Komarova E.V., Shadova A.s. Kemampuan untuk mempelajari bahasa asing dan fitur-fitur pengembangan mereka dalam proses mengajar bahasa asing di universitas teknis. Apa kemampuan untuk hidup dan bagaimana mengembangkannya? Kemampuan bahasa asing

28. Bantu anak itu mengembangkan kepercayaan diri "setelah dua puluh tahun karyanya, saya perhatikan bahwa Anda merasa percaya diri dan memiliki anak-anak harga diri tertinggi yang dapat menggunakan imajinasi untuk memenuhi keinginan mereka yang terdalam. Mereka

LanguGeptitude asing) Tampaknya beberapa orang dengan kemudahan yang patut ditiru diserap dan. I. Sedangkan yang lain, bahkan pada tingkat motivasi yang tinggi, itu diberikan dengan kesulitan besar. Ini menunjukkan bahwa orang berbeda dalam S. K dan. SAYA. Sepanjang abad XX. Kami berjalan menguji dan teknik, yang akan memungkinkan untuk memprediksi keberhasilan orang tertentu dalam menguasai dan. SAYA. Perlu untuk membedakan S. K dan. SAYA. Dari kemampuan untuk menguasai bahasa ibu. Kemampuan untuk mengasimilasi bahasa pertama adalah "bahasa ibu", seperti yang tampaknya, adalah karakteristik universal seseorang sebagai spesies, terlepas dari kenyataan bahwa orang dapat bervariasi pada tempo dan kualitas menguasai bahasa pertama. Kemampuan untuk mengasimilasi bahasa pertama kemungkinan akan didistribusikan secara simultan dengan dua atau lebih bahasa, misalnya. Dalam kondisi media bilingual dan multibahasa. Secara ketat, S. K dan. SAYA. Mengacu pada kemampuan untuk menguasai bahasa kedua setelah seseorang telah menguasai bahasa pertama dan melewati usia (dari sekitar 5 hingga 7 tahun), di luar konvergensi kemampuan untuk menyerap bahasa pertama tidak lagi berpartisipasi dalam menguasai bahasa kedua . Dalam konfirmasi gagasan bahwa orang berbeda dalam S. K dan. I., Mungkin saja, rupanya merujuk pada hasil penelitian, menurut pengukuran presisi yang tepat yang dilakukan sebelum penelitian dimulai dan. I., pada dasarnya - dan kadang-kadang cukup tinggi - berkorelasi dengan keberhasilan yang dicapai pada akhir penelitiannya. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa orang berbeda dalam maks. Atau optimal untuk mereka sebagai kecepatan asimilasi dan. SAYA. (I.E., Individu dengan kemampuan tinggi dapat mencapai tingkat pengetahuan yang memuaskan dan. I. Untuk periode yang relatif lebih pendek daripada individu dengan kemampuan rendah, dan pelatihan dapat dibangun, dengan mempertimbangkan potensi mereka yang lebih tinggi). Penjelasan ini tidak menyiratkan bahwa orang dengan kemampuan rendah tidak dapat dikuasai dan. I., A berarti hanya apa yang mereka butuhkan lebih lama untuk mencapai tingkat pengetahuan tertentu daripada orang dengan kemampuan tinggi. Seperti halnya upaya untuk membangun uji kemampuan, para peneliti memulai pekerjaan mereka dengan analisis tugas penguasaan dan. SAYA. dalam studi tipikal. Situasi mencoba menentukan karakteristik individu mana yang dapat berinteraksi dengan tugas ini. Bahasa ini terdiri dari beberapa. Sistem yang saling terkait, to-rye harus berasimilasi saat belajar: fonetika (unit suara dan kombinasi mereka, yang dikompilasi kata-kata dan ekspresi), tata bahasa (sistem aturan untuk menghasilkan pernyataan oral yang bermakna dan proposal tertulis) dan kosakata (stok kata-kata yang luas) dan ekspresi idiomatik, C-RYE digunakan saat mengobati pernyataan lisan dan pidato tertulis). Selain ini, dan. SAYA. Biasanya memiliki sistem penulisan dan ejaan tertentu, kepada pria itu untuk dikuasai jika dia akan membaca dan menulis dalam bahasa ini. Dapat diasumsikan bahwa kemampuan kognitif berinteraksi dengan berbagai cara dengan aspek-aspek sistem ini dan. Saya., Dan itu benar-benar. S. K dan. SAYA. Tidak dapat dipisahkan keseluruhan, itu agak set kemampuan, memiliki co-ry, seseorang dapat mengatasi berbagai aspek yang menghadapinya tugas penguasaan dan. SAYA. Saat ini dibuat beberapa. Baterai uji yang efektif S. K dan. SAYA. Tes-tes ini mengukur kira-kira sama dengan kemampuan kognitif yang memprediksi keberhasilan dalam asimilasi dan. SAYA. Kemampuan kognitif yang mendasari S. K dan. SAYA. Para peneliti sampai pada kesimpulan tentang keberadaan setidaknya empat kemampuan kognitif khusus yang mendasari asimilasi yang sukses dan. SAYA. Dalam studi tradisional. Program, terutama pada mereka, ditujukan untuk belajar berbicara ucapan. Kemampuan pengkodean fonetik adalah jenis kemampuan mnemik, berkat kawanan, seseorang yang merasakan suara dan. SAYA. Dan bentuk suara kata dan ekspresi, "mengkodekan" mereka dalam memori jangka panjang dan kemudian menemukannya dan mereproduksi. Rupanya, itu tidak termasuk kemampuan untuk membedakan suara-berbahasa asing; Mayoritas mahasiswa yang luar biasa dapat mempelajari cara membedakan latar belakang di ACC. kondisi belajar. Sebaliknya, itu mengasumsikan peningkatan perhatian pada bentuk-bentuk fonetik suara dan kata-kata berbahasa asing dan pelestarian mereka dalam memori aktif, terutama jika mereka memenuhi tanda-tanda fonetik yang hilang dalam pembelajaran bahasa ibu mereka. Kemampuan ini dapat diperiksa dengan berbagai cara: Nestry, menyajikan suara atau kata-kata asing penguji dan mencapai pemutaran mereka setelah beberapa. Detik gangguan, dan lebih ketat, misalnya, menuntut dari yang diperiksa untuk mempelajari hubungan antara suara dan tanda-tanda fonetik. Sensitivitas tata bahasa (sensitivitas tata bahasa), atau kemampuan untuk memahami hubungan tata bahasa di dan. SAYA. Dan memahami peran tata bahasa dalam generasi dan terjemahan pernyataan dan proposal. Dalam salah satu bentuk tes dari penguji, diperlukan untuk memahami hubungan tata bahasa terkait dalam bahasa asli mereka. Memori Asosiatif Mekanik (Memori Asosiasi Rote) telah lama diidentifikasi dalam penelitian faktor-analitik. kemampuan kognitif; Diperlukan untuk asimilasi sejumlah besar ikatan sewenang-wenang antara kata-kata dan nilai-nilai mereka adalah menguasainya. Kehadiran kemampuan ini dapat diperiksa menggunakan metode analisis selektif sampel aktivitas, menuntut dari yang diperiksa untuk menghafal sejumlah asosiasi yang sewenang-wenang. Dan kemudian secara selektif menunjukkan pengetahuan mereka (misalnya, pada bahan bahasa buatan). Kemampuan induktif (kemampuan induktif) adalah kemampuan kognitif umum yang diukur dalam MN. Abilitas Kognitif Baterai - kemampuan untuk melihat dan menampilkan aturan yang mengelola pembentukan pola insentif. Dalam tes S. K dan. SAYA. Itu diperiksa seberapa baik keluaran yang bisa diperiksa dan menerapkan aturan dan hubungan yang relevan, bekerja dengan bahan selektif nyata atau fiksi dan. SAYA. Indikator uji S. K dan. SAYA. Namun berkorelasi secara signifikan dengan indikator tes kecerdasan umum, korelasi ini kemungkinan disebabkan oleh fakta bahwa beberapa kemampuan khusus diperlukan untuk penguasaan yang sukses dan. I., apakah faktor-faktor yang diukur dalam tes kecerdasan. Ini sepenuhnya mengacu pada kemampuan induktif, tetapi pada tingkat yang lebih rendah - kepada orang lain. Kemampuan yang disebutkan di atas. Tes S. K dan. SAYA. Biasanya memberikan korelasi yang lebih tinggi dengan ukuran kesuksesan yang dicapai dalam penguasaan dan. I. Dari pada tes kecerdasan umum, karena fakta bahwa mereka memasukkan pengukuran kemampuan khusus yang diperlukan. Validitas prognostik kemampuan uji untuk bahasa asing Faktor validitas rata-rata tes S. K dan. SAYA. Ternyata menjadi yang tertinggi di daerah Glok. Psikologi. Dalam beberapa tahun, indikator uji S. K dan. SAYA. Kami adalah kriteria penting dalam pemilihan sukarelawan di Korps Dunia AS, karena kebanyakan dari mereka membutuhkan pengetahuan dan. SAYA. Untuk bekerja di negara-negara tuan rumah. Pada saat yang sama, faktor-faktor validitas secara teratur direkam rata-rata dari 0,5 hingga 0,6. Kandidat untuk Korps Dunia telah memiliki motivasi tinggi baik dalam perjalanan tes dan dalam proses pembelajaran dalam kursus intensif. SAYA. Tingkat validitas prognostik, ditunjukkan oleh tes kemampuan, dapat mempengaruhi serangkaian variabel. Motivasi dalam lewatnya tes dan dalam menguasai lidah hanyalah salah satunya. Lain adalah jenis pembelajaran - intensif, sistematis dan tegang, sebagai lawan dari yang panjang, relatif tidak sistematis dan toleran terhadap kesalahan dan kegagalan siswa. Paling berhasil dan. Saya cenderung menyucikan mereka yang telah melebihi rata-rata atau tingkat perkembangan tertinggi dari semua atau hampir semua yang diperlukan untuk keberhasilan kemampuan khusus. Lihat juga kemampuan pengujian, kemampuan kognitif, psikolinguistik J. B. Carroll

"Aku tidak punya kemampuan untuk bahasa." Mereka yang yakin akan meminta diri kita sendiri: "Saya bebas berbicara dalam bahasa ibu saya dan saya mengerti dia dengan bebas?", "Saya membaca dan menulis dalam bahasa ibu saya, mungkin saya tidak pushkin dalam surat, tetapi mari kita taruh Surat-surat dalam kata itu cukup bebas? "," Saya tuli dan dia atau saya katakan sebagai Ellochka: dari "dua belas kursi"? " Jika jawabannya ya-ya-tidak, saya mengucapkan selamat. Kamu punya kemampuan bahasatidak terinspirasi oleh hambatan apa pun.

Kemampuan bahasa - rumah kemampuan manusia, Manusia adalah monyet-pembicara. Pria itu mencintai bahasa itu sebagai seorang ibu. Dan bahasa lain hanyalah sinonim untuk penduduk asli. Mereka dapat dengan wajar berdebat: "Tetapi bagaimana semua poliglot ini, atau sederhana, satu teman saya datang ke Amerika, hanya mengetahui Hi ya selamat tinggal, dan dalam dua minggu berbicara seperti seorang Amerika, dan teman lain dan pergi ke kursus, dan menderita di Amerika ini karena masalah dengan bahasa? " Jawabannya sederhana seperti menyapu. Yang pertama secara naluriah menggunakan strategi yang tepat, dan intuisi lain seperti itu tidak berubah, dan seseorang yang akan menyarankan dan memilih strategi yang tepat, juga tidak dekat.

Hipotesis yang dulu umum bahwa ada "non-bahasa" orang-orang yang tidak dapat belajar asing, tidak dikonfirmasi oleh spesialis apa pun saat ini. Siapa pun dapat diajarkan untuk berbicara pada bahasa orang lain, hanya penting untuk memilih dengan benar teknik belajar individu.

Mengapa kita tahu bahasa asli?

Kita tahu bahasa asli, bahkan karena mereka mempelajarinya sejak kecil, karena kita berbicara terus-menerus dan tidak hanya berbicara, tetapi kita berpikir, karena kita pikir kita berpikir dalam bahasa dan, berpikir, kita berbicara dengan diri mereka sendiri. Kata yang sama, misalnya, "dia" "" saya "kami sedang berperang seribu kali per hari. Dan di sini Anda inginkan, Anda tidak mau, Anda tidak akan lupa.

Dengan demikian, praktik diperlukan untuk kemahiran bahasa.

Di masa lalu baru-baru ini untuk sebagian besar Rusia, praktik bahasa nyata hampir tidak tersedia. Bahasa dipelajari di sekolah dan universitas, dimasukkan dalam kurikulum, tetapi dalam masyarakat tidak ada kebutuhan nyata untuk kepemilikan praktis bahasa asing dan kesempatan untuk berlatih. Kurangnya praktik menyebabkan fakta bahwa pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan dengan cepat hilang.

Saat ini situasinya telah berubah secara dramatis. Memperluas kerja sama internasional antara Rusia, integrasinya ke dalam komunitas dunia, dimasukkannya Rusia Pendidikan yang lebih tinggi Dalam sistem pan-Eropa, pengembangan teknologi internet. Semua ini memberikan peluang yang sangat baik untuk belajar dan menggunakan bahasa di situasi nyata Komunikasi, I.E. di lingkungan bahasa.

Lingkungan linguistik

Di sisi lain, konsep lingkungan bahasa agak menipu. Oh, ini memuji lingkungan bahasa! Mitos pencelupan dalam lingkungan bahasa sebagai boiler ajaib, dari mana yang lama dan jelek akan keluar oleh muda, cantik dan sempurna ... indah. Tapi, seperti mitos, tidak konkret, dan jika penanganan yang tidak dapat diubah berbahaya dan berbahaya. Lengkap dan selanjutnya di kalangan imigran ada yang disebut "osifikasi bahasa". Yaitu, dengan cepat oleh paksaan medium, setelah menguasai "minimum untuk bertahan hidup", orang itu berhenti menaikkan kompetensinya yang linguistik, lupa sepanjang perjalanan dan tanpa mendukung bahasa asli. Akibatnya, makhluk "kurang berbahasa" tertentu dengan bahasa "tunneling" diperoleh.

Kesimpulan: Media bahasa itu menipu. Kata-kata sederhana Banyak makna idiomatik dibawa, yang hanya dapat dimengerti oleh niat mendalam. Sempurna, jika Anda memiliki kesempatan untuk pergi ke negara itu dan mengajar lidah di sana. Tetapi mereka perlu melakukan secara formal dan serius. Kemudian lingkungan bahasa akan bermain sebagai cat dan makna dan akan memberikan begitu banyak sukacita saat ia mengirim Anda ke dalam tanah air. Jika Anda tidak bisa pergi ke luar negeri, tetapi saya ingin tahu bahasanya, dan saya ingin membuatnya di rumah. Pengetahuan bahasa berbanding lurus dengan jumlah teks yang Anda lewatkan melalui tubuh Anda (teks dalam arti buku, film, radio, musik, percakapan, dll.)

Memori, Berpikir, Persepsi, Imajinasi

Kompleksitas kemampuan.

Kemampuan apa yang digunakan seseorang dalam proses mempelajari bahasa asing?

Ada beberapa kesalahpahaman umum tentang ini. Sangat sering, delusi ini didukung oleh guru bahasa asing sendiri. Di sekolah, banyak dari kita ingat bahwa ada beberapa siswa di kelas, yang hanya mengingat kata-kata baru atau seluruh frasa dengan lalat dan secara alami menerima dorongan dari guru. Yang lain harus mempertajam kata-kata dan teks yang dibenci, sehingga setidaknya entah bagaimana mencapai "bintang" ini. Dengan demikian, tampaknya jika Anda memiliki ingatan yang tidak penting, maka Anda perlu mengucapkan selamat tinggal pada gagasan belajar bahasa asing.

Jadi mari kita mulai secara berurutan. Pertama-tama, katakanlah seseorang bukan hanya mesin menghafal. Masing-masing kemampuannya secara individual mungkin tidak tampak begitu mengesankan. Selain itu, orang yang berbeda telah mengembangkan kemampuan yang berbeda. Seseorang menganalisis dengan baik, seseorang memiliki imajinasi yang kaya, seseorang memiliki ingatan yang fenomenal. Sangat jarang, orang, atau jenius, yang memiliki semua kemampuannya sangat tinggi. Yang paling penting adalah memahami bahwa seseorang adalah sintesis dari kemampuan ini, dan menyelesaikan apa atau tugasnya, itu menarik semua kemampuannya sekaligus. Dan kemudian kita melihat mahkota menciptakan seseorang, masing-masing kemampuannya mendukung dan mengembangkan yang lain.

Penyimpanan

Berapa banyak yang kita ingat
Jadi, memori. Apakah kita memilikinya seburuk bagi kita?

Jika kita bertanya pada diri sendiri, apakah kita tahu banyak, kita akan terkejut dengan pengetahuan macam apa yang kita miliki. Kejutan kami akan menjadi lebih besar ketika kami memahami bahwa kami belum pernah secara khusus diingat sebagian besar informasi ini. Kami ingat banyak lelucon, lagu, melodi, kami ingat apa yang terjadi di seri terakhir seri favorit Anda, dan apa yang kami bicarakan dengan seorang teman kemarin di telepon: Jadi itu berarti ingatan kami tidak begitu buruk, itu hanya Bagus. Tetapi untuk beberapa alasan, dia ingat dengan baik apa yang tidak kita butuhkan, dan tidak bekerja ketika itu benar-benar diperlukan bagi kita.

Dan di sini yang paling penting adalah memahami bagaimana hadiah ini bekerja dan bagaimana itu dipesan secara rasional.

Memori manusia dan memori komputer
Memori manusia secara bersamaan lebih lemah, tetapi komputer yang lebih pintar. Mengapa kita membandingkannya? Karena kebanyakan dari kita berpikir mereka seperti. Memori komputer mirip dengan papan di mana catatan informasi: semua informasi di permukaan dan tidak boleh ada pekerjaan untuk mengambil bagian dari informasi ini dan memanfaatkannya. Ini adalah nilai tambah. Tetapi di sisi lain, kita dapat mengambil lap dan menghapus semua informasi, dan kemudian hilang selamanya.

Memori manusia mirip dengan gelas. Kami mengisi piala ini dengan bahan apa pun, serta memori informasi kami. Pada akhirnya, sesuatu ternyata berada di bagian bawah, dan sesuatu di permukaan. Secara alami, lebih sulit bagi kita untuk mengambil keuntungan dan mendapatkan apa yang lebih dalam. Ini minus. Tetapi berbeda dengan memori komputer, memori manusia tidak mungkin untuk dihapus. Yang pernah Anda lihat, didengar atau diajarkan, ada di gelas ini dan satu-satunya masalah adalah mempelajarinya untuk digunakan.

Jenis memori dan struktur memori
Sangat sering kita katakan bahwa seseorang memiliki ingatan yang baik, dan seseorang jahat. Seseorang memberi kemampuan untuk dengan mudah dan mudah menghafal segalanya, dan seseorang telah mencoba kemampuan ini. Setelah pikiran seperti itu, beberapa orang memiliki keinginan untuk mempelajari apa pun, terutama asing. Tapi masalahnya adalah apa yang kita sebut memori yang baik adalah semua hanya salah satu jenis memori, yang disebut memori otomatis.

Tentu saja, jika Anda memiliki memori seperti itu, maka Anda ingat materi lebih cepat. Tetapi memori ini memiliki minus sendiri. Pertama, itu bukan memori jangka panjang: apa yang Anda ingat hari ini adalah karena beberapa alasan sangat cepat lupa. Kedua, memori ini tidak menggunakan kemampuan Anda, karena semuanya tampak. Jadi, itu tidak berkembang juga, atau berkontribusi pada pengembangan kemampuan Anda yang lain.

Sangat sering, anak-anak dengan memori fenomenal, hingga kelas senior atau di universitas yang tertinggal di belakang mereka yang menghabiskan banyak waktu untuk menghafal banyak waktu. Dan yang paling menarik adalah bahwa dalam nilai-nilai senior baru-baru ini, memori menjadi tidak fenomenal, seperti pada awalnya, tetapi sangat efektif dan jangka panjang. Mengapa? Karena, mengkompensasi kekurangan ingatan, mereka menarik kemampuan lain: Berpikir, persepsi, imajinasi dan, dengan demikian, mengembangkan jenis memori lainnya yang lebih efisien.

Persepsi

Percakapan selalu merupakan tindakan antara seseorang dan seseorang. Bahkan ketika kita menggunakan bahasa untuk berpikir, pada kenyataannya kita, seolah-olah kita berbicara dengan kedua kita, I. Setiap pernyataan kita mati sampai mencapai lawan bicara. Dan itu hidup ketika lawan bicara memandangnya.

Tetapi persepsi adalah proses kompleks yang sama dengan memori, berpikir, imajinasi. Dan yang paling penting adalah apa yang dipersepsikan, kami kembali menggunakan semua kemampuan kami: dan berpikir dan imajinasi. Bukan telinga kita mendengar dan melihat bukan mata kita, tetapi seluruh orang secara keseluruhan. Mata dan telinga hanya memungkinkan untuk memahami pemikiran dan imajinasi kita yang sebenarnya kita lihat dan dengar. Apakah Anda mengatakan - apakah itu omong kosong? Tidak semuanya! Jika Anda ditanya apa warna langit atau awan? Anda melihat mereka dan berkata: "Awan putih, dan langit biru, semua orang tahu."

Tetapi awan tidak putih. Mereka kekuningan, kebiruan, kemerahan. Dan langit tidak selalu biru. Ini bisa merah muda, merah, kuning dan bahkan hijau. Ini adalah pemikiran kami untuk kenyamanan memberi tahu kami bahwa awannya putih, dan langit berwarna biru. Hal yang sama terjadi dengan bahasa. Anda mungkin kadang-kadang menemukan fakta seperti itu. Baca kata dan pertama-tama bingung dengan yang lain, seperti itu. Mengapa? Karena seseorang membaca (merasakan) hanya beberapa huruf pertama. Sisanya mengembalikan baginya berpikir.

Nah, bagaimana imajinasi berpartisipasi dalam persepsi? Ini sama sekali tidak aneh. Sekarang bayangkan apa yang terjadi ketika Anda mendengar kata atau penawaran, yah, misalnya, "Aku akan ke selatan." Anda langsung membayangkan, yaitu, Anda melihat selatan ini. Ya, dan bukan hanya selatan, tetapi juga laut, matahari, pasir panas, pohon-pohon palem, dll. Di sini Anda memiliki imajinasi. Kami tidak melihat South Real, tetapi kami menyajikannya. Membayangkan.

Imajinasi

Imajinasi juga memainkan peran penting dalam mempelajari bahasa. Kami akan mencoba menjawab pertanyaan: Apa yang kami lakukan ketika kami belajar dan berbicara bahasa orang lain? Kami mencoba untuk memulai pemikiran kami pada bahasa orang lain. Tetapi kita tidak dapat berpikir tanpa bahasa, dan itu berarti sesuatu, kita sudah mengatakan pemikiran kita tentang bahasa apa pun. Dalam bahasa apa kita mengucapkannya? Tentu saja, pada penduduk asli. Ternyata percakapan pada bahasa orang lain - itu adalah terjemahan permanen dari satu bahasa ke bahasa lain. Seperti kita ketahui semua bahasa berbeda. Mereka berbeda dalam kosa kata dan tata bahasa. Tetapi bahasa apa pun mencerminkan kenyataan yang sama, sehingga kita dapat memahami satu sama lain. Bagaimana seseorang menganggap kenyataan?

Kami membayangkannya, yaitu, kami melihat gambar-gambar realitas ini. Dan ini adalah kemungkinan bahwa imajinasi memberi kita.

Tetapi jika kita berpikir tentang gambar, itu berarti kita mengingat gambar. Ini berarti bahwa lebih efisien kita menggunakan imajinasi dalam proses menghafal, semakin baik memori kita bekerja.

Berpikir

Tapi satu memori kecil. Pertama, bahasanya berhubungan langsung dengan pemikiran. Itu seperti ayam dan telur, bahasa dan berpikir tidak dapat dibagi. Tidak mungkin berpikir tanpa bahasa, dan juga sulit mengatakan tanpa berpikir.

Kedua, bahasa tidak hanya kata-kata, karena kata-kata hanya memanggil sesuatu, dan hanya saran pemikiran ekspres. Dan untuk membuat penawaran Anda perlu mengetahui tata bahasa, dan sebagian besar kata memiliki lebih dari satu hal, dan untuk memahaminya, ingat dan menggunakannya dengan benar, sekali lagi Anda tidak dapat melakukannya tanpa berpikir.

Usia

Pemandangannya adalah dengan usia, kemampuan untuk mempelajari pelatihan juga salah. Kemampuan pendidikan dapat dilestarikan ke usia tua.

Tentu saja, di masa kanak-kanak, kemampuan untuk menyerap informasi lebih tinggi daripada di usia tua, tetapi untuk pelatihan yang sukses dan efisien, faktor yang paling penting adalah motivasi yang memiliki seseorang. Dengan motivasi yang kuat, bahasa asing dapat dipelajari dalam 80 tahun, dan sebaliknya, dalam ketidakhadirannya, hasil nol akan diharapkan bahkan anak-anak yang paling berbakat. Selain itu, cukup sering, orang-orang usia paruh baya dengan mudah dapat mempelajari bahasa asing di mana mereka menderita di masa kanak-kanak, karena, berdasarkan pendidikan dan pengalaman hidup, mereka menganggap bahasa orang lain yang tidak pada tingkat figuratif (seperti anak-anak) , dan komprehensif, bersepeda dan logika, baik horizon maupun intuisi.

Mengapa kami pikir kami tidak mampu berbahasa?

Dan di mana seseorang berasal dari kepercayaan diri bahwa dia tidak mampu berbahasa? Apakah ini pembenaran yang nyaman dari kemalasannya sendiri? Atau kompleks yang dibeli di sekolah?

Ini adalah campuran keduanya. Tetapi setelah semua dan kemalasan adalah reaksi protektif dari jiwa pada kegiatan yang membosankan dan monoton, yang sering ada pelajaran bahasa asing di sekolah. Atau - untuk memberikan diri Anda ke ketidakmampuan. Ini sangat penting bagi seseorang. Dan jika dia baru saja melewatkan tugas itu, mereka berjuang dengan aturan kompleks dari menit pertama? Maka alasannya muncul: "Saya memiliki hal-hal mendesak, kepala saya sakit ..." Setuju, jika Anda benar-benar "mematikan sesuatu", Anda akan menemukan waktu dan waktu!

Bagaimana cara mengatasi hambatan bahasa?

Hambatan psikologis dalam bahasa belajar terutama takut berbicara dalam bahasa asing. Apa alasannya?

Rasa tidak aman dalam pengetahuan. Bahkan bermanfaat: itu adalah ketidakpastian yang mendorong kita untuk meningkatkan pengetahuan.

Kami lebih memikirkan bagaimana kami mengatakan daripada apa yang harus dikatakan. Dalam bahasa Rusia, semuanya ada di mesin: kali, kasus ... dan dalam bahasa asing sepanjang waktu perlu untuk mengendalikan diri.

Mempelajari bahasa asing, kita secara emosional kembali ke anak usia dini. Kemudian kami juga belajar kata-kata pertama, membuat kesalahan dan tidak dapat menemukan kata yang tepat. Perasaan yang kami alami jauh dari yang paling menyenangkan: Saya anak yang bodoh dan tidak berdaya yang mengelilingi paman dewasa dan pintar dan bibi.

Kami tumbuh dan telah lama melupakan tayangan anak-anak ini. Tetapi ketika di depan orang lain dengan menyakitkan menggelepai kebijaksanaan bahasa asing, jiwa dengan cepat menemukan emosi anak-anak. Orang dewasa dan yang tampaknya percaya diri tiba-tiba terasa seperti anak yang tidak masuk akal. Dan dia tidak menyukainya.

Penyebab utama ketakutan berbicara bahasa asing sangat pribadi. Kita masing-masing ingin melihat mata orang lain seorang pria yang kuat dan percaya diri. Dan jika kita melakukan sesuatu yang tidak terlalu baik, dengan kesalahan, itu dianggap sebagai tanda kelemahan.

Bagaimana cara mengatasi ketakutan ini? Berhenti tepat waktu untuk menjadi dewasa, yang harus selalu menjadi yang pertama, kuat, benar dan serius. Bayangkan anak-anak Anda, ingat kegembiraan membuka yang baru, menjadi sedikit kurang serius dan mulai bermain, melemparkan konsep kekuatan dan kelemahan untuk sementara waktu dari kepalaku, dan mendapatkan kesenangan dari belajar, termasuk dari kesalahan.

Bahasa asing, tentu saja, kemampuan khusus. Tetapi dalam kerangka konsep ini, upaya juga dibuat untuk menyoroti spesiesnya. Diusulkan, misalnya, untuk membedakan antara ketersediaan ucapan (kemampuan untuk menguasai bahasa asing) dan linguistik (kemampuan untuk pekerjaan penelitian di bidang linguistik). Dari sudut pandang ilmu psikologis, lebih banyak minat, tentu saja, kemampuan untuk mengasimilasi bahasa asing, meskipun divisi ini harus diakui cukup tergantung. Sulit membayangkan seseorang yang memiliki kemampuan linguistik, tetapi pada saat yang sama tidak dapat menguasai beberapa bahasa asing. Adil, kemungkinan besar, juga akan langsung pernyataan yang berlawanan: dengan motivasi yang tepat, seseorang yang memiliki banyak bahasa asing akan dapat memberikan kontribusi tertentu kepada linguistik.

Pertama-tama, perlu untuk mempertimbangkan kombinasi operasi kognitif (komponen kemampuan khusus) yang berbeda dengan siswa yang paling sukses. Peneliti mengidentifikasi jumlah yang relatif kecil. Paling sering menandai pentingnya memori verbal yang dikembangkan, memberikan pembentukan cepat asosiasi verbal, mobilitas mereka dan tingkat asosiasi, menghafal yang efektif kata bahasa asing Bersama dengan setara mereka dalam bahasa ibu mereka. Sensitivitas tinggi terhadap fungsi-fungsi kata-kata dalam proposal, kecepatan dan kemudahan pembentukan generalisasi fungsional dan linguistik - juga menempati tempat penting dalam daftar ini. Dan akhirnya, kelompok komponen ketiga mencakup kemampuan ucapan imitasi, sensitivitas diferensial pendengaran, plastisitas aparat artikulasi.

Peran khusus dalam memprediksi kemampuan untuk bahasa asing diberikan oleh tingkat perkembangan ucapan manusia dalam bahasa aslinya. Lagi pula, orang-orang disita di masa kanak-kanak, mereka gunakan dalam kegiatan yang berbeda dan pada pandangan pertama tampaknya semua penutur asli tingkat ini kira-kira sama. Namun, itu sepadan, untuk mengusulkan sekelompok orang yang dipilih secara acak untuk memanggil kata-kata sebanyak mungkin dalam tiga menit atau muncul dengan proposal, tentu saja termasuk tiga kata yang diusulkan, karena perbedaannya tidak melambat ke manifes. Tetapi dengan asimilasi kosa kata bahasa asing, pengkodean dan mediasi dilakukan berdasarkan aktualisasi koneksi asosiatif interkoneksi yang stabil, mencerminkan organisasi sistem bahasa ibu. Pada orang yang memiliki beberapa bahasa asing, dengan asimilasi kosakata baru, ada perbandingan struktur berbagai bahasa, yang, pada kenangan, dimanifestasikan dalam memediasi bahan berdasarkan sistem bahasa asing yang dipelajari sebelumnya. Untuk alasan ini, tidak ada cara ketika penerjemah sinkron profesional memiliki beberapa bahasa asing dapat terus melanjutkan terjemahan setelah beberapa zaminka, tetapi sekaligus, tanpa memperhatikannya.

Ini juga harus ditekankan gagasan bahwa kemampuan adalah fenomena dinamis yang berkembang dalam proses menduduki kegiatan yang relevan. Dalam proses menguasai bahasa, pengembangan kemampuan menemukan manifestasi prioritas dalam spesifik organisasi memori verbal, sifat hubungan antara sistem bahasa. Fakta ini menemukan konfirmasi eksperimental selama analisis komparatif dari proses asimilasi bahasa yang sama sekali asing oleh masyarakat, dengan sengaja berbeda dalam tingkat kepemilikan bahasa asing. Kelompok eksperimen berjumlah kepada orang-orang dengan pendidikan filologis yang lebih tinggi, dengan lancar memiliki beberapa yia dan mahasiswa universitas-universitas linguistik 5 dalam jumlah 9 orang berusia 22-30 tahun. Itu secara hipotesis, berkat kegiatan ucapan diri asing aktif, mereka harus mengembangkan organisasi pidato psikofisiologis tertentu, memastikan pembentukan keterampilan dan keterampilan yang cepat ketika sistem bahasa baru dipelajari. Grup kontrol terdiri dari 12 orang berusia 20-30 tahun, yang tidak memiliki pendidikan filologis khusus. Seperti yang seharusnya diharapkan, kata-kata buatan yang lebih sukses memau para mata pelajaran-filologis. Untuk menghafal kata-kata, mereka membutuhkan presentasi yang lebih sedikit secara signifikan. Rupanya, orang yang memiliki beberapa bahasa asing memiliki lebih banyak peluang dalam hal diferensiasi suara dan semantik melalui penggunaan obligasi interkoneksi yang stabil dari sistem berbahasa asing, aktivitas besar, mengekspresikan dalam penggunaan berbagai metode pribadi organisasi dan mediasi bahan. Organisasi subyektifnya dilakukan berdasarkan klasifikasi tata bahasa (divisi menjadi kata benda, kata sifat, kata kerja). Keberhasilan peringatan berkontribusi pada persiapan proposal yang diselesaikan dari beberapa kata buatan. Nilai-nilai kata yang menunjukkan hewan mudah dibantu. Subjek ditugaskan secara konvensional kepada hewan-hewan julukan yang sesuai dengan setara buatan yang ditentukan. Dapat diperkirakan bahwa organisasi pidato tertentu dalam memiliki dalam beberapa bahasa adalah sistem tunggal obligasi saraf intersselotist dalam sistem bahasa individu, serta obligasi darurat eksternal antara struktur sistem multibahasa.

Diagnostik bahasa asing melibatkan pencarian dan indikator yang lebih spesifik berdasarkan totalitas operasi kognitif yang dipertimbangkan di atas. Jumlahnya dalam ketergantungan tertentu pada sudut pandang penulis pada proses dan hasil studi bahasa asing. Di antara yang paling umum ditemukan dapat dicatat: a) kecepatan dan kekuatan menghafal kata-kata bahasa asing bersama dengan ekuivalen mereka dalam bahasa ibu mereka; b) Kecepatan pembentukan asosiasi dan sistem asosiatif; c) prediksi probabilistik; d) Karakteristik dari kamus individu dalam bahasa ibu; e) perbedaan kualitas suara; (e) Efektivitas menetapkan aturan bahasa dan merangkum bahan bahasa.

Bukti keberadaan kemampuan khusus terhadap bahasa juga dapat menyajikan data klinis tentang pemulihan pidato dari Polyglotov. Namun, banyak hipotesis di mana seseorang mungkin paling tidak rentan terhadap pelanggaran atau apa yang dikembalikan lebih cepat setelah cedera atau penyakit otak cukup kontradiktif. Dalam satu penelitian, misalnya, seorang pasien yang fasih berbahasa Jerman, Farsi dan Inggris, minggu pertama setelah cedera tidak berbicara sama sekali. Kemudian, selama lima hari, Farsi menggunakan sedikit, dan dalam tiga minggu ke depan mereka hanya berbicara bahasa Jerman, bahkan jika mereka diperlakukan untuk Farsi. Kemudian dia tiba-tiba berbicara kepada Farsi secara tak terduga, dan empat hari kemudian, ia memperoleh kendali penuh atas ketiga bahasa. Disarankan bahwa gangguan ini dimungkinkan secara terpisah untuk setiap bahasa, dan salah satu dari mereka dapat secara selektif digunakan sebagai alat komunikasi pada periode waktu tertentu. Literatur memiliki bukti bahwa kekhususan pemulihan bahasa setelah cedera otak tergantung pada faktor-faktor seperti perwakilan otak dari bahasa kedua, metode pelatihan, tingkat kemahiran bahasa, cakar individu. Tampaknya kemungkinan signifikan pemahaman fenomena menjanjikan penggunaan resonansi magnetik nuklir ketika dimungkinkan untuk menyimpulkan bagian mana dari otak poliglot paling aktif saat menggunakan berbagai bahasa.