Analisis dengan praktek di dow siswa. Laporan latihan: Praktek pedagogis di taman kanak-kanak. Struktur dan sistem manajemen organisasi

DIARY PRAKTEK PEDagogis

Murid ___________________________________________

____________________________________________

Kelompok_________________

Arah pelatihan 04.03.01 - "Pendidikan pedagogis"

Profil - " pendidikan prasekolah"

kota Yekaterinburg

PRAKTEK PSIKOLOGIS DAN PEDagogis (INFORMASI).

Tanggal latihan:

Target – pengenalan siswa dengan kekhasan kegiatan profesional seorang guru yang bekerja pada tahap pendidikan prasekolah, dengan sistem pengetahuan profesional, keterampilan, signifikan secara profesional kualitas pribadi pendidik; pembentukan keterampilan psikologis dan pedagogis profesional siswa yang diperlukan untuk memantau aktivitas pendidik, serta menganalisis proses ini. .

Tugas:

Untuk membentuk gagasan taman kanak-kanak sebagai sistem pendidikan;

Untuk mengenal secara spesifik kegiatan pendidik, fungsional dan tugas resmi, dokumentasi;

Untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk menganalisis dan meringkas data observasi pedagogis dari berbagai fragmen proses pendidikan;

Untuk membentuk pengalaman komunikasi langsung dengan anak-anak;

Untuk berkenalan dengan rencana kegiatan pendidikan taman kanak-kanak dan kelompok terpisah.

1. Pengenalan ciri-ciri lembaga pendidikan prasekolah, dengan bidang pekerjaan, dokumentasi hukum, mode dan jadwal kelas (kegiatan pendidikan langsung) dalam kelompok, materi dan peralatan teknis proses pendidikan dalam kelompok tetap.

2. Pengenalan tentang kekhasan pekerjaan pendidik, tugas fungsional dan kedinasannya.

3. Menghadiri kelas (langsung kegiatan pendidikan), pengenalan bentuk dan metode penyelenggaraan kelas.

4. Analisis satu pelajaran (kegiatan pendidikan langsung) sesuai dengan rencana analisis psikologis.

5. Mempelajari rencana pekerjaan pendidikan, mengadakan satu acara dengan anak-anak (kegiatan pendidikan yang dilakukan pada saat-saat sensitif).

6. Organisasi kegiatan mandiri anak.

Penjelasan tentang isi praktik pedagogis:

hal 1, 2, 3 hanya tercermin dalam tabel " Perencanaan tematik bekerja untuk masa praktik "- lihat di bawah (salinan dokumen tidak perlu dilampirkan);

p.4 - analisis psikologis dilakukan setelah fotografi (bukan foto pelajaran, GCD, tapi ringkasan rinci , kelas hadir). Dalam tabel "Rencana analisis psikologis" diberikan rencana, dan bukan analisis itu sendiri; analisisnya harus lisan, bukan dalam bentuk tabel;

p.5 - lampirkan ringkasan acara dengan introspeksi (dibuat sesuai model ringkasan pelajaran);

hal 6 - untuk menyajikan pengembangan 2 permainan peran (merancang sesuai dengan model ringkasan pelajaran), atau deskripsi 3-5 permainan luar ruangan yang menunjukkan nama permainan, tujuan pelaksanaannya, dan hasil yang diperoleh.

Daftar referensi tidak perlu disimpan dalam laporan buku harian (diberikan untuk siswa, tetapi inspektur tidak membutuhkannya).

Tempat magang

Rusia

alamat OS Wilayah Sverdlovsk, Verkhnyaya Pyshma, desa Iset

st. Sosnovaya d.5 kelompok lebih muda kabinet

Nama lengkap kepala lembaga pendidikan prasekolah Dorofeeva Elena Vadimovna

Nama lengkap ahli metodologi dari lembaga pendidikan prasekolah Nemkina Tatyana Vasilievna

Nama lengkap pendidik Revina Svetlana Vladimirovna

Jadwal kelas di lembaga pendidikan prasekolah

Daftar grup

Persyaratan untuk desain ringkasan GCD

1. Tema kegiatan pendidikan langsung.

2. Maksud dan Tujuan GCD.

3. Peralatan.

4. Progres GCD (dirumuskan dalam bentuk tabel):

Daftar literatur yang digunakan.

Abstrak disertai dengan buatan siswa alat peraga atau tata letak mereka.

Subjek

Tujuan, tugas

Tanggal kunjungan ___________________________________
Grup ___________________________________________
Pendidik ______________________________________

Tentang pedagogi dan psikologi

1. Vinogradova N.A. Manajemen kualitas proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah. Metode. tunjangan / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaev. M.: Airi-Press, 2006.- 192 hal.

2.Volkova V.A. Sistem pendidikan lembaga pendidikan prasekolah / V.A. Volkova., N.B. Sokolova M.: TC Sphere, 2007.- 128 hal.

3. Gavrilycheva G.F. Siswa SMP kekinian. Siapa dia?// Sekolah dasar.2004. №3

4. Darwis O.B. Psikologi perkembangan / O.B. Darvish.- M.: Vlados-Press, 2004.- 285 hal.

5. Psikologi praktis anak / Ed. T.D. Martsinkovskaya.- M.: Gardariki, 2000.- 189 hal. .

6.Zanina L.V. Dasar-dasar keterampilan pedagogis// Seri "Buku Teks, alat peraga"/ L.V. Zanina, N.P. Menshikov.- Rostov n / a, 2003.- 288 hal.

7. Kolodyazhnaya T.P. Manajemen prasekolah modern / T.P. Kolodyazhnaya. M.: Sekolah baru.-2002.- 156 hal.

8. Krasnoshchekova N.V. Diagnosis dan perkembangan lingkungan pribadi anak yang lebih besar hingga usia sekolah. Tes. Permainan. Latihan /N.V. Krasnoshchekova.- Rostov n / D .: Phoenix, 2006.- 299 hal.

9. Kudrova N.A. Bagaimana mendidik anak perempuan dan laki-laki//kita membesarkan sekolah yang sehat, cerdas dan baik hati//SD. 2005.№6

10. Kuznetsova S.V. Merancang pengembangan OS / S.V. Kuznetsova, N.M. Gnedova, T.A. Romanova.- M.: Pusat Kreatif, 2006.- 112.

11. Kukushkin V.S.-/ Landasan umum pedagogi. Buku teks untuk mahasiswa universitas pedagogis. Seri "Pendidikan pedagogis" - Rostov n / D: Rumah penerbitan. Pusat "Maret", 2002

12. Makarova A.N. Praktek pedagogis: Metode. Rekomendasi untuk org. Dan bagian dari ped. praktek / Mosk. Negara. Buka ped. un-t. - M., 1997. - 37p.

13. Mironov N.P. Kemampuan dan keberbakatan pada usia sekolah dasar // sekolah dasar. 2004. №6

14. Mukhina V.S. Psikologi perkembangan / V.S. Mukhina.- M.: Akademi, 2000.- 260 hal.

15. Nemov R.S. Psikologi; Dalam 2 buku. M.: VLADOS, 2003. Buku: Psikologi Pendidikan

16. Praktek pedagogis: Metode pengajaran. Manfaat untuk hari Rabu. Ped. buku pelajaran Institusi / Ed. G.M. Kojaspimrova, L.V. Borikova. – M.: Akademi, 1998.

17. Lingkungan pengembangan subjek di taman kanak-kanak. Komp. N.V. Nischev. Petersburg: Detstvo-Press, 2006.- 128 hal.

18. Rudakova I.A. Dasar-dasar manajemen sistem pedagogis / I.A. Rudakova.- Rostov n/a: Phoenix, 2005.- 280 hal.

19. Sazhina S.D. Menyusun kurikulum kerja untuk lembaga pendidikan. Metode. direkomendasikan / SD Sazhin. M.: Pusat Kreatif, 2007.- 112 hal.

20. Serikov G.N. Pendidikan dan pengembangan manusia - M.: Mnemosyne - 2002. - 416 hal.

21. Slastenin V.A. Pengantar Aksiologi Pedagogis / V.A. Slastenin, G.I. Chizhakov.- M.: Ed. Akademi Pusat, 2003.- 192 hal.

22. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. / Pedagogi Umum: Proc. tunjangan untuk mahasiswa pendidikan tinggi. Proses institusi / Ed. V.A. Slastenina: Jam 2. – M.: Kemanusiaan. Ed. pusat VLADOS, 2002.- Bagian 1.

23. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. / Pedagogi Umum: Proc. tunjangan untuk mahasiswa pendidikan tinggi. Proses institusi / Ed. V.A. Slastenina: Jam 2. – M.: Kemanusiaan. Ed. pusat VLADOS, 2002.- Bagian 2.

24. Kamus - panduan pedagogi / Ed. komp. V.A. Mizherikov; Di bawah. total ed. PI Pidkasistogo.- M.: TC Sphere, 2004.- 448 hal.

25. Tertel A.L. Psikologi dalam tanya jawab: Proc. uang saku. M.: TK "Velby"; Rumah Penerbitan Prospekt Publishing House, 2004.

26. Falyushina L.I. Manajemen prasekolah– aspek modern / Arkti. Moskow: 200Z.- 180 hal.

27. Falyushina L.I. Manajemen kualitas proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah / L.I. Falyushin, M.: 2003.- 236 hal.

Tentang perkembangan bicara

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode pengembangan bicara dan pembelajaran bahasa pertama sebelum sekolah. M., 1997.

2. Belobrykina O.A. Pidato dan komunikasi: Panduan populer untuk orang tua dan guru. Yaroslavl, 1998.

3. Belyanin V.P. Pengantar psikolinguistik. M., 1999.

4. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Game edukasi untuk anak usia sekolah dasar. M., 1991.

5. Borodich A.M. Metode perkembangan bicara anak. M., 1981.

6. Sekolah pemikiran Wenger L.A. Rumah. M., 1994.

7. Voroshnina L. V. Motivasi sebagai salah satu cara untuk mengintensifkan aktivitas anak dalam pengajaran mendongeng: Optimalisasi proses pendidikan di lembaga prasekolah. Perm, 1987.

8. Vygotsky L.S. Berpikir dan berbicara. op. Dalam 6 t.M., 1982.T.2.

9. Galiguzova L. N., Smirnova E. O. Langkah komunikasi: dari satu tahun menjadi tujuh tahun. M., 1992.

10. Pidato anak-anak dan cara memperbaikinya. Yekaterinburg, 1992.

11. Zhinkin N.I. Mekanisme bicara. M., 1958.

12. Zhurova L.B. Mengajar literasi di taman kanak-kanak. M., 1979.

13. Kolshansky GV Fungsi komunikatif dan struktur bahasa. M., 1984.

14. Korotkova E.P. Mengajar anak-anak usia prasekolah mendongeng M., 1982.

15. Korotaeva E. V. “Saya mau, saya bisa, saya bisa!”: Pendidikan terbenam dalam komunikasi. M., 1997.

16. Leontiev A.A. Bahasa, ucapan, dan aktivitas bicara. M., 1969.

17. Luria A.F., Yudovich F.Ya.Pidato dan perkembangan proses mental pada anak. M., 1956.

18. Maksakov A.IM. Apakah anak Anda berbicara dengan benar? M., 1988.

19. Metode pemeriksaan bicara pada anak / Ed. I. T. Vasilenko. M., 1980.

20. Fomicheva M. F. Pendidikan pengucapan yang benar pada anak-anak. M., 1989.

21. Perkembangan bicara anak prasekolah / Ed. F.A.Sokhina. M., 1984.

22. Fedorenko L. G. et al.Metodologi untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah. M., 1984.

ilmu pengetahuan Alam

1. Anuchin V.A. Dasar-dasar pengelolaan alam. M., 1987.

2. Blinnikov B.A. Zoologi dengan dasar-dasar ekologi. M., 1991.

3. Bolshakov V.N. Masalah ekologi kawasan industri. Yekaterinburg, 1992.

4. Genetika manusia M., 1989.

5. Goryshina T.K., Ekologi Tumbuhan. L., 1979.

6. Kazansky Yu.A. Pengantar ekologi. M., 1992.

7. Kapustin V.G. Masalah ekologi wilayah Sverdlovsk. Yekaterinburg, 1993.

8. Kuznetsov B.A. kursus zoologi. M., 1989

9.Kuprin A.M. kartografi yang menarik. M., 1989.

10. Larcher V. Ekologi tumbuhan. M., 1978e

11. Moiseeva L.V., Zueva L.V., Lazareva O.N. Jejak pendidikan dan ekologi Taman Hutan Barat Daya. Yekaterinburg, 1994.

12. Naumov S.P. Zoologi vertebrata. M., 1980.

13. Naumov N.P. ekologi hewan. M., 1963.

14. Reimers N.F. Pengelolaan alam. M., 1990.

15. Reimers N.F., Yablokov A.V. Glosarium istilah dan konsep yang berkaitan dengan perlindungan satwa liar. M., 1982.

16. Rieger R., Michaelis A. Kamus genetik dan sitogenetik. M., Kolos, 19b7.

17. Rykov N.A. Zoologi dengan dasar-dasar ekologi. M., 1989.

18. Ryabkova K.A., Tarshis G.I. Tumbuhan obat Ural dan penggunaannya dalam pengobatan ilmiah dan tradisional. Yekaterinburg, 1992.

19. Ryabkova K.A., Nekrasov E.S. Jejak pendidikan "Pemotongan Kalinovsky". Sverdlovsk, 1990.

20. Sytnik K.M., Brion A.V., Gorodetsky A.V. Lingkungan. Ekologi. Perlindungan Alam. Manual referensi. Kyiv, 1987.

21. Buku pegangan biologi. Kyiv, 1985.

22. I. M. Chernova dan A. M. Bylova, Ekologi. M., 1988.

23. Yablokov V.A. Tingkat perlindungan satwa liar. M., 1987.

24. Yakovlev A., Chelombitko V. Botani. M., 1990

Dengan blok estetika

Sastra utama

1. Amonashvili Sh.A. Refleksi tentang pedagogi manusiawi. - M.: Rumah Penerbitan Shalva Amonashvili, 1996. - 496 hal.

2. Prasekolah dan keluarga - satu ruang untuk perkembangan anak: Panduan metodologis untuk pegawai lembaga pendidikan prasekolah /T.N. Doronova, E.V. Soloviova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: Linka-Press, 2001. - 224 hal.

3. Latihan estetika: Metode belajar. tunjangan / SD Davydova, O.L. Ivanova, N.G. Kuprin dan lainnya; Ed. AF Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. negara ped. un-t. - Yekaterinburg, 1999. - 88 hal.

4.Burenina A.I. Plastik berirama untuk anak-anak prasekolah. - St.Petersburg, 1994.

5. Basina N.E., Suslova O.A. Dengan kuas dan musik di telapak tangan Anda. - M.: Linka-Press, 1997. - 144 hal.

6. Vanechkina I.L., Trofimova I.D. Anak-anak menggambar musik. Kazan, 2000.

7. Gorshkova E. Belajar menari. Jalan menuju kreativitas. M., 1993.

8. Koptseva T.A. Alam dan artis. Program artistik dan estetika dalam seni rupa untuk lembaga pendidikan prasekolah dan kompleks pendidikan. -M.: TC "Sphere", 2001. -208 hal.

9. Manakova I.P. Lanskap musik / Ural. negara ped. un-t. - Yekaterinburg, 1998. - 98 hal.

10. Ryzhova N.A. Mengembangkan lingkungan lembaga prasekolah (Dari pengalaman kerja). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 hal.

11. Tyutyunnikova T.E. Melihat musik dan menari puisi… Pembuatan musik kreatif, improvisasi dan hukum kehidupan. M.: Editorial URSS, 2003. - 264 hal.

12. Praktek estetika: Metode belajar. tunjangan / SD Davydova, O.L. Ivanova, N.G. Kuprin dan lainnya; Ed. AF Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. negara ped. un-t. - Yekaterinburg, 1999. - 88 hal.

literatur tambahan

1. Kuprina N.G. Gambaran dunia yang terdengar dalam konteks masalah pedagogi musik prasekolah: Panduan untuk siswa. ped. universitas fakultas pendidikan prasekolah / Ural. negara ped. un-t. - Yekaterinburg, 2003. - 115 hal.

2. Melik-Pashaev A., Novlyanskaya Z. Transformasi permainan anak menjadi kreativitas artistik // Seni di sekolah. - 1994. - No. 2. - S. 9 - 15.

3. Melnikov M.N. Cerita rakyat anak-anak Rusia: Proc. tunjangan untuk siswa ped. institusi. - M.: Pencerahan, 1987. - 240 hal.

4. Baturina G.I., Kuzina T.V. Menghibur pedagogi rakyat Rusia: Kiat, permainan, ritual. - M.: Pers sekolah, 2001. - 48 hal.

5. Bekina S.I. Musik dan gerakan (Latihan, permainan dan tarian untuk anak usia 6-7 tahun). Dari pengalaman musik. Pemimpin anak-anak taman / Ed. komp. S.I. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokolov. - M.: Pencerahan, 1983. - 288 hal.

6. Bernstein N.A. Fisiologi gerak dan aktivitas : Sat. / Red. OG Gazenko. - M.: Nauka, 1990. - 494 hal.

7. Burno M. Terapi ekspresi diri kreatif: Acad. proyek. - Yekaterinburg: Buku bisnis, 1999. - 364 hal.

8. Borovik T. Suara, ritme, dan kata. Minsk:, 1999. - 46 hal.

9. Vendrova T. Plastik intonasi musik dalam teknik Veronica Cohen // Seni di sekolah. - 1997. - No. 1. - S. 61 - 65.

10. Kuprina N.G. potret usia anak modern dalam aktivitas musik: Monografi. / Ural. negara ped. un-t. - Ekateriburg, 2006. - 254 hal.

11. Kryazheva N.L. Perkembangan dunia emosional anak. - Yaroslavl: "Akademi Pembangunan", 1996. - 208 hal.

12. Melik-Pashaev A., Novlyanskaya Z. Transformasi permainan anak menjadi kreativitas artistik // Seni di sekolah. - 1994. - No. 2. - S. 9 - 15.

13. Minaeva V.M. Perkembangan emosi pada anak prasekolah. Kelas. Permainan. - M.: ARKTI, 1999. - 48 hal.

14. Petrovsky V.A., Klarina L.M. dan lain-lain Membangun lingkungan berkembang di lembaga pendidikan prasekolah // Pendidikan prasekolah di Rusia. M .: Badan "Layanan Penerbitan", 1993. - S. 38 - 46.

15. Ryzhova N.A. Mengembangkan lingkungan lembaga prasekolah (Dari pengalaman kerja). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 hal.

16. Torshilova E.M. Nakal, atau Damai di rumah Anda: Program dan metodologi untuk perkembangan estetika anak prasekolah. M.: IHO RAO, 1998. - 186 hal.

17. Pendidikan musik dasar menurut sistem Karl Orff / Ed. LA. Barenboim. M.: Seni, 1978. - 196 hal.

18. Petrushin V.I. Psikoterapi musikal: Teori dan praktik: Proc. tunjangan untuk mahasiswa. lebih tinggi buku pelajaran pendirian. M.: Vlados, 2000. - 176 hal.

Lampiran 1

Perencanaan kerja tematik untuk periode latihan

Lampiran 2

Perencanaan tematik kelas untuk periode latihan

Abstrak pelajaran sahabat buku, diadakan di OU kelompok lebih muda kabinet

pelajaran perpustakaan

1. Kenalan dengan perpustakaan.

2. Presentasi “Penyajian buku “Yang paling, paling, paling…”.

Gagasan menghadirkan perpustakaan melalui pameran buku “Yang paling, paling, paling…” bukanlah hal baru, banyak perpustakaan menyelenggarakan pameran semacam itu di dalam dinding perpustakaan. Saya mengusulkan untuk membuat presentasi buku secara virtual, dalam hal ini pembaca akan lebih mengenal buku, pameran tidak dibatasi oleh ruang, jumlah buku yang disajikan.

Target: menunjukkan (mengungkapkan) kemampuan anak dalam bidang tertentu.

Tugas:

1. Sertakan anak-anak dalam lingkaran membaca.

2. Biarkan anak merasa menjadi bagian dari tim.

3. Beri anak kesempatan untuk menyadari bahwa jika Anda tidak mengetahui sesuatu, maka Anda akan diajari di sekolah.

4. Biasakan diri Anda dengan aturan perpustakaan.

5. Tanamkan minat pada buku, baca.

6. Kembangkan sikap hati-hati terhadap buku.

Persiapan:

Ambil foto buku;

Siapkan cerita tentang perpustakaan (singkat);

Siapkan cerita tentang buku (singkat);

Introspeksi

Selama berlalunya praktik pedagogis di lembaga pendidikan Wilayah Sverdlovsk Desa Verkhnyaya Pyshma Iset st. Sosnovaya d.5 kelompok lebih muda kantor, saya menguasai pekerjaan seorang guru dan mengatasi tujuan utama latihan, tugasnya.

Saya pergi berlatih untuk:

1) Mengenal struktur dan isi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, dengan ciri-ciri pekerjaan guru.

2) Memperdalam dan memantapkan ilmu teori yang diperoleh di universitas.

3) Untuk mempelajari pengalaman guru.

4) Dapatkan pengalaman awal dalam melakukan pekerjaan ilmiah dan metodologis.

5) Belajar menerapkan metode mengajar, mendidik, dan mengembangkan siswa yang paling efektif dalam kondisi spesifik sekolah dan kelas.

6) Belajar mengajar secara mandiri.

Dalam proses praktik mengajar, saya menyelesaikan program dan rencana praktik sepenuhnya.

Selama praktik mengajar saya, saya mengajar pelajaran di perpustakaan. Selama magang, saya juga menghadiri kelas guru lain.

Selama pelajaran, saya memperhitungkan dan menggunakan pengalaman praktik sebelumnya, di mana saya belajar menemukan pendekatan yang tepat untuk setiap anak, dan kemampuan untuk menarik minat anak, pengalaman guru dan pendidik.

Dalam proses persiapan pelajaran dan ekstrakurikuler tidak ada kesulitan, materinya sederhana.

Saya percaya bahwa selama praktik mengajar saya, saya meningkatkan kemampuan saya kemampuan pedagogis, memperoleh pengalaman sebagai guru, memperoleh keterampilan kerja individu dengan siswa. Dia juga memperdalam dan memantapkan pengetahuan teoretis yang diperoleh di universitas, belajar menerapkan metode pengajaran yang paling efektif, mendidik dan mengembangkan siswa dalam kondisi spesifik sekolah dan kelas, belajar merencanakan dan melakukan berbagai jenis kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler, menguasai bentuk pedagogis interaksi pendidikan dengan siswa.

Saya sangat suka merencanakan dan melaksanakan pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler dalam praktik mengajar ini, berkomunikasi dengan anak-anak, melakukan berbagai metode, permainan, kuis, berbicara dengan anak-anak, mempelajarinya, dan juga mempelajari pengalaman guru lain. Anak-anak selalu aktif dalam pelajaran saya, mendengarkan dengan penuh perhatian, berpartisipasi dengan senang hati dalam semua kegiatan ekstrakurikuler.

Praktik mengajar ternyata menarik bagi saya dan tidak sesulit kelihatannya pada pandangan pertama. Yang paling menarik adalah pelaksanaan pelajaran itu sendiri, komunikasi dengan anak, mempelajarinya.

Julia Grobova
Buku harian praktik mengajar untuk modul "Pengorganisasian acara yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak"

Buku harian

produksi praktek mengajar

khusus 44.02.01 Pendidikan prasekolah

PM. 01. Organisasi acara, dan perkembangan fisiknya

Tempat lintas praktik: TK

MBDOU №6 Nerchinsk

Alamat PAUD Orang-orang: Nerchinsk, st. Resimen Mortir, 294-2

tanggal praktik:

Jenis pekerjaan praktik dan hasil belajar yang dapat diverifikasi

profesional modul 01

Jenis pekerjaan

Hasil yang dapat diverifikasi

(PC, OK, SW, U)

Praktek observasi

Analisis dokumentasi di lembaga pendidikan prasekolah: lembar adaptasi, lembar (paspor) kesehatan.PC: 1.1, 1.4, 5.4.OKE: 4, 11.OLEH: 5, 6, 8.Pada: 3, 5.

Pengamatan dan analisis interaksi pendidik dengan staf medis institusi pendidikan tentang isu-isu kesehatan anak-anak.PC: 1.4.OKE: 2, 4.OLEH: 5.

PC: 1.4, 5.4.OKE: 3,10.OLEH: 4.

Analisis perencanaan momen rezim, senam pagi, kelas pendidikan jasmani, jalan kaki, prosedur pengerasan, kegiatan olah raga dan liburan sesuai usia. PC: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.OKE: 7, 10,11.OLEH: 1, 4, 7.Pada: 4,10, 11.

Pengamatan dan analisis momen rezim (mencuci, berpakaian, makan, tidur) diarahkan promosi kesehatan menurut usia. PC: 1.2, 5.2, 5.4.OKE: 7, 10,11.OLEH: 1.Pada: 4,10.

Diagnostik pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada kelompok umur. PC: 1.2, 5.1, 5.4.OKE: 2, 4, 7, 11.OLEH: 1, 2, 8.Pada: 11.

Observasi dan analisis senam pagi, kelas pendidikan jasmani, jalan kaki, tata cara tempering, kegiatan olahraga dan hari libur sesuai dengan usia. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.OKE: 2, 7, 9, 10, 11.OLEH: 1, 3, 6, 7, 8.Pada: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Pengamatan dan analisis diagnostik hasil pendidikan dan perkembangan jasmani. PC: 1.4, 5.4, 5.5.OLEH: 6

Produksi praktik

Jenis pekerjaan

Hasil yang dapat diverifikasi (PC, OK, SW, U)

Merencanakan momen rezim, senam pagi, kelas, jalan-jalan, pengerasan, pendidikan jasmani, dan liburan. PC: 1.2, 5.2, 5.4.OKE: 7, 10,11.OLEH: 1.Pada: 4,10.

Organisasi dan melakukan momen-momen rutin (mencuci, berpakaian, makan, tidur, diarahkan untuk pendidikan keterampilan budaya dan higienis dan promosi kesehatan.

PC: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

OKE: 2, 4.OLEH: 2.Pada: 4,11.

Organisasi dan pelaksanaan senam pagi, pendidikan jasmani, jalan kaki, tata cara tempering, kegiatan olah raga dan hari libur sesuai dengan usia anak. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

OKE: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

OLEH: 3.Pada: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Diagnosis hasil pendidikan jasmani dan perkembangan anak prasekolah. PC: 5.4, 5.5.OLEH: 6

Pengembangan proposal untuk koreksi proses pendidikan jasmani. PC: 5.4.OLEH: 8

Tujuan dan tugas praktik

Target: menguasai sistem kerja pada organisasi acara, bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak dan perkembangan fisiknya.

Tugas praktik:

untuk membentuk sistem keterampilan dan kemampuan profesional yang diperlukan bagi pendidik untuk perencanaan, mengatur dan mengadakan acara, bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak dan perkembangan fisiknya;

untuk membentuk kemampuan mengamati, menganalisis dan melakukan introspeksi organisasi acara, bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak dan perkembangan fisiknya, evaluasi keefektifannya;

mengembangkan kemampuan untuk memilih teknik pedagogis dan teknologi, memadai untuk tugas-tugas prioritas pendidikan pada tingkat usia ini;

untuk membentuk keterampilan dan kemampuan mendiagnosis pendidikan dan perkembangan jasmani dan menyusun rekomendasi untuk koreksi mereka;

untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan ciri-ciri kepribadian yang signifikan secara profesional, untuk membentuk pandangan moral dan humanistik yang stabil tentang profesi seorang pendidik dan spesialis lainnya.

Selama praktek mengajar siswa harus menguasai pengalaman praktis:

organisasi dan melakukan momen-momen rutin (mencuci, berpakaian, makan, tidur, diarahkan untuk pendidikan keterampilan budaya dan higienis dan promosi kesehatan;

organisasi dan melakukan senam pagi, kelas, jalan-jalan, prosedur pengerasan, kegiatan olah raga dan liburan sesuai dengan usia anak;

organisasi dan memantau perubahan kesejahteraan anak selama mereka tinggal di lembaga pendidikan;

interaksi dengan staf medis dari institusi pendidikan tentang masalah kesehatan anak-anak;

diagnosa hasil pendidikan dan perkembangan jasmani;

observasi dan analisis kegiatan dalam pendidikan jasmani;

pengembangan proposal untuk koreksi proses pendidikan jasmani;

menguasai keterampilan:

menentukan tujuan, sasaran, isi, metode dan sarana pendidikan jasmani dan perkembangan anak prasekolah;

merencanakan pekerjaan pendidikan jasmani dan perkembangan anak sesuai dengan usia dan cara kerja lembaga pendidikan;

membuat pedagogis kondisi untuk mencuci, berpakaian, makan, organisasi tidur sesuai usia;

bekerja untuk mencegah cedera anak: memeriksa peralatan, bahan, inventaris, fasilitas untuk kesesuaian penggunaan dalam bekerja dengan anak-anak;

menggunakan peralatan dan perlengkapan olahraga selama proses pendidikan;

perlihatkan kepada anak-anak latihan fisik, gerakan ritmis hingga musik;

menentukan cara menguasai negara kesehatan, perubahan kesejahteraan masing-masing anak selama masa tinggal di lembaga pendidikan;

mengidentifikasi cara pedagogis dukungan siswa;

menganalisis pelaksanaan saat-saat rutin (mencuci, berpakaian, makan, tidur, kegiatan rejimen motorik (senam pagi, kelas, jalan kaki, pengerasan, kegiatan olah raga, liburan) di lembaga pendidikan.

Selama produksi praktik setiap siswa harus menguasai kompetensi profesional (PC) dan kompetensi umum (OK sesuai dengan jenis kegiatan profesional

Kode Nama hasil penguasaan program praktik

PC1.1. Untuk merencanakan Acara, promosi kesehatan anak dan perkembangan fisiknya.

PC1.2. Habiskan momen rezim (mencuci, berpakaian, makan, dll) menurut usia.

PC1.3. Mengadakan Acara tentang pendidikan jasmani dalam proses melakukan rejimen motorik (senam pagi, kelas, jalan kaki, pengerasan, olahraga, liburan, dll).

PC1.4. Menyadari pedagogis pemantauan kondisi kesehatan setiap anak, segera beri tahu pekerja medis tentang perubahan kondisi kesehatannya.

PC5.2. Ciptakan lingkungan pengembangan subjek dalam grup.

PC3.5. Memelihara dokumentasi itu organisasi kelas

OK 01 Pahami esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan Anda, tunjukkan minat yang mantap terhadapnya.

OK02. mengatur kegiatan sendiri, menentukan cara, mengontrol dan mengevaluasi solusi masalah profesional.

OK 07. Menetapkan tujuan, memotivasi kegiatan siswa, mengatur dan mengontrol pekerjaan mereka dengan asumsi tanggung jawab atas kualitas proses pendidikan.

oke10. Untuk mencegah cedera, pastikan keselamatan hidup dan kesehatan anak-anak, sediakan dulu perawatan medis, mengatur dan memimpin acara untuk perlindungan anak-anak dan orang dewasa dalam situasi darurat.

oke11. Membangun aktivitas profesional sesuai dengan norma hukum yang mengaturnya

Kegiatan selama periode tersebut latihan pada PM 01

1. Mempelajari rekam medis.

2. Kenalan dengan lingkungan subjek, diarahkan « Kesehatan» Dan "Budaya Fisik".

3. Observasi dan analisis hasil observasi perubahan kesejahteraan anak selama berada di prasekolah.

4. Pengamatan dan analisis momen rezim.

5. Diagnosis pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak.

6. Melaksanakan momen-momen rezim.

INFORMASI TENTANG PEKERJA

Kepala lembaga pendidikan prasekolah - Astrakhantseva Larisa Borisovna

Kepala pendidik - Merinova Elena Viktorovna

Asisten pendidik - Varfolomeeva Irina Nikolaevna

RENCANA KALENDER PRAKTEK pedagogis

hari praktek Isi pekerjaan

Setiap hari (17-26 Mei) Analisis lingkungan pengembangan mata pelajaran dari lembaga pendidikan prasekolah, diarahkan untuk penyelenggaraan bidang pendidikan « Kesehatan» Dan "Budaya Fisik"

Setiap hari (17-26 Mei) Diagnostik pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak

Setiap hari (17-26 Mei)Analisis rekam medis di prasekolah: lembar adaptasi, lembar (paspor) kesehatan.

Bantu pendidik dalam melakukan momen-momen rezim.

Setiap hari (17-26 Mei) Pengamatan dan analisis hasil pengamatan perubahan kesejahteraan anak selama mereka tinggal di lembaga pendidikan.

Setiap hari (17-26 Mei) Organisasi dan melaksanakan saat-saat rutin paruh pertama hari (mencuci, berpakaian, makan, berjalan, tidur, diarahkan untuk pendidikan keterampilan budaya dan higienis dan promosi kesehatan; permainan luar ruangan

Setiap hari (17-26 Mei) Organisasi dan mengadakan momen rutin paruh kedua hari (mencuci, berpakaian, makan, diarahkan untuk pendidikan keterampilan budaya dan higienis dan promosi kesehatan; organisasi dan melakukan prosedur pengerasan dan senam setelah tidur.

Rutinitas harian kelompok

07.00–08.00 PENERIMAAN ANAK;

08.05 - 08.10 Senam PAGI;

08.15 – 08.30 SARAPAN;

08.35 - 9.00 PERMAINAN MINAT, PEKERJAAN INDIVIDU;

09.10 – 10.00 KEGIATAN PENDIDIKAN;

10.15 - 12.00 JALAN PERTAMA;

12.10 – 13.00 MAKAN SIANG;

13.00 - 15.00 TIDUR HARI;

15.00 - 15.15 MANDI UDARA, PENGOLAHAN AIR;

15.15 - KEGIATAN MENURUT MINAT, PEKERJAAN INDIVIDU;

16.00 - SORE PENINGKATAN

16.00 – 17.30 JALAN KEDUA, ANAK-ANAK Pulang

DAFTAR ANAK KELOMPOK JUNIOR KEDUA

Tugas 1. Keadaan fisik kesehatan anak-anak.Analisis dokumentasi di lembaga pendidikan prasekolah: lembar adaptasi, lembar (paspor) kesehatan.

Target: untuk mempelajari keadaan fisik kelompok kesehatan anak.

1. Bicaralah dengan petugas medis dari lembaga pendidikan prasekolah, seorang guru tentang keadaan fisik kesehatan anak-anak.

2. Kenali dokumentasi medis - lembar adaptasi anak dari kelompok pembibitan dalam waktu satu bulan dengan kesimpulan tentang beratnya adaptasi masa lalu, paspor (lembaran) kesehatan kelompok dengan rekomendasi untuk pendidik.

3. Isi tabel

Lembaran (paspor) kesehatan kelompok adalah dokumen yang diisi secara teratur guru bekerja di DOO Ini mencerminkan kualitas dan dinamika kesehatan dan perkembangan anak; ciri-ciri fisik dan kepribadian individualnya. Penggunaan Paspor di taman kanak-kanak memungkinkan untuk menemani siswa dan memberikan dukungan yang sistematis (bersifat terus menerus, kompleks dan individual, berfokus pada pencegahan faktor risiko, masalah dan krisis, dengan mempertimbangkan keadaan kesehatan anak-anak, yang memungkinkan Anda mengoptimalkan proses pengembangan dan peningkatan kesehatan anak prasekolah.

JIKA usia anak, tanggal lahir Grup kesehatan

Tugas 2. Berkenalan dengan lingkungan subjek, diarahkan untuk penyelenggaraan bidang pendidikan "Perkembangan fisik"

Perhatikan:

Kondisi sehat dan higienis

Berbagai perlengkapan dan atribut olahraga (barang)

Rasionalitas lokasi peralatan dan atribut budaya fisik

Desain estetika gym

Ruang kelompok memiliki

Skittles, bola, tembok Swedia, lompat tali, lempar cincin, tongkat senam

Gym memiliki peralatan olahraga.: bola, simpai, bendera, rebana, karung pasir, "melacak kesehatan» , papan senam.

Jadwal kelas pendidikan jasmani di kelompok usia di mana saya pergi praktik

Latihan kelompok - Selasa, Kamis

Latihan jalan kaki - Senin, Rabu

Kesimpulan umum:

Di taman kanak-kanak yaitu di gym terdapat semua perlengkapan yang diperlukan untuk aktivitas fisik. Di lokasi tersebut terdapat lapangan olah raga yang dilengkapi sesuai dengan kebutuhan.

Tugas 3. Pengamatan dan analisis hasil pengamatan perubahan kesejahteraan anak selama tinggal di lembaga pendidikan.

Target: mengamati perubahan kesejahteraan dua anak sesuai dengan skema yang diusulkan dan menarik kesimpulan

Skema untuk memantau dan mengevaluasi keadaan emosional anak-anak

Jenis aktivitas

Nama anak Kegiatan pada jam istirahat Kegiatan terorganisir Kegiatan tidak terorganisir(bermain bebas)

Dia melakukan latihan dengan senang hati, pada dasarnya dia melakukan semua latihan fisik dengan benar.

Dia tahu cara mencuci tangannya sendiri, mengeringkan dirinya dengan handuknya sendiri.

Tidur pada waktu tidur siang.

Hati-hati bekerja di kelas, mendengarkan guru. Mencoba untuk memenuhi tugas dan instruksi pendidik. bermain dengan tenang "Tukang potong rambut", "Toko", dalam permainan cetakan papan. Bisa bergaul dengan anak-anak lain.

Mencegah guru melakukan senam pagi atau tidak melakukannya sama sekali.

Dia tidak pergi mandi dengan teman-teman. Nanti datang satu.

Tidak tidur saat tidur. Lalai, tidak mendengarkan guru. Tidak mencoba, menolak untuk memenuhi tugas dan instruksi pendidik. Secara agresif mengacu pada teman sebaya dan guru. Berlari di sekitar kelompok, berteriak. Berkelahi dengan perempuan dan laki-laki. Mencegah anak-anak lain bermain. Tidak menanggapi komentar guru. Menangis dan mengeluh tentang teman sebaya.

kesimpulan: setelah menganalisis anak-anak - Masha dan Timofey, saya membuat kesimpulan berikut.

Maria adalah gadis yang cukup penurut, perhatian, rapi, dan disiplin. Timofey adalah kebalikan dari Masha: dia tidak mendengarkan guru, tidak menanggapi ucapannya, tidak bergaul dengan anak-anak, sama sekali tidak disiplin. Setelah menonton Masha dan Tima praktik, dengan yakin dapat disimpulkan bahwa Masha merasa cukup nyaman dikelilingi oleh anak-anak dan pengasuhnya, dan Timofey tidak suka berada di lingkungan orang lain.

Tugas 4. Pengamatan dan analisis momen rezim.

Target: menganalisis momen rezim pada paruh pertama dan kedua hari itu.

Amati dan analisis momen rutin (menerima anak, mencuci, senam pagi, berpakaian, makan, tidur, dll.) diarahkan untuk pendidikan keterampilan budaya dan higienis dan promosi kesehatan menurut usia. sesuai dengan skema yang diusulkan.

Skema analisis pelaksanaan momen rezim di lembaga pendidikan prasekolah

1. Bagaimana terorganisir persiapan tempat untuk momen rezim. Sebelum anak-anak datang, guru mengventilasi ruangan, dan pengasuh melakukan pembersihan basah, menata meja dan kursi. Furnitur dan perlengkapan lainnya sangat sesuai dengan usia dan tinggi badan anak. Guru membagikan tugas anak-anak terlebih dahulu.

2. Dayo Apakah anak-anak memiliki pengaturan awal untuk mengadakan momen rutin: Ya

3. Apakah prinsip konsistensi dan gradualitas diamati kapan? Ya itu.

4. Apakah tanggung jawab dibagi dengan benar antara pendidik dan pengasuh saat organisasi momen rezim? Ya benar.

5. Apakah persyaratan seragam anak dipatuhi oleh pendidik dan pengasuh? Iya itu mereka.

6. Keterampilan apa yang dimiliki anak? Anak-anak memiliki keterampilan dan kemampuan aktivitas yang diperlukan. Tingkat formasi mereka sesuai dengan persyaratan program. Level rata-rata.

7. Metode apa yang digunakan pendidik untuk mengembangkan keterampilan KP dan swalayan pada anak? Relevansi mereka dengan karakteristik usia anak-anak. Guru menggunakan kata seni: puisi, sajak anak-anak. Benar-benar sesuai usia.

8. Apakah anak menunjukkan kemandirian? Apakah mereka saling membantu? Ya, anak menunjukkan kemandirian dalam tugas kerja, dalam kegiatan mandiri. Anak-anak mencoba untuk saling membantu. Dan dengan keinginan besar untuk membantu guru.

Tugas 5. Diagnosis pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak.

Target: untuk menilai tingkat pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak

Analisis persyaratan program untuk tingkat pengembangan keterampilan budaya dan higienis anak-anak prasekolah (mencuci, makan, berpakaian dan membuka baju) dalam kelompok umur tertentu.

Menilai tingkat perkembangan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak dari kelompok usia tertentu di lembaga pendidikan prasekolah, saat melakukan pekerjaan ini, andalkan data yang diberikan dalam "Tabel peningkatan volume dan komplikasi isi keterampilan selama usia prasekolah ."

Kesimpulan: Saya lulus praktik di kelompok yunior kedua. Saya menonton selama dua hari dan menghabiskan saat-saat rezim bersama anak-anak. Semua cowok sudah tahu dan tahu cara menangani sabun, air, handuk; tahu cara berpakaian dan menanggalkan pakaian sendiri, menggantung barang-barang mereka dengan rapi. Orang-orang berperilaku budaya di meja: jangan bicara sambil makan, jangan memanjakan diri, jangan meletakkan siku di atas meja, mengunyah makanan dengan mulut tertutup. Mereka sudah dapat melihat kelainan pada pakaian mereka dan menghilangkannya, jika tidak, maka mereka meminta bantuan orang dewasa.

Jadi, saya yakin guru dari kelompok junior kedua "Bayi" terbentuk pada anak-anak semua KHN yang ditunjukkan dalam program.

Tugas 6. Melaksanakan momen rezim

Target: Mengatur saat-saat sensitif secara mandiri pada jam 1 dan 2 siang dan membuat analisis diri atas perilaku mereka.

Ringkasan momen rezim harus disajikan buku harian.

Analisis diri terhadap proses rezim di paruh pertama hari itu

Kesulitan, :

Tidak ada kesulitan.

:

Senam pagi.

:

kata seni: puisi, sajak anak-anak. Perlengkapan Olahraga: rebana, papan senam, bola, simpai, iringan musik.

Kesulitan, timbul selama:

Atur semua anak.

Penyebab kesulitan:

Anak-anak tidak patuh dan tidak mau melakukan latihan.

(saran untuk peningkatan):

Menetap dan anak-anak yang tidak terorganisir. Temukan pendekatan khusus untuk mereka.

Kesimpulan umum

Analisis diri dari latihan pagi

Kesulitan, timbul dalam persiapan untuk senam pagi:

Organisasi semua anak.

Yang paling sukses adalah:

Latihan untuk aktivitas motorik dan sistem pernapasan.

Metode dan teknik yang digunakan organisasiaktivitas motorik anak:

metode verbal, metode visual, metode praktis, metode permainan.

Kesulitan, timbul selama:

Libatkan anak dalam kegiatan bersama.

Penyebab kesulitan:

Disorganisasi anak-anak.

Lain kali perhatikan (saran untuk peningkatan):

Menetap dan anak-anak yang tidak terorganisir. Temukan pendekatan khusus untuk mereka.

Kesimpulan umum:

Saya sangat senang berolahraga bersama anak-anak. Anak-anak mendapat suasana hati yang baik sepanjang hari.

Analisis diri terhadap proses rezim di paruh kedua hari itu

Kesulitan, timbul dalam persiapan untuk melakukan proses rezim:

Tidak ada kesulitan.

Yang paling sukses adalah:

Mencuci, senam setelah tidur.

Metode dan teknik yang digunakan untuk pembentukan CGT:

kata seni: puisi, sajak anak-anak.

Kesulitan, timbul selama:

Tidak ada kesulitan.

Kesimpulan umum

Hal paling sukses yang berhasil saya lakukan di paruh kedua hari itu adalah senam setelah tidur, mencuci. Semua anak tanpa ragu melakukan latihan senam dan bersama-sama pergi mencuci semuanya.

Olga Kachalka
Karakteristik siswa yang pernah magang di organisasi prasekolah

CIRI

PER LULUSAN PADA HASIL PRA-GRADUM PRAKTEK

Kondrashova Svetlana Vasilievna, mahasiswa GBOU SPOSamara Sosial Sekolah Tinggi Pendidikan» , lulus praktek sarjana di sekolah menengah SP GBOU No.1"OC" Dengan. Bolshaya Glushitsa "TK No.4 "Spikelet" di kelompok menengah "Bintik".

Selama magang Svetlana Vasilievna terbukti terpelajar, mahir dalam bidang dasar prinsip didaktis murid. Bertanggung jawab atas pekerjaan, organisasi kegiatan pendidikan langsung dan pekerjaan individu selalu tersedia materi didaktik dan visual.

Selama praktikKondrashova Svetlana Vasilievna melakukan kegiatan pendidikan secara langsung di semua bidang perkembangan anak: kognitif, bicara, sosial dan komunikatif, artistik dan estetika, fisik. Isi program kegiatan pendidikan secara langsung sesuai dengan usia anak, logika kegiatan pendidikan dibangun sesuai dengan kebutuhan.

Svetlana Vasilievna tahu bagaimana merencanakan kegiatan pendidikan dan pendidikan di paruh pertama dan kedua hari itu, menjalankan tugas pendidikan dalam proses kegiatan anak, tahu bagaimana mengatur anak-anak dalam berbagai kegiatan, untuk menarik perhatian mereka, untuk mengintensifkan aktivitas mental, untuk membangkitkan minat terhadapnya. Kondrashova Svetlana Vasilievna kompeten melakukan pekerjaan individu dengan anak-anak, mencegah bentuk perilaku negatif. Svetlana Vasilievna memiliki TIK. Svetlana Vasilievna mempertimbangkan kekhasan kondisi kesehatan dan perkembangan umum anak saat merencanakan dan melakukan berbagai jenis aktivitas anak, ia dengan jelas mengetahui norma-norma teknologi hemat kesehatan.

Svetlana Vasilievna mengambil bagian dalam penciptaan lingkungan objek-spasial yang sedang berkembang: dia merancang pusat seni "Saya sedang menggambar",yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk penciptaan lingkungan objek-spasial yang berkembang:

- kemanfaatan pedagogis: pusat ini sesuai dengan kemampuan usia anak - adanya berbagai materi artistik, pemilihan gambar, gambar yang memberikan pengetahuan, aktivitas kreatif Semua murid;

- kemampuan transformasi: gambar, foto berubah sesuai dengan situasi pendidikan, tema minggu ini;

- polifungsional: pusat ini memberikan kesempatan untuk menggunakan berbagai komponen lingkungan subjek (misalnya furnitur anak-anak, serta penggunaan barang-barang multifungsi, termasuk bahan alami yang cocok untuk digunakan dalam berbagai jenis kegiatan anak-anak;

- variabilitas: bahan seni berubah secara berkala, yang baru muncul;

- ketersediaan: akses gratis untuk anak-anak organisasi aktivitas kreatif mandiri.

Svetlana Vasilievna - mudah bergaul, kreatif murid,sebagai bagian dari interaksi dengan keluarga, diadakan pertemuan orang tua dengan topik tersebut: "Apa yang harus diketahui orang tua tentang GEF DO", mengembangkan folder-slider "Musim Semi-Merah", merancang stan informasi "Tentang hak, bermain".

Selama magang Svetlana Vasilievna mengikuti semua acara yang diadakan oleh perusahaan patungan "TK No.4 "Spikelet" aktif berinteraksi dengan staf lembaga pendidikan.

Secara umum, tingkat teoritis pelatihan murid dan kualitas karyanya dapat dinilai sangat baik.

GBOU SPO "Nizhny Novgorod Pedagogical College. K.D.Ushinsky»

Buku harian

pada praktek produksi

Teoritis dan landasan metodologis Pendidikan Jasmani

dan perkembangan anak usia dini dan prasekolah

khusus 44.02.01 pendidikan prasekolah

(studi ekstramural)

mahasiswa tahun pertama departemen korespondensi

Pemimpin praktik: ____________________________

Nizhny Novgorod - 2014

1. Isi dari praktek industri pada yayasan biomedis dan sosial kesehatan.

Tugas 1.1. Informasi tentang lembaga pendidikan prasekolah dan kelompok usia

Informasi tentang DOE:

Nama MBDOUTK tipe gabungan MBDOU No.

Alamat MBDOU

Telepon MADOU

Kepala MADU

Wakil Kepala VMR

pengasuh senior pada

Instruktur untuk Pendidikan Jasmani pengasuh

Tugas 1.2. Analisis mode operasi grup.

Kelompok usia Lebih tua ,

Pendidik:

Asisten guru

Program pendidikan Program pendidikan disusun berdasarkan program pendidikan umum teladan "Dari lahir hingga sekolah", diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014

Daftar anak kelompok senior tahun 2014 - 2015 tahun akademik

Rutinitas harian (musim dingin)

Jadwal kegiatan pendidikan langsung

Tugas 1.2. Kenali rencana kalender untuk mengadakan momen rezim di paruh pertama hari itu, isi protokol berdasarkan analisisnya

1. Protokol untuk analisis rencana kalender guru

1. Apa bentuk pekerjaan pendidik saat ini yang direncanakan untuk perkembangan dan peningkatan fisik anak?

Berbagai jenis senam: pagi, jari, pernapasan, visual; ventilasi, pembersihan basah,mencuci tangan sebelum makan, setelah pergi ke toilet, setelah berjalan-jalan, berkumur, latihan fisik dan jeda dinamis selama GCD, permainan luar ruangan sepanjang hari, kegiatan pendidikan langsung, pendidikan jasmani dan pekerjaan individu pada pendidikan jasmani di jalan.

1. Apa arah utama yang berlaku dalam hal pekerjaan pendidik dalam perkembangan fisik dan kesehatan anak?

Medis (teknologi untuk pencegahan penyakit; koreksi dan rehabilitasi kesehatan somatik; kegiatan sanitasi dan higienis). Pendidikan, promosi kesehatan (informasi - pengajaran dan pendidikan). Sosial (teknologi untuk mengatur gaya hidup sehat dan aman, pencegahan dan koreksi perilaku). Psikologis (teknologi untuk pencegahan koreksi psikologis hubungan antara perkembangan pribadi dan intelektual).

1. Apakah karakteristik individu anak-anak dan tingkat perkembangannya diperhitungkan

Pekerjaan individu ditujukan untuk perkembangan anak dengan tingkat perkembangan kualitas fisik yang tidak memadai.

1. Apakah masuk akal untuk bergantian dalam hal kegiatan terorganisir dan mandiri?

Setidaknya 3-4 jam dialokasikan untuk kegiatan mandiri anak dalam rutinitas sehari-hari (permainan, persiapan kegiatan mandiri, kebersihan diri). Durasi kegiatan pendidikan langsung berkelanjutan tidak lebih dari 25 menit. Selama GCD, sesi pendidikan jasmani diadakan,senam visual dan jeda dinamis. Jumlah beban pendidikan maksimum yang diperbolehkan pada paruh pertama hari tidak melebihi 50 menit. Jeda antara GCD tidak kurang dari 10 menit.

1. Adanya permainan luar ruangan dan jenis aktivitas motorik lainnya, (sebutkan yang mana)kombinasi wajar mereka

Senam pagi berupa permainan luar ruangan, senam ritmik, budaya jasmani GCD (tradisional, permainan, plot-game, latihan, kompleks, terpadu, wellness), senam setelah tidur (kesehatan, permainan, pernafasan, senam mata, senam psiko , permainan luar ruangan, senam jari, aktivitas motorik mandiri NOD Music Olahraga rekreasi dan hiburan, hari kesehatan.

1. Apakah perencanaan mencerminkan ciri-ciri pengorganisasian proses rezim yang bertujuan untuk mendidik keterampilan budaya dan higienis serta swalayan. Konfirmasikan dengan contoh

Sambil mencuci tangan

Latihan praktis"Ayo ajari si Kikuk untuk mencuci tangan"

Tugas: Untuk membentuk keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak, sikap sadar untuk mematuhi aturan kebersihan pribadi. Untuk membentuk kebiasaan mencuci tangan setelah ke toilet, sebelum makan, dan juga saat kotor, pelajari cara mencuci tangan yang benar dengan sabun dan mengeringkan tangan.

1. Merencanakan jalan-jalan, memastikan aktivitas fisik anak prasekolah yang optimal, tunjukkan karena apa

Aktivitas motorik mandiri, latihan olahraga, aktivitas kerja, permainan di luar ruangan. Game didaktik seluler, game luar ruangan dengan aturan, latihan game, kompetisi, balapan estafet.

8. Apakah rencana mencerminkan pekerjaan pendidik bersama orang tua dalam masalah pendidikan jasmani anak, apakah itu?

Konsultasi individu dan kolektif untuk orang tua, percakapan dengan subkelompok orang tua, desain stand informasi, Induk konferensi " Anak-anak yang marah adalah kunci kesehatan mereka”(kinerja orang tua tentang pertukaran pengalaman dalam pengerasan dalam keluarga), proyek bersama dengan orang tua:“ proyek lapangan olahraga ”.

Salah satu faktor yang mempengaruhi keadaan, kesehatan dan perkembangan anak prasekolah adalah aktivitas motorik. Di taman kanak-kanak MBDOU tipe gabungan No. 125, anak-anak mengikuti kelas pendidikan jasmani dengan senang hati, di mana kesehatan mereka meningkat. Dengan demikian, mode motorik di taman kanak-kanak mencakup semua aktivitas dinamis anak-anak, baik yang terorganisir maupun bersama dan mandiri, dan menyediakan konten aktivitas motorik yang rasional, berdasarkan rasio optimal dari berbagai jenis aktivitas, dipilih dengan mempertimbangkan usia dan kemampuan individu anak-anak prasekolah yang lebih tua. Kelas pendidikan jasmani diadakan dalam berbagai jenis: pendidikan, permainan, plot, pelatihan, dll. Di musim dingin diadakan di gym, dan di musim hangat di lapangan olahraga yang dilengkapi peralatan khusus.

Tugas 1.3. Amati organisasi dan pelaksanaan momen rezim, aktivitas rezim motorik pada usia prasekolah pada paruh pertama hari itu dan isi protokol observasi, buat analisis kualitatif.

Kolom "Kegiatan Pendidik" dan "Kegiatan Asisten Pendidik" "Kegiatan Anak"). Atur waktu partisipasi pendidik dan asisten pendidik dalam mengatur dan melaksanakan momen-momen rezim dan kegiatan mandiri anak. Mencermati, menetapkan waktu momen-momen rezim, konten dan aktivitasnya. Selain itu, rekam interaksi guru dengan staf lembaga prasekolah.

Saat-saat rezim dan pada paruh pertama hari pada kelompok usia prasekolah sesuai dengan skema yang diusulkan Tabel 1

1. Protokol pemantauan pekerjaan pendidik dan asisten pendidik

2. Skema analisis kualitatif pengorganisasian momen rezim pada paruh pertama hari pada kelompok usia prasekolah

Tabel 1

Kesimpulan, saran:Dalam pekerjaan ada kondisi keamanan material yang sistematis. Penyelenggaraan momen-momen rezim dilakukan sesuai dengan rezim hari itu dan jadwal kegiatan pendidikan langsung di MBDOU, berkontribusi pada terciptanya suasana yang bersahabat dalam kelompok. Sebagai rekomendasi, dimungkinkan untuk menawarkan para pendidik untuk menggunakan teknik permainan dan kata artistik saat mengatur momen-momen rezim.

Tugas 1.4. Amati pelaksanaan senam pagi pada berbagai kelompok umur 1). Menyaksikan pelaksanaan senam pagi, perhatikan kriteria utama untuk dianalisis. Isi protokol observasi senam pagi Meja

Protokol observasi senam pagi

Tabel 5.1

2). Isi protokol pengamatan game seluler Meja 2 dan membuat analisis kualitatif.

Protokol untuk menganalisis organisasi dan pelaksanaan permainan luar ruangan

Meja 2

Tugas 2.1. Amati dan analisis pekerjaan pendidik organisasi dan pelaksanaan kelas pendidikan jasmani pada usia prasekolah (waktu, perencanaan, penggunaan peralatan dan perlengkapan olahraga, metode pemantauan keadaan kesehatan); isi protokol observasi, buat analisis kualitatif.

1. Memperhatikan pekerjaan pendidik (instruktur fisik), sekaligus membuat ketepatan waktu dan mengisi protokol observasi (Lampiran)kolom "Waktu", "Kegiatan pendidik", dan "Kegiatan anak-anak"). Sambil mengamati, catat waktu setiap bagian pelajaran, isi dan kegiatannya, usahakan catat secara verbatim semua perintah dan petunjuk pendidik. Hitung jumlah pengulangan dari setiap jenis latihan.

Protokol untuk memantau pekerjaan pendidik diorganisasi dan pelaksanaan kelas pendidikan jasmani

2. Menganalisis karakteristik organisasikelas

Saat mengamati pelaksanaan situasi pendidikan dalam pendidikan jasmani, perhatikan kriteria utama untuk dianalisis. Tuliskan topik, tujuan dan isi program pelajaran Isikan Tabel protokol observasidan membuat analisis kualitatif

Tema : "Pelayaran Laut"

Konten program:

• Ajari anak-anak satu set latihan dengan bendera; memperkuat otot punggung dan membentuk postur tubuh yang benar. Untuk mengkonsolidasikan kemampuan melompat jauh dari suatu tempat, merangkak di bawah bangku senam.
• Tingkatkan kemampuan memanjat dinding senam dengan cara yang sama dan berbeda; berjalan dengan keseimbangan pada permukaan yang terbatas. Tingkatkan kemampuan melempar ke target yang bergerak.
• Untuk mengembangkan daya tahan, kecepatan gerakan dalam lomba estafet game seluler "Perjalanan menyusuri dasar laut", fantasi, kejelasan, dan ekspresi tindakan.

Peralatan:Kerikil, bendera, tiga piring karton, tiga spidol, piktogram dengan tugas, bangku senam, bangku terbalik, bola besar, musik berirama.

Motivasi permainan:Teman-teman! Hari ini kita akan melakukan perjalanan "laut", pertama kita akan berlayar dengan kapal, kita akan menjadi pelaut, seperti yang Anda ketahui, pelaut pemberani, orang kuat, mereka tahu banyak profesi: mereka perenang, penyelam yang baik, petugas sinyal, mereka punya kapten. Ruslan akan menjadi kapten hari ini. Saya seorang instruktur kelautan.

Skema Analisis Pelajaran #1

Meja

Kesimpulan:GCD sesuai dengan tugas pendidikan, karakteristik usia anak dan usia anak. Tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan telah tercapai.

Tugas 2.2. Penentuan kepadatan motorik, tingkat kelelahan latihan.

1. Tentukan volume, durasi dan intensitas aktivitas motorik seorang anak pada pelajaran pendidikan jasmani.

Nama, nama belakang anak Kun Nikita

Usia5 tahun

2.Ukur dengan stopwatch dan hitung detak jantung (HR) untuk satu anak dalam pendidikan jasmani. Masukkan data yang diperoleh ke dalam tabel

Identifikasi tanda-tanda eksternal kelelahan anak di kelas.

Tanda-tanda kelelahan eksternal

Tugas 2.2. Menganalisis kondisi penyimpanan peralatan dan perlengkapan olahraga di lembaga pendidikan prasekolah

Peta analisis kondisi penyimpanan peralatan dan perlengkapan olahraga di lembaga pendidikan prasekolah

Meja

Penilaian umum, rekomendasi:Gymnya cukup luas, cukup terang, dilengkapi dengan peralatan yang diperlukan. Peralatan dan inventaris yang digunakan oleh instruktur dan pendidik mematuhi aturan untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak, persyaratan kebersihan dan estetikaEfektif menggunakan peralatan olahraga, guru akan memberikan berbagai kegiatan yang menarik bagi anak.

Tugas 3.1. Amati kerja pendidik dalam mengatur dan menjalankan momen rezim, aktivitas rezim motorik usia prasekolah di paruh kedua hari (pengerasan, senam setelah tidur, permainan luar ruangan, dll.)

1. Saat mengamati pekerjaan pendidik dan asisten pendidik, secara bersamaan melakukan pencatatan waktu dan mengisi protokol pengamatan (Lampiran)kolom "Kegiatan pendidik" dan "Kegiatan asisten pendidik" "kegiatan anak). Atur waktu partisipasi pendidik dan asisten pendidik dalam mengatur dan melaksanakan momen-momen rezim dan kegiatan mandiri anak. Mencermati, menetapkan waktu momen-momen rezim, konten dan aktivitasnya. Selain itu, rekam interaksi guru dengan staf lembaga prasekolah. Catat waktu yang diberikan untuk pemberian aktivitas fisik anak selama2 setengah hari.

Protokol Pengamatanuntuk pekerjaan pendidik dan asisten pendidik

2. Menganalisis karakteristik organisasimomen rezim dan di paruh kedua hari itu

Skema analisis kualitatif pengorganisasian momen rezim di paruh kedua hari ini di kelompok senior

Meja

Kesimpulan, saran:Guru mengatur kegiatan anak-anak di babak kedua secara profesional, ditemukan pendekatan untuk setiap anak.

Tugas 3.2. Analisis kondisi lembaga pendidikan prasekolah untuk perlindungan sistem saraf anak dari stres dan kelebihan beban.

Amati aspek-aspek berikut dari kegiatan pendidik:

1. Apakah prasekolah Norma dan aturan sanitasi untuk perlindungan kehidupan dan kesehatan anak-anak.

Menganalisis rutinitas harian dalam kelompok usia Anda di paruh pertama dan kedua hari itu, perhatikan apakah ritme sosial sesuai dengan ritme biologis tubuh anak

memo

Waktu optimal untuk tidur adalah waktu penurunan aktivitas biologis: dari 21-21,5 menjadi 7-8 jam; dari 13-13,5 hingga 15-16

Waktu optimal untuk aktivitas mental adalah waktu munculnya kinerja mental: 9-11 jam; 16-18 jam

Waktu optimal untuk aktivitas fisik adalah waktu munculnya kinerja fisik:7-10 jam; 11-13 jam; 17-19H.

Waktu optimal untuk sarapan pertama adalah satu jam setelah bangun tidur, dan makan malam terakhir adalah 1-1,5 jam sebelum tidur.

Frekuensi makan yang optimal adalah 4-5 kali, interval di antara keduanya minimal 3 jam, dan tidak lebih dari 4 jam.

Durasi optimal aktivitas motorik tidak kurang dari 60% dan tidak lebih dari 80% dari waktu terjaga (untuk anak-anak berusia tiga hingga empat tahun, ini adalah dari 3 jam 36 menit hingga 4 jam 48 menit di setiap periode terjaga) .

Waktu optimal untuk berjalan-jalan adalah waktu ketika faktor alam yang merugikan (kelembaban, suhu, radiasi matahari, dll.) Diekspresikan secara minimal.

Rezim harian dan rutinitas harian yang dibangun di atasnya adalah desain yang fleksibel dan dinamis. Di setiap taman kanak-kanak, rutinitas sehari-hari dapat disesuaikan dengan perubahan iklim, musim, tingkat keterampilan, pengorganisasian anak, dan konsistensi kerja staf kelompok.

Kesimpulan, saran:Regimen harian pada kelompok yang lebih tua pada paruh pertama dan kedua hari itu bertepatan dengan ritme biologis tubuh anak.

Semua norma dan aturan sanitasi yang diperlukan untuk pelestarian dan penguatan anak-anak usia prasekolah senior dipatuhi.

Kenalan dengan dokumen normatif yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.

Pekerjaan taman kanak-kanak dibangun sesuai dengan hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" dan Peraturan Model tentang lembaga pendidikan prasekolah.

1. Nama, lokasi (resmi, alamat aktual) status lembaga pendidikan:

Nama lengkap Lembaga: Lembaga pendidikan prasekolah TK No. 42 di Ivdel.

Nama singkatan: TK MDOU No. 42, Ivdel.

Alamat resmi lokasi 624590 Wilayah Sverdlovsk, Ivdel, st. Khimikov 16 a, alamat sebenarnya 624590 wilayah Sverdlovsk, Ivdel, st. Kimiawan 16 a.

2. Pendiri lembaga pendidikan.

Pendiri lembaga pendidikan prasekolah adalah administrasi distrik kota Ivdel yang diwakili oleh Bupati kota Ivdel. Hubungan antara DOE dan pendiri ditentukan oleh kesepakatan di antara mereka, yang dibuat sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.

3. Bentuk organisasi dan hukum suatu lembaga pendidikan.

lembaga kota

Jenis: lembaga pendidikan prasekolah

Jenis: taman kanak-kanak

4. Sasaran utama kegiatan lembaga pendidikan prasekolah adalah terselenggaranya program pendidikan prasekolah.

Tugas utama DOE adalah:

Penciptaan kondisi yang menjamin perlindungan dan penguatan kesehatan anak;

Penciptaan kondisi maksimal yang menjamin perkembangan fisik, intelektual dan pribadi anak;

Pendidikan ketekunan, cinta tanah air, keluarga, alam;

Keterlibatan dengan keluarga untuk memastikan pengembangan penuh anak

5. Ciri-ciri utama penyelenggaraan proses pendidikan.

Ø Pelatihan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam bahasa Rusia.

Ø Urutan penerimaan siswa, murid:

Dokumen-dokumen berikut diperlukan untuk mendaftarkan anak di prasekolah:

Pernyataan orang tua (perwakilan hukum) yang ditujukan kepada kepala lembaga pendidikan prasekolah;

Salinan akta kelahiran anak (salinan disertifikasi oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah);

Rekam medis anak;

Dokumen orang tua di mana anak itu masuk, menunjukkan tempat tinggal orang tua.

Pendaftaran anak di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan izin yang dikeluarkan oleh otoritas pendidikan.

Pengarahan anak ke lembaga pemasyarakatan dilakukan oleh otoritas pendidikan hanya dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) pada akhir konsultasi psikologis, medis dan pedagogis.

Ø Durasi pendidikan pada setiap tahapan usia:

Kelompok kedua usia dini - 10 menit.

Grup junior pertama - 10 menit.

Grup junior kedua - 15 menit.

Grup tengah - 20 menit.

Grup senior - 25 menit.

Kelompok persiapan sekolah - 30 menit.

Ø Tata cara dan alasan dikeluarkannya siswa, murid:

Pengeluaran anak dari lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dengan alasan sebagai berikut:

Atas permintaan orang tua (wakil hukum);

Menurut laporan medis tentang keadaan kesehatan anak, yang mencegahnya untuk tinggal di lembaga pendidikan prasekolah;

Jika orang tua (perwakilan hukum) gagal untuk mematuhi ketentuan perjanjian orang tua. Orang tua 7 hari sebelum pengusiran anak diberitahukan secara tertulis oleh lembaga pendidikan prasekolah. Mereka memiliki hak untuk mengajukan banding atas keputusan DOE kepada Pendiri dalam waktu satu bulan sejak tanggal diterimanya pemberitahuan tertulis.

Ø Sistem kelas untuk siswa, murid:

Sistem kelas sesuai dengan program yang dideklarasikan. Jadwal kelas dikembangkan sesuai dengan SanPiN, yang memungkinkan Anda menentukan aktivitas fisik yang optimal untuk anak-anak.

Ø DOW berhak memberikan layanan tambahan berbayar sesuai dengan Piagam ini dan lisensi yang diperoleh.

Ø Prosedur pemberian layanan tambahan:

ü Layanan tambahan berbayar tidak dapat diberikan sebagai pengganti kegiatan yang dibiayai dari anggaran

ü Kebutuhan akan layanan tambahan berbayar ditentukan oleh orang tua yang bertanya.

ü DOW menerima lisensi untuk layanan berbayar tambahan.

ü Lembaga menyusun dan menyetujui perkiraan.

ü DOW mengembangkan Peraturan tentang layanan berbayar dan deskripsi pekerjaan bagi mereka yang menyediakannya.

ü Kontrak ditandatangani dengan orang tua. Bentuk kontrak dibuat berdasarkan contoh bentuk perjanjian pemberian tambahan pembayaran layanan pendidikan lembaga pendidikan negara bagian, kota. (Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 15 Maret 2002 No. 861).

ü Kepala lembaga pendidikan prasekolah mengeluarkan perintah kepada Lembaga untuk mengatur layanan tambahan berbayar.

ü Orang tua membayar layanan melalui cabang Sberbank dengan menunjukkan tanda terima pembayaran ke lembaga pendidikan prasekolah. Mengumpulkan uang tunai di DOE dilarang.

ü DOE berhak melibatkan organisasi pihak ketiga yang memiliki lisensi untuk jenis kegiatan ini untuk menyediakan layanan tambahan berbayar.

6. Struktur kegiatan keuangan dan ekonomi lembaga pendidikan, termasuk bagiannya:

Ø Pemanfaatan benda-benda milik yang ditugaskan oleh pendiri kepada lembaga pendidikan:

Pendiri menugaskan objek properti (tanah, bangunan, properti, dll.) kepada PEI untuk pengelolaan operasional.

Ø Pembiayaan dan dukungan material untuk kegiatan lembaga pendidikan:

Lembaga pendidikan prasekolah memiliki neraca independen dan melakukan kegiatan keuangan dan ekonomi dalam batas anggaran dan dana di luar anggaran.

Ini memiliki neraca independen dan rekening giro dengan Departemen Keuangan.

PEI adalah pemilik sumber daya keuangan dan material yang diterima dengan mengorbankan pendapatannya, serta properti yang diperoleh dengan mengorbankan pendapatannya, dan dana yang ditransfer dalam bentuk hadiah oleh individu dan badan hukum, dan menggunakannya dalam cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia. Sumber daya material dan keuangan DOE tidak dapat disita.

Ø Sumber pembentukan harta dan keuangan adalah:

Dana yang diterima dari pendiri;

Dana di luar anggaran (biaya orang tua);

Properti yang diberikan kepada DOW;

Penghasilan yang diterima dari penjualan produk dan jasa;

Sumbangan sukarela dari orang tua, orang lain dan badan hukum;

Penghasilan dari layanan tambahan berbayar.

Ø Kehadiran kegiatan kewirausahaan:

Kegiatan wirausaha di lembaga pendidikan prasekolah kami tidak dilakukan.

7. Tata cara pengelolaan lembaga pendidikan, antara lain.

Ø Kompetensi pendiri:

Pendiri memiliki hak untuk:

Reorganisasi dan likuidasi lembaga pendidikan prasekolah;

Penugasan kepada PEI atas objek properti yang berada dalam pengelolaan operasional PEI;

Penetapan tata cara penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan prasekolah;

Persetujuan Piagam DOW;

Memperoleh laporan tahunan dari lembaga pendidikan prasekolah tentang penerimaan dan pengeluaran sumber daya keuangan dan material;

Pengangkatan kepala lembaga pendidikan prasekolah;

Penerbitan izin untuk menyewa sebagian tempat lembaga pendidikan prasekolah;

Kontrol atas pendidikan dan keuangan aktivitas ekonomi DOW.

Ø Struktur, tata cara pembentukan badan pengelola lembaga pendidikan, kompetensinya, tata cara penyelenggaraan kegiatan:

Sebagian dari fungsi Pendiri dilimpahkan berdasarkan kesepakatan kepada Departemen Pendidikan distrik kota Ivdel, yang kompetensinya meliputi:

Melaksanakan tata cara reorganisasi dan likuidasi DOE.

Mengkoordinasikan jadwal kalender dan kurikulum tahunan.

Menyetujui Piagam, versi baru Piagam dan perubahan (penambahannya).

Menjaga akuntansi dan pelaporan melalui penyediaan layanan Akuntansi Terpusat.

Menunjuk kepala lembaga pendidikan prasekolah, membuat kontrak kerja dengannya, menyetujui deskripsi pekerjaannya, menerapkan insentif dan tindakan disipliner kepadanya.

Melaksanakan sertifikasi tenaga pedagogik dan unggulan.

Melakukan kontrol atas kegiatan lembaga pendidikan prasekolah untuk memastikan hak warga negara untuk menerima pendidikan publik dan berkualitas tinggi, kepatuhan terhadap tindakan legislatif dan peraturan, atas kegiatan keuangan dan ekonomi lembaga pendidikan prasekolah.

Memberikan ilmiah literatur metodis dan buku teks.

Membantu dalam penempatan staf

Ø Prosedur perekrutan staf dan ketentuan remunerasi:

Saat merekrut, administrasi lembaga pendidikan prasekolah mengenalkan orang yang direkrut dengan dokumen-dokumen berikut:

Kesepakatan bersama;

Piagam DOW;

Peraturan internal;

Deskripsi pekerjaan;

Memerintahkan perlindungan tenaga kerja dan kepatuhan terhadap peraturan keselamatan;

Dokumen lain khusus untuk DOW ini.

Remunerasi pegawai lembaga yang membiayai pembiayaan anggaran ditetapkan berdasarkan skala tarif terpadu untuk remunerasi pegawai lembaga kota, serta pembayaran yang bersifat kompensasi dan insentif (biaya tambahan dan tunjangan), disetujui oleh Keputusan Duma Kota No. 117 tanggal 25 Agustus 2005.

Ø Tata cara perubahan piagam lembaga pendidikan:

Perubahan (penambahan) Piagam diadopsi oleh Dewan DOE, disetujui oleh Pendiri dan didaftarkan dengan cara yang ditentukan.

Ø Urutan reorganisasi dan likuidasi:

DOE dapat diatur ulang dengan keputusan Pendiri, jika hal ini tidak menyebabkan pelanggaran terhadap kewajiban DOE atau jika pendiri menjalankan kewajiban ini.

Saat reorganisasi (perubahan bentuk hukum, status) DOE, Piagam, lisensi, dan sertifikat akreditasi negaranya menjadi tidak berlaku.

Lembaga pendidikan prasekolah dapat dilikuidasi dalam kasus dan dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, yaitu. dengan keputusan Pendiri atau keputusan pengadilan.

Dalam hal reorganisasi atau likuidasi lembaga pendidikan prasekolah, pendiri memastikan pemindahan anak dengan persetujuan orang tua mereka (perwakilan hukum) ke lembaga pendidikan lain dari jenis yang sesuai.

Dalam hal reorganisasi, dokumen kepegawaian, dokumen keuangan dan ekonomi dan lainnya dipindahkan ke penerus sesuai dengan aturan yang ditetapkan. Setelah likuidasi, dokumen dipindahkan ke arsip kota sesuai dengan persyaratan otoritas arsip oleh pasukan dan atas biaya PEI.

Likuidasi DOU dianggap selesai sejak entri tentangnya dibuat dalam daftar badan hukum negara kesatuan.

8. Hak dan kewajiban peserta dalam proses pendidikan.

Ø Peserta dalam proses pendidikan adalah anak-anak, orang tua mereka (perwakilan hukum) dan guru.

Ø Hak anak dijamin oleh Konvensi PBB "Tentang Hak Anak", undang-undang Federasi Rusia, Piagam ini, kesepakatan antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum).

Ø Orang tua (perwakilan hukum) berhak: - memilih prasekolah untuk anaknya;

Berpartisipasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah, yaitu. memilih dan dipilih menjadi Dewan DOW, Dewan Pengawas;

Berpartisipasi dalam pertemuan orang tua-guru, ungkapkan pendapat mereka, dan berikan saran untuk meningkatkan pekerjaan dengan anak-anak;

Menuntut pemenuhan kontrak tanpa syarat antara orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah;

Pemutusan dini perjanjian orang tua;

Kunjungi lembaga pendidikan prasekolah dan bicarakan dengan pendidik dan karyawan lain dari lembaga pendidikan prasekolah pada waktu yang ditentukan;

Kenali Piagam lembaga pendidikan prasekolah dan dokumen lain yang mengatur proses pendidikan;

Banding terhadap keputusan pengusiran anak dari lembaga pendidikan prasekolah kepada Pendiri dalam waktu satu bulan sejak tanggal diterimanya pemberitahuan tertulis.

Ø Orang tua (perwakilan hukum) harus bertanggung jawab untuk:

Implementasi Piagam DOW;

Menghadiri pertemuan orang tua yang diadakan oleh lembaga pendidikan prasekolah;

Pemenuhan syarat-syarat kesepakatan antara orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah;

Pembayaran dana tepat waktu untuk pemeliharaan anak di prasekolah;

Pemberitahuan tepat waktu dari lembaga pendidikan prasekolah tentang penyakit anak dan / atau ketidakhadirannya;

Bantuan dalam pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak.

Ø Pekerja pedagogis memiliki hak untuk:

Berpartisipasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan;

Bekerja di dewan pedagogis;

Memilih dan dipilih menjadi pengurus DOW;

Mendiskusikan dan mengadopsi “Peraturan Ketenagakerjaan Internal”;

Membahas dan membuat keputusan pada rapat umum kolektif buruh;

Lindungi kehormatan dan martabat profesional Anda;

Untuk melaksanakan kebebasan memilih dan menggunakan metode pendidikan dan pelatihan, alat bantu pengajaran dan bahan, buku teks;

Meningkatkan kualifikasi;

Disertifikasi secara sukarela untuk setiap kategori kualifikasi;

Bekerja pada minggu kerja yang dikurangi (tidak lebih dari 36 jam), menerima pensiun senioritas (dengan pengecualian kepala, wakil kepala), liburan panjang hingga satu tahun setiap 10 tahun kerja terus menerus;

Menerima tunjangan dan jaminan sosial yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, serta tunjangan tambahan yang ditetapkan oleh Pendiri;

Melakukan penyelidikan disipliner atas pelanggaran norma perilaku profesional atau Piagam DOW hanya setelah pengaduan diajukan secara tertulis, yang salinannya ditransfer ke karyawan;

Asuransi negara di hukum RF-nya oke.

Ø Guru wajib:

Memenuhi persyaratan karakteristik kualifikasi yang relevan;

Memenuhi Piagam lembaga pendidikan prasekolah dan "Peraturan Ketenagakerjaan Internal";

Pertahankan disiplin di prasekolah berdasarkan penghormatan terhadap martabat manusia anak-anak.

Penggunaan cara-cara kekerasan fisik dan mental terhadap anak tidak diperbolehkan;

Untuk mengambil bagian dalam analisis konflik atas permintaan tertulis dari orang tua (perwakilan hukum);

Untuk lulus secara berkala, atas perintah kepala lembaga pendidikan prasekolah, pemeriksaan kesehatan gratis atas biaya anggaran Pendiri;

Memenuhi syarat-syarat perjanjian induk;

Berkolaborasi dengan keluarga anak dalam masalah pengasuhan dan pendidikan;

Tepat waktu menghilangkan masalah yang ada di grup dan di taman bermain untuk mencegah cedera anak;

Pastikan penerapan rutinitas harian yang disetujui;

Mematuhi deskripsi pekerjaan.

9. Daftar jenis peraturan daerah yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan.

Kegiatan lembaga pendidikan prasekolah diatur oleh Piagam DOW dan jenis-jenis berikut tindakan lokal:

Peraturan tentang dana situasi keuangan.

Instruksi tentang aturan keselamatan dan perlindungan tenaga kerja.

Deskripsi pekerjaan untuk karyawan lembaga pendidikan prasekolah.

Perjanjian bersama antara administrasi dan tenaga kerja kolektif MDOU No. 42.

Peraturan dewan guru pedagogis:

1. Tugas dewan guru;

2. Kegiatan organisasi.

Perjanjian OU dan Pendirinya.

Kementerian Situasi Darurat menyimpulkan kepatuhan terhadap persyaratan keselamatan kebakaran, yang dikembangkan oleh strategi tersebut.

Kesimpulan:

Aktivitas lembaga pendidikan prasekolah sepenuhnya mematuhi undang-undang "Tentang Pendidikan" SanPiN.

Program kompleks dan parsial yang digunakan dalam proses pendidikan.

Isi pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh program "Childhood" yang diedit oleh V.K. Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina dan lainnya, “Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak”, diedit oleh M.A. Vasilyeva. Program parsial digunakan - "Dasar-dasar Keselamatan untuk Anak Prasekolah" Sterkina O.B., "Metode Pendidikan Ekologi Anak Prasekolah" Nikolaeva S.A.

Hubungan dalam masyarakat:

Kisi kelas di grup junior kedua

Senin

9:15 Dunia musik

9:40 Menggambar

9:15 Perkembangan bicara

9:40 Perkembangan fisik

9:15 Dunia musik

9:40 Pengembangan matematika

9:15 Perkembangan bicara

9:40 Pemodelan / aplikasi

Perkembangan fisik

9:15 Dunia alam / dunia sosial

9:40 Perkembangan fisik

Mode grup junior kedua

07:30-08:30 Penerimaan anak, inspeksi, permainan, senam pagi.

08:30-09:15 Persiapan sarapan, sarapan pagi, games, persiapan kelas.

9:15-9:30 Kelas dari subkelompok pertama.

9:30-9:45 Kelas dari subkelompok kedua.

09:45-10:00 Persiapan dan jalan-jalan.

11:15-11:30 Pulang dari jalan-jalan.

11:30-12:15 Persiapan makan malam.

12:15-15:00 Persiapan tidur siang, tidur.

15:00-15:15 Prosedur kenaikan bertahap, udara dan air.

15:15-15:30 Cemilan sore.

15:30-15:45 Kelas subgrup pertama.

15:45-16:00 Kelas subgrup kedua.

16:00-16:35 Permainan, hiburan.

16:35-17:00 Persiapan makan malam, makan malam.

17:00-19:30 Games, anak-anak berangkat dari rumah

Teknologi dan alat bantu yang digunakan untuk mengimplementasikan program selamaIIkelompok yang lebih muda.

Struktur rencana tahunan.

Struktur rencana tahunan sesuai dengan program yang dideklarasikan. Jadwal kelas dikembangkan sesuai dengan surat instruksional dan metodologis "Tentang persyaratan kebersihan untuk beban maksimum pada anak prasekolah dalam bentuk pendidikan yang terorganisir" dan persyaratan SanPiN, dengan mempertimbangkan tingkat kinerja anak.

ü Analisis pekerjaan untuk tahun akademik 2007-2008.

ü Tugas tahun ajaran 2007-2008.

ü Pengembangan sistem gizi yang rasional.

ü Rencana kesehatan.

ü Perkiraan kompleks senam medis untuk anak-anak berusia 6 tahun.

ü Serangkaian latihan yang membentuk postur tubuh yang benar.

ü Latihan untuk memperbaiki postur tubuh.

ü Latihan untuk mencegah kaki rata.

ü Bentuk-bentuk budaya fisik terapeutik:

senam pagi,

・Senam perbaikan

Belajar mandiri (di bawah pengawasan seorang guru),

jalan-jalan,

joging kesehatan,

· Kegiatan permainan.

ü Sistem nyaman - lingkungan berkembang.

ü Nasihat pedagogis.

o Seminar.

ü Ulasan - kompetisi.

ü Pendidikan mandiri dan sertifikasi guru, studi dan sistematisasi pengalaman.

ü Pengesahan.

ü Tampilan kolektif.

ü Penyuluhan bagi pendidik.

ü Rencana liburan.

ü Rencana hiburan.

ü Rencana Kegiatan Budaya Jasmani TK MDOU No. 42 Tahun Ajaran 2007-2008.

ü Rencana tindakan organisasi.

ü Rencana kerja ahli metodologi untuk pendidikan prasekolah. Departemen Pendidikan distrik kota Ivdel.

ü Kondisi yang diperlukan untuk mempersiapkan anak ke sekolah.

ü Kesinambungan pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah.

ü Organisasi kerja dengan orang tua.

ü Pertemuan orang tua kelompok.

ü Konsultasi.

ü Manajemen dan kontrol pekerjaan pendidikan.

ü Bekerja dengan personel.

ü Pekerjaan administrasi.

Tugas untuk tahun akademik 2007-2008.

v Perkuat fisik dan kesehatan anak, ciptakan kondisi untuk pemenuhan kebutuhan aktivitas fisik dalam kehidupan sehari-hari dan implementasikan melalui sistem olahraga dan rekreasi.

v Terus berupaya meningkatkan kompetensi profesional guru di bidang pendidikan.

v Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan literasi pedagogis orang tua dalam pengasuhan dan pendidikan anak prasekolah.

dewan guru.

Meningkatkan keterampilan bisnis.

Konsultasi.

Lokakarya:

Menonton adalah kompetisi.

Rencana aksi pelaksanaan tugas tahunan.

Tugas: memperkuat fisik dan kesehatan anak, menciptakan kondisi untuk pemenuhan kebutuhan aktivitas fisik dalam kehidupan sehari-hari dan menerapkannya melalui sistem olahraga dan rekreasi.

Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah.

Di gym ada: kompleks olahraga, matras senam, simpai, bola, lompat tali, palang dinding, skittle, simpai, lempar cincin, tongkat senam, bangku senam, papan bergaris. Untuk perkembangan fisik yang utuh, anak-anak secara teratur melakukan latihan fisik (senam pagi, menit fisik, aktivitas santai, kelas pendidikan jasmani, permainan di luar ruangan).

Aula musik memiliki: piano, pojok musik, instrumen perkusi rakyat Rusia (sendok kayu, kerincingan, peluit, rebana, kerincingan). Kostum nasional, perekam video, pusat musik, metalofon. Tujuan pendidikan musik adalah untuk memelihara minat anak prasekolah dalam aktivitas musik, merangsang perkembangan musikalitas dalam bentuk yang sesuai melalui nyanyian, memainkan alat musik, gerakan ritmis musik dan mendengarkan musik.

Kantor metodis dilengkapi dengan literatur metodis. Ada buku tentang semua bagian pedagogi, ada literatur tentang anak-anak yang mempelajari alfabet dan mengajarkan literasi, pemikiran logis. Majalah "Pendidikan Prasekolah", "Sekolah Dasar", "Naturalis Muda", "Universitas Pedagogis", surat kabar "Keluarga" diterbitkan. Ada banyak gambar dan ilustrasi, alat peraga untuk kelas pengenalan dunia luar. Abstrak kelas tentang perkembangan bicara dan pemikiran logis telah dikembangkan. Demonstrasi dan materi handout yang cukup.

Lembaga pendidikan prasekolah telah mengembangkan sistem penyelenggaraan liburan dan hiburan untuk menciptakan kesejahteraan emosional, masa tinggal yang nyaman bagi anak-anak di taman kanak-kanak.

Sekelompok karyawan kreatif mengatur desain tematik lobi berdasarkan cerita rakyat dan kartun Rusia.

Untuk mengajari anak teknik seni, kemampuan memahami dan mengapresiasi karya seni, mereka akan ikut kreativitas seni, untuk mendidik anak dalam arti keindahan, ada sanggar seni yang beroperasi di taman kanak-kanak.

Seni rupa memengaruhi pembentukan sikap peka dan perhatian terhadap dunia sekitar kita, alam, barang-barang rumah tangga, dan karya seni.

Aktivitas utama adalah permainan.

Permainan merupakan kegiatan utama anak prasekolah. Ini sangat penting untuk perkembangan intelektual anak, untuk memperjelas pengetahuannya tentang lingkungan.

Sarana penting untuk membentuk keterampilan bermain anak dan mengelola permainan anak bersama adalah bahan permainan, mainan.

Mainan terletak di tempat yang dapat diakses oleh anak-anak - di rak, rak, meja. Mainan diletakkan di tempat yang berbeda di ruang kelompok agar saat bermain anak tidak saling mengganggu. Mainan besar diletakkan di lantai, di rak bawah, yang kecil di rak di atas, tetapi sedemikian rupa sehingga anak dapat mengambil sendiri setiap mainan. Mainan untuk kegiatan bermain selalu digunakan anak-anak secara konstan.

Di ruang kelompok ada sudut untuk permainan peran: tiruan rumah tempat furnitur untuk bermain boneka berada, set furnitur termasuk meja, kursi, tempat tidur, lemari pakaian, dan perkakas. Serta sofa, ubin dapur, papan setrika. Ada tempat bermain "Rumah Sakit", "Barbershop", "Toko".

Di setiap kelompok umur terdapat sudut bergambar untuk kegiatan artistik mandiri, tempat anak-anak menggambar, memahat, dan melakukan pekerjaan applique di waktu luang mereka.

Di sudut bergambar di dudukan, rak, pameran gambar, pemodelan, aplikasi yang dibuat oleh anak-anak di kelas di waktu senggang diatur.

Kelompok memiliki papan gambar dengan kapur (putih dan warna), kuda-kuda, peralatan menggambar, pemodelan, dan aplikasi.

Untuk kegiatan konstruktif dalam kelompok, bahan bangunan kecil (meja) dan besar (lantai) digunakan.

Di setiap grup, sudut buku diatur di tempat yang nyaman - meja dan etalase rak buku di sebelahnya.

Untuk membiasakan anak dengan musik, mengembangkan kemampuan bermusiknya di setiap kelompok umur, ada syarat untuk kegiatan bermusik mandiri. Untuk ini, berbagai alat musik, mainan, lukisan, dan alat bantu visual digunakan.

Kelompok tersebut memiliki sudut lansekap tempat anak-anak merawat bunganya sendiri.

Kelompok-kelompok tersebut memiliki cukup banyak permainan dan manual didaktik, permainan cetak desktop yang ditujukan untuk pendidikan sosial, emosional dan moral anak-anak.

Faktor-faktor yang berkontribusi terhadap pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah.

Untuk pendidikan ekologi anak-anak, dibuat: sudut satwa liar (akuarium dengan berbagai ikan, kura-kura), sudut berkebun (bunga sesuai dengan kelompok umur, tumbuhan).

Di sudut lansekap, anak-anak membantu para tetua merawat tanaman: mereka menyirami bunga, menyeka debu dari daun dengan kain lembab.

Di sudut satwa liar, di bawah bimbingan seorang guru dan dengan partisipasinya, anak-anak memberi makan ikan dan kura-kura dengan makanan yang telah disiapkan sebelumnya.

Di lokasi, anak-anak bersama guru memberi makan burung, sekaligus memantau kebiasaannya. Anak-anak, bersama guru, menanam tanaman, merawatnya, mendapatkan gambaran spesifik tentang pertumbuhan dan perkembangannya. Di taman kanak-kanak, anak-anak membantu merawat taman dan taman bunga. Di musim semi, guru dan anak-anak menanam sayuran, beri, dan kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk pertumbuhan dan pematangan tanaman kebun. Di musim dingin, anak-anak, jika diinginkan, bersama guru mereka, membersihkan salju dengan sekop anak-anak, dan di musim gugur mereka membantu menghilangkan daun kering.

Anak-anak setiap hari merawat tanaman dan hewan, mendapatkan ide pertama bahwa kelembapan, cahaya, panas dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman.

Selain observasi langsung, tempat yang tepat dalam bekerja dengan anak ditempati dengan melihat gambar-gambar dari gambaran alam. Ini bisa berupa tanaman individu, hewan, serta gambar hutan, ladang, sungai, gambar musim yang indah.

Dalam proses mengamati dan merawat tumbuhan dan hewan, anak prasekolah mengembangkan rasa kepedulian dan kepedulian terhadap alam, pemahaman akan keindahannya.

Analisis lingkungan yang mengembangkan subjek

Subjek - lingkungan berkembang melayani minat dan kebutuhan anak, dan elemennya - peralatan, mainan, permainan, bahan didaktik - untuk perkembangan anak. Dengan demikian, lingkungan berkembang yang tercipta di taman kanak-kanak berkontribusi pada kesejahteraan emosional anak, menciptakan rasa percaya diri dan keamanan dalam dirinya, dan juga memungkinkan untuk mengelola komponennya secara mandiri.

Lingkungan pengembangan subjek menurut V.A. Petrovsky, L.M. Klarina.

Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah kita sebagian sesuai dengan prinsip - konstruksi yang ditentukan oleh V.A. Petrovsky, L.M. Klarina.

Di institusi kami terdapat meja tinggi dan kursi yang sesuai yang memungkinkan orang dewasa, tanpa membungkuk untuk bergerak bebas di antara anak-anak, untuk melihat mata mereka. Agar guru dan anak dapat berkomunikasi secara “eye to eye”, furnitur dapat dengan mudah diubah sesuai dengan tinggi badan anak.

Anak-anak membiarkan diri mereka, sesuai dengan minat dan keinginan mereka, untuk secara bebas terlibat dalam aktivitas yang berbeda pada saat yang sama, tanpa mengganggu satu sama lain: pendidikan jasmani, musik, menggambar, membuat model, dll.

Melengkapi ruang kelompok membantu anak-anak untuk secara mandiri menentukan isi kegiatan, menguraikan rencana tindakan, mengalokasikan waktu mereka dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan menggunakan berbagai benda dan mainan.

Subjek - lingkungan berkembang kelompok bervariasi tergantung pada karakteristik usia anak. Jika ada lebih banyak anak laki-laki dalam grup, maka kami melengkapi grup dengan konstruktor, kubus, mobil, yang memungkinkan anak-anak membangun rumah, jembatan, lengkungan, garasi tidak hanya di atas meja, tetapi juga di lantai. Jika ada lebih banyak perempuan daripada laki-laki, maka lebih sering kami mengubah permainan menjadi "keluarga", "rumah sakit", "toko", kami mengalokasikan sebagian besar kelompok untuk ini.

Setiap kelompok menyelenggarakan pameran kreativitas anak-anak.

interior DOW.

Ada tumbuhan, akuarium dengan ikan di lokasi lembaga pendidikan prasekolah... Pohon, semak, rerumputan, bunga tumbuh di lokasi taman kanak-kanak. Semua ini menyenangkan mata, menciptakan keindahan, kenyamanan.

Lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis serta persyaratan keamanan. Semuanya penting di sini: udara segar, kebersihan, peralatan, tata letak tempat, yang menciptakan lingkungan yang nyaman secara psikologis, sejahtera bagi kehidupan anak.

Dalam desain taman kanak-kanak, tempat yang luas diberikan untuk seni rupa dan dekoratif (lukisan, foto seni, patung).

Setiap kelompok memiliki lingkungan yang nyaman.

Tanggung jawab pekerjaan seorang guru prasekolah.

Pendidik:

1. Memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan anak, rezim kepatuhan terhadap norma dan aturan perlindungan tenaga kerja dalam proses pendidikan.

2. Dengan cermat mengawasi anak-anak yang dititipkan kepadanya.

3. Memberikan pertolongan medis pertama.

4. Bersama tenaga medis memastikan pelestarian dan penguatan kesehatan anak, melakukan kegiatan komprehensif yang berkontribusi pada perkembangan psikofisik.

5. Menyelenggarakan resepsi pagi sesuai dengan situasi epidemiologi di kota dan lembaga pendidikan prasekolah serta keputusan Kepala Dokter Sanitasi.

Tepat waktu memberi tahu kepala, perawat lembaga pendidikan prasekolah, orang tua tentang perubahan status kesehatan anak. Memberitahu kepala perawat tentang anak-anak yang hilang. Cari tahu alasan ketidakhadiran mereka, simpan catatan kehadiran.

6. Memberikan perhatian khusus kepada anak-anak yang kembali ke grup setelah sakit.

7. Mengatur, dengan mempertimbangkan usia anak, pekerjaan swalayan, memantau kepatuhan terhadap perlindungan dan keselamatan tenaga kerja.

8. Setuju dengan orang tua tentang waktu vaksinasi pencegahan yang direncanakan di lembaga pendidikan prasekolah.

9. Mentransfer anak ke guru shift, orang tua secara terorganisir.

10. Tepat waktu menjalani pemeriksaan kesehatan, mengikuti jadwal vaksinasi.

11. Menginformasikan manajer, kepala perawat tentang penyakit menular pribadi.

12. Merencanakan dan mengatur, sesuai dengan Piagam lembaga pendidikan prasekolah, kesepakatan orang tua, program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah, kehidupan anak, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu.

13. Mempelajari ciri-ciri individu, minat dan kecenderungan anak. Menggunakan hasil penelitian dalam bukunya kegiatan pedagogis untuk perkembangan kepribadian setiap anak.

14. Menciptakan kondisi yang diperlukan dalam kelompok untuk pelaksanaan program pendidikan.

15. Bertanggung jawab atas desain grup, area yang higienis, estetis, dan pedagogis.

16. Memperlakukan setiap anak dengan hormat dan perhatian, menunjukkan pengendalian diri dan kebijaksanaan pedagogis dalam berurusan dengan anak.

17. Menggunakan alat peraga, bahan dan peralatan didaktik secara tepat dan efektif dalam proses pendidikan.

18. Dengan hati-hati mempersiapkan kelas, momen rezim, mengamati beban akademik maksimum pada anak dalam bentuk pendidikan yang terorganisir sesuai dengan persyaratan Standar Negara untuk Pendidikan Prasekolah.

19. Berpartisipasi dalam pekerjaan Dewan Guru lembaga pendidikan prasekolah, melaksanakan keputusannya.

20. Pastikan pengisian ruang mikro dengan manual.

21. Memelihara dokumentasi yang dibuat oleh manajemen.

22. Segera memberi tahu administrasi lembaga pendidikan prasekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama.

23. Secara sistematis meningkatkan kualifikasi profesionalnya, berpartisipasi dalam kegiatan Kementerian Pertahanan dan dalam bentuk pekerjaan metodologis lainnya.

24. Menyimpan, dengan hati-hati menggunakan properti yang ditugaskan ke grup. Menyimpan catatan properti kelompok / buku, literatur metodologis, alat tulis, permainan didaktik, manual, mainan, dll.

Rutinitas harian pendidik untuk hari itu.

Penerimaan anak-anak. Guru bertemu dengan anak-anak. Merujuk mereka yang datang setelah sakit atau tidak hadir karena alasan lain untuk pemeriksaan ke dokter. Melakukan percakapan jangka pendek dengan orang tua tentang keadaan kesehatan anak, suasana hati. Menyediakan komunikasi individu dengan anak-anak.

Ia mencoba menciptakan suasana ceria pada anak-anak, keinginan untuk bermain dan belajar.

Ini menciptakan lingkungan tidak hanya untuk bermain berdampingan, tetapi juga untuk bermain bersama, dalam kelompok kecil. Memandu hubungan anak-anak.

Apakah senam pagi.

Mengajar anak-anak keterampilan budaya dan higienis.

Mengatur anak-anak untuk menggunakan toilet, mencuci tangan. Mengajari Anda menyingsingkan lengan baju, menggunakan sabun, handuk pribadi; mencuci tangan tanpa memercikkan air.

Menyajikan sarapan. Pantau postur tubuh anak yang benar, pastikan semua orang memegang sendok dengan benar di tangan kanan mereka; tanpa pengingat, mereka menggunakan serbet, berterima kasih, meninggalkan meja hanya setelah makan selesai.

Mengatur permainan untuk anak-anak. Sebelum kelas yang membutuhkan banyak perhatian dari anak-anak, ketekunan, mendorong permainan luar ruangan (bola menggelinding, bola, bermain dengan kursi roda, dll.); sebelum pendidikan jasmani dan kelas musik - permainan yang lebih tenang (dengan boneka, permainan papan, dll.). Mengajari anak melakukan beberapa tugas sederhana sebagai persiapan pelajaran (menata kotak pensil, kuas, papan model, dll.), Mengajari mereka bermain bersama.

Melakukan pelajaran dengan subkelompok pertama.

Melakukan pelajaran dengan subkelompok kedua.

Keluar untuk jalan-jalan. Dia pergi bersama sekelompok anak ke ruang ganti. Mengajari semua anak untuk mengenakan pakaian dalam urutan tertentu; membantu mereka sesuai kebutuhan. Mengajak anak untuk saling membantu. Dia memastikan bahwa anak-anak berterima kasih kepada orang dewasa dan kawan atas layanan yang diberikan.

Menyelenggarakan pengamatan terhadap fenomena kehidupan sosial dan alam; pemenuhan tugas tenaga kerja oleh anak-anak; permainan luar ruangan; pekerjaan individu pada pengembangan gerakan. Mengawasi permainan anak-anak.

Kembali dari jalan-jalan. Mendorong anak-anak untuk menyelesaikan tugas, permainan, dan mengumpulkan mainan. Mengingatkan dan membantu anak menghilangkan salju atau debu dari pakaian dan sepatu, menyeka kaki saat memasuki ruangan. Dia memperkenalkan anak-anak ke dalam ruangan, pertama-tama mengarahkan mereka yang diberi instruksi untuk menyiapkan makan malam. Mengawasi membuka baju. Setelah semua anak menanggalkan pakaian, dia pergi bersama mereka ke kamar kecil.

Makan malam. Mengajari anak aturan makan dan memantau pelaksanaannya.

Mengatur anak-anak untuk menggunakan toilet, mencuci tangan.

Mempersiapkan tidur siang hari. Dengan sebagian besar anak pergi ke kamar tidur. Mengajari anak-anak untuk secara konsisten melepas pakaiannya, melipatnya dengan rapi dan meletakkannya di kursi, memberikan semua bantuan yang mungkin kepada kawan, membuat permintaan, berterima kasih.

Mimpi. Melihat anak-anak yang sedang tidur. Bekerja dengan rencana dan literatur pedagogis. Mentransfer grup ke guru kedua.

Secara bertahap membesarkan anak-anak. Melakukan air, prosedur udara. Mengatur balutan. Mengarahkan permainan anak-anak.

teh sore. Memberi petunjuk kepada anak-anak tentang menyiapkan meja untuk camilan sore hari. Memantau implementasinya. Mengatur cuci tangan, menghabiskan jajan sore Instruksi untuk anak-anak menyiapkan meja untuk jajan sore. letakkan dan letakkan di kursi, berikan semua bantuan yang mungkin kepada rekan-rekan, hubungi

Melakukan pelajaran.

Mengorganisir permainan, waktu luang, membacakan karya fiksi untuk anak-anak.

Mempersiapkan makan malam, makan malam. Mengikuti cuci tangan. Tuan rumah makan malam.

Game, meninggalkan anak-anak di rumah. Mengatur permainan, melakukan pekerjaan individu, berbicara dengan orang tua.

Kesimpulan umum: Pendidik memastikan perlindungan dan kesehatan anak, rezim untuk mematuhi norma dan aturan perlindungan tenaga kerja dalam proses pendidikan.

Memberikan perhatian khusus kepada anak-anak yang kembali ke grup setelah sakit.

Bersama seorang tenaga medis, ia memastikan pelestarian dan penguatan kesehatan anak, serta melakukan kegiatan yang kompleks.

Dia memperlakukan setiap anak dengan hormat dan perhatian, menunjukkan pengekangan dan kebijaksanaan pedagogis dalam berkomunikasi dengan anak-anak.

Guru mengatur semua momen rezim untuk anak-anak prasekolah.

Guru saya adalah seorang mentor.

Saya ingin bercerita tentang guru saya - mentor, yang bekerja sama dengan kami. Namanya Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, dia lahir di desa Novaya Lyalya, Wilayah Sverdlovsk, lahir tahun 1956, saat ini tinggal di kota Ivdel. Sejak 1979, ia bekerja sebagai guru di taman kanak-kanak Beryozka. Pada tahun 1985 ia lulus dari Nizhny Tagil Pedagogical College in absentia. Setelah penutupan taman kanak-kanak "Beryozka", dia pindah bekerja di taman kanak-kanak MDOU No. 42 mulai 18 Maret 2004.

Hubungannya dengan anak-anak didasarkan pada penerimaan, cinta untuk mereka, pengertian dan empati. Dia mencintai anak-anak dan senang bekerja dengan mereka. Dia melihat apa yang tersembunyi dalam jiwa anak-anak, membantu mengatasi emosi dan pengalaman mereka, mengajari mereka untuk merasakan orang-orang di sekitar mereka. Nadezhda Nikolaevna membuat anak-anak merasa dibutuhkan dan dicintai. Komunikasinya dengan anak-anak dibangun di atas sikap yang hangat dan menyetujui secara emosional. Ia selalu mendorong keberhasilan dan prestasi setiap anak.

N.N. Zagumenovna bukan hanya seorang pendidik yang baik, tetapi juga seorang guru yang peka - seorang mentor yang berbagi pengalamannya dengan saya.