Təhsil fəaliyyətində müasir İKT proqramı. "Təhsil prosesində İKT istifadə" - Sənəd

K.D. Şuşhinsky bir dəfə biliklərin hamısı daha güclü və daha yaxşı olacağını, hisslərin daha çox mənası olduğunu söylədi. İKT B istifadə edin. tədris prosesi Məktəblər təhsillə üzləşən problemlərin həllinə səbəb ola bilər. Və bu nəinki deyil və təhsilin məzmunu, nə qədər öyrənmə texnologiyasından istifadə etdiyi bir şeydir. Buna görə də, hazırda müasir İKT əsasında təlim prosesini təşkil etmək niyyətindədir, elektron vasitələrin məlumat mənbələri kimi istifadə edildiyi, elektron vasitələrdən əvvəllər, ilk növbədə telekommunikasiya interneti var. Rusiyanı dünyanın aparıcı ölkələri arasında görmək istəyiriksə, uşaqlarımızın təkcə taleyi deyil, həm də Rusiyanın taleyini qura bilsək, təcili problemlərin pedaqoji həll yollarını axtarmaq və tapmaq lazımdır təhsil. Deyəsən, son yeni pedaqoji və əlbəttə ki, informasiya texnologiyaları ilə kömək edə bilməyəcəyik

Təqdim olunan slaydda, məlumatların passiv qavrayışı zamanı, məktəblilərin oxunmasının 10% -ni, eşidilənlərin 10% -ni, gördüklərinin və eşitdiklərinin 50% -ni gördüklərinin 30% -ni saxlayır.

Multimedia - Resurslardan istifadə edərək, tələbə tərəfindən məlumatların qavrayışının şəkli kəskin şəkildə dəyişir. Özü də onun danışdığı şeyin 80% -dən çoxunu, özü də 90% -dən çoxunu aldı.

İnformasiya və kommunikativ texnologiyaların istifadəsi imkan verir:

Tələbələrin idrak fəaliyyətinin gücləndirilməsi;

Yüksək estetik və emosional səviyyədə dərslər keçirmək;

Təhsil prosesinin yüksək dərəcədə fərqləndirilməsini və fərdiləşdirilməsini təmin etmək;

Dərsdə görülən iş həcmini artırmaq;

Bilik nəzarətini yaxşılaşdırmaq;

Rasional şəkildə təşkil edin process öyrənmək, dərsin səmərəliliyini artırmaq;

Həqiqi tədqiqat fəaliyyətlərinin bacarıqlarını formalaşdırmaq;

Müxtəlif istinad sistemlərinə girişi təmin edin, elektron kitabxanalar, digər informasiya mənbələri.

Real şərtlərdə sərf etmək mümkün olmayan virtual laboratoriya işlərini təşkil edin. Bu, xüsusilə məktəbimizin tələbələri üçün aktualdır, çünki Ev öyrənmə təşkilatının prosesi oxşar bir iş növünü həyata keçirməyi çətinləşdirir və əlavə olaraq, uşaqların reagentlərlə işləməsinə imkan verməyən uşaqların xroniki xəstəlikləri var.

Müasir informasiya texnologiyaları qeyri-ənənəvi məlumat mənbələrinə giriş, Müstəqil işlərin səmərəliliyini artırın, yaradıcılıq üçün tamamilə yeni imkanlar verir, müxtəlif bacarıqları birləşdirir və möhkəmləndirir, kökündən yeni formalar və öyrənmə metodlarını həyata keçirməyə imkan verir. Müəllim alır Əlavə xüsusiyyətlər Tələbənin şəxsiyyətini, yaradıcı axtarışını dəstəkləmək və göndərmək və onların əməkdaşlığını təşkil etmək.

Yaradıcı bir şəxsiyyətin meydana gəlməsi, modernləşdirmə konsepsiyasında elan edilən əsas vəzifələrdən biridir rus təhsili. Onun həyata keçirilməsi inkişaf ehtiyacını diktə edir bilişsel maraqlar, uşağın qabiliyyət və qabiliyyətləri.

Kompüter unikal xüsusiyyətləri olan müasir təlim vasitələrindən biridir. TV, video yazıcı, kitab, kalkulyatorun imkanlarını birləşdirmək, hər cür fəaliyyətin virtual vəziyyətlərini yaratmağa imkan verir. Təhsildə kompüterlərin istifadəsi və dərinliklər Məktəblər uşağın nöqteyi-nəzərindən çox təbii görünür və tədrisinin, inkişafının motivasiyasını və fərdi şəkildə artmağın təsirli yollarından biridir yaradıcılıq qabiliyyəti və təhlükəsiz bir emosional fon yaratmaq.

Federal komponent dövlət standartıTəhsilin modernləşdirilməsinin əsas istiqamətlərini nəzərə alaraq, "yalnız biliklərə deyil, ilk növbədə təhsilin fəaliyyət komponentidir, bu da öyrənmə motivasiyasını artırmağı, qabiliyyətləri həyata keçirmək üçün ən böyük dərəcədə artırmağa imkan verir. Uşağın imkanları, ehtiyacları və maraqları. Buna görə də təsadüfən bu addımlar üçün əsas məqsədlərdən biridir Ümumi təhsil tələbələrin idrak fəaliyyətinin inkişafıdır. Bilişsel fəaliyyətinin olması, öyrənmə məqsədlərinin əldə olunmasını təmin edən psixoloji amildir.

"Öyrənmə məqsədi yalnız bilik, bacarıq və bacarıqların ustası deyil, həm də aparıcı şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasıdır. Bu şəxsi keyfiyyətlərdən biri də idrak fəaliyyətdir "- T.I. Şamova.

Şagirdlərin idrak fəaliyyətini təşkil edən amillər növbəti zəncirdə qurula bilər:(Slide 6)

Motivlər tələbələrin idrak maraqlarını və seçimlərinin, məşqin müstəqilliyini, bütün mərhələlərdə fəaliyyətini təmin edir.

Tələbələrin səbəblərini ehtiyacları və maraqları ilə formalaşdırdıqlarını nəzərə alaraq (ehtiyac)maraq motive), müəllimin bütün səyləri tələbələrin təhsil maraqlarının inkişafına yönəldilməlidir.

(Slide 7) . Bildirilən proseslər: qavrayış, diqqət, təxəyyül, yaddaş, düşüncə - hər hansı birinin ən vacib komponentləri kimi hərəkət edin insan fəaliyyəti.

Ehtiyaclarınızı ödəmək, ünsiyyət qurmaq, oynamaq, öyrənmək və işləmək üçün bir insan dünyanı qəbul etməlidir, bu və ya fəaliyyətin digər məqamlarına və ya digər anlarına və ya komponentlərinə diqqət yetirməli, düşünmək, ehtimal etmək, ehtimal etmək lazımdır. Buna görə, bilişsel proseslərin iştirakı olmadan insan fəaliyyəti mümkün deyil, əsas daxili anlar kimi davranırlar. Fəaliyyətlərdə inkişaf edir və özləri də fəaliyyət göstərir.

İnsan əmanətlərinin inkişafı, bacarıq və təhsilin vəzifələrindən biri, bilik qabiliyyətinin və bilişsel qabiliyyətlərin inkişafı olmadan mümkün olmayan qərarlar

(Slide 7-1) . Təsəvvür uşağın uşağı güclü bir qüvvə ilə bərpa etmək qabiliyyəti kimi müəyyən edilə bilər və əvvəllər hiss və ya qavrayışda olmayan yeni bir şey və ya yeni bir şey təqdim etmək və ya təqdim etmək imkanı olaraq təyin edilə bilər. Təsəvvürün görüntüləri mütləq özlərini təmsil etdiklərinə uyğun olmamalıdır.(Slide 7-2) . Bu yaddaş görüntüsündən fərqli olaraq, ümumiyyətlə müxtəlif dərəcələrdədir ki, onlar əksəriyyəti əks etdirir və demək olar ki, fantaziya elementlərini daşımır. Təsəvvürünün köməyi ilə uşaq yaradıcılıqla dünyanı çevirir və bir proses olaraq, yaradıcılığa üzvi olaraq birləşdirilir. Təsəvvür sayəsində bir insanın əvvəlcədən görmək, nə edəcəyini görmək imkanı var. İnsanların həyatında yaddaş daha da əhəmiyyətli bir rol oynayır. Yaddaş olmadan, bir insan, öyrəndiyi bir şeyi xatırlamaq, düzgün hərəkət və səhvlərin təəssüratını qorumaq üçün bir şey öyrənə bilmədi.

(7-3 sürüşdürün). Düşünmədən və nitq olmadan ətraf dünyanın tam bilikləri demək olar ki, mümkün deyildi. İnsanların maraqları və ehtiyaclarını ödəməkdən zövq aldıqları material və mənəvi mədəniyyət obyektləri, hamısı, hamısı düşüncə ilə yaradılmışdır. Düşüncə itirərək, adam ümumiyyətlə bir adam olmağa davam edəcəkdi. Bilik prosesində insanın düşüncəsi, hər növü, heç bir hiss etmədən, heç bir hiss etmədən, nə təsəvvür, nə də təsəvvür etmədən, nə də yaddaşda iştirak edir, çünki bütün proseslərdə bir insan daim müxtəlif vəzifələri həll etməlidir.

(Slide 7-4) . Bütün hisslərin işindəki seçmə qabiliyyəti altında diqqət mərkəzindədir. Bütün idrak prosesləri arasında diqqət xüsusi rol oynayır. Bununla yanaşı, görülən və dərhal məlumatı hissə-hissə hissə-hissə bölüşdürülməsidir; İkincisi, hazırda ən əhəmiyyətli olan məlumatların bölüşdürülməsini və ən yaxşı psixoloji işlənməsini təmin etmək.

Müəllim uşaqlara tələbələrin məlumatlandırıcı ehtiyacını öyrənmək, saxlamaq və inkişaf etdirmək, təmin etmək məcburiyyətindədir İdrak vasitəsielmlərin əsaslarını qəbul etmək üçün lazımdır. Buna görə əsas məqsədlərdən biri inkişaf etməkdir bilişsel proseslər.

Dərslərdə İKT-nin istifadəsi, idrak fəaliyyətinin gücləndirilməsi əsas prinsiplərini tam şəkildə həyata keçirməyə imkan verir. Təhsil və təhsil prosesində kompüter istifadəsi çeşidi çox böyükdür. Kompüter təhsil məlumatlarını təqdim etmək imkanlarını xeyli genişləndirdi. Rəng, qrafiklərin, səs, müasir video avadanlıqların istifadəsi fərqli vəziyyətləri təqlid etməyə imkan verir. Motivasiya mənbələrindən biri də mümkün deyil. Şagirdlər kompüterə daha həvəslə cavab verirlər və kompüter onlara iki qoyursa, mümkün qədər tez düzəltmək çətindir. Müəllim tələbələrə sifariş və diqqətə çağırmamalıdır. Tələbə bilir ki, yayındırırsa, nümunəni həll etmək və ya bir söz yazmaq üçün vaxt tapmayacaq, çünki növbəti vəzifə 10-15 saniyə ərzində ekranda görünəcək. Kompüter tələbələrdəki fəaliyyətinin əks olunmasının formalaşmasına kömək edir, tələbələrə hərəkətlərinin nəticəsini açıq şəkildə təqdim etməyə imkan verir.

Səs görüntüsü, estetik təəssürat yaratmaq, emosional bir təcrübə yaratmaq, bədii oxumağın təfsiri ilə tanış olmaq üçün səs yazma dərsindən istifadə edə bilərsiniz. Direktorun təfsirini təhlil edərək vizual nümayəndəliklərin formalaşması üçün - video tıxaclar. Didaktik tapşırıqlar istədiyiniz qədər ola bilər. Üstəlik, multimediastlar öyrənmə fəaliyyətləri üçün bir vasitə halına gəlir. Simulyatorlar və ya testlər biliklərin birləşdirilməsi, öz bilik və bacarıqlarının tələbələri tərəfindən öz-özünə diaqnostikanı təşkil etmək vəzifəsini həll etməyə kömək edir, nəzarət yoxlaması üçün və istinad rejimini birləşdirirsinizsə, səhvlər zamanı öz-özünə axtarış məlumatlarının təşkili. Masalar, sxemlər, slayd təqdimatları yaratmaq materialın sistemləşdirilməsinə kömək edir. Bu vəsait bilikləri yadda saxlamağa, nitqdə oynatma, bir məktubda praktik tətbiq üçün bir dəstəyə çevrilir. Sözügedən çox şey ənənəvi dərsdə idi. Yalnız vəsait o qədər də rahat deyildi, yeni materialın qavranılmasını, biliklərin aktuallaşdırılmasında yeni imkanlar vermədi, onların fiksasiya və ya yoxlama.

Dərslər hazırlayarkən və dərs zamanı hazır disklərdən istifadə etmək imkanımız var. Təhsil Komitəsi 300-dən çox kompüter diskində məktəbə qoyuldu, bir çox fənn müəllimləri təhlili, tərtib edilmiş annotasiyalar və hər mövzu üçün Cordan istifadə planı keçirdi. Dərslərdə, müəllimlərimiz COR-dan olan materiallar tərəfindən geniş istifadə olunur.

Təlim diskləri ilə işləmək tələbələrin düşüncə prosesini aktivləşdirməyə, interaktiv simulyatorlardan istifadə edərək bacarıq və bacarıqların işləməsini, habelə anlayışda zəif cəhətləri aşkar etməyə imkan verir tədris materialı.

Kompüter proqramlarının istifadəsi, ege formatında son sertifikatlaşdırma hazırlayarkən müəllim üçün əla köməkdir, çünki İmtahana mümkün qədər yaxın test etmək imkanını təqdim edin. Tələbə təliminin səviyyəsini izləmək üçün kompüter metodunun vacib üstünlükləri bunlardır: təlimlərin nəticələrini, çox sayda təlim məşqləri, testlər ilə sınaqların sadəliyi, nəticələrin səmərəliliyini artırmaq imkanı.

Proqram məhsullarının fizika və kimya dərslərində istifadəsi - ilk növbədə fiziki və kimyəvi proseslərin təsvirlərinin, hətta aparılmasının mümkünlüyüdür laboratoriya işi Evdə. Bunu xüsusilə demək istəyirəm, çünki Xüsusi təchiz olunmuş şkaflar olmadıqda dərslərdə təcrübələrin nümayişi boş öyrənmə Böyük çətinliklərə səbəb olur. Bu proqram məhsullarının dərslərində "canlı fizika", "Açıq fizika", "elektron dərslər və testlər", "məktəbdəki fizika", "Fizikon 7-11" mövzusunu öyrənmək üçün tələbələrin marağını əhəmiyyətli dərəcədə artıracaqdır. Şagirdlər müstəqil olaraq cəsədlər, fiziki və kimyəvi hadisələr arasında qarşılıqlı əlaqənin bir multimedia modellərini yarada bilər və qarşılıqlı təsir parametrlərinin dəyişdirilməsi, nəticəni aydın şəkildə görürlər.

Medimatka və "Elektron dərslər və testlər" adlı müasir prosesi.

Rəqəmsal laboratoriyaların istifadəsi əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərməyə imkan verir zehni vəziyyət Evdəki şagirdlər. Bu, onları daha balanslı, toplanmış və diqqətli edir.

Təlim diskləri ilə işləmək, uşağın həssaslığına təsir göstərməyə və təhsil materialının inkişafında maksimum nəticələr əldə etməyə, eləcə də tələbənin düşüncə prosesini gücləndirir və nəticələrini qiymətləndirir.

Dərsdəki əməyin dözümlülük üçün bir test olması, ancaq təhsil materialının şüurlu assimilyasiyası prosesi olması xüsusilə vacibdir. Populyar hikmət deyilir: "Sən demə - sən demə - unutacaqsan, göstərəcəksən - xatırlayacaqsan, edəcəksən - başa düşəcəksən."

Təbii ki, bütün bunlar məktəbimizdə yaxşı bir texniki, proqram təminatı və idarənin bütün səylərinin əlavə etdiyi bir dərsin metodiki təminatı ilə həyata keçirilə bilər.

Dərslərdə yalnız hazır metodik kompüter proqramları tətbiq edilə bilməz, eyni zamanda müəllifin müxtəlif mövzularda dərslərin təqdimatları da inkişaf etdirilir.

Tədris prosesini təşkil edərkən təqdimatlardan istifadə edərək dərslərin yaradılması və aparılması ilə bağlı iş üçün xüsusi diqqət yetirilməlidir. Bu forma öyrənmə materialını parlaq istinad şəkilləri sistemi kimi təqdim etməyə və öyrənilən materialı yadda saxlamağı və mənimsəməyi asanlaşdırmağa imkan verir. Təqdimat şəklində təhsil materialının axını öyrənmə vaxtını azaldır, topuqların uşaqların sağlamlıq mənbələrini azaldır. Şagirdlər dərsdəki bu anların yeniliklərini cəlb edir, maraq doğurur.

Konfransda dəfələrlə eşitdiyim kimi, məktəblərdə xüsusi bir yer öz media kitabxanasının yaradılması, o cümlədən təhsil komitəsindən, eləcə də müəllimlərin yaratdığı müəllifin təqdimatları da daxil olmaqla media kitabxanasının yaradılmasını özündə cəmləşdirir. Sonunda hər müəllim tədris ili Dərsin təqdimatını keçərək məktəb kitabxanasını doldurur, dərinliklər və ya metodik inkişaf, bununla da bir banka sahibdir metodik inkişaflar dərslər.

Müasir məktəbin vəzifəsi yalnız bir tələbə mövzuyla bağlı lazımi miqdarda bilik vermək deyil, həm də müasir öyrənmə vasitələri tərəfindən verilən nəhəng məlumat dənizində naviqasiya etmək üçün öyrətməkdir.

Daha əvvəl qeyd olunduğu kimi, müasir dövr Cəmiyyətin inkişafı ona güclü təsir ilə xarakterizə olunur kompüter Texnologiyasıinsan fəaliyyətinin bütün sahələrini nüfuz edən. Bu baxımdan, vəzifəmiz, uşağa İnternetin verdiyi böyük bir məlumat dənizində gəzməyi öyrətməkdir, tələbələrin çox miqdarda məlumatlarla işləməsi, seçməyi öyrətmək üçün çox miqdarda məlumatın bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaqdır və onun üçün məsuliyyət daşıyır;

· İKT alətlərindən istifadə edərək təhsil materialı ilə öz-özünə iş bacarıqlarının formalaşdırılması (məlumat axtarışı və işlənməsi, müxtəlif məlumat mənbələrinin istifadəsi, sənədlərlə iş);

· Bu biliklərin tətbiq oluna biləcəyi, bu biliklərin tətbiq oluna biləcəyi təhsil bilik və hadisələri arasındakı əlaqələri tapmaq və şərh etmək, əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlardan istifadə edərək qeyri-ənənəvi vəzifələri həll etmək imkanı;

· Mühasibat uçotu ilə əlaqəli ünsiyyətin inkişaf etdirilməsi fərqli nöqtələr Görmə, fondlarını, ictimai çıxış bacarıqlarını, müzakirədə iştirak etmək, əlaqələrin qurulması və təşviq etmək, əməkdaşlıq etmək, əməkdaşlıq etmək və bir komandada işləmək bacarığı.

Bütün bunlar, şübhəsiz ki, müxtəlif məlumat və təlim saytları, onlayn kataloqlar ilə işləməyə kömək edir.

Rusiya Federasiyasının hökuməti, yaradıcılığın, distant təhsilin meydana gəlməsi və inkişafı, maneəli uşaqların distant təhsilinin inkişafı "prioritet milli layihənin yeni istiqaməti" olaraq təyin olundu.

Hər hansı bir orta məktəbdə uşaqlar xəstə və əldən verilmiş dərslər, sanatoriyalarda, istifadə öncəsi istifadə olunur, burada proqramın onlar tərəfindən udulduğu yerlərdə olur. Məktəbə bir xəstəlikdən sonra gələn bir şagird sinif yoldaşlarının arxasında qalır. Distant Learning hər kəslə birlikdə məktəbə getməyən, keyfiyyətcə və vaxtında bilik boşluqlarını aradan qaldıran uşaqlara imkan yarada bilər.

(Slide 13). Dərslərdə İKT orta məktəb, Təbii Elm, Tarix, dərslik çərçivəsini genişləndirməyə, onu məcazi mənada təqdim etməyə və tərəvəz və heyvan dünyasının maraqlı gözəlliyini göstərməyə imkan verir.

(Slayd 14). Ən təbii, əlverişli və maraqlı olan bütün uşaqlar üçün İlkin mərhələ Təlim rəsm prosesidir. Müasir elm adamlarına görə: barmaqların işi inkişaf edir. Şəkildə daralmaq daha asandır. Rəsm, körpə dünya haqqında biliklərini əks etdirir və asanlaşdırır. İçində özünüzü səltənətlər. Artıq təlimin ilkin mərhələsində, praktik əhəmiyyətə malik iş aparmaq mümkündür: sevimli kitabları və hekayələri oxuduqdan sonra onlara illüstrasiyalara hazırlaşa bilərsiniz. WT ilə çəkməyə, alma yaratmağa imkan verən bir çox proqram var.

Bilişsel Fəaliyyəti bilişsel proseslər, məntiqi düşüncə, diqqət, yaddaş, nitq, xəyal, öyrənməyə marağı dəstəkləyir. Bütün bu proseslər bir-biri ilə əlaqəlidir. Şagirdin diqqətini gücləndirin, görüntünün düzgün yaradılmasına maraq göstərin, xüsusi kompüter proqramlarından istifadə edərək müəllimə kömək edir.

Kompüter oyunlarının faydası nədir? Ekran ekranında, uşağın hər hansı bir fantaziyası, nağıl qəhrəmanları canlı gəlir. Həm də ətraf dünyanın, nömrələrin, hərflərin can və əşyalarına gəlin. Uşaq kompüter ekranından yaranan əşyaları idarə edə bilər, onları dəyişməyə, görünməyə və ya uçuruma məcbur edə bilər, yəni reallıqlarını hiss edir.

Uşaqların yaddaşı məcburidir, yəni uşaqlar şüurlu şəkildə bu və ya bu materiala diqqət yetirə bilməz və onu xatırlamağa çalışırlar. Onlar üçün yalnız parlaq, emosional cəhətdən vacib halları və detalları xatırlayırlar. Hər hansı bir təhsil təhsili, uşaqlarda yeni psixoloji quruluşlar yaradan, yalnız yeni zehni əməliyyatların formalaşması sürətini sürətləndirən potensialdan istifadə edən potensialdan istifadə edir. Kompüter, yalnız əzbərləməsini sürətləndirən, lakin onu daha mənalı və uzunmüddətli hala gətirən həzm olunan materialdan əhəmiyyətli, parlaq bir məzmunu edir. Oyun motivasiyası təbii olaraq bu qədər vacib quruluşların formalaşmasının, ixtiyari motivasiya, ixtiyari yaddaş və diqqət kimi vacib bir quruluşun meydana gəlməsinin əsasını qoyan bir təhsil, bir təhsil alır. Müasir uşaqların kompüter oyunları, insanın tam inkişafı üçün məntiq və diqqət, yaddaş və ətraf dünyanın adekvat qavrayışını inkişaf etdirməyə kömək edir. Kompüter oyunları müəllim və valideynlərə uşağın maraq və fəaliyyətini inkişaf etdirmək və qorumaq üçün kömək edir.

(Slayd 19-1. ) Yönəlmişqavrayış və təxəyyülün inkişafı. Bunlar bir neçə hissənin şəklini toplamaq lazım olan çox yayılmış proqramlardır. Müxtəlif proqramlar da tövsiyə olunur, bu da kursorun köməyi ilə hər hansı bir forma və ya müxtəlif formalı və ölçülərin ayrı bir siması və ya hətta bir şəkil çəkə bilərsiniz.(Slayd 19-2).

Konstruktiv proqramlar uşaqların inkişafı üçün böyük əhəmiyyət daşıyır.(Slide 19-3) Müxtəlif hissələrdən müəyyən bir forma şəklində qatlanmış və ya əksinə, müəyyən edilmiş hissələrə mövcud olan hissələrdən ibarət olan uşaqların olduğu prosesdə(Slayd 19-3). Bu proqramlar təkcə inkişaf edirqavrama və koordinasiya, həm də yaradıcı düşüncə.

Əsas vəzifələrin əsas növləriqavrayışın inkişafı və təkmilləşdirilməsi Forma qavrayışının inkişafı üçün tapşırıqlardır: (Slayd 19-4) Fərqli formaların həndəsi formalarına tətbiq edilməsi təklif olunur; Müxtəlif rənglərlə müxtəlif həndəsi formaların konturlarını kəsin (HiperLink).

Məkan təsəvvürünün inkişafı üçün istifadə olunur: Dorivovka dəsti həndəsi fiqur (Üçbucaq, oval, kvadrat, düzbucaqlı və s.); göstərilən formaların və ya şəkillərin mücərrəd şəkillərində tapmaq üçün tapşırıqlar; Hissələrin sayında tədricən artımla digər və ya hissələrindən müəyyən bir rəqəmi tərtib etmək. ("Qaraj", "sürücü", "ev").

(Slide 19-5) . Zehni əməliyyatların inkişafı, yəni ümumiləşdirmə aparmaq, nümunələri tapmaq, müəyyən edilmiş və ya tapılmış bir xüsusiyyətə görə təsnifat aparmaq imkanı var. Müqayisə etmək qabiliyyətinin inkişafı üçün tapşırıqlar: iki obyekti müqayisə edin (hər iki əşyanın tamamilə eyni olması üçün çəkilmək üçün göstərilən maddələrdən biri), maddələr qruplarını (nömrələrin müqayisəsi, nümunələr, nümunələr) müqayisə edin.

(Slayd 20). Ümumi proqramlara əlavə olaraq, riyaziyyat, rus dili, məntiqdə uşaqları öyrənmək üçün xüsusi proqramlar var. Bu proqramların dəyəri budur ki, daha vizual (lakin sadə deyil) bir forma bu maddələrin məzmununu təmsil edir.

Təlimdə İKT funksiyaları nədir.

Birincisi, İKT, şagirdin uyğun bir tempi seçməsinə imkan verən qrup təlimi baxımından da fərdi olaraq dərsləri fərdi şəkildə etməyə kömək edir.
İkincisi, İKT müəllimə şagirdin hərəkətlərini tez bir zamanda tənzimləmək, şagirdlərin özünə nəzarəti təşkil etmək imkanı verir. Bu, lazımi bir istisna, lazımi, diqqət və yaddaşla sahib olmayan həyəcanverici bir prosesin yüksək dinamizmi olan uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir.
Üçüncüsü, kompüter oyunlarının istifadəsi uşağın inkişafına müsbət təsir göstərir: düşüncə tərzi ümumiləşdirmə və təsnifat kimi inkişaf edir; Məntiqi təfəkkürün inkişafına töhfə verirlər; Belə dərslər zamanı uşaqların yaddaşı və diqqəti yaxşılaşdırılır, motorik inkişaf edir (motor koordinasiyası) və optik və mühərrik analizatorlarının birgə fəaliyyətinin əlaqələndirilməsidir; Kompüterlə dərslərə səbəb olan maraq bu qədər vacib quruluşların yaranma motivasiyası, ixtiyari yaddaş və diqqət kimi yaranması.

W-nin didaktik imkanları arasında ayrıla bilər:

dərs mərhələsinin məqsədindən asılı olaraq W-nin parçalanması(21-1 sürüşdürün);
təlimin fərdiləşdirilməsinin, müəyyən bir tələbəyə yönəldilməsi(21-2 sürüşdürün);
birləşmə fərdi iş Qrupun işi ilə(21-3 sürüşdürün);
oyun ilə öyrənmə birləşməsi(21-4 slayd).

Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin inkişafı problemini həll etmək üçün, onları bir daha aşkar etdikləri kimi hazır bilik almamaları vacibdir. Eyni zamanda, müəllimin vəzifəsi tələbələrin diqqətini, maraqlarını nəzərə almalıdır akademik mövzu, bu əsas idrak fəaliyyətini gücləndirmək.

Beləliklə, işlər xərcləndi idrak fəaliyyət İKT fondlarının köməyi ilə hər cəhətdən özlərini əsaslandırır.(Slayd 22) . Bilik keyfiyyətini yaxşılaşdırır, uşağını ümumi inkişafda təbliğ edir, çətinlikləri dəf etməyə kömək edir, uşağın həyatına sevinc, ən yaxın inkişaf zonasında təlim keçirməyə imkan verir, ən yaxşı qarşılıqlı anlaşma üçün əlverişli şərait yaradır Müəllim və tələbələr, təhsil prosesində əməkdaşlığı.

2 saylı Bələdiyyə Büdcə Təhsil Təşkilatı 2 nömrəli orta məktəb

Mikovska

"İKT istifadə

Təhsil prosesi "

Hazırladı: Tkachenko S.N.,

biologiya və kimya müəllimi

Kimovsk 2013.

XXI əsr - yüksək kompüter texnologiyası. İnsanlıq inkişafının yeni mərhələsinə qədəm qoydu - məlumat və məlumat proseslərinin insan və cəmiyyətin həyati fəaliyyətinin ən vacib komponentlərindən birinə çevrildiyi bir informasiya cəmiyyəti formalaşır. Şirkətin məlumatlandırılması qlobal məlumat prosesinin inkişafı yalnız insanların yeni bir yaşayış yerinin formalaşmasına, həm də həyatlarının və peşə fəaliyyətlərinin yeni, məlumat mətninin formalaşmasına səbəb olur.

Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi anlayışı ilə müəyyən edilmiş əsas vəzifələrdən biri təhsilin keyfiyyətini artırmaqdır.

İnformatlaşdırma, təhsilin keyfiyyətinin, mövcudluğu və effektivliyinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş təhsil sisteminin islahatının ən vacib mexanizmidir.

Bəs informasiya və kommunikasiya texnologiyaları ilə nə deməkdir?

Bu məlumat toplamaq, saxlamaq, emal etmək, təqdim etmək və ötürmək üçün müxtəlif metodlar, metodlar və alqoritmləri təsvir edən ümumiləşdirici bir anlayışdır.

İnformasiya texnologiyaları üç aspektdə müalicə olunur: öyrənmə mövzusu olaraq, bir avtomatlaşdırma vasitəsi kimi öyrənmə vasitələri kimi Öyrənmə fəaliyyətləri. Sistem yanaşmasının paradiqmasında. Sistem yanaşması tədris prosesinin texnologiyasıdır. Bu, hər bir tələbənin iş yeri müəllimin iş yeri ilə ünsiyyəti olan bir kompüterlə təchiz olunduqda, dərs zamanı e-tədris vəsaitləri tətbiq olunur, müəllim və tələbə interaktiv rabitəsi kompüter vasitəsilə aparılır, elektron sinif jurnalı aparılır, elektron Təhsil prosesinin monitorinqi, məktəblilərin məsafə öyrənməsi mümkündür.

Təhsil prosesinin texnologiyası, öyrənmə (demək olar ki, fərdiləşdirmə) yüksək dərəcədə fərqlənməsini təmin etməyə imkan verir; dərsdə görülən işləri artırmaq; Bilik nəzarətini yaxşılaşdırmaq; həqiqi tədqiqat fəaliyyətlərinin bacarıqlarını formalaşdırmaq; Müxtəlif istinad sistemlərinə, elektron kitabxanalara, digər informasiya mənbələrinə giriş imkanı verin.

Bütün bu komponentlərin təbii nəticəsi olaraq - tələbələrin biliklərinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması.

Müəllim üçün də böyük imkanlar da açılır: Kompüter bilik idarəetmə funksiyasını alır, sinifdə vaxta qənaət etməyə kömək edir, anların dinamikada göstərilməsini başa düşmək, çətinliklərə səbəb olanları təkrarlamaq, bir dərsi fərqləndirmək hər bir tələbənin fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq.

İKT-nin hər məktəbi deyil, hər məktəbdə deyil, tək məktəblərdən istifadə etmək imkanı. Və iCt-in "Dəstəkləmə", ənənəvi təlim metodları çərçivəsində "dəstəkləmə" vasitəsindən istifadə etmək imkanını nəzərdən keçirəcəyəm.

Bu formatda İKT aşağıdakı kimi istifadə olunur: çap edilmiş məlumatlar hazırlamaq (müstəqil, test işləri, fərdi iş üçün didaktik kartlar); Multimedia müşayiət dərs (Təqdimat, səs yazıları, təhsil videoları); Kompüter testi dərsləri; Proqram müəyyən bir iş növünü həll etməyə imkan verən hər hansı bir kompüter mühiti olduqda, təlim dərsləri və ya modelləşdirmə.

Bir kompüter və printerin olması, bir lövhədə və ya kartlarda tapşırıqlar yazmaqla müqayisədə daha sürətli və daha səmərəli şəkildə təqdim etməyə imkan verir. Bəli, hazırda hazırlanan çox sayda hazır çap faydası var, bu da şübhəsiz ki, müəllim üçün yaxşı bir köməkdir, lakin müəyyən çətinliklər var. Birincisi, bir sinifi dodeaktik və ya təqdim edən material kimi təmin etmək üçün həmişə mümkün olmayan çox sayda nüsxə almalısınız. Fotokopi edə bilərsiniz, ancaq hər bir dərs üçün çətindir və bir fotokopiya tamamilə istifadə olunan səhifənin tamamilə edilməsidir. İkincisi, bitmiş material həmişə bir quruluş, məzmun qoyur və tapşırıqları, onların səviyyəsini, miqdarını tənzimləməyə ehtiyac duyur.

Beləliklə, məqsədyönlü şəkildə fərdi kartlar yaratmaq üçün, hazırlıq səviyyəsi, planlaşdırılan müddət, ən sadə mətn redaktorundan istifadə etmək, müəllimin müəyyənləşdirdiyi və ya istifadə qaydalarına əsasən kart yaratmaq lazımdır Çox səviyyəli işlərin formalaşması ehtimalı olan CD-lər çox səviyyəli iş nəzərdə tutulur.

Kompüter testi dərsləri. Test, bu yaxınlarda getdikcə müasir bir məktəbin həyatına girən bilik nəzarəti növlərindən biridir. Nəzarət proqramlarının yüksək səmərəliliyi müəllimin sistemində rəyləri gücləndirdikləri ilə müəyyən edilir. Test proqramları, işin nəticəsini tez qiymətləndirməyə, bilikdəki boşluqların olan mövzuları dəqiq müəyyənləşdirməyə imkan verir. Bu üsul çox populyar və aktualdır. Proqram test proqramlarına xidmət edir. Test proqramları CD-lərdə və əksər əşyalar üçün mövcuddur. Oxşar testlər yaratmağa imkan verən kompüter proqramları var. Amma: Hər bir tələbə sinfi bu vəziyyətdə yalnız fərdi işləməlidir. Və kompüter elmləri idarəsindəki iş kifayət deyil. Teorik olaraq, tələbələrin işini alternativ edə bilərsiniz, i.E. Alternativ olaraq bilik nəzarətini aparın: ənənəvi olaraq, kartlarda və kompüter versiyasında. Ancaq məhsuldarlığı pozur. Buna görə də, bu vəziyyətdə, təqdimat materialının istifadəsi daha metodik olaraq bəraət alır.

Bir kompüterdən istifadə edərək, texniki bir öyrənmə vasitəsi olaraq, ən çox yayılmış funksiyadır. Bu, kompüter və proyektor və ya bu texnikanın portativ bir versiyası ilə təchiz olunmuş bir obyekt kabinetinin mövcudluğu tələb edir. Belə bir dərsdə məlumatlar böyük ekranda göstərilir və istənilən mərhələdə istifadə edilə bilər. Proqram, müxtəlif mövzularda böyük bir foto, video, audio məlumatı olan hazır proqram məhsullarının materiallarından istifadə edir.

İllərdir texniki təlim alətlərindən istifadə problemi yüksəlir və təhsil sahəsində həll olunur. Məktəblilərin vizual formalı düşüncəsi olduğu bilinir, buna görə müəllimin şagirdlərə gəldikləri biliklər yalnız sözlər, düsturlar, qeydlər, söhbətlər, dialoq şəklində deyil, vizual şəkillər şəklində təmsil oluna bilər. Qrafiklər, masalar, illüstrasiyalar. Əlbəttə ki, bu məlumat təqdimat formaları məktəbə təqdim olunmazdan əvvəl iştirak edirdi. Beləliklə, məsələn, təlim filmləri əvvəllər çox populyar idi. Populyar TSO: kodekop, film proyektoru, epidiasscop, TV, VCR, Diprosor, Filmoskop və s. Ancaq kompüter, yuxarıda göstərilənlərin bütün üstünlüklərini özündə birləşdirən universal bir TSOdur və onların qarşısında bir çox üstünlükləri var. Aydındır. Bir müəllim, ölçülü bir qavrayış rejimində, sadəcə əlaqəni idarə etmək, vizual, səsli və çap edilmiş məlumat mənbələrini düzəltmək, əlaqəni idarə etmək üçün kifayətdir.

Əvvəla, şagirdin bu dərsi tərəf marağı artır. Psixoloqlar qeyd edirlər ki, informasiya cəmiyyətinin müasir uşaqları ekran dinamik məlumatlardakı uşaqlardır. Monitor ekranı, proyektor və ya televizor haqqında məlumat çap kitabı məlumatlarından daha yaxşı qəbul edilir. Əlbətdə ki, müasir uşaqların çox az oxuduqlarını başa düşmək kədərlidir, lakin bir dərs hazırlayarkən bu amil nəzərə alınmalıdır.

Səs kartı, dinamiklər, video proyektoru ilə təchiz olunmuş bir kompüter, canlı və rəngarəng bir dərs verməyə imkan verir. Təlimin görmə qabiliyyəti prinsipi ilə keyfiyyətcə yeni bir səviyyə həyata keçirilir.

Animasiya, video görüntüsü, səs hadisələri və hadisələr və hadisələr tərəfindən daha çox vizual və əlverişli və əlverişlidir, bu da öyrənmə prosesini tələbə üçün daha rahat hala gətirir. Dərsdəki İKT-nin istifadəsi müəllimin və şagirdlərin dərs vaxtını dərk etmək üçün rasional şəkildə təşkil etməyə imkan verir, çünki Müəllimin təbaşir lövhəsində yazmağa, sinifdən üz döndərərək, nümunəni asmaq, nümayiş olunan materialı dəyişdirmək və s. Dərsə hazırlanmış məlumatlar, əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir temp və həcmdə estetik formada, estetik formada görünməyə ehtiyac duyur. Dərsdə saxlanan vaxt məlumat və ya təlim məşqlərinin miqdarını artırmaq üçün istifadə edilə bilər.

Hər bir ayrı dərs dərs zəncirində bir linkdir. İKT istifadə edərək bir dərs hazırlayarkən müəllim bu dərs olduğunu unutmamalıdır ki, bu da dərsin məqsədlərinə əsaslanmalıdır. Təhsil materialının seçilməsində sistematik və ardıcıllıqla, mövcudluğu, fərqləndirilmiş yanaşma, elmi əlaqələr və s., Eyni zamanda kompüterin müəllimi əvəz etmir, ancaq onu tamamlayır.

İKT istifadə bir dərsin inkişafı aşağıdakı addımlardan ibarətdir:

1. Konseptual. Bu mərhələdə nəticələrə nail olmaq üçün bir didaktik məqsəd makroburlaşma baxımından müəyyən edilir: formalaşma, konsolidasiya, ümumiləşdirmə, ümumiləşdirmə və ya bilik yaxşılaşdırılması; bacarıqların formalaşması; Assimilyasiyaya nəzarət və s.

Dərsin pedaqoji vəzifələrinə əsasən, təhsil prosesində istifadə və ya internet qaynaqlarından istifadə etmək lazımdır. Bunun istifadəsinin əsas vəzifələri: unikal informasiya materiallarının multimedia formasında təqdim etmək imkanı (video ifadələr, modellər, cədvəllər, sxemlər və s.); öyrənilən hadisələrin, proseslər və obyektlər arasındakı münasibətlərin vizuallaşdırılması; məlumat və axtarış fəaliyyətlərinin bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması; İnteraktiv rejimdə oxumaq üçün öyrənilən obyektlərin modelləri, hadisələr və ya proseslər ilə işləmək ehtiyacı; Əlavə məlumat mənbəyi kimi İKT istifadə.

2. Texnoloji. Didaktik məqsədlər və metodik məqsədlər üçün təhsilli elektron mənbələr üçün formulu tələblərə əsaslanaraq, çoxfaktorlu bir təhlil və təhsil elektron ehtiyatlarının seçilməsi aparılır. Dərs forması seçilir, əsas struktur elementlər dərs.

Bu mərhələdə, elektron ehtiyatların daha ətraflı təhlili (yekunlaşdırma və ya modernləşmə) aparılır, müşayiət olunan sənədlər öyrənilir, bu mənbədən istifadə effektivliyi proqnozlaşdırılır, bir dərs aparan texnika və mənbələrlə əsas fəaliyyətlər Təhsil prosesində proqnozlaşdırılır.

3. Əməliyyat. Bu mərhələdə, İKT alətlərinə təyin edilə bilən funksiyaları və bir tərəfdən tətbiq edilməsi üsullarını, tələbə və elektron resurs və digər tərəfdən qarşılıqlı əlaqə metodlarının seçimi; Pilləli dərs planlaşdırma.

Mərhələlərin hər biri üçün müəyyənləşdirilir: məqsəd; Mərhələ müddəti; tələbələrin fəaliyyətinin təşkili forması; Müəllimin funksiyaları və bu mərhələdə fəaliyyətinin əsas növləri; Aralıq idarəetmə forması və s.

İKT ilə bir dərs təşkil etməklə aşağıdakı amilləri nəzərə almalısınız: sinif təliminin səviyyəsi, dərsin metodiki məqsədi, dərs növü, tələbələrin yeni bir növ təlim fəaliyyətinə, gigiyenik tələblərə hazırlığı.

Təhsildə İKT kommunal meyarları aşağıdakı kimi formalaşdırıla bilər: bir və ya digər təlim kompüter texnologiyası, bu texnologiyadan istifadə etmədən əldə edilə bilməyən öyrənmə nəticələrini əldə etməyə imkan verərsə məsləhətdir.

İKT, məqsəddən asılı olaraq dərsin bütün mərhələlərində istifadə edilə bilər.

1 nömrəli addım. Təşkilati (2 dəqiqədən çox deyil)

Məqsəd: Uğurlu iş üçün uşaqlar təşkil edin. İKT ilə əsas fəaliyyət: slayd şousu

Addım 2. Ev tapşırığınızı yoxlayın. Əvvəllər öyrənilənlərin təkrarlanması.

Məqsəd: Daha əvvəl əldə edilən bilikləri birləşdirin. Mb Biliklərin, boşluqların eyniləşdirilməsi. İKT ilə əsas fəaliyyət: nümayiş nəzarət (10 dəqiqəyə qədər), təqdimatları qorumaq.

Addım 3. Yeni bilik öyrənmə mərhələsi.

Məqsəd: biliklərin qavrayışı, anlayışını və ilkin yadda saxlamasını təmin etmək (15-20 dəqiqə). İKT ilə əsas fəaliyyət: Təqdimat, söhbət, İnternetə giriş (əlavə məlumat almaq), dövrə rəsmləri.

Addım 4. Öyrənilən materialın anlayışını yoxlamaq (3-5 dəq)

Məqsəd: qazanılan biliklərin öyrənilməsini yoxlamaq. İKT ilə əsas fəaliyyət: Təqdimatların nümayişi, suallara cavablar.

5 nömrəli addım. Qazanılmış bilikləri bərkidin (10-15 dəq)

Məqsəd: Qazanan bilikləri birləşdirin, onları tətbiq etmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyə başlayın. İKT ilə əsas fəaliyyət: test.

6 nömrəli addım. Yekunlaşdırmaq, ev tapşırığı haqqında məlumat. Məqsəd: Bir ev tapşırığı təqdim edin.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə edərək təlim fəaliyyətlərini təşkil edərkən, sanitariya qaydaları və normalarının tələbələrin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, təhsil prosesində kompüterlərin təhsil prosesində tətbiq edilməsi imkanlarını tənzimləyənlər nəzərə alınmalıdır. Dərslərin davamlı müddəti birbaşa kompüterlə aşmır:

1-ci sinif şagirdləri üçün - 10 dəqiqə,

2-5 sinif şagirdləri üçün - 15 dəqiqə,

6-7 sinif şagirdləri üçün - 20 dəqiqə,

8-9 sinif şagirdləri üçün - 25 dəqiqə,

Tədris sessiyalarının ilk saatında 10-11 sinif şagirdləri üçün, ikinci, ikinci - 20 dəqiqə

Məlum olub ki, məktəbdə ayrıca bir dərsi hesablasaq, İKT-nin istifadəsi gözəldir. Ancaq bütün dərslərə yayıldıqda, məktəb dərslərində İKT-nin istifadə olunmasının ağlabatan dozası barədə ciddi düşünməlisiniz. Yalnız təsəvvür etmək deyil və hər dəfə bir təhsil prosesi verdiyini ciddi şəkildə təhlil edir.

İKT tətbiqinin problemləri

Əsas çətinlik axtarış materialının axtarış və təliminin mürəkkəbliyində yerləşir. Və ənənəvi məlumat təqdimat metodları vəziyyətində, yığılmış məlumatların (kartlar, sxemlər), ədəbiyyata, sonra İKT istifadə edərək, axtarışın, axtarışın mürəkkəbliyinə və yaradılan məlumatların yaranması halında istifadə edə bilərik. Elektron formada məlumat tapmaq və ya yaratmaq kitablardan (qovluqlardan) məlumat almaq və dərsdə nümayiş etdirməkdən daha mürəkkəbdir. Digər tərəfdən, hazırlanmış bir material olan bir çox məlumat diskləri var, amma təəssüf ki, qapalı bir format və mürəkkəb bir interfeys ilə. Bu nə deməkdir.

Bütün təlim disk materialından istifadə etmək ümumiyyətlə uyğun deyil və istədiyiniz materialı tapmaq və açmaq üçün vaxt keçirmək lazımdır. Diskdən komandirin şəklini fərdi sənədlərə köçürün, çünki öz formatı ilə bağlandıqları üçün mümkün deyil. Disk inkişaf etdiriciləri və tədris proqramları, müəllimin özü və sinifində bir dərs hazırladığı üçün belə vəziyyətlər çox tez-tez olur. Bu vəziyyətdən çıxış, ayrıca faylları (jpg, txt, html, avi, gif və s.) Olan ayrı-ayrı faylları (mp3, gif və s.) Olan ayrı-ayrı tematik modullar şəklində inkişaf etdirmə, müəllim tərəfindən tələb olunan materialları seçir bu və təqdimatının ardıcıllığı. Müasir şəraitdə bu cür materiallar müəllim tərəfindən özləri üçün toplana bilər, müvafiq elektron kitabxanalar yaradıla bilər, I.E. Mediamatki, rayon səviyyəsində məktəbə söykənən.

Nəticənin inkişafının mürəkkəbliyi təqdim edildi.

İKT istifadə edərək inkişaf etməkdə olan dərslərə sərf olunan səylər İKT-nin istifadəsi metodik olaraq əsaslandırılmış, məhsuldardır. Bundan əlavə, müəllim sistematik olaraq material hazırlayırsa elektron formatdaGeniş verilənlər bazası müəyyən bir zamanda yığılır.

Lakin müxtəlif məktəb fənninin tədrisində informasiya və rabitə texnologiyalarının istifadəsi, kifayət qədər texniki baza, uyğun bir proqram və internetə qoşulmadan və müəllimin özü ilə işləmə imkanı olmadan mümkün deyil.

Müəllimlərimiz kompüterdən daha tez-tez təhsil prosesində istifadə etməyə başladılar. Bu günə qədər media avadanlıqları getdikcə populyarlaşır. Müəllimlər dərs texnikasını yaxşılaşdırmaq üçün bir kompüterin faydalarını tədricən qiymətləndirirlər.

Beləliklə, bir kompüterin istifadəsi dərsdə optimal iş şəraiti yaratmaq üçün güclü bir vasitədir, lakin uyğun və metodik olaraq əsaslandırılmış olmalıdır. İKT yalnız bu istifadədən etibarsız bir pedaqoji effekt verdikdə və heç bir halda kompüter xəracının istifadəsi və ya moda bir ehtiras halına gətirə bilməz.

Ədəbiyyat

1. Apatova N.V. Məktəb təhsilində informasiya texnologiyaları. - M., 1994.

2. Afanasyev O. V. Təhsil prosesində İKT istifadə. - www.

3.Robert I.v. Təhsildə müasir informasiya texnologiyaları: didaktik problemlər, perspektivlərdən istifadə edin - m .: School Press, 1994.

4. Kompüter öyrənməsinin effektivliyi // Təhsildə yeni informasiya texnologiyaları. - M., 1991. - Vol. 6.

Məktəbdə İKT

Arxada son illər Təhsil prosesində kompüter avadanlığı rolunda əsas dəyişiklik oldu. Təhsilin inkişaf nümunələrindən biri akademik məkanın tam məlumatlandırılmasıdır. Öyrənmə prosesinin məlumatlandırılması üçün ilk addımlar məktəblərdə kompüterlər görünməyə başlayanda 90-cı illərdə edildi.

Bunlar daha böyük dərəcədə xidmət edən tək maşınlar idi " vizual faydalar"Müəllimlər və tələbələr üçün. İndi məktəblərdə məlumat və kompüter avadanlığı, multimedia proyektorları, ekranlar, vebkamera, yeni kompüterlər, interaktiv lövhələr, rəqəmsal internet baxımından maddi bazanın əhəmiyyətli bir güclənməsi var idi.

“İKT istifadəsi "qurğuşun oldu metodik Demək olar ki, bütün metodik quruluşlar. Bütün bunlar təlim prosesində informasiya texnologiyasından istifadə üçün bir təkan kimi xidmət etdi. Məndən əvvəl bu avadanlıq üzərində işləməyi və təhsil prosesində tətbiq etməyi öyrənməyə ehtiyacım var idi. Şəxsi kompüterim uzun müddətdir, lakin dərslərdə İKT-dən istədiklərimdə tez-tez istifadə etmək iqtidarında deyildim. Texnikanı aldıqdan sonra tədricən dərslərdə tədricən istifadə etməyə başladım. Hal-hazırda bütün bunları mükəmməl bir şəkildə deyə bilmərəm, amma buna baxmayaraq, hələ də dayanmaq niyyətində deyiləm və artıq müəyyən müsbət nəticələrə sahib deyiləm.

Uyğunluq və perspektivlər. Təhsildə İKT istifadəsi informasiya cəmiyyətinin inkişafının vacib istiqamətlərindən biridir. Şagirdlər müstəqil olaraq məlumat tapmağı, təhlil etməyi, ümumiləşdirə və başqalarına, yeni texnologiyalara ötürməyi bacarmalıdırlar. Bu, təhsil prosesində İKT-nin aktiv tətbiqini də oynaya bilər, çünki təcrübə kimi:

İKT-nin istifadəsi tələbələrin biliklərinin keyfiyyətinin, şagirdlərin səviyyəsinin, uşaqların ümumi və xüsusi inkişafının yaxşılaşdırılmasına kömək edir;

İKT-nin istifadəsi, müəllimlərin və uşaqların davamlı müsbət öyrənmə nəticələrini, inkişafın inkişafına nail olmaq üçün qüvvələri və uşaqlarının qüvvələrini və vasitələrini optimal etməyə imkan verir;

İKT-nin istifadəsi təhsil prosesinin nəticələrinin sabitliyinə nail olmağa imkan verir;

İKT, yeni formalar, tədris metodları və tərbiyə üsullarını təşkil etməyə imkan verir.

Dərslərdə informasiya texnologiyalarının istifadəsi perspektivləri çox müxtəlif və sonsuzdur. Missiyasını başa vuraraq, keçmişə getmiş bir çox texnologiyalar var. IR texnologiyasına belə texnologiyalar daxil deyil, çünki Onların arxasında - gələcək. Dəyişdiriləcəklər: genişləndirin, dərinləşdirin, təkmilləşdirin, ancaq məktəblərdə əbədi olaraq qalacaq. Hal-hazırda məlumat məkanının genişlənməsi əsas tendensiyadir İctimaiyyətin inkişafısosial qaydaya uyğundur. Buna görə daimi modernləşmə lazımdır və daha səmərəli iş üsulları axtarılır. İKT istifadə bu tələblərə cavab verir.

Təcrübə təcrübəsi. Mənim üçün bu təcrübənin mürəkkəbliyi, istifadəçiyə gəlincə:

Sinifdə öyrənmə prosesinin ən çox fərdiləşməsinə imkan verməyən yalnız bir kompüter var.

Bütün şagirdlərin evdə bir kompüter var, bu da uşaqların müstəqil işinə mənfi təsir göstərə bilər. Bu vəziyyətdə məsuliyyətli şagirdlər məktəbdə bir kompüter üzərində işləmək və ya daha çox vaxt tələb edən dostlarına kömək istəməyə məcbur edilir.

Müəllimin, xüsusən də böyük bir yüklə İKT istifadə edərək dərs üçün keyfiyyət hazırlığı üçün həmişə vaxt yoxdur.

Bəzi məqamlarda çətinlik müəllimin kompüter savadlılığı deyil.

Təqdimatların hazırlanması çox vaxt tələb edir. Həmkarları və ya İnternetdə tam olaraq təqdimatlar həmişə mümkün deyil, çünki Dərsliyimin məqsədlərinə və məqsədlərinə, sinifimin təhsil xüsusiyyətlərinə tam uyğun gəlmirlər. Təqdimat əvvəlcədən baxılıb, lazımsız çıxarın, bir şey əlavə edin, məktəb kompüterində işlədiyini yoxlayın. Bütün bunlar əlavə vaxt xərcləri tələb edir.

Təcrübəmdən istifadə edəcək müəllimlər üçün onların zəhməti aşağıdakı kimi ola bilər:

Müəllimin evdə bir kompüter olmalıdır.

Müəllim ibtidai kompüter savadlılığına sahib olmalıdır.

Müəllimin kompüterinə internetə çıxışı olmalıdır.

Müəllim internetdə lazımi məlumatları tapa bilməlidir.

Müəllim, bir kompüterdə bir disk və ya bir proqram quraşdırmağı və çox vaxt sərf etməmək üçün bu barədə lazımi məlumatları tez bir zamanda tapmağı bacarmalıdır.

Müəllim özünü təqdim edə bilməlidir.

Müəllimlər tədris prosesində informasiya texnologiyalarından fəal istifadə etməyə başlayanda, bu vəziyyətdə yalnız bir fəaliyyət yanaşmasının təsirli olduğunu tez-tez unuturlar. İKT istifadə edərək bir dərs hazırlayarkən müəllim mütləq suala cavab verməlidir: bu texnologiyanın (nümayiş, video, proqram, proqram və s.) İKT olmadan ənənəvi, sınaqdan keçirilmiş yanaşma ilə müqayisədə daha səmərəli istifadə edilməsi. İKT-nin istifadəsi, materialı mənimsəmənin vaxtını azaldacaqsa, uşağa özləri nəticə çıxarmağı öyrədəcək, sözlərdə təsvir etmək çətin olanı nümayiş etdirmək üçün bir fürsət təmin edəcək, öyrənmə prosesini maraqlı bir yanaşma halına gətirəcəkdir , istifadə edilməlidir. Elektron təqdimatların necə yaratmağı öyrənən bir çox müəllim, onları tez-tez tətbiq etməyə başlayır. Aşağıdakı fakt müşahidə olunur: Təqdimatlar, vizual illüstrativ materialla həddən artıq yüklənən, onun assimilyasiyasının effektivliyini azaldır. Beləliklə, görürük ki, çoxsaylı üstünlüklər ilə yanaşı, təlim prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə xüsusiyyətləri və istifadə üçün tələblərini nəzərə almamaq üçün ziddiyyətlər və bir növ çatışmazlıq ola bilər. Ancaq müəllimlə ünsiyyət tələbəsi üçün mənasını unutmamalısınız. Müəllim həmişə xatırlamalıdır ki, dərsdəki diqqət nöqtəsi təqdimatın özü deyil, bu, tam şəkildə həyata keçirilməyib, lakin təqdimatdan istifadə edərək əşyaların formaları və üsulları, lakin formaları və üsulları. Müəllimin işindəki əsas şey nəticəsidir - formalar və tədris metodlarının düzgün seçilməsi də daxil olmaqla, əldə edilə bilən tələbənin yaxşı biliyi. Korun istifadəsi ilə dərslər keçirməməlisiniz, eyni zamanda tələbələr bu cür dərslərin sistemdə aparıldığını hiss etməlidirlər. Texnikanın bir texnikasına sahib olduğunu və təəssüf ki, kompüterin "dondurur", elektrik enerjisi kəsilir, siçan işləmir və s. Buna görə də müəllimin başında, belə bir vəziyyətdə, həmişə "B plan", "BİR BİLƏCƏ YOXDUR", Adi və tanış öyrənmə vasitələrinə "geri çəkilmə yolu" olmalıdır: lövhə, təbaşir və dostunuz və doğma yaşlı bir yaşlı Ən yaxşı dost kimi, heç vaxt uğursuz olan kart.

Təcrübə texnologiyası

I. Öyrənmə müddətində rəqəmsal təhsil mənbələrindən istifadə edirəm.

İnternet resursundan "mat - rusk" istifadə etməyi planlaşdırıram.

Azor, videonun və səsin (musiqi, səs-küy, dinamik mətninin) inteqrasiya olunmuş təsirləri, habelə sırf kompüter imkanları ilə, həm də assimilyasiyanın avtomatlaşdırılmış nəzarəti ilə dialoq material keçdi.

Azorun üstünlükləri belədir:

1. Öyrənilən materialın parlaq, təsvirli bir ifadəsi öyrənmə prosesini müxtəlif naməlum ilə edir.

2. Təlim materialı əlverişli bir formada göstərilmişdir.

3. Cizgi sxemləri və təqdimatlar çox sayda məlumatı daha yaxşı başa düşməyə, ən yaxşı yadda saxlamağa töhfə verən fərdi cəhətləri araşdırmağa kömək edir.

4. İnteraktiv kartlar yeni bir materialı göstərir və ölkələrin tarixi və coğrafi xüsusiyyətlərinə baxmağa imkan verir.

5. İnteraktiv testlərin seçilməsi, tələbələrin biliklərini obyektiv avtomatlaşdırılmış qiymətləndirmə əsasında yoxlamağa imkan verir.

Kompüter Təlim Proqramları ənənəvi öyrənmə metodlarından çox üstünlüklərə malikdir. Sizə maraq göstərməyə, hətta ən zəif tələbəni də maraqlandırmağa imkan verir.

II. Yeni təqdimat materialını izah etmək və düzəltmək prosesində dərslərdə istifadə etmək çox faydalıdır. Təqdimat müəllimə ən təsirli görünən formada tərtib edilmişdir, öz xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, hər sinif üçün fərqləndirmə etmək mümkündür. Yığılmış, tədricən təmizlənə və nəticədə bütün əsas mövzular üçün bankı toplaya bilərlər. Orta və lisey dərslərində tələbələr bu müddətdə iştirak etməkdən məmnundurlar, siniflərini nümayiş etdirən mövzularda təqdimatlar hazırlayırlar.

Təcrübə göstərdi ki, şagirdlərin kompüterlə fəal işləməsi, öz-özünə təhsil bacarıqlarının, sürətli bir məlumat axınının, ümumiləşdirmək, nəticə çıxarmaq, nəticə çıxarmaq imkanı olan daha yüksək səviyyədə təhsil bacarıqlarının daha yüksək səviyyədə olduğunu göstərir. Məktəb dərslərində İKT-nin istifadəsi tələbələrin informasiya qabiliyyətlərinin formalaşmasının vacib vasitələrindən biridir. Bu cür dərslərdə, müəllimin "təmiz forması" nda məlumat almırlar və bu, informasiya qabiliyyətinin komponentləri olan seçim, təhlil etmək, məşq etmək, həyata keçirmək öyrənmək öyrənmək öyrənir.

İKT-nin əmələ gəlməsi - səriştəsi yalnız zamanın tələbi deyil, həm də informasiya cəmiyyətinin şəraitində yaşayan hər hansı bir şəxsə ehtiyac yoxdur.

Dərslərdə İKT istifadəsi bu kimi təsirli bir həll yoluna malikdir pedaqoji problemlər, kimi:

Bütün məktəblilərdə ünsiyyət səlahiyyətlərinin inkişafı;

Cəmiyyətin gündəlik həyatı ilə məktəb öyrənməsinin yaxınlaşması;

Məktəblilərin daxil olması üçün rəsmi təhsil materialının zənginləşdirilməsi;

Təhsilin məzmununa daxil edilməsi, elmi fəaliyyətlərə xas olan metodların inkişafı (məsələn, layihə metodu), müxtəlif proseslərin və hadisələrin öyrənilməsində modelləşdirmədən geniş istifadə, ümumiyyətlə, tələbələri informasiya qabiliyyətini mənimsəmək.

Hal-hazırda müəllimlərin əsas vəzifəsi, geniş gizli inteqrasiya və öyrənmə fərdiləşdirilməsi üçün şəraitin təmin edilməsidir. Dərslərdə İKT-nin istifadəsi, vəzifənin yerinə yetirilməsinə töhfə verən məktəb üçün kifayət qədər yeni bir fenomendir. İKT istifadə edərək, həm üstünlükləri, həm də eksiklikleri olduğu qənaətinə gəldim. Üstünlüklərdən başlayaq.

1. Bugünkü şəraitdə bir kompüterin istifadəsi dərsin sərhədlərini xeyli genişləndirə bilər. Yararlı yeni sistem Illustrativ materialla, onun məlumatının vahid formata qədər işləyin.

2. Yeni istifadə seçimləri görünür, ənənəvi formalar kimi görünür.

3. Bu, tələbələrin özləridir. Tələbələrim özləri bu istiqamətdə fəal işləyirlər, müəllif hüquqları təqdimatları yaradırlar, mücərrədlər və tədqiqat işlərini kompüterdən istifadə edərək qoruyurlar.

4. Müəllimin fiziki səyini asanlaşdırmaq. Jurnal və kiçik olan jurnal və kitabların yerinə, həmişə qara deyil və buna görə də bir lent yazıcısı və bir jurnalın yerinə bütün görkəmli təsvirlər deyil, müəllim disk və ya flash-xəritə ilə bir dərsə gəlir.

5. İnanıram ki, bu sistem içərisində bir dərs yaradır, işğalını fərqli bir şəkildə görməyə, inkişaf etdirməyə, inkişaf etdirməyə başlayır və animasiyanın bacarıqlı istifadəsi müstəsna metodik texnikaların yaradılmasına səbəb olur.

Ancaq bir praktikant müəllimi olaraq bu pedaqoji istiqamətin mənfi cəhətlərini qeyd edə bilmirəm.

Birincisi, texnika imtina edə bilər, işıq çölə çıxacaq, musiqinin vaxtında açılmayacaq, animasiya ofis proqramındakı fərqlə əlaqədar işləməyəcək; Buna görə, bir lövhə, lent yazıcısı və s. Ehtiyat, klassik versiya üçün faydalı olmaması bir həqiqət deyil.

İkincisi, avadanlıqların keyfiyyəti həmişə dərsin vəzifəsinə uyğun gəlmir. Məktəblər bahalı proyektorları ödəyə bilmirlər. Dərs üçün, riyaziyyat, obyektin rəngi vacib deyil, sonra tarix dərsiində, xüsusilə xəritə ilə işləyərkən əhəmiyyətli bir rol oynayır.

Üçüncüsü, dərsi məhv etmək üçün yalnız onlar üçün yalnız suallar və şəkillərə əsaslanan bir təqdimat ola bilər, indi belə bir çox şey var.

Dördüncü mənfi yuxarıda göstərilənlərdən axır. Hazırda dərslərdə İKT-nin istifadəsi üçün metodiki bir dərslik yoxdur, bu istiqamətdə işin əsas üsulları və üsulları müəyyən edilmir və müəllim intuitiv olmalıdır. Klassik analiz sxemlərini onlara tətbiq etmək çətindir, çünki onlar üçün klassik analiz sxemlərini tətbiq etmək çətindir, lakin yeni formalar yoxdur.

Dərslərimdə İKT istifadə nəticələri nədir?

Bu mövzuda maraq artımı. Şagirdlər testlər yaxşı hazırlanır, iştirak edir və mövzu olimpiadalarında qalib gəlir, yarışlarda uğurla iştirak edir, yarışlarda uğurla iştirak edirlər tədqiqat işləri. Tətbiq haqqında analiz informasiya texnologiyaları Tədris prosesində kompüter proqramlarından istifadə etmək vacib metodiki prinsipinin ənənəvi öyrənmə formaları ilə uyğunluğu olduğunu göstərdi. Dərsləri planlaşdırarkən bu cür proqramların digər (ənənəvi) öyrənmə vasitələri ilə optimal birləşməsini tapmaq lazımdır. İndi işində istifadə edilə bilən çox sayda media məhsulları təklif olunur, lakin hamısı müəllimlərin təqdim etdiyi tələblərə cavab verir. Həmişə təklif olunan məhsul məqsədlərə çatmağa kömək edir. Dərslərdə kompüter texnologiyalarından istifadə təcrübəsi tələbələr, tələbələrin idrak, təhsil motivasiyasının və ümumiyyətlə tələbələrin məlumat səriştəsinin formalaşması barədə danışmağa imkan verir.