โปรแกรม ICT ที่ทันสมัยในกิจกรรมการศึกษา "การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา" - เอกสาร

K.D. SHUSHINSKY เคยกล่าวไว้ว่าความรู้จะเป็นสิ่งที่แข็งแกร่งและเต็มที่มากขึ้นความรู้สึกของความรู้สึกที่พวกเขารับรู้มากขึ้น ใช้ ICT B. กระบวนการศึกษา โรงเรียนสามารถนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ต้องเผชิญกับการศึกษา และนี่คืองานที่ไม่เพียง แต่และไม่แม้แต่เนื้อหาการศึกษามากนักเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ใช้ ดังนั้นขณะนี้จำเป็นต้องจัดระเบียบกระบวนการฝึกอบรมตาม ICT ที่ทันสมัยซึ่งใช้วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์เป็นแหล่งข้อมูลวิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์คือทั้งหมดที่กว้างขึ้นก่อนอื่น ๆ ในอินเทอร์เน็ตโทรคมนาคมทั้งหมด หากเราต้องการเห็นรัสเซียในหมู่ประเทศชั้นนำของโลกถ้าเราต้องการให้ลูก ๆ ของเราสามารถสร้างได้ไม่เพียง แต่ชะตากรรมของพวกเขา แต่ยังเป็นชะตากรรมของรัสเซีย แต่ยังจำเป็นต้องมองหาและหาวิธีในการแก้ปัญหาการสอนของปัญหาเร่งด่วน ของการศึกษา ดูเหมือนว่าเราอาจไม่ได้ช่วยด้วยการสอนใหม่ล่าสุดและแน่นอนเทคโนโลยีสารสนเทศ

ในสไลด์ที่ส่งคุณจะเห็นว่าในการรับรู้ข้อมูลแบบพาสซีฟ, เด็กนักเรียนรักษา 10% ของสิ่งที่อ่าน 20% ของสิ่งที่ได้ยิน, 30% ของสิ่งที่พวกเขาเห็น 50% ของสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน

การใช้มัลติมีเดีย - ทรัพยากรภาพของการรับรู้ข้อมูลโดยการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนอย่างมาก เขาย่อยมากกว่า 80% ของสิ่งที่เขาพูดตัวเองมากกว่า 90% ของสิ่งที่เขาเอง

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารช่วยให้:

กระชับกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ดำเนินการบทเรียนในระดับความงามและอารมณ์สูง

ให้ความแตกต่างในระดับสูงและการกระจายกระบวนการทางการศึกษา

เพิ่มปริมาณงานที่ดำเนินการในบทเรียน

ปรับปรุงการควบคุมความรู้

จัดระเบียบอย่างมีเหตุผล กระบวนการศึกษาปรับปรุงประสิทธิภาพของบทเรียน;

สร้างทักษะของกิจกรรมการวิจัยของแท้

ตรวจสอบให้แน่ใจการเข้าถึงระบบอ้างอิงต่างๆ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์แหล่งข้อมูลอื่น ๆ

จัดระเบียบงานในห้องปฏิบัติการเสมือนซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ในเงื่อนไขจริง สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนของโรงเรียนของเราเพราะ กระบวนการขององค์กรของการเรียนรู้ที่บ้านทำให้ยากต่อการดำเนินงานประเภทเดียวกันและนอกจากนี้เด็ก ๆ มีโรคเรื้อรังที่ไม่อนุญาตให้พวกเขาทำงานกับรีเอเจนต์

เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่เปิดการเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่แปลกใหม่, เพิ่มประสิทธิภาพของงานอิสระพวกเขาให้โอกาสใหม่ ๆ อย่างสมบูรณ์สำหรับความคิดสร้างสรรค์การได้รับและการรวมทักษะต่าง ๆ ทำให้สามารถใช้รูปแบบใหม่และวิธีการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานพื้นฐาน ครูได้รับ คุณลักษณะเพิ่มเติม เพื่อสนับสนุนและส่งข้อมูลประจำตัวของนักเรียนค้นหาความคิดสร้างสรรค์และจัดระเบียบการทำงานร่วมกัน

การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์หนึ่งในงานหลักที่ประกาศในแนวคิดทันสมัย การศึกษาของรัสเซีย. การดำเนินการของเธอกำหนดความต้องการการพัฒนา ความสนใจทางปัญญาความสามารถและความสามารถของเด็ก

คอมพิวเตอร์เป็นหนึ่งในเครื่องมือฝึกอบรมที่ทันสมัยพร้อมคุณสมบัติที่เป็นเอกลักษณ์ การรวมความสามารถของทีวีบันทึกวิดีโอหนังสือเครื่องคิดเลขทำให้เป็นไปได้ในการสร้างสถานการณ์เสมือนจริงของกิจกรรมทุกประเภท ใช้คอมพิวเตอร์ในการศึกษาและ กิจกรรมนอกหลักสูตร โรงเรียนดูเป็นธรรมชาติมากจากมุมมองของเด็กและเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพ เพิ่มแรงจูงใจและการเป็นรายบุคคลของการสอนการพัฒนา ความสามารถในการสร้างสรรค์ และสร้างพื้นหลังทางอารมณ์ที่ปลอดภัย

ส่วนประกอบของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐออกแบบมาคำนึงถึงทิศทางหลักของความทันสมัยของการศึกษาที่มุ่งเน้น "ไม่เพียง แต่ความรู้ แต่ส่วนใหญ่ในองค์ประกอบกิจกรรมของการศึกษาซึ่งทำให้เป็นไปได้ที่จะเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ในระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการตระหนักถึงความสามารถ ความเป็นไปได้ความต้องการและความสนใจของเด็ก ดังนั้นจึงไม่ใช่โอกาสที่หนึ่งในเป้าหมายหลักสำหรับขั้นตอน การศึกษาทั่วไป คือการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การปรากฏตัวของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจเป็นปัจจัยทางจิตวิทยาที่รับประกันความสำเร็จของเป้าหมายการเรียนรู้

"จุดประสงค์ของการเรียนรู้ไม่เพียง แต่เป็นเพียงความรู้ความรู้ทักษะและทักษะ แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลชั้นนำ หนึ่งในคุณสมบัติส่วนบุคคลเหล่านี้คือกิจกรรมการเรียนรู้ "- T.I Shamova

ปัจจัยที่สร้างกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนสามารถสร้างขึ้นในห่วงโซ่ต่อไป:(สไลด์ 6)

แรงจูงใจกำหนดผลประโยชน์ทางปัญญาของนักเรียนและการคัดเลือกความเป็นอิสระของการออกกำลังกายให้แน่ใจว่ากิจกรรมในทุกขั้นตอน

พิจารณาว่าแรงจูงใจของนักเรียนเกิดขึ้นจากความต้องการและความสนใจของพวกเขา (ความต้องการน่าสนใจ แรงจูงใจ) ความพยายามทั้งหมดที่ครูควรนำไปสู่การพัฒนาผลประโยชน์ทางการศึกษาของนักเรียน

(สไลด์ 7) . รายงานกระบวนการ: การรับรู้, ความสนใจ, จินตนาการ, ความทรงจำ, คิด - ทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของใด ๆ กิจกรรมของมนุษย์.

เพื่อตอบสนองความต้องการการสื่อสารเล่นเรียนรู้และการทำงานบุคคลต้องรับรู้โลกให้ความสนใจกับสิ่งเหล่านั้นหรือช่วงเวลาอื่น ๆ หรือส่วนประกอบของกิจกรรมเพื่อเป็นตัวแทนของสิ่งที่เขาต้องจดจำเพื่อคิดเกี่ยวกับการตัดสินด่วน ดังนั้นหากไม่มีการมีส่วนร่วมของกระบวนการทางปัญญากิจกรรมของมนุษย์เป็นไปไม่ได้พวกเขาทำหน้าที่เป็นช่วงเวลาภายในที่จำเป็น พวกเขากำลังพัฒนาในกิจกรรมและพวกเขาเป็นกิจกรรม

การพัฒนาเงินฝากของมนุษย์การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาในความสามารถ - หนึ่งในภารกิจการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อตัดสินใจว่าเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความรู้และการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

(สไลด์ 7-1) . จินตนาการสามารถพิจารณาได้ว่าเป็นความสามารถของเด็กที่จะฟื้นฟูเด็กด้วยแรงที่เข้มแข็งและนำเสนอความรู้สึกและการรับรู้ที่เคยเป็นมาก่อนหรือคิดค้นและส่งสิ่งใหม่ซึ่งไม่ได้อยู่ในความรู้สึกก่อนหน้านี้หรือในการรับรู้ ภาพของจินตนาการไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นตัวแทนของตัวเอง(สไลด์ 7-2) . ในทางตรงกันข้ามกับภาพหน่วยความจำนี้มันมักจะอยู่ในระดับที่แตกต่างกันไปที่พวกเขาสะท้อนถึงความจริงที่ว่าพวกเขาสะท้อนและแทบจะไม่พกองค์ประกอบของจินตนาการ ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการของเขาเด็ก ๆ อย่างสร้างสรรค์จะแปลงโลกอย่างสร้างสรรค์และเป็นกระบวนการนี้รวมอยู่ในความคิดสร้างสรรค์ ขอบคุณจินตนาการบุคคลมีโอกาสที่จะได้เห็นล่วงหน้าเพื่อส่งสิ่งที่ต้องทำ ความทรงจำในชีวิตของผู้คนมีบทบาทสำคัญยิ่งขึ้น ไม่มีความทรงจำบุคคลไม่สามารถเรียนรู้อะไรที่ต้องจดจำสิ่งที่เขาเรียนรู้เพื่อรักษาความประทับใจของการกระทำและความผิดพลาดที่เหมาะสม

สไลด์ 7-3) ความรู้ของมนุษย์เต็มรูปแบบของโลกโดยรอบโดยไม่มีการคิดและการพูดจะเป็นไปไม่ได้เกือบ วัตถุทั้งหมดของวัสดุและวัฒนธรรมจิตวิญญาณซึ่งผู้คนสนุกกับการตอบสนองความสนใจและความต้องการของพวกเขามีชื่อพวกเขาทั้งหมดถูกสร้างขึ้นด้วยการคิด หลังจากคิดที่หายไปชายคนนั้นจะหยุดที่ทุกคนจะเป็นผู้ชาย ความคิดของมนุษย์ในกระบวนการของความรู้มีส่วนร่วมในทุกเผ่าพันธุ์ของเขาโดยไม่มีความรู้สึกใด ๆ การรับรู้หรือจินตนาการหรือความทรงจำเนื่องจากในทุกกระบวนการของคน ๆ หนึ่งอย่างต่อเนื่องต้องแก้ปัญหาความหลากหลายของงาน

(สไลด์ 7-4) . ภายใต้ความสนใจเป็นที่เข้าใจกันโดยการเลือกในการทำงานของความรู้สึกทั้งหมด ความสนใจระหว่างกระบวนการทางปัญญาทั้งหมดแสดงบทบาทพิเศษ เป็นครั้งแรกหารข้อมูลทั้งหมดที่รับรู้และข้อมูลในส่วนต่าง ๆ ตามระดับความสำคัญ ประการที่สองเพื่อส่งเสริมการจัดสรรและการประมวลผลทางจิตวิทยาที่ดีที่สุดของข้อมูลส่วนหนึ่งของข้อมูลที่ ช่วงเวลานี้ สำคัญที่สุด

ครูมีหน้าที่สอนให้เด็กเรียนรู้บันทึกและพัฒนาความต้องการข้อมูลของนักเรียนให้ หมายถึงความรู้ความเข้าใจจำเป็นต้องรักษาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ ดังนั้นหนึ่งในเป้าหมายหลักคือการพัฒนา กระบวนการทางปัญญา.

การใช้ ICT ในบทเรียนช่วยให้คุณสามารถดำเนินการตามหลักการพื้นฐานที่ทวีความรุนแรงมากขึ้น ช่วงของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษามีขนาดใหญ่มาก คอมพิวเตอร์ขยายความเป็นไปได้อย่างมีนัยสำคัญในการนำเสนอข้อมูลการศึกษา การใช้สีกราฟเสียงอุปกรณ์วิดีโอที่ทันสมัยช่วยให้คุณสามารถจำลองสถานการณ์ที่แตกต่างกัน หนึ่งในแหล่งที่มาของแรงจูงใจไม่สามารถได้ นักเรียนตอบสนองต่อคอมพิวเตอร์อย่างเต็มใจมากขึ้นและหากคอมพิวเตอร์ทำให้พวกเขาเป็นสองเท่าพวกเขาก็ยากที่จะแก้ไขโดยเร็วที่สุด ครูไม่ควรโทรหานักเรียนเพื่อสั่งซื้อและความสนใจ นักเรียนรู้ว่าถ้าเขาเสียสมาธิมันจะไม่มีเวลาในการแก้ปัญหาหรือเขียนคำเนื่องจากงานต่อไปจะปรากฏบนหน้าจอใน 10-15 วินาที คอมพิวเตอร์ก่อให้เกิดการก่อตัวของการสะท้อนของกิจกรรมในนักเรียนช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงผลการกระทำได้อย่างชัดเจน

ในการสร้างภาพเสียงความประทับใจด้านสุนทรียศาสตร์ประสบการณ์ทางอารมณ์เพื่อทำความคุ้นเคยกับการตีความการอ่านศิลปะคุณสามารถใช้บทเรียนการบันทึกเสียง สำหรับการก่อตัวของการเป็นตัวแทนของภาพการวิเคราะห์การตีความของผู้อำนวยการ - วิดีโออุดตัน งานสอนสามารถเป็นได้ตามที่คุณต้องการ ยิ่งไปกว่านั้น Multimediasts กำลังกลายเป็นเครื่องมือสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ Simulators หรือการทดสอบช่วยในการแก้ปัญหาการรวมความรู้การจัดระเบียบวินิจฉัยด้วยตนเองโดยนักเรียนของความรู้และทักษะสำหรับการตรวจสอบการควบคุมและหากคุณเชื่อมต่อโหมดการอ้างอิงองค์กรของข้อมูลการค้นหาด้วยตนเองในระหว่างการทำงานกับข้อผิดพลาด การสร้างตารางแผนการนำเสนอสไลด์ช่วยจัดระบบวัสดุ กองทุนเหล่านี้กลายเป็นการสนับสนุนการจดจำความรู้การเล่นในคำพูดการใช้งานจริงในจดหมาย ส่วนใหญ่ของการกล่าวคือในบทเรียนดั้งเดิม เฉพาะเงินทุนเท่านั้นที่ไม่สบายไม่ได้ให้โอกาสใหม่ในการจัดระเบียบการรับรู้ของวัสดุใหม่ซึ่งเป็นความรู้ที่เกิดขึ้นจริงการตรึงหรือการตรวจสอบของพวกเขา

เรามีโอกาสที่จะใช้แผ่นดิสก์สำเร็จรูปเมื่อเตรียมและระหว่างบทเรียน คณะกรรมการการศึกษาใส่ในโรงเรียนมากกว่า 300 แผ่นคอมพิวเตอร์ครูผู้สอนหลายเรื่องดำเนินการวิเคราะห์คำอธิบายประกอบที่รวบรวมและแผนการใช้ COR สำหรับแต่ละวิชา ในบทเรียนครูของเราใช้กันอย่างแพร่หลายโดยวัสดุจาก COR

การทำงานกับดิสก์ฝึกอบรมช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานกระบวนการคิดของนักเรียนเพื่อใช้ทักษะและทักษะโดยใช้เครื่องจำลองแบบโต้ตอบรวมถึงการเปิดเผยจุดอ่อนในการทำความเข้าใจ วัสดุการศึกษา.

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เป็นความช่วยเหลือที่ดีสำหรับครูเมื่อเตรียมการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบของ EGE เพราะ นำเสนอความเป็นไปได้ของการทดสอบอย่างใกล้ชิดกับการสอบ ข้อได้เปรียบที่สำคัญของวิธีการคอมพิวเตอร์ในการตรวจสอบระดับการฝึกอบรมนักเรียนคือ: ความเที่ยงธรรมของการประเมินผลการฝึกอบรมความสามารถในการออกกำลังกายการฝึกอบรมจำนวนมากความเรียบง่ายของการทดสอบกับการทดสอบประสิทธิภาพของการได้รับผล

การใช้ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ในบทเรียนของฟิสิกส์และเคมีคือ - เป็นครั้งแรกของความเป็นไปได้ของภาพประกอบของกระบวนการทางกายภาพและเคมีแม้กระทั่งดำเนินการ งานห้องปฏิบัติการ ที่บ้าน. ฉันต้องการพูดแบบนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะ การสาธิตการทดลองในบทเรียนในกรณีที่ไม่มีตู้ที่มีอุปกรณ์ครบครันเมื่อ การเรียนรู้ที่ว่างเปล่า ทำให้เกิดปัญหาที่ดี แอปพลิเคชันในบทเรียนของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ดังกล่าวเป็น "ฟิสิกส์ที่ใช้ชีวิต", "เปิดฟิสิกส์", "บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์และการทดสอบ," ฟิสิกส์ในโรงเรียน "," Physicon 7-11 "จะเพิ่มผลประโยชน์ของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญเพื่อศึกษาเรื่อง นักเรียนสามารถสร้างแบบจำลองมัลติมีเดียอย่างอิสระระหว่างร่างกายปรากฏการณ์ทางกายภาพและทางเคมีและการเปลี่ยนพารามิเตอร์ของการโต้ตอบเห็นผลลัพธ์อย่างชัดเจน

ด้วยกระบวนการที่ทันสมัยของการเรียนรู้ MediaMatka และ "บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์และการทดสอบ" ฟิสิกส์ในโรงเรียน "เป็นผู้ช่วยครูที่ขาดไม่ได้ที่ช่วยอิ่มตัวบทเรียนด้วยวัสดุที่ร่ำรวยที่สุด - จากภาพประกอบกราฟิกที่เรียบง่ายเพื่อการเปลี่ยนแปลงแบบโต้ตอบและการทดลองวิดีโอ

การใช้ห้องปฏิบัติการดิจิทัลช่วยให้คุณมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ สภาพจิตใจ นักเรียนที่บ้านเด็ก มันทำให้พวกเขามีความสมดุลมากขึ้นรวบรวมและใส่ใจ

การทำงานกับดิสก์การฝึกอบรมช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสของเด็กและบรรลุผลสูงสุดในการพัฒนาวัสดุการศึกษารวมถึงการทวีความรุนแรงมากกระบวนการคิดของนักเรียนและประเมินผลการประเมินอย่างเป็นธรรม

มันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่แรงงานในบทเรียนจะไม่เป็นการทดสอบความอดทน แต่กระบวนการของการดูดซึมที่มีสติของวัสดุการศึกษา ในฐานะภูมิปัญญาที่เป็นที่นิยมกล่าวว่า: "คุณจะบอกคุณว่าคุณจะลืมคุณจะแสดง - คุณจะจำได้ว่าคุณจะทำ - คุณจะเข้าใจ"

ตามธรรมชาติทั้งหมดนี้สามารถรับรู้ได้ในโรงเรียนของเราด้วยการจัดเตรียมเทคนิคซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่ดีของบทเรียนที่มีความพยายามทั้งหมดจากการบริหาร

ไม่เพียง แต่สามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่มีวิธีการทำในบทเรียนได้ แต่ยังมีการนำเสนอบทเรียนของผู้เขียนในหัวข้อต่าง ๆ ได้รับการพัฒนา

เมื่อจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้ความสนใจเป็นพิเศษควรได้รับการจ่ายให้ทำงานเกี่ยวกับการสร้างและความประพฤติของบทเรียนที่ใช้งานนำเสนอ แบบฟอร์มนี้ช่วยให้คุณสามารถส่งเนื้อหาการเรียนรู้เป็นระบบของภาพอ้างอิงที่สดใสซึ่งทำให้ง่ายต่อการจดจำและควบคุมวัสดุที่กำลังศึกษา การไหลของวัสดุการศึกษาในรูปแบบของงานนำเสนอช่วยลดเวลาของการเรียนรู้ส้นเท้าของสุขภาพของเด็ก นักเรียนดึงดูดความแปลกใหม่ของช่วงเวลาดังกล่าวในบทเรียนทำให้เกิดความสนใจ

เมื่อฉันได้ยินซ้ำ ๆ ในการประชุมสถานที่พิเศษในโรงเรียนมีการสร้างห้องสมุดสื่อรวมถึงแผ่นดิสก์ที่ได้รับจากคณะกรรมการการศึกษารวมถึงงานนำเสนอของผู้เขียนที่สร้างขึ้นโดยครู ครูแต่ละคนในตอนท้าย ปีการศึกษา เติมเต็มห้องสมุดโรงเรียนผ่านการนำเสนอบทเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร หรือการพัฒนาระเบียบวิธีดังนั้นจึงมีธนาคาร การพัฒนาวิธีการ บทเรียน

งานของโรงเรียนสมัยใหม่ไม่เพียง แต่จะให้ความรู้จำนวนนักเรียนที่จำเป็นในเรื่องนี้ แต่ยังสอนให้นำทางในทะเลขนาดใหญ่ของข้อมูลที่ให้ไว้โดยวิธีการเรียนรู้ที่ทันสมัย

ดังที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ระยะเวลาที่ทันสมัย การพัฒนาของสังคมโดดเด่นด้วยอิทธิพลที่แข็งแกร่งต่อมัน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ซึ่งแทรกซึมเข้าไปในกิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมด ในเรื่องนี้งานของเราคือการสอนให้เด็กนำทางในทะเลขนาดใหญ่ของข้อมูลที่ให้บริการโดยอินเทอร์เน็ตเป็นทักษะและทักษะของการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนในการทำงานกับข้อมูลจำนวนมากเพื่อสอนให้เลือก และต้องรับผิดชอบต่อเขา

·การขึ้นรูปทักษะการทำงานด้วยตนเองด้วยวัสดุการศึกษาโดยใช้เครื่องมือ ICT (การค้นหาข้อมูลและการประมวลผลการใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ ทำงานกับเอกสาร);

·พัฒนาความสามารถในการค้นหาและตีความความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ด้านการศึกษาและปรากฏการณ์ของชีวิตจริงที่สามารถนำไปใช้ความรู้เหล่านี้ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยใช้ความรู้ทักษะและทักษะที่ได้มา

·พัฒนาความสามารถในการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการบัญชี จุดที่แตกต่างกัน วิสัยทัศน์ความสามารถในการวิเคราะห์รากฐานทักษะของการกล่าวสุนทรพจน์สาธารณะการมีส่วนร่วมในการอภิปรายความสามารถในการสร้างและรักษารายชื่อติดต่อและทำงานในทีม

ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการทำงานกับเว็บไซต์ข้อมูลและการฝึกอบรมต่าง ๆ แคตตาล็อกออนไลน์

รัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซียตระหนักถึงความจำเป็นในการกระตุ้นการสร้างและการพัฒนาของการเรียนทางไกลการพัฒนาทางไกลของเด็กที่มีความพิการได้ระบุว่าเป็น "ทิศทางใหม่ของโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ"

ในโรงเรียนมัธยมใด ๆ เด็ก ๆ ป่วยและพลาดเรียนมีอยู่ในโรงพยาบาลการใช้งานล่วงหน้าซึ่งโปรแกรมถูกดูดซึมโดยพวกเขาไม่เพียงพอ หลังจากโรคไปโรงเรียนนักเรียนดังกล่าวล่าช้าหลังเพื่อนร่วมชั้นของเขา การเรียนทางไกลสามารถช่วยให้เด็ก ๆ ที่ไม่เข้าเรียนที่โรงเรียนพร้อมกับทุกคนในเชิงคุณภาพและทันเวลาขจัดช่องว่างในความรู้

สไลด์ 13) ICT ในบทเรียน โรงเรียนประถมศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติประวัติศาสตร์ช่วยให้คุณสามารถขยายกรอบของตำราเรียนเพื่อส่งไปเป็นเปรียบเปรยและแสดงความงามที่น่าสนใจของโลกผักและสัตว์สัตว์

สไลด์ 14) ธรรมชาติที่เป็นธรรมชาติที่สุดราคาไม่แพงและน่าสนใจสำหรับเด็กทุกคน ชั้นต้น การฝึกอบรมเป็นกระบวนการวาดภาพ ตามที่นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่: การทำงานของนิ้วมือกำลังพัฒนา ในภาพมันง่ายกว่าที่จะแคบลง การวาดภาพทารกสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ของเขาในโลก อาณาจักรตัวเองในนั้น ในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรมแล้วมันเป็นไปได้ที่จะทำงานที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติ: หลังจากอ่านหนังสือและเรื่องราวที่โปรดปรานคุณสามารถเตรียมความพร้อมสำหรับภาพประกอบ มีหลายโปรแกรมที่ให้คุณวาดด้วย WT สร้าง APPLIQUES

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจกำลังพัฒนากระบวนการทางปัญญาการคิดเชิงตรรกะความสนใจความทรงจำคำพูดจินตนาการสนับสนุนความสนใจในการเรียนรู้ กระบวนการทั้งหมดเหล่านี้มีความสัมพันธ์กัน กระชับความสนใจของนักเรียนที่จะสนใจในการสร้างภาพที่ถูกต้องช่วยให้ครูใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์พิเศษ

อะไรคือประโยชน์ของเกมคอมพิวเตอร์คืออะไร? บนหน้าจอแสดงผลแฟนตาซีใด ๆ ของเด็กวีรบุรุษของเทพนิยายมีชีวิตอยู่ แต่ยังมาถึงชีวิตและวัตถุของโลกรอบตัวตัวเลขตัวอักษร เด็กสามารถจัดการรายการที่เกิดขึ้นจากหน้าจอคอมพิวเตอร์สามารถบังคับให้พวกเขาเปลี่ยนปรากฏหรือเหวนั่นคือมันรู้สึกถึงความเป็นจริงของพวกเขา

ความทรงจำของเด็ก ๆ โดยไม่สมัครใจคือเด็ก ๆ ไม่สามารถใส่ใจกับสิ่งนี้หรือวัสดุนั้นและพยายามจดจำได้ พวกเขาจำได้เฉพาะกรณีที่มีความสดใสและมีความสำคัญทางอารมณ์และรายละเอียดสำหรับพวกเขาเท่านั้น การฝึกอบรมการศึกษาใด ๆ ไม่ได้หมายความว่าการสร้างโครงสร้างทางจิตวิทยาใหม่ในเด็กใช้เพียงแค่ใช้ศักยภาพที่มีเด็กอยู่แล้วเร่งอัตราการก่อตัวของการดำเนินงานทางจิตใหม่ คอมพิวเตอร์มีเนื้อหาที่สำคัญและสว่างของวัสดุที่ย่อยได้ซึ่งไม่เพียง แต่เพิ่มความเร็วในการท่องจำของเขา แต่ทำให้มีความหมายและระยะยาวมากขึ้น แรงจูงใจในการเล่นเกมเป็นไปตามธรรมชาติจะเข้าสู่การศึกษาเพื่อให้สนใจในเนื้อหาของงานที่สนใจที่รองรับการก่อตัวของโครงสร้างที่สำคัญเช่นแรงจูงใจทางปัญญาความทรงจำและความสนใจโดยพลการ เกมคอมพิวเตอร์ของเด็กที่ทันสมัยช่วยพัฒนาตรรกะและความสนใจความทรงจำและการรับรู้ที่เพียงพอของโลกรอบตัวดังนั้นจำเป็นสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่ของบุคคล เกมคอมพิวเตอร์ช่วยให้ครูและผู้ปกครองพัฒนาและรักษาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมของเด็ก

สไลด์ 19-1 ) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาของการรับรู้และจินตนาการ โปรแกรมเหล่านี้เป็นโปรแกรมทั่วไปที่คุณต้องรวบรวมรูปภาพหลายส่วน นอกจากนี้ยังแนะนำให้ใช้โปรแกรมที่หลากหลายซึ่งด้วยความช่วยเหลือของเคอร์เซอร์คุณสามารถวาดรูปร่างใด ๆ หรือแม้กระทั่งรูปภาพของตัวเลขที่แยกต่างหากของรูปร่างและขนาดที่แตกต่างกัน(สไลด์ 19-2)

โปรแกรมที่สร้างสรรค์มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาเด็ก(สไลด์ 19-3) ในกระบวนการที่เด็ก ๆ ต้องถูกพับเก็บจากชิ้นส่วนที่แตกต่างกันของรูปแบบที่แน่นอนหรือในทางตรงกันข้ามทำลายตัวเลขที่มีอยู่ไปยังชิ้นส่วนที่ระบุสไลด์ 19-3) โปรแกรมเหล่านี้กำลังพัฒนาไม่เพียงการรับรู้และการประสานงาน แต่ยัง ความคิดสร้างสรรค์.

ประเภทหลักของงานบนการพัฒนาและปรับปรุงการรับรู้ เป็นภารกิจสำหรับการพัฒนาการรับรู้แบบฟอร์ม: (สไลด์ 19-4) มีการนำเสนอการกำหนดรูปทรงเรขาคณิตของรูปแบบที่แตกต่างกัน ตัดรูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆ ด้วยสีที่แตกต่างกัน (ไฮเปอร์ลิงก์)

สำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ใช้: ชุด Dorivovka รูปเรขาคณิต (สามเหลี่ยม, รูปไข่, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, ฯลฯ ); งานสำหรับการค้นหาในภาพนามธรรมของรูปร่างหรือภาพที่ระบุ; วาดตัวเลขที่กำหนดจากชิ้นส่วนอื่นหรือชิ้นส่วนของพวกเขาด้วยจำนวนชิ้นส่วนที่เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ("โรงรถ", "ไดรเวอร์", "บ้าน")

(สไลด์ 19-5) . การพัฒนาการดำเนินงานทางจิตนั่นคือความสามารถในการดำเนินการทั่วไปค้นหารูปแบบเพื่อดำเนินการจำแนกตามคุณสมบัติที่กำหนดหรือพบ งานสำหรับการพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ: เปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น (หนึ่งในรายการที่ระบุเพื่อวาดเพื่อให้ทั้งสองรายการกลายเป็นเหมือนกันอย่างสมบูรณ์) เปรียบเทียบกลุ่มรายการ (การเปรียบเทียบตัวเลขการแสดงออกเชิงตัวเลขตัวอย่าง)

สไลด์ 20) นอกเหนือจากโปรแกรมโดยรวมแล้วยังมีโปรแกรมพิเศษสำหรับการเรียนรู้เด็กในวิชาคณิตศาสตร์ภาษารัสเซียตรรกะ ค่าของโปรแกรมเหล่านี้คือสิ่งที่อยู่ในรูปแบบภาพที่มองเห็นได้มากขึ้น (แต่ไม่ใช่เรื่องง่าย) แสดงถึงเนื้อหาของรายการเหล่านี้

อะไรคือฟังก์ชั่น ICT ในการฝึกอบรม

• ก่อนอื่น ICT ช่วยให้ชั้นเรียนเป็นรายบุคคลแม้ในแง่ของการฝึกอบรมกลุ่มช่วยให้นักเรียนเลือกก้าวการเรียนรู้ที่เหมาะสม
• ประการที่สอง ICT ให้โอกาสครูในการปรับการกระทำของนักเรียนอย่างรวดเร็วจัดระเบียบการควบคุมตนเองของนักเรียน สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีพลวัตสูงของกระบวนการที่น่าตื่นเต้นที่ไม่มีข้อยกเว้นที่หายากเนื่องจากความสนใจและความทรงจำ
• ประการที่สามการใช้เกมคอมพิวเตอร์มีผลในเชิงบวกต่อการพัฒนาของเด็ก: การดำเนินงานที่สำคัญของการคิดที่สำคัญดังกล่าวกำลังพัฒนาเป็นลักษณะทั่วไปและการจำแนกประเภท พวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ในหลักสูตรของชั้นเรียนดังกล่าวความทรงจำและความสนใจของเด็กได้รับการปรับปรุงมอเตอร์ไซค์กำลังพัฒนา (การประสานงานของมอเตอร์) และการประสานงานของกิจกรรมร่วมกันของเครื่องวิเคราะห์ออปติกและเครื่องยนต์ ดอกเบี้ยที่ทำให้ชั้นเรียนมีคอมพิวเตอร์รองรับการก่อตัวของโครงสร้างที่สำคัญเช่นแรงจูงใจทางปัญญาความทรงจำและความสนใจโดยพลการ

ในบรรดาความสามารถในการสอนของ W สามารถจัดสรรได้:

• การใช้งานอย่างฉับพลันของ W ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของบทเรียนขั้นตอน(สไลด์ 21-1);
• การดำเนินการของการฝึกอบรมการปฐมนิเทศเป็นรายบุคคลในนักเรียนที่เฉพาะเจาะจง(สไลด์ 21-2);
• การรวมกัน งานบุคคล กับงานของกลุ่ม(สไลด์ 21-3);
• การรวมกันของการเรียนรู้กับเกมสไลด์ 21-4)

เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาไม่ได้รับความรู้ที่ได้รับความสำเร็จในขณะที่พวกเขาค้นพบอีกครั้ง ในเวลาเดียวกันงานของครูคือการเริ่มต้นความสนใจของนักเรียนความสนใจของพวกเขาใน หัวข้อวิชาการเสริมสร้างความเข้มแข็งในกิจกรรมความรู้ความเข้าใจพื้นฐานนี้

ดังนั้นงานจึงใช้งานได้ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ ด้วยความช่วยเหลือของกองทุนไอซีทีให้แสดงให้เห็นถึงตัวเองในทุกประการ(สไลด์ 22) . มันช่วยปรับปรุงคุณภาพของความรู้ส่งเสริมเด็กในการพัฒนาทั่วไปช่วยในการเอาชนะความยากลำบากทำให้ความสุขกับชีวิตของเด็กช่วยให้คุณสามารถฝึกอบรมในโซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุดสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับความเข้าใจซึ่งกันและกัน ครูและนักเรียนความร่วมมือของพวกเขาในกระบวนการศึกษา

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลโรงเรียนมัธยม№ 2

mikovska

"การใช้ ICT

กระบวนการศึกษา "

เตรียม: Tkachenko S.n. ,

ชีววิทยาและครูสอนเคมี

Kimovsk 2013

ศตวรรษที่ XXI - ศตวรรษที่เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สูง มนุษยชาติได้เข้าสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนา - สมาคมข้อมูลที่เกิดขึ้นซึ่งกระบวนการและกระบวนการข้อมูลกลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมสำคัญของมนุษย์และสังคม การพัฒนากระบวนการให้ข้อมูลทั่วโลกของ บริษัท นำไปสู่การก่อตัวของผู้คนที่ไม่เพียง แต่เป็นที่อยู่อาศัยใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อความใหม่ของชีวิตและกิจกรรมมืออาชีพ

หนึ่งในภารกิจสำคัญที่กำหนดโดยแนวคิดของการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

การให้ข้อมูลเป็นกลไกที่สำคัญที่สุดในการปฏิรูประบบการศึกษาที่มุ่งปรับปรุงคุณภาพความพร้อมใช้งานและประสิทธิผลของการศึกษา

ดังนั้นสิ่งที่มีความหมายของเทคโนโลยีการสื่อสารและการสื่อสารคืออะไร?

นี่เป็นแนวคิดทั่วไปที่อธิบายวิธีการต่าง ๆ วิธีการและอัลกอริทึมสำหรับการรวบรวมการจัดเก็บการประมวลผลการนำเสนอและส่งข้อมูล

เทคโนโลยีสารสนเทศได้รับการปฏิบัติในสามด้าน: เป็นเรื่องของการศึกษาเป็นวิธีการเรียนรู้เป็นเครื่องมืออัตโนมัติ กิจกรรมการเรียนรู้. ในกระบวนทัศน์ของวิธีการของระบบ วิธีการของระบบคือเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา นี่คือเมื่อสถานที่ทำงานของนักเรียนแต่ละคนติดตั้งคอมพิวเตอร์ที่มีการสื่อสารกับสถานที่ทำงานของครูเครื่องช่วย E-Learning จะถูกนำไปใช้ในระหว่างบทเรียนครูและการสื่อสารแบบโต้ตอบของนักเรียนจะดำเนินการผ่านคอมพิวเตอร์นิตยสารชั้นนำอิเล็กทรอนิกส์ดำเนินการอิเล็กทรอนิกส์ การตรวจสอบกระบวนการศึกษาการเรียนรู้ทางไกลของเด็กนักเรียนเป็นไปได้

เทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาทำให้สามารถสร้างความแตกต่างในระดับสูงของการเรียนรู้ (เกือบเป็นรายบุคคล); เพิ่มการทำงานในบทเรียน ปรับปรุงการควบคุมความรู้ สร้างทักษะของกิจกรรมการวิจัยของแท้ ให้การเข้าถึงระบบอ้างอิงต่างๆห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์แหล่งข้อมูลอื่น ๆ

และเป็นผลตามธรรมชาติของส่วนประกอบเหล่านี้ทั้งหมด - ปรับปรุงคุณภาพความรู้ของนักเรียน

โอกาสที่ยิ่งใหญ่จะเปิดให้บริการสำหรับครู: คอมพิวเตอร์ใช้งานในฟังก์ชั่นการควบคุมความรู้ช่วยในการประหยัดเวลาในชั้นเรียนแสดงให้เห็นถึงเนื้อหาที่ยากที่จะเข้าใจช่วงเวลาที่จะแสดงในพลวัตทำซ้ำสิ่งที่ทำให้เกิดความแตกต่าง ตามลักษณะของแต่ละบุคคลของนักเรียนแต่ละคน

ความเป็นไปได้ของการใช้ ICT เพื่อการศึกษาเต็มรูปแบบไม่ใช่ทุกโรงเรียนสามารถพูดได้ว่าโรงเรียนเดี่ยว และฉันจะพิจารณาความเป็นไปได้ในการใช้ ICT จากมุมมอง "สนับสนุน" หมายถึงภายในกรอบของวิธีการเรียนรู้แบบดั้งเดิม

ในรูปแบบนี้จะใช้ ICT ดังต่อไปนี้: เพื่อเตรียมเอกสารประกอบการพิมพ์ (อิสระ, งานทดสอบ, การ์ดสอนสำหรับงานแต่ละชิ้น); บทเรียนการประกอบมัลติมีเดีย (การนำเสนอ, บันทึกเสียง, วิดีโอการศึกษา); บทเรียนการทดสอบคอมพิวเตอร์ บทเรียนการฝึกอบรมหรือการสร้างแบบจำลองเมื่อซอฟต์แวร์เป็นสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์ใด ๆ ที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาประเภทเฉพาะ

การปรากฏตัวของคอมพิวเตอร์และเครื่องพิมพ์ช่วยให้คุณสามารถสร้างเอกสารประกอบการเขียนได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อเทียบกับการเขียนงานบนกระดานหรือการ์ด ใช่ขณะนี้มีผลประโยชน์พิมพ์สำเร็จรูปจำนวนมากซึ่งเป็นความช่วยเหลือที่ดีสำหรับครู แต่มีปัญหาบางอย่าง ก่อนอื่นเพื่อให้ชั้นเรียนเป็นวัสดุ Dodeactic หรือ Handouting คุณต้องซื้อสำเนาจำนวนมากที่ไม่สามารถทำได้เสมอไป คุณสามารถสร้างสำเนาได้ แต่มันเป็นเรื่องยากสำหรับแต่ละบทเรียนและสำเนาถ่ายภาพทั้งหมดที่ทำหน้าที่อึดอัดเช่นกัน ประการที่สองวัสดุสำเร็จรูปมักจะกำหนดโครงสร้างเนื้อหาและจำเป็นต้องปรับงานระดับปริมาณของพวกเขา

ดังนั้นเพื่อสร้างการ์ดแต่ละใบตามวัตถุประสงค์ระดับของการเตรียมการระยะเวลาที่วางแผนไว้คุณต้องใช้ตัวแก้ไขข้อความที่ง่ายที่สุดสร้างการ์ดตามความเป็นไปได้ที่ครูจะถูกกำหนดหรือใช้งาน ซีดีที่ความเป็นไปได้ในการสร้าง Multivariates กำลังมองหางานหลายระดับ

บทเรียนการทดสอบคอมพิวเตอร์ การทดสอบเป็นหนึ่งในประเภทของการควบคุมความรู้ซึ่งเพิ่งเข้าสู่ชีวิตของโรงเรียนสมัยใหม่มากขึ้น โปรแกรมควบคุมที่มีประสิทธิภาพสูงจะถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าพวกเขาเสริมความคิดเห็นในระบบของครู - นักเรียน โปรแกรมทดสอบช่วยให้คุณสามารถประเมินผลการทำงานได้อย่างรวดเร็วเพื่อกำหนดชุดรูปแบบที่มีช่องว่างในความรู้ วิธีนี้เป็นที่นิยมมากและเกี่ยวข้อง ซอฟต์แวร์ให้บริการโปรแกรมทดสอบ โปรแกรมทดสอบมีอยู่ในซีดีและสำหรับรายการส่วนใหญ่ มีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่อนุญาตให้ตัวเองสร้างการทดสอบที่คล้ายกัน แต่: ชั้นเรียนนักเรียนทุกคนควรทำงานในกรณีนี้เฉพาะเป็นรายบุคคล และงานในสำนักงานวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอ ในทางทฤษฎีคุณสามารถสลับงานของนักเรียนได้ ดำเนินการควบคุมความรู้สลับกัน: ตามเนื้อผ้าบนการ์ดและในรุ่นคอมพิวเตอร์ แต่ปรากฎว่าไม่ก่อผล ดังนั้นในสถานการณ์นี้การใช้วัสดุที่ส่งออกนั้นมีวิธีการที่ถูกต้องมากขึ้น

การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแสดงให้เห็นว่าเป็นวิธีการเรียนรู้ทางเทคนิคเป็นฟังก์ชั่นที่พบบ่อยที่สุด สิ่งนี้ต้องการความพร้อมใช้งานของตู้วัตถุที่ติดตั้งกับคอมพิวเตอร์และโปรเจคเตอร์หรือเวอร์ชันพกพาของเทคนิคนี้ ในบทเรียนดังกล่าวข้อมูลจะแสดงบนหน้าจอขนาดใหญ่และสามารถใช้งานได้ทุกขั้นตอน ซอฟต์แวร์ใช้วัสดุของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์สำเร็จรูปที่มีภาพถ่ายวิดีโอขนาดใหญ่ข้อมูลเสียงในหัวข้อต่าง ๆ

ปัญหาของการใช้เครื่องมือการฝึกอบรมด้านเทคนิคเป็นเวลาหลายปีที่เพิ่มขึ้นและได้รับการแก้ไขในด้านการศึกษา เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กนักเรียนมีความคิดที่เห็นภาพดังนั้นความรู้ที่ครูมาถึงนักเรียนสามารถแสดงได้ไม่เพียง แต่ในรูปแบบของคำศัพท์สูตรบันทึกการสนทนาบทสนทนา แต่ยังอยู่ในรูปแบบของภาพภาพวิดีโอ กราฟ, ตาราง, ภาพประกอบ แน่นอนว่ารูปแบบการนำเสนอข้อมูลเหล่านี้มีอยู่ก่อนที่จะเปิดตัวโรงเรียน ตัวอย่างเช่นภาพยนตร์การฝึกอบรมก่อนหน้านี้เป็นที่นิยมมาก ยอดนิยม TSO: Codecope, ฟิล์มโปรเจคเตอร์, Epidiacop, ทีวี, VCR, diaprosor, filmoskop, ฯลฯ แต่คอมพิวเตอร์เป็นสากล TSO ซึ่งผสมผสานข้อได้เปรียบทั้งหมดของรุ่นก่อนกล่าวข้างต้นและมีข้อได้เปรียบมากมายต่อหน้าพวกเขา มันชัดเจน ครูสามารถส่งข้อมูลไปยังมิเตอร์ในโหมดการรับรู้ใด ๆ ก็เพียงพอสำหรับเขาที่จะควบคุมการเชื่อมต่อการแก้ไขแหล่งข้อมูลที่ได้ยินและพิมพ์ที่พิมพ์ออกมา

ก่อนอื่นความสนใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนนี้เพิ่มขึ้น นักจิตวิทยาทราบว่าเด็กสมัยใหม่ของสังคมสารสนเทศเป็นเด็กในข้อมูลแบบไดนามิกหน้าจอ ข้อมูลบนหน้าจอมอนิเตอร์โปรเจคเตอร์หรือทีวีถูกรับรู้โดยพวกเขาดีกว่าข้อมูลหนังสือที่พิมพ์ แน่นอนว่าเป็นเรื่องน่าเศร้าที่ตระหนักว่าเด็กสมัยใหม่อ่านน้อยมากอย่างไรก็ตามเมื่อเตรียมบทเรียนต้องคำนึงถึงปัจจัยนี้

คอมพิวเตอร์พร้อมการ์ดเสียงลำโพงโปรเจคเตอร์วิดีโอช่วยให้คุณสามารถใช้บทเรียนที่มีชีวิตชีวาและมีสีสัน ระดับใหม่ในเชิงคุณภาพจะถูกนำไปใช้โดยหลักการของการมองเห็นการฝึกอบรม

อนิเมชั่น, ภาพวิดีโอ, เสียงทำโดยเหตุการณ์และปรากฏการณ์ภาพมากขึ้นและมันหมายถึงและราคาไม่แพงดังนั้นการเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้ให้สะดวกสบายมากขึ้นสำหรับนักเรียน การใช้ ICT ในบทเรียนช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบเวลาทำงานของครูและนักเรียนในบทเรียนได้อย่างมีเหตุผลเพราะ ครูไม่จำเป็นต้องเขียนบนกระดานชอล์กหันไปจากชั้นเรียนออกไปเที่ยวภาพประกอบเปลี่ยนวัสดุที่แสดงเป็นต้น ข้อมูลที่เตรียมไว้ในบทเรียนจะปรากฏขึ้นในเวลาที่ต้องการในรูปแบบความงามในระยะที่กำหนดและปริมาตรที่กำหนดไว้ เวลาที่บันทึกในบทเรียนสามารถใช้เพื่อเพิ่มจำนวนข้อมูลหรือแบบฝึกหัดการฝึกอบรม

แต่ละบทเรียนเดี่ยวแต่ละบทเป็นลิงค์ในห่วงโซ่ของบทเรียน เมื่อเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนโดยใช้ ICT ครูไม่ควรลืมว่านี่เป็นบทเรียนซึ่งหมายความว่าบทเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของเป้าหมาย ในการเลือกวัสดุการศึกษาจะต้องปฏิบัติตามหลักการพื้นฐานของระบบและลำดับความพร้อมใช้งานแนวทางที่แตกต่างความสัมพันธ์ทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ในเวลาเดียวกันคอมพิวเตอร์ไม่ได้แทนที่ครู แต่เติมเต็มเท่านั้น

การพัฒนาบทเรียนโดยใช้ ICT ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. แนวคิด ในขั้นตอนนี้เป้าหมายการสอนที่มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่ได้รับจะพิจารณาจากมุมมองของ MacRososization: การก่อตัวการรวมกลุ่มทั่วไปหรือการปรับปรุงความรู้ การก่อตัวของทักษะ; ควบคุมการดูดกลืน ฯลฯ

ขึ้นอยู่กับงานการสอนของบทเรียนจำเป็นต้องใช้มันหรือทรัพยากรอินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษาเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ วัตถุประสงค์หลักของการใช้งาน: ความเป็นไปได้ของการนำเสนอในรูปแบบมัลติมีเดียของวัสดุข้อมูลที่เป็นเอกลักษณ์ (วลีวิดีโอ, รุ่น, ตาราง, แผนการ ฯลฯ ); การมองเห็นของปรากฏการณ์การศึกษากระบวนการและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ การก่อตัวของทักษะและทักษะของข้อมูลและกิจกรรมการค้นหา ความจำเป็นในการทำงานกับโมเดลของวัตถุที่ศึกษาปรากฏการณ์หรือกระบวนการเพื่อศึกษาในโหมดโต้ตอบ การใช้ ICT เป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม

2. เทคโนโลยี ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดที่กำหนดไว้สำหรับแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอนและวัตถุประสงค์การวิเคราะห์หลายอย่างหลากหลายและการเลือกทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์จะดำเนินการ เลือกรูปแบบของบทเรียนหลัก องค์ประกอบโครงสร้าง บทเรียน.

ในขั้นตอนนี้การวิเคราะห์รายละเอียดเพิ่มเติม (การสรุปหรือการปรับปรุงใหม่) ของทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์จะถูกศึกษาเอกสารประกอบการศึกษาประสิทธิภาพของการใช้ทรัพยากรนี้ที่คาดการณ์ไว้เทคนิคการดำเนินการบทเรียนจะถูกกำหนดและกิจกรรมหลักที่มีทรัพยากร ในกระบวนการศึกษาที่คาดการณ์ไว้

3. การดำเนินงาน ในขั้นตอนนี้มีความจำเป็นต้องแสดงรายละเอียดฟังก์ชั่นที่สามารถกำหนดให้กับเครื่องมือ ICT และวิธีการใช้งานในมือข้างหนึ่งซึ่งเป็นวิธีการของวิธีการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์และการฝึกอบรมอื่น ๆ การวางแผนบทเรียนที่ก้าวเข้ามา

สำหรับแต่ละขั้นตอนมันถูกกำหนด: เป้าหมาย; ระยะเวลาเวที; รูปแบบของการจัดกิจกรรมของนักเรียน ฟังก์ชั่นของครูและประเภทหลักของกิจกรรมในขั้นตอนนี้ แบบฟอร์มการควบคุมระดับกลาง ฯลฯ

โดยการจัดบทเรียนด้วย ICT คุณต้องคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้: ระดับการฝึกอบรมในชั้นเรียนวัตถุประสงค์วิธีการของบทเรียนประเภทของบทเรียนความพร้อมของนักเรียนในกิจกรรมการฝึกอบรมประเภทใหม่ความต้องการด้านสุขอนามัย

เกณฑ์ยูทิลิตี้ ICT ในการศึกษาสามารถกำหนดได้ดังต่อไปนี้: แนะนำให้ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์การฝึกอบรมหนึ่งหรืออีกเทคโนโลยีหากช่วยให้คุณได้รับผลการเรียนรู้ที่ไม่สามารถรับได้โดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยีนี้

สามารถใช้ ICT ได้ทุกขั้นตอนของบทเรียนขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์

ขั้นตอนที่ 1 องค์กร (ไม่เกิน 2 นาที)

วัตถุประสงค์: จัดระเบียบพวกเพื่อการทำงานที่ประสบความสำเร็จ กิจกรรมหลักที่มี ICT: สไลด์โชว์

ขั้นตอนที่ 2 ตรวจสอบการบ้านของคุณ การทำซ้ำของการศึกษาก่อนหน้านี้

วัตถุประสงค์: รวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ mb การทำให้เกิดความรู้ที่เป็นจริงการระบุช่องว่าง กิจกรรมหลักที่มี ICT: การควบคุมการสาธิต (สูงสุด 10 นาที) การปกป้องการนำเสนอ

ขั้นตอนที่ 3 ขั้นตอนของการเรียนรู้ความรู้ใหม่

วัตถุประสงค์: เพื่อให้แน่ใจว่าการรับรู้ความเข้าใจและการท่องจำหลักของความรู้ (15-20 นาที) กิจกรรมหลักที่มี ICT: การนำเสนอ, การสนทนา, การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (การได้รับข้อมูลเพิ่มเติม), การวาดภาพวงจร

ขั้นตอนที่ 4 ตรวจสอบความเข้าใจของวัสดุที่ศึกษา (3-5 นาที)

วัตถุประสงค์: ตรวจสอบการเรียนรู้ของความรู้ที่ได้รับ กิจกรรมหลักที่มี ICT: การสาธิตการนำเสนอคำตอบสำหรับคำถาม

ขั้นตอนที่ 5 การยึดความรู้ที่ได้รับ (10-15 นาที)

วัตถุประสงค์: รวมความรู้ที่ได้รับเริ่มพัฒนาความสามารถในการใช้พวกเขา กิจกรรมหลักที่มี ICT: การทดสอบ

ขั้นตอนที่ 6 สรุปข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน วัตถุประสงค์: สรุปแนะนำการบ้าน

เมื่อจัดกิจกรรมการฝึกอบรมโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศกฎสุขาภิบาลและบรรทัดฐานควรคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน ระยะเวลาอย่างต่อเนื่องของคลาสโดยตรงกับคอมพิวเตอร์ไม่เกิน:

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 10 นาที

สำหรับนักเรียน 2-5 ชั้นเรียน - 15 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด 6-7 - 20 นาที

สำหรับนักเรียน 8-9 ชั้นเรียน - 25 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด 10-11 ในชั่วโมงแรกของการฝึกซ้อม 30 นาทีในวันที่สอง - 20 นาที

ปรากฎว่าถ้าเราพิจารณาบทเรียนที่โรงเรียนแยกต่างหากที่โรงเรียนการใช้ ICT นั้นยอดเยี่ยม แต่เมื่อมันแพร่กระจายไปยังทุกบทเรียนคุณต้องคิดอย่างจริงจังเกี่ยวกับปริมาณที่เหมาะสมของการใช้ ICT ในบทเรียนของโรงเรียน ไม่เพียงแค่จินตนาการและทุกครั้งที่วิเคราะห์อย่างจริงจังว่ามันให้กระบวนการศึกษา

ปัญหาการใช้งาน ICT

ปัญหาหลักอยู่ที่ความซับซ้อนของการค้นหาและการฝึกอบรมของวัสดุการศึกษา และหากในกรณีของวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบดั้งเดิมเราสามารถใช้ข้อมูลสะสม (การ์ดรูปแบบ) ข้อมูลที่พัฒนาได้ง่ายขึ้นอยู่กับวรรณกรรมจากนั้นในกรณีของการนำเสนอข้อมูลโดยใช้ ICT ความซับซ้อนของการค้นหาและการสร้างข้อมูลที่เกิดขึ้น ค้นหาหรือสร้างข้อมูลในครูสอนอิเล็กทรอนิกส์ที่ซับซ้อนกว่าการรับข้อมูลจากหนังสือ (ไดเรกทอรี) และแสดงให้เห็นในบทเรียน ในทางกลับกันมีข้อมูลมากมายที่มีเนื้อหาที่เตรียมไว้ แต่น่าเสียดายที่มีรูปแบบปิดและอินเตอร์เฟสที่ซับซ้อน สิ่งนี้หมายความว่า.

ใช้วัสดุดิสก์การฝึกอบรมทั้งหมดโดยทั่วไปไม่เหมาะสมและเพื่อค้นหาและเปิดวัสดุที่ต้องการมีความจำเป็นต้องใช้เวลา คัดลอกจากดิสก์ภาพของผู้บัญชาการไปยังไฟล์แต่ละไฟล์เป็นไปไม่ได้เนื่องจากปิดด้วยรูปแบบของตัวเอง สถานการณ์ดังกล่าวบ่อยครั้งมากเนื่องจากนักพัฒนาดิสก์และหลักสูตรไม่คำนึงถึงว่าครูพัฒนาบทเรียนสำหรับตัวเองและอยู่ในระดับเดียวกัน การออกจากสถานการณ์นี้อาจเป็นการพัฒนาสื่อการฝึกอบรมในรูปแบบของโมดูลที่แยกต่างหากที่ประกอบกันเป็นไฟล์แยกต่างหาก (JPG, TXT, HTML, AVI, MP3, GIF, ฯลฯ ) ซึ่งครูเลือกวัสดุที่ต้องการ มันและลำดับของการนำเสนอของพวกเขา วัสดุดังกล่าวในสภาวะที่ทันสมัยสามารถสะสมได้โดยครูสำหรับตัวเองห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ที่เหมาะสมของวัสดุสามารถสร้างได้ I. MediaMatki ขึ้นอยู่กับโรงเรียนในระดับอำเภอ

ความซับซ้อนของการพัฒนาผลที่ส่งมา

ความพยายามที่ใช้ในการเรียนรู้บทเรียนโดยใช้ ICTS จะได้รับการชดเชยหากการใช้ ICT เป็นธรรมตามระบบอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้หากครูเตรียมวัสดุอย่างเป็นระบบ ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ฐานข้อมูลที่ครอบคลุมได้รับการสะสมในเวลาที่แน่นอน

แต่การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสอนรายการวิชาโรงเรียนต่าง ๆ เป็นไปไม่ได้หากไม่มีฐานทางเทคนิคที่เพียงพอซอฟต์แวร์ที่เหมาะสมและการเชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ตและทักษะที่เพียงพอในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ของครูเอง

ครูของเราเริ่มใช้คอมพิวเตอร์บ่อยขึ้นในกระบวนการศึกษา จนถึงปัจจุบันอุปกรณ์สื่อกำลังเป็นที่นิยมมากขึ้นเรื่อย ๆ ครูค่อยๆประเมินประโยชน์ของคอมพิวเตอร์เพื่อปรับปรุงเทคนิคการสอน

ดังนั้นการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ทรงพลังสำหรับการสร้างสภาพการทำงานที่ดีที่สุดในบทเรียน แต่จะต้องเหมาะสมและเป็นธรรมตามระบบ ควรใช้ ICT เท่านั้นเมื่อการใช้งานนี้ให้ผลการสอนที่เถียงไม่ได้และไม่สามารถพิจารณาการใช้ส่วยคอมพิวเตอร์หรือเปลี่ยนเป็นความหลงใหลที่ทันสมัย

วรรณคดี

1. Apatova n.V เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาของโรงเรียน - M. , 1994

2. Afanasyev O. V. การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา - www

3. Robert i.v. เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในการศึกษา: ปัญหาการสอนใช้โอกาส - ม.: โรงเรียนกด 2537

4. ประสิทธิผลของการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ // เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษา - M. , 1991 - Vol. 6.

ICT ในโรงเรียน

ต่อ ปีที่แล้ว มีการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในบทบาทของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา หนึ่งในรูปแบบของการพัฒนาของการศึกษาคือการให้ข้อมูลเต็มรูปแบบของพื้นที่การศึกษา ขั้นตอนแรกในการให้ข้อมูลของกระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นใน 90s เมื่อคอมพิวเตอร์เริ่มปรากฏในโรงเรียน

เหล่านี้เป็นรถยนต์คันเดียวที่ให้บริการในระดับที่สูงขึ้น " ผลประโยชน์ภาพ"สำหรับครูและนักเรียน ตอนนี้ในโรงเรียนมีการเสริมสร้างความเข้มแข็งอย่างมีนัยสำคัญของฐานวัสดุในแง่ของข้อมูลและอุปกรณ์คอมพิวเตอร์, โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย, หน้าจอ, เว็บแคม, คอมพิวเตอร์ใหม่, บอร์ดแบบโต้ตอบอินเทอร์เน็ตดิจิตอลปรากฏขึ้น

“การใช้ ICT "ได้กลายเป็นผู้นำ ธีมระเบียบวิธี โครงสร้างระเบียบวิธีเกือบทั้งหมด ทั้งหมดนี้ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันสำหรับการใช้งานโดยฉันของเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการเรียนรู้ ก่อนหน้าฉันฉันต้องการเรียนรู้วิธีการทำงานกับอุปกรณ์นี้และนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลของฉันเป็นเวลานาน แต่ในบทเรียนที่จะใช้ ICT บ่อยเท่าที่ฉันต้องการฉันไม่มีโอกาส หลังจากได้รับเทคนิคแล้วฉันเริ่มค่อยๆใช้มันในบทเรียน ในขณะนี้ฉันไม่สามารถพูดได้ว่าฉันเป็นเจ้าของทั้งหมดนี้อย่างสมบูรณ์แบบ แต่อย่างไรก็ตามฉันจะไม่หยุดนิ่งและมีผลลัพธ์ที่ดีอยู่แล้ว

ความเกี่ยวข้องและโอกาส การใช้ ICT ในการศึกษาเป็นหนึ่งในทิศทางที่สำคัญของการพัฒนาของสังคมสารสนเทศ นักเรียนควรจะสามารถค้นหาข้อมูลวิเคราะห์สรุปและส่งไปยังผู้อื่นได้ต้นแบบเทคโนโลยีใหม่ สิ่งนี้อาจเล่นแอปพลิเคชั่นที่ใช้งานของ ICT ในกระบวนการศึกษาเพราะเป็นการปฏิบัติที่แสดง:

การใช้ ICT ก่อให้เกิดการปรับปรุงคุณภาพความรู้ของนักเรียนระดับของนักเรียนการพัฒนาทั่วไปและพิเศษของเด็ก

การใช้ ICT ช่วยให้สามารถใช้แรงและวิธีการของครูและเด็กเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้เชิงบวกอย่างยั่งยืนการพัฒนาของการพัฒนา

การใช้ ICT ช่วยให้คุณสามารถบรรลุความมั่นคงของผลการศึกษา

ICT ช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบฟอร์มใหม่วิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดู

โอกาสในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนมีความหลากหลายมากและไร้ขีด จำกัด มีเทคโนโลยีมากมายที่สำเร็จภารกิจของพวกเขาไปสู่อดีต เทคโนโลยี IR ไม่รวมเทคโนโลยีดังกล่าวเพราะ ด้านหลังพวกเขา - อนาคต พวกเขาจะได้รับการแก้ไข: ขยายลึกลงไปอัพเกรด แต่จะยังคงอยู่ในโรงเรียนตลอดไป ปัจจุบันการขยายตัวของพื้นที่ข้อมูลเป็นเทรนด์หลัก การพัฒนาสาธารณะซึ่งสอดคล้องกับระเบียบทางสังคม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความทันสมัยอย่างต่อเนื่องและการค้นหาเทคนิคการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น การใช้ ICT ตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้

ความคิดของประสบการณ์ ความซับซ้อนของประสบการณ์นี้สำหรับฉันสำหรับผู้ใช้มีดังนี้:

ในชั้นเรียนมีคอมพิวเตอร์เพียงเครื่องเดียวที่ไม่อนุญาตให้เป็นรายบุคคลมากที่สุดของกระบวนการเรียนรู้

นักเรียนทุกคนไม่ได้มีคอมพิวเตอร์ที่บ้านซึ่งสามารถส่งผลกระทบในทางลบ งานอิสระ เด็ก ๆ . สาวกที่รับผิดชอบในกรณีนี้ถูกบังคับให้ทำงานกับคอมพิวเตอร์ที่โรงเรียนหรือขอความช่วยเหลือจากเพื่อนซึ่งต้องใช้เวลามากขึ้น

ครูไม่ได้มีเวลาเพียงพอสำหรับการเตรียมการที่มีคุณภาพสำหรับบทเรียนโดยใช้ ICT โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการโหลดขนาดใหญ่

ในบางจุดความยากลำบากคือการรู้หนังสือคอมพิวเตอร์ไม่เพียงพอของครู

การเตรียมการนำเสนอใช้เวลามาก งานนำเสนอยืมเต็มรูปแบบที่เพื่อนร่วมงานของพวกเขาหรือบนอินเทอร์เน็ตไม่สามารถทำได้เสมอไปเพราะ พวกเขาไม่ปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนของฉันอย่างเต็มที่เสมอเสมอคุณสมบัติทางการศึกษาของชั้นเรียนของฉัน การนำเสนอได้รับการดูล่วงหน้าลบสิ่งที่ไม่จำเป็นเพิ่มบางสิ่งบางอย่างตรวจสอบว่าเธอทำงานบนคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน ทั้งหมดนี้ต้องใช้เวลาเพิ่มเติม

ความเข้มงวดสำหรับครูที่จะใช้ประสบการณ์ของฉันอาจมีดังนี้:

ครูต้องมีคอมพิวเตอร์ที่บ้าน

ครูต้องมีความรู้เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ระดับประถมศึกษา

คอมพิวเตอร์ของครูต้องเข้าใช้อินเทอร์เน็ต

ครูควรจะสามารถค้นหาข้อมูลที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ต

ครูควรติดตั้งดิสก์หรือโปรแกรมบนคอมพิวเตอร์และค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างรวดเร็วเพื่อไม่ให้ใช้เวลามาก

ครูควรจะสามารถนำเสนอตัวเองได้

เมื่อครูเริ่มใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้พวกเขามักจะลืมว่ามีเพียงวิธีการกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพในกรณีนี้ เมื่อเตรียมบทเรียนโดยใช้ ICT ครูจะต้องตอบคำถาม: การใช้เทคโนโลยีนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้น (สาธิตวิดีโอโปรแกรม ฯลฯ ) เมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการที่ผ่านการทดสอบแบบดั้งเดิมโดยไม่มี ICT หากการใช้ ICT จะช่วยลดเวลาในการควบคุมวัสดุเขาจะสอนให้เด็กวาดข้อสรุปตัวเองจะให้โอกาสในการแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่เป็นการยากที่จะอธิบายด้วยคำพูดจะทำให้กระบวนการเรียนรู้ที่น่าสนใจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ควรใช้ ครูหลายคนเรียนรู้วิธีการสร้างงานนำเสนอแบบอิเล็กทรอนิกส์เริ่มที่จะใช้พวกเขาบ่อยๆ ข้อเท็จจริงต่อไปนี้ถูกสังเกต: การนำเสนอ, โอเวอร์โหลดด้วยวัสดุที่มีภาพเป็นตัวอย่าง, ลดประสิทธิภาพของการดูดซึมของเขา ดังนั้นเราจึงเห็นว่าพร้อมกับข้อดีมากมายการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการเรียนรู้อาจมีความขัดแย้งและข้อเสียชนิดหนึ่งหากไม่คำนึงถึงคุณสมบัติและข้อกำหนดสำหรับการใช้งาน อย่างไรก็ตามเราไม่ควรลืมความหมายสำหรับนักเรียนในการสื่อสารกับครู ครูควรจำไว้เสมอว่าจุดที่ให้ความสนใจในบทเรียนไม่ใช่การนำเสนอเองตามที่เป็นอยู่มันจะไม่ถูกนำไปใช้อย่างเต็มที่และแสดงให้เห็น แต่รูปแบบและวิธีการเรียนรู้รายการที่ใช้งานนำเสนอมาก สิ่งสำคัญในการทำงานของครูคือผลลัพธ์ - ความรู้ที่ดีของนักเรียนซึ่งสามารถรับได้รวมถึงการเลือกรูปแบบและวิธีการสอนที่ถูกต้อง คุณไม่ควรปฏิบัติบทเรียนด้วยการใช้งานของ CR อย่างต่อเนื่อง แต่ในเวลาเดียวกันนักเรียนควรรู้สึกว่าบทเรียนดังกล่าวดำเนินการในระบบ นอกจากนี้ยังเป็นที่นิยมในการจดจำว่าเทคนิคมีเทคนิคและน่าเสียดายที่มันเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่มีความรับผิดชอบมากที่สุดคอมพิวเตอร์ "ค้าง" ไฟฟ้าถูกตัดการเชื่อมต่อเมาส์ไม่ทำงาน ฯลฯ ดังนั้นในหัวของครูในกรณีเช่นนี้ควรเป็น "แผน B" เสมอ "เส้นทางสู่การล่าถอย" เพื่อเครื่องมือการเรียนรู้ปกติและคุ้นเคย: กระดานชอล์กและความเจ็บปวดเพื่อนของคุณและชาวพื้นเมือง การ์ดซึ่งเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดไม่เคยล้มเหลว

เทคโนโลยีประสบการณ์

I. ในกระบวนการของการเรียนรู้ฉันใช้ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล

ฉันวางแผนที่จะใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต "Mat - Rusk"

Azor ช่วยให้การเรียนรู้การดูดซึมของวัสดุจำนวนมากได้ง่ายขึ้นเนื่องจากผลกระทบแบบบูรณาการของวิดีโอและเสียง (เพลงเสียงข้อความลำโพง) รวมถึงผ่านความสามารถด้านคอมพิวเตอร์ล้วนๆ: บทสนทนากับนักเรียนควบคุมการดูดกลืนอัตโนมัติของ วัสดุที่ผ่านไป

ข้อดีของ Azor มีดังนี้:

1. คำแถลงที่มีความสว่างและเป็นตัวอย่างที่ถูกศึกษาทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความหลากหลายของที่ไม่รู้จัก

2. วัสดุการฝึกอบรมมีการระบุไว้ในรูปแบบราคาไม่แพง

3. แผนการเคลื่อนไหวและการนำเสนอช่วยให้เข้าใจข้อมูลจำนวนมากได้ดีขึ้นสำรวจแต่ละแง่มุมในรูปแบบภาพซึ่งก่อให้เกิดการท่องจำที่ดีที่สุด

4. การ์ดแบบโต้ตอบแสดงให้เห็นถึงเนื้อหาใหม่และให้คุณดูคุณสมบัติทางประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ของประเทศที่มองเห็นได้อย่างเห็นได้ชัด

5. การทดสอบแบบโต้ตอบการเลือกทำให้สามารถตรวจสอบความรู้ของนักเรียนตามการประเมินอัตโนมัติวัตถุประสงค์

โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้แบบดั้งเดิม พวกเขาอนุญาตให้คุณสนใจมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาแม้แต่นักเรียนที่อ่อนแอที่สุด

ครั้งที่สอง มันมีประโยชน์มากที่จะใช้ในบทเรียนในกระบวนการอธิบายและแก้ไขเนื้อหาการนำเสนอใหม่ งานนำเสนอจะถูกดึงขึ้นในแบบฟอร์มที่น่าจะเป็นครูที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดก็เป็นไปได้ที่จะทำให้แตกต่างกันสำหรับแต่ละชั้นเรียนโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของมัน พวกเขาสามารถสะสมได้ค่อยๆปรับแต่งและในที่สุดรวบรวมธนาคารสำหรับหัวข้อหลักทั้งหมด ในชั้นเรียนมัธยมศึกษาและมัธยมนักเรียนมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการนี้การสร้างงานนำเสนอในหัวข้อที่ครอบคลุมแสดงให้เห็นถึงชั้นเรียนของพวกเขา

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ทำงานกับคอมพิวเตอร์มีทักษะการศึกษาตนเองในระดับที่สูงขึ้นความสามารถในการนำทางในการไหลของข้อมูลอย่างรวดเร็วความสามารถในการจัดสรรสิ่งสำคัญในการสรุปการสรุป การใช้ ICT ในบทเรียนของโรงเรียนเป็นหนึ่งในวิธีการสำคัญในการสร้างความสามารถด้านข้อมูลของนักเรียน ในบทเรียนดังกล่าวพวกเขาไม่ได้รับข้อมูลใน "รูปแบบบริสุทธิ์" จากครูและเรียนรู้ที่จะแยกวิเคราะห์การเลือกใช้การออกกำลังกายซึ่งเป็นองค์ประกอบของความสามารถด้านข้อมูล

การก่อตัวของ ICT - ความสามารถไม่ได้เป็นเพียงความต้องการของเวลา แต่ความต้องการสำหรับบุคคลใด ๆ ที่อาศัยอยู่ในเงื่อนไขของสังคมสารสนเทศ

การใช้ ICT ในบทเรียนมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ ปัญหาการสอน, เช่น:

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในเด็กนักเรียนทุกคน;

การเรียนรู้การบรรจบกันที่โรงเรียนด้วย ชีวิตประจำวัน สังคม;

การตกแต่งของวัสดุการศึกษาอย่างเป็นทางการที่เด็กนักเรียนสามารถเข้าถึงได้

การรวมอยู่ในเนื้อหาของการศึกษาการพัฒนาวิธีการเฉพาะของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ (ตัวอย่างเช่นวิธีโครงการ) การใช้แบบจำลองอย่างกว้างขวางในการศึกษากระบวนการต่าง ๆ และปรากฏการณ์และโดยทั่วไปแล้วเรียนรู้นักเรียนที่มีความสามารถด้านข้อมูล

ขณะนี้ภารกิจหลักของครูมันจะกลายเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขสำหรับการรวมระหว่างวงกว้างและการทำให้เป็นรายบุคคลของการเรียนรู้ การใช้ ICT ในบทเรียนเป็นปรากฏการณ์ใหม่ที่ค่อนข้างใหม่สำหรับโรงเรียนที่มีส่วนช่วยในการปฏิบัติตามงาน การใช้ ICT ฉันมาถึงข้อสรุปว่ามีทั้งข้อดีและข้อเสีย เริ่มต้นด้วยข้อดีกันเถอะ

1. ในเงื่อนไขปัจจุบันการใช้คอมพิวเตอร์สามารถขยายขอบเขตของบทเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ สร้างขึ้น ระบบใหม่ ทำงานกับวัสดุที่เป็นตัวอย่างความเป็นไปได้ของข้อมูลในรูปแบบเดียว

2. ตัวเลือกการใช้งานใหม่ปรากฏขึ้นดูเหมือนว่าจะเป็นแบบดั้งเดิม

3. นี่คือการทำงานของนักเรียนเอง นักเรียนของฉันทำงานอย่างแข็งขันในทิศทางนี้พวกเขาสร้างงานนำเสนอลิขสิทธิ์ปกป้องบทคัดย่อและงานวิจัยของพวกเขาโดยใช้คอมพิวเตอร์

4. อำนวยความสะดวกในการออกแรงทางกายภาพของครู แทนที่จะเป็นกองนิตยสารและหนังสือที่มีขนาดเล็กไม่เคยเป็นสีดำเสมอดังนั้นจึงไม่ใช่ภาพประกอบที่โดดเด่นทั้งหมดแทนที่จะเป็นเครื่องบันทึกเทปและนิตยสารครูมาถึงบทเรียนที่มีดิสก์หรือแฟลชแผนที่

5. ฉันเชื่อว่าครูที่มีความสามารถสร้างบทเรียนภายในระบบนี้เริ่มเห็นอาชีพในวิธีที่แตกต่างกันเริ่มที่จะสร้างพัฒนาและการใช้แอนิเมชั่นที่มีทักษะนำไปสู่การสร้างเทคนิควิธีการพิเศษ

แต่ในฐานะที่เป็นครูผู้ประกอบการฉันไม่สามารถสังเกตการลบของทิศทางการสอนนี้

ครั้งแรกเทคนิคอาจปฏิเสธแสงจะออกไปเพลงจะไม่เปิดในเวลาอนิเมชั่นจะไม่ทำงานในการเชื่อมต่อกับความแตกต่างในโปรแกรมสำนักงาน ดังนั้นจึงไม่ใช่ความจริงที่ว่าไม่มีประโยชน์สำหรับอะไหล่รุ่นคลาสสิคพร้อมบอร์ดเครื่องบันทึกเทป ฯลฯ

ประการที่สองคุณภาพของอุปกรณ์ไม่สอดคล้องกับงานของบทเรียนเสมอไป โรงเรียนไม่สามารถจ่ายโปรเจคเตอร์ราคาแพง หากสำหรับบทเรียนคณิตศาสตร์สีของวัตถุนั้นไม่สำคัญดังนั้นในบทเรียนของประวัติศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับแผนที่มีบทบาทสำคัญ

ประการที่สามการทำลายบทเรียนยังสามารถนำเสนอซึ่งขึ้นอยู่กับเฉพาะคำถามและรูปภาพสำหรับพวกเขามีจำนวนมากเช่นนี้

ข้อที่สี่ลบไหลออกมาจากการกล่าวมาข้างต้น ไม่ใช่ตอนนี้ คู่มือระเบียบวิธี ในการใช้ ICT ในบทเรียนเทคนิคพื้นฐานและวิธีการทำงานในทิศทางนี้ไม่ได้ระบุและอาจารย์ต้องใช้งานง่าย มันเป็นเรื่องยากและประเมินบทเรียนดังกล่าวเนื่องจากการใช้รูปแบบการวิเคราะห์แบบคลาสสิกให้กับพวกเขาเป็นเรื่องยาก แต่ไม่มีรูปแบบใหม่

ผลลัพธ์ของการใช้ ICT ในบทเรียนของฉันคืออะไร?

นี่คือความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเรื่อง นักเรียนได้รับการทดสอบอย่างดีมีส่วนร่วมและชนะในการแข่งขันโอลิมปิกหัวเรื่องประสบความสำเร็จในการแข่งขันในการแข่งขัน งานวิจัย. การวิเคราะห์แอปพลิเคชัน เทคโนโลยีสารสนเทศ ในกระบวนการเรียนรู้แสดงให้เห็นว่าหลักการวิธีการที่สำคัญของการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์คือความเข้ากันได้กับรูปแบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิม เมื่อวางแผนบทเรียนมีความจำเป็นต้องค้นหาการผสมผสานที่ดีที่สุดของโปรแกรมดังกล่าวกับเครื่องมือการเรียนรู้อื่น ๆ (ดั้งเดิม) ตอนนี้มีการเสนอผลิตภัณฑ์สื่อจำนวนมากซึ่งสามารถใช้งานได้ในการทำงาน แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ตรงกับข้อกำหนดที่นำเสนอโดยครู ผลิตภัณฑ์ที่เสนอไม่เสมอไปช่วยให้บรรลุเป้าหมาย ประสบการณ์ที่เหมาะสมในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในบทเรียนอนุญาตให้พูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนแรงจูงใจทางการศึกษาและโดยทั่วไปการก่อตัวของความสามารถของข้อมูลของนักเรียน