Schriftliche Analyse des Arbeitsplans des Lehrers für die Woche. Themenplanung zum Thema: Scheduling Checker-Hilfe

21. Planungsarbeit in einer Vorschuleinrichtung. Analyse des Betreuungsplans

Die Planung des pädagogischen Prozesses ist eine vorgegebene Reihenfolge, die Reihenfolge der Durchführung von Bildungs- und Bildungsarbeit, in der die notwendigen Bedingungen, Mittel, Formen und Methoden angegeben sind. Heutzutage planen viele Vorschuleinrichtungen, für Kinder jeder Altersgruppe vielversprechende Entwicklungslinien zu entwickeln. Lehrer pr

es gibt mehr Freiheit bei der Auswahl des Inhalts und des Zeitpunkts bestimmter Ereignisse. Der sogenannte "Blockmodus" des Haltens blieb jedoch bestehen. Der Unterricht findet immer pünktlich statt, der Stundenplan wurde beibehalten, ein Zeitblock wird für Spiele, unabhängige Aktivitäten und individuelle Arbeit zugewiesen.

Grundlage für die Planung des pädagogischen Prozesses ist das Programm, nach dem die Vorschuleinrichtung arbeitet. In der Praxis moderner Kindergärten besteht die Tendenz, alle Aspekte der Aktivität auf der Grundlage eines kreativen Ansatzes für verschiedene Prozesse, einschließlich der Planung, zu demokratisieren. Von hier aus kann jeder Kindergarten die Arten und Formen der Planung auswählen und bestimmte Inhalte einfügen. Die Planung zielt darauf ab, den pädagogischen Prozess sowohl im gesamten Kindergarten als auch für jede Altersgruppe separat zu organisieren. Das Hauptziel der Planung besteht darin, die spezifischen Aufgaben der Bildung und der Bildungsarbeit für einen bestimmten Zeitraum sowie die Arten von Aktivitäten, Methoden zu ihrer Organisation und Mittel zur Lösung der zugewiesenen Aufgaben zu bestimmen, um die Umsetzung des Programms sicherzustellen.

Planungsprinzipien: wissenschaftlicher Charakter, Perspektive, Konkretheit, Regelmäßigkeit, Konsistenz, Wiederholung. Basierend auf den Grundsätzen muss die Planung der gesamten Arbeit eines Kindergartens bestimmte Anforderungen erfüllen:

1. Die Planung sollte auf dem Gesamtziel der Erziehung und Erziehung von Kindern sowie dem entsprechenden Satz basieren. Auf dieser Grundlage werden der Inhalt des Lebens von Kindern, die Formen der Organisation ihrer Aktivitäten und Arbeitsmethoden geplant.

2. Die Planung sollte darauf abzielen, den pädagogischen Prozess als Ganzes zu organisieren: Konkretisierung der Aufgaben der Vorschuleinrichtung, Auswahl der Inhalte und Methoden pädagogische Wirkung in Übereinstimmung mit den Aufgaben der Erziehung und dem Alter der Kinder.

3. Die Planung der Bildungsarbeit sollte die Wahrung der Grundprinzipien der allgemeinen und beruflichen Bildung gewährleisten.

4. Der Plan muss realistisch und machbar sein und als Leitfaden für Maßnahmen dienen.

Bei der Planung des Unterrichts werden die Hauptstufen der Assimilation berücksichtigt (primäre Wahrnehmung, Erweiterung und Verallgemeinerung von Wissen und Fähigkeiten, deren Verwendung im Leben), die Wiederholung des Materials und die allmähliche Art seiner Komplikation. Das Lernen wird außerhalb des Unterrichts fortgesetzt, im Prozess des Alltags, der Spiele und der Arbeit. Es ist geplant, Beobachtungen (Programmaufgaben und Grundtechniken), didaktische Spiele und Übungen mit didaktischen Materialien durchzuführen. Die Bildung der moralischen Qualitäten des Einzelnen erfolgt im Rahmen aller pädagogischen Arbeit mit Kindern. Daher ist moralische Erziehung nicht als eigenständige Sektion geplant. Der Plan spiegelt die Arbeit zur Verhaltensbildung sowie zu kulturellen und hygienischen Fähigkeiten bei Kindern wider (Umfang der Fähigkeiten, Reihenfolge ihrer Bildung, Erziehungsmethoden). Für das Spiel ist nicht geplant, Aktivitäten von Kindern zu spielen, sondern pädagogische Tätigkeit Lehrer für das Management von Spielen (Aufgaben und Methoden der Führung). Die Planung der Arbeitstätigkeit basiert auf zwei Gruppen von Aufgaben: Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten und Fähigkeiten bei Kindern und Bildung moralischer Qualitäten. Am effektivsten ist die Planung nach den Formen der Arbeitsorganisation (Umfang und Inhalt der Kinderarbeit, Ausrüstung sowie Methoden und Techniken zur Vermittlung von Arbeitskompetenzen sind angegeben). individuelle Arbeit). Darüber hinaus sind bestimmte Inhalte und Formen der Organisation der Arbeit mit den Eltern planungspflichtig.

In der Praxis von Vorschuleinrichtungen haben sich folgende Arten der Planung entwickelt: Jahres-, Langzeit-, Kalender- oder aktuelle Kalenderperspektive.

Der Jahresplan ist eine gemeinsame kreative Arbeit des gesamten Teams. Es definiert die Aufgaben der Arbeit vorschule für ein Jahr und Aktivitäten für deren Umsetzung, die alle Aspekte des Kindergartens abdecken. Der Plan umfasst die folgenden Abschnitte der Arbeit des Kindergartens: a) Verbesserung des beruflichen Niveaus und der geschäftlichen Qualifikation der Arbeitnehmer, Studium der Arbeit der Pädagogen, Ausübung der Kontrolle; b) methodische Arbeit;; c) pädagogische Propaganda unter Eltern und Öffentlichkeit; d) Verwaltungsarbeit; e) die Verbindung zwischen Kindergarten und Schule. Der Jahresplan kann in verschiedenen Formen dargestellt werden (Zeitplan, Plan, Plan, Tablet-Planung).

Ein langfristiger Plan wird für einen Monat erstellt und umfasst die folgenden Abschnitte: 1. Aktivitäten von Kindern außerhalb des Unterrichts (Körperkultur und Gesundheitsarbeit; Erziehung kultureller und hygienischer Fähigkeiten; Erziehung von Fähigkeiten und Gewohnheiten der Verhaltenskultur, positive Beziehungen; Bekanntmachung mit anderen und Sprachentwicklung; Einarbeitung in die Natur; Spielen) ; Arbeit; künstlerische selbständige Tätigkeit; Urlaub und Unterhaltung). 2. Training im Klassenzimmer. 3. Individuelle Arbeit mit Kindern. 4. Mit den Eltern arbeiten. 5. Buchhaltung für die Arbeit. 6. Ergänzungen. Der Plan wird von einer Liste der Kinder in der Gruppe, einer Liste der Literatur, einem Stundenplan und einem Memo-Schema für die Organisation der Aktivitäten von Kindern und Lehrern während des Tages begleitet.

Der Kalenderplan ist für 1-2 Wochen erstellt. Die Form des Schreibens kann ein Übersichtsplan sein, der alle Aktivitäten während des Tages ausführlich abdeckt: am Morgen (individuelle Arbeit mit Kindern, Arbeit an der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten und Selbstbedienungsfähigkeiten, Durchführung eines didaktischen Spiels usw.) im Klassenzimmer (Typ, Thema, Programminhalt, methodische Techniken, Bildmaterial usw.), auf einem Spaziergang (Beobachtung, Arbeit, Spiele im Freien, Spielaktivitäten, Einzelarbeit), nachmittags und abends (verschiedene Spielaktivitäten, Arbeit, Unterhaltung). Zusätzlich zum Gliederungsplan kann der Zeitplan in Form eines Tabellendiagramms ausgeführt werden.

Der Kalenderperspektivenplan wird normalerweise in Form eines Tabellendiagramms erstellt. Für die Woche sind Kurse, Wanderaktivitäten und individuelle Arbeit mit Kindern geplant. Arbeit mit den Eltern, Morgenübungen, Unterhaltung ist für einen Monat geplant.

Auf der Grundlage eines langfristigen Plans und eines Stundenplans erstellt der Lehrer einen täglichen Arbeitsplan.

Daher sollte die Arbeitsplanung zwei miteinander verbundene Blöcke umfassen: systematische Aktivitäten zur Lösung von Bildungs- und Bildungsproblemen und eine schrittweise Überprüfung des Entwicklungsniveaus von Kindern in verschiedene Richtungen.

22. Umsetzung der Unterrichtsprinzipien im Bildungs- und Ausbildungsprogramm in Vorschuleinrichtungen

Die Grundsätze der allgemeinen und beruflichen Bildung sind die Ausgangspunkte, die die Art der Aktivitäten des Lehrers und der Kinder bestimmen. Der Erfolg des Lernprozesses hängt weitgehend von den Bestimmungen ab, die den Lehrer in seiner Organisation leiten. Diese Bestimmungen oder Gesetze des Unterrichts erhielten den Namen in der Pädagogik - didaktische Prinzipien... Zum ersten Mal wurden didaktische Prinzipien von Jan Amos Comenius im 17. Jahrhundert in dem Buch "Große Didaktik oder wie man jedem alles beibringt" formuliert. Anschließend hat K.D. Ushinsky gab ihnen eine wissenschaftliche Grundlage, basierend auf den Errungenschaften der Physiologie und Psychologie des 19. Jahrhunderts.

"Erfüllung der Programmanforderungen für den Abschnitt" Sprachentwicklung "

Zeitliche Koordinierung: vom 21.11.16 bis 25.11.16

Verantwortlich:

Leiter der MBDU "Sun" - N. A. Varenik

leitender Pädagoge - A. N. Leshukova

Aufgaben:

1. Bewerten Sie das Wissen der Lehrer über die Methodik der Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter.
2. Analysieren Sie den Grad der Arbeitsplanung.
3. Bewerten Sie die Bedingungen für die Sprachentwicklung von Kindern.
4. Bewertung der Wirksamkeit von Sprachentwicklungskursen.
5. Analyse der Untersuchung der Sprachentwicklung von Kindern.
6. Anwendung. Fragebogen für Eltern.

Grundformen und Kontrollmethoden

1. Expressbefragung von Lehrern.
2. Analyse der Planung von Pädagogen.
3. Aktivitäten anzeigen.
4. Übersichtsstudie der Entwicklungsumgebung in Gruppen

Evaluierungs-Toolkit

1. Das Niveau der Beherrschung theoretischer und praktischer Fragen zur Sprachentwicklung von Kindern durch Lehrer.
2. Alphabetisierung beim Schreiben von Arbeitsplänen.
3. Übereinstimmung des Unterrichtsthemas mit dem Thema Kontrolle.
4. Alphabetisierung des Designs und der Befüllung der Entwicklungsumgebung.
5. Kreative Konstruktion der Arbeit mit den Eltern.

6 Gruppen nahmen an der thematischen Prüfung teil:

• 2. Gruppe des frühen Alters "Droplet"
• 2 Juniorengruppe "Stars"
• 2 Juniorengruppe "Fireflies"
• Mittelgruppe "Sonnenstrahlen"
• Seniorengruppe "Smeshariki"
• Vorbereitungsgruppe "Bienen"

Schlussfolgerungen:

Die thematische Kontrolle, die darauf abzielte, die Arbeit von Lehrern mit Vorschulkindern zur Entwicklung der Sprache zu untersuchen, zeigte:

1. Die Kompetenz der Lehrer in der Sprachentwicklung von Kindern (Express-Umfrage)

Es ist unmöglich, die Persönlichkeit eines Kindes zu formen, ohne eine gute, kompetente Rede zu beherrschen. Ohne speziell organisiertes Training wird die Sprachentwicklung spontan und schlecht sein. Das gezielte Training umfasst Unterricht, Spiele und individuelle Kommunikation. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Hauptsache das Wort eines Erwachsenen ist: Wie gebildet, ausdrucksstark und reich die Sprache des Erziehers und Lehrers sein wird, so sehr wird das Kind die Sprache eines Erwachsenen imitieren.

1. Überprüfung der Dokumentation der Lehrer

Eine Analyse der Arbeitsplanung zur Sprachentwicklung zeigt, dass die Anforderungen des Programms unter Berücksichtigung der Altersmerkmale und der Konsistenz des untersuchten Materials eingehalten werden. Die Lehrer sind immer bereit für den Unterricht, sie leiten sie regelmäßig. Am Morgen planen die Lehrer Artikulation, Finger, Atemübungen, phonetischen Rhythmus, lexikalische Übungen, logorhythmische Übungen, Wortspiele zur Erweiterung und Aktivierung des Kindervokabulars. Individuelle Arbeit ist geplant. Damit die Kinder ihre Kreativität zeigen können, werden Rollenspiele, Theateraktivitäten geplant und Rätselabende organisiert.

Analyse der Planung in der 2. Juniorengruppe "Stars" (Pädagogen Tantseva E.M., Voronina S.A.) zeigten, dass Pädagogen ein Arbeitssystem aufgebaut haben, um Kindern ihre Muttersprache beizubringen, sie mit Fiktion vertraut zu machen, aber um die Klangkultur der Sprache zu verbessern, ist die grammatikalische Korrektheit der Sprache nicht immer effektiv. Die Wortschatzarbeit wird eng mit der Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache (Wortbildung, Beugung usw.) durchgeführt.

Bei der Vorbereitung muss ständig die korrekte Bildung der Tonaussprache überwacht werden:

Gelenkapparate;

Klärung der Tonaussprache;

Festigung des Klangs in Worten, Phrasensprache.

Die gesamte Lebensweise in einer Gruppe sollte zur ständigen Weiterentwicklung der Sprache von Kindern beitragen.

In der zweiten Juniorengruppe "Fireflies" (Tutoren Turbovskaya I.S., Gupalik A.A.) Die organisierte und systematische Tätigkeit von Pädagogen zur Entwicklung der Sprache von Kindern wird verfolgt. Die Arbeit an der Entwicklung der Sprache wird in Klassen verschiedener Art und außerhalb des Unterrichts durchgeführt - morgens, auf Spaziergängen, im Einzelunterricht. Spiele, gesundheitsschonende Technologien (Theatralisierung, didaktische Sprachspiele) werden aktiv eingesetzt. Kinder beherrschen den alltäglichen Wortschatz sehr gut, was ihnen bei der Kommunikation hilft. Spiele zur Bildung des phonetischen Hörens und der Klangkultur der Sprache müssen besonders berücksichtigt werden. Kindern muss bei der Bildung einer korrekten und klaren Aussprache geholfen werden.

Analyse der Pläne in der mittleren Gruppe "Sonnenhasen" (Pädagogen Rukhlyadko A.A., Voronina S.A.) zeigten, dass Pädagogen Arbeiten zur Entwicklung der Sprache bei Kindern in diesem Alter planen.

Die Pädagogen sollten den Kindern beibringen, Fragen klar und sinnvoll zu beantworten. Daher sollte die Entwicklung einer kohärenten Sprache in Verbindung mit der Bildung eines Wörterbuchs und einer grammatikalisch korrekten Sprache durch eine Vielzahl von Sprachspielen durchgeführt werden.

Ein besonderer Platz in der Arbeit mit Kindern im mittleren Vorschulalter ist das Unterrichten von Geschichten. In den Plänen ist die Arbeit, Kindern beizubringen, Geschichten über das Thema zu verfassen, nicht ausreichend offengelegt. Erstellen Sie Ihr eigenes Bild mit Handouts, die das vom Lehrer festgelegte Thema konkretisieren (Treffen auf einer Waldlichtung, auf dem Meeresboden usw.).

In dieser Gruppe bereiten Pädagogen Kinder auf das Nacherzählen vor, führen Dramatisierungsspiele, Improvisationsspiele durch und rezitieren Gedichte nach Rollen.

Es werden systematische Arbeiten durchgeführt, um die Klangkultur der Sprache bei Kindern dieses Alters zu vermitteln. Es werden Spiele abgehalten, um das phonemische Hören und die korrekte Aussprache aller Töne zu fördern muttersprache, besonders pfeifend, zischend und klangvoll, aber Sie sollten die Aussprache des Kindes im Alltag ständig korrigieren und es daran erinnern, dass es seine Sprache überwachen muss. Die Pädagogen müssen die Kinder auch in der klanglichen und intonationalen Ausdruckskraft der Sprache unterrichten, in der Fähigkeit, die Lautstärke der Stimme zu messen und in einem gemessenen Tempo zu sprechen , Wörter richtig und klar aussprechen, Stress in sie setzen, Sprachatmung verbessern.

Um den Kindern zu gefallen und zu prüfen, ob sie bekannte Märchen, Geschichten, Gedichte, Zungenbrecher vergessen haben, führen Pädagogen literarische Quizfragen durch.

Planungsanalyse in seniorengruppe "Smeshariki" (Pädagogen: Tikhonyuk A.M., Kaiser A.V.) zeigte, dass im Grunde genommen die spezifische Planung des kontrollierten Themas in der GCD, auf Spaziergängen, in der selbständigen Tätigkeit von Kindern, in der Einzel- und Untergruppenform der Arbeit, didaktischen Spielen und Spielen im Freien verfolgt wird. Rollenspiele, Freizeit und Unterhaltung werden nicht ausreichend berücksichtigt. Die Pläne sehen nicht immer die Arbeit mit den Eltern zur Entwicklung der Sprachfähigkeiten von Kindern vor, denen besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden sollte. Bei der Planung müssen die Pädagogen darüber nachdenken und künstlerische Arbeiten nacherzählen und Geschichten aus einem Bild, einer Reihe von Handlungsbildern, aus Erfahrungen und dem, was sie gesehen haben, komponieren. Es ist notwendig, die Sprachspiele auf dem ZKR zu diversifizieren und sich auf das Alphabetisierungstraining vorzubereiten.

In den Plänen für pädagogische Arbeit sind verschiedene Spiele geplant, Arbeiten in einer Ecke der Natur, Gespräche über die Zeichen des Herbstes, die Verwendung eines künstlerischen Wortes; individuelle Arbeit zur Entwicklung der Sprache - Gedichte, Lieder, Gespräche morgens und abends lernen.

IM vorbereitungsgruppe "Bienen"(Erzieher: Bogdan I.Yu, Kaiser A.V.) Während der Überprüfung wurde festgestellt, dass verbale Spiele und Spielübungen für Kinder geplant sind, um die Fähigkeit zu entwickeln, die richtige Intonation in ihrer eigenen Sprache zu verwenden, um die Wahrnehmung der Klangfarbe der Stimme zu entwickeln, um Kraft und Höhe zu erlernen und das Timbre der Stimme "Wer schreit wie?", "Wer ist lauter, wer ist leiser?" über die Fähigkeit, das Tempo von Bewegungen und Sprache während des phonetischen Rhythmus zu koordinieren, über die Entwicklung kohärenter Sprache, um kognitive und Sprachspiele zu verwenden. Es ist notwendig, diese Spiele und Übungen den Eltern zu empfehlen. Die Pläne enthalten jedoch keine Nacherzählungsarbeiten.

Es sind nur wenige Rollenspiele geplant, Spiele einer neuen Generation (Ministerium für Notsituationen, Bank, Tierklinik, Familienbudget usw., Regiespiele, Fantasy-Spiele).

Empfehlungen: Täglich im Kalenderplan zur Darstellung der Vokabulararbeit mit Kindern, zur individuellen Arbeit an der Klangkultur der Sprache, zur Beachtung der Sprachausbildung, zur Formulierung und Entwicklung der notwendigen Klänge. Planen Sie ständig Sprachspiele im Abschnitt "Phonetische Übung + Sprachspiel". Spiele für die Sprachentwicklung; Geben Sie im Abschnitt "Kunstliteratur" den Autor der untersuchten Arbeit gemäß dem Programm "Von der Geburt bis zur Schule" an. Bei der Planung von Kursen zur Sprachentwicklung sollten alle Pädagogen die Richtigkeit der Bildung und des Schreibens von Zielen und Vorgaben überwachen, abhängig von der Art des Unterrichts zur Sprachentwicklung.

In allen Altersgruppen sollte regelmäßig überprüft werden, wie gut die Kinder die Programmierung kennen. Wenn man abgeschnittene Arbeiten ausführt, sollte man Fragen vermeiden wie: "Welche Märchen (Geschichten) kennen Sie? Nennen Sie sie", "An welche Gedichte erinnern Sie sich?" Es ist ratsam, sich auf die Liste der Werke für eine bestimmte Altersgruppe zu konzentrieren, selektiv 5-6 Werke verschiedener Genres aufzunehmen und die Kinder an den Beginn der Arbeit oder einen Auszug daraus zu erinnern. Wenn das Kind ein Märchen (eine Geschichte) kennt, wird es sich an seinen Namen (in seiner eigenen Ausgabe) und seinen Inhalt erinnern. Wenn wir über ein Gedicht sprechen, sollte der Erwachsene anfangen, es selbst zu lesen, und dann das Kind einladen, weiter zu rezitieren.

Planen Sie bei der Planung von Rollenspielen die vorherige und nachfolgende Arbeit (Gespräche, Anzeigen von Bildern und Bildern usw.). Denken Sie über die Planung von Spielen der neuen Generation nach, die sich auf die Phänomene des sozialen Lebens beziehen und Elemente der Neuheit tragen. Führen Sie das Rollenspiel aktiv: Lehren Sie Rollenspielaktionen, helfen Sie bei der Durchführung von Dialogen bei der Entwicklung von Spielen usw.

Es ist notwendig, mit den Eltern zu sprechen, ihnen die Bedeutung der Sprachentwicklung von Kindern zu erklären und eine zeitnahe Lösung zu finden, um Verstöße in der Sprache zu korrigieren. Organisieren Sie thematische Ausstellungen für Schüler und Eltern, um die Sprache der Kinder zu verbessern. Zeigen Sie große kreative Initiative in der Arbeit mit den Eltern an der Sprachentwicklung der Schüler.

Begriff - ständig verantwortlich - Pädagogen von Gruppen.

1. Organisation einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung in Gruppen

In den Gruppen wurde eine subjekträumliche Umgebung für die Sprachentwicklung von Kindern geschaffen. Es gibt eine Reihe von Handlungsbildern zur Entwicklung der Sprache, eine Vielzahl von didaktischen Materialien und eine Bibliothek für Kinder.

Das geschaffene Fachentwicklungsumfeld wird von Lehrern kompetent für die kollektive und individuelle Arbeit mit Kindern genutzt, um eine kohärente Sprache zu entwickeln.

Jede Altersgruppe hat eine Bücherecke mit Büchern nach dem Alter der Kinder in den Regalen. Fiktion wird von Pädagogen kompetent ausgewählt, es gibt mehrere Bücher von einem Schriftsteller und einem Illustrator. Kinder lieben es, Illustrationen anzuschauen und Bücher in den Ecken zu "lesen". Die Pädagogen der Gruppen organisieren regelmäßig Ausstellungen von Büchern eines Schriftstellers.

Aber nicht in allen Gruppen in einer ausreichenden Anzahl von didaktischen, entwicklungsbezogenen, brettgedruckten und kreativen Fabrikspielen gibt es mehr handgemachte.

In der Zone der Plot-Rollenspiele wurden geeignete Bedingungen für die Entstehung und Entwicklung der Handlung der Spiele geschaffen. Alle Spiele sind pädagogisch und dem Alter der Kinder angemessen. Die Lehrer haben viel Arbeit geleistet, um in den Gruppen eine Theater- und Theaterzone zu schaffen, in der es Attribute für verschiedene Theaterarten gibt.

In den Handlungszonen - Rollenspielen fast aller Gruppen - gibt es eine ausreichende Menge an Spielgeräten und Attributen. Nicht jede Gruppe hat einen Flanell und Bildschirme zum Herumspielen und Zeigen von Märchen.

Alle Gruppen haben methodische Literatur und Lehrbücher für die Sprachentwicklung von Schülern.

1. Bewertung der Wirksamkeit von Sprachentwicklungskursen

Das Hauptziel des Besuchs von Kursen zur Sprachentwicklung war es, den Entwicklungsstand der kohärenten Monologsprache, die Bildung einer gesunden Sprachkultur und die Identifizierung von Methoden und Techniken für die Arbeit mit Kindern zu untersuchen.

In der Vorbereitungsgruppe Es gab eine Alphabetisierungsstunde zum Thema: "Silbenstruktur des Wortes" Pädagoge Bogdan I.Yu. Die Lektion wurde methodisch korrekt aufgebaut, die Rede des Lehrers ist klar und emotional. Der Programminhalt war dem Alter und dem Wissen der Kinder angemessen. Die Lektion zielte darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, zwei- und dreisilbige Wörter in Silben zu unterteilen und jeden Teil des Wortes klar auszusprechen. Lehren Sie, die Reihenfolge der Silben in Wörtern festzulegen, das Vokabular der Kinder zu bereichern und bei der Beantwortung der gestellten Fragen eine kohärente Sprache zu aktivieren. In der Lektion wurden Elemente der Gesundheitserhaltung verwendet (Übungen zur Entwicklung der Atmung, Entspannung).

Der Lehrer erinnerte die Kinder während des Unterrichts an die Verhaltensregeln in der Gruppe. In jeder Phase des Unterrichts verwendete der Lehrer effektiv Spieltechniken. Die Kinder bewältigten die Aufgaben und Spielübungen für die Entwicklung der Sprache, aber manchmal wurden sie aufgrund einer vagen Erklärung der Spielregeln mit den Antworten verwechselt und machten Sprachfehler. Wenn Sprachfehler gemacht werden, ist eine Korrektur durch einen Erwachsenen erforderlich. In der Vorbereitungsgruppe ist es notwendig, häufiger Methoden und Techniken anzuwenden, die die kognitive Aktivität von Kindern steigern und sie zum Nachdenken anregen. In der Lektion war es möglich und notwendig, Handzettel (Diagramme, Signalkarten usw.) zu verwenden. Denken Sie bei der Zusammenfassung der Ergebnisse der Lektion über die Fragen nach

- Was haben wir ihm beigebracht?

- Und was hast du selbst gelernt?

Was war an den Silben nicht klar?

Bewertung der Aktivität von Kindern mit Hilfe des Charakters - Kätzchen, das zum Unterricht kam.

Empfehlungen: Achten Sie während des gesamten Unterrichts auf die Haltung der Kinder und beziehen Sie passive Kinder in die Kommunikation ein. Der Lehrer sollte effektivere Motivationsmethoden anwenden, das Interesse inaktiver Kinder.

In der älteren Gruppees gab eine Lektion über die Entwicklung der Sprache zum Thema: "Freundlichkeit". (von Tikhonyuk A.M. geäußert) Die Lektion ist methodisch korrekt aufgebaut, die Rede des Lehrers ist klar und emotional. Der Programminhalt war dem Alter und dem Wissen der Kinder angemessen. Der Lehrer überlegte im Voraus die Organisation der Kinder im Unterricht (Abwechslung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten: Sitzen, Stehen auf dem Teppich) und nutzte auch die pädagogische Technologie des Problemlernens, die die Fähigkeit zur analytischen und synthetischen Aktivität bildet. Die Lektion zielte darauf ab, den Wortschatz der Kinder zu bereichern und eine kohärente Sprache zu aktivieren. In der Lektion wurden verschiedene Methoden und Techniken angewendet: Untersuchen eines Bildes, Arbeiten mit künstlerischen Wörtern, Arbeiten an der Klangkultur der Sprache, der grammatikalischen Struktur der Sprache, Aktivieren des Wörterbuchs. Die organisierte Aktivität begann in der Umkleidekabine mit Elementen der Gesundheit und des phonetischen Rhythmus mit Vokalaussprache. IM organisatorischer Moment Es gab Motivation und Anregung für das Interesse der Kinder - Gutes zu tun! Sei umgänglich und gütig gegenüber der Welt um dich herum. Es ist ratsam, während des Unterrichts einen Märchencharakter zu verwenden. Kinder können Grammatik und Vokabeln verwenden, um ihre Gedanken auszudrücken. Grundsätzlich waren die Kinder im Unterricht aktiv, folgten den Anweisungen des Lehrers, zeigten Interesse an der Aktivität, aber oft hat der Lehrer nicht genug Geduld, um auf die Antworten der Kinder zu hören, er selbst gibt vorgefertigte Antworten und verlangt von den Kindern eine genaue Wiederholung. Während des gesamten Unterrichts sorgte der Lehrer dafür, dass die Kinder mit vollständigen Sätzen antworteten. Kinder kennen viele Gedichte, Sprichwörter (diese Arbeit wird systematisch durchgeführt, Kinder haben ein gut entwickeltes Gedächtnis und eine gute Hörwahrnehmung).

Viele Kinder haben einen ziemlich entwickelten aktiven Wortschatz, aber gleichzeitig haben viele Schwierigkeiten beim Aufbau komplizierte Sätze... Die Kinder erledigten viele Sprachaufgaben, der Lehrer aktivierte ständig die Sprachaktivität mit Leitfragen, die suchender Natur waren.

Empfehlungen: Um die Fragen bei der Durchführung der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten richtig auszuwählen und zu überdenken, sollte am Ende des Unterrichts eine vollständige Reflexion stattfinden. Eine der Hauptanforderungen für die Durchführung von Klassen ist die Analyse der Aktivitäten von Kindern nach jeder Art von Kinderaktivität (kann in Form eines Spiels durchgeführt werden: "Setzen Sie den Satz fort").

• heute habe ich herausgefunden ...
• es war interessant zu wissen ...
• es war schwer zu tun ...
• jetzt kann ich mich entscheiden ..
• ich lernte…
• ich schaffte es…
• ich könnte ...
• ich werde es selbst versuchen ...

Alle Pädagogen machen sich mit der Beratung vertraut: "Entwicklung reflexionen bei Kindern im Vorschulalter "

Der Lehrer muss eine klare Aussprache des geübten Klangs erreichen, indem er Chor- und Einzelantworten abwechselt, verbale Antworten mit praktischen Handlungen kombiniert und die Fähigkeit entwickelt, seine Gedanken und Gefühle genau auszudrücken. Nicht alle Kinder beantworteten die Fragen. Es ist notwendig, auf alle Kinder zu achten, um korrekte und vollständige Antworten zu finden. Kinder antworten mit einem Wort, sind abgelenkt, hören den Lehrer nicht.

Empfehlungen: Bereiten Sie sich rechtzeitig und gründlich auf den Unterricht vor, denken Sie über den Verlauf des Unterrichts nach und denken Sie über die Fragen nach, die den Kindern gestellt werden. Wenn Sie sich mit Klängen vertraut machen möchten, müssen Sie sie vorbereiten, um sie zu üben.

In 1 jüngeren Gruppe(Tutor Myakaeva AA) Es wurde eine Lektion über die Entwicklung der Sprache "Ziege und Kinder" abgehalten. Pädagogin Myakaeva A.A. Der Lehrer bereitete sich im Voraus auf den Unterricht vor (Wechsel verschiedener Arten von Aktivitäten, qualitativ hochwertige Vorbereitung von Bildmaterial, Verwendung der Audiowiedergabe des "Liedes" der Ziege). Der Unterricht ist methodisch korrekt strukturiert, die Sprache des Lehrers ist klar und emotional. Der Programminhalt war dem Alter und dem Wissen der Kinder angemessen. Die Lektion zielte darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen, die gestellten Fragen zu beantworten, den Wortschatz der Kinder zu bereichern und eine kohärente Sprache zu aktivieren. In der Lektion wurden folgende Methoden und Techniken angewendet: Motivation schaffen, künstlerische Worte verwenden, mit einem Märchen herumspielen, die Fähigkeiten eines bestimmten Tempos und Rhythmus festigen, einen Erwachsenen imitieren. Die Kinder im Unterricht waren aktiv und folgten den Anweisungen des Lehrers. zeigte Interesse an den Ereignissen rund um und aus gemeinsamen Aktivitäten, drückte Sprache und Nichtsprache aus: Freude, Freude, Traurigkeit.

R. empfehlungen: Der Lehrer bezieht während des gesamten Unterrichts passive Kinder in die Kommunikation ein und nennt sich bei seinem patronymischen Namen. Verwenden Sie in jeder Lektion die Elemente der Artikulationsgymnastik, Übungen zur Entwicklung der Gesichtsmuskulatur, Sprachatmung und singende Vokale.

Um das Arbeitsniveau der Pädagogen zu verbessern, empfehlen wir:

1. Pädagogen vermeiden ihren eigenen Monolog im Klassenzimmer, entwickeln aktiv die dialogische Sprache der Kinder und geben ihnen die Möglichkeit, ein ungezwungenes Gespräch mit Erwachsenen zu führen. Ständig
2. Beschränken Sie nicht die Aktivität der Kinder im Unterricht, damit das Kind über seine Antwort nachdenken und sie zu ihrer logischen Schlussfolgerung bringen kann, um Variabilität zu gewährleisten. Vermeiden Sie schablonierte Antworten. Ständig
3. Führen Sie systematisch Arbeiten durch, um die Monologrede von Vorschulkindern zu bereichern, schreiben Sie beschreibende Geschichten nach dem Modell des Lehrers, Geschichten zu einem geplanten Thema, Nacherzählungen von Werken, unter Verwendung von innovative Technologien... Ständig
4. Vermeiden Sie das Überwiegen direkter Methoden zur Beeinflussung des Kindes, verwenden Sie häufig aktive und interaktive Formen, Methoden zur Arbeit mit Kindern, Handzettel unter Berücksichtigung der Fähigkeiten von Kindern.
5. Pädagogen aller Gruppen, um zu aktualisieren, didaktische Spiele, Handouts und Demonstrationshilfen für die Bildung von sprachlicher kreativer Kompetenz bei Kindern zu erstellen. bis 01.09.2017
6. Planen und Durchführen von Veranstaltungen (Feiertage, literarische Abende, Märchenstücke im Vorschulalter für Kinder), die der Arbeit von Schriftstellern, Dichtern und Buchillustratoren gewidmet sind;

intensivierung der Arbeitsformen zur Einführung von Kindern in das Lesen: Organisation einer GCD, um sich mit den Biografien von Schriftstellern vertraut zu machen, Erstellung des Buchkrankenhauses, hausgemachte Bücher, Dekoration von Layouts anhand von Lieblingsmärchen, Feier des Namenstages der Arbeit, Erstellung von Familienbibliotheken, Wettbewerb für Babybücher, Wettbewerb für Leser, Durchführung Gymnastik, phonetischer Rhythmus, Logo-Rhythmus.

1. Um in einem Teil des Regimes Momente in der freien Kommunikation von Erwachsenen mit Kindern zu intensivieren, arbeiten Sie an der Bildung von Motivation für Sprachaktionen, planen Wortspiele, Spielübungen für Kinder, um die Fähigkeit zu entwickeln, die richtige Intonation in ihrer eigenen Sprache zu verwenden "Was wer arbeiten muss", um die Wahrnehmung von Klangfarbe zu entwickeln Färbung der Stimme "Guess-ka", Erziehung zu Stärke, Höhe und Klangfarbe der Stimme "Wer schreit wie?", "Wer ist lauter, wer ist leiser?" Über die Fähigkeit, das Tempo von Bewegungen und Sprache zu koordinieren, "Round Dance", "Wer ist dein Nachbar?", um an der Sprachatmung zu arbeiten, benutze die Übungen "Windmühle", "Seifenblasen", "Sturm in einem Glas", um kohärente Sprache zu entwickeln, kognitive und Sprache zu verwenden Spiele. Empfehlen Sie diese Spiele und Übungen den Eltern.

verantwortlich: Gruppenpädagogen; Begriff: ständig

1. Diversifizieren Sie die Formen und Methoden der Zusammenarbeit mit den Eltern, um die Sprachaktivität von Kindern zu entwickeln. Planen Sie systematisch und konkret die Arbeit mit den Eltern.

verantwortlich: Gruppenpädagogen; Begriff: ständig

9. Alle Pädagogen der MBDU "Solnyshko" müssen unbedingt das Programm und die methodischen Empfehlungen für die Arbeit mit Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren einsehen und studieren kindergarten"Autor VV Gerbova.

1. Analyse der Untersuchung der Sprachentwicklung von Kindern

Jüngere Kinder

Die Analyse der Untersuchung der Sprachentwicklung von Kindern ergab, dass systematisch und eingehend an der Sprachentwicklung von Kleinkindern gearbeitet werden muss.

Ältere Kinder:

• entwicklung der Intensität, Tiefe und Dauer der Sprachatmung;
• fähigkeit: in Wortpaaren zwischen harten und weichen Tönen zu unterscheiden, zuzuhören und zu verstehen, was vom Ohr wahrgenommen wird, den Artikulationsapparat zu beobachten und die Position der Lippen und der Zunge hervorzuheben, wenn einzelne Töne ausgesprochen werden, reimende Endungen zu fangen und Reime für die gegebenen Wörter selbst zu wählen, die Intonationsfarbe einer Phrase selbst zu unterscheiden und zu vermitteln Je nach Art oder Verhalten des Partners sprechen Märchenfiguren in unterschiedlichem Tempo und mit unterschiedlicher Stimmstärke, unterscheiden nach Gehör einen Zungenbrecher, Zählreim, Rätsel, Sprichwort.

Bauen Sie den Wortschatz weiter auf und aktivieren Sie ihn, indem Sie Fähigkeiten entwickeln, um Wörter zu verstehen und zu verwenden, um Namen, Merkmale und Handlungen zu bezeichnen, die sich auf alle Lebensbereiche beziehen

• die Fähigkeit, Wörter in Ihrer Sprache grammatikalisch korrekt zu kombinieren; unter Verwendung der Form der Ansprache von Gleichaltrigen und Erwachsenen, insbesondere unter Verwendung der respektvollen Pronomen du, du, du; Zahlen, Adjektive vereinbaren; Verben ändern, Aktionsnamen;
• Fähigkeit, eine Bitte, Entschuldigung, Dankbarkeit, Sympathie, Überzeugung, Beweis, Verteidigung, Vermutung usw. auszudrücken;
• Übung in der Fähigkeit, Ihren Namen, die Straße, in der die Familie lebt, die Vor- und Nachnamen Ihrer Eltern, Ihres Bruders (Ihrer Schwester), Ihrer Großmutter, Ihres Großvaters, ihres Berufs, ihres Arbeitsplatzes, über sich selbst, über einen Freund (eine Freundin) und ihre Favoriten (Tiere) zu sprechen;
• Lernen Sie, mit einem Kinderbuch im Detail zu arbeiten: Finden Sie den Ort des Familiennamens und der Titel des Autors, untersuchen Sie die Zeichnung auf dem Cover und versuchen Sie, den Inhalt der Arbeit zu erraten, hören Sie sich Gedichte, Kurzgeschichten, Legenden, Märchen genau an und beantworten Sie die Fragen: Worüber wurde erzählt? über wen? wer ist was usw.; Verwenden Sie die Bibliothek im Gruppenraum.

Bei der Arbeit mit Eltern müssen Pädagogen auch Aktivitäten (Elternversammlungen, Konsultationen, Informationen in Erziehungsecken) zur Sensibilität der Sprachentwicklung im Vorschulalter planen.

Die Analyse der Untersuchung der Sprachentwicklung von Kindern ergab, dass systematisch und eingehend an der Sprachentwicklung von Kindern der MBDU gearbeitet werden muss.

Auf diese Weise, thematische Kontrolle zeigten, dass die Sprachentwicklung von Kindern in MBDU "Solnyshko" ein ausreichendes Maß an Programmanforderungen erfüllt. Viele Kinder haben keine kohärente Sprache gebildet, deren Zeichen Inhalt, Beständigkeit, Beständigkeit sind. Die meisten Kinder haben ein Problem mit der Entwicklung der gesunden Seite der Sprache, was nicht nur eine Voraussetzung für die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, das Alphabetisierungstraining, sondern auch ein Indikator für die Sprachentwicklung des Kindes insgesamt ist. Daher hatten einige Kinder Schwierigkeiten, das Material zu präsentieren.

Es ist notwendig, alle Klassen spielerisch aufzubauen und sich um die Entwicklung des Lernens zu bemühen. Die Auswirkungen eines bestimmten Spiels auf Kinder hängen weitgehend von der Persönlichkeit des Erziehers, seinen Interessen und Neigungen ab.

Ohne ein aufregendes Spiel kann es kein Land der Kindheit geben. Je abwechslungsreicher und interessanter die Spiele der Kinder sind, desto reicher und breiter wird die Welt um sie herum, desto heller und fröhlicher wird ihr Leben.

Lassen Sie uns abschließend an die wunderbaren Worte von AS Makarenko erinnern: „Spiel ist wichtig im Leben eines Kindes, es hat dieselbe Bedeutung wie Aktivität, Arbeit und Dienst eines Erwachsenen. Wie ein Kind im Spiel ist, wird es in vielerlei Hinsicht arbeiten, wenn es erwachsen wird. Daher findet die Erziehung des zukünftigen Handelnden vor allem im Spiel statt. Und die gesamte Geschichte eines Individuums als Macher und Arbeiter kann in der Entwicklung des Spiels und seinem allmählichen Übergang in die Arbeit dargestellt werden. "

Die Referenz wurde gemacht von:

senior Educator Leshukova A.N.

BLINDDARM

Elternfragebogen

65 Eltern nahmen an der Umfrage "Die Bedeutung der Sprachentwicklung für die volle Entwicklung eines Kindes" teil.

1. Wer sollte Ihrer Meinung nach an der Entwicklung der Sprache des Kindes beteiligt sein?Eltern - 13 - 20%

D.etsky Garten - 2 - 3,1% gemeinsam - 50 - 76,9%

1. Was ist Ihrer Meinung nach das Hauptziel der Sprachentwicklung im Kindergarten:

Bringen Sie den Kindern bei, literarische Werke verschiedener Genres zu hören. - 7-10,7%

Sprache bei Kindern entwickeln; - 18 - 27,7%

Lehren Sie, kleine literarische Werke nacherzählen und dramatisieren; - 8 - 12,3%

Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft entwickeln? - 39 - 60%

1. Wie wichtig sind Ihrer Meinung nach Sprachentwicklungskurse im Vorschulalter? Welche Bedeutung haben sie?

Wichtig - 57 - 87,7% -das Kind drückt seine Gedanken gut aus, im Vorschulalter wird die korrekte Aussprache der Töne gebildet, die Sprache steht in direktem Zusammenhang mit dem Denken, der Wahrnehmung der Welt, was für das Vertrauen des Kindes bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen wichtig ist. für Gehorsam, Geschicklichkeit, Ausdauerist die Wichtigkeit wenn man einem Kind das Alphabet beibringt, einem Kind das Zählen beibringt, werden Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet.

Antwortete nicht - 6 - 9,2%

Ich weiß nicht - 1 - 1,5%

1. Wurden Ihrer Meinung nach die Voraussetzungen für die Sprachentwicklung des Kindes im Kindergarten geschaffen?

Ja - 60 - 92,3%

Antwortete nicht - 2 - 3,1%

Möglicherweise erstellt - 1 - 1,5%

Auf den ersten Blick nein, aber ich könnte mich irren, weil ich nicht sehe, was tagsüber passiert - 1-1,5%

1. Zeigt Ihr Kind zu Hause oft Interesse an dem Buch?

Oft - 47 - 72,3%, selten - 16 - 24,6%, 2 - antworteten nicht

1. Was tun Sie, um dieses Interesse zu unterstützen?

Wir lesen, schauen uns Bilder an, lernen Gedichte, lesen, erzählen, erinnern uns, kaufen Bücher, lesen laut nach Rollen, sprechen über das gelesene Material, führen gemeinsame Familienlesungen von Literatur verschiedener Genres durch, eine seltsame Frage - Interesse aufrechterhalten, lesen, nacherzählen, studieren; interaktive Bücher; Ich bitte sie, mir etwas vorzulesen; Bücher regelmäßig wechseln; Ich sitze bei ihm, helfe, lese;

1. Welche Bücher hast du zu Hause?

Klassische Kinderkollektionen; R. n. Märchen; Alphabete, Bücher über Tiere, Grundierung, Kinderbibel, Enzyklopädie, Romane, Detektive, Geschichte, Science Fiction, alle Arten von Anthologie, wir gehen in die Kinderbibliothek, Sammlungen klassischer Literatur; Gedichte, Geschichten, Malvorlagen, Ausschnitte.

1. Wie oft widmen Sie Zeit und Aufmerksamkeit dem gemeinsamen Lesen mit Ihrem Kind?

Oft - 47-72,3%

Selten - 10 - 15,4%

Antwortete nicht - 3 - 4,6%

Wir lesen nicht zusammen, weil er immer noch nicht lesen kann, er schaut, kommentiert Bilder, aus dem Wunsch des Kindes, an Wochenenden lesen wir selten, weil wir kein Interesse am Lesen haben - 5 - 7,7%

1. Verfügt Ihre Gruppe über visuelle Informationen zur Sprachentwicklung von Kindern? Wie nützlich ist es für Sie

• Informationen fehlen; - einer -
• Es gibt Informationen, aber der Lehrer achtet nie darauf. -einer
• Informationen sind verfügbar, aber äußerst knapp;
• Ich achte nicht auf sie; - 5
• Die Informationen sind interessant, haben aber für mich keine praktische Bedeutung. - 3
• Es gibt zu viele Informationen, es ist schwierig, etwas Nützliches auszuwählen. - einer
• Visuelle Informationen sind für mich interessant und nützlich. - fünfzig

Es lohnt sich, auf die Eltern zu achten

1. Welche Hilfe benötigen Sie von einer Kindergärtnerin zum Problem der Sprachentwicklung Ihres Kindes?

- einige Geräusche einstellen; korrekte Aussprache einiger Buchstaben; das Kind setzt Buchstaben falsch in Wörter; Hausaufgaben geben, damit mehr Verantwortung entsteht; Einzelunterricht geben; Ein Logopäde ist sich der Probleme meines Kindes bewusst. lehren, den Buchstaben "p" auszusprechen; Sprachkorrektur; korrekte Aussprache von Wörtern mit den Buchstaben "l, p, x, f"; interpretiert Wörter falsch.

Analyse des Kalenders - thematische Planung zeigten, dass alle Lehrer ein Notizbuch für die Bildungsplanung haben - bildungsprozessFühren Sie dies nach eigenem Ermessen durch. Direkte Bildungsaktivitäten werden gemäß dem genehmigten Zeitplan für das Jahr geplant. Alle Arbeiten mit Kindern richten sich nach dem allgemeinen Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung. Die Planung erfolgt zu einem bestimmten Thema, das zu Beginn von den Lehrern entwickelt wurde schuljahrAm Ende der Woche wird die Abschlussveranstaltung angezeigt. Individuelle Arbeit ist in allen Gruppen gut formuliert.

Herunterladen:

Vorschau:

Hilfe zum Überprüfen von Kalenderplänen. Datum der Überprüfung: 20 ..Jahr.

Die Analyse der kalenderthematischen Planung ergab, dass alle Lehrkräfte über ein Notizbuch zur Planung des Bildungs- und Bildungsprozesses verfügen, das sie nach eigenem Ermessen durchführen. Direkte Bildungsaktivitäten werden gemäß dem genehmigten Zeitplan für das Jahr geplant. Alle Arbeiten mit Kindern richten sich nach dem allgemeinen Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung. Die Planung erfolgt zu einem bestimmten Thema, das von den Lehrern zu Beginn des Schuljahres entwickelt wurde. Am Ende der Woche wird die Abschlussveranstaltung angesehen. Individuelle Arbeit ist in allen Gruppen gut formuliert.

Gleichzeitig spiegelt sich jedoch nicht in allen Gruppen die Integration von Bildungsbereichen im Plan wider, methodische Techniken sind nicht vorgeschrieben. Nicht alle Gruppen verfolgen die Arbeit zur Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten, zu einem gesunden Lebensstil und zur Lebenssicherheit.

Nicht alle Pläne sehen eine individuelle Arbeit an einem Spaziergang am Morgen und am Nachmittag vor. Nicht in allen Gruppen entsprechen die Rollenspiele dem Thema der Woche und es gibt kein tragbares Material für den Spaziergang für sie.

In einigen Gruppen planen Pädagogen hauptsächlich, die unbelebte Natur zu beobachten und dabei die Arbeit von Erwachsenen, Wildtieren und das soziale Leben vorbeikommender Kinder zu vergessen.

Es gibt nur wenige experimentelle Aktivitäten in den Kalenderplänen, was den Horizont von Kindern erheblich erweitert und ihre kognitiven Aktivitäten stimuliert.

Der Bildungsbereich "Künstlerische Kreativität" versinkt in der Planung, es gibt im Allgemeinen keine Arbeit, um Kinder mit Architektur, Skulptur, Genremalerei, Gesprächen über Künstler, Schriftsteller, Musiker vertraut zu machen.

Die Konsolidierung von Material zur musikalischen Entwicklung bei unabhängigen Kinderaktivitäten und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Lehrern ist ebenfalls nicht sichtbar.

Empfehlungen: Nehmen Sie die Integration von Bildungsbereichen, methodischen Techniken, bildungsaktivitäten In Regimemomenten gemeinsame Bildungsaktivitäten von Gruppen und Untergruppen unter Berücksichtigung von Bildungsbereichen und Schaffung von Bedingungen für unabhängige Aktivitäten von Kindern auf dem Kindergartengelände.

Tor - die Entwicklung der kognitiven, kommunikativen, emotionalen und motorischen Sphäre.

Aufgaben:

Lehrreich:

Festigung des Wissens der Kinder über den Winter;

Wissensbildung über wilde Tiere, ihre Besonderheiten.

Entwicklung:

Entwicklung der Fein- und Grobmotorik;

Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Sprache, visueller und auditorischer Wahrnehmung;

Entwicklung sozialer Interaktionsfähigkeiten;

Entwicklung der Kreativität.

Lehrreich:

Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber anderen;

Interesse an der umliegenden Welt wecken.

Materialien und Ausrüstung: Computer, Multimedia-System, weißes Häschenspielzeug, "Zaubertüte", Figuren wilder Tiere (Hase, Bär, Wolf, Fuchs, Elch, Eichhörnchen), Handzettel (ein Blatt A4-Papier, das die oben genannten Tiere zeigt), Schneebälle in einem Eimer ein blaues A 5-Blatt, Papierrohlinge für die Schnauze und die Ohren eines Häschens, Klebestift, Grieß, Papierservietten.

Verlauf der Lektion

Einführung. Gruß. Kontakt herstellen.

Auf dem Bildschirm - ein Bild eines Winterwaldes (Morgen). Der Lehrer lädt die Kinder und ihre Mütter ein, im Kreis zu stehen.

Weißer Schnee fiel,

Wir gehen zu einem Kreis.

Wir werden sinken, wir werden sinken!

Lass uns Spaß tanzen

Wir werden die Hände wärmen.

Wir werden klatschen, wir werden klatschen!

Und sagen wir einander Hallo.

Der Lehrer lädt Sie ein, Ihre Plätze einzunehmen.

Hauptteil.

F: Leute, schaut mal, wo sind wir bei euch gelandet? (Antworten der Kinder) Richtig, im Wald. Es ist Morgen, es ist hell. Im Winter ist der Wald sehr schön. Die Bäume und der Boden sind mit einer flauschigen, weißen, schneebedeckten Decke bedeckt. Sie sind so warm und glücklich unter dem Schnee. Schauen Sie sich an, welche Abweichungen abgedeckt sind (der Psychologe zeigt künstliche Abweichungen vor dem Bildschirm). Und wer versteckt sich hinter einer Schneeverwehung? Ja, es ist ein Hase. Er ist speziell angereist, um uns kennenzulernen und sich mit uns anzufreunden.

Der Lehrer nimmt den Hasen in die Arme.

V.: Das ist unser Hase: klein, flauschig, weiß wie Schnee. Lass uns den Hasen kennenlernen? (Antworten der Kinder) Komm schon.

Der Hase grüßt und lernt jedes Baby und seine Mutter kennen (sie springt auf ihren Handflächen zu den Kindern und bittet darum, gestreichelt zu werden).

Spiele durchführen.

Fazit. Zusammenfassen. Reflexion. Abschied.

F: Leute, wir haben so gut mit euch gespielt, dass wir nicht bemerkt haben, wie der Abend in unserem Wald kam. (Auf dem Bildschirm - ein Bild eines abendlichen Winterwaldes). Hat Ihnen unser Spaziergang im Wald gefallen? (Antworten der Kinder) Du und ich sind so gut gelaufen, gespielt; traf die Waldbewohner (Fuchs, Hase, Bär, Elch, Eichhörnchen, Wolf); sie blendeten den Schneemann und spielten mit ihm; Sie machten ein Porträt eines Häschens als Andenken. Oh, was für großartige Leute wir sind! Jetzt ist es Zeit für uns, uns zu verabschieden und nach Hause zurückzukehren.