การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอายุน้อยในกิจกรรมนอกหลักสูตร

เอาต์พุตคอลเลกชัน:

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

Kondratieva Nika Valerievna

นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของ FGBOU VPO "มหาวิทยาลัย Pedagogical Chuvash State และฉัน. Yakovleva ", RF, Cheboksary

E.- จดหมาย: nikpnd@ gmail. com

ของพวกเขา การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์

kondratyeva nika

สูงกว่าปริญญาตรี ศึกษา"Chuvash State Pedagogical University I.J. yakovlev», รัสเซีย., Cheboksary

คำอธิบายประกอบ

บทความนี้ทุ่มเท ปัญหาจริง การพัฒนา ความสามารถในการสร้างสรรค์ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในการเขียนของมันการวิเคราะห์จุดชมวิวของนักวิทยาศาสตร์ครูและนักจิตวิทยาดำเนินการและเรายังได้พัฒนาวิธีในการแก้ปัญหานี้ บทความจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนของมหาวิทยาลัยสอนจิตวิทยานักจิตวิทยาครูของชั้นเรียนระดับจูเนียร์หัวหน้าวงกลมสร้างสรรค์วิธีการ การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นสิ่งสำคัญของกิจกรรมการสอนและองค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาที่สามัคคีของเด็กอายุนี้

นามธรรม.

บทความนี้อุทิศให้กับปัญหาที่แท้จริงของการไร้เดียงสาของความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในการเขียนได้รับการวิเคราะห์อย่างละเอียดเกี่ยวกับจุดชมวิวของนักวิทยาศาสตร์นักการศึกษานักจิตวิทยาเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ให้กับปัญหา บทความจะมีความเกี่ยวข้องและมีประโยชน์สำหรับครูในอนาคตนักจิตวิทยาครูของชั้นเรียนจูเนียร์ผู้นำชั้นเรียนศิลปะและเมธศาสตร์ที่ประกอบขึ้นเป็นโปรแกรมการฝึกอบรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

คำสำคัญ:ทักษะความคิดสร้างสรรค์ บุคลิกภาพ; การพัฒนา; การสอน โรงเรียนประถมศึกษา; จิตวิทยาของเด็กนักเรียนอายุน้อย; การพัฒนาปัญหา

คำสำคัญ:ความคิดสร้างสรรค์; บุคลิกภาพ; การพัฒนา; การสอนของโรงเรียนประถม จิตวิทยาของนักเรียน Youunger; ปัญหาของการพัฒนา

การพัฒนาของเด็กในเด็กเริ่มต้นด้วยวัยเด็ก แต่การขัดเกลาทางสังคมที่มีสติและการปรับตัวส่วนบุคคลเริ่มต้นด้วย 2-3 ปีเมื่อทารกเริ่มที่จะรู้จักโลกอย่างแข็งขัน ในช่วงเวลานี้ผู้ปกครองเป็นหน่วยงานหลัก มันเป็นพ่อแม่ที่วางพื้นฐานแรกของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาและยังเตรียมความพร้อมสำหรับการสื่อสารในสถาบันก่อนวัยเรียน - โรงเรียนอนุบาลและวงกลม ช่วงต่อไปของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเป็นระยะเวลา 3 ถึง 7 ปี ในเวลานี้การเยี่ยมชมก่อนวัยเรียน อนุบาลสื่อสารกับเพื่อน ๆ ของเขาอำนาจอื่นที่มีอิทธิพลต่อโลกวิวัฒนาการของเด็กนอกเหนือจากผู้ปกครองกลายเป็นครูผู้เชี่ยวชาญ สถาบันก่อนวัยเรียน จะต้องนำมาพิจารณาและใช้วิธีการดังกล่าวสำหรับการศึกษาของเด็กและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในการเตรียมเด็กที่มีประสิทธิผลและเหมาะสมสำหรับโรงเรียน ช่วงเวลาที่สามของการพัฒนาเด็ก - จาก 7 ถึง 12 ปี ในเวลานี้ลักษณะส่วนบุคคลหลักจะถูกวางซึ่งจะยังคงส่งผลกระทบต่อการพัฒนาวัยรุ่นและการเอาชนะที่เรียกว่า "อายุยาก" ในความเห็นของเรานี่เป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์สามารถอธิบายได้ว่าเป็นเด็กอันเป็นผลมาจากสิ่งใหม่ที่สร้างขึ้นซึ่งเป็นลักษณะของผู้สร้างจากด้านที่คาดไม่ถึงและยังช่วยให้คุณได้รับความรู้ใหม่ ๆ และนำไปใช้ก่อนได้มา

นักวิจัยหลายคนเช่น V. Zenkovsky, D.N. Nikandrov, z.i. Raven, v.a. Slayshenin และคนอื่น ๆ มาถึงข้อสรุปว่าความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์มีอยู่ในธรรมชาติในธรรมชาติตั้งแต่เด็ก "มุ่งมั่นอย่างสม่ำเสมอสำหรับความคิดสร้างสรรค์โดยใช้วิธีการทั้งหมดที่มีให้สำหรับเขา"

มีจำนวนมากของมุมมองของนักวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ตัวอย่างเช่น v.i. Andreev, G.S. AltShuller, M.i. makhmutov, t.v. Kudryavtsev, A.M. Matyushkin, e.i. mashbits, a.i. Uman, A.V. Khutorskaya และบางคนยืนยันว่าความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กเล็กสามารถพัฒนาได้โดยการสร้างสถานการณ์ปัญหาในกระบวนการทำภารกิจสร้างสรรค์เช่นเดียวกับการปฐมนิเทศส่วนบุคคล

เด็กอายุตั้งแต่ต้นอายุควรแสดงอิสรภาพพัฒนาความคิดตระหนักรู้ด้วยตนเอง ผู้สอนและผู้ปกครองจะต้องให้ความคิดริเริ่มของเด็กเช่นเดียวกับการชี้นำมัน แต่ไม่ใช่คำสั่งและเคล็ดลับที่เป็นมิตรโปรดจำไว้ว่าพวกเขาเป็นตัวแทนของเจ้าหน้าที่อย่างต่อเนื่องสำหรับเด็กในวัยนี้ ในอนาคตการพัฒนาคุณสมบัติดังกล่าวส่วนใหญ่จะช่วยในการขัดเกลาทางสังคมต่อไปของเด็กนักเรียนวัยรุ่น

กลยุทธ์ การศึกษาที่ทันสมัย มันคือการให้ "โอกาสที่จะให้ความสามารถของพวกเขาโดยไม่มีข้อยกเว้นหากไม่มีข้อยกเว้นที่จะแสดงความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ทั้งหมดที่แสดงถึงความเป็นไปได้ในการดำเนินการตามแผนส่วนตัวและผลประโยชน์ของพวกเขา"

Vygotsky HP ในงานเขียนของเขามันอ้างว่าพื้นฐานของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ใด ๆ คือประสบการณ์ สำหรับสิ่งนี้ผู้ปกครองครูระดับจูเนียร์มันคุ้มค่ากับผู้หญิงในทุก ๆ ด้านเพื่อส่งเสริมให้เด็กในความรู้อิสระของเขาในโลกโดยรอบแน่นอนภายใต้ความเป็นผู้นำที่ไม่สร้างความรำคาญที่บอบบาง ตามที่ระบุไว้โดย L.S. ผลกำไรครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าพวกเขาจะต้องกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาโดยตรงในทิศทางที่ถูกต้องเช่นเดียวกับการสร้างสภาพแวดล้อมที่ต้องการความสามารถในการสร้างสรรค์ แต่ในเวลาเดียวกันให้โอกาส สำหรับการแสดงออกของพวกเขา

ความสามารถในการสร้างสรรค์จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาให้อิสระในการดำเนินการโดยไม่ต้องยืนยันกับภาระหน้าที่ของการปรากฏตัวของพวกเขา วิธีการสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาควรได้รับการสนับสนุนและในทุกวิธีที่เป็นไปได้ ตามที่ระบุไว้โดย L.S. Vygotsky เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องส่งงานการสอนเพื่อพัฒนาจินตนาการของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเนื่องจากคุณภาพนี้จะมีความจำเป็นในการพัฒนาเพิ่มเติมของตัวตนของเด็กและการขัดเกลาทางสังคมที่ใช้งานอยู่ในสังคม

นักวิชาการ L.V Zankov ยังไม่ได้เป็นสถานที่สุดท้ายในการสร้างสรรค์ในโปรแกรมการศึกษาสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในผลงานของเขาเขาเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าจำเป็นต้องสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยดนตรีทัศนศิลป์การอ่านวรรณกรรมและพัฒนาและสนับสนุนความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาในทุก ๆ ด้าน ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นต้องผลักดันให้เด็ก ๆ ค้นหาข้อมูลอิสระสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกและความคิดสร้างสรรค์ในบทเรียนเช่นเดียวกับความช่วยเหลือของศิลปะสอนวัตถุดังกล่าวที่ดูเหมือนจะไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยความช่วยเหลือของตำราเรียนพิเศษและวัสดุการสอนที่คุณสามารถวาดได้คิดค้นงานกับฮีโร่ที่คุณชื่นชอบของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านำคำตอบของงานของงานโดยใช้ภาพวาดของวัตถุหรือภาพของพวกเขา ลูกของอายุของโรงเรียนที่อายุน้อยกว่าได้รับความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ได้รับทักษะของการคิดอิสระการรับรู้เชิงสร้างสรรค์ของรายการโดยรอบและยังพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ นักจิตวิทยาและครูต้องสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระ

ปัญหาของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยไม่เพียง แต่ถือว่าไม่เพียง แต่ในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักวิทยาศาสตร์ต่างประเทศโดยเฉพาะ D. Rubnully และ H. Passs

D. Rubnoulli ในงานเขียนของเขาพัฒนาความคิดที่ว่าหลักสูตรของเด็กนักเรียนอายุน้อยควรมีทุกด้านเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำนึงถึงความต้องการและความต้องการของเด็กแต่ละคนแยกต่างหากมุ่งเน้นไปที่ความสามารถของแต่ละบุคคลของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ารวมถึงเพื่อ จำกัด ความต้องการการศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือคำถามที่น่าสนใจ

นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน H. Passs ผู้พัฒนาหลักสูตรเดียวให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสามารถของเด็กสู่ความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์และยังให้การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าขอบคุณ โปรแกรมโรงเรียน. มีความจำเป็นที่จะต้องส่งเสริมการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดในเรื่องใด ๆ เช่นเดียวกับความต้องการความรู้เกี่ยวกับความคิดใหม่ความคิดริเริ่มและความคิดอิสระ

ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจากความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอาวุโสและผู้ใหญ่ สำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อยความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนหนึ่งของการสร้างบุคลิกภาพการพัฒนาแนวคิดและการรับรู้สุนทรียภาพเช่นเดียวกับการแสดงออก

ความคิดสร้างสรรค์กำหนดลักษณะของเด็กพัฒนาอิสรภาพในพวกเขาความกระตือรือร้นสำหรับสิ่งที่ชื่นชอบ อันเป็นผลมาจากกิจกรรมที่สร้างสรรค์การตอบสนองอย่างรวดเร็วความมั่งคั่งความคิดริเริ่มของการคิดคือการพัฒนา

ในขณะเดียวกันนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของพวกเขามักจะได้รับคำแนะนำในหนังสือที่เห็นในภาพยนตร์หรือในชีวิต - ในฐานะพ่อแม่และเพื่อนร่วมงานของพวกเขาดังนั้นครูและผู้ปกครองจึงต้องเป็นตัวอย่างของพฤติกรรมสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนและ เด็กอายุน้อยกว่าอายุน้อยกว่า

ทางเลือกของเด็กอายุน้อยวัยเรียนของปรากฏการณ์ชีวิตบางอย่าง, ตัวละคร, สายพฤติกรรมสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของพวกเขาดังนั้นหลังจากวิเคราะห์การสะท้อนในภาพวาดในงานวาจาหรืองานเต้นรำหนึ่งสามารถตัดสินการพัฒนาทางจิตวิทยาและความคิดสร้างสรรค์ของ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

นักวิทยาศาสตร์ A.G gogobheridze และ v.a. Derkunsky ทราบว่าความสามารถในการสร้างสรรค์ช่วยให้เด็กเปิดตัวเองใหม่ในตัวเอง ผลการใช้งานของความสามารถในการสร้างสรรค์พวกเขาจึงพิจารณาถึงผลการแสดงออกของโลกภายในของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าค่านิยม ดังนั้นเด็กจะเปิดโลกภายในของเขาให้ผู้อื่น

ตาม e.i Nikolaev การรวมความสามารถในการสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของนักเรียนรวมถึงความคิดริเริ่มของกิจกรรมที่สามารถใช้ความคิดสร้างสรรค์ได้

บน. vetlugin และ t.g Kozakova แย้งว่าความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ควรพัฒนาอย่างอิสระ แต่ภายใต้ความเป็นผู้นำที่สมเหตุสมผลและมีความอ่อนไหวของครูและผู้ปกครอง ความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าควรและสามารถพัฒนาเฉพาะในบรรยากาศฟรีโดยไม่ต้องบีบบังคับในหลักการที่น่าสนใจและความเป็นอิสระของเด็ก ในเวลาเดียวกันสำหรับอายุของโรงเรียนที่อายุน้อยกว่านอกเหนือไปจากด้านอัตนัยของกิจกรรมสร้างสรรค์แสดงให้เห็นถึงรูปแบบของความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ในเรื่องเกมการเล่นตามบทบาทหรือการพล็อตกิจกรรมการผลิตเช่นการวาดภาพ , ออกแบบ, โดดเด่นด้วยการกำหนดอิสระของงานองค์ความรู้และงานวิจัย, สมมติฐานการกำหนด, การค้นหาอิสระสำหรับการแก้ปัญหาของพวกเขา

นักวิทยาศาสตร์ A.N luka, v.t. Kudryavtsev, V. Sinelnikov และอื่น ๆ จัดสรรความสามารถในการสร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดในธรรมชาติรวมถึงเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า:

·จินตนาการที่สร้างสรรค์;

·ความสามารถในการมองเห็นทั้งหมดก่อนเป็นส่วนตัว

·ความสามารถในการใช้ทักษะที่ได้มาก่อนหน้านี้ในเงื่อนไขใหม่

·ความยืดหยุ่นในการคิด;

·ความสามารถในการสร้างเทรนด์ทั่วไปหรือรูปแบบของการพัฒนาวัตถุแบบองค์รวมก่อนที่บุคคลจะมีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับมันและสามารถป้อนลงในระบบของหมวดหมู่ตรรกะที่เข้มงวด

·ความสามารถในการรวมข้อมูลที่รับรู้ใหม่ในระบบความรู้ที่มีอยู่

·ความสามารถในการเลือกทางเลือกอย่างอิสระ

·ความสามารถในการสร้างความคิด

อย่างไรก็ตามความสามารถในการสร้างสรรค์กำลังพัฒนาเพียงส่วนหนึ่งของกิจกรรมของเด็กดังนั้นจึงจำเป็นต้องส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนอายุน้อยในทีมงานสร้างสรรค์ที่หลากหลายหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตามในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาเสมอและโปรแกรมการฝึกอบรมจะถูกคำนวณใน "นักเรียนกลาง" ดังนั้นความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยบางคนจึงไม่พัฒนา .

มีหลายโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาเด็กที่มีปัญหาในการเรียนในโรงเรียนหรือมีการเบี่ยงเบนการพัฒนาทางจิต แต่ไม่มีโปรแกรมที่ใช้งานจริงคำนวณและพัฒนาพัฒนาอย่างสร้างสรรค์เด็กที่มีพรสวรรค์ที่มีความสามารถในการพัฒนาระดับสูง

การฝึกอบรมทั้งหมดควรขึ้นอยู่กับพื้นฐานของการบัญชีของความสามารถส่วนบุคคลลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนรวมถึงพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงเตรียมให้พวกเขายอมรับการตัดสินใจที่เป็นอิสระในวัยรุ่นและชีวิตผู้ใหญ่ต่อไป

การศึกษานักจิตวิทยาและครูแสดงให้เห็นว่าในกรณีที่ไม่มีโปรแกรมสำหรับการพัฒนาบุคคลที่อายุน้อยกว่าความสามารถในการสร้างสรรค์อาจไม่ได้รับการพัฒนาหรือสูญหายเนื่องจากวิธีการที่ไม่เหมาะสมต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นผลให้อาจนำไปสู่ปัญหาในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กรวมถึงการขาดความคิดเห็นของตัวเอง บุคลิกภาพที่มีความสามารถและความสามารถในการสร้างความคิดสร้างสรรค์จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาและบำรุงรักษาในทุกสิ่ง

ประสบการณ์ของการวิจัยต่างประเทศและการปฏิบัติของการตรวจหาเด็กวัยเด็กและนักเรียนเป็นพยานถึงความจำเป็นในการสร้างโปรแกรมของรัฐพิเศษที่ทำให้การพัฒนาอย่างเข้มข้นของการวิจัยและการใช้ประสบการณ์การปฏิบัติที่สะสมของการระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ .

เป็นผลให้สรุปได้ว่าการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นสิ่งสำคัญของกิจกรรมการสอนและการเลี้ยงดูลูก ๆ ของอายุนี้ พวกเขาควรมีความกระตือรือร้นอิสระเพื่อให้สามารถตัดสินใจได้อย่างสร้างปัญหาในการแก้ปัญหาซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จต่อไปในสังคม

รายการอ้างอิง:

AltShuller GS ค้นหาความคิด: รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับทฤษฎีการแก้ปัญหาของงานที่สร้างสรรค์ / กรัม AltShuller 2nd ed., เพิ่ม Novosibirsk: วิทยาศาสตร์. SIB REM, 1991 - 225 s
Andreev V.i Pedagogy: การศึกษา หลักสูตรสำหรับการพัฒนาตนเองที่สร้างสรรค์ / v.i Andreev. 2nd ed. คาซาน: กึ่งกลาง เทคโนโลยีนวัตกรรม, 2000 - 608 หน้า
aikina l.p. สาระสำคัญและความจำเพาะของความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า // โลกของวิทยาศาสตร์วัฒนธรรมการศึกษา - 2011 - № 5 (30) - PP 6-8
Vygotsky HP จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก: เรียงความทางจิตวิทยา / HP vygotsky m.: การศึกษา, 1991. - 93 p.
Gogoberidze A.G ทฤษฎีและวิธีการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน / ก. gogoberidze, v.a. derkun m.: Academy, 2005 - 320 p.
Zankov L.V. รายการโปรดผลงานการสอน / L.V Zankov 3rd ed., Admons ม.: บ้าน Pedagogy, 1999 - 608 p.
Zenkovsky v.v. จิตวิทยาของวัยเด็ก / V.V Zenkovsky m.: Academy, 1996 - 346 p.
Kudryavtsev v.t. การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์และความพร้อมทางปัญญาของเด็กในการพัฒนา การเรียนรู้ของโรงเรียน / v.t. Kudryavtsev m.: Rino, 1999
Matyushkin น. สถานการณ์ปัญหาในการคิดและการเรียนรู้ / น. matyushkin. M. , 1972 - 168 p.
nikolaev e.i. จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก / E.I nikolaev เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2010 - 232 p.
Leietes N.S. จิตวิทยาของพรสวรรค์ของเด็กและวัยรุ่น / N.S. leithes m.: Academy, 1996. - 416 p.

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

Kuzbass State Pedagogical Academy

กรมวิชาการด้านมนุษยธรรมและวิธีการสอนของพวกเขา

การสำเร็จการศึกษาการทำงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

การประมง 5 คอร์ส 1 กลุ่ม OPO

shipunova anastasia vladimirovna

Novokuznetsk 2009

บทนำ

บทที่ I. รากฐานเชิงทฤษฎีของปัญหาการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

1.2 การวิเคราะห์การพัฒนาประสบการณ์เชิงปฏิบัติของความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

บทสรุปโดยฉันบท

บทที่สอง องค์กร - เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

2.1 การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการปฏิบัติงานสร้างสรรค์

บทสรุปของบทที่สอง

บทสรุป

รายการอ้างอิง

การประยุกต์ใช้

บทนำ

ปัญหาของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นพื้นฐานพื้นฐานของกระบวนการเรียนรู้คือ "นิรันดร์" ปัญหาการสอนซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องเรียกร้องความสนใจอย่างถาวรและการพัฒนาต่อไป วันนี้ในสังคมความต้องการคนที่มีความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์พร้อมที่จะหาแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาทางสังคมเศรษฐกิจวัฒนธรรมที่สามารถอยู่ในสังคมประชาธิปไตยใหม่และมีประโยชน์ในการอยู่ในสังคมประชาธิปไตยใหม่และเป็นประโยชน์ต่อ สังคมนี้มีความพิเศษ ในเรื่องนี้ปัญหาของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของบุคคลที่ได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในวันนี้ บุคลิกที่สร้างสรรค์ตลอดเวลากำหนดความคืบหน้าของอารยธรรมการสร้างวัสดุและค่านิยมทางจิตวิญญาณโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ที่ไม่ใช่ Sabrotic ช่วยให้ผู้คนเห็นผิดปกติในปรากฏการณ์ธรรมดาที่ดูเหมือน แต่วันนี้มันอยู่ข้างหน้ากระบวนการศึกษาเป็นงานของการเพิ่มบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์โดยเริ่มจากโรงเรียนประถม งานนี้สะท้อนให้เห็นในทางเลือก โปรแกรมการศึกษาใน กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมเกิดขึ้นในโรงเรียนสมัยใหม่ กิจกรรมที่สร้างสรรค์กำลังพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมที่มีตัวละครที่สร้างสรรค์ซึ่งบังคับให้นักเรียนเรียนรู้และสงสัยค้นหาการตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ดังนั้นวันนี้ในวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติมีการค้นหาอย่างเข้มข้นสำหรับรูปแบบใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานวิธีการและเทคนิคการสอน บทเรียนที่แปลกใหม่วิธีการเรียนรู้ปัญหากรณีการสร้างสรรค์รวมในงานนอกหลักสูตรส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยมีการขยายอย่างกว้างขวาง

การศึกษาคุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยได้ดำเนินการในผลงานของ L.S. Vygotsky, B.m teplova, s.l. Rubinstein, N.S. Leithes ครู SH.A Amonashvili, g.i. Schukina, V.N. Druzhinina, V.D. Shadrikova, i.f. Harlamov และคนอื่น ๆ ในบรรดาเครื่องมือที่หลากหลายสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าบทเรียนภาษารัสเซียและการอ่านใน เกรดหลัก.

ความเกี่ยวข้องที่ประกาศในการทำงานของวุฒิการศึกษาจะถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมในความคิดสร้างสรรค์คนที่กระตือรือร้นและการใช้งานไม่เพียงพอในบทเรียนของภาษารัสเซียและการอ่านกองทุนต่าง ๆ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสำคัญและความต้องการในการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนในทางปฏิบัติ การเรียนรู้หลัก การเลือกหัวข้อของการวิจัย "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม" ได้รับการพิจารณา

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อระบุและคัดค้านเงื่อนไขขององค์กรและการสอนเพื่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

เป้าหมายของการวิจัย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เรื่องการวิจัย: กระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในการอ่านบทเรียน

สมมติฐานของการศึกษา: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการอ่านบทเรียนจะมีประสิทธิภาพหาก:

มันสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริงที่ก่อให้เกิดการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กฟรี

การรวมของเด็กนักเรียนอายุน้อยในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ได้รับการรับรองในกระบวนการที่งานสร้างสรรค์จะได้รับการแก้ไข;

ทางเลือกของแบบฟอร์มและวิธีการในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ในระหว่างการศึกษางานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1. กำหนดสาระสำคัญทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

2. กำหนดเกณฑ์และระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

3. วิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

4. เพื่อระบุเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

วิธีการวิจัย: การศึกษาและวิเคราะห์วรรณคดีทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยการสังเกตการสอน การตั้งคำถาม; บทสนทนา; การทดลองทางจิตวิทยาและการสอน การประมวลผลทางคณิตศาสตร์ของข้อมูลข้อมูลการทดลอง

พื้นฐานของการศึกษาทดลองของเราคือ MOU "Sidorovskaya General School"

บทที่ I. มูลนิธิทฤษฎีของปัญหาการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

1.1 สาระสำคัญทางจิตวิทยาและการสอนของแนวคิด "กิจกรรมสร้างสรรค์" ความสามารถในการสร้างสรรค์ "ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

ความสามารถในการสร้างสรรค์ - ไม่ใช่เรื่องใหม่ของการวิจัย ปัญหาความสามารถของมนุษย์ทำให้เกิดประโยชน์อย่างมากของผู้คนตลอดเวลา การวิเคราะห์ปัญหาของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ส่วนใหญ่จะถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าจากเนื้อหาที่เราจะลงทุนในแนวคิดนี้ บ่อยครั้งในจิตสำนึกในชีวิตประจำวันความสามารถในการสร้างสรรค์มีการระบุด้วยความสามารถในการทำกิจกรรมศิลปะประเภทต่าง ๆ โดยมีความสามารถในการวาดอย่างสวยงามเพื่อเขียนบทกวีการเขียนเพลง ฯลฯ ความสามารถในการสร้างสรรค์คืออะไร

เห็นได้ชัดว่าแนวคิดภายใต้การพิจารณามีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์", "กิจกรรมสร้างสรรค์" การตัดสินที่ขัดแย้งกับนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่ต้องพิจารณาความคิดสร้างสรรค์ ในชีวิตประจำวันความคิดสร้างสรรค์มักจะเรียกว่าประการแรกกิจกรรมในสาขาศิลปะประการที่สองการออกแบบการสร้างการดำเนินงานของโครงการใหม่ประการที่สามความรู้ทางวิทยาศาสตร์การสร้างจิตใจที่สี่คิดในรูปแบบที่สูงที่สุดของมัน ขีด จำกัด ของปัญหาที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่รู้จักกันแล้วในวิธีการต่อไปนี้แสดงให้เห็นว่าเป็นจินตนาการซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับทักษะและความคิดริเริ่ม

"สารานุกรมปรัชญา" กำหนดความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่สร้าง "สิ่งใหม่ไม่เคยก่อนหน้าอดีต" ความแปลกใหม่ที่เกิดขึ้นจากกิจกรรมที่สร้างสรรค์อาจมีทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัยในธรรมชาติ มูลค่าวัตถุประสงค์ได้รับการยอมรับสำหรับผลิตภัณฑ์ดังกล่าวของความคิดสร้างสรรค์ที่ยังคงมีรูปแบบที่ไม่รู้จักของความเป็นจริงโดยรอบการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับตัวเองถูกสร้างขึ้นและอธิบาย มูลค่าส่วนตัวของผลิตภัณฑ์ความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นเมื่อผลิตภัณฑ์ของความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้อยู่ในตัวเองอย่างเป็นกลางและใหม่สำหรับบุคคลที่เขาสร้างขึ้นครั้งแรกของเขา สำหรับผลิตภัณฑ์ส่วนใหญ่ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในด้านการวาดรูปการสร้างแบบจำลองการเขียนบทกวีและเพลง ใน การศึกษาสมัยใหม่ นักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรป "ความคิดสร้างสรรค์" ได้รับการออกแบบและทำหน้าที่เป็นการผสมผสานระหว่างปัจจัยทางปัญญาและส่วนบุคคล .

ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์คือกิจกรรมที่เป็นผลมาจากค่าวัสดุและค่านิยมทางจิตวิญญาณใหม่ รูปแบบสูงสุดของกิจกรรมทางจิตความเป็นอิสระความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่เดิม อันเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ความสามารถในการสร้างสรรค์กำลังพัฒนาและพัฒนา

"ความสามารถในการสร้างสรรค์" หรือ "ความคิดสร้างสรรค์" คืออะไร? ดังนั้น P. torrens ภายใต้ความคิดสร้างสรรค์เข้าใจความสามารถในการทำให้เกิดการรับรู้ถึงการขาดแคลนช่องว่างในความรู้ ในโครงสร้างของกิจกรรมที่สร้างสรรค์เขาเน้น:

1. การรับรู้ของปัญหา

2. โซลูชั่นการค้นหา;

3. การเกิดขึ้นและถ้อยคำของสมมติฐาน;

4. ตรวจสอบสมมติฐาน;

5. การปรับเปลี่ยนของพวกเขา;

6. การค้นหาผลลัพธ์

มีการตั้งข้อสังเกตว่าในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ปัจจัยดังกล่าวเป็นคุณสมบัติของการเล่นอารมณ์ความสามารถในการดูดซับอย่างรวดเร็วและสร้างความคิด (ไม่อ้างถึงพวกเขาอย่างยิ่ง); โซลูชันที่สร้างสรรค์นั้นมาในช่วงเวลาผ่อนคลายให้ความสนใจกระจัดกระจาย

สาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ตาม S. Mednis อยู่ในความสามารถในการเอาชนะแบบแผนในขั้นตอนสุดท้ายของการสังเคราะห์ความคิดและในการใช้งานของสาขากว้างของสมาคม

D.B Epiphany เป็นตัวบ่งชี้หลักของความคิดสร้างสรรค์จัดสรรกิจกรรมทางปัญญาที่รวมสององค์ประกอบ: ความรู้ความเข้าใจ (ความสามารถทางจิตทั่วไป) และสร้างแรงบันดาลใจ เกณฑ์สำหรับการรวมตัวของความคิดสร้างสรรค์คือธรรมชาติของบุคคลที่ได้รับการเติมเต็มโดยคนที่เสนอให้เขา

i.v. Lviv เชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์นั้นไม่ได้เป็นสาดอารมณ์มันแยกออกไม่ได้จากความรู้และทักษะอารมณ์ที่มาพร้อมกับความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมของมนุษย์จิตวิญญาณเพิ่มน้ำเสียงของการไหลของเขาการทำงานของผู้สร้างมนุษย์ให้ความแข็งแกร่ง แต่พระราชบัญญัติความคิดสร้างสรรค์ถูกปลุกให้ตื่นขึ้นด้วยความรู้และทักษะที่เข้มงวด

ดังนั้นในรูปแบบทั่วไปส่วนใหญ่คำจำกัดความของความสามารถในการสร้างสรรค์มีดังนี้ ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ แต่ไม่ลดความรู้ทักษะที่ได้รับการพัฒนาที่โรงเรียนแล้ว

เนื่องจากองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์อาจมีอยู่ในทุกรูปแบบของกิจกรรมของมนุษย์มันมีความยุติธรรมที่จะพูดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ทางศิลปะ แต่ยังเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ทางเทคนิคเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นโลหะผสมของคุณสมบัติมากมาย และคำถามของส่วนประกอบของศักยภาพที่สร้างสรรค์ของบุคคลยังคงเปิดอยู่แม้ว่าขณะนี้มีสมมติฐานหลายประการที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้

นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อมโยงความสามารถในการทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์เป็นหลักกับลักษณะของการคิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง J. Gilford จัดการกับปัญหา สติปัญญาของมนุษย์ ฉันพบว่าบุคลิกที่สร้างสรรค์เป็นเรื่องปกติของการคิดที่แตกต่างกัน ผู้ที่มีความคิดประเภทนี้เมื่อแก้ปัญหาใด ๆ อย่ามุ่งเน้นความพยายามทั้งหมดของพวกเขาในการค้นหาโซลูชันที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียว แต่เริ่มมองหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับพื้นที่ที่เป็นไปได้ทั้งหมดเพื่อพิจารณาตัวเลือกให้มากที่สุด คนดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะสร้างองค์ประกอบใหม่ขององค์ประกอบที่คนส่วนใหญ่รู้และใช้งานในบางวิธีหรือการเชื่อมต่อระหว่างสององค์ประกอบที่ไม่มีอะไรในการมองอย่างรวดเร็วครั้งแรก วิธีการคิดที่แตกต่างกันของการคิดเชิงสร้างสรรค์ซึ่งมีลักษณะโดดเด่นด้วยคุณสมบัติหลักดังต่อไปนี้:

1. ความเร็วคือความสามารถในการแสดงจำนวนความคิดสูงสุด (ในกรณีนี้มันเป็นสิ่งสำคัญไม่ใช่คุณภาพของพวกเขา แต่จำนวนของพวกเขา)

2. ความยืดหยุ่น - ความสามารถในการแสดงความคิดที่หลากหลาย

3. ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการสร้างความคิดที่ไม่ได้มาตรฐานใหม่ (สิ่งนี้สามารถแสดงให้เห็นถึงตัวเองในการตอบสนองการแก้ปัญหาที่ไม่สอดคล้องกับการยอมรับโดยทั่วไป)

4. เสร็จสิ้น - ความสามารถในการปรับปรุง "ผลิตภัณฑ์" ของคุณหรือเพื่อให้ดูเสร็จแล้ว

นักวิจัยในประเทศที่มีชื่อเสียงของปัญหาความคิดสร้างสรรค์ A.N. หัวหอมพึ่งพาชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นนักประดิษฐ์ศิลปินและนักดนตรีจัดสรรความสามารถในการสร้างสรรค์ดังต่อไปนี้:

1. ความสามารถในการดูปัญหาที่คนอื่นไม่เห็น

2. ความสามารถในการลดการดำเนินงานทางจิตแทนที่แนวคิดหลายอย่างด้วยหนึ่งและใช้สัญลักษณ์ที่ละเอียดอ่อนมากขึ้น

3. ความสามารถในการใช้ทักษะที่ได้มาเมื่อแก้ปัญหาหนึ่งเพื่อแก้ไขปัญหาอื่น

4. ความสามารถในการรับรู้ความถูกต้องอย่างสิ้นเชิงโดยไม่ต้องท่ายแพ้เป็นชิ้นส่วน

5. ความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิดระยะไกลได้อย่างง่ายดาย

6. ความสามารถในการทำงานในการออกข้อมูลที่ต้องการในช่วงเวลาที่เหมาะสม

7. ความยืดหยุ่นในการคิด

8. ความสามารถในการเลือกหนึ่งในทางเลือกเพื่อแก้ปัญหาก่อนที่จะได้รับการยืนยัน

9. ความสามารถในการรวมข้อมูลที่รับรู้ใหม่ในระบบความรู้ที่มีอยู่แล้ว

10. ความสามารถในการมองเห็นสิ่งต่าง ๆ ตามที่พวกเขาเป็นเพื่อจัดสรรข้อสังเกตจากสิ่งที่ได้รับการแนะนำโดยการตีความ ความสะดวกในการสร้างความคิด

11. จินตนาการที่สร้างสรรค์

12. ความสามารถในการปรับแต่งรายละเอียดเพื่อปรับปรุงการออกแบบเริ่มต้น

ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา V.T. Kudryavtsev และ V. Sinelnikov ซึ่งขึ้นอยู่กับวัสดุทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่กว้าง (ประวัติศาสตร์ปรัชญา, สังคมศาสตร์, ศิลปะ, แต่ละวงของการปฏิบัติ) ได้รับการจัดสรรความสามารถในการสร้างสรรค์สากลต่อไปนี้ในกระบวนการของประวัติศาสตร์ของมนุษย์

1. ความสมจริงของจินตนาการเป็นรูปร่างของแนวโน้มที่สำคัญและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาของวัตถุแบบองค์รวมก่อนที่บุคคลจะมีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับมันและสามารถป้อนลงในระบบของหมวดหมู่ตรรกะที่เข้มงวด ความสามารถในการดูทั้งหมดก่อนส่วนต่างๆ

2. สนับสนุน - ลักษณะการแปลงของโซลูชั่นสร้างสรรค์ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ไม่เพียงให้เลือกจากทางเลือกที่กำหนดจากภายนอก แต่เพื่อสร้างทางเลือกอื่นหรืออีกทางเลือกหนึ่ง

3. การทดลอง - ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขที่มีอยู่อย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายที่รายการนูนส่วนใหญ่ตรวจจับนิติบุคคลที่ซ่อนอยู่ในสถานการณ์ทั่วไปรวมถึงความสามารถในการติดตามและวิเคราะห์ลักษณะของ "พฤติกรรม" ของวัตถุภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้

นักวิทยาศาสตร์และครูที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาโปรแกรมและวิธีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์บนพื้นฐานของ TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาของงานประดิษฐ์) และ Ariz (อัลกอริทึมของการแก้ปัญหาการประดิษฐ์) เชื่อว่าหนึ่งในองค์ประกอบของศักยภาพของความคิดสร้างสรรค์ของ บุคคลถือว่าการสนทนาต่อไปนี้:

1. ความสามารถในการเสี่ยง

2. ความคิดที่แตกต่าง

3. ความยืดหยุ่นในการคิดและการกระทำ

4. ความเร็วในการคิด

5. ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นดั้งเดิมและคิดค้นสิ่งใหม่ ๆ

6. จินตนาการที่อุดมไปด้วย

7. การรับรู้ของความกำกวมของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์

8. ค่าความงามสูง

9. พัฒนาสัญชาตญาณ

การวิเคราะห์มุมมองด้านบนเกี่ยวกับปัญหาของส่วนประกอบของความสามารถในการสร้างสรรค์สามารถสรุปได้ว่าแม้จะมีความแตกต่างในแนวทางในการนิยามของพวกเขานักวิจัยจัดสรรจินตนาการที่สร้างสรรค์และคุณภาพของการคิดเชิงสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบที่มีความคิดสร้างสรรค์

การเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์บรรลุตามที่ A. Osborne เนื่องจากการปฏิบัติตามหลักการทั้งสี่:

1) หลักการของการยกเว้นการวิจารณ์ (คุณสามารถแสดงความคิดใด ๆ โดยไม่ต้องกลัวว่าจะได้รับการยอมรับว่าไม่ดี);

2) การส่งเสริมการเชื่อมโยงของสมาคมที่ไม่มีการตกแต่งมากที่สุด (ความคิดที่ยิ่งใหญ่ยิ่งกว่านั้นดีกว่า);

3) ข้อกำหนดสำหรับจำนวนความคิดที่เสนอให้ใหญ่ที่สุด

4) การรับรู้ว่าความคิดที่แสดงไม่ใช่การปรากฏตัวของทรัพย์สินไม่มีใครมีสิทธิ์ที่จะผูกขาดพวกเขา; ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีสิทธิ์ที่จะรวมความคิดที่แสดงออกโดยความคิดอื่น ๆ ปรับเปลี่ยนพวกเขา "ปรับปรุง" และปรับปรุง

D.N Druzhinin เชื่อว่าจำเป็นต้องเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์:

1) การไม่มีกฎระเบียบของกิจกรรมที่สำคัญยิ่งขึ้น - ไม่มีตัวอย่างของพฤติกรรมที่มีการควบคุม;

2) การปรากฏตัวของตัวอย่างเชิงบวกของพฤติกรรมสร้างสรรค์;

1. ความสามารถในการเสี่ยง

2. ความคิดที่แตกต่าง

3) ความยืดหยุ่นในการคิดและการกระทำ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลียนแบบพฤติกรรมสร้างสรรค์และการปิดกั้นอาการของพฤติกรรมก้าวร้าวและการอนุมาน

4) การเสริมแรงทางสังคมของพฤติกรรมสร้างสรรค์

กิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนเพิ่มการมีส่วนร่วมของกระบวนการขยันที่เขาก่อให้เกิดการเรียนรู้ความรู้ที่ประสบความสำเร็จช่วยกระตุ้นความพยายามทางปัญญาความมั่นใจในตนเองทำให้เป็นอิสระจากมุมมอง M. Skatkin พิจารณาวิธีการบางอย่างเพื่อเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์:

1) ปัญหางบความรู้

2) การอภิปราย;

3) วิธีการวิจัย;

4) งานสร้างสรรค์ของนักเรียน

5) สร้างบรรยากาศของกิจกรรมสร้างสรรค์รวมในบทเรียน

เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนครูต้องมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการทำงานของพวกเขา ในการทำเช่นนี้มีความจำเป็นต้องติดตามการเปลี่ยนแปลงของการรวมตัวของเด็กแต่ละคน องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และการมีปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบของการสืบพันธุ์ในกิจกรรมของเด็กนักเรียนเช่นในกิจกรรมของบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ควรมีความโดดเด่นในคุณสมบัติสองประการ:

1) ตามผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรม;

2) โดยวิธีการไหลของมัน (กระบวนการ)

เห็นได้ชัดว่าใน กิจกรรมการเรียนรู้ องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนเป็นที่ประจักษ์ก่อนอื่นในลักษณะเฉพาะของการไหลคือที่จะเห็นปัญหาค้นหาวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาการปฏิบัติเฉพาะและการศึกษาในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่ากิจกรรมที่สร้างสรรค์ถูกเปิดใช้งานในบรรยากาศที่ดีพร้อมประมาณการที่เป็นมิตรจากครูการส่งเสริมงบต้นฉบับ บทบาทสำคัญในเรื่องนี้เล่นโดยการเปิดคำถามที่ส่งเสริมให้เด็กนักเรียนสะท้อนเพื่อค้นหาคำตอบที่หลากหลายสำหรับปัญหาการเรียนรู้เดียวกันบางอย่าง มันจะดีกว่าถ้านักเรียนได้รับอนุญาตให้ใส่คำถามดังกล่าวและตอบสนองต่อพวกเขา

กิจกรรมที่สร้างสรรค์สามารถถูกกระตุ้นผ่านการตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างการล่ามผ่านการแนะนำให้เป็นสถานการณ์สมมุติที่ผิดปกติ ในทิศทางเดียวกันมีคำถามเมื่อตอบซึ่งคุณต้องดึงข้อมูลทั้งหมดที่มีอยู่ในนั้นใช้อย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์

กิจกรรมสร้างสรรค์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การเพิ่มขึ้นของระดับปัญญา

ดังนั้นภายใต้ความสามารถในการสร้างสรรค์เราเข้าใจถึงชุดของคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคคลที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ช่วยให้มันอยู่ในกระบวนการที่จะดำเนินการเปลี่ยนแปลงของวัตถุปรากฏการณ์ภาพและภาพจิต ใหม่สำหรับตัวเองเพื่อค้นหาและใช้โซลูชั่นดั้งเดิมที่ไม่ได้มาตรฐาน

1.2 การวิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

การปรับปรุงคุณภาพของความรู้การเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียน การดำเนินการของเธอครูหลายคนไม่ประสบความสำเร็จในการโหลดเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนและค่าใช้จ่ายในการปรับปรุงรูปแบบและวิธีการสอน ในการแก้ปัญหานี้ความสำคัญของครูและผู้ทำนายนั้นได้รับการพัฒนาผลประโยชน์ของนักเรียนอายุน้อยถึงการออกกำลังกายโดยการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ในระหว่างการทำงาน ในปีแรกของการศึกษาที่ต้องขอบคุณลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุน้อยกว่าพวกเขาพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์อย่างแข็งขัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแก้ปัญหาการเรียนรู้การพัฒนาครูของชั้นเรียนหลัก A.V Nikitin จัดระเบียบการพัฒนาที่เป็นระบบและการเปิดใช้งานของกิจกรรมสร้างสรรค์ในระบบที่ตรงตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

งานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจควรสร้างขึ้นบนสหวิทยาการและมีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตของบุคคล (หน่วยความจำความสนใจความคิดจินตนาการ);

งานควรปิดผนึกโดยคำนึงถึงลำดับความสมเหตุสมผลของงานนำเสนอของพวกเขา: จากการสืบพันธุ์มุ่งเป้าไปที่การเป็นหัวข้อของความรู้ที่มีอยู่เพื่อการค้นหาบางส่วนโดยมุ่งเน้นหลักโดยการรับใช้ทั่วไป กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและจากนั้นสร้างสรรค์จริง ๆ เพื่อให้สามารถพิจารณาการศึกษาปรากฏการณ์จากด้านต่าง ๆ ;

ระบบของงานความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ควรนำไปสู่การก่อตัวของความคล่องแคล่วของการคิดความยืดหยุ่นของจิตใจอยากรู้อยากเห็นความสามารถในการหยิบยกและพัฒนาสมมติฐาน

สอดคล้องกับข้อกำหนดเหล่านี้คลาส A.V Nikitin รวมถึงสี่ขั้นตอนติดต่อกัน:

1) อุ่นเครื่อง;

2) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

3) การดำเนินงานของการพัฒนางานการค้นหาบางส่วน

4) การแก้ปัญหาของงานสร้างสรรค์

งานดังกล่าวมอบให้กับทั้งชั้นเรียน เมื่อพวกเขาได้รับการเติมเต็มความสำเร็จเท่านั้นที่ประเมิน งานดังกล่าวไม่ได้รับการประเมิน แต่การฝึกอบรมและพัฒนาธรรมชาติ ชั้นเรียนจะถูกจัดขึ้นในระดับที่ค่อนข้างสูงหน้าผาก ตาม A.V Nikitina งานดังกล่าวสร้างจิตวิญญาณแห่งความสามารถในการแข่งขันมุ่งเน้นความสนใจพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนจากสายพันธุ์หนึ่งไปอีกสายหนึ่งอย่างรวดเร็ว

ภายใต้การนำของ E.L. Yakovleva ได้รับการพัฒนาและทดสอบโปรแกรมการพัฒนาที่มุ่งเน้นไปที่ความเข้มข้นของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนจูเนียร์ เงื่อนไขหลักสำหรับงานสร้างสรรค์ในความเห็นของเธอคือการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเด็กและผู้ใหญ่ตามหลักการของจิตวิทยามนุษยนิยม:

1) Admons ของทุกความคิดของนักเรียนที่คล้ายกับการชื่นชมสำหรับขั้นตอนแรกของเด็กสันนิษฐานว่า:

a) การเสริมแรงเชิงบวกของความคิดและคำตอบของนักเรียนทั้งหมด

b) การใช้ข้อผิดพลาดเนื่องจากความเป็นไปได้ของการดูสิ่งใหม่ที่ไม่คาดคิดที่คุ้นเคย

c) ปรับให้เข้ากับคำสั่งและการกระทำทั้งหมดของเด็กได้สูงสุด

2) การสร้างภูมิอากาศของความไว้วางใจซึ่งกันและกันความแม่นยำการยอมรับความปลอดภัยทางจิตวิทยาอื่น ๆ

3) สร้างความมั่นใจในความเป็นอิสระในการเลือกและการตัดสินใจโดยมีความสามารถในการควบคุมการส่งเสริมการขายของตนเองอย่างอิสระ

เมื่อเรียนอยู่ในโปรแกรมนี้หลักการของการเรียนรู้การพัฒนา (AM Matyushkin): ปัญหาการสนทนาการเป็นรายบุคคลที่แนบมากับเนื้อหาต่อไปนี้ของโปรแกรม: ความเข้าใจความคิดความรู้สึกและการกระทำของคนอื่นความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและรูปแบบของโลก การพัฒนา:

1. การใช้งานทางปัญญาที่สามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีการแก้ปัญหา

2. การแลกเปลี่ยนมุมมองและปัญหาระหว่างสมาชิกของกลุ่มระหว่างกลุ่มและผู้นำ

3. การนำไปใช้ในแง่มุมต่าง ๆ ของความคิดสร้างสรรค์: คำตอบทางปากและเป็นลายลักษณ์อักษรคำตอบกับวรรณกรรมหรือไม่ใช่เวกเตอร์พฤติกรรมและปฏิกิริยาต่อบุคคลอื่น

เพื่อให้เด็ก ๆ มีการแสดงออกเชิงสร้างสรรค์ในโปรแกรมนี้ใช้วัสดุที่แตกต่างกัน: งานวรรณกรรม, สถานการณ์ที่มีปัญหา, สนามเด็กเล่นของสถานการณ์ที่คิดค้นโดยเด็กสถานการณ์ความขัดแย้งจากชีวิตและวรรณคดีทำให้ความสามารถในการรับรู้และแสดงออกถึงสถานะทางอารมณ์ของตนเอง ตอบสนองที่แตกต่างกันในสถานการณ์เดียวกันและสถานการณ์เดียวกัน

ภายใต้การนำของ N.B Shumanova พัฒนาและทดสอบโปรแกรมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าตามข้อกำหนดสำหรับการสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมของเด็กที่มีพรสวรรค์:

ธรรมชาติพื้นฐานของธีมที่ศึกษาโดยนักเรียน

วิธีการสหวิทยาการเมื่อกำหนดปัญหา

การบูรณาการของธีมและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่ที่แตกต่างกันของความรู้

ความอิ่มตัวของเนื้อหา; มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาของการคิดที่มีประสิทธิภาพการคิดที่สำคัญและอื่น ๆ

เนื้อหาของหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับวัสดุของประวัติศาสตร์รัสเซียและต่างประเทศประวัติศาสตร์วัฒนธรรมวรรณคดีศิลปะรัสเซียและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติต่างประเทศ วิธีการเรียนรู้ที่โดดเด่นคือการสนทนาปัญหาเป็นลักษณะที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ภายใต้การนำของ S.N The Cleaner ได้พัฒนาโปรแกรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนผ่านองค์กรของความร่วมมือของกลุ่ม

ครูโรงเรียนประถมศึกษา O.V. Kubasova ใช้โอกาสสำหรับบทเรียนเพื่อเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยการปรับแต่งเกมและแบบฝึกหัดเพื่อการพัฒนาจินตนาการและการคิดสร้างสรรค์ในวัสดุ วิชาฝึกอบรม และใช้งานในกระบวนการเรียนรู้ภาษารัสเซีย:

เรียงความประเภทต่าง ๆ การนำเสนอการเขียนตามความคิดสร้างสรรค์

การออกแบบ (การก่อสร้างของข้อเสนอการวาดด้วยวาจาวาดแผนการและข้อเสนอสำหรับแผนการ);

การวาดตารางแผนการ;

- วิธีการสร้างคำว่า "เปิด"

การวิเคราะห์งานวรรณกรรมเพื่อพิสูจน์ข้อสันนิษฐานใด ๆ

การกระจายข้อเสนอ;

การประดิษฐ์ตอนจบไปยังเรื่องราว

วาดภาพวาดโดยใช้ S tencils;

การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์นิตยสารซึ่งใช้ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (โน้ตการสัมภาษณ์บทวิจารณ์บทกวีบทกวีเทพนิยายภาพวาดการส่งกลับมาบีบปริศนาปริศนาอักษรไขว้และอื่น ๆ );

การสร้างเส้นผ่านศูนย์กลางเพื่องานวรรณกรรม

การวาดภาพการทำละคร "การฟื้นฟู" ของรูปภาพ;

การเลือกคุณสมบัติ (สิ่งที่เป็นรอยยิ้มการเดินและอื่น ๆ );

การสร้างภาพเสียงรสชาติของตัวอักษร

การเลือกคำพ้องความหมายตรงกันข้าม

ศึกษาการปฏิวัติวลี

อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติในการเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความสำคัญของปัญหานี้สำหรับครูที่สนใจในนักจิตวิทยาและนักจิตวิทยาของเธอ ประการที่สองโปรแกรมหลักสูตรชุดของงานที่นำเสนอในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและวารสารได้รับการพัฒนาในประเด็นนี้ ประการที่สามความสามารถทางจิตวิทยาต่ำและการสอนของครูในประเด็นนี้ ประการที่สี่การขาดงานที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนจูเนียร์เนื่องจากขาดความรู้เกี่ยวกับเทคนิคเงินทุนรูปแบบของงานในทิศทางนี้ และเป็นผลให้ในระดับต่ำของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

1.3 เกณฑ์และวิธีการวินิจฉัยระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เพื่อให้กระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะประสบความสำเร็จความรู้ในระดับของการพัฒนาของนักเรียนเนื่องจากทางเลือกของความคิดสร้างสรรค์ควรขึ้นอยู่กับระดับที่นักเรียนตั้งอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้การวินิจฉัยจะใช้ผ่านการใช้วิธีการวิจัยต่าง ๆ (เครื่องมือวัด) การศึกษาดำเนินการตามเกณฑ์บางอย่างแก้ไขจากงานของการศึกษานี้คือคำนิยามของเกณฑ์ตัวบ่งชี้และวิธีการวัดระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ขึ้นอยู่กับความเข้าใจในคำว่า "ความสามารถในการสร้างสรรค์" ซึ่งแนะนำความปรารถนาของนักเรียนที่จะคิดต้นฉบับไม่มีมาตรฐานการค้นหาอย่างอิสระและตัดสินใจเพื่อแสดงความสนใจทางปัญญาเปิดใหม่ที่ไม่รู้จักสำหรับเด็กนักเรียนเราได้จัดสรรต่อไปนี้ เกณฑ์สำหรับระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า:

1. เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือที่ตรวจพบความรู้ซึ่งเป็นตัวแทนของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์เข้าใจแก่นแท้ของงานสร้างสรรค์

2. แรงจูงใจ - เกณฑ์ที่สำคัญ - ลักษณะความปรารถนาของนักเรียนที่จะแสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์การปรากฏตัวของกิจกรรมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์

3. เกณฑ์กิจกรรม - ระบุความสามารถในการทำภารกิจของธรรมชาติที่สร้างสรรค์เพื่อเปิดใช้งานจินตนาการที่สร้างสรรค์ของนักเรียนเพื่อดำเนินการกระบวนการคิดไม่ได้มาตรฐานเปรียบเปรย

แต่ละเกณฑ์มีระบบตัวบ่งชี้ลักษณะการรวมตัวของคุณสมบัติที่ศึกษาตามเกณฑ์นี้ การวัดระดับของการรวมตัวของตัวบ่งชี้สำหรับแต่ละเกณฑ์จะดำเนินการโดยใช้เครื่องมือวัดและ วิธีการที่กำหนด วิจัย. เกณฑ์ตัวบ่งชี้และวิธีการวัดระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่นำเสนอในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

เกณฑ์ตัวบ่งชี้และวิธีการวัดระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

เกณฑ์	ตัวบ่งชี้	การวัด
เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ	1. การรู้จักแนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" และการทำงานกับมัน 2. ความพร้อมของความคิดเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์	การทดสอบ วิธีการ "สเกล"
สร้างแรงบันดาลใจและความต้องการ	1 .. การออกกำลังกายที่สร้างสรรค์ 2. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ 3. โทรเพื่อการแสดงออกของตนเองความคิดริเริ่ม	การสังเกต ระเบียบวิธี "สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง"
เกี่ยวกับการปฏิบัติ	1. ข้อเสนอของโซลูชั่นใหม่ในกระบวนการฝึกซ้อม 2. การพัฒนาที่ไม่ใช่ Sabrotic, ความคิดสร้างสรรค์, ความคิดริเริ่มของการคิด 3. การมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์รวม	การสังเกต วิธีการของสถานการณ์ปัญหา วิธี "สามคำ"

ตามเกณฑ์และตัวบ่งชี้เฉพาะเราอธิบายถึงระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

ระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เกณฑ์	ระดับสูง	ระดับเฉลี่ย	ระดับต่ำ
เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ	มันมีระดับความรู้เพียงพอการพัฒนาการพูดที่ดี	มีระดับความรู้แนวคิดความคิดไม่เพียงพอ การพัฒนาคำพูดเฉลี่ย	มันมีความรู้ในระดับต่ำแนวคิดที่ได้รับการเรียนรู้ไม่ดีการพูดที่พัฒนาอย่างอ่อนโยน
สร้างแรงบันดาลใจ - ประมาท	นักเรียนพยายามที่จะแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ด้วยความสนใจทำภารกิจสร้างสรรค์	นักเรียนไม่ทำงานมากพอดำเนินงานสร้างสรรค์ภายใต้การควบคุมของครูอย่างไรก็ตามสามารถแสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์	นักเรียนมีความพาสซีฟไม่ต้องการแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์
เกี่ยวกับการปฏิบัติ	แสดงความคิดริเริ่มจินตนาการความเป็นอิสระเมื่อปฏิบัติงาน	แสดงความคิดริเริ่มที่ไม่สามารถดำเนินการได้เมื่อปฏิบัติภารกิจ แต่บ่อยครั้งที่ความช่วยเหลือของครูมักจะต้องใช้	ไม่สามารถสร้างและยอมรับ โซลูชันภาพที่ผิดปกติ; ปฏิเสธการดำเนินการ งานสร้างสรรค์

ระดับความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่า

1. ระดับสูง

นักเรียนแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของการตัดสินใจที่เกิดขึ้นพวกเขาได้พัฒนานิสัยการแสดงออกของตนเองฟรี เด็กมีการสังเกต, สติปัญญา, จินตนาการ, การคิดความเร็วสูง นักเรียนสร้างบางสิ่งบางอย่างของตัวเองใหม่ดั้งเดิมซึ่งแตกต่างจากสิ่งอื่นใด งานของครูที่มีนักเรียนที่มีระดับสูงคือการใช้เทคนิคเหล่านั้นที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความต้องการกิจกรรมที่สร้างสรรค์

2. ระดับฉุกเฉิน

มันเป็นลักษณะของนักเรียนเหล่านั้นที่รับรู้งานที่ค่อนข้างมีสติพวกเขาทำงานอย่างอิสระเป็นหลัก แต่พวกเขาเสนอโซลูชั่นดั้งเดิมไม่เพียงพอ เด็กกำลังทรมานและอยากรู้อยากเห็นนำแนวคิด แต่ไม่แสดงความคิดสร้างสรรค์พิเศษและความสนใจในกิจกรรมที่เสนอ การวิเคราะห์งานและการตัดสินใจเชิงปฏิบัติเป็นเพียงในกรณีที่หัวข้อนี้น่าสนใจและกิจกรรมได้รับการสนับสนุนโดยความพยายามอย่างว่องไวและทางปัญญา

3. ระดับต่ำ

นักเรียนในระดับนี้อาจารย์ทักษะในการดูดซับความรู้หลักกิจกรรมเฉพาะ พวกเขาพาสซีฟ ด้วยความยากลำบากรวมอยู่ในงานสร้างสรรค์คาดว่าจะเกิดแรงกดดันจากครู นักเรียนเหล่านี้ต้องการระยะเวลานานสำหรับการคิดพวกเขาไม่ควรถูกขัดจังหวะหรือถามคำถามที่ไม่คาดคิด แม่แบบการตอบสนองของเด็กทุกคนไม่มีความแตกต่างความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ เด็กไม่แสดงความคิดริเริ่มและพยายามที่จะแก้ไขวิธีที่แปลกใหม่

หลังจากกำหนดระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การทดลองครั้งแรกจึงดำเนินการ

จุดประสงค์ของการทดลองแถลงการณ์ครั้งแรก: เพื่อระบุระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในการควบคุมและชั้นเรียนการทดลอง

การทดลองดำเนินการในโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สาม Sidorovsk โรงเรียนมัธยม ในฐานะที่เป็นคลาสควบคุม 3 คลาสถูกกำหนดให้เป็นทดลอง - 3 ชั้นสอง ทั้งสองชั้นประกอบด้วยนักเรียน 20 คน นักเรียนมีส่วนร่วมในระบบการฝึกอบรมการศึกษา L.V Zankov และมีตัวบ่งชี้เดียวกันกับประสิทธิภาพทางวิชาการและการพัฒนาทั่วไป การทดลองที่ระบุได้ดำเนินการตามเกณฑ์ตัวบ่งชี้และวิธีการวัดที่นำเสนอในตารางที่ 1. ข้อมูลการวินิจฉัยที่ได้รับในระหว่างการทดลองที่ระบุครั้งแรกจะถูกนำเสนอในตารางที่ 3, 4, 5 ในรูปที่ 1, 2.3

ตารางที่ 3

การกระจายของนักเรียนของชั้นเรียนทดลองและควบคุมตามเกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ (การทดลองครั้งแรกที่ระบุ)

ผลการทดลองที่ระบุครั้งแรกแสดงให้เห็นว่านักเรียนของทั้งชั้นควบคุมและการทดลองเป็นอัตราที่สูงที่สุดในเกณฑ์ที่สร้างแรงบันดาลใจและผู้บริโภคซึ่งบ่งบอกถึงการปรากฏตัวของดอกเบี้ยในหมู่นักเรียนสำหรับการปฏิบัติตามภารกิจสร้างสรรค์ความปรารถนาที่จะแสดงออกถึงตัวเองเป็น คนที่มีความคิดสร้างสรรค์

ในกลุ่มนักเรียนโดยทั่วไประดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ค่อนข้างสูงกว่าระดับการทดลอง (ตารางระดับกลางอยู่ในแอปพลิเคชัน)

ข้อมูลของการทดลองที่ระบุครั้งแรกบ่งบอกถึงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่ไม่เพียงพอซึ่งทำให้จำเป็นต้องมีการทดลองการขึ้นรูป

บทสรุปโดยไข่

1) ภายใต้กิจกรรมสร้างสรรค์พวกเขาเข้าใจกิจกรรมของมนุษย์ดังกล่าวอันเป็นผลมาจากสิ่งที่มีการสร้างสิ่งใหม่ - ไม่ว่าจะเป็นเรื่องของโลกภายนอกหรือการคิดสร้างนำไปสู่ความรู้ใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลกหรือความรู้สึกที่สะท้อนถึงทัศนคติใหม่ เพื่อความเป็นจริง

2) กิจกรรมสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์มีความสัมพันธ์กับกันและกันเนื่องจากความสามารถในการพัฒนาและจัดรูปแบบเฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมและไม่ใช่ลักษณะของมนุษย์ แต่กำเนิด จินตนาการที่สร้างสรรค์และการคิดเป็นความสามารถของมนุษย์ที่สูงที่สุดและจำเป็นในกระบวนการฝึกซ้อม กระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษามีโอกาสที่แท้จริงสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

3) อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติในการเสริมสร้างกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเราได้ระบุ: ความสำคัญของปัญหานี้สำหรับครูที่สนใจในนักจิตวิทยาและเมธอดิสต์

4) บทเรียนการอ่านเป็นบทเรียนที่มีความถี่มากที่สุดและเป็นที่นิยมกับมุมมองวิธีการที่คุณสามารถเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ได้อย่างมีนัยสำคัญหากคุณใช้แบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์เป็นประจำ

5) เราได้ระบุเกณฑ์และวิธีการวินิจฉัยระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ผลลัพธ์ของการทดลองที่ระบุครั้งแรกแสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ของคลาสการควบคุมและการทดลองเป็นระดับเฉลี่ยของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ อัตราที่สูงที่สุดในเกณฑ์ที่สร้างแรงบันดาลใจและผู้บริโภคซึ่งบ่งบอกถึงการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อความคิดสร้างสรรค์และงานสร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การปรากฏตัวของความปรารถนาของการตระหนักรู้ในตนเอง แต่การรวมตัวกันไม่เพียงพอของความปรารถนาที่จะแสดง - ภารกิจภารกิจ ข้อมูลของการทดสอบการบอกกล่าวกำหนดความต้องการการทดสอบการขึ้นรูป

บทที่สอง องค์กร - เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

2.1 การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในกระบวนการทำภารกิจสร้างสรรค์

ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมมีความกังวลเกี่ยวกับการให้ความรู้แก่นักเรียนจำนวนหนึ่ง แต่ตอนนี้มันไม่เพียงพอที่จะจดจำเนื้อหาบางอย่าง วัตถุประสงค์หลักของการเรียนรู้ควรได้รับการเข้าซื้อกิจการของกลยุทธ์ทั่วไปมีความจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเรียนรู้หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้กลยุทธ์ดังกล่าวคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ คำเหล่านี้เป็นของนักจิตวิทยาโซเวียตที่มีชื่อเสียงที่ศึกษาจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์หัวหอม A.N อันที่จริงครูมักจะต้องมีนักเรียนเพียงแค่ทำซ้ำความรู้บางอย่างที่ออกให้กับเขาในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ ความสามารถในการสร้างสรรค์กำลังพัฒนาในขณะที่เราพบในการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของผลงานของ Rubinstein S.l. B.m Teaplova และ Nemova Rs สามารถกับองค์กรของกิจกรรมที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริงเท่านั้น

ร .. Nomes การกำหนดสาระสำคัญของการพัฒนาความสามารถโดยทั่วไปนำไปสู่ความต้องการจำนวนมากสำหรับกิจกรรมการพัฒนาความสามารถซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขดังกล่าวของ Nomov R.S. จัดสรรลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรม จะต้องเกี่ยวข้องกับการเปิดตัวใหม่ที่ได้รับความรู้ใหม่ซึ่งทำให้เกิดความสนใจในกิจกรรม เงื่อนไขนี้สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ถูกเน้นโดย YA.A Ponamarev ในงานของเขา "จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์"

เพื่อให้เด็กนักเรียนสูญเสียความสนใจในกิจกรรมมีความจำเป็นต้องจำไว้ว่าเด็กนักเรียนอายุน้อยที่สุดพยายามที่จะแก้ปัญหางานที่ยากสำหรับเขา สิ่งนี้จะช่วยให้เราตระหนักถึงเงื่อนไขที่สองสำหรับกิจกรรมการพัฒนาขยายโดย Nemov R.S. มันอยู่ในความจริงที่ว่ากิจกรรมควรเป็นเรื่องยากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่การเติมเต็มหรือในคำอื่น ๆ กิจกรรมควรอยู่ในเขตการพัฒนาที่มีศักยภาพของเด็ก

ภายใต้เงื่อนไขนี้มีความจำเป็นต้องเพิ่มความซับซ้อนของพวกเขาในการกำหนดงานสร้างสรรค์หรือตามที่กำหนดในงานของมัน "กิจกรรมทางปัญญาเป็นปัญหาของความคิดสร้างสรรค์" โดย B.D epiphany ติดกับ "หลักการเกลียว" เป็นไปได้ที่จะใช้หลักการนี้เพียงทำงานในระยะยาวกับเด็ก ๆ ของธรรมชาติทั่วไปเช่นเมื่อตั้งค่าเรียงความ

อีกเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของยา A. Ponomonarev เรียกการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์และไม่ใช่การฝึกอบรมทักษะและทักษะทางเทคนิคเท่านั้น ในการไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขเหล่านี้ในขณะที่นักวิทยาศาสตร์เน้นคุณสมบัติหลายอย่างบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ที่จำเป็น - รสนิยมทางศิลปะความสามารถและความปรารถนาที่จะเอาใจใส่ความปรารถนาสำหรับคนใหม่ความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมอยู่ในจำนวนที่มากเกินไป ไม่จำเป็น. เพื่อเอาชนะสิ่งนี้จำเป็นต้องพัฒนาเนื่องจากลักษณะอายุของตัวตนของอายุโรงเรียนประถมศึกษาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อน ๆ ส่งไปยังความปรารถนาที่จะสื่อสารผ่านผลของความคิดสร้างสรรค์

สิ่งที่ดีที่สุดในความสัมพันธ์กับอายุของโรงเรียนที่อายุน้อยกว่าคือ "ในวิธีพิเศษจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ในกระบวนการสื่อสาร" ซึ่งเป็นอัตนัยจากมุมมองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าดูเหมือนกิจกรรมเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในทางปฏิบัติของสังคม . สำหรับสิ่งนี้เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กเป็นสิ่งที่จะพูดกับผู้เข้าร่วมการสื่อสารเพื่อให้เขาสามารถส่งข้อมูลกับสิ่งนี้ได้จริงเพื่อหาผู้รับการสื่อสาร ในกรณีของเราผู้รับเป็นทีมของชั้นเรียนและครูและในระดับโรงเรียนเป็นทีมโรงเรียน ฯลฯ

เงื่อนไขวัตถุประสงค์ดั้งเดิมสำหรับการเกิดขึ้นของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนมีให้ในการดำเนินการตามปัญหาในกระบวนการเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่ การใช้งานอย่างกว้างขวางในการฝึกฝนการฝึกอบรมที่ได้รับสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการกระตุ้นให้เด็กนักเรียนเข้าสู่การเสนอชื่อของสมมติฐานข้อสรุปเบื้องต้นทั่วไป เป็นวิธีที่ซับซ้อนของกิจกรรมทางจิตการรวมตัวกันชี้ให้เห็นถึงความสามารถในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์จัดสรรสิ่งที่สำคัญการบูรณาการเปรียบเทียบประเมินประเมินแนวคิด

การประยุกต์ใช้สถานการณ์ปัญหาในกระบวนการศึกษาทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างความต้องการเบื้องต้นที่แน่นอน แต่ยังให้ความสำคัญกับความคิดที่จำเป็นในการแก้ปัญหาอิสระที่เกิดขึ้น ดังนั้นการสร้างสถานการณ์ปัญหาในกระบวนการเรียนรู้ช่วยให้มั่นใจในการรวมอย่างต่อเนื่องของนักเรียนในกิจกรรมการค้นหาอิสระที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเกิดขึ้นใหม่ซึ่งย่อมนำไปสู่การพัฒนาความต้องการความรู้และกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ คำตอบสำหรับคำถามที่มีปัญหาหรือการแก้ปัญหาของปัญหาปัญหาต้องใช้เด็กที่จะนำความรู้ดังกล่าวขึ้นอยู่กับที่มีอยู่ซึ่งเขายังไม่เคยมี I. การตัดสินใจของงานสร้างสรรค์

แต่ไม่ใช่สถานการณ์ที่มีปัญหาใด ๆ คำถามคืองานสร้างสรรค์ ตัวอย่างเช่นสถานการณ์ที่เป็นปัญหาที่ง่ายที่สุดอาจเป็นทางเลือกสองโอกาสหรือมากกว่านั้น และเฉพาะในกรณีที่สถานการณ์ปัญหาต้องใช้โซลูชันที่สร้างสรรค์ก็สามารถเป็นงานสร้างสรรค์ได้ เมื่อศึกษาวรรณกรรมการสร้างสถานการณ์ปัญหาสามารถทำได้โดยการกำหนดประเด็นที่ต้องการนักเรียนในการเลือกที่ใส่ใจ ดังนั้นความสามารถในการสร้างสรรค์กำลังพัฒนาและประจักษ์ในกระบวนการของกิจกรรมที่สร้างสรรค์สาระสำคัญของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็ก - เด็กนักเรียนสร้างใหม่เพียงเพื่อตัวเอง แต่ไม่ได้สร้างใหม่สำหรับทุกคน ดังนั้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือการใช้กระบวนการถ่ายทอดประสบการณ์การถ่ายทอดความคิดสร้างสรรค์ ในการซื้อมันเด็ก "จำเป็นต้องอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องการ การออกกำลังกายโดยตรง กิจกรรมที่คล้ายกัน "

ดังนั้นเพื่อที่จะเรียนรู้กิจกรรมที่สร้างสรรค์และในกระบวนการของการฝึกอบรมความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนจะพัฒนาขึ้นตามธรรมชาติไม่มีวิธีอื่นยกเว้นการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติของงานสร้างสรรค์มันต้องใช้ประสบการณ์ที่สร้างสรรค์ในฐานะเด็กและที่ เวลาเดียวกันมีส่วนช่วยในการซื้อกิจการ

2.2 ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของเด็กนักเรียนเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

เหล่านี้เป็นแบบฝึกหัดการพูดของเด็กในตัวอย่างตามการเลียนแบบที่ใช้งานอยู่ ในมือข้างหนึ่งผ่านการกู้คืนทางปากและการนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรคำพูดของนักเรียนจะได้รับการเสริมสมรรถนะเขาราวกับว่าเขาใช้บทเรียนจากนักเขียน ในทางกลับกันเด็กนักเรียนจะสร้างคำแนะนำและข้อความแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มและกิจกรรมในการพูด

มันเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงบทเรียนที่ไม่มีลบอย่างน้อยเล็ก ๆ น้อย ๆ : เด็กนักเรียนจะเล่าถึงการอ่านที่บ้านส่งเนื้อหาของหนังสือของหนังสือนอกหลักสูตรการอ่านฟรี เด็กนักเรียนจะต้องปฏิบัติภารกิจเพื่อออกกำลังกายในภาษารัสเซียโอนเนื้อหาของปัญหาทางคณิตศาสตร์ออกกฎในคำพูดของเขาเอง Retells ถาวรเสริมสร้างความจำฝึกกลไกการพูด ความหลากหลายของประเภทของการปรับโฉมที่พัฒนาโดยประสบการณ์ก่อให้เกิดบทเรียน: การเล่าเรื่องที่รู้จักใกล้กับข้อความของตัวอย่าง (รายละเอียด), เลือก, บีบอัด, บีบอัด - มีหลายองศาการบีบอัดใหม่ด้วยการเปลี่ยนแปลงในหน้าของผู้บรรยาย (ตัวอย่าง ในบุคคลแรก - การเล่าเรื่องที่สาม) ในนามของหนึ่งในตัวละคร (มีเรื่องราวในจินตนาการจาก "ใบหน้า" ของเรื่องที่ไม่ใช่สิ่งมีชีวิต), การเล่าเรื่องที่น่าทึ่ง - ในบุคคลการเล่าเรื่องที่สร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์ Retelling ในคำสนับสนุนเนื่องจากรูปภาพ - ภาพประกอบลักษณะการกำหนดลักษณะการกำหนดเอง - คำอธิบายการสัมผัส (การกระทำสถานที่); Retelling - การวาดภาพทางปากของภาพวาดภาพประกอบ ฯลฯ

การนำเสนอ (Retelling) อ้างถึงจำนวนเทคนิคการสร้างสรรค์สำหรับการพัฒนาคำพูดของนักเรียน สันนิษฐานว่านักเรียนฟังหรืออ่านเรื่องราวที่มีไว้สำหรับการนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรต้องเรียนรู้ความคิดและถ่ายโอนในคำพูดของเขาเอง การนำเสนอควรฟังเสียงพูดสดของนักเรียน สิ่งอำนวยความสะดวกภาษาถูกดูดซึมเมื่ออ่านในการสนทนาในระหว่างการวิเคราะห์ข้อความพวกเขากลายเป็นนักเรียนของพวกเขาสำหรับเด็กนักเรียนและในกระบวนการวาดข้อความของตัวเองนักเรียนจะไม่ทำให้คนตึงเครียดระลึกถึงตัวอย่างอย่างแท้จริงและสร้าง ข้อความตัวเองบ่งบอกถึงเนื้อหาของความคิด ในงานนี้ความเป็นอิสระเพิ่มขึ้นองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นระหว่างการสืบพันธุ์ การอธิบาย (การนำเสนอ) สะท้อนให้เห็นถึงความรู้สึกของเด็กนักเรียนความปรารถนาที่จะสนใจผู้ฟัง หากเขา "เข้าสู่บทบาท" รวบรวมตัวละครของเรื่องราวหากความรู้สึกของเขาฟังในการเล่าเรื่องนี้หมายความว่าคำพูดของเขาสูง: การเล่าเรื่องเปลี่ยนเป็นเรื่องราวและไม่ได้เรียนรู้ การจลาจลที่สร้างสรรค์และการนำเสนอเป็นเรื่องเล่าและการนำเสนอที่เป็นช่วงเวลาที่มีความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลกลายเป็นผู้นำและเด็ดขาดมันมีไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบ นี่คือการเปลี่ยนแปลงในการเผชิญหน้ากับผู้บรรยายบทนำสู่เรื่องราวของภาพวาดด้วยวาจา - การวาดด้วยวาจาที่เรียกว่านี่เป็นการคัดกรองในจินตนาการบทนำสู่พล็อตของฉากใหม่ข้อเท็จจริงที่ทำหน้าที่เป็นพล็อต ในที่สุดมันคือการแสดงละครการทำละครศูนย์รวมการแสดงละคร ตัวแปรการกู้คืนความคิดสร้างสรรค์คือการถ่ายโอนเนื้อหาจากหนึ่งในนักแสดงตัวอย่างเช่นเมื่อเล่าเรื่องเทพนิยาย "สีเทา Shaika" D.N Mine-Siberian ในนามของสุนัขจิ้งจอก หลังจากทั้งหมดลิสต้าไม่สามารถรู้ได้ว่าอะไรก่อนที่เธอจะมาถึงทะเลสาบครั้งแรกของเธอรวมถึงชะตากรรมต่อไปของการชี้แจง "เรื่องราวของ Kizilova ติดอยู่ในการนำเสนอของเธอเอง" (Tikhomirov di สิ่งที่และวิธีการเรียนรู้ในบทเรียนของภาษารัสเซีย - M. , 1883) เป็นคำบรรยายที่ยอดเยี่ยมใหม่ที่มีฮีโร่ตัวละครด้วยการผจญภัยของเจ้าของ kizylova นี้ กล่าวอีกนัยหนึ่งบางฉากจะหายไปคนอื่น ๆ สามารถอธิบายได้ค่อนข้างในรูปแบบใหม่และบางคนคิดค้นใหม่ตามจินตนาการที่สร้างสรรค์ การเปลี่ยนแปลงและภาษาจะเกิดขึ้นมันควรสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของสุนัขจิ้งจอกที่อยากกินคอสีเทาและ Vanka Zhukov จะบอกเล่าเรื่องราวของเขาแนะนำคำพูดและการหมุนเวียนการพูดลักษณะของเด็กชนบท

การเรียน ภาษาพื้นเมือง โดยเฉพาะอย่างยิ่งวรรณกรรมค่อยๆแนะนำนักเรียนสู่โลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางภาษา: นี่คือการบำรุงรักษาของไดอารี่และการติดต่อและคำอธิบายของภาพวาดธรรมชาติแม้ว่างานของครูและภาพวาดภาพวาดและบันทึกของบทกวีและ การแสดงละครเรื่องหนังสือพิมพ์และนิตยสารการเขียนบทละครคือและกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนเกี่ยวกับไวยากรณ์ประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่งความคิดสร้างสรรค์ไม่เพียง แต่บทกวี; บางทีความยืดหยุ่นของข้อนั้นไม่ได้เป็นความคิดสร้างสรรค์เสมอไป แต่คำพูดที่เป็นจังหวะและคล้องจองจะโดดเด่นจากการออกกำลังกายที่น่าเบื่อทันที ความพยายามวรรณกรรมของเด็กส่วนใหญ่มักจะไปไกลกว่าบทเรียนพวกเขามีความสัมพันธ์กับกิจกรรมนอกหลักสูตรการทำงานของวงกลมกับสโมสร ในระบบการศึกษาที่ทันสมัยรูปแบบของการเขียนเรียงความประเภทงานสร้างสรรค์หรือใกล้ชิดกับสิ่งนี้:

a) ความคิดสร้างสรรค์อิสระของบ้านบางครั้งซ่อน: ไดอารี่บันทึกเหตุการณ์หรือสิ่งที่น่าสนใจสำคัญสำหรับเด็กนักเรียนการเขียนบทกวี ฯลฯ ทั้งหมดนี้เสร็จสมบูรณ์หากไม่มีงานของครูและเกิดขึ้นที่ครูเรียนรู้เกี่ยวกับที่ซ่อนอยู่ กิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนปีที่ผ่านมา บนพื้นฐานนี้รูปแบบของชีวิตที่สร้างสรรค์ของบุคคลนี้ไม่เพียง แต่ประเมินค่าต่ำเท่านั้น แต่ยังอยู่ระหว่างการลงโทษ สิ่งนี้ไม่เป็นธรรม: เด็กเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นมีสิทธิ์ในความลับของมันสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน

b) แก้วจัดโดยโรงเรียนและสถาบันอื่น ๆ : วรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์, แก้วในการศึกษาภาษาพื้นเมือง, การแสดงละคร, คลับสำหรับเด็ก, สมาคมวรรณกรรม, โรงละครโรงเรียน, วันหยุดที่หลากหลาย, matinees, การประชุม, การเดินทางร่วม; พวกเขาให้โอกาสในการสื่อสารในเงื่อนไขฟรี

c) การแข่งขันการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการแข่งขัน: การแข่งขันของความลึกลับขอแสดงความยินดีกับบทกวีสำหรับปีใหม่ภายในวันที่ 1 กันยายน การแข่งขันจะประกาศในกรอบของโรงเรียนเมืองทั้งหมดแม้ไปทั่วประเทศ ผู้ชนะจะได้รับรางวัลชื่อลอเรเตอร์เช่นผู้ใหญ่

d) การเปิดตัวหนังสือพิมพ์และนิตยสารความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งพิมพ์เหล่านี้มีวางจำหน่ายแล้วในโรงยิมหลายร้อยคนโรงเรียนมัธยมสามัญและมักจะเป็นชั้นประถมศึกษานิตยสารอิสระออกมา

เราให้ตัวอย่างเล็กน้อย - จากการปฏิบัติ

ความลึกลับการแข่งขัน

วาดภาพความลึกลับ

เริ่มต้น Mochnatyenka, เอาชนะ ...

เด็กยังคงดำเนินต่อไป บนดวงอาทิตย์โกหก

ดูเหล่

ข้อเสนออื่น ๆ หนูของเธอกลัว

ที่สาม. เธอมีข้อกังวลหนึ่งข้อ:

ตอนกลางคืนไปตามล่า!

โกหกรอบทองคำ

ปากเปิดเผยอย่างที่ฉันทำได้

เก็บเกี่ยวชิ้นใหญ่

ฉันคิดว่าฉันจะหวาน

มันกลับกลายเป็นเปรี้ยวที่น่ารังเกียจ!

กระปุกออมสินของภาพบทกวี มีคนบันทึกเพลงใครบางคน - อภิปรายและมีคนตัดตอนมาจากบทกวีที่ชื่นชอบ เป็นสิ่งจำเป็นที่เนื้อเรื่องมีขนาดเล็กมีภาพ นี่คือเสียง:

คลื่นในการกำจัดคลื่น

คลื่นชนะคลื่น

Smooth, Rhythmic Sound, ทำซ้ำเสียง [l]

นี่คือหนึ่งภาพการได้ยิน "Gorgery":

เมื่อฤดูใบไม้ผลิฟ้าร้องแรก

อย่างที่มันเป็นขอร้องและเล่น

สีดำกาในตอนค่ำที่เต็มไปด้วยหิมะ

โลกแห่งนี้เป็นแอ่งน้ำที่ทอดยาวขึ้น

ลดลงในน้ำสีชมพู

(s.senin.)

แปรงสีแดง Rowan Lit. ใบไม้ร่วง. ฉันเกิด...

(M.TSVETAEVA.)

เพื่อบทกวี - ในเรื่องตลก หลังจากสร้างบรรยากาศบรรยากาศในห้องเรียนครู R.V Kelina (Samara) แนะนำให้เด็ก ๆ บรรทัดแรก I.e. ในสาระสำคัญทำให้หัวข้อและจังหวะ:

ยายเท่านั้นที่หลับไป ...

และได้รับคอลเลกชันของบทกวีตลก ๆ :

คุณยายเท่านั้นที่หลับไป

Murzik น้ำตาอย่างรวดเร็วจากเก้าอี้

เดินไปรอบ ๆ ห้อง

กระโดดวิ่งปลุกทุกคน

ตอนเช้าก็มาถึงแล้ว

เดินเยอะมากผู้ลี้ภัย

Salun ยกบ้าน

สกปรกเปียกและโครเมี่ยม

หิมะแรกตกลงไปที่พื้น

ทันทีมันเบาทั้งหมด!

เขาเป็นปุยสดใสสีขาว

บนโลกอยู่ได้อย่างง่ายดาย

คำแนะนำทั่วไปสำหรับครูที่เกี่ยวข้องกับความพยายามครั้งแรกของนักเรียนในงานวรรณกรรม: อย่าให้งานใด ๆ ไม่มีการตำหนิและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - ความคิดเห็นที่น่าอับอาย; เสรีภาพเต็มรูปแบบของความพยายามสร้างสรรค์ สร้างบรรยากาศของอารมณ์เชิงบวกอารมณ์ดีคุณสามารถอ่านตัวอย่างบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับข้อก่อน m.Yu Lermontova, S. Yesenina, A.S. Pushkin ฯลฯ ความช่วยเหลือที่จะให้ส่วนใหญ่เป็นรายบุคคล L.N. Tolstoy อนุญาตให้ความช่วยเหลือในการเลือกหัวข้อในการรวบรวมวลีแต่ละรายการในรายการข้อความ - โดยเฉพาะในการสะกด; โดยเฉพาะอย่างยิ่งสูงที่จะชื่นชมภาพที่ประสบความสำเร็จคำที่เลือกอารมณ์ขันความสามารถในการสังเกตเห็นรายละเอียดที่อธิบายไว้ ฟังก์ชั่นองค์กรบางอย่าง: ช่วยในการจัดงานการแข่งขัน Matinees การอภิปรายสิ่งพิมพ์ของนิตยสารและแน่นอนในการแก้ไข

2.3 การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

1. สร้างเรื่องราวจากข้อความหลายตำราในหัวข้อที่กำหนด

2. ย้อนกลับข้อความและดำเนินการต่อโดยเพิ่มข้อเท็จจริงใหม่ ๆ เหตุการณ์จากชีวิตของฮีโร่

3. เปลี่ยนใบหน้าเวลากริยาเมื่อส่งข้อความข้อความ

4. สร้างเรื่องราวโดยการเปรียบเทียบกับการอ่านตามประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ

5. แต่งหน้าหรือทำเรื่องราวต่อในภาพหรือรูปภาพที่แสดงให้เห็นถึงการอ่าน

6. สร้างเรื่องราวในภาพซึ่งให้ความสามารถในการเปรียบเทียบการอ่านและภาพในภาพ

7. สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับการสังเกตส่วนตัวของภาพวาดธรรมชาติใกล้กับการอ่าน

เมื่อดำเนินการทดสอบการขึ้นรูปวัตถุประสงค์ซึ่งเป็นการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอายุน้อยงานต่อไปนี้ได้รับการเลี้ยงดูก่อนที่นักเรียนจะรวมเนื้อหาที่คล้ายคลึงกันที่มีอยู่ในหลายตำรา เพื่อตอบสนองการเล่าเรื่องนี้พวกจะต้องดำเนินการทางจิตที่สร้างสรรค์ที่ซับซ้อน - สังเคราะห์ ภายใต้การสังเคราะห์การฝึกอบรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสมาคมการผูกพันการจัดตั้งความสัมพันธ์ระหว่างความรู้เร่ง ไปที่ลักษณะของการออกกำลังกายการกู้คืนประเภทนี้

งานนี้ตั้งอยู่ต่อหน้านักเรียน - เพื่อสร้างเรื่องราวสองสามสามสามครั้ง งานนี้ดำเนินการหลังจากการสนทนาการเตรียมการที่สอดคล้องกันซึ่งครูทำให้เด็ก ๆ ก่อนที่จะต้องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของข้อความของแผน ยกตัวอย่างเช่น

1. อ่านเรื่องราวสามเรื่อง: เรื่องราวของ SzaPlytsky และ Chaplina "มองออกไปนอกหน้าต่าง" "กว่านกหัวขวานในฤดูหนาวที่เลี้ยง", "นกกระจอก"

2. การสนทนาบนข้อความเพื่อระบุข้อมูลจริงและบริบท การตรวจจับตำแหน่งลิขสิทธิ์ในตำรา

3. ทั่วไปในเนื้อหาของเรื่องราวที่ศึกษา

4. เรียกคำถามสำหรับการฝึกอบรมภาษา

5. การกำหนดงาน: เพื่อสร้างเรื่องราว "นกฤดูหนาวทำให้อาหารตัวเองเป็นอย่างไร"

6. งานโครงสร้างคอมโพสิต (แผนเรื่องราว):

นกคือ "หนาว"

นกอาหารในฤดูหนาว

การทำเหมืองอาหาร

7. เกมสวมบทบาท ภาพนก

การทำงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่องนั้นซับซ้อนขึ้น การบอกเล่านั้นดำเนินการไม่เพียง แต่บนพื้นฐานของการดำเนินคดี แต่ยังตำราบทกวี ในเรื่องนี้ก่อนที่นักเรียนจะมีงานที่จะไม่รวมความจำเป็นของข้อความที่แตกต่างกัน แต่เพื่อสร้างเรื่องราวในหัวข้อที่แน่นอนตามการอ่านในงานที่แตกต่างกัน งานนี้มีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นและนำเสนอกิจกรรมทางจิตของนักเรียนที่ต้องการมากขึ้น เช่นเดียวกับปัญหาใด ๆ ในการสังเคราะห์นักเรียนควรตระหนักถึงเรื่องนี้และเก็บหัวข้อทั่วไปในจิตสำนึกของเขาซึ่งเขาต้องการจัดกลุ่มเนื้อหาจากข้อความ ยกตัวอย่างเช่น

1. อ่านบทกวี F. Tyutchev "พายุฝนฟ้าคะนองสปริง", "เสียงสปริง", บทกวี M. Isakovsky "ฤดูใบไม้ผลิ"

2. ขึ้นอยู่กับบทกวีเหล่านี้สร้างเรื่องราวในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ"

3. วาดแผนของเรื่องอนาคต:

a) ฟ้าร้องฤดูใบไม้ผลิแรก

b) ธรรมชาติตื่นขึ้นมา

c) ผู้คนชื่นชมยินดีในฤดูใบไม้ผลิ

งานนี้ไม่ได้ออกแบบมาเพื่อทำซ้ำข้อความ แต่ในการพัฒนาเนื้อหา แน่นอนว่าการปรับตัวนี้เป็นผลไม้ของจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และควรมีฐานจริง ในเรื่องนี้จำเป็นต้องดึงดูดชีวิตที่เป็นราคะและประสบการณ์การอ่านในการสนทนา ประสบการณ์ที่กว้างขึ้นขอบเขตของจินตนาการที่สร้างสรรค์มากขึ้น

ในฐานะที่เป็นการทดลองที่เกิดขึ้นใหม่ในชั้นเรียน 3 "A" การทดลองเราได้ดำเนินการตามเป้าหมายในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า หลังจากนั้น 2 การทดลองที่ระบุได้ดำเนินการ วัตถุประสงค์ของการทดลองที่รัฐครั้งที่สอง: เพื่อระบุการเปลี่ยนแปลงในระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนของการควบคุมและชั้นเรียนการทดลอง

ในการทดลองที่ระบุครั้งที่สองเครื่องมือวัดที่นำเสนอในวรรค 1.3 ถูกนำมาใช้ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมจำนวนบทเรียนจำนวนหนึ่งที่จัดขึ้น (แอปพลิเคชัน) ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการทดสอบที่ระบุครั้งที่สองจะถูกนำเสนอในตาราง 6.7 ในรูปที่ 4.5

ตารางที่ 6.

การกระจายของนักเรียนของการควบคุมและชั้นเรียนทดลองในแง่ของการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ (การทดลองสถานะที่สอง)

รูปที่ 4 การกระจายของนักเรียนของการควบคุมและชั้นเรียนการทดลองในการทดลองสถานะสถานะที่สอง

ตารางที่ 7.

การกระจายของนักเรียนของชั้นเรียนการทดลองในแง่ของการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์

(การทดลองสถานะครั้งแรกและครั้งที่สอง)

การวิเคราะห์ผลการบอกกล่าวครั้งที่สอง

การทดลองของเขาในการควบคุมและการทดลองชั้นเรียนแสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในชั้นเรียนควบคุมที่ไม่ได้ทำการทดลองแบบสำรวจยังคงเหมือนเดิม คลาสทดลองแสดงผลลัพธ์ที่สูงขึ้น:

ในระดับต่ำของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับทดลองไม่ถูกตรวจพบโดยเกณฑ์ใด ๆ ในขณะที่อยู่ในการควบคุมมันอยู่ในช่วง 15 ถึง 20% สำหรับเกณฑ์ต่างๆ

นักเรียนของชั้นเรียนทดลองโดยรวมระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์สูงกว่าระดับการทดสอบอย่างมีนัยสำคัญ (ภาคผนวก 6)

ข้อมูลการทดลองที่รัฐครั้งที่สองบ่งชี้ว่าในระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในระดับทดลองการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นเนื่องจากการทดลองแบบฟอร์มดำเนินการในชั้นเรียน

บทสรุปของบทที่สอง

ในระหว่างการศึกษาเราเปิดเผยเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในการอ่านบทเรียน ขึ้นอยู่กับงานที่ดำเนินการข้อสรุปต่อไปนี้สามารถวาด:

1) ในการทดสอบการขึ้นรูปของเราเราใช้วิธีการในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในฐานะงานสร้างสรรค์ในบทเรียนการอ่านการขจัดความคิดสร้างสรรค์การออกกำลังกายที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของเด็กนักเรียน (การสร้างหนังสือพิมพ์นิตยสาร Almanacs เขียนบทกวีส่วนตัว .

2) หนึ่งในวิธีสำคัญในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในโรงเรียนประถมคือการรวมของเด็กนักเรียนจูเนียร์ในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ร่วมในเวลานอกหลักสูตร การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมที่สร้างสรรค์เกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตรนั้นเด่นชัดมากที่สุดในระดับที่น่าสนใจในการปฏิบัติงานของงานสร้างสรรค์ ในการทดลองของเราเราได้ดำเนินการวิธีนี้ผ่านกิจกรรมการเขียนของเด็ก (องค์ประกอบของความลึกลับบทกวี)

3) การวิเคราะห์ผลการทดลองที่ระบุครั้งที่สองในชั้นควบคุมและการทดลองแสดงให้เห็นว่าระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยในชั้นเรียนควบคุมที่ไม่ได้ทำการทดลองที่เกิดขึ้นยังคงเหมือนเดิม นักเรียนของชั้นเรียนทดลองโดยรวมระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์สูงกว่าระดับการทดสอบอย่างมีนัยสำคัญ ข้อมูลการทดลองที่รัฐครั้งที่สองบ่งชี้ว่าในระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในระดับทดลองการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นเนื่องจากการทดลองแบบฟอร์มดำเนินการในชั้นเรียน

บทสรุป

หลังจากศึกษารากฐานเชิงทฤษฎีของการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและเผยให้เห็นเงื่อนไขการสอนของการก่อตัวเราได้ข้อสรุปต่อไปนี้:

1) ภายใต้กิจกรรมที่สร้างสรรค์เราเข้าใจกิจกรรมของบุคคลนี้เป็นผลมาจากสิ่งใหม่ที่สร้างขึ้น - อยู่ภายใต้โลกภายนอกหรือการคิดสร้างนำไปสู่ความรู้ใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลกหรือความรู้สึกที่สะท้อนให้เห็นถึงใหม่ ทัศนคติต่อความเป็นจริง

2) อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ประสบการณ์การปฏิบัติของครู - ผู้ปฏิบัติงานวิทยาศาสตร์ วรรณคดีระเบียบวิธี สรุปได้ว่ากระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมมีโอกาสที่แท้จริงสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทำให้กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนอายุน้อยกว่าทวีความรุนแรงมากขึ้น

3) การพิจารณาเงื่อนไขการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยให้เราสามารถจัดสรรวิธีการพัฒนาของพวกเขาในหลักสูตรการอ่านบทเรียน ครั้งแรก - องค์กร กระบวนการศึกษา โดยสูตรของงานการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์และการสร้างสถานการณ์การสอนที่สร้างสรรค์ รวมถึงองค์กรของงานสร้างสรรค์อิสระของนักเรียนประถม และวิธีที่สองผ่านการรับเข้าเรียนของนักเรียนในการศึกษาวรรณกรรมสำหรับกิจกรรมศิลปะที่สร้างสรรค์

4) เราได้ระบุเกณฑ์สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ (ความรู้ความเข้าใจแรงบันดาลใจและผู้บริโภคกิจกรรม) ระดับการพัฒนาที่เป็นไปตามเกณฑ์และเครื่องมือวินิจฉัยที่เลือก ผลลัพธ์ที่ได้รับจากเราหลังจากดำเนินการทดลอง 1 และ 2 แสดงให้เห็นว่าเป็นผลมาจากการใช้งานในการอ่านบทเรียนงานสร้างสรรค์จำนวนเด็กที่มีระดับต่ำในระดับทดลองลดลงและจำนวนเด็กที่มีระดับสูงและระดับกลางเพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงในคลาสควบคุมไม่ได้เกิดขึ้น การเปรียบเทียบผลลัพธ์ของสองคลาสเราสามารถสรุปเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกของการเติบโตของระดับความสามารถในการสร้างสรรค์ในชั้นเรียนการทดลอง

ดังนั้นเป้าหมายของงานของเราจึงประสบความสำเร็จงานจะได้รับการแก้ไขเงื่อนไขที่วางไว้ในสมมติฐานจะได้รับการยืนยัน

รายการอ้างอิง

1) Bogoyavlenskaya D.B. กิจกรรมทางปัญญาเป็นปัญหาของความคิดสร้างสรรค์ [ข้อความ] - Rostov-on-Don, 1983.-74С

2) Bozovich, L.I บุคลิกภาพและการก่อตัวในวัยเด็ก [ข้อความ] / ล. bozovic - ม.: การตรัสรู้, 1968. -224С

3) รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมการสอน [ข้อความ] / A.S. Robotova, T.V. eleontyev- m.: ศูนย์เผยแพร่ "Academy", 2000 -208c

4) Vinokurov N. การทดสอบที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์: หนังสือสำหรับเด็กครูและผู้ปกครอง [ข้อความ] - ม.: AST-Press, 1999. -368c Druzhinin V.N. จิตวิทยาความสามารถทั่วไป - SP-B.: Peter, 1999-368c

5) Glycman, i.z. ทฤษฎีและวิธีการศึกษา [ข้อความ] / ° c.hlikman - m.: Vlados, 2002. -176c

6) Dubrovina, i.v. จิตวิทยา [ข้อความ] /i.v Dubrovina, e.e. Danilova, A.M. โฮสต์ - M.: Academy, 2000-464 p.

7) Kodjaspirova G.m. , Kodjaspirov A. Yu. พจนานุกรมการสอน [ข้อความ] - M.: Academy, 2000.- 176c

8) Kolomominsky, Ya.L. จิตวิทยาของทีมเด็ก [ข้อความ] / Holominsky.- Minsk, 1969. -366 p.

9) Komarova TS ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กรวม - M.: Vlados, 1999 Kosov B. ความคิดสร้างสรรค์การรับรู้และบุคลิกภาพ [ข้อความ] - M: IPP, Voronezh, 1997. -47c

10) Kubasova O.V. การพัฒนาจินตนาการการพักผ่อนหย่อนใจในบทเรียนการอ่าน [ข้อความ] // โรงเรียนประถม - 1991 - หมายเลข 9.- S. 14-16 Luc A.N. จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ - วิทยาศาสตร์ 2521

11) Likhachev, B.T. Pedagogy [ข้อความ] / B.t.likhachev - ม.: Yuraight, 1999. -514-515С

12) Lviv M. R. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซีย [ข้อความ] // โรงเรียนประถม - 1993 - หมายเลข 1. - S. 21-26 โลกแห่งวัยเด็ก: Schoolboy จูเนียร์ / ed. ก. กักตุน. - ม.: Pedagogy, 1981 -400С.

13) Malenkov, L.I การศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่ [ข้อความ] / L.I Malenkov - ม.: สังคมสอนภาษารัสเซีย, สำนักพิมพ์ "Noosphere", 1999- 300-301С

14) Musaka V.A ปัญหาของจิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาวิธีการศึกษาของ Gifting [ข้อความ] // คำถามของจิตวิทยา - 1994 - № 5. - P. 86-95

15) Mukhina, V.S. จิตวิทยาอายุ [ข้อความ] / v.s. mukhina - M.: Academy, 1999. -544 p.

16) Nomov R.S. จิตวิทยาใน 3 พัน kn. 2: จิตวิทยาการศึกษา - ม.: Vlados, 1995. -496c

17) Nikitina A.V การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน [ข้อความ] // โรงเรียนประถม - 2544 - № 10.- หน้า 34-37

18) Nikitina L.V ปรับปรุงประสิทธิภาพของบทเรียนการอ่านโดยการจัดงานกลุ่ม [ข้อความ] // โรงเรียนประถม - 2544 - ลำดับที่ 5. - S. 99-100 การสอน / ed. p.i. bidcisters - M.: RPA, 1996 - 604С

19) การฝึกอบรมและการพัฒนา [ข้อความ] / ed l.v Zankova - m.: การตรัสรู้, 1975. -244c

20) ovcharova r.v. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติในโรงเรียนประถมศึกษา [ข้อความ] / comm.v.ocharova - m: pedagogy, 1996. -226c

21) Pedagogy: ทฤษฎีการสอนระบบเทคโนโลยี [ข้อความ] / ed s.а.smirnova - M.: Academy, 1999. -544c

22) ดินย่อย, I.P. การสอนของโรงเรียนประถม [ข้อความ] / И.p.p.podlassy. -m.: Telados, 2000-176 p.

23) กระบวนการทางปัญญาและความสามารถในการเรียนรู้ [ข้อความ] / v.d. Shadrikov, I.P. Aksimova, E.N. Koreleva -m.: การศึกษา, 1990.- 142C

24) Ponomarev Ya.a. จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์: ทั่วไป, แตกต่าง, นำไปใช้ [ข้อความ] - m.: วิทยาศาสตร์, 1990

25) ปัญหาความสามารถ [ข้อความ] / ed V. N. Mezishcheva - M: API, 1962. -308.

26) จิตวิทยาของบุคลิกภาพและกิจกรรมเด็กนักเรียน [ข้อความ] / เอ็ด .v Zaporozhets - ม.: Pedagogy, 1975

27) การศึกษาทางจิตวิทยาของกิจกรรมสร้างสรรค์ [ข้อความ] / OT เอ็ด ตกลง. tikhomirov, m.: วิทยาศาสตร์, 1975

28) เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ในเด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า [ข้อความ] // คำถามของจิตวิทยา - 1994 - ลำดับที่ 5. - P. 64-68

29) การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน [ข้อความ] / เอ็ด น. matyushkina - ม.: Pedagogy, 1991.- 155С

30) ภาษารัสเซียในเกรดหลัก: ทฤษฎีและการปฏิบัติของการเรียนรู้ [ข้อความ] / ed นางสาว. Solovechik -M.: Academy, 1998.- 284C

31) Savenkov A.i การศึกษาการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา [ข้อความ] // โรงเรียนประถม - 2000 -№ 12. - P. 101-108

32) skakulina n.p. ความคิดสร้างสรรค์และแฟนตาซี [ข้อความ] - ม.: ตรัสรู้, 1980

33) Simanovsky A.E. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก [ข้อความ] - Yaroslavl: Gringo, 1996. -192C

34) Smirnova, E.O. จิตวิทยาของเด็ก [Text] /o.o.smirnova - ม.: โรงเรียน - กด, 1997. -38-41C

35) Teplov B.m ปัญหาทางจิตวิทยาของการศึกษาศิลปะ [ข้อความ] -m., 1997. -204 p.

36) Shumakova N.B. , Scheblanova B.i. , Shcherbo N.P. การศึกษาความคิดสร้างสรรค์ที่มีความคิดสร้างสรรค์โดยใช้การทดสอบ P. Tornz ในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า [ข้อความ] // คำถามของจิตวิทยา - 1991.- № 1. - P. 27-32

37) Shumilin A.T. กระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน [ข้อความ] - ม.: การตรัสรู้, 1990

38) Arlamov M.f. Pedagogy [ข้อความ] / m.f. Harlamov - MN: มหาวิทยาลัย, 2001.45-49c

39) การอ่านโดย จิตวิทยาอายุ: อายุจูเนียร์อายุ [ข้อความ] / ed i.v. Dubrovina - M.: Academy, 1999. -246c

40) Elkonin, D.B. จิตวิทยาเด็ก: การพัฒนาเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงเจ็ดปี [ข้อความ] / วัน Elkonin - ม.: Pedagogy, 1999. -74c

41) Yakovleva E. L. เงื่อนไขทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ในเด็กอายุของโรงเรียน [ข้อความ] // คำถามของจิตวิทยา - 1994.- № 5-P.37-42

42) Yakovleva E.L. การพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนของเด็กนักเรียน [ข้อความ] // คำถามของจิตวิทยา - 1999.- № 3.- หน้า 28-34

43) Yanovskaya MG เกมสร้างสรรค์ในการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า [ข้อความ] - ม.: การศึกษา 2517

การใช้งาน

สิ่งที่แนบมา 1

วิธีการ "สเกล"

การทดสอบนี้เป็นเกมในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐาน Mixtalks, Studio Schoolboy เด็กได้รับคำที่ประกอบด้วยตัวอักษรจำนวนหนึ่ง จากคำที่รวบรวมคำนี้ งานนี้ใช้เวลา 5 นาที

คำต้องเป็นคำนามเล็กน้อยในกรณีที่เป็นเอกเทศ คำคือ okolitsyz

สัญญาณที่งานของเด็กประมาณ: ความคิดริเริ่มของคำจำนวนตัวอักษรอัตราการประดิษฐ์

สำหรับแต่ละสัญญาณที่มีชื่อเด็กสามารถรับได้จาก 2 ถึง 0 คะแนนตามเกณฑ์:

ความคิดริเริ่มของคำ: 2 คำนั้นผิดปกติ, 1 - คำง่าย ๆ , 0 - ชุดคำที่ไม่มีความหมาย (ตัวอย่าง: ล้อ, ขัดขวาง, ใบหน้า; Ollas, Siz)

จำนวนตัวอักษร: 2 เป็นตัวอักษรจำนวนมากที่สุดคำทั้งหมดจะได้รับการตั้งชื่อ 1 - ไม่ใช้เงินสำรองทั้งหมด 0 - งานไม่สำเร็จ ความเร็วการเคลื่อนไหว: 2 -2 นาที 1-5 นาที 0 - มากกว่า 5 นาที ดังนั้นระดับสูงคือ 6 คะแนนกลาง -5-4 คะแนนต่ำ - 3-1Bull

ภาคผนวก 2.

วิธีการ "สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง"

เด็กจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นและได้รับเชิญให้เกิดขึ้นกับสัตว์ที่น่าอัศจรรย์ที่ผิดปกตินั่นคือเกี่ยวกับเช่นนี้ที่ไม่เคยมีอยู่ทุกที่และไม่มีอยู่ (มันเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้วีรบุรุษของเทพนิยายและ การ์ตูน) มอบให้กับงาน 10 นาที คุณภาพของเรื่องราวได้รับการประเมินโดยเกณฑ์และสรุปเกี่ยวกับระดับโดยรวมของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

8-10 คะแนน - เด็กสำหรับเวลาที่กำหนดขึ้นมาและเขียนบางสิ่งบางอย่างที่เป็นต้นฉบับและผิดปกติอารมณ์และมีสีสัน

5-7 คะแนน - เด็กมาพร้อมกับสิ่งใหม่ ๆ ที่โดยทั่วไปแล้วมันไม่ใช่เรื่องใหม่และมีองค์ประกอบที่ชัดเจนของจินตนาการที่สร้างสรรค์และมีความประทับใจทางอารมณ์บางอย่างในผู้ฟังชิ้นส่วนจะสะกดออกมา

คะแนน 0-4 - เด็กเขียนบางสิ่งบางอย่างที่เรียบง่ายผู้ไม่เป็นจริงได้ทำงานอย่างอ่อน ๆ

ภาคผนวก 3.

วิธี "สามคำ"

นี่คือเกมทดสอบเพื่อประเมินจินตนาการที่สร้างสรรค์การคิดเชิงตรรกะคำศัพท์การพัฒนาทั่วไป นักเรียนเสนอคำสามคำและขอให้พวกเขาเขียนจำนวนวลีที่มีความหมายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดโดยเร็วที่สุดเพื่อให้พวกเขาทั้งสามคำและพวกเขารวมกันเป็นเรื่องราวที่มีความหมาย

คำสำหรับการทำงาน: Birch, Bear, Hunter

ผลลัพธ์การจัดอันดับ:

5 คะแนน - ไหวพริบวลีดั้งเดิม (ตัวอย่าง: Bear จาก Birch ดูนักล่า);

4 คะแนน - การรวมกันเชิงตรรกะที่ถูกต้องของคำ แต่แต่ละวลีใช้ทั้งสามคำ (Hunter ซ่อนอยู่ด้านหลังเบิร์ชฉันรอหมี);

3 คะแนน - วลีที่เป็นอันตราย (นักล่ายิงหมีเข้าไปในเบิร์ช);

2 คะแนน - การเชื่อมต่อเชิงตรรกะมีเพียงสองคำ (เบิร์ชในป่านักล่าฆ่าหมีในป่า);

1 จุดเป็นคำผสมที่ไม่มีความหมาย (สีขาวเบิร์ช, นักล่าที่ร่าเริง, หมีปิด)

บทสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนา: 5-4 คะแนน - สูง; 3 - ปานกลาง; 2-1 - ต่ำ

ภาคผนวก 4.

บทคัดย่อของบทเรียนที่ดำเนินการในขั้นตอนของการทดลองที่สองครั้งที่สอง

บทเรียนบทคัดย่อ คติชนวิทยา. Epics "Ilya Muromets และ The Nightingale-Robber"

ประเภทของบทเรียน - ทำความคุ้นเคยกับวัสดุใหม่

ในบทเรียนนี้มีการใช้งานกิจกรรมของนักเรียนในรูปแบบที่ใช้งานอยู่: เทคนิคการสร้างแบบจำลองที่แตกต่างและการทำงานของแต่ละบุคคลกับเด็ก เทคโนโลยีสารสนเทศรูปแบบการทำงานของกลุ่ม

บทเรียนวัตถุประสงค์:

สอนงานกับงานก่อให้เกิดทักษะการรับรู้และการวิเคราะห์งานเต็มรูปแบบ

เรียนรู้ที่จะวาดแผนการทำงานด้วยการสร้างแบบจำลอง

บทเรียนงาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของมหากาพย์ในฐานะที่เป็นประเภทของคติชนวิทยาและคุณสมบัติ (ชื่อเรื่อง, การทำซ้ำ, epithets ที่ยั่งยืน)

ทำความรู้จักกับเด็กที่คุ้นเคยกับ "Ilya Muromets และ The Nightingale-Robber";

ระบุคุณสมบัติทางศิลปะของมหากาพย์;

การพัฒนา:

พัฒนาความคิด, จินตนาการ, หน่วยความจำ, การรับรู้แบบองค์รวม, การสังเกต, ความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์;

เพื่อสร้างแนวคิดวรรณกรรม

เกี่ยวกับการศึกษา:

ให้ความรู้เกี่ยวกับความรักของความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านในช่องปากเพื่อวรรณคดีรัสเซียการศึกษาความรู้สึกรักชาติและคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพ

ความสำเร็จตามแผนของนักเรียนในบทเรียน:

ชื่ออย่างถูกต้องและจัดสรรคุณสมบัติของพวกเขา

เปรียบเทียบฮีโร่ - บวกและลบ

สำหรับแผนตอนและทุกตอนเพื่ออ่านข้อความที่ชัดเจนของตอนหรือตอนของพวกเขา (คำอธิบายของวีรบุรุษมหากาพย์ความสำเร็จและปาฏิหาริย์ของพวกเขา)

เพื่อเปรียบเทียบมหากาพย์เกี่ยวกับการหาประโยชน์ของฮีโร่เดียวกันลักษณะลักษณะเฉพาะของคำพูดของอุปวอน (Epicers)

อุปกรณ์:

คอมพิวเตอร์นำเสนอบทเรียน, ซีดีดิสก์ "ผลงานชิ้นเอกของรัสเซีย", เครื่องบันทึกเทปที่มีบันทึกของ Epics "Ilya Muromets และ The Nightingale-Robber", การทำสำเนาของรูปภาพ V. M. Vasnetsova

สเปกติก:

การคัดเลือกภาพประกอบของศิลปิน N. Vorobyva ไปยังตอน

การทัศนศึกษาแบบโต้ตอบโดยใช้ซีดีดิสก์ "Masterpieces of Russian Painting"

คุณสมบัติภาพยนตร์ "Ilya Muromets และ The Nightingale-Robber" (ตัดตอนมา)

แถวเสียง:

A. Muravlev "คอนเสิร์ตสำหรับ Duet Husley กับวงออเคสตราของเครื่องดนตรีพื้นบ้าน", Epics

R. Gliere "Symphony No. 3" "Ilya Muromets"

ในระหว่างชั้นเรียน

І. ลักษณะทั่วไปของความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

1. พวกเขามีงานร่วมกับโครงการที่อยู่ตรงกลางซึ่งมีการวางคำว่า "ชาวบ้าน" และจากเขาลูกศรได้รับการกำหนดประเภทต่าง ๆ ของนิทานพื้นบ้าน (เทพนิยาย, เสื้อสเวตเตอร์, ปริศนา, ที่ไม่เคยมีมาก่อน, patters, สุภาษิต)

จำเป็นต้องเรียกคืนองค์ประกอบที่หายไป - มหากาพย์

สไลด์หมายเลข 1

ดังนั้นเราจึงสรุปเด็ก ๆ ไปยังหัวข้อของบทเรียน - Epics

ในขั้นตอนนี้มีลักษณะทั่วไปของความรู้ที่มีอยู่

2. เสียง "คอนเสิร์ตสำหรับ Duet of Husley กับวงออเคสตราของเครื่องดนตรีพื้นบ้าน" Abona A. Muravlev เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์และการเตรียมการสำหรับการรับรู้ของหัวข้อ

3. เพื่อเปิดใช้งานกระบวนการทางปัญญาเด็ก ๆ ถามคำถาม: คำว่า "Epics" หมายถึงอะไร? (การตอบสนองของเด็ก)

หลังจากนั้นทำงานกับสไลด์

іі ศึกษาวัสดุใหม่

1. หมายเลขสไลด์ 2

คำว่า "Epics" หมายถึง "ยอดเยี่ยม", I.e. , คำบรรยายที่เป็นจริง ก่อนหน้านี้ Epics ถูกร้องเพลงภายใต้ Husli แสดงให้เห็นว่ามีความราบรื่นและการปฏิบัติตามคำบรรยาย

โดยรวมมีมากกว่าหนึ่งร้อยและฟุ่มเฟือยและพวกเขามาหาเราตั้งแต่สมัยที่ห่างไกลถูกส่งผ่านจากผู้คนจากปากถึงปาก และสำหรับเราพวกเขาได้รับความรอดจากนักสะสมของมหากาพย์ว่าพวกเขาไปรอบ ๆ เมืองและหมู่บ้านและบันทึกพวกเขาจากชาวนาที่เรียบง่ายของผู้อุปถัมภ์

2. หมายเลขสไลด์ 3 (ภาพของฮีโร่)

ตัวละครหลักของมหากาพย์คือวีรบุรุษพื้นบ้าน - วีรบุรุษ Bogatyrs รักดินแดนพื้นเมืองของพวกเขาพวกเขากำลังปกป้องชายแดนต่อนาทีต่อนาทีมาเพื่อช่วยเหลือประชาชนของพวกเขาช่วยเขาให้รอดพ้นจากการเป็นทาสและความอัปยศอดสู พวกเขาเป็นศูนย์รวมของอุดมคติของบ้านเกิดที่กล้าหาญซื่อสัตย์ทุ่มเทและคนของมนุษย์ เขาไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากกองกำลังที่มองไม่เห็นของศัตรูแม้ความตายก็ไม่กลัว!

Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich, Danube-Swat, Vasily Kazimirovich, Sukhman - โทรหาเราชื่นชมความสุขศรัทธาในความแข็งแกร่งของชาวบ้าน

ดังนั้นมหากาพย์เป็นเพลงพื้นบ้านที่กล้าหาญเป็นหลักเกี่ยวกับการหาประโยชน์จากผู้พิทักษ์ที่แข็งแกร่งและทรงพลังของโลกรัสเซีย

มหากาพย์ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ "Dobrynya และงู", "Alesha Popovich และ Tugarin Zmeyshevich", "เกี่ยวกับ Goodn ใน Nikitich และ Snake Gorynych," Ilya Muromets และ The Solvy-Robber "และอื่น ๆ อีกมากมาย

วันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับหนึ่งในนั้น

3. หัวหน้า Epics "Ilya Muromets และ The Nightingale-Robber"

(ฟังเทปเสียงด้วย Epic)

4. การวิเคราะห์ข้อความของ EPICS คำตอบสำหรับคำถาม:

คุณมีความรู้สึกอะไรที่มีวีรบุรุษของมหากาพย์?

คุณป้องกันไม่ให้ Illya Muromets และ The Nightingale-Robber ได้อย่างไร

อธิบายลักษณะที่ปรากฏของฮีโร่และ The Nightingale-Robber

ทำไมผู้คนถึงท้าทายความสำเร็จของ Illya Muromets? ชนิดไหน?

Wordwork ในชั้นเรียน

Gatch - พื้นจาก Brica หรือ Twig สำหรับการเดินทางผ่านหนองน้ำ

การอ้างอิงวัตถุดิบ - เข็มขัดที่ทนทานจากสัตว์ผิวที่ไม่เป็นทางการ

Tyne - รั้ว

Chambers Prince - Big Rich Room

Caftan - แจ๊กเก็ตผู้ชาย

เต็มไปด้วยคุณเพื่อรั่วไหลของพ่อแม่ - เพื่อให้น้ำตาไหลปอกเปลือก

Daughty - กองทัพทองคำใน รัสเซียโบราณ

5. - อ่าน Epics โดยเด็กหลังจากครู

การวิเคราะห์ที่ตามมา: (กลุ่มและรูปแบบของงานบุคคล) 1 กลุ่ม (อ่อนแอ) 2 กลุ่ม (เฉลี่ย) 3 กลุ่ม (แข็งแกร่ง)

ตรวจสอบ: อ่านเด็กเรือเฟอร์รี่ ตรวจสอบ: อ่านเด็กเรือเฟอร์รี่ แสดงโมเดลให้กับทั้งชั้นเรียน

งานส่วนตัวของนักเรียน:

บอกเกี่ยวกับตัวละครหลักของมหากาพย์และถ่ายทอดทัศนคติของเราต่อแต่ละคน

6. ตอนนี้ดูว่าวีรบุรุษเหล่านี้นำเสนอในภาพยนตร์และตอบคำถาม:

ผู้สร้างภาพยนตร์เรื่องนี้สามารถถ่ายทอดตัวละครและลักษณะที่ปรากฏของวีรบุรุษของมหากาพย์ได้หรือไม่?

คุณเห็นอะไรที่แตกต่าง

ดูค่าโสหุ้ยจาก K / F "Ilya Muromets" (ต่อสู้กับ Ilya Muromets และ Solovya-Robber)

ііі การทำภารกิจในสมุดบันทึก (งานจะมีความแตกต่าง)

1 กลุ่ม (อ่อนแอ)

อ่านย่อหน้าแรกอีกครั้ง ค้นหาคำที่พูดถึงความแข็งแกร่งเวทมนต์ของ Muromets Horse Ilya

ขี่ ilya muromets ในม้าทั้งหมด แปรงของ Cosmatushka จากภูเขาไปจนถึงการกระโดดบนภูเขากระโดดแม่น้ำ - ทะเลสาบเนินเขากำลังบินอยู่

2 กลุ่ม (เฉลี่ย)

2) ให้ความสนใจกับชื่อของตัวละครของมหากาพย์ ผู้เขียนเรียกพวกเขาอย่างไร เขียน

3 กลุ่ม (แข็งแกร่ง)

3) ค้นหาในข้อความและอ่านย่อหน้าและเน้นคำที่กำลังพูดถึงความแข็งแกร่งของ Bogatlish ของ Illya Muromets

มันเป็นก้อนมันจากม้า เขาออกจากแปรงด้วยมือซ้ายของเขาและมือขวาของต้นโอ๊กที่มีรากฉีกเธอวางพื้นไม้โอ๊คผ่านหนองน้ำ สามสิบไมล์ Ilya Gati ถูกนำมาใช้ - จนถึงตอนนี้ผู้คนที่ดีผ่านไป

ทำงานกับทั้งชั้นเรียน

4) ค้นหาย่อหน้าซึ่งหมายถึงพลังของนกไนติงเกล - โจร เขียนคำที่ไม่ได้รับ

ใช่ในขณะที่เขาส่งนกไนติงเกลเขาเสียใจกับสัตว์นมัสการในงูดังนั้นโลกทั้งโลกจึงสั่นสะเทือน Oaks เพียงร้อยปีแกว่งไปแล้วดอกไม้นั่งลงหญ้าก็เริ่ม Burushka-Kosmatushka บนหัวเข่าของเขาล้มลง

งานอิสระของเด็ก

ตรวจสอบงานที่เสร็จสมบูรณ์

8. ไขว้

1) หมู่บ้านที่ I. Murometh อาศัยอยู่ (Karacharovo)

2) เมืองจากภายใต้สิ่งที่มาถึงอย่างต่อเนื่อง (MUROM)

3) แม่น้ำที่มีชีวิตอยู่กับปล้นฟาง (ลูกเกด)

4) Kick Kony Ilya Muromets (Burushka)

5) ชื่อของพ่อของ The Nightingale-Robber (ราห์มาน)

9. การเขียนตามคำบอกวรรณกรรม

มหากาพย์, Bogatyr, มหากาพย์ฮีโร่, Rus, Ilya Muromets, Burushka-Kosmatushka, Nightingale Robber, Village Karacharovo, Currant River

IV ผลลัพธ์ของบทเรียน การทัศนศึกษาแบบโต้ตอบ SLIDE№5

งาน MJ ที่บ้าน:

ศิลปะการเล่าเรื่องของมหากาพย์

วาดเกราะ Bogatyr

บทสรุปของบทเรียน "ความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านของคนรัสเซีย"

ประเภทของบทเรียน: การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบของความรู้

แบบฟอร์มบทเรียน: บทเรียนเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน

บทเรียนวัตถุประสงค์:

1. การศึกษา:

รวมแนวคิดของความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านในช่องปาก

พูดคุยเกี่ยวกับประเภท: "ปริศนา", "สุภาษิต", "หอก", "nonbylitsy", "ข้อเสีย", "ค่าธรรมเนียม", "เทพนิยาย", "Epics";

2. การศึกษา:

การพัฒนาทักษะอย่างระมัดระวังการรับรู้ข้อความศิลปะอย่างรอบคอบ

การพัฒนาคำพูดในช่องปากที่มีความสามารถ

การก่อตัวของทักษะการอ่านที่แสดงออก

3. การศึกษา:

การศึกษาทัศนคติที่ระมัดระวังต่อความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านของปากเปล่า

การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรม

อุปกรณ์: นิทรรศการภาพวาดของเด็ก, ดอกไม้, แม่เหล็ก, ภาพประกอบสำหรับนิทาน, ภาพการสืบพันธุ์ V. Vasnetsova "Bogatyri", ภาพวาดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับครอบครัว, ตำราเรียน L.A efrosinina, m.i. Omoklo "การอ่านวรรณกรรม" เกรด 3, 1 ส่วน, สมุดงานหมายเลข 1, พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov

คู่มือ: ตำรา Pestech, Nonbylitsy

แผนการเรียน:

1. คำนำของครู

2. ศึกษางานและแบบฝึกหัดต่าง ๆ (ในรูปแบบของเกม)

3. ผลของบทเรียน

4. การบ้าน

ในระหว่างชั้นเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร คำนำของครู ข้อความถึงเป้าหมายของงานเป้าหมายและรูปแบบของบทเรียน

วันนี้เรามีบทเรียนที่ผิดปกติ

เราจะสรุปงาน

เกี่ยวกับประเภทของพื้นบ้านในช่องปาก

เราจะพูดถึงความคิดสร้างสรรค์

สิ่งที่อ่านทำซ้ำ

ในสวนในสวน

หญิงสาวเดิน

ในสวนในสวน

ดอกไม้รดน้ำ

หนึ่งดอกไม้ Sorvala

และเราส่งมอบให้เรา

2. เรื่องของบทเรียน

กลีบบนดอกไม้ของเราไม่ใช่เรื่องง่ายและเวทมนตร์ เราต้องช่วยสร้างดอกไม้สดที่ยอดเยี่ยมของชาวบ้านรัสเซีย ลองลองไหม และสำหรับสิ่งนี้เราต้องปฏิบัติงาน

จำไว้ว่าเราคุยกับคุณ: วรรณกรรมคือสิ่งที่เขียนด้วยตัวอักษร จดหมายคือจดหมาย งานวรรณกรรมเขียนขึ้นและมีผลต่อคติชนวิทยา ดังนั้นใครสามารถอธิบายได้ว่า "ความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากของคนรัสเซีย" คืออะไร?

(เด็กบอกด้วยคำพูดของตัวเอง) และตอนนี้ค้นหานิยามของความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านในช่องปากในตำราเรียนและอ่าน (หน้า 4)

ผลงานของความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านในช่องปาก (นิทานพื้นบ้าน) มีทุกประเทศ นี่คือหน่วยความจำสดของเขาที่ส่งมาจากรุ่นสู่รุ่นตั้งแต่หลานไปจนถึงหลาน ผลงานเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงชีวิตและประเพณีของประชาชนมุมมองของเขาในโลกและผู้ชายความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วร้าย

ครู. เยี่ยมยอด วันนี้เราจะทำการสนทนาต่อเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเกี่ยวกับประเภทต่าง ๆ Let's แยกคำสั่ง: 1 แถว - 1 ทีม, 2 แถว - 2 ทีม, 3 แถว - 3 ทีม ในตอนท้ายของบทเรียนเราจะสรุป: ใครเป็นคนที่น่าขนลุกที่สุดในหัวข้อนี้? (1 นาที.)

ดังนั้น 1 งาน ใครสามารถพูดได้ว่าสุภาษิตคืออะไร? และตอนนี้ค้นหาและอ่านคำจำกัดความของสุภาษิตในตำราเรียน (หน้า 25)

ชื่อและอธิบายสุภาษิตเกี่ยวกับครอบครัวผู้ปกครองและเด็ก ๆ ที่บ้านคุณต้องวาดครอบครัวและรับสุภาษิตเกี่ยวกับครอบครัว เด็ก ๆ อ่านสุภาษิตสุกและอธิบายความหมายของพวกเขา

"เด็ก - ความสุขเด็กและความเศร้าโศก" พ่อแม่รักลูก ๆ ของพวกเขา แต่เราไม่เคยฟังพวกเขาเสมอไปและพวกเขาก็รู้สึกหงุดหงิดเพราะเราพวกเขาอารมณ์เสีย

"หัวใจของแม่อบอุ่นดวงอาทิตย์ที่ดีกว่า" แม่จะสนับสนุนเสมอช่วยบอกฉัน เธอเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดเสมอ

"ทั้งครอบครัวด้วยกันเป็นและจิตวิญญาณในสถานที่"

"ไม่ใช่ว่าพ่อเป็นแม่ที่ให้กำเนิดและคนที่ตอบโต้และสอนที่ดี"

แต่ละทีมเรียกร้องเพลงสุภาษิตและอธิบายพวกเขา

อ่านตอนนี้สุภาษิตเขียนบนกระดานแล้วอธิบาย

"ใครมีความรู้มากมายนี่ไม่ใช่เหว"

คุณทำภารกิจเสร็จสิ้นและกลีบดอกหนึ่งจะเปิดขึ้น (1 นาที.)

(ความคิดเห็น. การระบุประสบการณ์ของนักเรียนผู้อ่านการสำรวจบุคคลและการประเมินการตอบสนองของนักเรียนความสามารถในการทำงานกับหนังสือโรงเรียนและหนังสือห้องสมุดเด็ก ๆ นำหนังสือจากห้องสมุดเมืองโรงเรียนหรือโฮมเมดฉันพยายามเฉลิมฉลองเด็กดังกล่าวกระตุ้น กิจกรรมให้ข้อมูลของพวกเขา)

งาน 2

ลองกลืนและพูดว่า "กระทิงวัวกระทิง, เจดกุบ, วัวโง่, กระทิงของ Bela Guba คือ tup" ตอนนี้ลองพูดได้เร็วขึ้น และทำไมเราต้องใช้ Patter เราฝึกลิ้นของเราให้ชัดเจนและหายไปอย่างถูกต้องทุกเสียง

งานแต่ละแถว: ยกตัวอย่างการพูดของคุณ

ทำได้ดี! ดังนั้นกลีบดอกที่สองของดอกไม้วิเศษของเราจะเปิดขึ้น

3 งาน

หนึ่งสองสามสี่ห้า -

คำนวณพวก

สิ่งที่อยู่ในวงกลมที่นี่

ชื่อของประเภทของความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านนี้คืออะไร? คำตอบของเด็ก

แต่ละคำสั่งควรให้ตัวอย่างของการอ่าน

เด็กดี! ที่นี่เปิดกลีบดอกต่อไป

4 งาน

ข้อความของคุณถูกพิมพ์บนใบ คุณต้องอ่านด้วยเสียงต่ำจากนั้นกำหนดประเภท

สามตาตาสามตา!

แมวออกมาเพื่อแมว

มีแมวอยู่บนม้านั่ง

และคิตตี้ - บน todiochka

จับแมวสำหรับตีน:

โอ้คุณ, แมว, ชุด,

Krutolobin!

เล่นคุณแมวกับฉัน

กับ Mashka แมวตัวเล็ก!

เหล่านี้เป็นเครื่องกวาดพื้น คุณคิดอย่างไรและสำหรับสิ่งที่คุณต้องการความสนุก? Pleeshk เป็นเพลงหรือบทกวีสำหรับเกมที่มีเด็กเล็ก นี่คือเกมที่มีนิ้วมือจับและขา

แต่ละแถวควรเป็นตัวอย่างของความสนุก

ในขณะที่กลีบดอกต่อไปจะเปิดขึ้นเราจะดึงการโจมตีทางกายภาพด้วยความช่วยเหลือของความสนุก

Lotton, Lotto Sparrow

Lotton Leaning Young

ในทะเลสีฟ้า

Vidal เห็นนกกระจอก

Vidal เห็นเด็ก

สาว ๆ จะไปอย่างไร

และสาว ๆ ก็ชอบ

และนี่คือทั้งแบบนั้น

ดังนั้นสาว ๆ ไป

Lotton, Lotto Sparrow

Lotton Leaning Young

ในทะเลสีฟ้า

Vidal, Vidal, Sparrow,

vidal, เลื่อย, หนุ่ม,

ผู้ชายไปได้อย่างไร

และผู้ชายก็ชอบ

และนี่คือ Edak และอื่น ๆ

ดังนั้น Guy Walk

(ความคิดเห็นการตรวจหาประสบการณ์ของนักเรียนของผู้อ่านการสำรวจบุคคลและการประเมินการตอบสนองของนักเรียนความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติมและหนังสือเรียนรูปแบบของงานนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นถึงระดับความพร้อมและการพัฒนาวรรณกรรม เข้าใจและเข้าใจ)

5 งาน

ผู้ชายและใครสามารถพูดได้ว่ามีผู้หญิงโน่ห์?

Bul - นี่คือสิ่งที่เป็นจริง และไม่มีนิยาย นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น

ทำเครื่องหมายว่าผู้ซื้อขายผ่านตลาด

สะดุดเกี่ยวกับตะกร้า

และตกลงไปที่หลุม - บู!

บดสี่สิบแมลงวัน

พยายามหามากับคุณเป็นประวัติการณ์ของคุณ ฉันให้คุณสัมผัส: DAW - ติด

คำตอบของเด็ก

ทำได้ดีมากมันกลับกลายเป็นอย่างดี คุณตอบสนองภารกิจนี้ดังนั้นเราจึงเสนอกลีบดอกอื่น

(ความคิดเห็น. ชั้นเรียนยังคงดำเนินต่อไปโดยงานสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งเริ่มขึ้นในบทเรียนเพื่อศึกษาศิลปะพื้นบ้านรัสเซียไม่มีประวัติการณ์ในห้องเรียนในห้องเรียนในกลุ่มและเป็นรายบุคคลและหนังสือโฮมเมดถูกดึงขึ้นในบทความ ของศิลปะงานศิลปะรูปแบบนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นถึงระดับความพร้อมและการพัฒนาวรรณกรรม)

6 งาน

มันคืออะไร? คำอธิบายที่ซับซ้อนของหัวเรื่องหรือปรากฏการณ์ที่รวบรวมเพื่อสัมผัสกับสติปัญญาการสังเกตและการหลอมของบุคคล

นี่เป็นปริศนา

จากนั้นสำหรับคุณพวก

ปริศนาหนึ่ง

1 ทีม

ไม่ขี่ แต่ด้วยสเปอร์ส

ไม่มี Watchman แต่ตื่นทั้งหมด (ไก่)

คุณเดาได้อย่างไร

ไก่บนอุ้งเท้ากำลังเติบโตราวกับว่าสเปอร์สและเขาตื่นทุกอย่างในตอนเช้า

2 ทีม

ไม่ช่างตัดเสื้อ แต่ตลอดชีวิตของฉัน

ด้วยเข็มเดิน (เม่น)

คุณเดาได้อย่างไร

เขามีเข็มจำนวนมาก

3 ทีม

สองหน้าท้องหูสี่หู (หมอน)

อธิบายวิธีที่คุณพิจารณาว่านี่คือหมอน

ปริศนา, สุภาษิต, ลายเหงื่อ, ขุนนาง, เป็นของเพลงเป็นรูปแบบของคติชน

ดังนั้นกลีบดอกที่เปิด

7 งาน

พวกและใครสามารถพูดอะไรได้บ้าง? คำตอบของเด็ก

แต่คำจำกัดความของ Epics ให้พจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov (อ่านออกเสียง)

The Epic - นี่คืองานของชาวบ้านรัสเซียเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของฮีโร่ที่อาศัยอยู่ในอดีตที่ห่างไกล พวกเขาต่อสู้กับกองกำลังชั่วร้ายกับศัตรูของโลกรัสเซีย

มหากาพย์วีรบุรุษคุณรู้อะไรบ้าง? อ่านข้อความที่ตัดตอนมาในหน้า 20 และตั้งชื่อ

คุณมีชื่อของฮีโร่ต่าง ๆ บนแผ่นงานของคุณ คุณอ่านอย่างระมัดระวังและเลือกชื่อของนักรบที่ยอดเยี่ยมเท่านั้นและเน้นพวกเขา

Ilya Muromets, Moroz Ivanovich, Christopher Robin, Alyosha Popovich, Karabas Barabas, Dobrynya Nikitich

ตอบเด็ก

การสาธิตการสืบพันธุ์ของภาพวาด V. M. Vasnetsova "Bogatyri"

ฉันรักตำนานเกี่ยวกับวีรบุรุษและศิลปินรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Viktor Mikhailovich Vasnetsov ผู้รับฟังปากของพ่อของเขาจากคนชราในหมู่บ้านที่ซึ่งเขาอาศัยอยู่ สองทศวรรษทุ่มเทรูปภาพของศิลปิน "Bogatyry" ในการสร้างภาพของวีรบุรุษศิลปินศึกษา Epics ประวัติศาสตร์ของรัสเซียโบราณในพิพิธภัณฑ์ได้ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างอาวุธโบราณเสื้อผ้าของบรรพบุรุษของเรา ในใจกลางของภาพที่เราเห็น Illya Muromets ทางด้านซ้ายของเขา - Dobrynya Nikitich ทางด้านขวาสุดของ Bogatirey - Alyosha Popovich ตอนนี้ภาพนี้เก็บไว้ในแกลเลอรี่ Tretyakov ในห้อง Vastnets

ที่นี่ฉันเปิดกลีบดอกหนึ่ง

(ความคิดเห็น. เราเรียนรู้ที่จะทำงานกับภาพของฮีโร่ข้อความของงานที่ทำงานออกมาความสามารถในการอ่าน "เสียงดัง" และ "เงียบ ๆ " การกำหนดงานการศึกษาคือการทำงานในตำราเรียนความสามารถในการ นำทางตำราเรียนและในสมุดบันทึกเพื่อเลือกการดำเนินงานโดยอิสระด้วยตำราการอ่านสำรวจการอ่านที่แสดงออกการทำงานบนใบ - การตรวจสอบความรู้หน้าผากที่ได้รับ)

8 งาน

เทพนิยายคืออะไร? คำตอบของเด็ก

ค้นหานิยามของเทพนิยายในตำราเรียนและอ่าน พี. 28.

นี่คือเรื่องราวของช่องปากเกี่ยวกับสิ่งที่ผิดปกติซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะเชื่อเกี่ยวกับความเหลือเชื่อและน่าอัศจรรย์ แต่ละคนมีเทพนิยายที่ส่งจากผู้อาวุโสไปจนถึงน้อง เมื่อเราเปิดหนังสือกับนิทานพื้นบ้านฉันจะไม่เห็นชื่อของผู้เขียนในนั้นเพราะผู้เขียน นิทานเทพนิยายพื้นบ้าน - คน. แต่มีเทพนิยายที่สร้างขึ้นโดยนักเขียน เทพนิยายดังกล่าวเรียกว่าวรรณกรรมหรือลิขสิทธิ์ นี่คือเทพนิยาย A. S. Pushkin, S. Ya Marshak, K. I. Chukovsky และนักเขียนคนอื่น ๆ (หน้า 28)

คุณดึงรูปภาพไปที่เทพนิยายที่เราได้พบกันแล้ว บอกฉันหน่อยได้ไหมคุณวาดภาพประกอบเทพนิยายอะไร?

และไม่ว่าคุณจะสามารถเรียกเทพนิยายซึ่งมีตัวละครหลักที่ปรากฎในภาพประกอบเหล่านี้

สาธิตภาพประกอบการตอบสนองของเด็ก ๆ

เด็กดี! และใครในคุณสามารถพูดได้ว่ามีค่าธรรมเนียมเท่าไหร่? Prikask - นี่คือรายการที่ตลกขบขันหรือสิ้นสุดเทพนิยาย

ค้นหาและอ่านแท็กสำหรับเทพนิยาย "Tsarevich Nepher - Nimudor" คำตอบของเด็ก

ค้นหาบทสนทนาของชายชราและหญิงชราจากเทพนิยาย "แพงที่สุด" และอ่านสิ่งที่ชายชราเสนอในขณะที่หญิงชราคัดค้านเขา

ในสมุดบันทึกการทำงานในหน้า 23 เดาคำไขว้ "บนหน้าของเทพนิยาย" ตรวจสอบงานที่ดำเนินการ

(ความคิดเห็น. ฉันเรียนรู้ที่จะทำงานกับภาพของฮีโร่ข้อความของงานที่ทำงานออกความสามารถในการอ่าน "ออกเสียงดัง" และ "เงียบ" การกำหนดงานการศึกษาคือการทำงานในสมุดบันทึกและตำราเรียน ความสามารถในการสำรวจตำราเรียนและในสมุดบันทึกเพื่อเลือกการทำงานอย่างอิสระด้วยตำราทดสอบการอ่านการอ่านการอ่านที่แสดงออกคำตอบทั้งหมดของเด็ก ๆ ได้รับการยืนยันจากการทดสอบที่นี่ความสามารถในการทำงานกับข้อความของงานคือ เปิดเผยเด็ก ๆ เรียนรู้จากการทดสอบตัวเองและความนับถือตนเองการทำงานเกี่ยวกับภาษาของงานและการพูดของเด็กกำลังดำเนินการในเวลาเดียวกัน)

ดังนั้นดอกไม้วิเศษของเรามีชีวิตของความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากของคนรัสเซียเปิดเผย

ทำซ้ำกันเถอะ? สิ่งที่หลากหลายของความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านที่เราคุยกันวันนี้ คำตอบของเด็ก ในบทเรียนการประเมินการประเมินผล

คุณคิดอย่างไรการทำงานของความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากของคนรัสเซียสอนอะไร? (ดี, ความจริง, มโนธรรม, การทำงานหนัก)

และสิ่งที่มีอยู่ในความคิดของคุณเป็นสิ่งสำคัญที่สุด?

คุณทุกคนจัดการได้ดีกับงานและแต่ละทีมมีสิทธิ์ที่จะได้รับตำแหน่งของทีม Erudite

ฉันขอเสนอหนังสือที่บ้านเพื่อค้นหาหนังสือที่มีเทพนิยายชาวบ้านชาวรัสเซียอ่านหนึ่งในนั้นและในบทเรียนต่อไปที่คุณจะกระโดดนิทานที่คุณชอบหรืออ่านเส้นทางของเทพนิยายนี้

(แสดงความคิดเห็นการบ้านได้รับในหลายตัวเลือกเพื่อให้เด็กทุกคนสามารถเลือกกองกำลังงานได้)

วัสดุเพิ่มเติม

ประเภทใดของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากเป็นงานที่เริ่มต้นด้วยคำ:

1. "มีปู่และบาบาอาศัยอยู่และพวกเขามีไก่รีบร้อน"

2. Crested Hochotushki

เสียงหัวเราะหัวเราะ:

ฮ่าฮ่าฮ่า!

3. แอปเปิ้ลบดแล้วผ่านสวน

อดีตของสวนที่ผ่านมา

ใครจะเลี้ยงดูเขาจะออกมา!

4. ในสมุดบันทึกดำเนินการหมายเลขงาน 2 ในหน้า 20

บทเรียนการเดินทาง "การประชุมกับเทพนิยาย"

จุดประสงค์ของบทเรียน:

พัฒนาการสังเกตการคิดเชิงตรรกะคำพูดที่สอดคล้องกันการสลับโฟกัสความสามารถในการวิเคราะห์สรุป;

ในการสร้างความต้องการของหนังสืออ่านอย่างต่อเนื่องให้เสริมสร้างประสบการณ์ของผู้อ่านของผู้อ่าน

การให้ความรู้ความสนใจในการอ่านความสามารถในการทำงานร่วมกันเพื่อแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มวัฒนธรรมการพูด

อุปกรณ์:

นิทรรศการหนังสือ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย";

การ์ดที่มีข้อความตัดตอนมาจากเทพนิยาย;

รายการสำหรับการแสดงละครเทพนิยาย: ผ้าปูโต๊ะ, จาน

กระเป๋า, เสื้อกั๊ก, ไม้กวาด

วัสดุภาพแสดงรายการจากเทพนิยาย

ตารางที่มีชื่อเทพนิยาย

หน้ากากไก่, เม้าส์, หญิงสาวหิมะ

ภาพประกอบสำหรับเทพนิยายพื้นบ้านรัสเซีย;

ในระหว่างชั้นเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ผู้ชายวันนี้การสนทนาจะไปเกี่ยวกับเทพนิยาย สำหรับเรามันมีอายุการมีอยู่ปกติของรถยนต์เครื่องบินยานอวกาศ ฉันต้องการย้ายไปที่ขอบของโลก - เปิดทีวีและประเทศต่าง ๆ ผู้คนภูเขาทะเลและอื่น ๆ จะปรากฏบนหน้าจอ ผู้คนสร้างปาฏิหาริย์มากกว่าวีรบุรุษที่ยอดเยี่ยม แต่ทำไมนิทานจึงน่ารักและเป็นพื้นเมือง? ทำไมยังคงบ่นเรื่องเทพนิยาย? ความจริงก็คือว่าผู้ใหญ่ทุกคนเคยเป็นเด็กและเด็ก ๆ มีความสามารถอย่างแน่นอน และเพื่อให้เราไม่คิดค้นทุกที่ที่ชะตากรรมของเราเทพนิยายยังคงอยู่กับเรา เรื่องเล่าที่เกิดมาพร้อมกับชายคนหนึ่งและยังมีชีวิตอยู่จะมีชีวิตอยู่และเป็นเทพนิยาย

3. การทำให้เป็นจริงของความรู้

พวกเราเตรียมตัวสำหรับบทเรียนนี้มาเป็นเวลานานอ่านเทพนิยายที่แตกต่างกันมากมายภาพประกอบทาสีต่อเทพนิยาย บอกฉันทีว่าอะไรคือเทพนิยาย? (คำตอบของเด็ก)

ครัวเรือน. นี่คือเทพนิยายของสัตว์ พวกเขาไม่มีการเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์ แต่เทพนิยายเหล่านี้ตลกมาก ในพวกเขาหมีมีนิสัยดีกระต่ายขี้ขลาดสุนัขจิ้งจอกซันย่าหมาป่านั้นชั่วร้ายและหลอก

ยังมีเทพนิยายเกี่ยวกับผู้ชายทหารเด็กกำพร้า พวกเขายังอยู่ในเทพนิยายทุกวัน

มายากล. พวกเขาทุกคนสามารถ ย้ายหงส์เข้าไปในหญิงสาวเพื่อสร้างวังเงินเปลี่ยนกบในเจ้าหญิงทำได้ดีในยุง

นิทานวรรณกรรม เหล่านี้เป็นสิ่งที่ได้รับการแต่งตั้งและเขียนนักเขียน

แต่ละคนมีเทพนิยายสั้นและยาวเกี่ยวกับผู้คนและสัตว์มหัศจรรย์และแทบจะไม่มีเวทมนตร์: เทพนิยายสอนเราคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)

เธอสอนเราให้ดีและความยุติธรรมสอนให้ต่อต้านความชั่วร้ายดูถูกไหวพริบและให้ สอนการทำความเข้าใจปัญหาของคนอื่น

ไม่น่าแปลกใจที่กวีชาวรัสเซียที่ยิ่งใหญ่ A. S. Pushkin กล่าวว่า: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหกใช่มีคำใบ้ของบทเรียนเล็ก ๆ ที่ดี" เรื่องเล่าเรื่องโกหกกลายเป็นความจริงที่สวยที่สุดนิทานเทพนิยายช่วยให้เรามีเมตตา

ใครไม่เชื่อ - ให้เขาเชื่อ

ฉันดีใจที่ได้เป็นแขกทุกคน!

เปิดในเทพนิยาย

ฉันขอเชิญทุกคน!

4. ทำงานกับเทพนิยาย

ผู้ชายวันนี้เราจะไปเที่ยวในประเทศนิทานเทพนิยาย พรมจะช่วยเรา ปิดตาของคุณใส่บนพรมเราจะไปเที่ยว "การประชุมกับเทพนิยาย" เรากำลังบินอยู่เหนือภูเขาเหนือทะเลมากกว่าป่าทึบ ประเทศที่ยอดเยี่ยมใกล้เข้ามา เครื่องบินพรมช้าลงบนพื้นดิน เรานั่งเครื่องบิน. เปิดตาของคุณมีเทพนิยายเกิดขึ้น เราบินไปที่สถานี "ลึกลับ"

สถานี "ลึกลับ" (ออกมาจากนักเรียน)

เทพนิยาย, นิทาน, การสนับสนุน

เพื่อบอกเธอว่าไม่มีเรื่องตลก

ไปที่เทพนิยายก่อน

เหมือนแม่น้ำบึง

ถึงจุดจบและเก่าและเล็ก

จากเธอไม่โค้งงอ

นักเรียน: สวัสดีพวก ยินดีต้อนรับสู่ประเทศนิทานเทพนิยาย ชื่อของฉันคือ alyonushka จำไว้ว่าฉันมีชีวิตอยู่ในเทพนิยายอะไร ("น้องสาว Alenushka และ Brother Ivanushka", "ห่าน - หงส์".)

ในตะกร้าฉันมีสิ่งที่ยอดเยี่ยม พวกเขาเป็นของวีรบุรุษของเทพนิยายชาวบ้านชาวรัสเซีย วีรบุรุษเหล่านี้ที่คุณรู้จักดี คาดเดาสิ่งที่เทพนิยายรายการเหล่านี้?

(คำตอบของเด็ก)

1. "repka" 2. "สุนัขจิ้งจอกและเครน" 3. "ห่านและหงส์" 4. "Digure - Ryaba" 5. "Tsarevna - กบ" 6. "Cat, Rooster และ Fox" (แมวกลับมาอีกครั้งไก่ของคำกริยา) 7. "เทพนิยายของแอปเปิ้ลปั้นและน้ำที่มีชีวิต" Gusi - Swans " 8. "Squa - Burk" "Ivan Tsarevich และหมาป่าสีเทา"

และฉันก็มีตัวอักษรที่ยอดเยี่ยมเพียงไม่มีที่อยู่ผู้ส่งคืน ใครเขียนจดหมายเหล่านี้

1) ใครบางคนสำหรับใครบางคน

Castled Typary:

โอ้ไม่ต้องดึงออกมา

โอ้นั่งลงอย่างมั่นคง

แต่ยังผู้ช่วยในไม่ช้าก็จะหันไป:

ชนะงานทั่วไปที่เป็นมิตรที่ดื้อรั้น

ใครนั่งลงอย่างหนัก?

อาจเป็น: (repka)

2) บันทึก. เรากินหมาป่าสีเทา (แมว)

3) "ลิซ่าพาฉันไปหาป่ามืดสำหรับแม่น้ำที่รวดเร็วสำหรับภูเขาสูง" (Cockerel)

4) ฉันควรพูดอะไรเพื่อเปิดทางเข้าถ้ำ? (เปิดซิมซิม)

นิทานเทพนิยายเป็นตัวเป็นตนในตัวละครหลักนิทานเทพนิยายของการเป็นตัวแทนของคนรัสเซียเกี่ยวกับคุณสมบัติที่ดีที่สุดของตัวละคร เหตุการณ์ในเทพนิยายเกิดขึ้นในลักษณะที่จะทดสอบฮีโร่อย่างแน่นอน: ความแข็งแกร่งความกล้าหาญความเมตตาความรักสำหรับผู้คนและสัตว์

วันนี้พวกเขาทำหน้าที่เป็นวีรบุรุษของนิทานเทพนิยายชาวรัสเซีย พวกเขาเตรียมคำถาม

(คนหนึ่งมองเห็นกระดานและถามคำถามกับชั้นเรียน)

ฉันคือ Ivanushka จากเทพนิยาย "ห่าน - หงส์" บอกฉันว่าสัตว์ร้ายชนิดใดที่ช่วยฉันและน้องสาวของฉันหลบหนีจากผู้หญิง - Yagi? (เมาส์)

ฉันเป็น Chanterelle - น้องสาวจากเทพนิยายชาวรัสเซีย "Fox - Sister and Wolf" ตอบคำถามฉันที่หมาป่าลดหางของเขาเพื่อจับปลา? (ในแม่น้ำ).

I - Frost - จมูกสีฟ้าจากเทพนิยายชาวรัสเซีย "สองน้ำค้างแข็ง" ฉันตรึงใคร (Barina)

ฉันเป็นไม้พายจากเทพนิยาย "Morozko" นี่คือปริศนาของฉัน ซานตาคลอสให้อะไรฉัน (หน้าอก).

ฉันเป็น chanterelle จากเทพนิยาย "สุนัขจิ้งจอกและเครน" บอกฉันว่าฉันจะทำแบบโจ๊กอะไรกับปั้นจั่น? (Manna)

ฉันเป็นแมวจากเทพนิยาย "Cat, Rooster และ Fox" ปริศนาของฉันเป็นเช่นนั้น ฉันเล่นอะไรที่ฟ็อกซ์ (ใน HURS)

ฉันเป็นหญิงสาวหิมะ บอกฉันว่าฉันมีความสุขกับวันฤดูใบไม้ผลิ? (จบ)

คุณสามารถผสมผสานในกลุ่มเดียวได้อย่างไร (พวกเขาทั้งหมดเป็นนิทานพื้นบ้านรัสเซีย)

สาว Krasno เศร้า

เธอไม่ชอบฤดูใบไม้ผลิ

เธออยู่ในดวงอาทิตย์อย่างหนัก

น้ำตาเทลงไป

หญิงสาวหิมะ)

ใครเดาว่าเทพนิยายคืออะไร (เทพนิยายรัสเซีย "Snow Maiden")

การจัดเตรียมเทพนิยาย "Snow Maiden" (เด็กแสดงเทพนิยาย)

ครู. ชื่อเหตุผลหลักสำหรับการหายตัวไปของหญิงสาวหิมะ (เธอละลาย)

ในแต่ละสุภาษิตผู้คนลงทุนความฝันของพวกเขาดีความยุติธรรมชีวิตที่สะดวกสบาย ในทุกเทพนิยายพื้นบ้านมีความคิดที่ชาญฉลาด ไม่ใช่ของขวัญเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่ระบุไว้ในสุภาษิต: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหกใช่มั้ย" ดำเนินการต่อสุภาษิต (คำใบ้ชนิดที่ดีทำบทเรียน)

ฟีดแรงงานของมนุษย์และ: (ลินินเสีย)

ครั้งหนึ่งเคยเลือก - ตลอดไป: (คนโกหกกลายเป็น)

ใครไม่ชอบคนอื่น: (ปล้นตัวเอง)

Cumshot Case -: (Gulia Boldly)

ผู้ชายป่วยจากความเกียจคร้านและ: (เขามีสุขภาพดี)

ดังที่คนที่เป็น: (ดีไม่ได้ทำอะไรเลย)

เรียนรู้ชนิด: (ฉันจะไม่ผอมในใจ)

Gorky ทำงาน: (ใช่ขนมปังขนมปัง)

เทพนิยายพื้นบ้านชาวรัสเซียชื่อดังอะไรคือสุภาษิตครั้งสุดท้าย?

เทพนิยายชาวรัสเซีย "SPIKES"

Staging The Fairy Tale "Spikes" (เด็กแสดงเทพนิยาย)

เทพนิยายนี้ทำอะไร (นิทานนี้สอนเราว่าทุกคนได้รับสิ่งที่เขาได้รับ)

ใครเป็นของคำเหล่านี้จากเทพนิยาย?

"เขียนถึงฉันเป็นหนึ่งหูและออกไปอีก - ทุกอย่างจะทำงานออกมา" (วัว - "Havroshchka")

"คุณให้ความอบอุ่นหญิงสาวของคุณหรือไม่ไม่ว่าคุณจะอบอุ่นสีแดง" (น้ำแข็ง)

"อย่าดื่มพี่ชายคุณกลายเป็นแพะ" (Alenushka)

"Fu-Fu วิญญาณรัสเซียไม่ได้นอนกับเลเยอร์มันไม่ได้รับการคัดเลือกจากรูปลักษณ์และตอนนี้วิญญาณรัสเซียมาเอง" (Baba Yaga)

"Squaby Burka หลังคาพยากรณ์กลายเป็นด้านหน้าของฉันเหมือนใบไม้ก่อนหญ้า" (Ivan-Durak)

"ในขณะที่ฉันจะไปรอบ ๆ วิธีการเน้นรองเท้าจะไปตาม Zakolem" (ฟ็อกซ์)

"ลิซ่าพาฉันไปหาป่ามืดเพื่อให้แม่น้ำเร็วสำหรับภูเขาสูง" (Cockerel)

"แว่นตา, เด็ก, ท้อแท้, แห้ง, แม่ของคุณมานำนม" (หมาป่า).

"ฉันเห็น - ฉันเห็น! อย่านั่งลงโทษอย่ากินพายฉันพกยายของฉันถือปู่ของฉัน" (Masha)

"มองหาฉันสำหรับสามสิบดินแดนในสามสิบแห่งราชอาณาจักรในสามสิบของรัฐ" (เจ้าหญิงกบ)

ครู. คุณรู้จักเทพนิยายพื้นบ้านรัสเซียอะไร (แรงบันดาลใจที่ยอดเยี่ยมและการสิ้นสุด, รายการเวทย์มนตร์, การผสมผสานที่ยั่งยืนของคำ)

ในเทพนิยายหัวข้อมีความหลากหลาย จำนิทานเทพนิยายที่มีหัวข้อดังกล่าว:

เกี่ยวกับการทำงานหนัก ("Morozko")

เกี่ยวกับความมั่งคั่ง Smekalka ("Ivan-Tsarevich และ Grey Wolf")

เกี่ยวกับมิตรภาพความภักดี ("แมวไก่และฟ็อกซ์")

เกี่ยวกับความโลภความโชคร้าย ("Havroshchka", "สุนัขจิ้งจอกและกระต่าย")

เกี่ยวกับความสุภาพเรียบร้อยความเรียบง่าย ("เรื่องของแอปเปิ้ลปั้นและน้ำสด")

เกี่ยวกับความกล้าหาญความกล้าหาญ ("โจ๊กจากขวาน")

เกี่ยวกับการเคารพผู้ปกครองชายชรา ("Masha และหมี")

ครู. มันมาถึงจุดสิ้นสุดการเดินทางที่ร่าเริงและน่าสนใจของเรา เด็กชายคนหนึ่งกล่าวว่า: "ถ้าฉันเป็นเทพนิยายฉันจะไม่มีจุดจบที่ดีฉันจะไม่มีสิ่งที่โง่เลยฉันจะดำเนินต่อไปและต่อไป:" แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นดังนั้นมาพบกันเสร็จแล้ว คำดังกล่าว:

ปล่อยให้วีรบุรุษของเทพนิยายทำให้เราอบอุ่น

ให้ดีตลอดกาลชนะความชั่วร้าย!

เรามีเวลาบินกลับ และขอขอบคุณ Alenushka ลาก่อนเราจะพบคุณในเทพนิยาย (เด็ก) เด็ก ๆ กลายเป็นพรมปิดตาของคุณ เรากลับมา พรม - เครื่องบินขึ้นเหนือขึ้นไป ชั้นล่างยังคงเป็นประเทศเวทมนตร์ เรากำลังบินอยู่เหนือภูเขาเหนือทะเลมากกว่าป่าทึบ นั่นคือหมู่บ้านของเราโรงเรียนของเรา เราลงจอด เปิดตาของคุณเรากลับบ้านอีกครั้ง เรากำลังรอการเดินทางใหม่ คุณจะทำให้การเดินทางเหล่านี้กับเพื่อนที่ซื่อสัตย์ของคุณ - หนังสือ พวกคุณแต่ละคนเราให้หนังสือเทพนิยาย

ผลลัพธ์ของบทเรียน

วันนี้คุณรู้อะไรใหม่ในบทเรียนอะไร

สำหรับผู้ที่ยากคือบทเรียน?

คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ

การประเมินผลการมีส่วนร่วมในบทเรียนและเครื่องหมายกับนักเรียนทุกคน

การบ้าน.

อ่านเทพนิยายชาวบ้านชาวรัสเซียต่อไป

ภาคผนวก 5

ลักษณะของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นเรียนทดสอบในการทดสอบคำสั่งแรก

f.i. นักศึกษา	เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ	เกณฑ์ที่สร้างแรงบันดาลใจและผู้บริโภค	เกณฑ์กิจกรรม	ระดับเฉลี่ย
f.i. นักศึกษา	ระดับ			ระดับเฉลี่ย
1	คิระเค	ต่ำ	ต่ำ	ต่ำ	ต่ำ
2	จูเลียเค	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
3	Sergey จาก.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
4	แอนตัน กรัม	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
5	olga sh.	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
6	Lyudmila B.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
7	Vyacheslav N	สูง	สูง	สูง	สูง
8	พอลเอส.	สูง	สูง	สูง	สูง
9	เอลโอ	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
10	Sergey S.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
11	Mikhail K	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
12	Oksana C.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
13	Olga T.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
14	Julia D.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
15	Mikhail K	สูง	สูง	กลาง	สูง
16	Nikolai S.	สูง	สูง	สูง	สูง
17	Yura L.	ต่ำ	ต่ำ	กลาง	ต่ำ
18	Valery T.	สูง	สูง	สูง	สูง
19	Evgeny B.	กลาง	ต่ำ	ต่ำ	ต่ำ
20	มาร์คที	สูง	สูง	กลาง	สูง

ลักษณะของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนของชั้นเรียนการทดลองในการทดลองที่ระบุครั้งแรก

№	f.i. นักศึกษา	เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ	สร้างแรงบันดาลใจและความต้องการ	กิจกรรม, เกณฑ์	ระดับเฉลี่ย
№	f.i. นักศึกษา	ระดับ
1	Nikolai B.	สูง	สูง	สูง	สูง
2	Sergey A.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
3	ฉันอยู่เหนือ	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
4	Alexander B.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
5	Oksana S.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
6	Sergey J.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
7	Tatyana T.	สูง	สูง	สูง	สูง
8	Daria G.	กลาง	กลาง	ต่ำ	กลาง
9	Alexey I.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
10	Alexey K.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
11	Natalia P.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
12	Olga K.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
13	Inna K.	ต่ำ	ต่ำ	กลาง	ต่ำ
14	Elena G.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
15	Elena O.	สูง	สูง	กลาง	สูง
16	โรมันเค	สูง	สูง	สูง	สูง
17	Slava S.	ต่ำ	ต่ำ	ต่ำ	ต่ำ
18	Ulyana F.	สูง	สูง	สูง	สูง
19	Gleb D.	กลาง	กลาง	ต่ำ	กลาง
20	Daniel SH	ต่ำ	ต่ำ	กลาง	ต่ำ

ภาคผนวก 6.

ลักษณะของระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นเรียนที่สะกดในการทดลองสถานะรัฐที่สอง

f.i. นักศึกษา	เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ	สร้างแรงบันดาลใจและความต้องการ	เกณฑ์กิจกรรม	ระดับเฉลี่ย
f.i. นักศึกษา	ระดับ
1	คิระเค	กลาง	สูง	ต่ำ	กลาง
2	จูเลียเค	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
3	Sergey จาก.	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
4	แอนตัน กรัม	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
5	olga sh.	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
6	Lyudmila B.	กลาง	กลาง	สูง	กลาง
7	Vyacheslav N	สูง	สูง	สูง	สูง
8	พอลเอส.	สูง	สูง	สูง	สูง
9	เอลโอ	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
10	Sergey S.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
11	Mikhail K	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
12	Oksana C.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
13	Olga T.	สูง	กลาง	กลาง	กลาง
14	Julia D.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
15	Mikhail K	สูง	สูง	กลาง	สูง
16	Nikolai S.	สูง	สูง	สูง	สูง
17	Yura L.	ต่ำ	ต่ำ	กลาง	ต่ำ
18	Valery T.	สูง	สูง	สูง	สูง
19	Evgeny B.	กลาง	กลาง	ต่ำ	กลาง
20	มาร์คที	สูง	สูง	กลาง	สูง

ลักษณะของระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองในการทดลองที่สอง

№	f.i. นักศึกษา	เกณฑ์ความรู้ความเข้าใจ	สร้างแรงบันดาลใจ - เสมียน	กิจกรรม, เกณฑ์	ระดับเฉลี่ย
№	f.i. นักศึกษา	ระดับ
1	Nikolai B.	สูง	สูง	สูง	สูง
2	Sergey A.	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
3	ฉันอยู่เหนือ	สูง	สูง	กลาง	สูง
4	Alexander B.	สูง	กลาง	กลาง	กลาง
5	Oksana S.	สูง	สูง	สูง	สูง
6	Sergey J.	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
7	Tatyana T.	สูง	สูง	สูง	สูง
8	Daria G.	สูง	กลาง	กลาง	กลาง
9	Alexey I.	สูง	สูง	สูง	สูง
10	Alexey K.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
11	Natalia P.	สูง	สูง	สูง	สูง
12	Olga K.	กลาง	สูง	กลาง	กลาง
13	Inna K.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
14	Elena G.	สูง	กลาง	กลาง	กลาง
15	Elena O.	สูง	สูง	กลาง	สูง
16	โรมันเค	สูง	สูง	สูง	สูง
17	Slava S.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
18	Ulyana F.	สูง	สูง	สูง	สูง
19	Gleb D.	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง
20	Daniel SH	กลาง	กลาง	กลาง	กลาง

ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของ Pedagogy และโรงเรียนต้องการวิธีการที่เป็นนวัตกรรมเพื่อแก้ไขงานของตัวตนของเด็ก พร้อมกับหลักการของประชาธิปไตยของระบบการศึกษาทั้งหมดหลักการของการแข่งขันของโรงเรียนวิธีการและโปรแกรมการศึกษาต่าง ๆ วิธีการสร้างสรรค์ - การปฐมนิเทศในการก่อตัวของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์

งานทั่วไปของเราคือการเพิ่มบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนอย่างกว้างขวางซึ่งมีความคิดสร้างสรรค์อย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาพร้อมและมีความสามารถในการทำงานต่อหน้าเขาด้วยความตั้งใจเต็มของกองกำลังที่จะทำงาน ในการแก้ปัญหานี้บทบาทที่สำคัญเป็นของคลาสเริ่มต้นที่วางรากฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์

หากคำขอดังกล่าว สังคมสมัยใหม่ครูต้องมุ่งมั่นที่จะดำเนินการหนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมของตน - การก่อตัวของบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การทำงานเกี่ยวกับปัญหานี้เป็นเวลาหลายปีฉันในฐานะผู้นำที่เจ๋งเลือกผู้ช่วยที่ยอดเยี่ยมในกระบวนการศึกษา - ศิลปะ

วัตถุประสงค์หลัก งานของฉัน - เป็นรายชั่วโมงทุกวันตั้งแต่ปีต่อปีเพื่อให้อายุการใช้งานลูกและจิตของคุณสร้างบุคลิกภาพของบุคคลพัฒนาอย่างครอบคลุมและกลมกลืนกัน

สรีรวิทยาและนักจิตวิทยาในปัจจุบันโต้แย้งและพิสูจน์ว่าเราทุกคนต้องการความรู้สึกที่หลากหลายอารมณ์ ชายคนนั้นถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เขาต้องรู้จักใหม่อย่างต่อเนื่องคิดว่าจินตนาการพัฒนาไปข้างหน้า สิ่งนี้สามารถทำได้ในการแสดงออกของตนเองที่สร้างสรรค์เท่านั้น ดังนั้นการศึกษาจะเปิดเผยความสามารถและโอกาสของบุคคลในสังคม ดังนั้นการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์จึงเป็นสิ่งจำเป็น - การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคคลโดยทั่วไป

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

บทนำ แนวคิดของครู

"เด็ก ๆ ต้องอยู่ในโลกแห่งความงาม

เกม, เทพนิยาย, ดนตรี, การวาดภาพ,

จินตนาการความคิดสร้างสรรค์ "

(v.a. sukhomlinsky)

{!LANG-d2bb2880bff243c732666d28afc7b3f0!}

{!LANG-7af4fded4c784a951fea03c083223376!}

{!LANG-9de77e4bfed1bafcd02911574aa6b294!}

{!LANG-79fd1dee9654ec4a70f46d21aff32072!}

{!LANG-fcf4a45c3bc8eab3fecb141c19ddd36e!}{!LANG-3119860ea85bb57508c0e5c59d4bf43b!}{!LANG-c1c09c66144cde580702b635ff2c2acc!}

{!LANG-557a2609c18de79154fe52bdefdbfcab!}

{!LANG-39e1df3f7b97686f51ec416250af78e7!}

{!LANG-2cdc9b7b5c32d4ba1e6597573ad2074c!}

{!LANG-8a856bacd55e6eb4c4fd75bafbd6e6a5!} {!LANG-6f0b1ccf8e82c1d9997dbc0fa255c52c!}

{!LANG-bce9f4e7f7474e794e0daa75735df017!} {!LANG-7a12355805ce644b8faad170e3e7c10c!}

{!LANG-deff662b4c141c955dd672eec01f2e8d!} {!LANG-c9dafacd36a7cecad92c358d603a2cca!}

{!LANG-b2dadab48e1ce823a4a8d8cdaab37699!}

{!LANG-bdf03d7d117d85d562b853fa3f8a7690!}

{!LANG-cd8892c63504765578f05663bc2b8acc!}

{!LANG-f229ec56c9d30fafd2ae4f535631368f!}
{!LANG-bfa421a301ccbcb3b03c139fc813c04a!}
{!LANG-13db8199f03e8b960bc98bc856590d62!}

{!LANG-10a2577c2596db035f1a594eab418b49!}

{!LANG-99b30d8ca897289bb9056d1af2c538d5!}
{!LANG-21fc672cbd68beb04359fb1b8fd0d10f!}
{!LANG-8fb3be3bd386ab9ab7be8a22a9af44a2!}
{!LANG-3cb14dac4c19c349b196f556bef5b51e!}
{!LANG-1e1af34db6f13fe6870c3faf52719e6a!}
{!LANG-fcfd4d091d1de3682d123af5c0b55946!}
{!LANG-521db6ae2ef13b2979850dbccd243d50!}
{!LANG-53df5fbab583b39e30cf5350376688a3!} {!LANG-6ad85a6368d278392500cc57774a10b2!}.

{!LANG-a8cd8baeb1582f7ae9c6fadb05685074!}

{!LANG-f7cefa093d4e516e5e17c4405515e760!}

{!LANG-9903b1a3d750f4e4f495aa5334095f35!}

{!LANG-2cee050ba3a87958f8617ac479b0943b!}

{!LANG-8aaa25c7660dc1c12d8d0cf8af58f2b3!}

{!LANG-a99f9c5aeb1cfafc534d899b1efb7930!}

{!LANG-cd083404333c7df03d5d9cab517ed014!}

{!LANG-d13bb57cdc9378c998222ef918c2561e!}

{!LANG-f21e1b4b19f57c27a96182e9ab0b9c71!}

{!LANG-976b7bd908c93df545b427ec6aef910a!}

{!LANG-f21e1b4b19f57c27a96182e9ab0b9c71!}

{!LANG-09549c0c5ef0488c7ec8d475d4ed6094!}

{!LANG-9fc28a185e893c54603b0d0be05bd2ef!}

{!LANG-e44661f3b97dd5c51fedb62062617d4c!}

{!LANG-699545e0a0bfd68795499f2076e61163!}

{!LANG-841c15c837c2300c35898a70ce729ace!}

{!LANG-cfef858d2c0c075427aaa8b01e73bd43!}

{!LANG-857b9d0b3c2e13c51c9ed90d1f9b7cc1!}

{!LANG-9e2f7f0bd442573b53f0dffcc00c905a!}

{!LANG-37943b7ae029121d36f8a424da53c1e8!}

{!LANG-ed58724afc206e8722844f6460aee8e4!} {!LANG-b27d981fdb0ac8c84c53d5e29324227f!}{!LANG-fd84e2a3a68708373447be034b368172!}{!LANG-ea6aa2a4c564845f8de15d05b3907d8f!} {!LANG-eb05977e2f8567845147cbdf3bb25b70!}

{!LANG-b1e4a31d6318cd056c4d88c2674ba29f!}{!LANG-d28c4c452be044ed19cb3d7949de34bb!}

{!LANG-e36300520fbacea0396a7bb342c41973!}
{!LANG-b3cfebf8a0f58d98accd3ac757b2cdfe!}
{!LANG-5a6417a431b864230edb2548a10cff10!}

{!LANG-5469cb6a45e9160f876a4fdb7b031523!}

{!LANG-8c72bd8655e50ca847de8e204f87f34e!}
{!LANG-ada33b9b0e650c46fd3b9da667fcc6c4!}
{!LANG-c1c7c198edce17e061a81561b2eda79a!}
{!LANG-b440db086082433d84cb9eaf55989ab7!}
{!LANG-4954f8514ce505d73cdb7f3c80035640!}
{!LANG-d18ac8c47ed834a8f8487a8b21a1b5f4!}

{!LANG-adfcb2af24e247751495425924c018c2!}

{!LANG-5d09af663ea93314643a13374a019273!}
{!LANG-135980dbd3fd273f5103a1ecee1bb6de!}
{!LANG-1633bcce8bfebec49af9ebb4dc29d05a!}
{!LANG-bd43655259b34478c524a6767c238098!}
{!LANG-fda915fb488fb5c88a6e652a408148b0!}
{!LANG-22caeec322a75ce43907504eda04ec43!}

{!LANG-2b86f5eb9773a86e93a39f5c47a3135e!}

{!LANG-ad363201fcd0f725096b46fbb9ac324f!}

{!LANG-ecdcff35551e97792c9185b1d7580696!}

{!LANG-c1db5d2c554af666278d2535fc274a59!}

{!LANG-14aefc5371944f37273c40f5f35fe48a!}

{!LANG-f1d852c76d8d3ea7e06936ecb0f1faeb!}

{!LANG-7ce502e1d6115aff29f0560c99504da4!}
{!LANG-711b80e7bdef40dd91f531afebfd5c59!}
{!LANG-dc3e353bc86e1458dbbe0623e338bed4!}
{!LANG-75e726e4bea1d2c193584bf0a8f4cc3d!}
{!LANG-5c8b9bb0f832fac236285b0ac82add5c!}
{!LANG-e873c3d2ec20f0589745fe3f3ff8acde!}
{!LANG-3c09cd6195df99c2480d6a68ac426202!}
{!LANG-c4d8013eb5ae11d773dbe51541ead293!}

{!LANG-6b14ed8efc894ab9147d8a3c5441c1eb!}

{!LANG-f498fbed838dd4151dc42a810c2e41ba!}

{!LANG-6896a3993906895af9e077d82b733d56!}
{!LANG-ef71e4e1bdf55c2fe6cfa24d7900d289!}
{!LANG-4fa675083594e9587684c6a124dbe8be!}
{!LANG-5099ad2b8845d7d8ad19b88e11358b10!}

{!LANG-3417053c492449e2bb9543f9804eb632!}

{!LANG-10b0e08667fa8bcc7c76a6581fad6e6b!}

{!LANG-fe9ef427a9ce57e4944c44831abd1035!}

{!LANG-ab66e74fb5c80499714b7c0082787b97!}

{!LANG-b55bb2dc5ba593d78411d824b0ba02ab!}

{!LANG-ae31be15b4f14f423e27d41d3013857a!}{!LANG-36cf3a12d2f4aa316895c010bc90bd61!}

{!LANG-6181199c0499e30baefa1cf6ec8a2b57!}
{!LANG-933f0a5913247b91acca056d894e71d9!}
{!LANG-0511f96aadf715db5367f4cb40835ecb!}

{!LANG-f02f87c976e704bc7bee1ad56b7b8e7a!}{!LANG-c00cee8c508cfce31850b11b8be29e79!}

{!LANG-c8f3ff9d26869c5131286df74a87d6a7!} {!LANG-35370551bbb508be4f9f1bb85834eee7!}

{!LANG-b98f328e13b400c7fb3de9da0f84dac8!}
{!LANG-8d1aed0634c0a0f0636d673d2c889451!}
{!LANG-09c0bfcd39e086c645c322b133bc8880!}

{!LANG-f02f87c976e704bc7bee1ad56b7b8e7a!}{!LANG-08f1706389aff6b576c594f373eded74!}

{!LANG-f8a5d6ef9dff58f99f597098247ce44c!}{!LANG-2d8a6069bdbc1a026e1dc92e1444a2eb!}

{!LANG-71d0d1dadc9b71b51ea32332db7c5423!}
{!LANG-713e74aa6c3f5e8e2e5ccc1f5f71a5e6!}

{!LANG-f02f87c976e704bc7bee1ad56b7b8e7a!}{!LANG-cd6fbcf328d21bc3fe17d6dcd7249674!}

{!LANG-6f05e3eabfa4b07e7e2d88af31edb08d!} {!LANG-f62323968a5f415e517651679bf5459c!}

{!LANG-9fd4d9e78989a7ae71f65ffdca84f4e1!}

{!LANG-abc04cf1135a7c763c9db61ed9871b05!}

{!LANG-d0a1944cdfbfc4952b41c47435b0013e!}

{!LANG-1286ccee629ec9e8b7b41da7b49a8e5e!}

{!LANG-3f2a1246f501c9cc843070e48419785e!}

{!LANG-da20c82e3df95a29e7f6d778e5ede656!}

{!LANG-70551ba70cc3543a8e28aa1c1ddfc5a2!} {!LANG-4aa3069fe93bb23e34a27408236a6eb5!}{!LANG-f8d15719ee687a763f8fcfeea1ac95f1!}

{!LANG-499caba8521779f5d87fd904f6759933!}

{!LANG-88ae09f99567b7a90e8bdabe47e0c212!}

{!LANG-4e6bce3ecfc2b7440eae31a9d2af6b78!}

{!LANG-aee01d78f87eddb97d667ba5a94f6cb6!}

{!LANG-2ea3602c7681a942e7d710a74120a961!}

{!LANG-decdb91679943e05a445ff3a9c77aa4e!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-a1179db3d8701fc307ac22a59ad3d74a!}{!LANG-e092e7ef739eb6b98ab5a746d757ec7d!} {!LANG-ceba357c3274b55bacc735823667e9a8!}{!LANG-ac71dea83425c29e3de690185c707fae!}

{!LANG-a232ac98843fa32a9f03210dfdd3ef80!}

{!LANG-c707a64f4058c28a34125a95ae8f2ea9!}

{!LANG-878d7036e55ec733b3fc04fd5622df55!}

{!LANG-ee72dfc2843267536f2f90afb8f52d2f!}

{!LANG-cdfec38abcaf7f20fac428f74252fce5!} {!LANG-b92ac9b974d4b1f0c019836a928b88b4!}{!LANG-11b10a003951ea3f5ef1cd091e196c00!}

{!LANG-ab1f7133af46f97f6529718219751db7!} {!LANG-e4908c7929a78d77292f1b654ed63ce3!}{!LANG-0951e129593fc97971a5340443731cd6!}

{!LANG-bc50c94691b693e83493af4dc877fcfe!}

{!LANG-e506a22b5725c3246f746c2c1e0e6ebf!}{!LANG-1b2514c0fecffef496b496f66859bf63!}

{!LANG-b5f582a1acad9090619eed463f31819f!} {!LANG-a1150a8726a2611dd421881f2a39fcd8!}

{!LANG-87f9e38033af8d63be8233a9a950e17b!} - {!LANG-e8958f50723b353f140dca34d9db72b9!}{!LANG-def618f91c058944b1684d2af21d11f5!}

{!LANG-ac7d2e7402224ba7e4dd22f0421d0fbd!} {!LANG-6b9a09498e06813f8f9f8c133cab1a6d!}

{!LANG-d6d94a93fcf9b32bf2d522b74cdbc557!} {!LANG-17d37a2d48272d82c2d35c037c4ac5c4!}

{!LANG-6c6980f614bedb07e41694addb40a797!}{!LANG-2a0d5a50623c5c7688126d23d90f18a7!}{!LANG-3489eff868cedb7df445e19a8bdaebce!}

{!LANG-55244369b0c648da0a85930fd0f254bc!}

{!LANG-dca5808b9cec2ea7bb407461d3c991ac!}

{!LANG-986808ca33ea884f540e7194fe2b1936!}{!LANG-0cce867d2d76a21c88d4d549795ea7eb!}

{!LANG-9040caa4a56d9da3bab41c022fdf689b!}

{!LANG-883ba804eb1e38b97b9f1f9811d8eb06!}

{!LANG-ecfe82e67d5de147dd5dd663544f6fe6!}

{!LANG-cacd9ffa87285635d9027e7a68a7d25c!}

{!LANG-9923c43a7219849a1ee499a382995494!}

{!LANG-b3153b0babcfef87360a07b07dc256e8!}

{!LANG-2f6f62d5ff34f5443b4e1d476ba48995!}

{!LANG-ffa828adcd368c0c972505293e3958eb!}

{!LANG-1dec7dac955eaf234faa96a1300a40a4!}

{!LANG-909e125236adf0a390b3972ccf62c34e!}

{!LANG-f46d5886d2b45b9bcb5c76672755dc15!}

{!LANG-27d8bb4e9bb4e3b1a205319599f7fbe7!}

{!LANG-8bb607dcc0c59b50d73f7a0f6ffc733f!}

{!LANG-9260a5ad31c1ede14323c58b8430c7ba!}

{!LANG-b6e81408c175f7279afb3ad9e6e9ff95!}

{!LANG-3572104cfa38a2270b44e411d702e8a9!}

{!LANG-5fc54aae7ed6fae9049591a20ec61935!}

{!LANG-4c1644dbf0e44a3d0584fda11a84249c!} {!LANG-1b93780b3632ee1182f8f946f37c8ee9!}

{!LANG-fd988216a994ca43d17e2f1b795e3e39!} {!LANG-4f26a739f1197e6bc6ffe8827e21985a!}

{!LANG-a28daab4e6158527d8df6fb391365b5f!} {!LANG-3aef93b527669d3441eea246f8d02fdf!}

{!LANG-dcfe355e30f98c12bfc8ba5462a5c58d!} {!LANG-7388dd093fe9029496dda805b335eb78!}

{!LANG-49c67902820a9836de1854a36e0646e0!}

{!LANG-e8e542d50075724e76cf277925e2ff12!}

{!LANG-189cdb2329e8ba1750b4f67d280a7792!}

{!LANG-9fd7fc6a886a4f34dacab0b0e3dad326!}

{!LANG-89fc15514f85a00db412510d95bfeb58!}

{!LANG-98493bf109a1d5479e10e2d252a995f1!}

{!LANG-dfa849eb5a4c857a4ef48a5a17769850!}

{!LANG-135714a0167567130d9930d7428127a8!} {!LANG-f812aa2e68a9ddf6f091568bb3310cae!}.

{!LANG-b255eb66f3b3f7cf5d6fdb471667d42a!}

{!LANG-22f417dd0687feed560ae8823f100329!}

- {!LANG-9175c0d3b6204ee7377b74db9867f0e2!}{!LANG-587fb885f7f7ce54e0374741dbb48186!}{!LANG-467198dd95cd43b6b6511b7fcbe32dae!}{!LANG-fc78273e2f1058f8e90899e8812446c0!}{!LANG-7510cc118c5845373fedd8461796a040!});

- {!LANG-4ea012daf43221a0f7880cfb647578b2!}{!LANG-a50dd690875ead1135f7e7ae3a76ab0d!}{!LANG-467198dd95cd43b6b6511b7fcbe32dae!}{!LANG-84563a454b859d29a14de362b5dfdcd8!}

{!LANG-96648438d72434830da36347162e2f13!}{!LANG-e8eed66770b28ad7dd486965e9d8c8ff!}{!LANG-467198dd95cd43b6b6511b7fcbe32dae!}{!LANG-dd2ca394fcbb2397c714a5bd34670c71!}

{!LANG-1d087977b7b10cafc5f8c1d852c5eb9c!}{!LANG-6db345a863977ee0a6e2e29512d4370c!}{!LANG-b48dd8f301c72afb90b907bb8a2af0e5!}

{!LANG-bbbc921ddd60a04f7641b4a40300d618!} {!LANG-29079901f075a95e09b1f8aa6bb18e3d!}{!LANG-a077d92434cf6010a1ffb0a9cc249723!}{!LANG-d3323f35bf8d2e478781142f83dc0d8c!}{!LANG-3ae6360274cbd819d708a050e2b6aa27!}

{!LANG-1e47e867fd3dba18734fde00efbd3dfa!}{!LANG-618a798fcbb00a9ed8253efcbc2379de!}{!LANG-d614405812daa9b48b7d25a184dda980!}

{!LANG-980614370244584ef1c2e29691bd0de2!}

{!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}{!LANG-6d87c0d966620aec3905b3bdf33f5c26!}

{!LANG-d6b1015b99a8448bd0a9809ca8479ad1!}

{!LANG-e922c4ebd9fbc54cc2477d3d2c1dc7e0!}

{!LANG-6af88466875c3efe9784d22dc5979709!}

{!LANG-68cc9526b1bb43d2ada5701ec5996c79!}

{!LANG-052420f632108598ab36ab38696fffa2!}

{!LANG-0d703e4592d75fa665be33957e476e08!}

{!LANG-0300a943e9a681ed3c4d0a64e78831cd!}

{!LANG-77a48b0ea9516b9d8fe1e03f1e32acf0!}{!LANG-ecd341089b7a3acae29f0cee79fd2ca4!};

{!LANG-201613ac0fb5bb89ddf51df5e4ff457c!}{!LANG-8c1128af9ae89cc484c8b20ae134a69d!}

{!LANG-ab497f9da6fc608dab5f42d1f7391660!}

{!LANG-8833f4332f292b90b76a3539a1d3361c!}

{!LANG-208aa4e1b531b34c7a92cc7c78a17645!}

{!LANG-1dea93dacdc1010189e6b46566823098!}

{!LANG-632427448cc6cd51381815a0bfd1e6e2!}

{!LANG-1ff92720b1fb21dd47cc66d655ae57e0!}

{!LANG-65ce6cc46ef4fcda3aa78d0e48a8c9a0!}

{!LANG-37f7077cd98e4980f59b4b2061b61680!}{!LANG-556ceaded96056afe571e9850a49f45b!}

{!LANG-0efab49dae96e99cb949d0809ba5452c!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-1d3cca9c5d3b4070f729236d6e83cffb!}{!LANG-ef2698638d13c64225496bfa66bc38dc!}{!LANG-06475adefad207a031b7f48596240664!}

{!LANG-77b8d94c8ad0acb42a99b277494be426!}

{!LANG-4143c4c46792c9199b1cab28396b77cd!} {!LANG-de2b127fb8f7118e86e25952a4cafdd9!}{!LANG-2000a397385cdf3a20fa6d6e2f281031!}

{!LANG-31eef01ab6c97e69e40f4e7628077caa!}

{!LANG-8c9fcc1288e650522ff95f911ba28b99!}

{!LANG-513b214f75e02fb85d5f248c63dd1f8f!}

{!LANG-49f3191e6d54236930ab3e254b9409a4!}

{!LANG-4767c3a798b5df67ed19372831f0e778!}.

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-f9574313316c83610437e6f5a5b4919a!}

{!LANG-253ea8f670c00f9749c61285c15b7b9b!}{!LANG-370317fd56fa4fa2ccd747cca34eef9a!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-be699b09fb3729e0431db17885cb705b!}{!LANG-3dd5e7a2c57fe8374a9cd5437c297869!} {!LANG-b04718864c8de45379128e0f88a70bfc!}{!LANG-8a076b971e490f972e47d928447e3e08!}

{!LANG-c139ca7ba3633c120f8f2e5cf7acfcfd!} {!LANG-d1d42267264b3fff2faf05131dffc720!}{!LANG-b7d76c98b5f7e23cfcdb773fdb2cb4a7!}

{!LANG-637e840e8724190037d36ac0fd17b2ad!}

{!LANG-6e642b520fab422e103c83d6065578bd!}

{!LANG-80cb6153d22180bfc991e2e5c3f10810!}{!LANG-42c5499ef34448d1581447dfd1240a2c!}{!LANG-2e25d8494d88f909d7ae521440de0fa3!}

{!LANG-9485d48d7d9e1c162a68b73bd20760c4!}


{!LANG-cf0c6287cb9feb31941aba931be131fb!}	17	18	20	19
{!LANG-c30ccd0403db3e1a8b159a4a88bb7429!}	{!LANG-d2ca95dfd924155e0a95d295b16d4f78!}	66,7%	70%	68,4%
{!LANG-61a73e7fcfd4252cc7c1d772096d33e7!}		94,4%	90%	94,7%
{!LANG-8b44c7dcb01e1c1ac91a866a462854cb!}		77,8%	85%	78,9%
{!LANG-c961b746d38325e9588ecb3285dac21d!}		55,6%	75%	84,2%
{!LANG-c54402842b55b6e38e6c3439f2399b3a!}		94,4%	95%	100%
{!LANG-5be90ae2ca4b56412548cff4fec1d3e5!}		94,4%	95%	94,7%
{!LANG-2c997f856bfb76b2f61d2d403c8a48ce!}		94,4%	100%	100%
{!LANG-a0e3c55006e114129321f7c8b61c24c4!}		100%	100%	100%

{!LANG-48e6bffcba674d87fbf147a1b5a39c0d!}{!LANG-e00ecff29299fe80dd2589ef677a5afb!}

{!LANG-8a0c5c77c5597c115ec37ebe184ba013!}
{!LANG-7322e6e9707e636caa91e1c6b08e7146!}
{!LANG-bd345e62b6b4cf2ffa81ff0cf4ba7f46!}
{!LANG-6e271c580e05cf458ede26054ee78e35!}
{!LANG-fa796e57d3b04284c833cbbf6aafbb8e!}
{!LANG-f3fa60ae28c5a1caa957e7ef0b27c52b!}
{!LANG-2729ed9b0b215e9438c0e09e4af4154b!}
{!LANG-c34163b41916f335851a4e6a5fa296aa!}
{!LANG-aa84759b6f84de351e2b54e57c9f0107!}
{!LANG-f8809b19683ef29d33803f197684f10e!}

{!LANG-561c327362598280b3bdee1ab1c20648!}

{!LANG-88c06a3e6b5d9cf98d106a664b2d843e!} {!LANG-168551b71eec5c6b6a9307f41e81fbba!}{!LANG-3fc86d4d2d5047e13a96768d8c824147!} {!LANG-8cc0ca0b424c59cfff1e415e32448d12!}

{!LANG-3ab7eae95434a3a89858e7e37374b64c!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-9198f6ee1483fbdecc99ca9aaa672555!} {!LANG-74cb1bbc0af1b610baf082e7bc97a305!}{!LANG-a2b7b736d1c33c544ffaf0df807b7dd0!}

{!LANG-b3cd525839a8a8cde6110f2f12096041!}{!LANG-e088ec09c407c47e1c7e89ab0dec5956!}{!LANG-ed7f515a0facb37deba6f0f9e1fd5e96!}

{!LANG-89237397d52a2b3cac8e447f2079a8d2!} {!LANG-6c36aa17a38265f8128723b2f4a6c9b8!}{!LANG-c75533467eea84e2cdff222171425025!}

{!LANG-c885b0cd0183e93825b25bfb19353115!}

{!LANG-79de0ff3d81ae1db6309d750d612d72a!}

{!LANG-93d876a812c211b392855c543b268b17!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-07f9678775860e4b291338c1eba910e3!}{!LANG-39ba980e4b55dbfe331b72a3937bda3c!} {!LANG-863461501dc40670ac7c2b0018b790f9!}{!LANG-20efc0b1cb233f3910983b586a06ce9a!}{!LANG-4c4b8f06bf81162a3b4a4778011e5d0c!} {!LANG-9378cb70bb9828cd33a31fb17322de4e!}.

{!LANG-c138226e8437a6d88d5ce12fe8e32a6d!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-ae5030e416ee944951334a45e4983488!}
{!LANG-33b508c33b45f831e660ce78b98d95c1!}
{!LANG-8b67144086cbf7d3b99550a255b3ada3!}

{!LANG-8ab4d8976ef2d35d344b327b4f3a1b28!} {!LANG-08d6431a67804e3170d8ce25bb79b8e8!}

{!LANG-121546191f12aebfc87827a2a290f12e!}

{!LANG-b6417561f301df340c9fc04830b01670!}

{!LANG-de7fb5a46d9c113b142cc0d2f85a3284!}

{!LANG-019efbfd8bbf1f9b97ca968fe541fb79!}

{!LANG-72ec3546e6ce7172bd442748e019d005!} {!LANG-94ded69b9cc8e43a00866fe3923809a4!}{!LANG-4b1007a4065deb7877e2612e9c28b8b9!}

{!LANG-be4a67963bdc85b9c737378f6d31b1a5!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-33a08fb8e4fa15e4a7bc0232e3abb8f8!}
{!LANG-51ef8a634636b30c7dc7190d25a137d0!}
{!LANG-c4f7e039a61e4415217a044419146924!}
{!LANG-00e0793f2212bd4025760117c8a22444!}
{!LANG-0f5896c892ddbbf23e5db55eb9df6f37!}
{!LANG-246305d042a7e99773ba19ee74d5682e!}
{!LANG-3f3032848f9add95c276aa0c1b13af92!}
{!LANG-fc1ef0b2bd2878790dda9a1f1cfe0fe4!}
{!LANG-a338a57d1f3ff5f0f60b7230015e1671!}
{!LANG-6a1b5ff4d94470f1829f5796e036f285!}
{!LANG-7cf45417a6320557d1b61be650705af0!}
{!LANG-ee40999de3997697cb3766c889d7bfec!}
{!LANG-36c6c42aee6ae1c0a1c836ee62326daf!}
{!LANG-49cfb1185cd689c5c45d33c598eb85f0!}

ดูตัวอย่าง:

{!LANG-97cfda36d557fe09bf84fd1bb4c197b2!}

{!LANG-61765e2dc0f444f1933b4e2767e88b8b!}

{!LANG-01347af849902674ced1e9f563bcb9e9!}

{!LANG-467134e5cd1061cb5f332dbd9a1baa58!}

{!LANG-e66607668645cc355087c45b80f04c83!}

ดูตัวอย่าง:

{!LANG-7ee5931bf8b6c89c9f64e134c3e1ffc7!}

{!LANG-cd3956c20f5e197bbd48f2b092988520!}

{!LANG-f8bbed57f63138b01eb0c609687d58de!}

{!LANG-370cda13dedb2b33d7a969463cb5cf37!}

{!LANG-6824b40e1885c9ff17227782a61e2861!}

{!LANG-60fc5f2fce5816095eafe103160ab4a9!}

{!LANG-255049f0cb4388e55ba5d532703e65e4!}

{!LANG-09fe1e938baba662f05e952dbb1677ab!}

{!LANG-347bda9ce4bd8d34b3b1c09e04980416!}

{!LANG-fab93f526faf583dd608accdb65ec946!}

{!LANG-cf0503af0e220f645009997f1d3d844f!}

{!LANG-63771c81621ba1f805892c8ebab5609c!}

{!LANG-e445c1f683dc375b50ccf2345d235c05!}

{!LANG-42d32292522cc2c6384a5c5aa50d5bcd!}

{!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}

{!LANG-e8cfdd360586cf675af187ac229dc319!}

{!LANG-0a77fc2a5dfc88d54a6cad87b0a715d8!}

{!LANG-63d5355bc6ab6796e0142d895d1b7132!}

{!LANG-a4374dc3359b3def71071a585dfcee95!}

{!LANG-27f459dbd19baad146bcf171c2750eda!}

{!LANG-96be5a533c6f694308df364f63d64d63!}

{!LANG-fbc0eb2872236bf86227b4777f5f03e9!}

{!LANG-47e74ef43cd27eaf31c506db592a4469!}

{!LANG-68830253f4bab2a5b7f8ca761e2c19a7!}

{!LANG-00fa8165bb243301f0558367eb1c249a!}

{!LANG-fbe1c6fc97738d57be0a3e3eda4f7ea8!}

{!LANG-44ccef5ff5556093c3aabf5b20925df1!}{!LANG-1eafc182cd3fe07dbf06f585b6237026!}

{!LANG-6cc098ec13684669bce7ecfd27e776ff!} {!LANG-dd802d2b8b737b259aadbbd6da7f0bbc!}{!LANG-7bac494a6d0721bd8dd95f638496f392!}

{!LANG-ed4878476f0581bee0c39d3fae1a239c!}

{!LANG-8b7b488ce94dade69e3b81e3f5d36083!} {!LANG-44b8e1ad0f8f9abff1a6bfbd772500c2!} .

{!LANG-36b463ef57ffd8d8bd09ad407768385f!} {!LANG-ae9fa9aa8851e55867bfe2d42b3c4b6a!}

{!LANG-70c5ed953195743f972c3ce3700c0eeb!} {!LANG-4c53e578aa4a93a248b25f69c4a1b41e!}

{!LANG-8ad8001a392dbcae0b7604e2fc8ee868!} {!LANG-59a48fa397093393bfeda26e62dbeee1!} {!LANG-cc44deed750b6ba40112d25ddb990185!}{!LANG-7db31f247c4d167490375e0fb1bd27b8!}

{!LANG-937e67a7b7d37b96e656183bddb5b906!}

{!LANG-a5c8b4c3e6ff4522adda0df139c89ef6!} {!LANG-60a3d3410d9ea76f25ba3dfb8cbdec24!}

{!LANG-c60566ae1386b0b0d9e5eb8957731de8!}

{!LANG-536d1bdccd82248e8940caf876900799!}

{!LANG-c736c5c11651748b04a668cb5bba1261!}

{!LANG-19016951664fa156b1bc58a57e1c696f!}

{!LANG-f3a828080e1507ac33f0b72bc674e8f5!}

{!LANG-5912260f8683abef07ac22502b5fe220!}

{!LANG-e87aec4e254e4335163a83e865f7fd25!}

{!LANG-f49e422eaff1e6b83d60a11a4ef45ca2!}{!LANG-74df042e9b8c61040b1048eeca6c55db!} {!LANG-e281fd89d1b83688826f8d3641aef53b!}{!LANG-a8ec78da1e8154fa5b537918287e49bd!} .

{!LANG-7c214a044841efc9e601b635f5991dd6!}

{!LANG-e3d213050234b0dd49e963ea71431344!} {!LANG-15bb97875443b00fc27f24e58d16cdba!}

{!LANG-4519097f86f0180b71aaeee0b0df4f08!} {!LANG-5420de536386af7d0c925c6c35ebf23e!}

{!LANG-f600cbe1f6f32d4e862d0a121bc7c8bd!} {!LANG-9405ebb4b1437fc275a860be8ad500be!}

{!LANG-fe4c0f538d7614dd539c1e77d815c45e!} {!LANG-9a7f81b196dd1e327a668a2fab028fd0!} {!LANG-da5c6fad0ada6f13128262efd5292397!}{!LANG-14d08bfa2081dfb8f6e933dc1b765f31!}

{!LANG-029446b7da5706182f8e2c1e4f8c0910!} {!LANG-e7682100e7767f219bafb299949cde26!}

{!LANG-4daa65ab1b91848d308899808ed101d7!} {!LANG-f36187e645e84739b2eb2ec71a636e08!}

{!LANG-4329355cbf740582b2c1ab4b888f70fc!} {!LANG-6eaed7252c5f9ef8ee2199a2bf9bed44!}

{!LANG-a4aded1b5788223df32356ebc90de6e0!}

{!LANG-4104334972739e73a4ca6b970afb68cb!}

{!LANG-a3069aca51322638e20c4ab26999065c!} {!LANG-324a6d5065dbb51ce284c0d6977894d8!}{!LANG-4342118acb17404e8d2d937415e6434f!}

{!LANG-bed030c38ba149b3d26ec01d3aa1b87b!} {!LANG-7a6b5c67c64ddb09aaf94e2926570cb1!}

{!LANG-5e3b24ece4b341cc25a13f9eb10c2d61!} {!LANG-56223c413ee16742b43d419c74ca57c4!}

{!LANG-317cccff8c0cb1fead68a2bae682711f!} {!LANG-913013378cb341dd09885611a26024f1!}

{!LANG-0d0a2aeefde8664562fc4bf7968b5ff0!} {!LANG-e6ab2a118f4c7fa814c252801c21d019!}

{!LANG-4a13cd21df4a8b50179b6812b06ef825!}

{!LANG-1817ddabb121a5bc28b86fc0aba11903!}

{!LANG-e28a48fcbfda418307844f603cdc03d7!}

{!LANG-5edc4781f0785c707b4f37ca961ed132!}{!LANG-38a42aaaa8dcca5535658227e938423e!} …).

{!LANG-5e9750ad2556eaec8f58be6650caa40e!} {!LANG-402d9f22a9ae46a2a4a90717d694f08a!}{!LANG-a48ecd9d078327532ab7ca47e192d812!} {!LANG-7d405a3da1349503a7a013ae5a3c0ded!}

{!LANG-e545d84449b507ef372f52bc1205723a!} {!LANG-a307c8c2a8fca2bb561e1f7d963115da!}

{!LANG-ed02ce4c96d4323f5402fdf55cbf1eec!} {!LANG-c91e14ef923ecdf03e2dc8a71d6267e0!}{!LANG-42bd569bfab94508a9d189971190df7f!} {!LANG-ad4807ef518592c4239e33723838b254!}

{!LANG-02df4f82e60e532074ee5c510f620ef0!} {!LANG-6b2bcf7a7bb4c654045a761d516ae3a5!}

{!LANG-0e3b2acde1df62fb709a9f123621c6a0!} {!LANG-8d1fd78be1a83b4dcb6abc0edd1f04e8!}

{!LANG-c4a3a314931470f1b43d27b336265569!} {!LANG-40b74fe2c1dc216373cabde3b21df2c6!}

{!LANG-0434477c85ba22901a44c64635051396!} {!LANG-628773db0df930c0011ed87540d647b9!}

{!LANG-e4d52a4cd45443a8ace6602145306754!}

{!LANG-dea6153497fe1848a6cf1a441d84ae07!} {!LANG-65619885021faac62c1e55e1ff9428f0!}

{!LANG-790cc82a22aed05bb911d943a0e5327d!} {!LANG-e474cccf9d0cbeaafbe3d0781560691e!}

{!LANG-7d835fa7d7396b7af745d32c1dedbeed!}

{!LANG-a160c7bd9275a6263305e3a659cd9859!}

{!LANG-937cc8919d846410597ecd721db3bceb!}

{!LANG-2f9dbfcbdad3f047a1284f722162a53b!} {!LANG-0f24936466795491acaa20bdee057bb8!}

{!LANG-dd89b949fd6c0fca2cb62c2682f17450!} {!LANG-726de48ab8621d89c8622b5791179f9e!}

{!LANG-0771a58f8ea856bc084a62172972f6bc!}

{!LANG-117af2522586eb288c147cf6cc7e970e!}

{!LANG-fd5ce386efff249ffe2938ec9b1bb6dd!}

{!LANG-ad7d7729299c3ccc6fd51a16fdf7d44c!}

{!LANG-9dcd7b1b31f4fcf5aaadb36df8494bc5!}

{!LANG-54b7b206d8489ba4a88b9129e0c80108!}

{!LANG-707e5618bea3068b9fceff16dbb0a665!} {!LANG-1ac4b02fcc94d069f5bb1c6533cd5821!}

{!LANG-6ac68adc4445dc765b52e50ee6146ec1!}

{!LANG-32a450601cbad77f2acd786fc495d551!}

{!LANG-f431863e40c870c954b7b8167e3073c0!}

{!LANG-e10cc3cceedf673f119cb0dd0e3c8acf!}

{!LANG-40774ccf6549fdf7da2cd3263d85549f!} {!LANG-c59f71635fd3bbd4c3d7e7cf1bd5fa14!}

{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!} {!LANG-d5a3731fdeaa978edd6f181d8fcbb735!} {!LANG-d70d02abb3610bb8d7f6d496f71abbd4!}

{!LANG-d45118a4e2f14c54151d5465122ae256!} {!LANG-98816a011e7d79064284762ce40ddee4!} {!LANG-d80b51bbf8c8662ce87fba925fc4d6db!} {!LANG-82e19197c9ac9038c7e3a643ff16a137!}

{!LANG-54b0bf3abe6dc99572a9dfbb089fdac0!} {!LANG-da680179903d5f2387c8e9bb7d11edc9!}

{!LANG-11113fbf194aad6cf0706e6b2293ef5a!}

{!LANG-da0561a3eb3220c714e890152d2f6366!}

{!LANG-d6c205c993ec99f1aecf778f237a32b1!}

{!LANG-a7702ff9088b954e91e627f7867f2cbc!}

{!LANG-b8f3d2f3d75d49910dd8c8fde853c166!} {!LANG-80d3459221a68792a62ac46af35b4ffc!}.

{!LANG-e56123f3125806340c3dfca20d53307a!}

{!LANG-b9a4d3599084ebc861c042bb3f4fd9b3!}

– {!LANG-c10dbfe213df9be34639478d0f3b5526!}

{!LANG-f364f7040378225cc914cda8bb1853b1!}

{!LANG-91537dad4903b83af9c8da43e29e8eb6!}

{!LANG-a5c9fffd3478cec69289633858afbf43!}

{!LANG-bb4a8188f04dc85a57d4b9496761e4e6!}

{!LANG-1d9ee19912bc9f15d56db08973a7c23d!} {!LANG-79d14449e088888a019a83bd2726b0eb!}

{!LANG-76caec500f1f472b078d7c41605956a2!}

{!LANG-db1cd6e66f70ff6c1120a8390f486ee7!}

{!LANG-c278287cbbfa1b2d33e0ec2493035e5c!}

{!LANG-d810e843ad6e2fef7214629444f0f191!}

{!LANG-2dedf67d99294c10d2820154714012e5!}

{!LANG-461a636419d82bb8bdc74551bb21531f!}

{!LANG-e6544f80a60baa0059c7b16a9c65cc0e!}

{!LANG-60e1d2e12e889bbd461797186a3f38b3!}

{!LANG-9dd1fe9652efa19ca693efa7894f232a!}

{!LANG-0930e7893afd3dabcab6fb88f860f509!}

{!LANG-efe5bd0d18e3da6100596284fc63ff87!} {!LANG-a86f2ca66aec06c342d6572efa4f990b!}

{!LANG-234fbabebbde7361158a9c705020af5e!}

{!LANG-732cd1c69ed196d8fcb108bb299c0af9!}

{!LANG-8d664c116d8437128bc4b8bbb8026bb7!}

{!LANG-f5c0f336792fe4c2d7cd1a3f559fed06!}

{!LANG-93a03d601cb5fd83ce8fb71ce77cc11f!}

{!LANG-9eb1422f80d404ccd4e5644994bdef4b!} {!LANG-80821763af1e049f5ea094dee955ab5d!}

{!LANG-58307c733e6fde1f90394867ce4df299!}

{!LANG-56e9e67297779d4af0cdb757b8de93bc!}

{!LANG-72fcdea9a62a442121c500bab75a764b!}

{!LANG-ade85303f7eb727492c773a9b1e57604!}

{!LANG-c395efe0ede207a0aee2a46ccd877a3e!}

{!LANG-c4a7253f29d3a46a197bbc836791a12d!}

{!LANG-823501419ac139731c4bcfd3fa7e6c62!}

{!LANG-fc04c0effe29a76ebdb3a1a5c53b6f7d!}

{!LANG-6bd7d491d7c9337ddc565d81bacb6545!}

{!LANG-5a5fbf4508562187afbef303ee08f611!}

{!LANG-ce6ef00ee4f23c5fae39a39cd76ac855!}

{!LANG-ec82d1b588d8f77b0fe68a4d25151a0d!}

{!LANG-861ba370dc822531afa0ed3e6067ee79!}

{!LANG-1cb2f021d53937f5ca5e72c17ffc985d!}

{!LANG-69f08fc5933720e959d5aff3f65fbf00!}

{!LANG-7733a0ef32ba14254bc38a25b1b89cf1!}

{!LANG-89295501bf63b94357238c39c81adc3a!}

{!LANG-28b10f610e70270cf65bf1dda4dc5f69!}

{!LANG-1d717082a659390132bcaddcfb4e67a0!}

{!LANG-4336b94a7b1dd521577f2b82e5311d40!}

{!LANG-3d9d695c92ede58987e5b60def98976d!}

{!LANG-443140cd642104b8c240d952b54438aa!}

{!LANG-b7f6cb138a5564f0ab44e90373a3e3a7!}

{!LANG-19ace1aeabd087c501fb1e6e76edda00!}

บทนำ

บทสรุป

{!LANG-225a0c8f1f592193eeb2c5036f0cd56a!}

{!LANG-08cf11ee6f301265eff86d7fd86efe2d!}

{!LANG-d22f7f612e457951f52a6b31fd89a731!}

{!LANG-e5d3f11d26a2968f4271416caa88204d!} {!LANG-4871bc48de96e4bc8a4e3d11ed12250d!}{!LANG-05c4ba36ef2f13621bb9fbf8230d7c53!}

{!LANG-ff13d8589ea985565b61c179af07c7d6!}

{!LANG-ee3433a716c68d97c51f1f3c0a4f667a!}

{!LANG-2addc7be83c464449ee3ead6eae28e67!}

1.{!LANG-c8705e9e02f3cc643b2d66999cff93e7!}

2.{!LANG-0db499017e6e16de4a9d5421687430e5!}

.{!LANG-95ee4cf40e61de5152ead2b89e70c8af!}

.{!LANG-90dd77a69bfac15d27c9efe94f359cdd!}

{!LANG-fefc8e4f1e2772afddb253ac5fcc6e6f!}

{!LANG-0bb30e674d7078acee8abd66cc66efd0!}

{!LANG-92b8217a68769761164193dea196362d!}

· {!LANG-c908e4979a7cfb10cf49a4db6faf604a!}

· {!LANG-54d1bfa9518bc460a9a8d07fd66f6ccd!}

· {!LANG-9352693f53e4c1ac1491b761b9b7a507!}

· {!LANG-460b53923a4a226515219be3f0710920!}

{!LANG-204014575308bbdfa3332882b329339e!}

{!LANG-9828f08523a6edcc30f86c3f54bfab34!}

{!LANG-f7f0c3894c92be9220c16557bc287ac2!} {!LANG-ae680b53467b4ada3fb4ae93b75159a3!}

{!LANG-d243102be1d6151bd2eaa6247b750f77!}

{!LANG-0fdfc25d16a42d70d0747e8b656c6128!}

{!LANG-aece99707e5d2a5e1206a1f84633cc36!}

{!LANG-c17d2485a5617682cb44288b5784e201!}

{!LANG-2af8b4db21cfe103ab960d635c79fec9!}

{!LANG-3b9caabdd43d43cd07bfd829b62cf54c!}

{!LANG-0d0894ecafbbfe6219e0ee0fa2118713!}

{!LANG-e2c54780396b2742fec60f28b912da8b!} "… {!LANG-9927dac45b769aee7a0fd86a5c24a09d!} " {!LANG-0384b981840a4d608d5599696ffa4c00!} " {!LANG-f23b626a8d92f7f3559c495bb5803483!} " {!LANG-4e01ed855adefc1c3cca503410817750!} "… {!LANG-f55fca1ec810cd18c9625eb221c6e3ce!} " {!LANG-cf9e9265ceca791f13944e6e8a503985!} " {!LANG-c8d2c596c209d6ef1c29481110fb21ed!} " {!LANG-7a7e0b75f9790faacfc8f8cee30ea582!} " {!LANG-d5631fccef3df59468bef19917814136!} " {!LANG-54bd007faf4894b71c858e80812995bf!}

{!LANG-94741bed7b9f0ac81015bb0b61a7ae76!}

{!LANG-87cbe35b762fc9897a80f2d4ae087ff8!}

{!LANG-049ee769e43c3222249361187ff7d0e0!}

{!LANG-45c985a60df4c5812919197ef00263c0!}

{!LANG-4ab71e34cd67e182e3996e59665338f3!}

{!LANG-c257cc86c0c133671e97bd4f4799d0b3!}

{!LANG-8e0eb4d58416ce277e79025d36efa479!}

{!LANG-1436fa4401c3c18af6ce1a43dbc2b7a4!}

{!LANG-26005e86c7097537ac9223e74f4e2c42!}

{!LANG-c92c6a580455331ec417eb6191f01706!}

{!LANG-96ae32bc58dd4a5506fb642dd48e3fc4!}

{!LANG-22e5b8087d1e11c41efbaf4104348bcd!}

{!LANG-bfa7785f81e35ce36b5f5895e3ffb857!}

{!LANG-afd0d768ef4a7ea086b8829e37dfb04a!}

{!LANG-c7a0af35e8aafa58905c854a9eadda6d!}

{!LANG-318c9c858adbf7e8e0fd49d81fca5e1c!}

{!LANG-8dc7636085fe4614d0312f3a45952441!}

{!LANG-8a6911ae6bea0fc3d5113f2c8f99d707!}

{!LANG-943b3ba474aef6a4d41d6edf70807005!}

{!LANG-c144926e1aab99193603eee20374b9b0!}

. {!LANG-8a6d02296da345df64d2c167f2992771!}{!LANG-5227b819d27e20148521fe60336c7294!}

{!LANG-c31d6747accc74aaeeb201e3e5a1f1ea!}

. {!LANG-b9c40014189d7663f48e1319febfa0a4!}{!LANG-b178ba01179ce22221f13595391610fa!}

. {!LANG-6a5c97b06c9859178e5056a6fa9d3f97!}{!LANG-5cb0bf0a09fcf2911182bcac137d1a90!}

{!LANG-7bf2e3d3902d1b006b4a23d73363875e!}

{!LANG-394c7e12cce1553211425ab80db09444!} {!LANG-f7456c43626a3937a322c68bade6a89b!}

{!LANG-ebb2c87f89a4c20b8e66b83d07b9172f!}

{!LANG-48e96819c9f415db4f6c3babc281ef3b!}

{!LANG-ca68cdbff1f3bbc7e40e5fee4fbbb8f0!}

{!LANG-b551a5a3fabd419a52b6fe9cf4396cfa!}

{!LANG-cfd77ba6cdcbfcf4396b5596315a8b08!}

{!LANG-1964768da5f03c15f65defe002445613!} {!LANG-19399139409672f968d066a4d8696234!}{!LANG-7f4f4616be26d581b433318c8abb9dea!}

{!LANG-b6d4fce1029b26ff1ab8cc055c765c99!}

{!LANG-8d2276f3c5f4449a8d4bec4da608a06e!}

{!LANG-57e7caf7342aa2d6bd29dd5fc30563f2!}

{!LANG-57509250b5fedd627cc74ad5220429cd!}

· {!LANG-cbd3ea5416338bd94c2f13cd66749509!}

· {!LANG-cea77ae4858c9f029c19e05e00dae5a1!}

{!LANG-d617b874247cd3fb33d965d252f886e1!}

{!LANG-e86d8b28ee5216f9d0039fb8e4542fdb!}

{!LANG-5df27bd267337d7b14d9dff7ed190eb0!}

· {!LANG-d70a3fdddf0588e55932a8e506e936db!}

· {!LANG-06c0a562d5e514ed082b90b32b113d84!}

· {!LANG-674191c5282e9ed622b510e22d75bd41!}

· {!LANG-a1d6f49f33b2a2d9eece538424ba652e!}

· {!LANG-389316f4f0b79f85019e000c1d1abdcd!}

· {!LANG-d6ab00844d5a618054c99a75f0fa373b!}

· {!LANG-d1ecd15accf0362ee760a9b382466fcc!}

· {!LANG-b9f4694057a04b4d57dd79dbc1956278!}

· {!LANG-66613fc619a4408909677af9e1510d26!}

· {!LANG-bbde703236f44fd654cf23d24edc62c3!}

· {!LANG-218449d919f5bc977e4a20c69247ac63!}

· {!LANG-2e8a0d8154bf57bc3c1104825130d74a!}

· {!LANG-88d274bdfdc744b4dea9367b0c51e30e!}

{!LANG-32fe721ea1dfb8cc63266904d53efb5a!}

· {!LANG-081425c371d9e94d59521d5421c5d77e!}

· {!LANG-5ff4618bcd3974411ef310f66f1e6925!}

· {!LANG-01bdf20776cd49570cb6d7a78807685f!}

· {!LANG-aaa770f9a73503bcd617ee0ad6f034e7!}

· {!LANG-a0fcc89058eaf7e190cc828d655b8cdf!}

· {!LANG-aca496c6042c2644251475f86b861f2a!}

· {!LANG-ed2e396d9011b1caeebbcf419e02d5e8!}

· {!LANG-1cae8b6167bee6eaec0417220dec7473!}

· {!LANG-099b7ac4bc2ada183a9dfd10b12b3841!}

{!LANG-5778c66d00edb63138b49bec3f5ef5be!}

{!LANG-2a260875d9ed03461a4c754eb9906d6e!} {!LANG-b1a9ceaef95bd7b160acb460af6ed7a9!}

· {!LANG-ba1ebed768b517767811f8a6dd85c647!} {!LANG-1e8840384751aa90aa0739258dd402df!}{!LANG-a92b2fd682ccd8c1b5840b008f14ffce!}

· {!LANG-28a5da7e7c0aaa3066e319315cf32503!} {!LANG-a4b77de4482f63e70059ca7c25499856!}{!LANG-b5efcf962f390f9b67042650ecc407d6!}

{!LANG-d80b3730ae02f3d3af6ff0fef6a20236!}

{!LANG-9239fd17db5ead732fb8c59daa297242!}

{!LANG-04077c44c5e11483cfadec1f3b5bb748!}

· {!LANG-52b426f1a4a6f1344cc0858341efed66!}

· {!LANG-2a9e90ec07848213f254b8abd9bf03fa!}

· {!LANG-b630f466b3882a6c010020ce45b57c0a!}

{!LANG-7ec324c763eabe9b6641e00698c7cd81!}

{!LANG-56b7e8c2d62e2dae3b1ff9be290bef2f!}

{!LANG-2780608996cda5e16dbb47f64f0f9000!}

{!LANG-ed2c29eb217aa1be71675a05aa57782e!}

{!LANG-2a951f7a88249bad56047b1ac1e3b146!}

{!LANG-3341fa7cd91c8121ba96a1aadf198339!}

· {!LANG-c11d2663065a9e5a01f5af7e6da5e3df!}

· {!LANG-c1ee9a3fe47f9bfcc0014d6dd9df468d!}

· {!LANG-9cb1ed5b23daba92db332c7dfc0d0bdd!}

· {!LANG-e64a46aab1d3d898059ec6d1643d0c89!}

· {!LANG-65576fed0f00a49b855c55963e4aadce!}

· {!LANG-00f5e60fb41566c376ef8e14a34a0243!}

{!LANG-b5131321dd0da1a4bc6c00256ad873ae!}

{!LANG-130186174849ff93d1e0472abbd35368!} {!LANG-8bd6bcb3dd9ea6fe443a8d5040292443!}{!LANG-99c7f893bb4638d5c8d13ad2168f2803!}

{!LANG-ec2e6cd1e5d391998a97195e8340b64b!}

{!LANG-94611c3288cf58b46e2e1c32b696e2b9!}

{!LANG-fac76fffbd33161679b8b4a1cba61af3!}

{!LANG-473508ad4cc5f87396f6f6d5c49fcf85!}

{!LANG-7571b1c46ec587551d0fe61bb0b148c8!}

{!LANG-443419eea402c58f4aed14f07c54095a!}

{!LANG-98f73b4564abfdea920331335513f252!} {!LANG-2b703c289d76a39dcfb0ea70ca5f406c!}{!LANG-7950edb72e3300b20a52cbc64039e2d4!}

{!LANG-a660f3ab7f6a855ade0626ceed9fce9d!}

{!LANG-b24bba885ea975631a2fa92892d4d8cf!}

{!LANG-fc8843e470b72017aaee9bb143e5a832!} {!LANG-f58c0587cb263366bbf0c670f3a178de!}.

{!LANG-5fa53ac79853df06d0e1fd941b14a8e0!}

{!LANG-c41351d5089654c6ba212dd411c136d1!} {!LANG-5af410fa5cdd25b892fcdc7a2f1857ed!}.

{!LANG-f90a92ffcc0eafcea7be723f48406ae9!}

· {!LANG-5535e14b361fb4a92d4029cb8006a223!}

· {!LANG-561c45b3a09cb3a2937bdf198815b410!}

· {!LANG-dcf445532384376b8867e5121ea1efb3!}

· {!LANG-eb0d6ae27ca18f659ee46a83732311e1!}

· {!LANG-fd34dc1cbf6d131fe9633ce4c1d5095e!}

{!LANG-45175e0d2de2ed3b2db0113af44bf91b!} {!LANG-a23e95a8cb00dcf920743d1f0f97bb21!}{!LANG-e19c827d87c7ead3e8f1bc33da094f2f!} {!LANG-549df80a5958dc6ec20356651b6df8c1!}, {!LANG-af08eb480b4775b6d0b5023d65dd388d!}, {!LANG-11a7da7a1b53f89f4bd82edd954e7c68!}{!LANG-ac8d7c863d245ec9478c68c33cf3f9b3!}

{!LANG-7498cbc6cd43cd70069f5d981113a7d1!} {!LANG-0a641b0be74ddde6c6ef557fa05e2069!}.

{!LANG-38a023cb4ea62f8fc94a15c8e9c0cd92!} {!LANG-d8c60ee7005b221af5c765a8fce50fb2!}{!LANG-dc76212873c5e7e05b958575359e03db!}

{!LANG-b226a755614ab752fb192a9d889ba6bb!} {!LANG-dfcda828cece1f3aa7847c1c38180983!}{!LANG-e4bf2b7e00105736437426984cd35ea8!} {!LANG-a7a29131e32d465552b25e77419737dd!}{!LANG-a5e6015569dc9eb734ae0463ad7db7c1!}

{!LANG-d8347175104b14c5446aa4036c79f972!}

1.{!LANG-8fa4b2522b08078fe94656653f74ca89!}

2.{!LANG-27482d4226524caa90633e19b416f1ac!}

{!LANG-ebf566edbae8116396dfb1ba05a03b2f!} {!LANG-0ee5e0fbecf0565333099c60248f015a!}{!LANG-b36df5974067b742bfda74a676748842!} {!LANG-25d7d0c2144ff195523dccb9a4916d04!}{!LANG-83e7e0ee6c95eb1d35408aaaa513b5b6!} {!LANG-d45f02af82e9f1117c7f676d0764267c!}{!LANG-996258f2e3582070c747a539cd04c254!}

{!LANG-112bf115402c7793ca562ac7b2a0fbee!}

{!LANG-b7e071bc97a10d85bb3e4ba2b693356c!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

· {!LANG-0150a0b4207d2bcdf54f605775a4e78c!}

· {!LANG-65e66b50c0745a60fe896ecb7ab19f5a!}

· {!LANG-fc87f0550e03a7c4b98b630e9825bf7b!}

{!LANG-e1ae6112215102549c2016983bf92028!}

{!LANG-81a74f3707b68f11da43547d66e5fdd9!}

{!LANG-aa5631be993f17b37179fb3505c07bc7!}

· {!LANG-d7555f3647e1190c4fde3bc69daa0abe!}

· {!LANG-6b5536a76a1aac7ea4a4e2418da0f376!}

· {!LANG-c2e3d5837745f7ecb56aae223d949847!}

{!LANG-1c91c41113c82fb3b066cba2fc28a527!}

{!LANG-d934b0b434f5956688d9f84ff5cdca49!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

· {!LANG-776377ce07b13b1aaf6e780cffe67b01!}

· {!LANG-072ecf9c96861fa1db1bfe65de2702fd!}

· {!LANG-dd0a2c8afb904a460df7165a7e3c9c04!}

{!LANG-55e8365f503227d75db5d5dc101ea014!}

{!LANG-7c9b5724f6dfe791aa384483a05bb69a!}

{!LANG-d24974827a1ad3830b4b76cc32da0911!}

· {!LANG-43cc2d0af252b460f16b3d6aed5f73de!}

· {!LANG-7d28eb41b6a84d321bafd0d1648452b6!}

· {!LANG-00e64ee809770a8425e3136f11adab14!}

· {!LANG-e2dd12ab0bc551bc94dcfca1304bcbcc!}

{!LANG-346ff3e91cbabfac09bd1f2f8746de2e!}

{!LANG-49bc2190b296a898ecfb45c0725772f1!}

{!LANG-5f0f8e6653d2731c1414ffd31fcc1d3e!}

· {!LANG-94f4d20a91bbe72bce6ef53495f374a8!}

· {!LANG-b5d0c1ddeb8fe50c1fe034f2b38816a0!}

· {!LANG-976411a4e79d6bb0a59a766c40fa60dc!}

{!LANG-5e8056705cb41af6f5fa30f8d1410db4!}

{!LANG-1271c23adf9e3e411b8fdd6c8f72d032!}{!LANG-88f6376bd7367019f8270ce360903562!}

{!LANG-6027f96252c5fca1e926fbd0ee142c71!}{!LANG-6ac436d96b9a944f387935031649887f!}

{!LANG-1f03828a9bf466edc65e08cfc0aa5ddd!}{!LANG-b3a7575257ae3bef8eae42d6170de764!}

{!LANG-ac31f7eeeaabea9ba2d71f51b8ab9709!}

· {!LANG-894fdcb9002627c7c48b3e62e2f1f871!}

· {!LANG-c3a3c0b18988afd408eadc6e8fd3b63b!}

· {!LANG-f94bfab6768e2079ac7edc74856bec66!}

· {!LANG-42610ab58019a4686d4d04e03548a9f5!}

· {!LANG-a16f88a1b824f7d3b65dbae59ea71886!}

{!LANG-49be2313d63d6cf04578314a2830cff9!}{!LANG-8d98347399f6416b987967e13e68dc6e!}

· {!LANG-80d17e25727dc398fb5755e7e0948d0e!} {!LANG-decc4f71923d97c4ad2930ef3d9f5fc2!},

· {!LANG-3e5595bedae0da3c8c6a3d9159c239f5!}

· {!LANG-a6e6f28e37f153170251f60ab51aad84!}

· {!LANG-12b50ba423fdc3a8807e0155971a0cf7!}

· {!LANG-e93ac46d60f09179ffa4e8b991568eaa!}

{!LANG-34ceced0beaf039955aef4e1bf78dcd6!}

· {!LANG-92b8d6eac68e8b80da88aff2bf300748!}

· {!LANG-bd4ba6fc6f3dd9ebbd1adc21a09ee5f0!}

· {!LANG-f165bbc92685cc7dbdbe91a05cf0096b!}

{!LANG-6c975daf844cd93a0c27b093de798147!}

{!LANG-0b7d91d9adb4619ba884ca439560dcd6!}

{!LANG-59e8e87038b78a98ea9a746ee449b870!}

{!LANG-776e62d5ab90b3da19499f19a29cf73a!}
{!LANG-0c3ea30b6889ed188028b370c27730dd!}
{!LANG-9d8747978b63de8ba07e25313baf3fb0!}
{!LANG-f712e87e892f6f0e205af66f212ab29b!}

{!LANG-14b9396cf4c42999a6c0108849e53e6d!} {!LANG-2ddb56d53ede29be6f7e1592e579a184!}{!LANG-379228f5554d89c2ba1332f43f062cfb!}

{!LANG-8b78058bf5aad443bd869833f631f701!}

{!LANG-384939be4d7bb65796fc5530ca5d4093!}

{!LANG-7af10afd5f700c4605f56064cc16f928!}

{!LANG-e00b460f35d3dd147ff90ed20708e4a2!}

{!LANG-238417dc028f0ac598f020c5bba09b91!}
{!LANG-2a896113f531ba0d6da67436eac10037!}

{!LANG-15ee7fbfc3ec1f5b6bb46ffaa992707c!}

{!LANG-d69bacc94d86cc4bf4c7774cf2190252!}

{!LANG-7c000cbcc2c687e75565f70b217d567e!}

{!LANG-f22fa294d5a6fa8c1ffb160c19a53538!}

{!LANG-790802975e1273c41e309763cb111d28!}

{!LANG-3d8c64d1a3c34794bfdff73f9e62dd31!}

{!LANG-927fcda510b151282c2c9d7419b920c8!}

{!LANG-32e0e7a0182175825b320b98c764ee28!}

{!LANG-2faccf682fee00c181fced31881c7f8e!}

{!LANG-4e3fc898a8a3b7e6ccb96a1fe37c46ac!}

{!LANG-364dda8381b9faf2622e1af381e6b4af!}

{!LANG-a7d0eec31dbd467ec7aa30689fd62f8d!}

{!LANG-f514c890ca64c26bddefb7347292d03b!}

{!LANG-d979690f7e80e8da8f6052fa30a24126!}

{!LANG-6cc3a6046093ecea9931627376103ad4!}

{!LANG-4d07ea0208fcf58483619237a8aa7305!}

{!LANG-9ef239eff85587a50b6fb33eba8cc1cc!}

{!LANG-604f0b135c5b66b644256d43cbbb9a60!}

{!LANG-769ea17cda331dd1ecae4619eb68ef7f!}

{!LANG-ab3962bd7428079187169ac06f2de0e3!}

{!LANG-30e76b005aab37c1e47bce233fe257de!}

{!LANG-f0566877af03ce955c1acd92528f3664!}

{!LANG-09bcd8fbf2f73eaed6743b025f60eed5!}

{!LANG-d77eb3a0e72c8f3858ed3361ef342832!}

{!LANG-1a02d331e750d16bcf8c6a48b7274394!}

{!LANG-50ac1ef8773dfffec7438a9f5c3a98a3!} {!LANG-d28245841c41314af5d346903768f362!}{!LANG-1e92c00be19f1da6a6e0bc50c87405cb!}

{!LANG-e4fd11b8111f6b7aeef6f4f7a6433bf4!}

{!LANG-137ad8ca89b7753559a4997f62b2de05!}

{!LANG-7eb3460a5c3fa4d7f44c17e010f5349e!}

{!LANG-03e4f06ea61908bddc811caed81f2570!}

{!LANG-b73e317a59ebd5565d1e8a36b2666832!}

{!LANG-9143f3a39523083750a89592ff346097!}

{!LANG-06f8d595eed489152879df4a12f48669!} {!LANG-3fd2f04c704074dbfb9219545e98a145!}{!LANG-191a65df34e1e8977a14660f6b592e13!}

{!LANG-4f6234d8cfa651286ce09d85223c3938!}

{!LANG-66386ce6d3623a1c84d1c1add35c3506!}

{!LANG-2a44069c8e6858439e7bc16f74beea6c!}

{!LANG-71425af1b165458dec30aff1a6ebb7be!}{!LANG-6db5ed8b337729476d6c617c43aaf2e6!}

{!LANG-549ae646e41ccb017b8b196a48f788f1!}{!LANG-e23c0f2de9197bac4ca477b414fea0bc!}

{!LANG-b3d797c2b7104405770ff590621fddc7!}{!LANG-86ac9bf19815005d98944f2b81b798ae!}

{!LANG-d724e47291a024676d3b2bd89a529062!}

{!LANG-6a7a307cccc2abed543dd6ba460adde3!}{!LANG-cf529cd8d172b38fcc3d300ee0da3968!}

{!LANG-94afa99301bbd9c41876f63c66f21a5f!}

{!LANG-7176eb599db9a39dfaffb5bdf1392b79!}

{!LANG-1cb1097af0da09fa76d2cf9a35788fc7!}

{!LANG-abdca235c5795dd229464494d4a5ade6!}

{!LANG-de83afc495567936de8541c4e8313b02!}

{!LANG-280cb0fec7db0db5f39e876e6fe1a966!}

{!LANG-150889ba592810d15c29667254e55641!}

{!LANG-b8f724a6b845aa5bf708c52b6f6d44ea!}

{!LANG-8e739abd48fdf779516a34d28145f6a7!}
{!LANG-6ebef773ebae1182559e3a2c481dbb9c!}
{!LANG-496f71d925e6b65d4ad1b94df75705f3!}
{!LANG-8e0a34c8466c0471f4a26768a052e628!}
{!LANG-d3c81dfdca68bbc7f2cc75a11a985c11!}
{!LANG-cacf250a86a42c9f77e6641dee8804da!}
{!LANG-a5348c922a357bca469437981c3f8aa9!}
{!LANG-a78a094162c7652134905196a53fcb22!}

{!LANG-e5fb4c3e938fb9099a23e5240a1ec9bb!}

{!LANG-0119d954e789b68b17a14794aa30b5e5!}
{!LANG-e3128f3c04a81a2e08ba431a7b7b569c!}
{!LANG-bc6d6f539684110a0ce598b41f1d0abd!}
{!LANG-88ba9180e7307d9a3af4f4e47648feea!}
{!LANG-a74caa0b27d52639516c4ea83a9e5f93!}
{!LANG-2835604570f1350a24fd209292360410!}
{!LANG-c5d3129acd22bfa8566e9ec6ac261f40!}
{!LANG-8d774ee30661801598afc9d75866e504!}
{!LANG-bf559cf92b1c5908d23331d90eb79d6f!}

{!LANG-d9feca7d63febf94832a760bddf09cce!}

{!LANG-4f1d70cd9a4ebd4c21ce64f2439f2bb1!}

{!LANG-26b10611053ba914995d2793c8da11b7!}
{!LANG-ec81af3ebe61f181e3ae94a2e28a4a32!}
{!LANG-474bb1ce5f8173787bfeebec4fb7e22d!}
{!LANG-32809d08ce1f287cf209f12e7385263a!}
{!LANG-a8ed907dca57998013121f927114f5bb!}

{!LANG-62794360f0e23bbac282da3fc8e52454!}

{!LANG-f42c311936d11d146bbbcd5cec880c7a!}

{!LANG-f63c667fa5155b983b8ae04e0dd434b8!}
{!LANG-873d4b2a0a940b3f049b23e5f7e9e8f2!}
{!LANG-254841aa53858d89c289b449977955ea!}
{!LANG-e317b703b22ced41ea4201eb8b79029e!}
{!LANG-8ba90aae1f735ae162f536c181d58956!}
{!LANG-58513f370d5a622a6844142cadbc9e1d!}

{!LANG-4aa9b7e65f84c184747d5f1a8799b9f4!}

{!LANG-1b748eada002622771590db329893217!}

{!LANG-20cf2a3c402b3160a25f3d6903493cc9!}
{!LANG-a08c755526ab212adff6daa277a2a35f!}
{!LANG-c15bab0c3e0efb6256bc60a60f561be8!}
{!LANG-53daad55fc59b72334ce5036e060a979!}
{!LANG-e3b88a84d2853b9fa18ac70b277a94b6!}
{!LANG-064570dbae3e96799c33a2ab74140da9!}
{!LANG-301749c4312a05b70af9436f64645c6a!}
{!LANG-cff3b7c4c8ec406e4536dda7ce671bd6!}
{!LANG-2362374946101acb16344ef4571f2e6d!}
{!LANG-b5a3214ba8cf18c5aea3c00e0fbfc59f!}

{!LANG-ffaf3bb931fcceb4da0d046159906cd4!} {!LANG-083a4dd03e73b07b98e92c4a62713eec!}{!LANG-d24975700caed65a634753aa6700136a!}

{!LANG-151eeef3e53e9ec11fe28865f4356f8b!}
{!LANG-2ca394ee9748cfe647c6d870e05cc4f7!}

{!LANG-98d67e66ad40992f1e879b52ffed737d!}

{!LANG-b5e416a5f57b1f004a3f8962647c482d!}

{!LANG-3a3ec5f2eb975ce0a8b836f6e2607dfa!}

{!LANG-309e2e242e234d7fad9bee14102f5000!}

{!LANG-886fb6c7430963e500ddf8d1034415ae!}

{!LANG-8b02442f9723542eba864492e3479ec0!}

{!LANG-ed9eab7e8f7678ab8deac80debbfac45!}

{!LANG-fd94712bcd3e9ca44e5f740043f1cf99!}

{!LANG-76d714c280f6565e66a8210956db2f9d!}

{!LANG-b5ec40349217491f2beb26b0013cb938!}

{!LANG-92a2ea1b79069dd0c7e69df07f1a9b59!}

{!LANG-c8158959743daa855f786e12394b1ebe!}

{!LANG-da256095c955388c3fe1a02992cd5adc!}

{!LANG-50e7b4f908f2f9e21dcfd709699bae98!}

{!LANG-3c6d8877a3c7d15680bb70446f9e3de3!}

{!LANG-6b858ddaf15fda1b3e0efb245fc2a82c!}

{!LANG-98814295c5eb241320330760a13c211e!}

{!LANG-1ab46a7e252a60c6c7a5ddc96975e937!}

{!LANG-33242f523c76f5c877ccba1cb30f16c6!}

{!LANG-b0619059ba2f521e7f62294aa4e2e4f5!}

{!LANG-38b8f1f7db656a03e6702afbc3a263a6!}

{!LANG-388db5ceef73a7a04fc4388ef321d4a1!}

{!LANG-da6ddd88fd3a1a67c97a89ca67962093!}

{!LANG-3556512bd4e8ee351290ced216722b0f!}

{!LANG-67372ae806704265c5d6cfa2fad6ba3e!}

{!LANG-6affa51feedef7f00c6ceb5442dfd66e!}

{!LANG-3deff6993c50751aea429fbaf85d5436!}

{!LANG-41ade11fd05daa3deaceca36a8677563!}

{!LANG-d7c5e2d39a62b23f4e9c288896212c8f!}

{!LANG-198540d493a69481491ed01a63c145fd!}

{!LANG-cfcc4909aea097433e43c066dcc244fd!}

{!LANG-1c295ecd07bd62a227c43719306649a8!}

{!LANG-d96f71f4357e14bc86ccb249603357a5!}

{!LANG-cd6c5b1a722df70ab09a9eeec116cec1!}

{!LANG-ccf1cdbcdd678e99d9fd36bdc33620d8!}

{!LANG-415c30910af137ff6fc1e9dc1ef744a0!}

{!LANG-e189fa00913809ee0da71836930eeb24!}

{!LANG-d19e6ea05df5d42ab40b6a4b856df214!}

{!LANG-1e1bc7aede7f87b506cb0e4da227a24d!}

{!LANG-8636f32d875f4ff4a55d843354ab033f!}

{!LANG-f2a36556130bdcb3ecaeebcaefb71c60!}

{!LANG-91074331b16bb2949add945b588c4b36!}

{!LANG-c88fa41b5d90c8ff8f91735911db04fb!}

{!LANG-5c9040b0b6e7a2f16ceb6fc4dd03fdfa!}

· {!LANG-dab22cafbbf257acc33db0401cbb0e6d!}

· {!LANG-55c20814162490ff866f0cafa62566ac!}

· {!LANG-387974913b55d52704adb621d3568d83!}

· {!LANG-557d8c744dd39b1cf5d69e299504547c!}

· {!LANG-373923061e8ca1a06849d4aff95c3ba0!}

{!LANG-4d3d76f63340aaa6a39274d55b864da1!}

{!LANG-e29f3a6f22f3c1707b522f3098c2c780!}

· {!LANG-c3d25fcb5664aa20889df3cf17e6d356!}

· {!LANG-62b667dec6025c22a9354a8bcdd45c70!}

· {!LANG-57e4a0ef834c50bc26bc2554a1f0fac6!}

· {!LANG-0e2e2ce31c306b0a96eaae9112d8eefe!}

{!LANG-1cc67c2a40d83dee502080cf83f01ff0!}

{!LANG-a939c0f4cb76bd96752d20fcc14275bf!}

{!LANG-e84634d1bfd071f3365306566b419912!}

· {!LANG-444c6d4dea923a57c33c2b9df62855ed!}

· {!LANG-45980d58f20748863a10804e9f35662b!}

· {!LANG-a88ab8f06b42d002ba8326403d2e2a7e!}

· {!LANG-d14e978814f814328dec671b091444a4!}

· {!LANG-a04bb6df8bf559e60ea5248adf0569b0!}

{!LANG-928a421aa4db79fb1893522830d20c52!}

{!LANG-5ad5184e0b72504aa814a341d7056552!}

{!LANG-fac8b124e69bc7448bb4d7327a12c1c7!}

{!LANG-3419b75abeca6179be4084b96cb7be1b!}

{!LANG-e9ec41292f913f99934172279c5684ed!}

{!LANG-b672168714bbae6494aa0f4f3902f31b!}

{!LANG-ff51e07405b21d04c1fa3b8470bb1d20!} {!LANG-e9ca96590a3f1e1f6bc2738dcefe2e7c!}

{!LANG-a034a8b7739c0d33dfc6ea999f23e785!}

{!LANG-15a78754706aa2113933ee5cbc82ca76!}

{!LANG-7d607aa7725d738cc81073c8a492cbdd!}

{!LANG-c2aeeb7ece89d2b42b76fd8c5e036e17!}

{!LANG-3b2bb321797f91be74b39f946f231691!}

{!LANG-1ecea11d6bb5030db0467dad3f2c462a!}

{!LANG-702eca18da1840b4e574bbf865f362a6!}

{!LANG-8a6d39daa2229e9bad0364a2fc32af5b!}

{!LANG-b73a859ace03f5692a3e1e88978976e1!}

{!LANG-1f9a8b12f5c2e0cd888885444b0f679a!}

{!LANG-7178307d1fa42eba4bcc7e7194b3b3e4!}

{!LANG-93e6deb744e36bc56f60cd0db4840842!}

{!LANG-9c5dfdb221686de8c4359cdeac99ad7f!}

{!LANG-14fb66736889165eb791ca5e5acc6da9!}

{!LANG-397446593504631861007fd6f7de6448!}

{!LANG-0a3eef4ad4b56d46763eec81ad313c43!}

{!LANG-01197acab63ea2574c4904d88f781927!}

{!LANG-86cc977fed607ee86560556a855b2b89!}

{!LANG-4ea07e728c3cedc4af0cb215ad7dd04d!}

{!LANG-bcf25ebbaa409331ed23b88f05bafe24!}

{!LANG-e2c964e8af1af298b306800a584560b0!}

{!LANG-313caed51eb7e305783c16c2a3c3296b!}

{!LANG-6505ae2d061747a24a4d71a91b5c1a12!}

{!LANG-182b0ad81d07605dc0de4304910c3103!}

{!LANG-635e369d556810b1156e8d07466e007e!}

{!LANG-f3cf9a2e4c061207224c6e6d5e6e2192!}

{!LANG-15e0728058a24e50c2d1b2963c963a5c!}

{!LANG-c893a3f1fd0333d922abba0dfcf4d16f!}

{!LANG-034e9a8d5a45def16bd42e3d4cd0e157!}

{!LANG-6f81a1b65dd3999d175b71ce37652306!}

{!LANG-4f4e457a9beb1e720ab0a9a35a94685d!}

{!LANG-f513c616849770726d8099012acdab46!}

{!LANG-dc53d7cfc72ff360e332c9609eebb54d!}