Apakah saya bisa belajar bahasa asing? Kemampuan bahasa dan bagaimana mengembangkannya Ilmu mana yang cocok untuk orang dengan kemampuan bahasa

28. Bantu Anak Anda Mengembangkan Percaya Diri “Setelah dua puluh tahun bekerja, saya telah menemukan bahwa anak-anak adalah yang paling percaya diri dan memiliki harga diri tertinggi, yang mampu menggunakan imajinasi mereka untuk memenuhi keinginan terdalam mereka. Mereka

Apa itu “kemampuan bahasa asing” dan bagaimana mengembangkannya?

Topik ini telah diangkat dalam artikel oleh Center for Language Psychology. Dan menjadi jelas bahwa hal itu membutuhkan pertimbangan yang lebih detail.

Faktanya adalah tidak semua guru mengetahui jawaban yang jelas atas pertanyaan tentang kemampuan bahasa, apalagi siswa. Dari ketidaktahuan ini, sisi isi pelatihan menderita, dan sebagai akibatnya, hasilnya.

Oleh karena itu, baik guru maupun orang yang akan belajar bahasa asing harus menyadari kualitas apa yang harus dikembangkan dan apa yang harus diandalkan. Gambaran objektif yang mencerminkan kekuatan dan kelemahan siswa tertentu dapat secara signifikan meningkatkan keefektifan pengajaran bahasa asing.

Semua kemampuan manusia secara konvensional dibagi menjadi umum dan khusus. Yang umum mencakup tindakan universal berspektrum luas yang terkait dengan memori dan kecerdasan. Yang spesial, seperti namanya, mencakup kualitas yang lebih terfokus secara sempit, seperti, misalnya, kemampuan untuk bermusik atau menggambar.

\u003e Dalam praktiknya, kemampuan umum dan khusus sering kali terkait erat. Misalnya, untuk melukis gambar, seseorang tidak hanya harus memiliki kemampuan menggambar dan rasa warna, tetapi juga mengembangkan logika, pemikiran spasial dan imajinatif, yaitu kemampuan umum tertentu.

Keterampilan bahasa asing juga terdiri dari keterampilan umum dan khusus. Di antara yang umum, perlu menyoroti memori, serta fungsi kecerdasan analitis dan sintetik. Yang khusus mencakup, pertama-tama, pendengaran fonemik dan kemampuan meniru.

Pendengaran fonemik adalah kemampuan mendengar, yang secara sensitif membedakan antara fonem (suara) suatu bahasa. Fonemik tidak identik dengan telinga untuk musik dan bahkan terletak di belahan otak yang lain. Oleh karena itu, fakta bahwa orang-orang dengan kemampuan musik seringkali lebih baik dalam menguasai bahasa asing sama sekali tidak terkait dengan telinga untuk musik. Ini dipengaruhi oleh kemampuan kecerdasan umum yang dikembangkan oleh pendidikan musik. Selain itu, telinga untuk musik dapat memengaruhi kemampuan mendengar dan mereproduksi intonasi ucapan asing dengan benar.

Orang yang sama dapat memiliki kedua jenis pendengaran dengan baik. Tapi ingat: perkembangan telinga untuk musik itu sendiri tidak mempengaruhi fonemik. Ada lebih banyak orang yang mendengar musik dengan baik dan sangat kurang memahami pembicaraan asing daripada mereka yang sama-sama berbakat secara fonetik dan musik.

Pendengaran fonemik dipertajam secara tajam pada masa bayi. Dialah yang menjadi dasar di mana persepsi tentang bahasa ibu dibangun. Oleh karena itu, tanpa landasan yang kokoh dalam bentuk pendengaran fonemik yang dikembangkan dalam kaitannya dengan bahasa asing, tidak ada pertanyaan tentang kualitas pengajaran.

Kemampuan meniru inilah yang menentukan kemampuan Anda untuk meniru orang lain. Mekanisme meniru berubah dalam diri kita sejak bulan-bulan pertama kehidupan dan mendasari perkembangan sebagian besar kecakapan hidup. Mempelajari bahasa asli dengan cara ini, kami meniru ekspresi wajah, intonasi, ritme, dan pengucapan pembicara. Jika, saat belajar bahasa asing, Anda juga tidak belajar meniru ucapan seorang penutur asli, maka pembelajaran Anda seperti berenang di kolam tanpa air!

Kemampuan mendengar fonemik dan meniru melekat sejak lahir kepada siapa pun. Untuk tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, mereka bertahan sepanjang hidup, terkadang tetap tidak aktif.

Pentingnya kemampuan umum dalam konteks kemampuan bahasa cukup jelas. Memori memungkinkan kita untuk mengingat informasi baru berupa kata-kata dan aturan tata bahasa. Kemampuan analitis memberikan pemahaman tentang struktur bahasa, sintetik - kemampuan untuk beroperasi secara kreatif dengan struktur ini, untuk merumuskan pemikiran Anda menggunakan bahasa. Oleh karena itu, kemampuan tersebut biasa disebut “verbal”.

Ternyata pendengaran fonemik dan kemampuan meniru terutama dikaitkan dengan mekanisme dasar, dengan pidato lisanyang dalam kondisi alam berkembang lebih dulu di negara kita. Kemampuan verbal disertakan dalam langkah berikutnya. Mereka sudah terkait dengan pidato tertulis (membaca dan menulis) dan bahasa itu sendiri. Perbedaan mendasar antara bahasa asing dan pidato adalah mungkin.

Berbicara tentang kemampuan bahasa, perlu disebutkan konsep umum lainnya, tetapi sulit untuk dirumuskan: "sense of language".

Ini dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk merasakan harmoni batin yang melekat dalam bahasa apa pun, dan pada saat yang sama membedakan antara kepalsuan dan kepalsuan. Ini adalah intuisi linguistik, pemahaman internal bahasa.

Ada juga definisi ilmiah untuk perasaan bahasa - kompetensi linguistik bawaan (definisi ini diberikan oleh psikolinguistik terkenal N. Chomsky). Perhatikan kata "bawaan". Artinya, itu juga diberikan kepada manusia secara alami. Oleh karena itu, masuknya mekanisme alami perkembangan bicara lainnya - pendengaran fonemik dan kemampuan meniru - juga memicu perasaan bahasa. Di saat yang sama, studi bahasa asing hanya mengandalkan kemampuan verbal dan logika, perasaan ini kemungkinan besar terhambat.

Berbeda dengan kemampuan khusus, yang telah dibahas di atas, pengembangan keterampilan verbal secara aktif terlibat dalam semua bentuk pengajaran bahasa asing tradisional. Tetapi tidak semua metode memperhatikan pendengaran fonemik, kemampuan meniru dan rasa bahasa asing. Metode CLP sengaja mengembangkannya sebagai dasar untuk semua pembelajaran lebih lanjut.

Bagaimana cara mengembangkan kemampuan bahasa asing dan sejauh mana kemampuan tersebut untuk dikembangkan pada orang dewasa, akan kami ceritakan di artikel selanjutnya.

"Saya tidak memiliki kemampuan bahasa." Mereka yang yakin akan hal ini harus bertanya pada diri sendiri: “Apakah saya berbicara bahasa ibu saya dengan lancar dan memahaminya dengan lancar?”, “Saya membaca dan menulis dalam bahasa ibu saya, mungkin saya tidak menulis Pushkin, tetapi apakah saya memasukkan huruf ke kata-kata dengan cukup bebas? ”,“ Apakah saya tuli dan bisu, atau apakah saya berbicara seperti Ellochka: dari “Dua Belas Kursi”? " Jika jawabannya ya-ya-tidak, maka selamat. Anda memiliki kemampuan bahasa yang tidak terhalang oleh rintangan apa pun.

Kemampuan bahasa adalah kuncinya kemampuan manusia, manusia adalah monyet yang suka berbicara. Seseorang menyukai bahasa seperti seorang ibu. Dan bahasa lain hanyalah sinonim dari bahasa ibu. Mereka dapat berargumen dengan masuk akal: “Tapi bagaimana dengan semua poliglot ini, atau hanya satu teman saya yang datang ke Amerika, hanya mengetahui Hai dan Selamat tinggal, dan dua minggu kemudian dia berbicara seperti orang Amerika, dan teman lain mengajarinya dan pergi ke kursus , tetapi menderita di Amerika ini karena masalah bahasa? " Jawabannya sesederhana menyapu. Yang pertama secara naluriah menggunakan strategi yang tepat, sementara yang lain tidak memiliki intuisi seperti itu, dan orang yang akan menyarankan dan memilih strategi yang tepat juga tidak ada.

Hipotesis yang pernah tersebar luas bahwa ada orang "non-linguistik" yang tidak dapat mempelajari bahasa asing dengan cara apa pun, sekarang ini tidak dikonfirmasi oleh spesialis mana pun. Setiap orang dapat diajar untuk berbicara bahasa asing, yang penting hanya memilih metode pengajaran individu yang tepat.

Mengapa kita tahu bahasa ibu kita?

Kita mengetahui bahasa ibu kita bahkan bukan karena kita telah mempelajarinya sejak masa kanak-kanak, karena kita berbicara terus-menerus dan tidak hanya berbicara, tetapi juga berpikir, karena kita berpikir dalam bahasa dan, ketika berpikir, kita tampaknya berbicara kepada diri kita sendiri. Kita mengucapkan kata yang sama, misalnya, "dia", "milikku", seribu kali sehari. Dan di sini Anda benar-benar ingin, tidak mau, Anda tidak akan lupa.

Dengan demikian, dibutuhkan latihan untuk menguasai bahasa tersebut.

Di masa lalu, bagi kebanyakan orang Rusia, praktik bahasa nyata hampir tidak dapat diakses. Bahasa dipelajari di sekolah dan universitas, dimasukkan dalam kurikulum, tetapi dalam masyarakat tidak ada kebutuhan nyata akan pengetahuan praktis tentang bahasa asing dan kesempatan untuk berlatih. Kurangnya praktik menyebabkan fakta bahwa pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dengan cepat hilang.

Saat ini situasinya telah berubah secara dramatis. Kerjasama internasional Rusia yang berkembang, integrasinya ke dalam komunitas dunia, masuknya Rusia Pendidikan yang lebih tinggi ke Sistem Eropa Umum, perkembangan teknologi Internet. Semua ini memberikan peluang bagus untuk belajar dan menggunakan bahasa di situasi nyata komunikasi, yaitu di lingkungan bahasa.

Lingkungan bahasa

Di sisi lain, konsep lingkungan bahasa cukup menyesatkan. Oh, lingkungan bahasa yang dibanggakan ini! Mitos terjun dalam lingkungan bahasa seperti kuali ajaib, dari mana yang tua dan jelek akan muncul muda, cantik, dan fasih dalam kefasihan ... cantik. Tapi, seperti mitos lainnya, ini tidak spesifik, dan jika salah penanganan, itu berbahaya dan berbahaya. Apa yang disebut "osifikasi bahasa" sering diamati di kalangan imigran. Artinya, setelah dengan cepat menguasai "minimum untuk bertahan hidup" oleh paksaan lingkungan, seseorang berhenti meningkatkan kompetensi linguistiknya, melupakan sepanjang jalan dan tidak mendukung bahasa ibunya. Hasilnya, kita mendapatkan sejenis makhluk "tidak berbicara" dengan bahasa "terowongan".

Kesimpulan: lingkungan bahasa menipu. Kata-kata sederhana membawa banyak arti idiomatik yang hanya bisa dimengerti melalui pemahaman yang mendalam. Sangat menyenangkan jika Anda memiliki kesempatan untuk bepergian ke suatu negara dan belajar bahasa di sana. Tetapi mereka perlu belajar secara formal dan bijaksana. Kemudian lingkungan bahasa akan berkilauan dengan warna dan makna seperti itu dan akan membawa banyak kegembiraan seperti yang dibawa di tanah air Anda. Jika Anda tidak bisa pergi ke luar negeri, tetapi tahu bahasanya dan ingin melakukannya dengan baik, buatlah di rumah. Pengetahuan tentang bahasa berbanding lurus dengan jumlah teks yang Anda sampaikan melalui tubuh Anda (teks dalam arti luas buku, film, radio, musik, percakapan, dll.)

Memori, pemikiran, persepsi, imajinasi

Kompleksitas kemampuan

Kemampuan apa yang digunakan seseorang dalam proses belajar bahasa asing?

Ada beberapa kesalahpahaman umum tentang ini. Seringkali kesalahpahaman ini didukung oleh guru bahasa asing itu sendiri. Di sekolah, banyak dari kita mengingat bahwa ada beberapa siswa di kelas yang hanya menghafal kata atau frasa baru dengan cepat dan secara alami mendapat dorongan dari guru. Sisanya harus menghabiskan berjam-jam menjejalkan kata-kata dan teks yang dibenci untuk entah bagaimana mencapai "bintang" ini. Jadi, kesannya adalah jika Anda memiliki ingatan yang buruk, maka Anda perlu mengucapkan selamat tinggal pada gagasan belajar bahasa asing.

Jadi mari kita mulai secara berurutan. Pertama-tama, katakanlah seseorang bukan hanya mesin memori. Setiap kemampuannya dalam isolasi mungkin tidak terlalu mengesankan. Juga, orang yang berbeda memiliki kemampuan yang berbeda pula. Seseorang pandai menganalisis, seseorang memiliki imajinasi yang kaya, seseorang memiliki ingatan yang fenomenal. Sangat jarang menemukan orang yang sama sekali tidak memiliki kemampuan apa pun, atau jenius yang memiliki semua kemampuan sangat tinggi. Hal yang paling penting adalah memahami bahwa seseorang merupakan sintesis dari kemampuan-kemampuan ini, dan ketika menyelesaikan masalah apa pun, dia menarik semua kemampuannya sekaligus. Dan kemudian kita melihat mahkota ciptaan - manusia, masing-masing kemampuannya mendukung dan mengembangkan yang lain.

Penyimpanan

Berapa banyak yang kita ingat
Jadi ingatan. Apakah itu seburuk yang terlihat bagi kita?

Jika kita bertanya pada diri sendiri seberapa banyak yang kita ketahui, kita akan terkejut betapa banyak pengetahuan yang kita miliki. Kejutan kami akan semakin besar ketika kami menyadari bahwa kami tidak pernah secara khusus menghafal sebagian besar informasi ini. Kami ingat banyak anekdot, lagu, melodi, kami ingat apa yang terjadi di episode terakhir serial TV favorit kami, dan apa yang kami bicarakan dengan seorang teman di telepon kemarin: Jadi ingatan kami tidak terlalu buruk, itu sangat bagus. Tetapi untuk beberapa alasan, dia mengingat dengan baik apa yang tidak kita butuhkan, dan tidak berfungsi ketika kita benar-benar membutuhkannya.

Dan di sini yang paling penting adalah memahami cara kerja hadiah ini dan cara menggunakannya secara rasional.

Memori manusia dan memori komputer
Memori manusia secara bersamaan lebih lemah, tetapi lebih pintar dari memori komputer. Mengapa kita membandingkannya? Karena kebanyakan dari kita mengira mereka serupa. Memori komputer seperti papan tulis tempat informasi dicatat: semua informasi ada di permukaan dan tidak ada gunanya mengambil bagian mana pun dari informasi ini dan menggunakannya. Ini adalah nilai tambah. Tetapi di sisi lain, kita dapat mengambil kain perca dan menghapus semua informasi, dan kemudian hilang tanpa dapat diperbaiki.

Memori manusia seperti gelas. Kami mengisi gelas ini dengan beberapa bahan, serta memori kami dengan informasi. Pada akhirnya, sesuatu berakhir di bawah, dan sesuatu di permukaan. Secara alami, lebih sulit bagi kita untuk memanfaatkan dan mendapatkan apa yang ada lebih dalam. Ini minus. Tetapi tidak seperti memori komputer, memori manusia tidak dapat dihapus. Segala sesuatu yang pernah Anda lihat, dengar, atau ajarkan ada di dalam gelas ini dan satu-satunya masalah adalah mempelajari cara menggunakannya.

Jenis memori dan struktur memori
Sangat sering kita mengatakan bahwa seseorang memiliki ingatan yang baik, dan seseorang memiliki ingatan yang buruk. Kepada seseorang Tuhan memberikan kemampuan untuk dengan mudah dan alami menghafal segalanya, dan seseorang kehilangan kemampuan ini. Setelah pemikiran seperti itu, hanya sedikit orang yang memiliki keinginan untuk mempelajari sesuatu, terutama yang asing. Tetapi intinya adalah apa yang kita sebut memori yang baik hanyalah satu jenis memori, yang disebut memori otomatis.

Tentunya, jika Anda memiliki ingatan seperti itu, maka Anda akan lebih cepat mengingat materi tersebut. Namun memori ini memiliki kekurangan. Pertama, ini bukan memori jangka panjang: apa yang Anda ingat hari ini untuk beberapa alasan sangat cepat dilupakan. Kedua, ingatan ini tidak menggunakan kemampuan Anda yang lain, karena tampaknya dapat melakukan segalanya. Ini berarti bahwa itu tidak berkembang sendiri, atau berkontribusi pada pengembangan kemampuan Anda yang lain.

Seringkali, anak-anak dengan ingatan fenomenal, di sekolah menengah atau di Universitas, tertinggal dari mereka yang menghabiskan banyak waktu menghafal di masa kanak-kanak. Dan yang paling menarik adalah bahwa di kelas terakhir, oleh kelas senior, ingatannya menjadi, meskipun tidak fenomenal seperti di masa lalu, tetapi sangat efektif dan berjangka panjang. Mengapa? Karena, dengan mengkompensasi kekurangan memori, mereka menarik kemampuan lain: berpikir, persepsi, imajinasi dan, dengan demikian, mengembangkan jenis memori lain yang lebih efektif.

Persepsi

Percakapan selalu merupakan tindakan antara seseorang dan seseorang. Bahkan ketika kita menggunakan bahasa untuk berpikir, pada kenyataannya, kita, seolah-olah, berbicara dengan diri kedua kita.Setiap pernyataan kita akan mati sampai mencapai lawan bicara. Dan itu menjadi hidup ketika lawan bicara melihatnya.

Tetapi persepsi adalah proses kompleks yang sama dengan ingatan, pemikiran, imajinasi. Dan yang paling penting adalah dengan mengamati, kita kembali menggunakan semua kemampuan kita: baik berpikir maupun imajinasi. Bukan telinga kita yang mendengar dan bukan mata kita yang mendengar, tetapi pribadi secara keseluruhan. Mata dan telinga hanya memungkinkan pemikiran dan imajinasi kita untuk memahami apa yang sebenarnya kita lihat dan dengar. Anda berkata - ini tidak masuk akal? Tidak semuanya! Saat ditanya apa warna langit atau awan? Anda melihat mereka dan berkata: "Awan putih dan langit biru, semua orang tahu itu."

Tapi awan itu tidak putih. Mereka berwarna kekuningan, kebiruan, kemerahan. Dan langit tidak selalu biru. Bisa merah muda, merah, kuning, dan bahkan hijau. Pemikiran kita ini memberi tahu kita untuk kenyamanan bahwa awan berwarna putih dan langit biru. Hal yang sama terjadi dengan bahasa. Anda mungkin terkadang menemukan fakta ini. Anda membaca sebuah kata dan pada awalnya membingungkannya dengan kata lain, yang mirip dengannya. Mengapa? Karena seseorang hanya membaca (memahami) beberapa huruf pertama. Semua yang lain memulihkan berpikir untuknya.

Tetapi bagaimana imajinasi berpartisipasi dalam persepsi? Sepertinya aneh sekali. Sekarang bayangkan apa yang terjadi jika Anda mendengar sebuah kata atau kalimat, misalnya, "Aku akan ke Selatan." Anda langsung membayangkan, yaitu, Anda melihat Selatan ini. Dan tidak hanya di Selatan, tetapi juga laut, matahari, pasir panas, pohon palem, dll. Begitu banyak untuk imajinasimu. Kami tidak melihat Selatan yang sebenarnya, tetapi kami mewakilinya, yaitu. membayangkan.

Imajinasi

Imajinasi juga memainkan peran penting dalam pembelajaran bahasa. Mari kita coba menjawab pertanyaan: Apa yang kita lakukan ketika kita belajar dan berbicara bahasa asing? Kami mencoba mengungkapkan pikiran kami dalam bahasa asing. Tetapi kita tidak dapat berpikir tanpa bahasa, yang berarti dengan memikirkan sesuatu, kita telah mengungkapkan pikiran kita dalam beberapa bahasa. Dalam bahasa apa kita berbicara dengan mereka? Tentu saja, dalam bahasa ibu saya. Ternyata percakapan dalam bahasa asing - ini adalah terjemahan konstan dari satu bahasa ke bahasa lain. Seperti yang kita ketahui, semua bahasa berbeda. Mereka berbeda dalam kosakata dan tata bahasa. Tapi bahasa apapun mencerminkan realitas yang sama, jadi kita bisa saling memahami. Bagaimana seseorang memandang realitas?

Kami mewakilinya, yaitu, kami melihat gambar-gambar dari realitas ini. Dan inilah kesempatan yang diberikan imajinasi kepada kita.

Tetapi jika kita berpikir dalam gambar, maka itu berarti kita mengingat dalam gambar. Artinya, semakin efisien kita menggunakan imajinasi kita dalam proses menghafal, semakin baik ingatan kita bekerja.

Berpikir

Tapi ingatan saja tidak cukup. Pertama, bahasa berhubungan langsung dengan pemikiran. Ini seperti ayam dan telur, bahasa dan pemikiran tidak dapat dipisahkan. Anda tidak dapat berpikir tanpa bahasa, dan juga sulit untuk berbicara tanpa berpikir.

Kedua, bahasa bukan hanya kata-kata, karena kata-kata hanya menyebutkan sesuatu, dan hanya kalimat yang mengungkapkan pikiran. Dan untuk menyusun kalimat, Anda perlu mengetahui tata bahasa, dan kebanyakan kata memiliki lebih dari satu arti, dan untuk memahami, mengingat, dan menggunakannya dengan benar, sekali lagi orang tidak dapat melakukannya tanpa berpikir.

Usia

Gagasan bahwa pembelajaran menurun seiring bertambahnya usia juga salah. Kemampuan belajar bisa bertahan sampai usia tua.

Tentu saja, di masa kanak-kanak, kemampuan mengasimilasi informasi lebih tinggi daripada di usia tua, tetapi untuk pembelajaran yang berhasil dan efektif, faktor terpenting adalah motivasi yang dimiliki seseorang. Dengan motivasi yang kuat, bahasa asing dapat dipelajari pada usia 80, dan sebaliknya, jika tidak ada motivasi, bahkan anak yang paling berbakat sekalipun tidak mengharapkan hasil. Selain itu, cukup sering orang paruh baya dengan mudah belajar bahasa asing, yang mereka derita di masa kanak-kanak, karena, karena pendidikan dan pengalaman hidup mereka, mereka memahami bahasa asing bukan pada tingkat kiasan (seperti halnya anak-anak), tetapi dengan cara yang kompleks, menggunakan logika juga, pandangan, dan intuisi.

Mengapa kami pikir kami tidak mampu bahasa?

Dan, dari mana seseorang mendapatkan keyakinan bahwa dia tidak mampu berbahasa? Apakah ini alasan yang tepat untuk kemalasan Anda sendiri? Atau kompleks yang dibeli di sekolah?

Ini adalah campuran keduanya. Namun kemalasan juga merupakan reaksi defensif jiwa terhadap aktivitas yang membosankan dan monoton, yang seringkali menjadi pelajaran bahasa asing di sekolah. Atau - ketidakmampuan untuk membuktikan diri sendiri. Ini sangat penting bagi seseorang. Dan jika dia hanya diberi tugas yang salah, diintimidasi sejak menit pertama dengan aturan yang rumit? Saat itulah muncul alasan: "Saya punya urusan mendesak, kepala saya sakit ..." Setuju, jika sesuatu benar-benar "membuat Anda bersemangat", Anda akan menemukan waktu dan energi untuk ini!

Bagaimana cara mengatasi kendala bahasa?

Hambatan psikologis dalam pembelajaran bahasa terutama ketakutan berbicara bahasa asing. Apa alasannya?

Kurang percaya diri pada pengetahuan. Ini bahkan berguna: ketidakpastian yang mendorong kami untuk meningkatkan pengetahuan kami.

Kami lebih memikirkan BAGAIMANA kami berbicara daripada tentang APA yang harus kami katakan. Dalam bahasa Rusia, semuanya ada di mesin: waktu, kasus ... Dan dalam bahasa asing Anda harus mengontrol diri Anda sendiri sepanjang waktu.

Mempelajari bahasa asing membawa kita kembali secara emosional ke masa kanak-kanak. Kemudian kami juga mengenali kata pertama, membuat kesalahan dan tidak dapat menemukan kata yang tepat. Sensasi yang kami alami pada saat yang sama jauh dari yang paling menyenangkan: Saya adalah anak yang bodoh dan tidak berdaya yang dikelilingi oleh orang dewasa dan paman dan bibi yang pandai.

Kami tumbuh dan sudah lama melupakan pengalaman masa kecil ini. Tetapi ketika, di depan orang lain, kita dengan menyakitkan berkubang dalam seluk-beluk bahasa asing, jiwa dengan cepat menemukan emosi anak-anak. Orang dewasa dan tampaknya percaya diri tiba-tiba merasa seperti anak yang tidak masuk akal. Dan dia tidak menyukainya.

Alasan UTAMA karena takut berbicara bahasa asing sangat pribadi. Masing-masing dari kita ingin tampil di mata orang lain sebagai orang yang kuat dan percaya diri. Dan jika kita melakukan sesuatu yang tidak terlalu baik, dengan kesalahan, ini dianggap sebagai tanda kelemahan.

Bagaimana Anda mengatasi ketakutan ini? Berhentilah menjadi orang dewasa untuk sementara waktu, yang harus selalu menjadi yang pertama, kuat, benar dan serius. Bayangkan diri Anda sebagai anak-anak, ingat kegembiraan menemukan sesuatu yang baru, menjadi sedikit kurang serius dan mulai bermain, buang konsep kekuatan dan kelemahan dari kepala Anda untuk sementara waktu, dan nikmati belajar, termasuk kesalahan.

bakat bahasa asing) Seseorang mendapat kesan bahwa beberapa orang belajar dan dengan mudah membuat iri. I., sementara orang lain, bahkan dengan motivasi tingkat tinggi, diberikan dengan susah payah. Ini menunjukkan bahwa orang berbeda dalam S. hingga dan. SAYA. Sepanjang abad XX. sedang mengembangkan tes dan teknik, to-rye akan memungkinkan memprediksi keberhasilan orang tertentu dalam menguasai dan. SAYA. S. perlu dibedakan dengan dan. SAYA. dari kemampuan menguasai bahasa asli. Kemampuan untuk mengasimilasi bahasa pertama - "bahasa ibu" - tampaknya merupakan karakteristik universal manusia sebagai suatu spesies, terlepas dari kenyataan bahwa orang mungkin berbeda dalam kecepatan dan kualitas penguasaan bahasa pertama. Kemampuan untuk memperoleh bahasa pertama mungkin juga meluas ke akuisisi dua atau lebih bahasa secara bersamaan, misalnya. dalam lingkungan bilingual dan multibahasa. Sebenarnya, S. kepada dan. SAYA. mengacu pada kemampuan untuk menguasai bahasa kedua setelah seseorang telah menguasai bahasa pertama dan telah melewati usia (kira-kira dari 5 hingga 7 tahun), setelah itu kemampuan untuk menguasai bahasa pertama tidak lagi berpartisipasi dalam menguasai bahasa kedua. Untuk mendukung gagasan bahwa orang berbeda dalam S. menjadi dan. I., adalah mungkin, tampaknya, untuk merujuk pada hasil penelitian, yang menurutnya pengukuran yang tepat dilakukan sebelum memulai penelitian dan. i., secara signifikan - dan terkadang cukup tinggi - berkorelasi dengan keberhasilan yang dicapai pada akhir studinya. Ini karena orang berbeda dalam maks. atau laju asimilasi yang optimal untuk mereka dan. SAYA. (Artinya, individu dengan kemampuan tinggi dapat mencapai tingkat pengetahuan dan saya yang memuaskan dalam waktu yang relatif lebih singkat dibandingkan individu dengan kemampuan rendah, dan pembelajaran dapat dibangun dengan mempertimbangkan potensi mereka yang lebih tinggi). Penjelasan ini tidak menyiratkan bahwa orang dengan kemampuan rendah tidak dapat menguasai dan. i., tetapi hanya berarti bahwa mereka membutuhkan waktu lebih lama untuk mencapai tingkat pengetahuan tertentu daripada orang dengan kemampuan tinggi. Seperti halnya setiap upaya untuk merancang tes kemampuan, para peneliti memulai pekerjaan mereka dengan menganalisis masalah penguasaan dan. SAYA. dalam studi biasa. situasi, mencoba untuk menentukan karakteristik individu mana yang dapat berinteraksi dengan tugas ini. Bahasanya terdiri dari beberapa. sistem yang saling berhubungan yang harus dipelajari saat mempelajarinya: fonetik (sistem unit suara dan kombinasinya, di mana kata-kata dan ekspresi tersusun), tata bahasa (sistem aturan untuk menghasilkan pernyataan lisan dan kalimat tertulis yang bermakna) dan kosa kata (stok ekstensif kata-kata dan ekspresi idiomatik, to-rye digunakan saat membuat pernyataan lisan dan tulisan). Selain itu, dan. SAYA. biasanya memiliki sistem penulisan dan ejaan tertentu, yang harus dikuasai seseorang jika ia akan membaca dan menulis dalam bahasa ini. Dapat diasumsikan bahwa kemampuan kognitif berinteraksi dengan cara yang berbeda dengan aspek-aspek sistem dan. I., dan memang benar. S. ke dan. SAYA. bukanlah satu kesatuan yang tak terpisahkan, ini lebih merupakan seperangkat kemampuan, memiliki to-rye, seseorang dapat mengatasi berbagai aspek tugas penguasaan dan. SAYA. Sampai saat ini, beberapa telah dibuat. tes baterai yang efektif S. ke dan. SAYA. Tes-tes ini mengukur sekumpulan kemampuan kognitif yang kira-kira sama yang memprediksi keberhasilan dalam pembelajaran dan. SAYA. Kemampuan kognitif yang mendasari S. to dan. SAYA. Peneliti menyimpulkan bahwa setidaknya ada empat kemampuan kognitif khusus yang mendasari keberhasilan asimilasi dan. SAYA. dalam studi tradisional. program, terutama di antaranya, to-rye ditujukan untuk mengajar bahasa lisan. Kemampuan pengkodean fonetik (kemampuan pengkodean fonetik) adalah sejenis kemampuan mnemonik, berkat potongan yang dirasakan seseorang dan suara. SAYA. dan bentuk suara dari kata-kata dan ekspresi, "menyandikan" mereka dalam memori jangka panjang dan kemudian mengambilnya kembali dan mereproduksinya. Ternyata, itu tidak termasuk kemampuan untuk membedakan suara asing; sebagian besar siswa mampu belajar membedakan antara fonem ketika mnrt. kondisi belajar. Sebaliknya, ini melibatkan peningkatan perhatian pada bentuk fonetik yang tepat dari bunyi dan kata bahasa asing dan retensinya dalam memori aktif, terutama jika mengandung fitur fonetik yang tidak ada dalam bahasa asli siswa. Kemampuan ini dapat diuji dengan berbagai cara: secara bebas, menampilkan suara atau kata asing yang diuji kepada peserta ujian dan mencapai reproduksinya setelah beberapa kali. detik aktivitas yang mengganggu, dan lebih ketat lagi, misalnya, mengharuskan peserta ujian untuk menghafal hubungan antara suara dan tanda fonetik. Kepekaan gramatikal, atau kemampuan untuk memahami hubungan gramatikal dalam dan. SAYA. dan memahami peran tata bahasa dalam menghasilkan dan menerjemahkan ucapan dan kalimat. Dalam satu bentuk tes, peserta ujian diminta untuk memahami hubungan gramatikal dalam bahasa ibu mereka. Memori asosiatif mekanis (memori asosiatif hafalan) telah lama diidentifikasi dalam studi analitik faktor. kemampuan kognitif; terbukti bahwa perlu untuk menguasai sejumlah besar koneksi sewenang-wenang antara kata-kata dan artinya, to-rye harus dikuasai. Kehadiran kemampuan ini dapat diuji menggunakan metode sampel kinerja pengambilan sampel, mengharuskan peserta ujian untuk menghafal sejumlah asosiasi sewenang-wenang tersebut. dan kemudian secara selektif mendemonstrasikan pengetahuan mereka (misalnya, tentang materi bahasa buatan). Kemampuan induktif adalah kemampuan kognitif umum yang diukur dalam bentuk jamak. baterai tes kognitif, kemampuan untuk melihat dan menyimpulkan aturan yang mengatur pembentukan pola stimulus. Dalam tes S. untuk dan. SAYA. itu diuji seberapa baik peserta ujian dapat menyimpulkan dan menerapkan aturan dan hubungan yang relevan, bekerja dengan bahan sampel nyata atau fiksi dan. SAYA. Indikator tes S. untuk dan. SAYA. secara signifikan berkorelasi dengan indikator tes kecerdasan umum, namun, korelasi ini, kemungkinan besar, disebabkan oleh fakta bahwa beberapa kemampuan khusus yang diperlukan untuk penguasaan yang sukses dan. i., juga merupakan faktor yang diukur dalam tes kecerdasan. Ini sepenuhnya berlaku untuk kemampuan induktif, tetapi pada tingkat yang lebih rendah untuk kemampuan yang disebutkan di atas. Tes S. untuk dan. SAYA. biasanya memberikan korelasi yang lebih tinggi dengan ukuran keberhasilan yang dicapai dalam penguasaan dan. i., daripada tes kecerdasan umum, karena itu termasuk pengukuran yang diperlukan dari kemampuan khusus. Validitas prediksi tes kemampuan bahasa asing Rata-rata koefisien validitas tes S. untuk dan. SAYA. ternyata menjadi salah satu yang tertinggi di wilayah pr. psikologi. Selama beberapa tahun, indikator tes S. untuk dan. SAYA. adalah kriteria penting dalam pemilihan sukarelawan untuk Korps Perdamaian AS, karena kebanyakan dari mereka membutuhkan pengetahuan dan. SAYA. untuk bekerja di negara tuan rumah. Pada saat yang sama, koefisien validitas dicatat secara teratur rata-rata dari 0,5 hingga 0,6. Kandidat Peace Corps sangat termotivasi baik dalam mengikuti tes maupun dalam kursus intensif dan. SAYA. Banyak variabel yang dapat mempengaruhi validitas prediksi dari suatu tes kemampuan. Motivasi dalam lulus ujian dan menguasai bahasa hanyalah salah satunya. Lain adalah jenis pembelajaran - intensif, sistematis dan berat dibandingkan dengan pembelajaran yang panjang, relatif tidak sistematis dan toleran terhadap kesalahan dan kegagalan siswa. Yang paling sukses dan. I., mungkin, akan dikuasai oleh mereka yang memiliki di atas rata-rata atau tingkat perkembangan tertinggi dari semua atau hampir semua kemampuan khusus yang diperlukan untuk sukses. Lihat juga Tes Kemampuan, Kemampuan Kognitif, Psikolinguistik oleh J.B. Carroll