การวิเคราะห์แผนการทำงานของครูประจำสัปดาห์เป็นลายลักษณ์อักษร การตั้งเวลาหัวข้อในหัวข้อ: วิธีใช้ตัวตรวจสอบการจัดกำหนดการ

21. งานวางแผนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. การวิเคราะห์แผนผู้ดูแล

การวางแผนกระบวนการเรียนการสอนเป็นคำสั่งที่กำหนดไว้ล่วงหน้าลำดับของการดำเนินงานด้านการศึกษาและการศึกษาซึ่งระบุเงื่อนไขวิธีการรูปแบบและวิธีการที่จำเป็น ปัจจุบันสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนหลายแห่งวางแผนที่จะดำเนินการตามแนวการพัฒนาที่มีแนวโน้มสำหรับเด็กในแต่ละช่วงวัย อาจารย์ป

มีอิสระมากขึ้นในการเลือกเนื้อหาและช่วงเวลาของเหตุการณ์บางอย่าง แต่สิ่งที่เรียกว่า "โหมดบล็อก" ได้รับการเก็บรักษาไว้ ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในเวลาเสมอกำหนดการของชั้นเรียนได้รับการรักษาไว้ช่วงเวลาหนึ่งสำหรับเกมกิจกรรมอิสระงานของแต่ละบุคคล

พื้นฐานสำหรับการวางแผนกระบวนการเรียนการสอนคือโปรแกรมตามที่สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการ ในแนวทางปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่มีแนวโน้มที่จะทำให้กิจกรรมทุกด้านเป็นประชาธิปไตยโดยอาศัยแนวทางที่สร้างสรรค์ในกระบวนการต่างๆรวมถึงการวางแผน จากที่นี่โรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งสามารถเลือกประเภทและรูปแบบของการวางแผนและใส่เนื้อหาบางอย่างลงไปได้ การวางแผนมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกระบวนการเรียนการสอนทั้งในชั้นอนุบาลทั้งหมดและแยกกันสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ เป้าหมายหลักของการวางแผนคือการกำหนดงานเฉพาะของงานด้านการศึกษาและการศึกษาในช่วงเวลาหนึ่งตลอดจนประเภทของกิจกรรมวิธีการจัดระเบียบและวิธีการแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายเพื่อให้มั่นใจว่าจะดำเนินการตามโปรแกรม

หลักการวางแผน: ธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์มุมมองความเป็นรูปธรรมความสม่ำเสมอความสม่ำเสมอการทำซ้ำ ตามหลักการการวางแผนงานทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ:

1. การวางแผนควรขึ้นอยู่กับเป้าหมายโดยรวมของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กรวมทั้งชุดที่เกี่ยวข้อง ด้วยเหตุนี้จึงมีการวางแผนเนื้อหาเกี่ยวกับชีวิตของเด็กรูปแบบของการจัดกิจกรรมและวิธีการทำงาน

2. การวางแผนควรมุ่งเป้าไปที่การจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยรวม: ระบุงานที่ต้องเผชิญกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการเลือกเนื้อหาและวิธีการ ผลกระทบทางการสอน สอดคล้องกับภารกิจการเลี้ยงดูและอายุของเด็ก

3. การวางแผนงานด้านการศึกษาควรจัดให้มีการรักษาหลักการพื้นฐานของการศึกษาและการฝึกอบรม

4. แผนต้องเป็นจริงและเป็นไปได้และเป็นแนวทางในการปฏิบัติ

ในการวางแผนชั้นเรียนจะคำนึงถึงขั้นตอนหลักของการดูดซึม (การรับรู้หลักการขยายตัวและการวางนัยทั่วไปของความรู้และทักษะการใช้ในชีวิต) การทำซ้ำของวัสดุและลักษณะที่ค่อยเป็นค่อยไปของความซับซ้อน การเรียนรู้ยังคงดำเนินต่อไปนอกห้องเรียนในชีวิตประจำวันเกมการทำงาน มีการวางแผนที่จะทำการสังเกต (งานโปรแกรมและเทคนิคพื้นฐาน) เกมการสอนแบบฝึกหัดที่มีสื่อการสอน การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลนั้นดำเนินการในกระบวนการของงานการศึกษาทั้งหมดกับเด็ก ดังนั้นจึงไม่ได้มีการวางแผนการศึกษาด้านศีลธรรมเป็นส่วนอิสระ แผนดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงการสร้างพฤติกรรมและทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก (ปริมาณของทักษะลำดับการก่อตัววิธีการศึกษา) สำหรับเกมนั้นไม่ได้มีไว้เพื่อเล่นกิจกรรมของเด็ก ๆ แต่ กิจกรรมการเรียนการสอน ครูสำหรับการจัดการเกม (งานและวิธีการเป็นผู้นำ) การวางแผนกิจกรรมการทำงานขึ้นอยู่กับ 2 กลุ่มงานคือการศึกษาทักษะการทำงานและทักษะในเด็กและการสร้างคุณภาพทางศีลธรรมในภายหลัง ประสิทธิภาพสูงสุดคือการวางแผนตามรูปแบบขององค์กรแรงงาน (มีการระบุปริมาณและเนื้อหาของการใช้แรงงานเด็กอุปกรณ์ตลอดจนวิธีการและเทคนิคการสอนทักษะแรงงาน งานแต่ละชิ้น). นอกจากนี้เนื้อหาเฉพาะและรูปแบบของการจัดระเบียบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองขึ้นอยู่กับการวางแผน

ในทางปฏิบัติงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนได้พัฒนาขึ้น ประเภทต่อไปนี้ การวางแผน: รายปีระยะยาวปฏิทินหรือปัจจุบันมุมมองของปฏิทิน

แผนประจำปีเป็นงานสร้างสรรค์ร่วมกันของทั้งทีม เป็นการกำหนดภารกิจของงาน ก่อนวัยเรียน เป็นเวลาหนึ่งปีและกิจกรรมสำหรับการดำเนินการซึ่งครอบคลุมทุกด้านของโรงเรียนอนุบาล แผนดังกล่าวรวมถึงส่วนต่อไปนี้ของงานของโรงเรียนอนุบาลก) การปรับปรุงระดับมืออาชีพและคุณสมบัติทางธุรกิจของพนักงานการศึกษาการทำงานของนักการศึกษาการใช้การควบคุม ข) งานที่เป็นระเบียบ; c) การโฆษณาชวนเชื่อเกี่ยวกับการสอนในหมู่ผู้ปกครองและสาธารณชน ง) งานธุรการ จ) การเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน แผนรายปีสามารถนำเสนอในรูปแบบที่แตกต่างกัน (กำหนดการแผนแผนการวางแผนแท็บเล็ต)

แผนระยะยาวกำหนดขึ้นเป็นเวลา 1 เดือนและรวมถึงส่วนต่างๆต่อไปนี้: 1. กิจกรรมของเด็กนอกชั้นเรียน (วัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยการศึกษาทักษะและนิสัยของวัฒนธรรมพฤติกรรมเชิงบวก ความสัมพันธ์การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมและพัฒนาการของการพูดทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติการเล่นแรงงานกิจกรรมอิสระทางศิลปะวันหยุดและความบันเทิง) 2. การฝึกอบรมในห้องเรียน 3. ทำงานส่วนตัวกับเด็ก 4. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง 5. การบัญชีสำหรับการทำงาน. 6. อาหารเสริม. แผนดังกล่าวมาพร้อมกับรายชื่อเด็กในกลุ่มรายชื่อวรรณกรรมตารางเรียนและโครงการบันทึกความทรงจำสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็กและครูตลอดทั้งวัน

แผนปฏิทินจะร่างขึ้นเป็นเวลา 1-2 สัปดาห์ รูปแบบของการเขียนอาจเป็นแผนสรุปซึ่งครอบคลุมรายละเอียดกิจกรรมทั้งหมดตลอดทั้งวัน: ในตอนเช้า (ทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลทำงานเกี่ยวกับการสร้างทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและทักษะการบริการตนเองการเล่นเกมการสอน ฯลฯ ) ในห้องเรียน (ประเภทธีมเนื้อหาโปรแกรมเทคนิคระเบียบวิธีสื่อภาพ ฯลฯ ) เดินเล่น (สังเกตการณ์ทำงานเกมกลางแจ้งกิจกรรมเล่นงานเดี่ยว) ในตอนบ่ายและตอนเย็น (กิจกรรมการเล่นงานความบันเทิงต่างๆ). นอกจากแผนเค้าโครงแล้วยังสามารถดำเนินการตามตารางในรูปแบบของแผนภาพตารางได้อีกด้วย

แผนปฏิทินมุมมองมักจะวาดขึ้นในรูปแบบของแผนภาพตาราง มีการวางแผนชั้นเรียนกิจกรรมการเดินและการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ สำหรับสัปดาห์ ทำงานร่วมกับผู้ปกครองการออกกำลังกายตอนเช้าความบันเทิงมีการวางแผนไว้เป็นเวลาหนึ่งเดือน

บนพื้นฐานของแผนระยะยาวและตารางเรียนครูจะจัดทำแผนการทำงานประจำวัน

ดังนั้นการวางแผนการทำงานควรมีสองช่วงที่เกี่ยวข้องกัน: มาตรการเชิงระบบที่มุ่งแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการศึกษาและการตรวจสอบระดับพัฒนาการของเด็กในทิศทางที่ต่างกัน

22. การนำหลักการจัดการศึกษาไปใช้ในโครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

หลักการของการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นจุดเริ่มต้นที่กำหนดลักษณะของกิจกรรมของครูและเด็ก ความสำเร็จของกระบวนการเรียนรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติที่แนะนำครูในองค์กรของเขา บทบัญญัติหรือกฎหมายการสอนเหล่านี้ได้รับชื่อในการเรียนการสอน - หลักการสอน... เป็นครั้งแรกหลักการสอนที่กำหนดโดย Jan Amos Comenius ในศตวรรษที่ 17 ในหนังสือ "การสอนที่ยอดเยี่ยมหรือวิธีการสอนทุกคนทุกอย่าง" ต่อมาพ. อ. Ushinsky ให้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์แก่พวกเขาโดยอาศัยความสำเร็จของสรีรวิทยาและจิตวิทยาในศตวรรษที่ 19

"การปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับส่วน" การพัฒนาคำพูด "

เวลา: ตั้งแต่ 21.11.16 ถึง 25.11.16

รับผิดชอบ:

หัวหน้า MBDU "Sun" - N.A. Varenik

นักการศึกษาอาวุโส - A.N.Leshukova

งาน:

1. เพื่อประเมินความรู้ของครูเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาการพูดในเด็กปฐมวัย
2. วิเคราะห์ระดับของการวางแผนการทำงาน
3. ประเมินเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการพูดของเด็ก
4. การประเมินประสิทธิผลของชั้นเรียนพัฒนาการพูด
5. การวิเคราะห์ข้อสอบพัฒนาการพูดของเด็ก.
6. แอปพลิเคชัน แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง.

รูปแบบพื้นฐานและวิธีการควบคุม

1. การสำรวจโดยด่วนของครู
2. การวิเคราะห์การจัดตารางเวลาของนักการศึกษา
3. ดูกิจกรรม
4. การศึกษาภาพรวมของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเป็นกลุ่ม

ชุดเครื่องมือการประเมินผล

1. ระดับการเรียนรู้โดยครูผู้สอนในประเด็นทางทฤษฎีและการปฏิบัติเกี่ยวกับพัฒนาการพูดของเด็ก
2. การรู้หนังสือในการเขียนแผนงาน
3. การปฏิบัติตามหัวข้อของบทเรียนกับหัวข้อการควบคุม
4. ความรู้เกี่ยวกับการออกแบบและการเติมเต็มสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา
5. การสร้างงานสร้างสรรค์ร่วมกับผู้ปกครอง

6 กลุ่มเข้าร่วมในการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง:

• กลุ่มที่ 2 ของวัยแรกเกิด "Droplet"
• 2 กลุ่มจูเนียร์ "สตาร์"
• 2 กลุ่มจูเนียร์ "หิ่งห้อย"
• กลุ่มกลาง "กระต่ายดวงอาทิตย์"
• กลุ่มผู้อาวุโส "Smeshariki"
• กลุ่มเตรียมความพร้อม "ผึ้ง"

ผลการวิจัย:

การควบคุมตามหัวข้อเพื่อศึกษาการทำงานของครูกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการของการพูดแสดงให้เห็นว่า:

1. ความสามารถของครูในการพัฒนาการพูดของเด็ก (แบบสำรวจด่วน)

เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพของเด็กโดยไม่ต้องเรียนรู้คำพูดที่ดีและมีความสามารถ หากไม่มีการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษการพัฒนาการพูดจะเป็นไปโดยธรรมชาติไม่ดี การฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมาย ได้แก่ ชั้นเรียนเกมการสื่อสารแบบตัวต่อตัว สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าสิ่งสำคัญคือคำพูดของผู้ใหญ่: คำพูดของนักการศึกษาการแสดงออกและการพูดของครูจะเป็นอย่างไรเด็กจะเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ได้มากเพียงใด

1. การตรวจสอบเอกสารของครู

การวิเคราะห์ตารางการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดบ่งบอกถึงการปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสอดคล้องของเนื้อหาที่ศึกษา ครูพร้อมเสมอสำหรับชั้นเรียนพวกเขาดำเนินการอย่างสม่ำเสมอ ในตอนเช้าครูวางแผนการประกบนิ้วแบบฝึกหัดการหายใจจังหวะการออกเสียงแบบฝึกหัดคำศัพท์แบบฝึกหัด Logorhythmic เกมคำศัพท์เพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กมีการวางแผนการทำงานของแต่ละบุคคล สำหรับการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ มีการวางแผนเกมเล่นตามบทบาทกิจกรรมการแสดงละครมีการจัดปริศนาในตอนเย็น

การวิเคราะห์การวางแผนในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 "ดาว" (นักการศึกษา Tantseva E.M. , Voronina S.A. ) แสดงให้เห็นว่านักการศึกษาได้สร้างระบบการทำงานเพื่อสอนภาษาแม่ของเด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับนิยาย แต่การทำงานเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ของการพูดไม่ได้ผลเสมอไป งานคำศัพท์ควรดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับการปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (การสร้างคำการผันคำ ฯลฯ )

จำเป็นต้องตรวจสอบรูปแบบการออกเสียงที่ถูกต้องอย่างต่อเนื่องเมื่อเตรียม:

อุปกรณ์ประกบ;

ชี้แจงการออกเสียงของเสียง

การรวมเสียงในคำพูดวลี

วิถีชีวิตทั้งหมดในกลุ่มควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดของเด็กอย่างต่อเนื่อง

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "หิ่งห้อย" (ผู้สอน Turbovskaya I.S. , Gupalik A.A. ) มีการตรวจสอบกิจกรรมที่จัดและเป็นระบบของนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดของเด็ก การพัฒนาการพูดจะดำเนินการในชั้นเรียนหลายประเภทและนอกชั้นเรียน - ในตอนเช้าเดินในระหว่างบทเรียนแต่ละบท การเล่นเกมเทคโนโลยีรักษาสุขภาพ (การแสดงละครเกมคำพูดการสอน) ถูกนำมาใช้อย่างจริงจัง เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้คำศัพท์ในชีวิตประจำวันซึ่งช่วยให้พวกเขาสื่อสารได้ จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมเพื่อสร้างการได้ยินการออกเสียงและวัฒนธรรมการพูดเสียงเด็ก ๆ ต้องได้รับความช่วยเหลือในการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องและชัดเจน

การวิเคราะห์แผนใน กลุ่มกลาง "Sunny Bunnies" (ผู้สอน Rukhlyadko A.A. , Voronina S.A. ) แสดงให้เห็นว่านักการศึกษากำลังวางแผนงานเกี่ยวกับพัฒนาการของการพูดในเด็กวัยนี้

นักการศึกษาควรสอนให้เด็กตอบคำถามอย่างชัดเจนและมีความหมายดังนั้นการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันควรดำเนินการควบคู่ไปกับการสร้างคำศัพท์และการพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ผ่านเกมการพูดที่หลากหลาย

สถานที่พิเศษในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางคือการสอนการเล่านิทาน การเปิดเผยอย่างไม่เพียงพอในแผนเป็นผลงานการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องตามภาพ; สร้างภาพของคุณเองโดยใช้เอกสารประกอบคำบรรยายที่เน้นหัวข้อที่ครูกำหนด (การประชุมในการถางป่าที่ก้นทะเล ฯลฯ )

ในกลุ่มนี้นักการศึกษาเตรียมเด็กสำหรับการเล่านิทานเล่นเกมการแสดงละครเกมอิมโพรไวส์และท่องบทกวีตามบทบาท

กำลังดำเนินการอย่างเป็นระบบเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงของการพูดในเด็กวัยนี้เกมจัดขึ้นเพื่อสร้างการได้ยินแบบสัทศาสตร์และการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมด ภาษาพื้นเมืองโดยเฉพาะอย่างยิ่งเสียงหวีดร้องเสียงดังและเสียงดัง แต่คุณควรแก้ไขการออกเสียงของเด็กในชีวิตประจำวันอย่างสม่ำเสมอและเตือนเขาว่าเขาต้องเฝ้าดูการพูดของเขานักการศึกษายังต้องให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องการแสดงออกทางเสียงและน้ำเสียงความสามารถในการวัด ระดับเสียงพูดตามจังหวะที่วัดได้ออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องและชัดเจนทำให้เครียดปรับปรุงการหายใจด้วยคำพูด

เพื่อเอาใจเด็ก ๆ และตรวจสอบว่าพวกเขาลืมนิทานที่คุ้นเคยนิทานบทกวีนักการศึกษาทำแบบทดสอบวรรณกรรมหรือไม่

การวิเคราะห์การวางแผนใน กลุ่มอาวุโส "Smeshariki" (นักการศึกษา: Tikhonyuk A.M.Kaiser A.V. ) แสดงให้เห็นว่าโดยพื้นฐานแล้วการวางแผนเฉพาะของหัวข้อที่ควบคุมใน GCD การเดินเล่นในกิจกรรมอิสระของเด็กในรูปแบบงานของแต่ละบุคคลและกลุ่มย่อยเกมการสอนและเกมกลางแจ้งจะถูกตรวจสอบ ความสนใจไม่เพียงพอที่จะจ่ายให้กับเกมเล่นตามบทบาทการพักผ่อนและความบันเทิงตามแผนแผนนี้ไม่ได้รวมถึงการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในการพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กเสมอไปซึ่งควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ ในการวางแผนนักการศึกษาจำเป็นต้องไตร่ตรองและดำเนินงานเกี่ยวกับการเล่าผลงานศิลปะการแต่งเรื่องราวจากภาพจากชุดภาพพล็อตจากประสบการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น จำเป็นต้องกระจายเกมคำพูดบน ZKR และการเตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกอบรมการรู้หนังสือ

ในแผนการทำงานด้านการศึกษามีการวางแผนเกมต่าง ๆ ทำงานในมุมของธรรมชาติการสนทนาเกี่ยวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงการใช้คำศิลปะ งานแต่ละชิ้นเกี่ยวกับการพัฒนาการพูด - การเรียนรู้บทกวีเพลงการสนทนาในตอนเช้าและตอนเย็น

ใน กลุ่มเตรียมการ "ผึ้ง"(นักการศึกษา: Bogdan.I.Yu, Kaiser AV) ในระหว่างการตรวจสอบพบว่ามีการวางแผนเกมด้วยวาจาเกมแบบฝึกหัดสำหรับเด็กเพื่อสร้างทักษะในการใช้น้ำเสียงที่ถูกต้องในการพูดของตนเองเพื่อพัฒนาการรับรู้ ของสีของเสียงต่ำการศึกษาความแข็งแรงความสูงและเสียงต่ำของเสียง "ใครจะตะโกนว่าอย่างไร" "ใครดังกว่าใครเงียบกว่า" เกี่ยวกับความสามารถในการประสานจังหวะของการเคลื่อนไหวและการพูดในช่วงจังหวะการออกเสียงในการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันเพื่อใช้เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการพูด มีความจำเป็นต้องแนะนำเกมและแบบฝึกหัดเหล่านี้ให้กับผู้ปกครอง แต่ไม่มีงานเล่าเรื่องในแผน

มีเกมเล่นตามบทบาทที่วางแผนไว้ไม่กี่เกมเกมสำหรับคนรุ่นใหม่ (กระทรวงเหตุฉุกเฉินธนาคารคลินิกสำหรับสัตว์งบประมาณครอบครัว ฯลฯ เกมไดเรกเตอร์เกมแฟนตาซี)

คำแนะนำ: รายวันในแผนปฏิทินเพื่อแสดงคำศัพท์ที่ทำงานกับเด็ก ๆ งานแต่ละชิ้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดให้ความสนใจกับการศึกษาการพูดการกำหนดและการพัฒนาเสียงที่จำเป็น วางแผนเกมการพูดอย่างต่อเนื่องในส่วน "แบบฝึกหัดการออกเสียง + เกมพูด" ทำเกมสำหรับพัฒนาการพูด; ระบุในส่วน "วรรณศิลป์" ผู้เขียนงานภายใต้การศึกษาตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยเรียน" เมื่อวางแผนบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดนักการศึกษาทุกคนควรตรวจสอบความถูกต้องของการก่อตัวและการเขียนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูด

ในทุกกลุ่มอายุควรตรวจสอบเป็นระยะว่าเด็ก ๆ รู้จักการเขียนโปรแกรมดีเพียงใด เมื่อดำเนินงานที่ถูกตัดออกควรหลีกเลี่ยงคำถามเช่น "คุณรู้จักเทพนิยายเรื่องใดบ้างตั้งชื่อพวกเขา", "คุณจำบทกวีอะไรได้บ้าง" ขอแนะนำให้เน้นที่รายการผลงานสำหรับกลุ่มอายุใดกลุ่มหนึ่งโดยเลือกผลงาน 5-6 ประเภทที่แตกต่างกันและเตือนเด็ก ๆ ถึงจุดเริ่มต้นของงานหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากงานนั้น หากเด็กรู้จักเทพนิยาย (เรื่องราว) เขาจะจำชื่อ (ในฉบับของตัวเอง) และเนื้อหา หากเรากำลังพูดถึงบทกวีผู้ใหญ่ควรเริ่มอ่านด้วยตนเองจากนั้นเชิญเด็กให้ท่องต่อไป

เมื่อวางแผนเกมเล่นตามบทบาทให้วางแผนการทำงานก่อนและหลัง (การสนทนาการดูรูปภาพและรูปภาพ ฯลฯ ) ลองนึกถึงการวางแผนเกมของคนรุ่นใหม่ที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมและการสวมใส่องค์ประกอบที่แปลกใหม่ แนะนำเกมสวมบทบาทอย่างแข็งขัน: สอนการแสดงบทบาทสมมติช่วยดำเนินการสนทนาในกระบวนการพัฒนาเกม ฯลฯ

จำเป็นต้องพูดคุยกับผู้ปกครองอธิบายให้พวกเขาเห็นถึงความสำคัญของพัฒนาการด้านการพูดของเด็กและหาวิธีแก้ไขอย่างทันท่วงทีเพื่อแก้ไขการละเมิดในการพูด จัดนิทรรศการเฉพาะเรื่องสำหรับนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก แสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยมในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในการพัฒนาการพูดของนักเรียน

ระยะเวลา - ตลอดเวลารับผิดชอบ - นักการศึกษาของกลุ่ม

1. การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาในกลุ่ม

ในกลุ่มมีการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก มีชุดพล็อตภาพสำหรับพัฒนาการพูดสื่อการสอนที่หลากหลายห้องสมุดสำหรับเด็ก

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่สร้างขึ้นถูกใช้โดยครูเพื่อการทำงานร่วมกันและเป็นรายบุคคลกับเด็กเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน

แต่ละกลุ่มอายุจะมีมุมหนังสือที่มีหนังสือตามวัยของเด็กอยู่บนชั้นวาง นิยายได้รับการคัดเลือกโดยนักการศึกษาที่มีความสามารถมีหนังสือหลายเล่มโดยนักเขียนหนึ่งคนและนักวาดภาพประกอบหนึ่งคน เด็ก ๆ ชอบดูภาพประกอบและ "อ่าน" หนังสือที่มุมห้อง นักการศึกษาของกลุ่มต่างๆจัดนิทรรศการหนังสือโดยนักเขียนคนหนึ่งเป็นระยะ

แต่ไม่ใช่ในทุกกลุ่มในเกมโรงงานที่มีการสอนพัฒนาการพิมพ์บนกระดานและสร้างสรรค์ที่เพียงพอ แต่ก็มีเกมที่ทำด้วยมือมากกว่า

ในโซนของพล็อต - เกมเล่นตามบทบาทมีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนาพล็อตของเกม เกมทั้งหมดมีการเรียนการสอนและเหมาะสมกับวัยของเด็ก นักการศึกษาได้ทำงานมากมายเพื่อสร้างโซนการเล่นและการแสดงละครในกลุ่มซึ่งมีคุณลักษณะสำหรับ ประเภทต่างๆ โรงละคร.

ในโซนของพล็อต - เกมเล่นตามบทบาทของเกือบทุกกลุ่มมีอุปกรณ์การเล่นและคุณสมบัติที่เพียงพอ ไม่ใช่ทุกกลุ่มที่จะมีผ้าสักหลาดและฉากกั้นสำหรับเล่นและแสดงเทพนิยาย

ทุกกลุ่มมี วรรณกรรมเชิงระเบียบ และหนังสือเรียนสำหรับพัฒนาการพูดของนักเรียน

1. การประเมินประสิทธิผลของชั้นเรียนพัฒนาการพูด

เป้าหมายหลักของการเข้าชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดคือการศึกษาระดับพัฒนาการของการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันการก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดที่ดีและการระบุวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็ก

ในกลุ่มเตรียมการ มีบทเรียนการรู้หนังสือในหัวข้อ: "โครงสร้างพยางค์ของคำว่า" Educator Bogdan I.Yu. บทเรียนได้รับการสร้างขึ้นอย่างเป็นระบบอย่างถูกต้องคำพูดของครูมีความชัดเจนอารมณ์ เนื้อหารายการเหมาะสมกับวัยและความรู้ของเด็ก บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการแบ่งคำสองพยางค์และสามพยางค์ออกเป็นพยางค์ออกเสียงแต่ละส่วนของคำอย่างชัดเจน สอนการสร้างลำดับพยางค์ในคำเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กกระตุ้นการพูดที่สอดคล้องกันเมื่อตอบคำถามที่วางไว้ ในบทเรียนได้ใช้องค์ประกอบของการรักษาสุขภาพ (แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจการผ่อนคลาย) ..

ครูเตือนเด็กเกี่ยวกับกฎความประพฤติในกลุ่มระหว่างบทเรียน ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนครูใช้เทคนิคการเล่นอย่างมีประสิทธิภาพ เด็ก ๆ รับมือกับภารกิจและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาการพูด แต่บางครั้งพวกเขาก็สับสนกับคำตอบเนื่องจากคำอธิบายกฎของเกมที่คลุมเครือและพูดผิด เมื่อเกิดข้อผิดพลาดในการพูดจำเป็นต้องแก้ไขโดยผู้ใหญ่ ในกลุ่มเตรียมความพร้อมจำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคที่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กบ่อยขึ้นกระตุ้นให้พวกเขาใช้เหตุผลในบทเรียนเป็นไปได้และจำเป็นต้องใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย (แผนภาพการ์ดสัญญาณ ฯลฯ ) เมื่อ สรุปผลของบทเรียนคิดถึงคำถาม

- เราสอนอะไรเขา?

- แล้วคุณเรียนรู้อะไรกับตัวเองบ้าง?

พยางค์นี้มีอะไรเข้าใจไม่ได้

การประเมินกิจกรรมของเด็กด้วยความช่วยเหลือของตัวละคร - ลูกแมวที่เข้ามาในบทเรียน

คำแนะนำ: ให้ความสนใจกับท่าทางของเด็กตลอดบทเรียนโดยให้เด็กอยู่เฉยๆในการสื่อสาร ครูควรใช้วิธีการจูงใจที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นความสนใจของเด็กที่ไม่ได้ใช้งาน

ในกลุ่มที่มีอายุมากมีบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดในหัวข้อ: "ความกรุณา" (เปล่งออกมาโดย Tikhonyuk A.M. ) บทเรียนมีโครงสร้างที่ถูกต้องเป็นระบบคำพูดของครูมีความชัดเจนอารมณ์ เนื้อหารายการเหมาะสมกับวัยและความรู้ของเด็ก ครูคิดล่วงหน้าเกี่ยวกับการจัดระเบียบเด็ก ๆ ในบทเรียน (การสลับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ: การนั่งการยืนบนพรม) และยังใช้เทคโนโลยีการสอนในการเรียนรู้ปัญหาซึ่งจะสร้างความสามารถในกิจกรรมเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ . บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กและกระตุ้นการพูดที่สอดคล้องกัน ในบทเรียนมีการใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ: การตรวจสอบภาพการทำงานกับคำพูดเชิงศิลปะการทำงานกับวัฒนธรรมเสียงของการพูดโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดการเปิดใช้งานพจนานุกรม กิจกรรมที่จัดขึ้นเริ่มขึ้นในห้องล็อกเกอร์โดยใช้องค์ประกอบของสุขภาพและจังหวะการออกเสียงพร้อมการออกเสียงสระ ใน ช่วงเวลาขององค์กร มีแรงจูงใจและกระตุ้นความสนใจของเด็ก - ทำความดีรอบ ๆ ตัว! เป็นมิตรและมีเมตตากรุณาต่อโลกรอบตัวคุณ ขอแนะนำให้ใช้ตัวละครในเทพนิยายในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ มีอิสระที่จะใช้ไวยากรณ์และคำศัพท์เมื่อแสดงความคิดของพวกเขา โดยพื้นฐานแล้วเด็ก ๆ ในบทเรียนมีความกระตือรือร้นปฏิบัติตามคำแนะนำของครูแสดงความสนใจในกิจกรรม แต่บ่อยครั้งที่ครูไม่มีความอดทนเพียงพอที่จะฟังคำตอบของเด็กเขาเองก็ให้คำตอบสำเร็จรูปและต้องการ การทำซ้ำที่แน่นอนจากเด็ก ๆ ตลอดบทเรียนครูตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ตอบด้วยประโยคเต็ม เด็ก ๆ รู้จักบทกวีสุภาษิตมากมาย (งานนี้ดำเนินการอย่างเป็นระบบเด็ก ๆ มีความจำที่พัฒนาขึ้นและการรับรู้ทางหู)

เด็กหลายคนมีคำศัพท์ที่ใช้งานได้ดี แต่ในขณะเดียวกันหลายคนก็มีปัญหาในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน เด็ก ๆ เสร็จสิ้นภารกิจการพูดหลายอย่างครูเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดโดยใช้คำถามนำซึ่งเป็นลักษณะการค้นหา

คำแนะนำ: ในการเลือกและคิดคำถามอย่างถูกต้องเมื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาควรมีการไตร่ตรองทั้งหมดในตอนท้ายของบทเรียน ข้อกำหนดหลักประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการชั้นเรียนคือการวิเคราะห์กิจกรรมของเด็กหลังกิจกรรมของเด็กแต่ละประเภท (สามารถดำเนินการในรูปแบบของเกม: "ดำเนินการต่อประโยค")

• วันนี้ฉันพบว่า ...
• เป็นเรื่องน่ารู้ ...
• มันยากที่จะทำ ...
• ตอนนี้ฉันตัดสินใจได้แล้ว ..
• ฉันได้เรียนรู้…
• ฉันจัดการ…
• ฉันสามารถที่จะ ...
• เดี๋ยวจะลองเอง ...

นักการศึกษาทุกคนทำความคุ้นเคยกับคำปรึกษา: "การพัฒนา ภาพสะท้อนในเด็กก่อนวัยเรียน "

ครูจำเป็นต้องให้ออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงที่ฝึกได้โดยใช้การสลับกันของการร้องเพลงประสานเสียงและการตอบสนองของแต่ละบุคคลการรวมกันของการตอบสนองทางวาจากับการปฏิบัติจริงพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกของพวกเขาได้อย่างถูกต้อง เด็กทุกคนไม่ได้ตอบคำถาม จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็ก ๆ ทุกคนเพื่อแสวงหาคำตอบที่ถูกต้องและครบถ้วน เด็ก ๆ ตอบเป็นคำเดียวฟุ้งซ่านไม่ได้ยินครู

คำแนะนำ: เตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียนอย่างทันท่วงทีและถี่ถ้วนคิดถึงบทเรียนตลอดจนอุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นนึกถึงคำถามที่เด็กถาม เมื่อทำความคุ้นเคยกับเสียงการฝึกซ้อมต้องมีการเตรียมการเบื้องต้น

ในกลุ่มจูเนียร์ 1 คน(ครู Myakaeva AA) จัดให้มีบทเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการพูด "แพะกับเด็ก" ครูผู้สอน Myakaeva AA ครูเตรียมบทเรียนล่วงหน้า (การสลับกิจกรรมประเภทต่างๆการเตรียมสื่อภาพคุณภาพสูงการใช้การเล่นเสียงของ "เพลง" ของแพะ) บทเรียนมีโครงสร้างอย่างมีระเบียบแบบแผนอย่างถูกต้องครูของ คำพูดชัดเจนอารมณ์ เนื้อหารายการเหมาะสมกับวัยและความรู้ของเด็ก บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ตอบคำถามที่วางไว้เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กและกระตุ้นการพูดที่สอดคล้องกัน บทเรียนนี้ใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้: การสร้างแรงจูงใจการใช้คำพูดเชิงศิลปะการเล่นกับเทพนิยายการรวบรวมทักษะของจังหวะและจังหวะที่แน่นอนเลียนแบบผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ในบทเรียนมีความกระตือรือร้นปฏิบัติตามคำแนะนำของครู แสดงความสนใจในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบ ๆ และจากกิจกรรมร่วมกันการพูดที่แสดงออกและวิธีการที่ไม่ใช่คำพูด: ความสุขความสุขความเศร้า

ร คำแนะนำ: ครูตลอดทั้งบทเรียนให้เด็กอยู่เฉยๆในการสื่อสารและเรียกตัวเองด้วยชื่อนามสกุลของเขา ในแต่ละบทเรียนให้ใช้องค์ประกอบของยิมนาสติกข้อต่อแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้าการหายใจด้วยคำพูดเสียงสระร้องเพลง

เพื่อปรับปรุงระดับการทำงานของนักการศึกษาเราขอแนะนำ:

1. นักการศึกษาหลีกเลี่ยงการพูดคนเดียวในห้องเรียนพัฒนาบทสนทนาของเด็ก ๆ อย่างกระตือรือร้นเปิดโอกาสให้พวกเขาเข้าสู่การสนทนาแบบสบาย ๆ กับผู้ใหญ่ อย่างสม่ำเสมอ
2. อย่า จำกัด กิจกรรมของเด็กในบทเรียนเปิดโอกาสให้เด็กได้คิดทบทวนคำตอบของเขานำไปสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะโดยมีความแปรปรวน หลีกเลี่ยงคำตอบที่มีลายฉลุ อย่างสม่ำเสมอ
3. ดำเนินงานอย่างเป็นระบบเพื่อเสริมสร้างสุนทรพจน์คนเดียวของเด็กก่อนวัยเรียนแต่งเรื่องบรรยายตามแบบจำลองของครูเรื่องราวในหัวข้อที่วางแผนไว้การเล่าผลงานใหม่โดยใช้ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่... อย่างสม่ำเสมอ
4. หลีกเลี่ยงความเด่นของวิธีการโดยตรงที่มีอิทธิพลต่อเด็กใช้รูปแบบที่ใช้งานและโต้ตอบวิธีการทำงานกับเด็กเอกสารประกอบคำบรรยายโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็ก
5. นักการศึกษาทุกกลุ่มเพื่ออัปเดตสร้างเกมการสอนเอกสารประกอบคำบรรยายและอุปกรณ์ช่วยสาธิตสำหรับการสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์คำพูดในเด็ก ถึง 01.09.2017
6. วางแผนและดำเนินการจัดกิจกรรม (วันหยุดตอนเย็นวรรณกรรมบทละครในเทพนิยายในวัยอนุบาลเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ ) อุทิศให้กับงานของนักเขียนกวีนักวาดภาพประกอบหนังสือ

เพื่อกระชับรูปแบบของงานเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในการอ่าน: จัดระเบียบ GCD เพื่อทำความคุ้นเคยกับชีวประวัติของนักเขียน, สร้างโรงพยาบาล Knizhka, หนังสือโฮมเมด, การตกแต่งเลย์เอาต์ตามนิทานที่ชื่นชอบ, การเฉลิมฉลองวันแห่งชื่อของงาน, การสร้างครอบครัว ห้องสมุด, การแข่งขันสำหรับหนังสือเด็ก, การแข่งขันสำหรับผู้อ่าน, การแสดงยิมนาสติกยนต์คำพูด, จังหวะการออกเสียง, จังหวะโลโก้

1. เปิดใช้งานในส่วนของช่วงเวลาระบอบการปกครองใน การสื่อสารฟรี ผู้ใหญ่กับเด็กทำงานเกี่ยวกับการสร้างแรงจูงใจในการพูดการวางแผนเกมวาจาเกมแบบฝึกหัดสำหรับเด็กเพื่อสร้างทักษะการใช้น้ำเสียงที่ถูกต้องในการพูดของตนเอง "ใครต้องการอะไรในการทำงาน" เพื่อพัฒนาการรับรู้ของ สีเสียงต่ำ "เดา" ความแข็งแกร่งด้านการศึกษาระดับเสียงและเสียงต่ำ "ใครจะตะโกนว่าอย่างไร" "ใครดังกว่าใครเงียบกว่า" เกี่ยวกับความสามารถในการประสานจังหวะของการเคลื่อนไหวและการพูด "Round dance", "เพื่อนบ้านของคุณคือใคร", ในการฝึกการหายใจด้วยคำพูดให้ใช้แบบฝึกหัด "Windmill", "" ฟองสบู่ "," Storm in a glass ", เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันให้ใช้เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการพูด แนะนำเกมและแบบฝึกหัดเหล่านี้ให้กับผู้ปกครอง

ผู้รับผิดชอบ: นักการศึกษากลุ่ม; ระยะ: ถาวร

1. เพื่อกระจายรูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก วางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบและเป็นรูปธรรม

ผู้รับผิดชอบ: นักการศึกษากลุ่ม; ระยะ: ถาวร

9. มีความจำเป็นสำหรับนักการศึกษาทุกคนของ MBDU "Solnyshko" ในการดูและศึกษาโปรแกรมและแนวทางการทำงานกับเด็กอายุ 2-7 ปี "การพัฒนาการพูดใน โรงเรียนอนุบาล"ผู้แต่ง VV Gerbova.

1. การวิเคราะห์ข้อสอบพัฒนาการพูดของเด็ก

เด็กเล็ก

การวิเคราะห์การตรวจพัฒนาการพูดของเด็กพบว่ามีความจำเป็นต้องทำงานอย่างเป็นระบบและเชิงลึกในการพัฒนาการพูดของเด็กเล็ก

เด็กโต:

• พัฒนาความเข้มความลึกระยะเวลาของการหายใจด้วยคำพูด
• ทักษะ: แยกแยะความแตกต่างระหว่างเสียงที่แข็งและนุ่มนวลในคู่คำฟังและเข้าใจสิ่งที่รับรู้ด้วยหูสังเกตอุปกรณ์ที่ประกบและเน้นตำแหน่งของริมฝีปากลิ้นเมื่อออกเสียงแต่ละเสียงจับคำลงท้ายของคำคล้องจองและเลือกคำคล้องจองสำหรับคำที่กำหนด ตัวเราเองแยกแยะและถ่ายทอดสีน้ำเสียงของวลีขึ้นอยู่กับลักษณะหรือพฤติกรรมของคู่หูตัวละครในเทพนิยายพูดในจังหวะที่แตกต่างกันและด้วยความแรงของเสียงที่แตกต่างกันแยกแยะด้วยลิ้นทวิสเตอร์การนับจังหวะการไขปริศนา สุภาษิต.

ดำเนินการต่อเพื่อสร้างรูปร่างและกระชับ คำศัพท์ ผ่านการพัฒนาทักษะในการทำความเข้าใจและใช้คำเพื่อแสดงถึงชื่อคุณลักษณะและการกระทำที่เกี่ยวข้องในทุกด้านของชีวิต

• ความสามารถในการรวมคำในคำพูดของคุณอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ใช้รูปแบบการกล่าวถึงเพื่อนและผู้ใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้สรรพนามที่แสดงความเคารพคุณคุณคุณ เห็นด้วยกับตัวเลขคำคุณศัพท์; เปลี่ยนคำกริยาชื่อการกระทำ
• ความสามารถในการแสดงการร้องขอการขอโทษความขอบคุณความเห็นใจการโน้มน้าวการพิสูจน์การปกป้องการคาดเดา ฯลฯ
• ออกกำลังกายด้วยความสามารถในการเรียกชื่อของคุณถนนที่ครอบครัวอาศัยอยู่ชื่อและนามสกุลของพ่อแม่พี่ชาย (น้องสาว) ย่าปู่อาชีพสถานที่ทำงานพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับเพื่อน (แฟน) รายการโปรดของพวกเขา (สัตว์);
• เรียนรู้การทำงานโดยละเอียดกับหนังสือสำหรับเด็ก: ค้นหาตำแหน่งของนามสกุลของผู้แต่งชื่อเรื่องตรวจสอบภาพบนหน้าปกและพยายามเดาเนื้อหาของงานฟังบทกวีเรื่องสั้นตำนานเทพนิยายและ ตอบคำถาม: เล่าเรื่องอะไร? เกี่ยวกับใคร ใครคืออะไร? ฯลฯ ; ใช้ห้องสมุดในห้องกลุ่ม

เมื่อทำงานร่วมกับผู้ปกครองนักการศึกษาจำเป็นต้องวางแผนกิจกรรมต่างๆ (การประชุมผู้ปกครองการปรึกษาหารือเสนอข้อมูลในมุมการเลี้ยงดู) เกี่ยวกับความอ่อนไหวของพัฒนาการด้านการพูดในวัยอนุบาล

การวิเคราะห์การตรวจพัฒนาการพูดของเด็กแสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องทำงานอย่างเป็นระบบและเชิงลึกในการพัฒนาการพูดของเด็ก MBDU

ด้วยประการฉะนี้ การควบคุมเฉพาะเรื่อง แสดงให้เห็นว่าพัฒนาการด้านการพูดของเด็กใน MBDU "Solnyshko" สอดคล้องกับข้อกำหนดของโปรแกรมในระดับที่เพียงพอ เด็กหลายคนไม่ได้สร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกันซึ่งเป็นสัญญาณของเนื้อหาความสม่ำเสมอความสม่ำเสมอ เด็กส่วนใหญ่มีปัญหาในการพัฒนาด้านเสียงซึ่งไม่เพียง แต่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดการฝึกความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการการพูดของเด็กโดยรวมด้วย ดังนั้นเด็กบางคนจึงประสบปัญหาในการนำเสนอเนื้อหา

จำเป็นต้องสร้างคลาสทั้งหมดบนพื้นฐานการเล่นเพื่อมุ่งมั่นในการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ ผลกระทบของเกมที่มีต่อเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของนักการศึกษาเกี่ยวกับความสนใจและความชอบของเขา

ไม่มีประเทศใดในวัยเด็กหากไม่มีเกมที่น่าตื่นเต้น ยิ่งเกมของเด็ก ๆ มีความหลากหลายและน่าสนใจมากเท่าไหร่โลกรอบตัวก็จะยิ่งสดใสและมีความสุขมากขึ้นเท่านั้น

โดยสรุปให้เรานึกถึงคำพูดที่ยอดเยี่ยมของ A. S. Makarenko:“ การเล่นมีความสำคัญในชีวิตของเด็กมันมีความหมายเช่นเดียวกับกิจกรรมการทำงานการรับใช้ของผู้ใหญ่ สิ่งที่เด็กชอบเล่นคือในหลาย ๆ ด้านเขาจะมีงานทำเมื่อโตขึ้น ดังนั้นการเลี้ยงดูของผู้กระทำในอนาคตจึงเกิดขึ้นในเกมเป็นหลัก และประวัติทั้งหมดของแต่ละบุคคลในฐานะผู้กระทำและผู้ปฏิบัติงานสามารถนำเสนอในการพัฒนาเกมและการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในการทำงาน "

อ้างอิงโดย:

นักการศึกษาอาวุโส Leshukova A.N.

สิ่งที่แนบมา

แบบสอบถามผู้ปกครอง

ผู้ปกครอง 65 คนเข้าร่วมในการสำรวจ "ความสำคัญของการพัฒนาการพูดในพัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็ก"

1. คุณคิดว่าใครควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาการพูดของเด็ก?ผู้ปกครอง - 13 - 20%

งสวน etsky - 2 - 3.1% ร่วม - 50 - 76,9%

1. คุณคิดว่าอะไรคือเป้าหมายหลักของการพัฒนาการพูดในโรงเรียนอนุบาล:

สอนเด็ก ๆ ให้ฟังวรรณกรรมประเภทต่างๆ - 7-10,7%

พัฒนาการพูดในเด็ก - 18 - 27,7%

เรียนรู้ที่จะขายซ้ำและสร้างละครวรรณกรรมขนาดเล็ก - 8 - 12,3%

พัฒนาความคิดความจำความสนใจจินตนาการ? - 39 - 60%

1. ในความคิดของคุณชั้นเรียนพัฒนาการพูดในวัยอนุบาลมีความสำคัญเพียงใด? ความสำคัญของพวกเขาคืออะไร?

สำคัญ - 57 - 87.7% - เด็กแสดงออกถึงความคิดของเขาได้ดีในวัยอนุบาลจะมีการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องการพูดเกี่ยวข้องโดยตรงกับการคิดการรับรู้โลกรอบตัวมีความสำคัญต่อความมั่นใจของเด็กเมื่อสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ สำหรับการเชื่อฟังทักษะความเพียรความสำคัญคือ ในการสอนเด็กตัวอักษรการสอนเด็กให้นับทักษะและความสามารถจะถูกสร้างขึ้น

ไม่ตอบ - 6 - 9.2%

ฉันไม่รู้ - 1 - 1.5%

1. ในความคิดของคุณมีการสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการพูดของเด็กในโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?

ใช่ - 60 - 92.3%

ไม่ตอบ - 2 - 3.1%

สร้างได้ - 1 - 1.5%

ในตอนแรกไม่ แต่ฉันคิดผิดเพราะฉันไม่เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างวัน - 1-1.5%

1. ลูกของคุณมักแสดงความสนใจหนังสือที่บ้านหรือไม่?

บ่อยครั้ง - 47 - 72.3% บ่อยครั้ง - 16 - 24.6%, 2 - ไม่ตอบ

1. คุณกำลังทำอะไรเพื่อให้ความสนใจนี้คงอยู่ต่อไป?

เราอ่านพิจารณารูปภาพเรียนบทกวีอ่านบอกเล่าจำซื้อหนังสืออ่านออกเสียงตามบทบาทพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาที่อ่านดำเนินการอ่านวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ ในครอบครัวร่วมกันเป็นคำถามแปลก ๆ - เรารักษาความสนใจอ่านและบอกต่อ , เรียน; หนังสือโต้ตอบ ฉันขอให้เธออ่านบางอย่างให้ฉัน เปลี่ยนหนังสือเป็นระยะ ฉันนั่งกับเขาช่วยอ่าน;

1. ที่บ้านมีหนังสืออะไรบ้าง?

คอลเลกชันคลาสสิกสำหรับเด็ก ร. n. นิทาน; ตัวอักษร, หนังสือเกี่ยวกับสัตว์, ไพรเมอร์, พระคัมภีร์สำหรับเด็ก, สารานุกรม, นวนิยาย, เรื่องราวนักสืบ, ประวัติศาสตร์, นิยายวิทยาศาสตร์, กวีนิพนธ์ทุกประเภทเราไปที่ห้องสมุดเด็กคอลเลกชันของวรรณกรรมคลาสสิก กวีนิพนธ์เรื่องราวหน้าสีพิลึก

1. คุณอุทิศเวลาและความสนใจในการอ่านร่วมกับบุตรหลานของคุณบ่อยแค่ไหน?

บ่อยครั้ง - 47-72.3%

น้อยมาก - 10 - 15.4%

ไม่ตอบ - 3 - 4.6%

เราไม่อ่านด้วยกันเพราะเขายังไม่รู้ว่าจะอ่านอย่างไรเขาดูความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพจากความต้องการของเด็กในวันหยุดสุดสัปดาห์เราไม่ค่อยได้อ่านเนื่องจากขาดความสนใจในการอ่าน - 5 - 7.7%

1. กลุ่มของคุณมีข้อมูลภาพเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็กหรือไม่? มีประโยชน์อย่างไรกับคุณ

• ไม่มีข้อมูล - หนึ่ง -
• มีข้อมูล แต่นักการศึกษาไม่เคยให้ความสำคัญกับเรา -หนึ่ง
• มีข้อมูล แต่หายากมาก
• ฉันไม่สนใจเธอ - ห้า
• ข้อมูลน่าสนใจ แต่ไม่มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับฉัน - 3
• มีข้อมูลมากเกินไปยากที่จะเลือกสิ่งที่เป็นประโยชน์ - หนึ่ง
• ข้อมูลภาพเป็นสิ่งที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์สำหรับฉัน - ห้าสิบ

เป็นเรื่องที่คุ้มค่าควรค่าแก่การเอาใจใส่ของผู้ปกครอง

1. คุณต้องการความช่วยเหลืออะไรจากครูอนุบาลเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาการพูดของบุตรหลานของคุณ?

- การตั้งค่าเสียงบางอย่าง การออกเสียงที่ถูกต้องของตัวอักษรบางตัว เด็กใส่ตัวอักษรในคำพูดไม่ถูกต้อง มอบหมายงานบ้านเพื่อให้มีความรับผิดชอบมากขึ้น ดำเนินการเรียนเป็นรายบุคคล นักบำบัดการพูดตระหนักถึงปัญหาของลูกของฉัน สอนการออกเสียงตัวอักษร "p"; การแก้ไขคำพูด การออกเสียงที่ถูกต้องของคำที่ประกอบด้วยตัวอักษร "l, p, x, f"; ตีความคำผิด

การวิเคราะห์ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่อง แสดงให้เห็นว่าครูทุกคนมีสมุดบันทึกสำหรับการวางแผนการศึกษา - กระบวนการศึกษาดำเนินการตามดุลยพินิจของตนเองกิจกรรมการศึกษาโดยตรงได้รับการวางแผนตามกำหนดการที่ได้รับการอนุมัติสำหรับปีพ. งานทั้งหมดกับเด็กสร้างขึ้นตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน การวางแผนดำเนินการในหัวข้อเฉพาะซึ่งพัฒนาโดยครูในช่วงเริ่มต้น ปีการศึกษาในตอนท้ายของสัปดาห์จะมีการดูเหตุการณ์สุดท้าย งานเดี่ยวสะกดทุกกลุ่มได้ดี

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ความช่วยเหลือในการยืนยัน แผนปฏิทิน... วันที่ตรวจสอบ: 20 .. ปี.

การวิเคราะห์ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องแสดงให้เห็นว่าครูทุกคนมีสมุดบันทึกสำหรับการวางแผนกระบวนการศึกษาและการศึกษาพวกเขาจะดำเนินการตามดุลยพินิจของตนเอง มีการวางแผนกิจกรรมการศึกษาโดยตรงตามกำหนดการที่ได้รับการอนุมัติสำหรับปีพ. งานทั้งหมดกับเด็กสร้างขึ้นตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน การวางแผนจะดำเนินการในหัวข้อเฉพาะที่ครูพัฒนาขึ้นเมื่อต้นปีการศึกษาในตอนท้ายของสัปดาห์จะมีการดูเหตุการณ์สุดท้าย งานเดี่ยวสะกดทุกกลุ่มได้ดี

แต่ในเวลาเดียวกันไม่ใช่ในทุกกลุ่มการบูรณาการพื้นที่การศึกษาจะสะท้อนให้เห็นในแผนไม่ได้กำหนดเทคนิควิธีการ ไม่ใช่ทุกกลุ่มที่ติดตามงานเกี่ยวกับการสร้างทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีความปลอดภัยในชีวิต

การเดินเล่นในช่วงเช้าและช่วงบ่ายไม่รวมอยู่ในแผนเสมอไป ไม่ใช่ในทุกกลุ่มเกมเล่นตามบทบาทที่สอดคล้องกับธีมของสัปดาห์และไม่มีสื่อพกพาสำหรับพวกเขาในระหว่างการเดิน

ในบางกลุ่มนักการศึกษามักวางแผนที่จะสังเกตธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตในขณะที่ลืมเกี่ยวกับการทำงานของผู้ใหญ่สัตว์ป่าและชีวิตทางสังคมของเด็ก ๆ ที่เดินผ่านไป

มีกิจกรรมการทดลองเพียงไม่กี่กิจกรรมในแผนปฏิทินซึ่งช่วยขยายขอบเขตของเด็ก ๆ อย่างมีนัยสำคัญและช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา.

พื้นที่การศึกษา "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" จมอยู่ในการวางแผนโดยทั่วไปไม่มีงานที่จะทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับสถาปัตยกรรมประติมากรรมการวาดภาพประเภทบทสนทนาเกี่ยวกับศิลปินนักเขียนนักดนตรี

นอกจากนี้การรวมเนื้อหาเกี่ยวกับพัฒนาการทางดนตรีในกิจกรรมของเด็กที่เป็นอิสระและกิจกรรมร่วมกันของเด็กและครูจะไม่ปรากฏให้เห็น

ข้อเสนอแนะ: รวมไว้ในแผนบูรณาการพื้นที่การศึกษาเทคนิคระเบียบวิธี กิจกรรมการศึกษา ในช่วงเวลาของระบอบการปกครองกิจกรรมการศึกษาร่วมกันของกลุ่มและกลุ่มย่อยโดยคำนึงถึงพื้นที่การศึกษาและการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กในสถานที่อนุบาล

วัตถุประสงค์ - พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจการสื่อสารอารมณ์และมอเตอร์

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

การรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูหนาว

การสร้างความรู้เกี่ยวกับสัตว์ป่าลักษณะเด่นของพวกมัน

กำลังพัฒนา:

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูงและขั้นต้น

การพัฒนาความสนใจความคิดความจำการพูดการรับรู้ภาพและการได้ยินโดยสมัครใจ

การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

เกี่ยวกับการศึกษา:

การสร้างทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่น

สร้างความสนใจให้กับโลกรอบตัวคุณ

วัสดุและอุปกรณ์: คอมพิวเตอร์, ระบบมัลติมีเดีย, ของเล่นกระต่ายขาว, "กระเป๋าวิเศษ", รูปสัตว์ป่า (กระต่าย, หมี, หมาป่า, จิ้งจอก, กวาง, กระรอก), เอกสารประกอบคำบรรยาย (กระดาษ A4 1 แผ่นซึ่งแสดงสัตว์ข้างต้น), ก้อนหิมะใน ถังกระดาษ A 5 แผ่นสีฟ้าช่องว่างกระดาษสำหรับปากกระบอกปืนและหูของกระต่ายแท่งกาวเซโมลินากระดาษเช็ดปาก

หลักสูตรของบทเรียน

บทนำ. คำอวยพร. การสร้างผู้ติดต่อ

บนหน้าจอ - ภาพป่าฤดูหนาว (เช้า) ครูเชิญเด็ก ๆ และแม่ของพวกเขายืนเป็นวงกลม

หิมะสีขาวตกลงมา

เราจะไปวงกลม

เราจะจมเราจะจม!

มาเต้นรำกันอย่างสนุกสนาน

เราจะอุ่นมือ

เราจะปรบมือเราจะปรบมือ!

แล้วมาทักทายกัน.

ครูเชิญคุณไปที่สถานที่ของคุณ

ส่วนสำคัญ.

ถาม: พวกดูสิพวกเราไปลงเอยกับคุณที่ไหน? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ใช่แล้วในป่า ตอนเช้ามันเบา ในฤดูหนาวป่าจะสวยงามมาก ต้นไม้และพื้นดินปกคลุมไปด้วยผ้าห่มขนปุยสีขาวราวกับหิมะ พวกเขาอบอุ่นและมีความสุขมากภายใต้หิมะ ดูว่ามีอะไรครอบคลุมบ้าง (นักจิตวิทยาแสดงดริฟท์เทียมที่อยู่ด้านหน้าของหน้าจอ) และใครซ่อนอยู่หลังกองหิมะ? ใช่มันเป็นกระต่าย เขาขี่ม้าขึ้นมาเป็นพิเศษเพื่อพบปะและผูกมิตรกับเรา

ครูอุ้มกระต่ายไว้ในอ้อมแขน

V .: นี่คือกระต่ายของเรา: ตัวเล็ก, ปุย, ขาว, เหมือนหิมะ มาทำความคุ้นเคยกับกระต่ายกันเถอะ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) มาเลย

กระต่ายทักทายและทำความรู้จักกับทารกแต่ละคนและแม่ของมัน (กระโดดบนฝ่ามือของเด็ก ๆ และขอให้ลูบ)

ดำเนินเกม

สรุป สรุป การสะท้อนกลับ. พรากจากกัน.

ถาม: พวกเราเล่นกับคุณได้ดีมากจนเราไม่ได้สังเกตว่าตอนเย็นเข้ามาในป่าของเราได้อย่างไร (บนหน้าจอ - ภาพป่าฤดูหนาวยามเย็น) คุณสนุกกับการเดินในป่าของเราหรือไม่? (คำตอบของเด็ก ๆ ) คุณและฉันเดินได้ดีเล่น เราพบชาวป่า (จิ้งจอกกระต่ายหมีกวางกระรอกหมาป่า); พวกเขาทำให้มนุษย์หิมะตาบอดเล่นกับเขา พวกเขาทำรูปกระต่ายเป็นของที่ระลึก โอ้พวกเราเป็นเพื่อนที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่เราต้องกล่าวคำอำลาและกลับบ้าน