Nitqin inkişafı üçün hazırlıq qrupunda bir dairə. Məktəbə hazırlıq qrupu üçün əlavə təhsil fəaliyyətinin uzunmüddətli planlaşdırılması - "qramoteika" dairəsi. Mövzu: quşçuluq

İzahlı qeyd.

"ABVGDeyka" dərnəyinin işi məktəbəqədər uşaqları savadla tanış etmək, fonemik eşitmənin formalaşması, nitqin qrammatik quruluşunun inkişafı, sözün səs-hərf təhlili ilə tanış olmaq məqsədi daşıyır. Tədris proqramıəlavə təhsil xidmətlərinin göstərilməsi üçün nitqin və savadın inkişafı üçün dərsliklər əsasında tərtib edilir:

• T.B. Filiçeva, G.V. Chirkina “Xüsusi uşaq bağçasında ümumi nitq inkişafı olmayan məktəbli uşaqlara hazırlıq: ikinci təhsil ili ( hazırlıq qrupu)". - M .: Alpha nəşriyyatı, 1993.
• V.V. Konovalenko "Sinifdə və məktəbdə hazırlıq loqopedik qrupunda tərbiyəçinin düzəliş işi. Gündəlik həyat və uşaqların fəaliyyəti. - M .: GNOMiD nəşriyyatı, 2008.
• N.V. Nişşev "Alt qrup loqopedik dərslərinin sinopsları". - Sankt-Peterburq: CHILDHOOD-PRESS, 2007

"ABVGDeika" dairəsi bir iş və oyundur. İşin oyun forması çox təsirlidir, çünki oyunda olur Yaradıcı bacarıqlarşəxsiyyət. Bu məqsədlə nitqin inkişafı üçün bütün növ oyunlar, əyləncəli məşqlər, fonetik, leksik, qrammatik, qrafik (noutbuklarda işləmək) və hətta açıq oyunlar bütün birbaşa təhsil fəaliyyətlərinə daxildir.

Problemləri həll etmək üçün birbaşa təhsil fəaliyyətləri əlavə təhsil uşaqlar "ABVGDeyka" günortadan sonra keçirilir həftədə 1 dəfə 4 dəfə - ayda.

Müddət birbaşa təhsil fəaliyyəti uşaqlar üçün əlavə təhsilin həyata keçirilməsi üçün - SanPiN 2.4.1.2660-10 uyğun olaraq 30 dəqiqə.

Qrup 18 uşaqdan ibarətdir.

Xidmətin göstərilməsi forması- qrup.

Hədəf: nitqin bütün aspektlərinin formalaşması, uşaqların savadın inkişafına hazırlanması, oxu bacarıqlarının öyrədilməsi.

Oyun fəaliyyətlərində ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək;

Uşaqların həmyaşıdlarının şəxsiyyətinə və fəaliyyətinə marağını qorumaq, birgə oyunlarda və fəaliyyətlərdə dialoq ünsiyyətinin qurulmasına kömək etmək;

Uşaqların öz təşəbbüsü və ya böyüklərin təklifi ilə nağıl danışmağa marağını dəstəkləmək;

Nağılın məzmununu, təəssüratını şifahi şəkildə çatdırmağı öyrətmək Şəxsi təcrübə qısa esse, hekayə, əsaslandırma, təsvir şəklində;

Qrafik bacarıqları inkişaf etdirin.

Gözlənilən nəticə:İlin sonuna qədər tələbələr biləcəklər:

• rus əlifbasının bütün səsləri və hərfləri;
• yazarkən dəftərin düzgün mövqeyi;
• sözdə ilk və son səsi təcrid etməyi bacarmaq;
• sözdən kənar yumşaq və sərt səsləri düzgün adlandırmaq;
• sözləri hecalara bölmək, vurğulanmış hecanı vurğulamaq;
• müxtəlif ölçülü (böyük və kiçik) hərfləri yazmaq (çap etmək);
• verilmiş sözlərlə cümlələr qurun;
• nümunə müəllimdən və ya onun suallarından istifadə edərək şəkildən hekayə tərtib etmək;
• nitq səslərini düzgün tələffüz etmək, sözləri aydın və aydın tələffüz etmək;
• nitqdə ümumiləşdirici sözlərdən istifadə etmək;
• qələmi düzgün tutun;
• bir vərəqdə hərəkət etmək;
• konturdan kənara çıxmadan çəkilmiş obyektin üzərinə boya;
• başlayan rəqəmləri bitirin;
• çəkilmiş obyekti düz və meylli xətlərlə çəkin.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı.

1. I.A. Bykova "Uşaqlara oynaq şəkildə oxumağı və yazmağı öyrətmək": Alət dəsti. - Sankt-Peterburq: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Uşağa danışmağı və oxumağı öyrədirik." - M .: GNOM və D nəşriyyatı, 2008.
3. N.V.Nishcheva "ONR olan uşaqlar üçün uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda alt qrup danışma terapiyası dərslərinin xülasəsi." - Sankt-Peterburq: CHILDHOOD-PRESS, 2008
4. Düz danışırıq. Hazırlıq məktəbi loqo qrupunda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərslərin xülasəsi / O.S. Gomzyak. -M.: GNOM və D nəşriyyatı, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tixonova I.A. “Məktəbə addımlar. Nitq pozğunluğu olan uşaqlara savadın öyrədilməsi: sinif qeydləri. - M .: TC Sfera, 2001.
6. Smirnova L.N. "6 - 7 yaşlı uşaqlarla uşaq bağçasında nitq terapiyası. - M .: Mozaika - Sintez, 2006.
7. Shorygina T.A. İlin hansı ayları var?! Təbiət dünyasına səyahət. - M .: GNOM və D nəşriyyatı, 2001.
8. Shorygina T.A. "Ağaclar. Onlar nədirlər? Tərbiyəçilər, tərbiyəçilər və valideynlər üçün kitab. - M .: GNOM və D nəşriyyatı, 2001.
9. Uşaq bağçasının məktəbə hazırlıq qrupu üçün iş dəftəri / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. "Mən danışmaq istəyirəm ..." Didaktik material. - Sankt-Peterburq: KARO, 2006.
11. Əyləncəli ABC-lər: Kitab. Valideynlər, müəllimlər və sevimli uşaqlar üçün / Ed.-komp. V.V.Volin; Bədii L.M.Rudakovskaya.- 2-ci nəşr, Rev.- M.: Maarifləndirmə, 1994.
12. Martsinkevich Məktəbəqədər uşaqlara savadın öyrədilməsi. Dərs planları.- Volqoqrad: "Müəllim" nəşriyyatı, 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. “Düz danışırıq. Nitqin inkişafı üzrə böyük dərslər kitabı. - M .: ROSMEM, 2006.
14. Dərsdə və uşaqların gündəlik həyatında və fəaliyyətində hazırlıq loqopedik qrupunda tərbiyəçinin korreksiya işi / V.V. Konovalenko. - M .: GNOM və D nəşriyyatı, 2008.
15. “Bahar” mövzusunda məktəbəqədər uşaqlarla dərslər. həşəratlar. Köçəri quşlar". - M .: "Scriptorium nəşriyyatı 2003", 2010.

Elektron resurslar.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Tatyana Ogarkova
Məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları ilə "Gözəl nitq ölkəsi" dərnəyinin proqramı

İzahlı qeyd.

Ünsiyyətin inkişafı çıxışlar uşağın inkişafında aparıcı rol oynayır və formalaşması üzrə ümumi iş sistemində mərkəzi yer tutur. uşaq bağçasında çıxışlar. Əlaqəli nitq uşağın ana dilini, səs quruluşunu, lüğətini, qrammatik quruluşunu mənimsəməkdə əldə etdiyi bütün nailiyyətləri özündə birləşdirir. Ünsiyyət bacarıqları çıxışlar uşağa daxil olmağa imkan verir pulsuz ünsiyyət həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət quraraq, ona lazım olan məlumatları əldə etməyə, habelə haqqında toplanmış bilik və təəssüratları ötürməyə imkan verir. ətraf.

Uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər. forma: bir mövzu, bir şəkil, bir sıra şəkillər üzərində hekayələr-təsvirlərin tərtib edilməsi, kimi məşqlər "Hekayəni öz yolu ilə bitir", "Cümləni bitir" və s.

Oyuncaqlardan danışaraq uşaqlar təsvirlər və rəvayətlər üçün mövzu-məntiqi məzmun seçməyi öyrənir, bacarıq əldə edirlər. kompozisiya qurmaq, hissələri vahid mətndə əlaqələndirmək, dilin vizual vasitələrindən istifadə etmək.

Ünsiyyətin inkişafı dərslərində oyuncaqların geniş yayılması uşaqlarla çıxışlar onlarda dolğun ifadələrin daha səmərəli formalaşdırılmasına töhfə verəcək.

Simvolik formada bədii əsərlər əvvəl açıqdır uşaqlar insan münasibətlərinin, təcrübələrin mənası. İstənilən sənət əsəri iki cür başa düşülür. Birincisi, təcrübə yolu, onun mahiyyətinə emosional nüfuz. İkincisi, oxunanların zehni təhlili, ideyaların, hadisələrin seçilməsidir.

Uşağın həyatında xeyirlə şərin, sədaqətlə xəyanətin, dostluq və düşmənçiliyin birgə mövcud olduğu nağıl xüsusi yer tutur. Bir nağıl oynayan uşaqlar sanki onu yaşayır, müəyyən bir rol alırlar. Uşaqlar nağıl qəhrəmanlarına emosional münasibətini səsləri, mimikaları, hərəkətləri ilə ifadə edirlər. Başqa sözlə, emosional olaraq necə yaşamaq olar. Ancaq ədəbi əsərə həqiqi nüfuz da əsas hadisələrin təhlilini, onların arasındakı əlaqəni dərk etməyi əhatə edir - kiçik bir uşaq üçün asan məsələ deyil. Hamımız bilirik ki, bir uşaq üçün ardıcıl hekayə qurmağın, hətta sadəcə tanış mətni təkrar danışmağın nə qədər çətin olduğunu bilirik. Başqa sözlə, uşaq hekayədəki ən vacib şeyi ayırmağı, əsas hərəkətləri və hadisələri ardıcıl şəkildə ifadə etməyi öyrənməlidir.

Hədəf: Formasiya bağlıdır məktəbəqədər uşaqların nitqi təsviri hekayələr tərtib etməklə yaş.

Tapşırıqlar:

Ardıcıl inkişaf edən hərəkətli şəkillər toplusuna əsaslanaraq, obyektlər haqqında, şəklin məzmunu haqqında hekayələr tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirmək.

Hekayəni planlaşdırmağa və ona əməl etməyə kömək edin.

Şəxsi təcrübədən hekayələr tərtib etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Müəyyən bir mövzuda qısa nağıllar tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirməyə davam edin.

Uşaqlara təsvir etməyi öyrətmək görünüş oyuncaqlar, obyekt, bir-biriniz, özünüz;

Tərbiyəçidən sual vermədən nağıl danışmağı ardıcıl və ardıcıl şəkildə öyrətmək, mətni ifadəli şəkildə təkrarlamaq;

Uşaqlara qısa hekayə yazmağı öyrədin şəkil: şəkildə təsvir edilənlərdən əvvəl baş verən hadisələr haqqında danışın; süjetin davamı, şəklin adı ilə gəlmək;

Uşaqlara tərbiyəçinin planına uyğun olaraq tərbiyəçinin suallarına nağıl uydurmağı öyrətmək;

Tanış bir nağılın öz sonunu tapın;

Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirin.

Təsvir etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin çıxışlar;

Şəxsi təcrübədən hekayə yazmağı öyrənin;

Anlayışınızı genişləndirin ətrafındakı dünya, uşağın həyat təcrübəsinə əsaslanan reallıq hadisələri.

Ədəbi əsərlərin təkrar nəqli üsullarını formalaşdırmaq;

Şəkildə hekayə və nağıl rəsm silsiləsində hekayə ilə tanış olmaq;

Oyuncaqlar haqqında təsviri hekayələr hazırlayın.

Yaradılış prinsipləri proqramlar:

1. Mövcudluq.

2. Sistemli və ardıcıl.

3. Görmə qabiliyyəti.

Metodlar və texnikalar:

Vizual (bir obyekti, şəkilləri, oyuncaqları göstərmək, yoxlamaq və s.);

Praktik (dramatizasiya oyunları, stolüstü dramatizasiyalar, didaktik oyunlar, fəaliyyət oyunları)

Şifahi (bədii söz, müəllimin hekayə üsulu və söhbət üsulu ilə əlaqələndirilir)

İş forması

Bu proqram 5-7 yaşlı uşaqları öyrətmək üçün 1 il üçün nəzərdə tutulmuşdur. Dərslər həftədə bir dəfə, günorta 30 dəqiqə keçirilir.

Material və avadanlıq:

Didaktik (matryoshkalar, qüllələr, piramidalar, barellər) ;

Hekayə (məcazi): kuklalar, maşınlar, heyvanlar, qablar, mebel, nəqliyyat;

Hazır oyuncaq dəstləri, birləşdi məzmun: sürü, zoopark, quşçuluq həyəti;

Süjet və mövzu şəkilləri.

Təqvim-tematik planlaşdırma

Aylıq Mövzu Bölməsinin Tapşırıqları

sentyabr

1. Oyuncaqlarımız. Oyuncaqlar haqqında təsviri hekayələr yazmaq.

2. Yayı necə keçirdim. Tərbiyəçinin planına uyğun bir hekayə tərtib etmək.

3. "Ağcaqayın bağı". I. Levitan. Şəkilə baxmaq və onun haqqında danışmaq.

4. Nənənin bizimlə çox dərdi var. Təcrübədən hekayə yaratmaq.

1. I. Levitan "Qızıl payız". Şəkilə baxmaq və onun haqqında danışmaq.

2. Ailə. Şəxsi təcrübədən hekayələr uydurmaq.

3. V. Çaplin "Payızda meşə".Hekayənin təkrarlanması.

4."Təbiətin hədiyyələri".Verilmiş mövzu üzrə hekayənin tərtib edilməsi.

1. "Kirpi"Şəkildə hekayə.

2. "Mağazada tərəvəz və meyvələr". Rol oyunu.

3. "Tülkü və Xərçəng".Nağılın təkrar danışılması.

4. "Maşa nahar edir" S. Kaputikyan. Şeir haqqında hekayə.

1. "Qışda oyunlar".Şəxsi təcrübədən hekayə tərtib etmək.

2. E. Çaruşina "Tülkülər" Hekayənin təkrarlanması.

3."Qartopunun macəraları".Nağıl uydurmaq.

4."Yeni il"

1. "Yeni il". Şəxsi təcrübədən danışan.

2. Vəhşi quşlar. Tərbiyəçinin planına uyğun olaraq təsvir hekayəsinin tərtib edilməsi.

3. Oyuncaqlarla danışın. Oyuncaqlar dəsti əsasında hekayə qurmaq.

4. Qış əyləncəsi. Şəkildən hekayə tərtib etmək.

1. Mənim sevimli. Şəxsi təcrübədən danışan.

2. Hərbi texnika. Oyuncaqlar dəsti əsasında hekayə hazırlamaq.

4. İ.Şişkina "Qış".Şəkli nəzərə alaraq və danışır.

1. Ana üçün buketlər. Təsviri hekayə yazmaq.

2."Salam, anam!"Şəxsi təcrübədən bir hekayə yazmaq.

3."Tay ilə at".Şəkildən hekayələr.

4. Erkən yaz. Şəxsi təcrübədən bir hekayə yazmaq.

1. Onun kim olduğunu təxmin et?Özün haqqında təsviri hekayə yazın.

2. "Kosmonavtika Günü".Süjetli şəkil əsasında hekayə tərtib etmək.

3. "İki acgöz kiçik ayı".Nağılın yeni sonunu icad etmək.

4."Ev tikmək". Şəkildə hekayə.

1."Köçəri quşlar". Hekayə şəkli.

2. Valideynlərim necə işləyir. Şəxsi təcrübədən bir hekayə yazmaq.

3."Spikelet".Ukrayna xalq nağılının təkrarlanması.

4."Bahar".Bahar haqqında yaradıcılıq hekayəsi tərtib etmək.

Rus dilinin tədrisi üzrə dərnək işi

məktəbəqədər qrupda

"OTURUŞLAR"

Nəzarətçi:

Rus dili pedaqoq MBDOU "Aktanış kənd 6 nömrəli kombinə tipli uşaq bağçası"

Tatarıstan Respublikasının Aktanışski bələdiyyə rayonu

Vaxitova Guzeliya Xarisovna

İzahlı qeyd

Rus dili, rus mədəniyyəti ilə tanışlıq qeyri-rus uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsi, onların məktəbə hazırlanmasının ən mühüm aspektlərindən biridir. Uşaq bağçasında uşaqlar rus dilini onunla öyrənirlər orta qrup. Məktəbə hazırlıq qrupu tərəfindən uşaqlar düzgün tələffüzü inkişaf etdirir, uşaqlara rus nitqini başa düşməyə və öyrənilən mövzular çərçivəsində rus dilində danışmağa imkan verən ilkin söz ehtiyatı toplayırlar. Uşaqlara rus dilini öyrətməkdə şifahi xalq yaradıcılığı böyük əhəmiyyət kəsb edir. Ona görə də məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları ilə rus dili “Toplantılar” dərnəyi təşkil etmək qərarına gəldim. Tapmacalar, uşaq mahnıları, mahnılar, nağıllar uşaqlara rus dilini əlçatan formada öyrətməyə imkan verir. Learning Russian dili dəstlərindən rəngli illüstrasiyalar uşaqlara dil öyrənməyə maraq göstərməyə kömək edir.

Dərslər həftədə bir dəfə 30 dəqiqə keçirilir. Dərnəyin dərslərində uşaqlar rus xalq nağılları, uşaq nağılları, oyunlar, tapmacalar, atalar sözləri və məsəllər ilə tanış olurlar. Şifahi dili inkişaf etdirin.

Dairənin məqsədi: rus dilini folklor vasitəsilə ünsiyyət vasitəsi kimi mənimsəmək.

Dairə proqramının məqsədiilkin dil biliklərini vermək və uşağı məktəbdə gələcək dil təhsili prosesinə hazırlamaq. Uşaqlar rus nitqini qulaqdan başa düşməyi və modelə uyğun olaraq rus dilində danışmağı öyrənirlər. Çoxlu uşaq mahnılarını, oyunları, mahnıları əzbərdən öyrənin. Hekayələri ifa etmək. Uşaqların dairə dərslərində öyrəndikləri materialdan əyləncə, açıq dərslər zamanı fəal istifadə edirik.

Tapşırıqlar:

Qeyri-ana dildə nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək,

Nağılları, uşaq mahnılarını, şeirləri, qafiyələri saymağı, mahnı oxumağı öyrətmək.

Nağıl oynamağı öyrətmək, nitqin ifadəliliyini inkişaf etdirmək,

Tədris qruplarının tematik planlaşdırılması

TATYANA QARBUZOVA
Hazırlıq qrupunda nitqin inkişafı dərnəyi

HƏDƏF BÖLMƏSİ

İzahlı qeyd

Qismən təhsil proqramı Səsdən hərfə. Savadlılıq təliminin ilkin şərti kimi analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması» (bundan sonra Proqram adlandırılacaq) və təhsil dəsti (UMK) Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartlarının əsas tələbləri nəzərə alınmaqla əlavə edilmiş və yenidən işlənmişdir. (bundan sonra Standart) Proqramın strukturuna və onun həcminə, Proqramın həyata keçirilməsi şərtlərinə və onun işlənib hazırlanmasının nəticələrinə.

Nitqin sistemləşdirilməsi və uçotu uşaq inkişafı müxtəlif mənbələrdən əldə edilmişdir (oyunlar, ünsiyyət, öyrənmə və s.);

Proqramın məzmununu mənimsəmək üçün uşaqlarla işin təşkili.

Proqramın həyata keçirilməsi zamanı dərslər zamanı böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyəti nəzərdə tutulur (idrak tədqiqat fəaliyyəti, oyunda, ünsiyyətdə, uşaqların müstəqil fəaliyyəti, bunun üçün müəllim şərait yaradır, onu müşayiət edir, dəstəkləyir.

Proqramın həyata keçirilməsi üçün metodologiya kömək edir inkişaf uşaqlarda analitik və sintetik fəaliyyət oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün ilkin şərt kimi. Uşaqlarla işləyərkən tədris materiallarından istifadə uşaqların kommunikativ və təhsilə cəlb olunmasını təmin edir təhsil prosesi. Və nəticədə, uşağın sahədə lazımi səviyyəyə çatması "Çıxış inkişaf» birincinin uğurlu inkişafı üçün ümumi təhsil fərdi yanaşma və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün xüsusi fəaliyyətlərdən istifadə əsasında.

Proqramın SMM-də həyata keçirilməsi nitqə kompleks yanaşmanı nəzərdə tutur uşaq inkişafı: bir dərsdə bir-biri ilə əlaqəli müxtəlif nitq tapşırıqları həll olunur - fonetik, leksik, qrammatik və - onlara əsaslanaraq - ardıcıl nitqin inkişafı.

Proqram (onun nəzəri hissəsi)əsasən federal qanun "Rusiya Federasiyasının yaranması haqqında", federal dövlət təhsil standartları məktəbəqədər təhsil və bu məsələ ilə bağlı elmi-metodiki ədəbiyyat.

Konseptual fikir A. V. Zaporozhetsin məktəbəqədər dövrün özünə dəyər vermə nəzəriyyəsinə əsaslanır. inkişaf: əsas yol inkişaf uşaq - bu, zənginləşmə yoludur, məktəbəqədər uşaq üçün ən əhəmiyyətli fəaliyyət formaları və üsulları ilə doldurulur, - gücləndirmə yolu.

Və:

Nitq nümunələri üzrə yerli elmin tədqiqi inkişaf uşaq içində məktəbəqədər yaş(D.B.Elkonin, F.A.Soxin, M.M.Alekseeva, V.İ.Yaşina, O.S.Uşakova, L.E. şüur ​​və fəaliyyət;

L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin tərəfindən hazırlanmış müddəalar,

A. N. Leontiev tədrisdə fəaliyyət yanaşması haqqında;

N. N. Poddyakovanın psixoloji və pedaqoji tədqiqatı,

Ana dilini öyrənmək prosesində uşaqların zehni imkanlarının əvvəllər düşünüldüyündən qat-qat böyük olduğunu elmi cəhətdən əsaslandıran və sübut edən V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venqer.

Birgə fəaliyyətin təşkilati formaları ola bilər fərqli:

Tədris materialları olan analitik və sintetik fəaliyyətin formalaşması üzrə dərslər (tədris dəsti - 24 dərslik);

Rejim anları (sinifdə əldə edilmiş biliklərin istifadə olunduğu növbətçilik, gəzinti, oyun, müşahidə və s.);

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti, bunun üçün böyüklər lazımi şərait yaradır, onu müşayiət edir, dəstəkləyir və istiqamətləndirir.

Proqram nəzərə alınmaqla təhsil münasibətlərində iştirakçıların formalaşdırdığı hissədə istifadə oluna bilər təhsil ehtiyacları, uşaqların maraq və motivləri, habelə müəllim heyətinin imkanları; təşkilatın müəyyən edilmiş ənənələri və ya qruplar(FGOS DO).

Proqramın məqsəd və vəzifələri

Proqram Məqsədləri

Nitqin əsas istiqamətlərinin açıqlanması inkişaf 2-7 yaşlı uşaqlar və 2-7 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla Proqramın strukturu, onun həyata keçirilməsi şərtləri və inkişaf nəticələri üçün Standartın tələblərinə uyğun tapşırıqlar.

Savadlılığın tədrisinin ilkin şərti kimi analitik və sintetik fəaliyyətin formalaşması üçün əlverişli şəraitin yaradılması.

Nəzəri təfəkkürün, maraq və oxumaq bacarığının formalaşdırılması.

Problem-axtarış tapşırıqlarının həlli yolu ilə uşağı sözlər, səslər dünyasına tanıtmaq, xarici dünya, oyun fəaliyyəti, bədii söz, təcrübə, layihə üsulu.

Proqram məqsədləri

- İnkişaf fəal düşünmək ehtiyacı.

Təkcə bilik, bacarıq və bacarıq əldə etmək üçün deyil, həm də şərait yaratmaq inkişaf psixi proseslər (diqqət, yaddaş, düşüncə).

Söz, səs, cümlə haqqında ilkin linqvistik təsəvvürlərin formalaşması.

Təhsil təşkilatı şəraitində davamlı öyrənmə imkanının təmin edilməsi.

- İnkişaf təfəkkürün məntiqi formaları.

Təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşması.

Təşəbbüskarlığın, müstəqilliyin formalaşması.

Proqramın məzmununun dəyişkənliyinin və müxtəlifliyinin, onun mənimsənilməsinin təşkilati formalarının təmin edilməsi.

- İnkişafəldə edilmiş bilikləri müxtəlif fəaliyyətlərdə tətbiq etmək bacarığı (oyun, ünsiyyət və s.).

formalaşması və inkişaf zehni fəaliyyət üsulları (analiz və sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat, modelləşdirmə).

Ən sadə qrafik bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması, inkişaf məqsəd üçün gözəl motor bacarıqları təlim uşağın əlləri məktuba.

Müəllimlərin, valideynlərin nitq məsələlərində səriştəsinin artırılmasının təmin edilməsi uşaq inkişafı.

Bu vəzifələr həm analitik və sintetik fəaliyyətin formalaşdırılması üçün sinifdə, həm də təşkilati prosesdə kompleks şəkildə həll olunur. fərqli növlər fəaliyyətləri (ünsiyyət, oyun, koqnitiv tədqiqat).

Proqramı hazırlayarkən aşağıdakılar prinsipləri:

Prinsip inkişaf edir və tərbiyəvi təhsil;

Elmi əsaslılıq və praktiki tətbiqetmə prinsiplərinin birləşməsi;

Fəaliyyət və müstəqillik prinsipi;

Tamlıq, zərurilik və kafilik prinsipi;

Təhsilin, təhsilin vəhdəti prinsipi, tapşırıqların hazırlanması;

Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi;

böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində, uşaqların sinifdə müstəqil fəaliyyətində, rejim anlarında, oyunlarda, ünsiyyətdə və s. proqram və təhsil vəzifələrinin həlli prinsipi;

Koqnitiv tədqiqatın tətbiqi prinsipi, məhsuldar fəaliyyət bədii ədəbiyyat oxumaq.

Prinsiplər:

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması;

Proqramın həyata keçirilməsi üzrə ailə ilə qarşılıqlı əlaqə;

Hər bir uşağın emosional rifahının təmin edilməsi;

Uşaqların fərdiliyinə və təşəbbüsünə dəstək;

Uşaqların qərar qəbul etmələri üçün şərait yaratmaq;

- həmyaşıdlar qrupunda işləmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Proqramın uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulması;

Böyüklərin uşaqlarla qarşılıqlı əlaqəsinə əsaslanan, onların maraqlarına yönəldilmiş təhsil fəaliyyətinin qurulması;

Şəxsən inkişaf edir böyüklər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin humanist xarakteri;

Proqramın bu yaşda olan uşaqlar üçün xüsusi formalarda həyata keçirilməsi qruplar;

Proqramın həyata keçirilməsinin müxtəlif mərhələlərində onun mənimsənilməsi imkanları;

Uşağın təhsil subyektinə çevrildiyi pedaqoji prosesin qurulması;

Uşağın təhsil münasibətlərinin tam hüquqlu subyekti kimi tanınması;

Formasiyalar koqnitiv maraqlar Və koqnitiv fəaliyyətlər uşaq müxtəlif fəaliyyətlərdə.

Bütün bunlar buna imkan verir:

Proqramı hər bir uşağın öyrənməsi üçün bərabər imkanlar;

Proqram çərçivəsində həyata keçirilən təhsilin məqsədlərinin, vəzifələrinin, məzmununun davamlılığı;

- inkişaf idrak fəaliyyəti;

Müxtəlif fəaliyyətlərdə (yaşıdları və böyüklərlə ünsiyyətdə və qarşılıqlı əlaqədə, oyunlarda, dərslərdə) savadın öyrədilməsi üçün ilkin şərt kimi analitik və sintetik fəaliyyətin formalaşması üçün təlim və təhsilin vahid təhsil prosesində birləşdirilməsi;

Uşağın təşəbbüskarlığının, müstəqilliyinin, məsuliyyətinin formalaşması;

Təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;

Metodoloji texnikanın, təşkilati formaların dəyişkənliyi və müxtəlifliyi;

Əlverişli şəraitin yaradılması inkişaf uşaqların yaşına və fərdi xüsusiyyətlərinə və meyllərinə uyğun olaraq;

İnteqrasiya edilmiş nitq yanaşması inkişaf bütün beş tamamlayıcı təhsil sahəsində uşaqlar; sosial-kommunikativ, koqnitiv, nitq, bədii-estetik, fiziki (FGOS);

Müəllimlərin, valideynlərin nitq məsələlərində bacarıqlarının artırılması uşaq inkişafı.

MƏQSƏDLƏR

Hədəflər uşağın mümkün nailiyyətlərinin sosial və normativ yaş xüsusiyyətləridir və məktəbəqədər və ibtidai ümumtəhsil təhsilinin davamlılığı üçün əsas kimi xidmət edir.

Uşaq:

Ünsiyyətdə, oyunda, idrak və tədqiqat fəaliyyətlərində təşəbbüskarlıq, müstəqillik nümayiş etdirir;

Həmyaşıdları və böyüklər ilə fəal ünsiyyət qurur;

Hisslərini, o cümlədən özünə inam hissini adekvat şəkildə göstərir;

Fikirlərini ifadə edir;

Məqsədə çatmaq üçün güclü iradəli səylər göstərir;

Maraq göstərir;

Səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır;

Nitq sahəsində elementar fikirlərə malikdir inkişaf;

Bilik, bacarıq və bacarıqlarına əsaslanaraq, öz qərarlarını verə bilir

Sahədən elementar təmsillərə malikdir "Çıxış inkişaf» .

Nitqin xüsusiyyətləri 6-7 yaşlı uşaqların inkişafı

Bu yaşda olan uşaqların söz ehtiyatı keyfiyyətcə təkmilləşmə hesabına artır. 7 yaşına qədər uşağın işlədiyi sözlərin sayı 3500-4000 olur. Aktiv istifadə olunub nitq sinonimləri(şən, şən) və antonimlər (uzaq yaxın). Məcazi məna daşıyan söz və ifadələr işlənməyə başlayır (dəmir xarakter - dəmir kimi sərt). Uşaqlar yeni anlayışlar öyrənirlər (su, hava, sərnişin nəqliyyatı və s.).

Lüğətin zənginləşməsi obyektlərin keyfiyyətlərinin dəqiq adlandırılması hesabına baş verir (material, forma, rəng, ölçü).

Eyni zamanda, fərdi fərqlər var lüğət uşaqlar. Bu xüsusiyyətlərə görədir inkişaf və öyrənmə onların maraq və ehtiyacları əhatə edir.

Məktəbəqədər uşaqlar sifətləri cins, say və halda isimlərlə düzgün əlaqələndirirlər; cümlələrdə sözləri dəyişdirin (mən gəzməyə getdim, onlar gəzməyə getdilər və s., eyni mövzuya istinad etmək üçün müxtəlif sözlərdən istifadə edin (tülkü, tülkü, tülkü).

Onlar müstəqil olaraq sifətlərin müqayisə dərəcələrini (qalın - daha qalın, mehriban - mehriban, şəkilçilərin köməyi ilə yeni sözlər (çörək - çörək qutusu, şəkər - şəkər qabı, fellərdən düzgün istifadə) yaradırlar. (qaç - qaçdı, gəldi - sol).

istifadə edin çıxışlar mürəkkəb və mürəkkəb cümlələr.

IN ardıcıl nitqin inkişafıəhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir.

Dialoq və monoloq nitq təkmilləşdirilir. Dialoqda uşaqlar tək hecalı cavablardan deyil, müxtəlif konstruksiyalardan ibarət cümlələrdən də istifadə edirlər. Sualları özləri formalaşdıra və verə bilərlər.

Uşaqlar böyüklərin köməyi olmadan yalnız bir şəkildən deyil, həm də bir sıra şəkillərdən təsviri və povesti hekayələr tərtib edirlər. Məktəbəqədər uşaqlar bacarıqlarını inkişaf etdirirlər inkişaf məntiqi ardıcıllıqla süjet. Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, onlardan bəziləri bu bacarıqlara sahibdirlər. Biri ən çətin vəzifələr qalan şəxsi təcrübədən hekayələrin məntiqi ardıcıllıqla yığılmasıdır.

6-7 yaşda savad elementlərinin mənimsənilməsi və hazırlanır uşağın əlləri məktuba. Uşaqlar səs-hərf sistemində istiqamətləndirilir Ana dili, sözlər, səslər, hərflərlə oyunlara maraq göstərin. Onlar oxuduqları mətni özləri təkrar söyləyə bilərlər. Səsin, hərflərin semantik funksiyasını anlayın (həkim - çəngəl, banklar - xizəklər və s.).

Üçün proqram tədris ili

haqqında bilik və anlayışı genişləndirin ətrafındakı dünya.

Sözlərin fonetik təhlili aparmaq bacarığını formalaşdırmaq.

Səs və hərfi əlaqələndirmək bacarığını gücləndirin.

Bulmacaları, krossvordları həll edin;

Sözləri, cümlələri böyük hərflərlə yazın.

Məqsədi ilə xətkeşdəki dəftərlə tanış olmaq, onda işləməyi öyrətmək təlim uşağın əlləri məktuba.

töhfə verin inkişaf məntiqi təfəkkür.

Oxumağı başa düşmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

- İnkişaf maraq və oxumaq bacarığı.

Öyrənmə tapşırığını anlamaq və onu müstəqil yerinə yetirmək bacarığını formalaşdırmaq.

Adi notalardan istifadə edərək öyrənmə tapşırığını müstəqil şəkildə tərtib etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Özünə nəzarət və yerinə yetirilən işin özünü qiymətləndirmə bacarığını formalaşdırmaq.

2017-2018-ci tədris ili üçün kompleks tematik plan

sentyabr

1 "Səs və A hərfi"

A sait səsini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

A səsinin sözlərdə yerini təyin etməyi öyrənin. Diaqramdan öyrənin (düzbucaqlı)

2 "O səsi və hərfi"

O sait səsini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

Sözlərdə O səsinin yerini təyin etməyi öyrənin. Diaqramdan öyrənin (düzbucaqlı) simvoldan istifadə edərək bir sözdə səsin yerini göstərin - qırmızı kvadrat.

3 "Səs və U hərfi"

U saitini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

U səsinin sözlərdə yerini təyin etməyi öyrənin. Diaqramdan öyrənin (düzbucaqlı) simvoldan istifadə edərək bir sözdə səsin yerini göstərin - qırmızı kvadrat.

Şeirin mətnində U səsi olan sözləri vurğulayaraq diqqətlə dinləməyi öyrənin.

4 "Səs və Y hərfi"

Ы sait səsini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

Y səsinin sözlərdə yerini təyin etməyi öyrənin. Diaqramdan öyrənin (düzbucaqlı) simvoldan istifadə edərək bir sözdə səsin yerini göstərin - qırmızı kvadrat.

Şeirin mətnində Ы səsi olan sözləri vurğulayaraq diqqətlə dinləməyi öyrənin.

5 "Səs və E hərfi"

E sait səsini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

Sözlərdə E səsinin yerini təyin etməyi öyrənin. Diaqramdan öyrənin (düzbucaqlı) simvoldan istifadə edərək bir sözdə səsin yerini göstərin - qırmızı kvadrat.

Şeirin mətnində E səsi olan sözləri vurğulayaraq diqqətlə dinləməyi öyrənin.

6 "Keçmiş hərflərdən hecaların oxunması - AU, UA"- Sait səsləri və A, O, U, Y, E hərfləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Obyektlərin adlarında ilk səsi təyin etmək və müvafiq hərfi tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Verilmiş səslə sözləri adlandırmaq bacarığını gücləndirin.

7 "L səsi və hərfi. LA, LO, LU, LY, LE hecalarının oxunması"- L səsini samit səs və onun simvolu - mavi kvadrat kimi təqdim edin.

Diaqramda L səsinin sözdəki yerini göstərməyi öyrənin. Simvoldan istifadə - mavi kvadrat.

8 “M səsi və hərfi. Hecaların və sözlərin oxunması. Vurğu". - M səsini samit səs və onun şərti - mavi kvadrat kimi təqdim edin.

Diaqramda M səsinin sözdə yerini göstərməyi öyrənin. Simvoldan istifadə - mavi kvadrat.

Sözün sxemini çəkilmiş obyektin adı ilə əlaqələndirməyi öyrənin.

9 “N səsi və hərfi. Hecaların oxunması. Sözlərin yazılması və oxunması - H səsini samit səs və onun simvolu - mavi kvadrat kimi təqdim edin.

Sxemdə H səsinin sözdəki yerini göstərməyi öyrənin. Simvoldan istifadə - mavi kvadrat.

Sözün sxemini çəkilmiş obyektin adı ilə əlaqələndirməyi öyrənin.

10 “R səsi və hərfi. Hecaların oxunması. Təkliflə tanışlıq, təklifin oxunması "

R səsini samit səs və onun simvolu - mavi kvadrat kimi təqdim edin.

Diaqramda R səsinin sözdəki yerini göstərməyi öyrənin. Simvoldan istifadə - mavi kvadrat.

Söz sxemini çəkilmiş obyektin adı ilə əlaqələndirməyi öyrənin

11 Sait və samit səslər və hərflər. Hecaları, sözləri oxumaq. Əhatə olunan materialın konsolidasiyası "

Sait və samitləri ayırd etmək bacarığını gücləndirin.

töhfə verin inkişaf fonemik eşitmə, qavrayış

12 "Y hərfi. Hecaların, sözlərin, cümlələrin oxunması"

I sait hərfini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

13 "Yu hərfi. Hecaların, sözlərin, cümlələrin oxunması"- Yu saitini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

Səs və hərfi əlaqələndirməyi öyrənməyə davam edin.

14 “E hərfi. Hecaların, sözlərin oxunması. Təkliflərin verilməsi »

Səs və hərfi əlaqələndirməyi öyrənməyə davam edin.

E sait hərfini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

E hərfini yazmağı öyrənin.

Uşaqları Mb, L, Nb, Pb samitləri və onların simvolu - yaşıl kvadrat ilə tanış etmək.

15 "Y hərfi. Hecaların, sözlərin oxunması"

Yo sait hərfini və onun simvolunu - qırmızı kvadratı təqdim edin.

Y hərfini yazmağı öyrənin.

Uşaqları Mb, L, Nb, Pb samitləri və onların simvolu - yaşıl kvadrat ilə tanış etmək.

Səs və hərfi əlaqələndirməyi öyrənməyə davam edin.

Saitləri, samitləri, sərt və yumşaq samitləri fərqləndirməyi öyrənməyə davam edin.

16 "Səs və hərf I. Hecaların, sözlərin oxunması"

Sait səsini təqdim edin Və və onun simvolu - qırmızı kvadrat.

Bir sözdə səsin yerini təyin etmək və simvoldan istifadə edərək diaqramda təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

And səsinin yazılı təyinatı kimi And hərfini təqdim etməyə davam edin

17 "Əhatə olunan materialın konsolidasiyası"

I, Yu, E, Yo, I saitlərini yazmaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Oxunan sözlərdə vurğulanan sait səsləri müəyyən etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

18 "K-G, K-K', G-G' səslənir. G, K hərfləri. Hecaların oxunması, cümlənin tərtibi və şərti yazılması "

G-K səslərinin səsli və kar samitləri ilə tanış olmaq.

G-G səslərini təqdim edin,

səslənir: göy kvadrat - sərt samitlər, yaşıl kvadrat - yumşaq samitlər.

K və G hərflərini samitlərin yazılı əlamətləri kimi təqdim edin.

K-G blok hərflərini əvvəlcə nöqtəli, sonra isə müstəqil yazmağı öyrənin.

19 “D-D, T-T səslənir. D, T hərfləri. Hecaları, cümlələri oxumaq "

D-T səslərini səsli və kar samitlər kimi təqdim edin.

D-D səslərini təqdim edin,

Samit konvensiyalarından istifadə etmək bacarığını gücləndirin səslənir

D və T hərflərini samitlərin yazılı əlamətləri kimi təqdim edin.

D-T blok hərflərini əvvəlcə nöqtəli, sonra isə müstəqil yazmağı öyrənin.

20 “B-B, F-F səslənir. V, F hərfləri. Hecaları, cümlələri oxumaq "

təqdim etmək V-F səsləri həm səsli, həm də səssiz samitlər.

B-B səslərini təqdim edin,

Samit konvensiyalarından istifadə etmək bacarığını gücləndirin səslənir: göy kvadrat - sərt samitlər, yaşıl kvadrat - yumşaq samitlər.

V və F hərflərini samitlərin yazılı əlamətləri kimi təqdim edin.

V-F blok hərflərini əvvəlcə nöqtə-nöqtə, sonra isə müstəqil yazmağı öyrənin.

21 “З-ЗЬ, С-СЋ səslənir. Z, S hərfləri. Hecaları, cümlələri oxumaq "

təqdim etmək Z-S səslənir həm səsli, həm də səssiz samitlər.

z-zb səslərini təqdim edin,

Samit konvensiyalarından istifadə etmək bacarığını gücləndirin səslənir: göy kvadrat - sərt samitlər, yaşıl kvadrat - yumşaq samitlər.

Z və С hərflərini samitlərin yazılı əlamətləri kimi təqdim edin.

Z-C blok hərflərini əvvəlcə nöqtəli, sonra isə müstəqil yazmağı öyrənin.

22 “B-B, P-P səsləri. B, P hərfləri. Hecaları, cümlələri oxumaq "

təqdim etmək b-p səslənir həm səsli, həm də səssiz samitlər.

B-B səslərini təqdim edin,

Samit konvensiyalarından istifadə etmək bacarığını gücləndirin səslənir: göy kvadrat - sərt samitlər, yaşıl kvadrat - yumşaq samitlər.

B və P hərflərini samitlərin yazılı əlamətləri kimi təqdim edin.

B-P blok hərflərini əvvəlcə nöqtəli, sonra isə müstəqil yazmağı öyrənin.

23 "X hərfi. XXX səslənir. Hecaları, sözləri, cümlələri oxumaq "

Çap olunmuş X hərfini və Х-ХЬ səslərini təqdim edin

X hərfini yazmağı öyrənin

Hecaları, sözləri, cümlələri oxumaq bacarığını inkişaf etdirin.

Şəkilə uyğun olmağı öyrənin (təklif)

24 “Hərflər və səslər Zh-Ş. hecaları və sözləri oxumaq

Zh-Sh səsləri ilə tanış olmaq - səsli və kar.

Konvensiyalarla tanış olun Zh-Sh səslənir- mavi kvadrat (həmişə möhkəm olan səslər kimi.

Zh-Ş blok hərfləri ilə tanış olmaq.

Zh-Sh blok hərflərini yazmağı öyrənin.

25 “CH-SH hərfləri və səsləri. hecaları, sözləri, cümlələri oxumaq"- Ch-Ş səslərini kar samitlər, yumşaq samitlər kimi təqdim edin.

Bir sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Ch-Sch səslərinin şərti təyinatı ilə tanış olmaq - yaşıl kvadrat.

26 "C səsi və hərfi. Hecaların, poetik mətnlərin oxunması".

C samit səsini təqdim edin.

Sözlərdə C səsini vurğulamaq üçün intonasiya öyrənmək.

Çap edilmiş C hərfini C səsinin yazılı işarəsi kimi təqdim edin.

Böyük C hərfini yazmağı öyrənin.

27 "Y hərfi və səsi. Hecaların, poetik mətnlərin oxunuşu"

Yumşaq samit Y səsini və onun simvolunu - yaşıl kvadratı təqdim edin.

Çap olunmuş Y hərfini Y səsinin yazılı işarəsi kimi təqdim edin.

Y böyük hərflə yazmağı öyrənin

Sözü işarələr və hərflərlə yazmaq bacarığını gücləndirin.

Oxu bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

28 "B hərfi. Hecaları və poetik mətnləri oxumaq "

b hərfini və onun yumşaldıcı funksiyasını təqdim edin. Böyük hərfi yazmağı öyrənin b.

Oxu bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

Söz yazmağı öyrənin.

29 "B hərfi. Hecaları, poetik mətnləri oxumaq "

b hərfini və onun ayırıcı funksiyasını təqdim edin.

Böyük hərfi yazmağı öyrənin b.

Oxu bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

Söz yazmağı öyrənin.

Sözü onun qrafik təsviri ilə əlaqələndirməyi öyrənməyə davam edin.

30 "Hecaları, sözləri, cümlələri oxumaq"- Töhfə verin inkişaf səs-hərf təhlili.

töhfə verin inkişaf fonemik qavrayış.

31 "Hecaların, sözlərin oxunması Süjet şəkilləri üzrə cümlələrin qurulması"

töhfə verin inkişaf səs-hərf təhlili.

töhfə verin inkişaf fonemik qavrayış.

Obyektlərin adlarını yazmağı öyrənməyə davam edin.

Cümlədə 2-ci, 2-ci, 3-cü sözü təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Sözlərin fonemik təhlili aparmaq bacarığını gücləndirin.

32 "Əlifba. Şeir oxuyur."

Əlifba ilə tanış olun.

Keçirilmiş məktubları yazmaq bacarığını gücləndirin.

Oxu bacarıqlarınızı təkmilləşdirin

Təsdiq edirəm:

MBDOU rəhbəri uşaq bağçası"qağayı"

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Tematik plan"Reçetsvetik" əsərləri

MƏKTƏBƏ HAZIRLIQ QRUPDA.

Tərbiyəçilər:

"Nitq çiçəyi"

Təhsil sahəsi:uşaqların nitq inkişafı.

Yaş qrupu: məktəbə hazırlıq, 6 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar, uşaqların sayı - 20 nəfər.

Hədəf: təmin edir təhsil xidmətləri məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün Təhsil müəssisəsi By prioritet istiqamət pulsuz olaraq "Rechetsvetik" şəklində 6-7 yaşlı uşaqların idrak və nitq inkişafı üçün fəaliyyətlər.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılması, ətrafdakı insanlarla qarşılıqlı əlaqənin konstruktiv üsul və vasitələrinin təkmilləşdirilməsi.
2. Mövzunu inkişaf etdirən mühitin təchiz edilməsi, doldurulması tədris materialları, uşaqların yaş xüsusiyyətləri və istifadə olunan məktəbəqədər təhsilin qismən proqramları nəzərə alınmaqla, davam edən "Rechetsvetik" proqramına uyğun olaraq didaktik vəsaitlər və avadanlıqlar.
3. Uşaqlar tərəfindən nitq normalarının praktiki mənimsənilməsi, bütün komponentlərin təkmilləşdirilməsi şifahi nitq uşaq fəaliyyətinin müxtəlif forma və növlərində.
4. Bu yaşda olan uşaqlar üçün fərdi inkişaf imkanlarının reallaşdırılması üçün şəraitin yaradılması. Uşaqlarda sosial davranış bacarıqları təcrübəsini möhkəmləndirmək, inkişafı üçün şərait yaratmaq yaradıcılıq fəaliyyəti uşaqlar.

İzahlı qeyd

Ana dilini mənimsəmək, inkişaf etdirmək Dil bacarıqları zehni, estetik və əxlaqi tərbiyənin bir çox problemlərinin həlli üçün böyük imkanlar verən məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin tam hüquqlu formalaşmasının nüvəsi hesab olunur.

Təşkilati və metodiki dəstək.

1. "Rechetsvetik" tədris ili üçün təsdiq edilmiş cədvələ uyğun olaraq həftədə bir dəfə keçirilir, "Ünsiyyət" təhsil sahəsində birbaşa təhsil fəaliyyətinin bir hissəsidir.

1. Mövcud sanitar normalara uyğun olaraq dairədə işin müddəti artıq deyil

25 dəqiqə.

1. Metodik dəstək:

Texnologiya: “Əlaqəli nitqin inkişafı texnologiyası”, O.S. Uşakova, E.M. Strunin.

Qismən proqram: O.S. Ushakova "Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı proqramı"

4 . Dairənin keçirilməsində istifadə olunan üsullar:

• Vizual:

Dərhal(müşahidə üsulu və onun növləri: ekskursiyalar, binalara baxış, təbii obyektlərin müayinəsi)

vasitəçilik etdi (oyuncaqlara, şəkillərə, fotoşəkillərə baxmaq, şəkilləri və oyuncaqları təsvir etmək, oyuncaqlar və şəkillər haqqında danışmaq.)

• Şifahi ( oxumaq və hekayə danışmaq sənət əsərləri, əzbərləmə, təkrar danışmaq, ümumiləşdirmə söhbəti, vizual materiala əsaslanmadan hekayələr.)
• praktiki ( müxtəlif didaktik oyunlar, dramatizasiya oyunları, dramatizasiyalar, didaktik məşqlər, plastik eskizlər, dairəvi rəqs oyunları.)

5 . Aparıcılıq forması müəllimin uşaqlarla tematik birgə fəaliyyətidir.

6. Gözlənilən nəticələr:

İnteqrativ keyfiyyətlər:

• "Maraqlı, aktiv"
• "Emosional cavab verən"
• "Ünsiyyət vasitələrini və böyüklər və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəmiş olmaq"
• “Özü, ailəsi, cəmiyyəti, dövləti, dünyası və təbiəti haqqında ilkin təsəvvürlərə malik olmaq”
• “Təhsil fəaliyyəti üçün universal ilkin şərtləri mənimsəmiş”

SPECHFLOWER nəticəsində ilin sonuna qədər uşaqlar:

Lüğət :

• sözlərin mənası ilə maraqlanır;
• müxtəlif nitq hissələrini ifadənin mənasına və məqsədinə ciddi uyğun olaraq istifadə edin.

ZKR:

• ana dilinin bütün səslərini qulaq və tələffüzdə fərqləndirmək;
• söz və ifadələri təbii intonasiyalarla aydın və aydın tələffüz etmək;
• müəyyən səslə sözləri adlandırmaq, bu səslə cümlədə sözləri tapmaq, səsin sözdəki yerini müəyyənləşdirmək.

Nitqin qrammatik quruluşu:

• cümlədəki sözləri əlaqələndirmək;
• modelə uyğun olaraq müqayisəli və üstünlük dərəcələrində şəkilçilərlə oxşar kök sözləri, prefiksli fellər, sifətlər yaratmaq;
• hissələrini birləşdirən vasitələrdən istifadə edərək mürəkkəb cümlələri düzgün qurun (belə ki, nə vaxt, ona görə və s.)

Əlaqəli çıxış:

• tərbiyəçi ilə uşaq arasında, uşaqlar arasında dialoq aparmaq;
• bədii mətnləri mənalı və ifadəli şəkildə təkrarlamaq, onları dramatikləşdirmək;
• ardıcıl inkişaf edən hərəkətli şəkillər toplusuna uyğun olaraq obyektlər, şəklin məzmunu haqqında hekayələr tərtib etmək; şəxsi təcrübədən hekayələr;
• müəyyən bir mövzuda qısa hekayələr yazın.

Savadlılığa hazırlıq:

• cümlələr qurun, paylaşın sadə cümlələr(bağlayıcılar və ön sözlər olmadan) onların ardıcıllığını göstərən sözlərə;
• açıq hecalı ikihecalı və üçhecalı sözləri hissələrə ayırın.

Bədii ədəbiyyata giriş:

• ifadə vasitələrinə diqqət yetirin (obrazlı söz və ifadələr, epitetlər, müqayisələr);
• poetik sözə həssaslıq göstərmək;
• ədəbi janrlar arasında əsas fərqləri görmək: nağıl, hekayə, şeir.

7 . "___________" işi tematik plana uyğun olaraq həyata keçirilir. Proqram təhsil sahələrinin inteqrasiyası nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır:

• "Sosial və kommunikativ inkişaf",
• « Nitqin inkişafı»,
• "Koqnitiv inkişaf"

8. Dərnəyin iş planı (hazırlıq)

MÜDDƏT: 01.09 – 30.09

MÖVZU: Bilik günü. Təhlükəsizlik həftəsi.

TƏHSİL SAHƏLƏRİ:“Sosial-kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “Koqnitiv inkişaf"

Kooperativ fəaliyyət: Söhbət “Məktəbdə bizə kim dərs deyir?” “Məktəbə necə gedəcəyik.” “Məktəb bağçadan nə ilə fərqlənir.” Söz oyunu “Məktəbdə mənə nə lazımdır” Məktəb ləvazimatlarının nəzərə alınması. Tapmacalar. "10-a qədər saya bilən keçi" cizgi filminə baxırıq. D / i: "Zəng edən"“Məktəbə gedən yol”, “Həyətdə oyunlar”, “Məktəb otaqları” və s. illüstrasiyaların yoxlanılması “Sinifin təmizlənməsi” illüstrasiya ilə tanışlıq.

S.r.oyunlar "Məktəb", "Uşaq bağçası", "Mağaza""Məktəb", "Kitabxana""Yol hərəkəti qaydaları".d / və "Nə öyrənmək lazımdır?"Dərsliklərin yoxlanılması, noutbuklar. Tətbiq "Astar üçün açıq iş nişanı! »

8. Dərnəyin iş planı

MÜDDƏT: 01.10-dan. 31.10-a qədər

Mövzu: "Payız"

TƏHSİL SAHƏLƏRİ: «

Kooperativ fəaliyyəti:Payız haqqında illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi (müqayisəli təhlil); Payız ağaclarının müşahidəsi “Ağacı tanı”; Didaktik oyunlar: “Yarpaq hansı ağacdandır”, “Meşədə nə bitir”, “Özün fikirləş”, “Kim harada yaşayır” ", "Toxumlara görə ağac tap", "Səyahət", "Meşəçi";“Mən ağac olsaydım” məşqi (empatiya) Yarpaqlarla oyunlar “Ağaca, ağcaqayın, ağcaqayın, şam meşəsinin adı nədir?” Didaktik oyun “Bu nə vaxt baş verir?”

Müstəqil fəaliyyət:ağacların yarpaqlarından, qozalarından, meyvələrindən istifadə etməklə rəsm çəkmək, tətbiq etmək, modelləşdirməyi; qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə etməklə payız ağaclarının çəkilməsi, tətbiqi, modelləşdirilməsi;foto illüstrasiyalara, rəssamların rəsmlərinin reproduksiyalarına baxmaq; loto "Ağaclar"; stolüstü oyun "Yerinizi tapın"; tikinti oyunu "Meşəçinin Evi"; yarpaqlarla oyunlar: “Yarpaqların yolu”, “Yarpaqlardan şəkillər”.

MÜDDƏT: 01.11-30.11

MÖVZU: “Mən dünyada insanam. Mənim ailəm, mənim şəhərim”.

TƏHSİL SAHƏLƏRİ:Sosial və kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “Koqnitiv inkişaf”

Kooperativ fəaliyyəti:D / və "Mən bələdçiyəm" "Evi bitir", "Yaşadığım yer" Xalq oyunları D / və "Şəhəri hərflə adlandırın ..." "Mövzu nədir" İllüstrasiya və fotoşəkillərin araşdırılması "Rusiyanın şəhərləri", "Dünya şəhərləri". Yer kürəsinin müayinəsi, dünya xəritəsi. Rusiyanın tarixi haqqında slaydlara baxmaq. "Rusiyanın məkanları" foto albomu. Şəxsi təcrübədən (Moskvaya səfər edən) hekayə. Rusiyanın müxtəlif millətlərindən olan insanların fotoşəkillərinin, geyim əşyalarının yoxlanılması. Ailənin milli ənənələri.

Müstəqil fəaliyyət: C-r oyunları“Şəhər salırıq”, “İstirahət etməyə gedirik”. Oyun "Moskva ətrafında səyahət" İnşaat oyunu "Moskva Kreml qüllələri". "Rusiya şəhəri", "Dünya şəhəri" illüstrasiyalarının və fotoşəkillərinin araşdırılması.

MÜDDƏT: 01.12-31.12

Mövzu: Yeni il gecəsi

Kooperativ fəaliyyəti:Şaxta babanın nəslini əks etdirən illüstrasiyaların araşdırılması. Veliky Ustyuqda Şaxta babaya məktub. Problemli vəziyyət: "Şaxta baba və Qar qız üçün evi kim tikdi?" Ailə oyunu. Həftə içi və bayramlarımız. Qonaqları salamlamağı öyrənmək ziyarətə gedirəm. Şaxta baba və Şaxta babanı təsvir edən illüstrasiyaların və açıqcaların yoxlanılması. Oyun Santa Claus və Santa Claus. On fərqi tapın

Müstəqil fəaliyyət:Oyunlar: Yeni il ənənələrinin təsdiqi müxtəlif ölkələr. "Şəhərimizə qışın gəlişi haqqında televiziya reportajı" oyununun C-r.

Kollektiv yaradıcılıq işi"Şaxta baba evi". "Şaxta babanın emalatxanası" oyunu üçün Milad bəzəyi hazırlamaq

MÜDDƏT: 08.01. - 01.02.

Mövzu: Qış

TƏHSİL SAHƏLƏRİ: Sosial və kommunikativ inkişaf, Nitqin inkişafı, Koqnitiv inkişaf

Kooperativ fəaliyyəti:Uşaqlarla səhər söhbətləri "Qış əlamətləri" Qış, qış idman növləri haqqında illüstrasiyaları nəzərə alaraq. Qış haqqında atalar sözləri və məsəllərin öyrənilməsi. D / və "Kimin quyruğu haradadır?" "Kim harada yaşayır?" "Şimal xalqlarının yaşayış məskənləri" (çadır, igloo) planının yaradılması

Müstəqil fəaliyyət:D / və: "Şəkil toplayın", "Küçədə kukla geyin", "Səhv tapın." "Nə vaxt olur?" C / r oyunu "Qış meşəsi ilə səyahət", "Uşaq bağçası", "Qar şəhərciyi". P / və "Bir, iki, üç tez ad", "Soyuq - isti". "Qış" seriyasından rəsm və illüstrasiyaların yoxlanılması. Şəxsi təcrübədən hekayələr toplusu: "Mən qışı niyə sevirəm", "Qışda nə etməyi xoşlayıram".

MÜDDƏT: 02.02-28.02

MÖVZU: Vətən Müdafiəçiləri Günü.

TƏHSİL SAHƏLƏRİ: Sosial və kommunikativ inkişaf, Nitqin inkişafı, Koqnitiv inkişaf

Kooperativ fəaliyyəti:V.Vasnetsovun “Qəhrəmanlar” tablosu üzrə imtahan və söhbət. Pedaqoqun "Qəhrəmanlar - Vətən müdafiəçiləri" hekayəsi "Rus torpağının qəhrəmanları" tətbiqi üzərində kollektiv iş. “Biz sülh tərəfdarıyıq!” mövzusunda yaradıcı hekayələr tərtib etmək. “Qədim döyüşçülərin geyimləri” və “Hərbi texnika” mövzusunda illüstrasiyaların araşdırılması və videoların izlənilməsi.

Müstəqil fəaliyyət:İdman oyunu "Zarnitsa". Estafet yarışlarının keçirilməsi. "Biz dənizçilərik", "Sərhədçilər", "Biz hərbçiyik" rollu oyunlar. Tikinti materialından və qardan qəhrəmanlıq qalasının tikintisi. Kitab guşəsindəki həyat, iş, təhsil, orduda bədən tərbiyəsi, Bannerdəki keşikçilər haqqında illüstrasiyaların araşdırılması.

MÜDDƏT: 01.03-31.03

Mövzu: Beynəlxalq Qadınlar Günü. xalq mədəniyyəti və ənənələr

TƏHSİL SAHƏLƏRİ:Sosial və kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “Koqnitiv inkişaf”

Kooperativ fəaliyyəti:"Mən ana olacağam", "Evdə necə kömək edirəm" mövzularında uşaqların yaradıcı hekayələri (isteğe bağlı). Qayğıkeş ana haqqında illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi, "Ana və uşaq" rəsmlərinin reproduksiyaları, anaların fotoşəkilləri. Ana haqqında şeirlər öyrənmək. Məişət əşyaları, qab-qacaq, antik oyuncaqlarla tanışlıq. Fairy Səhifələr. Rus ədəbiyyatının zənginliyi ilə tanışlıq (mahnılar, nağıllar, nağıllar, kiçik folklor janrları). Xalq tətbiqi sənəti nümunələrinin sərgisi “Bacarıqlı əllər darıxmaz.İş haqqında rus atalar sözlərini öyrənmək. D / və "Fyodora kömək et"

Müstəqil fəaliyyət:Rol oyunları “Ev”, “Ailə”, “Mebel salonu”, “Ev geyimləri salonu” və s. Stol oyunu "Mənim mənzilim"D / və "Rus masası yaradın" "İş üçün kimə nə lazımdır" "Şəkil toplayın" "Rus həyatının obyektləri". Dairəvi rəqs oyunları “Bazarı gəzdim”, “Kim bizimlədir, kim bizimlədir əkin sahələrini şumlamaq üçün”. nəzərə alınmalıdır

Rus xalq geyimlərinin illüstrasiyaları və fotoşəkilləri Atelye: Rus sarafanının bəzəyi (rəsm) İplərdən bir kukla üçün kəmər toxuması.

MÜDDƏT: 01.04-30.04

Mövzu: Bahar

TƏHSİL SAHƏLƏRİ:»Sosial və kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “Koqnitiv inkişaf”

Kooperativ fəaliyyəti:“Bitkilərin həyatı (bağ bitkiləri qışdan necə sağ çıxdı?) Və yazda heyvanlar (qış yuxusundan oyananlar, quşların bahar qayğıları), “Baharın üç qələbəsi” (Uralın təbiəti) mövzusunda söhbətlər. Meşədə davranış qaydalarının tərtib edilməsi. Rusların baharı qarşılamaq adətləri haqqında müəllimin hekayəsi. Təbiəti mühafizə qaydaları ilə tanışlıq (meşə üçün atəş düşməndir). “Sənət güzgüsündə bahar” söhbətləri silsiləsi (rəssamlar bahar haqqında; yazıçılar yazda təbiət haqqında). Səhər söhbətləri “Yer kainatdakı evimizdir”, “Aya səyahət”, “Ulduzlar necədir?”. "Nə baş verdi günəş sistemi? D \ və "Əlavə tapın", "Skautlar", "Nə dəyişdi?"

Müstəqil fəaliyyət:"Təbiətdə bahar" illüstrasiyalarının yoxlanılması. Quş müşahidəsi. Audioyazıya qulaq asmaq - quşların səsləri Təbiətdə baharın oyanması haqqında kollektiv əsərin yaradılması. "Baharda bitkilər" rəsm kitabının tərtib edilməsi. "Kosmodrom" tikinti oyunu. C / r oyunu "Kosmos".

MÜDDƏT: 01.05-10.05

Mövzu: Qələbə günü

Kooperativ fəaliyyəti:Uşaqların Böyük Vətən Müharibəsi hadisələri ilə tanışlığı: çətinliklər - Böyük haqqında Vətən Müharibəsi; - "Heç kim unudulmur, heç nə unudulmur!" - Rus rəssamlığının əsərlərində döyüşçü-müdafiəçinin şücaəti; - Uralın hərbi şöhrəti. Məsəllər və məsəllər mərdlik, mərdlik, qəhrəmanlıq, dostluq və s.

Müstəqil fəaliyyət:Rol oyunları "Bizim ordumuz", "Sizin müdafiəçilər" və s. Böyük Vətən Müharibəsi ilə bağlı illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi. LEGO-dan tikinti və böyük hərbi texnika qurucusu.

MÜDDƏT: 11.05-31.05

MÖVZU: Salam Yay!

TƏHSİL SAHƏLƏRİ:Sosial və kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “Koqnitiv inkişaf”

Kooperativ fəaliyyəti:Hədəf gəzintiləri: "Saytımızda primrozlar", "Saytımızdakı ağaclar". “Heyvanların balaları var” illüstrasiyalarına baxaraq söhbət. Xalq əlamətləri "Bitkilər və heyvanlar nəyi proqnozlaşdırır?". Təbiəti mühafizə qaydaları ilə tanışlıq (meşə üçün atəş düşməndir). "Baharda bitkilər" rəsm kitabının tərtib edilməsi. Rəsm "Mən özümü məktəbdə necə təsəvvür edirəm?"

Müstəqil fəaliyyət:"Meşənin gənc müdafiəçiləri" süjet-didaktik oyunuMeşədəki təhlükələrlə bağlı illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi (yanğın, tufan, güclü külək və s.).