ประเภทของวิธีการเรียนรู้ด้วยวาจา การเลือกวิธีการฝึกอบรม การจัดหมวดหมู่ทั้งหมดมีฐานบางอย่าง วิธีการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นกลุ่มในสัญญาณบางอย่าง

การค้นหาข้อความแบบเต็ม:

หน้าแรก\u003e เรียงความ\u003e Pedagogy

หัวข้อ: ลักษณะของวิธีการเรียนรู้ด้วยวาจา

แนวคิดของวิธีการเรียนรู้

การเลือกวิธีการฝึกอบรม

สาระสำคัญและเนื้อหาของการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมเกี่ยวกับแหล่งที่มาของความรู้

1. วิธีการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้

วิธี(จากกรีกคำ metodos "วิธีการทำอะไรบางอย่าง") หมายถึงวิธีการบรรลุเป้าหมาย

ค้นหาการตอบสนองต่อคำถามสอนแบบดั้งเดิม - วิธีการสอน? - แสดงเราไปยังหมวดหมู่ของวิธีการเรียนรู้ หากไม่มีพวกเขามันเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมายใช้เนื้อหาที่ระบุไว้เติมเต็มการฝึกอบรมของกิจกรรมทางปัญญา

วิธีการคือหลักของกระบวนการศึกษาการเชื่อมโยงระหว่างเป้าหมายที่คาดการณ์และผลลัพธ์สุดท้าย

วิธีการสอน - สิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการสั่งกิจกรรมที่สัมพันธ์กันของครูและนักเรียนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ (a.e.dmitrien และ yu.a.dmitrire 3.1)

ในโครงสร้างของวิธีการฝึกอบรมเทคนิคได้รับการจัดสรร

เทคนิคการฝึกอบรม - นี่คือองค์ประกอบชิ้นส่วนคอมโพสิตรายละเอียดของวิธีการเรียนรู้ (ตัวอย่างเช่นการบรรยายสรุปการออกงานในวิธีการเรียนรู้องค์ประกอบคอมโพสิตอาจได้รับปัญหาของปัญหาข้อกำหนดสำหรับการตอบสนองของนักเรียนรายงานของแผนการนำเสนอวัสดุใหม่สามารถเป็นเทคนิคของวิธีการของเรื่องราว คำอธิบาย; เทคนิคการวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบที่ใช้ในคำอธิบายการสนทนาเรื่องราวการออกกำลังกาย)

2. เลือกวิธีการฝึกอบรม

วิธีการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับ:

จากจุดประสงค์เฉพาะที่เฉพาะเจาะจง (การก่อตัวของความรู้การผลิตทักษะและทักษะการตรึงการทำซ้ำทั่วไป);

เกี่ยวกับลักษณะของเนื้อหาของวัสดุการศึกษา (ความซับซ้อนความแปลกใหม่);

จากลักษณะอายุและโอกาสของนักเรียน

จากระดับของการเตรียมความพร้อมของนักเรียนระดับของการก่อตัวของพวกเขาคือจุน;

จากอุปกรณ์การศึกษาและวัสดุของสถาบันการศึกษา - ความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์โรคเอดส์วิถีทางเทคนิค (ICT);

จากความเป็นไปได้และลักษณะส่วนบุคคลของครูคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาระดับของการเตรียมพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติทักษะการสอน

3. สาระสำคัญและเนื้อหาของการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมเกี่ยวกับแหล่งที่มาของความรู้

มีการจำแนกหลายร้อยประเภทด้วยเหตุผลต่าง ๆ นี่คือสิ่งที่ออกแบบมามากที่สุดของพวกเขา

1 การจัดหมวดหมู่: โดยแหล่งความรู้

วิธีการสอน

แหล่งที่มาของความรู้ทักษะและทักษะวิธีการถ่ายโอนและการซื้อกิจการของพวกเขา

วิธีการสอนด้วยวาจา- การบรรยายเรื่องราวการสนทนาคำอธิบายการอภิปรายทำงานกับหนังสือ วิธีการเหล่านี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการของการก่อตัวในเด็กของความรู้เชิงทฤษฎีและจริง การแลกเปลี่ยนข้อมูลทางวาจาระหว่างครูและนักเรียน

การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนที่มีข้อเท็จจริงการเป็นตัวแทนจะดำเนินการเป็นหลักในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ ความสนใจไม่เพียงพอที่จะจ่ายให้กับการกำหนดและการแก้ปัญหาที่มีปัญหาการเติมเต็มของงานของการค้นหาธรรมชาติที่สร้างสรรค์การพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะในเด็กความเป็นอิสระทางปัญญาและกิจกรรม

เรื่องราว แนะนำคำบรรยายเรื่องการเล่าเรื่องในช่องปาก วัสดุการศึกษา. วิธีนี้ใช้ทุกขั้นตอนของการเรียนรู้ของโรงเรียน เฉพาะธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงเรื่องราวปริมาณของมันระยะเวลา สำหรับวัตถุประสงค์มีเรื่องราวหลายประเภท: เรื่องราว - การเข้าถึงเรื่องราวปัจจุบันที่อยู่ - ข้อสรุป

Story-B.สถานี (วัตถุประสงค์) - การเตรียมนักเรียนสำหรับการรับรู้ของวัสดุการศึกษาใหม่ เรื่องราวประเภทนี้โดดเด่นด้วยความกะทัดรัดความสว่างอารมณ์ของงานนำเสนอทำให้เป็นไปได้ที่จะทำให้เกิดความสนใจในหัวข้อใหม่เพื่อเริ่มต้นความต้องการการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่

เรื่องราวกำหนดการ ครูเผยให้เห็นเนื้อหาของหัวข้อใหม่บัญชีสำหรับแผนการพัฒนาอย่างน่าสมเพชอย่างน่าสมเพชตามลำดับที่ชัดเจนด้วยการหักของหลักสำคัญกับการใช้ภาพประกอบและตัวอย่างที่น่าเชื่อถือ

เรื่องราวสรุป มักจะจัดขึ้นในตอนท้ายของบทเรียน ครูในนั้นสรุปความคิดหลักดึงข้อสรุปและภาพรวมให้คำแนะนำเกี่ยวกับงานอิสระเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ ในระหว่างเรื่องเทคนิควิธีการดังกล่าวจะถูกใช้เป็นความสนใจที่ทวีความรุนแรงขึ้นการเร่งการท่องจำ - Mnemotechnical, Associative, การเปรียบเทียบแบบลอจิคัล, การเปรียบเทียบ, การจัดสรรหลัก, การสรุป

ตัวเลขจะถูกนำเสนอต่อเรื่องราวข้อกำหนดการสอน:

รวมถึงตัวอย่างที่สดใสและน่าเชื่อถือเพียงพอข้อเท็จจริงที่พิสูจน์ความถูกต้องของบทบัญญัติที่เสนอ;

มีตรรกะที่ชัดเจนของการนำเสนอ;

ไฮไลต์ตำแหน่งผู้นำแนวคิดสมาธิของเด็ก ๆ

เป็นอารมณ์, แสดงออก;

สะท้อนองค์ประกอบของการประเมินส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ของครูต่อข้อเท็จจริงที่ระบุไว้กิจกรรม (I.e. เพื่อแสดงความคิดเห็นของตนเองแสดงความรู้สึกทัศนคติ)

เรื่องราวควรสั้น (นานถึง 10 นาที) - เพื่อคำนึงถึงคุณสมบัติของเด็กอายุน้อยกว่าพวกเขามีการพัฒนาอย่างอ่อนโยนการวิเคราะห์ที่กำหนดเป้าหมายของข้อเท็จจริงที่รับรู้เหตุการณ์พวกเขาเหนื่อยอย่างรวดเร็วไม่สามารถ ฟังเรื่องราวของครูเป็นเวลานาน

การนำเสนอสามารถใช้ร่วมกับการอ่าน Passages เด็กนักเรียนชิ้นส่วนจากตำราเรียนหรือคู่มือการฝึกอบรม

ตรวจสอบให้แน่ใจว่ารายการของกฎคำจำกัดความวันที่ข้อเท็จจริงบทบัญญัติที่สำคัญที่สุด

ทำซ้ำบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดและสำคัญที่สุดข้อสรุป (เช่นสำหรับการปลดปล่อย Prey Peculiar:

อาหารสัตว์เลี้ยงอาหารสัตว์

พัฒนาความรู้สึกอวัยวะ

พัฒนาสมองที่ดี)

คำอธิบาย - การตีความด้วยวาจาของรูปแบบคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษาการเปิดเผยข้อมูลของข้อเท็จจริงที่ได้มาของกฎกฎหมายวิธีการดำเนินการสาธิตการทดลอง

คำอธิบายเป็นระบบการนำเสนอแบบเดียวกับ คำอธิบายนั้นมักใช้น้ำได้มากที่สุดโดยการศึกษาวัสดุทฤษฎีการแก้ปัญหาทางเคมีปัญหาทางคณิตศาสตร์ทฤษฎีบท ด้วยการเปิดเผยสาเหตุและผลที่ตามมาในปรากฏการณ์ของธรรมชาติและชีวิตสาธารณะ

เมื่ออธิบายครูต้องมีการปฏิบัติตามข้อกำหนดการสอน:

วัตถุประสงค์งานของคำอธิบายมีการเปิดเผยอย่างชัดเจนปัญหาที่จะเปิดเผย

วัสดุที่ระบุไว้ในลำดับที่เข้มงวดระบบ;

ให้ ความเข้าใจเด็กของวัสดุการศึกษานำพวกเขาไปสู่การสังเกตการณ์การอธิบายของปรากฏการณ์ภาพประกอบและการสาธิต ICT;

สร้างการสื่อสารกับประสบการณ์ที่ผ่านมาด้วยความคิดและแนวคิดของพวกเขา

ใช้การเปรียบเทียบข้อเท็จจริงวัตถุปรากฏการณ์การเปรียบเทียบการเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานของความเข้าใจ ตัวอย่างเช่น:

1. การก่อตัวของตำแหน่งที่คล้ายกันและตำแหน่งขั้ว (การลบการเพิ่มการคูณการแบ่งเสียงพยัญชนะเสียง)

2. การระงับหลังจากการศึกษากฎแล้ว:

L - เงื่อนไขซอฟต์แวร์ความนุ่มนวล - การหารเครื่องหมายของแข็ง

เขียนในตอนท้ายและใน - สะกดตรงกลางคำ;

คำกลาง;

หลังจากพยัญชนะ; - หลังจากพยัญชนะ;

ก่อนพยัญชนะ; - ก่อนสระ;

แสดงให้เห็นว่าพยัญชนะ - แสดงให้เห็นว่าพยัญชนะไม่ได้

ออกเสียงเบา ๆ ไม่รวมกับสระ

ดึงดูดตัวอย่างที่สดใส

จัดสรรคุณสมบัติที่สำคัญโดยมีลักษณะสำคัญของกฎแนวคิดกฎหมายที่สันนิษฐาน ตัวอย่างเช่นสัญญาณดังกล่าวของแนวคิดของ "สามเหลี่ยม" มีความโดดเด่นอย่างชัดเจน:

ปิดสายแตก;

ประกอบด้วยสามกลุ่มตรง;

มีสามมุม;

ผลรวมของทั้งสองฝ่ายมากกว่าหนึ่งในสาม;

ผลรวมของมุมทั้งหมดของสามเหลี่ยมเท่ากับ 180

คำอธิบายรวมกับการแสดงเครื่องมือการเรียนรู้แบบมองเห็นการทดลองใช้ ICT คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล

คำอธิบายว่าเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการทำงานกับเด็กกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามโดยเฉลี่ยและอายุมากขึ้นเนื่องจากภาวะแทรกซ้อนของวัสดุการศึกษาและความเป็นไปได้ทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนการใช้วิธีนี้จำเป็นยิ่งขึ้นกว่าการทำงานกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การสนทนา หมายถึงวิธีการที่มีชื่อเสียงที่สุดในการทำงานสอน มันใช้อย่างเชี่ยวชาญยังคงโสกราตีส ฟังก์ชั่นชั้นนำของวิธีนี้เป็นกำลังใจ แต่ไม่มีความสำเร็จน้อยลงมันจะทำหน้าที่อื่น ๆ ไม่มีวิธีการอเนกประสงค์และมีประสิทธิภาพมากขึ้นในทุกประการ สาระสำคัญของการสนทนาคือด้วยความช่วยเหลือของปัญหาที่มีเป้าหมายและมีความชำนาญเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนทำซ้ำ (จำ) ความรู้ที่เป็นที่รู้จักของพวกเขาเพื่อให้บรรลุการดูดซึมของสิ่งใหม่ ๆ ผ่านการสะท้อนความเป็นอิสระข้อสรุปและการรวมตัวกัน บทสนทนาทำให้ความคิดของนักเรียนสามารถติดตามความคิดของครูอันเป็นผลมาจากที่เขาย้ายทีละขั้นตอนในการเรียนรู้ความรู้ใหม่ บทสนทนาที่เปิดใช้งานมากที่สุดทำหน้าที่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการวินิจฉัยความรู้ทักษะมีส่วนช่วยในการพัฒนากองกำลังทางปัญญาของนักเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดการการดำเนินงานของกระบวนการความรู้ บทบาทที่ยอดเยี่ยมและการศึกษา

บทสนทนามีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับ:

การเตรียมนักเรียนให้ทำงานในบทเรียน

ทำความคุ้นเคยกับวัสดุใหม่

การจัดระบบและการรวมความรู้

การควบคุมและการวินิจฉัยกระแสไฟฟ้าของการดูดซึมความรู้

ไม่กี่วิธีที่ได้รับการเสนอ การจำแนกประเภทการสนทนา:

เบื้องต้น (การจัดระเบียบ);

ข้อความของความรู้ใหม่ (การลด, การแก้ปัญหา, ฯลฯ );

การจัดระบบ (แก้ไข);

ราชทัณฑ์

การสนทนาเบื้องต้น มักจะจัดขึ้นก่อนเริ่มงานวิชาการ เป้าหมายของเธอคือการระบุว่านักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของงานที่จะเกิดขึ้นไม่ว่าจะเป็นการดีที่จะจินตนาการถึงอะไรและวิธีการทำ ก่อนที่จะมีการทัศนศึกษาห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานการเรียนวัสดุใหม่การสนทนาดังกล่าวให้ผลกระทบที่สำคัญ

การสนทนา - ข้อความ ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้น:

ไส้กรอก (คำถามตอบสนองไม่อนุญาตให้คัดค้านด้วยการท่องจำคำตอบ)

ลดลง (อ่อนความเคารพจากนักเรียนที่ไม่อนุญาตให้สงสัยและคัดค้าน)

ฮิวริสติก (วางนักเรียนก่อนปัญหาและต้องการคำตอบของตัวเองกับปัญหาที่ให้ไว้โดยครู)

การสนทนาใด ๆ ที่มีความสนใจในความรู้นำรสนิยมมาให้ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ. ในโรงเรียนปัจจุบันการสนทนาฮิวริสติกที่ใช้ส่วนใหญ่ อาจารย์ถามคำถามอย่างชำนาญกระตุ้นให้นักเรียนสะท้อนให้ไปที่การค้นพบความจริงด้วยความพยายามและการสะท้อนของตัวเอง

การจัดระบบการสนทนา (แก้ไข) ให้บริการเพื่อพูดคุยและจัดระบบความรู้ที่มีอยู่แล้วในความรู้

ถึงบทสนทนาแก้ไขการแก้ไข นำไปใช้กับวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัยและเมื่อคุณต้องการพัฒนาชี้แจงเสริมข้อเท็จจริงใหม่หรือบทบัญญัติที่มีความรู้ของนักเรียน

สำหรับการประยุกต์ใช้การสนทนาที่ประสบความสำเร็จมีการเตรียมการอย่างจริงจังสำหรับครูของเธอ

ข้อกำหนดการสอนสำหรับการใช้วิธีการสนทนา:

มันสำคัญมากที่จะกำหนดและถามคำถามอย่างถูกต้อง พวกเขาจะต้องมีการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างตัวเองเพื่อเปิดเผยสาระสำคัญของคำถามของคำถามมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ความรู้ในระบบ

ไม่ควรขอให้มีปัญหา "กระตุ้น" ที่มีคำตอบสำเร็จรูป

เทคนิคที่สำคัญเท่าเทียมกันสำหรับการดำเนินการเรียนรู้การตอบคำถามตอบคำถาม แต่ละคำถามถูกตั้งค่าเป็นคลาสทั้งหมด และหลังจากหยุดเพียงเล็กน้อยนักเรียนจะถูกเรียกหาคำตอบ

ไม่สนับสนุนนักเรียน "ตะโกน" คำตอบ

"อ่อนแอ" ต้องถามบ่อยขึ้นให้โอกาสในการแก้ไขคำตอบที่ไม่ถูกต้อง

คำถามที่ยาวหรือ "สองเท่า" จะไม่ถูกใส่

หากไม่มีใครสามารถตอบได้คุณต้องปฏิรูปบดขยี้เป็นชิ้นส่วนถามคำถามชั้นนำ

เราไม่ควรแสวงหาความเป็นอิสระในจินตนาการของนักเรียนแนะนำคำนำหน้าพยางค์หรือตัวอักษรเริ่มต้นที่คุณสามารถตอบสนองได้โดยไม่ต้องขโมยการสะท้อน

ความสำเร็จของการสนทนาขึ้นอยู่กับการติดต่อกับชั้นเรียน มีความจำเป็นต้องให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่อย่างระมัดระวังฟังคำถามคำตอบที่ไตร่ตรองวิเคราะห์คำตอบของสหายของพวกเขาพวกเขาพยายามที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง

แต่ละคำตอบได้รับฟังอย่างรอบคอบ คำตอบที่ถูกต้องได้รับการอนุมัติ, ผิดพลาดหรือไม่สมบูรณ์ - มีการระบุความคิดเห็น นักเรียนที่ตอบรับข้อผิดพลาดเพื่อค้นหาความไม่ถูกต้องเองและหากเขาไม่สามารถทำสิ่งนี้ได้โทรขอความช่วยเหลือจากสหาย

เมื่อได้รับอนุญาตจากอาจารย์นักเรียนสามารถถามคำถามซึ่งกันและกัน แต่ทันทีที่เขาเชื่อว่าคำถามของพวกเขาไม่มีค่าความรู้ความเข้าใจและตั้งอยู่ในความเข้มข้นที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรอการรอตัดบัญชี

ครูควรทราบว่าการสนทนาเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ไม่ประหยัดและซับซ้อน ต้องใช้เวลาแรงดันไฟฟ้าของกองกำลังเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องในระดับสูงของทักษะการสอน การเลือกบทสนทนาคุณต้องชั่งน้ำหนักของคุณเองและนักเรียน

อภิปรายผล - วัตถุประสงค์หลัก: การกระตุ้น ความสนใจทางปัญญาการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการอภิปรายที่ใช้งานในมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันในปัญหาเฉพาะสนับสนุนให้พวกเขาเข้าใจวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อโต้แย้งของคนอื่นและตำแหน่งของมัน แต่สิ่งนี้ต้องมีความคิดเห็นอย่างน้อย 2 ข้อเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การอภิปราย โดยไม่มีความรู้การอภิปรายกลายเป็นฟรีว่างเปล่าและไม่ถูกต้องและไม่มีความสามารถในการแสดงความคิด - สับสนและขัดแย้ง การอภิปรายจากด้านที่ 1 แนะนำให้มีการดำรงอยู่ของนักเรียนที่มีความสามารถในการกำหนดความคิดของพวกเขาอย่างชัดเจนและแม่นยำเพื่อสร้างระบบหลักฐานที่ถกเถียงกันเรื่องอื่น ๆ สอนให้พวกเขาคิดว่าโต้แย้งพิสูจน์ให้เห็นถึงจุดที่ถูกต้อง ในสถานการณ์เช่นนี้ครูจะต้องแสดงตัวอย่างรูปแบบการโต้แย้งดังกล่าวก่อนที่นักเรียนจะได้เรียนรู้อย่างแน่นอนและทนต่อความคิดของเขาและทนต่อเด็กนักเรียนอย่างเคารพนับถือทำให้การแก้ไขข้อโต้แย้งของพวกเขาอย่างไม่หยุดยั้งรักษาสิทธิสุดท้ายของคำพูดสุดท้ายโดยไม่ต้องอ้างถึงความจริง ในอินสแตนซ์สุดท้าย การอภิปรายที่ดีมีการฝึกอบรมและมูลค่าการศึกษาขนาดใหญ่: สอนความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับปัญหาความสามารถในการปกป้องตำแหน่งของมันคิดด้วยความเห็นของผู้อื่น

การอภิปรายผู้เข้าร่วมบันทึก

การอภิปรายเป็นวิธีการแก้ปัญหาและไม่ใช่รูปแบบของการค้นหาความสัมพันธ์

อย่าพูดว่านานเกินไปที่จะให้โอกาสในการพูดคุยกับผู้อื่น

ชั่งน้ำหนักคำศัพท์การออกเสียงของพวกเขาจงใจควบคุมอารมณ์เพื่อให้ความคิดที่สมเหตุสมผลของคุณบรรลุเป้าหมาย

ความพยายามที่จะเข้าใจตำแหน่งของฝ่ายตรงข้ามเชื่ออย่างเคารพ

พวกเขาพูดโดยเฉพาะไม่บิดเบือนและไม่รบกวนความหมายของการกล่าว

เพื่อที่จะไม่ตกอยู่ในความไร้สาระหรือป่าเถื่อนอย่าเพิ่มอะไรลงไปที่ฝ่ายตรงข้ามกล่าวว่าอย่าสงสัยว่าเขาไม่ได้เป็นสิ่งที่เขาไม่ได้แสดงออกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแผนลับและความวิกลจริต

อย่าส่งผลกระทบต่อความเฉื่อยของการไหลของคำ

มันเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะพูดออกมาเพื่อประเด็นที่ไม่คุ้นเคย

พูดเฉพาะในเรื่องของการอภิปรายไม่กล้าที่จะมีความพร้อมและการเลียนแบบทั่วไป

ต่อสู้กับสิ่งล่อใจให้กับทุกคนที่จะโปรดหรือพูดของเขา

การบรรยาย จากวิธีการอื่น ๆ ของการนำเสนอทางวาจาแตกต่างกัน:

a) โครงสร้างที่เข้มงวดมากขึ้น;

b) ตรรกะของงานนำเสนอของวัสดุการศึกษา;

c) ข้อมูลที่รายงานมากมาย

d) ลักษณะของระบบของแสงสว่างของความรู้

เรื่องของการบรรยายในโรงเรียนเป็นคำอธิบายของระบบที่ซับซ้อนปรากฏการณ์วัตถุกระบวนการที่อยู่ระหว่างการเชื่อมต่อและการพึ่งพาพวกเขาส่วนใหญ่เป็นสาเหตุ มันตามมาจากนี้การบรรยายที่ใช้งานได้เฉพาะในโรงเรียนมัธยมเมื่อนักเรียนบรรลุการบรรยายวัสดุที่จำเป็นสำหรับการรับรู้และการสะท้อน โดยปริมาตรการบรรยายใช้บทเรียนทั้งหมดบางครั้งอาชีพ "จับคู่"

มีการแนะนำวิธีการบรรยายค่อยๆเพิ่มขึ้นจากคำอธิบายการสนทนา

เงื่อนไขสำหรับประสิทธิผลของการบรรยายของโรงเรียนคือ (pedigrees):

วาดครูของแผนการบรรยายโดยละเอียด

ข้อความถึงนักเรียนของแผนทำความคุ้นเคยกับหัวข้อวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการบรรยาย

มีเหตุผลเพรียวบางและสม่ำเสมอของทุกย่อหน้าของแผน

สรุปสรุปสั้น ๆ หลังจากการส่องสว่างของแต่ละรายการ;

การเชื่อมต่อแบบลอจิคัลเมื่อย้ายจากส่วนหนึ่งของการบรรยายไปยังอีกส่วนหนึ่ง;

ปัญหาและอารมณ์ของการนำเสนอ;

ภาษาสดการรวมตัวอย่างทันเวลาการเปรียบเทียบข้อเท็จจริงที่สดใส

ติดต่อกับผู้ชมการจัดการที่ยืดหยุ่นของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน

การเปิดเผยข้อมูลพหุภาคีของบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของการบรรยาย;

ก้าวที่ดีที่สุดของการนำเสนอช่วยให้นักเรียนสามารถเขียนบทบัญญัติหลักของการบรรยาย

การจัดสรร (การแสวงหา) ของสิ่งที่ควรบันทึก;

การใช้การมองเห็น (สาธิตภาพประกอบวิดีโอ) อำนวยความสะดวกในการรับรู้และความเข้าใจในบทบัญญัติภายใต้การศึกษา

การรวมกันของการบรรยายที่มีสัมมนาแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติซึ่งมีการกล่าวถึงบทบัญญัติบางอย่าง

การบรรยายช่วยประหยัดเวลาของโรงเรียนเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในแง่ของการรับรู้ของเนื้อหาของข้อมูลซึ่งขึ้นอยู่กับจำนวนของเงื่อนไขสามารถอยู่ในช่วงจาก 20 ถึง 50%

งาน จาก ตำราเรียนและหนังสือ กลายเป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุด

หนังสือหนังสือเป็นหนึ่งในแหล่งความรู้หลัก ภูมิปัญญาพื้นบ้านอ่าน: "เวลาของหนังสือพิมพ์ศตวรรษเป็นคน" "ใครอ่านมากเขารู้มาก" "หนังสือเล่มนี้เป็นเพื่อนโดยไม่มีเธอเหมือนมือ" ในตำราเรียนรู้ความรู้ในรูปแบบที่เป็นระบบ วัสดุในตัวพวกเขาคือการทดสอบที่เชื่อถือได้ดี

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีนี้คือความสามารถสำหรับนักเรียนที่จะประมวลผลหลักสูตรซ้ำ ๆ ในระยะที่ไม่แพงสำหรับมันและในเวลาที่สะดวก หนังสือฝึกอบรมประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมการศึกษาการศึกษาให้กำลังใจการควบคุมและราชทัณฑ์ ตำราเกี่ยวกับแรงงานเกี่ยวกับมาตุภูมิคนที่ดีที่สุดการกระทำอันสูงส่งของพวกเขามุ่งหวังที่จะคิดว่าจะเป็นอารมณ์ของพวกเขาส่งเสริมการขยายตัวของขอบเขตการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม

วัตถุประสงค์ของการทำงานอิสระกับหนังสือสามารถทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างการดูอย่างรวดเร็วอ่านทุกบทค้นหาคำตอบสำหรับคำถามบางคำถามศึกษาเนื้อหาการอ้างอิงข้อความที่ตัดตอนมาของแต่ละบุคคลของข้อความหรือหนังสือทั้งหมดโซลูชั่น ตัวอย่างและภารกิจการดำเนินการทดสอบการควบคุมในที่สุดก็เรียนรู้เนื้อหาในหน่วยความจำ

สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับข้อความของตำราเรียนและหนังสือทำให้พวกเขาต้องการการอ่านเป็นงานที่สำคัญที่สุดของครู "มีจำนวนมากในแง่ของหนังสือที่ดี แต่หนังสือเหล่านี้ดีสำหรับคนเหล่านั้นที่รู้วิธีอ่าน" (D.i. Pisarev) "หากนักเรียนส่วนใหญ่ของคุณ" เน้น SH.A Samonashvili - ไม่ต้องการอ่านแล้วคุณเป็นครูที่ไม่ดี หากนักเรียนส่วนใหญ่ของคุณหลงใหลในการอ่านแล้วคุณเป็นครูที่ดี และถ้าในชั้นเรียนของคุณทุกคนก็ติดอ่านแล้วคุณไม่เพียง แต่เป็นครูที่ดีเท่านั้นคุณไม่เพียง แต่เป็นครูที่ดีเท่านั้นคุณเป็นนักการศึกษาที่ดี "(SH.A.Monashvili" เด็ก ๆ มีชีวิตอยู่อย่างไร

การทำงานกับหนังสือเป็นวิธีการศึกษาที่ซับซ้อนและยากสำหรับเด็กนักเรียน ส่วนสำคัญของผู้สำเร็จการศึกษาไม่ได้เป็นผู้เชี่ยวชาญในการอ่านเนื่องจากสามารถอ่านได้พวกเขาไม่เข้าใจความหมายของการอ่าน ดังนั้นสัดส่วนของวิธีนี้ในระบบทั่วไปจะต้องเพิ่มขึ้นเตรียมนักเรียนให้ทำงานร่วมกับหนังสืออย่างอิสระเพื่อให้สามารถอ่านความสามารถในการอ่านได้อย่างอิสระและเข้าใจอ่าน จัดสรรสิ่งสำคัญในวัสดุที่ศึกษา; บันทึกวาดโครงร่างโครงสร้างและตรรกะ (บทคัดย่ออ้างอิง); เลือกวรรณกรรมในเรื่องที่ศึกษา ในการสร้างทักษะเหล่านี้ในนักเรียนจึงจำเป็นตั้งแต่วันแรกของการเข้าพักที่โรงเรียน

งานสองประเภทกับหนังสือที่ได้รับการกระจายที่ยิ่งใหญ่ที่สุด: ในบทเรียนภายใต้คำแนะนำของครูและที่บ้านด้วยตนเองเพื่อรวมและขยายความรู้ที่ได้รับจากบทเรียน หนังสือการเรียนรู้ที่ทันสมัยมีมากขึ้น "เกลื่อน" ในปริมาณคอมไพเลอร์ของพวกเขาพยายามที่จะ "แพ็ค" วัสดุการศึกษาจำนวนมากในตารางสุดท้ายแผนภูมิกราฟรุ่นภาพการจำแนกประเภท ฯลฯ ดังนั้นครูควรให้ความสำคัญกับการวิเคราะห์ข้อมูลที่นำเสนอในแบบฟอร์มบีบอัดเพื่อสร้างทักษะด้วยทักษะ "ม้วน" และ "ปรับใช้" ความรู้

เพื่ออำนวยความสะดวกในการท่องจำของวัสดุครูจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับนักเรียนด้วยกฎเพื่อจดจำข้อมูลต่าง ๆ (mnemotechnics - วิธีที่มีเหตุผลในการจดจำเนื้อหา)

การฝึกอบรมในการทำงานกับหนังสือเล่มหนึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทักษะการควบคุมตนเองในเด็กนักเรียน มีความจำเป็นที่จะต้องให้นักเรียนตัดสินความรู้ของวัสดุที่ไม่ใช่ในเวลาที่เขาอ่านข้อความของตำราเรียน แต่ตามความสามารถในการมีสติและแสดงรายละเอียดเนื้อหาที่อ่าน ในการทำเช่นนี้สร้างนิสัยในการเบี่ยงเบนเวลามากขึ้นที่จะไม่อ่านเนื้อหา แต่ในการเล่นหน่วยความจำที่ใช้งานอยู่

มีหลายเทคนิคการทำงานอิสระกับแหล่งที่มาที่พิมพ์:

บทคัดย่อ - สรุปสรุปการอ่านเนื้อหา

วาดแผนข้อความ - แผนอาจง่ายหรือซับซ้อน เพื่อรวบรวมแผนเป็นสิ่งจำเป็นหลังจากอ่านข้อความเพื่อแยกออกเป็นชิ้นส่วนและให้สิทธิ์แต่ละส่วน

tzing - สรุปความคิดหลักของการอ่าน

การอ้างอิง - การเปิดรับแสงจากข้อความ เราเสนอเอาท์พุท (ผู้แต่งชื่องาน, สถานที่เผยแพร่, การเผยแพร่, ปีที่ตีพิมพ์, หน้า)

คำอธิบายประกอบ - งานนำเสนอที่พับสั้น ๆ ของเนื้อหาที่อ่านโดยไม่สูญเสียความหมายที่สำคัญ

วิจารณ์ - การเขียน สรุป ด้วยการแสดงออกของทัศนคติของคุณเกี่ยวกับการอ่าน

การรวบรวม ใบรับรอง - ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ได้รับหลังจากการค้นหา ความช่วยเหลือเป็นสถิติชีวประวัติคำศัพท์ทางภูมิศาสตร์ ฯลฯ

การรวบรวม แบบจำลองโลจิคัลอย่างเป็นทางการ - อ่านภาพแผนผังด้วยวาจา

การรวบรวม tezaurus ใจ - คำสั่งคอมเพล็กซ์ของแนวคิดพื้นฐานตามส่วนธีม

การเรียนรู้แหล่งที่มาของความรู้ทักษะและทักษะ วิธีการ การถ่ายโอนและการเข้าซื้อกิจการของพวกเขา มหัศจรรย์ วิธีการ การเรียนรู้ เกี่ยวกับการมองเห็น วิธีการ การเรียนรู้ ปฏิบัติ วิธีการ การเรียนรู้ การบรรยาย ...

• วิธีการ การเรียนรู้. แนวคิดและสาระสำคัญ วิธีแผนกต้อนรับและหมายถึง การเรียนรู้

  บทคัดย่อ \u003e\u003e Pedagogy

  การจัดระบบการรับรู้) 2. การจำแนกประเภท วิธีการ การเรียนรู้ ตราบเท่าที่ วิธีการ การเรียนรู้ มีหลาย เกี่ยวกับลักษณะพวกเขาสามารถ ... การรับรู้) ครั้งแรกที่ปฏิบัติภาพ มหัศจรรย์ วิธีการ (e.i. Perovsky, E.Ya. Galvan) แล้วนี้ ...

• วิธีการ การเรียนรู้ (5)

  บทคัดย่อ \u003e\u003e Pedagogy

  วิดีโอ ลักษณะเฉพาะ วิธีการ การเรียนรู้ การจำแนกประเภทอื่น ๆ ทั้งหมด ในจำนวนของการจำแนกประเภทที่มีชื่อ วิธีการ การเรียนรู้ ... Lerner i.ya. ฐานการสอน วิธีการ การเรียนรู้/ และฉัน. Lerner - M. , 1981. Osmolovskaya, IM. มหัศจรรย์ วิธีการ การเรียนรู้. - M. , 2008 ...

• วิธีการ การเรียนรู้ คณิตศาสตร์ทั่วไป เกี่ยวกับลักษณะ และการจำแนกประเภท

  บทคัดย่อ \u003e\u003e Pedagogy

  ... เกี่ยวกับลักษณะ วิธีการ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์แยกความแตกต่างแบบดั้งเดิมและทันสมัย วิธีการ การเรียนรู้. แบบดั้งเดิม วิธีการ กำกับโดย การฝึกอบรม ... วิธีการ การเรียนรู้ ในการสอน วิธีการ การเรียนรู้จัดสรรโดยที่มาของความรู้: มหัศจรรย์ วิธีการ การเรียนรู้: ...

• เกี่ยวกับการมองเห็น วิธีการ การเรียนรู้แนวคิดประเภท

  บทคัดย่อ \u003e\u003e Pedagogy

  ... วิธีการเกิดขึ้นในระหว่างการปรับปรุงกระบวนการ การเรียนรู้ ในโรงเรียนสมัยใหม่ ก่อนที่จะย้ายไป เกี่ยวกับลักษณะ รายบุคคล วิธีการ การเรียนรู้ ...

วิธีการด้วยวาจารวมถึงวิธีการของการเรียนรู้ความรู้ใหม่ที่มาซึ่งเป็นคำพูดหรือคำที่เขียน

ใน โรงเรียนประถม ใช้วิธีการพูดต่อไปนี้: เรื่องราวการสนทนาการอภิปรายการฝึกอบรมและการทำงานกับหนังสือ

เรื่องราวเป็นคำบรรยายเรื่องการเล่าเรื่องการศึกษาที่สอดคล้องกัน ก่อนที่จะเป็นเรื่องราวการกำหนดงานของความรู้ความเข้าใจเป็นภาระหน้าที่: การแบ่งเนื้อเรื่องเป็นส่วนสำคัญ มาพร้อมกับคำถามสำหรับเรื่องราว สร้างแผนข้อความ

ในการสอนคำว่า "เรื่องราว" หมายถึงไม่ใช่ทุกกรณีของการนำเสนอการเล่าเรื่องของวัสดุ แต่เฉพาะกับที่เรากำลังพูดถึงเหตุการณ์ที่นำไปใช้งานในเวลา

·เรื่องราวการบรรยาย (ต้องการทัศนวิสัยเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับเทือกเขาอูราล)

·รายละเอียดของชิ้นส่วนปรากฏการณ์ตั้งอยู่ในอวกาศ โครงการสำหรับการสร้างคำอธิบายจะกำหนดการรับสัญญาณการวิเคราะห์ของการย่อยสลายของทั้งส่วนทั้งหมด (คำอธิบายของโครงสร้างสัตว์)

·คำอธิบาย - คำแถลงของเนื้อหาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับคำตอบสำหรับคำถาม "อย่างไร" "ทำไม" ภายใต้คำอธิบายหมายถึงการตีความทางวาจาของคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษารูปแบบของปรากฏการณ์ที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (คุณรู้หรือไม่ว่าทำไมพืชในป่าจึงอยู่ในระดับ?)

ในระหว่างคำอธิบายครูควร:

■กำหนดปัญหาอย่างชัดเจน

■ใช้ตัวอย่างการโต้เถียงตำแหน่งตำแหน่ง;

■สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

■ใช้วิธีการเปรียบเทียบเปรียบเทียบวัตถุภายใต้การศึกษาและปรากฏการณ์

■การศึกษาเนื้อหาอย่างมีเหตุผลที่ศึกษา

·หลักฐาน - การอนุมัติเสริมด้วยข้อเท็จจริง ตัวอย่างคือเรื่องราวในหัวข้อ "การป้องกันพื้นผิว"

แนวทางสำหรับเรื่องราว:

■วิทยาศาสตร์ความพร้อมใช้งานตรรกะ

■การกำหนดงานของงานทางปัญญาที่กำหนดเป้าหมายไปยังการรับรู้ของวัสดุใหม่

■การใช้ตัวอย่างรูป, การสาธิตความช่วยเหลือด้านภาพ;

■การนำเสนอที่มีความสามารถทางสไตลิสต์โดยไม่บิดเบือนคำและการใช้งานที่ไม่เหมาะสมการขาดข้อผิดพลาดจริง

■การจัดสรรหลักและถ้อยคำของแนวคิดพื้นฐาน

■สถานประกอบการสำหรับหมวดหมู่อายุของนักเรียนที่มีชีวิตสำหรับหมวดหมู่อายุนี้

การสนทนาเป็นวิธีการเรียนรู้ที่รวมถึงบทสนทนาของครูและนักเรียนที่ดำเนินการโดยปัญหาขั้นสูง

ตามวัตถุประสงค์การสอนมันถูกจัดสรร:

1. บทสนทนาเบื้องต้น (เบื้องต้น) มันเป็นจริงความรู้อ้างอิงที่จำเป็นในการศึกษาหัวข้อใหม่

2. การสนทนา - ข้อความหัวข้อใหม่ หนึ่งในรูปแบบของการสนทนาดังกล่าวคือการสนทนาฮิวริสติก (จากคำว่า "Eureka" - "เปิด") ในระหว่างที่เธอคำถามของครูควรพาลูกไปหา "การค้นพบ" ขนาดเล็ก

3. สรุปการสนทนา มันเป็นระบบสำหรับความรู้เกี่ยวกับเด็กความสัมพันธ์เชิงสาเหตุมีการจัดตั้งขึ้นระหว่างการส่งและแนวคิดที่เกิดขึ้นแล้ว

ความต้องการ: ฉันจะถามคำถามได้อย่างใกล้ชิดที่สุด:

■ไปเรื่อย ๆ ตัวอย่างเช่น: "คุณพูดอะไรเกี่ยวกับสภาพอากาศ"

■การจำคุกพร้อมแล้ว ตัวอย่างเช่น "พีทเป็นแร่ธาตุแร่ธาตุ";

■ต้องการคำตอบหน้าต่างเดียว "ใช่" หรือ "ไม่" ตัวอย่างเช่น: "เป็นไปได้หรือไม่ที่จะทำลายรังนก? ";

■สองเท่าหรือสาม ตัวอย่างเช่น: "พืชและสัตว์อาศัยอยู่ในทุนดรา? "

คำถามแรกตั้งอยู่ในชั้นเรียนทั้งหมดมันเป็นเวลาที่จะคิดและนักเรียนคนหนึ่งเรียกว่า ส่วนที่เหลือของเด็ก ๆ เติมเต็มคำตอบ ครูสรุปนักเรียน

การประยุกต์ใช้ความสามารถของการสนทนาในบทเรียนกำจัดการรับรู้แบบพาสซีฟของเนื้อหาที่ระบุโดยครูเพิ่มกิจกรรมของชั้นเรียน

การอภิปรายการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการแลกเปลี่ยนมุมมองในปัญหาที่แน่นอน การอภิปรายเป็นไปได้: "ผู้ชายเป็นลูกชายหรือผู้พิชิตแห่งธรรมชาติ? "," คนต้องทำลายแมลงศัตรูพืชหรือไม่ " "ฉันต้องระบายน้ำหนองน้ำหรือไม่" และอื่น ๆ.

วิธีนี้ B. ปีที่แล้ว ใช้มากขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา การอภิปรายที่มีความสามารถมีความสำคัญทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยม เธอจะยอมแพ้ในการกำหนดงบให้ปกป้องมุมมองของพวกเขาเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น เมื่อจัดการอภิปรายการฝึกอบรมขอแนะนำให้ปฏิบัติตามกฎบางอย่าง:

■นักเรียนต้องมีปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัว

■ฟังความคิดเห็นของสหาย;

■แสดงข้อความของคุณ

■วิจารณ์ความคิดไม่ใช่คน

ความต้องการ: ปัญหาเกิดขึ้นล่วงหน้าก่อนบทเรียนและได้รับเวลาสำหรับวรรณกรรม เป็นการดีที่จะแบ่งเป็นกลุ่มและให้วรรณกรรมที่แตกต่างกันเพื่อให้มีมุมมองที่แตกต่างกัน

ทำงานกับหนังสือเรียน

แหล่งความรู้ที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือหนังสือ

การพัฒนาทักษะการทำงานกับหนังสือเรียนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษสำหรับวิชาของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ด้วยความช่วยเหลือของหนังสือในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเด็ก ๆ ควรเรียนรู้:

·ทำงานด้วยตนเองกับวรรณคดีทางการศึกษาและอ้างอิง

·ดูและทำการทดลอง;

·แก้ไขผลการสังเกตและการทดลอง;

·ใช้การควบคุมตนเองผ่านผลการทำงานอิสระ

ในแต่ละบทเรียนครูควรวางแผนทำงานกับตำราเรียน มันอาจแตกต่างกัน

1. ก่อนเรียนแผนกใหม่ครูแนะนำเด็กที่มีเนื้อหาในตำราเรียนและงานหลักของการศึกษา

2. การอ่านข้อความทางการศึกษา (เต็มหรือเลือก) เพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจบางอย่างหรือคำตอบสำหรับคำถาม

3. วาดบทความการฝึกอบรมและกำหนดแผนใหม่ ..

4. การทำงานกับเงื่อนไข

5. องค์กรของกลุ่มอิสระหรือคู่ทำงานกับข้อความ

6. ใช้คำแนะนำในการดำเนินการสังเกตและงานจริง

7. การทำงานกับภาพประกอบ

8. ทำงานกับแผนที่ทางภูมิศาสตร์

9. ตอบคำถามที่วางไว้หลังจากข้อความหลัก

10. ดำเนินงานที่วางไว้ในตำราเรียน

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการวางแผนงานที่เหมาะสมกับตำราเรียนเพิ่มความสามารถในการเรียนอย่างมีนัยสำคัญกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนอายุน้อยคุณภาพการบ้านขึ้นอยู่กับมัน

แนวคิดของวิธีการสอนเทคนิค ฟังก์ชั่นการเรียนรู้ข้อกำหนดสำหรับพวกเขา ปัญหาของการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมในการสอนที่ทันสมัยลักษณะของวิธีการฝึกอบรมทางวาจาและการปฏิบัติหลักของการฝึกอบรม วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ ปัญหาของการเลือกวิธีการฝึกอบรม

แนวคิดของวิธีการเรียนรู้

• การค้นหารูปแบบการศึกษารูปแบบต่าง ๆ เริ่มต้นด้วยการรับรู้ของเป้าหมายงานของบทเรียน

• วิธีการเป็นรูปแบบของการดูดซึมเชิงทฤษฎีและการปฏิบัติของวัสดุการศึกษาวิธีการบรรลุเป้าหมายในบางวิธีสั่งกิจกรรม

• การดำเนินงานของฟังก์ชั่นการศึกษาการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาขึ้นอยู่กับวิธีการเลือกของวิธีการ คุณสามารถดูดซึมวัสดุได้เฉพาะในบางรูปแบบของกิจกรรมทางทฤษฎีความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

• วิธีการฝึกอบรมเป็นวิธีการทางการศึกษาของครูและองค์กรของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานการเรียนรู้ I.e. งานสอนการศึกษาและการศึกษาวัสดุที่ศึกษา

• ม. สะท้อน :

• วิธีการฝึกอบรมของครูงานและวิธีการศึกษาของนักเรียนในความสัมพันธ์ของพวกเขา

• เฉพาะการทำงานของพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ที่หลากหลาย

แนวคิดของเทคนิคการสอน

• การรับการฝึกอบรมเป็นส่วนสำคัญหรือด้านต่าง ๆ ของวิธีการเช่นกัน แนวคิดส่วนตัวเกี่ยวกับแนวคิดโดยรวมของ "วิธีการ"

• งานเลี้ยงต้อนรับแยกการดำเนินงานการกระทำทางจิตหรือการปฏิบัติของครูหรือนักเรียนที่เติมเต็มรูปแบบของการดูดซึมของวัสดุที่เสนอโดยวิธีนี้

• เทคนิคการฝึกอบรมแบ่งออกเป็น:

• เทคนิคสำหรับการก่อตัวและการเปิดใช้งานการดำเนินงานส่วนบุคคลของการคิดความสนใจหน่วยความจำการรับรู้จินตนาการ

• งานเลี้ยงต้อนรับที่มีส่วนร่วมในการสร้างปัญหาการค้นหาสถานการณ์ในกิจกรรมทางจิตของเด็กนักเรียน

• เทคนิคการเปิดใช้งานประสบการณ์ความรู้สึกของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวัสดุการศึกษา

• เทคนิคการควบคุมการควบคุมตนเองการเรียนรู้ด้วยตนเองของเด็กนักเรียน

• เทคนิคการจัดการในกระบวนการศึกษาโดยความสัมพันธ์การเรียนรู้แบบรวมและการเรียนรู้ส่วนบุคคล

• เทคนิคเดียวกันสามารถรวมอยู่ในวิธีการเรียนรู้ต่างๆ

วิธีการที่เฉียบแหลม (วิธีการนำเสนอ)

.

• เรื่องราวเป็นรูปแบบหนึ่งของการนำเสนอของวัสดุการศึกษาที่มีความหมายอย่างเด่นชัด เรื่องราวเป็นคำอธิบายทางวาจาเกี่ยวกับเหตุการณ์กระบวนการปรากฏการณ์ในธรรมชาติสังคมในชีวิตของบุคคลที่แยกต่างหากหรือกลุ่มคน

• ประเภทของเรื่อง: บทนำเรื่องเล่าเรื่องราวเรื่องราวสรุป

• ข้อกำหนดสำหรับเรื่องราว :

• ความมั่นใจในรูปแบบและเนื้อหา

• อารมณ์;

• ความพร้อมใช้งานของแผน;

• การปฏิบัติตามโครงสร้าง

• การรวมกับวิธีการเรียนรู้อื่น ๆ

• เรื่องราวอาจครอบครองสถานที่ที่เป็นอิสระสามารถรวมอยู่ในกระบวนการอธิบายในระยะต่าง ๆ ระยะเวลาของเรื่องราวไม่เกิน 10-15 นาที ในเกรดหลัก 30-40 นาที - สำหรับผู้เฒ่า

• บทสนทนา - แสดงถึงคำถามของการล่มสลายของวัสดุการฝึกอบรม

• ข้อกำหนดสำหรับการสนทนา :

• ระบบที่เข้มงวดของปัญหาที่รอบคอบและการตอบสนองของนักเรียนที่ถูกกล่าวหา

• ความสามารถในการเน้นเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเด็กนักเรียน

• การสนทนาเป็นระบบคำถามไม่ใช่องค์ประกอบที่เรียบง่าย

• คำถามจะต้องชัดเจนและชัดเจนในรูปร่าง

• หลีกเลี่ยงลักษณะการสนทนาที่น่าเบื่อหน่าย

• การสนทนาเป็นวิธีการเรียนรู้ที่สะดวกสำหรับข้อเสนอแนะ ครูสามารถกำหนดระดับของการเรียนรู้เนื้อหาได้อย่างง่ายดาย บทสนทนาเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ไม่ประหยัดและซับซ้อน

การสนทนาคือ:

• ตามจุดหมายปลายทาง :

• เบื้องต้นหรือการจัดระเบียบ;

• ข้อความของความรู้ใหม่ (ไส้กรอก, การแก้ปัญหา, การลด, การงอก);

• การสังเคราะห์หรือแก้ไข;

• ราชทัณฑ์

• งานของนักเรียนที่มีตำราเรียนหนังสือ - เป็นหนึ่งในรูปแบบของการเรียนรู้ด้วยวัสดุการศึกษา

• ข้อกำหนด:

• นักเรียนแต่ละคนต้องมีหนังสือค้นหาสถานที่ที่ศึกษามีสมุดบันทึกสำหรับการบันทึก ฯลฯ

• ครูให้การบรรยายสรุปที่แน่นอนและสั้น ๆ เกี่ยวกับงานที่นักเรียนควรศึกษาหัวข้อคำถามกฎ คุณไม่สามารถโทรไปยังหน้าและย่อหน้าเท่านั้น

• นักเรียนควรเป็นตัวแทนของลักษณะการทำงานอย่างชัดเจน - วัสดุที่ต้องทำซ้ำสิ่งที่เป็นลำดับของการฝึกอบรมการฝึกอบรม ฯลฯ ;

• นักเรียนควรหาสิ่งสำคัญในกระบวนการทำงานกับหนังสือสนับสนุนจุดที่ไม่ได้พยายามจำทุกอย่างในแถว

• ครูสอนเด็กนักเรียนให้วางแผนวิทยานิพนธ์บทคัดย่อสั้น ๆ ของวัสดุที่ศึกษา

• งานอิสระเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ทางปัญญาเมื่อลำดับการคิดของนักเรียนการดำเนินงานทางจิตและการปฏิบัติของเขาขึ้นอยู่กับและถูกกำหนดโดยนักเรียนเอง

• แผนงานอิสระ :

• การรับรู้ของนักเรียนในงานการเรียนรู้ซึ่งได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของงานอิสระนี้

• คำแนะนำสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติ

• กระบวนการจัดการงานซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักเรียนที่ทำตามข้อบ่งชี้ของคำแนะนำ

• การวิเคราะห์ตนเองการควบคุมตนเอง;

• ตรวจสอบงานของนักเรียนการจัดสรรข้อได้เปรียบทั่วไปและข้อผิดพลาดการวิเคราะห์ของพวกเขากับนักเรียน

• รถไฟงานอิสระจะแสดงประสิทธิภาพความสนใจวินัย ฯลฯ

• งานอิสระดำเนินการในรูปแบบของแบบฝึกหัดเตรียมความพร้อมสำหรับการดูดซับใหม่แบบฝึกหัดเมื่อศึกษาวัสดุใหม่แบบฝึกหัดในกระบวนการแก้ไขและทำซ้ำแบบฝึกหัดการตรวจสอบและงานทดสอบรวมถึงการควบคุมตนเอง

• การสาธิตของวัตถุ - การสาธิตอุปกรณ์โรคเอดส์ภาพเครื่องมือมาพร้อมกับกิจกรรมการฝึกอบรมภาคปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง

• ข้อกำหนดสำหรับการสาธิต:

• วัตถุควรมองเห็นได้อย่างชัดเจนกับทุกคน;

• ในช่วงเวลาของคำอธิบายมันควรจะแสดงคู่มือที่จำเป็นและหลังจากคำอธิบายที่จะทำความสะอาดมันเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบการสัมผัสล่วงหน้า

• วิธีการเรียนรู้ที่ตั้งโปรแกรมไว้ - วัสดุการศึกษาแบ่งออกเป็นส่วนที่แยกต่างหากซึ่งแต่ละอันสามารถหลอมรวมโดยเทคนิคการกระทำการดำเนินงานและแต่ละส่วนที่ตามมาสามารถเรียนรู้ได้ในกรณีนั้นหากนักเรียนได้ยึดคนก่อนหน้านี้

• การสืบพันธุ์, อธิบาย - ตัวอย่างที่เป็นปัญหาบางส่วน - การค้นหาและวิธีการวิจัย

• วิธีการสืบพันธุ์ - รูปแบบของนักเรียนที่เรียนรู้โดยนักเรียนโดยวัสดุการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับฟังก์ชั่นหน่วยความจำที่สร้างใหม่ วิธีการเหล่านี้มักจะใช้เมื่อแก้ไข, การทำซ้ำ, ลักษณะทั่วไป, การจัดระบบ, การกำหนดรูปแบบของวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้

• อธิบายได้ - วิธีการที่เป็นตัวอย่าง - ค้นหาแอปพลิเคชันในรูปแบบต่าง ๆ ของการศึกษาเนื้อหาใหม่ (คำอธิบายเรื่องราวการสนทนาคำอธิบายหลักฐาน ฯลฯ )

• รูปแบบของการเรียนรู้ด้วยวัสดุการศึกษา - สถานการณ์ปัญหาหรืองานที่คล้ายกับการค้นหาทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในจิตสำนึกของนักเรียน นักเรียนพยายามค้นหาคำตอบสำหรับคำถามตัวเองแก้ไขปัญหาปัญหา

• วิธีการค้นหาบางส่วนเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ด้วยวัสดุการศึกษาซึ่งรวมถึงการผลิตปัญหาที่มีปัญหาบางอย่างคำแถลงข้อเสนอของพวกเขาความเป็นอิสระของการใช้เหตุผลการย่อยสลายของงานทั่วไปของการสนทนาส่วนตัวจำนวนมาก ฯลฯ

• วิธีการวิจัย - นักเรียนภายใต้การเป็นผู้นำของครูดำเนินงานวิจัยแยกต่างหากและงาน คุณสามารถให้งานสำหรับการสังเกตอิสระรายการและการวิเคราะห์ผลลัพธ์

ลักษณะของวิธีการเรียนรู้

• วิธีการที่ยอดเยี่ยมภาพและการปฏิบัติ

• วิธีการที่ยอดเยี่ยม - หากนักเรียนได้รับข้อมูลการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในกระบวนการใช้เหตุผลทางวาจาและหลักฐานของครูหรือข้อความของหนังสือการศึกษา (บทสนทนาเรื่องราวคำอธิบายชี้แจง ฯลฯ )

• วิธีการสอนด้วยวาจาทำให้เกิดรูปแบบทางวาจาที่สอดคล้องกันเพื่อควบคุมวัสดุ

• วิธีการด้วยวาจาจะถูกใช้เป็นหลักเมื่อศึกษาวัสดุใหม่และให้ผลดีในการฝึกอบรมหากรวมกับรูปแบบการเรียนรู้รูปแบบอื่น ๆ

• วิธีการมองเห็น - รูปแบบของวัสดุการเรียนรู้ซึ่งขึ้นอยู่กับการใช้อย่างมีนัยสำคัญในกระบวนการสอนประโยชน์ทางเทคนิคและวิธีการทางเทคนิค

• Visual Manual ช่วยจัดระบบและสรุปความรู้รวมถึงการร่ำรวยในกิจกรรมทางจิตของนักเรียน

• วิธีการที่ใช้งานได้จริงเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ด้วยวัสดุการศึกษาตามแบบฝึกหัดงานอิสระงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ

ข้อกำหนดสำหรับวิธีการเรียนรู้

• จุดเน้นของวิธีการฝึกอบรมในการปฏิบัติงานของการศึกษาของเด็กนักเรียน

• ความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์

• ความพร้อมใช้งานของวิธีการปฏิบัติตามความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาของเด็กนักเรียน

• ประสิทธิผลของวิธีการฝึกอบรมเน้นที่วัสดุการศึกษาที่ทนทาน

• ความจำเป็นในการศึกษาอย่างเป็นระบบใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมในงานของพวกเขา

ปัญหาการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรม

• การจัดหมวดหมู่ทั้งหมดมีฐานบางอย่าง วิธีการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นกลุ่มตามเกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจง

• การจำแนกประเภทอยู่ที่นั่น:

• ในแหล่งความรู้ที่โดดเด่น (วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ);

• ตามรูปแบบของกิจกรรมของครู (วิธีการสอน) และนักเรียน (วิธีการสอน);

• โดยธรรมชาติของกิจกรรมทางจิตและกิจกรรมทางปัญญา (การสืบพันธุ์, อธิบาย, ภาพประกอบ, ค้นหาปัญหา, การวิจัย)

ปัญหาของการเลือกวิธีการฝึกอบรม

• ม. ขึ้นอยู่กับ:

• จากเป้าหมายการเรียนรู้ทั่วไปและเฉพาะเจาะจง

• จากลักษณะทางจิตวิทยาอายุของเด็กนักเรียน

• จากลักษณะทางกายวิภาคศาสตร์ - กายภาพบำบัดของร่างกายของนักเรียน, ประสิทธิภาพ, ความเหนื่อยล้า, ลักษณะเฉพาะของประสาท, หลอดเลือด, ฯลฯ ระบบสิ่งมีชีวิต

• จากวัสดุและอุปกรณ์เทคนิคของโรงเรียน

• จากประเพณีที่จัดตั้งขึ้นใน Pedagogy ที่โรงเรียนในประสบการณ์ของครู

การจำแนกประเภทของวิธีการเรียนรู้ I. Lerner และ M.N. Zakkin

• บนพื้นฐานของกิจกรรมของเด็ก

• วิธีการเรียนรู้แบบพาสซีฟ :

• อธิบาย M. (เรื่องราวการบรรยายการสนทนา ฯลฯ ) ครูบอก - เด็ก ๆ ฟัง (การรับรู้ + หน่วยความจำ)

• การสืบพันธุ์ (แบบฝึกหัด) (หน่วยความจำ + การรับรู้)

• วิธีการนำเสนอปัญหาของวัสดุ (ปัญหาการบรรยาย) (หน่วยความจำ + การรับรู้ + การคิด ).

• วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ :

• วิธีการค้นหาบางส่วน (สัมมนาสัมมนาปัญหา) (การคิดเชิงตรรกะ)

• วิธีการวิจัย (บทคัดย่อ, รายงาน, หลักสูตร, Diplomas) (การคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์ ).

การจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรม Mahmutova M.i

• 1. วิธีการสอน

• การรายงานข้อมูล

• อธิบาย;

• สอนในทางปฏิบัติ;

• อธิบายการให้กำลังใจ;

• พรอมต์

• 2. วิธีการประชุม

• ผู้บริหาร;

• เจริญพันธุ์;

• มีประสิทธิผลและการปฏิบัติ;

• ค้นหาบางส่วน;

• ค้นหา.

แปลจากแนวคิดของกรีก "วิธีการ" ได้รับการปฏิบัติเพื่อขอให้บรรลุบางสิ่งบางอย่าง ในการสอนของการตีความที่ไม่ชัดเจนของแนวคิดนี้ไม่มีอยู่จริง Didaktov ส่วนใหญ่ภายใต้ วิธีการศึกษาหมายถึงวิธีการของกิจกรรมที่สัมพันธ์กันของครูและนักเรียนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาการศึกษาและการศึกษา(Yu.k. Babansky, N.a. Sorokin, P.i. Borovitsky ฯลฯ )

มีความต้องการจำนวนมากเพื่อการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ พวกเขาต้อง:

ปฏิบัติตามวัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียน;

ให้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวัสดุที่ศึกษาโดยนักเรียนและการพัฒนาที่ครอบคลุมของพวกเขา

มีส่วนร่วมในการเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน

วิธีการที่ใช้ในการฝึกไม่มากนัก แต่การผสมผสานที่หลากหลายของพวกเขาทำให้เกิดกิจกรรมหลากหลายในบทเรียน มันสำคัญมากที่จะบรรลุถึงมันและไม่ยึดมั่นในการประทับตราเดียวในการสร้างชั้นเรียน

ทางเลือกของวิธีการเรียนรู้ที่ใช้ในบทเรียนขึ้นอยู่กับ:

งานการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง;

คุณสมบัติอายุของนักเรียน การรู้ระดับของการพัฒนาของพวกเขาครูตัดสินใจว่าพวกเขาจะสามารถกรอกตารางหรือทำแผนภูมิในบทเรียนได้สิ่งที่ทำงานในภูมิศาสตร์หรือแผนที่ประวัติศาสตร์ของพวกเขาสามารถใช้การสนทนาหรือเรื่องราวที่จะใช้ในการเปิดเผย ของหัวข้อเฉพาะ ฯลฯ ;

อุปกรณ์วัสดุของโรงเรียนความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์โรคเอดส์

ไม่รวมเป็นหนึ่งเดียวและได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดรูปแบบการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมไม่มีอยู่จริง คำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนอายุน้อยกว่าและเฉพาะของเนื้อหาของหลักสูตร "โลกรอบ" ที่บริโภคมากที่สุดและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปคือการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมรวมสองวิธี: โดยแหล่งความรู้และกิจกรรมการฝึกอบรมของ กิจกรรมครูและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ที่นี่ทั้งสองด้านของกระบวนการศึกษาจะถูกนำมาพิจารณา - และกิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียนและแหล่งที่มาของความรู้อยู่ในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับกิจกรรมของทั้งสอง ขึ้นอยู่กับวิธีการนี้สามกลุ่มมีการจัดสรร: วาจา, ภาพและการปฏิบัติ

วิธีการด้วยวาจา การสนทนา ใน การเรียนรู้ของโรงเรียน มันเป็นบทสนทนาของครูกับนักเรียนที่จัดทำโดยระบบการคิดอย่างพิถีพิถันเพื่อให้เกิดความรู้และประสบการณ์ชีวิตที่มีอยู่ในนักเรียน การสนทนาช่วยให้ครูดำเนินการแนวทางที่แตกต่างกับแต่ละคนขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาและการเตรียมการ

ข้อกำหนดการสนทนาขั้นพื้นฐานเป็นวิธีการเรียนรู้:

1. เพื่อเลือกคำถามที่ต้องระบุที่เฉพาะเจาะจงชัดเจนสั้น ๆ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะถามคำถามในรูปแบบที่ไม่ จำกัด ประเภท "สิ่งที่เติบโตในทุ่งหญ้า?", "ฉันจะพูดอะไรเกี่ยวกับสภาพอากาศ"

2. คำแนะนำแจ้งคำถามที่ต้องการคำตอบที่ไม่ชัดเจน "ใช่" หรือ "ไม่" ("1917 หมายถึงศตวรรษที่ยี่สิบ?") ในเวลาเดียวกันคำถามไม่ควรมีขนาดใหญ่เกินไปเช่น: "สิ่งที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับเทพเจ้าแห่ง Slavs?"

3. เพื่อให้แน่ใจว่ามีความสมบูรณ์ของวัสดุที่รับรู้ปัญหาของการสนทนาจะต้องไหลอย่างมีเหตุผลหนึ่งในอื่น ๆ และในการรวมเพื่อให้แน่ใจว่าความซื่อสัตย์นี้

4. จำเป็นต้องเจาะลึกลงไปในการตอบสนองของนักเรียนส่งความคิดไปสู่ทิศทางที่ถูกต้อง ควบคุมการพูดของนักเรียนตามความรู้ของการก่อสร้าง

การสนทนาสามารถรวมกันโดยใช้วิธีการดังกล่าวเป็น:

เรื่องราวของครู

o ทำงานในภาพประกอบพร้อมการ์ดทางภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์

o การอ่านตำราข้อความ ฯลฯ

มูลค่าความรู้ความเข้าใจของการสนทนาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญหากครูสอนให้เด็กถามคำถามตัวเองเพื่อแสดงความคิดเห็นของตนเองการโต้เถียง

ตามเป้าหมายการสอนการสนทนามีเบื้องต้นมุ่งเป้าไปที่การศึกษาวัสดุใหม่ที่มีลักษณะทั่วไป

บทสนทนาเบื้องต้นตามกฎแล้วพวกเขาจะถูกจัดขึ้นที่จุดเริ่มต้นของการศึกษาหลักสูตรเช่นเดียวกับที่จุดเริ่มต้นของการศึกษาหัวข้อเฉพาะ ด้วยความช่วยเหลือของการสนทนาเบื้องต้นความรู้อ้างอิงที่ได้รับจากนักเรียนก่อนหน้านี้และบนพื้นฐานนี้เด็กนักเรียนเตรียมไว้สำหรับการรับรู้ที่ใช้งานของหัวข้อที่กำลังจะมาถึง

เมื่อศึกษาวัสดุใหม่การสนทนาจะถูกจัดขึ้นเพื่อให้สามารถสร้างข้อมูลหัวข้อใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตข้อความก่อนอ่านประสบการณ์ชีวิต ฯลฯ

บทสนทนาทั่วไป จัดขึ้นในตอนท้ายของบทเรียนธีมหลักสูตร จุดประสงค์ของการสนทนาดังกล่าวคือการวางนัยทั่วไปของแนวคิดที่ได้รับก่อนหน้านี้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของแนวคิดที่เหมาะสมเพื่อระบุความสัมพันธ์ทางธรรมชาติสังคมและลวดลายตามธรรมชาติ

มุมมองของการสนทนาที่เป้าหมายที่รับผิดชอบมากที่สุดของการพัฒนาของเด็กคือ การสนทนาฮิวริสติก คุณสมบัติลักษณะของการสนทนาฮิวริสติกคือนักเรียนที่มีความช่วยเหลือจากการสูตรที่มีทักษะของปัญหาของครูและเนื่องจากความพยายามของตัวเองโดยการให้เหตุผลเชิงตรรกะพวกเขาเข้าสู่ข้อสรุปที่ถูกต้องอย่างอิสระ การออกจากสื่อการศึกษาโดยวิธีการสนทนาฮิวริสติกครูอุทธรณ์ไปยังชั้นเรียนด้วยคำถามที่นักเรียนสนับสนุนกระบวนการค้นหา คำถามที่ใช้โดยตรงไปยังการทำสำเนาที่เรียบง่ายของความรู้ที่มีอยู่ - "ใครคืออะไร", "อะไรคืออะไร" อะไร "อะไร" อะไร "แต่คำถามที่ชี้นำกิจกรรมของนักเรียนเพื่อทำความเข้าใจข้อมูลจริงเพื่อระบุ การเชื่อมต่อ, รูปแบบ: "วิธีการอธิบายปรากฏการณ์นี้อย่างไร", "เหตุผลคืออะไร", "มันบ่งบอกอะไร ... ?". ด้วยปัญหาดังกล่าวนักเรียนภายใต้การนำของครูตัวเองค้นหาคำตอบที่เป็นไปได้สำหรับปัญหา

ตัวอย่างของการสนทนาฮิวริสติกในหัวข้อ "ประวัติครอบครัว สายเลือดของฉัน "

สิ่งที่พบบ่อยในการเขียนคำว่า "บ้านเกิด", "พ่อแม่", "ญาติ", "วันเกิด"? (ราก "ก้าน")

คำว่า "การแข่งขัน" หมายถึงอะไร (ญาติที่มีบรรพบุรุษหนึ่งคน)

คุณรู้ประวัติครอบครัวของฉันหรือไม่?

ก่อนหน้านี้ประวัติครอบครัวถูกทาสีในรูปแบบของต้นไม้ ทำไม?

คุณมีพ่อแม่กี่คน? และพวกเขามี? และผู้ปกครองของพ่อแม่ของคุณ? สิ่งที่แผนการนี้มีความคล้ายคลึงกัน (บนต้นไม้)

ในต้นไม้ธรรมดาลำต้นเป็นพื้นฐานของมัน ของคุณเอง Trunk ต้นไม้ครอบครัวหมายถึงอะไร? คุณเคยบอกผู้อาวุโสที่เป็นบรรพบุรุษของคุณหรือไม่? พวกเขาทำอะไร?

คุณสามารถบอกอะไรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของครอบครัวได้อีก

คำศัพท์ประเภทใดที่มีคำว่า "สกุล" สามารถเรียกได้ว่าประวัติศาสตร์ของครอบครัว? (Pedigree)

เรื่องราว นี่เป็นคำบรรยายเรื่องข้อมูลการศึกษาโดยครูหรือนักเรียน เรื่องราวมีพล็อตเฉพาะ รูปแบบของเรื่องราวนั้นง่าย: Zaguka - Culmination - Junction เรื่องราวถูกนำมาใช้เมื่อครูกำหนดให้ข้อมูลที่ไม่พึ่งพานักเรียนเช่นเกี่ยวกับสัตว์ป่าที่ไม่ได้อยู่ในพื้นที่นี้หรือเกี่ยวกับโซนธรรมชาติของรัสเซีย วิธีนี้จะได้รับความสำคัญเป็นพิเศษเมื่อศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา - เกี่ยวกับการจลาจลสงครามรัฐประหารทางการเมืองเพื่อเปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์ทางสังคมทั่วไปเหตุการณ์ประจำวัน ในระหว่างการนำเสนอเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์มันเป็นไปได้ที่จะพึ่งพาวัสดุที่ยอดเยี่ยม, มหากาพย์, ตำนาน

การใช้เรื่องราวช่วยให้คุณประหยัดเวลาของโรงเรียน ผ่านเรื่องราวเด็กในเวลาอันสั้นสามารถรับข้อมูลจำนวนมากได้ ในบางกรณีเรื่องราวนี้ขาดไม่ได้เนื่องจากวัตถุที่ไม่พร้อมใช้งานเพื่อการสังเกตโดยตรงการขาดการมองเห็นที่จำเป็นไม่สามารถจัดงานจริงได้ ด้านที่อ่อนแอของเรื่องราวเป็นความเฉยเมท์บางอย่างของผู้ฟัง

ข้อกำหนดต่อไปนี้จะถูกนำเสนอต่อการใช้วิธีนี้ใน "บทเรียนโลกโดยรอบ":

1. เรื่องราวไม่ควรเกิน 3-5 นาทีเนื่องจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเหนื่อยล้าและหยุดที่จะรับรู้อย่างมีสติ

2. เรื่องราวต้องถูกสร้างขึ้นอย่างสม่ำเสมอสมรรถภาพอย่างมีเหตุผลไม่ได้รับข้อเท็จจริงและตัวเลขที่มีขนาดใหญ่มากเกินไปที่จะทำในจังหวะที่แน่นอน

3. การรับรู้ของวัสดุที่ระบุไว้โดยนักเรียนจะขึ้นอยู่กับความสว่าง, มหาศาล, อารมณ์ของเรื่องราว

4. ในช่วงเรื่องราวขอแนะนำให้สร้างการเชื่อมต่อที่เชื่อมโยงกับความรู้ที่มีอยู่เมื่อวัสดุที่ระบุไว้แสดงโดย Close Boyboy กับข้อเท็จจริงเหตุการณ์ เมื่อศึกษาหัวข้อของ "อาชีพ" ตัวอย่างเช่นวัสดุจะได้รับการแนะนำเกี่ยวกับอาชีพของพ่อแม่ของนักเรียนเมื่อศึกษาหัวข้อ "ยอดเยี่ยม สงครามรักชาติ"- เกี่ยวกับ Countrymen Heroes ฯลฯ

เพื่อแสดงถึงเรื่องราวคุณสามารถใช้เครื่องช่วยด้วยภาพโต๊ะการ์ดภาพยนตร์

ตามวัตถุประสงค์การสอนเรื่องราวที่ได้รับการจัดสรรเรื่องราวคำอธิบายเรื่องราวการรวมกับการสนทนา

รายละเอียดเรื่องราว มันถูกใช้เมื่อจำเป็นต้องให้ความคิดของวัตถุหรือปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบราวกับว่าการวาดภาพทางวาจาของเขา เช่นนี้อาจเป็นคำอธิบายของพืชสัตว์หรือชีวิตของผู้คนในอดีตชีวิตของตัวเลขทางประวัติศาสตร์ที่ยอดเยี่ยม คำอธิบายเรื่องราวสามารถสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสังเกตโดยตรงของครูหรือนักเรียนการใช้วรรณคดีวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมศิลปะ

คำอธิบายเรื่องราว ช่วยให้นักเรียนเปิดเผยปัญหาที่ยากที่สุดเผยให้เห็นสัญญาณที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ส่วนประกอบหลักของเรื่องราวประเภทนี้คือการชี้แจงและการพิสูจน์ ตัวอย่างเช่นเรื่องราวของครูอธิบายถึงเหตุผลในการดำรงอยู่ของเทียร์ในชุมชนป่า ในหัวข้อ "การป้องกันพื้นผิว" พิสูจน์ให้เห็นถึงความสำคัญและความจำเป็นของการกระทำที่สมเหตุสมผลในระหว่างการขุด

เรื่องราวรวมกับการสนทนา มันถูกใช้บ่อยครั้งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เผยให้เห็นคุณสมบัติของปรากฏการณ์หรือกระบวนการครูสามารถถามคำถามอัปเดตความรู้เกี่ยวกับความรู้ในเรื่อง

ทำงานกับแหล่งที่มาของความรู้เป็นลายลักษณ์อักษร . งานที่สำคัญที่สุดที่ต้องเผชิญกับครูคือการสอนให้เด็กทำงานกับหนังสือเล่มหนึ่งด้วยตำราเรียน

ตำราเรียน มันเป็นผู้ให้บริการของวัสดุการศึกษาที่จำเป็นบางอย่างที่สะท้อนในตำรา มันถูกออกแบบมาเพื่อบรรเทาผู้เรียนให้หลอมรวมและแก้ไขเนื้อหานี้อย่างเต็มที่ช่วยให้มีช่องว่างในความรู้และทักษะอย่างอิสระ ใน 1-2 ชั้นเรียนวัสดุตำราเกือบจะทำงานได้เกือบทั้งหมดในชั้นเรียน จากนั้นค่อยๆบางส่วนสามารถทิ้งไว้เพื่อการศึกษาด้วยตนเองของบ้าน เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะไม่สับเปลี่ยนข้อความของตำราเรียน แต่หลอมรวมมันอย่างมีสติ ในระหว่างการเตรียมการของบ้านเด็ก ๆ ได้รับเชิญให้อ่านข้อความเสียงดัง มันสอนให้พวกเขาพูดอย่างถูกต้องอำนวยความสะดวกในการท่องจำ

ใน กระบวนการศึกษา หนังสือเล่มนี้สามารถใช้เป็นครู (แล้วเด็ก ๆ ฟังรับรู้ถึงครูที่อ่านได้) และเด็กนักเรียนเอง

ก่อนเริ่มงานกับตำราเรียนมีงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่น:

อธิบายอ่าน;

วางแผนที่จะอ่านบทความ

ตอบคำถามในตอนท้ายของข้อความ;

ค้นหาในข้อความคำอธิบายของปรากฏการณ์หรือวัตถุ (การอ่านแบบเลือก);

เปรียบเทียบการอ่านกับสิ่งที่สังเกตได้ในชีวิต;

ใช้คำแนะนำในตำราปฏิบัติงานปฏิบัติ (หรือประสบการณ์) เป็นต้น

หลังจากทำงานกับข้อความของตำราเรียนจะมีการสนทนา

ทำงานกับ วรรณกรรมเพิ่มเติม. เป็นที่ชัดเจนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาโลกรอบตัวเรา จำกัด ด้วยตำราเรียนเท่านั้น ปัจจุบันการอำนวยความสะดวกของวัสดุของตำราได้เพิ่มขึ้นเนื่องจากการเกิดขึ้นของหนังสือจำนวนมากสำหรับเด็กที่มีหัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม เหล่านี้เป็นหนังสือของซีรีส์ "ฉันจะรู้จักโลก", "ทุกอย่างเกี่ยวกับทุกสิ่ง", สารานุกรมเด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ชีววิทยา ด้วยการเลือกหนังสืออ่านหนังสือจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติอายุของเด็กคุณค่าการสอนและวิทยาศาสตร์ของวัสดุเอง ข้อความที่ตัดตอนมาสำหรับการอ่านในชั้นเรียนจะต้องมีขนาดเล็กและไม่เหนื่อยนักเรียน

พร้อมกับเนื้อหาจากวรรณคดีวิทยาศาสตร์และเป็นที่นิยมบางครั้งก็มีประโยชน์ในการอ่านและหารือเกี่ยวกับบันทึกย่อจากหนังสือพิมพ์กลางและท้องถิ่นตามเนื้อหาของบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับธีมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์สิ่งแวดล้อมในเมืองภูมิภาค ซึ่งรายงานเป็นระยะในหนังสือพิมพ์ท้องถิ่นบางฉบับ การพัฒนาความต้องการทางปัญญาจะมีส่วนร่วมในการรับบทเพื่ออ่านสื่อมวลชนของนิตยสารดังกล่าวเป็น "นักธรรมชาติวิทยาหนุ่ม", "Misha", "Fil" และวาดโฟลเดอร์การสอนของพวกเขาซึ่งวัสดุที่รวบรวมโดยนักเรียนเป็นระบบ

วิธีการเรียนรู้ด้วยภาพ

ในบทเรียนของหลักสูตร "World World" เป็นวิธีการเรียนรู้ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย แหล่งข้อมูลเมื่อใช้งานเป็นภาพหน้าจอการทดลองสาธิต เมื่อใช้วิธีการมองเห็นนักเรียนภายใต้คำแนะนำของครูในภารกิจของตนได้รับการวิเคราะห์วิเคราะห์ คำว่าเมื่อใช้วิธีการเรียนรู้ด้วยสายตากำลังเล่นบทบาทสนับสนุน

บนพื้นฐานของการมองเห็นในระหว่างการฝึกอบรมนักเรียนเกิดขึ้นจากความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับธรรมชาติอดีตอดีตของผู้คนชีวิตของสังคมในปัจจุบันขอบเขตการสังเกตความสนใจการคิดกำลังขยายตัว การใช้วิธีการมองเห็นเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนความสนใจในวัสดุที่กำลังศึกษา

เมื่อใช้วิธีการมองเห็นการปฏิบัติตามเงื่อนไขวิธีการบางอย่าง:

1. ความชัดเจนถูกเลือกโดยอายุนักเรียนที่เหมาะสมและเนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียนนี้

2. วัตถุที่สาธิตจะถูกวางไว้เพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถมองเห็นได้ ตารางและภาพวาดถูกแขวนบนกระดานผลประโยชน์เรื่องจะถูกวางไว้บนโต๊ะสาธิต รายการขนาดเล็กและภาพวาดสามารถแสดงโดยใช้อุปกรณ์ฉายภาพหรือเป็นทางเลือกสุดท้ายดำเนินการในชั้นเรียน

3. ผู้ใช้เห็นด้วยกับคู่มือก่อนที่จะทำงานกับมัน มิฉะนั้นความสนใจของพวกเขาจะกระจัดกระจาย หลังจากการสาธิตผลประโยชน์หากไม่ได้ให้การใช้งานในบทเรียนมันเป็นที่พึงปรารถนาที่จะลบนักเรียนออกจากมุมมอง สะดวกในการใช้ผ้าม่านบนกระดานพับและกระดานแม่เหล็ก

4. อย่าใช้ประโยชน์จำนวนมากในบทเรียนเดียว

การสาธิตวัตถุธรรมชาติช่วยให้คุณสร้างความคิดที่ค่อนข้างสมบูรณ์และเชื่อถือได้เกี่ยวกับวัตถุที่ศึกษา

แผนทั่วไปสำหรับการศึกษาวิชารวมถึงขั้นตอนดังกล่าว การพิจารณาของวัตถุโดยรวมการพิจารณารายละเอียดของแต่ละบุคคลข้อสรุป

ความรู้ที่ได้รับนั้นสรุปได้ในรูปแบบของคำตอบของช่องปากหรือเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถามหรือในรูปแบบของเรื่องราวที่เชื่อมต่อแบบองค์รวมของนักเรียน ในบางกรณีเพื่อรวมไว้ในใจของพวกเขาภาพลักษณ์ของเรื่องครูแนะนำให้วาดมัน

การสาธิตภาพวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบ ๆ ในรูปแบบของภาพวาดตารางช่วยให้การนำเสนองานของนักเรียนในกรณีที่วัตถุที่กำลังศึกษาไม่สามารถส่งไปยังความสนใจของเด็ก ๆ ได้เนื่องจากขนาดห่างไกลจากเหตุผลด้านความปลอดภัย

ลำดับของการทำงานในรูปภาพหรือตารางรวมถึงการสาธิตคู่มือธรรมชาติรวมถึงขั้นตอน: การพิจารณาของภาพโดยรวมการพิจารณาชิ้นส่วนแยกต่างหากทั่วไปและข้อสรุป

ตัวอย่างเช่นการทำงานในรูปภาพไวน์ "ฤดูหนาว" สามารถสร้างขึ้นบนพื้นฐานของปัญหาต่อไปนี้:

1. ช่วงเวลาใดของปีที่ปรากฎในภาพ คุณเดาได้อย่างไร

2. อะไรคือลักษณะของสภาพอากาศในช่วงเวลานี้ของปีสำหรับคุณสมบัติที่สามารถตัดสินได้โดยภาพ?

3. ดินอ่างเก็บน้ำ?

4. ต้นไม้พุ่มไม้และสมุนไพรเปลี่ยนไปด้วยการโจมตีของความเย็นได้อย่างไร

5. สัตว์ที่เห็นในภาพอะไร? สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับไลฟ์สไตล์ของพวกเขาในฤดูหนาว?

5. ข้อสรุป: ด้วยการโจมตีของฤดูหนาวและการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ไม่มีชีวิตชีวิตชีวิตของพืชและสัตว์เปลี่ยนไป

ทำงานบนรูปภาพ "บทเรียนของ Slavs":

1. ช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่ปรากฎในภาพอะไร?

2. เราเห็นอาณาเขตอะไร

3. สิ่งที่ปรากฎในศูนย์กลางของภาพขวาซ้าย?

4. ผู้คนทำอะไร

5. อธิบายว่าพวกเขาแต่งตัวอย่างไร เครื่องมือของแรงงานคืออะไร?

6. ทำข้อสรุป: ผู้คนในชั้นเรียนที่ปรากฎในภาพและคุณสมบัติของชีวิตของพวกเขาคืออะไร

เทคนิคทั่วไปสำหรับการทำงานในหลักสูตรคือการศึกษาวัสดุใหม่หรือการรวมเรื่องราวหรือการสนทนาผ่านวิธีการ เมื่อทำงานกับภาพเขียนประวัติศาสตร์จึงมีการเสนอให้ใช้แผนกต้อนรับ บุคลาธิษฐาน - คนพูดคนเดียวจากใบหน้าของตัวละครหนึ่งที่ปรากฎในภาพ (วัตถุ) ให้เรายกตัวอย่างเป็นตัวตนในภาพ B.m Kustodiev "School of Moscow Rus"

มาคุยกับสาวกคนหนึ่งกันเถอะ นั่นคือสิ่งที่เขาบอกเรา: "ชื่อของฉันคือ Gordes มีเด็กไม่กี่คนในโรงเรียนของเรา ตัวอักษรครู "AZ", "Buki", "ตะกั่ว" และเราทำซ้ำคณะนักร้องประสานเสียง ในวันถัดไป "ฉันจะทำซ้ำ" และแม้กระทั่งตัวอักษรใหม่: "กริยา", "ดี", "มี" ดังนั้นตัวอักษรทั้งหมดผ่านไป เริ่มที่จะอ่าน - นี่คือความรุนแรง! ชัดเจนอย่างรวดเร็วว่า "ดีตะกั่วและ AZ" ด้วยกัน - "สอง" หมายถึง - ที่นี่ Gondi ถอนหายใจอย่างหนัก - เรามีหนังสือสำหรับทุกคนอยู่คนเดียว สิ่งที่คุณอ่านต้องจดจำ มันไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะสอน มากกว่าหนึ่งครั้งที่ฉันลองเพิ่มขึ้น แต่ครูของเราบอกว่าสำหรับคนที่หักสองคนที่ไม่ได้ประมูล "

การรับ การแสดงละคร -นี่เป็นบทสนทนาในจินตนาการที่สามารถเกิดขึ้นได้ระหว่างฮีโร่ที่ปรากฎในภาพ ตัวละครกลายเป็นเหมือนกับการทำหน้าที่บุคคลที่มีประสิทธิภาพเล็กน้อย คำสำหรับพวกเขาอาจเกิดขึ้นกับนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของปัญหาครู

ทัศนศึกษาจินตภาพ -แผนกต้อนรับส่วนหน้าที่นักเรียนถ่ายโอนจิตใจไปยังความเป็นจริงตามธรรมชาติหรือประวัติศาสตร์ที่ปรากฎในภาพและสามารถ "บายพาส" ทุกมุมของพื้นที่วาดเป็น "คู่มือ" เพื่อบอกเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็นในเส้นทาง "แชท" กับตัวละคร ปรากฎชัด

การทำงานในภาพครูสามารถมาพร้อมกับการอ่านข้อความจากนิยายบทกวี

การใช้วัสดุวิดีโอข้อดีที่สูงขึ้นเมื่อเทียบกับวิธีการอื่น ๆ การดูภาพยนตร์เรื่องนี้ให้ข้อมูลที่หลากหลายและมีข้อมูลที่หลากหลายซึ่งรับรู้ในพลวัตพร้อมกันและหน่วยงานการได้ยินและการได้ยิน การใช้วัสดุวิดีโอช่วยให้คุณสามารถเพิ่มทัศนวิสัยของการเรียนรู้ทำให้การรับรู้ของนักเรียนกระบวนการและปรากฏการณ์ดังกล่าวซึ่งเป็นเรื่องยากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ที่จะทำความคุ้นเคยโดยตรง ผลกระทบทางการศึกษาขนาดใหญ่ (ความรักชาติ, การทำงานหนักทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ ฯลฯ ) ทำให้เกิดความสนใจและความสนใจจากนักเรียนเพิ่มทัศนคติทางอารมณ์ของพวกเขา

บทเรียนด้วยการใช้การฝึกอบรม วิดีโอ ต้องการการฝึกอบรมอย่างรอบคอบจากครู:

มีความจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของภาพยนตร์

การกำหนดระยะเวลาของการสาธิตภาพยนตร์ในบทเรียน (ไม่เกิน 6 นาที) ควรคำนึงถึงความเหนื่อยล้าของเด็กที่เพิ่มขึ้น ;;

บทเรียนหนึ่งข้อไม่ควรแสดงภาพยนตร์สองเรื่องที่แตกต่างกัน

ครูเลือกเฉพาะวัสดุที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเนื้อหาของบทเรียนและสอดคล้องกับระดับความรู้ของนักเรียน

บทเรียนขั้นตอนการใช้ฟิล์มฝึกอบรมแบ่งออกเป็นสามส่วน

1. ส่วนเบื้องต้นเกี่ยวข้องกับการสรุปภาพยนตร์เพื่อดูภาพยนตร์การทำให้เกิดความรู้ที่สอดคล้องกัน จากนั้นเป้าหมายของมุมมองที่กำลังจะมาถึง สิ่งนี้ทำเพื่อที่จะคุ้นเคยกับผู้ชมที่ไม่เพียง แต่ดูภาพของภาพยนตร์ แต่เพื่อทำความเข้าใจกับการเห็นอย่างอิสระเพื่อกำหนดทัศนคติของมันต่อเนื้อหาของภาพยนตร์นั้นโดดเด่นด้วยความสำคัญ ความสนใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยไม่เสถียรและพวกเขาสามารถมุ่งเน้นไปที่รองและไม่ใช่วัสดุหลัก

ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูนักเรียนมีการเสนองานที่ดำเนินการระหว่างการดูหรือหลังจากนั้น:

ขึ้นอยู่กับสิ่งที่พวกเขาเห็นเรื่องราวตามแผน;

เปรียบเทียบที่เห็นในภาพยนตร์ที่มีสิ่งที่สังเกตได้ในชีวิตพร้อมคำอธิบายในข้อความ

ค้นหาเมื่อดูบทสนทนาภาพยนตร์ที่มีแนวคิดใหม่ (เขียนคำล่วงหน้าบนกระดาน);

ตอบคำถาม;

ปิดเสียงและแนะนำนักเรียนด้วยเสียงหรือแสดงความคิดเห็นในการแสดงพล็อต ฯลฯ

2. ดูภาพยนตร์ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของบทเรียนเฟรมแต่ละตัวหรือฟิล์มแสดงให้เห็นอย่างสมบูรณ์ ครูในเวลาเดียวกันอาจนำไปสู่การสนทนาเสริมเรื่องราวของตัวเองอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากวรรณกรรมทางศิลปะและเป็นที่นิยมแสดงภาพวาดฝาผนังผลประโยชน์ทางธรรมชาติแสดงวัตถุบนแผนที่

3. หลังจากดูและปฏิบัติงานมีความจำเป็นต้องช่วยให้นักเรียนสรุปและวิเคราะห์สิ่งที่พวกเขาเห็นพูดคุยเกี่ยวกับชุดคำถามก่อนดูตรวจสอบภารกิจที่พวกเขาต้องแสดง

ตัวอย่างของการใช้ฟิล์มในบทเรียนในหัวข้อ "หินปูน"

บทสนทนาเบื้องต้นเริ่มต้นด้วยการกำหนดคำถามที่มีปัญหา: "คุณเคยได้ยินก้อนหินที่จะเกิดในน้ำในความลึกของทะเลและมหาสมุทรหรือไม่? ไม่? หลังจากตรวจสอบภาพยนตร์แล้วคุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับพวกเขา "

ส่วนแรกของภาพยนตร์ซึ่งอธิบายการก่อตัวของหินปูน จากนั้นภาพยนตร์เรื่องนี้จะถูกขัดจังหวะและงานจริงจะดำเนินการเพื่อกำหนดคุณสมบัติของมัน จากนั้นยังกล่าวถึงการสาธิตภาพยนตร์เกี่ยวกับการใช้หินปูนโดยมนุษย์

บทสนทนาสรุปความจริงที่ว่านักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับหินนี้

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์ (ICT) ในการศึกษารวมถึงการเริ่มต้นช่วยให้คุณสามารถปรับกระบวนการของความเข้าใจการจดจำและการดูดซึมของเด็ก ๆ ของวัสดุการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินการตามแนวคิดของการพัฒนาการเรียนรู้การปรับปรุงรูปแบบและวิธีการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา

ที่พบมากที่สุดในโรงเรียนประถมคือการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียโดยใช้คอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งกับคลาสภาพที่แสดงบนหน้าจอ

เทคโนโลยีมัลติมีเดียถือเป็นวิธีการเรียนรู้ที่อธิบายไว้และเป็นตัวอย่างของการเรียนรู้วัตถุประสงค์หลักของการจัดระเบียบข้อมูลการเรียนรู้โดยการรายงานวัสดุการฝึกอบรมและสร้างความมั่นใจในการรับรู้ที่ประสบความสำเร็จ

การนำเสนอสร้างขึ้นโดยใช้โปรแกรม Microsoft Power Point ให้ครูใช้รูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรความรู้ความเข้าใจ: หน้าผากกลุ่มบุคคล คุณสามารถใช้วลีวิดีโอรูปภาพแผนภาพแผนภูมิแสดงประสบการณ์การแสดง พจนานุกรมถูกดึงขึ้นหนังสืออ้างอิง ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์. การฝึกอบรมเป็นบทสนทนาที่ครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตลอดเวลา

หากต้องการดูสไลด์หนึ่งเพื่อเบี่ยงเบนเวลาให้เพียงพอเพื่อให้นักเรียนสามารถมีสมาธิบนภาพหน้าจอติดตามลำดับของการกระทำพิจารณาองค์ประกอบสไลด์ทั้งหมดแก้ไขผลลัพธ์สุดท้าย

ตัวอย่างของงานที่ใช้งานนำเสนอไปยังหัวข้อบทเรียน: "ใครเป็นสัตว์เช่นนี้?"

สไลด์ 1.สัตว์ที่ปรากฎบนสไลด์ - หอกนกหัวขวานผีเสื้อวัว

สัตว์เหล่านี้มีกลุ่มอะไรเกี่ยวข้องกับ? คุณสมบัติอะไรบ้างช่วยพิจารณาการเป็นของกลุ่ม? (นักเรียนโต้เถียงแสดงคำตอบของพวกเขาซึ่งจะถูกตรวจสอบโดยสไลด์ 2)

สไลด์ 2.

สไลด์ 3. จากรายการเลือกสัตว์เลี้ยงในบ้าน

วัว, หมาป่า, ตุรกี, แพะ, กระต่าย, หมูป่า, หมู, ม้า, กระต่าย, ไนติงเกล (นักเรียนจะถูกตรวจสอบตามสไลด์ต่อไปนี้)

สไลด์ 4.วัว, ตุรกี, แพะ, กระต่าย, หมู, ม้า

7. วิธีการก่อตัวของความรู้ของนักเรียนในเรื่องของ "โลกรอบโลก" วิธีการปฏิบัติ

การสังเกตการณ์

แหล่งที่มาของความรู้เมื่อใช้วิธีการปฏิบัติคือการกระทำโดยตรงของนักเรียน การยอมรับอย่างต่อเนื่องของนักเรียนที่มีนักเรียนนอกโลกเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการศึกษาของพวกเขา บทบาทของครูเป็นอีก "ใบหน้า" - โลกรอบตัวเขา วิธีการในทางปฏิบัติรวมถึงการสังเกตการทดลองในห้องปฏิบัติการ งานจริง, การสร้างแบบจำลอง, แบบฝึกหัด

วิธีการปฏิบัติทำให้เป็นไปได้ที่จะใช้พื้นที่ที่สำคัญที่สุด การเรียนรู้ที่ทันสมัย - วิธีการกิจกรรมการทำให้เป็นมนุษย์ของกระบวนการเรียนรู้ บทบาทของวิธีการปฏิบัติในการพัฒนาความคิดจะได้รับพื้นฐานสำหรับการดำเนินงานทางจิต นักเรียนอยู่ในสาระสำคัญของวัตถุภายใต้การศึกษาสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระบุสัญญาณที่สำคัญที่สุดเรียนรู้ที่จะทำให้ข้อสรุปอิสระ ในระหว่างการใช้วิธีการปฏิบัตินักเรียนได้รับทักษะการวิจัยและทักษะ วิธีการปฏิบัติช่วยในการเอาชนะธรรมชาติของวาจาของการศึกษาของโลกรอบข้าง

การสังเกต มันเป็นระบบการรับรู้ที่ได้รับการกำหนดเป้าหมายอย่างเป็นระบบของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบโดยมีจุดประสงค์ของความรู้ของเขา

สำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อยการสังเกตกับองค์กรที่เหมาะสมจากครูเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพและราคาไม่แพงในการรู้จักโลก อันที่จริงแล้วเด็กของยุคนี้ความคิดที่มีรูปทรงเป็นพิเศษยังคงเป็นนามธรรม ความรู้ที่ได้รับจากการใช้อวัยวะความรู้สึกต่าง ๆ มีความเฉพาะเจาะจงและน่าเชื่อถือ

ขึ้นอยู่กับสถานที่ขององค์กรการสังเกตมันแบ่งออกเป็นด่วน) และนอกหลักสูตร (ในการทัศนศึกษา, เดิน, เมื่อทำการบ้าน)

การสังเกตอาจเป็นระบบหรือเป็นระบบ มวลกลุ่มหรือบุคคล ขึ้นอยู่กับระดับของความเป็นอิสระการสังเกตแบ่งออกเป็นการดำเนินการโดยตรงภายใต้คำแนะนำของครู (ในการทัศนศึกษาระหว่างการทดลองและงานภาคปฏิบัติ) และการสังเกตการณ์อิสระของนักเรียนที่บทบาทของครูมีความสำคัญเช่นกันเนื่องจากช่วย กำหนดวัตถุประสงค์ของการสังเกตให้งานสอนในการทำงานหลักสูตร

การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติและแรงงานของผู้คน

การสังเกตการณ์สำหรับวัตถุที่แยกต่างหากของโลกโดยรอบ (อ่างเก็บน้ำ, พืช, สัตว์, ที่ทำงานของผู้ขายบุรุษไปรษณีย์การสื่อสารระหว่างผู้คน ฯลฯ )

การสังเกตสำหรับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติเป็นแบบดั้งเดิม เป็นเวลาหลายทศวรรษจนกระทั่งกลางยุค 90 โปรแกรมของหลักสูตรของทรัพยากรธรรมชาติที่ให้ไว้สำหรับการดำเนินการตามกฎหมายสำหรับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ แม้จะมีความแตกต่างบางอย่างจากชั้นเรียนจนถึงชั้นเรียนงานนี้ดำเนินการทุกวันเป็นเวลา 3-4 ปีสูญเสียความสนใจในดวงตากลายเป็นภาระที่น่าเบื่อ ดังนั้นผู้เขียน โปรแกรมสมัยใหม่ ตามที่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติให้การสังเกตประเภทนี้พวกเขาเสนอให้จัดระเบียบว่าเป็นมิตรกับมัน ในบางสมุดงานหน้าพิเศษจะได้รับการจัดสรรสำหรับสิ่งนี้ หากต้องการยกเว้นอย่างสมบูรณ์เพิกเฉยต่องานประเภทนี้จะไม่มีเหตุผลเนื่องจากการสังเกตตามฤดูกาลนั้นสามารถเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับนักเรียนและมีความสำคัญอย่างยิ่งทั้งในแผนให้ข้อมูลและในการพัฒนาและให้ความรู้

ดังนั้นการสังเกตตามฤดูกาลมักจะดำเนินการในลำดับต่อไปนี้: การตรวจสอบสถานะของท้องฟ้า (มีเมฆมาก, การเร่งรัด, ระบอบการควบคุมอุณหภูมิ, ลม) สำหรับสภาพของแหล่งน้ำ, ดิน, พืช, สัตว์, การสังเกตของคนที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ

การสังเกตการณ์สภาพอากาศจะดำเนินการในเวลาเดียวกันตามที่ครูกำกับ; การสังเกตของพืชและสัตว์จะดำเนินการตามการโจมตีของการเปลี่ยนแปลงบางอย่างที่เกิดขึ้นกับพวกเขา การสังเกตตามฤดูกาลเป็นที่พึงปรารถนาที่จะออกกำลังกายสำหรับวัตถุเดียวกันในช่วงเวลาที่ต่างกันของปี สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนมีโอกาสติดตามการเปลี่ยนแปลงลักษณะในการเปรียบเทียบ

การสังเกตตามฤดูกาลเริ่มต้นภายใต้คำแนะนำของครูค่อยๆถ่ายโอนไปสู่การปลดปล่อยอิสระ การเสนองานสำหรับการสังเกตอิสระครูบ่งบอกถึงเป้าหมายของการสังเกตแผนการสังเกต ควบคุมการทำงานอย่างต่อเนื่อง

ผลการสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติได้รับการแก้ไขในสมุดบันทึกการทำงานในปฏิทินชั้นเรียนของธรรมชาติซึ่งเด็กนักเรียนทำบันทึกสั้น ๆ สเก็ตช์เป็นตารางตัวเลข

ปฏิทินที่ยอดเยี่ยมของธรรมชาติ และสามารถดำเนินการได้จากชั้นสอง มันบ่งบอกถึงเดือนและฤดูกาลปัจจุบัน เนื้อหาปฏิทินรวมถึงส่วนหัวของการสังเกตการณ์สภาพอากาศ (ในรูปแบบของตาราง) ดิน, แหล่งน้ำ, พืช, สัตว์, แรงงานตามฤดูกาลของผู้คน (ในรูปแบบของกระเป๋าที่ใบปลิวถูกแทรกกับบันทึกผลการสังเกตสำหรับวัตถุเหล่านี้ . มีสัญญาณที่มีสัญญาณสภาพอากาศทั่วไป ตามคำร้องขอของนักเรียนหัวเรื่องเพิ่มเติมเช่น "อ่านมันน่าสนใจ", "เดา", "ผู้สังเกตการณ์มากที่สุดในชั้นเรียนของเรา"

เมื่อทำปฏิทินธรรมชาติและแรงงานหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจะถูกสังเกตว่าเกี่ยวข้องกับการใช้ภาพประกอบที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของขอบของพวกเขา ตามหลักการของฤดูกาลในระหว่างการออกแบบของปฏิทินทุกฤดูกาลจะสะท้อนให้เห็นถึง (ถ้าทำเป็นเวลาหนึ่งปี) หรือสัญญาณของหนึ่งปีของปี (ถ้าปฏิทินตกแต่งสำหรับฤดูกาล)

อาจารย์การสังเกตได้รับจากครูในช่วงเวลาของคำถามหนึ่งหรืออีกคำถามหนึ่งงานเหล่านี้บางอย่างอยู่ในตำรา งานเหล่านี้จะถูกปรับขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของท้องถิ่น พวกเขาสามารถเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับชั้นเรียนทั้งหมด: ตัวอย่างเช่นค้นหาว่า protynes \u200b\u200bแรกปรากฏตัวในสถานที่ พวกเขาสามารถเป็นรายบุคคล: เด็กนักเรียนบ้านที่ตั้งอยู่ถัดจากโยกได้รับความไว้วางใจในการติดตามการปรากฏตัวของนกตัวแรกและพฤติกรรมของพวกเขาที่นั่น; เด็กนักเรียนที่อาศัยอยู่ถัดจากแม่น้ำคือการตำหนิผู้ใหญ่ที่อยู่เบื้องหลังระดับน้ำในช่วงฤดูใบไม้ผลิของหิมะและไม่ชอบ

การแก้ไขผลการสังเกตในปฏิทินของธรรมชาติและแรงงานจะดำเนินการตามหน้าที่แม้ว่าการศึกษาทั้งหมดของชั้นเรียนควรสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ ผลลัพธ์ของพวกเขาจะถูกบันทึกในปฏิทิน เวลาหน้าที่ไม่ควร จำกัด เพียงหนึ่งวัน มีประสิทธิภาพมากขึ้นหากดำเนินการภายในหนึ่งหรือสองสัปดาห์ สะดวกในการชาร์จงานนี้ในฐานะกลุ่มนักเรียนจาก 2-3 คนในกรณีที่มีคนจากเจ้าหน้าที่หน้าที่ไม่ได้มาโรงเรียนด้วยเหตุผลบางอย่าง

การสังเกตสำหรับวัตถุที่แยกต่างหากของโลกโดยรอบ. วัตถุที่จะสังเกตครูเลือกครั้งแรกตามงานสอนที่กำหนดและประการที่สองเนื่องจากความปลอดภัยของพวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและคุณสมบัติอายุของนักเรียน เขาอ่านวรรณกรรมที่เหมาะสมหากจำเป็นในชั้นเรียนสร้างความคิดที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับวัตถุของการสังเกตที่กำลังจะมาถึง

การสังเกตเป็นวิธีการของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเริ่มต้นด้วยเป้าหมาย ตัวอย่างเช่นเพื่อระบุคุณสมบัติของวัตถุที่กำลังศึกษากำหนดคุณสมบัติของพฤติกรรมสัตว์เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงวัตถุในช่วงเวลาของปีสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่กำลังศึกษาและสภาพแวดล้อมเพื่อสร้างสาเหตุของการสังเกต ปรากฏการณ์ ฯลฯ

ครูแนะนำนักเรียนด้วยวัตถุของการสังเกตช่วยในการจัดทำแผนการสังเกตการณ์อธิบายวิธีการปฏิบัติตามและบันทึกข้อมูลที่ได้รับ ในกระบวนการจัดระเบียบข้อสังเกตโดยตรงขั้นตอนต่อไปนี้เป็นไปตาม: พิจารณาวัตถุทั้งหมดเพื่อให้เด็กมีความเข้าใจแบบองค์รวมของมันการศึกษาส่วนบุคคลสรุปผลการสังเกต

ตัวอย่างแผนการสังเกตสัตว์

a) ชื่อของสัตว์

b) ที่สามารถพบได้

c) ขนาดของสัตว์

d) สีของเขา;

e) หัวของเขาคืออะไร, หาง, ลำตัว, ปาก, ขน, ฯลฯ ;

e) สิ่งที่ขับเคลื่อนด้วยการเคลื่อนไหว;

g) นิสัยพิเศษของสัตว์ที่สังเกตเห็น;

h) มีความสำคัญอะไรบ้างในธรรมชาติและในชีวิตของบุคคล

โรงงานเฝ้าระวังพืชตัวอย่าง

a) ชื่อของพืช

b) ที่มันเติบโต;

c) ต้นไม้ไม้พุ่มหรือหญ้า

d) ลำต้น, ใบ, ดอกไม้, ผลไม้, เมล็ด;

e) ประโยชน์อะไรบ้างที่บุคคลนำมา

เพื่อให้ภาพของวัตถุที่สังเกตได้ชัดเจนและจดจำคุณสามารถใช้เทคนิคดังกล่าว: องค์กรของการเฝ้าระวังอีกครั้งเปรียบเทียบกับวัตถุที่คล้ายคลึงกันอื่น ๆ เลียนแบบการเคลื่อนไหวหรือเสียงของวัตถุที่สังเกตได้ (นกที่ถูกมองเห็นเสียงลม และสัตว์ที่แตกต่างกัน) ปิดวัตถุประสิทธิภาพจิตของดวงตาหลังจากสิ้นสุดการสังเกตของมัน

การสังเกตการแสดงนักเรียนสามารถสรุปข้อผิดพลาดได้ ในกรณีนี้ครูไม่ได้ระบุข้อผิดพลาด แต่จัดระเบียบเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่นต้องการระบุสัญญาณลักษณะของต้นไม้และพุ่มไม้นักเรียนเกี่ยวกับคำแนะนำของครูเปรียบเทียบพืชทั้งสองนี้และตรวจจับความแตกต่างของพวกเขา หนึ่งในคุณสมบัติที่โดดเด่นครั้งแรกของนักเรียนอาจชื่อที่ผิดพลาด: "ต้นไม้มีขนาดใหญ่และไม้พุ่มมีขนาดเล็ก" ครูเชิญเด็ก ๆ ให้พิจารณาเพียงแค่ต้นไม้ที่ปลูก (เช่นหลอดไฟ) - มันต่ำ เด็ก ๆ รู้ว่า Lipa เป็นต้นไม้ซึ่งหมายความว่าไม่ใช่ต้นไม้ทั้งหมดที่อยู่เหนือพุ่มไม้ เปรียบเทียบไม้และไม้พุ่มต่อไปนักเรียนสามารถหยิบยกข้อสันนิษฐานต่อไปนี้: "ต้นไม้มีลำต้นหนาและไม้พุ่มผอม" ครูอีกครั้งดึงดูดความสนใจไปที่เหนียวเล็ก ๆ คล้ายกับกิ่งไม้บาง ๆ ในที่สุดนักเรียนคนหนึ่งจะหยิบยกข้อสันนิษฐานว่าฟีเจอร์หลักที่โดดเด่นคือลำต้นหนึ่งลำในต้นไม้และไม่มีศพหลักในพุ่มไม้

ในการเปิดใช้งานการสังเกตการณ์มีความจำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กที่จัดการดูปรากฏการณ์ที่หายากของธรรมชาติหรือคนแรกที่เห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในนั้น ความสนใจในการสังเกตจะเพิ่มขึ้นหากใช้วัสดุของการสังเกตในบทเรียนของภาษารัสเซียคณิตศาสตร์เทคโนโลยีจาก; ขึ้นอยู่กับพวกเขาในการทำงานเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลาย

การทดลองงานจริงการสร้างแบบจำลอง

ประสบการณ์ (หรือการทดลอง) เป็นวิธีการศึกษาวัตถุหรือปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบในสภาพเทียมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษหรือการสืบพันธุ์เทียมของปรากฏการณ์หรือกระบวนการใด ๆ (เมื่อเป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะสังเกตในสภาพธรรมชาติ) เพื่อสร้างหรือแสดงให้เห็นถึง ตำแหน่งตามทฤษฎี ในวิทยาศาสตร์สำหรับการกำหนดวิธีนี้มักจะใช้คำว่า "การทดลอง" ในโรงเรียนประถมแทนที่จะเปิดตัวคำว่า "ประสบการณ์"

ในระดับ การมีส่วนร่วมโดยตรง การทดลองเด็กแบ่งออกเป็นผู้สาธิตและห้องปฏิบัติการ

การทดลองสาธิตสามารถนำมาประกอบกับกลุ่มของวิธีการมองเห็น แต่วิธีการในการดำเนินการของพวกเขาส่วนใหญ่คล้ายกับวิธีการในการจัดระเบียบและดำเนินการทดลองในห้องปฏิบัติการ ดังนั้นพวกเขาจึงได้รับการพิจารณาในบทนี้ ประสบการณ์จะดำเนินการโดยครูตัวเองในกรณีที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของนักเรียนและสารหรือใช้อุปกรณ์ขนาดใหญ่ (ด้วยกรดในการกำหนดคุณสมบัติหินปูนด้วยไฟไหม้เมื่อศึกษาองค์ประกอบของดิน) ในกระบวนการของประสบการณ์การสาธิตอุปกรณ์จะถูกวางไว้เพื่อให้สามารถมองเห็นนักเรียนแต่ละคน (บนโต๊ะสาธิตยืน)

การทดลองในห้องปฏิบัติการจะดำเนินการโดยตรงจากนักเรียนตามคำแนะนำและภายใต้การแนะนำของครู พวกเขาสามารถเป็นหน้าผากกลุ่มบุคคล กลุ่มและการทดลองในห้องปฏิบัติการแต่ละรายสามารถดำเนินการโดยนักเรียนที่บ้าน

สำหรับระยะเวลาประสบการณ์จะถูกแบ่งออกเป็นระยะยาวและระยะสั้น

คุ้มค่า การถือครองที่ประสบความสำเร็จ ประสบการณ์มีการเตรียมการเบื้องต้นรวมถึง:

ตรวจสอบความพร้อมของอุปกรณ์ ใน เกรดหลัก มันไม่ซับซ้อน แต่ละโรงเรียนควรมีมันและหากไม่มีชุดโรงงานผลิตพิเศษครูเลือกอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อสัมผัสกับอิสระ

ตรวจสอบสภาพทางเทคนิคของอุปกรณ์สำหรับประสบการณ์จำนวน (วัด) และคุณภาพของสารที่ต้องการ

ประสบการณ์เบื้องต้นในฐานะครู