Fgos ของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา. ประถมศึกษาทั่วไป (fgos noo)
GEF - รัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐ ติดตั้งใน สหพันธรัฐรัสเซีย ตามข้อกำหนดของมาตรา 7 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษา" และเป็นตัวแทนของ "ชุดข้อกำหนดที่บังคับในการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษา การศึกษาทั่วไป (OOP LEO) สถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ "คำสั่งอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ LEO และข้อความของมาตรฐานสามารถพบได้ในเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย: เอกสารเกี่ยวกับ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง http://standart.edu.ru/
แนวคิดเรื่อง "มาตรฐาน" ปรากฏขึ้นครั้งแรกในการศึกษาของรัสเซียในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 มาตรฐานระบุสิ่งที่นักเรียนต้องรู้และสามารถทำได้ในบางช่วงของการเรียนรู้ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาโรงเรียนได้เสนอทางเลือกมากมายสำหรับมาตรฐานรุ่นใหม่ซึ่งนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานได้ดำเนินการ พวกเขาเป็นตัวแทนของความรู้ทักษะและความสามารถขั้นต่ำที่จำเป็นซึ่งนักเรียนต้องเชี่ยวชาญเมื่อสิ้นสุดการศึกษาแต่ละช่วงเวลา แต่แล้วเมื่อต้นปี 2543 เห็นได้ชัดว่า ระบบรัสเซีย การศึกษาทั่วไปล้าหลังการปฏิบัติในโลกและไม่สามารถแข่งขันได้ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างมาตรฐานการศึกษาใหม่ของรัฐบาลกลางคือจากการพัฒนาของพวกเขามีการวางแผนที่จะบรรลุผลของเด็กนักเรียนในระดับใหม่
มาตรฐานใหม่แตกต่างจากมาตรฐานเดิมอย่างไร?
ตามข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่ความรู้ที่ได้รับไม่ควรมีน้ำหนักมากเขาจำกฎได้ แต่ไม่เข้าใจอะไรเลย เด็กควรสามารถใช้ความรู้นี้ได้อย่างอิสระค้นหาและสร้างขึ้นด้วยตนเองประยุกต์ใช้ในชีวิต ในบทเรียนตอนนี้ความสนใจหลักจะถูกจ่ายไปที่การพัฒนากิจกรรมของเด็กการดำเนินการออกแบบและงานวิจัยต่างๆ สิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะต้องถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องสอนให้เขาเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ๆ กิจกรรมประเภทใหม่ ๆ
มาตรฐานการศึกษาใหม่ของรัฐบาลกลางยังชี้ให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาควรใช้ความรู้ไม่เพียง แต่จากวิชาศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานศิลปะวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและคติชนวิทยาของรัสเซียประวัติศาสตร์และประเพณีของประเทศตลอดจน ... , สิ่งพิมพ์, วิทยุกระจายเสียงและวิทยุโทรทัศน์ ... ในขณะเดียวกันเด็กอายุตั้งแต่ 7 ขวบควรเข้าใจว่าแหล่งข้อมูลเหล่านี้อาจเป็นอันตรายต่อสถานะทางศีลธรรมและจิตใจของเขา
มาตรฐานรวมถึงข้อกำหนดต่างๆเช่นความสามารถในการจัดกิจกรรมทางการศึกษาทำงานกับข้อมูลและปฏิบัติงานอย่างอิสระ นอกจากนี้ผลงานส่วนบุคคลจะได้รับการพิจารณา ถึงพวกเขา. ประการแรกเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของค่านิยมที่ได้รับการยอมรับในสังคมเสมอมา - ความดีความสงบความยุติธรรมความอดทน
คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของมาตรฐานใหม่คือการนำเสนอเป็นสัญญาทางสังคม หากก่อนหน้านี้เด็กเป็นผู้ตอบหลักสำหรับผลการศึกษาตอนนี้จำนวนของพวกเขาได้รับการขยายแล้ว ตั้งแต่เด็กเข้าโรงเรียนจะต้องมีการสรุปข้อตกลงไตรภาคีระหว่างผู้ปกครองผู้อำนวยการสถาบันและหัวหน้า ระดับเทศบาลซึ่งมีการสะกดสิทธิและหน้าที่ของแต่ละฝ่าย ตัวอย่างเช่นผู้ปกครองมีหน้าที่ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กเข้าร่วมบทเรียนทำการบ้านแจ้งเหตุผลที่เด็กไม่เข้าชั้นเรียนและเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและครู โรงเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบมากขึ้นและสิ่งสำคัญคือให้นักเรียนได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพฟรี เทศบาลเข้ามาดูแลโรงเรียนและช่วยเหลือผู้ปกครองและนักเรียนในการได้รับการศึกษาตามแบบที่กำหนด
จะมีการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างไร?
มาตรฐานจะถือว่าองค์กรในสถาบันการศึกษาทั้งครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน
ในตอนเช้านักเรียนระดับประถมคนแรกจะเรียนวิชา ชุดบทเรียนในมาตรฐานการศึกษาใหม่ของรัฐบาลกลางไม่แตกต่างจากหลักสูตรประถมศึกษาทั่วไป - คณิตศาสตร์ภาษารัสเซีย ICT (วิทยาการคอมพิวเตอร์) การอ่านวรรณกรรมภาษาต่างประเทศ (อังกฤษฝรั่งเศสเยอรมันสเปน) โลกรอบตัวเรา , ดนตรี, ศิลปกรรม, เทคโนโลยี ฯลฯ วัฒนธรรมทางกายภาพ... ในช่วงบ่ายจะมีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านต่างๆของการพัฒนาบุคลิกภาพ เนื้อหาของบทเรียนถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความปรารถนาของนักเรียนและผู้ปกครอง กิจกรรมนอกหลักสูตรได้รับการจัดสรรสิบชั่วโมงต่อสัปดาห์ในช่วงบ่ายเช่น เฉลี่ยสองชั่วโมงทุกวัน ชั่วโมงเหล่านี้จะไม่เป็นภาระการเรียนที่จำเป็น
สถาบันการศึกษาจะต้องกำหนดหลักสูตรและเนื้อหาของชั้นเรียนโดยอิสระ
นอกจากนี้มาตรฐานในครั้งแรกยังระบุว่าองค์ประกอบดังกล่าวเป็นสุขภาพของเด็กนักเรียนเป็นหนึ่งในผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการศึกษา งานหลักของผู้นำและครูคือการจัดการสิบชั่วโมงเหล่านั้นอย่างเหมาะสม กิจกรรมนอกหลักสูตรที่เขาจัดสรรให้กับโรงเรียนเพื่อป้องกันไม่ให้เกินภาระการสอน นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่การวัดความรับผิดชอบสำหรับผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกกำหนดให้กับครูและผู้ปกครองอย่างเท่าเทียมกัน โปรดทราบว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยังรวมถึงความแปลกใหม่เช่นคุณลักษณะของนักเรียนเมื่อจบชั้นประถมศึกษาและที่เรียกว่า "แฟ้มสะสมผลงานแห่งความสำเร็จ"
โรงเรียนจะเปลี่ยนไปใช้ FSES เมื่อใด
สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา การศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามขั้นตอนตามระดับการศึกษา: สำหรับระดับประถมศึกษาทั่วไประดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป
ปัจจุบันได้รับการรับรองมาตรฐานสำหรับระดับประถมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 เลขที่ 373 จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2552 ทะเบียนเลขที่ . 15785) และสำหรับระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 ธันวาคม 2010 ฉบับที่ 1897 ซึ่งจดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2554 ทะเบียนเลขที่ 19644)
ตาม กฎหมายของรัฐบาลกลาง วันที่ 1 ธันวาคม 2550 ฉบับที่ 309-FZ "เกี่ยวกับการแก้ไขการกระทำทางกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซียในแง่ของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดและโครงสร้างของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ" การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (เกรด 1) ในทุกด้านการศึกษา สถาบันของสหพันธรัฐรัสเซียเริ่มตั้งแต่ 2011/12 ปีการศึกษา.
การฝึกอบรมของบุคคลที่ลงทะเบียนก่อนวันที่ 31 ธันวาคม 2010 จะดำเนินการก่อนเสร็จสิ้นการฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 5 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1089 ดังนั้น หากเด็กเริ่มเรียนในวันที่ 1 กันยายน 2010 ตามมาตรฐานของปี 2004 จากนั้นในวันที่ 1 มกราคม 2011 พวกเขาไม่ควรเปลี่ยนไปใช้การฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง พวกเขาสามารถเริ่มการฝึกอบรมในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้จากขั้นตอนต่อไปของการศึกษาทั่วไป
การฝึกอบรมในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะบังคับ:
ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปตั้งแต่ปีการศึกษา 2558/59
ในระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไปตั้งแต่ปีการศึกษา 2020/21
การเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถดำเนินการเป็นขั้นตอนได้ในระดับการศึกษาทั่วไปหลังจากได้รับการอนุมัติมาตรฐานที่เกี่ยวข้องและเนื่องจากสถาบันการศึกษาพร้อมที่จะแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: ใน 5 เกรดเริ่มตั้งแต่ปี 2012 / 13 ปีการศึกษาใน 10 เกรด - ตั้งแต่ปีการศึกษา 2013/14 การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สองถือเป็นก้าวใหม่ของการศึกษา มีเพียงการสนทนาร่วมกันระหว่างผู้เขียนและผู้ปฏิบัติงานเท่านั้นที่จะทำให้บรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในระหว่างการนำไปใช้
โรงเรียนประถม และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคืออะไร?
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซียตามข้อกำหนดของมาตรา 7 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษา" และเป็นตัวแทนของ "ชุดข้อกำหนดที่บังคับใช้ในการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (PLNEE) โดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ "
ข้อกำหนดที่นำมาใช้โดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (NOO) คืออะไร
มาตรฐานดังกล่าวนำเสนอข้อกำหนดสามกลุ่ม:
- ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลัก โปรแกรมการศึกษา ประถมศึกษาทั่วไป
- ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษาทั่วไป
- ข้อกำหนดเงื่อนไขการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานประถมศึกษาทั่วไป
คุณสมบัติเด่นของ GEF LEO คืออะไร?
คุณสมบัติที่โดดเด่นของ FGOS LEO คือ ตัวละครที่ใช้งานอยู่วาง เป้าหมายหลัก การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ระบบการศึกษาละทิ้งการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบดั้งเดิมในรูปแบบของความรู้ทักษะและความสามารถสูตรของมาตรฐานระบุประเภทของกิจกรรมที่แท้จริงที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญเมื่อจบการศึกษาระดับประถมศึกษา ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ถูกกำหนดในรูปแบบของส่วนบุคคล metasubject และผลลัพธ์ของหัวเรื่อง
ส่วนหนึ่งของแกนกลางของมาตรฐานคือ กิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD)UUD หมายถึง "ทักษะการศึกษาทั่วไป" "วิธีการทั่วไปในการทำกิจกรรม" "การกระทำที่เหนือชั้น" ฯลฯ มีโปรแกรมแยกต่างหากสำหรับ UUD - โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของสากล กิจกรรมการฝึกอบรม (UUD). UUD ทุกประเภทได้รับการพิจารณาในบริบทของเนื้อหาของวิชาการเฉพาะ การปรากฏตัวของโปรแกรมนี้ในส่วนที่ซับซ้อนของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษากำหนดแนวทางกิจกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา
องค์ประกอบที่สำคัญของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลของนักเรียนในขั้นตอนของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผลคือการปฐมนิเทศของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) และการก่อตัวของความสามารถในการนำไปใช้อย่างถูกต้อง ( ความสามารถด้าน ICT). การใช้เครื่องมือดิจิทัลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมการสื่อสารถูกระบุว่าเป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดในการสร้าง ELC
ใครเป็นผู้พัฒนาโปรแกรมการศึกษา
สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของตนเองโดยคำนึงถึงคำขอและความปรารถนาของผู้ปกครองของนักเรียนด้วย
ข้อกำหนดใดบ้างสำหรับผลการเรียนของนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษามาตรฐานกำหนดขึ้น?
มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับ:
ผลงานส่วนตัว รวมถึงความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองการก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจทัศนคติด้านคุณค่าและความหมายของนักเรียนการสะท้อนจุดยืนของตนเองและส่วนบุคคลความสามารถทางสังคม คุณสมบัติส่วนบุคคล; การก่อตัวของรากฐานของอัตลักษณ์พลเมือง
ผลลัพธ์ meta-subject รวมถึงการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากล (ความรู้ความเข้าใจกฎข้อบังคับและการสื่อสาร) ที่นักเรียนเชี่ยวชาญทำให้มั่นใจได้ถึงความเชี่ยวชาญในความสามารถหลักที่เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้และแนวคิดแบบสหวิทยาการ
ผลลัพธ์เรื่อง รวมถึงประสบการณ์ที่นักเรียนได้รับการฝึกฝนในหลักสูตรการศึกษาสาขาวิชาของกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงในสาขาวิชาที่กำหนดในการได้รับความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้ตลอดจนระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รองรับ ภาพวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของโลก
ผลลัพธ์เรื่อง จัดกลุ่มตามสาขาวิชาภายในรายการที่ระบุ พวกเขาถูกกำหนดในแง่ของ "บัณฑิตจะได้เรียน" ซึ่งเป็นกลุ่มของข้อกำหนดบังคับและ "บัณฑิตจะมีโอกาสเรียนรู้" การไม่บรรลุข้อกำหนดเหล่านี้โดยบัณฑิตไม่สามารถเป็นอุปสรรคต่อเขาได้ โอนไปยังระดับการศึกษาต่อไป
ตัวอย่าง:
ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้วิธีการตั้งชื่อข้อความอย่างอิสระและจัดทำแผนข้อความ บัณฑิตจะมีโอกาสเรียนรู้วิธีการสร้างข้อความตามชื่อเรื่องที่เสนอ คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของส่วนนี้ได้โดยการศึกษาหลักสูตรของวิชาการที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาหลัก
ข้อมูลคืออะไร สภาพแวดล้อมทางการศึกษา?
ข้อกำหนดสำหรับข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา (IS) เป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐาน IS ควรเปิดโอกาสให้มีการแจ้งข้อมูลเกี่ยวกับงานของครูและนักเรียนทุกคน นักเรียนสามารถควบคุมการเข้าถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาและอินเทอร์เน็ตผ่านระบบ IS และสามารถโต้ตอบจากระยะไกลได้รวมถึงหลังเลิกเรียน ผู้ปกครองควรเห็นผลการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสำหรับเด็กและครูชื่นชมใน IP
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สำคัญของโรงเรียนประถมควรเป็นอย่างไร?
เด็กที่เข้าโรงเรียนประถมศึกษาส่วนใหญ่เป็นเด็กอายุ 6 ขวบซึ่งมีกิจกรรมหลักคือการเล่น เด็กที่ไม่ได้ผ่านการฝึกอบรมเบื้องต้นในระบบการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนมาถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีกลไกของกิจกรรมการศึกษาที่ไม่ได้รูปแบบแม้ว่าพัฒนาการทางจิตของเขาจะช่วยให้เขาสามารถเริ่มการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายและค่อยเป็นค่อยไปได้ ความซับซ้อนของสถานการณ์อยู่ที่ความจริงที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้ที่จัดขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนนั้นถูกสร้างขึ้นเป็นรายบุคคลกระบวนการนี้ใช้เวลาแตกต่างกันและเกิดขึ้นด้วยความเข้มข้นที่แตกต่างกัน เด็กอายุหกขวบมีลักษณะการเล่นที่กระตือรือร้นผ่านการเล่นเขาตระหนักถึงความต้องการของเขาในการเคลื่อนไหวการสื่อสารและมอบหมายความรู้และกิจกรรมใหม่ ๆ ดังนั้นสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษาควรอิ่มตัวด้วยวิธีการที่ส่งเสริมให้เด็กเล่นกิจกรรมและอนุญาตให้แก้ปัญหาทางการศึกษาในระหว่างเกม ตัวอย่างเช่นห้องเรียนของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องไม่เพียง แต่มีห้องเรียนแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพื้นที่สำหรับเล่นสันทนาการของโรงเรียนและห้องกีฬาที่เปิดโอกาสให้มีกิจกรรมทางกาย พื้นที่การศึกษาควรอิ่มตัวด้วยอุปกรณ์การสอนและดิจิทัลช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบประเภทต่างๆได้ กิจกรรมการศึกษา, ทำงานกับเด็กต่อหน้า, เป็นคู่, เป็นกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่
กิจกรรมนอกหลักสูตรคืออะไรมีคุณสมบัติอย่างไร?
มาตรฐานนี้ถือว่ามีการนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาทั้งในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นตามพื้นที่ของการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและนันทนาการจิตวิญญาณและศีลธรรมสังคมปัญญาทั่วไปวัฒนธรรมทั่วไป)
เวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรจะไม่รวมอยู่ในจำนวนนักเรียนสูงสุดที่อนุญาต มีการกำหนดการสลับบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร สถาบันการศึกษา และสอดคล้องกับผู้ปกครองของนักเรียน
สถาบันการศึกษาจะเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการประถมศึกษาใหม่เมื่อใด
ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2011-12 ปีการศึกษาในทุกสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) จะต้องมีการแนะนำมาตรฐาน
เราขอเตือนคุณว่า
แต่ละ สถาบันการศึกษา กำหนดโหมดการทำงานอย่างอิสระ (สัปดาห์วิชาการ 5 วันหรือ 6 วัน)
ระยะเวลาของบทเรียนใน โรงเรียนประถม:
- ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 35 นาที (หากไม่สามารถจัดตารางการโทรพิเศษสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ช่วงที่ใช้งานอยู่ของบทเรียนจะใช้เวลาไม่เกิน 35 นาที)
- ในเกรด 2-4 - 40 นาที (โดยการตัดสินใจของสถาบันการศึกษา)
ระยะเวลาของปีการศึกษา:
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 33 สัปดาห์การศึกษา
- ในเกรด 2-4 - 34 สัปดาห์การศึกษา
ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2554 สถาบันการศึกษาทุกแห่งในรัสเซียได้เปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ (FSES NOE)
มาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาคืออะไร?
เป้าหมายหลักของการแนะนำ GEF LEO รุ่นที่สองคือการสร้างเงื่อนไขที่อนุญาตให้แก้ปัญหาเชิงกลยุทธ์ได้ การศึกษาของรัสเซีย - ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาบรรลุผลการศึกษาใหม่ ๆ ที่ตอบสนองความต้องการสมัยใหม่ของบุคคลสังคมและรัฐ
มาตรฐานของรัฐบาลกลางกำหนดขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซียตามข้อกำหนดของมาตรา 7 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษา" และเป็น "ชุดข้อกำหนดที่บังคับในการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (PLNEE) โดยการศึกษา สถาบันที่ได้รับการรับรองจากรัฐ " คำสั่งอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการใช้งาน FGOS LEO และข้อความของมาตรฐานสามารถพบได้ในเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย: เอกสารเกี่ยวกับ FGOS LEO
ข้อกำหนดที่นำมาใช้โดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (NOO) คืออะไร
มาตรฐานดังกล่าวนำเสนอข้อกำหนดสามกลุ่ม: ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษาทั่วไป ข้อกำหนดเงื่อนไขการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานประถมศึกษาทั่วไป
คุณลักษณะที่แตกต่างของมาตรฐานใหม่คืออะไร?
วิธีการสอนกำลังเปลี่ยนไป (จากการอธิบายเป็นแบบกิจกรรม)
แนวทางในการประเมินผลการเรียนรู้กำลังเปลี่ยนไป (ไม่เพียง แต่จะประเมินความรู้ทักษะและความสามารถเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดเรื่องเมตาและผลลัพธ์ส่วนบุคคล)
ระบบการรับรองของครูกำลังเปลี่ยนไป (มีการประเมินคุณภาพการบริหารจัดการ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียน);
ระบบการรับรองของโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลง (มีการประเมินคุณภาพขององค์กรในการเปลี่ยนผ่านของโรงเรียนไปสู่การปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันที่ไม่ใช่การศึกษา)
มาตรฐานกำหนดข้อกำหนดอะไรสำหรับผลการเรียนของนักเรียน
เป้าหมายของโรงเรียนไม่ใช่แค่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการได้มาและใช้มันด้วยระบบการศึกษาปฏิเสธการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบดั้งเดิมในรูปแบบของความรู้ทักษะและความสามารถการกำหนดมาตรฐานบ่งชี้ถึงกิจกรรมจริงที่ นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเมื่อจบการศึกษาระดับประถมศึกษา ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้จัดทำขึ้นในรูปแบบของผลงานส่วนบุคคล metasubject และหัวเรื่องมาตรฐานกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา:
ส่วนบุคคล:
ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเอง
การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจ
ทัศนคติเชิงคุณค่า - ความหมายของนักเรียน
สะท้อนจุดยืนของแต่ละบุคคลและส่วนบุคคล
การก่อตัวของรากฐานของอัตลักษณ์พลเมือง
META-SUBJECT:
การเรียนรู้โดยนักเรียนของการดำเนินการทางการศึกษาสากล (ความรู้ความเข้าใจกฎระเบียบและการสื่อสาร)
แนวคิดสหวิทยาการ
เรื่อง:
เชี่ยวชาญโดยนักเรียนในระหว่างการศึกษาวิชาประสบการณ์ของกิจกรรมเฉพาะสำหรับสาขาวิชาที่กำหนดในการได้รับความรู้ใหม่การเปลี่ยนแปลงและการประยุกต์ใช้
ผลลัพธ์ของหัวเรื่องจะถูกจัดกลุ่มตามหัวเรื่อง พวกเขากำหนดไว้ในเงื่อนไข "บัณฑิตจะได้เรียนรู้ ... " (กลุ่มข้อกำหนดบังคับ) และ "บัณฑิตจะมีโอกาสเรียนรู้ ... " (ความล้มเหลวในการบรรลุข้อกำหนดเหล่านี้โดยบัณฑิตไม่สามารถเป็นอุปสรรคได้ เพื่อโอนเขาไปสู่ระดับการศึกษาต่อไป)
ผลลัพธ์ของหัวเรื่องจะถูกจัดกลุ่มตามสาขาวิชาตามที่ระบุวิชาไว้ พวกเขาได้รับการกำหนดในแง่ของ "บัณฑิตจะได้เรียนรู้ ... " ซึ่งเป็นกลุ่มของข้อกำหนดบังคับและ "บัณฑิตจะมีโอกาสเรียนรู้ ... "; ความล้มเหลวในการบรรลุข้อกำหนดเหล่านี้โดยบัณฑิตไม่สามารถทำหน้าที่เป็น เป็นอุปสรรคต่อการย้ายเขาไปสู่ระดับการศึกษาต่อไป
ตัวอย่าง: ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้วิธีการตั้งชื่อข้อความอย่างอิสระและสร้างโครงร่างข้อความ บัณฑิตจะมีโอกาสเรียนรู้วิธีการสร้างข้อความตามชื่อเรื่องที่เสนอ คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของส่วนนี้ได้โดยการศึกษาหลักสูตรของวิชาการที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาหลัก
ตามแนวคิด GEF จะมีการประเมินผลลัพธ์ต่อไปนี้:
- ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติสังคมมนุษย์สัญลักษณ์และ ระบบข้อมูลโอ้;
- ทักษะที่ใช้ในการศึกษาความรู้ความเข้าใจการวิจัยกิจกรรมเชิงปฏิบัติวิธีการทั่วไปของกิจกรรม
- ทักษะการสื่อสารและข้อมูล
- ความสามารถในการประเมินวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบจากตำแหน่งที่แน่นอน
- ความสามารถในการควบคุมและควบคุมตนเอง
- ความสามารถในการแก้ปัญหาทางการศึกษาและการปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์
ส่วนหนึ่งของแกนกลางของมาตรฐานใหม่คือกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULE) UUD ถูกเข้าใจว่าเป็น "ทักษะการศึกษาทั่วไป" "วิธีการทั่วไปในการทำกิจกรรม" "การกระทำที่เกินหัวเรื่อง" ฯลฯ มีโปรแกรมแยกต่างหากสำหรับ UUD - โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาสากล (UUD) UUD ทุกประเภทได้รับการพิจารณาในบริบทของเนื้อหาของวิชาการเฉพาะ การปรากฏตัวของโปรแกรมนี้ในส่วนที่ซับซ้อนของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษากำหนดแนวทางกิจกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา
องค์ประกอบที่สำคัญของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลของนักเรียนในขั้นตอนของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผลคือการปฐมนิเทศของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) และการก่อตัวของความสามารถในการนำไปใช้อย่างถูกต้อง ( ความสามารถด้าน ICT). การใช้เครื่องมือดิจิทัลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมการสื่อสารถูกระบุว่าเป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดในการสร้าง UUD โปรแกรมย่อย "Formation of ICT Competence of Students" รวมอยู่ด้วย
การดำเนินโครงการเพื่อสร้าง UUD ในโรงเรียนประถมเป็นภารกิจหลักในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่
การเรียนรู้โดยใช้ ICT คืออะไร?
คุณลักษณะที่โดดเด่นของการเริ่มต้นการเรียนรู้คือควบคู่ไปกับการเขียนแบบเดิมเด็กจะเริ่มพิมพ์แป้นพิมพ์ได้ทันที ทุกวันนี้พ่อแม่หลายคนที่ใช้คอมพิวเตอร์เป็นประจำในชีวิตการทำงานและชีวิตส่วนตัวเข้าใจถึงความสามารถในการสร้างและแก้ไขข้อความดังนั้นพวกเขาควรเข้าใจถึงความสำคัญของการรวมส่วนประกอบนี้ไว้ใน กระบวนการศึกษา ควบคู่ไปกับการเขียนแบบดั้งเดิม
การศึกษาโลกรอบข้างไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเอกสารตำราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสังเกตและการทดลองที่ดำเนินการโดยใช้เครื่องมือวัดดิจิตอลกล้องจุลทรรศน์ดิจิตอลกล้องดิจิทัลและกล้องวิดีโอ การสังเกตและการทดลองจะถูกบันทึกผลสรุปและนำเสนอในรูปแบบดิจิทัล
การเรียนศิลปะเกี่ยวข้องกับการเรียน สายพันธุ์ที่ทันสมัย ศิลปะเช่นเดียวกับแบบดั้งเดิม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการถ่ายภาพดิจิทัลวิดีโอแอนิเมชั่น
ในบริบทของการศึกษาทุกวิชาควรใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลายรวมถึงอินเทอร์เน็ตที่สามารถเข้าถึงได้
วิธีการโครงการนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนสมัยใหม่ เครื่องมือ ICT เป็นวิธีการที่มีแนวโน้มดีที่สุดในการนำวิธีการสอนแบบโครงงานไปใช้ มีวงจรของโครงการที่เด็ก ๆ ได้ทำความรู้จักกันแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับโรงเรียนเกี่ยวกับความสนใจและงานอดิเรกของพวกเขา นี่คือโครงการ "ฉันและชื่อของฉัน", "ครอบครัวของฉัน", การตีพิมพ์ ABC ร่วมกันและอื่น ๆ อีกมากมาย พ่อแม่ควรสนับสนุนให้ลูกทำงานนี้ในทุกวิถีทาง
วิธีการสอนแบบบูรณาการที่ใช้ในการสร้างมาตรฐานใหม่เกี่ยวข้องกับการใช้ความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาเรื่องหนึ่งในบทเรียนของวิชาอื่น ตัวอย่างเช่นในบทเรียนภาษารัสเซียงานกำลังดำเนินการเกี่ยวกับข้อความอธิบายงานเดียวกันยังคงดำเนินต่อไปในบทเรียนของโลกรอบข้างตัวอย่างเช่นเกี่ยวข้องกับการศึกษาฤดูกาล ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้คือรายงานวิดีโอที่อธิบายภาพของธรรมชาติปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเป็นต้น
ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาคืออะไร?
ข้อกำหนดสำหรับข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา (IS) เป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐาน IS ควรเปิดโอกาสให้มีการแจ้งข้อมูลเกี่ยวกับงานของครูและนักเรียนทุกคน นักเรียนสามารถควบคุมการเข้าถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาและอินเทอร์เน็ตผ่านระบบ IS และสามารถโต้ตอบจากระยะไกลได้รวมถึงหลังเลิกเรียน ผู้ปกครองควรเห็นผลการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสำหรับเด็กและครูชื่นชมใน IP
กิจกรรมนอกหลักสูตรคืออะไรมีคุณสมบัติอย่างไร?
มาตรฐานนี้ถือว่ามีการนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาทั้งในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นตามพื้นที่ของการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและนันทนาการจิตวิญญาณและศีลธรรมสังคมปัญญาทั่วไปวัฒนธรรมทั่วไป)
กิจกรรมนอกหลักสูตรอาจรวมถึงการทำการบ้าน (เริ่มตั้งแต่ครึ่งหลังของปี) บทเรียนส่วนตัวของครูที่มีเด็กต้องได้รับการสนับสนุนด้านจิตใจการสอนและการแก้ไข (รวมถึงบทเรียนแต่ละบท คำพูดปากเปล่า, การเขียนด้วยลายมือและการเขียน ฯลฯ ) การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม (รวมถึงระยะทาง) สำหรับเด็กในประเภทต่างๆทัศนศึกษาวงกลมส่วนโต๊ะกลมการประชุมข้อพิพาทสมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการแข่งขันการค้นหาและการวิจัย ฯลฯ
เวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรจะไม่รวมอยู่ในจำนวนนักเรียนสูงสุดที่อนุญาต การสลับบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรกำหนดโดยสถาบันการศึกษาและตกลงกับผู้ปกครองของนักเรียน
ระยะเวลาของปีการศึกษา:
·ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 33 สัปดาห์การศึกษา
·ในเกรด 2-4-34 สัปดาห์การศึกษา
ระยะเวลาของวันหยุดพักผ่อนระหว่างปีการศึกษาอย่างน้อย 30 วันตามปฏิทิน ในเกรดแรกจะมีวันหยุดประจำสัปดาห์เพิ่มเติม (ในเดือนกุมภาพันธ์)
คำศัพท์ของ Frankl สำหรับการศึกษาสิ่งที่เป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์ ในลำดับชั้นของ Frankl จิตวิทยารวมอยู่ใน no-ology (แม้ว่าพวกเราส่วนใหญ่จะทำในทางกลับกันก็ตาม) ควรสังเกตเพื่อที่จะเข้าใจทิศทางของ Frankl ว่าเทววิทยาของเขารวมถึง noology
พจนานุกรมจิตวิทยา(จาก nus ภาษากรีก - วิญญาณและโลโก้ - หลักคำสอน) - วิธีการของรูดอล์ฟไอเคนซึ่งเกี่ยวข้องกับวิญญาณในขอบเขตของ "ชีวิตเฉพาะที่เป็นอิสระ" ใน "การอยู่ในตัวเอง" Aiken ไม่เห็นด้วยกับวิธีนี้ในทางจิตวิทยามันทำหน้าที่ในการกำหนดวิธีที่บุคคลบรรลุความเข้าใจและการดูดซึมเนื้อหาทางจิตวิญญาณและโดยทั่วไปแล้วจะมีชีวิตทางจิตวิญญาณ
พจนานุกรมปรัชญาคำศัพท์ของ Frankl สำหรับการศึกษาสิ่งที่เป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์ ในลำดับชั้นของ Frankl จิตวิทยา รวมอยู่ใน no-ology (แม้ว่าพวกเราส่วนใหญ่จะทำในทางกลับกันก็ตาม) ควรสังเกตว่า เข้าใจ ทิศทางของแฟรงเคิลที่เทววิทยาของเขารวมถึงคติ
สารานุกรมจิตวิทยา(จากภาษากรีก noos - mind and sphaire - ball) - eng. โนสเฟียร์; เยอรมัน Noosphare ขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและสังคมภายในขอบเขตที่สมเหตุสมผล กิจกรรมของมนุษย์ กลายเป็นปัจจัยหลักของการพัฒนา N. รวมถึงแอนโทรสเฟียร์ (จำนวนทั้งหมดของผู้คนในฐานะสิ่งมีชีวิต) เทคโนสเฟียร์ (จำนวนทั้งหมดของวัตถุเทียมที่สร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมาย) ธรรมชาติที่เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิตเปลี่ยนแปลงโดยมนุษย์ ทรงกลมทางสังคม (ชุดของปัจจัยทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะของขั้นตอนที่กำหนดของการพัฒนาสังคมในการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ)
พจนานุกรมสังคมวิทยา(จาก noos ภาษากรีก - จิตใจและทรงกลม) - สถานะวิวัฒนาการใหม่ของชีวมณฑลซึ่งกิจกรรมของมนุษย์ที่ชาญฉลาดกลายเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนา แนวคิดของโนสเฟียร์ได้รับการแนะนำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส E. Leroy และ P. ผลของการเปลี่ยนแปลงโลกแห่งกิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์โดยอาศัยความคิดทางวิทยาศาสตร์
พจนานุกรมสารานุกรมใหญ่สถานะวิวัฒนาการใหม่ของชีวมณฑลซึ่งกิจกรรมของมนุษย์ที่ชาญฉลาดกลายเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนา แนวคิดของ N. ได้รับการแนะนำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส E. Leroy และ P. Teilhard de Chardin ในปีพ. ศ. 2470 และพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย N. Vernadsky
พจนานุกรมประวัติศาสตร์ขอบเขตของเหตุผล ตาม V.I. Vernadsky - สถานะสุดท้ายของวิวัฒนาการของชีวมณฑลในประวัติศาสตร์ทางธรณีวิทยาคือสถานะในสมัยของเรา
พจนานุกรมประวัติศาสตร์ขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและสังคมซึ่ง จิตใจมนุษย์ ผ่านกิจกรรมที่มีอุปกรณ์ทางเทคนิคกลายเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนา แนวคิดของ "เอ็น" แนะนำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Eleroy และ P.Teilhard de Chardin ในปีพ. ศ. 2470 และพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย N. Vernadsky
พจนานุกรมการเมืองแท้จริงแล้ว "เปลือกคิด" ทรงกลมของจิตใจ ตาม V.I. Vernadsky (1944) โนสเฟียร์เป็นขั้นตอนสูงสุดในการพัฒนาชีวมณฑลของโลกซึ่งเกี่ยวข้องกับขั้นตอนของการพัฒนามนุษย์เมื่อกิจกรรมที่ชาญฉลาดกลายเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนาระบบชีวสังคมทั่วโลก
พจนานุกรมสังคมวิทยา(กรีก nous - จิตใจและทรงกลม - ลูกบอล) - ขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติภายในขอบเขตที่กิจกรรมของมนุษย์ที่ชาญฉลาดกลายเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนา (ทรงกลมนี้แสดงด้วยคำว่า "anthroposphere", "sociosphere" , "เทคโนโลยีชีวภาพ"). แนวคิดของ "เอ็น" ได้รับการแนะนำเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 E. Leroy ซึ่งตีความว่าเป็นเปลือก "ความคิด" ที่เกิดจากจิตสำนึกของมนุษย์ N. เป็นขั้นตอนใหม่ที่สูงขึ้นในวิวัฒนาการของชีวมณฑลการก่อตัวซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสังคมมนุษย์ซึ่งมีผลอย่างมากต่อกระบวนการทางธรรมชาติ ตามที่ V. Vernadsky กล่าวว่า "ในชีวมณฑลมีพลังทางธรณีวิทยาที่ยิ่งใหญ่ซึ่งอาจเป็นพลังจักรวาลการกระทำของดาวเคราะห์ซึ่งมักจะไม่นำมาพิจารณาในแนวคิดเรื่องอวกาศ ... พลังนี้เป็นจิตใจของมนุษย์ความมุ่งมั่นและ จัดเป็นสังคมสงเคราะห์ " การเกิดขึ้นของมนุษยชาติในฐานะพลังทางธรณีวิทยาได้นำไปสู่รูปแบบใหม่ของการแลกเปลี่ยนสสารและพลังงานระหว่างสังคมและธรรมชาติ Vernadsky แสดงการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบมวลและอัตราการย้ายถิ่น องค์ประกอบทางเคมี ในชีวมณฑลจากกิจกรรมการผลิตเน้นย้ำถึงความจำเป็นที่มนุษย์จะต้องควบคุมการเผาผลาญและพลังงานระหว่างสังคมและธรรมชาติเพื่อเป็นเส้นทางที่นำไปสู่ \u200b\u200bN. แนวคิดของ "เอ็น" สะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นในการจัดการกระบวนการทางธรรมชาติอย่างสมเหตุสมผลบนพื้นฐานของความเข้าใจกฎของธรรมชาติ มนุษยชาติยังไม่ได้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการผสมผสานของหลายศาสตร์ซึ่งเป็นทฤษฎีที่สอดคล้องกันของ N. - ทฤษฎีการจัดระเบียบตนเองของโลกทางวัตถุและจิตวิญญาณ การพัฒนาสังคมควรดำเนินไปตามกฎธรรมชาติ แนวคิดของ N. ทำหน้าที่เป็นแนวทางการวางแนวทางของวิวัฒนาการร่วมของมนุษย์และธรรมชาติเปิดโอกาสในการกระทบยอดกิจกรรมของมนุษย์และจังหวะตามธรรมชาติ ป. Vodopyanov
พจนานุกรมสังคมวิทยา- แนวคิดที่นำมาใช้ในวิทยาศาสตร์ของ Le Roy และพัฒนาโดย V.I. Vernadsky - นี่คือพื้นที่ของโลกที่ปกคลุมไปด้วยกิจกรรมของมนุษย์ที่ชาญฉลาดซึ่งเป็นผลมาจากการที่บุคคลเปลี่ยนธรรมชาติให้สอดคล้องกับความสนใจของเขาและรวมถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและจักรวาลใหม่ ๆ ทั้งหมดที่ควบคุมโดยเขาตามกฎของธรรมชาติ ปรัชญายูเรเชียใช้หมวดหมู่ของโซฟีโอสเฟียร์เป็นส่วนหนึ่งของนูสเฟียร์ที่เกิดขึ้นในสภาวะสมัยใหม่ ดู Sophiosphere
พจนานุกรมปรัชญา(จากภาษากรีก ???? - จิตใจและ ?????? - บอล) - ขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและสังคมซึ่งจิตใจมนุษย์ผ่านกิจกรรมที่มีอุปกรณ์ทางเทคนิคกลายเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนา ในอดีตแนวคิดแรกในระดับหนึ่งที่มีความหมายใกล้เคียงกับ N. คือแนวคิดของอีคิวมีนซึ่งเป็นส่วนที่มีประชากรของดินแดนซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในสมัยโบราณ การพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในยุคปัจจุบันนำไปสู่การเกิดขึ้นของหลักคำสอนของ N. J. Buffon (1707 - 1778) ได้พิสูจน์ความสำคัญทางธรณีวิทยาของมนุษย์ รุ่นน้องของ Charles Darwin - D. D. Dana (1813 - 1895) และ D. Le Comte (1823 1901) - เปิดเผยลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ที่แสดงให้เห็นว่าวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตไปในทิศทางที่แน่นอน ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า "cephalization" โดย Dana และ "psychozoic era" โดย Le Comte จากบทบาททางธรณีวิทยาของมนุษย์ IP Pavlov (1854 - 1929) ในช่วงหลายปีสุดท้ายของชีวิตเขาใช้แนวคิดเรื่อง "ยุคมนุษย์" ในปีพ. ศ. 2465 - 23 ปี VI Vernadsky ในการบรรยายของเขาที่ซอร์บอนน์และปารีสได้หยิบยกวิทยานิพนธ์เรื่องปรากฏการณ์ทางชีวเคมีเป็นพื้นฐานของชีวมณฑล ยอมรับแนวคิดของ V.I. Vernadsky นักคณิตศาสตร์และนักปรัชญาชาวฝรั่งเศส E. Leroy ได้นำแนวคิดของ N. มาใช้ในปี 1927 ในฐานะเวทีสมัยใหม่ที่มีประสบการณ์ทางธรณีวิทยาโดยชีวมณฑล แนวคิดนี้ได้รับการพัฒนาร่วมกับ Teilhard de Chardin นักธรณีวิทยานักบรรพชีวินวิทยาและนักปรัชญา VI Vernadsky ยอมรับแนวคิดของ N. และใช้กันอย่างแพร่หลายในผลงานของเขา ในปัจจุบันแนวคิดของ N. ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับชื่อและผลงานของ V. I. Vernadsky และ T. de Chardin สำหรับ V.I. Vernadsky, N. เป็นผลตามธรรมชาติของการพัฒนาของชีวมณฑล (คำหลังถูกใช้เมื่อต้นศตวรรษที่ 19 โดย J.-B. Lamarck) ขอบเขตเชิงพื้นที่ของชีวมณฑลคือไฮโดรสเฟียร์ทั้งหมดขึ้นไป ความลึกสูงสุด มหาสมุทรส่วนบนของเปลือกโลกของทวีปถึงความลึก 2-3 กม. (ที่ความลึกดังกล่าวยังพบจุลินทรีย์ที่อาศัยอยู่ในน้ำใต้ดิน) ส่วนล่างของชั้นบรรยากาศ (จนถึงขอบด้านบนของโทรโพสเฟียร์) ในงานชิ้นแรกของเขา V. I. Vernadsky ได้กำหนดพื้นที่ชีวมณฑลว่าเป็นพื้นที่ของโลกที่ปกคลุมไปด้วยสิ่งมีชีวิต แต่ต่อมาเขาได้ใช้แนวคิดเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่แม่นยำยิ่งขึ้นเนื่องจากคำว่า "ชีวิต" มีความหมายมากมาย พลังงานส่วนสำคัญของสิ่งมีชีวิตไปสู่การก่อตัวของแร่ธาตุและส่วนหนึ่งจะถูกฝังอยู่ในรูปของสารอินทรีย์ซึ่งในที่สุดจะก่อตัวเป็นคราบถ่านหินสีน้ำตาลและสีดำหินน้ำมันน้ำมันและก๊าซ ด้วยวิธีนี้สสารที่มีชีวิตจะเปลี่ยนแปลงชีวมณฑลและเปลือกโลก ตามที่ V.I. Vernadsky เปลือกโลกส่วนใหญ่เป็นเศษซากของชีวมณฑลที่ผ่านมา มีเพียงหินบะซอลต์และหินอัคนีพื้นฐานอื่น ๆ เท่านั้นที่ฝังลึกไม่เกี่ยวข้องกับการกำเนิดของพวกมันกับชีวมณฑล ความแพร่หลายของการกระจายตัวของสิ่งมีชีวิตลักษณะทั่วไปของกฎธรรมชาติที่อยู่ภายใต้บังคับให้เหตุผลที่จะพูดถึง "ทรงกลม" เดียวที่อยู่รอบโลก ชีวมณฑลได้ผ่านเข้าสู่สถานะวิวัฒนาการใหม่ซ้ำแล้วซ้ำเล่า นี่คือตัวอย่างเช่นในแคมเบรียนเมื่อสิ่งมีชีวิตขนาดใหญ่ที่มีโครงกระดูกแคลเซียมปรากฏขึ้นหรือในช่วงเวลาตติยภูมิ - 15 - 80 ล้านปีก่อนเมื่อป่าไม้และสเตปป์เกิดขึ้นและมีสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมขนาดใหญ่ด้วย จุดเปลี่ยนกำลังเกิดขึ้นแม้ในขณะนี้ในช่วง 10 - 20,000 ปีที่ผ่านมาเมื่อบุคคลได้พัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ในสภาพแวดล้อมทางสังคมทำให้เกิดพลังทางธรณีวิทยาใหม่ในชีวมณฑล ดังนั้นชีวมณฑลจึงผ่านเข้าสู่สถานะวิวัฒนาการใหม่ - N. ความคิดทางวิทยาศาสตร์ในฐานะที่แสดงถึงสิ่งมีชีวิตโดยพื้นฐานแล้วไม่สามารถเป็นปรากฏการณ์ที่ย้อนกลับได้ เมื่อเกิดขึ้นแล้วจะมีความเป็นไปได้ในการพัฒนาที่ไม่ จำกัด การเติบโตของความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเติบโตของประชากรมนุษย์ในพื้นที่ชีวมณฑลควร จำกัด เฉพาะสิ่งมีชีวิตที่อยู่ในสภาพแวดล้อมและกดดันต่อสิ่งมีชีวิตเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกับปริมาณสิ่งมีชีวิตที่เพิ่มขึ้นไม่ว่าจะมีส่วนร่วมโดยตรงหรือโดยอ้อม ใน งานวิทยาศาสตร์... การเติบโตและความกดดันที่เกี่ยวข้องกับมันเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการกระทำของมวลของวิธีการทางเทคนิคที่สร้างขึ้นนั้นแสดงออกอย่างชัดเจนในพวกมันการขยายตัวซึ่งใน N. เป็นไปตามกฎเดียวกันกับการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต คือแสดงเป็นความก้าวหน้าทางเรขาคณิต เช่นเดียวกับการสืบพันธุ์ของสิ่งมีชีวิตที่แสดงออกมาในความกดดันของสิ่งมีชีวิตในชีวมณฑลดังนั้นแนวทางการแสดงออกทางธรณีวิทยาของความคิดทางวิทยาศาสตร์จึงกดดันด้วยเครื่องมือที่สร้างขึ้นในสภาพแวดล้อมเฉื่อยของชีวมณฑลที่กักเก็บมันไว้ทำให้เกิดเอ็น - อาณาจักรแห่งเหตุผล นอกเหนือจากปัจจัยทางวิทยาศาสตร์แล้วการก่อตัวของ N. ตาม V. I. Vernadsky ยังถูกกำหนดโดยเงื่อนไขและข้อกำหนดเบื้องต้นต่อไปนี้: 1. มนุษยชาติกลายเป็นสิ่งเดียวทั้งหมด เส้นทางประวัติศาสตร์โลกครอบคลุมทั่วโลกรวมถึงในกระบวนการเดียวที่หลากหลาย พื้นที่ทางวัฒนธรรม ที่ครั้งหนึ่งเคยอาศัยอยู่อย่างโดดเดี่ยว 2. การเปลี่ยนแปลงวิธีการสื่อสารและการแลกเปลี่ยนทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนสสารพลังงานและข้อมูลระหว่างองค์ประกอบต่างๆของ H. อย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ 3. การเรียนรู้แหล่งพลังงานใหม่ทำให้มนุษย์มีโอกาสเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมอย่างรุนแรง 4. ความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นของมวลชนซึ่งแรงงานและเหตุผลก่อให้เกิดเอ็น 5. ความเท่าเทียมกันของทุกคนและความสำคัญของการยกเว้นสงครามจากชีวิตของสังคมได้รับการตระหนักอย่างเต็มที่ สำหรับความสำคัญทั้งหมดของเงื่อนไขเหล่านี้มันเป็นปรากฏการณ์ของวิทยาศาสตร์ตามที่ VI Vernadsky ซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการศึกษาของ N. ความคิดเห็นนี้ไม่สามารถรับรู้ได้ แต่เป็นเสียงทางปรัชญาเนื่องจากวิทยาศาสตร์ (ในทางที่ดี - การแสดงออกที่เป็นที่รู้จักของ L. Feuerbach) คือจิตสำนึกของสกุล การค้นพบทางวิทยาศาสตร์แต่ละครั้งมีผู้เขียน แต่เมื่อสร้างขึ้นแล้วจะกลายเป็นสมบัติของมวลมนุษยชาติโดยรวมเป็นองค์ประกอบในความรู้ทั่วไปเพียงชุดเดียว ดังนั้นแนวคิดของ N. จึงไม่สามารถแทนที่ได้ตัวอย่างเช่นโดยแนวคิดของแอนโทรสเฟียร์ซึ่งมักใช้เป็นคำพ้องความหมาย: ความจริงของผู้คนจำนวนมากแม้ว่าพวกเขาจะตั้งถิ่นฐานอยู่ทุกหนทุกแห่ง แต่ก็ยังไม่ได้เป็นพยานถึง ความสมบูรณ์ วิทยาศาสตร์ในฐานะจิตใจของเผ่าพันธุ์เป็นพยานถึงการมีอยู่ของความต่อเนื่องต่อทรงกลมโดยรวม โดยอาศัยตรรกะเดียวกันแนวคิดของเทคโนสเฟียร์นั่นคือขอบเขตของการสร้างและการประยุกต์ใช้วิธีการทางเทคนิคและวิธีการดำเนินกิจกรรมดูเหมือนจะค่อนข้างถูกต้องตามกฎหมายและสมเหตุสมผล สิ่งประดิษฐ์ทางเทคนิคซึ่งเป็นผลผลิตจากความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลที่เฉพาะเจาะจงในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมบางอย่างเช่นเดียวกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์กลายเป็นสมบัติของมนุษยชาติซึ่งเป็นพลังแห่งเผ่าพันธุ์ VI Vernadsky ไม่ยอมรับแนวคิดของเทคโนสเฟียร์ว่าคล้ายคลึงกับเอ็นซึ่งเผยให้เห็นความหมายแฝงอีกนัยหนึ่งในแนวคิดของเอ็น - ภาระผูกพัน การยอมรับว่าวิทยาศาสตร์เป็นคุณลักษณะของมนุษยชาติเป็นพยานถึงความจำเป็นในการบังคับให้ผู้ใต้บังคับบัญชาใช้เหตุผล ดังนั้นเทคโนโลยีจึงได้รับการยอมรับว่าเป็นองค์ประกอบและคุณลักษณะของเอ็นแม้ว่าจะมี "ความเป็นทรงกลม" ในตัวเองด้วยก็ตาม การเน้นย้ำเรื่องควรเป็นลักษณะเฉพาะของการดำรงอยู่ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์หลอกๆเช่น: "เนื่องจากเราเป็นสมาชิกของ N. ทัศนคติที่มีต่อธรรมชาติและต่อกันจึงต้องมีเหตุผล"; "เราจะพูดถึงเหตุผลอะไรได้หากมนุษยชาติทำตัวไร้สาระ" และอื่น ๆ เวอร์ชันของ N. ซึ่งเสนอโดย T. de Chardin ในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสอดคล้องกับทฤษฎีของ V. I. Vernadsky แต่การนำเสนอนั้นมีลักษณะเป็น "มนุษยธรรม" มากกว่า T. de Chardin กล่าวว่าผู้สังเกตการณ์แต่ละคนมักจะเป็นศูนย์กลางของมุมมอง มีอย่างอื่นเกิดขึ้นเช่นกับคนเดินถ้าเขาบังเอิญไปถึงจุดที่ไม่เพียงแค่มองเห็น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่แตกต่างกันไปในทิศทางที่แตกต่างกันเช่นจุดตัดของถนน แล้วอัตนัย t. Sp. สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ ตำแหน่งนี้เป็นตำแหน่งที่บุคคลใช้เป็นสิ่งมีชีวิตทั่วไป โดยอาศัยคุณภาพและคุณสมบัติทางชีววิทยาของความคิดเราพบว่าตัวเองอยู่ในจุดที่ไม่เหมือนใครในโหนดที่มีอำนาจเหนือส่วนทั้งหมดของจักรวาลที่กำลังเปิดให้ประสบการณ์ของเรา ศูนย์กลางของมุมมอง - มนุษย์ - ในขณะเดียวกันก็เป็นศูนย์กลางของการสร้างจักรวาล วิวัฒนาการของธรรมชาติแผ่ขยายไปในทิศทางของมนุษย์ ในภาพรวมของโลกการมีอยู่ของสิ่งมีชีวิตย่อมทำให้เกิดการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตก่อนที่จะมีชีวิตต่อไปอย่างไม่สิ้นสุด ในทางวิวัฒนาการสติสัมปชัญญะเป็นสมาธิเหมือนเดิม ความเข้มข้นของสติเปลี่ยนแปลงในสัดส่วนผกผันกับความเรียบง่ายของการเชื่อมต่อทางวัตถุที่มาพร้อมกับ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งโครงสร้างวัสดุที่ซับซ้อนและมีการจัดระเบียบที่ดีขึ้นจะมาพร้อมกับสติสัมปชัญญะที่สมบูรณ์แบบมากขึ้น ความสมบูรณ์แบบทางวิญญาณและการสังเคราะห์ทางวัตถุเป็นเพียงสองด้านที่สัมพันธ์กันหรือบางส่วนของปรากฏการณ์เดียวกัน ตำแหน่งสุดท้ายคือกฎเชิงคุณภาพที่สามารถอธิบายกระบวนการเปลี่ยนจากทรงกลมหนึ่งไปยังอีกทรงหนึ่ง: ประการแรกสถานะที่มองไม่เห็นจากนั้นจึงค่อย ๆ ครอบงำสิ่งภายในเหนือสิ่งภายนอก กฎนี้ถูกเปิดเผยโดยตัวมันเองหากเราพิจารณาการเปลี่ยนแปลงของเอกภพจากสถานะ A ซึ่งมีองค์ประกอบทางวัตถุที่เรียบง่ายจำนวนมาก (มีด้านในที่แย่มาก) เป็นสถานะ B ซึ่งพิจารณาจากการจัดกลุ่มที่ซับซ้อนมากจำนวนน้อย (ด้วยภายในที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น) ในสถานะ A ศูนย์กลางของจิตสำนึกซึ่งมีจำนวนมากและในเวลาเดียวกันก็อ่อนแอมากแสดงออกเฉพาะในการกระทำร่วมกันที่ปฏิบัติตามกฎหมายทางสถิติ นี่คือสาขาเคมีเชิงฟิสิกส์ ในสถานะ B องค์ประกอบเหล่านี้มีจำนวนน้อยกว่าและในขณะเดียวกันก็มีความเป็นปัจเจกมากขึ้นกำลังค่อยๆกำจัดพันธนาการของคนจำนวนมาก พวกเขาเริ่มแสดงรากเหง้าจากภายนอกซึ่งเป็นธรรมชาติที่ไม่สามารถวัดได้ คุณสามารถดูและติดตามทีละรายการได้ จากช่วงเวลานี้เราเข้าสู่โลกแห่งชีววิทยา ชีวิตเริ่มต้นด้วยเซลล์ ตั้งแต่เริ่มแรกเนบิวลาเซลล์แม้จะมีจำนวนมากภายใน แต่ก็เป็นสิ่งมีชีวิตเหนือสิ่งมีชีวิตที่กระจัดกระจายชนิดหนึ่งซึ่งเป็นฟิล์มที่มีชีวิตชนิดหนึ่ง ชีวิตมีลักษณะดังนี้ก) "ความอุดมสมบูรณ์" เนื่องจากประสิทธิภาพของการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่เป็นที่ประจักษ์ b) "ความฉลาด" ซึ่งกำหนดความสมบูรณ์แบบของโครงสร้างของสิ่งมีชีวิต c) "ไม่แยแสต่อบุคคล"; d) "แนวโน้มของความสามัคคีที่ครอบคลุมทั้งหมด" การพัฒนาชีวิตผ่านหลายขั้นตอนนำไปสู่การปรากฏตัวของบิชอพที่ไม่มีลักษณะเฉพาะของอวัยวะธรรมชาติที่แคบ ในสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมการวิวัฒนาการการละเลยทุกสิ่งทุกอย่างและปล่อยให้มันเป็นพลาสติกส่งผลกระทบโดยตรงต่อสมอง ดังนั้นในการเคลื่อนไหวขึ้นไปสู่จิตสำนึกที่ยิ่งใหญ่ที่สุดพวกเขาอยู่ข้างหน้า ลักษณะเชิงคุณภาพของบุคคลคือการไตร่ตรอง สัตว์รู้ แต่ไม่เหมือนมนุษย์คือไม่รู้เกี่ยวกับความรู้ของมัน การสะท้อนกลับเป็นคุณลักษณะของเหตุผล สิ่งมีชีวิตที่สะท้อนแสงโดยอาศัยความเข้มข้นของมันจะกลายเป็นความสามารถในการพัฒนาในทรงกลมใหม่ ในความเป็นจริงนี่คือการเกิดขึ้นของโลกใหม่ ศูนย์พลังจิตสะท้อนแสงซึ่งเมื่อมุ่งเน้นไปที่ตัวเองแล้วจะสามารถดำรงอยู่ต่อไปได้โดยการพัฒนาสองด้านเพียงด้านเดียวซึ่งประกอบด้วยสมาธิในตัวเองมากขึ้นผ่านการเจาะเข้าไปในพื้นที่ใหม่และในเวลาเดียวกันในการจดจ่อกับโลกที่เหลือรอบตัวเอง โดยการสร้างมุมมองที่กลมกลืนและเป็นระเบียบมากขึ้นในความเป็นจริงโดยรอบ เมื่อการเกิดขึ้นของบุคคลการเกิดขึ้นของจิตจะถูกแทนที่และดูดซึมโดยการทำงานที่สูงขึ้น - รุ่นแรกจากนั้นการพัฒนาตามมาของจิตวิญญาณ - การกำเนิด ในทำนองเดียวกันมีการจัดสรรแผ่นปิดใหม่ของโลก "ชั้นความคิด" - I. ด้วยรูปลักษณ์ของมันโลก "เปลี่ยนผิว" และได้รับจิตวิญญาณ หากเราเปรียบเทียบการเกิดขึ้นของ N. กับปรากฏการณ์อื่น ๆ ซึ่งถ่ายในมิติที่แท้จริงของพวกมันขั้นตอนการสะท้อนในประวัติศาสตร์มีความสำคัญมากกว่าการแตกของทางสัตววิทยาใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นการแตกที่แสดงถึงการเกิดขึ้นของ tetrapods หรือแม้แต่เซลล์หลายเซลล์ ในขั้นตอนต่อเนื่องที่ผ่านไปโดยวิวัฒนาการต้นกำเนิดของความคิดเกิดขึ้นทันทีตามการควบแน่นของเคมีบกหรือต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตและเทียบได้อย่างมีนัยสำคัญกับพวกมัน ดังนั้น V. I. Vernadsky จึงมองเห็นลักษณะสำคัญของ N. ในปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็น "การแสดงออกของการกระทำในสังคมมนุษย์ของความคิดทั้งหมดของมนุษย์" สำหรับ T. de Chardin ลักษณะดังกล่าวคือการสะท้อน ข้อหลังนี้ไม่ได้กำหนดไว้อย่างแม่นยำ แต่ผู้เขียนอ้างถึงการสะท้อนเป็นนามธรรมตรรกะพินิจ \u003d -svoboda-vybora-6366.html "\u003e ทางเลือกและความเฉลียวฉลาดคณิตศาสตร์ศิลปะคำนวณการรับรู้พื้นที่และระยะเวลากล่าวคือความรู้ใน ความหมายที่กว้างที่สุดเนื่องจากภาพสะท้อนไม่ได้ขยายไปถึงสัตว์เราจึงหมายถึงความรู้ของมนุษย์ดังนั้นเราจึงกลับมาที่วิทยาศาสตร์อีกครั้ง - จิตสำนึกของสกุลเหตุผลสากลในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาแนวคิดเกี่ยวกับเหตุผลสากลบางประการ ครั้งนี้นำเสนอเป็นสื่อวัสดุพิเศษ - ได้รับความนิยมมากยิ่งขึ้นเนื่องจากการพัฒนาของคอมพิวเตอร์ ตามการคาดการณ์ที่รู้จักกันดีของ E. การเกิดขึ้นของ "super-being" ใหม่เหตุผลเดียวในความหมายตามตัวอักษรของคำ ปัจจุบันการคาดการณ์บางส่วนกลายเป็นความจริง หากมนุษยชาติมีความรู้ทั่วไป (วิทยาศาสตร์) และพลังทั่วไป (เทคนิคที่มีการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของมนุษย์) ก็เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่า "ระบบการตั้งชื่อ" ยังไม่สมบูรณ์โดยสมบูรณ์เพราะความรู้และอำนาจต้องการเจตจำนง สมมุติฐานทั่วไปจะสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นองค์ประกอบของ N (การให้เหตุผลในจิตวิญญาณของ VI Vernadsky ซึ่งรวมเทคนิคไว้ใน N. ) หรือเราสามารถพูดได้ว่าควรเพิ่มทรงกลมอีกหนึ่งอันในทรงกลมที่มีอยู่สองอัน - ทรงกลมของ เจตจำนงทั่วไป อย่างน้อยทั้งสองแนวคิดก็กำลังพัฒนาไปในทิศทางนี้ N. Vernadsky กลับไปสะท้อนซ้ำ ๆ ว่าอะไรคือ "การสำแดงของมนุษยชาติโดยรวม" เพื่อให้ปฏิสัมพันธ์ของธรรมชาติและสังคมกลายเป็นสิ่งที่ดี สำหรับเขาดูเหมือนว่ามันอาจรวมอยู่ในสถานะโลกเดียวสำหรับทั้งโลก ตามที่ T. de Chardin ทรงกลมต้องการจุดศูนย์กลางซึ่งเขาเรียกว่าจุด "Omega" หรือเรียกง่ายๆว่า Omega แก่นแท้ของโอเมก้าคือความรักสากลที่นำไปสู่ความสามัคคี มันเป็นพื้นฐานที่สุดของรูปแบบของความหลงใหล - สิ่งที่โค่นล้มองค์ประกอบทีละส่วนและรวมเข้าด้วยกันภายใต้แรงกดดันของจักรวาลปิด ความรักที่ครอบคลุมทั้งหมดเป็นหนทางเดียวที่สมบูรณ์และสุดท้ายที่เราจะรักได้ สถานะของโลก (แน่นอนว่ามีมนุษยธรรมแสดงบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และด้วยความตั้งใจที่ดีที่สุด) และความรักที่โอบกอดเป็นสองทางเลือกในการทำทฤษฎีของ N. ให้สำเร็จสองวิธีในการตระหนักถึงความคิดของเจตจำนงทั่วไป ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาไม่มีเหตุผลที่จะต้องเสียใจกับความไม่สมบูรณ์ของเอ็นหรือ (กล่าวอีกนัยหนึ่ง) ว่า "ชุด" ของทรงกลมขาดขอบเขตของเจตจำนงทั่วไป: ผลที่ร้ายแรงที่สุดสามารถได้รับอย่างแม่นยำจากกิจกรรมที่มุ่งไป เป้าหมายเดียวในระดับมหึมาแม้จากความตั้งใจที่ดีที่สุด - ในนามของความรักที่มีต่อมวลมนุษยชาติ นอกจากนี้อย่างที่คุณทราบความรู้ทางวิทยาศาสตร์นั้นมีข้อ จำกัด ทางประวัติศาสตร์เสมอและการวางแนวของวิทยาศาสตร์ต่อความจริงไม่ได้รวมถึงการหลงผิดในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นการนำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ประเภทใดชนิดหนึ่งไปใช้ในทางปฏิบัติในปริมาณมากเกินไปอาจมีค่าใช้จ่ายสูง อย่างที่ทราบกันดีว่าการขาดเจตจำนงทั่วไปก่อให้เกิดวิกฤตทางนิเวศวิทยาสงครามชนชั้นและความขัดแย้งทางสังคม แต่ไม่มีใครรู้ว่าผลที่ตามมาจะมีอะไรบ้าง D. M. Fedyaev
พจนานุกรมปรัชญา(จากภาษากรีก - จิตใจ ... + ทรงกลม) - ทรงกลมของจิตใจ - สถานะวิวัฒนาการของชีวมณฑลซึ่งกิจกรรมที่มีเหตุผลและสร้างสรรค์ของบุคคลบนพื้นฐานของความคิดทางวิทยาศาสตร์กลายเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้คือพื้นที่ของการผลิตการสะสมและการเผยแพร่ความรู้ของมนุษย์ทั่วไปในกระบวนการของชีวิตทางสังคมและการก่อตัวของจิตสำนึกทางสังคม การผลิตคือการค้นพบและสิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ การกระจายสินค้า ได้แก่ ครอบครัวโรงเรียนมหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยสื่อมวลชน รูปแบบของการสะสม: ความทรงจำของมนุษย์แต่ละคนของสมาชิกในสังคม (ขั้นตอนแรกและขั้นตอนที่ง่ายที่สุดและรูปแบบของการตรึง: การท่องจำ - การเล่าเรื่อง) รูปแบบการเขียน (ในหนังสือจดหมายภาพวาดภาพวาด) รูปแบบศิลปะของการตรึงแสดงในผลงานของ สถาปัตยกรรมจิตรกรรมดนตรี รูปแบบการจัดเก็บที่เป็นที่ยอมรับ ได้แก่ ห้องสมุดพิพิธภัณฑ์หอศิลป์อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม รูปแบบการสะสมที่เข้มข้นสมัยใหม่: พจนานุกรมสารานุกรมและคำอธิบายตำราเรียนเช่น คำแถลงความรู้โดยรวมและเหนือสิ่งอื่นใด) อินเทอร์เน็ต
พจนานุกรมปรัชญาประการแรกนี่คือขอบเขตของการดำรงอยู่ของข้อมูลในรูปแบบของธรรมชาติที่มีชีวิต: ชีวิตเช่นนี้; ประการที่สองสิ่งเหล่านี้คือระบบสารสนเทศและกระบวนการต่างๆที่เกิดขึ้นซึ่งมีคุณสมบัติในการรักษาระบบสารสนเทศซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สร้างสรรค์
พจนานุกรมปรัชญาในปรัชญาของ Fr. Pierre Teilhard de Chardin: สภาพแวดล้อมทางจิตวิญญาณของดาวเคราะห์และขอบเขตของความคิดอิสระ "ชั้นความคิด" "ชุมชนแห่งจิตสำนึกที่กลมกลืนกันเทียบเท่ากับจิตใต้สำนึกชนิดหนึ่งโลกไม่เพียง แต่ปกคลุมไปด้วยความคิดมากมายเท่านั้น แต่ยังเป็น ห่อหุ้มอยู่ในเปลือกความคิดเดียวซึ่งก่อให้เกิดความคิดทั่วไปอย่างหนึ่งในจักรวาลความคิดส่วนบุคคลจำนวนมากถูกจัดกลุ่มในการกระทำของความคิดที่เป็นเอกฉันท์นั่นคือภาพทั่วไปซึ่งโดยการเปรียบเทียบและสมมาตรกับอดีตเราสามารถทางวิทยาศาสตร์ได้ จินตนาการถึงมนุษยชาติในอนาคต " ศูนย์กลางความคิดส่วนตัวที่ลึกลับของโนสเฟียร์คือ "จุดโอเมก้า" ซึ่ง "มีอยู่แล้วในโลกและทำหน้าที่ในส่วนลึกของมวลความคิด" - นี่คือ "พระคริสต์ที่โอบกอดทั้งหมด"
พจนานุกรมปรัชญา(noos ของกรีก - ความคิดความคิดและทรงกลม - ทรงกลม, ภูมิภาค) เป็นสถานะของชีวมณฑลเมื่อการพัฒนาเกิดขึ้นโดยมีจุดประสงค์โดยเชื่อมโยงกับกิจกรรมของผู้คนเพื่อผลประโยชน์ของการพัฒนาร่วมกันของมนุษย์และธรรมชาติ
พจนานุกรมปรัชญา(noqs ของกรีก - ความคิดความคิดและทรงกลม - ทรงกลมนั่นคือทรงกลมแห่งเหตุผล) เป็นคำที่แสดงถึงขั้นตอนดังกล่าวในการพัฒนาชีวมณฑลซึ่งกิจกรรมอันชาญฉลาดของบุคคลกลายเป็นปัจจัยกำหนดในการพัฒนาระดับโลก นักวิชาการบางคนมองว่าการใช้แนวคิด "เอ็น" แย้งและแนะนำคนอื่นแทน: "anthroposphere", "sociosphere", "technosphere" คำว่าเอ็น เปิดตัวในปี พ.ศ. 2470 โดย fr. นักวิทยาศาสตร์ E. Le Roy (1870-1954) และ Teilhard de Chardin ผู้ซึ่งมองว่า N. เป็นการก่อตัวในอุดมคติเป็น "เปลือกแห่งความคิด" พิเศษของดาวเคราะห์ Teilhard de Chardin พยายามที่จะพิสูจน์ความเป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของชีวมณฑล Teilhard de Chardin จะแยกจิตสำนึกออกจากผู้ให้บริการทางวัตถุโดยมองว่า N. เป็น "ชั้นความคิด" ซึ่ง "มีต้นกำเนิดในช่วงปลายของช่วงตติยภูมิ ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาก็แผ่ขยายออกไปทั่วโลกของพืชและสัตว์ - นอกชีวมณฑลและเหนือมัน” เนื้อหาที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานถูกใส่ไว้ในแนวคิดของ "N" Vernadsky สำหรับเขามันกลายเป็นความสมบูรณ์เชิงตรรกะของหลักคำสอนเรื่องชีวมณฑลที่เขาพัฒนาขึ้น เมื่อนำคำนี้มาใช้เมื่อต้นทศวรรษ 1930 เขาตีความว่า N. เป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเติบโตอย่างสม่ำเสมอเนื่องจากการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ "ชีวมณฑลแห่งศตวรรษที่ 20" Vernadsky เขียน "กำลังเปลี่ยนเป็น Noosphere สร้างขึ้นโดยการเติบโตของวิทยาศาสตร์ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และแรงงานทางสังคมของมนุษย์เป็นหลัก" ในความคิดของเขา“ เปลือก” ของแหล่งกำเนิดของมนุษย์ได้ก่อตัวขึ้นรอบ ๆ โลกจริงๆ แต่นี่ไม่ใช่ทรงกลมในอุดมคติ แต่เป็นขั้นตอนหนึ่งซึ่งเป็นขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาชีวมณฑลเมื่อกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงอย่างมีสติของผู้คนกลายเป็นจริง แรงผลักดันของการพัฒนานี้ ที่เกิดเหตุ “ ทรงกลมของจิตใจ” เป็นปรากฏการณ์ทางวัตถุเนื่องจากทั้งชีวมณฑลและจิตใจของบุคคลและกิจกรรมของเขาถูกมองโดยเขาจากจุดยืนทางวัตถุ N. , t Arr. ควรเข้าใจว่าเป็นขั้นตอนสูงสุดของการรวมตัวของการดำรงอยู่ของสสารทุกรูปแบบเมื่อกิจกรรมใด ๆ ของมนุษย์ที่เปลี่ยนแปลงไป - จะขึ้นอยู่กับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติและ กระบวนการทางสังคม และเห็นด้วยกับกฎทั่วไปของการพัฒนาธรรมชาติ ซึ่งหมายความว่าบุคคลต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อการวิวัฒนาการต่อไปของทั้งชีวมณฑลโดยรวมและตัวเขาเอง ในแง่ของความทันสมัย ความคิดเกี่ยวกับโลกการแก้ปัญหานี้อยู่บนวิธีการแก้ปัญหาของโลกและประการแรกคือการขจัดภัยคุกคามจากการทำลายตนเองด้วยนิวเคลียร์ของมนุษยชาติ
พจนานุกรมปรัชญา(จากภาษากรีก noos - mind and sphaira - ball) - แนวคิดที่แสดงถึงขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและมนุษย์ซึ่งสิ่งหลังมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง นำเข้าสู่การหมุนเวียนทางวิทยาศาสตร์โดย fr. นักวิทยาศาสตร์ P. Teilhard de Chardin และ E. Le Roy (1927) และพัฒนาโดย VI Vernadsky แนวคิดนี้เป็นผลมาจากการสังเคราะห์ความคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกอินทรีย์ความคิดที่ว่าด้วยการถือกำเนิดขึ้นของมนุษย์โลกของเราเข้าสู่ยุคทางธรณีวิทยาใหม่และแนวคิดเรื่องชีวมณฑลเป็นส่วนประกอบ เปลือกของดาวเคราะห์ที่เกิดจากกิจกรรมของสิ่งมีชีวิต ในความหมายทั่วไปแนวคิดของ N. เป็นการแสดงออกถึงการเข้าสู่สภาวะวิวัฒนาการใหม่ DOS คุณลักษณะที่เป็นวิวัฒนาการผันแปรของชีวมณฑลและมนุษยชาติที่ตระหนักและกำกับโดยกิจกรรมอันชาญฉลาดของมนุษย์ เมื่ออธิบายความหมายของแนวคิดนี้ Vernadsky เขียนในบทความของเขา "คำสองสามคำเกี่ยวกับ noosphere" (1944): "มนุษยชาติที่ถูกยึดครองโดยรวมกำลังกลายเป็นพลังทางธรณีวิทยาที่ทรงพลังและต่อหน้าเขาก่อนที่เขาจะคิดและทำงาน คำถามเกี่ยวกับการปรับโครงสร้างชีวมณฑลเพื่อผลประโยชน์ของมนุษยชาติที่มีความคิดเสรีโดยรวมนี่คือสถานะใหม่ของชีวมณฑลที่เรากำลังใกล้เข้ามาโดยไม่ได้สังเกตเห็นมันและมีโนสเฟียร์ "(Vernadsky V. I, ความคิดเชิงปรัชญาของนักธรรมชาติวิทยา M. , 1988, p. 509). จริงอยู่เขาตั้งข้อสังเกตว่ามนุษยชาติยังไม่ได้พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตวิญญาณซึ่งจะสอดคล้องกับบทบาทของมันในฐานะพลังทางธรณีวิทยาของดาวเคราะห์ หลักคำสอนของ N. เติบโตขึ้นพร้อมกับ Vernadsky บนพื้นฐานของหลักคำสอนของชีวมณฑลที่เขาสร้างขึ้น ตามหลักคำสอนนี้เขาถือว่ามนุษยชาติเป็นส่วนหนึ่งที่เป็นเนื้อเดียวกันของสิ่งมีชีวิตในชีวมณฑลขอบทำหน้าที่ทางเคมีชีวเคมีและรวมอยู่ในกระบวนการทั่วไปของกระบวนการที่เกิดขึ้นในนั้น การใช้พลังแห่งความคิดทางวิทยาศาสตร์มนุษยชาตินำเสนอสิ่งใหม่ ๆ ทางวัฒนธรรมในการแสดงออกของเวอร์นาดสกี้รูปแบบของการหมุนเวียนของสารและพลังงานทางชีวเคมีซึ่งถือเป็นสาระสำคัญของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ตามธรรมชาติของการก่อตัวของ N มนุษย์ทุกคนที่นำมารวมกันแสดงถึง มวลที่ไม่มีนัยสำคัญของสสารของดาวเคราะห์ พลังของเขาไม่ได้เกี่ยวข้องกับเรื่องของเขา แต่อยู่ที่ความคิดของเขาและงานที่กำกับโดยจิตใจ ในศตวรรษที่ XX ความคิดทางวิทยาศาสตร์ได้ครอบคลุมทั้งโลกทุกรัฐ มีศูนย์มากมายเพื่อสนับสนุนและพัฒนาวิทยาศาสตร์ ตาม Vernadsky ถือเป็นพื้นฐานแรก ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้าง N. dr. เงื่อนไขที่จำเป็นคือการรวมกันของมวลมนุษยชาติ นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าอนาคตอันยิ่งใหญ่จะเปิดขึ้นต่อหน้ามนุษยชาติหากไม่หันเหความคิดและมุ่งมั่นที่จะทำลายตนเอง เมื่อเร็ว ๆ นี้ในการเชื่อมต่อกับการอภิปรายปัญหาระดับโลกและวิธีการแก้ไขความสนใจในการศึกษาโลกทัศน์และเนื้อหาระเบียบวิธีของหลักคำสอนของ N. ได้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญแสดงให้เห็นว่าการสร้างเทคโนโลยี (บทบาทที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยี) มุ่งเน้น เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับสสารเฉื่อยของโลกทำให้ความขัดแย้งระหว่างชีวมณฑลและมนุษยชาติรุนแรงขึ้นอย่างมากและขัดขวางกระบวนการทางธรรมชาติของการก่อตัวของ N. ในแง่มุมทางปรัชญากว้าง ๆ แนวคิดของ N. เริ่มได้รับการพิจารณาว่าเป็นการแสดงออกของ ขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาวิวัฒนาการทั่วไปของความสัมพันธ์ระหว่างวิญญาณและสสาร
พจนานุกรมปรัชญา(กรีก nous - mind, sphaira - ball) - ทรงกลมของปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและสังคม คำว่า N. ถูกใช้ครั้งแรกโดยนักคณิตศาสตร์ชาวฝรั่งเศส E. Leroy ในปี 1927 ในการบรรยายที่เขาอ่านที่Collège de France ในปารีสและในประเภทเดียวกันเขาได้นำเสนอไว้ในหนังสือของเขา "ความต้องการของนักอุดมคติและข้อเท็จจริง ของวิวัฒนาการ " ในปีพ. ศ. 2471 ในผลงานของเขา "ต้นกำเนิดของมนุษยชาติและวิวัฒนาการของเหตุผล" ปัญหา N. ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม Leroy ยอมรับว่าแนวคิดนี้เกิดขึ้นในตัวเขาภายใต้อิทธิพลของการบรรยายของ Vernadsky เกี่ยวกับชีวมณฑลของโลก คำว่า N. ยังพบในผลงานของนักเทววิทยานักปรัชญาและนักบรรพชีวินวิทยาชาวฝรั่งเศส Teilhard de Chardin ผู้ซึ่งพัฒนาหลักคำสอนเรื่องการเจริญเติบโตของชีวมณฑลไปสู่ \u200b\u200bN. NN สำหรับ Teilhard de Chardin - ส่วนหนึ่งของธรรมชาติซึ่งเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิญญาณล้วนๆนั่นคือ "ชั้นความคิด" ที่แผ่ขยายออกไปทั่วโลกของพืชและสัตว์ - นอกชีวมณฑลและเหนือมัน สำหรับ Vernadsky, N. - นี่คือขั้นตอนใหม่เชิงคุณภาพในวิวัฒนาการของชีวมณฑลซึ่งกำหนดโดยพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติโดยแรงงานและเหตุผลของเขา การก่อตัวของขั้นตอนนี้มีความเกี่ยวข้องตาม Vernadsky โดยมีพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ลักษณะของการดำรงอยู่ของมนุษย์และความสามัคคีของเผ่าพันธุ์มนุษย์ ความสม่ำเสมอของกิจกรรมของมนุษย์ในการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของพื้นผิวโลกด้วยกระบวนการทางธรณีวิทยา การพัฒนาชุมชนมนุษย์ในรูปแบบประชาธิปไตย การพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างเข้มข้น ในวรรณคดีสมัยใหม่คุณสามารถค้นหาคำจำกัดความต่างๆของคำว่า N. อย่างไรก็ตามผู้เขียนทั้งหมดโดย N. - ขอบเขตของเหตุผล - เข้าใจว่าพื้นที่ของชีวมณฑลที่ได้รับอิทธิพลจากกิจกรรมของมนุษย์และด้วยเหตุนี้กระบวนการหลายอย่าง โดยหลักการแล้วมนุษย์สามารถควบคุมและกำกับได้ หลักคำสอนของ N. มักเรียกว่าแนวคิดชีวทรงกลม - โนสเฟียร์ของ Vernadsky และถูกตีความว่าเป็นการเปลี่ยนจากชีวมณฑลไปเป็น N. ซึ่งจำเป็นต้องเกิดขึ้น เนื้อหาหลักของแนวคิดของ N. ในคำสอนของ Vernadsky สามารถกำหนดได้ในรูปแบบของสถานที่ต่อไปนี้: 1) กิจกรรมของมนุษย์ค่อยๆกลายเป็นปัจจัยหลักในการวิวัฒนาการของชีวมณฑลในฐานะร่างกายของจักรวาล 2) เพื่อการพัฒนาของมนุษยชาติและชีวมณฑลต่อไปมนุษย์ต้องรับผิดชอบต่อธรรมชาติของกระบวนการวิวัฒนาการหลักของโลก จากทัศนคติเหล่านี้เชื่อกันว่าควรพูดถึงยุค N. ดีกว่านั่นคือ ยุคดังกล่าวในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติเมื่อการพัฒนาของอารยธรรมโดยรวมสามารถและควรประสานกับการพัฒนาของโลกและเหนือสิ่งอื่นใดชีวมณฑล ในช่วงของการเปลี่ยนแปลงสู่ยุคของเอ็น. จำเป็นต้องพัฒนาพฤติกรรมที่ใส่ใจของผู้คนให้สอดคล้องกับสภาพธรรมชาติของความมั่นคงของสิ่งแวดล้อมนั่นคือ ความจำเป็นด้านสิ่งแวดล้อมที่รู้จักกันดี ในทางกลับกันในยุคดังกล่าวจะต้องมีการวิวัฒนาการร่วมกันของมนุษย์และชีวมณฑลนั่นคือ การพัฒนาร่วมและประสานงานของพวกเขา ในทางปฏิบัติสมัยใหม่บุคคลต้องเผชิญกับปัญหาระดับโลกมากมายที่เกิดจากกิจกรรมที่ไม่สมเหตุสมผลของเขาและทำลายความสัมพันธ์วิวัฒนาการร่วมที่ไม่มั่นคงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ดังนั้นวันนี้เรากำลังพูดถึงการรวมปัญหาของการก่อตัวและวิวัฒนาการของ N. เข้ากับแนวคิดพื้นฐานของวัฒนธรรมและจริยธรรม A.V. Borkovskaya
พจนานุกรมปรัชญาNoosphere (อ้างอิงจาก V.I. Vernadsky)
- "ขอบเขตแห่งเหตุผล" สูงสุด เวที การพัฒนาของชีวมณฑลที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นและการพัฒนาของมนุษยชาติในนั้นเมื่อกิจกรรมของมนุษย์ที่ชาญฉลาดกลายเป็นปัจจัยกำหนดหลักในการพัฒนาโลก
พจนานุกรมกฎหมายขั้นตอนพิเศษในการพัฒนาชีวมณฑลซึ่งความคิดสร้างสรรค์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติได้รับความสำคัญอย่างยิ่งยวด แนวคิดของ N. ถูกนำมาใช้ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1920 ฝรั่งเศส นักบรรพชีวินวิทยานักคณิตศาสตร์และนักปรัชญา E. Le Roy (1870-1954) โดยใช้แนวคิดของ Vernadsky เป็นพื้นฐานเกี่ยวกับความหมายของชีวธรณีเคมี กระบวนการในการพัฒนาชีวมณฑล Le Roy ได้พัฒนาในงาน DOS ของเขา ช่วงเวลาในการวิวัฒนาการของชีวมณฑลใน N. เขาเชื่อว่าการฟื้นฟูสสารและการทำให้เป็นมนุษย์ของชีวิตเป็นขั้นตอนตามธรรมชาติของ geol การพัฒนาของโลกและเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าวิวัฒนาการต่อไปของมนุษย์เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงไปสู่ยุคที่ความคิดและจิตวิญญาณจะได้รับความสำคัญอย่างเด็ดขาด หนึ่งทศวรรษต่อมาทฤษฎีของ N. ได้รับการพัฒนาในผลงานของ Vernadsky และ Teilhard de Chardin ที่สร้างขึ้นพร้อม ๆ กันโดย to-rye ได้ออกมาหลังจากการตายของผู้เขียนเท่านั้น ทฤษฎีของ Le Roi ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่ในการพัฒนาของ Teilhard de Chardin ซึ่งไม่เพียง แต่แบ่งปันแนวคิดเรื่อง abiogenesis (การฟื้นฟูสสาร) แต่ยังรวมถึงแนวคิดที่ว่าจุดสุดท้ายของพัฒนาการของ N. . Vernadsky ปฏิบัติตามความคิดเห็นที่แตกต่างกันเล็กน้อยโดยเชื่อว่าธรรมชาติของสารเฉื่อยและสิ่งมีชีวิตนั้นแตกต่างกันและไม่ได้พิจารณา N. จาก tzr อภิปรัชญา. ทฤษฎีของ N. ตั้งอยู่บนความคิดของ Plotinus เกี่ยวกับการปลดปล่อยสิ่งที่เป็นหนึ่งในจิตใจและจิตวิญญาณโดยมีการเปลี่ยนแปลงในภายหลังกลับสู่ความเป็นหนึ่ง อิทธิพลของ Plotinus ที่มีต่อสมัยใหม่ โลกทัศน์เป็นอย่างมาก ทฤษฎีต้นกำเนิดของจักรวาลของฟรีดแมนการตัดเป็นสมมติฐานที่ใช้งานได้ถูกยึดตามโดย sovr ส่วนใหญ่ นักวิทยาศาสตร์เป็นภาพประกอบของมุมมองของ Plotinus ซึ่งล้อมรอบด้วยคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ของศตวรรษที่ 20 จากข้อมูลของฟรีดแมนจักรวาลเกิดขึ้นจากจุดหนึ่งและขยายตัวอย่างรวดเร็วสร้างพื้นที่และเวลาไปพร้อม ๆ กัน แต่การขยายแบบถาวรแทบจะเป็นไปไม่ได้ ดังนั้นตามสมมติฐานข้อหนึ่งว่าสักวันขีด จำกัด ของการขยายตัวจะมาถึงและจักรวาลจะเริ่มพังทลายกลายเป็นจุดและหายไปอีกครั้งเหมือน "หลุมดำ" Plotinus เขียนเกี่ยวกับการไหลออกของผู้ไม่รู้ผู้สร้างทุกสิ่งที่มีอยู่ ประการแรกโลกแห่งความคิดถูกสร้างขึ้นซึ่งเป็นการรวบรวมความคิดมากมาย จิตใจก่อให้เกิดโลกวิญญาณขอบภาพเคลื่อนไหวที่ไม่มีชีวิตสร้างโลกแห่งราคะ อย่างไรก็ตามเมื่อมาถึง def. ขั้นตอนของการพัฒนาสิ่งมีชีวิตในโลกแห่งประสาทสัมผัสเริ่มตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของตนเองและมุ่งมั่นที่จะเข้าร่วมจากนั้นรวมเข้ากับหนึ่ง ผสานเข้ากับหนึ่งเดียวโดยสมบูรณ์ตระหนักในจักรวาล มาตราส่วนโดยหลักการคล้ายกับการล่มสลายของจักรวาล แบบจำลองวิวัฒนาการของ Le Roy, Teilhard de Chardin และบางส่วน Vernadsky ทำซ้ำ DOS บทบัญญัติของ neoplatonism การเกิดขึ้นของจักรวาลการเกิดขึ้นและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตบนโลกอธิบายโดยผู้เขียนทฤษฎี N. ในระดับที่ทันสมัย ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แต่แผนผังของแนวคิดของพวกเขาสอดคล้องกับหลักการของ Neoplatonists จากข้อมูลของ Plotinus มนุษย์พยายามที่จะก้าวข้ามวิญญาณไปสู่ขอบเขตแห่งเหตุผลเพื่อที่จะเข้าร่วมเป็นหนึ่งเดียว ตามที่ผู้เขียนทฤษฎีของ N. คน ๆ หนึ่งพยายามที่จะย้ายเข้าไปในขอบเขตของเหตุผลและสลายไปในพระเจ้า (Teilhard de Chardin) หรือโอบกอดโลกทั้งใบด้วยความคิดทางวิทยาศาสตร์เคลื่อนไปในทิศทางของการเข้าใจกฎของพระเจ้า ( Vernadsky) ความคิดของ Plotinus ถูกยึดครองโดย Le Roy, Vernadsky และ Teilhard de Chardin ในจิตวิญญาณของ Bergsonian อิทธิพลของ Bergson ต่อการสร้างทฤษฎีของ N. คือ Ch. obr. ในตำแหน่งที่เขาหยิบยกเรื่อง "วิวัฒนาการความคิดสร้างสรรค์" ในความคิดของเขาชีวิตเป็น "องค์ประกอบนิรันดร์ของสิ่งมีชีวิตเช่นเดียวกับสสารและพลังงาน" และการพัฒนานั้นเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ ลมกระโชกแรงของจักรวาล ค่า ในขณะเดียวกันถ้า Le Roy และ Teilhard de Chardin พัฒนาแนวคิดของพวกเขาภายในคาทอลิก สมัยใหม่ Vernadsky อาศัยแวดวงวิทยาศาสตร์และศาสนา แนวคิดที่นำเสนอโดย Rus จักรวาล ทฤษฎี "สุดขั้ว" - บุคลิกภาพทางจิตวิญญาณที่เปล่งประกายในองค์ประกอบของมนุษยชาติที่เป็นอมตะ - A.P. Sukhovo-Kobylin ("The Teaching of the World") ซึ่งได้รับการพัฒนาจากผลงานของ N.F. Fedorov และลัทธิคลั่งไคล้วัตถุนิยมของ Tsiolkovsky ได้รับการปรับปรุงใหม่อย่างสร้างสรรค์โดย Vernadsky ซึ่งคำนึงถึงข้อมูลเชิงลึกของ Florensky ซึ่งเขียนถึงเขาในปี 1929 เกี่ยวกับการดำรงอยู่ในชีวมณฑล "ของสิ่งที่เรียกได้ว่า pneumatosphere คือ ... ส่วนพิเศษ ของสารที่เกี่ยวข้องกับวัฏจักรของวัฒนธรรมหรือการหมุนเวียนของจิตวิญญาณที่แม่นยำยิ่งขึ้น " Vernadsky ตีความความคิดนี้ตามทฤษฎีของเขาเองเกี่ยวกับการพัฒนาชีวมณฑลของโลก มีความคล้ายคลึงกันมากในแนวคิดของ Vernadsky และ Teilhard de Chardin นักวิทยาศาสตร์ทั้งสองดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าจุดเริ่มต้นในความรู้เกี่ยวกับจักรวาลคือมนุษย์เนื่องจากการเกิดขึ้นของมนุษย์มีความเกี่ยวข้องกับ Ch. กระบวนการวิวัฒนาการของจักรวาล สาร บนพื้นฐานนี้ทั้งสองแยกแยะเวลาของการดำรงอยู่ของมนุษย์ใน geol พิเศษ ยุค. ทั้ง Vernadsky และ Teilhard de Chardin เชื่อมโยงการปรากฏตัวของมนุษย์ที่มีสมาธิที่แข็งแกร่งที่สุดการปิดตัวเองซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของหลักการบุคลิกภาพที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากโลกของสัตว์ จากนั้นกระบวนการของการมีสมาธิจะเปลี่ยนเป็นการรวมตัวของจิตสำนึกส่วนบุคคลและเคลื่อนไปในทิศทางของการสร้างบุคลิกภาพที่เหนือกว่า เมื่อมนุษยชาติทั้งหมดรวมกันเป็นบุคลิกภาพเดียวการสร้าง N. จะเสร็จสมบูรณ์ แต่วิวัฒนาการจะไปไกลกว่านี้ จาก t.zr. Vernadsky, N. จะมีวิวัฒนาการ, Ch. obr. ในเชิงปริมาณครอบคลุมชั้นใหม่ของโลกของเราและพื้นที่ใกล้โลก ตาม Teilhard de Chardin การพัฒนาเพิ่มเติมของ N. จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพซึ่งประกอบไปด้วยการรวมมนุษยชาติที่ไร้อนาคตเข้ากับพระเจ้า แม้จะมีความคล้ายคลึงกันอย่างมีนัยสำคัญของทั้งสองทฤษฎี แต่ก็มีความแตกต่างหลายประการ: Vernadsky ซึ่งแตกต่างจาก Teilhard de Chardin ชอบที่จะพูดถึงที่มาและการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยเห็นว่าเป็นเวกเตอร์หลักของวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต จากข้อมูลของ Vernadsky การเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตจำนวนมากบนโลกเป็นเสียงสะท้อนของกองกำลังจักรวาลที่แพร่หลาย กองกำลัง. ในขณะเดียวกันสิ่งมีชีวิตซึ่งคิดเป็นร้อยเปอร์เซ็นต์ของชีวมณฑลโดยปริมาตรและน้ำหนักได้กลายเป็นพลังนำทางธรณีวิทยาในนั้นและกำหนดกระบวนการทั้งหมดที่เกิดขึ้นในนั้น ตำแหน่งที่โดดเด่นของสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นได้เนื่องจากความสามารถในการจัดระเบียบตนเองภาวะแทรกซ้อนและในที่สุดการเกิดขึ้นของความคิด ด้วยการถือกำเนิดของความคิดสิ่งมีชีวิตเริ่มดำเนินการกับชีวมณฑลของโลกอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น แต่การเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนในใบหน้าของโลกตาม Vernadsky เกิดขึ้นพร้อมกับการกำเนิดของความคิดทางวิทยาศาสตร์เมื่อผลกระทบต่อชีวมณฑลเริ่มมีผลต่อตัวละครที่เด็ดเดี่ยว ช่วงเวลานี้ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าเป็นจุดเริ่มต้นของการพับเอ็นในปัจจุบัน เวลา N. ครอบคลุมพื้นที่ส่วนใหญ่ของโลกและกระบวนการนี้ยังคงดำเนินต่อไป จากข้อมูลของ Vernadsky ในปัจจุบันบุคคลต้องเผชิญกับคำถามที่ว่า "การปรับโครงสร้างชีวมณฑลเพื่อผลประโยชน์ของมนุษยชาติที่มีแนวคิดเสรี การรวมอยู่ในทรงกลมของจิตใจของดาวเคราะห์ทั้งดวงและพื้นที่ใกล้โลกการใช้ชั้นเหล่านี้ของ biosphere rac รูปภาพเป็นงานเร่งด่วน การเปลี่ยนแปลงจะส่งผลต่อวิธีการและรูปแบบความคิดด้วย ความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติอันเป็นผลมาจากกระบวนการวิวัฒนาการของการเติบโตและสมาธิของจิตสำนึกจะพัฒนาไปในทิศทางของจิตใต้สำนึก ในกระบวนการนี้ความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความสามัคคีของมนุษยชาติและความเป็นเอกภาพทั้งหมดของโลกซึ่งเกิดขึ้นก่อนยุคหินใหม่จะได้รับการยอมรับและพัฒนาต่อมาเป็นมิ ธ อล ระบบของหลายประเทศ อธิบายถึงยุคที่กำลังจะมาถึงของเหตุผลเกี่ยวกับความกระตือรือร้น ระดับ Vernadsky ชี้ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงวิวัฒนาการจากธรณีเคมี กระบวนการทางชีวเคมีและสุดท้ายคือพลังงานแห่งความคิด ใน def. ในขั้นตอนของการพัฒนาชีวมณฑลซึ่งประมวลผลโดยความคิดทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ได้เปลี่ยนเป็นเอ็นซึ่งเป็นอาณาจักรของมนุษย์ วัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ผลคูณของกองกำลังจักรวาล N. อยู่นอกจักรวาล ช่องว่างที่มันหายไปเป็นขนาดเล็กอย่างไม่สิ้นสุดและอยู่นอกพิภพที่มันขาดไปอย่างไม่มีที่สิ้นสุด หนึ่งในหลัก ลักษณะของชีวมณฑลแล้ว N. - มุ่งเน้นไปที่การรวมและภาวะแทรกซ้อน ดังนั้นการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิตของชีวมณฑลจึงมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ดังนั้น Vernadsky จึงรับรู้ว่า N. เป็นปัจจัยเชิงลบ การลดลงของอัตราของกระบวนการเอนโทรปีเกิดขึ้นเนื่องจากการสร้างระบบของชีวมณฑลและการเปลี่ยนไปสู่ระบบการจัดระเบียบตัวเองมากขึ้นของ N. มันคือ N. ที่ทำให้จักรวาลมีความคิดความหมายและวัตถุประสงค์ ในกระบวนการเปลี่ยนไปสู่ \u200b\u200bN. การสร้างพระเจ้าจะมีความสำคัญอย่างยิ่งนั่นคือการเคลื่อนไหวของมนุษย์ต่อพระเจ้า เห็นด้วยกับความคิดของพุทธศาสนา Vernadsky เชื่อว่า metampsychosis ผ่านการยกระดับขึ้นทีละน้อย บุคลิกภาพและจากนั้นทั้งชั่วอายุคนจะนำผู้คนไปสู่ยอดมนุษย์ เงื่อนไข. ในทฤษฎีของ Teilhard de Chardin ศาสนา ส่วนประกอบถูกเน้นให้ชัดเจนยิ่งขึ้นและโดยพื้นฐานแล้วมีความสำคัญ: การศึกษาปรากฏการณ์ของมนุษย์ด้วย T. จักรวาล สิ่งแวดล้อมย่อมนำไปสู่การตีความตามกฎของกลศาสตร์ ในกรณีนี้การเกิดขึ้นของมนุษย์ดูเหมือนจะเป็น "ความผิดปกติที่อธิบายไม่ได้" ในความพยายามที่จะแก้ไขความขัดแย้งนี้ Teilhard ประกาศว่ามนุษย์คือผู้ที่เป็นกุญแจสำคัญในการรู้จักจักรวาล เขาถ่ายโอนปัญหาของการสร้างมนุษย์ไปสู่พื้นที่ของสิ่งแวดล้อมศักดิ์สิทธิ์ซึ่งพื้นที่นั้นเป็นเพียงส่วนหนึ่งของมันโดยมีบทบาทเป็นเครื่องมือและสร้างซึ่งเป็นวัสดุ ความคิดซึ่งเกิดขึ้นในส่วนลึกของโลกอินทรีย์ดูเหมือนกับเขาว่าเป็น "ขั้นตอนแรกของการเติบโตของวิญญาณบนโลก" จากสิ่งนี้เองที่มนุษยชาติที่ดิ้นรนเพื่อการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในจิตวิญญาณพบว่าตัวเองอยู่ใน Ch. แกนของวิวัฒนาการของจักรวาล วิธีการดังกล่าว Teilhard เชื่อโดยไม่รุกล้ำกฎวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เปิดเผยอธิบายความหมายของการดำรงอยู่ของทั้งสสารและมนุษย์ พิจารณา "จิต" คงที่ การเพิ่มสถานะของโลก Teilhard สรุปว่ามันเป็น "การแสดงออกทั่วไปที่สุดของวิวัฒนาการของโลกที่มีให้เรา" จากเซลล์ (ฝาครอบความคิดของตัวอ่อน) ที่ล้อมรอบพื้นผิวโลกผ่านผู้ที่กระตุ้นความคิด ความเป็นไปได้ของสสารและชั้นความคิดซึ่งได้ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการแพร่พันธุ์ด้วยตนเองขอบเขตของเหตุผลผ่านเข้าไปใน "ชั้นของนูสเฟียร์" ที่ครอบคลุมทั้งดาวเคราะห์ "megasynthesis สัมผัส" นี้ "supercombination" นี้นำไปสู่การกระตุกของ "กองกำลังรัศมีตามแกนหลักของวิวัฒนาการ" สำหรับความซับซ้อนมากขึ้นสอดคล้องกับจิตสำนึกที่มากขึ้น อิทธิพลของอำนาจศักดิ์สิทธิ์จะไม่รวมอยู่ด้วยความสามารถของจิตวิญญาณแห่งความคิดของเราในการ "รวมตัวกัน" - นำไปสู่สมาธิที่แข็งแกร่งที่สุดของสติ ความเข้มข้นของความคิดเกี่ยวกับขนาดของดาวเคราะห์ซึ่งอธิบายโดย Teilhard มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการรวมมนุษย์ให้เป็นหนึ่งเดียว จิตวิญญาณซึ่งเป็นผลมาจากการวิวัฒนาการต่อไปจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของวิญญาณแห่งโลก อย่างไรก็ตามนี่ไม่ใช่จุดสิ้นสุด ขั้นตอนต่อไปนอกเหนือจากความเข้มข้นของตนเอง N คือการเข้าร่วมกับความคิดอื่นศูนย์กลางทางปัญญาเหนือระดับซึ่งไม่จำเป็นต้องมีผู้ขนส่งทางวัตถุอีกต่อไปและทั้งหมดเป็นของทรงกลมของวิญญาณ ดังนั้นสสาร, ค่อยๆเพิ่มระดับขององค์กรและสมาธิในตัวเอง, วิวัฒนาการไปสู่ความคิด, และความคิดตามเส้นทางเดียวกัน, ย่อมพัฒนาไปสู่วิญญาณอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อันดับแรกมันจะเป็นวิญญาณของโลก จากนั้นความเข้มข้นและความคุ้นเคยของความปรารถนาขององค์ประกอบทั้งหมดของวิญญาณแห่งโลกจะเริ่มต้นปารูเซียซึ่งเป็นการเรียกร้องให้พระคริสต์มุ่งไปสู่ จากนั้นจิตสำนึกส่วนบุคคลที่บรรลุถึงความสมบูรณ์จะแยกออกจากเมทริกซ์ทางวัตถุ "ดังนั้นจากนี้ไปจะสามารถพักผ่อนในพระเจ้าได้อย่างเต็มกำลัง" จักรวาลคือวิวัฒนาการ Teilhard เขียนใน How I Believe วิวัฒนาการเคลื่อนไปสู่จิตวิญญาณวิญญาณของมนุษย์สิ้นสุดลงในส่วนบุคคลและบุคลิกภาพสูงสุดคือ Universal Christ ดังนั้น แนวคิดของ Teilhard เกี่ยวกับ N. ตั้งอยู่บนแนวคิดของพระคริสต์ขึ้นสู่ Plotinus และ Proclus ลัทธิแพนเทินซึ่งคาดเดาความเข้มข้นภายในของจักรวาลโดยใช้ "ความซับซ้อนที่จัดระเบียบ" และความผูกพันของส่วนที่เป็นจิตวิญญาณกับพระเจ้า Geol. และชีวเคมี แนวทางของ Vernadsky, theol และ Paleontol Teilhard de Chardin นำพวกเขาไปสู่แนวคิดที่คล้ายกันอย่างมากของ N. โดยมีพื้นฐานมาจากหลักคำสอนเรื่องวิวัฒนาการของจักรวาล สสารของเอกภพจากสถานะเฉื่อยของสสารไปสู่รูปแบบสูงสุดเมื่อธรรมชาติของสสารกลายเป็นปัจจัยที่มีนัยสำคัญน้อยลงเรื่อย ๆ และการเปลี่ยนแปลงของสสารให้เป็นความคิดและต่อไป (ใน Teilhard) ไปเป็นวิญญาณกลายเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง จาก: Vernadsky V.I. ฟิลอส ความคิดของนักธรรมชาติวิทยา ม. 2531; เขาก็เหมือนกัน คิมิช. โครงสร้างของชีวมณฑลของโลกและสิ่งแวดล้อม ม. 2530; เขาก็เหมือนกัน ความคิดทางวิทยาศาสตร์เป็นปรากฏการณ์ของดาวเคราะห์ ม., 2534; Vladimir Vernadsky: ชีวประวัติ ชอบ ได้ผล บันทึกความทรงจำของผู้ร่วมสมัย คำตัดสินของลูกหลาน ม. 2536; Vernadsky V.I Biosphere และ noosphere ม., 2532; Teilhard de Chardin P. ปรากฏการณ์ของมนุษย์. ม. 2530; เขาก็เหมือนกัน วันพุธศักดิ์สิทธิ์. ม. 2537; Le Roy E. L & exigence ideiste et le fait de 1 & evolution. พ. 2470 A. V. Shabaga
พจนานุกรมปรัชญาการค้นพบที่โดดเด่นของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ V.I. Vernadsky ตามมาจากหลักคำสอนของเขาเกี่ยวกับชีวมณฑลซึ่งภายใต้อิทธิพลของความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และแรงงานได้ผ่านเข้าสู่สถานะใหม่นั่นคือนูสเฟียร์ หลักคำสอนของนูสเฟียร์ของเวอร์นาดสกี้เกิดขึ้นที่จุดเชื่อมต่อของกิจกรรมหลักสองส่วน ได้แก่ ชีวเคมีและประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ ความคิดทางวิทยาศาสตร์ในความคิดของเขาคือวิธีการบรรลุสิ่งใหม่ ๆ
พจนานุกรมประวัติศาสตร์(ภาษากรีก - ความคิดเหตุผลโทรโป - ทิศทางมุ่งมั่นความสัมพันธ์) ยาที่ออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาทที่มีผลกระตุ้นโดยตรงต่อกลไกการทำงานร่วมกันของสมองกระตุ้นการเรียนรู้ปรับปรุงความจำและประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตเพิ่มความต้านทานของสมองต่ออิทธิพลที่เป็นอันตรายปรับปรุงการเชื่อมต่อคอร์ติค - คอร์ติคอล ไม่มีผลต่อกระบวนการทางประสาทไม่มีฤทธิ์สะกดจิตและยาแก้ปวด N. รวมถึง piracetam (nootropil) Gamma-aminobutyric acid (aminalon) และสารอื่น ๆ ที่เรียกว่า GABAergic - sodium oxybutyrate, phenibut ซึ่งมีฤทธิ์ในการระงับประสาทด้วย) ใกล้เคียงกับ N. ในระหว่างกระบวนการทางระบบประสาทห้ามมีฤทธิ์สะกดจิตและยาแก้ปวด N. รวมถึง piracetam (nootropil) Gamma-aminobutyric acid (aminalon) และสารอื่น ๆ ที่เรียกว่า GABAergic - sodium oxybutyrate, phenibut ซึ่งมีฤทธิ์ในการระงับประสาทด้วย) ใกล้เคียงกับ N.
สารานุกรมจิตวิทยา
