Tələbədə təcrübə ilə təhlil. Təcrübə hesabatı: Uşaq bağçasında pedaqoji təcrübə. Təşkilatın strukturu və idarəetmə sistemi

PEDAQOJİ TƏCRÜBƏ GÜNDƏLİĞİ

Tələbə ___________________________________________

____________________________________________

Qrup_________________

Təlimin istiqaməti 04.03.01 - "Pedaqoji təhsil"

Profil - " Məktəbəqədər təhsil"

Yekaterinburq şəhəri

PSİXOLOJİ VƏ PEDAQOJİ (İNFORMASİYA) TƏCRÜBƏ

Təcrübə tarixləri:

Hədəf – məktəbəqədər təhsil mərhələsində çalışan müəllimin peşə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, peşə bilik, bacarıq, peşəkar əhəmiyyətli sistem ilə tələbələri tanış etmək. Şəxsi keyfiyyətlər pedaqoq; tərbiyəçinin fəaliyyətinə nəzarət etmək, habelə bu prosesi təhlil etmək üçün zəruri olan tələbələrin peşəkar psixoloji və pedaqoji bacarıqlarının formalaşdırılması. .

Tapşırıqlar:

Uşaq bağçası haqqında bir təhsil sistemi kimi təsəvvür formalaşdırmaq;

Tərbiyəçinin fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, onun funksional və rəsmi vəzifələr, sənədlər;

Tələbələrdə tədris prosesinin müxtəlif fraqmentlərinin pedaqoji müşahidə məlumatlarını təhlil etmək və ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Uşaqlarla birbaşa ünsiyyət təcrübəsini formalaşdırmaq;

Uşaq bağçasının və ayrı bir qrupun təhsil fəaliyyətinin planları ilə tanış olmaq.

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətləri ilə tanışlıq, ilə iş sahələri, hüquqi sənədlər, qruplarda dərslərin rejimi və cədvəli (birbaşa təhsil fəaliyyəti), maddi-texniki təchizat təhsil prosesi sabit qrupda.

2. Tərbiyəçinin işinin xüsusiyyətləri, onun funksional və xidməti vəzifələri ilə tanışlıq.

3. Dərslərdə iştirak (birbaşa təhsil fəaliyyəti), dərslərin keçirilməsi forma və üsulları ilə tanışlıq.

4. Psixoloji təhlil planına uyğun olaraq bir dərsin (birbaşa təhsil fəaliyyətinin) təhlili.

5. Planın öyrənilməsi təhsil işi, uşaqlarla bir tədbirin keçirilməsi (həssas anlarda həyata keçirilən təhsil fəaliyyəti).

6. Uşaqların müstəqil fəaliyyətinin təşkili.

Pedaqoji təcrübənin məzmunu ilə bağlı izahatlar:

səh. 1, 2, 3 yalnız cədvəldə əks olunur " Tematik planlaşdırma təcrübə müddəti üçün iş "- aşağıya baxın (sənədlərin surətlərinin əlavə edilməsinə ehtiyac yoxdur);

s.4 - fotoqrafiyadan sonra psixoloji təhlil aparılır (dərs fotoları, GCD deyil, lakin ətraflı xülasə , sinifdə iştirak etdi). "Psixoloji təhlil planı" cədvəlində təhlilin özü deyil, plan verilir; təhlil cədvəl şəklində deyil, şifahi olmalıdır;

səh 5 - introspeksiya ilə hadisənin xülasəsini əlavə edin (dərs xülasəsi modelinə uyğun olaraq tərtib edilir);

səh 6 - ya 2 rollu oyunun işlənməsini təqdim etmək (dərs xülasəsinin modelinə uyğun dizayn), ya da oyunun adını, həyata keçirilməsinin məqsədini göstərən 3-5 açıq oyunun təsvirini və əldə edilən nəticələr.

İstinadlar siyahısını gündəlik hesabatda saxlamaq lazım deyil (tələbə üçün verilir, lakin müfəttişin buna ehtiyacı yoxdur).

Təcrübə yeri

Rusiya

OS ünvanı Sverdlovsk rayonu, Verxnyaya Pışma, İset kəndi

st. Sosnovaya d.5 qrup cavan kabinet

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin tam adı Dorofeeva Elena Vadimovna

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin metodistinin tam adı Nemkina Tatyana Vasilievna

Tərbiyəçinin tam adı Revina Svetlana Vladimirovna

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində dərs cədvəli

Qrup siyahısı

GCD-nin xülasəsinin tərtibatı üçün tələblər

1. Birbaşa təhsil fəaliyyətinin mövzusu.

2. GCD-nin məqsədi və vəzifələri.

3. Avadanlıq.

4. GCD tərəqqi (cədvəl şəklində tərtib edilmişdir):

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı.

Abstrakt tələbə tərəfindən hazırlanmışdır əyani vəsaitlər və ya onların tərtibatı.

Mövzu

Məqsəd, vəzifələr

Ziyarət tarixi _________________________________
Qrup ___________________________________________
Tərbiyəçi ______________________________________

Pedaqogika və psixologiya üzrə

1. Vinoqradova N.A. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesinin keyfiyyətinin idarə edilməsi. Metod. müavinət / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyayev. M.: Airi-Press, 2006.- 192 s.

2. Volkova V.A. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil sistemi / V.A. Volkova., N.B. Sokolova M.: TC Sfera, 2007.- 128 s.

3. Gavrilycheva G.F. Müasir orta məktəb şagirdi. O nədir?// İbtidai məktəb.2004. №3

4. Dərviş O.B. İnkişaf psixologiyası / O.B. Dərviş.- M.: Vlados-Press, 2004.- 285 s.

5. Uşaqların praktik psixologiyası / Ed. T.D. Martsinkovskaya.- M.: Gardariki, 2000.- 189 s. .

6. Zanina L.V. Pedaqoji bacarıqların əsasları// “Dərsliklər, dərs vəsaitləri” seriyası/ L.V. Zanina, N.P. Menshikov.- Rostov n / a, 2003.- 288 s.

7. Kolodyazhnaya T.P. Müasir bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi / T.P. Kolodyazhnaya. M.: Yeni məktəb.-2002.- 156 s.

8. Krasnoshchekova N.V. Yaşlı uşaqların fərdi sferasının diaqnostikası və inkişafı məktəb yaşı. Testlər. Oyunlar. Məşqlər /N.V. Krasnoshchekova.- Rostov n / D .: Phoenix, 2006.- 299 s.

9. Kudrova N.A. Qızları və oğlanları necə öyrətməliyik//sağlam, ağıllı və mehriban yetişdiririk//İbtidai məktəb. 2005.№6

10. Kuznetsova S.V. OS inkişafının dizaynı / S.V. Kuznetsova, N.M. Gnedova, T.A. Romanova.- M.: Yaradıcılıq Mərkəzi, 2006.- 112.

11. Kukuşkin V.S.-/ Pedaqogikanın ümumi əsasları. Pedaqoji universitetlərin tələbələri üçün dərslik. "Pedaqoji təhsil" seriyası. - Rostov n / D: Nəşriyyat. Mərkəz "Mart", 2002

12. Makarova A.N. Pedaqoji təcrübə: Metod. org üçün tövsiyələr. Və ped keçidi. təcrübələr / Mosk. dövlət. Açıq ped. un-t. - M., 1997. - 37s.

13. Mironov N.P. İbtidai məktəb yaşında qabiliyyət və istedad // İbtidai məktəb. 2004. №6

14. Muxina V.S. İnkişaf psixologiyası / V.S. Muxina.- M.: Akademiya, 2000.- 260 s.

15. Nemov R.S. Psixologiya; 2 kitabda. M.: VLADOS, 2003. Kitab: Təhsil Psixologiyası

16. Pedaqoji təcrübə: Tədris metodu. Çərşənbə günləri üçün fayda. Ped. dərs kitabı Qurumlar / Ed. G.M. Kojaspimrova, L.V. Borikova. – M.: Akademiya, 1998.

17. Mövzu inkişaf etdirən mühit uşaq bağçası. Komp. N.V. Nişev. Sankt-Peterburq: Detstvo-Press, 2006.- 128 s.

18. Rudakova İ.A. Pedaqoji sistemlərin idarə edilməsinin əsasları / I.A. Rudakova.- Rostov n/a: Phoenix, 2005.- 280 s.

19. Sazhina S.D. Təhsil müəssisələri üçün işçi kurikulumların tərtib edilməsi. Metod. tövsiyə olunur / S.D. Sajin. M.: Yaradıcılıq mərkəzi, 2007.- 112 s.

20. Serikov G.N. Təhsil və insan inkişafı.- M.: Mnemosyne.- 2002.- 416 s.

21. Slastenin V.A. Pedaqoji aksiologiyaya giriş / V.A. Slastenin, G.I. Çijakov.- M.: Red. Mərkəz Akademiyası, 2003.- 192 s.

22. Slastenin V.A., İsaev İ.F., Şiyanov E.N. Elm / Biologiya / Ümumi Pedaqogika: Proc. ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün müavinət. Proc. qurumlar / Ed. V.A. Slastenina: Saat 2-də. – M.: Humanitar. Ed. mərkəzi VLADOS, 2002.- 1-ci hissə.

23. Slastenin V.A., İsaev İ.F., Şiyanov E.N. Elm / Biologiya / Ümumi Pedaqogika: Proc. ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün müavinət. Proc. qurumlar / Ed. V.A. Slastenina: Saat 2-də. – M.: Humanitar. Ed. mərkəzi VLADOS, 2002.- 2-ci hissə.

24. Lüğət - pedaqogikaya bələdçi / Ed. komp. V.A. Mizherikov; Altında. ümumi red. P.I. Pidkasistogo.- M.: TC Sphere, 2004.- 448 s.

25. Tertel A.L. Suallar və cavablarda psixologiya: Proc. müavinət. M .: TK "Velby"; Nəşriyyat evi Prospekt Nəşriyyatı, 2004.

26. Falyuşina L.I. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi– müasir aspekt / Arkti. Moskva: 200Z.- 180 s.

27. Falyuşina L.I. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin keyfiyyətinin idarə edilməsi / L.I. Falyushin, M.: 2003.- 236 s.

Nitqin inkişafı haqqında

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Nitqin və öyrənmənin inkişafı üsulları Ana dili məktəbəqədər uşaqlar. M., 1997.

2. Belobrykina O. A. Nitq və ünsiyyət: Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bələdçi. Yaroslavl, 1998.

3. Belyanin V. P. Psixolinqvistikaya giriş. M., 1999.

4. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. İbtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün təhsil oyunları. M., 1991.

5. Borodich A. M. Uşaq nitqinin inkişafı üsulları. M., 1981.

6. Venger L. A. Ana düşüncə məktəbi. M., 1994.

7. Voroshnina L. V. Nağılların öyrədilməsində uşaqların fəaliyyətinin intensivləşdirilməsi yollarından biri kimi motivasiya: Məktəbəqədər müəssisələrdə təhsil prosesinin optimallaşdırılması. Perm, 1987.

8. Vygotsky L. S. Düşüncə və nitq. op. 6-cı ildə M., 1982. T. 2.

9. Qaliquzova L. N., Smirnova E. O. Ünsiyyət addımları: bir ildən yeddi ilədək. M., 1992.

10. Uşaqların nitqi və onun təkmilləşdirilməsi yolları. Yekaterinburq, 1992.

11. Jinkin N. I. Nitq mexanizmləri. M., 1958.

12. Zhurova L. B. Uşaq bağçasında savadın öyrədilməsi. M., 1979.

13. Kolşanski GV Dilin kommunikativ funksiyası və quruluşu. M., 1984.

14. Korotkova E. P. Uşaqları öyrətmək məktəbəqədər yaş hekayələr M., 1982.

15. Korotaeva E. V. “İstəyirəm, bacarıram, bacarıram!”: Ünsiyyətə batırılmış təhsil. M., 1997.

16. Leontiev A. A. Dil, nitq və nitq fəaliyyəti. M., 1969.

17. Luria A. F., Yudoviç F. Ya. Uşaqda zehni proseslərin nitqi və inkişafı. M., 1956.

18. Maksakov A. İ.M. Uşağınız düzgün danışırmı? M., 1988.

19. Uşaqlarda nitqin tədqiqi üsulları / Ed. I. T. Vasilenko. M., 1980.

20. Fomicheva M. F. Uşaqlarda düzgün tələffüzün tərbiyəsi. M., 1989.

21. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı / Ed. F. A. Soxina. M., 1984.

22. Fedorenko L. G. və başqaları Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üçün metodologiya. M., 1984.

Təbiət elmi

1. Anuchin V.A. Təbiətdən istifadənin əsasları. M., 1987.

2. Blinnikov B.A. Zoologiya ekologiyanın əsasları ilə. M., 1991.

3. Bolşakov V.N. Sənaye bölgəsinin ekologiyası problemləri. Yekaterinburq, 1992.

4. İnsan genetikası M., 1989.

5. Goryshina T.K., Bitki Ekologiyası. L., 1979.

6. Kazanski Yu.A. Ekologiyaya giriş. M., 1992.

7. Kapustin V.G. Ekoloji problemlər Sverdlovsk vilayəti. Yekaterinburq, 1993.

8. Kuznetsov B.A. Zoologiya kursu. M., 1989

9. Kuprin A.M. Maraqlı kartoqrafiya. M., 1989.

10. Larcher V. Bitkilərin ekologiyası. M., 1978e

11. Moiseeva L.V., Zueva L.V., Lazareva O.N. Cənub-Qərb Meşə Parkının təhsil və ekoloji izi. Yekaterinburq, 1994.

12. Naumov S.P. Onurğalıların zoologiyası. M., 1980.

13. Naumov N.P. Heyvan ekologiyası. M., 1963.

14. Reimers N.F. Təbiətin idarə edilməsi. M., 1990.

15. Reimers N.F., Yablokov A.V. Heyvanlar aləminin mühafizəsi ilə bağlı termin və anlayışların lüğəti. M., 1982.

16. Rieger R., Michaelis A. Genetik və sitogenetik lüğət. M., Kolos, 19b7.

17. Rıkov N.A. Zoologiya ekologiyanın əsasları ilə. M., 1989.

18. Ryabkova K.A., Tarşis G.İ. Uralın dərman bitkiləri və onların elmi və xalq təbabətində istifadəsi. Yekaterinburq, 1992.

19. Ryabkova K.A., Nekrasov E.S. Təhsil izi "Kalinovski kəsir". Sverdlovsk, 1990.

20. Sytnik K.M., Brion A.V., Gorodetsky A.V. Biosfer. Ekologiya. Təbiətin qorunması. İstinad təlimatı. Kiyev, 1987.

21. Biologiya dərsliyi. Kiyev, 1985.

22. I. M. Chernova və A. M. Bylova, Ekologiya. M., 1988.

23. Yablokov V.A. Vəhşi təbiətin mühafizəsi səviyyələri. M., 1987.

24. Yakovlev A., Chelombitko V. Botanika. M., 1990

Estetik blokla

Əsas ədəbiyyat

1. Amonaşvili Ş. A. İnsani pedaqogika haqqında düşüncələr. - M.: Şalva Amonaşvili nəşriyyatı, 1996. - 496 s.

2. Məktəbəqədər təhsil və ailə - uşaq inkişafı üçün vahid məkan: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün metodiki təlimat /T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Jiçkina, S.I. Musienko. - M.: Linka-Press, 2001. - 224 s.

3. Estetik təcrübə: Öyrənmə üsulu. müavinət / S.D. Davydova, O.L. İvanova, N.G. Kuprin və başqaları; Ed. A.F. Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. dövlət ped. un-t. - Yekaterinburq, 1999. - 88 s.

4. Burenina A.I. Məktəbəqədər uşaqlar üçün ritmik plastik. - Sankt-Peterburq, 1994.

5. Basina N.E., Suslova O.A. Fırça və musiqi ovucunuzda. - M.: Linka-Press, 1997. - 144 s.

6. Vanechkina İ.L., Trofimova İ.D. Uşaqlar musiqi çəkirlər. Kazan, 2000.

7. Gorshkova E. Rəqs etməyi öyrənmək. Yaradıcılığa aparan yol. M., 1993.

8. Koptseva T.A. Təbiət və rəssam. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri və təhsil kompleksləri üçün təsviri incəsənət üzrə bədii-estetik proqram. -M.: TK "Sfera", 2001. -208 s.

9. Manakova İ.P. Musiqi mənzərələri / Ural. dövlət ped. un-t. - Yekaterinburq, 1998. - 98 s.

10. Rıjova N.A. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişaf mühiti (İş təcrübəsindən). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 s.

11. Tyutyunnikova T.E. Musiqi və rəqs şeirlərinə baxmaq... Yaradıcı musiqi yaratmaq, improvizasiya və həyatın qanunları. M.: Redaksiya URSS, 2003. - 264 s.

12. Estetik təcrübə: Öyrənmə metodu. müavinət / S.D. Davydova, O.L. İvanova, N.G. Kuprin və başqaları; Ed. A.F. Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. dövlət ped. un-t. - Yekaterinburq, 1999. - 88 s.

əlavə ədəbiyyat

1. Kuprina N.G. Məktəbəqədər musiqi pedaqogikasının problemləri kontekstində dünyanın səslənən görüntüləri: Şagirdlər üçün dərslik. ped. məktəbəqədər təhsil fakültələrinin universitetləri / Ural. dövlət ped. un-t. - Yekaterinburq, 2003. - 115 s.

2. Məlik-Paşayev A., Novlyanskaya Z. Uşaq oyununun bədii yaradıcılığa çevrilməsi // Məktəbdə incəsənət. - 1994. - No 2. - S. 9 - 15.

3. Melnikov M.N. Rus uşaq folkloru: Proc. tələbələr üçün müavinət ped. qurumlar. - M.: Maarifçilik, 1987. - 240 s.

4. Baturina G.İ., Kuzina T.V. Rusiya xalqlarının əyləncəli pedaqogikası: məsləhətlər, oyunlar, rituallar. - M.: Məktəb mətbuatı, 2001. - 48 s.

5. Bekina S.İ. Musiqi və hərəkət (6-7 yaşlı uşaqlar üçün məşqlər, oyunlar və rəqslər). Musiqi təcrübəsindən. Uşaq liderləri bağlar / Ed. komp. S.İ. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokolov. - M.: Maarifçilik, 1983. - 288 s.

6. Bernstein N.A. Hərəkətlərin və fəaliyyətin fiziologiyası: Sat. / Ed. O.G. Qazenko. - M.: Nauka, 1990. - 494 s.

7. Burno M. Yaradıcı özünüifadə terapiyası: Akad. layihə. - Yekaterinburq: Biznes kitabı, 1999. - 364 s.

8. Borovik T. Səslər, ritmlər və sözlər. Minsk:, 1999. - 46 s.

9. Vendrova T. Veronika Koenin texnikasında musiqinin plastik intonasiyası // Məktəbdə sənət. - 1997. - No 1. - S. 61 - 65.

10. Kuprina N.G. yaş portreti müasir uşaq musiqi fəaliyyətində: Monoqrafiya. / Ural. dövlət ped. un-t. - Ekateriburq, 2006. - 254 s.

11. Kryazheva N.L. Uşaqların emosional dünyasının inkişafı. - Yaroslavl: "İnkişaf Akademiyası", 1996. - 208 s.

12. Məlik-Paşayev A., Novlyanskaya Z. Uşaq oyununun bədii yaradıcılığa çevrilməsi // Məktəbdə incəsənət. - 1994. - No 2. - S. 9 - 15.

13. Minayeva V.M. Məktəbəqədər uşaqlarda duyğuların inkişafı. Dərslər. Oyunlar. - M.: ARKTİ, 1999. - 48 s.

14. Petrovski V.A., Klarina L.M. və başqaları.Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən mühitin qurulması // Rusiyada məktəbəqədər təhsil. M .: "Nəşriyyat xidməti" agentliyi, 1993. - S. 38 - 46.

15. Rıjova N.A. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişaf mühiti (İş təcrübəsindən). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 s.

16. Torşilova E.M. Yaramaz və ya evinizə sülh: Məktəbəqədər uşaqların estetik inkişafı üçün proqram və metodologiya. M.: IHO RAO, 1998. - 186 s.

17. Karl Orff sisteminə görə ibtidai musiqi təhsili / Ed. L.A. Barenboim. M.: Sənət, 1978. - 196 s.

18. Petruşin V.İ. Musiqili psixoterapiya: Nəzəriyyə və təcrübə: Proc. tələbələr üçün müavinət. daha yüksək dərs kitabı müəssisələr. M.: Vlados, 2000. - 176 s.

Əlavə 1

Təcrübə müddəti üçün işin tematik planlaşdırılması

Əlavə 2

Təcrübə müddəti üçün dərslərin tematik planlaşdırılması

OU-da keçirilən kitab-ən yaxşı dostların dərsinin xülasəsi qrup cavan kabinet

kitabxana dərsi

1. Kitabxana ilə tanışlıq.

2. “Ən, ən çox, ən çox...” kitabının təqdimatı.

Kitabxananı “Ən, ən, ən çox...” kitab sərgisi vasitəsilə təqdim etmək ideyası yeni deyil, bir çox kitabxanalar kitabxananın divarları arasında belə bir sərgi təşkil edirlər. Kitabların virtual təqdimatını etməyi təklif edirəm, bu halda daha çox oxucu kitablarla tanış olar, sərgi məkanla, təqdim olunan kitabların sayı ilə məhdudlaşmır.

Hədəf: uşağın müəyyən bir sahədə qabiliyyətlərini göstərmək (aşkar etmək).

Tapşırıqlar:

1. Uşaqları oxu dairəsinə daxil edin.

2. Uşaq özünü komandanın bir hissəsi kimi hiss etsin.

3. Uşağa anlamaq imkanı verin ki, əgər siz nəyisə bilmirsinizsə, bunu sizə məktəbdə öyrədəcəklər.

4. Kitabxananın qaydaları ilə tanış olun.

5. Kitaba, mütaliəyə maraq aşılamaq.

6. Kitaba diqqətli münasibət tərbiyə edin.

Hazırlıq:

Kitabların fotoşəkillərini çəkin;

Kitabxana haqqında hekayə hazırlayın (qısaca);

Kitablar haqqında hekayə hazırlayın (qısaca);

İntrospeksiya

Təhsil müəssisəsində pedaqoji təcrübə keçərkən Sverdlovsk rayonu Verxnyaya Pışma kəndi İset st. Sosnovaya d.5 qrup cavan ofisdə müəllim işini mənimsədim və təcrübənin əsas məqsədinin, vəzifələrinin öhdəsindən gəldim.

Mən məşq etmək üçün getdim:

1) Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tədris prosesinin strukturu və məzmunu, müəllimin işinin xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq.

2) Universitetdə əldə edilmiş nəzəri bilikləri dərinləşdirmək və möhkəmləndirmək.

3) Müəllimin təcrübəsini öyrənmək.

4) Elmi-metodiki işin aparılmasında ilkin təcrübəyə yiyələnmək.

5) Məktəbin və sinfin konkret şəraitində şagirdlərin tədrisi, tərbiyəsi və inkişafının ən səmərəli üsullarını tətbiq etməyi öyrənmək.

6) Müstəqil öyrətməyi öyrənin.

Tədris təcrübəsi prosesində proqramı və təcrübə planını tam yerinə yetirmişəm.

Müəllimlik təcrübəm zamanı kitabxanada dərs deyirdim. Təcrübə müddətində başqa müəllimlərin dərslərində də iştirak etmişəm.

Dərslər zamanı hər bir uşağa düzgün yanaşma tapmağı öyrəndiyim əvvəlki təcrübənin təcrübəsini və uşaqları maraqlandırmaq bacarığını, müəllim və tərbiyəçilərin təcrübəsini nəzərə aldım və istifadə etdim.

Dərsə hazırlıq prosesində və sinifdənkənar işlərdə heç bir çətinlik yox idi, material sadə idi.

İnanıram ki, müəllimlik təcrübəm zamanı özümü təkmilləşdirmişəm pedaqoji qabiliyyətlər, müəllim kimi təcrübə qazanmış, tələbələrlə fərdi iş bacarığına yiyələnmişdir. O, həmçinin universitetdə əldə etdiyi nəzəri bilikləri dərinləşdirir və möhkəmləndirir, məktəbin və sinfin konkret şəraitində şagirdlərin tədrisinin, tərbiyəsinin və inkişafının ən səmərəli üsullarını tətbiq etməyi öyrənir, müxtəlif növ tədris və dərsdənkənar tədbirlərin planlaşdırılmasını və aparılmasını öyrənir; tələbələrlə tərbiyəvi qarşılıqlı əlaqənin pedaqoji formalarını mənimsəmişdir.

Bu pedaqoji təcrübədə dərslərin və sinifdənkənar tədbirlərin planlaşdırılmasını və keçirilməsini, uşaqlarla ünsiyyət qurmağı, müxtəlif üsullar, oyunlar, viktorinalar keçirməyi, uşaqlarla söhbət etməyi, onları öyrənməyi, həmçinin digər müəllimlərin təcrübəsini öyrənməyi çox xoşlayırdım. Uşaqlar mənim dərslərimdə həmişə fəal idilər, diqqətlə dinləyirdilər, bütün sinifdənkənar tədbirlərdə məmnuniyyətlə iştirak edirdilər.

Müəllimlik təcrübəsi mənim üçün maraqlı oldu və ilk baxışdan göründüyü qədər çətin olmadı. Ən maraqlısı dərslərin özlərinin keçirilməsi, uşaqlarla ünsiyyət, onların öyrənilməsi idi.

Julia Grobova
"Uşağın sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş tədbirlərin təşkili" modulu üçün tədris təcrübəsi gündəliyi

Gündəlik

istehsal tədris təcrübəsi

ixtisas 44.02.01 Məktəbəqədər təhsil

PM. 01. Tədbirlərin təşkili, və onun fiziki inkişafı

Keçid yeri təcrübələr: Uşaq bağçası

MBDOU №6 Nerçinsk

Məktəbəqədər ünvanİnsanlar: Nerçinsk, st. Minaatan alayı, 294-2

Tarixlər təcrübələr:

İş növləri təcrübələr və yoxlanıla bilən təlim nəticələri

peşəkar modul 01

İş növləri

Təsdiq edilə bilən nəticələr

(PC, OK, SW, Y)

Müşahidə praktikası

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sənədlərin təhlili: uyğunlaşma vərəqi, vərəq (pasport) sağlamlıq.PC: 1.1, 1.4, 5.4.tamam: 4, 11.BY: 5, 6, 8.At: 3, 5.

məsələlər üzrə tərbiyəçinin təhsil müəssisəsinin tibb işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin müşahidəsi və təhlili uşaqların sağlamlığı.PC: 1.4.tamam: 2, 4.BY: 5.

PC: 1.4, 5.4.tamam: 3,10.BY: 4.

Yaşa uyğun rejim anlarının, səhər məşqlərinin, bədən tərbiyəsi dərslərinin, gəzintilərin, sərtləşmə prosedurlarının, idman fəaliyyətlərinin və bayramların planlaşdırılmasının təhlili. PC: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.tamam: 7, 10,11.BY: 1, 4, 7.At: 4,10, 11.

Rejim anlarının müşahidəsi və təhlili (yuma, geyinmək, yemək, yatmaq) yönəldib sağlamlığın təşviqi yaşa görə. PC: 1.2, 5.2, 5.4.tamam: 7, 10,11.BY: 1.At: 4,10.

Yaş qrupunda mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşmasının diaqnostikası. PC: 1.2, 5.1, 5.4.tamam: 2, 4, 7, 11.BY: 1, 2, 8.At: 11.

Yaşa uyğun olaraq səhər məşqlərinin, bədən tərbiyəsi dərslərinin, gəzintilərin, istiləşmə prosedurlarının, idman fəaliyyətlərinin və bayramların müşahidəsi və təhlili. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.tamam: 2, 7, 9, 10, 11.BY: 1, 3, 6, 7, 8.At: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

Bədən tərbiyəsi və inkişafının nəticələrinin diaqnostikasının müşahidəsi və təhlili. PC: 1.4, 5.4, 5.5.BY: 6

İstehsal təcrübə

İş növləri

Təsdiq edilə bilən nəticələr (PC, OK, SW, Y)

Planlaşdırma rejim anları, səhər məşqləri, dərslər, gəzintilər, sərtləşmə, bədən tərbiyəsi və bayramlar. PC: 1.2, 5.2, 5.4.tamam: 7, 10,11.BY: 1.At: 4,10.

Təşkilat və rutin anların keçirilməsi (yuyunmaq, geyinmək, yemək yemək, yatmaq, yönəldib mədəni və gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi üçün və sağlamlığın təşviqi.

PC: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

tamam: 2, 4.BY: 2.At: 4,11.

Təşkilat və uşaqların yaşına uyğun olaraq səhər məşqləri, bədən tərbiyəsi dərsləri, gəzintilər, istiləşmə prosedurları, idman işləri və bayramlar keçirmək. PC: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

tamam: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

BY: 3.At: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi və inkişafının nəticələrinin diaqnostikası. PC: 5.4, 5.5.BY: 6

Bədən tərbiyəsi prosesinin korreksiyası üçün təkliflərin hazırlanması. PC: 5.4.BY: 8

Məqsəd və vəzifələr təcrübələr

Hədəf: üzərində iş sistemini mənimsəmək tədbirin təşkili, uşağın sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına yönəldilmişdir və onun fiziki inkişafı.

Tapşırıqlar təcrübələr:

planlaşdırması üçün müəllim üçün zəruri olan peşəkar bacarıq və bacarıqlar sistemini formalaşdırmaq; tədbirlərin təşkili və keçirilməsi, uşağın sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına yönəldilmişdir və onun fiziki inkişafı;

müşahidə etmək, təhlil etmək və introspeksiya aparmaq bacarığını formalaşdırmaq tədbirin təşkili, uşağın sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına yönəldilmişdir və onun fiziki inkişafı, onların effektivliyini qiymətləndirmək;

seçmək bacarığını inkişaf etdirmək pedaqoji texnika və texnologiya, bu yaş səviyyəsində təhsilin prioritet vəzifələrinə adekvat;

bədən tərbiyəsi və inkişafının diaqnostikası və onların düzəldilməsi üçün tövsiyələrin tərtib edilməsi bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaq;

peşəkar əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq, pedaqoq və digər mütəxəssislərin peşəsinə sabit mənəvi və humanist baxışı formalaşdırmaq.

ərzində tədris təcrübəsi tələbələr mənimsəməlidirlər praktiki təcrübə:

təşkilatlar və rutin anların keçirilməsi (yuyunmaq, geyinmək, yemək yemək, yatmaq, yönəldib mədəni və gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi üçün və sağlamlığın təşviqi;

təşkilatlar uşaqların yaşına uyğun olaraq səhər məşqləri, məşğələlər, gəzintilər, sərtləşdirmə prosedurları, idman işləri və bayramların keçirilməsi;

təşkilatlar uşaqların təhsil müəssisəsində qaldıqları müddətdə rifah halında baş verən dəyişikliklərin monitorinqi;

məsələlər üzrə təhsil müəssisəsinin tibb işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqə uşaqların sağlamlığı;

bədən tərbiyəsi və inkişafın nəticələrinin diaqnostikası;

müşahidə və təhlil fəaliyyətləri bədən tərbiyəsi üzrə;

bədən tərbiyəsi prosesinin korreksiyası üçün təkliflərin hazırlanması;

bacarığına yiyələnmək:

məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədən tərbiyəsi və inkişafının məqsədlərini, vəzifələrini, məzmununu, üsul və vasitələrini müəyyən etmək;

təhsil müəssisəsinin yaşına və iş rejiminə uyğun olaraq uşaqların bədən tərbiyəsi və inkişafı üzrə işləri planlaşdırmaq;

yaratmaq pedaqoji yuyunmaq, geyinmək, yemək üçün şərait, təşkilatlar yaşa görə yatmaq;

uşağın zədələnməsinin qarşısını almaq üçün çalışın: avadanlıqları, materialları, inventarları, avadanlıqları uşaqlarla işləmək üçün istifadəyə uyğunluğunu yoxlamaq;

tədris prosesi zamanı idman avadanlığından və avadanlıqlarından istifadə etmək;

uşaqlara fiziki məşqləri, musiqiyə ritmik hərəkətləri göstərmək;

dövlətə necə nəzarət edəcəyini müəyyən edir sağlamlıq, hər birinin rifahında dəyişikliklər uşaq təhsil müəssisəsində olduğu müddətdə;

yollarını müəyyənləşdirin pedaqoji tələbə dəstəyi;

rutin anların davranışını təhlil edin (yuma, geyinmək, yemək, yatmaq, fəaliyyətləri təhsil müəssisəsində motor rejimi (səhər məşqləri, dərslər, gəzintilər, sərtləşmə, idman fəaliyyəti, tətillər).

İstehsal zamanı təcrübələr hər bir tələbə peşəkar səriştələrə yiyələnməlidir (PC) və ümumi səlahiyyətlər (peşəkar fəaliyyət növünə uyğun OK

Kod Proqramın mənimsənilməsi nəticəsinin adı təcrübələr

PC 1.1. Planlaşdırmaq Hadisələr, sağlamlığın təşviqi uşaq və onun fiziki inkişafı.

PC 1.2. Rejim anlarını keçirin (yuma, geyinmə, yemək və s.) yaşa görə.

PC 1.3. Davranış Hadisələr motor rejiminin icrası prosesində bədən tərbiyəsi üzrə (səhər məşqləri, dərslər, gəzintilər, sərtləşmə, idman fəaliyyəti, tətillər və s.).

PC 1.4. reallaşdırmaq pedaqoji vəziyyətin monitorinqi hər bir uşağın sağlamlığı, sağlamlıq vəziyyətindəki dəyişikliklər barədə tibb işçisini dərhal məlumatlandırın.

PC5.2. Qrupda mövzu inkişaf etdirən mühit yaradın.

PC3.5. Sənədləri qoruyun dərslərin təşkili

OK 01 Gələcək peşənizin mahiyyətini və ictimai əhəmiyyətini dərk edin, ona davamlı maraq göstərin.

OK02. təşkil etməköz fəaliyyətlərini, yollarını müəyyən etmək, peşəkar problemlərin həllinə nəzarət etmək və qiymətləndirmək.

OK 07. Məqsədlər qoyun, şagirdlərin fəaliyyətini həvəsləndirin, təşkil etmək təhsil prosesinin keyfiyyətinə görə məsuliyyət daşıyaraq onların işinə nəzarət edir.

OK10. Yaralanmaların qarşısını almaq, həyat təhlükəsizliyini təmin etmək və uşaqların sağlamlığı, əvvəlcə təmin edin tibbi yardım, tədbirlər təşkil etmək və keçirmək fövqəladə hallarda uşaqların və böyüklərin qorunması üçün.

OK11. Peşə fəaliyyətini onu tənzimləyən hüquq normalarına uyğun qurmaq

Dövr ərzində fəaliyyət PM 01-də məşq edin

1. Tibbi qeydlərin öyrənilməsi.

2. Mövzu mühiti ilə tanışlıq, yönəldib « Sağlamlıq» Və "Bədən Tərbiyəsi".

3. Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qaldıqları müddətdə rifah halında baş verən dəyişikliklərin müşahidələrinin nəticələrinin müşahidəsi və təhlili.

4. Rejim anlarının müşahidəsi və təhlili.

5. Uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşmasının diaqnostikası.

6. Rejim anlarının keçirilməsi.

İŞLƏR HAQQINDA MƏLUMAT

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri - Astraxantseva Larisa Borisovna

Tərbiyəçi-rəhbər - Merinova Elena Viktorovna

Tərbiyəçi köməkçisi - Varfolomeeva İrina Nikolaevna

TƏQVİM PLANI PEDAQOJİ TƏCRÜBƏ

günlər təcrübə İşin məzmunu

Hər gün (17-26 may) Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin subyektiv inkişaf mühitinin təhlili, yönəldib təhsil sahələrinin həyata keçirilməsi üçün « Sağlamlıq» Və "Bədən Tərbiyəsi"

Hər gün (17-26 may) Uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşmasının diaqnostikası

Hər gün (17-26 may)Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tibbi sənədlərin təhlili: uyğunlaşma vərəqi, vərəq (pasport) sağlamlıq.

Rejim anlarının aparılmasında tərbiyəçiyə kömək edin.

Hər gün (17-26 may) Uşaqların təhsil müəssisəsində qaldıqları müddətdə rifahındakı dəyişikliklərin müşahidələrinin nəticələrinin müşahidəsi və təhlili.

Hər gün (17-26 may) Təşkilat və günün 1-ci yarısının rutin anlarını həyata keçirmək (yuyunmaq, geyinmək, yemək yemək, gəzmək, yatmaq, yönəldib mədəni və gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi üçün və sağlamlığın təşviqi; açıq oyunlar

Hər gün (17-26 may) Təşkilat və günün 2-ci yarısının rutin anlarını keçirmək (yuma, geyinmək, yemək, yönəldib mədəni və gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi üçün və sağlamlığın təşviqi; təşkilat və yuxudan sonra sərtləşmə prosedurlarının və gimnastikanın aparılması.

Qrup gündəlik iş rejimi

07.00–08.00 UŞAQLARIN QƏBULU;

08.05 - 08.10 SABAH GİMNASTİKASI;

08.15 – 08.30 SƏHƏR YEMEĞİ;

08.35 - 9.00 MARAQ OYUNLARI, FƏRDİ İŞ;

09.10 – 10.00 TƏHSİL FƏALİYYƏTİ;

10.15 - 12.00 İLK GƏRİŞ;

12.10 – 13.00 Nahar;

13.00 - 15.00 GÜNDÜZ YUXU;

15.00 - 15.15 HAVA HAMAMLARI, SU MÜALİCƏLƏRİ;

15.15 - Maraqlara görə FƏALİYYƏT, FƏRDİ İŞLƏR;

16.00 - GÜÇLƏNİLMİŞ GÜNDÜZ

16.00 – 17.30 İKİNCİ GƏRİŞ, UŞAQLAR EVƏ GEDİR

İKİNCİ YENİ QRUP UŞAQLARININ SİYAHISI

Tapşırıq 1. Fiziki vəziyyət uşaqların sağlamlığı.Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sənədlərin təhlili: uyğunlaşma vərəqi, vərəq (pasport) sağlamlıq.

Hədəf: fiziki vəziyyəti öyrənmək uşaq sağlamlıq qrupu.

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tibb işçisi, müəllimlə fiziki vəziyyəti haqqında söhbət uşaqların sağlamlığı.

2. Tibbi sənədlərlə tanış olun - bir ay müddətində uşaq bağçası qrupunun uşağının keçmiş uyğunlaşmanın şiddətinə dair nəticələrlə uyğunlaşma vərəqi, pasport (vərəq) sağlamlıq müəllim üçün tövsiyələri olan qruplar.

3. Cədvəli doldurun

Vərəq (pasport) sağlamlıq qruplar mütəmadi olaraq doldurulan bir sənəddir müəllimlər DOO-da işləyir. Keyfiyyəti və dinamikanı əks etdirir uşaqların sağlamlığı və inkişafı; onun fərdi fiziki və şəxsiyyət xüsusiyyətləri. Pasportun uşaq bağçalarında istifadəsi şagirdi müşayiət etməyə və ona sistematik (davamlı, mürəkkəb və fərdi xarakterli, risk faktorlarının, problemlərin və böhranların qarşısının alınmasına yönəldilmiş, uşaqların vəziyyəti nəzərə alınmaqla) dəstək verməyə imkan verir. uşaqların sağlamlığı, inkişaf proseslərini optimallaşdırmağa imkan verən və məktəbəqədər uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması.

I. F uşaq yaşı, doğum tarixi Qrup sağlamlıq

Tapşırıq 2. Mövzu mühiti ilə tanışlıq, yönəldib təhsil sahələrinin həyata keçirilməsi üçün "Fiziki inkişaf"

Diqqət yetirin:

Sanitariya-gigiyenik vəziyyət

Müxtəlif idman avadanlıqları və atributları (əşyalar)

Bədən tərbiyəsi avadanlıqlarının və atributlarının yerləşdirilməsinin rasionallığı

İdman zalının estetik dizaynı

Qrup otağı var

Skittles, toplar, İsveç divarı, ip, ring atma, gimnastik çubuq

İdman zalında idman avadanlıqları var.: toplar, halqalar, bayraqlar, qaval, qum torbaları, "iz sağlamlıq» , gimnastika taxtası.

Getdiyim yaş qrupunda bədən tərbiyəsi dərslərinin qrafiki təcrübə

Qrup məşqi - çərşənbə axşamı, cümə axşamı

Gəzinti məşqi - bazar ertəsi, çərşənbə

Ümumi nəticə:

Uşaq bağçasında, yəni idman zalında fiziki fəaliyyət üçün lazım olan bütün avadanlıqlar var. Saytda tələblərə uyğun təchiz olunmuş idman meydançası var.

Tapşırıq 3. Uşaqların təhsil müəssisəsində qaldıqları müddətdə rifah halında baş verən dəyişikliklərin müşahidələrinin nəticələrinin müşahidəsi və təhlili.

Hədəf: təklif olunan sxemə görə iki uşağın rifahındakı dəyişiklikləri müşahidə edin və nəticə çıxarın

Uşaqların emosional vəziyyətlərinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi sxemi

Fəaliyyət növü

ad uşaq Fasilə zamanı fəaliyyətlər Mütəşəkkil fəaliyyət Mütəşəkkil olmayan fəaliyyət(pulsuz oyun)

Məşqləri zövqlə edir, əsasən bütün fiziki məşqləri düzgün yerinə yetirir.

Əlini özü yumağı, öz dəsmalıyla qurutmağı bilir.

Yuxu vaxtı yatır.

Sinifdə diqqətlə işləyir, müəllimi dinləyir. Tərbiyəçinin tapşırıq və göstərişlərini yerinə yetirməyə çalışır. sakitcə oynayır "Bərbərxana", "mağaza", lövhədə çap edilmiş oyunlarda. Digər uşaqlarla birlikdə olur.

Müəllimə səhər məşqlərini etməyə mane olur və ya ümumiyyətlə etmir.

O, oğlanlarla yuyunmağa getmir. Daha sonra biri gəlir.

Yuxu zamanı yatmır. Diqqətsiz, müəllimə qulaq asmır. Tərbiyəçinin tapşırıq və göstərişlərini yerinə yetirməkdən imtina edir, cəhd etmir. Aqressiv şəkildə həm həmyaşıdlarına, həm də müəllimlərə aiddir. Qrupun ətrafında qaçır, qışqırır. Həm qızlarla, həm də oğlanlarla döyüşür. Digər uşaqların oynamasına mane olur. Müəllimin şərhlərinə cavab vermir. Həmyaşıdları haqqında ağlamaq və şikayət etmək.

nəticələr: uşaqları - Maşa və Timofeyi təhlil etdikdən sonra aşağıdakı nəticəyə gəldim.

Mariya olduqca itaətkar, diqqətli, səliqəli, intizamlı bir qızdır. Timofey Maşanın tam əksidir: müəllimi dinləmir, onun iradlarına cavab vermir, uşaqlarla anlaşmır, tam intizamsızlıq. Maşa və Timaya baxdıqdan sonra təcrübə, biz əminliklə belə nəticəyə gələ bilərik ki, Maşa uşaqlar və baxıcıların əhatəsində özünü kifayət qədər rahat hiss edir və Timofey başqasının mühitində olmağı sevmir.

Tapşırıq 4. Rejim anlarının müşahidəsi və təhlili.

Hədəf: günün birinci və ikinci yarısının rejim anlarını təhlil edin.

Rutin anları müşahidə edin və təhlil edin (uşaqların qəbulu, yuyulması, səhər məşqləri, geyinmə, yemək, yatmaq və s.) yönəldib mədəni və gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi üçün və sağlamlığın təşviqi yaşa görə. təklif olunan sxemlərə uyğun olaraq.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində rejim anlarının aparılmasının təhlili sxemi

1. Necə təşkil etmişdir binaların rejim anına hazırlanması. Uşaqlar gəlməmişdən əvvəl müəllim otağı havalandırır, dayə isə nəm təmizləmə aparır, stol və stulları düzəldir. Mebel və digər avadanlıq uşaqların yaşına və boyuna tam uyğundur. Müəllim uşaqların vəzifəsini əvvəlcədən bölüşdürür.

2. Dayo Uşaqların gündəlik anı keçirmək üçün ilkin şəraiti varmı?: Bəli

3. Ardıcıllıq və tədricilik prinsipinə nə zaman əməl olunur? Bəli, elədir.

4. Tərbiyəçi ilə dayə arasında vəzifələr düzgün bölüşdürülürmü? rejim anının təşkili? Bəli doğru.

5. Tərbiyəçi və dayə tərəfindən uşaqlar üçün vahid forma tələblərinə əməl olunurmu? Bəli onlar.

6. Uşaqların hansı bacarıqları var? Uşaqlar lazımi bacarıq və fəaliyyət qabiliyyətlərinə malikdirlər. Proqram tələblərinə uyğun olaraq onların formalaşma səviyyəsi. Orta səviyyə.

7. Uşaqlarda KP və özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün pedaqoq hansı üsullardan istifadə edir? Onların uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğunluğu. Müəllim bədii sözdən istifadə edir: şeirlər, uşaq mahnıları. Yaşına tam uyğundur.

8. Uşaqlar müstəqillik nümayiş etdirirlərmi? Onlar bir-birinə kömək edirmi? Bəli, uşaqlar əmək tapşırıqlarında, müstəqil fəaliyyətlərdə müstəqillik nümayiş etdirirlər. Uşaqlar bir-birinə kömək etməyə çalışırlar. Və müəllimə kömək etmək arzusu ilə.

Tapşırıq 5. Uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşmasının diaqnostikası.

Hədəf: uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşma səviyyəsini qiymətləndirmək

Məktəbəqədər uşaqların mədəni və gigiyenik bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinə dair proqram tələblərini təhlil edin (yuma, yemək, geyinmə və soyunma) müəyyən bir yaş qrupunda.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəyyən yaş qrupunda olan uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların inkişaf səviyyəsini qiymətləndirin, bu işi yerinə yetirərkən "Bütün məktəbəqədər yaşda bacarıqların məzmununun həcminin artırılması və mürəkkəbləşməsi cədvəlində" verilən məlumatlara əsaslanmaq. ."

Nəticə: Mən keçdim təcrübə ikinci kiçik qrupda. İki gün izlədim, uşaqlarla rejimli anlar keçirdim. Bütün uşaqlar sabun, su, dəsmallarla necə davranacağını artıq bilir və bilirlər; geyinib-soyunmağı, əşyalarını səliqə ilə asmağı bilirlər. Uşaqlar masa arxasında özlərini mədəni aparırlar: yemək yeyərkən danışmayın, əylənməyin, dirsəkləri stolun üstünə qoymayın, yeməkləri ağızları bağlı çeynəyin. Artıq paltarlarında pozğunluğu görüb aradan qaldıra bilirlər, əgər yoxsa, kömək üçün böyüklərə müraciət edirlər.

Beləliklə, inanıram ki, ikinci kiçik qrup müəllimləri "Körpə" uşaqlarda proqramda göstərilən bütün KHN-ləri formalaşdırmışdır.

Tapşırıq 6. Rejim anlarının aparılması

Hədəf: Təşkil et günorta saat 1 və 2-də müstəqil olaraq həssas məqamlar və onların davranışlarını öz-özünə təhlil edin.

Rejim anlarının xülasəsi təqdim edilməlidir gündəlik.

Günün birinci yarısında rejim proseslərinin öz-özünə təhlili

Çətinliklər, :

Heç bir çətinlik yox idi.

:

Səhər gimnastikası.

:

bədii söz: şeirlər, uşaq mahnıları. İdman avadanlıqları: qaval, gimnastika taxtası, toplar, halqalar, musiqi müşayiəti.

Çətinliklər, zamanı yaranır:

Bütün uşaqları təşkil edin.

Çətinliklərin səbəbləri:

Uşaqlar itaət etmədilər və məşq etmək istəmədilər.

(təkmilləşdirmə üçün təkliflər):

Oturaq və qeyri-mütəşəkkil uşaqlar. Onlara xüsusi bir yanaşma tapın.

Ümumi nəticə

Səhər məşqlərinin özünü təhlili

Çətinliklər, səhər məşqlərinə hazırlıq zamanı yaranır:

Bütün uşaqların təşkili.

Ən uğurlusu oldu:

Motor fəaliyyəti və tənəffüs sistemi üçün məşqlər.

İstifadə olunan üsul və üsullar təşkilatlaruşaqların motor fəaliyyəti:

şifahi üsul, vizual üsul, praktik üsul, oyun üsulu.

Çətinliklər, zamanı yaranır:

Uşaqları birgə fəaliyyətə cəlb edin.

Çətinliklərin səbəbləri:

Uşaqların nizamsızlığı.

Növbəti dəfə diqqət yetirin (təkmilləşdirmə üçün təkliflər):

Oturaq və qeyri-mütəşəkkil uşaqlar. Onlara xüsusi bir yanaşma tapın.

Ümumi nəticə:

Uşaqlarla idman etmək mənə çox xoş idi. Uşaqlar bütün gün ərzində yaxşı emosional əhval-ruhiyyə qazandılar.

Günün ikinci yarısında rejim proseslərinin özünü təhlili

Çətinliklər, rejim proseslərinin aparılmasına hazırlıq zamanı yaranır:

Heç bir çətinlik yox idi.

Ən uğurlusu oldu:

Yuyun, yuxudan sonra gimnastika.

CGT-nin formalaşması üçün istifadə olunan üsul və üsullar:

bədii söz: şeirlər, uşaq mahnıları.

Çətinliklər, zamanı yaranır:

Heç bir çətinlik yox idi.

Ümumi nəticə

Günün ikinci yarısında bacardığım ən uğurlu şey yuxudan sonra gimnastika, yuyunmaqdır. Uşaqların hamısı şübhəsiz gimnastika hərəkətləri etdi və birlikdə hər şeyi yumağa getdilər.

Olqa Kaçalka
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təcrübə keçmiş şagird üçün xarakteristikalar

XARAKTERİSTİK

PRE-QADUMUN NƏTİCƏLƏRİ ÜZRƏ MƏZUNLARA TƏCRÜBƏLƏR

Kondraşova Svetlana Vasilievna, GBOU SPO tələbəsiSamara Sosial Təhsil Kolleci» , SP GBOU 1 saylı tam orta məktəbində bakalavr təcrübəsi keçmişdir"OC" ilə. Bolşaya Qluşitsa "4 saylı uşaq bağçası "Spikelet" orta qrupda "Cib".

ərzində təcrübə Svetlana Vasilievna savadlı, əsas biliklərə malik olduğunu sübut etdi didaktik prinsiplər tələbə. İşə cavabdeh, təşkilatlar birbaşa təhsil fəaliyyəti və fərdi iş həmişə didaktik, əyani material var idi.

ərzində təcrübələrKondrashova Svetlana Vasilievna uşaq inkişafının bütün sahələrində birbaşa təhsil fəaliyyətini həyata keçirdi: koqnitiv, nitq, sosial və kommunikativ, bədii və estetik, fiziki. Birbaşa təlim-tərbiyə fəaliyyətinin proqram məzmunu uşaqların yaşına uyğun idi, tədris fəaliyyətinin məntiqi tələblərə uyğun qurulmuşdur.

Svetlana Vasilievna günün birinci və ikinci yarısında təhsil və tərbiyə tədbirlərini necə planlaşdırmağı bilir, uşaqların fəaliyyəti prosesində təhsil vəzifələrini yerinə yetirir, təşkil etmək uşaqları müxtəlif fəaliyyətlərdə, onların diqqətini cəlb etmək, zehni fəaliyyətini gücləndirmək, ona maraq oyatmaq. Kondrashova Svetlana Vasilievna uşaqlarla fərdi işi bacarıqla həyata keçirir, mənfi davranış formalarının qarşısını alır. Svetlana Vasilievna İKT-nin sahibidir. Svetlana Vasilievna, müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərini planlaşdırarkən və həyata keçirərkən sağlamlıq vəziyyətinin xüsusiyyətlərini və uşağın ümumi inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə alır, sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların normalarını aydın bilir.

Svetlana Vasilievna inkişaf edən obyekt-məkan mühitinin yaradılmasında iştirak etdi: sənət mərkəzini o dizayn etdi "Mən çəkirəm",inkişaf edən obyekt-məkan mühitinin yaradılması üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə cavab verən:

- pedaqoji məqsədəuyğunluq: bu mərkəz uşaqların yaş imkanlarına uyğundur - müxtəlif bədii materialların olması, idrak qabiliyyətini təmin edən şəkillərin, şəkillərin seçilməsi, yaradıcılıq fəaliyyəti bütün tələbələr;

- transformasiya qabiliyyəti: şəkillər, fotoşəkillər təhsil vəziyyətinə, həftənin mövzusuna uyğun olaraq dəyişir;

- çoxfunksiyalılıq: bu mərkəz fənn mühitinin müxtəlif komponentlərindən (məsələn, uşaq mebelləri, həmçinin uşaq fəaliyyətlərinin müxtəlif növlərində istifadə üçün uyğun olan çoxfunksiyalı əşyalardan, o cümlədən təbii materiallardan istifadə) istifadə etmək imkanı verir;

- dəyişkənlik: bədii material vaxtaşırı dəyişir, yenisi görünür;

- mövcudluq: uşaqlar üçün pulsuz giriş təşkilatlar müstəqil yaradıcılıq fəaliyyəti.

Svetlana Vasilievna - ünsiyyətcil, yaradıcı tələbə,ailə ilə qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində mövzu ilə bağlı valideyn iclası keçirdi: "Valideynlər GEF DO haqqında nə bilməlidirlər", qovluq-slayder hazırladı "Bahar-Qırmızı", məlumat stendi hazırlayıb "Hüquqlar, oyun haqqında".

ərzində təcrübə Svetlana Vasilievna "4 saylı uşaq bağçası" birgə müəssisəsi tərəfindən keçirilən bütün tədbirlərdə iştirak etmişdir. "Spikelet" təhsil müəssisəsinin kollektivi ilə fəal qarşılıqlı əlaqədə olmaq.

Ümumiyyətlə, təlimin nəzəri səviyyəsi tələbə və onun işinin keyfiyyətini əla qiymətləndirmək olar.

GBOU SPO "Nijni Novqorod Pedaqoji Kolleci. K.D.Uşinski»

Gündəlik

istehsalat praktikası üzrə

Nəzəri və metodoloji əsaslar Bədən tərbiyəsi

və erkən və məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafı

ixtisas 44.02.01 Məktəbəqədər təhsil

(qiyabi təhsil)

1-ci kurs tələbələri yazışma şöbəsi

Təcrübə rəhbəri: ____________________________

Nijni Novqorod - 2014

1. Səhiyyənin biotibbi və sosial əsasları üzrə sənaye təcrübəsinin məzmunu.

Tapşırıq 1.1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi və yaş qrupu haqqında məlumat

DOE haqqında məlumat:

Adı MBDOUMBDOU birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası №

Ünvan MBDOU

Telefonlar MADOU

MADOU rəhbəri

VMR rəhbərinin müavini

böyük baxıcı haqqında

üçün təlimatçı Bədən tərbiyəsi baxıcı

Tapşırıq 1.2. Qrupun iş rejiminin təhlili.

Yaş qrupu Yaşlı,

Tərbiyəçilər:

Köməkçi müəllim

Təhsil proqramı N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilyova, 2014-cü il redaktorluğu ilə "Doğumdan məktəbə" nümunəvi ümumi təhsil proqramı əsasında tərtib edilmiş təhsil proqramı.

2014 - 2015-ci illər üçün böyük qrup uşaqlarının siyahısı tədris ili

Gündəlik iş rejimi (soyuq mövsüm)

Birbaşa təhsil fəaliyyətinin cədvəli

Tapşırıq 1.2. Günün 1-ci yarısında rejim anlarının keçirilməsi üçün təqvim planı ilə tanış olmaq, onun təhlili əsasında protokolu doldurmaq

1. Müəllimin təqvim planının təhlili üçün protokol

1. Uşaqların fiziki inkişafı və təkmilləşməsi üçün tərbiyəçinin cari işinin hansı formaları planlaşdırılır?

Gimnastikanın müxtəlif növləri: səhər, barmaq, tənəffüs, vizual; havalandırma, nəm təmizləmə,hər yeməkdən əvvəl əllərin yuyulması, tualetə getdikdən sonra, gəzintidən sonra, ağzın yuyulması, GCD zamanı fiziki məşqlər və dinamik fasilələr, gün ərzində açıq oyunlar, birbaşa təhsil fəaliyyəti, bədən tərbiyəsi və küçədə bədən tərbiyəsi üzrə fərdi iş.

1. Uşaqların fiziki inkişafı və sağlamlığında tərbiyəçinin əməyi baxımından hansı əsas istiqamətlər üstünlük təşkil edir?

Tibbi (xəstəliklərin qarşısının alınması texnologiyaları; somatik sağlamlığın korreksiyası və reabilitasiyası; sanitar-gigiyenik fəaliyyətlər). Təhsil, sağlamlığı təşviq edən (məlumat - tədris və təhsil). Sosial (sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin təşkili, davranışın qarşısının alınması və korreksiyası texnologiyaları). Psixoloji (şəxsi və intellektual inkişaf arasındakı münasibətlərin psixoloji korreksiyasının qarşısının alınması texnologiyaları).

1. Uşaqların fərdi xüsusiyyətləri və onların inkişaf səviyyəsi nəzərə alınırmı

Fərdi iş fiziki keyfiyyətlərin kifayət qədər inkişaf etmədiyi uşaqların inkişafına yönəldilmişdir.

1. Mütəşəkkil və müstəqil fəaliyyətlər baxımından alternativ olmaq məqsədəuyğundurmu?

Gündəlik rejimdə uşaqların müstəqil fəaliyyətinə (oyunlar, müstəqil fəaliyyətlərə hazırlıq, şəxsi gigiyena) ən azı 3-4 saat ayrılır. Fasiləsiz birbaşa təhsil fəaliyyətinin müddəti 25 dəqiqədən çox deyil. GCD zamanı bədən tərbiyəsi məşğələləri keçirilir,vizual gimnastika və dinamik fasilələr. Günün birinci yarısında tədris yükünün icazə verilən maksimum miqdarı 50 dəqiqədən çox deyil. GCD arasındakı fasilə 10 dəqiqədən az deyil.

1. Açıq hava oyunlarının və digər motor fəaliyyət növlərinin olması (hansı olduğunu göstərin)onların ağlabatan birləşməsi

Açıq havada oyun şəklində səhər gimnastikası, bədii məşqlər, GCD bədən tərbiyəsi (ənənəvi, oyun, süjet-oyun, məşq, kompleks, inteqrasiya, sağlamlıq), yuxudan sonra gimnastika (sağlamlıq, oyun, nəfəs, göz gimnastikası, psixo-gimnastika) , açıq oyunlar, barmaq gimnastikası, müstəqil motor fəaliyyəti NOD Music İdman asudə vaxt və əyləncə, sağlamlıq günləri.

1. Planlaşdırma mədəni-gigiyenik bacarıqların və özünəxidmətin tərbiyəsinə yönəlmiş rejim proseslərinin təşkilinin xüsusiyyətlərini əks etdirirmi. Nümunələrlə təsdiqləyin

Əlləri yuyarkən

Praktik məşq"Yolsuzlara əllərini yumağı öyrədək"

Tapşırıqlar: Uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqları, şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etməyə şüurlu münasibət formalaşdırmaq. Tualetə getdikdən sonra, yeməkdən əvvəl, həmçinin çirkləndikcə əlləri yumaq vərdişini formalaşdırmaq üçün sabun və quru əllərlə düzgün yuyulmağı öyrənin.

1. Gəzinti planlaşdırmaq, məktəbəqədər uşaqların optimal fiziki fəaliyyətini təmin etmək, nəyə görə göstərir

Müstəqil motor fəaliyyəti, idman hərəkətləri, əmək fəaliyyəti, açıq oyunlar. Mobil didaktik oyunlar, qaydalarla açıq oyunlar, oyun məşqləri, müsabiqələr, estafet yarışları.

8. Planda uşaqların bədən tərbiyəsi problemlərinə dair valideynlərlə tərbiyəçinin işi əks olunubmu, bu nədir?

Valideynlər üçün fərdi və kollektiv məsləhətləşmələr, valideynlərin alt qrupu ilə söhbətlər, məlumat stendinin dizaynı, Valideynlər konfrans" Uşaqların səbirli olması onların sağlamlığının açarıdır”(ailədə sərtləşmə təcrübə mübadiləsi üzrə valideynlərin çıxışı), valideynlərlə birgə layihə:“ idman meydançası layihəsi ”.

Məktəbəqədər uşağın vəziyyətinə, sağlamlığına və inkişafına təsir edən çoxsaylı amillərdən biri fiziki fəaliyyətdir. MBDOU 125 nömrəli kombinə edilmiş uşaq bağçasında uşaqlar böyük məmnuniyyətlə bədən tərbiyəsi dərslərinə gedirlər, bu dərslərdə sağlamlıqları yaxşılaşır. Beləliklə, uşaq bağçasında motor rejimi uşaqların həm mütəşəkkil, həm birgə, həm də müstəqil bütün dinamik fəaliyyətlərini əhatə edir və yaş və yaş nəzərə alınmaqla seçilmiş müxtəlif fəaliyyət növlərinin optimal nisbətinə əsaslanaraq motor fəaliyyətinin rasional məzmununu təmin edir. yaşlı məktəbəqədər uşaqların fərdi imkanları. Bədən tərbiyəsi dərsləri müxtəlif növlərdə keçirilir: məşq, oyun, süjet, məşq və s.. Soyuq mövsümdə idman zalında, isti mövsümdə isə xüsusi təchiz olunmuş idman meydançasında keçirilir.

Tapşırıq 1.3. Günün 1-ci yarısında məktəbəqədər yaşda rejim anlarının təşkili və aparılmasına, motor rejiminin fəaliyyətinə riayət etmək və müşahidə protokolunu doldurmaq, keyfiyyət təhlili aparmaq.

"Tərbiyəçinin fəaliyyəti" və "Tərbiyəçi köməkçisinin fəaliyyəti" sütunları "uşaqların fəaliyyəti"). Rejim anlarının və uşaqların müstəqil fəaliyyətlərinin təşkili və keçirilməsində tərbiyəçinin və tərbiyəçi köməkçisinin iştirakının vaxtını təyin edin. Müşahidə edərək, rejim anlarının vaxtını, məzmununu və fəaliyyətini təyin edin. Bundan əlavə, müəllimin məktəbəqədər müəssisənin işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqəsini qeyd edin.

Təklif olunan sxemə uyğun olaraq məktəbəqədər yaş qrupunda rejim anları və günün 1-ci yarısında Cədvəl 1

1. Tərbiyəçi və tərbiyəçi köməkçisinin işinə nəzarət protokolu

2. Məktəbəqədər yaş qrupunda günün 1-ci yarısında rejim anlarının təşkilinin keyfiyyət təhlilinin sxemi

Cədvəl 1

Nəticə, təkliflər:İşdə sistemli, maddi təminat şəraiti var. Rejim anlarının təşkili günün rejiminə və MBDOU-da birbaşa təhsil fəaliyyətinin cədvəlinə uyğun olaraq həyata keçirilir, qrupda dostluq mühitinin yaradılmasına kömək edir. Tövsiyə olaraq, rejim anlarını təşkil edərkən pedaqoqlara oyun texnikalarından və bədii sözdən istifadə etməyi təklif etmək olar.

Tapşırıq 1.4. Müxtəlif yaş qruplarında səhər məşqlərinin aparılmasını müşahidə edin 1). Səhər məşqlərinin aparılmasına baxaraq, təhlil üçün əsas meyarlara diqqət yetirin. Səhər məşqlərinin müşahidə protokolunu doldurun Cədvəl

Səhər məşqlərinin müşahidə protokolu

Cədvəl 5.1

2). Mobil oyunun müşahidə protokolunu doldurun cədvəl 2 və keyfiyyət təhlili aparın.

Açıq havada oyunun təşkili və keçirilməsinin təhlili üçün protokol

cədvəl 2

Tapşırıq 2.1. məktəbəqədər yaşda bədən tərbiyəsi dərslərinin təşkili və aparılması üzrə tərbiyəçinin işini müşahidə etmək və təhlil etmək (vaxt, planlaşdırma, idman ləvazimatlarından və avadanlıqlarından istifadə, sağlamlıq vəziyyətinə nəzarət üsulları); müşahidə protokolunu doldurmaq, keyfiyyət təhlili aparmaq.

1. Tərbiyəçinin (fiziki təlimatçı) işinə baxmaq, eyni zamanda xronometrajı aparmaq və müşahidə protokolunu doldurmaq (Əlavə)"Vaxt" sütunları "Tərbiyəçinin fəaliyyəti" və "Uşaqların fəaliyyəti"). Müşahidə edərkən dərsin hər bir hissəsinin vaxtını, məzmununu və fəaliyyətini qeyd edin, tərbiyəçinin bütün əmr və göstərişlərini sözlə qeyd etməyə çalışın. Hər bir məşq növünün təkrar sayını hesablayın.

Tərbiyəçinin işinə nəzarət üçün protokolbədən tərbiyəsi dərslərinin təşkili və keçirilməsi

2. Təşkilatın xüsusiyyətlərini təhlil edinsiniflər

Bədən tərbiyəsində təhsil vəziyyətinin aparılmasını müşahidə edərkən təhlil üçün əsas meyarlara diqqət yetirin. Dərsin mövzusunu, məqsədini və proqram məzmununu yazın. Müşahidə protokolunu doldurunvə keyfiyyət təhlili aparın

Mövzu: "Dəniz səyahəti"

Proqram məzmunu:

• Uşaqlara bayraqlarla bir sıra məşqlər öyrətmək; arxa əzələləri gücləndirin və düzgün duruş formalaşdırın. Bir yerdən uzunluğa tullanmaq qabiliyyətini möhkəmləndirmək üçün gimnastika skamyasının altında sürün.
• Gimnastika divarına eyni və müxtəlif üsullarla dırmaşmaq bacarığını təkmilləşdirmək; məhdud səthdə balansla gəzin. Hərəkətli bir hədəfə atmaq qabiliyyətini təkmilləşdirin.
• "Dənizin dibi ilə səyahət" mobil oyun estafet yarışında dözümlülüyü, hərəkət sürətini, fantaziyanı, hərəkətlərin aydınlığını və ifadəliliyini inkişaf etdirmək.

Avadanlıq:Çınqıllar, bayraqlar, üç karton boşqab, üç flomaster, tapşırıqları olan piktoqramlar, gimnastika skamyası, çevrilmiş skamyalar, böyük toplar, ritmik musiqi.

Oyun motivasiyası:Uşaqlar! Bu gün biz “dəniz” səyahətinə çıxacağıq, əvvəlcə gəmidə üzəcəyik, dənizçi olacağıq, bildiyiniz kimi, igid dənizçilər, güclü insanlar, onlar bir çox peşə bilirlər: üzgüçüdürlər, yaxşı dalğıcdırlar, siqnalçılardır, kapitanları var. Ruslan bu gün kapitan olacaq. Mən dəniz təlimçisiyəm.

Dərsin Təhlili Sxemi №1

Cədvəl

Nəticələr:GCD təhsilin vəzifələrinə, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə və uşaqların yaşına uyğundur. Qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrə nail olunub.

Tapşırıq 2.2. Hərəkət sıxlığının, məşq yorğunluğunun dərəcəsinin təyini.

1. Bədən tərbiyəsi dərsində bir uşağın motor fəaliyyətinin həcmini, müddətini və intensivliyini müəyyənləşdirin.

Uşağın adı, soyadı Kun Nikita

Yaş5 il

2.Saniyəölçən ilə ölçün və bədən tərbiyəsində bir uşaq üçün ürək dərəcəsini (HR) hesablayın. Alınan məlumatları cədvələ daxil edin

Sinifdə uşaq yorğunluğunun xarici əlamətlərini müəyyən edin.

Yorğunluğun xarici əlamətləri

Tapşırıq 2.2. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində idman avadanlıqlarının və avadanlıqlarının saxlanma şəraitini təhlil edin

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində idman avadanlıqları və avadanlıqlarının saxlanma şəraitinin təhlili xəritəsi

Cədvəl

Ümumi qiymətləndirmə, tövsiyələr:İdman zalı kifayət qədər genişdir, yaxşı işıqlandırılıb, lazımi avadanlıqla təchiz olunub. Təlimatçı və tərbiyəçilərin istifadə etdiyi avadanlıq və inventar uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması qaydalarına, gigiyena və estetika tələblərinə uyğundur.İdman ləvazimatlarından səmərəli istifadə edərək müəllimlər uşaqlar üçün maraqlı olan müxtəlif fəaliyyətlər təşkil edəcəklər.

Tapşırıq 3.1. Rejim anlarının təşkili və aparılmasında tərbiyəçinin işinə, günün 2-ci yarısında məktəbəqədər yaşda motor rejiminin fəaliyyətinə (bərkləşmə, yuxudan sonra gimnastika, açıq oyunlar və s.)

1. Tərbiyəçi və tərbiyəçi köməkçisinin işini müşahidə edərkən eyni zamanda xronometrajı götürün və müşahidə protokolunu doldurun (Əlavə)"Tərbiyəçinin fəaliyyəti" və "Tərbiyəçi köməkçisinin fəaliyyəti" sütunları "uşaqların fəaliyyəti). Rejim anlarının və uşaqların müstəqil fəaliyyətlərinin təşkili və keçirilməsində tərbiyəçinin və tərbiyəçi köməkçisinin iştirakının vaxtını təyin edin. Müşahidə edərək, rejim anlarının vaxtını, məzmununu və fəaliyyətini təyin edin. Bundan əlavə, müəllimin məktəbəqədər müəssisənin işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqəsini qeyd edin. zamanı uşaqların fiziki fəaliyyətinin təmin edilməsi üçün ayrılmış vaxtı qeyd edinGünün 2-ci yarısı.

Müşahidə Protokolutərbiyəçi və tərbiyəçi köməkçisinin işinə görə

2. Təşkilatın xüsusiyyətlərini təhlil edinrejim anları və günün ikinci yarısında

Günün 2-ci yarısında rejim anlarının təşkilinin keyfiyyət təhlili sxemi böyük qrup

Cədvəl

Nəticə, təkliflər:Müəllim ikinci yarıda uşaqların fəaliyyətini peşəkarcasına təşkil etdi, hər bir uşağa yanaşma tapıldı.

Tapşırıq 3.2. Mühafizə üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində şəraitin təhlili sinir sistemi uşaq stresdən və həddindən artıq yükdən.

Tərbiyəçinin fəaliyyətinin aşağıdakı aspektlərinə diqqət yetirin:

1. olanlar məktəbəqədər Uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması üçün sanitariya normaları və qaydaları.

Günün birinci və ikinci yarısında yaş qrupunuzda gündəlik rejimi təhlil edərək, sosial ritmlərin uşaq orqanizminin bioloji ritmləri ilə üst-üstə düşüb-düşməməsinə diqqət yetirin.

memo

Yuxu üçün optimal vaxt bioloji aktivliyin azalması vaxtıdır: 21-21,5-dən 7-8 saata qədər; 13-13,5-dən 15-16-a qədər

Zehni fəaliyyət üçün optimal vaxt zehni performansın yüksəlməsi vaxtıdır: 9-11 saat; 16-18 saat

Fiziki fəaliyyət üçün optimal vaxt fiziki performansın yüksəlməsi vaxtıdır:7-10 saat; 11-13 saat; 17-19h.

İlk səhər yeməyi üçün optimal vaxt oyandıqdan bir saat sonra, sonuncu axşam yeməyi isə yatmazdan 1-1,5 saat əvvəldir.

Yeməklərin optimal tezliyi 4-5 dəfə, aralarındakı fasilələr ən azı 3 saat, 4 saatdan çox deyil.

Motor fəaliyyətinin optimal müddəti oyanma vaxtının ən azı 60% və 80% -dən çox deyil (üç ildən dörd yaşa qədər olan uşaqlar üçün bu, hər oyaqlıq dövründə 3 saat 36 dəqiqədən 4 saat 48 dəqiqəyə qədərdir) .

Gəzinti üçün optimal vaxt mənfi təbii amillərin (rütubət, temperatur, günəş radiasiyası və s.) minimal şəkildə ifadə edildiyi günün vaxtıdır.

Gündəlik rejim və onun əsasında qurulan gündəlik rejim çevik, dinamik dizayndır. Hər bir uşaq bağçasında gündəlik iş rejimi iqlim dəyişikliyinə, mövsümə, bacarıq səviyyəsinə, uşaqların təşkilatlanmasına, qrup işçilərinin işindəki ardıcıllığa uyğun olaraq tənzimlənə bilər.

Nəticə, təkliflər:Günün birinci və ikinci yarısında yaşlı qrupda gündəlik rejim uşaq orqanizminin bioloji ritmi ilə üst-üstə düşür.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların qorunması və möhkəmləndirilməsi üçün zəruri olan bütün sanitar norma və qaydalara əməl olunur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətini tənzimləyən normativ sənədlərlə tanışlıq.

Uşaq bağçasının işi Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" qanununa və məktəbəqədər təhsil müəssisələri haqqında Nümunəvi Əsasnaməyə uyğun olaraq qurulur.

1. Təhsil müəssisəsinin adı, yeri (hüquqi, faktiki ünvanı) statusu:

Müəssisənin tam adı: İvdeldəki 42 saylı bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası.

Qısaldılmış adı: MDOU uşaq bağçası № 42, İvdel.

Məkan hüquqi ünvanı 624590 Sverdlovsk rayonu, İvdel, st. Ximikov 16 a, faktiki ünvan 624590 Sverdlovsk rayonu, İvdel, st. Kimyaçılar 16 a.

2. Təhsil müəssisəsinin təsisçisi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təsisçisi İvdel şəhər dairəsinin rəhbəri tərəfindən təmsil olunan İvdel şəhər rayonunun rəhbərliyidir. DOE və təsisçi arasındakı münasibətlər Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq onlar arasında bağlanmış müqavilə ilə müəyyən edilir.

3. Təhsil müəssisəsinin təşkilati-hüquqi forması.

bələdiyyə qurumu

Növ: məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Növ: uşaq bağçası

4. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin əsas məqsədi məktəbəqədər təhsil proqramlarının həyata keçirilməsidir.

DOE-nin əsas vəzifələri bunlardır:

uşaqların sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə təminat verən şəraitin yaradılması;

Uşağın fiziki, intellektual və şəxsi inkişafını təmin edən maksimum şəraitin yaradılması;

Zəhmətkeşlik, Vətənə, ailəyə, təbiətə məhəbbət tərbiyəsi;

təmin etmək üçün ailə ilə əlaqə tam inkişaf uşaq

5. Tədris prosesinin təşkilinin əsas xüsusiyyətləri.

Ø Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlim və tərbiyə rus dilində aparılır.

Ø Tələbələrin, şagirdlərin qəbulu qaydası:

Uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə qəbulu üçün aşağıdakı sənədlər tələb olunur:

valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərinə ünvanlanmış bəyanatı;

Uşağın doğum haqqında şəhadətnaməsinin surəti (surəti məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilir);

Uşağın tibbi arayışı;

Uşağın daxil olduğu valideynlərin valideynlərinin yaşayış yerini göstərən sənədləri.

Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbulu təhsil orqanlarında verilmiş icazəyə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Uşaqların islah müəssisəsinə göndərilməsi yalnız psixoloji-tibbi-pedaqoji konsultasiyanın yekunu üzrə valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) razılığı ilə təhsil orqanları tərəfindən həyata keçirilir.

Ø Hər yaş mərhələsində təhsil müddəti:

İkinci qrup erkən yaş - 10 dəqiqə.

Birinci kiçik qrup - 10 dəqiqə.

İkinci kiçik qrup - 15 dəqiqə.

Orta qrup - 20 dəqiqə.

Böyük qrup - 25 dəqiqə.

Məktəbə hazırlıq qrupu - 30 dəqiqə.

Ø Tələbələrin, şagirdlərin xaric edilməsi qaydası və əsasları:

Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrindən xaric edilməsi aşağıdakı əsaslarla həyata keçirilir:

Valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) tələbi ilə;

Uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qalmasına mane olan sağlamlıq vəziyyəti haqqında tibbi rəyə əsasən;

Valideynlər (qanuni nümayəndələr) valideyn müqaviləsinin şərtlərinə əməl etmədikdə. Uşağın qovulmasına 7 gün qalmış valideynlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən yazılı şəkildə xəbərdar edilir. Onlar yazılı bildirişi aldıqları tarixdən bir ay müddətində DOE-nin qərarından Təsisçiyə şikayət vermək hüququna malikdirlər.

Ø Tələbələr, şagirdlər üçün dərslər sistemi:

Dərslər sistemi elan edilmiş proqramlara uyğundur. Dərslərin cədvəli SanPiN-ə uyğun olaraq hazırlanmışdır ki, bu da uşaqlar üçün optimal fiziki fəaliyyəti müəyyən etməyə imkan verir.

Ø DOW bu Nizamnaməyə və alınmış lisenziyaya uyğun olaraq ödənişli əlavə xidmətlər göstərmək hüququna malikdir.

Ø Əlavə xidmətlərin göstərilməsi qaydası:

ü Büdcədən maliyyələşdirilən fəaliyyətlər əvəzinə ödənişli əlavə xidmətlər göstərilə bilməz

ü Ödənişli əlavə xidmətlərə ehtiyac valideynlərin sorğulanması ilə müəyyən edilir.

ü DOW əlavə ödənişli xidmətlər üçün lisenziya alır.

ü Qurum smeta tərtib edir və təsdiq edir.

ü DOW ödənişli xidmətlər haqqında Əsasnamə və onları təqdim edənlər üçün vəzifə təlimatları hazırlayır.

ü Valideynlərlə müqavilələr bağlanır. Müqavilənin forması ödənişli əlavələrin verilməsi haqqında müqavilənin nümunəvi forması əsasında tərtib edilir. təhsil xidmətləri dövlət, bələdiyyə təhsil müəssisələri. (Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 15 mart 2002-ci il tarixli 861 nömrəli əmri).

ü Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri ödənişli əlavə xidmətlərin təşkili haqqında Müəssisə üçün əmr verir.

ü Valideynlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə ödəniş qəbzini təqdim etməklə Sberbank filialı vasitəsilə xidmət haqqını ödəyirlər. DOE-də nağd pul yığmaq qadağandır.

ü DOE bu fəaliyyət növləri üçün lisenziyası olan üçüncü tərəf təşkilatlarını ödənişli əlavə xidmətlər göstərmək üçün cəlb etmək hüququna malikdir.

6. Təhsil müəssisəsinin maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətinin strukturu, o cümlədən onların hissələri:

Ø Təsisçi tərəfindən təhsil müəssisəsinə həvalə edilmiş əmlak obyektlərindən istifadə:

Təsisçi əmlak obyektlərini (torpaq, tikili, əmlak və s.) operativ idarəetmə üçün PEİ-yə verir.

Ø Təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin maliyyələşdirilməsi və maddi təminatı:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müstəqil balansa malikdir və büdcə və büdcədənkənar vəsaitlər çərçivəsində maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətini həyata keçirir.

Onun müstəqil balansı və Xəzinədarlıqda cari hesabı var.

PEİ öz gəlirləri hesabına əldə etdiyi maliyyə və maddi resursların, habelə gəlirləri hesabına əldə etdiyi əmlakın, fiziki və hüquqi şəxslər tərəfindən hədiyyə şəklində verilmiş vəsaitlərin sahibidir və onlardan öz gəlirləri hesabına istifadə edir. qanunla müəyyən edilmiş qaydada Rusiya Federasiyası. DOE-nin maddi və maliyyə ehtiyatlarına həbs qoyulmur.

Ø Əmlakın və maliyyənin formalaşma mənbələri:

Təsisçidən alınan vəsait;

büdcədənkənar fondlar (valideyn haqqı);

DOW-a verilmiş əmlak;

Məhsul və xidmətlərin satışından əldə edilən gəlir;

Valideynlərin, digər fiziki və hüquqi şəxslərin könüllü ianələri;

Ödənişli əlavə xidmətlərdən gəlir.

Ø Sahibkarlıq fəaliyyətinin mövcudluğu:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə sahibkarlıq fəaliyyəti aparılmır.

7. Təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi qaydası, o cümlədən.

Ø Təsisçinin səlahiyyətləri:

Təsisçi hüququna malikdir:

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yenidən təşkili və ləğvi;

PEİ-nin əməliyyat idarəsində olan əmlak obyektlərinin PEİ-yə verilməsi;

vətəndaşların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbulu qaydasının müəyyən edilməsi;

DOW Nizamnaməsinin təsdiqi;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən maliyyə və maddi vəsaitlərin daxil olması və xərclənməsi barədə illik hesabatın alınması;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin təyin edilməsi;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin binasının bir hissəsinin icarəyə verilməsinə icazənin verilməsi;

Təhsil və maliyyə nəzarəti iqtisadi fəaliyyət DOW.

Ø Təhsil müəssisəsinin strukturu, idarəetmə orqanlarının formalaşdırılması qaydası, onların səlahiyyətləri, fəaliyyətinin təşkili qaydası:

Təsisçinin funksiyalarının bir hissəsi müqavilə əsasında İvdel şəhər rayonunun Təhsil Şöbəsinə verilir, onun səlahiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:

DOU-nun yenidən təşkili və ləğvi prosedurunu həyata keçirir.

İllik təqvim cədvəllərini və kurikulumları əlaqələndirir.

Nizamnaməni, Nizamnamənin yeni redaksiyasını və dəyişiklikləri (ona əlavələri) təsdiq edir.

Mərkəzləşdirilmiş Mühasibat Uçotu xidmətlərini göstərməklə mühasibat uçotunu və hesabatı aparır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərini təyin edir, onunla əmək müqaviləsi bağlayır, vəzifə təlimatlarını təsdiq edir, onun barəsində həvəsləndirmə və intizam tənbehi tədbirləri tətbiq edir.

Pedaqoji və aparıcı işçilərin attestasiyasını həyata keçirir.

Vətəndaşların dövlət və keyfiyyətli təhsil almaq hüquqlarının təmin edilməsi, qanunvericilik və normativ xarakterli aktların tələblərinə əməl olunmasına, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin maliyyə-təsərrüfat fəaliyyətinə nəzarəti həyata keçirmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinə nəzarət edir.

Elmi təmin edir metodik ədəbiyyat və dərsliklər.

Kadr təminatında köməklik edir

Ø İşçilərin işə qəbulu qaydası və əmək haqqı şərtləri:

İşə qəbul zamanı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiriyyəti işə qəbul olunan şəxsi aşağıdakı sənədlərlə tanış edir:

kollektiv müqavilə;

DOW Nizamnaməsi;

Daxili qaydalar;

iş təsvirləri;

əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik qaydalarına riayət edilməsi haqqında əmr;

Bu DOW-a xas olan digər sənədlər.

Müəssisənin büdcədən maliyyələşən işçilərinin əməyinin ödənilməsi işçilərin əməyinin ödənilməsi üçün vahid tarif cədvəli əsasında müəyyən edilir. bələdiyyə qurumları, habelə şəhər Dumasının 25.08.2005-ci il tarixli 117 saylı Qərarı ilə təsdiq edilmiş kompensasiya və həvəsləndirici xarakterli ödənişlər (əlavə ödənişlər və müavinətlər).

Ø Təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinə dəyişiklik edilməsi qaydası:

Nizamnaməyə edilən dəyişikliklər (əlavələr) DOE Şurası tərəfindən qəbul edilir, Təsisçi tərəfindən təsdiq edilir və müəyyən edilmiş qaydada qeydə alınır.

Ø Yenidən təşkil və ləğvetmə qaydası:

Əgər bu, DOE-nin öhdəliklərinin pozulmasına səbəb olmadıqda və ya təsisçi bu öhdəlikləri öz üzərinə götürürsə, DOE Təsisçinin qərarı ilə yenidən təşkil edilə bilər.

DOE yenidən təşkil edildikdə (hüquqi forması, statusu dəyişdirildikdə) onun Nizamnaməsi, lisenziyası və dövlət akkreditasiyası haqqında şəhadətnamə qüvvədən düşür.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş hallarda və qaydada ləğv edilə bilər, yəni. təsisçinin qərarı və ya məhkəmənin qərarı ilə.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi yenidən təşkil edildikdə və ya ləğv edildikdə, təsisçi uşaqların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) razılığı ilə müvafiq tipli digər təhsil müəssisələrinə verilməsini təmin edir.

Yenidən təşkil edildikdə, kadrlar haqqında sənədlər, maliyyə-təsərrüfat sənədləri və digər sənədlər müəyyən edilmiş qaydada varisə verilir. Ləğv edildikdə sənədlər arxiv orqanlarının tələblərinə uyğun olaraq qüvvələr tərəfindən və PEİ-nin hesabına bələdiyyə arxivinə verilir.

DOU-nun ləğvi hüquqi şəxslərin vahid dövlət reyestrinə bu barədə qeyd edildiyi andan başa çatmış hesab olunur.

8. Tədris prosesi iştirakçılarının hüquq və vəzifələri.

Ø Tədris prosesinin iştirakçıları uşaqlar, onların valideynləri (qanuni nümayəndələr) və müəllimlərdir.

Ø Uşağın hüquqları BMT-nin "Uşaq hüquqları haqqında" Konvensiyası, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi, bu Nizamnamə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə valideynlər (qanuni nümayəndələr) arasındakı müqavilə ilə təmin edilir.

Ø Valideynlər (qanuni nümayəndələr) aşağıdakı hüquqlara malikdirlər: - uşaqları üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsi seçmək;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində iştirak etmək, yəni. DOW Şurasına, Qəyyumlar Şurasına seçmək və seçilmək;

Valideyn-müəllim iclaslarında iştirak etmək, öz fikirlərini bildirmək, uşaqlarla işin təkmilləşdirilməsi üçün təkliflər vermək;

valideynlərlə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında bağlanmış müqavilənin qeyd-şərtsiz yerinə yetirilməsini tələb etmək;

valideyn müqaviləsinə vaxtından əvvəl xitam verilməsi;

Bunun üçün ayrılmış vaxtda məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə baş çəkmək və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tərbiyəçiləri və digər işçiləri ilə söhbət etmək;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsi və təhsil prosesini tənzimləyən digər sənədlərlə tanış olmaq;

Uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən xaric edilməsi haqqında qərardan yazılı bildiriş alındığı gündən bir ay müddətində Təsisçiyə şikayət etmək.

Ø Valideynlər (qanuni nümayəndələr) aşağıdakılara cavabdeh olmalıdırlar:

DOW Nizamnaməsinin həyata keçirilməsi;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində keçirilən valideyn iclaslarında iştirak etmək;

Valideynlərlə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında bağlanmış müqavilənin şərtlərinin yerinə yetirilməsi;

Uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsində saxlanması üçün vəsaitin vaxtında ödənilməsi;

Uşağın xəstəliyi və/və ya onun olmaması barədə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə vaxtında məlumat verilməsi;

Uşağın tərbiyəsinə, təhsilinə və inkişafına köməklik.

Ø Pedaqoji işçilərin hüquqları var:

Təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində iştirak etmək;

Pedaqoji şurada işləmək;

DOW idarə heyətini seçmək və seçilmək;

“Daxili Əmək Qaydaları”nı müzakirə etmək və qəbul etmək;

Əmək kollektivinin ümumi yığıncağında müzakirə etmək və qərarlar qəbul etmək;

Peşəkar şərəf və ləyaqətinizi qoruyun;

seçim azadlığından və təhsil və təlim metodlarından istifadə etmək; tədris vəsaitləri və materiallar, dərsliklər;

Kvalifikasiyaları təkmilləşdirmək;

İstənilən ixtisas kateqoriyası üçün könüllülük əsasında sertifikatlaşdırılmalı;

Qısaldılmış (36 saatdan çox olmayan) iş həftəsində işləmək, əmək stajına görə pensiya almaq (rəhbər, rəis müavini istisna olmaqla), hər 10 ildən bir fasiləsiz işdə bir ilədək uzunmüddətli məzuniyyət;

Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş sosial müavinətlər və zəmanətlər, habelə təsisçi tərəfindən müəyyən edilmiş əlavə güzəştlər almaq;

Peşəkar davranış normalarının və ya DOW Nizamnaməsinin pozulması ilə bağlı intizam araşdırmasının yalnız bir nüsxəsi işçiyə verilən yazılı şikayət əsasında aparılması;

Dövlət sığortası qanuni RF yaxşıdır.

Ø Müəllimlərdən tələb olunur:

Müvafiq ixtisas xüsusiyyətlərinin tələblərinə cavab vermək;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsinə və “Daxili əmək Qaydaları”na əməl etmək;

Uşaqların insan ləyaqətinə hörmət əsasında məktəbəqədər təhsil müəssisələrində nizam-intizamı qoruyun.

Uşaqlara qarşı fiziki və ruhi zorakılıq üsullarının tətbiqinə yol verilmir;

valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) yazılı müraciəti əsasında münaqişələrin təhlilində iştirak etmək;

vaxtaşırı məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin əmri ilə təsisçinin büdcəsi hesabına pulsuz tibbi müayinədən keçmək;

Ana müqavilənin şərtlərini yerinə yetirmək;

Uşağın ailəsi ilə tərbiyə və təhsil məsələlərində əməkdaşlıq etmək;

Uşaqların zədələnməsinin qarşısını almaq üçün qrupda və oyun meydançalarında mövcud olan problemləri vaxtında aradan qaldırmaq;

Təsdiq olunmuş gündəlik iş rejiminin həyata keçirilməsini təmin etmək;

İş təsvirlərinə əməl edin.

9. Təhsil müəssisəsinin fəaliyyətini tənzimləyən yerli aktların növlərinin siyahısı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti DOW Nizamnaməsi ilə tənzimlənir və aşağıdakı növlər yerli aktlar:

Maliyyə vəziyyəti fondu haqqında Əsasnamə.

Əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik qaydalarına dair təlimatlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün vəzifə təlimatları.

Müdiriyyət və əmək kollektivi arasında MDİ № 42 kollektiv müqavilə.

Pedaqoji müəllimlər şurası haqqında Əsasnamə:

1. Müəllimlər şuralarının vəzifələri;

2. Təşkilati fəaliyyət.

OU və onun təsisçilərinin müqaviləsi.

Fövqəladə Hallar Nazirliyi strategiya ilə işlənib hazırlanmış yanğın təhlükəsizliyi tələblərinə əməl olunması ilə bağlı rəy verir.

Nəticə:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti SanPiN "Təhsil haqqında" qanuna tam uyğundur.

Tədris prosesində istifadə olunan kompleks və qismən proqramlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsilin məzmunu V.K.-nin redaktəsi ilə "Uşaqlıq" proqramı ilə müəyyən edilir. Loginova, T.K. Babayeva, N.A. Notkina və başqaları, "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı", M.A. Vasilyeva. Qismən proqramlar istifadə olunur - "Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhlükəsizliyin əsasları" Sterkina O.B., "Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi metodları" Nikolaeva S.A.

Cəmiyyətdəki münasibət:

İkinci kiçik qrupda siniflər şəbəkəsi

bazar ertəsi

9:15 Musiqi Dünyası

9:40 Rəsm

9:15 Nitqin inkişafı

9:40 Fiziki inkişaf

9:15 Musiqi Dünyası

9:40 Riyazi inkişaf

9:15 Nitqin inkişafı

9:40 Modelləşdirmə / tətbiq

Fiziki inkişaf

9:15 Təbii dünya / sosial dünya

9:40 Fiziki inkişaf

İkinci kiçik qrup rejimi

7:30-8:30 Uşaqların qəbulu, yoxlama, oyunlar, səhər məşqləri.

8:30-9:15 Səhər yeməyinə hazırlıq, səhər yeməyi, oyunlar, dərslərə hazırlıq.

9:15-9:30 Birinci yarımqrupun dərsləri.

9:30-9:45 İkinci yarımqrupun dərsləri.

9:45-10:00 Gəzintiyə hazırlaşmaq və getmək.

11:15-11:30 Gəzintidən qayıdış.

11:30-12:15 Nahara hazırlıq.

12:15-15:00 Gündüz yuxuya hazırlıq, yuxu.

15:00-15:15 Tədricən yüksəlmə, hava və su prosedurları.

15:15-15:30 Günorta qəlyanaltı.

15:30-15:45 Birinci yarımqrupun dərsləri.

15:45-16:00 İkinci yarımqrupun dərsləri.

16:00-16:35 Oyunlar, əyləncələr.

16:35-17:00 Şam yeməyinə hazırlıq, şam yeməyi.

17:00-19:30 Oyunlar, uşaqlar evdən çıxırlar

Proqramın həyata keçirilməsi zamanı istifadə olunan texnologiyalar və yardımlarIIgənc qrup.

İllik planın strukturu.

İllik planın strukturu elan edilmiş proqramlara uyğundur. Dərs cədvəli "Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mütəşəkkil təhsil formalarında maksimum yük üçün gigiyena tələbləri haqqında" təlimat-metodik məktuba və uşaqların fəaliyyət səviyyəsi nəzərə alınmaqla SanPiN tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır.

ü 2007-2008-ci tədris ili üzrə işlərin təhlili.

ü 2007-2008-ci tədris ili üçün tapşırıqlar.

ü Rasional qidalanma sisteminin inkişafı.

ü Sağlamlıq planı.

ü 6 yaşlı uşaqlar üçün tibbi gimnastikanın təxmini kompleksi.

ü Düzgün duruş formalaşdıran məşqlər toplusu.

ü Duruşu düzəltmək üçün məşqlər.

ü Düz ayaqların qarşısını almaq üçün məşqlər.

ü Terapevtik bədən tərbiyəsinin formaları:

səhər məşqləri,

· Müalicəvi gimnastika

Öz-özünə iş (müəllim nəzarəti altında),

gəzir,

sağlamlıq qaçışı,

· Oyun fəaliyyəti.

ü Sistem rahatdır - inkişaf edən mühit.

ü Pedaqoji məsləhət.

o Seminarlar.

ü İcmal - müsabiqə.

ü Müəllimlərin özünütəhsil və sertifikatlaşdırılması, təcrübənin öyrənilməsi və sistemləşdirilməsi.

ü Attestasiya.

ü Kollektiv baxış.

ü Tərbiyəçilər üçün məsləhət.

ü Tətil planı.

ü Əyləncə planı.

ü MDOU 42 saylı uşaq bağçasının 2007-2008-ci tədris ili üçün bədən tərbiyəsi tədbirləri planı.

ü Təşkilati tədbirlər planı.

ü Məktəbəqədər təhsil üzrə metodistin iş planı. İvdel şəhər rayon təhsil şöbəsi.

ü Uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün zəruri şərtlər.

ü Uşaq bağçası və məktəbin işinin davamlılığı.

ü Valideynlərlə işin təşkili.

ü Qrup valideyn iclasları.

ü Məsləhətləşmələr.

ü Tərbiyə işinin idarə edilməsi və nəzarəti.

ü İşçilərlə işləmək.

ü İnzibati iş.

2007-2008-ci tədris ili üçün tapşırıqlar.

v Uşağın fiziki və sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, gündəlik həyatda fiziki fəaliyyətə olan ehtiyacların həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılması və idman və istirahət işləri sistemi vasitəsilə həyata keçirilməsi.

v Təhsil sahəsində müəllimlərin peşəkar səriştəsinin artırılması istiqamətində işlərin davam etdirilməsi.

v Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və təhsilində valideynlərin pedaqoji savadının artırılması üçün əlverişli şəraitin yaradılması.

Müəllimlər şuraları.

Biznes bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Məsləhətləşmələr.

Seminarlar:

Baxmaq bir yarışdır.

İllik tapşırıqların icrası üzrə tədbirlər planı.

Tapşırıq: uşağın fiziki və sağlamlığını gücləndirmək, gündəlik həyatda fiziki fəaliyyətə olan ehtiyacların həyata keçirilməsi üçün şərait yaratmaq və idman və istirahət işləri sistemi vasitəsilə həyata keçirmək.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində mövzu inkişaf etdirici mühit.

İdman zalında: idman kompleksi, gimnastika döşəkləri, halqalar, toplar, tullanan kəndirlər, divar barları, skittles, halqalar, ring atma, gimnastika çubuqları, gimnastika skamyaları, yivli taxta var. Tam fiziki inkişaf üçün uşaqlar müntəzəm olaraq fiziki məşqlərlə (səhər məşqləri, fiziki dəqiqələr, asudə vaxtlar, bədən tərbiyəsi dərsləri, açıq oyunlar) məşğul olurlar.

Musiqi zalında: piano, musiqi guşəsi, rus xalq zərb alətləri (taxta qaşıqlar, çınqıllar, fitlər, qaval, çınqıllar) var. Milli geyimlər, videoregistrator, musiqi mərkəzi, metallofonlar. Musiqi tərbiyəsinin məqsədi məktəbəqədər uşağın musiqi fəaliyyətinə marağını qorumaq, oxumaq, musiqi alətlərində ifa etmək, musiqili ritmik hərəkətlər və musiqi dinləmək vasitəsilə musiqi qabiliyyətinin müvafiq formada inkişafını stimullaşdırmaqdır.

Metodik kabinet metodiki ədəbiyyatla təchiz edilmişdir. Pedaqogikanın bütün bölmələri üzrə kitablar var, uşaqların əlifbanı öyrənməsi və savad, məntiqi təfəkkür öyrətməsi ilə bağlı ədəbiyyat var. “Məktəbəqədər təhsil”, “İbtidai məktəb”, “Gənc təbiətşünas”, “Pedaqoji universitet” jurnalları, “Ailə” qəzeti nəşr olunur. Xarici dünya ilə tanışlıq dərsləri üçün çoxlu şəkillər və illüstrasiyalar, əyani vəsaitlər var. Nitqin və məntiqi təfəkkürün inkişafı üzrə məşğələlərin konspektləri hazırlanmışdır. Kifayət qədər nümayiş və paylama materialı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində emosional rifah, uşaqların bağçada rahat qalması üçün bayram və əyləncələrin keçirilməsi sistemi işlənib hazırlanmışdır.

İşçilərdən ibarət yaradıcı qrup rus xalq nağılları və cizgi filmləri əsasında foyelərin tematik dizaynını təşkil edib.

Uşaqlara sənət üsullarını, sənət əsərlərini anlamaq və qiymətləndirmək bacarığını öyrətmək üçün onlar bədii yaradıcılığa qoşulacaq, uşaqları gözəllik hissində tərbiyə edəcəklər, uşaq bağçasında sənət studiyası fəaliyyət göstərir.

Təsviri sənət ətraf aləmə, təbiətə, məişət əşyalarına və sənət əsərlərinə həssas, diqqətli münasibətin formalaşmasına təsir göstərir.

Aparıcı fəaliyyət oyunlardır.

Oyun məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyətidir. Uşağın intellektual inkişafı, ətraf mühit haqqında biliklərinin aydınlaşdırılması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Uşaqların oyun bacarıqlarını formalaşdırmaq və birgə uşaq oyunlarını idarə etmək üçün vacib vasitə oyun materialı, oyuncaqlardır.

Oyuncaqlar uşaqlar üçün əlçatan yerlərdə - rəflərdə, rəflərdə, masalarda yerləşdirilir. Oyuncaqlar qrup otağında müxtəlif yerlərdə yerləşdirilir ki, oynayan zaman uşaqlar bir-birinə mane olmasın. İri oyuncaqlar yerə, aşağı rəflərə, kiçikləri yuxarıdakı rəflərə, lakin elə bir şəkildə qoyulur ki, uşaq hər oyuncağı özü götürə bilsin. Oyun fəaliyyəti üçün oyuncaqlar həmişə uşaqların daimi istifadəsindədir.

Qrup otaqlarında rol oyunları üçün künclər var: kuklalarla oynamaq üçün mebelin yerləşdiyi evin təqlidi, mebel dəstinə stol, stul, çarpayı, qarderob və qablar daxildir. Eləcə də divan, mətbəx kafel, ütü masası. “Xəstəxana”, “Bərbər”, “Mağaza” oynamaq üçün yer var.

Hər yaş qrupunda müstəqil bədii fəaliyyət üçün rəsm guşəsi yaradılmışdır ki, burada uşaqlar asudə vaxtlarında rəsm çəkir, heykəltəraşlıq edir, aplikasiya işləri görürlər.

Stenddə, rəflərdəki şəkilli guşələrdə uşaqların asudə vaxtlarında sinifdə hazırladıqları rəsmlər, modelləşdirmələr, tətbiqlər sərgiləri təşkil olunur.

Qruplarda təbaşirlə (ağ və rəngli) rəsm üçün lövhə, molbert, rəsm üçün avadanlıq, modelləşdirmə və tətbiqlər var.

Qruplarda konstruktiv fəaliyyət üçün kiçik (masa) və böyük (döşəmə) tikinti materiallarından istifadə olunur.

Hər bir qrupda kitab guşəsi münasib yerdə təşkil olunur - stol və onun yanında kitab rəfi-vitrin.

Hər yaş qrupunda uşağı musiqi ilə tanış etmək, musiqi qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün müstəqil musiqi fəaliyyəti üçün şərait yaradılır. Bunun üçün müxtəlif musiqi alətləri, oyuncaqlar, rəsmlər və əyani vəsaitlərdən istifadə olunur.

Qruplarda abadlıq guşəsi var ki, burada uşaqlar özləri güllərə qulluq edirlər.

Qruplarda uşaqların sosial, emosional və əxlaqi tərbiyəsinə yönəlmiş kifayət qədər didaktik oyunlar və dərsliklər, stolüstü çap oyunları var.

Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinə kömək edən amillər.

Uşaqların ekoloji tərbiyəsi üçün yaradılır: canlı təbiət guşələri (müxtəlif balıqlar, tısbağalar olan akvarium), bağçılıq guşələri (yaş qrupuna uyğun çiçəklər, bitkilər).

Yaşıllaşdırma küncündə uşaqlar ağsaqqallara bitkilərə qulluq etməyə kömək edirlər: çiçəkləri sulayır, yarpaqların tozunu nəm parça ilə silirlər.

Heyvanlar aləminin bir guşəsində müəllimin rəhbərliyi və onun iştirakı ilə uşaqlar balıq və tısbağaları əvvəlcədən hazırlanmış yeməklərlə bəsləyirlər.

Saytda uşaqlar müəllimlə birlikdə quşları bəsləyir, eyni zamanda vərdişlərini izləyirlər. Uşaqlar müəllimlə birlikdə bitki yetişdirir, onlara qulluq edir, onların böyüməsi və inkişafı haqqında konkret fikirlər əldə edirlər. Uşaq bağçasında uşaqlar bağçaya və çiçək bağçasına qulluq etməyə kömək edirlər. Yazda müəllim və uşaqlar tərəvəz, giləmeyvə yetişdirir, bağ bitkilərinin böyüməsi və yetişməsi üçün əlverişli şərait yaradılır. Qışda uşaqlar istəsələr, müəllimləri ilə birlikdə uşaq kürəkləri ilə qarı təmizləyirlər, payızda isə quru yarpaqları çıxarmağa kömək edirlər.

Uşaqlar hər gün bitki və heyvanlara qulluq edir, bitkilərin böyüməsi üçün nəm, işıq, istilik lazım olduğu barədə ilk təsəvvürü əldə edirlər.

Uşaqlarla işləməkdə birbaşa müşahidələrdən əlavə, təbiət təsvirlərindən şəkillərə baxmaq lazımi yer tutur. Bunlar ayrı-ayrı bitkilər, heyvanlar, eləcə də meşə, tarlalar, çayların şəkilləri, fəsillərin mənzərəli şəkilləri ola bilər.

Bitki və heyvanları müşahidə etmək və onlara qulluq etmək prosesində məktəbəqədər uşaqlarda təbiətə diqqətli və qayğıkeş münasibət, onun gözəlliyini dərk etmək hissi formalaşır.

Mövzunu inkişaf etdirən mühitin təhlili

Mövzu - inkişaf edən mühit uşaqların maraq və ehtiyaclarına xidmət edir və onun elementləri - avadanlıq, oyuncaqlar, oyunlar, didaktik material - uşağın inkişafı üçün. Beləliklə, uşaq bağçasında yaradılan inkişaf edən mühit uşağın emosional rifahına töhfə verir, onda özünə inam və təhlükəsizlik hissi yaradır, həmçinin onun komponentlərini müstəqil idarə etməyə imkan verir.

V.A.-ya görə mövzu inkişaf etdirən mühit. Petrovski, L.M. Klarina.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə mövzu inkişaf edən mühit V.A. Petrovski, L.M. Klarina.

Müəssisəmizdə böyüklərin əyilmədən uşaqların arasında sərbəst hərəkət etməsinə, gözlərini görməsinə imkan verən hündür stollar və uyğun stullar var. Müəllimlə uşaqların “göz-gözə” ünsiyyət qurması üçün mebel uşağın boyuna uyğun olaraq asanlıqla dəyişdirilə bilər.

Uşaqlar öz maraq və istəklərinə uyğun olaraq bir-birlərinə mane olmadan eyni vaxtda sərbəst şəkildə müxtəlif fəaliyyətlərlə məşğul olmağa imkan verirlər: bədən tərbiyəsi, musiqi, rəsm, modelləşdirmə və s.

Qrup otaqlarının təchiz edilməsi uşaqlara fəaliyyətlərin məzmununu müstəqil müəyyənləşdirməyə, fəaliyyət planını tərtib etməyə, vaxtlarını ayırmağa və müxtəlif əşyalar və oyuncaqlardan istifadə edərək fəaliyyətlərdə fəal iştirak etməyə kömək edir.

Qrupun mövzu-inkişaf mühiti uşaqların yaş xüsusiyyətlərindən asılı olaraq dəyişir. Qrupda daha çox oğlan varsa, o zaman biz qrupu konstruktorlar, kublar, avtomobillərlə təchiz edirik ki, bu da uşaqlara evlər, körpülər, tağlar, qarajlar təkcə stolun üstündə deyil, həm də döşəmədə tikməyə imkan verir. Oğlanlardan çox qızlar varsa, biz daha çox oyunları "ailə", "xəstəxana", "mağaza"ya çeviririk, qrupun çox hissəsini bunun üçün ayırırıq.

Hər qrup uşaq yaradıcılığından ibarət sərgilər təşkil etdi.

DOW daxili.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisində bitkilər, balıqlı akvarium var.Bağçanın ərazisində ağaclar, kollar, otlar, güllər bitir. Bütün bunlar gözü sevindirir, gözəllik, rahatlıq yaradır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ətraf mühit sanitar-gigiyenik tələblərə və təhlükəsizlik tələblərinə cavab verir. Burada hər şey önəmlidir: təmiz hava, təmizlik, avadanlıq, binaların tərtibatı, bu da psixoloji cəhətdən rahat, uşaqların həyatı üçün firavan mühit yaradır.

Uşaq bağçasının dizaynında təsviri və dekorativ sənətə (rəsmlər, bədii fotoşəkillər, heykəltəraşlıq) böyük yer verilir.

Hər qrupda rahat mühit var.

Məktəbəqədər müəllimin vəzifə öhdəlikləri.

Tərbiyəçi:

1. Tədris prosesində uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsini, əməyin mühafizəsi norma və qaydalarına əməl olunması rejimini təmin edir.

2. Ona həvalə edilmiş uşaqlara diqqətlə nəzarət edir.

3. İlk tibbi yardım göstərir.

4. Tibb işçisi ilə birlikdə uşaqların sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edir, psixofiziki inkişafına töhfə verən hərtərəfli tədbirlər həyata keçirir.

5. Şəhərdə və məktəbəqədər təhsil müəssisəsində epidemioloji vəziyyətə və baş sanitar həkimin qərarlarına uyğun olaraq səhər qəbulu təşkil edir.

Uşaqların sağlamlıq vəziyyətindəki dəyişikliklər barədə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərinə, tibb bacısına, valideynlərə vaxtında məlumat verir. İtkin uşaqlar barədə baş tibb bacısına məlumat verir. Onların gəlməməsinin səbəblərini öyrənir, davamiyyətin uçotunu aparır.

6. Xəstəlikdən sonra qrupa qayıdan uşaqlara xüsusi diqqət yetirir.

7. Uşaqların yaşını nəzərə almaqla, özünəxidmət işlərini təşkil edir, əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik texnikasına riayət olunmasına nəzarət edir.

8. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində planlaşdırılan profilaktik peyvəndlərin vaxtını valideynlərlə razılaşdırır.

9. Uşaqları növbəli müəllimə, valideynlərə mütəşəkkil şəkildə keçirir.

10. Vaxtında tibbi müayinədən keçir, peyvənd cədvəlinə əməl edir.

11. Şəxsi yoluxucu xəstəlik barədə müdirə, baş tibb bacısına məlumat verir.

12. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsinə, valideyn müqaviləsinə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramını, yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə almaqla uşaqların həyatını planlaşdırır və təşkil edir.

13. Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinin, maraq və meyllərinin öyrənilməsi. Tədqiqatın nəticələrindən öz işində istifadə edir pedaqoji fəaliyyət hər bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün.

14. Tədris proqramının həyata keçirilməsi üçün qrupda lazımi şərait yaradır.

15. Qrupun, ərazinin gigiyenik, estetik, pedaqoji cəhətdən məqsədəuyğun tərtibatına cavabdehdir.

16. Hər bir uşağa hörmət və qayğı ilə yanaşır, uşaqlarla münasibətdə təmkin və pedaqoji taktika nümayiş etdirir.

17. Tədris prosesində tədris vəsaitlərindən, didaktik materiallardan və avadanlıqlardan düzgün və səmərəli istifadə etmək.

18. Dərslərə, rejim anlarına diqqətlə hazırlaşır, Məktəbəqədər Təhsil üzrə Dövlət Standartının tələblərinə uyğun olaraq mütəşəkkil təhsil formalarında uşağa düşən maksimum akademik yükə riayət edir.

19. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Pedaqoji Şuranın işində iştirak edir, onun qərarlarını həyata keçirir.

20. Mikro otağın dərsliklərlə doldurulmasını təmin edir.

21. Rəhbərlik tərəfindən müəyyən edilmiş sənədləşməni aparır.

22. Hər bir bədbəxt hadisə barədə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinə operativ məlumat verir, ilkin tibbi yardımın göstərilməsi üçün tədbirlər görür.

23. Peşə ixtisasını sistemli şəkildə təkmilləşdirir, Müdafiə Nazirliyinin fəaliyyətində və metodik işin digər formalarında iştirak edir.

24. Qrupa həvalə edilmiş əmlakı saxlayır, ehtiyatla istifadə edir. Qrupların/kitabların, metodiki ədəbiyyatın, dəftərxana ləvazimatının, didaktik oyunların, dərs vəsaitlərinin, oyuncaqların və s.-nin əmlakının uçotunu aparır.

Tərbiyəçinin gün üçün gündəlik rejimi.

Uşaqların qəbulu. Müəllim uşaqlarla görüşür. Xəstəlikdən sonra gələn və ya başqa səbəblərdən müayinə üçün gəlməmiş şəxsləri həkimə göndərir. Valideynlərlə uşağın sağlamlıq vəziyyəti, əhval-ruhiyyəsi haqqında qısamüddətli söhbətlər aparır. Uşaqlarla fərdi ünsiyyəti təmin edir.

O, uşaqlarda şən əhval-ruhiyyə, oynamaq və dərs oxumaq həvəsi yaratmağa çalışır.

Bu, təkcə yan-yana oynamaq üçün deyil, həm də birlikdə, kiçik qruplarda oynamaq üçün şərait yaradır. Uşaqların münasibətlərinə rəhbərlik edir.

Səhər məşqləri edir.

Uşaqlara mədəni və gigiyenik bacarıqlar öyrədir.

Uşaqların tualetə getməsini, əllərini yumasını təşkil edir. Qollarınızı çırmalamağı, sabundan, şəxsi dəsmaldan istifadə etməyi öyrədir; su sıçramadan əlləri yuyun.

Səhər yeməyi verilir. Uşaqların düzgün duruşuna nəzarət edir, hər kəsin sağ əlində qaşığı düzgün tutmasını təmin edir; xatırlatmadan salfetlərdən istifadə etdilər, təşəkkür etdilər, yalnız yemək bitdikdən sonra masadan çıxdılar.

Uşaqlar üçün oyunlar təşkil edin. Uşaqlardan çox diqqət tələb edən dərslərdən əvvəl əzmkarlıq, açıq oyunlara həvəsləndirir (top, top, əlil arabası ilə oynamaq və s.); bədən tərbiyəsi və musiqi dərslərindən əvvəl - daha sakit oyunlar (kuklalar, stolüstü oyunlar və s. ilə). Uşaqlara dərsə hazırlıq zamanı bəzi sadə tapşırıqları yerinə yetirməyi öyrədir (qələm qutuları, fırçalar, modelləşdirmə lövhələri və s. düzür), onlara birlikdə oynamağı öyrədir.

Birinci yarımqrupla dərs keçirir.

İkinci yarımqrupla dərs keçirir.

Gəzinti üçün çıxın. O, bir qrup uşaqla soyunub-geyinmə otağına çıxır. Bütün uşaqlara müəyyən ardıcıllıqla paltar geyinməyi öyrədir; lazım gəldikdə onlara kömək edir. Uşaqları bir-birinə kömək etməyə təşviq edir. O, uşaqların böyüklərə və yoldaşlarına göstərilən xidmətə görə təşəkkür etmələrini təmin edir.

İctimai həyat və təbiət hadisələrinin müşahidəsini təşkil edir; uşaqlar tərəfindən əmək tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi; açıq oyunlar; hərəkətlərin inkişafı üzrə fərdi iş. Uşaq oyunlarına nəzarət edir.

Gəzintidən qayıt. Uşaqları ev işlərini, oyunları bitirməyə və oyuncaq toplamağa həvəsləndirir. Uşaqlara paltar və ayaqqabıdakı qarı və ya tozu silməyi, otağa girərkən ayaqlarını silməyi xatırladır və onlara kömək edir. O, uşaqları otağa təqdim edir, əvvəlcə nahara hazırlaşmaq üçün göstəriş alanlara rəhbərlik edir. Soyunmağa nəzarət edir. Bütün uşaqlar soyunduqdan sonra o, onlarla birlikdə tualetə gedir.

Şam yeməyi. Uşaqlara yemək qaydalarını öyrədir və onların yerinə yetirilməsinə nəzarət edir.

Uşaqların tualetə getməsini, əllərini yumasını təşkil edir.

Gündüz yuxuya hazırlaşır. Ən çox uşaq yataq otağına gedir. Uşaqlara paltarlarını ardıcıl olaraq çıxarmağı, səliqəli şəkildə qatlamağı və stula qoymağı, yoldaşlarına hər cür kömək etməyi, xahiş etməyi, təşəkkür etməyi öyrədir.

Xəyal. Yatan uşaqları seyr etmək. Plan və pedaqoji ədəbiyyatla işləyir. Qrupu ikinci müəllimə ötürür.

Tədricən uşaqları böyüdür. Su, hava prosedurlarını həyata keçirir. Geyinmənin təşkili. Uşaq oyunlarına rəhbərlik edir.

günorta çayı. Uşaqlara günortadan sonra qəlyanaltı üçün masa hazırlamaq barədə göstərişlər verir. Onların icrasına nəzarət edir. Əllərin yuyulmasını təşkil edir, günorta qəlyanaltısını keçirir.Uşaqlar üçün günorta qəlyanaltı üçün süfrə hazırlamaq təlimatı. qoyun və stula qoyun, yoldaşlara hər cür kömək edin, əlaqə saxlayın

Dərs aparır.

Uşaqlara oyunlar, asudə vaxtlar təşkil edir, bədii ədəbiyyat əsərləri oxuyur.

Nahara, şam yeməyinə hazırlıq. Əllərin yuyulmasını izləyir. Şam yeməyinə ev sahibliyi edir.

Oyunlar, uşaqları evə buraxmaq. Oyunlar təşkil edir, fərdi iş aparır, valideynlərlə söhbətlər aparır.

Ümumi nəticə: Tərbiyəçi uşaqların mühafizəsini və sağlamlığını, təhsil prosesində əməyin mühafizəsi norma və qaydalarına riayət edilməsi rejimini təmin edir.

Xəstəlikdən sonra qrupa qayıdan uşaqlara xüsusi diqqət yetirir.

O, tibb işçisi ilə birlikdə uşaqların sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edir, kompleks tədbirlər həyata keçirir.

Hər bir uşağa hörmət və qayğı ilə yanaşır, uşaqlarla ünsiyyətdə təmkin və pedaqoji taktika nümayiş etdirir.

Müəllim məktəbəqədər uşaqlar üçün bütün rejim anlarını təşkil edir.

Müəllimim mentordur.

Birgə işlədiyimiz müəllimim - mentorum haqqında danışmaq istəyirəm. Adı Zaqumenovna Nadejda Nikolaevna, Sverdlovsk vilayətinin Novaya Lyalya kəndində anadan olub, 1956-cı ildə anadan olub, hazırda İvdel şəhərində yaşayır. 1979-cu ildən Beryozka uşaq bağçasında müəllim işləyib. 1985-ci ildə Nijni Taqil Pedaqoji Texnikumunu qiyabi bitirib. "Beryozka" uşaq bağçası bağlandıqdan sonra 18 mart 2004-cü il tarixindən MDOU 42 saylı uşaq bağçasına işləməyə köçdü.

Onun uşaqlarla münasibəti qəbula, onlara sevgiyə, anlayışa və empatiyaya əsaslanır. Uşaqları sevir və onlarla işləməkdən zövq alır. Uşaqların ruhunda gizlənənləri görür, duyğularının və təcrübələrinin öhdəsindən gəlməyə kömək edir, onlara ətrafdakı insanları hiss etməyi öyrədir. Nadejda Nikolaevna uşaqlara ehtiyac duyduqlarını və sevildiklərini hiss etdirir. Onun uşaqlarla ünsiyyəti emosional isti və məqbul münasibət üzərində qurulur. O, həmişə hər bir uşağın uğur və nailiyyətlərini təşviq edir.

N.N. Zaqumenovna təkcə yaxşı pedaqoq deyil, həm də həssas müəllim - təcrübəsini mənimlə bölüşən bir mentordur.