Laboratorium virtual untuk kimia pembelajaran jarak jauh. Peran Lab Virtual dalam Pengajaran Fisika

Studi fisika tanpa bagian eksperimental tidak mungkin. Mari kita hitung: di setiap paralel rata-rata ada sepuluh karya, total ada lima paralel. Ternyata tiga puluh lima. Dan itu belum termasuk percobaan demonstrasi selama pelajaran.

Anda dapat berbicara banyak tentang perlunya beralih ke standar pendidikan baru, kebutuhan untuk menerapkan teknologi Informasi dalam proses pendidikan, tapi! Ini adalah keyakinan mendalam saya bahwa seorang siswa harus menyentuh perangkat dengan tangannya, harus mengukur, menghubungkan, menghancurkan, dan menghancurkannya pada akhirnya. Tindakan ini memiliki arti yang dalam - jika rusak, itu berarti bahwa itu bukan hanya gambar yang dapat digunakan kembali dan tidak dapat dihancurkan di layar, sembuh sendiri saat Anda menekan tombol "mulai ulang". Inilah yang dilakukan, yang berarti bahwa pekerjaan para master diinvestasikan dalam perangkat ini, yang berarti harus dilindungi. Momen pendidikan dalam pendidikan belum dibatalkan.

Salah satu syarat lulusan sekolah dalam pembelajaran fisika adalah kemampuan membedakan instrumen, kemampuan menggunakannya untuk pengukuran. Tidak ada gambar termometer atau voltmeter yang dapat menggantikan perangkat nyata. Dan intinya di sini bukan hanya dan bukan pada kemampuan desain pencipta laboratorium virtual. Kognisi dunia sekitarnya juga melalui persepsi sentuhan. Keterampilan motorik halus ketika Anda menekan tombol mouse dan keyboard tidak bekerja sama sekali, tetapi hanya "robotik" tindakan siswa.

Namun, kembali ke topik yang disebutkan. Semakin banyak perhatian sekarang diberikan pada pekerjaan laboratorium virtual dalam berbagai mata pelajaran. Menurut saya, mereka seharusnya tidak sepenuhnya menggantikan pekerjaan laboratorium yang sebenarnya, tetapi hanya melengkapinya. Selain itu, pekerjaan laboratorium virtual harus digunakan dalam pengajaran hanya setelah siswa mengenal perangkat nyata. Sumber daya apa yang saat ini ada dan mana (pendapat subjektif murni) yang menurut saya menarik?

Laboratorium pendidikan virtual Virtulab

Virtulab.net adalah kumpulan pelajaran interaktif dan virtual pekerjaan laboratorium dalam fisika, kimia, biologi, ekologi. Saya tidak suka semua modelnya, tetapi banyak yang patut diperhatikan. Dapat digunakan untuk pembelajaran jarak jauh dan sebagai demonstrasi untuk melengkapi perkuliahan. Ini dapat digunakan dalam mode on-line jika ada kelas komputer dan jaringan lokal dengan penilaian selanjutnya dari pekerjaan setiap siswa.

Dalam fisika, pekerjaan laboratorium dibagi menjadi beberapa bagian utama program. Ada opsi 3D untuk pekerjaan laboratorium. Pemutar flash diperlukan.

Situs "Semua Fisika"


Sumber daya kedua adalah situs yang sangat bagus "Semua Fisika". Hanya ada enam laboratorium virtual di sini. Dari jumlah tersebut, saya paling suka karena menggunakan karya "Study of a matematis pendulum". "Studi Pendulum Musim Semi" dan "Studi Transformer". Muncul ide untuk membuat penelitian rumahan ini bekerja, sehingga siswa sendiri merumuskan tujuan dan sasaran, mendeskripsikan jalannya percobaan dan sampai pada kesimpulan tertentu. Selain itu, akan lebih menarik untuk menanyakan karya-karya ini setelah pelajaran pertama tentang osilasi, tanpa memasukkan rumus untuk periode pendulum matematika dan pegas.




Bagian yang sangat berharga di situs ini adalah versi tekstual dari ceramah Feynman tentang fisika. Saya juga ingin menambahkan video perkuliahan, ada banyak di portal YouTube, saya publikasikan beberapa di bawah ini.

Olimpiade Internet Fisika


Anak-anak sekolah dari kelas 7 hingga kelas 11 dapat mengikuti olimpiade ini. Pendaftaran sedang berlangsung, olimpiade sendiri diadakan dalam tiga babak. Dua yang pertama in absentia, yang ketiga (peserta dari dua yang pertama yang telah mencetak sejumlah poin diterima di sana) adalah tur penuh waktu. Sebelum dimulainya babak olimpiade, setelah pendaftaran di situs web olimpiade internet, peserta diberi kesempatan untuk mengikuti tugas pelatihan.

Mengapa cara berpartisipasi dalam Olimpiade ini menarik? Untuk anak-anak sekolah, Anda dapat mengerjakan tugas pada waktu yang tepat untuk mereka, dari komputer rumah Anda. Untuk seorang guru, Anda dapat memberikan penilaian positif tambahan kepada siswa, setelah sebelumnya menyepakati rasio poin yang diterima dan tingkat penilaian. Lulusan (kelas 11) bisa mendapatkan 100 poin dalam Ujian Negara Bersatu dalam fisika pada bulan April (jika mereka menjadi pemenang hadiah atau pemenang Olimpiade).

LABORATORIUM VIRTUAL SEBAGAI SARANA PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN PUPIL

Duisenova Moldir Maratovna

mahasiswa tahun 4, Fakultas Teknologi Informasi, Jurusan Informatika, Eurasia Universitas Nasional dinamai berdasarkan L.N. Gumilyov, Republik Kazakhstan, Astana

Abildinova Gulmira Maratovna

penasihat ilmiah, Ph.D. ped. Sci., Associate Professor, L.N. Gumilyov, Republik Kazakhstan, Astana

Artikel ini menjelaskan konsep laboratorium virtual, memberikan contoh penggunaannya di bidang informatika. Alasan dianggap perlu untuk penggunaan laboratorium virtual, yang meningkatkan efektivitas pelatihan secara umum.

Kata kunci:laboratorium virtual, pemodelan objek, teknologi inovatif, lingkungan pendidikan virtual, pembelajaran jarak jauh.

Sekarang telah ditetapkan bahwa proses pendidikan modern menjadi lebih efektif bila menggunakan sumber daya pendidikan interaktif kaya multimedia yang menyediakan metode pengajaran aktif. Sumber daya pendidikan dan sistem realitas virtual memenuhi persyaratan ini dengan cara terbaik. Contoh sumber daya elektronik tersebut adalah laboratorium virtual yang dapat mensimulasikan perilaku objek dunia nyata di komputer lingkungan pendidikan dan membantu siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dalam disiplin ilmu dan alam seperti kimia, fisika, matematika, ilmu komputer, biologi.

Salah satu tujuan menciptakan laboratorium virtual adalah untuk mengupayakan visualisasi komprehensif dari proses yang dipelajari, dan salah satu tugas utamanya adalah memastikan kemungkinan mempersiapkan siswa untuk persepsi dan pemahaman paling lengkap tentang esensi mereka.

Laboratorium virtual berkontribusi pada peningkatan visibilitas, interaktivitas, serta pembentukan aktivitas kognitif dan kreatif siswa.

Laboratorium virtual memungkinkan Anda untuk mensimulasikan objek dan proses dunia sekitar, mengatur akses ke peralatan laboratorium yang sebenarnya.

Masalah dalam menggunakan informasi teknologi komputer di proses pendidikan karya V.A. Dalinger, P.P. Dyachuk, M.P. Lapchik, dan lainnya, ilmuwan: Koterov D.V., Leskov N.S., dan banyak lainnya terlibat dalam pembuatan dan penggunaan laboratorium virtual.

Saat membuat laboratorium virtual, Anda perlu berurusan dengan

Pertanyaan tentang definisinya. Analisis dari berbagai sumber memungkinkan kami untuk mengidentifikasi konsep berikut: " Laboratorium virtual seperangkat masalah yang kompleks dalam setiap mata pelajaran, memberikan siswa alat virtual untuk membuat dan memformalkan kondisi masalah, cara untuk memecahkannya dan mengendalikan tindakan siswa. "

Tinjauan teoritis tentang pembuatan laboratorium virtual memungkinkan untuk memilih sejumlah penggunaan laboratorium virtual untuk akses jarak jauh dalam pendidikan:

1. Laboratorium virtual "Transfusion", khusus untuk pemecahan masalah yang didasarkan pada model transfusi (atau penuangan) isi antar bejana dengan kapasitas tertentu. Selama pemecahan masalah, "sumber" cairan dan "saluran" juga diizinkan - yaitu, bejana dengan kapasitas tidak terbatas, dari mana isi wadah "kerja" dapat diisi atau dituangkan. Pembangunan model meliputi pemilihan kapal yang diperlukan untuk solusi, indikasi kapasitasnya dan catatan kondisi singkat untuk menyelesaikan masalah. Ini digunakan ketika mempelajari topik: “Pemodelan. Model sebagai refleksi dari sifat-sifat esensial dari suatu benda nyata. Jenis model. Metode untuk mendeskripsikan model, properti model ”.

2. Laboratorium virtual "Penyeberangan". Di laboratorium virtual ini, momen-momen penyeberangan beberapa karakter di kapal feri yang sama disimulasikan, dalam kerangka batasan-batasan tertentu yang berlaku saat ini. Ini digunakan ketika mempelajari topik: "Algoritma dan pelaksananya dalam bentuk algoritma penulisan, diagram blok."

3. Laboratorium virtual "Keberangkatan". Di laboratorium ini tujuan utama pekerjaan pada dasarnya adalah urutan transportasi yang memberikan urutan yang diperlukan di sisi lain.

4. Laboratorium virtual "Penimbangan". Di sini, model ini dirancang untuk mengidentifikasi solusi untuk dua jenis masalah penimbangan:

· Pengembangan algoritma pencarian di antara objek serupa dengan tipe yang sama, yang bobotnya berbeda dari yang lain;

· Cari dengan metode penimbangan berurutan di antara objek serupa dengan jenis yang sama untuk objek yang berbeda beratnya (objek yang akan dicari ditetapkan oleh program secara acak).

5. Laboratorium virtual "Kotak hitam". Laboratorium ini dirancang untuk memecahkan masalah untuk mengidentifikasi operasi matematika yang dilakukan pada bilangan. Model ini melekat dalam konsep "kotak hitam" - perangkat yang memiliki beberapa masukan dan satu keluaran, dan rumusnya tidak diketahui. Untuk membangun model solusi, Anda harus memilih dari satu set "kotak hitam" yang memiliki jumlah input yang diperlukan (satu, dua atau tiga), sesuai dengan pernyataan masalah. Setelah itu, di kolom "status awal" Anda harus memasukkan nilai variabel input. Masukan diidentifikasi dengan huruf alfabet Latin. Angka-angka yang sesuai dengan nilai variabel dimasukkan dengan dipisahkan oleh koma. Kolom "keadaan akhir" diisi dengan cara yang sama.

Tugas laboratorium komputer virtual adalah:

Menguasai perangkat lunak perusahaan dan lain yang kompleks, melakukan siklus tugasnya sendiri untuk membuat server virtual: menyebarkan dan mengonfigurasi perangkat lunak, serta penggunaannya pada contoh praktis yang berorientasi pada masalah yang memungkinkan untuk membentuk kompetensi profesional dan mengembangkan pemikiran konstruktif, analitis, dan sistemik siswa ;

· Organisasi proyek penelitian, yang melibatkan potensi perusahaan IT terkemuka;

· Pengenalan ke dalam praktik proses pendidikan universitas tentang produk terbuka dan teknologi informasi dari perusahaan IBM, yang diberikan kepada sekolah / universitas sebagai bagian dari program inisiatif akademis untuk mata pelajaran / spesialisasi khusus dan bidang pelatihan pascasarjana;

· Pelaksanaan tugas praktek dalam rangka seminar;

Memberikan kemampuan untuk menggunakan perangkat lunak perusahaan dan perangkat lunak lain yang digunakan di dalam proses pendidikan, untuk belajar sendiri;

· Mengadakan kursus pelatihan;

· Persiapan anak sekolah, mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana untuk mengikuti orasi di konferensi dan lomba dari berbagai tingkatan dengan diterbitkannya hasil penelitian.

Penggunaan laboratorium virtual memungkinkan:

· Untuk memulai minat yang cukup besar di antara anak-anak sekolah, bersama dengan aksesibilitas bagi mereka;

Untuk berkontribusi pada peningkatan efektivitas sesi pelatihan, asimilasi materi pengajaranserta efektivitas pelatihan secara umum;

· Mengurangi waktu yang dihabiskan untuk mempersiapkan pelajaran;

· Menunjukkan selama eksperimen pelajaran yang tidak dapat dilakukan dalam kehidupan nyata;

· Atur pendekatan individu untuk peserta pelatihan.

Eksperimen virtual dapat diatur sebagai berikut:

· Atas dasar model matematika dari proses yang diselidiki. Eksperimen tersebut mensimulasikan pengoperasian peralatan laboratorium yang sebenarnya. Siswa mendapat kesan bahwa dia bekerja dengan perangkat dan perlengkapan nyata (atau modelnya).

· Berdasarkan peralatan nyata atau industri dengan kemungkinan akses jarak jauh (misalnya, melalui saluran Internet) ke objek yang diselidiki. Dalam hal ini, percobaan dilakukan secara real time pada pengaturan laboratorium. Siswa mendapat kesempatan untuk mengatur karakteristik operasi yang berbeda, menghidupkan / mematikan mekanisme yang sesuai, mengambil data dari perangkat yang dipantau dan menyimpannya di komputernya untuk pemrosesan selanjutnya.

Laboratorium virtual dapat diatur untuk penggunaan lokal atau versi jaringan.

Salah satu isu terpenting dalam pengembangan laboratorium virtual adalah pembuatan sistem navigasi yang ramah siswa. Ini harus memberikan tiga indikator utama:

Pertama, orientasi siswa dalam laboratorium tertentu dengan identifikasi yang tidak ambigu dari tempat dia pergi.

Kedua, refleksi khusus dari tempat-tempat di laboratorium yang pernah dikunjungi mahasiswa. Untuk ini, secara umum, penyorotan tautan yang dikunjungi dalam warna berbeda digunakan.

Ketiga, memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengunjungi tempat-tempat di laboratorium yang belum pernah ia kunjungi sebelumnya. Untuk menyediakan indikator navigasi ini, yang paling penting adalah representasi yang jelas dan memadai dari struktur umum seluruh laboratorium virtual.

Tiga strategi navigasi yang paling umum adalah: lebar (menampilkan tingkat atas struktur), kedalaman 9 menampilkan jalur lengkap ke halaman ini dalam struktur laboratorium) dan campuran.

Organisasi navigasi yang baik hanya dapat dipastikan dengan arsitektur informasi yang jelas dari laboratorium virtual. Biasanya, ini bersifat hierarkis. Saat mengembangkan arsitektur informasi, peran yang menentukan harus dimainkan oleh masalah memastikan kenyamanan informasi siswa saat bekerja di laboratorium virtual ini.

Layanan seperti "pencarian" sangat menyederhanakan navigasi siswa ketika mencoba mencari informasi yang diperlukan. Fungsi pencarian harus menentukan dengan jelas area tempat informasi dicari, dan juga dapat diakses dengan mudah di halaman laboratorium mana pun. Hal ini diperlukan untuk menyediakan kemungkinan pencarian lanjutan di laboratorium serupa lainnya, situs atau sistem pengambilan informasi terkenal.

Bentuk-bentuk konten informasi laboratorium virtual yang dipertimbangkan akan memungkinkan Anda untuk membuat proyek jadi yang lengkap, yang penggunaannya dalam proses pendidikan akan nyaman dan menarik bagi siswa dan guru (Gambar 1).

Gambar 1. Integrasi lingkungan perangkat lunak berorientasi Internet dari laboratorium komputer virtual

Analisis yang dilakukan memungkinkan kami untuk mengidentifikasi sejumlah alasan perlunya menggunakan laboratorium virtual di bidang informatika:

· Laboratorium virtual dapat didemonstrasikan di dalam kelas selama kelas berlangsung, sebagai bahan tambahan untuk belajar.

· Penggunaan laboratorium virtual meningkatkan minat siswa dalam mempelajari disiplin ilmu.

· Meningkatkan keefektifan pelatihan secara umum, memberikan pendekatan kelompok dan individu kepada siswa.

Daftar referensi:

1. Dalinger VA, Teknologi informasi sebagai komponen materi materi pelatihan magister pendidikan matematika // Pameran-konferensi internasional XII "Teknologi informasi dalam pendidikan" ("ITO-2002") 4-8 November 2002, M .

2. P. Dyachuk P.P., Larikov E.V. Penggunaan teknologi pembelajaran komputer di sMA... KSPU, 1998. - Hlm 167.

Saat ini, dalam bidang kegiatan seperti pendidikan, sains, teknik dan teknologi, sistem informasi komputer sangat diminati. Apalagi, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan teknologi yang terus menerus mengarah pada munculnya yang baru sistem Informasi, serta untuk pengembangan dan peningkatan yang sudah ada. Berkenaan dengan pendidikan, pengenalan teknologi baru, serta modernisasi komprehensif adalah masalah utama yang mendapat perhatian khusus tidak hanya di Kazakhstan, tetapi di seluruh dunia. Perlu diingat bahwa pengenalan teknologi informasi dalam proses pendidikan akan dibenarkan jika teknologi tersebut secara efektif melengkapi teknologi pengajaran yang ada atau memiliki keunggulan tambahan dibandingkan bentuk pendidikan tradisional. Misalnya, penggunaan laboratorium virtual dalam pengajaran fisika membuat praktikum lebih hidup dan menarik, sekaligus meningkatkan kualitas pendidikan.

Karena fisika adalah fondasinya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, pentingnya pengetahuan fisik dan peran fisika terus meningkat. Metode dan sarana kognisi fisik diminati di hampir semua bidang aktifitas manusia... Penerapan pengetahuan dan keterampilan fisik diperlukan setiap orang untuk menyelesaikan masalah praktis dalam kehidupan sehari-hari.

Lab virtual - Keuntungan dan kerugian.

Pekerjaan laboratorium virtual adalah kompleks perangkat lunak dan perangkat keras yang memungkinkan eksperimen dilakukan tanpa kontak langsung dengan instalasi nyata atau jika tidak ada sama sekali.

Dalam hal ini, seseorang harus membedakan antara konsep seperti "laboratorium virtual" dan "laboratorium jarak jauh virtual". Basis dari laboratorium virtual adalah program komputer atau sekumpulan program terkait yang melakukan pemodelan komputer dari beberapa proses. Laboratorium jarak jauh virtual adalah struktur organisasi jaringan dari beberapa kelompok ilmuwan yang berasal dari pusat ilmiah berbeda dan dihubungkan oleh hubungan kerja sama yang saling menguntungkan berkat Internet.

Dibandingkan dengan lab tradisional, lab virtual memiliki beberapa keunggulan.

  • Pertama, tidak perlu membeli peralatan mahal dan bahan radioaktif berbahaya. Misalnya, pekerjaan laboratorium dalam fisika kuantum atau atom atau nuklir memerlukan laboratorium yang dilengkapi peralatan khusus. Pekerjaan laboratorium virtual memungkinkan seseorang untuk mempelajari fenomena seperti efek fotolistrik, percobaan Rutherford pada hamburan partikel alfa, penentuan periode kisi kristal dengan difraksi elektron, studi hukum gas, reaktor nuklir, dll.
  • Kedua, menjadi mungkin untuk mensimulasikan proses, yang alirannya tidak tersedia dalam kondisi laboratorium. Secara khusus, sebagian besar laboratorium klasik yang bekerja pada fisika molekuler dan termodinamika adalah sistem tertutup, yang keluarannya diukur sekumpulan besaran listrik, dari mana besaran yang diinginkan kemudian dihitung menggunakan persamaan elektrodinamika dan termodinamika. Semua proses molekuler-kinetik dan termodinamika yang terjadi dalam percobaan tetap tidak dapat diakses untuk observasi. Dalam pelaksanaan pekerjaan laboratorium virtual di bidang fisika ini, siswa dapat, dengan menggunakan model animasi, mengamati ilustrasi dinamis dari fenomena fisik dan kimia yang dipelajari dan proses yang tidak dapat diakses untuk pengamatan dalam percobaan nyata, sementara secara bersamaan dengan mata pelajaran percobaan, amati konstruksi grafis dari ketergantungan yang sesuai dari besaran fisik.
  • Ketiga, pekerjaan laboratorium virtual memiliki visualisasi proses fisik atau kimia yang lebih visual dibandingkan dengan pekerjaan laboratorium tradisional. Misalnya, menjadi mungkin untuk mempelajari secara lebih rinci dan secara visual proses fisik seperti pergerakan partikel bermuatan yang menciptakan arus listrik atau prinsip operasi sambungan pn. Anda juga dapat menembus ke dalam proses yang berlangsung dalam sepersekian detik atau berlangsung selama beberapa tahun, misalnya, studi tentang gerak planet dalam medan gravitasi benda pusat.

Keuntungan lain dari lab virtual dibandingkan lab tradisional adalah keamanan. Secara khusus, penggunaan pekerjaan laboratorium virtual dalam kasus di mana pekerjaan dilakukan dengan bahan kimia bertegangan tinggi atau berbahaya.

Namun, yang virtual juga memiliki kekurangan. Yang utama adalah kurangnya kontak langsung dengan objek penelitian, instrumen, peralatan. Sangat tidak mungkin untuk melatih spesialis yang melihat objek teknis hanya di layar komputer. Atau kemungkinan akan ada orang yang mau pergi ke dokter bedah yang sebelumnya hanya berpraktik di komputer. Oleh karena itu, solusi yang paling masuk akal adalah menggabungkan pengenalan pekerjaan laboratorium tradisional dan virtual dalam proses pendidikan, dengan mempertimbangkan kelebihan dan kekurangannya.

Penerapan pekerjaan laboratorium virtual dalam studi fisika.

Asimilasi mendalam fisika dimungkinkan dengan mempelajari teori dan dalam proses penerapannya untuk memecahkan berbagai masalah komputasi, kualitatif, dan eksperimental. Jika mahasiswa berkenalan dengan masalah teoritis dalam perkuliahan, maka teori juga diterapkan di kelas laboratorium, dan selain itu, terbentuk keterampilan praktis dalam melakukan pengukuran fisik, mengolah dan mempresentasikan hasil.

Kinerja berkualitas tinggi dan pertahanan yang sukses dari hasil kerja laboratorium oleh siswa tidak mungkin dilakukan tanpa persiapan awal independen untuk studi laboratorium. Dalam proses mempersiapkan pelajaran berikutnya, pertama-tama, perlu mempelajari uraian pekerjaan yang dilakukan menurut buku pedoman ini. Namun, seseorang tidak dapat membatasi diri pada hal ini sendirian, karena pengenalan teoritis untuk setiap karya tidak dapat dianggap sebagai minimum yang cukup untuk pemahaman yang mendalam tentang fondasi fisik dari karya tersebut. Oleh karena itu, setiap karya perlu membaca materi yang sesuai dengan topik karya, sesuai dengan buku teks. Tidak mungkin memulai pekerjaan tanpa menguasai ketentuan teoritis dasarnya, tanpa menyadari logika prosedur pengukuran, tidak mengetahui cara menggunakan alat ukur yang terkait dengan pekerjaan ini. Saat memulai pekerjaan, siswa harus memiliki pemahaman yang kuat tentang tujuan pekerjaan ini, rencana kerja secara umum, yaitu. urutan tindakan selama pengukuran. Inilah alasan utama kejahatan itu berhasil saat mewawancarai guru di awal pelajaran.

Laboratorium komputer virtual berisi petunjuk dan pedoman pelaksanaan pekerjaan, terstruktur secara seragam dalam bentuk sebagai berikut: tujuan pekerjaan, materi teoritis, pengaturan eksperimental, urutan pekerjaan, laporan. Selain itu, setiap pekerjaan laboratorium berisi tes yang meliputi penilaian pengetahuan dasar yang diperlukan agar pekerjaan berhasil diselesaikan, dan tes akhir yang bertujuan untuk memantau sisa pengetahuan berdasarkan hasil pekerjaan laboratorium.

Anda dapat menggunakan virtuallab baik on-line maupun off-line. Mari kita bahas secara singkat beberapa di antaranya:

  1. Virtulab.Net adalah salah satu portal khusus yang dikembangkan yang didedikasikan untuk laboratorium pendidikan virtual. Situs ini menawarkan pendidikan karya interaktifmemungkinkan siswa untuk melakukan eksperimen virtual dalam fisika, kimia, biologi, ekologi, dan mata pelajaran lainnya. Ini adalah sumber daya online gratis.
  2. Laboratorium fisika virtual untuk anak sekolah. Laboratorium virtual berisi seperangkat program untuk kursus fisika sekolah dan dimaksudkan untuk digunakan oleh guru, serta siswa, untuk menyelesaikan tugas menggunakan komputer di kelas dan di rumah, dan juga dapat digunakan untuk persiapan UNT. Ini adalah sumber daya berbayar.
  3. Laboratorium interaktif bekerja dalam fisika dan mata pelajaran lainnya, sumber daya terletak di situs koleksi United CER. Sumber daya pendidikan ini dapat digunakan baik secara on-line maupun off-line. Ini adalah sumber daya gratis.
  4. Serangkaian cakram yang diterbitkan oleh Bustard Publishing House: laboratorium Fisika untuk kelas 7-11.

Selain itu, pekerjaan siswa dengan model komputer sangat berguna, karena siswa dapat melakukan berbagai eksperimen virtual dan bahkan melakukan penelitian kecil.

Tetapi pekerjaan laboratorium virtual juga memiliki keuntungan yang tidak dapat disangkal, karena memungkinkan Anda melakukan eksperimen laboratorium komputer dalam fisika untuk kasus-kasus ketika sulit untuk membuat eksperimen nyata atau perlu memproses hasil yang diperoleh secara instan.

Saya telah memberi Anda daftar kecil sumber daya pendidikan virtual. Perlu dicatat bahwa instalasi laboratorium komputer di laboratorium virtual, sebagai suatu peraturan, merupakan model komputer dari instalasi eksperimental yang sebenarnya. Pelaksanaan studi eksperimental adalah analog langsung dari eksperimen pada instalasi fisik nyata.

Merangkum semua hal di atas, kita dapat mengatakan bahwa laboratorium virtual dapat digunakan baik di kelas maupun dalam persiapan mandiri untuk kelas, memungkinkan Anda untuk lebih memahami hukum fisika dan menembus ke dalam esensi fenomena fisik. Kita tidak boleh lupa bahwa dalam banyak kasus, ini adalah proses yang diprogram dengan jelas.

LITERATUR

  1. Cheremisina E.N., Antipov O.E., Belov M.A. Peran laboratorium komputer virtual berbasis teknologi komputasi awan dalam pendidikan komputer modern // Pembelajaran jarak jauh dan virtual. - 2012. - No. 1.-C. 50-64.
  2. Rittinghouse J., Ransome J. Cloud Computing: Implementasi, Manajemen, dan Keamanan. - CRC Press, 2010.
  3. D. N. Kudinov Prospek pengembangan pekerjaan virtual berdasarkan paket perangkat lunak T-FLEX // Masalah kontemporer sains dan pendidikan. - 2009. - No. 6. - S. 71-74.
  4. Trukhin A.V. Jenis laboratorium komputer virtual // Pendidikan terbuka dan jarak jauh. - 2003. - No. 3 (11). - Hal. 12-21.
  5. Proyek "Laboratorium virtual tentang masalah dasar dan terapan teori elastisitas" // Pusat Ilmiah dan Teknis Internasional.

Pelajaran praktis juga diperlukan untuk menyelesaikan pengembangan banyak disiplin ilmu. Pembelajaran digital "merasakan" kebutuhan evolusioner ini dan menciptakan "bentuk kehidupan" baru - laboratorium virtual untuk semua tingkat pengetahuan.

Berkat perkembangan teknologi Internet di sekolah kami, bentuk baru pengajaran kimia dimungkinkan - pembelajaran jarak jauh.

Pembelajaran jarak jauh adalah sistem pembelajaran yang didasarkan pada interaksi antara guru dan siswa dengan menggunakan teknologi informasi dan telekomunikasi modern yang memungkinkan pembelajaran jarak jauh. Teknologi pembelajaran jarak jauh terletak pada kenyataan bahwa pelatihan dan kontrol atas asimilasi materi berlangsung dengan bantuan Internet, menggunakan teknologi on-line dan off-line. Kadang-kadang terjadi bahwa tidak ada sekolah di dekatnya, atau tidak ada spesialis, atau anak penyandang cacat, dll. Selain faktor-faktor tersebut, pembelajaran jarak jauh juga dapat digunakan untuk mengatur kelas dengan anak-anak berbakat.

Untuk mengatur pembelajaran jarak jauh yang Anda butuhkan:

  • internet dengan kecepatan normal, komputer dengan webcam:
  • perangkat lunak komunikasi video

Dalam proses melakukan kimia pembelajaran jarak jauh, saya menggunakan:

  • surel;
  • konferensi internet;
  • sumber daya internet

Melalui surel, Saya menjalin komunikasi dengan siswa: Saya mengirimkan tugas pendidikan, dll. pelajar jarak jauh mengirimkan saya solusi untuk masalah, tes, laporan kerja praktek. E-mail sangat memudahkan kontrol asimilasi materi pada topik.

Video conferencing berkontribusi pada realisasi tujuan dan sasaran pelajaran reguler dalam mode on-lain, memungkinkan diskusi antara guru, siswa kelas dan pembelajar jarak jauh.

Dalam kimia pembelajaran jarak jauh, saya menggunakan berbagai jenis eksperimen kimia: nyata, mental dan virtual.

Eksperimen nyata dilakukan oleh saya atau siswa di dalam kelas, dan siswa jarak jauh mengamati hasilnya menggunakan videoconference. Pada saat yang sama, penggunaan kamera dokumen meningkatkan efek visual.

Dalam proses eksperimen pemikiran, berkat imajinasi mereka, siswa membangun citra mental dari implementasi tahapan individu dari eksperimen kimia. Pelaksanaan eksperimen jenis ini dimungkinkan di sekolah menengah, ketika siswa memiliki pengalaman yang luas dalam melakukan eksperimen nyata.

Untuk melakukan percobaan virtual, perlu menggunakan teknologi komputer. Jenis eksperimen ini paling disukai untuk pembelajaran jarak jauh, karena lebih bersifat visual.

Saya menggunakan dua jenis eksperimen virtual: demonstrasi virtual dan laboratorium virtual.

Demonstrasi virtual adalah program komputer yang mereproduksi gambar dinamis pada layar yang menciptakan efek visual yang mensimulasikan tanda dan kondisi proses kimia (misalnya, CRC). Program semacam itu tidak memungkinkan siswa untuk mengganggu algoritma yang mengimplementasikan tugasnya.

Laboratorium virtual adalah program yang memungkinkan Anda untuk mensimulasikan proses kimia di komputer, mengubah kondisi dan parameter implementasinya. Program semacam itu menciptakan peluang khusus untuk pelaksanaan pembelajaran interaktif. Laboratorium virtual dapat diklasifikasikan menurut derajat interaktivitasnya, yang mencirikan kedalaman interaksi pembelajaran siswa dengan program komputer.


Edisi elektronik "Kimia kelas 8-11 - laboratorium virtual" berisi lebih dari 150 adegan siap pakai, yang diadakan di laboratorium virtual, termasuk peralatan dan reagen kimia yang diperlukan untuk siswa. Perangkat virtual, atau pengaturan, yang harus dirakit untuk melakukan eksperimen ini, disajikan di atas panggung, ada reagen yang diperlukan dan satu set piring. Untuk memvisualisasikan peralatan kimia dan proses kimia, grafik 3D dan alat animasi, serta fragmen video, digunakan.

Misalnya, saat mempelajari topik "Laju reaksi kimia", kami menggunakan alat pengukur virtual dan kemungkinan untuk mengubah parameter eksperimen yang disediakan dalam sumber daya elektronik ini. Laboratorium semacam itu tentunya berguna bagi siswa, tetapi tingkat interaktivitasnya agak rendah.



Lab virtual lain disajikan di Virtulab.net. Ada banyak pilihan interaktif kerja praktis dan eksperimen dalam kimia. Bagian dari lab virtual dianimasikan dan interaktif. Ini adalah 25 topik yang dapat Anda kerjakan langsung di situs, yang sangat penting untuk pembelajaran jarak jauh. Siswa dapat secara mandiri mengerjakan topik dari bagian ini atau itu pada waktu yang tepat bagi mereka, tanpa membatasi diri mereka sendiri pada kerangka pelajaran. Kekurangannya adalah Virtulab.Net telah memasang iklan ke dalam laboratorium virtual pendidikan. Dalam proses kerja, ini agak mengganggu. Laboratorium virtual ini juga memiliki tingkat interaktivitas yang rendah.


Laboratorium virtual memiliki tingkat interaktivitas yang lebih tinggi, di mana tidak ada pemandangan yang sudah jadi. Dalam hal ini, siswa sendiri dilibatkan dalam pembuatan adegan dan melakukan percobaan, yaitu. ia perlu merakit perangkat secara mandiri, memilih peralatan dan reagen, memilih kondisi untuk melakukan percobaan, dll. Laboratorium jenis ini, yang saya lakukan, baik untuk pembelajaran jarak jauh maupun untuk mendiversifikasi pekerjaan rumah pada tahap pemantapan pengetahuan siswa saya, adalah Laboratorium Kimia IrYdium . Bagi siswa yang memilih bentuk pekerjaan dengan distlab level ini, saya menawarkan berbagai opsi untuk tugas.

Tugas (kelas 9). Campurkan larutan natrium hidroksida dan asam klorida dengan volume yang sama dengan konsentrasi molar yang sama. Apa warna fenolftalein dalam larutan yang dihasilkan? Mengapa?

Saya mengusulkan masalah seperti itu kepada siswa yang, dalam proses pembelajaran, menunjukkan kemampuan untuk menggeneralisasi, menunjukkan kemandirian dalam mengembangkan algoritma solusi. Dalam pelajaran berikutnya, kami menganalisis secara rinci kesulitan yang muncul dan menemukan bahwa untuk mencapai tujuan ini, Anda dapat bereksperimen dengan aman di laboratorium virtual (memilih konsentrasi solusi yang berbeda, mengubah volumenya), menguji hipotesis Anda. Untuk konsolidasi, saya mengusulkan masalah lain. Dalam kondisi tersebut, saya mengubah asam menjadi asam lemah. Siswa cukup memulai solusi dengan eksperimen virtual. Tetapi saat menjelaskan hasil percobaan, kesulitan muncul. Misalnya, mengapa lingkungan larutan yang dihasilkan bersifat basa? Kemudian saya meminta siswa untuk memperhatikan nama loker dari mana reagen diambil dan anak-anak segera mengambil kesimpulan.

Saat mempelajari topik "Logam", sebagai pekerjaan rumah, saya menyarankan agar siswa kelas sembilan melakukan pekerjaan laboratorium virtual untuk mengidentifikasi tiga logam (perak, rhodium, platinum) berdasarkan analisis massa jenisnya. Siswa melakukan pekerjaan serupa, dalam kondisi nyata, saat belajar fisika di kelas 7. Namun, dalam 2 tahun, banyak anak sekolah yang melupakan pendekatan umum untuk memecahkan masalah eksperimental ini. Karena kurangnya waktu, tidak mungkin mengulanginya dalam pelajaran kimia. Saya meminta siswa untuk mengilustrasikan semua tahapan pekerjaan mereka dengan screenshot.

Menurut pendapat saya, penggunaan laboratorium virtual dalam pengajaran kimia baik jarak jauh maupun dalam pelajaran biasa di kelas memungkinkan untuk meningkatkan keefektifan pekerjaan rumah, untuk mendiversifikasikannya dalam bentuk dan isinya. Bentuk pekerjaan ini sangat penting untuk diterapkan pada anak-anak berbakat, karena dapat merangsang minat kognitif siswa.

Mengapa virtuallab dibutuhkan.

  • Mempersiapkan siswa untuk lokakarya kimia dalam pengaturan dunia nyata.
  • Melakukan percobaan yang tidak tersedia di laboratorium kimia sekolah.
  • Lokakarya jarak jauh dan pekerjaan laboratorium, termasuk pekerjaan dengan anak-anak yang memiliki kesempatan terbatas, dan interaksi dengan anak sekolah yang jauh secara geografis.
  • Kerja cepat, ekonomi reagen.
  • Mendapatkan minat kognitif... Tercatat bahwa model komputer laboratorium kimia mendorong siswa untuk bereksperimen dan mendapatkan kepuasan dari penemuan mereka sendiri.

Buku Bekas

  1. Belokhvostov A.A., Arshanskiy E.Ya. Eksperimen virtual dalam pelajaran kimia // Kimia di sekolah - 2012 № 4. P. 49-55.
  2. Dorofeev M.V., Stupneva Yu.V. Menggunakan layanan World Wide Web dalam proses pembelajaran // Kimia di sekolah - 2010 № 8. P. 31-38.


Publikasi serupa
© 2021 Konferensi dan jurnal untuk ilmuwan dan mahasiswa