งานในภาษารัสเซียของกฎระเบียบ uud การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลในบทเรียนภาษารัสเซีย การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลทางปัญญาในบทเรียนภาษารัสเซีย

ที่ทางเข้า ครูแต่ละคนจะได้รับดอกไม้ที่มีสีต่างกัน

(จึงเกิดการแตกแยกเป็นหมู่ๆ)

การนำเสนอ

สไลด์ 2

“วิธีเดียวที่จะนำไปสู่ความรู้คือกิจกรรม” เบอร์นาร์ด ชอว์ และเราจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวในวันนี้

1. ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณที่มาสเตอร์คลาสในวันนี้ แต่ไม่ใช่ในฐานะผู้ชม แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรม ฉันหวังว่ามันจะน่าสนใจมีประโยชน์สำหรับคุณและที่สำคัญที่สุดมันจะทำให้คุณมีอารมณ์เชิงบวกมากมายและคุณจะพอใจกับงานที่ทำ ฉันขอให้เราประสบความสำเร็จ

2 . แรงจูงใจสำหรับเจ้านายชั้นสูง

ฉันเสนอที่จะเริ่มงานของเราไม่ปกติคือกับการ์ตูน คุณรักการ์ตูน? เรามาดูข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูน "เรือ" จากเรื่องราวของ Vladimir Grigorievich Suteev . แต่ขอให้ดูให้ดีๆ นะครับ (ดูข้อความที่ตัดตอนมา)บนโต๊ะคุณมีคำแนะนำตาราง UUD (บัตรสีขาว)

พิจารณาว่าการกระทำสากลใดที่เกิดขึ้นในหมู่ฮีโร่และพวกเขาต้องเรียนรู้อะไร

(รู้จักปฏิสัมพันธ์, แก้ไขสถานการณ์ปัญหาในทีม, ร่วมมือแก้ปัญหาร่วมกัน, วางแผนกิจกรรม, เป็นผู้นำ, นำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่, ใช้สิ่งของที่จำเป็นในการทำงาน, แบ่งบทบาทหน้าที่, เห็นพ้องต้องกัน) ดังนั้น เราจะได้เรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ความร่วมมือ

วันนี้มันสำคัญมากที่จะต้องจัดเตรียมวิธีการปฏิบัติดังกล่าวให้นักเรียนซึ่งจะช่วยให้เขาพัฒนาและปรับปรุงตนเองในสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา(มาตรฐานรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

หัวข้อของมาสเตอร์คลาส "การก่อตัวของ UUD ในบทเรียนภาษารัสเซีย" ในขั้นแรก คุณคุ้นเคยกับ UUD ประเภทนี้แล้ว และโอกาสที่บัณฑิตจะได้รับหลังจากเชี่ยวชาญ UUD ประเภทนี้หลังจากวิเคราะห์กิจกรรมของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนภาษารัสเซียแล้วเราสามารถแยกแยะกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่เกิดขึ้นจากการจัดกิจกรรมของนักเรียนได้อย่างถูกต้องรวมถึงวิธีการเทคนิคอุปกรณ์ช่วยสอนรูปแบบการจัด กิจกรรมของนักเรียนที่นำไปสู่การก่อตั้ง UUD ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์นี้แสดงในตาราง "รูปแบบขององค์กร กิจกรรมการเรียนรู้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ UUD "(แผ่นสีขาวบนโต๊ะ )

ฉันนำเสนอตาราง UUD ให้คุณ

แน่นอนในตารางกิจกรรมการเรียนรู้สากลและวิธีการเทคนิคเทคโนโลยีถูกนำเสนอในรูปแบบทั่วไป จะมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นในการเลือกงานรูปแบบการจัดกิจกรรมและสื่อการสอนสำหรับแต่ละขั้นตอนของบทเรียนเฉพาะ และถึงกระนั้นตารางนี้ช่วยให้ครูวางแผนเพื่อดูว่าขั้นตอนใดของบทเรียนที่ UUDs สร้างขึ้นพร้อมกับการจัดกิจกรรมของนักเรียนที่ถูกต้อง

ขั้นตอนบทเรียน	แม่พิมพ์สากล กิจกรรมการเรียนรู้	วิธีการ เทคนิค อุปกรณ์ช่วยสอน รูปแบบการจัดกิจกรรมของนักศึกษา เทคโนโลยีการสอน
1. แรงจูงใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้.	ส่วนตัว	อารมณ์แบบ
2. การทำให้เป็นจริงและแก้ไขปัญหาในการดำเนินการศึกษาทดลอง	การสื่อสารทางปัญญา กฎข้อบังคับ ส่วนตัว	คำชี้แจงของปัญหาองค์กรของสถานการณ์ที่เป็นปัญหา
3. การระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา.	ระเบียบความรู้ความเข้าใจการสื่อสาร ส่วนตัว	บทสนทนาปัญหาเทคโนโลยี ปัญหาการเรียนรู้
4. การสร้างโครงการเพื่อออกจากความยาก (เป้าหมาย แผน วิธีการ วิธีการ)	กฎข้อบังคับ การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ส่วนตัว	แผนที่บทเรียน โปสเตอร์แบบโต้ตอบ การนำเสนอ กิจกรรมโครงการ งานเช่น: "ถามคำถามที่คุณรู้คำตอบ"
5. การดำเนินการตามโครงการที่สร้างขึ้น.	ส่วนตัว, ความรู้ความเข้าใจกฎระเบียบการสื่อสาร	กิจกรรมโครงการ ค้นหาบางส่วน กิจกรรมการวิจัย ดำเนินเกมการศึกษา การทำงานกับเครื่องจำลองแบบโต้ตอบ การประยุกต์ใช้สารานุกรม พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง เทคโนโลยี ICT
6. การรวมหลักกับการออกเสียงในการพูดภายนอก	กฎระเบียบทางปัญญา การสื่อสาร ส่วนตัว	งานกลุ่ม งานคู่ ทำงานกับตำราเรียนปฏิบัติงานฝึกอบรม
7. งานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองกับมาตรฐาน	กฎระเบียบส่วนบุคคล, ความรู้ความเข้าใจ	ใช้การควบคุมตนเอง การควบคุมซึ่งกันและกัน
8. การรวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ	ความรู้ความเข้าใจการสื่อสาร ส่วนตัว	งานกลุ่ม งานคู่ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, การทำงานของหน่วยความจำ
9. การสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน	การสื่อสาร ส่วนตัว ความรู้ความเข้าใจ	ทบทวน ประเมินตนเอง ฝ่ามือ อีโมติคอน การ์ดคำติชม ฯลฯ

เรามาดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวอย่างการก่อตัวของ UUD เฉพาะ

บทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กในฐานะเด็กนักเรียนเล่นUUD ข้อบังคับ ในการเริ่มต้น มาดูกันว่าสายพันธุ์ใดที่เราจะจัดประเภทเป็น UUD ตามกฎระเบียบ ( กระดานโต้ตอบ)

ประเภทของข้อบังคับ UUD

ตั้งเป้าหมาย

การวางแผน

การดำเนินการ กิจกรรมการเรียนรู้

การพยากรณ์

การควบคุมและการควบคุมตนเอง

การแก้ไข

ระดับ

การควบคุมตนเอง

มาทำงานเป็นกลุ่มและเชื่อมต่อประเภทของ UUD กับงาน (ดำเนินการบนโต๊ะทำงาน) เชื่อมต่อกันงานสำหรับการจัดตั้ง UUD ด้านการกำกับดูแล

ชนิด การกำกับดูแล อ่วม	งาน
ตั้งเป้าหมาย	ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม “ทำไมต้องรู้ (ทำได้)”
การวางแผน	“ทำอย่างไร” “ควรทำอย่างไรจึงจะได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง”
การนำไปใช้งาน การฝึกอบรม การกระทำ	“เขียนจากความจำ...”, “อ่านออกเสียง...”, “อ่านให้ตัวเองฟัง...”, ค้นหาคำพิเศษ, เน้นคำสองพยางค์และสามพยางค์, อธิบายวิธีปฏิบัติเมื่อแบ่งคำออกเป็น พยางค์กำหนดเสียงสระและเปรียบเทียบผลการแบ่งเป็นพยางค์กับการกำหนดสระ (จำนวนสระกับจำนวนพยางค์)
การพยากรณ์	“คุณคิดอย่างไร ได้ผลอย่างไร”, “คุณคิดว่ามันเพียงพอแล้วหรือยังที่จะรู้...เพื่อให้งานสำเร็จ”, “ปัญหาใดที่อาจเกิดขึ้นและเพราะเหตุใด”
ควบคุมและ ควบคุมตนเอง	งานเช่น "เพื่อนร่วมชั้นพูดว่า ... ตรวจสอบ: เขาถูกต้องหรือไม่", "ผลลัพธ์ที่ได้เป็นไปตามตัวอย่างหรือไม่", "ทำถูกต้องหรือไม่"; “พิสูจน์ได้ไหม..”, “สลับสมุด ตรวจงานกัน”, “ตรวจพจนานุกรม...”, “ตรวจสรุปใน...”
การแก้ไข	"เรียงลำดับประโยคให้ถูกต้องในข้อความ"
การให้คะแนน	เหล่าฮีโร่เสร็จสิ้นภารกิจแล้ว ประเมินผลงานของพวกเขา ... ", "ฮีโร่ประเมินประสิทธิภาพของงานของเขาถูกต้องหรือไม่? .. ", "ฮีโร่ประเมินงานของพวกเขาโดยใช้เกณฑ์ใด?", "ฉันชอบมัน ... ", "ฉันต้องการ ยกย่องตัวเอง (หรือเพื่อนร่วมชั้น) สำหรับ ... ", "มันน่าสนใจสำหรับฉัน ... " อย่างไรก็ตาม การทำงานอย่างเป็นระบบกำลังให้ผลลัพธ์ และตอนนี้คำแรกคือ "มันดูเหมือนสำคัญสำหรับฉัน ... ", "มันเป็นการค้นพบสำหรับฉัน ... ", "วันนี้มันยากสำหรับฉัน
การควบคุมตนเอง	“ คุณสามารถอ่านคำที่เข้ารหัส (ไปถึงยอดเขา) โดยทำภารกิจให้เสร็จ”) แบบฝึกหัดการฝึกจิตวิทยา (เช่น การตั้งค่า “หนึ่ง สอง สาม ฟังและดู! สาม สอง หนึ่ง - เรา จะเริ่มเดี๋ยวนี้!") การฝึกหายใจ

ลองพิจารณาตัวอย่างงานที่จัดทำเป็น UUD ข้อบังคับ

สไลด์ 3

ภารกิจที่ 1. ตัวพิมพ์ใหญ่บนกระดาน: R N A K T

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับจดหมายเหล่านี้ได้บ้าง? พิเศษคืออะไร? เขียนตัวอักษรเหล่านี้ตามลำดับตัวอักษร (นักเรียนเขียนลงในสมุดบันทึก)

ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่คุณคิดว่าเขียนได้ดีในงานของคุณ บอกฉัน: ตัวอักษรอะไรไม่ได้ผลอะไรไม่ได้ผล

(เด็ก ๆ ดูที่ตัวอักษร, ตรวจสอบการสะกดตัวอักษรบนกระดาน, พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ได้ผลในพวกเขา, รับรู้การประเมินของครูอย่างเพียงพอ แบบไหนกฎข้อบังคับ เราฟอร์มเมื่อทำภารกิจนี้? (การดำเนินกิจกรรมการศึกษา การแก้ไข การควบคุมตนเอง)

ภารกิจที่ 2 ขีดเส้นใต้ตัวอักษรของพยัญชนะอ่อน ตรวจสอบ .. ของคุณ ทำงานกับตัวอย่างบนกระดาน

นกนางนวล นกกระสา ลูกสาว ชีวิต

UUD ประเภทใด (ความสามารถในการควบคุมผลงานอย่างมีมาตรฐานบนกระดาน)

สไลด์4

. สำหรับการพัฒนากฎระเบียบ UUD ในบทเรียนภาษารัสเซีย " ฉันใช้งานต่อไปนี้:

« ข้อผิดพลาดโดยเจตนา";

ค้นหาและเขียนคำในตัวอักษรที่พิมพ์โดยไม่เว้นวรรค แก้ไขข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นในคำเหล่านั้น

3) วุกฺปรสกฺจุตฺร (สุนัข)

MIDVEDYFYUEYYU (หมี)

เรากำลังสร้าง UUD ประเภทใด (ความสามารถในการควบคุมและแก้ไข)

ข้าพเจ้าขอเสนอแนะบางประการเกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามกฎระเบียบสากล:

1. สอนลูกของคุณ:

a) ควบคุมคำพูดของพวกเขาเมื่อแสดงมุมมองในหัวข้อที่กำหนด

b) ดำเนินการตามรูปแบบและกฎที่กำหนด; อัลกอริทึม

c) แก้ไขข้อผิดพลาด

2. ช่วยเด็ก: เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานที่ทำอย่างเพียงพอ

สไลด์ 5.

งานที่มุ่งสร้าง UUD ทางปัญญา

ซึ่งรวมถึงการดำเนินการวิจัย การค้นหา การเลือกและการจัดโครงสร้างข้อมูลที่จำเป็น การสร้างแบบจำลองของเนื้อหาที่ศึกษา

สำหรับการก่อตัวUUD ความรู้ความเข้าใจ สมควร ประเภทต่อไปนี้การมอบหมาย:
- เปรียบเทียบ; - ค้นหาความแตกต่าง (คุณสามารถกำหนดจำนวนได้);
- มันดูเหมือนอะไร?;
- ค้นหาฟุ่มเฟือย;
- เขาวงกต
- ร่างแผนสนับสนุน; การใช้เทคโนโลยีอย่างแข็งขันเพื่อการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ (คลัสเตอร์, ซินเควน)
- ทำงานกับ ชนิดที่แตกต่างตาราง;
- ทำงานกับพจนานุกรม
สไลด์ 6.

ระหว่างบทเรียน ใช้วัสดุการสอน อนุญาตให้นักเรียนเลือกประเภทและรูปแบบที่สำคัญที่สุดของงานการศึกษาสำหรับเขา สิ่งนี้ช่วยสร้างบรรยากาศที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนแต่ละคนในบทเรียน ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาหัวข้อ"รากศัพท์" บนเหมือนกันสำหรับทุกคน นักเรียนจะถูกขอให้เลือกงานและทำมันให้เสร็จ ดังนั้นเราจึงจัดการฝึกอบรมที่แตกต่าง

วิบัติภูเขาความเศร้าโศก

น้ำ, น้ำ, ตะกั่ว.

พก, ดั้งจมูก, จมูก.

แม่น้ำ, คำพูด, อำเภอ.

นาวิกโยธิน อดอยาก กะลาสี

ทำงานเป็นคู่

เลือกแต่ละตัวเลือกเพื่อทำงานให้เสร็จ

ตัวเลือกงาน: สำหรับสามกลุ่ม

1) ตัดกลุ่มคำค้นหา "พิเศษที่สาม" กำหนดราก

2) ตัดคำที่เรียงต่อกันออก ค้นหา "ส่วนพิเศษที่สาม" ต่อชุดของคำที่มีรากเดียว

3) เลือกคำที่มีรูทเดียวกันกับ "ฟุ่มเฟือยที่สาม" กำหนดหน่วยคำทั้งหมดในนั้น

คุณยังสามารถเสนองานทั่วไปสำหรับนักเรียนทุกประเภท (ภายใต้ข้อ 4)

4) กำหนดงานสำหรับสิ่งนี้ วัสดุการสอน. เตรียมบัตรสำหรับตรวจสอบตนเอง

หวาน7. อ่านการถอดความ เขียนคำของงานนี้เป็นตัวอักษร

[th "osh] - เม่น, [รองเท้าบูท" และ] - รองเท้าบูท, [l" issa] - สุนัขจิ้งจอก, [โต๊ะ] - โต๊ะ

_ เราสร้างอู๊ดประเภทใดในแบบฝึกหัดนี้ (เมื่อทำภารกิจนี้สำเร็จ UUD ความรู้ความเข้าใจจะพัฒนา: เครื่องหมายสัญลักษณ์ ความสามารถในการค้นหาความแตกต่างในการออกเสียงและการสะกดคำ)

สไลด์ 8

ภารกิจที่ 3 แบ่งข้อความออกเป็นประโยค

อิกอร์และซาชาร้อนระอุวิ่งไปที่ชายหาดบนคลื่นใบเรือสีขาวที่ลอยอยู่ในน้ำทะเลซัดเข้าฝั่ง

- อะไร UUD? ( ความสามารถในการค้นหาชิ้นส่วนทั้งหมด

ภารกิจที่ 4

แยกคำออกจากกันและสร้างสุภาษิตออกมา

ใช้แรงงานเท่านั้นให้เสมอ (ทำงานเสมอให้และขี้เกียจเท่านั้นรับ) แบบฝึกหัดการเรียงลำดับเหตุการณ์ในประโยคลูกโซ่

สไลด์ 9
ภารกิจที่ 5 เขียนคำที่มีตัวสะกดขาดหายไปและอธิบายเป็นกราฟิก

กรอกตารางด้วยตัวอย่างจากข้อความ:

ในวันที่ฝนโปรยปรายในฤดูใบไม้ร่วง กวางตัวหนึ่งวิ่งวุ่นไปทั่วเมือง

เขาบินไปเหนือป่าสีแดงสะท้อนที่ยิงโดยป่า

คำนาม	คุณศัพท์	กริยา	สรรพนาม	คำวิเศษณ์

- เราสร้าง UUD ประเภทใด เพื่อดำเนินการสังเคราะห์เป็นการรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ เปรียบเทียบ. ทำความเข้าใจกับคำถามที่ถามและสร้างคำตอบตามนั้น ทางปาก; วิเคราะห์ข้อเท็จจริงที่ศึกษาของภาษาด้วยการจัดสรรคุณลักษณะที่โดดเด่น ทำงานกับตาราง

งานสำหรับการจำแนกประเภททั้งในพื้นที่ที่เสนอและพบโดยอิสระ

จุดประสงค์ของงานเหล่านี้คือการค้นหา คุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการสรุปทั่วไป ในการจำแนกประเภท นักเรียนต้องเจอคำศัพท์หลายคำซึ่งเขาจะต้องรู้จักการสะกดคำหลายคำ เสนอคำตอบหลายข้อ และในขณะเดียวกันก็เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทางภาษาของแต่ละบุคคล

สไลด์ 10.

จัดกลุ่มคำตามคุณลักษณะบางอย่าง แนะนำหลายตัวเลือกสำหรับการจัดกลุ่ม

ลุง, ตาทวด, ทวด, ป้า, ลูกครึ่ง, ขี้แย, ทวด, สุดที่รัก, หญิงชรา, ยัดเยียด

เป็นผลให้คำที่เสนอถูกจัดกลุ่ม: โดยการปรากฏตัวของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ ตามเพศ (คำนามทั่วไป ผู้ชาย และ ผู้หญิง); ด้วยการสะกด; ตามจำนวนพยางค์

ฉันเสนองานที่หลากหลายในภาษารัสเซียโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้าง UUD เพื่อการสื่อสาร

การกระทำเพื่อการสื่อสาร ให้โอกาสสำหรับความร่วมมือ: ความสามารถในการได้ยิน ฟัง และเข้าใจคู่ค้า วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการกระทำของกันและกัน สามารถเจรจา นำการอภิปราย แสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง สนับสนุนซึ่งกันและกัน อย่างมีประสิทธิภาพในฐานะครูและกับเพื่อน งานคู่มีผลมาก นี่คือการดำเนินงานด้วยตัวเองตามด้วยการตรวจสอบผลลัพธ์ของกันและกัน การดำเนินการตามลำดับของงานทั่วไป การแลกเปลี่ยนงานที่มอบหมาย: เสร็จสิ้นการมอบหมายงานที่เตรียมโดยนักเรียนคนอื่นๆ

สไลด์ 11

สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลด้านการสื่อสาร สามารถเสนองานประเภทต่อไปนี้:

- มอบหมายงานให้หุ้นส่วน
- จินตนาการว่าตัวเองเป็นครูและทำงานให้กับชั้นเรียน
- เขียนเรื่องราวในนามของฮีโร่
- สร้างเรื่องราวในนามของวัตถุที่ไม่มีชีวิต (เช่น ในนามของโต๊ะเรียน ในนามของเครื่องหมายแบ่ง ฯลฯ )
- ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับงานของเพื่อน

สไลด์ 12

- ทำงานกลุ่มเพื่อรวบรวมปริศนาอักษรไขว้ คลัสเตอร์, ซิงค์ไวน์
- เดาว่าเรากำลังพูดถึงส่วนใดของคำพูด อธิบายด้วยวาจา; อธิบาย.

นี่คือหนึ่งในภารกิจ

สไลด์ 13.

เกมคำศัพท์. เด็กทำงานเป็นคู่

งาน 1. ใช้ตัวอักษร o, p, p. กับ. t, สร้างคำที่แตกต่างจาก 3 ตัวอักษร; 4 ตัวอักษร; 5 ตัวอักษร ตัวอย่างเช่น: กับ o r t

ภารกิจที่ 2 นักเรียนคนหนึ่งเขียนคำด้วยพยัญชนะตัวแข็ง คำที่สอง - ด้วยพยัญชนะอ่อน จากนั้นตรวจงานของแต่ละคน ขยำสบู่ จมูกยื่น ปลาวาฬแมว

เราสร้าง UUD เพื่อการสื่อสารประเภทใดบนเนื้อหานี้ วางแผนและประสานงานกิจกรรมร่วมกัน กระจายบทบาท ควบคุมการดำเนินการร่วมกัน สามารถเจรจา.

ภารกิจที่ 3.ทำงานเป็นคู่

- พวกแมลงปีกแข็งเป็นอย่างไร? [f-f-f] หายใจเข้าและแสดงให้เห็นว่าแมลงส่งเสียงหึ่งๆ เสียงหมาป่าหอนอย่างไร

(ความครอบครองของวิธีการสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด)

กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร รวมถึงความสามารถในการประเมินตนเองและผู้อื่น เมื่อจบบทเรียน นักเรียนจะประเมินผลงานของตนเองและผลงานของกันและกัน

คุณจะให้เครื่องหมายนี้กับใคร ใครไม่ได้รับบ้าง? ทำไม

UUD ส่วนบุคคล มุ่งสู่การตระหนักรู้ ค้นคว้า และยอมรับคุณค่าแห่งชีวิต พวกเขาช่วยให้คุณปรับตัวเองในบรรทัดฐานและกฎทางศีลธรรมพัฒนาตำแหน่งชีวิตของคุณในความสัมพันธ์กับโลก

สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลส่วนบุคคล คุณสามารถใช้งานประเภทต่อไปนี้:
- การมีส่วนร่วมในโครงการ, การวิจัย; "ฉันชื่ออะไร" "คนแปลกหน้าในภาษารัสเซีย" "บทเรียนการรู้หนังสือ", "ในประเทศแห่งวิทยาศาสตร์"

- การสร้างภาพ สถานการณ์ งานสร้างสรรค์ทางจิต
- สรุปบทเรียน การประเมินตนเองของเหตุการณ์ เหตุการณ์;

การพัฒนา UUD ส่วนบุคคล สิ่งสำคัญคือต้องสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น หัวข้อ "ชื่อเฉพาะ"

พวกคุณชอบทำอะไรในเวลาว่างในช่วงปิดภาคเรียน? แน่นอนเล่น มาเล่นกัน. เกมนี้มีชื่อว่า "ตอนนี้ฉันชื่ออะไร ฉันจะชื่ออะไรดี” ชื่อในวัยเด็กของฉันคือ Lena และเมื่อฉันยังเป็นทารก ฉันชื่ออะไร Lenochka ตอนนี้คุณชื่ออะไร และสิ่งที่เป็นชื่อของคุณ? หันกลับมาและบอกชื่อของคุณทั้งหมด (ทำงานเป็นคู่ ). จริงหรือที่พวกเขามีชื่อที่สวยงาม? มาลองเขียนชื่อ

เราสร้าง UUD ส่วนบุคคลแบบใด ( เรียนรู้ที่จะโต้ตอบกับครูและกับเพื่อน)

สำคัญมาก การฝึกจิตกายภาพอารมณ์สำหรับบทเรียน - ฉันดีใจที่ได้เห็นหน้าคุณตาของคุณอีกครั้ง และฉันคิดว่าบทเรียนในวันนี้จะทำให้เราทุกคนมีความสุขในการสื่อสารซึ่งกันและกัน ขอให้โชคดีและโชคดี! คุณจะเริ่มบทเรียนได้อย่างไร "ปี๊บ" ฉันโปรด (เด็กยกการ์ด - "อารมณ์" ในรูปของรอยยิ้ม) 2. เพลงสั้น ๆ ที่ให้ทัศนคติที่ดีต่อบทเรียนซึ่งเป็นคำทักทายที่ผิดปกติซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น - ทักทายด้วยข้อศอก ยิ้มด้วยตา หรือตัวอย่าง: ดวงอาทิตย์ขึ้นนานแล้ว, มองเข้าไปในหน้าต่างของเรา. เรารีบไปเรียนเพราะเรามีภาษารัสเซีย! ทุกคนยืนที่โต๊ะอย่างสวยงาม ทักทายอย่างมีมารยาท มองหน้ากัน ยิ้มๆ นั่งลงเงียบๆ

มาทำงานกลุ่มกันเถอะ คุณได้รับงาน แจกจ่ายและเชื่อมต่องานและประเภทของ UUD แบบฝึกหัด 1.

UUD ข้อบังคับ	UUD ความรู้ความเข้าใจ	UUD เพื่อการสื่อสาร	UUD ส่วนบุคคล
จับคู่วัตถุและรูปแบบเสียงของคำ	ในภาษารัสเซียมีคำสองคำในรายการคำพ้องเสียง ลองนึกถึงวรรณกรรมอ้างอิงที่คุณต้องใช้เพื่อค้นหาความหมายของคำ	คุณจะอธิบายให้เพื่อนร่วมชั้นฟังว่าอย่างไร คำที่เกี่ยวข้อง?	Katya แยกคำลงท้ายบางส่วน Alyosha - คนอื่น ๆ และสิ่งที่คุณคิดว่า? คุณเห็นด้วยกับความเห็นของใคร?

ภารกิจที่ 2 "ข้อความที่ผิดรูป"

คัดประโยคแก้คำผิด (การ์ด)

พุ่มไม้เติบโตในสนาม แมวแดงแอบเข้ามาหาเธอ นกตัวเล็กเกาะอยู่บนกิ่งไม้ Seryozha ไล่แมวออกไป

ตัวอย่างเช่น ประโยคต่างๆ ปะปนอยู่ในข้อความ นักเรียนจำเป็นต้องกู้คืนลำดับเหตุการณ์เชิงตรรกะและจดเวอร์ชันที่ถูกต้อง

- เราสร้าง UUD อะไรเมื่อทำภารกิจนี้

การมอบหมายเหล่านี้ช่วย:

เชี่ยวชาญกิจกรรมการเรียนรู้ทุกประเภท รวมถึงความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้และงาน

วางแผนการดำเนินการ

ควบคุมและประเมินการกระทำของตน ปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมต่อการนำไปปฏิบัติ เด็กคำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่ครูระบุ สร้างเหตุผล สร้างการเปรียบเทียบ

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ปัจจุบันเป็นข้อกำหนดของเวลา และเราต้องติดตามเวลาเพื่อให้เด็ก ๆ มีความต้องการตั้งแต่นั้นมา สังคมสมัยใหม่ขอคนที่ฝึกฝนมีความสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้ซ้ำหลายครั้งตลอดชีวิต

สิ่งสำคัญสำหรับครูคือการจำไว้ว่านักเรียนทุกคนคือดวงดาว เล็กและใหญ่ ใกล้และไกล แต่สวยงามเท่ากัน ดาวแต่ละดวงเลือกเส้นทางการบินของตนเอง ดวงดาวทุกดวงต้องการส่องแสง

และฉันต้องการเรียนปริญญาโทให้จบสมบูรณ์ด้วยคำพูดของ I. Belyaeva เกี่ยวกับสิ่งที่สูตรแห่งความสุข

"สูตรแห่งความสุข"

เอา ชามแห่งความอดทน เท รักเธอเต็มหัวใจ เพิ่ม ความเอื้ออาทรสองกำมือ โรย ความเมตตา สาด อารมณ์ขันและ เพิ่ม ศรัทธาให้มากที่สุด ทุกอย่างเป็นสิ่งที่ดี คน . สเมียร์ สำหรับชีวิตที่จัดสรรให้กับคุณและ แนะนำ ถึงทุกคนที่ จะเจอ ระหว่างทาง

การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลในบทเรียนภาษารัสเซีย

ลักษณะเฉพาะของโลกสมัยใหม่คือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ทุกๆ 10 ปี ปริมาณข้อมูลจะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า เป็นผลให้ความรู้ที่นักเรียนได้รับที่โรงเรียนกลายเป็นสิ่งล้าสมัยหลังจากนั้นไม่นานและจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข และบุคคลนั้นพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเพราะเขาไม่ได้รับการสอนเรื่อง "ความสามารถในการเรียนรู้" ที่โรงเรียน แต่ได้รับเพียง ความรู้บางชุดที่ล้าสมัยอย่างรวดเร็วในยุคของเรา เทคโนโลยีสารสนเทศ. ดังนั้นผลการเรียนรู้ที่ไม่ได้อยู่ในรูปของความรู้เฉพาะแต่อยู่ในรูปของความสามารถในการเรียนรู้จึงเป็นที่ต้องการมากขึ้นในปัจจุบัน

ในเรื่องนี้ การรับรองการพัฒนาศักยภาพของมาตรฐานการศึกษาใหม่ (FGOS - Federal State Educational Standard) กลายเป็นสิ่งสำคัญ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่ในทุกระดับการศึกษาให้ความสำคัญกับแนวทางกิจกรรมเชิงระบบที่เน้นนักเรียนเป็นหลักซึ่งกำหนดโครงสร้างของกิจกรรมของนักเรียนรวมถึงเงื่อนไขและกลไกทางจิตวิทยาหลักสำหรับกระบวนการ ความรู้การเรียนรู้ การพัฒนาส่วนบุคคลในระบบการศึกษานั้นรับประกันโดยการจัดตั้งกิจกรรมการศึกษาสากล (UUD) เป็นหลัก การเรียนรู้สิ่งเหล่านี้อย่างเชี่ยวชาญจะสร้างโอกาสในการดูดซึมที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระโดยนักเรียนที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ๆ ความสามารถในการเรียนรู้

ฟังก์ชั่น UUD:

ตรวจสอบความสามารถของนักเรียนในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ แสวงหาและใช้วิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ควบคุมและประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างกลมกลืนบนพื้นฐานของความพร้อมสำหรับการศึกษาต่อเนื่อง ประกันความสำเร็จในการดูดซึมความรู้ การพัฒนาทักษะ ความสามารถและสมรรถนะในสาขาวิชาใด ๆ

ประเภทของ UUD

ผู้พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้ระบุประเภทหลักของกิจกรรมการศึกษาสากล: ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง การสร้างความหมาย และการดำเนินการประเมินทางศีลธรรมและจริยธรรม) การกำกับดูแล (การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม การแก้ไข การประเมิน การพยากรณ์ ), ความรู้ความเข้าใจ (การศึกษาทั่วไป, ตรรกะและเครื่องหมายสัญลักษณ์) และ UUD เพื่อการสื่อสาร การระบุเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลในกระบวนการศึกษาทำให้สามารถกำหนดคำแนะนำทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ในหลักสูตรของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงเฉพาะของวิชาการศึกษาซึ่งประดิษฐานอยู่ในสิ่งต่อไปนี้ เอกสาร: “มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐาน การศึกษาทั่วไป", "แกนพื้นฐานของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป", "พื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษา สถาบันการศึกษา. โรงเรียนขั้นพื้นฐาน.

UUD เป็นระบบที่บูรณาการซึ่งต้นกำเนิดและการพัฒนาของกิจกรรมการศึกษาแต่ละประเภทถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์กับกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่นและตรรกะทั่วไป พัฒนาการตามวัย. ลักษณะที่เป็นสากลของการดำเนินการด้านการศึกษาเป็นที่ประจักษ์ในข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำเหล่านี้มีลักษณะเป็นอภิปรัชญาเหนือเรื่อง มั่นใจในความสมบูรณ์ของวัฒนธรรมทั่วไปส่วนบุคคลและ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพัฒนาตนเองของบุคคล รับรองความต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของกระบวนการศึกษา อยู่ภายใต้องค์กรและกฎระเบียบของกิจกรรมใด ๆ ของนักเรียน โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาวิชาเฉพาะ กิจกรรมการเรียนรู้สากลจัดเตรียมขั้นตอนของการดูดซึมเนื้อหาการศึกษาและการพัฒนาความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียน

การมี UUD ไว้ในครอบครองช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ข้อมูลในทุกขั้นตอน และนำไปสู่การสร้างความสามารถในการรับความรู้และทักษะใหม่ๆ อย่างอิสระ รวมถึง "ความสามารถในการเรียนรู้"

การก่อตัวของ UUD ในบทเรียนภาษารัสเซีย

น่าเสียดายที่ในปัจจุบัน ความบกพร่องในระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน รวมถึงระดับความสามารถทางภาษาพื้นเมืองของพวกเขานั้นชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ "แกนพื้นฐานของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป" อย่างถูกต้อง: "ในระบบ การศึกษาในโรงเรียนภาษารัสเซียไม่ได้เป็นเพียงวิชาเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่กำหนดความสำเร็จในการเรียนรู้ทุกวิชาในโรงเรียนและคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไป มันเป็นความรู้ที่ประสบความสำเร็จและมีสติของภาษารัสเซียที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลซึ่งในที่สุดก็สร้างความสามารถความรู้ทักษะและทำให้แน่ใจว่าการศึกษาของบุคลิกภาพทางปัญญาและจิตวิญญาณที่พัฒนาอย่างครอบคลุมมีความสามารถ ในการปรับตัวให้เข้ากับโลกสมัยใหม่ที่ซับซ้อน

ภาษารัสเซียก่อให้เกิดการกระทำส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสารและกฎระเบียบ

การสร้าง UUD ส่วนบุคคลของนักเรียน

การกระทำส่วนบุคคล จัดให้มีการปฐมนิเทศตามค่านิยมของนักเรียน (ความรู้เรื่องบรรทัดฐานทางศีลธรรม ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ กับหลักการทางจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ ความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม) และการปฐมนิเทศใน บทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องเน้นการกระทำส่วนบุคคลสามประเภท:

ส่วนบุคคล อาชีพ ชีวิตการตัดสินใจด้วยตนเอง ;

- การสร้างความหมาย กล่าวคือ การจัดตั้งโดยนักเรียนของความเชื่อมโยงระหว่างจุดประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจของกิจกรรมนั้น

- แนวคุณธรรมและจริยธรรม รวมถึงการประเมินเนื้อหาที่ย่อยได้ (ตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล) ให้ทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล

ในบทเรียนภาษารัสเซีย UUD ส่วนบุคคลพัฒนาขึ้นจากข้อความในตำรา ในงานนำเสนอ บนบัตรที่เตรียมไว้ล่วงหน้า เมื่อเขียนเรียงความและงานนำเสนอ ฯลฯ ข้อความเหล่านี้อาจเป็นเนื้อหาเกี่ยวกับศีลธรรม ศีลธรรม ความรักชาติ จริยธรรม และอื่นๆ ดังนั้นการกระทำส่วนบุคคลจึงได้รับการพัฒนาและก่อตัวขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อทำความเข้าใจและยอมรับคุณค่าของชีวิต ซึ่งช่วยให้คุณพบสถานที่ในชีวิต ปรับทิศทางตัวเองในบรรทัดฐานทางศีลธรรม ด้วยข้อความเหล่านี้ นักเรียนจึงเข้าใจถึงความจำเป็นในการอนุรักษ์และปกป้องภาษาแม่ของพวกเขาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมประจำชาติของรัสเซีย เช่นเดียวกับการพัฒนาคำพูดของตนเอง เริ่มทำแบบฝึกหัดเหล่านี้เพื่อวิเคราะห์ข้อความเหล่านี้ครูพร้อมกับเด็ก ๆ (หรือมากกว่านั้นคือเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากครู) ให้การประเมินเนื้อหาของแบบฝึกหัดเหล่านี้ทางศีลธรรม (เด็ก ๆ กำหนดแนวคิดของ ข้อความเหล่านี้)

หัวข้อ "ภาษารัสเซีย" ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อคำพูดและการเขียนที่ถูกต้องแม่นยำและสมบูรณ์

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล
ในบทเรียนภาษารัสเซีย

งาน "วิเคราะห์ข้อความ". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อของบทเรียนคือ "ส่วนของคำพูด" (ทบทวน)

เป้า: เข้าใจถึงความจำเป็นในการปกป้องภาษาแม่ของตน ชื่นชมและปกป้องภาษานั้น

เด็ก ๆ ได้รับการ์ดพร้อมข้อความ:

ค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุด (n, nn) ของผู้คนคือภาษา, ภาษาที่พวกเขาเขียน ..t, พูด, คิด ..t ดูมา..ที! สิ่งนี้จะต้องเข้าใจอย่างถี่ถ้วนในความคลุมเครือและความสำคัญของข้อเท็จจริงนี้ ท้ายที่สุดนั่นหมายความว่าชีวิตที่มีสติของบุคคลนั้นผ่านภาษาพื้นเมืองของเขา .

วิธีที่แน่นอนที่สุดในการรู้จักคนๆ หนึ่งคือพัฒนาการทางจิตใจ รูปร่างหน้าตา m..real ของเขา x..rakter - ฟัง (?) ว่าเขาพูดอย่างไร

หากเราสังเกตเห็น ... ลักษณะการหัวเราะของบุคคล การเดินของเขา ... พฤติกรรมของเขา ... และเราตัดสินบุคคลด้วยสิ่งเหล่านั้น บางครั้ง ผิดพลาด ภาษาของบุคคลนั้นจะแม่นยำกว่ามาก (?) ..zatel คุณสมบัติของมนุษย์วัฒนธรรมของเขา

ดังนั้นจึงมีภาษาของผู้คนเป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมของพวกเขาและภาษาของแต่ละบุคคลเป็นตัวบ่งชี้คุณสมบัติส่วนตัวของเขา (?) คุณสมบัติของบุคคลที่ใช้ (?) ภาษาของผู้คน .

(ด.ช. ลิคาเชฟ)

ดำเนินงานต่อไปนี้:

ชื่อเรื่องข้อความ

กำหนดแนวคิดหลัก

ทำแผนวิทยานิพนธ์: ตั้งชื่อแต่ละย่อหน้าของแผนด้วยคำพูดจากข้อความ:

ก)

ใน)

ข)

ช)

กำหนดคำตอบสำหรับคำถาม: "ตัวบ่งชี้วัฒนธรรมของมนุษย์คืออะไร"

งานพัฒนาล่าสุดความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมการเรียนรู้สากล:

เขียนคำที่มีการสะกดผิดและอธิบายแบบกราฟิก

กรอกตารางด้วยตัวอย่างจากข้อความ:

คำนาม

คุณศัพท์

กริยา

สรรพนาม

คำวิเศษณ์

งาน "แนวคิดหลัก". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

หัวข้อบทเรียน: "ประโยคส่วนเดียว"

วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะเน้นแนวคิดหลักเพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับความจำเป็นในการรู้ประวัติศาสตร์ของประเทศของคุณ

เด็ก ๆ ได้รับข้อความที่พิมพ์บนการ์ดงาน:

อ่านออกเสียงข้อความ:

คุ้มค่าไหมที่จะอ่านหนังสือที่เขียนด้วยลายมือซ้ำ มองดูจิตรกรรมฝาผนังที่ดำคล้ำตามกาลเวลาในโบสถ์ที่ถูกทิ้งร้างมานาน คิดถึงความหมายของเครื่องประดับที่แกะสลักบนหินที่มีตะไคร่น้ำ จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องรักษากระท่อมไม้ซุง ผ้าขนหนูพื้นเมือง? จำเป็น. คนไม่ใช่ผีเสื้อเพียงวันเดียว กระพือปีกอย่างสนุกสนานในดวงอาทิตย์ ไม่รู้ว่าพรุ่งนี้จะเกิดอะไรขึ้น ในชะตากรรมของบุคคล อดีต ปัจจุบัน และพรุ่งนี้จะพันกันเป็นปมเดียว บุคคลคือบุตรแห่งเวลาและประเทศของเขา และความรู้สึกของมาตุภูมิก็เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความรู้สึกของประวัติศาสตร์

(อี. โอเซทรอฟ)

ทำงานให้เสร็จ:

ประโยคใดแสดงแนวคิดหลักของข้อความ

บุคคลควรเกี่ยวข้องกับประวัติของเขาอย่างไร?

เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ในประโยคเหล่านี้ด้วยวาจาและพิจารณาว่าเป็นสองส่วนหรือส่วนเดียว

การก่อตัวของ UUD ข้อบังคับของนักเรียน

การดำเนินการด้านกฎระเบียบช่วยให้นักเรียนสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ เหล่านี้รวมถึง:

- ตั้งเป้าหมาย เป็นการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่นักเรียนรู้และเรียนรู้แล้วกับสิ่งที่ยังไม่รู้

- การวางแผน - การกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับการดำเนินการ

- การพยากรณ์ - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับของการดูดซึมความรู้ ลักษณะทางโลกของมัน

- ควบคุม ในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจสอบความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

- การแก้ไข - เพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างมาตรฐาน การดำเนินการจริงและผลลัพธ์

- ระดับ - การเน้นและการรับรู้โดยนักเรียนถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ยังจำเป็นต้องเรียนรู้ การตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม

- การควบคุมตนเอง เป็นความสามารถในการระดมกำลังและพลังงานเพื่อความพยายามโดยสมัครใจ (เพื่อเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจ) และเพื่อเอาชนะอุปสรรค

ความช่วยเหลือที่ดีในการเลือกงานสำหรับบทเรียนสำหรับครูอาจเป็นตารางที่มีงานทั่วไป (ตารางที่ 1) ด้านล่างนี้เป็นส่วนหนึ่งของตารางที่รวบรวมโดยครูโรงเรียนประถม Yu. Mikheeva ซึ่งทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตั้งแต่ปี 2010

ตารางที่ 1.

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ

กิจกรรมการเรียนรู้

งานทั่วไป

ตั้งเป้าหมาย

ค้นหาคำตอบของคำถาม “ทำไมต้องรู้ (สามารถ)”

การวางแผน

“ทำอย่างไร” “ควรทำอย่างไรจึงจะได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง”

การดำเนินกิจกรรมการศึกษา

"เขียนจากความทรงจำ..." "อ่านออกเสียง..." "อ่านให้ตัวเองฟัง..." ค้นหาคำเพิ่มเติม

การพยากรณ์

การพยากรณ์ตามกฎข้อบังคับ

“คุณคิดอย่างไร ได้ผลอย่างไร”, “คุณคิดว่ามันเพียงพอแล้วหรือยังที่จะรู้...เพื่อให้งานสำเร็จ”, “ปัญหาใดที่อาจเกิดขึ้นและเพราะเหตุใด”

การควบคุมและการควบคุมตนเอง:

การควบคุมบังคับและการควบคุมตนเอง งานเช่น "เพื่อนร่วมชั้นพูดว่า ... ตรวจสอบ: เขาถูกต้องหรือไม่", "ผลลัพธ์ที่ได้เป็นไปตามตัวอย่างหรือไม่", "ทำถูกต้องหรือไม่", "คุณพิสูจน์ได้หรือไม่", "สลับสมุดบันทึก ตรวจสอบ กัน”, “ตรวจพจนานุกรม...”

การแก้ไข

การแก้ไขข้อบังคับ

"เรียงลำดับประโยคให้ถูกต้องในข้อความ"

ระดับ

คะแนนการกำกับดูแล

"ประเมินผลงานของคุณในบทเรียน", "ฉันชอบ ... ", "ฉันอยากจะชมตัวเอง (หรือเพื่อนร่วมชั้น) สำหรับสิ่งนั้น ... ", "ฉันสนใจ", "สำหรับฉันมันสำคัญ ... " , "มันเป็นการค้นพบสำหรับฉัน ... ", "วันนี้มันยากสำหรับฉัน ... "

การควบคุมตนเอง

การกำกับดูแลตนเอง

“ คุณสามารถอ่านคำที่เข้ารหัส (ไปถึงยอดเขา) โดยทำภารกิจให้เสร็จ”) แบบฝึกหัดการฝึกจิตวิทยา (เช่น การตั้งค่า “หนึ่ง สอง สาม - ฟังและดู! สาม สอง หนึ่ง - เราจะเริ่มเดี๋ยวนี้!”) การฝึกหายใจ

เนื้อหาในตำราเรียนการนำเสนอและบทเรียนถูกนำเสนอในลักษณะที่นักเรียนพบว่าตัวเองอยู่ในบรรยากาศของการค้นหาที่สร้างสรรค์ความเครียดทางจิตใจ: สถานการณ์ปัญหาต่าง ๆ จะได้รับการจัดสังเกตเนื้อหาด้วยความช่วยเหลือของคำถามพิเศษ

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ
ในบทเรียนภาษารัสเซีย

งาน "เลือกจุดประสงค์ของบทเรียนจากวลีที่เสนอ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนในหัวข้อของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนคือ "รูปแบบที่ไม่แน่นอนของคำกริยา"

เลือกจากวลีที่เสนอซึ่งตามความเห็นของคุณคือจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา:

กำหนดคำกริยา

ฉันชอบค้นหาคำกริยาในข้อความ

เรียนรู้ที่จะระบุคำกริยาที่ไม่แน่นอน จำไว้ว่าคำลงท้ายรูปแบบใดที่ไม่แน่นอนสามารถมีได้

งาน "บอกทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับสมาชิกของข้อเสนอแผนนี้" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อของบทเรียน "เรื่อง", "เพรดิเคต", "เพิ่มเติม", "สถานการณ์", "คำจำกัดความ"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับตัวอย่างเพื่อค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด

งาน: บอกทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับการเพิ่มเติม (คำจำกัดความ สถานการณ์ ฯลฯ) ตามแผน:

มันคืออะไร?

มันหมายความว่าอะไร?

มันตอบคำถามอะไร

ส่วนใดของคำพูดที่สามารถแสดง?

มันเน้นอย่างไร?

ทุกอย่างถูกต้องในเรื่องราวของคุณหรือไม่? (เด็ก ๆ อ่านกฎในหนังสือเรียน)

การก่อตัวของ UUD ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การกระทำสากลทางปัญญาประกอบด้วย: การศึกษาทั่วไป ตรรกะ เช่นเดียวกับการกำหนดและการแก้ปัญหา

การกระทำทั่วไปทางการศึกษาทั่วไป:

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

การค้นหาและคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็น การประยุกต์ใช้วิธีการค้นคืนสารสนเทศ รวมถึงการใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์

ความรู้ด้านโครงสร้าง

การสร้างคำพูดโดยเจตนาและโดยพลการในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขของการดำเนินการ การควบคุมและการประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม

การอ่านเชิงความหมายเป็นการทำความเข้าใจจุดประสงค์ของการอ่านและเลือกประเภทของการอ่านตามวัตถุประสงค์ ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความที่ฟังประเภทต่างๆ ความหมายของข้อมูลปฐมภูมิและทุติยภูมิ การปฐมนิเทศและการรับรู้ข้อความในรูปแบบธุรกิจทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ วารสารศาสตร์ และทางการอย่างเสรี ความเข้าใจและประเมินการใช้ภาษาของสื่ออย่างเพียงพอ

คำชี้แจงและการกำหนดปัญหาการสร้างอัลกอริทึมกิจกรรมอิสระในการแก้ปัญหาในลักษณะที่สร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

กลุ่มพิเศษของการศึกษาทั่วไป การกระทำที่เป็นสากลถือเป็นการกระทำเชิงสัญลักษณ์:

การสร้างแบบจำลอง - การเปลี่ยนแปลงของวัตถุจากรูปแบบที่กระตุ้นความรู้สึกเป็นแบบจำลองซึ่งเน้นลักษณะสำคัญของวัตถุ

การแปลงแบบจำลองเพื่อระบุกฎหมายทั่วไปที่กำหนดสาขาวิชานี้

การกระทำทั่วไปบูลีน:

การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ (จำเป็น, ไม่จำเป็น);

การสังเคราะห์ - การรวบรวมทั้งหมดจากชิ้นส่วนรวมถึงการทำให้เสร็จโดยอิสระพร้อมกับการทำให้ส่วนประกอบที่ขาดหายไปเสร็จสมบูรณ์

การเลือกเหตุและเกณฑ์ในการเปรียบเทียบ การจำแนกวัตถุ

สรุปภายใต้แนวคิด ที่มาของผล;

การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

การสร้างห่วงโซ่เหตุผลเชิงตรรกะ

การพิสูจน์;

สมมติฐานและเหตุผลของพวกเขา

คำชี้แจงและวิธีแก้ปัญหา:

การกำหนดปัญหา

การสร้างวิธีการแก้ปัญหาอย่างอิสระในลักษณะที่สร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา
ในบทเรียนภาษารัสเซีย

งาน "โต๊ะตาบอด". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อบทเรียน: "เพรดิเคต"

คำอธิบายของงาน: นักเรียนได้รับเชิญให้จดจำทุกสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับภาคแสดงในบทเรียนที่แล้ว กรอกข้อมูลในตารางและใช้ตารางที่เสร็จสมบูรณ์เพื่อบอกเล่าเกี่ยวกับภาคแสดง

ขีดเส้นใต้ไวยากรณ์ในประโยค บอกเราเกี่ยวกับเพรดิเคตโดยกรอกตารางนี้:

เสนอ

คำถามถึงภาคแสดง

คำกริยาแสดงออกอย่างไร

ความเกลียดชังเป็นที่ปรึกษาที่ไม่ดี

นิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับสัตว์ค่อนข้างให้คำแนะนำ

นกกำลังเดินไปมาตามโขดหินอย่างวุ่นวาย

เทพนิยายเป็นงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า

งาน "กรอกตารางด้วยข้อความ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

หัวข้อบทเรียน: "การสะกดคำนำหน้า -PRI -PRE"

ขั้นปรับปรุงความรู้ (จำที่เคยเรียนเรื่องคำนำหน้า ป.5)

คำอธิบายของงาน: นักเรียนได้รับเชิญให้อ่านข้อความและทำงานต่างๆ ให้เสร็จ คุณสามารถเพิ่มงานสำหรับการพัฒนา UUD ส่วนบุคคล: พยายามพูดด้วยคำพูดของคุณเองว่าอะไร ความคิดหลักนิทานเรื่องนี้? (ผู้คนอ่อนแออยู่คนเดียวและแข็งแกร่งในความสามัคคี).

เด็กจะได้รับบัตร:

อ่านนิทานของ L. N. Tolstoy "Father and Sons" และทำภารกิจให้สำเร็จ:

พ่อสั่งให้ลูก ๆ ของเขาอยู่ในความสามัคคี พวกเขาไม่ฟัง ดังนั้นเขาจึงสั่งให้นำไม้กวาดมาและพูดว่า: "ทำลายมัน!"

ไม่ว่าพวกเขาจะต่อสู้เท่าไร พวกเขาก็ไม่อาจทำลายได้ จากนั้นพ่อก็แก้ไม้กวาดออกและสั่งให้หักทีละไม้กวาด พวกเขาหักลูกกรงทีละอันอย่างง่ายดาย พ่อพูดว่า: "คุณก็เช่นกัน ถ้าคุณอยู่ร่วมกันอย่างปรองดอง จะไม่มีใครเอาชนะคุณได้ แต่ถ้าคุณทะเลาะกันและทุกอย่างแตกแยก ทุกคนจะทำลายคุณอย่างง่ายดาย"

แนวคิดหลักของนิทานเรื่องนี้คืออะไร?

คำนำหน้าทั้งหมดแบ่งออกเป็นกลุ่มใด

กรอกตารางด้วยตัวอย่างจากข้อความ:

คำนำหน้าที่ไม่เปลี่ยนแปลง

คำนำหน้าที่เปลี่ยนแปลงได้

คำนำหน้าขึ้นอยู่กับ

ความหมาย

การก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสารในนักเรียน

การกระทำด้านการสื่อสารให้ความสามารถทางสังคมและการพิจารณาตำแหน่งของบุคคลอื่น พันธมิตรด้านการสื่อสารหรือกิจกรรมต่างๆ ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา เข้าร่วมการสนทนากลุ่มเกี่ยวกับปัญหา รวมเข้ากับกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนและผู้ใหญ่ กิจกรรมการสื่อสารรวมถึง:

วางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน

ถามคำถาม;

แก้ปัญหาความขัดแย้ง;

การจัดการพฤติกรรมของคู่ค้า

ความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างเพียงพอและถูกต้องตามภารกิจและเงื่อนไขของการสื่อสาร มีรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

การก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสารนั้นมีให้โดยการสอนการใช้คำพูดที่ถูกต้องและมีทักษะในสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ เมื่อถ่ายโอนความคิดและความรู้สึกไปยังผู้อื่นเมื่อสร้างบทสนทนากับนักเรียนคนอื่น ๆ และครู

UUD เพื่อการสื่อสาร จะสำเร็จได้หากมีการจัดระเบียบงานคู่ในห้องเรียนอย่างเหมาะสม การใช้รูปแบบนี้ทำให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทำงาน ไม่มีเด็กตกงานในห้องเรียน

แนะนำให้ใช้งานเป็นคู่ในบทเรียนการจัดระบบและความรู้ทั่วไปเนื่องจากนักเรียนมีความรู้จำนวนหนึ่งในหัวข้อหรือส่วนที่ครอบคลุมแล้ว อย่างไรก็ตาม การทำงานเป็นคู่ยังสามารถใช้ในบทเรียนของการเรียนรู้ความรู้ใหม่ในบทเรียนของการควบคุม

ที่นี่คุณสามารถยกตัวอย่างกิจกรรมของเด็ก ๆ ที่นำไปสู่การพัฒนา UUD เพื่อการสื่อสาร: นักเรียนได้รับงานภายใต้หมายเลขเดียวกัน: นักเรียนคนหนึ่งกลายเป็นนักแสดง - เขาต้องทำงานนี้ให้เสร็จและอีกคน - ผู้ควบคุม - ต้องตรวจสอบ ความถูกต้องของงานที่เสร็จสมบูรณ์ ในขณะเดียวกันผู้ควบคุมก็มี คำแนะนำโดยละเอียดเสร็จสิ้นภารกิจ เมื่อทำภารกิจต่อไปเสร็จแล้ว เด็กๆ จะเปลี่ยนบทบาท: ใครก็ตามที่เป็นผู้แสดงจะกลายเป็นผู้ควบคุม และผู้ควบคุมจะกลายเป็นผู้แสดง

การใช้รูปแบบการควบคุมแบบจับคู่ช่วยให้เราแก้ปัญหาสำคัญอย่างหนึ่งได้: นักเรียนควบคุมซึ่งกันและกัน ค่อยๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองและเอาใจใส่มากขึ้น

ข้อดีของการใช้งานกลุ่มในห้องเรียนเพื่อสร้าง UUD เพื่อการสื่อสาร:

1) เด็ก ๆ พร้อมที่จะแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้ดีเสมอ

2) พวกเขามีส่วนร่วมในธุรกิจเฉพาะที่พวกเขาสนใจและไม่ได้ทำงานซ้ำ ๆ ซึ่งได้บรรลุผลสำเร็จแล้ว

3) ความเป็นอิสระพัฒนา ประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น ความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ทำเพิ่มขึ้น

4) ได้รับความรู้ที่ดีขึ้น

5) การสนับสนุนกลุ่มสร้างความรู้สึกปลอดภัย และแม้แต่เด็กขี้อายและวิตกกังวลที่สุดก็สามารถเอาชนะความกลัวได้

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสาร
ในบทเรียนภาษารัสเซีย

งาน "เตรียมเรื่องราวที่สอดคล้องกันในหัวข้อเฉพาะ"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในการคิดของนักเรียน, ความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรม, เลือกสิ่งสำคัญ, พูดในที่สาธารณะ, ตอบคำถามที่โพสต์

คำอธิบายของงาน: เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ทำการบ้านเพื่อเขียนข้อความที่สอดคล้องกันในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ตัวอย่างเช่น: "cheers for the Infinitive", ส่วนของบริการของคำพูด, "Speech style" เป็นต้น และเตรียมคำถามที่เป็นไปได้เกี่ยวกับ หัวข้อนี้.

ภารกิจ: ทำงานกับคุณ คำพูดในช่องปาก. เตรียมเรื่องราวที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับ...

งาน "ตรวจสอบความรู้กับเพื่อนบ้าน" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

บทเรียนการจัดระบบและความรู้ทั่วไปในหัวข้อ "การสร้างคำและการสะกดคำ"

รูปแบบการทำงาน: ทำงานเป็นคู่

คำอธิบายของงาน: งานประกอบด้วยส่วนทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติ งานทางทฤษฎี: เรียบเรียงเรื่องราวปากเปล่าตามแผน เล่าให้เพื่อนร่วมโต๊ะฟัง ให้คะแนนเพื่อนบ้านสำหรับคำตอบปากเปล่า หลังจากทำงานเสร็จ หลายคนนำเสนอคำตอบของพวกเขาในชั้นเรียน

งานภาคปฏิบัติ: นักเรียนจะได้รับการ์ดงาน หลังจากทำเสร็จแล้ว เพื่อนบ้านก็จะประเมินงานด้วย นักเรียนอธิบายข้อผิดพลาดให้กันและกันฟัง คน 2 คนทำหน้าที่นี้บนด้านปิดของกระดาน (สำหรับการตรวจสอบในภายหลัง)

ออกกำลังกาย:

บล็อกเชิงทฤษฎี:

วางแผน:

การสร้างคำคืออะไร?

คุณรู้วิธีสร้างคำ 7 วิธีอะไรบ้าง?

การแยกวิเคราะห์อนุพันธ์คืออะไร?

ห่วงโซ่คำคืออะไร?

หลังจากทำงานเสร็จ หลายคนนำเสนอคำตอบของพวกเขาในชั้นเรียน

บล็อกการปฏิบัติ:

ทำการวิเคราะห์รูปแบบคำ: ไม่ไวต่อแสง, แตกหน่อ, น้ำ (คำนาม), ออก, ใบไม้, ยานพาหนะทุกพื้นที่, บิน, ไร้หิมะ, เพื่อนนักเรียน, เก้าอี้-เตียง, พระอาทิตย์ขึ้น

สร้างห่วงโซ่ของคำ: ความไม่รู้สึก, ความร้อน

งานทั่วไปเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและการก่อตัวของ UUD ประเภทต่างๆ ในเด็ก ตามที่ได้กล่าวไปแล้ว คำว่า UUD ในความหมายกว้างๆ หมายถึง "ความสามารถในการเรียนรู้" การทำงานอย่างต่อเนื่องในการสร้างและการพัฒนา UUD หรือ "ทักษะการเรียนรู้" ในเด็กนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษาโดยทั่วไป ไปสู่การดูดซึมความรู้ของนักเรียนที่ยืดหยุ่นและคงทนมากขึ้น

ดังนั้นของเรา วัตถุประสงค์หลักวันนี้ - เพื่อสอนนักเรียนถึง "ความสามารถในการเรียนรู้" เพื่อให้เด็กทุกคนในรัสเซียมีระดับการพัฒนาที่จะทำให้เขาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ที่โรงเรียน แต่ตลอดชีวิตของเขา ดังนั้นงานในการสร้างธนาคารของงานมาตรฐานและงานที่มุ่งพัฒนา UUD จึงมีความสำคัญมาก

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ในบทเรียนภาษารัสเซีย

ดำเนินการ
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 6, Pyt-Yakha
โปแลนด์ชุก A.K.

ประเภทของ UUD

ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง การสร้างความหมาย การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม)
กฎข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การคาดการณ์ การควบคุม การแก้ไข การประเมิน การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ)
ความรู้ความเข้าใจ (การศึกษาทั่วไป ตรรกะ การตั้งค่าและการแก้ปัญหา)
การสื่อสาร (การสื่อสารและการโต้ตอบ, การทำงานเป็นกลุ่ม)

UUD ส่วนบุคคล

การตัดสินใจด้วยตนเอง (ตำแหน่งภายในของนักเรียน, ความนับถือตนเอง)
การสร้างความหมาย (การก่อตัวของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ)
แนวศีลธรรมและสุนทรียภาพ

งาน "วิเคราะห์ข้อความ". หัวข้อของบทเรียนคือ "ภาษาและคำพูด" (ทบทวน)
จุดประสงค์: เพื่อให้เข้าใจถึงความจำเป็นในการปกป้องภาษาแม่ของตน ให้คุณค่าและปกป้อง สัมผัสความรู้สึกภาคภูมิใจในความร่ำรวยและความไม่รู้จักหมดสิ้นของภาษา
อ่านข้อความตอบคำถาม: คุณเข้าใจอย่างไร
“ ต่อหน้าคุณคือมวลชน - ภาษารัสเซีย! ความสุขอย่างล้ำลึกเรียกหาคุณ ความสุขที่ได้ดำดิ่งสู่ความเวิ้งว้างอันกว้างใหญ่และจับกฎอันน่าพิศวงของมัน โกกอล เอ็น.วี.

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง)

"ดูต้นตอ"
กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว มีช้างสีชมพูตัวหนึ่ง ไม่เหมือนช้างตัวอื่นๆ ช้างทั้งหมดเป็นสีเทาและเขาเป็นสีชมพู ช้างสีชมพูอยู่คนเดียว เมฆขาวราวกับหิมะล่องลอยอยู่บนท้องฟ้า เขาจึงเที่ยวเตร่แสวงหาอาหารและมิตรสหายฉันใด ช้างสีเทาไม่ยอมรับเขาเพราะช้างสีชมพูไม่สามารถร้องเพลงสีเทาได้เหมือนพวกเขา เขาใฝ่ฝันที่จะได้อยู่กับพวกเขา เขาคิดว่า: "ยิ่งฉันร้องเพลงสีชมพูได้ดีเท่าไหร่ พวกเขาจะรักฉันเร็วขึ้นเท่านั้น เขาไม่เข้าใจว่าช้างสีเทาไม่ต้องการเพลงสีชมพูและบทกวีสีชมพู พวกเขาไม่อยากรู้ว่าโลกนี้มีสีชมพูเหมือนความสุข เขาถูกปฏิเสธ เขาเข้าไปในป่าและเอาสีชมพูมาทาสีประเทศที่สวยงาม ในประเทศนี้ทุกอย่างเป็นสีชมพูเหมือนสายไหม เมฆสีทองและสีชมพูอ่อนปรากฏขึ้นเหนือสีฟ้าของน้ำทะเล ราวกับว่าประเทศในเทพนิยายเปล่งประกายระยิบระยับที่นั่นเช่นกัน สีชมพูเป็นเหมือนพ่อมดที่ดี ทำให้ทุกคนมีความสุขอย่างแท้จริง น่าเสียดายที่ช้างสีเทาไม่เข้าใจสิ่งนี้
งาน
1) คุณจะตั้งชื่อข้อความที่เสนอว่าอย่างไร?
2) ทำไม?
3) ใครอยู่ใกล้คุณมากที่สุด: ช้างสีชมพูหรือสีเทา

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง)

หัวข้อ "ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์"
งาน "แบบสอบถามของเพื่อน"
สร้าง "แบบสอบถามของเพื่อน" เขียนคำถามสำหรับแบบสอบถามโดยใช้ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ กรอกหน้าแรกของ “เกี่ยวกับฉัน” ด้วยตัวคุณเอง จากนั้นส่งแบบสอบถามให้เพื่อนและญาติ

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง)

การวิเคราะห์ข้อความ
1. อ่านข้อความตอบคำถาม: คุณเข้าใจอย่างไร
“ ต่อหน้าคุณคือมวลชน - ภาษารัสเซีย! ความสุขลึก ๆ เรียกหาคุณ ยินดีที่จะกระโดดเข้าสู่ความยิ่งใหญ่ทั้งหมดและปฏิบัติตามกฎหมายที่ยอดเยี่ยม โกกอล เอ็น.วี.
2. ยกตัวอย่างคำศัพท์ สัณฐานวิทยา วากยสัมพันธ์ของภาษารัสเซีย
3. พิสูจน์ว่าคุณเป็นเจ้าของคำศัพท์ที่หลากหลายสำหรับการแสดงความคิด ดำเนินการต่อแถวที่มีความหมายเหมือนกัน (ใครมากกว่ากัน) ควรปรึกษาพจนานุกรมใดในกรณีที่ยาก

งานเกม "จักรวาลของฉัน" คำอธิบายงาน:นักเรียนจะถูกขอให้วาดวงกลมบนแผ่นแนวนอน - หนึ่งวงตรงกลางและอีกแปดวงรอบ จากนั้นเชื่อมต่อวงกลมกลางกับส่วนที่เหลือของวงกลม - ดาวเคราะห์ด้วยเส้น - รังสี ในวงกลมกลางเขียนตัวอักษร "ฉัน" และอื่น ๆ - ลงท้ายประโยคต่อไปนี้:
1. งานอดิเรกที่ฉันชอบ...
2.สีที่ชอบ...
3.เพื่อนรัก...
4. สัตว์ที่ฉันชอบ...
5. ช่วงเวลาที่ฉันชอบที่สุดในรอบปี...
6. ฮีโร่ในวรรณคดีที่ฉันชื่นชอบ ...
7. เพลงโปรดของฉัน...
8. หนังเรื่องโปรด...
เด็ก ๆ เปรียบเทียบคำตอบของพวกเขา การสนทนากลุ่มจัดขึ้น
ประเด็นสำหรับการสนทนา:
- คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองบ้าง?
คุณจะได้รับประโยชน์จากสิ่งที่คุณเรียนรู้ในวันนี้ได้อย่างไร?

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (หมายถึงการก่อตัว)

งาน "สัมภาษณ์นิตยสารเยาวชน".
ลองนึกภาพว่าคุณได้รับมอบหมายให้สัมภาษณ์ศิลปินยอดนิยม และคุณต้องเผชิญกับงานรวบรวมคำถามดังกล่าวที่ทำให้ผู้อ่านนิตยสารได้รู้จักเขาและงานของเขาดีขึ้น ค้นหาว่าศิลปินประสบความสำเร็จได้อย่างไร? ความคิดสร้างสรรค์อะไร คนดังมีอิทธิพลต่อการเลือกของเขา? คุณจะใช้คำใดอธิบายงานของคุณ เพลงที่คุณแต่ง? อะไรมีอิทธิพลต่อการเลือกหัวข้อในการเขียนเนื้อเพลง?

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (หมายถึงการก่อตัว)

หัวข้อ "การสะกดคำ"
คำถาม: ทำไมเราต้องรู้กฎของการสะกดคำ? พวกเขาจะมีประโยชน์กับคุณในอนาคตที่ไหน? คุณเคยพบกับกรณีที่ผู้ใหญ่ไม่ทราบกฎการสะกดคำหรือไม่? คุณกำลังคิดอะไรอยู่ในขณะนั้น?

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (หมายถึงการก่อตัว)

หัวข้อ: "การสะกดคำกริยา"
งาน: กรอกตัวอักษรที่หายไป
1. ผู้รักงาน..สยา เขา (ไม่) นั่งเฉยๆ.
2. (ไม่) ดีแก่การชมเชย..สยะ.
3. คนที่ (ไม่) ไม่ทำอะไรเลยไม่ผิด
4. คุณจะรักษาคนโง่โดยไม่มี l..karstva (ไม่) ..
ตอบคำถาม:
1. สุภาษิตกล่าวถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมใดของบุคคล
2. ทำไมคนถึงให้ความสำคัญกับคุณสมบัติเหล่านี้?
3. คุณชอบสุภาษิตข้อใดมากที่สุด เพราะเหตุใด

หัวข้อ: "แนวคิดหลักของข้อความ" ผู้ชายที่ซื่อสัตย์
คุณเคยได้ยินผู้ใหญ่พูดถึงใครบางคนว่า "คนดี" หรือไม่? และคุณเคยคิดไหมว่าคำว่า "ดี" หมายถึงอะไร? บางทีคนที่รักระเบียบแต่งตัวเรียบร้อยไม่กระจัดกระจายไปทั่วอพาร์ตเมนต์มาทำงานหรือโรงเรียนตรงเวลา? ใช่ รากของคำนี้คือ "คำสั่ง" แต่เราไม่ได้พูดถึงคำสั่งง่ายๆ แต่เกี่ยวกับโครงสร้างของชีวิต คำสั่งนี้คือความภักดี ความซื่อสัตย์ ความสูงส่ง ความสามารถในการเข้าใจความโชคร้ายของผู้อื่น และชื่นชมยินดีในโชคของผู้อื่นราวกับว่าเป็นโชคของคุณเอง ยิ่งระเบียบดังกล่าวอยู่รอบตัวเรามากเท่าไหร่ผู้คนก็จะยิ่งมีความสุขมากขึ้นเท่านั้น
งาน:
1. คนดีหมายถึงอะไรตาม Yu. Yakovlev?
2. คุณเข้าใจคำว่า "ดี" ได้อย่างไร?
3. ประโยคใดเป็นแนวคิดหลักของข้อความที่จัดทำขึ้น?

งานทั่วไปสำหรับการสร้าง UUD ส่วนบุคคล (การวางแนวทางด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์)

อ่านเรื่องราวของ V.A. โอเซวา "แย่".
สุนัขเห่าอย่างโกรธจัด ล้มลงบนอุ้งเท้าหน้า ตรงหน้าเธอ พิงรั้ว มีลูกแมวตัวเล็กๆ ยุ่งเหยิงตัวหนึ่งนั่งอยู่ เขาอ้าปากกว้างและเม้มปากอย่างคร่ำครวญ เด็กชายสองคนยืนอยู่ใกล้ ๆ และรอดูว่าจะเกิดอะไรขึ้น
ผู้หญิงคนหนึ่งมองออกไปนอกหน้าต่างและรีบวิ่งออกไปที่ระเบียง เธอไล่สุนัขออกไปและตะโกนเรียกเด็กชายด้วยความโกรธว่า
- อัปยศกับคุณ!
- น่าอายอะไร? เราไม่ได้ทำอะไร! เด็กชายประหลาดใจ
- เลวร้าย! ผู้หญิงคนนั้นตอบด้วยความโกรธ
สิ่งก่อสร้างในข้อความ:
1. ข้อความเกี่ยวกับอะไร
2. ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่า "แย่"?
3. ปฏิกิริยาของผู้หญิงต่อพฤติกรรมของเด็กผู้ชายนั้นยุติธรรมหรือไม่?
4. มีสถานการณ์ที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับคุณหรือเพื่อนของคุณหรือไม่?
5. ถ้าคุณเป็นผู้ชายในเรื่องคุณจะทำอย่างไร?

ทำงานเรียงความตามภาพวาด "ผีสางอีกครั้ง"
คำถาม:
คุณจะทำอะไรแทนเด็กชาย? คุณเคยอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายกันหรือไม่? คุณรู้สึกอย่างไร?

นักเรียนได้รับเชิญให้ตอบคำถามในรูปแบบอิสระเป็นลายลักษณ์อักษร: - คุณคิดว่าใครสามารถเรียกได้ว่าเป็นนักเรียนที่ดี? ระบุคุณสมบัติของนักเรียนที่ดี - เรียกว่าเรียนเก่งได้ไหม? - แตกต่างจากเด็กเรียนดีอย่างไร? คุณต้องการอะไรเพื่อที่จะสามารถพูดกับตัวเองได้อย่างมั่นใจว่า: "ฉัน- นักเรียนที่ดี»?

UUD ข้อบังคับ

ตั้งเป้าหมาย
การวางแผน
ควบคุม
การแก้ไข
การพยากรณ์
ระเบียบบังคับ

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย)

หัวข้อบทเรียน: "การสะกดคำนำหน้าบน z และ s"
กำหนดเป้าหมายและตั้งคำถามที่เป็นปัญหาของบทเรียน
อ่านคำสำคัญของบทเรียน:คำนำหน้า, ตัวสะกด - อักษรพยัญชนะ, พยัญชนะหูหนวก, พยัญชนะเปล่งเสียง.
ทำนายจุดประสงค์ของบทเรียน(ที่จะรู้ว่า ชนิดใหม่ตัวสะกด ตัวสะกดอะไร - มีพยัญชนะ เรียนเขียนตัวสะกด - ตัวอักษรของพยัญชนะในคำนำหน้า)
เลือกคำนำหน้าที่เหมาะสมสำหรับแต่ละส่วนของคำ อ่านคำที่เกิดขึ้น
... delnik, ... สั่ง, ... ตัวสั่น, ... สุดท้าย, ... บ่น, ... หายไป
และถ้าคุณต้องจดคำศัพท์ คุณจะเจอปัญหาอะไร? ทำไม

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย)

หัวข้อ: "คำนาม"
คำถาม: จุดประสงค์ของบทเรียนของเราคืออะไร
คำตอบของนักเรียนทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้บนกระดาน การอภิปราย การระบุหลัก

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย)

หัวข้อบทเรียน: "คำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด"
งาน: เลือกจากข้อความที่เสนอซึ่งเปิดเผยจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา:
1. จำไว้ว่าส่วนไหนของคำพูดที่เรารู้
2. กำหนดส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระและให้บริการ
3. เรียนรู้ที่จะระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยาและบทบาทของวากยสัมพันธ์ของคำคุณศัพท์

หัวข้อบทเรียน: "คำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด"
งาน:
1. คุณรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำคุณศัพท์อะไรบ้าง
2. คำคุณศัพท์มีคุณสมบัติอื่นๆ สังเกตย่อหน้าของคุณเองและมองหาสัญญาณเหล่านี้
3. อ่านข้อความ วางแผน เล่าซ้ำตามแผน
4. ทำการสรุปความสัมพันธ์กับคำจำกัดความของตำราเรียน

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การวางแผน)

งาน "จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้" ในบทเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย: "เราจำเป็นต้องเรียนรู้การกระทำใหม่: วิธีเขียนคำโดยไม่มีข้อผิดพลาดด้วยสระสลับ a-o ในรูท -lag-, -false-"
วางแผนเพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ ในการดำเนินการนี้ ให้ใช้การดำเนินการที่แนะนำ: เรียงลำดับ: 1, 2 เป็นต้น
ก) ระลึกถึงหลักเกณฑ์และวิธีการตรวจสอบตัวสะกดของพยัญชนะซ้อน
b) ระลึกถึงกฎและขั้นตอนในการตรวจสอบการสะกดตัวอักษรของสระที่ไม่เน้นเสียงในรากศัพท์
c) ดูกฎสำหรับการเลือกตัวอักษร a หรือ o ที่รูท -lag-, -false- ในหนังสือเรียนเพื่อตรวจสอบเวอร์ชันของคุณ
ง) สังเกตการกระทำของครู - บางทีเขาอาจจะบอกวิธีการเขียนอย่างถูกต้อง
e) ตรวจสอบว่าสามารถตรวจสอบการสะกดของตัวอักษร a–o ที่รูต -lag-, -lozh
ฉ) สังเกตว่าคำที่มีสระสลับ a–o สะกดถูกต้องที่รากศัพท์ -lag-, -lie และพยายามดูรูปแบบ: ในกรณีใดเขียน "a" ในกรณีนี้ - "o"
g) ถามนักเรียนที่เก่งที่สุดที่ฉลาดที่สุดว่าจะเขียนอย่างไรให้ถูกต้อง
h) ตามรูปแบบที่ระบุ กำหนดกฎและขั้นตอนสำหรับการตรวจสอบการสะกดคำ เขียนขั้นตอน (แผน): 1 2 3 4 5

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การวางแผน)

หัวข้อ: “ส่วนของคำพูด. การทำซ้ำ"
งาน: วางแผนสำหรับเรื่องราวปากเปล่าเกี่ยวกับส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูด ตรวจสอบตัวเองในตำราเรียน

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การวางแผน)

งาน 1. "บอกทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับส่วนนี้ของคำพูดตามแผน"
หัวข้อบทเรียน: "คำนาม"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับตัวอย่างเพื่อค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด
งาน: บอกทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับคำนามตามแผน:
1. มันหมายความว่าอะไร?
2. มันตอบคำถามอะไร
3. ลักษณะทางสัณฐานวิทยา (ถาวร, ไม่ถาวร)
4. บทบาทวากยสัมพันธ์ในประโยค
ทุกอย่างถูกต้องในเรื่องราวของคุณหรือไม่? (อ่านกฎในตำรา).

งาน "ตรวจสอบความรู้กับเพื่อนบ้าน" บทเรียนการจัดระบบและความรู้ทั่วไปในหัวข้อ "การสร้างคำและการสะกดคำ"
วางแผน.
การสร้างคำคืออะไร?
คุณรู้วิธีการสร้างคำอะไรบ้าง? การแยกวิเคราะห์อนุพันธ์คืออะไร?
ห่วงโซ่คำคืออะไร?
กิจกรรมฝึกปฏิบัติ: นักเรียนจะได้รับบัตรกิจกรรมที่ให้คะแนนโดยเพื่อนบ้าน นักเรียนอธิบายข้อผิดพลาดให้กันและกันฟัง คน 2 คนทำหน้าที่นี้บนด้านปิดของกระดาน (สำหรับการตรวจสอบในภายหลัง)
บล็อกการปฏิบัติ:
1. ดำเนินการวิเคราะห์การสร้างคำ: ไม่ไวต่อแสง, แตกหน่อ, ออก, ใบไม้, ยานพาหนะทุกพื้นที่, บิน, ไร้หิมะ, เพื่อนนักเรียน, เก้าอี้นอน, พระอาทิตย์ขึ้น
2. เขียนห่วงโซ่ของคำ: ไม่รู้สึกร้อน

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การควบคุม)

ภารกิจ: เขียนข้อความออกจากการ์ด แทรกตัวสะกดและเครื่องหมายสัญลักษณ์ที่ขาดหายไป ตรวจสอบตัวเองบนบัตรควบคุม ทำการประเมิน ทำรายการหัวข้อที่ทำให้เกิดปัญหา

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การควบคุม)

"ตรวจสอบความรู้ของคุณกับเพื่อนบ้าน"
งานทางทฤษฎี: เรียบเรียงเรื่องราวปากเปล่าตามแผน เล่าให้เพื่อนร่วมโต๊ะฟัง หลังจากทำงานเสร็จ หลายคนนำเสนอคำตอบของพวกเขาในชั้นเรียน
งานปฏิบัติ: เขียนข้อความเน้นคำกริยา
นักเรียนอธิบายข้อผิดพลาดให้กันและกันฟัง คนสองคนทำงานนี้ที่ด้านปิดของกระดาน (สำหรับการตรวจสอบในภายหลัง)

หัวข้อของบทเรียนคือ "คำนาม"
งาน: เขียนลง คำในพจนานุกรมและตรวจสอบการสะกดในพจนานุกรมการสะกดคำ

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การแก้ไข)

ภารกิจ: เขียนคำจากกระดานใหม่ เน้นย้ำ ตรวจสอบตัวเองในพจนานุกรมการสะกดคำ

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การแก้ไข)

หัวข้อ: ตัวอักษร
บนสไลด์เป็นชื่อผลงานของ A.S. Pushkin งาน: เขียนตามลำดับตัวอักษร เปรียบเทียบงานของคุณกับสไลด์ควบคุม

ออกกำลังกาย:
3. ปัญหาใดที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการแยกวิเคราะห์

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การคาดการณ์)

หัวเรื่อง: คำล้าสมัย
คำแนะนำที่ได้รับ:
ผู้หญิงคนนั้นดึงความสนใจไปที่ความกระตือรือร้นของ Gerasim ในกรณีที่ Gavrila ส่งตำแหน่งสำหรับโฮซาล สี่ชั่วโมงต่อมาผู้หญิงคนนั้นก็พักผ่อนอย่างสงบและเงียบ
ออกกำลังกาย:
ปัญหาใดเกิดขึ้นเมื่ออ่านประโยคเหล่านี้
ทำไมบางคำไม่ชัดเจน?
คำเหล่านี้มีความพิเศษอย่างไร?
คุณสามารถค้นหาความหมายของคำเหล่านี้ได้จากพจนานุกรมใด

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การคาดการณ์)

งาน: อ่านประโยค
พูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ
อย่างที่คุณพูดก็ช่างมันเถอะ
คำถาม:
คุณคิดว่าอาจเกิดปัญหาอะไรขึ้นเมื่อเขียนคำเหล่านี้
คุณคิดว่าการสะกดคำเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับอะไร

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (การคาดการณ์)

หัวข้อ: "การวิเคราะห์การออกเสียงของคำ"
ออกกำลังกาย:
1. ทำการวิเคราะห์การออกเสียงของคำที่เลือก
2. พอจะทราบลำดับการแยกวิเคราะห์การออกเสียงหรือไม่
3. ความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นเมื่อทำการแสดง
แยกวิเคราะห์?
4. องค์ประกอบเสียงของคำที่เลือกมีลักษณะอย่างไร?

การมอบหมายงาน: ครูเสนอให้ฟังการประพันธ์เพลง "Music of Summer Rain" และพูดเกี่ยวกับภาพในจินตนาการ

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (กฎระเบียบ volitional)

การนำเสนอภาพนิ่งของภาพสายรุ้งที่สดใสกับเพลงที่ยอดเยี่ยมของ Igor Krutoy จะสร้างอารมณ์เชิงบวกให้กับพวกเขา
งาน: ฟังดนตรีประกอบและบรรยายภาพในจินตนาการด้วยวาจา

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (กฎระเบียบ volitional)

หัวข้อ "อนุภาค"
งาน "ใช่-ไม่ใช่"
ตอบคำถามด้วยคำว่า ใช่ และ ไม่ใช่ (คำถามบนสไลด์):
1. อนุภาคเป็นส่วนหนึ่งของบริการของคำพูด
2. อนุภาคสามารถนำเฉดสีเพิ่มเติมมาสู่ประโยคเท่านั้น
3. อนุภาคมีรูปแบบและมีความหมาย
4. ไม่ว่าจะเป็นจริง ๆ จริง ๆ - สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องหมายอัศเจรีย์
5. มีบางส่วนของคำพูดที่เหมือนกันกับอนุภาค
6.NOT และ NI เป็นอนุภาคลบ
7. อนุภาคเป็นสมาชิกของประโยค
8. - KA เป็นอนุภาค
9. WOULD, LI, SAME เขียนแยกกัน
10. อนุภาคแทบจะไม่แสดงความสงสัยเลย
ดูสไลด์ถัดไป ตรวจสอบตัวเองโดยใส่เครื่องหมายบวกหรือลบ

งานทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ตามกฎข้อบังคับ (กฎระเบียบ volitional)

เปิดงานนำเสนอพร้อมเสียงดนตรี และคำจากส่วนต่างๆ ของคำพูดจะปรากฏบนสไลด์ และนักเรียนจะได้รับเชิญให้สร้างประโยคบรรยายความรู้สึกเมื่อฟังทำนอง

UUD ความรู้ความเข้าใจ

การศึกษาทั่วไป
พัฒนาสมอง
การวางตัวและการแก้ปัญหา

หัวข้อ: "การวิเคราะห์การออกเสียงของคำ" งาน:

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (การศึกษาทั่วไป)

หัวข้อ: Polysemantic และ single-valued words.
ปริศนาที่ได้รับ:
มักจะใช้สำหรับเย็บผ้า
และฉันเห็นพวกเขาที่เม่น
เกิดขึ้นบนต้นสนและต้นคริสต์มาส
และพวกเขาถูกเรียกว่า ... (เข็ม)
แมลงวันสีขาวบิน
พวกเขานั่งบนสนามหญ้าบนหลังคา
ไม่นับแมลงหวี่ขาว
ที่บินเหมือนปุย (เกล็ดหิมะ)
ในสมุดบันทึกฉันเป็นคนเอียงและตรง
ในความหมายที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง
ฉันเป็นคณะกรรมการร่าง
และสุดท้าย บางครั้งฉันจะเข้าแถวทุกคน (ไม้บรรทัด)
ออกกำลังกาย:
แก้ปริศนา
ค้นหาการสะกดคำในคำใบ้
คำเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน?
อะไรคือความแตกต่างของพวกเขา? มีคำพิเศษที่นี่หรือไม่?

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (การศึกษาทั่วไป)

กำหนดส่วนของคำพูดของคำพ้องเสียง ปรับคำตอบของคุณ เขียนข้อสรุปลงในสมุดบันทึก
ผู้บัญชาการพูดอย่างเรียบง่ายและน่าเชื่อถือ “ฉันแค่ตาบอดเพราะแสงวาบ
หลอดเล็กแต่เลอค่า - สันติภาพจงเจริญบนโลกใบนี้!

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (การศึกษาทั่วไป)

หัวข้อ: "การวิเคราะห์การออกเสียงของคำ"
งาน:
1. ยืนยันด้วยตัวอย่างจากข้อความที่หนึ่งตัวอักษรสามารถหมายถึงสองเสียง
2. ตัวอักษรอะไรและเมื่อใดที่สามารถแทนเสียงสองเสียงได้?
3. จำนวนตัวอักษรกับเสียงไม่ตรงกันในกรณีใดบ้าง?

หัวข้อบทเรียน: "คำสรรพนามไม่แน่นอน"
งาน: สร้างเทพนิยายหรือเรื่องตลกโดยใช้สรรพนามที่ไม่แน่นอน

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (ตรรกะ)

งาน:
1. องค์ประกอบของเสียงเกี่ยวข้องกับออร์โธปีอย่างไร?
2. สัทศาสตร์เกี่ยวข้องกับการสะกดคำอย่างไร?
3. แต่งเรื่องหรือนิทานโดยใช้คำนามต่างกัน

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (ตรรกะ)

หัวข้อ "การสะกดคำนำหน้า PRE- และ PRI"
การบ้านที่สร้างสรรค์: เขียนเทพนิยายเกี่ยวกับการที่คำนำหน้า PRE- และ PRI- ทะเลาะกัน

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (ตรรกะ)

สร้างเทพนิยายเกี่ยวกับหน่วยคำในหัวข้อ "อาณาจักรแห่งหน่วยคำ" กาลครั้งหนึ่งมีหน่วยคำแล้ววันหนึ่ง ... ..
สร้างคำถามสำหรับเรื่องราว

งาน: อ่านจดหมายที่มาที่โรงเรียนป่าไม้ให้ตัวเองฟัง เลือกตัวอักษรที่คุณชอบ บอกฉันทีว่าทำไม.
งาน: อ่านข้อความและเดาว่าใครเป็นผู้เขียนจดหมาย

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา (การตั้งค่าและการแก้ปัญหา)

แบ่งคำออกเป็นสองกลุ่ม:
ต่ำ เร็ว ช้า ช้า ซ้าย ขวา ซ้าย ขวา
คุณแจกจ่ายคำวิเศษณ์บนพื้นฐานใด บอกเราเกี่ยวกับสิ่งที่คุณค้นพบ
หัวเรื่อง: รากศัพท์
ออกกำลังกาย:
เหตุใดจึงจำเป็นต้องใช้รากของคำเพื่ออธิบายความหมายของคำ

หัวข้อ "ชื่อเฉพาะ".
การบ้านระยะยาว: ทำวิจัยสั้นๆ เกี่ยวกับชื่อเฉพาะที่ผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวของคุณ นำเสนอผลการวิจัยในชั้นเรียน

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD ทางปัญญา การวางตัวและการแก้ปัญหา)

หนึ่งในคำถาม พจนานุกรมและสิ่งต่อไปนี้จะช่วยให้คุณทำสิ่งนี้ได้
แหล่งที่มา (แนะนำในแต่ละกรณี)
ครู).
อย่าลืมแสดงตำแหน่งและข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์
ตัวอย่างเฉพาะ
1. คำที่มีรากเดียวกัน: ชิ้น, ขนมขบเคี้ยว, กัด, ล่อใจ, ศิลปะ, ฝีมือ?
2. คำที่มีรากศัพท์เดียวกันคือ Wasp, Axis, Aspen, Donkey,
3. คำที่กำหนดให้เป็นจริงได้หรือไม่
ส่วนต่าง ๆคำพูด: ชั่วร้าย, ดี, เตาอบ, รู้, ของฉัน, เห่า, กาว, สาม?

UUD เพื่อการสื่อสาร

การสื่อสารและการโต้ตอบ
งานกลุ่ม

งาน: เตรียมคำตอบโดยละเอียด - ศึกษาเกี่ยวกับ
หนึ่งในคำถาม พจนานุกรมและแหล่งข้อมูลต่อไปนี้จะช่วยคุณได้ (แนะนำโดยครูผู้สอนในแต่ละกรณี) อย่าลืมแสดงตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์และข้อสรุปด้วยตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
พูดคุยกับเพื่อนร่วมชั้น:
1. คำที่มีรากศัพท์เดียวกันคือ Wasp, Axis, Aspen, Donkey,
ฐานโครงเกาะแหลม?
2. จริงหรือไม่ที่คำข้างต้นสามารถเป็นส่วนต่าง ๆ ของคำพูด: ชั่ว, ดี, เตาอบ, รู้, ของฉัน, เปลือกไม้, กาว, สาม?

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสาร (การสื่อสารและการโต้ตอบ)

ภารกิจ: พยายามตอบคำถามเหล่านี้ด้วยตัวคุณเอง จากนั้นอภิปรายในกลุ่ม จากนั้นอ่านสิ่งที่พจนานุกรมอ้างอิงบอกเราและสรุปผลที่เหมาะสม
- ทำไมบางครั้งเราจึงพูดว่า: "Lisa Patrikeevna"?
- เราทุกคนรู้เกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก และเหตุใดความสงบที่ไม่อาจรบกวนได้จึงเรียกว่าโอลิมปิก
- จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับประเด็นสำคัญซึ่งในสมัยของเรามักเรียกว่าโต๊ะกลมหรือไม่?
(Lisa Patrikeevna ไม่อนุมัติ หรือแดกดัน เกี่ยวกับคนเจ้าเล่ห์ คนสองใจ คนหลอกลวง
ความสงบของโอลิมปิก สงบไม่สะทกสะท้าน
โต๊ะกลม. หนังสือ. การประชุม การอภิปรายบางสิ่งบางอย่างโดยมีสิทธิเท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วม)

เรื่อง. จดหมาย ทรายหลังจาก ค. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
งาน 1. "บอกกฎ" กลุ่มแรกกล่าวถึงกฎการเขียนจดหมาย สหลังจาก คและอันที่สอง - การสะกดของตัวอักษร และหลังจาก ค. จากนั้นหัวหน้าของทั้งสองทีมเปลี่ยนสถานที่และบอกกฎของพวกเขากับอีกกลุ่มหนึ่งในลักษณะที่สมาชิกทุกคนในกลุ่มสามารถบอกได้ต่อหน้าทั้งชั้นเรียน เมื่อกัปตันกลับไปที่ที่นั่ง ครูขอให้คนในทีมตอบคำตอบทั้งหมดเกี่ยวกับการสะกดตัวอักษร ส-และหลังจาก ค.
หน้าที่ในกลุ่ม: 1) กัปตันทีม 2) ผู้รักษาเวลา; 3) ลำโพง; 4) ผู้จัดงานการสื่อสาร 5) นักออกแบบ

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสาร (ทำงานเป็นกลุ่ม)

หัวข้อ: "การวิเคราะห์การออกเสียงของคำ" (ทำงานเป็นคู่)
งาน: เตรียมคำตอบสำหรับคำถาม:
ตัวอักษรใดที่สามารถแทนเสียงได้สองเสียง?
2. ตัวอักษรเหล่านี้แทนเสียงสองเสียงในกรณีใดบ้าง ยกตัวอย่าง.
3. พยัญชนะอะไรที่เรียกว่า sonorants? คุณสมบัติของพวกเขาคืออะไร?
4. ทำการวิเคราะห์การออกเสียงของคำที่เสนอ: ทะเล, สมอ, ห้องโดยสาร, ออกเดินทาง
นักเรียนฟังคำตอบของเพื่อนบ้านบนโต๊ะและประเมิน ทั้งชั้นฟังหลายคำตอบ จากนั้นให้นักเรียนแลกเปลี่ยนสมุดบันทึก ตรวจสอบความถูกต้องของการวิเคราะห์การออกเสียงของคำและประเมินผล

งานทั่วไปสำหรับการก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสาร (ทำงานเป็นกลุ่ม)

โครงการกลุ่ม "ภาพของหนึ่งคำ"
คำแนะนำ:
1. แบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม
2. เลือกคำที่จะทำงานด้วย
3. ค้นหาคำนี้ในพจนานุกรมและสารานุกรมต่างๆ
4. ค้นหาว่าคำนี้ใช้บ่อยแค่ไหนและที่ไหน
5. รวมผลการค้นหาของคุณไว้ในงานนำเสนอ
6. เลือกลำโพง
7. นำเสนอโครงการของคุณกับเพื่อนร่วมชั้น

การก่อตัวของ UUD ในบทเรียนภาษารัสเซียใน มัธยม

“เมื่อสอนนักเรียนทุกคน โดยเฉพาะนักเรียนที่มีอายุมากกว่า ครูควรพยายามให้ความรู้และ “ขัดเกลา” จิตใจของพวกเขามากกว่าที่จะเติมและจัดการความจำ โดยไม่มองข้ามประเด็นหลักของการสอนเยาวชน ซึ่งก็คือการให้เด็กรู้จักความอุตสาหะ เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาตามล่าและรักวิทยาศาสตร์” - นี่คือวิธีที่แปลกประหลาด แนวทางสำหรับครูที่กำหนดไว้ในกฎบัตรของโรงยิมซึ่งนำมาใช้ในปี 1804

ดังนั้น คำว่ากระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาเป็นกระบวนทัศน์กิจกรรมจึงดูไม่ใช่เรื่องใหม่และขัดแย้งกันมากนัก และวันนี้ผลการเรียนรู้ที่ไม่ได้อยู่ในรูปของความรู้เฉพาะ แต่ในรูปแบบของความสามารถในการเรียนรู้กำลังเป็นที่ต้องการมากขึ้นในปัจจุบัน

สาระสำคัญของแนวคิดของ "กิจกรรมการเรียนรู้สากล" ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์นั้นถูกตีความในรูปแบบต่างๆ ในความหมายอย่างกว้าง คำว่า “กิจกรรมการเรียนรู้สากล” นั้นหมายถึงความสามารถในการเรียนรู้ กล่าวคือ ความสามารถของวิชาในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ๆ อย่างมีสติและกระตือรือร้น ในความหมายที่แคบลง คำนี้สามารถกำหนดเป็นชุดของรูปแบบการกระทำ เช่นเดียวกับทักษะที่เกี่ยวข้อง งานวิชาการให้นักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้และทักษะใหม่อย่างอิสระรวมถึงการจัดระเบียบของกระบวนการนี้

ฟังก์ชั่น UUD:

ประเภทของ UUD

ประเภทหลัก ๆ ของการดำเนินการด้านการศึกษาสากลมีความแตกต่าง: ส่วนบุคคล (การตัดสินใจด้วยตนเอง, การสร้างความหมายและการดำเนินการของการประเมินทางศีลธรรมและจริยธรรม), กฎระเบียบ (การตั้งเป้าหมาย, การวางแผน, การควบคุม, การแก้ไข, การประเมิน, การพยากรณ์), ความรู้ความเข้าใจ (การศึกษาทั่วไป, ตรรกะและเครื่องหมายสัญลักษณ์) และ UUD เพื่อการสื่อสาร การระบุเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลในกระบวนการศึกษาทำให้สามารถกำหนดคำแนะนำทั่วไปสำหรับการจัดตั้ง UUD ในหลักสูตรของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงเฉพาะของวิชาการศึกษาซึ่งประดิษฐานอยู่ในสิ่งต่อไปนี้ เอกสาร: "มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป", "แกนพื้นฐานของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป", "โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของสถาบันการศึกษา โรงเรียนขั้นพื้นฐาน.

UUD เป็นระบบบูรณาการที่กำเนิดและพัฒนาการของกิจกรรมการศึกษาแต่ละประเภทถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์กับกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่นๆ และตรรกะทั่วไปของพัฒนาการตามวัย

ลักษณะที่เป็นสากลของการดำเนินการด้านการศึกษาเป็นที่ประจักษ์ในข้อเท็จจริงที่ว่าการกระทำเหล่านี้มีลักษณะเป็นอภิปรัชญาเหนือเรื่อง รับรองความสมบูรณ์ของวัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจ และการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล รับรองความต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของกระบวนการศึกษา อยู่ภายใต้องค์กรและกฎระเบียบของกิจกรรมใด ๆ ของนักเรียน โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาวิชาเฉพาะ กิจกรรมการศึกษาสากลจัดเตรียมขั้นตอนของการดูดซึมเนื้อหาการศึกษาและการพัฒนาความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียน

การก่อตัวของ UUD ในบทเรียนภาษารัสเซีย

น่าเสียดายที่ในปัจจุบัน ความบกพร่องในระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน รวมถึงระดับความสามารถทางภาษาพื้นเมืองของพวกเขานั้นชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ "แกนพื้นฐานของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป" อย่างถูกต้อง: "ในระบบการศึกษาของโรงเรียน ภาษารัสเซียไม่ได้เป็นเพียงวิชาเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่กำหนดความสำเร็จในการเรียนรู้วิชาทั้งหมดในโรงเรียนและคุณภาพของ การศึกษาโดยทั่วไป” มันเป็นความรู้ที่ประสบความสำเร็จและมีสติของภาษารัสเซียที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลซึ่งในที่สุดก็สร้างความสามารถความรู้ทักษะและทำให้แน่ใจว่าการศึกษาของบุคลิกภาพทางปัญญาและจิตวิญญาณที่พัฒนาอย่างครอบคลุมมีความสามารถ ในการปรับตัวให้เข้ากับโลกสมัยใหม่ที่ซับซ้อน

การสร้าง UUD ส่วนบุคคลของนักเรียน

การกระทำส่วนบุคคลจัดให้มีการปฐมนิเทศเชิงคุณค่าความหมายของนักเรียน (ความรู้เรื่องบรรทัดฐานทางศีลธรรม ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ กับหลักการทางจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ ความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม) และการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องเน้นการกระทำส่วนบุคคลสามประเภท:

ส่วนบุคคล อาชีพ ชีวิตการตัดสินใจด้วยตนเอง;

- การสร้างความหมายกล่าวคือ การจัดตั้งโดยนักเรียนของความเชื่อมโยงระหว่างจุดประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจของกิจกรรมนั้น

- แนวคุณธรรมและจริยธรรมรวมถึงการประเมินเนื้อหาที่ย่อยได้ (ตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล) ให้ทางเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล

หัวข้อ "ภาษารัสเซีย" นำเสนอทัศนคติเชิงบวกต่อคำพูดและการเขียนที่ถูกต้องแม่นยำและสมบูรณ์

การก่อตัวของ UUD ข้อบังคับของนักเรียน

ตั้งเป้าหมาย เป็นการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่นักเรียนรู้และเรียนรู้แล้วกับสิ่งที่ยังไม่รู้

การวางแผน - การกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับการดำเนินการ

- การพยากรณ์ -ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับของการดูดซึมความรู้ ลักษณะทางโลกของมัน

ควบคุม ในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีดำเนินการและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจสอบความเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

การแก้ไข - เพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างมาตรฐาน การดำเนินการจริงและผลลัพธ์

ระดับ - การเน้นและการรับรู้โดยนักเรียนถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ยังจำเป็นต้องเรียนรู้ การตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม

การควบคุมตนเอง เป็นความสามารถในการระดมกำลังและพลังงานเพื่อความพยายามโดยสมัครใจ (เพื่อเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจ) และเพื่อเอาชนะอุปสรรค

การก่อตัวของ UUD ความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การกระทำทั่วไปทางการศึกษาทั่วไป:

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

ความรู้ด้านโครงสร้าง

การสร้างคำพูดโดยเจตนาและโดยพลการในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

การเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะ

การกระทำที่เป็นสัญลักษณ์ถือเป็นกลุ่มพิเศษของการกระทำทั่วไปทางการศึกษาทั่วไป:

การแปลงแบบจำลองเพื่อระบุกฎหมายทั่วไปที่กำหนดสาขาวิชานี้

การกระทำทั่วไปบูลีน:

การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ (จำเป็น, ไม่จำเป็น);

การเลือกเหตุและเกณฑ์ในการเปรียบเทียบ การจำแนกวัตถุ

สรุปภายใต้แนวคิด ที่มาของผล;

การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

การสร้างห่วงโซ่เหตุผลเชิงตรรกะ

การพิสูจน์;

สมมติฐานและเหตุผลของพวกเขา

คำชี้แจงและวิธีแก้ปัญหา:

การกำหนดปัญหา

การสร้างวิธีการแก้ปัญหาอย่างอิสระในลักษณะที่สร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การก่อตัวของ UUD เพื่อการสื่อสารในนักเรียน

วางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน

ถามคำถาม;

แก้ปัญหาความขัดแย้ง;

การจัดการพฤติกรรมของคู่ค้า

แหล่งที่มา:

เอ. จี. อัสโมลอฟ. วิธีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สากลใน โรงเรียนประถม: จากการกระทำสู่ความคิด: คู่มือครู / [อ. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya และอื่น ๆ ]; เอ็ด เอ. จี. อัสโมโลวา. - ม.: การศึกษา, 2551. - 151.
แกนพื้นฐานของเนื้อหาวิชาศึกษาทั่วไป / รศ. วิชาการ วิทยาศาสตร์, ร.ศ. วิชาการ การศึกษา; เอ็ด V. V. Kozlova, A. M. Kondakova, ฉบับที่สี่, M. , การศึกษา, 2011 (ซีรีส์ "มาตรฐานของรุ่นที่สอง")
Yu. Mikheeva การออกแบบบทเรียนจากจุดยืนของการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาสากล // หนังสือพิมพ์ของครู สิ่งพิมพ์การสอนอิสระ – 2012. – http://www.ug.ru/method_article/260

UDK 482 (07) BBK Ch 426. 13

ลาริซา วิตาลิเยฟนา เชเรปาโนวา

แพทย์ศาสตร์การสอนศาสตราจารย์ Zabaikalsky มหาวิทยาลัยของรัฐ(672039, รัสเซีย, Chita, Aleksandro-Zavodskaya str., 30) อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในการสอนภาษาแม่ของรัสเซียในโรงเรียนมัธยม

บทความนี้กล่าวถึงหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของการสอนภาษาแม่ของรัสเซียในบริบทของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง - ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเมตาดาต้าและผลการเรียนรู้ของวิชา การทำให้เป็นจริงของผลลัพธ์ meta-subject ซึ่งแสดงออกมาให้เห็นถึงความรู้เชิงหน้าที่ในหมู่ผู้สำเร็จการศึกษา ตัวบ่งชี้ที่เป็นกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULE) กำหนดการพัฒนาเทคนิค วิธีการ และเทคโนโลยีที่ทำให้เกิดการบูรณาการของ ULE และความสามารถวิชา (ภาษาศาสตร์ , ภาษา การสื่อสาร และวัฒนธรรมศึกษา) ในเด็กนักเรียน วิธีการสอนบางอย่างกำลังได้รับการปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสอนแบบเน้นความสามารถ แบบกิจกรรม และการไตร่ตรอง วิธีการตามความสามารถมุ่งเน้นไปที่การเพิ่มความสามารถในการดำเนินการในสถานการณ์ปัญหาต่างๆ กิจกรรม - เพื่อควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้และการกระทำของการศึกษาด้วยตนเอง การสะท้อนกลับ - ในการวิปัสสนา, การควบคุมตนเองซึ่งขึ้นอยู่กับการสะท้อนกลับ พวกเขายังอนุญาตให้นักเรียนเรียนรู้ กิจกรรมทางปัญญามุ่งหมายเพื่อให้ได้มาซึ่งความสามารถ

บทความนี้ยังเปิดเผยแนวทางที่มีข้อความเป็นศูนย์กลาง โดยระบุลักษณะข้อความว่าเป็นวิธีการสร้างสมรรถนะของวิชา (ภาษาศาสตร์ ภาษาศาสตร์ การสื่อสารและวัฒนธรรมศึกษา) ทักษะวิชาทั่วไป ทักษะและวิธีการของกิจกรรมการรับรู้ รวมถึง UUD

บทความนี้ประกอบด้วยคำอธิบายของงาน เทคโนโลยีต่างๆ ซึ่งเป็นไปได้ที่จะบรรลุข้อกำหนดของหัวเรื่องและเนื้อหาเมตาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความสนใจเป็นพิเศษนั้นจ่ายให้กับเทคโนโลยีการสอนภาษารัสเซียแบบไตร่ตรองและ "ผลงานภาษา"

คำสำคัญ: FSES OO ของรุ่นที่สอง, กิจกรรมการเรียนรู้สากล, ความสามารถ, แนวทางตามความสามารถ, แนวทางกิจกรรม, แนวทางการไตร่ตรอง, เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบไตร่ตรอง, "ผลงานภาษา"

ลาริสซา วิตาลิเยฟนา เชเรปาโนวา

ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, Transbaikal State University (30 Aleksandro-Zavodskaya St., Chita, Russia, 672039), e-mail: [ป้องกันอีเมล]

การพัฒนานิสัยทางวิชาการสากลขณะสอนภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา

บทความดังกล่าวเผยให้เห็นหนึ่งในประเด็นเฉพาะของการสอนภาษารัสเซียในฐานะภาษาแม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ฉบับที่ 2) นั่นคือการบรรลุผลการเรียนในสาขาวิชาและสาขาวิชาเมตา ผลลัพธ์ meta-subject นั้นเห็นได้ใน "การรู้หนังสือเชิงหน้าที่" ของผู้ออกจากโรงเรียนซึ่งระบุโดยนิสัยทางวิชาการที่เป็นสากล (UAH) การรักษาผลลัพธ์เหล่านี้จำเป็นต้องพัฒนาเทคนิค วิธีการ และเทคโนโลยีบางอย่างที่สามารถบูรณาการการก่อตัวของนักเรียนในโรงเรียนได้" UAH และความสามารถวิชา (ภาษา, ภาษา, การสื่อสารและวัฒนธรรม) นอกจากนี้ยังรักษาความสามารถกิจกรรมและวิธีการสอนแบบสะท้อนกลับ แนวทางความสามารถนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา แนวทางกิจกรรมมีประสิทธิผลสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเอง การสอนแบบสะท้อนกลับพัฒนาการวิเคราะห์ตนเองและการควบคุมตนเองซึ่งขึ้นอยู่กับการสะท้อนกลับ นอกจากนี้ยังช่วยให้ครูสามารถพัฒนา "กิจกรรมทางปัญญา" ของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การได้รับความสามารถขั้นพื้นฐาน

นอกจากนี้ยังมีการนำเสนอวิธีการที่เน้นข้อความเป็นศูนย์กลางเช่นเดียวกับลักษณะของข้อความซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาความสามารถวิชา (ภาษาศาสตร์ ภาษา การสื่อสารและวัฒนธรรม) ทักษะวิชาพื้นฐาน นิสัย และวิธีการของกิจกรรมการรับรู้ รวมถึง UAH

บทความนี้อธิบายถึงงานและเทคโนโลยีต่างๆ โดยสามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของหัวเรื่องและอภิธานศัพท์ที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เทคโนโลยีเช่นการสอนภาษารัสเซียแบบสะท้อนกลับและ "พอร์ตโฟลิโอภาษา" นั้นเน้นเป็นพิเศษ

คำสำคัญ: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา, นิสัยทางวิชาการสากล, แนวทางความสามารถ, แนวทางกิจกรรม, แนวทางแบบสะท้อนกลับ, เทคโนโลยีการสอนแบบสะท้อนกลับ, "พอร์ตโฟลิโอภาษา"

การเปลี่ยนแปลง โรงเรียนศึกษาทั่วไปรัสเซียเป็นสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษารุ่นที่สองกำหนดความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับเป้าหมายและผลลัพธ์ของการเรียนวิชาในโรงเรียนโดยเฉพาะภาษารัสเซีย ตามโครงการภาษารัสเซียที่เป็นแบบอย่างซึ่งรวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองหนึ่งในเป้าหมายของการเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษาคือ "การเรียนรู้ทักษะการศึกษาทั่วไปที่สำคัญที่สุดและกิจกรรมการศึกษาสากล (ต่อไปนี้ เรียกว่า UUD) การมีไว้ในครอบครองทำให้มีความรู้ด้านการทำงาน - "ความสามารถของบุคคลในการปรับตัวให้เร็วที่สุดในสภาพแวดล้อมภายนอกและทำงานอย่างแข็งขันในนั้น" .

UUD เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการดำเนินการที่ให้ความสามารถในการควบคุมความรู้และทักษะใหม่อย่างอิสระ รวมถึงการจัดกระบวนการสำหรับการดูดซึม ความสามารถนี้รวมถึงนอกเหนือจากกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติงาน แรงจูงใจ การตั้งเป้าหมาย ดังนั้น ระบบ UUD จึงประกอบด้วยบล็อกต่อไปนี้:

1. UUD ส่วนบุคคล:

ชีวิตส่วนตัว อาชีพ การตัดสินใจด้วยตนเอง

การสร้างความรู้สึกและการประเมินคุณธรรมและจริยธรรมตามการวางแนวคุณค่าและความหมายของนักเรียน (ความพร้อมในการดำรงชีวิตและการตัดสินใจด้วยตนเอง ความรู้เรื่องบรรทัดฐานทางศีลธรรม ความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม และความสัมพันธ์ของการกระทำและเหตุการณ์กับหลักจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับ) ;

การปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

2. UUD เพื่อการสื่อสาร:

วางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน

ถามคำถาม;

แก้ปัญหาความขัดแย้ง;

การจัดการพฤติกรรมของคู่ค้า

การแสดงออกของความคิดที่สมบูรณ์และถูกต้องตามภารกิจและเงื่อนไขของการสื่อสาร

มีรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษาพื้นเมือง

3. UUD ความรู้ความเข้าใจ:

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

การค้นหาและคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็น

การประยุกต์ใช้วิธีการค้นคืนสารสนเทศ รวมถึงการใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์

การกระทำที่เป็นสัญลักษณ์

ความรู้ด้านโครงสร้าง

การอ่านเชิงความหมายเป็นการทำความเข้าใจจุดประสงค์ของการอ่าน การเลือกประเภทขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ในการสื่อสาร

ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ

การส่งเนื้อหาของข้อความอย่างเพียงพอ รายละเอียด รัดกุม หรือเฉพาะเจาะจง

การวิเคราะห์ สังเคราะห์ จำแนกประเภท;

สรุปภายใต้แนวคิด ที่มาของผล;

การสร้างเหตุผล การพิสูจน์;

สมมติฐานและเหตุผล;

สร้างวิธีแก้ปัญหาในลักษณะที่สร้างสรรค์และสำรวจ

4. UUD ข้อบังคับ:

กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมโดยรวมและขั้นตอน (เป้าหมายระดับกลาง) โดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย

วางแผนลำดับของการกระทำและหากจำเป็นให้เปลี่ยนแปลง

การพยากรณ์ กล่าวคือ การคาดหมายผลลัพธ์ของกิจกรรม

การใช้การควบคุมตนเองการประเมินตนเองและการแก้ไขกิจกรรมด้วยตนเอง

การก่อตัวของข้อมูล UUD ในการสอนภาษาแม่ของรัสเซียเป็นตัวกำหนดการทำให้เป็นจริงของกิจกรรมตามความสามารถ

th และแนวทางแบบสะท้อนกลับที่ช่วยให้การพัฒนา ECM และความสามารถของวิชาในลักษณะที่เชื่อมโยงถึงกัน แนวทางตามความสามารถคือผลลัพธ์ของการเรียนรู้ไม่ใช่ผลรวมของข้อมูลที่ได้รับ แต่เป็นความสามารถของบัณฑิตในการดำเนินการในสถานการณ์ปัญหาต่าง ๆ บนพื้นฐานของวิชาและความรู้สากลทักษะและวิธีการของกิจกรรมที่เขามี . แนวทางกิจกรรมเกี่ยวข้องกับการสร้างหัวข้อและความรู้ทั่วไป แนวคิด ความสามารถ ทักษะ และวิธีการดำเนินการที่เชื่อมโยงถึงกัน รวมถึง UUD สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถสร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เป็นกิจกรรมของความรู้ความเข้าใจความรู้เป็นแนวทางและผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบของความรู้และวิธีการได้รับเช่นเดียวกับการศึกษาและทักษะด้วยตนเองโดยไม่ต้อง ซึ่งความรู้ความเข้าใจที่จัดระเบียบตัวเองเป็นไปไม่ได้ เป็นผลให้เด็กนักเรียนพัฒนาความสามารถในการพัฒนากลยุทธ์การรู้คิดของตนเองที่ช่วยให้พวกเขาดำเนินกิจกรรมความรู้ความเข้าใจในสภาพที่เปลี่ยนแปลงและใหม่ วิธีการสะท้อนกลับอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าการสอนภาษาอย่างมีจุดมุ่งหมายค่อยๆ พัฒนาความคิดสะท้อนกลับในเด็กนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสะท้อนเนื้อหาของการศึกษาและการสะท้อนกลับเกี่ยวกับการศึกษาและกิจกรรมทางปัญญาของพวกเขาเอง

UUD ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ไม่แปรเปลี่ยนสำหรับการศึกษาวิชาของโรงเรียนโดยเด็กนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับภาษาแม่ของรัสเซีย - การได้มาซึ่งความสามารถในวิชา: ภาษาศาสตร์, ภาษาศาสตร์, ภาษาศาสตร์, การสื่อสารและวัฒนธรรม การก่อตัวของ UUD ทางปัญญาเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของวิชาการศึกษา วิธีการ และตรรกะของการเปลี่ยนแปลง สื่อการศึกษา. การก่อตัวของการกระทำส่วนบุคคลกฎระเบียบและการสื่อสารส่วนใหญ่ดำเนินการผ่านสถานการณ์และขั้นตอนต่าง ๆ สำหรับการโต้ตอบของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาการใช้วิธีการพิเศษและรูปแบบการจัดงานการศึกษาของนักเรียน

วิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการสร้างความสามารถทางภาษา ภาษาศาสตร์ การสื่อสารและวัฒนธรรมคือข้อความ ทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลและเป็นช่องทางในการแสวงหา ขยาย แก้ไขความรู้ ช่วยเด็กนักเรียนให้เชี่ยวชาญเครื่องมือคำศัพท์และแนวคิดของวิทยาศาสตร์ที่ศึกษา เพื่อควบคุมแนวคิดของบรรทัดฐานและการต่อต้านบรรทัดฐาน ได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับหน่วยของภาษาและคำพูด ปรับปรุงคำพูดของตนเอง ฝึกฝนประเภทของกิจกรรมการพูด เข้าใจวัฒนธรรม

ฟังก์ชั่นภาษา นอกจากนี้ข้อความยังเป็นวิธีการสร้างและการพัฒนาที่เชื่อมโยงกันไม่เพียง แต่ทักษะวิชาทักษะและวิธีการของกิจกรรมการรับรู้เท่านั้น แต่ยังเป็น "ส่วนสำคัญของความทรงจำทางสังคมซึ่งเป็นระบบความหมายที่สำคัญซึ่งเป็นพื้นฐานบ่งชี้ สำหรับทั้งกิจกรรมการรับรู้และกิจกรรมการสื่อสาร" . ประเด็นสำคัญคือข้อความพัฒนาการสะท้อนทางภาษาซึ่งประกอบด้วยความเข้าใจ

ก) ความเก่งกาจและความหลายหลายของหน่วยภาษา (ตัวอย่างเช่น คำที่เป็นชุดของหน่วยเสียงและหน่วยคำ คำศัพท์ หน่วย ส่วนหนึ่งของคำพูด และสุดท้าย เป็นสมาชิกของประโยค)

b) มัลติฟังก์ชั่น ปรากฏการณ์ทางภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ การสื่อสาร และสุนทรียศาสตร์

c) ความเชื่อมโยงต่างๆ (กระบวนทัศน์และวากยสัมพันธ์ ฯลฯ) ของหน่วยภาษาศาสตร์

จากมุมมองของจิตวิทยา ข้อความทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์คือ "แหล่งที่มาของภารกิจทางปัญญาหรือปัญหาที่ต้องสามารถตรวจจับและแก้ไขได้" ดังนั้น ในแง่หนึ่ง การทำงานกับข้อความจะประกอบด้วยในการถอดรหัสความหมายและด้วยเหตุนี้จึงแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจ และในทางกลับกัน ในการดำเนินงานดังกล่าวในงานสุนทรพจน์ที่ทำซ้ำหรือสร้างขึ้นโดยเด็กนักเรียน จากมุมมองของการสอนข้อความเพื่อการศึกษาและวิทยาศาสตร์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นข้อความที่ "ให้บริการด้านการสื่อสารพิเศษ - การสอน - และทำหน้าที่การสอนโดยธรรมชาติ ดังนั้นจึงมีการกล่าวถึงอย่างเคร่งครัดเสมอ กล่าวคือ คำนึงถึงอายุ ลักษณะทางจิตใจของผู้เข้ารับการฝึกอบรม ในข้อความดังกล่าว การนำเสนอทางวิทยาศาสตร์จะรวมเข้ากับการช่วยสำหรับการเข้าถึง ซึ่งมักจะให้ความบันเทิง บทบัญญัติทางทฤษฎีแสดงตัวอย่างพร้อมข้อคิดเห็นและข้อสรุป ข้อมูลเกี่ยวกับที่มาของคำศัพท์ที่ใช้ในข้อความจะได้รับ ตามกฎแล้วตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์มีโครงสร้างที่ชัดเจน จากมุมมองของภาษาศาสตร์ นี่คือ "ข้อความที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะบางอย่างในด้านการออกเสียง คำศัพท์ สัณฐานวิทยา วากยสัมพันธ์ และคำพูดที่สอดคล้องกัน" . หากเรากำหนดลักษณะของข้อความเพื่อการศึกษาและวิทยาศาสตร์ในแง่ของเนื้อหา มันคือ "ข้อความดังกล่าวซึ่งจำเป็นต้องเปิดเผยเนื้อหาของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ ให้ชุดของลักษณะเฉพาะในทิศทางหนึ่ง ซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมของการพิจารณาวัตถุนี้ ในสาขาวิชาเฉพาะทางวิทยาศาสตร์” .

ทำงานกับข้อความโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและภาษาศาสตร์ในด้านหนึ่งในการพัฒนา UUD ทางปัญญาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการดำเนินการของการเลือกตนเองและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญา (เพื่อให้สามารถ เพื่อตั้งเป้าหมายก่อนอ่านข้อความ) ค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น (สามารถเขียนคำสำคัญจากข้อความกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ) ความรู้ด้านโครงสร้าง (วาดแผนตารางและไดอะแกรมตามข้อความที่อ่าน) - สามารถดำเนินการได้เมื่อแก้ปัญหาต่างๆ ตัวอย่างเช่น:

1. วิเคราะห์ถ้อยคำของงานที่ระบุด้านล่าง บอกว่าควรใช้การอ่านแบบใดในแต่ละกรณี:

วางแผนตามข้อความในย่อหน้าและเตรียมตอบคำถามด้วยปากเปล่า

ค้นหาคำสำคัญในข้อความ

กำหนดว่าส่วนใดของข้อความในย่อหน้าที่สอดคล้องกับโครงร่าง ตาราง

กำหนดหัวข้อของข้อความ

อ่านประโยคแรกของแต่ละย่อหน้าและเขียนชื่อเรื่องตามนั้น

2. เปรียบเทียบแผนนี้กับข้อมูลในข้อความของย่อหน้า "แนวคิดของคำกริยา" เติมช่องว่างในแผนโดยอ่านข้อความ กำหนด:

ตรงกับข้อความที่กำหนดหรือไม่

แผนใช้คำหลักจากข้อความหรือไม่

แผนมีความชัดเจนพร้อมตัวอย่างหรือไม่

หากจำเป็น ให้แก้ไขข้อบกพร่องที่พบ ตอบคำถาม คุณใช้การอ่านแบบใดเมื่อทำงานนี้ให้เสร็จ เพราะเหตุใด สร้างแผนภูมิตามข้อความของย่อหน้า

1. คำว่า "กริยา" ใน มาตุภูมิโบราณหมายถึงการพูดโดยทั่วไป

2. ความหมายของคำกริยา

3. ความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำกริยา

กริยาชื่อต่างๆ _:

ก) เกี่ยวกับงาน;

ข) ที่เกี่ยวข้อง _

กิจกรรม;

ค) การตั้งชื่อการเคลื่อนที่และตำแหน่งในอวกาศ

d) การตั้งชื่อต่างๆ _;

จ) การตั้งชื่อสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ

4 ._สัญญาณ

5. สัญญาณวากยสัมพันธ์

3. ทำงานกับข้อความของย่อหน้า (ดูตารางที่ 1):

A. คืนค่าช่องว่างในตารางหลังจากอ่านข้อความของย่อหน้า "การสะกดคำกริยาส่วนบุคคล"

B. แก้ไขความไม่ถูกต้องในตารางตามข้อความของย่อหน้าตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

ตรงกับข้อความที่กำหนดหรือไม่

มีการเชื่อมโยงทางตรรกะในการนำเสนอข้อมูลหรือไม่

ตารางสามารถช่วยในการบอกเล่าข้อความ

ข. ตอบคำถาม คุณใช้การอ่านแบบใดในการทำงานนี้ เพราะเหตุใด

ตารางที่ 1

การผันคำกริยา

กริยาต่อ 7 กริยาต่อ 4 กริยาต่อ

มัน-et-ที่

อนุญาตเป็นต้น (เว้น) ดู เกลียด เคือง ดู เวียน ทน ได้ยิน หายใจเข้า

คำกริยาอื่นๆ ทั้งหมดที่ลงท้ายแบบไม่เน้นเสียงเป็นของการผันคำกริยา I (อ่าน, แสดง, ล้าง)

D. สร้างโครงร่างตาม 7 ย่อหน้าแรกของข้อความในย่อหน้า

4. อ่านย่อหน้า "สรรพนามสัมพัทธ์" ของตำราเรียน "ภาษารัสเซีย ทฤษฎี". ค้นหาคุณสมบัติที่สำคัญของแนวคิดของสรรพนามสัมพัทธ์ อธิบายแนวคิดนี้ด้วยความช่วยเหลือของคุณสมบัติที่พบ ปรับการกระทำของคุณ

5. จัดหมวดหมู่ของคุณเองตามหัวข้อ "คำสรรพนาม" ที่ศึกษา ตรวจสอบว่าคุณปฏิบัติตามข้อกำหนดการจัดประเภทหรือไม่

6. อ่านย่อหน้าแรกของย่อหน้า "แนวคิดของคำสรรพนาม" ค้นหาแนวคิดในนั้น เล่าย่อหน้าให้เพื่อนร่วมชั้นฟังโดยไม่ใช้แนวคิดที่พบ คุณทำมันได้หรือไม่? ปรับคำตอบของคุณ

7. ค้นหาความหมายของคำว่าส่วนบุคคลในพจนานุกรม อธิบายว่าเหตุใดสรรพนามส่วนตัวจึงถูกเรียกเช่นนั้น

8. อ่านย่อหน้า "คำสรรพนามคำถาม" ของตำราเรียน "ภาษารัสเซีย ทฤษฎี". ค้นหาคุณสมบัติที่จำเป็น / ไม่จำเป็นของแนวคิดของคำสรรพนามคำถาม ปรับคำตอบของคุณ

9. อ่านย่อหน้า "สรรพนามชี้นำ" ของตำราเรียน "ภาษารัสเซีย" อย่างระมัดระวัง ทฤษฎี". จดแนวคิดทั้งหมดจากย่อหน้านี้และเตรียมพร้อมสำหรับการนำเสนอด้วยปากเปล่าในหัวข้อ "สรรพนามชี้นำ"

10. กรอกคำจำกัดความนี้ คำสรรพนามขั้นสุดท้าย - ... ตัวเขาเอง ทุกคน ทุกคน เปลี่ยนตาม ... , ... , ... ตัวอย่างเช่น .... ข้อเสนอประกอบด้วย... สรรพนาม-คำวิเศษณ์ไม่ใช่ ... และในประโยคก็มี .

การทำงานกับข้อความมีศักยภาพที่ดีในการก่อตัวของ UUD ที่ควบคุมในเด็กนักเรียน งานต่อไปนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนการประเมินตนเอง:

1. อ่านข้อความในย่อหน้าของตำราเรียนกับตัวเองในลักษณะที่จะซึมซับเนื้อหาของมัน ตอบคำถาม. กำหนดว่าคุณเรียนรู้ข้อความอย่างไรโดยนับคะแนนของคุณ (เป็นเปอร์เซ็นต์) หากเปอร์เซ็นต์การดูดซึมข้อความสูงกว่า 50% แสดงว่าคุณอ่านได้ดี

ส่วนหนังสือเรียนเรียกว่าอะไร? 5 %

ข้อความเป็นแบบใด 15 %

ข้อความเกี่ยวกับอะไร 15 %

มันมีกี่ส่วน? 10 %

คุณใช้การอ่านแบบใด 15 %

คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่และมีประโยชน์อะไรบ้างจากข้อความนี้ 20 %

สามารถนำความรู้ที่ได้มาไปใช้ที่ไหน? 20 %

2. เน้นคำสำคัญในข้อความ อ่านโดยไม่ต้องอ่านข้อความทั้งหมด กำหนดและเขียนแนวคิดหลักของข้อความ อ่านข้อความ. คุณเข้าใจเขาถูกต้องหรือไม่? คุณได้ข้อมูลเพิ่มเติมอะไรจากมันบ้าง?

สัมผัสอักษร

การสัมผัสอักษรคือการซ้ำเสียงพยัญชนะในการพูดบทกวี

ขอให้เราจำไว้ว่า: "ขวานทุบรากยางยืด" เราเหมือนได้ยินเสียงขวานบนลำต้นของต้นปาล์ม ในอีกกรณีหนึ่ง การสัมผัสอักษรช่วยเน้นคำที่สำคัญที่สุด: "สองปีกก็เหมือนสองความเศร้าโศกขนาดใหญ่ และสะท้อนเสียงสะอื้นที่โศกเศร้า "- เสียงของคำแห่งความเศร้าโศกซ้ำแล้วซ้ำอีกในหลาย ๆ คำเนื่องจากเครื่องดนตรีต่าง ๆ ในวงออเคสตราเล่นทำนองซ้ำ หรือ: "เพราะหน้าผา, เพราะมุม, พวกเขาชนนกอินทรีจนเกือบหมดตัว"

ดังนั้น การสัมผัสอักษรจึงเป็นการแสดงออกของคำพูด

3. อ่านข้อความหนึ่งครั้งแล้วเล่าใหม่ หากต้องการตรวจสอบว่าคุณสามารถบอกข้อความซ้ำได้หรือไม่ ให้ตอบคำถาม (ใส่เครื่องหมาย "+" หรือ "-") ตอบคำถาม: N. G. Chernyshevsky พูดภาษาใดในข้อความของเขา - ภาษาประจำชาติ, นานาชาติ, รัฐ

ภาษาและประเทศชาติ

โดยพื้นฐานแล้วอะไรเป็นตัวกำหนดความเป็นของบุคคลในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

ที่เขาสมัครใจอยู่? ความรู้สึกของเขา: "คนเหล่านี้เป็นคนของฉัน" ความรู้สึกของแต่ละคนเกี่ยวกับเขา: "เขาเป็นคนของเรา" พื้นฐานที่แข็งแกร่งที่สุดสำหรับความรู้สึกนี้คือความเหมือนกันของภาษา คนของฉันคือคนที่พูดภาษาของฉัน คนที่พูดภาษาของเราก็คือคนของเรา

ในแง่ภาษาศาสตร์ ประเทศประกอบด้วยทุกคนที่พูดภาษาเดียวกัน พวกเขามักจะถือว่าตนเองเป็นหน่วยงานระดับชาติ ในเรื่องนี้ ภาษาอาจเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของความแตกต่างระหว่างชนชาติ (N. G. Chernyshevsky)

1. ตรวจสอบว่าคุณใช้คำสำคัญทั้งหมดหรือไม่

2. ตรวจสอบว่าการบอกต่อของคุณเป็นไปตามแผนหรือไม่

1. อะไรเป็นตัวกำหนดว่าบุคคลใดอยู่ในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

2. ประชาชนประกอบด้วยอะไร?

4. ก่อนฟังข้อความให้เดาประเภทของคำพูดตามแผน ขณะที่คุณฟัง ให้พิจารณาว่าการคาดเดาของคุณถูกต้องหรือไม่

1. คำศัพท์มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

2. มีสองวิธีในการเติมคำศัพท์ในภาษา

3. การสร้างคำเป็นวิธีหลัก วิธีที่สองคือการยืม

วิธีการเติมคำศัพท์ของภาษารัสเซีย

คำศัพท์ของภาษารัสเซียมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา วัตถุจำนวนมากถูกเลิกใช้ และคำที่ใช้เรียกวัตถุเหล่านั้นก็หายไปเช่นกัน ตัวอย่างเช่นคำว่าบิน droshki หายไปหลังจากวัตถุเหล่านี้หายไป

ทำไมแม้จะมีคำหลายคำตาย แต่คำศัพท์ของภาษารัสเซียไม่เพียงลดลง แต่ในทางกลับกันกลับขยายตัว? และความจริงก็คือมีสองวิธีในการเติมเต็มในภาษา คำศัพท์: การสร้างคำและการยืม.

การสร้างคำถือเป็นแนวทางหลัก ท้ายที่สุด ห้า, ห้าสิบ, หนึ่งร้อยคำสามารถมาจากคำเดียว ตัวอย่างเช่น คำนามเกือบหกร้อยคำถูกสร้างขึ้นจากครึ่งคำนาม

วิธีที่สองคือการยืมคำจากภาษาอื่น ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่าทุก ๆ สิบคำในภาษารัสเซียนั้นถูกยืมมา

5.เสนอแนะตามแผนว่าส่วนใดของข้อความที่สามารถสรุปใจความหลักได้

6. ขณะฟัง ให้จดจ่อกับประเภทของคำพูด จดคำสำคัญและร่างแบบแผน เปรียบเทียบรูปแบบการจัดประเภทของคุณกับตัวอย่าง พวกเขาจับคู่กันหรือไม่? ถ้าไม่พิจารณาว่าทำไม

รูปแบบการจัดประเภท - 1. วิทยานิพนธ์. คำอธิบาย. การใช้เหตุผล - ตัวอย่าง

การพิสูจน์

1) หลักฐานแรก 2) หลักฐานที่สอง"

อย่างไรก็ตาม การใช้แต่ละวิธีไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญ UUD มีความจำเป็นต้องจัดการฝึกอบรมภายใต้กรอบของเทคโนโลยี ดังนั้นเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบไตร่ตรองจึงกำหนดองค์กรของงานของนักเรียนในบทเรียนซึ่งเขากำหนดเป้าหมายของบทเรียนและแต่ละขั้นตอนควบคุมแก้ไขและประเมินผลงานของเขาเอง

การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนสามารถดำเนินการได้หลายวิธีซึ่งหนึ่งในนั้นคือคำตอบของเด็กนักเรียนสำหรับคำถามที่สามารถเขียนลงในตาราง (ดูตารางที่ 2) ครูเตรียมไว้ล่วงหน้าในแผ่นแยกต่างหากหรือเขียนบน กระดาน.

ตารางที่ 2

ฉันควรรู้ / เข้าใจอะไร (ระวัง)?

ฉันควรเรียนรู้ที่จะทำอะไรบ้าง?

ฉันควรเชี่ยวชาญอะไร

วัตถุประสงค์ของฉันสำหรับบทเรียน เนื้อหา ผลลัพธ์

ฉันควรรู้ / เข้าใจอะไร (ระวัง)? บทสนทนาคืออะไร? +

บทสนทนาแตกต่างจากประโยคที่มีคำพูดโดยตรงอย่างไร? +

บทสนทนาถูกคั่นอย่างไร? +

ควรใช้สูตรมารยาทใดในการสนทนาในสถานการณ์ต่างๆ? +

ฉันควรเรียนรู้ที่จะทำอะไรบ้าง? กำหนดบทสนทนา +

แยกแยะบทสนทนาและประโยคด้วยคำพูดโดยตรง +

คั่นบทสนทนา +-

ใช้สูตรมารยาทในการแต่งบทสนทนา +-

มีความเชี่ยวชาญใน: วิธีการดำเนินการรวบรวมบทสนทนาโดยใช้สูตรมารยาท +-

ตัวอย่างเช่นในหัวข้อ "บทสนทนา" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามโปรแกรมของ S. I. Lvova) ตารางที่มีการรับรู้สะท้อนกลับของนักเรียนเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาหัวข้อนี้สามารถเป็นดังนี้ (ดูตารางที่ 3):

ตารางที่ 3

นักเรียนอ้างถึงตารางนี้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน ด้วยเหตุนี้จึงใช้การควบคุมตนเองในปัจจุบันของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ และกำหนดเป้าหมายของงานเฉพาะในบทเรียน ตัวอย่างเช่น งานของแบบฝึกหัด 129 ของตำรา (คิดและเขียนบทสนทนาตามโครงร่างนี้: สูตรมารยาทในการพูด-คำถาม-คำตอบ (คำบรรยาย)-คำถาม-คำอธิบาย-ข้อตกลง-สูตรมารยาทในการพูด) เกี่ยวข้องกับการพัฒนา ของ ความ สามารถ ใน การ เขียน บทสนทนา โดย ใช้ สูตร มารยาท ใน การ พูด ที่ เหมาะ สม ตาม สถานการณ์ และ เหมาะ สม กับ สถานการณ์ . ดังนั้นนักเรียนควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเป้าหมายของการทำงานนี้ให้สำเร็จ (การแก้ปัญหาการพูดเพื่อการสื่อสาร) คือการเรียนรู้วิธีการรวบรวมบทสนทนาโดยใช้สูตรมารยาทและความสามารถในการใช้สูตรมารยาทเมื่อรวบรวมบทสนทนา ในขั้นตอนของการสรุปบทเรียน นักเรียนเชื่อมโยงเป้าหมายที่กำหนดไว้ในตอนต้นของบทเรียนกับผลลัพธ์ของกิจกรรมในบทเรียน และกรอกคอลัมน์ที่สามของตารางนี้ ตัวเลือกการกรอกแสดงในตาราง 3. หมายถึง นักเรียนมีความเข้าใจเป็นอย่างดีว่าบทสนทนาคืออะไร แตกต่างจากประโยคที่มีคำพูดโดยตรงอย่างไร และแบ่งวรรคตอนอย่างไร ควรใช้สูตรมารยาทใดในการสนทนาในสถานการณ์ต่างๆ มีความสามารถในการกำหนดบทสนทนาและแยกแยะจากประโยคที่มีคำพูดโดยตรง ในขณะเดียวกัน นักเรียนเชื่อว่าการขาดประสบการณ์ในการเว้นวรรคตอนของบทสนทนา การใช้สูตรมารยาทในการเตรียมบทสนทนา และวิธีการดำเนินการในการรวบรวมสูตรบทสนทนาด้วยมารยาท ความตระหนักนี้จะเป็นตัวกำหนดว่านักเรียนจะทำอะไรที่บ้านและในบทเรียนถัดไป ในความเป็นจริงนี่คือภาพสะท้อนในอนาคตของเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ในอนาคต

ดังนั้นด้วยการเรียนรู้แบบสะท้อนกลับ แต่ละขั้นตอนของบทเรียนภาษารัสเซียจึงเต็มไปด้วยกิจกรรมสะท้อนกลับของนักเรียน เนื้อหาของกิจกรรมนี้แสดงในตาราง 4:

ตารางที่ 4

ขั้นของบทเรียน เนื้อหาของกิจกรรมสะท้อนคิดของนักเรียน

1. การสื่อสารเป้าหมายของบทเรียนการกำหนดเป้าหมายของงานในบทเรียน

2. การตรวจสอบด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร การบ้านการกำหนดเป้าหมาย ตรวจการบ้าน และติดตามผลสำเร็จตามเป้าหมาย

3. การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้อย่างมีจุดมุ่งหมายการกำหนดเป้าหมายของการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา

4. คำอธิบายเนื้อหาใหม่ คำจำกัดความของจุดประสงค์ในการฟังครูหรืออ่านตำราเรียน การตรวจสอบและติดตามความสำเร็จของเป้าหมาย

5. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา การกำหนดเป้าหมายของการฝึกปฏิบัติ การแก้ปัญหา และติดตามความสำเร็จของเป้าหมายของการรวมเนื้อหาที่ศึกษา

6. การมอบหมายการบ้าน การกำหนดเป้าหมายของการบ้าน

7. การวางนัยทั่วไปเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษา การตรวจสอบความสำเร็จของเป้าหมายที่กำหนดไว้ในตอนต้นของบทเรียน

วิธีการหนึ่งในการเรียนรู้แบบไตร่ตรองคืองานไตร่ตรองทางภาษา - "งานที่ก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการทำความเข้าใจและควบคุมกิจกรรมทางจิตเพื่อค้นหาสาเหตุของการกระทำของตนเอง หน้าที่หนึ่งของงานคือการดึงความสนใจของนักเรียนไปสู่วิธีคิดและตรวจสอบระดับความเข้าใจในเนื้อหา ในกระบวนการแก้ปัญหาแบบสะท้อนกลับ นักเรียนจะพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ ทักษะการใคร่ครวญ การแก้ไขตนเอง UUD:

ปฏิบัติต่อข้อสรุปและขั้นตอนในการตัดสินใจอย่างมีวิจารณญาณ โต้แย้งพวกเขา

ตั้งสมมติฐานและทดสอบความจริง/ความเท็จ

การสร้างลำดับของการกระทำของตัวเอง ห่วงโซ่ของข้อสรุปเมื่อแก้ปัญหานั้นมีความหมาย การตรวจสอบแนวทางการใช้เหตุผลของตนเองอย่างต่อเนื่อง

เพื่อเชื่อมโยงเป็นหนึ่งเดียว ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการแก้ปัญหา แนวทางต่างๆ ในการแก้ปัญหา

กำหนดและปรับตำแหน่งของคุณเอง

งานสะท้อนกลับทางภาษาทางปัญญาได้รับการแก้ไขในหลายขั้นตอน ขั้นตอนแรกคือการระบุข้อความเริ่มต้นของโซลูชันอย่างถูกต้อง ความถูกต้องของการกระทำที่สองขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ซึ่งจะกำหนดความถูกต้องของการกระทำต่อไป ดังนั้น,

การแก้ปัญหาของงานสะท้อนความรู้ทางภาษาศาสตร์ "ค้นหาคำที่น่าสนใจสำหรับการแยกวิเคราะห์ตามองค์ประกอบ อธิบายว่าทำไมพวกเขาถึงน่าสนใจ? เกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศของนักเรียนว่าคำใดน่าสนใจสำหรับการแยกวิเคราะห์ตามองค์ประกอบ การเลือกคำดังกล่าว (นั่นคือการระบุคำที่ตรงกับเกณฑ์ที่กำหนด) การให้เหตุผลในการเลือก

มีประสิทธิภาพสำหรับการก่อตัวของ UUD เมื่อสอนภาษารัสเซียคือเทคโนโลยี "Language Portfolio of a Schoolchild" ดังนั้น "แฟ้มผลงานภาษา" แบบสะท้อนกลับจึงเผยให้เห็นพลวัตของการพัฒนา ช่วยให้เขาเข้าใจประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของตนเอง ทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ พอร์ตโฟลิโอภาษาดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนสามารถอธิบายและประเมินผลงานที่เขาทำ (สิ่งที่เขารู้และทำได้) และครูและผู้ปกครองจะเห็นการศึกษาที่เพิ่มขึ้น เพื่อทำความเข้าใจว่าการประเมินตนเองของนักเรียนมีวัตถุประสงค์อย่างไร จุดประสงค์ของแฟ้มสะสมผลงานคือเพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเองโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ภาษารัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการได้รับความสามารถทุกประเภท: ภาษาศาสตร์ (ภาษาศาสตร์) ภาษาศาสตร์ การสื่อสารและวัฒนธรรมศึกษา

ให้เรายกตัวอย่างส่วนหนึ่งของ "ประวัติภาษา" ของแฟ้มผลงานแบบสะท้อนกลับและงานสำหรับมัน:

ประเมินทักษะที่คุณมี (ดูตารางที่ 5) ในการทำเช่นนี้ ให้ใส่เครื่องหมาย (เช่น + หรือ V) ในคอลัมน์ที่สอดคล้องกับเกณฑ์ คอลัมน์ 1 สอดคล้องกับเกณฑ์ "ฉันพบว่ายาก (ไม่สามารถ) / พบว่ายาก (ไม่สามารถ)"; คอลัมน์ 2 - "ฉันทำได้ด้วยความพยายาม / สามารถด้วยความพยายาม"; คอลัมน์ 3 - "ฉันทำได้ง่ายโดยไม่ยาก / ทำได้ง่ายโดยไม่ยาก"

หลังจากที่นักเรียนทำเสร็จแล้ว ครูจะประเมินทักษะที่ระบุไว้ การปฏิบัติตาม / ความแตกต่างระหว่างการประเมินตนเองของนักเรียนและการประเมินของนักเรียนช่วยให้คุณเห็นการเพิ่มขึ้นส่วนบุคคล ซึ่งอาจประกอบด้วยการเรียนรู้ทักษะบางอย่าง การทำให้ลึกขึ้นโดยการทำงานกับเนื้อหาภาษาที่ซับซ้อนมากขึ้น ฯลฯ การวิเคราะห์อย่างเป็นระบบของการเพิ่มขึ้น ข้อบกพร่องดังกล่าวช่วยได้ นักเรียนตระหนักถึงประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง ระบุช่องว่างของตนเอง และบางทีอาจร่างขั้นตอนในการกำจัดสิ่งเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือจากครู ครูวางแผนงานส่วนบุคคลเพื่อเพิ่มระดับความรู้และทักษะ การเรียนรู้ UUD

ตารางที่ 5

11 22 33 11 22 33

ฉันสามารถ / ฉันสามารถกำหนดเป้าหมายในการทำงานกับแนวคิดและคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ได้ด้วยตนเอง

แยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "คำศัพท์" และ "แนวคิดทางวิทยาศาสตร์"

ใช้คำจำกัดความของแนวคิดในการพูด

แยกแยะความแตกต่างระหว่างคุณสมบัติทั่วไปและลักษณะเฉพาะของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

เน้นคุณสมบัติทั่วไปและเฉพาะของแนวคิดของคำสรรพนาม

ระบุคุณสมบัติที่จำเป็น / ไม่จำเป็น คุณสมบัติทั่วไป / เฉพาะของแนวคิดสำหรับคำจำกัดความ

ดำเนินการกำหนดแนวคิดของสรรพนามบุคคล บุคคล เพศ จำนวน กรณี โดยใช้คุณลักษณะของแนวคิด (ทั่วไป คุณลักษณะเฉพาะ จำเป็น / ไม่สำคัญ คุณสมบัติทั่วไป / เฉพาะ)

วิเคราะห์ด้วยวิธีต่างๆ (นิรุกติศาสตร์, การวิเคราะห์สัณฐานวิทยา) ความหมายเชิงความหมายของคำศัพท์

"แฟ้มผลงานภาษา" เฉพาะเรื่องช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญ UUD ด้านความรู้ความเข้าใจ การทำงานกับเขาเกี่ยวข้องกับการทำงานแต่ละงานที่ครูเตรียมไว้ คำถามที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน สะท้อนถึงระดับความคิดและการรับรู้ที่แตกต่างกัน (สืบพันธุ์ สำรวจบางส่วน ปัญหา การวิจัย ฯลฯ) การพัฒนาความรู้ ทักษะ ความสามารถ และวิธีการ ของกิจกรรมและ UUD หรือการเลือกงานโดยอิสระโดยนักเรียน การนำไปใช้ และการประเมินตนเอง ครูสามารถสั่งกิจกรรมดังกล่าวโดยงานต่อไปนี้:

1. กำหนดคำถามที่จะช่วยให้เพื่อนร่วมชั้นตระหนักว่าการรู้คำศัพท์และแนวคิดในบทเรียนภาษารัสเซียเป็นสิ่งสำคัญมาก ตอบคำถามของคุณเอง

2. อธิบายสั้น ๆ ของการดำเนินการแต่ละประเภทเกี่ยวกับแนวคิดและคำศัพท์

3. กำหนดคำถามในหัวข้อ "คุณสมบัติทั่วไปและเฉพาะของแนวคิด" และตอบคำถาม

4. กำหนดคำถามที่จะช่วยให้เพื่อนร่วมชั้นเข้าใจว่าแนวคิดบางอย่างไม่สามารถให้คำจำกัดความที่เข้มงวดได้

ให้เรายกตัวอย่างงานของพอร์ตโฟลิโอภาษาเฉพาะเรื่องซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ของเด็กนักเรียน คำศัพท์ทางภาษาแนวคิดและการดำเนินการกับพวกเขา รวมถึง UUD (พัฒนาโดยนักศึกษาระดับปริญญาตรี T. Kudrina):

1. อธิบายคำสรรพนามโดยใช้คำต่อไปนี้:

คำสรรพนาม ส่วนที่เป็นอิสระจากคำพูด ความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไป

2. กำหนดแนวคิดของ "คำสรรพนาม" ค้นหาลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะในคำจำกัดความนี้ อธิบายการตัดสินใจของคุณ

3. กำหนดแนวคิดของสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ, สรรพนามส่วนบุคคล

ในความรู้สึกเป็นเจ้าของ สรุปแนวคิดเหล่านี้

4. ดำเนินการ จำกัด แนวคิดของคุณสมบัติวากยสัมพันธ์

5. กำหนดแนวคิดของสรรพนามสะท้อนกลับ ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างแนวคิดของกริยาสะท้อนกลับและสรรพนามสะท้อนกลับ ปรับคำตอบของคุณ

6. วิธีการสื่อสารทางสัณฐานวิทยาคืออะไร? แบ่งแนวคิดของวิธีการสื่อสารของประโยคในข้อความคำสรรพนาม

7. อธิบายแนวคิดของคำสรรพนามคำถามตามแนวคิดเหล่านี้: ประโยคคำถาม; ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของสรรพนามปุจฉา

8. กรอกลิงค์ที่ขาดหายไปของการจำแนกประเภท

คำสรรพนามเชิงลบ

สรรพนาม-คำวิเศษณ์

9. กำหนดคุณสมบัติที่จำเป็น / ไม่จำเป็นของแนวคิดของคำสรรพนามขั้นสุดท้าย

10. ค้นหาความหมายของคำที่กำหนดในพจนานุกรม ตอบคำถาม "ทำไมสรรพนามแสดงลักษณะจึงเรียกอย่างนั้น"

11. เลือกตัวอย่างสำหรับประเภทการดำเนินการตามแนวคิดต่อไปนี้:

การจำแนกประเภทของแนวคิด

คำจำกัดความของแนวคิดตามรากศัพท์

การวางแนวคิดทั่วไป

คำจำกัดความของแนวคิด

ดังนั้นควรมีการสร้าง UUD เมื่อสอนภาษารัสเซีย ระบบที่สมบูรณ์สมมติ

บันทึกทางวิทยาศาสตร์ 2558. ครั้งที่ 6(65). ทฤษฎีและวิธีการศึกษาของโรงเรียนในบริบท

การใช้วิธีการสอน เทคนิค และเทคโนโลยีในบริบท วิธีการที่ทันสมัยช่วยให้บรรลุทั้งวิชาและ

บรรณานุกรม

1. Doblaev L.P. โครงสร้างความหมายข้อความการศึกษาและปัญหาความเข้าใจ มอสโก: การสอน, 2525. 176 น.

2. Leontiev A. A. กิจกรรมภาษาและการพูดโดยทั่วไปและจิตวิทยาการสอน: fav. จิตวิทยา ทำงาน ม.: ยุง. จิตสังคม in-t, Voronezh: MODEK, 2544.448 น.

3. Motina E. I. ภาษาและความชำนาญพิเศษ: linguo-method พื้นฐานของการสอนภาษารัสเซียให้กับผู้ที่ไม่ใช่นักปรัชญา ม.: ภาษารัสเซีย 2526 170 หน้า

4. Orlov O. M. ฟังก์ชั่นการบอกเล่าปากเปล่าและวิธีการนำไปใช้ในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เชิงนามธรรม โรค ...แคนด์. เท้า. วิทยาศาสตร์: 13.00.02 / Orlov Oleg Mikhailovich ม., 2530. 16 น.

5. Potapova I. I. สำหรับคำถามเกี่ยวกับประเภทของข้อความ (ข้อความเพื่อการศึกษาและรูปแบบ) // Vestn. มอสโก อา วารสารศาสตร์. 2519 ฉบับที่ 3 ส. 34-47

6. Cherepanova L. V. ความพร้อมด้านระเบียบวิธีของครูในการประเมินคุณสมบัติในบริบทของกระบวนทัศน์ที่อิงตามความสามารถ การศึกษาสมัยใหม่// บันทึกทางวิทยาศาสตร์ของ ZabGGPU ชุด: อาชีวศึกษา. ทฤษฎีและวิธีการสอน. ชิตา. 2554. ครั้งที่ 6 (41). หน้า 50-59.

แหล่งที่มา

7. Babaitseva V. V. , Chesnokova L. D. ภาษารัสเซีย ทฤษฎี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9: หนังสือเรียนรายวิชาศึกษาทั่วไป. ติดตั้ง 19th ed. สเตอร์ M.: Drofa, 2010. 319 น.

8. โปรแกรมตัวอย่างสำหรับ วิชา. ภาษารัสเซีย. เกรด 5-9: โครงการ มอสโก: การศึกษา 2554 112 หน้า

9. ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: หนังสือเรียน. สำหรับทั่วไป ติดตั้ง เวลา 15.00 น. / S. I. Lvova, V. V. Lvov แก้ไขครั้งที่ 9 M.: Mnemozina, 2012. 205 น.

10. แกนพื้นฐานของเนื้อหาวิชาศึกษาทั่วไป / ed. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova ม.: การตรัสรู้. 2554. 59 น.

ผลการเรียนรู้ meta-subject ที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองของการศึกษาทั่วไป

1. Doblaev L. P. Smyslovaya struktura uchebnogo teksta i problema ego ponimaniya. M.: Pedagogika, 1982. 176 วินาที

2. Leont "ev A. A. Yazyk i rechevaya deyatel" nost "v obshchei i pedagogicheskoi psikhologii: izbr. psikhol. trudy. M.: Mosk. psikhol.-sots. in-t, Voronezh: MODEK, 2001.448 s.

3. Motina E. I. Yazyk ฉัน spetsial "nost": lingvo-metodicheskie osnovy obucheniya russkomu yazyku nefi-lologov. M.: Russkii yazyk, 1983. 170 วินาที

4. Orlov O. M. Funktsii ustnogo pereskaza i metodika egoproofeniya na urokakh russkogo yazyka v 4 class. การอ้างอิงอัตโนมัติ โรค ...แคนด์. เท้า. nauk: 13.00.02 / Orlov Oleg Mikhailovich ม., 2530. 16 ส.

5. Potapova I. I. K voprosu o vidakh teksta (uchebnyi tekst i ego tipologiya) // เสื้อกั๊ก มอส อา วารสารศาสตร์. 2519 ฉบับที่ 3 ส. 34-47

6. Cherepanova L. V. Metodicheskaya gotovnost "uchitelya k otsenke kvalifikatsii v usloviyakh kompetent-nostnoi กระบวนทัศน์ sovremennogo obrazovaniya // Uchenye zapiski ZabGGPU. Ser.: Professional" noe obrazovanie. เทโอริยะ อิ เมโทโดดิกา โอบุเชนิยา ชิตา. 2554. ครั้งที่ 6 (41). ส.50-59.

7. Babaitseva V. V. , Chesnokova L. D. Russkii yazyk ทฤษฎี. ชั้น 5-9: uchebnik dlya obshcheobraz. อูเครซ 19th ed. สเตอร์ ม.: Drofa, 2010. 319 น.

8. โปรแกรม Primernye po uchebnym predmetam รุสกี้ ยาซิก ชั้น 5-9: โครงการ M.: Prosveshchenie, 2011. 112 วินาที

9. รัสกี้ ยาซิก ชั้นที่ 6: อูเชบนิก ดิลยา ออบชอบราซ อูเครซ วี 3 ช. / S. I. L "vova, V. V. L" vov. 9th ed., เปเรราบ. M.: Mnemozina, 2012. 205 วินาที