Methoden und Techniken der pädagogischen Wirkungen der Pädagogik. Übungen in nützlichen Aktivitäten. Auswahl der Methoden und Formen der Erziehung

In der Literatur gibt es verschiedene Ansätze zur Definition des Konzepts der "pädagogischen Methode":

1) ist ein Weg, als Lehrer und Studenten zu arbeiten;
2) eine Reihe von Arbeitstechniken;
3) der Weg, in dem der Lehrer Studenten aus der Ignoranz führt zu wissen;
4) Das System der Handlungen des Lehrers und der Schüler usw.

Pädagogische Methoden sind in drei Gruppen unterteilt: Bildungsmethoden, Lernmethoden und Forschungsmethoden.

Die Klassifizierung von Methoden wird von erbaut eine bestimmte Funktion Methodensystem. Die Klassifizierung hilft, in den Methoden allgemein und spezifisch, signifikant, signifikant und zufällig, theoretisch und praktisch zu erkennen und dabei zu ihrer bewussten Entscheidung beitragen, der effizienteste Gebrauch. Basierend auf der Klassifizierung stellt sich der Lehrer nicht nur eindeutig ein System von Methoden vor, sondern versteht auch den Termin, charakteristische Anzeichen verschiedener Methoden und Modifikationen.

Eine separate Klassifizierung kann entsprechend einem gemeinsamen Merkmal erfolgen. In der Praxis erfolgt dies, wobei verschiedene Verfahrensysteme erhalten werden. In der modernen Pädagogik sind Dutzende Klassifikationen bekannt, von denen einer eher zum Lösen praktischer Aufgaben geeignet ist, während andere nur theoretisches Interesse darstellen.

Es ist möglich, Gruppen von Methoden für direkte und indirekte pädagogische Einflüsse zuzuteilen.

Die Methoden des direkten pädagogischen Einflusses deuten auf eine sofortige oder verzögerte Reaktion des Studenten und ihre jeweiligen Maßnahmen auf die Selbstbildung hin.

Die Methoden des indirekten pädagogischen Einflusses beinhalten die Erstellung einer solchen Situation, eine solche Organisation, in der das Kind inbegriffen ist, während die entsprechende Anlage zur Selbstverbesserung gebildet wird, um eine bestimmte Position im System seiner Beziehungen zu Lehrern mit Lehrern, Kameraden, zu entwickeln , Gesellschaft.

Gemäß der Art der Auswirkungen auf den Studenten sind Bildungsmethoden in Überzeugung, Bewegung, Förderung und Bestrafung (N.I. Bolldirev, N.K. Balov, F. Korolev usw.) unterteilt. In diesem Fall umfasst das allgemeine Merkmal der "Art der Methode" Fokus, Anwendbarkeit, Merkmal und einige andere Parteien der Methode. Ein anderes System von allgemeinen Bildungsmethoden ist angrenzend an diese Klassifizierung, die die Art der generalisierbaren Methoden (T.ailina, i.t. ogorodnikov) behandelt. Es beinhaltet die Methoden des Glaubens, der Organisation von Aktivitäten, das Verhalten von Schulkindern stimuliert. In der Klassifizierung von I.S. Marenko, solcher Gruppen von Bildungsmethoden, als Erläuterung und Fortpflanzungsgruppen, problematische Situationen, Methoden zum Lehren und Training, Stimulation, Bremsen, Führung, Selbstbildung, werden benannt.

In der Klassifizierung von S.А.Smirnov, in denen das Thema Bildung die soziale Erfahrung des Kindes ist, werden folgende Gruppen von Methoden zugeteilt: Methoden zur Bildung der sozialen Erfahrung von Kindern; Verständnismethoden von Kindern ihrer Sozialerfahrung, Motivation von Aktivitäten und Verhalten; Methoden der Selbstbestimmung der Persönlichkeit des Kindes; Methoden zur Anregung und Korrektur von Handlungen und Beziehungen von Kindern im Bildungsprozess.

Derzeit ist das häufigste die Klassifizierung der Bildungsmethoden von IG. BYCHINA auf der Grundlage von Orientierung - integrative Merkmale, die in der Einheit, dem Ziel, sinnvollen und verfahrenstechnischen Parteien der Bildungsmethoden beinhaltet.

Es hebt drei Methodengruppen hervor:

Methoden der Bewusstseinsbildung, deren Funktion darin besteht, Kenntnisse der Regeln und Normen des Verhaltens (Geschichte, Erklärung, Erklärung, Vortrag, ethisches Gespräch, Erläuterung, SupRast, Anweisung, Streit, Bericht, Beispiel);
- Methoden zur Bildung positiver Verhaltenserfahrung im Tätigkeitsprozess (Übung, Unterricht, pädagogische Anforderung, öffentliche Meinung, Anweisungen, Analysesituationen); Die Hauptfunktion ist die Herstellung der Normen des richtigen Verhaltens;
- Stimulationsmethoden (Wettbewerb, Förderung, Bestrafung); Die Hauptfunktion ist eine positive oder negative Bewertung von Aktivitäten oder Verhaltensweisen.

Die Lernmethode ist ein sehr komplexes und mehrdeutiges Konzept. Didakta-Gelehrten, die nicht zu einem einzigen Verständnis und Interpretation der Essenz dieser pädagogischen Kategorie sind. Und der Punkt ist nicht, dass dieses Problem nicht genug aufmerksam gemacht wurde. Im Gegenteil, wie viele Jahrhunderte, der Menschheit, lehrt die Menschheit seine jüngere Generation, so viele Jahrhunderte, viele Wissenschaftler widmen ihr ihre Zeit und Kraft für sie, posieren Gedanken und Einsendungen in veröffentlichten Artikeln und Büchern. Das Problem liegt im mehrfach facettierten Konzept.

Trotz der verschiedenen Definitionen, die diesem Konzept von einzelnen Didakats gegeben werden, ist es möglich, etwas gemeinsam zu beachten, was sie näher bringt. Es geht darum, dass in letzter Zeit die meisten Autoren dazu neigen, die Methode der Unterrichtsmethode der Bildungsorganisation zu berücksichtigen kognitive Aktivität. Schüler Diese Position als Ausgangsposition nehmen, werden wir versuchen, dieses Konzept näher zu berücksichtigen.

Didakta-Wissenschaftler, die die Definition der Methode definieren, konzentrieren sich auf verschiedene Seiten dieses Konzepts. Also, i.f.harlamov, zusammen mit der Organisation aktivitäten lernen Studenten, die in den Methoden der Schulungsarbeiten des Lehrers zuordnen. Es gibt die folgende Definition: "Unter den Trainingsmethoden sollten wir die Methoden der Lehrmethode des Lehrers und der Organisation von Bildungs- und Bildungsaktivitäten von Studenten verstehen, um verschiedene didaktische Aufgaben zu lösen, die darauf abzielen, das untersuchte Material zu beherrschen." Hier, wie wir sehen, bringt der Autor die Aktivitäten des Lehrers an erster Stelle. Seiner Meinung nach umfasst die Lernmethode organisch die Trainingsarbeit des Lehrers (Präsentation, Erläuterung des studierenden Materials) und der Organisation der aktiven pädagogischen und kognitiven Tätigkeit von Studenten.

Andere Autoren stellen zu Recht fest, dass die Methoden der Bildungsaktivitäten des Lehrers (Lehre) und Art der Bildungsaktivitäten von Studenten (Lehre) eng miteinander verbunden sind. Nach ihrer Erstaus ist die Methode im Prozess des Lernens als eine Möglichkeit, die Aktivitäten des Lehrers und die Studierenden miteinander verbunden zu sein, um bestimmte pädagogische Zwecke zu erreichen. Wenn Sie diese Verbindung hervorheben, gab Yu.K. BABANSKY die folgende Definition: "Die Methode des Lernens heißt die Methode der bestellten miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und das Ziel, die Probleme der Bildung zu lösen." Die Definition war weit verbreitet, in der die Beziehung zwischen dem Lehrer und der Tätigkeit des Schülers nicht einfach zugewiesen wird, und die Gleichheit und Gleichwertigkeit beider Parteien in organisierten Aktivitäten werden betont. Laut N.V. Savina sind "Trainingsmethoden Methoden der gemeinsamen Aktivitäten des Lehrers und der Studenten, um Lernaufgaben zu lösen."

Die Autorengruppe ist der Ansicht, dass die Schulungsaktivitäten des Lehrers für die Organisation und um die Schulungsaktivitäten der Studierenden sicherzustellen, und die gemeinsamen Aktivitäten des Lehrers und der Studenten sind nur ein Mittel in der Ausbildung. Die Hauptaufgabe des Lehrers ist es, einen Studenten in den Bildungsprozess aufzunehmen und dazu beitragen, Bildungsaktivitäten zu organisieren. Deshalb betrachtet Tailina die Lernmethode als "eine Möglichkeit, kognitive Tätigkeit der Schüler zu organisieren."

Neues erstellen. computertechnologie Ermöglicht das Aufbau eines Lernprozesses (aber nicht auf Wiederaufgabe eines Kindes!) Im Allgemeinen, ohne die Teilnahme des Lehrers und ohne die gemeinsame Aktivität des Schülers mit dem Lehrer zu organisieren. Dies bringt uns erneut dazu, die Tatsache zu verstehen, dass die führende Verbindung des Lernprozesses die Organisation der Bildungsaktivitäten des Schülers ist.

Somit sind Lernmethoden Möglichkeiten, die Bildungs- und Bildungsaktivitäten des Schülers mit vorbestimmten Aufgaben, kognitiven Tätigkeiten, Bildungsmaßnahmen und erwarteten Ergebnissen zu organisieren, um didaktische Zwecke zu erreichen.

Betrachten Sie die Essenz und Merkmale der fundierten Klassifizierungen von Lernmethoden.

Traditionelle Klassifizierung von Trainingsmethoden, mit Ursprung in antiken philosophischen und pädagogischen Systemen und für aktuelle Bedingungen geklärt. Als allgemeines Zeichen der darin zugewiesenen Methoden wird die Wissensquelle aufgenommen. Solche Quellen sind seit langem drei bekannt: Praxis, Klarheit, Wort. Im Zuge des kulturellen Fortschritts wurde es von einem anderen - dem Buch zusammengefügt, und in den letzten Jahrzehnten wird die powerless papierlosen Quelleninformationen in Kombination mit den neuesten Computersystemen zunehmend ausgereicht. In dieser Klassifizierung werden fünf Methoden unterschieden: praktisch, visuell, verbal, mit einem Buch, Video-Metall. Jedes dieser gängigen Methoden hat eine Änderung (Ausdrückungsmöglichkeiten).

Klassifizierung von Methoden zur Ernennung (Ma danil B.P. ESIPOV).

Als allgemeine Anzeichen einer Klassifizierung treten die aufeinanderfolgenden Schritte durch, durch die der Lernprozess im Gange ist.

Die folgenden Methoden werden zugewiesen:

Erwerb von Wissen;
- Bildung von Fähigkeiten und Fähigkeiten;
- Anwendung des Wissens;
- Kreative Aktivitäten;
- Konsolidierung;
- Überprüfen Sie Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten.

Diese Klassifizierung von Methoden stimmt mit dem klassischen Schulungssystem überein und unterteilt die Aufgabe, Pädagogen bei der Umsetzung des Bildungsvorgangs beizutragen und die Nomenklatur der Methoden zu vereinfachen.

Klassifizierung von Verfahren gemäß dem Typ (Zeichen) der kognitiven Aktivität (I.Y. Lerner, M.N. RODKHATIN). Die Art der kognitiven Aktivität (TPD) ist der Unabhängigkeitsebene (Spannungen) der kognitiven Aktivität, die von den Schülern erreicht werden, die an der vom Lehrer vorgeschlagenen Anweisung arbeitet. Diese Eigenschaft ist eng mit den von uns bekannten Gedankenaktivitäten eng konjugiert.

Die folgenden Methoden werden in dieser Klassifizierung zugewiesen:

Erläuterung illustrativ (Informationen und Aufnahme);
- Reproduktion;
- Problemstellung;
- Teilsuche (heuristisch);
- Forschung.

Für didaktische Zwecke werden zwei Gruppen von Lernmethoden zugeteilt:

Methoden, die zur primären Assimilation beitragen unterrichtsmaterial;
- Der Lehrer organisiert verschiedene Wege zur Wahrnehmung dieses Wissens.

Die erste Gruppe umfasst: Informations- und Bildungsmethoden (orale Präsentation des Lehrers, Konversation, Arbeit mit einem Buch); Heuristische (Suche) Unterrichtsmethoden (heuristisches Gespräch, Streit, laborarbeiten); Untersuchungsmethode.

Die zweite Gruppe umfasst: Übungen (Muster, kommentierte Übungen, variable Übungen usw.); praktische Arbeit.

Der größte Vertrieb in der Didaktik der letzten Jahrzehnte war die Klassifizierung von Trainingsmethoden, die von Akademiker Yu.K vorgeschlagen wurden. Babanian.

Es gibt drei große Gruppen von Lernmethoden auf:

Verfahren zur Organisation und Umsetzung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten:
- nach Quelle der Information (verbal, visuell, praktisch);
- gemäß der Logik der Präsentation des Bildungsmaterials (induktives, deduktives, synthetisches, logisches);
- Gnostische Methoden (Fortpflanzung, Suche);
- Methoden zur Verwaltung der Bildungsaktivitäten von Studenten (Methoden der akademischen Arbeit unter der Anleitung des Lehrers; Methoden unabhängige Arbeit Student);
- Methoden zur Anregung und Motivation von Bildungs- und Bildungsaktivitäten: Methoden zur Anregung von kognitivem Interesse (Bildungsspiele, Bildungsdiskussion, Schaffung von Situationen einer emotional moralischen Natur, schaffen Situationen auf der Grundlage von Lebenserfahrung), Methoden, um eine positive Verantwortung für den Unterricht zu bilden (Glaube) in der Bedeutung der Übung, Präsentationsanforderungen, Ermutigung bei der Unterricht);
- Verfahren zur Kontrolle und Selbstkontrolle für die Wirksamkeit von pädagogischer und kognitiver Aktivität:
- Oralsteuerungsmethode (Umfrage, Test, Kolloquium, Prüfung);
- Schriftliche Steuerungsmethode (Test, Prüfung).

Keiner der betrachteten Klassifizierungen von Methoden ist nicht frei von Mängeln. Die Praxis ist reicher und schwieriger als alle fachkundigsten Gebäude und abstrakten Schemata. Daher hat die Suche nach fortgeschritteneren Klassifizierungen, die die Klarheit in die Konflikte der Methodenstrecke konzentriert und den Lehrern helfen würden, die Praxis zu verbessern, fortzufahren.

Die Umsetzung der Ziele der Bildung und Bildung wird aufgerufen pädagogischer Prozess . System von pädagogischen und pädagogischen Mitteln bedeutet, gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und Studenten zu kennzeichnen, siehe bildungsmethode oder durch das Lernen . Die Trennung von Mitteln und Methoden zur Bildung und Bildung ist sehr konventionell und manchmal sogar künstlich, daher werden wir in der Zukunft die universellen Konzepte von "Auswirkungen auf die Identität" und "Methoden zur Beeinflussung der Persönlichkeit" einsetzen.

Für das ordnungsgemäße Funktionieren des pädagogischen Prozesses benötigen Sie mindestens fünf Gruppenpersönlichkeitsmethoden:

1. Überzeugung;

2. Übungen und Lehren;

3. Training;

4. Stimulation;

5. Steuerung und Bewertung.

Persönlichkeit - Dies ist ein System von pädagogischen Techniken, um bestimmte pädagogische Aufgaben zu lösen.

Ein weiteres wichtiges Konzept in dieser Reihe ist die Form der Organisation der pädagogischen Wirkung. Ordnen Sie das folgende Wichtigste zu organisationsformen pädagogische Wirkung :

1. Bildungsprozess;

2. außerschulische Arbeit;

3. Familienbildung;

4. Bildungsaktivitäten von Jugendorganisationen;

5. Bildungsaktivitäten kultureller Institutionen, Kunst und Medien (in dem Umfang, in dem es verfügbar ist).

Betrachten Sie das oben genannte persönlichkeit.

Überzeugung- Dies ist ein vielseitiger Auswirkungen auf den Geist, die Gefühle und den Willen einer Person, um die gewünschten Qualitäten zu bilden. Je nach Richtung der pädagogischen Wirkung kann der Glaube als Beweismittel als Vorschlag oder als Kombination davon wirken. Die wichtigste Rolle in der Überzeugung mit Hilfe eines Wortes wird von solchen Techniken als Gespräch, Vortrag, Streit, gespielt. Die Wirksamkeit von Glaubensmethoden hängt von der Einhaltung einer Reihe pädagogischer Anforderungen ab, der wichtigsten von ihnen:

2. Unterstützung auf der Lebenserfahrung der Schüler.

3. Aufrichtigkeit, Konkreter und Zugänglichkeit des Glaubens.

4. Kombination von Glauben und praktischer Lehre.

5. Buchhaltung nach Alter und individuellen Merkmalen der Schüler.

Übung und Lehrung.

Übung- Dies ist eine systematische organisierte Erfüllung von Studenten verschiedener Aktionen, praktische Fälle, um ihre Identität zu bilden und zu entwickeln. Lehren- Dies ist die Organisation einer systematischen und regelmäßigen Erfüllung von Schülern bestimmter Maßnahmen, um gute Gewohnheiten zu bilden.

Übung (Lehre) als pädagogische Aufprallmethode gilt, um eine Vielzahl von Aufgaben ziviler, moralischer, körperlicher und ästhetischer Wahrnehmung und Entwicklung zu lösen. Ohne systematische Verwendung angemessener Übungen kann die Wirksamkeit von Bildungsarbeiten nicht erreicht werden. In der Praxis der Bildungsarbeit werden meistens drei Arten von Übungen verwendet:

1. Übungen in nützlichen Aktivitäten;

2. Repeater-Übungen;

3. Sonderübungen.

Ausbildung

Trainingsmethoden sind unterteilt nach dominierenden Mittelnauf der:

Verbal.

Visuell;

Praktisch.

Sie sind ebenfalls klassifiziert abhängig von den wichtigsten didaktischen Aufgabenauf der:

1. Methoden zum Erwerb neuer Kenntnisse;

2. Methoden zur Bildung von Fähigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen des Wissens in der Praxis;

3. Methoden zur Überprüfung und Bewertung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Diese Klassifizierung wird durch die Methoden der Festlegung des studierenden Materials und den Methoden der unabhängigen Arbeit von Studenten ergänzt.

AußerdemDie Vielfalt der Lernmethoden ist in eingeteilt drei Hauptgruppen:

1. Verfahren zur Organisation und Umsetzung von Bildungs- und Bildungsaktivitäten;

2. Methoden zur Anregung und Motivation der pädagogischen und kognitiven Aktivität;

3. Verfahren zur Kontrolle und Selbstkontrolle über die Wirksamkeit der pädagogischen und kognitiven Aktivität.

Die optimalste Klassifizierung von Lernmethoden wird dargestellt, in der die Basis ergriffen wird die Art der Bildungsaktivitäten (oder die Methode der Assimilation) des Studentenin der Assimilation des untersuchten Materials. Diese Klassifizierung enthält fünf Methoden:

1. Erläuterung-illustratives Verfahren (Vortrag, Geschichte, Arbeit mit Literatur usw.);

2. Fortpflanzungsmethode;

3. Die Methode der Problempräsentation;

4. Teilsuche (oder heuristisches) Verfahren;

5. Forschungsmethode.

Problemsituation- Dies ist ein psychischer Zustand der intellektuellen Schwierigkeit, der einerseits einem scharfen Wunsch, das Problem zu lösen, und dagegen ist es unmöglich, mit Hilfe einer Bargeldangebote oder mit Hilfe von vertraute Maßnahmen, und das Erstellen der Notwendigkeit, neues Wissen zu erwerben oder nach neuen Maßnahmen zu suchen.

Eitel Novikov

Grundlagen der pädagogischen Aktivität

Im vorherigen Artikel dieses Zyklus (Magazin "Spezialist" 2010, Nr. 11, 12.) wurde die Bildungsaktivität des Schülers berücksichtigt. Wir wenden sich jetzt zur Betrachtung pädagogische Tätigkeit. Lehrer, vor allem in Erinnerung, Aktivitäten professioneller Lehrer: Lehrer, Lehrer, Lehrer usw.

Merkmale der pädagogischen Aktivität

Lassen Sie uns eine Frage stellen - ist die Aktivitäten des Lehrers der Managementaktivitäten? Ja, sicher. Der Lehrer verwaltet den Schüler, verwaltet den Prozess ihrer Ausbildung. Wir werden einen kurzen Ausflug in die allgemeine Managementtheorie bringen.

Abb.1. Komponenten der Theorie des Managements

Das Konzept der allgemeinen Theorie der Social Management-Theorie

In sozialen Systemen (wo sowohl die Verwaltungsbehörde als auch das verwaltete System unter Probanden - Personen oder Organisationen sind), ist das Management Aktivitäten (Verwaltungsorgane) zur Organisation von Aktivitäten (verwaltete Themen). In Bezug auf das pädagogische System "Pädagogue - Training (Student)" bedeutet diese Erklärung das die Managementaktivität des Lehrers ist die Organisation der Bildungsaktivitäten von Studenten (Studenten).

Die Hauptkomponenten der Struktur der Steuerungstheorie sind in Fig. 4 gezeigt. eins.

Kontrollziele sie sollen die erforderlichen Ergebnisse der Aktivität der Schüler (Studenten) erreichen.

Kriterien für die Managementeffizienz. In Übereinstimmung mit den Ansätzen der modernen Managementtheorie, die Wirksamkeit des Managements wird durch die Wirksamkeit des Zustands bestimmt, in dem das kontrollierte System unter dem Einfluss dieses Kontrolls war. In Bezug auf das pädagogische System wird die Wirksamkeit der Führungsaktivitäten des Lehrers durch die Wirksamkeit der Ergebnisse der Tätigkeit des Studenten bestimmt, die er als Ergebnis der pädagogischen (verwalteten) Auswirkungen erreichte. Nicht die Qualität der Füllungspläne und Berichte, nicht die "schönen" Trainingseinheiten usw.

Verwaltungsmethoden . Fixiert (mit einer bestimmten Zusammensetzung und Struktur) soziales System Das Folgende wird zugewiesen verwaltungsmethoden:

- Institutionelle (administrative, Befehl, Begrenzung, Forcing-) Management;

- Motivationsmanagement (Management fördern verwaltete Themen, um die erforderlichen Maßnahmen zu begehen);

- Informationsmanagement (basierend auf Informationen, Überzeugungsbildung, Ideen usw.).

Typen der Steuerung. Aus Sicht der Regelmäßigkeit können die Rekonstruktionen der verwalteten Prozesse die folgenden Steuertypen hervorheben:

- Projektmanagement (Management der Entwicklung des Systems in der Dynamik - Änderungen des Systems, Innovation usw.);

- Prozessmanagement (Management der Funktionsweise des Systems "in der Statik" - regelmäßige, wiederholte Aktivitäten mit unveränderten externen Bedingungen).

Da für das Studium seiner pädagogischen Tätigkeit immer innovativ ist, dann wird im pädagogischen System der Lehrer - ein Studium (Lernen) immer nur das Projektmanagement erfolgen. Wir haben bereits über pädagogische Projekte in einem der vorherigen Artikel (Magazin "Specialist" 2010, Nr. 1) gesprochen.

Um in der Dynamik zu steuern, können Sie wiederum zuordnen reflex (situatives) Management und anpassen des Managements.. Der Reflex heißt Verwaltung, bei der der Steuerkörper auf Änderungen oder äußere Einflüsse reagiert, wie sie erscheinen, und versuchen nicht, sie vorherzusagen oder zu beeinflussen. Das erweiterte Management basiert auf der Prognose der Bedingungen und Anforderungen für das Funktionieren des Systems.

Für die Aktivitäten des Lehrers ist dies eine erhebliche Klassifizierung. Haben Sie einen guten Lehrer, der die Fähigkeit unterscheidet, die Veranstaltung aufmerksam zu machen. Wie sie sagen: "Blei - es bedeutet, vorzuweisen."

Management Funktionen. Wählen Sie vier hauptfunktionen Management: Planung, Organisation, Stimulation und Kontrolle. Die kontinuierliche Abfolge der Implementierung dieser Funktionen ist ein Verwaltungszyklus (siehe Fig. 2).

Feige. 2. Führungskreislauf

Da diese Funktionen in der Logik der Projektorganisation platziert werden, einschließlich pädagogisches Projekt.(Siehe das Magazin "Spezialist" 2010, Nr. 1), wir werden sie nicht detailliert im Detail betrachten.

Forms Management. . Die Wahl verschiedener Klassifizierungsgrundlagen zuweisen unterschiedliche Kontrollformen.

1. Abhängig von der Struktur des Steuerungssystems lenken sich heraus:

- Hierarchische Kontrolle (das Managementsystem hat eine hierarchische Struktur, und jedes Untergebene hat ein und nur ein Boss);

- verteilte Steuerung (ein Untergebene kann mehrere Bosse sein);

- Netzwerksteuerung (unterschiedliche Steuerfunktionen zu verschiedenen Zeitpunkten der Zeit können von verschiedenen Elementen des Systems durchgeführt werden; einschließlich desselben Angestellten auf einer seiner Funktionen können Untergebene sein, und gemäß anderen Funktionen, dem Anführer).

In der Tat gibt es alle drei Formen des Managements in den Systemen "Lehrerunterricht":

Zum Beispiel, zum Beispiel in der Schule, ist ein Klassenlehrer für ihn ein Beispiel für ein hierarchisches Management. Oder in Klassen auf einem konkreten Themen ist es nur einem Lehrer untergeordnet;

Für das gleiche Studium aller Lehrer, die alle Artikel unterrichten, die er studiert, sind sie gleichzeitig "Supervisors" - ein Beispiel für verteiltes Management;

In der Studenten selbstverwaltung kann das gleiche Studium auf einer seiner Funktionen Untergebenen sein, und gemäß anderen Funktionen, dem Anführer. Darüber hinaus mit einer Brigadier-Organisation bildungsprozessBei außerschulischen Aktivitäten können temporäre Gruppen erstellt werden, in denen das gleiche Studium einer seiner Funktionen untergeordnet sein kann, und gemäß anderen Funktionen, dem Anführer. Dies sind Beispiele für das Netzwerkmanagement.

Das Verhältnis dieser Formen des Managements ist interessant pädagogisches Problem.

2. Abhängig von der Anzahl der verwalteten Entitäten können Sie solche Managementformulare zuordnen als:

- individuelle Kontrolle (in einem Subjekt) - in unserem Fall einzelne Bildungssysteme;

- Kollektivmanagement (Management einer Gruppe von Fächern) - in unserem Fall, Gruppe, kollektive Bildungsformen.

3. Je nachdem, ob die Verwaltung der einzelnen Merkmale der verwalteten Probanden berücksichtigt, werden Formulare unterschieden:

- Unified Management (wenn dieselben Verwaltungsmechanismen in den allgemeinen Fall verschiedener Subjekte auf die Gruppe angewendet werden);

- Personalisierte Steuerung (wenn die Kontrolleinwirkung von den einzelnen Merkmalen der kontrollierten Entität abhängt).

Es ist wiederum klar, dass der Rechnungslegungsgrad der einzelnen Merkmale des Lehrers in seiner pädagogischen Aktivität je nach Wunsch, Erfahrung, Fähigkeiten sowie von der Klassifizierung der Klasse, Gruppe völlig anders sein kann. Darüber hinaus umfassen solche bekannten Richtungen der pädagogischen Forschung auch die Individualisierung von Schulungen, persönlichorientierter Ausbildung usw.

Steuerelemente - Bestellungen, Bestellungen, Anweisungen, Pläne, Normen, Vorschriften, Vorschriften usw. In unserem Fall erscheint der Lehrer der schriftlichen Verwaltungsdokumente in der Regel nicht (mit Ausnahme der Notizen an Eltern mit der Einladung zur Schule), ist es in der Regel mündliche Kontrolle, aber die Essenz dieser Kontrollen ist derselbe - administrativ, regulatorisch .

Managementprinzipien:

Prinzip 1 (Hierarchie). Es wird allgemein erkannt, dass die Hierarchie als die Trennung von Funktionen in komplexen Systemen eine Manifestation der Spezialisierung erforderlich ist, insbesondere durch die Funktionen jedes Elements dieses Systems und ermöglicht die rationellste Verwendung seiner objektiv begrenzten Fähigkeiten. Die Verwaltungsbehörde kann in seiner Unterordnung nicht mehr als 7 + -2 untergeordnete Probanden haben, d. H. Siesollte nicht so genannt werden zahlen Miller. Xe "Zahl Miller" 7 ± 2. Ansonsten die Trennung von verwalteten Entitäten in mehrere Gruppen und führte den nächsten, höheren Niveau der Hierarchie ein. Der Inhalt dieser Anforderung kann durch die begrenzte Möglichkeit des operativen Gedächtnissens einer Person erläutert werden, um in RAM nicht mehr als 5 ÷ 9 Komponenten zu analysieren. Wie auf die Aktivitäten des Lehrers angewendet, bedeutet dieses Prinzip, dass, wenn der Angestellte der Gruppe, die Klasse der Klasse, diese Zahl, Lehrer, übersteigt zwangsläufig zur Überlastung verurteilt .

Prinzip 2 (Fokus) . Jede Verwaltung erfolgt mit einem bestimmten Zweck. Insbesondere der Zweck des Managements im pädagogischen System "Pädagogue - Training (pädagiert) ist die Bildung von Training (Studenten) gemäß festgelegte Anforderungen auf Volumen, Qualität und pünktlich.

Prinzip 3 (Effizienz). Die implementierte Verwaltung muss maximale Effizienz mit festgelegten Einschränkungen haben. Das heißt, um optimal zu sein. Insbesondere sollte die Erreichung eines festen Ziels des Systems mit optimalen Ressourcenausgaben erreicht werden. In Bezug auf unseren Fall muss der Lehrer also die Ziele der Bildung, Schulung und Entwicklung von Studenten (Studenten) mit optimalen Verwendungszeiten und Anstrengungen erreichen. Darüber hinaus studieren Bemühungen (Studenten) und eigener.

Prinzip 4 (Haftung) . Die Managementbehörde ist für die Wirksamkeit der Aktivitäten der verwalteten Probanden und des gesamten Systems als Ganzes (Qualität, Zeit, Ressourcenverbrauch) verantwortlich. Die Wirksamkeit des Managements wird nur auf die Wirksamkeit der Aktivitäten der verwalteten Probanden geschätzt. Das heißt, in Bezug auf die Aktivitäten des Lehrers, bedeutet dieses Prinzip, dass die Wirksamkeit seiner Arbeit durch die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Studierenden bewertet wird - ihre Schüler, Schulungen, Entwicklung und nicht, wie "schön", führt er Lektionen wie viel er den Unterricht leitete, als Pläne, Berichte usw.

Prinzip 5 (Nichtstörung). Der Eingriff der Verwaltungsbehörde in den Aktivitäten der verwalteten Probanden tritt dabei auf, wenn die Unterordnungen der Probanden nicht die Umsetzung des gesamten Komplexes der erforderlichen Funktionen bieten. In Bezug auf die Aktivitäten des Lehrers bedeutet dieses Prinzip die Notwendigkeit, die Maßnahme in der Intervention, "Verordnung" der Tätigkeit der Studie, der Gefahr der "Verordnung", einzuhalten.

Prinzip 6 (Offenheit). Das Systemmanagement sollte auf maximal angemessene Beteiligung aller interessierten Unternehmen (Gesellschaft, Behörden, physikalischen und juristische PersonenSozialbewegungen usw.) im Prozess der Systementwicklung. In Bezug auf die Aktivitäten des Lehrers bedeutet dieses Prinzip die Offenheit des pädagogischen Systems "Pädagogue - Training (pädagiert)", die Öffentlichkeit ihrer gemeinsamen Aktivitäten für andere.

Prinzip 7 (regulatorisches Management) . In Übereinstimmung mit diesem Prinzip müssen alle Verwaltungsfunktionen reguliert werden. Das heißt, der Manager und die verwalteten Probanden sollten auf der Grundlage klar definierter und bekannter Regeln, Normen und Kriterien handeln und interagieren. In Bezug auf pädagogische Aktivitäten, zum Beispiel heute, hält die Bewertungskriterien einen Lehrer, einen Lehrer, einen Lehrer, und der Schüler ist in der Regel nicht dargestellt.

Prinzip 8 (Unsicherheiten). Die Nitalität und Unvorhersehbarkeit der menschlichen Tätigkeit in bestimmten Bedingungen, der Vorrang der Wer wird die Unsicherheit der Aktivitäten des sozialen Systems bestimmen. Inklusive pädagogischer Prozess ist der pädagogische Prozess weitgehend unvorhersehbar:

Ab dem Studenten (Studenten), ihren (ihrer) Reaktionen auf die Kontrollbelastung des Lehrers;

Und zum Teil des Lehrers selbst. Der Lehrer ist eine lebende Person mit seinen Problemen, Freuden und Gesängen mit seinen Stimmungen. Daher zeichnen sich seine Aktivitäten auch durch Unsicherheit aus.

Bei der Planung von Aktionen sollte der Lehrer daher die mögliche Unsicherheit der Situation berücksichtigen, um verschiedene Szenarien für die Entwicklung gemeinsamer Aktivitäten mit Studenten (Studenten) vorherzusagen. Und außerdem ist in pädagogischen Aktivitäten immer eine bedeutende Rolle gespielt improvisation - Die Fähigkeit gemäß der Situation baue schnell die geplanten Maßnahmen in einen neuen Kurs wieder auf. Sie sagen aufgrund dieser Umstände, dass Pädagogik nicht nur Wissenschaft ist, sondern auch Kunst.

Prinzip 9 (Feedback) Es ist vielleicht eines der bekanntesten Managementprinzipien. In Übereinstimmung mit diesem Prinzip sind Informationen zum Status eines verwalteten Systems und die Bedingungen für das Funktionieren für ein wirksames Management erforderlich. Darüber hinaus sollte die Umsetzung aller Kontrolleinflüsse und deren Folgen überwacht, vom Verwaltungskörper kontrolliert werden. Dies gilt vollständig für die Managementaktivität des Lehrers. Zum Beispiel ist die Umfrage zu Beginn der Lektion für den Lehrer, einschließlich der Rückkopplungsmittel. Oder ein Professor, der Studentenfragen im Laufe des Vortrags fragt, erhält "Feedback" - als die Schüler es verstehen.

Prinzip 10 (rationale Zentralisierung) - oder andernfalls, Prinzip der Delegation. - Es behauptet, dass in einem komplexen System ein rationales Maß an der Zentralisierung des Managements besteht: was speziell auf den Führungskörper annehmen sollte, und welche verwalteten Subjekte / Objekte gelöst werden sollten. Zum Beispiel kann der Dozent den Studierenden freie Besuche auf Vorlesungen oder den entgegengesetzten Fall ermöglichen, um alle fehlenden Studenten zu feiern. Der Lehrer legt fest, ob diese oder andere Aufgaben auf dem Vorstand entscheiden, oder verursachen, dass einige der Schüler oder Schüler sie unabhängig in Notebooks lösen werden.

Prinzip 11 (demokratisches Management). Manchmal wird es als Prinzip der Anonymität genannt. Dieses Prinzip besteht darin, gleiche Bedingungen und Chancen für alle Teilnehmer des Systems sicherzustellen, ohne dass sie eine von der Priori-Diskriminierung angeht. Für pädagogische Aktivitäten bedeutet dieses Prinzip, dass der Lehrer sich allen Schüler gleichermaßen in Verbindung setzen sollte, um einem oder anderen Schüler nicht offen Sympathien oder Antipathien zu zeigen, um nicht "Haustiere" und "Rogue" zu beginnen. Was, wie wir wissen, in der Massenpädagogischen Praxis sehr oft nicht respektiert.

Prinzip 12 ( angemessenheit). Oder dass das gleiche - das Prinzip der notwendigen Vielfalt.Dieses Prinzip in der Theorie der Systeme wurde von u.r. formuliert. ESHBI XE "Ashby u.r." \\f "A. ". Er sagt, dass er ein System erstellt, das mit der Lösung mit einer bestimmten bekannten Vielfalt (Komplexität) mit einer bestimmten bekannten Vielfalt (Komplexität) umgehen kann, um sicherzustellen, dass das System noch größere Vielfalt hat (Verfügbarkeit von Mitteln und Methoden zur Lösung des Problems) als a verschiedene (Komplexität) des Problems gelöst. Oder es war in der Lage, diese notwendige Sorte zu schaffen (könnte neue Fonds und Möglichkeiten entwickeln, um das Problem zu lösen). Das heißt, das System muss also das notwendige "Manöver-Lager" haben.

Insbesondere in Bezug auf das Management: Managementsystem (Seine Struktur, Komplexität, Funktionen usw.) müssen (jeweils die Struktur, die Komplexität, Funktionen usw.) des verwalteten Systems angemessen sein. Mit anderen Worten, in Bezug auf das pädagogische System "Pädagogue - Studieren (verpackt)" spiegelt dieses Prinzip seit der Antike eine bekannte Anforderung wider der Lehrer sollte wissen und kann mehr als der Schüler (Studenten). Unter den Lehrern gibt es sogar ein solches Jargon-Prinzip: "Der Lehrer fühlt sich zuversichtlich, wenn er das Thema 10-mal mehr kennt als die Studentenberichte."

Die Anforderung ist in der allgemeinen bekannt. Aber in modernen Bedingungen:

Der Lehrer, der Lehrer weiß und weiß, wie mehr Lernen in seinem Thema lernen. Und nach anderen Themen, die vom Studenten studiert, hat das Material lange vergessen (in der Sekundarschule). Oder studierte es überhaupt nicht (in einer Berufsschule), dann stellt sich heraus, dass es mehr weiß, und weiß, wie er leistet, das gesamte pädagogische Team in der Menge. Und nicht jeder einzelne Lehrer. Die Frage ist interessant und nicht offensichtlich - im Zusammenhang mit der Umsetzung des Objekts, einschließlich einer modularen Art des Aufbaus eines Bildungsgehalts, immer mehr, der die Methode von Trainingsprojekten, anscheinend, anscheinend, der Lehrer nicht genug, deren Horizonte nicht ausreicht muss erheblich erweitert sein;

Heute ist der gesamte wachsende Person in der Schule in der Schule an der Universität in der Universität das Bildungsmaterial in einem Kanal mit einem deutlich geringen Fluss von freien Informationen, die von den TV-Bildschirmen, einem Computer, aus dem Internet, Printmedien stammt, in einem Kanal, mit einem deutlich geringen Fluss von freien Informationen, Druckmedien. Darüber hinaus neigen Schulkinder, die Studenten dazu neigen, viel mehr Freizeit zu haben, als Lehrer, um fernzusehen, "klettern" im Internet usw. Und als Ergebnis wird der Student oft informiert, zumindest über aktuelle Ereignisse, mehr als ein Lehrer. Er war, wie es war, "kennt" mehr. Und das ist ein ernstes Problem der modernen Bildung. Prinzip 13 ( vereinigung). Gleichstromsysteme sollten innerhalb beschrieben und innen angezeigt werden einheitlicher Ansatz (sowohl aus der Sicht ihrer Parameter als auch aus der Sicht der Kriterien für die Funktionseffizienz). Was jedoch nicht ausschließt, muss die Besonderheiten jedes spezifischen Systems berücksichtigt werden. Für pädagogische Systeme bedeutet dies beispielsweise,reflektierende Anforderungen an das Lernen (Lernen) aus dem pädagogischen Team der Schule, des College usw., d. H. Alle Lehrer, Lehrer dieses Bildungsteams sollten einheitliche Anforderungen an Studenten anwenden. Das gleiche staatliche Prüfungen als einheitliche nationale Qualitätsanforderungen allgemeinbildung. Oder als einheitliche Anforderungen an staatliche Bildungsstandards.

Prinzip 14. (opeptionen). Dieses Prinzip erfordert, dass beim Verwalten von Echtzeitinformationen die Informationen, die zur Entscheidung notwendig sind, pünktlich kamen, die Verwaltungsentscheidungen selbst in Übereinstimmung mit den Änderungen des verwalteten Systems und den Bedingungen für seine Funktionsweise angenommen und umgesetzt wurden. Insbesondere muss der Lehrer sofort auf bestimmte Handlungen des Schülers (Studenten) reagieren. Beispielsweise ist eine pädagogische Anforderung an die Unzulässigkeit einer Verzögerung der Bestrafung bekannt.

Prinzip 15 ( vereinbartes Management). Dieses Prinzip spiegelt die Anforderung wider, dass die Verwaltung beeinflusst, die sich im Rahmen der bestehenden institutionellen Einschränkungen auswirkt, mit den Interessen und Vorlieben der verwalteten Probanden maximal vereinbart werden müssen. Für den Lehrer stellt die Umsetzung dieses Prinzips eine schwere kreative Aufgabe dar - schließlich ist der Lehrer in jeder Situation einer einzigartigen Persönlichkeit des Studiums, die jede Person tief individuell ist.

Prinzip 16 ( fortgeschrittene Reflexion.) - Bei der Entwicklung von Kontrolleinflüssen ist es notwendig, die möglichen Änderungen des Zustands des verwalteten Systems vorherzusagen und vorzunehmen. Das heißt, der Lehrer muss die Entwicklung von Ereignissen vorhersagen, um Prognosemodelle der Tätigkeitsaktivität (Studenten) aufzubauen.

Prinzip 17 ( anpassungsfähigkeit) – das verwaltete System ist dynamisch, und die angenommenen Managemententscheidungen müssen zeitnah in Übereinstimmung mit Änderungen des Zustands des verwalteten Systems und den Bedingungen für die Funktionsweise überarbeitet werden. Beispielsweise leitet der Prozess der Bildung einer oder einer anderen Fähigkeit am Schüler eine Reihe von Stufen, Stufen. Und in Übereinstimmung mit ihnen sollten sich die Auswirkungen des Lehrers für diesen Prozess ändern.

So erwies sich ein kurzer Ausflug in die allgemeine Managementtheorie als nicht spezifiziert - viele Anforderungen an den Lehrer und seine Aktivitäten fließen von dieser Theorie mit deduktiver Weise als besondere Fälle allgemeiner Bestimmungen. Darüber hinaus ermöglicht Ihnen der Appell an die allgemeine Theorie des Managements, die Geschäftsaktivitäten des Lehrers zu systematisieren. Darüber hinaus stellt sich heraus, dass es auch möglich ist, die Ergebnisse der Forschung auf die Probleme des Managements von Systemen verschiedener Natur in pädagogische Systeme zu übertragen.

Nach einem kurzen Ausflug zur allgemeinen Kontrollstrecke wenden wir uns direkt an merkmale professioneller pädagogischer Aktivitäten. Es ist klar, dass das Objekt des pädagogischen Berufs eine Person ist, und das Thema ist die Aktivitäten seiner Entwicklung, Bildung, Schulung. Die pädagogische Aktivität bezieht sich auf die Gruppe der Berufe "Mann - Mann". Eine der wichtigsten Merkmale der pädagogischen Aktivität ist der gemeinsame Charakter: Es impliziert notwendigerweise einen Lehrer, und wer er lehrt, wer er lehrt, entwickelt sich. Diese Aktivität kann nicht nur für sich selbst aktiv sein. Seine Essenz - bei der Reflexion der Aktivitäten "für sich selbst" auf den Aktivitäten "für die anderen", "für andere." In dieser Tätigkeit sind die Selbstverwirklichung des Lehrers und seine gezielte Beteiligung an der Änderung des Lernens (Ebene ihrer Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Bildung) verbunden. Aber der Übergang von "für sich selbst" in den Aktivitäten "für den anderen", "für andere" ist charakteristisch für nicht nur pädagogische Aktivitäten. Aber lasst uns die Aktivitäten eines Arztes sagen. Was sind die Merkmale der eigentlichen pädagogischen Aktivität?

1. Über Wir haben die Geschäftsaktivitäten des Lehrers überprüft, d. H. Aktivitäten zur Organisation von Bildungsaktivitäten (Studenten). Sind die Merkmale der pädagogischen Aktivität nur durch diesen Aspekt begrenzt - Aspekt handbuch Studieren (Studenten), steuerung Bildungsprozess? Natürlich nicht!

2. Pädagoge ist die wichtigste Quelle. sozialisation Studieren. Im weitesten Sinne ist der Lehrer ein Beispiel für eine Person. Das Studium "sieht aus wie im Spiegel in einer anderen Person" (K. marx) und dabei debuggen, klärt, korrigiert Bilder ihres YA. Und in dieser Hinsicht ist es äußerst wichtig, dass der Lehrer ist persönlichkeit:die Persönlichkeit wird von einer Person gebildet, der Charakter wird durch das Zeichen gebildet. Wir studierten alle in der Schule, an der Universität ... Lehrer und Lehrer, die jeder von uns viele hatte. Gibt es viele derjenigen, die sich daran erinnern, dass wir unseren Charakter beeinflusst haben, für die Interessen der Lebensentscheidungen? A. S. Pushkin, der seinem Lehrer A. P. Kincinina solche Linien gewidmet ist:

Kuckelel Tribut Herz und Wein!

Er hat uns geschaffen, er brachte unsere Flamme auf,

Den Eckpfeiler setzen

Sie sind reine Lampen sind aufgeregt ...

Die Helligkeit der Persönlichkeit des Lehrers wird durch ihre ideologische Überzeugung, moralische Position, der Spiritualitätsstufe bestimmt. Eine wichtige Rolle wird vom Bild des Lehrers gespielt, einschließlich Kleidung, Frisur, sein Charisma, seine handelnden Fähigkeiten. Selbst wenn der Lehrer das Lehrer dem Trainingsmaterial erzählt, ist es wichtig, nicht nur das, was er sagt, sondern auch wie sagt er?Wie beitragen die Informationen? Seine persönliche Färbung, seine persönliche Haltung.

An demselben Ort, in dem er als einfache Pumpe fungiert, pumpte er Studierende mit Wissen, er kann erfolgreich durch ein Lehrbuch, ein Wörterbuch, eine Aufgabe, Computer ersetzt werden. In dieser Hinsicht war ein solcher Lehrer, der Walking-Wahrheit immer eine humorvolle Figur, ein Stück Witz und Spott, ein Comic-Charakter. Chekhovsky "Mann in dem Fall" ist so schrecklich, was eine Probe voller Identitätskräfte ist, schließlich verschwundenes Gefühl und Gedanke.

3. Der Lehrer muss ständig lerne dich selbst. Nach allem, wie bereits erwähnt, ist die Bildungsaktivität des Studiums immer produktiv, innovativ. Und es kann sich nicht überlappen reproduktionaktivitäten des Lehrers Nur produktive Tätigkeit. auf produktive Tätigkeit.. Daher das dritte Merkmal der pädagogischen Aktivität - dauerhafte Selbstentwicklung.

Somit haben wir drei Hauptmerkmale der pädagogischen Aktivität in dem komplexen Komponentensystem bereitgestellt. Es ist im Aggregat, im Komplex (Abb. 3). Bildend sprechen, Lehrer "und der Chef und Schauspieler und ein Schüler".

Feige. 3. Klassifizierung der Hauptmerkmale der pädagogischen Aktivitäten

Formulare, Methoden, Mittel der pädagogischen Aktivitäten

Sprechen o. formen der pädagogischen Aktivität muss sofort geteilt sein. Wenn pädagogische Aktivitäten in Verbindung mit Studenten (Studenten) durchgeführt werden, werden dies Formen der gemeinsamen Aktivitäten, d. H. Formen pädagogischer Prozess(Siehe den nächsten Artikel dieses Zyklus). Wenn der Lehrer allein allein auf Klassen vorbereitet, ist mit der Gestaltung pädagogischer Systeme engagiert, tätigt sich in der reflexiven Analyse usw. - Es ist hauptsächlich eine individuelle Tätigkeitsform. Darüber hinaus ist die kollektive Form die Beteiligung des Lehrers bei der Arbeit methodischer (cyclischer) Kommissionen, Abschnitte, Abteilungen, Pädagogik, Gelehrten usw.

Pädagogische Methoden.Erinnern Sie sich daran, dass im vorherigen Artikel dieses Zyklus (Magazin "Spezialist 2010, Nr.

Zum einen auf den Methoden theoretischer und empirischer Weise;

Andererseits - auf den Verfahrensmethoden und Methoden-Aktionen.

Ebenso die Methoden der pädagogischen Aktivitäten des Lehrers:

Theoretische Methodenvorgänge. Hierbei handelt es sich um Denkvorgänge: Analyse, Synthese usw. (Abb. 4). Diese Methoden sind an alle Aktivitäten ohne Ausnahme inhärent;

Theoretische Methoden-Aktionen. Dies sind Methoden zur Gestaltung von pädagogischen Systemen (Szenario-Methode, Planungsmethoden usw.) sowie Methoden der pädagogischen Reflexionsanalyse (siehe Magazin "Spezialist" 2010, № 1).

Empirische Methodenoperationen. Dies sind Steuerungsmethoden bildungsaktivitäten Traine (Studenten).

Empirische Methoden-Aktionen. Diese werden pädagogische Technologien sein (siehe. Stretch "Das Konzept der pädagogischen Technologien" ist das Magazin "Spezialist", 2009, Nr. 9).

Feige. 4. Methoden der pädagogischen Aktivitäten

Gleichzeitig sollte darauf hingewiesen werden, dass früher im vorherigen Artikel dieses Zyklus die Methoden der Bildungsaktivitäten des Studenten angesehen werden: Methoden der Bildungsaktivitäten, Methoden der Bildungsaktivitäten, Methoden der Entwicklungsaktivitäten - von der Tugend Neuheitsprobleme. Wie für die Methoden der pädagogischen Aktivität, wir entfernen uns von der traditionellen Unterteilung in die Methoden von Bildungs- und Unterrichtsmethoden (Bei den Methoden der Entwicklung von Aktivitäten in der Pädagogik-Lehrbücher sind noch nie im Allgemeinen geschrieben). Immerhin war die Grundlage für die traditionelle Division nur ein Umstand - die Abteilung der Tätigkeit des Lehrers an Aktivitäten während der Schulungssitzungen und während der außerschulischen Bildungsarbeiten. Diese Trennung ist jedoch kein Argument - doch aktivitätsmethoden des Lehrers (sowie Formulare und Fonds) sowohl in der Studie als auch in außerschulischer Arbeit - gleich (Abb.4).

In diesem Artikel betrachteten wir in diesem Artikel die Funktionen, Formulare und Methoden der pädagogischen Aktivitäten. Die Mittel der pädagogischen Aktivitäten werden unter anderen Mitteln des pädagogischen Prozesses in dem folgenden Artikel berücksichtigt. Für die Zeit der Struktur der pädagogischen Aktivitäten (Phasen, Bühnenstufen) wurde es von uns früher im Artikel "Bildungsprojekt als Zyklus der Innovationsaktivitäten" beschrieben (Magazin "Fachmann" 2010, Nr. 1.

1. Das Thema und Mittel der pädagogischen Aktivität.

Pädagogische Aktivität ist aktivitätWelches bietet Beziehungen, die sich zwischen Menschen ergeben, wenn sie spirituelle und praktische Erfahrungen aus der Generation zur Generation übertragen werden. Die pädagogische Aktivität besteht aus zwei Typen: wissenschaftlichund praktisch. Die pädagogische Tätigkeit ist eine Erhöhung des Lehrers an einen Studenten, der auf persönliche, intellektuelle und tätige Tätigkeit ausgerichtet ist, was die Grundlage seiner Selbstentwicklung und Selbstverbesserung darstellt.

Die Erwachsenengeneration der Bürger versucht immer, der jüngeren Generation eine konzipierte spirituelle und praktische Erfahrung zu geben menschheit–kulturDamit die Gesellschaft bestehen kann und sich entwickeln kann. Daher ist eine Person, die Kultur besitzt, eines der Hauptziele. gesellschaft. Um ein solches Ziel in der Gesellschaft zu erreichen, werden spezielle Aktivitäten organisiert - pädagogisch.

Es ist jedoch unmöglich, die gesamte Kultur durch pädagogische Tätigkeit zu übertragen. Für diese Tätigkeit, das notwendige und obligatorische Mastering teil kultur, die eine Kombination von spiritueller und praktischer Erfahrungen in Form von Wissen und Fähigkeiten darstellt, um sie in Form von höheren moralischen Qualitäten zu nutzen. Einrichtungen, mit dem pädagogische Aktivität durchgeführt wird, sind vor allem natürliche Eigenschaften und Qualitäten, die einer Person gehören: Organe von Gefühlen und einem Muskukuloskelettsystem; soziale Qualitäten (Fähigkeit zu realisieren, zu verstehen, Wissen und Fähigkeit zu genießen); Neben Hilfsmitteln: Verschiedene Arten von Werkzeugen, einschließlich Büchern, schriftlichem Zubehör usw.

Pädagogische Aktivität wird durchgeführt eine Reihe von Aktionenzum Ergebnis, das dem Ziel entspricht. Dieses Set ist zwei Arten von pädagogischen Aktivitäten: wissenschaftlichund praktisch.

Wissenschaftliche pädagogische Tätigkeit.- Dies ist eine Art pädagogischer Tätigkeit, deren Zweck, neues Wissen über die pädagogischen Beziehungen von Erwachsenen und Kindern und den Formen ihrer Entwicklung zu erhalten. Wissenschaftliche pädagogische Aktivitäten bestehen aus zwei Typen: theoretischund experimental.

Wissenschaftliche Tätigkeit studiert die gesamte Reihe von Beziehungen, die sich in der pädagogischen Sphäre ergeben, und entwickelt Empfehlungen, Normen und Formen der wissenschaftlichen Organisation der praktischen Tätigkeit.

Praktische pädagogische Tätigkeit.- Dies ist eine Art pädagogischer Tätigkeit, deren Zweck die Übertragung des notwendigen Teils der Kultur und Erfahrung der älteren Generation jünger ist.

In den praktischen pädagogischen Aktivitäten findet der Kulturübertragung (Erfahrung) mit der jüngeren Generation statt.

Praktische pädagogische Aktivität besteht aus zwei Typen: ausbildung und lehrreich.

2. Pädagogische Struktur beinhaltet:

Motivation der pädagogischen Aktivitäten

Ding,

Einrichtungen,

Methoden,

Ergebnis.

Pädagogische Motive.sind eine der wichtigsten Komponenten.

Externe Motive.: 1) -Motive Leistung; 2) -Prestical arbeiten in einer bestimmten Bildungseinrichtung.

Interne Motive.

Orientierung zum Prozess und Ergebnis seiner Aktivitäten: persönliches und berufliches Wachstum, Selbstverwirklichung . In der spezifischen Form der Wechselwirkung des Erwachsenen und des Kindes äußert sich die Dominanz machtmotiv. (die Bedürfnisse nach Dominanz). Anzeichen der Bedürfnisse nach Dominanz sind die folgenden Wünsche: -Leliation kontrollieren ihr soziales Umfeld;

Um das Verhalten anderer Menschen auszuwirken und vom Rat, Verführung, Überzeugung, Bestellungen zu senden;

Ermutigen andere, entsprechend ihren Bedürfnissen und Gefühlen zu tun;

Ihre Zusammenarbeit suchen; - Schauen Sie sich sie rechts an.

Torpädagogische Aktivität - Entwicklung des gesamten Studenten insgesamt, wird es als Persönlichkeit und Thema Bildungsaktivitäten. Wenn es erreicht ist, wird es zum Ergebnis.

Gegenstandpädagogische Tätigkeit ist die Organisation der Bildungsaktivitäten der Studenten, die darauf abzielen, soziale kulturelle Erfahrungen als Basis- und Entwicklungsbedingungen zu beherrschen.

Meintpädagogische Aktivität ist wissenschaftliches Wissen. Die "Träger" des Wissens sind die Texte der Lehrbücher oder ihre vom Schüler neu erstellten Ideen beim Organisieren eines Beobachtungslehrers (im Labor, den praktischen Klassen usw.).

Methodendie Übertragung von soziokultureller Erfahrungen in der pädagogischen Aktivität sind: Erklärungen, Zeigen, Illustration, gemeinsame Arbeit mit Studenten, um Bildungsaufgaben, Labor und praktische Arbeit von Studenten zu lösen.

Produkt oder ergebnispädagogische Tätigkeit ist das formative individuelle Studentenerlebnis.