Program kerja dalam bahasa Rusia (Kelas 1) dengan topik: Program kerja dalam bahasa asli (Rusia).

Gimnasium lembaga pendidikan otonom kota No. 17

Distrik kota Beloretsk Distrik Beloretsky Republik Bashkortostan

kursus

"Bahasa dan sastra asli (Rusia)"

disusun berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal dari IEO yang disetujui oleh Peraturan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 No. 373

2 - 4 kelas

Program itu terdiri dari:

guru sekolah dasar

Burashnikova A.A.

Beloretsk

II. Hasil belajar yang direncanakan

Hasil pribadi, meta-subjek dan subjek dari penguasaan kursus.

hasil pribadi mempelajari kursus "bahasa dan sastra asli (Rusia)" adalah keterampilan dan kualitas berikut:

emosionalitas; keahlian menyadari Dan menentukan(nama) emosi Anda;

empati adalah keterampilan menyadari Dan menentukan emosi orang lain; menyantuni orang lain berempati;

rasa keindahan - keterampilan merasa keindahan dan ekspresi bicara, pengejaran untuk meningkatkan pidato mereka sendiri;

Cinta Dan menghormati ke Tanah Air, bahasanya, budayanya;

minat untuk membaca, untuk melakukan dialog dengan penulis teks; membutuhkan sedang membaca;

minat untuk menulis, untuk membuat teks sendiri, untuk bentuk komunikasi tertulis;

minat untuk belajar bahasa;

kesadaran tanggung jawab atas kata-kata yang diucapkan dan ditulis.

Sarana untuk mencapai hasil tersebut adalah teks buku teks, soal dan tugas untuknya, teknologi dialogis masalah, teknologi membaca produktif.

Hasil metasubjek

UUD peraturan:

sendiri merumuskan topik dan tujuan pelajaran;

untuk membuat rencana

bekerja sesuai dengan rencana, membandingkan tindakan mereka dengan tujuan, menyesuaikan kegiatan mereka;

dalam dialog dengan guru untuk mengembangkan kriteria penilaian dan menentukan tingkat keberhasilan pekerjaan sendiri dan pekerjaan orang lain sesuai dengan kriteria tersebut.

Teknologi membaca produktif dan teknologi evaluasi capaian pendidikan (keberhasilan belajar) menjadi sarana pembentukan UUD yang bersifat regulasi.

UUD Kognitif:

mengurangi semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual;

menikmati berbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengantar;

ekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks tidak bersambung - ilustrasi, tabel, diagram);

mengubah Dan mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya (buat denah, tabel, diagram);

menikmati kamus, buku referensi;

menyadari analisis dan sintesis;

Install hubungan sebab akibat;

membangun pemikiran;

Sarana pengembangan UUD kognitif adalah teks-teks buku teks dan perangkat metodologisnya; teknologi membaca yang produktif.

UUD komunikatif:

memformalkan pikiran mereka dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi tutur;

gunakan secara memadai alat bicara untuk memecahkan berbagai komunikatif

tugas; monolog sendiri dan bentuk pidato dialogis.

cepat Dan memperkuat sudut pandang Anda;

mendengarkan Dan mendengar yang lain, untuk mencoba mengambil sudut pandang yang berbeda, untuk siap mengoreksi sudut pandang mereka;

setuju dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama;

untuk menanyakan pertanyaan.

Hasil substantif mempelajari kursus "bahasa dan sastra asli (Rusia)" adalah pembentukan keterampilan berikut:

benar, edit pidato Anda, kerjakan pidato yang paling umum dan kesalahan tata bahasa.

untuk mempersiapkan diri secara mandiri untuk membaca karya secara ekspresif.

tentukan arti kata polisemantik dan homonim menggunakan kamus penjelasan, bedakan kata polisemantik dari homonim.

untuk menyorot kata-kata yang diwarnai dengan gaya dalam teks, untuk menentukan gaya bicara, dengan mempertimbangkan fitur-fitur teks.

edit kalimat sederhana dan kompleks: perbaiki urutan kata dan bagian, ganti kata yang tidak berhasil digunakan,

memformat teks tertulis dengan benar: penempatan judul, ketaatan pada garis merah, pengisian garis yang benar.

Membuat teks sesuai dengan model (pernyataan), kemudian - memiliki teks berdasarkan apa yang mereka lihat, baca, dengar (komposisi).

Kelas 2

hasil pribadi.

Orientasi pada konten moral dan makna tindakan baik dirinya sendiri maupun orang-orang di sekitarnya (pada tingkat yang sesuai dengan usia);

Memahami kekayaan dan keragaman bahasa sarana untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan; memperhatikan melodi pidato yang terdengar rakyat;

Motivasi pendidikan dan kognitif yang berkelanjutan untuk belajar, minat mempelajari kursus perkembangan bicara.

Rasa keindahan - untuk dapat merasakan keindahan dan ekspresi ucapan, berusaha untuk meningkatkan ucapan;

Minat mempelajari bahasa.

metasubjekDanhasilDan mempelajari kursus "bahasa dan sastra asli (Rusia)" adalah pembentukan universal Kegiatan Pembelajaran(UUD).

UUD Regulasi

Siswa akan belajar pada tingkat yang dapat diakses:

Cukup memahami penilaian guru;

Buat tambahan yang diperlukan, koreksi pada pekerjaan Anda;

Bekerja sama dengan guru, menetapkan tugas belajar tertentu berdasarkan korelasi antara apa yang sudah diketahui dan dipelajari, dan apa yang masih belum diketahui.

Membuat rencana pemecahan masalah pembelajaran bersama dengan guru;

UUD Kognitif

Siswa akan belajar:

Cari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pelatihan menggunakan bahan referensi;

Modelkan berbagai satuan bahasa (kata, kalimat);

Gunakan metode berpikir logis pada tingkat yang dapat diakses (analisis, perbandingan, klasifikasi, generalisasi)

Ekstrak informasi penting dari yang kecil teks yang dapat dibaca.

Mengoreksi semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual;

Gunakan kamus, buku referensi;

Membangun penalaran.

UUD komunikatif

Siswa akan belajar:

Masuk ke dalam dialog (jawab pertanyaan, ajukan pertanyaan, klarifikasi yang tidak bisa dipahami);

Bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama, bekerja berpasangan;

Berpartisipasi dalam diskusi kolektif tentang masalah pendidikan;

Membangun interaksi dan kerja sama yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa;

Ekspresikan pikiran Anda dengan kelengkapan dan akurasi sesuai usia;

Bersikaplah toleran terhadap pendapat orang lain, perhitungkan dalam kerja bersama.

Merumuskan pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi bicara;

Gunakan alat bicara secara memadai untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif.

Hasil mata pelajaran.

Siswa harus tahu:

Kata-kata polisemantik, homonim, homoform, homofon, unit fraseologis;

Sarana kiasan dan ekspresif bahasa: metafora, perbandingan, personifikasi, julukan;

Gaya bicara: bahasa sehari-hari dan kutu buku;

Jenis teks.

Mampu untuk:

Adalah tepat untuk menggunakan alat komunikasi yang dipelajari dalam pernyataan lisan (gerakan, ekspresi wajah, gerakan tubuh, intonasi);

Tentukan tingkat perilaku sopan, pertimbangkan situasi komunikasi;

Lakukan kontak dan pertahankan, kemampuan untuk berterima kasih, menyapa, mengucapkan selamat tinggal, menggunakan bentuk etiket yang sesuai;

Jadilah pendengar yang baik;

Tentukan arti leksikal dari kata tersebut;

Membedakan teks sebagai kesatuan tematik dan semantik dari sekumpulan kalimat;

Edit penawaran;

Tentukan dengan judul apa yang dikatakan teks, sorot kata-kata kunci dalam teks;

Tulis berdasarkan plot ini, menggunakan cara ekspresif.

Mengenali jenis teks;

Membangun koneksi kalimat dalam teks;

Kenali gaya bicara.

kelas 3

hasil pribadi.

Siswa akan memiliki:

emosionalitas; kemampuan untuk mengenali dan mendefinisikan (nama) emosi mereka;

empati - kemampuan untuk mengenali dan mengidentifikasi emosi orang lain; bersimpati dengan orang lain, berempati;

cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, bahasanya, budayanya;

minat menulis, membuat teks sendiri, dalam bentuk komunikasi tertulis;

kesadaran akan tanggung jawab atas kata-kata yang diucapkan dan ditulis.

metasubjekDanhasilDan mempelajari kursus "bahasa dan sastra asli (Rusia)" adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

UUD Regulasi

Siswa akan belajar:

merumuskan topik dan tujuan pelajaran secara mandiri;

menyusun rencana pemecahan masalah pembelajaran bersama guru;

bekerja sesuai rencana, membandingkan tindakan mereka dengan tujuan, menyesuaikan aktivitas mereka;

dalam dialog dengan guru, menyusun kriteria penilaian dan menentukan tingkat keberhasilan karya sendiri dan karya orang lain sesuai dengan kriteria tersebut.

UUD Kognitif

Siswa akan belajar:

membaca semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual;

gunakan berbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengantar;

mengekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks tidak kontinu - ilustrasi, tabel, diagram);

memproses dan mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya (menyusun denah, tabel, diagram);

gunakan kamus, buku referensi;

melakukan analisis dan sintesis;

membangun penalaran.

UUD komunikatif

Siswa akan belajar:

merumuskan pemikirannya dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi tutur;

menggunakan alat bicara secara memadai untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif; monolog sendiri dan bentuk pidato dialogis.

bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama;

untuk menanyakan pertanyaan.

Hasil mata pelajaran.

Siswa akan belajar:

memahami dengan telinga teks-teks yang dibawakan oleh guru, siswa;

secara mandiri memprediksi konten teks berdasarkan judul, kata kunci;

menghasilkan analisis huruf-suara dari kata-kata yang tersedia;

untuk melihat ejaan yang dipelajari dalam kata-kata sesuai dengan fitur identifikasi mereka (tanpa memperkenalkan konsep ini), untuk menulis kata-kata dengan benar dengan huruf vokal tanpa tekanan di root, huruf konsonan yang diperiksa dan tidak dapat diucapkan, dengan huruf konsonan ganda di root, dengan ь untuk menunjukkan kelembutan, ь memisahkan; tahu cara memeriksa huruf vokal dan konsonan di root; tulis kata-kata dengan ejaan yang tidak dicentang sesuai program; kata majemuk dengan huruf penghubung o dan e; partikel tidak dengan kata kerja; huruf vokal tanpa tekanan di akhir kata sifat; secara grafis menunjukkan ejaan yang dipelajari dan kondisi untuk pilihan mereka (tanpa menggunakan istilah "kondisi untuk memilih ejaan"); temukan dan perbaiki kesalahan dalam kata-kata dengan ejaan yang dipelajari;

hapus kata, kalimat, teks dengan benar, periksa apa yang tertulis; tulis teks dengan ejaan yang dipelajari dari dikte, transfer kata dengan benar dengan huruf konsonan ganda di root, di persimpangan awalan dan root, dengan ь;

temukan akhiran dan pangkal kata, buat kalimat dari kata dalam bentuk awal (letakkan kata dalam bentuk yang diinginkan), bentuk kata menggunakan sufiks dan awalan; pilih kata-kata akar tunggal, termasuk kata-kata dengan konsonan bergantian di root; bongkar kata-kata yang tersedia berdasarkan komposisi; sorot dua akar kata majemuk;

mengenali kata benda, kata sifat, kata ganti orang, kata kerja; untuk membuat analisis morfologis bagian-bagian pidato ini dalam volume program;

menentukan jenis kalimat sesuai dengan tujuan pernyataan dan intonasi, mengucapkan kalimat dengan benar dengan intonasi seru dan tidak seru, dengan intonasi pencacahan;

mengurai kalimat berdasarkan anggota, memilih subjek dan predikat, mengajukan pertanyaan kepada anggota minor, menentukan mana yang berhubungan dengan subjek, mana dengan predikat; mengisolasi dari kombinasi kalimat kata-kata yang terkait satu sama lain;

lihat anggota homogen dalam kalimat, beri koma pada kalimat dengan anggota homogen (tanpa serikat pekerja, dengan satu serikat pekerja dan);

buat kalimat dengan anggota yang homogen, gunakan dalam pidato;

menyadari pentingnya ejaan dan literasi serta peran tanda baca dalam komunikasi tertulis;

membaca teks sastra buku teks, memahaminya sebelum membaca, selama membaca dan setelah membaca (dengan bantuan guru), membagi teks menjadi beberapa bagian berdasarkan paragraf, judul bagian teks, menyusun rencana sederhana, menceritakan kembali teks sesuai rencana;

menceritakan kembali teks secara tertulis (menulis ringkasan terperinci dari teks yang tersedia).

Siswa harus berpikir tentang belajar bahasa pertama, secara sadar mengamati ucapan mereka, berusaha untuk menggunakan konstruksi yang dipelajari, kata-kata dalam ucapan mereka sendiri, untuk meningkatkan ucapan mereka.

kelas 4

hasil pribadi.

Siswa akan memiliki:

Kesadaran akan peran wicara dalam komunikasi manusia;

Memahami kekayaan dan keragaman bahasa sarana untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan;

Kesadaran akan tanggung jawab atas kata-kata yang diucapkan dan ditulis.

metasubjekDanhasilDan mempelajari kursus "bahasa dan sastra asli (Rusia)" adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

UUD Regulasi

Siswa akan belajar:

untuk membuat rencana memecahkan masalah pendidikan bersama dengan guru;

bekerja menurut rencana, membandingkan tindakan mereka dengan tujuan;

dalam dialog dengan guru, menyusun kriteria penilaian dan menentukan tingkat keberhasilan karya sendiri dan karya orang lain sesuai dengan kriteria tersebut.

membuat tambahan yang diperlukan, koreksi untuk pekerjaan mereka.

UUD Kognitif

Siswa akan belajar:

melakukan analisis dan sintesis;

membangun hubungan sebab akibat;

membangun penalaran;

ekstrak informasi disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks tidak kontinu - ilustrasi, tabel, diagram).

UUD komunikatif

Siswa akan belajar:

untuk menanyakan pertanyaan;

mengungkapkan dan membenarkan sudut pandang Anda;

dengarkan dan dengar orang lain, coba ambil sudut pandang yang berbeda, bersiaplah untuk mengoreksi sudut pandang Anda;

membangun interaksi dan kerja sama yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa;

mengungkapkan pikiran mereka dengan kelengkapan dan akurasi sesuai usia;

cukup menggunakan alat bicara untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif.

Hasil mata pelajaran.

Siswa harus tahu:

kualitas utama ucapan: kebenaran, ketepatan, kekayaan, ekspresif;

monolog dan dialog sebagai semacam pidato;

makna leksikal kata-kata;

arti langsung dan kiasan dari kata-kata;

pinjaman luar negeri;

etiket bicara: bentuk sapaan;

kalimat: sederhana dan kompleks;

tema, tema mikro, gagasan utama teks;

gaya bicara: bahasa sehari-hari, kutu buku, artistik;

jenis teks: narasi, deskripsi, penalaran, penilaian realitas;

komposisi teks.

Mampu untuk:

Soroti kata-kata yang diwarnai dengan gaya dalam teks, tentukan gaya bicara, dengan mempertimbangkan fitur teks;

Perbaiki urutan kata dan bagian, ganti kata yang tidak berhasil digunakan, perpanjang kalimat, dan sebagainya;

AKU AKU AKU. Isi topik kursus pelatihan

Program kursus pelatihan "Bahasa dan sastra asli (Rusia)" di tingkat dasar pendidikan umum melibatkan studi tentang bagian-bagian berikut:

Kelas 2

Bagian 1. Pidato. Teknik dan ekspresi bicara.Kata.

Lisan dan bahasa tertulis. Ekspresi ucapan. Kemampuan untuk menyesuaikan volume dan nada suara. Pengetahuan tentang frase. Kemampuan untuk menandai teks secara kolektif untuk membaca ekspresif; diskusikan timbre, kecepatan membaca, jeda, sorot kata-kata yang ditekankan secara logis dan kombinasi kata-kata, pikirkan melodi bacaan.

Pengulangan dari apa yang dipelajari di kelas 1. Kata. Kata itu penting. Sinonim. Homonim. Beberapa kata. Sarana visual bahasa: perbandingan, personifikasi. Kata-kata yang sopan.

Kenalan dengan kamus: penjelasan, ejaan. Kemampuan menentukan makna leksikal suatu kata dalam kamus, konteks, berdasarkan analisis pembentukan kata.

Kemampuan menyorot kata-kata dalam makna kiasan dalam teks, membandingkan makna langsung dan kiasan, menentukan dasar transfer makna. Kemampuan mengkonstruksi ungkapan kiasan (perbandingan, personifikasi) menurut model, dari kata-kata yang diberikan guru, kemampuan menggunakan kata-kata yang bermakna kiasan saat menyusun kalimat, teks yang bersifat deskriptif dan naratif.

Meningkatkan keterampilan yang ditentukan oleh program kelas 1.

Aktivitas utama:

Berkenalan dengan buku teks baru (sampul, simbol, daftar isi, dll.).

Tafsirkan arti kata (temukan di kamus, pilih sinonim).

Mengenali sebuah kata dari makna leksikalnya.

Pilih kata-kata dengan akar yang sama dengan yang diberikan berdasarkan kamus.

Menghasilkan analisis huruf-suara dari kata tersebut.

Mencirikan kata dari empat posisi (makna leksikal; komposisi kata dan serumpun

kata-kata; komposisi suara dan huruf; tanda-tanda tata bahasa - jawaban pertanyaan apa) dan

membuat kalimat dengan kata yang diberikan. Temukan tempat berbahaya dengan kata-kata.

Menawarkan. Jenis kalimat menurut tujuan ujaran dan intonasi. Kemampuan untuk membangun hubungan antara kata-kata dalam frase dan kalimat. Kemampuan untuk mengedit kalimat sederhana dan kompleks: memperbaiki urutan kata atau urutan bagian, menyebarkan bagian kalimat, mengganti kata yang tidak berhasil digunakan. Kemampuan membaca (mengucapkan) kalimat dengan intonasi yang benar jenis yang berbeda.

Teks. Jenis teks: penalaran, deskripsi komparatif, narasi.

Kemampuan untuk mengedit teks dalam hal kosakata dan tata bahasa. Perbaiki teks yang cacat.

Tema dan gagasan utama teks. Kemampuan untuk menentukan gagasan utama teks.

Rencana teks. Jenis rencana. Kemampuan untuk membuat rencana dari berbagai jenis.

Hubungan antar kalimat dalam teks. Kemampuan untuk menetapkan jenis hubungan antar kalimat dalam teks, membuat rantai penghubung dari kata kunci.

Kemampuan menulis presentasi kreatif dengan analisis bahasa, esai berdasarkan permulaan yang diberikan dan kata kunci, menurut pengamatan. Tulisan teka-teki.

Aktivitas utama:

Sebutkan fitur-fitur penawaran.

Membedakan kalimat dari kelompok kata yang ditulis sebagai kalimat.

Buat proposal dan proposal sesuai skema.

Hapus proposal, buat dengan benar dalam sebuah surat.

Beri tanda akhir pada kalimat, pilihlah tanda yang sesuai dengan arti dan intonasi kalimat.

Sebutkan ciri-ciri teks!

Membedakan teks dari sekumpulan kalimat yang ditulis sebagai teks.

Mampu mengenali jenis teks: penalaran, deskripsi komparatif, narasi.

judul teks; memilih judul yang sesuai dari data.

Perhatikan hubungan antara judul dan topik teks, dengan gagasan utama.

Bangun teks dari kalimat yang tersebar, paragraf.

Hapus teks sesuai dengan algoritme yang diberikan, kontrol tahapan pekerjaan.

Bagian 3. Budaya komunikasi.

Kata-kata ajaib: kata-kata sapaan, selamat tinggal, permintaan maaf dan sebagainya. Kemampuan menggunakan kata-kata yang santun dengan memperhatikan situasi tuturan dengan intonasi yang diperlukan, ekspresi wajah.

Aktivitas utama:

Mampu menulis presentasi kreatif dengan analisis bahasa, esai tentang awal yang diberikan dan kata kunci, sesuai dengan pengamatan

Ajukan pertanyaan tentang kata-kata Siapa? atau Apa?

Membedakan kata yang menyebutkan benda hidup dan benda mati.

Mengklasifikasikan kata berdasarkan pertanyaan.

Gabungkan kata-kata ke dalam kelompok tematik.

Membangun frase dan kalimat.

Latih kontrol timbal balik saat bekerja berpasangan.

kelas 3

Bagian 1.

Pidato. Konsep umum tentang budaya tutur. Kualitas utama ucapan: kebenaran, akurasi, kekayaan. Ekspresi ucapan. Intonasi: kekuatan, tempo, timbre, melodi ucapan. Monolog dan dialog.

Kemampuan untuk mempersiapkan diri secara mandiri untuk membaca karya secara ekspresif. Kemampuan untuk membaca teks secara ekspresif Belajar sendiri.

Kata, artinya. Kata-katanya netral dan diwarnai secara emosional. Berkenalan dengan kamus sinonim. Sarana kiasan dan ekspresif bahasa: metafora, julukan, perbandingan, personifikasi. Kemampuan untuk menyorotnya dalam teks, menentukan arti dan tujuan, digunakan saat membuat teks dengan gaya artistik.

Kata bersayap. Kemampuan untuk menentukan nilai ekspresi stabil, gunakan dalam situasi bicara tertentu.

kata ilmiah. Kemampuan menyorotnya dalam teks, menjelaskan artinya dengan bantuan kamus penjelasan, menggunakan gaya ilmiah dalam teks.

Kehidupan kata. Dari mana datangnya kata-kata? Bagaimana kata-kata hidup? Sumber utama pengisian kamus. Pengenalan unsur-unsur pembentukan kata.

Kenalan dengan asal-usul beberapa antroponim dan toponim.

kata-kata usang. Kemampuan untuk menyorotnya dalam teks, menentukan artinya, afiliasi gaya.

Aktivitas utama:

Ulangi materi yang dipelajari di kelas 2.

Ketahui ciri-ciri identifikasi ejaan yang dipelajari dan tulis kata-kata dengan ejaan ini dengan benar.

Memiliki gagasan tentang arti kata, kata, sinonim, antonim, homonim, unit fraseologis.

Bagian 2. Kalimat dan frase. Teks.

Menawarkan. Kemampuan untuk mengedit kalimat sederhana: memperbaiki urutan kata dan urutan bagian, mengganti kata yang tidak berhasil digunakan, menghilangkan kata yang tidak perlu dan mengembalikan kata yang hilang, mendistribusikan kalimat.

Tema, tema mikro, gagasan utama teks. Kata dasar. Struktur teks. Rencana, jenis rencana.

Gaya bicara: bahasa sehari-hari dan kutu buku (artistik dan ilmiah). Kemampuan untuk menentukan afiliasi gaya teks, menyusun teks dengan gaya tertentu.

Jenis teks. Narasi, deskripsi, penalaran. Kemampuan membuat deskripsi objek dan fenomena, penalaran dalam gaya artistik dan ilmiah. Kemampuan menyusun narasi dengan unsur-unsur deskripsi.

Hubungan antar kalimat dalam teks. Koneksi rantai dan paralel. Sarana komunikasi dalam konstruksi rantai teks. Sarana komunikasi dalam teks dengan konstruksi paralel. Korelasi spesies-temporal dari kata kerja, keseragaman konstruksi sintaksis.

Aktivitas utama:

Peserta didik harus tahu:

Komposisi teks.

Peserta didik harus dapat:

Edit kalimat sederhana dan kompleks;

Format teks tertulis dengan benar: penempatan judul, ketaatan pada garis merah, pengisian garis yang benar;

Buat teks sesuai dengan model (pernyataan), lalu - teks Anda sendiri berdasarkan apa yang Anda lihat, baca, dengar (komposisi).

Bagian 3. Budaya komunikasi.

Kata-kata ajaib: kata-kata salam, perpisahan, permintaan, terima kasih, permintaan maaf. Kemampuan berdiskusi, menggunakan kata-kata yang santun dalam berdialog dengan memperhatikan situasi tutur.

Aktivitas utama:

Pengayaan dan komplikasi kosakata, perkembangan ucapan yang jelas dan jelas.

Perkembangan keterampilan motorik halus.

Perkembangan kebutuhan untuk mempelajari subjek, antusiasme terhadap bahasa Rusia.

kelas 4

Bagian 1.Pidato. Teknik dan ekspresi bicara. Kata.

Homonim, homofon, homoform. Permainan kata-kata. Fraseologisme. Dialektisme. Perbandingan, julukan, personifikasi. Metafora. Amsal dan ucapan. Kata-Kata Mutiara.

Aktivitas utama:

Peserta didik harus tahu:

Kualitas utama ucapan: kebenaran, ketepatan, kekayaan, ekspresif;

Monolog dan dialog sebagai semacam pidato;

Arti leksikal kata-kata;

Arti langsung dan kiasan dari kata-kata;

pinjaman luar negeri;

Etiket bicara: bentuk sapaan;

Peserta didik harus dapat:

Perbaiki, edit ucapan Anda, kerjakan ucapan yang paling umum dan kesalahan tata bahasa;

Bersiaplah secara mandiri untuk membaca karya secara ekspresif;

Tentukan arti kata polisemantik dan homonim menggunakan kamus penjelasan, bedakan kata polisemantik dari homonim;

Soroti kata-kata yang diwarnai dengan gaya dalam teks.

Bagian 2. Kalimat dan frase. Teks.

Gaya seni. Konsep umum. Sajak. Dialog dan monolog. Improvisasi dramatis. komposisi teks. Elemen utama komposisi. Bekerja dengan teks cacat. Gaya jurnalistik. Gaya koran.

Gaya bisnis formal. Abstrak. Abstrak. Anotasi. Saya sedang menulis surat. buku harian pribadi. Turnamen Linguistik. Bekerja dengan teks.

Aktivitas utama:

Peserta didik harus tahu:

Saran: sederhana dan kompleks;

Tema, tema mikro, gagasan utama teks;

Gaya bicara: bahasa sehari-hari, kutu buku, artistik;

Jenis teks: narasi, deskripsi, penalaran, penilaian realitas;

komposisi teks.

Peserta didik harus dapat:

Edit kalimat sederhana dan kompleks;

Tentukan gaya bicara, dengan mempertimbangkan fitur teks;

Perbaiki urutan kata dan bagian, ganti kata yang tidak berhasil digunakan, perpanjang kalimat, dan sebagainya;

Format teks tertulis dengan benar: penempatan judul, ketaatan pada garis merah, pengisian garis yang benar;

Buat teks sesuai dengan model (pernyataan), lalu - teks Anda sendiri berdasarkan apa yang Anda lihat, baca, dengar (komposisi).

Pendidikan - rencana tematik

Kelas 2 (34 jam)

Nama bagian program	Jumlah jam	Topik pelajaran	tanggal		Koreksi
			sesuai dengan rencana	fakta
Pidato. Teknik dan ekspresi bicara. Kata.		1. Kata. Arti kata. 2. Kata polisemantik. 3. Homonim. 4. Homofon, homoform. 5. Sinonim. 6. Antonim. 7. Fraseologisme. 8. Fraseologisme. 9. Kontrol kecurangan . 10. Amsal. 11. Teka-teki. 12. Sarana bahasa visual. Perbandingan. 13. Sarana bahasa visual. Pengejawantahan.
kalimat dan frase. Teks.		1. Teks. Tema teks. Judul. 2. Teks. Kata dasar. 3. Kata kunci. 4. Pekerjaan verifikasi

Lembaga pendidikan anggaran kota Sekolah menengah No. 8 kota Birsk, distrik kota distrik Birsky Republik Bashkortostan

SEPAKAT

Kepala RMO guru bahasa dan sastra Rusia

_____________________

Nikitina R.G.

SEPAKAT

Kepala dewan metodologi sekolah

______________________

Filyakova T.A.

MENYETUJUI

Direktur sekolah menengah MBOU No. 8 di Birsk

______________

Smirnov S.V.

Nomor Pesanan bertanggal "" Agustus 2016

Program kerja

dalam bahasa asli Rusia untuk kelas 5 B

untuk tahun 2016 – 2017 tahun akademik

Disusun oleh seorang guru bahasa dan sastra Rusia

Pimshina Alfiya Geniatovna

Ditinjau pada pertemuan Departemen Mata Pelajaran Kemanusiaan MBOU Sekolah Menengah No. 8 di Birsk

kepala Departemen

Chetverikova N.A.

Dokumen normatif sesuai dengan program kerja yang disusun

hukum federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ (sebagaimana telah diubah pada tanggal 3 Juli 2016)
"Tentang pendidikan di Federasi Rusia»;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 17 Desember 2010 No. 1897 (sebagaimana telah diubah pada tanggal 31 Desember 2015)
"Atas persetujuan standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar";

Utama program pendidikan pendidikan umum dasarBadan Anggaran Kota lembaga pendidikan Sekolah menengah No. 8 kota Birsk, distrik kota distrik Birsky Republik Bashkortostan (sebagaimana telah diubah pada 29 Agustus 2016)

Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2010 No. 189 (sebagaimana telah diubah pada 24 November 2015) “Atas persetujuan SanPiN 2.4.2.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan penyelenggaraan pelatihan di dalam lembaga pendidikan»
(bersama dengan "SanPiN 2.4.2.2821-10. Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan. Peraturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologis");

Kalender jadwal pendidikan untuk tahun akademik 2016-2017 dari Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Sekolah menengah No. 8 kota Birsk, distrik kota distrik Birsky Republik Bashkortostan

Kurikulum lembaga pendidikan anggaran Kota Sekolah menengah No. 8 kota Birsk, distrik kota distrik Birsky Republik Bashkortostan untuk tahun akademik 2016-2017 (kelas 5-6);

Pesanan sekolah menengah MBOU No. 8 Birsk tanggal 31 Agustus 2016 Nomor ___ pada daftar buku pelajaran yang digunakan dalam proses pendidikan pada tahun pelajaran 2016-2017;

Peraturan tentang program kerja untuk mata pelajaran akademik (kursus) pendidikan umum dasar dan menengah dari lembaga pendidikan anggaran Kota Sekolah menengah No. 8 kota Birsk, distrik kota distrik Birsky Republik Bashkortostan (sebagaimana telah diubah pada 29 Agustus 2016 )

Informasi tentang program teladan untuk subjek, yang menjadi dasar pengembangan program kerja, yang menunjukkan nama, penulis, dan tahun publikasi

Program teladan pendidikan umum dasar, menengah (lengkap). Bahasa Rusia. Komp. Dneprov E.D., Arkadiev A.G. Kumpulan dokumen normatif. Bahasa Rusia. M. : Bustard, 2010;

program bahasa Rusia. 5-9 nilai. Penulis program V.V. Babaitseva, A.Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, A.P. Ermeeva, G.K. Lidman-Orlova, S.N. Molodtsova, T.M. Pakhnova, S.N. Pimenova, Yu.S. Pichugov, L.F. Talalaeva, L.D. Chesnokova / komp. E.I. Kharitonov. – edisi ke-3, stereotip. - M.: Bustard, 2010. - 222, hal.

Informasi tentang UMK

Implementasi program ini dilakukan dengan bantuan CMD:1. Bahasa Rusia. Teori. Kelas 5-9: Buku teks untuk lembaga pendidikan / V. V. Babaitseva, L. D. Chesnokova - edisi ke-11, stereotip. - M.: Bustard, 2008. -336 hal.: sakit.

2. Bahasa Rusia. Kelas latihan.5: buku teks untuk lembaga pendidikan / A.Yu.Kupalova, A.P.Eremeeva, G.K.Lidman-Orlova dan lain-lain; diedit oleh A.Yu.Kupalova. - M.: Bustard, 2012. - 270, (2) hal.: sakit.

3. Pidato bahasa Rusia. Kelas 5: buku teks untuk lembaga pendidikan / E.I. Nikitina. – M.: Bustard, 2012. -191, (1) hal.: sakit., 8 lembar. kol. termasuk

Hasil studi subjek(pribadi, metasubjek, subjek)

Hasil pribadi dari penguasaan program bahasa Rusia adalah:

1) pemahaman bahasa Rusia sebagai salah satu nilai nasional dan budaya utama rakyat Rusia, yang menentukan peran bahasa ibu dalam pengembangan intelektual, kemampuan kreatif, dan kualitas moral individu, signifikansinya dalam proses memperoleh pendidikan sekolah;

2) kesadaran akan nilai estetika bahasa Rusia; menghormati bahasa asli, bangga padanya; kebutuhan untuk menjaga kemurnian bahasa Rusia sebagai fenomena budaya nasional; keinginan untuk memperbaiki diri dalam berbicara;

3) jumlah kosa kata yang cukup dan sarana tata bahasa yang diperoleh untuk ekspresi pikiran dan perasaan secara bebas dalam proses komunikasi verbal; kemampuan untuk menilai diri sendiri berdasarkan pengamatan ucapan sendiri.

Hasil meta-subjek dari penguasaan program bahasa Rusia adalah:

1) memiliki semua jenis aktivitas bicara:

Mendengarkan dan membaca:

pemahaman yang memadai tentang informasi pesan lisan dan tertulis (latar komunikatif, topik teks, gagasan utama; pokok dan informasi tambahan);

memiliki berbagai jenis bacaan (mencari, melihat, pengantar, mempelajari) teks dengan gaya dan genre yang berbeda;

pemahaman mendengarkan yang memadai tentang teks dengan gaya dan genre yang berbeda; memiliki berbagai jenis mendengarkan (selektif, mencari fakta, mendetail);

kemampuan untuk mengekstrak informasi dari berbagai sumber, termasuk media, CD pendidikan, sumber daya Internet;

bebas menggunakan berbagai jenis kamus, buku referensi, termasuk di media elektronik;

menguasai metode pemilihan dan sistematisasi materi pada topik tertentu; kemampuan untuk melakukan pencarian informasi secara mandiri; kemampuan untuk mengubah, melestarikan, dan mengirimkan informasi yang diperoleh sebagai hasil dari membaca atau mendengarkan;

kemampuan untuk membandingkan dan membandingkan ujaran-ujaran dalam hal isinya, fitur gaya dan sarana bahasa yang digunakan;

berbicara dan menulis:

kemampuan untuk menentukan tujuan yang akan datang Kegiatan Pembelajaran(individu dan kolektif), urutan tindakan, menilai hasil yang dicapai dan merumuskannya secara memadai secara lisan dan tertulis;

kemampuan untuk mereproduksi teks yang didengarkan atau dibaca dengan tingkat pembatasan tertentu (merencanakan, menceritakan kembali, sinopsis, anotasi);

kemampuan membuat teks lisan dan tulis dari berbagai jenis, gaya bicara dan genre, dengan mempertimbangkan niat, penerima dan situasi komunikasi;

kemampuan mengungkapkan pikiran secara bebas dan benar secara lisan dan tulisan, mematuhi norma-norma konstruksi teks (logika, konsistensi, koherensi, relevansi dengan topik, dll.); mengungkapkan sikap mereka secara memadai terhadap fakta dan fenomena realitas di sekitarnya, terhadap apa yang mereka baca, dengar, lihat;

kepemilikan berbagai jenis monolog (narasi, deskripsi, penalaran; kombinasi berbagai jenis monolog) dan dialog (etiket, pertanyaan dialog, dialog - motivasi, dialog - pertukaran pendapat, dll.; kombinasi berbagai jenis dialog );

kepatuhan dalam praktik komunikasi wicara dari norma ortoepik, leksikal, tata bahasa, gaya utama bahasa sastra Rusia modern; kepatuhan dengan aturan dasar ejaan dan tanda baca dalam proses komunikasi tertulis;

kemampuan untuk berpartisipasi dalam komunikasi wicara, mengamati norma-norma etiket wicara; gunakan gerak tubuh, ekspresi wajah secara memadai dalam proses komunikasi verbal;

kemampuan melatih pengendalian diri verbal dalam proses kegiatan pendidikan dan dalam praktik komunikasi verbal sehari-hari; kemampuan untuk mengevaluasi ucapan seseorang dalam hal isinya, desain bahasa; kemampuan menemukan kesalahan tata bahasa dan ucapan, kekurangan, memperbaikinya; memperbaiki dan mengedit teks mereka sendiri;

kemampuan berbicara kepada audiens teman sebaya dengan pesan singkat, laporan, abstrak; partisipasi dalam perselisihan, diskusi tentang isu-isu topikal menggunakan berbagai cara argumentasi;

2) penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dalam Kehidupan sehari-hari; kemampuan menggunakan bahasa asli sebagai sarana untuk memperoleh pengetahuan dalam mata pelajaran akademik lainnya; penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan analisis fenomena linguistik yang diperoleh pada tingkat interdisipliner (pada pelajaran bahasa asing, sastra, dll.);

3) interaksi yang bijaksana secara komunikatif dengan orang lain dalam proses komunikasi verbal, kinerja bersama dari tugas apa pun, partisipasi dalam perselisihan, diskusi tentang masalah topikal; menguasai norma-norma nasional dan budaya perilaku bicara dalam berbagai situasi komunikasi interpersonal dan antar budaya formal dan informal

Hasil subjek menguasai program bahasa Rusia adalah:

1) gagasan tentang fungsi utama bahasa, peran bahasa Rusia sebagai bahasa nasional rakyat Rusia, sebagai bahasa negara Federasi Rusia dan bahasa komunikasi antaretnis, hubungan antara bahasa dan budaya masyarakat, peran bahasa ibu dalam kehidupan seseorang dan masyarakat;

2) memahami tempat bahasa asli dalam sistem humaniora dan perannya dalam pendidikan pada umumnya;

3) menguasai dasar-dasarnya pengetahuan ilmiah tentang bahasa asli; memahami hubungan tingkat dan unitnya;

4) menguasai konsep dasar linguistik: linguistik dan bagian-bagian utamanya; bahasa dan ucapan, komunikasi ucapan, ucapan lisan dan tulisan; monolog, dialog dan tipenya; situasi komunikasi verbal; pidato sehari-hari, ilmiah, jurnalistik, gaya resmi, bahasa fiksi; genre ilmiah, jurnalistik, gaya bisnis resmi, dan pidato sehari-hari; jenis ucapan fungsional-semantik (narasi, deskripsi, penalaran); teks, jenis teks; unit dasar bahasa, fitur dan fitur penggunaannya dalam ucapan;

5) menguasai sumber gaya utama kosa kata dan fraseologi bahasa Rusia, norma dasar bahasa sastra Rusia (ortoepik, leksikal, tata bahasa, ejaan, tanda baca), norma etiket bicara dan menggunakannya dalam praktik bicara saat membuat pernyataan lisan dan tertulis;

6) identifikasi dan analisis satuan dasar bahasa, kategori gramatikal bahasa, penggunaan satuan bahasa yang tepat memadai untuk situasi komunikasi verbal;

7) melakukan berbagai jenis analisis kata (fonetik, morfemik, turunan, leksikal, morfologis), penguraian frase dan kalimat, analisis teks multi-aspek dalam hal fitur dan struktur utamanya, milik varietas fungsional tertentu dari bahasa, fitur desain bahasa, penggunaan sarana ekspresi bahasa;

8) memahami kemungkinan komunikatif dan estetika dari sinonim leksikal dan gramatikal dan menggunakannya dalam praktik berbicara sendiri;

9) kesadaran akan fungsi estetika bahasa ibu, kemampuan mengevaluasi sisi estetika suatu pernyataan tuturan dalam analisis teks fiksi.

Konten utama dari subjek

Konten barang

Perkenalan

Bahasa Rusia adalah salah satunya bahasa terkaya perdamaian.

Kursus pengantar. Ejaan

Р/р Bentuk bicara lisan dan tulisan. Pidato bersifat dialogis dan monolog.

Morfologi dan ejaan.

konjugasi kata kerja.

Kata keterangan. Arti, penggunaan, pembentukan kata keterangan. Kekekalan sebagai fitur morfologis kata keterangan. Kata keterangan dengan sufiks - O, -A, -E.

Ejaan kata keterangan.

Sintaks dan tanda baca.

Tawarkan anggota. anggota utama proposal. Tanda hubung antara subjek dan predikat.

Frase.

Kursus bahasa Rusia dasar

Arti huruf E, Yo, Yu, Ya.

Morfemik. Ejaan.

Pembentukan kata.

Leksikologi dan fraseologi.

Р/р Persiapan esai pada gambar.

R / r.Menulis esai berdasarkan lukisan.

Pengulangan dari apa yang dipelajari di kelas 5

Sistematisasi dan generalisasi dari apa yang dipelajari di kelas 5

Dikte kontrol terakhir dalam ejaan.

Kerjakan kesalahan. Р/р Norma dasar konstruksi teks.

Jumlah jam program kerja dirancang, jadwal kontrol dan Pekerjaan laboratorium

Seperempat

Seperempat jam

Jumlah pelajaran tentang perkembangan bicara

Kuantitas karya kontrol

SAYAseperempat

IIseperempat

AKU AKU AKUseperempat

IVseperempat

Jumlah per tahun

Rencana tematik kalender

Kursus pengantar. Ejaan

6.09

Ejaan vokal tanpa tekanan di akar kata, di awalan. Vokal I.A.U setelah mendesis

Menjemput kata uji, bekerja dengan kamus morfem, melakukan analisis ejaan kata-kata, mengisi tabel "vokal tanpa tekanan CHECKED AND UNCHECKED" dengan contohnya. Mereka menuliskan kata-kata, membagikannya ke dalam kelompok dengan awalan yang sama, menjelaskan arti dari awalan tersebut. Merumuskan aturan ejaan vokal I, A, U setelah mendesis, mereka menunjukkan ejaan, mengisi tabel, memilih contoh. Tulis larangan

9.09

R/r Bentuk tuturan lisan dan tulisan Pidato bersifat dialogis dan monolog.

Rumus situasi bicara digunakan saat memodelkan bentuk bicara lisan dan tertulis. Mereka mengetahui kekhasan pidato lisan dan tulisan, menganalisis sampel teks, merumuskan kesimpulan berdasarkan analisis. Kenali pidato dialogis dan monolog. Peragakan dialog, buat monolog, dan ucapkan

13.09

Ejaan konsonan bersuara dan tuli, konsonan yang tidak dapat diucapkan pada akar kata.

Mereka memeriksa konsonan dalam posisi lemah, menentukan pasangan konsonan, mengenali tanda-tanda ejaan, menulis dikte penjelasan

16.09

Ejaan konsonan ganda pada akar kata.

Mengenali tanda-tanda ejaan, menulis dikte penjelasan, bekerja dengan kamus, melakukan tes dengan pilihan jawaban

20.09

Kontrol dikte pada topik "Ejaan vokal dan konsonan pada akar kata."

Tulis dikte dengan tugas tata bahasa.

23.09

Analisis dikte kontrol pada topik "Ejaan vokal dan konsonan pada akar kata" dan memperbaiki kesalahan.

Melakukan analisis ejaan kata dan analisis tanda baca kalimat.

Morfologi dan ejaan.

27.09

Bagian pidato independen dan tambahan. Kata benda. Kemunduran kata benda.

Mereka mengenali bagian-bagian pidato yang dipelajari dengan pertanyaan, makna, peran sintaksis. Lengkapi tabel Bagian Pidato dengan contoh. Persiapkan pesan lisan: apa perbedaan antara bagian pidato resmi dan bagian independen. Mereka menentukan kata benda sebagai bagian dari ucapan, mengelompokkan kata menurut fitur tata bahasa dan peran sintaksis, menentukan jenis kemerosotan, mengisi tabel

30.09

Ejaan kata benda: akhiran kasus, b di akhir kata benda setelah saudara kandung.

Mereka menentukan kemerosotan kata benda, memilih vokal pada akhiran huruf, mengenali kata-kata dengan ejaan "b di akhir kata benda setelah mendesis". Tulis dikte distributif

1 0

04.10

Kata sifat. Kemunduran kata sifat. Perbandingan fitur morfologis kata benda dan kata sifat.

Mereka mendefinisikan kata sifat sebagai bagian dari ucapan, mengelompokkan kata menurut fitur tata bahasa dan peran sintaksis, membuat teks yang koheren menggunakan kata sifat.

1 1

07.10

Kata kerja. Infinitif. Verb berubah menurut tense.

Mereka mendefinisikan kata benda sebagai bagian dari ucapan, mengelompokkan kata-kata menurut fitur tata bahasa dan peran sintaksis, menyusun algoritme untuk cara menentukan infinitif. Buat pernyataan lisan tentang mengubah kata kerja sesekali.

1 2

11.10

konjugasi kata kerja.

Mereka mengubah kata kerja, menentukan konjugasi menurut algoritme, menulis dikte distributif.

1 3

14.10

Ejaan BUKAN dengan kata kerja. Ejaan TSYA dan TSYA dalam kata kerja.

Mereka bekerja dengan ejaan "Ejaan BUKAN dengan kata kerja", "TSYA dan TSYA dalam kata kerja", menulis kata kerja dengan akhiran pribadi tanpa tekanan. Baca teks pendidikan dan ilmiah, buat rencana.

1 4

18.10

Kata keterangan. Arti, penggunaan, pembentukan kata keterangan. Kata keterangan dengan akhiran -O, -A, -E.

Buat cerita tentang kata keterangan sebagai bagian dari pidato. Mereka memilih kata keterangan untuk kata kerja, membuat frase, kalimat.

1 5

21.10

Ejaan kata keterangan.

Mereka bekerja dengan ejaan dalam dialek, melakukan analisis morfologi, melakukan tes, bekerja dengan kamus ejaan.

1 6

25.10

Kata ganti. Fitur penggunaan ejaan kata ganti orang.

Mereka mengenali kata ganti dalam teks, menganalisis dan mengkarakterisasi makna tata bahasa umum, fitur morfologis, peran sintaksis kata ganti orang, menggunakan kata ganti dengan kata depan, dan menghindari pengulangan yang tidak dapat dibenarkan. Mereka mengedit teks, menulis larangan.

1 7

28.10

Kata ganti posesif, interogatif, dan tidak terbatas.

Mereka mengenali kata ganti dalam teks, menentukan peran kata ganti sebagai alat penghubung kalimat, menghilangkan pengulangan, dan mengenali kondisi tanda hubung dalam kata ganti tak tentu.

1.11

Bagian layanan pidato. Dalih. Persatuan. Partikel

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakan kembali sesuai rencana. Mereka mengenali bagian-bagian pidato layanan, membedakannya dari yang independen, mengarang cerita menggunakan preposisi. Buat proposal sesuai skema. Tentukan arti partikel BUKAN, tuliskan kalimat dengan bagian kata yang berbeda, identifikasi arti kata dengan partikel AKAN, LI, SAMA

8.11

Tanda baca dalam kalimat dengan anggota homogen dan dalam kalimat kompleks.

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakan kembali sesuai rencana. Tempatkan tanda baca dalam kalimat dengan anggota yang homogen dan dalam kalimat kompleks.

2 0

11.11

Kontrol dikte di bagian "Morfologi dan ejaan".

Tuliskan teks dari dikteterapkan ejaan yang dipelajari, amati aturan dasar ejaan dan tanda baca.

2 1

15.11

Kerjakan kesalahan yang dibuat dalam dikte kontrol di bagian "Morfologi dan ejaan".

ejaan dalam kata-kataDanpunctogramsdalam kalimat, tulisgiring secara keliru

2 2

18.11

R/r Konsep teks yang koheren. Gagasan utama teks.

Mereka menguasai konsep teks, fitur-fiturnya, memilih tajuk yang mencerminkan topik, menyusun teks. Mereka membaca dan menganalisis teks, menentukan topik, belajar menentukan gagasan utama teks, menganalisis judul, menceritakan kembali teks

Sintaks dan tanda baca.

2 3

22.11

Menawarkan. Jenis kalimat sesuai dengan tujuan pernyataan. Kalimat seru dan bukan seruan.

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakan kembali sesuai rencana. Menghasilkan penguraian sintaksis kalimat, pengeditan editorial, mengoreksi kesalahan sintaksis dan tanda baca. Susun skema proposal, rancang proposal sesuai skema. Siapkan monolog lisan tentang proposal sesuai rencana. Menghasilkan penguraian sintaksis kalimat, pengeditan editorial, mengoreksi kesalahan sintaksis dan tanda baca. Mereka secara ekspresif membaca teks, menempatkan tekanan dan jeda logis, mengenali jenis kalimat dengan pewarnaan emosional.

2 4

25.11

R/r Persiapan untuk menulis presentasi selektif.

2 5

29.11

R/r Menulis presentasi selektif.

2.12

Tawarkan anggota.anggota utama proposal. Tanda hubung antara subjek dan predikat.

Monolog lisan sedang disiapkan tentang anggota utama proposal rencana. Menghasilkan penguraian sintaksis kalimat, pengeditan editorial, mengoreksi kesalahan sintaksis dan tanda baca. Susun skema proposal, rancang proposal sesuai skema. 0menentukan cara mengungkapkan subjek dan predikat, menganalisis materi bahasa, menarik kesimpulan tentang penggunaan tanda hubung antara subjek dan predikat.

6.12

Anggota kalimat sekunder.

Siapkan pernyataan lisan tentang anggota sekunder proposal rencana. Kenali anggota kalimat sekunder dan tentukan cara ekspresi mereka, distribusikan kalimat

9.12

Frase.

Mereka mengenali frasa dalam kalimat, menentukan struktur, kata utama dan dependen, menyusun skema, menyusun frasa sesuai dengan skema yang diberikan.

13.12

Proposal dengan anggota yang homogen. Generalisasi kata-kata dengan anggota kalimat yang homogen.

Mereka menentukan tanda-tanda anggota kalimat yang homogen, alat komunikasi, mengamati intonasi pencacahan saat membaca, menjelaskan tanda baca. Mereka membaca artikel tentang generalisasi kata dengan anggota kalimat yang homogen, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakan kembali sesuai rencana. Mereka membuat skema kalimat dengan menggeneralisasi kata-kata dengan anggota kalimat yang homogen, menyusun kalimat sesuai skema.

3 0

16.12

Menarik. Tanda baca dalam huruf. Saran dengan kata pengantar.

Mendefinisikan fungsi utama banding, kata pengantar, fitur tata bahasa mereka, fitur penggunaan. Susun kalimat himbauan sesuai dengan situasi tutur, tuliskan dengan memperhatikan norma tanda baca.

3 1

20.12

Kalimat yang sulit. Konjungsi dalam kalimat majemuk. Analisis sintaksis kalimat kompleks.

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakannya kembali sesuai rencana, menjawab pertanyaan: bagaimana perbedaan kalimat sederhana dari kalimat kompleks, menyusun skema kalimat, menyusun kalimat menurut skema. Mereka mengenali kalimat kompleks, menonjolkan dasar tata bahasanya, menentukan cara menghubungkan bagian-bagian, menyusun kalimat kompleks, menghilangkan kesalahan sintaksis, membandingkan kalimat sederhana yang rumit oleh anggota yang homogen dan NGN.

3 2

23.12

Proposal dengan pidato langsung. Dialog. Menulis dialog. Pengantar pidato tidak langsung.

Mereka menentukan tempat tuturan langsung dalam kaitannya dengan kata-kata pengarang, membedakan opsi penataan tanda baca, menyusun skema kalimat dengan tuturan langsung. Buat dialog, pilih situasi bicara, tuliskan, beri tanda baca.

27.12

R/r Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks? Konsep umum gaya bicara.

Mereka membaca teks, menunjukkan kata penghubung, menentukan perannya, mengidentifikasi perbedaan antara tautan paralel dan rantai, membuat teks berdasarkan permulaan ini. Analisis teks dengan gaya berbeda, ceritakan kembali, tentukan varietas fungsional ucapan, fitur linguistik dari berbagai gaya bicara. Perhatikan ucapan orang lain.

30.12

Kontrol dikte di bagian "Sintaks dan tanda baca".

Tuliskan teks dari dikteterapkan ejaan yang dipelajari, amati aturan dasar ejaan dan tanda baca.

17.01

Analisis dikte kontrol di bagian "Sintaks dan tanda baca" dan bekerja pada kesalahan.

Jelaskan secara grafis yang dipelajari danejaan dalam kata-kataDanpunctogramsdalam kalimat, tulisgiring secara keliru

Kursus bahasa Rusia dasar

20.01

Konsep bahasa sastra. norma sastra.

Mereka membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah, mengedit teks. Mereka menguasai gagasan awal bahasa sastra, normanya, menganalisis teks dari fiksi

Fonetik. Seni grafis. Ejaan. Orthoepy.

24.01

Suara ucapan. Surat. Alfabet. Suku kata. Aturan tanda hubung kata. menekankan.

Menguasai konsep dasar fonetik dan orthoepy, prinsip membagi bunyi menjadi vokal dan konsonan, keahlianbedakan huruf dari bunyi, ucapkan nama huruf dengan benar; mengatur kata-kata dalam urutan abjad, menggunakan kamus.Tuliskan kata-kata dalam urutan abjad, bagi menjadi suku kata untuk dipindahkan, tandaiperbedaan antara drum dansuku kata tanpa tekanan. Saya akan mematuhimemberikan norma ortoepik, membaca teks secara ekspresif,mengevaluasi mereka sendiribacaan ekspresif orang lainteks dalam hal kepatuhan dengan norma-norma ortoepik

27.01

Konsep ejaan. Jenis ejaan. Vokal huruf Yo-O setelah mendesis di akarnya. Vokal I-Y setelah C .

Mereka menemukan ortogram dalam kata, menunjuk vokal dan konsonan dalam posisi lemah, mengelompokkan kata sesuai dengan jenis ortogram akar, memilih kata uji, bekerja dengan kamus. Mereka mengenali ejaan pada akarnya, melihat “sinyal”, mengelompokkan kata menurut jenis ejaannya, membuat kalimat dengan kata-kata pengecualian

31.01

Konsonan bersuara dan tuli serta penunjukannya secara tertulis.

Alokasikan suara ucapan dalam satu kata, berikan deskripsi fonetik suara. Pada materi peribahasa membuat dikte kamus.

3.02

Konsonan yang tidak dapat diucapkan dan penunjukannya secara tertulis. Konsonan ganda dan penunjukannya secara tertulis.

Mereka mengenali ejaan pada akarnya, memeriksa konsonan yang tidak dapat diucapkan, mengelompokkan kata berdasarkan jenis ejaan. Buat tabel "Ejaan konsonan di root", isi dengan contoh Anda sendiri.

7.02

konsonan keras dan lunak. Menunjukkan kelembutan konsonan secara tertulis dengan b.

Mereka menulis dikte distributif, mengalokasikan kombinasi CHK, CHN, LF, NShch, RSH, melakukan analisis komparatif huruf dan bunyi.

10.02.

Arti huruf E, Yo, Yu, Ya.

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakan kembali sesuai rencana, menulis dikte timbal balik, menentukan posisi huruf E, YO, YU, YA, dan membawa analisis fonetik kata-kata.

14.02

Pemisah ejaan ь dan ъ.

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakan kembali sesuai rencana. Analisis aturan untuk menulis pembagian b dan b, buatlah kalimat dengan kata-kata yang menggambarkan aturan tersebut.

Morfemik. Ejaan.

17.02

Konsep morfemis. batang dan akhir.

Mereka menguasai konsep dasar morfemik dan pembentukan kata, mengidentifikasi morfem sebagai satuan bahasa yang penting, menyiapkan pesan lisan dengan topik “Mengapa Anda perlu mempelajari komposisi morfemik suatu kata”

21.02

Р/р Jenis-jenis ucapan. Bagaimana jenis-jenis ucapan dibedakan?

Mereka menganalisis teks, menjawab pertanyaan, mengungkapkan ketergantungan jenis ucapan pada konten dan fitur fungsional dan semantik dari deskripsi, narasi, penalaran, menceritakan kembali teks.

24.02

Akar kata. Awalan. Akhiran.

Mereka mengenali akar kata sebagai bagian penting utama dari kata, membedakan antara kata akar tunggal dan bentuk kata, membentuk kata akar tunggal, menuliskan teks, menyoroti ejaan pada akarnya. Mereka mengenali awalan, sufiks sebagai morfem turunan, menentukan artinya. Lakukan analisis morfemik

28.02

Pergantian vokal dan konsonan di akar kata. Kombinasi vokal penuh dan non-vokal bergantian.

Mereka membaca artikel, menyorot bagian semantik teks dan kata kunci, menyusun rencana dan menceritakannya kembali sesuai rencana, menyiapkan pesan lisan “Pergantian bunyi vokal di akar kata”. Tulis teks, tunjukkan kata-kata dengan vokal dan konsonan bergantian di akar kata. Menghasilkan analisis morfemis dari kata tersebut. Mereka menganalisis tabel "Pergantian kombinasi vokal penuh dan non-vokal", menjelaskan kekhasan pergantian yang disajikan, memasukkan contohnya dalam tabel.

3.03

Pengulangan ejaan. Analisis morfemik kata. Ejaan akar dengan pergantian vokal A-O. Akar -lag- -bohong

Mereka melakukan penguraian morfemik suatu kata menggunakan algoritme, menemukan ejaan dalam morfem. Bekerja dengan kamus. Mereka mengisi tabel "Ejaan - vokal di akar kata", menulis kata-kata dengan akar LAG-FALSE dari kamus, menentukan bagian ucapan mereka, mengenali kata-kata dengan makna leksikal, menuliskannya, menyoroti ejaan.

7.03

Ejaan akar kata dengan vokal bergantian A-O (-cas- -kos-; -rast- - rasch- -ros-).

Mereka menuliskan frasa dengan vokal bergantian di root, menyisipkan huruf yang hilang, menggunakan elemen analisis etimologis, menulis kata dengan root -cas- -kos- dari kamus; -rast- - rasch- -ros, tentukan bagian ucapannya, kenali kata-kata dengan makna leksikal, tuliskan, sorot ejaan.

10.03

Ejaan akar kata dengan vokal bergantian A-O (-gor- -gar-; -zor- -zar-).

Mereka menuliskan frasa dengan vokal bergantian di root, menyisipkan huruf yang hilang, menggunakan elemen analisis etimologis, menulis kata dengan root -gor- -gar- dari kamus; -zor- -zar-, tentukan bagian ucapannya, kenali kata-kata dengan makna leksikal, tuliskan, sorot ortogram.

14.03

Ejaan akar dengan pergantian vokal E-I. Ejaan akar kata dengan vokal bergantian A (I) -IM (IN).

Mereka membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah, mengedit teks. Mereka menguasai keterampilan akar ejaan dengan pergantian vokal E-I, menulis dikte distributif. Mereka menuliskan frasa dengan vokal bergantian di root, menyisipkan huruf yang hilang, menggunakan elemen analisis etimologis, menulis kata-kata dari kamus dengan vokal bergantian A (I) -IM (IN).

17.03

Kontrol dikte pada topik "Pergantian vokal dan konsonan pada akar kata"

Tuliskan teks dari dikteterapkan ejaan yang dipelajari, amati aturan dasar ejaan dan tanda baca.

21.03

Kerjakan kesalahan yang dibuat dalam dikte kontrol pada topik "Pergantian vokal dan konsonan di akar kata"

Jelaskan secara grafis yang dipelajari danejaan dalam kata-kata Danpunctogramsdalam kalimat, tulisgiring secara keliru

24.03

R/r Bagaimana cara menggambarkan binatang itu? Persiapan komposisi rumah-deskripsi hewan.

Mereka bekerja dengan contoh teks deskripsi ilmiah dan artistik hewan, menyusun rencana teks, menyiapkan bahan kerja, menentukan jenis pidato terkemuka.

4.04

Ejaan vokal dan konsonan dalam awalan. Ejaan awalan berakhiran Z dan S.

Mereka membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah, mengedit teks. Mereka menuliskan kalimat, menyisipkan awalan yang hilang, mempelajari ejaan - ejaan vokal dan konsonan dalam awalan, menggunakan elemen analisis etimologis. Mereka menyusun pernyataan monolog dengan topik: "Ejaan awalan yang diakhiri dengan Z dan S." Tuliskan kalimat, masukkan awalan yang hilang, pelajari ejaan - ejaan awalan yang diakhiri dengan Z dan S., gunakan elemen analisis etimologis.

7.04

Huruf Y setelah awalan yang diakhiri dengan konsonan. Awalan ejaan PRE- dan PRI-.

Mereka membuat algoritme untuk menerapkan aturan "Huruf Y setelah awalan yang diakhiri dengan konsonan." Tuliskan kalimat, masukkan awalan yang hilang, selesaikan masalah ejaan. Mereka membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah, mengedit teks. Mereka menguasai keterampilan mengeja prefiks PRE- dan PRI-. Tuliskan kalimat, masukkan awalan yang hilang, selesaikan masalah ejaan.

11.04

Kontrol dikte pada topik "Ejaan awalan".

Tuliskan teks dari dikteterapkan ejaan yang dipelajari, amati aturan dasar ejaan dan tanda baca.

14.04

Kerjakan kesalahan yang dibuat dalam dikte kontrol pada topik "Ejaan awalan".

Jelaskan secara grafis yang dipelajari danejaan dalam kata-kata Danpunctogramsdalam kalimat, tulisgiring secara keliru

18.04

R/r Persiapan untuk menulis presentasi terperinci.

Mereka membaca dan menganalisis teks, menandai kalimat yang mengungkapkan gagasan utama, memilih bagian yang diperlukan, awal dan akhir, menceritakan kembali secara lisan dan mereproduksi secara tertulis, mengamati norma ejaan dan tanda baca.

21.04

R/r Menulis pernyataan terperinci.

Mengedit draf. Mereka mereproduksi teks mereka sendiri dalam sebuah surat, mengamati norma ejaan dan tanda baca.

Pembentukan kata.

25.04

Cara utama membentuk kata-kata. Kata majemuk dan majemuk.

Mereka membedakan cara-cara utama pembentukan kata, mengidentifikasi morfem pembentuk kata, melakukan analisis pembentukan kata, menulis dikte distributif - kata turunan non-derivatif. Mereka menuliskan kata, menentukan jenis kata majemuk, menentukan jenis kelamin.

28.04

Analisis bangunan kata dari kata tersebut

Buat pernyataan monolog tentang topik: "Cara utama pembentukan kata." Mereka menghasilkan analisis morfemik dan pembentukan kata dari kata tersebut, membangun rantai pembentukan kata.

Leksikologi dan fraseologi.

2.05

Arti leksikal dari kata tersebut. kata tunggal dan banyak. Arti langsung dan kiasan dari kata tersebut.

Mereka membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah pada topik: "Makna leksikal dari kata", kata-kata bernilai tunggal dan polisemantik. Mereka bekerja dengan kamus penjelasan, menganalisis entri kamus, menuliskan kata-kata sesuai dengan interpretasi makna leksikal.

5.05

Homonim. Sinonim. Antonim. Analisis leksikal kata.

Mereka membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah dengan topik: "Homonim", "Sinonim", "Antonim", membuat kalimat dan monolog. Mereka bekerja dengan kamus penjelasan, menganalisis entri kamus, membedakan berbagai jenis homonim.

12.05

Kata-kata umum dan terbatas. Fraseologisme.

Membuat pernyataan lisan berdasarkan teks pendidikan dan ilmiah

Lembaga Pendidikan Umum Otonom Kota

sekolah menengah No. 1 dinamai menurut namanya. pahlawan Uni Soviet Distrik kota Belebey Distrik Belebeevsky

PROGRAM KERJA

subjek: bahasa asli (Rusia).

Jenjang pendidikan umum/kelas: pendidikan umum dasar/kelas 10

Periode pelaksanaan program kerja: 2015-2016.

Program itu terdiri dari:

untuk melakukan analisis linguistik teks dari berbagai gaya;

· membuat pernyataan monolog dan dialogis lisan dan tertulis dalam hal desain bahasa, efektivitas pencapaian tugas komunikatif yang ditetapkan;

· mewujudkan bahasa Rusia sebagai nilai spiritual, moral dan budaya masyarakat;

mengembangkan intelektual dan Keterampilan kreatif, keterampilan aktivitas mandiri, ekspresi diri;

menambah kosa kata, memperluas jangkauan bahasa dan alat bicara yang digunakan;

Tingkatkan kemampuan harga diri berdasarkan pengamatan ucapan sendiri.

Dapatkan teks lengkap

LITERATUR

UNTUK GURU

1. Tentang teori pidato artistik. - M.1971.

2. Vinogradov dengan gaya Rusia. - M., 1981

3.Vinogradov. Teori pidato puitis. Puisi. - M., 1963.

4. Tentang tugas sejarah bahasa. Konsep bahasa puitis // Terpilih bekerja pada bahasa Rusia. - M., 1959.

4. Shmelev d.N. Kata dan gambar. - M., 1964.

02.16

Lembaga pendidikan umum anggaran kota

"Ditinjau"

pada pertemuan SMO

________________________

Protokol No.

«__» Agustus 2015

"Sepakat"

Wakil Direktur UVR

_____________

(Gavrilova T.E.)

«__» Agustus 2015

"Disetujui"

Kepala sekolah

T.V.Eremeeva

Nomor pesanan. ____

dari "__" Agustus 2015

Program kerja

kursus pelatihan

pendidikan umum menengah

dalam bahasa dan sastra asli (Rusia).

Kelas - 10 A

Dilakukan:

guru bahasa dan sastra Rusia

kategori kualifikasi tertinggi

Shatova N.G.

Tahun ajaran 2015-2016

Ufa

Daftar isi

1. Catatan penjelasan. 3

2.karakteristik umum mata pelajaran pendidikan. 4

3. Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum. 5

4. Pribadi, meta-subjek dan hasil penguasaan subjek tertentu

mata pelajaran pendidikan. 5

5.Konten subjek. 7

6. Perencanaan tematik kalender. 7

7. Deskripsi dukungan pendidikan, metodologi dan logistik proses pendidikan. 10

1. Catatan penjelasan.

Program kerja dalam bahasa asli (Rusia) untuk kelas 10 disusun berdasarkan dokumen-dokumen berikut:

1) Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, persyaratan Komponen Federal dari Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Umum Dasar, Piagam Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Sekolah Menengah No.

2) Sesuai dengan aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis SanPiNa 2.4.2.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan penyelenggaraan pendidikan di lembaga pendidikan”, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 03.03.2011. №19993

3) Program teladan federal untuk pendidikan umum dasar dalam bahasa asli (Rusia), dibuat berdasarkan komponen federal dari standar pendidikan negara bagian

Sasaran kursus:

asuhan warga negara dan patriot; pembentukan gagasan bahasa Rusia sebagai nilai spiritual, moral dan budaya masyarakat; kesadaran akan identitas nasional bahasa Rusia; menguasai budaya komunikasi antaretnis;

pengembangan dan penyempurnaan lebih lanjut kemampuan dan kesiapan untuk interaksi bicara dan adaptasi sosial; kesiapan untuk bekerja, pilihan profesi secara sadar; keterampilan pengorganisasian diri dan pengembangan diri; keterampilan informasi;

perkembangan pengetahuan tentang bahasa Rusia sebagai sistem tanda multifungsi dan fenomena sosial; norma bahasa dan varietasnya; norma perilaku bicara di berbagai bidang komunikasi;

penguasaan keterampilan mengidentifikasi, menganalisis, mengklasifikasikan fakta linguistik, mengevaluasinya dari sudut pandang normativitas; membedakan antara varietas fungsional bahasa dan model perilaku bicara sesuai dengan tugas komunikasi;

aplikasi memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam praktik pidato mereka sendiri; meningkatkan tingkat budaya bicara, ejaan dan literasi tanda baca.

Tujuan kursus:

Mengkonsolidasikan dan memperdalam pengetahuan siswa tentang unit dasar dan level bahasa, mengembangkan keterampilan tata bahasa, ejaan;

Untuk mengkonsolidasikan dan memperluas pengetahuan tentang norma bahasa, mengembangkan kemampuan untuk menganalisis unit bahasa dalam hal kebenaran, keakuratan dan kesesuaian penggunaannya dan meningkatkan keterampilan penerapan norma dasar bahasa sastra Rusia modern dalam praktik komunikasi wicara ;

Untuk meningkatkan literasi ejaan dan tanda baca siswa;

Untuk memastikan penguasaan gaya bicara fungsional lebih lanjut sambil memperluas pengetahuan siswa tentang gaya, fiturnya, dan aturan penggunaannya;

Untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan siswa untuk membuat monolog lisan dan tertulis dan pernyataan dialogis dari berbagai jenis dan genre di berbagai bidang komunikasi; melatih pengendalian diri bicara; mengevaluasi pernyataan lisan dan tertulis dalam hal desain bahasa, efektivitas pencapaian tugas komunikatif yang ditetapkan;

Untuk membentuk dan meningkatkan keterampilan informasi dasar: membaca dan memproses informasi teks dari berbagai jenis, gaya dan genre, bekerja dengan berbagai sumber informasi.

Program tentang dasar-dasar sastra Rusia berkorelasi dengan program tentang bahasa dan sastra Rusia. Pada saat yang sama, pendekatan khusus terhadap fenomena dilakukan dalam program ini. Jika program dalam bahasa Rusia menentukan studi tentang struktur bahasa, maka program dalam sastra - studi tentang penggunaan bahasa. Jika program sastra menganggap karya sebagai karya sastrawan tertentu, maka program sastra menganggap karya sebagai fenomena seni kata.

Program ini memberikan orientasi praktis dalam studi sastra, yang membantu mengembangkan keterampilan untuk secara mandiri memahami makna yang diungkapkan dalam teks melalui bahasa, serta menggunakan bahasa dengan benar dan kreatif. Program ini juga melibatkan penciptaan karya siswa sendiri, yang memungkinkan TIDAK meningkatkan keterampilan membaca dan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan jelas dan jelas.

2. Ciri-ciri umum subjek.

Standar pendidikan negara federal memberikan perhatian khusus pada pembentukan kompetensi budaya, yang terkait erat dengan komponen nasional-daerah, yang melibatkan pendidikan identitas nasional siswa, gagasan bahasa ibu sebagai bentuk ekspresi budaya nasional, sebagai nilai material dan spiritual, warisan nasional rakyat Rusia; kesadaran akan hubungan antara bahasa dan sejarah rakyat, kekhususan nasional dan budaya bahasa Rusia; menguasai norma etiket bicara Rusia, budaya komunikasi antaretnis; pembentukan kecintaan pada bahasa ibu, kebanggaan terhadapnya.

Isi komponen daerah dari subjek "bahasa Rusia" ditentukan oleh tren perkembangan linguistik, aktualisasi masalah komunikasi di dunia modern, pembentukan budaya komunikatif individu. Sehubungan dengan itu, mata kuliah dasar bahasa Rusia dilengkapi dengan mata kuliah modul "Sastra Rusia", yang bertujuan untuk meningkatkan budaya linguistik dan komunikatif siswa, memperdalam pengetahuan tentang teori bahasa Rusia, dan memperkaya kosa kata siswa.

Dua baris konten melewati semua bagian kursus - penguasaan siswa terhadap norma-norma bahasa Rusia (pelafalan, pembentukan kata, penggunaan kata, sintaksis, gaya, ejaan) dan penguasaan kemampuan kiasan dan ekspresif unit bahasa Rusia dari tingkat yang berbeda - fonetik, morfologis, sintaksis.

3. Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum.

Dalam kurikulum, pembelajaran bahasa ibu (Rusia) di kelas 10 di sekolah dasar diberikan 2 jam seminggu (70 jam setahun).

4. Pribadi, meta-subjek dan hasil subjek penguasaan subjek akademik tertentu.

Hasil pribadi:

1. Terbentuknya rasa bangga terhadap tanah airnya, rakyat Rusia dan sejarah Rusia; kesadaran akan suku bangsa dan kebangsaan, pembentukan nilai-nilai multinasional masyarakat Rusia; pembentukan orientasi nilai humanistik dan demokratis.

2. Pembentukan pandangan dunia yang holistik dan berorientasi sosial dalam kesatuan organik dan keanekaragaman alam, masyarakat, budaya dan agama.

3. Pembentukan sikap hormat terhadap pendapat, sejarah dan budaya bangsa lain.

4. Menguasai keterampilan awal adaptasi dalam dunia yang berubah dan berkembang secara dinamis.

5. Penerimaan dan pengembangan peran sosial siswa, pengembangan motif kegiatan belajar dan pembentukan makna belajar pribadi.

6. Pengembangan kemandirian dan tanggung jawab pribadi atas perbuatannya, termasuk dalam kegiatan informasi, berdasarkan gagasan tentang standar moral, keadilan sosial dan kebebasan.

7. Pembentukan kebutuhan estetika, nilai dan perasaan.

8. Pengembangan perasaan etis, niat baik dan tanggap emosional dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain.

9. Pengembangan keterampilan kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya dalam berbagai situasi sosial, kemampuan untuk tidak menimbulkan konflik dan mencari jalan keluar dari situasi pertengkaran.

10.Pembentukan sikap hidup aman, sehat, motivasi kerja kreatif, kerja hasil, penghargaan terhadap nilai-nilai material dan spiritual.

Metasubjek hasil:

1. Menguasai kemampuan menerima dan memelihara maksud dan tujuan kegiatan pendidikan, mencari sarana pelaksanaannya.

2. Terbentuknya kemampuan merencanakan, mengendalikan dan mengevaluasi kegiatan pendidikan sesuai dengan tugas dan syarat pelaksanaannya, paling menentukan cara-cara yang efektif mencapai suatu hasil.

3. Penggunaan sarana tanda-simbolik untuk menyajikan informasi.

4. Penggunaan aktif alat bicara dan sarana untuk menyelesaikan tugas komunikatif dan kognitif.

5. Penggunaan berbagai metode pencarian (dalam sumber referensi), pengumpulan, pengolahan, analisis, pengorganisasian, transmisi dan interpretasi informasi.

6. Menguasai keterampilan membaca semantik teks berbagai gaya dan genre sesuai dengan maksud dan tujuan: secara sadar membangun pernyataan ucapan sesuai dengan tugas komunikasi dan menyusun teks dalam bentuk lisan dan tulisan.

7. Menguasai tindakan logis perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi menurut ciri-ciri umum, membangun analogi dan hubungan sebab akibat, membangun penalaran, mengacu pada konsep yang diketahui.

8. Kesediaan mendengarkan lawan bicara dan berdialog, mengenali kemungkinan adanya berbagai titik pandangan dan hak setiap orang untuk memiliki pendapatnya sendiri, mengungkapkan pendapatnya dan memperdebatkan sudut pandang dan penilaiannya terhadap suatu peristiwa.

9. Definisi tujuan bersama dan cara untuk mencapainya; kesanggupan menyepakati pembagian fungsi dan peran dalam kegiatan bersama; melakukan kontrol timbal balik dalam kegiatan bersama, menilai perilaku mereka sendiri dan perilaku orang lain secara memadai.

10. Kesediaan untuk menyelesaikan konflik secara konstruktif dengan memperhatikan kepentingan para pihak dan kerja sama.

11. Menguasai informasi awal tentang hakikat dan ciri-ciri benda, proses dan fenomena realitas sesuai dengan isi pokok bahasan “bahasa Rusia”.

12. Menguasai pokok bahasan dasar dan konsep interdisipliner yang mencerminkan hubungan dan hubungan esensial antara objek dan proses.

13. Kemampuan bekerja di lingkungan materi dan informasi pendidikan umum dasar (termasuk dengan model pendidikan) sesuai dengan isi mata pelajaran "bahasa Rusia".

Hasil Mata Pelajaran:

1. Pembentukan gagasan tentang kesatuan dan keragaman linguistik dan ruang budaya Rusia, tentang bahasa sebagai dasar identitas nasional.

2. Pemahaman siswa bahwa bahasa merupakan fenomena budaya bangsa dan alat komunikasi utama manusia; kesadaran akan pentingnya bahasa Rusia sebagai bahasa negara Federasi Rusia, bahasa komunikasi antaretnis.

3. Terbentuknya sikap positif terhadap tuturan lisan dan tulisan yang benar sebagai indikator budaya umum dan kedudukan sipil seseorang.

4. Menguasai gagasan tentang norma-norma bahasa Rusia (ortoepik, leksikal, tata bahasa, ejaan, tanda baca) dan aturan etiket bicara.

5. Pembentukan kemampuan menavigasi tujuan, sasaran, sarana dan kondisi komunikasi, memilih alat bahasa yang memadai untuk penyelesaian tugas komunikatif yang berhasil saat menyusun monolog sederhana dan teks tertulis.

6. Kesadaran akan tulisan bebas kesalahan sebagai salah satu wujudnya tingkat sendiri budaya, penggunaan aturan ejaan dan aturan tanda baca saat menulis teks sendiri dan yang diusulkan. Memiliki kemampuan untuk memeriksa apa yang tertulis.

7. Menguasai kegiatan belajar dengan satuan bahasa dan mengembangkan kemampuan menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan tugas-tugas kognitif, praktis dan komunikatif.

8. Menguasai gagasan ilmiah tentang sistem dan struktur bahasa Rusia: fonetik dan grafik, kosa kata, pembentukan kata (morfemik), morfologi dan sintaksis; tentang unit dasar bahasa, fitur dan fitur penggunaannya dalam pidato.

9. Pembentukan keterampilan mengidentifikasi dan menganalisis satuan dasar bahasa, kategori gramatikal bahasa, menggunakan satuan bahasa secara memadai untuk situasi komunikasi verbal. Konten utama dari subjek

5. Isi subjek.

Bagian 1 Pendahuluan

Bagian 2. Bahasa Rusia dan ragam penggunaannya

Bagian 3. Kemungkinan stilistika sarana bahasa

Bagian 4. Bentuk dan kualitas ekspresi verbal

Bagian 5. Sarana representasi artistik

Bagian 6. Syair Rusia

6. Perencanaan tematik kalender

Perencanaan tematik kalender dalam bahasa asli (Rusia).

kelas 10A

№ pelajaran

Topik pelajaran

Jumlah jam

tanggal

rencana

fakta

Apa itu sastra

Dari zaman kuno hingga modernitas (A.S. Pushkin dan bahasa sastra Rusia)

Struktur dan penggunaan bahasa (gaya sebagai fenomena sastra, pengertian gaya, analisis teks)

4-5

6-8

Persiapan untuk pekerjaan pengujian. Pekerjaan verifikasi pada topik: "Gaya bicara". Analisis karya.

9-10

Kontrol dikte dengan tugas tata bahasa. Analisis pekerjaan.

11-13

Kata-kata dan kombinasi kata yang stabil: polisemi kata, homonim, sinonim, antonim, paronim, archaisme, historisisme, neologisme. Bengkel.

14-15

Kata-kata dan kombinasi kata yang stabil: Slavicisme, kata-kata pinjaman, kata-kata umum dan tidak umum

16-17

18-19

Secara tradisional - kata-kata puitis, kata-kata sehari-hari, kata-kata sehari-hari, kata-kata yang diwarnai secara emosional

Fraseologisme, kata-kata bersayap dan ekspresi dalam karya sastra. Analisis teks

22-23

Bentuk kata dan kalimat. Sumber Daya Tata Bahasa Gaya

24-25

Kata benda, kata sifat, kata kerja. Bentuk suasana hati, bentuk kata kerja.

26-27

Penulisan esai - penalaran. Analisis dan pengeditan karya.

Menawarkan. Jenis penawaran.

29-30

Pekerjaan mandiri“Jenis Penawaran.” Analisis pekerjaan. Kemungkinan gaya bahasa berarti, analisis teks yang kompleks.

31-32

Kontrol dikte. Analisis pekerjaan.

33-34

Konsep dan bentuk ekspresi verbal.

Kualitas ekspresi verbal. Kebenaran, akurasi, konsistensi

35-36

Menulis esai kreatif. Analisis pekerjaan

37-38

Kualitas positif dari ekspresi verbal. Kemurnian, ekspresi, kekayaan, relevansi. Latihan pelatihan

39-40

Pekerjaan verifikasi

Program kerja dalam bahasa asli (Rusia) untuk kelas 1.

Memiliki struktur sebagai berikut:

1. Catatan penjelasan

2. Hasil yang direncanakan dari penguasaan subjek.

3. Isi subjek.

4. Perencanaan tematik.

5. Standar kontrol dan evaluasi.

Unduh:

Pratinjau:

ANGGARAN PENDIDIKAN UMUM KOTA

GIMNASIUM DI DESA MESYAGUTOVO

KABUPATEN KOTA KABUPATEN DUVAN

REPUBLIK BASHKORTOSTAN

PROGRAM KERJA

DALAM BAHASA ASLI (RUSIA).

DAN BACAAN SASTRA

kelas 1A

pendidikan umum dasar

Periode pelaksanaan: tahun ajaran 2016-2017

Disusun oleh: Pashkova L.L.

guru sekolah dasar

kategori kualifikasi tertinggi

2016

Catatan penjelasan

Program kerjadalam bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastra untuk kelas 1-4disusun berdasarkan dokumen hukum berikut:

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (Pasal 7 Standar diperkenalkan ke dalam sistem dukungan hukum untuk pengembangan pendidikan).
Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 24 Februari 2009 No. 142 "Tentang Aturan Pengembangan dan Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal".
06 Oktober 2009 N 373 "Atas persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar."
Urutan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal26 November 2010 No. 1241 « Tentang amandemen negara federal standar pendidikan pendidikan umum dasar, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 N 373 "
Ordo Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 22 September 2011 N 2357 "Tentang Amandemen Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, disetujui oleh Ordo Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober , 2009 N 373".
Urutan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal18 Desember 2012 N 1060 "Tentang Amandemen Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, disetujui atas Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 N 373".
Surat dari Kementerian Umum dan pendidikan kejuruan RF 19 November 1998 No. 1561/14-15 “Pemantauan dan evaluasi hasil belajar di sekolah dasar».
Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 06-03-2003 No. 13-51-120/13 “Tentang sistem penilaian prestasi pendidikan anak sekolah menengah pertama dalam kondisi pendidikan yang tidak ditingkatkan mutunya di lembaga pendidikan.
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 No. 373 "Atas persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar" (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada tanggal 22 Desember 2009 , reg. No. 17785).
Undang-Undang Federal No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”;
Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia No. 373 tanggal 10-06-2009);
Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Republik Bashkortostan" No. 696 tanggal 1 Juli 2013;
KE konsep pendidikan spiritual dan moral dan pengembangan kepribadian warga negara Rusiadi bidang pendidikan umum: proyek / A.Ya.Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A.Tishkov. Ros. acad. pendidikan. - M.: Pendidikan, 2009;
Program penulis. T.N.Sokolova "Sekolah Pengembangan Pidato".
Tindakan lokal dari organisasi pendidikan "Tentang struktur program kerja untuk kelas dasar";
Kurikulum organisasi pendidikan.

UMK "Perspektif"

Produksi buku.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - panduan metodologis untuk kelas 1.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - panduan metodologis untuk kelas 2.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - panduan metodologis untuk kelas 3.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - panduan metodologis untuk kelas 4 SD.

T.N. Sokolova "School of speech development" - buku kerja untuk kelas 1. dalam 2 bagian.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - buku kerja untuk kelas 2. dalam 2 bagian.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - buku kerja untuk kelas 3. dalam 2 bagian.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - buku kerja untuk kelas 4 SD. dalam 2 bagian.

Sesuai dengan dasar federal kurikulum Dan contoh program mata pelajaran pendidikan umum dasar "Bahasa asli (Rusia) dan pembacaan sastra» dipelajari dari kelas 1 sampai 4 dalam jumlah tiga jam seminggu. Jumlah total waktu belajar pada jenjang pendidikan umum dasar adalah 405 jam.

Sasaran Pendidikan dalam kerangka mata pelajaran "Bahasa Asli (Rusia) dan Membaca Sastra" pada tingkat pendidikan umum dasar dapat dirumuskan sebagai jalur pengembangan kepribadian siswa yang lebih muda melalui mata pelajaran:

Untuk berkontribusi pada asimilasi norma-norma bahasa ibu yang lebih tahan lama dan sadar, untuk mempromosikan perkembangan bicara anak-anak;

Meningkatkan keterampilan analisis linguistik mereka,

Menaikkan tingkat perkembangan bahasa anak sekolah,

Menumbuhkan minat kognitif dalam bahasa asli,

Menyelesaikan masalah perkembangan intelektual siswa yang lebih muda.

Subjek dirancang untuk menyelesaikan hal-hal berikut tugas:

Memastikan asimilasi yang benar oleh anak-anak dari kosa kata yang cukup, bentuk tata bahasa, konstruksi sintaksis;

Penciptaan situasi tutur yang merangsang motivasi perkembangan tuturan siswa;

Pembentukan minat dan kebutuhan bicara siswa yang lebih muda.

KARAKTERISTIK UMUM DARI SUBYEK

Dalam perjalanan membaca bahasa dan sastra asli (Rusia), jalur perkembangan siswa berikut ini diwujudkan melalui mata pelajaran.

Baris umum dengan kursus membaca sastra:

1) menguasai literasi fungsional pada tingkat mata pelajaran (ekstraksi, transformasi, dan penggunaan informasi tekstual);

2) menguasai teknik membaca, metode memahami dan menganalisis teks;

3) penguasaan keterampilan, keterampilan berbagai jenis pidato lisan dan tulisan.

Baris yang umum dengan kursus bahasa Rusia ":

1) perolehan dan sistematisasi pengetahuan tentang bahasa;

2) penguasaan ejaan dan tanda baca;

3) pengungkapan potensi pendidikan bahasa Rusia;

4) pengembangan rasa bahasa.

Baris konten utama

Program ini diwakili oleh baris konten berikut: "Jenis aktivitas bicara", "Sistem bahasa", "Asimilasi etiket bicara". Pemilihan baris konten ini bersyarat dan tidak mencerminkan urutan asimilasinya dalam proses pendidikan.

Baris konten "Jenis aktivitas bicara" mendefinisikan keterampilan berbicara yang memberikan tingkat kemahiran bahasa yang memungkinkan Anda memahami dan mengasimilasi materi pendidikan subjek, serta kesiapan untuk berkomunikasi dalam situasi pendidikan dan komunikasi sehari-hari. Baris konten "Sistem Bahasa" menentukan komposisi kategori tata bahasa yang dikuasai, fenomena linguistik.

Orientasi nilaipengajaran bahasa dan sastra asli (Rusia) adalah sebagai berikut:

Pembentukan dasar-dasar identitas kewarganegaraan seseorang berdasarkan persepsi dunia sebagai satu dan integral dengan keragaman budaya, kebangsaan, agama; menghormati sejarah dan budaya masyarakat Tatar;

Pembentukan kondisi psikologis pengembangan komunikasi, kerja sama atas dasar kebajikan, kepercayaan dan perhatian kepada orang-orang, kesiapan memberikan bantuan kepada yang membutuhkan; menghormati orang lain - kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar lawan bicara, untuk mengakui hak setiap orang atas pendapatnya sendiri;

Pengembangan bidang nilai-semantik kepribadian berdasarkan prinsip universal moralitas dan humanisme; penerimaan dan penghormatan terhadap nilai-nilai keluarga dan sekolah, tim dan masyarakat serta keinginan untuk mengikutinya; orientasi pada kandungan moral baik tindakan sendiri maupun tindakan orang-orang di sekitarnya, perkembangan perasaan etis (malu, bersalah, hati nurani) sebagai pengatur perilaku moral; pembentukan rasa keindahan dan perasaan estetika;

Pengembangan kemampuan belajar sebagai langkah awal menuju self education dan self education yaitu pengembangan kepentingan kognitif, timbulnya rasa ingin tahu, motif mempelajari bahasa asli (Tatar) sebagai bahasa ibu; pembentukan kemampuan belajar dan kemampuan mengatur kegiatannya;

Pembentukan pribadi tindakan universal– pembentukan sikap baik hati, rasa hormat dan toleransi terhadap orang lain, kompetensi dalam dialog antar budaya.

1. Hasil terencana untuk menguasai subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastra"

Program kerja memastikan pencapaian hasil pribadi, mata pelajaran dan mata pelajaran berikut oleh lulusan sekolah dasar:

kelas 1

hasil pribadi

menyadari peran bahasa dan ucapan dalam kehidupan masyarakat;
secara emosional "menjalani" teks, mengekspresikan emosi mereka;
memahami emosi orang lain, bersimpati, berempati;
ekspresikan sikap Anda terhadap para pahlawan karya baca, terhadap tindakan mereka.

Sarana untuk mencapai hasil ini adalah teks karya sastra, pertanyaan dan penugasan kepada mereka, teks penulis buku teks (dialog karakter yang terus-menerus bertindak), yang memberikan garis perkembangan ke-4 - sikap emosional dan evaluatif terhadap apa adalah membaca.

Hasil metasubjek

UUD peraturan:

menentukan dan merumuskan tujuankegiatan di dalam kelas dengan bantuan seorang guru;
mengucapkan
Belajar berbicara
belajar untuk bekerja

Teknologi bacaan produktif dan teknologi dialogis masalah berfungsi sebagai sarana pembentuk UUD regulasi.

UUD Kognitif:

navigasidi buku teks (di sebaran, di daftar isi, di legenda);
Temukan jawaban
menarik kesimpulan
mengubah menyadur teks-teks kecil.

Sarana pembentukan UUD kognitif adalah teks-teks buku teks dan perangkat metodologisnya, yang memastikan pembentukan literasi fungsional (keterampilan utama untuk bekerja dengan informasi).

UUD komunikatif:

memformalkan
mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain;
membaca secara ekspresif dan menceritakan kembali teks;
setuju dengan teman sekelas bersama dengan guru tentang aturan perilaku dan komunikasi dan mengikutinya;
belajar bekerja berpasangan, berkelompok

Teknologi membaca produktif dan pengorganisasian kerja berpasangan dan kelompok kecil menjadi sarana pembentukan UUD komunikatif.

Hasil substantif

membedakan teks dari sekumpulan kalimat yang ditulis sebagai teks;
bermakna, benar membaca seluruh kata;
jawab pertanyaanguru tentang isi bacaan;
menceritakan kembali teks secara detail;
dandan cerita lisan dari gambar;
panggilan suara yang membentuk kata (vokal - stres, tanpa tekanan; konsonan - bersuara, tuli, berpasangan dan tidak berpasangan, keras, lembut, berpasangan dan tidak berpasangan); jangan bingung konsep "suara" dan "huruf"; bagi kata menjadi suku kata, beri tekanan;
menentukan peran vokal setelah huruf yang menunjukkan bunyi konsonan, dipasangkan dalam kelembutan (penunjukan bunyi vokal dan indikasi kekerasan atau kelembutan bunyi konsonan);
menunjuk kelembutan bunyi konsonan dalam tulisan;
menentukan jumlah huruf dan bunyi dalam satu kata;
menulis huruf kapital di awal kalimat, dengan nama depan dan belakang;
meletakkan tanda baca untuk akhir kalimat;
menghapuskan Dengan sampel dicetak Dan menulis dikte kata dan kalimat kecil, menggunakan huruf yang benar, sambungan;
menemukan root dalam kelompok serumpun yang tersedia.

Hasil substantif

memahami dengan telinga teks sastra (cerita, puisi) yang dibawakan oleh seorang guru, siswa;
bermakna, baca dengan benar dalam seluruh kata;
menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan;
menceritakan kembali teks secara detail;
menyusun cerita lisan dari sebuah gambar;
menghafal puisi kecil;
menghubungkan penulis, judul dan pahlawan dari karya baca;
membedakan cerita dan puisi.

kelas 2

hasil pribadimempelajari subjek "Bahasa asli (Rusia) dan membaca sastra" adalah keterampilan berikut:

menyadari peran bahasa dan tuturan dalam kehidupan masyarakat;
emosional "hidup"teks, ekspresikan emosi Anda;
memahami emosi orang lain, bersimpati, berempati;
perhatianpada ciri-ciri pernyataan lisan dan tertulis orang lain (intonasi, tempo, nada bicara; pilihan kata dan tanda baca: titik atau elipsis, titik atau tanda seru).

Hasil metasubjekmempelajari mata kuliah "Bahasa Asli (Rusia) dan membaca sastra" adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

UUD peraturan:

mendefinisikan dan memformulasitujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru;
mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran;
Belajar berbicara asumsi sendiri (versi) berdasarkan pekerjaan dengan materi buku teks;
belajar untuk bekerja seperti yang disarankan oleh guru

Teknologi problem-dialogical berfungsi sebagai sarana pembentukan UUD regulasi.

UUD Kognitif:

navigasidi buku teks (di sebaran, di daftar isi, di legenda); dalam kamus;
Temukan jawaban untuk pertanyaan dalam teks, ilustrasi;
menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama antara kelas dan guru;
mengubahinformasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya: secara rinci menyadur teks-teks kecil.

Teks buku teks dan perangkat metodologisnya yang memberikan pembentukan literasi fungsional (keterampilan utama bekerja dengan informasi) berfungsi sebagai sarana pembentukan UUD kognitif.

UUD komunikatif:

memformalkan pemikirannya dalam bentuk lisan dan tulisan (pada tataran kalimat atau teks pendek);
dengarkan dan pahami ucapan orang lain; gunakan teknik mendengarkan: perbaiki topik (judul), kata kunci;
membaca secara ekspresif dan menceritakan kembali teks;
setuju dengan teman sekelas bersama dengan guru tentang aturan perilaku dan penilaian komunikasi dan penilaian diri dan mengikutinya;
belajar bekerja berpasangan, berkelompok; melakukan berbagai peran (pemimpin, pemain).

Teknologi dialogis masalah dan pengorganisasian kerja berpasangan dan kelompok kecil menjadi sarana pembentukan UUD yang komunikatif.

Hasil substantifmempelajari kursus "Bahasa Asli (Rusia)" adalah pembentukan keterampilan berikut:

mendengarteks yang dilakukan oleh guru, siswa;
membaca seluruh kata;
memahami arti judul teks; memilih judul yang paling tepat dari data; sendiri judul teks
membagi teks menjadi beberapa bagian, kepala bagian;
rinci dan selektif menceritakan kembali teks;
beri nama dengan benar bunyi dalam satu kata, bagi kata menjadi suku kata, tekankan, bedakan suku kata yang diberi tekanan dan tanpa tekanan;
membagi kata-kata menjadi beberapa bagian untuk dipindahkan;
hapus dengan benar kata, kalimat, teks, periksa apa yang tertulis dengan membandingkannya dengan sampel;
mengambil diktekata, kalimat, teks 30-40 kata, tulis dengan telinga tanpa kesalahan kata-kata yang pengucapan dan ejaannya sama;
perhatiantentang kekhasan penggunaan kata-kata;
mengajukan pertanyaan ke kata-kata dalam sebuah kalimat; lihat kata-kata yang menyebutkan siapa atau apa yang dibicarakan kalimat itu dan apa yang dikatakan;
dandan kalimat dari kata-kata, kalimat pada topik tertentu;
dandan teks kecil (4-5 kalimat) pada gambar atau topik tertentu dengan bantuan seorang guru dan tuliskan.

Hasil substantifmempelajari kursus "Membaca Sastra" adalah pembentukan keterampilan berikut:

memahami arti judul karya; pilih judul yang paling sesuai dari data; judul teks secara independen;
membagi teks menjadi beberapa bagian, kepala bagian;
memilih rumusan gagasan utama yang paling akurat dari serangkaian data;
menyusun cerita lisan tentang pahlawan bacaan sesuai rencana;
merenungkan karakter dan tindakan sang pahlawan;
mengaitkan karya tersebut dengan salah satu genre: dongeng, peribahasa, teka-teki, lagu, twister lidah; membedakan antara cerita rakyat dan sastra (penulis);
temukan dalam dongeng awal, akhir, pengulangan tiga kali lipat, dan tanda-tanda luar biasa lainnya;
tetapkan karakter dongeng ke salah satu grup (karakter positif, negatif, pembantu, karakter netral);
menghubungkan penulis, judul dan karakter dari karya baca.

kelas 3-4

hasil pribadimempelajari subjek "Bahasa asli (Rusia) dan membaca sastra" adalah keterampilan dan kualitas berikut:

emosionalitas; keahlian mengenali dan mendefinisikan (nama) emosi Anda;
empati adalah keterampilan mengenali dan mendefinisikan emosi orang lain; bersimpati dengan orang lain, berempati;
rasa keindahan - keterampilan merasa keindahan dan ekspresi bicara, pengejaran memperbaiki ucapan sendiri;
cinta dan hormat ke Tanah Air, bahasanya, budayanya;
minat untuk membaca, untuk melakukan dialog dengan penulis teks; kebutuhan membaca;
minat untuk menulis, untuk membuat teks sendiri, untuk bentuk komunikasi tertulis;
minat untuk belajar bahasa;
kesadaran tanggung jawab atas kata-kata yang diucapkan dan ditulis.

Sarana untuk mencapai hasil tersebut adalah teks buku teks, soal dan tugas untuknya, teknologi dialogis masalah, teknologi membaca produktif.

Hasil metasubjekmempelajari mata kuliah "Bahasa Asli (Rusia) dan membaca sastra" adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

UUD peraturan:

merumuskan secara mandiri topik dan tujuan pelajaran;
untuk membuat rencana memecahkan masalah pendidikan bersama dengan guru;
bekerja sesuai dengan rencana, membandingkan tindakan mereka dengan tujuan, menyesuaikan kegiatan mereka;
dalam dialog dengan guru untuk mengembangkan kriteria penilaian dan menentukan tingkat keberhasilan pekerjaan sendiri dan pekerjaan orang lain sesuai dengan kriteria tersebut.

UUD Kognitif:

mengurangi semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual;
menikmati berbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengantar;
ekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks tidak bersambung - ilustrasi, tabel, diagram);
daur ulang dan mengubahinformasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya (buat denah, tabel, diagram);
menikmati kamus, buku referensi;
menyadari analisis dan sintesis;
Install hubungan sebab akibat;
membangun penalaran;

UUD komunikatif:

memformalkan pikiran mereka dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi tutur;
gunakan secara memadaialat bicara untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif; monolog sendiri dan bentuk pidato dialogis.
mengungkapkan dan membenarkan sudut pandang Anda;
dengar dan dengar yang lain, untuk mencoba mengambil sudut pandang yang berbeda, untuk siap mengoreksi sudut pandang mereka;
setuju dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama;
untuk menanyakan pertanyaan.

kelas 3

Hasil substantifmempelajari kursus "Bahasa Asli (Rusia)" adalah pembentukan keterampilan berikut:

melihat dengan teks telinga yang dilakukan oleh guru, siswa;
secara sadar, benar, ekspresif Bacalah dengan keras ;
memprediksi secara mandiri isi teks dengan judul, kata kunci;
menghasilkan analisis huruf suara dari kata-kata yang tersedia;
melihat dengan kata lain, ejaan yang dipelajari menurut fitur identifikasi mereka;
hapus dengan benarkata, kalimat, teks, memeriksa apa yang tertulis mengambil dikteteks dengan ejaan dan tanda baca yang dipelajari (volume 55-60 kata), benar menderita kata-kata dengan huruf konsonan ganda di root, di persimpangan awalan dan root, dengan B;
menemukan pada kata akhiran dan batang, dandan kalimat dari kata dalam bentuk awal (letakkan kata dalam bentuk yang benar), membentuk kata-kata yang menggunakan sufiks dan awalan; menjemput kata-kata berakar tunggal, termasuk kata-kata dengan konsonan bergantian di akarnya; membongkar kata-kata yang tersedia berdasarkan komposisi; mengalokasikan dua akar kata majemuk;
mengenali kata benda, kata sifat, kata ganti orang, kata kerja; menghasilkan analisis morfologis bagian-bagian pidato ini dalam ruang lingkup program;
menentukan jenis kalimat sesuai dengan tujuan ucapan dan intonasi, benar mengucapkan kalimat dengan intonasi seruan dan nonseruan, dengan intonasi pencacahan;
membongkar kalimat oleh anggota, sorot subjek dan predikat, mengajukan pertanyaan kepada anggota sekunder, untuk menentukan mana di antara mereka yang berhubungan dengan subjek, mana dengan predikat; mengalokasikan dari kalimat gabungan kata-kata yang berhubungan satu sama lain;
membaca teks sastra dari buku teks, memahaminya sebelum membaca, selama membaca dan setelah membaca (dengan bantuan guru), membagi teks menjadi beberapa bagian berdasarkan paragraf, memimpin bagian teks, membuat rencana sederhana,
menceritakan kembali secara tertulis teks (tulis ringkasan terperinci dari teks yang tersedia).

Hasil substantifmempelajari kursus "Membaca Sastra" adalah pembentukan keterampilan berikut:

memahami dengan telinga teks-teks yang dibawakan oleh guru, siswa;
secara sadar, benar, ekspresif membacakan;
secara mandiri memprediksi konten teks berdasarkan judul, nama penulis, ilustrasi, kata kunci;
secara mandiri membaca teks asing untuk diri sendiri, melakukan pekerjaan kosa kata;
bagi teks menjadi beberapa bagian, buat rencana sederhana;
merumuskan secara mandiri ide utama teks;
temukan materi dalam teks untuk mencirikan pahlawan;
menceritakan kembali teks secara detail dan selektif;
menulis cerita-karakteristik pahlawan;
menyusun uraian lisan dan tulisan;
dalam proses membaca, sajikan gambar, ungkapkan (gambar) secara lisan apa yang disajikan;

Siswa harus memiliki sikap yang bermakna terhadap studi bahasa ibu mereka, secara sadar mengamati pidato mereka, berusaha untuk menggunakan konstruksi yang dipelajari, kata-kata dalam pidato mereka sendiri, untuk meningkatkan pidato mereka.

kelas 4

Hasil substantifmempelajari kursus "Bahasa Asli (Rusia)" adalah pembentukan keterampilan berikut:

mengucapkan bunyi ujaran sesuai dengan kaidah bahasa;
menghasilkan analisis fonetik, analisis komposisi, analisis morfologi kata-kata yang tersedia;
untuk menulis dengan benarkata-kata dengan ejaan yang dipelajari;
melihat dengan kata lain, ejaan yang dipelajari berdasarkan tanda-tanda identifikasi,untuk menulis dengan benarkata-kata dengan ejaan yang dipelajari,grafikortogram, menunjukkan kondisi untuk memilih ortogram (fonetik dan morfologis);
temukan dan perbaikikesalahan dalam kata-kata dengan ejaan yang dipelajari;
menikmati kamus penjelasan;praktis membedakan antara polisemantikkata-kata, lihat sinonim dan antonim dalam teks, pilih sinonim dan antonim untuk kata-kata ini;
membedakan kalimat sederhana dengan anggota homogen dan kalimat dua bagian yang kompleks (dengan konjungsi dan, tetapi, tetapi atau tanpa serikat pekerja);
beri koma V kalimat sederhana dengan anggota yang homogen (tanpa serikat pekerja, dengan serikat pekerja dan , tapi ), dalam kalimat dua bagian yang kompleks (tanpa serikat pekerja, dengan serikat pekerja dan , tapi , tapi ), memformalkan dalam menulis kalimat dengan ucapan langsung (kata-kata penulis ditambah ucapan langsung);
menghasilkan analisis sintaksis kalimat sederhana dan kompleks dalam kerangka kalimat yang dipelajari;
membongkar kata-kata yang dapat diakses dengan komposisi; menjemput kata kata tunggal, membentuk kata benda dan kata sifat dengan sufiks, kata kerja dengan awalan;
menulis presentasi terperinci dari teks yang bersifat naratif (90-100 kata) sesuai rencana, esai tentang topik yang diusulkan dengan tugas bahasa setelah persiapan yang tepat;

Hasil substantifmempelajari kursus "Membaca Sastra" adalah pembentukan keterampilan berikut:

secara mandiri memprediksi isi teks sebelum membaca;
menemukan kata kunci secara mandiri;
menguasai teks asing secara mandiri (membaca untuk diri sendiri, mengajukan pertanyaan kepada penulis selama membaca, memprediksi jawaban, pengendalian diri; pekerjaan kosa kata saat membaca);
merumuskan gagasan utama teks;
membuat rencana teks yang sederhana dan kompleks;
menulis esai tentang materi yang dibaca dengan persiapan awal;
mengungkapkan sikap mereka secara argumentatif terhadap apa yang mereka baca, terhadap karakter, untuk memahami dan menentukan emosi mereka;
memahami dan merumuskan sikap mereka terhadap gaya penulisan penulis;
memiliki prioritas membaca sendiri, menghormati preferensi orang lain;
mencirikan pahlawan secara mandiri (potret, sifat dan tindakan karakter, ucapan, sikap penulis terhadap pahlawan; sikap sendiri terhadap pahlawan); merujuk karya ke genre dongeng, menurut cerita fantastis fitur tertentu Hasil Pribadi

Orientasi pada konten moral dan makna tindakan baik dirinya sendiri maupun orang-orang di sekitarnya (pada tingkat yang sesuai dengan usia);

Kesadaran akan peran wicara dalam komunikasi manusia;

Memahami kekayaan dan keragaman bahasa sarana untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan; memperhatikan melodi pidato yang terdengar rakyat;

Motivasi pendidikan dan kognitif yang berkelanjutan untuk belajar, minat mempelajari kursus perkembangan bicara;

Rasa keindahan - untuk dapat merasakan keindahan dan ekspresi ucapan, berusaha untuk meningkatkan ucapan;

Minat mempelajari bahasa.

Hasil Metasubjek

Hasil mata pelajaran meta dari mempelajari kursus "Membaca Bahasa dan Sastra Asli (Rusia)" adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

UUD peraturan:

Merumuskan topik dan tujuan pelajaran secara mandiri;

Membuat rencana pemecahan masalah pembelajaran bersama dengan guru;

Bekerjalah sesuai rencana, bandingkan tindakan Anda dengan tujuan, sesuaikan aktivitas Anda;

Dalam dialog dengan guru, kembangkan kriteria penilaian dan tentukan tingkat keberhasilan karya sendiri dan karya orang lain sesuai dengan kriteria tersebut.

Teknologi membaca produktif dan teknologi evaluasi capaian pendidikan (keberhasilan belajar) menjadi sarana pembentukan UUD yang bersifat regulasi.

UUD Kognitif:

Mengoreksi semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual;

Gunakan berbagai jenis bacaan: belajar, melihat, pengantar;

Ekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks tidak bersambung - ilustrasi, tabel, diagram);

Memproses dan mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya (membuat rencana, tabel, diagram);

Gunakan kamus, buku referensi;

Melakukan analisis dan sintesis;

Membangun hubungan sebab akibat;

Membangun penalaran.

Sarana pengembangan UUD kognitif adalah teks-teks buku teks dan perangkat metodologisnya; teknologi membaca yang produktif.

UUD komunikatif:

merumuskan pemikirannya dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi tutur;

Gunakan alat bicara secara memadai untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif; monolog sendiri dan bentuk pidato dialogis.

Ekspresikan dan benarkan sudut pandang Anda;

Dengarkan dan dengarkan orang lain, coba ambil sudut pandang yang berbeda, bersiaplah untuk mengoreksi sudut pandang Anda;

Bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama;

Untuk menanyakan pertanyaan.

Hasil Mata Pelajaran

- mengucapkan bunyi ujaran sesuai dengan kaidah bahasa;

Lakukan analisis fonetik, analisis komposisi, analisis morfologi kata-kata yang tersedia;

Tulis kata-kata dengan benar dengan ejaan yang dipelajari;

Untuk melihat ejaan yang dipelajari dalam kata berdasarkan fitur identifikasi, tulis kata dengan benar dengan ejaan yang dipelajari, tunjuk ejaan secara grafis, tunjukkan kondisi untuk memilih ejaan (fonetik dan morfologis);

Temukan dan perbaiki kesalahan dalam kata-kata dengan ejaan yang dipelajari;

Gunakan kamus penjelasan; secara praktis membedakan antara kata-kata polisemantik, lihat sinonim dan antonim dalam teks, pilih sinonim dan antonim untuk kata-kata ini;

Bedakan antara kalimat sederhana dengan anggota yang homogen dan kalimat dua bagian yang kompleks (dengan serikat pekerja dan, a, tetapi atau tanpa serikat pekerja);

Letakkan koma dalam kalimat sederhana dengan anggota homogen (tanpa serikat pekerja, dengan serikat pekerja dan, tetapi, tetapi), dalam kalimat dua bagian yang kompleks (tanpa serikat pekerja, dengan serikat pekerja dan, tetapi, tetapi), tulis kalimat dengan ucapan langsung secara tertulis (kata-kata penulis ditambah pidato langsung);

Untuk menghasilkan analisis sintaksis kalimat sederhana dan kompleks dalam kerangka yang dipelajari;

Parsing kata-kata yang tersedia berdasarkan komposisi; pilih kata-kata dengan akar yang sama, bentuk kata benda dan kata sifat dengan bantuan sufiks, kata kerja dengan bantuan awalan;

Tulis presentasi terperinci dari teks naratif (90-100 kata) sesuai rencana, esai tentang topik yang diusulkan dengan tugas bahasa setelah persiapan yang tepat;

Baca teks buku teks, artistik dan pendidikan dan ilmiah, kuasai jenis kegiatan membaca yang benar: pahami teks secara mandiri sebelum membaca, selama membaca, dan setelah membaca. Bagilah teks menjadi beberapa bagian, buat rencana, ceritakan kembali teks sesuai rencana;

Dengarkan pernyataan, sorot topik teks, kata kunci;

Buat pernyataan lisan yang koheren tentang tata bahasa dan topik lainnya.

Sebagai hasil dari mempelajari kursus "Bahasa Asli (Rusia) dan membaca sastra", seorang lulusan sekolah dasar akan belajar:

Panggilan:

Bagian-bagian pidato yang dipelajari;
Bagian pidato yang signifikan;

Bedakan dan bandingkan:

Huruf dan bunyi, vokal dan konsonan, vokal bertekanan dan tanpa tekanan, konsonan keras dan lunak, konsonan bersuara dan tak bersuara, konsonan berpasangan dan tidak berpasangan;
Kata benda, kata sifat, kata ganti orang, kata kerja;
Preposisi dan awalan;
Root, awalan, akhiran, akhiran;
Anggota kalimat utama (subjek dan predikat) dan sekunder; frase (kata utama dan dependen); kalimat dengan anggota yang homogen;

Berikan contoh:

Kalimat dua bagian yang sederhana;
Cirikan secara singkat:
Jenis kalimat untuk tujuan ucapan dan intonasi;

Selesaikan tugas belajar praktis:

Sorot subjek dan predikat, frase, anggota homogen dalam kalimat sederhana;
gunakan kamus;
Gunakan alfabet saat bekerja dengan kamus;

tulis di bawah dikte dengan jelas dan akurat teks 75-80 kata dengan aturan ejaan berikut dipelajari:
huruf kapital di awal kalimat, dengan nama diri;
konsonan bersuara dan tuli di akarnya;
konsonan yang tidak dapat diucapkan;
kombinasi zhi-shi, cha-scha, chu-schu, kombinasi chn, chk;
konsonan ganda;
vokal tanpa tekanan, diperiksa dengan tekanan (pada akar kata); vokal tanpa tekanan, tidak teruji oleh tekanan;
membagi tanda lunak dan keras; tanda lunak setelah kata benda mendesis di akhir, tanda lunak setelah kata kerja mendesis di akhir orang ke-2 tunggal;
tidak dengan kata kerja;
akhiran kata benda tanpa tekanan; akhiran kata sifat tanpa tekanan;
ejaan akhiran kata kerja pribadi tanpa tekanan;
kata-kata kosakata yang didefinisikan oleh ejaan;
tanda baca di akhir kalimat (titik, tanda tanya, tanda seru); koma di antara anggota kalimat yang homogen.

menjawab pertanyaan tentang teks;
membagi teks menjadi bagian semantik dan membuat rencana sederhana.

memahami sastra sebagai fenomena budaya bangsa dan dunia, sarana pelestarian dan transmisi nilai-nilai moral dan tradisi;
untuk menyadari pentingnya membaca untuk pengembangan pribadi, pembentukan gagasan tentang dunia, sejarah dan budaya Rusia, gagasan etis awal, konsep baik dan jahat, moralitas;
membentuk kebutuhan untuk membaca secara sistematis;
memahami peran membaca, menggunakan berbagai jenis bacaan (pengantar, belajar, selektif, mencari); mampu secara sadar memahami dan mengevaluasi konten dan kekhususan berbagai teks, berpartisipasi dalam diskusi mereka, memberikan dan membenarkan penilaian moral atas tindakan karakter;
mencapai tingkat kompetensi membaca yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikan, umum perkembangan bicara, yaitu menguasai teknik membaca dengan suara keras dan untuk diri sendiri, metode dasar interpretasi, analisis dan transformasi teks artistik, sains populer dan pendidikan menggunakan konsep sastra dasar;
dapat secara mandiri memilih literatur yang diminati; menggunakan sumber referensi untuk memahami dan memperoleh informasi tambahan.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Adalah tepat untuk menggunakan alat komunikasi yang dipelajari dalam pernyataan lisan (gerakan, ekspresi wajah, gerakan tubuh, intonasi);

Tentukan tingkat perilaku sopan, pertimbangkan situasi komunikasi;

Lakukan kontak dan pertahankan, kemampuan untuk berterima kasih, menyapa, mengucapkan selamat tinggal, menggunakan bentuk etiket yang sesuai;

Jadilah pendengar yang baik;

Tentukan arti leksikal dari kata tersebut;

Membedakan teks sebagai kesatuan tematik dan semantik dari sekumpulan kalimat;

Edit penawaran;

Tentukan dengan judul apa yang dikatakan teks, sorot kata-kata kunci dalam teks;

Tulis berdasarkan plot ini, menggunakan cara ekspresif.

Mengenali jenis teks;

Membangun koneksi kalimat dalam teks;

Kenali gaya bicara.

2. Isi subjek "Bahasa asli (Rusia) dan bacaan sastra"

1 kelas

Pidato dan pentingnya dalam kehidupan. Teknik bicara.

Pidato. Pidato lisan dan tulisan. Keanehan pidato lisan: warna suara, volume, tempo.

Kemampuan mengatur volume bicara, kecepatan bicara, menggunakan pernapasan dalam proses bicara. Kemampuan membaca teks pendek secara ekspresif sesuai dengan model yang diberikan oleh guru. Pengetahuan tentang beberapa twister lidah.

Kata.

Kata. Arti leksikal dari kata tersebut. Kamus. kata tunggal dan banyak. Kata-katanya adalah "kerabat". Kata - "kerabat" dan kata - "teman" (sinonim)

Kata - "kerabat" dan kata-kata yang secara lahiriah mirip, tetapi berbeda artinya (homonim).

Kata-kata yang berlawanan makna (antonim).

Kemampuan untuk menyorot kata - "kerabat" antara lain, mengambil kata yang diberikan kata - "kerabat", untuk menetapkan kesamaan maknanya berdasarkan analisis pembentukan kata dasar. Tetapkan ejaan kata yang umum - "kerabat".

Kemampuan menentukan makna leksikal suatu kata (termasuk berdasarkan analisis pembentukan kata). Kemampuan untuk menentukan makna leksikal dari kata polisemantik dengan gambar subjek, konteks.

Kemampuan untuk menyorot sinonim, antonim dalam teks, memilih sinonim, antonim untuk kata tertentu.

Kemampuan untuk membedakan kata - "kerabat" dari sinonim, homonim, dan kata-kata dengan kemiripan grafis atau suara parsial.

Menawarkan. Kalimat sederhana dengan titik, tanda tanya, dan tanda seru. Kemampuan untuk membagi teks kecil menjadi kalimat, untuk membangun hubungan antara kata-kata dalam frase dan kalimat. Kemampuan untuk mengedit kalimat sederhana: perbaiki urutan kata dalam kalimat, ganti kata yang dipilih dengan buruk di dalamnya. Mendistribusikan penawaran. Kemampuan menyusun kalimat umum yang sederhana pada pertanyaan guru, pada suatu topik, menurut gambar, menurut diagram, dengan analogi dengan data. Kemampuan membaca intonasi dengan benar (mengucapkan kalimat dengan tanda titik, tanda tanya, tanda seru).

Teks.

Konsep teks. Tema teks. Kemampuan untuk membedakan teks dari kalimat individu yang tidak disatukan oleh tema umum. Isolasi kata kunci dalam teks. Menuju. Gagasan utama dalam teks. Menyoroti bagian teks, menyusun rencana. Jenis teks. Kompilasi kolektif teks pada topik tertentu, plot gambar. Sesuai rencana, sesuai kata kunci. Tambahan kreatif untuk teks jadi. Pemulihan teks yang cacat.

Kreativitas sastra

Membaca teks sastra, memahaminya sebelum membaca, selama membaca dan setelah membaca (dengan bantuan seorang guru), memberi judul teks, menyusun rencana sederhana, menceritakan kembali teks tersebut. Panggung karya penulis terkenal. Bandingkan karakter dalam dongeng.

Kelas 2

Pidato lisan dan tertulis. Ekspresi ucapan. Kemampuan untuk menyesuaikan volume dan nada suara. Pengetahuan tentang frase. Kemampuan untuk menandai teks secara kolektif untuk membaca ekspresif; diskusikan timbre, kecepatan membaca, jeda, sorot kata-kata yang ditekankan secara logis dan kombinasi kata-kata, pikirkan melodi bacaan.

Kata.

Pengulangan dari apa yang dipelajari di kelas 1. Kata. Kata itu penting. Sinonim. Homonim. Beberapa kata. Sarana kiasan bahasa: perbandingan, personifikasi. Kata-kata yang sopan.

Kenalan dengan kamus: penjelasan, ejaan. Kemampuan menentukan makna leksikal suatu kata dalam kamus, konteks, berdasarkan analisis pembentukan kata.

Meningkatkan keterampilan yang ditentukan oleh program kelas 1.

Kalimat dan frase.

Menawarkan. Jenis kalimat menurut tujuan ujaran dan intonasi. Kemampuan untuk membangun hubungan antara kata-kata dalam frase dan kalimat. Kemampuan untuk mengedit kalimat sederhana dan kompleks: memperbaiki urutan kata atau urutan bagian, menyebarkan bagian kalimat, mengganti kata yang tidak berhasil digunakan. Kemampuan intonasi dengan benar membaca (mengucapkan) kalimat dari berbagai jenis.

Teks.

Teks. Jenis teks: penalaran, deskripsi komparatif, narasi. Kemampuan untuk mengedit teks dalam hal kosakata dan tata bahasa. Perbaiki teks yang cacat. Tema dan gagasan utama teks. Kemampuan untuk menentukan gagasan utama teks. Rencana teks. Jenis rencana. Kemampuan untuk membuat rencana dari berbagai jenis. Hubungan antar kalimat dalam teks. Kemampuan untuk menetapkan jenis hubungan antar kalimat dalam teks, membuat rantai penghubung dari kata kunci. Kemampuan menulis presentasi kreatif dengan analisis bahasa, esai berdasarkan permulaan yang diberikan dan kata kunci, menurut pengamatan. Tulisan teka-teki.

Kreativitas sastra

kelas 3

Konsep umum budaya bicara. Kualitas utama ucapan: kebenaran, akurasi, kekayaan. Ekspresi ucapan. Intonasi: kekuatan, tempo, timbre, melodi ucapan. Monolog dan dialog Kemampuan untuk mempersiapkan diri secara mandiri untuk membaca karya secara ekspresif. Kemampuan untuk membaca teks secara ekspresif setelah persiapan diri.

Kata

Kata, artinya. Kata-katanya netral dan emosional dan diwarnai secara emosional. Berkenalan dengan kamus sinonim. Sarana kiasan dan ekspresif bahasa: metafora, julukan, perbandingan, personifikasi. Kemampuan untuk menyorotnya dalam teks, menentukan arti dan tujuan, digunakan saat membuat teks dengan gaya artistik.

Kata bersayap. Kemampuan untuk menentukan arti dari ekspresi yang stabil, untuk menggunakannya dalam situasi bicara tertentu.

Kata ilmiah. Kemampuan menyorotnya dalam teks, menjelaskan artinya dengan bantuan kamus penjelasan, menggunakan gaya ilmiah dalam teks.

Kehidupan kata. Dari mana datangnya kata-kata? Bagaimana kata-kata hidup? Sumber utama pengisian kamus. Pengenalan unsur-unsur pembentukan kata.

Kenalan dengan asal-usul beberapa antroponim dan toponim.

Kata-kata usang. Kemampuan untuk menyorotnya dalam teks, menentukan artinya, afiliasi gaya.

Kalimat dan frase

Teks

Tema, tema mikro, gagasan utama teks. Kata dasar. Struktur teks. Rencana, jenis rencana.

Gaya bicara: bahasa sehari-hari dan kutu buku (artistik dan ilmiah). Kemampuan untuk menentukan afiliasi gaya teks, menyusun teks dengan gaya tertentu.

Jenis teks. Narasi, deskripsi, penalaran. Kemampuan membuat deskripsi objek dan fenomena, penalaran dalam gaya artistik dan ilmiah. Kemampuan menyusun narasi dengan unsur-unsur deskripsi.

Kreativitas sastra

Membaca teks sastra, memahaminya sebelum membaca, selama membaca dan setelah membaca (dengan bantuan guru), membagi teks menjadi beberapa bagian berdasarkan paragraf, kepala bagian teks, membuat rencana sederhana, menceritakan kembali teks sesuai rencana . Membaca dan memahami teks pendidikan dan ilmiah (tentukan jumlah bagian, ajukan pertanyaan untuk setiap bagian, buat rencana, ceritakan kembali sesuai rencana). Panggung karya penulis terkenal. Bandingkan teks sastra dan sejarah.

kelas 4

Budaya bicara.

Kualitas utama ucapan: kebenaran, akurasi, kekayaan, ekspresif. Kemampuan untuk meningkatkan (memperbaiki, mengedit) ucapan Anda, mengatasi kesalahan tata bahasa dan ucapan yang paling umum.

Monolog dan dialog sebagai semacam pidato. Kemampuan menyusun teks - monolog dan teks - dialog, memformatnya dengan benar secara tertulis. Improvisasi dramatis.

Membaca ekspresif, intonasi. Kemampuan untuk mempersiapkan diri secara mandiri untuk membaca karya secara ekspresif. Kemampuan berimprovisasi. Kemampuan untuk mementaskan dialog.

Kata.

Pengulangan dari apa yang dipelajari di kelas 1 - 3. Arti kata secara leksikal. Kata polisemantik dan homonim. Permainan kata-kata. Kemampuan menentukan arti kata polisemantik dan homonim menggunakan kamus penjelasan; membedakan kata polisemi dari homonim.

Arti langsung dan kiasan dari kata tersebut. Jalur. Perbandingan, metafora, personifikasi, julukan - Karakteristik komparatif. Kata dan ekspresi bersayap. Amsal, ucapan, kata-kata mutiara Pinjaman asing. Kata-kata baru. Alat tulis.

Kemampuan untuk menyorot kata-kata yang diwarnai dengan gaya dalam teks; tentukan gaya bicara, dengan mempertimbangkan fitur leksikal teks Kamus linguistik. Kemampuan menggunakan kamus penjelasan Etiket bicara: bentuk sapaan.

kalimat dan frase.

Menawarkan. Kalimat sederhana dan kompleks. Kalimat dengan pergantian komparatif Kemampuan untuk mengedit kalimat sederhana dan kompleks: memperbaiki urutan kata dan urutan bagian, mengganti kata yang tidak berhasil digunakan, memperpanjang kalimat. Kemampuan membaca intonasi dengan benar kalimat dari berbagai jenis.

Teks.

Teks. Tema, tema mikro, gagasan utama teks. Kata kunci dan kalimat kunci. Rencana. Jenis rencana (pertanyaan, kutipan, gambar, mimik).

Gaya bicara: bahasa sehari-hari, kutu buku (ilmiah, jurnalistik, bisnis), artistik. Kemampuan menentukan afiliasi gaya teks, menyusun teks dengan gaya tertentu Jenis teks: narasi, deskripsi, penalaran, penilaian realitas. Korelasi antara jenis teks dan gaya bicara. Kemampuan menyusun deskripsi artistik alam dengan unsur menilai realitas, deskripsi binatang dengan gaya ilmiah dan jurnalistik, narasi artistik dengan elemen deskripsi Koneksi antar kalimat dalam teks. Koneksi rantai dan paralel. Sarana komunikasi leksikal, tematik, tata bahasa dan intonasi. Kemampuan untuk menentukan sarana komunikasi kalimat dalam teks. Korelasi temporal kata kerja. Penggunaan kata kerja tegang dalam arti kiasan. Kemampuan untuk menyusun teks sesuai dengan skema waktu tertentu, untuk melakukan pengeditan leksikal dan tata bahasa. Kemampuan mengubah teks dengan konstruksi paralel menjadi kalimat dengan anggota yang homogen dan sebaliknya Komposisi teks. Plot, perkembangan aksi, klimaks, penyelesaian. Kemampuan menentukan unsur-unsur komposisi dalam teks tertentu, menyusun teks dari struktur komposisi tertentu. Kemampuan untuk memulihkan teks yang cacat berdasarkan pengetahuan tentang komposisi dan sarana komunikasi antarfrasa.

Kreativitas sastra

PERENCANAAN TEMATIK YANG MENUNJUKKAN JUMLAH JAM YANG DIALOKASIKAN UNTUK PENGUASAAN SETIAP TOPIK

Bab	Kelas (h)
Bab	1	2	3	4
Periode pra-surat	17
Periode surat	55
Perkembangan bicara	27
Budaya bicara.		8	10	15
Kata.		30	15	15
kalimat dan frase.		22	25	22
Teks.		15	24	25
Kreativitas sastra.		27	28	25
Total	99	102	102	102

3. Perencanaan Tematik Tahun Pelajaran 2016-2017 Kelas 1 A

3 jam per minggu (33 minggu), total - 99 jam
nomor pelajaran	Tanggal yang direncanakan	tanggal sebenarnya memegang	Topik pelajaran yang menunjukkan ciri-ciri etnokultural Republik Bashkortostan	Catatan
Bagian 1. Periode pra-surat - 17 jam. 1 kuartal - 24 jam.
1	02.09.16		Pidato. Sajak anak-anak, lagu, dongeng Republik Belarus.
2	05.09.16		Dunia komunikasi. Kami adalah mahasiswa sekarang.
3	07.09.16		Kata. Buku adalah temanku.
4	09.09.16		Pembantu kata dalam komunikasi.
5	12.09.16		Komunikasi tanpa kata-kata. Gerakan.
6	14.09.16		Kami datang ke teater.	Topik gabungan untuk 12.09. dan 14.09 karena hari libur pada 12.09
7	16.09.16		Dunia ini penuh dengan suara. Bagaimana cara memahami binatang?
8	19.09.16		Vokal dan konsonan. Keluarga saya.
9	21.09.16		konsonan keras dan lunak. Apakah benda berbicara?
10	23.09.16		Kata-kata dan benda. Gambar dan objek dalam komunikasi.
11	26.09.16		Kata dan suku kata. Bunyi dan arti kata.
12	28.09.16		Membagi kata menjadi suku kata.
13	30.09.16		Stres kata.
14	03.10.16		Kata dan kalimat. Kami ingat dongeng.
15	05.10.16		Pidato. Tales of A.S. Pushkin.
16	07.10.16		Pengulangan. Dongeng favorit.
17	10.10.16		Menawarkan. Tanda-tanda -!?.
	12.10.16		Negara ABCDyck. Menulis dongeng.
Bagian 2. Jangka waktu surat - 55 jam.
18	14.10.16		Kami berbicara - kami mendengar.
19	17.10.16		Huruf O, A. Buat skema kata.
20	19.10.16		Kata galau, menghibur, menghibur..
21	21.10.16		Pidato. Diam, lebih keras...
22	24.10.16		kata kata kata kata…
23	26.10.16		Perbandingan suara [dan] - [s]. Kisah V. Suteev.
24	28.10.16		Pengulangan. Simpul untuk memori.
25	31.10.16		Surat nakal.
2 kuartal - 24 jam.
26	07.11.16		Analisis suara kata-kata dengan suara [e]
27	09.11.16		Percakapan tanpa kata.
28	11.11.16		Kata-kata bermain petak umpet.
29	14.11.16		Huruf C, hal. Membaca suku kata dan kata dengan huruf s.
30	16.11.16		Huruf H, n. Permainan kata.
31	18.11.16		Arti langsung dan kiasan dari kata-kata.
32	21.11.16		Huruf L, l. Kata dan artinya.
33	23.11.16		huruf T, Membaca kata dan kalimat dengan huruf t.
34	25.11.16		Beberapa kata.
35	28.11.16		Beberapa kata.
36	30.11.16		Huruf R, r. Dapatkan penekanan dengan benar!
37	02.12.16		Bagaimana cara menghapusnya? Memo #1
38	05.12.16		Huruf V, di. membaca kata dan kalimat dengan huruf c.
39	07.12.16		Sinonim.
40	09.12.16		Homonim.
41	12.12.16		Huruf G, Pak. membaca kata dan kalimat dengan huruf g.
42	14.12.16		Berpasangan konsonan mr.. Antonim.
43	16.12.16		Bagaimana cara menulis tanpa kesalahan ketik? Memo nomor 2.
44	19.12.16		Kelompok kata tematik.
45	21.12.16		Huruf Yo, E, karya mereka dalam kata-kata.
46	23.12.16		Sinonim, antonim, homonim.
47	26.12.16		Huruf B. konsonan berpasangan bp.
48	28.12.16		Perkembangan bicara. Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar plot
49	30.12.16		Pengulangan. Konsonan berpasangan dalam suara dan tuli.
3 kuartal – 27 jam
50	16.01.17		Huruf B, Z. Dunia kita yang berwarna.
51	18.01.17		Seperti apa bentuknya.
52	20.01.17		Teka-teki adalah teka-teki.
53	23.01.17		Kami berbicara, kami mendengarkan, kami membaca, kami menulis.
54	25.01.17		huruf J, Kombinasi huruf zhi.
55	27.01.17		Huruf Ya, yang menunjukkan dua suara.
56	30.01.17
57	01.02.17
58	03.02.17		Tanda lunak adalah indikator kelembutan.
59	06.02.17		Huruf Y. Kata-kata yang sopan.
60	08.02.17		Menawarkan. Menandai awal kalimat.
61	10.02.17		Huruf Y singkatan dari dua suara.
62	20.02.17		kombinasi hurufshea.
63	22.02.17		Kekuatan sebuah kata. Mari kita setuju.
64	24.02.17		Huruf H, h. Kombinasi huruf cha-chu.
65	27.02.17		Surat Щ, Щ. Kombinasi huruf shcha-shu.
66	01.03.17		Dialog, monolog.
67	03.03.17		Budaya bicara. Kata-kata yang sopan.
68	06.03.17		Huruf F. Konsonan berpasangan in-f.
69	10.03.17		Teks. Apa artinya menulis dengan benar?
70	13.03.17		Memisahkan tanda-tanda keras dan lunak.
71	15.03.17		Alfabet. Huruf alfabet Rusia.
Bagian 3. Perkembangan bicara - 27 jam.
72	17.03.17		Teks. Judul teks.
73	20.03.17		Kata dan artinya.
74	22.03.17		Siapa yang berbicara diam-diam? Teka-teki, peribahasa tentang buku itu.
4 kuartal - 24 jam.
75	24.03.17		Kisah A, S, Pushkin.
76	03.04.17		Kenalan dengan nama diri dan kata benda umum .. Perbedaan antara nama diri dan kata benda umum.
77	05.04.17		Pepatah adalah kebijaksanaan rakyat.
78	07.04.17		Kata-kata adalah nama, kata-kata adalah tanda, kata-kata adalah tindakan.
79	10.04.17		Kisah-kisah berbagai bangsa Rusia. (Rusia, Bashkir)
80	12.04.17		Pelajari dongeng. Pahlawan dongeng.
81	14.04.17		L, Panteleev "Dua Katak"
82	17.04.17		Membagi kata menjadi suku kata. Tanda hubung.
83	19.04.17		Bagaimana kita hidup tanpa buku?
84	21.04.17		menekankan. Bicaralah dengan benar.
85	24.04.17		Kamus ortografi. Kata-kata kamus.
86	26.04.17		Jangan menyinggung siapa pun!
87	28.04.17		Puisi tentang binatang, teka-teki tentang binatang.
88	03.05.17		Ejaan kombinasi huruf zhi-shi, cha-cha, chu-shu.
89	05.05.17		Kombinasi huruf chk, ch.
90	08.05.17		Tanda lembut dan tanda keras, pekerjaan mereka.
91	10.05.17		Bersikaplah baik kepada semua orang.
92	12.05.17		Cerita oleh L. Tolstoy.
93	15.05.17		Menawarkan. Perbedaan antara kata dan kalimat.
94	16.05.17		Teks. Tema teks.
95	17.05.17		Kami sedang membangun teks. Kata dasar. Kami menyusun teks.
96	19.05.17		Menceritakan kembali. Menceritakan kembali secara mendetail.
97	22.05.17		Kami memeriksa apa yang kami ketahui.
98	24.05.17		Kerjakan kesalahan.
99	25.05.17		permainan kata

Bentuk kontrol tingkat prestasi siswa dan kriteria evaluasi.

Kontrol atas tingkat pencapaian siswa dalam bahasa asli (Rusia) dilakukan dalam bentuk karya tulis: dikte, tugas tata bahasa, kontrol curang, presentasi, tugas tes, tes standar.

Evaluasi karya tulis dalam bahasa asli (Rusia).

Dikte:"5" - untuk pekerjaan yang tidak memiliki kesalahan; "4" - untuk pekerjaan yang membuat 1-2 kesalahan; "3" - untuk pekerjaan yang membuat 3-5 kesalahan; "2" - untuk pekerjaan yang membuat lebih dari 5 kesalahan. Catatan. Kesalahan yang dilakukan dua kali pada kata yang sama dihitung sebagai satu, dan kesalahan yang dilakukan pada aturan yang sama dengan kata yang berbeda dihitung sebagai dua. Tugas tata bahasa: "5" - tidak ada kesalahan; "4" - menyelesaikan setidaknya 3/4 tugas dengan benar; "3" - menyelesaikan setidaknya 1/2 tugas dengan benar; "2" - kurang dari 1/2 tugas diselesaikan dengan benar.

Periksa:"5" - untuk pekerjaan yang dilakukan tanpa cela, di mana tidak ada koreksi; "4" - untuk pekerjaan yang membuat 1 kesalahan, 1-2 koreksi; "3" - untuk pekerjaan yang membuat 2-3 kesalahan; "2" - untuk pekerjaan yang membuat lebih dari 4 kesalahan. Dikte kosakata: "5" – tidak ada kesalahan; "4" - 1 kesalahan dan 1 koreksi; "3" - 2 kesalahan dan 1 koreksi; "2" - 3-5 kesalahan.

Presentasi:"5" - teks penulis direproduksi dengan benar dan konsisten, tidak ada kesalahan ucapan dan ejaan, 1-2 koreksi dilakukan; "4" - urutan penyajian pemikiran sedikit dilanggar, ada satu (1–2) ketidakakuratan faktual dan verbal, 1–2 kesalahan ejaan, 1–2 koreksi; "3" - ada beberapa penyimpangan dari teks penulis, beberapa pelanggaran dilakukan dalam urutan penyajian pemikiran, dalam konstruksi 2–3 kalimat, kamusnya buruk, 3–6 kesalahan ejaan dan 1–2 koreksi; "2" - ada penyimpangan yang signifikan dari teks pengarang, penghilangan episode penting, bagian utama, gagasan utama, dll., urutan penyajian pemikiran terputus, tidak ada hubungan antar bagian, kalimat terpisah, kamus sangat monoton, 7–8 kesalahan ejaan, 3–5 koreksi.

Komposisi:"5" - topik diungkapkan secara berurutan secara logis, tidak ada kesalahan ucapan dan ejaan, 1-2 koreksi dilakukan; "4" - urutan penyajian pemikiran sedikit dilanggar, ada satu (1–2) ketidakakuratan faktual dan verbal, 1–2 kesalahan ejaan, 1–2 koreksi; "3" - ada beberapa penyimpangan dari topik, beberapa pelanggaran dilakukan dalam urutan penyajian pemikiran, dalam konstruksi 2–3 kalimat, kamusnya buruk, dari 3 menjadi 6 kesalahan ejaan dan 1–2 koreksi; "2" - ada penyimpangan yang signifikan dari topik, penghilangan episode penting, bagian utama, gagasan utama, dll., urutan penyajian pemikiran terputus, tidak ada hubungan antar bagian, kalimat terpisah, kamusnya sangat monoton, 7–8 kesalahan ejaan, dari 3 sampai 5 koreksi .Catatan.Mengingat pekerjaan di sekolah dasar bersifat mendidik, nilai yang tidak memuaskan diberikan hanya untuk presentasi kontrol.

Untuk pekerjaan pengembangan wicara, berikut ini diberikan: di kelas 2 - satu nilai, di kelas 3-4 - 2 nilai (yang pertama untuk konten, yang kedua untuk literasi). Saat mengevaluasi tanggapan lisan dalam literatur, kriteria berikut dapat digunakan:

Tandai "5":jawabannya mengungkapkan pengetahuan yang kuat dan pemahaman yang mendalam tentang teks karya yang dipelajari; kemampuan menjelaskan hubungan peristiwa, sifat dan tindakan tokoh, peran sarana artistik dalam mengungkap muatan ideologis dan estetis karya; gunakan teks untuk mendukung kesimpulan Anda; mengungkap keterkaitan karya dengan zaman; fasih dalam monolog.

Tandai "4":ditetapkan jawaban yang menunjukkan pengetahuan yang kuat dan pemahaman yang cukup mendalam tentang teks karya yang diteliti; untuk kemampuan menjelaskan keterkaitan peristiwa, karakter dan tindakan karakter serta peran sarana artistik utama dalam mengungkap konten ideologis dan estetika karya; kemampuan untuk melibatkan teks karya untuk mendukung kesimpulan mereka; menguasai pidato sastra monolog dengan baik; namun, izinkan 2-3 ketidakakuratan dalam jawabannya.

Tandai "3":jawabannya dievaluasi, terutama menunjukkan pengetahuan dan pemahaman tentang teks karya yang diteliti, kemampuan untuk menjelaskan hubungan aset tetap dalam mengungkapkan konten ideologis dan artistik dari karya tersebut, tetapi tidak cukup kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini saat menganalisis karya . Beberapa kesalahan diperbolehkan dalam isi jawaban, kelancaran pidato monolog yang tidak memadai, sejumlah kekurangan dalam komposisi dan bahasa jawaban, dan ketidaksesuaian antara tingkat membaca dan standar yang ditetapkan untuk kelas ini.

Tandai "2":jawabannya mengungkapkan ketidaktahuan tentang isu-isu esensial dari isi karya; ketidakmampuan untuk menjelaskan perilaku dan karakter tokoh utama dan peran sarana artistik terpenting dalam mengungkap konten ideologis dan estetika karya, penguasaan bahasa monolog yang buruk dan teknik membaca, kemiskinan sarana ekspresif bahasa.

Nilai tes kerja.

Saat melakukan tes karya sastra, kriteria evaluasinya adalah sebagai berikut:

"5" - 90 - 100%;

"4" - 78 - 89%;

"3" - 60 - 77%;

"2" - kurang dari 59%.

Kelas 1 tanpa tanda.