Karakteristik siswa pendidikan rumah. Penugasan karakteristik pedagogis kepada siswa untuk mse (vtek), serta bentuk dan sampel pengisiannya. Karakteristik siswa dari keluarga kurang baik dengan perilaku buruk
Contoh karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa:
Materi penulisan ciri-ciri psikologis dan pedagogis dikumpulkan pada periode 04/11/2011 sampai dengan 05/07/2011. Dalam proses pengumpulan materi digunakan metode-metode sebagai berikut: observasi saat sesi latihan, saat istirahat; percakapan dengan siswa, guru kelas dan siswa lain di kelas, guru mata pelajaran; pengujian; mempelajari majalah keren, file pribadi.
1. Informasi Umum tentang siswa
Ivanov Andrey Aleksandrovich - murid kelas 6 "B" di sekolah menengah № 10 kota N. Lahir pada tanggal 31 Mei 1999. Menurut hasil pemeriksaan kesehatan, ia terdaftar dalam kelompok kesehatan pertama. Grup medis untuk budaya fisik - yang utama. Tenaga medis telah memberikan rekomendasi untuk pengerasan.
2. Kondisi pendidikan keluarga
Komposisi keluarga tempat Andrey Ivanov lengkap. Ayah - Ivanov Alexander Alexandrovich - bekerja untuk ... Ibu - Ivanova Elena Mikhailovna - sebagai guru di ... Dalam percakapan dengan guru kelas, ternyata situasi psikologis dalam keluarga berkontribusi pada perkembangan anak. Hubungan persahabatan antara anggota keluarga memainkan peran mendasar dalam perkembangan penuh seorang anak laki-laki. Orang tua memberi perhatian yang cukup untuk mengajar putra mereka, jika perlu, membantu pekerjaan rumah.
Semua kondisi untuk perkembangan normal telah diciptakan untuk Andrey. Anak laki-laki itu memiliki tempat untuk menyendiri - kamarnya sendiri, di mana dia dapat mengerjakan pekerjaan rumahnya dengan tenang.
Dari jawaban kuesioner yang diberikan kepada Andrey, ternyata bocah itu juga punya tanggung jawab seputar rumah: pergi ke toko, mencuci piring, membuang sampah, si bocah terutama suka menyiram bunga.
Ini menunjukkan bahwa orang tua menanamkan pada putra mereka kerja keras, ketepatan, cinta ketertiban.
Menurut guru kelas, orang tua Andrei Ivanov secara teratur menghadiri pertemuan orang tua-guru dan berpartisipasi dalam kehidupan sosial sekolah. Mereka juga tertarik pada keberhasilan putra mereka, berkonsultasi dengan guru kelas tentang pengasuhan, pengembangan kecenderungan tertentu Andrei. Penting juga agar orang tua anak laki-laki secara teratur memeriksa buku harian, memberi tanda pada waktu, bereaksi terhadap entri dalam buku harian, yang menunjukkan tanggung jawab dan pengasuhan yang aktif.
3. Kegiatan belajar siswa
Hal pertama yang harus diperhatikan setelah mengamati Andrey Ivanov adalah sikap teliti dalam belajar. Dia memiliki tingkat perhatian yang tinggi: dia memperhatikan kesalahan yang dibuat oleh siswa saat menyelesaikan tugas di papan tulis, dengan cepat menanggapi pertanyaan selama pekerjaan lisan. Anak laki-laki itu memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, dia dengan mudah menggeneralisasi materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya.
Andrey memiliki prestasi akademik yang baik di semua mata pelajaran. Mata pelajaran favoritnya adalah: matematika, ilmu komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, sastra Belarusia dan Rusia. IPK keseluruhan di semua mata pelajaran adalah 8,3 poin.
Andrey Ivanov sangat aktif di dalam kelas. Dia adalah salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru, selalu mengangkat tangannya. Terlepas dari kenyataan bahwa jawaban anak laki-laki tersebut tidak selalu benar, aktivitasnya menunjukkan ketekunan dalam studinya. Penting juga untuk dicatat fakta bahwa Andrey tertarik pada berbagai mata pelajaran: baik dalam ilmu eksakta maupun humaniora. Anak laki-laki itu mengerjakan pekerjaan rumahnya dengan hati-hati, selalu berusaha menjawab pertanyaan gurunya. Ini mungkin menunjukkan dedikasi dan kualitas kepemimpinan.
Menurut siswa itu sendiri, dia suka belajar, dan itu tidak sulit, tetapi pada saat yang sama dia ingin belajar lebih baik.
4. Aktivitas kerja siswa
Andrey Ivanov tertarik tidak hanya pada kegiatan pendidikan, tetapi pada berbagai jenis kegiatan ekstrakulikuler... Dia mengikuti mata kuliah pilihan dalam ilmu komputer dan matematika, bagian olahraga (bola basket), sekolah musik... Di waktu luangnya, Andrey juga suka bermain game komputer atau menghabiskan waktu di luar ruangan bersama teman-temannya.
Jika seorang anak laki-laki dipercaya untuk urusan publik, maka dia melakukannya dengan itikad baik.
Terlepas dari kenyataan bahwa Andrei masih duduk di bangku kelas 6 SD, ia telah memutuskan untuk memilih sebuah profesi: dengan kata-katanya sendiri, di masa depan bocah lelaki itu bercita-cita menjadi "ahli matematika hebat" dan ingin "belajar di Italia ".
5. Ciri psikologis kepribadian siswa
Sebagai hasil pengamatan Andrei, ditetapkan bahwa kualitas lingkungan emosional-kemauan seperti tujuan, ketekunan, kemandirian, dan aktivitas melekat dalam dirinya. Jenis temperamen yang dominan adalah optimis (55%) dan mudah tersinggung. Jenis-jenis ini sesuai dengan karakteristik siswa seperti kapasitas kerja yang tinggi, tetapi pada saat yang sama ketidakstabilan dalam minat dan kecenderungan; optimisme, keramahan, daya tanggap; ketegasan, energi, ketekunan; tingkat kekuatan proses saraf rata-rata, keseimbangan proses saraf yang tinggi, mobilitas sistem saraf yang sangat tinggi.
Metode mempelajari self-esteem menunjukkan bahwa Andrei memiliki self-esteem yang agak berlebihan. Dia sering kali kurang pengendalian diri. Misalnya, dia sangat cepat menjawab pertanyaan guru, meskipun jawabannya tidak selalu akurat, meskipun anak laki-laki tersebut memiliki kemampuan berbicara yang berkembang dengan baik. Tetapi Andrey dicirikan oleh kritik diri: siswa cukup menilai kemampuannya, percaya diri pada dirinya sendiri.
Terlepas dari posisi aktif siswa baik dalam kegiatan pendidikan dan sosial, ia dicirikan oleh kesederhanaan, kebaikan, ketepatan, ketulusan, dan daya tanggap. Andrey khawatir jika dia membuat kesalahan dan mencoba memperbaikinya.
Anak laki-laki itu berprestasi baik dalam semua mata pelajaran. Namun dalam kuisioner, ia menjawab bahwa mata pelajaran favoritnya adalah sebagai berikut: matematika, ilmu komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, sastra Belarusia dan Rusia.
Siswa dengan cepat menghafal materi, dengan benar menjalin hubungan antara materi baru dan materi yang telah lulus, dengan cepat menemukan aturan yang benar untuk menyelesaikan tugas.
Andrey sangat aktif di kelas. Dia adalah salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru, selalu mengangkat tangannya.
Anak laki-laki itu sangat ramah, tidak berkonflik dengan siapa pun di kelas, dan memiliki banyak teman. Saya juga ingin mencatat budaya komunikasi yang tinggi Andrei: dia selalu sopan, bijaksana, menghormati orang tua, guru, orang tua.
6. Fitur aktivitas kognitif
Seperti yang telah disebutkan, Andrey memiliki tingkat perhatian yang tinggi (dia selalu memperhatikan kesalahan di papan). Dia dibedakan oleh kemampuannya untuk mengalihkan dan mendistribusikan perhatian tepat waktu, yang berulang kali saya perhatikan dalam pelajaran matematika dan ilmu komputer.
Di Andrey, jenis memori yang paling berkembang adalah motor-auditori dan gabungan (koefisien memori di kedua jenis adalah 70). Jenis memori pendengaran kurang berkembang (koefisiennya 60).
Selain itu, anak laki-laki tersebut memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, ia dengan mudah menggeneralisasi materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya. Andrey memiliki pidato yang berkembang sangat baik, dalam banyak kasus dia merumuskan pikirannya dengan benar. Secara umum, tingkat perkembangan mental secara umum cukup tinggi; dalam beberapa situasi, anak laki-laki lebih unggul dari teman-temannya.
7. Kesimpulan psikologis dan pedagogis umum
Berdasarkan data yang disajikan dan analisisnya, kita dapat menyimpulkan tentang perkembangan serbaguna kepribadian Andrei Ivanov. Dia adalah siswa yang sangat cakap, memiliki tujuan, ingin tahu, dan berpikiran luas.
Andrey sangat mudah bergaul, tidak berkonflik, dia tahu bagaimana menerima kritik. Anak laki-laki itu dengan terampil menggabungkan kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler. Andrey memiliki potensi besar untuk kemampuan mempelajari ilmu eksakta, di mana penggunaan pemikiran logis diperlukan, tetapi ia juga memiliki minat dalam kreativitas. Dia harus terus berkembang ke arah ini.
Apakah Anda menyukai bahannya?
Tolong beri peringkat.
Karakteristik siswa kelas "3"
MBOU SOSH ___________ kota _____________
Andrew ________, ________ R.,
bertempat tinggal di: ______________
Andrey telah belajar di sekolah ini sejak kelas satu sejak September 2014. Tinggal bersama ibu. Suasana dalam keluarga ramah dan hangat. Sang ibu memantau tingkah laku dan kemajuan anak.
Perkembangan fisik remaja rata-rata, ia menderita asma bronkial dengan serangan yang sering. Sejak September 2015, pelatihan individu di rumah, sesuai dengan sertifikat medis dan pernyataan ibu.
Mengatasi kurikulum. Tetapi ada tingkat konsentrasi, distribusi yang rendah, penurunan volume memori kerja, perhatian, pemikiran (anak dapat mengingat dan beroperasi dengan jumlah informasi yang agak terbatas). Anak laki-laki dicirikan oleh kesulitan dalam transisi informasi dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang (masalah penguatan koneksi sementara). Mereka tidak selalu menangani tugas yang diberikan tepat waktu. Di hadapan kesulitan, ia berusaha menemukan opsi kompromi. Sebelum pindah ke homeschooling individu, kecepatan aktivitas di bawah rata-rata kelas. Dalam kegiatan pendidikan, anak membutuhkan pengorganisasian, bantuan perencanaan dan persetujuan di semua tahap pelajaran. Membutuhkan pendekatan individu. Berhasil dengan metode pengajaran ini. Anak lebih sukses dalam matematika, suka memecahkan contoh. Selama pelajaran, anak tersebut berulang kali mengalami serangan asma: anak tersebut tiba-tiba mulai batuk keras dan mati lemas. Ibu segera menyediakan bantuan medis dengan balon khusus dan melakukan penghirupan menggunakan alat nebulizer. Pelajaran dalam situasi seperti itu ditunda ke hari lain.
Andrey memiliki ciri khas sebagai orang yang mudah bergaul. Memiliki lingkaran teman dari kelas. Tidak ada pelanggaran disiplin: sekolah memenuhi persyaratan dan permintaan guru. Dalam menghadapi guru sekolah, dia sopan dan tenang. Memiliki hubungan yang setara dengan semua orang.
Karakteristik diberikan di tempat permintaan.
Kepala sekolah ______________
Guru kelas ________________
Karakteristik psikologis dan pedagogis pada Pavel Polukarov
siswa kelas 6 Lyceum No. 1 di Chaplygin, wilayah Lipetsk.
Pavel Polukarov dipindahkan ke pelatihan individu dari kelas 1 karena sakit. Dalam pelajaran individu, pekerjaan pedagogis ditujukan untuk mengembangkan aktivitas kognitif dan pendidikan.
Paul memiliki pengetahuan yang buruk dalam semua mata pelajaran, minat khusus untuk hal tertentu subjek akademik tidak muncul. Namun ada dinamika positif dalam pengembangan materi program.
Pavel mengetahui tabel penjumlahan dan perkalian bilangan satu digit, mempelajari cara melakukan penghitungan lisan dalam jarak 100, mengetahui cara mengurangkan dan menumpuk dalam kolom tanpa melalui desets, mulai menguasai keterampilan memecahkan masalah kata, belajar cari keliling dan luas persegi panjang, mengetahui panjang sisinya, mengetahui komponen penjumlahan dan pengurangan, perkalian dan pembagian.
Anak laki-laki itu, setelah penjelasan berulang kali, mempelajari materi teori, menerapkan berbagai aturan ejaan, dengan bantuan guru, ia menemukan ejaan dalam kata-kata untuk aturan yang dipelajari: ia dapat melakukan analisis fonetik kata-kata, menyoroti subjek dan predikat.
Ingatan Paul tidak berkembang dengan baik. Dia tidak bisa menulis kalimat setelah membaca Tulis ringkasan 8-10 kalimat sederhana dia tidak bisa.
Teknik membacanya rendah, tidak tahu bagaimana menceritakan kembali teks tersebut, tidak dapat menyajikannya dalam urutan yang logis, tidak dapat menyusun rencana untuk apa yang telah dibaca, tidak dapat menghafal puisi kecil. Seluruh bagasi pengetahuan terdiri dari apa yang dia dengar atau pelajari di kelas .. Tidak berpikir secara logis, memori tidak berkembang.
Keadaan fisik kesehatan memuaskan.
Ibu dan nenek Pavel sangat bertanggung jawab dalam mengasuh anak laki-laki, mengikuti semua nasehat dan rekomendasi guru, dan dengan setia mengerjakan pekerjaan rumah bersamanya.
Direktur MOU Lyceum No. 1 ___________ Badikova N.A.
Guru _______________ Zelepukina O.Yu
25.08.2012
Tentang subjek: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan
program kerja matematika untuk pendidikan individu di rumah untuk siswa kelas 11
Program kerja pendidikan rumah individu untuk siswa kelas 11 disusun dengan kecepatan 85 jam per tahun (bagian "Aljabar" 51 jam, bagian "Geometri" 34 jam) untuk bahan ajar Sh.A. Alimov. dan Atanasyan L.S. ...
Program kerja di FZK untuk siswa kelas 8 yang belajar secara individu di rumah
Saat ini, terjadi peningkatan jumlah siswa dengan cacat tubuh kesehatan dialihkan ke pendidikan rumah individu. Sulit menemukan program FZK untuk siswa yang ...
Program pendidikan individu untuk siswa kelas 1, menerima pendidikan dalam bentuk pendidikan individu di rumah.
Individu program pendidikan siswa kelas 1 yang menerima pendidikan dalam bentuk pendidikan individu di rumah berisi perkiraan rencana akademis, kurikulum individu, dan ...
Program kerja membaca dan menulis yang disesuaikan untuk pendidikan rumah individu untuk siswa dengan struktur cacat yang kompleks
Diadaptasi program kerja dalam mata pelajaran menulis dan membaca dirancang untuk pendidikan rumah individu untuk siswa dengan struktur cacat yang kompleks (autisme atipikal, tunanetra, tidak adanya ...
Selama masa studinya, Alexander menunjukkan dirinya sebagai siswa dengan kemampuan mental yang lemah. Menurut hasil tes, tingkat kecemasan yang meningkat terungkap. Keterampilan motorik halus jari-jari kurang berkembang, sehingga ada kesulitan besar dalam menulis kata dan angka. Laju kerja lambat, kemampuan kerja lambat, tingkat efisiensinya rendah. Tingkat konsentrasi perhatian rendah, pengulangan beberapa instruksi untuk tugas terus-menerus diperlukan, aktivitas tidak teratur, kacau. Memori mekanis jangka pendek. Kosakata habis, aktivitas bicara rendah, dan ada agrammatisme dalam pidato. Ia tidak memahami konstruksi tuturan yang kompleks, kurang mampu membangun pernyataan monolog dan memiliki bentuk tuturan dialogis. Dengan susah payah, dia mengamati aturan kaligrafi.
Tidak mampu melakukan upaya kemauan. Rendahnya tingkat kerja mandiri, sifat sistematis kegiatan pendidikan, pengendalian diri, dan kesewenang-wenangan terganggu. Motivasi belajar belum cukup terbentuk.
Ciri
siswa kelas 7 "B"
Sergeeva Vladislav Olegovna,
tinggal di:
glinka, per. Pushkin, 5, bldg. 2, tepat. 415
Pembelajaran Vlada sulit, materi pembelajaran tidak terasimilasi dengan baik. Tingkat pelatihannya rendah. Gangguan perhatian, konsentrasi dan distribusi yang rendah dicatat. Perhatian tidak stabil, dalam jangka pendek, di dalam kelas terus menerus terganggu oleh rangsangan eksternal. Saat menyelesaikan tugas pendidikan, dia tidak dapat beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya, tidak dapat merencanakan aktivitasnya, memperbaiki kesalahan, jika diindikasikan. Aktivitasnya tidak teratur, kacau. Saat menyelesaikan tugas, diperlukan dukungan psikologis dari guru. Pemikiran logis kurang berkembang, tidak dapat menarik kesimpulan dasar, memecahkan contoh-contoh orientasi logis.
Kosakatanya tidak signifikan, aktivitas bicara rendah, ada agrammatisme, dia tidak memahami struktur bicara yang kompleks. Tingkat hafalan dan persepsi rendah. Dalam komunikasi dengan teman sebaya, dia tidak bisa mengatasi emosinya, dia cengeng, mudah tersinggung, mudah konflik, ada peningkatan tingkat kecemasan. Motivasi belajar belum cukup terbentuk.
Guru untuk melakukan kontrol konstan atas pelaksanaan tugas, memberikan dukungan psikologis kepada siswa;
Belajar untuk bekerja secara mandiri, dimulai dengan jumlah tugas yang dikurangi;
Sertakan latihan untuk pembentukan ketekunan;
Manfaatkan visual dan handout secara lebih luas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 8 "B"
MBOU " sekolah Menengah Nomor 2 dinamai E.V. Kamyshev "
Yakin Alexander Vladimirovich,
bertempat tinggal di:
glinka, st. Matrosova, 1, apt. 33
Alexander mempelajari materi pendidikan dengan susah payah, kecepatan kerjanya lambat, dan kapasitas kerjanya lambat. Siswa tertutup, ketika berkomunikasi dengan guru dan teman sebaya, dia menjawab dengan beberapa penundaan, gagap dengan kuat. Kejang epilepsi sangat jarang terjadi.
Tingkat pelatihan rendah, perhatian tidak stabil, jangka pendek. Memori mekanis, jangka pendek. Tingkat hafalan dan persepsi rendah. Pidato kurang berkembang kosa kata tidak signifikan, aktivitas bicara rendah, ada agrammatisme. Ketika melakukan tugas yang paling sederhana sekalipun, dia tidak dapat merencanakan aktivitasnya, menemukan kesalahan dan memperbaikinya, tidak dapat beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya. Siswa membutuhkan dukungan psikologis yang konstan dari guru.
Pemikiran logis kurang berkembang, dengan kesulitan besar menarik kesimpulan dasar dan melakukan tugas-tugas dengan orientasi logis. Keterampilan motorik halus jari-jari kurang berkembang, termasuk dalam aktivitas grafis (menggambar, menulis). Motivasi belajar belum cukup terbentuk.
Guru untuk melakukan kontrol konstan atas pelaksanaan tugas, memberikan dukungan psikologis kepada siswa;
Belajar untuk bekerja secara mandiri, dimulai dengan jumlah tugas yang dikurangi;
Sertakan latihan untuk pembentukan ketekunan;
Manfaatkan visual dan handout secara lebih luas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 9 "B"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Kochkin Andrey Alexandrovich,
bertempat tinggal di:
Guru untuk melakukan kontrol konstan atas pelaksanaan tugas, memberikan dukungan psikologis kepada siswa;
Belajar untuk bekerja secara mandiri, dimulai dengan jumlah tugas yang dikurangi;
Sertakan latihan untuk pembentukan ketekunan;
Manfaatkan visual dan handout secara lebih luas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 5 "B"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Shurikova Irina Vladimirovna,
tinggal di:
glinka, st. Solntseva, 18, apt. 25
Irina memiliki motivasi pendidikan yang positif dan tingkat kemandirian kerja yang tinggi. Upaya kemauan siswa, pengendalian diri, mampu melaksanakan kegiatan pendidikan secara sistematis, keterampilan pendidikan terbentuk. Siswa memiliki perhatian yang positif dan stabil, lingkungan emosi dan kemauan yang matang. Dia selalu dapat mengatur kegiatan pendidikannya, menerima dan menyimpan tugas pendidikan, memahami penilaian guru secara memadai, dan melakukan langkah demi langkah dan kontrol akhir.
Irina dapat secara mandiri mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan menggunakan literatur pendidikan, selalu tahu cara mendengarkan dan terlibat dalam dialog. Laju kerja dan efisiensi tinggi. Tingkat konsentrasinya tinggi. Perhatian stabil, jangka panjang, memori visual, jangka panjang. Kosakata sesuai dengan usia, aktivitas bicara tinggi, memahami struktur bicara kompleks. Keterampilan motorik halus jari-jari berkembang dengan baik, ia mengamati aturan kaligrafi. Motivasi positif untuk belajar telah terbentuk.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 9 "A"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Ekaterina Igorevna Hijau,
tinggal di:
glinka, st. Krasnoarmeyskaya, 56 A, apt. 17
Kecepatan kerja dan efisiensi Ekaterina rata-rata, kapasitas kerja rata-rata, ia memiliki kesadaran umum yang cukup. Tingkat konsentrasi perhatian rata-rata, diperlukan untuk mengulangi beberapa instruksi untuk tugas-tugas, kegiatan Pembelajaran tertata dengan baik, perhatian stabil, jangka panjang, tidak mengalami kesulitan dengan distribusi dan peralihan perhatian, memori visual berkembang dengan baik. Kosakatanya cukup, aktivitas bicaranya tinggi, ada agrammatisme. Dia memahami struktur bicara yang kompleks, keterampilan motorik halus jari-jari berkembang dengan baik. Mengikuti aturan kaligrafi.
Siswa memiliki tingkat kecemasan yang tinggi, motivasi belajar terbentuk.
Jika anak tidak menyapa, jangan pernah mengirimnya pulang sendirian, sebaiknya dengan pendamping dan pastikan ada seseorang di rumah;
Jangan sekali-kali menjaganya di sekolah sepulang sekolah pada saat Anda perlu suntikan dan makan siang, serta di kelas (pelajaran ganda), istirahat, setelah itu dia harus makan camilan (jus, kue, manisan, gula batu) ;
Lakukan pengawasan yang hati-hati dan tidak mengganggu, bantu dia beradaptasi dengan dunia di sekitarnya, bukan untuk takut pada penyakit, tetapi untuk belajar cara menanganinya.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa 11 kelas "A"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Kotikova Margarita Evgenievna,
tinggal di:
glinka, st. Gagarina, 64, tepat. 76
Margarita memiliki motivasi pendidikan yang stabil dan positif. Nilai utama siswa adalah "lima". Tingkat pelatihannya tinggi, pelatihan bagus. Kecepatan kerja dan efisiensinya cukup tinggi. Tingkat kerja mandiri yang tinggi, mampu merencanakan kegiatan pendidikan, pengendalian kegiatan pelatihan, untuk memusatkan perhatian untuk waktu yang lama.
Siswa memiliki memori visual dan auditori jangka panjang, pemikiran logis yang berkembang dengan baik, kosakata yang memadai, dan aktivitas bicara yang tinggi.
Margarita memiliki tingkat kecemasan yang tinggi; dalam berkomunikasi dengan teman sebaya, dia tidak selalu bisa mengatasi emosinya.
Bekerja pada sosialisasi yang berhasil dalam tim sekolah dan dalam lingkungan sosial siswa, pengembangan kepribadian yang serba guna;
Dengan mempertimbangkan kelelahan siswa, istirahatlah selama pelajaran, jika memungkinkan;
Gunakan kendali konstan atas pelaksanaan tugas, variasikan jenis kegiatan yang dilakukan, jika perlu, istirahat dari pekerjaan belajar atau tunda pelajaran sampai siswa merasa puas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 6 "B"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Kiselev Konstantin Timurovich,
bertempat tinggal di:
Konstantin telah membentuk motivasi pendidikan positif yang stabil. Selama studinya, Konstantin menunjukkan dirinya sebagai siswa dengan kemampuan mental rata-rata. Laju pekerjaan pendidikan agak lebih lambat, memperlambat pembangunan. Tingkat kinerja yang baik. Perhatian stabil, ingatan bersifat mekanis, jangka panjang, aktivitas pendidikan teratur. Pidato berkembang dengan baik, kosakata cukup, aktivitas wicara tinggi.
Keterampilan motorik halus jari-jari kurang berkembang, sehingga sulit mengikuti aturan kaligrafi. Tingkat kecemasan Konstantin meningkat.
Manfaatkan visual dan handout secara lebih luas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 6 "B"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Kiselev Alexander Timurovich,
bertempat tinggal di:
glinka, m-on Flax plant, 4-A, apt. 2
Alexander telah membentuk motivasi pendidikan positif yang stabil. Selama studinya, Alexander menunjukkan dirinya sebagai siswa dengan kemampuan mental rata-rata. Laju pekerjaan pendidikan agak lebih lambat, memperlambat pembangunan. Tingkat kinerja yang baik. Perhatian stabil, ingatan bersifat mekanis, jangka panjang, aktivitas pendidikan teratur. Pidato berkembang dengan baik, kosakata cukup, aktivitas wicara tinggi.
Siswa mudah bergaul, selalu mendengarkan dan berdialog. Dapat merumuskan pendapat dan posisinya sendiri, fasih berbicara dalam bentuk monolog dan dialogis. Dia melakukan tugas belajar dengan kecepatan kerja yang baik, tanpa gangguan, menunjukkan minat dan ketekunan yang tinggi pada mata pelajaran yang dipelajari.
Keterampilan motorik halus jari-jari kurang berkembang, sehingga sulit mengikuti aturan kaligrafi. Tingkat kecemasan Alexander meningkat.
Bekerja pada sosialisasi yang sukses, pengembangan kepribadian yang beragam;
Gunakan kendali konstan atas pelaksanaan tugas, variasikan jenis kegiatan yang dilakukan;
Berikan pengurangan jumlah pelajaran berdasarkan topik;
Manfaatkan visual dan handout secara lebih luas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 9 "B"
MBOU "Secondary School No. 2 dinamai menurut nama E.V. Kamyshev "
Konoplev Andrey Alexandrovich,
bertempat tinggal di:
glinka, st. Melioration, 6, apt. tigabelas
Selama studinya, Andrei menunjukkan dirinya sebagai siswa dengan kemampuan mental rata-rata. Laju pekerjaan pendidikan lambat, pelatihan tertunda, tingkat kinerjanya rendah. Perhatian tidak stabil, linglung, jangka pendek, pengulangan beberapa instruksi untuk tugas diperlukan, aktivitas pendidikan tidak teratur, kacau. Andrei kesulitan mendistribusikan dan mengalihkan perhatian. Memori mekanis, jangka pendek. Kemampuan bicara kurang berkembang, kosakata habis, aktivitas bicara rendah, ada agrammatisme.
Secara alami, Andrei tenang, seimbang, ada masalah dalam komunikasi: dia tidak selalu tahu bagaimana mendengarkan dan berdialog, dia tidak dapat merumuskan pendapat dan posisinya sendiri, dia memiliki sedikit penguasaan bahasa monolog dan bentuk dialogis. Ia melakukan tugas-tugas pendidikan dengan lambat, sering kali perhatiannya teralihkan. Keterampilan motorik halus jari-jari kurang berkembang, tidak selalu mengikuti aturan kaligrafi.
Motivasi belajar belum cukup terbentuk. Tidak menunjukkan minat dan usaha pada mata pelajaran yang dipelajari. Andrey mengalami peningkatan kecemasan, sulit berkonsentrasi saat belajar bahan ajar, kecepatan lambat dan efisiensi rendah.
Guru untuk melakukan kontrol konstan atas pelaksanaan tugas, memberikan dukungan psikologis kepada siswa;
Belajar untuk bekerja secara mandiri, dimulai dengan jumlah tugas yang dikurangi;
Sertakan latihan untuk pembentukan ketekunan;
Manfaatkan visual dan handout secara lebih luas.
Psikolog pendidik: _____________ Prokhorova O.I.
Ciri
siswa kelas 9 "A"
anggaran kota lembaga pendidikan
"Sekolah Menengah No. 2 dinamai EV Kamyshev"
Yevsik Ekaterina Alekseevna,
tinggal di:
glinka, st. Sovetskaya, 7, kamar 524.
Yevsik Ekaterina Alekseevna Lahir 28 November 1998 belajar disekolah menengah nomor 2kota Glinka sejak 20.01.2015 Mengadakan pelatihan individu untuk alasan medis.
Catherine tidak fokus pada aktivitas kognitif... Tingkat pelatihannya rendah. Tingkat perkembangan memori rata-rata, tingkat konsentrasi dan distribusi perhatian yang rendah dicatat.
Selama periode dari 21 Januari hingga 10 Februari 2015 saya hanya mengikuti 3 pelajaran (sastra, Rusia, dan matematika). Alasan tidak masuk kelas dijelaskan oleh sakit kepala.
Saya menerima satu set lengkap buku teks di perpustakaan sekolah, tetapi datang ke kelas tanpa buku itu.
Laju pekerjaan pendidikan lambat, tingkat kinerjanya rendah. Perhatian tidak stabil, linglung, jangka pendek, pengulangan beberapa instruksi untuk tugas diperlukan, aktivitas pendidikan tidak teratur, kacau.Catherine mengalami kesulitan mendistribusikan dan mengalihkan perhatian. Memori mekanis, jangka pendek. Kemampuan bicara kurang berkembang, kosakata habis, aktivitas bicara rendah, ada agrammatisme.
Gelar persiapan dalam matematika dan bahasa Rusia di tingkat kelas 5.
Psikolog pendidik: Prokhorova O.I.
Guru kelas N.N. Pokrovkova
Direktur Sekolah M.V. Lachina
Pembaruan informasi penting!
Bagaimana cara menulis karakteristik dengan benar?
- Psikologis.
- Pedagogis.
- Psikologis dan pedagogis.
Yang terakhir diminta menjalani pemeriksaan medis dan sosial. Tidak ada formulir yang disetujui untuk rekomendasi psikologis dan pedagogis, tetapi ada sejumlah fitur yang digunakan untuk menilai kebenaran tulisan. Untuk lulus ITU, diperlukan:
- deskripsi rinci tentang kemajuan anak;
- jumlah kelas yang terlewat dan indikasi alasan mengapa pelajaran terlewat;
- kesulitan siswa dalam mempelajari dan menguasai program dan mata pelajaran tertentu;
- perilaku tim;
- apakah anak tersebut memiliki keterbatasan dibandingkan dengan anak lain di kelas.
Semua data yang dijelaskan harus ditransfer secara penuh untuk mengembangkan HAKI yang benar.
Penting!Ciri-ciri tersebut ditulis oleh guru kelas atau wakilnya dalam bentuk apapun.
Dikonfirmasi dengan tanda tangan guru kelas, disertifikasi oleh resepsi sekretaris, tanggal penyusunan dan dua segel dimasukkan ke dalam formulir.
Item apa yang harus diisi?
Item berikut harus diisi dengan karakteristik untuk penilaian ahli:
Apa lagi yang perlu Anda perhatikan?
Untuk menyusun karakteristik pedagogis bagi siswa yang dikirim untuk lulus pedoman dasar singkat digunakan:
Pendapat ahli
Pengalaman bertahun-tahun di berbagai bidang yurisprudensi
Itu satu hal ketika ada indikasi medis yang cukup jelas, sementara juga terwujud cukup awal, jika bukan sejak lahir. Kemungkinan pengobatan modern telah berkembang sejauh ini sehingga beberapa kemungkinan patologi dan masalah perkembangan dapat dideteksi pada tahap perkembangan janin dalam kandungan. Dan beberapa dari mereka bahkan dirawat. Tetapi itu masalah lain ketika masalah perkembangan anak muncul kemudian dan, terutama ketika mereka tidak diekspresikan secara jelas dalam sifat patologi medis, tetapi dikaitkan dengan aspek mental dan psikologis (penyimpangan dari norma). Karena yang terakhir dapat dipengaruhi oleh daftar alasan yang cukup besar, dan pada saat yang sama lembaga pendidikan itu juga dapat memainkan peran penting dalam hal ini.
Jelas sudah dengan taman kanak-kanak, dengan melewati berbagai tes dan berdasarkan perilaku umum atau nuansanya, mereka mungkin melihat penyimpangan utama. Berkaitan dengan hal tersebut, sekolah dapat lebih jelas mengungkap ketertinggalan intelektual. Tapi, sayangnya, tidak selalu dengan itikad baik atau obyektif.
Perlu dipahami bahwa tidak peduli seberapa optimal dan terverifikasi standar pendidikan, standar tersebut bukanlah standar yang tidak dapat disangkal dan tidak dapat disangkal. Apalagi pelakunya juga orang-orang yang cenderung tidak hanya melakukan kesalahan, tapi juga melakukan perbuatan tidak senonoh. Dan standarnya sendiri terus berubah. Oleh karena itu, jelas bahwa karakteristik individu tidak selalu cocok dengan mereka.
Tidak dalam semua kasus, orang tua harus 100% mempercayai pendapat guru, administrasi sekolah, ketika dia diberitahu tentang perlunya menetapkan disabilitas kepada anaknya, jika kita tidak berbicara tentang indikasi medis yang tidak dapat disangkal. Dalam kasus terakhir, peran sekolah agak kecil, karena tanggung jawab utama untuk menetapkan kriteria definisi (disabilitas) dan tujuannya terletak pada ITU.
Kesulitan utama adalah dalam kasus penyimpangan dalam perkembangan mental dengan tidak adanya patologi yang teridentifikasi. Di sinilah bidang manipulasi dan etika serta bias yang dipertanyakan terbuka. Perawatan dan kehati-hatian diperlukan dari orang tua dalam situasi seperti ini: jangan ragu untuk memeriksa dan memeriksa kembali dengan spesialis lain. Penting untuk diingat bahwa pekerjaan psikologis di sekolah pendidikan umum masih jauh dari standar.
Tanyakan pada ahlinya
Tanyakan pada ahlinya
