Müəllim iş planının planlaşdırma cədvəli. Təqvim və mövzusunda tematik planlaşdırma: Təqvim planlarını yoxlamaq üçün kömək

Təqvimin təhlili - tematik planlaşdırma, bütün müəllimlərin təhsil planlaması üçün bir notebook olduğunu göstərdi - tədris prosesi, öz istəyi ilə aparın. İlin təsdiq edilmiş cədvəlinə uyğun olaraq aşağı xidmətli təhsil fəaliyyətləri planlaşdırılır. Uşaqlarla olan bütün işlər məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramına uyğun qurulur. Planlaşdırma əvvəlində müəllimlər tərəfindən hazırlanmış müəyyən bir mövzuda aparılır tədris iliHəftənin sonunda son bir hadisə var. Bütün qruplarda fərdi iş təyin olunur.

Yükləyin:

Öncədən baxın:

Kömək etmək təqvim planları. Doğrulama tarixi: 20 .. il.

Təqvimin təhlili - Tematik planlaşdırma, bütün müəllimlərin təhsil prosesini planlaşdırmaq üçün bir notebook olduğunu göstərdi, onu öz istəyi ilə aparın. İl ərzində təsdiq edilmiş cədvələ uyğun olaraq birbaşa təhsil fəaliyyətləri planlaşdırılır. Uşaqlarla olan bütün işlər məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramına uyğun qurulur. Planlaşdırma, məktəb ilinin əvvəlində təhsilçilər tərəfindən hazırlanmış müəyyən bir mövzuda aparılır, həftənin sonunda son bir hadisə var. Bütün qruplarda fərdi iş təyin olunur.

Ancaq eyni zamanda, təhsil sahələrinin inteqrasiyası baxımından deyil, tədris bölgələrinin inteqrasiyası baxımından metodoloji texnikalar yazılmır. Bütün qruplarda deyil, iş mədəni və gigiyenik bacarıqların formalaşdırılması, Zozh, Obj.

Hər yerdə planlar birinci və günortadan sonra bir gəzinti üzərində fərdi iş təyin edilmişdir. Bütün qruplarda süjet oyunu rol oyunu oyunları həftənin mövzusuna uyğundur və onlar üçün gəzinti üçün uzaq bir material yoxdur.

Bəzi qruplarda, baxıcılar əsasən cansız təbiətin müşahidələrini planlaşdırır, böyüklər, vəhşi təbiət işlərini, uşaqların ömrü haqqında ictimai həyat haqqında unudurlar.

Təqvimdə kiçik uşaqların üfüqlərini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirən və idrak fəaliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirən təcrübi fəaliyyətlər planları..

"Bədii yaradıcılıq" tədris sahəsini planlaşdırmağı planlaşdırır, memarlıq, heykəltəraşlıq, janr rəsm, rəssamlar, yazıçılar, musiqiçilər haqqında söhbətlər, söhbətlər baxımından bir yol yoxdur.

Öz-özünə uşaq fəaliyyətində musiqi inkişafı və uşaqların və müəllimlərin birgə fəaliyyətində musiqili inkişafa dair materialın konsolidasiyası da baxılmır.

Tövsiyələr: Təhsil sahələrinin inteqrasiyasını, metodik texnikalarını təyin etmək təhsil fəaliyyətləri Rejim anlarında, birgə təhsil fəaliyyətləri, qrup və alt qruplar, təhsil sahələrini nəzərə alaraq, uşaq bağçası yerində uşaqların müstəqil fəaliyyətləri üçün şərait yaradır.

21. Dow-da planlaşdırma işləri. Müəllimin planının təhlili

Pedaqoji prosesin planlaşdırılması əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir sifariş, təhsil və təhsil işinin ardıcıllığı, lazımi şərtləri, formaları, formalar və metodları göstərir. Bu gün bir çox məktəbəqədər müəssisələr hər yaş qrupundakı uşaqların inkişafının perspektivli xətləri üzərində iş planlaşdırır. Tərbiyəçi pr.

müəyyən hadisələrin məzmunu və vaxtını seçməkdə daha çox azadlıq püskürür. Ancaq sözdə "blok rejimi" qorunub saxlanılıb. Dərslər həmişə vaxtında keçirilir, dərslərin şəbəkəsi qorunub saxlanılıb, oyun bloku, oyunlar üçün, müstəqil fəaliyyətlər üçün vurğulanır fərdi iş.

Pedaqoji prosesin planlaşdırılması üçün əsas məktəbəqədər bir qurumun işlədiyi proqramdır. Müasir uşaq bağçalarının işi bütün partiyaların, o cümlədən planlaşdırma da daxil olmaqla, müxtəlif proseslərə əsaslanan bütün partiyaların demokratikləşməsinə meyldir. Buradan, hər bir uşaq bağçası növləri və planlaşdırmanın formasını və formasını müəyyən bir məzmun əldə edə bilər. Planlaşdırma, pedaqoji prosesi bütövlükdə uşaq bağçasında və hər yaş qrupu üçün ayrıca bir şəkildə təşkil etməyə yönəldilmişdir. Planlaşdırmanın əsas məqsədi müəyyən bir müddətdə tədris və təhsil işlərinin müəyyən bir müddətində müəyyən edilmiş vəzifələri, habelə fəaliyyətlərini təşkil etmək yollarını və proqramı təmin etməklə təşkil edilən tapşırıqların həlli yollarını təşkil etmək yollarını müəyyənləşdirməkdir.

Planlaşdırma prinsipləri: elmi, perspektivli, konkretlik, nizamlılıq, ardıcıllıq, təkrarlama. Prinsiplərə əsasən, uşaq bağçasının bütün işlərinin planlaşdırılması müəyyən tələblərə cavab verməlidir:

1. Planlaşdırma təhsil və uşaq öyrənməsinin ümumi məqsədindən, habelə müvafiq dəstdən irəli getməlidir. Buna əsaslanaraq uşaqların həyatının məzmunu, fəaliyyətlərinin təşkili formaları, iş üsulları planlaşdırılır.

2. Planlaşdırma bütövlükdə pedaqoji prosesin təşkilinə yönəldilməlidir: Məktəbəqədər müəssisəyə baxan vəzifələrin spesifikləşməsi, məzmun və metodların seçilməsi pedaqoji təsir Uşaqların tərbiyəsi və yaşının vəzifələrinə uyğun olaraq.

3. Təhsil işlərinin planlaşdırılması təhsil və təlimin əsas prinsiplərinin qorunmasını təmin etməlidir.

4. Plan real və həyata keçirilməlidir, fəaliyyətə rəhbərlik etmək lazımdır.

Dərsləri planlaşdırarkən, assimilyasiyanın əsas mərhələləri (ilkin qavrayış, bilik və bacarıqların genişlənməsi və xülasəsi, həyatda istifadə etmək), materialın təkrarlanmasını və onun ağırlaşmalarının tədricən xarakterini təmin edir. Təlim davam edir və işğal, gündəlik həyat, oyunlar, iş prosesində iş. Müşahidələr planlaşdırılır (proqram tapşırıqları və əsas texnikalar), didaktik oyunlar, didaktik materiallarla məşqlər. Fərdin əxlaqi keyfiyyətlərinin yaranması uşaqlarla bütün təhsil və təhsil işləri prosesində aparılır. Buna görə müstəqil bir bölmə olaraq, mənəvi təhsil planlaşdırılmır. Plan uşaqlarda davranış və mədəni və gigiyenik bacarıqların meydana gəlməsi üzərində işin əksidir (bacarıq həcmi, onların əmələ gəlməsi, təhsil metodları). Oyuna gəlincə, uşaqların oyun fəaliyyəti deyil, ancaq pedaqoji fəaliyyət Oyunların idarə edilməsi qaydaları (tapşırıqlar və qaydalar). Əmək planlaması 2 qrup vəzifəyə əsaslanır: əmək qabiliyyəti və bacarıq və bacarıqların ardından əxlaqi keyfiyyətləri ilə təhsil alır. Ən təsirli olan əmək təşkili formalarını planlaşdırır (uşaqların, avadanlıqların, eləcə də əmək bacarıqları, fərdi işlərin öyrənilməsi üçün metod və texnikanın həcmini və məzmununu, habelə (işləmə üsullarını və texnikası). Bundan əlavə, planlaşdırma beton məzmuna və valideynlərlə işin təşkili formalarına məruz qalır.

Təcrübədə məktəbəqədər müəssisələrin işi inkişaf etmişdir növbəti növlər Planlaşdırma: İllik, perspektivli, təqvim və ya cari, təqvim-perspektivli.

İllik plan bütün komandanın ortaq bir yaradıcılığıdır. İş tapşırıqlarını müəyyənləşdirir məktəbəqədər Təşkilat İl üçün və uşaq bağçasının fəaliyyətinə olan bütün tərəfləri əhatə edən həyata keçirilməsini həyata keçirmək üçün tədbirlər. Planda uşaq bağçasının işinin bu cür bölmələri daxildir: a) işçilərin peşə səviyyəsinin və iş ixtisaslarının yaxşılaşdırılması, müəllimlərin işinin öyrənilməsi, nəzarət; b) metodik işAçıqlayır; c) valideynlər və ictimaiyyət arasında pedaqoji təbliğat; d) inzibati və iqtisadi iş; e) uşaq bağçası və məktəb arasındakı əlaqə. İllik plan müxtəlif formalarda (cədvəl, plan sxemi, planşet planlaması) təqdim edilə bilər.

Personaj planı bir ay ərzində tərtib edilir və aşağıdakı bölmələri ehtiva edir münasibətlər; danışmağın ətrafı və inkişafı ilə tanış olmaq; təbiətlə tanışlıq; oyun; iş; bədii müstəqil fəaliyyət; tətil və əyləncə). 2. Dərslərdə təlim. 3. Uşaqlarla fərdi iş. 4. Valideynlərlə işləmək. 5. İş üçün mühasibat. 6. Əlavələr. Planda qrup qruplarının siyahısı, ədəbiyyatın siyahısı, siniflərin bir şəbəkəsi və gün ərzində uşaqların və müəllimlərin təşkili üçün rekord sxemi daxildir.

Təqvim planı 1-2 həftə ərzində tərtib edilmişdir. Yazı forması gün ərzində bütün fəaliyyətlərin ətraflı şəkildə işıqlandırıldığı bir plan-mücərrəd ola bilər: səhər (uşaqlarla fərdi iş, mədəni və gigiyenik bacarıqların və özünə xidmət bacarıqlarının formalaşması ilə məşğul olan iş, a didaktik oyun və s.), sinifdə (növlər, mövzu, proqram, metodik texnikalar, vizual material və s.), gəzinti (müşahidələr, iş, hərəkət, oyun fəaliyyəti, oyun fəaliyyəti, fərdi iş, fərdi iş) gün və axşam (müxtəlif oyun fəaliyyəti, iş, əyləncə). Kontur planına əlavə olaraq, təqvim planı masa sxemi şəklində edilə bilər.

Təqvim-perspektivli plan ümumiyyətlə masa sxemi kimi tərtib edilmişdir. Bir həftə ərzində dərslər planlaşdırılır, gəzinti və uşaqlarla fərdi iş üçün fəaliyyətlər. Bir ay ərzində, səhər gimnastikası, əyləncə kompleksləri, əyləncə kompleksləri ilə iş planlaşdırılır.

Bir perspektivli bir plan və grid əsasında müəllim bir yığın iş planıdır.

Beləliklə, iş planlaması iki qarşılıqlı bloklar daxil edilməlidir: tədris tapşırıqlarının həllinə yönəlmiş sistemləşdirilmiş fəaliyyətlər və müxtəlif istiqamətlərdə uşaqların inkişaf səviyyəsinin təxmini təsdiqlənməsi.

22. Dow-da təhsil və təlim proqramında təlim prinsiplərinin icrası

Təhsil və təlim prinsipləri müəllimin fəaliyyətinin və uşaqlarının təbiətini müəyyən edən ilkin müddəalardır. Tədris prosesinin uğuru, müəllimin təşkilatında rəhbərlik etdiyi müddəalardan çox asılıdır. Bu müddəalar və ya öyrənmə qanunları pedaqogikada ad aldı - didaktik prinsiplər. İlk dəfə olaraq, didaktik prinsipləri Jan Amos Komensky, 17-ci əsrdə "Böyük Didaktika və ya hər şeyi necə öyrənmək" kitabında "Jan Amos Komensky" tərəfindən hazırlanmışdır. Sonradan K.D. Ushinsky onlara 19-cu əsrin fiziologiyasının və psixologiyasının uğurlarına əsasən onlara elmi bir əsas verdi.

qol - idrak, ünsiyyətcil, emosional və motor sahəsinin inkişafı.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

Qış haqqında uşaqların biliklərinin konsolidasiyası;

Vəhşi heyvanların biliklərinin formalaşması, onların fərqli xüsusiyyətləri.

İnkişaf etmək:

Dayaz və böyük mühakiməətin inkişafı;

Təsadüfi diqqət, düşüncə, yaddaş, nitq, vizual və eşitmə qavrayışının inkişafı;

Sosial qarşılıqlı bacarıq bacarıqlarının inkişafı;

Yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı.

Təhsil:

Başqalarına qarşı xeyirxah münasibətin meydana gəlməsi;

Dünyadakı maraq dairəsinin vakansiyası.

Materiallar və avadanlıqlar: Kompüter, multimedia sistemi, çılpaq oyuncaq ağ, "sehrli çanta", vəhşi heyvan rəqəmləri (dovşan, qurd, tülkü, elk, dələ), razdatkaya materialı (siyahıdakı heyvanların üstündəki 4 format) ), bir çömçə qartopu, bir vərəq, 5 mavi, kağız frills və bunny çöpləri, yapışan qələm, semolina, kağız salfetlər.

Quruluş işğalı

Giriş. Salamlama. Əlaqə qurmaq.

Ekranda - qış meşəsinin (səhər) görüntüsü. Müəllim uşaqları və analarını bir dairədə dayanmağa dəvət edir.

Potted White Qartopu

Bir dairəyə gedirik.

Süpürəcəyik, şişəcəyik!

Əyləncəli rəqs edəcəyik,

Tutacaqları istiləşdirəcəyik.

Biz tərifləyirik, tərifləyirik!

Və bir-birinizə salam deyin.

Tərbiyəçi yerlərini almağı təklif edir.

Əsas hissə.

W.: Uşaqlar, özünüzü harada tapdığımıza baxın? (uşaqların cavabları), meşədə düzgündür. İndi səhər, işıq. Qışda meşədə çox gözəldir. Ağaclar və torpaqlar tüklü, ağ, qar yorğanı ilə örtülmüşdür. Qar altında onlar çox isti və yaxşıdırlar. Hansı növ driftlərin əyləncəli olduğuna baxın (psixoloq ekranın qarşısında yerləşən süni driftləri göstərir). Bir qar yağışı arxasında kim gizlənir? Bəli, bunny. Xüsusi olaraq görüşməyi və bizimlə dostluq etməyi təklif etdi.

Tərbiyəçi əlində bir dovşan alır.

W. Budur, bunnyımız budur: kiçik, tüklü, ağ, qar kimi. Bunny ilə görüşəcəyik? (Uşaqların cavabları) Gəlin.

Bunny salamlayır və hər körpəni və anası ilə görüşür (xurma başında uşaqlara atlanır və onun vurulmasını xahiş edir).

Oyun keçirmək.

Nəticə. Ümumiləşdirmək. Əks. Ayrılmaq.

S: Uşaqlar, o qədər yaxşı oynadıq ki, axşam meşəmizin necə gəldiyini görmədilər. (Ekranda - axşam qış meşəsinin görüntüsü). Meşə ilə gəzməyimizi bəyəndinizmi? (Uşaqların cavabları) sizinlə çox yaxşı getdik, oynadı; Meşə sakinləri ilə (tülkü, bunny, ayı, elk, dələ, canavar) görüşdü; Qar adamı kor, onunla oynadı; Yaddaşında bir dovşanın portreti. Oh, biz nə böyükdür! İndi vidalaşmağı və evə qayıtmağımızın vaxtı gəldi.

"" Danışıq inkişafı "bölməsi üçün proqram tələblərinin tətbiqi"

Şərtlər: C21.11.16 ilə 25.11.16

Məsuliyyətli:

MBDU-nun rəhbəri "Sunshko" - N.A.varenik

baş müəllim - A.N. Leschukova

Tapşırıqlar:

1. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların çıxışının inkişafı üçün metodologiyaya görə müəllimlərin biliklərini qiymətləndirin.
2. İş planının səviyyəsini təhlil edin.
3. Uşaqların nitqinin inkişafı üçün şərtləri qiymətləndirin.
4. Danışıqların inkişafının səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi.
5. Uşaqların nitqinin inkişafı anketinin təhlili.
6. Tətbiq. Valideynlər üçün anket.

Əsas formalar və nəzarət metodları

1. Müəllimlərin ekspress araşdırması.
2. Analiz təqvim planlaşdırma müəllimlər.
3. Dərslərə baxın.
4. Qruplarda inkişaf edən mühitin öyrənilməsini nəzərdən keçirin

Qiymətləndirmə alətləri

1. Uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı nəzəri və praktik məsələlər üzrə müəllimlərin mənimsənilməsi səviyyəsi.
2. Savadlılıq Yazı İş Planları.
3. Nəzarət mövzusunda uyğunluq mövzuları.
4. İnkişaf edən mühitin dizaynının və doldurulmasının savadlılığı.
5. Valideynlərlə yaradıcı bina işləri.

Tematik yoxlama 6 qrup iştirak etdi:

• 2 erkən qrup "damla"
• 2 Junior Group "Ulduzlar"
• 2 Junior Firefly Qrupu
• "Günəş bunnies" orta qrupu
• "Smeshariki" baş qrupu
• "Arı" hazırlıq qrupu

Tapıntılar:

Tematik nəzarət, məktəbəqədər uşaqları olan müəllimlərin işini öyrənməyə yönəlmiş nitqin inkişafı göstərdi:

1. Uşaqların nitqinin inkişafı haqqında müəllimlərin səlahiyyətləri (Express Anketi)

Uşaqların şəxsiyyətini yaxşı, səlahiyyətli bir nitqi mənimsəməz. Xüsusi mütəşəkkil bir öyrənmədən, nitqin inkişafı kortəbii, kasıb olacaqdır. Məqsədli təlim dərslər, oyunlar, fərdi ünsiyyət təmin edir. Əsas odur ki, əsas şey bir yetkinin kəlamıdır: necə bacarıqlı, ifadəli, müəllimin sərvəti, müəllimin yetkinlərin nitqini təqlid etmək olacaq.

1. Pedaqoji işçilərin sənədlərini yoxlayın

Təqvimin nitqin inkişafı ilə bağlı iş planının təhlili, dövrün xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq proqramın tələblərinə uyğun olmağa, öyrənilən materialın sistemini nəzərə alaraq təsdiqləyir. Müəllimlər həmişə dərslərə hazırdırlar, mütəmadi olaraq onları tuturlar. Səhər intervalı, müəllimlər artikulyasiya, barmaq, tənəffüs gimnastikası, fonetik ritm, leksik məşqlər, loqotipi təlimləri, uşaqların lüğətini genişləndirmək və inkişaf etdirmək məqsədi ilə, fərdi iş planlaşdırılır. Uşaq yaradıcılığının, süjet oyunu, teatr fəaliyyətlərinin təzahürü üçün teatr fəaliyyətləri planlaşdırılır, sirrlərin axşamları təşkil olunur.

2 gənc qrupda planlaşdırmanın təhlili "Ulduzlar" (DanceV e.M., Voronina S.A.) Müəllimlərin uşaqlarını ana dili ilə öyrənmək üçün bir sistem qurduğunu, bədii ədəbiyyatla tanış olması üçün bir sistem qurduğunu, ancaq danışma sağlam mədəniyyətinin yaxşılaşdırılması üzərində işləyən qrammatik düzgün nitq həmişə təsirli deyil. Su işləri qrammatik nitq sisteminin yaxşılaşdırılması (söz meydana gəlməsi, söz byfeksiya və s.)

Hazırlıqda səs sübutunun düzgün formalaşmasını daim izləmək lazımdır:

Artikulyasiya aparatları;

Səs tələffüzü aydınlaşdırılması;

Sözlər, söz nitqində bərkidilməsi.

Qrupdakı bütün həyat tərzi uşaqların çıxışının davamlı inkişafına töhfə verməlidir.

İkinci gənc qrupda "Fireflies" (Turbovskaya I.S., Gupalik A.A.) Uşaq çıxışının inkişafı üçün müəllimlərin mütəşəkkil və sistematik fəaliyyəti izlənilir. Çıxışın inkişafı üzərində iş müxtəlif növlər və işğaldan kənarda - səhər, gəzintilərin, fərdi siniflər prosesində həyata keçirilir. Oyun, sağlamlıq qurtaran texnologiyalar (teatrlaşma, didaktik nitq oyunları) fəal istifadə olunur. Uşaqlar ünsiyyət qurmağa kömək edən ev təsərrüfatının lüğətini uğurla mənimsəyirlər. Fonetik eşitmə və nitqin səs mədəniyyətinin formalaşması üzrə oyunlara xüsusi diqqət yetirmək lazımdır. Seçimlər düzgün və aydın səsli sübutun meydana gəlməsində kömək etmək lazımdır.

Planların təhlili B. orta qrup "Günəş bunnies" (Müəllimlər Ruxlyadko A.A., Voronina S.A.) O, müəllimlərin bu yaşda olan uşaqların çıxışının inkişafı ilə bağlı işlərini planlaşdırdığını göstərdi.

Müəllimlər suallara aydın və mənalı olan uşaqlara öyrətməlidirlər, buna görə bağlı bir nitqin inkişafı, müxtəlif nitq oyunlarının bir lüğət və qrammatik cəhətdən düzgün nitqin meydana gəlməsi ilə kompleksdə həyata keçirilməlidir.

Orta məktəbəqədər uşaqları ilə işləmək üçün xüsusi bir yer tədris hekayəsi tutur. Şəkildə mövzuya dair hekayələr hazırlamağı öyrətmək planlarında kifayət qədər açıqlanmır; Müəllim tərəfindən göstərilən mövzunu (meşə təmizlənməsi, dəniz dibi və s.) Göstərilən mövzunu göstərərək şəklinizdən istifadə edin.

Bu qrupda, pedaqoqlar uşaqlar tərəfindən retellekt, dramatizasiya oyunları, doğaçlama oyunları, rollarda şeirləri oxuyan uşaqlar tərəfindən hazırlanır.

Bu dövrün uşaqlarında nitqin səs mədəniyyətini maarifləndirmək üçün sistematik işlər görülür, oyunlar həmyerliləri eşitmə və bütün səslərin düzgün tələffüzü üzərində aparılır. ana dili, xüsusən də fitinq, hissing və sonorny, ancaq gündəlik həyatda uşağın tələffüzünü daim düzəltməlisiniz və onun nitqinə əməl etməli olduğunu xatırlatmalısınız. Səsin, ölçülmüş bir tempdə danışın, düzgün və aydın şəkildə söyləyin, vurğuları vurğulayın, nitq nəfəsini yaxşılaşdırın.

Uşaqları sevindirmək və tanış nağılları, hekayələr, şeirlər, naxışlayanlar, ədəbi viktorinalarını unutdular.

Planlaşdırma təhlili B. böyük qrup "Smeshariki" (Müəllimlər: Tikhonyuk A.M., Kaiser A.V.) node-da idarə olunan bir mövzuun müəyyən bir planlaşdırılmasının, gəzintilərin, uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində, işlərin, didaktik və mobil oyunların fərdi və subqrup şəklində izləndiyini göstərdi. Süjet rol oynayan oyunlara, asudə və əyləncələrə diqqət yetirilmir, planlar həmişə xüsusi diqqət yetirilməli olan uşaqların nitq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün valideynlərlə işləmək üçün izlənilmir. Planlaşdırıcı planlaşdırma zamanı pilləkənlər, tiraj şəkillərinin, təcrübədən, təcrübədən, gördükləri olan süjet şəkillərinə görə şəkildəki hekayələrin hazırlanması üzərində iş aparılmalı və iş aparılmalıdır. CCR üçün nitq oyunlarını şaxələndirmək və diplomların öyrənilməsinə hazırlaşmaq lazımdır.

Təhsil və təhsil işlərinin planları müxtəlif oyunlar planlaşdırılır, təbiətin küncündə, payız əlamətləri haqqında söhbətlər, bir sənət sözünün istifadəsi; Speence inkişafı ilə əlaqədar fərdi iş - şeirlər, mahnılar, səhər və axşam seqmentində söhbətlər.

At hazırlıq qrupu "Arılar"(Tərbiyəçilər: Bogdan.iu, Kaizizer Av) yoxlanıldıqda, şifahi oyunların planlaşdırıldığı ortaya çıxdı, səslərin inkişafında, öz nitqində düzgün intonasyonun meydana gəlməsi mövzusunda uşaqlar üçün oyun məşqləri ortaya çıxdı Səs, güc, hündürlük və səs tembrinin "Kim qışqırır?", "Kim daha sakit, kim daha sakitdir?" Fonetik ritmlər apararkən hərəkət və nitq tempi koordinasiya etmək, bilişsel və nitq oyunlarının idrakını inkişaf etdirmək üçün. Bu oyunları və təlimləri valideynlərə tövsiyə etmək lazımdır. Ancaq geri çəkilmək planlarında izlənilmir.

Kiçik planlaşdırılan süjet rolu, yeni nəsil oyunları (Fövqəladə Hallar Nazirliyi, heyvanlar, ailə büdcəsi və doktor, fantaziya oyunları üçün bank, poliklinika.)

Tövsiyələr: Gündəlik təqvim planında uşaqlarla lüğət işlərini, nitqin səs mədəniyyəti üzərində fərdi iş görmək, nitq təhsili, lazımi səsləri hazırlamaq və işlətmək üçün diqqət yetirin. Davamlı olaraq "Fonetik şarj + nitq oyunu" bölməsindəki nitq oyunlarını planlaşdırır, nitq inkişafı üçün oyun etdi; "Doğuşdan məktəbə qədər" proqramına görə, təhsilin hazırlanmasının və yazının formalaşmasını və yazılmasını təmin etmək üçün nitqin inkişafının inkişafının inkişafı planlaşdırarkən işin müəllifinin "Hood.lit-ra" bölməsində göstərin. Danışıqların inkişafı siniflərindən asılı olaraq məqsəd və məqsədlər planlaşdırılır.

Bütün yaş qruplarında, vaxtaşırı uşaqların proqramın işlədiklərini bildiklərini yoxlamaq lazımdır. Seçim işini apararkən bu cür suallardan çəkinməlisiniz: "Hansı nağıllar (hekayələr) bilirsiniz?" Onları "," Nə şeirləri xatırlayırsınız? " Müəyyən bir yaş qrupu üçün işlərin siyahısına diqqət mərkəzində olan, müxtəlif janrların 5-6 əsərini seçmək və uşaqların iş və ya bundan imtina etməyə başladığını xatırlatmaq məsləhətdir. Bir uşaq nağıl (hekayə) bir nağıl bilirsə, onun adını (nəşrində) və məzmunu xatırlayacaqdır. Bir şeir haqqında danışırıqsa, yetkinlər onu özü oxumağa başlamalı və sonra uşağa bəyannaməni davam etdirməyi təklif etməlidirlər.

Torpaq-rol oynayan oyunları planlaşdırarkən əvvəlcədən və sonrakı işləri planlaşdırın (söhbətlər, rəsm və şəkillərin görüntüsü və s.). İctimai həyat hadisələri ilə əlaqəli yeni nəslin oyunlarının planlaşdırılması və yenilik elementləri geyinməyi düşünün. Süjet rol oynayan oyunu fəal idarə etmək üçün: oyun inkişafı və sair prosesində dialoqların aparılmasına kömək etmək üçün rol oynayan hərəkətləri öyrətmək.

Valideynlərlə danışmaq, uşaqların nitqinin inkişafının vacibliyini izah etmək və nitqdə pozuntuların düzgün olması barədə vaxtında qərar tapmaq lazımdır. Şagirdlər və valideynlər üçün tematik sərgiləri təşkil edin, uşaqların çıxışının yaxşılaşdırılmasına yönəldilmişdir. Şagirdlərin nitqinin inkişafı ilə valideynlərlə işləməkdə böyük bir yaradıcı təşəbbüs göstərin.

Termin - daim məsuliyyətli - qrupların müəllimləri.

1. Qruplarda təhsil mövzusu və məkan mühitinin təşkili

Qruplar uşaqların nitqi inkişafı üçün məkan mühiti yaratdı. Danışıqların inkişafı, müxtəlif didaktik material, uşaqlar üçün bir kitabxanada süjet rəsmləri var.

Yaradılmış obyektiv inkişaf edən mühit, bağlı bir nitqin inkişafı ilə bağlı kollektiv və uşaqlarla birlikdə kollektiv və fərdi iş üçün bacarıqlı istifadə olunur.

Hər yaş qrupunda bir kitab küncündə bəzədilmiş, uşaqların yaşındakı kitablarda rəflərdə yerləşir. Bədii ədəbiyyat, tərbyarlar tərəfindən səlahiyyətli olaraq seçilir, bir yazıçı və bir illüstrator sənətkarının bir neçə kitabı var. Uşaqlar təsvirləri nəzərdən keçirməyi və "Oxu" kitablarını düşünməyi sevirlər. Qrupların proqnozlaşdırıcıları vaxtaşırı bir yazıçı kitabının sərgilərini təşkil edirlər.

Ancaq kifayət qədər çox sayda didaktik, inkişaf edən, divar-çap və yaradıcı oyunların öz əlləri ilə daha çox istehsal etdiyi bütün qruplarda deyil.

Süjet oyunları zonasında, oyunların meydana gəlməsi və yerləşdirilməsi üçün müvafiq şərtlər yaradıldı. Bütün pedaqoji oyunlar uyğundur və uşaqların yaşına uyğundur. Müəllimlər, atributları olan qruplarda bir oyun və teatr zonasının yaradılması üzərində çox iş görüldü fərqli növlər Teatr

Demək olar ki, bütün qrupların hiyləli oyun zonalarında kifayət qədər oyun avadanlığı, atributları var. Hər qrupda deyil, flani nağılları və nağılları göstərmək üçün Flannelugrf və Shirma var.

Bütün qruplarda var metodik ədəbiyyat şagirdlərin nitqinin inkişafı üçün müavinətlər.

1. Danışıqların inkişafının effektivliyinin qiymətləndirilməsi

Danışıqların inkişafının inkişafının əsas məqsədi, nitqin səs mədəniyyətinin formalaşması, uşaqlarla işləmək üçün metod və texnikanın formalaşdırılması, formalaşmanın yaranması səviyyəsinin inkişaf səviyyəsini öyrənmək idi.

Hazırlıq qrupunda Mövzunun üstündəki savadlılığı: "Sözün qul quruluşu" Tutor Bogdan I.Yu. İşğal metodik olaraq düzgün qurulmuş, spektrin nitqi aydın, emosionaldır. Proqram məzmunu uşaqların yaşına və biliklərinə uyğundur. İşğal, hecalardakı iki qatlı və üç tərəfli sözləri bölmək üçün qabiliyyətlərin inkişaf etdirilməsinə yönəldildi, bu, sözün hər hissəsini aydın şəkildə söyləyir; Sözlərdə hecalar ardıcıllığı, uşaqların lüğətinin zənginləşdirilməsi, suallara cavab olaraq bağlı bir nitqin aktivləşdirilməsi. Dərsdə sinif elementləri istifadə olunur (nəfəs alma, istirahətin qiymətləndirilməsi) ..

Tərbiyəçi uşaqlara dərslər zamanı qrupda davranış qaydaları barədə xatırlatdı. Hər mərhələdə müəllimin dərsləri effektiv şəkildə oyun texnikalarından istifadə edirdi. Uşaqlar, nitqin inkişafı üçün vəzifələr və oyun məşqləri ilə öhdəsindən gəldilər, lakin bəzən cavablarla qarışıq, oyun qaydalarının maliyyə izahı və nitq səhvlərinin verilməsinə icazə verdilər. Danışıq səhvlərini qəbul edərkən, yetkindən düzəltmə zəruridir. Hazırlıq qrupunda uşaqların bilişsel fəaliyyətini artıran metod və texnikalardan istifadə etmək, onları başa çatdırmaq üçün onları tövsiyə edir. İşğalda, bu, paylayıcı material (sxemlər, siqnal kartları və s.) Istifadə etmək lazımdır. Tədqiqatı ümumiləşdirərkən, məsələlər barədə düşünün

- Ona nə öyrətdik?

- Yeni olmağı öyrəndiniz?

Heca haqqında nə oldu?

Dərsə gələn bir xarakter -Kotankanın köməyi ilə uşaqların fəaliyyətini qiymətləndirir.

Tövsiyələr: Məşq boyunca uşaqların duruşuna diqqət yetirin, passiv uşaqları ünsiyyət qurmağa cəlb edin. Tərbiyəçi, daha səmərəli motivasiya üsullarından, az təsirli uşaqların marağı istifadə edir.

Böyük qrupdamövzunun üstündəki nitqin inkişafı: "Xeyirxahlıq". (REG TIKHONYUK A.M) İşğal metodik olaraq qurulmuşdur, spektrin nitqi aydın, emosionaldır. Proqram məzmunu uşaqların yaşına və biliklərinə uyğundur. Tərbiyəçi sinifdəki uşaqların təşkilatını (müxtəlif növ uşaqların alternativi: xalçada dayanan, dayanan, analitik sintetik fəaliyyət qabiliyyətini formalaşdıran pedaqoji texnologiyalardan istifadə etdi. İşğal, uşaqların lüğətini, bağlı bir nitqin aktivləşdirilməsinə yönəldilmişdir. Sinifdə müxtəlif metodlar və texnikalardan istifadə olunur: rəsm əsərinin incə slovu ilə işlənməsi, səs mədəniyyəti üzərində iş, lüğəti gücləndirən qrammatik nitq sistemi. Mütəşəkkil fəaliyyət, saitləri tələffüz edən sağlamlıq elementlərindən istifadə edərək soyunma otağında başladı. At təşkilati məqam Uşaqların marağının motivasiyası və motivasiyası var idi - ətrafında yaxşılıq yaratmaq! Ətraf mühitə münasibətdə dost və dost olmaq. Dərslər edərkən inanılmaz bir xarakterdən istifadə etmək məsləhətdir. Uşaqlar düşüncələrini ifadə edərkən qrammatika və lüğətdən sərbəst zövq alırlar. Əsasən, sinifdəki uşaqlar, pedaqatoloqun göstərişlərini izlədilər, fəaliyyətlərə maraq göstərdilər, lakin tez-tez pedaqoq uşaqların cavablarını dinləmək üçün səbr yoxdur, özü də hazır cavablar verir və uşaqlar tərəfindən dəqiq təkrar tələb edir. Dərs boyu müəllim uşaqları tam cümlələrlə qarşılamaq üçün izlədi. Uşaqlar bir çox şeirlər, atalar sözləri (bu iş sistemli şəkildə qorunur, uşaqlar yaxşı inkişaf etmiş bir yaddaş və eşitmə qavrayışı var).

Bir çox uşağın kifayət qədər aktiv lüğəti var, lakin eyni zamanda çoxlarının mürəkkəb təkliflərin qurulmasında çətinlik çəkir. Uşaqlar bir çox səs tapşırıqlarını yerinə yetirdilər, müəllim heyətində axtarış aparan aparıcı mövzularla daim nitq fəaliyyətini aktivləşdirdi.

Tövsiyələr: Təhsil fəaliyyəti apararkən problemləri düzgün seçin və düşünün. Dərsin sonunda tam bir əks olsa da. Dərslərin aparılması üçün əsas tələblərdən biri uşaqların fəaliyyətinin hər növündən sonra uşaqların fəaliyyətini təhlil etməkdir. (Oyun şəklində xərcləyə bilərsiniz: "təklif etməyə davam et")

• bu gün öyrəndim ...
• bilmək maraqlı idi ...
• bunu etmək çətindi ...
• İndi qərar verə bilərəm ..
• mən öyrəndim…
• mən idarə etdim ...
• mən bacarardım ...
• Özümü sınayacağam ...

Bütün müəllimlər məsləhətlə görüşürlər: "İnkişaf məktəbəqədər uşaqlarda əks olunma "

Müəllim, xor və fərdi cavabların, nitq cavablarının birləşməsinin birləşməsindən istifadə edərək, səslərin, düşüncələrini, hisslərini dəqiq ifadə etmək qabiliyyətini istifadə edərək səslənən səsin aydın tələffüzünə nail olmalıdır. Bütün uşaqlar sualları cavablandırmadılar. Bütün uşaqlara diqqət yetirmək, düzgün və tam cavablara nail olmaq lazımdır. Uşaqlar bir sözlə cavab verir, diqqəti yayındırır, müəllim eşitmirəm.

Tövsiyələr: Saatlar üçün vaxtında və diqqətlə hazırlanan, dərslərin gedişatını və lazımi avadanlıq və materialları düşünün, uşaqların verdiyi suallar üzərində düşünün. Onların inkişafı səsləri ilə tanış olduqda ilkin hazırlıq tələb olunur.

1 gənc qrupda(Tərbiyəçi Meakaeva A.A.) "Keçi və keçi" nın inkişafı üçün bir dərs keçdi. Tərbiyəçi Meakaeva AA .. Tərbiyəçi bir dərs keçirmək üçün əvvəlcədən hazırlaşdı. (Müxtəlif fəaliyyətlərin dəyişdirilməsi, vizual materialların yüksək keyfiyyətli hazırlanması, keçilərin "mahnılarının" səslənməsi), spektri düzgün qurulur Danışıq aydın, emosionaldır. Proqram məzmunu uşaqların yaşına və biliklərinə uyğundur. İşğal, bir yetkinin nitqini, uşaqların lüğətini zənginləşdirərək, bağlı nitqin aktivləşdirilməsini, bağlantısının aktivləşdirilməsini təmin etmək, bir yetkinin nitqini başa düşmək məqsədi daşıyırdı. Dərsdə aşağıdakı üsullar və texnikalardan istifadə edilmişdir: motivasiyanın yaradılması, başlıq te ilə mübarizə aparan Hood.Slov, bir yetkinliyi təqlid edən bir temp və ritmin bacarığını təmin etdi. Dərsdəki uşaqlar aktiv idi, müəllimin göstərişlərini izlədi; Ətraflarında və birgə fəaliyyətdən, nitq və zəngin olmayan agentlərdən meydana gələn hadisələrə maraq göstərdilər: sevinc, ləzzət, kədər.

R ekonommiya: Passiv uşaqları ünsiyyət qurmaq üçün cəlb etmək və özünüzə atanın adı ilə özünüzü çağırın. Hər bir işğalda, artikulyasiya gimnastikası, UPR elementlərindən istifadə edin. Mimik əzələlərin inkişafı, nitq nəfəs alması, saitlər oxuyur.

Müəllimlərin iş səviyyəsini yaxşılaşdırmaq üçün tövsiyə edirik:

1. Dərslərdə öz monoloqlarının qarşısını almaq üçün avadanlıqlar, uşaqların dialoq nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirərək, böyüklər ilə rahat söhbətə girmə imkanı verir. Daim
2. Uşaqların sinifdəki fəaliyyətini məhdudlaşdırmayın, uşağa onların cavabı barədə düşünməyə imkan verir, dəyişkənliyi təmin edən bir məntiqi bir tamamlama üçün gətirir. Ekran cavablarından çəkinin. Daim
3. Məktəbəqədər uşaqların monoloji nitqinin zənginləşdirilməsi, pedaqoq nümunəsində təsviri hekayələrin hazırlanması, planlaşdırılan mövzuda hekayələr, istifadə olunan işlərdə innovativ texnologiyalar. Daim
4. Uşağa birbaşa təsir metodlarının yayılmasından çəkinin, uşaqların imkanlarını nəzərə alaraq uşaqlar üçün, uşaqlar üçün tatlar, uşaqlarla işləmə üsullarından, uşaqlarla işləmə üsullarından istifadə edin.
5. YENİLƏNİB, YENİLƏNİB, DIDACTIC oyunları, paylama və nümayiş müavinətləri uşaqlarda yaradıcı bacarıqların formalaşması üçün nümayiş müavinətləri edin. 09/01/2017 qədər
6. Yazıçılar, şairlər, şairlər, şairlər, kitabların işinə həsr olunmuş yaşlı məktəbəqədər yaşlarında nağıllar oynamaq üçün tədbirlər və saxlayın.

uşaqların oxumağa qəbul edilməsi ilə bağlı iş formalarını gücləndirmək üçün: Təşkilat node, kitab xəstəxanası, kitab-evdə hazırlanmış kitablar, plan-evdə hazırlanmış kitablar, planların adını qeyd etmək, Ailə kitabxanalarının yaradılması, kitab-körpənin müsabiqəsi, oxucuların müsabiqəsi, gimnastika, fonetik ritm, loqotip.

1. Moderates baxımından aktivləşdirin pulsuz rabitə Uşaqları olan böyüklər, nitq hərəkətlərinə motivasiyanın formalaşması, şifahi oyunların planlaşdırılması, uşaqlar üçün oyun məşqləri, öz nitqində "iş üçün lazım olan", qavrayışın inkişafı ilə bağlı öz nitqi ilə işlərini formalaşdırmasında "Guess-ka", tərbiyəçi qüvvələri, yüksəkliklər və səslərin səsi "," kim qışqırır? "," kim daha sakit, kim daha sakitdir? " "Horovod", "Horovod", "Horovod", "Horovod", "qonşu kimdir?" Nitq nəfəs alması üzərində işləmək, "Külək dəyirmanı", "" bir stəkan "," bir stəkan "" "" "" "" "" "" Sabun Bubbles "təlimlərindən istifadə etmək Bilişsel və nitq oyunları. Bu oyunları və təlimləri valideynlərə tövsiyə edin.

məsul: qrupların müəllimləri; Müddət: daimi

1. Uşaqların nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün valideynlərlə işləmə formaları və metodlarını şaxələndirin. Sistemli və xüsusi olaraq valideynlərlə işləməyi planlaşdırır.

məsul: qrupların müəllimləri; Müddət: daimi

9. Proqramı 2-7 illik uşaqlarla işləmək üçün proqram və təlimatlara baxmaq və araşdırmaq üçün bütün müəllimlər MBDU "SUNNY" ilə təchiz edin uşaq bağçası"Müəllif v.v.german.

1. Uşaqların nitqinin inkişafı anketinin təhlili

Gənclər

Uşaqların nitqinin inkişafının anketinin təhlili, bu, gənc uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı sistematik və intern işləmək lazım olduğunu göstərdi.

Yaşlı qrupların uşaqları:

• intensivliyi, dərinliyi, nitq tənəffüs müddəti inkişaf etdirin;
• bacarıq: Sözlərin sözləri ilə sərt və yumşaq səsləri fərqləndirin, eşitmə cihazını dinləyin və anlayın, artikulyasiya aparatını izləyin və dodaqların mövqeyini, dilin mövqeyini ayırın, qafiyələnmə sonlarını ələ keçirin və göstərilən sözləri özlərinə görə seçin , bir tərəfdaşın, inanılmaz personajların təbiətindən və ya davranışından asılı olaraq, inanılmaz personajlardan və səsin fərqli bir gücü ilə, oxu, tapmacanı, atalar sözləri ilə fərq etmək üçün ifadəni fərqləndirin və dəyişdirin.

Formaya və aktivləşdirməyə davam edin leksikon Həyati fəaliyyətin bütün sahələrində əlaqəli adlar, xüsusiyyətlər və hərəkətləri təyin etmək üçün sözləri anlamaq və istifadə etmək bacarıqlarının inkişafından istifadə etmək

• nitqində sözləri qrammatik cəhətdən düzgün birləşdirmə qabiliyyəti; Həmyaşıdları və böyüklərə müraciət formasından istifadə edərək, xüsusən də etibarlı bir formanın tələffüzindən istifadə edərək, siz, siz; Rəqəm, sifətlərlə əlaqələndirin; Felləri, hərəkətlərin adlarını dəyişdirin;
• İstək, üzr, minnətdarlıq, rəğbət, inandırmaq, sübut, üzücü, fərziyyə və s.
• Ailənin, ailənin yaşadığı küçə, valideynlərinin adları və soyadları, qardaşı (bacıların), nənə və babaları, onların peşələri, iş yeri, özləri haqqında danışmaq, bir-birləri haqqında danışmaq (sevgilisi), onların favoritləri (heyvanlar);
• Bir uşaq kitabı ilə işləmək üçün ətraflı öyrənmək: Müəllifin adını, başlıqlarının yerini tapın, örtüyün rəsmini görün və işin məzmununu tapmaq cəhdləri edin, şeirlər, kiçik hekayələr, əfsanələri, nağılları dinləyin və Suallara cavab verin: nə deyirdin? TAMAM? Kimdir? və s .; Qrup otağında kitabxanadan istifadə edin.

Valideynlərlə işləyərkən, tibb işçilərinin məktəbəqədər yaşında nitqin inkişafının sinxronizasiyasında hadisələrin (valideyn iclasları, tövsiyələr, tövsiyələr vermək, məlumat təklif etmək) planlaşdırılması planlaşdırılmalıdır.

Uşaqların nitqinin inkişafı sorğusunun analizi, MBDU-nun uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı sistemli və əlverişli şəkildə iş görməli olduğunu göstərdi.

Bu cür, temalı idarəetmə Bu, MBDU-da uşaqların nitqinin inkişafının "Sunny" in inkişafının kifayət qədər səviyyədə bir proqram tələbinə uyğun olduğunu göstərdi. Bir çox uşağın uyğun bir nitqi yoxdur, bunların əlamətləri, məntiqi, məntiqi, ardıcıllıq. Əksər uşaqların əksəriyyəti nitqin səsli tərəfinin inkişafı problemi var ki, bu, yalnız nitq nitqi, savadlılıq öyrənmə sisteminin formalaşması üçün bir şərt deyil, həm də uşaqların nitqinin inkişafının bir göstəricisidir. Buna görə bəzi uşaqlar materialın təqdimatında çətinliklər yaşadılar.

Bütün dərsləri bir oyun əsasında qurmaq, öyrənmək üçün səy göstərməyə çalışmaq lazımdır. Uşaqların müəyyən bir oyununun təsiri əsasən personajın şəxsiyyətindən, maraqlarından və uyğunsuzluqlarından asılıdır.

Maraqlı bir oyun olmadan uşaqlıq ölkəsi ola bilməz. Uşaqların oyunundan daha çox müxtəlif, daha maraqlı, daha zəngin və ətrafındakı dünyanı daha geniş, daha yüngül və həyatlarının xoşbəxt olur.

Sonda, gözəl sözləri xatırladırıq A. S. Makarenko: "Oyun uşağın həyatında vacibdir, böyüklərin fəaliyyətinə, iş, xidmətə sahib olduğu eyni məna daşıyır. Oyundakı bir uşaq, bir çox cəhətdən böyüdükdə işdə olacaq. Buna görə gələcək fiqurun tərbiyəsi, ilk növbədə oyunda baş verir. Bir rəqəm və işçi kimi ayrı bir insanın bütün tarixi oyunun inkişafında və tədricən keçiddə təqdim edilə bilər. "

Bir sertifikat:

baş müəllim Leshukova A.N.

Əlverişli

Valideynlər üçün anket

65 valideyn "Anketdə bir uşağın tam inkişafında nitqin inkişafının əhəmiyyəti iştirak etmişdir

1. Sizcə, bir uşağın nitqinin inkişafı ilə kim məşğul olmalısınız?Valideynlər - 13 - 20%

D.etka kədərlidir. - 2 - 3,1% birlikdə - 50 - 76,9%

1. Sizcə, uşaq bağçasında nitq inkişafının əsas məqsədi nədir:

Uşaqlara müxtəlif janrların ədəbi əsərlərini dinləməyi öyrət; - 7-10,7%

Uşaq çıxışında inkişaf etmək; - 18 - 27,7%

Kiçik ədəbi əsərləri rədd etmək və dramatikləşdirmək üçün öyrənmək; - 8 - 12,3%

Düşüncə, yaddaş, diqqət, təxəyyül inkişaf etdirin? - 39 - 60%

1. Sizcə, məktəbəqədər yaşda nitq inkişafı nə qədər vacibdir? Onların əhəmiyyəti nədir?

Vacibdir - 57 - 87,7% -Bedian, mülkiyyətlərini yaxşı ifadə edir, məktəbəqədər yaşda, səslərin düzgün tələffüzü, dünya ətrafında dünyanın qavranılması, həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurarkən, uşağın etimadı üçün vacibdir, İtaət, qabiliyyət, kamillikƏhəmiyyətidir uşağın məşqində, əlifba, uşağa saymağı öyrətmək, bacarıq və bacarıqlar meydana gəlir.

Cavab vermədi - 6 - 9,2%

Bilmirəm - 1 - 1,5%

1. Sizcə, uşaq bağçasında yaradılan uşağın nitqinin inkişafı üçün şərait varmı?

Bəli - 60 - 92.3%

Cavab vermədi - 2-3.1%

Yəqin ki, yaradılmış - 1 - 1, 5%

1-ə baxma yoxdur, amma yanlış ola bilərəm, çünki gün ərzində nə baş verdiyini görmürəm - 1-1 1,5%

1. Uşağınız ev atmosferindəki kitabda tez-tez maraq görürmü?

Tez-tez - 47 - 72,3%, nadir hallarda - 16 - 24,6%, 2- cavab vermədi

1. Bu marağı saxlamaq üçün nə edirsiniz?

Oxuduq, şəkilləri nəzərdən keçiririk, şeirləri nəzərdən keçiririk, oxu, retell, yadda saxlamağı, yadda saxladığımız, rolları satın aldıqları, materialları haqqında aradan qaldıraraq, fərqli janrların litikallarının birgə oxunuşlarını oxuduq, qəribə bir sualın maraqlarını dəstəkləyirik , oxumaq, retell etmək, etmək; İnteraktiv kitablar; Xahiş edirəm mənə bir şey oxuyun; vaxtaşırı kitabları dəyişdirmək; Onun yanında otururam, kömək edirəm;

1. Evdə hansı kitablarınız var?

Uşaq kolleksiyaları klassikdir; R. n. nağıllar; Əlifbalar, heyvanlar, bir məktub, uşaq Müqəddəs Kitabı, ensiklopediya, detektivlər, detektivlər, tarixi, elmi - fantastik, hər cür gəzinti, uşaqlar kitabxanasında, klassik ədəbiyyat kolleksiyaları; Şeir, hekayələr, rəngləmə, kəsmə.

1. Uşaqla birlikdə oxumağa nə qədər vaxt və diqqət çox vaxt sərf edirsiniz?

Tez-tez - 47-72.3%

Nadir hallarda - 10 - 15,4%

Cavab vermədi - 3 - 4.6%

Birlikdə oxumamırıq, çünki o, necə oxumağı bilmir, o, uşağın istəyindən, oxunan şəkillərdən, oxunuşa qədər oxunan şəkillərə baxır, oxumağa maraq göstərmir - 5 - 7.7%

1. Qrupunuzda uşaqların nitqinin inkişafı haqqında vizual məlumat var? Sənin üçün nə qədər yaxşıdır

• Heç bir məlumat yoxdur; - Biri -
• Məlumat budur, amma pedaqoq heç vaxt diqqətimizi ona vermir; tək
• Məlumat, lakin olduqca qıtdır;
• Buna əhəmiyyət vermirəm; - beş
• Məlumat maraqlıdır, amma mənim üçün praktik əhəmiyyəti yoxdur; - 3.
• Məlumat çoxdur, faydalı bir şey seçmək çətindir; - biri
• Vizual məlumatlar mənim üçün maraqlı və faydalıdır. - əlli

Məhz bu, valideynlərin diqqətini ödəməyə dəyər

1. Uşağınızın nitqi inkişafı problemi haqqında nə kömək, təhsil bağçası lazımdır?

- Bəzi səslər qurmaq; Bəzi hərflərin düzgün tələffüzü; Uşaq hərfləri sözlə darıxır; Məsuliyyət daha çox olduğu üçün ev üçün tapşırıqlar verin; Fərdi siniflər aparmaq; Danışıq terapevti uşağımın problemlərindən xəbərdardır; "P" hərfinə toxun; nitqin düzəldilməsi; "L, R, X, F" hərfləri olan sözlərin düzgün tələffüzü; səhv meylli sözlər.