Rus dilində inkişaflar. Rus dili. Kiçik yaşlı tələbələrin şifahi və yazılı nitqinin formalaşması

Nesterenko Elena Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU Efremkinskaya 8 nömrəli tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Mövzu: “Kökdə vurğusuz sait olan sözlərin yazılışı” Tapşırıqlar: 1. Şagirdlərin əsasda vurğusuz saitlərin yazılışı haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və əlavə etmək; 2.Yazılı nitqi, suallara dəqiq cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək.3. Təbiətə qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək.Planlaşdırılan nəticələr: şagirdlər sözün formaları ilə eyni kökdən olan sözləri ayırd etməyi öyrənəcəklər; sözdəki yazıya baxın; əsaslandırılmış cavablar verin, fikrinizi sübut edin.

Nesterenko Elena Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU Efremkinskaya 8 nömrəli tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Mövzu: “Nitq hissələri” Məqsəd: Nitq hissələrini tanımaq bacarığının formalaşdırılması Tapşırıqlar: * tələbələrin nitq hissələri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək; * orfoqrafiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək müxtəlif hissələr nitq; * mətndəki sifətləri, isimləri, felləri, əvəzlikləri tanımaq, sifətlə isim arasında əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək; * uşaqların lüğətini genişləndirmək; * diqqəti və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək; * bir-birinə humanist münasibət, təbiətə məhəbbət hissi tərbiyə etmək; * sağlamlıqlarını möhkəmləndirmək və qorumaq üçün məsuliyyət hissi tərbiyə etmək;

Markovina Tatyana Nikolaevna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "2 nömrəli orta məktəb" Vilyuchinsk şəhəri, Kamçatka ərazisi
Qısa iş təsviri: Rus dili dərsi üçün referat + təqdimat 3-cü sinif "Rusiya Məktəbi" V.P. Kanakina, V.G. Goretski 2018-ci ilin 2 hissəsində Dərsin mövzusu: Bəyanat məqsədi ilə cümlələrin növləri.Dərsin məqsədi: tələbələri ifadə məqsədi ilə cümlə növləri ilə tanış etmək. Dərs üçün qısa təqdimat var ki, bu da dərsin maraqlı və əyani olmasına kömək edəcək.

Postnikova Janna İlyinichna
Təhsil müəssisəsi: MBOO "N.D. Neustroyev adına Ust-Tattinskaya orta məktəbi"
Qısa iş təsviri: Bu hesabat aqroixtisaslaşmış məktəblər üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin həyata keçirilməsi çərçivəsində U-TSOSh-un rus dili və ədəbiyyatı müəllimlərinin Müdafiə Nazirliyinin təcrübəsini ümumiləşdirir. 6 iş sahəsi vurğulanır: 1. Kənd təsərrüfatı komponentləri ilə dərslər 2. 5-83-cü siniflər üçün diktantlar toplusu. “Torpaq sahibinin maarifləndirilməsi” layihəsi 4. Tələbələrin elmi-tədqiqat fəaliyyətinin təşkili və idarə edilməsi5. Kənd təsərrüfatı komponentləri ilə dərslərin hazırlanması üçün distant müsabiqənin təşkili6. Məktəbin bağçasında, iməciliklərində, “Uunuu” məktəb düşərgəsinin işində iştirak Bu iş aqroixtisaslaşmış məktəblərdə dil müəllimi işinin təşkilinə kömək edəcəkdir.

Atemasova Elena Viktorovna
Təhsil müəssisəsi: KDU "Novo-Buxtarma 2 nömrəli tam orta məktəb"
Qısa iş təsviri: Bu materialda rus dilindən 8-ci sinif üçün test tapşırıqları var. Ümumilikdə 15 sual var. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarını yoxlamaq üçün “Cümlənin kiçik üzvləri” mövzusunda yekun dərsdə istifadə etmək rahatdır. İşdə həmçinin yoxlama açarı və reytinq şkalası var.

Sorokina İnna Yurievna
Təhsil müəssisəsi: GAPOU PO PCAS
Qısa iş təsviri: Tamaşaçılarla ünsiyyətin sevincini hiss etmək üçün "əks cərəyan", K.S. Stanislavski, deyilən sözlərin təsir göstərməsindən məmnunluq, təkcə deyəcək bir şeyin olmaması və nitq qurmağı bilməsi lazımdır.

Təbəssüm Marina Viktorovna
Təhsil müəssisəsi:Əsas hərtərəfli məktəb SSPI-nin Jeleznovodskdakı filialı
Qısa iş təsviri: sifətlərin ümumi sonluqlarını təqdim etmək; tələbələrin sifətlərin semantik mənası ilə tanışlığını davam etdirmək; isimdən sifətə sual vermək bacarığını möhkəmləndirmək; insanların nitqində sifətlərin rolu haqqında tələbələrin təsəvvürlərini dərinləşdirmək; uzlaşma isim + sifət bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Suldum-ool Alina Yurievna
Təhsil müəssisəsi: adına MBOU 2 nömrəli tam orta məktəb. S. K. Toka s. Sarıq-Sentyabr
Qısa iş təsviri: Məqsəd: nitq hissəsi kimi sifət haqqında mövcud bilikləri ümumiləşdirmək. məlum alqoritmlə; - təlim tapşırığını yerinə yetirərkən qarşılıqlı yoxlama və özünü yoxlama aparmaq; - qarşıya qoyulan məqsəd və fəaliyyətin nəticəsini əlaqələndirmək; - qiymətləndirmək. öz fəaliyyətinin nəticəsi.

5-ci sinif şagirdləri üçün rus dilində dərslərin inkişafı E.A. bystrovoy

8-ci sinif şagirdləri üçün rus dilində dərslərin inkişafı M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova və başqaları.

Yüklə:

Önizləmə:

Mövzu: tək və çox söz.

Dərs növü. Yeni biliklərin kəşf edilməsi dərsi.

Məqsədlər tələbələrin fəaliyyəti kimi.

M/n: lüğətlərdən istifadə edin fərqli növlər(hissəli, omonimlər), məlumat üçün müstəqil axtarış aparın, təhlil edin, müqayisə edin, əsaslandırma qurun.

M/c: öz nöqteyi-nəzərini ifadə etmək və əsaslandırmaq, danışıqlar aparmaq və ümumi qərara gəlmək, zəruri qarşılıqlı yardım göstərmək və qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək.

6LR: omonimləri fərqləndirici əlamətlərə görə müəyyənləşdirin, sözlərin əlamətləri arasında oxşarlığın olub-olmamasını müəyyən edərək birqiymətli, çoxmənalı sözləri və omonimləri ayırd edin.

3LR: -də omonimlərin istifadəsinə diqqət yetirin dil oyunları(tapmacalar), bədii nitq.

Təklif olunan plana uyğun və ya təqdimatdan istifadə etməklə həyata keçirilir(bax prezent_ rus_5kl_ ur20).

1. Nəzəri materiala müraciət § 58.

Məs. 328 - polisemantik sözün lüğət girişlərinin və söz onimlərinin müşahidəsi.

Lüğət işi:qoxu hissi, ekipaj.

2. Dərsin mövzusunun adını oxuyun.

Tənzimləyici UUD

IV. Yeni biliklərin kəşfi.

1. 231-ci səhifədəki “Bunu bilirdinizmi…” rubrikasına istinad etməklə.

2. Məşq. 331-333

Tapşırıqlar üzrə iş cütlərlə aparılır.

Tənzimləyici UUD

2. Hərəkətlərinizi məqsədlə müqayisə edərək, plana uyğun işləyin, proqnozlaşdırın, fəaliyyətinizi tənzimləyin.

3. Koqnitiv və şəxsi refleksiyanı həyata keçirmək.

Kommunikativ UUD

2. Başqalarını dinləyin və eşidin, öz baxışınızı düzəltməyə hazır olun.

3. Birgə fəaliyyətlərdə danışıqlar aparıb ümumi qərara gəlmək.

Koqnitiv UUD

Məlumatı bir formadan digərinə çevirin (sözlər, mətn diaqrama).

V. Dərsin xülasəsi.

Dərsin açar sözlərini oxuyun və onları şərh edin.

– Öz başınıza hansı tərifləri tərtib etməli oldunuz?

Müəllim bir şeir oxuyur.

Mink minkdən çıxdı

Və tanış minkə getdi.

Minkin minkinə girdim,

Minkdə mink tapmadım.

Minkdə mink yoxdursa,

Bəlkə mink yanında mink?

Heç bir yerdə. Bir iz itirdi.

Mink buradadır, amma mink yoxdur!

(A.Şibayev)

- Dərsin mövzusuna uyğun gələn sözü adlandırın. Bu, çoxmənalı sözdür, yoxsa tək söz? Sübut et.

- Dərsin ən maraqlısı nə oldu?

- Hansı çətinliklərlə qarşılaşdınız?

Tapşırığı yerinə yetirməyə nə mane oldu?

Gələcəkdə səhvlərə yol verməmək üçün nə etmək lazımdır?

Tənzimləyici UUD

VI. Ev tapşırığı.

§ 58, məs. 334.

Önizləmə:

Mövzu: Sözün birbaşa və məcazi mənası.

Dərs növü. Yeni biliklərin kəşf edilməsi dərsi.

M/n: müxtəlif növ məlumatları oxumaq (faktiki, konseptual), məlumatı bir formadan digərinə çevirmək (mətn diaqrama).

M/c: qoyulan problemə öz nöqteyi-nəzərini düzgün və dəqiq ifadə etmək, qrupda məhsuldar şifahi qarşılıqlı əlaqə qurmaq.

6LR: birqiymətli və çoxmənalı sözləri ayırd etmək, sözün (metaforanın) birbaşa və məcazi mənalarını müqayisə etmək, adların ötürülməsi üçün əsasları (xüsusiyyətlərin oxşarlığını) müəyyən etmək.

3LR: bədii nitqdə sözlərin məcazi mənada işlənməsini müşahidə edin.

Önizləmə:

Mövzu: Söz dil vahidi kimi. Sözün leksik və qrammatik mənası. (§55) İzahlı lüğətlər, onların təyinatı, strukturu, lüğət girişi. (§ 56-57). Təfsir yolları (qısa, sinonimlərin, antonimlərin, qohumların köməyi ilə)

Dərs növü. Bacarıqların inkişafı dərsi.

Məqsədlər tələbələrin fəaliyyəti kimi.

M / n: müxtəlif növ lüğətlərdən sərbəst istifadə edin, məlumatları emal edin, sistemləşdirin və müxtəlif formalarda təqdim edin.

6LR: sözün mənasını müxtəlif yollarla şərh edin, şərhlər arasında əlaqə, oxşarlıq və fərqlər qurun.

3LR: nitqin dəqiqliyi, ifadəliliyi, aydınlığı kimi keyfiyyətlərə əsaslanan nitq mədəniyyəti sahəsində bacarıqların inkişafı; sözlərin mənalarının qeyri-dəqiq biliyi ilə bağlı səhvlərin qarşısının alınması.

Önizləmə:

"Fərqli təriflər və tətbiqlər" mövzusunda ümumiləşdirmə

Dərsin məqsədi: mövzu üzrə tələbələrin biliklərini möhkəmləndirmək və yoxlamaq.

Metodik üsullar:təkrar, lüğət diktəsi, müəllimin izahı, müstəqil iş, təlim tapşırıqları, dərslik ilə işləmək.

Dərslər zamanı

1. Təşkilat vaxtı (dərin mövzusu və məqsədinin mesajı)
2. Ev tapşırığını yoxlamaq:

• Cümlənin hansı üzvləri təcrid adlanır?

(Cümlənin ayrı-ayrı üzvləri adlanır, məna və intonasiya ilə fərqlənir, Misal üçün:

külək, hər tərəfdən əsən, gücləndi.

• Yazıda belə cümlə üzvləri necə ayrılır? (Vergül, nadir hallarda tire.)

• Hansı hallarda təriflər və tətbiqlər ayrılır?

(Aşağıdakı hallarda tələffüz zamanı tərifləri və tətbiqləri intonasiya ilə, yazarkən isə vergülləri vurğulayırıq:

• Hər hansı təriflər və tətbiqlər, əgər onlar şəxsi əvəzliyə istinad edirlərsə, məsələn:

Yorğun , evə gəldi.

• Müəyyən etdikləri isimdən sonra razılaşdırılmış ümumi təriflər və tətbiqlər, məsələn:

giləmeyvə, bağda qoparıb, iştahaaçan qoxu.

• Müəyyən etdikləri isimdən sonra razılaşdırılmış qeyri-adi homojen təriflər, məsələn:

külək, soyuq və tikanlışimaldan əsdi.

Keçmiş yoxlanılır. 313 evdə görüldü (2 tələbə)

1. Dərsin növbəti mərhələsi orfoqrafiya işidir(müəllimin diktəsinə əsasən)(Eyni zamanda 4 şagird dəftərlərdə özbaşına kartlarla işləyir)

• Yadınıza salaq ki, nitqin müxtəlif hissələrində fısıltıdan sonra hansı hallarda O-E yazılır?

(Kökdə E vurğusunun altında, kökün arxasında - O, sözlər istisna olmaqla - istisnalar:şort, tikiş, şokolad, şovinizm, ramrod, ratchet, gecəqondu, ziyafət, xışıltı, pulpa, qarğıdalı, sürücü, jokey və s.)

Keçərək təkrarlayaq orfoqrafiya DEYİL ilə müxtəlif hissələrçıxış, H, HH iştirakçı və sifətlərdə.

• Beləliklə, dəftərlərə yazırıq:

Nka haqqında xarab paltar, heyran vəhşicəsinə gözəl nn vay meşə, cəlb etdi köpürən gözəgörünməz fontanel görünüşü ilə, elm adamlarına məlum olmayan bürc, qeyri-dəqiq hesablama, dərin çay deyil, füsunkar bir qız, əhatə olunmuş qəribə konturlar, güclü xışıltı deyil, dözülməz dərəcədə isti.

(Şagirdlər orfoqrafiya imlasını yazdıqdan sonra zənciri yoxlayın)

Kart nömrəsi 1. Tapşırıq: itkin hərfləri daxil edin və izah edin, durğu işarələrini əsaslandırın.

Dərsin növbəti mərhələsi “Ayrıca təriflər və tətbiqlər” mövzusunda bilik, bacarıq və bacarıqların möhkəmləndirilməsidir.

İnteraktiv lövhədə və dəftərlərdə işləyəcəyik.

(Durğu işarələri qoyun, seçiminizi izah edin)

(Kompleks mətn təhlili)

1) Bryansk torpağı, qədim, şanlı, heyrətamiz gözəlliklər diyarıdır.

2) Bütün fəsillərdə yaxşıdır: yay və qış, yaz və payız.

3) Meşələri gözəl, payız günəşinin şüaları altında qızılı, qışda parıldayan qarla örtülmüş tarlalar, yayda isə xalça kimi rəngarəng, çəmənlikləri və payızda maili, boş, sakitdir. 4) Onun meşələri heyrətamiz, qüdrətli və əsrarəngizdir, qəhrəmanlıq keçmişi ilə körüklənir. 5) Ə Necə incə, səssiz ağaclar gördük - bu torpağı fəth etmək istəyən fatehlərin çoxlu sirlərini saxlayan nəhənglər!

1. Gəlin bu təkliflərə baxaq, onlar haqqında nə deyə bilərik?

(Bütün cümlələr məna və qrammatik cəhətdən bağlıdır, ümumi mövzu ilə birləşir: Bryansk torpağı. Bu mətndir.)

1. Hansı cümlə mətnin əsas fikrini ehtiva edir? (1-də)
2. Mətnin üslubunu adlandırın(fikirinizi sübut edin)

1. Bu mətn bədii nitq üslubuna aiddir.
2. Bu üslubun əsas vəzifəsi görüntü yaratmaqdır. Mətndə yerin təsviri yaradılmışdır.

1. Mətnin növünü müəyyənləşdirin(fikirinizi sübut edin)

Mətn növü - təsvir. Onu oxuduqdan sonra sual verə bilərik: "Bryansk torpağı nədir?" Və burada cavab tapırıq ……………

1. Müəllif hansı bədii və ifadəli vasitələrin köməyi ilə heyrətamiz bir şəkil çəkir?

müqayisə: çəmənliklər, rəngarəng, xalça kimi, ...

Metafora : ağaclar nəhəngdir, fəth edənlərin bir çox sirlərini saxlayır

inversiya qəbulu (əks söz sırası): 4 cümlədə

Şagirdlərin diqqətini nəyə yönəldintəcrid olunmuş təriflər, tətbiqlər də mətnin sintaktik ifadəlilik vasitəsidir.

1. Ünsiyyət vasitəsi ilə ifadə növlərini tapın:

1 cümlədə - razılaşma: Bryansk torpağı, heyrətamiz gözəlliyə malik qədim, şanlı diyar

5 cümlə ilə - idarəetmə : sirləri qoruyanlar, fatehlərin sirləri, yer üzünü fəth etmək.

1. 1 və 2 cümlələr arasında ünsiyyət üsulunu müəyyənləşdirin

1 və 2 cümlələr SHE şəxs əvəzliyi ilə bağlanır.

1. Et təhlil 4-cü cümlə, onun sxemini tərtib edin.

Fizkultminutka.

1. Bərkitmə materialı

• Ərizəni birlik ilə təcrid etmək qaydasını xatırlayın NECƏ :

• varsa ayırır səbəbiyyət əlaqəsi, Misal üçün:

Valeri, cənublu kimi, Arktikanın sərt iqliminə alışmaq çətin idi.

• varsa ayırmır mənası "kimi", Misal üçün:

Semyonovu hamı tanıyıryaxşı futbolçu kimi

• tətbiqə daha çox əhəmiyyət verilirsə və tələffüz edildikdə daha uzun fasilə ilə müəyyən edilən sözdən ayrılırsa, tire qoya bilərsiniz, məsələn:

Noyabr gəldi sərt şaxtalar ayı

1. Dərsliklə iş (315-ci məşq) Tapşırığı oxuyuruq, özümüz edirik.

(yüngül musiqi səslənir)

İlk iki dəftər yoxlanılır və qiymət verilir.

Musiqi söndürülüb.

Tənəffüsdə məşqi tamamladıqdan sonra daha 3 dəftəri yoxlayın

Lüğət işi.

Diqqətinizi PANORAMA sözünə çəkmək istəyirəm.

Bunun iki əsas mənası var:

• uzaq bir məkana uzanan ərazinin görünüşü, məsələn:qarlı dağların panoraması.
• Ön planda real obyektlərin yerləşdirildiyi böyük bir şəkil, məsələn:Moskvadakı Borodino döyüşünün panoraması

PANORAMA sözünə 2 yunan elementi daxildir:

pan- - "hər şey" və - orama - "görünüş", "tamaşa"

Sxemlərə uyğun cümlələr qurun və yazın.

1) [ n. , │ def., vyp. daxil olmaqla rev. │ , ……… ] .

2) [│def., vyp. daxil olmaqla rev. │ , şəxsi yerlər. ………].

proqram paylanması

3) [ │kimi ……… │ , n. ………].

Dərsin xülasəsi

"Fərqli təriflər və tətbiqlər" mövzusunu yenidən nəzərdən keçirdik.

- Bir daha deyirəm, hansı hallarda təriflər və tətbiqlər ayrılır?

Aşağıdakı hallarda tələffüz zamanı tərifləri və tətbiqləri intonasiya, yazarkən isə vergülləri vurğulayırıq:

• hər hansı təriflər və tətbiqlər, əgər onlar şəxsi əvəzliyə istinad edirsə

(yorğun , evə gəldi.)

• müəyyən edilən isimdən sonra razılaşdırılmış ümumi təriflər və tətbiqlər

(Göy gurultusu ilə doludur , hər şey ildırımda titrədi.)

• isim təyin edildikdən sonra razılaşdırılmış ümumi olmayan homojen təriflər

(mart gecəsi,buludlu və dumanlı, yer üzünü bürüdü)

• əgər onlar şərtlidirlərsə

səbəb olur

(Ağır uğultudan məəttəl qalmış Terkin başını aşağı salır)

güzəştlər:

Çiynindən qəlpələrlə yaralanan kapitan sıranı tərk etməyib

və ya cümlənin başqa üzvü tərəfindən təyin olunan isimdən ayrılır

Bu gün hər kəs əladır. Dərs üçün aşağıdakı qiymətləri aldı:

Noutbuklarda işləmək üçün -

Kartlar üzərində işləmək üçün -

İnteraktiv lövhədə işləmək üçün (mətn təhlili) -

Yazı lövhəsində işləmək üçün -

Dərsliklə işləmişdir:

Sxemlər və alınan smetalar üzrə təkliflər tərtib edilmişdir

Ev tapşırığı: məşq 323 (hamı üçün)

Şagirdlərin diqqətini cəlb etmək: məşqi yerinə yetirərkən orfoqrafiya lüğətindən istifadə etməlisiniz;

məs. 306 (zəif tələbələr üçün), 320 (güclülər üçün)

1-ci qrup üçün PANORAMA sözü ilə bir cümlə düşünün və yazın;

Publisistik üslubda 5-6 cümlədən ibarət mətn - 2-ci qrup

Bu bölmədə müxtəlif tapa bilərsiniz rus dilində açıq dərslər. Sizi tipik vəzifələr gözləyir, bunun sayəsində universal öyrənmə fəaliyyətinin formalaşmasını artıra bilərsiniz; yaradıcılıq dərsləri tələbələrin bu fənnə marağını artıran; adi proqramların qeyri-standart və maraqlı formada təqdim edilməsi; həm təqdimat, həm də orijinal dərs modelləri müasir dərslər ibtidai məktəbdə özünütəhsil elementi ilə.

• Nəzarət-ölçü materialları "7-11-ci sinif şagirdlərinin mənalı oxu bacarıqlarının qiymətləndirilməsi üçün materiallar"

  İstənilən ümumtəhsil siniflərində mənalı oxuma səviyyəsinin monitorinqi zamanı bu inkişafdan istifadə etmək mümkündür. İnkişaf müxtəlif tematik sahələrin mətnlərinin oxunması və təhlili ilə bağlı praktiki tapşırıqları ehtiva edir

• “Beyin fırtınası” metodundan istifadə etməklə yeni biliklərin tətbiqi üzrə bu dərs aşağıdakıların inkişafına kömək edir: yaradıcı və analitik təfəkkür; uğurlu ünsiyyət bacarıqları; məhsuldar əməkdaşlıq; adekvat tənqidə düzgün münasibət; tolerantlıq. Dərs 3-cü sinif üçün Lomakovich S.V., Timchenko L.I. dərsliyi üçün Elkonin-Davydovun tədris materiallarına uyğun olaraq hazırlanmışdır.

• Kütləvi məktəbdə rus dilinin qeyri-ana dili kimi öyrənilməsi üçün şərait yaradılması

  Məqalədə kütləvi məktəbdə əcnəbi uşağın təhsilinin təşkili məsələlərindən bəhs edilir: 25 şagirdin olduğu sinifdə. Belə bir uşaqla korreksiya və inkişaf işinin proqramı, sinifdə və fərdi məsləhət sessiyaları zamanı işin təşkili üçün iş vərəqləri təklif olunur.

• Kiçik yaşlı tələbələrin şifahi və yazılı nitqinin formalaşması

  Bu məqalə vizual-motor və eşitmə-motor koordinasiyasını inkişaf etdirməyə, həmçinin orfoqrafiya və sintaktik cəhətdən tam formalaşmağa yönəlmiş məşqlər üçün seçimlər təklif edir. yazı

• Rus dili dərslərində öyrənmənin fərdiləşdirilməsi: DISC tipologiyasının tətbiqinə metodik yanaşma

  Məqalə rus dilinin tədrisinin fərdiləşdirilməsi məsələlərindən bəhs edir. Müəllif müxtəlif tipli tələbələrlə pedaqoji ünsiyyətin təşkili üçün təlimatlar təklif edir, rus dərsliyindən onlara əlavə edilmiş məşqlər və tapşırıqların mətnləri əsasında öyrənməyə differensial yanaşma nümunələri verir.

• “Şəxsin nitq səriştəsinin inkişafı”: 7-ci sinif üçün rus dilindən seçmə kurs

  Məqalədə rus dili və ədəbiyyatı müəllimlərinə səriştəli dil şəxsiyyəti yetişdirməyə və bəzi şagirdləri 9-cu sinifdə yekun şifahi müsahibəyə hazırlamağa imkan verən 7-ci sinif üçün seçmə kursun təqvim-tematik planlaşdırılması təqdim olunur.

• İbtidai məktəbdə şagirdlərin universal təhsil fəaliyyətinin formalaşması üçün tipik vəzifələr

  Bu məqalədə universal təlim fəaliyyətlərinin nə olduğu, növləri nəzərdən keçirilir: fərdi, tənzimləyici, idrak və kommunikativ universal təlim fəaliyyətləri haqqında qısa izahat verilir. Müasir dəyişikliklərin mahiyyətinin nədən ibarət olduğu izah edilir ibtidai təhsil. Əsas aspektlər sadalanır. Mövzular üzrə səkkiz tipik tapşırığın nümunələri verilmişdir orta məktəb federal dövlət təhsil standartının həyata keçirilməsi üçün

• Seçmə təhsil kursunun iş proqramı

  seçmə kurs Hər hansı profilin 10-cu sinif şagirdləri üçün vahid rus dili üzrə ümumi kurs kimi istifadə oluna bilər. dövlət imtahanı(bundan sonra USE adlandırılacaq). Kursun məzmunu yuxarı sinif şagirdlərinin əsas məktəbdə formalaşmış bilik, bacarıq və vərdişlərinə əsaslanır. Proqramın məzmunu nəzəri materialın genişləndirilməsini və dərinləşdirilməsini nəzərdə tutur, imtahan üzrə test tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün praktiki bacarıqların formalaşmasına imkan verir. Eyni zamanda, kurs məzunları verir Ali məktəb rus dilinin zənginliyinə vahid baxış, gündəlik praktikada normativ şifahi və yazılı nitqdən istifadə etməyə kömək edir. İş proqramı aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir: izahat qeydi, kursun məzmunu, tematik planlaşdırma, təqvim-tematik planlaşdırma

Rus dili dərsinin xülasəsini necə yazmaq olar

• Əsas dərsin konturu üzərində iş prinsipi belə: sümüklər olacaq - ət böyüyəcək. Heç bir şeyi qaçırmağa imkan verməyəcək sərt bir quruluşunuz varsa, dərs üçün material özü seçiləcəkdir. Müəllimin bacarığı ən təsirli strukturun yaradılmasındadır.
• İlk növbədə, bu müddət ərzində nə edəcəyinizi özünüz müəyyənləşdirməlisiniz tədris ili bunu niyə edəcəksən, necə, hansı ardıcıllıqla və niyə o sıra ilə. olmadan strateji planlaşdırma hər bir konkret məşğuliyyət qurmaq mümkün deyil. Məsələn, siz səkkizinci sinfə dərs deyirsiniz və sintaksisi öyrənməyə başlamalısınız. Strategiyalardan birini seçə bilərsiniz: 1) dərsliyə əməl edin, çünki ən əsası odur ki, uşaqlar məktəbdən məktəbə problemsiz keçə bilsinlər, 2) 8-ci və 9-cu siniflərin proqramını səkkizincidə öyrənsinlər ki, doqquzuncuda onlar OGE-yə hazırlaşmağa tamamilə qərq ola bilər, 3) mürəkkəb cümləni daim təkrarlamaq, sadə olanı ətraflı öyrənmək üçün əvvəlcə mürəkkəb cümləni, sonra isə sadə cümləni öyrənin. İstənilən halda siz dərslərdə nə etməli, nəyin vacib, nəyin vacib olmadığı, haradan başlamalı olduğunuz və s. haqqında fikirlərinizdən asılı olaraq sinif hərəkətinin məntiqini müəyyənləşdirirsiniz.
• Hərəkətin ümumi məntiqi aydın olduqda, davam edin tapşırıqların, alt tapşırıqların formalaşdırılması və fəaliyyət zəncirinin qurulması. Məsələn, belə planlaşdıra bilərsiniz: biz cümlələrin sərhədlərini görmək üçün əsas tapmağı öyrənirik. Bunun üçün biz mövzunu (bir dərs kifayətdir), sonra predikatı (iki dərs), sonra bir hissəli və natamam + bir hissəli və natamam kompleksin bir hissəsi hesab edirik (üç dərs), sonra sadələri ayırırıq. mürəkkəb olmayan cümlələr (2 dərs), sonra SPP-yə keçə bilərsiniz. Hər şey məntiqlidir və mövzuların niyə belə düzüldüyü aydındır. Amma qorxursan ki, bu 8 dərs zamanı uşaqlar orfoqrafiyanı tamamilə unudacaqlar. Beləliklə, qaydaların təkrarlanmasının paralel xəttini qurmaq lazımdır və lüğət sözləri. Sinfin hazırlığından asılı olaraq, bu, gündəlik sorğu və qısa lüğət diktəsi və ya müxtəlif qaydalar üzrə bir neçə məşq ola bilər. Orfoqrafiyanı təkrar etməyin nə qədər vaxt aparacağını təxmin etməklə, saatları asanlıqla yenidən bölüşdürə bilərsiniz. İndi tanış olmaq planınız sadə cümlə 8 yox, deyək ki, 12 dərs aldı. Həm də özünüz qərar verdiniz ki, hər yeddinci dərsi yazılı nitqin inkişafına həsr edəcəksiniz. Bu dərsləri birləşdiririk, hər bölmə üçün 13 - 14 saat alırıq. Və bütün illik planla. Şəbəkə hazırdır. Sümüklər var, ət qurmağa başlayırıq.
• İndi hər hansı bir dərs artıq kurrikuluma daxil edilib və buna ehtiyac yoxdur ilin planında onun yerini müəyyənləşdirir. Xülasəni ətraflı yazmaq, mətnləri seçmək, hansı sifarişin daha yaxşı olduğuna qərar vermək qalır. Prosedur universal deyil. Sizin pedaqoji prinsipləriniz və baxışlarınızla müəyyən edilir. Məsələn, siz 10 nömrəli dərsin bir hissəli cümlələrə həsr olunmasını planlaşdırmısınız. Əgər inkişaf etdirici tədris metodlarının pərəstişkarısınızsa, şübhəsiz ki, ilk növbədə uşaqlara təklif edin dil materialı belə ki, özləri qeyri-adi kökləri olan cümlələri kəşf etsinlər və daha yaxşısı, belə cümlələrin təsnifatını qururlar, sonra mühazirə oxuya və ümumi qəbul edilmiş təsnifatı qrupların əldə etdiyi təsnifatla müqayisə edə bilərsiniz (əlbəttə ki, bu vəziyyətdə uşaqlar qruplarda işləyəcək). Ənənəvi yanaşma tərəfdarısınızsa, bunun əksini edin: bir komponentli mühazirə oxuyun, sonra bir komponentlərin növlərini müəyyən etmək üçün məşqlər edin və uşaqların sizi başa düşüb-düşmədiyini yoxlayın. Birinci halda, təfəkkürün inkişafı üzərində işləyəcəksiniz, ikincidə, dərhal "necə düzgündür və necə olmalıdır" öyrədəcəksiniz. Hansının daha yaxşı olması mübahisəlidir. Əsas odur ki, dərsin niyə belə qurulduğunu özünüz başa düşəsiniz.
• Diqqətlə təyin edirik dərs planı kontur:

1. Dərs mövzusu.
2. Mövzunun yeri təlim kursu(bu artıq müəyyən edilmişdir).
3. Dərsin məqsəd və vəzifələri (müəllim üçün ayrıca, tələbələr üçün ayrıca). Müəllim üçün adətən tədris, inkişaf və tərbiyə aspektləri fərqləndirilir.
4. Dərsin gedişatı (ssenari):

a) Təşkilati məqam (2 dəq.)

b) Ev tapşırığının müzakirəsi (5 dəq.)

c) Orfoqrafiyanın yoxlanılması (15 dəq.: sorğu, 10 sözdən ibarət diktə, kart yoxlaması).

d) Durğu işarələrinin təkrarı (verilmiş mətndə durğu işarələrinin qoyulması üçün 5 dəqiqə).

e) Dərsin mövzusuna giriş (2 dəq.)

f) Materialın izahı (7 - 10 dəq.)

g) Dərsin mövzusu üzrə tapşırıq (5 - 7 dəq.)

h) Ev tapşırığı (əvvəllər lövhədə və elektron gündəliyə yazılmışdır).

• sənin qarşında hazırlanmış dərs planı. Amma kartlar durğu işarələrini təkrarlamaq üçün verməyi planlaşdırdığınız , lüğətin diktəsi, mühazirə təqdimatı Bütün bunlar hələ də yalnız sizin təsəvvürünüzdə mövcuddur. üçün vaxt ayırmalısan bu materialları tapın və ya yaradın və xülasəni tamamlayın. Bu mərhələdə Təqdimatlar bölməmizə nəzər salmaq artıq olmaz.
• Və dərs qeydlərini başqaları ilə bölüşməyə qərar verənlər üçün daha bir məsləhət. İnsanların materialınıza baxmasını xoş etmək üçün mətnin dizaynına diqqət yetirin. Mətni boşluqlarla formatlasanız, sayta kopyalananda düzgün göstərilməyəcək. Paraqrafları əl ilə deyil, avtomatik olaraq nömrələyin (eyni səbəbdən). Materialı əlavə etdikdən sonra yenidən daxil olun və əlavə abzaslar, müxtəlif növ seçimlər və s. olub olmadığını yoxlayın. Material administrator tərəfindən aktivləşdirildikdən sonra redaktə etmək mümkün olmayacaq.

Nesterenko Elena Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU Efremkinskaya 8 nömrəli tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Mövzu: “Kökdə vurğusuz sait olan sözlərin yazılışı” Tapşırıqlar: 1. Şagirdlərin əsasda vurğusuz saitlərin yazılışı haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və əlavə etmək; 2.Yazılı nitqi, suallara dəqiq cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək.3. Təbiətə qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək.Planlaşdırılan nəticələr: şagirdlər sözün formaları ilə eyni kökdən olan sözləri ayırd etməyi öyrənəcəklər; sözdəki yazıya baxın; əsaslandırılmış cavablar verin, fikrinizi sübut edin.

Nesterenko Elena Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU Efremkinskaya 8 nömrəli tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Mövzu: “Nitq hissələri” Məqsəd: Nitq hissələrini tanımaq bacarığının formalaşdırılması Tapşırıqlar: * tələbələrin nitq hissələri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək; * müxtəlif nitq hissələrinin orfoqrafiya vərdişlərini formalaşdırmaq; * mətndəki sifətləri, isimləri, felləri, əvəzlikləri tanımaq, sifətlə isim arasında əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək; * uşaqların lüğətini genişləndirmək; * diqqəti və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək; * bir-birinə humanist münasibət, təbiətə məhəbbət hissi tərbiyə etmək; * sağlamlıqlarını möhkəmləndirmək və qorumaq üçün məsuliyyət hissi tərbiyə etmək;

Markovina Tatyana Nikolaevna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "2 nömrəli orta məktəb" Vilyuchinsk şəhəri, Kamçatka ərazisi
Qısa iş təsviri: Rus dili dərsi üçün referat + təqdimat 3-cü sinif "Rusiya Məktəbi" V.P. Kanakina, V.G. Goretski 2018-ci ilin 2 hissəsində Dərsin mövzusu: Bəyanat məqsədi ilə cümlələrin növləri.Dərsin məqsədi: tələbələri ifadə məqsədi ilə cümlə növləri ilə tanış etmək. Dərs üçün qısa təqdimat var ki, bu da dərsin maraqlı və əyani olmasına kömək edəcək.

Suldum-ool Alina Yurievna
Təhsil müəssisəsi: adına MBOU 2 nömrəli tam orta məktəb. S. K. Toka s. Sarıq-Sentyabr
Qısa iş təsviri: Məqsəd: nitq hissəsi kimi sifət haqqında mövcud bilikləri ümumiləşdirmək. məlum alqoritmlə; - təlim tapşırığını yerinə yetirərkən qarşılıqlı yoxlama və özünü yoxlama aparmaq; - qarşıya qoyulan məqsəd və fəaliyyətin nəticəsini əlaqələndirmək; - qiymətləndirmək. öz fəaliyyətinin nəticəsi.

Lyaşenko Svetlana Nikolaevna
Təhsil müəssisəsi: GBOU 58 saylı orta məktəb
Qısa iş təsviri: Uşaqların xüsusi adlarda böyük hərf yazmaq haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; kiçik yaşlı tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini formalaşdırmaq; məntiqi təfəkkür, nəticə çıxarmaq və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək; yazının gigiyenik standartları üzərində işləmək; rus sözünə marağı, işdə dəqiqliyi, sevgini inkişaf etdirmək Ana dili, kollektivizm hissi.

Strizhak Lyudmila Viktorovna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "Ponurovskaya orta məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərs əvvəllər alınan giriş sözlərində və konstruksiyalarda məlumatın təkrarlanmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəldilmişdir; mətndə müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirin giriş sözləri, cümlələr, əlavə konstruksiyalar və onları təcrid edin. Həmçinin dərs gəlir GİA-ya hazırlıq.

Zaitseva Nadejda Aleksandrovna
Təhsil müəssisəsi: MOBU "Çerkassı orta məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərsin məzmunu FGOS IEO-nun tələblərinə uyğundur. Bu dərsi hazırlayarkən ibtidai sinif şagirdlərinin yaş xüsusiyyətlərini və sinif şagirdlərinin real imkanlarını nəzərə aldım: bunlar orta əmək qabiliyyəti, konsentrasiya və diqqəti dəyişməkdə çətinlik, sinifdə şifahi və yazılı qüsurlu uşaqların olmasıdır. nitq, analitik və sintetik təfəkkürün orta inkişaf səviyyəsi. Dərs şagirdlərin əvvəllər əldə etdikləri bilik və bacarıqlara əsaslanırdı.

Dolgova Vera Petrovna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "Usolinskaya orta məktəbi"
Qısa iş təsviri:Şagirdləri yazılı şəkildə orfoqrafiya və onun qrafik təyinatı ilə tanış etmək; orfoqrafiya seçimi şərtlərini tanımaq bacarığının formalaşması; orfoqrafiyanı görmək və isimlərin sonluğunda fısıltıdan sonra o, e və c saitlərini düzgün yazmaq bacarığının formalaşması. Dərs zamanı siqnal kartlarından istifadə edərək eşitmə diktəsi, bədən tərbiyəsi dəqiqəsi və seçmə diktədən istifadə olunur.

Repetuxas Elena Vladimirovna
Təhsil müəssisəsi: KSU "Altynsarinsky Rayon İcra Hakimiyyətinin Təhsil Şöbəsinin Priozernaya Əsas Məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərs müəllimin müəllif seminarında özünütəhsil mövzusunda “Rus dili dərslərində İKT-dən istifadə” mövzusunda nümayiş etdirilir.Dərsdə İKT-dən istifadə etməklə bütün iş növləri var.

Potepalova İrina İqorevna
Təhsil müəssisəsi: adına GBOU 32 nömrəli tam orta məktəb. L.V. Bobkova
Qısa iş təsviri:Şagirdlər səsli və səssiz samitlər arasındakı fərqləri xatırlayarkən Şerlok Holmsa tapmacaları həll etməyə kömək edərək detektiv olurlar. fərqli yollar tədqiq olunan orfoqrafiya ilə sözlər üçün test sözlərinin seçilməsi; onlar təkrarlayırlar ki, nə üçün səs-karlıqda qoşalaşmamış samitlərin yoxlanılmasına ehtiyac yoxdur; nitq və təfəkkür inkişaf etdirmək.

Evlaxova Svetlana Vladimirovna
Təhsil müəssisəsi: OGKOU "İvanovo 2 nömrəli internat məktəbi"
Qısa iş təsviri:çərçivəsində sessiya keçirilib dərsdənkənar fəaliyyətlər“Lüğət” mövzusunu öyrəndikdən sonra rus dilində. Dərsin forması dərsdən fərqli seçildi. Bu, tələbələrin əvvəlcədən hazırladıqları bir viktorinadır: onlar "Frazeoloji vahidlərin tarixindən" qəzetini nəşr etdilər, iki komandaya bölündülər, kapitanlar seçdilər, deviz, komanda emblemi ilə gəldilər, öz əsərlərinin sərgisini tərtib etdilər. yaradıcılıq işləri və müxtəlif leksik lüğətlər seçmişdir. Münsiflər heyətinə tələbələrin valideynləri və həmkarları dəvət olunub. Dərsin xülasəsi Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur

Müşkudiani Nadejda Raulevna
Təhsil müəssisəsi:"Vladimirovskaya Məktəbi" Dövlət Müəssisəsi
Qısa iş təsviri:Şagirdlər aşağıdakıları bacaracaqlar: - akademik dilə diqqət yetirmək (məsələn, lüğət, o cümlədən fənnin təlim məqsədlərinə nail olmaq üçün lazım olan terminologiya və ifadələr); - müxtəlif məqsədlərə nail olmaq üçün dil bacarıqlarından müxtəlif birləşmələrdə istifadə etmək;

Kolmagorova Marina Mixaylovna
Təhsil müəssisəsi: KSU KSh DS No 33
Qısa iş təsviri: Dərsimi proqrama uyğun olaraq informasiya və ünsiyyətdən istifadə edərək qurdum və oyun texnologiyası. Dərsdə şagirdlərin yaş və psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınıb. Dərsin məzmununa məktəblilərə universal təlim elementlərini daxil etdim öyrənmə fəaliyyətləri: dərsin məqsədləri müvafiq problem vəziyyətinə əsasən tələbələrin özləri tərəfindən müəyyən edilmişdir. Üstündə bu dərs-də həyata keçirilən fəal təlim metodundan istifadə edilmişdir aşağıdakı növlər fəaliyyət: təhsil və təhsil-tədqiqat. Dərsin bütün mərhələlərində şagirdlər fəal təfəkkürə cəlb olunub və praktiki fəaliyyətlər kəşfiyyat xarakteri daşıyan uşaqlar təkcə mövcud biliklərindən istifadə etməməli, həm də onlara məlum olan hərəkəti yerinə yetirmək üçün yeni üsul tapmalı idilər.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq rus dilində dərsin xülasəsi

Bu bölmədə təhsil portalı Sinopsis rus dilindən dərslərin planlarını-xülasələrini təqdim edir. Rus dili dərsinin xülasəsi həm onun məzmununu, həm də dərsin mərhələlərinin ardıcıllığının ətraflı təsvirini özündə əks etdirən müfəssəl plandır.

Rus dili müəllimləri üçün dərs planı ikili funksiyanı yerinə yetirir: birincisi, o, dərsin keçirilməsi üçün əsas plan rolunu oynayır və bununla da dərsi daha yaxşı sistemləşdirməyə imkan verir. tədris materialı və tədrisin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, ikincisi, dərs planı rus dili müəllimlərinin, eləcə də digər fənlərin tədrisi ilə məşğul olan müəllimlərin attestasiyasında istifadə olunan rəsmi sənəddir. Tədris olunan fənndən, müəllimin iş stajından və təcrübəsindən asılı olmayaraq, dərs qeydləri səriştəli və səmərəli tədris prosesinin qurulmasında son dərəcə mühüm rol oynayır.

Federal Dövlət Təhsil Standartının yeni tələblərinə uyğun olaraq, rus məktəblərində rus dili dərslərinin xülasəsi 2008-ci ilin 1-ci bəndində müəyyən edilmiş bir sıra tədris və metodik prinsiplərə uyğun olmalıdır. təhsil standartları yeni nəsil. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq rus dili dərsinin konturları aşağıdakı meyarlara cavab verməlidir: dərslərin məqsədləri, vəzifələri, metodları tələbələrin yaş kateqoriyasına uyğun olmalıdır; dərsin məqsəd və vəzifələri aydın şəkildə tərtib edilmişdir; təlimin gedişi tapşırıqların yerinə yetirilməsinə və məqsədlərə nail olunmasına kömək edir.

Rus dilində dərsin referatının əsas elementləri bunlardır: dərsin mövzusu, onun məqsəd və vəzifələri, dərsin növü və forması, kurs (dərs mərhələlərinin ardıcıllığı daxildir), metodik dəstək.

Rus dili dərs qeydlərini Konspektek saytında pulsuz yükləyə bilərsiniz

Rus dili müəllimləri dərs planlarını burada yerləşdirə bilərlər müxtəlif mövzular veb saytımızda və bunun üçün şəxsi nəşr sertifikatı alın. Materiallarınızı saytda yerləşdirməklə siz başqalarına təcrübənizin bir hissəsini mənimsəmək və həmkarlarınıza peşəkar yollarında kömək etmək imkanı verirsiniz. pedaqoji inkişaf. Saytımızda rus dilində olan bütün müəllif materiallarını məlumat məqsədi ilə pulsuz yükləmək olar.

Rus dili üzrə tezislərə əlavə olaraq, saytımızda siz bu mövzuda yenilikləri tapa bilərsiniz