การนำเสนอต่อบทเรียนในหัวข้อ: ความสนใจทางปัญญาในกระบวนการของการเลี้ยงดู ลักษณะที่น่าสนใจเป็นกิจกรรมมีพื้นฐานวัตถุประสงค์ตามวัตถุประสงค์ ความแปลกใหม่ของวัสดุการศึกษาและลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เสนอโดยนักเรียน

บทนำ

นักเรียนที่สนใจความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนา ความสนใจทางปัญญา ในกระบวนการเรียนรู้

บทสรุป

วรรณคดี

บทนำ

ปัญหาการเปิดใช้งาน กิจกรรมความรู้ความเข้าใจมันได้รับการศึกษาเป็นเวลานานและเป็นธีมที่เกี่ยวข้องมากจนถึงทุกวันนี้ กิจกรรมในความรู้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของคุณภาพจิตของมนุษย์ ทุกคนควรจะสามารถและต้องการพัฒนา แต่ไม่ใช่ทุกคนที่มีแรงบันดาลใจสำหรับสิ่งนี้ ในวิทยาศาสตร์การสอนมีบุคลิกที่มีชื่อเสียงเช่น: Ya.a. Komensky, K.D. Shushinsky ซึ่งกำหนดกิจกรรมการรับรู้เป็นความปรารถนาของนักเรียนที่มีความรู้

จากวัยเด็กที่เก่าแก่ที่สุดเราเข้าร่วมสถาบันประเภทอื่น ตัวอย่างเช่น, อนุบาลที่เด็กเข้าร่วมความคิดของเขาโดยการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวเขา ที่. เราเริ่มคิดอย่างมีสติและพยายามเรียนรู้ที่ยังไม่ได้สำรวจ ครั้งแรก มัธยมเด็ก ๆ จะได้รับความมุ่งหมายปลายทางต่อไปนี้เพื่อวางรากฐานของความสนใจทางปัญญา กระบวนการศึกษา.

สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับครูคือช่วงเวลาเรียนมัธยมที่เด็กภายใต้ความกดดันของผู้ใหญ่ไปโรงเรียน มันถูกบังคับให้ศึกษารายการใด ๆ ความจริงที่ว่าเขาไม่สามารถน่าสนใจได้เลย ที่นี่และคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับ "วิธีการสนใจนักเรียนสู่กระบวนการทางปัญญา?" มีวิธีการและรูปแบบที่แตกต่างกันมากมาย การมีส่วนร่วมของนักเรียนซึ่งอยู่ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่าง ๆ ที่ป้องกันไม่ให้มันอยู่ในเส้นทางของการพัฒนาและความรู้ของโลกและเป็นงานหลักของครู

หัวข้อที่อยู่ระหว่างการพิจารณาในงานนี้ค่อนข้างเกี่ยวข้อง อันที่จริงในโลกปัญหาในการหาวัสดุที่มีการสอนใหม่นั้นเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเพื่อดึงดูดนักเรียนให้กับกิจกรรมทางปัญญา และตามที่กล่าวไว้แล้วมันเป็นงานหลักของครู

"การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในการฝึกอบรม" - สูตรนี้พูดถึงตัวเองแล้ว เธอพิจารณาประเด็นที่หลากหลาย แต่ยังมีปัญหาเฉพาะประเภทเช่น:

แรงจูงใจของนักเรียนเพื่อดึงดูดความรู้ของโลก

วิธีการและประเภทของการฝึกอบรม

รูปแบบของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ

ศักยภาพและโอกาสในการพัฒนานักเรียน

ปัญหาเหล่านี้เป็นรากฐานในระบบการศึกษาเพราะกระบวนการเรียนรู้นั้นขึ้นอยู่กับความปรารถนาของนักเรียนที่จะรู้ทุกสิ่งรอบตัว

จากนั้นคำถามของการใช้ความรู้ที่ได้รับจากการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ไม่ใช่ครูทุกคนที่มีความรู้ดังกล่าวสามารถรวบรวมพวกเขาในชีวิต แต่มีครูดังกล่าว การประยุกต์ใช้งานจริงของความคิดที่ก้าวหน้าเกี่ยวกับปัญหาที่น่าสนใจในการเรียนรู้พบในประสบการณ์ของครู A.S. Makarenko และ S.t. shatsky พวกเขาถือว่าเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของการสอนซึ่งตอนนี้เราพิจารณาทั้งสองและพวกเขาแสดงวิธีแก้ปัญหานี้ แต่พวกเขาไม่สามารถเปิดเผยได้อย่างเต็มที่ "" วิธีเพิ่มผลประโยชน์ทางปัญญาของนักเรียน "" ในกระบวนการศึกษา

บน ช่วงเวลานี้ปัญหานี้น่าสนใจไม่เพียง แต่ใน สถาบันการศึกษาแต่ในชีวิตปกติของผู้คน แต่ละคนมีความโดดเด่นในธรรมชาติ ทุกคนบนโลกเริ่มต้นในความรู้ของโลกอย่างเท่าเทียมกัน แต่ไม่ใช่ทุกคนที่สนใจในการพัฒนาต่อไปไม่เพียง แต่ในระดับดั้งเดิม และในยุคของเทคโนโลยีของเราดึงดูดการเรียนรู้ความรู้ไม่เพียง แต่โดย "เทคโนโลยี" แต่ยังรวมถึงความรู้ของโลก - ยากมาก! ขึ้นอยู่กับความเกี่ยวข้องของปัญหาร้ายแรงนี้หัวข้อนี้ได้รับการคัดเลือกว่าหัวข้อนี้ถูกเลือก และฉันจะพยายามอย่างใกล้ชิดที่สุดเพื่อเปิดเผยปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

1. นักเรียนที่สนใจความรู้ความเข้าใจ

กิจกรรมของมนุษย์ใด ๆ มีเป้าหมายเฉพาะ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของครูคือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนและการใช้เทคนิคการเปิดใช้งานต่าง ๆ เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายนี้

ความสนใจเป็นกิจกรรมบุคลิกภาพที่ทรงพลังภายใต้อิทธิพลของมันกระบวนการทางจิตทั้งหมดดำเนินต่อไปอย่างเข้มข้นและเข้มข้นและความเป็นจริงที่น่าตื่นเต้นและมีประสิทธิผล

วัตถุประสงค์ของหัวข้อนี้คือการศึกษาการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ เรื่องของมันคือการก่อตัวของความสนใจนี้เพื่อดึงดูดการเรียนรู้สู่ กิจกรรมการศึกษา. ความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นเรื่องของหัวข้อนี้

และหนึ่งในค่าพิเศษที่อายุโรงเรียนในกระบวนการเรียนรู้เด็กคือ "ความสนใจในเรื่อง" ปัญหาของครูคือการดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปยังวัตถุหนึ่งหรือวัตถุอื่นสร้างบรรยากาศเช่นนี้สำหรับนักเรียนที่มีการเคลื่อนไหวของพวกเขาเกิดขึ้นเพื่อแก้ไขเป้าหมายที่กำหนดโดยการเรียนรู้

ดังนั้นความสนใจที่คุ้นเคยของนักเรียนสามารถเรียกว่าเลือกได้ เพราะ เด็กตัวเองตัดสินใจที่จะ "เริ่มพัฒนา" ด้วยความช่วยเหลือของครูหรือพัฒนาต่อไปในระดับดั้งเดิม คุณลักษณะที่น่าสนใจในการเรียนรู้คือความสามารถในการปรับปรุงและเสริมสร้างกิจกรรมความรู้ความเข้าใจไม่เพียง แต่ยังมีกิจกรรมใด ๆ ของบุคคลสำหรับมูลนิธิความรู้ความเข้าใจมีอยู่ในเราแต่ละคน

"ความสนใจทางปัญญา" มีแนวคิดที่ค่อนข้างแพร่หลายและเป็นไปได้ที่จะแยกแยะความสนใจทางปัญญาประเภทพิเศษ - ความสนใจในเรื่อง ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องในเวลาของเราเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในโลก เพราะ บนโลกเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตได้รับการพัฒนามากนักเรียนได้รับข้อมูลที่แตกต่างกันมากเกินไปซึ่งจะเติบโตอย่างรวดเร็วในปริมาณและพวกเขาขัดแย้งกับความเป็นไปได้ของการดูดซึมของเธอ

ความสนใจทางปัญญาเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล เพื่อให้หน่วยสืบราชการลับบุคคลที่พัฒนาในทิศทางที่ถูกต้องในกระบวนการเรียนรู้บุคคลเริ่มค้นหาข้อมูลที่จำเป็นสำหรับมันมันทำให้การคาดเดาแสดงสมมติฐาน ความพร้อมในการแก้ปัญหาใด ๆ เป็นปรากฏการณ์สำคัญในการพัฒนาของนักเรียน

การก่อตัวของทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้กำลังศึกษาโดยใช้การฝึกอบรมพิเศษของความยืดหยุ่นในการคิดการใช้งานจินตนาการและจินตนาการของนักเรียนการใช้สัญชาตญาณในสถานการณ์หนึ่งหรืออีกสถานการณ์หนึ่ง นอกจากนี้ในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาส่งผลกระทบต่อด้านอายุตั้งแต่ความรู้ที่ได้มามีส่วนช่วยในการแปลดอกเบี้ยในระดับที่สูงขึ้น ปรากฎว่าเด็กมีการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจคุณต้องสอนอิสรภาพไว้ในการยอมรับการตัดสินใจบางอย่าง คุณต้องสอนให้ได้รับข้อมูลใหม่ที่ได้รับและใช้ทักษะของคุณในการเลือกข้อมูลนี้

แต่วิธีการกระตุ้นการเรียนรู้ที่เรียนรู้? และแนวคิดของแรงจูงใจหมายถึงอะไร? แนวคิดของการกระตุ้นกระตุ้นหมายถึงการตีความที่ผิดที่แข็งแกร่งในบุคคลสิ่งที่กระตุ้นการกระทำหรือการกระทำใด ๆ ใน กิจกรรมการสอนคุณต้องสามารถกระตุ้นการเรียนรู้ให้กับความรู้ สิ่งกระตุ้นนี้สามารถเป็นการยกย่องทางอารมณ์ขอบคุณที่ผู้ฝึกงานจะกลายเป็นเรื่องง่ายขึ้นในกิจกรรมทางปัญญา

การกระตุ้นการศึกษาตัวเลขดังกล่าวเช่น A. Makarenko ซึ่งในทางกลับกันพัฒนาระบบทั้งหมดของความต้องการที่แตกต่างกันสำหรับเด็กไปยังกลุ่มและบุคลิกของแต่ละบุคคล เพราะ ทุกคนกำลังพัฒนาและสะท้อนให้เห็นถึงวิธีที่แตกต่างกันสำหรับผู้ฝึกงานแต่ละคนที่เขามีความต้องการการฝึกอบรมของตัวเอง

คุณสามารถกระตุ้นให้เด็กแตกต่างอย่างสิ้นเชิง หนึ่งในเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นความสนใจในการสอนคือการสร้างขึ้นในกระบวนการศึกษาของความสำเร็จในเด็กนักเรียนที่ประสบปัญหาบางอย่างในการศึกษา เป็นที่ทราบกันดีว่าหากไม่มีประสบการณ์ของความสุขแห่งความสำเร็จมันเป็นไปไม่ได้ที่จะนับรวมกับความสำเร็จเพิ่มเติมในการเอาชนะปัญหาการศึกษา นั่นคือเหตุผลที่ครูผู้มีประสบการณ์ถูกขอให้นักเรียนทำงานเพื่อให้ผู้ที่จำเป็นต้องได้รับสิ่งจูงใจจะได้รับงานที่มีให้สำหรับพวกเขาในขั้นตอนที่สอดคล้องกันแล้วพวกเขาก็จะผ่านไปเพื่อดำเนินการแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากขึ้น ตัวอย่างเช่นเพื่อวัตถุประสงค์นี้ใช้งานสองครั้งพิเศษซึ่งหนึ่งในนั้นค่อนข้างสามารถเข้าถึงได้กับนักเรียนและสร้างฐานสำหรับความพยายามที่ตามมาเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น สถานการณ์ความสำเร็จถูกสร้างขึ้นและแยกความช่วยเหลือของเด็กนักเรียนในการตอบสนองภารกิจการเรียนรู้ของความซับซ้อนเดียวกัน ดังนั้นการ์ดให้คำปรึกษาสามารถมอบให้กับเด็กนักเรียนที่พูดเบา ๆ แผนของการตอบสนองที่จะเกิดขึ้นซึ่งช่วยให้พวกเขาในระดับนี้ของการเตรียมพร้อมในการรับมือกับงานที่สอดคล้องกันแล้วทำการออกกำลังกายคล้ายกับคนแรก สถานการณ์ความสำเร็จครูจัดให้มีการสนับสนุนการกระทำระดับกลางของเด็กนักเรียน สำหรับสถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดี Microclimate ที่เอื้ออำนวยในระหว่างการศึกษาช่วยลดความรู้สึกไม่แน่นอนกลัว สถานะของความวิตกกังวลถูกแทนที่ด้วยสถานะของความมั่นใจ

วิธีการที่มีค่าในการกระตุ้นความสนใจในการสอนสามารถเรียกได้ว่าวิธีการ เกมความรู้ความเข้าใจซึ่งขึ้นอยู่กับการสร้างสถานการณ์การเล่นในกระบวนการศึกษา เกมดังกล่าวใช้เป็นวิธีการที่น่าตื่นเต้นในการสอน ในการปฏิบัติของครูการทำงานเกมกระดานจะใช้กับเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่นนี่คือเกมการเดินทางแบบทดสอบ เกมที่คลาสวิชาเลือกใช้กันอย่างแพร่หลายมาก

ในฐานะที่เป็นแผนกต้อนรับที่กระตุ้นดอกเบี้ยการต้อนรับของเซอร์ไพร์ก็ปรากฏขึ้น โรคที่ผิดปกติของความจริงความขัดแย้งของประสบการณ์ที่แสดงให้เห็นในบทเรียนความยิ่งใหญ่ของตัวเลขเป็นพยานถึงกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคที่ไม่เคยมีมาก่อนเกิดขึ้นในประเทศของเราคือทั้งหมดที่การเปรียบเทียบข้อมูลที่มีทักษะในการโน้มน้าวใจของตัวอย่างเหล่านี้ ทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ลึกในนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ

หนึ่งในเทคนิคการกระตุ้นคือการเปรียบเทียบการตีความทางวิทยาศาสตร์และการตีความทุกวันของปรากฏการณ์ส่วนบุคคล

ตัวอย่างเช่นนักเรียนได้รับเชิญให้เปรียบเทียบชีวิตและการอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์ของการไร้น้ำหนักทุกวันและการอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของกฎหมายของการตกฟรีกฎหมายว่ายน้ำ

เพื่อสร้างสถานการณ์ทางอารมณ์ในหลักสูตรของบทเรียนศิลปะความสว่างอารมณ์ของการพูดของครูมีความสำคัญอย่างยิ่ง หากไม่มีทั้งหมดนี้คำพูดของครูยังคงมีประโยชน์อย่างไม่เหมาะสม แต่มันไม่ได้ใช้ฟังก์ชั่นในการกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน นี่เป็นความแตกต่างระหว่างวิธีการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจจากวิธีการของแรงจูงใจ

นอกจากนี้ยังมีประเภทของการกระตุ้นที่เหมาะสมกับประเภทของการให้กำลังใจ การให้กำลังใจมักทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็กเพราะครูประเมินผลงานและการกระทำของเขา หากพวกเขาเป็นเช่นนั้น แต่พวกเขาไม่ควรถูกทำร้ายเพราะเด็กปรับตัวให้เข้ากับมันอย่างรวดเร็วจากนั้นด้านลบของแรงจูงใจประเภทนี้สามารถฟอร์มได้ ควรจำไว้ว่ามีความจำเป็นที่จะต้องส่งเสริมให้นักเรียนไม่เพียง แต่มีประสิทธิภาพสูง แต่ยังรวมถึงผู้ที่ล้าหลังคนอื่น ๆ มันจะให้ความแข็งแกร่งมากขึ้นและแรงจูงใจในการพัฒนานักเรียนต่อไป เขาจะรู้ว่าเขาสามารถทำสิ่งที่พวกเขาสามารถและคนอื่น ๆ ได้

แต่สำหรับการส่งเสริมการขายก็ยังถูกลงโทษ นี่เป็นหนึ่งในสิ่งจูงใจที่สำคัญที่สุดทำให้เด็กเข้าใจว่าคุณต้องแก้ไขข้อผิดพลาดการกระทำและความคิดของคุณ ครูแต่ละคนมีระบบการลงโทษและโปรโมชั่นของตัวเอง พวกเขามีบทบาทอย่างมากในความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ แต่จำเป็นต้องใช้พวกเขาอย่างระมัดระวังเพราะ ในทางตรงกันข้ามนี้อาจมีอิทธิพลต่อการเสื่อมสภาพในกระบวนการเรียนรู้ ท้ายที่สุดการลงโทษมากเกินไปและส่งเสริมให้นักเรียนแยกต่างหากนำไปสู่ความรู้และความสนใจที่ลดลงต่อการฝึกงาน เพื่อความคืบหน้าการเสื่อมสภาพการสูญเสียความสนใจในเรื่องใด ๆ และที่สำคัญที่สุดอาจารย์เริ่มตกอยู่ในสายตาของนักเรียน จากนั้นนักเรียนและองค์กรของกลุ่มทั้งหมดตก

การใส่ใจกับนักเรียนรายบุคคลใด ๆ ที่มีปาร์ตี้ของตัวเองในการฝึกอบรม โดยปกติถ้าเราดำเนินการจากการฝึกฝนครูคุณสามารถเห็นได้ว่าครูมักจะกระตุ้นให้เด็ก ๆ ที่ไม่อนุญาตให้กลุ่ม และในเวลาเดียวกันป้องกันไม่ให้ครูเอง จากสิ่งที่ครูแสดงความคิดเห็นในภายหลังในภายหลังให้ผลประโยชน์ของกลุ่มไปยังหัวข้อนี้ และแน่นอนมันคือ! เมื่อฉันเรียนที่โรงเรียนมันเกิดขึ้นจริงๆ จำเป็นต้องเสียสมาธิครูและทำคำพูดเราเริ่มจัดการกับสิ่งอื่น แต่ไม่ใช่การศึกษา แล้วฉันไม่ต้องการศึกษาบางอย่าง

จากข้างต้นสามารถสรุปได้ว่าครูไม่ควรฟุ้งซ่านจากนักเรียนคนหนึ่งและใช้ประเภทแรงจูงใจอย่างต่อเนื่อง พวกเขาจะต้องสมดุลระหว่างนักเรียนทุกคนในกลุ่ม สิ่งนี้จะให้ศักยภาพมากขึ้นในการพัฒนานักเรียนและบวกกับครูที่ใหญ่กว่าสำหรับครู

ตามความเห็นของนักเขียนชาวรัสเซียและนักคิดที่มีชื่อเสียง L.N Tolstoy Child สนใจในการเรียนรู้อาจเริ่มเปิดเผยในสภาพที่ดีสำหรับเขาซึ่งเขาจะไม่รู้สึกแคบในการแสดงถึงความสามารถและทักษะของเขา l.n. Tolstoy พึ่งพาความสนใจของเด็กอย่างสมบูรณ์และครูสามารถแก้ไขงานอดิเรกได้และมอบสิ่งจูงใจให้พวกเขาเท่านั้น

วัตถุประสงค์ของครูคือนักเรียนได้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้บางอย่าง เพื่อให้เขามีโอกาสทำภารกิจใด ๆ โดยอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู รวมถึงเปิดใช้งานและเปิดเผยอย่างอิสระในทางใดทางหนึ่ง เกี่ยวกับความเป็นอิสระของนักเรียนเขียน K.D. ushinsky ครูแต่ละคนต้องจำไว้ว่าเขาไม่เพียง แต่ไม่เพียง แต่ทักษะและทักษะของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังควรถ่ายทอดความรักของการศึกษาอิสระเพื่อทำความรู้จักกับโลก แต่อิสรภาพนี้แสดงอะไร? ภายใต้แนวคิดนี้บุคคลนั้นมีการตัดสินและอิสรภาพในการกระทำของตัวเอง

สิ่งที่ก่อให้เกิดการเพิ่มระดับความเป็นอิสระ?

นี่คือการก่อสร้างการฝึกอบรมในระหว่างการเปลี่ยนแปลงจากการปฏิบัติงานของครูเพื่อการศึกษาอย่างอิสระของวิชาและแนวทางแก้ไขปัญหาใด ๆ

กระบวนการศึกษา มันควรจะเกิดขึ้นเพื่อให้นักเรียนที่ปฏิบัติตามงานไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ แต่มีความคิดอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับกระบวนการทั้งหมด

แน่นอนว่าระดับความเป็นอิสระอาจเพิ่มขึ้นหากคุณให้นักเรียนพยายามค้นพบเพื่อให้เขามาถึงสิ่งที่ครูต้องการสอนเขา ที่. ไปจากความเป็นเจ้าของของทักษะในวิดีโอสำเร็จรูปเพื่อเปิดอิสระ

นักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะตระหนักถึงความจำเป็นในการฝึกฝนทักษะใด ๆ และก้าวต่อไปสู่ความตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนรู้ความสำคัญ

แน่นอนว่าครูต้องสอนนักเรียนในการแก้ปัญหาการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์

ที่. มันเกี่ยวกับการหยุดที่ราบรื่นของความช่วยเหลือของครูเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา

กิจกรรมทางปัญญามีหลายรูปแบบ

วัสดุ

จิต

มันเกิดขึ้นที่รูปแบบชั้นนำในการเรียนรู้คือจิต

รูปแบบการพูดเป็นวิธีการแสดงความคิดและอารมณ์ และวัสดุเป็นสิ่งจำเป็นเฉพาะในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ I.e มันถูกใช้ จำกัด

ความสัมพันธ์ของแบบฟอร์มเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการดูดกลืนในวิธีการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในแต่ละรูปแบบ ดังนั้นรูปแบบของวัสดุของกิจกรรมจึงเกี่ยวข้องกับงานรูปแบบการพูดจะดำเนินการในกระบวนการเตรียมงานนำเสนอใด ๆ (รายงานบทคัดย่อ) แบบฟอร์มทั้งหมดเหล่านี้มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมการศึกษา การพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับพวกเขา

รูปแบบของการจัดกิจกรรมทางปัญญาในการฝึกอบรมสามารถพิจารณาว่าเป็นเวทีเด็ดขาดสำหรับการพัฒนาความสนใจของนักเรียนในการทำงานใด ๆ หากกระบวนการเรียนรู้นั้นน่าเบื่อและน่าเบื่อการเรียนรู้ไม่ต้องการที่จะทำดีและเข้าใกล้การฝึกอบรมด้วยความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นจะไม่มีการพัฒนาความสนใจในการได้รับความรู้และทักษะซึ่งในที่สุดจะนำไปสู่การแจ้งให้นักเรียนในโรงเรียนในที่สุด

แต่วิธีการเลือกรูปแบบที่เหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้?

คำถามที่หนักหน่วงนี้ยกระดับครูหลายคน แต่สิ่งสำคัญในกระบวนการนี้คือการตรวจสอบผู้เรียน สำหรับงานอดิเรกของพวกเขาอยู่เบื้องหลังการกระทำของพวกเขาเพื่อการสื่อสารกับคนอื่น หลังจากสังเกตครูผลลัพธ์และการรับรู้ของนักเรียนแต่ละคนควรเกิดขึ้น นอกจากนี้งานของครูคือถ้อยคำของภาพทั่วไปของสาวก และจากนั้นครูสามารถเลือกรูปแบบของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ I.e. มันจะทำงานกับกลุ่มอย่างไร จากนั้นครูก็เริ่มแนะนำรูปแบบการศึกษาของเขาในกลุ่มนักเรียนและในตอนท้ายเพื่อสรุป ไม่ว่าเขาจะประสบความสำเร็จกับความสนใจในการเรียนรู้จากนักเรียนหรือไม่

ครูที่เคารพตนเองทุกคนต้องจำไว้ว่าการพัฒนาต่อไปของนักเรียนไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับการกระทำของเขาการจัดระเบียบและการทำงานที่ขยันขันแข็ง แต่ในกิจกรรมอื่น ๆ หากนักเรียนเริ่มให้ความสนใจในวิชาเดียวดังนั้นพวกเขาจึงมีความสนใจในวิชาอื่น ๆ และในภาคอื่น ๆ ของกระบวนการศึกษา

สาระสำคัญในกระบวนการเรียนรู้คืออะไร? กล่าวอีกนัยหนึ่งคืออะไรคือลิงค์หลักซึ่งขึ้นอยู่กับทุกฝ่ายและส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับ?

ลองจินตนาการว่านักเรียนศึกษาเนื้อหาใด ๆ กล่าวอีกนัยหนึ่งนักเรียนรู้โลกรอบตัวเขา สมองของเขาทำงานและปรับปรุงกระบวนการของความรู้ การสอนตัวเองหมายถึงกิจกรรมให้ข้อมูล สำหรับครูครูตัวเองและมีกิจกรรมทางปัญญาทางจิตใจ แต่กิจกรรมใด ๆ ที่อ้างถึงการสอนและการสอน ท้ายที่สุดมีรูปแบบอื่น ๆ ของความรู้เช่น: ศิลปะ, งาน, วิทยาศาสตร์, ฯลฯ ในกิจกรรมเหล่านี้เรายังรู้จักโลกรอบตัวเรา

ความรู้เกี่ยวกับทุกสิ่งรอบตัวเราเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

นี่คือความรู้ตระการตาที่ให้ความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของวัตถุและเหตุการณ์ต่างๆ

ความรู้ที่เป็นนามธรรมของทุกสิ่งรอบ ๆ ไม่เพียงแค่คิดด้านเดียวซึ่งมีคนตั้งแต่วัยเด็กและคนที่ต้องพัฒนา มันสร้างเทรนด์ต่าง ๆ ในการคิดของมนุษย์และกิจกรรมทางจิตโดยรวม ครูที่ดีควรรู้กลไกของลักษณะที่ปรากฏและความละเอียดของความขัดแย้งเพื่อรับมือกับการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้นักเรียนอย่างชำนาญ

แน่นอนนอกจากนี้ยังมีขั้นสูงของความรู้เมื่อการเรียนรู้จากการคิดเชิงนามธรรมที่ได้รับการพัฒนาสูงสามารถสร้างแนวคิดทั่วไปของโลกรอบตัวเขา จากนั้นการฝึกอบรมจะย้ายไปสู่ระดับสูงสุดซึ่งช่วยในการเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของนักเรียน

ปัจจัยหลักต่อมากลายเป็นแรงจูงใจ ซึ่งอาจเป็นบวกลบและแน่นอนเป็นกลาง แรงจูงใจในการออกกำลังกายคืออะไร? นี่คือด้านที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้

แรงจูงใจในเชิงบวกของนักเรียนคือ: แรงบันดาลใจสำหรับความรู้การเลียนแบบครูที่รักความปรารถนาที่จะได้รับการประเมินที่ดีจากครูและแน่นอนว่าจะได้รับความเคารพในการเผชิญกับผู้ใหญ่ ภารกิจหลักคือการเสริมสร้างและพัฒนาลวดลายเหล่านี้ของนักเรียน ในขั้นตอนนี้ครูต้องเผชิญกับคำถาม: "วิธีการแรงจูงใจสามารถดึงดูดนักเรียนในการพัฒนา"

แน่นอนว่ามีลวดลายค่อนข้างมากที่ชะลอการพัฒนาคำสอนและส่งผลเสียต่อการพัฒนากระบวนการยิ่งการพัฒนาของนักเรียน โดยทั่วไปแล้วสถานที่หลักจะถูกครอบครองโดยการขาดความปรารถนาและความไม่สามารถในการเรียนรู้การขาดความสามารถในการรวบรวมด้วยความคิดและจัดทำแผนของคุณเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ อาจมีความขัดแย้งในชีวิตครอบครัวการไร้ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและบางครั้งก็เกิดขึ้นที่ก้าวของการพัฒนาทำให้เขาเป็นครูตัวเอง

ลวดลายที่เป็นกลางสามารถเป็นจำนวนมากเช่นอินเทอร์เน็ตเล่นกับเพื่อนในสถานที่ฝึกอบรมงานอดิเรกใด ๆ ฯลฯ แรงจูงใจประเภทนี้ค่อนข้างส่งผลต่อการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ตามที่คุณเห็นด้วยกับ "งานอดิเรก" ที่คุณชื่นชอบอาจน่าสนใจยิ่งขึ้น ดังนั้นงานของครูคือการรู้แรงจูงใจที่เป็นกลางและทำให้แรงจูงใจเหล่านี้ช่วยเขาในกิจกรรมการฝึกอบรมและการพัฒนาหลักของกระบวนการทางปัญญา

พื้นฐานสำหรับการปรากฏตัวของแรงจูงใจในเชิงบวกในหลักคำสอนคือ กิจกรรมการฝึกอบรมกล่าวอีกนัยหนึ่งการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในการฝึกอบรม ที่โรงเรียนครูมีบทบาทสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน โรงเรียนประถม. สำหรับเด็กไม่มีประสบการณ์ที่จะนำตัวเองและให้ความรู้แก่ตนเองอีกครั้ง ครูที่มีประสบการณ์ที่เข้าใจถึงผลประโยชน์ร่วมกันของกลุ่มลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนอย่างเงียบ ๆ พบวิธีการและเทคนิคที่จำเป็นในการเพิ่มความเข้มแข็งของกิจกรรมการเรียนรู้ เขาเชื่อมโยงวัสดุที่ศึกษาด้วยประสบการณ์นักเรียนส่วนบุคคลซึ่งแน่นอนว่ามีส่วนช่วยในการศึกษาที่ดีที่สุดของวัสดุ ด้วยแบบฟอร์มนี้เด็ก ๆ จะเข้าใกล้และชัดเจนยิ่งขึ้นเรื่องการศึกษา ช่วยเพิ่มความปรารถนาอย่างมากในการเรียนรู้กิจกรรมที่น่าสนใจต่าง ๆ เช่น: ทัศนศึกษาการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร

บทบาทของครูคือการสร้างความกลมกลืนของความสนใจความปรารถนาและแรงบันดาลใจที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้อย่างแม่นยำ

การคิดด้วยเหตุผลในการพัฒนาความรู้ของนักเรียนก็สามารถสรุปได้ว่าครูมีบทบาทอย่างมากในความปรารถนาของความรู้ เขาเป็นตัวอย่างและสามารถแสดงให้นักเรียนเห็นถึงแนวโน้มการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับระดับความรู้ของพวกเขา และหนึ่งในประเด็นที่สำคัญที่สุดคือวิธีที่ครูรับแนวโน้มนี้สำหรับนักเรียน? นี่คือมากที่สุด งานยาก. ร่างการสอนเช่น S.P Baranov แสดงทิศทางที่แตกต่างกันที่กำลังพิจารณาครูสำหรับแรงจูงใจ:

การตั้งค่า

นักเรียน

กิจกรรมในการเรียนรู้

กิจกรรมในสังคม

ตำแหน่งในหมู่เพื่อนร่วมงานและสมาชิกในครอบครัว

ความสามารถทางกายภาพ

หลังจากทำลายและตรวจสอบปาร์ตี้เหล่านี้ของการรวมครูสามารถให้ความแรงบันดาลใจเป็นระบบที่แข็งแกร่งสำหรับการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

2. การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในกระบวนการศึกษา

ระบบการศึกษาของเราให้การพัฒนาโดยตรงของความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ และในแต่ละสถาบันการศึกษาใช้วิธีการ "พวกเขา" สำหรับการพัฒนานักเรียน

สถาบันต่าง ๆ พยายามที่จะแนะนำเทคโนโลยีใหม่ที่สมบูรณ์ที่สามารถสร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายเพื่อเปิดใช้งานกระบวนการทางปัญญา ภารกิจหลักคือการยกระดับความปรารถนาของนักเรียนในการศึกษา

หากเราพิจารณาผลงานของครูที่แตกต่างกันคุณสามารถเปิดเผยความคิดเห็นทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษา สิ่งที่คุณต้องเริ่มการสนทนากับนักเรียน เพื่อระบุความสนใจงานอดิเรกของเขาเข้าใจว่านักเรียนสะท้อนอย่างไรในสถานการณ์หนึ่งหรืออีกสถานการณ์หนึ่ง ตามส่วนใหญ่ของการรวมอยู่ในกระบวนการศึกษา ของประเภทที่แตกต่างกัน เกมและชั้นเรียนเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อดึงดูดนักเรียนให้มีการศึกษา

เพื่อระบุในการฝึกฝนผลประโยชน์ของผู้ฝึกงานและเรียนรู้มันไม่ยากที่จะรู้ มันเพียงพอที่จะใช้การทดสอบบางอย่างที่กิจกรรมต่าง ๆ จะได้รับการพิจารณาหรือดำเนินการเกมกลุ่มต่าง ๆ ใครเปิดเผยกิจกรรมของนักเรียนและผลประโยชน์ของเขา จากสิ่งเหล่านี้คุณสามารถสรุปได้เกี่ยวกับศักยภาพที่สร้างสรรค์ของนักเรียนและเกี่ยวกับกิจกรรมการรับรู้ของมัน พิจารณาตัวอย่างหลายอย่างเมื่อใช้ในเกมฝึกซ้อม เรียนตัวอย่าง ของภาษาอังกฤษที่ครูให้งานที่สร้างสรรค์แก่เด็ก ๆ เริ่มที่จะสอบปากคำนักเรียนเด็ก ๆ อาจไม่อยากตอบ แต่เมื่อครูบอกว่าเขาจะใช้แบบสำรวจในรูปแบบเกมและแบ่งปันนักเรียนในหลาย ๆ กลุ่มจากนั้นก็มีความสนใจในความรู้ของวัสดุนี้ทันทีปรากฏขึ้นทันที สำหรับคำตอบจะอยู่ในระดับการแข่งขัน ตามที่เขียนไว้แล้วก่อนหน้านี้การแข่งขันเป็นสิ่งกระตุ้นที่แข็งแกร่งมากของกิจกรรมของนักเรียนซึ่งนำไปสู่อาการ คุณสมบัติส่วนบุคคล และการพัฒนาในกิจกรรมเฉพาะ ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าการสร้างการแข่งขันสำหรับนักเรียนมันเริ่มกระตุ้นและทำงานมากขึ้น

การใช้ คู่มือภาพเช่นการพัฒนาภาพยนตร์หรือทัศนศึกษายังมีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษา มันสำคัญมากที่จะใช้วัสดุภาพ ช่วยให้นักเรียนสนใจการศึกษาเรื่องเพราะ ความรู้สึกของวัตถุสามารถให้ข้อมูลมากกว่าความรู้เชิงสร้างสรรค์ตามปกติเกี่ยวกับรายการเดียวกัน ตัวอย่างเช่นเรียนวิชาชีววิทยา สมมติว่าหัวข้อของ "โครงสร้างของเซลล์" ศึกษาที่บทเรียน ครูให้การบรรยายที่ยอดเยี่ยมในหัวข้อนี้และการศึกษาที่ไม่พอใจวัสดุ บางคนอาจสนใจและบางคนไม่ได้ แต่เมื่อครูบอกว่าตอนนี้พิจารณากรงเป็นกล้องจุลทรรศน์นักเรียนทันที "มาถึงชีวิต" พวกเขาเริ่มเปิดใช้งานกระบวนการทางปัญญา นี่คือตัวอย่างทางสายตาของการใช้วัสดุเอดส์และวัสดุในการประกอบอาชีพ ครูที่ดีใด ๆ จากประสบการณ์ของเขาทำให้ข้อสรุปใด ๆ ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการใช้งานประเภทดังกล่าวสำหรับเด็กที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก

ในทางปฏิบัติมันชัดเจนมากที่ความน่าเบื่อในบทเรียนไม่ได้เพิ่มความสนใจกับเรื่องนี้ แต่ในทางตรงกันข้ามมันทำให้มันแย่ลงเท่านั้น ดังนั้นการเปิดตัวความหลากหลายในชั้นเรียนช่วงเวลาที่สำคัญมากในประสบการณ์ของครู

เราให้รายการวิธีการในการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียน: การสอนการฝึกอบรมการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจ

รูปแบบการศึกษาความร่วมมือ

เกมธุรกิจ

การฝึกอบรมโครงการ ปฏิบัติงานสร้างสรรค์

การทำแบบจำลองการสอนของระบบของบทเรียนสำหรับแต่ละเรื่อง

การสร้างกลุ่มสำหรับการสนทนา

สถานการณ์การเลียนแบบ

ข้อพิพาทการระดมสมอง

หากคุณทำตามรายการที่ระบุไว้เหล่านี้คุณสามารถเพิ่มกระบวนการทางปัญญาในนักเรียนในกระบวนการศึกษามากขึ้น

วิธีการเรียนรู้ในทางปฏิบัติและใช้งานได้

ในกระบวนการศึกษาวัสดุนักเรียนที่มีความสำคัญอย่างยิ่งมีระดับของการพัฒนากระบวนการทางปัญญาเช่น: หน่วยความจำ, การคิด, การรับรู้, ความสนใจ การปรับปรุงและการเติบโตของกระบวนการความรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการทำงานเป้าหมายในบางกิจกรรม ในที่สุดจะนำไปสู่และขยายความเป็นไปได้ของเด็ก ๆ เอง

วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่คืออะไร? สิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการดังกล่าวที่กระตุ้นให้นักเรียนคิดอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาด้วยวัสดุการศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการทำงานกับระบบของวิธีการดังกล่าวทำให้เป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้ไม่เพียง แต่ด้วยความช่วยเหลือของครู แต่ยังรวมถึงความรู้และทักษะที่เป็นอิสระในกิจกรรมทางจิตที่ใช้งานอยู่ และแน่นอนกิจกรรมการปฏิบัติ

ในหัวใจของวิธีการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นกิจกรรมที่ใช้งานได้จริงและจิตใจของนักเรียนทวีความรุนแรงมากขึ้น คุณสมบัติของวิธีการที่ใช้งานอยู่คืออะไร

การเกิดขึ้นของวิธีการที่ใช้งานอยู่เนื่องจากความจริงที่ว่าความท้าทายใหม่ปรากฏขึ้นก่อนการฝึกอบรม: ไม่เพียงผ่านทักษะและความรู้ของนักเรียน แต่ยังเพื่อพัฒนาการก่อตัวของความสนใจและความสามารถทางปัญญา คิดอย่างสร้างสรรค์และเรียนรู้ที่จะศึกษาเรื่อง ตามที่เขียนไว้แล้วก่อนหน้านี้การเกิดขึ้นของงานใหม่ก่อนที่ครูจะเกิดจากความจริงที่ว่ามีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว เทคโนโลยีสารสนเทศ. โดยเฉพาะอินเทอร์เน็ต ท้ายที่สุดมันมาจากที่นั่นที่ลอยข้อมูลจำนวนมาก สมมติว่าหากความรู้ก่อนหน้านี้ได้รับในโรงเรียนมัธยมโรงเรียนหรือโรงเรียนเทคนิคสามารถช่วยคนตลอดชีวิตของเขาจากนั้นในยุคของข้อมูลบูมที่พวกเขาต้องได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นสิ่งนี้สามารถทำได้ผ่านการทำงานอย่างขยันขันแข็งในตัวเองเท่านั้น และในทางกลับกันต้องเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจหมายถึงการตอบสนองทางสติปัญญาทางปัญญาในกระบวนการของการรู้เรื่อง งานคือการพัฒนาและมุ่งมั่นไปข้างหน้าเช่นเดียวกับการทำงานของแต่ละบุคคลและทั่วไป นอกจากนี้ยังมีความเป็นอิสระทางปัญญาซึ่งหมายถึงความปรารถนาและความสามารถของนักเรียนที่จะคิดอย่างอิสระค้นหาช่องโหว่เพื่อแก้ปัญหาใด ๆ รวมถึงความปรารถนาที่จะไม่เพียง แต่เข้าใจเนื้อหาที่ส่งผ่าน แต่ยังรวมถึงการสกัดความรู้จากแหล่งข้อมูลอื่น ๆ .

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความเป็นอิสระเป็นคุณสมบัติที่แสดงความสามารถทางจิตของนักเรียนในการเรียนรู้ เช่นเดียวกับความสามารถอื่น ๆ พวกเขาแสดงให้เห็นถึงตัวเองและเติบโตด้วยการทำงานที่ขยัน

มีคุณสมบัติที่โดดเด่นหลายประการ การเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมในความรู้ทุกอย่างรอบ ๆ :

นี่คือการประมวลผลการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์

บังคับให้เปิดใช้งานการคิดเมื่อนักเรียนต้องมีความกระตือรือร้นมากขึ้นแม้ว่าเขาจะไม่ต้องการตัวเอง

ปัจจุบันการจำแนกประเภทของวิธีการฝึกอบรมสำหรับแหล่งที่มาของความรู้ถูกแจกจ่าย จัดสรร:

วิธีการปฏิบัติที่ผู้เรียนได้รับความรู้และเรียนรู้ที่จะสร้างทักษะของพวกเขาทำให้งานปฏิบัติ

วิธีการทางอารมณ์แรงจูงใจ

วิธีการส่งเสริมและการรับรองในการฝึกอบรม

วิธีการสร้างสถานการณ์การค้นหาที่สร้างสรรค์

วิธีการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสร้างแบบจำลอง

6) เกม - สถานการณ์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษการสร้างแบบจำลองการสร้างแบบจำลองความเป็นจริงซึ่งนักเรียนได้รับเชิญให้ค้นหาผลลัพธ์

7) ไม่มีไอลอนเป็นสถานการณ์การเรียนรู้ปกติ

ในสถานการณ์เช่นนี้เรามีความสนใจในวิธีการปฏิบัติสำหรับพวกเขามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน วิธีการที่เป็นประโยชน์ ได้แก่ แบบฝึกหัดชนิดต่าง ๆ ในทางปฏิบัติและ งานห้องปฏิบัติการ.

การออกกำลังกาย.

พวกเขาแบ่งออกเป็นช่องปากเขียนกราฟิกและการศึกษาและแรงงาน เพื่อทำแบบฝึกหัดดังกล่าวผู้เรียนมุ่งมั่นจิตและแน่นอน งานจริง.

การออกกำลังกายในช่องปาก.

ซึ่งช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะการพัฒนาหน่วยความจำความสนใจ

แบบฝึกหัดเป็นลายลักษณ์อักษร

พวกเขาจะใช้ในการแก้ไขวัสดุและสร้างทักษะในการใช้พวกเขา

แบบฝึกหัดแรงงาน

เป้าหมายของพวกเขาคือการใช้ความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนในกิจกรรมใด ๆ (เช่นแรงงาน)

) งานสร้างสรรค์

แบบฝึกหัดสามารถให้ผลกระทบเฉพาะเมื่อนักเรียนจะเข้าใกล้การปฏิบัติตามข้อกำหนดจำนวนมากเท่านั้น เมื่อนักเรียนปฏิบัติตามลำดับการสอนในการออกกำลังกาย

บทบาทของครูคือความช่วยเหลือแก่นักเรียนในกระบวนการศึกษาโดยวิธีการปฏิบัติและการใช้งาน ครูมีหน้าที่ต้องแสดงปาร์ตี้ในเชิงบวกทั้งหมดในการฝึกอบรมและส่งผ่านความรู้ที่คุณต้องการ วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานหรือปฏิบัติจริงคุณต้องเลือกขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ของนักเรียน สำหรับการพัฒนาความคิดและความสนใจในการฝึกงานวิธีการปฏิบัติเหมาะสำหรับพวกเขาพัฒนาธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของนักเรียน

บทสรุป

กระบวนการทางปัญญาเป็นรายละเอียดที่สำคัญที่สุดของการออกกำลังกายและในเวลาเดียวกันนี้เป็นปัจจัยสำคัญในการก่อตัวของบุคคล ความสนใจของความรู้ของโลกโดยรอบช่วยในทิศทางของกิจกรรมของนักเรียน นอกจากนี้ยังมีผลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพและมีเงื่อนไขบางประการ:

ปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจในความรู้

พลังงานความลึกและการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในความสนใจส่วนบุคคล

ความพึ่งไกลของธรรมชาติและความสนใจของนักเรียน

การพัฒนาของการพัฒนาที่มีโอกาสและแผนชีวิต

ความสนใจทางปัญญาในวิชาที่แตกต่างกันคือการวางในโรงเรียนประถมศึกษานี่เป็นสิ่งจำเป็นที่จะสามารถใช้ช่วงเวลาและมุ่งเน้นไปที่เด็กในอนาคต ในการสั่งซื้อกระบวนการของการก่อตัวบุคลิกภาพเกิดขึ้นในเงื่อนไขที่ถูกต้องคุณต้องส่งผู้เรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องและเลือกวิธีการกระตุ้นด้วยความสามารถของมัน

คำถามนี้มีความสำคัญมากใน โลกสมัยใหม่ และต้องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องการเปลี่ยนแปลงและการแนะนำนวัตกรรมใด ๆ ปัจจุบันรากฐานสำหรับการพัฒนาความสนใจในการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยและดึงดูดความสนใจของเด็กที่ยากขึ้น ครูที่มีชื่อเสียง (A.S. Makarenko, G.I.. Schukina, S.t. Shatsky ฯลฯ ) ศึกษาปัญหานี้ให้ข้อเสนอสำหรับการตัดสินใจของพวกเขา วิธีการ "ทันสมัย" แตกต่างจาก "เก่า" และสามารถเห็นได้ในทางปฏิบัติ เวลากำลังจะมา แต่ยังมีครูในสถาบันการศึกษาที่ปฏิบัติตามคำสั่งซื้อเก่า และในวิชาของครูเหล่านี้ผู้มีส่วนได้เสียน้อยกว่ามาก สถาบันการศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องแนะนำกิจกรรมส่วนรวมเพิ่มเติมแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ และกระจายระบบบทเรียน หนึ่งในบทบาทหลักเล่นการระบุความสามารถส่วนบุคคลของเขาในความสามารถในการทำงานกับทีม หลังจากนี้ครูเลือกรูปแบบของการดำเนินการสำรวจการสำรวจและการประมาณในบทเรียน แน่นอนว่าคุณต้องสามารถลงโทษและสนับสนุนให้นักเรียนได้เพราะสามารถให้แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับความรู้ของโลกรอบข้าง

สำหรับแรงจูงใจครูต้องปฏิบัติตามการกระทำของพวกเขาเสมอสำหรับการกระทำอาจไม่เพียง แต่เป็นบวก แต่ยังเป็นลบ แรงจูงใจให้นักเรียนสร้างตัวเองและครูก็ต้องสนับสนุนพวกเขา

วิธีการเรียนรู้มีความสำคัญมากในกระบวนการเรียนรู้ ฉันตรวจสอบวิธีการที่ใช้งานและใช้งานได้จริง ในความคิดของฉันพวกเขามีความสำคัญที่สุดเมื่อหาวิธีแก้ไขปัญหา พวกเขาวางการกระตุ้นให้มีกิจกรรมในทางปฏิบัติและจิตใจโดยที่ไม่มีการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจ

เมื่อพิจารณาถึงการพิสูจน์ทฤษฎีของครูที่มีชื่อเสียงฉันได้รับความรู้ใหม่ ๆ ในหัวข้อนี้ แน่นอนว่าเขาได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ถามโดยฉันซึ่งช่วยให้เข้าใจ "การพัฒนาความสนใจทางปัญญา" รวมถึงเสนอวิธีการแก้ปัญหานี้

บรรณานุกรม

Kraevsky V.V. , Daemov A.f. , Polonsky V.M. , Jeded P.I. , Shchurkova N.E. การสอน - เอ็ม. สมาคมการสอนของรัสเซีย 2548

Bordovskaya N. , Rean A. Pedagogy: กวดวิชา - SPB.: Peter, 2008

Baranov S.p. , Bolotina L.R. , Volikova T.V. , Sloshenin V.A. Pedagogy: บทช่วยสอน - เอ็ม, ตรัสรู้, 1981

Razbareva L. P. ทฤษฎีและการฝึกฝนการศึกษาด้านมนุษยธรรม: วิธีการสื่อสารมูลค่า - Volgograd, VGPU, 2009

Duckina A.Yu. ความสนใจความรู้ความเข้าใจ: สาระสำคัญและปัญหาการศึกษา - SPB, Peter, 2006

Schukina G.I ปัญหาการสอน การก่อตัวของผลประโยชน์ทางปัญญาของนักเรียน, M. , ตรัสรู้, 1988

ประเด็นที่เกิดขึ้นจริงของการก่อตัวของความสนใจในการเรียนรู้ / แก้ไข G.I Shchukina.- M. ตรัสรู้ 1988

Schukina G.I การเปิดใช้งานกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในกระบวนการศึกษา - ม., ตรัสรู้, 1985

E.V. Zarukina, N.a. Loginov, M.M.NOVIKOV - วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งาน 2010

สั่งงาน

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะช่วยในการเขียนงานกับการตรวจสอบที่บังคับใช้กับเอกลักษณ์ในระบบ AntiPlagiat
ส่งคำขอ ด้วยข้อกำหนดในขณะนี้เพื่อค้นหาค่าใช้จ่ายและความเป็นไปได้ของการเขียน