Teknologi informasi dalam kegiatan pendidikan. Teknologi informasi dalam pendidikan
Lyashok Anastasia Kirillovna
Titovskaya Margarita Olegovna
mahasiswa Fakultas Ekonomi DonGAU, RF, pos. Persianovsky
E- surat: Liashock. nastya@ surat. ru
Borodina Natalia Alekseevna
penasihat ilmiah, Ph.D. f. Ilmu Pengetahuan, Jurusan Informatika, Pemodelan dan Statistik, DonGAU, RF, pos. Persianovsky
Teknologi informasi dipahami sebagai proses yang menggunakan seperangkat cara dan metode untuk mengumpulkan, memproses dan mengirimkan data untuk mendapatkan informasi dengan kualitas baru tentang keadaan suatu objek, proses atau fenomena. DI tahun terakhir Dengan satu atau lain cara, teknologi informasi terkait erat dengan penggunaan komputer, oleh karena itu istilah "teknologi informasi" sering diganti dengan istilah "teknologi komputer". Perkembangan masyarakat modern lebih lanjut tidak mungkin terjadi tanpa teknologi informasi baru. Pandangan kami diperkuat oleh keputusan pemerintah di bidang informatisasi pendidikan, seperti:
· Program sasaran federal "Pengembangan lingkungan informasi pendidikan terpadu untuk 2001-2005";
· Program Presidensial "Anak-anak Rusia";
· Program "pendidikan Internet";
· Program "Komputerisasi Sekolah Pedesaan";
· Program "Komputerisasi sekolah kota dan desa", dll.
Tujuan strategis informatisasi pendidikan adalah rasionalisasi global aktivitas intelektual melalui penggunaan teknologi informasi baru, peningkatan radikal dalam efisiensi dan kualitas spesialis pelatihan dengan jenis pemikiran baru yang memenuhi persyaratan masyarakat pasca-industri.
Dalam beberapa dekade terakhir, salah satu inovasi skala besar yang datang ke sekolah Rusia adalah komputerisasi pendidikan sekolah... Namun, proses ini tidak bisa terjadi secara instan, bertahap dan berkesinambungan. Mari kita soroti beberapa tahapan komputerisasi sekolah.
Tahap 1. Sebelum memulai pengenalan massal komputer, masyarakat perlu memahami esensi dan perlunya proses informatisasi. Pelatihan dasar bidang informatika pada semua jenjang pendidikan berkelanjutan berlangsung, guru menguasai sarana teknologi komputer
Tahap 2. Implementasi sebagian dari teknologi informasi dalam disiplin akademis tradisional. Pengembangan oleh guru metode dan bentuk baru pekerjaan, pendidikan dan dukungan metodologis.
Tahap 3. Pengenalan luas teknologi informasi dalam proses pendidikan dan restrukturisasi konten di semua jenjang pendidikan atas dasar ini.
Perlu diperhatikan dampak positif komputerisasi terhadap proses pembelajaran:
· Saat menggunakan teknologi komputer, proses pengajaran ditingkatkan, karena guru memiliki kesempatan untuk menunjukkan materi ini atau itu secara visual;
· Bentuk kontrol pengetahuan adalah pekerjaan independen dan kontrol, yang lebih nyaman untuk diterapkan menggunakan komputer;
· Dengan penggunaan teknologi informasi modern, pengelolaan lembaga pendidikan dan proses pendidikan menjadi lebih mudah (misalnya, pemasangan kamera - pengawasan, jurnal elektronik nilai dan absensi);
· Mengembangkan kemampuan untuk melakukan pemrosesan informasi.
Pada awal 70-an, ketika komputer pribadi muncul, dimungkinkan untuk membuat program komputer yang digunakan dalam proses pembelajaran. Mereka sering disebut kompleks metodis perangkat lunak, program pelatihan, dll. Tetapi masih belum ada nama yang dikenal secara universal untuk mereka.
Banyak guru semakin bersedia untuk memasukkan teknologi informasi ke dalam sistem metodologis mereka, karena mereka memahami bahwa hal ini akan memungkinkan mereka untuk secara kualitatif mengubah konten, metode dan bentuk organisasi belajar. Informatisasi dalam pendidikan memberikan tempat yang penting bagi kepribadian guru dalam proses pendidikan dan dalam sistem pengembangan pendidikan. Persyaratan yang lebih tinggi dibebankan pada guru, dan prosedur peningkatan kualifikasi menjadi perlu. Dengan demikian, informatisasi memperoleh properti dan kualitas baru dari mekanisme sosial yang menyediakan perkembangan sosial... Juga, nilai tambah yang jelas adalah kemungkinan mentransfer dan memperoleh pengalaman pedagogis, metodologis dan literatur pendidikan melalui informatisasi.
Ketika berbicara tentang komputer, apa hal pertama yang dipikirkan kebanyakan orang? Tentu saja, tidak lebih dari Internet. Kami menggunakan jaringan komputer global tanpa memikirkan bagaimana hal itu membuat hidup kami lebih mudah. Penciptaan jaringan komputer telah memberi umat manusia cara komunikasi yang benar-benar baru, penemuan terbaru di bidang multimedia membuka kemungkinan tak terbatas untuk memproses dan mengirimkan informasi ke hampir semua tempat di dunia. Setengah abad yang lalu, kebanyakan orang hampir tidak dapat membayangkan bahwa akan ada perangkat di saku mereka yang dapat mengakses hampir semua informasi yang ada di dunia pada waktu tertentu.
Saat ini, kebanyakan orang, dan khususnya kaum muda, memiliki komputer pribadi, laptop, tablet. Duduk di depan komputer, kita menghabiskan sebagian besar waktu persis di internet: kami bekerja, melihat-lihat berita, mencari informasi yang diperlukan, bermain game online. Tetapi persentase yang jauh lebih besar dari orang-orang yang menggunakan Internet untuk berkomunikasi di jejaring sosial... Cara komunikasi ini membuat hidup kita jauh lebih mudah. Kita bisa berkomunikasi tidak hanya dengan saudara, teman, kenalan, rekan kerja yang relatif tidak jauh, tetapi juga dengan mereka yang telah meninggalkan perbatasan tanah air kita yang luas. Juga, kenalan baru dengan perwakilan dari negara lain, ras tidak dikecualikan.
Dengan munculnya Internet, kemampuan manusia telah meningkat beberapa kali lipat. Kegunaan World Wide Web hampir tidak bisa dibesar-besarkan. Dalam beberapa menit, sangat mungkin untuk memesan tiket pesawat (kereta, bus), mencari tahu peristiwa terbaru yang terjadi di belahan dunia lain, melihat ramalan cuaca untuk minggu depan, atau hanya mencari film untuk ditonton . Fungsi lain yang menarik dan nyaman dari Internet adalah membeli barang-barang yang diperlukan di toko online tanpa meninggalkan rumah.
Untuk anak-anak sekolah, jaringan komputer global adalah jumlah informasi yang tidak ada habisnya yang dapat dan harus digunakan dalam proses pembelajaran. Bagi guru, ini adalah cara untuk membuat pelajaran menjadi menarik dan tidak biasa: menemukan bahan tambahan, menunjukkan presentasi, informasi dan statistik yang menarik. Keuntungan utama dari Internet adalah sebagai tambahan kurikulum sekolah Anda dapat menemukan informasi kognitif untuk materi apa pun. Jika Anda bermain dengan situasi dengan benar, maka Anda dapat mengubah pengajaran pelajaran menjadi permainan yang mengasyikkan. Ketersediaan perpustakaan elektronik memungkinkan siswa untuk mengunduh buku yang berisi informasi yang diperlukan secara gratis.
Semua hal di atas adalah keuntungan yang tak terbantahkan bagi siswa biasa. Dan untuk anak-anak yang kesempatannya terbatas, tidak mungkin menemukan alternatif selain Internet, karena mereka tidak dapat pergi ke perpustakaan biasa, mereka tidak dapat keluar ke jalan dan membuat kenalan baru setara dengan teman sebaya yang sehat.
Guru dan guru modern memiliki kesempatan untuk mengembangkan dan mendorong potensi kreatif siswa dengan bantuan "web informasi": penerbitan esai, makalah dan tesis terbaik, laporan, abstrak. Hasilnya, pelajar lain memiliki akses ke karya ini dan dapat menggunakannya sebagai contoh untuk membuat karya mereka sendiri.
Sayangnya, akhir-akhir ini orang mulai banyak membicarakan bahaya baik dari internet maupun komputer. Dari mana-mana kita mendengar: “Internet mematikan komunikasi langsung!”, “Komputer berbahaya bagi kesehatan!”. Untuk memahami masalahnya, Anda perlu melihat esensinya. Siapa yang melarang orang berjalan-jalan, membaca buku berjilid? Siapa yang memaksa Anda untuk duduk di dekat komputer sepanjang hari, yang berdampak buruk pada penglihatan Anda? Benar, tidak ada! Ini adalah pilihan sukarela setiap orang. Dan jika memang merugikan, bukan berarti pokok bahasan tidak bermanfaat. Ini semua tentang penyalahgunaan. Batasi waktu yang dihabiskan di depan komputer, konfigurasikan browser Anda sehingga mereka tidak memberikan informasi yang tidak diinginkan, pergi ke taman bersama teman-teman Anda, dan masalah akan hilang dengan sendirinya.
Dengan demikian, berdasarkan apa yang dijelaskan dalam artikel kami, kami dapat menyimpulkan bahwa teknologi informasi telah memberikan kontribusi yang sangat besar bagi proses pendidikan. Hasil akhir pelatihan telah menjadi tingkat yang lebih tinggi, menjadi mungkin untuk membuat pelajaran menjadi menarik dan memfasilitasi asimilasi materi oleh siswa, akses ke informasi yang dibutuhkan menjadi lebih mudah. Pada saat yang sama, kemajuan tidak berhenti. Tidak mungkin untuk memprediksi pencapaian ilmiah apa yang menanti kita di masa depan. Hasilnya, kita bisa berharap dengan aman bahwa standar hidup kita akan menjadi lebih tinggi.
Daftar referensi:
1. Borodina N.A., Nikolaeva L.S. Tren utama dalam informatisasi pendidikan di rusia modern... pos. Persianovsky, 2011. - 130 hal.
2. Internet: keuntungan atau kerugian? [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://www.pcs-service.ru/internet-polza-ili-vred/ (tanggal pengobatan 18.18.2013).
Rozhko Ksenia Andreevna, mahasiswa tahun pertama Universitas Sosial Negeri Rusia, Moskow [email dilindungi]
Altimentova Dina Yurievna, dosen senior departemen sistem Informasi, jaringan dan keamanan Universitas Sosial Negeri Rusia, Moskow [email dilindungi]
Teknologi Informasi dalam pendidikan
Abstrak: Artikel yang membahas masalah penggunaan teknologi informasi di bidang pendidikan, memberikan contoh penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan. Pentingnya pengenalan dan penggunaan teknologi informasi dalam masyarakat Rusia dan pendidikan RusiaTerungkap bahwa teknologi informasi dalam pendidikan memungkinkan penggunaan bentuk dan metode pengajaran yang lebih luas, dan merupakan salah satu cara modern untuk intensifikasi dan optimalisasi. proses pendidikanKata kunci: teknologi informasi, sistem pendidikan, teknologi pendidikan baru.
Situasi sosial budaya modern dalam masyarakat Rusia dapat dikategorikan sebagai transisi. Kekurangannya adalah - ketidakstabilan, konflik regional, standar hidup yang rendah dari sebagian besar penduduk, pengangguran, pendanaan negara yang minim untuk bidang budaya dan pendidikan, dll; tetapi juga memiliki kelebihan, misalnya, memperluas peluang inisiatif swasta, kontak budaya dan pendidikan, pengenalan inovasi teknis, berbagai pendapat, arus informasi yang bebas. Dalam kondisi seperti ini, masyarakat perlu memahami situasi dan menentukan arah strategis perkembangan masyarakat Rusia, yang berada di bawah pengaruh kuat teknologi komputer.Teknologi informasi merambah ke segala bidang. aktifitas manusia, memastikan penyebaran arus informasi di masyarakat, membentuk ruang informasi global. Mereka menjadi lebih luas di dunia modern, karena masyarakat perlu menerima dan memahami informasi. Banyak bidang kehidupan sosial yang secara harfiah tidak dapat ada tanpa penggunaan teknologi informasi, misalnya, bidang produksi, layanan, komunikasi, dll. Bagian terpenting dari proses ini adalah komputerisasi pendidikan. Saat ini di Rusia ada formasi sistem baru pendidikan difokuskan untuk memasuki dunia informasi dan ruang pendidikan. Proses ini disertai dengan perubahan signifikan dalam pedagogi yang terkait dengan penyesuaian konten teknologi pembelajaran, yang terakhir harus memadai untuk kemampuan teknis modern, dan berkontribusi pada masuknya seseorang secara harmonis ke dalam masyarakat informasi. Teknologi komputer dimaksudkan untuk menjadi bagian wajib dari proses pendidikan holistik, secara signifikan meningkatkan efisiensinya.Sebagaimana dicatat oleh sebagian besar peneliti, tren komputerisasi pendidikan akan semakin cepat terlepas dari kondisinya. Namun, seperti yang diyakini banyak peneliti, anak-anak pada umumnya akrab dengan permainan komputer dan menggunakan teknologi komputer untuk hiburan.Pada saat yang sama, motif kognitif dan pendidikan bekerja dengan komputer ada di sekitar tempat kedua puluh. Dengan demikian, komputer tidak sepenuhnya digunakan untuk menyelesaikan tugas-tugas kognitif dan pendidikan. Salah satu penyebab situasi ini terkait dengan fakta bahwa teknologi komputer di sekolah belum menemukan aplikasi yang tepat. Di sekolah, di mana anak-anak sudah diajar melalui komputer, tidak semua kemampuannya direalisasikan. Banyak guru dan guru tidak terbiasa dengan teknologi komputer baru dan tidak memiliki gagasan tentang bagaimana menggunakannya dalam pengajaran, tidak sepenuhnya menyadari pentingnya menggunakan teknologi informasi. Pelajaran dari sekolah dengan penggunaan komputer dalam banyak kasus diajarkan oleh guru informatika, karena kekhususan pelatihan mereka, kurang mewakili kondisi yang harus diperhatikan saat menggunakan teknologi komputer dalam mengajar mata pelajaran tertentu.Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari pentingnya pengenalan dan penggunaan teknologi informasi dalam masyarakat Rusia dan pendidikan Rusia. Untuk memahami masalah ini, perlu untuk mengenal konsep dasar, masalah topik ini, serta sistem yang bekerja di bidang pendidikan dan komponennya.
Teknologi informasi adalah suatu sistem metode dan metode untuk mengumpulkan, mengumpulkan, menyimpan, mencari, mengolah, menganalisis, mengeluarkan data, informasi dan pengetahuan berdasarkan penggunaan perangkat keras dan perangkat lunak sesuai dengan kebutuhan pengguna.Ada tiga komponen utama dari teknologi Informasi:
seperangkat sarana teknis - komputasi, telekomunikasi dan teknologi organisasi;
sistem perangkat lunak - perangkat lunak umum (sistem) dan fungsional (terapan);
sistem pendukung organisasi dan metodologis.Teknologi informasi melalui sarana komunikasi dan pembawa informasi memberi orang kesempatan untuk diberitahu tentang kejadian tidak hanya di masa sekarang, tetapi juga di masa lalu.Bidang penerapan teknologi informasi hampir semua bidang kehidupan.Teknologi informasi dibagi menjadi dua jenis:
analog, mereka didasarkan pada penyajian informasi dalam bentuk kuantitas fisik kontinu, misalnya tegangan atau arus listrik;
digital, mereka didasarkan pada cara diskrit untuk merepresentasikan informasi dalam bentuk angka (biasanya dalam sistem bilangan biner), yang nilainya mencerminkan isi informasi. Dibandingkan dengan analog, representasi informasi digital memberikan kekebalan yang jauh lebih besar dari gangguan, termasuk saat ditransmisikan melalui saluran komunikasi. tujuan pedagogis teknologi informasi di kelas terdiri dari: pengembangan kepribadian siswa, yang meliputi: pengembangan pemikiran kreatif, konstruktif dan eksploratif, pengembangan keterampilan komunikasi; mengembangkan kemampuan untuk membuat keputusan luar biasa dalam situasi peran yang sulit; meningkatkan keterampilan kegiatan penelitian Potensi teknologi informasi dalam sistem pendidikan modern ditentukan oleh berbagai macam perkembangan kepribadian manusia (emosi, kecerdasan, pandangan dunia, pemikiran kreatif dan kritis yang mandiri, kesadaran estetika, dll.). Isu perkembangan potensi teknologi informasi semakin menarik perhatian para psikolog dan guru dalam negeri yang menggarap konsep "pedagogi elektronik", karena mereka percaya bahwa teknologi informasi memberikan banyak peluang untuk mengembangkan pendidikan. Misalnya, penerapan prinsip visibilitas dan kemampuan untuk menggunakan audio, video, fragmen grafis, yang memungkinkan Anda untuk menggabungkan berbagai jenis visibilitas dalam kombinasi yang diperlukan. Peluang ini berkontribusi pada perkembangan siswa berpikir kreatif, memberikan akses gratis ke sumber daya informasi dunia, memungkinkan peningkatan kualitas intelektual dan moral-kehendak Prinsip ini adalah dasar dari arah yang menjanjikan dan baru dalam pedagogi yang membutuhkan perhatian khusus - pendidikan media, yang mendukung studi hukum komunikasi massa. Tugas utama pendidikan media
mempersiapkan generasi baru untuk hidup dalam kondisi informasional modern, untuk persepsi berbagai informasi, untuk mengajar seseorang untuk memahaminya, untuk memahami konsekuensi dari dampaknya terhadap jiwa, untuk menguasai metode komunikasi berdasarkan bentuk komunikasi non-verbal menggunakan sarana teknis dan teknologi informasi modern. Pendidikan media sangat erat kaitannya dengan pendidikan seni dan banyak cabang ilmu kemanusiaan (sejarah seni, kajian budaya, sejarah, psikologi, dll.), Memenuhi persyaratan pedagogi modern dalam pengembangan kepribadian, memperluas ragam bentuk dan metode penyelenggaraan. kelas dengan siswa. Diantara syarat utama perkembangan proses pendidikan media adalah:
Orientasi umum terhadap pengembangan pribadi;
mempertimbangkan karakteristik psikologis, spektrum minat dan preferensi nyata penonton; pengembangan kriteria untuk pengembangan persepsi media dan kemampuan analisis kritis dan artistik teks media;
peningkatan model, program, metode, bentuk pelaksanaan kelas dengan anak sekolah dan siswa pada materi media (termasuk menggunakan pengalaman asing);
Modernisasi materi dan dasar teknis proses pembelajaran;
Dimasukkan dalam program pendidikan mata kuliah yang menyediakan studi budaya media Sistem pendidikan media meliputi: 1) sasaran untuk pengembangan kepribadian, 2) komponen: komponen sistem adalah guru dan berpendidikan; sarana pengajaran dan pendidikan; model pedagogis.3) struktur (keterkaitan komponen sistem, validitas logis dari urutan tahapan model); 4) fungsionalitas; 5) komunikatif (korelasi model, program, metodologi dengan situasi sosial budaya modern, dengan aspek psikologis yang dominan Persepsi media, dengan kemampuan media, dll.) 6) implementasi praktis dan efektifitas Hal ini juga penting untuk diperhatikan bentuk pembelajaran jarak jauh, yang dalam kondisi ini akan memainkan peran yang lebih signifikan bagi siswa di sekolah pedesaan daripada teman sebayanya dari pusat administrasi. Ide menggunakan komputer di sekolah, di mana perlu untuk menggantikan sebagian guru dengan pembelajaran bersama di kelas dasaratau sebagai kompensasi atas ketidaksiapan profesional guru pendamping bukanlah hal baru, namun tidak kalah menjanjikan. Kehadiran komputer sekolah dengan akses internet akan memungkinkan lembaga pendidikan tersebut digunakan sebagai pusat lokal dari sistem pendidikan terbuka, yang mana akan memungkinkan lulusan sekolah untuk melanjutkan pendidikan dari jarak jauh dalam berbagai profesi dan Selain itu, teknologi informasi memungkinkan untuk beralih dari metode pengorganisasian proses pendidikan dan pendidikan yang diatur secara ketat ke pengembangan, pengaktifan, yang menyenangkan dan memungkinkan untuk menyelenggarakan pelatihan sebagai a kolektif, aktivitas bersama siswa dan pada saat yang sama membedakan dan mengindividualisasikan proses pembelajaran, menciptakan kondisi untuk perwujudan dan pengembangan kemampuan setiap siswa.Semua hal di atas, sebagaimana telah dibuktikan, memungkinkan penggunaan bentuk dan metode pembelajaran yang lebih luas. mengajar, memberikan volume informasi yang lebih rinci untuk melalui penggunaan visibilitas. Jadi, menurut banyak penelitian, di masyarakat modernteknologi informasi semakin meluas dalam berbagai bentuk dan bentuknya. Berkat mereka, seseorang tidak hanya dapat menggunakan semua kelebihan yang dimiliki proses membaca buku, tetapi juga mewujudkan ide-ide kreatifnya di dunia maya. Pentingnya dan peran teknologi informasi dalam masyarakat modern cukup tinggi, karena peran informasi yang tinggi dan terus berkembang secara eksponensial. Saat ini teknologi informasi adalah alat asimilasi manusia yang kompleks dengan dunia sekitarnya
Teknologi informasi dalam pendidikan memungkinkan penggunaan bentuk dan metode pengajaran yang lebih luas untuk memberikan volume informasi yang lebih rinci karena komponen penting dari sistem pendidikan seperti visibilitas, yang dapat disediakan oleh teknologi informasi secara penuh. Oleh karena itu, arah pedagogi seperti pendidikan media muncul.Selain itu, salah satu cara modern untuk mengintensifkan dan mengoptimalkan proses pendidikan di sekolah adalah informatisasi pendidikan, dan khususnya, penggunaan teknologi komputer, untuk memasukkan lembaga pendidikan ke dalam ruang pendidikan terbuka.
Referensi ke sumber 1. Aleshin, L.I. Teknologi informasi: Buku Teks / L.I. Alyoshin. Moskow: Market DS, 2011.384 c2. Altimentova D.Yu., Gdanskiy N.I. Model pembelajaran komputer adaptif. Jurnal ilmiah dan metodologi "Pedagogical Informatics". Moskow. № 2. 2015, p.8392.3. Arzhitova, Yu. S. Teknologi informasi dalam pengelolaan sistem sosial dalam konteks transformasi masyarakat Rusia: abstrak dis. .kand. filsafat. Ilmu Pengetahuan: 09.00.11 / Yu. S. Arzhitova; Buryat. negara ons UlanUde, 2009.23 hal4. Bespalko V.P. Pendidikan dan pelatihan dengan partisipasi komputer Moskow: Penerbitan Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Publishing House NPO "MODEK", 2010.352 hal. 5. Gritsay A. A. Peran teknologi informasi dalam pendidikan modern / Materi internasional ke-5 konferensi ilmiah "MASALAH PENDIDIKAN MODERN", Praha, 2014. –P. 14-16.6. Polat E.S. Teknologi pedagogis pembelajaran jarak jauh Pendidikan jarak jauh: bidang aplikasi, masalah dan prospek pengembangan / E.S. Polat; Konferensi Internet Ilmiah dan Praktis Internasional –M., 2005 –p.5055.7. Skakovskaya L.N. Di jalur modernisasi proses pendidikan / L. N. Skakovskaya, N. A. Luchinina, V. V. Migal // Pendidikan yang lebih tinggi di Rusia. 2010. Nomor 3.S. 6167.
8. Fedotova, E.L. Teknologi informasi dalam sains dan pendidikan: Buku Teks / E.L. 3Fedotova, A.A. Fedotov. M .: ID FORUM, NITs INFRAM, 2013.336 hal.
Lembaga pendidikan non-negara
lebih tinggi pendidikan kejuruan
"Institut Pendidikan Akademik Modern Moskow"
Institut Federal untuk Studi Lanjut dan Pelatihan Ulang
Fakultas Pendidikan Profesional Berkelanjutan
Bekerja dalam disiplin "Teknologi informasi".
Lengkap:
Mahasiswa Fakultas DPO
A.P. Lapenkov.
Dalam masyarakat pasca industri saat ini, peran teknologi informasi (TI) sangat penting; saat ini mereka menempati tempat sentral dalam proses intelektualisasi masyarakat, pengembangan sistem pendidikan dan budayanya. Penggunaannya yang luas di berbagai bidang aktivitas manusia menentukan kelayakan untuk pengenalan sedini mungkin dengan mereka, mulai dari tahap awal pembelajaran dan kognisi. Sistem pendidikan dan sains merupakan salah satu objek proses informatisasi masyarakat. Informatisasi pendidikan, karena kekhususan proses transfer pengetahuan, membutuhkan pengembangan yang cermat dari TI yang digunakan (teknologi informatisasi) dan kemungkinan replikasi yang luas. Selain itu, keinginan untuk secara aktif menerapkan teknologi informasi modern di bidang pendidikan harus ditujukan untuk meningkatkan taraf dan kualitas pelatihan para spesialis. "Pengujian" TI yang digunakan di bidang pendidikan harus ditetapkan sebagai tujuan pelaksanaan tugas-tugas berikut:
dukungan dan pengembangan konsistensi berpikir siswa;
dukungan dari semua jenis aktivitas kognitif seseorang dalam perolehan pengetahuan, pengembangan dan konsolidasi keterampilan dan kemampuan; penerapan prinsip individualisasi dari proses pendidikan dengan tetap menjaga integritasnya.
Oleh karena itu, tidak cukup hanya menguasai teknologi informasi ini atau itu. Penting untuk menyoroti dan paling efektif menggunakan fitur dan kapabilitas yang sampai batas tertentu dapat memastikan solusi dari tugas-tugas di atas. Selama beberapa tahun, teknologi informasi di bidang pendidikan tinggi telah berkembang, termasuk dalam rangka R&D pada program-program ilmiah dan teknis antar universitas “Informatisasi Pendidikan Tinggi” dan
“Teknologi informasi canggih di sMA". Pada dasarnya, R&D didukung pada apa yang disebut teknologi dasar dan terapan dari informatisasi. Pada akhirnya, semua kemajuan dalam penerapan teknologi informasi dalam pendidikan, penciptaan jaringan telekomunikasi dan dukungan arus informasi di dalamnya, pembuatan dan pemeliharaan bank data dan basis pengetahuan, sistem pakar, dan jenis TI lainnya harus memenuhi satu tujuan - perkembangan kerangka metodologis penerapan teknologi informasi dalam proses pendidikan dan pelatihan. Intinya, saat ini, masyarakat dihadapkan pada tugas untuk mempelajari bagaimana menggunakan komputer dengan benar, optimal dan tidak berbahaya di seluruh sistem pendidikan secara keseluruhan. Aspek baru informasi dan dukungan metodologis dari proses pembelajaran
Laporan Nasional Federasi Rusia pada Kongres Internasional II UNESCO "Pendidikan dan Informatika" teknologi pembelajaran dipahami sebagai cara mengimplementasikan muatan pendidikan yang diatur dalam kurikulum, yaitu sistem bentuk, metode pengajaran yang disediakan kurikulum, yaitu sistem bentuk, metode dan alat bantu pengajaran yang memastikan pencapaian tujuan didaktik yang ditetapkan ...
Teknologi pengajaran komputer (CTO) adalah teknologi pengajaran yang didasarkan pada prinsip-prinsip informatika dan diimplementasikan dengan bantuan komputer. Ciri utama yang membedakan CTE dari yang tradisional adalah penggunaan komputer sebagai sarana pengajaran yang baru dan berkembang secara dinamis, yang penggunaannya secara radikal mengubah sistem bentuk dan metode pengajaran.
Kebijakan aktif produsen perangkat keras dan perangkat lunak komputer, terutama di tiruan komputer pribadi, serta perusahaan yang menyediakan layanan telekomunikasi telah mengarah pada fakta bahwa seseorang dalam masyarakat informasi modern tidak dapat lagi hidup tanpa komputer. Namun, sebagian besar pengguna tidak dapat menjawab pertanyaan yang cukup sederhana: "Hal-hal baru dan penting apa yang telah dibawa oleh teknologi komputer ke dalam hidupnya?" Hanya satu hal yang jelas - hanya penggunaan teknologi ini membutuhkan biaya material yang besar. Tetapi mengapa mereka harus digunakan, bagaimana mewujudkan peluang baru yang disediakan oleh teknologi ini, dan, yang paling penting di bidang pendidikan, bagaimana secara efektif menggunakan teknologi baru dalam pendidikan dan pelatihan?
Bahkan spesialis di bidang pendidikan di negara maju saat ini tidak dapat menjawab dengan tegas pertanyaan-pertanyaan ini dan menilai konsekuensi penggunaan komputer dan teknologi informasi di bidang pendidikan. Dan ini terlepas dari kenyataan bahwa dalam sistem pendidikan mereka, komputer digunakan lebih lama dan lebih efisien daripada milik kita. Para ahli di seluruh dunia dengan suara bulat menyatakan hanya satu hal sejauh ini - penggunaan komputer di bidang aktivitas manusia ini telah menimbulkan lebih banyak masalah daripada yang telah dipecahkannya. Di sini kita berbicara tentang proses yang terkait dengan penggunaan teknologi informasi dalam pengajaran seperti itu, dan bukan tentang organisasi dan dukungan dari proses pendidikan.
Masalah utama yang timbul dalam hal ini adalah:
bagaimana cara mendaur ulang kursus pelatihan untuk komputerisasi, bagaimana membangun proses pendidikan dengan menggunakan komputer;
berapa proporsi materi pendidikan dan dalam bentuk apa yang akan disajikan dan dilaksanakan dengan menggunakan komputer;
bagaimana dan dengan cara apa untuk mengontrol pengetahuan, menilai tingkat konsolidasi keterampilan dan kemampuan;
teknologi informasi apa yang akan digunakan untuk pelaksanaan tugas-tugas pedagogis dan didaktik yang ditetapkan.
Untuk mentransfer kursus ke pengajaran teknologi komputer, pengaturan guru kursus harus memiliki ide tidak hanya tentang bidang pelajaran, tetapi juga menjadi ahli metodologi yang baik, memiliki keterampilan untuk mensistematisasikan pengetahuan, mendapat informasi yang baik tentang kemungkinan teknologi informasi , dan juga mengetahui apa artinya dukungan komputer satu atau perangkat didaktik yang berbeda. Selain itu, ia harus diberi tahu tentang sarana teknis dan perangkat lunak yang akan tersedia baginya baik saat membuat perangkat lunak terapan (perangkat lunak), maupun saat mendampingi proses pendidikan. Jelas, satu orang tidak bisa melakukan ini.
Komputer sebagai alat pengajaran hanya dapat digunakan jika perangkat lunak yang sesuai tersedia.Penggunaan TI dalam pendidikan dan pelatihan pada akhirnya terletak pada pengembangan dan penggunaan perangkat lunak pendidikan. Keunikan dari jenis produk perangkat lunak ini adalah bahwa ia harus mengakumulasi, bersama dengan program komputer seperti itu, pengalaman didaktik dan metodologis dari guru mata pelajaran, relevansi dan kebenaran konten informasi untuk disiplin akademik tertentu, dan juga memenuhi persyaratan. standar pendidikan dan menyadari, pada saat yang sama, kemungkinan penerapannya baik untuk pekerjaan mandiri siswa maupun dalam proses pendidikan.
Sistem pendidikan menciptakan sejumlah besar perangkat lunak untuk mendukung proses pendidikan. Ini dapat berupa database (DB), sistem informasi dan referensi tradisional, repositori (penyimpanan) informasi dalam bentuk apa pun (termasuk grafik dan video), program pelatihan komputer, serta program yang memungkinkan administrasi proses pendidikan. Panggung modern aplikasi teknologi komputer Pembelajaran dalam proses pendidikan terdiri dari tahap modern penerapan teknologi komputer Pengajaran dalam proses pendidikan adalah dengan menggunakan komputer sebagai sarana pengajaran, tidak secara episodik, tetapi secara sistematis dari pelajaran pertama sampai terakhir dalam semua jenis pelatihan. . Masalah utamanya terletak pada metodologi kursus komputerisasi, yang harus dikuasai oleh peserta pelatihan. Mungkin restrukturisasi dan orientasi lengkap terhadap pembuatan kursus terkomputerisasi baru dimungkinkan, atau penerapan metodologi dengan dukungan komputer sebagian dari kursus tersebut. Dengan kata lain, kita berbicara tentang bentuk dukungan komputer untuk proses pembelajaran. Saat ini, praktik penggunaan teknologi komputer dalam dunia pendidikan mengungkapkan dua tren:
penerapan program komputer universal industri yang dirancang untuk memecahkan berbagai masalah praktis dan ilmiah dari berbagai bidang studi, dan disesuaikan dengan disiplin ilmu;
penggunaan program pelatihan yang dirancang khusus untuk tujuan pelatihan dan menerapkan metode yang sesuai yang ditetapkan di dalamnya oleh pengembang.
Saat ini, terdapat berbagai macam program dari yang paling sederhana, mengontrol hingga produk multimedia yang kompleks.
Dalam bahasa gaul modern spesialis perangkat lunak, istilah "aplikasi" berarti perangkat lunak aplikasi apa pun yang dibuat oleh pengguna untuk mengimplementasikannya
“perusahaan ”. Penciptaan aplikasi pendidikan sesuai dengan persyaratan modern bahkan dengan bantuan sistem instrumental oleh guru perorangan dan tim kreatif kecil tidak memberikan hasil yang diinginkan, karena menciptakan produk berkualitas tinggi membutuhkan partisipasi spesialis dari berbagai bidang teknologi informasi. Oleh karena itu, untuk produksinya, perlu diatur rantai teknologi yang stabil (laboratorium penerbitan). Laboratorium ini harus mencakup spesialis berikut: manajer proyek untuk membuat aplikasi;
perancang proyek, yang memastikan kesatuan alat desain dan struktur umum aplikasi;
seorang seniman komputer yang menyiapkan ilustrasi grafis dan fragmen animasi;
penginstal aplikasi yang mengetahui cara bekerja dengan alat pengembangan perangkat lunak;
konsultan bidang subjek independen dari pengembang skenario subjek;
editor teknis dan korektor yang tahu bagaimana bekerja di bidang teknologi informasi;
spesialis desain suara yang merekam fragmen suara (ucapan, musik, kebisingan), pengeditan dan pemasangannya;
seorang spesialis pemrosesan gambar video komputer yang tahu bagaimana bekerja dengan perangkat keras dan perangkat lunak untuk memasukkan, memproses dan mengintegrasikan video ke dalam produk perangkat lunak.
Tentunya, dasar dari implementasi perangkat lunak tersebut adalah naskah yang disiapkan oleh guru untuk dukungan komputer mata kuliah, yang menyediakan informasi, komponen didaktik dan metodologi mata kuliah.
Dengan kualifikasi yang memadai di bidang teknologi informasi baru, kemampuan untuk bekerja pada komputer dengan sistem terapan dan dengan adanya versi awal dari program pelatihan, serta perpustakaan fragmen grafik khas yang disiapkan oleh spesialis untuk memberikan arahan umum Dari desain dan perpustakaan fragmen materi pelatihan, modifikasi program pelatihan tertentu (sambil menyimpan kualitas tinggi dari produk asli) akan berada dalam kemampuan masing-masing guru dan tim kreatif kecil. Tujuan modifikasi adalah untuk membuat kursus terkomputerisasi untuk memastikan personalisasi dan penyesuaiannya untuk setiap siswa.
Sekarang ada kecenderungan di mana perusahaan komersial, setelah menginvestasikan dana yang besar dalam rantai teknologi pengembangan CDROM multimedia, mengisi pasar produk perangkat lunak untuk pendidikan dan, dalam beberapa kasus, tujuan pendidikan, yang kurang baik atau buruk bagi guru dan guru di sekolah. umumnya kurang informasi. Anak sekolah dan siswa, setelah mendapatkannya, dapat menggunakannya. Tetapi apakah "buku teks komputer" seperti itu sesuai dengan program mata pelajaran atau kursus tertentu, serta bagaimana menerapkannya dalam proses pendidikan yang dilakukan di lembaga pendidikan tertentu, seringkali bukan kepala sekolah, atau direktur lembaga pendidikan , bahkan lebih dari itu, guru tidak mengetahuinya. Mereka memandang, sebagai alat pendukung proses pendidikan, hanya perangkat lunak pendidikan yang mereka kembangkan, atau diuji dan direkomendasikan oleh rekan kerja. Namun, guru profesional dan ahli metodologi tidak memiliki kemampuan teknis seperti yang dimiliki perusahaan komersial untuk membuat perangkat lunak yang diperlukan dan berguna, dari sudut pandang mereka, hingga proses pembelajaran.
Oleh karena itu, diperlukan suatu sistem untuk pengembangan mata kuliah terkomputerisasi yang didukung oleh negara, untuk teknologi komputer pendidikan dan, bersamaan dengan itu, sistem pelatihan dan pembinaan kembali tenaga pengajar yang dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk mengimplementasikan teknologi komputer pendidikan. .
Aplikasi pendidikan dan pelatihan dalam sistem telematika
Dengan munculnya kemungkinan komunikasi antar lembaga pendidikan melalui jaringan telekomunikasi, server dibuat dan berfungsi dalam sistem pendidikan, disajikan oleh penciptanya sebagai server untuk tujuan pendidikan. Mereka biasanya berisi beberapa halaman informasi, diimplementasikan dalam bahasa HTML. Hampir tidak mungkin menggunakan materi ini secara langsung untuk proses pembelajaran.
Perkiraan para ahli komunitas Eropa tentang prospek pengembangan sistem telematik (sistem yang, bersama dengan infrastruktur telekomunikasi, menerapkan komponen informasi yang berorientasi pada subjek) pada akhir tahun 90-an XX dan awal XXI abad mencakup, antara lain arahan prioritas kegunaannya adalah sebagai berikut:
adaptasi dari aplikasi pendidikan yang ada untuk digunakan secara luas dalam sistem telematik masa kini dan masa depan;
personifikasi program komputer pendidikan dan pelatihan;
integrasi sistem pelatihan ke dalam workstation pribadi, baik lokal maupun jaringan;
pengembangan bentuk-bentuk pendidikan baru yang terkait dengan penggunaan lingkungan belajar (“dunia mikro”);
menyediakan akses multimedia jarak jauh melalui jaringan ke perpustakaan dan sumber informasi lain dari workstation multimedia pribadi.
Pembuatan aplikasi untuk tujuan pendidikan dan pendidikan adalah proses yang sangat melelahkan, dan pemasangannya di jaringan memerlukan masalah tambahan yang terkait dengan kondisi distribusinya. Saat ini, fondasi metodologi untuk pengembangan, distribusi, dan penggunaan aplikasi semacam itu sedang dibentuk. Namun, ini hanya sebagian kecil dari banyak masalah lain yang terkait dengan pengembangan dan distribusi aplikasi pendidikan. Tidak ada yang terlibat dalam solusi kompleks mereka di Rusia.
Komunitas dunia menaruh perhatian besar pada pembahasan pendekatan untuk memecahkan masalah ini. Konferensi, seminar, dan acara lainnya diadakan untuk bertukar pengalaman dalam penggunaan teknologi pembelajaran komputer dalam proses pendidikan nyata, di mana aspek positif dan negatif dari informatisasi pendidikan dinilai (khususnya, Konferensi Dunia Multimedia Pendidikan dan Hypermedia di bawah perlindungan asosiasi AACE). Kegunaan konferensi semacam itu bagi para spesialis dari Rusia adalah mereka mempresentasikan dan mendiskusikan hasil proyek pendidikan dan pelatihan tertentu dengan menggunakan berbagai kemungkinan teknologi informasi. Tidak mungkin untuk melakukan begitu banyak percobaan pendidikan dan pelatihan dan mengevaluasi hasilnya dalam satu sistem pendidikan yang diambil secara terpisah. Terlebih lagi jika eksperimen ini dilakukan dengan menggunakan infrastruktur negara-negara Barat yang sudah maju. Biaya tinggi untuk melakukan eksperimen pendidikan menggunakan kemampuan teknologi informasi canggih menempatkan guru dan spesialis kami dalam penelitian masalah ini dalam posisi yang sangat sulit. Oleh karena itu fragmentasi, dan tidak adanya pendekatan sistematis dalam implementasi setidaknya dasar-dasar teknologi komputer pengajaran, ketidakmungkinan mereplikasi hasil yang sukses dari dasar-dasar teknologi komputer pengajaran, ketidakmungkinan mereplikasi hasil-hasil pendidikan yang sukses. proyek, dan hanya mereplikasi kursus terkomputerisasi individu di lembaga pendidikan lain. Spesialis yang telah memutuskan untuk menangani masalah ini dengan serius dapat direkomendasikan, khususnya, Jurnal Internasional Telekomunikasi Pendidikan, informasi tentang yang juga diposting di server webnya www.aace.org.
Salah satu pendekatan untuk menyelesaikan pembuatan dan pendistribusian aplikasi pendidikan di jaringan telekomunikasi di Rusia adalah mengadaptasi produk perangkat lunak pendidikan yang sudah ada dalam sistem pendidikan umum dan profesional dengan kekhasan sistem telematik. Adaptasi perangkat lunak terutama terdiri dari kenyataan bahwa itu harus terbuka untuk modifikasi dan pemeliharaan, dilihat dan didukung oleh masing-masing browser. Adapun aspek metodologis, itu (perangkat lunak ini) harus diedit dengan hati-hati, diverifikasi secara informasi dan mendukung prinsip personifikasi dan pengeluaran materi pendidikan. Seiring dengan permasalahan tersebut, maka diperlukan penyelesaian permasalahan hak cipta, hak penggunaan aplikasi oleh institusi pendidikan, serta penerapan berbagai cara akses dan pendistribusiannya dalam jaringan.
Beberapa pendekatan untuk asimilasi aktif teknologi informasi dalam pengajaran dan pendidikan
Jika kita berbicara tentang keadaan penggunaan teknologi informasi di negara kita, maka, terlepas dari kesulitan ekonomi dan kurangnya dana yang memadai (biaya TI per kapita pada tahun 1997 di Rusia - 14 $ AS, di AS - 1095 $ AS, di Jerman - 613 $ AS), dalam sistem pendidikan terdapat perkembangan aktif teknologi informasi dan tidak kurang aktif upaya untuk menerapkannya dalam proses pendidikan dan pendidikan. Pengereman di sini adalah kurangnya pendekatan sistematis untuk menyelesaikan seluruh masalah kompleks yang disebutkan di atas.
Jika kita mengevaluasi sumber daya dan kemungkinan pembuatan dan distribusi perangkat lunak pendidikan untuk sistem pendidikan Rusia, maka sekarang cara paling efektif untuk ini adalah menganalisis informasi dan mengevaluasi perangkat lunak yang diumumkan atau dipasang di server pendidikan terkemuka. institusi. Namun, ini hanya untuk tujuan informasional.
Untuk tujuan penggunaan potensi dan pengalaman yang sangat besar dalam membuat perangkat lunak untuk tujuan pendidikan dan pendidikan, serta mengkoordinasikan pekerjaan yang dilakukan dalam sistem pendidikan tentang penggunaan aktif TI, perlu untuk menghidupkan kembali praktik pemilihan pada perangkat kompetitif. dasar perangkat lunak terbaik untuk keperluan pendidikan dan pendidikan yang telah teruji dalam proses pendidikan lembaga pendidikan dengan tujuan mendistribusikannya dalam sistem pendidikan. Untuk penilaian yang obyektif terhadap kualitas perangkat lunak pendidikan yang dikembangkan, terdapat indikator dan kriteria tertentu yang pada gilirannya juga memerlukan perbaikan dan penyesuaian yang konstan. Pengalaman kami di bidang ini menunjukkan bahwa membuat produk perangkat lunak pendidikan itu perlu dan sistem yang berguna pendidikan hanya dapat didasarkan pada menarik perwakilan dari setidaknya beberapa sekolah ilmiah dan pedagogis di setiap bidang mata pelajaran untuk bekerja sama, dan pelaksanaan proyek ini harus dilakukan atas dasar tatanan negara, persyaratannya dan metode pelaksanaannya yang telah berhasil.
Tahap awal penerapan pendekatan sistematis terhadap penggunaan TI dalam pendidikan dan pelatihan dikaitkan, pertama-tama, dengan implementasi proposal berikut:
penciptaan pusat pendidikan dan metodologi tentang masalah metode pengembangan teknologi komputer untuk pengajaran, teknologi untuk mengembangkan perangkat lunak untuk tujuan pendidikan dan aplikasi pendidikan untuk sistem telematik;
pengembangan sistem indikator untuk menilai kualitas perangkat lunak pendidikan;
pengembangan norma organisasi dan hukum (prinsip) untuk pembuatan dan penggunaan aplikasi pendidikan untuk pemasangannya dalam sistem telematik.
Implementasi proposal ini tidak membutuhkan pembentukan institusi lain dalam sistem pendidikan. Fungsi pusat dapat diintegrasikan oleh organisasi induk sesuai dengan subprogram yang sesuai dalam kerangka program antar universitas "Teknologi Informasi", yang akan mengkoordinasikan kegiatan dan menggeneralisasi pengalaman organisasi dan lembaga tempat penelitian dilakukan dalam hal ini. arah.
Peralatan untuk informatisasi pendidikan.
Dukungan teknis dari proses pendidikan
Perangkat keras AOC dibangun sesuai dengan arsitektur klien / server. Pembelajaran jarak jauh menggunakan arsitektur berorientasi komponen dan berorientasi layanan.
Dukungan teknis dari proses pendidikan meliputi jenis berikut peralatan.
Komputer. Di AOC, komputer pribadi sebagian besar digunakan di situs klien. Sumber daya pendidikan bersama terletak di memori server.
Perangkat keras jaringan. Di jaringan lokal dan untuk komunikasi dengan node Internet, hub (hub), sakelar, router digunakan.
Peralatan pinggiran. Dalam gambar. Gambar 1 menunjukkan jenis utama peralatan periferal yang digunakan di ruang kuliah terkomputerisasi dan studio pembelajaran jarak jauh: panel plasma, layar interaktif dan sentuh, proyektor multimedia, laptop, kamera dokumen, kamera video, mikrofon, dll.
Layar sentuh - perangkat untuk memasukkan informasi tentang tempat di mana suatu benda (penunjuk atau jari) menyentuh layar komputer. Nama perangkat lain: layar sentuh, layar sentuh, layar sentuh, panel sentuh, monitor layar sentuh, monitor layar sentuh, panel layar sentuh.
Layar sentuh dapat dikonfigurasi sebagai panel sentuh inframerah. Kisi yang dibentuk oleh sinar infra merah horizontal dan vertikal terputus saat monitor disentuh. Pengontrol perangkat menghitung koordinat X dan Y dari titik sentuh.
Dengan demikian, monitor sentuh, bersama dengan keluaran informasi, melakukan masukannya.
Bekerja dengan layar sentuh mirip dengan bekerja dengan monitor konvensional menggunakan mouse, tetapi pengguna dapat mengontrol komputer dan memasukkan apa yang "digambar" di layar dengan menyentuh layar.
Penyintesis ucapan
Sebuah penyintesis suara dalam sistem pembelajaran otomatis dirancang untuk mensintesis representasi suara dari teks tercetak. Sintesis ini didasarkan pada pengetahuan terprogram tentang aturan dan batasan akustik dan linguistik.
Ada dua pendekatan sintesis yang diketahui. Pendekatan pertama - sintesis artikulatoris - ditujukan untuk membangun model sistem penghasil suara manusia. Pendekatan kedua adalah sintesis forman berbasis aturan. Kejelasan dan kealamian dari penyintesis semacam itu dapat dibawa ke nilai-nilai yang sebanding dengan karakteristik ucapan alami. Sintesis ucapan menurut aturan yang menggunakan segmen bahasa alami yang dihafal sebelumnya adalah sejenis sintesis ucapan menurut aturan.
Keyboard Braille.
Papan ketik braille adalah perangkat untuk memasukkan karakter teks (karakter braille) menggunakan tombol timbul. Digunakan oleh orang dengan gangguan penglihatan atau gangguan penglihatan. Contoh keyboard Braille komputer adalah produk Syscom (Gambar 3). Di bagian atas komputer terdapat tombol untuk mengetik, di bagian bawah terdapat garis Braille, yang diperlukan untuk membaca teks dan mengecek kebenaran informasi yang dimasukkan menggunakan tombol tersebut. Selain garis braille, penyintesis ucapan digunakan untuk mengeluarkan informasi.
Komputer untuk tunanetra
Komputer BrailleNote oleh Pulse Data International adalah komputer genggam ringkas yang dirancang khusus untuk tunanetra. Dimensi BrailleNote PK PDA adalah 174x92x32 mm, beratnya 450 g, beroperasi di bawah Windows CE, memiliki 24 MB built-in ROM dan 64 MB RAM, 1 GB memori disk. BrailleNote mendukung WiFi dan Bluetooth.
Fokus pada tunanetra diekspresikan dengan kehadiran layar Braille 18 karakter yang memungkinkan Anda "membaca" teks dengan jari Anda. Papan ketik 8 tombol khusus memungkinkan Anda memasukkan karakter Braille. PDA dilengkapi dengan cara mudah untuk mencari baris, kalimat, atau paragraf yang diinginkan dengan menggunakan ibu jari Anda. Teks dapat dibacakan menggunakan penyintesis ucapan.
Maestro oleh VisuAide. Maestro Pocket PC didasarkan pada HP iPAQ PocketPC standar yang menjalankan sistem operasi Windows CE dengan teknologi teks-ke-ucapan (Victor Reader untuk pembaca buku digital) dan keyboard taktil. Keyboard taktil dipasang di atas layar sentuh komputer. Perangkat input dapat berupa keyboard eksternal (Braille atau standar), atau jika keyboard dilepas, stylus dan layar sentuh.
Keluaran.
Agar sistem pendidikan siap menghadapi tantangan abad ke-21, pasti
Agar sistem pendidikan siap menerima tantangan abad ke-21, diperlukan transformasi sistem tertentu berdasarkan penggunaan teknologi informasi modern.
Harapan utama disematkan pada penciptaan dan pemeliharaan informasi dan lingkungan pendidikan (ITS) pembelajaran terbuka dan jarak jauh, untuk pengembangan teknologi objek baru untuk membuat pangkalan materi pengajaran (BUM), seiring dengan perkembangan teknologi tradisional untuk pengembangan buku teks elektronik dan teknologi multi-agen untuk portal pendidikan.
Jadi, teknologi informasi dan pendidikan - kedua tren yang disatukan ini menjadi bidang kepentingan dan aktivitas manusia yang menandai era abad XXI dan harus menjadi dasar untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi umat manusia.
Berdasarkan penjelasan di atas, bidang subjek baru yang menjanjikan mulai terbentuk - "Teknologi Informasi dalam Pendidikan". Area ini meliputi masalah sistem pembelajaran cerdas, pendidikan terbuka, pembelajaran jarak jauh, informasi lingkungan pendidikan. Bidang ini terkait erat, di satu sisi, dengan masalah pedagogis dan psikologis; di sisi lain, dengan hasil yang dicapai dalam bidang ilmiah dan teknis seperti teknologi dan jaringan telekomunikasi; sistem komputer untuk pemrosesan, visualisasi informasi dan interaksi dengan orang; kecerdasan buatan; pemodelan sistem otomatis dari proses yang kompleks, sistem pengambilan keputusan otomatis, sintesis struktural dan banyak lainnya.Literatur:
Kupriyanov M. Alat didaktik untuk yang baru teknologi pendidikan // Pendidikan tinggi di Rusia. 2001. No. 3.
Universitas Kemanusiaan Modern - Pusat Teknologi Pendidikan Baru // Pendidikan. 2007. No. 1.
3. Tikhomirov V., Rubin Yu, Samoilov V. Kualitas pengajaran dalam lingkungan virtual: teknologi komputer dalam pengajaran // Pendidikan tinggi di Rusia. 1999. No. 6 .__ 4. http://bigor.bmstu.ru/
