100-ə qədər mənfi üçün nümunələr

Təlimatda riyaziyyatda 3000 nümunə var. "Yüz" mövzusu ikinci sinifdə öyrənilən əsas mövzulardan biridir. Hər hansı digər kimi, yaxşı bir bərkidici tələb edir. Təlimat, dərsdə, eləcə də evin işinə görə istifadə edilə bilər.

40 + 16, 40-16 formasının əlavə və toplama işlənməsi.

30+66 = 60+39 = 50+16 = 50-12 =
30-36 = 40-22 = 40+37 = 40+36 =
70+24 = 50-14 = 80-75 = 80-57 =
50-38 = 70-14 = 50-49 = 70-33 =
100-83 = 90-77 = 50-26 = 60+28 =
90-46 = 30+56 = 30+63 = 90-72 =
80-45 = 70+21 = 80-56 = 30+54 =
70-28 = 70-32 = 50+28 = 30+58 =
30+53 = 50+24 = 80-53 = 70-37 =
90-68 = 50-24 = 60-34 = 90-44 =
100-86 = 80+13 = 100-71 = 60+24 =
10+83 = 80-23 = 20+65 = 80-58 =
40-24 = 40+21 = 40+47 = 50-13 =
100-68 = 40-21 = 30-15 = 90-77 =
70+27 = 50+36 = 30+23 = 40+54 =
90-53 = 50-36 = 90-62 = 30-11 =
70-16 = 70+26 = 70-55 = 70+17 =
80+14 = 50-14 = 40+16 = 70-36 =
30+19 = 80+19 = 40-16 = 70+13 =
50-37 = 60-13 = 50+15 = 80-59 =
20+74 = 40-22 = 50-15 = 90-78 =
70-25 = 30-18 = 40+14 = 40+45 =

Yuxarıdakı və aşağıda düymələrdə "Kağız kitabı alın" Və "satın alma" linkində bu kitabı Rusiyada və oxşar kitablar, rəsmi onlayn mağazalar labirintinin, sifariş edilmiş, çitai şəhəri, litr, my-dükanın, kitab24, kitablar . Ru.

"Bir e-kitabı al və yükləyin" düyməsinə bu kitabı ala bilərsiniz elektron formatda Rəsmi onlayn mağazada "litrlər" və sonra litr saytına yükləyin.

"Digər saytlarda oxşar materialları tap" düyməsinə oxşar materialları digər saytlarda tapa bilərsiniz.

Kitabı rəsmi onlayn mağazalardakı labirint, ozon və digərlərində də ala bilərsiniz. Digər saytlarda əlaqəli və oxşar materialları da axtara bilərsiniz.

Nəşr tarixi: 03/20/2013 08:52 UTC

• Riyaziyyatda 500 problem, ibtidai məktəb kursunun bütün növ vəzifələri, pulu nəzərə almağı öyrən, 1-4 sinif, Sodorova O.V., Nefodeova O.V.
• Təkrar və konsolidasiya, 2 sinif, utorova o.v., Nefodeova E.A., 2017-ci il üçün Riyaziyyatda yay vəzifələri
• Riyaziyyat, 1-4 sinif, ibtidai məktəbin bütün mövzuları üçün nümunələr və tapşırıqlar, Prazodova O.V., Nefedova E.A., 2010
• Riyaziyyatda riyaziyyatda 500 problem, addım-addım həll və düzgün dizayn, 2-ci sinif, Utorova O.V., Nefedova E.A., 2008

Aşağıdakı dərsliklər və kitablar:

Riyaziyyatda, əlbəttə ki, düşüncə və məntiqi düşünmək, lakin bunun içində təcrübələri heç də vacib deyildir. Riyaziyyatdakı imtahanlara dair yarım səhvlər, nömrələri ilə sadə hərəkətlərin düzgün hesablanması səbəbindən edilir - əlavə, toplama, vurma, bölmə. Və bu bacarıqları işlətmək vacibdir ibtidai məktəb. Heç bir şeyi əldən verməmək üçün, uşaqla xüsusi noutbuklar - simulyatorlar üzərində sistematik şəkildə məşğul olmaq lazımdır. Riyazi bacarıq və bacarıqları işlətməyə və onları avtomatçılıq üçün gətirməyə imkan verir. Simulyatorlar müxtəlifdir, hamısını, kifayət qədər və ya iki nəfərin hamısını yüklədiyini, müxtəlifdir. Faydaları təlimin aparıldığı proqramdan asılı olmayaraq gənc məktəblilərlə işləməkdə istifadə edilə bilər.

Riyaziyyat. Nümunələri birdən sonra bir keçidlə həll edirik.

Birdən çox keçid ilə əlavə və toplama qabiliyyətini sınamaq üçün dəftər. Yalnız nümunələr deyil, maraqlı oyunlar və tapşırıqlar.

Quest kartları. Riyaziyyat. Əlavə və toplama işlənməsi. 2-ci sinif.

Serblərin müəllimləri üçün əlverişli kartlar. Bir növün əlavə və toplama işlənməsi üçün 2 seçim. Təşkilat üçün uyğundur müstəqil iş Proqramın təşviqindən asılı olaraq riyaziyyatda.

Riyaziyyat. 20. 1-2 siniflər arasında əlavə və toplama işlənməsi. E.E. Koçuurova

Müxtəlif riyaziyyat kurslarında, 20 və ya 1-də əlavə və toplama işarəsi, 1 sinifin sonunda və ya 2-ci başlanğıcında öyrənilir. Hər halda, dərslik, tədqiq olunan manipulyasiyanın öyrənilmiş manipulyasiyasının nömrələri ilə tədqiq olunan metodlarını birləşdirməyə kömək edəcək, bəzi vəzifələrdə bu üsullar özünəməxsus göstərişlər şəklində təqdim olunur. Notebook ilə müstəqil iş zamanı, uşaq həyata keçirmə və alqoritmik reseptlərin nümunəsinə yönəlmişdir. Tədqiqatlarda belə göstərişlərdən istifadə etmək bacarığı, tələbəyə yalnız tapşırıq zamanı lazımi məlumatları tapmaq və istifadə etmək üçün də öz-özünə test etmək imkanı verir.

Notebook, 10 daxilində əlavə və toplama işlərinin inkişafı ilə başlayır, bu hissə ilk siniflər üçün uyğundur.

2-ci sinif üçün riyaziyyat idman zalı dəftəri

Notebook-da təkcə əlavə və toplama işlərinə, həm də bir-birinə bölmələrin tərcüməsi və hesablamanın nəticələrini (daha az və ya daha az) da əks etdirmir.

Riyaziyyatda 3000 nümunə (1-ci hissədəki hesab 1)

Zamanla bir qanun layihəsi olan simulyator. Nümunələrin bir sütununun həllində və pəncərədəki altındakı rekordun həllinə qədər. Uşağın 5 dəqiqədən çox həll etdiyi sütunlara diqqət yetirin, bu da bu növ nümunələrdə çətinlik çəkir. Nümunələr on və on daxilində əlavə və toplama işlənməsi üçün yüzlərlə onlarla, manipulyasiyanın bir hissəsi, əlavə və topfəaliyyəti ilə ötürülməsi üçün verilir.

Hesab 0 ilə 100 arasında

Bu düzgün 100 içində şifahi hesab bacarıqlarını birləşdirmək üçün əlavə və toplama işlərinə bir çox nümunə verilir.

Düzgün hesab edirik. Riyaziyyatdakı iş dəftəri. G.v. Bel

Notebook həm də simulyator, bərk nümunələr və tənliklər şəklində hazırlanmışdır. Bu, on, bundan sonra yüzlərlə (əlavə, toplama, vurma və bölmə) daxilində olan hesabdan başlayır, tənliklərin müqayisəsi (nümunələri daha az, bərabər) ilə müqayisədə başa çatır.

Faydaları öz işlərində və uşaqları olan ev təsərrüfatlarında, xüsusən də yay tətilində olan ev təsərrüfatları üçün valideynlərin faydalı və müəllimləri olacaqdır. Müxtəlif mürəkkəblik səviyyəsinin vəzifələri öyrənməyə fərqli bir yanaşmaya imkan verəcəkdir.

"100 daxilində əlavə və toplama işlənməsi"

Görülən: ibtidai məktəb müəllimi Axmetyanova A.i.

Neftekamsk 2016.

Riyaziyyat tarixindən

21-dən 100-ə qədər nömrələr

Şifahi sayma

Əlavə və toplama üçün nümunələr

Əlavə və toplama işləri üçün tapşırıqlar

Ağız əlavələri və toplama işlənməsi

Əlavə və toplama işlərinin yazılı üsulları

Rəmboşluq etmək

Rəngləmə

10. ədəbiyyat

Riyaziyyat tarixindən

Dünya nömrələrin gücü üzərində qurulub.

Pikaqor

Neçə yaşın var? Neçə dostunuz var? Neçə pəncə pişiyi var?

Çoxdan, minlərlə il əvvəl, uzaq əcdadlarımız kiçik qəbilələrdə yaşayırdılar. Çay və axınların vadilərinə görə sahələr və meşələr ətrafında gəzdilər, yemək axtarırlar. Yarpaqları, meyvələri və müxtəlif bitkilərin kökləri ilə yemək. Bəzən balıq tutdular, dənizkənarı topladılar və ya ovladılar. Öldürülən heyvanların dərilərində geyinilib.

İbtidai insanlar həyatı heyvanların həyatından çox fərqlənmədi. Bəli, xalq özləri heyvanlardan nitq söylədikləri və ən sadə əmək işçilərindən necə istifadə edəcəyini bilirdilər: bir çubuq, bir daş və ya bir çubuqla bağlandı.

İbtidai insanlar, eləcə də müasir kiçik uşaqlar vekselləri bilmirdi. Ancaq indi uşaqlar valideynlər və müəllimlər, böyük qardaş və bacıları, yoldaşları nəzərdən keçirməyi öyrənirlər. AMMA İbtidai insanlar Kim öyrənməmək idi. Müəllimləri həyatın özü idi. Buna görə öyrənmə yavaş-yavaş getdi.

Həyatının tamamilə asılı olduğu ətrafdakı sürücünü müşahidə edən, müxtəlif əşyalardan uzaq atalarımız ilk olaraq fərdi əşyalar ayırmağı öyrəndi. Kurtlar sürüsündən - sürülərin lideri, maral sürüsündən - bir maral, üzən ördəklərin broodundan - bir quş, taxıl olan bir quş - bir taxıl.

Əvvəlcə bu nisbəti "bir" və "çox" kimi təyin etdilər.

Bir cüt cisimdən (gözlər, qulaqlar, buynuzlar, qanadlar, əllər) ibarət olan dəstlərin tez-tez müşahidələri, bir insanın sayının təqdimatına apardı. Distant əcdadımız, iki ördək gördüyünü söyləyən, bir cüt gözlə müqayisə etdi. Onları daha çox görsə, dedi: "Çoxu." Yalnız tədricən bir insan, üç fəndən, sonra dörd, beş, altı və s.

Tələb olunan həyatı nəzərdən keçirməyi öyrənin. Yemək çıxarmaqla, insanlar böyük heyvanları ovlamaq məcburiyyətində qaldılar: moose, ayı, bison. Atalarımız böyük qrupları, bəzən bütün qəbiləni ovladılar. Hunt müvəffəq olması üçün heyvanı əhatə etmək lazım idi. Ümumiyyətlə, böyük, berlretz ayı üçün iki ovçu, dördü olan dörd ovçu - berllərə qarşı, üçü - bir tərəfdən və üçü də berloganın digər tərəfində. Bunun üçün, nəzərə almağı bacarmalı idi və nömrələrin adları hələ yox, barmaqlarındakı nömrəni göstərdi.

Yeri gəlmişkən, barmaqlar hesab tarixində əhəmiyyətli rol oynadı, xüsusən insanlar işlərinin bir-birlərini bölüşməyə başlayanda. Beləliklə, məsələn, paltar üçün beş dəri üzərində bir daş ucu ilə bir daşınla bir nizə mübadiləsi aparmaq istəyərək, bir adam əlini yerə qoydu və hər barmağın əlinə ətək qoyulmasını göstərdi. Bir beş, iki, iki - 10. Əllər nə qədər yox idi, ayaqları davam edirdi. İki əl və bir ayaq - 15, iki əl və iki ayaq - 20.

Bir çox ölkədə barmaqlarındakı hesab izləri qorunur.

Beləliklə, Çində və Yaponiyada ev əşyaları (stəkan, plitələr və s.) Onlarla və yarı ömrü, beş və on nəfər üçün deyil. Fransada və İngiltərədə və bu gün iyirmi olan hesabın gedişində.

Nömrələrin xüsusi adları yalnız yalnız bir və iki üçün idi. İki-dən çox olan nömrələr əlavə yardımı ilə çağırıldı: 3 - bunlar iki və bir, 4, iki bəli iki, 5, daha iki, daha çoxdur.

Bir çox millətdəki nömrələrin adları onların mənşəyini göstərir.

Beləliklə, hindlilərin iki gözü, tibetlilərdə - qanadları, digər millətlərdə bir - ay, beş - əl və s.

İnsanlar nömrələri necə qeyd etməyi öyrəndilər

İçində fərqli ölkələr Və fərqli vaxtlarda fərqli yollarla edildi. İnsanlar hələ kağız düzəldə bilmədikdə, rekordlar çubuqlarda skubon şəklində göründü. Heyvanların sümükləri, gecikmiş dəniz qabları və ya çınqıl və ya çınqıl şəklində və ya nodüllər şəklində. Bir kəmər və ya iplə bağlandı.

…Rəsmdə diqqətlə baxır. Bəzi şəxs hər iki əli düzəltdi. Təəccüblənəcək bir şey var idi. Axı o, bir milyonu sökdü. Və zarafat deyil. Bir milyonu təsvir etmək istədikdə belə bir insan qədim misirlilərə çəkdi. Adam nömrənin vəzifələrini icra etdi.

İndi nömrələrin çəkilməsinə alışdıq, başqa bir sıra qeyd nömrələrinin digər sisteminin olduğuna inana bilmirəm. Fərqli xalqlardan çox fərqli və bəzən bu "rəqəmlər". Qədim Misirdə ilk onluğun sayı çubuqların müvafiq sayı ilə qeydə alınıb. Və "on" at şəklində bir mötərizə təyin edildi. 15 yazmaq üçün 5 çubuq və 1 at qoymaq lazım idi. Və yüzlərlə qədər. Yüzlərlə bir çəngəl, minlərlə üçün bir çəngəl - bir çiçək kimi simge. On min, bir barmağın bir rəsmini, yüz min - qurbağası və qolları ilə bir milyon tanış heykəlcik.

Bu şəkildə çox sayda qeyd etmək çox rahat deyil və onları qatlamaq, çıxartmaq, çoxaltmaq, bölmək tamamilə narahat idi. Çox böyük biri bu Hieroglyph nişanları ilə idi!

Başqa bir şəkildə, Babilin fərqli idi. Nişanları gil plitəsinə bir çubuqla sıxaraq nömrələri qeyd etdilər. Buna görə də, klinik birləşmələrindən ibarət olan bütün nömrələr. Birləşmələri qeyd etmək lazım olsaydı, iki klinq qoyun - iki klinq, beş-beş qoyun.

Əhəmiyyətli dərəcədə, nömrələr əks halda təsvir etməyə başladı. İndi Roma nömrəsinə baxın: i - bir, ii - iki, iii - üç. Bir insanın əlində beş barmaq. Beş çubuq yazmamaq üçün əli təsvir etməyə başladı. Ancaq əlin çəkilişi çox sadə edildi. Bütün əli çəkmək əvəzinə, o, V işarəsi ilə təsvir olundu və bu simge nömrəsini göstərməyə başladı. Sonra bir beşini əlavə etdilər və altı aldılar. Beləliklə: altı - VI, Yeddi - VII.

Burada nə qədər qeyd olunur: VIII? Doğru, səkkiz. Yaxşı, nece dörd yazmaq üçün? Uzun müddət yenidən hesablamaq üçün dörd çubuq, buna görə beşdən birini götürüb qeyd etdi: IV onsuz beşdir.

Onu necə yazmaq olar?

Bilirsiniz ki, on iki beşdən ibarətdir, buna görə də Romanın iki tərəfində təsvir olunan "on" nömrəsi: bir beş, digəri kimi, digəri isə, on, on, on, on, on, on, on, iki kəsişən çubuq tərəfindən qeyd edilə bilər.

X, XI'nin yanında bir çubuq yazsanız, ondan on bir olacaq və solda olarsa - Doqquz.

Roma qeydinin xüsusiyyətini xatırlayın: daha böyükdən yuxarı dayanan daha kiçik bir rəqəm, solda dayanaraq əlavə olunur - götürür. Buna görə, VI işarəsi 5 + 1, yəni 6 və IV işarəsi, yəni IV işarəsi, yəni Roma nömrələmində qeydə alınan nömrələri necə oxumağı öyrənməkdir, bu çətin deyil və bunu etməyi məsləhət görürük Bu.

Roma nömrələri günümüzdə olduqca tez-tez istehlak olunur. Məsələn, saatlıq yığın, bəzən Roma nömrələrinin təyinatlarını hazırlayır, tez-tez səs və ya fəslin sayını göstərir.

Bu nümunələri həll edin:

V + II \u003d v + i \u003d

II.H.+ İ \u003d X-II \u003d

VI + II \u003d VIII-III \u003d

X - i \u003d ix + i \u003d

Roma nömrəsi vaxtı üçün böyük bir ixtira idi. Yenə də, arifmetik fəaliyyətin qeyd edilməsi və yerinə yetirilməsi çox rahat deyildi.

İnsanlar bir əlifba yaratdıqdan sonra, bir çox ölkədə nömrələr qeyd etməyə, məktublar tətbiq etməyə başladı.

Yunanlar və slavler adi məktublarla qarışmamaq üçün hərflərə xüsusi döş nişanları əlavə etdi. İçində Qədim Rusiya "A" hərfi cihazı, "B" - iki, "g" - üç. Və s. Məktubun üstündəki xüsusi bir qablaşdırıcı (başlıq) bunun bir məktub olmadığını, ancaq bir rəqəm olduğunu göstərir. Ayrıca, solun xüsusi bir nişanı olan "A" hərfi minə görə, on min və ya "qaranlıq" idi, çünki o zaman çağırıldıqda da dairə on min və ya "qaranlıq" idi.

Bununla birlikdə, əlifba nömrəsi də çox sayda təyin etmək üçün əlverişsiz idi. Sonra yenə də insanlar bir və eyni rəqəmin bir sıra digər nömrələrdə mövqeyindən asılı olaraq fərqli nömrələrin təyin edə biləcəyini düşünmürdülər. Mükəmməl bir nailiyyət, buraxılmış axıdılmanı təyin etmək üçün nömrələri qeyd edərkən icazə verən sıfırın tətbiqi idi. (Daha sonra sıfır haqqında daha sonra.)

Nömrələrin bir neçə əlaməti olan qeyd üsulu (on); İndi bütün dünyada qəbul edilən qədim Hindistanda yaradıldı. Hindistan faktura sistemi daha sonra Avropaya yayıldı və nömrələr ərəb adlanırdı (bəzən roman rəqəmlərindən fərqli olaraq). Ancaq hamısını eyni adlandırmaq daha düzgündür.

İndi də düşünürəm ki, hekayəni dinləməkdə maraqlı olacaqsınız ...

Hamısı beş ilə başladı

İlk səhifədə oturmalı olduğum zaman, müəllimin masasının qarşısında oturduğumu xatırlayıram, sinif jurnalına baxmaq və hansı işarənin hansı işarələndiyi sinif yoldaşlarımı məlumatlandırmaq üçün əlimdən gələni etməyə çalışdım. Ancaq dərs zamanı danışmaq mümkün deyil, buna görə barmaqlarımın köməyinə müraciət etməliydim.

Favorsky beşini qoyun - i, barmaqlarımın əkin, beş göstər. Korolkovu dördü qoydular - dörd barmaq qaldırıram. Troyka haqqında məlumat vermək lazım olsaydı - üç barmaq hərəkətə keçdi və iki iki, təxminən bir - biri.

Mən belə bir hazırcavab bir şəkildə gəldiyim üçün olduqca qürur duyurdum. O ola biləcəyiniz ən qədim olduğunun, o zaman ağlına gəlmədim.

Belə çıxır. Əvvəllər bütün xalqlar yalnız belə bir əl hesabıdır və mövcud idi - başqa bir şey yox idi. Nömrələri qeyd etmək lazım idi - barmaqları chopsticks ilə əvəz olundu. Hansı nömrə bu qədər chopsticks. Bəzən yalan danışdılar, bəzən dayandılar. Xüsusilə təlimat, hallen, hesab və yazırılan roman nömrələri. Mövcud rəqəmlərimizdə ərəblərdən bizə gəldikləri kimi, sanki uzanan barmaq, yalnız birdir. Qalan tərəfi yandırdı. İki - iki yalançı çubuq, yalnız sürətli hərflərdən olan oblique vuruşdan; Troika - üç tərəfi iki oblique vuruşu ilə çubuqlar. İlk beşlik, baş barmağı və əyilmiş istirahətlə olanların konturuna bənzəyir. Köhnə rusdakı "beş" və "əl fırçası" deməkdir "beş" və "ləkə" sözlərimiz, bir-birinə bənzəyir.

Dörd, dörd yalançı çubuq kimi deyil?

Ardıcıl olaraq uzanan, lakin hər çubuq başqa bir qol vuruşuna qoşulduğu bir ara-sıra bir aralıq çarpayında deyil.

Bu ilk beş rəqəm ən vacibdir, çünki bunlar bütün digərləri tərtib edilmişdir.

Əksər millətlərin rəqəmlərinin chopsticks ilə təsvir olunması, bölmə ən yaxşısıdır. Müxtəlif ölkələrdə müxtəlif yollarla yazıldı. Ancaq hər yerdə cari birliyə bənzəyirdi.

Tezliklə hər bir rəqəmi haqqında daha çox məlumat əldə edəcəksiniz və riyaziyyat haqqında bilik olmadan bunu etmək mümkün deyil. Məsələn, evdə nə qədər kərpicin necə qurulması lazım olanı, gəmi üçün nə qədər metal və ya uşaq kubu üçün nə qədər odun var? Buna görə riyaziyyat bütün elmlər kraliçası adlanır. Onu daha yaxşı öyrənin - "Kings" olacaq!

Beləliklə, bütün on rəqəmin əyləncəli olduğu üçün qeyri-adi Riyaziyyat Krallığına qeyri-adi səyahətimizə başlayırıq. Onlarla dostluq etdiyinizə və çox maraqlı şeylər tapdığınıza əminik. Beləliklə, yolda!

Hesab olmadan, küçədə işıq olmayacaq.
Bir hesab olmasa, raket dırmaşmayacaq.
Bir hesab olmasa, məktub adını tapa bilməz
Gizinizdə və axtarın, uşaqlar ağlına gəlmir.

Ulduzların üstündəki uçanlar arifmetikimiz
Dənizə gedir, binalar, şumlar tikir,

Ağaclar, turbinlər ağları,
Göyə qədər əl çəkir.

Uşaqları nəzərdən keçirək, daha dəqiq, düşünün
Brewe nəticəsində yaxşı dava,
Pis şeylər tez bir zamanda çıxarılır
Dərslik sizə dəqiq hesab etməyinizi öyrədir,
Erkən iş, tezliklə iş üçün!

(Yu. Yakovlev)

Misal

1) 70 – 3 4 + 20
35 + 5 67 – 60
32 – 9 100 – 1
94 – 5 38 – 8 67 – 20

83 – 40 60 – 27 80 – 4 67 – 27 83 – 43

2) Oral hesabı üçün:

73 nömrəli 70-ci ilə qədər azalır.

57 və 7 nömrələri arasındakı fərqi tapın.

50-dən 8-ə qədər artırın.

49 və 1 nömrələrinin cəmini tapın.

60 olmaq üçün 64-dən nə qədər çıxmağınız lazımdır? Və 4 olmaq?

99-a çevrilmək üçün nə qədər əlavə etməliyəm? Və 100 olmaq?

* * *

* * *

* * *

12-i 6-a qədər azaldın.

8 və 7 nömrələrinin cəmini tapın

60 2 azaltmaq.

17 almaq üçün hansı nömrə 9 ilə artırılmalıdır?

12 və 8 nömrələri arasındakı fərqi tapın.

4-ü çıxarmaq üçün hansı nömrədən çıxarmaq lazımdır, buna görə 7-ni çıxdı?

Neçə və neçə ədəd var: 42, 51, 60, 94, 8.

Hansı nömrəni adlandırın: 6 Dekabr. və 2 ədəd; 7 ədəd; 5 ədəd; 8 ədəd; 3 dekabr. 1 vahid; 4 ədəd.

3) Şifahi sayma.
1. 15 və 19 nömrələrinin cəmini hesablayın.
2. 55 və 13 nömrələri arasındakı fərqi tapın.
3. 27 dəfə azaldın.
4. Bir çarpan 5, digəri - 4. Bu nömrələrin məhsulu nədir?
5. Bir sıra nömrələrə baxın: 27, 18, 54, 9, 10, 9, 9, 36, 50, 70. Bu nömrələri hansı iki qrupa bölmək olar?

6. 7-si olan bir nömrəni adlandırın.
7. 9 ədəd olan bir nömrəni adlandırın.
8. 9 və 4 ədəd olan bir nömrəni adlandırın.
9. 5 və 6 ədəd olan bir nömrəni adlandırın.

4) Hesab oxdan başlayır.

Oral hesabı (ayədə tapşırıqlar)

1) Bazardan protein geri döndü və tülkü ilə görüşdü.
- Nə var, ağartma? - Lisa sualı soruşdu.
- Uşaqlarımı 3 qoz və 7 konus daşıyıram.
"Sən, Lisa, mənə deyin: 7 + 3 nə qədər olacaq?"
Tülkü sürətlə sayılır, tam səkkiz sayılır.
- Oh, siz, qırmızı saçlı çırpın, dələ fəthini aldatdı!
- Uşaqlar buna inanmırsınız və yoxlayın!

2) Ağaclarda göbələk quruduldu.
Yaxşı, yağışda islanurlar.
Qırx sarı yağlar,
Səkkiz nazik oh
Bəli, üç qırmızı tülkü -
Çox sevimli bacılar.
Uşaqlar susmursan.
Mənə neçə göbələk deyir.

3) -Mine - 80, çıxarılan - 25, fərq nədir?

1-ci sürət - 15, 2-ci sürət - 15, məbləğ \u003d?

Hər biri 25 nömrəli 4 ədəd köçürüldü, nə qədər miqdarda? Əlverişli bir şəkildə necə hesablamaq olar?

Bir nömrəni təsəvvür etdim, ona 70 nəfər əlavə etdim və 100-i aldım. Hansı nömrəni təsəvvür etdim?

60 nömrəsi 8-dən azalıb, nə qədər iş gördü?

57 nömrəsi hansı nömrədən əvvəldir? 57 nömrəsinə əməl etməlisiniz?

4) Qar saçaq ilə bəzədilmiş budaqlarda,
Ruddy alma qışda böyüdü.
Alma ağacındakı Snegiri, bax, bax!
Onların on üç sinəsinə əyləncəsi.
Burada hələ də uçmaq, uçmaq.
İndi əllidirlər.
Haqqında düşünürsən
Daha sonra neçə quş gəldi?

5) Sivuch - Sekhach dedi:
Ailəm çox kiçikdir, -
Mən, bəli yeddi arvad, bəli altı uşaq ...
Yay üçün neçə kostyum lazımdır

6) Smelting üçün tapşırıqlar:

Lena qızı Anna və Anna qızı Natalia. Lena Natalia kimdir? (Nəvəsi.)

Montaj mağazası 70 təklif və onlara 80 ələ aldı. Onlardan neçə hazır təklif toplana bilər? (70 bendon.)

Meşədən 9 log gətirməlisiniz. Avtomobildə 4-dən çox log qoya bilməzsiniz. Bütün qeydləri nəql etmək üçün neçə dəfə meşəyə getmək lazımdır.

5 ildən sonra keçid 13 yaşında olacaq. 3 il əvvəl COSTHA neçə yaşında idi?

Tanya'da 7 qələm var idi. Qardaşına 1 qələmdən daha çox özünü tərk etdi. Tanya'da neçə qələm qaldı?

Heron bir ayağında olduqda, 12 kq ağırlığında. İki ayaqlaşsa nə qədər çəki çəkəcək?

İki əlində 10 barmaq. Səkkiz əlində neçə barmaq.

"Sinifimizdə neçə qız var?" - Yasha soruşdu Gali. Bir az düşünən Galya, cavab verdi: "Ən böyük iki rəqəmli nömrədən iki səkkiz nəfərin sayını götürsən və nəticədə ən aşağı iki rəqəmli nömrəni əlavə etsəniz, sonra sinifdəki qızların sayı çıxacaq " Bu sinifdə neçə qız idi. (21, 99-88 \u003d 11, 11 + 10 \u003d 21).

Bir xoruz 2 yuxudan oyandı. 10 nəfəri oyandırmaq üçün nə qədər xoralar lazımdır?

Hares (2) və protein brülörləri oynamaqdan bezdi və bir cərgədə oturdu. Bunu neçə yolla edə bilər? (6)

Gəmidə pilləkən 13 addımdan ibarətdir. Ortada olmaq üçün hansı addım atmalıyam? (7)

Üç qardaşdan dekabr ayının yanvar ayından yüksək idi və fevraldan yuxarı yanvar. Hamının üstündəki qardaşlar kimdir? Kim daha aşağıdır?

Cədvəldə 4 alma. Biri yarısında kəsildi. Masada neçə alma var?

İki kolxoz fermaya bağçaya getdi və daha üç kollektiv fermada yolda görüşdü. Kollektiv fermalardan neçə nəfər bağa getdi?

Nina Roma-dan daha aşağıdır, Maşa Tolidən aşağıdır, ancaq Romanın üstündədir. Ən yüksək kimdir?

7) 1. California Cuckoo 1 saat 40 km məsafədə işləyə bilər və 30 km olan bir dəvəquşu daha çoxdur. 1 saatda neçə km dəvəquşu işlədə bilər?

2. Qanadları olan xırdabugərlərin kiçik quşu, saniyədə 30 qəza, qartalın yalnız 1 dalğası var. Hummingbird-in neçə zirvəsi qartaldan daha çox şey edir?

3. Bir cüt Dyatlov bir cüt 90 tırtıldan 1 saatda balalarını gətirir və bir cüt sərtlik 60-dır. 1 saat neçə tırtıl skvortları gətirir?

8) Günəş yerə işıq tökür,
Ryzhik otda gizlənir.
Yaxınlıqda, orada sarı paltarlarda,
Onların 12 daha qardaşı.
Bədəndə hamısını gizlətdim
Birdən baxıram - neft otu.
Və bu yağdan 15
Bədən artıq yalançıdır.
Hazır olduğunuz cavab:
Göbələkləri nə qədər tapdım?

9) Əyləncəli tapşırıqlar

1. Otağın 4 küncünün hər birində bir pişik oturur. Bu pişiklərin hər biri üç pişik oturur. Bu otaqda nə qədər pişik var?

2. Ata altı oğlu var. Hər oğlunun bacısı var. Bu ata neçə uşaq var?

3. Gündəlik 200 metrdən başlayaraq bir parça parça tikişdə olan seminarda, martın 1-dən başlayaraq 20 m-dən kəsilir. Son hissənin son parçası nə vaxt kəsildi?

4. Hüceyrə 3 dovşandır. Üç qızdan onlara bir dovşan verməsi istəndi. Hər bir qıza dovşan verildi. Yenə də bir dovşan qəfəsdə qaldı. Necə oldu?

5. 6 balıqçı 6 gün 6 perch yedi. Neçə gün 10 balıqçı 10 perch yeyəcək?

6. Bir ağacda 40 qırx oturmuşdu. Ovçu 6 qırxdan keçdi və öldürüldü. Ağacda neçə qırx qalır?

7. TƏHLÜKƏSİZLİK 2 SAAT ƏMƏLİYYAT 2 metr qazın. Ekskavatorların nə qədər ehtiyacı var, buna görə 100 saatlıq iş üçün 100 m eyni xəndək qazın?

8. İki ata və iki oğul öz aralarında 3 portağal bölündü ki, hamı bir narıncı var. Bu necə ola bilər?

9. Zavodun sapına görə, hündürlüyü 1 m, tırtıl yerdən sürünür. Günortadan sonra 3 DM tərəfindən yüksəlir və gecə 2 DM-ni aşağı salır. Neçə gün sonra tırtıl bitkinin zirvəsinə sürünəcək?

1)45 + 14 =

2)73 - 2 =

3)57 + 38 =

4)19 + 51 =

5)97 - 54 =

6)59 - 25 =

7)18 + 30 =

8)42 + 20 =

9)66 + 16 =

10)42 + 5 =

11)48 + 19 =

12)13 + 59 =

13)86 - 1 =

14)11 + 76 =

15)79 + 59 =

16)43 - 9 =

17)14 + 4 =

18)38 + 13 =

19)37 + 44 =

20)81 −41 =

21)94 −85 =

22)86− 66 =

23) 6 + 23 =

24)26 - 7 =

25) 3 + 60 =

26) 4 + 13 =

27)74 +11 =

28)52 + 15 =

29)60 + 5 =

30)81 -56 =

31)97 + 3 =

32)80 + 1 =

33)47 + 39 =

34)77 −42 =

35)20 + 60 =

36)77- 57 =

37)32+ 13 =

38)83 + 7 =

39)54+ 21 =

40)21 -19 =

41) 5 + 76 =

42)87 - 1 =

43)42 + 50 =

44) 4 + 31 =

45)73 − 26 =

• 1) 1. Nömrəni yazın: otuz, əlli, səksən, qırx.

  2. Nömrəni yazın: altı onlarla, iki onlarla və beş ədəd, doqquz on vahidi, onlarla.

  3. 48i 47 nömrəsinin qonşularını seçin; 45 və 47; 47 və 49; 49 və 50.

  4. Nömrənin azaldılması qaydasında yazın: 75, 18, 24, 31, 90,52

  5. Doğru bir qeyd tapın və bir işarə qoyun: 27 arasında var

  • yeddi və iki ədəd;

    İki və yeddi ədəd.

  6. Yanlış giriş və dairə dairəsini tapın:

  7-si 17 ədəd bərabərdir;

  80-ci nömrə 1-dən 70-dən çox;

  50 nömrəsi 1-ə endirilirsə, sonra 48-i çıxır.

  • 2) Əlavə olaraq uzadılmış əmlakdan istifadə edərək ifadələrin dəyərlərini tapın:
    a) 20 + 2 + 8 + 40 b) 17 + 5 + 5 + 3 + 3

    
    c) 18 + 11 + 2 + 9 + + 9 g) 40 + 1 + 9 + 9 + 50
    

    e) 40 + 28 + 2 e) 30 + 26 + 4

    

    g) 63 + 7 + 20

    3) Qeydlərin "daha" və "daha az" sözlərini istifadə edərək yazın, qeydlərin sadiq olması və işarəsi qoyulması (<,>).

    15…17 17…71

  • 21…12 34…65

    19…61 76…98

    25…56 56…54

    67…74 87…13

    43…34 20…40

    54…65 50…48
    4) Köhnə rus uzunluğunun adını deşifrə və yazın, cavabları azaldılması qaydasına qoyur.

    5) Düzgün cavab yazın.

    a) neçə santimetr 1 metrdir? 1 m \u003d

    
    b) 1 metr neçə dezimetrdir? 1 m \u003d

  • c) Söz yaza biləcəyiniz nömrə ilə nə qədər qısaldılmışdırmetr ?

  • d) Qısaldılmış sayğacları, 12 metr, 7 metr yaz.

    
    e) dezimetrlərdə ifadə:

    1) 8 m 1 dm; 2) 3 m 9 dm; 3) 6 m.
    
    

    e) sayğaclarda və onayotda ifadə edin:

    a) 54 dm; b) 77 dm.

  • 6) Deşifrə.

  • 7) Səbətdə göbələk toplamaq üçün dələ kömək edin. Bunu etmək üçün nümunələri həll etmək və xətləri düzgün cavab ilə bir kart bağlamaq lazımdır.

  

  • 8)
    

  • 100 daxilində əlavə və toplama işləri üçün tapşırıqlar
    

    

    

    

    

    Tapşırıqlar:

    1 . Hansı nömrələr yoxdur? Buraxılmış hər birinin yanında nömrəni adlandırın.

    

    2 . Nömrə hansı nömrə izləyir20,68,78,45,65,90,47,39,75,87,60,94,63,81,29,83,76.

    3. Hər şəkildəki neçə çubuq?
    

  • 4. Şəkildə iyirmi doqquz çubuq. Daha bir yerə qoyduq. Çubuqlar nə qədər idi?

    

  • 5. Bütün nömrələri 20 -39-dan adlandırın; 65-78; 76-81; 34-56; 55-67.

  • 6. Şifahi şəkildə həll edin.

    Gölet 15 yaşadı. 6 Köhnə gəmilər kəsildi və 9 gənc əkdi. Fel nə qədər gölməçə çevriləcək?

    Ana yeməyi 3 xiyar, pomidor - 6 daha çox xidmət etdi. Nahar üçün 4 pomidor yeyildi. Neçə pomidor qalır?

    Bareldə 15 vestor var idi. Ağacların suvarılması üçün 6 veastor xərcləndi, ancaq 9-dan sonra 9-dan 9-u bareldə əridildi. Bareldə nə qədər su çiynində olar?

    Sinifdə 14 tələbə dərslər etdi. Sonra 6 uşaq getdi və 9 gəldi. Sinifdə neçə uşaq oldu?

Əlavə və toplama işlərini öyrədərkən içindəlimits 100 imzalandı! 20-də hərəkətə başlamağı öyrənən bütün iddialar.

Məktəblilərin əlavə hərəkətlərini yerinə yetirərkən və 20-də çıxma hərəkətlərini edərkən kəşfiyyatın bir parçalanması ilə bir çox çətinliklər çıxarılmır və eyni tərifi yerinə yetirərkən! 100. Təcrübə və Xüsusi YSSlas göstərildiyi kimi, şagirdlər hələ də toplama işlərinin həyata keçirilməsini yaşamaqda çətinlik çəkirlər. Ən böyük məbləği (bir kateqoriya ilə keçidlə əlavə və toplama işarəsi üçün nümunələri həll edərkən meydana gəlir. Çıxarış zamanı bir xarakterik bir səhv, bölmələr azalır. Məsələn, 35-17 \u003d 22. Əvəzedici bir tendensiya var bir dezh "Viya başqalarına. Məsələn: 64-16 \u003d 80, 17 + 2 \u003d 15 (toplama işığı əvəzinə əlavə və əksinə əlavə olunur). Hərəkətlər edərkən < İki rəqəmli nömrələr, tələbələr tez-tez yalnız bir boşalma vahidlərini nəzərə alırlar, başqa bir boşalma (birinci və ya ikinci komponentlərin) bölmələri dəyişmədən yenidən yazılır (36 + 11 \u003d 46, 85-24 \u003d 64). Bu cür səhvlərə icazə verilir: Şagirdlər tullantılara diqqət yetirmirlər, nineslərdən biri də onlarla qatlanır (37 + 2 \u003d 57, 38-20 \u003d 36), çıxdıqları saydan azdır daha böyük (17-38 \u003d 21), həll mürəkkəb nümunələr Yalnız bir hərəkət yerinə yetirilir (12 + 14-8 \u003d 26).

Xarakterikdir ki, VIII View məktəblərinin tələbələri xüsusi subyektləri yenidən hesablamaq, ayrıca subyektlərin hesablaşmalarına uzanan rasional hesablama texnikalarına qatılmırlar.

Səhvlərin səbəbləri 10 və 20-dən (39-7 \u003d 31, 42 + 7 \u003d 48), qeyri-kafi bilik və rəqəmlərin qeyri-kafi bilikləri və anlayışının anlaşılmasında meydana gəlmə və toplama işləmə cədvəlləri haqqında kifayət qədər möhkəm biliklər kifayət deyil Nömrədə və ya biliklərini praktikada istifadə edə bilməməyinizdə, həmçinin intellektual işləkliyi olan məktəblilərin düşüncə xüsusiyyətləri də.

Əlavə və toplama işlərinin hərəkətlərinin öyrənilməsi ardıcıllığı müxtəlif işlərin nəzərdən keçirilməsində çətinlik dərəcəsinin artması nəticəsində yaranır.

1. Dəyirmi onlara (30 + 20, 50-20,) Mövzu və toplama işlənməsi
Həll yolu dəyirmi on ədədin nömrəsi haqqında biliklərə əsaslanır).

2. Kateqoriyaya keçid olmadan cari və toplama.
154

+ 5 35-5 \u003d 30 41-2 \u003d 45

| + 30 3.5-20 \u003d 5 47-32 \u003d 47-30-2

5+26=30+20+6 56-20=5 47-42=47-40-2

86+30 56-26=56-20-6 47-27=47-20-7
145+2=40+5+2
145+32=45+30+2

p8. Gündəlik miqdarda dəyirmi onluq olduqda, birmənalı olmayan bir cüt rəqəmli nömrənin əlavə edilməsi. Dəyirmanı Düyün və cüt rəqəmli nömrədən toplama işlənməsi:

4. Bir kateqoriya vasitəsilə keçid ilə əlavə və toplama.

R 1, 2 və 3-cü qruplar ilə bütün hərəkətlər "Ağızdan ibarət" AMI, yəni hesablamalar daha yüksək tullantıların (onlarla) tərəfindən başlamalıdır. Bir nümunə bir xəttdə qeyd olunur. Hesablama üsulları, nömrələrin, nömrələrin ondal tərkibi, əlavə və toplama masaları haqqında biliklərə, 10-u biliklərinə əsaslanır.

Əlavə və toplama işlərinin hərəkəti paralel olaraq öyrənilir. Əlavə edilmiş hər bir hal, toplama işinin müvafiq işi ilə müqayisə edilir, oxşarlıq və fərqi qeyd olunur.

Belə əlavə hallar, 2 + 34, 5 + 45 və s. Belə olan hallar müstəqil olaraq nəzərdən keçirilmir, lakin komponentləri yenidən düzəldərək həll olunur və müvafiq hallar ilə birlikdə hesab olunur: 34 + 2, 45 + 5.

Əlavə və toplama işlərinin hər yeni halının izahı həyata keçirilir vizual təlimat və bütün sinif şagirdlərinin işlədiyi didaktik material.

Yığım və toplama işlərini 100 daxilində yerinə yetirmək üçün texnikaları nəzərdən keçirin:

1) 30+20= 50-30=

Arqumentlər bu kimi aparılır: 30, 3 onlarla (3 paket çubuq). 20 on dooz (2 şüa çubuğu). 3 şüa doğramaq üçün 3 şüa 2 şüa əlavə edin, cəmi 5 paket çubuq və ya 5 onlarla. 5 Dozen 50 yaşındadır. Beləliklə 30 + 20 \u003d 50.

Eyni əsaslandırma, dairə / ig onlarla çıxarkən həyata keçirilir.

Əvvəlcə ətraflı giriş, düşüncə pozitivliyini düzəltməyə imkan verir:

3 Dekabr. + 2 7 \u003d 50 Dekabr. \u003d 50, ._. _ ^^ .- ^ ds1 .. \u003d oi

Bütün üstünlüklər nümunələrin həllinə cəlb olunur<

nömrəni öyrənərkən zövq alın. Hərəkətlər O6 tərəfindən istehsal olunur

hesablarda tutulmuşdur.

2) 30+26 26+30 „„ „„

Bu növün nümunələrinin həllinin izahı da faydaları (abakus, arifmetik qutu, ballar) da həyata keçirilir. Artıq performansın ətraflı rekordunu davam etdirmək üçün faydalıdır:

56=50+ 6 50-30=20 20+ 6=26

və ya 30 + 26 \u003d 30 + 6 \u003d 50 + 6 \u003d 56.

Bu giriş müəllimi yalnız izahatdan istifadə edir. Şagirdləri qısa bir rekord forma göstərmək üçün göstərmək lazımdır, lakin qeyd edərkən, səs-küy salarkən oral şərh tələb edir - onlarla.

Yuxarıda göstərilən hallar, eləcə də sökmə halları, eyni üsullarla əlaqədar həll edilir. Ancaq çətinliklər ilə, tanınmamışdır. Kəşfiyyatın pozulması olan bir məktəbli üçün daha kiçik bir nömrəyə daha çox əlavə etmək çox təkdir. (2 + 7) -9-7-dir (bir masa toplama işinin ən çətin hadisəsidir. Bütün bunlar çətinliklərin artmasının tələbi ilə bağlı tələbi ilə uyğun olduğunu göstərir (nümunələrin həlli, yalnız sizin texnikaları deyil (qolları, həm də hərəkətlərin aparıldığı nömrələri də nəzərə almaq lazımdır. İzahat:

"45 arasında 4 və 5 ədəd var. Abaca-da nömrəni təxirə salacağam. [2 ədəd əlavə edin. 4-ü və 7 ədəd, ya da 47 nömrəsini əldə edirik.

12=10+ 2 45+10=55 55+ 2=57

45+12=45+10+2 57-12=57-10-2

Belə bir qəbul məqsədəuyğundur, çünki axıdılması yolu ilə keçid ilə çıxarılanda, axıdılması üçün parçalanma qəbulundan istifadə, iki komponentin şərtləri azaldılmış daha çox sayda vahidin azaldılmasının azaldılmasına səbəb olacaqdır (43) -17, 43 \u003d 40 + 3, 17 \u003d 10 + 7, 40 -10, 3-7).

30+26=56 26+30=56

Hesablarda hərəkətlər etmək üçün faydalıdır.

Qeyd etmək lazımdır ki, bəzi tələbələr uzun müddətdir ki, nümunələri həll edərkən düşüncə keçirməyi öyrənə bilmirlər, lakin hesablardakı qərarları asanlıqla öhdəsindən gəlmir, axıdılır. Bu şagirdlərə hesablardan istifadə etmək üçün icazə verilə bilər.

Böyük görünmə üçün, lövhədə və lövhədə və lövhədə birləşmələr və onlarla lövhə rekordları arasındakı nömrələrin mövqeyi dəyərini daha yaxşı bir anlayış etmək bir müddət edilə bilər. fərqli rənglər. Boşaltmaları zəif görən tələbələr üçün vacibdir * yu.

50- 5 70-25, 50+45

50-5 _ 70-25

Əlavə üçün bu nümunələri həll etməkdəki dəlillər, ikincisi əvvəlki növün əlavə edilməsi üçün nümunələri həll edərkən düşünməkdən fərqli deyil, ikincisi və tələbələr üçün daha çətindir.

Form 50-5 hallarını nəzərə alaraq, bir onluğa bərabər olan 50 ədəd aralarında olduğu üçün, 5-ə bərabər olan bir vahid başına, ondan birini götürmək üçün bir hissəni əzmək lazım olduğunu göstərmək lazımdır. Qalan onlarla və fərqlə qatlanmışdır.

Hesablama qəbullarının təqdimatının rahatlığı və daha çox aydınlığı üçün təcrid olunmuş hər yeni işə baxdıq. Şagirdləri şifahi hesablama qəbulu ilə öyrənmə prosesi! Əvvəlki, bundan sonra onlardan daim mövcud olan yeni biliklər daxil olmaqla, sonrakı yeni biliklər daxil olmaqla, yuxarıdan sonrakı yeni biliklər daxil olmaq üçün hər yeni əlavə və ya toplama işləməsi üçün lazımdır. Məsələn, 45 + 2, 45 + 5, 45 + 32, 45 + 35. Nümunələri müqayisə edin tapmaqÜmumi və fərqli. Bu tip nümunələr yaradın.

Bu cür vəzifə nümunələrin oxşarlığını və fərqini görməyə imkan verəcək, şagirdlərin düşünməsinə imkan verəcək, hər əlavə çay təcrid olunmadığını, lakin qarşılıqlı asılılığa görə. Bu, şifahi hesablamanın ümumiləşdirilmiş metodunu inkişaf etdirməyə imkan verəcəkdir. (Hesablamaları həll edin, müqayisə edin və oxşar nümunə nümunəsi: 40-6, 40-26, 40-36, 40-30.)

4) Keçidlə keçid və toplama işığı ilə (nümunələrin 2-ci cəsədi), e. Hesablamalar, bölmə istisna olmaqla, aşağı axıdmaların (NIC ilə) bölmələri ilə başlayacaq, və rekord sütunda verilir.

Tələbələr yazılı əlavə və toplama işlərinin qeyd və alqoritmləri ilə tanış olurlar və fəaliyyətlərini şərh etməyi öyrənirlər. İlk əlavə olaraq müxtəlif halları müqayisə etmək, sonra toplama işləməsi, oxşarlıq və fərqlər yaratmaq, oxşar nümunələri tərtib etmək, onları öyrənmək üçün öyrənmək prosesinə daxil olmaq lazımdır. Yalnız belə texnikalar düzəliş effekti verə bilər.

Şagirdlər əlavə hərəkətlərini yerinə yetirməyi və sütundakı bir axıdılması ilə keçidlə çıxartmağı öyrəndikdə, bu hərəkətləri şifahi hesablama qəbul edərək həyata keçirmək üçün tətbiq olunur.

T T T T.

İzahat ümumiyyətlə Abacus, Chopsticks, Bar və ya Arifmetik Qutu, Hesabların kubları, hesablar üzərində aparılır. 158.

Şəhid, onluk kompozisiyasını axtardıqdan sonra, Abaca 38-də təxirə salmağı təklif edir. Singper-i Bölmələr 3 ədəd əlavə etməlidir: 8 nömrəli əlavə olunur: Yata, I.E. 2 ədəd əlavə olunur; Formused on iitis onuncu ilə əvəz olundu, 4-ü 4 ilə ortaya çıxır. Digər 1 ədəd 4 şort əlavə olunur.

Bir keçidlə birləşən ikiqat rəqəmli sayda birmənalı olmayan bir neçə sayda azalma qurğusu ilk dəfə ilk dəfə təqdim olunur, sonra hesab edilənlərin qalan bölmələri turdan təqdim olunur.

Ətraflı 38+3=41 38+2=40 40+1=41

Hər ikisi əlavə edərkən və çıxardıqda, ikinci lagvanı parçalamaq və ya iki ədəd azaltmaq lazımdır. Bundan əlavə, ikinci lagow belə iki nömrəyə rədd edildi ki, ilk əlavə ikiqat-YAP, iki rəqəmli nömrələrin sayına qədər iki rəqəmli nömrənin sayıdır.

Çıxarıldıqda, çıxarılan, bu cür iki nömrəyə bükülmüş, bir şeyin azaldılması, yəni azaldılması vahidlərinin sayına bərabərdir, bu da dəyirmi nömrənin çıxarılması ilə əldə edilməsi.

Hərəkətlər edərkən, tələbələr üçün çətinlik, sayını düzgün şəkildə parçalamaq, lazımi əməliyyatların ardıcıllığını yerinə yetirmək, qalan hissələri yadda saxlamaq və əlavə etmək və ya çıxarmaq imkanı təqdim edir.

Məsələn, 54 + 8, tələbə 54-dən 60-a qədər düzgün əlavə edə bilər. Çətinlik 8-6 ilə 6-dan 6-dək və 2. nömrəli tələbə dəyirmi nömrə əldə etmək üçün istifadə edir, lakin neçə ədəd Dəyirmi onlara əlavə edin (60-a qədər), o, unudur.

Bunu nəzərə alaraq, bu növün işlərini nəzərə almadan əvvəl, birinci onluğunun sayının tərkibini təkrar-təkrar təkrarlayın, məsələn, dəyirmi onlara qədər nömrələrin əlavə edilməsi üçün təlimlər həyata keçirin: "50 ədəd 50-ə çatmır 42, 45, 48, 43, dörd nömrələrində? 80 almaq üçün 78 nömrəsinə hansı nömrəyə əlavə etmək lazımdır? " 37 + 3 + 2 \u003d 40 + 2 \u003d 42 forma hallarını nəzərdən keçirmək və suala cavab əldə etmək üçün: "Nömrəyə (37) neçə ədəd əlavə olundu?"

"43-dən neçə vahid aşkarlandı?" Beləliklə, 43-5 \u003d Mən nümunələrin bir qəlibini həll edərkən, 38 + 7 üçün, növləri olan növlərin VIII məktəbinin bəzi şagirdləri üçün, qismən görünmə istifadə olunur. Tələbə 7 sümük sayını təxirə salır və ya chopsticks çəkir və mübahisə edir: "38-ə 2 əlavə edəcəyəm, 40 nəfərə qədər 40 (çubuqun çubuqları çıxarılır və ya vuruşlar)."

Başqa bir nümunə: 45-8. Tələbə 8 çubuq və hakim təxirə salır

bu belədir: "Əvvəlcə, 45 hündürdən 5-dən 40 yaşındadır (5 çubuq ^ silmək)

3-ü götürmək qalır 3, qırxdan 3-ü götürmək, 37. 45-8 \u003d 3 qalacaq?

Bu tip nümunələrinin həlli qərar tələbələrinin artıq əhənginə əsaslanır:

38+24 24=20+ 4 38+20=58 58+ 4=62

Bu nümunələrin həlli ikincinin genişlənməsinə əsaslanır! Terminləri və izleyicinin axıdılması üçün düşünülmüş və tutuldu | Cənab, əlavə və hərəkətin ilk komponentindən çıxarılması.

Qeyri-sabit səbəbiylə kəşfiyyatı olan məktəblilər!
Diqqət, cəmləşə bilməməsi tez-tez səhv etməyə imkan verir
Belə bir xarakter: onlarla əlavə və ya çıxacaq, amma səlisləri unutacağam
Bölmələri yoxlayın və ya çıxarın. I.

Hesablamaların qəbulunu, mövqe dəyərinin qəbulunu qətiyyətlə öyrənməyin | Nömrədəki nömrələr, şagirdlər vahidlər olan onlarla, azalmış bir dəstə altından çıxarılan bölmələrdən tutulacaq: 54-18 \u003d 43. I.

İştirakçıların kateqoriyası ilə keçid ilə əlavə və toplama işləri ^ Hesablarda çıxış edə bilməlidir.

Məsələn: 56 + 27. Birincisi, 56 nömrəsini təxirə salırıq. 76-ı əlavə edirik. 76-ı əlavə etdim. 76-a 76 80-ə əlavə edəcəyəm, 10 ədəddən biri ilə 10 ədəd əlavə edəcəyik, 3-dən çox digər bölməni əlavə edəcəyik.

Hesablarda toplama işini yerinə yetirin (Şəkil 11): 41-24.

Beləliklə, tələbələr bir kateqoriya vasitəsilə keçidlə əlavə və toplama işlərinin həlli və toplama işlərinin həllində bacarıq və bacarıqları əldə etmələri üçün çox məşqləri yerinə yetirmək lazımdır. Nümunələr verilə bilər

İki və üç komponentlə, əlavə və işgəncə verən hərəkətlər. Belə nümunələr həll olunur: 48+ (39-30).

Tədricən artan bir cihaz olan materialın yeri tələbələrə əlavə və toplama aksiyalarının həyata keçirilməsində lazımi üsulları mənimsəməyə imkan verir. Hesablama qəbulları ilə mənimsəmənin müvəffəqiyyəti əsasən fəaliyyətdən asılıdır | LMICH tələbələri.

Məktəbdə VIII-də, hər zaman bir kateqoriya ilə keçid ilə nümunələri həll edərkən şifahi hesablama qəbulunu mənimsəmiş bir qrup olacaq (27 + 38, 65-28). Belə tələbələr ötürmə üsullarının (sütunda) nümunələrini həll edəcəklər.

Yüzlərlə oxuyarkən, komponentlərin adı və əlavə və toplama işlərinin hərəkətinin nəticələri təsdiqlənir. Komponent adları tələbələrin aktiv lüğətinə daxil olması, bu adlardan istifadə etmək üçün ifadələri oxuyarkən, məsələn: "İlk Term 45, ikinci müddət 30. məbləği tapın. 80 azaldılmış, 32-ni çıxardı. Fərq tapın. Üç nömrənin miqdarını tapın: 30, 18, 42. Əlavə edərkən nömrələr hansılardır? 20 və 35 nömrəli nömrələrin miqdarından 40 "və s.

Yüzlərlə tələbə təhsil alarkən əlavə və toplama işlərinin bilinməyən komponentlərinin tapılması ilə tanış olur.

10 və 20-də əlavə və toplama işlərinin hərəkətlərini öyrənərkən, tələbələr, seçki ziyafətindən istifadə edərək naməlum komponentlərlə nümunələri həll etdi, məsələn: p + 3 \u003d 10, 4 + n \u003d 7, p-4 \u003d 6, 10-p \u003d 4.

Yüzlərlə oxuyarkən naməlum bir komponent məktub və tələbələr tərəfindən bilinməyən komponentləri tapmaq qaydaları ilə tanış olur.

Şagirdləri naməlum bir komponent olan nümunələrin həlli ilə tanış etməzdən əvvəl, bir vəziyyət yaratmaq, tələbələrə iki tanınmış komponentdə bunu başa düşmək imkanı verən və bunu bilinən birinin bunu tapa biləcəyini biləcək bir vəziyyətə gəlməsi lazımdır Üçüncü naməlum komponent.

6 perova M. N.

Məsələn: "Qutuda bir neçə qələm yatır, amma. Daha üç qələm yaşadı. Qutu 8 qələm oldu. Skole) Qələmlər qutuda idi? "

Bu vəzifə dramatikləşdirilməlidir. Tələbə qələmləri (içindəki qələmlərin sayı məlum deyil), KLA; Orada üç qələm. Qutuda bütün qələmləri yenidən hesablayır. 8. olmağım 8. müəllim qələm sayını, 1 çovdarın (I.E., naməlum), məktubu göstərin x.və qeyd x + 3 \u003d 8.8 qələmdən 3 qələm varsa, 5 qələm qalacaq: * + 3 \u003d 8, x \u003d 8-3, x \u003d 5.

Yoxlamaq. 5 + 3 \u003d 8 8 \u003d 8

Həqiqi obyektlərlə daha çox tapşırıqları həll etdikdən sonra nəticəyə gələ bilərik: "Naməlum bir müddət tapmaq üçün! Tanınmış alkalonun miqdarından kənarda qalır. "

Naməlum bir eniş tapmaq, təcrübə təcrübəsindən daha yaxşıdır, məsələn, həyati işin həllində göstərin: "Səbətdə bir neçə göbələk var (x),onu 4 göbələk götürdü (götür), 4 göbələk səbətində qaldı (qonşu.1 li). Səbətdə neçə göbələk idi? "

Vəzifə döyülür. Daxil olmayan göbələkləri ifadə edir, məktub h.və yaz: x-5 \u003d 4. "Hansı hərəkət istiqraz ola bilər, neçə göbələk idi?" (Əlavə.)

Yoxlamaq. 9-5 \u003d 4 4 \u003d 4

Suallar və tapşırıqlar

1. Saxla temalı plan İlk yüzün nömrələmə nömrələrini öyrənmək
Məktəbin 3-cü sinifində VIII tipli.

2. Birinci yüzlərin nömrələrinin nömrələrini öyrənmək addımlarını adlandırın.

3.Kova içərisində əlavə və toplama işlərinin öyrənilməsi ardıcıllığı
100?

4. Tanışlığı olan məqsədi olan dərs aspektini qeyd edin
100 nömrəli yazı və ya toplama alqoritmi ilə.

5. 3-cü sinif 3-5 növ üçün Riyaziyyatdakı dərslikdən hazırlayın
İnkişaf və düzəliş üçün təlimlər analizvə sintez, müqayisə. BELƏ Kİ
Bənzər tapşırıqların həllinə yönəlmiş 5-w məşqləri qoyun.

11-ci fəsil.