โปรแกรมการทำงานในภาษารัสเซีย (เกรด 1) ในหัวข้อ: โปรแกรมการทำงานในภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย)

สถานศึกษาในกำกับของรัฐ โรงยิมหมายเลข 17

เขตเทศบาล Beloretsk เขต Beloretsky ของสาธารณรัฐ Bashkortostan

คอร์ส

"ภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)"

รวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO ที่ได้รับอนุมัติจากคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373

ชั้น 2 - 4

โปรแกรมประกอบด้วย:

ครู โรงเรียนประถม

บูราชนิโควา เอ.เอ.

เบโลเร็ตสค์

ครั้งที่สอง. ผลการเรียนรู้ตามแผน

ส่วนบุคคล meta-subject และผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตร

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลการเรียนหลักสูตร "ภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)" มีทักษะและคุณภาพดังต่อไปนี้:

อารมณ์; ทักษะ ตระหนักและ กำหนด(ชื่อ) อารมณ์ของคุณ;

การเอาใจใส่เป็นทักษะ ตระหนักและ กำหนดความรู้สึกของคนอื่น เห็นอกเห็นใจบุคคลอื่น ๆ เอาใจใส่;

ความรู้สึกของความงาม - ทักษะ รู้สึกความงามและการแสดงออกของคำพูด การแสวงหาเพื่อปรับปรุงคำพูดของตนเอง

รักและ เคารพถึงปิตุภูมิ ภาษา วัฒนธรรม;

ความสนใจการอ่านเพื่อดำเนินการสนทนากับผู้เขียนข้อความ ความต้องการในการอ่าน;

ความสนใจการเขียน, การสร้างข้อความของตนเอง, รูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร;

ความสนใจเพื่อการเรียนรู้ภาษา

การรับรู้ความรับผิดชอบต่อคำพูดและการเขียน

วิธีการบรรลุผลลัพธ์เหล่านี้คือตำราเรียน, คำถามและการมอบหมายสำหรับพวกเขา, เทคโนโลยีการโต้ตอบปัญหา, เทคโนโลยีการอ่านที่มีประสิทธิผล

ผลลัพธ์ Metasubject

UUD ข้อบังคับ:

ด้วยตัวเอง กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

เพื่อวางแผน

งานตามแผนโดยเปรียบเทียบการกระทำกับเป้าหมาย ปรับกิจกรรมของพวกเขา;

ในการพูดคุยกับอาจารย์ในการพัฒนาเกณฑ์การประเมินและ กำหนดระดับความสำเร็จของงานของตนเองและงานของผู้อื่นตามเกณฑ์ดังกล่าว

เทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิผลและเทคโนโลยีการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จในการเรียนรู้) เป็นเครื่องมือในการจัดตั้ง UUD ที่กำกับดูแล

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

ลบข้อมูลที่เป็นข้อความทุกประเภท: ข้อเท็จจริง ข้อความย่อย แนวคิด;

สนุกการอ่านประเภทต่างๆ: ศึกษา ดู เกริ่นนำ

สารสกัดข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความทึบ ข้อความที่ไม่ต่อเนื่องกัน - ภาพประกอบ ตาราง แผนภาพ)

แปลงและ แปลงข้อมูลจากแบบฟอร์มหนึ่งไปยังอีกแบบฟอร์มหนึ่ง (จัดทำแผน ตาราง แผนภาพ)

สนุกพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง

ตระหนักการวิเคราะห์และสังเคราะห์

ติดตั้งความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

สร้างการให้เหตุผล;

วิธีในการพัฒนา UUD ทางปัญญาคือข้อความในตำราเรียนและเครื่องมือวิธีการของมัน เทคโนโลยีการอ่านที่มีประสิทธิผล

UUD เพื่อการสื่อสาร:

พิธีการความคิดของพวกเขาในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูด

ใช้อย่างเพียงพอคำพูดหมายถึงการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ

งาน; รูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาของตัวเอง

ด่วนและ ยืนยันมุมมองของคุณ;

ฟังและ ได้ยินคนอื่นพยายามที่จะใช้มุมมองที่แตกต่างกันเพื่อพร้อมที่จะแก้ไขมุมมองของพวกเขา

เห็นด้วยและตัดสินใจร่วมกันในการทำกิจกรรมร่วมกัน

เพื่อถามคำถาม.

ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญการเรียนหลักสูตร "ภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)" เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

แก้ไข แก้ไขคำพูดของคุณ ทำงานกับคำพูดที่พบบ่อยที่สุด และ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการอ่านงานอย่างอิสระ

กำหนดความหมายของคำที่มีความหมายหลากหลายและคำพ้องเสียงโดยใช้พจนานุกรมอธิบาย แยกคำที่มีความหมายหลายคำออกจากคำพ้องเสียง

เพื่อเน้นคำที่มีสีตามสไตล์ในข้อความ เพื่อกำหนดรูปแบบการพูด โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของข้อความ

แก้ไขประโยคที่ง่ายและซับซ้อน: แก้ไขลำดับของคำและส่วนต่างๆ แทนที่คำที่ใช้ไม่สำเร็จ

จัดรูปแบบข้อความที่เขียนอย่างถูกต้อง: ตำแหน่งของชื่อ, การปฏิบัติตามเส้นสีแดง, การเติมบรรทัดที่ถูกต้อง

สร้างข้อความตามแบบจำลอง (คำสั่ง) จากนั้น - เป็นเจ้าของข้อความตามสิ่งที่พวกเขาเห็น อ่าน ได้ยิน (องค์ประกอบ)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

การวางแนวเนื้อหาด้านศีลธรรมและความหมายของการกระทำทั้งของตนเองและคนรอบข้าง (ในระดับที่ เหมาะสมกับวัย)

การเข้าใจความร่ำรวยและความหลากหลายของภาษาหมายถึงการแสดงความคิดและความรู้สึก ให้ความสนใจกับท่วงทำนองของเสียงพูดพื้นบ้าน

แรงจูงใจทางการศึกษาและการเรียนรู้ที่ยั่งยืนสำหรับการเรียนรู้ความสนใจในการศึกษาหลักสูตรการพัฒนาคำพูด

ความรู้สึกของความงาม - เพื่อให้สามารถรู้สึกถึงความงามและการแสดงออกของคำพูด, พยายามปรับปรุงคำพูด;

ความสนใจในการเรียนรู้ภาษา

metasubjectและผลลัพธ์และการเรียนหลักสูตร "ภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)" เป็นการก่อตัวของสากล กิจกรรมการเรียนรู้(ม.ป.ป).

UUD ข้อบังคับ

นักเรียนจะได้เรียนรู้ในระดับที่เข้าถึงได้:

รับรู้การประเมินของครูอย่างเพียงพอ

ทำการเพิ่มแก้ไขงานของคุณที่จำเป็น

โดยร่วมมือกับครูกำหนดงานการเรียนรู้เฉพาะตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่รู้และเรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังไม่ทราบ

วางแผนแก้ปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู

UUD ความรู้ความเข้าใจ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อดำเนินการฝึกอบรมโดยใช้เอกสารอ้างอิง

จำลองหน่วยภาษาต่างๆ (คำ ประโยค)

ใช้วิธีการคิดเชิงตรรกะในระดับที่เข้าถึงได้ (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป)

แยกข้อมูลสำคัญจากขนาดเล็ก ข้อความที่อ่านได้.

พิสูจน์อักษรข้อมูลที่เป็นข้อความทุกประเภท: ข้อเท็จจริง ข้อความย่อย แนวคิด;

ใช้พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง

สร้างเหตุผล

UUD เพื่อการสื่อสาร

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

เข้าร่วมการสนทนา (ตอบคำถาม, ถามคำถาม, ชี้แจงที่ไม่เข้าใจ);

เจรจาและตัดสินใจร่วมกัน ทำงานเป็นคู่

เข้าร่วมการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาการศึกษา

สร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลและความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่

แสดงความคิดของคุณอย่างครบถ้วนและถูกต้องเหมาะสมกับวัย

อดทนต่อความคิดเห็นอื่น ๆ นำมาพิจารณาในการทำงานร่วมกัน

เพื่อกำหนดความคิดในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูด

การใช้คำพูดอย่างเพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ

ผลลัพธ์ของเรื่อง

นักเรียนควร ทราบ:

คำหลายความหมาย คำพ้องเสียง คำพ้องเสียง คำพ้องเสียง หน่วยวลี;

รูปพรรณสัณฐานและสื่อความหมายของภาษา: อุปมาอุปไมย การเปรียบเทียบ บุคลาธิษฐาน ฉายา;

รูปแบบการพูด: ภาษาพูดและหนังสือ;

ประเภทข้อความ

สามารถ:

เหมาะสมที่จะใช้วิธีการสื่อสารที่ศึกษาในคำพูด (ท่าทาง, สีหน้า, การเคลื่อนไหวร่างกาย, น้ำเสียง)

กำหนดระดับของพฤติกรรมที่สุภาพโดยคำนึงถึงสถานการณ์ของการสื่อสาร

ติดต่อและรักษาไว้ ความสามารถในการขอบคุณ ทักทาย กล่าวลา โดยใช้แบบฟอร์มมารยาทที่เหมาะสม

เป็นผู้ฟังที่ดี

กำหนดความหมายของคำศัพท์;

แยกแยะข้อความเป็นเอกภาพและความหมายจากชุดประโยค

แก้ไขข้อเสนอ;

กำหนดตามชื่อสิ่งที่ข้อความเน้นคำสำคัญในข้อความ

เขียนบนพื้นฐานของพล็อตนี้โดยใช้วิธีการแสดงออก

รู้จักประเภทของข้อความ

สร้างการเชื่อมต่อของประโยคในข้อความ

รู้จักรูปแบบคำพูด

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

นักเรียนจะมี:

อารมณ์; ความสามารถในการรับรู้และกำหนด (ชื่อ) อารมณ์ของพวกเขา

การเอาใจใส่ - ความสามารถในการรับรู้และระบุอารมณ์ของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจผู้อื่น เอาใจใส่;

รักและเคารพปิตุภูมิ ภาษา วัฒนธรรม;

ความสนใจในการเขียน ในการสร้างข้อความของตนเอง ในรูปแบบของการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อคำพูดและการเขียน

metasubjectและผลลัพธ์และการเรียนหลักสูตร "ภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)" คือการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD)

UUD ข้อบังคับ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนอย่างอิสระ

จัดทำแผนเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู

ทำงานตามแผน เปรียบเทียบการกระทำกับเป้าหมาย ปรับกิจกรรม

ในการสนทนากับครูพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับความสำเร็จของงานของตนเองและงานของผู้อื่นตามเกณฑ์เหล่านี้

UUD ความรู้ความเข้าใจ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

อ่านข้อมูลที่เป็นข้อความทุกประเภท: ข้อเท็จจริง เนื้อหาย่อย แนวคิด;

ใช้การอ่านประเภทต่างๆ: ศึกษา, ดู, เกริ่นนำ;

แยกข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความทึบ ข้อความที่ไม่ต่อเนื่องกัน - ภาพประกอบ ตาราง แผนภาพ)

ประมวลผลและแปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง (วาดแผน ตาราง แผนภาพ)

ใช้พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง

ทำการวิเคราะห์และสังเคราะห์

สร้างเหตุผล

UUD เพื่อการสื่อสาร

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

ใช้วิธีการพูดอย่างเพียงพอในการแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ รูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาของตัวเอง

เจรจาและตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน

เพื่อถามคำถาม

ผลลัพธ์ของเรื่อง

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

รับรู้ด้วยหูข้อความที่แสดงโดยครูนักเรียน

ทำนายเนื้อหาของข้อความอย่างอิสระตามชื่อเรื่อง คำสำคัญ;

สร้างการวิเคราะห์อักษรเสียงของคำที่มีอยู่

เพื่อดูการสะกดคำที่ศึกษาในคำตามคุณสมบัติการระบุ (โดยไม่ต้องแนะนำแนวคิดนี้) เพื่อเขียนคำที่ถูกต้องด้วยตัวอักษรของสระที่ไม่เน้นเสียงในรากตัวอักษรของพยัญชนะที่ตรวจสอบและออกเสียงไม่ได้โดยมีพยัญชนะเป็นสองเท่าในรากด้วย ь เพื่อบ่งบอกถึงความนุ่มนวล ь แยก; รู้วิธีตรวจสอบตัวอักษรของสระและพยัญชนะในรากศัพท์ เขียนคำโดยไม่ตรวจการสะกดตามโปรแกรม คำประสมที่มีอักษรเชื่อม o และ e; อนุภาคที่ไม่มีกริยา ตัวอักษรของสระที่ไม่เน้นเสียงในส่วนท้ายของคำคุณศัพท์ ระบุการสะกดที่ศึกษาและเงื่อนไขสำหรับการเลือกแบบกราฟิก (โดยไม่ใช้คำว่า "เงื่อนไขสำหรับการเลือกการสะกดคำ") ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในคำด้วยการสะกดคำที่ศึกษา

เขียนคำ ประโยค ข้อความ ตรวจสอบสิ่งที่เขียนอย่างถูกต้อง เขียนข้อความด้วยการสะกดคำที่ศึกษาจากการเขียนตามคำบอก โอนคำให้ถูกต้องด้วยพยัญชนะคู่ในรูท ที่ทางแยกของคำนำหน้าและรูทด้วย ь;

หาจุดสิ้นสุดและต้นของคำ สร้างประโยคจากคำในรูปแบบเริ่มต้น (ใส่คำในรูปแบบที่ต้องการ) สร้างคำโดยใช้คำต่อท้ายและคำนำหน้า เลือกคำที่มีรากศัพท์เดียว รวมทั้งคำที่มีพยัญชนะสลับในรากศัพท์ แยกคำศัพท์ที่มีอยู่ตามองค์ประกอบ เน้นสองรากในคำประสม

รู้จักคำนาม คำคุณศัพท์ คำสรรพนามส่วนตัว คำกริยา; เพื่อทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของส่วนต่าง ๆ ของคำพูดเหล่านี้ในปริมาณของโปรแกรม

กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความและเสียงสูงต่ำ ออกเสียงประโยคให้ถูกต้องด้วยเสียงอุทานและไม่อัศเจรีย์ พร้อมเสียงแจงนับ

แยกประโยคโดยสมาชิก แยกหัวเรื่องและภาคแสดง ตั้งคำถามกับสมาชิกรอง กำหนดว่าเรื่องใดเกี่ยวข้องกับเรื่อง เรื่องใดกับภาคแสดง แยกจากการรวมประโยคของคำที่เกี่ยวข้องกัน

ดู สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยค ใส่เครื่องหมายจุลภาคในประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ไม่มีสหภาพ มีสหภาพเดียว และ);

สร้างประโยคกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันใช้ในการพูด

ตระหนักถึงความสำคัญของการสะกดคำและการอ่านออกเขียนได้ และบทบาทของเครื่องหมายวรรคตอนในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร

อ่านวรรณกรรมในตำรา ทำความเข้าใจก่อนอ่าน ระหว่างอ่าน และหลังอ่าน (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ตามย่อหน้า ชื่อส่วนของข้อความ จัดทำแผนง่าย ๆ เล่าซ้ำ ข้อความตามแบบแปลน

เขียนซ้ำข้อความเป็นลายลักษณ์อักษร (เขียนสรุปโดยละเอียดของข้อความที่มีอยู่)

นักเรียนควรมีสติในการเรียน ภาษาหลัก, สังเกตคำพูดของพวกเขาอย่างมีสติ, พยายามใช้โครงสร้างที่ศึกษา, คำพูดในคำพูดของพวกเขาเอง, เพื่อปรับปรุงคำพูดของพวกเขา

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

นักเรียนจะมี:

การตระหนักถึงบทบาทของคำพูดในการสื่อสารของมนุษย์

การเข้าใจความร่ำรวยและความหลากหลายของภาษาหมายถึงการแสดงความคิดและความรู้สึก

สำนึกความรับผิดชอบต่อคำพูดและลายลักษณ์อักษร

UUD ข้อบังคับ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

เพื่อวางแผนแก้ปัญหาการศึกษาร่วมกับครู

งานตามแผนโดยเปรียบเทียบการกระทำกับเป้าหมาย

ทำการเพิ่มแก้ไขงานที่จำเป็น

UUD ความรู้ความเข้าใจ

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

ทำการวิเคราะห์และสังเคราะห์

สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

สร้างเหตุผล;

UUD เพื่อการสื่อสาร

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

เพื่อถามคำถาม;

แสดงและปรับทัศนคติของคุณ

ฟังและฟังผู้อื่น ลองใช้มุมมองที่แตกต่าง พร้อมที่จะแก้ไขมุมมองของคุณ

สร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่

แสดงความคิดได้ถูกต้องครบถ้วนเหมาะสมกับวัย

การใช้คำพูดอย่างเพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ

ผลลัพธ์ของเรื่อง

นักเรียนควร ทราบ:

คุณสมบัติหลักของคำพูด: ความถูกต้อง, ความถูกต้อง, ความร่ำรวย, การแสดงออก;

การพูดคนเดียวและบทสนทนาเป็นสุนทรพจน์

ความหมายทางศัพท์ของคำ

ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ

เงินกู้ต่างประเทศ

มารยาทในการพูด: รูปแบบของคำปราศรัย;

ประโยค: ง่ายและซับซ้อน

ธีม, ธีมย่อย, แนวคิดหลักของข้อความ;

รูปแบบการพูด: ภาษาพูด, หนอนหนังสือ, ศิลปะ;

ประเภทข้อความ: คำบรรยาย คำอธิบาย การให้เหตุผล การประเมินความเป็นจริง

องค์ประกอบข้อความ

สามารถ:

เน้นคำที่มีสีโวหารในข้อความกำหนดรูปแบบการพูดโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของข้อความ

แก้ไขลำดับของคำและส่วนต่างๆ แทนที่คำที่ใช้ไม่สำเร็จ ขยายประโยค และอื่นๆ

สาม. เนื้อหาหัวข้อการอบรมหลักสูตร

โปรแกรมการฝึกอบรมหลักสูตร "ภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)" ในระดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปเกี่ยวข้องกับการศึกษาในหัวข้อต่อไปนี้:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ส่วนที่ 1 คำพูด เทคนิคและการแสดงออกของคำพูดคำ.

ช่องปากและ ภาษาเขียน. การแสดงออกของคำพูด ความสามารถในการปรับระดับเสียงและระดับเสียง ความรู้เกี่ยวกับวลี ความสามารถในการทำเครื่องหมายข้อความโดยรวมสำหรับการอ่านที่แสดงออก อภิปรายเกี่ยวกับเสียงต่ำ จังหวะการอ่าน หยุดชั่วคราว เน้นคำที่เน้นเหตุผลและการประสมคำ คิดทบทวนทำนองของการอ่าน

การทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คำ. คำว่าสำคัญ คำพ้องความหมาย คำพ้องเสียง หลายคำ. หมายถึงการมองเห็นภาษา: การเปรียบเทียบ, บุคลาธิษฐาน. คำพูดที่สุภาพ

ทำความคุ้นเคยกับพจนานุกรม: คำอธิบายการสะกดคำ ความสามารถในการกำหนดความหมายศัพท์ของคำในพจนานุกรม บริบท ตามการวิเคราะห์การสร้างคำ

ความสามารถในการเน้นคำในความหมายโดยนัยในข้อความ เปรียบเทียบความหมายโดยตรงและโดยนัย กำหนดพื้นฐานสำหรับการถ่ายโอนความหมาย ความสามารถในการสร้างการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง (การเปรียบเทียบ, การแสดงตัวตน) ตามแบบจำลองจากคำที่ครูให้ไว้, ความสามารถในการใช้คำที่มีความหมายเป็นรูปเป็นร่างเมื่อรวบรวมประโยค, ข้อความที่มีลักษณะบรรยายและบรรยาย

การพัฒนาทักษะที่กำหนดโดยโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

กิจกรรมหลัก:

ทำความคุ้นเคยกับหนังสือเรียนใหม่ (หน้าปก สัญลักษณ์ สารบัญ ฯลฯ)

แปลความหมายของคำ (ค้นหาในพจนานุกรม เลือกคำพ้อง)

จดจำคำศัพท์จากความหมายของคำศัพท์

เลือกคำที่มีรากเดียวกันกับคำที่กำหนดตามพจนานุกรม

สร้างการวิเคราะห์อักษรเสียงของคำ

จำแนกลักษณะคำจากสี่ตำแหน่ง (ความหมายทางศัพท์ องค์ประกอบของคำ และสายเลือด

คำ; องค์ประกอบของเสียงและตัวอักษร สัญญาณทางไวยากรณ์ - คำตอบของคำถาม) และ

แต่งประโยคด้วยคำที่กำหนดให้ ค้นหาสถานที่อันตรายด้วยคำพูด

เสนอ. ประเภทของประโยคตามจุดประสงค์ของการเปล่งเสียงและวรรณยุกต์ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคำในวลีและประโยค ความสามารถในการแก้ไขประโยคที่ง่ายและซับซ้อน: แก้ไขลำดับของคำหรือลำดับของส่วนต่างๆ กระจายส่วนต่างๆ ของประโยค แทนที่คำที่ใช้ไม่สำเร็จ ความสามารถในการอ่าน (ออกเสียง) ประโยคได้อย่างถูกต้อง ประเภทต่างๆ.

ข้อความ. ประเภทของข้อความ: การให้เหตุผล คำอธิบายเปรียบเทียบ คำบรรยาย

ความสามารถในการแก้ไขข้อความในแง่ของคำศัพท์และไวยากรณ์ แก้ไขข้อความผิดรูป

ธีมและแนวคิดหลักของข้อความ ความสามารถในการกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ

แผนข้อความ ประเภทของแผน ความสามารถในการจัดทำแผนประเภทต่างๆ

ความสัมพันธ์ระหว่างประโยคในข้อความ ความสามารถในการสร้างประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยคในข้อความเพื่อสร้างการเชื่อมโยงจากคำสำคัญ

ความสามารถในการเขียนงานนำเสนอที่สร้างสรรค์ด้วยการวิเคราะห์ภาษา เรียงความตามจุดเริ่มต้นที่กำหนดและคำสำคัญตามข้อสังเกต การเขียนปริศนา

กิจกรรมหลัก:

ตั้งชื่อคุณลักษณะของข้อเสนอ

แยกแยะประโยคจากกลุ่มคำที่เขียนเป็นประโยค

จัดทำข้อเสนอและข้อเสนอตามแบบแผน

เขียนข้อเสนอวาดให้ถูกต้องในจดหมาย

ใส่เครื่องหมายท้ายประโยค เลือกเครื่องหมายตามความหมายและน้ำเสียงของประโยค

ตั้งชื่อคุณลักษณะของข้อความ

แยกข้อความออกจากชุดประโยคที่เขียนเป็นข้อความ

สามารถจดจำประเภทของข้อความ: การให้เหตุผล คำอธิบายเปรียบเทียบ คำบรรยาย

ชื่อข้อความ; เลือกชื่อที่เหมาะสมจากข้อมูล

ระวังความเชื่อมโยงระหว่างชื่อเรื่องและหัวข้อของข้อความกับใจความหลัก

สร้างข้อความจากประโยคที่กระจัดกระจาย ย่อหน้า

เขียนข้อความตามอัลกอริทึมที่กำหนดควบคุมขั้นตอนการทำงาน

หมวดที่ 3. วัฒนธรรมของการสื่อสาร.

คำวิเศษณ์: คำทักทาย ลาก่อน ขอโทษ และอื่นๆ ความสามารถในการใช้คำพูดที่สุภาพโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูดด้วยน้ำเสียงที่จำเป็นการแสดงออกทางสีหน้า

กิจกรรมหลัก:

สามารถเขียนงานนำเสนอที่สร้างสรรค์ด้วยการวิเคราะห์ภาษา เรียงความเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นที่กำหนดและคำสำคัญตามข้อสังเกต

ถามคำถามเกี่ยวกับคำ WHO?หรือ อะไร

แยกแยะคำที่ตั้งชื่อวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

จำแนกคำตามคำถาม

รวมคำเป็นกลุ่มใจความ

สร้างวลีและประโยค

ใช้การควบคุมร่วมกันเมื่อทำงานเป็นคู่

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ส่วนที่ 1.

คำพูด. แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด คุณสมบัติหลักของคำพูด: ความถูกต้อง, ความถูกต้อง, ความร่ำรวย การแสดงออกของคำพูด น้ำเสียง: ความแข็งแรง, จังหวะ, เสียงต่ำ, ทำนองของคำพูด พูดคนเดียวและบทสนทนา

ความสามารถในการเตรียมตัวสำหรับการอ่านงานอย่างอิสระ ความสามารถในการอ่านข้อความอย่างชัดเจน การศึกษาด้วยตนเอง.

คำความหมายของมัน คำพูดเป็นกลางและมีสีอารมณ์ ทำความคุ้นเคยกับพจนานุกรมคำพ้องความหมาย รูปพรรณสัณฐานและการแสดงออกของภาษา: คำอุปมา, ฉายา, การเปรียบเทียบ, ตัวตน ความสามารถในการเน้นข้อความในข้อความกำหนดความหมายและวัตถุประสงค์ใช้เมื่อสร้างข้อความในรูปแบบศิลปะ

คำที่มีปีก ความสามารถในการกำหนดค่า การแสดงออกที่มั่นคงใช้ในสถานการณ์การพูดที่กำหนด

คำทางวิทยาศาสตร์. ความสามารถในการเน้นข้อความในข้อความ อธิบายความหมายโดยใช้พจนานุกรมอธิบาย ใช้รูปแบบทางวิทยาศาสตร์ในข้อความ

ชีวิตคำ. คำมาจากไหน? คำพูดมีชีวิตอยู่ได้อย่างไร? แหล่งที่มาหลักของการเติมเต็มพจนานุกรม ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของการสร้างคำ

ทำความคุ้นเคยกับที่มาของมานุษยวิทยาและโทโพนิม

คำล้าสมัย. ความสามารถในการเน้นข้อความในข้อความกำหนดความหมายโวหาร

กิจกรรมหลัก:

ทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ทราบคุณสมบัติประจำตัวของการสะกดคำที่ศึกษาและเขียนคำด้วยการสะกดคำเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง

มีความคิดเกี่ยวกับความหมายของคำ คำ คำพ้อง คำตรงข้าม คำพ้องเสียง หน่วยวลี

หมวดที่ 2. ประโยคและวลี. ข้อความ.

เสนอ. ความสามารถในการแก้ไขประโยคง่ายๆ: แก้ไขลำดับของคำและลำดับของส่วนต่างๆ แทนที่คำที่ใช้ไม่สำเร็จ กำจัดคำที่ไม่จำเป็นและกู้คืนคำที่หายไป แจกจ่ายประโยค

ธีม, ธีมย่อย, แนวคิดหลักของข้อความ คำฐาน โครงสร้างของข้อความ แบบแปลน ประเภทของแบบแปลน.

รูปแบบการพูด: ภาษาพูดและหนังสือ (ศิลปะและวิทยาศาสตร์) ความสามารถในการกำหนดโวหารของข้อความเขียนข้อความในสไตล์ที่กำหนด

ประเภทข้อความ การบรรยาย คำอธิบาย การให้เหตุผล. ความสามารถในการอธิบายวัตถุและปรากฏการณ์การให้เหตุผลในรูปแบบศิลปะและวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการแต่งเรื่องด้วยองค์ประกอบของคำอธิบาย

ความสัมพันธ์ระหว่างประโยคในข้อความ การเชื่อมต่อแบบลูกโซ่และแบบขนาน วิธีการสื่อสารในการสร้างห่วงโซ่ของข้อความ วิธีการสื่อสารในข้อความด้วยการสร้างแบบคู่ขนาน ความสัมพันธ์ระหว่างสปีชีส์กับคำกริยา, ความสม่ำเสมอของโครงสร้างวากยสัมพันธ์

กิจกรรมหลัก:

ผู้เรียนควรทราบ:

องค์ประกอบข้อความ

ผู้เรียนควรจะสามารถ:

แก้ไขประโยคที่ง่ายและซับซ้อน

จัดรูปแบบข้อความที่เขียนอย่างถูกต้อง: ตำแหน่งของชื่อเรื่อง, การปฏิบัติตามเส้นสีแดง, การเติมบรรทัดที่ถูกต้อง;

สร้างข้อความตามรูปแบบ (คำสั่ง) จากนั้น - ข้อความของคุณเองตามสิ่งที่คุณเห็น อ่าน ได้ยิน (องค์ประกอบ)

หมวดที่ 3. วัฒนธรรมของการสื่อสาร.

คำวิเศษณ์: คำทักทาย คำอำลา คำขอร้อง คำขอบคุณ คำขอโทษ ความสามารถในการอภิปราย ใช้ถ้อยคำสุภาพในการสนทนา โดยคำนึงถึงสถานการณ์ในการพูด

กิจกรรมหลัก:

การเพิ่มคุณค่าและความซับซ้อน คำศัพท์การพัฒนาคำพูดที่ชัดเจนและชัดเจน

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การพัฒนาความต้องการในการศึกษาเรื่องความกระตือรือร้นในภาษารัสเซีย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ส่วนที่ 1.คำพูด. เทคนิคและการแสดงออกของคำพูด คำ.

คำพ้องเสียง, คำพ้องเสียง, คำพ้องเสียง. ปุน การใช้วลี ภาษาถิ่น การเปรียบเทียบ ฉายา บุคลาธิษฐาน. อุปมา. สุภาษิตและคำพูด. ต้องเดา

กิจกรรมหลัก:

ผู้เรียนควรทราบ:

คุณสมบัติหลักของคำพูด: ความถูกต้อง, ความถูกต้อง, ความร่ำรวย, การแสดงออก;

การพูดคนเดียวและบทสนทนาเป็นสุนทรพจน์

ความหมายของคำศัพท์;

ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ

เงินกู้ต่างประเทศ

มารยาทในการพูด: รูปแบบของคำปราศรัย;

ผู้เรียนควรจะสามารถ:

แก้ไข แก้ไขคำพูดของคุณ ทำงานกับคำพูดที่พบบ่อยที่สุดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

เตรียมตัวอย่างอิสระสำหรับการอ่านงานที่ชัดเจน

กำหนดความหมายของคำหลายความหมายและคำพ้องเสียงโดยใช้พจนานุกรมอธิบาย แยกแยะคำหลายคำจากคำพ้องเสียง

เน้นคำที่มีสีตามสไตล์ในข้อความ

หมวดที่ 2. ประโยคและวลี. ข้อความ.

สไตล์ศิลปะ แนวคิดทั่วไป สัมผัส. บทสนทนาและการพูดคนเดียว ละครด้นสด การเรียบเรียงข้อความ. องค์ประกอบหลักขององค์ประกอบ การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป สไตล์นักข่าว สไตล์หนังสือพิมพ์.

รูปแบบธุรกิจที่เป็นทางการ บทคัดย่อ เชิงนามธรรม. คำอธิบายประกอบ ฉันกำลังเขียนจดหมาย ไดอารี่ส่วนตัว. การแข่งขันภาษาศาสตร์. ทำงานกับข้อความ

กิจกรรมหลัก:

ผู้เรียนควรทราบ:

คำแนะนำ: เรียบง่ายและซับซ้อน

ธีม, ธีมย่อย, แนวคิดหลักของข้อความ;

รูปแบบการพูด: ภาษาพูด, หนอนหนังสือ, ศิลปะ;

ประเภทของข้อความ: คำบรรยาย คำอธิบาย การให้เหตุผล การประเมินความเป็นจริง

องค์ประกอบข้อความ

ผู้เรียนควรจะสามารถ:

แก้ไขประโยคที่ง่ายและซับซ้อน

กำหนดรูปแบบการพูดโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของข้อความ

เกี่ยวกับการศึกษา - แผนเฉพาะเรื่อง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (34 ชั่วโมง)

ชื่อส่วนของโปรแกรม	จำนวนชั่วโมง	หัวข้อบทเรียน	วันที่		การแก้ไข
			ตามแผน	ข้อเท็จจริง
คำพูด. เทคนิคและการแสดงออกของคำพูด คำ.		1. คำพูด ความหมายของคำ. 2. คำหลายความหมาย 3. คำพ้องเสียง 4. คำพ้องเสียงคำพ้องเสียง 5. คำพ้องความหมาย 6. คำตรงกันข้าม 7. วลี 8. วลี 9. ควบคุมการโกง . 10. สุภาษิต 11. ปริศนา 12. ความหมายของภาษา การเปรียบเทียบ. 13. ความหมายของภาษา บุคลาธิษฐาน.
ประโยคและวลี ข้อความ.		1. ข้อความ ธีมของข้อความ ชื่อ. 2. ข้อความ คำฐาน 3. คำสำคัญ 4. งานตรวจสอบ

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลโรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ของเมือง Birsk เขตเทศบาล Birsky District ของสาธารณรัฐ Bashkortostan

เห็นด้วย

หัวหน้า RMO ของอาจารย์ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

_____________________

นิกิติน่า อาร์.จี.

เห็นด้วย

หัวหน้าสภาวิธีการของโรงเรียน

______________________

Filyakova T.A.

อนุมัติ

ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 8 ใน Birsk

______________

Smirnov S.V.

เลขที่ใบสั่งซื้อ ลงวันที่ "" สิงหาคม 2559

โปรแกรมการทำงาน

ในภาษารัสเซียพื้นเมืองสำหรับเกรด 5 B

สำหรับปี 2559 – 2560 ปีการศึกษา

รวบรวมโดยอาจารย์สอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

พิมชินา อัลฟียา เจเนียตอฟนา

ตรวจสอบในที่ประชุมภาควิชามนุษยธรรม MBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ใน Birsk

หัวหน้าแผนก

Chetverikova N.A.

เอกสารเชิงบรรทัดฐานตามโปรแกรมการทำงานที่จัดทำขึ้น

กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ (แก้ไขเมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม 2559)
“ว่าด้วยการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย»;

คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2558)
"ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป";

หลัก โปรแกรมการศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสมาคมงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ของเมือง Birsk เขตเทศบาล Birsky District ของสาธารณรัฐ Bashkortostan (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 29 สิงหาคม 2559)

คำสั่งของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 หมายเลข 189 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 24 พฤศจิกายน 2558) "เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.2.2821-10" ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรม ใน สถาบันการศึกษา»
(ร่วมกับ "SanPiN 2.4.2.2821-10 ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา");

ตารางการศึกษาปฏิทินสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 ของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลโรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ของเมือง Birsk เขตเทศบาล Birsky District ของสาธารณรัฐ Bashkortostan

หลักสูตรของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลโรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ของเมือง Birsk เขตเทศบาล Birsky District ของสาธารณรัฐ Bashkortostan สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 (เกรด 5-6)

คำสั่งของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 8 แห่ง Birsk ลงวันที่ 31 สิงหาคม 2559 ลำดับที่ ___ ในรายชื่อหนังสือเรียนที่ใช้ในกระบวนการศึกษา ปีการศึกษา 2559-2560

ระเบียบเกี่ยวกับโปรแกรมการทำงานสำหรับวิชาการศึกษา (หลักสูตร) ของการศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลโรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ของเมือง Birsk เขตเทศบาล Birsky District ของสาธารณรัฐ Bashkortostan (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 29 สิงหาคม 2559 )

ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมตัวอย่างสำหรับหัวเรื่องซึ่งพัฒนาโปรแกรมการทำงานโดยระบุชื่อผู้แต่งและปีที่พิมพ์

แบบอย่างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป ภาษารัสเซีย. คอมพ์ Dneprov E.D. , Arkadiev A.G. การรวบรวมเอกสารเชิงบรรทัดฐาน ภาษารัสเซีย. ม. : อีแร้ง, 2553;

โปรแกรมภาษารัสเซีย เกรด 5-9 ผู้เขียนโปรแกรม V.V. Babaitseva, A.Yu. Kupalova, E.I. นิกิติน่า, เอ.พี. Ermeeva, G.K. Lidman-Orlova, S.N. Molodtsova, T.M. Pakhnova, S.N. ปิเมโนวา, ยู.เอส. Pichugov, L.F. ทาลาเลวา แอล.ดี. เชสโนโควา / คอมพ์ อี.ไอ. คาริโตนอฟ. – ฉบับที่ 3 แบบแผน - M.: Bustard, 2010. - 222, p.

ข้อมูลเกี่ยวกับ UMK

การใช้งานโปรแกรมนี้ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของ CMD:1. ภาษารัสเซีย ทฤษฎี. เกรด 5-9: ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา / V. V. Babaitseva, L. D. Chesnokova - ฉบับที่ 11, แบบแผน - M.: Bustard, 2008. -336 p.: ป่วย

2. ภาษารัสเซีย คลาส Practice.5: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา / A.Yu.Kupalova, A.P.Eremeeva, G.K.Lidman-Orlova และอื่น ๆ ; แก้ไขโดย A.Yu.Kupalova - M.: Bustard, 2012. - 270, (2) p.: ป่วย

3. สุนทรพจน์ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา / E. I. Nikitina – M.: Bustard, 2012. -191, (1) p.: ill., 8 แผ่น พ.อ. รวม

ผลการศึกษา เรื่อง(ส่วนตัว, metasubject, หัวเรื่อง)

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้โปรแกรมภาษารัสเซียคือ:

1) ความเข้าใจในภาษารัสเซียเป็นหนึ่งในค่านิยมประจำชาติและวัฒนธรรมที่สำคัญของชาวรัสเซีย ซึ่งกำหนดบทบาทของภาษาพื้นเมืองในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และคุณภาพทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล ความสำคัญใน กระบวนการได้รับ การศึกษาในโรงเรียน;

2) การตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรียศาสตร์ของภาษารัสเซีย เคารพภาษาพื้นเมือง ภูมิใจในภาษานั้น ความจำเป็นในการรักษาความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซียในฐานะปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองในการพูด

3) จำนวนคำศัพท์ที่เพียงพอและได้รับวิธีการทางไวยากรณ์สำหรับการแสดงออกทางความคิดและความรู้สึกอย่างอิสระในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจา ความสามารถในการประเมินตนเองจากการสังเกตการพูดของตนเอง

ผลลัพธ์ meta-subject ของการเรียนรู้โปรแกรมภาษารัสเซียคือ:

1) ครอบครองกิจกรรมการพูดทุกประเภท:

การฟังและการอ่าน:

ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับข้อมูลของข้อความทางวาจาและลายลักษณ์อักษร (การตั้งค่าการสื่อสาร หัวข้อข้อความ แนวคิดหลัก หลักและ ข้อมูลเพิ่มเติม);

ครอบครองประเภทต่าง ๆ ของการอ่าน (การค้นหา การดู บทนำ การศึกษา) ข้อความที่มีสไตล์และประเภทต่างกัน

ความเข้าใจในการฟังอย่างเพียงพอของข้อความที่มีรูปแบบและแนวเพลงต่างกัน ครอบครองการฟังประเภทต่าง ๆ (เลือกเฟ้น ค้นหาข้อเท็จจริง รายละเอียด);

ความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งต่างๆ รวมถึงสื่อ ซีดีเพื่อการศึกษา ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

ใช้พจนานุกรมประเภทต่าง ๆ หนังสืออ้างอิง รวมทั้งสื่ออิเล็กทรอนิกส์ได้อย่างอิสระ

การเรียนรู้วิธีการเลือกและการจัดระบบเนื้อหาในหัวข้อเฉพาะ ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ ความสามารถในการแปลง เก็บรักษา และส่งข้อมูลที่ได้รับจากการอ่านหรือการฟัง

ความสามารถในการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบคำพูดในแง่ของเนื้อหาลักษณะโวหารและวิธีการใช้ภาษา

การพูดและการเขียน:

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของสิ่งที่จะเกิดขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้(รายบุคคลและส่วนรวม), ลำดับของการกระทำ, ประเมินผลสำเร็จและจัดทำอย่างเพียงพอด้วยปากเปล่าและเป็นลายลักษณ์อักษร;

ความสามารถในการทำซ้ำข้อความที่ฟังหรืออ่านด้วยการลดระดับที่กำหนด (แผน, การเล่าเรื่องซ้ำ, เรื่องย่อ, คำอธิบายประกอบ);

ความสามารถในการสร้างข้อความปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรประเภทต่าง ๆ รูปแบบของคำพูดและประเภท โดยคำนึงถึงความตั้งใจ ผู้รับ และสถานการณ์การสื่อสาร

ความสามารถในการแสดงความคิดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรได้อย่างอิสระถูกต้องเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของการสร้างข้อความ (ตรรกะ, ความสอดคล้อง, ความสอดคล้องกัน, ความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ฯลฯ ); แสดงทัศนคติของตนอย่างเพียงพอต่อข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงรอบตัว ต่อสิ่งที่อ่าน ได้ยิน เห็น

การมีบทพูดคนเดียวประเภทต่างๆ (คำบรรยาย คำอธิบาย การให้เหตุผล การรวมกันของการพูดคนเดียวประเภทต่างๆ) และบทสนทนา (มารยาท บทสนทนา-การซักถาม บทสนทนา - แรงจูงใจ บทสนทนา - การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ฯลฯ การผสมผสานของบทสนทนาประเภทต่างๆ );

การปฏิบัติตามในการฝึกการสื่อสารด้วยคำพูดของบรรทัดฐานหลักของออร์โธปิก, คำศัพท์, ไวยากรณ์, โวหารของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ การปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนในกระบวนการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารด้วยการพูด การสังเกตบรรทัดฐานของมารยาทในการพูด ใช้ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าอย่างเพียงพอในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจา

ความสามารถในการใช้การควบคุมตนเองด้วยวาจาในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาและในการฝึกสื่อสารด้วยวาจาในชีวิตประจำวัน ความสามารถในการประเมินคำพูดในแง่ของเนื้อหาการออกแบบภาษา ความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และการพูด, ข้อบกพร่อง, แก้ไข; ปรับปรุงและแก้ไขข้อความของตนเอง

ความสามารถในการพูดกับผู้ฟังด้วยข้อความสั้นๆ รายงาน บทคัดย่อ การมีส่วนร่วมในข้อพิพาท การอภิปรายประเด็นปัญหาโดยใช้วิธีการโต้แย้งต่างๆ

2) การประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับมา ชีวิตประจำวัน; ความสามารถในการใช้ภาษาพื้นเมืองเป็นวิธีการรับความรู้ในวิชาการอื่น ๆ การประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะและความสามารถในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ในระดับสหวิทยาการ (ที่บทเรียน ภาษาต่างประเทศ, วรรณกรรม ฯลฯ );

3) การติดต่อสื่อสารกับผู้อื่นอย่างเหมาะสมในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจา, การทำงานร่วมกันของงานใด ๆ, การมีส่วนร่วมในข้อพิพาท, การอภิปรายประเด็นเฉพาะ; การเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมการพูดของชาติและวัฒนธรรมในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมภาษารัสเซียคือ:

1) แนวคิดเกี่ยวกับหน้าที่หลักของภาษา, บทบาทของภาษารัสเซียในฐานะภาษาประจำชาติของชาวรัสเซีย, ในฐานะภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซียและภาษาของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์, การเชื่อมต่อระหว่างภาษาและ วัฒนธรรมของผู้คน บทบาทของภาษาพื้นเมืองในชีวิตของบุคคลและสังคม

2) ทำความเข้าใจสถานที่ของภาษาแม่ในระบบของมนุษยศาสตร์และบทบาทในการศึกษาโดยทั่วไป

3) การเรียนรู้พื้นฐาน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาษาพื้นเมือง เข้าใจความสัมพันธ์ของระดับและหน่วย

4) การเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของภาษาศาสตร์: ภาษาศาสตร์และส่วนหลัก ภาษาและคำพูด การสื่อสารด้วยคำพูด คำพูดและการเขียน พูดคนเดียว บทสนทนาและประเภทของพวกเขา สถานการณ์ของการสื่อสารด้วยวาจา ภาษาพูด, วิทยาศาสตร์, สื่อสารมวลชน, รูปแบบทางการ, ภาษา นิยาย; ประเภทของวิทยาศาสตร์ สื่อสารมวลชน รูปแบบธุรกิจที่เป็นทางการและคำพูดภาษาพูด ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย (คำบรรยาย คำอธิบาย การให้เหตุผล); ข้อความ, ประเภทข้อความ; หน่วยพื้นฐานของภาษา คุณลักษณะและคุณลักษณะของการใช้คำพูด

5) การเรียนรู้ทรัพยากรโวหารหลักของคำศัพท์และวลีของภาษารัสเซีย, บรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย (ออร์โธปิก, คำศัพท์, ไวยากรณ์, การสะกด, เครื่องหมายวรรคตอน), บรรทัดฐานของมารยาทในการพูดและใช้พวกเขาในการฝึกพูดเมื่อ การสร้างคำแถลงด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร

6) การระบุและการวิเคราะห์หน่วยพื้นฐานของภาษา หมวดไวยากรณ์ของภาษา การใช้หน่วยภาษาที่เหมาะสมเพียงพอต่อสถานการณ์ของการสื่อสารด้วยวาจา

7) ดำเนินการวิเคราะห์คำประเภทต่าง ๆ (สัทอักษร, สัณฐานวิทยา, อนุพันธ์, คำศัพท์, สัณฐานวิทยา), การแยกวิเคราะห์วลีและประโยค การวิเคราะห์หลายแง่มุมของข้อความในแง่ของคุณสมบัติหลักและโครงสร้างที่เป็นของภาษาที่ใช้งานได้หลากหลาย คุณลักษณะของการออกแบบภาษา การใช้ หมายถึงการแสดงออกภาษา;

8) ทำความเข้าใจความเป็นไปได้ในการสื่อสารและสุนทรียศาสตร์ของคำพ้องความหมายทางศัพท์และไวยากรณ์ และนำไปใช้ในการฝึกพูดของตนเอง

9) การรับรู้ถึงฟังก์ชั่นสุนทรียศาสตร์ของภาษาแม่ความสามารถในการประเมินด้านสุนทรียศาสตร์ของคำพูดในการวิเคราะห์ข้อความเรื่องแต่ง

เนื้อหาหลักของเรื่อง

เนื้อหารายการ

การแนะนำ

ภาษารัสเซียเป็นหนึ่งใน ภาษาที่ร่ำรวยที่สุดความสงบ.

หลักสูตรเบื้องต้น. การสะกดคำ

Р/р รูปแบบการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร คำพูดเป็นแบบโต้ตอบและพูดคนเดียว

สัณฐานวิทยาและการสะกดคำ.

การผันคำกริยา

คำวิเศษณ์ ความหมาย การใช้ การสร้างคำวิเศษณ์ ความไม่เปลี่ยนรูปเป็นลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำวิเศษณ์ คำวิเศษณ์ที่มีคำต่อท้าย - O, -A, -E

การสะกดคำวิเศษณ์.

ไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน

เสนอสมาชิก. สมาชิกหลักของข้อเสนอ เส้นประระหว่างหัวเรื่องและภาคแสดง

วลี

หลักสูตรภาษารัสเซียเบื้องต้น

ความหมายของตัวอักษร E, Yo, Yu, Ya

สัณฐานวิทยา การสะกดคำ

การสร้างคำ

คำศัพท์และวลี

Р/р การเตรียมการสำหรับเรียงความเกี่ยวกับรูปภาพ

R / r การเขียนเรียงความตามภาพวาด

การทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

การจัดระบบและภาพรวมของสิ่งที่ศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

การเขียนตามคำบอกควบคุมขั้นสุดท้ายในการสะกดคำ

ทำงานกับข้อผิดพลาด Р/р บรรทัดฐานพื้นฐานของการสร้างข้อความ

จำนวนชั่วโมงที่ออกแบบโปรแกรมการทำงาน กำหนดการควบคุม และ งานในห้องปฏิบัติการ

หนึ่งในสี่

ไตรมาสชั่วโมง

จำนวนบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

ปริมาณ ควบคุมการทำงาน

ฉันหนึ่งในสี่

ครั้งที่สองหนึ่งในสี่

สามหนึ่งในสี่

IVหนึ่งในสี่

รวมต่อปี

แผนใจความของปฏิทิน

หลักสูตรเบื้องต้น. การสะกดคำ

6.09

การสะกดเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงที่รากของคำในคำนำหน้า สระ I.A.U หลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว

หยิบ ทดสอบคำ, ทำงานกับพจนานุกรมของหน่วยคำ, ทำการวิเคราะห์การสะกดคำ, กรอกข้อมูลในตาราง "สระที่ไม่ได้ตรวจสอบและไม่ได้รับการตรวจสอบ" พร้อมตัวอย่าง พวกเขาเขียนคำต่างๆ แจกจ่ายเป็นกลุ่มที่มีคำนำหน้าเหมือนกัน อธิบายว่าคำนำหน้ามีความหมายอย่างไร กำหนดกฎการสะกดคำ สระ I, A, Uหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว พวกเขาระบุการสะกดคำ กรอกตาราง เลือกตัวอย่าง เขียนคำขอร้อง

9.09

R/r รูปแบบการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร คำพูดคือ บทสนทนาและการพูดคนเดียว

สูตรสถานการณ์การพูดจะใช้เมื่อจำลองรูปแบบการพูดและการเขียน พวกเขาตระหนักถึงลักษณะเฉพาะของการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร วิเคราะห์ตัวอย่างข้อความ กำหนดข้อสรุปตามการวิเคราะห์ จดจำบทสนทนาและการพูดคนเดียว แสดงบทสนทนา เขียนบทพูดคนเดียวและออกเสียง

13.09

การสะกดเสียงพยัญชนะที่ออกเสียงและคนหูหนวก ซึ่งเป็นพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ที่รากของคำ

ตรวจพยัญชนะในตาแหน่งอ่อน ตรวจหาคู่พยัญชนะ สังเกตลักษณะตัวสะกด เขียนอธิบายตามคำบอก

16.09

การสะกดพยัญชนะซ้อนที่รากของคำ

จดจำสัญญาณของการสะกดคำ เขียนคำสั่งอธิบาย ทำงานกับพจนานุกรม ทำแบบทดสอบโดยเลือกคำตอบ

20.09

ควบคุมการเขียนตามคำบอกในหัวข้อ "การสะกดสระและพยัญชนะที่รากของคำ"

เขียนตามคำบอกด้วยงานไวยากรณ์

23.09

การวิเคราะห์คำสั่งควบคุมในหัวข้อ "การสะกดสระและพยัญชนะที่รากของคำ" และแก้ไขข้อผิดพลาด

ทำการวิเคราะห์การสะกดคำและการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยค

สัณฐานวิทยาและการสะกดคำ.

27.09

ส่วนที่เป็นอิสระและเสริมของคำพูด คำนาม. การปฏิเสธคำนาม

พวกเขารู้จักส่วนของคำพูดที่ศึกษาโดยคำถาม ความหมาย บทบาทวากยสัมพันธ์ กรอกตารางส่วนของคำพูดด้วยตัวอย่าง เตรียมข้อความปากเปล่า: อะไรคือความแตกต่างระหว่างส่วนที่เป็นทางการของคำพูดและส่วนที่เป็นอิสระ พวกเขากำหนดคำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด, จัดกลุ่มคำตามลักษณะทางไวยากรณ์และบทบาทวากยสัมพันธ์, กำหนดประเภทของการปฏิเสธ, เติมลงในตาราง

30.09

การสะกดคำนาม: กรณีลงท้ายด้วย b ต่อท้ายคำนามตามหลัง sibilants

พวกเขากำหนดคำนามผัน, เลือกสระในกรณีลงท้าย, จดจำคำที่มีตัวสะกด "b ท้ายคำนามหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว" เขียนคำสั่งกระจาย

1 0

04.10

คุณศัพท์. การปฏิเสธคำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำนามและคำคุณศัพท์

พวกเขากำหนดให้คำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด จัดกลุ่มคำตามคุณสมบัติทางไวยากรณ์และบทบาทวากยสัมพันธ์ สร้างข้อความที่เชื่อมโยงกันโดยใช้คำคุณศัพท์

1 1

07.10

กริยา. ไม่มีที่สิ้นสุด กริยาเปลี่ยนตามกาล

พวกเขากำหนดให้คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด จัดกลุ่มคำตามคุณสมบัติทางไวยากรณ์และบทบาทวากยสัมพันธ์ สร้างอัลกอริทึมสำหรับวิธีกำหนดคำไม่สิ้นสุด สร้างคำสั่งปากเปล่าเกี่ยวกับการเปลี่ยนคำกริยาในบางครั้ง

1 2

11.10

การผันคำกริยา

พวกเขาเปลี่ยนคำกริยากำหนดผันตามอัลกอริทึมเขียนคำสั่งกระจาย

1 3

14.10

การสะกดคำไม่ใช่คำกริยา การสะกด TSYA และ TSYA ในกริยา

พวกเขาทำงานร่วมกับการสะกดคำ "การสะกดคำที่ไม่ใช่คำกริยา", "TSYA และ TSYA ในคำกริยา" เขียนคำกริยาด้วยคำลงท้ายส่วนบุคคลที่ไม่เน้นหนัก อ่านข้อความการศึกษาและวิทยาศาสตร์วางแผน

1 4

18.10

คำวิเศษณ์ ความหมาย การใช้ การสร้างคำวิเศษณ์ คำวิเศษณ์ที่มีคำต่อท้าย -O, -A, -E

สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับคำวิเศษณ์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด พวกเขาเลือกคำวิเศษณ์สำหรับกริยา สร้างวลี ประโยค

1 5

21.10

การสะกดคำวิเศษณ์.

พวกเขาทำงานกับการสะกดคำในภาษาถิ่น ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา ทำการทดสอบ ทำงานกับพจนานุกรมการสะกดคำ

1 6

25.10

สรรพนาม. คุณสมบัติของการใช้การสะกดคำสรรพนามส่วนบุคคล

พวกเขารู้จักคำสรรพนามในข้อความ วิเคราะห์และแสดงลักษณะความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไป ลักษณะทางสัณฐานวิทยา บทบาททางวากยสัมพันธ์ของสรรพนามส่วนบุคคล ใช้สรรพนามร่วมกับคำบุพบท และหลีกเลี่ยงการใช้คำซ้ำที่ไม่สมเหตุสมผล พวกเขาแก้ไขข้อความ เขียนคำปราศรัย

1 7

28.10

คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ คำถาม และไม่แน่นอน

พวกเขารู้จักคำสรรพนามในข้อความ กำหนดบทบาทของคำสรรพนามในการเชื่อมประโยค กำจัดการซ้ำซ้อน และรับรู้เงื่อนไขสำหรับการใส่ยัติภังค์ในคำสรรพนามที่ไม่แน่นอน

1.11

ส่วนบริการของคำพูด ข้ออ้าง. ยูเนี่ยน. อนุภาค

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน พวกเขารู้จักส่วนบริการของคำพูด แยกแยะพวกเขาจากส่วนที่เป็นอิสระ แต่งเรื่องโดยใช้คำบุพบท จัดทำข้อเสนอตามแบบแผน กำหนดความหมายของอนุภาคไม่ เขียนประโยคด้วยส่วนต่าง ๆ ของคำพูด ระบุความหมายของคำด้วยอนุภาค WOULD, LI, SAME

8.11

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกันและในประโยคที่ซับซ้อน

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน ใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกันและในประโยคที่ซับซ้อน

2 0

11.11

ควบคุมการเขียนตามคำบอกในส่วน "สัณฐานวิทยาและการสะกดคำ"

จดข้อความจากการเขียนตามคำบอกใช้การสะกดคำที่ศึกษา สังเกตกฎพื้นฐานของการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอน

2 1

15.11

ทำงานกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการเขียนตามคำบอกควบคุมในส่วน "สัณฐานวิทยาและการสะกดคำ"

การสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคเขียนเลื่อนอย่างผิดพลาด

2 2

18.11

R / r แนวคิดของข้อความที่เชื่อมโยงกัน แนวคิดหลักของข้อความ

พวกเขาเชี่ยวชาญในแนวคิดของข้อความ คุณลักษณะ เลือกหัวข้อที่สะท้อนถึงหัวข้อ เขียนข้อความ พวกเขาอ่านและวิเคราะห์ข้อความ, กำหนดหัวข้อ, เรียนรู้ที่จะกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ, วิเคราะห์ชื่อเรื่อง, เล่าข้อความซ้ำ

ไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน

2 3

22.11

เสนอ. ประเภทของประโยคตามจุดประสงค์ของประโยคคำสั่ง ประโยคที่ไม่ใช่อัศเจรีย์และอัศเจรีย์

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน จัดทำวากยสัมพันธ์ของประโยค การแก้ไขบรรณาธิการ การแก้ไขข้อผิดพลาดทางวากยสัมพันธ์และเครื่องหมายวรรคตอน จัดทำโครงร่างของข้อเสนอการออกแบบข้อเสนอตามแบบแผน เตรียมการพูดคนเดียวเกี่ยวกับข้อเสนอตามแผน จัดทำวากยสัมพันธ์ของประโยค การแก้ไขบรรณาธิการ การแก้ไขข้อผิดพลาดทางวากยสัมพันธ์และเครื่องหมายวรรคตอน พวกเขาอ่านข้อความอย่างชัดเจน วางความเครียดเชิงตรรกะและหยุดชั่วคราว รู้จักประเภทของประโยคด้วยการระบายสีตามอารมณ์

2 4

25.11

R/r การเตรียมการเขียนการนำเสนอแบบเลือก

2 5

29.11

R/r การเขียนงานนำเสนอแบบเลือก

2.12

เสนอสมาชิก.สมาชิกหลักของข้อเสนอ เส้นประระหว่างหัวเรื่องและภาคแสดง

กำลังเตรียมการพูดคนเดียวเกี่ยวกับสมาชิกหลักของข้อเสนอแผน จัดทำวากยสัมพันธ์ของประโยค การแก้ไขบรรณาธิการ การแก้ไขข้อผิดพลาดทางวากยสัมพันธ์และเครื่องหมายวรรคตอน จัดทำโครงร่างของข้อเสนอการออกแบบข้อเสนอตามแบบแผน 0กำหนดวิธีการแสดงหัวเรื่องและภาคแสดง วิเคราะห์ วัสดุภาษาหาข้อสรุปเกี่ยวกับการใช้เส้นประระหว่างหัวเรื่องและภาคแสดง

6.12

สมาชิกรองของประโยค

เตรียมคำชี้แจงปากเปล่าเกี่ยวกับสมาชิกรองของข้อเสนอแผน จดจำสมาชิกรองของประโยคและกำหนดวิธีการแสดงออก กระจายประโยค

9.12

วลี

พวกเขารู้จักวลีในประโยค กำหนดโครงสร้าง คำหลักและคำที่ขึ้นต่อกัน สร้างโครงร่าง สร้างวลีตามโครงร่างที่กำหนด

13.12

ข้อเสนอกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน การรวมคำกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

พวกเขากำหนดสัญญาณของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค, วิธีการสื่อสาร, สังเกตน้ำเสียงของการแจงนับเมื่ออ่าน, อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน พวกเขาอ่านบทความเกี่ยวกับการสรุปคำที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ จัดทำแผนและเล่าใหม่ตามแผน พวกเขาสร้างโครงร่างประโยคด้วยคำทั่วไปที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค สร้างประโยคตามแบบแผน

3 0

16.12

อุทธรณ์. เครื่องหมายวรรคตอนในตัวอักษร คำแนะนำพร้อมคำเกริ่นนำ.

กำหนดหน้าที่หลักของการอุทธรณ์ คำนำคุณสมบัติทางไวยากรณ์คุณสมบัติการใช้งาน เขียนประโยคด้วยการอุทธรณ์ตามสถานการณ์การพูด จดบันทึก ปฏิบัติตามบรรทัดฐานเครื่องหมายวรรคตอน

3 1

20.12

ประโยคยาก. คำสันธานในประโยคประสม. การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ วางแผนและเล่าซ้ำตามแผน ตอบคำถาม: ประโยคธรรมดาแตกต่างจากประโยคที่ซับซ้อนอย่างไร ร่างโครงร่างประโยค สร้างประโยคตาม แผนการ พวกเขารู้จักประโยคที่ซับซ้อน เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ กำหนดวิธีการเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ สร้างประโยคที่ซับซ้อน กำจัดข้อผิดพลาดทางวากยสัมพันธ์ เปรียบเทียบประโยคง่าย ๆ ที่ซับซ้อนโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและ NGN

3 2

23.12

ข้อเสนอด้วยคำพูดโดยตรง บทสนทนา การเขียนบทสนทนา. บทนำเกี่ยวกับคำพูดทางอ้อม

พวกเขากำหนดสถานที่ของคำพูดโดยตรงที่เกี่ยวข้องกับคำพูดของผู้แต่ง, แยกความแตกต่างระหว่างตัวเลือกสำหรับการจัดเรียงเครื่องหมายวรรคตอน, ร่างโครงร่างประโยคด้วยคำพูดโดยตรง สร้างบทสนทนา เลือกสถานการณ์การพูด จดใส่เครื่องหมายวรรคตอน

27.12

R / r วิธีการเชื่อมประโยคในข้อความ? แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับรูปแบบการพูด

พวกเขาอ่านข้อความ ระบุคำเชื่อมโยง กำหนดบทบาท ระบุความแตกต่างระหว่างการเชื่อมโยงแบบขนานและแบบลูกโซ่ สร้างข้อความตามจุดเริ่มต้นนี้ วิเคราะห์ข้อความในรูปแบบต่างๆ เล่าซ้ำ กำหนดลักษณะการทำงานของคำพูด คุณลักษณะทางภาษาของรูปแบบการพูดต่างๆ สังเกตคำพูดของผู้อื่น

30.12

ควบคุมการเขียนตามคำบอกในส่วน "ไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน"

17.01

การวิเคราะห์คำสั่งควบคุมในส่วน "ไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน" และแก้ไขข้อผิดพลาด

กราฟิกอธิบายการศึกษาและการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคเขียนเลื่อนอย่างผิดพลาด

หลักสูตรภาษารัสเซียเบื้องต้น

20.01

แนวคิดของภาษาวรรณกรรม. บรรทัดฐานทางวรรณกรรม

พวกเขาสร้างข้อความปากเปล่าตามข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ แก้ไขข้อความ พวกเขาเข้าใจแนวคิดเริ่มต้นของภาษาวรรณกรรม บรรทัดฐาน การวิเคราะห์ข้อความจากนวนิยาย

สัทศาสตร์. ศิลปะภาพพิมพ์. การสะกดคำ ออร์โธปี

24.01

เสียงพูด. จดหมาย ตัวอักษร. พยางค์. กฎการใส่ยัติภังค์ของคำ ความเครียด.

เข้าใจแนวคิดพื้นฐานของสัทศาสตร์และออร์โธปี, หลักการแบ่งเสียงเป็นสระและพยัญชนะ, ทักษะแยกแยะตัวอักษรจากเสียง ออกเสียงชื่อตัวอักษรให้ถูกต้อง จัดเรียงคำตามลำดับตัวอักษร ใช้พจนานุกรมเขียนคำตามลำดับตัวอักษร, แบ่งเป็นพยางค์สำหรับการโอน, ทำเครื่องหมายความแตกต่างระหว่างกลองและพยางค์ที่ไม่เน้นเสียง ฉันจะปฏิบัติตามให้บรรทัดฐาน orthoepic อ่านข้อความอย่างชัดเจนประเมินตนเองการอ่านที่แสดงออกของคนอื่นข้อความในแง่ของการปฏิบัติตามบรรทัดฐาน orthoepic

27.01

แนวคิดของการสะกดคำ ประเภทการสะกดคำ สระ ตัวอักษร Yo-Oหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าวที่ราก สระ I-Yหลังจากที่ซี

พวกเขาค้นหาออร์โธแกรมในคำ กำหนดสระและพยัญชนะในตำแหน่งที่อ่อนแอ จัดกลุ่มคำตามประเภทของรูตออร์โธแกรม เลือกคำทดสอบ ทำงานกับพจนานุกรม พวกเขารู้จักตัวสะกดที่รากศัพท์ ดู “สัญญาณ” จัดกลุ่มคำตามประเภทของการสะกด สร้างประโยคที่มีคำยกเว้น

31.01

พยัญชนะที่เปล่งเสียงและหูหนวกและการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร

จัดสรรเสียงพูดในคำให้คำอธิบายการออกเสียงของเสียง ในเนื้อหาของสุภาษิตทำขึ้นตามคำบอกในพจนานุกรม

3.02

พยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้และการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร พยัญชนะคู่และการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร

พวกเขาจำตัวสะกดที่รากศัพท์ ตรวจสอบพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ จัดกลุ่มคำตามประเภทการสะกด จัดทำตาราง "การสะกดพยัญชนะในรูท" กรอกตัวอย่างของคุณเอง

7.02

พยัญชนะแข็งและอ่อน แสดงความอ่อนของพยัญชนะในการเขียนด้วย ข.

พวกเขาเขียนคำสั่งการกระจายจัดสรรชุดค่าผสมของ CHK, CHN, LF, NShch, RSH ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบตัวอักษรและเสียง

10.02.

ความหมายของตัวอักษร E, Yo, Yu, Ya

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ วางแผนและเล่าซ้ำตามแผน พวกเขาเขียนคำสั่งร่วมกัน กำหนดตำแหน่งของตัวอักษร E, YO, YU, YA และพกพา การวิเคราะห์การออกเสียงของคำ

14.02

ตัวคั่นการสะกด ь และ ъ

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน วิเคราะห์กฎการเขียนหาร b และ b สร้างประโยคด้วยคำที่แสดงกฎ

สัณฐานวิทยา การสะกดคำ

17.02

แนวคิดของสัณฐานวิทยา ก้านและปลาย

พวกเขาเชี่ยวชาญแนวคิดพื้นฐานของหน่วยคำและการสร้างคำ ระบุหน่วยคำเป็นหน่วยสำคัญของภาษา เตรียมข้อความปากเปล่าในหัวข้อ "ทำไมคุณต้องศึกษาองค์ประกอบหน่วยคำของคำ"

21.02

R/р ประเภทของคำพูด ประเภทของคำพูดมีความแตกต่างอย่างไร?

พวกเขาวิเคราะห์ข้อความ, ตอบคำถาม, เปิดเผยการพึ่งพาของประเภทของคำพูดในเนื้อหาและคุณสมบัติการทำงานและความหมายของคำอธิบาย, คำบรรยาย, การให้เหตุผล, เล่าข้อความซ้ำ

24.02

รากศัพท์. คำนำหน้า คำต่อท้าย

พวกเขารู้จักรูทเป็นส่วนสำคัญหลักของคำ แยกแยะความแตกต่างระหว่างคำที่มีรูทเดียวและรูปแบบคำ สร้างคำที่มีรูทเดียว จดข้อความ เน้นการสะกดที่รูท พวกเขารู้จักคำนำหน้า คำต่อท้ายเป็นหน่วยคำที่มาจากรากศัพท์ กำหนดความหมายของคำเหล่านั้น ทำการวิเคราะห์สัณฐานวิทยา

28.02

การสลับเสียงสระและพยัญชนะในรากศัพท์ การผสมสระเต็มและไม่ใช่สระสลับกัน

พวกเขาอ่านบทความ เน้นส่วนความหมายของข้อความและคำสำคัญ จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน เตรียมข้อความปากเปล่า "การสลับเสียงสระในรากศัพท์" เขียนข้อความแสดงคำที่มีสระและพยัญชนะสลับกันที่รากของคำ สร้างการวิเคราะห์สัณฐานวิทยาของคำ พวกเขาวิเคราะห์ตาราง "การสลับของสระเต็มและไม่ใช่สระผสม" อธิบายลักษณะเฉพาะของการสลับที่นำเสนอ รวมถึงตัวอย่างในตาราง

3.03

การสะกดคำซ้ำ. การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำ การสะกดของรากด้วยการสลับ สระ A-O. ราก -lag- -โกหก

พวกเขาทำการแยกวิเคราะห์คำโดยใช้อัลกอริทึมค้นหาการสะกดในหน่วยคำ การทำงานกับพจนานุกรม พวกเขากรอกข้อมูลลงในตาราง "การสะกดคำ - สระที่รากของคำ" เขียนคำที่มีราก LAG-FALSE จากพจนานุกรม กำหนดส่วนของคำพูด

7.03

การสะกดรากด้วยสระสลับ A-O (-cas- -kos-; -rast- - rasch- -ros-)

พวกเขาเขียนวลีที่มีสระสลับที่รากศัพท์ ใส่ตัวอักษรที่หายไป ใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางนิรุกติศาสตร์ เขียนคำที่มีรากศัพท์ -cas- -kos- จากพจนานุกรม -rast- - rasch- -ros, กำหนดส่วนของคำพูด, จดจำคำตามความหมายทางศัพท์, จดไว้, เน้นการสะกดคำ

10.03

การสะกดรากศัพท์ด้วยสระสลับ A-O (-gor- -gar-; -zor- -zar-)

พวกเขาเขียนวลีที่มีสระสลับที่รากศัพท์ ใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไป ใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางนิรุกติศาสตร์ เขียนคำที่มีรากศัพท์ -gor- -gar- จากพจนานุกรม -zor- -zar-, กำหนดส่วนของคำพูด, จดจำคำตามความหมายของคำศัพท์, จดไว้, เน้น orthograms

14.03

การสะกดของรากด้วยการสลับ สระ E-I. การสะกดรากศัพท์ด้วยสระสลับ A (I) -IM (IN)

พวกเขาสร้างข้อความปากเปล่าตามข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ แก้ไขข้อความ พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการสะกดคำด้วยการสลับเสียงสระ E-I เขียนคำสั่งกระจาย พวกเขาเขียนวลีที่มีสระสลับที่รากศัพท์ แทรกตัวอักษรที่ขาดหายไป ใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางนิรุกติศาสตร์ เขียนคำจากพจนานุกรมด้วยสระสลับ A (I) -IM (IN)

17.03

ควบคุมการเขียนตามคำบอกในหัวข้อ "การสลับเสียงสระและพยัญชนะที่รากของคำ"

21.03

ทำงานกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในคำสั่งควบคุมในหัวข้อ "การสลับสระและพยัญชนะในรากของคำ"

กราฟิกอธิบายการศึกษาและการสะกดคำ และเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคเขียนเลื่อนอย่างผิดพลาด

24.03

R/r จะอธิบายสัตว์ได้อย่างไร? การเตรียมคำอธิบายองค์ประกอบบ้านของสัตว์

พวกเขาทำงานกับข้อความตัวอย่างของคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของสัตว์ จัดทำแผนข้อความ เตรียมสื่อการทำงาน กำหนดประเภทของคำพูดนำ

4.04

การสะกดสระและพยัญชนะในคำนำหน้า การสะกดคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S

พวกเขาสร้างข้อความปากเปล่าตามข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ แก้ไขข้อความ พวกเขาเขียนประโยค, ใส่คำนำหน้าที่ขาดหายไป, เรียนรู้การสะกด - การสะกดของสระและพยัญชนะในคำนำหน้า, ใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางนิรุกติศาสตร์ พวกเขาเขียนข้อความคนเดียวในหัวข้อ: "การสะกดคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S" จดประโยค ใส่คำนำหน้าที่ขาดหายไป เรียนรู้การสะกดคำ - การสะกดคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S. ใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์นิรุกติศาสตร์

7.04

ตัวอักษร Y หลังคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วยพยัญชนะ การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI-

พวกเขาสร้างอัลกอริทึมสำหรับการใช้กฎ "ตัวอักษร Y หลังคำนำหน้าลงท้ายด้วยพยัญชนะ" จดประโยค ใส่คำนำหน้าที่ขาดหายไป แก้ปัญหาการสะกดคำ พวกเขาสร้างข้อความปากเปล่าตามข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ แก้ไขข้อความ พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการสะกดของคำนำหน้า PRE- และ PRI- จดประโยค ใส่คำนำหน้าที่ขาดหายไป แก้ปัญหาการสะกดคำ

11.04

ควบคุมการเขียนตามคำบอกในหัวข้อ "การสะกดคำนำหน้า"

14.04

ทำงานกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในคำสั่งควบคุมในหัวข้อ "การสะกดคำนำหน้า"

กราฟิกอธิบายการศึกษาและการสะกดคำ และเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคเขียนเลื่อนอย่างผิดพลาด

18.04

R/r การเตรียมการเขียนการนำเสนอโดยละเอียด

พวกเขาอ่านและวิเคราะห์ข้อความ ทำเครื่องหมายประโยคที่เปิดเผยแนวคิดหลัก เลือกส่วนที่จำเป็น จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด บอกเล่าซ้ำด้วยปากเปล่าและทำซ้ำเป็นลายลักษณ์อักษร สังเกตบรรทัดฐานการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

21.04

R/r การเขียนคำสั่งโดยละเอียด

การแก้ไขแบบร่าง พวกเขาทำซ้ำข้อความของตัวเองในจดหมายโดยสังเกตการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

การสร้างคำ

25.04

วิธีหลักในการสร้างคำ คำประสมและประสม.

พวกเขาแยกแยะวิธีหลักในการสร้างคำ, ระบุหน่วยคำที่สร้างคำ, ทำการวิเคราะห์การสร้างคำ, เขียนคำสั่งกระจาย - คำที่ไม่ใช่อนุพันธ์ พวกเขาเขียนคำ กำหนดประเภทของคำประสม กำหนดเพศ

28.04

การวิเคราะห์การสร้างคำของคำ

สร้างคำพูดคนเดียวในหัวข้อ: "วิธีหลักในการสร้างคำ" พวกเขาสร้างการวิเคราะห์รูปแบบคำและรูปแบบคำของคำ สร้างสายโซ่การสร้างคำ

คำศัพท์และวลี

2.05

ความหมายทางศัพท์ของคำ. คำเดียวและหลายคำ ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ

พวกเขาสร้างข้อความปากเปล่าบนพื้นฐานของข้อความเพื่อการศึกษาและวิทยาศาสตร์ในหัวข้อ: "ความหมายของคำศัพท์" คำที่มีความหมายเดียวและมีหลายความหมาย พวกเขาทำงานร่วมกับพจนานุกรมอธิบาย วิเคราะห์รายการพจนานุกรม จดคำศัพท์ตามการตีความความหมายของคำศัพท์

5.05

คำพ้องเสียง คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การวิเคราะห์คำศัพท์ของคำ

พวกเขาสร้างข้อความปากเปล่าบนพื้นฐานของข้อความเพื่อการศึกษาและวิทยาศาสตร์ในหัวข้อ: "คำพ้องเสียง", "คำพ้องความหมาย", "คำตรงข้าม" สร้างประโยคและบทพูดคนเดียว พวกเขาทำงานร่วมกับพจนานุกรมอธิบาย วิเคราะห์รายการพจนานุกรม แยกความแตกต่างระหว่างคำพ้องเสียงประเภทต่างๆ

12.05

คำทั่วไปและคำจำกัด การใช้วลี

สร้างข้อความปากเปล่าตามข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์

สถาบันการศึกษาทั่วไปในกำกับของรัฐ

โรงเรียนมัธยมที่ 1 ตั้งชื่อตาม ฮีโร่ สหภาพโซเวียตเขตเทศบาล Belebey เขต Belebeevsky

โปรแกรมการทำงาน

หัวเรื่อง: ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย).

ระดับการศึกษาทั่วไป / เกรด: สามัญศึกษาขั้นพื้นฐาน / เกรด 10

ระยะเวลาการดำเนินงานของโปรแกรมการทำงาน: 2558-2559

โปรแกรมประกอบด้วย:

เพื่อดำเนินการวิเคราะห์ทางภาษาของข้อความในรูปแบบต่างๆ

· สร้างการพูดคนเดียวและเป็นลายลักษณ์อักษรและคำพูดโต้ตอบในแง่ของการออกแบบภาษา ประสิทธิผลของการบรรลุภารกิจการสื่อสารที่ตั้งไว้

· ตระหนักว่าภาษารัสเซียเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และวัฒนธรรมของผู้คน

พัฒนาสติปัญญาและ ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ทักษะกิจกรรมอิสระ, การแสดงออก;

เพิ่มคำศัพท์ ขยายขอบเขตของภาษาและวิธีพูดที่ใช้

ปรับปรุงความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเองจากการสังเกตคำพูดของตนเอง

รับข้อความแบบเต็ม

วรรณกรรม

สำหรับครู

1. เกี่ยวกับทฤษฎีสุนทรพจน์ทางศิลปะ - ม. 2514.

2. Vinogradov สไตล์รัสเซีย - ม., 2524

3. วิโนกราดอฟ ทฤษฎีสุนทรพจน์กวี. ฉันทลักษณ์. - ม., 2506.

4. ในงานประวัติศาสตร์ของภาษา แนวคิดของภาษากวี // งานที่เลือกเกี่ยวกับภาษารัสเซีย - ม., 2502.

4. Shmelev d. N. คำและรูปภาพ - ม., 2507.

02.16

สถานศึกษาทั่วไปงบประมาณเทศบาล

"สอบทาน"

ในที่ประชุมสปท

________________________

หมายเลขพิธีสาร

«__» สิงหาคม 2558

"ตกลง"

รองผู้อำนวยการ UVR

_____________

(กัฟริโลวา ที.อี.)

«__» สิงหาคม 2558

"ที่ได้รับการอนุมัติ"

ครูใหญ่

ทีวี Eremeeva

เลขที่ใบสั่งซื้อ ____

จาก "__" สิงหาคม 2558

โปรแกรมการทำงาน

หลักสูตรการฝึกอบรม

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

ในภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย)

ชั้น - 10 ก

ดำเนินการ:

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ประเภทคุณสมบัติสูงสุด

Shatova N.G.

ประจำปีการศึกษา 2558-2559

อูฟา

สารบัญ

1. บันทึกอธิบาย 3

2.ลักษณะทั่วไปเรื่องการศึกษา 4

3. คำอธิบายสถานที่ของเรื่องในหลักสูตร 5

4. ส่วนบุคคล meta-subject และผลของการเรียนรู้เฉพาะ

เรื่องการศึกษา 5

5. เนื้อหาของเรื่อง 7

6. การวางแผนตามปฏิทิน 7

7. คำอธิบายของการสนับสนุนด้านการศึกษา วิธีการ และลอจิสติกส์ กระบวนการศึกษา. 10

1. หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานในภาษาแม่ (รัสเซีย) สำหรับเกรด 10 นั้นรวบรวมจากเอกสารต่อไปนี้:

1) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ข้อกำหนดขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป กฎบัตรของโรงเรียนมัธยมงบประมาณเทศบาลหมายเลข 116

2) ตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiNa 2.4.2.2821-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการศึกษาในสถาบันการศึกษา" ซึ่งจดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 03.03.2011 №19993

3) โครงการตัวอย่างของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในภาษาแม่ (รัสเซีย) ซึ่งสร้างขึ้นจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

เป้าหมาย คอร์ส:

การเลี้ยงดูพลเมืองและผู้รักชาติ การก่อตัวของความคิดของภาษารัสเซียเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณศีลธรรมและวัฒนธรรมของผู้คน การรับรู้ถึงเอกลักษณ์ประจำชาติของภาษารัสเซีย การเรียนรู้วัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์

การพัฒนาและปรับปรุงต่อไปความสามารถและความพร้อมในการพูดโต้ตอบและปรับตัวเข้าสังคม ความพร้อมในการทำงาน การเลือกอาชีพอย่างมีสติ ทักษะการจัดองค์กรและการพัฒนาตนเอง ทักษะด้านข้อมูล

การพัฒนา ความรู้เกี่ยวกับภาษารัสเซียในฐานะระบบสัญญาณมัลติฟังก์ชั่นและปรากฏการณ์ทางสังคม บรรทัดฐานของภาษาและพันธุ์ของมัน บรรทัดฐานของพฤติกรรมการพูดในขอบเขตของการสื่อสารต่างๆ

ความเชี่ยวชาญในทักษะระบุ วิเคราะห์ จัดประเภทข้อเท็จจริงทางภาษา ประเมินจากมุมมองของบรรทัดฐาน แยกแยะความแตกต่างระหว่างรูปแบบการใช้งานของภาษาและพฤติกรรมการพูดแบบจำลองตามงานของการสื่อสาร

แอปพลิเคชันได้รับความรู้และทักษะในการฝึกพูดของตนเอง เพิ่มระดับของวัฒนธรรมการพูด การสะกดคำ และการอ่านเครื่องหมายวรรคตอน

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

รวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับหน่วยพื้นฐานและระดับของภาษา พัฒนาทักษะด้านไวยากรณ์ การสะกดคำ

เพื่อรวบรวมและขยายความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์หน่วยภาษาในแง่ของความถูกต้องแม่นยำและเหมาะสมในการใช้งานและปรับปรุงทักษะในการใช้บรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ในการฝึกสื่อสารด้วยคำพูด ;

เพื่อปรับปรุงการอ่านตัวสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของนักเรียน

เพื่อให้แน่ใจว่ามีความชำนาญเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบการพูดเชิงหน้าที่ ในขณะที่เพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับรูปแบบ คุณลักษณะ และกฎการใช้

เพื่อพัฒนาและปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการสร้างการพูดคนเดียวและเป็นลายลักษณ์อักษรและข้อความโต้ตอบประเภทและประเภทต่างๆ ในด้านต่างๆ ของการสื่อสาร การฝึกควบคุมตนเองในการพูด ประเมินข้อความปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรในแง่ของการออกแบบภาษา ประสิทธิผลของการบรรลุภารกิจการสื่อสารที่กำหนดไว้

เพื่อสร้างและปรับปรุงทักษะข้อมูลพื้นฐาน: การอ่านและการประมวลผลข้อมูลข้อความประเภท สไตล์ และประเภทต่างๆ การทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ

โปรแกรมพื้นฐานของวรรณคดีรัสเซียมีความสัมพันธ์กับโปรแกรมเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ในขณะเดียวกันก็มีการดำเนินแนวทางเฉพาะสำหรับปรากฏการณ์ในโปรแกรมนี้ หากโปรแกรมในภาษารัสเซียกำหนดการศึกษาโครงสร้างของภาษาโปรแกรมในวรรณคดี - การศึกษาการใช้ภาษา หากโปรแกรมเกี่ยวกับวรรณกรรมถือว่างานเป็นการสร้างสรรค์ของนักเขียนบางคน โปรแกรมเกี่ยวกับวรรณกรรมจะถือว่างานเป็นปรากฏการณ์ของศิลปะแห่งคำ

โปรแกรมนี้จัดเตรียมแนวปฏิบัติในการศึกษาวรรณกรรมซึ่งช่วยพัฒนาทักษะในการเข้าใจความหมายที่แสดงออกในข้อความโดยใช้ภาษาอย่างอิสระรวมถึงการใช้ภาษาอย่างถูกต้องและสร้างสรรค์ โปรแกรมยังเกี่ยวข้องกับการสร้างผลงานของนักเรียนเองซึ่งจะช่วยให้เลขที่ ปรับปรุงทั้งทักษะการอ่านและความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและมีชีวิตชีวา

2. ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับองค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาของนักเรียนที่มีเอกลักษณ์ประจำชาติความคิดของภาษาพื้นเมืองเป็นรูปแบบการแสดงออกของ วัฒนธรรมของชาติ, เป็นวัตถุและคุณค่าทางจิตวิญญาณ, มรดกของชาติของชาวรัสเซีย; ความตระหนักในความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับประวัติศาสตร์ของผู้คน ชาติและวัฒนธรรมเฉพาะของภาษารัสเซีย การเรียนรู้บรรทัดฐานของมารยาทในการพูดภาษารัสเซีย วัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ การก่อตัวของความรักในภาษาพื้นเมืองความภาคภูมิใจในภาษานั้น

เนื้อหาขององค์ประกอบระดับภูมิภาคของหัวข้อ "ภาษารัสเซีย" ถูกกำหนดโดยแนวโน้มในการพัฒนาภาษาศาสตร์, การทำให้เป็นจริงของปัญหาการสื่อสารใน โลกสมัยใหม่การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารของแต่ละบุคคล ในเรื่องนี้หลักสูตรพื้นฐานของภาษารัสเซียเสริมด้วยหลักสูตรโมดูล "วรรณคดีรัสเซีย" ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางภาษาศาสตร์และการสื่อสารของนักเรียน เสริมความรู้ทฤษฎีภาษารัสเซียให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเพิ่มพูนคำศัพท์ของนักเรียน

เนื้อหาสองบรรทัดผ่านทุกส่วนของหลักสูตร - การเรียนรู้บรรทัดฐานของภาษารัสเซียของนักเรียน (การออกเสียง, การสร้างคำ, การใช้คำ, วากยสัมพันธ์, โวหาร, การสะกดคำ) และการเรียนรู้ความสามารถเชิงเปรียบเทียบและการแสดงออกของหน่วยภาษารัสเซียของ ระดับต่างๆ - สัทศาสตร์ สัณฐานวิทยา วากยสัมพันธ์

3. คำอธิบายสถานที่ของเรื่องในหลักสูตร

ในหลักสูตรการศึกษาภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานจะได้รับ 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (70 ชั่วโมงต่อปี).

4. ส่วนบุคคล meta-subject และผลของการเรียนรู้วิชาเฉพาะ

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล:

1. การก่อตัวของความภาคภูมิใจในบ้านเกิดเมืองนอนของชาวรัสเซียและประวัติศาสตร์ของรัสเซีย ความตระหนักในชาติพันธุ์ของตนและ สัญชาติการก่อตัวของค่านิยมข้ามชาติ สังคมรัสเซีย; การก่อตัวของแนวคุณค่าที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย

2. การก่อตัวของมุมมองแบบองค์รวมที่เน้นสังคมของโลกในความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันและความหลากหลายของธรรมชาติ ผู้คน วัฒนธรรมและศาสนา

3. การสร้างทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชนชาติอื่น

4. การเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นของการปรับตัวในโลกที่เปลี่ยนแปลงและกำลังพัฒนา

5. การยอมรับและพัฒนา บทบาททางสังคมนักเรียน การพัฒนาแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้และการสร้างความหมายส่วนบุคคลของการเรียนรู้

6. การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อการกระทำของตนรวมถึงใน กิจกรรมข้อมูลบนพื้นฐานของแนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรม ความยุติธรรมทางสังคม และเสรีภาพ

7. การก่อตัวของความต้องการความงามคุณค่าและความรู้สึก

8. การพัฒนาความรู้สึกทางจริยธรรม ความปรารถนาดีและการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม ความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจความรู้สึกของผู้อื่น

9. การพัฒนาทักษะความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์ต่างๆ ทางสังคม ความสามารถในการไม่สร้างความขัดแย้งและหาทางออกจากสถานการณ์ที่ทะเลาะวิวาท

10. การก่อตัวของการติดตั้งบนวิถีชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี แรงจูงใจในการทำงานที่สร้างสรรค์ การทำงานเพื่อผลลัพธ์ ความเคารพต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ

Metasubject ผลลัพธ์:

1. การเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาการค้นหาวิธีดำเนินการ

2. การสร้างความสามารถในการวางแผนควบคุมและประเมินผลกิจกรรมการศึกษาให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการกำหนดมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพบรรลุผล

3. การใช้เครื่องหมายสัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูล

4. การใช้คำพูดและวิธีการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจอย่างแข็งขัน

5. การใช้วิธีต่างๆ ในการสืบค้น (ในแหล่งอ้างอิง) รวบรวม ประมวลผล วิเคราะห์ จัดระเบียบ ถ่ายทอด และตีความข้อมูล

6. ฝึกฝนทักษะการอ่านความหมายของข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์: สร้างคำพูดอย่างมีสติตามงานของการสื่อสารและเขียนข้อความในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

7. การเรียนรู้การกระทำเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสรุปทั่วไป การจำแนกประเภทตามลักษณะทั่วไป การสร้างการเปรียบเทียบและความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การสร้างเหตุผล การอ้างถึงแนวคิดที่ทราบ

8. ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและดำเนินการสนทนาเพื่อรับรู้ถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ จุดต่างๆมุมมองและสิทธิของทุกคนในการแสดงความคิดเห็นและโต้แย้งมุมมองและการประเมินเหตุการณ์

9. คำจำกัดความ วัตถุประสงค์ทั่วไปและวิธีการบรรลุ; ความสามารถในการตกลงเกี่ยวกับการกระจายหน้าที่และบทบาทในกิจกรรมร่วมกัน ใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกันประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ

10. ความเต็มใจที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของคู่กรณีและความร่วมมือ

11. การเรียนรู้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสาระสำคัญและคุณสมบัติของวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ของความเป็นจริงตามเนื้อหาของหัวข้อ "ภาษารัสเซีย"

12. การเรียนรู้วิชาพื้นฐานและแนวคิดสหวิทยาการที่สะท้อนความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างวัตถุและกระบวนการ

13. ความสามารถในการทำงานในสภาพแวดล้อมด้านวัสดุและข้อมูลของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (รวมถึงรูปแบบการศึกษา) ตามเนื้อหาของหัวข้อ "ภาษารัสเซีย"

เรื่องผลลัพธ์:

1. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับเอกภาพและความหลากหลายของภาษาศาสตร์และ พื้นที่ทางวัฒนธรรมรัสเซีย, เกี่ยวกับภาษาที่เป็นพื้นฐานของเอกลักษณ์ของชาติ.

2. นักเรียนเข้าใจว่าภาษาเป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติและเป็นวิธีหลักในการสื่อสารของมนุษย์ ตระหนักถึงความสำคัญของภาษารัสเซียในฐานะภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งเป็นภาษาของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์

3. การสร้างทัศนคติที่ดีต่อคำพูดและการเขียนที่ถูกต้องเป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมทั่วไปและตำแหน่งพลเมืองของบุคคล

4. การเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษารัสเซีย (ออร์โธปิก, คำศัพท์, ไวยากรณ์, การสะกดคำ, เครื่องหมายวรรคตอน) และกฎของมารยาทในการพูด

5. การก่อตัวของความสามารถในการนำทางเป้าหมายวัตถุประสงค์วิธีการและเงื่อนไขของการสื่อสาร เลือกเครื่องมือภาษาที่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารเมื่อรวบรวมบทพูดคนเดียวและข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

6. การตระหนักถึงการเขียนที่ปราศจากข้อผิดพลาดเป็นหนึ่งในการแสดง ระดับของตัวเองวัฒนธรรม การใช้กฎการสะกดคำและกฎวรรคตอนเมื่อเขียนบทความของตนเองและเสนอ มีความสามารถในการตรวจสอบสิ่งที่เขียน

7. ฝึกฝนกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยหน่วยภาษาและพัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้เพื่อแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจการปฏิบัติและการสื่อสาร

8. การเรียนรู้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับระบบและโครงสร้างของภาษารัสเซีย: สัทศาสตร์และกราฟิก คำศัพท์ การสร้างคำ (สัณฐานวิทยา) สัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ เกี่ยวกับหน่วยพื้นฐานของภาษา คุณลักษณะ และคุณลักษณะของการใช้คำพูด

9. การสร้างทักษะในการระบุและวิเคราะห์หน่วยพื้นฐานของภาษา หมวดไวยากรณ์ของภาษา ใช้หน่วยภาษาอย่างเพียงพอกับสถานการณ์ของการสื่อสารด้วยคำพูด เนื้อหาหลักของเรื่อง

5. เนื้อหาของเรื่อง

ส่วนที่ 1 บทนำ

หมวดที่ 2 ภาษารัสเซียและการใช้งานที่หลากหลาย

หมวดที่ 3 ความเป็นไปได้ทางโวหารของความหมายทางภาษา

หมวด ๔ รูปแบบและคุณสมบัติของวาจา

หมวดที่ 5 วิธีการแสดงศิลปะ

ส่วนที่ 6 การตรวจสอบภาษารัสเซีย

6. การวางแผนตามปฏิทิน

การวางแผนตามธีมของปฏิทินในภาษาแม่ (รัสเซีย)

คลาส 10A

№ บทเรียน

หัวข้อบทเรียน

จำนวนชั่วโมง

วันที่

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วรรณคดีคืออะไร

ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงสมัยใหม่ (A.S. Pushkin และภาษาวรรณกรรมรัสเซีย)

โครงสร้างและการใช้ภาษา (รูปแบบในฐานะปรากฏการณ์ของวรรณกรรม นิยามของรูปแบบ การวิเคราะห์ข้อความ)

4-5

6-8

การเตรียมงานทดสอบ งานตรวจสอบในหัวข้อ: "รูปแบบคำพูด" การวิเคราะห์งาน

9-10

ควบคุมการเขียนตามคำบอกด้วยงานไวยากรณ์ การวิเคราะห์งาน.

11-13

คำและการรวมกันของคำที่มีเสถียรภาพ: คำหลายคำ, คำพ้องเสียง, คำพ้องความหมาย, คำตรงข้าม, คำพ้องเสียง, โบราณคดี, ประวัติศาสตร์นิยม, ลัทธิใหม่ การประชุมเชิงปฏิบัติการ

14-15

คำและการรวมกันของคำที่มั่นคง: สลาฟ, คำยืม, คำทั่วไปและไม่ใช่ทั่วไป

16-17

18-19

ตามเนื้อผ้า - คำกวี, คำภาษาพูด, คำภาษาพูด, อารมณ์ - คำที่มีสีอย่างชัดแจ้ง

สำนวน ศัพท์และสำนวนในงานวรรณกรรม การวิเคราะห์ข้อความ

22-23

รูปแบบคำและประโยค แหล่งข้อมูลไวยากรณ์โวหาร

24-25

คำนาม คำคุณศัพท์ คำกริยา รูปแบบของอารมณ์ กาลกริยา

26-27

การเขียนเรียงความ-การให้เหตุผล. วิเคราะห์และแก้ไขงาน.

เสนอ. ประเภทข้อเสนอ

29-30

งานอิสระ“ประเภทของข้อเสนอ” การวิเคราะห์งาน. ความเป็นไปได้ทางโวหารของวิธีการทางภาษา การวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อน

31-32

ควบคุมตามคำบอก การวิเคราะห์งาน.

33-34

แนวคิดและรูปแบบการแสดงออกทางวาจา

คุณภาพของการแสดงออกทางวาจา ความถูกต้อง ความถูกต้อง ความสม่ำเสมอ

35-36

การเขียนเรียงความเชิงสร้างสรรค์ การวิเคราะห์งาน

37-38

คุณสมบัติเชิงบวกของการแสดงออกทางวาจา ความบริสุทธิ์ การแสดงออก ความร่ำรวย ความเกี่ยวข้อง แบบฝึกหัดการฝึกอบรม

39-40

งานตรวจสอบ

โปรแกรมการทำงานในภาษาแม่ (รัสเซีย) สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

มีโครงสร้างดังนี้

1. บันทึกอธิบาย

2. ผลการวางแผนของการเรียนรู้เรื่อง

3. เนื้อหาของเรื่อง

4. การวางแผนเฉพาะเรื่อง.

5. มาตรฐานการควบคุมและประเมินผล

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

งบประมาณเทศบาลประเภทสามัญศึกษา

โรงยิมในหมู่บ้าน MESYAGUTOVO

เทศบาลตำบลบ้านด่าน

สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน

โปรแกรมการทำงาน

ในภาษาแม่ (รัสเซีย)

และการอ่านวรรณกรรม

ชั้น 1A

ประถมศึกษาทั่วไป

ระยะเวลาดำเนินการ : ปีการศึกษา 2559-2560

เรียบเรียงโดย: Pashkova L.L.

ครูโรงเรียนประถม

ประเภทคุณสมบัติสูงสุด

2559

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานในภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรมสำหรับเกรด 1-4รวบรวมบนพื้นฐานของเอกสารทางกฎหมายดังต่อไปนี้:

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" (มาตรา 7 มาตรฐานถูกนำเข้าสู่ระบบการสนับสนุนทางกฎหมายเพื่อการพัฒนาการศึกษา)
พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2552 ฉบับที่ 142 "เกี่ยวกับกฎสำหรับการพัฒนาและการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"
6 ตุลาคม 2552 N 373 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป"
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่26 พฤศจิกายน 2553 ฉบับที่ 1241 « ในการแก้ไขรัฐสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 N 373 "
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 กันยายน 2554 N 2357 "ในการแก้ไขมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปซึ่งได้รับอนุมัติจากคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม , 2552 น 373".
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่18 ธันวาคม 2555 N 1060 "ในการแก้ไขมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปซึ่งได้รับอนุมัติจากคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 N 373"
หนังสือจากกระทรวงทั่วไปและ อาชีวศึกษา RF 19 พฤศจิกายน 2541 เลขที่ 1561/14-15 “การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ใน โรงเรียนประถม».
จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 03.06.2003 เลขที่ 13-51-120/56 “เรื่อง ระบบการประเมิน ความสำเร็จทางการศึกษาเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ในสภาพการศึกษาที่ไม่ได้เกรดในสถาบันการศึกษา
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป" (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 22 ธันวาคม 2552 เลขทะเบียน 17785).
กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย หมายเลข 373 ลงวันที่ 06.10.2009)
กฎหมาย "การศึกษาในสาธารณรัฐ Bashkortostan" ฉบับที่ 696 ลงวันที่ 1 กรกฎาคม 2013;
ถึง แนวคิดของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการพัฒนาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียในสาขาการศึกษาทั่วไป: โครงการ / A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov ดอกกุหลาบ วิชาการ การศึกษา. - ม.: การศึกษา, 2552;
โปรแกรมของผู้เขียน T.N.Sokolova "โรงเรียนพัฒนาการพูด"
พระราชบัญญัติท้องถิ่นขององค์กรการศึกษา "ในโครงสร้างของโปรแกรมงานสำหรับชั้นประถมศึกษา";
หลักสูตรขององค์การศึกษา.

UMK "มุมมอง"

การผลิตหนังสือ.

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - คู่มือระเบียบวิธีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - คู่มือระเบียบวิธีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - คู่มือระเบียบวิธีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - คู่มือระเบียบวิธีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

T.N. Sokolova "โรงเรียนพัฒนาการพูด" - สมุดงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใน 2 ส่วน

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - สมุดงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ใน 2 ส่วน

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - สมุดงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ใน 2 ส่วน

T.N. Sokolova "School of Speech Development" - สมุดงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน 2 ส่วน

ตามหลักเกณฑ์ของรัฐบาลกลาง หลักสูตรและ โปรแกรมตัวอย่างวิชาสามัญศึกษาระดับประถมศึกษา "ภาษาแม่ (รัสเซีย) และ การอ่านวรรณกรรม» เรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง 4 จำนวน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ รวมเวลาเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไป 405 ชั่วโมง

เป้าหมาย การศึกษาภายใต้กรอบของหัวข้อ "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม" ในระดับประถมศึกษาทั่วไปสามารถกำหนดเป็นแนวการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยใช้หัวข้อ:

เพื่อนำไปสู่การซึมซับบรรทัดฐานของภาษาแม่ที่คงทนและมีสติมากขึ้นเพื่อส่งเสริมพัฒนาการการพูดของเด็ก

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ทางภาษา

ยกระดับพัฒนาการทางภาษาของเด็กนักเรียน

ปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในภาษาพื้นเมือง

แก้ปัญหา พัฒนาการทางปัญญานักเรียนที่อายุน้อยกว่า

หัวเรื่องถูกออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้งาน:

ดูแลให้เด็กเข้าใจคำศัพท์ รูปแบบไวยากรณ์ โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่เพียงพอ

การสร้างสถานการณ์การพูดที่กระตุ้นแรงจูงใจในการพัฒนาการพูดของนักเรียน

การก่อตัวของความสนใจในการพูดและความต้องการของนักเรียนอายุน้อย

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

ในหลักสูตรภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม หัวข้อต่อไปนี้ผ่านการพัฒนาของนักเรียนได้รับรู้โดยเนื้อหา

บรรทัดทั่วไปในการอ่านวรรณกรรม:

1) การเรียนรู้ความรู้เชิงหน้าที่ในระดับหัวเรื่อง (การสกัด การแปลง และการใช้ข้อมูลที่เป็นตัวหนังสือ)

2) การเรียนรู้เทคนิคการอ่านวิธีการทำความเข้าใจและวิเคราะห์ข้อความ

3) ความเชี่ยวชาญทักษะทักษะการพูดและการเขียนประเภทต่างๆ

บรรทัดร่วมกับหลักสูตรภาษารัสเซีย ":

1) การได้มาและจัดระบบความรู้เกี่ยวกับภาษา

2) ความเชี่ยวชาญในการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอน;

3) การเปิดเผยศักยภาพทางการศึกษาของภาษารัสเซีย

4) การพัฒนาความรู้สึกของภาษา

บรรทัดเนื้อหาหลัก

โปรแกรมแสดงโดยบรรทัดเนื้อหาต่อไปนี้: "ประเภทของกิจกรรมการพูด", "ระบบภาษา", "การเลียนแบบมารยาทในการพูด" การเลือกบรรทัดเนื้อหาเหล่านี้มีเงื่อนไขและไม่ได้สะท้อนถึงลำดับของการดูดซึมในกระบวนการศึกษา

บรรทัดเนื้อหา "ประเภทของกิจกรรมการพูด" กำหนดทักษะการพูดที่ให้ระดับความสามารถทางภาษาที่ช่วยให้คุณรับรู้และดูดซึม สื่อการศึกษาเรื่องตลอดจนความพร้อมในการสื่อสารในสถานการณ์การศึกษาและการสื่อสารในชีวิตประจำวัน บรรทัดเนื้อหา "ระบบภาษา" กำหนดองค์ประกอบของหมวดหมู่ไวยากรณ์ที่เชี่ยวชาญ ปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์

ทิศทางค่าการสอนภาษาและวรรณคดีพื้นเมือง (รัสเซีย) มีดังนี้:

การก่อตัวของรากฐานของอัตลักษณ์พลเมืองของบุคคลบนพื้นฐานของการรับรู้โลกเป็นหนึ่งเดียวและบูรณาการกับวัฒนธรรม เชื้อชาติ ศาสนาที่หลากหลาย ความเคารพต่อประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวตาตาร์

รูปแบบ สภาพจิตใจการพัฒนาการสื่อสารความร่วมมือบนพื้นฐานของความเมตตากรุณา ความไว้วางใจ และการเอาใจใส่ต่อประชาชน ความพร้อมที่จะให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ต้องการ เคารพผู้อื่น - ความสามารถในการฟังและได้ยินคู่สนทนาเพื่อรับรู้ถึงสิทธิของทุกคนในความคิดเห็นของตนเอง

การพัฒนาขอบเขตคุณค่าความหมายของบุคลิกภาพบนพื้นฐานของหลักการสากลของศีลธรรมและมนุษยนิยม การยอมรับและเคารพในคุณค่าของครอบครัวและโรงเรียน ทีมและสังคม และความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามค่านิยมนั้น การวางแนวเนื้อหาทางศีลธรรมทั้งการกระทำของตนเองและการกระทำของคนรอบข้าง การพัฒนา ความรู้สึกทางจริยธรรม (ความละอาย ความรู้สึกผิด ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี) เป็นผู้ควบคุมพฤติกรรมทางศีลธรรม การสร้างความรู้สึกของความงามและความรู้สึกสุนทรีย์

การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้เป็นก้าวแรกสู่การศึกษาด้วยตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเอง ได้แก่ การพัฒนา ความสนใจทางปัญญาการเริ่มต้นของความอยากรู้อยากเห็น แรงจูงใจในการศึกษาภาษาพื้นเมือง (ตาตาร์) เป็นภาษาพื้นเมือง การสร้างความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรม

การก่อตัวของส่วนบุคคล การกระทำที่เป็นสากล– การสร้างทัศนคติที่ดี ความเคารพและความอดทนต่อผู้อื่น ความสามารถในการสนทนาระหว่างวัฒนธรรม

1. ผลการวางแผนการเรียนรู้เรื่อง "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม"

โปรแกรมการทำงานช่วยให้มั่นใจได้ถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคล หัวข้อเมตา และวิชาต่อไปนี้โดยผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา:

ชั้นที่ 1

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

ตระหนักถึงบทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน
อารมณ์ "สด" ข้อความแสดงอารมณ์ของพวกเขา;
เข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจ เอาใจใส่;
แสดงทัศนคติของคุณต่อฮีโร่ของงานอ่านต่อการกระทำของพวกเขา

วิธีการบรรลุผลลัพธ์เหล่านี้คือข้อความของงานวรรณกรรมคำถามและการมอบหมายงานให้กับพวกเขาข้อความของผู้แต่งตำราเรียน (บทสนทนาของตัวละครที่แสดงอย่างต่อเนื่อง) ซึ่งให้การพัฒนาบรรทัดที่ 4 - ทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินต่อสิ่งที่ คืออ่าน

ผลลัพธ์ Metasubject

UUD ข้อบังคับ:

กำหนดและกำหนดเป้าหมายกิจกรรมในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือจากครู
ออกเสียง
เรียนรู้ที่จะพูด
เรียนรู้การทำงาน

เทคโนโลยีการอ่านที่มีประสิทธิผลและเทคโนโลยีไดอะโลจิคัลปัญหาทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการจัดทำ UUD ตามกฎข้อบังคับ

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

นำทางในตำรา (ในการแพร่กระจายในสารบัญในตำนาน);
ค้นหาคำตอบ
วาดข้อสรุป
แปลงบอกต่อ ข้อความขนาดเล็ก

วิธีการสร้าง UUD ความรู้ความเข้าใจคือตำราเรียนและเครื่องมือวิธีการซึ่งรับประกันการก่อตัวของความรู้เชิงหน้าที่ (ทักษะหลักสำหรับการทำงานกับข้อมูล)

UUD เพื่อการสื่อสาร:

พิธีการ
ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
อ่านอย่างชัดเจนและเล่าข้อความใหม่
เห็นด้วย กับเพื่อนร่วมชั้นและครูเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมและการสื่อสารและปฏิบัติตาม
ศึกษา ทำงานเป็นคู่,กลุ่ม

เทคโนโลยีของการอ่านอย่างมีประสิทธิผลและการจัดระเบียบการทำงานเป็นคู่และกลุ่มเล็ก ๆ เป็นวิธีการสร้าง UUD เพื่อการสื่อสาร

ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญ

แยกแยะข้อความ จากชุดประโยคที่เขียนเป็นข้อความ
มีความหมายใช่มั้ยอ่านทั้งคำ
ตอบคำถามครูเกี่ยวกับเนื้อหาของการอ่าน
เล่ารายละเอียดข้อความอีกครั้ง
แต่งหน้า เรื่องเล่าปากต่อปากจากภาพ
เรียก เสียงที่ประกอบกันเป็นคำ (สระ - เน้น, ไม่เน้นเสียง, พยัญชนะ - เปล่งเสียง, หูหนวก, จับคู่และไม่จับคู่, แข็ง, นุ่ม, จับคู่และไม่จับคู่); อย่าสับสนระหว่างแนวคิดของ "เสียง" และ "ตัวอักษร" แบ่งคำเป็นพยางค์ ใส่ความเครียด
กำหนด บทบาทของเสียงสระหลังตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงพยัญชนะที่จับคู่กับความนุ่มนวล (การกำหนดเสียงสระและการบ่งชี้ความแข็งหรือความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ)
กำหนด ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะในการเขียน
กำหนด จำนวนตัวอักษรและเสียงในคำ
เขียน อักษรตัวใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคในชื่อและนามสกุลที่กำหนด
ใส่ เครื่องหมายวรรคตอนสำหรับสิ้นสุดประโยค
เขียนออก กับ ตัวอย่างการพิมพ์และเขียน การเขียนตามคำบอกและประโยคเล็ก ๆ การใช้ตัวอักษรที่ถูกต้อง การเชื่อมต่อ;
หา รูทในกลุ่มของสายเลือดที่มีอยู่

ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญ

รับรู้ด้วยหูข้อความวรรณกรรม (เรื่องราวบทกวี) ที่แสดงโดยครูนักเรียน
อย่างมีความหมาย อ่านได้ถูกต้องทั้งคำ
ตอบคำถามของครูเกี่ยวกับเนื้อหาของการอ่าน
เล่ารายละเอียดข้อความอีกครั้ง
เขียนเรื่องปากเปล่าจากภาพ
จดจำบทกวีขนาดเล็ก
เชื่อมโยงผู้แต่ง ชื่อเรื่อง และฮีโร่ของผลงานที่อ่าน
แยกแยะระหว่างเรื่องราวและบทกวี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลการเรียนวิชา "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม" เป็นทักษะดังต่อไปนี้:

ตระหนัก บทบาทของภาษาและคำพูดในชีวิตของผู้คน
อารมณ์ "สด"ข้อความแสดงอารมณ์ของคุณ
เข้าใจ อารมณ์ของคนอื่น เห็นอกเห็นใจ เอาใจใส่;
ใส่ใจเกี่ยวกับคุณลักษณะของข้อความปากเปล่าและลายลักษณ์อักษรของบุคคลอื่น (น้ำเสียง จังหวะ น้ำเสียง การเลือกใช้คำและเครื่องหมายวรรคตอน: จุดหรือจุดไข่ปลา เครื่องหมายจุดหรือเครื่องหมายอัศเจรีย์)

ผลลัพธ์ Metasubjectการเรียนหลักสูตร "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม" คือการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD)

UUD ข้อบังคับ:

กำหนดและกำหนดจุดประสงค์ของกิจกรรมในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของครู
ออกเสียง ลำดับการกระทำในบทเรียน
เรียนรู้ที่จะพูด สมมติฐานของตัวเอง (เวอร์ชัน) ตามงานที่มีเนื้อหาแบบเรียน
เรียนรู้การทำงาน ตามที่อาจารย์แนะนำ

เทคโนโลยีไดอะโลจิคัลปัญหาทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการจัดทำ UUD ตามกฎข้อบังคับ

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

นำทางในตำรา (ในการแพร่กระจายในสารบัญในตำนาน); ในพจนานุกรม;
ค้นหาคำตอบ คำถามในข้อความภาพประกอบ;
วาดข้อสรุป อันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของชั้นเรียนและครู
แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง: โดยละเอียดบอกต่อ ข้อความขนาดเล็ก

เนื้อหาของตำราเรียนและเครื่องมือวิธีการซึ่งก่อให้เกิดการรู้หนังสือเชิงหน้าที่ (ทักษะหลักในการทำงานกับข้อมูล) เป็นเครื่องมือในการสร้าง UUD เชิงองค์ความรู้

UUD เพื่อการสื่อสาร:

พิธีการ ความคิดของพวกเขาในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร (ในระดับประโยคหรือข้อความสั้น ๆ )
ฟังและเข้าใจ คำพูดของผู้อื่น ใช้เทคนิคการฟัง: แก้ไขหัวข้อ (ชื่อ), คำสำคัญ;
อ่านอย่างชัดเจนและเล่าข้อความใหม่
เห็นด้วย กับเพื่อนร่วมชั้นและครูเกี่ยวกับกฎการประเมินความประพฤติและการสื่อสารและการประเมินตนเองและปฏิบัติตาม
ศึกษา ทำงานเป็นคู่,กลุ่ม; ทำหน้าที่ต่างๆ (ผู้นำ, นักแสดง)

เทคโนโลยีการโต้ตอบปัญหาและการจัดระเบียบการทำงานเป็นคู่และกลุ่มเล็ก ๆ เป็นวิธีการสร้าง UUD เพื่อการสื่อสาร

ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญการเรียนหลักสูตร "ภาษาแม่ (รัสเซีย)" เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

ได้ยินข้อความที่ดำเนินการโดยครู นักเรียน;
อ่านทั้งคำ
เข้าใจ ความหมายของชื่อเรื่อง;เลือก ชื่อเรื่องที่เหมาะสมที่สุดจากข้อมูล ด้วยตัวเองชื่อข้อความ
แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ส่วนหัว;
อย่างละเอียดและเลือกสรรเล่าข้อความซ้ำ
ตั้งชื่อเสียงในคำให้ถูกต้อง แบ่งคำเป็นพยางค์ เน้นเสียง แยกแยะ พยางค์ที่เน้นเสียงและไม่เน้นเสียง
แบ่ง คำที่แบ่งเป็นส่วนสำหรับการโอน;
เขียนออกอย่างถูกต้อง คำ ประโยค ข้อความ ตรวจสอบสิ่งที่เขียนโดยเปรียบเทียบกับตัวอย่าง
ใช้คำสั่งคำ, ประโยค, ข้อความ 30-40 คำ, เขียนโดยหูโดยไม่มีข้อผิดพลาดของคำที่ออกเสียงและตัวสะกดเหมือนกัน;
ใส่ใจลักษณะเฉพาะของการใช้คำ
ถามคำถาม คำในประโยค; ดูคำที่ชื่อว่าใครหรือประโยคพูดถึงอะไรและกำลังพูดอะไร
แต่งหน้า ประโยคจากคำ ประโยคในหัวข้อที่กำหนด
แต่งหน้า ข้อความขนาดเล็ก (4-5 ประโยค) บนรูปภาพหรือในหัวข้อที่กำหนดด้วยความช่วยเหลือของครูและเขียนลงไป

ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญการเรียนหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" เป็นการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

เข้าใจความหมายของชื่อผลงาน เลือกชื่อที่เหมาะสมที่สุดจากข้อมูล ตั้งชื่อข้อความอย่างอิสระ
แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ส่วนหัว;
เลือกการกำหนดแนวคิดหลักที่ถูกต้องที่สุดจากชุดข้อมูล
แต่งเรื่องปากเปล่าเกี่ยวกับฮีโร่ของงานอ่านตามแผน
สะท้อนถึงตัวละครและการกระทำของฮีโร่
ระบุผลงานเป็นหนึ่งในประเภท: เทพนิยาย, สุภาษิต, ปริศนา, เพลง, ลิ้นทอร์นาโด; แยกแยะความแตกต่างระหว่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (ของผู้แต่ง);
ค้นหาจุดเริ่มต้นตอนจบการทำซ้ำสามครั้งและสัญญาณที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ ในเทพนิยาย
กำหนดตัวละครในเทพนิยายให้กับกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง (บวก, ลบ, ตัวละครช่วยเหลือ, ตัวละครที่เป็นกลาง);
เชื่อมโยงผู้แต่ง ชื่อเรื่อง และตัวละครของงานที่อ่าน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลการเรียนวิชา "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม" มีทักษะและคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

อารมณ์; ทักษะรับรู้และกำหนด (ชื่อ) อารมณ์ของคุณ;
การเอาใจใส่เป็นทักษะรับรู้และกำหนด ความรู้สึกของคนอื่นเห็นอกเห็นใจผู้อื่น เอาใจใส่;
ความรู้สึกของความงาม - ทักษะรู้สึก ความงามและการแสดงออกของคำพูดการแสวงหา ปรับปรุงคำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ ถึงปิตุภูมิ ภาษา วัฒนธรรม;
ความสนใจ การอ่านเพื่อดำเนินการสนทนากับผู้เขียนข้อความความจำเป็นในการอ่าน
ความสนใจ การเขียน, การสร้างข้อความของตนเอง, รูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร;
ความสนใจ เพื่อการเรียนรู้ภาษา
การรับรู้ ความรับผิดชอบต่อคำพูดและการเขียน

UUD ข้อบังคับ:

กำหนดอย่างอิสระ หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
เพื่อวางแผน แก้ปัญหาการศึกษาร่วมกับครู
งาน ตามแผนโดยเปรียบเทียบการกระทำกับเป้าหมายปรับ กิจกรรมของพวกเขา;
ในการพูดคุยกับอาจารย์ในการพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนด ระดับความสำเร็จของงานของตนเองและงานของผู้อื่นตามเกณฑ์ดังกล่าว

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

ลบ ข้อมูลที่เป็นข้อความทุกประเภท: ข้อเท็จจริง ข้อความย่อย แนวคิด;
สนุก การอ่านประเภทต่างๆ: ศึกษา ดู เกริ่นนำ
สารสกัด ข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (ข้อความทึบ ข้อความที่ไม่ต่อเนื่องกัน - ภาพประกอบ ตาราง แผนภาพ)
รีไซเคิลและ แปลงข้อมูลจากแบบฟอร์มหนึ่งไปยังอีกแบบฟอร์มหนึ่ง (จัดทำแผน ตาราง แผนภาพ)
สนุก พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง
ตระหนัก การวิเคราะห์และสังเคราะห์
ติดตั้ง ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
สร้างเหตุผล;

UUD เพื่อการสื่อสาร:

พิธีการ ความคิดของพวกเขาในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูด
ใช้อย่างเพียงพอคำพูดหมายถึงการแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ รูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาของตัวเอง
แสดงและให้เหตุผล มุมมองของคุณ;
ฟังและได้ยิน คนอื่นพยายามที่จะใช้มุมมองที่แตกต่างกันเพื่อพร้อมที่จะแก้ไขมุมมองของพวกเขา
เห็นด้วย และตัดสินใจร่วมกันในการทำกิจกรรมร่วมกัน
เพื่อถามคำถาม.

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

รับรู้ โดยหูตำราดำเนินการโดยครู นักเรียน;
อย่างมีสติ ถูกต้อง ชัดเจนอ่านออกเสียง ;
ทำนายอย่างอิสระ เนื้อหาของข้อความตามชื่อเรื่อง คำสำคัญ;
ผลิต การวิเคราะห์อักษรเสียงของคำที่มีอยู่
ดู ในคำพูด การสะกดคำที่ศึกษาตามคุณลักษณะประจำตัว;
เขียนออกอย่างถูกต้องคำ, ประโยค, ข้อความ,ตรวจสอบสิ่งที่เขียน ใช้คำสั่งข้อความที่มีการสะกดคำและเครื่องหมายสัญลักษณ์ที่ศึกษา (ปริมาณ 55-60 คำ) ถูกต้องอดทน คำที่มีพยัญชนะซ้อนสองตัวที่รากศัพท์ ที่จุดเชื่อมของคำนำหน้ากับรากศัพท์ ด้วยข;
หา ในคำลงท้ายและลำต้นแต่งหน้า ประโยคจากคำในรูปแบบเริ่มต้น (ใส่คำในรูปแบบที่ถูกต้อง)รูปร่าง คำที่ใช้ต่อท้ายและคำนำหน้าหยิบ คำที่มีรากศัพท์เดียว รวมทั้งคำที่มีพยัญชนะสลับในรากศัพท์แยกออกจากกัน คำที่มีอยู่ตามองค์ประกอบจัดสรร สองรากในคำประสม;
จำได้ คำนาม คำคุณศัพท์ คำสรรพนามส่วนตัว คำกริยา;ผลิต การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของส่วนของคำพูดเหล่านี้ในขอบเขตของโปรแกรม
กำหนด ประเภทของประโยคตามความมุ่งหมายของเสียงพูดและวรรณยุกต์ได้ถูกต้องออกเสียง ประโยคที่มีเสียงอุทานและไม่อุทานพร้อมน้ำเสียงแจงนับ
แยกออกจากกัน ประโยคโดยสมาชิก เน้นหัวเรื่องและภาคแสดงถามคำถาม กับสมาชิกรอง เพื่อพิจารณาว่าสมาชิกคนใดเกี่ยวข้องกับเรื่อง ซึ่งกับภาคแสดง;จัดสรร จากประโยคของคำที่สัมพันธ์กัน;
อ่าน ตำราวรรณกรรม, ทำความเข้าใจก่อนอ่าน, ระหว่างอ่านและหลังอ่าน (ด้วยความช่วยเหลือของครู), แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ตามย่อหน้า, ส่วนหัวของข้อความ, วางแผนอย่างง่าย,
บอกต่อเป็นลายลักษณ์อักษร ข้อความ (เขียนสรุปรายละเอียดของข้อความที่มีอยู่)

รับรู้ด้วยหูข้อความที่แสดงโดยครูนักเรียน
อ่านออกเสียงอย่างมีสติถูกต้องชัดเจน
ทำนายเนื้อหาของข้อความอย่างอิสระตามชื่อเรื่อง ชื่อผู้แต่ง ภาพประกอบ คำสำคัญ
อ่านข้อความที่ไม่คุ้นเคยอย่างอิสระทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์
แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ วางแผนอย่างง่าย
กำหนดอย่างอิสระ แนวคิดหลักข้อความ;
ค้นหาเนื้อหาในข้อความเพื่อระบุลักษณะของฮีโร่
เล่าข้อความโดยละเอียดและคัดเลือก;
เขียนเรื่องราวของฮีโร่
เขียนคำอธิบายด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร
ในระหว่างการอ่าน นำเสนอรูปภาพ แสดง (วาด) สิ่งที่นำเสนอด้วยวาจา

นักเรียนควรมีทัศนคติที่มีความหมายต่อการศึกษาภาษาแม่ของตน สังเกตคำพูดของตนอย่างมีสติ พยายามใช้โครงสร้างที่ศึกษา คำพูดในคำพูดของตนเอง เพื่อปรับปรุงคำพูดของตน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ออกเสียง เสียงพูดตามบรรทัดฐานของภาษา
ผลิต การวิเคราะห์สัทศาสตร์ การวิเคราะห์โดยองค์ประกอบ การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำที่มีอยู่
เขียนให้ถูกต้องคำที่มีการสะกดคำที่เรียนรู้;
ดู ในคำพูด การสะกดคำที่ศึกษาตามเครื่องหมายประจำตัวเขียนให้ถูกต้องคำที่มีการสะกดคำที่เรียนรู้กราฟorthograms ระบุเงื่อนไขสำหรับการเลือก orthograms (สัทอักษรและสัณฐานวิทยา);
ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในคำที่มีการสะกดที่เรียนรู้;
สนุก พจนานุกรมอธิบายแยกความแตกต่างระหว่าง polysemanticคำ ดูคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามในข้อความ เลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำเหล่านี้
แยกแยะ ประโยคง่าย ๆ ที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกันและประโยคสองส่วนที่ซับซ้อน (พร้อมคำสันธานและ แต่ แต่ หรือไม่มีสหภาพแรงงาน);
ใส่เครื่องหมายจุลภาค วี ประโยคง่ายๆกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ไม่มีสหภาพกับสหภาพแรงงานและ แต่ ) ในประโยคสองส่วนที่ซับซ้อน (ไม่มีสหภาพกับสหภาพและ , แต่ , แต่ ) ทำให้เป็นทางการ ในการเขียนประโยคด้วยคำพูดโดยตรง (คำพูดของผู้เขียนและคำพูดโดยตรง);
ผลิต การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ง่ายและซับซ้อนภายในกรอบของประโยคที่ศึกษา
แยกออกจากกัน คำที่สามารถเข้าถึงได้ตามองค์ประกอบหยิบ คำเดียว,รูปร่าง คำนามและคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย, กริยาที่มีคำนำหน้า;
เขียน การนำเสนอรายละเอียดของเนื้อหาการบรรยาย (90-100 คำ) ตามแผนเรียงความในหัวข้อที่เสนอพร้อมงานภาษาหลังจากเตรียมการอย่างเหมาะสม

ทำนายเนื้อหาของข้อความอย่างอิสระก่อนอ่าน
ค้นหาคำหลักอย่างอิสระ
เชี่ยวชาญข้อความที่ไม่คุ้นเคยอย่างอิสระ (อ่านกับตัวเอง, ถามคำถามกับผู้เขียนในระหว่างการอ่าน, ทำนายคำตอบ, การควบคุมตนเอง; งานคำศัพท์ในขณะที่อ่าน);
กำหนดแนวคิดหลักของข้อความ
วางแผนข้อความที่เรียบง่ายและซับซ้อน
เขียนเรียงความเกี่ยวกับเนื้อหาที่อ่านพร้อมการเตรียมการเบื้องต้น
แสดงท่าทีโต้แย้งต่อสิ่งที่อ่าน ต่อตัวละคร เพื่อทำความเข้าใจและกำหนดอารมณ์ของตน
ทำความเข้าใจและกำหนดทัศนคติต่อรูปแบบการเขียนของผู้เขียน
มีลำดับความสำคัญของการอ่านของตนเอง เคารพความชอบของผู้อื่น
กำหนดลักษณะของฮีโร่อย่างอิสระ (ภาพลักษณะนิสัยและการกระทำคำพูดทัศนคติของผู้เขียนต่อฮีโร่ทัศนคติของตัวเองต่อฮีโร่); อ้างอิงผลงานประเภทนิทานชาดกเรื่องมหัศจรรย์ตาม คุณสมบัติบางอย่าง ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

การตระหนักถึงบทบาทของคำพูดในการสื่อสารของมนุษย์

ความสนใจในการเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ Metasubject

ผลของการศึกษาหลักสูตร "ภาษาและการอ่านวรรณกรรมพื้นเมือง (รัสเซีย)" คือการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD)

UUD ข้อบังคับ:

กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนอย่างอิสระ

วางแผนแก้ปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู

ทำงานตามแผน เปรียบเทียบการกระทำของคุณกับเป้าหมาย ปรับกิจกรรมของคุณ

ในการพูดคุยกับครู ให้พัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับความสำเร็จของงานของตนเองและงานของผู้อื่นตามเกณฑ์เหล่านี้

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

ใช้การอ่านประเภทต่างๆ: ศึกษา, ดู, เกริ่นนำ;

ประมวลผลและแปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง (จัดทำแผน ตาราง แผนภาพ)

ใช้พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง

ทำการวิเคราะห์และสังเคราะห์

สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

สร้างเหตุผล

UUD เพื่อการสื่อสาร:

ใช้คำพูดอย่างเหมาะสมเพื่อแก้ปัญหางานสื่อสารต่างๆ รูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาของตัวเอง

แสดงและปรับทัศนคติของคุณ

ฟังและฟังผู้อื่น ลองใช้มุมมองที่แตกต่าง พร้อมที่จะแก้ไขมุมมองของคุณ

เจรจาและตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน

เพื่อถามคำถาม

เรื่องผลลัพธ์

- ออกเสียงคำพูดตามบรรทัดฐานของภาษา

ทำการวิเคราะห์การออกเสียง การวิเคราะห์โดยองค์ประกอบ การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำที่มีอยู่

เขียนคำให้ถูกต้องด้วยการสะกดคำที่ศึกษา

หากต้องการดูการสะกดคำที่ศึกษาในคำตามลักษณะการระบุ ให้เขียนคำที่มีการสะกดที่ศึกษาอย่างถูกต้อง ระบุการสะกดแบบกราฟิก ระบุเงื่อนไขสำหรับการเลือกการสะกด (สัทอักษรและสัณฐานวิทยา)

ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในคำด้วยการสะกดคำที่ศึกษา

ใช้พจนานุกรมอธิบาย แยกแยะความแตกต่างระหว่างคำที่มีความหมายหลากหลาย ดูคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามในข้อความ เลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำเหล่านี้

แยกความแตกต่างระหว่างประโยคง่าย ๆ ที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกันกับประโยคสองส่วนที่ซับซ้อน (มีสหภาพและ a แต่มีหรือไม่มีสหภาพ)

ใส่ลูกน้ำในประโยคง่าย ๆ ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ไม่มีสหภาพ, มีสหภาพและ, แต่, แต่) ในประโยคสองส่วนที่ซับซ้อน (ไม่มีสหภาพ, มีสหภาพและ, แต่, แต่) เขียนประโยคด้วยคำพูดโดยตรงเป็นลายลักษณ์อักษร (คำว่า ของผู้เขียนบวกกับคำพูดโดยตรง);

เพื่อสร้างการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ง่ายและซับซ้อนภายในกรอบของการศึกษา

แยกคำที่มีอยู่ตามองค์ประกอบ เลือกคำที่มีรากเดียวกัน, สร้างคำนามและคำคุณศัพท์โดยใช้คำต่อท้าย, กริยาโดยใช้คำนำหน้า;

เขียนการนำเสนอรายละเอียดของข้อความบรรยาย (90-100 คำ) ตามแผน เรียงความในหัวข้อที่เสนอพร้อมงานภาษาหลังจากเตรียมการอย่างเหมาะสม

อ่านข้อความในตำราศิลปะและการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ฝึกฝนประเภทกิจกรรมการอ่านที่ถูกต้อง: เข้าใจข้อความอย่างอิสระก่อนอ่านระหว่างอ่านและหลังอ่าน แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ จัดทำแผน เล่าข้อความซ้ำตามแผน

ฟังข้อความ เน้นหัวข้อของข้อความ คำสำคัญ;

สร้างข้อความปากเปล่าที่สอดคล้องกันในหัวข้อไวยากรณ์และหัวข้ออื่นๆ

จากการเรียนหลักสูตร "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม" ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะได้เรียนรู้:

เรียก:

เรียนรู้ส่วนของคำพูด
ส่วนสำคัญของคำพูด

แยกแยะและเปรียบเทียบ:

ตัวอักษรและเสียง สระและพยัญชนะ สระที่เน้นเสียงและไม่เน้น เสียงพยัญชนะแข็งและเสียงเบา พยัญชนะที่มีเสียงและไม่มีเสียง พยัญชนะจับคู่และไม่มีเสียง
คำนาม คำคุณศัพท์ สรรพนามส่วนตัว คำกริยา;
คำบุพบทและคำนำหน้า;
รูต คำนำหน้า คำต่อท้าย คำลงท้าย;
หลัก (หัวเรื่องและภาคแสดง) และสมาชิกรองของประโยค วลี (คำหลักและคำที่ขึ้นต่อกัน); ประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ยกตัวอย่าง:

ประโยคสองส่วนง่ายๆ
ลักษณะสั้น ๆ :
ประเภทของประโยคเพื่อวัตถุประสงค์ในการเปล่งเสียงและวรรณยุกต์

แก้ปัญหาการเรียนรู้ภาคปฏิบัติ:

เน้นหัวเรื่องและภาคแสดง วลี สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคง่ายๆ
ใช้พจนานุกรม
ใช้ตัวอักษรเมื่อทำงานกับพจนานุกรม

เขียนข้อความ 75-80 คำภายใต้การเขียนตามคำบอกอย่างชัดเจนและถูกต้อง โดยมีการศึกษากฎการสะกดต่อไปนี้:
อักษรตัวใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในชื่อเฉพาะ;
พยัญชนะที่ออกเสียงและหูหนวกในราก;
พยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้;
การรวมกันของ zhi-shi, cha-scha, chu-schu, การรวมกันของ chn, chk;
พยัญชนะคู่;
เสียงสระที่ไม่เน้นหนัก, ตรวจสอบโดยความเครียด (ที่รากของคำ); สระที่ไม่เน้นเสียง, ไม่ผ่านการทดสอบจากความเครียด;
แบ่งสัญญาณอ่อนและแข็ง เครื่องหมายอ่อนหลังคำนามที่เปล่งเสียงฟู่ที่ท้ายคำนาม เครื่องหมายอ่อนหลังคำกริยาที่เปล่งเสียงฟู่ที่ท้ายบุคคลที่ 2 เอกพจน์;
ไม่ใช่ด้วยกริยา
การลงท้ายคำนามแบบไม่เน้นเสียง ลงท้ายคำคุณศัพท์กรณีไม่เน้น;
การสะกดคำลงท้ายส่วนบุคคลที่ไม่เน้นหนัก
คำศัพท์ที่กำหนดโดยการสะกดคำ
เครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค (จุด, เครื่องหมายคำถาม, อัศเจรีย์); จุลภาคระหว่างสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ
แบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมายและวางแผนง่ายๆ

เข้าใจวรรณกรรมในฐานะปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมของชาติและของโลก วิธีการรักษาและถ่ายทอดค่านิยมและประเพณีทางศีลธรรม
เพื่อตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านเพื่อพัฒนาตนเอง การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลก ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมรัสเซีย ความคิดเริ่มต้นทางจริยธรรม แนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว ศีลธรรม
สร้างความจำเป็นในการอ่านอย่างเป็นระบบ
เข้าใจบทบาทของการอ่าน ใช้การอ่านประเภทต่างๆ (เบื้องต้น ศึกษา คัดเลือก ค้นหา) สามารถรับรู้และประเมินเนื้อหาและข้อมูลเฉพาะของข้อความต่าง ๆ อย่างมีสติมีส่วนร่วมในการอภิปรายให้และให้เหตุผลในการประเมินทางศีลธรรมของการกระทำของตัวละคร
บรรลุระดับความสามารถในการอ่านที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่องทั่วไป การพัฒนาคำพูด, เช่น. เพื่อฝึกฝนเทคนิคการอ่านออกเสียงและอ่านด้วยตนเอง วิธีการเบื้องต้นในการตีความ การวิเคราะห์ และการแปลงข้อความทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม และการศึกษาโดยใช้แนวคิดวรรณกรรมเบื้องต้น
สามารถเลือกวรรณกรรมที่สนใจได้อย่างอิสระ ใช้แหล่งอ้างอิงเพื่อทำความเข้าใจและรับข้อมูลเพิ่มเติม

นักเรียนจะมีโอกาสเรียนรู้:

กำหนดระดับของพฤติกรรมที่สุภาพโดยคำนึงถึงสถานการณ์ของการสื่อสาร

เป็นผู้ฟังที่ดี

กำหนดความหมายของคำศัพท์;

แยกแยะข้อความเป็นเอกภาพและความหมายจากชุดประโยค

แก้ไขข้อเสนอ;

กำหนดตามชื่อสิ่งที่ข้อความเน้นคำสำคัญในข้อความ

เขียนบนพื้นฐานของพล็อตนี้โดยใช้วิธีการแสดงออก

รู้จักประเภทของข้อความ

สร้างการเชื่อมต่อของประโยคในข้อความ

รู้จักรูปแบบคำพูด

2. เนื้อหาของเรื่อง "ภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และการอ่านวรรณกรรม"

1 ชั้นเรียน

คำพูดและความสำคัญในชีวิต เทคนิคการพูด.

คำพูด. คำพูดและการเขียน ลักษณะเฉพาะ คำพูดในช่องปาก: สีเสียง ระดับเสียง จังหวะ

ความสามารถในการควบคุมระดับเสียงของคำพูด, จังหวะของการพูด, ใช้การหายใจในกระบวนการของการพูด ความสามารถในการอ่านข้อความสั้น ๆ ตามรูปแบบที่ครูกำหนด ความรู้เกี่ยวกับการบิดลิ้นหลายอย่าง

คำ.

คำ. ความหมายทางศัพท์ของคำ. พจนานุกรม. คำเดียวและหลายคำ คำว่า "ญาติ" คำ - "ญาติ" และคำ - "เพื่อน" (คำพ้องความหมาย)

คำ - "ญาติ" และคำที่ภายนอกคล้ายกัน แต่ความหมายต่างกัน (คำพ้องเสียง)

คำที่มีความหมายตรงกันข้าม (คำตรงกันข้าม)

ความสามารถในการเน้นคำ - "ญาติ" เหนือคำอื่น ๆ รับ คำที่กำหนดคำ - "ญาติ" เพื่อสร้างความเหมือนกันของความหมายบนพื้นฐานของการวิเคราะห์การสร้างคำเบื้องต้น สร้างการสะกดคำทั่วไป - "ญาติ"

ความสามารถในการกำหนดความหมายของคำศัพท์ (รวมถึงบนพื้นฐานของการวิเคราะห์การสร้างคำ) ความสามารถในการระบุความหมายทางศัพท์ของคำที่มีความหมายหลากหลายตามภาพหัวเรื่อง บริบท

ความสามารถในการเน้นคำพ้องความหมาย คำตรงข้ามในข้อความ รับคำพ้องความหมาย คำตรงข้ามสำหรับคำที่กำหนด

ความสามารถในการแยกแยะคำ - "ญาติ" จากคำพ้อง คำพ้องเสียง และคำที่มีความคล้ายคลึงกันของกราฟิกหรือเสียงบางส่วน

เสนอ. ประโยคง่ายๆ ที่มีเครื่องหมายจุด เครื่องหมายคำถาม และอัศเจรีย์ ความสามารถในการแบ่งข้อความขนาดเล็กออกเป็นประโยค เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคำในวลีและประโยค ความสามารถในการแก้ไขประโยคง่ายๆ: แก้ไขลำดับของคำในประโยค แทนที่คำที่เลือกมาไม่ดี กระจายข้อเสนอ ความสามารถในการแต่งประโยคง่ายๆ ทั่วไปสำหรับคำถามของครู ในหัวข้อ ตามรูป ตามแผนภาพ โดยการเปรียบเทียบกับข้อมูล ความสามารถในการอ่านวรรณยุกต์ได้อย่างถูกต้อง (ออกเสียงประโยคที่มีจุด เครื่องหมายคำถาม เครื่องหมายอัศเจรีย์)

ข้อความ.

แนวคิดของข้อความ ธีมของข้อความ ความสามารถในการแยกความแตกต่างของข้อความจากแต่ละประโยคที่ไม่ได้รวมเป็นหนึ่งโดยธีมทั่วไป การแยกคำสำคัญในข้อความ หัวเรื่อง. แนวคิดหลักในข้อความ เน้นส่วนของข้อความ วาดแผน ประเภทข้อความ รวบรวมข้อความในหัวข้อที่กำหนด พล็อตรูปภาพ ตามแผนตามคำสำคัญ นอกจากนี้ความคิดสร้างสรรค์ให้กับข้อความสำเร็จรูป การกู้คืนข้อความที่ผิดรูป

ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม

อ่านข้อความวรรณกรรม ทำความเข้าใจก่อนอ่าน ระหว่างอ่าน และหลังอ่าน (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) ตั้งชื่อข้อความ ร่างแผนง่ายๆ เล่าซ้ำข้อความ ผลงานละครเวทีของนักประพันธ์ชื่อดัง เปรียบเทียบตัวละครในนิทาน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

คำพูดและการเขียน การแสดงออกของคำพูด ความสามารถในการปรับระดับเสียงและระดับเสียง ความรู้เกี่ยวกับวลี ความสามารถในการทำเครื่องหมายข้อความโดยรวมสำหรับการอ่านที่แสดงออก อภิปรายเกี่ยวกับเสียงต่ำ จังหวะการอ่าน หยุดชั่วคราว เน้นคำที่เน้นเหตุผลและการประสมคำ คิดทบทวนทำนองของการอ่าน

คำ.

การทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คำ. คำว่าสำคัญ คำพ้องความหมาย คำพ้องเสียง หลายคำ. ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง: การเปรียบเทียบ, ตัวตน คำพูดที่สุภาพ

การพัฒนาทักษะที่กำหนดโดยโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ประโยคและวลี.

เสนอ. ประเภทของประโยคตามจุดประสงค์ของการเปล่งเสียงและวรรณยุกต์ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคำในวลีและประโยค ความสามารถในการแก้ไขประโยคที่ง่ายและซับซ้อน: แก้ไขลำดับของคำหรือลำดับของส่วนต่างๆ กระจายส่วนต่างๆ ของประโยค แทนที่คำที่ใช้ไม่สำเร็จ ความสามารถในการออกเสียงสูงต่ำ อ่าน (ออกเสียง) ประโยคประเภทต่างๆ ได้อย่างถูกต้อง

ข้อความ.

ข้อความ. ประเภทของข้อความ: การให้เหตุผล คำอธิบายเปรียบเทียบ คำบรรยาย ความสามารถในการแก้ไขข้อความในแง่ของคำศัพท์และไวยากรณ์ แก้ไขข้อความผิดรูป ธีมและแนวคิดหลักของข้อความ ความสามารถในการกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ แผนข้อความ ประเภทของแผน ความสามารถในการจัดทำแผนประเภทต่างๆ ความสัมพันธ์ระหว่างประโยคในข้อความ ความสามารถในการสร้างประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยคในข้อความเพื่อสร้างการเชื่อมโยงจากคำสำคัญ ความสามารถในการเขียนงานนำเสนอที่สร้างสรรค์ด้วยการวิเคราะห์ภาษา เรียงความตามจุดเริ่มต้นที่กำหนดและคำสำคัญตามข้อสังเกต การเขียนปริศนา

ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

แนวคิดทั่วไปของวัฒนธรรมการพูด คุณสมบัติหลักของคำพูด: ความถูกต้อง, ความถูกต้อง, ความร่ำรวย การแสดงออกของคำพูด น้ำเสียง: ความแข็งแรง, จังหวะ, เสียงต่ำ, ทำนองของคำพูด การพูดคนเดียวและบทสนทนาความสามารถในการเตรียมตัวสำหรับการอ่านงานอย่างอิสระ ความสามารถในการอ่านข้อความอย่างชัดเจนหลังจากการเตรียมตัวด้วยตนเอง

คำ

คำความหมายของมัน คำที่เป็นกลางและอารมณ์และสีอารมณ์ ทำความคุ้นเคยกับพจนานุกรมคำพ้องความหมาย รูปพรรณสัณฐานและการแสดงออกของภาษา: คำอุปมา, ฉายา, การเปรียบเทียบ, ตัวตน ความสามารถในการเน้นข้อความในข้อความกำหนดความหมายและวัตถุประสงค์ใช้เมื่อสร้างข้อความในรูปแบบศิลปะ

คำที่มีปีก ความสามารถในการกำหนดความหมายของนิพจน์ที่คงที่เพื่อใช้ในสถานการณ์คำพูดที่กำหนด

คำทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการเน้นข้อความในข้อความ อธิบายความหมายโดยใช้พจนานุกรมอธิบาย ใช้รูปแบบทางวิทยาศาสตร์ในข้อความ

ทำความคุ้นเคยกับที่มาของมานุษยวิทยาและโทโพนิม

คำที่ล้าสมัย ความสามารถในการเน้นข้อความในข้อความกำหนดความหมายโวหาร

ประโยคและวลี

ข้อความ

ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม

อ่านวรรณกรรม ทำความเข้าใจก่อนอ่าน ระหว่างอ่าน และหลังอ่าน (ด้วยความช่วยเหลือจากครู) แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ตามย่อหน้า ส่วนหัวของข้อความ จัดทำแผนง่าย ๆ เล่าซ้ำข้อความตามแผน . อ่านและทำความเข้าใจข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ (กำหนดจำนวนส่วน ถามคำถามสำหรับแต่ละส่วน จัดทำแผน เล่าซ้ำตามแผน) ผลงานละครเวทีของนักประพันธ์ชื่อดัง เปรียบเทียบข้อความวรรณกรรมและประวัติศาสตร์

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

วัฒนธรรมการพูด

คุณสมบัติหลักของคำพูด: ความถูกต้อง, ความถูกต้อง, ความร่ำรวย, การแสดงออก ความสามารถในการปรับปรุง (แก้ไข แก้ไข) คำพูดของคุณ ทำงานกับข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูดที่พบบ่อยที่สุด

พูดคนเดียวและบทสนทนาเป็นสุนทรพจน์ ความสามารถในการเขียนข้อความ - บทพูดคนเดียวและข้อความ - บทสนทนา จัดรูปแบบให้ถูกต้องเป็นลายลักษณ์อักษร ละครด้นสด

การอ่านแบบแสดงออกน้ำเสียง ความสามารถในการเตรียมตัวสำหรับการอ่านงานอย่างอิสระ ความสามารถในการด้นสด ความสามารถในการแสดงบทสนทนา

คำ.

การทำซ้ำสิ่งที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 3 ความหมายของคำศัพท์ คำหลายความหมายและคำพ้องเสียง ปุน ความสามารถในการกำหนดความหมายของคำหลายคำและคำพ้องเสียงโดยใช้พจนานุกรมอธิบาย แยกแยะคำหลายคำจากคำพ้องเสียง

ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ เส้นทาง การเปรียบเทียบ อุปลักษณ์ บุคลาธิษฐาน ฉายา - ลักษณะเปรียบเทียบ. คำพูดและการแสดงออกที่มีปีก สุภาษิต คำพังเพย คำยืมต่างประเทศ คำศัพท์ใหม่. เครื่องเขียน.

ความสามารถในการเน้นคำที่มีสีโวหารในข้อความ กำหนดรูปแบบการพูดโดยคำนึงถึงคุณสมบัติคำศัพท์ของข้อความ พจนานุกรมภาษาศาสตร์ ความสามารถในการใช้พจนานุกรมอธิบาย มารยาทในการพูด: รูปแบบของคำปราศรัย

ประโยคและวลี

เสนอ. ประโยคที่ง่ายและซับซ้อน ประโยคที่มีการหมุนเวียนเปรียบเทียบ ความสามารถในการแก้ไขประโยคที่ง่ายและซับซ้อน: แก้ไขลำดับของคำและลำดับของส่วนต่างๆ แทนที่คำที่ใช้ไม่สำเร็จ ขยายประโยค ความสามารถในการอ่านวรรณยุกต์ประโยคประเภทต่างๆได้อย่างถูกต้อง

ข้อความ.

ข้อความ. ธีม, ธีมย่อย, แนวคิดหลักของข้อความ คำสำคัญและประโยคสำคัญ วางแผน. ประเภทของแผน (คำถาม ใบเสนอราคา รูปภาพ เลียนแบบ)

รูปแบบการพูด: ภาษาพูด, หนอนหนังสือ (วิทยาศาสตร์, วารสารศาสตร์, ธุรกิจ), ศิลปะ ความสามารถในการกำหนดโวหารของข้อความ, เขียนข้อความในสไตล์ที่กำหนด ประเภทของข้อความ: คำบรรยาย, คำอธิบาย, การให้เหตุผล, การประเมินความเป็นจริง ความสัมพันธ์ระหว่างประเภทข้อความและรูปแบบคำพูด ความสามารถในการเขียนคำอธิบายเชิงศิลปะเกี่ยวกับธรรมชาติด้วยองค์ประกอบของการประเมินความเป็นจริง คำอธิบายของสัตว์ในรูปแบบวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์ การบรรยายเชิงศิลปะที่มีองค์ประกอบของคำอธิบาย ความเชื่อมโยงระหว่างประโยคในข้อความ การเชื่อมต่อแบบลูกโซ่และแบบขนาน วิธีการสื่อสารแบบคำศัพท์ ใจความ ไวยกรณ์และน้ำเสียง ความสามารถในการกำหนดวิธีการสื่อสารของประโยคในข้อความ ความสัมพันธ์ชั่วคราวของคำกริยา การใช้กริยา tense ในความหมายเชิงอุปมาอุปไมย ความสามารถในการสร้างข้อความตามโครงร่างเวลาที่กำหนดเพื่อดำเนินการแก้ไขคำศัพท์และไวยากรณ์ ความสามารถในการแปลงข้อความที่มีโครงสร้างคู่ขนานเป็นประโยคที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกันและกลับกัน โครงเรื่อง พัฒนาการของการกระทำ จุดไคลแมกซ์ ข้อไขเค้าความ ความสามารถในการกำหนดองค์ประกอบขององค์ประกอบในข้อความที่กำหนด เพื่อเขียนข้อความของโครงสร้างองค์ประกอบที่กำหนด ความสามารถในการกู้คืนข้อความที่ผิดรูปตามความรู้ด้านองค์ประกอบและวิธีการสื่อสารระหว่างวลี

ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม

การวางแผนหัวข้อที่ระบุจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการเรียนรู้ของแต่ละหัวข้อ

บท	คลาส (ซ)
บท	1	2	3	4
ช่วงก่อนจดหมาย	17
ระยะเวลาจดหมาย	55
การพัฒนาคำพูด	27
วัฒนธรรมการพูด		8	10	15
คำ.		30	15	15
ประโยคและวลี		22	25	22
ข้อความ.		15	24	25
ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม		27	28	25
ทั้งหมด	99	102	102	102

3. การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 A

3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (33 สัปดาห์) รวม - 99 ชั่วโมง
หมายเลขบทเรียน	วันที่วางแผนไว้	วันที่จริง โฮลดิ้ง	หัวข้อของบทเรียนระบุลักษณะทางชาติพันธุ์ของสาธารณรัฐ Bashkortostan	หมายเหตุ
ส่วนที่ 1 ระยะเวลาก่อนจดหมาย - 17 ชั่วโมง 1 ไตรมาส - 24 ชั่วโมง
1	02.09.16		คำพูด. เพลงกล่อมเด็ก เพลง นิทานของสาธารณรัฐเบลารุส
2	05.09.16		โลกของการสื่อสาร ตอนนี้เราเป็นนักเรียน
3	07.09.16		คำ. หนังสือคือเพื่อนของฉัน
4	09.09.16		ผู้ช่วยของคำในการสื่อสาร
5	12.09.16		การสื่อสารโดยไม่ต้องใช้คำพูด ท่าทาง
6	14.09.16		เรามาถึงโรงละคร	รวมหัวข้อสำหรับ 12.09 และ 14.09 เนื่องจากเป็นวันหยุด 12.09 น
7	16.09.16		โลกเต็มไปด้วยเสียง จะเข้าใจสัตว์ได้อย่างไร?
8	19.09.16		สระและพยัญชนะ. ครอบครัวของฉัน.
9	21.09.16		พยัญชนะแข็งและอ่อน วัตถุพูดได้หรือไม่?
10	23.09.16		คำพูดและวัตถุ ภาพวาดและวัตถุในการสื่อสาร
11	26.09.16		คำและพยางค์. เสียงและความหมายของคำ
12	28.09.16		การแบ่งคำเป็นพยางค์
13	30.09.16		ความเครียดของคำ
14	03.10.16		คำและประโยค. เราจำเทพนิยายได้
15	05.10.16		คำพูด. นิทานของ A.S. Pushkin
16	07.10.16		การทำซ้ำ เทพนิยายที่ชื่นชอบ
17	10.10.16		เสนอ. สัญญาณ - !?.
	12.10.16		ประเทศ ABCDyck เขียนเทพนิยาย
ส่วนที่ 2 ระยะเวลาจดหมาย - 55 ชั่วโมง
18	14.10.16		เราพูด - เราได้ยิน
19	17.10.16		ตัวอักษร O, A. สร้างโครงร่างคำ.
20	19.10.16		คำว่า อารมณ์เสีย ขบขัน ปลอบใจ..
21	21.10.16		คำพูด. เงียบ ดังขึ้น...
22	24.10.16		คำ คำ คำ…
23	26.10.16		การเปรียบเทียบเสียง [และ] - [s] นิทานของ V. Suteev
24	28.10.16		การทำซ้ำ นอตสำหรับหน่วยความจำ
25	31.10.16		จดหมายซุกซน
2 ไตรมาส - 24 ชั่วโมง
26	07.11.16		การวิเคราะห์เสียงของคำด้วยเสียง [e]
27	09.11.16		การสนทนาโดยไม่มีคำพูด
28	11.11.16		คำเล่นซ่อนหา
29	14.11.16		จดหมาย C, หน้า การอ่านพยางค์และคำที่มีตัวอักษร s
30	16.11.16		ตัวอักษร H, n เกมคำศัพท์
31	18.11.16		ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ
32	21.11.16		ตัวอักษร L, ล. คำและความหมายของมัน
33	23.11.16		ตัวอักษร T, การอ่านคำและประโยคด้วยตัวอักษร t
34	25.11.16		หลายคำ.
35	28.11.16		หลายคำ.
36	30.11.16		ตัวอักษร R, r เน้นให้ถูก!
37	02.12.16		วิธีการเขียนออก? ข้อควรจำ #1
38	05.12.16		ตัวอักษร V ใน การอ่านคำและประโยคด้วยตัวอักษร ค.
39	07.12.16		คำพ้องความหมาย
40	09.12.16		คำพ้องเสียง
41	12.12.16		ตัวอักษร G นาย การอ่านคำและประโยคด้วยตัวอักษร ก.
42	14.12.16		จับคู่ พยัญชนะ นาย. คำตรงข้าม
43	16.12.16		เขียนอย่างไรไม่ให้พิมพ์ผิด? บันทึกหมายเลข 2
44	19.12.16		กลุ่มคำเฉพาะเรื่อง
45	21.12.16		ตัวอักษร Yo, E ทำงานเป็นคำ
46	23.12.16		คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำพ้องเสียง.
47	26.12.16		อักษร ข. พยัญชนะคู่ ข.
48	28.12.16		การพัฒนาคำพูด วาดเรื่องราวตามชุดภาพพล็อต
49	30.12.16		การทำซ้ำ พยัญชนะที่จับคู่ในเสียงและหูหนวก
3 ควอเตอร์ – 27 ชม
50	16.01.17		ตัวอักษร B,Z โลกหลากสีของเรา
51	18.01.17		มันดูเหมือนอะไร.
52	20.01.17		ปริศนาก็คือปริศนา
53	23.01.17		เราพูด เราฟัง เราอ่าน เราเขียน
54	25.01.17		จดหมายเจ การรวมตัวอักษร zhi
55	27.01.17		ตัวอักษร Ya หมายถึงสองเสียง
56	30.01.17
57	01.02.17
58	03.02.17		สัญญาณอ่อนเป็นตัวบ่งชี้ความนุ่มนวล
59	06.02.17		อักษรย. ถ้อยคำสุภาพ.
60	08.02.17		เสนอ. ทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นของประโยค
61	10.02.17		ตัวอักษร Y หมายถึงสองเสียง
62	20.02.17		การรวมตัวอักษรเชีย.
63	22.02.17		พลังของคำ ตกลงกันเถอะ
64	24.02.17		ตัวอักษร H, h. การผสมตัวอักษร cha-chu
65	27.02.17		ตัวอักษร Щ, Щ. การผสมตัวอักษร shcha-shu
66	01.03.17		บทสนทนาการพูดคนเดียว
67	03.03.17		วัฒนธรรมการพูด คำพูดที่สุภาพ
68	06.03.17		อักษร ฉ. พยัญชนะคู่ใน-ฉ.
69	10.03.17		ข้อความ. การเขียนอย่างถูกต้องหมายความว่าอย่างไร
70	13.03.17		แยกสัญญาณแข็งและอ่อน
71	15.03.17		ตัวอักษร. ตัวอักษรของตัวอักษรรัสเซีย
หมวดที่ 3 การพัฒนาคำพูด - 27 ชั่วโมง
72	17.03.17		ข้อความ. ชื่อเรื่องของข้อความ
73	20.03.17		คำและความหมายของมัน
74	22.03.17		ใครพูดเงียบ ๆ ? ปริศนาสุภาษิตเกี่ยวกับหนังสือ
4 ไตรมาส - 24 ชั่วโมง
75	24.03.17		นิทานของ A, S, Pushkin
76	03.04.17		ทำความรู้จักกับชื่อเฉพาะและคำนามสามัญ .. ความแตกต่างระหว่างชื่อเฉพาะและคำนามสามัญ
77	05.04.17		สุภาษิตคือภูมิปัญญาของผู้คน
78	07.04.17		คำพูดคือชื่อ คำพูดคือสัญญาณ คำพูดคือการกระทำ
79	10.04.17		เรื่องราวของชนชาติต่าง ๆ ในรัสเซีย (รัสเซียบัชคีร์)
80	12.04.17		เรียนรู้เทพนิยาย วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย
81	14.04.17		L, Panteleev "กบสองตัว"
82	17.04.17		การแบ่งคำเป็นพยางค์ ยัติภังค์
83	19.04.17		เราจะอยู่อย่างไรถ้าไม่มีหนังสือ?
84	21.04.17		ความเครียด. พูดถูก.
85	24.04.17		พจนานุกรมอักขรวิธี. คำในพจนานุกรม
86	26.04.17		อย่ารุกรานใคร!
87	28.04.17		บทกวีเกี่ยวกับสัตว์ ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์
88	03.05.17		การสะกดตัวอักษรผสม zhi-shi, cha-cha, chu-shu
89	05.05.17		การผสมตัวอักษร chk, ch.
90	08.05.17		ป้ายอ่อนและป้ายแข็งเป็นงานของพวกเขา
91	10.05.17		ใจดีกับทุกคน
92	12.05.17		เรื่องโดย L. Tolstoy
93	15.05.17		เสนอ. ความแตกต่างระหว่างคำและประโยค
94	16.05.17		ข้อความ. ธีมของข้อความ
95	17.05.17		เรากำลังสร้างข้อความ คำฐาน เราเขียนข้อความ
96	19.05.17		การบอกต่อ การบอกเล่าอย่างละเอียด
97	22.05.17		เราตรวจสอบสิ่งที่เรารู้
98	24.05.17		ทำงานกับข้อผิดพลาด
99	25.05.17		เกมคำศัพท์

รูปแบบการควบคุมระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและเกณฑ์การประเมิน.

การควบคุมระดับความสำเร็จของนักเรียนในภาษาแม่ (รัสเซีย) นั้นดำเนินการในรูปแบบ งานเขียน: เขียนตามคำบอก, งานไวยากรณ์, ควบคุมการโกง, การนำเสนอ, งานทดสอบ, การทดสอบมาตรฐาน

การประเมินงานเขียนในภาษาแม่ (รัสเซีย)

เขียนตามคำบอก:"5" - สำหรับงานที่ไม่มีข้อผิดพลาด "4" - สำหรับงานที่ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง "3" - สำหรับงานที่ทำผิดพลาด 3-5 ครั้ง "2" - สำหรับงานที่มีข้อผิดพลาดมากกว่า 5 ข้อ บันทึก. ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นสองครั้งในคำเดียวกันจะนับเป็นหนึ่ง และข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในกฎเดียวกันในคำที่แตกต่างกันจะนับเป็นสองครั้ง งานไวยากรณ์: "5" - ไม่มีข้อผิดพลาด "4" - ทำงานอย่างถูกต้องอย่างน้อย 3/4 งาน "3" - ทำงานอย่างถูกต้องอย่างน้อย 1/2 งาน "2" - น้อยกว่า 1/2 ของงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

เช็คเอาท์:"5" - สำหรับงานที่ทำได้อย่างไร้ที่ติซึ่งไม่มีการแก้ไข "4" - สำหรับงานที่ทำผิดพลาด 1 ครั้งแก้ไข 1-2 ครั้ง "3" - สำหรับงานที่ทำผิดพลาด 2-3 ครั้ง "2" - สำหรับงานที่มีข้อผิดพลาดมากกว่า 4 ข้อ การเขียนตามคำบอกคำศัพท์: "5" – ไม่มีข้อผิดพลาด; "4" - 1 ข้อผิดพลาดและ 1 การแก้ไข "3" - 2 ข้อผิดพลาดและ 1 การแก้ไข "2" - 3-5 ข้อผิดพลาด

การนำเสนอ:"5" - ข้อความของผู้แต่งถูกต้องและทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอไม่มีข้อผิดพลาดในการพูดและการสะกดคำ มีการแก้ไข 1-2 ครั้ง "4" - ลำดับของการนำเสนอความคิดถูกละเมิดเล็กน้อยมีความไม่ถูกต้องทางข้อเท็จจริงและทางวาจาเดี่ยว (1–2), ข้อผิดพลาดการสะกด 1–2, การแก้ไข 1–2; "3" - มีการเบี่ยงเบนจากข้อความของผู้แต่ง, มีการละเมิดบางอย่างในลำดับการนำเสนอความคิด, ในการสร้างประโยค 2–3 ประโยค, พจนานุกรมไม่ดี, ข้อผิดพลาดในการสะกดคำ 3–6 ครั้งและการแก้ไข 1–2 ครั้ง; "2" - มีการเบี่ยงเบนที่สำคัญจากข้อความของผู้แต่ง, การละเว้นตอนสำคัญ, ส่วนหลัก, แนวคิดหลัก ฯลฯ ลำดับการนำเสนอความคิดขาดหายไปไม่มีการเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่าง ๆ ประโยคที่แยกจากกัน พจนานุกรมมีความซ้ำซากจำเจมาก การสะกดผิด 7–8 ครั้ง การแก้ไข 3–5 ครั้ง

องค์ประกอบ:"5" - หัวข้อถูกเปิดเผยตามลำดับอย่างมีเหตุผล ไม่มีข้อผิดพลาดในการพูดและการสะกดคำ มีการแก้ไข 1-2 ครั้ง "4" - ลำดับของการนำเสนอความคิดถูกละเมิดเล็กน้อยมีความไม่ถูกต้องทางข้อเท็จจริงและทางวาจาเดี่ยว (1–2), ข้อผิดพลาดการสะกด 1–2, การแก้ไข 1–2; "3" - มีการเบี่ยงเบนจากหัวข้อมีการละเมิดบางอย่างในลำดับการนำเสนอความคิดในการสร้างประโยค 2-3 ประโยคพจนานุกรมไม่ดีการสะกดผิดตั้งแต่ 3 ถึง 6 ครั้งและการแก้ไข 1-2 ครั้ง "2" - มีการเบี่ยงเบนที่สำคัญจากหัวข้อ, การละเว้นตอนสำคัญ, ส่วนหลัก, แนวคิดหลัก ฯลฯ, ลำดับการนำเสนอความคิดเสีย, ไม่มีการเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่าง ๆ, ประโยคแยก, พจนานุกรมคือ ซ้ำซากจำเจมาก ข้อผิดพลาดในการสะกดคำ 7–8 ครั้ง จากการแก้ไข 3 ถึง 5 ครั้งบันทึก.เมื่อพิจารณาว่างานในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นการศึกษาโดยธรรมชาติ การให้คะแนนที่ไม่น่าพอใจจะได้รับเฉพาะการนำเสนอแบบควบคุมเท่านั้น

สำหรับงานเกี่ยวกับพัฒนาการพูดจะได้รับสิ่งต่อไปนี้: ในเกรด 2 - หนึ่งคะแนนในเกรด 3-4 - 2 คะแนน (อันแรกสำหรับเนื้อหา, อันที่สองสำหรับการรู้หนังสือ) เมื่อประเมินการตอบสนองด้วยปากเปล่าในวรรณกรรม อาจใช้เกณฑ์ต่อไปนี้:

ทำเครื่องหมาย "5":คำตอบเผยให้เห็นความรู้ที่มั่นคงและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับเนื้อหาของงานที่ศึกษา ความสามารถในการอธิบายความสัมพันธ์ของเหตุการณ์ ลักษณะ และการกระทำของตัวละคร บทบาท วิธีการทางศิลปะในการเปิดเผยเนื้อหาเชิงอุดมคติและสุนทรียะของงาน ใช้ข้อความเพื่อสนับสนุนข้อสรุปของคุณ เผยความเชื่อมโยงของงานกับยุคสมัย พูดคนเดียวได้อย่างคล่องแคล่ว

ทำเครื่องหมาย "4":กำหนดไว้สำหรับคำตอบที่แสดงความรู้ที่มั่นคงและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับเนื้อหาของงานที่กำลังศึกษาอยู่ สำหรับความสามารถในการอธิบายความเชื่อมโยงของเหตุการณ์ ตัวละครและการกระทำของตัวละคร และบทบาทของวิธีการหลักทางศิลปะในการเปิดเผยเนื้อหาเชิงอุดมคติและสุนทรียภาพของงาน ความสามารถในการเกี่ยวข้องกับข้อความของงานเพื่อยืนยันข้อสรุป มีความสามารถในการพูดวรรณกรรมคนเดียวได้ดี อย่างไรก็ตาม อนุญาตให้มีข้อผิดพลาด 2-3 ข้อในคำตอบ

ทำเครื่องหมาย "3":คำตอบได้รับการประเมินโดยระบุความรู้และความเข้าใจในเนื้อหาของงานที่ศึกษาเป็นหลักความสามารถในการอธิบายความสัมพันธ์ของสินทรัพย์ถาวรในการเปิดเผยเนื้อหาเชิงอุดมคติและศิลปะของงาน แต่ความสามารถไม่เพียงพอที่จะใช้ความรู้นี้ในการวิเคราะห์งาน . อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดหลายอย่างในเนื้อหาของคำตอบ ความคล่องแคล่วไม่เพียงพอในการพูดคนเดียว ข้อบกพร่องหลายประการในองค์ประกอบและภาษาของคำตอบ และความคลาดเคลื่อนระหว่างระดับการอ่านกับมาตรฐานที่กำหนดไว้สำหรับชั้นเรียนนี้

ทำเครื่องหมาย "2":คำตอบเผยให้เห็นความไม่รู้ในประเด็นสำคัญของเนื้อหาของงาน ไม่สามารถอธิบายพฤติกรรมและตัวละครของตัวละครหลักและบทบาทของวิธีการทางศิลปะที่สำคัญที่สุดในการเปิดเผยเนื้อหาเชิงอุดมคติและสุนทรียศาสตร์ของงาน ความสามารถในการพูดคนเดียวและเทคนิคการอ่านที่ไม่ดี ความยากจนในการแสดงออกทางภาษา

ระดับ งานทดสอบ.

เมื่อทำการทดสอบวรรณกรรมเกณฑ์การประเมินมีดังนี้:

"5" - 90 - 100%;

"4" - 78 - 89%;

"3" - 60 - 77%;

"2" - น้อยกว่า 59%

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยไม่มีเครื่องหมาย