Lingkaran dalam kelompok persiapan untuk pengembangan pidato. Perencanaan jangka panjang kegiatan pendidikan tambahan untuk persiapan kelompok ke sekolah - lingkaran "gramoteika". Tema: unggas

Catatan penjelasan.

Pekerjaan lingkaran "ABVGDeyka" bertujuan untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan literasi, dengan pembentukan pendengaran fonemik, pengembangan struktur gramatikal ucapan, dengan pengenalan analisis bunyi-huruf dari kata tersebut. Silabus untuk penyediaan layanan pendidikan tambahan disusun berdasarkan manual untuk pengembangan wicara dan melek huruf:

• T.B. Filicheva, G.V. Chirkina “Mempersiapkan anak-anak sekolah dengan keterbelakangan bicara secara umum di taman kanak-kanak khusus: tahun kedua studi ( kelompok persiapan)". - M .: Rumah Penerbitan Alpha, 1993.
• V.V. Konovalenko "Pekerjaan pemasyarakatan pendidik dalam kelompok terapi wicara persiapan di kelas dan di Kehidupan sehari-hari dan kegiatan anak-anak.- M .: Penerbitan GNOMiD, 2008.
• N.V. Nishchev "Sinopsis kelas terapi wicara subkelompok". - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2007

Lingkaran "ABVGDeika" adalah sebuah studi dan permainan. Bentuk kerja game ini sangat efektif, karena di dalam game itulah Keterampilan kreatif kepribadian. Untuk tujuan ini, semua jenis permainan untuk pengembangan ucapan, latihan menghibur, fonetik, leksikal, tata bahasa, grafik (bekerja di buku catatan) dan bahkan permainan luar ruangan termasuk dalam semua kegiatan pendidikan langsung.

Kegiatan pendidikan langsung untuk memecahkan masalah pendidikan tambahan anak-anak "ABVGDeyka" diadakan pada sore hari 1 kali per minggu 4 kali - sebulan.

Durasi secara langsung kegiatan pendidikan untuk pelaksanaan pendidikan tambahan untuk anak - 30 menit sesuai dengan SanPiN 2.4.1.2660-10.

Kelompok terdiri dari 18 anak.

Formulir penyediaan layanan- grup.

Target: pembentukan semua aspek bicara, persiapan anak untuk pengembangan literasi, pengajaran keterampilan membaca.

Kembangkan ucapan yang koheren dalam aktivitas bermain game;

Untuk menjaga minat anak-anak pada kepribadian dan aktivitas teman sebayanya, untuk mempromosikan pembentukan komunikasi dialogis mereka dalam permainan dan aktivitas bersama;

Dukung minat anak-anak dalam mendongeng atas inisiatif mereka sendiri atau atas saran orang dewasa;

Mengajar menyampaikan secara lisan isi dongeng, kesan dari pengalaman pribadi berupa karangan pendek, cerita, penalaran, uraian;

Membangun keterampilan grafis.

Hasil yang diharapkan: Pada akhir tahun siswa akan tahu:

• semua suara dan huruf alfabet Rusia;
• posisi notebook yang benar saat menulis;
• dapat mengisolasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata;
• beri nama dengan benar suara lembut dan keras di luar kata;
• membagi kata menjadi suku kata, sorot suku kata yang ditekankan;
• tulis (cetak) huruf dengan ukuran berbeda (besar dan kecil);
• membuat kalimat dengan kata-kata yang diberikan;
• menyusun cerita dari gambar menggunakan contoh guru atau pertanyaannya;
• mengucapkan suara ucapan dengan benar, mengucapkan kata-kata dengan jelas dan jelas;
• gunakan kata-kata generalisasi dalam pidato;
• pegang pena dengan benar;
• navigasikan di selembar kertas;
• cat di atas objek yang digambar tanpa menonjol di luar garis luar;
• selesaikan angka yang dimulai;
• menetas objek yang ditarik dengan garis lurus dan miring.

Daftar literatur yang digunakan.

1. I.A. Bykova "Mengajar anak membaca dan menulis dengan cara yang menyenangkan": Perangkat alat. - St.Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Kami mengajari seorang anak berbicara dan membaca." - M .: Penerbitan GNOM dan D, 2008.
3. N.V. Nishcheva "Ringkasan kelas terapi wicara subkelompok dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak untuk anak-anak dengan ONR." - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2008
4. Kami berbicara dengan benar. Ringkasan kelas tentang pengembangan pidato yang koheren di logogroup sekolah persiapan / O.S. Gomzyak. -M.: Penerbit GNOM dan D, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. “Langkah ke sekolah. Mengajarkan literasi kepada anak dengan gangguan bicara: catatan kelas - M .: TC Sphere, 2001.
6. Smirnova L.N. “Terapi wicara di TK dengan anak usia 6 - 7 tahun. - M.: Mosaic - Synthesis, 2006.
7. Shorygina T.A. Apa bulan dalam setahun ?! Perjalanan ke dunia alam - M .: Penerbit GNOM dan D, 2001.
8. Shorygina T.A. "Pohon. Apakah mereka? Buku untuk pendidik, tutor dan orang tua - M .: Penerbit GNOM dan D, 2001.
9. Buku kerja untuk kelompok terapi wicara sekolah persiapan TK / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. "Aku ingin bicara..." Materi didaktik. - Sankt Peterburg: KARO, 2006.
11. Menghibur ABC: Buku. Untuk orang tua, guru, dan anak-anak tercinta / Ed.-comp. V.V.Volin; Artistik L.M. Rudakovskaya.- edisi ke-2, Pdt.- M.: Pencerahan, 1994.
12. Martsinkevich Mengajarkan literasi kepada anak-anak prasekolah. Rencana pelajaran - Volgograd: Penerbit "Guru", 2000.
13. Kuritsyna EM, Taraeva L.A. “Kami berbicara dengan benar. Buku besar kelas tentang perkembangan bicara - M .: ROSMEM, 2006.
14. Pekerjaan pemasyarakatan pendidik dalam kelompok terapi wicara persiapan di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari dan aktivitas anak-anak / V.V. Konovalenko. - M .: Penerbit GNOM dan D, 2008.
15. Kelas dengan anak-anak prasekolah dengan topik “Musim Semi. Serangga. Burung migran". - M .: "Penerbitan Scriptorium 2003", 2010.

Sumber daya elektronik.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Tatyana Ogarkova
Program lingkaran "Country of Beautiful Speech" dengan anak-anak dari kelompok persiapan sekolah

Catatan penjelasan.

Pengembangan komunikasi pidato memainkan peran utama dalam perkembangan anak dan menempati tempat sentral dalam keseluruhan sistem kerja pendidikan pidato di taman kanak-kanak. Pidato yang terhubung menggabungkan semua pencapaian anak dalam menguasai bahasa asli, struktur suaranya, kosa kata, struktur tata bahasanya. Kemampuan berkomunikasi pidato memungkinkan anak untuk masuk komunikasi bebas dengan teman sebaya dan orang dewasa, memungkinkan untuk memperoleh informasi yang dia butuhkan, serta mentransfer akumulasi pengetahuan dan kesan tentangnya sekitarnya.

Mengajar anak mendongeng bisa dilakukan dengan berbagai cara. membentuk: menyusun cerita-deskripsi tentang suatu topik, pada gambar, pada rangkaian gambar, latihan seperti "Akhiri cerita dengan caramu", "Selesaikan kalimatnya" dll.

Menceritakan dari mainan, anak-anak belajar memilih konten logis subjek untuk deskripsi dan narasi, memperoleh kemampuan untuk membangun komposisi, menghubungkan bagian-bagian menjadi satu teks, menggunakan sarana bahasa visual.

Meluasnya penggunaan mainan di kelas pengembangan komunikasi pidato dengan anak-anak akan berkontribusi pada pembentukan pernyataan lengkap yang lebih efektif di dalamnya.

Karya seni dalam bentuk simbolik dibuka sebelumnya anak-anak makna hubungan manusia, pengalaman. Setiap karya seni dipahami dalam dua cara. Yang pertama adalah jalur pengalaman, penetrasi emosional ke dalam esensinya. Yang kedua adalah analisis mental tentang apa yang dibaca, pemilihan ide, peristiwa.

Tempat khusus dalam kehidupan seorang anak ditempati oleh dongeng, di mana kebaikan dan kejahatan, kesetiaan dan pengkhianatan, persahabatan dan permusuhan hidup berdampingan. Memainkan dongeng, anak-anak seolah menjalaninya, mengambil peran tertentu. Anak-anak mengungkapkan sikap emosionalnya kepada para pahlawan dongeng dengan suara, ekspresi wajah, dan melalui gerakan. Dengan kata lain, bagaimana menjalaninya secara emosional. Namun, penetrasi sejati ke dalam sebuah karya sastra juga mencakup analisis peristiwa-peristiwa utama, memahami hubungan di antara mereka bukanlah tugas yang mudah bagi seorang anak kecil. Kita semua tahu betapa sulitnya bagi seorang anak untuk membangun cerita yang koheren, meski hanya untuk menceritakan kembali teks yang sudah dikenalnya. Dengan kata lain, anak harus belajar memilih hal terpenting dalam narasi, untuk secara konsisten menyatakan tindakan dan peristiwa utama.

Target: Formasi terhubung pidato anak-anak prasekolah usia melalui kompilasi cerita deskriptif.

Tugas:

Meningkatkan kemampuan mengarang cerita tentang benda, tentang isi gambar, berdasarkan rangkaian gambar dengan tindakan yang berkembang secara konsisten.

Bantu merencanakan cerita dan menaatinya.

Kembangkan kemampuan mengarang cerita dari pengalaman pribadi.

Terus tingkatkan kemampuan mengarang cerpen tentang topik yang diberikan.

Mengajar anak untuk mendeskripsikan penampilan mainan, benda, satu sama lain, dirimu sendiri;

Mengajar secara koheren dan konsisten untuk menceritakan dongeng tanpa pertanyaan dari pendidik, menceritakan kembali teks secara ekspresif;

Ajari anak untuk menulis cerita pendek berdasarkan gambar: berbicara tentang peristiwa yang mendahului yang digambarkan dalam gambar; buat kelanjutan plot, nama gambarnya;

Mengajari anak mengarang dongeng atas pertanyaan pendidik, sesuai rencana pendidik;

Munculkan akhir cerita Anda sendiri untuk dongeng yang sudah dikenal;

Kembangkan imajinasi anak-anak.

Membangun keterampilan deskriptif pidato;

Belajar menulis cerita dari pengalaman pribadi;

Perluas pemahaman Anda tentang dunia sekitar, fenomena realitas berdasarkan pengalaman hidup anak.

Untuk membentuk teknik menceritakan kembali karya sastra;

Mengenal mendongeng dalam gambar dan mendongeng dalam rangkaian lukisan cerita;

Kembangkan cerita deskriptif tentang mainan.

Prinsip penciptaan program:

1. Ketersediaan.

2. Sistematis dan konsisten.

3. Visibilitas.

Metode dan teknik:

Visual (menunjukkan, memeriksa suatu objek, gambar, mainan, dll.);

Praktis (permainan dramatisasi, dramatisasi meja, permainan didaktik, permainan aktivitas)

Verbal (yang diasosiasikan dengan kata seni, metode cerita guru dan metode percakapan)

Bentuk kerja

Ini program dirancang untuk 1 tahun mengajar anak-anak berusia 5-7 tahun. Kelas diadakan seminggu sekali, pada sore hari selama 30 menit.

Bahan dan peralatan:

Bersifat mendidik (matryoshka, menara, piramida, tong) ;

Cerita (kiasan): boneka, mobil, hewan, piring, furnitur, transportasi;

Set mainan siap pakai, disatukan menjadi satu isi: kawanan, kebun binatang, pekarangan unggas;

Gambar plot dan subjek.

Perencanaan tematik kalender

Tugas Bagian Topik Bulan

September

1. Mainan kami. Menulis cerita deskriptif tentang mainan.

2. Bagaimana saya menghabiskan musim panas saya. Menyusun cerita sesuai dengan rencana pendidik.

3. "Hutan Birch". I.Levitan. Melihat dan berbicara tentang gambar.

4. Nenek banyak menyusahkan kita. Membuat cerita dari pengalaman.

1.I.Levitan "Musim gugur emas". Melihat dan berbicara tentang gambar.

2. Keluarga. Mengarang cerita dari pengalaman pribadi.

3.V.Chaplin "Hutan di musim gugur".Menceritakan kembali cerita.

4."Hadiah Alam".Menulis cerita tentang topik tertentu.

1. "Landak" Mendongeng dalam gambar.

2. "Sayuran dan buah-buahan di toko". Permainan peran.

3. "Rubah dan Kanker".Menceritakan kembali dongeng.

4. "Masha makan siang" S. Kaputikyan. Cerita tentang puisi.

1. "Game di musim dingin".Membuat cerita dari pengalaman pribadi.

2.E.Charushina "Rubah" Menceritakan kembali cerita.

3."Petualangan Bola Salju".Menciptakan dongeng.

4."Tahun Baru"

1. "Tahun Baru". Berbicara dari pengalaman pribadi.

2. Burung liar. Menyusun cerita deskripsi sesuai dengan rencana pendidik.

3. Bicaralah dengan mainan. Membuat cerita berdasarkan satu set mainan.

4. Kesenangan musim dingin. Menyusun cerita dari gambar.

1. Favorit saya. Berbicara dari pengalaman pribadi.

2. Peralatan militer. Membuat cerita berdasarkan seperangkat mainan.

4. I. Shishkina "Musim dingin".Mempertimbangkan dan menceritakan tentang gambar.

1. Karangan bunga untuk ibu. Menulis cerita deskriptif.

2."Halo, ibuku!" Menulis cerita dari pengalaman pribadi.

3."Kuda dengan anak kuda".Bercerita dari gambar.

4. Awal musim semi. Menulis cerita dari pengalaman pribadi.

1. Tebak siapa itu Tulis cerita deskriptif tentang diri Anda.

2. "Hari Kosmonautika".Menyusun cerita berdasarkan gambar plot.

3. "Dua Beruang Kecil yang Serakah".Menciptakan akhir baru dari dongeng.

4."Membangun rumah". Mendongeng dalam gambar.

1."burung migran". Gambar cerita naratif.

2. Bagaimana orang tua saya bekerja. Menulis cerita dari pengalaman pribadi.

3."Spikelet".Menceritakan kembali cerita rakyat Ukraina.

4."Musim semi".Membuat cerita kreatif tentang musim semi.

Lingkari pekerjaan untuk mengajar bahasa Rusia

dalam kelompok prasekolah

"DUDUK"

Pengawas:

Pendidik bahasa Rusia MBDOU "Taman kanak-kanak tipe gabungan No. 6 desa Aktanysh"

Distrik kota Aktanyshsky Republik Tatarstan

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Catatan penjelasan

Pengantar bahasa Rusia, budaya Rusia adalah salah satu aspek terpenting dalam mengajar dan mendidik anak-anak non-Rusia, mempersiapkan mereka untuk bersekolah. Di taman kanak-kanak, anak-anak belajar bahasa Rusia kelompok menengah. Oleh kelompok persiapan sekolah, anak-anak mengembangkan pelafalan yang benar, mengumpulkan kosa kata utama yang memungkinkan anak-anak memahami ucapan bahasa Rusia dan berbicara bahasa Rusia dalam batas topik yang dipelajari. Kesenian rakyat lisan sangat berharga dalam mengajar anak-anak bahasa Rusia. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk mengatur lingkaran "Pertemuan" bahasa Rusia dengan anak-anak dari kelompok persiapan sekolah. Teka-teki, lagu anak-anak, lagu, dongeng memungkinkan untuk mengajari anak-anak bahasa Rusia dalam bentuk yang dapat diakses. Ilustrasi penuh warna dari perangkat Belajar Bahasa Rusia membantu anak-anak tetap tertarik untuk mempelajari bahasa tersebut.

Kelas diadakan seminggu sekali selama 30 menit. Di kelas lingkaran, anak-anak berkenalan dengan cerita rakyat Rusia, lagu anak-anak, permainan, teka-teki, peribahasa, dan ucapan. Mengembangkan bahasa lisan.

Tujuan lingkaran: menguasai bahasa Rusia sebagai alat komunikasi melalui cerita rakyat.

Tujuan dari program lingkaran adalahuntuk memberikan pengetahuan bahasa awal dan mempersiapkan anak untuk proses pendidikan bahasa lebih lanjut di sekolah. Anak-anak belajar memahami ucapan bahasa Rusia dengan telinga dan berbicara bahasa Rusia sesuai modelnya. Pelajari dengan hati banyak sajak anak-anak, permainan, lagu. Memainkan cerita. Kami secara aktif menggunakan materi yang dipelajari oleh anak-anak di kelas lingkaran selama hiburan, kelas terbuka.

Tugas:

Mengembangkan keterampilan berbicara dalam bahasa asing,

Mengajar menceritakan dongeng, sajak anak-anak, puisi, menghitung sajak, menyanyikan lagu.

Mengajar bermain dongeng, menumbuhkan ekspresi bicara,

Perencanaan tematik kelompok belajar

TATYANA GARBUZOVA
Lingkaran pengembangan wicara dalam kelompok persiapan

BAGIAN SASARAN

Catatan penjelasan

Sebagian program pendidikan Dari suara ke huruf. Pembentukan aktivitas analitik-sintetik sebagai prasyarat untuk pelatihan literasi» (selanjutnya disebut Program) dan perlengkapan pendidikan (UMK) ditambah dan direvisi mengingat persyaratan mendasar dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (selanjutnya disebut Standar) struktur Program dan volumenya, kondisi pelaksanaan Program dan hasil pengembangannya.

Sistematisasi dan penghitungan ucapan perkembangan anak diperoleh dari berbagai sumber (permainan, komunikasi, pembelajaran, dll.);

Organisasi kerja dengan anak-anak untuk menguasai konten Program.

Selama pelaksanaan Program, kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak-anak disediakan selama kelas (kegiatan penelitian kognitif, dalam permainan, komunikasi, kegiatan mandiri anak-anak, di mana guru menciptakan kondisi, menemani, mendukungnya.

Metodologi untuk mengimplementasikan Program berkontribusi pada perkembangan pada anak-anak, aktivitas analitis dan sintetik sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis. Penggunaan bahan ajar dalam bekerja dengan anak memastikan keterlibatan anak yang komunikatif dan edukatif proses pendidikan. Dan sebagai hasilnya, anak mencapai tingkat yang dibutuhkan di lapangan "Pidato perkembangan» untuk keberhasilan pembangunan primer pendidikan umum berdasarkan pendekatan individu dan penggunaan kegiatan khusus untuk anak-anak prasekolah.

Implementasi Program di EMC menyediakan pendekatan terintegrasi untuk berbicara perkembangan anak: dalam satu pelajaran, berbagai tugas bicara yang saling terkait diselesaikan - fonetik, leksikal, tata bahasa dan - berdasarkan pada mereka - pengembangan pidato yang koheren.

Program (bagian teoretisnya) berdasarkan hukum federal "Tentang pembentukan Federasi Rusia", negara Bagian standar pendidikan pendidikan prasekolah dan literatur ilmiah dan metodologis tentang masalah ini.

Gagasan konseptual didasarkan pada teori A. V. Zaporozhets tentang nilai diri pada masa prasekolah perkembangan: jalur utama perkembangan anak - ini adalah jalur pengayaan, diisi dengan bentuk dan metode aktivitas paling signifikan untuk anak prasekolah, - jalur amplifikasi.

Dan:

Penelitian ilmu domestik tentang pola bicara perkembangan anak di usia prasekolah(D.B. Elkonin, F.A. Sokhin, M.M. Alekseeva, V.I. Yashina, O.S. Ushakova, L.E. kesadaran dan aktivitas;

Ketentuan yang dikembangkan oleh L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin,

A. N. Leontiev tentang pendekatan aktivitas dalam mengajar;

Penelitian psikologis dan pedagogis oleh N. N. Podyakova,

V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger, yang secara ilmiah membuktikan dan membuktikan bahwa kemampuan mental anak-anak dalam proses mempelajari bahasa ibu mereka jauh lebih besar dari yang diperkirakan sebelumnya.

Bentuk organisasi dari kegiatan bersama dapat berupa berbeda:

Kelas tentang pembentukan aktivitas analitis dan sintetik, yang bahan ajarnya ada (kit pendidikan - 24 manual);

Momen rezim (tugas, berjalan, permainan, observasi, dll., Di mana pengetahuan yang diperoleh di kelas digunakan);

Aktivitas mandiri anak-anak, di mana orang dewasa menciptakan kondisi yang diperlukan, menemani, mendukung, dan mengarahkannya.

Program dapat digunakan di bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, minat dan motif anak, serta kemampuan tenaga pengajar; tradisi organisasi atau grup(FGOS LAKUKAN).

Maksud dan Tujuan Program

Tujuan Program

Pengungkapan arah utama pidato perkembangan anak usia 2-7 tahun dan tugas sesuai dengan persyaratan Standar untuk struktur Program, kondisi pelaksanaannya dan hasil pengembangan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak usia 2-7 tahun.

Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pembentukan aktivitas analitis dan sintetik sebagai prasyarat untuk mengajar literasi.

Pembentukan pemikiran teoretis, minat dan kemampuan membaca.

Pengenalan anak ke dunia kata-kata, suara melalui solusi tugas pencarian masalah, pengenalan dengan dunia luar, aktivitas permainan, kata seni, eksperimen, metode proyek.

Tujuan program

- Perkembangan kebutuhan untuk berpikir secara aktif.

Menciptakan kondisi tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi juga untuk perkembangan proses mental (perhatian, memori, berpikir).

Pembentukan gagasan linguistik awal tentang kata, bunyi, kalimat.

Memastikan kemungkinan pembelajaran berkelanjutan dalam kondisi organisasi pendidikan.

- Perkembangan bentuk pemikiran yang logis.

Pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan.

Pembentukan inisiatif, kemandirian.

Memastikan variabilitas dan keragaman konten Program, bentuk organisasi asimilasinya.

- Perkembangan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam berbagai kegiatan (permainan, komunikasi, dll.).

Formasi dan perkembangan metode aktivitas mental (analisis dan sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi, pemodelan).

Pembentukan keterampilan dan kemampuan grafis paling sederhana, perkembangan keterampilan motorik halus untuk tujuan tersebut pelatihan tangan anak ke surat itu.

Memastikan peningkatan kompetensi guru, orang tua dalam hal berbicara perkembangan anak.

Tugas-tugas ini diselesaikan dengan cara yang kompleks baik di dalam kelas untuk pembentukan kegiatan analitis dan sintetik, maupun dalam proses pengorganisasian jenis yang berbeda kegiatan (komunikasi, permainan, penelitian kognitif).

Saat mengembangkan Program, berikut ini prinsip:

Prinsip mengembangkan dan pengasuhan pendidikan;

Kombinasi prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis;

Prinsip aktivitas dan kemandirian;

asas kelengkapan, kebutuhan dan kecukupan;

Asas kesatuan pendidikan, pendidikan, mengembangkan tugas;

asas keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak;

Prinsip menyelesaikan program dan tugas pendidikan dalam kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak-anak, kegiatan mandiri anak-anak di kelas, pada saat-saat rezim, permainan, komunikasi, dll.;

Prinsip penerapan penelitian kognitif, aktivitas produktif membaca fiksi.

Prinsip:

Penciptaan kondisi untuk aktivitas mandiri anak-anak;

Interaksi dengan keluarga dalam pelaksanaan Program;

Memastikan kesejahteraan emosional setiap anak;

Dukungan untuk individualitas dan inisiatif anak-anak;

Menciptakan kondisi bagi anak untuk mengambil keputusan;

- mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok teman sebaya;

Membangun Program dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak;

Membangun kegiatan pendidikan berdasarkan interaksi orang dewasa dengan anak-anak, dengan fokus pada minat mereka;

Sendiri mengembangkan dan sifat humanistik dari interaksi antara orang dewasa dan anak-anak;

Implementasi Program dalam bentuk khusus untuk anak-anak seusia ini grup;

Peluang untuk menguasai Program pada berbagai tahapan pelaksanaannya;

Konstruksi proses pedagogis di mana anak menjadi subjek pendidikan;

Pengakuan anak sebagai subjek penuh hubungan pendidikan;

Formasi kepentingan kognitif Dan aktivitas kognitif anak dalam berbagai aktivitas.

Semua ini memungkinkan untuk:

Kesempatan yang sama untuk mempelajari Program oleh setiap anak;

Kesinambungan tujuan, sasaran, isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka Program;

- perkembangan aktivitas kognitif;

Menggabungkan pelatihan dan pendidikan ke dalam proses pendidikan holistik untuk pembentukan aktivitas analitis dan sintetik sebagai prasyarat untuk mengajar literasi dalam berbagai aktivitas (dalam komunikasi dan interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, dalam permainan, kelas);

Pembentukan inisiatif, kemandirian, tanggung jawab anak;

Pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan;

Variabilitas dan keragaman teknik metodologis, bentuk organisasi;

Penciptaan kondisi yang menguntungkan perkembangan anak-anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu;

Pendekatan bicara terintegrasi perkembangan anak-anak di kelima bidang pendidikan pelengkap; sosio-komunikatif, kognitif, bicara, artistik dan estetika, fisik (FGOS);

Meningkatkan kompetensi guru, orang tua dalam hal berbicara perkembangan anak.

TARGET

Sasaran adalah karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian anak dan menjadi dasar bagi kelangsungan pendidikan prasekolah dan sekolah umum dasar.

Anak:

Menunjukkan inisiatif, kemandirian dalam komunikasi, bermain, kegiatan kognitif dan penelitian;

Berinteraksi secara aktif dengan teman sebaya dan orang dewasa;

Cukup menunjukkan perasaannya, termasuk rasa percaya diri;

Mengungkapkan pikirannya;

Menunjukkan upaya berkemauan keras untuk mencapai tujuan;

Menunjukkan rasa ingin tahu;

Tertarik pada hubungan sebab dan akibat;

Memiliki ide-ide dasar di bidang pidato perkembangan;

Mampu mengambil keputusan sendiri berdasarkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya

Memiliki representasi dasar dari lapangan "Pidato perkembangan» .

Ciri-ciri pidato perkembangan anak usia 6-7 tahun

Kosakata anak-anak pada usia ini meningkat karena peningkatan kualitas. Pada usia 7 tahun, jumlah kata yang digunakan anak tersebut adalah 3500-4000. Aktif digunakan di sinonim ucapan(ceria, gembira) dan antonim (jauh dekat). Kata-kata dan ungkapan dengan makna kiasan mulai digunakan (karakter besi - sekeras besi). Anak-anak belajar konsep baru (air, udara, transportasi penumpang, dll.).

Pengayaan kamus terjadi karena penamaan yang tepat dari kualitas objek (bahan, bentuk, warna, ukuran).

Pada saat yang sama, ada perbedaan individu dalam kosakata anak-anak. Ini karena fiturnya pengembangan dan pembelajaran berbagai kepentingan dan kebutuhan mereka.

Anak-anak prasekolah dengan benar mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin, angka, dan huruf besar-kecil; mengubah kata-kata dalam kalimat (Saya pergi jalan-jalan, mereka jalan-jalan, dll., gunakan kata yang berbeda untuk merujuk pada subjek yang sama (rubah, rubah, rubah).

Mereka secara mandiri membentuk derajat perbandingan kata sifat (tebal - lebih berani, baik - lebih ramah, kata-kata baru dengan bantuan sufiks (roti - kotak roti, gula - mangkuk gula, gunakan kata kerja dengan benar (lari - lari, datang - kiri).

Gunakan di pidato kalimat majemuk dan majemuk.

DI DALAM pengembangan pidato yang koheren perubahan signifikan sedang terjadi.

Pidato dialogis dan monolog sedang diperbaiki. Dalam dialog, anak tidak hanya menggunakan jawaban bersuku kata satu, tetapi juga kalimat dengan berbagai konstruksi. Mereka dapat merumuskan dan mengajukan pertanyaan sendiri.

Anak-anak, tanpa bantuan orang dewasa, menyusun cerita deskriptif dan naratif tidak hanya dari satu gambar, tetapi juga dari rangkaian gambar. Anak-anak prasekolah mengembangkan keterampilan mengembangkan plot dalam urutan yang logis. Namun, perlu dicatat bahwa beberapa dari mereka memiliki keterampilan yang tidak stabil. Satu dari tugas yang paling sulit yang tersisa adalah kompilasi cerita dari pengalaman pribadi dalam urutan yang logis.

Pada usia 6-7 tahun, pekerjaan penguasaan unsur literasi dan mempersiapkan tangan anak ke surat itu. Anak-anak dibimbing dalam sistem bunyi-huruf bahasa pertama, tunjukkan minat pada permainan dengan kata-kata, suara, huruf. Mereka dapat menceritakan kembali teks yang dibaca sendiri. Memahami fungsi semantik suara, huruf (dokter - benteng, bank - kereta luncur, dll.).

Program untuk tahun akademik

Memperluas pengetahuan dan pemahaman tentang dunia sekitar.

Untuk membentuk kemampuan melakukan analisis fonetik kata-kata.

Perkuat kemampuan untuk menghubungkan suara dan huruf.

Pecahkan teka-teki, teka-teki silang;

Tulis kata, kalimat dengan huruf kapital.

Untuk berkenalan dengan buku catatan di penggaris, untuk mengajarkan cara bekerja di dalamnya dengan tujuan pelatihan tangan anak ke surat itu.

Menyumbang perkembangan berpikir logis.

Mengembangkan keterampilan membaca pemahaman.

- Mengembangkan minat dan kemampuan membaca.

Membentuk kemampuan memahami tugas belajar dan melaksanakannya secara mandiri.

Untuk membentuk kemampuan merumuskan tugas belajar secara mandiri, menggunakan notasi konvensional.

Untuk membentuk keterampilan pengendalian diri dan penilaian diri dari pekerjaan yang dilakukan.

Rencana tematik komprehensif untuk tahun akademik 2017-2018

September

1 "Suara dan Huruf A"

Perkenalkan bunyi vokal A dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi A dalam kata-kata. Belajar dari diagram (persegi panjang)

2 "Suara dan Huruf O"

Perkenalkan suara vokal O dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi O dalam kata-kata. Belajar dari diagram (persegi panjang) tunjukkan tempat bunyi dalam kata menggunakan simbol - kotak merah.

3 "Suara dan Huruf U"

Perkenalkan vokal U dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi U dalam kata-kata. Belajar dari diagram (persegi panjang) tunjukkan tempat bunyi dalam kata menggunakan simbol - kotak merah.

Belajar mendengarkan teks puisi dengan cermat, menyoroti kata-kata di dalamnya yang memiliki bunyi U.

4 "Suara dan huruf Y"

Perkenalkan bunyi vokal Ы dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi Y dalam kata-kata. Belajar dari diagram (persegi panjang) tunjukkan tempat bunyi dalam kata menggunakan simbol - kotak merah.

Belajar mendengarkan teks puisi dengan cermat, menyoroti kata-kata di dalamnya yang berbunyi Ы.

5 "Suara dan Huruf E"

Perkenalkan bunyi vokal E dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menentukan tempat bunyi E dalam kata-kata. Belajar dari diagram (persegi panjang) tunjukkan tempat bunyi dalam kata menggunakan simbol - kotak merah.

Belajar mendengarkan teks puisi dengan cermat, menyoroti kata-kata di dalamnya yang berbunyi E.

6 "Membaca suku kata dari huruf yang dilewati - AU, UA"- Konsolidasi pengetahuan tentang bunyi vokal dan huruf A, O, U, Y, E.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menentukan suara pertama dalam nama objek dan menemukan huruf yang sesuai.

Perkuat kemampuan untuk menyebutkan kata-kata dengan suara yang diberikan.

7 "Bunyi dan huruf L. Membaca suku kata LA, LO, LU, LY, LE"- Perkenalkan bunyi L sebagai bunyi konsonan dan simbolnya - kotak biru.

Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi L dalam kata. Menggunakan simbol - kotak biru.

8 “Suara dan huruf M. Membaca suku kata dan kata. Aksen". - Perkenalkan bunyi M sebagai bunyi konsonan dan kondisionalnya - kotak biru.

Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi M dalam sebuah kata. Menggunakan simbol - kotak biru.

Belajar menghubungkan skema kata dengan nama objek yang digambar.

9 “Suara dan huruf N. Membaca suku kata. Menulis dan membaca kata - Perkenalkan bunyi H sebagai bunyi konsonan dan simbolnya - kotak biru.

Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi H dalam kata. Menggunakan simbol - kotak biru.

Belajar menghubungkan skema kata dengan nama objek yang digambar.

10 “Suara dan huruf R. Membaca suku kata. Kenalan dengan proposal, membaca proposal "

Perkenalkan bunyi R sebagai bunyi konsonan dan simbolnya - kotak biru.

Belajarlah untuk menunjukkan pada diagram tempat bunyi R dalam kata. Menggunakan simbol - kotak biru.

Belajar menghubungkan skema kata dengan nama objek yang digambar

11 Vokal dan bunyi konsonan dan huruf. Membaca suku kata, kata. Konsolidasi materi yang dibahas "

Memperkuat kemampuan untuk membedakan antara vokal dan konsonan.

Menyumbang perkembangan pendengaran fonemik, persepsi

12 "Huruf Y. Membaca suku kata, kata, kalimat"

Perkenalkan huruf vokal I dan simbolnya - kotak merah.

13 "Huruf Yu. Membaca suku kata, kata, kalimat"- Perkenalkan vokal Yu dan simbolnya - kotak merah.

Terus belajar menghubungkan bunyi dan huruf.

14 “Huruf E. Membaca suku kata, kata. Membuat proposal»

Terus belajar menghubungkan bunyi dan huruf.

Perkenalkan huruf vokal E dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menulis huruf E.

Untuk mengenalkan anak-anak dengan konsonan Mb, L, Nb, Pb dan simbolnya - kotak hijau.

15 "Huruf Y. Membaca suku kata, kata"

Perkenalkan huruf vokal Yo dan simbolnya - kotak merah.

Belajar menulis huruf Y.

Untuk mengenalkan anak-anak dengan konsonan Mb, L, Nb, Pb dan simbolnya - kotak hijau.

Terus belajar menghubungkan bunyi dan huruf.

Terus belajar membedakan vokal, konsonan, konsonan keras dan lunak.

16 "Suara dan huruf I. Membaca suku kata, kata"

Perkenalkan suara vokal Dan simbolnya - kotak merah.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata dan menunjuknya pada diagram menggunakan simbol.

Terus perkenalkan huruf Dan sebagai sebutan tertulis dari bunyi Dan

17 "Konsolidasi materi yang dibahas"

Untuk memantapkan kemampuan menulis vokal I, Yu, E, Yo, I.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengidentifikasi bunyi vokal yang ditekankan dalam kata-kata yang dibaca.

18 "Terdengar K-G, K-K', G-G'. Huruf G, K. Membaca suku kata, menyusun dan menulis kalimat dengan syarat "

Untuk mengenal suara G-K sebagai konsonan bersuara dan tuli.

Perkenalkan suara G-G,

suara: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

Perkenalkan huruf K dan G sebagai tanda konsonan tertulis.

Belajar menulis huruf balok K-G, pertama bertitik, lalu mandiri.

19 “Kedengarannya D-D, T-T. Huruf D, T. Membaca suku kata, kalimat "

Perkenalkan suara D-T sebagai konsonan bersuara dan tuli.

Perkenalkan suara D-D,

Perkuat kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan suara

Perkenalkan huruf D dan T sebagai tanda konsonan tertulis.

Belajar menulis huruf balok D-T, pertama bertitik, lalu mandiri.

20 “Kedengarannya B-B, F-F. Huruf V, F. Membaca suku kata, kalimat "

Memperkenalkan Suara V-F konsonan bersuara dan tak bersuara.

Perkenalkan suara B-B,

Perkuat kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan suara: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

Perkenalkan huruf V dan F sebagai tanda konsonan tertulis.

Belajar menulis huruf balok V-F, pertama poin demi poin, dan kemudian secara mandiri.

21 “Kedengarannya З-ЗЬ, С-СЋ. Huruf Z, S. Membaca suku kata, kalimat "

Memperkenalkan terdengar Z-S konsonan bersuara dan tak bersuara.

Perkenalkan suara z-zb,

Perkuat kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan suara: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

Perkenalkan huruf З dan С sebagai tanda konsonan tertulis.

Belajar menulis huruf balok Z-C, pertama bertitik, lalu mandiri.

22 “Suara B-B, P-P. Huruf B, P. Membaca suku kata, kalimat "

Memperkenalkan suara b-p konsonan bersuara dan tak bersuara.

Perkenalkan suara B-B,

Perkuat kemampuan untuk menggunakan konvensi konsonan suara: kotak biru - konsonan keras, kotak hijau - konsonan lunak.

Perkenalkan huruf B dan P sebagai tanda konsonan tertulis.

Belajar menulis huruf balok B-P, pertama bertitik, lalu mandiri.

23 "Huruf X. Kedengarannya XXX. Membaca suku kata, kata, kalimat "

Perkenalkan huruf cetak X dan bunyi Х-ХЬ

Pelajari cara menulis huruf X

Meningkatkan kemampuan membaca suku kata, kata, kalimat.

Belajar mencocokkan gambar (menawarkan)

24 “Huruf dan suara Zh-Sh. membaca suku kata dan kata

Untuk mengenal suara Zh-Sh - bersuara dan tuli.

Kenali konvensi terdengar Zh-Sh- kotak biru (seperti suara yang selalu solid.

Untuk berkenalan dengan huruf balok Zh-Sh.

Belajar menulis huruf balok Zh-Sh.

25 “Huruf dan suara CH-SH. membaca suku kata, kata, kalimat"- Perkenalkan suara Ch-Sh sebagai konsonan tuli, konsonan lunak.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan tempat suara dalam sebuah kata.

Untuk berkenalan dengan sebutan konvensional dari suara Ch-Sch - kotak hijau.

26 "Suara dan huruf C. Membaca suku kata, teks puitis".

Mengenalkan bunyi konsonanC.

Untuk mempelajari intonasi untuk menyorot suara C dalam kata-kata.

Perkenalkan huruf cetak C sebagai tanda tertulis bunyi C.

Belajar menulis huruf kapital C.

27 "Huruf dan suara Y. Membaca suku kata, teks puitis"

Perkenalkan bunyi konsonan lembut Y dan simbolnya - kotak hijau.

Perkenalkan huruf cetak Y sebagai tanda tertulis dari bunyi Y.

Belajar menggunakan huruf besar Y

Perkuat kemampuan menulis kata dengan tanda dan huruf.

Tingkatkan keterampilan membaca Anda.

28 "Huruf b. Membaca suku kata dan teks puitis "

Perkenalkan huruf b dan fungsi pelunakannya. Belajar menulis huruf kapital b.

Tingkatkan keterampilan membaca Anda.

Belajar menulis kata-kata.

29 "Huruf b. Membaca suku kata, teks puitis "

Perkenalkan huruf b dan fungsi pemisahnya.

Belajar menulis huruf kapital b.

Tingkatkan keterampilan membaca Anda.

Belajar menulis kata-kata.

Terus belajar menghubungkan kata dengan gambar grafiknya.

30 "Membaca suku kata, kata, kalimat"- Berkontribusi perkembangan analisis surat suara.

Menyumbang perkembangan persepsi fonemis.

31 "Membaca suku kata, kata Membuat kalimat pada gambar plot"

Menyumbang perkembangan analisis surat suara.

Menyumbang perkembangan persepsi fonemis.

Lanjutkan belajar menulis nama-nama benda.

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menentukan kata ke-2, ke-2, ke-3 dalam sebuah kalimat.

Memperkuat kemampuan untuk melakukan analisis fonemik kata.

32 "Alfabet. Membaca puisi."

Kenali alfabet.

Memperkuat kemampuan menulis surat lulus.

Tingkatkan keterampilan membaca Anda

saya menyetujui:

Kepala MBDU taman kanak-kanak"Camar"

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Rencana tematik bekerja "Rechetsvetik"

DALAM KELOMPOK PERSIAPAN UNTUK SEKOLAH.

Pendidik:

"Bunga Ucapan"

Bidang pendidikan:perkembangan bicara anak.

Kelompok usia: persiapan sekolah, anak usia 6 sampai 7 tahun, jumlah anak - 20 orang.

Target: menyediakan layanan pendidikan untuk pelaksanaan program pendidikan umum utama prasekolah lembaga pendidikan Oleh arah prioritas kegiatan untuk perkembangan kognitif dan bicara anak usia 6 sampai 7 tahun dalam bentuk "Rechetsvetik" secara gratis.

Tugas :

1. Penciptaan kondisi yang kondusif bagi perkembangan anak secara menyeluruh, peningkatan cara dan sarana interaksi yang konstruktif dengan orang-orang di sekitarnya.
2. Melengkapi lingkungan pengembangan subjek, pengisian ulang bahan ajar, bantuan dan perlengkapan didaktik sesuai dengan program "Rechetsvetik" yang sedang berlangsung, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak dan sebagian program pendidikan prasekolah yang digunakan.
3. Penguasaan praktis norma bicara oleh anak-anak, peningkatan semua komponen pidato lisan dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak.
4. Penciptaan kondisi untuk mewujudkan peluang perkembangan individu bagi anak-anak seusia ini. Untuk mengkonsolidasikan pada anak-anak pengalaman keterampilan perilaku sosial, ciptakan kondisi untuk perkembangannya aktivitas kreatif anak-anak.

Catatan penjelasan

Penguasaan bahasa asli, pengembangan kemampuan bahasa dianggap sebagai inti dari pembentukan kepribadian anak prasekolah secara utuh, yang memberikan peluang besar untuk memecahkan banyak masalah pendidikan mental, estetika dan moral.

Dukungan organisasi dan metodologi.

1. "Rechetsvetik" diadakan seminggu sekali sesuai dengan jadwal yang telah disetujui untuk tahun akademik, merupakan bagian dari kegiatan pendidikan langsung di bidang pendidikan "Komunikasi".

1. Durasi pekerjaan di lingkaran sesuai dengan standar sanitasi saat ini tidak lebih dari

25 menit.

1. Dukungan metodologis:

Teknologi: "Teknologi untuk Pengembangan Pidato Terhubung", O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

Program sebagian: O.S. Ushakova "Program untuk pengembangan kemampuan berbicara anak-anak prasekolah"

4 . Metode yang digunakan dalam melakukan lingkaran:

• Visual:

Segera(metode pengamatan dan varietasnya: kunjungan, inspeksi tempat, pemeriksaan benda-benda alam)

Dimediasi (melihat mainan, gambar, foto, mendeskripsikan gambar dan mainan, berbicara tentang mainan dan gambar.)

• Lisan ( membaca dan bercerita karya seni, menghafal, menceritakan kembali, menggeneralisasi percakapan, mendongeng tanpa bergantung pada materi visual.)
• Praktis ( berbagai permainan didaktik, permainan dramatisasi, dramatisasi, latihan didaktik, sketsa plastik, permainan tari keliling.)

5 . Bentuk pelaksanaannya adalah kegiatan bersama tematik guru dengan anak-anak.

6. Hasil yang diharapkan:

Kualitas integratif:

• "Ingin tahu, aktif"
• "Responsif secara emosional"
• “Sudah menguasai alat komunikasi dan cara berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya”
• “Memiliki gagasan utama tentang diri sendiri, keluarga, masyarakat, negara, dunia dan alam”
• “Setelah menguasai prasyarat universal untuk kegiatan pendidikan”

Sebagai hasil dari SPEECHFLOWER, pada akhir tahun, anak-anak dapat:

Kamus :

• tertarik pada arti kata-kata;
• menggunakan berbagai jenis kata yang sangat sesuai dengan makna dan tujuan pernyataannya.

ZKR:

• untuk membedakan dengan telinga dan pengucapan semua suara bahasa ibu;
• ucapkan kata dan frasa dengan jelas dan jelas dengan intonasi alami;
• beri nama kata dengan bunyi tertentu, temukan kata dalam kalimat dengan bunyi ini, tentukan tempat bunyi dalam suatu kata.

Struktur tata bahasa ucapan:

• mengoordinasikan kata-kata dalam sebuah kalimat;
• membentuk kata-kata dasar yang mirip dengan sufiks, kata kerja dengan awalan, kata sifat dalam derajat komparatif dan superlatif sesuai dengan modelnya.;
• membangun kalimat kompleks dengan benar, menggunakan sarana untuk menghubungkan bagian-bagiannya (sehingga, ketika, karena, dll.)

Pidato terhubung:

• melakukan dialog antara pendidik dan anak, antar anak;
• menceritakan kembali teks sastra secara bermakna dan ekspresif, mendramatisirnya;
• mengarang cerita tentang benda, tentang isi gambar, menurut rangkaian gambar dengan tindakan yang berkembang secara konsisten; cerita dari pengalaman pribadi;
• menulis cerita pendek tentang topik tertentu.

Mempersiapkan literasi:

• membuat kalimat, berbagi kalimat sederhana(tanpa konjungsi dan preposisi) menjadi kata-kata yang menunjukkan urutannya;
• membagi kata dua suku kata dan tiga suku kata dengan suku kata terbuka menjadi beberapa bagian.

Pengantar fiksi:

• memperhatikan sarana ekspresif (kata kiasan dan ekspresi, julukan, perbandingan);
• menunjukkan kepekaan terhadap kata puitis;
• untuk melihat perbedaan utama antara genre sastra: dongeng, cerita, puisi.

7 . Pekerjaan "____________" dilakukan sesuai dengan rencana tematik. Program ini dirancang dengan mempertimbangkan integrasi bidang pendidikan:

• "Pembangunan sosial dan komunikatif",
• « Perkembangan bicara»,
• "Perkembangan Kognitif"

8. Rencana kerja lingkaran (persiapan)

PERIODE: 01.09 – 30.09

TOPIK: Hari Pengetahuan. minggu keamanan.

AREA PENDIDIKAN:"Perkembangan sosial-komunikatif", "Perkembangan bicara", "Kognitif perkembangan"

Kegiatan koperasi: Percakapan "Siapa yang mengajar kita di sekolah?" "Bagaimana kita akan pergi ke sekolah." "Apa bedanya sekolah dengan taman kanak-kanak." Permainan kata "Apa yang saya butuhkan di sekolah" Mempertimbangkan perlengkapan sekolah. Teka-teki. Menonton kartun “Kambing Yang Bisa Menghitung Sampai 10” D/i : “Siapa yang Memanggil”Pemeriksaan ilustrasi "Jalan ke Sekolah", "Game di Halaman", "Ruang Sekolah", dll. Kenalan dengan ilustrasi "Membersihkan Kelas".

S.r.games "Sekolah", "TK", "Toko""Perpustakaan sekolah""Aturan jalan".d / dan "Apa yang perlu Anda pelajari?"Memeriksa buku teks, buku catatan. Aplikasi "Bookmark kerawang untuk primer! »

8. Rencana kerja lingkaran

PERIODE: dari 01.10. ke 31.10

TEMA: "Musim Gugur"

AREA PENDIDIKAN: «

Kegiatan koperasi:Pertimbangan ilustrasi tentang musim gugur (analisis komparatif); Pengamatan pohon musim gugur "Kenali pohon"; Permainan didaktik: "Dari pohon apa daunnya", "Apa yang tumbuh di hutan", "Pikirkan sendiri", "Siapa yang tinggal di mana ", "Temukan pohon dengan biji", "Perjalanan", "Forester";Latihan "Jika saya adalah pohon" (empati) Permainan dengan daun "Apa nama hutan pohon birch, aspen, maple, pinus?" Permainan didaktik "Kapan ini terjadi?"

Aktivitas mandiri:menggambar, aplikasi, pemodelan menggunakan daun, kerucut, buah pohon; menggambar, mengaplikasikan, membuat model pohon musim gugur menggunakan teknik non-tradisional;melihat ilustrasi foto, reproduksi lukisan karya seniman; loto "Pohon"; permainan papan "Temukan tempat Anda"; game konstruksi "Rumah Rimbawan"; game dengan daun: "Jalan daun", "Gambar dari daun".

PERIODE: 01.11-30.11

TOPIK: “Saya seorang pria di dunia. Keluarga saya, kota saya."

AREA PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:D / dan "Saya seorang pemandu wisata" "Selesaikan rumah", "Di mana saya tinggal" Permainan rakyat D / dan "Beri nama kota dengan huruf ..." "Untuk apa subjek" Pemeriksaan ilustrasi dan foto "Kota-kota Rusia", "Kota-kota Dunia ". Pemeriksaan dunia, peta dunia. Melihat slide tentang sejarah Rusia. Album foto "Ruang Rusia". Narasi dari pengalaman pribadi (yang mengunjungi Moskow). Pemeriksaan foto, pakaian orang-orang dari berbagai negara Rusia. Tradisi nasional keluarga.

Aktivitas mandiri: Game c-r"Kami sedang membangun kota", "Kami akan beristirahat." Game "Berkeliling Moskow" Game Konstruksi "Menara Kremlin Moskow". Pemeriksaan ilustrasi dan foto "Kota Rusia", "Kota Dunia".

PERIODE: 01.12-31.12

TEMA: Malam tahun baru

Kegiatan koperasi:Pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan warisan Sinterklas. Surat kepada Sinterklas di Veliky Ustyug. Situasi masalah: "Siapa yang membangun rumah untuk Sinterklas dan Perawan Salju?" Permainan keluarga. Hari kerja dan hari libur kami. Belajar menyapa tamu Aku akan mengunjungi. Pemeriksaan ilustrasi dan kartu pos yang menggambarkan Sinterklas dan Sinterklas. Permainan Sinterklas dan Sinterklas. Temukan sepuluh perbedaan

Aktivitas mandiri:Game: Persetujuan tradisi Tahun Baru negara lain. C-r dari game "Laporan televisi tentang datangnya musim dingin di kota kita"

Kolektif karya kreatif"Rumah Sinterklas". Membuat dekorasi Natal untuk game "Lokakarya Sinterklas"

PERIODE: 08.01.- 01.02.

TEMA: Musim Dingin

BIDANG PENDIDIKAN: Perkembangan sosial dan komunikatif, Perkembangan bicara, Perkembangan kognitif

Kegiatan koperasi:Percakapan pagi dengan anak-anak "Tanda musim dingin" Mempertimbangkan ilustrasi tentang musim dingin, olahraga musim dingin. Mempelajari peribahasa dan ucapan tentang musim dingin. D / dan "Di mana ekor siapa?" "Siapa yang tinggal di mana?" Pembuatan tata letak "Tempat tinggal masyarakat di Utara" (tenda, igloo)

Aktivitas mandiri:D / dan: "Kumpulkan gambar", "Pakai boneka di jalan", "Temukan kesalahannya." "Kapan itu terjadi?" C / r game "Perjalanan melalui hutan musim dingin", "TK", "Kota salju". P / dan “Satu, dua, tiga nama cepat”, “Dingin - panas”. Pemeriksaan lukisan dan ilustrasi dari seri "Musim Dingin". Kompilasi cerita dari pengalaman pribadi: “Mengapa saya suka musim dingin”, “Apa yang saya suka lakukan di musim dingin”.

PERIODE: 02.02-28.02

TOPIK: Pembela Hari Tanah Air.

BIDANG PENDIDIKAN: Perkembangan sosial dan komunikatif, Perkembangan bicara, Perkembangan kognitif

Kegiatan koperasi:Pemeriksaan dan percakapan tentang lukisan karya V. Vasnetsov "Heroes". Kisah pendidik "Pahlawan - Pembela Tanah Air" Karya kolektif pada aplikasi "Pahlawan Tanah Rusia." Menyusun cerita kreatif dengan tema "We are for peace!" Memeriksa ilustrasi dan menonton video dengan topik: "Pakaian prajurit kuno" dan "Peralatan militer".

Aktivitas mandiri:Game olahraga "Zarnitsa". Melaksanakan lomba lari estafet. Game bermain peran "Kami adalah pelaut", "Penjaga perbatasan", "Kami adalah militer". Pembangunan benteng heroik dari bahan bangunan dan salju. Pemeriksaan ilustrasi di sudut buku tentang kehidupan, pekerjaan, studi, pendidikan jasmani di ketentaraan, penjaga di Spanduk.

PERIODE: 01.03-31.03

TEMA: Hari Perempuan Internasional. budaya rakyat dan tradisi

AREA PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:Mendongeng kreatif anak-anak dengan topik "Saya akan menjadi seorang ibu", "Bagaimana saya membantu di rumah" (opsional). Pertimbangan ilustrasi tentang ibu yang peduli, reproduksi lukisan "Ibu dan Anak", foto ibu. Belajar puisi tentang ibu. Kenalan dengan barang-barang rumah tangga, perkakas, mainan antik. Halaman Peri. Kenalan dengan kekayaan sastra Rusia (lagu, dongeng, dongeng, genre cerita rakyat kecil). Pameran barang-barang seni dan kerajinan rakyat “Tangan-tangan terampil tidak mengenal kebosanan.Mempelajari peribahasa Rusia tentang kerja.D / dan "Bantu Fyodor"

Aktivitas mandiri:Game bermain peran "Rumah", "Keluarga", "Salon Furnitur", "Salon Pakaian Rumah", dll. Permainan papan "Apartemen saya"D / dan "Buat meja Rusia" "Siapa yang butuh apa untuk bekerja" "Kumpulkan gambar" "Objek kehidupan Rusia". Permainan dansa keliling “Saya berkeliling pasar”, “Siapa bersama kami, siapa bersama kami membajak tanah subur”. pertimbangan

ilustrasi dan foto Lokakarya kostum rakyat Rusia: Dekorasi gaun malam Rusia (gambar) Menenun ikat pinggang untuk boneka dari benang.

PERIODE: 01.04-30.04

TEMA: Musim semi

AREA PENDIDIKAN:»Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:Percakapan dengan topik “Kehidupan tanaman (bagaimana tanaman taman bertahan di musim dingin?) Dan hewan di musim semi (yang bangun dari hibernasi, kekhawatiran musim semi burung), “Tiga kemenangan musim semi” (sifat Ural). Menyusun aturan perilaku di hutan. Kisah guru tentang kebiasaan bertemu musim semi Rusia. Kenalan dengan aturan konservasi alam (api untuk hutan adalah musuh). Serangkaian percakapan "Musim Semi di Cermin Seni" (seniman tentang musim semi; penulis tentang alam di musim semi). Ceramah pagi “Bumi adalah rumah kita di alam semesta”, “Perjalanan ke Bulan”, “Seperti apa bintang-bintang?”. "Apa yang terjadi tata surya? D \ dan "Temukan ekstra", "Pramuka", "Apa yang telah berubah?"

Aktivitas mandiri:Pemeriksaan ilustrasi "Musim semi di alam." Mengamati burung. Mendengarkan rekaman audio - suara burung Membuat karya kolektif tentang kebangkitan musim semi di alam. Menyusun buku gambar "Tanaman di musim semi". Game konstruksi "Kosmodrom". C / r game "Kosmos".

PERIODE: 01.05-10.05

TEMA: Hari Kemenangan

Kegiatan koperasi:Kenalan anak-anak dengan peristiwa Perang Patriotik Hebat: masalah - Tentang Yang Hebat Perang patriotik; - "Tidak ada yang dilupakan, tidak ada yang dilupakan!" - Prestasi seorang pejuang-pembela dalam karya lukisan Rusia; - Kemuliaan militer Ural. Amsal dan ucapan tentang keberanian, keberanian, kepahlawanan, persahabatan, dll.

Aktivitas mandiri:Permainan peran "Tentara kami", "Pembela Anda", dll. Pertimbangan ilustrasi tentang Perang Patriotik Hebat. Konstruksi dari LEGO dan pembangun besar peralatan militer.

PERIODE: 11.05-31.05

TOPIK: Halo Musim Panas!

AREA PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan bicara", "Perkembangan kognitif"

Kegiatan koperasi:Target berjalan: "Bunga mawar di situs kami", "Pohon di situs kami." Percakapan dengan melihat ilustrasi "Hewan punya anak." Tanda rakyat "Apa yang diprediksi tumbuhan dan hewan?". Kenalan dengan aturan konservasi alam (api untuk hutan adalah musuh). Menyusun buku gambar "Tanaman di musim semi". Menggambar "Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah?"

Aktivitas mandiri:Game plot-didaktik "Pembela Muda Hutan"Pertimbangan ilustrasi terkait bahaya di hutan (kebakaran, badai petir, angin kencang, dll.).