Аналіз з практики у доу студента. Звіт з практики: Педагогічна практика у дитсадку. Структура та система управління організацією

ЩОДЕННИК ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Студента_____________________________________

____________________________________________

Група_________________

Напрям підготовки 04.03.01 – «Педагогічна освіта»

Профіль – « Дошкільна освіта"

м. Єкатеринбург

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА (ОЗНАКОМІЛЬНА) ПРАКТИКА

Терміни проходження практики:

Ціль – ознайомлення студентів з особливостями професійної діяльності педагога, який працює на ступені дошкільної освіти, із системою професійних знань, умінь, професійно-значущих особистісних якостейвихователя; формування у студентів професійних психолого-педагогічних умінь, необхідні спостереження за діяльністю вихователя, і навіть для аналізу цього процесу. .

Завдання:

Сформувати уявлення про дитячий садок як освітню систему;

Ознайомити зі специфікою діяльності вихователя, його функціональними та посадовими обов'язками, Документацією;

Розвивати у студентів вміння аналізувати та узагальнювати дані педагогічного спостереження різних фрагментів освітнього процесу;

сформувати досвід безпосереднього спілкування з дітьми;

Ознайомити з планами освітньої діяльності дитячого садка та окремої групи.

1. Ознайомлення з особливостями дошкільного навчального закладу, напрямами роботи, нормативно-правовою документацією, режимом та розкладом занять (безпосередньо освітньої діяльності) у групах, матеріально-технічним оснащенням навчального процесуу закріпленій групі.

2. Ознайомлення зі специфікою роботи вихователя, його функціональними та посадовими обов'язками.

3. Відвідування занять (безпосередньо освітньої діяльності), ознайомлення з формами та методами проведення занять.

4. Аналіз одного заняття (безпосередньо освітньої діяльності) за планом психологічного аналізу.

5. Вивчення плану виховної роботипроведення одного заходу з дітьми (освітня діяльність, що здійснюється в ході режимних моментів).

6. Організація самостійної діяльності дітей.

Пояснення до змісту педпрактики:

п. 1, 2, 3 знаходять відображення лише у таблиці « Тематичне плануванняроботи на період практики» – див. нижче (копії документів прикладати не треба);

п. 4 - психологічний аналіз виконується після фотозапису (не фотографій заняття, НОД, а докладного конспекту , відвіданого заняття). У таблиці " План психологічного аналізу " дано план, а чи не сам аналіз; аналіз має бути словесним, а чи не у формі таблиці;

п. 5 - додати конспект проведеного заходу із самоаналізом (оформляється за зразком конспекту заняття);

п. 6 - уявити або розробку 2-х сюжетно-рольових ігор (оформлення на зразок конспекту заняття), або опис 3-5 рухливих ігор із зазначенням назви гри, мети її проведення, отриманих результатів.

Список літератури не треба зберігати у щоденнику-звіті (вона дана для студента, а перевіряльнику не потрібна).

Місце проходження практики

Росія

Адреса ОУ Свердловська область м. Верхня Пишма п. Ісеть

вул. Соснова буд.5група молодшакабінет

Ф. І. О. завідувача ДНЗ Дорофєєва Олена Вадимівна

Ф. І. О. методиста ДОП Нємкіна Тетяна Василівна

Ф. І. О. вихователя Ревіна Світлана Володимирівна

Розклад занять у ДОП

Список групи

Вимоги до оформлення конспекту НОД

1. Тема безпосередньої освітньої діяльності.

2. Мета та завдання НОД.

3. Обладнання.

4. Хід НОД (оформляється у вигляді таблиці):

Список використаної литературы.

До конспекту додаються виготовлені студентом наочні посібникиабо їх макет.

Тема

Ціль, завдання

Дата відвідування ___________________________________
Група ___________________________________________
Вихователь ______________________________________

З педагогіки та психології

1. Виноградова Н.А. Управління якістю освітнього процесу у ДОП. Метод. посіб./Н.А. Виноградова, Н.В. Микляєва. М.: Айрі-Прес, 2006. - 192 с.

2. Волкова В.А. Виховна система ДНЗ/В.А. Волкова., Н.Б. Соколова М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с.

3. Гавриличова Г.Ф. Сучасний молодший школяр. Який він?// початкова школа.2004. №3

4. Дарвіш О.Б. Вікова психологія/О.Б. Дарвіш. - М.: Владос-Прес, 2004. - 285 с.

5. Дитяча практична психологія / Под ред. Т.Д. Марцинковській. - М.: Гардаріки, 2000. - 189 с. .

6. Заніна Л.В. Основи педагогічної майстерності// Серія «Підручники, навчальні посібники»/Л.В. Заніна, Н.П. Меньшикова. - Ростов н / Д, 2003. - 288 с.

7. Колодяжна Т.П. Управління сучасним ДНЗ/Т.П. Колодяжна. М: Нова школа.-2002.- 156 с.

8. Краснощокова Н.В. Діагностика та розвиток особистісної сфери дітей старшого до шкільного віку. Тести. Ігри. Вправи/Н.В. Краснощокова. - Ростов н / Д.: Фенікс, 2006. - 299 с.

9. Кудрова Н.А. Як виховувати дівчаток і хлопчиків// ростимо здорових, розумних і добрих// Початкова школа. 2005. №6

10. Кузнєцова С.В. Проетування розвитку ОУ/С.В. Кузнєцова, Н.М. Гнєдова, Т.А. Романова. - М.: Творчий центр, 2006. - 112.

11. Кукушкін В.С.-/ Загальні засади педагогіки. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Серія «Педагогічне утворення». - Ростов н / Д: Видавництво. Центр «Березень», 2002

12. Макарова О.М. Педагогічна практика: Метод. Рекомендації щодо орг. І проходження пед. практики/Моск. Держ. Відкритий пед. ун-т. - М., 1997. - 37с.

13. Миронов Н.П. Здатність та обдарованість у молодшому шкільному віці// Початкова школа. 2004. №6

14. Мухіна В.С. Вікова психологія/В.С. Мухіна. - М.: Академія, 2000. - 260 с.

15. Нємов Р.С. психологія; У 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2003. Кн.: Психологія освіти

16. Педагогічна практика: Навчальний метод. Посібник для сред. Пед. навч. Закладів/За ред. Г.М. Коджаспімровий, Л.В. Борікової. - М.: Академія, 1998.

17. Предметно-розвиваюче середовище дитячому садку. Упоряд. Н.В. Нищева. Санкт-Петербург: Дитинство-Прес, 2006. - 128 с.

18. Рудакова І.А. Основи управління педагогічними системами/І.А. Рудакова. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005. - 280 с.

19. Сажина С.Д. Упорядкування робочих навчальних програм для ОУ. Метод. реком. / С.Д. Сажина. М: Творчий центр, 2007. - 112 с.

20. Сєріков Г.М. Освіта та розвитку людини.- М.: Мнемозина.- 2002.- 416 з.

21. Сластенін В.А. Введення у педагогічну аксіологію/В.А. Сластенін, Г.І. Чижаков.- М: Вид. Центр Академія, 2003. - 192 с.

22. Сластенін В.А., Ісаєв І.Ф., Шиянов Є.М. / Загальна педагогіка: Навч. посібник для студентів вищих. Навч. закладів / За ред. В.А. Сластеніна: О 2ч. - М.: Гуманіт. Вид. центр ВЛАДОС, 2002. - Ч. 1.

23. Сластенін В.А., Ісаєв І.Ф., Шиянов Є.М. / Загальна педагогіка: Навч. посібник для студентів вищих. Навч. закладів / За ред. В.А. Сластеніна: О 2ч. - М.: Гуманіт. Вид. центр ВЛАДОС, 2002. - Ч. 2.

24. Словник - довідник з педагогіки / Авт. сост. В.А. Мижеріков; Під. заг. ред. П.І. Підкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

25. Тертель О.Л. Психологія у питаннях та відповідях: Навч. допомога. М: ТК «Велбі»; Вид-во Вид-во «Проспект», 2004.

26. Фалюшин Л.І. Управління ДОП- Сучасний аспект / Аркті. М.: 200З. - 180 с.

27. Фалюшин Л.І. Управління якістю освітнього процесу у ДОП/Л.І. Фалюшин, М.: 2003. - 236 с.

З розвитку мови

1. Алексєєва М. М., Яшина В. І. Методика розвитку мовлення та навчання рідною мовоюдошкільнят. М., 1997.

2. Білобрикіна О. А. Мова та спілкування: Популярний посібник для батьків та педагогів. Ярославль, 1998.

3. Бєлянін В. П. Введення в психолінгвістику. М., 1999.

4. Богуславська З. М., Смирнова Є. О. Ігри, що розвивають для дітей молодшого шкільного віку. М., 1991.

5. Бородич А. М. Методика розвитку мовлення дітей. М., 1981.

6. Венгер Л. А. Домашня школа мислення. М., 1994.

7. Ворошніна Л. В. Мотивація як один із шляхів активізації діяльності дітей з навчання розповіді: Оптимізація навчально-виховного процесу у дошкільних закладах. Перм, 1987.

8. Виготський Л. С. Мислення та мова // Собр. тв. У 6 т. М., 1982. Т. 2.

9. Галигузова Л. Н., Смирнова Є. О. Сходинки спілкування: від року до семи років. М., 1992.

10. Дитяча мова та шляхи її вдосконалення. Єкатеринбург, 1992.

11. Жінкін Н. І. Механізми мови. М., 1958.

12. Журова Л. Б. Навчання грамоти у дитсадку. М., 1979.

13. Колшанський Г. В. Комунікативна функція та структура мови. М., 1984.

14. Короткова Е. П. Навчання дітей дошкільного вікурозповіді М., 1982.

15. Коротаєва Є. В. «Хочу, можу, вмію!»: Навчання, занурене у спілкування. М., 1997.

16. Леонтьєв А. А. Мова, мова та мовна діяльність. М., 1969.

17. Лурія А. Ф., Юдович Ф. Я. Мова та розвиток психічних процесів у дитини. М., 1956.

18. Максаков А. ІМ. Чи правильно говорить ваша дитина; М., 1988.

19. Методи обстеження мови у дітей/Под ред. І. Т. Василенка. М., 1980.

20. Фомічова М. Ф. Виховання у дітей правильної вимови. М., 1989.

21. Розвиток мови дітей дошкільного віку/За ред. Ф. А. Сохіна. М., 1984.

22. Федоренко Л. Г. та ін. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. М., 1984.

За природознавством

1. Анучин В.А. Основи природокористування. М., 1987.

2. Блінніков Б.А. Зоологія із основами екології. М., 1991.

3. Большаков В.М. Проблеми екології промислового регіону. Єкатеринбург, 1992.

4. Генетика людини М., 1989.

5. Горишин Т.К., Екологія рослин. Л., 1979.

6. Казанський Ю.А. Введення у екологію. М., 1992.

7. Капустін В.Г. Екологічні проблемиСвердловській області. Єкатеринбург, 1993.

8. Кузнєцов Б.А. Курс зоології. М., 1989

9. Купрін А.М. Цікава картографія. М., 1989.

10. Лархер В. Екологія рослин. М., 1978е

11. Моїсеєва Л.В., Зуєва Л.В., Лазарєва О.М. Навчально-екологічна стежка Південно-Західного лісопарку. Єкатеринбург, 1994.

12. Наумов С.П. Зоологія хребетних. М., 1980.

13. Наумов Н.П. Екологія тварин. М., 1963.

14. Реймерс Н.Ф. Природокористування. М., 1990.

15. Реймерс Н.Ф, Яблоков А.В. Словник термінів та понять, пов'язаних з охороною живої природи. М., 1982.

16. Рігер Р., Міхаеліс А. Генетичний та цитогенетичний словник. М., Колос, 19б7.

17. Риков Н.А. Зоологія із основами екології. М., 1989.

18. Рябкова К.А., Таршіс Г.І. Лікарські рослини Уралу та їх застосування у науковій та народній медицині. Єкатеринбург, 1992.

19. Рябкова К.А., Некрасов Є.С. Навчальна стежка "Калинівські розрізи". Свердловськ, 1990.

20. Ситник К.М., Брайон А.В., Городецький А.В. Біосфера. Екологія. Охорона природи. Довідковий посібник. Київ, 1987.

21. Довідник з біології. Київ, 1985.

22. Чернова І.М., Билова А.М., Екологія. М., 1988.

23. Яблоков В.А. Рівень охорони живої природи. М., 1987.

24. Яковлєв А., Челомбітько В. Ботаніка. М., 1990

По естетичному блоку

Основна література

1. Амонашвілі Ш. А. Роздуми про гуманну педагогіку. - М.: Видавничий дім Шалви Амонашвілі, 1996. - 496 с.

2. Дошкільний заклад та сім'я – єдиний простір дитячого розвитку: Методичний посібник для працівників дошкільних освітніх закладів /Т.М. Доронова, Є.В. Соловйова, А.Є. Жічкіна, С.І. Мусієнко. - М: Лінка-Прес, 2001. - 224 с.

3. Естетична практика: Навчальний метод. посібник/С.Д. Давидова, О.Л. Іванова, Н.Г. Купріна та ін; За ред. А.Ф. Лобової, Н.В. Дягільовий; Урал. держ. пед. ун-т. - Єкатеринбург, 1999. - 88 с.

4. Буреніна А.І. Ритмічна пластика для дошкільнят. - СПб., 1994.

5. Басіна Н.Е, Суслова О.А. З пензликом та музикою у долоні. - М.: Лінка-Прес, 1997. - 144 с.

6. Ванечкіна І.Л., Трофімова І.Д. Діти малюють музику. Казань, 2000.

7. Горшкова Є. Вчимося танцювати. Шлях творчості. М., 1993.

8. Копцева Т.А. Природа та художник. Художньо-естетична програма з образотворчого мистецтва для дошкільних навчальних закладів та навчально-виховних комплексів. -М: ТЦ «Сфера», 2001. -208 с.

9. Манакова І.П. Музичні пейзажі/Урал. держ. пед. ун-т. - Ека-терінбург, 1998. - 98 с.

10. Рижова Н.А. Розвиваюче середовище дошкільних закладів (З досвіду роботи). - М.: Лінка-Прес, 2003. - 192 с.

11. Тютюнникова Т.Е. Бачити музику та танцювати вірші… Творче музикування, імпровізація та закони буття. М.: Едиторіал УРСС, 2003. - 264 с.

12. Естетична практика: Навчальний метод. посібник/С.Д. Давидова, О.Л. Іванова, Н.Г. Купріна та ін; За ред. А.Ф. Лобової, Н.В. Дягільовий; Урал. держ. пед. ун-т. - Єкатеринбург, 1999. - 88 с.

додаткова література

1. Купріна Н.Г. Звучі образи світу у тих проблем дошкільної музичної педагогіки: Посібник для студ. пед. вузів факультетів дошкільного виховання/Урал. держ. пед. ун-т. - Єкатеринбург, 2003. - 115 с.

2. Мелік-Пашаєв А., Новлянська З. Трансформація дитячої гри у художню творчість // Мистецтво у школі. - 1994. - № 2. - З. 9 – 15.

3. Мельников М.М. Російський дитячий фольклор: Навч. посібник для студентів пед. інститутів. - М.: Просвітництво, 1987. - 240 с.

4. Батуріна Г.І., Кузіна Т.В. Цікава педагогіка народів Росії: Поради, ігри, ритуали. - М.: Шкільна преса, 2001. - 48 с.

5. Бекіна С.І. Музика та рух (Вправи, ігри та танці для дітей 6 – 7 років). З досвіду роботи муз. Керівників подітий. садів/Авт. сост. С.І. Бекіна, Т.П. Ломова, Є.М. Соколова. - М.: Просвітництво, 1983. - 288 с.

6. Бернштейн Н.А. Фізіологія рухів та активності: Зб. / За ред. О.Г. Газенко. - М: Наука, 1990. - 494 с.

7. Бурно М. Терапія творчим самовираженням: Акад. проект. - Єкатеринбург: Ділова книга, 1999. - 364 с.

8. Боровик Т. Звуки, ритми та слова. Мінськ:, 1999. - 46 с.

9. Вендрова Т. Пластичне інтонування музики у методиці Вероніки Коен // Мистецтво у шкільництві. – 1997. – № 1. – С. 61 – 65.

10. Купріна Н.Г. Віковий портрет сучасну дитинуу музичній діяльності: Монографія. / Урал. держ. пед. ун-т. - Єкатерібург, 2006. - 254 с.

11. Кряжова Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Ярославль: "Академія розвитку", 1996. - 208 с.

12. Мелік-Пашаєв А., Новлянська З. Трансформація дитячої гри у художню творчість // Мистецтво у школі. - 1994. - № 2. - З. 9 – 15.

13. Мінаєва В.М. Розвиток емоцій дошкільника. Заняття. Ігри. - М.: АРКТІ, 1999. - 48 с.

14. Петровський В.А., Кларіна Л.М. та ін Побудова розвиваючого середовища в ДНЗ // Дошкільна освіта в Росії. М: Агентство «Видавничий сервіс», 1993. - С. 38 - 46.

15. Рижова Н.А. Розвиваюче середовище дошкільних закладів (З досвіду роботи). - М.: Лінка-Прес, 2003. - 192 с.

16. Торшилова О.М. Шалун, або Світ дому твоєму: Програма та методика естетичного розвитку дошкільнят. М.: ІХО РАТ, 1998. - 186 с.

17. Елементарне музичне виховання за системою Карла Орфа / За ред. Л.А. Баренбойм. М.: Мистецтво, 1978. - 196 с.

18. Петрушин В.І. Музична психотерапія: Теорія та практика: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. М.: Владос, 2000. - 176 с.

Додаток 1

Тематичне планування роботи на період практики

Додаток 2

Тематичне планування занять на період практики

Конспект заняття книги-найкращі друзі, проведеного в ОУ група молодшакабінет

Бібліотечний урок

1. Ознайомлення з бібліотекою.

2. Презентація “Презентація книги “Сама, сама, сама…”.

Ідея представлення бібліотеки через виставку книг “Сама, сама, сама…” не нова, багато бібліотек оформляють таку виставку у стінах бібліотеки. Я пропоную зробити віртуальну виставу книг, у даному випадку з книгами познайомиться більша кількість читачів, виставка не обмежена простором, кількістю представлених книг.

Ціль:показати (розкрити) здібності дитини на тій чи іншій сфері.

Завдання:

1. Включити дітей у коло читання.

2. Дати дитині відчути себе частиною колективу.

3. Дати можливість усвідомити дитині, що якщо ти чогось не знаєш, то тебе цього навчать у школі.

4. Ознайомити із правилами бібліотеки.

5. Прищепити інтерес до книг, читання.

6. Виховувати дбайливе ставлення до книги.

Підготовка:

Зробити фотографії книг;

Підготувати розповідь про бібліотеку (коротко);

Підготувати розповідь про книги (коротко);

Самоаналіз

Під час проходження педагогічної практики в ОУ Свердловська область м. Верхня Пишма п. Ісеть вул. Соснова буд.5група молодшакабінет, я освоїла роботу педагога та впоралася з основною метою практики, її завданнями.

Я йшла на практику для того, щоб:

1) Познайомитися зі структурою та змістом освітнього процесу у ДНЗ, з особливостями роботи педагога.

2) Поглибити та закріпити теоретичні знання, здобуті в університеті.

3) Вивчити досвід роботи педагога.

4) Набути початковий досвід ведення науково - методичної роботи.

5) Навчитися застосовувати найбільш ефективні у конкретних умовах школи та класу методи навчання, виховання та розвитку учнів.

6) Навчитися самостійно вести уроки.

У процесі педагогічної практики повністю виконала програму і план практики.

Під час проходження педагогічної практики я провела урок у бібліотеці. Також під час практики я відвідувала заняття інших освітян.

При проведенні уроків я враховувала та використала досвід попередньої практики, де навчилася знаходити правильний підхід до кожної дитини та вміння зацікавити дітей, досвід педагогів та вихователів.

У процесі підготовки до уроку і позакласної роботі труднощів був, матеріал був нескладний.

Я вважаю, що за час проходження педагогічної практики я вдосконалювала свої педагогічні здібності, набула досвіду роботи вчителя, отримала навичку індивідуальної роботи з учнями. Також поглибила та закріпила теоретичні знання, отримані в університеті, навчилася застосовувати найбільш ефективні в конкретних умовах школи та класу методи навчання, виховання та розвитку учнів, навчилася планувати та проводити різні види навчальних та позаурочних занять, освоїла педагогічні форми освітньої взаємодії з учнями.

Мені дуже сподобалося на цій педагогічній практиці планувати та вести уроки та позакласні заходи, спілкуватися з дітьми, проводити різні методики, ігри, вікторини, розмовляти з дітьми, вивчати їх, а також вивчати досвід інших вчителів. Діти завжди були активні на моїх уроках, уважно слухали, із задоволенням брали участь у всіх позаурочних заходах.

Педагогічна практика виявилася для мене цікавою та не такою складною, як здавалося на перший погляд. Найцікавішим було проведення самих уроків, спілкування з дітьми, їх вивчення.

Юлія Гробова
Щоденник педагогічної практики за модулем «Організація заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я дитини»

Щоденник

виробничої педагогічної практики

спеціальність 44.02.01 Дошкільна освіта

ПМ. 01. Організація заходів, та її фізичного розвитку

Місце проходження практики: Дитячий садок

МБДОУ №6 м. Нерчинськ

Адреса ДТЗ: м. Нерчинськ, вул. Мінометного полку, 294-2

Строки проведення практики:

Види робіт практикита результати навчання, що перевіряються

з професійного модулю 01

Види робіт

Перевірені результати

(ПК, ОК, ПЗ, У)

Практика спостережень

Аналіз документації у ДТЗ: лист адаптації, лист (паспорт) здоров'я.ПК: 1.1, 1.4, 5.4.ОК: 4, 11.ПЗ: 5, 6, 8.У: 3, 5.

Спостереження та аналіз взаємодії вихователя з медичним персоналом освітньої установи з питань здоров'я дітей.ПК: 1.4.ОК: 2, 4.ПЗ: 5.

ПК: 1.4, 5.4.ОК: 3,10.ПЗ: 4.

Аналіз планування режимних моментів, ранкової гімнастики, занять з фізичного виховання, прогулянок, процедур, що загартують, фізкультурних дозвілля та свят відповідно до віку. ПК: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.ОК: 7, 10,11.ПЗ: 1, 4, 7.У: 4,10, 11.

Спостереження та аналіз режимних моментів (вмивання, одягання, харчування, сон) спрямованих зміцнення здоров'явідповідно до віку. ПК: 1.2, 5.2, 5.4.ОК: 7, 10,11.ПЗ: 1.У: 4,10.

Діагностика сформованості культурно-гігієнічних навичок у віковій групі. ПК: 1.2, 5.1, 5.4.ОК: 2, 4, 7, 11.ПЗ: 1, 2, 8.У: 11.

Спостереження та аналіз ранкової гімнастики, занять з фізичного виховання, прогулянок, загартовувальних процедур, фізкультурних дозвілля та свят відповідно до віку. ПК: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.ОК: 2, 7, 9, 10, 11.ПЗ: 1, 3, 6, 7, 8.У: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Спостереження та аналіз діагностики результатів фізичного виховання та розвитку. ПК: 1.4, 5.4, 5.5.ПЗ: 6

Виробнича практика

Види робіт

Перевірені результати (ПК, ОК, ПЗ, У)

Планування режимних моментів, ранкової гімнастики, занять, прогулянок, загартовування, фізкультурного дозвілля та свят. ПК: 1.2, 5.2, 5.4.ОК: 7, 10,11.ПЗ: 1.У: 4,10.

Організаціята проведення режимних моментів (умивання, одягання, харчування, сон, спрямованихна виховання культурно-гігієнічних навичок та зміцнення здоров'я.

ПК: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

ОК: 2, 4.ПЗ: 2.У: 4,11.

Організаціята проведення ранкової гімнастики, занять з фізичного виховання, прогулянок, загартовувальних процедур, фізкультурних дозвілля та свят відповідно до віку дітей. ПК: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

ОК: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

ПЗ: 3.У: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Діагностика результатів фізичного виховання та розвитку дошкільнят. ПК: 5.4, 5.5.ПЗ: 6

Розробка пропозицій щодо корекції процесу фізичного виховання. ПК: 5.4.ПЗ: 8

Ціль та задачі практики

Ціль: оволодіння системою роботи з організації заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я дитинита його фізичний розвиток.

Завдання практики:

формувати систему професійних умінь та навичок, необхідних вихователю для планування, організації та проведення заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я дитинита його фізичний розвиток;

формувати вміння спостерігати, аналізувати та проводити самоаналіз організації заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я дитинита його фізичний розвиток, оцінювати їх ефективність;

розвивати здатність обирати педагогічні прийомита технології, адекватні пріоритетним завданням виховання на даному віковому ступені;

формувати вміння та навички проведення діагностики фізичного виховання та розвитку та оформлення рекомендації щодо їх корекції;

створити умови у розвиток професійно-значимих якостей особистості, формувати стійкий морально-гуманістичний погляд на професію вихователя та інших фахівців.

В ході педагогічної практикистуденти повинні опанувати практичним досвідом:

організаціїта проведення режимних моментів (умивання, одягання, харчування, сон, спрямованихна виховання культурно-гігієнічних навичок та зміцнення здоров'я;

організаціїта проведення ранкової гімнастики, занять, прогулянок, загартовувальних процедур, фізкультурних дозвілля та свят відповідно до віку дітей;

організаціїта проведення спостережень за змінами у самопочутті дітей під час їхнього перебування в освітньому закладі;

взаємодії з медичним персоналом освітнього закладу з питань здоров'я дітей;

діагностики результатів фізичного виховання та розвитку;

спостереження та аналізу заходівз фізичного виховання;

розроблення пропозицій щодо корекції процесу фізичного виховання;

опанувати вміння:

визначати цілі, завдання, зміст, методи та засоби фізичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку;

планувати роботу з фізичного виховання та розвитку дітей відповідно до віку та режиму роботи освітньої установи;

створювати педагогічніумови проведення вмивання, одягання, харчування, організаціїсну відповідно до віку;

проводити роботу щодо попередження дитячого травматизму: перевіряти обладнання, матеріали, інвентар, споруди на придатність використання у роботі з дітьми;

використовувати спортивний інвентар та обладнання під час освітнього процесу;

показувати дітям фізичні вправи, ритмічні рухи під музику;

визначати способи контролю над станом здоров'я, змінами у самопочутті кожного дитиниу період перебування в освітній установі;

визначати способи педагогічноїпідтримки вихованців;

аналізувати проведення режимних моментів (умивання, одягання, харчування, сон, заходіврухового режиму (ранкову гімнастику, заняття, прогулянки, загартовування, фізкультурні дозвілля, свята) за умов освітнього закладу.

У ході виробничої практикикожен студент має освоїти професійні компетенції (ПК)та загальні компетенції (ОК, що відповідають виду професійної діяльності

Код Найменування результату освоєння програми практики

ПК1.1. Планувати заходи, спрямовані на зміцнення здоров'ядитини та її фізичний розвиток.

ПК1.2. Проводити режимні моменти (умивання, одягання, харчування тощо)відповідно до віку.

ПК1.3. Проводити заходиз фізичного виховання у процесі виконання рухового режиму (ранкову гімнастику, заняття, прогулянки, загартовування, фізкультурні дозвілля, свята та інших.).

ПК1.4. Здійснювати педагогічнеспостереження за станом здоров'я кожної дитини, своєчасно інформувати медичного працівника про зміни у його самопочутті

ПК5.2. Створювати групи предметно-развивающее середовище.

ПК3.5. Вести документацію, що забезпечує організацію занять

ОК 01 Розуміти сутність та соціальну значущість своєї майбутньої професії, виявляти до неї стійкий інтерес.

ОК02. Організовувативласну діяльність, визначати способи, контролювати та оцінювати вирішення професійних завдань.

ОК 07. Ставити цілі, мотивувати діяльність вихованців, організовуватита контролювати їхню роботу з прийняттям на себе відповідальності за якість освітнього процесу.

ОК10. Здійснювати профілактику травматизму, забезпечувати охорону життя та здоров'я дітей, надавати першу медичну допомогу, організовувати та проводити заходиіз захисту дітей та дорослих у надзвичайних ситуаціях.

ОК11. Будувати професійну діяльність з дотриманням правових норм, що її регулюють.

Види діяльності у період практики з ПМ 01

1. Вивчення медичної документації.

2. Знайомство з предметним середовищем, спрямованою « Здоров'я» і "Фізична культура".

3. Спостереження та аналіз результатів спостережень за змінами у самопочутті дітей під час їх перебування у ДТЗ.

4. Спостереження та аналіз режимних моментів.

5. Діагностика сформованості в дітей віком культурно-гігієнічних навичок.

6. Проведення режимних моментів.

ІНФОРМАЦІЯ ПРО РОБОТНИКІВ ДОВ

Завідувачка ДОО - Астраханцева Лариса Борисівна

Вихователь-керівник – Мерінова Олена Вікторівна

Помічник вихователя – Варфоломєєва Ірина Миколаївна

КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Дні практики Зміст роботи

Кожен день (17-26 травня)Аналіз предметно-розвивального середовища ДОП, спрямованоюна реалізацію освітніх областей « Здоров'я» і "Фізична культура"

Кожен день (17-26 травня)Проведення діагностики сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей

Кожен день (17-26 травня)Аналіз медичної документації у ДТЗ: лист адаптації, лист (паспорт) здоров'я.

Допомога вихователю у проведенні режимних моментів.

Кожен день (17-26 травня)Спостереження та аналіз результатів спостережень за змінами у самопочутті дітей під час їхнього перебування в освітньому закладі.

Кожен день (17-26 травня) Організаціята проведення режимних моментів 1 половини дня (вмивання, одягання, харчування, прогулянка, сон, спрямованихна виховання культурно-гігієнічних навичок та зміцнення здоров'я; проведення рухливих ігор

Кожен день (17-26 травня) Організаціята проведення режимних моментів 2 половини дня (умивання, одягання, харчування, спрямованихна виховання культурно-гігієнічних навичок та зміцнення здоров'я; організаціята проведення загартовувальних процедур та гімнастики після сну.

Режим дня групи

07. 00-08.00 ПРИЙОМ ДІТЕЙ;

08.05 – 08.10 РАНКОВА ГІМНАСТИКА;

08.15 – 08.30 Сніданок;

08.35 - 9.00 ІГРИ ЗА ІНТЕРЕСАМИ, ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА;

09.10 – 10.00 ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ;

10.15 – 12.00 ПЕРША ПРОГУЛКА;

12.10 – 13.00 ОБІД;

13.00 - 15.00 ДЕННИЙ СОН;

15.00 – 15.15 ПОВІТРЯНІ ВАННИ, ВОДНІ ПРОЦЕДУРИ;

15.15 - ДІЯЛЬНІСТЬ ПО ІНТЕРЕСАМ, ІНДИВІДУАЛЬНІ РОБОТИ;

16.00 – ПОСИЛЕНИЙ ПОЛЮДНИК

16.00 – 17.30 ДРУГА ПРОГУЛКА, ДОГЛЯД ДІТЕЙ ДОДОМУ

СПИСОК ДІТЕЙ ДРУГІЙ МОЛОДШОЇ ГРУПИ

Завдання 1. Стан фізичного здоров'я дітей.Аналіз документації у ДТЗ: лист адаптації, лист (паспорт) здоров'я.

Ціль: вивчити стан фізичного здоров'я дітей групи.

1. Поговорити з медичним працівником ДТЗ, вихователем про стан фізичного здоров'я дітей.

2. Познайомиться з медичною документацією – лист адаптації дитини ясельної групи протягом місяця з висновками за ступенем важкості минулої адаптації, паспорт (лист) здоров'ягрупи із рекомендаціями для вихователя.

3. Заповнити таблицю

Аркуш (паспорт) здоров'ягрупи - це документ, що регулярно заповнюється педагогами, що працюють у ДТЗ. Він відображає якість та динаміку здоров'я та розвитку дітей; його індивідуальні фізичні та особистісні особливості. Використання Паспорта у дитячих садках дозволяє здійснювати супровід вихованця та надавати супроводу систематичний (безперервний, комплексний та індивідуальний характер, орієнтований на запобігання факторам ризику, проблем та кризових ситуацій, на облік стану) здоров'я дітей, що дозволяє оптимізувати процеси розвитку та оздоровлення дошкільнят.

І. Ф дитини Вік, дата народження Група здоров'я

Завдання 2. Знайомство з предметним середовищем, спрямованоюна реалізацію освітніх областей "Фізичний розвиток"

Зверни увагу на:

Санітарно-гігієнічний стан

Різноманітність фізкультурного інвентарю та атрибутів (Предметів)

Раціональність розташування фізкультурного інвентарю та атрибутів

Естетичне оформлення фізкультурної зали

У груповій кімнаті є

Кеглі, м'ячі, швецька стінка, скакалка, кільцеброс, гімнастична палиця

У спортивному залі є спортивний інвентар: м'ячі, обручі, прапорці, бубон, мішечки з піском, «доріжка здоров'я» , гімнастичні ради.

Графік проведення фізкультурних занять у віковій групі, де я проходжу практику

Фізкультурне заняття у групі – вівторок, четвер

Фізкультурне заняття на прогулянці – понеділок, середа

Загальний висновок:

У дитячому садку, а саме у спортивному залі є весь необхідний інвентар для фізичних занять. На ділянці є спортивний майданчик, обладнаний відповідно до вимог.

Завдання 3. Спостереження та аналіз результатів спостережень за змінами у самопочутті дітей під час їхнього перебування в освітньому закладі.

Ціль: поспостерігати за змінами самопочуття двох дітей за запропонованою схемою та зробити висновки

Схема спостереження та оцінки емоційних станів дітей

Вид діяльності

Ім'я дитиниДіяльність у режимні моменти Організована діяльність Неорганізована діяльність(Вільна гра)

Робить зарядку із задоволенням, переважно всі фізичні вправи виконує правильно.

Вміє мити руки сама, витиратися своїм рушником.

Спить у сон годину.

Уважно працює на заняттях, слухає вихователя. Намагається виконувати завдання та доручення вихователя. Спокійно грає в «Перукарню», "Магазин"в настільно-друковані ігри. Ладить з іншими дітьми.

Заважає вихователю проводити ранкову гімнастику або не робить її.

З хлопцями на вмивання не йдеться. Пізніше йде один.

У сон час не спить. Неуважний, не слухає вихователя. Не намагається, відмовляється виконувати завдання та доручення вихователя. Агресивно ставиться як у бік однолітків і до вихователям. Бігає групою, кричить. Б'ється і з дівчатками, і з хлопчиками. Заважає грати іншим дітям. Чи не реагує на зауваження вихователя. Плаче та скаржиться на однолітків.

Висновки: проаналізувавши дітей – Машу та Тимофія, я зробила такий висновок

Марія досить слухняна, уважна, акуратна, дисциплінована дівчинка. Тимофій повна протилежність Маші: він не слухає вихователя, не реагує на його зауваження, не ладнає з дітьми, повна відсутність дисципліни Поспостерігавши за Машею і Тімою на практиціМожна впевнено зробити висновок, що Маша почувається цілком комфортно в оточення дітей і вихователів, а Тимофій не любить перебувати в чиємусь оточенні.

Завдання 4. Спостереження та аналіз режимних моментів.

Ціль: проаналізувати режимні моменти першої та другої половини дня

Спостерігати та аналізувати режимні моменти (прийом дітей, умивання, ранкова гімнастика, одягання, харчування, сон тощо) спрямованихна виховання культурно-гігієнічних навичок та зміцнення здоров'явідповідно до віку. Відповідно до запропонованих схем.

Схема аналізу проведення режимних моментів у ДТЗ

1. Як організуєтьсяпідготовка приміщення для проведення режимного моменту. Перед приходом дітей, вихователь провітрює приміщення, а нянечка проводить вологе прибирання, розставляє столи та стільці. Меблі та інше обладнання повністю відповідають віку та росту дітей. Вихователь заздалегідь розподіляє чергування дітей.

2. Дайо чи дітям попередня установка на проведення режимного моменту: так

3. Чи дотримується принципу послідовності та поступовості при ? Так, дотримується.

4. Чи правильно розподіляються обов'язки між вихователем та нянею при організації режимного моменту? Та правильно.

5. Чи дотримуються єдині вимоги до дітей з боку вихователя та няні? Так, дотримуються.

6. Якими навичками мають діти? Діти володіють необхідними вміннями та навичками діяльності. Рівень їхньої сформованості відповідно до програмних вимог. Середній рівень.

7. Які прийоми використовує вихователь для формування у дітей КДН та навичок самообслуговування? Їхня відповідність віковим особливостям дітей. Вихователь використовує художнє слово: віршики, потішки. Цілком відповідають віку дітей.

8. Чи виявляють діти самостійність? Чи надають допомогу один одному? Так, діти виявляють самостійність у трудових дорученнях, у самостійній діяльності. Діти намагаються допомагати одне одному. І з більшим бажанням допомагають вихователю.

Завдання 5. Діагностика сформованості в дітей віком культурно-гігієнічних навичок.

Ціль: оцінити рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей

Проаналізуйте програмні вимоги до рівня розвитку культурно-гігієнічних навичок дошкільнят (умивання, прийом їжі, одягання та роздягання)у конкретній віковій групі.

Оцініть рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей конкретної вікової групи ДТЗ, виконуючи цю роботу, спирайтеся на дані, наведені в Таблиці наростання обсягу та ускладнення змісту навичок протягом дошкільного віку.

Висновок: я проходила практикуна другий молодшій групі. Я спостерігала два дні та проводила режимні моменти з дітьми. Всі хлопці вже знають, і вміють поводитися з милом, водою, рушником; вміють самі одягатися і роздягатися, зважують свої речі акуратно. Хлопці культурно поводяться за столом: не розмовляють під час прийому їжі, не балуються, не складають лікті на стіл, пережовують їжу із закритим ротом. Вони вже можуть самі помітити непорядок у своєму одязі та усунути його, якщо ж ні, то звертаються за допомогою до дорослих.

Таким чином, я вважаю, що вихователі другої молодшої групи «Малюк»сформували у дітей усі КДН, які вказані у програмі.

Завдання 6. Проведення режимних моментів

Ціль: Організуватисамостійно режимні моменти в 1 та 2 половині дня та зробити самоаналіз їх проведення.

Конспекти режимних моментів представити в щоденнику.

Самоаналіз проведення режимних процесів у І половині дня

Проблеми, :

Проблем не було.

:

Ранкову гімнастику.

:

Художнє слово: вірші, потішки. Спортивний інвентар: бубон, гімнастичну дошку, м'ячі, обручі, музичний супровід.

Проблеми, що виникли під час проведення:

Організувати всіх дітей.

Причини труднощів:

Діти не слухалися та не хотіли робити зарядку.

(пропозиції щодо покращення):

Малорухомий і неорганізованих дітей. Знайти до них особливий підхід.

Загальний висновок

Самоаналіз проведення ранкової гімнастики

Проблеми, що виникли під час підготовки до проведення ранкової гімнастики:

Організація всіх дітей.

Найбільш вдало вдалося провести:

Вправи на рухову активність та дихальну систему.

Використовувала методи та прийоми організаціїрухової активності дітей:

Словесний метод, наочний метод, практичний метод, ігровий метод.

Проблеми, що виникли під час проведення:

Залучити дітей до спільної діяльності.

Причини труднощів:

Неорганізованість дітей.

Наступного разу необхідно звернути увагу на (пропозиції щодо покращення):

Малорухомий і неорганізованих дітей. Знайти до них особливий підхід.

Загальний висновок:

Мені дуже сподобалося заряджатися з дітьми. Діти отримали гарний емоційний настрій на весь день.

Самоаналіз проведення режимних процесів у ІІ половині дня

Проблеми, що виникли під час підготовки до проведення режимних процесів:

Проблем не виникло.

Найбільш вдало вдалося провести:

Умивання, гімнастику після сну.

Використовувала методи та прийоми формування КДН:

Художнє слово: вірші, потішки.

Проблеми, що виникли під час проведення:

Проблем не було.

Загальний висновок

Найбільш успішно мені вдалося провести в другій половині дня це - гімнастику після сну, умивання. Діти беззаперечно виконували вправи на гімнастики і дружно пішли все вмивати

Ольга Качалка
Характеристика на студента, який проходив практику у дошкільній організації

ХАРАКТЕРИСТИКА

НА ВИПУСКНИКА ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ПРЕДДИПЛОМНОЇ ПРАКТИКИ

Кондрашова Світлана Василівна, студент ГБОУ СПО«Самарський соціально- педагогічний коледж» , проходила переддипломну практику у СП ДБОУ ЗОШ №1«ОЦ»с. Велика Глушиця «Дитячий садок №4 «Колосок»у середній групі «Горобка».

За час проходження практикиСвітлана Василівна показала себе грамотним, що володіє основними дидактичними принципами студентом. До роботи ставилася відповідально, при організаціїбезпосередньо освітньої діяльності та індивідуальної роботи завжди мала дидактичний, наочний матеріал.

За час практикиКондрашова Світлана Василівна провела безпосередньо освітню діяльність у всіх напрямках дитячого розвитку: пізнавальному, мовленнєвому, соціально-комунікативному, художньо-естетичному, фізичному. Програмний зміст безпосередньо освітньої діяльності відповідав віку дітей, логіка освітньої діяльності вибудована відповідно до вимог.

Світлана Василівна вміє планувати виховно-освітню діяльність у першій та другій половині дня, здійснює у процесі діяльності дітей завдання виховання, вміє організуватидітей у різних видах діяльності, привернути їхню увагу, активізувати розумову діяльність, викликати інтерес до неї. Кондрашова Світлана Василівна грамотно здійснює індивідуальну роботу з дітьми, запобігає негативним формам поведінки. Світлана Василівна має ІКТ. Світлана Василівна враховує особливості стану здоров'я та загального розвитку дитини при плануванні та проведенні різних видів дитячої діяльності, чітко знає норми здоров'язберігаючих технологій.

Світлана Василівна брала участь у створенні розвиваючого предметно-просторового середовища: вона оформила художній центр "Я малюю",який відповідає вимогам ФГОС ДО до створення розвиваючого предметно-просторового середовища:

- Педагогічна доцільність: даний центрвідповідає віковим можливостям дітей – наявність різноманітного художнього матеріалу, підбір зображень, картинок, що забезпечують пізнавальну, творчу активністьвсіх вихованців;

- трансформованість: картинки, фотографії змінюються відповідно до освітньої ситуації, теми тижня;

- поліфункціональність: даний центр надає можливість використання різних складових предметного середовища (наприклад, дитячих меблів, а також використання поліфункціональних предметів, у тому числі природних матеріалів, придатних для використання різних видів дитячої активності;

- Варіативність: художній матеріалперіодично змінюється, з'являється нова;

- Доступність: вільний доступ дітей для організаціїсамостійної творчої діяльності

Світлана Василівна – комунікабельний, креативний студент,у рамках взаємодії з сім'єю провела батьківські збори на тему: «Що мають знати батьки про ФГОС ДО», розробила папку-пересування «Весна-червона», оформила інформаційний стенд «Про права, граючи».

За час проходження практикиСвітлана Василівна брала участь у всіх заходах, що проводяться СП «Дитячий садок №4 «Колосок»активно взаємодіючи зі співробітниками освітнього закладу.

Загалом теоретичний рівень підготовки студентаі якість виконуваної ним роботи можна оцінити відмінно.

ДБОУ СПО «Нижегородський педагогічний коледж ім. К.Д.Ушинського»

Щоденник

з виробничої практики

Теоретичні та методичні засадифізичного виховання

та розвитку дітей раннього та дошкільного віку

спеціальність 44.02.01 Дошкільна освіта

(заочна форма навчання)

студентки 1 курсу заочного відділення

Керівник практики:____________________________

Нижній Новгород - 2014

1. Зміст виробничої практики з медико-біологічних та соціальних основ здоров'я.

Завдання 1.1. Відомості про ДОП та вікову групу

Відомості про ДОП:

Найменування МБДОУМБДОУ дитячий садок комбінованого виду №

Адреса МБДОУ

Телефони МАДОУ

Завідувач МАДОУ

Заступник завідувача ВМР

Старший виховательна

Інструктор з фізичної культури Вихователь

Завдання 1.2. Аналіз режиму роботи групи.

Вікова групаСтарша ,

Вихователі:

Помічник вихователя

Освітня програма Освітня програма, складена на основі зразкової загальноосвітньої програми «Від народження до школи», під ред.

Список дітей старшої групи на 2014 – 2015 роки навчальний рік

Режим дня (холодний період року)

Розклад безпосередньо освітньої діяльності

Завдання 1.2. Ознайомитись з календарним планом проведення режимних моментів у 1-у половину дня, на основі його аналізу заповніть протокол

1. Протокол аналізу календарного плану вихователя

1. Які форми поточної роботи вихователя планується з фізичного розвитку та оздоровлення дітей?

Різні види гімнастик: ранкова, пальчикова, дихальна, зорова; провітрювання, вологе прибирання приміщень,миття рук перед кожним прийомом їжі, після відвідування туалету, після прогулянки, полоскання порожнини рота, фізкультхвилинки та динамічні паузи під час НОД, рухливі ігри протягом усього дня, безпосередньо освітня діяльність, фізична культура та індивідуальна робота з фізичної культури на вулиці.

1. Які основні напрямки переважають у плані роботи вихователя з фізичного розвитку та оздоровлення дітей?

Медичні (технології профілактики захворювань; корекції та реабілітації соматичного здоров'я; санітарно-гігієнічної діяльності). Освітні, які сприяють здоров'ю (інформаційно-навчальні та виховні). Соціальні (технології організації здорового та безпечного способу життя, профілактики та корекції поведінки). Психологічні (технології профілактики психологічної корекції відносин особистісного та інтелектуального розвитку).

1. Чи враховується індивідуальні особливості дітей та рівень їх розвитку

Індивідуальна робота спрямована на розвиток дітей із недостатнім рівнем розвитком фізичних якостей.

1. Чи розумне чергування щодо організованої та самостійної діяльності?

На самостійну діяльність дітей у режимі дня приділяється не менше 3-4 годин (ігри, підготовка до самостійної діяльності, особиста гігієна). Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльності трохи більше 25 хвилин. Протягом НОД проводиться фізкультхвилинки,зорові гімнастики та динамічні паузи. Максимально допустимий обсяг освітнього навантаження у першій половині дня не перевищує 50 хвилин. Перерва між НОД не менше 10 хвилин.

1. Наявність рухливих ігор та інших видів рухової активності,(вказати які)їхнє розумне поєднання

Ранкова гімнастика у формі рухомої гри, ритмічні вправи, НОД фізична культура (традиційні, ігрові, сюжетно-ігрові, тренувальні, комплексні, інтегровані, оздоровчі), гімнастика після сну (оздоровча, ігрова, дихальна, гімнастика для очей, психогім пальчикова гімнастика, самостійна рухова діяльність НОД Музика Спортивні дозвілля та розваги, дні здоров'я.

1. Чи відображено у плануванні особливості організації режимних процесів, спрямованих на виховання культурно-гігієнічних навичок та самообслуговування. Підтвердьте прикладами

Під час миття рук

Практична вправа«Навчимо Неумейку мити руки»

Завдання: Формувати в дітей віком культурно-гігієнічні навички, усвідомлене ставлення до дотримання правил особистої гігієни. Формувати звичку мити руки після відвідування туалету перед їжею, а також у міру забруднення, вчити правильно мити милом і витирати руки.

1. Планування прогулянки, забезпечення оптимальної рухової активності дошкільнят, вказати за рахунок чого

Самостійна рухова діяльність, спортивні вправи, трудова діяльність, рухливі ігри. Рухливі дидактичні ігри, рухливі ігри з правилами, ігрові вправи, змагання, естафети.

8. Чи відображена у плані робота вихователя з батьками з проблем фізичного виховання дітей, у чому полягає?

Індивідуальні та колективні консультації для батьків, розмови з підгрупою батьків, оформлення інформаційного стенду.конференція « Загартовування дітей-запорука їхнього здоров'я» (Виступ батьків з обміну досвідом загартовування в сім'ї), спільний проект з батьками: «Проект спортивного майданчика».

Одним із різноманітних факторів, що впливають на стан, здоров'я та розвиток дитини-дошкільника, є рухова активність. У МБДОУ дитячий садок комбінованого виду № 125 діти з задоволенням відвідують фізкультурні заняття, під час яких покращується зі здоров'я. Таким чином, руховий режим у дитячому садку включає всю динамічну діяльність дітей, як організовану, так спільну та самостійну, і передбачає раціональний зміст рухової активності, що ґрунтується на оптимальному співвідношенні різних видів занять, підібраних з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дітей старшого дошкільного віку. Фізкультурні заняття проводяться різного виду: навчальні, ігрові, сюжетні, тренуючі та ін. У холодну пору року вони проходять у спортивній залі, а в теплу пору року на спеціально обладнаному спортивному майданчику.

Завдання 1.3. Поспостерігати за організацією та проведенням режимних моментів, заходів рухового режиму дошкільного віку в 1-у половину дня та заповнити протокол спостереження, зробити якісний аналіз.

Графи «Діяльність вихователя» та «Діяльність помічника вихователя» (діяльність дітей)). Зробіть хронометраж участі вихователя та помічника вихователя в організації та проведенні режимних моментів та самостійної діяльності дітей. Спостерігаючи, фіксуйте час проведення режимних моментів їх зміст та види діяльності. Крім цього зафіксуйте взаємодію вихователя із співробітниками дошкільного закладу.

Режимних моментів та в 1-у половину дня у групі дошкільного віку за запропонованою схемоюТаблиця 1

1.Протокол спостереження за роботою вихователя та помічника вихователя

2. Схема якісного аналізу організації режимних моментів у першу половину дня групи дошкільного віку

Таблиця 1

Висновок, пропозиції:Діяльність спостерігається системність, матеріальна забезпеченість умов. Організація режимних моментів здійснюється відповідно до режиму дня та розкладу безпосередньо освітньої діяльності в МБДОУ, сприяють створенню доброзичливої ​​атмосфери у групі. Як рекомендації можна запропонувати вихователям при організації режимних моментів використовувати ігрові прийоми та художнє слово.

Завдання 1.4. Поспостерігати за проведенням ранкової гімнастики у різних вікових групах 1). Спостерігаючи за проведенням ранкової гімнастики, зверніть увагу до основні критерії аналізу. Заповнити протокол спостереження ранкової гімнастикиТаблиця

Протокол спостереження ранкової гімнастики

Таблиця 5.1

2). Заповнити протокол спостереження рухомої гриТаблиця 2 та зробити якісний аналіз.

Протокол аналізу організації та проведення рухомої гри

Таблиця 2

Завдання 2.1. Спостерігати та аналізувати роботу вихователя організації та проведення фізкультурного заняття у дошкільному віці (хронометраж, планування, використання спортивного інвентарю та обладнання, способи контролю за станом здоров'я); заповнити протокол спостереження, зробити якісний аналіз.

1.Спостерігаючи за роботою вихователя (фізинструктора) одночасно зробіть хронометраж та заповніть протокол спостереження (Додаток)графи «Час» «Діяльність вихователя» та «Діяльність дітей»). Спостерігаючи, фіксуйте час проведення кожної частини заняття, зміст та види діяльності, намагайтеся дослівно зафіксувати всі команди та інструкції вихователя. Підрахуйте кількість повторів виконання всіх видів вправи.

Протокол спостереження за роботою вихователя приорганізації та проведення фізкультурного заняття

2. Проаналізуйте особливості організаціїзаняття

Спостерігаючи за проведенням освітньої ситуації щодо фізичного виховання, зверніть увагу на основні критерії аналізу. Запишіть тему, мету та програмний зміст заняття Заповніть протокол спостереження Таблицята зробити якісний аналіз

Тема: «Морська подорож»

Програмний зміст:

• Розучити з дітьми комплекс вправ із прапорцями; зміцнити м'язи спини та формувати правильну поставу. Закріплювати вміння стрибати у довжину з місця, підлазити під гімнастичну лаву.
• Удосконалювати вміння лазити по гімнастичній стінці однойменним та різноманітним способами; ходити, утримуючи рівновагу по обмеженій поверхні. Удосконалювати вміння метати в ціль, що рухається.
• Розвивати витривалість, швидкість рухів у рухомо-ігровій естафеті «Подорож дном моря», фантазію, чіткість та виразність дій.

Обладнання:Камінці, прапорці, три картонні пластини, три фломастери, піктограми із завданнями, гімнастична лава, перевернуті лави, м'ячі великі, ритмічна музика.

Ігрова мотивація:Хлопці! Сьогодні ми з вами відправимося в морську подорож, попливемо спочатку на кораблі, будемо моряками, як ви знаєте, моряки сміливі, сильні людизнають багато професій: вони плавці хороші водолази, сигнальники, у них є капітан. Сьогодні капітаном буде Руслан. Я морський інструктор.

Схема аналізу заняття №1

Таблиця

Висновки:НОД відповідає завданням виховання, віковим особливостям дітей та віку дітей. Поставлені цілі та завдання реалізовані.

Завдання 2.2. Визначення моторної густини, ступеня стомлення заняття.

1.Визначте обсяг, тривалість та інтенсивність рухової діяльності однієї дитини на фізкультурному занятті.

Ім'я, прізвище дитини Кун Микита

Вік5 років

2.Виміряйте за допомогою секундоміра і розрахуйте частоту серцевих скорочень (ЧСС) для однієї дитини на фізкультурному занятті. Отримані дані внесіть до таблиці

Визначте зовнішні ознаки втоми дитини на занятті.

Зовнішні ознаки втоми

Завдання 2.2. Проаналізувати умови зберігання спортивного інвентарю та обладнання у ДОП

Карта аналізу умов зберігання спортивного інвентарю та обладнання у ДОП

Таблиця

Загальна оцінка, рекомендації:Фізкультурна зала досить простора, добре освітлена, обладнана необхідним обладнанням. Обладнання та інвентар, які використовуються інструктором та вихователями, відповідають правилам охорони життя та здоров'я дітей, вимогам гігієни та естетики.Ефективно використовуючи фізкультурне обладнання, педагоги забезпечать різноманітну та цікаву для дітей діяльність

Завдання 3.1. Поспостерігати за роботою вихователя з організації та проведення режимних моментів, заходів рухового режиму дошкільного віку у 2-у половину дня (загартування, гімнастика після сну, рухливі ігри тощо)

1.Спостерігаючи за роботою вихователя та помічника вихователя одночасно зробіть хронометраж та заповніть протокол спостереження (Додаток)графи «Діяльність вихователя» та «Діяльність помічника вихователя» «діяльність дітей). Зробіть хронометраж участі вихователя та помічника вихователя в організації та проведенні режимних моментів та самостійної діяльності дітей. Спостерігаючи, фіксуйте час проведення режимних моментів їх зміст та види діяльності. Окрім цього зафіксуйте взаємодію вихователя із співробітниками дошкільного закладу. Зафіксуйте час, відведений на забезпечення рухової активності дітей у2-ю половину дня.

Протокол спостереженняза роботою вихователя та помічника вихователя

2. Проаналізуйте особливості організаціїрежимних моментів та у другу половину дня

Схема якісного аналізу організації режимних моментів у 2-ю половину дня старшій групі

Таблиця

Висновок, пропозиції:Вихователь організував діяльність дітей у другій половині професійно, знайдено підхід до кожної дитини.

Завдання 3.2. Аналіз умов у ДНЗ з охорони нервової системидитини від стресів та перевантажень.

Спостерігаючи за діяльністю вихователя відзначте такі аспекти:

1. Чи дотримуються в дошкільному закладісанітарні норми та правила охорони життя та здоров'я дітей.

Аналізуючи добовий режим у вашій віковій групі в першу та другу половину дня, зверніть увагу, чи збігаються соціальні ритми з біологічними ритмами організму дитини

Пам'ятка

Оптимальний час для сну – час спаду біологічної активності: з 21-21,5 до 7-8 год; з 13-13,5 до 15-16 год.

Оптимальний час для розумової діяльності – час підйому розумової працездатності: 9-11 год; 16-18 год.

Оптимальний час для фізичної діяльності – час підйому фізичної працездатності:7-10 год; 11-13 год; 17-19год.

Оптимальний час першого сніданку через годину після пробудження, а останньої вечері - за 1-1,5 год до сну.

Оптимальна частота їжі - 4-5 разів, інтервали між ними - не менше 3 год, і не більше 4 год.

Оптимальна тривалість рухової активності – не менше 60% і не більше 80% часу неспання (для дітей трьох-чотирьох років це від 3 год 36 хв до 4 год 48 хв у кожному періоді неспання).

Оптимальний час для прогулянки – час доби, коли мінімально виражені несприятливі природні фактори (вологість, температура, сонячна радіація та ін.).

Добовий режим та побудований на його основі розпорядок дня – конструкція гнучка, динамічна. У кожному дитячому садку розпорядок дня може коригуватися відповідно до кліматичних змін, пори року, рівня навичок, організованості дітей, узгодженості в роботі персоналу групи.

Висновок, пропозиції:Добовий режим у старшій групі у першу та другу половину дня збігаються з біологічним ритмом організму дітей.

Дотримуються всі санітарні норми та правила необхідні для збереження та зміцнення дітей старшого дошкільного віку.

Знайомство з нормативними документами, що регламентують діяльність ДОП.

Робота дитячого садка будується відповідно до закону РФ «Про освіту» та Типовим положенням про ДНЗ.

1. Найменування, місце знаходження (юридична, фактична адреса); статус освітньої установи:

Повне найменування Установи: Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 42 м. Івделя.

Скорочене найменування: МДОУ дитячий садок № 42 м. Івделя.

Місце знаходження юридична адреса 624590 Свердловська область, м. Івдель, вул. Хіміків 16 а, фактична адреса 624590 Свердловська область, м. Івдель, вул. Хіміків 16 а.

2. Засновник освітнього закладу.

Засновником ДНЗ є адміністрація Івдельського міського округу в особі Голови Івдельського міського округу. Відносини між ДОП та засновником визначаються договором між ними, укладеним відповідно до законодавства РФ.

3. Організаційно-правова форма освітнього закладу.

Муніципальна установа

Тип: дошкільний навчальний заклад

Вид: дитячий садок

4. Основною метою діяльності ДНЗ є реалізація програм дошкільної освіти.

Основними завданнями ДОП є:

Створення умов, що гарантують охорону та зміцнення здоров'я дітей;

Створення максимальних умов, що забезпечують фізичний, інтелектуальний та особистісний розвиток дитини;

Виховання працьовитості, любові до Батьківщини, сім'ї, навколишньої природи;

Взаємодія із сім'єю для забезпечення повного розвиткудитини

5. Основні характеристики організації процесу освіти.

Ø Навчання та виховання в ДОП ведуться російською мовою.

Ø Порядок прийому учнів, вихованців:

Для зарахування дитини до ДОП необхідні такі документи:

Заява батьків (законних представників) з ім'ям завідувача ДОП;

Копія свідоцтва про народження дитини (копія засвідчується завідувачем ДОП);

медична карта дитини;

Документи батьків, у яких вписано дитину, із зазначенням місця проживання батьків.

Зарахування дітей у ДОП проводиться відповідно до оформленої путівкою в органах управління освітою.

Направлення дітей до корекційної установи здійснюється органами управління освітою лише за згодою батьків (законних представників) щодо укладання психолого-медико-педагогічної консультації.

Ø Тривалість освіти на кожному віковому етапі:

Друга група раннього віку-10 хвилин.

Перша молодша група – 10 хвилин.

Друга молодша група – 15 хвилин.

Середня група – 20 хвилин.

Старша група – 25 хвилин.

Підготовча до школи група – 30 хвилин.

Ø Порядок та підстави відрахування учнів, вихованців:

Відрахування дітей із ДНЗ проводиться за такими підставами:

За заявою батьків (законних представників);

За медичним висновком про стан здоров'я дитини, що перешкоджає його перебування у ДОП;

За невиконання батьками (законними представниками) умов батьківського договору. Батьки за 7 днів до відрахування дитини письмово повідомляються про це дошкільною освітньою установою. Вони мають право оскаржити рішення ДНЗ Засновнику у місячний строк з моменту отримання письмового повідомлення.

Ø Система занять учнів, вихованців:

Система занять відповідає заявленим програмам. Сітка занять розроблена відповідно до СанПіН, що дозволяє визначити оптимальне фізичне навантаження на дітей.

Ø ДОП має право надавати платні додаткові послуги відповідно до цього Статуту та отриманої ліцензії.

Ø Порядок надання додаткових послуг:

ü Платні додаткові послуги не можуть бути надані замість видів діяльності, що фінансуються за рахунок коштів бюджету

ü Потреба у платних додаткових послугах визначається шляхом анкетування батьків.

ü ДОП отримує ліцензію на додаткові платні послуги.

ü Установою складається та затверджується кошторис.

ü ДОП розробляє Положення про платні послуги та посадові інструкції для тих, хто їх надає.

ü Укладаються договори з батьками. Форма договору складається на основі зразкової форми договору про надання платних додаткових освітніх послугдержавними, муніципальними загальноосвітніми установами. (Наказ Міністерства освіти РФ від 15.03.2002 р. № 861).

ü Завідувачем ДОП видається наказ щодо Установи про організацію платних додаткових послуг.

ü Батьки оплачують послуги через відділення ощадбанку, пред'являючи в ДОП квитанцію про оплату. Збір готівки у ДОП забороняється.

ü ДОП має право залучати сторонні організації, які мають ліцензії на ці види діяльності, для надання платних додаткових послуг.

6. Структура фінансової та господарської діяльності освітньої установи, у тому числі їх частини:

Ø Використання об'єктів власності, закріплених засновником за освітньою установою:

Засновник закріплює за ДОП об'єкти власності (землю, будинок, майно тощо) в оперативне управління.

Ø Фінансування та матеріальні забезпечення діяльності освітньої установи:

ДОП має самостійний баланс і здійснює фінансово-господарську діяльність у межах бюджетних та позабюджетних коштів.

Воно має самостійний баланс і розрахунковий рахунок органів казначейства.

ДОП є власником фінансових та матеріальних коштів, отриманих за рахунок своїх доходів, а також майна, придбаного за рахунок своїх доходів, та коштів, переданих у формі дарунку фізичними та юридичними особами, та використовує їх у порядку, встановленому законодавством Російської Федерації. Матеріальні та фінансові засоби ДОП вилученню не підлягають.

Ø Джерелами формування майна та фінансів є:

Кошти, які отримують від засновника;

Позабюджетні кошти (батьківська плата);

Майно, віддане ДОП;

Дохід, що отримується від реалізації продукції та послуг;

Добровільні пожертвування батьків, інших фізичних та юридичних осіб;

Дохід від платних додаткових послуг.

Ø Наявності підприємницької діяльності:

Підприємницька діяльність у нашому ДОП не ведеться.

7. Порядок управління освітнім закладом, зокрема.

Ø Компетенція засновника:

Засновник має право на:

Реорганізацію та ліквідацію ДОП;

Закріплення за ДОП об'єктів власності, що знаходяться в оперативному управлінні ДОП;

Визначення порядку прийому громадян у ДОП;

Твердження Статуту ДОП;

Отримання щорічного звіту від ДОП про надходження та витрачання фінансових та матеріальних коштів;

Призначення завідувача ДОП;

Видача дозволу на здачу в оренду частини приміщення ДОП;

Контроль за виховно-освітньою та фінансово- господарською діяльністюДОП.

Ø Структура, порядок формування органів управління освітньої установи, їхня компетенція, порядок організації діяльності:

Частина функцій Засновника делегована за договором Управлінню освітою Івдельського міського округу, до компетенції якого належить:

Проводить процедуру реорганізації та ліквідації ДОП.

Узгоджує річні календарні графіки та навчальні плани.

Узгоджує Статут, нову редакцію Статуту та зміни (доповнення до нього).

Веде бухгалтерський облік та звітність через надання послуг Централізованої бухгалтерії.

Призначає керівника ДНЗ, укладає з ним трудовий договір, затверджує його посадові інструкції, застосовує щодо нього заходи заохочення та дисциплінарного стягнення.

Проводить атестацію педагогічних та керівних працівників.

Здійснює контроль за діяльністю ДНЗ щодо забезпечення прав громадян на здобуття загальнодоступної та якісної освіти, за дотриманням законодавчих та нормативних актів, за фінансово – господарською діяльністю ДНЗ.

Забезпечує науково- методичною літературоюта підручниками.

Сприяє у забезпеченні кадрами

Ø Порядок комплектування персоналу та умови оплати праці:

При прийомі працювати адміністрація ДОП знайомить прийнятого працювати з такими документами:

Колективним договором;

Статутом ДОП;

Правилами внутрішнього розпорядку;

Посадові інструкції;

Наказом про охорону праці та дотримання правил техніки безпеки;

Іншими документами, притаманними даного ДОП.

Оплата праці працівників установи, які перебувають на бюджетному фінансуванні, встановлюється на основі Єдиної тарифної сітки з оплати праці працівників муніципальних установ, і навіть виплат компенсаційного і стимулюючого характеру (доплат і надбавок), затвердженого Рішенням Міської Думи № 117 від 25.08.2005г.

Ø Порядок зміни Статуту освітньої установи:

Зміни (доповнення) до Статуту приймаються Радою ДОП, затверджуються Засновником та реєструються в установленому порядку.

Ø Порядок реорганізації та ліквідації:

ДОП може бути реорганізовано за рішенням Засновника, якщо це не спричиняє порушення зобов'язань ДОП або якщо засновник приймає ці зобов'язання на себе.

При реорганізації (зміна організаційно-правової форми, статусу) ДОП його Статут, ліцензія та свідоцтво про державну акредитацію втрачають чинність.

ДОП може бути ліквідовано у випадках і в порядку, встановленому законодавством РФ, тобто. за рішенням Засновника чи рішенням суду.

У разі реорганізації чи ліквідації ДНЗ засновник забезпечує переведення дітей за згодою їхніх батьків (законних представників) до інших навчальних закладів відповідного типу.

У разі реорганізації документи з особового складу фінансово-господарські документи та інші передаються правонаступнику відповідно до встановлених правил. При ліквідації документи передаються до муніципального архіву відповідно до вимог архівних органів силами та за рахунок коштів ДОП.

Ліквідація ДОП вважається завершеною з моменту внесення запису про це до єдиного державного реєстру юридичних осіб.

8. Права та обов'язки учасників освітнього процесу.

Ø Учасниками виховно-освітнього процесу є діти, їхні батьки (законні представники) та педагоги.

Ø Права дитини гарантуються конвенцією ООН «Про права дитини», законодавством РФ, цим Статутом, договором між ДОП та батьками (законними представниками).

Ø Батьки (законні представники) мають право: - вибирати ДОП для своєї дитини;

Брати участь у управлінні ДОП, тобто. обирати та бути обраними до Ради ДОП, Опікунської ради;

брати участь у батьківських зборах, висловлювати свою думку, а також вносити пропозиції щодо покращення роботи з дітьми;

Вимагати безумовного виконання договору між батьками та ДОП;

Достроково розірвати батьківський договір;

Відвідувати ДНЗ та розмовляти з вихователями та іншими працівниками ДНЗ у відведений для цього час;

Знайомитись із Статутом ДНЗ та іншими документами, що регламентують виховно-освітній процес;

Оскаржити рішення про відрахування дитини із ДНЗ Засновнику у місячний строк з моменту отримання письмового повідомлення.

Ø Батьки (законні представники) зобов'язані відповідати за:

Виконання Статуту ДОП;

Відвідування батьківських зборів, які проводять ДОП;

Виконання умов договору, укладеного між батьками та ДОП;

Своєчасну сплату коштів за утримання дитини на ДОП;

Своєчасне оповіщення ДОП про хворобу дитини та її відсутність;

Надання сприяння у вихованні, навчанні та розвитку дитини.

Ø Педагогічні працівники мають право:

брати участь в управлінні освітньою установою;

Працювати у педагогічній раді;

Обирати та бути обраними до ради ДОП;

Обговорювати та приймати «Правила внутрішнього трудового розпорядку»;

Обговорювати та приймати рішення на загальних зборах трудового колективу;

Захищати свою професійну честь та гідність;

Здійснювати свободу вибору та використання методик виховання та навчання, навчальних посібниківта матеріалів, підручників;

Підвищувати кваліфікацію;

Атестуватися на добровільній основі на будь-яку кваліфікаційну категорію;

Працювати за скороченим (не більше 36 годин) робочим тижнім, отримувати пенсію за вислугою років, (за винятком завідувача, заст. завідувача), тривалу до одного року відпустку через кожні 10 років безперервної роботи;

Отримувати соціальні пільги та гарантії, встановлені законодавством РФ, і навіть додаткові пільги, встановлювані Засновником;

Проведення дисциплінарного розслідування порушення норм професійної поведінки або Статуту ДОП лише за скаргою, поданою у письмовому вигляді, копію якої передано працівникові;

Державного страхування у встановленому закономРФ порядку.

Ø Педагогічні працівники зобов'язані:

задовольняти вимоги відповідних кваліфікаційних характеристик;

Виконувати Статут ДНЗ та «Правила внутрішнього трудового розпорядку»;

Підтримувати дисципліну в ДОП на основі поваги до людської гідності дітей.

Застосування методів фізичного та психічного насильства стосовно дітей не допускається;

брати участь у розборі конфліктів за письмовою заявою батьків (законних представників);

Проходити періодично за наказом завідувача ДНЗ безкоштовні медичні обстеження за рахунок коштів бюджету Засновника;

Виконувати умови батьківського договору;

Співпрацювати з сім'єю дитини з питань виховання та навчання;

Своєчасно усувати неполадки, що є в групі та на ігрових майданчиках з метою запобігання дитячому травматизму;

Забезпечувати виконання затвердженого режиму дня;

Виконувати вимоги посадових вказівок.

9. Перелік видів локальних актів, які регламентують діяльність освітнього закладу.

Діяльність ДОПрегламентується Статутом ДОП та наступними видамилокальних актів:

Положення про фонд матеріального становища.

Інструкція з правил техніки безпеки та охорони праці.

Посадові інструкції працівників ДНЗ.

Колективний договір між адміністрацією та трудовим колективним МДОУ № 42.

Положення про педагогічну педраду:

1. Завдання педрад;

2. Організаційна діяльність.

Договір ОУ та його Засновників.

МНС робить висновок про дотримання вимог пожежної безпеки, що розроблена стратегією.

Висновок:

Діяльність ДОП відповідає повністю, закону «Про освіту» СанПіН.

Комплексні та парціальні програми, що використовуються у виховно-освітньому процесі.

Зміст освіти у ДОП визначається програмою «Дитинство» за редакцією В.К. Логінова, Т.К. Бабаєвої, Н.А. Ноткіна та ін., «Програмою виховання та навчання в дитячому садку» під редакцією М.А. Васильєва. Використовуються парціальні програми – «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Стеркіна О.Б., «Методика екологічного виховання дошкільнят» Миколаєва С.А.

Взаємозв'язок у соціумі:

Сітка занять у другій молодшій групі

Понеділок

9:15 Світ музики

9:40 Малювання

9:15 Мовний розвиток

9:40 Фізичний розвиток

9:15 Світ музики

9:40 Математичний розвиток

9:15 Мовний розвиток

9:40 Ліплення/аплікація

Фізичний розвиток

9:15 Природний світ / соціальний світ

9:40 Фізичний розвиток

Режим другої молодшої групи

7:30-8:30 Прийом дітей, огляд, ігри, ранкова гімнастика.

8:30-9:15 Підготовка до сніданку, сніданок, ігри, підготовка до занять.

9:15-9:30 Заняття перша підгрупа.

9:30-9:45 Заняття друга підгрупа.

9:45-10:00 Підготовка та вихід на прогулянку.

11:15-11:30 Повернення з прогулянки.

11:30-12:15 Підготовка до обіду.

12:15-15:00 Підготовка до денного сну, сон.

15:00-15:15 Поступовий підйом, повітряні та водні процедури.

15:15-15:30 Полуденок.

15:30–15:45 Заняття перша підгрупа.

15:45-16:00 Заняття друга підгрупа.

16:00-16:35 Ігри, розваги.

16:35-17:00 Підготовка до вечері, вечеря.

17:00-19:30 Ігри, догляд дітей додому

Технології та посібники, що використовуються для реалізації програмиIIмолодшій групі.

Структура річного плану.

Структура річного плану відповідає заявленим програмам. Сітка занять розроблена відповідно до інструктивно-методичного листа «Про гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання» та вимоги СанПіН з урахуванням рівня працездатності дітей.

ü Аналіз роботи на 2007-2008 навчальний рік.

ü Завдання на 2007-2008 навчальний рік.

ü Розробка системи раціонального харчування.

ü План оздоровчих заходів.

ü Зразковий комплекс лікувальної гімнастики для дітей 6 років.

ü Комплекс вправ, що формують правильну поставу.

ü Вправи, що виправляють поставу.

ü Вправи для попередження плоскостопості.

ü Форми лікувальної фізичної культури:

· Ранкова гімнастика,

· Заняття лікувальною гімнастикою,

· Самостійні заняття (під контролем вихователя),

· Прогулянки,

· Оздоровчий біг,

· Ігрові заняття.

ü Система комфортно - розвиваючого середовища.

ü Педагогічні поради.

ü Семінари.

ü Огляд – конкурс.

ü Самоосвіти та атестація педагогів, вивчення та систематизація досвіду.

ü Атестація.

ü Колективні перегляди.

ü Консультації для вихователів.

ü План свят.

ü План розваг.

ü План фізкультурних розваг МДОУ дитячий садок № 42 на 2007-2008 навчальний рік.

ü План організаційних заходів.

ü План роботи методиста з дошкільної освіти. Управління освіти Івдельського міського округу.

ü Умови необхідні для підготовки дітей до школи.

ü Спадкоємність роботи дитячого садка та школи.

ü Організація роботи з батьками.

ü Групові батьківські збори.

ü Консультації.

ü Керівництво та контроль за виховно – освітньою роботою.

ü Робота з кадрами.

ü Адміністративно – господарська робота.

Завдання на 2007-2008 навчальний рік.

v Зміцнювати фізичне та здоров'я дитини, створити умови для реалізації потреб у руховій активності у повсякденному житті та здійснити через систему спортивно – оздоровчої роботи.

v Продовжити роботу щодо підвищення професійної компетентності педагогів в освітній галузі.

v Створення сприятливих умов підвищення педагогічної грамотності батьків у вихованні та навчанні дітей дошкільного віку.

Педради.

Підвищення ділової кваліфікації.

Консультації.

Семінари-практикуми:

Огляд – конкурс.

План дій щодо реалізації річних завдань.

Завдання: зміцнювати фізичне та здоров'я дитини, створити умови для реалізації потреб у руховій активності у повсякденному житті та здійснити через систему спортивно – оздоровчої роботи.

Предметно-розвиваюче середовище в ДОП.

У фізкультурному залі є: спортивний комплекс, гімнастичні мати, обручі, м'ячі, скакалки, шведська стінка, кеглі, обручі, кільцеброс, гімнастичні палиці, гімнастичні лавки, ребриста дошка. Для повноцінного фізичного розвитку діти регулярно займаються фізичними вправами (ранкова зарядка, фіз. хвилини, дозвілля, заняття з фізичної культури, рухливі ігри).

У музичному залі є: фортепіано, музичний куточок, російські народні ударні інструменти (дерев'яні ложки, тріскачки, свистульки, бубон, брязкальця). Національні костюми, відеомагнітофон, музичний центр, металофони. Мета музичного виховання – підтримати інтерес дошкільника до музичної діяльності, у відповідній формі стимулювати розвиток музичності за допомогою співу, гри на музичних інструментах, музично – ритмічних рухів та слухання музики.

Методичний кабінет оснащений методичною літературою. Є книги з усіх розділів педагогіки, в наявності література з засвоєння дітьми азбуці та навчання грамоти, логічного мислення. Виписуються журнали "Дошкільне виховання", "Початкова школа", "Юний натураліст", "Педагогічний університет", газета "Сім'я". Для заняття з ознайомлення з навколишнім світом є безліч картин та ілюстрацій, наочних посібників. Розроблено конспекти занять з розвитку мови та логічного мислення. У достатній кількості демонстраційний та роздатковий матеріал.

У ДОП розроблено систему проведення свят та розваг для створення емоційного благополуччя, комфортного перебування дітей у дитячому садку.

Творчою групою співробітників організовано тематичне оформлення вестибюлів з мотивів російських народних казок та мультфільмів.

Для навчання дітей прийомам З діяльності, вмінні розуміти і цінувати витвори мистецтва, долучаться до художньої творчості, для виховання у дітей почуття прекрасного в дитячому садку функціонує ізостудія.

Образотворче мистецтво впливає формування чуйного, уважного ставлення до навколишнього світу, природи, предметів побуту та творів мистецтва.

Провідний вид діяльності – ігри.

Гра – основний вид діяльності дітей дошкільного віку. Вона має велике значення для інтелектуального розвитку дитини, для уточнення її знань про навколишнє.

Важливим засобом формування ігрових умінь дітей та керівництва спільними дитячими іграми є ігровий матеріал, іграшки.

Іграшки розміщуються у доступних для дітей місцях – на полицях, стелажах, столах. Іграшки знаходяться в різних місцях групової кімнати, щоб граючи діти не заважали один одному. Великі іграшки розміщуються на підлозі, на нижніх полицях, дрібні - на полицях вище, але так, щоб кожну іграшку дитина могла взяти сама. Іграшки для ігрової діяльності завжди у постійному користуванні дітей.

У групових кімнатах є куточки для сюжетно-рольових ігор: імітація будинку, де розміщуються меблі для ігор з ляльками, в комплект меблів входять стіл, стільці, ліжечко, шафа для одягу та посуду. А також диван, кухонна плитка, прасувальна дошка. Є місце для ігор у «Лікарню», «Перукарню», «Магазин».

У кожній віковій групі є образотворчий куточок для самостійної художньої діяльності, де діти у вільний від занять час малюють, ліплять, виконують аплікаційні роботи.

У образотворчих куточках на стенді, поличках влаштовують виставки малюнків, ліплення, аплікацій, виконаних дітьми на заняттях у вільний час.

У групах є дошка для малювання крейдою (білою та кольоровою), мольберти, обладнання для малювання, ліплення, аплікації.

Для конструктивної діяльності у групах використовуються дрібний (настільний) та великий (підлоговий) будівельний матеріал.

У кожній групі у зручному місці організується куточок книги – стіл та поруч книжкова полиця-вітрина.

З метою залучення дитини до музики, розвитку в неї музичних здібностей у кожній віковій групі є умови для самостійної музичної діяльності. Для цього використовуються різні музичні інструменти, іграшки, картини та наочні посібники.

У групах є куточок озеленення, де діти самостійно доглядають квіти.

У групах є достатня кількість дидактичних ігор та посібників, настільно – друкованих ігор, спрямованих на соціальне, емоційне та моральне виховання дітей.

Чинники, що сприяють екологічному вихованню дошкільнят.

Для екологічного виховання дітей створені: кутки живої природи (акваріум з різними рибками, черепашки), кутки озеленення (квіти, що відповідають віковій групі, рослини).

У куточку озеленення діти допомагають старшим догляду за рослинами: поливають квіти, витирають пил з листя вологою ганчірочкою.

У куточку живої природи під керівництвом вихователя та за його участю діти годують рибок, черепашок підготовленим заздалегідь кормом.

На ділянці діти разом із вихователем підгодовують птахів, одночасно ведуть спостереження за їхніми звичками. Діти разом з вихователем вирощують рослини, доглядають їх, отримують конкретні уявлення про їх зростання та розвиток. У дитячому садку діти допомагають доглядати за городом та квітником. Навесні вихователь з дітьми вирощують овочі, ягоди, створюються сприятливі умови для зростання та дозрівання городніх культур. Взимку діти за бажанням, разом із вихователями розчищають сніг дитячими лопатками, восени допомагають прибирати сухе листя.

Діти щодня ведуть чергування з догляду за рослинами та тваринами, отримують перші уявлення про те, що для росту рослин потрібні волога, світло, тепло.

Крім безпосередніх спостережень, належне місце у роботі з дітьми займає розгляд картин із зображень природи. Це можуть бути окремі рослини, тварини, а також картини лісу, поля, річки, мальовничі картини пір року.

У процесі спостережень та догляду за рослинами та тваринами у дошкільнят виховується почуття дбайливого та дбайливого ставлення до природи, розуміння її краси.

Аналіз предметно – розвиваючого середовища

Предметно - розвиваюче середовище, служить інтересам та потребам дітей, та її елементи - устаткування, іграшки, ігри, дидактичний матеріал – розвитку дитини. Таким чином, розвиваюче середовище, створене в дитячому садку, сприяє емоційному благополуччю дитини, створює у нього почуття впевненості в собі та захищеності, а також дає можливість самостійно розпоряджатися її складовим.

Предметно - розвиваюче середовище за В.А. Петровському, Л.М. Кларіна.

Предметно розвиваюче середовище в нашому ДОП частково збігається з принципами – певні побудови В.А. Петровським, Л.М. Кларіна.

У нашому закладі є високі столи, відповідні стільці, які дозволяють дорослому, вільно не нагинаючись пересуватися серед дітей, бачити їхні очі. Для того щоб вихователь і діти могли спілкуватися «очі в очі», меблі легко змінюються за зростанням дитини.

Діти дозволяють собі відповідно до своїх інтересів і бажань вільно займатися в один і той же час, не заважаючи один одному, різними видами діяльності: фізкультурою, музикою, малюванням, ліпленням і т.д.

Оснащення групових кімнат допомагає дітям самостійно визначити зміст діяльності, намітити план дії, розподілити свій час та брати активну участь у діяльності, використовуючи різні предмети та іграшки.

Предметно – середовище групи змінюється залежно від вікових особливостей дітей. Якщо в групі більше хлопчиків, ми обладнаємо групу конструкторами, кубиками, машинками, що дозволяє дітям будувати будинки, мости, арки, гаражі не тільки на столі, а й на підлозі. Якщо дівчаток більше, ніж хлопчиків, то частіше розгортаємо ігри до «сім'ї», «лікарні», «магазину», виділяємо для цього більшу частину групи.

У кожній групі організовано виставки дитячої творчості.

Інтер'єр ДОП.

У приміщенні ДНЗ є рослини, акваріум з рибками, На ділянці дитячого садка ростуть дерева, чагарники, трава, квіти. Все це тішить око, створює красу, затишок.

Середовище в ДОП відповідає санітарно-гігієнічним вимогам та вимогам безпеки. Тут все має значення: свіже повітря, чистота, оснащеність, планування приміщень, що створює середовище психологічно комфортне, благополучне для життєдіяльності дітей.

В оформленні дитячого садка велике місце приділяється образотворчому та декоративно – прикладному мистецтву (картини, художні фотографії, скульптура).

У кожній групі створено затишну обстановку.

Посадові обов'язки вихователя ДОП.

Вихователь:

1. Забезпечує охорону життя та здоров'я дітей, режим дотримання норм та правил охорони праці в освітньому процесі.

2. Здійснює ретельний нагляд за довіреними йому дітьми.

3. Надає першу долікарську медичну допомогу.

4. Спільно з медичним працівником забезпечує збереження та зміцнення здоров'я дітей, проводить комплексні заходи, що сприяють психофізичному розвитку.

5. Організує ранковий прийом відповідно до епідеміологічної обстановки в місті та ДНЗ та постанов Головного санітарного лікаря.

Своєчасно інформує завідувачка, медсестру ДНЗ, батьків про зміни у стані здоров'я дітей. Повідомляє старшу медсестру про відсутніх дітей. З'ясовує причини їхньої відсутності, веде табель обліку відвідуваності.

6. Приділяє особливу увагу дітям, які повернулися до групи після хвороби.

7. Організує з урахуванням віку дітей роботу з самообслуговування, стежить дотриманням охорони праці, техніки безпеки.

8. Узгоджує з батьками терміни запланованих у ДОП профілактичних щеплень.

9. Організовано передає дітей змінному вихователю, батькам.

10. Своєчасно проходить медичний огляд, дотримується календар щеплень.

11. Інформує завідуючу, старшу медсестру про особисте інфекційне захворювання.

12. Планує та організує відповідно до Статуту ДНЗ, батьківського договору, освітньої програми ДНЗ життєдіяльності дітей з урахуванням віку та індивідуальних особливостей.

13. Вивчає індивідуальні особливості, інтереси та схильності дітей. Використовує результати вивчення у своїй педагогічної діяльностіз метою розвитку особистості кожної дитини.

14. Створює необхідні умови групи для реалізації освітньої програми.

15. Відповідає за гігієнічне, естетичне, педагогічно доцільне оформлення групи, дільниці.

16. З повагою та турботою ставиться до кожної дитини, виявляє витримку та педагогічний такт у спілкуванні з дітьми.

17. Доцільно та ефективно використовує засоби навчання, дидактичні матеріали та обладнання в освітньому процесі.

18. Ретельно готується до проведення занять, режимних моментів, дотримується максимального навчального навантаження на дитину в організованих формах навчання відповідно до вимог Державного стандарту дошкільної освіти.

19. Бере участь у роботі Ради педагогів ДОП, виконують її рішення.

20. Забезпечує наповнюваність мікрокабінету посібниками.

21. Веде документацію, встановлену керівництвом.

22. Оперативно повідомляє адміністрацію ДОП про кожен нещасний випадок, вживає заходів щодо надання першої долікарської допомоги.

23. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію, бере участь у діяльності МО та інших формах методичної роботи.

24. Зберігає, дбайливо використовує майно, закріплене за групою. Веде облік майна груп/книг, методичної літератури, канцтоварів, дидактичних ігор, посібників, іграшок тощо.

Розпорядок дня вихователя протягом дня.

Прийом дітей. Вихователь зустрічає дітей. Надсилає на огляд до лікаря тих, хто прийшов після хвороби або був відсутній з інших причин. Проводить короткочасні розмови з батьками про стан здоров'я дитини, настрій. Здійснює індивідуальне спілкування з дітьми.

Намагається створити у дітей веселий настрій, бажання грати та займатися.

Створює обстановку як для гри поруч, але й ігор разом, невеликими групами. Спрямовує дитячі взаємини.

Проводить ранкову гімнастику.

Навчає дітей культурно-гігієнічним навичкам.

Організує користуванням дітьми туалетом, миття рук. Вчить засукувати рукави, користуватися милом, особистим рушником; мити руки не розбризкуючи воду.

Проводить сніданок. Слідкує за правильною поставою дітей, за тим, щоб усі правильно тримали ложку у правій руці; без нагадування використовували серветки, дякували, виходили з-за столу тільки після закінчення їжі.

Організує ігри для дітей. Перед заняттями, що вимагають від дітей багато уваги, посидючості, заохочує рухливі ігри (катання куль, м'ячів, ігри з каталками та ін.); перед фізкультурним та музичним заняттями – більш спокійні ігри (з ляльками, настільні ігри та ін.). Навчає дітей виконувати деякі нескладні доручення з підготовки до заняття (розкласти коробки з олівцями, кисті, дошки для ліплення тощо), вчить грати разом.

Проводить заняття із першою підгрупою.

Проводить заняття із другою підгрупою.

Вихід на прогулянку. Виходить із групою дітей у роздягальню. Навчає всіх дітей одягати одяг у певній послідовності; при необхідності допомагає їм. Залучає дітей до посильної взаємодопомоги. Слідкує, щоб діти дякували дорослим та товаришам за надану послугу.

Організовує спостереження за явищами суспільного життя та природи; виконання дітьми трудових доручень; рухливі ігри; індивідуальну роботу з розвитку рухів. Керує іграми дітей.

Повернення з прогулянки. Пропонує дітям закінчувати справи, ігри та збирати іграшки. Нагадує та допомагає дітям струсити сніг чи пил з одягу та взуття, витерти ноги при вході до приміщення. Вводить дітей у приміщення, направляючи першими тих, кому надано доручення з підготовки до обіду. Керує роздяганням. Після того, як усі діти роздягнуться, переходить з ними в умивальну кімнату.

Обід. Навчає дітей правилами їжі і стежить за їх виконанням.

Організує користуванням дітьми туалетом, миття рук.

Підготовка до денного сна. З більшістю дітей іде до спальні. Навчає дітей послідовно знімати одяг, акуратно складати і класти його на стілець, надавати посильну допомогу товаришам, звертатися з проханням, дякувати.

сон. Стежить за сплячими дітьми. Працює з планом та педагогічною літературою. Передає групу другому вихователю.

Поступово піднімає дітей. Здійснює водні, повітряні процедури. Організує одягання. Спрямовує ігри дітей.

Полудень. Дає дітям доручення з підготовки столів до полуденку. Слідкує за їх виконанням. Організовує миття рук, проводить підвечір'ям доручення з підготовки столів до полуденку. кладати і класти її на стілець, надавати посильну допомогу товаришам, звертатися

Проводить заняття.

Організовує ігри, дозвілля, читає дітям твори художньої літератури.

Підготовка до вечері, вечеря. Слідкує за миттям рук. Проводить вечерю.

Ігри, догляд дітей додому. Організовує ігри, проводить індивідуальну роботу, розмовляє з батьками.

Загальний висновок: Вихователь забезпечує охорону та здоров'я дітей, режим дотримання норм та правил охорони праці в освітньому процесі.

Приділяє особливу увагу дітям, які повернулися до групи після хвороби.

Спільно з медичним працівником забезпечує збереження та зміцнення здоров'я дітей, проводить комплексні заходи.

З повагою та турботою ставиться до кожної дитини, виявляє витримку та педагогічний такт у спілкуванні з дітьми.

Вихователь організує всі режимні моменти для дошкільнят.

Мій педагог – наставник.

Я хочу розповісти про свого педагога – наставника, з яким ми разом працюємо. Звати її Загуменівна Надія Миколаївна, народилася вона у селищі Нова Ляля Свердловської області, 1956 року народження, нині мешкає у місті Івдель. З 1979 року працювала вихователям у дитячому садку «Берізка». 1985 року заочно закінчила Нижнєтагільське педагогічне училище. Після закриття дитячого садка «Берізка» перейшла працювати в МДОУ дитячий садок № 42 з 18 березня 2004 року.

Відносини її з дітьми засновані на прийнятті, любові до них, розуміння співпереживання. Вона любить дітей, із задоволенням із ними працює. Вона бачить, що таїться в душі у дітей, допомагає впоратися зі своїми емоціями і переживаннями, вчить відчувати оточуючих людей. Надія Миколаївна дає відчути дітям, що вони потрібні та кохані. Спілкування з дітьми у неї будуються на емоційно теплому та схвальному відношенні. Вона завжди заохочує успіхи та досягнення кожної дитини.

Н.М. Загуменівна не тільки хороший вихователь, а й чуйний педагог – наставник, який передає мені свій досвід.