Особливості вищої нервової діяльності. Вища нервова діяльність. Мотивації та емоції

Вчення І. П. Павлова про дві сигнальні системи дійсності. Вища нервова діяльність у людини, як і у тварин, носить рефлекторний характер. І в людини виробляються умовні рефлекси різні сигнали зовнішнього світу чи розвивається внутрішнє гальмування.

Спільними і тварин, і людини є аналіз і синтез конкретних сигналів, предметів і явищ зовнішнього світу, складових першу сигнальну систему.

Вища нервова діяльність людини має свої якісні особливості, які ставлять його над усім тваринним світом.

p align="justify"> Колективна трудова діяльність людей сприяла виникненню і розвитку членоподілової мови, яка внесла нове в діяльність великих півкуль головного мозку. Тільки людині властиво високорозвинене свідомість, абстрактне мислення. У людини в процесі його розвитку з'явився «надзвичайний додаток» до механізмів роботи мозку. Це друга сигнальна система реальності. У людини з'явилися, розвинулися і надзвичайно вдосконалилися сигнали другої системи у вигляді слів, що вимовляються, чують та читаються. Слово, мовні сигнали можуть замінювати безпосередні сигнали, а й узагальнювати їх, виділяти окремі ознаки предметів і явищ, встановлювати їх зв'язку.

Виникнення другої сигнальної системи внесло новий принцип у діяльність великих півкуль мозку людини. І. П. Павлов писав, що й наші відчуття провини і уявлення, які стосуються навколишнього світу, є перші сигнали дійсності, конкретні сигнали, то сигнали, які у кору від мовних органів, є другі сигнали, «сигнали сигналів». Вони є відволіканням від дійсності і допускають узагальнення, що і становить наше спеціально людське мислення. Розвиток словесної сигналізації уможливило узагальнення і відволікання, що знаходить своє вираження у поняттях.

Друга сигнальна система соціально обумовлена. Поза суспільством, без спілкування з іншими людьми вона не розвивається.

Перша та друга сигнальні системи невіддільні одна від одної, вони функціонують спільно. Вища нервова діяльність людини у сенсі єдина.

§3. Типи вищої нервової діяльності

Поняття тип вищої нервової діяльності. Умовнорефлекторна діяльність залежить від індивідуальних властивостей нервової системи. Індивідуальні властивості нервової системи обумовлені спадковими особливостями індивідуума та його життєвим досвідом. Сукупність цих властивостей називають типом найвищої нервової діяльності.

Властивості нервових процесів. І.П. Павлов на основі багаторічного вивчення особливостей освіти та перебігу умовних рефлексів у тварин виділив 4 основні типи вищої нервової діяльності. В основу поділу на типи він поклав три основні показники:

1) силу процесів збудження та гальмування;

2) врівноваженість, тобто співвідношення сили процесів збудження та гальмування;

3) рухливість процесів збудження та гальмування, тобто швидкість, з якою збудження може змінюватися гальмуванням, і навпаки.

Класифікація типів найвищої нервової діяльності. З прояви цих трьох властивостей І. П. Павлов виділив:

1) тип сильний, але неврівноважений, з величезним переважанням порушення над гальмуванням («нестримний» тип);

2) тип сильний, врівноважений, з великою рухливістю нервових процесів (живий, рухливий тип);

3) тип сильний, врівноважений, з малою рухливістю нервових процесів (спокійний, малорухливий, інертний тип);

4) тип слабкий з швидкою виснажливістю нервових клітин, що призводить до втрати працездатності.

І. П. Павлов вважав, що основні типи вищої нервової діяльності, виявлені на тваринах, збігаються із чотирма темпераментами, встановленими у людей грецьким лікарем Гіппократом, який жив у IV столітті до н. е. Слабкий тип відповідає меланхолійному темпераменту; сильний неврівноважений тип – холеричного темпераменту; сильний врівноважений, рухливий тип - сангвінічний темперамент; сильний врівноважений, з малою рухливістю нервових процесів – флегматичному темпераменту.

Однак слід мати на увазі, що півкулі головного мозку людини як істоти соціальної мають більш досконалу синтетичну діяльність, ніж у тварин. Людині властива якісно особлива нервова діяльність, пов'язана з наявністю в неї мовної функції.

Залежно від взаємодії, урівноваженості сигнальних систем І. П. Павлов поряд із чотирма загальними для людини та тварин типами виділив спеціально людські типи вищої нервової діяльності:

1. Художній тип. Характеризується переважанням першої сигнальної системи над другою. До цього типу належать люди, які безпосередньо сприймають дійсність, широко користуються чуттєвими образами, для них характерне образне, предметне мислення.

2. Думковий тип. Це люди з переважанням другої сигнальної системи, «мислителі», із вираженою здатністю до абстрактного мислення.

3. Більшість людей належить до середнього типу із урівноваженою діяльністю двох сигнальних систем. Їм властиві як образні враження, і умоглядні висновки.

Пластичність типів найвищої нервової діяльності. Вроджені властивості нервової системи є незмінними. Вони можуть тією чи іншою мірою змінюватися під впливом виховання через пластичність нервової системи. Тип вищої нервової діяльності складається із взаємодії успадкованих властивостей нервової системи та впливів, які відчуває індивід у процесі життя.

Пластичність нервової системи І. П. Павлов називав найважливішим педагогічним чинником. Сила, рухливість нервових процесів піддаються тренуванню, і діти неврівноваженого типу під впливом виховання можуть набути рис, що зближують їх із представниками врівноваженого типу. Тривале перенапруга гальмівного процесу в дітей віком слабкого типу може призвести до «зриву» вищої нервової діяльності, виникненню неврозів. Такі діти важко звикають до нового режиму роботи і потребують спеціальної уваги.

Вікові особливості умовних рефлексів. Типи вищої нервової діяльності. Пристосувальні реакції дитини на зовнішні впливи забезпечуються орієнтовними рефлексами. Умовні рефлекси в період новонародженості мають дуже обмежений характер і виробляються лише на життєво важливі стимули. Вже в перші дні життя дитини можна відзначити утворення натурального умовного рефлексу на час годування, що виражається у пробудженні дітей та підвищеній руховій активності. Смоктальні руху губ з'являються до того, як сосок вкладено в рот. Зрозуміло, що такий рефлекс проявляється лише за суворого режиму годування дітей. При строгому режимі годівлі на 7-й день у немовлят відбувається умовнорефлекторне підвищення кількості лейкоцитів вже за 30 хв до годування, у них підвищується газообмін перед їдою. На становище дитини годування до кінця другого тижня з'являється умовний рефлекс як смоктальних рухів. Тут сигналом є комплекс подразників, що діють з рецепторів шкіри, рухового та вестибулярного апаратів, які постійно поєднувалися з харчовим підкріпленням.

З середини першого місяця життя виникають умовні рефлекси різні першосигнальні стимули: світло, звук, нюхові подразнення.

Швидкість утворення умовних рефлексів першому місяці життя дуже мала і швидко збільшується з віком. Так, захисний рефлекс на світ виникає тільки після 200 поєднань, якщо його вироблення розпочато на 15-ту добу після народження, і потрібно менше 40 поєднань, якщо вироблення того ж рефлексу розпочато у півторамісячної дитини. З перших днів життя з'являється безумовне (зовнішнє) гальмування. Дитина перестає смоктати, якщо раптово лунає різкий звук. Умовне (внутрішнє) гальмування виробляється пізніше. Його поява та зміцнення визначаються дозріванням нервових елементів кори великих півкуль. Перші прояви диференціювання рухових умовних рефлексів відзначені до 20-го дня життя, коли дитина починає диференціювати положення для годування від процедури переповнення. Чітке диференціювання зорових та слухових умовних подразників спостерігається у 3-4 місяці. Інші види внутрішнього гальмування формуються пізніше за диференціювання. Так, вироблення гальмування, що запізнюється, стає можливим з 5-місячного віку дитини (М. М. Кольцова).

Вироблення дитини внутрішнього гальмування є важливим чинником виховання. На першому році життя доцільно виховувати гальмування, залучаючи міміку і жести, що характеризують негативне ставлення дорослих, або подразники, які відволікають увагу дитини, тобто зовнішні гальма. Для правильного розвитку дитини першого року життя дуже важливим є суворий режим – певна послідовність чергування сну, неспання, годування, прогулянок. Це визначається значимістю у віці стереотипу інтероцептивних умовних рефлексів. До кінця першого року важливого значення набувають комплекси зовнішніх екстероцептивних подразників, що характеризують ситуацію загалом. Одним із важливих компонентів комплексу подразників стає слово.

Перші ознаки розвитку другої сигнальної системи проявляються у дитини другої половини першого року життя. У процесі розвитку дитини сенсорні механізми мови, визначальні можливості сприйняття слова, формуються раніше, ніж моторні, із якими пов'язане вміння розмовляти. p align="justify"> Період становлення функції особливо чутливий до формуючих впливів, тому говорити з дитиною потрібно з перших днів її життя. Доглядаючи дитину, треба називати всі свої дії, називати навколишні предмети. Це дуже важливо, так як для формування зв'язків другої сигнальної системи необхідно поєднувати словесне позначення предметів, явищ, що оточують людей з їх конкретним чином - поєднувати першосигнальні подразнення з подразниками другосигнальними.

До кінця першого року життя слово стає значним подразником. Проте в цей період реакція дітей на слово не має самостійного значення, вона визначається комплексом подразнень, і лише пізніше слово набуває значення самостійного сигналу (М. М. Кольцова). Протягом першого року життя відбувається активне тренування дитини у вимові спочатку окремих звуків, потім складів і нарешті слів. Становлення мовної функції потребує певної зрілості периферичного апарату - язика, м'язів гортані, губ, їхньої узгодженої діяльності.

Механізм відтворення мови пов'язаний із складною координованою роботою нервових центрів кори, становленням певних зв'язків мовних центрів із моторними зонами. Показано тісний зв'язок мовної функції з рухової активністю, особливо з тонкокоординованими рухами пальців рук. Розвиваючи тонкокоординовані дії, можна прискорити формування мовних навичок.

Мова дитини особливо інтенсивно розвивається віком від 1 до 3 років. У цьому віці поведінка дитини характеризується вираженою дослідницькою діяльністю. Дитина тягнеться до кожного предмета, обмацує, заглядає всередину, намагається підняти, бере до рота. У цьому віці легко виникають травми через допитливість, відсутність досвіду, зростає частота гострих інфекцій у зв'язку з розширенням контактів дитини з іншими дітьми та навколишнім середовищем.

Істотно змінюється умовнорефлекторна діяльність дітей цього віку. На другому році життя з узагальненого недиференційованого світу, що оточує дитину, починають виокремлюватися окремі предмети як відокремлені комплекси подразнень. Це стає можливим завдяки маніпулюванню із предметами. Тому не слід обмежувати рухи дітей: нехай самі одягаються, вмиваються, їдять.

Завдяки діям із предметами у дітей починає формуватися функція узагальнення. Широке користування предметами розвиває у дитини руховий аналізатор.

На другому році життя у дитини формується велика кількість умовних рефлексів на відношення величини, тяжкості, віддаленості предметів (виділення більш швидких і повільних подразників, більших або менших порівняно з іншими). Особливого значення має вироблення систем умовних зв'язків на стереотипи екстероцептивних подразнень. У ранньому дитячому віці динамічні стереотипи мають особливо важливе значення. При недостатній силі та рухливості нервових процесів стереотипи полегшують пристосування дітей до навколишнього середовища, вони є основою формування звичок та навичок. Привертає увагу велика міцність системи умовних зв'язків, вироблених в дітей віком до 3 років, і пов'язана з цим хворобливість у зв'язку з порушенням стереотипу: діти вередують, плачуть, якщо з ними затриматися в гостях; довго не засинають, якщо їх поклали на новому місці. Для дітей у віці до 3 років вироблення великої кількості різних стереотипів не тільки не становить труднощів, але кожен наступний стереотип виробляється дедалі легше. Однак зміна порядку слідування подразників в одному стереотипі є вкрай важким завданням. Системи умовних зв'язків, вироблені у цей час, зберігають своє значення протягом усього життя людини, тому формування стереотипів, доцільних здоров'я і мають виховне значення, особливо важливо у віці.

На другому році починається посилений розвиток мови, засвоєння дитиною граматичного ладу мови, при цьому велика роль належить наслідувальному рефлексу.

На цьому етапі розвитку оволодіння діями з предметами надає вирішальний вплив і формування узагальнення предметів словом, тобто формування другої сигнальної системи.

У процесі розвитку у виробленні нових реакцій дедалі більшого значення набуває використання раніше освічених зв'язків. Системи умовних зв'язків, вироблені в ранньому та дошкільному віці (до 5 років), особливо міцні та зберігають своє значення протягом усього життя. Цей факт має значення для педагогічної практики. Виховані в цьому віці звички, навички, що виникли на основі міцних умовно-рефлекторних зв'язків, багато в чому визначають поведінку людини.

У дошкільному віці дуже велика роль наслідувального та ігрового рефлексу. Діти копіюють дорослих, їхні жести, слова, манери.

До кінця дошкільного періоду відбуваються суттєві перебудови у взаємодії збудливих та гальмівних процесів. З розвитком кори великих півкуль знімається поступово генералізація збудливого процесу. Формується і набуває все більшого значення внутрішнє, умовне гальмування. Краще виробляються диференціювання, довше стають періоди утримання гальмування. Все це сприяє більш вибірковому та адекватному реагуванню дитини на зовнішні впливи. У цьому віці посилюється узагальнююча функція слова, можливість узагальнювати словом як конкретні предмети, а й багато предметів зовнішнього світу, категорії предметів. Так, дитина починає розуміти, що лялька, ведмедик, машинка – все це іграшки, а іграшки, меблі, посуд, одяг – речі. У старшому дошкільному віці відбиток дійсності вже спирається на розвиток складних систем зв'язків, що включають взаємодію першої та другої сигнальних систем.

До 6-7 років покращується реактивність на словесні стимули. Змінюється характер взаємодії першої та другої сигнальних систем. У 3-4-річних дітей перша сигнальна система переважає і гальмує вплив на другу. У 6-7 років активність другої сигнальної системи, що посилюється, надає переважний вплив на першу сигнальну систему. Розвиток другої сигнальної системи є одним із важливих показників готовності дитини до шкільного навчання.

У молодшому шкільному віці з прогресивного дозрівання кори великих півкуль удосконалюються сила, врівноваженість і рухливість нервових процесів. Розвиток процесів кіркового гальмування створює умови для швидкого та диференційованого формування умовних зв'язків. Формуванню зв'язків у вищих відділах ЦНС сприяє інтенсивне дозрівання у віці внутрішньокіркових асоціативних шляхів, що поєднують різні нервові центри. У процесі навчання письма та читання продовжує інтенсивно розвиватися узагальнююча функція слова. Зростає значення другої сигнальної системи.

Деякі зміни умовно-рефлекторної діяльності відзначаються у підлітковому віці. Статеве дозрівання, що починається, характеризується підвищеною активністю гіпоталамуса. Це викликає зміну балансу кірково-підкіркової взаємодії, наслідком чого є посилення генералізованого збудження та ослаблення внутрішнього гальмування. Порівняно з попередньою віковою групою у підлітковому періоді утруднюється утворення тимчасових зв'язків. Зменшується швидкість утворення умовних рефлексів як на першосигнальні, так і на другосигнальні подразники. Особливості вищої нервової діяльності підлітків вимагають уважного ставлення до них, продуманої організації навчально-виховного процесу.

Типологічні особливості вищої нервової діяльності дитини. Формування индивидуально-типологических особливостей у процесі онтогенезу визначається поступовістю дозрівання вищих нервових центрів. Як буде показано нижче, у процесі розвитку дитини відбувається зміна взаємин кори великих півкуль та підкіркових структур. Це зумовлює особливості збудливого та гальмівного процесів у дитячому віці, а отже, і специфіку прояву типологічних особливостей.

Н. І. Красногорський, вивчаючи вищу нервову діяльність дитини на основі сили, врівноваженості, рухливості нервових процесів, взаємовідносин кори та підкіркових утворень, співвідношення між сигнальними системами, виділив 4 типи нервової діяльності у дитячому віці.

1. Сильний, врівноважений, оптимально збудливий, швидкий тип. Характеризується швидким утворенням умовних рефлексів, міцність цих рефлексів є значною. Діти цього здатні вироблення тонких диференціювань. Безперечно рефлекторна діяльність їх регулюється функціонально сильною корою. Діти цього мають добре розвинену мову з багатим словниковим запасом.

2. Сильний, врівноважений, повільний тип. У дітей цього умовні зв'язки утворюються повільніше, згаслі рефлекси відновлюються також повільно. Діти цього характеризуються вираженим контролем кори над безумовними рефлексами і емоціями. Вони швидко навчаються мови, тільки мова у них дещо сповільнена. Активні та стійкі при виконанні складних завдань.

3. Сильний, неврівноважений, підвищено збуджуваний, нестримний тип. Характеризується недостатністю гальмівного процесу, сильно вираженою підкірковою діяльністю, який завжди контролюється корою. Умовні рефлекси у таких дітей швидко згасають, а диференціювання, що утворюються, нестійкі. Діти такого типу відрізняються високою емоційною збудливістю, запальністю, афектами. Мова у дітей цього типу швидка з окремими вигуками.

4. Слабкий тип зі зниженою збудливістю. Умовні рефлекси утворюються повільно, нестійкі, часто уповільнена. Легкогальмівний тип. Характерна слабкість внутрішнього гальмування при сильно виражених зовнішніх гальмах, чим пояснюється труднощі звикання до нових умов навчання, їх змін. Діти цього типу не переносять сильних та тривалих подразнень, легко втомлюються.

Істотні відмінності основних властивостей нервових процесів у дітей, що належать до різних типів, визначають їх різні функціональні можливості у процесі навчання та виховання. Ефективність педагогічних впливів багато чому визначається індивідуальним підходом до учнів, які враховують їх типологічні особливості. Разом з тим ми вже вказували на те, що однією з особливостей типів вищої нервової діяльності людини є їх пластичність. Пластичність клітин кори великих півкуль, їх пристосованість до умов середовища, що змінюються, є морфофункціональною основою перетворення типу. Так як пластичність нервових структур особливо велика у період їх інтенсивного розвитку, педагогічні впливи, що коригують типологічні особливості, особливо важливо застосовувати у дитячому віці. І. П. Павлов вважав пластичність типів найважливішою особливістю, що дозволяє виховувати, тренувати та переробляти характер людей.

Вступ

Основні принципи та закономірності вищої нервової діяльності є загальними як для тварин, так і для людини. Проте найвища нервова діяльність людини суттєво відрізняється від вищої нервової діяльності тварин. Людина у процесі його суспільно-трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система.

Перша сигнальна система дійсності – це система наших безпосередніх відчуттів, сприйняттів, вражень від конкретних предметів та явищ навколишнього світу. Слово (мова) – це друга сигнальна система (сигнал сигналів). Вона виникла і розвивалася на основі першої сигнальної системи та має значення лише у тісному взаємозв'язку з нею.

Завдяки другій сигнальній системі (слову) в людини швидше, ніж у тварин, утворюються тимчасові зв'язки, бо слово несе у собі суспільно вироблене значення предмета. Тимчасові нервові зв'язки людини стійкіші і зберігаються без підкріплення протягом багатьох років.

Слово є засобом пізнання навколишньої дійсності, узагальненого та опосередкованого відображення суттєвих її властивостей. Зі словом "вводиться новий принцип нервової діяльності - відволікання і водночас узагальнення незліченних сигналів - принцип, що зумовлює безмежну орієнтування в навколишньому світі і створює вищий пристрій людини - науку".

§ 1. Слово як сигнал сигналів

Закономірності умовно-рефлекторної діяльності, встановлені для тварин, властиві і людині. Однак поведінка людини настільки сильно відрізняється від поведінки тварин, що у неї мають існувати додаткові нейрофізіологічні механізми, які визначають особливості її вищої нервової діяльності.

І.П.Павлов вважав, що специфіка вищої нервової діяльності людини виникла в результаті нового способу взаємодії із зовнішнім світом, який став можливим при трудовій діяльності людей і який висловився в мові. Мова виникла як спілкування для людей у ​​процесі праці. Її розвиток спричинило виникнення мови. І.П.Павлов писав, що «слово зробило нас людьми...». З появою мови у людини з'явилася нова системаподразників як слів, що позначають різні предмети, явища навколишнього світу та його відносини. Таким чином, у людини на відміну від тварин існують дві системи сигнальних подразників: перша сигнальна система, що складається з безпосередніх впливів внутрішнього та зовнішнього середовища на сенсорні входи, та друга сигнальна система, що складається переважно зі слів, що позначають ці дії.

Слово, що означає предмет, перестав бути результатом простої асоціації на кшталт «слово - предмет».

Зв'язки слова з предметом якісно від першосигнальних зв'язків. Слово хоч і є реальним фізичним подразником (слуховим, зоровим, кінестетичним), воно принципово відрізняється тим, що в ньому відбиваються не конкретні, а найістотніші, основні властивості та відносини предметів та явищ. Воно забезпечує можливість узагальненого та абстрактного відображення дійсності. Ця функція слова з усією очевидністю виявляє себе щодо глухонімоти. За даними А.Р. Лурії, глухонімий, який не навчений мови, не здатний абстрагувати якість чи дію від реального предмета. Він не може формувати абстрактні поняття і систематизувати явища зовнішнього світу за абстрактними ознаками.

Таким чином, під першою сигнальною системою розуміють роботу мозку, що зумовлює перетворення безпосередніх подразників на сигнали різних видів діяльності організму. Це система конкретних, безпосередньо чуттєвих образів дійсності, що фіксуються мозком людини та тварин. Другою сигнальною системою позначають функцію мозку людини, яка має справу зі словесними символами (сигналами сигналів). Це система узагальненого відображення навколишньої дійсності у вигляді понять, зміст яких фіксується у словах, математичних символах, образах художніх творів.

Інтегративна діяльність нервової системи людини здійснюється не тільки на основі безпосередніх відчуттів та вражень, а й шляхом оперування словами. У цьому слово виступає як як висловлювання думки. Слово перебудовує мислення та інтелектуальні функції людини, оскільки сама думка відбувається і формується за допомогою слова.

Суть мислення у виконанні деяких внутрішніх операцій із образами у внутрішній картині світу. Ці операції дозволяють будувати і добудовувати змінну модель світу. Завдяки слову картина світу стає досконалішою, з одного боку, більш узагальненою, з іншого - більш диференційованою. Приєднуючись до безпосереднього образу предмета, слово виділяє його суттєві ознаки, Вносить до нього форми аналізу та синтезу, які безпосередньо недоступні суб'єкту. Слово переводить суб'єктивний зміст образу систему значень, що робить його зрозумілішим як суб'єкту, і будь-якому слухачеві.

§ 2. Мова та її функції

Дослідники виділяють три основні функції мови: комунікативну, регулюючу та програмуючу. Комунікативна функція - здійснення спілкування для людей з допомогою мови. У комунікативній функції виділяють функцію повідомлення та функцію спонукання до дії. При повідомленні людина вказує на якийсь предмет або висловлює свої міркування щодо будь-якого питання. Спонукальна сила мови залежить від її емоційної виразності.

Через слово людина отримує знання про предмети та явища навколишнього світу без безпосереднього контакту з ними. Система словесних символів розширює можливості пристосування людини до довкілля, можливості його орієнтації у природному та соціальному світі. Через знання, накопичені людством і зафіксовані в усному та писемному мовленні, людина пов'язана з минулим і майбутнім.

Здатність людини до спілкування з допомогою слів-символів має витоки в комунікативних здібностях вищих мавп.

Л.А. Фірсов із співробітниками пропонує ділити мови на первинні та вторинні. До первинної мови вони відносять саму поведінку тварини і людини, різні реакції: зміна форми, величини та кольору певних частин тіла, зміни перового та шерстного покривів, а також вроджені комунікативні (голосові, мімічні, пізні, жестикуляторні та ін) сигнали. Таким чином, первинній мові відповідає допонятійний рівень відображення дійсності у формі відчуттів, сприйняттів та уявлень. Вторинна мова представляє понятійний рівень відображення. У ньому розрізняють стадію А, загальну для людини та тварини (до-вербальні поняття). Складні форми узагальнення, які виявляють антропоїди та деякі нижчі мавпи, відповідають стадії А. На стадії Б вторинної мови (вербальні поняття) використовується мовний апарат. Таким чином, первинна мова відповідає першій сигнальній системі, за І.П. Павлову, а стадія вторинної мови - другий сигнальної системі. Відповідно до Л.А. Орбелі, еволюційна наступність нервової регуляції поведінки виявляється у «проміжних етапах» процесу розвитку першої сигнальної системи на другу. Їм відповідає стадія А вторинної мови.

Мова є певною системою знаків і правил їх освіти. Людина освоює мову за життя результаті навчання. Яку мову він засвоїть як рідний, залежить від середовища, в якому він живе, та умов виховання. Існує критичний період для освоєння мови. Після 10 років здатність до розвитку нейронних мереж, необхідні побудови центру промови, втрачається. Мауглі - одне із літературних прикладів втрати мовної функції.

Людина може опанувати різні мови. Це означає, що він використовує можливість позначати той самий предмет різними символами як в усній, так і в письмовій формі. При вивченні другої та наступних мов використовуються ті ж нервові мережі, які раніше були сформовані при оволодінні рідною мовою. В даний час відомо більше 2500 живих мов, що розвиваються.

Мовні знання не передаються у спадок. Однак у людини є генетичні передумови спілкування за допомогою мови та засвоєння мови. Вони закладені особливо як центральної нервової системи, і речедвигательного апарату, гортані.

Регулююча функція мови реалізує себе у вищих психічних функціях - свідомих формах психічної діяльності. Поняття вищої психічної функції запроваджено Л.С. Виготським та розвинене А.Р. Лурією та іншими вітчизняними психологами. Відмінною особливістю вищих психічних функцій є їхній довільний характер.

Спочатку вища психічна функція хіба що розділена між двома людьми. Одна людина регулює поведінку іншої людини за допомогою спеціальних подразників («символів»), серед яких найбільше значення має мова. Навчаючись застосовувати стосовно власної поведінки стимули, які спочатку використовувалися для регуляції поведінки інших людей, людина приходить до оволодіння власною поведінкою. В результаті процесу інтеріоризації внутрішнє мовлення стає тим механізмом, за допомогою якого людина опановує власні пВ роботах А.Р. Лурії, О.Д. Хомській показано зв'язок регулюючої функції мови з передніми відділами півкуль. Ними встановлено важливу роль конвекситальних відділів префронтальної кори у регуляції довільних рухів та дій, конструктивної діяльності, різних інтелектуальних процесів.

Програмуюча функція мови виявляється у побудові смислових схем мовного висловлювання, граматичних структур речень, у переході від задуму до зовнішнього розгорнутого висловлювання. В основі цього процесу - внутрішнє програмування, яке здійснюється за допомогою внутрішньої мови. Як показують клінічні дані, воно необхідне не тільки для мовного висловлювання, але і для побудови різних рухів і дій. Програмуюча функція мови страждає при поразках передніх відділах мовних зон - заднелобных і премоторних відділів лівої півкулі.

1. Вроджені форми поведінки (інстинкти та вроджені рефлекси), їх значення у пристосувальній діяльності організму.

Безумовні рефлекси- це вроджені рефлекси, що здійснюються за постійними, наявними від народження рефлекторними дугами. Прикладом безумовного рефлексу є діяльність слинної залози під час акту їжі, миготіння при попаданні в око сміття, оборонні рухи при болючих подразненнях та багато інших реакцій подібного типу. Безумовні рефлекси у людини та вищих тварин здійснюються через підкіркові відділи ЦНС (спинний, довгастий, середній, проміжний мозок та базальні ганглії). Разом про те центр будь-якого безумовного рефлексу (БР) пов'язаний нервовими зв'язками з певними ділянками кори, тобто. є т.зв. кіркове представництво БР. Різні БР (харчові, оборонні, статеві та інших.) може мати різну складність. До БР зокрема відносять і такі складні вроджені форми поведінки тварин, як інстинкти.

БР грають, безсумнівно, велику роль пристосуванні організму до довкілля. Так, наявність уроджених рефлекторних смоктальних рухів у ссавців забезпечує їм можливість харчування молоком матері на ранніх стадіях онтогенезу. Наявність вроджених захисних реакцій (миготіння, кашель, чхання тощо) забезпечує захист організму від потрапляння сторонніх тіл у дихальні шляхи. Ще очевидніше виняткове значення життя тварин різноманітних вроджених інстинктивних реакцій (побудова гнізд, нір, притулків, турбота про потомство тощо.).

Слід пам'ятати, що БР є абсолютно постійними, як це вважають деякі. У певних межах характер вродженого, безумовного рефлексу може змінюватись залежно від функціонального стану рефлекторного апарату. Наприклад, у спинальної жаби подразнення шкіри стопи може викликати різну характером безумовно рефлекторну реакцію залежно від вихідного стану драпи, що роздратується: при розігнутій лапі це роздратування викликає її згинання, при зігнутій - розгинання.

Безумовні рефлекси забезпечують пристосування організму лише щодо постійних умовах. Мінливість їх дуже обмежена. Тому для пристосування до безперервно та різко змінних умов існування одних безумовних рефлексівнедостатньо. У цьому переконують трапляються нерідко випадки, коли інстинктивна поведінка, що так вражає своєю "розумністю" у звичайних умовах, не тільки не забезпечують пристосування в ситуації, що різко змінилася, але стає навіть абсолютно безглуздою.

Для більш повного і тонкого пристосування організму до умов життя, що постійно змінюються, у тварин у процесі еволюції виробилися більш досконалі форми взаємодії з навколишнім середовищем у вигляді т.зв. умовних рефлексів.

2. Значення вчення І.П. Павлова про вищу нервову діяльність для медицини, філософії та психології.

1 - сильний неврівноважений

4 – слабкий тип.

1. Тварини з сильним, неврівноваженим

Люди цього типу (холерики)

2. Собаки сильного, врівноваженого, рухомого

Люди цього типу ( сангвініки

3. Для собак

Люди цього типу (Флегматики

4. У поведінці собак слабкого

меланхоліки

1. Художній

2. Думковий тип

3. Середній тип

3. Правила виробітку умовних рефлексів. Закон сили. Класифікація умовних рефлексів.

Умовні рефлексиє вродженими, вони утворюються у процесі індивідуального життя тварин і людини з урахуванням безумовних. Умовний рефлекс утворюється завдяки виникненню нового нервового зв'язку (тимчасового зв'язку по Павлову) між центром безумовного рефлексу та центром, що сприймає супутнє умовне роздратування. У людини та вищих тварин ці тимчасові зв'язки утворюються у корі великих півкуль головного мозку, а у тварин, що не мають кори – у відповідних вищих відділах ЦНС.

Безумовні рефлекси можуть поєднуватися з найрізноманітнішими змінами у зовнішньому чи внутрішньому середовищі організму, тому на основі одного безумовного рефлексу може бути утворено безліч умовних рефлексів. Це значно розширює можливості пристосування тваринного організму до умов життя, оскільки пристосувальна реакція може бути викликана не лише тими факторами, які безпосередньо викликають зміни функцій організму, а іноді загрожують самому його життю, а й тими, що лише сигналізують про перші. Завдяки цьому пристосувальна реакція виникає заздалегідь.

Умовні рефлекси характеризуються надзвичайною мінливістю залежно від ситуації та стану нервової системи.

Отже, у складних умовах взаємодії з навколишнім середовищем пристосувальна діяльність організму здійснюється як безумовно рефлекторним, так і умовно рефлекторним шляхом, найчастіше у формі складних систем умовних та безумовних рефлексів. Отже, вища нервова діяльність людини і тварин є нерозривною єдністю вроджених та індивідуально набутих форм пристосування, представляє результат спільної діяльності кори великих півкуль і підкіркових утворень. Проте провідна роль цієї діяльності належить корі.

Умовний рефлекс у тварин чи людини може бути вироблений з урахуванням будь-якого безумовного рефлексу за дотримання наступних основних правил (умов). Власне, цей вид рефлексів і був названий "умовним", тому що для своєї освіти потребує певних умов.

1. Необхідно збіг у часі (поєднання) двох подразників - безумовного та будь-якого індиферентного (умовного).

2. Необхідно, щоб дія умовного подразника дещо передувала дії безумовної.

3. Умовний подразник може бути фізіологічно слабшим проти безумовним, і більш індиферентним, тобто. не викликає значної реакції.

4. Необхідний нормальний, діяльний стан вищих відділів ЦНС.

5. Під час утворення умовного рефлексу (УР) кора головного мозку має бути вільною від інших видів діяльності. Інакше висловлюючись, під час вироблення УР тварину необхідно захистити від дії сторонніх подразників.

6. Необхідно більш менш тривале (залежно від еволюційної просунутості тварини) повторення таких поєднань умовного сигналу і безумовного подразника.

При недотриманні цих правил УР зовсім не утворюються або утворюються насилу і швидко згасають.

Для вироблення УР у різних тварин і людини розроблено різні методики (реєстрація слиновиділення – це класична Павлівська методика, реєстрація рухово-оборонних реакцій, харчодобувних рефлексів, лабіринтні методи тощо). Механізм утворення умовного рефлексу. Умовний рефлекс утворюється при поєднанні БР з подразником індиферентним.

Одночасне збудження двох пунктів ЦНС призводить врешті-решт до виникнення між ними тимчасового зв'язку, завдяки чому індиферентний подразник, раніше ніколи не пов'язаний з безумовним рефлексом, що надається, набуває здатності викликати цей рефлекс (стає умовним подразником). Таким чином, в основі фізіологічного механізму утворення УР лежить процес замикання тимчасового зв'язку.

Процес утворення УР є складним актом, що характеризується певними послідовними змінами у функціональних взаєминах між корковими і підкірковими нервовими структурами, що беруть участь у цьому процесі.

На початку поєднань індиферентного і безумовного подразників у тварини виникає орієнтовна реакція під впливом чинника новизни. Ця вроджена, безумовна реакція виражається у гальмуванні загальної рухової активності, у повороті тулуба, голови та очей у бік подразників, у насторожуванні вух, нюхових рухах, а також у змінах дихання та серцевої діяльності. Вона відіграє значну роль у процесі утворення УР, підвищуючи активність кіркових клітин завдяки тонізуючим впливам з боку підкіркових утворень (зокрема ретикулярної формації). Підтримка необхідного рівня збудливості в кіркових пунктах, що сприймають умовний та безумовний подразники, створює сприятливі умови для замикання зв'язку між цими пунктами. Поступове підвищення збудливості у цих зонах спостерігається від початку вироблення Ур. І коли воно досягає певного рівня, починають виявлятися реакцію умовний подразник.

При освіті УР має важливе значення емоційний стан тварини, викликане дією подразників. Емоційний тон відчуття (біль, огида, задоволення і т.д.) вже одразу визначають найзагальнішу оцінку діючих факторів – корисні вони чи шкідливі, і одразу активізують відповідні компенсаторні механізми, сприяючи терміновому формуванню пристосувальної реакції.

Поява перших реакцій на умовний подразник знаменує лише початковий етап формування УР. В цей час він ще неміцний (проявляється не на кожне застосування умовного сигналу) і носить узагальнений, генералізований характер (реакцію викликає не тільки конкретний умовний сигнал, але й подразники, що з ним подібні). Спрощення та спеціалізація УР наступають лише після додаткових поєднань.

У процесі вироблення УР змінюється його взаємини з орієнтовною реакцією. Різко виражена на початку виробітку УР, у міру зміцнення УР орієнтовна реакція послаблюється і зникає.

Щодо умовного подразника до сигналізованої їм реакції розрізняють натуральні та штучні умовні рефлекси.

Натуральними називають умовні рефлекси, які утворюються на подразники, є природними, обов'язково супутніми ознаками, властивостями безумовного стимулу, основі якого вони виробляються (наприклад, запах м'яса під час годування їм). Натуральні умовні рефлекси в порівнянні зі штучними відрізняються більшою легкістю освіти та більшою міцністю.

Штучними називають умовні рефлекси, що утворюються на стимули, які зазвичай не мають прямого відношення до безумовного стимулу, що підкріплює їх (наприклад, світловий подразник, що підкріплюється їжею).

Залежно від природи рецепторних структур, на які діють умовні стимули, розрізняють екстероцептивні, інтероцептивні та пропріоцептивні умовні рефлекси.

Екстероцептивні умовні рефлекси, утворювані на стимули, що сприймаються зовнішніми зовнішніми рецепторами тіла, складають основну масу умовнорефлекторних реакцій, що забезпечують адаптивну (пристосувальну) поведінку тварин і людини в умовах зовнішнього середовища, що змінюється.

Інтероцептивні умовні рефлекси, що виробляються на фізичні та хімічні подразнення інтерорецепторів, забезпечують фізіологічні процеси гомеостатичного регулювання функції внутрішніх органів.

Пропріоцептивні умовні рефлекси, що формуються на подразнення власних рецепторів поперечносмугастої мускулатури тулуба і кінцівок, становлять основу всіх рухових навичок тварин і людини.

Залежно від структури умовного стимулу розрізняють прості і складні (комплексні) умовні рефлекси.

В разі простого умовного рефлексу як умовний стимул використовується простий подразник (світло, звук тощо. буд.). У реальних умовах функціонування організму як умовні сигнали виступають, як правило, не окремі, одиночні подразники, а їх тимчасові та просторові комплекси.

В цьому випадку як умовний стимул виступає або вся навколишня тварина обстановка, або частини її у вигляді комплексу сигналів.

Одним із різновидів такого комплексного умовного рефлексу є стереотипний умовний рефлекс, утворений на певний часовий чи просторовий «візерунок», комплекс стимулів.

Розрізняють також умовні рефлекси, що виробляються на одночасні та послідовні комплекси стимулів, на послідовний ланцюг умовних подразників, розділених певним проміжком часу.

Слідові умовні рефлекси формуються у разі, коли безумовний подкрепляющий подразник пред'являється лише після закінчення дії умовного стимулу.

Нарешті, розрізняють умовні рефлекси першого, другого, третього тощо. буд. порядку. Якщо умовний стимул (світло) підкріплюється безумовним (їжа), утворюється умовний рефлекс першого ладу. Умовний рефлекс другого порядку утворюється, якщо умовний стимул (наприклад, світло) підкріплюється не безумовним, а умовним подразником, який раніше був утворений умовний рефлекс. Умовні рефлекси другого і складнішого порядку утворюються складніше і відрізняються меншою міцністю.

До умовних рефлексів другого та більше високого порядкувідносяться умовні рефлекси, що виробляються на словесний сигнал (слово представляє тут сигнал, який раніше був утворений умовний рефлекс при підкріпленні його безумовним стимулом).

4. Умовні рефлекси - фактор пристосування організму до умов існування, що змінюються. Методика утворення умовного рефлексу. Відмінність умовних рефлексів від безумовних. Принципи теорії І.П. Павлова.

Одним із основних елементарних актів вищої нервової діяльності є умовний рефлекс. Біологічне значення умовних рефлексів полягає у різкому розширенні числа сигнальних, значимих організму подразників, що забезпечує незрівнянно вищий рівень адаптивного (пристосувального) поведінки.

Умовно-рефлекторний механізм лежить в основі формування будь-якої набутої навички, в основі процесу навчання. Структурно-функціональною базою умовного рефлексу служать кора та підкіркові утворення мозку.

Сутність умовно-рефлекторної діяльності організму зводиться до перетворення індиферентного подразника на сигнальний, що означає, завдяки багаторазовому підкріпленню подразнення безумовним стимулом. Завдяки підкріпленню умовного стимулу безумовним раніше індиферентний подразник асоціюється у житті організму з біологічно важливою подієюі цим сигналізує про настання цієї події. При цьому як ефекторна ланка рефлекторної дуги умовного рефлексу може виступати будь-який орган, що іннервується. В організмі людини та тварин немає органу, робота якого не могла б змінитись під впливом умовного рефлексу. Будь-яка функція організму загалом чи окремих його фізіологічних систем може бути модифікована (посилена чи пригнічена) у результаті формування відповідного умовного рефлексу.

У зоні коркового представництва умовного стимулу та коркового (або підкіркового) представництва безумовного стимулу формуються два осередки збудження. Осередок збудження, викликаний безумовним стимулом зовнішнього чи внутрішнього середовища організму, як сильніший (домінантний) притягує до себе збудження з осередку слабкішого збудження, викликаного умовним стимулом. Після кількох повторних пред'явлень умовного та безумовного подразників між цими двома зонами «торкається» стійкий шлях руху збудження: від вогнища, викликаного умовним стимулом, до осередку, викликаного безумовним стимулом. В результаті ізольоване пред'явлення лише умовного стимулу тепер призводить до реакції, що викликається безумовним стимулом.

Як головні клітинні елементи центрального механізму утворення умовного рефлексу виступають вставні та асоціативні нейрони кори великого мозку.

Для утворення умовного рефлексу необхідне дотримання наступних правил: 1) індиферентний подразник (який повинен стати умовним, сигнальним) повинен мати достатню силу для порушення певних рецепторів; 2) необхідно, щоб індиферентний подразник підкріплювався безумовним стимулом, причому індиферентний подразник повинен або передувати, або пред'являтися одночасно з безумовним; 3) необхідно, щоб подразник, що використовується як умовний, був слабшим за безумовний. Для вироблення умовного рефлексу необхідно також нормальний фізіологічний стан кіркових та підкіркових структур, що утворюють центральне представництво відповідного умовного та безумовного стимулів, відсутність сильних сторонніх подразників, відсутність значних патологічних процесів в організмі.

За дотримання зазначених умов практично на будь-який стимул можна виробити умовний рефлекс.

І. П. Павлов — автор вчення про умовні рефлекси як основу вищої нервової діяльності спочатку припускав, що умовний рефлекс утворюється на рівні кора — підкіркові утворення (тимчасовий зв'язок замикається між кірковими нейронами в зоні представництва індиферентного умовного стимулу та підкірковими нервовими клітинами, що становлять безумовного подразника). У пізніших роботах І. П. Павлов освіту умовно-рефлекторного зв'язку пояснював утворенням зв'язку лише на рівні коркових зон представництва умовного і безумовного стимулів.

Наступні нейрофізіологічні дослідження призвели до розробки, експериментального та теоретичного обґрунтування кількох різних гіпотез про утворення умовного рефлексу. Дані сучасної нейрофізіології вказують на можливість різних рівнів замикання, формування умовно-рефлекторного зв'язку (кора – кора, кора – підкіркові утворення, підкіркові утворення – підкіркові утворення) при домінуючій ролі у цьому процесі кіркових структур. Очевидно, фізіологічний механізм утворення умовного рефлексу є складною динамічною організацією кіркових і підкіркових структур мозку (Л. Г. Воронін, Е. А. Асратян, П. К. Анохін, А. Б. Коган).

Незважаючи на певні індивідуальні відмінності, умовні рефлекси характеризуються такими загальними властивостями (ознаками):

1. Усі умовні рефлекси є однією з форм пристосувальних реакцій організму до мінливих умов середовища.

2. Умовні рефлекси відносяться до категорії рефлекторних реакцій, що купуються в ході індивідуального життя, і відрізняються індивідуальною специфічністю.

3. Усі види умовно-рефлекторної діяльності носять сигнальний запобіжний характер.

4. Умовно-рефлекторні реакції утворюються з урахуванням безумовних рефлексів; без підкріплення умовні рефлекси з часом послаблюються, пригнічуються.

5. Активні форми навчання. Інструментальні рефлекси.

6. Стадії утворення умовних рефлексів (генералізація, спрямована іррадіація та концентрація).

У формуванні, зміцненні умовного рефлексу розрізняють дві стадії: початкову (генералізація умовного збудження) і кінцеву стадію зміцненого умовного рефлексу (концентрація умовного збудження).

Початкова стадія генералізованого умовного збудження по суті є продовженням загальної універсальної реакції організму на будь-який новий для нього подразник, представленої безумовним орієнтовним рефлексом. Орієнтовний рефлекс - це генералізована багатокомпонентна складна реакція організму на досить сильний зовнішній подразник, що охоплює багато його фізіологічних систем, включаючи і вегетативні. Біологічне значення орієнтовного рефлексу полягає в мобілізації функціональних систем організму для кращого сприйняття подразника, тобто орієнтовний рефлекс носить адаптивний характер. Зовнішньо орієнтовна реакція, названа І. П. Павловим рефлексом «що таке?», проявляється у тварини в насторожуванні, прислуховуванні, обнюхуванні, повороті очей і голови у бік стимулу. Така реакція - результат широкого поширення збудливого процесу з вогнища початкового збудження, викликаного діючим агентом на навколишні центральні нервові структури. Орієнтовний рефлекс на відміну інших безумовних рефлексів швидко пригнічується, пригнічується при повторних застосуваннях стимулу.

Початкова стадія освіти умовного рефлексу полягає у формуванні тимчасового зв'язку як даний конкретний умовний подразник, а й у всі споріднені йому характером стимули. Нейрофізіологічний механізм полягає в іррадіації збудження з центру проекції умовного подразника на нервові клітини навколишніх проекційних зон, близьких у функціональному відношенні клітин центрального представництва умовного подразника, який утворюється умовний рефлекс. Чим далі від початкового вихідного вогнища, викликаного основним стимулом, що підкріплюється безумовним стимулом, знаходиться зона, охоплена іррадіацією збудження, тим менша ймовірність активації цієї зони. Отже, на початковій стадії генералізації умовного збудження, характеризується узагальненою генералізованою реакцією, умовно-рефлекторна відповідь спостерігається на подібні, близькі за змістом стимули як результат поширення збудження з проекційної зони основного умовного стимулу.

У міру зміцнення умовного рефлексу процеси іррадіації порушення змінюються процесами концентрації, що обмежують вогнище збудження лише зоною представництва основного стимулу. В результаті настає уточнення, спеціалізація умовного рефлексу. На кінцевій стадії зміцненого умовного рефлексу відбувається концентрація умовного збудження: умовно-рефлекторна реакція спостерігається лише заданий стимул, на побічні близькі за змістом подразники — припиняється. На стадії концентрації умовного порушення відбувається локалізація збудливого процесу лише у зоні центрального представництва умовного стимулу (реалізується реакція лише з основний стимул), супроводжувана гальмуванням реакцію побічні стимули. Зовнішнім проявом цієї стадії є диференціювання параметрів умовного стимулу — спеціалізація умовного рефлексу.

7. Гальмування в корі великих півкуль. Види гальмування: безумовне (зовнішнє) та умовне (внутрішнє).

В основі утворення умовного рефлексу лежать процеси взаємодії збуджень у корі головного мозку. Однак для успішного завершення процесу замикання тимчасового зв'язку необхідна не тільки активація нейронів, що беруть участь у цьому процесі, але й пригнічення діяльності тих кіркових і підкіркових утворень, які перешкоджають цьому процесу. Таке пригнічення здійснюється завдяки участі процесу гальмування.

За своїм зовнішнім проявом гальмування протилежне збудженню. При ньому спостерігається ослаблення чи припинення діяльності нейронів, або запобігає можливому збудженню.

Коркове гальмування прийнято поділяти на безумовне та умовне, Придбане. До безумовних форм гальмування відносяться зовнішнє, що виникає в центрі в результаті його взаємодії з іншими діяльними центрами кори або підкірки; позамежне, що виникає у кіркових клітинах при надмірно сильних подразненнях Ці види (форми) гальмування є вродженими і виявляються вже в новонароджених.

8. Безумовне (зовнішнє) гальмування. Гасне і постійне гальмо.

Зовнішнє безумовне гальмуванняпроявляється в ослабленні чи припиненні умовно рефлекторних реакцій за дії будь-яких сторонніх подразників. Якщо у собаки викликати УР на дзвінок, а потім подіяти сильним стороннім подразником (біль, запах), то слиновиділення, що почалося, припиниться. Також гальмуються і безумовні рефлекси (рефлекс Тюрка у жаби при щипці другої лапи).

Випадки зовнішнього гальмування умовно рефлекторної діяльності трапляються на кожному кроці та в умовах природного життя тварини та людини. Сюди відноситься постійно спостерігається зниження активності та нерішучість дій у новій, незвичайній обстановці, зниження ефекту або навіть повна неможливість діяльності за наявності сторонніх подразників (шум, біль, голод тощо).

Зовнішнє гальмування умовно-рефлекторної діяльності пов'язані з появою реакцію сторонній подразник. Воно настає тим легше, і тим більше сильним, що сильніше сторонній подразник і що менш міцний умовний рефлекс. Зовнішнє гальмування умовного рефлексу настає відразу при першому застосуванні стороннього подразника. Отже, здатність кіркових клітин впадати у стан зовнішнього гальмування є вродженою властивістю нервової системи. Це один із проявів т.зв. негативної індукції

9. Умовне (внутрішнє) гальмування, його значення (обмеження умовно-рефлекторної діяльності, диференціювання, приурочення до часу, охоронне). Види умовного гальмування, особливості дітей.

Умовне (внутрішнє) гальмування розвивається в кіркових клітинах за певних умов під впливом тих самих подразників, які до цього викликали умовно рефлекторні реакції. При цьому гальмування виникає не відразу, а після більш менш тривалого вироблення. Внутрішнє гальмування, як і умовний рефлекс, виникає після низки поєднань умовного подразника з дією певного фактора, що гальмує. Таким чинником є ​​скасування безумовного підкріплення, зміна характеру тощо. Залежно від умови виникнення розрізняють наступні видиумовного гальмування: згасальне, запізнювальне, диференціювальне та сигнальне ("умовне гальмо").

Згасальне гальмуваннярозвивається при не підкріпленні умовного подразника. Воно пов'язані з втомою кіркових клітин, оскільки так само тривале повторення умовного рефлексу з підкріпленням не веде в ослаблення умовної реакції. Згасальне гальмування розвивається тим легше і швидше, що менш міцний умовний рефлекс і що слабкіше безумовний, з якого він вироблений. Згасальне гальмування розвивається тим швидше, що менше інтервал між повторюваними без підкріплення умовними подразниками. Сторонні подразники викликають тимчасове ослаблення і повне припинення згасального гальмування, тобто. тимчасове відновлення погашеного рефлексу (розгальмовування). Згасальне гальмування, що розвинулося, викликає пригнічення і інших умовних рефлексів, слабких і тих, чиї центри розташовані близько до центру первинно згашених рефлексів (це явище називається вторинним погашенням).

Загашений умовний рефлекс через якийсь час сам собою відновлюється, тобто. згасальне гальмування зникає. Це доводить, що згасання пов'язане саме з тимчасовим гальмуванням, а не з розривом тимчасового зв'язку. Згашений умовний рефлекс відновлюється тим швидше, що він міцніше і що слабше він був загальмований. Повторне гасіння умовного рефлексу відбувається швидше.

Розвиток згасального гальмування має велике біологічне значення, т.к. воно допомагає тваринам і людині звільнятися від раніше набутих умовних рефлексів, які стали марними в нових умовах, що змінилися.

Запізнювальне гальмуваннярозвивається у кіркових клітинах при відставленні підкріплення у часі від початку дії умовного подразника. Зовні це гальмування виражається у відсутності умовно рефлекторної реакції на початку дії умовного подразника та появі її після деякої затримки (запізнювання), причому час цього запізнення відповідає тривалості ізольованої дії умовного подразника. Запізнювальне гальмування розвивається тим швидше, що менше відставання підкріплення від початку дії умовного сигналу. При суцільній дії умовного подразника воно розвивається швидше, ніж за уривчастого.

Сторонні подразники викликають тимчасове гальмування запізнювального гальмування. Завдяки його розвитку умовний рефлекс стає точнішим, приурочуючись до потрібного моменту при віддаленому умовному сигналі. У цьому велике біологічне значення.

Диференціювальне гальмуваннярозвивається в кіркових клітинах при дії, що перемежовується, постійно підкріплюваного умовного подразника і непідкріплюваних подібних з ним подразників.

Новоутворений УР має зазвичай узагальнений, генералізований характер, тобто. викликається як специфічним умовним подразником (наприклад, тоном 50 гц), але численними подібними з ним подразниками, адресованими до того ж аналізатору (тони 10-100 гц). Однак якщо надалі підкріплюватимуться тільки звуки з частотою 50 гц, а інші залишатимуться без підкріплення, через деякий час реакція на подібні подразники зникне. Інакше висловлюючись, з маси схожих подразників нервова система реагуватиме лише на подкрепляемый, тобто. біологічно значущий, а реакція інші подразники загальмовується. Це гальмування забезпечує спеціалізацію умовного рефлексу, життєво важливе розрізнення, диференціювання подразників з їхнього сигнального значення.

Диференціювання виробляється тим легше, що більше різниця між умовними подразниками. За допомогою цього гальмування можна досліджувати здатність тварин розрізняти звуки, фігури, колір тощо. Так, за даними Губергриця, собака може відрізнити коло від еліпса за співвідношенням півосей 8:9.

Сторонні подразники викликають розгальмовування диференційного гальмування. Голодування, вагітність, невротичні стани, втома тощо. також можуть призводити до розгальмовування та збочення раніше вироблених диференціювання.

Сигнальне гальмування ("умовне гальмо").Гальмування типу "умовне гальмо" розвивається в корі при не підкріпленні умовного подразника в поєднанні в якомусь додатковому подразнику, причому умовний подразник підкріплюється тільки тоді, коли він застосовується ізольовано. У цих умовах умовний подразник у поєднанні в стороннім стає, в результаті розвитку диференціювання, гальмівним, а сам сторонній подразник набуває властивостей гальмівного сигналу (умовного гальма), він стає здатним загальмовувати будь-який інший умовний рефлекс, якщо його приєднати до умовного сигналу.

Умовне гальмо легко розвивається тоді, коли умовний і додатковий подразник діють одночасно. У собаки воно не виробляється, якщо цей інтервал більше 10 с. Сторонні подразники викликають гальмування сигнального гальмування. Біологічне значення його у тому, що він уточнює умовний рефлекс.

10. Уявлення про межі працездатності клітин кори великих півкуль. Позамежне гальмування.

Позамежне гальмуваннярозвивається у кіркових клітинах при дії умовного подразника, коли його інтенсивність починає перевищувати відому межу. Пограничне гальмування розвивається також за одночасної дії кількох несильних окремо подразників, коли сумарний ефект подразників починає перевищувати межу працездатності кіркових клітин. До розвитку гальмування веде також збільшення частоти умовного подразника. Розвиток позамежного гальмування залежить тільки від сили та характеру дії умовного подразника, а й від стану кіркових клітин, їх працездатності. При низькому рівні працездатності кіркових клітин, наприклад, у тварин зі слабкою нервовою системою, у старих та хворих тварин, спостерігається швидкий розвиток позамежного гальмування вже за порівняно слабких подразнень. Те саме спостерігається і у тварин, доведених до значного нервового виснаження тривалою дією помірних за силою подразників.

Надмірне гальмування має охоронне значення для клітин кори. Це парабіотичного типу. При його розвитку відзначаються подібні фази: зрівняльна, коли і сильні та помірні за силою умовні подразники викликають однакову за інтенсивністю відповідь; парадоксальна, коли слабкі подразники викликають сильніший ефект, ніж сильні подразники; ультрапарадоксальна фаза, коли гальмівні умовні подразники викликають ефект, а позитивні – ні; і, нарешті, гальмівна фаза, коли ніякі подразники не викликають умовної реакції.

11. Рух нервових процесів у корі великих півкуль: іррадіація та концентрація нервових процесів. Поява взаємної індукції.

Рух та взаємодія процесів збудження та гальмуванняу корі великих півкуль головного мозку. Вища нервова діяльність визначається складним взаємовідносинами процесів збудження та гальмування, що виникають у кіркових клітинах під впливом різноманітних впливів із зовнішнього та внутрішнього середовища. Ця взаємодія не обмежується лише рамками відповідних рефлекторних дуг, а розігрується далеко за їх межами. Справа в тому, що при будь-якому впливі на організм виникають не тільки відповідні кіркові осередки збудження та гальмування, але й різноманітні зміни в різних областях кори. Ці зміни викликаються, по-перше, тим, що нервові процеси можуть поширюватися (іррадіювати) з місця їх виникнення на навколишні нервові клітини, причому іррадіація змінюється через деякий час зворотним рухом нервових процесів та зосередженням їх у вихідному пункті (концентрація). По-друге, зміни викликаються тим, що нервові процеси при своєму зосередженні у певному місці кори можуть викликати (індукувати) виникнення протилежного нервового процесу в навколишніх сусідніх пунктах кори (просторова індукція), а після припинення нервового процесу індукувати протилежний нервовий процес у тому самому пункт (тимчасова, послідовна індукція).

Іррадіація нервових процесів залежить від їхньої сили. При слабкій чи високій інтенсивності чітко виражена тенденція до іррадіації. При середній силі – до концентрації. За даними Когана, процес збудження іррадіює по корі зі швидкістю 2-5 м/сек, гальмівний - набагато повільніше (кілька міліметрів на секунду).

Посилення чи виникнення процесу збудження під впливом вогнища гальмування називають позитивною індукцією. Виникнення або посилення гальмівного процесу навколо (або після) збудження називається негативноюіндукцією.Позитивна індукція проявляється, наприклад, у посиленні умовно рефлекторної реакції після застосування диференціювального подразника або збудження перед сном. Одним з найпоширеніших проявів негативної індукції є гальмування УР при дії сторонніх подразників. При слабких чи надмірно сильних подразниках індукція відсутня.

Можна вважати, що основу явищ індукції лежать процеси, аналогічні електротонічним змін.

Іррадіація, концентрація та індукція нервових процесів тісно пов'язані один з одним, взаємно обмежуючи, врівноважуючи та зміцнюючи один одного, і таким чином зумовлюючи точне пристосування діяльності організму до умов зовнішнього середовища.

12. Ананаліз та синтез у корі великих півкуль. Поняття про динамічний стереотип, особливості дитячого віку. Роль динамічного стереотипу у роботі лікаря.

Аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку. Здатність до утворення УР, тимчасових зв'язків показує, що кора мозку, по-перше, може виділяти з довкілля її окремі елементи, відрізняти їх друг від друга, тобто. має здатність до аналізу. По-друге, вона має здатність об'єднувати, зливати елементи єдине ціле, тобто. здатністю до синтезу. У процесі умовно-рефлекторної діяльності здійснюється постійний аналіз та синтез подразників зовнішнього та внутрішнього середовища організму.

Здатність до аналізу та синтезу подразників властива у найпростішій формі вже периферичним відділам аналізаторів – рецепторам. Завдяки їх спеціалізації можливий якісний поділ, тобто. аналіз довкілля. Поруч із спільне дію різних подразників, їх комплексне сприйняття створює умови їхнього злиття, синтезу на єдине ціле. Аналіз та синтез, зумовлені властивостями та діяльністю рецепторів, називаються елементарними.

Аналіз та синтез, що здійснюються корою, отримали назву вищого аналізу та синтезу. Головною відмінністю є те, що кора аналізує не стільки якість та кількість інформації, скільки її сигнальне значення.

Одним із яскравих проявів складної аналітико-синтетичної діяльності кори головного мозку є утворення т.зв. динамічного стереотипу. Динамічний стереотип - це зафіксована система з умовних і безумовних рефлексів, об'єднаних в єдиний функціональний комплекс, який утворюється під впливом змін або впливів зовнішнього або внутрішнього середовища організму, що стереотипно повторюються, і в якій кожен попередній акт є сигналом наступного.

Освіта динамічного стереотипу має значення у умовно рефлекторної діяльності. Воно полегшує діяльність кіркових клітин при виконанні системи рефлексів, що стереотипно повторюється, робить її більш економною, а разом з тим автоматичною і чіткою. У природному житті тварин та людини стереотипія рефлексів виробляється дуже часто. Можна сказати, що в основі характерної для кожної тварини та людини індивідуальної форми поведінки лежить динамічний стереотип. Динамічна стереотипія лежить в основі вироблення різних звичок у людини, автоматичних дій у трудовому процесі, певної системи поведінки у зв'язку з режимом дня, що встановився, тощо.

Динамічний стереотип (ДС) виробляється важко, але, утворившись, набуває відомої інертності і за незмінності зовнішніх умов стає дедалі міцніше. Однак за зміни зовнішнього стереотипу подразників починає змінюватися і раніше зафіксована система рефлексів: руйнується стара і утворюється нова. Завдяки цій здатності стереотип і отримав назву динамічного. Однак, переробка міцного ДС становить велику труднощі для нервової системи. Відомо, як важко змінити звичку. Переробка дуже міцного стереотипу може викликати зрив вищої нервової діяльності (невроз).

Складні аналітико-синтетичні процеси лежать в основі такої форми цілісної діяльності мозку, як умовно-рефлекторне перемикання, коли той самий умовний подразник зі зміною обстановки змінює своє сигнальне значення. Інакше кажучи, на той самий подразник тварина реагує по-різному: наприклад, вранці дзвінок є сигналом пиши, а ввечері - болі. Умовно-рефлекторне перемикання проявляється повсюдно в природному житті людини в різних реакціях і різних формах поведінки з одного й того ж приводу в різних умовах (вдома, на роботі і т.д.) і має велике пристосувальне значення.

13. Вчення І.П. Павлова про типи вищої нервової діяльності. Класифікація типів та принципи, покладені в її основу (сила нервових процесів, врівноваженість та рухливість).

Вища нервова діяльність людини та тварин виявляє часом досить виражені індивідуальні відмінності. Індивідуальні особливості ВНД проявляються в різній швидкості утворення та зміцнення умовних рефлексів, у різній швидкості вироблення внутрішнього гальмування, у різній труднощі переробки сигнального значення умовних подразників, різної працездатності кіркових клітин тощо. Для кожного індивідуума характерна певна комбінація основних властивостей кіркової діяльності. Вона отримала назву типу ВНД.

Особливості ВНД визначаються характером взаємодії, співвідношенням основних кіркових процесів – збудження та гальмування. Тому основою класифікації типів ВНД покладено відмінності основних властивостей цих нервових процесів. Такими властивостями є:

1.Силанервових процесів. Залежно від працездатності кіркових клітин нервові процеси можуть бути сильнимиі слабкими.

2. Врівноваженістьнервових процесів. Залежно від співвідношення збудження та гальмування вони можуть бути врівноваженимиабо неврівноваженими.

3. Рухливістьнервових процесів, тобто. швидкість їх виникнення та припинення, легкість переходу від одного процесу до іншого. Залежно від цього нервові процеси можуть бути рухливимиабо інертними.

Теоретично мислимо 36 комбінацій цих властивостей нервових процесів, тобто. велика різноманітність типів ВНД. І.П. Павлов, виділив, однак, тільки 4, що найбільш різко кидаються в очі типу ВНД у собак:

1 - сильний неврівноважений(з різким переважанням збудження);

2 - сильний неврівноважений рухливий;

3 – сильний врівноважений інертний;

4 – слабкий тип.

Виділені типи Павлов вважав загальними й у людини тварин. Він показав, що чотири встановлені типи збігаються з гіпократівським описом чотирьох темпераментів людини - холеричним, сангвінічним, флегматичним і меланхолійним.

У формуванні типу ВНД поряд із генетичними факторами (генотип) бере активну участь і зовнішнє середовище, виховання (фенотип). У результаті подальшого індивідуального розвитку людини з урахуванням вроджених типологічних особливостей нервової системи під впливом довкілля формується певна сукупність властивостей ВНД, що у стійкої спрямованості поведінки, тобто. те, що ми називаємо характером. Тип ВНД сприяє формуванню певних характеристик характеру.

1. Тварини з сильним, неврівноваженимтипом є, як правило, сміливими та агресивними, надзвичайно збудливими, важко піддаються дресирування, не виносять обмежень у своїй діяльності.

Люди цього типу (холерики)характеризуються нестримністю, легкою збудливістю. Це - енергійні люди, які захоплюються, сміливі в судженнях, схильні до рішучих дій, не знають заходів у роботі, часто необачні у своїх діях. Діти такого типу часто є здатними у навчанні, але запальні та неврівноважені.

2. Собаки сильного, врівноваженого, рухомоготипу в більшості випадків є товариськими, рухливими, швидко реагують на кожен новий подразник, але водночас легко себе стримують. Вони швидко та легко пристосовуються до змін у навколишньому середовищі.

Люди цього типу ( сангвініки) відрізняються стриманістю характеру, великим самоволодінням, а водночас кипучою енергією та винятковою працездатністю. Сангвініки - живі, допитливі люди, які всім цікавляться і досить різнобічні у своїй діяльності, у своїх інтересах. Навпаки, одностороння, одноманітна діяльність над їх характері. Вони наполегливі у подоланні труднощів і легко пристосовуються до будь-яких змін у житті, швидко перебудовуючи свої звички. Діти цього відрізняються жвавістю, рухливістю, допитливістю, дисциплінованістю.

3. Для собак сильного, врівноваженого, інертногоТипом характерною особливістю є повільність, спокій. Вони малотовариські і не виявляють зайвої агресії, слабо реагуючи на нові подразники. Їх характерна стійкість звичок і виробленого стереотипу у поведінці.

Люди цього типу (Флегматики) Вирізняються своєю повільністю, винятковою врівноваженістю, спокоєм і рівності в поведінці. За своєї повільності флегматики дуже енергійні та наполегливі. Вони відрізняються сталістю звичок (іноді до педантизму і впертості), сталістю уподобань. Діти цього відрізняються гарним поведінкою, працьовитістю. Їх характерна відома повільність рухів, повільна спокійна мова.

4. У поведінці собак слабкоготипу як характерної рисивідзначається боягузливість, схильність до пасивно-оборонних реакцій.

Відмінною рисою у поведінці людей цього типу ( меланхоліки) є боязкість, замкнутість, слабка воля. Меланхоліки часто схильні перебільшувати труднощі, що зустрічаються ним у житті. Вони мають підвищену чутливість. Їхні почуття нерідко виявляються пофарбованими в похмурі тони. Діти меланхолійного типу зовні виглядають тихими, несміливими.

Слід зазначити, що таких чистих типів мало, трохи більше 10% людської популяції. Інші люди мають численні перехідні типи, поєднуючи у своїй характері риси сусідніх типів.

Тип ВНД визначає багато в чому характер перебігу хвороби, тому його необхідно враховувати у клініці. Тип слід враховувати у школі, під час виховання спортсмена, воїна, щодо профпридатності тощо. Для визначення типу ВНД у людини розроблені спеціальні методики, що включають дослідження умовно рефлекторної діяльності, процесів збудження і умовного гальмування.

Після Павлова його учнями було проведено численні дослідження типів ВНД в людини. Виявилося, що Павлівська класифікація потребує суттєвого доповнення та зміни. Так, дослідження показали, що людина має численні варіації всередині кожного Павловського типу внаслідок градації трьох основних властивостей нервових процесів. Особливо багато варіацій має слабкий тип. Встановлено й деякі нові комбінації основних властивостей нервової системи, що не підходять під характеристику жодного типу Павлівського. До їх відносяться - сильний неврівноважений тип з переважанням гальмування, неврівноважений тип з переважанням збудження, але на відміну від сильного типу з дуже слабким гальмівним процесом, неврівноважений по рухливості (з лабільним збудженням, але інертним гальмуванням). Тому зараз триває робота з уточнення та доповнення класифікації типів ВНД.

Крім загальних типівВНД, у людини розрізняють і окремі типи, що характеризуються різним співвідношенням між першою та другою сигнальними системами. За цією ознакою виділяють три типи ВНД:

1. Художній, У якого особливо яскраво виражена діяльність першої сигнальної системи;

2. Думковий тип, У якого помітно переважає друга сигнальна система.

3. Середній тип, В якому 1 і 2 сигнальні системи врівноважені.

Переважна більшість людей належить до середнього типу. Цей тип характеризується гармонійним поєднанням образно-емоційного та абстрактно-словесного мислення. Художній тип постачає художників, письменників, музикантів. Думковий – математиків, філософів, вчених тощо.

14. Особливості вищої нервової діяльності. Перша та друга сигнальні системи (І.П. Павлов).

Загальні закономірності умовно-рефлекторної діяльності, встановлені на тваринах, властивий і ВНД людини. Однак ВНД людини в порівнянні з тваринами характеризується найбільшим ступенем розвитку аналітико-синтетичних процесів. Це зумовлено як подальшим розвитком і вдосконаленням у ході еволюції тих механізмів кіркової діяльності, які притаманні всім тваринам, а й появою нових механізмів цієї діяльності.

Такою специфічною особливістю ВНД людини є наявність у неї, на відміну від тварин, двох систем сигнальних подразників: одна система, перша, складається, як і у тварин, безпосередніх впливів факторів зовнішнього та внутрішнього середовищаорганізму; інша складатися зі слів, Що позначають вплив цих факторів І.П. Павлов назвав її другою сигнальною системою, оскільки слово є " сигналом сигналуЗавдяки другій сигнальній системі людини аналіз м синтез навколишнього світу, адекватне відображення його в корі, можуть здійснюватися не тільки шляхом оперування безпосередніми відчуттями і враженнями, але і шляхом оперування лише словами. Створюються можливості для відволікання від дійсності, для абстрактного мислення.

Це значно розширює можливості пристосування людини до довкілля. Він може отримати більш менш правильне уявлення про явища і предмети зовнішнього світу без безпосереднього контакту з самою дійсністю, а зі слів інших людей або з книг. Абстрактне мислення дозволяє виробити відповідні пристосувальні реакції також поза контактом із тими конкретними життєвими умовами, у яких ці пристосувальні реакції є доцільними. Інакше висловлюючись, в людини заздалегідь визначається, виробляється лінія поведінки у новій, будь-коли баченої їм обстановці. Так, вирушаючи в подорож новими незнайомими місцями, людина тим не менш відповідним чином готується до незвичних кліматичних умов, до специфічних умов спілкування з людьми тощо.

Само собою зрозуміло, що досконалість пристосувальної діяльності людини за допомогою словесних сигналів залежатиме від того, наскільки точно і повно відбивається навколишня дійсність у корі головного мозку за допомогою слова. Тому єдино вірним шляхом перевірки правильності наших поглядів на реальність є практика, тобто. безпосередня взаємодія з об'єктивним матеріальним світом.

Друга сигнальна система соціально обумовлена. Людина не народжується з нею, вона народжується лише зі здатністю до її формування у процесі спілкування із собі подібними. Діти «Мауглі» не мають людської другої сигнальної системи.

15. Поняття про вищі психічні функції людини (відчуття, сприйняття, мислення).

Основою психічного світу є свідомість, мислення, інтелектуальна діяльність людини, що є вищою формою адаптивної пристосувальної поведінки. Психічна діяльність - це якісно новий, вищий, ніж умовно-рефлекторна поведінка, рівень вищої нервової діяльності, властивий людині. У світі вищих тварин цей рівень представлений лише у зародковому вигляді.

У розвитку психічного світу людини як еволюціонізуючої форми відображення можна виділити такі 2 стадії: 1) стадія елементарної сенсорної психіки - відображення окремих властивостей предметів, явищ навколишнього світу у формі відчуттів. На відміну від відчуттів сприйняття — результат відображення предмета загалом і водночас дещо більш-менш розчленоване (це початок побудови свого «я» як суб'єкта свідомості). Найдосконалішою формою конкретно-чуттєвого відображення дійсності, що формується у процесі індивідуального розвитку організму, є уявлення. Подання - образне відображення предмета або явища, що проявляється у просторово-часовому зв'язку складових його ознак та властивостей. У нейрофізіологічній основі уявлень лежать ланцюги асоціацій, складні часові зв'язки; 2) стадія формування інтелекту і свідомості, що реалізується з урахуванням виникнення цілісних осмислених образів, цілісного світовідчуття з розумінням свого «я» у цьому світі, своєї як пізнавальної, і творчої діяльності. Психічна діяльність людини, найповніше реалізує цей вищий рівень психіки, визначається як кількістю і якістю вражень, осмислених образів і понять, а й значно вищим рівнем потреб, які виходять межі суто біологічних потреб. Людина бажає вже не лише «хліба», а й «видовищ» і належним чином будує свою поведінку. Його дії, поведінка стають як наслідком одержуваних вражень і думок, що породжуються ними, так і засобом активного їх добування. Відповідним чином змінюється в еволюції та співвідношення обсягів кіркових зон, що забезпечують сенсорні, гностичні та логічні функції на користь останніх.

Психічна діяльність людини полягає у побудові складніших нервових моделей навколишнього світу (основі процесу пізнання), а й у виробництві нової інформації, різних форм творчості Незважаючи на те, що багато проявів психічного світу людини виявляються відірваними від безпосередніх стимулів, подій зовнішнього світу і здаються не мають під собою реальних об'єктивних причин, немає сумніву, що початковими факторами, що їх запускають, є цілком детерміновані явища і предмети, що відображаються в структурах мозку на основі універсального нейрофізіологічного механізму – рефлекторної діяльності. Ця ідея, висловлена ​​І. М. Сєченовим у вигляді тези «Всі акти свідомої та несвідомої діяльності людини за способом походження – суть рефлекси», залишається загальновизнаною.

Суб'єктивність психічних нервових процесів полягає в тому, що вони є властивістю індивідуального організму, не існують і не можуть існувати поза конкретним індивідуальним мозку з його периферичними нервовими закінченнями і нервовими центрами і не є абсолютно точною дзеркальною копією навколишнього реального світу.

Найпростішим, чи базисним, психічним елементом у роботі мозку є відчуття. Воно служить тим елементарним актом, який, з одного боку, пов'язує нашу психіку безпосередньо із зовнішнім впливом, з другого — є елементом у складніших психічних процесах. Відчуття - це усвідомлена рецепція, тобто в акті відчуття присутній певний елемент свідомості та самосвідомості.

Відчуття виникає як результат певного просторово-часового розподілу патерну збудження, проте для дослідників ще непереборним є перехід від знання просторово-часової картини збуджених і загальмованих нейронів до самого відчуття як нейрофізіологічної основи психіки. По Л. М. Чайлахяну, перехід від нейрофізіологічного процесу, що піддається повному фізико-хімічному аналізу, до відчуття є основний феномен елементарного психічного акту, феномен свідомості.

У цьому плані поняття «психічне» представляється як усвідомлене сприйняття дійсності, унікальний механізм розвитку процесу природної еволюції, механізм трансформації нейрофізіологічних механізмів категорії психіки, свідомості суб'єкта. Психічна діяльність людини багато в чому зумовлена ​​здатністю відволікатися від реальної дійсності та здійснювати перехід від безпосередніх чуттєвих сприйняттів до уявної дійсності (віртуальна реальність). Людська здатністьуявити можливі наслідки своїх дій — найвища форма абстрагування, яка недоступна тварині. Яскравим прикладом може бути поведінка мавпи в лабораторії І. П. Павлова: тварина щоразу гасила вогонь, що горів на плоту водою, яку вона приносила в гуртку з бака, що знаходився на березі, хоча пліт знаходився в озері і з усіх боків був оточений водою.

Високий рівень абстракції у явищах психічного світу людини визначає труднощі у вирішенні кардинальної проблеми психофізіології — знаходженні нейрофізіологічних психічних корелятів, механізмів перетворення матеріального нейрофізіологічного процесу на суб'єктивний образ. Основні труднощі у поясненні специфічних особливостей p align="justify"> психічних процесів на основі фізіологічних механізмів діяльності нервової системи полягає в недоступності психічних процесів прямому чуттєвому спостереженню, вивченню. Психічні процеси тісно пов'язані з фізіологічними, але зводяться до них.

Мислення - найвищий ступінь людського пізнання, процес відображення в мозку навколишнього реального світу, заснована на двох принципово різних психофізіологічних механізмах: освіти та безперервного поповнення запасу понять, уявлень та виведення нових суджень та висновків. Мислення дозволяє отримати знання про такі об'єкти, властивості та відносини навколишнього світу, які не можуть бути безпосередньо сприйняті за допомогою першої сигнальної системи. Форми та закони мислення становлять предмет розгляду логіки, а психофізіологічні механізми – відповідно – психології та фізіології.

Думкова діяльність людини нерозривно пов'язана з другою сигнальною системою. В основі мислення розрізняють два процеси: перетворення думки в мову (письмову або усну) ​​та вилучення думки, змісту з певної його словесної форми повідомлення. Думка - форма найскладнішого узагальненого абстрагованого відображення дійсності, обумовленого деякими мотивами, специфічний процес інтеграції певних уявлень, понять у конкретних умовах соціального розвитку. Тому думка як елемент вищої нервової діяльності є результатом суспільно-історичного розвитку індивіда з висуванням на передній план мовної форми переробки інформації.

Творче мислення людини пов'язані з утворенням нових понять. Слово як сигнал сигналів позначає динамічний комплекс конкретних подразників, узагальнених у понятті, вираженому даним словом і мають широкий контекст з іншими словами, іншими поняттями. Протягом життя людина безперервно поповнює зміст понять, що формуються у нього, розширенням контекстних зв'язків використовуваних ним слів і словосполучень. Будь-який процес навчання, зазвичай, пов'язані з розширенням значення старих і освітою нових понять.

Словесна основа розумової діяльності багато в чому визначає характер розвитку, становлення процесів мислення у дитини, проявляється у формуванні та вдосконаленні нервового механізму забезпечення понятійного апарату людини на основі використання логічних законів висновків, міркувань (індуктивне та дедуктивне мислення). Перші речедвигательние часові зв'язки з'являються до кінця першого року життя дитини; у віці 9-10 міс слово стає одним із значущих елементів, компонентів складного стимулу, але ще не виступає як самостійний стимул. Поєднання слів у послідовні комплекси, в окремі смислові фрази спостерігається другого року життя дитини.

Глибина мисленнєвої діяльності, що визначає розумові особливості та складова основу людського інтелекту, багато в чому зумовлена ​​розвитком узагальнюючої функції слова. У становленні узагальнюючої функції слова в людини розрізняють такі стадії або етапи інтегративної функції мозку. У першому етапі інтеграції слово заміщає чуттєве сприйняття певного предмета (яви, події), позначеного ним. На цій стадії кожне слово виступає як умовний знак одного конкретного предмета, в слові не виражена його узагальнююча функція, що об'єднує всі однозначні предмети цього класу. Наприклад, слово «лялька» для дитини означає саме ту ляльку, яка є в неї, але не ляльку у вітрині магазину, в яслах і т. д. Ця стадія припадає на кінець 1-го - початок 2-го року життя.

З другого краю етапі слово заміщає кілька чуттєвих образів, що поєднують однорідні предмети. Слово «лялька» для дитини стає узагальнюючим позначенням різних ляльок, які він бачить. Таке розуміння та використання слова відбувається до кінця 2-го року життя. На етапі слово замінює ряд чуттєвих образів різнорідних предметів. У дитини з'являється розуміння узагальнюючого сенсу слів: наприклад, слово «іграшка» для дитини означає і ляльку, і м'яч, і кубик, і т.д. Такий рівень оперування словами досягається на 3-му році життя. Нарешті, четвертий етап інтегративної функції слова, що характеризується словесними узагальненнями другого-третього порядку, формується на 5-му році життя дитини (він розуміє, що слово "річ" означає інтегруючі слова попереднього рівня узагальнення, такі як "іграшка", "їжа", "книга", "одяг" і т.д.).

Етапи розвитку інтегративної узагальнюючої функції слова як складового елемента розумових операцій тісно пов'язані з етапами, періодами розвитку пізнавальних здібностей. Перший початковий період посідає етап розвитку сенсомоторних координації (дитина у віці 1,5—2 років). Наступний період передопераційного мислення (вік 2-7 років) визначається розвитком мови: дитина починає активно використовувати сенсомоторні схеми мислення. p align="justify"> Третій період характеризується розвитком когерентних операцій: у дитини розвивається здатність до логічних міркувань з використанням конкретних понять (вік 7-11 років). На початку цього періоду у поведінці дитини починають переважати словесне мислення, активація внутрішньої мови дитини. Нарешті, останній, завершальний етап розвитку пізнавальних здібностей — це період формування та реалізації. логічних операційна основі розвитку елементів абстрактного мислення, логіки міркувань та висновків (11-16 років). У віці 15—17 років переважно завершується формування нейро- і психофізіологічних механізмів розумової діяльності. Подальший розвиток інтелекту розуму досягається за рахунок кількісних змін, всі основні механізми, що визначають сутність людського інтелекту, вже сформовані.

Для визначення рівня людського інтелекту як загальної властивості розуму, талантів широко використовується показник IQ 1 коефіцієнт розумового розвитку, обчислюється виходячи з результатів психологічного тестування.

Пошуки однозначних, досить обґрунтованих кореляцій між рівнем розумових здібностей людини, глибиною розумових процесів та відповідними структурами мозку все ще залишаються малоуспішними.

16. Функціімови, локалізація їх сенсорних та моторних зон у корі великих півкуль людини. Розвиток мовної функції в дітей віком.

Функція мови включає здатність як кодувати, а й декодувати це повідомлення з допомогою відповідних умовних знаків, зберігаючи у своїй його змістовне смислове значення. Без такого інформаційного моделюючого ізоморфізму стає неможливим використання цієї форми спілкування в міжособистісній комунікації. Так, люди перестають розуміти один одного, якщо вони користуються різними кодовими елементами (різними мовами, недоступними всім особам, які беруть участь у спілкуванні). Таке ж взаємне нерозуміння настає і в тому випадку, якщо в ті самі мовні сигнали закладається різний змістовий зміст.

Система символів, використовувана людиною, відбиває найважливіші перцептивні і символічні структури у системі комунікації. Слід при цьому зауважити, що оволодіння мовою істотно доповнює здатність його до сприйняття навколишнього світу на базі першої сигнальної системи, складаючи тим самим «надзвичайне збільшення», про яку говорив І. П. Павлов, відзначаючи принципово важливу відмінність у змісті вищої нервової діяльності людини проти тваринами.

Слова як форма передачі думки утворюють єдину основу мовної діяльності, що реально спостерігається. У той час як слова, що становлять структуру конкретної мови, можна бачити і чути, зміст, зміст їх залишаються поза коштами безпосереднього чуттєвого сприйняття. Сенс слів визначається структурою та обсягом пам'яті, інформаційним тезаурусом індивіда. Смислова (семантична) структура мови міститься в інформаційному тезаурусі суб'єкта у формі певного семантичного коду, що перетворює відповідні фізичні параметри словесного сигналу на його семантичний кодовий еквівалент. При цьому усне мовлення служить як засіб безпосереднього прямого спілкування, письмова дозволяє накопичувати знання, інформацію і виступає як засіб опосередкованого у часі та просторі спілкування.

У нейрофізіологічних дослідженнях мовної діяльності показано, що з сприйнятті слів, складів та його поєднань у імпульсної активності нейронних популяцій мозку людини формуються специфічні патерни з певною просторовою і часовою характеристикою. Використання різних слів та частин слів (складів) у спеціальних дослідах дозволяє диференціювати в електричних реакціях (імпульсних потоках) центральних нейронів як фізичні (акустичні), так і смислові (семантичні) компоненти мозкових кодів психічної діяльності (Н. П. Бехтерєва).

Наявність інформаційного тезаурусу індивіда та його активний вплив на процеси сприйняття та переробки сенсорної інформації є суттєвим фактором, що пояснює неоднозначну інтерпретацію вхідної інформації у різні часові моменти та у різному функціональному стані людини. Для виразу будь-який смислової структуриІснує безліч різноманітних форм уявлень, наприклад пропозицій. Відома фраза: «Він зустрів її на галявині з квітами»,—допускає три різних смислових поняття (квіти в руках, в неї в руках, квіти на галявині). Одні й самі слова, словосполучення також можуть означати різні явища, предмети (бор, ласка, коса тощо. буд.).

Мовна форма комунікації як провідна форма обміну інформацією для людей, щоденне використання мови, де лише деякі слова мають точний однозначний зміст, багато в чому сприяє розвитку в людини інтуїтивної здатності мислити і оперувати неточними розмитими поняттями (якими є слова і словосполучення — лінгвістичні змінні). Людський мозок у процесі розвитку його другої сигнальної системи, елементи якої допускають неоднозначні відносини між явищем, предметом та його позначенням (знаком — словом), набув чудової властивості, що дозволяє людині діяти розумно та досить раціонально в умовах імовірнісного, «розмитого» оточення, значної інформаційної невизначеності. Ця властивість заснована на здатності маніпулювати, оперувати неточними кількісними даними, «розмитою» логікою на противагу формальній логіці та класичній математиці, які мають справу тільки з точними, однозначно певними причинно-наслідковими відносинами. Таким чином, розвиток вищих відділів мозку призводить не тільки до виникнення та розвитку принципово нової форми сприйняття, передачі та переробки інформації у вигляді другої сигнальної системи, але функціонування останньої у свою чергу результується у виникненні та розвитку принципово нової форми розумової діяльності, побудові висновків на базі використання багатозначної (імовірнісної, «розмитої») логіки, Людський мозок оперує «розмитими», неточними термінами, поняттями, якісними оцінками легше, ніж кількісними категоріями, числами. Очевидно, постійна практика використання мови з його імовірнісним ставленням між знаком і його денотатом (що позначається ним явищем або предметом) послужила чудовим тренуванням для людського розуму в маніпулюванні нечіткими поняттями. Саме «розмита» логіка мисленнєвої діяльності людини, заснована на функції другої сигнальної системи, забезпечує можливість евристичного рішення багато складних проблем, які неможливо вирішувати звичайними алгоритмічними методами.

Функція промови здійснюється певними структурами кори великого мозку. Двигунний мовний центр, що забезпечує усне мовлення, відомий як центр Брока, розташований біля основи нижньої фронтальної звивини (рис. 15.8). При пошкодженні цієї ділянки мозку спостерігаються розлади рухових реакцій, що забезпечують усне мовлення.

Акустичний центр промови (центр Верніке) знаходиться в області задньої третини верхньої скроневої звивини і в прилеглій частині - надкраєвої звивині (gyrus supramarginalis). Ушкодження цих областей призводить до втрати здатності розуміти зміст почутих слів. Оптичний центр мови розташований у кутовий звивині (gyrus angularis), поразка цієї ділянки мозку позбавляє можливості дізнаватися написане.

Ліва півкуля відповідальна за розвиток абстрактного логічного мислення, пов'язаного з переважною обробкою інформації на рівні другої сигнальної системи. Права півкуля забезпечує сприйняття та переробку інформації, переважно на рівні першої сигнальної системи.

Незважаючи на зазначену певну лівопівкульність локалізації центрів мови в структурах кори великого мозку (і як результат - відповідні порушення усного та письмового мовлення при їх пошкодженні) слід зазначити, що порушення функції другої сигнальної системи зазвичай спостерігаються і при ураженні багатьох інших структур кори та підкіркових утворень. Функціонування другої сигнальної системи визначається роботою цілісного мозку.

Серед найпоширеніших порушень функції другої сигнальної системи розрізняють агнозію - Втрата властивості впізнавання слів (зорова агнозія настає при ураженні потиличної зони, слухова агнозія - при пошкодженні скроневих зон кори великого мозку), афазію - Порушення мови, аграфію - Порушення листа, амнезію - Забуття слів.

Слово як основний елемент другої сигнальної системи перетворюється на сигнал сигналів в результаті процесу навчання та спілкування дитини з дорослими. Слово як сигнал сигналів, за допомогою якого здійснюються узагальнення та абстракція, що характеризують людське мислення, стало тією винятковою особливістю вищої нервової діяльності, що забезпечує необхідні умови прогресивного розвитку людського індивідуума. Здатність вимовляти і розуміти слова розвивається у дитини внаслідок асоціації певних звуків - слів мовлення. Користуючись мовою, дитина змінює спосіб пізнання: зміну чуттєвого (сенсорного і моторного) досвіду приходить оперування символами, знаками. Навчання не вимагає обов'язкового власного чуттєвого досвіду, може відбуватися опосередковано з допомогою мови; почуття та дії поступаються місцем слову.

Як комплексний сигнальний подразник слово починає формуватися в другій половині першого року життя дитини. У міру зростання і розвитку дитини, поповнення її життєвого досвіду розширюється і поглиблюється зміст слів, що використовуються. Основна тенденція розвитку слова полягає в тому, що воно узагальнює велику кількість первинних сигналів і, відволікаючись від їхньої конкретної різноманітності, робить укладене в ньому поняття все більш абстрактним.

Вищі форми абстракції в сигнальних системах мозку зазвичай асоціюються з актом художньої, творчої діяльності людини, у світі мистецтва, де продукт творчості постає як один із різновидів кодування та декодування інформації. Ще Аристотель підкреслював неоднозначний імовірнісний характер інформації, що міститься у художньому творі. Як і будь-яка інша знакова сигнальна система, мистецтво має свій специфічний код (обумовлений історичними та національними факторами), систему умовностей. віддалених (і в часовому, і просторовому відношенні) від нього людей. Знакове або образне мислення, що лежить в основі творчості, здійснюється шляхом асоціацій, інтуїтивних передчувань, через «розрив» в інформації (П. В. Симонов). З цим, мабуть, пов'язана й та обставина, що багато авторів художніх творів, художники та письменники зазвичай приступають до створення твору мистецтва за відсутності попередніх чітких планів, коли неясна представляється їм кінцева форма продукту творчості, сприйманого іншими людьми далеко не однозначно (особливо якщо це твір абстрактного мистецтва). Джерелом багатогранності, багатозначності такого художнього твору є недомовленість, дефіцит інформації, особливо читача, глядача щодо розуміння, інтерпретації твори мистецтва. Про це говорив Хемінгуей, порівнюючи художній твір з айсбергом: лише невелика частина його видно на поверхні (і може сприйматися всіма більш-менш однозначно), велика і суттєва частина прихована під водою, що надає глядачеві та читачеві широке поле для уяви.

17. Біологічна роль емоцій, поведінкові та вегетативні компоненти. Негативні емоції (стенічні та астенічні).

Емоція - специфічний стан психічної сфери, одна з форм цілісної поведінкової реакції, що залучає багато фізіологічних систем і обумовлена ​​як певними мотивами, потребами організму, так і рівнем можливого їх задоволення. Суб'єктивність категорії емоції проявляється у переживанні людиною його ставлення до навколишньої дійсності. Емоції - рефлекторні реакції організму на зовнішні та внутрішні подразнення, Що характеризуються яскраво вираженим суб'єктивним забарвленням і включають практично всі види чутливості.

Емоції немає біологічної і фізіологічної цінності, якщо організм має достатньо інформації для задоволення своїх бажань, основних своїх потреб. Широта потреб, отже, і різноманітність ситуацій, коли в індивіда формується, проявляється емоційна реакція, значно варіюють. Людина з обмеженими потребамирідше дає емоційні реакції в порівнянні з людьми з високими та різноманітними потребами, наприклад з потребами, пов'язаними з соціальним статусомйого у суспільстві.

Емоційне збудження як результат певної мотиваційної діяльності найтіснішим чином пов'язане із задоволенням трьох основних потреб людини: харчової, захисної та статевої. Емоція як активний стан спеціалізованих мозкових структур визначає зміни у поведінці організму у напрямі або мінімізації, або максимізації цього стану. Мотиваційне збудження, що асоціюється з різними емоційними станами (спрага, голод, страх), мобілізує організм до швидкого та оптимального задоволення потреби. Задоволена потреба реалізується в позитивній емоції, яка і виступає як підкріплюючий фактор. Емоції виникають в еволюції у вигляді суб'єктивних відчуттів, що дозволяють тварині та людині швидко оцінювати як самі потреби організму, так і дії на нього різних факторів зовнішнього та внутрішнього середовища. Задоволена потреба викликає емоційне переживання позитивного характеру та визначає напрямок поведінкової діяльності. Позитивні емоції, закріплюючись у пам'яті, виконують важливу роль механізмах формування цілеспрямованої діяльності організму.

Емоції, реалізовані спеціальним нервовим апаратом, виявляються за браку точних відомостей та шляхів досягнення життєвих потреб. Таке уявлення про природу емоції дозволяє формувати її інформаційну природу у наступній формі (П. В. Симонов): Е = П (Н-С), де Е - Емоція (певна кількісна характеристика емоційного стануорганізму, що зазвичай виражається важливими функціональними параметрами фізіологічних систем організму, наприклад частота серцевих скорочень, артеріальний тиск, рівень адреналіну в організмі і т.д.); П- життєво важлива потреба організму (харчові, оборонні, статеві рефлекси), спрямована на виживання індивіда та продовження роду, у людини, яка додатково ще визначається соціальними мотивами; Н - інформація, необхідна для досягнення мети, задоволення цієї потреби; З- інформація, якою володіє організм і яка може бути використана для організації цілеспрямованих процесів.

Подальший розвиток ця концепція набула у працях Г. І. Косицького, який запропонував оцінювати величину емоційної напруги за формулою:

СН = Ц (Ін ∙В н∙Е н — І с ∙В с ∙Е с),

де СН - Стан напруги, Ц- Мета, Ін, Вн, Ен - необхідні інформація, час та енергія, І с, Д с, Е с - існуючі в організмі інформація, час та енергія.

Перша стадія напруги (CHI) – стан уваги, мобілізація активності, підвищення працездатності. Ця стадія має тренуюче значення, підвищуючи функціональні можливості організму.

Друга стадія напруги (CHII) характеризується максимальним збільшенням енергетичних ресурсів організму, підвищенням артеріального тиску, збільшенням частоти серцебиття, дихання. Виникає стінічна негативна емоційна реакція, що має зовнішній вираз у формі люті, гніву.

Третя стадія (СНШ) - астенічна негативна реакція, що характеризується виснаженням ресурсів організму і знаходить своє психологічне вираження у стані страху, страху, туги.

Четверта стадія (CHIV) – стадія неврозу.

Емоції слід розглядати як додатковий механізм активного пристосування, адаптацію організму до навколишнього середовища при нестачі точних відомостей про способи досягнення його цілей. Адаптивність емоційних реакцій підтверджується тією обставиною, що вони залучають у посилену діяльність лише ті органи та системи, які забезпечують кращу взаємодію організму та навколишнього середовища. На цю обставину вказує різка активація під час емоційних реакцій симпатичного відділу автономної нервової системи, що забезпечує адаптаційно-трофічні функції організму. В емоційному стані спостерігається значне підвищення інтенсивності окисних та енергетичних процесів в організмі.

Емоційна реакція є сумарний результат як величини певної потреби, так і можливості задоволення цієї потреби Наразі. Незнання засобів і шляхів досягнення мети є джерелом сильних емоційних реакцій, при цьому зростає почуття тривоги, нав'язливі думки стають непереборними. Це для всіх емоцій. Так, емоційне відчуття страху характерне для людини, якщо вона не має у своєму розпорядженні засобів можливої ​​захисту від небезпеки. Відчуття люті виникає в людини, коли він хоче скрушити противника, ту чи іншу перешкоду, але не має відповідної сили (лютість як прояв безсилля). Людина відчуває горе (відповідна емоційна реакція), коли вона не має можливості поповнити втрату.

Знак емоційної реакції можна визначити за формулою П. В. Симонова. Негативна емоція виникає у разі, коли Н>С і, навпаки, позитивна емоція очікується, коли H < С. Так, людина відчуває радість при надлишку в неї інформації, необхідної для досягнення мети, коли мета виявляється ближче, ніж ми думали (джерело емоції - несподіване приємне повідомлення, несподівана радість).

В теорії функціональної системи П. К. Анохіна нейрофізіологічна природа емоцій пов'язується з уявленнями про функціональну організацію пристосувальних дій тварин і людини на основі поняття про «акцептор дії». Сигналом до організації та функціонування нервового апарату негативних емоцій є факт неузгодженості «акцептора дії» — аферентної моделі очікуваних результатів з аферентацією про реальні результати пристосувального акту.

Емоції істотно впливають на суб'єктивний стан людини: у стані емоційного підйому активніше працює інтелектуальна сфера організму, людину відвідує натхнення, підвищується творча активність. Емоції, особливо позитивні, відіграють велику роль як потужні життєві стимули для збереження високої працездатності та здоров'я людини. Все це дає підставу вважати, що емоція — стан найвищого піднесення духовних та фізичних сил людини.

18. Пам'ять. Короткочасна та довготривала пам'ять. Значення консолідації (стабілізації) слідів пам'яті.

19. Види пам'яті. Процеси пам'яті.

20. Нервові структури пам'яті. Молекулярна теорія пам'яті.

(об'єднані для зручності)

У формуванні та здійсненні вищих функцій мозку дуже важливе значення має загальнобіологічна властивість фіксації, зберігання та відтворення інформації, що поєднується поняттям пам'ять. Пам'ять як основа процесів навчання і мислення включає чотири тісно пов'язаних між собою процесу: запам'ятовування, зберігання, впізнавання, відтворення. Протягом життя людини його пам'ять стає вмістилищем величезної кількості інформації: протягом 60 років активної творчої діяльності людина здатна сприйняти 10 13 - 10 біт інформації, з якої реально використовується не більше 5-10%. Це свідчить про значну надмірність пам'яті і важливе значення як процесів пам'яті, а й процесу забування. Не все, що сприймається, переживається чи робиться людиною, зберігається у пам'яті, значна частина сприйнятої інформації з часом забувається. Забуття проявляється у неможливості дізнатися, пригадати щось або у вигляді помилкового впізнавання, пригадування. Причиною забування можуть стати різні фактори, пов'язані як із самим матеріалом, його сприйняттям, так і з негативними впливамиінших подразників, що діють безпосередньо за заучуванням (феномен ретроактивного гальмування, придушення пам'яті). Процес забування значною мірою залежить від біологічного значення інформації, виду і характеру пам'яті, що сприймається. Забуття в ряді випадків може мати позитивний характер, наприклад, пам'ять на негативні сигнали, неприємні події. У цьому справедливість мудрого східного вислову: «Щастя пам'ять відрада, горю забуття друг».

В результаті процесу навчання виникають фізичні, хімічні та морфологічні зміни в нервових структурах, які зберігаються деякий час і істотно впливають на рефлекторні реакції, що здійснюються організмом. Сукупність таких структурно-функціональних змін у нервових утвореннях відома під назвою «енграма» (Слід) діючих подразників стає важливим фактором, що визначає всю різноманітність пристосувальної адаптивної поведінки організму.

Види пам'яті класифікують формою прояви (образна, емоційна, логічна, чи словесно-логическая), за тимчасової характеристиці, чи тривалості (миттєва, короткочасна, довгострокова).

Образна пам'ять проявляється формуванням, зберіганням та відтворенням раніше сприйнятого образу реального сигналу, його нервової моделі. Під емоційною пам'яттю розуміють відтворення деякого пережитого раніше емоційного стану при повторному пред'явленні сигналу, що спричинив первинне виникнення такого емоційного стану. Емоційна пам'ять характеризується високою швидкістю та міцністю. У цьому, очевидно, головна причина легшого та стійкішого запам'ятовування людиною емоційно забарвлених сигналів, подразників. Навпаки, сіра, нудна інформація запам'ятовується набагато складніше і швидко стирається у пам'яті. Логічна (словесно-логічна, семантична) пам'ять - пам'ять на словесні сигнали, що позначають як зовнішні об'єкти та події, так і викликані ними відчуття та уявлення.

Миттєва (іконічна) пам'ять полягає в утворенні миттєвого відбитка, сліду чинного стимулу в рецепторній структурі. Цей відбиток, або відповідна фізико-хімічна енграма зовнішнього стимулу, відрізняється високою інформативністю, повнотою ознак, властивостей (звідси і назва «іконічна пам'ять», тобто чітко опрацьоване в деталях відображення) діючого сигналу, а й високою швидкістю згасання (зберігається не більше 100-150 мс, якщо не підкріплюється, не посилюється повторним або продовжується стимулом).

Нейрофізіологічний механізм іконічної пам'яті, очевидно, полягає у процесах рецепції діючого стимулу та найближчої післядії (коли реальний стимул вже не діє), що виражається у слідових потенціалах, що формуються на базі рецепторного електричного потенціалу. Тривалість та вираженість цих слідових потенціалів визначається як силою діючого стимулу, так і функціональним станом, чутливістю та лабільністю сприймаючих мембран рецепторних структур. Стирання сліду пам'яті відбувається за 100-150 мс.

Біологічне значення іконічної пам'яті полягає у забезпеченні аналізаторних структур мозку можливістю виділення окремих ознак та властивостей сенсорного сигналу, розпізнавання образу. Іконічна пам'ять зберігає у собі як інформацію, необхідну чіткого уявлення про сенсорні сигнали, що надходять протягом часток секунди, а й містить незрівнянно більший обсяг інформації, ніж можна використовувати і реально використовується наступних етапах сприйняття, фіксації і відтворення сигналів.

За достатньої сили діючого стимулу іконічна пам'ять перетворюється на категорію короткострокової (короткочасної) пам'яті. Короткочасна пам'ять - Оперативна пам'ять, що забезпечує виконання поточних поведінкових та розумових операцій. В основі короткочасної пам'яті лежить повторна багаторазова циркуляція імпульсних розрядів по замкнутим круговим ланцюгам нервових клітин (рис. 15.3) (Лоренте де Но, І. С. Беритов). Кільцеві структури можуть бути утворені і в межах одного і того ж нейрона шляхом зворотних сигналів, що утворюються кінцевими (або бічними, латеральними) розгалуженнями аксонного відростка на дендритах цього нейрона (І. С. Беритов). В результаті багаторазового проходження імпульсів по цих кільцевих структур в останніх поступово утворюються стійкі зміни, що закладають основу подальшого формування довгострокової пам'яті. У цих кільцевих структурах можуть брати участь не тільки збуджуючі, але й нейрони, що гальмують. Тривалість короткочасної пам'яті становить секунди, хвилини після безпосереднього впливу відповідного повідомлення, явища, предмета. Ревербераційна гіпотеза природи короткочасної пам'яті допускає наявність замкнутих кіл циркуляції імпульсного збудження як усередині кори великого мозку, так і між корою та підкірковими утвореннями (зокрема, таламокортикальні нервові кола), що містять як сенсорні, так і гностичні (навчені, що розпізнають). Внутрішньокіркові та таламокортикальні ревербераційні кола як структурна основа нейрофізіологічного механізму короткострокової пам'яті утворені кірковими пірамідними клітинами V—VI шарів переважно лобових та тім'яних областей кори великого мозку.

Участь структур гіпокампу і лімбічної системи мозку в короткостроковій пам'яті пов'язана з реалізацією цими нервовими утвореннями функції розрізнення новизни сигналів і зчитування афферентної інформації, що надходить на вході спати мозку (О. С. Виноградова). Реалізація феномена короткострокової пам'яті практично не вимагає і реально не пов'язана із суттєвими хімічними та структурними змінами в нейронах та синапсах, тому що для відповідних змін у синтезі матричних (інформаційних) РНК потрібен більший час.

Незважаючи на відмінності гіпотез і теорій про природу короткострокової пам'яті, їх вихідною передумовою є виникнення нетривалих оборотних змін фізико-хімічних властивостеймембрани, а також динаміки медіаторів у синапсах. Іонні струми через мембрану у поєднанні з короткочасними метаболічними зрушеннями під час активації синапсів можуть призвести до зміни ефективності синаптичної передачі, що триває кілька секунд.

Перетворення короткострокової пам'яті на довготривалу (консолідація пам'яті) у загальному вигляді обумовлено настанням стійких змін синаптичної провідності як результат повторного збудження нервових клітин (популяції, що навчаються, ансамблі нейронів по Хеббу). Перехід короткочасної пам'яті у довгострокову (консолідація пам'яті) обумовлений хімічними та структурними змінами у відповідних нервових утвореннях. За даними сучасної нейрофізіології та нейрохімії, в основі довготривалої (довгострокової) пам'яті лежать складні хімічні процеси синтезу білкових молекул у клітинах головного мозку. В основі консолідації пам'яті багато факторів, що призводять до полегшення передачі імпульсів по синаптичних структурах (посилене функціонування певних синапсів, підвищення їхньої провідності для адекватних імпульсних потоків). Одним з таких факторів може бути відомий феномен посттетанічної потенціації (див. розділ 4), що підтримується реверберуючими потоками імпульсів: подразнення аферентних нервових структур призводить до досить тривалого (десятки хвилин) підвищення провідності мотонейронів спинного мозку. Це означає, що фізико-хімічні зміни постсинаптичних мембран, що виникають при стійкому зрушенні мембранного потенціалу, ймовірно, служать основою для утворення слідів пам'яті, що відображаються в зміні білкового субстрату нервової клітини.

Певне значення в механізмах довгострокової пам'яті мають зміни, що спостерігаються в медіаторних механізмах, що забезпечують процес хімічної передачі збудження з однієї нервової клітини на іншу. В основі пластичних хімічних зміну синаптичних структурах лежить взаємодія медіаторів, наприклад ацетилхоліну з рецепторними білками постсинаптичної мембрани та іонами (Na+, K+, Са2+). Динаміка трансмембранних струмів цих іонів робить мембрану чутливішою до дії медіаторів. Встановлено, що процес навчання супроводжується підвищенням активності ферменту холінестерази, що руйнує ацетилхолін, а речовини, що пригнічують дію холінестерази, спричиняють суттєві порушення пам'яті.

Однією з найпоширеніших хімічних теорійпам'яті є гіпотеза Хіден про білкову природу пам'яті. На думку автора, інформація, що лежить в основі довготривалої пам'яті, кодується, записується у структурі полінуклеотидного ланцюга молекули. Різна структура імпульсних потенціалів, у яких закодована певна сенсорна інформація в аферентних нервових провідниках, призводить до різної перебудови молекули РНК, до специфічних кожного сигналу переміщенням нуклеотидів у тому ланцюга. Отже відбувається фіксація кожного сигналу як специфічного відбитка у структурі молекули РНК. Виходячи з гіпотези Хідену, можна припустити, що гліальні клітини, що беруть участь у трофічному забезпеченні функцій нейрона, включаються в метаболічний цикл кодування сигналів, що надходять шляхом зміни нуклеотидного складу синтезуючих РНК. Весь набір можливих перестановок і комбінацій нуклеотидних елементів забезпечує можливість фіксувати у структурі молекули РНК величезний обсяг інформації: теоретично розрахований обсяг цієї інформації становить 10 -10 20 біт, що перекриває реальний обсяг людської пам'яті. Процес фіксації інформації у нервовій клітині знаходить свій відбиток у синтезі білка, в молекулу якого вводиться відповідний слідовий відбиток змін у молекулі РНК. При цьому молекула білка стає чутливою до специфічного візерунку імпульсного потоку, тим вона як би дізнається той аферентний сигнал, який закодований в цьому імпульсному патерні. В результаті відбувається звільнення медіатора у відповідному синапсі, що призводить до передачі інформації з однієї нервової клітини на іншу в системі нейронів, відповідальних за фіксацію, зберігання та відтворення інформації.

Можливим субстратом довготривалої пам'яті є певні пептиди гормональної природи, звичайні білкові речовини, специфічний білок S-100. До таких пептидів, що стимулюють, наприклад, умовно-рефлекторний механізм навчання, належать деякі гормони (АКТГ, соматотропний гормон, вазопресин та ін.).

Цікава гіпотеза про імунохімічний механізм формування пам'яті запропонована І. П. Ашмаріним. Гіпотеза ґрунтується на визнанні важливої ​​ролі активної імунної реакції в консолідації, формуванні довгострокової пам'яті. Суть цього подання полягає в наступному: в результаті метаболічних процесів на синаптичних мембранах при реверберації збудження на стадії формування короткочасної пам'яті утворюються речовини, що відіграють роль антигену антитіл, що виробляються в гліальних клітинах. Зв'язування антитіла з антигеном відбувається за участю стимуляторів утворення медіаторів або інгібітора ферментів, що руйнують, розщеплюють ці стимулюючі речовини (рис. 15.4).

Значне місце у забезпеченні нейрофізіологічних механізмів довгострокової пам'яті відводиться гліальним клітинам (Галамбус, А. І. Ройтбак), кількість яких у центральних нервових утвореннях значно перевищує кількість нервових клітин. Передбачається наступний механізм участі гліальних клітин у здійсненні умовно-рефлекторного механізму навчання. На стадії утворення та зміцнення умовного рефлексу в прилеглих до нервової клітини гліальних клітин посилюється синтез мієліну, який огортає кінцеві тонкі розгалуження аксонного відростка і тим самим полегшує проведення по них нервових імпульсів, внаслідок чого підвищується ефективність синаптичної передачі збудження. У свою чергу стимуляція утворення мієліну відбувається в результаті деполяризації мембрани олігодендроциту (гліальної клітини) під впливом нервового імпульсу, що надходить. Таким чином, в основі довготривалої пам'яті можуть бути пов'язані зміни в нервово-гліальному комплексі центральних нервових утворень.

Можливість вибіркового виключення короткочасної пам'яті без порушення довготривалої та вибіркової дії на довготривалу пам'ять без будь-яких порушень короткострокової пам'яті зазвичай розглядається як свідчення різної природи нейрофізіологічних механізмів, що лежать в їх основі. Непрямим доказом наявності певних відмінностей у механізмах короткочасної та довготривалої пам'яті є особливості розладу пам'яті при пошкодженні структур мозку. Так, при деяких осередкових ураженнях мозку (ураження скроневих зон кори, структур гіпокампу) при його струсі наступають розлади пам'яті, що виражаються в втраті здатності запам'ятовувати поточні події або події недавнього минулого (що відбулися незадовго до впливу, що викликав цю патологію) при збереженні пам'яті на колишні, давно відбулися події. Однак ряд інших впливів однотипно впливає і на короткочасну, і на довготривалу пам'ять. Очевидно, незважаючи на деякі помітні відмінності фізіологічних та біохімічних механізмів, відповідальних за формування та прояв короткочасної та довготривалої пам'яті, у їх природі набагато більше загального, ніж різного; їх можна розглядати як послідовні етапи єдиного механізму фіксації та зміцнення слідових процесів, що протікають у нервових структурах під впливом повторюваних або постійно діючих сигналів.

21. Уявлення про функціональні системи (П.К. Анохін). Системний підхід у пізнанні.

Уявлення про саморегуляцію фізіологічних функцій знайшло найповніше відбиток у теорії функціональних систем, розробленої академіком П. К. Анохіним. Згідно з цією теорією, врівноважування організму з довкіллям здійснюється самоорганізованими функціональними системами.

Функціональні системи (ФС) являють собою динамічно складний саморегулюючий комплекс центральних і периферичних утворень, що забезпечує досягнення корисних пристосувальних результатів.

Результат дії будь-якої ФС являє собою життєво важливий адаптивний показник, необхідний для нормального функціонування організму в біологічному та соціальному плані. Звідси випливає системоутворююча роль результату дії. Саме для досягнення певного адаптивного результату складаються ФС, складність організації яких визначається характером цього результату.

Різноманітність корисних для організму пристосувальних результатів може бути зведена до кількох груп: 1) метаболічні результати, що є наслідком обмінних процесів на молекулярному (біохімічному) рівні, що створюють необхідні для життєдіяльності субстрати або кінцеві продукти; 2) гомеопатичні результати, що являють собою провідні показники рідких середовищ організму: крові, лімфи, інтерстиціальної рідини (осмотичний тиск, рН, вміст поживних речовин, кисню, гормонів і т. д.), що забезпечують різні сторони нормального обміну речовин; 3) результати поведінкової діяльності тварин і людини, що задовольняють основні метаболічні, біологічні потреби: харчові, питні, статеві та ін; 4) результати соціальної діяльностілюдини, що задовольняють соціальні (створення суспільного продукту праці, охорона навколишнього середовища, захист батьківщини, облаштування побуту) та духовні (придбання знань, творчість) потреби.

До складу кожної ФС включаються різні органи та тканини. Об'єднання останніх у ФС здійснюється результатом, задля досягнення якого створюється ФС. Цей принцип організації ФС отримав назву принципу виборчої мобілізації діяльності органів і тканин цілісну систему. Наприклад, для забезпечення оптимального для метаболізму газового складу крові відбувається виборча мобілізація у ФС дихання діяльності легень, серця, судин, нирок, кровотворних органів, крові.

Включення окремих органів і тканин у ФС здійснюється за принципом взаємодії, який передбачає активну участь кожного елемента системи у досягненні корисного пристосувального результату.

У наведеному прикладі кожен елемент активно сприяє підтримці газового складу крові: легені забезпечують газообмін, кров зв'язує і транспортує Про 2 і 2 , серце і судини забезпечують необхідну швидкість руху крові і величину.

Для досягнення результатів різного рівня формуються та різнорівневі ФС. ФС будь-якого рівня організації має принципово однотипну структуру, яка включає 5 основних компонентів: 1) корисний пристосувальний результат; 2) акцептори результату (апарати контролю); 3) зворотну аферентацію, що постачає інформацію від рецепторів у центральну ланку ФС; 4) центральну архітектоніку - виборче об'єднання нервових елементів різних рівнів у спеціальні вузлові механізми (апарати управління); 5) виконавчі компоненти (апарати реакції) - соматичні, вегетативні, ендокринні, поведінкові.

22. Центральні механізми функціональних систем, що формують поведінкові акти: мотивація, стадія аферентного синтезу (обстановкова аферентація, пускова аферентація, пам'ять), стадія ухвалення рішення. Формування акцептора результатів дії, зворотна аферентація.

Стан внутрішнього середовища постійно контролюється відповідними рецепторами. Джерелом зміни параметрів внутрішнього середовища організму є безперервно поточний в клітинах процес обміну речовин (метаболізм), що супроводжується споживанням вихідних та утворенням кінцевих продуктів. Будь-яке відхилення параметрів від показників, оптимальних для метаболізму, так само як і зміна результатів іншого рівня, сприймається рецепторами. Від останніх інформація передається ланкою зворотний зв'язок у відповідні нервові центри. На основі інформації, що надходить, відбувається виборче залучення до даної ФС структур різних рівнів центральної нервової системи для мобілізації. виконавчих органівта систем (апаратів реакції). Діяльність останніх призводить до відновлення необхідного для метаболізму або соціальної адаптаціїрезультату.

Організація різних ФС в організмі важливо однакова. У цьому полягає принцип ізоморфізму ФС.

Разом з тим у їх організації є і відмінності, які обумовлені характером результату. ФС, що визначають різні показники внутрішнього середовища організму, генетично детерміновані, часто включають лише внутрішні (вегетативні, гуморальні) механізми саморегуляції. До них можна віднести ФС, що визначають оптимальний для метаболізму тканин рівень маси крові, формових елементів, реакції середовища (рН), кров'яного тиску. Інші ФС гомеостатичного рівня включають і зовнішню ланку саморегуляції, що передбачає взаємодію організму із зовнішнім середовищем. У роботі деяких ФС зовнішня ланка грає відносно пасивну роль джерела необхідних субстратів (наприклад, кисню для ФС дихання), в інших зовнішня ланка саморегуляції активно і включає цілеспрямовану поведінку людини в середовищі проживання, спрямовану на її перетворення. До них належить ФС, що забезпечує оптимальний для організму рівень поживних речовин, осмотичного тиску, температури тіла.

ФС поведінкового та соціального рівнянадзвичайно динамічні за своєю організацією і формуються у міру виникнення відповідних потреб. У таких ФС зовнішня ланка саморегуляції відіграє провідну роль. Разом з тим поведінка людини визначається і коригується генетично, індивідуально набутим досвідом, а також численними впливами, що обурюють. Прикладом таких ФС є виробнича діяльність людини з досягненню соціально значущої для суспільства та індивіда результату: творчість вчених, художників, письменників.

Апарати керування ФС. За принципом ізоморфізму побудована і центральна архітектоніка (апарати управління) ФС, що складається з кількох стадій (див. рис. 3.1). Вихідною є стадія аферентного синтезу. В її основі лежить домінуюча мотивація, що виникає на основі найбільш значущої в даний момент потреби організму. Порушення, створюване домінуючою мотивацією, мобілізує генетичний та індивідуально набутий досвід (Пам'ять) по задоволенню цієї потреби. Інформація про стан довкілля, що поставляється обстановочной аферентацією, дозволяє в конкретній обстановці оцінити можливість і при необхідності скоригувати минулий досвід задоволення потреби. Взаємодія збуджень, створюваних домінуючою мотивацією, механізмами пам'яті та обстановковою аферентацією, створює стан готовності (передпусковий інтеграції), необхідне отримання адаптивного результату. Пускова аферентація переводить систему зі стану готовності у стан діяльності. У стадії аферентного синтезу домінуюча мотивація визначає, що робити, пам'ять - як робити, обстановочна і пускова аферентація - коли робити, щоб досягти необхідного результату.

Стадія аферентного синтезу завершується прийняттям рішення. У цій стадії з багатьох можливих обирається єдиний шлях для задоволення провідної потреби організму. Відбувається обмеження ступенів свободи діяльності ФС.

Після прийняття рішення формуються акцептор результату дії і програма дії. У акцепторі результатів дії програмуються всі основні риси майбутнього результату дії. Це програмування відбувається на основі домінуючої мотивації, яка витягує з механізмів пам'яті необхідну інформацію про характеристики результату та шляхи його досягнення. Таким чином, акцептор результатів дії є апаратом передбачення, прогнозування, моделювання підсумків діяльності ФС, де моделюються і зіставляються параметри результату з аферентною моделлю. Інформація про параметри результату постачається за допомогою зворотної аферентації.

Програма дії (еферентний синтез) є узгодженою взаємодією соматичних, вегетативних та гуморальних компонентів з метою успішного досягнення корисного пристосувального результату. Програма дії формує необхідний пристосувальний акт у вигляді певного комплексу збуджень у ЦНС до початку його реалізації у вигляді конкретних дій. Ця програма визначає включення еферентних структур, необхідних для отримання корисного результату.

Необхідна ланка в роботі ФС зворотна аферентація. З її допомогою оцінюються окремі етапи та кінцевий результат діяльності систем. Інформація від рецепторів надходить по аферентним нервам і гуморальним каналам зв'язку до структур, що становлять акцептор результату дії. Збіг параметрів реального результату та властивостей заготовленої в акцепторі його моделі означає задоволення вихідної потреби організму. Діяльність ФС у цьому закінчується. Її компоненти можна використовувати інших ФС. При розбіжності параметрів результату та властивостей моделі, заготовленої на підставі аферентного синтезу в акцепторі результатів дії, виникає орієнтовно-дослідна реакція. Вона призводить до перебудови аферентного синтезу, прийняття нового рішення, уточнення характеристик моделі в акцепторі результатів дії та програми з їх досягнення. Діяльність ФС здійснюється у новому, необхідному для задоволення провідної потреби напрямку.

Принципи взаємодії ФС. В організмі працює одночасно кілька функціональних систем, що передбачає їх взаємодію, яка будується на певних принципах.

Принцип системогенезу передбачає виборче дозрівання та інволюцію функціональних систем. Так, ФС кровообігу, дихання, харчування та їх окремі компоненти в процесі онтогенезу дозрівають та розвиваються раніше за інших ФС.

Принцип мультипараметричного (багатозв'язного) взаємодії визначає узагальнену діяльність різних ФС, спрямовану досягнення багатокомпонентного результату. Наприклад, параметри гомеостазу (осмотичний тиск, КОС та ін.) Забезпечуються самостійними ФС, які об'єднуються в єдину узагальнену ФС гомеостазу. Вона і визначає єдність внутрішнього середовища організму, а також її зміни внаслідок процесів обміну речовин та активної діяльностіорганізму у зовнішньому середовищі. При цьому відхилення одного показника внутрішнього середовища викликає перерозподіл певних співвідношеннях інших параметрів результату узагальненої ФС гомеостазу.

Принцип ієрархії передбачає, що ФС організму вибудовуються в певний ряд відповідно до біологічної або соціальної значущості. Наприклад, в біологічному плані домінуюче становище займає ФС, що забезпечує збереження цілісності тканин, потім - ФС харчування, відтворення та ін. Діяльність організму в кожен тимчасовий період визначається домінуючою ФС у плані виживання або адаптації організму до умов існування. Після задоволення однієї провідної потреби домінуюче становище займає інша найважливіша за соціальною або біологічною значущістю потреба.

Принцип послідовної динамічної взаємодії передбачає чітку послідовність зміни діяльності кількох взаємозалежних ФС. Фактором, визначальним початок діяльності кожної наступної ФС, є результат діяльності попередньої системи. Ще одним принципом організації взаємодії ФС є принцип системного квантування життєдіяльності Наприклад, у процесі дихання можна виділити такі системні «кванти» з їх кінцевими результатами: вдих і надходження певної кількості повітря в альвеоли; дифузія Про 2 з альвеол у легеневі капіляри та зв'язування Про 2 з гемоглобіном; транспорт Про 2 до тканин; дифузія Про 2 з крові в тканині та СО 2 у зворотному напрямку; транспорт СО 2 до легень; дифузія 2 з крові в альвеолярне повітря; видих. Принцип системного квантування поширюється на поведінку людини.

Таким чином, управління життєдіяльністю організму шляхом організації ФС гомеостатичного і поведінкового рівнів має ряд властивостей, що дозволяють адекватно адаптувати організм до зовнішнього середовища, що змінюється. ФС дозволяє реагувати на впливи зовнішнього середовища, що обурюють, і на основі зворотної афектації перебудовувати діяльність організму при відхиленні параметрів внутрішнього середовища. Крім цього, в центральних механізмах ФС формується апарат передбачення майбутніх результатів - акцептор результату дії, на основі якого відбувається організація та ініціація випереджаючих дійсні події адаптивних актів, що істотно розширює пристосувальні можливості організму. Порівняння параметрів досягнутого результату з аферентною моделлю в акцепторі результатів дії є основою для корекції діяльності організму в плані отримання саме тих результатів, які найкраще забезпечують процес адаптації.

23. Фізіологічна природа сну. Теорії сну.

Сон - життєво необхідний особливий функціональний стан, що періодично настає, що характеризується специфічними електрофізіологічними, соматичними і вегетативними проявами.

Відомо, що періодичне чергування природного сну та неспання відноситься до так званих циркадіанних ритмів і багато в чому визначається добовим зміною освітленості. Людина приблизно третину свого життя проводить уві сні, що зумовило давній і пильний інтерес у дослідників до цього стану.

Теорії механізмів сну.Згідно концепція 3. Фрейд, сон — це стан, у якому людина перериває свідоме взаємодію Космосу з зовнішнім світом задля поглиблення у світ внутрішній, у своїй зовнішні роздратування блокуються. На думку 3. Фройда, біологічною метою сну є відпочинок.

Гуморальна концепція основну причину настання сну пояснює накопиченням продуктів метаболізму під час періоду неспання. Згідно з сучасними даними, велику роль в індукуванні сну мають специфічні пептиди, наприклад, пептид «дельта-сну».

Теорія інформаційного дефіциту основною причиною настання сну вважається обмеження сенсорного припливу. Справді, у спостереженнях на добровольцях у процесі підготовки до космічного польоту було виявлено, що сенсорна депривація (різке обмеження чи припинення припливу сенсорної інформації) призводить до сну.

За визначенням І. П. Павлова та багатьох його послідовників, природний сон являє собою розлите гальмування кортикальних та субкортикальних структур, припинення контакту із зовнішнім світом, погашення аферентної та еферентної активності, відключення на період сну умовних та безумовних рефлексів, а також розвиток загальної та релаксації. Сучасні фізіологічні дослідження не підтвердили наявність розлитого гальмування. Так, при мікроелектродних дослідженнях виявлено високий рівень активності нейронів під час сну практично у всіх відділах кори великого мозку. З аналізу патерну цих розрядів було зроблено висновок, що стан природного сну представляє іншу організацію активності головного мозку, що відрізняється від активності мозку в стані неспання.

24. Фази сну: «повільна» та «швидка» (парадоксальна) за показниками ЕЕГ. Структури мозку, що беруть участь у регуляції сну та неспання.

Найцікавіші результати було отримано під час проведення поліграфічних досліджень під час нічного сну. Під час таких досліджень протягом усієї ночі безперервно на багатоканальному реєстраторі записують електричну активність мозку - електроенцефалограму (ЕЕГ) у різних точках (найчастіше в лобових, потиличних та тім'яних частках) синхронно з реєстрацією швидких (БДГ) та повільних (МДГ) рухів очей та електроміограми скелетної мускулатури, і навіть ряд вегетативних показників — діяльності серця, травного тракту, дихання, температури тощо.

ЕЕГ під час сну. Відкриття Є. Азеринським та М. Клейтманом явища «швидкого», або «парадоксального», сну, під час якого були виявлені швидкі рухи очних яблук (БДГ) при закритих століттях та загальної повної м'язової релаксації, стало підставою для сучасних досліджень фізіології сну. Виявилося, що сон являє собою сукупність двох фаз, що чергуються: «повільного», або «ортодоксального», сну і «швидкого», або «парадоксального», сну. Назва цих фаз сну обумовлена характерними особливостямиЕЕГ: під час «повільного» сну реєструються переважно повільні хвилі, а під час «швидкого» сну — швидкий бета-ритм, характерний для неспання людини, що дало підставу називати цю фазу сну «парадоксальним» сном. З електроенцефалографічної картини фазу «повільного» сну своє чергу поділяють кілька стадій. Виділяють такі основні стадії сну:

стадія I - дрімота, процес занурення в сон. Для цієї стадії характерна поліморфна ЕЕГ, зникнення альфа-ритму. Протягом нічного сну ця стадія зазвичай нетривала (1-7 хв). Іноді можна спостерігати повільні рухи очних яблук (МДГ), причому швидкі їх руху (БДГ) повністю відсутні;

стадія II характеризується появою на ЕЕГ так званих сонних веретен (12-18 в секунду) та вертекс-потенціалів, двофазових хвиль з амплітудою близько 200 мкВ на загальному тлі електричної активності амплітудою 50-75 мкВ, а також К-комплексів (вертекс- наступним «сонним веретеном»). Ця стадія є найтривалішою з усіх; вона може займати близько 50 % часу всього нічного сну. Руху очей немає;

стадія III характеризується наявністю К-комплексів і ритмічною активністю (5-9 за секунду) і появою повільних, або дельта-хвиль (0,5-4 за секунду) з амплітудою вище 75 мкВ. Сумарна тривалість дельта-хвиль у цій стадії займає від 20 до 50% від усієї III стадії. Відсутні рухи очей. Досить часто цю стадію сну називають дельта-сном.

Стадія IV - стадія "швидкого", або "парадоксального", сну характеризується наявністю десинхронізованої змішаної активності на ЕЕГ: швидкі низькоамплітудні ритми (за цими проявами нагадує стадію I і активне неспання - бета-ритм), які можуть чергуватись з низькоамплітудними спалахами альфа-ритму, пилкоподібними розрядами, БДГ при закритих повіках.

Нічний сон зазвичай складається з 4-5 циклів, кожен із яких починається з перших стадій «повільного» сну і завершується «швидким» сном. Тривалість циклу у здорової дорослої людини відносно стабільна і становить 90-100 хв. У перших двох циклах переважає "повільний" сон, в останніх - "швидкий", а "дельта"-сон різко скорочений і навіть може бути відсутнім.

Тривалість "повільного" сну становить 75-85%, а "парадоксального" - 15-25. % від загальної тривалості нічного сну.

М'язовий тонус під час сну. Протягом усіх стадій "повільного" сну тонус скелетної мускулатури прогресивно падає, в "швидкому" сні м'язовий тонус відсутній.

Вегетативні зрушення під час сну. Під час «повільного» сну сповільнюється робота серця, уріджується частота дихання, можливе виникнення дихання Чейна-Стокса, у міру поглиблення «повільного» сну може бути часткова обструкція верхніх дихальних шляхів та поява хропіння. Секреторна та моторна функції травного тракту у міру поглиблення «повільного» сну зменшуються. Температура тіла перед засипанням знижується і з поглиблення «повільного» сну це зниження прогресує. Вважають, що зниження температури тіла може бути однією з причин настання сну. Пробудження супроводжується підвищенням температури тіла.

У «швидкому» сні частота серцебиття може перевищувати частоту серцебиття в неспанні, можливе виникнення різних форм аритмій та значну зміну АТ. Вважають, що поєднання цих факторів може призвести до раптової смерті під час сну.

Дихання нерегулярне, нерідко виникає тривале апное. Терморегуляція порушена. Секреторна та моторна активність травного тракту практично відсутня.

Для стадії «швидкого» сну дуже характерна наявність ерекції статевого члена та клітора, що спостерігається з народження.

Вважають, що відсутність ерекції у дорослих свідчить про органічні ураження головного мозку, а у дітей призведе до порушення нормальної сексуальної поведінки у дорослому стані.

Функціональне значення окремих стадій сну по-різному. Нині сон загалом розглядають як активний стан, як фазу добового (циркадіанного) біоритму, яка виконує адаптивну функцію. Уві сні відбувається відновлення обсягів короткочасної пам'яті, емоційної рівноваги, порушеної системи психологічних захистів.

Під час дельта-сну відбувається організація інформації, що надійшла під час неспання з урахуванням ступеня її значимості. Припускають, що під час дельта-сну відбувається відновлення фізичної та розумової працездатності, що супроводжується м'язовою релаксацією та приємними переживаннями; важливим компонентом цієї компенсаторної функції є синтез білкових макромолекул під час «дельта»-сну, у тому числі ЦНС, які надалі використовуються під час «швидкого» сну.

У початкових дослідженнях «швидкого» сну виявили, що з тривалої депривації «швидкого» сну відбуваються значні зміни психіки. З'являється емоційна та поведінкова розгальмованість, виникають галюцинації, параноїльні ідеї та інші психотичні явища. Надалі ці дані не підтвердилися, але було доведено вплив депривації «швидкого» сну на емоційний статус, стійкість до стресу та механізми психологічного захисту. Понад те, аналіз багатьох досліджень показує, що депривація «швидкого» сну має корисний терапевтичний ефект у разі ендогенної депресії. "Швидкий" сон відіграє велику роль у зниженні непродуктивної тривожної напруги.

Сон та психічна діяльність, сновидіння. При засинанні втрачається вольовий контролю над думками, порушується контакти з реальністю і формується так зване регресивне мислення. Воно виникає при зменшенні сенсорного припливу та характеризується наявністю фантастичних уявлень, дисоціацією думок та образів, уривчастих сцен. Виникають гіпнагогічні галюцинації, які є серії зорових застиглих образів (типу слайдів), у своїй суб'єктивно час тече значно швидше, ніж у світі. У «дельта»-сні можливі розмови уві сні. Напружена творча діяльність різко підвищує тривалість «швидкого» сну.

Спочатку було встановлено, що сновидіння виникають у «швидкому» сні. Пізніше було показано, що сновидіння характерні й у «повільного» сну, особливо стадії «дельта»-сну. Причини виникнення, характеру змісту, фізіологічна значимість сновидінь давно привертали увагу дослідників. У давніх народів сновидіння були оточені містичними уявленнями про потойбічне життя і ототожнювалися зі спілкуванням із померлими. Змісту сновидінь приписувалися функції тлумачень, передбачень чи приписів до наступним діям чи подіям. Безліч історичних пам'яток свідчить про значний впливзмісту сновидінь на побутове та соціально-політичне життя людей практично всіх давніх культур.

В античну епоху історії людства сновидіння інтерпретувалися також у зв'язку з активним неспанням і емоційними потребами. Сон, як визначав Арістотель, є продовженням душевного життя, яким живе людина і в неспаному стані. Задовго до психоаналізу 3. Фрейда Аристотель вважав, що сенсорна функція редукується уві сні, поступаючись чутливості сновидінь до емоційних суб'єктивних спотворень.

І. М. Сєченов називав сновидіння небувалими комбінаціями бувалих вражень.

Сновидіння бачать усі люди, проте багато хто їх не пам'ятає. Вважають, що в одних випадках це пов'язано з особливостями механізмів пам'яті у конкретної особи, а в інших випадках є своєрідним механізмом психологічного захисту. Відбувається хіба що витіснення неприйнятних за змістом сновидінь, т. е. ми «намагаємося забути».

Фізіологічне значення сновидінь. Воно полягає в тому, що в сновидіннях використовується механізм образного мислення для вирішення проблем, які не вдалося вирішити в неспанні за допомогою логічного мислення. Яскравим прикладом може бути відомий випадок з Д. І. Менделєєвим, який «побачив» структуру своєї знаменитої періодичної системиелементів уві сні.

Сновидіння є механізмом своєрідного психологічного захисту — примирення невирішених конфліктів у неспанні, зняття напруги та тривоги. Досить згадати прислів'я «ранок вечора мудріший». При вирішенні конфлікту під час сну відбувається запам'ятовування сновидінь, інакше сновидіння витісняються чи виникають сновидіння жахливого характеру — «сняться самі кошмари».

Сновидіння у чоловіків та жінок різняться. Як правило, у сновидіннях чоловіки агресивніші, тоді як у жінок у змісті сновидінь велике місце займають сексуальні компоненти.

Сон та емоційний стрес. Дослідження показали, що емоційний стрес істотно впливає нічний сон, змінюючи тривалість його стадій, т. е. порушуючи структуру нічного сну, і змінює зміст сновидінь. Найчастіше при емоційному стресі відзначають скорочення періоду «швидкого» сну та подовження латентного періоду засинання. У випробуваних перед іспитом скорочувалася загальна тривалість сну та окремих його стадій. У парашутистів перед складними стрибками збільшуються період засинання та перша стадія «повільного» сну.

Тварин, що у нього мають існувати додаткові нейрофізичні механізми, що визначають особливості його внд. Павлов вважав, що специфіка внд людини виникла в результаті нового способу взаємодії із зовнішнім світом, який став можливим в результаті діяльності людей і який висловився в мові.

Основа вищої нервової діяльності - умовні, що виникають у процесі життєдіяльності організму, і дозволяють йому доцільно на зовнішні і тим самим пристосовуватися до умов навколишнього середовища, що постійно змінюються. Вироблені раніше УР здатні згасати та зникати завдяки гальмування при зміні середовища.

Подразниками для утворення умовних рефлексів у людини є не тільки фактори зовнішнього середовища (тепло, холод, світло, запас), а й слова, що позначають той чи інший предмет, явище. Виняткова здатність людини (на відміну тварин) сприймати сенс слова, властивості предметів, явища, людські переживання, узагальнено мислити, спілкуватися друг з одним з допомогою промови. Поза суспільством людина не може навчитися говорити, сприймати письмову та усну мову, вивчати довгі рокиіснування людства і передавати його нащадкам.

Особливістю вищої нервової діяльності є високий розвиток розумової діяльності та її прояв у вигляді. Рівень розумової діяльності залежить від рівня розвитку нервової системи. Людина має найрозвиненішу СР. Особливістю внд людини є усвідомленість багатьох внутрішніх процесівйого життя. Свідомість – функція людського мозку.

Дві сигнальні системи дійсності

Вища нервова діяльність людини істотно відрізняється від найвищої нервової діяльності тварин. Людина у процесі його суспільно-трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система.

Перша сигнальна система дійсності-це система наших безпосередніх відчуттів, сприйняттів, вражень від конкретних предметів та явищ навколишнього світу. Слово (мова)-це друга сигнальна система(сигнал сигналів). Вона виникла і розвивалася на основі першої сигнальної системи та має значення лише у тісному взаємозв'язку з нею.

Завдяки другій сигнальній системі (слову) в людини швидше, ніж у тварин, утворюються тимчасові зв'язки, бо слово несе у собі суспільно вироблене значення предмета. Тимчасові нервові зв'язки людини більш стійкі і зберігаються протягом багатьох років.

Слово є засобом пізнання навколишньої дійсності, узагальненого та опосередкованого відображення суттєвих її властивостей. Зі словом "вводиться новий принцип нервової діяльності -відволікання і водночас узагальнення незліченних сигналів -принцип, що зумовлює безмежну орієнтування в навколишньому світі і створює вищий пристрій людини -науку".

Дія слова як умовного подразника може мати таку силу, як безпосередній першосигнальний подразник. Під впливом слова перебувають як психічні, а й фізіологічні процеси (це є основою навіювання і самовнушения).

Друга сигнальна система має дві функції -комунікативну (вона забезпечує спілкування для людей) і функцію відображення об'єктивних закономірностей. Слово як дає найменування предмету, а й містить у собі узагальнення.

До другої сигнальної системи відноситься слово чутне, видиме (написане) і вимовлене.

I СС є фізіологічною основою конкретного (предметного) мислення та відчуттів; а II ССД - основою абстрактного (абстрактного) мислення. Спільна діяльність сигнальних систем в людини є фізіологічною основою розумової діяльності, основою суспільно-історичного рівня відображення як сутності психіки та перетворення образів та сигналів у уявлення.

II СС є найвищим регулятором людської поведінки. II СС, взаємодіючи з I СС, служить фізіологічною основою специфічно людських форм відображення дійсності – свідомого відображення, що регулює цілеспрямовану планомірну діяльність людини непросто як організму, бо як суб'єкта суспільно-історичної діяльності.

З точки сигнальних систем ВНД людини має три рівні свого механізму:

• перший рівень – несвідомий, його основу становлять безумовні рефлекси;
• другий рівень - підсвідомий, його основу складає I СС;
• третій рівень – свідомий, його основу становить ІІ СС.

Мова значно підвищила здатність мозку людини відбивати дійсність. Вона забезпечила вищі форми аналізу та синтезу.

Сигналізуючи у тому чи іншому предметі, слово виділяє їх із групи інших. Це аналітична функція слова. У той самий час слово як подразник має у людини і узагальнююче значення. Це прояв його синтетичної функції.

Фізіологічний механізм набутих складних форм узагальнення закладено в людини у властивостях слова як сигналу сигналів. Слово у цій якості формується завдяки його участі та утворенню великої кількості тимчасових зв'язків. Ступінь узагальнення не можна розглядати як постійну, стійку категорію, тому що вона змінюється, і, що особливо важливо, залежно від умов формування тимчасових зв'язків у учнів у їх процесі. У фізіологічному відношенні в основі узагальнення та відволікання виступають два принципи:

1. освіту системності в;
2. поступове скорочення сигнального образу.

Виходячи з цих уявлень про сутність механізму процесу узагальнення, виявляється зрозумілішим і уявлення про основи формування нових понять. І тут перетворення слів на інтегратори різних щаблів слід як розвиток в школярів ширших понять. Такі зміни призводять до побудови все більш складної системності та ширшого розвитку обсягу інтеграції. Згасання умовних зв'язків, що входять до цієї системи, звужує обсяг інтеграції і, отже, ускладнює формування нових понять. Звідси випливає, формування понять у фізіологічному сенсі має рефлекторну природу, тобто. його основу складає формування тимчасових зв'язків на мовний умовний сигнал з адекватним йому безумовно-рефлекторним підкріпленням.

У дитини молодшої шкільного вікуу зв'язку з недостатнім розвитком другої сигнальної системи переважає наочне мислення, тому його має переважно наочно-образний характер. Однак разом з розвитком другої сигнальної системи у дитини зароджується початок теоретичного, абстрактного мислення.

Взаємодія сигнальних систем є найважливішим чинником у формуванні конкретного та абстрактного. У процесі встановлення взаємовідносин між сигнальними системами можливе виникнення перешкод переважно за рахунок найбільш ранимої другої сигнальної системи. Так, наприклад, за відсутності стимулів, що сприяють розвитку другої сигнальної системи, мисленнєва діяльність дитини затримується, а переважаючою оцінювальною системою її взаємовідносини з навколишнім середовищем залишається перша сигнальна система (образне, конкретне мислення). Разом з тим бажання вихователя якомога раніше змусити виявитися абстрактним здібностям дитини, не порівнюючи це з досягнутим дитиною рівнем розумового розвитку, також може призвести до порушення проявів другої сигнальної системи. У цьому випадку перша сигнальна система виходить з-під контролю другої сигнальної системи, що легко можна помітити за поведінковими реакціями дитини: у нього порушується здатність до обмірковування, суперечка набуває не логічного, а конфліктного, емоційно забарвленого характеру. У таких дітей швидко розвиваються зриви у поведінці, з'являються уразливість, плаксивість, агресивність.

Порушення взаємовідносин між сигнальними системами можна усунути педагогічними прийомами. Прикладом цього можуть бути засоби та методи, що застосовувалися А.С.Макаренком. Впливаючи словом (через другу сигнальну систему) і підкріплюючи дією (через першу сигнальну систему), йому вдавалося нормалізувати поведінку навіть дуже «важких» дітей. А.С.Макаренко вважав, що головне у розвитку дитини – вміла організація її різноманітної активної діяльності (пізнавальної, трудової, ігрової та ін.). Взаємодія сигнальних систем сприяє формуванню такої діяльності і очевидно, що цим забезпечується, крім того, і необхідний розвиток морального виховання.

Друга сигнальна система легше піддається втомі та гальмування. Тому в початкових класахзаняття мають бути побудовані так, щоб уроки, що вимагають переважної діяльності другої сигнальної системи (наприклад, ), чергувалися з уроками, в яких переважала б діяльність першої сигнальної системи (наприклад, природознавство).

Вчення про сигнальних системах має важливе значення для педагогіки ще й тому, що надає вчителю великі можливості для встановлення необхідної взаємодії між словесним поясненням та наочністю у процесі навчання, для виховання у учнів вміння правильно співвідносити конкретне з абстрактним. « Живе слово»вчителі вже є засобом наочності. Мистецтво володіти словом полягає, перш за все, в умінні викликати у учнів яскраве уявлення, «живий образ» того, що розповідає вчитель. Без цього розповідь вчителя завжди нудна, нецікава і погано зберігається в пам'яті учнів. Важливо у практиці вчителя також і вміле поєднання слова з наочністю. У шкільній методичній практиці встановилося міцне переконання у безперечній користі наочного навчання, що стосується переважно навчання у початкових класах. Справді, в навчальному процесіпредметна наочність виступає як об'єкт вивчення, як джерело знань, засвоюваних учнями у процесі навчання. Наочність навчання є засобом організації різноманітної діяльності учнів та використовується вчителем для того, щоб навчання було найрезультативнішим, доступнішим та сприяло розвитку дітей. Спільна дія слів та засобів наочності сприяє появі уваги учнів, підтримує їх до питання, що вивчається.

Поєднання слова з наочністю приймає одну з найбільш уживаних форм: слово постає як умовний сигнал для діяльності учня, наприклад, як сигнал для початку вивчення ним програмного питання, а наочність є засобом сприйняття. Причому, сутність явища сприймається учнями з словесного пояснення, а наочність лише служить засобом, що підтверджує правильність того, що пояснюється, і створює переконаність у цьому. Вчитель може застосовувати кожен метод окремо чи обидва разом, але слід пам'ятати, що у фізіологічному плані вони однозначні. Якщо при першому способі застосування наочності у учнів переважаючим виявляється розвиток першої сигнальної системи, що виражається у формуванні конкретного уявлення про предмет або явище, що вивчається, то в другому, навпаки, переважний розвиток отримує друга сигнальна система, що виражається у формуванні абстрактного уявлення, яке грає тут велику роль, т.к. наочне лише підтверджує абстрактне уявлення. При правильному застосуванні кожного з цих методів можна досягти необхідного взаємини між першою та другою сигнальними системами, не роблячи жодну з них надмірно переважаючою. В іншому випадку у учня виявиться більш розвиненою або здатність сприймати тільки конкретне, і тоді він буде у скрутному становищі щоразу, коли необхідність змусить його застосувати здібності до абстрагування, або, можливо, навпаки, – здатність сприймати лише абстрактне буде ставити учня у скрутне положення щоразу, коли він повинен буде звернутися до конкретного матеріалу. Отже, поєднання словесного пояснення з наочністю може бути педагогіці і виявитися ефективним лише тому випадку, якщо вчитель знайде кошти до встановлення необхідної взаємозв'язку між першою і другою сигнальними системами дійсності, які виражають у людей конкретне і абстрактне уявлення про довкілля.

Перша та друга сигнальні системи. Природу вищої нервової діяльності необхідно розглядати як результат взаємовідносин його з середовищем. При цьому зовнішнє середовище для людини набуває якісно нового змісту, ніж для тварини. Це соціальне середовище, суспільство людей, наділених свідомістю, які живуть за законами у суспільному розвиткові.

У людини, як і у тварин, збережений у загальному вигляді ус-ловнорефлекторний принцип відображення зовнішнього середовища. Ця принципово єдина основа відображення конкретних предметів, на основі аналізу та синтезу їх реальних властивостей, є фізіологічним змістом першої сигнальної системи.

У процесі соціалізації людини, що з трудової діяльністю, склалася друга сигнальна система відображення дійсності. Реальними сигналами про світ для людини є як властивості, якості предметної дійсності, а й словесне їх позначення. Слово стало для людини сигналом первинних, які діють через органи чуття подразників (сигналом сигналів).

У словах узагальнюються конкретні (для цього предмета) та загальні властивості предметів. Людська мова є інструментом перетворення матеріального на ідеальне, оскільки він, будучи функціонально пов'язаним з реальними предметами, замінює їх.

Людина співвідношення слова з об'єктивною дійсністю відбувається через ідеальні образи цієї дійсності. Зміст словесного відображення дійсності не збігається із конкретним предметним змістом. Слово стає для людини знаком, співвіднесеним із предметною реальністю. Реальність знаходить у слові свій ідеальний зміст, стає чином, що більш-менш повно відображає предмети матеріального світу.

Якісна відмінність вищої нервової діяльності від такої тварин полягає у матеріалізованому єдності першої та другої сигнальних систем, що забезпечує засвоєння сенсу соціальних впливів і вироблення з їхньої основі принципово нових, громадських форм поведінки. У цьому єдності злиті дві сторони, у тому числі складається відбивна функція мозку людини - фізіологічна і психічна.

Для людини слово стає інструментом відображення явищ дійсності, пройшовши, згідно з Л.С. Виготському, три стадії. Спочатку воно відбиває ставлення до речей, що означає. Слово «мама» для однорічної дитини пов'язане з цілком певним об'єктом – його мамою. Потім цей конкретно-предметний зв'язок використовується функціонально для задоволення елементарних потреб за допомогою дорослих. Осмислення зв'язків, відносин для самої дитини – pro третій етап становлення мовної функції. Отже, саморозвиток, сама фізіологічна функціяне можуть стати джерелом осмислення. Тут потрібний соціальний досвід. Тільки через нього осмислюються зв'язки та відносини між предметами реального світу.

Типологічні особливості вищої нервової діяльності.Характер вищої нервової діяльності людини значною мірою обумовлений вродженими властивостями нервової системи. До таких властивостей І.П. Павлов відносив силу нервових процесів, їхню взаємну врівноваженість і рухливість, тобто. швидкість зміни гальмування збудженням чи збудження - гальмуванням. У фізіологічній школі І.П. Павлова було встановлено чотири типи вищої нервової діяльності, які відповідають чотирма типами темпераментів, виділених у IV ст. до н.е. давньогрецьким лікарем Гіппократом: сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік.

Сангвінік - Живий, рухливий тип. Його характеризують сильні, тобто. стійкі до зовнішніх впливів, рухливі та врівноважені процеси збудження та гальмування. Флегматик – сильний, спокійний, малорухливий тип. Процеси збудження та гальмування у нього відрізняються від першого застійністю, інертністю. Холерік - Нестримний. Він відрізняється великою силою та рухливістю нервових процесів, але процеси збудження у нього переважають над гальмуванням. Меланхолік - слабкий тип, для нього характерні слабкі процеси гальмування та збудження, швидка стомлюваність та виснажливість нервової системи.

Серед літературних героїв типовими рисами сангвініка наділений Стіва Облонський із роману Л.М. Толстого "Ганна Кареніна". Холеричний темперамент проглядається у старого князя Болконського з роману «Війна та мир» Л.М. Толстого, Федора Карамазова із роману «Брати Карамазови» Ф.М. Достоєвського. Типовими холериками були А.В. Суворов, Петро I. На противагу холерику, флегматик відрізняється крайньою інертністю, повільністю, спокоєм, розважливістю. У своїх проявах це герой роману І.С. Тургенєва «Напередодні» Увар Іванович Стахов: «людина огрядна, до нерухомості, з сонливими жовтими очима», надзвичайно повільна у прийнятті найпростіших рішень. В іншого героя того самого роману - Берсенєва ми знаходимо виразні прояви меланхолійного темпераменту.

Відповідно до уявлень В.Д. Небылицина, слід виділяти не три, а вісім первинних і чотири вторинних властивості нервової системи. Первинними властивостями є сила, рухливість, динамічність (швидкість утворення умовних рефлексів) та лабільність (швидкість виникнення та припинення) нервових процесів. Ці чотири властивості розглядаються стосовно збудження і гальмування, тобто. можна говорити про силу та динамічність збудження, а також про силу та динамічність гальмування як про дві первинні властивості.

Врівноваженість у прояві кожного з чотирьох первинних властивостей щодо них є вторинною властивістю. Таким чином, при характеристиці типу вищої нервової діяльності слід брати до уваги 12 різних властивостей нервової системи. Уроджений тип нервової діяльності не є незмінним. Під впливом зовнішніх чинників він зазнає суттєвих змін. Утворюється фенотип, що поєднує в собі вроджені та набуті властивості нервової діяльності.

Цілеспрямовані на типологічні властивості нервової системи сприяють їх поліпшенню. Рухливість нервових процесів підвищується при дії швидко подразників, що змінюються, на кожен з яких необхідна нова форма рухової відповіді. Довготривалі подразники підвищують силу нервового процесу. Спеціальні вправи можуть покращити здатність диференціювати подразники та підвищують збудливість нервових центрів у підлітків.

Тренуваність типологічних властивостей нервової системи має обмежений характер. Тому потрібно не так переробляти тип, скільки цілеспрямовано впливати на підвищення вже існуючих можливостей людини в її основній діяльності. У вихованні типу нервової діяльності в людини важливу роль належить соціальним чинникам.

Під впливом заходів виховного характеру нестримний генотип зовні поводиться як врівноважений фенотип. Свідомий контроль за власними діями дозволяє стримувати імпульсні спонукання, пов'язані з неврівноваженістю нервових процесів, при переважанні процесу збудження або спонукати активність при переважанні гальмівних процесів.

Характер зовнішніх впливів вихователя визначає взаємовідносини людини із середовищем. Проте, порівняно легко перебудовуючи психічну бік діяльності, вихователь виявляється обмеженим у засобах на її фізіологічну основу - вищу нервову діяльність та її типологічні особливості.

Співвідношення вищої нервової діяльності та психіки.Співвідношення фізіологічних процесів та психічних функцій є предметом найгострішої боротьби між представниками різних ідеалістичних шкіл та справді науковою, діалектико-матеріалістичною філософією.

Вища нервова діяльність людини забезпечує реальний зв'язоклюдського організму із зовнішнім середовищем. Це форма відображення об'єктивного світу, в якій тісно взаємодіють фізіологічні та психічні засади. Психічна, свідома форма відображення світу безумовно неможлива без вищої нервової діяльності. Але вона не може бути зведена до неї. Це дуже складний продукт нервової активності. Інакше висловлюючись, вища нервова діяльність людини - це матеріальна основа психічного процесу, вихідний пункт, звідки може починатися системний аналіз вищих психічних форм відображення об'єктивної реальності.

Відображення предметів і явищ об'єктивного світу (тобто і матеріального світу, та її ідеальних атрибутів - суспільної свідомості) - це багатоступінчастий процес, що включає як чисто фізіологічні реакції (збудження, відчуття і чуттєве сприйняття), і вищі психічні функції ( мислення, свідомість). Відображення об'єктивного світу людиною включає і суб'єктивний, особистісний спосіб пізнання та самопізнання. Фізіологічні та психічні процеси у пізнавальній функції виступають у складній єдності, що отримала у суспільної людини якісно новий зміст.

Виникає природне питання: чому тільки у «суспільної людини»? Хіба мозок людини, ізольованої від людської спільноти, не в змозі так само відображати світ? Мабуть, ні, не може. Психічні ідеальні процеси стають функціями окремого індивідуума через інших індивідуумів, вони опосередковані соціальними факторами. Людина, відірвана від суспільства собі подібних у ранньому дитинстві, зупиняється в психічний розвиток. У психіці таких людей відбуваються такі зміни, які унеможливлюють їх повернення до нормального життя в цивілізованому суспільстві. Відомий випадок, коли звільнені з вовчого лігва дві дівчинки Амала і Камала так і не змогли пристосуватися до життя серед людей. Молодша з них невдовзі померла, а старша (їй було 8 років) і через два роки навчання з гарчанням хапала їжу і тікала рачки, а через чотири роки вивчила... 6 слів! Ходити по-людськи вона навчилася до 13 - 14 років і тільки до 16 років могла порозумітися з оточуючими її людьми. Описаний випадок унікальний у своєму роді. Але в ньому чітко проглядається принципова неможливість поза людським суспільством набути людської свідомості.

Свідоме відображення дійсності передбачає і наявність у людини свого власного внутрішнього ставлення до неї. У внутрішньому відношенні відображаються потреби та інтереси організму. Свідоме відбиток об'єктивного світу передбачає особистісне, розумне відбиток. Як ці внутрішні потреби вписуються у функціональні системи мозку?

Кора півкуль великого мозку під впливом соціальних факторів середовища перетворилася на орган, що формує функціональні системи, кінцевим результатом діяльності яких є отримання корисного результату, задоволення певних потреб. Так, у становленні мовної функції чи здатності до трудових дій кора півкуль великого мозку виконує роль вищого органущо формує «мовленнєву» або «трудову» систему.

Цю нову формувідображення об'єктивного світу треба розглядати не як результат саморозвитку людського мозку, а як формування надорганних функціональних систем, в яких і відбувається усвідомлення предметного, реального світу. Таким надорганним мозковим блоком (структурно-функціональною моделлю) О.Р. Лурія вважає блок програмування, регуляції та контролю за перебігом функцій відображення сигналів дійсності (вищі кіркові проекції аналізаторів). Саме з ними пов'язується формування мотивів психічної діяльності та контролю за психічними процесами, їх усвідомленням. Інакше висловлюючись, свідоме, властиве людині відбиток світу пов'язане передусім з його знанням (в поняттях, у предметної реальності), з наступним усвідомленням лише на рівні функціональних, надорганних систем мозку.

Відображення предметів зовнішнього світу - це процес, і результат відтворення пізнаваної речі в пізнавальному апараті (тобто. об'єктивно-суб'єктивний процес). І тут відбувається збагачення змісту сприйнятих властивостей предмета і особистим ставленням, і попереднім практичним досвідом. Відбувається самозростання отриманої ззовні інформації.

Теоретично функціональних систем це самозростання - результат зворотної аферентації, що набуває в акцепторі дії як сигнальний характер, а й істотно доповнює початкове уявлення предмет діяльності. Але акцептор результатів дії – це не просто механічний суматор результатів дії. Сліди попередніх нервових збуджень набувають у ньому якісно нового змісту, що у здатності відбивати загальні властивості різнорідних предметів. Інакше висловлюючись, у реально існуючої функціональної системі спільно діють дві суперечливі тенденції - поточні чуттєві сигнали та раціональний досвід, який у пам'яті людини.

Коли виникає ця суперечність? На нижчих щаблях розвитку живої матерії цього протиріччя, очевидно, немає. Принаймні такого висновку приходить сучасна біологічна наука. Але це не кінцевий етап її розвитку. Суперечливість чуттєвого та раціонального почав у процесі пізнання дійсності у тому вигляді, в якому воно видається нам зрозумілим, існує тільки у людини. Однак немає, мабуть, принципових біологічних заборон на таку форму відбивної діяльності і у вищих тварин (наприклад, людиноподібних мавп).

Чуттєва та раціональна сторона пізнання має у своїй основі реальну властивість живої матерії (дратівливість, збудливість, інакше кажучи – чутливість), яка забезпечує сприйняття сигнального (тобто сигналу для відповідної реакції) значення подразників зовнішнього середовища.

На рівні людського (суспільно-людського) відображення предметів реального світу сигнальне значення подразників довкілля переросло рамки їх модально-специфічної прив'язки до певних систем аналізу. Виникла здатність до пізнання та використання предметів природи самих по собі, незалежно від їхньої біологічної цінності для живої істоти. До формування чуттєвих образів відбиття світу додалося його раціональне відбиток. Це кроки еволюції живої та наступної еволюції людини розумної.

Висновок

Вища нервова діяльність забезпечує зв'язок організму та зовнішнього середовища.

Відображення явищ і предметів зовнішнього світу - функція вищих відділів центральної нервової системи, тобто. кори півкуль великого мозку та найближчих підкіркових ядер.

Людина відбиває зовнішній світ предметної (образної) й у абстрактної формі.

Вища форма словесного (понятійного) відображення отримала в праці І. П. Павлова назву другої сигнальної системи, на відміну від Першої, що відображає світ образно, сенсорними системами.

Вища форма відображення зовнішнього світу, що отримала у людини завершення в психічних функціях, стала можливою завдяки появі нової кори - високоспеціалізованих нервових структур із великими асоціативними зв'язками.

У корі півкуль великого мозку представлені всі види чутливості (сенсорні зони). Великі області кори регулюють рухову функцію (соматосенсорні зони). Асоціативні зони кори забезпечують більш повний аналіз аферентного потоку інформації, що надходить в кору.

Уявлення про просторову локалізацію коркових функцій нині доповнились відомостями про фізіологічну асиметричність великих півкуль. Ліва півкуля спеціалізована переважно на абстрактно-логічному відображенні об'єктів зовнішнього світу. Права півкуля - область чуттєвого, предметного відображення.

Вроджені особливості функцій центральної нервової системи – сила, врівноваженість, рухливість – послужили І.П. Павлову основою виділення чотирьох типів вищої нервової діяльності, які відповідають чотирьом типам темпераментів, вперше описаних Гіппократом. Типологічні особливості нервової діяльності визначають якості психічної діяльності та певною мірою фізичної працездатності.

Закономірності вищої нервової діяльності тварин з позицій умовно-рефлекторної теорії розкрито І.П. Павловим. Вища нервова діяльність людини, на відміну тварин, складається як із предметного, образного, і з абстрактного способів відображення дійсності.

Психічні функції стають надбанням окремої людини через інших, вони опосередковані соціальними чинниками. Зведення психічних процесів до фізіологічних, до вищої нервової діяльності також є неправомірним, як і абсолютизація специфічності ідеального, перетворення його на самостійну сутність. Мислення, свідомість не може бути відірвано від свого носія – головного мозку.