İnkişafı rus dilində yükləyin. Rus dili. Rus dili dərslərində öyrənmənin fərdiləşdirilməsi: DISC tipologiyasının tətbiqinə metodik yanaşma

Nesterenko Elena Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU Efremkinskaya 8 nömrəli tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Mövzu: “Kökdə vurğusuz sait olan sözlərin yazılışı” Tapşırıqlar: 1. Şagirdlərin əsasda vurğusuz saitlərin yazılışı haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və əlavə etmək; 2.Yazılı nitqi, suallara dəqiq cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək.3. Təbiətə qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək.Planlaşdırılan nəticələr: şagirdlər sözün formaları ilə eyni kökdən olan sözləri ayırd etməyi öyrənəcəklər; sözdəki yazıya baxın; əsaslandırılmış cavablar verin, fikrinizi sübut edin.

Nesterenko Elena Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU Efremkinskaya 8 nömrəli tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Mövzu: “Nitq hissələri” Məqsəd: Nitq hissələrini tanımaq bacarığının formalaşdırılması Tapşırıqlar: * tələbələrin nitq hissələri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək; * orfoqrafiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək müxtəlif hissələr nitq; * mətndəki sifətləri, isimləri, felləri, əvəzlikləri tanımaq, sifətlə isim arasında əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək; * genişləndirmək lüğət uşaqlar; * diqqəti və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək; * bir-birinə humanist münasibət, təbiətə məhəbbət hissi tərbiyə etmək; * sağlamlıqlarını möhkəmləndirmək və qorumaq üçün məsuliyyət hissi tərbiyə etmək;

Markovina Tatyana Nikolaevna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "2 nömrəli orta məktəb" Vilyuchinsk şəhəri, Kamçatka ərazisi
Qısa iş təsviri: Rus dili dərsi üçün referat + təqdimat 3-cü sinif "Rusiya Məktəbi" V.P. Kanakina, V.G. Goretski 2018-ci ilin 2 hissəsində Dərsin mövzusu: Bəyanat məqsədi ilə cümlələrin növləri.Dərsin məqsədi: tələbələri ifadə məqsədi ilə cümlə növləri ilə tanış etmək. Dərs üçün qısa təqdimat var ki, bu da dərsin maraqlı və əyani olmasına kömək edəcək.

Suldum-ool Alina Yurievna
Təhsil müəssisəsi: adına MBOU 2 nömrəli tam orta məktəb. S. K. Toka s. Sarıq-Sentyabr
Qısa iş təsviri: Məqsəd: nitq hissəsi kimi sifət haqqında mövcud bilikləri ümumiləşdirmək. məlum alqoritmlə; - təlim tapşırığını yerinə yetirərkən qarşılıqlı yoxlama və özünü yoxlama aparmaq; - qarşıya qoyulan məqsəd və fəaliyyətin nəticəsini əlaqələndirmək; - qiymətləndirmək. öz fəaliyyətinin nəticəsi.

Lyaşenko Svetlana Nikolaevna
Təhsil müəssisəsi: GBOU 58 saylı orta məktəb
Qısa iş təsviri: Uşaqların xüsusi adlarda böyük hərf yazmaq haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; kiçik yaşlı tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini formalaşdırmaq; məntiqi təfəkkür, nəticə çıxarmaq və ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək; yazının gigiyenik standartları üzərində işləmək; rus sözünə maraq, işdə dəqiqlik, ana dilinə sevgi, kollektivizm hissi tərbiyə etmək.

Strizhak Lyudmila Viktorovna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "Ponurovskaya orta məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərs əvvəllər alınan giriş sözlərində və konstruksiyalarda məlumatın təkrarlanmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəldilmişdir; mətndə müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirin giriş sözləri, cümlələr, əlavə konstruksiyalar və onları təcrid edin. Həmçinin dərs gəlir GİA-ya hazırlıq.

Zaitseva Nadejda Aleksandrovna
Təhsil müəssisəsi: MOBU "Çerkassı orta məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərsin məzmunu FGOS IEO-nun tələblərinə uyğundur. Bu dərsi hazırlayarkən mən ibtidai məktəb uşaqlarının yaş xüsusiyyətlərini və sinfimdəki şagirdlərin real imkanlarını nəzərə aldım: bu, orta əmək qabiliyyəti, konsentrasiya və diqqəti dəyişməkdə çətinlik, sinifdə şifahi və nitq qüsuru olan uşaqların olmasıdır. yazı, analitik və sintetik təfəkkürün orta inkişaf səviyyəsi. Dərs şagirdlərin əvvəllər əldə etdikləri bilik və bacarıqlara əsaslanırdı.

Dolgova Vera Petrovna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "Usolinskaya orta məktəbi"
Qısa iş təsviri:Şagirdləri yazılı şəkildə orfoqrafiya və onun qrafik təyinatı ilə tanış etmək; orfoqrafiya seçimi şərtlərini tanımaq bacarığının formalaşması; ismin sonluğunda fısıltıdan sonra o, e və q saitlərinin yazılışını görmək və düzgün yazmaq bacarığının formalaşması. Dərs zamanı siqnal kartlarından istifadə edərək eşitmə diktəsi, bədən tərbiyəsi dəqiqəsi və seçmə diktədən istifadə olunur.

Repetuxas Elena Vladimirovna
Təhsil müəssisəsi: KSU "Altynsarinsky Rayon İcra Hakimiyyətinin Təhsil Şöbəsinin Priozernaya Əsas Məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərs müəllimin müəllif seminarında özünütəhsil mövzusunda “Rus dili dərslərində İKT-dən istifadə” mövzusunda nümayiş etdirilir.Dərs İKT-dən istifadə etməklə bütün növ işlərdən ibarətdir.

Potepalova İrina İqorevna
Təhsil müəssisəsi: adına GBOU 32 nömrəli tam orta məktəb. L.V. Bobkova
Qısa iş təsviri:Şagirdlər səsli və səssiz samitlər arasındakı fərqləri xatırlayarkən Şerlok Holmsa tapmacaları həll etməyə kömək edərək detektiv olurlar. fərqli yollar tədqiq olunan orfoqrafiya ilə sözlər üçün test sözlərinin seçilməsi; onlar təkrarlayırlar ki, nə üçün səs-karlıqda qoşalaşmamış samitlərin yoxlanılmasına ehtiyac yoxdur; nitq və təfəkkür inkişaf etdirmək.

Evlaxova Svetlana Vladimirovna
Təhsil müəssisəsi: OGKOU "İvanovo 2 nömrəli internat məktəbi"
Qısa iş təsviri:çərçivəsində sessiya keçirilib dərsdənkənar fəaliyyətlər“Lüğət” mövzusunu öyrəndikdən sonra rus dilində. Dərsin forması dərsdən fərqli seçildi. Bu, tələbələrin əvvəlcədən hazırladıqları bir viktorinadır: onlar "Frazeoloji vahidlərin tarixindən" qəzetini nəşr etdilər, iki komandaya bölündülər, kapitanlar seçdilər, deviz, komanda emblemi ilə gəldilər, öz əsərlərinin sərgisini tərtib etdilər. yaradıcılıq işləri və müxtəlif leksik lüğətlər seçmişdir. Münsiflər heyətinə tələbələrin valideynləri və həmkarları dəvət olunub. Dərsin xülasəsi Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur

Müşkudiani Nadejda Raulevna
Təhsil müəssisəsi:"Vladimirovskaya Məktəbi" Dövlət Müəssisəsi
Qısa iş təsviri:Şagirdlər aşağıdakıları bacaracaqlar: - akademik dilə diqqət yetirmək (məsələn, lüğət, o cümlədən fənnin təlim məqsədlərinə nail olmaq üçün lazım olan terminologiya və ifadələr); - müxtəlif məqsədlərə nail olmaq üçün dil bacarıqlarından müxtəlif birləşmələrdə istifadə etmək;

Kolmagorova Marina Mixaylovna
Təhsil müəssisəsi: KSU KSh DS No 33
Qısa iş təsviri: Dərsimi proqrama uyğun olaraq informasiya və ünsiyyətdən istifadə edərək qurdum və oyun texnologiyası. Dərsdə şagirdlərin yaş və psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınıb. Dərsin məzmununa məktəblilərə universal təlim fəaliyyətlərinin öyrədilməsi elementlərini daxil etdim: dərsin məqsədləri müvafiq problem vəziyyətinə əsasən tələbələrin özləri tərəfindən müəyyən edilir. Bu dərsdə tətbiq olunan aktiv tədris metodundan istifadə edilmişdir aşağıdakı növlər fəaliyyət: təhsil və təhsil-tədqiqat. Dərsin bütün mərhələlərində şagirdlər fəal təfəkkürə cəlb olunub və praktiki fəaliyyətlər kəşfiyyat xarakteri daşıyan uşaqlar təkcə mövcud biliklərindən istifadə etməməli, həm də onlara məlum olan hərəkəti yerinə yetirmək üçün yeni üsul tapmalı idilər.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq rus dilində dərsin xülasəsi

Konspektek təhsil portalının bu bölməsində rus dilində dərslərin konturları təqdim olunur. Rus dili dərsinin xülasəsi həm onun məzmununu, həm də dərsin mərhələlərinin ardıcıllığının ətraflı təsvirini özündə əks etdirən müfəssəl plandır.

Rus dili müəllimləri üçün dərsin xülasəsi ikili funksiyanı yerinə yetirir: birincisi, o, əsas dərs planı kimi xidmət edir, bununla da tədris materialının daha yaxşı sistemləşdirilməsinə və tədrisin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə imkan verir, ikincisi, dərsin xülasəsi rəsmi sənəddir ki, dərsin xülasəsi rus dili müəllimləri üçün nəzərdə tutulub. rus dili müəllimlərinin, eləcə də digər fənləri tədris edən müəllimlərin attestasiyasında istifadə olunur. Tədris olunan fənndən, müəllimin iş stajından və təcrübəsindən asılı olmayaraq, dərs qeydləri səriştəli və səmərəli tədris prosesinin qurulmasında son dərəcə mühüm rol oynayır.

Federal Dövlət Təhsil Standartının yeni tələblərinə uyğun olaraq, rus məktəblərində rus dili dərslərinin xülasəsi yeni nəslin təhsil standartlarında müəyyən edilmiş bir sıra tədris və metodik prinsiplərə uyğun olmalıdır. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq rus dili dərsinin plan-xülasəsi aşağıdakı meyarlara cavab verməlidir: dərslərin məqsədləri, vəzifələri, metodları tələbələrin yaş kateqoriyasına uyğun olmalıdır; dərsin məqsəd və vəzifələri aydın şəkildə tərtib edilmişdir; təlimin gedişi tapşırıqların yerinə yetirilməsinə və məqsədlərə nail olunmasına kömək edir.

Rus dilində dərsin referatının əsas elementləri bunlardır: dərsin mövzusu, onun məqsəd və vəzifələri, dərsin növü və forması, kurs (dərs mərhələlərinin ardıcıllığı daxildir), metodik dəstək.

Rus dili dərs qeydlərini Konspektek saytında pulsuz yükləyə bilərsiniz

Rus dili müəllimləri müxtəlif mövzularda dərs planlarını saytımızda yerləşdirə və bunun üçün şəxsi nəşr sertifikatı ala bilərlər. Materiallarınızı saytda yerləşdirməklə siz başqalarına təcrübənizin bir hissəsini mənimsəmək və həmkarlarınıza peşəkar yollarında kömək etmək imkanı verirsiniz. pedaqoji inkişaf. Saytımızda rus dilində olan bütün müəllif materiallarını məlumat məqsədi ilə pulsuz yükləmək olar.

Rus dili üzrə tezislərə əlavə olaraq, saytımızda siz bu mövzuda yenilikləri tapa bilərsiniz

Rus dili dünyanın ən böyük dillərindən biridir. Dünyada çox sayda insan tərəfindən danışılır. Bütün slavyan dilləri arasında ən çox danışılan dildir. Bundan əlavə, rus dili də Avropada ən çox yayılmış dil kimi tanınır. Təəssüf ki, bu dilin mürəkkəbliyi indi həmişəkindən daha aydın görünür. Rusiyanın yerli əhalisi arasında belə, hər kəsdən uzaq olanlar orada savadlı və dəqiq danışa və yaza bilər. Qeyd edək ki, görülən tədbirlərə (məsələn, 2007-ci ilin Rus dili ili elan edilməsinə) baxmayaraq, bu gün bu sahədə bilik səviyyəsi yüksəlmir. Qrammatika, fonetika, morfologiya, sintaksis, lüğət, orfoqrafiya - bütün bunlar həm gənc nəsil, həm də böyüklər üçün çoxlu problemlər yaradır.

Məktəbdə rus dili dərsləri təlimin əvvəlindən keçirilir, lakin çox adam bu fənn üzrə 100% uğur nümayiş etdirmir. İnsanların rus dilinin təmizliyinə, düzgün istifadəsinə riayət etməyə çalışdığı dövrlər, deyə bilərik ki, keçmişdə qalıb. İndi rus dilini bilmək səviyyəsi - Ana dili Rusiyanın bir çox sakinləri üçün - son dərəcə aşağı. Hətta peşəkar mediada çox vaxt kifayət qədər savadsız jurnalistlər və müxbirlər olur. Adi insanlardan, internet istifadəçilərindən danışmağa dəyməz.

Rus dili mühazirələr

Portalın səhifələrində böyük təcrübəyə malik müəllimlərin mühazirələri diqqətinizə təqdim olunur. Kompüter monitorundan onlar sizə rus dilinin bütün qaydaları haqqında ətraflı və yavaş-yavaş danışacaq, tələbəni dərslikdə oturmaq məcburiyyətindən xilas edəcəklər. Təhsil portalımızda yerləşdirilən video dərslər:

eləcə də 11-ci sinfin rus dili müəyyən dərəcədə tam hüquqlu ev tərbiyəçisini əvəz edə bilər. Nəzərə alsaq ki, bu təlim videoları üçün heç nə ödəməli olmayacaqsınız, onların istifadəsi daha da cəlbedici olur. İnternetə çıxışı olan və boşluqları doldurmaq istəyi olan bir kompüterə ehtiyacınız olacaq.

Təcrübəli müəllimlərin mühazirələri diqqətinizə təqdim olunur. Bu materiallarda siz kimi mövzularda videolar tapa bilərsiniz adverbial ifadələr, zərflərin müqayisə dərəcələri, əsasları sintaksis və morfologiya, mürəkkəb cümlələr və s.Tamamilə pulsuz təqdim olunan belə effektiv dəstək sayəsində tələbə öz akademik göstəricilərini əhəmiyyətli dərəcədə təkmilləşdirə bilər. Qeyd etmək lazımdır ki, rus dilini bilmək hər hansı bir həyat vəziyyətində bir insan üçün zəruri olacaqdır, buna görə də bu akademik intizama artan diqqətlə yanaşmaq lazımdır. Ola bilər ki, humanitar fənlərə olan həvəs tələbəni gələcək peşə seçiminə sövq etsin. Ola bilsin ki, mətnlərlə işləmək onun xoşuna gələcək - və həyatını humanitar işlə bağlayacaq. Təəssüf ki, rus məktəblərində fənlərin tədrisi səviyyəsi çox vaxt arzuolunan səviyyədə qalır. Elə olur ki, bu üsullar məktəbliləri humanitar elmlərlə məşğul olmaq istəyindən çəkindirir. Amma portalımızda yerləşdirilən rus dili dərsləri onların arasında deyil. Təcrübəli müəllimlərin mühazirələrində çəkilmiş peşəkar video rus dilinin tamamilə bütün qaydalarını yavaş-yavaş, rahat şəraitdə öyrənməyə imkan verir. Evdə, kompüter qarşısında rahat oturan bir şagird, bəlkə də, məktəb divarları arasında olduğundan daha çox şey öyrənə və uzun müddət xatırlaya bilər. Video mühazirədəki hər hansı anlaşılmaz məqamı bir neçə siçan klikləməklə təkrarlamaq olar.

Rus dilini öyrənmək indi çox asandır

Tələbənin dərslərdəki geriliyi düzəltmək imkanı nə qədər tez olarsa, vaxtı olmayan fənni öyrənmək bir o qədər asan olar. İndi repetitor axtarmaq (və ona pul ödəmək) və ya iştirak etmək lazım deyil əlavə dərslər. Portalımızda yerləşdirilən təlim videoları heç də az effektivlik nümayiş etdirə bilməz. Rus dili dərsləri haqqında vaxtında oxunan qeydlər öyrənilən materialı daha yaxşı mənimsəməyə kömək edəcəkdir. Əsas odur ki, tələbəyə bunun əhəmiyyətini vaxtında dərk etmək şansı verilsin akademik intizam. Bu gün rus dilini yaxşı bilmək (həm yazılı, həm də şifahi) çox vaxt iş axtararkən əsas tələblərdən biridir.

Tələbə uşağınız varsa müəyyən problemlər rus dilinin öyrənilməsi ilə, bu intizamda zəif irəliləyiş nümayiş etdirirsə, rus dili dərsləri ilə bağlı köməkçi qeydlərlə əlavə olunan veb saytımızın tədris video materiallarından istifadə edin.

Rus dili dərsinin texnoloji xəritəsi

Dərsin növü / dərs növü

biliyin kompleks tətbiqi dərsi/qarışıq

İş formaları

Frontal-kollektiv, fərdi, qrup halında

Tədris metodları

şifahi, izahlı-illüstrasiya, qismən kəşfiyyat, praktiki, dialoq, interaktiv, kitabla iş, lüğət sözləri ilə iş, “vızıltılı oxu” və “özünüzə oxumaq”, müstəqil iş, cütlərlə iş, “Mənim əhval-ruhiyyəm”, “ İşıqfor"

Pedaqoji texnologiyalar

Kollektiv və fərdi təlim sistemi, müzakirə, inkişaf etdirici öyrənmə texnologiyası, oyun

Resurslar/avadanlıq

Dərslik, dəftər, lövhədə yazı, "Dostuna danış" əks etdirmə materialı

Mərhələ tapşırıqları : motivasiya yaratmaq və tələbələrin ehtiyaclarının yaranması üçün şərait sinif fəaliyyətlərinə daxil edilməsi üçün

Tələbələri salamlayır

Təlim sessiyasına hazırlığı yoxlayır.

(Əlavə 1)

Dərsə müsbət münasibət formalaşdırır.

Salam müəllimlər,

Mövcudluğu yoxlayın tədris materialı masalarda, iş yerlərini təşkil edirlər

Bir-birinizə gülümsəyin, zehni olaraq uğurlar arzulayın

OKC / böyüklərə hörmət

CPC/özünüqiymətləndirmə

LSK \ homing

IIEv tapşırığını yoxlamaq - vaxt (1 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: ev tapşırıqları ilə bağlı problemləri müəyyənləşdirin

Şagirdlərin ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən qarşılaşdıqları çətinlikləri müəyyən edir, izah edir

Çətinlikləri ifadə edin

CPC/müstəqil məişət fəaliyyətinin özünüqiymətləndirməsi

IIIOrfoqrafiya dəqiqəsi - Refleksiya emosional vəziyyət dərsin əvvəlində -

vaxt (7 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: yazı üçün əl hazırlamaq, -şi, -zhi orfoqrafiyasını təkrarlamaq, dərsin əvvəlində emosional əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirmək, heyvanlar aləminə hörmət bəsləmək

Sənədləşmə işlərini təşkil edir

Dərsin əvvəlində əhval-ruhiyyənin əksini aparır

(əlavə 2)

Dərsin devizini elan edir “Səhvlərdən qorxma. Səhvlərlə məşğul olun"

“Dərs şüarı” üzərində iş aparır.

Heyvanlar haqqında tapmacalar əsasında -zhi- -şi- orfoqrafiyası ilə iş təşkil edin(Əlavə 3)

Maarifləndirici söhbətə rəhbərlik etmək

(Əlavə 4)

Notebook hazırlayın. Nömrəni, işin növünü yazın

Sahələrdəki əhval-ruhiyyəni gülüşlə qeyd edin

dərk etmək. Məntiqli ol. Dərs üçün təlim şüarı qəbul edin.

Orfoqrafiyanı şüar yazısından təcrid edin

-şi

Tapmacaları həll edin. Cavabları cəm halında yazın.

Dialoqa girin. Onlar əsaslandırırlar. Suallara cavab verirlər.

KLS\yazı mədəniyyəti

QC/dinləmə bacarıqları

CSK/Məlumat Saving

CSK / mövcud biliklərin tətbiqi

CPC/tapmaca təxminləri

IV Lüğət işi - vaxt (3 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: mövzuda bir qrup lüğət sözləri təqdim edin " Heyvanlar aləmi”, lüğət sözləri ilə öz-özünə tanışlığı öyrətmək, kitabla işləmək bacarığını formalaşdırmaq

Mövzu üzrə lüğət sözlər qrupu ilə öz-özünə tanışlığı təşkil edir

"Heyvanlar aləmi"

Onlar müstəqil şəkildə bu söz qrupu ilə “özlərinə” oxu və “vızıltılı oxu” üsulu ilə tanış olurlar.

CPC/funksional savadlılıq

LSK \ düşüncə mədəniyyəti

LSK / özünü tanışlıq

Cinayət Prosessual Məcəlləsi / kitabla işləmək

VBiliyin aktuallaşdırılması, məqsəd qoyulması - vaxt (10 dəqiqə)

Mərhələ tapşırıqları: Mövzu ilə bağlı biliyi olanları təkrarlamaq, suala tez və dəqiq cavab verməyi öyrənmək, cədvəllə işləməyi öyrətmək, dialoq aparmağı öyrətmək, nəticə çıxarmaq bacarığını formalaşdırmaq; notebookda işin düzgünlüyünü öyrətmək

Uşaqların sonrakı kəşf üçün lazım olan bilikləri aktuallaşdırdıqları bir vəziyyəti təşkil edir.

(Əlavə 5)

Cədvəlin tam olub olmadığını yoxlayır. Dialoq aparır.(Əlavə 7)

Sözlərdən cümlələrin tərtibini təşkil edir:

tüklü dovşan talası hoppanmaqla

Cütlükdə işi təşkil edin

(Əlavə 8)

Problem bəyanatını təşkil edir. Dialoq aparır

(Əlavə 9)

Cədvəllə işləmək.

Onların bilik və cəhalətini müqayisə edin.

(Əlavə 6)

Təhlil edin

Təklif hazırlayın. Bir dəftərə və lövhəyə yazın.

Oxuyun. Məntiqli ol.Onlar bu qənaətə gəlirlərikinci entry haqqında, bütün cümlələr bir şey haqqında, başqa sözlə, bir mövzu haqqında. Və ilk qeyddə müxtəlif şeylər haqqında bütün cümlələr.Birinci yazıda ayrı-ayrı cümlələr, ikinci yazıda isə mətn var.

Dialoqa girin. Suallara cavab verirlər. Bir nəticə çıxarırlar.

QC/Dialoq

CPC \ əvvəllər əldə edilmiş biliklərin tətbiqi

LSK / düşüncə mədəniyyəti

STK \ funksional savadlılıq bacarıqları

CSK / fərdi cavab vermək bacarığı

CSK / qaydaların biliyinin nümayişi

CSK / bilik aktivləşdirilməsi

CPC / masa ilə işləmək

Cinayət Prosessual Məcəlləsi / təklifin hazırlanması

CSK / nəticə çıxarmaq bacarığı

VIDərsin mövzusu üzərində işləyin - vaxt (6 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: dərsin mövzusu ilə bağlı bilikləri formalaşdırmaq, mətn və qeyri-mətn müəyyən etməkdə praktiki bacarıqları inkişaf etdirmək, məntiqi təfəkkür, orfoqrafik sayıqlıq, dəftərdə işdə dəqiqlik tərbiyə etmək.

Dərslikdəki 521-ci tapşırığa əsasən işi təşkil edir

Yazılanları oxuyun. Oxunanlardan hansının mətn olduğunu müəyyən edin? Bunun səbəbini sübut edirlər. Mətnə başlıq verin. Bir dəftərə yazın.

CPC \ əldə edilmiş biliklərin tətbiqi

QC / dərslik bacarığı

CSK / sübut etmək bacarığı

CPC / funksional savadlılıq

CSK \ əsas ayrılması

LSK\yazı mədəniyyəti

Fizminutka (2 dəq) Səhnənin tapşırıqları: ümumi bədən yorğunluğunu aradan qaldırın

VI mərhələdə həyata keçirilir

VII Anlayışa nəzarət yoxlanışı - vaxt (6 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: tədris materialının mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək

Kart üzrə yoxlama işləri aparır

(Əlavə 10)

Tapşırıqları yerinə yetirirlər?

1 Mətn üçün başlıq seçin

2. mətnin əsas fikrini müəyyənləşdirin

LSK \ düşüncə mədəniyyəti

CSK / funksional savadlılıq

STK\bacarıq müstəqil iş CPC / biliklərin tətbiqi

CPC / mətnlə işləmək

LSK \ tapşırıq üzrə müstəqil işləmək bacarığı

LSK \ inkişafı Şəxsi keyfiyyətlər

VIII Ev tapşırığı haqqında məlumat, onun yerinə yetirilməsinə dair brifinq, dərsin sonunda emosional vəziyyətin əks olunması –vaxt (4 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün lazımi məlumatları vermək, dərsin sonunda emosional əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirmək

Ev tapşırıqlarını verir və izah edir səh. 190 məşq 522

Dərsin sonunda əhval-ruhiyyənin əksini aparır

(Əlavə 11)

Dinləyin, suallar verin

Sahələrdəki əhval-ruhiyyəni gülüşlə qeyd edin. Dərsin əvvəlindəki vəziyyətlə müqayisə edin

CSK \ məşq üçün tapşırığın mənasını başa düşmək

CSK / emosional vəziyyətin öz müqəddəratını təyinetmə

IX Refleks öyrənmə fəaliyyətləri(dərsin nəticəsi) – vaxt (4 dəq)

Mərhələ tapşırıqları: nəticə çıxarmağı öyrənin öz fəaliyyətləri haqqında məlumatlandırma işləri təşkil edir.

İşi və yekun söhbəti cədvələ uyğun təşkil edir

"Svetofor" əksini aparır

Cədvəli təhlil edin. Suallara cavab vermək

İşinizi qiymətləndirmək

QC / öz fikirlərini ifadə etmək bacarığı;

Cinayət Prosessual Məcəlləsi / nəticə çıxarmaq və nəticə çıxarmaq

QC/Dialoq

LSK / özünüqiymətləndirmə

ƏLAVƏ

1 . Müəllim:

Nə baş verdi? Nə olub?
Zəng niyə çalır?

Uşaqlar:

Biz hazırıq. Masa yaxşıdır.
Dərs başlayır.

2. Haşiyələrdə dərsin əvvəlindəki əhvalınızı təsvir edin

3. Tapmacalar

1. Budur, skamyanın altından sürünən iynələr və sancaqlar.

Mənə baxırlar, süd istəyirlər. (Kirpi)

2. Mən yemək üçün midge am
Mən tez tuturam.
Güllə kimi uçuram
Mən yeriyə bilmirəm. (Swifts)

3. Qırıntıları oğurlayır
Pişiklərdən qorxur.(Siçan)

4.-Heyvan və quşlarla necə davranmaq lazımdır?

Vəhşi təbiətin qayğısına qalmaq nə üçün vacibdir?

5. -Hər biriniz məktəbə müəyyən məqsədlə gəlmisiniz.

Nədən?

Gəlin bu gün nə bildiyimizi və nəyi bilmək istədiyimizi müəyyən etməklə başlayaq.

Masaya baxın, işarə ilə qeyd edin+ cavablandıra biləcəyiniz suallar.

Yoxlayın! nəyi bilmirsən.

7. Hansı mövzularda çətinlik çəkdiniz?

Təklif haqqında nə bilirsiniz?

8. Mətn haqqında nə bilirsiniz?

Kartlardakı qeydləri oxuyun. Məsləhətləşin və girişlərdən hansının mətn olduğuna qərar verin.

Arpa böcəkdir.
Oğlan bir kəpənək gördü.
Rəssam bir quş çəkdi.
Arpa böcəkdir.
Arının altı ayağı var.
Arının da sancması var.

Nəticə . Mətn məna ilə əlaqəli cümlələr silsiləsidir.

9. Hansı suala cavab vermək mümkün olmadı? Çətin vaxtınız var?

Niyə?

Tədqiq etmək, öyrənmək istəyirsiniz?

işarə qoymaq? "Mən bilmək istəyirəm" sütununda

Dərsimizin mövzusu?

Mövzu. Mətnin əsas ideyası.

Dərs üçün tapşırıqlar qoyun:

Mövzunu müəyyənləşdirməyi öyrənəcəyik və Əsas fikir mətn

10.test işi

1. Mətni oxuyun. Uyğun başlıq seçin.

Bahar gəldi. Quşlar yuvada oturublar. Onlar qışqırırlar. Körpələr yemək istəyirlər. Ana onlara uçur. O, qurd aparır. Quş uşaqları yedizdirməyə tələsir.

A. Bahar gəldi

B. Cücələr

B. Qayğıkeş ana

2. Mətnin əsas fikrini yazın

11. Haşiyələrdə dərsin sonundakı əhvalınızı təsvir edin

Bu bölmədə müxtəlif tapa bilərsiniz rus dilində açıq dərslər. Sizi tipik vəzifələr gözləyir, bunun sayəsində universal öyrənmə fəaliyyətinin formalaşmasını artıra bilərsiniz; yaradıcılıq dərsləri tələbələrin bu fənnə marağını artıran; adi proqramların qeyri-standart və maraqlı formada təqdim edilməsi; həm təqdimat, həm də orijinal dərs modelləri müasir dərslər ibtidai məktəbdə özünütəhsil elementi ilə.

• Nəzarət-ölçü materialları "7-11-ci sinif şagirdlərinin mənalı oxu bacarıqlarının qiymətləndirilməsi üçün materiallar"

  İstənilən ümumtəhsil siniflərində mənalı oxuma səviyyəsinin monitorinqi zamanı bu inkişafdan istifadə etmək mümkündür. İnkişaf müxtəlif tematik sahələrin mətnlərinin oxunması və təhlili ilə bağlı praktiki tapşırıqları ehtiva edir

• Bu dərs"Beyin fırtınası" metodundan istifadə edərək yeni biliklərin tətbiqi aşağıdakıların inkişafına kömək edir: yaradıcı və analitik təfəkkür; uğurlu ünsiyyət bacarıqları; məhsuldar əməkdaşlıq; adekvat tənqidə düzgün münasibət; tolerantlıq. Dərs 3-cü sinif üçün Lomakovich S.V., Timchenko L.I. dərsliyi üçün Elkonin-Davydovun tədris materiallarına uyğun olaraq hazırlanmışdır.

• Kütləvi məktəbdə rus dilinin qeyri-ana dili kimi öyrənilməsi üçün şərait yaradılması

  Məqalədə kütləvi məktəbdə əcnəbi uşağın təhsilinin təşkili məsələlərindən bəhs edilir: 25 şagirdin olduğu sinifdə. Belə bir uşaqla korreksiya və inkişaf işinin proqramı, sinifdə və fərdi məsləhət sessiyaları zamanı işin təşkili üçün iş vərəqləri təklif olunur.

• Kiçik yaşlı tələbələrin şifahi və yazılı nitqinin formalaşması

  Bu məqalə vizual-motor və eşitmə-motor koordinasiyasını, həmçinin orfoqrafiya və sintaktik olaraq tam yazılı nitqin formalaşmasına yönəlmiş məşqlərin variantlarını təklif edir.

• Rus dili dərslərində öyrənmənin fərdiləşdirilməsi: DISC tipologiyasının tətbiqinə metodik yanaşma

  Məqalə rus dilinin tədrisinin fərdiləşdirilməsi məsələlərindən bəhs edir. Müəllif tələbələrlə pedaqoji ünsiyyətin təşkili üçün təlimatlar təklif edir fərqli növlər, rus dərsliyindən onlara əlavə edilmiş tapşırıq və tapşırıqların mətnləri əsasında öyrənməyə differensial yanaşma nümunələri verir.

• “Şəxsin nitq səriştəsinin inkişafı”: 7-ci sinif üçün rus dilindən seçmə kurs

  Məqalədə rus dili və ədəbiyyatı müəllimlərinə səriştəli dil şəxsiyyəti yetişdirməyə və bəzi şagirdləri 9-cu sinifdə yekun şifahi müsahibəyə hazırlamağa imkan verən 7-ci sinif üçün seçmə kursun təqvim-tematik planlaşdırılması təqdim olunur.

• İbtidai məktəbdə şagirdlərin universal təhsil fəaliyyətinin formalaşması üçün tipik vəzifələr

  Bu məqalə universal olanın qısa izahını verir öyrənmə fəaliyyətləri, növləri nəzərə alınır: şəxsi, tənzimləyici, idrak və kommunikativ universal təhsil hərəkətləri. Müasir dəyişikliklərin mahiyyətinin nədən ibarət olduğu izah edilir ibtidai təhsil. Əsas aspektlər sadalanır. Mövzular üzrə səkkiz tipik tapşırığın nümunələri verilmişdir orta məktəb federal dövlətin həyata keçirilməsi üçün təhsil standartı

• Seçmə təhsil kursunun iş proqramı

  seçmə kurs Hər hansı profilin 10-cu sinif şagirdləri üçün vahid rus dili üzrə ümumi kurs kimi istifadə oluna bilər. dövlət imtahanı(bundan sonra USE adlandırılacaq). Kursun məzmunu yuxarı sinif şagirdlərinin əsas məktəbdə formalaşmış bilik, bacarıq və vərdişlərinə əsaslanır. Proqramın məzmunu nəzəri materialın genişləndirilməsini və dərinləşdirilməsini nəzərdə tutur, imtahan üzrə test tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün praktiki bacarıqların formalaşmasına imkan verir. Eyni zamanda, kurs məzunları verir Ali məktəb rus dilinin zənginliyinə vahid baxış, gündəlik praktikada normativ şifahi və yazılı nitqdən istifadə etməyə kömək edir. İş proqramı aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir: izahat qeydi, kursun məzmunu, tematik planlaşdırma, təqvim-tematik planlaşdırma

Rus dili dərsinin xülasəsini necə yazmaq olar

• Əsas dərsin konturu üzərində iş prinsipi belə: sümüklər olacaq - ət böyüyəcək. Heç bir şeyi qaçırmağa imkan verməyəcək sərt bir quruluşunuz varsa, dərs üçün material özü seçiləcəkdir. Müəllimin bacarığı ən təsirli strukturun yaradılmasındadır.
• İlk növbədə, bu müddət ərzində nə edəcəyinizi özünüz müəyyənləşdirməlisiniz tədris ili bunu niyə edəcəksən, necə, hansı ardıcıllıqla və niyə o sıra ilə. olmadan strateji planlaşdırma hər bir konkret məşğuliyyət qurmaq mümkün deyil. Məsələn, siz səkkizinci sinfə dərs deyirsiniz və sintaksisi öyrənməyə başlamalısınız. Strategiyalardan birini seçə bilərsiniz: 1) dərsliyə əməl edin, çünki ən əsası odur ki, uşaqlar məktəbdən məktəbə problemsiz keçə bilsinlər, 2) 8-ci və 9-cu siniflərin proqramını səkkizincidə öyrənsinlər ki, doqquzuncuda onlar OGE-yə hazırlaşmaq üçün tamamilə özlərini batıra bilərlər, 3) əvvəlcə təhsil alırlar çətin cümlə, və sonra sadə, mürəkkəbi daim təkrarlamaq, sadələri ətraflı öyrənmək üçün. İstənilən halda siz dərslərdə nə etməli, nəyin vacib, nəyin vacib olmadığı, haradan başlamalı olduğunuz və s. haqqında fikirlərinizdən asılı olaraq sinif hərəkətinin məntiqini müəyyənləşdirirsiniz.
• Hərəkətin ümumi məntiqi aydın olduqda, davam edin tapşırıqların, alt tapşırıqların formalaşdırılması və fəaliyyət zəncirinin qurulması. Məsələn, belə planlaşdıra bilərsiniz: biz cümlələrin sərhədlərini görmək üçün əsas tapmağı öyrənirik. Bunun üçün biz mövzunu (bir dərs kifayətdir), sonra predikatı (iki dərs), sonra bir hissəli və natamam + bir hissəli və natamam kompleksin bir hissəsi hesab edirik (üç dərs), sonra sadələri ayırırıq. mürəkkəb olmayan cümlələr (2 dərs), sonra SPP-yə keçə bilərsiniz. Hər şey məntiqlidir və mövzuların niyə belə düzüldüyü aydındır. Amma qorxursan ki, bu 8 dərs zamanı uşaqlar orfoqrafiyanı tamamilə unudacaqlar. Beləliklə, qaydaların və lüğət sözlərinin təkrarlanmasının paralel xəttini qurmaq lazımdır. Sinfin hazırlığından asılı olaraq, bu, gündəlik sorğu və qısa lüğət diktəsi və ya müxtəlif qaydalar üzrə bir neçə məşq ola bilər. Orfoqrafiyanı təkrar etməyin nə qədər vaxt aparacağını təxmin etməklə, saatları asanlıqla yenidən bölüşdürə bilərsiniz. İndi tanış olmaq planınız sadə cümlə 8 yox, deyək ki, 12 dərs aldı. Həm də özünüz qərar verdiniz ki, hər yeddinci dərsi yazılı nitqin inkişafına həsr edəcəksiniz. Bu dərsləri birləşdiririk, hər bölmə üçün 13 - 14 saat alırıq. Və bütün illik planla. Şəbəkə hazırdır. Sümüklər var, ət qurmağa başlayırıq.
• İndi hər hansı bir dərs artıq kurrikuluma daxil edilib və buna ehtiyac yoxdur ilin planında onun yerini müəyyənləşdirir. Xülasəni ətraflı yazmaq, mətnləri seçmək, hansı sifarişin daha yaxşı olduğuna qərar vermək qalır. Prosedur universal deyil. Sizin pedaqoji prinsipləriniz və baxışlarınızla müəyyən edilir. Məsələn, siz 10 nömrəli dərsin bir hissəli cümlələrə həsr olunmasını planlaşdırmısınız. Əgər inkişaf etdirici tədris metodlarının pərəstişkarısınızsa, şübhəsiz ki, ilk növbədə uşaqlara təklif edin dil materialı belə ki, özləri qeyri-adi kökləri olan cümlələri kəşf etsinlər və daha yaxşısı, belə cümlələrin təsnifatını qururlar, sonra mühazirə oxuya və ümumi qəbul edilmiş təsnifatı qrupların əldə etdiyi təsnifatla müqayisə edə bilərsiniz (əlbəttə ki, bu vəziyyətdə uşaqlar qruplarda işləyəcək). Ənənəvi yanaşma tərəfdarısınızsa, bunun əksini edin: bir komponentli mühazirə oxuyun, sonra bir komponentlərin növlərini müəyyən etmək üçün məşqlər edin və uşaqların sizi başa düşüb-düşmədiyini yoxlayın. Birinci halda, təfəkkürün inkişafı üzərində işləyəcəksiniz, ikincidə, dərhal "necə düzgündür və necə olmalıdır" öyrədəcəksiniz. Hansının daha yaxşı olması mübahisəlidir. Əsas odur ki, dərsin niyə belə qurulduğunu özünüz başa düşəsiniz.
• Diqqətlə təyin edirik dərs planı kontur:

1. Dərs mövzusu.
2. Mövzunun yeri təlim kursu(bu artıq müəyyən edilmişdir).
3. Dərsin məqsəd və vəzifələri (müəllim üçün ayrıca, tələbələr üçün ayrıca). Müəllim üçün adətən tədris, inkişaf və tərbiyə aspektləri fərqləndirilir.
4. Dərsin gedişatı (ssenari):

a) Təşkilati məqam (2 dəq.)

b) Ev tapşırığının müzakirəsi (5 dəq.)

c) Orfoqrafiyanın yoxlanılması (15 dəq.: sorğu, 10 sözdən ibarət diktə, kart yoxlaması).

d) Durğu işarələrinin təkrarı (verilmiş mətndə durğu işarələrinin qoyulması üçün 5 dəqiqə).

e) Dərsin mövzusuna giriş (2 dəq.)

f) Materialın izahı (7 - 10 dəq.)

g) Dərsin mövzusu üzrə tapşırıq (5 - 7 dəq.)

h) Ev tapşırığı(əvvəllər lövhədə və elektron gündəliyə yazılmışdır).

• sənin qarşında hazırlanmış dərs planı. Amma kartlar durğu işarələrini təkrarlamaq üçün verməyi planlaşdırdığınız , lüğətin diktəsi, mühazirə təqdimatı Bütün bunlar hələ də yalnız sizin təsəvvürünüzdə mövcuddur. üçün vaxt ayırmalısan bu materialları tapın və ya yaradın və xülasəni tamamlayın. Bu mərhələdə Təqdimatlar bölməmizə nəzər salmaq artıq olmaz.
• Və dərs qeydlərini başqaları ilə bölüşməyə qərar verənlər üçün daha bir məsləhət. İnsanların materialınıza baxmasını xoş etmək üçün mətnin dizaynına diqqət yetirin. Mətni boşluqlarla formatlasanız, sayta kopyalananda düzgün göstərilməyəcək. Paraqrafları əl ilə deyil, avtomatik olaraq nömrələyin (eyni səbəbdən). Materialı əlavə etdikdən sonra yenidən daxil olun və əlavə abzaslar, müxtəlif növ seçimlər və s. olub olmadığını yoxlayın. Material administrator tərəfindən aktivləşdirildikdən sonra redaktə etmək mümkün olmayacaq.