งานโรงเรียนประถมศึกษาด้านกฎระเบียบ การก่อตัวของการฝึกอบรมกฎระเบียบในบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

ในสังคมมีการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของการศึกษาและวิธีการในการดำเนินการของพวกเขา ผลการฝึกอบรม B. โรงเรียนประถม ต้องมีการก่อตัวของการเรียนรู้ "ทักษะการเรียนรู้" โรงเรียนควรสร้างการดำเนินการเรียนรู้สากลเพื่อใช้ความรู้ทักษะและทักษะในสถานการณ์ในชีวิตเพื่อให้โอกาสสำหรับนักเรียนแต่ละคนในการดำเนินกิจกรรมอย่างอิสระ

เราจะดูนักเรียนของเราจากตำแหน่งของกฎหมายใหม่ของ บริษัท ในระบบการศึกษา สิ่งที่คุณต้องรู้และสามารถร่วมสมัยชายหนุ่มที่จะรู้สึกสะดวกสบายในสภาพสังคมใหม่?

นักเรียนของเราจบการศึกษาจากโรงเรียนสมัยใหม่ที่จะมีชีวิตอยู่และทำงานในสหัสวรรษใหม่ต้องมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างยืดหยุ่น

สามารถรับความรู้ที่คุณต้องการได้อย่างอิสระ

ใช้ความชำนาญในการปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหาที่หลากหลาย

วิจารณ์อย่างอิสระคิด;

ดูปัญหาและการใช้งาน เทคโนโลยีที่ทันสมัยมองหาวิธีแก้ปัญหาพวกเขา;

ตระหนักถึงความรู้ที่ได้รับจากความเป็นจริงโดยรอบได้อย่างไร

สามารถสร้างความคิดใหม่ ๆ คิดอย่างสร้างสรรค์

ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับข้อมูล

เข้ากันได้

นั่นคือเหตุผลที่โรงเรียนตื่นขึ้นมาและยังคงอยู่ในปัจจุบัน ปัญหาจริง การดูดซึมที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระในการเรียนรู้ความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ โอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับสิ่งนี้ให้การพัฒนาสากล การกระทำทางวิชาการ (ไม้).

การดำเนินการฝึกอบรมสากลเป็นทักษะที่ต้องใส่ในโรงเรียนประถมศึกษาทุกบทเรียน บทเรียนการสร้างแบบจำลองในการก่อตัวของไม้ไม่ใช่เรื่องง่าย แต่วันนี้เป็นข้อกำหนดของเวลา

ในความสามารถในการศึกษาสององค์ประกอบโดดเด่น:

การกระทำที่สะท้อนแสง จำเป็นเพื่อระบุงานใหม่เพื่อแก้ไขซึ่งบุคคลที่ขาดความรู้และทักษะของเขาและเพื่อรับคำตอบสำหรับคำถาม เรียนรู้อะไร
การดำเนินการค้นหาซึ่งจำเป็นต้องได้รับความรู้ที่ขาดหายไปทักษะในการตอบคำถาม วิธีการเรียนรู้?

หนึ่งในบล็อกหลักของ Uru คือ การดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบที่ให้ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของพวกเขาโดยผ่านไปตามขั้นตอน: จากการรับรู้เป้าหมาย - ผ่านการวางแผนการกระทำ - การดำเนินการตามผลของผลของการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง , และหากจำเป็นการแก้ไข

การดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบให้องค์กรนักศึกษาของพวกเขา กิจกรรมการเรียนรู้. เหล่านี้รวมถึง:

- การทำประตู ในฐานะที่เป็นสูตรการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักและเรียนรู้โดยนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่เป็นที่รู้จัก

- การวางแผน -การกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางที่คำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย วาดแผนและลำดับการกระทำ

- การคาดคะเน - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับความรู้เกี่ยวกับความรู้ลักษณะเวลาของมัน;

- ควบคุม ในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากการอ้างอิง

- การแก้ไข - การเพิ่มและปรับการปรับปรุงตามแผนและวิธีการดำเนินการในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนของมาตรฐานการดำเนินการจริงและผลการดำเนินงานโดยคำนึงถึงการประเมินผลการประเมินผลนี้โดยนักเรียนครูสหาย;

- การประเมินผล- การจัดสรรและการรับรู้ของนักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งอื่นใดที่จะต้องหลอมรวมการรับรู้ถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม; การประเมินผลการทำงาน

- การควบคุมตนเอง เป็นความสามารถในการระดมกองกำลังและพลังงานเพื่อความพยายามอย่างวบาท (เพื่อการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจ) และเอาชนะอุปสรรค

เด็กดูดซับวัสดุใด ๆ ในรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาเมื่อเขามีความต้องการภายในและแรงจูงใจในการดูดกลืนดังกล่าว หลังจากทั้งหมดคิดว่าคนเริ่มต้นขึ้นเมื่อเขามีความต้องการที่จะเข้าใจ และมันเริ่มคิดจากปัญหาหรือคำถามแปลกใจหรือความสับสน สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความขัดแย้งที่แท้จริงสำหรับเด็ก เฉพาะในกรณีนี้มันเป็นแหล่งที่ทรงพลังของแรงจูงใจของพวกเขา กิจกรรมความรู้ความเข้าใจเปิดใช้งานและส่งความคิดของพวกเขา ดังนั้นก่อนอื่นในขั้นตอนแรกบทเรียนจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของนักเรียนที่มีแรงจูงใจในเชิงบวกเพื่อให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่เขาไม่รู้จักและที่สำคัญที่สุดคือฉันต้องการค้นหา ออก. เราต้องสอนเป้าหมายเพื่อกำหนดเป้าหมายสำหรับบทเรียนเพื่อวางแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และแผนนักเรียนจะต้องถือว่าผลลัพธ์ที่พวกเขาสามารถทำได้ กำหนดและกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมเพื่อรวบรวมแผนปฏิบัติการสำหรับการแก้ปัญหา (งาน)

กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของครูและเป็นอิสระเพื่อค้นหาวิธีการใช้งาน

เรียนรู้การตรวจจับและกำหนดปัญหาการเรียนรู้กับครูเลือกหัวข้อของโครงการด้วยความช่วยเหลือของครู

เพื่อวางแผนการทำงานเพื่อแก้ปัญหาการสร้างสรรค์และค้นหาธรรมชาติการประหารชีวิตโครงการพร้อมกับครู ดำเนินการดำเนินการเพื่อดำเนินการตามแผน

ทำงานตามแผนเพื่อตรวจสอบการกระทำด้วยเป้าหมายและหากจำเป็นต้องแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยความช่วยเหลือของครู

การทำงานเกี่ยวกับแผนการดึงขึ้นใช้กับกองทุนขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม (วรรณคดีพื้นหลังอุปกรณ์ที่ซับซ้อนเครื่องมือ ICT) แก้ไขผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณด้วยเป้าหมายและประเมินผล

ในบทสนทนากับครูเรียนรู้การพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับของความสำเร็จของการทำงานและการทำงานของทั้งหมดตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินและประเมินตนเอง

ในระหว่างการนำเสนอของโครงการเรียนรู้การประเมินผลลัพธ์

ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้

และไม่มีจุดประสงค์ใด ๆ ที่ไม่สามารถทำได้ก็คือการควบคุมตนเองแบบวานเมือง นักเรียนต้องบังคับงานที่เสร็จสมบูรณ์และในระดับที่เหมาะสม

ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและหาวิธีที่จะออกจากมัน

เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาของการดำเนินการกำกับดูแล:

1. จากจุดเริ่มต้นของการฝึกอบรมมีความจำเป็นต้องใช้นักเรียนที่จะใช้ในการดำเนินการวางแผนการพูดจากภายนอกเพื่อแก้ปัญหาการฝึกอบรมการกระตุ้นการกระทำ (เพื่อ ... (วัตถุประสงค์) ... มีความจำเป็น .. (การกระทำ)) ควบคุมคุณภาพการกระทำที่ดำเนินการประเมินคุณภาพนี้และผลลัพธ์ที่ได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาดที่อนุญาตในกระบวนการ

2. เด็กถูกกำหนดให้ทำงานในการประเมินผลของกิจกรรม เรื่องของการชื่นชมของนักเรียนควรมีการกระทำการศึกษาและผลลัพธ์วิธีการปฏิสัมพันธ์การศึกษาโอกาสของตัวเองในการดำเนินกิจกรรม

3. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการฝึกอบรมมีการกล่าวถึงอย่างสม่ำเสมอกับนักเรียนตามการเปรียบเทียบความสำเร็จก่อนหน้านี้และการวิเคราะห์สาเหตุของความล้มเหลวและการจัดสรรการดำเนินงานและเงื่อนไขที่ขาดหายไปซึ่งจะช่วยให้การดำเนินงานการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ

4. การประเมินความจำเป็นเพื่อที่จะคิดและเข้าใจสิ่งที่แน่นอนและวิธีการปรับปรุง

6. ส่งเสริมให้เด็ก ๆ เข้าร่วมกิจกรรมความคิดริเริ่มทางปัญญาความพยายามใด ๆ ในการแก้ปัญหาของคำตอบใด ๆ ไม่ซื่อสัตย์

7. การใช้ B. กระบวนการศึกษา รูปแบบของงานดังกล่าวเป็น:

องค์กรของงานการตรวจสอบซึ่งกันและกัน

งานซึ่งกันและกันของกลุ่ม

ความขัดแย้งการฝึกอบรม

การอภิปรายโดยผู้เข้าร่วมการกระทำของพวกเขา

เติมพอร์ตโฟลิโอสะท้อนกลับ

8. วิธีการของการก่อตัวของ Uru กำกับดูแลให้บริการเทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิภาพเทคโนโลยีการสนทนาปัญหาเทคโนโลยีของการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จในการเรียนรู้)

ความเป็นเจ้าของ Rued ให้:

1. นักเรียนสามารถวาดแผนปฏิบัติการได้

2. นักเรียนสามารถทำให้การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการปฏิบัติงานหากจำเป็น

3. นักเรียนตระหนักถึงสิ่งที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนเช่นเดียวกับคุณภาพและระดับของการดูดซึม

4. นักเรียนสามารถทำงานด้านการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ที่เป็นที่รู้จักกันแล้วและเชี่ยวชาญนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ

5. นักเรียนมีความสามารถในการแสดงความคิดเห็น

6. นักเรียนเป็นเจ้าของทักษะของการควบคุมตนเองขั้นตอนและการพยากรณ์โรค

7. นักเรียนมีแผนปฏิบัติการภายใน

8. นักเรียนก่อนที่จะเริ่มทำหน้าที่กำหนดลำดับของการกระทำ

9. เด็กสามารถตอบสนองต่อความยากลำบากอย่างเพียงพอและไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้

10. การสนทนากับครูเพื่อเรียนรู้ที่จะพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับของความสำเร็จในการปฏิบัติงานและการทำงานของพวกเขาทั้งหมดตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินและการเห็นคุณค่าในตนเอง

11. การเข้าสู่ตัวเอง: "สิ่งที่ดีในตัวฉันและสิ่งที่ไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนตัวลักษณะตัวละคร), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, ลวดลาย), "สิ่งที่ฉันสามารถ" (ผลลัพธ์) (ผลลัพธ์)

ผลการดำเนินการตามแผนสำหรับการก่อตัวของรูตในตอนท้ายของชั้นเรียน	ผลการดำเนินการตามแผนสำหรับการก่อตัวของผู้สำเร็จการศึกษารูตแห่ง NSH
ยอมรับและรักษาภารกิจการเรียนรู้	สามารถใส่งานการเรียนรู้ตามสิ่งที่เป็นที่รู้จักและสิ่งที่ยังไม่ทราบ
คำนึงถึงการกระทำของครูที่ทุ่มเทในใหม่ วัสดุการศึกษา.	มันเน้นหลักเกณฑ์ในสื่อการศึกษาใหม่
วางแผนที่จะทำงานร่วมกับครู	สามารถวางแผนกำหนดลำดับของการกระทำ
การเรียนรู้วิธีการให้ความนับถือตนเองได้รับการรับรู้อย่างเพียงพอ	สามารถทำการเปลี่ยนแปลงผลลัพธ์ของกิจกรรม
	เป็นเจ้าของวิธีในการระดมกองกำลังและพลังงานไปสู่ความพยายามอย่างว่องไว

Uud กฎระเบียบทั้งหมดได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าองค์กรของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

โครงสร้างของ URU กำกับดูแลคล้ายกับโครงสร้างการจัดการเวลา

การบริหารเวลา - การจัดการเวลา - เทคโนโลยีองค์กรเวลาและปรับปรุงประสิทธิภาพการใช้งาน รวมถึงเครื่องมือและเทคนิคการวางแผนเวลา กลยุทธ์การจัดการทั่วไปในการจัดการเวลาและ URU Regulatory เป็นรายการของงาน ("รายการสิ่งที่ต้องทำ") การจัดลำดับความสำคัญและเป้าหมาย

เด็ก ๆ ควรเรียนรู้ที่จะจัดการเวลาของพวกเขาที่โรงเรียนแล้ว และครั้งแรกที่จะเริ่มต้นคือแรงจูงใจนี้ เด็กต้องรู้สึกถึงประโยชน์ที่จะนำมาซึ่งการประกอบอาชีพนี้

เรายกตัวอย่างงานที่เกิดขึ้นที่รูด้า

นักวางแผน การวางแผนรายวันจำเป็นต้องปรับปรุงประสิทธิภาพและการจัดการเวลาอย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องวางแผนบนกระดาษ จากตอนเย็นคุณสามารถเตรียมรายการงานในวันพรุ่งนี้ งานที่เสร็จสมบูรณ์จากรายการควรข้ามหรือทำเครื่องหมายไอคอนพิเศษ สิ่งนี้จะให้ความรู้สึกพึงพอใจกับงานของคุณเพิ่มความกระตือรือร้นและพลังงาน ในตอนเย็นเราสรุปและวางแผนอีกครั้ง

ปฏิทินเป็นเวลาหนึ่งเดือน. ซื้อเด็กปฏิทินที่มีสีสันเป็นประจำปี ให้เขาแขวนอยู่ในห้องของเขาและเปลี่ยนหน้าทุกเดือน เราจะจัดหาวันที่สดใสเป็นวงกลมเมื่อมีการวางแผนสิ่งสำคัญ: วันเกิดของเพื่อน, การเยี่ยมชมโรงละครกับชั้นเรียน ปล่อยให้เด็กได้รับการกำหนดค่าทางอารมณ์ให้กับเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นและในเวลาเดียวกันการเรียนรู้ที่จะนำทางในช่วงเวลาของปีชื่อของเดือน

แสดงถึงเป้าหมาย - เพียงครึ่งหนึ่งของกรณีสิ่งสำคัญคือการเป็นตัวแทนของวิธีการบรรลุเป้าหมาย และสิ่งนี้ยังสามารถเรียนรู้ได้ แบบฝึกหัดจะช่วยในการอ่านแผนที่งดงามหรือเป็นลายลักษณ์อักษรพระราชบัญญัติตามแผนของตัวเองปรับแผนการดึงอัลกอริทึมมองหาข้อผิดพลาดในอัลกอริทึมแก้ปัญหาการวางแผนการวาดเส้นทางวาดแผนบนเรื่องราวและเรื่องราว ตามแผน มันสำคัญมากที่จะสอนเด็ก ๆ ให้สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

ตัวอย่างการออกกำลังกาย

เป้าหมาย - ออกกำลังกาย "พอร์ตโฟลิโอของฉัน" บนกระดานวาดผลงานขนาดใหญ่ บนโต๊ะวางลงในรูปแบบของใบปลิวดอกคาโมไมล์ที่มีภารกิจ นักเรียนผลัดกันดึงแผ่นพับด้วยงานให้ดำเนินการแล้ววางแผ่นลงใน "กระเป๋าเอกสาร" ที่วาด หลังจากปฏิบัติงานทั้งหมดครูดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่า "พอร์ตโฟลิโอ" ยังคงเป็นอิสระและขอให้พวกเขาคิดว่าพวกเขายังคงต้องการเรียนรู้วิธีการทำสิ่งที่ธีม

ควบคุมกระพุ้งที่มีมาตรฐาน ทดสอบ "ตรวจสอบตัวเอง" ในตอนท้ายของส่วน เด็กทำการทดสอบจากนั้นตรวจสอบความถูกต้องของงานสำหรับคำตอบที่ครูให้ประเมินผลงานของพวกเขาตามจำนวนคะแนนที่ได้รับการคัดเลือก

Vollage Self-Regulation - เกมคำสั่งที่มีการสำรวจในหัวข้อเฉพาะ

สำหรับการวินิจฉัยและการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบเป็นไปได้ สายพันธุ์ต่อไป งาน:

- "ความผิดพลาดโดยเจตนา";

ค้นหาข้อมูลในแหล่งที่เสนอ

งานที่คล้ายคลึงค้นหารูปแบบและตอบคำถาม

การควบคุมซึ่งกันและกัน

- "ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด"

Konop (การสำรวจการควบคุมปัญหาบางอย่าง)

เกณฑ์สำหรับการก่อตัวของการควบคุมการฝึกอบรมของกิจกรรมของพวกเขาอาจเป็นความสามารถในการ:

เลือกกองทุนเพื่อจัดระเบียบพฤติกรรมของคุณ

จดจำและถือกฎการเรียนการสอนในเวลา;

วางแผนควบคุมและดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนดกฎการใช้บรรทัดฐาน

คาดการณ์ผลลัพธ์ระดับกลางและสิ้นสุดของการกระทำของพวกเขาเช่นเดียวกับข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้;

เริ่มต้นและจบการกระทำในช่วงเวลาที่เหมาะสม

ยับยั้งปฏิกิริยาที่ไม่จำเป็น

ตามความต้องการของรัฐบาลกลางใหม่ มาตรฐานการศึกษา ในแต่ละบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษามีความจำเป็นต้องสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากลในเด็ก บทเรียนการสร้างแบบจำลองในการก่อตัวของไม้ไม่ใช่เรื่องง่าย แต่นี่เป็นข้อกำหนดเวลา หนึ่งในบล็อกหลักของ Uru คือการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบที่ทำให้มั่นใจในความสามารถของนักเรียนในการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมของพวกเขาอย่างอิสระ บทความกล่าวถึงรูปแบบและวิธีการในการก่อตัวของไม้กำนัล

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 6" makarenko

"การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากลกฎระเบียบในบทเรียน

ในโรงเรียนประถม "

Kondratieva

Julia Leonidovna,

ครูโรงเรียนประถม

Arzamas, 2015

การดำเนินการฝึกอบรมสากลเป็นทักษะที่ต้องใส่ในโรงเรียนประถมศึกษาทุกบทเรียน การสร้างแบบจำลองบทเรียนการก่อตัวไม้ - กรณีนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย แต่วันนี้เป็นข้อกำหนดของเวลา
หนึ่งในบล็อกหลักของ Uru คือ การดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบซึ่งให้ความสามารถของนักเรียนในการจัดระเบียบกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของพวกเขาโดยผ่านไปตามขั้นตอน: จากการรับรู้เป้าหมาย - ผ่านการวางแผนการกระทำ - เพื่อดำเนินการตามผลของผลการควบคุมตนเองและตนเอง การประเมินและหากจำเป็นการแก้ไข

ฟังก์ชั่นไม้กำกับดูแล - องค์กรของนักเรียนของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา
Uru กำกับดูแลรวมถึง:

การทำประตู ในฐานะที่เป็นสูตรงานการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักและเรียนรู้ของนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ;

การวางแผน - การกำหนดลำดับของวัตถุประสงค์ระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย วาดแผนและลำดับการกระทำ

การคาดคะเน - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับการดูดกลืนลักษณะเวลาของมัน;

ควบคุม ในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากการอ้างอิง

การแก้ไข - ทำให้การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนของมาตรฐานการกระทำที่แท้จริงและผลิตภัณฑ์

การประเมินผล - การจัดสรรและการรับรู้ของนักเรียนของสิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนความตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม;

Vollage Self-Reculation เป็นความสามารถในการระดมกองกำลังและพลังงาน ความสามารถในการใช้ความพยายามอย่างว่องไวคือการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจและเพื่อเอาชนะอุปสรรค

พิจารณาการกระทำแต่ละครั้ง

การจัดเตรียมภารกิจการเรียนรู้(เป้าหมาย) มันเป็นหนึ่งในช่วงเวลาที่ยากที่สุดในการทำงานของครู ดังนั้นการสอนเด็กไปสู่เป้าหมายที่ถูกต้องมีความจำเป็นต้องปฏิบัติตามโครงสร้างพิเศษของบทเรียนอย่างชัดเจน

ขั้นตอนที่ 1 - การสร้าง "สถานการณ์ความสำเร็จ"บทเรียนของการกำหนดงานการศึกษาต้องเริ่มต้นด้วยงานจริงที่เฉพาะเจาะจงซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่ผ่านมาของเด็ก เด็ก ๆ ควรแสดงให้เห็นถึงตัวเองและคนอื่น ๆ ที่พวกเขารู้แล้วและรู้วิธี งานของครูคือการเลือกงานที่ใช้งานได้จริงเพื่อให้ได้รับการแก้ไขโดยลูกที่รู้จักกันดีในทาง ภารกิจนี้คือการทำให้งานนี้สมบูรณ์แบบทีละรายการ ตัวอย่างเช่นในขั้นตอนของความรู้ที่เกิดขึ้นจริงเราแก้ตัวอย่างในคอลัมน์โดยไม่เปลี่ยนผ่านโหล กำหนดหัวข้อของบทเรียน "เราจะเรียนอะไรในบทเรียน ทำไมเราต้องการมัน "

2 ขั้นตอน - การเกิดขึ้นของสถานการณ์ของ "ความขัดแย้งทางปัญญา"หลังจากสถานการณ์ของความสำเร็จครูสร้างสถานการณ์ดังกล่าวเมื่องานการเรียนรู้ของสัญญาณภายนอกคล้ายกับที่เด็ก ๆ เพิ่งได้รับการแก้ไข แต่องค์ประกอบที่มีความหมายไม่ควรอนุญาตให้แก้ปัญหาใหม่ในลักษณะที่รู้จัก มีช่องว่างระหว่างความรู้และความไม่รู้ งานของครูคือการเกิดขึ้นกับงานพิเศษทุกที่ที่มีความรู้และวิธีการทำงานในสภาพใหม่ที่ไม่ได้ทำงาน

บทเรียน 3 ขั้นตอน - การตรึงสถานที่ของความยากลำบาก

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับโซลูชันงานต่าง ๆ มันอยู่ในขั้นตอนนี้ของบทเรียนที่พวกเขาต้องประสบปัญหาการขาดแคลนความรู้ของพวกเขาอยู่ที่นี่ที่เด็กต้องเดินหน้าต่อไปในความรู้เรื่องการศึกษานี้

บทเรียน 4 ขั้นตอน - การกำหนดงานของงานการเรียนรู้ของนักเรียนและครูหลังจากแก้ไขปัญหานักเรียนพร้อมกับครูที่กลับไปที่ถ้อยคำทางวาจาของปัญหาแล้วในรูปแบบของเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงที่พวกเขาต้องประสบความสำเร็จในบทเรียน

การวางแผน

สำหรับการก่อตัวของการวางแผนกิจกรรมการฝึกอบรมของตัวเองเทคนิคต่อไปนี้มีประสิทธิภาพ:

การอภิปรายของแผนเรียบร้อยสำหรับการแก้ปัญหาการเรียนรู้ (ขั้นตอนแรกเกรด 1);

ทำงานกับแผนวางแผนการตัดสินใจที่ผิดปกติ

ดังนั้นตัวอย่างของการทำงานกับแผนการที่ผิดปกติในการแก้ปัญหาการเรียนรู้อาจเป็นบทเรียนเทคโนโลยีในระดับ 1 ในหัวข้อ: "Applique จาก ตัวเลขทางเรขาคณิต. ผลิตภัณฑ์ "ผีเสื้อ" ที่ซึ่งเด็กมีให้ในกลุ่มเพื่อทำอัลกอริทึมสำหรับการแสดงแอปพลิเคชันตามขั้นตอนการดำเนินการ:

1. ปัญหาของรูปแบบวงกลม

2. Glit

3. พับผีเสื้อราศีพฤษภ

4. ตัดแบ่งออกเป็นชิ้นส่วน

5. เตรียมกระดาษสีที่ต้องการ

6. รายละเอียดที่สมบูรณ์

การใช้งานของแผนด้วยคะแนนที่หายไปหรือซ้ำซ้อน;

อ่านงาน
ถือเงื่อนไขของงาน
เขียนการตัดสินใจ
เขียนคำตอบ

วาดแผนของพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ (การแก้สมการ)

อัลกอริทึมการค้นหาหมายเลขที่ไม่รู้จัก

กำหนดจำนวนเต็มและส่วนหนึ่งของมัน
เรากำหนดว่ามันไม่เป็นที่รู้จักจำนวนเต็มหรือส่วนหนึ่ง
จำกฎสำหรับการค้นหาส่วนหนึ่งหรือทั้งหมด
ใช้กฎเพื่อค้นหาสิ่งที่ไม่รู้จัก เราตัดสินใจ
ตรวจสอบความถูกต้องของทั้งหมด

ควรสังเกตว่าแผนการสอนหรือขั้นตอนของมันควรเป็นคนงาน: จำเป็นต้องกลับไปที่แผนตลอดระยะตามหลักสูตรของบทเรียนเพื่อทำเครื่องหมายเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของขั้นตอนต่อไปและการดำเนินการต่อไปควบคุม หลักสูตรของการแก้ปัญหาการเรียนรู้เพื่อปรับและประเมินการกระทำของมัน

องค์ประกอบที่สำคัญเท่าเทียมกันของกิจกรรมการศึกษา -ควบคุมและประเมินผลการก่อตัวของการประเมินความเป็นอิสระเริ่มต้นจากวันแรกของการเข้าพักของเด็กที่โรงเรียน งานของเราคือการสอนนักเรียนให้ประเมินผลงานของคุณอย่างอิสระ นักเรียนแต่ละคนจะต้องผ่านขั้นตอนการประเมินกิจกรรมทั้งหมดเพื่อรับทราบ:

1. จำเป็นต้องประเมิน

2. ทำไมต้องประเมิน

3. มีการประเมินรูปแบบใด

เราจะเน้นความต้องการด้านจิตใจและการสอนหลักสำหรับการก่อตัวของการทดสอบ - การประเมินค่าอิสรภาพของเด็กนักเรียน:

1) การควบคุมและการประเมินจะต้องปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ขั้นตอนการฝึกอบรม

2) การควบคุมและการประเมินควรเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน

3) การควบคุมและการประเมินควรเป็นแอ็คชั่นที่มีความหมายสำหรับเด็ก

แผนกต้อนรับส่วนหน้าของกิจกรรมการประเมิน (พร้อมการเรียนรู้การวัด)

เด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประเมินผลงานของครูที่กำหนดโดยใช้ผลิตภัณฑ์สัญลักษณ์ที่เป็นสัญลักษณ์ที่แตกต่างกัน

lestenka - นักเรียนได้รับการเฉลิมฉลองในขั้นตอนวิธีการเรียนรู้วัสดุ:

ต่ำกว่า - ฉันไม่เข้าใจขั้นตอนที่ 2 - ใช้ความช่วยเหลือเล็กน้อยขั้นตอนบนสุด - เด็กเรียนรู้เนื้อหาได้ดีมันสามารถทำงานได้อย่างอิสระ

ไฟจราจร - ประเมินการดำเนินการของงานโดยใช้สัญญาณสี:

สีแดง - ต้องการความช่วยเหลือ!

สีเขียว - ฉันเองเอง

สีเหลือง - ฉันทำได้ แต่ไม่แน่ใจ

ยิ้ม - Merry-I มีความยินดีกับตัวเอง (ฉันรับมือกับงาน) เรียบง่าย - มันเป็นเรื่องยากสำหรับฉัน แต่ฉันจัดการเศร้า - ฉันต้องการความช่วยเหลือ (ยากงานยาก)

จำเป็นต้องแยกความแตกต่างกับการประเมินผลทางอารมณ์และความหมายของการทำงานของมันในขั้นตอนนี้คุณสามารถใช้"สายวิเศษ", ที่เด็ก ๆ ชื่นชมงานของเขา หลังจากการแก้ปัญหาการศึกษาใด ๆ ฉันขอแนะนำนักเรียนในทุ่งนาเพื่อวาดขนาดและประเมินตัวเองในเกณฑ์อื่น ๆ โดยใช้ไอคอนพิเศษ "X" (ข้าม) ตามเกณฑ์ที่แน่นอน: (A - ความแม่นยำ, p - ความถูกต้องด้วย - ความพยายาม, t - ความยาก) หลังจากตรวจสอบครูเองก็ทำงานเหมือนกัน หากเขาเห็นด้วยกับความคิดเห็นของนักเรียนเขาถือไม้กางเขนในวงกลมสีแดง หากฉันไม่เห็นด้วยให้วางเครื่องหมายบนหรือล่างลงบนสเกล จากนั้นในการสนทนากับนักเรียนเหตุผลในการประเมินการประเมินผล

ขั้นตอนการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเองเสร็จสมบูรณ์ไม่เพียง แต่แก้ปัญหาการศึกษาแต่ละครั้งซึ่งอาจมีหลายบทเรียน แต่ยังผ่านหัวข้อทั้งหมด

เพื่อช่วยให้เด็กค้นหาในมือข้างหนึ่งมีสุขภาพดีความสงบจิตใจสงบในทางกลับกันเช่นเดียวกับการวิจารณ์ตนเองที่ดีต่อสุขภาพเป็นหนึ่งในงานกลางของโรงเรียน

ความคิดของการประเมินของนักเรียนและการประเมินครู - เหตุผลที่การสะท้อน ซึ่งเกี่ยวข้องกับข้อสรุปที่ทักษะต้องมีการปรับแต่ง ไม่มีความลับที่นักเรียนระดับประถมคนแรกที่กำหนดค่าให้กับผลลัพธ์ที่ดีมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงและประเมินค่าสูงเกินไปการฝึกอบรมของพวกเขา.

ในการทดสอบความสามารถในการประเมินตัวเองและผู้อื่นคุณสามารถใช้งานเป็นคู่ได้สองวิธี:

วิธีที่ 1 ในการประเมิน: เพื่อนบ้านสำหรับปาร์ตี้ประเมินจำนวนนักเรียนที่นั่งทันทีหลังจากดำเนินการ งานอิสระแสดงให้เห็นถึงการประเมินของมันบ่งชี้ข้อบกพร่อง

วิธีการประเมินผลที่ 2: นักเรียนประเมินตัวเองครั้งแรกจากนั้นการแลกเปลี่ยนโน้ตบุ๊กและการประเมินผลในคู่

ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษการประเมินผลการพยากรณ์โรค. ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้ป้าย: "+" - ฉันรู้ทุกอย่าง "-" - ฉันไม่รู้; "?" - ฉันสงสัย. โดยปกติหลังจากอธิบายเนื้อหาใหม่ครูถามเด็ก ๆ ทุกอย่างชัดเจนในบทเรียนหรือไม่?

เด็กยังไม่สามารถประเมินตนเองได้อย่างเพียงพอดังนั้นในขั้นตอนแรกของงานนี้พวกเขาบอกว่าทุกคนเข้าใจ การทดสอบที่แปลกประหลาดสำหรับการอนุมัตินี้เป็นเพียงการประเมินการพยากรณ์โรค

นักเรียนได้รับงานเล็ก ๆ สำหรับธีมที่ได้รับการศึกษาใหม่ ตัวอย่างเช่นการวิเคราะห์ข้อเสนอสำหรับสมาชิกการวิเคราะห์คำในองค์ประกอบ

หลังจากเด็กนักเรียนพบพวกเขาได้รับเชิญให้ประเมินความสามารถของพวกเขาในการดำเนินการ: เพื่อวางเครื่องหมาย "+" "-" หรือ "?" ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการประเมินการพยากรณ์โรคของนักเรียน

ต่อไปงานจะดำเนินการตรวจสอบและเปรียบเทียบกับตัวอย่าง หากเด็กชื่นชมตัวเองด้วย "+" และไม่ได้ทำผิดพลาดจริงๆเขาวงกลมเขาด้วยวงกลมเขามีการประเมินที่เพียงพอเขาชื่นชมความพร้อมของเขาอย่างถูกต้องเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ใหม่ หากผลการทำงานไม่สอดคล้องกับการประมาณการที่เลือกไอคอนจะขับรถสามเหลี่ยม

ในขั้นตอนที่สอง (2 - 4 ชั้นเรียน) งานของนักเรียนในการตรวจสอบการเปิดตัว (ขั้นตอน) ของการพัฒนากิจกรรมที่สมบูรณ์แบบ ในขั้นตอนนี้การควบคุมประเภทนี้สำหรับนักเรียนไม่ใช่เป้าหมาย แต่วิธีการแก้ปัญหาอื่น - คำจำกัดความของสถานที่ "ข้อผิดพลาด" การค้นหาสาเหตุที่เป็นไปได้ของข้อผิดพลาดและเส้นทางการชำระบัญชีของพวกเขา การตรวจสอบวัสดุการเรียนรู้มีผลเฉพาะเมื่อเกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยสาเหตุของข้อผิดพลาดและความยากลำบากของนักเรียนการแก้ไขงานการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนให้ผลลัพธ์ถ้ามันขึ้นอยู่กับข้อมูลการวินิจฉัยและไม่เพียง แต่ในข้อเท็จจริงของข้อผิดพลาดนักเรียนทำงานเกี่ยวกับการพัฒนางานประเภทต่าง ๆ ที่มุ่งเน้นการสะท้อนผลกระทบทั่วไป ด้วยความช่วยเหลือของงานดังกล่าวในระดับที่สองงานเริ่มต้นในการก่อตัวของการควบคุมประเภทอื่น -สะท้อนกลับ มุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์พื้นฐานของวิธีการดำเนินการจริง

และตอนนี้ฉันจะมุ่งเน้นไปที่วิชาเฉพาะ

ความสามารถในการควบคุมการควบคุมตนเองและการแก้ไขในหลักสูตรภาษารัสเซีย มีการผลิตโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำการออกกำลังกายด้วยเสียงสระที่ไม่ได้รับซึ่งเด็กจะต้องปฏิบัติตามอัลกอริทึม:

อ่านคำ
กำหนด orphogram
จำกฎวิธีการเลือกคำตรวจสอบ
เลือกคำทดสอบ
เขียนถูกต้อง

ความสามารถในการควบคุมและควบคุมตนเองนั้นเกิดจากงานของตำราเรียน: "อ่านอย่างระมัดระวัง", "ค้นหาแก้ไขข้อผิดพลาดและอ่านอย่างถูกต้อง" (การแก้ไข) นอกจากนี้งานหลายงานที่มาพร้อมกับประเภท "คุณคิดอย่างไรคุณได้รับทุกอย่าง?" เพื่อแก้ปัญหาการฝึกอบรมดังกล่าวพร้อมกับเด็กกฎสำหรับการตรวจสอบข้อความที่กำหนด การกระทำอัลกอริทึม
หลักสูตรการฝึกอบรม "การอ่านวรรณกรรม" วางรากฐานของไม้กำนัลทั้งหมด . ความสนใจมากที่สุดจะจ่ายให้กับการพัฒนาความสามารถในการทำนาย (ตัวอย่างเช่นงานทั่วไป: "อ่านพาดหัวของงานต่อไปคิดว่าคนที่น่ากลัวหรือไม่เทพนิยายหรือเรื่องราว"; "อย่างไร ความคิดเห็นของคุณเหตุการณ์จะเปิดตัวและสิ่งที่สมบูรณ์? ")

การประเมินผลและการประเมินตนเองของการอ่านการอ่านและอื่น ๆ จะดำเนินการตามอัลกอริทึมที่แสดงบนกระดานอิเล็กทรอนิกส์ ในขั้นตอนแรกช่วยให้เด็กชื่นชมตนเองและเพื่อนร่วมชั้นอย่างเต็มที่

สำหรับการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบในหลักสูตร "เทคโนโลยี" สร้างเงื่อนไขที่ดีเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กต้องการการวางแผนที่จะเกิดขึ้น งานจริง, ความสัมพันธ์ของการกระทำกับเป้าหมาย, การทำให้เป็นจริงของผลของกิจกรรมในผลิตภัณฑ์เฉพาะช่วยให้นักเรียนสามารถควบคุมการกระทำของตนเองที่ดำเนินการปรับทำงานได้ งานที่กำหนดให้นักเรียนทำตามเมื่อทำงานเป็นคำแนะนำของครูหรือแผนที่เทคโนโลยีนำทางโดยกฎเมื่อปฏิบัติงานช่วยให้คุณสร้างสิ่งที่จำเป็น การกระทำตามกฎระเบียบ. ความสนใจอย่างมากก็จ่ายให้กับการรวบรวมของเด็ก ๆ ให้กับองค์กรอิสระของสถานที่ทำงานขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่ดำเนินการรักษาคำสั่งในที่ทำงาน

มาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่ทำให้เป้าหมายใหม่ต่อหน้าครู ตอนนี้ครูต้องสอนเด็กไม่เพียง แต่จะอ่านเขียนและนับ แต่ยังต้องปลูกฝังการเรียนรู้การเรียนรู้สากลที่ประกอบขึ้นเป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้วิธีการที่ใช้งานของระบบพื้นฐานมาตรฐานเกี่ยวข้องกับการถือบทเรียนของประเภทใหม่ นี่เป็นไปได้และจากมุมมองของบทเรียนแบบดั้งเดิม เป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จในรูปแบบนักเรียนและวิชาเอกและ Metap Looms การปรับบทเรียนจากตำแหน่งของประสิทธิภาพของการประยุกต์ใช้วิธีการการเรียนรู้และวิธีการสำหรับการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมของนักเรียนในบทเรียน

n.v.podina,

ครูโรงเรียนประถม

Mou Sosh №26 M. Volgograd

การสร้างกิจกรรมการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบในบทเรียนโรงเรียนประถมศึกษา

ทำไมตอนนี้เรากำลังมุ่งหน้าไปที่การก่อตัวของไม้ที่หัวของกระบวนการเรียนรู้เพราะการศึกษาเป็นระบบการถ่ายโอนไปยังรุ่นใหม่ของการสะสมของสังคมที่มีอยู่ตั้งแต่ปรากฏตัวของโรงเรียนในฐานะสถาบันสังคม ? คำตอบสำหรับคำถามนี้ชัดเจน การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในรัสเซียในช่วงสิบปีที่ผ่านมาคือความเร็วในการอัพเดตระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มปริมาณข้อมูล ภาวะแทรกซ้อนของเนื้อหาของวัสดุการศึกษา การศึกษาของโรงเรียน โดยไม่ต้องใส่ใจกับภารกิจในการสร้างกิจกรรมการศึกษานำไปสู่การไม่ก่อตั้งนักเรียนที่จะเรียนรู้ พวกเขาระบุคำสั่งทางสังคมใหม่ของ บริษัท เกี่ยวกับกิจกรรมของระบบการศึกษาที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์ทั่วไป, I.e. แนวทางการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นในการเปลี่ยนแปลง: จากการกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วิธีการฝึกฝนความรู้ทักษะทักษะในการกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วิธีการสร้างความสามารถในการเรียนรู้; จากองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนไปยังองค์กรที่มุ่งเน้น จากการปฐมนิเทศไปยังการศึกษาและวิชาของโรงเรียนที่จะเข้าใจกระบวนการศึกษาเป็นความหมาย (กระบวนการของการก่อตัวและ SENSEPORT); จากรูปแบบของแต่ละรูปแบบของความรู้การเรียนรู้เพื่อรับรู้บทบาทนำของความร่วมมือด้านการศึกษา

นั่นคือเหตุผลที่โรงเรียนยืนขึ้นอย่างรุนแรงและในปัจจุบันปัญหาของการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระได้เรียนรู้จากความรู้ทักษะและความสามารถใหม่รวมถึงความสามารถในการเรียนรู้ โอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับสิ่งนี้ให้การพัฒนาการกระทำทางวิชาการสากล (ไม้)

นั่นคือเหตุผลที่ "ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้" ของมาตรฐานการศึกษา (GEF) ของรุ่นที่สองไม่เพียง แต่จะไม่เพียง แต่ต่อเรื่อง แต่ Meta-One และผลลัพธ์ส่วนบุคคล
ความสามารถในการเรียนรู้ได้รับการรับรองจากความจริงที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้สากลว่าเป็นการกระทำทั่วไปให้ความเป็นไปได้ของการปฐมนิเทศของนักเรียนทั้งในสาขาวิชาต่าง ๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษามากที่สุดรวมถึงการรับรู้ของนักเรียนเป้าหมาย ลักษณะการปฐมนิเทศมูลค่าความหมายและการดำเนินงาน ความสามารถในการเรียนรู้การกระทำของการกระทำเป็นปัจจัยสำคัญในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการสำรวจความรู้อัตนัยทักษะและการก่อตัวของความสามารถภาพของโลกและฐานความหมายที่มีคุณค่าทางเลือกทางศีลธรรมส่วนตัว ความแตกต่างพื้นฐานของมาตรฐานของโรงเรียนของรุ่นใหม่คือการปฐมนิเทศของพวกเขาเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่ไม่เพียง แต่เหนือสิ่งอื่นใดเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนการเรียนรู้ด้วยวิธีการฝึกอบรมสากลเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้ในทุกขั้นตอนของ การศึกษาเพิ่มเติม

การดำเนินการเรียนรู้สากล - สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำทั่วไปที่เปิดโอกาสในการปฐมนิเทศของนักเรียน - ทั้งในสาขาวิชาต่าง ๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษามากที่สุดรวมถึงการรับรู้ของนักเรียนของการปฐมนิเทศเป้าหมายลักษณะที่มีมูลค่าความหมายและการดำเนินงาน

ฟังก์ชั่นถูกคลิก:
- สร้างความมั่นใจในโอกาสของนักเรียนที่จะดำเนินกิจกรรมของคำสอนอย่างอิสระเพื่อนำเป้าหมายการศึกษาค้นหาและใช้เงินที่จำเป็นและวิธีการบรรลุการตรวจสอบและประเมินกระบวนการและผลการแข่งขัน
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามัคคีของบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเองตามความพร้อมในการศึกษาต่อเนื่อง สร้างความมั่นใจในการเรียนรู้ความรู้ทักษะและทักษะและการก่อตัวของความสามารถในทุกสาขาวิชาใด ๆ

Uru ให้ขั้นตอนการเรียนรู้เนื้อหาการเรียนรู้และการก่อตัวของความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียน ในความรู้สึกในวงกว้างของคำว่า "การกระทำการเรียนรู้สากล" หมายถึงการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองโดยการมอบหมายประสบการณ์ทางสังคมใหม่ที่มีสติและกระตือรือร้น

ประเภทของการดำเนินการฝึกอบรมสากล:

1. ส่วนตัว;

2. กฎระเบียบ (รวมถึงการกระทำของการควบคุมตนเอง);

3. ความรู้ความเข้าใจ;

4. การสื่อสาร

สำหรับการดำรงอยู่ที่ประสบความสำเร็จในสังคมสมัยใหม่คนต้องมีการกระทำตามกฎระเบียบ, ที่. เพื่อให้สามารถกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงวางแผนชีวิตของคุณทำนายสถานการณ์ที่เป็นไปได้ ที่โรงเรียนนักเรียนสอนแก้ปัญหาตัวอย่างคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนและงาน แต่ไม่ช่วยในการควบคุมวิธีการเอาชนะปัญหาชีวิต

การคาดคะเน - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับการดูดกลืนลักษณะเวลาของมัน;

ตามแผนของผู้เขียนมาตรฐาน "ในด้านการดำเนินการด้านการศึกษาสากลกฎระเบียบผู้สำเร็จการศึกษาจะเป็นผู้เชี่ยวชาญการฝึกอบรมทุกประเภทรวมถึงความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้เพื่อวางแผนการดำเนินการ (รวมถึงในแผนภายใน ) ตรวจสอบและประเมินการกระทำของพวกเขาเพื่อทำการปรับเปลี่ยนประสิทธิภาพของพวกเขาอย่างเหมาะสม "

หนึ่งในภารกิจ การเรียนรู้หลัก คือการพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่ - การศึกษาดังนั้นในกระบวนการเรียนรู้เด็กจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านและเทคนิคที่จะช่วยให้เขาศึกษาต่อด้วยตนเอง สำหรับผู้ใหญ่มักเป็นเรื่องยากที่จะตอบคำถามของวิธีการสร้างข้อความหรือวิธีการทำแผนวิธีการแยกแยะคำถามของงานของสภาพ ฯลฯ ดังนั้นครูจึงยากที่จะเข้าใจว่าทำไมเด็ก เป็นเรื่องยากเมื่อทำงาน หนึ่งในสาเหตุของความล้มเหลวของเด็กไม่ใช่ความเข้าใจผิดของวัสดุ แต่ไม่สามารถทำงานกับมันได้

ให้เรายกตัวอย่างในทางปฏิบัติ: คุณหยิบสูตรอาหารจานใหม่ไม่เพียง แต่ผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นสำหรับมันจะถูกบันทึกไว้ในนั้น แต่ยังจำเป็นต้องมีวิธีการ (อัลกอริทึม) ของการปรุงอาหาร ความสำเร็จของการทำอาหารขึ้นอยู่กับวิธีการที่ละเอียดและชัดเจนถึงวิธีการเตรียมการและลำดับของการกระทำจะอธิบายและหลังจากหลายครั้งที่คุณจะเตรียมมันโดยไม่มีคำใบ้ เหมือนกันเกิดขึ้น กระบวนการศึกษา. รายละเอียดที่ชัดเจนและอื่น ๆ เราจะอธิบายว่างานดำเนินการได้อย่างไรนักเรียนของเราจะดีขึ้นเท่านั้น ในตำราเรียนของ UMC "มุมมอง" ความสนใจมากที่จ่ายให้กับความเข้าใจและการก่อตัวของวิธีการฝึกอบรมต่าง ๆ (วิธีการคำนวณวิธีการสำหรับการออกแบบข้อความวิธีการสุขภาพ)

เมื่อศึกษาหัวข้อ "เสียงพยัญชนะและตัวอักษร" ถูกตั้งค่าเป็นหลักวิธีการจัดสรรเสียงพยัญชนะและการวิเคราะห์การออกเสียง "ABC" ใช้ P.78-96 ส่วนที่ 1 เช่นเดียวกับการลงทะเบียนหมายเลข 2.3 ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ครูกำหนดวัตถุประสงค์ของงานอธิบายวิธีการปฏิบัติงานลำดับของการกระทำ จากนั้นนักเรียนจะได้รับการเสนอให้ทำงานที่คล้ายกันอย่างอิสระและต้องแน่ใจว่าได้ประเมินผลที่ได้รับ - ด้วยวิธีนี้รูปแบบไม้กำกับดูแล

ตัวอย่างของการใช้ตำราเรียนคณิตศาสตร์ในการก่อตัวของไม้กำนัล:

เมื่อศึกษาหัวข้อ "ตั้งค่าการก่อตัวของไม้กำนัลการพัฒนาวิธีการรวมรายการและการจัดสรรพวกเขาจากกลุ่มในคุณสมบัติบางอย่าง

ว. chebnik "คณิตศาสตร์. ชั้น 1 »ตอนที่ 1, หน้า 9, p. 30, 32, 26 จาก เด็กเริ่มต้นเด็กทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์ที่เป็นไปได้ที่จะรวมวัตถุในหลาย ๆ จากนั้นเด็ก ๆ จะถูกเสนอให้กำหนดสัญญาณการรวมกันอย่างอิสระในหลาย ๆ คนและอธิบายความสำคัญของพวกเขาด้วย จุดที่แตกต่างกัน ดู (สำหรับพื้นที่ใช้สอย - ของเล่นสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงอาหารตามสัญญาณทางคณิตศาสตร์ - มีรูปแบบที่แน่นอนขนาด)

ตำราเรียน "คณิตศาสตร์: ส่วนที่ 1" ส่วนที่ 1 หน้า 15 № 1 - กำหนดลำดับของตำแหน่งวัตถุในรูปที่:

สัตว์ชนิดใดที่ไปตามเส้นทางที่ถูกต้อง
ใครไประหว่างเต่าและเม่น (ข้างหน้าด้านหลัง ฯลฯ );
ใครจะมาโรงเรียนในภายหลังและทำไม?

บทช่วยสอน "คณิตศาสตร์: เกรด 1" ส่วนที่ 1, p. 33 - ทำภาพ ยกระดับบนแผ่นงาน: ที่มุมซ้ายบนวางจุดที่มุมขวาล่างวาดบ้าน, โก้เก๋เติบโตด้านหน้าของมันกลางแผ่น - ดวงอาทิตย์ภายใต้มันดอกไม้

กวดวิชา "คณิตศาสตร์: 1 คลาส" ตอนที่ 1, P.106, № 2, 3 - การค้นหารูปแบบ

ฉันจะเพิ่มหมายเลข 3 ได้อย่างไร ให้ความสนใจ - เสนอ 3 วิธี
ฉันจะลบหมายเลข 3 ได้อย่างไร ให้ความสนใจ - เสนอ 3 วิธี
ใช้ลำแสงเชิงตัวเลขเป็นผู้ช่วย

ชนิดไหน ทักษะการกำกับดูแล ก่อตั้งขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษา? นักเรียนจะได้เรียนรู้:

เข้าใจใช้งานและรักษาการเรียนรู้

คำนึงถึงนักแสดงที่ทุ่มเทโดยครูในสื่อการศึกษาใหม่ ๆ ในความร่วมมือกับครู

กำหนดเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาและชีวิตประจำวัน

วางแผนการกระทำของพวกเขาตามภารกิจและเงื่อนไขการดำเนินการ

พิจารณากฎสำหรับการวางแผนและค้นหาการควบคุมวิธีการตัดสินใจ

ออกกำลังกายขั้นสุดท้ายและการควบคุมทีละขั้นตอนในผลลัพธ์

แยกแยะวิธีการและผลลัพธ์ของการกระทำ

ประเมินความถูกต้องของการดำเนินการตามเกณฑ์ภายนอกและที่กำหนดไว้ภายในที่ระบุ

ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นหลังจากเสร็จสิ้นตามความสำเร็จบนพื้นฐานของการประเมินและการบัญชีของตัวละครของข้อผิดพลาด

ดำเนินการเรียนรู้ในรูปแบบที่เป็นสาระสำคัญคำพูดและจิต

ในความร่วมมือกับครูตั้งงานการศึกษาใหม่

การใช้ความคิดริเริ่มการกระทำในความร่วมมือด้านการศึกษา

สามารถคำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่จัดสรรโดยครูในสื่อการศึกษาใหม่

ดำเนินการควบคุมผลลัพธ์และในวิธีการดำเนินการ ดำเนินการควบคุมปัจจุบันในระดับความสนใจโดยพลการ

ประเมินความถูกต้องของประสิทธิภาพอย่างอิสระและทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นให้กับการดำเนินการทั้งในตอนท้ายของการดำเนินการและในการดำเนินการ

ใช้คำพูดภายนอกและภายในสำหรับการจัดการเป้าหมายการวางแผนและการควบคุมกิจกรรมของคุณ

การอภิปรายของแผนการวางแผนการตัดสินใจสำเร็จรูป

ทำงานกับแผนวางแผนการตัดสินใจที่ผิดปกติ

การใช้งานของแผนด้วยคะแนนที่หายไปหรือซ้ำซ้อน;

วาดแผนของมันเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้

ดังนั้นตัวอย่างของการทำงานกับแผนการที่ผิดรูปเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้สามารถเป็นบทเรียนของเทคโนโลยีในระดับ 1 ในหัวข้อ: "แอปพลิเคชันจากรูปทรงเรขาคณิต ผลิตภัณฑ์ "ผีเสื้อ" ที่เด็กมีให้ในกลุ่มเพื่อวาดอัลกอริทึมสำหรับการแสดงแอปพลิเคชันตามขั้นตอนเหล่านี้:

1. ปัญหาของรูปแบบวงกลม

2. ตัดแบ่งออกเป็นชิ้นส่วน

3. การกระจายในร่างกายผีเสื้อ

4. เล่น.

5. รูปแบบคลื่นสำหรับลวดลาย

6. แบ่งแบ่งออกเป็นชิ้นส่วน

7. ชิ้นส่วนเพื่อรวบรวมรูปแบบ

8. คลิก

สำหรับนักเรียนระดับประถมคนแรกพวกเขายังไม่ทราบวิธีการอ่านแผนกราฟิกของบทเรียนจากสัญลักษณ์ของตำราเรียนมีความเหมาะสม

ในบทเรียนของเทคโนโลยีการวางแผนลำดับของการกระทำนั้นสะดวกในการดำเนินการบัตรเทคโนโลยีในตำราเรียนหรือรวบรวมโดยครู

ในบทเรียนของเทคโนโลยีในชั้น 2 ในหัวข้อ: "APPLIQUE ที่สมบูรณ์ ผลิตภัณฑ์ "ช่อกุหลาบ" เด็ก ๆ ทำงานตามแผนที่เทคโนโลยีและในกระบวนการของการกระทำทีละขั้นตอนทำให้การปรับเปลี่ยน

- เรากำหนดประเภทของกระดาษที่เหมาะสำหรับการทำงาน (พื้นหลัง - กระดาษแข็ง, แจกัน - cv. bum., ดอกกุหลาบและใบไม้ - ผ้าเช็ดปาก)

ทำไมต้องใช้ผ้าเช็ดปาก? (อ่อนนุ่มปรับเปลี่ยนแบบฟอร์ม)

อะไรจะบอกเราถึงวิธีการทำดอกกุหลาบจากผ้าเช็ดปาก? (Carta เทคโนโลยี - TC)

ใช้ TC ตรวจสอบว่าส่วนใดของผ้าเช็ดปากเพิ่มขึ้น? (สี่)

การกระทำใดที่ต้องดำเนินการ? (ม้วนท่อม้วนท่อด้วยรสชาติ)

ดีที่สุดที่จะกาว? (เลอะอีกด้านหนึ่งของสายรัดและนำไปใช้)

เมื่อดำเนินการดำเนินการมันถูกเพิ่มอย่างถูกต้องมันสะดวกกว่าที่จะเปล่งประกายครั้งแรกด้วยกาวแล้ววางธง Flagel

การทำงานเกี่ยวกับการวางแผนการกระทำของมันก่อให้เกิดการพัฒนาของการรับรู้ของกิจกรรมที่ดำเนินการควบคุมความสำเร็จของเป้าหมายการประเมินผลการระบุสาเหตุของข้อผิดพลาดและการแก้ไขของพวกเขา

องค์ประกอบที่สำคัญเท่าเทียมกันของกิจกรรมการศึกษา- การควบคุมและประเมินผลการก่อตัวของการประเมินความเป็นอิสระเริ่มต้นจากวันแรกของการเข้าพักของเด็กที่โรงเรียน งานของเราคือการสอนนักเรียนให้ประเมินผลงานของคุณอย่างอิสระ นักเรียนแต่ละคนจะต้องผ่านขั้นตอนการประเมินกิจกรรมทั้งหมดเพื่อรับทราบ:

1. จำเป็นต้องประเมิน

2. ทำไมต้องประเมิน

3. มีการประเมินรูปแบบใด

การประเมินความสำเร็จที่เกิดขึ้นไม่ได้เปรียบเทียบกับผู้อื่น แต่ด้วยตัวเองผลลัพธ์ของวันนี้กับคนก่อนหน้าซึ่งได้รับการสนับสนุนความสำเร็จเล็กน้อย ข้อได้เปรียบของการประเมินคือช่วยให้คุณเห็นนักเรียนที่มีจุดแข็งและจุดอ่อนสิ่งนี้ใช้กับการดำเนินการของการประเมินจากนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการกระทำของการควบคุม ฟังก์ชั่นหลักของการประมาณการที่มีความหมายในกรณีนี้คือการกำหนดในมือข้างหนึ่งระดับของการสำรวจวิธีการดำเนินการที่ระบุในทางกลับกันการส่งเสริมนักเรียนเกี่ยวกับระดับการดำเนินการที่เชี่ยวชาญอยู่แล้ว

การเห็นคุณค่าในตนเองเริ่มที่ที่รักตัวเอง การประเมินผลมีส่วนร่วมในการพัฒนาเกณฑ์ในการประยุกต์ใช้เกณฑ์เหล่านี้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ใช่เกณฑ์และวิธีการประเมินเด็กที่ได้รับจากผู้ใหญ่ แต่ถ้าเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้สร้างเกณฑ์การประเมินผลการปรับที่ละเอียดอ่อนของพวกเขาในแต่ละสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงก็ไม่เป็นอิสระในการประเมิน ความร่วมมือกับครูในการเลือกเกณฑ์การประเมินเป็นสิ่งแรกในการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนและทักษะการตรวจสอบตนเองเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้ด้วยตนเอง

การประเมินตนเองสะท้อนให้เห็นถึงระดับของการพัฒนาความรู้สึกเกี่ยวกับความนับถือตนเองของเด็กความรู้สึกของคุณค่าของตนเองและทัศนคติเชิงบวกต่อทุกสิ่งที่เข้าสู่ทรงกลมของตัวเองดังนั้นการประเมินตนเองต่ำจึงเกี่ยวข้องกับการปฏิเสธตัวเอง การปฏิเสธทัศนคติเชิงลบต่อบุคลิกภาพของเขา

3) ความได้เปรียบควรได้รับการดำเนินการของการควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของนักเรียนและการควบคุมครูสำหรับการก่อตัวของการกระทำเหล่านี้ในนักเรียน

4) การควบคุมและการประเมินควรเป็นแอ็คชั่นที่มีความหมายสำหรับเด็ก

5) การควบคุมและการประเมินควรเป็นรายบุคคลอย่างมากมุ่งเป้าไปที่การติดตามอัตราการเติบโตของนักเรียนเกี่ยวกับความสำเร็จส่วนบุคคลของเขา

6) การควบคุมและการประเมินควรดำเนินการเพียงเพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัยและระบุระดับความรู้ความสามารถการคิดการจัดตั้งความยากลำบากของเด็กการพยากรณ์และการสืบพันธุ์และเหตุการณ์การสอน

7) ควรชนะการควบคุมขั้นตอนมากกว่าการผลิต

แผนกต้อนรับส่วนหน้าของกิจกรรมการประเมิน (พร้อมการเรียนรู้การวัด)

lestenka - นักเรียนได้รับการเฉลิมฉลองในขั้นตอนวิธีการเรียนรู้วัสดุ:

ไฟจราจร - ประเมินการดำเนินการของงานโดยใช้สัญญาณสี:

สีแดง - ต้องการความช่วยเหลือ!

สีเขียว - ฉันเองเอง

สีเหลือง - ฉันทำได้ แต่ไม่แน่ใจ

พอร์ตโฟลิโอ

ความหมายหลักของพอร์ตโฟลิโอคือการแสดงทุกสิ่งที่คุณมีความสามารถ มีส่วนพิเศษที่เด็กประมาณการ ZON เป็นจุดเริ่มต้นของหัวข้อที่ศึกษาและในตอนท้าย

ผลงานความสำเร็จสามารถช่วยนักเรียน:

ประเมินความสำเร็จของเขา

วางแผนการฝึกอบรมต่อไป;

แสดงความสำเร็จของคุณไปรอบ ๆ

หัวเรื่องเป็นที่เข้าใจว่าเป็นตัวอย่างที่แน่นอนของหน่วยหน่วยที่ติดตั้งและด้วยเครื่องชั่ง

หลัก วัตถุประสงค์ของการก่อตัวของความสามารถสะท้อนกลับ ในขั้นตอนนี้การผสมพันธุ์ของการประเมินผลทางอารมณ์และความหมายของงานของมันถูกตั้งค่าในขั้นตอนนี้คุณสามารถใช้"สายวิเศษ", ที่เด็ก ๆ ชื่นชมงานของเขา หลังจากการแก้ปัญหาการศึกษาใด ๆ ฉันขอแนะนำนักเรียนในทุ่งนาเพื่อวาดขนาดและประเมินตัวเองในเกณฑ์อื่น ๆ โดยใช้ไอคอนพิเศษ "X" (ข้าม) ตามเกณฑ์ที่แน่นอน: (A - ความแม่นยำ, p - ความถูกต้องด้วย - ความพยายาม, t - ความยาก) หลังจากตรวจสอบครูเองก็ทำงานเหมือนกัน หากเขาเห็นด้วยกับความคิดเห็นของนักเรียนเขาถือไม้กางเขนในวงกลมสีแดง ถ้าฉันไม่เห็นด้วยให้วางเครื่องหมายของฉันไว้ข้างบนหรือลดลงบนสเกล จากนั้นในการสนทนากับนักเรียนเหตุผลในการประเมินการประเมินผล

ในกรณีนี้คุณสามารถใช้งานเป็นคู่ในสองวิธี:

วิธีการประมาณที่ 1: เพื่อนบ้านสำหรับงานปาร์ตี้ได้รับการประเมินโดยนักเรียนจำนวนหนึ่งที่นั่งในทันทีหลังจากทำงานอิสระให้แสดงให้เห็นถึงการประเมินผลการขาดข้อบกพร่อง

หากการประเมินใกล้เคียงข้ามของเพื่อนบ้านจะถูกล้อมรอบด้วยวงกลม ความไม่ตรงกันของการประมาณการได้รับการแก้ไขโดยข้ามของเพื่อนบ้านที่นำเข้าสู่วงกลม

การตรวจสอบสมุดบันทึกอาจารย์สามารถตัดสินความเพียงพอของการประเมินผลของนักเรียน

ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษการประเมินผลการพยากรณ์โรค. ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้ป้าย: "+" - ฉันรู้ทุกอย่าง "-" - ฉันไม่รู้; "?" - ฉันสงสัย. โดยปกติหลังจากอธิบายและแก้ไขวัสดุใหม่ครูถามเด็ก ๆ ทุกอย่างชัดเจนในบทเรียนหรือไม่?

นักเรียนได้รับงานเล็ก ๆ สำหรับธีมที่ได้รับการศึกษาใหม่

ตัวชี้วัดของความสำเร็จของการก่อตัวของไม้กำนัลจะเป็นปฐมนิเทศของนักเรียนที่จะดำเนินการแสดงในหมวดหมู่:

ฉันรู้ / อาจ

ต้องการ

การทำ

1. สอนเด็ก:

a) ควบคุมคำพูดของพวกเขาเมื่อแสดงมุมมองในหัวข้อที่กำหนด

b) ดำเนินการกับตัวอย่างและกฎที่กำหนด

c) แก้ไขข้อผิดพลาด

2. ช่วยลูกของคุณ:

เรียนรู้ที่จะประเมินงานที่ทำอย่างเพียงพอ

การออกแบบบทเรียนเพื่อสร้างไม้ไม่ใช่เรื่องง่าย แต่วันนี้เป็นข้อกำหนดเวลา และเราต้องติดตามเวลาเพื่อให้เด็กเป็นที่ต้องการตั้งแต่ สังคมสมัยใหม่ ร้องขอบุคคลของนักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระและก้าวย้อนกลับไปเรื่อย ๆ ตลอดชีวิต

สิ่งสำคัญสำหรับครูคือการจำไว้ว่านักเรียนทุกคนเป็นดวงดาวขนาดเล็กและใหญ่ใกล้และห่างไกล แต่สวยงามพอ ๆ กัน เครื่องหมายดอกจันแต่ละตัวเลือกวิถีการบิน เครื่องหมายดอกจันแต่ละแห่งฝันถึงเปล่งประกาย