Sinif rəhbərinin işinin planlaşdırılması. Sinif rəhbəri üçün tərbiyə işinin planı. Tərbiyəvi iş planı

Təşkilat vəzifələri, xüsusiyyətləri və sistemləri təhsil işi Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmişdir. Əsas məqsəd müxtəlif yaşlarda olan şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq yeniyetməlik çətinliklərinin aradan qaldırılmasına, vaxtında sosiallaşmasına şərait yaratmaqdır.

Təhsil müəssisəsi səylərin və imkanların məcmusudur müəllim heyəti adekvat təhsil, sosiallaşma, lazımi biliklərin əldə edilməsi üçün. Yeniyetmələrə məsuliyyəti ancaq müəllim aşılaya bilər. Tədris ilinə cəlb olunan bütün vaxtların səriştəli bölgüsü ilə birlikdə bu, həm ibtidai, həm də orta məktəblərdə müəllim işinin ən vacib aspektlərindən biridir.

İbtidai məktəbdə sinif rəhbərinin işinin planlaşdırılması

Sinif idarəetməsinin əsas məqamı adekvat metodik planın olmasıdır. Təsvir mümkün qədər sadələşdirilərsə, sənəd təhsil işinin kiçik detallarını belə nəzərə alaraq bütün tədris ilinin gedişatını dəqiq və tam əks etdirir. Əməyin elmi təşkili bütün prosesin keyfiyyətinin təminatıdır.

Müəllim geniş miqyaslı metod və təsir vasitələri kompleksindən istifadə edərək qarşıya qoyulan məqsədlərə çatmağa yönəlmiş ən təsirli üsulları seçməyə borcludur. Bu cür tədbirlər müəllimə uşaq kollektivini inkişaf etdirməyə və yeni, daha mükəmməl səviyyəyə çatdırmağa imkan verir. Bunun sayəsində siz hər bir tələbəni fərdi və bütövlükdə bütün sinfi aktivləşdirə biləcəksiniz.

həyata keçirərək planlaşdırma onun iş kimi sinif müəllimi, siz aşağıdakı məqsədləri həyata keçirirsiniz:

1. ətraf şəraitin və sinfin ümumi atmosferinin öyrənilməsi;
2. uşaq komandası ilə tanış olmaq, liderləri müəyyən etmək;
3. öz taktiki tapşırıqlarının və davranış strategiyalarının müəyyən edilməsi;
4. proseslərin təşkilinin optimal vasitələrinin, üsullarının və formalarının seçilməsi;
5. bütün komandanın və fərdi tələbələrin inkişafının tənzimlənməsi;
6. gələcək tərəqqinin adekvat qiymətləndirilməsi.

Fəaliyyətdə sinif idarəetmə prosesini nəzərdən keçirərkən əsas prinsipləri bilməyə dəyər ibtidai məktəbdə sinif rəhbərinin işinin planlaşdırılması. Əsas olanları vurğulayaq:

• ictimai və dövlət prinsiplərinin birləşməsi;
• uzunmüddətli planların ağlabatan birləşməsi və qısa müddət;
• bütün sistemin işinə nəzarət;
• fərdin inkişafına diqqət yetirən təhsil mühitinin yaradılması;
• məqsədyönlülük və səmərəlilik.

Sinif rəhbərinin işinin məqsədlərinin qoyulması və planlaşdırılmasıümumiyyətlə, bir hadisə, bir müddət və ya seçilmiş proqram üçün fərdi sənədlərin yaradılması ilə birbaşa bağlıdır. Müasir məktəblər nümunələrdən istifadə edir:

1. tələbələrin fərdiliyinin inkişafı;
2. seçilmiş dövrdə sinfin ümumi iş planı;
3. sxem;
4. perspektiv, təqvim və perspektiv-təqvim planları;
5. sinifdənkənar işlərin və inkişaf etdirici tədbirlərin təşkili;
6. seçilmiş istiqamətdə tapşırıqların icrası üzərində işləmək;
7. bütün tədris ilinin və onun hissələrinin (rüb, ay və s.) tədris baxışı.

Sinif rəhbərinin tərbiyə işinin planlaşdırılması- uşaq kollektivinin ahəngdar inkişafının əsas aspekti.

Sinif rəhbərinin tərbiyə işinin planlaşdırılması texnologiyası

Sənədlərin hazırlanmasına və mərhələnin özünə keçməzdən əvvəl müəllim hazırlıq işləri görməlidir. Yəni, mövcud məlumatları öyrənmək. Müəllim tərəfindən alınan məlumatlar xarici və daxili ola bilər.

Məlumatların öyrənilməsi, strukturlaşdırılması və işlənməsi ilə yanaşı, sinif müəlliminin planlaşdırılması bütün tələbələrin təhsil mühitinin kollektiv təhlilini nəzərdə tutur. Nəticə belə olacaq:

1. tapşırıqların düzgün formalaşdırılması imkanı;
2. sistemli inkişaf üçün məqsədlərin, habelə onların vaxtının müəyyən edilməsi;
3. həvalə edilmiş komanda üçün işlərin və fəaliyyətlərin sayının müəyyən edilməsi;
4. təcili və ya planlı şəkildə həlli üçün aktual olan vəzifələrin müəyyən edilməsi.

Bütün məqamlara ətraflı cavabların alınması ibtidai və ya orta məktəbin uşaq komandası ilə iş planı olacaqdır. Müəllim yalnız mövcud məlumatlara əsasən layihəni yekunlaşdıra və hər bir hadisə üçün məsul şəxslər təyin edə bilər.

Siniflə iş planı uşaq və yeniyetmələrin bütün maraq sahələrinə təsir edən bir neçə alt hissəyə bölünməlidir. Hadisələrin optimal bölgüsü aşağıdakı kateqoriyalara bölünür:

Siniflə iş fəaliyyətinin planlaşdırılmasının yekun mərhələsi sənədin təqdimatının yekun formasının müəyyən edilməsidir. Həmçinin, müəllim gələcək fəaliyyətində əməl edəcəyi nümunə plan yaratmalıdır. Nümunə mütəxəssisə göndərilir.

Sinif rəhbərinin valideynlərlə işinin planlaşdırılması

Hazırda hər bir valideyn uşağın məktəbə göndərildikdən sonra onun hərtərəfli inkişafına lazımi diqqət yetirmir. Uşaqların mənəvi cəhətdən sağlam böyüməsi üçün bu vacibdir. Ailə ilə məktəb arasında qarşıdurma yolverilməzdir.

Sinif rəhbərinin valideynlərlə işi ayrıca elementdir planlaşdırma müəllimin xüsusi diqqət yetirməli olduğu. Belə fəaliyyətlərə aşağıdakılar daxildir:

• sinif aktivlərinin müəyyən edilməsi (valideyn komitəsi);
• görüşlər keçirmək və gələcək birgə fəaliyyətləri müzakirə etmək;
• günləri təşkil edir açıq qapılar;
• iməciliklərin və təmir tədbirlərinin keçirilməsi;
• valideynlərlə fərdi hərəkətlər;
• psixoloji və pedaqoji dəstəyə ehtiyacı olan ailələrə yardım;
• valideyn mükafatları.

Valideynlərlə işin təşkili müəllimə nəinki hər bir uşağı və onun ailəsinin xüsusiyyətlərini daha yaxşı tanımağa, həm də bütün təhsil prosesi zamanı valideyn dəstəyini cəlb etməyə imkan verəcəkdir.

Məsuliyyətli və tələb olunan sənəd, onun köməyi ilə müəllim öz peşə fəaliyyətini mümkün qədər dolğun, maraqlı və məhsuldar qura biləcək.

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi

GOU VPO Tula Dövlət Pedaqoji Universiteti. L.N. Tolstoy

Pedaqogika kafedrası

PRAKTİKİ İŞ

“Pedaqogika” fənni üzrə (“Praktiki pedaqogika. Peşəkar problemlərin həlli üzrə seminar” modulu)

mövzusunda: "Sinif müəllimi planının hazırlanması"

İcra edilib:

3-cü kurs tələbəsi ab

Xarici dillər fakültəsi

Kuznetsova Yuliya Sergeevna

1. Tapşırıq

Sizin üçün yeni sinifə sinif rəhbəri təyin olundunuz. İlk həftələrdə siz sinif komandasının ümumiləşdirilmiş təsvirini verə bildiniz.

1. Müəyyən edin prioritet sahələr gələn tədris ili üçün bu sinifdə təhsil fəaliyyəti.

2. Şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq bu siniflə tərbiyə işinin vəzifələrini formalaşdırmaq.

3. Sinif rəhbəri üçün 1 rüb üçün iş planı tərtib edin (nümunə layihə kimi tədris-metodiki kompleksə daxil edilmiş tədris iş planlarının variantlarından istifadə edin).

Sinif xüsusiyyəti

8-ci sinif. Sinifdə 31 nəfər var: 14 qız və 17 oğlan.

Məktəb hərbi şəhərcikdə yerləşdiyindən şagirdlərin valideynlərinin əsas hissəsini hərbi qulluqçular təşkil edir. Əksər valideynlərin hərbi və ya texniki təhsil. Valideynlər uşaqların tərəqqi və davranışlarını mütəmadi olaraq izləməyə, sistemli şəkildə məktəbə getməyə və sinif rəhbərinin bütün müraciətlərinə cavab verməyə çalışırlar.

Şagirdlərin sağlamlıq vəziyyəti qənaətbəxşdir, lakin xroniki xəstəlikləri olan uşaqlar (6 nəfər görmə qüsuru, 1 nəfər daxili orqan xəstəliyi) var.

Sinifdə ictimai fəallığın səviyyəsi aşağıdır, əmək və ictimai tapşırıqların yerinə yetirilməsində müstəqillik və vicdanlılıq yalnız şagirdlərin bir hissəsində, əsasən qızlarda özünü göstərir. Oğlanların əksəriyyəti passivdir və ictimai fəaliyyətlərdə təşəbbüskarlıqdan məhrumdurlar. Qarşılıqlı yardım zəifdir. Mişa S. və Sergey K. xüsusi məsuliyyətsizliyi ilə seçilirlər.Bir neçə “yaxşı oğlan” fəal sinfi təşkil edir.

Bütövlükdə sinifdə irəliləyişin vəziyyəti qənaətbəxşdir. Ümumi bilik səviyyəsi və öyrənmə bacarıqları orta səviyyədədir, oğlanlar dəqiq elmlər üzrə bir qədər yaxşı göstəricilərə malikdirlər, qızlar humanitar fənlərdə daha çalışqan və uğurludurlar. Sinifdə üç əlaçı şagird var, biri uğursuz (Misha S.).

Sinifdə nizam-intizamla bağlı problemlər tez-tez olur - tələbələrin diqqəti sinifdə yayınır, müəllimə qulaq asmır. Müəllimlər bunu qeyri-rəsmi lider - Misha S.-nin başçılıq etdiyi bir qrup uşağın sinfinə təsiri ilə əlaqələndirirlər.

Dərsdənkənar vaxtda sinfin təxminən üçdə biri qarnizon Zabitlər Evində idman bölmələri və dərnəklərində iştirak edir.

2. Layihənin psixoloji və pedaqoji əsaslandırılması

Ümumilikdə sinif pis deyil, 31 nəfər, onlardan 14 qız, 17 oğlan. Hər bir yeniyetmə şəxsiyyətdir və özünəməxsus şəkildə tərbiyə olunur və inkişaf etdirilir. Əvvəlcə bu yaşın ümumi xüsusiyyətlərinə nəzər salaq.

L.S. Vygotsky bu yaşda (14-16 yaş) "inkişaf böhranını" üç yetkinlik nöqtəsinin uyğunsuzluğu ilə izah edir: cinsi, ümumi üzvi və sosial. Mərkəzi və spesifik neoplazma, alimin fikrincə, yeniyetmədə onun artıq uşaq olmadığı fikrinin yaranmasıdır (yetkinlik hissi); Bu fikrin xarici tərəfi yetkin olmaq və sayılmaq istəyində özünü göstərir. Mənlik şüurunun bu yeni formalaşması şəxsiyyətin, onun struktur mərkəzinin əsas xüsusiyyətidir, çünki o, yeniyetmənin özünə, başqalarına və dünyaya münasibətdə yeni həyat mövqeyini ifadə edir, onun xüsusi istiqamətini və məzmununu müəyyən edir. onun fəaliyyəti, onun yeni istəkləri, təcrübələri və emosional reaksiyaları sistemi. Yeniyetmənin spesifik fəaliyyətidir böyüklər arasında mövcud olan normaların, dəyərlərin və davranış yollarının mənimsənilməsinə daha çox həssaslıqla. Bu cür fəaliyyət bu yaşda olan tələbələrdə müəyyən, tərbiyə-yüksək şəxsi dəyərlər sisteminin formalaşması üçün ilkin şərt kimi xidmət edir.

Bu yaşda mənəvi-əxlaqi inkişaf əxlaqi ideallara əsaslanan inancların formalaşması ilə xarakterizə olunur və yeniyetmələr qəhrəman tipli parlaq, güclü, iradəli şəxsiyyətlərə cəlb olunurlar.

Yeniyetmənin şəxsiyyətinin inkişafında ən mühüm məqamlardan biri, artıq qeyd edildiyi kimi, özünüdərk, özünüqiymətləndirmənin formalaşması, özünütərbiyə ehtiyacının yaranmasıdır. Eyni zamanda, onun özünə və dünyaya münasibət ölçüsü əhəmiyyətli “Başqa”dır. Buna görə də, daha bir mühüm təhsil vəzifəsi yaranır: yeniyetmələrə layiqli nümunələr göstərmək. Əks halda, həyat təcrübəsi və etibarlı əxlaqi meyarları olmayan, davranış modeli olaraq yalançı bütləri seçəcəklər.

Həmyaşıdları ilə münasibətlərə gəldikdə, artan bir şəxsiyyətin ünsiyyət ehtiyacı, bilik və özünü tanıma ehtiyacı, özünü həyata keçirmə ehtiyacı, özünü təsdiq etmə ehtiyacı, qarşılıqlı dəstək və müdafiə ehtiyacı kimi ehtiyacları həyata keçirilir. burada. Sadalanan ehtiyaclar arasında liderlik edən özünü tanıma ehtiyacıdır, yeniyetmənin nisbətən dərin öyrənilməsinin obyekti özünü bir insan, bir şəxsiyyət, daxili, mənəvi dünyanın daşıyıcısı kimi alır. Özündə yaranan maraq bilik istəyinə və digər insanların xarici və daxili keyfiyyətlərinin mənəvi qiymətləndirilməsinə, özünü onlarla müqayisə etmək, öz təcrübələrini və hisslərini başa düşmək istəyinə səbəb olur. Ona görə də bu dövrdə hiss və düşüncələri onun psixi quruluşuna yaxın olan belə qəhrəmanlarla yeniyetmələrin yaxından tanış olması xüsusilə zəruridir.

V.V. Zenkovski yeniyetmənin psixi sferasını belə səciyyələndirir: “Təbiətin, ictimai və əxlaqi həyatın “nəzərinə” qərq olan və bir müddət təmkinlilik dövründən sonra yeniyetmə özünü onun dərinliklərində fəaliyyət göstərən yeni və naməlum bir qüvvəyə qapılıb hiss edir. Bu qüvvə vərdişləri, formalaşmış zövqləri amansızcasına və səbirsizcəsinə alt-üst edir, hardasa irəliyə doğru itələyir, ruhu coşdurur və həyəcanlandırır, onu bir ifrata ataraq... nizama uyğunlaşmaqdan ... O, yenidən erkən uşaqlıqdan fərqli bir şəkildə olsa da, özünə qayıdır - lakin sadəlövh eqosentrizm şəklində deyil, xəyalpərəst eqosentrizm şəklində. “Xəyalpərəst” bu dövrün açarıdır...”. Yeniyetməlik sərhədində şüurda real və mümkün arasında əlaqədə dəyişiklik baş verir. İntellektin inkişafı ona gətirib çıxarır ki, daxili həyatın sərhədləri kəskin şəkildə genişlənir - şüur ​​ideal konstruksiyalar, özü və ətraf mühit haqqında fərziyyələrlə doludur. Yeniyetmələrin inkişafının vəzifələrindən biri şüur ​​və fəaliyyətdə real və xəyali olanın qarşılıqlı əlaqəsinin əlaqələndirilməsidir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, özünü "uşaq deyil" anlayışının ortaya çıxması bu dövrün əsas neoplazmasıdır. Nəticədə yeniyetmələr həyat tərzini dəyişməli olurlar. “Eyni zamanda, yeniyetmələr öz bilik və bacarıqlarının həqiqi həcminə tənqidi yanaşmırlar. Toplanmış təcrübə, bilik və təlim bir növ "mən özüm!", həyatda hər şeyə subyektiv hazırlığa gətirib çıxarır. Buradan öz istiqlalı, azadlıq tələbi yaranır. Yeniyetmələr uşaqlığa aid olduqlarını rədd edir və yetkinliklərini təsdiqləyirlər. Şəxsi məsuliyyətin dərk edilməsi böyüklər və yeniyetmələr arasında ünsiyyətdə ən vacib təhsil vəzifəsidir.

"Yalnız bu dövrlə" dedi Fr. V.Zenkovski, - əsl özünüdərk, öz daxili dünyasına zövq və cazibə, istək və impulsların kəskin özünü vurğulaması başlayır. Bu dövrdə mənəvi həyatda, onun dediyi kimi, olduqca müşahidə edirik yeni stil: yeniyetmə yenidən özünü sonsuz perspektiv qarşısında hiss edir, lakin bu perspektiv artıq ondan kənarda deyil, onun daxilində, ruhunun sirli dərinliklərindədir. Yeniyetmənin mənəvi dünyası eqosentrikdir, o, öz azadlığının təcrübəsi ilə məst olur və bununla nə edəcəyini, mənası və sirrini hələ bilmədiyi üçün bu azadlığı sonsuz, hətta absurd şəkildə iddia etmək istəyir. , "ağıllara baxmayaraq, elementlərin əksinə."

Beləliklə, yaşlı yeniyetmənin (14-16 yaş) yuxarıda göstərilən psixoloji və mənəvi-əxlaqi xüsusiyyətləri əsasında belə qənaətə gəlmək olar ki, məhz bu dövrdə ehtiyac-şəxsi inanc sferası intensiv şəkildə formalaşır. Uşağın psixoloji və əxlaqi inkişafı normal idisə, 14 yaşına qədər idrak komponenti tam formalaşır, yəni. uşaq normalar, dəyərlər və davranış yolları haqqında hərtərəfli biliklərə malikdir. İnancların emosional-şəxsi komponenti, yəni. bu norma və dəyərlərə münasibət təcrübəsi formalaşmanın son mərhələsindədir, baxmayaraq ki, onu dəyişdirmək və yeni yaranan praktik-effektiv komponentin köməyi ilə kökündən dəyişdirmək mümkündür. Məhz bu əqidələri gücləndirən, xarici hakimiyyətləri nəzərə almadan öz daxili əqidəsinə uyğun hərəkət etmək zərurətidir. Yalnız fəaliyyətlə, əməllərlə əqidələr bütövlük və sabitlik əldə edir.

Buna görə də, yaşlı yeniyetmələrdə inancların məqsədyönlü şəkildə formalaşması prosesində üsul və vasitələr seçərkən, a) həm həmyaşıdları ilə, həm də "əhəmiyyətli böyüklər" ilə birbaşa əlaqəli olanlara üstünlük verilməlidir; b) əxlaqi seçim üçün geniş imkanlar verən əməli sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərlə. Yeniyetmənin pedaqoji fəaliyyətə cəlb edilməsi, yəni. bir tərəfdən kiçiklərlə ünsiyyət fəaliyyətində, s. digər tərəfdən, yetkin müəllim heyətinin üzvləri ilə bu tələblərə ən yaxşı şəkildə cavab verir.

3. Sinif rəhbərinin işinin planlaşdırılması

Planlaşdırma uşaqlarla iş zamanı dayanmayan yaradıcı bir prosesdir.

MAOU "Niznetavdinskaya orta məktəbi" filialı - "OOSH p. Klyuchi"

"RAZILIQ" "TƏSDİQ EDİLMİŞ"

WRM üzrə direktor müavini: Məktəbin direktoru

O.İ. Larionova _____________S.V. Kalayçiyeva

"__"________________2014 "__"_______________2014

Tərbiyəvi iş planı

6-cı sinif

2014-2015-ci tədris ili üçün

Sinif müəllimi:

Savenkova Elena Aleksandrovna

Məzmun

1. Sinif rəhbərinin vəzifələri.

2. Tələbə məlumatları:

Ünvan və telefon nömrələri ilə sinif şagirdlərinin siyahısı

Tələbə sağlamlığı haqqında məlumat

Dairələr, bölmələr, seçmə fənlər üzrə dərslərin uçotu

3. Siniflə tərbiyə işinin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi üçün əsaslar:

Sinfin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri

Keçən il üçün tədris işinin təhlili

Tədris ili üçün sosial sinif pasportu

Sinif rəhbərinin tərbiyə işinin məqsəd və vəzifələri.

4. Aşağıdakı istiqamətlər üzrə illik iş planı:

İzahlı qeyd

"Sağlamlıq" istiqaməti

"Qarşılıqlı əlaqə" istiqaməti

"Əxlaq" istiqaməti

"İntellekt" istiqaməti

"Asudə vaxt" istiqaməti

"Ailə" istiqaməti

5. Əməliyyat planlaşdırması

Sinif rəhbərinin işinin sikloqramı

Sinif və sinif rəhbərinin dərs cədvəli və zəng cədvəli

Tədris ili üçün sinif mövzuları

Valideyn görüşləri üçün mövzular

Sinif rəhbərinin rüblər üçün iş planı

6. Hesabat və analitik materiallar

7. Tətbiqlər:

Valideyn yığıncaqlarında iştirakın protokolları və qeydləri.

Sinif rəhbərinin vəzifələri

1. Ümumi müddəalar.

1.1. Sinif rəhbəri şagirdlərin, onların valideynlərinin, müəllimlərinin və digər iştirakçıların qarşılıqlı anlaşmasını qorumağa, möhkəmləndirməyə və inkişaf etdirməyə yönəlmiş uşaqların həyatının təşkilatçısı funksiyalarını yerinə yetirən məktəb müəllimidir. təhsil prosesi.

1.2. Sinif rəhbəri inzibati şəxs kimi direktorun əmri ilə vəzifəyə təyin edilir və vəzifədən azad edilir.

2. Sinif rəhbərinin əsas vəzifələri və işinin məzmunu.

2.1. Hər bir tələbə üçün əlverişli mikromühitin və mənəvi-psixoloji iqlimin yaradılmasına, tələbələrin ünsiyyət mədəniyyəti bacarıqlarının inkişafı üçün şəraitin yaradılmasına töhfə vermək.

2.2. Şagirdlərin yaş maraqlarına və məktəbin Nizamnaməsinin tələblərinə uyğun olaraq, sinfin həyatının məzmununun yenilənməsinə töhfə vermək. Tələbə özünüidarə orqanlarının yaradılmasında iştirak etmək.

2.3. Maraqların və bilik formalarının genişləndirilməsinə, uşaqlarda fəal tədqiqat maraqlarının oyanmasına töhfə verən müxtəlif üsullardan, metodlardan və pedaqoji iş vasitələrindən istifadə edin. Tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini, maraqlarını öyrənmək və uşağın şəxsiyyətinin inkişafı və mənəvi formalaşması üçün əlverişli şəraitin yaradılmasına kömək etmək.

3. Sinif rəhbərinin iş rejimi.

3.1. Məktəbin və müəllim heyətinin işinin təşkili üçün ümumi qaydalar Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsinin 130-cu maddəsində nəzərdə tutulmuş qaydada müəyyən edilir.

3.2. Sinif rəhbərinin saatı (sinif saatı) - həftədə bir dəfə (sinif saatının keçirilməsi formaları çox müxtəlif ola bilər.

3.3. Tərbiyə tədbirlərinin sayı - məktəbin tərbiyə işləri planına uyğun olaraq.

3.4. Sinif valideyn iclaslarının sayı - məktəbin tərbiyə işləri planına uyğun olaraq.

3.5. Tətil və yay vaxtlarında məktəbin iş vaxtı əlavə plan üzrə müəyyən edilir.

3.6. Sinif rəhbərlərinin işini təşkil etmək, onlara işlərində metodik köməklik göstərmək məqsədilə metodik birlik yaradılır.

3.7. Sinif rəhbərlərinin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi və onların işinə nəzarət məktəbin direktor müavini, tədris-tərbiyə şöbəsinin müdiri tərəfindən həyata keçirilir.

4. Sinif rəhbəri bilməlidir:

Uşaqlarla ünsiyyət qurmaq, uşaqların fəallığını, məsuliyyətini təşviq etmək, səmərəlilik və məsuliyyətlə bağlı öz nümunəsini göstərmək;

Təhsil məqsədlərinizə baxın və formalaşdırın;

Öz sinfinizdə tədris işinin planını tərtib edin;

Maarifləndirici bir tədbir təşkil edin: söhbət, debat, ekskursiya, gəzinti, sinif axşamı, sinif saatı və s.;

Valideyn iclaslarının təşkili və keçirilməsi;

Psixoloji və diaqnostik testlərdən, anketlərdən istifadə edin və onlardan tərbiyə işində düzgün istifadə edin.

5. Vəzifə öhdəlikləri

Sinif müəllimi:

Tələbələrin tərəqqi jurnalını aparır;

Bütün tədris fənləri üzrə sinif otaqlarının tədris və tematik plana uyğun tərtibatına nəzarəti həyata keçirir;

Tələbələrin şəxsi işlərini aparır və onların qeydiyyatına nəzarət edir;

Sinif kollektivini təşkil edir: tapşırıqları bölüşdürür, sinif aktivləri ilə işləyir, kollektiv yaradıcılığı təşkil edir, növbətçilərin vəzifələrini formalaşdırır;

Sinifdə, məktəbdə və digər ictimai yerlərdə növbətçiliyi təşkil edir;

Tələbələrin xarici görünüşünə diqqət yetirmək;

Şagird gündəlikləri ilə işləyir, şagirdlərin irəliləyişləri barədə valideynlərlə əlaqə saxlayır;

Şagirdlərin idrak maraqlarının inkişafı, dünyagörüşünün genişləndirilməsi üçün şərait yaradır (olimpiadalarda, müsabiqələrdə, baxışlarda, viktorinalarda, qonaq dərnəklərində, dərsdənkənar tədbirlərdə, ekskursiyaların, teatra səyahətlərin, sərgilərin təşkili və s.);

Sinifdə əlverişli mikroiqlimə töhfə verir, tələbələrin şəxsiyyətlərarası münasibətlərini formalaşdırır, onları düzəldir və tənzimləyir;

Vaxtında köməklik göstərmək üçün hər bir şagirdin öyrənmə tərəqqisinə nəzarət edir, uğur və uğursuzluqları qeyd edir;

Tələbələrə təlimə uyğunlaşma prosesində köməklik göstərir;

Məktəblilərin şəhər və beynəlxalq yarışlarda, fənlər üzrə olimpiadalarda (“Ayı balası”, “Kenquru” və s.) iştirakını təşviq edir.

Şagirdlərin sağlamlığının qayğısına qalır, onları bədən tərbiyəsi, idman məşğələlərinə cəlb edir;

Həftədə bir dəfə tematik sinif saatları, tələbələrlə görüşlər, söhbətlər aparır;

Xüsusilə “çətin” uşaqlara diqqət yetirməklə, tələbələrin hüquqlarının müdafiəsini və müdafiəsini təmin edir;

9-cu sinif şagirdləri ilə peşəyönümü işini aparır, onların bacarıqlarını və həyat planlarını nəzərə alaraq, şagirdlərin müstəqil və şüurlu şəkildə gələcək peşə seçiminə töhfə verir;

Hər trimestrdə 1-2 dəfə fasilələrlə valideyn-müəllim iclaslarını təşkil edir və keçirir. Valideynlərlə fərdi şəkildə işləyir, valideynləri məktəbdənkənar tədbirlərin təşkilinə cəlb edir;

müddətində uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsinin təmin edilməsi üçün şəxsi məsuliyyət daşıyır dərsdənkənar fəaliyyətlər. Ekskursiyalar və digər dərsdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlər zamanı tələbələri müşayiət edir. Əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası və yanğından mühafizə qayda və qaydalarına əməl edir.

6. Sinif rəhbərinin hüquqları.

Sinif rəhbərinin hüququ var:

Məktəbin özünüidarəetmə strukturlarının: müəllimlər şurası, məktəb şurası və məktəbin digər ictimai orqanlarının işində iştirak etmək.

Təşəbbüs göstərin, məktəbin fəaliyyətinin yaxşılaşdırılması üçün təkliflər verin, işgüzar, konstruktiv tənqid edin.

Ümumi təhsil müəssisəsinin sənədləri ilə tanış olun.

Uşaqların fiziki və psixi sağlamlığı haqqında müntəzəm məlumat alın.

Sinifdə fənn müəllimləri tərəfindən keçirilən istənilən dərs və tədbirlərdə iştirak etmək (təcili ehtiyac olmadan dərs zamanı sinfə daxil olmaq və dərs zamanı müəllimə şərh vermək hüququ olmadan).

Valideynləri (onları əvəz edən şəxsləri) təhsil müəssisəsinə dəvət edin.

Tələbələri təhsil müəssisəsinin təşkilati sənədləri ilə müəyyən edilmiş qaydada tədris prosesini pozan hərəkətlərə görə intizam məsuliyyətinə cəlb etmək.

Şagirdləri məktəb tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada həvəsləndirin.

Sosial xidmətlər, tibb müəssisələri, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün müfəttişlərin mütəxəssisləri ilə əməkdaşlıq edin.

Tələbələr və onların valideynləri ilə fərdi iş proqramlarını müəyyən edin (inkişaf edin, yaradın, psixoloq, sosial işçilər, həkimlər ilə birlikdə).

Bacarıqlarınızı artırın, seminarlarda, kurslarda iştirak edin.

7. Sinif rəhbərinin hüququ yoxdur:

Şagirdin şəxsi ləyaqətini alçaltmaq, onu hərəkət və ya sözlə təhqir etmək, ləqəb uydurmaq, etiketlər asmaq və s.

Şagirdi cəzalandırmaq üçün qiymətdən (məktəb balı) istifadə edin.

Uşağın etibarından sui-istifadə etmək, şagirdə verilən sözü sındırmaq, onu bilərəkdən çaşdırmaq.

Uşağı cəzalandırmaq üçün ailədən (valideynlər və ya qohumlardan) istifadə edin.

Həmkarlarınızın gözü arxasında müzakirə edin, onları əlverişsiz bir şəkildə təqdim edin, müəllimin və bütün müəllim heyətinin nüfuzunu sarsıdın.

8. Sinif rəhbərinin məsuliyyəti.

Nizamnaməni və məktəbin təşkilati sənədlərində təsbit olunmuş digər qaydaları, direktorun qanuni əmrlərini, bu təlimatla müəyyən edilmiş xidməti vəzifələri üzrlü səbəblər olmadan yerinə yetirməməyə və ya lazımınca yerinə yetirməməyə görə sinif rəhbəri Azərbaycan Respublikasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq intizam məsuliyyəti daşıyır. Rusiya Federasiyası.

Sənədlərin vaxtında və düzgün tərtib edilməməsinə, saxlanmasına və saxlanmasına, habelə onların itirilməsinə görə sinif rəhbəri məktəbin yerli sənədlərinə əsasən məsuliyyət daşıyır.

Xidməti vəzifələrini yerinə yetirməsi (yerinə yetirməməsi) ilə əlaqədar məktəbə zərər vurmaqda təqsirli olan sinif rəhbəri Rusiya Federasiyasının əmək və ya mülki qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada və həddə məsuliyyət daşıyır.

Sinif rəhbəri Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq şagirdin şəxsiyyətinə qarşı psixi və ya fiziki zorakılıq üsullarından, o cümlədən birdəfəlik istifadəyə görə vəzifələrdən azad edilə bilər.

9. Sinif rəhbəri bilməlidir:

rusiya Federasiyasının Konstitusiyası;

Rusiya hökumətinin və təhsil orqanlarının təhsil məsələlərinə dair sənədləri;

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya; pedaqogika, psixologiya, yaş fiziologiyası və gigiyena;

Pre-tibb əsasları tibbi yardım;

Uşaqlar üçün pedaqogika;

Yaş və sosial psixologiya;

Yaş fiziologiyası;

məktəb gigiyenası;

pedaqoji etika;

Tərbiyə işinin nəzəriyyəsi və metodikası;

Proqramlar və dərsliklər;

Tədris vəsaitləri və onların didaktik imkanları.

Tələbə məlumatları

Tam adı

Ünvan

Telefon

Valideynlərin adı

1

Axmedzyanova Elvira Malikovna

D. İpkul st. M. Cəlil d.11

89129228975

Əhmədzyanov Malik Qalixanoviç

İdiatullina

Liana Mintalipovna

2

Katarqaliyev Salavat

D. İpkul st. M.Cəlil d.20 mənzil. 2

89129973252

Katargaliev Avxadulla Şavkatoviç

Katargalieva Taskira Khasanovna

3

Saidulina Anastasiya

P. Keys st. Sverdlova d.20

89829028124

Saydulin Vladimir Mudarisoviç

Saydulina Liliya Auxatovna

Tələbə sağlamlığı haqqında məlumat

Tam adı

Sağlamlıq qrupu

Bədən tərbiyəsi qrupu

Artım

№ masalar (rəngli)

Çəki

Xüsusiyyətlər

Əhmədzyanova Elvira

I

əsas

Katarqaliyev Salavat

IV

əsas

Hər iki qulaqda 2 və 3 dərəcə eşitmə itkisi

Saydulina

Anastasiya

I

əsas

Dairələr, bölmələr, seçmə fənlər üzrə dərslərin uçotu

Tam adı

Məktəbdə seçmə, fənn dərnəkləri, seçmə kurslar

Əlavə təhsilin məktəbdənkənar formaları

Əhmədzyanova Elvira

Katarqaliyev Salavat

Saidulina Anatasia

Siniflə tərbiyə işinin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi üçün əsaslar

Sinfin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətləri

1. Sinfin tarixi

Sinif əvvəlcə indi olduğu tərkibdə idi. Birinci sinif müəllimi - Mişarova Svetlana Valerievna

2. Sinfin tərkibi, şagirdlərin ailələrinin xüsusiyyətləri

Sinifdə 3 nəfər var - 2 qız və 1 oğlan. Bütün ailələr aztəminatlı, tam ailədir.

3. Şəxslərarası münasibətlərin vəziyyəti

3.1 Sinfin mikroqruplara bölünməsi

Sinif kiçik olduğundan qruplara bölünmə yoxdur, baxmayaraq ki, qızlar bir-birləri ilə oğlandan bir qədər çox ünsiyyət qururlar.

3.2 Qrup liderləri (sayı, diqqət)

Sinfin rəhbəri Saydulina N. O, sinfin kapitanı olmaq arzusunu bildirdi, məktəbin ictimai həyatında az iştirak etsə də, sinifdə ən yaxşı çıxışı sayəsində öz üstünlüyünü hiss edir.

3.3 Tələbələr yüksək status Qrupda

Axmedzyanova E. və Saydulina N. sinifdə yüksək vəzifə tuturlar, Saydulina N. sinif kapitanı, Axmedzyanova E. bəzi tapşırıqların fəal icraçısı kimi.

3.4 Qrupa qəbul olunmayan tələbələr (səbəblər)

Belə tələbələr yoxdur.

4. Təhsil proqramının xarakteri

Sinif Dövlət Təhsilinin Əsas Təhsil Proqramına uyğun olaraq hazırlanır.

5. Məktəblilər tərəfindən təhsil proqramının inkişafının uğuru (tərəqqi səviyyəsi)

V sinfin sonunda iki şagird əsas fənlər üzrə ili “qənaətbəxş”, bir şagird ili “yaxşı” və “əla” qiymətlərlə başa vurmuşlar.

6. Uşaqların sağlamlığının vəziyyəti və dinamikası

İki tələbə birinci sağlamlıq qrupuna malikdir. Sinifdə dördüncü sağlamlıq qrupu (əlil) olan bir oğlan var, diaqnozu "Hər iki qulağın ikinci və üçüncü dərəcəli eşitmə itkisi". Bu problem təlim prosesində mühüm problemdir.

7. Şagirdlərin bədən tərbiyəsi və idmanda iştirakı

Bütün tələbələr əsas bədən tərbiyəsi qrupuna aiddir, bədən tərbiyəsi dərslərində iştirak edirlər. Amma idman bölmələrinə getmirlər.

8. Tələbələrin əlavələrə daxil edilməsi. təhsil proqramları

Şagirdlər riyaziyyat, rəqs, ətraf mühit dərnəklərində iştirak edir, rəsm çəkir, voleybolla məşğul olurlar.

9. Valideynlərlə münasibət

Bütün tələbələrin valideynləri ilə yaxşı, sakit münasibəti var.

Keçən il üçün tədris işinin təhlili

1. Keçən ildə sinifdə tədris işinin məqsəd və planlaşdırılmasının səmərəliliyinin təhlili.

2013-2014-cü tədris ili üçün V sinifdə təlim-tərbiyə işinin məqsədi kollektiv formalaşdırmaq üçün şagirdlərin yaradıcılıq maraq və qabiliyyətlərini müəyyən etmək olmuşdur. Gözlənilən nəticə: ilin sonuna kimi sinifdə mehriban komanda formalaşıb. Növbəti tədris ilində həll ediləcək problem: inkişaf üzərində işləməyə davam edin yaradıcılıq uşaqlar.

2. Tədris ilinin əvvəlində tədris işinin aşağıdakı əsas vəzifələri qoyulmuşdur:

Maraq inkişafı;

Uşaqlara həmyaşıdlarını başa düşməyi və hörmət etməyi öyrətmək;

Əxlaqi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək;

Öyrənmə fəaliyyətlərinə marağı inkişaf etdirmək;

Hər bir uşağın fərdi inkişafı üzərində işləyin.

Onların həlli üçün şagirdlərin inkişaf səviyyəsinin və maraqlarının diaqnostikası əsasında işin istiqamətləri və formaları seçilib.

Əsas istiqamətlər: ünsiyyət, kollektiv, yaradıcılıq, tədris, sağlamlıq.

İş formaları: dizayn işləri, səyahətlər, müsabiqələr, ekskursiyalar, rol oyunları, sinif saatları, KTD, müsabiqələr, viktorinalar, sərgilər, istirahət axşamları, söhbətlər, müsabiqələr, maraqlı insanlarla görüşlər.

Növbəti tədris ilində həll olunacaq problem: bütün istiqamətlərdə işi davam etdirmək.

3. Şagirdlərin inkişafında sosial vəziyyətin dinamikasının təhlili.

Keçən tədris ilində sosial əlaqələrdə baş verən ən diqqətəlayiq dəyişikliklər sinifdəki oğlan və qızlar arasında baş verdi. Onlar yetkinləşdilər, daha mehriban oldular, uşaqlar arasında qarşılıqlı anlaşma inkişaf etdi. Bu dəyişikliklərə xüsusilə təsir edən amillər birgə oyunlar, dairələrdə dərslər idi. Sinif şagirdlərinin əsas dəyər istiqamətləri sinif uşaqlarının insanlara, işə, oxumağa, məktəbə, sinfə münasibətidir. Növbəti tədris ilində həll olunacaq problem: tələbələrin sosial inkişaf dinamikasının yüksəldilməsi istiqamətində işi davam etdirmək.

4. Sinif kollektivinin inkişafının təhlili:

Sinifdə sosial-psixoloji mikroiqlim sakit və mehribandır. Bu ab-havanın formalaşmasına təsir edən amillər sinif rəhbəri ilə, valideynlərlə söhbətlərdir. Şagirdlər arasında münasibət nəzakətlidir, hər uşaq digərinə kömək etməyə çalışır. Sinfin sosiometrik, rollu və kommunikativ strukturları: kollektiv münasibətlərin inkişaf səviyyəsi və onlarda kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti yüksəkdir, tələbələr sinif həyatında, birgə fəaliyyətin planlaşdırılması, təşkili və təhlili prosesində fəal iştirak edirlər. . Şagirdlərin sosial fəaliyyətinin inkişafı: uşaqlar yeni hallarda təşəbbüs göstərir, problemlərin həllində yaradıcı yanaşma təklif edir, təşkil olunur. Bütün uşaqlar ev tapşırıqlarını özləri edirlər. Sinif özünüidarəsində həvəslə iştirak edin. Növbəti tədris ilində həll olunacaq problem uşaqların müstəqilliyi və özünü təsdiqi üzərində işi davam etdirməkdir.

5. Şagirdlərin məktəb həyatında sinifdə iştirakının təhlili:

Sinif şagirdlərinin məktəb fəaliyyətində iştirakının əsas motivi maraqdır. Onların məktəb həyatına marağı və iştirak dərəcəsi orta səviyyədədir, uşaqlar imkanları daxilində tədbirlərdə iştirak edirlər. Növbəti tədris ilində həllini tapacaq problem uşaqların məktəb həyatına cəlb edilməsi istiqamətində işlərin davam etdirilməsidir.

6. Sinif şagirdlərinin inkişafının təhlili.

Şagirdlərin tərbiyəsi, onların əxlaqi, estetik, intellektual və fiziki inkişafı xeyli yüksəlmişdir. Şagirdlərin intellektual, bədii, estetik, əmək və digər fəaliyyətlərdə göstərdikləri idrak maraqlarının və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı onların şəxsi nailiyyətlərində xüsusilə nəzərə çarpır. Sinifdə şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının səviyyəsi, onların tədris göstəriciləri əvvəlki tədris ili ilə müqayisədə aşağı düşməyib. Növbəti tədris ilində həll ediləcək problem: tələbələrin bütün istiqamətlərdə inkişafı ilə bağlı gələcək işlər.

7. Sinifdəki şagirdlərin ailələri və valideyn aktivləri ilə pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin təhlili:

Tədris ili ərzində bütün uşaq ailələri ziyarət edildi. Tələbələrin ailələri ilə təmasların tezliyi və xarakteri uşaqların həyat şəraitinin öyrənilməsi, fərdi söhbətlər və müəyyən edilmiş problemlərin həlli ilə əlaqələndirilir. Bəzi valideynlər sinif fəaliyyətlərinin və tədbirlərinin planlaşdırılmasında və təşkilində fəal iştirak edirlər. Demək olar ki, hamı məktəb miqyasında və sinifdə keçirilən valideyn-müəllim iclaslarında iştirak edir. Növbəti tədris ilində həll ediləcək problem: valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə, onların məktəb həyatına cəlb edilməsi.

8. Sinifdə tərbiyə işinin təşkili və səmərəliliyinin təhlili.

Təhsil fəaliyyətinin məzmunundan tələbələr ən çox həvəslə aşağıdakıları qəbul etdilər: müsabiqələr, viktorinalar, idman yarışları. Növbəti tədris ilində həll olunacaq problem: şagirdlərin inkişafına ən çox müsbət təsir göstərən tərbiyəvi təsir üsulları, iş formaları və pedaqoji təsir vasitələri üzərində düşünmək.

9. Öz tədris fəaliyyətlərinin səmərəliliyinin təhlili.

2013-2014-cü tədris ilində ən mühüm pedaqoji nailiyyətlər şagirdlərin V sinifdə oxumağa uğurla uyğunlaşması, sinif kollektivinin bir araya gəlməsi, həmçinin uşaqların bir çox məktəbdaxili tədbirlərdə iştirakı olmuşdur. Hesab edirəm ki, əsas vəzifələr öz həllini tapıb.

10. Növbəti tədris ili üçün tədris işinin məqsədi : sinifdə uşaqların müxtəlif, yaradıcı, şəxsi və sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərinin təşkili.

Təhsil işinin vəzifələri:

Şagirdlərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi üçün şəraitin yaradılması;

Kollektivdə əlverişli mənəvi-psixoloji mühitin, sağlam şəxsiyyətlərarası münasibətlərin yaradılması;

Hər bir şagirdin sosial faydalı fəaliyyət və sosial məqbul davranış formalarında özünü uğurla təsdiq etməsi, həmyaşıdları arasında hər birinin zəruri sosial statusu əldə etməsi üçün şəraitin yaradılması;

Dəyərlərin, həyatın mənasının, məktəbdə qalmaq və məzun olduqdan sonra aydın məqsədlərin axtarışı və mənimsənilməsi üçün şəraitin yaradılması və köməkliyi;

Şagirdlərin psixoloji və pedaqoji tərbiyəsi, onlara düzgün seçim etməyi, qərar qəbul etməyi öyrətmək; özünüdərketmə, özünütənzimləmə, özünüidarəetmə və özünütəhsil metodlarının tədrisi.

Sinif rəhbərinin tərbiyə işinin məqsəd və vəzifələri

Təhsilin məqsədi : aktiv həyat mövqeyinin formalaşmasına yönəlmiş mənəvi dəyərlər və Rusiyanın tarixi təcrübəsi əsasında şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması və inkişafı.

Təhsil fəaliyyətinin əsas vəzifələri:

· Şagirdlərdə şəxsiyyətlərarası münasibətlərin, tolerantlığın, özünütəhsil bacarıqlarının formalaşdırılması və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin çoxşaxəli inkişafı.

· Uşaqların fiziki, intellektual, əxlaqi və mənəvi inkişafı üçün şəraitin yaradılması.

· Şagirdlərin ictimai fəallığının, uşaq kollektivinin və cəmiyyətin həyatının təşkilində onların müstəqilliyinin və məsuliyyətinin artırılması.

· Rusiya milli mədəniyyəti, adət və ənənələri ilə tanışlıq yolu ilə məktəblilərin ümumi mədəniyyətinin inkişafı.

Praktik tapşırıqlar:

·Şəxsiyyət yönümlü tərbiyə və təhsilin təhsil sisteminin konsepsiyasının işlənib hazırlanması, təhsil sisteminin modelləşdirilməsi və onun sinfin tədris prosesinə tətbiqi.

Tələbələrin özünüidarəetmə orqanının fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi.

· əxlaqi tərbiyə və tərbiyə üzrə tərbiyə işinin forma və üsullarının təkmilləşdirilməsi.

·Yeni təhsil texnologiyalarının öyrənilməsi və tətbiqi.

· Nəzarət sistemi vasitəsilə tərbiyə işinin səmərəlilik səviyyəsinin yüksəldilməsi.

İstiqamətlər üzrə illik iş planı

"SAĞLAMLIQ" istiqaməti

Hədəf: uşağa fiziki vəziyyətinin gələcək həyatının təsdiqi, mənəvi keyfiyyətlərinin və mənəvi gücünün inkişafı üçün əhəmiyyətini göstərmək.

FAP ilə əməkdaşlıq n. Tələbələrin fiziki vəziyyətinin öyrənilməsi və sonrakı korreksiyası üçün açarlar.

Valideynlərlə əməkdaşlıq və fənn müəllimləri ilə məsləhətləşmələr.

Dərsdə uşaqların sağlamlığının korreksiyasının mümkün təşkili üçün işdə diaqnostik tədqiqat metodlarından istifadə.

Sağlamlığın qorunması, inkişafı və korreksiyası üzrə tələbələrlə təhsil işinin təşkili.

Şagirdlərin dərsə düzgün münasibətinin formalaşdırılması üzrə işin təşkili bədən tərbiyəsi, idmana.

Tələbələrin problemlə bağlı şəxsi düşüncələrinin formalaşdırılması.

"INTERACTION" istiqaməti

Hədəf: insanların sosial ünsiyyət təcrübəsini uşaqlara ötürmək.

Bu sahədə işlərə daxil edilməli olan məqamlar:

Şagirdlərlə insan icmalarında insanlar arasında münasibətlərin təşkilinin tarixi təcrübəsini, onların rolunu və gələcək nəsillər üçün nəticələrini öyrənmək.

Fəal fəaliyyət formalarının təşkili yolu ilə münasibətlər sahəsində dizayn və modelləşdirmənin öyrədilməsi.

Empatiya nümayiş etdirmək, müsbət emosional ünsiyyət mühiti yaratmaq, qarşılıqlı əlaqədə analitik və əks etdirmə bacarıqlarını nümayiş etdirmək bacarığını öyrətmək

Problemlə bağlı valideynlərin maarifləndirilməsi və məsləhətlərinin təşkili.

Təlimlərdən, görüşlərdən, müzakirələrdən, ünsiyyət saatlarından istifadə edərək uşaqlara və valideynlərə aktiv qarşılıqlı əlaqə formalarının öyrədilməsi.

Hər bir şagirdin kollektivdə mövqeyinin və onun qarşılıqlı fəaliyyətdə problemlərinin öyrənilməsi, diaqnostika əsasında problem üzrə korreksiya işinin təşkili.

"ƏHLAQ" istiqaməti

Hədəf: tələbələrə insan varlığının mənasını, onların varlığının dəyərini və başqa insanların varlığını başa düşməyi öyrətmək.

Bu sahədə işlərə daxil edilməli olan məqamlar:

Real həyat situasiyalarında əldə edilmiş mənəvi biliklərə uyğun bilmək, anlamaq və hərəkət etmək istəyinin inkişafı.

Ekstremal vəziyyətlərdə döyüşmək və sağ qalmaq qabiliyyətini artırmaq.

Özünə marağı, özünü inkişaf etdirmək istəyini inkişaf etdirmək.

Tələbənin iradi keyfiyyətlərinin inkişafı, güclü və zəif tərəflərini tənqidi şəkildə dərk etmək bacarığı.

Aktiv qarşılıqlı əlaqə formalarından istifadə edərək bu istiqamətdə valideynlər və müəllimlərlə əməkdaşlıq.

Öz xalqının, ailəsinin adət-ənənələrinə, adət-ənənələrinə müsbət münasibətin formalaşdırılması, dinləmək və eşitmək, baxmaq və görmək, özü haqqında dərk etmək və nəticə çıxarmaq bacarığı.

İstiqamət "ZƏKİYYƏ"

Hədəf: şagirdlərdə məqsədyönlü hərəkət etmək, rasional düşünmək və ətraf mühitdə özünü effektiv ifadə etmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək etmək.

Bu sahədə işlərə daxil edilməli olan məqamlar:

Bütövlükdə sinfin təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinin və xüsusən də hər bir şagirdin imkanlarının sonrakı düzəlişlərlə öyrənilməsi.

Həm sinifdə, həm də dərsdənkənar işlərdə şagirdlərlə fərdi işin metodlarının, üsullarının, formalarının müəyyən edilməsi.

Şagirdlərin üfüqlərinə, onların idrak marağına, hobbilərinə və məktəbdə dərsdənkənar işlərin və işin təşkilində tədqiqatın nəticələrinin öyrənilməsi və istifadəsi.

Bu istiqamətdə ailəyə maarifləndirici və məsləhət yardımının təşkili.

Tələbənin özünə qarşı müsbət münasibətini inkişaf etdirmək intellektual inkişaf dərsdənkənar fəaliyyətlər vasitəsilə.

İstiqamət "LEISURE"

Hədəf: tələbələrin sinifdə istifadə etmək istədikləri sinifdənkənar iş formalarını könüllü olaraq seçmək üçün vəziyyətlərin yaradılması.

Bu sahədə işlərə daxil edilməli olan məqamlar:

Məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə tələbələrin fərdi maraq və ehtiyaclarının öyrənilməsi.

Dərsdənkənar fəaliyyətin aktiv formalarından istifadə.

Dairələr, bölmələr seçməkdə təhsil və məsləhət yardımı.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə şagirdlərin nailiyyətlərinin, bacarıqlarının, nəticələrinin valideynlərə, müəllimlərə, həmyaşıdlarına daim nümayiş etdirilməsi.

Öz nəticələrini adekvat qiymətləndirmək və başqalarının nailiyyətlərinə ədalətli olmaq bacarıqlarının inkişafı.

İstiqamət "FAMILY"

Hədəf: təhsil prosesini elə qurmaq ki, valideynlər onun fəal iştirakçıları olsunlar.

Bu sahədə işlərə daxil edilməli olan məqamlar:

Tələbə ailələrinin öyrənilməsi.

Valideyn iclasları, tematik və fərdi məsləhətləşmələr, müsahibələr sistemi vasitəsilə valideynlərin psixoloji və pedaqoji təhsilinin təşkili.

Uşaq üçün ən əhəmiyyətli olan və ona müsbət təsir göstərən insanlarla əlaqə qurmaq.

Uşaqların və valideynlərin birgə asudə vaxtlarının təşkili.

Valideynlərin şəxsi təşəbbüsünün nümayişi və təşviqi. sinfin və məktəbin həyatında iştirak edən.

əməliyyat planlaşdırması

Sinif rəhbərinin işinin sikloqramı

Dərs ilinin əvvəlində:

Şagirdlərin tərkibinin və sinif statistikasının dəqiqləşdirilməsi;

Şagirdlərin siyahısının tərtib edilməsi və sinif jurnalının tərtib edilməsi;

Dərsliklərin qəbulunun təşkili;

Həyat şəraitinin və ailə tərbiyəsi şəraitinin öyrənilməsi;

Sosial sinif pasportunun tərtib edilməsi;

Şagirdlərin əlavə təhsil sistemi ilə əhatə olunmasına dair məlumatların toplanması;

Şagirdlərin müxtəlif fəaliyyətlərə, o cümlədən əlavə təhsil birliklərinin fəaliyyətinə cəlb edilməsi üçün işlərin aparılması;

Tədris ili üçün sinfin həyatının kollektiv planlaşdırılmasının təşkili;

Tərbiyə işləri planının tərtib edilməsi və təsdiq üçün rəhbərliyə təqdim edilməsi.

Gündəlik:

Sinif növbətçiliyinə nəzarət;

Uşaqların ziyarətlərinin monitorinqi təlim sessiyaları;

Fənn müəllimləri ilə əlaqə saxlamaq;

Şagirdlərin işgüzar geyim tərzinə, dəyişdirilə bilən ayaqqabıların olmasına, onların zahiri görkəminin və davranışının məktəbin Nizamnaməsinin müddəalarına uyğun olmasına nəzarət etmək;

Sinfin tələbə özünüidarə orqanlarına köməklik;

Yemək otağında uşaqların qidalanmasına və davranışına nəzarət;

Fərdi iş sinif şagirdləri ilə

Həftəlik:

Gündəlikləri yoxlamaq;

Dərs saatlarının keçirilməsi;

Təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi;

Valideynlərlə fərdi iş;

Fənn müəllimləri, sosial-psixoloji xidmətin işçiləri, tibb işçiləri ilə qarşılıqlı əlaqə (vəziyyətə uyğun olaraq);

Aylıq:

Tematik sinif saatının keçirilməsi;

Maarifləndirici tədbirlərin təşkili;

Sinifinizdə dərslərdə iştirak etmək;

Əsas aktivlərlə görüşlərin keçirilməsi;

Valideynlərin fərdi və qrup konsultasiyalarının keçirilməsi;

Sinif şagirdlərinin ümumtəhsil məktəbi tərbiyə işlərində iştirakının təşkili və nəzarəti;

Təhlükəsiz həyat qaydalarına dair söhbətlərin aparılması;

əlavə təhsil birliklərinin (dərnəklər, bölmələr və s.) tələbələrinin davamiyyətinə nəzarətin həyata keçirilməsi;

Hər rüb:

MO sinif rəhbərlərinin işində iştirak;

Valideyn-müəllim konfranslarının keçirilməsi;

Məktəbdə növbətçiliyin təşkili;

Sinfin şagird özünüidarəetmə orqanlarının qarşılıqlı fəaliyyətinin və pedaqoji təminatının həyata keçirilməsi;

Sosial-pedaqoji və psixoloji xidmətin əməkdaşlarına, məktəb rəhbərliyinə sinif şagirdləri tərəfindən şagirdlər üçün davranış qaydalarının və məktəbin Nizamnaməsinin kobud şəkildə pozulması halları, sinifdə şagirdlərin sosial müdafiəsinin zəruriliyi barədə operativ məlumat verilməsi , zəruri sosial-psixoloji və pedaqoji tədbirlərin birgə həyata keçirilməsi;

Məktəb dərsliklərinin vəziyyətinin yoxlanılması;

Rübün nəticələrinə əsasən sinif jurnalının və digər hesabat sənədlərinin qeydiyyatı;

Tədris ilinin sonunda:

Tələbələrin şəxsi işlərinin qeydiyyatı;

Tədris ilinin sonunda sinif jurnalının tərtib edilməsi;

Tədris ilinin yekunları, hesabat sənədlərinin qeydiyyatı və təqdim edilməsi;

İl ərzində sinifdə tədris prosesinin təhlili;

Məktəb dərsliklərinin çatdırılmasının təşkili və nəzarəti;

Sinif otaqlarının təmirinin təşkili;

Yay tətili dövrü üçün tələbələrin işlə təmin olunmasına dair ilkin məlumatların toplanması və təqdim edilməsi.

sinif cədvəli

bazar ertəsi

çərşənbə axşamı

çərşənbə

cümə axşamı

cümə

alman

Riyaziyyat

Hekayə

Texnologiya

Biologiya

Rus dili

Sosial elm

Rus dili

alman

Bədən tərbiyəsi

Hekayə

Rus dili

alman

Rus dili

Riyaziyyat

Bədən tərbiyəsi

Rus dili

Riyaziyyat

Riyaziyyat

Rus dili

Riyaziyyat

Texnologiya

ISO

Coğrafiya

Musiqi

Dərs saatı

Bədən tərbiyəsi

Biologiya

Ədəbiyyat

Ədəbiyyat

sinif müəllimi cədvəli

bazar ertəsi

çərşənbə axşamı

çərşənbə

cümə axşamı

cümə

Həndəsə 9

Riyaziyyat 6

Cəbr 7

Cəbr 9

İnformatika 8-9

Riyaziyyat 5

Həndəsə 7

Riyaziyyat 5

Cəbr 7

Cəbr 8

Həndəsə 8

Riyaziyyat 5

Cəbr 8

Cəbr 8

Riyaziyyat 6

Həndəsə 7

Həndəsə 8

Riyaziyyat 6

Riyaziyyat 6

Cəbr 9

Riyaziyyat 6

Həndəsə 9

Cəbr 9

Riyaziyyat 5

Cəbr 7

Kompüter Elmləri 9

Riyaziyyat 5

Zəng cədvəli

1 dərs

8:30 – 9:15

2 dərs

9:25 – 10:10

3 dərs

10:25 – 11:05

4 dərs

11:20 – 12:05

Dərs 5

12:15 – 13:00

6 dərs

13:10 – 13:55

Dərs 7

14:25 – 15:05

Tədris ili üçün sinif mövzuları

ay

Mövzu

İstiqamət

sentyabr

"Sinif aktivlərinin seçkiləri"

Qarşılıqlı əlaqə

"Hobbilərimin dünyası"

Asudə

"Dünya sülhü haqqında"

Mənəvi

"Savadlı olmaq niyə vacibdir"

Kəşfiyyat

oktyabr

"Mülki müdafiə"

Təhlükəsizlik

“Yer müəllimlərlə məşhurdur”

Mənəvi

"Vitaminlər"

Sağlamlıq

"Valideynlərimin uşaqlığı"

Ailə

"Nənə Tapmacasını ziyarət"

Asudə

noyabr

"Xeyir və şər haqqında ədəbiyyat klassikləri"

Kəşfiyyat

"Uşaqlıq travmasının səbəbləri"

Sağlamlıq

"Mənim anam dünyanın ən yaxşısıdır" (Analar Günü üçün hazırlıq)

Ailə

dekabr

"Mənim məktəb gündəliyim"

Kəşfiyyat

"Mənim hüquq və vəzifələrim"

Mənəvi

"Musiqi aləmində"

Asudə

"Yeni ilə hazırlıq"

Qarşılıqlı əlaqə

yanvar

"Karol gəldi - qapını aç"

Asudə

"Yaxşı oğul olmaq nə deməkdir, qızım"

Ailə

“Natəmiz baca təmizləyənlərə rüsvayçılıq və rüsvayçılıq” (gigiyena haqqında)

Sağlamlıq

"Rusiya Elmi Günü"

Kəşfiyyat

"Ağıllı və əxlaqi həmişə üst-üstə düşür"

Mənəvi

"Baba və baba oyunları"

Asudə

"Vətənin Müdafiəçisi Günü"

Qarşılıqlı əlaqə

"Beynəlxalq Qadınlar Günü"

Qarşılıqlı əlaqə

"Ümumdünya Yer Günü"

Mənəvi

"Özünüzü soyuqdan necə qorumalısınız"

Sağlamlıq

"Ata edə bilər, ata hər şeyi edə bilər ..."

Ailə

"Gülüş ömrü uzadır"

Asudə

"Aydın - İnanılmaz"

Kəşfiyyat

"Dostluq gücdür"

Mənəvi

"Sinifimizin tarixi"

Qarşılıqlı əlaqə

"Bizim hekayəmiz bir ailə albomunda"

Ailə

“Heç kim unudulmur, heç nə unudulmur”

Mənəvi

"Təbiət və fantaziya"

Asudə

"Doğma torpağın toponimiyası"

Kəşfiyyat

"İlin nəticələri"

Qarşılıqlı əlaqə

Valideyn görüşləri üçün mövzular

"Təşkilat iclası"

“Məktəblilərin asudə vaxtının təşkili”

"Uşaqlarda koqnitiv marağın olmamasının səbəbləri"

"Uşağınızı tanıyırsınız?"

"Tələbə portfeli"

"Məktəb gündəliyi bizə nə deyə bilər?"

"Ailə həyatında yaradıcılıq"

“Valideynlə Övlad arasında Güvən”

“İlə yekun vurur”

Sinif rəhbərinin rüblər üçün iş planı

I dörddəbir

Tarix

Hadisə

Bilik günü: "Bilik dənizinin adaları ilə səyahət"

Söhbət “2014 - Mədəniyyət ili”

Ayıqlıq Günü üçün "Sərxoşluğa qarşı" kampaniyası

Meşədə piknik

Söhbət “Həyat və sağlamlığın qorunması hüququ”

"Təbii emalatxana" sənətkarlıq sərgisi

Komanda qurma oyunu "İp kursu"

Yaşlılar Gününə Qayğı əməliyyatı

Müəllimlər Günü münasibətilə ən yaxşı təbriklər üçün yaradıcı müsabiqə

"Nənələrimizin gəncliyi" gecəsi

Payız tətili

Cizgi filmlərinə baxmaq

II dörddəbir

Tarix

Hadisə

Mübahisə: "Komandamı necə görmək istərdim?"

"Mən kəndimi sevirəm" testi

“Mənim ailəm” adlı fotoşəkillərdən ibarət sərgi

Analar Günü Şeir Müsabiqəsi

“Ağılların nəsihəti” görüşü

"Valideynlərimin uşaqlığı" inşa müsabiqəsi

"Ən yaxşı qar fiquru" yaradıcılıq müsabiqəsi

"Mənim sinfim" videoçarxının hazırlanması

"Yeni il ağacının möcüzələri" bayramı

Qış tətilləri

xizək gəzintisi

III dörddəbir

Tarix

Hadisə

Brain ring "Keçmişə doğru"

"Ata, ana, mən oxuyan ailəyəm" ədəbi viktorina

Söhbət "Məktəbim mənim ikinci evimdir"

“Yer günü” aksiyası

Bayram etiketi

Təlim "Güzəşt nədir"

“Üzlərdə doğma məktəb” sərgisi

"Riyaziyyat - elmlər kraliçası" ən yaxşı krossvord müsabiqəsi

bahar

bayram

"Turnaevo" istirahət mərkəzində sığın fermasına ekskursiya

IV dörddəbir

Tarix

Hadisə

Viktorina "Kosmos"

“Ailəmin milli adət-ənənələri” görüşü

“Modada, həyatda, sənətdə gözəllik nədir...” debatı.

"Humorina" bayramı

"İntellektual kazino" oyunu

"Gəlin müharibədən danışaq" ünsiyyət saatı

“Ananın qızıl əlləri” sərgisi

“Kəndin təmizliyi” əməliyyatı

Yay tətilləri

Tümen sirkinə səyahət

Uşaqların gündüz düşərgəsinə səfər

Təsdiq edirəm: _________ Təsdiq edirəm: _________

müavini BP üçün: Məktəb direktoru:

"___" ________________2016 "____" ______________2016

TƏRBİBİ İŞ PLANI

2016-2017 TƏDRİS İLİ ÜÇÜN

1,3 sinif müəllimi

Lukyançuk Qalina Aleksandrovna

2016-2017-ci tədris ili

İzahlı qeyd

İnsan onların yetkin olmasına kömək etmək üçün özünü uşaqlarda görməli, özünü təkmilləşdirmək üçün onları uşaqlığının təkrarı kimi qəbul etməli, humanist müəllim olmaq üçün nəhayət uşaqların həyatını yaşamalıdır.

Ş.A.Amonaşvili

Hər il biz müəllimlər ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda elementar qarşılıqlı fəaliyyət bacarıqlarının aşağı səviyyədə inkişafı problemi ilə qarşılaşırıq. Sistem ibtidai sinif şagirdlərində həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət, qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edəcək. Əsas diqqət uşaqlarda insanlara mehriban münasibət, problemli situasiyaları müzakirə etməyə hazır olmaq və konstruktiv həllər tapmaq bacarığında tərbiyə edilməlidir.

Təhsil sistemi uşaq komandasının ayrılmaz hissəsidir. Bu, müəllimə kiçik şagirdin idrak marağını inkişaf etdirməyə, şagird şəxsiyyətinin intellektual, əxlaqi, kommunikativ, estetik özünü ifadə etməsinə və fiziki inkişafına şərait yaratmağa imkan verəcəkdir.

Hədəflər və məqsədlər təhsil işi.

TƏRBİQİ İŞİN MƏQSƏDİ:insan mədəniyyəti kontekstində hər bir insanın müstəqil yaşaması üçün şəraitin yaradılması, davranış strategiyası, özünü həyata keçirmə və özünü təkmilləşdirmə istiqamətləri.

ƏSAS VƏZİFƏLƏR:

Tələbələrin yaradıcılıq potensialının aktivləşdirilməsi;

Şagirdlərin şəxsiyyətinin öyrənilməsi üzrə işi davam etdirmək və genişləndirmək (tələbələrin portfelinin yaradılması);

Sinif rəhbərlərinin metodik birliyinin fəaliyyətini aktivləşdirmək;

Qabaqcıl pedaqoji təcrübə mübadiləsi üçün sinif rəhbərlərinin əməyini stimullaşdırmaq, yeni pedaqoji texnologiyaların praktikada tətbiqini təmin etmək;

Sinif qruplarında tərbiyə işi sistemini təkmilləşdirmək;

Şagirdlərin şəxsiyyətinin, maraqlarının, istək və istəklərinin öyrənilməsi əsasında uşaqların fiziki, intellektual, əxlaqi və mənəvi inkişafı üçün şərait yaradılması istiqamətində işi davam etdirmək;

Ailə təhsili sisteminin təkmilləşdirilməsi; uşaqların tərbiyəsində ailənin rolunu gücləndirmək və ailələri məktəbdə tədris prosesinin təşkilinə cəlb etmək;

vətənpərvərlik, kiçik vətənə məhəbbət, vətəndaşlıq tərbiyəsi sahəsində işin səmərəliliyini artırmaq;

Əlavə təhsil sisteminin daha da təkmilləşdirilməsi yolu ilə hər bir şagirdin şəxsiyyətinin özünü dərk etməsinə şərait yaratmaq;

Bütün fəaliyyət sahələrində şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyətini dəstəkləmək, KTD sistemi vasitəsilə bütün məktəb kollektivinin inkişafına şərait yaratmaq.

PRAKTİKİ VƏZİFƏLƏR:

Tərbiyə işinin forma və üsullarının təkmilləşdirilməsi.

Yeni təhsil texnologiyalarının öyrənilməsi və tətbiqi.

Nəzarət sistemi vasitəsilə tərbiyə işinin səmərəlilik səviyyəsinin yüksəldilməsi.

Sinif rəhbərlərinin bacarıqlarının artırılması yolu ilə təlimin forma və metodlarının təkmilləşdirilməsi.

2. TƏHSİL FƏALİYYƏTİNİN ƏSAS İSTİQAMƏTLƏRİ:

1. "Mən kişiyəm" (uyğundur əxlaqi, mənəvi, ailə və intellektual tərbiyətələbələrin şəxsiyyətinin təhsil və tərbiyəsini, onların fərdi, intellektual keyfiyyətlərinin inkişafını, davranış mədəniyyəti, nitq mədəniyyəti, ünsiyyət mədəniyyəti bacarıqlarının aşılanmasını, hüquqi mədəniyyət ailə ilə işin təşkili, ailə adət-ənənələrinin öyrənilməsi, şagirdlərin ailə dəyərlərinə, münasibətlərə hörmətlə yanaşılması, müəllim və valideynlərin birgə fəaliyyətinin təşkili, mərhəmət aksiyalarının keçirilməsi, insanlara qarşı tolerant münasibətin formalaşdırılması digər millətlərdən).

2. "Vətənim" (vətənpərvərlik, vətəndaş və əmək tərbiyəsinə uyğundurmilli adət-ənənələrin, etnik mədəniyyətlərin öyrənilməsi, uşaq ictimai təşkilatlarının fəaliyyəti, vətənə məhəbbət, vətənpərvərlik və vətəndaşlıq hisslərinin tərbiyəsi, uşaqların mənlik üzvlərinin təhsil prosesinin idarə olunmasında iştirakın təşkilini nəzərdə tutur. -dövlət, şagirdlərin əməyinin və peşəyönümü fəaliyyətinin təşkili, əməksevərlik, əmək mədəniyyəti tərbiyəsi, yeniyetmələrin iqtisadi tərbiyəsi).

3. "Sağlam həyat tərzi üçün" (fiziki və ekoloji tərbiyəyə uyğundurtələbələri əhatə edir və ekoloji cəhətdən təmiz fəaliyyətin təşkilini, şagirdlərdə təbiətə, insanlara və öz sağlamlığına dəyərli münasibətin formalaşdırılmasını, mənəvi, əqli və fiziki sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsini, təhlükəsizlik əsaslarının formalaşdırılmasını, məktəb məzununun şüurlu şəkildə sağlam həyat tərzi sürmək, fiziki təkmilləşdirmə ilə məşğul olmaq, sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması, psixoaktiv maddələrdən istifadənin qarşısının alınması üzrə tədbirlər təşkil etmək, turizmin, idman işinin təşkili, ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyət).

4. "Gözəllik dünyası" (estetik tərbiyəyə uyğundurdaxili və dünya mədəniyyətinin görkəmli bədii dəyərləri ilə tanışlıq əsasında estetik zövqün, yaradıcılığın və meyllərin inkişafı, gözəlliyi dərk etmək və dərk etmək bacarıqlarının formalaşdırılması, mənəvi aləminin zənginləşdirilməsi üzrə tədbirlərin təşkilini nəzərdə tutur. uşaqların incəsənət və birbaşa iştirak yaradıcılıqda).

Gözlənilən nəticələr:

• Uşağın yeni sosial rola girməsi, məktəblinin sosial statusunun əldə edilməsi.
• Yeni fəaliyyət növü - tədris bacarıqlarının mənimsənilməsi.

• Tələbənin özünü dəyişdirməsi, onun təhsil fəaliyyəti nəticəsində inkişafı.
• Əsas öyrənmə bacarıqlarının formalaşması.
• Həmyaşıdları və böyüklər ilə yeni əlaqələr qurmaq istəyi.
• İbtidai sinif şagirdinin modelinin qurulması.

Təhsil fəaliyyətinin bütövlüyü, məqsədyönlülüyü və səmərəliliyi yalnız təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının birgə səyləri ilə təmin edilə bilər..

Sinif komandası ilə işləmək, pedaqoji dəstək və məktəblilərə dəstək

Ənənəvi məktəb bayramları:

sentyabr

Bayram "Salam məktəb"

oktyabr

Tətil "Müəllimlər Günü"

noyabr

Tətil "Analar Günü"

dekabr

Milad ağacında Yeni il tamaşası

fevral

Vətən Müdafiəçisi Günü

Görüş axşamı

mart

aprel

Ekoloji iməciliklər

Bilər

Bayram "Salam, Qələbə!"

Son zəng bayramı

Sentyabr - "Gözəldir yer və onun üzərindəki insan"

Oktyabr - “Bilik gücdür!

Noyabr - "Sağlam bədəndə sağlam ruh!"

Dekabr - "Salam, salam, Yeni il!"

Yanvar - "Milad mahnıları"

Fevral - "Vətənpərvərlərin yetişdirilməsi"

Mart - "Baharı qarşılayırıq - ailəni böyüdürük!"

Aprel - "Yer bizim yaşadığımız evdir!"

May - "Vivat, Qələbə!"

1. Həqiqət Qanunu.

Həqiqət təkcə sizə deyil, ətrafınızdakılara da lazımdır. Doğru ol.

2. Xeyir qanunu.

Qonşunuzla mehriban olun və yaxşılıq sizə qayıdacaq.

3. Qayğı Qanunu.

Özünüzə diqqət tələb etməzdən əvvəl onu başqalarına göstərin.

4. Sevgi Qanunu.

Sevgi ən qədim və hörmətli hisslərdən biridir. Onun üçün utanma.

5. Mərhəmət Qanunu.

Bu gün özünüzü yaxşı hiss edirsiniz, amma başqaları pis hiss edə bilər - onlar haqqında unutmayın.

6. Yaddaş qanunu.

Tarixini unudan xalq öləcək. Xalqınızı və tarixinizi xatırlayın.

7. Hörmət Qanunu.

Hörmət görmək istəyirsənsə, başqalarına hörmət et.

8. Qocalıq qanunu.

Unutmayın: qocalığa bütün xalqlar hörmət edir. mədəni olun.

9. Azadlıq Qanunu.

Azad olun və başqalarının azadlığını unutmadan azadlığınızı müdafiə edin.

10. Cəsarət qanunu.

Dünən qorxdun, amma bu gün bizimləsən - komandada: cəsarətli ol.

Gündəlik:

Gecikmiş şagirdlərlə işləmək və şagirdlərin dərsə gəlməməsinin səbəblərinin öyrənilməsi.

Sinifdə növbətçiliyin təşkili. Tələbələrlə fərdi iş.

Həftəlik:

1 Tələbə gündəliklərini yoxlayın.

2 Sinifdə fəaliyyətin həyata keçirilməsi (plana uyğun olaraq).

3 Valideynlərlə iş (vəziyyətə uyğun olaraq).

4 Fənn müəllimləri ilə iş (vəziyyətə uyğun olaraq).

5 Tələbələrin xəstəliyi haqqında məlumatla bağlı feldşerlə görüş.

Hər ay:

Sinif davamiyyəti sənin sinfində.

Əsas aktiv ilə görüş.

İş planlaşdırma iclası (planlaşdırıldığı kimi).

Rübdə bir dəfə:

1 Sinif otağının dizaynırübün sonunda jurnal.

2. Yeni rüb üçün tərbiyə işləri planının düzəldilməsi.

3 Valideyn yığıncağının keçirilməsi.

İldə bir dəfə:

Tutma açıq tədbir. Tələbələrin şəxsi işlərinin qeydiyyatı. Sinif iş planının təhlili və hazırlanması. Sinif Statistikası

Ailədə uşaq böyütmək qanunları.

1. Ata və ananın tələblərinin birliyi qanunu.
2. Uşaq üçün tərifin əhəmiyyəti qanunu.
3. Ailənin hər bir üzvünün bütün ailənin həyatında çətin iştirakının qanunu.
4. Maddi sərvətin böyüklər və uşaqlar arasında bərabər bölüşdürülməsi qanunu.

Tələbənin hüququ var:

• ləyaqətinə hörmət etmək;
• məktəbin həyatı ilə bağlı öz fikrini açıq ifadə etmək, lakin heç kimin ləyaqətini alçalda bilməz;
• məktəbdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlərdə iştirak;
• müsabiqələrdə, baxışlarda, müsabiqələrdə və digər tədbirlərdə məktəbi təmsil etmək;
• bilik və bacarıqlarının açıq və dərhal qiymətləndirilməsinə, hər bir fənn üzrə yalnız öz biliyinə uyğun qiymət almasına;
• yazılı imtahanların vaxtı və həcmi barədə əvvəlcədən məlumat vermək;
• akademik işlərinə və ictimai faydalı fəaliyyətlərinə görə mükafatlandırılmalıdırlar.

Tələbə etməlidir:

• elmin əsaslarına və özünütəhsil vərdişlərinə əzmlə və yaradıcılıqla yiyələnmək, əldə edilmiş bilikləri həyatda tətbiq etmək;
• ictimai faydalı işdə iştirak etmək, seçdiyi profil üzrə elmlərə yiyələnmək, nizam-intizam, təhlükəsizlik qaydalarına riayət etmək;
• sinfin və məktəbin ictimai həyatında fəal iştirak edir, əzizləyir və çoxalır ən yaxşı ənənələr məktəblər;
• bədən tərbiyəsi ilə məşğul olmaq, özünüzü Vətənin müdafiəsinə hazırlamaq;

• valideynlərə hörmət etmək, ailə üzvlərinə qayğı göstərmək;
• başqalarına qarşı diqqətli və ehtiyatlı olmaq;
• pis vərdişlərə, əxlaqsız və antisosial hərəkətlərə dözümsüz olmaq;
• izlə görünüş: təvazökar və zövqlü geyinmək, məktəbdə müəyyən edilmiş formada paltar geyinmək, özünü düzgün və nəzakətli aparmaq;
• yolda diqqət, yanğın təhlükəsizliyi və suda davranış qaydalarını bilmək və onlara əməl etmək; tibbi yardım göstərə bilmək.

Başqalarına münasibətdə davranın

Sənə necə davranılmasını istəyirsən.

1. Məktəbə girərkən dostları adı ilə, ağsaqqalları isə adı və atasının adı ilə çağıraraq salamlaşın.
2. Ayaqqabılarınızı dəyişin.
3. Əşyalarınızı səliqə ilə qatlayın və üst paltarınızı qarderob otağına qoyun.
4. Qaçma, qışqırma.
5. Yaşıdlarınız və böyüklərinizlə hörmətlə danışın.
6. Məktəbə gələn hər kəsi salamlayın.
7. Çıxışınıza baxın, söyüşlərə yol verməyin.
8. Məktəbdə rahatlığı qoruyun, məktəb əmlakının zədələnməsinə imkan verməyin, zibil atmayın.

9. Yemək otağında, bufetdə elementar davranış qaydalarına riayət edin: itələməyin, çörək atmayın, sakitcə masa arxasında oturun, diqqətlə yeyin, qabları təmizləyin.

10. valideynlərə əmrlər

1. Uşağınızın istədiyiniz kimi olmasını gözləməyin. Ona sən deyil, özü olmağa kömək et.
2. Düşünməyin ki, uşaq sizə məxsusdur, o sizin malınız deyil.
3. Uşağınızdan onun üçün etdiyiniz hər şeyin əvəzini ödəməsini istəməyin. Sən ona həyat verdin, o necə

sağ ol: o, başqasına, üçüncüsünə həyat verəcək.

4. Uşağa dərdinizi çıxarmayın ki, qocalıqda acı çörək yeməyəsiniz, nə əkirsinizsə, o da çıxacaq.
5. Onun problemlərinə təkəbbürlə yanaşmayın: həyatın şiddəti hər kəsə gücünə görə verilir və əmin olun ki, onun

çəki sizinkindən az deyil. Və bəlkə də daha çox, çünki onun heç bir vərdişi yoxdur.

6. Heç vaxt uşağı alçaltmayın!

7. Uşağınız üçün bir şey edə bilmirsinizsə, özünüzü döyməyin.

8. Başqasının uşağını necə sevəcəyinizi bilin. Başqalarının sizin özünüzə etməsini istəmədiyinizi heç vaxt başqasına etməyin.
9. Uşağı heç nə ilə aldatmayın!

10. Uşağınızı hər cür sevin: istedadsız, uğursuz, yetkin. Onunla ünsiyyət qurun, sevin, çünki uşaq hələ də sizinlə olan bir bayramdır.

Şagirdlərin valideynləri haqqında məlumat.