Berbagai jenis tata bahasa leksikal logis. Sudut pandang yang berbeda tentang "teks" sebagai objek linguistik. §230. Mengedit unit dan urutan pemrosesannya

Telah diterima secara umum bahwa unit bahasa yang tertinggi dan paling mandiri bukanlah kalimatnya, melainkan teksnya. Linguistik teks, yang awalnya berkembang sebagai bagian dari sintaksis, kemudian sebagai wilayah linguistik yang independen, tetapi agak terisolasi dari ilmu lain, memasuki lingkaran umum ilmu linguistik dan non-linguistik yang mempelajari teks: teks menjadi objek mempelajari semua disiplin ilmu tersebut. Hubungan linguistik teks dengan rangkaian ilmu ini dan transformasi teks menjadi objek studi interdisiplinerlah yang menentukan pemahaman baru tentang teks dan pendekatan baru untuk mengirim pesan.

Dalam dekade terakhir abad ke-20, muncul pertanyaan tentang status teks, tentang hubungannya dengan bahasa dan ucapan, tentang kemungkinan memasukkannya ke dalam daftar unit bahasa dan mengenali fungsi tanda linguistik di baliknya. Sebelumnya, masalah serupa diselesaikan sehubungan dengan proposal tersebut. Cabang-cabang linguistik seperti teori komunikasi, sosiolinguistik, psikolinguistik, pragmatik linguistik, gaya bahasa fungsional, serta bidang-bidang seperti teori tindak tutur, teori referensi, teori aktivitas, orientasi baru dan linguistik teks, mulai menganggap teks tidak sebagai produk akhir dari aktivitas bicara, tetapi sebagai proses, sebagai bahasa dalam tindakan, sebagai bagian integral dari praktik sosial. Aspek-aspek kajian baru tidak diragukan lagi memperkaya pemahaman teks, mengingatnya dalam konteks komunikasi dan aktivitas sosial yang luas. Tetapi mereka sama sekali tidak membatalkan pendekatan linguistik (sistemik, linguistik) terhadap teks tersebut.

Ketika diterapkan pada teks, seseorang harus membedakan antara unit sistem bahasa (texteme, teks potensial, teks emic) dan teks aktual, diucapkan atau ditulis (etis) secara khusus. Penelitian intensif di bidang struktur teks juga berkontribusi pada pemecahan masalah ini. Prinsip koherensi dirumuskan, fenomena kohesi leksikal dan gramatikal dijelaskan, skema utama gerakan tema-rhematik dalam teks diidentifikasi, dan prinsip-prinsip delimitasi unit teks dikembangkan. Semua ini memungkinkan untuk melihat dalam teks utuh sintaksis yang kompleks sebuah unit sintaksis, dibatasi dengan jelas, memiliki struktur internalnya sendiri, yang merupakan unit model bahasa.

Wajar untuk mengenali fungsi nominatif teks juga, dan akibatnya, untuk mengenali sifat simboliknya juga. Menetapkan hierarki tanda-tanda linguistik, para ilmuwan menekankan bahwa tanda linguistik utama dan primer adalah teks yang terdiri dari sekumpulan tanda parsial yang terurut dan terbatas. Konsep linguistik tanda linguistik berasal dari bentuk asli di mana tanda-tanda linguistik ada: mereka ada sebagai teks, yaitu. kumpulan tanda-tanda parsial yang terbatas dan teratur dari berbagai jenis dan makna yang diorganisasikan ke dalam sebuah teks.

Keteraturan linguistik tidak diragukan lagi bertindak dalam teks dan merupakan aspek terpenting dari organisasinya. Bahasa tidak hanya menentukan aturan untuk menyusun frasa dan kalimat, tetapi juga aturan untuk menghasilkan teks. Jika tidak, penutur asli tidak akan dapat membuat pesan dasar (teks). Menurut asumsi wajar T.A. Van Dyck, "dalam "kemampuan linguistik" (kompetensi) ada aturan dan syarat untuk produksi dan persepsi teks." (Van Dijk, 1989, 162).

“… Di balik setiap teks,” tulis M. Bakhtin, “ada sistem bahasa. Dalam teks, itu sesuai dengan segala sesuatu yang diulang dan direproduksi dan diulang dan direproduksi, segala sesuatu yang dapat diberikan di luar teks yang diberikan (givenness). Tetapi pada saat yang sama, setiap teks (sebagai pernyataan) adalah sesuatu yang individual, satu-satunya, dan inilah makna keseluruhannya (niatnya, untuk apa teks itu dibuat). Ini adalah sesuatu dalam dirinya yang berhubungan dengan kebenaran, kebenaran, kebaikan, keindahan, sejarah. Sehubungan dengan momen ini, segala sesuatu yang diulang dan direproduksi ternyata bersifat materi dan sarana. Sampai batas tertentu, ini melampaui linguistik dan filologi. Momen (kutub) kedua ini melekat pada teks itu sendiri, tetapi terungkap hanya dalam situasi dan rantai teks (dalam komunikasi wicara di wilayah tertentu)" (Bakhtin, 1976, 147).

Teks, sebagai konsep sentral bahasa, mensintesis semua tingkatannya. Istilah "teks" memenangkan hak untuk menjadi ekspresi paling umum dari karya pidato besar dan lengkap. LA. Kiseleva, mengembangkan sudut pandang F. Danesh dan K. Gausenblas dalam memahami struktur keseluruhan dengan hierarki bagian-bagian dan hubungan asimetris antara unit-unit dari tingkat struktur yang berbeda, merujuk teks ke tingkat keempat tertinggi, yang , menurutnya, "merupakan keseluruhan yang lengkap secara semantik dan struktural" . Teks tersebut didefinisikan olehnya sebagai “struktur dan sistem yang holistik, kompleks, kesatuan baru secara kualitatif (tidak hanya kuantitatif), karena tujuan umumnya, yang menjadi sasaran tujuan pribadi unit-unit dari tingkat yang lebih rendah, dan satu kesatuan struktural. dan organisasi semantik, basis semantik-struktural yang dengannya mereka berinteraksi dengan unit-unit dari tingkatan yang lebih rendah” (Kiselyova, 1971, 53).

Mempertimbangkan berbagai jenis teks dalam hal volume, isi dan gaya, I.R. Galperin menyimpulkan: "Teks -ini adalah pesan yang diobjekkan dalam bentuk dokumen tertulis, diproses secara sastra sesuai dengan jenis dokumen ini, terdiri dari sejumlah unit khusus, disatukan oleh berbagai jenis koneksi leksikal, gramatikal dan logis, dan memiliki karakter modal tertentu. dan sikap pragmatis. (Galperin, 1974, 72). Dia mengakui kategori tata bahasa berikut sebagai konsep "teks" yang paling signifikan dan menentukan: kondisionalitas, urutan, kontinum, integrasi, retrospektif, aksentuasi ulang, ketergantungan / kemandirian segmen teks, jenis predikatif khusus, keinformatifan, pragmatik , kedalaman (subteks) (Galperin, 1977, 526).

Saat ini, dalam linguistik, istilah "teks" digunakan untuk merujuk pada dua unit yang berbeda, seringkali tanpa perbedaan yang konsisten di antara keduanya. Dengan "teks" dipahami, di satu sisi, setiap pernyataan yang terdiri dari satu atau lebih kalimat, membawa makna lengkap sesuai dengan maksud pembicara, dan, di sisi lain, karya pidato seperti cerita, novel, surat kabar atau artikel majalah, monografi ilmiah, berbagai jenis dokumen, dll. Sebagai teks, bagian dari keseluruhan karya pidato juga dipertimbangkan - bab, paragraf, paragraf.

Semua karya wicara yang beragam ini dan bagian-bagiannya yang relatif lengkap disatukan terutama berdasarkan kriteria kesatuan semantik dan kriteria fungsional signifikansi komunikatif. Kriteria kesatuan semantik dapat diterapkan baik pada pernyataan kalimat satu kata, misalnya, "Bumi!", dan pada rangkaian kalimat dalam keseluruhan karya, disatukan oleh kesatuan tema, yaitu. ke kesatuan super-frase, dan ke sebuah karya dengan volume terbesar, jika kita memahami dengan kesatuan semantik dari keseluruhan karya "makna umum" dari karya tersebut, gagasan utamanya. Dengan cara yang sama, kriteria fungsional dari signifikansi komunikatif berlaku untuk kalimat satu kata, dan untuk keseluruhan sintaksis yang kompleks, dan untuk keseluruhan karya sastra atau karya ilmiah. Akhirnya, mereka juga disatukan oleh fakta bahwa sarana formal yang menyusun rangkaian kalimat sebagai keseluruhan sintaksis yang kompleks (proforms, pengulangan leksikal, kesatuan rencana temporal dan modal, dll.) Juga dapat dilacak di sebagian besar bagian teks, yang terdiri dari sejumlah bilangan bulat sintaksis kompleks, seringkali di seluruh bab karya atau di seluruh karya (cerita, cerita, surat kabar, atau artikel ilmiah), menciptakan dua jenis koneksi dalam teks - kontak dan koneksi jauh.

Dengan demikian, pendekatan linguistik (dari sudut pandang sistem bahasa) terhadap teks tetap relevan, dan cukup “mampu” untuk mempelajari baik teks mikro (rantai, persemakmuran kalimat) dan karya ucapan integral (makroteks), tetapi dalam sesuai dengan metode dan peluangnya sendiri.

Saat ini, ada sejumlah besar definisi teks dalam literatur linguistik. Penulis biasanya mencatat satu atau beberapa aspek yang menarik bagi mereka. Biasanya yang berikut ini dibedakan: komunikatif, nominatif, struktural, modal. Yang paling signifikan adalah pemilihan dua: "internal", bermakna, dan "eksternal" - aspek pengungkapan konten yang disampaikan oleh teks. Adapun konsep isi, makna teks, itu adalah konsep asli yang tidak dapat didefinisikan. Namun, para ilmuwan semakin berani "menyerang" area ini, membagi konsep "makna" menjadi komponen penyusunnya dan mendefinisikannya pada tingkat yang berbeda dengan berbagai cara. Kurang lebih jelas apa yang harus dianggap sebagai komponen makna komunikatif, dan apa yang harus dianggap sebagai komponen modalnya.

Aspek komunikatif teks. Setiap teks yang terhubung memiliki pengaturan komunikatif untuk penerima tertentu, setiap teks dalam aspek komunikatif mewujudkan tujuan komunikasi tertentu. Dari sudut pandang ini, tiga jenis teks dibedakan: pesan aktual (narasi), pesan-permintaan, pesan-urutan. Untuk aspek komunikatif teks, menurut M.I. Otkupshchikova, pembagian kalimat yang sebenarnya juga dapat dikaitkan (Otkupshchikova, 1982, 129).

Setiap teks yang terhubung memiliki aspek modalnya sendiri, karena setiap teks memiliki penulis yang menentukan penilaian modal dari pernyataan tersebut: kepastian tanpa syarat, keraguan, ketidakpastian tentang keaslian pesan, dll. (ada banyak gradasi evaluasi modal dalam bahasa). Aspek struktural. Setiap teks dicirikan oleh adanya organisasi struktural tertentu. Analisis struktur teks menunjukkan bahwa di balik setiap teks dengan konten tertentu terdapat sampel abstrak, yang secara analogi dengan diagram blok kalimat, dapat disebut diagram blok teks.

Tentu saja, aspek yang disebutkan (dan mungkin lainnya) dari definisi fenomena "teks" harus dianggap saling melengkapi: hanya bersama-sama mereka memberikan gambaran objek yang paling lengkap.

Masalah lain yang terkait dengan kajian struktur teks adalah pertanyaan tentang unit apa yang dibagi teks dan bagaimana mereka harus disebut, berapa banyak tingkat pembagian teks, unit pembagian teks mana yang harus dikenali sebagai elementer. Fakta membagi teks menjadi unit-unit dengan level yang berbeda diakui secara umum. Juga diterima secara umum bahwa kalimat harus diakui sebagai unit dasar pembagian teks. Ketidaksepakatan di antara ahli bahasa disebabkan oleh unit artikulasi teks yang lebih tinggi. Istilah: texteme, superphrasal unity, paragraf, prosa bait, period telah lama digunakan dalam kritik tekstual, namun belum mendapat definisi yang jelas dan diinterpretasikan secara berbeda ke arah yang berbeda.

Dari segi komposisi, teks terdiri dari bagian-bagian substantif tertentu yang merupakan unsur-unsur komposisi. Kita dapat menyebut teks bagian yang bermakna ini. Jika kita mengambil contoh monograf apa pun, maka teks di dalamnya adalah pendahuluan, bab, dan kesimpulan. Textemes dibagi menjadi unit-unit yang lebih kecil. Unit-unit dari tingkat pembagian teks inilah yang menyebabkan sebagian besar perselisihan di antara para ahli bahasa. Beberapa menyebutnya SFU (STS), yang lain - paragraf, bait prosa, titik. Sebagai aturan, unit-unit dari tingkat pembagian ini bertindak sebagai "blok bangunan" terbesar dari sebuah teks atau keseluruhan teks, jika yang terakhir terdiri dari satu teks. Mereka dibangun menurut skema struktural tertentu.

Mempertimbangkan masalah mendefinisikan teks dalam literatur linguistik, seseorang harus berurusan dengan pendekatan yang berbeda terhadap unit itu sendiri oleh peneliti yang berbeda. Dalam sejumlah definisi, perhatian peneliti diarahkan pada esensi semantik teks. R. Harverg dalam monograf fundamentalnya memberikan definisi struktural teks: “Teks adalah rangkaian unit bahasa yang dibangun menggunakan rantai yang berkelanjutan” (Harverg, 1968, 48), dipahami oleh penulis sebagai rantai substitusi (substitusi) dalam arti kata yang luas. Dalam beberapa definisi, perhatian peneliti diarahkan pada aspek produksi teks: “Dalam bentuk yang paling umum, teks dapat didefinisikan sebagai produk ucapan dan aktivitas berpikir orang yang muncul dalam proses pengenalan realitas di sekitarnya, dalam proses komunikasi langsung" (Abramov, 1974, 3). M. Pfütze menganggap teks sebagai "kelompok kalimat atau analog yang teratur yang didefinisikan dalam arti semantik fungsional, muncul sebagai kesatuan semantik yang lengkap karena hubungan semantik dan fungsional elemen" (Pfütze, 1978, 234).

Peneliti lain percaya bahwa kesatuan semantik seperti itu ditentukan oleh kesatuan referensi (sambungan anaforis dan kataforik), kesatuan leksikal, kesatuan perspektif komunikatif (pembagian rematik dari rangkaian kalimat berurutan), dan kesatuan temporal. Banyak perhatian diberikan pada isotop teks berdasarkan kesetaraan semantik (pasangan atau rantai). Dalam hal ini, kesatuan teks ditentukan oleh keterkaitan antarteks, yang disajikan sebagai reproduksi ganda makna dalam unit semantik yang sama atau dekat, dan isotop muncul karena perulangan unsur-unsur yang setara secara semantik.

Atribut wajib teks adalah organisasi unit-unit ini. Dengan mengingat hal ini, terkadang istilah "teks yang benar" digunakan sebagai pengganti istilah "teks". Dengan demikian, sebuah teks adalah rangkaian rangkaian kata, kalimat, atau unit teks lain yang "terorganisir" (Probst, 1979, 7).

Penulis Grammar-80 memberikan definisi teks berikut: "Sepotong pidato yang diatur berdasarkan koneksi dan hubungan linguistik, yang secara bermakna menggabungkan unit sintaksis menjadi satu kesatuan, disebut teks" (Tata Bahasa Rusia, 1982, 83).

G.V. Kolshansky menekankan pentingnya parameter komunikatif teks, yang terkait dengan studi tentang "sisi informatif, oleh karena itu semantik" (Kolshansky, 1978, 27). Mengembangkan sudut pandang ini, ilmuwan mendefinisikan teks sebagai "unit komunikasi", yaitu. satuan ucapan.

Dari sudut pandang status teks dalam sistem bahasa, saat ini terdapat sejumlah definisi teks. Mari kita lihat beberapa di antaranya.

“Urutan kalimat apa pun, yang diatur dalam ruang atau waktu sedemikian rupa untuk menyarankan keseluruhan, akan dianggap sebagai teks” (Koch, 1978, 162).

“Sebuah teks adalah urutan morfem yang teratur, terdiri dari setidaknya dua morfem, sementara komposisi maksimumnya tidak terbatas” (Weinrich, 1978, 373).

“Teks adalah seperangkat pernyataan dalam fungsinya dan, karenanya, realisasi sosio-komunikatif dari tekstualitas” (Schmidt, 1978, 89).

Teks dipahami sebagai "setiap segmen akhir dari pidato, yang merupakan kesatuan tertentu dalam hal konten, ditransmisikan dengan tujuan komunikatif sekunder dan memiliki kesesuaian dengan tujuan tersebut. organisasi internal, terlebih lagi, terkait dengan faktor budaya lain selain yang terkait dengan bahasa yang tepat" (Bart, 1978, 443-444).

“Teks sebagai unit bahasa dapat didefinisikan sebagai hal umum yang mendasari teks spesifik individu, yaitu, bisa dikatakan, skema konstruksi atau “formula struktural” teks (atau teks dari berbagai jenis)” (Barkhudarov , 1974, 40).

“Teks yang koheren biasanya dipahami sebagai rangkaian kalimat tertentu (lengkap) yang terkait artinya satu sama lain dalam kerangka maksud umum pengarang” (Nikolaeva, 1978, 6).

Minimal terminologis : teks, linguistik teks, teori teks, aktivitas teks (ucapan dan pikiran), keinformatifan, kohesi, kesatuan superfrase, kalimat, paragraf.

Istilah "teks" dalam penelitian ilmiah dalam beberapa tahun terakhir adalah salah satu yang paling kontroversial: mengingat teks dapat dilihat dari sudut pandang informasi yang terkandung di dalamnya (teks, pertama-tama, adalah kesatuan informasi); dari sudut pandang psikologi penciptaannya, sebagai tindakan kreatif pengarang yang disebabkan oleh tujuan tertentu (teks adalah produk dari aktivitas verbal dan mental subjek); dari sudut pandang pragmatis (teks adalah bahan persepsi, interpretasi); Akhirnya, seseorang dapat mengkarakterisasi teks dalam hal struktur, organisasi ucapan, dan gayanya.

Secara tradisional, dalam linguistik, istilah "teks" (lat.textus - kain, pleksus, struktur; presentasi yang koheren) menunjukkan tidak hanya teks tertulis, tetap satu atau lain cara, tetapi juga "karya ucapan" apa pun yang dibuat oleh seseorang dengan panjang berapa pun. - dari replika satu kata ke keseluruhan cerita, puisi atau buku.

Teks sebagai fenomena realitas linguistik dan ekstralinguistik adalah fenomena kompleks yang melakukan berbagai fungsi: itu adalah sarana komunikasi, metode menyimpan dan mentransmisikan informasi, cerminan kehidupan mental seseorang, produk dari suatu era sejarah tertentu, bentuk keberadaan budaya, cerminan dari tradisi sosial budaya tertentu, dll.

Saat membuat teks apapun, tentu yang mendasar adalah Kegiatan praktis orang (faktor ekstralinguistik yang menentukan seperangkat sarana linguistik yang memadai untuk bidang komunikasi tertentu). Teks yang menunjukkan penggunaan berbagai konstruksi morfologis-sintaksis dan leksikal-gramatikal dalam lingkungan alaminya bertindak sebagai sampel ucapan (monologis dan dialogis), sehingga berfungsi sebagai dasar untuk membangun pernyataan independen.

Teori linguistik teks berakar pada retorika dan filologi. Teks adalah subjek studi linguistik teks. Linguistik teks adalah ilmu yang mempelajari bahasa dalam tindakan, mencari pola umum penggunaan. Tugas linguistik teks adalah menemukan dan membangun sistem kategori gramatikal teks dengan unit-unit yang bermakna dan formal dari bidang khusus ini. Ini berbeda dengan analisis struktural teks, yang membangun daftar pola berdasarkan materi yang diberikan (korpus teks), dan ahli bahasa teks mencoba menemukan pola pembentuk teks yang melekat pada semua teks.

Dalam linguistik, teks biasanya dipahami sebagai "urutan yang koheren, lengkap dan tersusun dengan baik". Ini menyoroti beberapa aspek dari studi teks. Analisis struktural teks berurusan dengan masalah organisasi struktural teks, masalah penyorotan unit teks dan fitur-fiturnya. Aspek fungsional atau pragmatis mempertimbangkan unit teks dalam fungsinya dalam tuturan. Tata bahasa teks berfokus pada konstruksi unit yang benar secara tata bahasa dan studi tentang kondisi kepatuhan dengan norma kode. Aspek gaya memperhitungkan ketergantungan unit teks pada gaya, mengungkapkan fitur karakteristiknya. Ada aspek penelitian teks lain yang kurang berkembang, yang dipinjam dari logika, semiotika, filsafat, psikologi, psikolinguistik, dan ilmu lainnya.

Pertimbangkan sejumlah definisi dan pemahaman teks yang paling umum saat ini:

1. Teksnya adalah:

• urutan kalimat, kata-kata (dalam semiotika - tanda), dibangun menurut aturan bahasa tertentu, sistem tanda tertentu dan membentuk pesan.
• kerja lisan; dalam fiksi - karya jadi atau fragmennya, terdiri dari tanda-tanda bahasa alami (kata-kata) dan tanda-tanda estetika yang kompleks (komponen bahasa puitis, plot, komposisi, dll.).

2. Teks adalah:

3. Teks adalah:

4. Teks adalah:

10. Teks adalah:

Ekspresi linguistik dari aktivitas spiritual yang kompleks atau pemikiran yang kompleks;

Apa yang dibuat untuk tujuan transmisi lebih lanjut kepada orang lain (komunikasi) atau diri sendiri setelah jangka waktu tertentu;

• apa yang diciptakan atas dasar pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran, komunikasi sosial dan profesional dalam periode sejarah tertentu;
• sesuatu yang dibangun dengan bantuan sarana linguistik tertentu dalam bentuk lisan atau tulisan sebagai hasil dari aktivitas mental dan linguistik dengan adanya kebutuhan, motivasi, niat tertentu, dengan mempertimbangkan kemungkinan kondisi persepsi.

Meringkas sebagian besar definisi konsep "teks", perlu ditekankan ketergantungan isi konsep pada aspek kajian:

• secara semiotik sebagai sistem tanda verbal (R. Yakobson, Yu. M. Lotman, B. Ya. Uspensky, dll.);
• secara diskursif dalam karakteristik bidang pengetahuan interdisipliner (E. Benveniste, T. van Dijk, awal R. Barth, dll.);
• secara linguistik dalam sistem signifikansi fungsional unit bahasa (V. V. Vinogradov, G. O. Vinokur, V. P. Grigoriev, G. Ya. Solganik, L. A. Novikov, N. A. Kozhevnikov, dll.);

Pidato efektif dalam kerangka situasi pragmatis (J. Austin, J. Searle, M. M. Bakhtin, N. D. Arutyunova, dll.);

• post-strukturalis dalam kesatuan bidang filsafat, kritik sastra, sosiolinguistik, pengetahuan sejarah (J. Derrida dan lain-lain);
• deconstructivist sebagai analisis teks dalam kaitannya dengan "interteks budaya" yang bersifat sastra, linguistik, filosofis dan antropologis (J. Deleuze, Yu. Kristeva, R. Bart, dll.);
• secara naratologis dalam kerangka teori narasi sebagai interaksi dialogis aktif antara penulis dan pembaca (V. Propp, V. Shklovsky, B. Eichenbaum, M. M. Bakhtin, P. Lubbock, N. Friedman, E. Laibfried, V. Fueger, dll.);
• psikolinguistik sebagai sistem dinamis pembentukan wicara dan persepsinya (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, N. I. Zhinkin, T. M. Dridze, A. A. Leontiev, dll.);

Secara psikofisiologis, sebagai fenomena multidimensi yang mengimplementasikan psikologi pengarang dalam bentuk sastra tertentu dengan cara linguistik (E. I. Dibrova, N. A. Semenova, S. I. Filippova, dll.), Dll.

Selain itu, ada klasifikasi interpretasi konsep "teks" menurut konsepnya, yang membedakannya:

1. Konsep aspek statis, mencerminkan tampilan resultan-statis. Teks dipahami sebagai informasi yang terasing dari pengirimnya, sebagai satu-satunya bentuk bahasa yang diberikan kepada kita dalam pengamatan langsung.
2. Konsep aspek prosesualitas teks, dengan mempertimbangkan kemampuan bahasa untuk hidup berfungsi dalam tuturan.

3) Konsep komunikatif yang menitikberatkan pada tindakan komunikasi, yang mengimplikasikan adanya pengirim dan penerima.

4) Konsep stratifikasi yang menganggap teks sebagai tingkatan sistem bahasa.

Dengan demikian, teks dapat dianggap sebagai model tertentu dari keseluruhan yang kompleks dan sebagai implementasi spesifik dari model ini, tergantung pada tugas studinya.

T. M. Nikolaeva mencatat: "Dalam interpretasi teks modern, tugas utamanya adalah komunikasi, yang memberikan interpretasi yang tidak ambigu dari unit-unit teks yang dibuat." Dalam hal ini, teks dimaknai sebagai seperangkat pernyataan dalam fungsinya dan, karenanya, sebagai unit sosial-komunikatif.

Konsekuensinya, unit dasar ucapan, yang mengungkapkan pernyataan lengkap, adalah teks. Teks tertentu didasarkan pada prinsip-prinsip umum konstruksi mereka terkait dengan sistem bahasa dan kompetensi bahasa penulis. Teks bukan hanya satuan tuturan, tetapi juga satuan bahasa. Tanda linguistik utama adalah teks, yang terdiri dari sekumpulan tanda parsial yang terurut dan terbatas. Teks pada dasarnya terbatas, oleh karena itu, terlihat dan sistematis.

Dalam penafsiran teks modern, isu-isu yang bersifat komunikatif dikedepankan, yaitu. tugas menganalisis kondisi komunikasi rasional (dibenarkan), yang memberikan interpretasi yang tidak ambigu dari unit-unit teks yang dibuat.

Semua keragaman linguistik yang ada saat ini hanyalah cerminan dari gambaran dan sistem figuratif yang tersimpan dalam ingatan dan tercermin dalam kesadaran individu. Gambar, selain diberkahi dengan konten moral, etika atau estetika, memperoleh makna simbolis di benak penutur asli.

Teks ditafsirkan sebagai seperangkat pernyataan dalam fungsinya dan, karenanya, sebagai unit sosial-komunikatif. Menjadi elemen terpenting dari budaya masyarakat mana pun, bahasa yang berfungsi di dalamnya secara langsung memengaruhi proses sosial yang terjadi dalam "konteks" -nya.

Ada sejumlah upaya serupa untuk mengklasifikasikan teks untuk menyoroti kategori yang mencirikan esensi teks dan memungkinkan kita untuk mereduksi seluruh variasi teks menjadi kumpulan tipe dasar yang terbatas dan dapat diamati.

Klasifikasi yang paling signifikan meliputi:

1. Berdasarkan sifat konstruksinya (dari orang ke-1, ke-2 atau ke-3).
2. Berdasarkan sifat penyampaian ucapan orang lain (langsung, tidak langsung, tidak langsung).
3. Dengan berpartisipasi dalam pidato satu, dua atau lebih peserta (monolog, dialog, polilog).
4. Menurut tujuan fungsional dan semantik (jenis ucapan fungsional dan semantik: deskripsi, narasi, penalaran, dll.).
5. Berdasarkan jenis hubungan antar kalimat (teks dengan sambungan berantai, dengan paralel, dengan tambahan).
6. Menurut fungsi bahasa dan berdasarkan ekstralinguistik, gaya fungsional dibedakan - tipologi teks fungsional-gaya.

E. Werlich mengusulkan tipologi teks tergantung pada fondasi struktural teks, yaitu struktur awal yang dapat disebarkan melalui "rantai" berturut-turut (sarana bahasa, kalimat) ke dalam teks.

Sama pentingnya untuk mempertimbangkan ketentuan teori autopoiesis atau autopoiesis (teori ini dikemukakan oleh dua ahli saraf Chili Umberto R. Maturana dan Francisco Varela; istilah "autopoiesis" sendiri diperkenalkan oleh U.-R. Maturana) : pemaknaan hidup dan sekaligus kematian, dalam arti melengkapi proses produksi dan reproduksi yang menjadi ciri khas sistem autopoietik. Sistem sosial adalah sistem autopoietik, yaitu sistem yang dibangun sedemikian rupa sehingga mampu, dengan bantuan komponen penyusunnya, untuk memproduksi dan mereproduksi segala sesuatu yang terkandung di dalamnya - proses, struktur, elemen. Maka kematian, atau lenyapnya sistem, justru merupakan penyelesaian proses produksi dan reproduksi. Ketika komunikasi tidak memerlukan komunikasi lain, ketika sebuah pertanyaan tidak diikuti oleh jawaban, ketika teks tertentu menjadi yang terakhir, dan seterusnya, maka sistem komunikasi tertentu telah mencapai titik akhirnya.

Namun demikian, dalam tradisi linguistik ada dua yang stabil tren interpretasi teks sebagai urutan kalimat linier dan sebagai formasi hierarkis dengan konektivitas yang dalam atau global.

Upaya untuk menggabungkan tren ini dan mendeskripsikan unit teks yang terdiri dari struktur permukaan dan dalam adalah konsep N. Chomsky. Representasi semacam itu didasarkan pada penetapan rencana tata bahasa formal di balik struktur permukaan kalimat, dan rencana semantik yang bermakna di balik struktur yang dalam: “kalimat diwujudkan sebagai sinyal fisik, dalam berpikir sistem penilaian dibentuk itu mengungkapkan arti kalimat; sinyal fisik dan sistem penilaian ini dihubungkan oleh operasi formal, yang oleh N. Chomsky disebut transformasi.

Bagian dari tren pertama, mengingat teks sebagai rangkaian kalimat yang linier, ciri utama teks adalah koherensinya, atau koherensinya, yang dipahami sebagai hubungan semantik kalimat. Ini terutama koherensi tata bahasa kalimat. Konektivitas semantik, logis, dll. dilakukan pada tingkat kognitif dan, oleh karena itu, mewakili struktur teks yang dalam, yang berkorelasi dengan karakteristik seperti integritas.

Tren kedua diwakili oleh penelitian dalam kerangka linguistik teks. Perwakilannya R. Harweg, T. van Dijk, V. Kinch dan lainnya, berbicara tentang integritas teks, tentang koherensi wacana global (“teks yang koheren dalam kombinasi dengan ekstralinguistik - pragmatis, sosial budaya, psikologis dan lainnya faktor”), perhatikan, bahwa itu disediakan oleh struktur makronya, yang dipahami sebagai makna global konseptual yang dikaitkan dengan wacana. T. van Dijk memberikan contoh konektivitas global wacana genre berita berikut ini: “Jika kami mengatakan bahwa teks berita adalah tentang serangan AS ke Libya, kami mengkorelasikan pesan ini ... dengan seluruh teks sebagai keseluruhan ... Skenario memungkinkan kita untuk mengurangi urutan proposisi, seperti A.S. pesawat terbang ke Libya. Mereka mengebom pelabuhan BenghasL/pesawat AS menyerbu Libya. Mereka mengebom pelabuhan Benghazi... hingga proposisi atau topik makro seperti: AS. menyerang Libya - AS menyerang Libya karena kita tahu bahwa serangan dapat dilakukan dengan pesawat, bahwa biasanya pesawat dapat terbang dan menjatuhkan bom, bahwa menjatuhkan bom adalah salah satu cara untuk menyerang. Mengingat skenario yang sama, serangan udara, kami dapat memahami laporan surat kabar tentang serangan semacam itu dan mengaitkannya dengan koneksi global atau topik atau topik global. Tidak seperti "konektivitas lokal, yang" didefinisikan dalam istilah hubungan antara proposisi yang diungkapkan oleh kalimat tetangga, konektivitas global (koherensi global, integritas) "bersifat lebih umum dan mencirikan wacana secara keseluruhan."

Ada pendapat bahwa teks tersebut memiliki satu properti lagi - integrasi. Sudut pandang ini didasarkan pada pertimbangan sistem-struktural teks. Ilya Romanovich Galperin(1905-1984) menunjukkan bahwa integrasi menyediakan "pemahaman informasi faktual konten, memimpin pembaca untuk pengungkapan informasi konseptual konten." Informasi konsep-konten inilah, yang “sebagian terkandung dalam segmen teks yang terpisah” yang merupakan syarat utama untuk proses integrasi. Integrasi diakui sebagai proses dan hasil. “Dengan menghubungkan unit superphrasal yang terpisah (paragraf, bab, bab, dll.) menjadi satu kesatuan, ini menetralkan semantik otomatis relatif dari bagian-bagian ini dan menundukkannya ke konten umum karya tersebut. Integrasi adalah kategori integral dari teks dan diberikan oleh sistemnya sendiri.

I. R. Galperin berbagi kohesi Dan integrasi, karena mereka berbeda dalam hal bentuk dan cara berekspresi. "Kohesi adalah suatu bentuk hubungan - gramatikal, semantik, leksikal - antara bagian-bagian teks yang terpisah, yang menentukan transisi dari satu artikulasi teks-variatif konkret ke teks lainnya." Integrasi adalah "penyatuan semua bagian teks untuk mencapai keutuhannya." Kesimpulannya, peneliti mencatat bahwa kohesi adalah kategori rencana logis yang diwujudkan dalam konteks sintagmatik, dan integrasi adalah psikologis yang mencerminkan koneksi paradigmatik.

I. R. Galperin memberikan contoh yang mencirikan, menurut pendapatnya, esensi integrasi, menggunakan pencacahan semua belokan yang memulai paragraf dari salah satu artikel ilmiah: “Posisi pertama ..., dari ketaatan pada prinsip ... kebutuhan muncul ... Benar bahwa ..., Ini berarti bahwa ..., hubungan dengan ini mengikuti ..., Ini mengikuti dari ini ..., Tampaknya bagi kami juga ... " . Contoh ini menunjukkan bahwa, pertama-tama, ditekankan hubungan formal bagian-bagian teks, yaitu paragraf, yang tidak terkait dengan koherensi atau integritas global teks.

I. R. Galperin juga mempertimbangkan masalah hubungan antara integrasi dan kelengkapan teks. Menolak gagasan bahwa teks tidak bisa lengkap, peneliti berpendapat bahwa gambaran dunia, yang memiliki sifat dinamisme, dapat dirasakan secara terpisah, yang membutuhkan pengabstraksian dari proses dan fokus pada pertimbangan segmen "gerakan dalam segala hal. fitur karakteristik, bentuknya , koneksinya, orientasi komponennya.

Mempertimbangkan aspek linguistik dalam mempelajari teks, perlu untuk menyajikan kecenderungan dalam menyoroti ciri-ciri esensial teks dan mengajukan masalah organisasi struktural teks, yaitu. masalah mengidentifikasi unit-unitnya.

Setiap teks dibangun berdasarkan prinsip memperkenalkan struktur tingkat rendah yang lengkap secara semantik dan sintaksis ke dalam struktur tingkat yang lebih tinggi. Pertanyaan tentang unit struktural teks belum terselesaikan. Mereka bisa rumit keseluruhan sintaksis, kesatuan superfrase, bait, paragraf dan sebagainya.

Kesatuan supra-frase (keseluruhan sintaksis yang kompleks, mikroteks, titik) didefinisikan sebagai berikut: "segmen pidato dalam bentuk urutan dua atau lebih kalimat independen yang disatukan oleh topik umum menjadi blok semantik" . Kesatuan supra-frase terdiri dari pertanyaan dan jawaban, premis dan kesimpulan, deskripsi objek, pengumuman singkat, artikel surat kabar, telegram, kutipan, dll. Menurut peneliti yang memilih kesatuan superphrasal, ini memungkinkan transisi dari sintaks kalimat ke sintaks keseluruhan teks.

Contohnya adalah deskripsi potret seorang tokoh dalam teks sastra: “Para suster itu mirip, tetapi wajah Vanya yang berat dan bulldog yang jujur ​​\u200b\u200bdari wajah sesepuh hanya sedikit digariskan, dan berbeda, dan, seolah-olah, memberi makna dan orisinalitas pada kecantikan wajahnya secara keseluruhan. Kakak beradik itu juga memiliki mata yang mirip, hitam kecokelatan, agak asimetris, agak miring, dengan lipatan lucu di kelopak mata yang gelap. Mata Vanya bahkan lebih lembut dan, tidak seperti saudara perempuannya, agak rabun, seolah-olah kecantikannya membuat mereka tidak cocok untuk dikonsumsi. Keduanya berambut hitam dan memakai gaya rambut yang sama, belahan di tengah dan simpul besar di belakang kepala mereka. Tetapi rambut yang tertua tidak terbentang dengan kehalusan surgawi, mereka kehilangan pasang surut yang berharga ... ”(V. Nabokov). Deskripsi potret dicirikan oleh konsentrasi konstruksi atributif dan adverbial (wajah bulldog berat, hitam kecokelatan, sedikit asimetris, mata agak miring); karakteristiknya adalah dominasi jenis struktur kalimat komunikatif yang sama: diberikan - baru; satu rencana deskripsi temporal: tidak sempurna: penggunaan kata kerja statis dan negara bagian sebagai predikat (menjadi, menyerupai, berbohong, memberi); dominasi kata benda semantik subjek konkret dan penggunaannya dalam arti nominatif langsung (saudara perempuan, wajah, mata, gaya rambut, rambut); penggunaan dominan dari koneksi paralel antara kalimat, dll.

Beberapa peneliti menganggap kesatuan superphrasal sebagai unit ucapan yang menggabungkan beberapa kalimat, yang lain - sebagai penggalan teks yang menggabungkan unit pada level yang berbeda dari sebuah kalimat. Dalam menyoroti kesatuan superphrasal sebagai satuan struktural teks mengungkapkan kontradiksi, karena dalam pernyataan fitur-fitur seperti kesamaan topik dan kesatuan menjadi blok semantik, pendekatan semantik dan logis untuk pendidikan ini. Menghubungkan kesatuan superphrasal dengan pengaturan pragmatis teks memungkinkan kita untuk berbicara tentang pendekatan fungsional. Mengingat hal ini, tidak produktif untuk membatasi studi tentang kesatuan superphrasal pada aspek sistem-struktural.

Gugus kalimat juga diakui sebagai unit teks. Dalam sejarah linguistik, sebuah paragraf dianggap sebagai sintaksis, gaya, atau kategori logis yang tidak terkait dengan bentuk linguistik.

Jadi, berdasarkan fakta bahwa fungsi utama paragraf ditentukan oleh "kebutuhan akan penekanan, garis bawah semantik". L. M. Loseva menganggap kategori ini bukan sintaksis, tetapi gaya semantik. Selain itu, kurangnya bentuk gramatikal paragraf ditekankan; berbagai unit ucapan sintaksis dapat bertindak dalam fungsi ini.

Terlepas dari perbedaan dalam alokasi unit teks, semua ahli bahasa secara tradisional mengakui unit independen minimum menawarkan , yang dalam arti luas adalah) “apa saja - dari konstruksi sintaksis terperinci (dalam teks tertulis dari titik ke titik) hingga satu kata atau bentuk kata - pernyataan (frasa) yang merupakan pesan tentang sesuatu dan dirancang untuk pendengaran (dalam pengucapan) atau visual (dalam tulisan) persepsi".

Seseorang dapat berbicara tentang analisis linguistik teks yang tepat hanya dalam kaitannya dengan kalimat. Memiliki kategori predikatifitas dan modalitas tertentu, ia berbeda dari semua unit linguistik bahasa lainnya, tetapi tidak melampaui pertimbangan teks dari posisi sistem-struktural.

Namun, pertimbangan sistem-struktural dari keseluruhan teks dan bagian-bagiannya tidak menghabiskan ciri-ciri esensial teks secara keseluruhan, karena teks tidak dicirikan secara eksklusif oleh struktur gramatikal: cara merepresentasikan koherensi, integritas, kesatuan teks. teks bisa berbeda sifatnya, tidak hanya gramatikal, tetapi juga semantik, logis, psikologis.

Mempertimbangkan teks sebagai kategori aktivitas, yaitu. sebagai proses dan hasil dari aktivitas individu, ketidakrelevanan menyoroti berbagai aspek dalam mempelajari sebuah teks menjadi jelas. Sebuah teks sebagai representasi dari sistem konseptual melalui sistem tanda konvensional linguistik pasti menangkap koneksi dan hubungan dari berbagai sifat: semantik, semantik, logis, mental, asosiatif, emosional, dll. Aktualisasi dalam sistem konseptual individu dari segala jenis hubungan dengan bantuan teks mengarah pada aktualisasi semua jenis hubungan lainnya. Oleh karena itu, inti dari teks adalah untuk memperbaiki semantik, integritas konseptual dari informasi yang disajikan.

literatur

1. Van Dijk T.A. Bahasa, pengetahuan, komunikasi. - M., 1989.
2. Galperin I.R. Integrasi dan kelengkapan teks // Izv. Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet. Ser. menyala. dan yaz. - 1980. - No. 6. - S. 512-520.
3. Galperin I. R. Teks sebagai objek penelitian linguistik. - M., 1981.
4. Domashnev A.I. dan lain-lain Interpretasi teks sastra. - M., 1989.
5. Kozhina MN Stilistika teks dalam aspek teori komunikatif bahasa // Stilistika teks dalam aspek komunikatif. - Perm, 1987. - S. 4-23.
6. Kolshansky GV Dari kalimat menjadi teks // Esensi, perkembangan dan fungsi bahasa. - M., 1987. - S. 6-18.
7. Levkovskaya N.A. Apa perbedaan antara kesatuan superfrase dan paragraf // Ilmu Filologi. - 1980. - No.1.
8. Kamus ensiklopedis linguistik. - M., 1990.
9. Loseva L.M. Untuk mempelajari komunikasi antarfrasa // bahasa Rusia di sekolah. - 1967. - No. 1. - S. 89-94.
10. Lukin V. A. Teks artistik: Dasar-dasar teori linguistik dan elemen analisis. - M., 1999.
11. Maslov P. A. Masalah analisis linguistik dari teks yang terhubung. - Tallinn, 1975.
12. Moskalskaya O.I. Tata bahasa teks. - M., 1981.
13. Baru dalam linguistik asing. Masalah. VIII. Linguistik teks. - M., 1978.
14. Odintsov VV Gaya teks. - M., 1980.
15. Potapova R. K. Pidato: komunikasi, informasi, sibernetika. - M., 2010.
16. Solganik G.Ya.Stilistik teks. - M., 1997.
17. Turaeva 3. Ya Linguistik teks (Teks: struktur dan semantik). - M., 2009.
18. Fridman L.G. Masalah tata bahasa linguistik teks. - L., 1979.
19. Chomsky N. Bahasa dan pemikiran. - M., 1972.

Tugas untuk pekerjaan mandiri

Latihan 1. Menganalisis definisi teks dan mengidentifikasi pendekatan untuk mempelajari teks dan karakteristik penting dari teks.

Jadi, N. S. Valgina menganggap teks sebagai unit dinamis dari tatanan yang lebih tinggi, sebagai karya ucapan dengan tanda-tanda koherensi dan integritas - dalam istilah informasi, struktural, dan komunikatif.

Menurut definisi I. R. Galperin, “teks adalah karya hasil proses penciptaan tuturan yang memiliki kelengkapan, diobjekkan dalam bentuk dokumen tertulis, diolah secara sastra sesuai dengan jenis dokumen tersebut, karya yang terdiri atas nama (judul) dan sejumlah unit khusus (unit superphrasal) yang disatukan oleh berbagai jenis koneksi leksikal, gramatikal, logis, gaya, memiliki fokus tertentu dan pengaturan pragmatis.

I. R. Galperin mendefinisikan teks sebagai berikut: “ini adalah pesan tertulis, diobjekkan dalam bentuk dokumen tertulis, terdiri dari sejumlah pernyataan yang disatukan oleh berbagai jenis koneksi leksikal, tata bahasa dan logis, memiliki karakter moral tertentu, pragmatis sikap dan, karenanya, proses sastra.”

Menurut L.P. Vodyasova, teks merupakan fenomena yang agak kompleks, beragam dan sekaligus sangat menarik, yaitu “satu kesatuan yang disatukan oleh integritas komunikatif, kelengkapan semantik, koneksi logis, semantik, dan gramatikal”.

Teks - biasanya unit yang lebih signifikan dan dijelaskan dari beberapa sudut pandang: 1. Makro dan mikro-tema, makro dan mikro-reme dibedakan dalam teks. 2. Konten, konektor linguistik dan non-linguistik yang terkait dengan lima kategori global ditelusuri. 3. Untuk penataan teks yang benar, yang bertujuan untuk memudahkan persepsi makna eksplisit dan implisitnya oleh lawan bicara, penting untuk membedakan tiga bagian modelnya. 4. Beberapa jenis informasi disajikan dalam teks, diungkapkan baik melalui tata bahasa, kosa kata, semantik, pragmatik pesan, dan secara implisit: informasi pra-teks (praanggapan), supra-linier, pra-teks, sub -teks. Menonton mereka memungkinkan Anda untuk melihat "bahasa dalam tindakan".

Dari segi volume, teks biasanya disamakan dengan keseluruhan karya, yang pada gilirannya dapat dibagi menjadi bagian struktural dan semantik yang lebih kecil: keutuhan sintaksis kompleks (CTS) - istilah N. S. Pospelov. Mereka juga disebut kesatuan super-phrasal (SFU) - istilah L. A. Bulakhovsky. Bagian struktural dan semantik teks meliputi Awal, Perkembangan, Akhir, serta blok berbagai jenis, unit dialogis, pernyataan.

Teks juga mengandung bagian struktural dan pragmatis yang penting untuk desain pesan yang lebih nyaman oleh penulis: bab, paragraf, paragraf. Perhatikan bahwa FCS dapat memiliki satu atau lebih paragraf. Karya volume kecil: puisi, cerpen (misalnya, cerpen karya I. A. Bunin, yang menempati setengah halaman - “Malam”), sebagai teks, dapat disamakan dengan satu STS dan dibagi menjadi bagian dan pernyataannya.

Jadi, teks, seperti pernyataan, diwujudkan dalam proses komunikasi, tetapi yang kami maksud dengan istilah "teks" adalah pernyataan terpisah, dan keseluruhan sintaksis yang kompleks (STS), dan pekerjaan yang lengkap. Pernyataan itu lebih seperti kalimat.

Unit teks dan unit analisis teks adalah konsep yang berbeda. Di bawah unit-unit teks, kami akan setuju untuk memahami unsur-unsur penyusunnya dalam kesatuan dialektis dari bentuk dan isinya, sesuai dengan tingkat tertentu dari organisasinya, dihubungkan oleh hubungan hierarkis; unit analisis teks - bagian teks yang dibedakan secara kondisional dengan panjang berapa pun, ditentukan oleh aspek studi, tujuan dan sasarannya.

Kebetulan unit teks dan unit analisis teks tidak dikesampingkan. Jadi, garis Dan bait seorang peneliti merujuk pada "unit teks ucapan" (Chernukhina), yang lain - ke unit analisis (Kupina); gugus kalimat dianggap oleh I. R. Galperin sebagai unit teks, dan N. A. Kupina - sebagai unit analisis teks.

Teori pembagian teks sedang dikembangkan.<…>

Karena distribusi yang luas dari interpretasi teks yang sempit, unit-unitnya dipertimbangkan lebih sering penyataan(A. A. Shakhmatov, G. V. Kolshansky dan lain-lain) atau menawarkan(G.Ya.Solganik). Bersamaan dengan ini, di antara unit teks disebut kesatuan superfrase(I. R. Galperin, T. M. Nikolaeva, O. I. Moskalskaya, dll.), gugus kalimat(S.G. Ilyenko), bilangan bulat sintaksis kompleks(I. R. Galperin, N. D. Zarubina, G. A. Zolotova, L. M. Loseva, S. G. Ilyenko, O. I. Moskalskaya, dll.).

Sebagai "tautan perantara unit", G.Ya Solganik memilih bait prosa, penggalan(ini ditafsirkan sebagai "unit ucapan semantik-sintaksis yang besar"), bab, bagian. G. A. Zolotova mempertimbangkan blok ucapan register bergambar dan informatif sebagai unit konstitutif teks.<…>

Semua sudut pandang yang dipertimbangkan disatukan oleh keinginan untuk memberikan kepastian komunikatif yang lebih besar pada unit teks, dan beberapa mengungkapkan keinginan peneliti untuk menyebutkan sebagai unit teks yang mencerminkan sifat utamanya dalam miniatur. Dalam hal ini, pengakuan luas keseluruhan sintaksis yang kompleks sebagai unit utama teks, karena memiliki integritas, koherensi, kelengkapan semantik relatif.

Tugas 2. Manakah dari kelompok kalimat berikut yang dapat diubah menjadi teks dan mengapa? Susun teks dengan memilih urutan kalimat yang diinginkan.

1. Dan hanya satu kunjungan ke satu suku per tahun - agar budaya asli orang biadab tidak jatuh di bawah tekanan manfaat peradaban.
2. Tidak ada pertunjukan berkostum - hanya suku upeti kerdil asli, Kombai, Korowai, Yali, Asmaty, Eipomek, dicat dengan warna natural, mengenakan rok daun.
3. Pemerintah Indonesia sangat jarang mengeluarkan izin untuk mengunjungi suku-suku liar Papua.
4. Untuk mewujudkan impian Anda, Anda harus bergabung dengan seluruh tim pemberani.
5. Tidak mungkin untuk menjelajahi daerah-daerah ini sendiri, tetapi misi Kristen membantu suku-suku tersebut melakukan beberapa ekspedisi dalam setahun.

1. Salah satu mobil yang dikemudikan oleh debutan balapan Kyle Larson berada di udara dan menabrak pagar yang menghalangi trek dari penonton.
2. Bagian depan mobil hancur dan puing-puingnya menimpa penonton.
3. Pembalap mobil itu menabrak truk yang diparkir di bandara.
4. Beberapa mobil bertabrakan di lap finis setelah Reagan Smith, yang berada di urutan pertama, berusaha menghalangi juara bertahan Seri Piala Sprint Brad Keselowski.

Teks, menurut M. M. Bakhtin, "ini adalah pemberian utama" dari semua disiplin ilmu kemanusiaan dan, secara umum, dari semua pemikiran kemanusiaan dan filologis. Teks adalah realitas langsung itu, realitas pemikiran dan pengalaman, dari mana saja disiplin ilmu dan pemikiran ini dapat berproses. Di mana tidak ada teks, tidak ada objek untuk penelitian dan pemikiran.

Saat ini, tidak ada sudut pandang tunggal tentang apa itu teks, dengan kelas fenomena apa - linguistik atau ucapan - yang harus dikorelasikan. Beberapa peneliti mempelajari sifat gramatikal teks, sementara yang lain mengklasifikasikan teks sebagai fenomena ucapan, terutama dengan mengandalkan kemampuan komunikatifnya. Perbedaan posisi awal dalam kajian konsep teks ini tercermin dalam definisi teks yang terkandung dalam literatur linguistik dan metodologis.

Menurut I.R. Galperin, teks adalah karya proses tuturan yang memiliki kelengkapan, diobjekkan dalam bentuk dokumen tertulis, diolah sastra sesuai dengan jenis dokumen ini: karya yang terdiri dari nama (judul) dan sejumlah satuan khusus (unit super-frase), disatukan oleh berbagai jenis koneksi leksikal, gramatikal, logis, gaya, memiliki tujuan tertentu dan sikap pragmatis.

Menurut A. Kolshansky, teks adalah sambungan dari setidaknya dua pernyataan, di mana tindakan komunikasi minimum dapat diselesaikan - transfer informasi atau pertukaran pemikiran antar mitra.

Menurut L. Zarubin, teks adalah karya pidato yang ditulis dalam bentuk, milik salah satu peserta, lengkap dan dirancang dengan benar.

Menurut V. A. Lukin, teks adalah pesan yang berwujud rangkaian tanda yang memiliki koherensi formal, keutuhan makna dan muncul atas dasar interaksi struktur semantik formal.

Menurut A. Solganik, sebuah teks (dari bahasa Latin textus - fabric, plexus, connection) dapat didefinisikan sebagai urutan unit ucapan yang disatukan oleh koneksi semantik dan gramatikal: pernyataan, unit superphrasal (bait prosa), fragmen, bagian, dll. .

Menurut S. Sorokin, teks adalah sesuatu yang integral (utuh), suatu konsep, bentukan mental itu, yang dalam sastra linguistik disebut keutuhan teks.

Definisi di atas menunjukkan bahwa semua peneliti berusaha, pertama, untuk menentukan tempat teks dalam sistem bahasa atau ucapan, dan kedua, untuk mengisolasi kategori teks aktual yang unik untuk unit ini. Dengan segala perbedaan definisi ini, mereka jelas memiliki banyak kesamaan. Pertama-tama, teks dianggap sebagai karya cipta tuturan, sebagai produk tuturan, sebagai unit utama tuturan. Akibatnya, bagi semua peneliti, merupakan posisi yang tak terbantahkan bahwa produksi teks dan pemahamannya terjadi dalam proses kognisi realitas dan komunikasi. Semua orang setuju bahwa teks, sebagai suatu peraturan, diwujudkan dalam bentuk tulisan, bahwa teks adalah karya yang lengkap, lengkap, dan, terakhir, memiliki struktur internalnya sendiri, struktur tertentu, memiliki sarana penghubung bagian-bagiannya, yang melakukan tidak mengizinkannya untuk "hancur » pada penawaran terpisah. Perbedaannya terkait, pertama-tama, dengan solusi dari pertanyaan tentang sistem mana teks itu berada: sistem bahasa atau ucapan.

Apakah teks selalu diciptakan untuk mencapai tujuan komunikasi dan apakah selalu dikaitkan dengan tindakan komunikasi? Dan keadaan inilah yang menjadi indikator utama bagi banyak peneliti dalam menentukan sistem mana yang termasuk dalam konsep suatu teks.

Banyak peneliti (I.R. Galperin, O.I. Moskalskaya, E.I. Shendels dan lainnya) percaya bahwa teks adalah unit bahasa yang disimulasikan, mikrosistem yang berfungsi dalam masyarakat sebagai unit bahasa utama, yang memiliki kelengkapan komunikatif semantik dalam komunikasi.

Seperti pemahaman teks dikonfirmasi oleh kemungkinan mengetik variasi nyata dari bentuk teks dan struktur pidato publik, deskripsi konteks tipikal seperti itu, jenis pidato komunikatif utama (daftar ucapan), jenis informasi yang terkandung dalam teks, dll.

Pendekatan deskripsi teks ini menunjukkan bahwa teks bertindak tidak hanya sebagai unit spesifik yang terkait dengan tindakan komunikasi nyata, tetapi juga sebagai unit abstrak bahasa tingkat tertinggi. Dalam hal ini, seiring dengan istilah teks dalam literatur linguistik, muncul istilah wacana (manifestasi nyata bahasa yang dapat diamati dalam ucapan).

Jadi, teks adalah apa yang ada dalam suatu bahasa, dan wacana adalah teks yang diimplementasikan dalam .

Di dalam tekslah semua sarana bahasa menjadi signifikan secara komunikatif, dikondisikan secara komunikatif, digabungkan ke dalam sistem tertentu di mana masing-masing sarana tersebut paling sepenuhnya mewujudkan ciri-ciri esensialnya dan, sebagai tambahan, mengungkapkan fungsi pembentuk teks yang baru. Konsekuensinya, tujuan akhir dari setiap unit bahasa adalah kontribusi yang diberikannya pada pembentukan pesan teks.

Ini menyiratkan kesimpulan lain: satuan bahasa, digabungkan menjadi kalimat dan kelompok kalimat, membentuk komponen teks, elemen strukturalnya.

Teks dibangun dari varian ucapan dari berbagai tingkatan, di mana unit bahasa ditransformasikan dalam proses komunikasi. Merupakan karakteristik bahwa istilah khusus digunakan untuk menunjukkan varian ucapan, yang dikorelasikan dengan nama varian bahasa yang sesuai, tetapi tidak menduplikasi nama tersebut. Akibatnya, bagi banyak peneliti, kalimat dan frasa bukanlah sinonim, tetapi nama dari fenomena yang berbeda. Kalimat adalah sesuatu yang ada di luar teks, dan frase (pernyataan, texteme) adalah elemen teks menghadapi komunikasi.

V.A. Lukin berpendapat bahwa konsep teks dibentuk oleh:
- urutan karakter teks,
- koneksi,
- integritas,
- kode teks,
- struktur semantik teks,
- komposisi teks, fungsi teks,
- interpretasi teks.

Jumlah semua komponen dengan skema hubungan yang mapan di antara mereka membentuk suatu sistem:
PENGARANG<->TEKS<->PENERIMA.

Teks sastra, tidak seperti teks pada umumnya, memiliki sejumlah keistimewaan. Ini termasuk:
1) fiktif (konvensionalitas, fiksi), mediasi dunia batin teks;
2) kompleksitas sinergis;
Di satu sisi, teks sastra adalah sistem organisasi yang kompleks, itu adalah sistem pribadi sarana bahasa nasional; di sisi lain, teks sastra memiliki sistem kodenya sendiri, yang harus diuraikan oleh pembaca untuk memahami teks tersebut.
3) keutuhan teks sastra, yang terbentuk karena tambahan "pertambahan makna" yang diperoleh;
4) hubungan semua elemen teks atau isomorfisme semua tingkatannya;
5) refleksivitas kata puitis, kebangkitan bentuk internal kata, peningkatan aktualisasi unsur-unsur tingkat leksikal;
6) adanya makna tersirat;
7) pengaruh terhadap makna teks artistik dari hubungan intertekstual - intertekstualitas.

Tekstualitas mengandaikan persyaratan koherensi eksternal, kebermaknaan internal, kemungkinan persepsi tepat waktu, dan pemenuhan kebutuhan komunikasi budaya.

Efek dari anggapan tekstualitas adalah bahwa, setelah menyadari teks tertentu secara keseluruhan, dengan demikian kita mencari pemahamannya secara keseluruhan. "Keseluruhan" ini bisa menjadi kompleks dan multikomponen secara sewenang-wenang. Gagasan integritas, yang tumbuh atas dasar praduga tekstualitas, hanya terwujud dalam kenyataan bahwa betapapun beragam dan heterogennya makna yang muncul dalam pemikiran kita, mereka dipersepsikan oleh kita sebagai makna yang bersama-sama. terkait dengan teks yang diberikan, dan karena itu memiliki beberapa hubungan satu sama lain dengan seorang teman dalam teks ini.

Adapun perbedaan antara konsep teks dan “karya”, Yu.M. Lotman, menganalisis dalam karyanya baik ruang artistik karya maupun ruang teks, mencatat bahwa karya tidak dapat dipisahkan dari teks pembawanya, tetapi tidak identik dengannya. Teks merupakan salah satu komponen dari sebuah karya seni.

Dalam psikolinguistik asing modern dari teks, bersama dengan konsep teks, konsep "wacana" banyak digunakan, yang sering menggantikannya, dan oleh karena itu tampaknya perlu untuk secara khusus mempertimbangkan hubungan konsep-konsep ini dan menentukan sejauh mana salah satu dari mereka memiliki hak untuk menggantikan yang lain.

E. Benveniste, yang mengembangkan teori ucapan, secara konsisten menggunakan istilah "wacana" dalam arti baru - sebagai ciri "ucapan yang disesuaikan dengan penutur".

3. Harris menerbitkan pada tahun 1952 artikel "Analisis Wacana"), yang dikhususkan untuk metode distribusi dalam kaitannya dengan unit superfrase. Kedua ilmuwan otoritatif ini meletakkan tradisi mengidentifikasi objek penelitian yang berbeda: E. Benveniste memahami wacana sebagai penjelasan posisi pembicara dalam pernyataan, dalam interpretasi 3. Harris, objek analisis menjadi urutan pernyataan, segmen teks yang lebih besar dari kalimat.

Ambiguitas awal dari istilah tersebut telah menentukan perluasan semantik lebih lanjut.

Di tahun 60-an, M. Foucault, mengembangkan ide-ide E. Benveniste, menawarkan visinya sendiri tentang tujuan dan sasaran analisis diskursif. Menurut M. Foucault dan para pengikutnya, prioritasnya adalah menetapkan posisi pembicara, tetapi tidak dalam kaitannya dengan pernyataan yang dihasilkan, tetapi dalam kaitannya dengan subjek pernyataan lain yang dapat dipertukarkan dan ideologi yang mereka ekspresikan dalam arti luas. kata. Jadi, untuk mazhab Prancis, istilah "wacana" - pertama-tama, jenis pernyataan tertentu yang melekat pada kelompok atau era sosial-politik mana pun, disebut "wacana komunis".

Konsep M. Foucault, yang menyatukan linguistik dengan materialisme sejarah, meskipun memiliki kesamaan metodologi yang jelas, tidak mendapat tanggapan dalam linguistik Rusia. Namun pemahaman wacana tidak menjadi populer, meski cukup konsisten dengan pendekatan struktural-semantik yang mendominasi linguistik Soviet pada tahun-tahun itu.

Istilah "wacana" tidak digunakan secara konsisten dalam salah satu dari tiga arti utamanya sampai akhir 1980-an. Tradisi pasca-Soviet memperbarui istilah tersebut pada saat yang sama dalam semua ambiguitasnya, yang menghadapkan para peneliti modern dengan kebutuhan untuk mengklarifikasi dan menggambarkan makna. Mempertimbangkan pemahaman tradisional tentang wacana sebagai fenomena sosial dalam jurnalisme beberapa dekade terakhir ("wacana feminis", "wacana kekerasan"), yang tidak diragukan lagi kembali ke ide-ide poststrukturalis Prancis, ada dualitas di dalamnya. interpretasi linguistik dari istilah tersebut. "Wacana" di penelitian modern- ini adalah "ucapan yang terbenam dalam hidup" dan pergerakan arus informasi antara peserta dalam komunikasi.

Jelas, sudut pandang ini tidak mengecualikan, melainkan saling melengkapi: gagasan tentang proses pembangkitan dan pemahaman teks tidak mungkin tanpa mengandalkan situasi komunikatif ("pencelupan dalam kehidupan"); gagasan wacana sebagai proses juga didasarkan pada pendapat para peneliti Prancis tentang peran utama subjek tuturan.

Wacana harus dipahami sebagai seperangkat tindakan berpikir-bicara komunikan yang terkait dengan pengetahuan, pemahaman, dan penyajian dunia oleh pembicara, dan pemahaman,
rekonstruksi gambaran linguistik dunia produsen oleh penerima. Representasi seperti itu sejalan dengan pendekatan dinamis terhadap bahasa.

Gagasan wacana sebagai proses memungkinkan kita menganalisis teks sebagai fenomena statis, zona pembalasan kekuatan. Pemahaman teks seperti itu tidak tradisional untuk linguistik Rusia, meskipun Z.Ya. Turaeva mencatat bahwa “sebagai semacam realitas objektif, teks ada dalam parameter tertentu di luar kesadaran subjek yang menciptakan dan mempersepsikannya. Dalam pengertian ini, ini adalah sistem tertutup, yang dicirikan oleh keadaan istirahat.

Deskripsi teks sebagai tahap perantara wacana memiliki kekuatan penjelas yang lebih besar, jika kita memahami dengan "wacana" totalitas tindakan berpikir-bicara dari kedua komunikan.

Pada saat yang sama, teks sebagai fakta realitas yang ada secara objektif dapat dianggap sebagai produk (hasil) wacana.

Pemilihan unit (klausa) W. Chafe dalam arus informasi, yang sepadan dengan kuanta pemikiran, mengarah pada gagasan tentang sifat wacana gelombang diskrit. Dengan demikian, dapat diasumsikan bahwa diskresi adalah properti apriori dari wacana apa pun, dan pembagian aliran informasi menjadi klausa terjadi terlepas dari maksud pembicara dan situasi komunikatif secara keseluruhan. Perbedaan yang tidak disengaja dan spontan menentukan pembentukan koherensi teks yang dihasilkan sebagai strategi dominan pembicara: "Dari sudut pandang struktur linguistik, pembentukan bentuk ucapan yang memadai dapat dianggap sebagai proses menghasilkan pernyataan dari unit-unit yang relevan secara struktural dari tatanan yang lebih rendah dan menggabungkannya menjadi blok-blok yang lebih besar, dengan bantuan seseorang dapat mengkonsolidasikan dan mengekspresikan pemikirannya."

Kebutuhan akan transformasi ditentukan oleh ketidaksesuaian struktur diskrit konsep dan bentuk permukaan teks; itu terkait dengan perubahan konfigurasi representasi mental menjadi struktur linier. Transformasi representasi diskrit menjadi representasi yang terhubung adalah kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan komunikasi: teks yang tidak koheren tidak dapat didekodekan secara memadai oleh penerima. Transformasi ini terjadi melalui pembentukan konektivitas wacana global dan lokal.

Konektivitas global, dipahami sebagai kesatuan topik (topik) wacana, dibangun oleh produser (penulis) pada tahap awal pengembangan wacana: hubungan yang relevan antara struktur pengetahuan dibangun - model situasi yang terhubung diwakili. Pembentukan konektivitas lokal berlangsung pada tahap pembentukan teks dan membutuhkan identifikasi hubungan antara proposisi dan struktur permukaan - identifikasi hubungan yang kohesif.

Pendekatan dinamis memungkinkan kita untuk menjawab pertanyaan unit penelitian, yang penting untuk linguistik teks: teks adalah produk dari wacana ini sampai produsen (penerima) memulai komunikasi berhenti, sehingga studi wacana tidak mungkin tanpa keterlibatan dari faktor psikologis, sosial, dan budaya di lapangan penelitian. Sebagai Yu.S. Stepanov, “wacana adalah “bahasa dalam bahasa”.

Teks sebagai formasi semantik-sintaksis yang kompleks memiliki sejumlah ciri psikolinguistik. Ini termasuk integritas (integritas semantik, struktural dan komposisi), serta koherensi ucapan semantik dan tata bahasa. Selain itu, dalam teks yang dianggap sebagai produk aktivitas tuturan, muncul jejak perilaku nonverbal peserta komunikasi, dan memiliki tingkat "interpretatif" yang tinggi (varian interpretasi konten semantik oleh pendengar atau pembaca). .

Saat menganalisis aktivitas wicara (RD) sebagai proses komunikasi wicara, subjek analisis dalam psikolinguistik paling sering penyataan, yang merupakan kesatuan komunikasi verbal, dalam RD selalu berkorelasi dengan situasi yang ditampilkan dan berorientasi “secara sosial” dan psikologis (“emotif” dan “ekspresif”) kepada peserta komunikasi verbal. Komunikasi ucapan dalam banyak kasus dilakukan atas dasar penggunaan bukan kata atau frasa individual; unit utama komunikasi adalah pernyataan yang diperluas, bentuk ekspresi bahasanya adalah teks. Tanda-tanda linguistik yang digunakan dalam ucapan (kata, frasa) menunjukkan sifat dasarnya hanya ketika mereka "terkait teks", mereka hanya dapat masuk akal sebagai unit yang terhubung ke dalam satu pesan ucapan, yaitu, ketika mereka membentuk teks dan mengirimkan kontennya. (64, 69, 165, dst.). Dengan kata lain, jika kita ingin memahami makna di mana kata yang diberikan dan bagaimana kaitannya dengan apa yang ditampilkan dalam tuturan denotasi, perlu diperhatikan bahwa kata-kata dalam komunikasi ucapan dimasukkan ke dalam kalimat (dan melaluinya - ke dalam teks) dan, sebagai tambahan, kata-kata tersebut dimasukkan ke dalam "konteks" situasi yang ditampilkan. Di mana semantik kata-kata dalam teks (makna dan artinya) dapat berbeda secara signifikan dari semantik kata-kata yang terisolasi, karena hanya dalam pernyataan terperinci kata tersebut menerima makna dan pemahaman yang "sebenarnya".

Dalam hal ini, daya tarik psikolinguistik ke semantik teks ketika menganalisis proses komunikasi verbal adalah objektif dan logis, karena komunikasi verbal didasarkan pada komunikasi "multisaluran" dan interaksi yang kompleks unit bahasa dalam proses fungsinya dalam aktivitas bicara (4, 86, 165, dll.). Oleh karena itu, ketika menentukan makna-kandungan dari satuan linguistik satu tingkat, perlu mengacu pada satuan tingkat yang lebih tinggi. Teks bertindak dalam hal ini sebagai unit komunikasi tertinggi (tertinggi) pada level tanda. Semua ini mengharuskan untuk selalu menganalisis "kontinum tekstual" ketika menentukan semantik (semantik, sisi konten) ucapan.

Selain itu, di balik ketertarikan khusus yang ditunjukkan oleh para ilmuwan psikolinguistik terhadap teks, tentu ada ketertarikan terhadap masalah kesadaran linguistik. Pada saat yang sama, kesadaran linguistik dipahami dalam psikolinguistik rumah tangga sebagai "proses perencanaan internal dan pengaturan aktivitas eksternal dengan bantuan tanda-tanda linguistik" (18, hlm. 109; 60, dll.). Di belakang minat pada tanda-tanda linguistik, dan terutama pada teks, terdapat minat pada kepribadian linguistik dan citra dunia dalam benak seseorang, karena dalam setiap teks (baik penulis maupun dalam bentuk penceritaan kembali) kepribadian linguistik, individu yang memiliki sistem bahasa tertentu, terwujud.

Kategori teks yang penting adalah konektivitas. Pidato yang diperluas (RRW) koheren jika merupakan urutan lengkap dari pernyataan tunggal (kalimat) yang terkait satu sama lain dalam arti dan tata bahasa dalam maksud umum penulis.

Konektivitas semantik RRW(teks) adalah hubungan semantik dari elemen-elemen penyusunnya berdasarkan kesamaan konten dari fragmen teks yang berurutan dan frasa individu, terutama yang terkait. Itu dapat dilakukan tanpa menggunakan alat komunikasi yang diekspresikan secara eksternal. Saat memahami teks, koneksi semacam itu dibuat ulang dengan percaya diri oleh penerima berdasarkan fakta bahwa menunjukkan objek(objek, fenomena, peristiwa) "berdekatan" dalam kontinum ruang dan waktu (Setelah operasi, matanya mulai melihat lebih baik. Dia berhenti memakai kacamata); dan juga karena adanya "praanggapan" yang umum pada produser dan penerima - pengetahuan tentang subjek pembicaraan, dll. (18, 165, dll.).

Dalam literatur linguistik dan psikolinguistik tentang teori teks, kriteria berikut untuk konektivitas pesan ucapan terperinci dibedakan: hubungan semantik antara bagian (fragmen) teks, hubungan logis antara kalimat yang berurutan, hubungan semantik antara bagian kalimat (kata-kata). , frasa) dan kelengkapan ekspresi pemikiran pembicara (kelengkapan).menampilkan subjek pidato, menyampaikan "gagasan" utama teks, dll.). Peneliti menunjukkan faktor koherensi dari keseluruhan pesan sebagai pengungkapan yang konsisten Topik dalam segmen teks yang berurutan, hubungan elemen tematik dan rematik ("diberikan" dan "baru") di dalam dan dalam kalimat yang berdekatan, adanya hubungan semantik antara semua komponen struktural dari pernyataan pidato terperinci (34, 141) .

Koneksi resmi - ini adalah hubungan antar segmen teks, diimplementasikan melalui tanda-tanda bahasa. Ini didasarkan pada keharusan adanya unsur-unsur yang koheren dalam struktur bahasa eksternal teks. Setiap teks yang tertata dengan baik adalah kesatuan semantik dan struktural, yang bagian-bagiannya saling berhubungan erat baik secara semantik maupun sintaksis. Untuk melihat ini, pertama-tama cukup beralih ke kalimat yang membentuk teks. Bahkan analisis sederhana mengungkapkan berbagai koneksi semantik dan sintaksis di antara mereka. Ini interphrasal bentuk koneksi tingkat pertama organisasi teks.

Dalam linguistik interphrase didefinisikan sebagai hubungan sintaksis dan semantik antara kalimat, STS, paragraf, bab, dan bagian lain dari teks, mengatur kesatuan semantik dan strukturalnya (141, 206, dll.).

Seperti ditunjukkan di atas, ada hubungan antara kalimat teks yang ditentukan oleh tugas komunikasi ucapan, yaitu. koneksi semantik. Koneksi ini disediakan oleh sarana leksikal dan tata bahasa yang sesuai. Sama seperti tidak semua kata dapat digabungkan menjadi satu kalimat, demikian pula tidak semua kalimat dapat digabungkan menjadi satu teks yang koheren. Misalnya sugesti Vitya pergi berenang. Lem silikat menempel pada lembaran kertas dengan sangat kuat. Kata benda yang tepat dikapitalisasi tidak dapat digabungkan menjadi teks. Mereka sangat heterogen dalam semantiknya sehingga tidak dapat disatukan oleh hubungan semantik (L.I. Loseva).

Dalam pernyataan diperpanjang yang koheren, tidak hanya kalimat yang berdekatan digabungkan satu sama lain, tetapi juga kalimat yang dipisahkan oleh yang lain. Hubungan antara kalimat yang berdekatan (adjacent) disebut kontak, dan antara yang tidak bersebelahan jauh. Jenis koneksi pertama "membuat" teks dengan koneksi serial, "rantai" kalimat, yang kedua wajib untuk teks dengan koneksi paralel segmennya (kalimat dan STS). Dalam teks tipe "campuran", kedua jenis koneksi selalu ada. Mari kita ambil contoh.

Taksi Iona Potapov serba putih seperti hantu. Dia membungkuk sejauh mungkin untuk tubuh yang hidup untuk membungkuk, duduk di atas kambing dan tidak akan bergerak. jatuh pada dia tumpukan salju utuh, bahkan kemudian, tampaknya, Dia tidak merasa perlu untuk menghilangkan salju ... Kuda kecilnya Sama putih Dan diam. Miliknya imobilitas, sudut bentuk dan kelurusan kaki seperti tongkat dia bahkan dari dekat terlihat seperti kuda jahe murahan.(A.P. Chekhov)

Dalam penggalan teks ini terdapat lima kalimat yang dihubungkan melalui kontak dan hubungan jauh dengan bantuan kata ganti pribadi dan posesif, sinonim, pengulangan leksikal. Kalimat kedua berhubungan dengan kalimat pertama. (Iona Potapov - dia, yang ketiga berhubungan dengan yang kedua (dia - pada dia) dan jauh dengan yang pertama (Iona Potapov - dia); kalimat keempat terhubung dengan yang ketiga (Dia - miliknya kuda) dan jauh dengan yang kedua (dia tidak akan bergerak) miliknya kuda juga diam), kalimat keempat yang sama terhubung jauh dengan yang pertama (Iona Potapov berwarna putih - miliknya kuda juga putih).

Saat menganalisis teks, koneksi antarfrasa kontak terdeteksi dan diidentifikasi (berdasarkan jenis koneksi) dengan relatif mudah; jenis analisis ini biasanya tidak menimbulkan kesulitan serius bagi siswa. Komunikasi jarak jauh dirasa jauh lebih sulit, oleh karena itu dalam menganalisis teks perlu penjelasan khusus dari guru.

Komunikasi antarfrasa, yang dilakukan dengan pengulangan kata, disebut "sambungan berantai", diekspresikan dengan pengulangan leksikal atau sinonim. Jenis ucapan wicara yang diperluas didefinisikan sebagai "teks dengan rantai, koneksi berurutan dari predikat" (81, 236). Jika kata yang diulang bertindak sebagai subjek dalam kedua kalimat, maka hubungannya memiliki bentuk "subjek - subjek"; jika dalam satu kalimat itu adalah subjek, dan di objek lain, maka ini adalah koneksi "subjek objek"; koneksi juga dimungkinkan: "penambahan - tambahan", "penambahan - subjek" dan lain-lain (141, 199 dan lain-lain).

Kontak dan koneksi jarak jauh memainkan peran penting dalam pengorganisasian teks, mereka menyatukan semua bagiannya menjadi satu kesatuan semantik dan struktural. Integritas struktural dan semantik teks sebagian besar dipastikan ("diciptakan") oleh hubungan semantik dan gramatikal antara ucapan-kalimat individu yang membentuk teks. Bergantung pada jenis hubungan antar kalimat, ada tiga jenis utama organisasi teks: teks dengan konsisten(atau "rantai") koneksi kalimat, teks dengan paralel koneksi pernyataan individu dan teks tipe "campuran", dibangun atas dasar penggunaan simultan dari koneksi kalimat paralel dan serial.

Esensi dan sifat dari hubungan yang jauh terungkap sepenuhnya hanya ketika menganalisis keseluruhan teks. Dibandingkan dengan komunikasi kontak, ini lebih kompleks dan sarana ekspresinya lebih beragam. Komunikasi jarak jauh menghubungkan bagian teks yang paling informatif, menciptakan basis semantik dan strukturalnya, membentuk integritasnya. Dalam teks yang diambil dari karya seni, komunikasi antarfrasa jarak jauh patut mendapat perhatian khusus. Biasanya fragmen-fragmen di mana kita berbicara tentang orang yang sama, fenomena, dll., Saling berhubungan dengan koneksi yang jauh dan dimulai dengan sebuah paragraf. Mari kita berikan contoh teks di mana hubungan yang jauh terwujud dengan cukup jelas.

lonceng sesuatu membunyikan lonceng, lonceng menjawabnya dengan penuh kasih sayang. tarantas pekik, mulai, bel berbunyi, bel tertawa. Kusir, bangkit, memukul trailer yang gelisah itu dua kali, dan troika berdebu di sepanjang jalan berdebu. Kota itu tidur. Di kedua sisi jalan lebar, rumah dan pepohonan berwarna hitam, dan tidak ada satu pun cahaya yang terlihat. melintasi langit bertabur bintang, di beberapa tempat awan sempit membentang, dan di mana fajar akan segera dimulai, berdirilah bulan sabit yang sempit; tetapi baik bintang-bintang, yang jumlahnya banyak, maupun bulan sabit, yang tampak putih, tidak membersihkan udara malam. Dingin, lembap, dan berbau seperti musim gugur...

Troika meninggalkan kota. Sekarang di kedua sisi hanya pagar pial dan pohon willow soliter yang terlihat, dan di depan semuanya diselimuti kegelapan. Di sini, di tempat terbuka bulan sabit tampak lebih besar dan bintang-bintang bersinar lebih terang. Tapi baunya lembab; tukang pos tenggelam lebih dalam ke kerah, dan siswa itu merasakan hawa dingin yang tidak menyenangkan pertama-tama menjalar di sekitar kakinya, lalu di atas bal, di atas tangannya, di atas wajahnya. Troika pergi lebih tenang; bel membeku, seolah-olah dia kedinginan. Ada percikan air, dan di bawah kaki kuda dan di dekat roda, bintang-bintang melompat, terpantul di air.

Dan sepuluh menit kemudian menjadi sangat gelap sehingga pikiran tidak dapat melihat baik bintang maupun bulan sabit. Ini troika memasuki hutan.(A.P. Chekhov.)

Semua fasilitas komunikasi interfrasa dapat dibagi menjadi dua kelompok: 1) sarana komunikasi, umum baik untuk menghubungkan bagian-bagian kalimat kompleks dan untuk menghubungkan kalimat independen, dan 2) alat komunikasi yang digunakan hanya untuk menghubungkan kalimat dan memanggil alat komunikasi interphrase yang tepat (141, 199).

Kelompok pertama meliputi: konjungsi, partikel dan kata modal pengantar; kesatuan aspek tegang bentuk kata kerja-predikat, pronominal dan substitusi sinonim dan lain-lain Sarana komunikasi interphrasal yang sebenarnya meliputi: kata dan frasa, tidak mengungkapkan semantik mereka dalam kalimat: pengulangan leksikal, kalimat dua bagian dan satu bagian yang tidak biasa, kalimat tanya dan kalimat seru yang terpisah dan sebagainya.

Kata-kata fungsional dan pengantar-modal sebagai sarana komunikasi antarfrasa

Kalimat yang dibentuk secara terpisah dalam alur tuturan dapat dihubungkan dengan kata fungsi yang sama sebagai bagian dari kalimat kompleks, meskipun fungsinya berbeda. Pertimbangkan sebuah contoh.

Saya yakin ketidakhadiran saya yang tidak sah dari Orenburg adalah penyebabnya. Saya dapat dengan mudah membenarkan diri saya sendiri: tidak hanya menunggang kuda yang tidak pernah dilarang, Tetapi masih dengan segala cara telah disetujui. Saya bisa dituduh terlalu bersemangat, bukan tidak patuh. Tetapi hubungan persahabatan saya dengan Pugachev dapat dibuktikan oleh banyak saksi dan setidaknya terlihat sangat mencurigakan ...(A.S. Pushkin)

Ada empat kalimat yang saling terkait dalam teks ini. Yang kedua dan keempat menggunakan serikat yang sama Tetapi. Namun, dalam kasus pertama, ini menghubungkan bagian predikatif dari kalimat kompleks, dan dalam kasus kedua, menghubungkan kalimat dengan seluruh bagian teks sebelumnya. Menghubungkan bagian-bagian dari kalimat kompleks, penyatuan Tetapi mengontraskan predikat satu bagian dengan predikat bagian lain (tidak dilarang, tetapi disetujui). Fungsinya, seolah-olah, terlokalisasi dalam kalimat. Hubungan semantik yang diungkapkan olehnya pasti dan konkret. Menghubungkan kalimat independen, serikat Tetapi mengungkapkan hubungan yang lebih kompleks. Fungsinya melampaui kalimat di mana ia berada. Isi seluruh kalimat keempat berlawanan dengan isi tiga kalimat sebelumnya.

Fungsi umum konjungsi sebagai sarana komunikasi interfrasa adalah untuk menentukan hubungan antara kalimat independen. Kesatuan dalam kalimat majemuk Dan biasanya menunjukkan hubungan temporal peristiwa. Hal ini dapat diilustrasikan dengan contoh berikut.

Selama empat hari keluarga Cossack bertempur dan bertempur, melawan balik dengan batu bata dan batu. Tapi cadangan dan kekuatan habis, Dan Taras memutuskan untuk menerobos barisan. Dan keluarga Cossack telah berhasil melewatinya, dan mungkin sekali lagi kuda-kuda cepat yang setia akan melayani mereka, ketika tiba-tiba, di tengah lari, Taras berhenti dan berteriak: “Berhenti! buaian dengan tembakau jatuh; Saya tidak ingin buaian pergi ke Polandia musuh! Dan ataman tua itu membungkuk dan mulai mencari di rerumputan untuk mencari buaiannya dengan tembakau, teman yang tak terpisahkan di laut, di darat, dan dalam kampanye, dan di rumah. Sementara itu, massa tiba-tiba berlari dan menangkapnya di bawah bahunya yang perkasa.(N.V. Gogol)

Penggunaan berbagai konjungsi sebagai alat komunikasi antarfrasa dalam teks ini memberikan narasi karakter ekspresif dan emosional yang diucapkan. Partikel dan kata modal pengantar seperti lagipula, di sini, di sini dan, jadi, oleh karena itu, dengan demikian, pertama, kedua, akhirnya et al juga digunakan sebagai sarana komunikasi kalimat. Mereka menghubungkan kalimat yang mereka buka dengan salah satu kalimat sebelumnya, atau dengan sekelompok kalimat. Partikel yang paling umum digunakan Lagipula Dan Di Sini. Penggunaan partikel dan kata modal pengantar sebagai alat komunikasi antarfrasa bergantung pada gaya bicara dan jenisnya (monolog, dialog), serta tema dan gagasan karya tersebut. partikel ilmiah Di Sini digunakan terutama untuk pengenalan ilustrasi, contoh. Jadi, ini sering digunakan dalam kalimat seperti: Ini adalah potongan dari adegan itu Berikut adalah ilustrasinya dll. Kalimat dengan partikel ini dapat dihubungkan dengan hubungan sebab akibat; pada saat yang sama, ini memberi hubungan semantik kalimat karakter yang lebih emosional dan energik.

Salah satu sarana komunikasi antarfrasa yang paling penting, yang menentukan koherensi gramatikal teks secara keseluruhan, adalah kesatuan aspek bentuk kata kerja-predikat(9, 26, 199). Saat mendeskripsikan fenomena dari rencana semantik yang sama (pemandangan, latar, karakterisasi seseorang), kata kerja-predikat biasanya diekspresikan dalam bentuk dengan jenis dan tegang yang sama (26, 141, dll.). Pada saat yang sama, ketika mendeskripsikan situasi, lanskap, kebiasaan manusia, tanda-tanda fenomena, proses jangka panjang, biasanya digunakan. verba tidak sempurna lampau atau sekarang. Sebagai contoh, kami memberikan dua teks yang bersifat deskriptif, di mana kata kerja tidak sempurna digunakan di semua kalimat (dalam teks pertama di masa lalu, di teks kedua - dalam bentuk sekarang).

Matahari yang baru terbit membanjiri seluruh hutan dengan cahaya yang kuat, meski tidak terang; tetesan embun bersinar di mana-mana, di beberapa tempat tetesan besar tiba-tiba menyala dan bersinar; semuanya menghirup kesegaran, kehidupan dan kesungguhan yang polos di saat-saat pertama pagi hari, ketika semuanya sudah begitu cerah dan masih begitu hening. Yang terdengar hanyalah suara gemuruh burung lark di atas ladang yang jauh, dan di hutan itu sendiri, dua atau tiga burung, tanpa tergesa-gesa, mengangkat lutut pendek mereka dan sepertinya mendengarkan kemudian bagaimana hasilnya bagi mereka. Bumi yang basah berbau bau yang sehat, kuat, bersih, udara ringan berkilauan dengan semburan dingin. Di pagi hari, di pagi musim panas yang gemilang, semuanya terpancar, semuanya tampak dan tersenyum di pagi hari, seperti wajah anak yang baru bangun dan kemerahan.(I.S. Turgenev.)

Dan musim gugur, cerah, sedikit dingin, hari beku di pagi hari, ketika pohon birch, seperti pohon peri, semuanya keemasan, indah digambar di langit biru pucat saat matahari sudah rendah tidak hangat, Tetapi gemerlap lebih cerah dari musim panas, semua hutan aspen kecil berkilau seolah menyenangkan dan mudah baginya untuk berdiri telanjang, membeku berubah menjadi putih di dasar lembah, dan angin segar tenang mengaduk Dan drive daun bengkok yang jatuh - saat dengan gembira menyusuri sungai bergegas ombak biru, angsa dan bebek yang bertebaran secara ritmis; pabrik jauh ketukan, setengah tertutup pohon willow, dan, beraneka ragam di udara ringan, merpati dengan cepat pemintalan di atasnya...(K.G. Paustovsky)

Kata ganti dan angka sebagai sarana komunikasi interphrase

Di antara sarana komunikasi kalimat independen, kata ganti orang adalah yang paling umum. dia, dia, itu, mereka dan posesif dia, dia, mereka. Dalam teks apa pun, jika bukan kalimat kedua, maka kalimat ketiga, keempat harus dikaitkan dengan kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti ini: “Fitur Elena tidak banyak berubah sejak dia meninggalkan Moskow, tapi ekspresi mereka menjadi berbeda: dia itu lebih disengaja dan lebih ketat, dan matanya terlihat lebih berani.(I.S. Turgenev). Mari pertimbangkan fitur ini pada contoh fragmen teks.

Magpie ada nama panggilan - sisi putih. Ini karena ada bulu di bagian sisinya dia benar-benar putih. Tapi kepala, sayap, dan ekornya berwarna hitam, seperti burung gagak. Ekor murai memiliki yang sangat indah - panjang, lurus, seperti anak panah. Dan bulu Pada dia bukan hanya hitam, tapi dengan semburat kehijauan. Burung murai yang anggun dan cekatan, bergerak - jarang dia duduk diam, melompat semakin banyak, rewel.

Dalam teks di atas, kalimat kedua digabungkan dengan kata ganti pertama dalam kasus genitif dengan preposisi pada (padanya) yang sesuai dengan kata benda dalam kasus yang sama - murai(koneksi - "penambahan - penambahan"). Kalimat kelima terkait dengan kata ganti keempat Dia dalam preposisi (Pada dia), terkait dengan kata benda dalam kasus nominatif ekor(koneksi - "subjek - objek").

Kata ganti lain, yang dicirikan oleh fungsi semantik dan gaya tertentu dalam pengorganisasian ucapan, juga digunakan sebagai alat komunikasi antarfrasa. Beberapa dari mereka hanya menghubungkan kalimat kontak, yang lain dapat berhubungan dengan sebagian besar teks dan menghubungkan sejumlah kalimat dengan makna yang sama. Ya, kata ganti penunjuk Ini dapat menghubungkan dua kalimat dan dua bilangan bulat semantik-sintaksis (STS); itu dapat berlaku untuk seluruh teks, terutama jika pekerjaan dimulai dengan itu: Saat itu musim dingin... atau berakhir: Itu akhirnya menjadi kenyataan ... dll. Kata ganti Ini dapat dikaitkan dengan nama diri apa pun, terlepas dari jenis kelamin dan nomornya.

kata ganti penunjuk seperti (seperti, seperti) sebagai lawan kata ganti Ini memiliki nilai tambah. kata ganti definitif Semua melakukan fungsi yang mirip dengan yang dilakukannya dalam satu kalimat dengan anggota yang homogen. Dikombinasikan dengan kata ganti demonstratif ini ("semua ini") kata ganti atributif Semua juga mengacu pada seluruh bagian teks sebelum atau sesudahnya.

Taman, semakin menipis, berubah menjadi padang rumput nyata, turun ke sungai, ditumbuhi alang-alang hijau dan pohon willow; di dekat bendungan penggilingan ada bentangan yang dalam dan mencurigakan, penggilingan kecil beratap jerami meraung marah, katak bersuara keras. Di atas air, sehalus cermin, lingkaran sesekali berputar dan bunga lili sungai bergetar, diganggu oleh ikan yang ceria. Di seberang sungai ada desa Dubechnya. Hamparan biru yang tenang memberi isyarat pada dirinya sendiri, menjanjikan kesejukan dan kedamaian. Dan sekarang semua ini - jangkauan, penggilingan, dan tepian yang nyaman - milik insinyur!(A.P. Chekhov)

Dari angka kolektif, angka paling sering digunakan sebagai alat komunikasi antarfrasa. keduanya Dan dua. Nomor kolektif dua adalah tujuh sering digunakan dalam kombinasi dengan kata ganti definitif - ketiganya, keenamnya, kelimanya dll. Angka apa pun yang digunakan dalam kalimat tanpa kata benda, yang ditentukan secara kuantitatif, "tertarik" dalam arti kata benda ini, sehingga ternyata menjadi salah satu alat komunikasi antarfrasa. Hal yang sama dapat dikatakan tentang nomor urut.

Sebenarnya interphrase sarana komunikasi

Selain sarana komunikasi yang dibahas di atas, yang umum baik untuk bagian kalimat kompleks maupun untuk kalimat independen, ada juga yang, meskipun digunakan untuk menghubungkan bagian-bagian kalimat kompleks, mengungkapkan diri mereka lebih lengkap sebagai sarana interfrasa. komunikasi. Ini termasuk kata-kata dengan makna temporal, spasial, subjek dan prosedural, semantik yang tidak diungkapkan dalam satu kalimat. Pertimbangkan contoh berikut:

Malam itu saya tidak tidur dan tidak menanggalkan pakaian. Saya bermaksud pergi saat fajar ke gerbang benteng, dari mana Marya Ivanovna akan pergi, dan di sana untuk mengucapkan selamat tinggal padanya untuk terakhir kalinya. Saya merasakan perubahan besar dalam diri saya: kegembiraan jiwa saya jauh lebih tidak menyakitkan bagi saya daripada keputusasaan yang baru-baru ini saya alami. Dengan kesedihan karena perpisahan, harapan yang samar tapi manis, dan antisipasi bahaya yang tidak sabar, dan perasaan ambisi yang mulia menyatu dalam diriku. Malam berlalu tanpa terasa.(A.S. Pushkin)

Fragmen teks terdiri dari lima kalimat berurutan yang saling berhubungan. Yang kedua dengan yang pertama berada dalam hubungan sebab akibat, mereka saling berhubungan dengan pengulangan pronominal (Saya - saya) rasio tertentu dari bentuk kata kerja-predikat (tidak tidur, tidak membuka baju - penampilan yang tidak sempurna dan dimaksudkan untuk pergi Dan katakan selamat tinggal - tampilan sempurna); kalimat ketiga dengan yang kedua dan yang pertama dalam hubungan hasil-investigasi dan dihubungkan dengan cara yang sama (pengulangan kata ganti saya - saya); kalimat keempat dihubungkan dengan hubungan resultatif-kausal ketiga, dan pengulangan kata ganti juga bertindak sebagai alat komunikasi (Aku di dalam aku dan sebagainya.); kalimat kelima dalam kaitannya dengan semua kalimat sebelumnya mengungkapkan hubungan hasil-investigasi (..jadi malam berlalu tanpa disadari), mengganti gambaran tentang apa yang terjadi pada narator; itu terhubung terutama dengan kalimat pertama (pengulangan leksikal malam ini adalah malam). Dari segi makna, kelima kalimat tersebut mengacu (dilampirkan) pada kata kerja adverbial dari kalimat pertama.

Keadaan waktu paling sering bertindak sebagai dasar waktu yang umum untuk semua kalimat teks. Jumlah kalimat yang terkait dengan keadaan waktu bisa lebih banyak atau lebih sedikit tergantung pada organisasi struktural dan semantik teks. Namun, peran keadaan waktu atau tempat, yang terkait dengan kalimat teks, tetap tidak berubah.

Kata keterangan waktu, kata benda dengan dan tanpa preposisi, kombinasi kuantitatif-nominal, kata keterangan dan partisipatif, kata keterangan waktu dalam kalimat kompleks, dll biasanya bertindak sebagai alat untuk menyampaikan urutan kronologis peristiwa yang dijelaskan. semacam pengatur kesatuan kalimat, sarana utama penghubung kalimat dalam kesatuan tersebut. Mari kita ambil contoh.

Nikolai Rostov pada hari ini menerima catatan dari Boris yang memberitahunya bahwa resimen Izmailovsky menghabiskan malam lima belas mil lebih pendek dari Olmutz dan bahwa Boris sedang menunggunya untuk menyerahkan surat dan uang. Rostov sangat membutuhkan uang itu sekarang, setelah kembali dari kampanye, pasukan berhenti di dekat Olmutz ... Orang-orang Pavlograd pergi pesta demi pesta, merayakan penghargaan yang diterima untuk kampanye Rostov baru-baru ini merayakan kelulusannya sebagai cornet, membeli Badui, kuda Denisov, dan berhutang budi kepada rekan-rekan dan sutlers di sekitarnya. Setelah menerima catatan dari Boris, Rostov dan rekan-rekannya pergi ke Olmutz.

Mendekati kamp resimen Izmailovsky, dia berpikir tentang bagaimana dia akan memukul Boris dan semua rekan pengawalnya dengan prajurit berkuda yang ditembakkan.(L.N. Tolstoy)

Pada saat yang sama, dari semua sarana komunikasi interphrasal yang menyampaikan perkembangan kronologis peristiwa yang dijelaskan dalam teks, gerund memiliki "kekuatan penguatan" terbesar baik dari kalimat kontak maupun kalimat jarak jauh:

Biasanya, serigala betina mengajari anak-anak mereka berburu, membiarkan mereka bermain dengan mangsa; dan sekarang, melihat bagaimana anak-anaknya mengejar anak anjing itu melintasi kerak bumi dan bergulat dengannya, serigala betina itu berpikir: "Biarkan mereka terbiasa."

sudah cukup bermain anak serigala pergi ke lubang dan berbaring untuk tidur. Anak anjing itu melolong sedikit karena lapar, lalu juga berbaring di bawah sinar matahari. A bangun mulai bermain lagi.(A.P. Chekhov)

Kata-kata dengan makna spasial dan padanan fungsional-sintaksisnya juga sering digunakan sebagai sarana komunikasi antarfrasa. Kata-kata dengan arti ruang termasuk kata keterangan yang sesuai, serta kata benda baik dalam kasus nominatif maupun miring, yang menunjukkan tempat atau arah tindakan. Tautan dengan bantuan kata-kata semacam itu dapat menembus teks dari awal hingga akhir, menghubungkan bagian-bagiannya yang menjadi ciri peristiwa yang dijelaskan dari sisi distribusi spasialnya. Kata-kata semacam itu dapat mengatur kalimat menjadi keutuhan sintaksis yang kompleks, fragmen, dan seluruh bab dari karya teks. Misalnya:

Di tengah hutan lebat di halaman sempit ada benteng kecil dari tanah, terdiri dari benteng dan parit, di belakangnya terdapat beberapa gubuk dan galian.

Di halaman, banyak orang, yang, dengan berbagai pakaian dan persenjataan umum mereka, dapat langsung dikenali sebagai perampok, makan, duduk tanpa topi, di dekat kuali persaudaraan. Di benteng dekat meriam kecil penjaga duduk dengan kaki terselip di bawahnya; dia menaruh tambalan di beberapa bagian pakaiannya ...

Di gubuk tempat wanita tua itu keluar, di belakang sekat, Dubrovsky yang terluka sedang berbaring di ranjang kemah. Di depannya di atas meja pistolnya tergeletak, dan pedang tergantung di kepala mereka ...

Dalam pengorganisasian setiap fragmen teks tertentu, peran utama dimainkan oleh kata-kata dengan makna spasial dan padanan fungsional dan sintaksisnya, yang merupakan sarana utama kontak dan komunikasi jarak jauh.

Kata-kata dengan makna spasial bertindak sebagai salah satu cara terpenting untuk mengatur teks secara keseluruhan. Tidak jarang kata-kata dengan makna spasial digunakan dalam teks deskriptif, misalnya:

Sepuluh langkah sungai yang gelap dan dingin mengalir: ia menggerutu, berdesak-desakan di pantai tanah liat yang diadu, dan dengan cepat mengalir ke suatu tempat ke laut yang jauh. Pada pantai sebuah tongkang besar menjadi gelap, yang oleh para pengangkut disebut "karbas". Jauh di pantai itu memudar dan berkilauan, lampu merayap seperti ular: mereka membakar rumput tahun lalu ...(A.P. Chekhov)

Fungsi kata-kata yang disorot dengan makna spasial lokal dalam pengorganisasian teks yang diberikan sudah jelas.

Kata-kata dengan makna objektif dan padanan fungsional dan sintaksisnya sebagai sarana komunikasi antarfrasa

Di antara kata-kata dengan makna objektif, kata benda paling sering digunakan sebagai alat komunikasi. Mereka bertindak sebagai juru bicara untuk salah satu teks makna esensial dalam organisasi - "objektivitas" -nya (membentuk organisasi subjek-semantik teks). Sebagai sarana pengorganisasian kesatuan semantik dan struktural teks, kata benda dapat dibagi menjadi dua kelompok: a) konkret dan abstrak; b) kata benda sendiri dan umum.

Kata benda khusus sebagai alat pengorganisasian teks mengungkapkan semantiknya dalam kalimat dan bahkan frase. Misalnya: meja, meja dapur, meja dapur putih; dasi, dasi pramuka, dasi sutra pramuka.

Kata-kata dengan makna abstrak tidak selalu mengungkapkan semantiknya dalam sebuah kalimat. Misalnya: Ada lebih banyak kekhawatiran di rumah. Itu terjadi selama liburan musim panas. Di sisi lain, membutuhkan konteks yang diperluas, kata-kata abstrak (kepedulian, kesedihan, kerinduan, kebahagiaan, gangguan, ketakutan, kengerian, hati nurani, kecantikan, kehati-hatian, kesabaran, kegembiraan, tangisan, rintihan, kebisingan dll) bisa menjadi pusat semantik kelompok kalimat yang berhubungan. Perhatikan teks berikut.

Hari-hari berlalu di rumah Tsybukin dalam kekhawatiran. Matahari belum terbit, dan aksinya sudah mendengus saat mencuci dirinya di lorong, samovar mendidih di dapur dan berdengung, meramalkan sesuatu yang buruk. Orang tua Grigory Petrov, mengenakan jas rok hitam panjang dan celana katun, dengan sepatu bot tinggi yang cerah, begitu bersih, kecil, mondar-mandir di sekitar kamar dan mengetuk tumitnya, seperti ayah mertua dalam lagu terkenal. Mereka membuka toko. Ketika hari menjadi terang, droshky balap dibawa ke teras, dan lelaki tua itu dengan gagah duduk di atasnya, menarik topi besarnya ke telinganya, dan memandangnya, tidak ada yang akan mengatakan bahwa dia sudah berusia 56 tahun. .

Dia sedang pergi untuk urusan bisnis; istrinya, berpakaian gelap dan celemek hitam, membersihkan kamar atau membantu di dapur. Aksinya berdagang di toko, dan terdengar di halaman ... betapa marahnya pelanggan, yang dia sakiti. Teh diminum di dalam rumah enam kali sehari; empat kali duduk di meja untuk makan. Dan pada malam hari mereka menghitung hasilnya dan mencatatnya, lalu mereka tidur nyenyak.(A.P. Chekhov)

Semantik dari kata yang dipilih diungkapkan oleh sekelompok kalimat yang saling terkait, disatukan secara intonasional dan tematis. Pusat semantik di sini bukan hanya kata peduli, tetapi seluruh kalimat di mana itu disertakan. Dalam teks ini, semua predikat adalah bentuk lampau. (lulus, tidak naik, mendengus, mendidih, berdengung, mondar-mandir, mengetuk gelas susu dll.).

Pengulangan kata sebagai sarana komunikasi antarfrasa dan artikulasi sebenarnya dari pernyataan ucapan

Pengulangan kata sebagai alat komunikasi interphrase disebut pengulangan leksikal.“Agar ucapan menjadi jelas, koheren secara logis, kita tidak dapat melakukannya tanpa pengulangan kata, bentuk dan turunannya dari kata-kata ini, karena penggunaannya dikaitkan dengan organisasi struktural ucapan. Pentingnya pengulangan leksikal terletak pada fakta bahwa itu adalah ekspresi dari artikulasi ucapan yang sebenarnya, atau semantik” (141, hal. 42). Mari kita ambil teks deskriptif pendek sebagai contoh.

Ini tupai. Mantel pada tupai berambut merah, lembut. Telinga pada tupai tajam, dengan jumbai. Ekornya besar dan berbulu. Tupai tinggal di lubang Dia makan kacang, jamur.

Hampir selalu, dalam kalimat apa pun, dua bagian struktural dan semantik dapat dibedakan: yang pertama berisi apa yang diketahui dari bagian teks sebelumnya atau mudah ditebak dari situasi bicara ("diberikan"). Bagian kedua berisi informasi baru, yang penyampaiannya merupakan tujuan utama komunikasi (“baru”). Misalnya:

Kami tiba di kota di pagi hari. Saat itu ada pertandingan olahraga. Barisan atlet bergerak di sepanjang Jalan Novatorov menuju stadion. Stadion ini dibangun baru-baru ini. Ini adalah pertama kalinya kompetisi besar diadakan di sana.

Di sini, bagian yang disorot dari fragmen teks berisi informasi baru yang menjadi tujuan pembuatan pernyataan, dan bagian yang tidak dipilih berisi diberikan, sudah diketahui dari bagian teks sebelumnya. Setiap kalimat teks dibagi, sebagai suatu peraturan, menjadi yang diberikan dan yang baru; pembagian kalimat semantik seperti itu disebut dalam linguistik pembagian sebenarnya pernyataan (9, 65, 174, dst.).

Pentingnya pembagian pernyataan yang sebenarnya terletak pada kenyataan bahwa hal itu membantu mendeteksi orientasi komunikatif ucapan, untuk melihat apa sebenarnya informasi baru merupakan inti semantik teks; selain itu, ini memungkinkan kita untuk melacak pergerakan pemikiran dari yang diketahui ke yang tidak diketahui, transisi dari satu pemikiran ke pemikiran lainnya dalam proses pengaturan ucapan yang logis dan semantik. Menguasai keterampilan pembagian aktual juga mengembangkan budaya ucapan yang koheren, karena membantu menghubungkan kalimat satu sama lain dengan lebih benar dalam aliran ucapan. Jelas bahwa di baru inti dari pernyataan terlampir, dasarnya, "representasi" (tampilan) yang dalam teks adalah tujuan komunikasi; tanpa representasi bahasa diberikan tidak mungkin menyusun ("mengatur") teks dengan benar.

Jenis pengulangan kata yang paling sederhana sebagai alat komunikasi interfrasa dan ekspresi artikulasi aktual adalah penggunaan kata atau frasa yang sama dalam frasa yang berdekatan. Perlu dicatat bahwa tidak mungkin membuat teks tentang dua atau lebih orang (objek) tanpa menggunakan metode komunikasi antarfrasa jarak jauh. Pertama, mereka berbicara tentang satu subjek (orang), lalu tentang yang lain, lalu tentang yang pertama, lalu tentang yang kedua, dll. Bagian teks yang terkait dengan satu orang dan dipisahkan oleh fragmen teks lainnya dihubungkan oleh koneksi yang jauh dan menonjol dalam paragraf terpisah. Jadi transformasi baru proposal sebelumnya di diberikan kalimat berikutnya adalah syarat yang sangat diperlukan untuk mengatur seluruh teks dan memainkan peran sebagai salah satu metode penghubung kalimat di dalamnya (34, 141, 206).

Jika kita mengambil kalimat jenis apa pun sebagai frasa awal sebuah narasi, maka frasa berikutnya dapat dihubungkan dengan yang pertama dengan mengulangi kata-kata penting apa pun. Pilihan kata ini tergantung pada arah di mana produser bermaksud untuk melanjutkan pengembangan lebih lanjut dari pemikiran yang disajikan dalam frasa aslinya, dan ini, pada gilirannya, ditentukan oleh pengaturan komunikatif pidato.

Pengulangan kata sebagai alat komunikasi antarfrasa dalam arti gaya bisa netral, atau dapat menekankan pentingnya informasi baru, yaitu memungkinkan Anda menampilkan teks itu sendiri dengan lebih jelas dan lengkap. baru - apa yang akan dibahas lebih lanjut, dan memusatkan perhatian pendengar atau pembaca padanya. Akibatnya, pengulangan kata melakukan dua fungsi: itu adalah sarana komunikasi interphrase dan alat gaya yang memusatkan perhatian pembaca pada semantik kata ulang dan isi kalimat yang mereka gunakan. Berdasarkan fungsinya dalam pengorganisasian teks, semua jenis pengulangan kata dapat direduksi menjadi dua pilihan: sederhana, pengulangan netral kata-kata yang digunakan sebagai sarana komunikasi antarfrasa, dan pengulangan yang bersifat semantik-gaya.

Penggantian sinonim sebagai sarana komunikasi interfrase

Alih-alih pengulangan leksikal, penggantian sinonim dapat digunakan sebagai sarana komunikasi interfrase. Dalam hal ini, sinonim dan ekspresi sinonim digunakan, misalnya: anjing - anak anjing, tupai - satwa, mobil - mobil penumpang dan seterusnya.

Setiap kata baru atau pergantian ucapan yang menggantikan pengulangan leksikal menambah fitur baru pada karakteristik orang, fenomena atau objek, dengan demikian menjalankan dua fungsi: di satu sisi, itu adalah sarana untuk menghubungkan bagian-bagian teks, di sisi lain, itu bertindak sebagai pembawa fitur "karakteristik". Oleh karena itu, agar pengulangan kata yang sama bukan satu-satunya cara untuk menghubungkan frasa dalam cerita independen anak-anak (atau karya tulis siswa), sebelum menyusun esai atau presentasi, perhatian khusus harus diberikan pada pemilihan sinonim. yang dapat digunakan untuk mendeskripsikan orang, objek, fenomena, dll. d (34, 141). Jika penceritaan ulang atau presentasi disusun menurut karya tertentu, maka “karya leksikal” harus dilakukan pada teks karya ini: pertama, analisis alat bahasa yang digunakan oleh penulis sendiri, lalu pikirkan tentang kata atau frasa lain apa dapat digunakan untuk penggantian sinonim. Karena nama diri paling sering diulang dalam teks, masuk akal untuk mengajukan pertanyaan kepada siswa: apa ciri khas dari karakter ini atau itu? Kemudian undang mereka untuk menemukan dalam teks deskripsi fitur-fitur ini dalam versi penulis. “Persiapan untuk presentasi atau komposisi seperti itu akan memungkinkan siswa untuk menghindari pengulangan kata yang mengganggu baik dalam karya tulis maupun dalam pidato lisan” (141, hlm. 51).

Fungsi berbagai jenis kalimat dalam organisasi struktural dan semantik seluruh teks

Seperti yang ditunjukkan oleh analisis linguistik alat komunikasi wicara linguistik (tekstual), yang paling umum dalam pidato kita adalah kalimat afirmatif-deklaratif umum dua bagian dengan predikat verbal dan kalimat kompleks, di mana kalimat majemuk dengan konjungsi adalah yang paling umum. dan, tapi dan klausa bawahan yang kompleks dengan klausa penjelas, waktu dan tempat. Dalam beberapa teks, kalimat dua bagian yang sederhana mendominasi, di teks lain - yang kompleks. Bertemu secara episodik antara kalimat umum dan kompleks dua bagian sederhana, kalimat dua bagian yang tidak umum memulai topik narasi baru, atau bertindak sebagai final dalam keseluruhan sintaksis yang kompleks, atau menggabungkan keduanya. Jika sudah melengkapi penyajian tema mikro, maka berisi generalisasi, kesimpulan, penilaian penulis, dll. (9, 199, dll).

Fungsi khusus dalam pengorganisasian seluruh teks dilakukan oleh kalimat tunggal. Dalam teks sastra, kalimat satu komponen digunakan dalam tuturan tokoh dan tidak hanya sebagai sarana komunikasi interfrase, tetapi juga sarana ciri linguistik. Kalimat satu bagian bertindak sebagai sarana untuk menghubungkan bagian-bagian teks dalam pidato penulis. Misalnya:

Siang. Restoran masih kosong. Para pelayan berkerumun di sudut, berbicara. Tenang, elegan, bersih. Di tengah restoran, hanya satu petugas yang sedang minum teh, mendentingkan sendok di gelas, dan membaca koran.

Kasir, seorang wanita gemuk dengan kaus hijau lusuh, dengan selendang berasap di pundaknya, menumpuk uang di tumpukan, mengikatnya dengan pita kertas. Dia memblokir jendela di partisi kaca susu dengan sempoa.

Jendela terdekat juga diblokir dengan tagihan. Keringat keluar di wajahnya yang seputih porselen. Kepala sakit. Dia, menggigil, melempar papan tupai dengan ekor yang dijahit ke pundaknya dan mengunyah sandwich dengan enggan.

Diam. Kosong. Dan tiba-tiba ada suara gemerisik...(I.A.Lavrov)

Dalam teks di atas, semua kalimat impersonal satu bagian menjalankan fungsi yang sama. Di satu sisi, mereka memberikan generalisasi semantik dari apa yang dikatakan, sebagai tambahan, di sisi lain, mereka menunjukkan topik untuk pernyataan selanjutnya. Akibatnya, kalimat impersonal dan komponen tunggal lainnya bertindak sebagai sarana pengorganisasian kesatuan semantik dan struktural teks.

Proposal nominatif berbeda dalam hal itu, berada di akhir STS atau kesatuan super-phrasal yang diekspresikan oleh beberapa STS, mengandung bentuk umum yang lengkap mikrotema, fragmen semantik minimal dari teks. Dengan demikian, kalimat dua bagian yang tidak umum dan satu bagian sederhana sebagai alat komunikasi antarfrasa dapat melakukan fungsi yang serupa: mereka mulai menyajikan topik mikro dan, dilengkapi dengan sekelompok kalimat yang dirancang secara independen, menggabungkannya menjadi satu keseluruhan semantik dan struktural.

Kalimat interogatif dan seruan juga dapat menghubungkan bagian-bagian teks, sambil menjalankan berbagai fungsi gaya.

Dan orang-orang ini, dan bayang-bayang di sekitar api, dan bal-bal gelap, dan kilat di kejauhan yang menyambar setiap menit di kejauhan - semuanya sekarang tampak tidak ramah dan mengerikan baginya. Dia ngeri dan putus asa bertanya pada dirinya sendiri, bagaimana dan mengapa dia berakhir di negeri yang tidak dikenal, ditemani orang-orang jahat? Di mana paman sekarang, oh. Christopher dan Deniska? Mengapa mereka tidak mengemudi begitu lama? Apa mereka sudah melupakan dia? Pikiran bahwa dia dilupakan dan diserahkan pada belas kasihan takdir membuatnya merasa kedinginan dan begitu menakutkan sehingga beberapa kali dia mencoba melompat dari bale dan berlari sembarangan, tanpa menoleh ke belakang di sepanjang jalan, tetapi ingatan akan salib yang gelap dan suram. bahwa dia pasti akan bertemu di jalan, dan kilatan petir di kejauhan menghentikannya ... Dan hanya ketika dia berbisik: “Bu! Ibu!" Sepertinya dia merasa lebih baik...(A.P. Chekhov)

Hubungan kalimat tanya ini dengan "konteks" sebelumnya sudah jelas. Kalimat tanya terakhir (Apakah mereka sudah melupakannya?) dengan penekanan logis pada predikat, seolah-olah menarik semantik kalimat berikutnya (Dari pemikiran bahwa dia dilupakan dan diserahkan pada belas kasihan takdir, dia merasa Dingin...). Dengan demikian, berada di tengah penggalan teks (STS), kalimat tanya dapat menjadi sarana komunikasi antarfrasa, menghubungkan bagian teks selanjutnya dengan bagian sebelumnya.

kalimat seru juga dapat bertindak sebagai sarana penghubung kalimat mengomentari isinya. Perangkat gaya ini digunakan dalam prosa dan puisi.

Dan inilah bulan September!

Perlambat matahari terbit Anda

Matahari bersinar dengan cahaya dingin,

Dan sinarnya di cermin air yang tidak stabil

Itu bergetar dengan emas yang tidak setia.

(E.A. Baratynsky)

Mahakarya! Mahakarya kuas dan pemotong, pemikiran dan imajinasi! Mahakarya puisi! Di antara mereka, "Perjanjian" Lermontov tampaknya merupakan mahakarya yang sederhana namun tak terbantahkan dalam kesederhanaan dan kelengkapannya. Dalam kesedihan yang mendalam, keberanian, akhirnya, dalam kecemerlangan dan kekuatan bahasanya, puisi karya Lermontov ini adalah mahakarya yang paling murni dan tak terbantahkan.(K.G. Paustovsky)

Dalam fragmen teks, kalimat seru dapat bertindak sebagai "penyelenggara" linguistik dari kalimat berikutnya:

Malam yang luar biasa! Betapa bersih udaranya

Seperti daun perak tertidur,

Seperti bayangan willow pesisir hitam,

Betapa damai teluk itu tidur

Karena ombak tidak mendesah di mana pun,

Betapa sunyi dada yang penuh.

Makna semantik dari kalimat nominatif-seruan terungkap di sini melalui rangkaian kalimat yang mengomentarinya.

Dengan demikian, fungsi utama semantik-sintaksis dari kalimat deklaratif, interogatif, dan seruan sebagai sarana komunikasi interfrasa dapat direduksi menjadi sebagai berikut.

Memulai paragraf atau STS, mereka melampirkan mikro-tema narasi, diungkapkan oleh rantai frase yang saling terkait, sering merupakan kesatuan superphrasal (atau STS). Dalam kasus seperti itu, kalimat yang dianalisis ternyata menjadi pusat gramatikal dan semantik dari keseluruhan semantik-sintaksis.

Menyelesaikan STS, kalimat deklaratif atau interogatif, sebagai suatu peraturan, memiliki makna hasil atau kausal dan pada saat yang sama menciptakan kondisi untuk kelancaran transisi ke penyajian topik mikro baru dan, oleh karena itu, merupakan sarana untuk menghubungkan bagian-bagian dari teks.

Interpositive (terletak di dalam fragmen teks) kalimat interogatif dan seru berada dalam hubungan semantik tertentu (akibat-akibat, sebab-akibat, dll.) Dengan bagian teks sebelumnya, dan pada saat yang sama mereka "membuka" topik dari narasi selanjutnya.

Dalam "pekerjaan pidato" tentang pembentukan keterampilan pernyataan terperinci yang koheren, guru pemasyarakatan perlu mengandalkan pengetahuan tentang pola dasar konstruksi teks, kualitas fundamental seperti integritas dan koherensi struktural-semantik. Dalam proses pembelajaran (dengan kompilasi independen atau pemilihan teks "pendidikan" untuk diceritakan kembali), perlu mempertimbangkan persyaratan semantik dan linguistik dasar untuk konstruksi teks normatif yang "benar". Semakin baik teks pendidikan "dibangun" dalam istilah semantik, struktural dan linguistik, semakin memfasilitasi persepsi dan pemahaman isi pidato. Jika aturan tertentu dipatuhi untuk menggabungkan kalimat dan paragraf menjadi satu kesatuan, jika paragraf dibuat dengan jelas, jika produser menggunakan alat komunikasi yang sesuai yang mengatur teks, maka teks seperti itu lebih nyaman untuk dipahami daripada teks yang tidak terorganisir dengan baik (65, 252). Tampilan yang jelas dan memadai dalam pernyataan terperinci tentang subjek pembicaraan ("di balik teks") dan pemahaman tentang subteks semantiknya yang dalam memberikan gambaran yang memadai. persepsi Dan memahami isi teks (24, 30, 65, dst).

Proses pemahaman suatu pernyataan tuturan selalu mencakup analisis semantik dan linguistik teks, evaluasi dan perbandingan. Suasana psikologis penerima, keinginannya dan pengetahuan sebelumnya mengatur dan mengarahkan proses menghafal dan reproduksi. Dalam hal ini, ketika menganalisis penceritaan ulang yang disusun oleh subjek, penting untuk memilih dalam isinya apa yang sesuai dengan situasi subjek kehidupan nyata yang ditampilkan dalam teks, dan apa interpretasi kreatifnya (64, 86, dll.)? . Saat memahami teks, penerima perlu menggabungkan beberapa pernyataan terpisah menjadi satu kesatuan semantik. Peran penting dalam memahami organisasi logis dan semantik teks dimainkan oleh analisis sarana komunikasi antarfrasa yang dijelaskan di atas. Pada saat yang sama, apa yang disebut "persepsi langkah demi langkah" dari materi bahasa menyiratkan pemrosesan informasi yang masuk secara berurutan dan integrasi makna teks.

Mari kita berikan contoh yang sesuai yang diambil dari studi N.I. Zhinkin (73):

Mata hitam dan hidup menatapnya dengan saksama.

Tampaknya bibir sekarang akan terbuka dan lelucon ceria akan terbang dari mereka, sudah diputar dengan wajah terbuka dan ramah.

Terlampir pada bingkai berlapis emas, sebuah plakat bersaksi tentang itu potret Chinginnato Baruzzi dilukis oleh Karl Bryullov.

Sebagai N.I. Zhinkin, “ada “lubang” yang begitu dalam di antara tiga kalimat pertama dalam teks ini sehingga tidak mudah untuk menghubungkannya dalam arti. Dan hanya di kalimat keempat semua yang diperlukan untuk mengikat keempat kalimat menjadi satu. Tetapi kalimat keempat, diambil secara terpisah, juga tidak jelas” (73, hal. 127). Sedangkan menurut peneliti, teks ini merupakan salah satu teks yang cukup mudah dipahami dan koheren. Menurut teori konstruksi teks oleh N.I. Zhinkin, “makna tekstual adalah integrasi makna leksikal dari dua kalimat teks yang berdekatan. Jika integrasi tidak terjadi, kalimat berikutnya yang berdekatan diambil, dan seterusnya hingga saat koneksi semantik dari kalimat-kalimat ini muncul” (81, hlm. 58). Berdasarkan hal tersebut, makna teks tersebut menurut N.I. Zhinkin, lahir hanya di persimpangan setidaknya dua pernyataan (kalimat) terpisah. Dengan demikian, teks itu sendiri muncul di “persimpangan” dua kalimat yang disandingkan secara semantik dan linguistik (tata bahasa). Pengetahuan yang baik tentang topik teks memungkinkan pendengar untuk memahami (menghubungkan dengan kenyataan) potongan-potongan informasi yang diungkapkan dalam istilah yang cukup umum.

Selama tiga dekade terakhir, sejumlah studi eksperimental telah dilakukan dalam psikolinguistik Rusia tentang masalah parafrase(pemutaran) teks(18, 86, dst.).

Ternyata ketika mereproduksi teks yang dibaca, para pereproduksi hampir selalu menundukkan teks asli tidak hanya pada linguistik (yang cukup alami), tetapi juga pada transformasi semantik. Perlu dicatat bahwa beberapa jenis perubahan terjadi secara konsisten di semua parafrase, seperti penggantian kata, penghilangan, dan penambahan informasi. "Kelompok verbal" paling sering mengalami transformasi bahasa, di mana ada penghilangan terutama kata keterangan, kata sifat, dan konstruksi preposisi. Dalam menceritakan kembali anak-anak prasekolah senior dan lebih muda usia sekolah Cukup sering (setidaknya 50% dari semua kasus transformasi semantik) informasi yang menunjukkan "di mana", "kapan" atau "bagaimana" tindakan ini atau itu terjadi dihilangkan (18). Penambahan teks asli berkaitan dengan penjelasan alasan tindakan para tokoh, melengkapi informasi tentang hasil tindakan mereka, tentang pencapaian tujuan yang dimaksud; penilaian juga ditambahkan tentang reaksi psikologis internal karakter terhadap peristiwa yang sedang berlangsung, dll. Pada saat yang sama, dalam 50% kasus, modalitas linguistik dari pesan berubah: suara pasif diganti dengan suara aktif atau kalimat diatur ulang sehingga bahwa reaksi internal subjek aktivitas (karakter cerita) berubah menjadi tindakan aktifnya ( 65, 87). Analisis penceritaan kembali membantu mendeteksi pengetahuan individu yang diwarnai secara emosional dan signifikan secara pribadi - seringkali mereka muncul dalam deskripsi terperinci tentang motif dan tindakan karakter dari teks penceritaan kembali. Reproduksi teks yang memadai dan mendekati aslinya sangat bergantung pada penerimaan penerima terhadap sudut pandang penulis, pada kesesuaiannya dengan sikap pribadinya sendiri (17, 74, 236, dll.).

Pengetahuan tentang pola konstruksi teks sangat penting bagi seorang guru pemasyarakatan dalam terapi wicara bekerja dengan anak-anak dengan gangguan wicara. Dalam kursus tentang pembentukan keterampilan pada anak-anak ini terhubung pernyataan diperpanjang perhatian besar harus diberikan pada pekerjaan persiapan (persiapan untuk persepsi dan analisis awal konten teks - menyoroti tautan semantik penting, urutan peristiwa, dll.; analisis bahasa khusus dari teks untuk menceritakan kembali atau sampel ucapan; pidato - leksikal dan latihan tata bahasa menggunakan teknik permainan khusus, mengaktifkan perhatian, persepsi visual dan verbal, ingatan dan imajinasi anak). Perhatian khusus harus diberikan untuk menguasai keterampilan belajar perencanaan pernyataan yang diperpanjang. Pada saat yang sama, anak-anak membentuk gagasan tentang prinsip dasar membangun pesan yang koheren: kecukupan konten, urutan penyajian, refleksi hubungan sebab akibat peristiwa, dll.

Tempat yang signifikan harus diberikan untuk pembentukan keterampilan pada anak-anak analisis semantik teks(memilih tautan semantik utama - subtopik, mikrotopik, yang merupakan penggalan pesan ucapan yang lengkap dalam arti, definisi, dan analisis denotasi - elemen struktural dan semantik yang signifikan dari pernyataan ucapan yang berfungsi untuk menunjuk objek yang ditampilkan dalam ucapan, dan predikat - tindakan dengan objek, hubungan di antara mereka, peristiwa dan fenomena yang membentuk konten subjek dari satu atau beberapa fragmen dari realitas sekitarnya). Sejalan dengan itu, keterampilan analisis semantik dari subjek yang disajikan secara visual atau situasi plot-peristiwa (menggunakan bahan gambar visual) juga terbentuk. Berdasarkan jejak analisis semacam itu, rencana-program dari pernyataan pidato mendetail di masa depan disusun, blok konten utamanya (fragmen teks) dan urutan kemunculannya dalam pesan-cerita ditentukan.

Jenis pekerjaan yang diperlukan pada teks adalah analisis (saat menceritakan kembali) atau pemilihan yang disengaja (dalam cerita yang dibuat sendiri) dari sarana bahasa untuk menampilkan subjek pembicaraan. Jenis karya tuturan ini dilakukan dalam mata kuliah analisis linguistik terhadap teks karya yang diceritakan kembali atau contoh tuturan yang diberikan oleh guru, dalam mata kuliah latihan khusus untuk mengembangkan keterampilan memilih bahasa sarana pembentukan dan perumusan pikiran. .

Kelas-kelas tersebut mencakup latihan infleksi, pemilihan kata dan bentuk kata yang tepat saat membaca dan mengurai teks untuk diceritakan kembali, saat anak mereproduksi contoh cerita dari gambar, dll. Melakukan tugas semacam itu membantu anak menguasai berbagai cara untuk membangun pernyataan terperinci yang koheren dalam proses tindakan ucapan sadar dengan mereka.

Banyak perhatian harus diberikan pada pilihan karya untuk diceritakan kembali - disarankan untuk memilihnya dengan pembagian yang jelas menjadi fragmen-episode dan urutan peristiwa yang logis dan jelas. Ini memfasilitasi kompilasi penceritaan kembali dan berkontribusi pada asimilasi sarana bahasa tertentu. Perhatian juga tertuju pada kognisi konten, aksesibilitas linguistik - leksikal dan gramatikal - materi teks, dengan mempertimbangkan kelompok anak yang diajar. Penggunaan teks sastra anak-anak yang sangat artistik memungkinkan Anda untuk bekerja secara efektif pada pengembangan "rasa bahasa" - perhatian pada aspek leksikal, tata bahasa dan sintaksis ucapan, kemampuan untuk mengevaluasi kebenaran pernyataan dalam hal korespondensi mereka norma bahasa. Ini sangat penting dalam pekerjaan korektif dengan anak-anak dengan keterbelakangan bicara yang sistemik.

. Definisi teks mencakup setidaknya 2 kalimat, dan panjang teks tidak apa-apa. Diyakini bahwa semua budaya manusia adalah satu budaya besar teks, yang terus berkembang.

Jelas bahwa teks adalah kumpulan kata-kata yang teratur yang dirancang untuk mengekspresikan sesuatu. teks Wikipedia mendefinisikan dalam nada yang sama:

Teks (dari bahasa Latin textus - “kain; jalinan, sambungan, kombinasi”) - secara umum, rangkaian karakter yang koheren dan lengkap.

Nilai teks

Karena diasumsikan bahwa teks dapat dibagi menjadi kalimat independen yang terpisah, kuncinya masuk definisi teks adalah adanya beberapa kalimat, dan bukan satu, bahkan kalimat yang rumit. Seseorang dapat mereproduksi teks dalam bentuk lisan dan tulisan, tetapi akan lebih mudah untuk menganalisisnya hanya jika disimpan dalam bentuk tulisan. Oleh karena itu, I. R. Galperin mendefinisikan teks tersebut sebagai berikut:

TEKS- ini adalah pesan tertulis, diobjekkan dalam bentuk dokumen tertulis, terdiri dari sejumlah pernyataan, disatukan oleh berbagai jenis koneksi leksikal, gramatikal dan logis, memiliki karakter moral tertentu, sikap pragmatis dan, karenanya, proses sastra .

Makna teks

Secara formal, satu set kata apa pun menciptakan teks, yang, bagaimanapun, mungkin tidak berarti. Orang normal, membuat teks, bertujuan untuk mengekspresikan pikiran dan pengalaman mereka. Teks memiliki integritas semantik - konten yang mencerminkan koneksi dan ketergantungan yang ada dalam realitas itu sendiri (peristiwa sosial, fenomena alam, seseorang, penampilan luar dan dunia batinnya, objek yang bersifat mati, dll.).