Metodologi fitur penting. Metode untuk menyoroti fitur-fitur penting. Semut dan merpati

Target. Teknik ini digunakan untuk mempelajari kekhasan pemikiran, kemampuan untuk membedakan fitur-fitur penting dari objek atau fenomena dari yang tidak penting, yang sekunder. Berdasarkan sifat ciri-ciri yang dibedakan, seseorang dapat menilai dominasi satu atau lain gaya berpikir: konkret atau abstrak.

Bahan. Bentuk dengan deretan kata tercetak di atasnya. Setiap baris terdiri dari lima kata dalam tanda kurung dan satu sebelum tanda kurung.

Kata-kata dalam tugas dipilih sedemikian rupa sehingga subjek menunjukkan kemampuannya untuk memahami makna abstrak dari konsep-konsep tertentu dan menolak cara penyelesaian yang lebih mudah, mencolok, tetapi salah, di mana tanda-tanda pribadi dan konkret dipilih alih-alih esensial yang.

Instruksi untuk anak-anak. “Berikut adalah deretan kata yang membentuk tugas. Di setiap baris, ada satu kata di depan tanda kurung, dan 5 kata dalam tanda kurung untuk dipilih. Anda harus memilih dari 5 kata ini hanya 2 yang paling terhubung dengan kata sebelum tanda kurung. Misalnya, kata sebelum tanda kurung adalah "taman" dan dalam tanda kurung ada kata "tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah". Sebuah taman bisa ada tanpa anjing, pagar, dan bahkan tanpa tukang kebun, tetapi tanpa tanah dan tanaman, taman tidak bisa ada. Jadi, 2 kata inilah yang harus dipilih - "bumi" dan "tanaman".

Tes ini biasanya termasuk dalam bagian tes berpikir. Dalam semua kasus pelaksanaan tugas secara independen, keputusan subjek harus didiskusikan dengan mengajukan pertanyaan kepadanya. Seringkali, selama diskusi, subjek memberikan penilaian tambahan, mengoreksi kesalahan.

Semua keputusan, pertanyaan, serta penilaian tambahan dari subjek dicatat dalam protokol. Tes ini dimaksudkan terutama untuk ujian individu.

Interpretasi hasil. Kehadiran penilaian yang salah untuk tingkat yang lebih besar menunjukkan dominasi gaya berpikir konkret-situasi atas yang abstrak-logis. Jika subjek memberikan jawaban yang salah pada awalnya, tetapi kemudian mengoreksinya, maka ini dapat diartikan sebagai tergesa-gesa dan impulsif.

Teknik "menghilangkan kelebihan"

Teknik ini memiliki dua pilihan: yang pertama adalah studi tentang materi pelajaran, yang kedua adalah studi tentang materi verbal.

Tujuan: untuk mempelajari kemampuan untuk menggeneralisasi dan abstrak, kemampuan untuk mengidentifikasi fitur-fitur penting.

Kami menggunakan versi verbal.

Bahan: Kop surat dicetak dengan rangkaian lima kata.

Instruksi dan kemajuan: subjek disajikan dengan formulir dan berkata: “Di sini, di setiap baris, lima kata ditulis, yang empat dapat dimasukkan ke dalam satu kelompok dan diberi nama, dan satu kata tidak termasuk dalam kelompok ini . Itu perlu ditemukan dan dihilangkan (dihapus).

Analisis hasil. Analisis mengevaluasi tingkat generalisasi:

Tinggi - saat menggunakan konsep konseptual (penugasan ke kelas berdasarkan fitur penting)

Sedang - saat menerapkan tingkat fungsional generalisasi (penugasan ke kelas berdasarkan fitur penting);

Rendah - dengan generalisasi tertentu (penugasan ke kelas berdasarkan fitur penting).

kekakuan mental berpikir kognitif

Metodologi "Identifikasi fitur penting"
Tujuan: teknik yang digunakan untuk penelitian
fitur berpikir, kemampuan untuk membedakan
fitur penting dari objek atau fenomena dari
tidak penting, sekunder. Alam
fitur yang dibedakan dapat dinilai berdasarkan keunggulannya
satu atau lain gaya berpikir: spesifik atau
abstrak.
Bahan: kop surat dengan baris tercetak di atasnya
kata-kata. Setiap baris terdiri dari lima kata dalam tanda kurung dan
satu - sebelum tanda kurung.
Tes ini cocok untuk memeriksa remaja dan
orang dewasa. Kata-kata dalam tugas dipilih sedemikian rupa sehingga
subjek harus menunjukkan nya
kemampuan untuk menangkap makna abstrak dari suatu hal tertentu
konsep dan meninggalkan pemantik, bergegas ke
mata, tetapi cara penyelesaian yang salah di mana alih-alih
signifikan dialokasikan pribadi, khususnya -
tanda-tanda situasional.
Instruksi untuk anak-anak dan remaja: "Ini diberikan
deretan kata yang membentuk tugas. Di setiap
baris sebelum tanda kurung adalah satu kata, dan dalam tanda kurung - 5
kata-kata untuk dipilih. Anda harus memilih dari lima kata ini
hanya dua yang paling terkait dengan
kata sebelum tanda kurung adalah "taman", dan dalam tanda kurung kata-kata:
"tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah." kaleng taman
hidup tanpa anjing, pagar, dan bahkan tanpa tukang kebun,
tetapi tanpa tanah dan tanaman tidak akan ada taman. Cara
Anda harus memilih tepat 2 kata - "bumi" dan "tanaman".
Instruksi untuk orang dewasa: "Di setiap baris
bentuk Anda akan menemukan satu kata sebelum tanda kurung,
dan kemudian - lima kata dalam tanda kurung. Semua kata dalam
tanda kurung, ada hubungannya dengan yang sebelumnya
kurung. Pilih hanya dua yang ada di
hubungan terbesar dengan kata sebelum tanda kurung.

Membentuk
1. Taman (tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah).
2. Sungai (pantai, ikan, pemancing, lumpur, air).

3. Kota (mobil, gedung, keramaian, jalan,
sepeda).
4. Gudang (apartemen jerami, kuda, atap, ternak, dinding).
5. Kubus (sudut, gambar, samping, batu, kayu).
6. Pembagian (kelas, dividen, pensil, pembagi,
7. Cincin (diameter, berlian, tanda, keliling, emas).
8. Membaca (mata, buku, kacamata, teks, kata).
9. Surat kabar (kebenaran, kejadian, teka-teki silang, kertas,
10. Game (kartu, pemain, chip, hukuman, aturan).
11. Perang (pesawat, senjata, pertempuran, senjata,
12. Buku (gambar, cerita, kertas, daftar isi,
13. Menyanyi (dering, seni, suara, tepuk tangan,
14. Gempa bumi (kebakaran, kematian, getaran tanah,
kebisingan, banjir).
lemari pakaian, pembaca).
15. Perpustakaan (meja, buku, ruang baca,
16. Hutan (tanah, jamur, pemburu, pohon, serigala).
17. Olahraga (medali, orkestra, kompetisi, kemenangan,
18. Rumah Sakit (ruangan, suntikan, dokter, termometer,
kertas).
editor).
tentara).
teks).
melodi).
stadion).
sakit).
pernikahan).
manusia).
19. Cinta (mawar, perasaan, orang, tanggal,
20. Patriotisme (kota, tanah air, teman, keluarga,

Jawaban (kunci).
1. Tumbuhan, tanah. 11. Pertempuran, tentara.
2. Pantai, air. 12. Kertas, teks.
3. Bangunan, jalan. 13. Suara, melodi.
4. Atap, dinding 14. Getaran tanah, kebisingan.
5. Sudut, samping. 15. Buku, pembaca.
6. Dapat dibagi, pembagi. 16. Tanah, pohon.
7. Diameter, keliling. 17. Persaingan, kemenangan.
8. Mata, teks. 18. Dokter, pasien.
9. Makalah, editor. 19. Perasaan, kawan.

10. Pemain, aturan. 20. Tanah Air, orang.

Tes ini biasanya termasuk dalam serangkaian tes untuk:
pemikiran. Dalam semua kasus, independen
pemenuhan tugas keputusan subjek, itu harus
berdiskusi dengan mengajukan pertanyaan. Sering berlangsung
diskusi, subjek memberikan penilaian tambahan,
mengoreksi kesalahan.
Semua solusi, pertanyaan, dan tambahan
Penilaian subjek dicatat dalam protokol. Uji
dirancang terutama untuk individu
ujian.

Penafsiran.
Kehadiran penilaian yang lebih salah
membuktikan dominasi
gaya berpikir situasional atas abstrak
logis. Jika subjek memberikan kesalahan
jawaban, maka ini dapat diartikan sebagai tergesa-gesa
dan impulsif. Evaluasi hasil dilakukan
menurut tabel.
Nilai
9
8
7
6
5
4
3
2
1
di
Ballach
Kuantitas
aturan
jawaban
stvo
nyh
2
0
-
9
1
8
1
1
6-17
1
4-15
1
2-13
1
0-11
9

Teknik, seperti namanya, mengungkapkan kemampuan subjek untuk membedakan fitur esensial dari objek atau fenomena dari yang non-esensial, sekunder. Selain itu, adanya sejumlah tugas yang identik dalam sifat kinerjanya memungkinkan untuk menilai urutan penalaran subjek.

Untuk penelitian gunakan baik bentuk khusus, atau peneliti secara lisan menyajikan tugas kepada subjek, misalnya:

Taman (tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah).

Game (kartu, pemain, penalti, penalti, aturan), dll.

Instruksi awal diberikan: “Di setiap baris, di sini satu kata di depan tanda kurung, dan lima di dalam tanda kurung. Semua kata dalam tanda kurung ada hubungannya dengan kata sebelum tanda kurung. Namun, Anda harus memilih dua yang paling signifikan, yang merupakan fitur integral dari kata sebelum tanda kurung. Pilih hanya dua dan garis bawahi mereka.

Seringkali subjek memulai tugas setelah mendengarkan instruksi tanpa perhatian, dan keputusan mereka dalam kasus ini dangkal dan sembrono. Maka Anda harus menarik perhatian subjek pada fakta bahwa dia tidak menguasai instruksi, dan ulangi. Beberapa pasien, biasanya dengan insufisiensi intelektual, tidak segera mengerti apa yang dibutuhkan dari mereka. Dalam kasus ini, diinginkan untuk menyelesaikan 1-2 tugas bersama dengan mereka.

Kata-kata dalam tugas dipilih sedemikian rupa sehingga subjek harus menunjukkan kemampuannya untuk menangkap makna abstrak dari konsep-konsep tertentu dan untuk meninggalkan cara pemecahan yang lebih mudah, mencolok, tetapi salah, di mana tanda-tanda situasional khusus dan pribadi dipilih. keluar daripada yang penting. . Jadi, untuk kata "permainan", solusi yang tepat menyediakan fitur penting seperti "pemain" dan

"aturan", sementara beberapa mata pelajaran di sini memilih kata "kartu". Dengan keputusan tugas seperti itu, perlu untuk mendiskusikan hasilnya dengan pasien.

Kadang-kadang bahkan petunjuk peneliti bahwa itu tentang makna abstrak dari konsep-konsep ini tidak membantu subjek untuk menemukan solusi yang benar. Ini membuktikan ketidakcukupan tingkat proses generalisasinya

dan gangguan. Keputusan yang salah juga dapat berupa penilaian individu yang tidak konsisten (misalnya, dalam kondisi asthenic). Dalam kasus ini, pasien, ketika menarik perhatian mereka pada kesalahan yang dibuat, memperbaikinya sendiri.

Pembentukan analogi

Untuk menyelesaikan tugas ini, subjek perlu membangun koneksi logis dan hubungan antar konsep. Selain itu, seperti dalam penelitian dengan metode sebelumnya, pelanggaran urutan penilaian mudah dideteksi dalam percobaan, ketika subjek untuk sementara berhenti mengikuti mode penyelesaian tugas yang dipilihnya. Analogi dalam berbagai tugas dibangun sesuai dengan prinsip yang berbeda, dan adanya kelembaman proses mental membuat sejumlah pasien lebih sulit untuk menyelesaikan tugas - dalam tugas berikutnya, mereka mencoba mengisolasi analogi sesuai dengan prinsip tugas sebelumnya.

Bedakan antara pembentukan analogi sederhana dan kompleks. Pembentukan analogi sederhana dilakukan dengan menggunakan bentuk-bentuk khusus, di mana pasangan kata berada di sebelah kiri - sampel, dengan analogi yang dengannya sepasang kata harus dibedakan di bagian kanan bentuk. Selain itu, di kanan atas, kata pertama dari pasangan yang diinginkan ditunjukkan, dan yang paling bawah harus dipilih dari lima. Sebagai contoh:

Subyek dijelaskan bahwa seperti halnya listrik mengalir melalui kawat, uap mengalir melalui pipa. Bersama dengan subjek, dimungkinkan untuk memecahkan contoh lain yang lebih sulit, yang berbeda dalam prinsip konstruksi yang berbeda. Misalnya, perlu untuk memilih tugas di mana analogi didasarkan pada prinsip yang berbeda. Untuk beberapa mata pelajaran, ini berfungsi sebagai peringatan tentang kemungkinan kesalahan. Terkadang prinsip menyelesaikan tugas dapat dijelaskan dengan contoh aritmatika pembentukan proporsi. Penjelasan seperti itu ternyata berhasil dengan pelestarian intelektual tertentu.

Dalam analisis hasil, penting tidak hanya untuk mendeteksi kesalahan, tetapi juga untuk memotivasi mereka dan kemungkinan koreksi.

Metode ini mengungkapkan pelanggaran struktur logis berpikir, namun, kesalahan seperti slippages sebagian besar tidak dikoreksi, sementara penilaian yang tidak konsisten karena kelelahan dikoreksi oleh pasien segera setelah mereka menyadarinya. Penemuan kemungkinan mengoreksi kesalahan selama percobaan, mencegahnya di masa depan membuktikan pelestarian pemikiran kritis tertentu.

Selain versi verbal dari metodologi untuk pembentukan analogi sederhana, Anda juga dapat menggunakan versi substantifnya. Sebagai contoh untuk ini, Anda dapat menggunakan beberapa tabel Raven, serta kartu dari subtes yang sesuai dalam metode studi analitik kecerdasan Meili.

Pembentukan analogi kompleks melibatkan alokasi hubungan logis yang kompleks dan abstrak. Karena kesulitan yang lebih besar dari teknik ini, kami, seperti S. Ya. Rubinshtein (1962), menggunakannya hanya ketika memeriksa orang dengan pendidikan menengah dan tinggi.

Subjek diinstruksikan bahwa di bagian atas formulir ada enam pasang kata, yang masing-masing memiliki hubungan tertentu. Hubungan ini dianalisis, misalnya: "gembala domba" adalah bagian dan keseluruhan, "raspberry-berry" adalah definisi, "laut-samudera" berbeda dalam istilah kuantitatif, dll. Kemudian perhatian subjek tertuju pada pasangan kata-kata yang terletak di bawah, prinsip koneksi yang harus ia bandingkan dengan salah satu sampel. Terhadap setiap pasangan, ia menempatkan nomor yang berdiri di sebelah pasangan sampel. Solusi perkiraan untuk tugas tersebut adalah sebagai berikut: "Bab ini adalah bagian dari novel, sama seperti domba adalah bagian dari kawanan."

Membahas keputusan yang salah yang dibuat bersama dengan pasien memberi peneliti bahan atas dasar yang memungkinkan untuk menilai pelanggaran terhadap struktur pemikiran logis, tujuan dan kekritisannya.

Identifikasi pola

Kelompok ini mencakup sejumlah teknik yang berbeda dalam tingkat kerumitannya. Beberapa dari mereka dapat dilakukan pada tingkat generalisasi yang relatif tinggi.

1. Nomor seri. Subyek disajikan dengan serangkaian angka. Analisis lokasi mereka akan memungkinkan dia untuk melanjutkan ini

baris. Semakin banyak seri yang kompleks disajikan secara berurutan:

Kami memberikan contoh penyelesaian tugas-tugas tersebut:

2. Metodologi B. I. Pinsky (1968). Dirancang untuk diagnosis oligofrenia. Ini terdiri dari tiga tugas eksperimental dengan kompleksitas yang meningkat. Penelitian membutuhkan satu set bar merah dan putih.

Subjek ditawarkan untuk memperpanjang tes yang dimulai

"pagar":

Saat menganalisis kinerja tugas, perhatian diarahkan pada apakah awal aktivitas didahului oleh pemahaman tentang prinsip tugas, seberapa stereotip mode aktivitas yang dipilih oleh subjek, bagaimana aktivitas ini dipengaruhi oleh impuls acak. (misalnya, apakah itu mengubah prinsip yang ditemukan jika batang satu warna). Yang sangat penting adalah kecenderungan untuk mentransfer pengalaman masa lalu dalam bentuk yang siap dan tidak berubah ke masalah yang sedang dipecahkan saat ini, yang ditemukan dalam penelitian.