Metodologiyanın əsas xüsusiyyətləri. Əsas xüsusiyyətləri vurğulamaq üçün üsul. Qarışqa və göyərçin

Hədəf. Texnika təfəkkürün xüsusiyyətlərini, obyektlərin və ya hadisələrin əsas xüsusiyyətlərini qeyri-əsas, ikinci dərəcəli olanlardan fərqləndirmək bacarığını öyrənmək üçün istifadə olunur. Fərqlənən xüsusiyyətlərin təbiətinə görə, bu və ya digər düşüncə tərzinin üstünlük təşkil etdiyini mühakimə etmək olar: konkret və ya mücərrəd.

Material. Üzərində çap olunmuş söz cərgələri olan forma. Hər sətir mötərizədə beş və mötərizələrdən əvvəl bir sözdən ibarətdir.

Tapşırıqlardakı sözlər elə seçilmişdir ki, subyekt müəyyən anlayışların mücərrəd mənasını qavramaq qabiliyyətini nümayiş etdirir və daha asan, gözə çarpan, lakin düzgün olmayan həll üsulundan imtina edir, burada əsas deyil, özəl, konkret cəhətlər seçilir. olanlar.

Uşaqlar üçün təlimat. “Budur, tapşırıqları təşkil edən söz cərgələri. Hər sətirdə mötərizələrin qarşısında bir söz, mötərizədə isə 5 söz seçmək olar. Bu 5 sözdən yalnız mötərizədən əvvəl sözlə ən çox əlaqəli olan 2 söz seçmək lazımdır. Məsələn, mötərizənin qarşısındakı söz “bağ”, mötərizədə isə “bitkilər, bağban, it, hasar, torpaq” sözləridir. Bağ itsiz, hasarsız, hətta bağbansız da ola bilər, amma torpaq və bitkisiz bağ mövcud ola bilməz. Beləliklə, bu 2 söz seçilməlidir - "yer" və "bitkilər".

Bu test adətən düşüncə testi bölməsinə daxil edilir. Tapşırıqların müstəqil yerinə yetirildiyi bütün hallarda subyektin qərarları ona suallar verməklə müzakirə edilməlidir. Çox vaxt müzakirə zamanı mövzu əlavə mülahizələr verir, səhvləri düzəldir.

Bütün qərarlar, suallar, habelə subyektin əlavə mülahizələri protokolda qeyd olunur. Test əsasən fərdi imtahan üçün nəzərdə tutulub.

Nəticələrin təfsiri. Səhv mühakimələrin olması daha çox konkret-situasiya təfəkkür tərzinin mücərrəd-məntiqidən üstünlüyünü göstərir. Əgər mövzu əvvəlcə səhv cavablar verirsə, lakin sonra onları düzəldirsə, bu, tələsiklik və impulsivlik kimi şərh edilə bilər.

"Artıqlığı aradan qaldırmaq" texnikası

Texnikanın iki variantı var: birincisi mövzu materialı üzrə araşdırma, ikincisi şifahi material üzərində araşdırma.

Məqsəd: ümumiləşdirmə və mücərrədlik qabiliyyətini, əsas xüsusiyyətləri müəyyən etmək bacarığını öyrənmək.

Şifahi versiyadan istifadə etdik.

Material: Beş sözdən ibarət seriyalı blank.

Təlimat və gedişat: mövzu forma ilə təqdim olunur və deyilir: “Burada hər sətirdə beş söz yazılır, onlardan dördünü bir qrupa buzlaşdırmaq və ona ad vermək olar və bir söz bu qrupa aid deyil. . Onu tapmaq və aradan qaldırmaq (silinmək) lazımdır.

Nəticələrin təhlili. Təhlil ümumiləşdirmə səviyyəsini qiymətləndirir:

Yüksək - konseptual anlayışlardan istifadə edərkən (vacib xüsusiyyətlərə əsaslanan sinifə təyinat)

Orta - ümumiləşdirmənin funksional səviyyəsini tətbiq edərkən (vacib xüsusiyyətlərə görə sinfə təyinat);

Aşağı - müəyyən ümumiləşdirmələrlə (vacib xüsusiyyətlərə görə sinifə təyinat).

zehni sərtlik koqnitiv düşüncə

Metodologiya "Əsas xüsusiyyətlərin müəyyən edilməsi"
Məqsəd: texnika tədqiqat üçün istifadə olunur
təfəkkür xüsusiyyətləri, fərqləndirmək bacarığı
obyektlərin və ya hadisələrin əsas xüsusiyyətləri
əhəmiyyətsiz, ikinci dərəcəli. Təbiət
fərqləndirici xüsusiyyətlər üstünlük təşkil etməklə mühakimə oluna bilər
bu və ya digər düşüncə tərzi: konkret və ya
mücərrəd.
Material: üzərində sətirlər çap olunmuş blank
sözlər. Hər sətir mötərizədə və beş sözdən ibarətdir
bir - mötərizədə əvvəl.
Test yeniyetmələrin müayinəsi üçün uyğundur və
böyüklər. Tapşırıqlarda sözlər elə seçilir ki
subyekt özünü nümayiş etdirməlidir
müəyyənin mücərrəd mənasını qavramaq bacarığı
anlayışlar və çaxmaq tərk, daxil tələsik
Gözlər, ancaq səhv bir həll yolu olan yerinə
əhəmiyyətli, özəl olaraq ayrılır -
situasiya əlamətləri.
Uşaqlar və yeniyetmələr üçün təlimat: “Burada verilir
tapşırıqları təşkil edən sözlər sıraları. Hər birində
mötərizədə əvvəl sətir bir söz, mötərizədə isə 5
seçmək üçün sözlər. Bu beş sözdən birini seçməlisiniz
ən çox əlaqəli olan yalnız ikisi
mötərizənin qarşısındakı söz "bağ", mötərizədə isə sözlər:
"bitkilər, bağban, it, hasar, torpaq." bağ bilər
itsiz, hasarsız və hətta bağbansız mövcud olmaq,
amma torpaq və bitkisiz bağ ola bilməz. deməkdir
tam olaraq 2 söz seçməlisiniz - "yer" və "bitkilər".
Böyüklər üçün təlimat: "Hər sətirdə
formada mötərizədən əvvəl bir söz tapacaqsınız,
və sonra - mötərizədə beş söz. Bütün sözlər
mötərizə, əvvəlki ilə əlaqəsi var
mötərizələr. Daxil olan yalnız ikisini seçin
mötərizənin qarşısındakı sözlə ən böyük əlaqə.

forma
1. Bağ (bitki, bağban, it, hasar, torpaq).
2. Çay (sahil, balıq, balıqçı, palçıq, su).

3. Şəhər (maşın, binalar, izdiham, küçə,
Velosiped).
4. Tövlə (saman, at, dam, mal-qara, divarlar).
5. Kub (künclər, rəsm, yan, daş, taxta).
6. Bölmə (sinif, dividend, karandaş, bölücü,
7. Üzük (diametri, almaz, nişan, çevrə, qızıl).
8. Oxumaq (gözlər, kitab, eynək, mətn, söz).
9. Qəzet (həqiqət, hadisə, krossvord, kağız,
10. Oyun (kartlar, oyunçular, fişlər, cəzalar, qaydalar).
11. Müharibə (təyyarə, silah, döyüş, silah,
12. Kitab (rəsmlər, hekayə, kağız, mündəricat,
13. Oxuma (zəng, sənət, səs, alqış,
14. Zəlzələ (yanğın, ölüm, yer vibrasiyası,
səs-küy, sel).
qarderob, oxucular).
15. Kitabxana (stollar, kitablar, oxu zalı,
16. Meşə (torpaq, göbələk, ovçu, ağac, canavar).
17. İdman (medal, orkestr, yarışlar, qələbə,
18. Xəstəxana (otaq, iynələr, həkim, termometr,
kağız).
Redaktor).
əsgərlər).
mətn).
melodiya).
stadion).
xəstə).
toy).
İnsan).
19. Sevgi (güller, hisslər, insan, tarix,
20. Vətənpərvərlik (şəhər, vətən, dostlar, ailə,

Cavablar (açar).
1. Bitkilər, torpaq. 11. Döyüşlər, əsgərlər.
2. Sahil, su. 12. Kağız, mətn.
3. Binalar, küçə. 13. Səs, melodiya.
4. Dam, divarlar 14. Torpağın vibrasiyası, səs-küy.
5. Künclər, yan. 15. Kitablar, oxucular.
6. Bölünən, bölən. 16. Torpaq, ağac.
7. Diametr, çevrə. 17. Rəqabət, qələbə.
8. Gözlər, mətn. 18. Həkim, xəstələr.
9. Kağız, redaktor. 19. Hisslər, kişi.

10. Oyunçular, qaydalar. 20. Vətən, insan.

Bu test adətən testlər batareyasına daxil edilir
düşüncə. Bütün hallarda müstəqil
mövzunun qərarının vəzifələrinin yerinə yetirilməsi, bunu etməlidir
sual verməklə müzakirə edin. Tez-tez davam edir
müzakirə mövzusu əlavə mülahizələr verir,
səhvləri düzəldir.
Bütün həllər, suallar və əlavələr
Subyektin mühakimələri protokolda qeyd olunur. Test
əsasən fərdlər üçün nəzərdə tutulmuşdur
imtahanlar.

Təfsir.
Daha yanlış mühakimələrin olması
üstünlüyünə dəlalət edir
abstrakt üzərində situasiyalı düşüncə tərzi
məntiqi. Mövzu səhv verirsə
cavab verir, onda bu tələsiklik kimi şərh edilə bilər
və impulsivlik. Nəticələrin qiymətləndirilməsi həyata keçirilir
cədvələ görə.
Sinif
9
8
7
6
5
4
3
2
1
v
Ballach
Kəmiyyət
Qaydalar
cavablar
stvo
nyh
2
0
-
9
1
8
1
1
6-17
1
4-15
1
2-13
1
0-11
9

Texnika, adından da göründüyü kimi, subyektin obyektlərin və ya hadisələrin əsas xüsusiyyətlərini qeyri-əsas, ikinci dərəcəli olanlardan fərqləndirmək qabiliyyətini ortaya qoyur. Bundan əlavə, onların yerinə yetirilməsi xarakterinə görə eyni olan bir sıra tapşırıqların olması subyektin əsaslandırma ardıcıllığını mühakimə etməyə imkan verir.

Tədqiqat üçün ya xüsusi formadan istifadə olunur, ya da tədqiqatçı mövzuya tapşırıqları şifahi olaraq təqdim edir, məsələn:

Bağ (bitkilər, bağban, it, hasar, torpaq).

Oyun (kartlar, oyunçular, penaltilər, cərimələr, qaydalar) və s.

İlkin göstərişlər verilir: “Burada hər sətirdə bir söz mötərizənin qarşısında, beşi isə mötərizədədir. Mötərizədə olan bütün sözlərin mötərizədən əvvəlki sözlə əlaqəsi var. Bununla belə, onlardan mötərizədə əvvəl sözün ayrılmaz xüsusiyyətləri olan ən əhəmiyyətli ikisini seçməlisiniz. Yalnız ikisini seçin və onların altını çəkin.

Çox vaxt subyektlər göstərişlərə diqqətsiz qulaq asdıqdan sonra işə başlayırlar və bu hallarda onların qərarları səthi və qeyri-ciddi olur. Sonra mövzunun diqqətini onun təlimatı mənimsəmədiyinə yönəltməli və onu təkrar etməlisiniz. Bəzi xəstələr, adətən, intellektual çatışmazlıqlar, onlardan nə tələb olunduğunu dərhal başa düşmürlər. Bu hallarda onlarla birlikdə 1-2 vəzifəni həll etmək məqsədəuyğundur.

Tapşırıqlardakı sözlər elə seçilmişdir ki, subyekt müəyyən anlayışların mücərrəd mənasını tutmaq və özəl, konkret situasiya əlamətlərinin ayrıldığı daha asan, nəzərə çarpan, lakin düzgün olmayan həll üsulundan imtina etmək bacarığını nümayiş etdirməlidir. vacib olanların yerinə.. Beləliklə, "oyun" sözü üçün düzgün həll "oyunçular" və kimi vacib xüsusiyyətləri təmin edir

"qaydalar", burada bəzi subyektlər "kartlar" sözünü seçərkən. Vəzifənin belə bir qərarı ilə nəticələri xəstə ilə müzakirə etmək lazımdır.

Bəzən tədqiqatçının söhbətin bu anlayışların mücərrəd mənasından getdiyinə dair eyhamı belə subyektə düzgün həll tapmağa kömək etmir. Bu, onun ümumiləşdirmə proseslərinin səviyyəsinin qeyri-kafi olmasından xəbər verir

və diqqəti yayındıranlar. Səhv qərarlar fərdi uyğunsuz mühakimələr (məsələn, astenik şəraitdə) xarakterində də ola bilər. Bu hallarda pasiyentlər diqqətlərini buraxdıqları səhvə yönəldərkən onu özləri düzəldirlər.

Analoqların formalaşması

Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün subyekt anlayışlar arasında məntiqi əlaqələr və əlaqələr qurmalıdır. Bundan əlavə, əvvəlki üsulla aparılan tədqiqatda olduğu kimi, subyekt öz seçdiyi tapşırığın həlli rejiminə riayət etməyi müvəqqəti dayandırdıqda, mühakimələrin ardıcıllığının pozulması eksperimentdə asanlıqla aşkar edilir. Müxtəlif tapşırıqlardakı analojilər müxtəlif prinsiplərə əsasən qurulur və psixi proseslərin ətalətinin olması bir sıra xəstələrin tapşırığı yerinə yetirməsini xeyli çətinləşdirir - növbəti tapşırıqda onlar analoqu təcrid etmək prinsipinə uyğun olaraq təcrid etməyə çalışırlar. əvvəlki vəzifə.

Sadə və mürəkkəb analogiyaların əmələ gəlməsini fərqləndirin. Sadə bənzətmələrin formalaşması, solda söz cütlərinin yerləşdiyi xüsusi formalardan - nümunələrdən istifadə etməklə həyata keçirilir, bənzətmə ilə formanın sağ yarısında bir cüt sözləri ayırd etmək lazımdır. Üstəlik, yuxarı sağda, istədiyiniz cütün ilk sözü göstərilir, aşağı isə beşdən seçilməlidir. Məsələn:

Mövzu izah edilir ki, elektrik bir naqildən keçdiyi kimi, buxar da borulardan keçir. Mövzu ilə birlikdə, fərqli bir tikinti prinsipi ilə fərqlənən başqa, daha çətin bir nümunəni həll etmək mümkündür. Məsələn, bənzətmənin fərqli prinsipə əsaslandığı tapşırıqları seçmək lazımdır. Bəzi fənlər üçün bu, səhvlərin mümkünlüyü barədə xəbərdarlıq rolunu oynayır. Bəzən tapşırığın yerinə yetirilməsi prinsipi nisbətlərin formalaşmasının arifmetik nümunəsi ilə izah edilə bilər. Belə bir izahat müəyyən bir intellektual qorunma ilə uğurlu olur.

Nəticələrin təhlili zamanı yalnız səhvləri aşkar etmək deyil, həm də onları motivasiya etmək və düzəliş imkanları vacibdir.

Bu üsul təfəkkürün məntiqi strukturunun pozulmalarını aşkar edir, lakin sürüşmə kimi səhvlər əsasən düzəldilmir, tükənmə ilə bağlı qeyri-ardıcıl mühakimələr isə xəstələr onları görən kimi düzəldilir. Təcrübənin gedişində səhvləri düzəltmək, gələcəkdə onların qarşısını almaq imkanlarının aşkar edilməsi tənqidi təfəkkürün müəyyən qədər qorunub saxlanmasına dəlalət edir.

Sadə bənzətmələrin formalaşdırılması metodologiyasının şifahi versiyasına əlavə olaraq, onun məzmunlu versiyasından da istifadə edə bilərsiniz. Buna misal olaraq, bəzi Raven cədvəllərindən, həmçinin Meilinin zəkasının analitik öyrənilməsi metodunda müvafiq subtestin kartlarından istifadə edə bilərsiniz.

Mürəkkəb analogiyaların formalaşması mürəkkəb, mücərrəd məntiqi əlaqələrin ayrılmasını nəzərdə tutur. Bu texnikanın daha böyük çətinliyi ilə əlaqədar olaraq, biz də S. Ya. Rubinşteyn (1962) kimi ondan yalnız orta və ali təhsilli insanları müayinə edərkən istifadə edirik.

Mövzuya göstəriş verilir ki, formanın yuxarı hissəsində hər biri müəyyən əlaqələrə malik altı cüt söz var. Bu əlaqələr təhlil edilir, məsələn: “qoyun sürüsü” hissə və bütövdür, “moruq-giləmeyvə” tərifdir, “dəniz-okean” kəmiyyət baxımından fərqlənir və s. Sonra mövzunun diqqəti cütlüklərə yönəldilir. aşağıda yerləşən sözlər, onların əlaqə prinsipi nümunələrdən biri ilə müqayisə edilməlidir. Hər bir cütün qarşısına o, nümunə cütünün yanında duran nömrəni qoyur. Tapşırığın təxmini həlli belədir: “Qoyun sürünün bir hissəsi olduğu kimi, fəsil də romanın bir hissəsidir”.

Xəstə ilə birlikdə qəbul edilmiş səhv qərarların müzakirəsi tədqiqatçıya material verir ki, bunun əsasında təfəkkürün məntiqi strukturunun pozulmasını, onun məqsədyönlülüyünü və tənqidiliyini mühakimə etmək olar.

Nümunələrin müəyyənləşdirilməsi

Bu qrupa mürəkkəblik dərəcəsinə görə fərqlənən bir sıra texnikalar daxildir. Onlardan bəziləri nisbətən yüksək ümumiləşdirmə səviyyəsində yerinə yetirilə bilər.

1. Nömrələr seriyası. Mövzu bir sıra nömrələrlə təqdim olunur. Onların yerinin təhlili ona bunu davam etdirməyə imkan verəcək

sıra. Getdikcə daha mürəkkəb seriyalar ardıcıl olaraq təqdim olunur:

Bu cür vəzifələrin həllinə nümunələr veririk:

2. B. İ. Pinskinin metodologiyası (1968). Oliqofreniyanın diaqnozu üçün nəzərdə tutulmuşdur. O, artan mürəkkəbliyin üç eksperimental tapşırığından ibarətdir. Tədqiqat bir sıra qırmızı və ağ çubuqlar tələb edir.

Mövzuya başlanmış testi uzatmaq təklif olunur

"hasar":

Tapşırığın icrasını təhlil edərkən, fəaliyyətin başlanğıcından əvvəl tapşırığın prinsipinin dərk edilib-edilməməsinə, subyekt tərəfindən seçilmiş fəaliyyət rejiminin nə qədər stereotipik olduğuna, bu fəaliyyətin təsadüfi impulslardan necə təsirləndiyinə diqqət yetirilir. (məsələn, bir rəngli çubuqlar varsa, tapılan prinsipi dəyişirmi). Keçmiş təcrübəni hazır, dəyişdirilməmiş formada tədqiqatda tapılan hal-hazırda həll olunan problemə köçürmək meyli mühüm əhəmiyyət kəsb edir.