คุณ หากคุณเห็นด้วยกับพวกเขา ให้ใส่เครื่องหมายบวก (+) ถ้าคุณไม่เห็นด้วย ให้ใส่เครื่องหมายลบ (~)"
งบที่เสนอ
1. ฉันหงุดหงิดง่าย แต่ใจเย็นลงอย่างรวดเร็ว
2. ถ้าใครโกรธฉัน ฉันไม่สนใจ
3. ฉันสามารถซ่อนความหงุดหงิดได้
4. ฉันมักจะตอบโต้คำวิจารณ์อย่างใจเย็น แม้ว่าจะดูไม่ยุติธรรมกับฉันก็ตาม
5. ฉันไม่ชอบเลยเวลาที่พวกเขาเยาะเย้ยฉัน
6. ฉันไม่เคยโกรธเคือง
7. ฉันโกรธมากเมื่อมีคนผลักฉันบนถนนหรือในรถ
8. ในสถานการณ์ที่ขัดแย้ง ฉันทำตัวสงบเสงี่ยม
9. ฉันไม่รู้จะยับยั้งตัวเองอย่างไรเมื่อถูกตำหนิอย่างไม่สมควร
10. โดยปกติฉันพบว่ามันยากที่จะฉี่
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ กรณีตกลงในข้อ 1, 3, 5, 7.9 และไม่เห็นด้วยในข้อ 2, 4, 6, 8, 10 ให้ 1 คะแนน คำนวณคะแนนรวมแล้ว หากผู้ตอบได้ 8-10 คะแนน แสดงว่ามีความตื่นตัวทางอารมณ์สูง หากได้ 4 คะแนนหรือน้อยกว่า แสดงว่ามีความตื่นตัวทางอารมณ์ต่ำ คะแนนตั้งแต่ 5 ถึง 7 แสดงถึงระดับความตื่นตัวทางอารมณ์โดยเฉลี่ย

เทคนิคภาพกำหนดความเห็นอกเห็นใจในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วัสดุกระตุ้น: ชุดรูปภาพที่แสดงสถานการณ์ชีวิตต่างๆ
ลำดับความประพฤติ เด็กแสดงภาพหลายภาพที่ศิลปินบรรยายถึงสถานการณ์ต่าง ๆ จากชีวิตของเด็กและผู้ใหญ่ แสดงภาพแรกและระบุภาพเงาที่มุมล่างขวา คำแนะนำ: “ดู คุณอยู่ที่นี่ บอกฉันทีว่าคุณจะทำอย่างไรในสถานการณ์นี้ " คำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้ในโปรโตคอลการสำรวจ (ตารางที่ 4) ใต้หมายเลขภาพ ในคอลัมน์ "หมายเหตุ" การแสดงอารมณ์จะถูกบันทึกเมื่อตอบคำถาม

ตารางที่ 4
โปรโตคอลการเลือกตั้ง

แบบทดสอบความวิตกกังวลในโรงเรียน (F. Phillips)

สื่อสิ่งจูงใจ: แบบทดสอบประกอบด้วยคำถาม 58 ข้อที่สามารถอ่านให้นักเรียนอ่านได้ หรือจะเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรก็ได้
ลำดับความประพฤติ คำแนะนำ: “ตอนนี้คุณจะได้รับแบบสอบถาม ซึ่งประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณที่โรงเรียน พยายามตอบอย่างจริงใจและตรงไปตรงมา อย่าลังเลกับคำตอบเป็นเวลานาน เมื่อตอบคำถาม ให้จดตัวเลขและคำตอบ: ใส่เครื่องหมายบวก (H-) หากคุณเห็นด้วย หรือเครื่องหมายลบ (-) ถ้าคุณไม่เห็นด้วย "
คำถาม
1. เป็นเรื่องยากสำหรับคุณที่จะติดตามทั้งชั้นเรียนหรือไม่?
2. คุณกังวลหรือไม่เมื่อครูบอกว่าเขาจะตรวจสอบความรู้ของคุณเกี่ยวกับเนื้อหา?
3. คุณรู้สึกว่าการทำงานในชั้นเรียนตามที่ครูต้องการนั้นยากไหม
4. บางครั้งคุณฝันว่าครูโกรธเพราะไม่รู้บทเรียนหรือไม่?
5. มีใครในชั้นเรียนของคุณเคยตีคุณหรือไม่?
6. คุณมักจะต้องการให้ครูใช้เวลาในการอธิบายเนื้อหาใหม่ ๆ จนกว่าคุณจะเข้าใจสิ่งที่เขาพูดหรือไม่?
7. คุณกังวลมากเมื่อตอบหรือทำงานมอบหมายให้เสร็จหรือไม่?
8. เกิดขึ้นกับคุณหรือไม่ที่คุณกลัวที่จะพูดในชั้นเรียนเพราะคุณกลัวที่จะทำผิดพลาดอย่างโง่เขลา?
9. เข่าสั่นเมื่อถูกเรียกให้รับสายหรือไม่?
10. เพื่อนร่วมชั้นของคุณมักจะหัวเราะเยาะคุณเมื่อคุณเล่นเกมที่แตกต่างกันหรือไม่?
11. เป็นไปได้ไหมที่คุณได้เกรดต่ำกว่าที่คาดไว้?
12. คุณกังวลว่าพวกเขาจะจากคุณไปเป็นปีที่สองหรือไม่?
13. คุณพยายามหลีกเลี่ยงเกมทางเลือกเพราะโดยทั่วไปคุณไม่ได้รับเลือกหรือไม่?
14. บางครั้งคุณสั่นไปทั้งตัวเมื่อมีคนโทรหาคุณหรือไม่?
15. คุณมักจะรู้สึกว่าไม่มีเพื่อนร่วมชั้นคนไหนอยากทำสิ่งที่คุณต้องการหรือไม่?
16. คุณกังวลมากไหมก่อนเริ่มงานมอบหมาย?
17. คุณได้รับคะแนนที่พ่อแม่คาดหวังจากคุณยากไหม?
18. คุณกลัวบางครั้งที่คุณจะป่วยในชั้นเรียนหรือไม่?
19. เพื่อนร่วมชั้นจะหัวเราะเยาะคุณไหมถ้าคุณตอบผิด?
20. คุณดูเหมือนเพื่อนร่วมชั้นของคุณหรือไม่?
21. หลังจากทำภารกิจเสร็จแล้ว คุณกังวลไหมว่าคุณทำได้ดีแค่ไหน?
22. เมื่อคุณทำงานในชั้นเรียน คุณแน่ใจหรือว่าคุณจะจำทุกอย่างได้ดี?
23. บางครั้งคุณฝันว่าคุณอยู่ที่โรงเรียนและไม่สามารถตอบคำถามของครูได้หรือไม่?
24. ผู้ชายส่วนใหญ่เป็นมิตรกับคุณจริงหรือ?
25. คุณทำงานหนักขึ้นไหมถ้ารู้ว่าผลงานของคุณจะถูกนำไปเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนในชั้นเรียน?
26. คุณมักจะฝันกังวลน้อยลงเมื่อถูกถามหรือไม่?
27. คุณกลัวการโต้เถียงในบางครั้งหรือไม่?
28. คุณรู้สึกว่าหัวใจของคุณเริ่มเต้นแรงเมื่อครูบอกว่าเขาจะทดสอบความพร้อมของคุณสำหรับบทเรียนหรือไม่?
29. เมื่อคุณได้เกรดดีๆ เพื่อนๆ คนไหนที่คิดว่าคุณอยากจะประชดประชัน?
30. คุณรู้สึกดีกับเพื่อนร่วมชั้นที่พวกคุณดูแลเป็นพิเศษไหม?
31. ผู้ชายบางคนในชั้นเรียนพูดบางอย่างที่ทำร้ายจิตใจคุณเกิดขึ้นหรือไม่?
32. คุณคิดว่านักเรียนที่ไม่ได้เรียนหนังสือจะสูญเสียความรักของผู้อื่นหรือไม่?
33. คุณพูดได้ไหมว่าเพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่ไม่สนใจคุณ?
34. คุณมักจะกลัวที่จะดูไร้สาระหรือไม่?
35. คุณพอใจกับวิธีที่ครูปฏิบัติต่อคุณหรือไม่?
36. แม่ของคุณช่วยคุณจัดงานเลี้ยงตอนเย็นเหมือนที่คุณแม่คนอื่นทำหรือไม่?
37. คุณเคยกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่คนอื่นคิดเกี่ยวกับคุณหรือไม่?
38. คุณหวังว่าจะทำให้ดีขึ้นในอนาคตมากกว่าในอดีตหรือไม่?
39. คุณคิดว่าคุณแต่งตัวไปโรงเรียนเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมชั้นหรือไม่?
40. เมื่อตอบคำถามในบทเรียน คุณมักจะนึกถึงสิ่งที่คนอื่นคิดกับคุณในเวลานี้หรือไม่?
41. นักเรียนที่มีความสามารถมีสิทธิพิเศษที่เด็กคนอื่นในชั้นเรียนไม่มีหรือไม่?
42. เพื่อนร่วมชั้นของคุณบางคนโกรธไหมที่คุณทำได้ดีกว่าพวกเขา?
43. คุณพอใจกับวิธีที่เพื่อนร่วมชั้นปฏิบัติต่อคุณหรือไม่?
44. คุณรู้สึกดีเมื่ออยู่คนเดียวกับครูหรือไม่?
45. บางครั้งเพื่อนร่วมชั้นล้อเลียนรูปลักษณ์และพฤติกรรมของคุณหรือไม่?
46. คุณคิดว่าคุณกังวลเกี่ยวกับเรื่องโรงเรียนมากกว่าผู้ชายคนอื่น ๆ หรือไม่?
47. หากคุณไม่สามารถตอบเมื่อถูกถาม คุณรู้สึกว่าคุณกำลังจะร้องไห้หรือไม่?
48. เวลาคุณนอนอยู่บนเตียงในตอนเย็น บางครั้งคุณคิดด้วยความเป็นห่วงว่าพรุ่งนี้ที่โรงเรียนจะเกิดอะไรขึ้น?
49. ขณะทำงานที่ยากลำบาก บางครั้งคุณรู้สึกว่าลืมสิ่งที่คุณเคยรู้มาก่อนไปหมดแล้วหรือไม่?
50. มือของคุณสั่นเล็กน้อยเมื่อคุณทำงานที่ได้รับมอบหมายหรือไม่?
51. คุณรู้สึกประหม่าเมื่อครูกำลังจะมอบหมายงานให้ชั้นเรียนหรือไม่?
52. การทดสอบความรู้ของคุณในโรงเรียนทำให้คุณกลัวไหม 1
53. เมื่อครูกำลังจะมอบหมายงานให้กับชั้นเรียน คุณรู้สึกกลัวว่าจะไม่สามารถรับมือกับมันได้หรือไม่?
54. คุณเคยฝันบ้างไหมว่าเพื่อนร่วมชั้นของคุณสามารถทำในสิ่งที่คุณไม่สามารถทำได้?
55. เมื่อครูอธิบายเนื้อหา คุณรู้สึกว่าเพื่อนร่วมชั้นเข้าใจเนื้อหานั้นดีกว่าคุณหรือไม่?
56. ระหว่างทางไปโรงเรียน คุณกังวลว่าครูจะสอบในชั้นเรียนหรือไม่?
57. เมื่อคุณทำงานที่ได้รับมอบหมาย คุณมักจะรู้สึกว่าคุณกำลังทำมันไม่ดีหรือไม่?
58. มือของคุณสั่นเล็กน้อยเมื่อครูขอให้คุณทำงานมอบหมายบนกระดานดำต่อหน้าทั้งชั้นเรียนหรือไม่?
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ เมื่อประมวลผลผลลัพธ์ คำถามจะถูกเน้น คำตอบที่ไม่ตรงกับรหัสทดสอบ

พี / พี เลขที่	ปัจจัย	หมายเลขคำถาม
1	ความวิตกกังวลทั่วไปที่โรงเรียน	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28, 46,47,48,49,50,51,52,53, 54.55.56.57.58 Σ = 22
2	เผชิญความเครียดทางสังคม	5, 10, 15,20,24,30,33,36,39, 42, 44 Σ = 11
3	ความหงุดหงิดที่ต้องทำให้สำเร็จ	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32, 35,38,41,43 Σ = 13
4	กลัวการแสดงออก	27,31,34,37,40,45 Σ = 6
5	กลัวสถานการณ์ทดสอบความรู้	2,7, 12, 16,21,26 Σ = 6
6	กลัวไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น	3,8, 13,17,22 Σ = 5
7	ความต้านทานความเครียดทางสรีรวิทยาต่ำ	9,14, 18,23,28 Σ = 5
8	ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู	2,6, 11,32,35,41,44,47 Σ = 8

คีย์สำหรับคำถาม "+" - ใช่ "-" - ไม่ใช่

1-	17-	33-	49-
2 -	18-	34-	50-
3-	19-	35 +	51-
4-	20 +	36 +	52-
5-	21 -	37-	53-
6-	22 +	38 +	54-
7-	23-	39 +	55-
8-	24 +	40-	56-
9-	25 +	41-	57-
10-	26-	42-	58-
11-	27-	43 +
12-	28-	44 +
13-	29-	45-
14-	30+	46-
15-	31-	47-
16-	32-	48-

ผลลัพธ์

1) จำนวนที่ไม่ตรงกัน ("+" - ใช่ "-" - ไม่ใช่) สำหรับแต่ละปัจจัย (จำนวนที่ไม่ตรงกันแน่นอนเป็นเปอร์เซ็นต์:<50%; >50%; > 75%):
ก) จำนวนที่ไม่ตรงกันทั้งหมดตลอดการทดสอบ หากมากกว่า 50% ของจำนวนคำถามทดสอบทั้งหมด เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นของเด็กได้ หากมากกว่า 75% - เกี่ยวกับความวิตกกังวลสูง
b) จำนวนการแข่งขันสำหรับปัจจัยความวิตกกังวลทั้งแปดประการที่ระบุในการทดสอบจะถูกคูณด้วยสัมประสิทธิ์ (As) วิเคราะห์สภาพอารมณ์ภายในโดยทั่วไปของนักเรียน ซึ่งส่วนใหญ่พิจารณาจากการมีปัจจัยรบกวนบางอย่างและจำนวนปัจจัยเหล่านั้น
สำหรับผู้ตอบแบบสอบถามแต่ละคน
2) การนำเสนอข้อมูลนี้ในรูปแบบของแผนภูมิแต่ละรายการ
จำนวนที่ไม่ตรงกันในแต่ละมิติสำหรับทั้งคลาส: ค่าสัมบูรณ์ -<50%; > 50%; > 75%.
3) การนำเสนอข้อมูลนี้ในรูปแบบของไดอะแกรม
4) จำนวนนักเรียนที่ไม่ตรงกันโดยปัจจัยบางอย่าง<50% и >75% (สำหรับปัจจัยทั้งหมด)
5) การนำเสนอผลการเปรียบเทียบในการวัดซ้ำ
6) กรอกข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคน (ตามผลการทดสอบ)

1. ความวิตกกังวลทั่วไปที่โรงเรียน - สภาวะทางอารมณ์ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบต่าง ๆ ของการรวมอยู่ในชีวิตของโรงเรียน
2. ประสบการณ์ของความเครียดทางสังคม - สภาวะทางอารมณ์ของเด็กกับภูมิหลังที่การติดต่อทางสังคมของเขาพัฒนาขึ้น (ส่วนใหญ่กับเพื่อน)
3. ความผิดหวังในความต้องการที่จะประสบความสำเร็จเป็นภูมิหลังทางจิตที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งไม่อนุญาตให้เด็กพัฒนาความต้องการเพื่อความสำเร็จบรรลุผลสูง ฯลฯ
4. กลัวการแสดงออก - ประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความต้องการการเปิดเผยตนเองนำเสนอตัวเองต่อผู้อื่นแสดงให้เห็นถึงความสามารถของตน
5. กลัวสถานการณ์ทดสอบ - ทัศนคติเชิงลบและความวิตกกังวลก่อนการทดสอบ (โดยเฉพาะสาธารณะ) ความรู้ ความสำเร็จ โอกาส
6. กลัวไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น - การให้ความสำคัญกับผู้อื่นในการประเมินผลลัพธ์ การกระทำ และความคิดของตน ความกังวลเกี่ยวกับการให้คะแนน
7. ความต้านทานทางสรีรวิทยาต่ำต่อความเครียด - คุณสมบัติขององค์กรทางจิตสรีรวิทยาที่ลดความสามารถในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถานการณ์ที่ตึงเครียดเพิ่มโอกาสที่การตอบสนองที่ไม่เพียงพอและทำลายล้างต่อปัจจัยสิ่งแวดล้อมที่น่าตกใจ
8. ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู - ภูมิหลังทางอารมณ์เชิงลบโดยทั่วไปของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่โรงเรียน ซึ่งลดความสำเร็จของการศึกษาของเด็ก

การแข่งขันเรียงความ "ใครหัวเราะฉลาดกว่า"

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุลักษณะของพฤติกรรมของเด็ก เป้าหมายนี้ถูกปลอมแปลง ควรบอกเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมของตนสั้นๆ ด้วยอารมณ์ขัน ไม่ใช่ทุกคนที่จะประสบความสำเร็จ แต่ก็คุ้มค่าที่จะลอง ประการแรก เป็นเรื่องที่น่าสนใจและสนุกสนาน และประการที่สอง คุณลักษณะของตัวละครที่ซ่อนอยู่หรือไม่รู้ตัวสามารถแตกออกได้
ลำดับความประพฤติ ก่อนเริ่มการแข่งขัน คุณครูได้อ้างอิงข้อความที่ตัดตอนมาจากเรียงความของนักเรียนชั้นป. 3 เช่น: “ฉันพยายามอ้าปากของเธอเพื่อดูว่าแมวมีฟันอะไร ฟันก็ดี มือของฉันยังไม่หายดีจนถึงตอนนี้” รางวัลจะมอบให้สำหรับองค์ประกอบที่ดีที่สุด ซึ่งเด็ก ๆ ประเมินในแง่ของความจริงของสิ่งที่พูด อารมณ์ขัน และความคิดริเริ่มของสถานการณ์ที่อธิบายไว้
คุณสามารถถามสถานการณ์เฉพาะได้ จะไม่มีการมอบชัยชนะหากเด็กค้นพบความไม่ถูกต้อง
การประมวลผลผลลัพธ์ ครูที่ทำการแข่งขันนี้ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับ: 1) วิธีที่เด็กประเมินการกระทำของเขา; 2) เพื่อนร่วมชั้นประเมินเขาอย่างไร 3) มีความแตกต่างในความนับถือตนเองและการประเมินของผู้อื่นหรือไม่
ในเวลาเดียวกันมีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติที่แข็งแกร่งและอ่อนแอเด็กที่ต้องการการแก้ไขพฤติกรรมจะถูกระบุ

Microsoft Corporation เปิดตัวบริการที่ช่วยให้คุณตัดสินใจได้ตัดสินใจที่จะไปต่อ ตอนนี้ผู้เชี่ยวชาญของบริษัทได้พัฒนาอัลกอริธึมที่กำหนดอารมณ์ของบุคคลที่ปรากฎในภาพถ่าย โดยรวมแล้วการตรวจสอบมีแปดตำแหน่ง: ความโกรธ, ความพึงพอใจ, ความขยะแขยง, ความกลัว, ความสุข, ความเป็นกลาง (เราอ่านว่า - การแสดงออกทางสีหน้า), ความเศร้า, ความประหลาดใจ

นักพัฒนาอ้างว่าผลลัพธ์ไม่แม่นยำมาก แต่จะเห็นได้ว่าการประเมินนั้นแม่นยำกว่าในกรณีของการกำหนดอายุ ตัวอย่างเช่น พวกเราหลายคนสามารถถ่ายภาพที่มีชื่อเสียงของ Keanu Reeves นั่งบนม้านั่งและเคี้ยวอะไรบางอย่าง Microsoft เชื่อว่าใบหน้าของนักแสดงเกือบจะไม่มีอารมณ์เช่นความเศร้า (0.01831) การแสดงออกทางสีหน้าของเขาเป็นกลาง

ภาพถ่ายที่มีชื่อเสียงอีกภาพแสดงให้เราเห็นเด็กที่มีสภาวะทางอารมณ์ถูกประเมินว่าเป็น "ความโกรธ" ที่นี่เรามีคะแนน 0.98752 มหันต์

งานของบริษัทเกี่ยวกับอัลกอริธึมดังกล่าวไม่ใช่เกม บริษัทกำลังพยายามปรับปรุงซอฟต์แวร์ที่รับผิดชอบในการจดจำภาพถ่าย แม้จะมีข้อผิดพลาดบางอย่าง (โดยเฉพาะการกำหนดอายุ) ทุกอย่างดูน่าสนใจทีเดียว Microsoft วางแผนที่จะเปิด API สำหรับบริการเกี่ยวกับภาพ ดังนั้นจะสามารถสร้างซอฟต์แวร์และบริการเว็บที่จัดเรียงรูปภาพตามอารมณ์ของผู้คนในภาพได้

มาดูกันว่า Bill Gates กำลังประสบกับอารมณ์อะไรอยู่

ทิมคุก

Fallout 4 ฮีโร่

คุณต้องการลองใช้ทรัพยากรในที่ทำงานหรือไม่? ไม่มีปัญหา ที่นี่

แบบลงทะเบียนตอบรับ

เลขที่ใบสั่งซื้อ	รูปถ่าย	คำตอบของวิชา	บันทึก

622 ภาคผนวก

การกำหนดอารมณ์โดยละครใบ้

ให้แสดงภาพสลับกัน 8 ภาพ และเขียนคำตอบลงในแบบฟอร์ม

แบบลงทะเบียนตอบรับ

เลขที่ใบสั่งซื้อ	รูปภาพ	คำตอบของวิชา	หมายเหตุ (แก้ไข)


ม +. + .IP - MM

ศึกษาการรับรู้ด้านการแสดงออกของภาพวาด

ศึกษาการแสดงอารมณ์ของเด็กเมื่อแสดงฉากพล็อต

เทคนิคนี้นำมาจากหนังสือ: Emotional development of a preschooler / Ed. เอ.ดี.โคเชเลวา - ม., 2528 .-- ส. 100-102.

ภาคผนวก 623

1. แม่ป่วยนอนอยู่บนเตียง ลูกสาวคนโต (กลุ่มเตรียมการ) พาน้องชาย (กลุ่มเนอสเซอรี่)

4. สาวไม่รับเข้าเกม ไปที่มุมห้อง ก้มหน้าเงียบ กำลังจะร้องไห้

สถานการณ์ที่สาม -เป็นเด็กผู้ชายไม่ต้องการแสดงว่าเขาเย็นชา

สถานการณ์ IV -แสดงความไม่พอใจของหญิงสาว