คำศัพท์ ไวยากรณ์ ตรรกะ ประเภทต่างๆ มุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับ "ข้อความ" ในฐานะวัตถุของภาษาศาสตร์ §230 หน่วยแก้ไขและลำดับการประมวลผล

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าหน่วยภาษาสูงสุดและเป็นอิสระที่สุดไม่ใช่ประโยค แต่เป็นข้อความ ภาษาศาสตร์ข้อความซึ่งเริ่มแรกพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของไวยากรณ์จากนั้นเป็นอิสระ แต่ค่อนข้างแยกจากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ สาขาวิชาภาษาศาสตร์เข้าสู่แวดวงทั่วไปของวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์และไม่ใช่ภาษาศาสตร์ที่ศึกษาข้อความ: ข้อความกลายเป็นวัตถุ ของการศึกษาในสาขาวิชาทั้งหมดนี้ มันเป็นการเชื่อมโยงของภาษาศาสตร์ข้อความกับวิทยาศาสตร์ช่วงนี้และการแปลงข้อความเป็นวัตถุประสงค์ของการศึกษาแบบสหวิทยาการที่กำหนดความเข้าใจใหม่ของข้อความและแนวทางใหม่สำหรับข้อความ

ในทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 20 คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับสถานะของข้อความ เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับภาษาและคำพูด เกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะรวมไว้ในรายการหน่วยภาษา และการตระหนักถึงหน้าที่ของสัญลักษณ์ทางภาษาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลัง ก่อนหน้านี้ ปัญหาที่คล้ายกันได้รับการแก้ไขเกี่ยวกับข้อเสนอ สาขาของภาษาศาสตร์ เช่น ทฤษฎีการสื่อสาร, ภาษาศาสตร์สังคม, ภาษาศาสตร์จิตวิทยา, ภาษาศาสตร์เชิงปฏิบัติ, โวหารเชิงหน้าที่ ตลอดจนสาขาต่าง ๆ เช่น ทฤษฎีการแสดงคำพูด, ทฤษฎีการอ้างอิง, ทฤษฎีกิจกรรม, ทิศทางใหม่ และภาษาศาสตร์ข้อความ เริ่มพิจารณาข้อความที่ไม่ใช่ ในฐานะที่เป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปของกิจกรรมการพูด แต่เป็นกระบวนการ เป็นภาษาในการกระทำ เป็นส่วนสำคัญของการปฏิบัติทางสังคม แง่มุมใหม่ๆ ของการศึกษาช่วยเพิ่มพูนความเข้าใจในข้อความอย่างไม่ต้องสงสัย โดยพิจารณาจากบริบทกว้างๆ ของการสื่อสารและกิจกรรมทางสังคม แต่พวกเขาไม่ได้ยกเลิกแนวทางภาษาศาสตร์ (ระบบ, ภาษาศาสตร์) กับข้อความแต่อย่างใด

เมื่อนำไปใช้กับข้อความ เราต้องแยกความแตกต่างระหว่างหน่วยของระบบภาษา (texteme, ข้อความที่เป็นไปได้, ข้อความ emic) และข้อความจริงที่พูดหรือเขียนโดยเฉพาะ (จริยธรรม) การวิจัยอย่างเข้มข้นในด้านโครงสร้างข้อความก็มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหานี้ หลักการของการเชื่อมโยงถูกกำหนดขึ้น อธิบายปรากฏการณ์ของการเชื่อมโยงคำศัพท์และไวยากรณ์ มีการระบุโครงร่างหลักของการเคลื่อนไหวของธีม-rhematic ในข้อความ และพัฒนาหลักการของการแบ่งหน่วยข้อความ ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถเห็นหน่วยวากยสัมพันธ์ในข้อความทั้งประโยคที่ซับซ้อน คั่นอย่างชัดเจน มีโครงสร้างภายในของตัวเอง ซึ่งเป็นหน่วยจำลองของภาษา

เป็นเรื่องปกติที่จะจดจำลักษณะการเสนอชื่อของข้อความเช่นกัน และด้วยเหตุนี้ การจดจำลักษณะเชิงสัญลักษณ์ของมันด้วย การสร้างลำดับชั้นของสัญญะทางภาษา นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำว่าสัญญะหลักและสัญญะหลักคือข้อความที่ประกอบด้วยชุดสัญญะบางส่วนที่เรียงลำดับอย่างจำกัด แนวคิดทางภาษาของสัญญะทางภาษาเกิดขึ้นจากรูปแบบเดิมที่มีสัญญะทางภาษาอยู่: มีอยู่ในรูปแบบข้อความ เช่น จำกัด ชุดคำสั่งของสัญญาณบางส่วนประเภทและความหมายต่าง ๆ ที่จัดอยู่ในข้อความ

ความสม่ำเสมอทางภาษาศาสตร์มีผลอย่างไม่ต้องสงสัยในข้อความและถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดขององค์กร ภาษาไม่ได้กำหนดเพียงกฎสำหรับการสร้างวลีและประโยคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎสำหรับการสร้างข้อความด้วย มิฉะนั้น เจ้าของภาษาจะไม่สามารถสร้างข้อความพื้นฐาน (ข้อความ) ได้ ตามสมมติฐานที่เป็นธรรมของ T.A. Van Dyck "ใน "ความสามารถทางภาษา" (ความสามารถ) มีกฎและเงื่อนไขสำหรับการผลิตและการรับรู้ข้อความ" (ฟาน ไดจ์ค, 1989, 162)

“…เบื้องหลังทุกข้อความ” M. Bakhtin เขียน “มีระบบของภาษา ในข้อความนั้นสอดคล้องกับทุกสิ่งที่ทำซ้ำและทำซ้ำและทำซ้ำและทำซ้ำทุกอย่างที่สามารถให้นอกข้อความที่กำหนด (การให้) แต่ในขณะเดียวกัน แต่ละข้อความ (เป็นคำสั่ง) ก็เป็นของปัจเจกบุคคล หนึ่งเดียว และนี่คือความหมายทั้งหมดของมัน (ความตั้งใจที่ถูกสร้างขึ้น) นี่คือบางสิ่งในตัวเขาที่เกี่ยวข้องกับความจริง ความจริง ความดี ความงาม ประวัติศาสตร์ ในความสัมพันธ์กับช่วงเวลานี้ ทุกสิ่งที่ทำซ้ำและทำซ้ำกลายเป็นวัตถุและความหมาย ในระดับหนึ่ง สิ่งนี้นอกเหนือไปจากภาษาศาสตร์และภาษาศาสตร์ ช่วงเวลาที่สอง (ขั้ว) นี้มีอยู่ในตัวข้อความเอง แต่จะเปิดเผยเฉพาะในสถานการณ์และในห่วงโซ่ของข้อความเท่านั้น (ในการสื่อสารด้วยคำพูดของพื้นที่ที่กำหนด)" (Bakhtin, 1976, 147)

ข้อความที่เป็นแนวคิดหลักของภาษา สังเคราะห์ทุกระดับ คำว่า "ข้อความ" ได้รับสิทธิ์ในการเป็นการแสดงออกโดยทั่วไปของงานสุนทรพจน์ขนาดใหญ่และสมบูรณ์ แอลเอ Kiseleva พัฒนามุมมองของ F. Danesh และ K. Gausenblas ในการทำความเข้าใจโครงสร้างของทั้งหมดด้วยลำดับชั้นของชิ้นส่วนและความสัมพันธ์ที่ไม่สมมาตรระหว่างหน่วยของโครงสร้างระดับต่าง ๆ อ้างถึงข้อความถึงชั้นที่สี่ซึ่งสูงที่สุด ในความเห็นของเธอ "ประกอบขึ้นเป็นองค์รวมทั้งในเชิงความหมายและเชิงโครงสร้าง" ข้อความนี้ถูกกำหนดโดยเธอว่าเป็น "โครงสร้างและระบบแบบองค์รวมที่ซับซ้อนซึ่งเป็นเอกภาพใหม่ในเชิงคุณภาพ (ไม่เพียง แต่เชิงปริมาณ) เนื่องจากวัตถุประสงค์ทั่วไปซึ่งเป้าหมายส่วนตัวของหน่วยระดับล่างเป็นเรื่องและโครงสร้างเดียว และองค์กรเชิงความหมาย ซึ่งเป็นพื้นฐานเชิงโครงสร้างเชิงความหมายที่พวกเขาโต้ตอบกับหน่วยระดับล่าง” (Kiselyova, 1971, 53)

เมื่อพิจารณาถึงประเภทของข้อความในด้านปริมาณ เนื้อหา และรูปแบบแล้ว I.R. Galperin สรุป: "ข้อความ -นี่คือข้อความที่คัดค้านในรูปแบบของเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร วรรณกรรมที่ประมวลผลตามประเภทของเอกสารนี้ ประกอบด้วยหน่วยพิเศษจำนวนหนึ่ง ซึ่งรวมเข้าด้วยกันโดยการเชื่อมต่อคำศัพท์ ไวยากรณ์ และตรรกะประเภทต่างๆ และมีอักขระโมดอลบางตัว และทัศนคติเชิงปฏิบัติ (Galperin, 1974, 72) เขาตระหนักว่าหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ต่อไปนี้เป็นหมวดหมู่ที่สำคัญที่สุดและกำหนดแนวคิดของ "ข้อความ": เงื่อนไข, ลำดับ, ความต่อเนื่อง, การรวมเข้าด้วยกัน, การย้อนกลับ, การเน้นเสียงใหม่, การพึ่งพา / ความเป็นอิสระของส่วนข้อความ, การคาดการณ์ประเภทพิเศษ, ข้อมูล, การปฏิบัติจริง , ความลึก (ข้อความย่อย) (Galperin, 1977, 526)

ปัจจุบัน ในภาษาศาสตร์ คำว่า "ข้อความ" ใช้เพื่ออ้างถึงหน่วยที่แตกต่างกันสองหน่วย โดยมักไม่มีความแตกต่างที่สอดคล้องกันระหว่างหน่วยเหล่านี้ โดย "ข้อความ" เป็นที่เข้าใจกันในแง่หนึ่ง ข้อความใด ๆ ที่ประกอบด้วยหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้น มีความหมายครบถ้วนตามเจตนาของผู้พูด และในทางกลับกัน สุนทรพจน์เช่น งานเรื่องเล่า นวนิยาย หนังสือพิมพ์ หรือ บทความในนิตยสาร เอกสารทางวิทยาศาสตร์ เอกสารประเภทต่างๆ ฯลฯ ในฐานะที่เป็นข้อความ ส่วนหนึ่งของงานสุนทรพจน์ทั้งหมดก็ได้รับการพิจารณาเช่นกัน - บท, ย่อหน้า, ย่อหน้า

งานสุนทรพจน์ที่หลากหลายเหล่านี้ทั้งหมดและส่วนที่ค่อนข้างสมบูรณ์นั้นรวมกันเป็นหลักบนพื้นฐานของเกณฑ์ของเอกภาพทางความหมายและเกณฑ์การทำงานของความสำคัญในการสื่อสาร เกณฑ์ของเอกภาพทางความหมายสามารถใช้ได้ทั้งกับประโยคคำสั่งที่มีคำเดียว เช่น "โลก!" และกับประโยคต่อเนื่องกันภายในผลงานทั้งหมด โดยเอกภาพของแก่นเรื่อง เช่น สู่เอกภาพแห่งวลีขั้นสูง และงานที่มีปริมาตรมากที่สุด หากเราเข้าใจโดยเอกภาพเชิงความหมายของงานทั้งหมดถึง "ความหมายทั่วไป" ของงาน แนวคิดหลักของงาน ในทำนองเดียวกัน เกณฑ์เชิงหน้าที่ของนัยสำคัญทางการสื่อสารใช้ได้กับประโยคหนึ่งคำและทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน และกับงานวรรณกรรมหรืองานทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ในที่สุด พวกมันยังรวมเป็นหนึ่งด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการที่เป็นทางการซึ่งจัดโครงสร้างห่วงโซ่ของประโยคเป็นวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนทั้งหมด (proforms การซ้ำศัพท์ ความเป็นเอกภาพของแผนชั่วขณะและโมดอล ฯลฯ) ยังสามารถติดตามได้ในส่วนใหญ่ของ ข้อความประกอบด้วยจำนวนเต็มวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนจำนวนหนึ่ง มักจะอยู่ในบททั้งหมดของงานหรือในงานทั้งหมด (เรื่องราว เรื่องราว หนังสือพิมพ์หรือบทความทางวิทยาศาสตร์) สร้างการเชื่อมต่อสองประเภทในข้อความ - การติดต่อและการเชื่อมต่อระยะไกล

ดังนั้น วิธีการทางภาษาศาสตร์ (จากมุมมองของระบบภาษา) กับข้อความยังคงมีความเกี่ยวข้อง และค่อนข้าง "สามารถ" ที่จะศึกษาทั้งไมโครเท็กซ์ (เชน, เครือจักรภพของประโยค) และงานสุนทรพจน์เชิงบูรณาการ (มาโครเท็กซ์) แต่ใน ตามแนวทางและโอกาสของตน

ปัจจุบันมีคำจำกัดความข้อความจำนวนมากในวรรณคดีภาษาศาสตร์ ผู้เขียนมักจดบันทึกสิ่งที่ตนสนใจไว้อย่างน้อยหนึ่งด้าน โดยปกติแล้วจะมีความแตกต่างดังต่อไปนี้: การสื่อสาร, ประโยค, โครงสร้าง, โมดอล สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเลือกสอง: "ภายใน" ที่มีความหมายและ "ภายนอก" - ลักษณะการแสดงเนื้อหาที่ส่งมาจากข้อความ ส่วนแนวคิดของเนื้อหา ความหมายของข้อความนั้น เป็นแนวคิดดั้งเดิมที่นิยามไม่ได้ อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์กำลัง "บุกรุก" พื้นที่นี้อย่างกล้าหาญมากขึ้นเรื่อย ๆ โดยแบ่งแนวคิดของ "ความหมาย" ออกเป็นส่วนประกอบและกำหนดในระดับต่างๆ ด้วยวิธีต่างๆ มีความชัดเจนมากขึ้นหรือน้อยลงว่าสิ่งใดควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นองค์ประกอบในการสื่อสารของความหมาย และสิ่งใดที่ควรพิจารณาว่าเป็นส่วนประกอบที่เป็นโมดอล

ด้านการสื่อสารของข้อความ ข้อความที่เกี่ยวข้องใดๆ มีการตั้งค่าการสื่อสารสำหรับผู้รับเฉพาะ ข้อความแต่ละข้อความในด้านการสื่อสารมีเป้าหมายในการสื่อสารที่เฉพาะเจาะจง จากมุมมองนี้ ข้อความสามประเภทมีความแตกต่าง: ข้อความจริง (คำบรรยาย), ข้อความ-คำขอ, ข้อความ-ลำดับ ด้านการสื่อสารของข้อความอ้างอิงจาก M.I. Otkupshchikova, การแบ่งที่แท้จริงของประโยคสามารถนำมาประกอบกันได้ (Otkupshchikova, 1982, 129)

ข้อความที่เชื่อมต่อใดๆ มีลักษณะโมดอลของตัวเอง เนื่องจากข้อความใดๆ มีผู้เขียนที่กำหนดการประเมินโมดอลของข้อความ: ความแน่นอนที่ไม่มีเงื่อนไข ความสงสัย ความไม่แน่นอนเกี่ยวกับความถูกต้องของข้อความ ฯลฯ (มีการไล่ระดับของการประเมินโมดอลจำนวนมากในภาษา) ด้านโครงสร้าง แต่ละข้อความมีลักษณะขององค์กรโครงสร้างบางอย่าง การวิเคราะห์โครงสร้างของข้อความแสดงให้เห็นว่าเบื้องหลังแต่ละข้อความที่มีเนื้อหาเฉพาะมีตัวอย่างนามธรรมซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็นแผนภาพบล็อกของข้อความโดยการเปรียบเทียบกับบล็อกไดอะแกรมของประโยค

แน่นอนว่าลักษณะที่มีชื่อ (และที่เป็นไปได้อื่นๆ) ของคำจำกัดความของปรากฏการณ์ "ข้อความ" ควรได้รับการพิจารณาว่าเสริมซึ่งกันและกัน: เมื่อรวมกันแล้วจะให้ภาพที่สมบูรณ์ที่สุดของวัตถุ

อีกประเด็นหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาโครงสร้างข้อความคือคำถามว่าข้อความแบ่งออกเป็นหน่วยใดและควรเรียกอย่างไร การแบ่งข้อความมีกี่ระดับ หน่วยของการแบ่งข้อความใดควรเป็นหน่วยพื้นฐาน ความจริงของการแบ่งข้อความออกเป็นหน่วยในระดับต่างๆ นั้นเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าประโยคควรได้รับการยอมรับว่าเป็นหน่วยพื้นฐานของการแบ่งข้อความ ความไม่ลงรอยกันระหว่างนักภาษาศาสตร์เกิดจากหน่วยของระดับการประกบข้อความที่สูงขึ้น คำศัพท์: texteme, superphrasal Unity, ย่อหน้า, ร้อยแก้ว, ช่วงเวลา ถูกใช้มานานแล้วในการวิจารณ์ข้อความ แต่ยังไม่ได้รับคำจำกัดความที่ชัดเจนและถูกตีความแตกต่างกันในทิศทางที่ต่างกัน

ในแง่ขององค์ประกอบข้อความประกอบด้วยส่วนสำคัญบางอย่างซึ่งเป็นองค์ประกอบขององค์ประกอบ เราสามารถเรียกข้อความส่วนที่มีความหมายเหล่านี้ว่า หากเรายกตัวอย่างเอกสารใด ๆ ข้อความในนั้นจะเป็นบทนำบทและบทสรุป Textemes แบ่งออกเป็นหน่วยย่อยๆ หน่วยของการแบ่งข้อความระดับนี้ทำให้เกิดข้อโต้แย้งมากที่สุดในหมู่นักภาษาศาสตร์ บางคนเรียกพวกเขาว่า SFU (STS), อื่น ๆ - ย่อหน้า, บทร้อยแก้ว, ช่วงเวลา ตามกฎแล้ว หน่วยของการแบ่งระดับนี้จะทำหน้าที่เป็น "หน่วยการสร้าง" ที่ใหญ่ที่สุดของ texteme หรือข้อความทั้งหมด หากหน่วยหลังประกอบด้วย texteme เดียว สร้างขึ้นตามโครงร่างโครงสร้างบางอย่าง

เมื่อพิจารณาถึงปัญหาในการกำหนดข้อความในวรรณคดีภาษาศาสตร์ เราต้องจัดการกับแนวทางต่างๆ ในหน่วยการเรียนรู้โดยนักวิจัยที่แตกต่างกัน ในคำจำกัดความจำนวนหนึ่ง ความสนใจของนักวิจัยมุ่งไปที่สาระสำคัญเชิงความหมายของข้อความ R. Harverg ในเอกสารพื้นฐานของเขาให้คำจำกัดความเชิงโครงสร้างของข้อความ: "ข้อความคือลำดับของหน่วยภาษาที่สร้างขึ้นโดยใช้ห่วงโซ่ต่อเนื่อง" (Harverg, 1968, 48) ซึ่งผู้เขียนเข้าใจว่าเป็นห่วงโซ่ของการแทนที่ (การแทนที่) ในความหมายกว้างของคำ ในคำจำกัดความจำนวนหนึ่ง ความสนใจของผู้วิจัยมุ่งไปที่แง่มุมของการผลิตข้อความ: "ในรูปแบบทั่วไป ข้อความสามารถกำหนดเป็นผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการพูดและการคิดของผู้คนที่เกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบ ในกระบวนการสื่อสารโดยตรง" (Abramov, 1974, 3) M. Pfütze ถือว่าข้อความเป็น “กลุ่มคำสั่งของประโยคหรือคำเปรียบเทียบที่กำหนดในความหมายเชิงหน้าที่ ซึ่งปรากฏเป็นเอกภาพทางความหมายที่สมบูรณ์เนื่องจากความสัมพันธ์ทางความหมายและเชิงหน้าที่ขององค์ประกอบ” (Pfütze, 1978, 234)

นักวิจัยคนอื่น ๆ เชื่อว่าความสามัคคีทางความหมายนั้นถูกกำหนดโดยเอกภาพของการอ้างอิง (การเชื่อมต่อแบบอะนาฟอริกและคาตาฟอริก) ความเป็นเอกภาพของคำศัพท์ เอกภาพของมุมมองการสื่อสาร ให้ความสนใจอย่างมากกับไอโซโทปของข้อความตามความสมมูลเชิงความหมาย (คู่หรือโซ่) ในกรณีนี้ ความเป็นเอกภาพของข้อความถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างกันของข้อความ ซึ่งแสดงเป็นการสร้างซ้ำหลายครั้งของความหมายในหน่วยความหมายเดียวกันหรือใกล้เคียงกัน และไอโซโทปเกิดขึ้นเนื่องจากการเกิดขึ้นซ้ำขององค์ประกอบที่เทียบเท่าความหมาย

คุณลักษณะบังคับของข้อความคือการจัดระเบียบของหน่วยเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้ บางครั้งจึงมีการใช้คำว่า "ข้อความที่ถูกต้อง" แทนคำว่า "ข้อความ" ดังนั้น ข้อความจึงเป็นลำดับ "จัดระเบียบ" ของห่วงโซ่คำ ประโยค หรือหน่วยอื่นๆ ของข้อความ" (Probst, 1979, 7)

ผู้เขียน Grammar-80 ให้คำจำกัดความของข้อความดังต่อไปนี้: "สุนทรพจน์ที่จัดบนพื้นฐานของความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ทางภาษาศาสตร์ การรวมหน่วยวากยสัมพันธ์เข้าด้วยกันอย่างมีความหมายเรียกว่า ข้อความ" (Russian Grammar, 1982, 83)

จี.วี. Kolshansky เน้นความสำคัญเป็นพิเศษของพารามิเตอร์การสื่อสารของข้อความซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษา "ข้อมูล, ดังนั้นความหมาย, ด้าน" (Kolshansky, 1978, 27) การพัฒนามุมมองนี้ นักวิทยาศาสตร์กำหนดข้อความว่าเป็น "หน่วยของการสื่อสาร" เช่น หน่วยคำพูด

จากมุมมองของสถานะของข้อความในระบบภาษา ปัจจุบันมีคำจำกัดความของข้อความจำนวนหนึ่ง ลองมาดูบางส่วนของพวกเขา

“ลำดับของประโยคใด ๆ ที่จัดในเวลาหรือที่ว่างในลักษณะที่จะแนะนำทั้งหมด จะถือว่าเป็นข้อความ” (Koch, 1978, 162)

“ข้อความคือลำดับของหน่วยคำที่เรียงตามลำดับ ซึ่งประกอบด้วยหน่วยคำอย่างน้อยสองหน่วยคำ ในขณะที่องค์ประกอบสูงสุดนั้นไม่จำกัด” (Weinrich, 1978, 373)

“ข้อความคือชุดของถ้อยแถลงในหน้าที่ของพวกเขา และด้วยเหตุนี้ การตระหนักรู้ถึงความเป็นเนื้อความในการสื่อสารทางสังคมและสังคม” (Schmidt, 1978, 89)

ข้อความนี้เข้าใจว่าเป็น "ส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูดซึ่งเป็นเอกภาพในแง่ของเนื้อหาที่ส่งโดยมีเป้าหมายการสื่อสารรองและการมีองค์กรภายในที่สอดคล้องกับเป้าหมายเหล่านี้ ยิ่งกว่านั้นเกี่ยวข้องกับปัจจัยทางวัฒนธรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ ภาษาเอง" (Bart, 1978, 443-444)

“ข้อความในฐานะหน่วยของภาษาสามารถกำหนดได้เป็นสิ่งทั่วไปที่อยู่ภายใต้ข้อความเฉพาะของแต่ละบุคคล กล่าวคือ แบบแผนการก่อสร้างหรือ “สูตรโครงสร้าง” ของข้อความ (หรือข้อความประเภทต่างๆ)” (Barkhudarov , 2517, 40).

"ข้อความที่เชื่อมโยงกันมักจะเข้าใจว่าเป็นลำดับประโยค (สมบูรณ์) ที่เกี่ยวข้องกันในความหมายซึ่งกันและกันภายใต้กรอบของความตั้งใจทั่วไปของผู้เขียน" (Nikolaeva, 1978, 6)

คำศัพท์ขั้นต่ำ : ข้อความ, ภาษาศาสตร์ข้อความ, ทฤษฎีข้อความ, ข้อความ (คำพูดและความคิด), กิจกรรม, ข้อมูล, การติดต่อกัน, เอกภาพเหนือวลี, ประโยค, ย่อหน้า

คำว่า "ข้อความ" ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเป็นหนึ่งในคำที่ถกเถียงกันมากที่สุด: เมื่อพิจารณาว่าข้อความสามารถพิจารณาได้จากมุมมองของข้อมูลที่อยู่ในนั้น (ข้อความคือประการแรกคือความเป็นเอกภาพของข้อมูล); จากมุมมองของจิตวิทยาของการสร้างสรรค์ในฐานะการกระทำที่สร้างสรรค์ของผู้เขียนซึ่งเกิดจากเป้าหมายเฉพาะ (ข้อความเป็นผลมาจากกิจกรรมทางวาจาและจิตใจของเรื่อง) จากมุมมองเชิงปฏิบัติ (ข้อความเป็นเนื้อหาสำหรับการรับรู้ การตีความ); สุดท้าย เราสามารถกำหนดลักษณะของข้อความในแง่ของโครงสร้าง การจัดระเบียบคำพูด และรูปแบบ

ตามเนื้อผ้า ในภาษาศาสตร์ คำว่า "ข้อความ" (lat. textus - fabric, plexus, โครงสร้าง; การนำเสนอที่สอดคล้องกัน) ไม่เพียงหมายถึงข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร แก้ไขไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึง "งานคำพูด" ใด ๆ ที่สร้างขึ้นโดยบุคคลใด ๆ - จากคำจำลองเพียงคำเดียวไปจนถึงเรื่องราวทั้งหมด บทกวีหรือหนังสือ

ข้อความเป็นปรากฏการณ์ของความเป็นจริงทางภาษาและนอกภาษาเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งทำหน้าที่หลากหลาย: เป็นวิธีการสื่อสาร, วิธีการจัดเก็บและส่งข้อมูล, การสะท้อนชีวิตจิตใจของแต่ละบุคคล, ผลิตภัณฑ์ของ ยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ รูปแบบของการดำรงอยู่ของวัฒนธรรม ภาพสะท้อนของประเพณีทางสังคมและวัฒนธรรมบางอย่าง เป็นต้น

เมื่อสร้างข้อความใด ๆ แน่นอนว่ากิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คนเป็นพื้นฐาน (ปัจจัยนอกภาษาที่กำหนดชุดของวิธีการทางภาษาที่เพียงพอสำหรับการสื่อสารบางพื้นที่) ข้อความที่แสดงให้เห็นถึงการใช้โครงสร้างทางสัณฐานวิทยา-วากยสัมพันธ์และศัพท์-ไวยากรณ์ต่างๆ ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ทำหน้าที่เป็นตัวอย่างคำพูด

ทฤษฎีภาษาศาสตร์ของข้อความมีรากฐานมาจากสำนวนโวหารและภาษาศาสตร์ ข้อความเป็นเรื่องของการศึกษาภาษาศาสตร์ข้อความ ภาษาศาสตร์ข้อความเป็นศาสตร์ที่ศึกษาภาษาด้วยการกระทำ โดยมองหารูปแบบทั่วไปในการใช้งาน งานของภาษาศาสตร์ข้อความคือการค้นหาและสร้างระบบหมวดหมู่ไวยากรณ์ของข้อความที่มีหน่วยที่มีความหมายและเป็นทางการของทรงกลมนี้โดยเฉพาะ มันแตกต่างจากการวิเคราะห์โครงสร้างของข้อความซึ่งสร้างรายการของรูปแบบตามเนื้อหาที่กำหนด (คลังข้อความ) และนักภาษาศาสตร์ข้อความพยายามที่จะค้นหารูปแบบการสร้างข้อความที่มีอยู่ในข้อความทั้งหมด

ในภาษาศาสตร์ ข้อความมักจะเข้าใจว่าเป็น "ลำดับที่เชื่อมโยงกัน สมบูรณ์และมีรูปแบบที่ดี" สิ่งนี้เน้นหลายแง่มุมของการศึกษาข้อความ การวิเคราะห์โครงสร้างของข้อความเกี่ยวข้องกับปัญหาของการจัดระเบียบโครงสร้างของข้อความ ปัญหาของการเน้นหน่วยข้อความและคุณสมบัติต่างๆ ด้านการทำงานหรือการปฏิบัติจะพิจารณาหน่วยข้อความในการทำงานในการพูด ไวยากรณ์ของข้อความมุ่งเน้นไปที่การสร้างหน่วยที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และการศึกษาเงื่อนไขสำหรับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของรหัส ลักษณะโวหารคำนึงถึงการพึ่งพาอาศัยกันของหน่วยข้อความตามรูปแบบ ซึ่งเผยให้เห็นลักษณะเด่นของมัน มีแง่มุมอื่นๆ ของการวิจัยข้อความซึ่งยืมมาจากตรรกศาสตร์ สัญศาสตร์ ปรัชญา จิตวิทยา ภาษาศาสตร์ทางจิตวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

พิจารณาคำจำกัดความและความเข้าใจที่พบบ่อยที่สุดของข้อความในปัจจุบัน:

1. ข้อความคือ:

• ลำดับของประโยค คำ (ในสัญศาสตร์ - สัญญาณ) สร้างขึ้นตามกฎของภาษาที่กำหนด ระบบสัญญาณที่กำหนด และการสร้างข้อความ
• งานวาจา ในนวนิยาย - งานที่เสร็จสมบูรณ์หรือชิ้นส่วนประกอบด้วยสัญญาณภาษาธรรมชาติ (คำ) และสัญญาณความงามที่ซับซ้อน (ส่วนประกอบของภาษากวี โครงเรื่อง องค์ประกอบ ฯลฯ)

2. ข้อความคือ:

3. ข้อความคือ:

4. ข้อความคือ:

10. ข้อความคือ:

การแสดงออกทางภาษาของกิจกรรมทางจิตวิญญาณที่ซับซ้อนหรือการคิดที่ซับซ้อน

สิ่งที่สร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์ในการส่งต่อไปยังผู้อื่น (การสื่อสาร) หรือต่อตนเองหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง

• สิ่งที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้มาจากกระบวนการเรียนรู้ การสื่อสารทางสังคมและอาชีพในช่วงประวัติศาสตร์หนึ่งๆ
• สิ่งที่สร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวิธีการทางภาษาบางอย่างในรูปแบบปากเปล่าหรือลายลักษณ์อักษรอันเป็นผลมาจากกิจกรรมทางจิตใจและภาษาศาสตร์ในที่ที่มีความต้องการแรงจูงใจความตั้งใจโดยคำนึงถึงเงื่อนไขที่เป็นไปได้ของการรับรู้

สรุปคำจำกัดความส่วนใหญ่ของแนวคิดของ "ข้อความ" จำเป็นต้องเน้นการพึ่งพาเนื้อหาของแนวคิดในด้านการศึกษา:

• กึ่งเป็นระบบสัญญาณด้วยวาจา (R. Yakobson, Yu. M. Lotman, B. Ya. Uspensky ฯลฯ );
• อภิปรายในลักษณะของพื้นที่ความรู้แบบสหวิทยาการ (E. Benveniste, T. van Dijk, R. Barth ตอนต้น ฯลฯ );
• ทางภาษาในระบบความสำคัญเชิงหน้าที่ของหน่วยภาษา (V. V. Vinogradov, G. O. Vinokur, V. P. Grigoriev, G. Ya. Solganik, L. A. Novikov, N. A. Kozhevnikov ฯลฯ );

คำพูดที่มีประสิทธิภาพภายใต้กรอบของสถานการณ์ในทางปฏิบัติ (J. Austin, J. Searle, M. M. Bakhtin, N. D. Arutyunova ฯลฯ );

• post-structuralist ในความสามัคคีของทรงกลมของปรัชญา, การวิจารณ์วรรณกรรม, ภาษาสังคมศาสตร์, ความรู้ทางประวัติศาสตร์ (J. Derrida และอื่น ๆ );
• deconstructivist เป็นการวิเคราะห์ข้อความในแง่ของ "การแทรกสอดทางวัฒนธรรม" ของธรรมชาติทางวรรณกรรม ภาษาศาสตร์ ปรัชญา และมานุษยวิทยา (J. Deleuze, Yu. Kristeva, R. Bart ฯลฯ );
• narratologically ภายใต้กรอบของทฤษฎีการบรรยายในฐานะปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบระหว่างผู้เขียนและผู้อ่าน (V. Propp, V. Shklovsky, B. Eichenbaum, M. M. Bakhtin, P. Lubbock, N. Friedman, E. Laibfried, V. ฟูเกอร์ ฯลฯ) ;
• ในทางจิตวิทยาเป็นระบบไดนามิกของการสร้างคำพูดและการรับรู้ (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, N. I. Zhinkin, T. M. Dridze, A. A. Leontiev, ฯลฯ );

Psychophysiologically เป็นปรากฏการณ์หลายมิติที่ใช้จิตวิทยาของผู้แต่งในรูปแบบวรรณกรรมบางอย่างโดยใช้ภาษาศาสตร์ (E. I. Dibrova, N. A. Semenova, S. I. Filippova ฯลฯ ) เป็นต้น

นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทของการตีความแนวคิดของ "ข้อความ" ตามแนวคิดซึ่งแยกแยะ:

1. แนวคิดของลักษณะสแตติก สะท้อนมุมมองสแตติกที่เป็นผลลัพธ์ ข้อความถูกเข้าใจว่าเป็นข้อมูลที่แปลกแยกจากผู้ส่ง เป็นรูปแบบเดียวที่ภาษานั้นมอบให้เราในการสังเกตโดยตรง
2. แนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการของข้อความโดยคำนึงถึงความสามารถของภาษาในการทำหน้าที่ในการพูด

3) แนวคิดเกี่ยวกับการสื่อสารที่เน้นการกระทำในการสื่อสาร ซึ่งสื่อถึงการมีอยู่ของผู้ส่งและผู้รับ

4) แนวคิดการแบ่งชั้นที่ถือว่าข้อความเป็นระดับของระบบภาษา

ดังนั้นข้อความนี้จึงถือได้ว่าเป็นแบบจำลองเฉพาะขององค์รวมที่สมบูรณ์และเป็นการนำไปใช้เฉพาะของแบบจำลองนี้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับงานของการศึกษา

T. M. Nikolaeva ตั้งข้อสังเกตว่า:“ ในการตีความข้อความสมัยใหม่งานหลักคือการสื่อสารซึ่งให้การตีความที่ชัดเจนของหน่วยของข้อความที่สร้างขึ้น” ในกรณีนี้ ข้อความถูกตีความว่าเป็นชุดของข้อความในหน้าที่ของตน และตามด้วย เป็นหน่วยการสื่อสารทางสังคม

ดังนั้นหน่วยพื้นฐานของคำพูดที่แสดงข้อความที่สมบูรณ์คือข้อความ ข้อความเฉพาะขึ้นอยู่กับหลักการทั่วไปของการสร้างที่เกี่ยวข้องกับระบบของภาษาและความสามารถทางภาษาของผู้เขียน ข้อความไม่ได้เป็นเพียงหน่วยของคำพูดเท่านั้น แต่ยังเป็นหน่วยของภาษาด้วย สัญลักษณ์ทางภาษาหลักคือข้อความซึ่งประกอบด้วยชุดสัญญาณบางส่วนที่เรียงลำดับอย่างจำกัด ข้อความมีขอบเขตโดยธรรมชาติ ดังนั้นจึงมองเห็นได้และเป็นระบบ

ในการตีความข้อความสมัยใหม่ ประเด็นของลักษณะการสื่อสารจะถูกนำมาใช้ก่อน เช่น งานวิเคราะห์เงื่อนไขของการสื่อสารที่มีเหตุผล (เป็นธรรม) ซึ่งให้การตีความที่ชัดเจนของหน่วยของข้อความที่สร้างขึ้น

ความหลากหลายทางภาษาที่มีอยู่ทั้งหมดในปัจจุบันเป็นเพียงภาพสะท้อนของภาพและระบบอุปมาอุปไมยที่เก็บไว้ในความทรงจำและสะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของแต่ละบุคคล รูปภาพที่เพิ่มเติมด้วยเนื้อหาด้านศีลธรรม จริยธรรม หรือสุนทรียศาสตร์ ได้รับความหมายเชิงสัญลักษณ์ในความคิดของเจ้าของภาษา

ข้อความนี้ถูกตีความว่าเป็นชุดของข้อความในหน้าที่ของพวกเขา และดังนั้น ในฐานะหน่วยการสื่อสารทางสังคม ในฐานะที่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมของสังคมใด ๆ ภาษาที่ใช้ในนั้นส่งผลโดยตรงต่อกระบวนการทางสังคมที่เกิดขึ้นใน "บริบท" ของมัน

มีความพยายามที่คล้ายกันหลายครั้งในการจัดประเภทข้อความเพื่อเน้นหมวดหมู่ที่แสดงลักษณะสาระสำคัญของข้อความ และช่วยให้เราลดความหลากหลายของข้อความทั้งหมดลงเหลือชุดประเภทพื้นฐานที่จำกัดและสังเกตได้

การจำแนกประเภทที่สำคัญที่สุด ได้แก่ :

1. ตามลักษณะของการก่อสร้าง (จากบุคคลที่ 1, 2 หรือ 3)
2. โดยธรรมชาติของการถ่ายทอดคำพูดของผู้อื่น (ทางตรง ทางอ้อม ทางตรงอย่างไม่เหมาะสม)
3. โดยการมีส่วนร่วมในการพูดของผู้เข้าร่วมหนึ่งคนหรือสองคนขึ้นไป (คนเดียว, บทสนทนา, พูดได้หลายภาษา)
4. ตามวัตถุประสงค์เชิงหน้าที่และความหมาย (ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมาย: คำอธิบาย คำบรรยาย การให้เหตุผล ฯลฯ)
5. ตามประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยค (ข้อความที่มีการเชื่อมต่อแบบลูกโซ่, แบบขนาน, แบบเสริม)
6. ตามฟังก์ชั่นของภาษาและบนพื้นฐานนอกภาษารูปแบบการทำงานนั้นแตกต่างกัน - การจำแนกประเภทของข้อความเชิงหน้าที่และโวหาร

E. Werlich เสนอประเภทของข้อความโดยขึ้นอยู่กับรากฐานโครงสร้างของข้อความ นั่นคือ โครงสร้างเริ่มต้นที่สามารถปรับใช้ผ่าน "โซ่" ที่ต่อเนื่องกัน (ความหมายทางภาษา ประโยค) ในข้อความ

สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันคือต้องคำนึงถึงข้อกำหนดของทฤษฎี autopoiesis หรือ autopoiesis (ทฤษฎีนี้เสนอโดยนักประสาทชีววิทยาชาวชิลีสองคน Umberto R. Maturana และ Francisco Varela คำว่า "autopoiesis" นั้นได้รับการแนะนำโดย U.-R. Maturana) : คำจำกัดความของชีวิตและในขณะเดียวกันก็ตาย ในแง่ของการทำให้กระบวนการผลิตและลักษณะการสืบพันธุ์ของระบบ autopoietic เสร็จสมบูรณ์ ระบบสังคมเป็นระบบ autopoietic นั่นคือระบบที่สร้างขึ้นในลักษณะที่มีความสามารถด้วยความช่วยเหลือของส่วนประกอบที่ประกอบขึ้นเพื่อผลิตและทำซ้ำทุกสิ่งที่อยู่ในนั้น - กระบวนการโครงสร้างองค์ประกอบ จากนั้นความตายหรือการหายไปของระบบก็ถือเป็นการสิ้นสุดกระบวนการผลิตและการสืบพันธุ์อย่างแท้จริง เมื่อการสื่อสารไม่นำมาซึ่งการสื่อสารอื่น เมื่อคำถามไม่ได้ตามด้วยคำตอบ เมื่อข้อความบางอย่างกลายเป็นข้อความสุดท้าย และอื่นๆ เมื่อนั้นระบบการสื่อสารบางอย่างได้ถึงจุดสุดท้ายแล้ว

อย่างไรก็ตาม ในประเพณีทางภาษามีสองสิ่งที่มั่นคง แนวโน้มการตีความข้อความเป็นลำดับเชิงเส้นของประโยคและเป็นรูปแบบลำดับชั้นที่มีความเชื่อมโยงในระดับลึกหรือระดับโลก

ความพยายามที่จะรวมแนวโน้มเหล่านี้และอธิบายหน่วยข้อความที่ประกอบด้วยพื้นผิวและโครงสร้างเชิงลึกเป็นแนวคิดของ N. Chomsky การเป็นตัวแทนดังกล่าวขึ้นอยู่กับการกำหนดแผนทางไวยากรณ์ที่เป็นทางการซึ่งอยู่เบื้องหลังโครงสร้างพื้นผิวของประโยค และความหมายเชิงความหมายที่อยู่เบื้องหลังโครงสร้างเชิงลึก: “ประโยคถูกรับรู้เป็นสัญญาณทางกายภาพ ในการคิด ระบบการตัดสินจะเกิดขึ้นว่า แสดงความหมายของประโยค สัญญาณทางกายภาพนี้และระบบการตัดสินเชื่อมโยงกันโดยการดำเนินการอย่างเป็นทางการ ซึ่ง N. Chomsky เรียกว่าการเปลี่ยนแปลง

เป็นส่วนหนึ่งของ แนวโน้มแรกเมื่อพิจารณาข้อความเป็นลำดับเชิงเส้นของประโยคลักษณะสำคัญของข้อความคือการเชื่อมโยงกันหรือการเชื่อมโยงกันซึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเชื่อมต่อความหมายของประโยค นี่คือหลักความสอดคล้องกันทางไวยากรณ์ของประโยค การเชื่อมต่อความหมาย ตรรกะ ฯลฯ ดำเนินการในระดับความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นจึงแสดงถึงโครงสร้างที่ลึกซึ้งของข้อความ ซึ่งมีความสัมพันธ์กับคุณลักษณะเช่นความสมบูรณ์

แนวโน้มที่สองแสดงโดยการวิจัยภายใต้กรอบของภาษาศาสตร์ข้อความ ตัวแทนของ R. Harweg, T. van Dijk, V. Kinch และคนอื่นๆ พูดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของเนื้อหาเกี่ยวกับความสอดคล้องกันของวาทกรรมทั่วโลก ปัจจัย”) โปรดทราบว่ามีให้โดยโครงสร้างมหภาคซึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความหมายระดับโลกเชิงแนวคิดที่มาจากวาทกรรม T. van Dijk ยกตัวอย่างความเชื่อมโยงทั่วโลกของวาทกรรมประเภทข่าวดังต่อไปนี้: “ถ้าเราบอกว่าเนื้อหาของข่าวเกี่ยวกับการโจมตีลิเบียของสหรัฐฯ เราจะเชื่อมโยงข้อความนี้ … กับข้อความทั้งหมดเป็น ทั้งหมด ... สถานการณ์ช่วยให้เราลดลำดับของข้อเสนอ เช่น U.S. เครื่องบินบินไปลิเบีย พวกเขาทิ้งระเบิดที่ท่าเรือเบงกาส เครื่องบิน L/US บุกโจมตีลิเบีย พวกเขาทิ้งระเบิดที่ท่าเรือเบงกาซี...เพื่อเสนอแนวคิดหรือหัวข้อเชิงมหภาคเช่น: สหรัฐฯ โจมตีลิเบีย - สหรัฐฯ โจมตีลิเบียเพราะเรารู้ว่าเครื่องบินสามารถโจมตีได้ ซึ่งโดยปกติแล้วเครื่องบินสามารถบินและทิ้งระเบิดได้ ซึ่งการทิ้งระเบิดเป็นวิธีหนึ่งในการโจมตี ด้วยสถานการณ์เดียวกัน การโจมตีทางอากาศ เราสามารถเข้าใจรายงานของหนังสือพิมพ์เกี่ยวกับการโจมตีดังกล่าวและระบุว่ามีความเชื่อมโยงทั่วโลกหรือหัวข้อหรือหัวข้อทั่วโลก ซึ่งแตกต่างจาก "ความเชื่อมโยงในระดับท้องถิ่น" ซึ่ง "ถูกกำหนดในแง่ของความสัมพันธ์ระหว่างประพจน์ที่แสดงโดยประโยคใกล้เคียง" ความเชื่อมโยงทั่วโลก (การเชื่อมโยงกันทั่วโลก ความสมบูรณ์) "มีลักษณะทั่วไปมากกว่า

มีความเห็นว่าข้อความมีคุณสมบัติอีกอย่างหนึ่ง - การบูรณาการ. มุมมองนี้ขึ้นอยู่กับการพิจารณาโครงสร้างระบบของข้อความ อิลยา โรมาโนวิช กัลเปริน(1905-1984) ระบุว่าการบูรณาการให้ "ความเข้าใจเนื้อหา-ข้อมูลข้อเท็จจริง นำผู้อ่านไปสู่การเปิดเผยข้อมูลแนวคิดเนื้อหา" ข้อมูลแนวคิดเนื้อหานี้ "มีบางส่วนในส่วนที่แยกจากกันของข้อความ" ซึ่งเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับกระบวนการรวมเข้าด้วยกัน การบูรณาการได้รับการยอมรับว่าเป็นทั้งกระบวนการและผลลัพธ์ “ด้วยการเชื่อมโยงหน่วย superphrasal ที่แยกจากกัน (ย่อหน้า บท บท ฯลฯ) ให้เป็นหนึ่งเดียว มันจะทำให้ความหมายอัตโนมัติเชิงสัมพัทธ์ของส่วนเหล่านี้เป็นกลาง และทำให้ส่วนย่อยเหล่านั้นอยู่ภายใต้เนื้อหาทั่วไปของงาน การรวมเป็นหมวดหมู่ที่สำคัญของข้อความและกำหนดโดยระบบของมันเอง

หุ้นของ IR Galperin การติดต่อกันและ การบูรณาการเนื่องจากมีความแตกต่างกันในแง่ของรูปแบบและวิธีการแสดงออก "การเชื่อมโยงเป็นรูปแบบหนึ่งของการเชื่อมต่อ - ไวยากรณ์ ความหมาย คำศัพท์ - ระหว่างส่วนที่แยกจากกันของข้อความ ซึ่งกำหนดการเปลี่ยนแปลงจากการเปล่งเสียงที่เป็นรูปธรรมและหลากหลายของข้อความไปยังอีกข้อความหนึ่ง" อินทิเกรตคือ "การรวมกันของทุกส่วนของข้อความเพื่อให้บรรลุความสมบูรณ์" สรุปแล้ว ผู้วิจัยตั้งข้อสังเกตว่าความสามัคคีเป็นหมวดหมู่ของแผนเชิงตรรกะซึ่งรับรู้ในบริบทของประโยค และการบูรณาการเป็นรูปแบบทางจิตวิทยาซึ่งสะท้อนถึงการเชื่อมโยงกระบวนทัศน์

I. R. Galperin ยกตัวอย่างที่แสดงถึงลักษณะสำคัญของการบูรณาการในความเห็นของเขาโดยใช้การแจงนับของรอบทั้งหมดที่ย่อหน้าของบทความทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้น: "ตำแหน่งแรก ... จากการปฏิบัติตามหลักการ ... ความต้องการเกิดขึ้น ... มันเป็นความจริงที่ว่า ... ซึ่งหมายความว่า ... การเชื่อมต่อกับสิ่งนี้ตามมา ... มันตามมาจากสิ่งนี้ ... ดูเหมือนว่าเรา ... " . ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่า ประการแรก มีการเน้นย้ำความเชื่อมโยงอย่างเป็นทางการของส่วนต่างๆ ของข้อความ ซึ่งก็คือย่อหน้า ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงกันทั่วโลกหรือความสมบูรณ์ของข้อความ

I. R. Galperin ยังพิจารณาปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างการรวมและความสมบูรณ์ของข้อความ ปฏิเสธแนวคิดที่ว่าข้อความไม่สามารถสมบูรณ์ได้ ผู้วิจัยให้เหตุผลว่าภาพของโลกซึ่งมีคุณสมบัติเป็นไดนามิกสามารถรับรู้ได้โดยแยกจากกัน ซึ่งต้องการนามธรรมจากกระบวนการและมุ่งเน้นไปที่การพิจารณาส่วน "การเคลื่อนไหวในทั้งหมดของมัน คุณลักษณะเฉพาะ รูปแบบ การเชื่อมต่อ การวางแนวของส่วนประกอบ

เมื่อพิจารณาถึงแง่มุมทางภาษาศาสตร์ของการศึกษาข้อความ จำเป็นต้องนำเสนอแนวโน้มในการเน้นลักษณะสำคัญของข้อความและก่อให้เกิดปัญหาในการจัดโครงสร้างข้อความ เช่น ปัญหาในการระบุหน่วยของมัน

แต่ละข้อความถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการนำโครงสร้างระดับล่างที่สมบูรณ์ในเชิงความหมายและวากยสัมพันธ์เข้าสู่โครงสร้างระดับสูง คำถามเกี่ยวกับหน่วยโครงสร้างของข้อความยังไม่ได้รับการแก้ไข อาจมีความซับซ้อน ทั้งวากยสัมพันธ์, เอกภาพเหนือวลี, ฉันท์, ย่อหน้าและอื่น ๆ.

ความสามัคคีเหนือวลี (ทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน, ไมโครเท็กซ์, ช่วงเวลา) กำหนดไว้ดังนี้: "ส่วนของคำพูดในรูปแบบของลำดับของประโยคอิสระตั้งแต่สองประโยคขึ้นไปที่รวมหัวข้อทั่วไปเข้าด้วยกันเป็นบล็อกความหมาย" . เอกภาพเหนือวลีประกอบด้วยคำถามและคำตอบ หลักฐานและข้อสรุป คำอธิบายวัตถุ ประกาศสั้น ๆ บทความในหนังสือพิมพ์ โทรเลข ข้อความอ้างอิง ฯลฯ ตามที่นักวิจัยได้แยกแยะความเป็นเอกภาพของ superphrasal สิ่งนี้ทำให้สามารถเปลี่ยนจากไวยากรณ์ของประโยคเป็นไวยากรณ์ของข้อความทั้งหมดได้

ตัวอย่างคือคำอธิบายภาพเหมือนของตัวละครในวรรณกรรม: "พี่สาวน้องสาวดูเหมือนกัน แต่ความหนักใจของบูลด็อกที่ตรงไปตรงมาของ Vanya ที่มีต่อใบหน้าของผู้อาวุโสนั้นมีโครงร่างเพียงเล็กน้อยและแตกต่างกันและเหมือนเดิม ความสำคัญและความคิดริเริ่มให้กับ ความงามโดยรวมของใบหน้าของเธอ พี่สาวน้องสาวยังมีดวงตาที่คล้ายกัน สีน้ำตาลดำ ไม่สมมาตรเล็กน้อย เอียงเล็กน้อย มีรอยพับตลกๆ บนเปลือกตาสีเข้ม ดวงตาของ Vanya นั้นดูนุ่มนวลกว่าและสายตาค่อนข้างสั้นซึ่งแตกต่างจากพี่สาวของเธอ ราวกับว่าความงามของพวกเขาทำให้พวกเขาไม่เหมาะกับการบริโภค ทั้งคู่มีผมสีเข้มและสวมทรงผมแบบเดียวกัน แสกกลางและมีปมขนาดใหญ่ที่แน่นต่ำที่ด้านหลังศีรษะ แต่ผมของคนโตไม่ได้นอนราบเรียบเหมือนสวรรค์พวกเขาปราศจากการลดลงอันมีค่า ... ” (V. Nabokov) คำอธิบายภาพบุคคลนั้นโดดเด่นด้วยความเข้มข้นของโครงสร้างเชิงลักษณะและคำวิเศษณ์ (ความหนักเบาของใบหน้าบูลด็อก, สีน้ำตาลดำ, ไม่สมมาตรเล็กน้อย, ตาเอียงเล็กน้อย); ลักษณะเฉพาะคือความเด่นของโครงสร้างประโยคสื่อสารประเภทเดียวกัน: กำหนดให้ - ใหม่; แผนชั่วคราวของคำอธิบาย: ไม่สมบูรณ์: การใช้คำกริยาแบบคงที่และสถานะเป็นภาคแสดง (เป็น, คล้าย, โกหก, ให้); ความเด่นของคำนามของความหมายเชิงรูปธรรมและการใช้ในความหมายเชิงนามโดยตรง (พี่สาว, ใบหน้า, ดวงตา, ​​ทรงผม, ผม); การใช้คำเชื่อมขนานระหว่างประโยคเป็นหลัก เป็นต้น

นักวิจัยบางคนถือว่าเอกภาพเหนือวลีเป็นหน่วยคำพูดที่รวมประโยคหลายประโยค ส่วนอื่น ๆ - เป็นส่วนของข้อความที่รวมหน่วยในระดับที่แตกต่างจากประโยค ในการแยกแยะความเป็นเอกภาพเหนือวลีเป็นหน่วยโครงสร้างของข้อความ ความขัดแย้งจะถูกเปิดเผย เนื่องจากในการยืนยันลักษณะทั่วไปของหัวข้อและเอกภาพในบล็อกความหมาย แนวทางเชิงตรรกะเชิงความหมายสำหรับรูปแบบนี้จะเห็นได้ . การเชื่อมโยงเอกภาพ superphrasal เข้ากับบริบทของข้อความทำให้เราสามารถพูดถึงแนวทางการทำงานได้ ในมุมมองนี้ การจำกัดการศึกษาเอกภาพเหนือวลีให้อยู่เฉพาะด้านโครงสร้างระบบไม่ได้ผล

ย่อหน้า ได้รับการยอมรับว่าเป็นหน่วยของข้อความด้วย ในประวัติศาสตร์ของภาษาศาสตร์ ย่อหน้าถูกพิจารณาว่าเป็นวากยสัมพันธ์ หรือโวหาร หรือหมวดหมู่เชิงตรรกะ ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับรูปแบบภาษาศาสตร์

ดังนั้น จากข้อเท็จจริงที่ว่าหน้าที่หลักของย่อหน้าถูกกำหนดโดย "ความจำเป็นในการเน้นย้ำ การขีดเส้นใต้ความหมาย" L. M. Loseva ถือว่าหมวดหมู่นี้ไม่ใช่วากยสัมพันธ์ แต่มีความหมายโวหาร นอกจากนี้ ย่อหน้านี้ยังเน้นถึงการขาดรูปแบบทางไวยากรณ์ หน่วยคำพูดวากยสัมพันธ์ต่างๆสามารถทำหน้าที่นี้ได้

แม้จะมีความคลาดเคลื่อนในการจัดสรรหน่วยข้อความ แต่นักภาษาศาสตร์ทุกคนมักรู้จักหน่วยอิสระขั้นต่ำ เสนอ ซึ่งในความหมายกว้างคือ) "ใด ๆ - จากการสร้างวากยสัมพันธ์โดยละเอียด (ในข้อความที่เขียนจากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่ง) ไปจนถึงคำเดียวหรือรูปแบบคำ - คำสั่ง (วลี) ที่เป็นข้อความเกี่ยวกับบางสิ่งและได้รับการออกแบบสำหรับการได้ยิน (ในการออกเสียง) หรือการมองเห็น (ในการเขียน) การรับรู้".

เราสามารถพูดเกี่ยวกับการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ที่เหมาะสมของข้อความที่เกี่ยวข้องกับประโยคเท่านั้น มีหมวดหมู่เฉพาะของการคาดการณ์ล่วงหน้าและกริยา มันแตกต่างจากหน่วยภาษาศาสตร์อื่น ๆ ทั้งหมดของภาษา แต่ไม่ได้ไปไกลกว่าการพิจารณาข้อความจากตำแหน่งโครงสร้างระบบ

อย่างไรก็ตาม การพิจารณาโครงสร้างเชิงระบบของข้อความทั้งหมดและส่วนต่างๆ ไม่ได้ทำให้คุณลักษณะที่สำคัญของข้อความทั้งหมดหมดไป เนื่องจากข้อความไม่ได้มีลักษณะเฉพาะโดยโครงสร้างทางไวยากรณ์: วิธีการแสดงการเชื่อมโยงกัน ความสมบูรณ์ เอกภาพของ ข้อความอาจมีลักษณะแตกต่างกันไม่เพียง แต่ทางไวยากรณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหมายตรรกะจิตวิทยาด้วย

พิจารณาข้อความเป็นหมวดหมู่กิจกรรม เช่น ในฐานะที่เป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมของแต่ละคน ความไม่เกี่ยวข้องของการเน้นประเด็นต่างๆ ของการศึกษาเนื้อหาจะชัดเจน ข้อความที่เป็นตัวแทนของระบบความคิดโดยใช้ระบบสัญญะทางภาษาศาสตร์ย่อมจับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของลักษณะต่างๆ อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: ความหมาย ความหมาย ตรรกะ จิตใจ เชื่อมโยง อารมณ์ ฯลฯ การทำให้เป็นจริงในระบบแนวคิดของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ประเภทใดๆ ด้วยความช่วยเหลือของข้อความจะนำไปสู่การทำให้เป็นจริงของความสัมพันธ์ประเภทอื่นๆ ทั้งหมด ดังนั้นสาระสำคัญของข้อความคือการแก้ไขความสมบูรณ์ของความหมายและแนวคิดของข้อมูลที่นำเสนอ

วรรณกรรม

1. Van Dijk T. A. ภาษา ความรู้ การสื่อสาร - ม., 2532.
2. Galperin I.R. การบูรณาการและความสมบูรณ์ของข้อความ // Izv. Academy of Sciences ของสหภาพโซเวียต เซอร์ สว่าง และยาส - 2523. - ฉบับที่ 6. - ส. 512-520.
3. ข้อความ Galperin I. R. เป็นเป้าหมายของการวิจัยทางภาษาศาสตร์ - ม., 2524.
4. Domashnev A. I. และอื่น ๆ การตีความข้อความวรรณกรรม - ม., 2532.
5. Kozhina MN Stylistics ของข้อความในแง่ของทฤษฎีการสื่อสารของภาษา // Stylistics ของข้อความในด้านการสื่อสาร - ระดับการใช้งาน 2530 - ส. 4-23
6. Kolshansky GV จากประโยคสู่ข้อความ // สาระสำคัญ การพัฒนาและหน้าที่ของภาษา - ม. 2530. - ส. 6-18.
7. Levkovskaya N.A. อะไรคือความแตกต่างระหว่างเอกภาพเหนือวลีและย่อหน้า // Philological Sciences - 2523. - ฉบับที่ 1.
8. พจนานุกรมสารานุกรมภาษาศาสตร์. - ม., 2533.
9. Loseva L.M. เพื่อการศึกษาการสื่อสารระหว่างวลี // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน - 2510. - ฉบับที่ 1. - ส. 89-94.
10. Lukin V. A. ข้อความทางศิลปะ: พื้นฐานของทฤษฎีภาษาศาสตร์และองค์ประกอบของการวิเคราะห์ - ม., 2542.
11. Maslov P. A. ปัญหาการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของข้อความที่เชื่อมโยงกัน - ทาลลินน์ 2518
12. Moskalskaya O.I. ไวยากรณ์ของข้อความ - ม., 2524.
13. ใหม่ในภาษาศาสตร์ต่างประเทศ ปัญหา. VIII. ภาษาศาสตร์ของข้อความ - ม., 2521.
14. Odintsov VV รูปแบบของข้อความ - ม., 2523.
15. Potapova R.K. Speech: การสื่อสาร ข้อมูล ไซเบอร์เนติกส์ - ม.ค. 2553.
16. Solganik G. Ya รูปแบบของข้อความ - ม., 2540.
17. Turaeva 3. Ya ภาษาศาสตร์ของข้อความ (ข้อความ: โครงสร้างและความหมาย) - ม., 2552.
18. Fridman L.G. ปัญหาทางไวยากรณ์ของภาษาศาสตร์ข้อความ - ล., 2522.
19. Chomsky N. ภาษาและความคิด. - ม., 2515.

งานสำหรับงานอิสระ

แบบฝึกหัด 1.วิเคราะห์คำจำกัดความของข้อความและระบุแนวทางการศึกษาข้อความและลักษณะสำคัญของข้อความ

ดังนั้น N. S. Valgina จึงถือว่าข้อความเป็นหน่วยไดนามิกของลำดับที่สูงกว่า เนื่องจากเป็นคำพูดที่มีสัญญาณของความสอดคล้องกันและความสมบูรณ์ - ในแง่ข้อมูล โครงสร้าง และการสื่อสาร

ตามคำจำกัดความของ I. R. Galperin "ข้อความคืองานของกระบวนการสร้างสรรค์คำพูดที่มีความสมบูรณ์, วัตถุในรูปแบบของเอกสารลายลักษณ์อักษร, วรรณกรรมที่ประมวลผลตามประเภทของเอกสารนี้, งานที่ประกอบด้วยชื่อ (ชื่อเรื่อง) และหน่วยพิเศษ (หน่วย superphrasal) จำนวนหนึ่งรวมกันโดยการเชื่อมต่อคำศัพท์ ไวยากรณ์ ตรรกะ โวหารประเภทต่างๆ โดยมีจุดเน้นและการตั้งค่าเชิงปฏิบัติที่แน่นอน

I. R. Galperin กำหนดข้อความดังนี้: "นี่คือข้อความที่เขียนขึ้นซึ่งถูกคัดค้านในรูปแบบของเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งประกอบด้วยข้อความจำนวนหนึ่งที่รวมกันโดยการเชื่อมต่อคำศัพท์ไวยากรณ์และตรรกะประเภทต่าง ๆ ที่มีลักษณะทางศีลธรรมบางอย่างในทางปฏิบัติ ทัศนคติและตามด้วยการประมวลผลทางวรรณกรรม”

จากข้อมูลของ L.P. Vodyasova ข้อความนี้เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างซับซ้อน หลากหลาย และในขณะเดียวกันก็น่าสนใจมาก ซึ่งเป็น "ความสามัคคีที่รวมเป็นหนึ่งโดยความสมบูรณ์ของการสื่อสาร

ข้อความ - มักจะเป็นหน่วยที่สำคัญกว่าและอธิบายจากหลายมุมมอง: 1. ธีมมาโครและไมโคร แมโครและไมโครรีมมีความแตกต่างในข้อความ 2. เนื้อหา ตัวเชื่อมต่อภาษาและไม่ใช่ภาษาที่เกี่ยวข้องกับห้าหมวดหมู่ทั่วโลกจะถูกติดตาม 3. สำหรับการจัดโครงสร้างข้อความที่ถูกต้องโดยมุ่งเป้าไปที่ความปรารถนาที่จะอำนวยความสะดวกในการรับรู้ความหมายที่ชัดเจนและโดยนัยของคู่สนทนา สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะสามส่วนของแบบจำลอง 4. ข้อมูลหลายประเภทถูกนำเสนอในข้อความ โดยแสดงออกทั้งทางไวยากรณ์ คำศัพท์ ความหมาย หลักปฏิบัติของข้อความ และโดยนัย: ข้อมูลข้อความล่วงหน้า -ข้อความ. การดูพวกเขาช่วยให้คุณเห็น "ภาษาในการดำเนินการ"

จากมุมมองของปริมาณ ข้อความมักจะถูกบรรจุเป็นงานทั้งหมด ซึ่งในที่สุดก็สามารถแบ่งออกเป็นส่วนโครงสร้างและความหมายที่เล็กกว่า: วากยสัมพันธ์เชิงซ้อน (CTS) - เงื่อนไขของ N. S. Pospelov พวกเขาเรียกอีกอย่างว่า super-phrasal unities (SFU) - คำศัพท์ของ L. A. Bulakhovsky ส่วนที่เป็นโครงสร้างและความหมายของข้อความ ได้แก่ จุดเริ่มต้น การพัฒนา การสิ้นสุด ตลอดจนบล็อกประเภทต่างๆ หน่วยไดอะล็อก คำสั่ง

ข้อความยังมีส่วนเชิงโครงสร้างและเชิงปฏิบัติที่มีความสำคัญต่อการออกแบบข้อความโดยผู้เขียน: บท, ย่อหน้า, ย่อหน้า โปรดทราบว่า FCS สามารถมีหนึ่งย่อหน้าหรือมากกว่านั้น ผลงานเล่มเล็ก: บทกวี เรื่องสั้น (ตัวอย่างเช่น เรื่องสั้นของ I. A. Bunin ซึ่งใช้พื้นที่ครึ่งหน้า - "กลางคืน") เป็นข้อความ อาจมีค่าเท่ากับหนึ่ง STS และแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ และข้อความ

ดังนั้น, ข้อความเช่นเดียวกับข้อความ ตระหนักในกระบวนการสื่อสาร แต่โดยคำว่า "ข้อความ" เราหมายถึงทั้งข้อความแยกต่างหากและทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน (STS) และงานที่สมบูรณ์ คำสั่งเป็นเหมือนประโยค

หน่วยของข้อความและหน่วยของการวิเคราะห์ข้อความเป็นแนวคิดที่แตกต่างกัน ภายใต้หน่วยของข้อความ เราจะตกลงที่จะเข้าใจองค์ประกอบที่เป็นเอกภาพของวิภาษวิธีของรูปแบบและเนื้อหา ซึ่งสอดคล้องกับระดับหนึ่งขององค์กร ซึ่งเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น หน่วยของการวิเคราะห์ข้อความ - ส่วนที่แตกต่างตามเงื่อนไขของข้อความของความยาวใด ๆ โดยพิจารณาจากแง่มุมของการศึกษา เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป็นไปได้ว่าหน่วยของข้อความและหน่วยของการวิเคราะห์ข้อความตรงกัน ดังนั้น, เส้นและ ฉันท์นักวิจัยคนหนึ่งอ้างถึง "หน่วยข้อความคำพูด" (Chernukhina) คนอื่น ๆ - ถึงหน่วยการวิเคราะห์ (Kupina); ย่อหน้าพิจารณาโดย I. R. Galperin เป็นหน่วยของข้อความ และ N. A. Kupina - เป็นหน่วยของการวิเคราะห์ข้อความ

ทฤษฎีการแบ่งข้อความอยู่ระหว่างการพัฒนา<…>

เนื่องจากการตีความข้อความแคบ ๆ มีการกระจายอย่างกว้างขวางจึงพิจารณาหน่วยของมันบ่อยขึ้น คำแถลง(A. A. Shakhmatov, G. V. Kolshansky และคนอื่น ๆ ) หรือ เสนอ(ก. ยา. โซลกานิก). นอกจากนี้ยังเรียกว่าหน่วยข้อความ ความสามัคคีเหนือวลี(I. R. Galperin, T. M. Nikolaeva, O. I. Moskalskaya ฯลฯ ), ย่อหน้า(เอส. จี. อิลเยนโก), จำนวนเต็มวากยสัมพันธ์เชิงซ้อน(I. R. Galperin, N. D. Zarubina, G. A. Zolotova, L. M. Loseva, S. G. Ilyenko, O. I. Moskalskaya เป็นต้น)

ในฐานะ "การเชื่อมโยงระหว่างหน่วย" G. Ya. Solganik แยกออกมา ร้อยแก้วฉันท์, ส่วนย่อย(มันถูกตีความว่าเป็น "หน่วยคำพูดเชิงวากยสัมพันธ์เชิงความหมายขนาดใหญ่") บท, ส่วน. G. A. Zolotova พิจารณา บล็อกคำพูดการลงทะเบียนรูปภาพและข้อมูลที่เป็นส่วนประกอบของข้อความ<…>

มุมมองที่พิจารณาทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งโดยความปรารถนาที่จะให้หน่วยของข้อความมีความแน่นอนในการสื่อสารมากขึ้น และบางคนแสดงความปรารถนาของนักวิจัยที่จะตั้งชื่อเป็นหน่วยของข้อความที่สะท้อนถึงคุณสมบัติหลักของมันในย่อส่วน ในเรื่องนี้ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง ทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนเป็นหน่วยหลักของข้อความ เนื่องจากมีความสมบูรณ์ การเชื่อมโยงกัน ความสมบูรณ์ทางความหมายสัมพัทธ์

ภารกิจที่ 2กลุ่มประโยคใดต่อไปนี้ที่สามารถแปลงเป็นข้อความได้ และเพราะเหตุใด เขียนข้อความโดยเลือกลำดับประโยคที่ต้องการ

1. และมีเพียงหนึ่งครั้งต่อหนึ่งชนเผ่าต่อปี - เพื่อให้วัฒนธรรมที่แท้จริงของคนป่าเถื่อนไม่ตกอยู่ภายใต้แรงกดดันจากผลประโยชน์ของอารยธรรม
2. ไม่มีการแสดงในชุดคอสตูม - เฉพาะชนเผ่าส่วยแคระที่แท้จริง Kombai, Korowai, Yali, Asmaty, Eipomek ทาสีด้วยสีธรรมชาติสวมกระโปรงใบไม้
3. รัฐบาลอินโดนีเซียไม่ค่อยออกใบอนุญาตให้เยี่ยมชมชนเผ่าป่าของนิวกินี
4. ในการทำให้ความฝันของคุณเป็นจริง คุณต้องเข้าร่วมทีมผู้กล้าบ้าบิ่นทั้งหมด
5. เป็นไปไม่ได้ที่จะสำรวจพื้นที่เหล่านี้ด้วยตัวคุณเอง แต่ภารกิจของคริสเตียนช่วยให้ชนเผ่าเดินทางหลายครั้งต่อปี

1. รถยนต์คันหนึ่งซึ่งขับเคลื่อนโดย Kyle Larson ผู้เปิดตัวการแข่งขัน ลอยอยู่ในอากาศและชนเข้ากับรั้วที่ขวางทางจากผู้ชม
2. ด้านหน้าของรถพังยับเยินและซากรถหล่นใส่ผู้ชม
3. นักแข่งรถพุ่งชนรถบรรทุกที่จอดอยู่ในสนามบิน
4. รถหลายคันชนกันบนรอบเส้นชัยหลังจากเรแกน สมิธ ซึ่งเป็นคนแรก พยายามขัดขวางแบรด เคสโลว์สกี้ แชมป์ซีรีส์สปรินต์คัพ

ข้อความตามคำกล่าวของ M. M. Bakhtin "นี่คือหลักที่ได้รับ" ของสาขาวิชาด้านมนุษยธรรมทั้งหมดและโดยทั่วไปแล้วเกี่ยวกับความคิดด้านมนุษยธรรมและภาษาศาสตร์ทั้งหมด ข้อความคือความเป็นจริงในทันที ความเป็นจริงของความคิดและประสบการณ์ ซึ่งลำพังสาขาวิชาเหล่านี้และความคิดนี้สามารถดำเนินการต่อไปได้ หากไม่มีข้อความก็ไม่มีวัตถุสำหรับการวิจัยและความคิด

ในปัจจุบันไม่มีมุมมองเดียวว่าข้อความคืออะไรกับปรากฏการณ์ระดับใด - ภาษาหรือคำพูด - มันควรจะสัมพันธ์กัน นักวิจัยบางคนศึกษาลักษณะทางไวยากรณ์ของข้อความ ในขณะที่คนอื่นๆ จัดประเภทข้อความเป็นปรากฏการณ์คำพูด อาศัยความสามารถในการสื่อสารเป็นหลัก ความแตกต่างในตำแหน่งเริ่มต้นในการศึกษาแนวคิดของข้อความนี้สะท้อนให้เห็นในคำจำกัดความของข้อความซึ่งมีอยู่ในวรรณกรรมภาษาศาสตร์และระเบียบวิธี

ตาม I.R. Galperin, ข้อความเป็นงานของกระบวนการพูดที่มีความสมบูรณ์, คัดค้านในรูปแบบของเอกสารลายลักษณ์อักษร, วรรณกรรมที่ประมวลผลตามประเภทของเอกสารนี้: งานที่ประกอบด้วยชื่อเรื่อง (ชื่อเรื่อง) และหน่วยพิเศษจำนวนหนึ่ง (หน่วย superphrasal) รวมกันโดยการเชื่อมต่อคำศัพท์, ไวยากรณ์, ตรรกะ, โวหารประเภทต่าง ๆ มีจุดมุ่งหมายและทัศนคติเชิงปฏิบัติ

ตามที่ A. Kolshansky ข้อความคือความเชื่อมโยงของข้อความอย่างน้อยสองข้อความซึ่งสามารถดำเนินการสื่อสารขั้นต่ำได้ - การถ่ายโอนข้อมูลหรือการแลกเปลี่ยนความคิดระหว่างคู่ค้า

ตามที่ L. Zarubin ข้อความเป็นงานสุนทรพจน์ที่เขียนขึ้นในรูปแบบที่เป็นของผู้เข้าร่วมคนหนึ่งซึ่งได้รับการออกแบบอย่างสมบูรณ์และถูกต้อง

ตามที่ V. A. Lukin ข้อความเป็นข้อความที่มีอยู่ในรูปแบบของลำดับสัญญาณที่มีความสอดคล้องกันอย่างเป็นทางการความสมบูรณ์ที่มีความหมายและเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการทำงานร่วมกันของโครงสร้างความหมายที่เป็นทางการ

ตามที่ A. Solganik ข้อความ (จากข้อความภาษาละติน - ผ้า, ช่องท้อง, การเชื่อมต่อ) สามารถกำหนดเป็นลำดับของหน่วยคำพูดที่รวมกันโดยการเชื่อมต่อความหมายและไวยากรณ์: คำสั่ง, หน่วย superphrasal (บทร้อยแก้ว), เศษส่วน, ส่วน ฯลฯ .

ตามที่ S. Sorokin ข้อความเป็นส่วนประกอบ (ทั้งหมด) แนวคิดบางอย่าง นั่นคือ การสร้างจิต ซึ่งในวรรณคดีภาษาศาสตร์เรียกว่าความสมบูรณ์ของข้อความ

คำจำกัดความข้างต้นแสดงให้เห็นว่านักวิจัยทุกคนพยายามอย่างแรกเพื่อกำหนดตำแหน่งของข้อความในระบบภาษาหรือคำพูด และประการที่สอง เพื่อแยกหมวดหมู่ข้อความจริงที่ไม่ซ้ำกับหน่วยนี้ ด้วยความแตกต่างทั้งหมดในคำจำกัดความเหล่านี้ เห็นได้ชัดว่ามีหลายอย่างที่เหมือนกัน ประการแรก ข้อความถือเป็นงานสร้างสรรค์ด้านคำพูด เป็นผลิตภัณฑ์ของคำพูด เป็นหน่วยหลักของคำพูด ดังนั้น สำหรับนักวิจัยทุกคนแล้ว มันเป็นตำแหน่งที่เถียงไม่ได้ว่าการผลิตข้อความและความเข้าใจเกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้ความเป็นจริงและการสื่อสาร ทุกคนเห็นพ้องต้องกันว่าข้อความตามกฎแล้วรับรู้เป็นลายลักษณ์อักษรว่าข้อความนั้นเป็นงานที่สมบูรณ์และสมบูรณ์ และในที่สุด มันมีโครงสร้างภายในของตัวเอง โครงสร้างบางอย่างมีวิธีการเชื่อมต่อส่วนต่างๆ ซึ่งทำ อย่าปล่อยให้มัน "สลาย" ในข้อเสนอแยกต่างหาก ประการแรกความแตกต่างเกี่ยวข้องกับการตอบคำถามว่าระบบใดเป็นของข้อความ: กับระบบภาษาหรือคำพูด

ข้อความถูกสร้างขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการสื่อสารเสมอ และข้อความนั้นเกี่ยวข้องกับการสื่อสารเสมอหรือไม่? และนี่คือสถานการณ์ที่เป็นตัวบ่งชี้หลักสำหรับนักวิจัยหลายคนในการตัดสินใจว่าแนวคิดของข้อความเป็นของระบบใด

นักวิจัยหลายคน (I.R. Galperin, O.I. Moskalskaya, E.I. Shendels และอื่น ๆ ) เชื่อว่าข้อความเป็นหน่วยจำลองของภาษา ซึ่งเป็นระบบย่อยที่ทำหน้าที่เป็นหน่วยภาษาหลักในสังคม ซึ่งมีความสมบูรณ์ในการสื่อสารเชิงความหมายในการสื่อสาร

เช่น ความเข้าใจข้อความได้รับการยืนยันโดยความเป็นไปได้ในการพิมพ์รูปแบบข้อความและโครงสร้างของคำพูดในที่สาธารณะที่หลากหลาย คำอธิบายของบริบทที่ตรึงตราดังกล่าว ประเภทคำพูดสื่อสารหลัก (การลงทะเบียนคำพูด) ประเภทของข้อมูลที่อยู่ในข้อความ ฯลฯ

วิธีการอธิบายข้อความนี้บ่งชี้ว่าข้อความทำหน้าที่เป็นหน่วยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารจริง แต่ยังเป็นหน่วยนามธรรมของภาษาระดับสูงสุดด้วย ในเรื่องนี้ พร้อมกับคำว่าข้อความในวรรณคดีภาษาศาสตร์ คำว่าวาทกรรมก็ปรากฏขึ้น

ดังนั้น ข้อความคือสิ่งที่มีอยู่ในภาษา และวาทกรรมเป็นข้อความที่ใช้ใน

มันอยู่ในข้อความว่าทุกวิถีทางของภาษามีความหมายในการสื่อสาร เงื่อนไขในการสื่อสาร รวมกันเป็นระบบหนึ่งซึ่งแต่ละภาษาแสดงคุณลักษณะที่สำคัญอย่างเต็มที่ และนอกจากนี้ยังเผยให้เห็นฟังก์ชันการสร้างข้อความใหม่ ดังนั้น จุดประสงค์สุดท้ายของแต่ละหน่วยภาษาคือส่วนสนับสนุนในการสร้างข้อความตัวอักษร

นี่หมายถึงข้อสรุปอื่น: หน่วยของภาษารวมกันเป็นประโยคและกลุ่มของประโยค สร้างส่วนประกอบของข้อความ องค์ประกอบโครงสร้าง

ข้อความถูกสร้างขึ้นจากรูปแบบคำพูดในระดับต่างๆ ซึ่งหน่วยภาษาจะถูกแปลงในกระบวนการสื่อสาร เป็นลักษณะเฉพาะที่มีการใช้คำศัพท์พิเศษเพื่อกำหนดตัวแปรของคำพูด ซึ่งสัมพันธ์กับชื่อของตัวแปรภาษาที่สอดคล้องกัน แต่ไม่ซ้ำกับชื่อเหล่านี้ ดังนั้น สำหรับนักวิจัยจำนวนมาก ประโยคและวลีไม่ใช่คำพ้องความหมาย แต่เป็นชื่อของปรากฏการณ์ต่างๆ ประโยคเป็นสิ่งที่มีอยู่นอกข้อความ และวลี (คำสั่ง ข้อความ) เป็นองค์ประกอบข้อความที่ใช้สื่อสาร

เวอร์จิเนีย Lukin เชื่อว่าแนวคิดของข้อความประกอบด้วย:
- ลำดับอักขระของข้อความ
- การเชื่อมต่อ,
- ความซื่อสัตย์,
- รหัสข้อความ
- โครงสร้างความหมายของข้อความ
- องค์ประกอบข้อความ, ฟังก์ชั่นข้อความ,
- การตีความข้อความ

ผลรวมขององค์ประกอบทั้งหมดที่มีโครงร่างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาสร้างระบบ:
ผู้เขียน<->ข้อความ<->ผู้รับ

ข้อความวรรณกรรมซึ่งแตกต่างจากข้อความทั่วไปมีคุณสมบัติพิเศษหลายประการ เหล่านี้รวมถึง:
1) เรื่องโกหก (แบบแผน, เรื่องแต่ง), การไกล่เกลี่ยของโลกภายในของข้อความ;
2) ความซับซ้อนที่เสริมฤทธิ์กัน;
ในอีกด้านหนึ่ง ข้อความวรรณกรรมเป็นระบบองค์กรที่ซับซ้อน เป็นระบบส่วนตัวของภาษาประจำชาติ ในทางกลับกัน ข้อความวรรณกรรมมีระบบรหัสของตัวเอง ซึ่งผู้อ่านต้องถอดรหัสเพื่อที่จะเข้าใจข้อความ
3) ความสมบูรณ์ของข้อความวรรณกรรมที่เกิดขึ้นจากการได้รับ "การเพิ่มความหมาย" เพิ่มเติม;
4) ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบทั้งหมดของข้อความหรือมอร์ฟิซึมของทุกระดับ
5) การสะท้อนกลับของคำกวี, การคืนชีพของรูปแบบภายในของคำ, การทำให้เป็นจริงที่เพิ่มขึ้นขององค์ประกอบของระดับคำศัพท์;
6) การมีความหมายโดยนัย;
7) อิทธิพลต่อความหมายของข้อความศิลปะของการเชื่อมต่อระหว่างข้อความ - ความเป็นอินเตอร์

ความเป็นข้อความสันนิษฐานถึงข้อกำหนดของการเชื่อมโยงกันภายนอก ความหมายภายใน ความเป็นไปได้ของการรับรู้ในเวลาที่เหมาะสม และการปฏิบัติตามข้อกำหนดของการสื่อสารทางวัฒนธรรม

ผลกระทบของข้อสันนิษฐานของข้อความคือ เมื่อตระหนักข้อความบางอย่างโดยรวมแล้ว เราจึงแสวงหาความเข้าใจโดยรวม "ทั้งหมด" นี้อาจมีความซับซ้อนและมีหลายองค์ประกอบโดยพลการ ความคิดเรื่องความซื่อสัตย์ซึ่งเติบโตบนพื้นฐานของข้อสันนิษฐานของข้อความนั้นแสดงออกมาเฉพาะในความจริงที่ว่าไม่ว่าความหมายที่เกิดขึ้นในความคิดของเราจะมีความหลากหลายและแตกต่างกันเพียงใดพวกเขาก็ถูกมองว่าเป็นความหมายที่ร่วมกัน ที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่กำหนดให้จึงมีความสัมพันธ์กันกับเพื่อนในข้อความนี้

สำหรับความแตกต่างระหว่างแนวคิดของข้อความและ "งาน" Yu.M. Lotman วิเคราะห์ในผลงานของเขาทั้งพื้นที่ทางศิลปะของงานและพื้นที่ของข้อความ บันทึกว่างานนี้แยกไม่ออกจากข้อความพาหะ แต่ไม่เหมือนกัน ข้อความเป็นองค์ประกอบหนึ่งของงานศิลปะ

ในภาษาศาสตร์จิตวิทยาต่างประเทศสมัยใหม่ของข้อความพร้อมกับแนวคิดของข้อความ แนวคิดของ "วาทกรรม" ถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวาง ซึ่งมักจะเข้ามาแทนที่ ดังนั้น จึงดูเหมือนว่าจำเป็นต้องพิจารณาความสัมพันธ์ของแนวคิดเหล่านี้เป็นพิเศษ และพิจารณาว่าขอบเขตใดของ พวกเขามีสิทธิ์ที่จะแทนที่คนอื่น

E. Benveniste พัฒนาทฤษฎีของคำพูด ใช้คำว่า "วาทกรรม" ในความหมายใหม่อย่างสม่ำเสมอ - เป็นลักษณะของ "คำพูดที่เหมาะสมโดยผู้พูด"

3. แฮร์ริสตีพิมพ์บทความ "การวิเคราะห์วาทกรรม" ในปี 2495) ซึ่งอุทิศให้กับวิธีการกระจายที่เกี่ยวข้องกับหน่วย superphrasal นักวิทยาศาสตร์ผู้มีอำนาจสองคนนี้วางประเพณีในการระบุวัตถุประสงค์ของการวิจัยที่แตกต่างกัน: E. Benveniste เข้าใจวาทกรรมเป็นการอธิบายตำแหน่งของผู้พูดในถ้อยแถลง ในการตีความ 3. Harris เป้าหมายของการวิเคราะห์กลายเป็นลำดับของถ้อยแถลง ส่วนของข้อความที่ใหญ่กว่าประโยค

ความกำกวมเริ่มต้นของคำนี้กำหนดการขยายตัวของความหมายเพิ่มเติม

ในช่วงทศวรรษที่ 60 M. Foucault ซึ่งพัฒนาแนวคิดของ E. Benveniste ได้เสนอวิสัยทัศน์ของตนเองเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์เชิงอภิปราย ตามคำกล่าวของ M. Foucault และผู้ติดตามของเขา ลำดับความสำคัญคือการกำหนดตำแหน่งของผู้พูด แต่ไม่เกี่ยวข้องกับถ้อยแถลงที่สร้างขึ้น แต่สัมพันธ์กับหัวเรื่องอื่นๆ ที่สับเปลี่ยนกันได้ของถ้อยแถลงและอุดมการณ์ที่พวกเขาแสดงออกในความหมายกว้างๆ ของถ้อยแถลง คำ. ดังนั้นสำหรับโรงเรียนฝรั่งเศส คำว่า "วาทกรรม" - ประการแรก ข้อความบางประเภทที่มีอยู่ในกลุ่มหรือยุคสมัยทางสังคมและการเมืองใด ๆ เรียกว่า "วาทกรรมคอมมิวนิสต์"

แนวคิดของ M. Foucault ซึ่งรวมภาษาศาสตร์เข้ากับวัตถุนิยมทางประวัติศาสตร์ แม้ว่าวิธีการวิทยาจะคล้ายคลึงกันอย่างชัดเจน แต่ก็ไม่พบการตอบสนองในภาษาศาสตร์ของรัสเซีย อย่างไรก็ตาม ความเข้าใจเกี่ยวกับวาทกรรมไม่เป็นที่นิยม แม้ว่ามันจะค่อนข้างสอดคล้องกับแนวทางเชิงโครงสร้าง-ความหมายที่ครอบงำภาษาศาสตร์ของโซเวียตในช่วงหลายปีที่ผ่านมา

คำว่า "วาทกรรม" ไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างสม่ำเสมอในความหมายหลักสามประการจนกระทั่งช่วงปลายทศวรรษที่ 1980 ประเพณีหลังโซเวียตปรับปรุงคำนี้ในเวลาเดียวกันด้วยความคลุมเครือทั้งหมดซึ่งทำให้นักวิจัยสมัยใหม่ต้องชี้แจงและอธิบายความหมาย โดยคำนึงถึงความเข้าใจดั้งเดิมของวาทกรรมในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมในวารสารศาสตร์ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา (“วาทกรรมสตรี”, “วาทกรรมแห่งความรุนแรง”) ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าย้อนกลับไปที่แนวคิดของนักหลังโครงสร้างนิยมชาวฝรั่งเศส การตีความทางภาษาของคำศัพท์ "วาทกรรม" ในการศึกษาสมัยใหม่เป็นทั้ง "คำพูดที่ฝังอยู่ในชีวิต" และการเคลื่อนไหวของกระแสข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร

เห็นได้ชัดว่ามุมมองเหล่านี้ไม่ได้แยกออก แต่เป็นการเสริมซึ่งกันและกัน: ความคิดเกี่ยวกับกระบวนการสร้างและความเข้าใจในข้อความนั้นเป็นไปไม่ได้โดยไม่ต้องพึ่งพาสถานการณ์การสื่อสาร (“ การจมอยู่ในชีวิต”); ความคิดของวาทกรรมในฐานะกระบวนการก็ขึ้นอยู่กับความเห็นของนักวิจัยชาวฝรั่งเศสเกี่ยวกับบทบาทนำของหัวข้อคำพูด

ควรทำความเข้าใจวาทกรรมว่าเป็นชุดของการกระทำที่คิดตามคำพูดของผู้สื่อสารที่เกี่ยวข้องกับความรู้ ความเข้าใจ และการนำเสนอโลกโดยผู้พูด และความเข้าใจ
การสร้างภาพทางภาษาของโลกของผู้ผลิตขึ้นใหม่โดยผู้รับ การแสดงดังกล่าวสอดคล้องกับแนวทางแบบไดนามิกของภาษา

ความคิดของวาทกรรมเป็นกระบวนการช่วยให้เราสามารถวิเคราะห์ข้อความเป็นปรากฏการณ์คงที่ซึ่งเป็นเขตของการชำระคืนกองกำลัง ความเข้าใจในข้อความดังกล่าวไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับภาษาศาสตร์รัสเซีย แม้ว่า Z.Ya Turaeva ตั้งข้อสังเกตว่า“ ในฐานะที่เป็นความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ข้อความมีอยู่ในพารามิเตอร์บางอย่างนอกจิตสำนึกของบุคคลที่สร้างและรับรู้ ในแง่นี้มันเป็นระบบปิดซึ่งมีลักษณะเฉพาะของการพักผ่อน

คำอธิบายของข้อความในฐานะระยะกลางของวาทกรรมมีพลังในการอธิบายที่มากกว่า หากเราเข้าใจโดย "วาทกรรม" ถึงภาพรวมของการกระทำที่คิดด้วยคำพูดของผู้สื่อสารทั้งสอง

ในขณะเดียวกันข้อความที่เป็นข้อเท็จจริงของความเป็นจริงที่มีอยู่อย่างเป็นกลางสามารถถือเป็นผลผลิต (ผลลัพธ์) ของวาทกรรม

การเลือกหน่วย (ข้อ) ของ W. Chafe ในการไหลของข้อมูลซึ่งสอดคล้องกับปริมาณของการคิดนำไปสู่ความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของวาทกรรมที่ไม่ต่อเนื่อง ดังนั้นจึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าความไม่รอบคอบเป็นคุณสมบัติเบื้องต้นของวาทกรรมใด ๆ และการแบ่งกระแสข้อมูลออกเป็นข้อ ๆ เกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงเจตนาของผู้พูดและสถานการณ์การสื่อสารโดยรวม ความไม่สมัครใจและความไม่รอบคอบที่เกิดขึ้นเองเป็นตัวกำหนดการสร้างความสอดคล้องกันของข้อความที่สร้างขึ้นเป็นกลยุทธ์ที่โดดเด่นของผู้พูด: "จากมุมมองของโครงสร้างทางภาษา การก่อตัวของรูปแบบคำพูดที่เพียงพออาจถูกมองว่าเป็นกระบวนการสร้างข้อความ จากหน่วยที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของลำดับที่ต่ำกว่าและรวมเข้าด้วยกันเป็นบล็อกขนาดใหญ่ด้วยความช่วยเหลือซึ่งบุคคลสามารถรวบรวมและแสดงความคิดเห็นได้

ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงถูกกำหนดโดยความไม่ลงรอยกันของโครงสร้างที่ไม่ต่อเนื่องกันของแนวคิดและรูปแบบพื้นผิวของข้อความ มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการกำหนดค่าของการเป็นตัวแทนทางจิตเป็นโครงสร้างเชิงเส้น การแปลงการเป็นตัวแทนแบบไม่ต่อเนื่องเป็นการเป็นตัวแทนที่เกี่ยวโยงกันเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของการสื่อสาร: ผู้รับไม่สามารถถอดรหัสข้อความที่ไม่ต่อเนื่องกันได้อย่างเพียงพอ การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นผ่านการสร้างการเชื่อมโยงวาทกรรมในระดับโลกและระดับท้องถิ่น

ความเชื่อมโยงทั่วโลกซึ่งเข้าใจว่าเป็นเอกภาพของหัวข้อ (หัวข้อ) ของวาทกรรมนั้นกำหนดขึ้นโดยผู้ผลิต (ผู้เขียน) ในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาวาทกรรม: มีการสร้างการเชื่อมต่อที่เกี่ยวข้องระหว่างโครงสร้างความรู้ - มีการแสดงแบบจำลองที่เชื่อมต่อของสถานการณ์ การสร้างการเชื่อมต่อในท้องถิ่นเกิดขึ้นในขั้นตอนของการสร้างข้อความและต้องมีการระบุการเชื่อมต่อระหว่างข้อเสนอและโครงสร้างพื้นผิว - การระบุความสัมพันธ์ที่เหนียวแน่น

วิธีการแบบไดนามิกช่วยให้เราสามารถตอบคำถามของหน่วยวิจัยซึ่งมีความสำคัญต่อภาษาศาสตร์ข้อความ: ข้อความเป็นผลิตภัณฑ์ของวาทกรรมนี้จนกว่าผู้ผลิต (ผู้รับ) จะเริ่มต้นการสื่อสาร ดังนั้นการศึกษาวาทกรรมจึงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการมีส่วนร่วมของ ปัจจัยทางจิตวิทยา สังคม และวัฒนธรรมในสาขาการวิจัย ในฐานะที่ย.ส. Stepanov, “วาทกรรมคือ “ภาษาในภาษา”.

ข้อความในรูปแบบการสร้างวากยสัมพันธ์ทางความหมายที่ซับซ้อนมีลักษณะทางภาษาศาสตร์หลายประการ สิ่งเหล่านี้รวมถึงความสมบูรณ์ (ความสมบูรณ์ทางความหมาย โครงสร้าง และองค์ประกอบ) เช่นเดียวกับความสอดคล้องกันทางความหมายและไวยากรณ์ของคำพูด นอกจากนี้ในข้อความซึ่งถือเป็นผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการพูดร่องรอยของพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดของผู้เข้าร่วมการสื่อสารปรากฏขึ้นและมี "การตีความ" ระดับสูง (ตัวแปรของการตีความเนื้อหาความหมายโดยผู้ฟังหรือผู้อ่าน) .

เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมการพูด (RD) เป็นกระบวนการของการสื่อสารด้วยคำพูด หัวข้อของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาภาษาศาสตร์มักเป็นส่วนใหญ่ คำแถลง,ซึ่งเป็นหน่วยของการสื่อสารด้วยวาจา ใน RD นั้นสัมพันธ์กับสถานการณ์ที่แสดงออกมาเสมอ และเป็น "ทางสังคม" และทางจิตใจ ("ทางอารมณ์" และ "ทางการแสดงออก") ที่มุ่งเน้นไปที่ผู้เข้าร่วมในการสื่อสารด้วยวาจา การสื่อสารด้วยคำพูดในกรณีส่วนใหญ่ดำเนินการบนพื้นฐานของการใช้คำหรือวลีที่ไม่ใช่แต่ละคำ หน่วยหลักของการสื่อสารคือข้อความขยายซึ่งเป็นรูปแบบภาษาของการแสดงออก ข้อความ.สัญลักษณ์ทางภาษาที่ใช้ในการพูด (คำ วลี) จะแสดงคุณสมบัติพื้นฐานเฉพาะเมื่อเป็น "ข้อความที่เกี่ยวข้องกับข้อความ" เท่านั้น สัญญาณเหล่านี้จะสมเหตุสมผลเมื่อเป็นหน่วยที่เชื่อมต่อกันในข้อความเสียงเดียว กล่าวคือ เมื่อสร้างข้อความและส่งเนื้อหา (64, 69, 165 เป็นต้น) กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากเราต้องการเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าคำหนึ่งๆ ปรากฏในความหมายใด และเกี่ยวข้องกับสิ่งที่ปรากฏในคำพูดอย่างไร สัญลักษณ์ควรคำนึงถึงว่าคำในการสื่อสารด้วยเสียงรวมอยู่ในประโยค (และผ่านพวกเขา - ในข้อความ) และนอกจากนี้ยังรวมอยู่ใน "บริบท" ของสถานการณ์ที่แสดง ในนั้น ความหมายคำในข้อความ (ความหมายและความหมาย) อาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากความหมายของคำที่แยกได้เนื่องจากเฉพาะในข้อความโดยละเอียดเท่านั้นที่ได้รับความหมายและความเข้าใจที่ "แท้จริง"

ในเรื่องนี้การอุทธรณ์ของภาษาศาสตร์จิตวิทยาเพื่อความหมาย ข้อความเมื่อวิเคราะห์กระบวนการของการสื่อสารด้วยเสียง มันเป็นวัตถุประสงค์และตรรกะ เนื่องจากการสื่อสารด้วยเสียงนั้นขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อแบบ "หลายช่องทาง" และการโต้ตอบที่ซับซ้อนของหน่วยภาษาในกระบวนการทำงานในกิจกรรมการพูด (4, 86, 165 ฯลฯ .). ดังนั้น เมื่อพิจารณาความหมาย-เนื้อหาของหน่วยภาษาระดับหนึ่ง จึงจำเป็นต้องอ้างอิงหน่วยระดับที่สูงกว่า ข้อความในกรณีนี้เป็นหน่วยการสื่อสารขั้นสูงสุด (สูงสุด) ที่ระดับเครื่องหมาย ทั้งหมดนี้ทำให้จำเป็นต้องวิเคราะห์ "ความต่อเนื่องทางข้อความ" เสมอเมื่อพิจารณาความหมาย (ความหมาย, ด้านเนื้อหา) ของคำพูด

นอกจากนี้ เบื้องหลังความสนใจพิเศษที่นักวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาแสดงต่อข้อความนั้น มีความสนใจในปัญหาของจิตสำนึกทางภาษาศาสตร์อย่างแน่นอน ในขณะเดียวกัน จิตสำนึกทางภาษาศาสตร์ก็เป็นที่เข้าใจกันในภาษาศาสตร์จิตวิทยาภายในประเทศว่าเป็น "กระบวนการภายในของการวางแผนและควบคุมกิจกรรมภายนอกด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณทางภาษาศาสตร์" (18, p. 109; 60 เป็นต้น) เบื้องหลังความสนใจในสัญญะทางภาษา และส่วนใหญ่ในตัวบท มีความสนใจในบุคลิกภาพทางภาษาและ ภาพของโลกในใจของบุคคลเนื่องจากในแต่ละข้อความ (ทั้งอย่างเป็นทางการและในรูปแบบของการบอกเล่าซ้ำ) บุคลิกภาพทางภาษาซึ่งแสดงออกมาซึ่งบุคคลที่เป็นเจ้าของระบบของภาษาที่กำหนด

หมวดหมู่ข้อความที่สำคัญคือ การเชื่อมต่อขยายคำพูด (ร.ว) มีความสอดคล้องกันหากเป็นลำดับที่สมบูรณ์ของข้อความ (ประโยค) เดียวที่เกี่ยวข้องกันในความหมายและทางไวยากรณ์ภายในความตั้งใจทั่วไปของผู้เขียน

การเชื่อมต่อความหมาย ร.ฟ.ท(ข้อความ) เป็นการเชื่อมต่อความหมายขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบตามความเหมือนกันของเนื้อหาของส่วนที่ต่อเนื่องกันของข้อความและแต่ละวลีที่เกี่ยวข้องกันเป็นหลัก สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องใช้วิธีการสื่อสารที่แสดงออกภายนอก เมื่อรับรู้ข้อความ การเชื่อมต่อดังกล่าวจะถูกสร้างขึ้นใหม่อย่างมั่นใจโดยผู้รับตามข้อเท็จจริงที่ว่า แสดงถึงวัตถุ(วัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์) อยู่ "ติดกัน" ในความต่อเนื่องของอวกาศและเวลา (หลังจากการผ่าตัดสายตาของเขาเริ่มมองเห็นได้ดีขึ้น เขาเลิกใส่แว่นตา);และเนื่องจากการมีอยู่ของ "ข้อสันนิษฐาน" ทั่วไปในผู้ผลิตและผู้รับ - ความรู้เกี่ยวกับหัวข้อคำพูด ฯลฯ (18, 165, ฯลฯ )

ในวรรณคดีเกี่ยวกับภาษาศาสตร์และจิตวิทยาเกี่ยวกับทฤษฎีข้อความ เกณฑ์ต่อไปนี้สำหรับการเชื่อมต่อของข้อความเสียงโดยละเอียดนั้นแตกต่างกัน: การเชื่อมต่อความหมายระหว่างส่วนต่าง ๆ ของข้อความ การเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างประโยคต่อเนื่อง การเชื่อมต่อความหมายระหว่างส่วนต่าง ๆ ของประโยค (คำ วลี) และความสมบูรณ์ของการแสดงออกของความคิดของผู้พูด (ความสมบูรณ์) การแสดงหัวข้อของคำพูด การถ่ายทอด "ความคิด" หลักของข้อความ ฯลฯ) นักวิจัยชี้ให้เห็นถึงปัจจัยที่สอดคล้องกันของข้อความทั้งหมดว่าเป็นการเปิดเผยที่สอดคล้องกัน หัวข้อในส่วนที่ต่อเนื่องกันของข้อความ ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบใจความและรีมาติก ("ให้" และ "ใหม่") ภายในและในประโยคที่อยู่ติดกัน การปรากฏตัวของความเชื่อมโยงทางความหมายระหว่างองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของคำพูดโดยละเอียด (34, 141) .

การเชื่อมต่ออย่างเป็นทางการ -นี่คือการเชื่อมต่อระหว่างส่วนข้อความ ดำเนินการผ่านสัญญาณของภาษา มันขึ้นอยู่กับการมีอยู่ขององค์ประกอบที่สอดคล้องกันในโครงสร้างภาษาภายนอกของข้อความ ข้อความที่จัดอย่างถูกต้องคือเอกภาพเชิงความหมายและเชิงโครงสร้าง ซึ่งส่วนต่างๆ เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดทั้งในเชิงความหมายและเชิงวากยสัมพันธ์ หากต้องการดูสิ่งนี้ ก็เพียงพอแล้วที่จะหันไปใช้ประโยคที่ประกอบเป็นข้อความเป็นอันดับแรก แม้แต่การวิเคราะห์อย่างง่ายก็เผยให้เห็นความเชื่อมโยงทางความหมายและวากยสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างกัน เหล่านี้ วลีระหว่างคำแบบฟอร์มการเชื่อมต่อ ระดับแรกองค์กรข้อความ

ในภาษาศาสตร์ วลีถูกกำหนดให้เป็นการเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์และความหมายระหว่างประโยค, STS, ย่อหน้า, บท และส่วนอื่นๆ ของข้อความ โดยจัดโครงสร้างที่เป็นเอกภาพของความหมายและโครงสร้าง (141, 206 เป็นต้น)

ตามที่ระบุไว้ข้างต้น มีความสัมพันธ์ระหว่างประโยคของข้อความที่กำหนดโดยงานของการสื่อสารด้วยเสียง เช่น การเชื่อมต่อความหมายการเชื่อมต่อนี้มีให้โดยวิธีการทางศัพท์และไวยากรณ์ที่เหมาะสม เช่นเดียวกับที่คำทุกคำไม่สามารถรวมกันเป็นประโยคเดียวได้ ดังนั้นไม่ใช่ทุกประโยคที่จะรวมกันเป็นข้อความเดียวที่สอดคล้องกันได้ ตัวอย่างเช่นข้อเสนอแนะ Vitya ไปว่ายน้ำ กาวซิลิเกตติดแผ่นกระดาษอย่างแน่นหนา คำนามที่เหมาะสมเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ไม่สามารถรวมเป็นข้อความได้ พวกเขาแตกต่างกันมากในความหมายของพวกเขาซึ่งพวกเขาไม่สามารถรวมกันได้ด้วยความสัมพันธ์ทางความหมาย (L.I. Loseva)

ในข้อความขยายที่สอดคล้องกัน ไม่เพียงแต่ประโยคที่อยู่ติดกันเท่านั้นที่รวมเข้าด้วยกัน แต่ยังรวมประโยคที่แยกจากกันอีกด้วย การเชื่อมต่อระหว่างประโยคที่อยู่ติดกัน (ติดกัน) เรียกว่า ติดต่อ,และระหว่างที่ไม่ติดกัน ห่างไกลการเชื่อมต่อประเภทแรก "สร้าง" ข้อความด้วยการเชื่อมต่อประโยคแบบอนุกรม "ลูกโซ่" ส่วนประเภทที่สองจำเป็นสำหรับข้อความที่มีการเชื่อมต่อแบบขนานของเซ็กเมนต์ (ประโยคและ STS) ในข้อความประเภท "ผสม" การเชื่อมต่อทั้งสองประเภทจะมีอยู่เสมอ ลองมาเป็นตัวอย่าง

แท็กซี่ ไอโอนา โปตาปอฟ ขาวทั้งตัวเหมือนผี เขางอเท่าที่เป็นไปได้เพื่อให้ร่างกายที่มีชีวิตงอ นั่งบนแพะ และ จะไม่ย้าย ร่วง บนเขา กองหิมะทั้งหมดจากนั้นดูเหมือนว่า เขา ไม่พบความจำเป็นที่จะต้องสลัดหิมะ ... ม้าตัวน้อยของเขา เดียวกัน สีขาว และ นิ่ง ของเขา การเคลื่อนไหวไม่ได้ มุมของรูปแบบ และความตรงเหมือนไม้เท้าของขา เธอ ดูใกล้ๆ ก็เหมือนม้าขนมปังขิงราคาถูก(เอ.พี. เชคอฟ)

ในส่วนของข้อความนี้มีห้าประโยคที่เชื่อมต่อกันโดยการติดต่อและการเชื่อมต่อระยะไกลด้วยความช่วยเหลือของคำสรรพนามส่วนบุคคลและแสดงความเป็นเจ้าของ คำพ้องความหมาย การซ้ำศัพท์ ประโยคที่สองเกี่ยวข้องกับประโยคแรก (Iona Potapov - เขาที่สามติดต่อกับที่สอง (เขา - บนเขา)และห่างไกลกับครั้งแรก (Iona Potapov - เขา);ประโยคที่สี่เชื่อมต่อกับประโยคที่สาม (เขา - ของเขา ม้า)และห่างไกลกับที่สอง (เขาจะไม่ย้าย) ของเขา ม้าด้วย ไม่เคลื่อนไหว)ประโยคที่สี่เดียวกันนั้นเชื่อมโยงกับประโยคแรกอย่างห่างเหิน (Iona Potapov เป็นสีขาว - ของเขา ม้าด้วย สีขาว).

เมื่อวิเคราะห์ข้อความ จะตรวจพบและระบุการเชื่อมต่ออินเตอร์เฟสของผู้ติดต่อ (ตามประเภทของการเชื่อมต่อ) ได้ค่อนข้างง่าย ตามกฎแล้วการวิเคราะห์ประเภทนี้จะไม่ทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงสำหรับนักเรียน การสื่อสารทางไกลนั้นยากกว่ามากดังนั้นเมื่อวิเคราะห์ข้อความจึงต้องการคำอธิบายพิเศษจากครู

การสื่อสารระหว่างวลีโดยใช้คำซ้ำๆ เรียกว่า "การเชื่อมต่อแบบลูกโซ่" ซึ่งแสดงโดยการซ้ำคำหรือคำพ้องความหมาย ประเภทของการเปล่งเสียงขยายหมายถึง "ข้อความที่มีห่วงโซ่ การเชื่อมต่อตามลำดับของภาคแสดง" (81, 236) หากคำซ้ำทำหน้าที่เป็นหัวเรื่องในทั้งสองประโยค การเชื่อมต่อจะมีรูปแบบ "เรื่อง - เรื่อง";หากในประโยคหนึ่งเป็นหัวเรื่องและในอีกวัตถุหนึ่งนี่คือความเชื่อมโยง "ประธานกรรม";นอกจากนี้ยังสามารถเชื่อมต่อ: "การบวก - การบวก", "การบวก - เรื่อง"และอื่น ๆ (141, 199 และอื่น ๆ )

การติดต่อและการติดต่อทางไกลมีบทบาทสำคัญในการจัดระเบียบข้อความพวกเขารวมส่วนทั้งหมดเข้าด้วยกันเป็นความหมายและโครงสร้างทั้งหมด ความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมายของข้อความส่วนใหญ่รับประกันได้ ("สร้างขึ้น") โดยการเชื่อมต่อทางความหมายและไวยากรณ์ระหว่างประโยคแต่ละประโยคที่สร้างข้อความ การจัดระเบียบข้อความมีสามประเภทหลักขึ้นอยู่กับประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยค: ข้อความด้วย สม่ำเสมอ(หรือ "ห่วงโซ่") การเชื่อมต่อของประโยคข้อความด้วย ขนานการเชื่อมต่อของแต่ละข้อความและข้อความ ประเภท "ผสม"สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการใช้การเชื่อมต่อประโยคทั้งแบบขนานและแบบอนุกรมพร้อมกัน

สาระสำคัญและธรรมชาติของการเชื่อมต่อที่ห่างไกลจะถูกเปิดเผยอย่างสมบูรณ์เฉพาะเมื่อวิเคราะห์ข้อความทั้งหมด เมื่อเปรียบเทียบกับการติดต่อสื่อสาร มันซับซ้อนกว่าและวิธีการแสดงออกก็หลากหลายกว่า การสื่อสารทางไกลจะเชื่อมต่อส่วนที่ให้ข้อมูลมากที่สุดของข้อความ สร้างพื้นฐานทางความหมายและโครงสร้าง ทำให้เกิดความสมบูรณ์ ในข้อความที่นำมาจากงานศิลปะ การสื่อสารด้วยวลีที่อยู่ห่างไกลสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ โดยปกติแล้วชิ้นส่วนที่เรากำลังพูดถึงบุคคลปรากฏการณ์ ฯลฯ คนเดียวกันจะเชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อที่ห่างไกลและเริ่มต้นด้วยย่อหน้า ให้เรายกตัวอย่างข้อความที่แสดงการเชื่อมต่อที่ห่างไกลอย่างชัดเจน

กระดิ่ง มีเสียงบางอย่างดังขึ้นที่ระฆัง ระฆังตอบรับเขาอย่างเสน่หา ทารันทัส ตะโกน, เริ่มต้น, ระฆังร้องไห้, ระฆังหัวเราะ คนขับรถม้าลุกขึ้นฟาดรถพ่วงกระสับกระส่ายสองครั้งและ ทริกา ดังกระหึ่มไปตามถนนฝุ่นตลบ เมืองหลับใหล ทั้งสองฝั่งของถนนกว้าง บ้านและต้นไม้เป็นสีดำ มองไม่เห็นแสงไฟแม้แต่ดวงเดียว ข้ามท้องฟ้า เกลื่อนไปด้วยดวงดาว ในบางแห่งมีเมฆแคบๆ ทอดตัว และเมื่อรุ่งสางใกล้จะรุ่ง พระจันทร์เสี้ยวแคบๆ แต่ไม่มีดวงดาวซึ่งมีอยู่มากมายหรือจันทร์เสี้ยวซึ่งดูขาวโพลนในอากาศยามค่ำคืน มันเย็น ชื้น และมีกลิ่นเหมือนฤดูใบไม้ร่วง...

ทรอยก้า ออกจากเมือง ตอนนี้ทั้งสองด้านมองเห็นเพียงรั้วเหนียงและต้นหลิวโดดเดี่ยว และด้านหน้าทุกอย่างถูกปกคลุมไปด้วยความมืด ในที่โล่งจันทร์เสี้ยวดูใหญ่ขึ้นและดวงดาวส่องสว่างมากขึ้น แต่ได้กลิ่นอับชื้น บุรุษไปรษณีย์จมลึกลงไปในคอเสื้อ และนักเรียนรู้สึกเย็นอย่างไม่น่าพอใจเป็นอันดับแรก วิ่งรอบขาของเขา จากนั้นไปที่ก้อนฟาง มือ และใบหน้าของเขา ทรอยก้า เงียบลง; ระฆังแข็งราวกับว่าเขาเย็น มีน้ำกระเซ็นและใต้ฝ่าเท้าของม้าและใกล้กับล้อมีดาวพุ่งขึ้นสะท้อนอยู่ในน้ำ

และอีกสิบนาทีต่อมาก็มืดมนจนมองไม่เห็นดวงดาวหรือจันทร์เสี้ยว นี้ ทริกา เข้าไปในป่า(อ.เชคอฟ)

ทั้งหมด สิ่งอำนวยความสะดวก การสื่อสารระหว่างวลีสามารถแบ่งออกได้เป็น 2 กลุ่ม คือ 1) วิธีการติดต่อสื่อสาร เป็นเรื่องธรรมดาทั้งสำหรับเชื่อมส่วนของประโยคที่ซับซ้อนและเชื่อมประโยคอิสระ และ 2) วิธีการสื่อสารที่ใช้เฉพาะสำหรับการเชื่อมประโยคและเรียกว่า สื่อความหมายที่เหมาะสมในการสื่อสาร (141, 199).

กลุ่มแรกประกอบด้วย: คำสันธาน อนุภาค และคำโมดอลเบื้องต้น ความสามัคคีของรูปแบบกาลของกริยา-เพรดิเคต การแทนนามสรรพนามและคำพ้องความหมายและอื่น ๆ วิธีการสื่อสารระหว่างวลีที่แท้จริง ได้แก่ : คำและวลีไม่เปิดเผยความหมายภายในประโยค: การซ้ำศัพท์ ประโยคสองส่วนและประโยคเดียวที่ไม่ธรรมดา แยกประโยคคำถามและอัศเจรีย์ออกจากกันและอื่น ๆ.

คำหน้าที่และคำนำ - โมดอลเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี

ประโยคที่แยกจากกันในลำดับของคำพูดสามารถเชื่อมต่อกันด้วยคำฟังก์ชันเดียวกันกับส่วนของประโยคที่ซับซ้อน แม้ว่าหน้าที่ของพวกมันจะต่างกันก็ตาม พิจารณาตัวอย่าง

ฉันแน่ใจว่าการขาดงานโดยไม่ได้รับอนุญาตจาก Orenburg จะต้องถูกตำหนิ ฉันสามารถพิสูจน์ตัวเองได้อย่างง่ายดาย: ไม่เพียง แต่ทักษะการขี่ม้าเท่านั้นที่ไม่เคยถูกห้าม แต่ ยังคงได้รับการอนุมัติ ฉันอาจถูกกล่าวหาว่ากระตือรือร้นมากเกินไป ไม่ใช่ไม่เชื่อฟัง แต่พยานหลายคนสามารถพิสูจน์ความสัมพันธ์ฉันมิตรกับ Pugachev ได้และอย่างน้อยก็ดูน่าสงสัยมาก ...(A.S. พุชกิน)

มีสี่ประโยคที่เกี่ยวข้องกันในข้อความนี้ ที่สองและสี่ใช้คำเชื่อมเดียวกัน แต่.อย่างไรก็ตาม ในกรณีแรก จะเชื่อมต่อส่วนแสดงกริยาของประโยคที่ซับซ้อน และในกรณีที่สอง จะเชื่อมประโยคกับส่วนก่อนหน้าทั้งหมดของข้อความ การเชื่อมส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน ยูเนี่ยน แต่เปรียบเทียบภาคแสดงของส่วนหนึ่งกับภาคแสดงของอีกส่วนหนึ่ง (ไม่ได้ห้าม แต่ได้รับการอนุมัติ)หน้าที่ของมันคือ เหมือนเดิม แปลเป็นภาษาท้องถิ่นภายในประโยค ความสัมพันธ์เชิงความหมายที่แสดงออกมานั้นชัดเจนและเป็นรูปธรรม การเชื่อมประโยคอิสระ ยูเนี่ยน แต่แสดงออกถึงความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น หน้าที่ของมันขยายออกไปนอกเหนือไปจากประโยคที่มันตั้งอยู่ เนื้อหาของประโยคที่สี่ทั้งหมดตรงข้ามกับเนื้อหาของประโยคก่อนหน้าสามประโยค

หน้าที่ทั่วไปของคำสันธานในการสื่อสารระหว่างวลีคือการระบุความสัมพันธ์ระหว่างประโยคอิสระ ยูเนี่ยนภายในประโยคประสม และมักจะบ่งบอกถึงความเชื่อมโยงชั่วคราวของเหตุการณ์ สามารถอธิบายได้จากตัวอย่างต่อไปนี้

เป็นเวลาสี่วันที่พวกคอสแซคต่อสู้และต่อสู้ ต่อสู้กลับด้วยก้อนอิฐและก้อนหิน แต่กองหนุนและกองกำลังหมดลง และ Taras ตัดสินใจที่จะฝ่าด่าน และพวกคอสแซคก็เดินทางผ่านไปแล้วและบางทีม้าเร็วที่ซื่อสัตย์จะรับใช้พวกเขาอีกครั้งเมื่อทันใดนั้น Taras ก็หยุดวิ่งและร้องว่า "หยุด! เปลที่มียาสูบหลุดออกมา ฉันไม่ต้องการให้เปลไปที่เสาของศัตรู!” และปรมาณูชราก้มลงและเริ่มมองหาเปลของเขาในหญ้าพร้อมกับยาสูบ เพื่อนที่แยกกันไม่ออกในทะเล บนบก บนบก ในการหาเสียง และที่บ้าน ทันใดนั้นฝูงชนก็วิ่งเข้ามาจับเขาไว้ใต้ไหล่อันยิ่งใหญ่ของเขา(N.V. โกกอล)

การใช้คำสันธานต่างๆ เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีในข้อความนี้ทำให้การเล่าเรื่องมีลักษณะการแสดงออกและอารมณ์ที่เด่นชัด อนุภาคและคำโมดอลเบื้องต้น เช่น ท้ายที่สุด ที่นี่ ที่นี่ และ ดังนั้น ดังนั้น ประการแรก ประการที่สอง ในที่สุด et al. ยังใช้เป็นวิธีการสื่อสารของประโยค พวกเขาเชื่อมต่อประโยคที่เปิดกับหนึ่งในประโยคก่อนหน้าหรือกับกลุ่มของประโยค อนุภาคที่ใช้บ่อยที่สุด หลังจากนั้นและ ที่นี่.การใช้อนุภาคและคำนำ - โมดอลเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีขึ้นอยู่กับสไตล์ของคำพูดและประเภทของมัน (คนเดียว, บทสนทนา) รวมถึงธีมและแนวคิดของงาน อนุภาคทางวิทยาศาสตร์ ที่นี่ส่วนใหญ่ใช้สำหรับการแนะนำภาพประกอบตัวอย่าง ดังนั้นจึงมักใช้ในประโยคเช่น: นี่คือส่วนหนึ่งของฉากนั้น นี่คือภาพประกอบฯลฯ ประโยคที่มีอนุภาคนี้สามารถเชื่อมต่อกันด้วยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ในขณะเดียวกัน มันทำให้การเชื่อมโยงความหมายของประโยคเป็นตัวละครที่มีอารมณ์และมีพลังมากขึ้น

วิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการสื่อสารระหว่างวลีซึ่งกำหนดความสอดคล้องกันทางไวยากรณ์โดยรวมของข้อความคือ เอกภาพของรูปกริยา-ภาคแสดงกาลเทศะ(9, 26, 199). เมื่ออธิบายปรากฏการณ์ของแผนความหมายเดียวกัน (ภูมิทัศน์ การตั้งค่า ลักษณะของบุคคล) คำกริยา-เพรดิเคตมักจะแสดงในรูปแบบของประเภทและกาลเดียวกัน (26, 141 เป็นต้น) ในเวลาเดียวกันเมื่ออธิบายสถานการณ์, ภูมิทัศน์, นิสัยมนุษย์, สัญญาณของปรากฏการณ์, กระบวนการระยะยาว, ตามกฎแล้ว คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์อดีตหรือปัจจุบันกาล ตัวอย่างเช่น เราให้ข้อความสองข้อความที่มีลักษณะเชิงพรรณนา ซึ่งมีการใช้คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ในทุกประโยค (ในข้อความแรกในอดีต ในข้อความที่สอง - ในปัจจุบันกาล)

ดวงอาทิตย์ที่เพิ่งขึ้นใหม่ทำให้ทั้งสวนเต็มไปด้วยแสงที่แรงแม้ว่าจะไม่สว่าง หยาดน้ำค้างโปรยปรายไปทุกหนทุกแห่ง ในบางแห่ง หยาดน้ำขนาดใหญ่ก็พลันสว่างไสวขึ้น ทุกสิ่งสูดความสดชื่น ชีวิต และความเคร่งขรึมไร้เดียงสาของช่วงเวลาแรกของเช้า เมื่อทุกอย่างสว่างไสวและนิ่งงัน ทั้งหมดที่ได้ยินคือเสียงที่เปราะบางของนกเล่นเหนือทุ่งไกลโพ้น และในป่าละเมาะ นกสองหรือสามตัวรีบยกเข่าสั้นๆ ขึ้นโดยไม่รีบร้อนและดูเหมือนจะฟังในภายหลังว่ามันเป็นอย่างไรสำหรับพวกมัน พื้นดินที่ชื้นมีกลิ่นที่ดีต่อสุขภาพ กลิ่นแรง อากาศที่สะอาดและเบาบางระยิบระยับด้วยไอพ่นเย็น ในตอนเช้าในเช้าฤดูร้อนอันรุ่งโรจน์ ทุกอย่างสดใส ทุกอย่างดูและยิ้มในตอนเช้าเหมือนใบหน้าที่แดงก่ำและเพิ่งล้างหน้าของเด็กที่ตื่น(ไอ.เอส. ทูร์เกเนฟ.)

และฤดูใบไม้ร่วง อากาศแจ่มใส เย็นเล็กน้อย หนาวจัดในตอนเช้า เมื่อต้นเบิร์ชเหมือนต้นไม้นางฟ้า สีทองทั้งหมดสวยงาม วาด บนท้องฟ้าสีครามอ่อนเมื่อพระอาทิตย์คล้อยต่ำแล้ว ไม่อบอุ่น แต่ ระยิบระยับ สดใสกว่าฤดูร้อน สวนแอสเพนขนาดเล็กทั้งหมด ประกายไฟ ราวกับว่ามันสนุกและง่ายสำหรับเธอที่จะยืนเปลือยเปล่า เปลี่ยนเป็นสีขาว ที่ด้านล่างของหุบเขาและลมเย็น ๆ คน และ ไดรฟ์ ใบไม้ร่วงหล่น - เมื่อเริงร่าตามสายน้ำ วิ่ง คลื่นสีฟ้า, ห่านและเป็ดที่กระจัดกระจายเป็นจังหวะยกระดับ; โรงสีห่างไกล เคาะ ปกคลุมด้วยต้นวิลโลว์ครึ่งหนึ่งและผสมผเสในอากาศเบา ๆ นกพิราบอย่างรวดเร็ว ปั่น เหนือเธอ...(K.G. Paustovsky)

คำสรรพนามและตัวเลขเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี

ในบรรดาวิธีการสื่อสารของประโยคอิสระ คำสรรพนามส่วนบุคคลเป็นเรื่องธรรมดาที่สุด เขา เธอ มัน พวกเขาและเป็นเจ้าของ เขา เธอ พวกเขาในข้อความใด ๆ ถ้าไม่ใช่ประโยคที่สอง ประโยคที่สามและสี่จำเป็นต้องเชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนามเหล่านี้: “ลักษณะของ Elena ไม่ได้เปลี่ยนไปมากนักตั้งแต่วันที่เธอออกจากมอสโกว แต่ การแสดงออกของพวกเขา แตกต่างกัน: มัน มันตั้งใจและเข้มงวดมากขึ้น และดวงตาก็ดูโดดเด่นยิ่งขึ้น(ไอ.เอส. ทูร์เกเนฟ). ลองพิจารณาคุณลักษณะนี้ในตัวอย่างส่วนของข้อความ

นกกางเขน มีชื่อเล่น - ด้านขาว นี่เป็นเพราะมีขนที่ด้านข้าง ของเธอ ขาวสนิท แต่หัวปีกและหางมีสีดำเหมือนอีกา หาง นกกางเขนมีอันที่สวยงามมาก - ยาวตรงเหมือนลูกศร และขนนก บนเขา ไม่ใช่แค่สีดำ แต่มีโทนสีเขียว นกกางเขนที่สง่างามและคล่องแคล่วว่องไว - ไม่ค่อย เธอ นั่งเงียบ ๆ กระโดดมากขึ้นเอะอะ

ในข้อความข้างต้น ประโยคที่สองจะรวมกับคำสรรพนามแรกในกรณีสัมพันธการกที่มีคำบุพบท ที่ (ที่เธอ)ซึ่งตรงกับคำนามในกรณีเดียวกัน - นกกางเขน(การเชื่อมต่อ - "การบวก - การบวก"). ประโยคที่ห้าเกี่ยวข้องกับสรรพนามที่สี่ เขาในคำบุพบท (บนเขา),เกี่ยวข้องกับคำนามในกรณีนาม หาง(การเชื่อมต่อ - "หัวเรื่อง - วัตถุ")

คำสรรพนามอื่น ๆ ที่มีลักษณะเฉพาะตามหน้าที่ความหมายและโวหารในการจัดระเบียบคำพูดยังใช้เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี บางส่วนเชื่อมโยงเฉพาะประโยคการติดต่อ บางส่วนสามารถเชื่อมโยงกับข้อความส่วนใหญ่และเชื่อมโยงประโยคจำนวนหนึ่งที่มีความหมายร่วมกัน ใช่สรรพนามชี้ นี้สามารถเชื่อมได้ทั้ง 2 ประโยคและ semantic-syntaxic integers (STS); สามารถใช้กับข้อความทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากงานเริ่มต้นด้วย: มันเป็นฤดูหนาว...หรือสิ้นสุด: ในที่สุดก็เป็นจริง...ฯลฯ คำสรรพนาม นี้สามารถเชื่อมโยงกับชื่อจริงใดก็ได้ โดยไม่คำนึงถึงเพศและจำนวน

คำสรรพนามชี้ ดังกล่าว (ดังกล่าว, เช่น)ตรงข้ามกับสรรพนาม นี้มีมูลค่าเพิ่ม สรรพนามขั้นสุดท้าย ทั้งหมดทำหน้าที่ใกล้เคียงกับที่มันทำหน้าที่ภายในประโยคเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน รวมกับสรรพนามชี้ นี้ ("ทั้งหมดนี้")คำสรรพนามที่แสดงลักษณะ ทั้งหมดยังหมายถึงส่วนก่อนหน้าหรือส่วนหลังของข้อความทั้งหมด

สวนบางลงเรื่อย ๆ กลายเป็นทุ่งหญ้าจริง ๆ ลงไปที่แม่น้ำรกไปด้วยต้นอ้อและต้นหลิวสีเขียว ใกล้กับเขื่อนโรงสีมีร่องน้ำลึกและเหม็นคาว โรงสีขนาดเล็กที่มีหลังคามุงจากคำรามอย่างโกรธเกรี้ยว กบส่งเสียงร้องอย่างคึกคะนอง บนผืนน้ำที่ราบเรียบราวกับกระจก มีวงกลมหมุนวนเป็นบางครั้งบางคราว และดอกบัวในแม่น้ำก็สั่นไหว ถูกปลาร่าเริงรบกวน อีกด้านหนึ่งของแม่น้ำคือหมู่บ้าน Dubechnya ผืนผ้าสีน้ำเงินอันเงียบสงบกวักมือเรียกตัวเอง บ่งบอกถึงความเยือกเย็นและความสงบ และตอนนี้ทั้งหมดนี้ - การเข้าถึงและโรงสีและธนาคารที่แสนสบาย - เป็นของวิศวกร!(เอ.พี. เชคอฟ)

ในบรรดาตัวเลขรวม ตัวเลขมักถูกใช้เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี ทั้งคู่และ สอง.ตัวเลขรวม สองคือเจ็ดมักจะใช้ร่วมกับสรรพนามขั้นสุดท้าย - ทั้งสาม ทั้งหก ทั้งห้าเป็นต้น ตัวเลขใด ๆ ที่ใช้ในประโยคที่ไม่มีคำนามซึ่งกำหนดเชิงปริมาณจะถูก "ดึงดูด" ในความหมายของคำนามนี้ ซึ่งเป็นผลมาจากการที่คำนามนี้กลายเป็นวิธีหนึ่งในการสื่อสารระหว่างวลี สามารถพูดได้เช่นเดียวกันเกี่ยวกับเลขลำดับ

สื่อความหมายในการสื่อสารจริงๆ

นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารที่กล่าวถึงข้างต้น ซึ่งใช้กันทั่วไปทั้งในส่วนของประโยคที่ซับซ้อนและประโยคอิสระ ยังมีวิธีที่แม้ว่าจะใช้เพื่อเชื่อมต่อส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน แต่ก็เผยให้เห็นอย่างเต็มที่มากขึ้นในฐานะวิธีการแทรกประโยค การสื่อสาร. เหล่านี้รวมถึง คำที่มีความหมายทางโลก เชิงพื้นที่ เรื่องและขั้นตอนความหมายที่ไม่ถูกเปิดเผยภายในประโยคเดียว พิจารณาตัวอย่างต่อไปนี้:

คืนนั้นฉันไม่ได้นอนและไม่ได้เปลื้องผ้า ฉันตั้งใจจะไปที่ประตูป้อมปราการในตอนเช้าตรู่ จากที่ที่ Marya Ivanovna จะจากไป และที่นั่นเพื่อบอกลาเธอเป็นครั้งสุดท้าย ฉันรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในตัวเอง ความตื่นเต้นในจิตวิญญาณทำให้ฉันเจ็บปวดน้อยกว่าความสิ้นหวังที่ฉันเพิ่งหมกมุ่นอยู่ไม่นาน ด้วยความโศกเศร้าของการจากลา ความหวังที่คลุมเครือแต่หอมหวาน ความหวังอันร้อนรนต่ออันตราย และความรู้สึกทะเยอทะยานอันสูงส่งหลอมรวมกันอยู่ในตัวฉัน คืนผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกต(A.S. พุชกิน)

ส่วนข้อความประกอบด้วยห้าประโยคที่เชื่อมต่อกันตามลำดับ ครั้งที่สองกับครั้งแรกอยู่ในความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ พวกมันเชื่อมต่อกันโดยการซ้ำคำสรรพนาม (ฉัน - ฉัน)อัตราส่วนของรูปแบบของคำกริยา-ภาคแสดง (ไม่ได้นอนไม่ได้เปลื้องผ้า-ลักษณะที่ไม่สมบูรณ์และ ตั้งใจจะไปและ กล่าวลา -มุมมองที่สมบูรณ์แบบ); ประโยคที่สามอยู่กับประโยคที่สองและประโยคแรกในความสัมพันธ์เชิงสืบสวนเชิงผลและเชื่อมโยงด้วยวิธีเดียวกัน (การซ้ำคำสรรพนาม ฉัน - ฉัน);ประโยคที่สี่เชื่อมโยงกับความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่สาม และการซ้ำคำสรรพนามยังทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร (ฉันอยู่ในตัวฉันและอื่น ๆ.); ประโยคที่ห้าที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าทั้งหมดแสดงถึงความสัมพันธ์เชิงสืบสวนและผลลัพธ์ (..ค่ำคืนจึงผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกต)แทนที่คำอธิบายของสิ่งที่เกิดขึ้นกับผู้บรรยาย; มันเกี่ยวข้องกับประโยคแรกเป็นหลัก (การซ้ำศัพท์ คืนนี้เป็นคืน).ในแง่ของความหมาย ประโยคทั้งห้าอ้างถึง (แนบ) กับกริยาวิเศษณ์ของประโยคแรก

สถานการณ์ของเวลาส่วนใหญ่มักทำหน้าที่เป็นพื้นฐานชั่วคราวสำหรับประโยคทั้งหมดของข้อความ จำนวนประโยคที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ของเวลาอาจมากหรือน้อยขึ้นอยู่กับการจัดโครงสร้างและความหมายของข้อความ อย่างไรก็ตาม บทบาทของสถานการณ์ของเวลาหรือสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับประโยคของข้อความนั้นยังคงไม่เปลี่ยนแปลง

Adverbs of time, Nouns with and without prepositions, quantitative-nominal combinations, adverbs and participles, adverbs of time in complex Sentences ฯลฯ มักจะทำหน้าที่เป็นสื่อถึงลำดับเหตุการณ์ตามลำดับเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความ พวกมันทำหน้าที่เป็น ชนิดของผู้จัดความสามัคคีของประโยคซึ่งเป็นวิธีการหลักในการเชื่อมต่อประโยคในความสามัคคีเหล่านี้ ลองมาเป็นตัวอย่าง

นิโคไล รอสตอฟ ในวันนี้ ได้รับข้อความจาก Boris แจ้งว่ากองทหาร Izmailovsky ใช้เวลาในคืนที่สั้นกว่า Olmutz สิบห้าข้อและ Boris กำลังรอให้เขาส่งจดหมายและเงิน Rostov ต้องการเงินเป็นพิเศษ เมื่อกลับมาจากการหาเสียงแล้วกองทหารก็หยุดใกล้ Olmutz ... ผู้คนของ Pavlograd ไป งานเลี้ยงหลังงานเลี้ยง ฉลองรางวัลที่ได้รับสำหรับแคมเปญ Rostov ล่าสุด เฉลิมฉลองการสำเร็จการศึกษาของเขาในฐานะคอร์เน็ต ซื้อม้าเบดูอินซึ่งเป็นม้าของเดนิซอฟ และเป็นหนี้บุญคุณของสหายและคนเลี้ยงแกะของเขาทั่วสารทิศ หลังจากได้รับข้อความจากบอริส Rostov และสหายของเขาไปที่ Olmutz

ใกล้ค่ายของกองทหาร Izmailovsky เขาคิดว่าเขาจะโจมตีบอริสและเพื่อนองครักษ์ทั้งหมดของเขาด้วยปืนยิงต่อสู้เห็นกลางได้อย่างไร(แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

ในขณะเดียวกัน ในบรรดาวิธีการสื่อสารระหว่างวลีที่สื่อถึงพัฒนาการตามลำดับเวลาของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความ gerunds มี "พลังเสริม" ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในทั้งประโยคติดต่อและประโยคที่อยู่ห่างไกล:

โดยปกติแล้ว หมาป่าจะสอนให้ลูกๆ ล่าเหยื่อ ปล่อยให้พวกมันเล่นกับเหยื่อ และตอนนี้ เมื่อมองดูว่าลูกหมากำลังไล่ตามลูกสุนัขข้ามเปลือกโลกและปล้ำกับมันอย่างไร หมาป่าตัวเมียก็คิดว่า: "ปล่อยให้พวกมันชินกับมันซะ"

เล่นมามากพอแล้ว ลูกหมาป่าเข้าไปในหลุมแล้วนอนลง ลูกสุนัขร้องโหยหวนเล็กน้อยด้วยความหิว จากนั้นก็นอนอาบแดด ก ตื่นขึ้น เริ่มเล่นอีกครั้ง(เอ.พี. เชคอฟ)

คำที่มีความหมายเชิงพื้นที่และหน้าที่เทียบเท่าวากยสัมพันธ์มักถูกใช้เป็นเครื่องมือในการสื่อสารระหว่างวลี คำที่มีความหมายเป็นช่องว่างรวมถึงคำวิเศษณ์ที่เกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับคำนามทั้งในกรณีนามและนามแฝง ซึ่งระบุสถานที่หรือทิศทางของการกระทำ การเชื่อมโยงด้วยความช่วยเหลือของคำดังกล่าวสามารถแทรกข้อความตั้งแต่ต้นจนจบโดยเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ที่แสดงลักษณะของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้จากด้านข้างของการกระจายเชิงพื้นที่ คำดังกล่าวสามารถจัดระเบียบประโยคเป็นทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน ส่วนย่อย และทั้งบทของงานข้อความ ตัวอย่างเช่น:

กลางป่าทึบบนสนามหญ้าแคบๆ มีป้อมปราการดินขนาดเล็กประกอบด้วยเชิงเทินและคูน้ำ ด้านหลังมีกระท่อมและกระท่อมหลายหลัง

ในสนามผู้คนจำนวนมากซึ่งโดยเสื้อผ้าที่หลากหลายและอาวุธยุทโธปกรณ์ทั่วไปสามารถจดจำได้ทันทีว่าเป็นโจรรับประทานอาหารนั่งโดยไม่สวมหมวกใกล้กับหม้อน้ำพี่น้อง บนเชิงเทินใกล้กับปืนใหญ่ขนาดเล็ก ยามนั่งโดยขาของเขาซุกอยู่ใต้เขา; เขาใส่ปะในบางส่วนของเสื้อผ้าของเขา ...

ในกระท่อมที่หญิงชราออกมา ด้านหลังฉากกั้นห้อง Dubrovsky ที่ได้รับบาดเจ็บนอนอยู่บนเตียงในค่าย ต่อหน้าเขาบนโต๊ะ ปืนพกของเขาวางอยู่และกระบี่ก็แขวนอยู่ในหัว ...

ในการจัดระเบียบของข้อความแต่ละส่วน บทบาทนำจะแสดงโดยคำที่มีความหมายเชิงพื้นที่และหน้าที่และวากยสัมพันธ์ที่เทียบเท่ากัน ซึ่งเป็นวิธีหลักในการติดต่อและการสื่อสารทางไกล

คำที่มีความหมายเชิงพื้นที่ทำหน้าที่เป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการจัดระเบียบข้อความโดยรวม ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับคำที่มีความหมายเชิงพื้นที่ที่จะใช้ในข้อความเชิงพรรณนา ตัวอย่างเช่น:

สิบขั้นตอน แม่น้ำที่เย็นและมืดไหล: มันบ่นพึมพำกระแทกกับชายฝั่งดินที่เป็นหลุมและรีบวิ่งไปที่ไหนสักแห่งในทะเลอันไกลโพ้น ที่ ฝั่งมาก เรือขนาดใหญ่มืดลงซึ่งผู้ให้บริการเรียกว่า "คาร์บาส" ไกลออกไปบนฝั่งนั้น แสงสีซีดจางและส่องแสงเหมือนงู: พวกเขากำลังเผาหญ้าของปีที่แล้ว ...(เอ.พี. เชคอฟ)

ฟังก์ชั่นของคำที่ไฮไลต์ซึ่งมีความหมายเชิงพื้นที่ในท้องถิ่นในการจัดระเบียบของข้อความที่กำหนดนั้นชัดเจน

คำที่มีความหมายตามวัตถุประสงค์และหน้าที่และวากยสัมพันธ์ที่เทียบเท่าเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี

ในบรรดาคำที่มีความหมายตามวัตถุประสงค์ คำนามมักใช้เป็นวิธีการสื่อสาร พวกเขาทำหน้าที่เป็นโฆษกของหนึ่งในข้อความสำคัญที่สื่อความหมายในองค์กร นั่นคือ "ความเที่ยงธรรม" ของมัน (สร้างองค์กรเชิงความหมายของเนื้อหาตามหัวเรื่อง) ในฐานะที่เป็นวิธีการจัดระเบียบความสามัคคีทางความหมายและโครงสร้างของข้อความ คำนามสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ก) รูปธรรมและนามธรรม; b) คำนามของตัวเองและคำนามทั่วไป

คำนามเฉพาะเป็นวิธีการจัดระเบียบข้อความเปิดเผยความหมายภายในประโยคและแม้แต่วลี ตัวอย่างเช่น: โต๊ะ โต๊ะในครัว โต๊ะในครัวสีขาว เนคไท เนคไทลูกเสือ ไหมเนคไทลูกเสือ.

คำที่มีความหมายเชิงนามธรรมไม่ได้เปิดเผยความหมายภายในประโยคเสมอไป ตัวอย่างเช่น: มีเรื่องน่าเป็นห่วงในบ้านมากขึ้น มันเกิดขึ้นในช่วงวันหยุดฤดูร้อนในทางกลับกัน ต้องการบริบทเพิ่มเติม คำที่เป็นนามธรรม (การดูแล ความเศร้าโศก ความปรารถนา ความสุข ความรำคาญ ความกลัว ความสยดสยอง ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ความงาม ความระมัดระวัง ความอดทน ความปิติยินดี ร้องไห้ คร่ำครวญ เสียงดังฯลฯ) กลายเป็นได้ ศูนย์ความหมายกลุ่มประโยคที่เกี่ยวข้อง พิจารณาข้อความต่อไปนี้

วันเวลาผ่านไปในบ้านของ Tsybukin อยู่ในความกังวล ดวงอาทิตย์ยังไม่ขึ้น และอักษิญญาก็พึมพำขณะที่เธอล้างตัวในทางเดิน กาโลหะกำลังเดือดอยู่ในครัวและส่งเสียงพึมพำ ทำนายว่าจะเกิดเรื่องไม่ดี ชายชรา Grigory Petrov สวมเสื้อโค้ตโค้ตสีดำตัวยาวและกางเกงผ้าฝ้าย สวมรองเท้าบู๊ตสีสดใส สะอาดสะอ้าน ตัวเล็ก เดินไปรอบ ๆ ห้องและเคาะส้นเท้าราวกับพ่อตาในเพลงดัง พวกเขาเปิดร้าน เมื่อแสงเริ่มจางลง รถแข่งดรอชกี้ก็ถูกนำขึ้นไปที่ระเบียง ชายชราก็นั่งบนพวกมันอย่างกล้าหาญ ดึงหมวกใบใหญ่ขึ้นมาปิดหู และมองดูเขา ไม่มีใครบอกว่าเขาอายุ 56 ปีแล้ว .

เขาไปทำธุระ; ภรรยาของเขาแต่งกายด้วยเสื้อผ้าสีเข้มและสวมผ้ากันเปื้อนสีดำ ทำความสะอาดห้องหรือช่วยในครัว Aksinya ซื้อขายในร้านค้าและใคร ๆ ก็สามารถได้ยินในสนาม ... ลูกค้าที่เธอโกรธเคืองโกรธแค่ไหน ดื่มชาในบ้านวันละหกครั้ง สี่ครั้งนั่งลงที่โต๊ะเพื่อรับประทานอาหาร และในตอนเย็นพวกเขานับรายได้และจดบันทึก จากนั้นพวกเขาก็นอนหลับสนิท(เอ.พี. เชคอฟ)

ความหมายของคำที่เลือกจะถูกเปิดเผยโดยกลุ่มของประโยคที่สัมพันธ์กัน ศูนย์ความหมายที่นี่ไม่ได้เป็นเพียงคำเท่านั้น การดูแลแต่ประโยคทั้งหมดที่อยู่ในนั้น ในข้อความนี้ ภาคแสดงทั้งหมดเป็นรูปแบบของอดีตกาล (ผ่านไป, ไม่ลุกขึ้น, ตะคอก, ต้ม, ฉวัดเฉวียน, ก้าว, เคาะในแก้วน้ำนมฯลฯ).

การซ้ำคำเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีและการใช้ถ้อยคำที่เปล่งออกมาตามความเป็นจริง

การทำซ้ำของคำเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีเรียกว่า การซ้ำศัพท์“เพื่อให้คำพูดมีความชัดเจน สอดคล้องกันในเชิงตรรกะ เราไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้คำซ้ำๆ รูปแบบและอนุพันธ์ของคำเหล่านี้ เนื่องจากการใช้คำเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการจัดโครงสร้างของคำพูด ความสำคัญของการซ้ำศัพท์อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันเป็นการแสดงออกของคำพูดที่เปล่งออกมาตามจริงหรือความหมาย” (141, p. 42) ลองใช้ข้อความอธิบายสั้นๆ เป็นตัวอย่าง

นี้ กระรอก. เสื้อโค้ท ที่กระรอก แดงปุย หู ที่กระรอก คมมีพู่ หางของเธอใหญ่และฟู กระรอก อาศัยอยู่ในโพรง เธอกินถั่ว เห็ด

เกือบทุกครั้งในประโยคใด ๆ สามารถแยกแยะส่วนโครงสร้างและความหมายได้สองส่วน: ส่วนแรกประกอบด้วยสิ่งที่รู้จากส่วนก่อนหน้าของข้อความหรือเดาได้ง่ายจากสถานการณ์การพูด ("ให้") ส่วนที่สองมีข้อมูลใหม่ซึ่งเป็นเป้าหมายหลักของการสื่อสาร ("ใหม่") ตัวอย่างเช่น:

เรามาถึงเมืองในตอนเช้า ขณะนั้นมีการแข่งขันกีฬา คอลัมน์ของนักกีฬาเคลื่อนไปตามถนน Novatorov ที่นำไปสู่สนามกีฬา สนามกีฬาเพิ่งสร้างได้ไม่นาน นับเป็นครั้งแรกที่การแข่งขันรายการใหญ่จัดขึ้นที่นั่น

ที่นี่ ส่วนที่ไฮไลต์ของส่วนข้อความประกอบด้วยข้อมูลใหม่ที่มีการจัดทำคำสั่ง และส่วนที่ไม่ได้เลือกประกอบด้วย ที่ให้ไว้,ทราบแล้วจากข้อความส่วนก่อน. ประโยคแต่ละประโยคของข้อความจะถูกแบ่งย่อย ตามกฎแล้วเป็นประโยคที่กำหนดและใหม่ การแบ่งความหมายของประโยคเช่นนี้เรียกว่าในภาษาศาสตร์ การแบ่งจริงข้อความสั่ง (9, 65, 174 เป็นต้น)

ความสำคัญของการแบ่งส่วนที่แท้จริงของข้อความนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันช่วยในการตรวจสอบทิศทางของคำพูดเพื่อการสื่อสารเพื่อดูว่าอะไรกันแน่ ข้อมูลใหม่ถือเป็นแกนความหมายของข้อความ นอกจากนี้ยังช่วยให้เราสามารถติดตามการเคลื่อนไหวของความคิดจากสิ่งที่รู้จักไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก การเปลี่ยนจากความคิดหนึ่งไปสู่อีกความคิดหนึ่งในกระบวนการของการจัดระเบียบคำพูดเชิงตรรกะและความหมาย การเรียนรู้ทักษะการแบ่งจริงยังพัฒนาวัฒนธรรมของการพูดที่สอดคล้องกัน เนื่องจากช่วยให้ประโยคเชื่อมโยงกันได้อย่างถูกต้องมากขึ้นในการพูด เห็นได้ชัดว่าใน ใหม่แกนกลางของแถลงการณ์ถูกปิดล้อม, พื้นฐานของมัน, "การเป็นตัวแทน" (แสดง) ซึ่งในข้อความเป็นเป้าหมายของการสื่อสาร; โดยไม่ต้องใช้ภาษาแทน ที่ให้ไว้เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้าง ("จัดระเบียบ") ข้อความได้อย่างถูกต้อง

ประเภทของการทำซ้ำคำที่ง่ายที่สุดเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีและการแสดงออกของคำที่เปล่งออกมาจริงคือการใช้คำหรือวลีเดียวกันในวลีที่อยู่ติดกัน ควรสังเกตว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเขียนข้อความเกี่ยวกับบุคคลสองคนขึ้นไป (วัตถุ) โดยไม่ใช้วิธีการสื่อสารแบบตีความระยะไกล ขั้นแรกพวกเขาพูดถึงเรื่องหนึ่ง (บุคคล) จากนั้นอีกเรื่องหนึ่งจากนั้นอีกครั้งเกี่ยวกับเรื่องแรกจากนั้นเรื่องที่สอง ฯลฯ ส่วนของข้อความที่เกี่ยวข้องกับบุคคลหนึ่งและคั่นด้วยส่วนอื่น ๆ ของข้อความเชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อระยะไกล และโดดเด่นในย่อหน้าที่แยกจากกัน ดังนั้นการเปลี่ยนแปลง ใหม่ข้อเสนอก่อนหน้าใน ที่ให้ไว้ประโยคที่ตามมาเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการจัดระเบียบข้อความทั้งหมดและมีบทบาทหนึ่งในวิธีการเชื่อมต่อประโยคในนั้น (34, 141, 206)

หากเราใช้ประโยคประเภทใดก็ตามเป็นวลีเริ่มต้นของการเล่าเรื่อง วลีต่อไปนี้สามารถเชื่อมต่อกับประโยคแรกได้โดยการทำซ้ำคำสำคัญใดๆ การเลือกใช้คำนี้ขึ้นอยู่กับทิศทางที่ผู้ผลิตตั้งใจที่จะดำเนินการพัฒนาความคิดที่นำเสนอในวลีต้นฉบับต่อไป และในทางกลับกัน จะถูกกำหนดโดย การตั้งค่าการสื่อสารคำพูด.

การซ้ำคำเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีในความหมายเชิงโวหารอาจเป็นกลางหรือสามารถเน้นความสำคัญของข้อมูลใหม่ได้ นั่นคือช่วยให้คุณแสดงข้อความได้ชัดเจนยิ่งขึ้นและครบถ้วน ใหม่ -สิ่งที่จะกล่าวถึงต่อไปและมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของผู้ฟังหรือผู้อ่าน ดังนั้นการซ้ำคำจึงทำหน้าที่สองประการ: เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีและอุปกรณ์โวหารที่เน้นความสนใจของผู้อ่าน ความหมายคำซ้ำและ เนื้อหาประโยคที่พวกเขาอยู่ใน ตามหน้าที่ในการจัดระเบียบข้อความ การซ้ำคำทุกประเภทสามารถลดลงเหลือสองตัวเลือก: การซ้ำคำแบบธรรมดาที่เป็นกลางซึ่งใช้เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี และการซ้ำคำในลักษณะโวหารเชิงความหมาย

การแทนที่คำพ้องความหมายเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี

แทนที่จะใช้คำซ้ำคำ การแทนที่คำพ้องความหมายสามารถใช้เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีได้ ในกรณีนี้จะใช้คำเหมือนและนิพจน์ที่มีความหมายเหมือนกัน เช่น dog - ลูกสุนัข,กระรอก - สัตว์,รถยนต์ - รถยนต์นั่งและอื่น ๆ

คำใหม่หรือการเปลี่ยนคำพูดแต่ละคำที่เข้ามาแทนที่การซ้ำศัพท์จะเพิ่มคุณสมบัติใหม่ให้กับลักษณะของบุคคล ปรากฏการณ์ หรือสิ่งของ จึงทำหน้าที่สองอย่าง ประการหนึ่ง เป็นการเชื่อมส่วนต่างๆ ของข้อความ ในทางกลับกัน ทำหน้าที่เป็นพาหะของคุณสมบัติ "ลักษณะเฉพาะ" ดังนั้นเพื่อให้การทำซ้ำคำเดียวกันไม่ได้เป็นเพียงวิธีเดียวในการเชื่อมโยงวลีในเรื่องราวอิสระของเด็ก (หรืองานเขียนของนักเรียน) จึงจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเลือกคำพ้องความหมายก่อนที่จะรวบรวมเรียงความหรืองานนำเสนอ ที่สามารถใช้เพื่ออธิบายบุคคล วัตถุ ปรากฏการณ์ ฯลฯ ง(34, 141) หากมีการรวบรวมการเล่าขานหรือการนำเสนอตามงานบางอย่าง "งานคำศัพท์" ควรดำเนินการกับข้อความของงานนี้: ขั้นแรกให้วิเคราะห์เครื่องมือภาษาที่ผู้เขียนใช้เองจากนั้นนึกถึงคำหรือวลีอื่น ๆ สามารถใช้แทนคำพ้องความหมายได้ เนื่องจากชื่อเฉพาะมักจะซ้ำกันในข้อความ จึงมีเหตุผลที่จะตั้งคำถามกับนักเรียน: ลักษณะเฉพาะของตัวละครนี้หรือตัวนั้นคืออะไร จากนั้นให้เชิญพวกเขาค้นหาคำอธิบายคุณลักษณะเหล่านี้ในข้อความในฉบับของผู้แต่ง “การเตรียมการนำเสนอหรือการเรียบเรียงดังกล่าวจะช่วยให้นักเรียนหลีกเลี่ยงการใช้คำซ้ำ ๆ ที่น่ารำคาญทั้งในงานเขียนและในการพูด” (141, p. 51)

หน้าที่ของประโยคประเภทต่าง ๆ ในการจัดระเบียบโครงสร้างและความหมายของข้อความทั้งหมด

จากการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของวิธีการสื่อสารด้วยคำพูด (ข้อความ) ทางภาษาศาสตร์ ประโยคที่พบบ่อยที่สุดในคำพูดของเราคือประโยคยืนยัน-ประกาศที่ใช้กันทั่วไปสองส่วนที่มีภาคแสดงทางวาจาและประโยคที่ซับซ้อน ซึ่งประโยคประสมที่มีคำสันธานเป็นประโยคที่พบได้บ่อยที่สุด และ แต่และอนุประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำอธิบาย เวลา และสถานที่ ในบางข้อความ ประโยคสองส่วนที่เรียบง่ายมีอิทธิพลเหนือกว่า ส่วนอื่น ๆ - ประโยคที่ซับซ้อน การประชุมเป็นตอนๆ ระหว่างประโยคทั่วไปสองส่วนที่เรียบง่ายและประโยคที่ซับซ้อน ประโยคสองส่วนที่ไม่ธรรมดาอาจเริ่มต้นหัวข้อของการเล่าเรื่องใหม่ หรือทำหน้าที่เป็นประโยคสุดท้ายในทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน หรือรวมทั้งสองอย่างเข้าด้วยกัน หากนำเสนอหัวข้อย่อยเสร็จแล้ว ก็จะประกอบด้วยการสรุปผล การประเมินของผู้เขียน ฯลฯ (9, 199 เป็นต้น)

ฟังก์ชั่นพิเศษในการจัดระเบียบข้อความทั้งหมดดำเนินการโดย ประโยคเดียวในข้อความวรรณกรรม ประโยคที่มีส่วนประกอบเดียวถูกนำมาใช้ในการพูดของตัวละคร และไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสื่อสารระหว่างวลีเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีของลักษณะทางภาษาศาสตร์ด้วย ประโยคส่วนเดียวทำหน้าที่เชื่อมส่วนต่าง ๆ ของข้อความในสุนทรพจน์ของผู้เขียน ตัวอย่างเช่น:

กลางวัน. ร้านอาหารยังว่างอยู่ พนักงานเสิร์ฟนั่งคุยกันอยู่ที่มุมหนึ่ง เงียบสงบ หรูหรา สะอาด กลางร้านอาหาร มีเจ้าหน้าที่เพียงคนเดียวกำลังดื่มชา ชนช้อนในแก้ว และอ่านหนังสือพิมพ์

แคชเชียร์ซึ่งเป็นผู้หญิงร่างท้วมสวมเสื้อสเวตเตอร์สีเขียวขนรุงรัง มีผ้าคลุมไหล่สีควันบุหรี่ กองเงินเป็นกองๆ แล้วมัดด้วยริบบิ้นกระดาษ เธอปิดกั้นหน้าต่างในฉากกั้นแก้วน้ำนมด้วยลูกคิด

หน้าต่างที่อยู่ใกล้เคียงก็ถูกปิดด้วยตั๋วเงินเช่นกัน เหงื่อแตกพลั่กบนใบหน้าขาวราวกระเบื้องเคลือบของเธอ ศีรษะ ไม่สบาย เธอตัวสั่นโยนกระดานกระรอกที่มีหางเย็บไว้บนไหล่ของเธอและเคี้ยวแซนวิชอย่างไม่เต็มใจ

เงียบ. ว่างเปล่า. และทันใดนั้นเสียงกรอบแกรบ...(ไอ.เอ. ลาฟรอฟ)

ในข้อความข้างต้น ประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียวทั้งหมดทำหน้าที่เดียวกัน ในอีกด้านหนึ่งพวกเขาให้ความหมายทั่วไปของสิ่งที่พูด นอกจากนี้พวกเขายังระบุหัวข้อสำหรับข้อความถัดไป เป็นผลให้ประโยคที่ไม่มีตัวตนและองค์ประกอบเดียวอื่น ๆ ทำหน้าที่เป็นวิธีการจัดระเบียบความสามัคคีทางความหมายและโครงสร้างของข้อความ

ข้อเสนอเสนอชื่อต่างกันตรงที่ ในตอนท้ายของ STS หรือ super-phrasal unit ที่แสดงโดย STS หลายตัว พวกมันมีรูปแบบที่สมบูรณ์ ไมโครธีม,ส่วนความหมายขั้นต่ำของข้อความ ดังนั้น ประโยคสองส่วนที่ไม่ธรรมดาและประโยคเดียวแบบง่ายๆ เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลีสามารถทำหน้าที่ที่คล้ายกันได้: พวกมันเริ่มนำเสนอหัวข้อย่อยและเสริมด้วยกลุ่มของประโยคที่ออกแบบอย่างอิสระ รวมเข้าด้วยกันเป็น ความหมายและโครงสร้างทั้งหมด

ประโยคคำถามและอุทานยังสามารถเชื่อมต่อส่วนต่างๆ ของข้อความ ในขณะที่ทำหน้าที่โวหารต่างๆ

และคนเหล่านี้และเงารอบกองไฟและก้อนสีดำและสายฟ้าที่อยู่ไกลออกไปซึ่งกระพริบทุกนาทีในระยะไกล - ตอนนี้ทุกอย่างดูเหมือนไม่เข้ากับคนง่ายและน่ากลัวสำหรับเขา เขาตกใจและสิ้นหวังถามตัวเองว่าทำไมเขาถึงลงเอยในดินแดนที่ไม่มีใครรู้จัก ท่ามกลางกลุ่มชายฉกรรจ์ได้อย่างไรและทำไม? ตอนนี้ลุงอยู่ที่ไหนโอ้ คริสโตเฟอร์และเดนิสก้า? ทำไมพวกเขาไม่ขับรถเป็นเวลานาน? พวกเขาลืมเขาไปแล้วหรือ? ความคิดที่ว่าเขาถูกลืมและถูกปล่อยให้อยู่ในความเมตตาของโชคชะตาทำให้เขารู้สึกเย็นชาและหวาดกลัวจนหลายต่อหลายครั้งเขาพยายามกระโดดลงจากมัดแล้ววิ่งโดยประมาทโดยไม่เหลียวหลังมองไปตามถนน แต่ความทรงจำของความมืดที่มืดมนก็ข้ามไป ว่าเขาจะพบระหว่างทางอย่างแน่นอนและฟ้าแลบที่อยู่ไกลออกไปก็หยุดเขา ... และเมื่อเขากระซิบ: "แม่! แม่!" เขาดูเหมือนจะรู้สึกดีขึ้น...(เอ.พี. เชคอฟ)

ความเชื่อมโยงของประโยคคำถามเหล่านี้กับ "บริบท" ก่อนหน้านั้นชัดเจน ประโยคคำถามสุดท้าย (พวกเขาลืมเขาไปแล้วเหรอ?)ด้วยการเน้นเชิงตรรกะในเพรดิเคต เหมือนเดิม ดึงดูดความหมายของประโยคที่ตามมา (จากที่เคยคิดว่าตัวเองถูกลืมและปล่อยให้เป็นไปตามความเมตตาของโชคชะตา เขารู้สึกว่าเย็น...). ดังนั้น การอยู่ตรงกลางของ Text Fragment (STS) ประโยคคำถามจึงเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างวลี โดยเชื่อมส่วนถัดไปของข้อความกับส่วนก่อนหน้า

ประโยคอุทานยังสามารถทำหน้าที่เป็นวิธีการเชื่อมต่อประโยคแสดงความคิดเห็นในเนื้อหา อุปกรณ์โวหารนี้ใช้ในร้อยแก้วและร้อยกรอง

และแล้วเดือนกันยายนก็มาถึง!

ทำให้พระอาทิตย์ขึ้นช้าลง

ดวงตะวันส่องแสงเย็นยะเยือก

และลำแสงในกระจกของน้ำที่ไม่นิ่ง

มันสั่นสะเทือนด้วยทองคำที่ไม่ซื่อสัตย์

(อ. Baratynsky)

ผลงานชิ้นเอก! แปรงและคัตเตอร์ชิ้นเอก ความคิดและจินตนาการ! กวีนิพนธ์ชิ้นเอก! ในหมู่พวกเขา "พันธสัญญา" ของ Lermontov ดูเหมือนจะเป็นผลงานชิ้นเอกที่เรียบง่าย แต่ปฏิเสธไม่ได้ในความเรียบง่ายและครบถ้วน ในความเศร้าโศกความกล้าหาญในที่สุดในความฉลาดและความแข็งแกร่งของภาษาบทกวีเหล่านี้ของ Lermontov เป็นผลงานชิ้นเอกที่บริสุทธิ์ที่สุดและปฏิเสธไม่ได้(K.G. Paustovsky)

ในส่วนของข้อความ ประโยคอัศเจรีย์สามารถทำหน้าที่เป็น "ผู้จัด" ทางภาษาศาสตร์ของประโยคที่ตามมา:

ช่างเป็นคืน!อากาศสะอาดแค่ไหน

เหมือนใบไม้สีเงินหลับใหล

เหมือนเงาของวิลโลว์ชายฝั่งสีดำ

อ่าวนอนหลับอย่างสงบสุขแค่ไหน

คลื่นไม่ทอดทิ้งไปไหนฉันใด

หน้าอกเงียบแค่ไหน

ความหมายเชิงความหมายของประโยคอุทาน-อุทานถูกเปิดเผยที่นี่โดยประโยคที่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยคนั้น

ดังนั้น หน้าที่ทางวากยสัมพันธ์ทางความหมายหลักของประโยคบอกเล่า ประโยคคำถาม และประโยคอุทานในฐานะวิธีการสื่อสารระหว่างวลีสามารถลดลงเหลือดังต่อไปนี้

เริ่มต้นย่อหน้าหรือ STS พวกเขาแนบ ไมโครธีมการเล่าเรื่อง เปิดเผยโดยกลุ่มวลีที่เกี่ยวเนื่องกัน มักจะสร้างเอกภาพเหนือวลี (หรือ STS) ในกรณีเช่นนี้ ประโยคที่วิเคราะห์จะกลายเป็นศูนย์กลางทางไวยากรณ์และความหมายของความหมายและวากยสัมพันธ์ทั้งหมด

การจบ STS ประโยคประกาศหรือประโยคคำถามมีความหมายเชิงสาเหตุหรือเชิงสาเหตุและในขณะเดียวกันก็สร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นไปสู่การนำเสนอหัวข้อย่อยใหม่ ดังนั้นจึงเป็นวิธีการเชื่อมต่อส่วนต่างๆ ของ ข้อความ.

Interpositive (อยู่ในส่วนของข้อความ) ประโยคคำถามและอัศเจรีย์มีความสัมพันธ์ทางความหมายบางอย่าง (ผล-ผล, เหตุ-ผล, ฯลฯ) กับส่วนก่อนหน้าของข้อความ และในขณะเดียวกันก็ "เปิด" หัวข้อ ของเรื่องเล่าต่อมา

ใน "งานคำพูด" ในการสร้างทักษะของข้อความรายละเอียดที่สอดคล้องกันครูผู้ต้องโทษจำเป็นต้องพึ่งพาความรู้ในรูปแบบพื้นฐานของการสร้างข้อความคุณสมบัติพื้นฐานเช่นความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมายและการเชื่อมโยงกัน ในกระบวนการเรียนรู้ (ด้วยการรวบรวมอิสระหรือการเลือกข้อความ "การศึกษา" สำหรับการบอกเล่าซ้ำ) จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อกำหนดด้านความหมายและภาษาศาสตร์ขั้นพื้นฐานสำหรับการสร้างข้อความเชิงบรรทัดฐานที่ "ถูกต้อง" ยิ่งข้อความเพื่อการศึกษานั้น "สร้าง" ในแง่ความหมาย โครงสร้าง และภาษาศาสตร์ได้ดีเท่าใด ก็ยิ่งเอื้อต่อการรับรู้และความเข้าใจในเนื้อหาของคำพูดมากขึ้นเท่านั้น หากมีการสังเกตกฎบางอย่างในการรวมประโยคและย่อหน้าเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว หากย่อหน้าถูกวาดขึ้นอย่างชัดเจน หากผู้ผลิตใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสมเพื่อจัดระเบียบข้อความ ข้อความดังกล่าวจะสะดวกสำหรับการรับรู้มากกว่าข้อความที่ ไม่มีการจัดระเบียบที่ดี (65, 252) การแสดงอย่างชัดเจนและเพียงพอในข้อความโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อของคำพูด ("ด้านหลังข้อความ") และความเข้าใจในข้อความย่อยเชิงความหมายที่ลึกซึ้งนั้นให้เพียงพอ การรับรู้และ ความเข้าใจเนื้อหาของข้อความ (24, 30, 65 เป็นต้น)

กระบวนการทำความเข้าใจข้อความสุนทรพจน์ประกอบด้วยการวิเคราะห์ความหมายและภาษาศาสตร์ของข้อความ การประเมิน และการเปรียบเทียบเสมอ อารมณ์ทางจิตใจของผู้รับ ความปรารถนาและความรู้เดิมของเขาจัดระเบียบและกำกับกระบวนการท่องจำและการสืบพันธุ์ ในเรื่องนี้ เมื่อวิเคราะห์การบอกเล่าซ้ำที่รวบรวมโดยผู้เข้าร่วม สิ่งสำคัญคือต้องเลือกเนื้อหาที่สอดคล้องกับสถานการณ์ในชีวิตจริงที่ปรากฏในข้อความ และอะไรคือการตีความเชิงสร้างสรรค์ (64, 86 ฯลฯ) . เมื่อเข้าใจข้อความ ผู้รับจำเป็นต้องรวมข้อความแยกย่อยหลายๆ มีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจองค์กรเชิงตรรกะและความหมายของข้อความโดยการวิเคราะห์วิธีการสื่อสารระหว่างวลีที่อธิบายไว้ข้างต้น ในเวลาเดียวกันสิ่งที่เรียกว่า "การรับรู้ทีละขั้นตอน" ของเนื้อหาทางภาษาหมายถึงการประมวลผลข้อมูลขาเข้าตามลำดับและการรวมความหมายของข้อความ

ให้เรายกตัวอย่างที่เกี่ยวข้องซึ่งนำมาจากการศึกษาของ N.I. ชินคิน (73):

ดวงตาสีดำที่มีชีวิตชีวาจ้องมองมาที่เธออย่างตั้งใจ

ดูเหมือนว่าตอนนี้ริมฝีปากจะเปิดออกและเรื่องตลกที่ร่าเริงจะบินออกจากพวกเขาโดยเล่นด้วยใบหน้าที่เปิดกว้างและเป็นมิตร

แผ่นโลหะเป็นพยานว่าติดอยู่กับกรอบปิดทอง ภาพเหมือนของ Chinginnato Baruzzi วาดโดย Karl Bryullov

ในฐานะ N.I. Zhinkin "มี "ช่องว่าง" ที่ลึกมากระหว่างสามประโยคแรกในข้อความนี้ซึ่งไม่ง่ายนักที่จะเชื่อมโยงความหมายเข้าด้วยกัน และเฉพาะในประโยคที่สี่เท่านั้นที่จำเป็นในการรวมประโยคทั้งสี่เข้าด้วยกัน แต่ประโยคที่สี่ซึ่งแยกจากกันก็ไม่ชัดเจนเช่นกัน” (73, หน้า 127) ในเวลาเดียวกัน ตามที่นักวิจัย ข้อความนี้เป็นหนึ่งในข้อความที่ค่อนข้างเข้าใจได้และสอดคล้องกัน ตามทฤษฎีการสร้างข้อความโดย N.I. Zhinkin, "ความหมายข้อความคือการรวมความหมายคำศัพท์ของสองประโยคที่อยู่ติดกันของข้อความ หากการรวมไม่เกิดขึ้น ประโยคที่อยู่ติดกันถัดไปจะถูกนำไปใช้ และต่อไปเรื่อยๆ จนกว่าจะมีการเชื่อมต่อความหมายของประโยคเหล่านี้” (81, p. 58) จากนี้ความหมายของข้อความตาม N.I. Zhinkin เกิดเฉพาะที่จุดตัดของประโยค (ประโยค) อย่างน้อยสองประโยค ด้วยเหตุนี้ ข้อความเองจึงปรากฏที่ "จุดเชื่อมต่อ" ของสองประโยคที่วางเคียงกันในแง่ความหมายและภาษาศาสตร์ (ไวยากรณ์) ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับหัวข้อของข้อความช่วยให้ผู้ฟังเข้าใจ (สัมพันธ์กับความเป็นจริง) ข้อมูลเหล่านั้นที่แสดงออกมาในแง่ที่ค่อนข้างกว้าง

ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา มีการศึกษาเชิงทดลองจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาของภาษาศาสตร์ทางจิตวิทยาของรัสเซีย ถอดความ(เล่น) ข้อความ(18, 86 เป็นต้น)

ปรากฎว่าเมื่อสร้างข้อความที่อ่านซ้ำ ผู้ทำซ้ำมักกำหนดให้ข้อความต้นฉบับไม่เฉพาะกับภาษาศาสตร์เท่านั้น (ซึ่งค่อนข้างเป็นธรรมชาติ) แต่ยังรวมถึงการแปลงความหมายด้วย ควรสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงบางประเภทเกิดขึ้นอย่างสม่ำเสมอในการถอดความทั้งหมด เช่น การแทนที่คำ การละเว้น และการเพิ่มข้อมูล "กลุ่มคำ" ส่วนใหญ่มักจะอยู่ภายใต้การแปลงภาษา ซึ่งส่วนใหญ่จะมีคำวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ และการสร้างคำบุพบทตัดออก ในการบอกเล่าซ้ำของเด็กก่อนวัยเรียนตอนปลายและวัยประถมศึกษา ข้อมูลค่อนข้างบ่อย (อย่างน้อย 50% ของการเปลี่ยนแปลงความหมายทั้งหมด) ระบุว่า "ที่ไหน" "เมื่อไหร่" หรือ "อย่างไร" สิ่งนี้หรือการกระทำนั้นถูกละเว้น (18 ). การเพิ่มข้อความต้นฉบับเกี่ยวข้องกับการอธิบายเหตุผลของการกระทำของตัวละคร การเสริมข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการกระทำ การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ นอกจากนี้ยังมีการเพิ่มการตัดสินเกี่ยวกับปฏิกิริยาทางจิตวิทยาภายในของตัวละครต่อเหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน 50% ของกรณี รูปแบบทางภาษาของข้อความเปลี่ยนไป: เสียงแฝงถูกแทนที่ด้วยเสียงที่ใช้งานหรือประโยคถูกจัดเรียงใหม่ ปฏิกิริยาภายในของกิจกรรม (ตัวละครของเรื่อง) กลายเป็นการกระทำที่กระตือรือร้นของเขา ( 65, 87) การวิเคราะห์การบอกเล่าซ้ำช่วยในการตรวจจับสีทางอารมณ์ความรู้ที่สำคัญเป็นการส่วนตัวของแต่ละบุคคล - มักจะปรากฏในคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับแรงจูงใจและการกระทำของตัวละครในข้อความที่บอกเล่า เพียงพอ ใกล้เคียงกับการผลิตซ้ำต้นฉบับของข้อความส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการยอมรับของผู้รับในมุมมองของผู้เขียน ซึ่งสอดคล้องกับทัศนคติส่วนตัวของเขาเอง (17, 74, 236 เป็นต้น)

ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของการสร้างข้อความมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูราชทัณฑ์ในงานบำบัดการพูดกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะในเด็กเหล่านี้ ข้อความขยายที่เชื่อมต่อควรให้ความสนใจอย่างมากกับงานเตรียมการ (การเตรียมการรับรู้และการวิเคราะห์เบื้องต้นของเนื้อหาของข้อความ - การเน้นลิงก์ความหมายที่สำคัญ ลำดับเหตุการณ์ ฯลฯ การวิเคราะห์ภาษาพิเศษของข้อความสำหรับการบอกเล่าหรือตัวอย่างคำพูด คำพูด - คำศัพท์และ แบบฝึกหัดทางไวยากรณ์โดยใช้เทคนิคพิเศษของเกม, การกระตุ้นความสนใจ, การรับรู้ทางสายตาและทางวาจา, ความจำและจินตนาการของเด็ก) ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ การวางแผนงบขยาย ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็สร้างแนวคิดเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานของการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน: ความเพียงพอของเนื้อหา ลำดับการนำเสนอ การสะท้อนความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของเหตุการณ์ ฯลฯ

ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะในเด็ก การวิเคราะห์ความหมายของข้อความ(แยกลิงก์ความหมายหลัก - หัวข้อย่อย หัวข้อย่อย ซึ่งเป็นส่วนของข้อความเสียงที่มีความสมบูรณ์ในความหมาย คำจำกัดความ และการวิเคราะห์ สัญลักษณ์ -องค์ประกอบเชิงโครงสร้างและความหมายที่สำคัญของคำพูดที่ใช้ในการกำหนดวัตถุที่แสดงในคำพูดและ ภาคแสดง -การกระทำกับวัตถุ, ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา, เหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่ประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของวัตถุหรือส่วนหนึ่งของความเป็นจริงโดยรอบ) ดังนั้นทักษะในการวิเคราะห์เชิงความหมายของเรื่องที่นำเสนอด้วยภาพหรือสถานการณ์พล็อตเหตุการณ์ (โดยใช้วัสดุรูปภาพ) ก็จะเกิดขึ้นเช่นกัน จากร่องรอยของการวิเคราะห์ดังกล่าว จะมีการร่างแผนโปรแกรมของคำแถลงคำพูดโดยละเอียดในอนาคต บล็อกเนื้อหาหลัก (ส่วนย่อยของข้อความ) และลำดับของการแสดงในข้อความเรื่องราว

ประเภทงานที่จำเป็นเกี่ยวกับข้อความคือการวิเคราะห์ (เมื่อเล่าซ้ำ) หรือการเลือกอย่างมีจุดมุ่งหมาย (ในเรื่องที่แต่งขึ้นเอง) ของวิธีการทางภาษาในการแสดงหัวข้อของคำพูด ประเภทของการพูดนี้ดำเนินการในหลักสูตรการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของข้อความของงานที่ถูกเล่าขานหรือตัวอย่างคำพูดที่อาจารย์มอบให้ในหลักสูตรของแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาทักษะการเลือกวิธีการใช้ภาษาในการสร้างและกำหนดความคิด .

ชั้นเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดสำหรับการผันคำ การเลือกคำและรูปแบบคำที่เหมาะสมเมื่ออ่านและแยกวิเคราะห์ข้อความเพื่อเล่าซ้ำ เมื่อเด็กสร้างตัวอย่างเรื่องราวจากรูปภาพ ฯลฯ การทำงานดังกล่าวช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญวิธีการต่างๆ ในการสร้างข้อความรายละเอียดที่สอดคล้องกันใน กระบวนการของการกระทำคำพูดอย่างมีสติกับพวกเขา

ควรให้ความสนใจอย่างมากกับการเลือกผลงานสำหรับการเล่าเรื่องซ้ำ - ขอแนะนำให้เลือกโดยแบ่งส่วนออกเป็นตอน ๆ และลำดับเหตุการณ์ที่ชัดเจน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการรวบรวมการเล่าขานและก่อให้เกิดการผสมกลมกลืนของภาษาบางอย่าง นอกจากนี้ยังดึงความสนใจไปที่ความรู้ความเข้าใจของเนื้อหา การเข้าถึงเนื้อหาทางภาษาศาสตร์ - คำศัพท์และไวยากรณ์ - โดยคำนึงถึงกลุ่มเด็กที่ได้รับการสอน การใช้ข้อความที่มีศิลปะสูงของวรรณกรรมสำหรับเด็กช่วยให้คุณสามารถพัฒนา "ความรู้สึกของภาษา" ได้อย่างมีประสิทธิภาพ - ให้ความสนใจกับลักษณะคำศัพท์ไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ความสามารถในการประเมินความถูกต้องของข้อความในแง่ของการปฏิบัติตาม ด้วยบรรทัดฐานของภาษา นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานแก้ไขกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดอย่างเป็นระบบ

. คำจำกัดความของข้อความรวมอย่างน้อย 2 ประโยค และ ความยาวข้อความไม่เป็นไร. มีความเชื่อกันว่าวัฒนธรรมของมนุษย์ทั้งหมดนั้นยิ่งใหญ่มาก ข้อความซึ่งมีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง

เป็นที่ชัดเจนว่าข้อความเป็นชุดคำสั่งที่ออกแบบมาเพื่อแสดงความหมายบางอย่าง ข้อความวิกิพีเดียกำหนดในเส้นเลือดเดียวกัน:

ข้อความ (จากข้อความภาษาละติน - "ผ้า; การพัวพัน, การเชื่อมต่อ, การรวมกัน") - โดยทั่วไปแล้วลำดับอักขระที่สอดคล้องกันและสมบูรณ์

ความหมายข้อความ

เนื่องจากสันนิษฐานว่าข้อความสามารถแบ่งออกเป็นประโยคอิสระแยกกันได้ คีย์อิน คำจำกัดความของข้อความคือการมีอยู่ของประโยคหลายประโยค ไม่ใช่ประโยคเดียวแม้แต่ประโยคที่ซับซ้อน บุคคลสามารถทำซ้ำข้อความในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร แต่จะสะดวกในการวิเคราะห์เฉพาะเมื่อจัดเก็บเป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น ดังนั้น I. R. Galperin จึงกำหนดข้อความดังนี้:

ข้อความ- นี่คือข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งคัดค้านในรูปแบบของเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งประกอบด้วยข้อความจำนวนหนึ่งรวมกันโดยการเชื่อมต่อคำศัพท์ไวยากรณ์และตรรกะประเภทต่าง ๆ มีลักษณะทางศีลธรรมบางอย่างทัศนคติเชิงปฏิบัติและตามด้วยวรรณกรรม ประมวลผล .

ความหมายของข้อความ

อย่างเป็นทางการ ชุดของคำใด ๆ สร้างข้อความซึ่งอาจจะไม่มีความหมาย คนธรรมดาแต่งตำรามุ่งระบายความนึกคิดประสบการณ์ ข้อความมีความสมบูรณ์ทางความหมาย - เนื้อหาที่สะท้อนความเชื่อมโยงและการพึ่งพาที่มีอยู่จริง (เหตุการณ์ทางสังคม ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ บุคคล รูปลักษณ์ภายนอกและโลกภายใน วัตถุธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ฯลฯ)