Program pendidikan studi mendalam tentang mata pelajaran individu. Studi mendalam tentang mata pelajaran individu sebagai kegiatan inovatif lembaga pendidikan. Kurikulum kelas dengan studi fisika yang mendalam

Sesuai dengan surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 19 April 2011 No. 03-255 "Pada pengenalan standar pendidikan negara federal," transisi ke standar pendidikan negara federal (selanjutnya - GEF) pendidikan umum dilakukan secara bertahap: di kelas 5 - dari akun 2012/13. , di kelas 10 - dari tahun ajaran 2013/14. G.

Jika organisasi pendidikan (selanjutnya - OO) belum beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal, maka kurikulum dikembangkan berdasarkan Kurikulum Dasar Federal dan kurikulum teladan untuk lembaga pendidikan yang menerapkan program pendidikan umum, disetujui. perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 9 Maret 2004 No. 1312 (selanjutnya - Perintah No. 1312), serta kurikulum regional. Sesuai dengan Perintah No. 1312, studi mendalam tentang individu mata pelajaran diberikan melalui pelaksanaan pelatihan khusus di kelas 10-11.

Prinsip-prinsip membangun kurikulum dasar federal untuk kelas 10-11 didasarkan pada gagasan komponen federal dua tingkat (dasar dan profil) dari standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan umum. Memilih berbagai kombinasi mata pelajaran dasar dan khusus dan dengan mempertimbangkan standar waktu belajar yang ditetapkan oleh peraturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologi saat ini, setiap PA memiliki hak untuk membentuk kurikulumnya sendiri. Pesanan No. 1312 menyetujui kurikulum teladan untuk beberapa profil, yang menentukan jumlah jam mingguan yang dialokasikan untuk pelatihan dalam mata pelajaran khusus.

Jika TOE mengimplementasikan Program edukasi sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, maka sesuai dengan Bagian 7 Seni. 12 hukum federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"(selanjutnya - Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"), klausul 9 dari Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum dasar (selanjutnya - BEP), disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No. 1015, organisasi pelaksana kegiatan pendidikan untuk program pendidikan terakreditasi negara, program pendidikan dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan dengan mempertimbangkan BEP teladan yang relevan.

Pada saat yang sama, Standar Pendidikan Negara Federal tidak mengatur jumlah jam dalam suatu mata pelajaran. Hanya bidang mata pelajaran wajib, jam minimum dan maksimum kurikulum yang ditentukan. Oleh karena itu, OO berhak untuk mendistribusikan jumlah jam sesuai dengan mata pelajaran wajib sendiri. Berdasarkan:

klausul 19.3 dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari IEO, disetujui. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 06.10.2009 No. 373 "Tentang Persetujuan dan Pemberlakuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar";

klausul 18.3.1 GEF LLC, disetujui. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 17 Desember 2010 No. 1897 "Tentang Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar";

klausul 18.3.1 dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal S (P) OO, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Mei 2012 No. 413 "Atas Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Menengah (Lengkap)".

Rencana Akademik OO spesifik sebagai bagian dari OOP dikembangkan berdasarkan kurikulum dasar yang termasuk dalam struktur OOP teladan. Persetujuan PEP dan kurikulum dilakukan sesuai dengan piagam PLO.

Studi mendalam tentang subjek individu sebagai aktivitas inovatif lembaga pendidikan

- modifikasi metode, dengan mempertimbangkan diferensiasi tingkat lebih lanjut dan individualisasi pelatihan di bidang pengetahuan ini.

Pada langkah kedua:

– formasi minat kognitif siswa di bidang pengetahuan ini atas dasar aktivitas kreatif, solusi tugas yang berorientasi pada praktik.

Pada tahap ketiga:

- pembentukan pemahaman komprehensif tentang studi mendalam tentang subjek, dengan mempertimbangkan bimbingan karir dan pelatihan pra-profesional.

Pada tahap ketiga pelatihan di lembaga, dua tingkatan dibedakan:

kelas 10-11.

Tugas tingkat pertama adalah: memperdalam isi mata kuliah utama mata kuliah utama (mata kuliah) dan memperkuat orientasi terapan. Pelatihan dilakukan sesuai dengan buku teks sekolah pendidikan umum menengah dengan penggunaan literatur tambahan atau manual khusus dan buku teks untuk jenis lembaga pendidikan umum ini.

Tugas tingkat kedua menyediakan ekspansi bahan pendidikan, pengenalan dengan jangkauan yang lebih luas dari aplikasi praktis, memecahkan lebih banyak masalah dari peningkatan kesulitan, melakukan tugas-tugas kreatif. Pengajaran dilakukan sesuai dengan buku teks untuk jenis lembaga pendidikan ini.

Selama transisi siswa ke pelatihan tahap kedua dan ketiga, dipertimbangkan untuk mendiagnosis minat siswa pada arah pendalaman yang dipilih, tingkat pelatihan dalam memperdalam mata pelajaran untuk diferensiasi proses pendidikan dan pemilihan program yang berorientasi pada kepribadian.

Istilah pengenalan kursus lanjutan ditentukan oleh isi kurikulum mata pelajaran pendalaman (biasanya pada tahap kedua dan ketiga).

Studi mendalam tentang mata pelajaran dilakukan dalam urutan berikut: matematika - dari kelas 2, fisika - dari kelas 7, ilmu komputer dan TIK - dari kelas 10.

Apa kelebihan sekolah inovatif?

Proses pendidikan di kelas berstatus tinggi berpusat pada siswa, berisi berbagai bentuk dan metode pengajaran dan pengasuhan yang fleksibel, menggabungkan pendekatan non-tradisional untuk jenis yang berbeda kegiatan pendidikan. Siswa diberi kesempatan yang luas untuk mengimplementasikan permintaan kreatif melalui berbagai kegiatan pengembangan. Siswa yang paling siap diberikan hak untuk belajar kursus individu sebagai siswa eksternal, dalam bentuk pendidikan keluarga.

Perkembangan kreativitas siswa selama waktu ekstrakurikuler dilakukan di masyarakat ilmiah, kursus khusus, lingkaran. Kami berencana untuk melakukan kerjasama yang erat dengan universitas teknik: KSTU, KSEU, INEKA; dengan fakultas teknik YSPU dan KSU, berkontribusi pada peningkatan pendidikan umum dan pelatihan profil siswa, yang berdampak positif pada penentuan nasib sendiri profesional mereka. Bagaimana kerjasama dapat diungkapkan? Misalnya, dalam persetujuan kurikulum dan perangkat lunak dan dukungan metodologis dari proses pendidikan, dengan mempertimbangkan profil Universitas Teknik, melibatkan profesor universitas dalam melakukan mata kuliah pilihan, penggunaan laboratorium pendidikan universitas, penyelenggaraan bersama seminar, meja bundar, konferensi. Komunikasi profesional guru, menurut kami, berkontribusi pada pertumbuhan keterampilan profesional guru. Dalam hal ini, sekolah umum dan universitas menjadi mitra sejajar dalam menentukan nasib profesional siswa sekolah menengah. Ini bermanfaat bagi pelanggan utama dan pengguna pendidikan - anak sekolah, orang tua mereka, dan, oleh karena itu, seluruh masyarakat.

Interaksi sekolah dan lembaga pendidikan tinggi profesional akan diatur dalam perjanjian terkait.

Pendidikan tambahan dibangun atas dasar pengembangan kepribadian yang komprehensif, kekhususan profil yang dipilih, dan bimbingan karir. Pada tahun 2008, kami berencana untuk membuka fakultas antar sekolah untuk siswa yang tidak menetapkan tujuan mereka untuk masuk sekolah kami, tetapi menghadiri kelas fakultas untuk memperdalam pengetahuan mereka dalam mata pelajaran teknis; pusat bimbingan belajar "Bersiap-siap untuk ujian."

Diagnostik komprehensif langkah demi langkah, dukungan pedagogis menciptakan kondisi untuk adaptasi siswa sekolah menengah ke proses pendidikan khusus. Pekerjaan bimbingan karir aktif di semua tahap. Sekolah terbuka untuk kerjasama dengan lembaga sosial dan publik.

Tidak mungkin mendapatkan pendidikan yang berkualitas tanpa memperkuat basis sumber daya.

Administrasi sekolah mendukung dan mengembangkan kebutuhan guru untuk meningkatkan pelatihan profesional mereka, mengembangkan dan meningkatkan kursus mereka sendiri dan yang dimodifikasi, berpartisipasi dalam manajemen sekolah, menginformasikan siswa tentang pencapaian mentor mereka, dan menyebarkan pengalaman pedagogis tingkat lanjut.

Lembaga ini sengaja bekerja untuk melengkapi ruang kelas untuk pendalaman mata pelajaran dengan peralatan modern, alat peraga teknis, staf dengan alat peraga dan materi didaktik.

Di perpustakaan sekolah, selain buku-buku yang disediakan untuk perpustakaan sekolah, kami berencana untuk memberikan referensi literatur pendidikan dan sains populer, majalah tentang profil teknis sekolah.

Jumlah kelas di suatu institusi tergantung pada jumlah siswa dan kondisi yang diciptakan untuk pelaksanaan proses pendidikan, dengan mempertimbangkan standar sanitasi. Hunian kelas didirikan di kelas-kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran dalam 20-25 orang. Kelas dengan studi mendalam mata pelajaran individu dapat dibagi menjadi dua subkelompok ketika melakukan kelas praktis dan laboratorium dalam disiplin ilmu khusus.

Dengan segala kelebihan yang diberikan oleh status jenis institusi yang inovatif kepada kita, ada sejumlah masalah yang mungkin tidak selalu dapat dipecahkan. Misalnya, kesempatan terbatas kurikulum teladan yang direkomendasikan oleh Kementerian Pertahanan dan N Republik Tajikistan untuk kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu. Pendalaman macam apa yang bisa kita bicarakan jika di paralel 8 kelas hanya 1 jam dialokasikan untuk tujuan ini, dan di paralel 9 kelas tidak satu jam. Masalah penting lainnya adalah kurangnya dukungan pendidikan, perangkat lunak dan metodologis. Dalam hal ini, masalah ini dapat diselesaikan seiring waktu. Yah, kami menganggapnya relevan hari ini untuk membuat jaringan pendidikan terpadu di kota institusi pendidikan, langkah menuju yang telah diambil. Jika institusi kami mengklaim untuk menerapkan pendidikan Teknik, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk ini, maka kota membutuhkan pusat sumber daya lain untuk pelaksanaan daerah lain.

Manusia adalah kekayaan utama negara mana pun. Dan apa yang akan menjadi orang, seperti itulah masa depan negara. Dan masa depan negara Rusia kita tergantung pada apakah kita akan mampu, apakah kita akan mampu, apakah kita akan punya waktu untuk belajar, mendidik, mempersiapkan hidup seseorang yang akan menjadi terpelajar, manusiawi, berani, gigih.

POSISI
tentang kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

Ketentuan umum

1.1 Peraturan ini telah dikembangkan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Konsep Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2011-2015.

1.2 Peraturan ini mengatur kegiatan kelas-kelas dengan pendalaman mata pelajaran individu. Kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu menerapkan program pendidikan umum dasar yang memberikan pelatihan mendalam bagi siswa

Kelas dibuka untuk tujuan berikut:

Memberikan pendidikan umum, didirikan standar negara untuk sekolah menengah;

Memuaskan kebutuhan kognitif dan minat siswa dalam studi mendalam mata pelajaran individu dan pengembangan kemampuan kreatif;

Menjamin sifat edukatif dan pengembangan pendidikan;
- memastikan penguasaan kompetensi pendidikan dan kognitif yang kuat dan sadar oleh siswa yang diperlukan dalam Kehidupan sehari-hari dan aktivitas kerja setiap anggota masyarakat modern cukup untuk mempelajari disiplin ilmu terkait dan melanjutkan pendidikan;

Pembentukan dan pengembangan keterampilan untuk pekerjaan mandiri dan kegiatan penelitian;

1.4. Kelas terbentuk di akhir tahun ajaran(April-Mei) atas perintah berdasarkan keputusan dewan pedagogis organisasi pendidikan asalkan:

Ketersediaan spesialis yang memenuhi syarat;
- dukungan materi dan teknis yang sesuai untuk proses pendidikan;
- ketersediaan perangkat lunak dan dukungan metodologis, termasuk kursus khusus, pelajaran kelompok dan individu;

Ketersediaan aplikasi orang tua untuk pendaftaran.

2. Tata cara penerimaan dan pengusiran

2.1. Penerimaan anak-anak ke kelas dilakukan terlepas dari tempat tinggal mereka, berdasarkan aplikasi tertulis dari orang tua (perwakilan hukum), sertifikat medis, pengujian, yang memungkinkan untuk menentukan tingkat kesiapan anak untuk mendalam studi mata pelajaran sesuai dengan program dengan tingkat kerumitan yang meningkat. Untuk siswa yang berasal dari sekolah lain, berikut ini ditambahkan:

Kartu kesehatan;

file pribadi siswa;

Informasi tentang tempat tinggal anak.

2.2. Jumlah siswa dalam satu kelas tidak boleh lebih dari 25 orang. Di kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran, pembagian menjadi 2 subkelompok diperbolehkan untuk latihan praktis.

2.3. Pendaftaran tambahan siswa dibuat tergantung ketersediaan sebelum awal tahun akademik berdasarkan hasil pengujian.

2.4. Siswa kelas memiliki hak untuk secara bebas pindah ke kelas lain dari organisasi pendidikan, di mana pelatihan dilakukan sesuai dengan program yang dikembangkan berdasarkan standar federal dan regional.

2.5 Kepegawaian dilaksanakan oleh komisi psikologi dan pedagogik, dibentuk atas perintah direktur sekolah dan menyelenggarakan kegiatannya sesuai dengan peraturan yang disepakati dengan pendiri.

2.6 Pengusiran dari kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

diproduksi:

Atas permintaan siswa, orang tua mereka (perwakilan hukum);

Berdasarkan laporan medis tentang keadaan kesehatan yang membutuhkan rejimen hemat sesi pelatihan(dengan persetujuan orang tua);

Dengan keputusan dewan pedagogis dalam kasus kegagalan akademik siswa dalam program dengan tingkat kompleksitas yang meningkat (studi mendalam tentang mata pelajaran) jika ada konfirmasi tertulis tentang penerimaan mereka ke lembaga pendidikan lain atau aplikasi dari orang tua (perwakilan hukum ) untuk dipindahkan ke kelas pendidikan umum sesuai dengan "UU Pendidikan" .

2.7 Sertifikasi akhir lulusan kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dilakukan sesuai dengan Peraturan tentang sertifikasi negara (final) lulusan kelas 9, 11 dari lembaga pendidikan umum Federasi Rusia.

2.8 Pengembangan program pendidikan umum pendidikan umum dasar, memberikan pelatihan tambahan (mendalam) siswa, diakhiri dengan sertifikasi akhir wajib lulusan dalam mata pelajaran tersebut.

2.9. Ujian di kelas 9 diadakan di bentuk baru, serta dalam bentuk lain yang disediakan oleh perintah dan instruksi pada sertifikasi akhir Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.

2.10. Lulusan kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dikeluarkan dokumen tentang pendidikan standar negara yang ditetapkan.

2.11. Lulusan yang telah mencapai keberhasilan tertentu dalam menguasai program pendidikan umum pendidikan menengah (lengkap) diberikan medali emas atau perak. Lulusan yang telah mencapai keberhasilan khusus dalam studi satu atau lebih mata pelajaran diberikan diploma terpuji "Untuk keberhasilan khusus dalam studi mata pelajaran individu."

3.1. Pengajaran mata pelajaran akademik dengan studi mendalam dilakukan sesuai dengan program yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, atau sesuai dengan program penulis yang inovatif. Program studi mendalam mata pelajaran harus menjamin siswa standar pendidikan umum negara dalam mata pelajaran ini.

3.2. Pengajaran mata pelajaran lain di kelas dilakukan sesuai dengan program sekolah Menengah sesuai dengan kurikulum dasar.

3.3. Dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, kurikulum organisasi pendidikan menyediakan kursus khusus, jam kelompok dan individu sesuai pilihan siswa dengan mengorbankan jam bagian variabel dari kurikulum dasar.

Beban belajar siswa di kelas tidak melebihi jumlah beban belajar maksimal yang ditentukan oleh kurikulum dasar.

Saat menjadwalkan dan mengatur Kegiatan Pembelajaran siswa memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis untuk kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran.

4. Manajemen kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu

4.1. Kegiatan kelas dengan studi mendalam mata pelajaran individu diatur sesuai dengan Piagam dan peraturan internal. Administrasi organisasi pendidikan memikul tanggung jawab penuh atas organisasi dan hasil kelas.

4.2. Staf pengajar untuk bekerja di kelas-kelas ini dibentuk dari guru-guru yang berkualitas.

4.3. Untuk menilai potensi, efektivitas dan menentukan tren perkembangan kelas, administrasi sekolah melakukan bagian kontrol pengetahuan 2 kali setahun, analisis perbandingan hasil belajar siswa kelas pada awal dan akhir pelaksanaan kurikulum.

5. Status hukum dan keamanan keuangan

5.1. Pembiayaan organisasi pendidikan dilakukan dengan cara ditetapkan oleh undang-undang RF "Tentang Pendidikan".

5.2. Sumber dana utama adalah alokasi anggaran. Organisasi pendidikan yang memiliki kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu memiliki hak untuk menarik, dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, tambahan sumber keuangan melalui penyediaan pendidikan tambahan dan layanan lain yang dibayar yang disediakan oleh Piagam, serta melalui sumbangan sukarela dan kontribusi yang ditargetkan dari badan hukum dan individu.

5.3. Guru yang bekerja di kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, atas perintah direktur organisasi pendidikan, dapat diberikan pembayaran tambahan sesuai dengan Peraturan tentang prosedur untuk menetapkan pembayaran dan tunjangan tambahan untuk karyawan sebuah organisasi pendidikan.

Konsep

pelatihan khusus

Polkovnikova T.V.

Pelatihan profil - sarana diferensiasi dan individualisasi pendidikan, yang, karena perubahan dalam struktur, isi dan organisasi proses pendidikan, lebih memperhitungkan minat, kecenderungan dan kemampuan siswa, menciptakan kondisi untuk mengajar siswa sekolah menengah sesuai dengan minat dan niat profesional mereka dalam kaitannya dengan pendidikan berkelanjutan.

Profil sekolah ada bentuk kelembagaan dari realisasi tujuan ini. Pelatihan profil ditujukan untuk terselenggaranya proses pendidikan yang berorientasi pada siswa. Pada saat yang sama, kemungkinan untuk membangun lintasan pendidikan individu oleh siswa diperluas secara signifikan.

Lyceum adalah salah satu jenis lembaga pendidikan menengah negeri yang menerapkan prinsip kesinambungan pendidikan antara tingkat sekolah menengah atas dan atas. lembaga pendidikan dan menjadi pusat ilmiah dan metodologis untuk organisasi, pencarian, pengembangan, implementasi konten baru pelatihan dan pendidikan, bentuk dan metode implementasinya.

Lyceum dirancang untuk memberikan pelatihan dasar dan pra-profesional tingkat tinggi bagi kaum muda yang telah menunjukkan kemampuan dan kecenderungan di bidang kegiatan yang dipilih, dengan mempertimbangkan kebutuhan sosial akan spesialis yang kompeten secara profesional di bidang matematika, fisika, ilmu komputer, humaniora, ilmu alam, dll. tergantung pada permintaan siswa dan orang tua mereka masing-masing kelas tertentu.

Konsep pelatihan profil pada tingkat senior pendidikan umum, yang mencerminkan arah ini, menyediakan implementasi utama berikut: sasaran:

memberikan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dari program pendidikan umum lengkap;

untuk menciptakan kondisi untuk diferensiasi yang signifikan dari konten pendidikan untuk siswa sekolah menengah dengan peluang yang luas dan fleksibel untuk membangun program pendidikan individu oleh anak sekolah;

untuk mempromosikan pembentukan akses yang sama ke pendidikan penuh untuk berbagai kategori siswa sesuai dengan kemampuan mereka, kecenderungan individu dan kebutuhan;

memperluas kemungkinan sosialisasi siswa, memastikan kesinambungan antara pendidikan umum dan kejuruan, lebih efektif mempersiapkan lulusan sekolah untuk pengembangan program pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Bentuk organisasi pelatihan khusus dapat berupa:

Kelas profil yang terdiri dari siswa dari satu lembaga pendidikan umum;

Profil kelas dengan komposisi gabungan siswa dari sekolah-sekolah di wilayah tersebut;

Grup profil yang terdiri dari siswa dari satu lembaga pendidikan;

Profil kelompok dengan komposisi gabungan siswa;

Pelatihan individu siswa sesuai dengan program khusus.

Perbedaan antara pelatihan khusus dan pelatihan mendalam.

Pertama, apa perbedaan antara pelatihan profil dan studi mendalam tentang mata pelajaran individu yang ada saat ini? Pertama-tama, penting untuk memahami apa itu pelatihan profesional. Pendidikan profil adalah sistem pelatihan khusus untuk siswa sekolah menengah, yang bertujuan untuk membuat proses pendidikan mereka pada tahap terakhir dari sekolah pendidikan umum lebih individual, memenuhi kebutuhan dan orientasi nyata, yang mampu memberikan siswa pilihan profesional mereka yang terinformasi. kegiatan.

Pembelajaran profil memungkinkan siswa untuk memilih area prioritas khusus untuk pembelajaran yang lebih dalam. Karena pilihan melibatkan sejumlah pilihan, transisi ke pendidikan khusus adalah, pertama-tama, perluasan kebebasan, variabilitas pendidikan sekolah. Berbeda dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, pendidikan khusus memungkinkan siswa untuk belajar tidak hanya satu, tetapi sekelompok mata pelajaran yang saling melengkapi. Proses studi mendalam mata pelajaran individu didasarkan pada pendekatan berorientasi mata pelajaran, dan dasar pendidikan profil adalah pendekatan berorientasi profesional.

Kelas dengan studi mendalam mata pelajaran individu melaksanakan program pendidikan umum pendidikan umum dasar, umum dasar dan menengah (lengkap) dan memberikan pelatihan tambahan (mendalam) bagi siswa.

Kelas profil dibuat di tingkat pendidikan senior dan menerapkan program pendidikan dua tingkat pendidikan umum menengah (lengkap) (dasar dan profil) dan memberikan pelatihan profil khusus subjek untuk siswa di kelas 10–11.

Bekerja di sekolah, setiap tahun saya mengamati bahwa banyak siswa membutuhkan studi mata pelajaran yang mendalam. Sayangnya, dalam sistem tradisional, hal ini hampir tidak mungkin dilakukan. Oleh karena itu, ada fenomena negatif seperti les massal, berbayar kursus pelatihan dll.

Selain itu, pelatihan non-inti tradisional siswa sekolah menengah sering menyebabkan terganggunya kontinuitas antara sekolah dan universitas. Sudah ada sekarang pendidikan umum tidak memberikan kesempatan untuk sukses belajar di universitas dan membangun karir profesional lebih lanjut.

Menurut pendapat saya, adalah mungkin untuk memecahkan masalah dan kontradiksi yang muncul dengan memperkenalkan pelatihan khusus.

Unduh:

Pratinjau:

Studi mendalam mata pelajaran ekonomi dan hukum dalam konteks pendidikan khusus sebagai faktor dalam meningkatkan kualitas pendidikan, pembentukan kepribadian yang kompetitif

Pengembang – Polyakova Lyubov Gennadievna, guru sejarah, sekolah menengah No. 8 kota Leninogorsk, Republik Tatarstan

Informasi singkat tentang pengembang dan pelaksana eksperimen:

Pendidikan - pedagogis yang lebih tinggi,

Pengalaman pedagogis - 22 tahun, di kantor - 10 tahun,

Kualifikasi - guru dari kategori kualifikasi pertama

Pengembang tentang dirinya:

Selain itu, pelatihan non-inti tradisional siswa sekolah menengah sering menyebabkan terganggunya kontinuitas antara sekolah dan universitas. Pendidikan umum saat ini tidak memberikan kesempatan untuk sukses belajar di universitas dan membangun karir profesional lebih lanjut.

Menurut pendapat saya, adalah mungkin untuk memecahkan masalah dan kontradiksi yang muncul dengan memperkenalkan pelatihan khusus.

Pertama, pendidikan profil adalah sarana individualisasi dan diferensiasi pendidikan, yang karena perubahan struktur, konten, dan organisasi proses pendidikan, lebih mempertimbangkan minat, kecenderungan, dan kemampuan siswa, dan menciptakan kondisi untuk pendidikan tinggi. siswa sekolah sesuai dengan minat dan niat profesionalnya.

Kedua, pendidikan khusus menyediakan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dari program pendidikan umum yang lengkap.

Ketiga, memperluas kemungkinan sosialisasi siswa, memastikan kesinambungan antara sekolah dan universitas.

Setelah merevisi materi program, mempelajari kerangka peraturan, ia mengembangkan dan mengimplementasikan program kursus pilihan "Hukum Praktis" dan "Saya akan terjun ke bisnis ...", program kursus khusus di bidang ekonomi dan hukum.

penasihat ilmiah: tidak memiliki

Relevansi topik.

Ide Eksperimenadalah untuk mengidentifikasi ide-ide pelatihan khusus yang memberikan pelatihan yang berpusat pada siswa proses belajar dan sosialisasi individu, dan penggunaan ide-ide ini untuk meningkatkan efisiensi pengajaran mata pelajaran inti ekonomi dan hukum, pembentukan kepribadian yang kompetitif.

Ide percobaannya adalahdalam hal itu, melalui studi mendalam tentang mata pelajaran akademik, penting untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan spiritual dan moral setiap siswa. Saya percaya bahwa studi mendalam tentang mata pelajaran akademik akan membuat pembelajaran lebih individual, fungsional dan efektif.

Objek percobaan -proses pendidikan pengajaran ekonomi dan hukum dan kegiatan ekstrakurikuler terkait erat.

Subjek percobaan– studi mendalam tentang materi pendidikan dalam pengajaran ekonomi dan hukum.

Tujuan percobaan adalahuntuk mengidentifikasi bagaimana studi mendalam tentang materi pendidikan di bidang ekonomi dan hukum akan mempengaruhi pencapaian hasil belajar semaksimal mungkin (yaitu, di zona perkembangan proksimal) dalam mata pelajaran ini dan pembentukan mata pelajaran yang berlebihan (pendidikan umum) keterampilan pada anak sekolah yang memiliki sifat transfer luas ke bidang kegiatan pendidikan lainnya.

Tugas:

Lakukan penyesuaian kurikulum di bidang ekonomi dan hukum untuk tujuan studi mendalam mereka;
Untuk mengidentifikasi kemungkinan pembentukan metode kegiatan pendidikan yang berlebihan ( kerja mandiri dengan informasi, keterampilan desain sosial, keterampilan penelitian, dll.) sebagai hasil dari studi mendalam materi pendidikan dalam proses pengajaran ekonomi dan hukum;
Untuk memperkaya pandangan dunia ilmiah anak sekolah melalui studi mendalam tentang ekonomi dan hukum dan penerapannya dalam praktik;
Untuk mengeksplorasi kemungkinan profil pendidikan di tingkat senior sekolah untuk pembentukan kepribadian yang kompetitif.

Hipotesis eksperimental. Jikamemberikan studi mendalam tentang ekonomi dan hukum, mengubah pendekatan tradisional ke organisasi kegiatan pendidikan dalam konteks pembuatan profil,

kemudian sebagai hasil dari implementasi bernama:

kita akan memperoleh hasil kualitatif setinggi mungkin dalam pengajaran ekonomi dan hukum;
menyediakan persiapan ujian yang berkualitas;
kami akan menciptakan kondisi psikologis dan pedagogis yang optimal untuk pengembangan kepribadian, berkontribusi pada pendidikan spiritual dan moralnya;
kita akan menciptakan kondisi untuk pengembangan motif belajar, yang dapat mempengaruhi keberhasilan mengajar di mata pelajaran lain.

Alat diagnostik:

Survei siswa dan orang tua sebagai peserta dalam proses pendidikan sekolah, tes untuk siswa, pekerjaan diagnostik dan kontrol.

Kriteria untuk mengevaluasi hasil yang diharapkan:

Kualitas pengetahuan siswa kelas sosial ekonomi profil dibandingkan dengan nilai rata-rata di kota;
Munculnya indikator-indikator baru yang membuktikan perkembangan aspek-aspek tertentu dari kepribadian.

Waktu percobaan: September 2006 hingga September 2008

Ketika hasil yang diharapkan diperoleh, percobaan dapat dilanjutkan, dan pengalaman dapat diringkas.

Perkiraan kemungkinan konsekuensi negatif.

Meskipun sistem pengajaran dibangun dengan mempertimbangkan proses mental siswa, kemungkinan persepsi terbaik dari materi pendidikan oleh mereka, sesuai dengan hukum dan prinsip teori umum pembelajaran - didaktik, dan teori pembelajaran pribadi - subjek metode, eksperimen itu sendiri adalah metode penelitian pedagogis dengan hasil yang sebelumnya tidak jelas. Oleh karena itu, dalam praktik pendidikan nyata, hasil baru (baik positif maupun negatif) mungkin muncul yang tidak diprediksi dalam hipotesis. Biarkan saya mengasumsikan konsekuensi negatif berikut:

Kelebihan siswa karena mempelajari mata pelajaran tambahan (ekonomi, hukum);
Munculnya resistensi terhadap yang baru, yang akan membutuhkan beberapa sumber daya tambahan untuk mengatasinya;
Munculnya konflik internal dan eksternal antara guru dan siswa, guru dan orang tua karena rusaknya cara-cara tradisional penyelenggaraan kegiatan pendidikan

Cara untuk memperbaiki kompensasi untuk kemungkinan konsekuensi negatif:

penjelasan terperinci kepada orang tua dan siswa tidak hanya esensi dari ide eksperimen, tetapi juga keuntungan dari sistem pengorganisasian proses pendidikan ini; keterlibatan siswa secara langsung dan tidak langsung dalam proses percobaan itu sendiri;
kemungkinan memindahkan siswa ke kelas di mana eksperimen tidak dilakukan

Tanggung jawab fungsional:guru memastikan proses pengajaran ekonomi dan hukum, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik psikologis dan pedagogis siswa, penerapan norma dan aturan sanitasi dan higienis.

Dasar percobaan:Kelas 11A, 16 siswa

Skala percobaan:pekerjaan eksperimental dirancang selama 2 minggu jam ekonomi dan 2 minggu jam hukum di kelas 10 dan di kelas 11. Tidak ada jam tambahan untuk program ini.

Status percobaan:eksperimen tingkat sekolah (program ini disetujui oleh dewan metodologi sekolah menengah No. 8)

Formulir presentasi hasil:

bahan diagnostik;
Informasi tentang jalannya percobaan;
Pengembangan metodologis pelajaran;
Kesimpulan berdasarkan hasil percobaan.

Dukungan ilmiah dan metodologis percobaan:

Program negara di bidang ekonomi dan hukum;
Kumpulan buku teks alternatif tentang ekonomi dan hukum;
Literatur ilmiah dan metodologis

Hasil kerja percobaan.

Hasil karya eksperimental tahap menengah menunjukkan bahwa siswa kelas sosial ekonomi profil memiliki pengetahuan ekonomi dan hukum yang lebih dalam, dan mampu menerapkannya dalam situasi yang tidak standar.

Di kelas eksperimen, siswa mengalami peningkatan aktivitas, kebutuhan dan kemampuan untuk kegiatan belajar, berpikir mandiri, stabilitas perhatian, kemampuan mengatur diri sendiri dan secara kreatif mendekati solusi dari masalah yang muncul. Selain itu, yang sangat penting, bersama dengan keterampilan intelektual,

Kualitas pribadi siswa yang signifikan secara sosial: ketekunan, tanggung jawab, kemanusiaan,
Sikap positif terhadap nilai-nilai kemanusiaan tertinggi: terhadap seseorang, terhadap pekerjaan, terhadap sekolah, terhadap alam, terhadap diri sendiri;
Motif perilaku anak yang berharga secara sosial, tindakan yang bertanggung jawab.

Hasil kegiatan percobaan berdasarkan hasil kerja selama 2 tahun diberikan dalam materi sebagai berikut:

Perbandingan prediksi (dalam zona perkembangan proksimal) dan penilaian nyata pengetahuan siswa di kelas eksperimen di bidang ekonomi selama 2 tahun;
Perbandingan prediksi (dalam zona perkembangan proksimal) dan penilaian nyata pengetahuan siswa kelas eksperimen hukum selama 2 tahun;
Perbandingan indikator pola asuh siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Untuk mendiagnosis tingkat didikan siswa, dilakukan studi mikro komparatif siswa di kelas eksperimen. Dalam diagnosis ini, parameter utama bagi saya adalah sebagai berikut:

Kesopanan;
Kemampuan untuk berperilaku bermartabat dalam masyarakat;
Daya tahan, kesabaran;
Tujuan;
Kemampuan untuk mengontrol dan menganalisis pekerjaan sendiri;
Kemampuan untuk bekerja secara mandiri;
Kemampuan untuk bekerja dengan seorang teman;
Kemampuan untuk membantu dan menerima bantuan dari orang lain;
Kemampuan untuk melihat dan menghargai keindahan dalam diri seseorang, dalam alam, dalam seni.